時間：2023-06-05 09:56:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何培養學生的學習興趣，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：培養 數學 學習興趣
數學具有形態美：對稱、簡潔、有序、和諧；思維美：有條不紊、一題多解、獨具匠心。形態美和思維美是數學的精華，也是數學認識的最高境界。然而在實際的教學中，我們的教學主要針對考試，忽視了數學的內涵，反而使數學顯得枯燥無味。如何培養學生的學習興趣，成為每位教師所面臨的重大挑戰。我結合自身經驗從以下三個方面加以闡述。
一、用愛心點燃并激發學生學習數學的興趣
學習興趣是影響學生學習自覺性和積極性的最直接因素，因此，課堂上教師要想方設法激發學生的學習興趣。我覺得培養學生數學學習興趣最根本的辦法就是善待他們，關注他們，學會換位思考，多站在學生的位置上為他們設想，引導他們“回歸”。教師要做他們的知心朋友，了解他的內心世界，幫助他認識自我，悅納自我，調節自我，發展自我和完善自我。教師應在課堂教學中發揮“穿針引線”的作用，保證學生的主體地位。在與學生互動活動中，教師進行適時的引導，對學生的思維進行“誘發”“點拔”。教師要逐步改變課程實施過程中灌輸式教學、死記硬背、題海戰術的現狀，引導學生主動參與、樂于探究、勤于思考，培養學生搜集和處理問題的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。數學教學應該是師生之間、學生之間互動的教學，所以在平時的教學中，我們一定要從學生的實際出發，用自己豐富的經驗和知識去創設引人入勝的問題情境。每一位數學教師要清楚地認識到：自己是學生數學活動的組織者、引導者和開展活動的合作者。如何通過課堂開始的正確引導、課堂過程中的正確輔導，讓學生全身心地投入到教學當中來，從而點燃并激發學生學習數學的興趣，是值得每一位教師深思的。
二、通過小組競爭，保持濃厚的數學學習興趣
運用小組競爭的方法提高學生的學習興趣及動力。在數學小組活動中，學生共同探討存在的問題，并提出解決的方案。這樣有助于提高學生的解題能力，有助于知識體系的掌握，有助于方法、技能的改進，有助于學生的團隊建設，有助于后進生的健康發展。我們的教學應讓全體學生在競爭中得到錘煉，在競爭中取得進步，在進步中找到自信，在自信中產生學習的動力及興趣。教師要創設合作學習的機會，來保持并增強學生的數學學習興趣。我的做法是每周五對本周所學知識進行小測，學生獨立完成，然后各小組互相批閱。這樣各小組之間既有競爭又有協作，通過交流既能取長補短又能合作探究。小測中存在的問題由組長牽頭安排，各組員之間互相講解、剖析問題，實現共同進步。通過嘗試，我收到了意想不到的效果：同學們不再畏懼數學，對數學有了親近感；找到了學習數學的樂趣，培養了濃厚的興趣。通過互動學習，優秀生的數學成績更是更進一步，起到了明顯的促進作用。在學生相互探討、處理問題的過程中，學生對數學知識的內涵及外延，有了更深的理解，對各章的知識點更加清晰。互助學習也可以培養學生的成就感，降低孤獨感，增強集體榮譽感。有效緩解了懼怕別人超越自己的心理壓力，明白了“團結就是力量”的真諦，放下了心理的包袱，同學之間互助互愛，共同進步。
三、營造和諧的教學氛圍，培養后進生的數學學習興趣
課堂上，教師要滿腔熱情、興致勃勃地出現在后進生的面前，熱心地為他們服務，使后進生感受到學好數學的樂趣，產生數學學習興趣，樹立起學好數學的信心和決心。為使后進生有決心、有恒心堅持學習，我們教師必須增強使命感，想方設法，多頭并進，不但要激起他們的學習興趣，還要注意保持、鞏固和發展他們的學習興趣。除此之外，教師還要創設與學生生活相關聯的環境和有關的知識背景，又讓學生對學習情境感興趣。在日常教學中，教師必須培養學生在數學學習中的觀察力，改變以講為主的教學模式，用信息技術手段，活靈活現地展示定理、公理的來龍去脈，使學生不僅知其然還要知其所以然。尊重學生的個性發展，循序漸進、步步推進地啟發學生從多種視角觀察問題、發現問題。倡導一題多解，鼓勵學生用多種方法和不同的技巧去解決同一問題。利用教師的主導作用去調動學生的主動性，創設和諧的課堂氣氛，讓他們真正參與到教學中來，從而徹底點燃學生學習數學的激情，使他們真正成為課堂教學的主體，對成功充滿必勝的信心。課后小結在教師的誘導下由學生獨立完成，以保持和提高他們的成就感，這對學生數學學習興趣的培養和保持至關重要。
簡而言之，“興趣是最好的老師”。我們只有充分調動學生的積極性，不斷培養他們的數學學習興趣，才能進行高效、優質的數學學習。學生才能真正的走進數學，喜歡上數學，感受到數學的魅力，吸收到數學的精華。我們的教學也才能達到素質教育的目的。
參考文獻：
[1] 王俊芳.教育科學研究.2011（6）.
關鍵詞：生物教學；培養；激發；興趣
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0048
目前的中學生物教學面臨巨大的危機：生物課程設置遭到排擠和冷落，學生不愿意學，生物教師難當。在這種境況下，我們生物教師的重點研究問題是：在中學生物教學中，如何激發、調動學生的學習興趣，這是仁者見仁、智者見智的問題。本文就生物課堂教學中如何培養學生的學習興趣談談筆者的一些看法和體會，以期與同行共同探討。
一、生物教師要給學生以良好的影響
孔子曰：“其身正，不令則從；其身不正，雖令則不從”。教學實踐告訴我們，教師的榜樣作用對學生的影響甚大，教師的愛好往往是學生效仿的榜樣。所以，生物教師要做好學習生物學的典范。生物教師首先要熱愛生物科學，善于進行生物科學實驗，并取得一定的成果；喜愛收集一些生物資料，包括標本、圖片等；能給學生日常生活中碰到的生物現象以滿意的解釋。其次，生物教師要有較高的學術水平、淵博的知識以及熟練的實驗操作技能。正所謂：“要給學生一滴水，自己要有一條河”。此外，教師作為文化知識的創造者和傳播者，更應自覺履行一句古老的格言“活到老，學到老”，不斷求得專業上的進步。作為生物教師，我們應該對生物科學的現展有相當程度的了解，以保證在教學中向學生講授一定的新穎知識。
二、注意情感對學生學習興趣的培養
心理學研究告訴我們，人的J識活動和情感是緊密聯系在一起的，任何認識活動都是在一定情感誘發下產生的。在教學過程中，教師必須注意培養學生豐富的情感，實現教與學之間的情感交流和融洽，這樣才能提高學生的學習興趣。這就要求教師對學生的熱愛和對教育事業的高度責任心，教師只有做到這一點，學生才能喜歡教師及其所教學科。在課后融入學生中，成為他們的一員，與他們一起談生活、談人生。如詢問他們的家庭情況、生活條件和學習困難，在自己力所能及的情況下給予幫助。尤其要注意觀察學生的思想動態，及時開導并且經常性地進行家訪。讓學生真正感受到教師就是父母的替身、自己的伙伴，從而拉近和學生的距離。在教學中，要特別注意不能打消學生的學習積極性。例如，在講授植物分類知識時，有些學生的好奇心和求知欲較強，一下子拿來十幾種甚至更多的植物讓教師給予講解，其中有些植物教師是熟悉的，有些是很陌生的，不能馬上回答。在這種情況下，教師應為學生這種好學的精神而高興，應對他們進行鼓勵，自己也應盡力查找工具書或求教與內行，以滿足學生的求知欲，絕不可搪塞敷衍，給學生潑冷水。只有這樣，愛護學生和扶持學生的學習積極性，才能取得學生的信賴，實現教與學的良好結合。
三、聯系生活實際，明確學習目標，培養學生的學習興趣
在上第一節課的時候，要告訴學生，學習生物不是為了考試，而是為了了解自己和自己所生存的環境，解釋和解決生活中出現的問題。再如，告訴學生生物與醫學的關系，炎熱的夏季在外面作業的人容易出汗，最好讓他們喝鹽水。還可以講一些有關人工呼吸方面的急救知識。因此，學好了生物就是“半個”醫生。也可以結合目前世界上面臨的幾大社會問題――環境、能源、糧食及人口問題與生物學的密切關系，了解生物學與我們的生活息息相關，從沙塵暴到水體的富營養化，從艾滋病到“非典”，從克隆羊到轉基因生物，自然能使學生產生關心周圍的生物，關注生物學的興趣，結合課本上列舉的生物科學新技術的應用和發展的例子。
四、授課與實驗結合，培養學生的學習興趣
生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力和創新能力，激發學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。實驗除了真實、直觀、形象、生動之外，還是一項目的性十分明確的操作活動。它對培養學生認識和理解生物學概念都起著其他任何教學方法均無法替代的作用。因此，要盡可能讓學生多做實驗，并力求使學生實驗成功。學生親自動手進行實驗操作，不僅滿足他們的操作愿望，更重要的是，在操作過程中動手動腦，克服種種困難獲得實驗成功之后，此時學習成功的喜悅而產生的學習興趣和愿望能夠轉化為一種熱愛科學的素質和志向，從而刺激學生更深入地探求。毫無疑問，通過實驗體現了活動情境，使學生在認識上產生了一種滿足感，為形成穩定的學習興趣奠定基礎。因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學生實驗課。
五、開展生物課外活動，培養學生的學習興趣
根據現代生物教學理論提出的兩個結合（課內外結合、理論與實踐結合）的觀點，在教學過程中指導學生結合實際開展課外科技活動有其必要性和重大意義。學校可以開展生物課外活動小組活動，用以激發學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。心理學家認為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向。”興趣是對事物喜愛的情緒，是促進學生學習的無形動力，是做好一切事情的前提。教育者應充分利用各種課堂教學手段，激發學生的學習興趣，提高教學質量，為培養更多、更優秀的創新人才而努力。
一、合理安排教材內容，促進興趣
一般來說，課的前半部分，學生的精力和體力充沛，注意力較集中，學習興趣高，應把精學類教材或簡學類教材的練習內容，安排在課的前半部分；課的后半部分，學生體力有所下降，注意力不易集中，為使學生保持學習的興奮性和積極性，應把競爭性較強的游戲、比賽、測試、力量性、耐力性的鍛煉類教材安排在課的后半部分。
二、電教媒介輔助教學，激發興趣
心理學研究表明：學習動機中最現實、最活躍的因素是認知的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而且牢固。采用多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質上是給學生一種新異的剌激，目的在于誘導學生對新異剌激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教學手段來激發學生的學習興趣。例如在進行籃球單元學習時，第一節課上課后，我告訴同學們：本節課我們到電教室去上。此話一出，同學們像炸開了鍋一樣，體育課到電教室上？怎么上？同學們帶著驚奇、興奮的心情來到電教室。原來本節課我安排的內容是NBA比賽欣賞。少部分同學以前已看過NBA比賽，于是歡呼雀躍著爭相到前面去觀看，在他們的帶動下，其他同學也安靜下來去看，很快就被電視上精采的扣籃、百步穿楊的投籃所吸引。下課了，同學們意猶未盡地離開了教室，看得出他們都對籃球產生了濃厚興趣。接下來的籃球課，同學們的學習興趣高漲，有些同學有可能終生都會愛上籃球運動。
有關研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65%。在以往的體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。采用多媒體課件可利用二維、三維等空間的設計，全方位地剖析難點，化難為易，使看不見、摸不著的生理現象變得生動形象，幫助學生理解動作，形成概念，記住結構，并在腦中建立清晰的動作表象，從而加快了學習速度，提高了學習效率。例如，在前滾翻的教學中，魚躍前滾翻動作有一個騰空過程，而教師的示范只能是完整連貫的技術動作，不可能停留在空中讓學生看清楚了空中的動作，對于初學者來說，這樣的示范，在腦中只能留下支離破碎的模糊的印象，不利于他們的學習。而利用多功能媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學生比較清晰地建立動作表象。實踐表明，利用此項技術，可以充分提高學習效率，激發學生學習興趣。
三、明確練習目的，產生興趣
興趣與一個人的追求有關，追求是人們用積極行動經過努力爭取達到的某種目的，練習有明確的需要、具體的需要指標，使學生懂得經過努力會產生所需達到的效果，才會對練習有濃厚的興趣，產生進取行為。例如：在鍛煉類教材——短跑教學時，由于短跑教學比較枯燥，為了提高學生短跑成績，就應使學生明白——短跑是所有田徑運動的基礎項目，它對整個田徑運動水平提高有重要影響。要想提高其它項目如鉛球、跳遠、跳高等的成績，必須先提高短跑的成績，因為短跑包含了速度、力量、靈敏、彈跳力等素質在內，通過上述啟發使學生明確努力的方向，有所追求的目標，練習興趣就這樣產生了，那么學生練習的積極性也就大大加強了。
四、游戲、比賽練習法，增強興趣
上課時多利用豐富多彩的游戲活動，培養學生對體育游戲的興趣，體育游戲來源于生活，創造于實踐中，它具有鍛煉身體、增強體質、發展思維能力的功能。而且內容豐富，形式多樣，生動活潑。
關鍵詞：激發；培養；學習；興趣
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-091-01
興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素，是學生獲得知識、擴大視野、豐富心理生活的最重要的動力。從少年兒童的心理發展水平來看，由于他們年幼，生活經驗貧乏，對學習的社會意義理解不深刻。他們的學習積極性是和直接興趣的強弱成正比的，興趣往往是學習的先導。學習興趣是他們學習的直接動機，推動著他們去學習，去探求知識。激發和培養學生的學興趣，我覺得應該從以下幾個方面進行：
一、交流情感
教學活動是師生共同參與的，師生的情感極大地影響著教學過程。如果教師能注意師生間的情感交流，課堂氣氛就會融洽、民主。它能促進學生思維的發展，使感知更敏銳，記憶更鞏固，想象更豐富。古人云：“親其師，樂其道”就是這個道理。如果教師微笑著走進課堂，用明亮有神的眼光看看大家，學生就能從目光中感到教師的親切、學習的快樂，從而充滿信心上好這節課。所以教師要善于表達對學生的信任和鼓勵的情感。課堂提問后，我總是用簡短的話語引導他們思考、分析與概括，或者用動作提示他們回憶舊知識，尋找恰當的語句或用信任的目光表示對他們的期待。這樣可減少他們的心理障礙，使課堂氣氛和諧。課堂上多從鼓勵的角度評價學生的回答甚為重要，不同程度的學生采用不同的標準和態度。當自信心強者回答問題正確時，鼓勵是應當的，但不必每次鼓勵，有時要提出更高的要求。對程度中等的學生，應充分肯定他的進步，如有不足之處，則說：“回答基本正確。如果把……講出來會更好。”對差生錯誤的回答，也應說：“你雖沒答對，但能勇敢地站起來發言，這很好。多練練，我相信你會學好的！”教師評價學生，要把自己的歡樂情感融入學生的成功中，學生又從老師的夸獎中，產生不可遏制的激情，使他重新認識自己的能力，增強學習的信心，從而改善自己在班集體中的地位，成為學習的動力，這就產生了良好的雙向反饋。
當課堂出現違反紀律的現象時，我常常用目光注視違紀者片刻，或邊講課，邊自然地走到學生座位旁，輕輕敲他的課桌，或拍拍他的肩，以提醒注意。而教師的這些舉動，不必讓其他人發覺以免影響聽課，特別要注意的是不要傷害學生的自尊心。這種近距離交往，會使他感到老師對他的信任與愛，自覺克制不良行為。與此同時，要鼓勵學生對自己的講課提出批評、意見，應對批評者表示感激，并贊揚他追求真理的精神。這樣絲毫無損于教師的威信，相反學生會從內心覺得教師待人真誠、平等。
二、吸引注意
少年兒童的注意力缺乏持久性與穩定性，不隨意注意占優勢。他們的學習興趣往往左右著他們的注意力。所以，教師要把教學活動組織得活潑多樣，采取新穎的教學方法，激起他們的學習興趣，使其注意力集中。聽錄音、看幻燈是吸引兒童注意、激發學習興趣的方法之一。由于學生生活閱歷淺、音樂感受能力差，學清照的《如夢令》時，對詞的意境難以理解。講課中，我利用音響和畫面的刺激，直接作用于學生的視聽器官，吸引學生邊聽著《如夢令》優美的樂曲，邊從畫面中看著詞人陶醉在美景和美酒中的神情，體會到詞人此時生活的無憂無慮和悠閑。因此，課文的重點難點也在美的享受中得到了解決。讀文作圖，也是吸引兒童注意、激發興趣的好方法。教師講課，如按課文內容隨手作畫，學生的興奮情緒油然而生。學習《記金華的雙龍洞》時，我用彩色粉筆按課文內容當堂作畫，學生目不轉睛地盯著黑板，很快掌握了課文內容。如果在學生了解文意后，讓他們自己動手作畫，再現課文所描繪的情景，學生的學習興趣則更濃。教學童話和寓言時，我讓學生分角色表演故事情節。表演后，引導學生根據課文內容評判表演優劣。事實證明，評論更為重要，因為看表演的人為了評論正確、言之有據，就會注意觀看表演，認真閱讀課文，領會詞句和課文的意思。這樣，“演員”和“觀眾”全部進入角色，在注意力十分集中而又異常興奮的情緒中深入理解課文。
三、引導品味
教師要使學生對所學的內容覺得有一定的深度，值得品味。課文中一些準確形象的詞句，獨具匠心的選材布局，以及能以“小”見“大”耐人尋味的細節，要引導學生找出來，啟發他們議論。即“引”其思考、“逼”其爭議、“促”其品味。這樣，不但能使學生在興致勃勃的情緒中逐漸掌握基礎知識和基本技能，而且能培養學生開動腦筋積極思考的學習習慣，提高認識事物的能力，不斷發展智力。
學生對課文中的一些耐人尋味的細微處，往往體會不到它的價值，無法以小見大，教師要引其品味。
四、誘發疑惑
摘 要：當下，新課程改革對教師提出了較高的要求，學生對數學課的學習要求也在提高。結合教學實踐和對教育教學的探索，對愉悅式教學嘗試進行了分析，目的是提高學生學習數學的興趣，培養學生的創新能力。
關鍵詞：探索；學習興趣；創新能力
教師要調動學生學習的積極性，提高教學質量，就要激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。如何培養創新能力呢？本人有以下幾個方面的看法。
一、變“被動”為“主動”
課程改革，一方面是改變學生的學習狀態，所以我們應該關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”享受到教學活動中成功的喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因而，作為教師，首先要創新自己的教育觀念，這是培養學生創新能力的前提。在小學數學教學中，教師要從灌輸式教學轉變到以學生主動發展為主，從重教學結果轉變到重教學過程，從重書本知識轉變到重能力培養上。創新教學方法，把學習和發展的主動權交給學生，充分調動學生學習數學的積極性，幫助他們掌握解決問題的方法，從而有效地培養他們的創新能力。
二、留給學生充分的創新活動的時間和空間
新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。
如，數學中“圓的認識”，我有意識地讓學生到操場上畫圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫一個圓，有的想到一排人轉一圈畫一個圈，也有的想到全班人畫一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎上，再讓學生解決“為何現實生活中車輪都做成圓的，二車軸都裝在圓心上”這個實際問題。再如，教學“圓錐體積的計算”時，我放手讓學生用等底等高的圓錐、圓柱容器進行對比實驗。一些學生采用在圓錐容器中裝滿沙，再倒入圓柱容器中；一些學生采用在圓錐容器中裝滿水再倒入圓柱容器中。通過比較、發現、歸納、總結，找到了圓錐體積的計算方法。這樣，學生在探討活動中不僅學到了知識，而且學會了解決問題的方法。
三、營造創新的教學氛圍
根據教學內容創造良好的學習氣氛，能激發學生的學習興趣，盡快把學生引入學習情境。如，在進行“圓周率”這節課的教學時，我講了祖沖之計算圓周率的故事。然后問同學們想學祖沖之嗎？祖沖之還沒計算完圓周率，你想接著計算嗎？同學們情緒高漲，迫切想知道這節課的內容，很快就進入了新課。這樣，學生學習的思維才能處于積極、活躍的狀態，學生的新設想、新問題才會噴涌而出。
（作者單位 廣西壯族自治區玉林市陸川縣沙坡鎮中心校）
提高學生的學習興趣、激發其學習動機、培養其信心，養成契而不舍的鉆研精神和科學態度，是新課程提出的一項重要目標。數學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性和應用廣泛性的學科，這就決定了數學是各學科中學習難度較高的一門學科，導致大多數學生畏懼數學，不喜歡數學 ，缺乏對數學學習的興趣。
學習興趣 學習動機 積極性
濃厚的學習興趣，能激勵學生最大限度地掌握知識，取得良好學習成績，而良好的學習成績又能激發學習數學的興趣及增強學習信心，形成良性循環。作為教師，在平時的教學中，多從學生的角度去想，著力改善師生關系，創造和諧情感氣氛，使教學環境處于最優化，使學生處在輕松、愉快的狀態下，這樣學生學習將是主動的、積極的，學生學習數學的興趣會越來越濃，就能收到好的教學效果
1.上好起始課，激發學生求知欲。激發學生學習的重要方法是讓他們認識到數學在他們的專業中的重要作用，使他們感覺到要想學好專業，必須要學好數學。這一點在新接到的班，在起始課上顯得更重要。我在接到高一新班時，第一節課就是講數學的過去、現在及將來。如：數學的起源問題；著名的田忌賽馬問題；通過數學的推算尋找冥王星及大量的古代名題，說明數學的重要作用。在現實生活中，我們時刻都在用數學，如學會計專業的要計算；學機械、電子專業的也要計算；衛星上天離不開計算；搞建筑必須計算出各種承受力等。這些都以數學為基礎。機器人、空間城市、信息社會就更離不開數學。通過講解使學生明白：科技越進步越要依賴數學，數學是他們今后走向社會后的必要的工具，無論什么專業都必須學好數學，這樣就為以后的教學打下了較好的基礎。我感到，講課時把某一本教材、某一部分知識在不同專業中的作用、每一節課的目的先告訴他們，使學生認識到學習的意義，對他們的學習是有促進作用的。
2.恰當選擇教學手段，調動學生學習積極性。數學課程的特點之一是內容抽象，因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題，而多媒體在數學教學中應用可以較好解決這個難題。多媒體教學有利于創設調動學生積極參與，發現創新的環境，有效地克服教學難點，提高學生的學習積極性。許多原來傳統教學的難點有了計算機現在變得不難了。橢圓與雙曲線的離心率就是一個明顯的例子。本來， “離心率”是刻畫橢圓與雙曲線形狀的一個數值，但利用傳統的教學手段很難說清這里“數”與“形”之間的內在聯系。對于一個確定的曲線橢圓（或雙曲線）一眼看去誰也無法說出離心率確切的數值；反之，在給定了離心率的數值后誰也無法在黑板上畫出與此對應的準確的圖形。至于離心率變化時曲線的形狀如何隨之變化，雙曲線的離心率與漸進線之間夾角的內在聯系，傳統教學只是通過教師的講述啟發學生用“心”去想象了。借助計算機技術，講授同一內容，能夠完全換一個講法。學生不是只能依靠“心靈”去理解教師傳授的知識，而是首先通過自己的觀察更主動地獲得上述知識。現在，一切都變得一目了然，難點化解了，教學時間大大節省了，更重要的是學生的學習積極性大大提高了。
3.樹立矛盾，調動學生學習的積極性。在學生已形成的概念，他們對某些問題的生活經驗和對該問題的更科學更精確的解釋之間樹立矛盾，是激發學生學習的有效手段。我們講課時若能經常使用這一原則，能逐漸提高學生的學習興趣。如講排列組合之前，讓他們計算：某校高二12個班，每個班組織一個籃球隊進行班級比賽，每班的籃球隊要與其他11個班的籃球隊分別比賽一場，問：共需要多少場比賽？他們用自己韻方法去算結果卻不一樣；講等差數列求和之前，讓他們計算1+2+3+- -一.+100，他們會一項一項地相加而得不到結果，等等。學生的這些疑惑以及他們想知道結果的這種心理，就是我們調動學生積極性學習的基礎。當講完相應的知識后，學生會有這樣的想法：噢，原來如此。學生這時的心情是愉快的。學生的這種心情是教學中十分需要的。
4.理論聯系實際，調動學生的學習積極性。借助理論知識來認識和解決實際問題，是學生最寶貴、最有效的學習動機。學習數學的目的最終是為了應用它，因此，平時的教學就應注意這一點，充分利用數學中的應用題，使之成為調動學生學習積極性的材料。例如：某旅行社在某地組織旅游團到北京參觀，共需6天，每人往返機票、食宿費、參觀門票等費用共3200元。如果把每人收費標準定為4600元，則只有20人參加旅游團；高于4600元時，沒人參加。如果每人收費標準從4600元每降低100元，參加旅游團人數就增加10人，試問：每人收費標準定為多少時，該旅游團獲得利潤最大？此時參加旅游團的人數是多少？這些問題都能利用數學知識得到完美的解決。而問題的解決又極大地增加了學生使用知識的信念，同時也加深了對數學知識的理解和掌握，提高了學生解決問題的能力，調動了學生的學習積極性。
5.動手操作，促進興趣。動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。
總之，我們的數學教師要不斷提高教學藝術水平，從教材的內容和學生實際出發，運用各種合理的方法的手段，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，取得最佳的教學效果。
關鍵詞：小學美術；學習興趣；培養
一、培養學生學習興趣的意義
1.符合素質教育的理念
近幾年來，素質教育這個詞被頻頻提起，在教育中促進學生的德、智、體、美、勞全面發展，成為許多學校發展教育的一個方向，而在我們的小學教學中，美術教學就承擔著一項這樣的重任。在美術教學中培養學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地去學習和了解美術，符合我們當前素質教育的發展理念。
2.有利于陶冶學生的情操
小學美術是學生在學習生涯中第一次真正意義上接觸美術，也是學生學習美術的基礎，在學生學習美術之初，培養學生的學習興趣，讓學生能夠在學習中欣賞美、感悟美、發現美，有利于陶冶學生的情操，對于學生未來的發展也具有十分重要的意義。
二、培養學生學習興趣的方法
1.建立良好的師生關系，激發學生的美術學習興趣
在傳統教學觀中，教師一直處于中心地位，而且很多小學中，美術長期被當作副課來對待，部分學校的美術教師甚至是由其他科目的教師兼任，這些情況也導致教師在對待美術教學時認識不足，始終不能對美術教學進行正確的定位，培養學生學習美術的興趣也就無從談起。
要想培養學生學習美術的興趣，僅僅依靠教師將課堂上的知識簡單地灌輸給學生顯然是不行的。教師在教學中必須學會與學生建立良好的師生關系。有經驗的教師往往會有這樣的發現，如果我們平時的教學中對學習成績不好的學生只是一味地奚落、訓斥，那么學生的學習成績很難有提高，但是如果教師對他們加以鼓勵，讓他們樹立自信心，學生的學習成績將會有很大的提升。在教育教學中教師學會與學生建立良好的師生關系，積極正確地引導學生對于學生的發展十分有利。美術教學不同于語文、數學等學科，教師的教學目標是熏陶學生、增強學生的美術綜合素質，提高學生的鑒賞能力。因此，教師在教學的過程中一定要注重與學生的溝通和交流，在與學生的交流中引導學生，激發學生的學習興趣。
2.在教學中讓學生多動手，培養學生的學習興趣
美術是一門提高學生鑒賞能力，讓學生在生活中學會發現美、感悟美和欣賞美的學科，也是一門培養學生動手能力的學科。小學生天性好動，模仿能力強，對外界的新鮮事物充滿了好奇心。在美術教學中，教師很好地利用學生的這種心理，對于學生學習興趣的培養幫助較大。
比如說，學生在學習《神奇的肥皂粉》這一節時，教師就可以讓學生自己準備顏料、紙板和肥皂粉，然后讓學生根據自己的興趣愛好做自己感興趣的圖片。這樣的學習方法，比教師在課堂上給學生簡單地演示教學內容要有趣得多。同時學生通過這樣自己動手制作的學習方式，能夠享受到學習的樂趣，提高自己的動手能力，教師在教學過程中，多進行這樣的教學嘗試，讓學生認識到學習美術并不是簡單地寫寫畫畫，還能夠學到自己感興趣的知識，學生的學習興趣自然而然地就培養出來了。
3.采用靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣
學習興趣是學生學好一門課的關鍵，教師在教學過程中如果始終只用一種教學方法進行教學，學生必然會覺得枯燥無味，對學習失去興趣。因此，在教學過程中，教師一定要注意教學方法的運用，盡可能采取多種教學方法，讓學生對教師的教學保持興趣，積極主動地學習。
例如，教師在教學時可將美術教學與生活實際相結合，經常帶學生去大自然觀察動植物的特征，讓學生找一種自己喜歡的動植物仔細觀察，畫一幅素描或是簡筆畫，還可以帶學生去美術博物館欣賞一些名家的作品，提升學生的鑒賞能力。此外，教師還應運用多媒體教學技術，加強直觀教學，讓學生感受到美術的魅力，培養學生的學習興趣。
總之，在美術教學中培養學生學習興趣的方法多種多樣，培養學生學習美術的興趣并不是一蹴而就的，在這個過程中需要教師不斷摸索，積極與學生溝通交流，找出適合學生學習的方法，培養學生的學習興趣，而在教學過程中培養好學生的學習興趣對于學生在今后更高年級的發展也具有重要意義。
參考文獻：
[1]沈鮑媛.運用趣味水墨畫培養小學高段學生美術學習興趣的實踐探索[D].杭州師范大學，2016.
英語是一門交際工具。《大綱》指出：“義務教育全日制初級中學英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力……”學習英語就是為了學習和掌握在真實的情境中運用英語通過聽、說、讀、寫交流信息和思想感情的能力。教師要善于創造和利用情境組織課堂教學，加強信息刺激，引發學生表達思想的欲望，培養他們使用英語的能力。
在教學中，我采取以下辦法，取得了較好的效果。
1. 利用生活小環境，營造英語學習氣氛 教室是學生學習和活動的主要場所，我們要有意識地用英語打扮裝飾教室，讓學生一進入教室就有一種進入英語世界的感覺。我和學生們在墻報及黑板報、英語角張貼了各種標語，如Keep silent! No spittng! It is everybody' s duty take care of publie property. Close door Classroom timetable Timetable等也用英語寫。
在教室后墻處可開辟一個英語角，(1) 在此處登記表揚英語成績優良者或進步較大的同學，(2) 課下在此進行英語會話，在此處必須講英語。這一舉措深受同學們歡迎，既給同學們創造了練習英語的機會，又使同學們自覺地練習英語，從而形成了學習英語的良好風氣。
2. 用英語上課，創造良好語言環境 用英語講課能夠為學生提供強迫性的英語聽力環境，是學生的聽力和用英語思維習慣的一種最基本、最便捷的方法，通過多次反復、強化記憶，學生就能從一開始自然而然地自行理解或意會一些簡單的基本的英語詞匯和語句，而不是依靠逐詞逐句，一一對應的中文翻譯來學習英語。在英語教學中過多地利用漢語易于使學生養成翻譯的習慣，而不利用英語思維。總之，課堂上盡可能地創設說英語的情境。可以使學生有一種身臨其境的感覺、增強了學生學習英語的信心。這樣會有利于培養學生對英語的興趣及交際能力。
3. 精心創設教學情境，激發學生興趣 語言首先是有聲語言，口語是第一性的，書面語只是口語的記錄，是第二性的，培養聽說能力有助于鞏固所學知識和提高讀寫能力。在教學中要注意創設情境，將學生置身于一定情景之中，在自覺與不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感覺。達到掌握和運用語言的目的。通常可采用下列方法去創設情景，培養學生興趣。
3.1 利用歌曲渲染氣氛。課前聽唱優美的英語歌曲，把學生帶進一個語言美與音樂美交相輝映的美妙境界。
3.2 充分利用課上最初三分鐘，讓學生展開會話活動。創造英語氣氛。如：讓學生輪流當值日生，向老師匯報日期、天氣、學生出席情況，或讓學生上臺來做自我介紹，介紹家庭班級情況，或讓學生上臺展開自由問答。多向交流。
3.3 利用實物創設情境，在學習單詞和句型時，利用實物進行教學能起到形象、直觀的作用，能調節課堂氣氛。
3.4 扮演角色會話，可把學生分成小組進行所學過的語言材料自設情景，編排短劇，演給大家看。
3.5 利用簡筆畫組織教學，義務教育初中英語教材中有大量的Look，Listen and say等內容，那么怎樣介紹給大家呢？利用簡筆畫顯然是最方便直觀的方法。
4. 利用電教手段，吸引學生興趣，培養交際能力
4.1 充分發揮錄音機的作用。學習語言首先要進行聽說訓練，對初學者來說英語中的字母、單詞的發音、句子的語調，都不易讀準，利用錄音機教學。既可以增強學生學習的興趣，又可以使學生從一開始就能模擬比較準確的發音，為以后使學生練就一口地道純正的英語打下基礎。
例如在教學的過程中，利用錄音機教學一些簡單的歌曲，如“I can say my A B C。”既可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又可以使學生愉快地學習，在歡樂的課堂氣氛中掌握26個字母的讀音。在學習課文的過程中利用錄音機教學，然后根據聽到的內容用簡單的英語復述下來。久而久之，學生的聽力及交際能力會大為提高。
4.2 充分發揮錄像機，投影儀的作用。如在學習第二冊下What' s the weather like?這一單元時，可以利用投影儀教圖片，這樣各種天氣變化一目了然，學生可以根據圖片來猜測新單詞的詞義。這樣使原本枯燥無味的詞匯教學變得趣味盎然，學生對各詞的印象也大大加深。并且還可利用幻燈片進行句型問答，又練習了交際能力，可謂一舉兩得。
由此可見，利用錄像、投影儀教學，不僅可以增強學生興趣，而且可以提高課堂效率，是教好英語的重要手段。
5. 運用豐富的體態語言，激發學生學習興趣，創造和諧的課堂氣氛 運用豐富、諧調的體態語言，可以使抽象的語言形象化。有效地減少教與學的中間環節，產生事半功倍的效果。我們可以利用生動、形象、逼真的表情和動作來幫助講解語言知識。如教Look round這一短語時，教師做出朝四周張望的樣子，學生自然心神領會。
關鍵詞：思想品德 興趣 主體
很多學生認為思想品德課難學――太乏味,為什么會這樣?很大程度上與我們老師的教學有很大的關系。長期以來,教師強調學生接受,注重知識要點的傳授,忽略學生的自由發展、自主探究,以致學生思維打不開,死記硬背,自封閉,沒有學習興趣。因此,很多老師認為難教――太枯燥,學生也認為難學――太乏味。這就要求們教師必須充分激發學生學習的興趣,調動其積極性、主動性,培養其創新精神,讓學生真正成為學習的主體。
一、導入要生動有趣
導入,是一節課的開始,好比是一個好故事的開頭。如果故事的開頭能動聽、能懸念疊出、能異彩紛呈,就很容易吸引聽眾、引人入勝。在教學中,教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式,要使學生感受到新意和幻彩,感受到活力與激情,感受到生機和奔放。這樣,一節課有了很好的烘托和前奏,最大限度地激發了學生的學習熱情以及對本節課的學習興趣,也起到了營造整堂課良好學習氣氛的效果。
在思想品德課的教學過程中,結合新課改的要求和學生的具體實際情況,采用了趣味導入新課的方法,比如,教師可以在上課之前先講述一個與本課有關系的寓言故事導入新課,也可以用與本課有關的時事熱點問題與學生討論帶出本節將要教授的內容,這樣,既調動的學生的積極性,又可以收到良好的效果。
二、多運用現代化教學手段
思想品德課有些內容理論性、系統性較強,要把抽象的觀點、深刻的道理向學生講清楚,難度較大。對教師來說,引發學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當關鍵的。而恰當的教學手段的方法的運用,往往能收到意想不到的效果。在教學中,有效地利用和運用多媒體設備,以其新鮮、活潑、生動的形象,一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣,帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍,使學生從最不喜歡思想品德課,變成非常喜歡思想品德課。
教師在教學過程,通過教學課件的制作與應用,對教材的內容給予適當的簡略或補充,或展示有關最新最熱門的討論觀點及意見。利用多媒體,向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料,激發他們的興趣,讓學生踴躍發言,激烈討論積極參與到教與學中來,引起他們的豐富想像,拓寬了學生的知識面,落實了教學目標。
三、教學語言要動感和彩色
思想品德課的教學,不管是對老師來說,還是對學生來說,都成了一份苦差事。解決這個問題,就要徹底轉變以往的教學過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學語言,要用彩色的語言、動感的語言融合積極愉快的情感來調動學生參加活動的積極性,激發學生對活動的興趣和主動參與的動機。
教師在上課時,充分運用體態語言來傳達自己對知識的理解、對知識點的強調,同時也運用肢體語言和情態語言來表達教師自身對知識、對學生、對課堂的情感。在語氣上,通過輕重、緩急、抑揚、快慢等變化進行教學,在語態方面,以平等方式、交談方式進行情感教學,體現對學生的理解、信任和尊重,達到情感上的共鳴,建立起平等、和諧、融洽的關系,在其樂融融的學習環境下,學生的學習興趣自然就激發出來,主動性自然就發揮出來,也就不再有思想品德課毫無生趣的結果了。
思想品德課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風采。彩色、動感的語言的應用,要求教師在教學過程之中放下“學究”的架子,收起習慣板著的面孔,而是要帶入與課堂教學相融洽的肢體語言、情態語言,把知識的情與景用顯見的情態、肢體、文字語言表達出來,既直觀又形象,既活躍的氣氛又引起學生的共鳴,使得一堂課再不會象以前那樣沉悶而且無生趣,致使教師頭疼而學生反感抵觸。
四、學會利用學科整合優勢
思想品德課滲透了多個學科的知識,教師在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育,增強學生對相關的文學、歷史、地理等學科知識的掌握和理解,潛移默化地培養學生動手、動腦等綜合能力。既讓學生快樂地學習,不覺得思想品德課枯燥無味,又達到了教育目的,提高了教學效果。使學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務,掌握了教材觀點。使學生從不喜歡思想品德課到很喜歡,同時也達到了對學生各方面知識素養的提高,培養適應現代社會需要的復合型人才的目的。當然,利用學科整合進行教學,對教師自身也就提出了更高的要求,要求教師自身要不斷提高自己的能力與水平,汲取多方面多學科的知識,才能真正發揮優勢,達到好的教學目的。
五、上好社會實踐活動課
《課程標準》第一次提出了教學“活動建議”,明確指出“課堂的知識教學要與課外的實踐活動結合進行”,要求教師“應有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務,以及引導學生搜集名言、諺語、格言,舉辦展覽、壁報,觀看電影、電視、錄像等活動,并安排高年級學生撰寫小論文、調查報告、總結等”,《課程標準》中的這一規定為思想品德課教師改進、豐富教學內容指明了方向。無疑,社會實踐活動內容的增加,能極大地激發學生的學習熱情,既有利于增強思想品德課教學的吸引力,又有利于培養學生的能力。
一、創設課堂情境，激發學生學習興趣
語言的教學不同于其他學科，它對學習環境有比較高的要求。小學教育研究證明，語言的活動最好和做某些事情聯系起來，讓學生身臨其境去使用所要模仿的語言，這樣學生才能把聲音和語言的意義結合起來。新課程標準指出：“教師應當愛護和培養學生的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的創新思維，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境”，由此可見一個良好的環境氛圍， 對學習能起到事半功倍的效果，因此教師如何調動學生的學習興趣和熱情十分重要。語言是用來表達的，恰當的課堂情境可以使得學生很快達到情緒的興奮，讓學生把學到的知識運用到表達上來，推動他們主動積極地去觀察世界，展開創造性思維，在愉快的學習過程中，不僅得到身心的放松，也使得主體意識大大增強，很好地拓展了思維空間。
二、運用教學手段，提高學生英語學習的積極性
心理學研究表明，小學階段的學生對外界事物雖有好奇心，也善于模仿，因此，這個階段的學生是很適合學習一門新的語言的。但又由于他們的年齡比較小，缺乏持久性，對新事物的熱度不長。這就要求英語教師在課堂教學的時候要精心的組織好各個階段的教學活動，使每個教學環節不僅豐富多彩，而且環環相扣，緊密結合，從而激發學生的注意力，提高他們學習英語的積極性。
運用多媒體進行教學。小學生所處的年齡階段，使他們對那些直觀的、形象的事物較為感興趣。所以，在英語課的教學中，教師盡量要避免說教式的教學方法，多多采用多媒體這種教學手段，來吸引小學生們的注意力。通過多媒體可以更加直觀的展現英語教材的教學內容，將那些抽象的內容具體化，吸引學生們的注意力，激發他們學習的積極性，更加有助于教學的順利進行。
巧用英文歌曲進行教學。心理學家曾說過，當一個人的思維處于愉快輕松的環境里的時候，他的感知覺是比較敏銳的、想象力也較為豐富，此時的記憶力也大大的提高。英語老師可以借助英語歌曲的學習，緩解學生們課堂學習的煩悶狀態，創造一個愉快、和諧的英語課堂，增加學生學習英語的熱情，也可以鞏固學生們所學的英語知識。此外，英語教師也可以利用改造英語歌曲，來達到激發小學生們學習和記憶英語知識的目的。
3.抓住學生特點有的放矢的教學。小學生們喜歡動、他們平時樂于模仿。英語教師要充分抓住學生的這個特點，在教學中時刻注意改變自己的語調、語速和語氣，引導學生模仿自己的教學語言，從而激發他們對英語學習的興趣。例如，教師在講解描繪人們心情變化的單詞的時候（如：sad、happy、tired等），可以一邊向學生展示自己的面部表情，一邊講解英文單詞，這樣會增加小學生對他們的印象，也可以活躍課堂的氛圍，提高他們對單詞的記憶。
三、通過課外活動，保持學生們對英語的學習興趣
小學生對事物的好奇是有時間的，他們學習英語亦是如此，如何才能夠保持他們的學習興趣，從被動的接受轉變為主動的學習，是英語教師所要達到的真正教學目的。為了能夠達到這一教學目的，英語教師可以通過組織各種難易適當英語課外活動，比如，設立英語板報，并定期更換其中的內容；成立英語學習小組，并開展各種小組內的互動游戲；組織英語競賽等等。利用這些活動使學生把所學的英語知識應用到實際中來，從中嘗到英語學習的樂趣，無形中增加了學習英語的興趣，從被動的學習變為主動的學習，并能夠持久的保持著這種興趣。
四、采用多媒體現代化教學手段
多媒體教學手段是一種新型輔助的教學手段。它根據教學目標設計， 通過多媒體技術， 將文字、圖像聲音、動畫等信息有機結合， 以此來實現教學目標， 增強教學效果， 提高教學效率。在小學英語教學中， 多媒體應用使教學變得生動、形象、活潑、感染力強， 容易引發學生的興趣， 幫助學生持久記憶。例如：我在教學牛津英語3A Unit1這一單元的動物時，利用多媒體展示dog、cat、bird、panda、tiger、zebra、monkey、elephant等動物，用英語簡要介紹它們的生活習性，使學生們仿佛走進了大自然，親眼目睹各種動物。多媒體具有它特有的直觀性、形象性，這是任何教學手段無法比擬的。動物圖片的展示，把該單元的單詞放在圖文并茂的語言環境中去展現，進行分散、情景、理解記憶；用視、聽、說并舉的方式，省去了原始的漢英互譯和死記硬背的過程，學生既了解了單詞的確切意義，又培養了用英語直接思維的能力。這樣一來，學生的眼、耳、口、手多種感官一齊動，學得輕松愉快，沉浸于娛樂之中，使英語學習變得簡單易學。
關鍵詞：學習興趣 差異教學 創新能力
隨著經濟的發展，科技水平也在迅猛發展，信息化已成為世界經濟和社會發展的共同趨勢。而就信息技術教育來講，相對于其它學科教育而言，它還是一項新興的現代化教育，其學科教學理論尚未構建完成，國內外可用來借鑒的成熟經驗也不多。本文就計算機課堂教學中如何提高學生的學習興趣談幾點體會：
一、創造良好的環境，培養學生的學習興趣
信息技術課絕大多數時間都是在機房中上課的，機房就是學生們的“家”。但在有著幾十臺電腦的特殊環境下的機房，往往存在著噪音大、熱量大、空氣不清新等等問題。學習是一種高級的智能活動，它首先需要大腦保持良好的工作狀態。大腦需要充足的新鮮空氣，空氣不流通就會供氧不足，大腦過早疲勞，記憶力下降，甚至會引起學生昏昏欲睡的現象。提議將窗戶分工給同學，打開窗戶窗簾，坐在空調旁邊的同學就負責空調的開啟與關閉；建議將一些花草擺放到機房之中，同學們看到這些綠色都會心曠神怡。我的課堂上，學生在各自分工的情況下，所做的事情都是不需要向老師匯報的，大家在一種輕松、愉快的環境下，保持著良好的教學環境狀態。對學生的束縛就是對課堂創新思維的束縛，所以，在信息技術課中我們需要利用學生多動手做的教學要求充分發揮其主動性。
二、因材施教，培養學生的學習興趣
1.重組教材順序，激發學習興趣。好的開端，是成功的一半。在信息技術教學中可根據學生的實際情況將教學內容進行重新組合，可以將學生感興趣的信息加工和表達的部分先上，而理論性較強的信息技術基本原理等部分后上，對于信息技術道德的培養等方面可以貫穿在信息技術課程的始終。比如，我在上課時總是先上學生比較感興趣的網上搜索部分和智能工具的應用部分的內容，這樣可以使學生很快進入到信息技術應用里來，而不是先講一大堆的理論知識，學生還沒開始學就已經失去了興趣。
2.針對學生自身特點，課程教學化繁為簡。在信息技術教學中要根據學生本身的理論水平和知識結構，適當調整教學過程。比如，在講授用計算機程序來解決問題模塊時，由于學生以前從未接觸過這一塊，書上的事例高深難懂，如果按部就班地把教材上的例子講解給學生聽，不僅學生難以理解，也給老師增加了教學難度。而教材的目標要求并沒有讓學生能真正地應用某種語言來實現解決問題，所以我拋開教材的事例，而是講解他們小學時學習過的計算圓的面積公式如何用計算機語言來實現。這樣一來，學生立刻就明白了編程是怎么一回事，不僅不難學，而且看起來似乎還很容易呢。這樣怎能不激起學生的學習熱情、提高他們的學習動力？
三、精心設計教法，培養學生的學習興趣
1.引入趣味方法，培養學生的學習興趣。例如，在Photoshop軟件的教學中，教師抓住學生更為關注身邊的人和事這一特點，設計了名為“我和明星合影”的教學內容。在上課的開始，教師問：“你們都有自己喜歡的明星偶像嗎？”有很多人舉手，教師又說：“我這里有許多明星的圖片，我用手里的數碼相機給一個同學照一張照片，大家幫他制作一張和明星合影的照片好不好？”學生很感興趣，于是教師便當場給一個學生照了一張數碼照片存放到教師機上，學生通過網絡復制完照片和明星的圖片后便開始制作了。學生們熱情高漲，遇到問題后積極地與同學討論。最后，教師又展示了學生的作品，同學們看得津津有味。“這種效果是怎么實現的？”問到的每個學生都講了自己的操作步驟，也就完成了總結知識點的環節。 這堂課的氣氛很活躍，充分調動了學生的積極性。
2.任務驅動法，激勵學生的學習興趣。可把教學內容設計在一個個實際任務中，教學過程變成教師帶領學生在計算機上完成實際任務，讓學生在完成任務的過程中掌握新的知識。例如在講解計數器這個程序時，通過展示加法計數器是如何實現的，讓同學們能夠舉一反三地學會編寫減法計數器和乘法計數器。再如在學習VB編程中，先讓學生和我一起玩掃雷的游戲，然后用VB做一個類似掃雷的小游戲，促使學生們興致勃勃，讓他們意識到編程也可以很有樂趣，教學效果顯著。
關鍵詞 高職 足球教學 學習興趣 培養策略
興趣不僅是學習活動開展的起點，也是促進學生積極主動參與教學活動的關鍵的動力。同時，在高職足球教學中，通過對學生學習興趣的有效培養，在幫助其獲得豐富、良好學習體驗的同時，也能夠使其在此過程中掌握更多適合自己、科學有效的學習方法，促進其體育成績、運動技能的不斷提升。因此，在實踐教學中，教師應采取有效教學策略來培養、發展學生的足球學習興趣與能力。
一、科學應用現代化教學手段，全面激發學生學習興趣
足球運動可以說是體能、技術，以及戰術和配合的科學整合的一項富有挑戰性的項目，也是世界上開展較為廣泛，得到世人廣泛關注、喜愛的運動之一。從激發、培養興趣和情感層面來講，教師可以采用現代化教學手段，為學生播放足球運動賽況和文化，或者是一些著名足球運動員的經歷，以及足球方面的趣聞趣事等視頻素材。而通過開展這種形象化的教學活動，不僅能夠幫助學生更好的進行身體方面的訓練，還能夠引導學生從心理、情感方面對足球運動獲得更深刻的認識，幫助其積累更豐富的足球知識，讓學生對足球運動比賽規則，以及相關文化內涵有更深刻的認識，有助于促進學生形成終身運動理念，促進其學習興趣、熱情的不斷提升[1]。
二、注重基本技術教學，遵循循序漸進的教學原則
足球這項運動具有很強的技戰術性，腳法、配合與戰術等方面技能的傳授與培養應始終尊重循序漸進的原則。若在一開始就為學生傳授難度較大的腳法、控球技術，學生不僅難以實現順利、高效掌握，也很容易會產生厭倦、抵觸的心理，也會在一定程度上打擊學生學習、運動的信心。因此，在實踐教學過程中，教師應堅持因材施教的教育理念，先從基本的觸球、控球等學生相對比較熟悉的輔助練習著手，也可以結合實際教學需求，組織學生進行足球比賽的觀摩，引導其逐步的體會、練習，這樣循序漸進的進行技術教學，在幫助學生逐步建立表象、意識的同時，也能夠為其后期的學習、運動奠定良好基礎，促進其學習興趣的逐步提升[2]。
三、引用課堂游戲教學，積極組織足球比賽
首先，應積極引用課堂游戲，為學生構建輕松、愉快的學習氛圍。在實踐教學中，游戲的設計與科學引入，作為一種至關重要的教學內容與手段，其可以在整合教學重難點內容的基礎上，設計出相應的游戲環節，真正做到寓教于樂。尤其是對于足球技戰術的講解，若教師僅通過單純的口頭講解來進行，不免過于抽象，學生理解、接受起來也具有一定難度，但是若可以將技戰術的講解科學靈活的融入到游戲中，在全面提升學生學習參與熱情的同時，學生對相關技能也可以獲得更直觀的理解。另外，通過開展新穎、有趣的游戲教學活動，在鍛煉、增強學生體質的基礎上，也能夠進一步激發、增強學生的足球學習興趣。因此，在實踐教學中，教師應結合教學內容，以及重難點的不同，積極設計出能夠體現出創新性、趣味性的游戲教學活動，幫助學生獲得更豐富的情感體驗，創新教學形式，提升課堂教學效率[3]。
其次，教師應積極組織足球比賽，通過實戰來鞏固、發展學生的足球學習興趣。高職生的好勝心都比較強，比賽在全面激發學生好勝心的同時，也能夠將學生的主體作用全面發揮出來。通過組織相應的比賽，能夠指導學生將課堂上學習、掌握的理論知識與技戰術付諸于實踐當中，而在復雜的實踐對抗中，學生也能夠將自身所學進行最大限度的發揮，真正實現技術與實戰的科學整合，并獲得更豐富、直觀的學習體驗。
另外，通過比賽，教師也可以將比賽中學生遇到的難題，或者是出現的各種錯誤進行認真記錄，然后再在比賽結束后，組織學生對其問題進行逐一分析，比如，控球技術，以及戰術配合方面的細節，在分析鞏固過后，學生對每一個動作和配合的意義也可以獲得更深刻的理解，進而不斷增強實踐教學效果。在此過程中，教師需要給予特別注意的是，每一次比賽開始、結束后，教師不僅要注重賽前、賽中和賽后的分析與鞏固，還要給予學生適當的鼓勵與認可，以此來促進其足球學習、運動興趣和信心的不斷增強。
四、構建良好的師生關系，營造高效課堂
一直以來，教師在學生心中都象征著一種權威，尤其是體育教師，應以身作則，這樣不僅有助于進一步豐富學生的運動知識與技能，也能夠培養學生形成優良的品行與素養。同時，通過師生之間的高效互動，也能夠讓學生真正感受到足球運動的樂趣，而教師的言傳身教，以及品德修為都會對學生產生潛移默化的影響。因此，不論是理論知識講解，還是技術動作示范與練習，教師都要積極挖掘其中的內涵，引導學生真正感受足球運動的魅力，構建良好的師生關系。
五、結語
總之，高職足球教師應正確認識到，加強學生學習興趣的培養，對增強足球教學質量與效率，促進學生身心健康、全面發展的重要性。在實踐教學過程中，應結合教學內容、目標，以及學生身心發展需求，采取新穎、科學，且多元化的教學策略，促進學生足球學習興趣的不斷增強。
參考文獻：
[1] 銀軍.淺析高職足球教學中如何培養學生的學習興趣[J].教師.2013（29）：107.
