時間：2022-02-01 21:39:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何構(gòu)建高效課堂，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、 提高備課質(zhì)量是高效課堂的前提
提高備課質(zhì)量是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提，也是打造高效課堂的重中之重。備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計劃性和針對性，同時也是教師積累知識和業(yè)務(wù)能力再提高的一個過程。高效課堂要做到高效，教師首先要做到的就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教案。
1. 先思后備，不能急于求成
教師在備課時首先必須要注意的一點就是切記不能急于求成，而是要靜下心來好好想想教學(xué)時所要面對的主客觀的情況，然后再考慮如何著手，防止思維落入固定的模式。教師在備課時，不應(yīng)把視線僅僅停留在教材上，備課時首先要充分考慮班中學(xué)生的情況，熟悉每個學(xué)生身心發(fā)展特點，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；其次，要了解班級整體的情況，如班風(fēng)、班級學(xué)生的行為習(xí)慣等；最后經(jīng)過教師的這一番深思熟慮之后，才能設(shè)計出符合學(xué)生情況的教案來，才能使教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)。
2. 明確目標(biāo)，因材施教
一個合理、有效的教學(xué)目標(biāo)，是達(dá)成高效課堂必不可少的重要因素。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。教師在備課時，一定要充分考慮到教學(xué)三維目標(biāo)的統(tǒng)一，知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面是同等重要的，缺一不可。教師在備課時忽略其中的任何一方面，都會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。
教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧不同層次的學(xué)生，我們的學(xué)生不是一件工業(yè)的產(chǎn)品，他們各有各的性格特點，知識掌握程度也不相同，理解能力也有很大的差異。諸多因素的限制，使他們所要求達(dá)到的與所能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是不盡相同的。正是因為這樣，我們教師在備課時，從教學(xué)目標(biāo)這一塊就要盡力避免一概而論，而應(yīng)根據(jù)因材施教的原則，充分考慮到不同層次學(xué)生的需求。
3. 把握與區(qū)分教學(xué)重難點
教學(xué)重難點是教師備課時必須考慮的要素之一。高效課堂的教學(xué)要求注重有效把握重點，突破難點。注重有效把握重點，這既讓學(xué)生易于接受，又減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；突破難點就要求教師分析難點存在的原因，然后找出合理的解決方法。教師在備課時，對于教案中的重難點，應(yīng)想出各種有效辦法加以突破，當(dāng)出現(xiàn)變數(shù)時，要有一定的預(yù)案，做到及時調(diào)整，幫助學(xué)生走出困境。否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難，這樣也就達(dá)不到高效課堂的要求了。
在備課時，我們常常走入這樣的一個誤區(qū)：把重點與難點混為一談。其實有時候難點不一定是重點，也有的時候既是難點又是重點。教師備課時，要注重區(qū)分教學(xué)的重難點。教學(xué)難點是指學(xué)生不易理解的知識點，和一些不易掌握的技能、技巧等。難點要根據(jù)學(xué)生的實際水平、認(rèn)知能力等因素來定，同樣一個問題在不同班級里、不同學(xué)生中有所不同。教學(xué)重點就是教學(xué)中學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由相關(guān)內(nèi)容所反映的思想方法，是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。
二、 務(wù)實是高效課堂的基礎(chǔ)
在聽一些公開課時，我們經(jīng)常會遇到這樣的一些情況，有的課堂上老師和學(xué)生游戲加活動，忙忙碌碌；有的課堂上教師與學(xué)生喜笑顏開，課堂里充滿了歡聲笑語；還有的一節(jié)課的大部分時間都是知識的運(yùn)用與拓展，教師侃侃而談，學(xué)生對答如流，仿佛學(xué)生天生就會一般。這些課老師、學(xué)生上得高興，聽課老師看著熱鬧，似乎上課效果很好。但下課之后，當(dāng)我們拿著聽課本走出教室，腦海里還能留下多少課的內(nèi)容，這些課能帶給我們什么呢？我們是這樣，那對于學(xué)生來說更是不用說了。
高效課堂只是針對傳統(tǒng)課堂的一些弊端所提出的。高效課堂的創(chuàng)建，就是希望我們在實際的教學(xué)中最大限度地杜絕、摒棄或消弭傳統(tǒng)課堂中的一些弊病，徹底讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。然后我們現(xiàn)在很多所謂的高效課堂只不過是改換了課堂的形態(tài)和面貌，并沒有真正做到高效。高效課堂不是簡簡單單的把教師講變?yōu)閷W(xué)生講，把同向坐變?yōu)橄嘞蜃寻察o的課堂變得熱鬧，又或者讓學(xué)生由坐著上課變?yōu)檎局蠋熡上冉毯髮W(xué)為先學(xué)后教……
課堂形式簡單的變化，并不代表其就是高效課堂。出現(xiàn)的以上這種種現(xiàn)象，我認(rèn)為這是教師在高效課堂存在著一些誤區(qū)。誤把課堂活動的活躍程度、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用的多少、教學(xué)手段的一些新穎變化等等，等同于課堂實施新教學(xué)理念的多少。我們應(yīng)該認(rèn)識到師生互動，自主探究，合作學(xué)習(xí)與膚淺、熱鬧的課堂形式的區(qū)別。要達(dá)到真正的高效課堂，教師還是要務(wù)實一些，要根據(jù)學(xué)生的實際情況扎扎實實的教授知識，該靜的時候靜，該鬧的時候鬧，這樣學(xué)生才能實實在在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識與技能。
三、 過硬的基本功是高效課堂的保障
高效課堂的有效構(gòu)建，離不開教師對整堂課的高超駕馭能力，而這是建立在教師具有過硬的教學(xué)基本功基礎(chǔ)上的，那教師應(yīng)該具備哪些基本功呢？
我認(rèn)為，首先教師要有良好的精神面貌。不管課前發(fā)生多少煩惱事，不管身體多么不舒服，只要一上講臺，教師的精神面貌就應(yīng)當(dāng)煥然一新，把自己的身心一下子就投入到教學(xué)中去。試想學(xué)生對著精力旺盛，神采飛揚(yáng)的教師時，怎么不被他們深深吸引呢？其次是感情的投入。這就要求教師把感情充分融入到教學(xué)的全過程中去，特別是作為一名小學(xué)語文教師，如果能真正做到融入其中，以情動人，移情于聽課者，往往能引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到教學(xué)的目的。第三就是教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣、求知欲。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣在學(xué)習(xí)中是最活躍的因素，是帶著情緒色彩的認(rèn)識傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，能為學(xué)習(xí)帶來無窮的動力。第四就是教師的語言基本功。教師的語言要能“粘”住學(xué)生，即要求教師的語言準(zhǔn)確、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象、幽默。試想一名教師上語文課時，語言抑揚(yáng)頓挫，充滿磁性，還不時幽默風(fēng)趣一把，這樣怎能不吸引學(xué)生呢？最后，教師的字也很重要。俗話說“字若其人”，板書不僅表現(xiàn)出一位教師上課的基本功，而且也體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度乃至性格。沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？所以我認(rèn)為只有教師具備了以上這幾點，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚，才能真正的實現(xiàn)高效課堂。
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課堂是學(xué)校中最普遍，最基本的細(xì)胞，是實施素質(zhì)教育和新課程改革的主要陣地。全面實施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)“減負(fù)增效”，已成為當(dāng)前教學(xué)研究工作中的重中之重。改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實施有效教學(xué)、高效教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化是我們追求的目標(biāo)。那么什么樣的教學(xué)是有效的甚至是高效的呢？如何構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)模式呢？下面筆者就自己的教學(xué)實踐談?wù)剬Ω咝дn堂的幾點看法。 靈活運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的語言環(huán)境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)模式。
在學(xué)習(xí)新課時，我首先解決新語言的識記和操練問題，直到孩子們說起來很熟練，然后引導(dǎo)他們在課堂上通過豐富多彩的實際任務(wù)型活動運(yùn)用語言，達(dá)到對語言知識的真正掌握。
我非常欣賞新目標(biāo)英語中所提倡的“任務(wù)型教學(xué)法”（Task - based learning）。但我沒有按照課本的順序來安排教學(xué)，因為我覺得那樣過于程序化，會讓學(xué)生昏昏欲睡。我在進(jìn)行完新語言的初步識記和反復(fù)操練之后，基本是創(chuàng)設(shè)真實的任務(wù)情景來貫穿始終。這樣的活動可以是本單元話題，也可以連帶舊單元話題。一直以來，孩子們都不覺得枯燥，，雖然為了更好的完成實際任務(wù)，我們有時需要查閱大量的課外詞匯，但孩子們覺得那才是真正的挑戰(zhàn)！
以八年級上第四單元是How do you go to school？為例：
本單元主要是對不同交通方式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因為我們學(xué)校是寄宿制，所以孩子們到學(xué)校要么坐校車，要么家長送，交通方式比較單調(diào)。那么怎樣才能讓孩子們既感興趣又能運(yùn)用到實際而豐富的交通工具呢？經(jīng)過思考，我決定按照學(xué)習(xí)小組，讓孩子們展開想象的翅膀，集體環(huán)游世界。孩子們情緒高漲，把能想到的國家和這個國家的某些地方都“去”了，并把自己想到的都編成課本劇進(jìn)行表演。后來在學(xué)到第七單元比較級時，我們對小組旅游進(jìn)行了比較，并展開討論，看看哪組的旅游過程更有意義;到第八和第九單元過去式的時候，我們再以回憶的形式寫出他們環(huán)游世界的經(jīng)歷。
二）從學(xué)生實際出發(fā)，合理安排教材順序，
我每拿到一冊書，首先做的就是瀏覽全書，對其結(jié)構(gòu)和順序有一個全面的了解，然后根據(jù)學(xué)生的特點，對教材進(jìn)行重新組合以便能在有著內(nèi)部聯(lián)系的兩個單元之間互相補(bǔ)充和對比，以保證高效教學(xué)和英語課堂的魅力。進(jìn)行組合的原則是：兩個單元單獨(dú)來看比較簡單，但是有一定的聯(lián)系，合在一起知識更加系統(tǒng)。
以八年級上冊的第六和第十二單元為例：
八年級上冊的Unit6 I’m more outgoing than my sister. 和 Unit 12 What’s the best radio station？ 兩課結(jié)合起來就是對形容詞的比較等級進(jìn)行全面系統(tǒng)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。Unit 6 的話題以談?wù)撊宋餅橹鳎?Unit 12 的話題以談?wù)撐锲窞橹鳎诺揭黄鹬v，有環(huán)境，有任務(wù)，有比較級也有最高級，非常適合孩子們的發(fā)揮，整個課堂緊張有序，生動活潑。 教師要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮其潛能，享受成功的樂趣。
心理學(xué)家研究表明，人們是憑借別人對自己的反應(yīng)作出自我判斷的。戴爾?卡耐基說：“人性最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞。”我認(rèn)為信任學(xué)生，是對學(xué)生人格的肯定和評價。學(xué)生成績的好壞，很大程度上取決于教師對學(xué)生能力的信任.
在學(xué)習(xí)新的語言時，學(xué)會運(yùn)用是最重要的，因此，學(xué)生愿意開口說英語比會說英語更重要。一個微笑，一句“Try again，please”，都比冷漠的“Sit down”更能讓學(xué)生感受到自己的被肯定.因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，老師要在全班面前表揚(yáng)他們，這樣會使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤時，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。常對學(xué)生講“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等激勵話語，并鼓勵學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學(xué)生登臺輪流演講或復(fù)述課文等，時間一長，學(xué)生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問題的機(jī)會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚(yáng)多鼓勵。我在教學(xué)過程中注意到，在課堂大大小小的各類競賽中，那些表現(xiàn)出眾者體驗到了成功的喜悅。而“再表現(xiàn)”的欲望，會激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們在英語課上滿懷興趣、集中精力，課下又會根據(jù)自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。
在日常課堂的學(xué)習(xí)評價中，不只教師可以采取正面激勵的口語、評語式評價方式，我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間的互評方式。鼓勵學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，勇于探索，從而真正喚起學(xué)生的課堂主體意識，打造真正的高效課堂。
總之，英語是一門有趣的學(xué)科，如果我們能從英語學(xué)習(xí)的特殊性和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們堅信高效的課堂定能使我們的英語教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，從而真正落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的發(fā)展要求，打造真正的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀
[2]《中小學(xué)英語教學(xué)研究》 華東師范大學(xué)出版
[3]徐小松?開展為了學(xué)習(xí)的評價 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展? ?現(xiàn)代中小學(xué)教育? 2003年第5期
【關(guān)健詞】構(gòu)建;高效;課堂
高效課堂是目前課堂教學(xué)的主流，如何讓初中語文課能在有限的時間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)？如何打造高效語文課堂，提高教學(xué)效果？作為一名語文教師，這是值得深思的問題。現(xiàn)結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔懈咝дZ文課堂如何構(gòu)建？
一、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)興趣
要想提高語文課堂效率，首先必須讓學(xué)生們感興趣，因為“興趣是最好的老師”，由興趣所產(chǎn)生的追求和探索知識的精神力量是學(xué)習(xí)知識、克服一切困難的動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促進(jìn)各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳的心理準(zhǔn)備;就能在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，打開思維的“閘門”，參與學(xué)習(xí)、探索的全過程。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建高效課堂的主要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生聽課前的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗進(jìn)行的自我學(xué)習(xí)過程，其著眼點是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實現(xiàn)課堂的高效打下堅實基礎(chǔ)。
首先，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容。教師要結(jié)合語文學(xué)科的特點，指導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，教師一定要告訴學(xué)生，在預(yù)習(xí)課本時，一定要認(rèn)真把課本中的內(nèi)容閱讀兩遍，同時結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本課主要學(xué)習(xí)的知識是什么;然后告訴學(xué)生結(jié)合試讀本課生詞，并且盡量在預(yù)習(xí)時就做到會寫本課的生詞;在掌握了生詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文并結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿上的知識點試著理解課文;在學(xué)生自學(xué)了詞語和課文之后，讓他們結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)中的問題，檢測自己預(yù)習(xí)的效果。
其次，要充分發(fā)揮學(xué)的作用，指導(dǎo)檢查督促學(xué)生預(yù)習(xí)。讓學(xué)對預(yù)習(xí)的各個階段進(jìn)行指導(dǎo)，并及時檢查督促本組成員的預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)稿的完成以及預(yù)習(xí)筆記，尤其是對于本組學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，學(xué)在預(yù)習(xí)時也要給予充分的指導(dǎo)幫助，保證本組每一個成員都能充分進(jìn)行預(yù)習(xí)。
同時，高效課堂必須是知識當(dāng)堂消化的課堂。課堂45分鐘不在于講的內(nèi)容有多豐富，而在于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)學(xué)生掌握了多少，最好的情況是老師講的內(nèi)容學(xué)生都在課堂上理解、掌握，而不該是讓學(xué)生課后去消化，因為讓學(xué)生課后消化對于學(xué)習(xí)自覺性高的學(xué)生來說能夠落到實處，而對于另外一大部分學(xué)生來說離開了老師的監(jiān)督，很難落實。那么，又怎樣才能做到當(dāng)堂消化呢？
注重檢驗學(xué)生對知識點的復(fù)述訓(xùn)練。即當(dāng)教授完一個知識點的時候，要請學(xué)生用自己的語言對該知識點進(jìn)行描述，老師通過學(xué)生的描述分析出學(xué)生概括得是否準(zhǔn)確、全面，并及時糾正。
課堂練習(xí)不可少。學(xué)習(xí)知識的目的在于運(yùn)用，用所學(xué)的知識解決實際問題。課堂練習(xí)就是用知識解決實際問題的過程，在這個過程中學(xué)生的能力得到了鍛煉，并且能收獲成功的喜悅，長期如此調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，提高語文課堂效率。
二、構(gòu)建靈活多變教學(xué)方法
在課堂教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍。以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，擴(kuò)大語言的輸入量， 以清晰、 準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言;以教學(xué)活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識、形成技巧、嘗試成功。讓學(xué)生在課堂上看書、思考、討論、實踐、練習(xí)，始終處于積極的、主動的狀態(tài)。教師則要充分利用實物、圖片等引導(dǎo)學(xué)生動口、動耳、動手、動腦，去積極地吸收語言信息，然后進(jìn)行語言交際活動。同時，教師還應(yīng)盡可能地讓學(xué)生扮演角色，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行充分的展示。這樣讓學(xué)生掌握語言知識的同時，也活躍了課堂氣氛提高了課堂教學(xué)效果。
三、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間
在語文教學(xué)中，學(xué)生的主動性和積極性是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的低效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。課堂是學(xué)生的天堂，課堂上的一切活動都應(yīng)圍繞學(xué)生而進(jìn)行，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自主、開放的教學(xué)氛圍，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“動”起來，只有讓學(xué)生學(xué)會自己走，學(xué)生才能真正“長大”。要創(chuàng)“高效”的新型課堂，就應(yīng)該把一切主動權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講多練”。開放的課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師當(dāng)導(dǎo)演學(xué)生當(dāng)演員，毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯。這樣，學(xué)生不僅能在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中體會“學(xué)語文”的快樂，更使他們在短短的45分鐘之內(nèi)，輕松地掌握運(yùn)用語文的技能。所以說，只有為學(xué)生創(chuàng)造自主空間，才會出現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果。
四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氛圍的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的語文學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生不知不覺地投入到學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生，“親師性”較強(qiáng)，如果他們對某個老師有好感，他們便會對這位老師的課感興趣，肯下力氣花功夫去學(xué)習(xí)這門課。反之，對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。學(xué)生對教師的人格、態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法等，都會自覺不自覺地進(jìn)行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)。所以，教師要熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向，要有的放矢的幫助學(xué)生，讓你在學(xué)生眼中不僅是一名可敬的師長，更是他們可敬的朋友。可以說，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)健所在。
總之，作為一名語文教師，在課堂教學(xué)上要努力營造良好的課堂氛圍，研究和探索新的教學(xué)方法，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，只有這樣才能構(gòu)建出高效語文課堂教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳嘉慧.淺析初中語文教學(xué)中新課標(biāo)理念的運(yùn)用策略[J].2008（10）
關(guān)鍵詞:教師構(gòu)建高效課堂
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個方面來構(gòu)建高效課堂：
一、教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變
教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。
師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。
二、高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備
緊盯教學(xué)內(nèi)容。“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準(zhǔn)備充足的時間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。
緊盯教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如；在講人教版高一《經(jīng)濟(jì)生活》第九課第一框“市場配置資源”時，結(jié)合我校學(xué)生特點，導(dǎo)入新課時，插入當(dāng)?shù)靥O果爛市圖片，讓學(xué)生深刻體會到“蘋果豐收后賣不出去爛市”這一現(xiàn)象背后掩蓋的問題以及人的需求的無限性與資源的有限性之間的矛盾，從而得出結(jié)論，社會必須合理配置有限資源，經(jīng)過觀看－思考－分析的過程，使學(xué)生從生活中得出了結(jié)論，又帶著結(jié)論返回了生活，獲得真實的生活體驗，借助多媒體教學(xué)媒介，把課堂知識學(xué)習(xí)與生活情景聯(lián)系起來，改變過去呆板僵化、單調(diào)老套的說教形式，克服思想政治課內(nèi)容多，教學(xué)時間少的困難，提高了教育教學(xué)效率，增強(qiáng)了政治課的吸引力、誘惑力，又使高中學(xué)生充滿了興趣。
三、高效課堂需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法
作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進(jìn)入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設(shè)計些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如果僅用某一種教學(xué)方法，容易造成學(xué)生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學(xué)生的注意力，降低課堂效率。再次，常言道：“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”，我們要靈活運(yùn)用各種行之有效的方法和手段。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和授課對象具體實施，如討論式、圖表式、比較式、歸納式等多種教學(xué)方法和手段，辨論會、座談會等多種課堂形式都可以被我們使用。在我校現(xiàn)有的條件下，可以利用多媒體、幻燈片、掛圖、錄音機(jī)、錄像等教學(xué)手段，使課堂充滿活力和生機(jī)，讓學(xué)生在一種愉快輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和體念知識。從而達(dá)到一種高效課堂的目的。也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
四、高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”構(gòu)建高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前社會我們不再說哪個老師教得如何而是說學(xué)生學(xué)得如何。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師的講授為主，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。在課堂上學(xué)生才是主體，教師是主導(dǎo)，我們要教學(xué)生如何去學(xué)。好的學(xué)習(xí)方法能起到事半功倍的效果。如生生互動式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法很好，由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，因此學(xué)生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中去體念和感悟。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
［1］《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社
［2］《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社
一、構(gòu)建高效課堂,提高認(rèn)識是前提
什么是高效課堂?著名教育家葉瀾先生曾經(jīng)說過:一堂優(yōu)質(zhì)高效的課堂,就是要有意義,是一堂扎實的課;有效率,是一堂充實的課;有生成性,是一堂豐實的課。也有人認(rèn)為:高效課堂就是高效益,即花最少的時間能讓學(xué)生獲得最大的收益;通過有效的教學(xué)活動,能在師生雙方的心理、人格、思維、情感等方面產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此,我們要掌握新的課程理念,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方的積極性和主動性,通過教師高效率的教和學(xué)生高效率的學(xué),使后者得到預(yù)期的發(fā)展和提高,從而實現(xiàn)讓學(xué)生得到全面發(fā)展的終極目標(biāo)。
二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂,提高教師的綜合素養(yǎng)是關(guān)鍵
提高教學(xué)質(zhì)量的陣地在課堂,關(guān)鍵在教師。有效的課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)價值、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地。基于此,這就要求教師要認(rèn)真加強(qiáng)學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù),不斷提高綜合素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)”。并且還要“創(chuàng)造性的理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。在構(gòu)建有效、高效課堂的過程中,舍得花時間,肯于下工夫。課前精心鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案,全面系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系,抓住課堂教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點,情感價值、創(chuàng)新意識等等,就能有的放矢的去尋找有效的方法和手段組織教學(xué),那么,這個課堂就會因此而變得精彩而高效。
三、構(gòu)建高效課堂,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),形成師生有效互動是核心
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),激勵學(xué)生積極主動參與,形成有效的自主互動,是提高學(xué)習(xí)效率的最佳手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)并不簡單否定以教師為中心,也不盲目推崇以學(xué)生中心,而是積極倡導(dǎo)“師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”,教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的自主活動是教學(xué)過程中交叉影響、互相促進(jìn)的兩個方面。教師是課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生問題的催生者,探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)過程的參與者,學(xué)習(xí)效益的最終享有者。因此,在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境十分重要。
1.全力營造民主高效的課堂環(huán)境
心理學(xué)研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞直接影響其學(xué)習(xí)情緒。因此,教師要在課堂上努力營造出一種民主高效的課堂氛圍,設(shè)計引人入勝的導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生消除膽怯自卑,增加自信,從而輕松自由地融入課堂,積極主動地去閱讀思考,去討論探究,從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.打破傳統(tǒng)模式,簡化教學(xué)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)課堂的完整性。這種程序化的教學(xué),無形中抹殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。所以,要提高課堂效率,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際,緊緊抓住優(yōu)質(zhì)高效這一核心環(huán)節(jié),靈活鋪開、契合有致,把握課堂的最佳時機(jī),合理調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),精講精練,學(xué)生參與,師生互動,從而達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化,課堂效果的最佳化。
3.擴(kuò)大學(xué)生的參與度,讓學(xué)生主動、快樂而有效的學(xué)習(xí),使之成為高效課堂的真正主人
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師是注射器,學(xué)生是收容器,結(jié)果往往是事倍功半;長期的依賴,學(xué)生也習(xí)慣了老師的一切代勞。久而久之,傳統(tǒng)的課堂就形成了一種定式:教師就是課堂的霸主,學(xué)生就成了做題的機(jī)器,學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力得不到發(fā)揮,扼殺了他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。
(1)教師要鼓勵學(xué)生勤于動腦、動手,敢于發(fā)言,鼓勵他們不怕說錯、說偏,啟發(fā)他們善于從不同的角度去思考和尋找問題的答案。鼓勵他們說別人不曾說、不敢說的話,讓他們不僅成為知識的享受者、擁有者,更應(yīng)該是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
(2)要給學(xué)生提供相對寬松的討論交流機(jī)會,使他們能在自由、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)探討。可以采用分組式或同位式,可以允許他們打破座位的界限甚至男女生的界限,讓他們暢所欲言,各抒己見。還要提高學(xué)生學(xué)以致用的能力,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識靈活地運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中去。比如閱讀教學(xué),可以讓學(xué)生通過感知、領(lǐng)悟、進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)造。如仿照課文寫一下結(jié)構(gòu)優(yōu)美的句子和段落;引導(dǎo)觀察后,可讓其練習(xí)一下自然環(huán)境描寫,描摹一下人物肖像,刻畫一下人物心理等等,這些,無疑都是一些有益的嘗試。
關(guān)鍵詞：高效課堂 學(xué)習(xí)興趣 主體地位探究性實驗
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.072
追求課堂教學(xué)效益最大化這是歷來教學(xué)改革的重要目標(biāo)。然而長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為高效的課堂取決于學(xué)生接收知識量的多少，而忽視學(xué)生對知識的理解與構(gòu)建，忽視學(xué)生技能與能力的培養(yǎng)，這樣只能將學(xué)生培養(yǎng)成機(jī)械的知識記憶者與運(yùn)用者。隨著課改的推進(jìn)，更加關(guān)注學(xué)生素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。新形勢下的高效課堂是建立在學(xué)生主體參與、快樂學(xué)習(xí)、主動探究的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生對知識的自主構(gòu)建，重視學(xué)生技能的獲取與能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新思想、新觀念為指導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建愉悅而開放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的探究。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中化學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂淺談如下幾點體會。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生只有對認(rèn)知對象感興趣，才能從心里接受，并自愿調(diào)動一切積極的因素來展開快樂的探究，此時學(xué)生的思維最活躍、積極性最高，不僅可以體會到學(xué)習(xí)的樂趣，而且可以加深學(xué)生對知識的理解，對化學(xué)的熱愛，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。為此，在教學(xué)中教師要改變以往枯燥而機(jī)械的教學(xué)模式，要讓課堂充滿情趣與樂趣。
1.發(fā)揮教師的影響作用。正所謂“親其師，信其道”。學(xué)生對學(xué)科的喜愛程度在很大程度上取決于對教師的喜愛程度。試想如果學(xué)生不喜愛教師，自然也會將這種消極的情感與情緒帶到學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。我們要發(fā)揮教師自身積極的導(dǎo)向作用，向?qū)W生展現(xiàn)出教師獨(dú)特的人格魅力與教學(xué)風(fēng)格，真心地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以熱愛與微笑來為學(xué)生構(gòu)建一個和諧而安全的心理氣場。當(dāng)學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心與期待，感受到教學(xué)的和諧與融洽，自然就可以拉近學(xué)生與教師的距離，學(xué)生與化學(xué)的距離，從而激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.營造和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有處于和諧融洽的教學(xué)環(huán)境之中，才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激起更大的參與動機(jī)與學(xué)習(xí)熱情。教師不要只是機(jī)械而被動地執(zhí)行教材，機(jī)械而枯燥地講解知識，而是要運(yùn)用多種教學(xué)手段，融入自己的情感來為學(xué)生營造和諧而開放的教學(xué)環(huán)境，這樣才能更加切合學(xué)生的心理與思維，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力。如利用現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體的獨(dú)特優(yōu)勢，來將抽象而枯燥的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成直觀的事物、生動的場景，化抽象為形象，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，從而使整個教學(xué)具有生命的活力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。
二、確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主體參與
興趣是成功的前提，而學(xué)生的主體參與是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。如果空有學(xué)習(xí)的激情，但教師對學(xué)生管得過寬過死，這不讓做那不讓干，將學(xué)生限定在固定的思維模式內(nèi)，這樣只能扼殺學(xué)生的個性，束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為教學(xué)的附屬，信息的被動接收者。因此要構(gòu)建高效課堂就必須要改變學(xué)生的被動參與與機(jī)械接收，而是要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，讓學(xué)生主體參與，全程參與教學(xué)全過程，這樣才能促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感與態(tài)度等的全面發(fā)展。
教師要對自身與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色與關(guān)系進(jìn)行重新定位。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是事無巨細(xì)、包辦代替一切的保姆，與學(xué)生是對立的教與學(xué)的關(guān)系。要實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生并不是對學(xué)生完全放任，不管不問，而是要在扶與放之間找到最佳的結(jié)合點，扶放有度，讓學(xué)生既有自主選擇的空間，同時又有教師必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開有效的探究活動。因此，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與參與者，與學(xué)生站在平等的位置上，站在學(xué)的角度來設(shè)計教學(xué)活動。教師要成為學(xué)生的指導(dǎo)者與啟發(fā)者，學(xué)生的認(rèn)知是一個由淺入深的漸進(jìn)過程，在探究中難免會遇到一些思維的阻礙與認(rèn)知上的困難，此時教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)至關(guān)重要，教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用，給予學(xué)生以啟發(fā)，將學(xué)生的認(rèn)知引向深處，成為學(xué)生自主探究的保障。
三、開展學(xué)生探究實驗，讓學(xué)生自主構(gòu)建
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們不僅要重視教師的演示實驗，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生理解，更為重要的是開展好學(xué)生探究性實驗，以實驗為手段，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究;以實驗為橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)科學(xué)的殿堂。尤其是自主探究性實驗，給予了學(xué)生更寬廣的思維空間，可以讓學(xué)生充分結(jié)合所學(xué)知識來展開有深度與廣度的自主探究，從而讓學(xué)生成為知識的主動構(gòu)建者，變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)會到學(xué)會。
例如，在學(xué)氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的性質(zhì)后，提出如果將二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中，能否發(fā)生反應(yīng)？如果能夠發(fā)生反應(yīng)那么現(xiàn)象是否相同？針對這一問題讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)來展開積極的思考。一石激起千層浪，學(xué)生的思維非常活躍，踴躍發(fā)言，形成了不同觀點。有的認(rèn)為會發(fā)生反應(yīng)，現(xiàn)象相同;有的認(rèn)為會發(fā)生反應(yīng)，但現(xiàn)象不同;有的認(rèn)為不會發(fā)生反應(yīng)。此時教師就可以針對學(xué)生的不同觀點來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的猜想來設(shè)計不同的實驗方案，記錄實驗現(xiàn)象，進(jìn)而得出結(jié)論。各小組學(xué)生展開認(rèn)真的思考與積極的操作。通過實驗學(xué)生自然就可以總結(jié)出：二氧化碳和氫氧化鈉溶液能發(fā)生反應(yīng)，但沒有明顯的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生來探究，用什么實驗可以直觀地證明二氧化碳和氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)？這樣將學(xué)生的探究熱情推向。這樣就可以確立學(xué)生在實驗中的探究主體地位，讓學(xué)生成為探究的主人，讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識的同時，能夠真正地學(xué)會實驗探究，提高學(xué)生的實驗技能，讓學(xué)生真正學(xué)會探究。
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【關(guān)鍵詞】如何；構(gòu)建；農(nóng)村初中 語文；高效課堂
語文，浸透著中華民族五千年來的遠(yuǎn)古文明，它博大精深，小到一字一句，大到一部長篇巨著都如一幅幅優(yōu)美的畫卷，一件件稀世的珍品。這無疑要求語文教師必須是一個知識淵博、見多識廣的導(dǎo)師。只有這樣才有能力引領(lǐng)著學(xué)生去欣賞、去品味、去感悟語文的精髓。因此，教師必須利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍和高效的課堂。
一、以小組評價機(jī)制為平臺，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性
布魯納說過，學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。輕松、愉快、樂觀的情緒狀態(tài)，能有效地強(qiáng)化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，心理潛能得到充分發(fā)揮。作為一名語文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式引入等，激勵學(xué)生主動參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。
評優(yōu)樹先的辦法就是以組為單位按時評出優(yōu)秀小組和先進(jìn)個人，并進(jìn)行物質(zhì)和精神鼓勵。這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大限度地凝聚了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。以前，在學(xué)習(xí)文言文的時候，文言文的背誦總會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，很多學(xué)生由于覺得難，就放棄了對課文的背誦，因此，當(dāng)碰到默寫類的題目時，他們就只能大眼瞪小眼了。可自從實行小組評價制度以來，很多學(xué)生出于對榮譽(yù)的向往，在同組學(xué)生的幫助和督促下開始背起來。如此幾番之后，他們不但背過了所學(xué)的知識，還得到了應(yīng)有的獎勵。于是，也就覺得任何事只要努力就沒有干不好的了。此外，以前，大多數(shù)同學(xué)在課堂上都很沉默，從不主動與老師的授課配合，可小組評價制度實施以來，很多學(xué)生為了能給小組爭到積分，在課堂上都不甘落后了。經(jīng)常是老師剛提出一個問題，學(xué)生們就爭先恐后地舉手了。這樣，課堂氣氛就自然變得活躍了，老師的授課效果也更好了，課堂效率就自然就提高了。有了高效的課堂作后盾，還愁什么學(xué)習(xí)成績不能提高？
事實再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，發(fā)揮他們的巨大的潛能，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而提高我們的教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性
常言道“興趣是最好的老師”。要想讓學(xué)生愛學(xué)語文，就必須讓學(xué)生對語文感興趣。一旦激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會在語文課上調(diào)動起積極性，從而在課堂上敢于思維，主動配合老師的講課，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。主要從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：
一是通過課前組內(nèi)的演講激發(fā)學(xué)生的情趣。知識的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗和實踐。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動，為學(xué)生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。
二是多樣導(dǎo)入引興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的。如學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一課，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)白洋淀風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知白洋淀的清新美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
語文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而達(dá)到一種師生共同參與、情感交融，享受語文、享受課堂的境界。
三、營建和諧的課堂氛圍是實現(xiàn)高效課堂的前提條件
課堂氛圍如何極大地影響著教學(xué)效果，師生的互動也直接關(guān)系到課堂的效率。師生雙方只有做到相互理解，相互尊重，相互體諒才能產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)心與心的溝通，才能很好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師勞動的對象，教師的一切教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)謀略，經(jīng)過課堂為學(xué)生的能力，才能是完成了教學(xué)任務(wù)，因此，實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛，最大限度地提高學(xué)生活動的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者。教師營造的課堂氛圍要激起學(xué)生“共鳴”，讓學(xué)生主動思考探究問題，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果，教師就要開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實踐中一定會受教師和學(xué)生的青睞。可以說，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍是實現(xiàn)高效課堂的催化劑，是提高語文教學(xué)的不二法寶。
四、充分發(fā)揮多媒體的課堂教學(xué)助手作用
高效課堂作為時下課堂學(xué)習(xí)的主流，怎樣才能讓學(xué)生在有限的化學(xué)課上更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)？怎樣才能提高化學(xué)課的課堂效率和學(xué)習(xí)效率？這些都是化學(xué)老師應(yīng)該深思的問題。化學(xué)課是一門自然科學(xué)，它要求老師不能機(jī)械地教，學(xué)生也不能機(jī)械地學(xué)。化學(xué)知識一部分是通過學(xué)習(xí)獲得，但更主要的還是通過實驗和社會生活習(xí)得的。化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一，就是教師能夠在有限的時間內(nèi)采取有效的教學(xué)措施以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在授課的過程中，教師要時刻注意創(chuàng)造和諧愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如何才能提高課堂效率呢？首先就應(yīng)該讓孩子們產(chǎn)生興趣，能夠愉快地接受知識。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，高中的化學(xué)教師首先就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，這是高效課堂的基礎(chǔ)
教師在教學(xué)活動中扮演的是引導(dǎo)者和組織者的角色，要想發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，教師就要當(dāng)好自己的角色。而這也是教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生是教師工作的重點和出發(fā)點，教師應(yīng)該設(shè)置好情境，并采取合理的措施引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地融入所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師要想上好化學(xué)課，首先必須要在課堂開始時苦下工夫，利用情境緊緊抓住學(xué)生的興趣，通過情境感知激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生深入到所學(xué)的知識，為接下來的課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因為化學(xué)學(xué)習(xí)是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，因此，教師可以利用的素材是十分廣泛的。教師可以利用學(xué)生所知的生活常識、近期的生活熱點來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，或者老師也可以設(shè)立懸念，激發(fā)學(xué)生積極猜測思考，這樣，自然而然地就能調(diào)動學(xué)生的積極性。引用典故、利用學(xué)生周邊的生活環(huán)境、從諺語歇后語入手等，也是教師常常可以利用的方法。這樣的方法很多，但有一個原則，那就是一定要貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活密切相關(guān)。例如：在學(xué)習(xí)簡單分類法及其應(yīng)用這一課的教學(xué)中，教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：世界是由物質(zhì)組成的，但物質(zhì)卻是千變?nèi)f化的，豐富多彩的。根據(jù)各種資料的不完全統(tǒng)計，目前人類發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)就超過了三千多萬種。化學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是探究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、用途、性質(zhì)等，并加以創(chuàng)新。你在面對這千變?nèi)f化的世界時，是否有一種沖動想要探索、研究一番呢？可我們?nèi)绾尾拍苡行У匮芯磕兀磕闶欠裼龅竭^這樣的問題：在你走進(jìn)超市，面對眼前種類豐富的商品時，你是不是知道怎樣快而準(zhǔn)確地找到你所需要的商品呢？原因就在于超市管理員對商品進(jìn)行了分類。在這樣的情景引導(dǎo)下，我們不難發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)也應(yīng)該進(jìn)行分類，怎樣分類？各類物質(zhì)有何特點？有何共性？它們之間有沒有什么聯(lián)系？類似的情境導(dǎo)入有方向但無限制，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而逐步提高課堂的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。
二、合理設(shè)置課堂活動，使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)
高效課堂表現(xiàn)在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的積極配合上，就是因為學(xué)習(xí)中的互動，才給了生成性資源產(chǎn)生、發(fā)展的空間。如果教師能合理有效地利用生成性資源，整個教學(xué)活動便能夠順利展開。要是教師在課堂上過分地支配，課堂學(xué)習(xí)就會變得乏味、枯燥，不利于生成性資源的產(chǎn)生和發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時給學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師交流的機(jī)會，將以往的填鴨式教育、灌輸式教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿w互動的教育。在提出具有思維挑戰(zhàn)的問題時，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索的欲望就會被刺激出來，學(xué)生就自然投入到問題的解決中去了。其次，學(xué)生的思考、交流也是必需的，教師應(yīng)盡量給學(xué)生留有足夠的時間，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生有了思考和交流的時間后，就會給教師帶來很多生成性資源。這些資源是教師構(gòu)建高效的生產(chǎn)性課堂的重要因素之一。例如：學(xué)習(xí)鋁的重要化合物這課時，前一半的課堂內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了包括氧化鋁的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及鋁的特殊性之后，在后一半的教學(xué)中，教師就可以提出很多探究性問題：既然鋁的活潑性很強(qiáng)，為什么我們不密封保存鋁？鋁在高溫熔化后為什么不往下滴呢？未打磨的鋁條長時間放置在氫氧化鈉溶液之中會出現(xiàn)怎樣奇特的現(xiàn)象？
這些探究性問題都來自生活，而高于生活。學(xué)生對這些問題往往會產(chǎn)生很高的積極性，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但也有個別同學(xué)難以解決這樣的問題。這時教師就可以讓學(xué)生分組探究問題，在小組合作中很多同學(xué)都站在不同的角度回答了難懂的問題，達(dá)到了實驗預(yù)期的效果。
三、設(shè)置評價激勵體制，帶動全體學(xué)生
高效的課堂教學(xué)是面對全體學(xué)生的，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候應(yīng)樹立“人人都是人才”的信念，要相信每一個同學(xué)都是優(yōu)秀的，只要揚(yáng)長避短，就能使每個人全面發(fā)展。俗話說“教子十過，不如獎子一長”，這就要求教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些對知識點的理解存在問題的同學(xué)。在課堂上，教師要不斷激勵學(xué)生，讓學(xué)生勇于嘗試。在不能準(zhǔn)確回答某些問題時，要引導(dǎo)學(xué)生不要焦慮、恐懼，沒有什么大不了的；在學(xué)生理解和回答錯誤時，教師一定要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵，給學(xué)生以學(xué)習(xí)下去的動力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂效率。高中化學(xué)的知識有些比較抽象，難以理解，特別是一些幾何知識，初學(xué)時候肯定是有些難度的。這時，讓學(xué)生動手操作實驗，可以幫助學(xué)生更好地理解這些抽象知識，提高學(xué)習(xí)興趣，拉近與化學(xué)的距離。
在新課標(biāo)學(xué)習(xí)的背景下，教師必須注重課堂效率和教學(xué)方法的多樣性。教師要精心設(shè)計預(yù)設(shè)情境，讓高中學(xué)生對難度比較大的化學(xué)知識產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的動力，從而輕松地學(xué)習(xí)，這能提高化學(xué)思維能力，提高同學(xué)間的合作水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了良性循環(huán)。這些都要依靠老師的不懈努力和智慧。此外，創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)的教學(xué)情境，還應(yīng)具有明確的指向性、實用性。這樣，才能更高效地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)，這是高中化學(xué)課堂所要改善的地方，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而長久的教學(xué)效益。
（江蘇省淮陰中學(xué)）
關(guān)鍵詞：生物課堂;高效;構(gòu)建;評價
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-279-01
根據(jù)新課改要求，更新教師的觀念p提高課堂效率，已經(jīng)是勢在必行。如何構(gòu)建高效的生物課堂，筆者從以下幾個方面談了自己的看法。
一、做好“前奏”――備教材p備學(xué)生
1、備教材
教材是教師備課時的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。首先教師要對教材的內(nèi)容有一個基本的把握p熟悉，再仔細(xì)解讀《江蘇省普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，確定好本節(jié)課的整體的教學(xué)設(shè)計，教師對本節(jié)課的重點p難點要明確，以及解決重p難點的方法要了然于胸。例如，學(xué)習(xí)“氨基酸”這部分知識，教學(xué)上要求學(xué)生掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)和特點。教師可先在黑板上寫出幾個簡單氨基酸的分子結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生推出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。在此基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)出氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。
2、備學(xué)生
學(xué)生在教學(xué)過程中起到主體性作用，所以教師要想成功地完成教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的學(xué)清是必要條件之一。每個班級學(xué)生的認(rèn)知水平p理解能力各有差別，這就要求教師在備課時要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容并要對課堂教學(xué)中可能發(fā)生的情況進(jìn)行預(yù)測并考慮規(guī)劃其應(yīng)對的方法。
二、奏響樂章――課堂實施
1、問題預(yù)設(shè)
俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，同樣在課堂上我們也應(yīng)該這樣做。“預(yù)”就是預(yù)設(shè)，有預(yù)設(shè)的課堂是高效的課堂，使充滿活力的課堂。在新課程理念下，為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的問題預(yù)設(shè)是必要的。例如，在學(xué)習(xí)“探索遺傳物質(zhì)的過程”一節(jié)，首先明確教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合教材特點，通過問題預(yù)設(shè)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程。可以從這些方面設(shè)計問題：（1）為何選擇噬菌體做實驗材料？（2）噬菌體侵染細(xì)菌的實驗設(shè)計思路是什么？（3）如何獲取標(biāo)記的噬菌體？ 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析p解決問題的能力，同時知道了科學(xué)探究的艱辛歷程。
2、問題探究
教師課前預(yù)設(shè)好具有一定梯度p難易適中的問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。問題的設(shè)計有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把在學(xué)習(xí)中遇到的主要問題提出來，再小組討論解決。例如，學(xué)習(xí)“染色體結(jié)構(gòu)的變異”，首先，提出問題如下問題：（1）閱讀課本P43， 染色體的結(jié)構(gòu)變異有幾種類型？（2）染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位和減數(shù)分裂過程中的交叉互換有何區(qū)別？進(jìn)一步引申：染色體結(jié)構(gòu)變異與基因突變的結(jié)果有何差異？學(xué)生根據(jù)上述問題進(jìn)行分組討論，匯總本組的成果。學(xué)生可做“小老師”，通過借助多媒體講述染色體結(jié)構(gòu)變異的類型。通過圖形展示和表格，比較易位和交叉互換的區(qū)別，理解實質(zhì)內(nèi)容。通過觀察染色體結(jié)構(gòu)變異的四個類型圖形，讓學(xué)生總結(jié)出染色體變異的結(jié)果，進(jìn)一步和前面學(xué)習(xí)的基因突變的結(jié)果進(jìn)行比較。
3、問題預(yù)留
問題預(yù)留得當(dāng)，能夠銜接新舊知識，有利于展開新內(nèi)容的教學(xué)。某節(jié)課知識學(xué)完，可以通過題目檢測和鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的掌握情況，同時可從題目中的某個點引發(fā)質(zhì)疑，設(shè)置懸念;還可以總結(jié)本節(jié)課，就某個知識點提出質(zhì)疑引入，如學(xué)習(xí)了《DNA的復(fù)制》中有一個小知識點，DNA的復(fù)制能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行，但復(fù)制也可能受到外界因素的影響出現(xiàn)差錯，引入到下部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)―基因突變。當(dāng)然問題預(yù)留還有其它方式：某節(jié)課學(xué)完，學(xué)生還可以進(jìn)行探究性活動等。問題預(yù)留得到，能鞏固所學(xué)知識，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)以致用和新舊知識聯(lián)系的目的。
三、學(xué)會欣賞――改變評價方式
評價是課堂教學(xué)中過程非常重要的環(huán)節(jié)，評價得當(dāng)有助于促進(jìn)教學(xué)。關(guān)注結(jié)果的傳統(tǒng)評價方式，而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考的方式及解決問題的方法，卻很少關(guān)注。這樣的評價方式，束縛了學(xué)生的發(fā)散思維的發(fā)展。而現(xiàn)在的評價方式更加關(guān)注過程，從不同角度來評價學(xué)生。因為不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)p理解能力等方面存在差異，所以對于同一個問題有不同的看法。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)掌握好評價方式。
1、適時評價
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的評價時機(jī)很重要。評價超前，學(xué)生的思路可能被打斷，不利于進(jìn)一步思考問題，所以教師要做一個好的聆聽者，鼓勵學(xué)生大膽地把自己的想法表達(dá)出來。評價過晚，學(xué)生可能已經(jīng)淡忘，不利于及時發(fā)現(xiàn)問題，捕獲有用信息。學(xué)生在經(jīng)過一定的努力后得到教師的評價，教師的評價又反饋給學(xué)生，在頭腦中形成意識，成為調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)過程的新信息。
2、有效評價
一、消除學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1.消除學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)障礙
學(xué)生由小學(xué)到了初中，有很多的不適應(yīng)。有的學(xué)生要用一個學(xué)期，甚至一個學(xué)年才能真正適應(yīng)生活。特別是在語文學(xué)習(xí)中，由于有的學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實，部分學(xué)生對語文課不感興趣，有的連語文課都不想上。等到臨近中考在即，學(xué)生雖意識到了學(xué)好語文的重要性，也有學(xué)好語文的強(qiáng)烈愿望，但由于時間緊，任務(wù)重，要補(bǔ)的東西太多，要想在短時間內(nèi)把語文提高到一個高的水平，是根本不可能的。因此，在學(xué)生入學(xué)后，就要抓緊各個階段的語文入門和語文提高各階段學(xué)習(xí)督促管理，針對學(xué)生出現(xiàn)的不同問題采取必要的措施正確處理，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們對語文學(xué)習(xí)的積極性。
2.培養(yǎng)成就感，增強(qiáng)自信心
教師要創(chuàng)造條件給每個學(xué)生的成就感提供機(jī)會。如在期中期末考試中獲得好成績的同學(xué)應(yīng)該及時鼓勵表揚(yáng)；而對于成績差的學(xué)生，要幫助他們分析成績差的原因，同時跟該生原來的成績進(jìn)行比較，只要他們的成績比原來的成績有進(jìn)步，也要鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)好語文的信心，使他們再接再厲。而中等生往往是一個被忽視的群體，我們要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，只要一有機(jī)會，我們就要毫不吝嗇地表揚(yáng)和鼓勵他們。所以，作為教師，我們一定要注重學(xué)生的每一點進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)好語文的信心。
3.構(gòu)建和諧課堂，實現(xiàn)多元開放包容教學(xué)模式
作為當(dāng)代教師，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從而使教與學(xué)的關(guān)系達(dá)到平等。其次，教師要有豁達(dá)寬廣的心胸，博學(xué)儒雅的風(fēng)范，詼諧樂觀的情趣，積極進(jìn)取的精神，從而讓學(xué)生喜歡上老師，喜歡上語文課，為將來成為一名中學(xué)語文教師打下堅實的基礎(chǔ)。
二、精心設(shè)計備課、講課、課后反思，為實現(xiàn)“高效課堂”奠定基礎(chǔ)
備好課，才能上好課，這一點，我們都深信不疑；即使像我這樣工作了幾十年的教師，依然不敢松懈，上課前都要精心備課，反復(fù)推敲，制定最優(yōu)的教學(xué)方法，為實現(xiàn)“高效課堂”奠定基礎(chǔ)。
1.有機(jī)整合教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)
作為的語文教師，我首先要對語文教學(xué)大綱做深入透徹的研究，對近幾年的課程改革趨勢進(jìn)行仔細(xì)分析，做到心中有數(shù)。其次，對所要教的教材要做一個全盤的考慮，明白本學(xué)期甚至本學(xué)年的教學(xué)計劃和任務(wù)，在充分了解教材的基礎(chǔ)上，有機(jī)整合教材內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整教材設(shè)置，給學(xué)生一個精彩的課堂。
2.抓好備課、講課、課后反思每一個環(huán)節(jié)
新一輪課程改革的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)個性鮮明的人，呼喚個性化的教育，也呼喚著有獨(dú)特風(fēng)格的教師。正因為意識到這一點，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文的時候，首先要求學(xué)生找準(zhǔn)每節(jié)課的重點、難點、突破口；并且要反復(fù)鞏固，增強(qiáng)記憶。教師課堂上教態(tài)自然、輕松、有親和力，有感染力，要由淺入深，循序漸進(jìn)，實現(xiàn)課堂的最優(yōu)化。
三、以生為本，提高課堂教學(xué)效率
1.多使用鼓勵性的課堂用語，增加教學(xué)的親和力
在平時的教研活動中，我聽過無數(shù)次的語文課，有的活躍，有的沉悶；有的開始活躍，但越往后越沉悶……按理說，上這些課的老師都是經(jīng)過了認(rèn)真?zhèn)湔n的，他們也在努力地調(diào)動學(xué)生的積極性，但為什么會出現(xiàn)這么不同的課堂氛圍呢？原因很多，但據(jù)我分析，其中一個很重要的因素就是教師的課堂用語使用不恰當(dāng)。因此，當(dāng)學(xué)生遇到困難、不能立即回答問題時，老師一定要多鼓勵，同時，教師要面帶微笑，期待學(xué)生的回答。當(dāng)他終于答對時，教師要帶著全班的同學(xué)為他鼓掌，向他表示祝賀，這樣才會建立良好的課堂氛圍。其實歸結(jié)起來很簡單，就是課堂用語要激情，要有親和力才能取得好的教學(xué)效果。
2.以生為本，重視聽說讀寫訓(xùn)練
語文教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念，重視發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。但有的課堂太過“活潑”，課件是一頁一頁不停地翻，畫面是一遍一遍不停地播放。這些課堂留給學(xué)生練習(xí)的時間太少，活動流于形式，止于表層，學(xué)生的練習(xí)不落實，能力很難提高。眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教師的教法對課堂教學(xué)效果起著決定性作用，是提高課堂教學(xué)效率的最重要因素，而以生為本，重視練習(xí)，不失為一種有實效的教學(xué)方法。課堂上，要讓學(xué)生自己多思考，多進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)和思考中提出問題并解決問題。總之，無論采用什么方法，重要的在于以學(xué)定教，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的主動性和創(chuàng)造性，提高課堂的實效性。
3.注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】高效課堂 課堂效率 英語
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0047-02
高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標(biāo)，什么樣的課堂是高效課堂，不同的人可能有不同的看法。怎樣去做才能使課堂高效，這也是我們每位教師永恒的追求。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，略談幾點粗淺的看法：我認(rèn)為一節(jié)可以稱得上高效的課，必須達(dá)到：
在教學(xué)活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。換句話說就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用。使所有的學(xué)生都有收獲，都有提高。使每個學(xué)生在知識、技能、方法與情感、態(tài)度、價值觀等多方面都能有收獲。我認(rèn)為：構(gòu)建高效課堂兩個核心的因素就是教師和學(xué)生。
一、教師方面
1.精心備課
精心備課是打造英語高效課堂的重要前提和基本保證。有這樣一個形象的比喻，要給學(xué)生“一碗水”，教師必須有“一桶水”，甚至“一缸水”，乃至“長流水”。這就要求教師平時要博覽群書，了解古今中外，博采眾學(xué)之長，為己所用，以提高自身專業(yè)水平和個人素質(zhì)魅力。 同時要認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中英語大綱》、《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，教學(xué)實施的原則、內(nèi)容、方法及教學(xué)中應(yīng)注意的問題，做到有目的、有計劃、有步驟、科學(xué)地安排教學(xué)，以實現(xiàn)大綱的目的和要求。教材是教學(xué)之根本，教師必須深入鉆研教材，熟悉教材內(nèi)容，真正弄懂教材的基本思想、知識技能及編寫意圖，把握教學(xué)目的，找準(zhǔn)教材的重點與難點，從整體上把握教材的精神實質(zhì)、組織結(jié)構(gòu)和縱橫聯(lián)系，了解每冊書、每個單元的劃分以及內(nèi)在聯(lián)系，以致在課堂上得心應(yīng)手。但同時重要的一點不可忽略，即結(jié)合本班學(xué)生的特點來備課。由于學(xué)生在年齡、個人閱歷、知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)等方面不盡相同，學(xué)習(xí)和接受能力高低不同，因此，教師備課時要注意全面性，包括內(nèi)容上的全面和對不同層次學(xué)生照顧上的全面。
2.課堂授課
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道，提高課堂效率的關(guān)鍵在于抓住課堂這個主陣地。“向45分鐘要效益”，不僅是對學(xué)生的要求，更對教師提出了更高的要求。為此，教師授課時必須在以下三個方面狠下工夫：
（1）激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”首先，要教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的及重要性，要讓他們知道英語是全世界使用最廣泛的語言，全世界70%的商貿(mào)往來、國際會議、科技論文都是用英語進(jìn)行的。其次，教師課堂上要多鼓勵、多表揚(yáng)，少批評、少斥責(zé)，幫助部分學(xué)生克服膽怯、自卑心理，從而樹立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)在承認(rèn)并尊重學(xué)習(xí)個體差異的前提下，采取多種教學(xué)方法，設(shè)計不同活動，真正做到因材施教，以滿足學(xué)生個體差異，使每個學(xué)生都可能受到老師的表揚(yáng)和鼓勵，從而獲得成功的快樂。課前教師利用多媒體播放一些經(jīng)典的英文歌曲，如“Take Me to Your Heart”，“Yesterday Once More”等，使學(xué)生陶醉于優(yōu)美旋律所表達(dá)的美好情緒之中，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂節(jié)奏也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師上課時要盯著學(xué)生的眼睛看，通過眼神猜透學(xué)生的心思。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒跟上教師，則要放慢進(jìn)度；反之亦然。總之，節(jié)奏過快或過慢都會使學(xué)生對老師和課程索然寡味。
（2）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，實施有效教學(xué)策略。課堂是傳道授業(yè)解惑的重要場所，也是學(xué)習(xí)者吮吸知識的沃野。教學(xué)方法是形成最佳課堂教學(xué)氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師教育性和創(chuàng)造性表現(xiàn)的主要形式。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’。如果不能營造這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”作為高中英語教師，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力營造這種輕松自然，充滿和諧的良好的課堂氛圍，使學(xué)生們保持興致勃勃的情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁，生動活躍，從而開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，提高英語語言素質(zhì)，構(gòu)建和諧高效的課堂氛圍。
(3)培養(yǎng)思維分析能力。“授之以魚，不如授之以漁”。教師的責(zé)任不在教，而是教學(xué)生學(xué)，尤其是學(xué)會思考分析。教師在授課的同時還要把良好的英語學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生。良好的學(xué)習(xí)方法能起到事半功倍的效果。一個聰明的教師不是自己在課堂上講得眉飛色舞，甚至把教案倒背如流，而是要善于促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成。啟發(fā)學(xué)生的思維是教師最重要的基本功，教師要以其預(yù)見性、靈活性來啟發(fā)學(xué)生或與其合作探究。課堂上，教師要留給學(xué)生“悟”的時間與空間。對于在悟的過程中出現(xiàn)困難的學(xué)生，教師要給予適時點撥，絕不能包辦代替，剝奪學(xué)生探索、思考、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，從而“扼殺”學(xué)生的創(chuàng)新欲。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進(jìn)行全面剖析。解答可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。教師在下課前應(yīng)騰出十分鐘時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步消化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。
一、高效的課堂是有具體而精練的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂
目標(biāo)設(shè)定要具體而精煉，導(dǎo)入要靈活。教師要把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)的目標(biāo)。英語教師要把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成每個學(xué)期、每個單元和每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體明確，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計要精煉實用。
目標(biāo)的導(dǎo)入因課型的不同而采用靈活而自然的方式。如新授課可以在導(dǎo)入新課之后自然地出示本堂課目標(biāo)。例如Unit 7 How do you make a banana milk shake? Section B the second period 可以這樣導(dǎo)入目標(biāo)，新課導(dǎo)入：Show a short play about the steps of making a sandwich. 之后，教師提問，“Do you want to know how to make a sandwich?” “In this class we’ll finish these tasks.” 然后，自然地出示本堂課的目標(biāo)。
單元或話題復(fù)習(xí)課可以提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)并找出本單元或本話題詞匯和語法，課堂在檢查交流學(xué)生作業(yè)成果之后，出示本堂課的目標(biāo)。
二、高效的課堂是學(xué)生高度自主的課堂
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的合理、有效的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，并通過教師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動參與教學(xué)實踐，獨(dú)立思考，自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，以獲取必要的知識、強(qiáng)化學(xué)科技能。要培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主性，就要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，參與教師用創(chuàng)造性教法設(shè)計的各項語言交際活動。
在我的課堂上，處處可以體現(xiàn)學(xué)生的自主，比如，上課鈴一響，學(xué)生的“每日一句”環(huán)節(jié)開始了，學(xué)生通過查字典，課外書或是看希望英語電視節(jié)目選擇自己喜歡的句子，把自己的句子板書出來，并教給大家學(xué)會朗讀和運(yùn)用。學(xué)生非常喜歡這個環(huán)節(jié)，他們能學(xué)到很多英語課本上沒有的東西，同時還能通過英語句子展現(xiàn)自己的心情與個性：如有的學(xué)生搜集，“Give me a little， I lick my chops（流口水）. I want to be a big shot.（大腕) I have too much on my plate(太忙). ”有的同學(xué)英語基礎(chǔ)差，就選擇最簡單的，最基礎(chǔ)的，重點句型還掌握的不錯呢；在課堂上的采訪、調(diào)查環(huán)節(jié)讓學(xué)生有充分的自由，學(xué)生自由選擇自己的采訪和調(diào)查對象，不受座次位置的限制，看似稍作調(diào)整，學(xué)生卻找到了真正記者的感覺；同時在課堂上我與學(xué)生互換角色，他們做老師，我來做學(xué)生，他們設(shè)計問題、設(shè)置障礙讓我來解決，有時我還要向他們尋求幫助，他們找到了做老師的快樂，我也找到了做學(xué)生的緊張。
比如，在學(xué)習(xí)八年級下Unit 10的閱讀時，學(xué)生給我提出了十幾個問題，Have you ever written a thank-you letter? Who did you write to? What did you say? About the letters，which one is best？…
三、高效的課堂是學(xué)生快樂合作的課堂
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生“樂于合作和交流”。因為一個知道科學(xué)需要合作與交流的孩子往往是幸運(yùn)的孩子，他會因此而找到探究的興趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，他會因此而發(fā)展研究的能力并且從他人的反應(yīng)中得到成功的認(rèn)可或者失敗后如何改進(jìn)的啟示；一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
在我的課堂中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，也享受到合作的快樂。首先是詞匯學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的合作，自主朗讀——組長幫讀——同桌互查——小組比讀——競賽搶答，學(xué)生樂此不彼。其次是對話、采訪與閱讀，小組合作更是少不了。比如在學(xué)習(xí)了How do you make a milk shake? 一單元后我讓學(xué)生帶足原料，分組制做奶昔、沙拉或三明治，并用英語寫出說明書，介紹原料和制作過程。學(xué)生分工合作，制作時不能出現(xiàn)漢語表達(dá)，如果不會用英語表達(dá)，可以求助其他同學(xué)或老師，如果都用漢語表達(dá)，該組就沒有分?jǐn)?shù)。
小組合作學(xué)習(xí)賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和相當(dāng)寬松的氣氛，為學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機(jī)會，為學(xué)生個性得到充分的、健康的、全面的最優(yōu)發(fā)展提供了保障。從教學(xué)心理學(xué)情感理論來看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必會給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動他們進(jìn)行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識技能的積累和發(fā)展。
四、 高效的課堂是師生共同“創(chuàng)新”的課堂
創(chuàng)新的過程既是一個實踐的過程，也是一個通過發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、類比、分析、綜合、聯(lián)想、求異，而達(dá)到最后創(chuàng)造的過程。我們所謂的“創(chuàng)新”是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，依托課堂教學(xué)，增強(qiáng)創(chuàng)新素養(yǎng)，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問題。創(chuàng)新離不開教學(xué)實踐，而素質(zhì)教育又需要我們在實踐中創(chuàng)新。學(xué)生英語素質(zhì)、英語能力的培養(yǎng)不是靠老師講出來的，而是靠學(xué)生個體在參與教學(xué)活動的過程中練出來的。所以，問題的關(guān)鍵是整個教學(xué)過程要創(chuàng)新，教師要創(chuàng)造性地在教學(xué)實踐過程中去拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，取得創(chuàng)新成果，所以說，提高學(xué)生實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須而且完全可以在高效的英語課堂上得到統(tǒng)一。
要實現(xiàn)創(chuàng)新，就要充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，從而充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中構(gòu)建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和空間，促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生敢說、會說，愿意并善于同他人合作，要使學(xué)生的頭腦不再是知識的容器，而成為被點燃的火把。教師把課堂上更多的時間還給學(xué)生，通過讓學(xué)生更多地思考，更多地探索，更多的說和做，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生個體差異，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。
五、 高效的課堂是師生情感交流的課堂
