時(shí)間：2022-08-26 21:40:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何提高教學(xué)質(zhì)量，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
課改的風(fēng)暴越來越猛烈，各個(gè)學(xué)校都掀起了課改的浪潮。如何搞好課改，眾說紛紜，各有所見，我認(rèn)為：課改的根本目的是培養(yǎng)人的素質(zhì)，開發(fā)人的潛能。人的素質(zhì)和潛能是多層次，多類型的，其中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展是基礎(chǔ)、核心的素質(zhì)和潛能。因此，在素質(zhì)教學(xué)實(shí)踐中必須把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和潛能作為重點(diǎn)。課改的要求就是要把課堂還給學(xué)生，加深學(xué)生的積極思維，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的參與能力，提高學(xué)生的課堂參與度。做到這些應(yīng)該從以下幾方面入手：
1.提高教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障
面對新課改，我們廣大的教育工作者特別是一線教師需要不斷的充實(shí)自己，提高自己，改變自己。只有這樣，才能逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢，使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。教師的角色要變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者和建設(shè)者。新課程的教學(xué)要變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn),學(xué)生的頭腦不再是可以被罐裝的容器,而是等待點(diǎn)燃的火把。教師的責(zé)任在于尊重學(xué)生、賞識學(xué)生,鼓勵學(xué)生成功,教育的靈魂在于教人創(chuàng)新而不是復(fù)制、用教材教。 隨著當(dāng)前社會發(fā)展的信息化、全球化、市場化、城市化趨勢，人們生活方式、生產(chǎn)方式的變化必然引起人才標(biāo)準(zhǔn)、選拔方式、培養(yǎng)目標(biāo)的變化，根據(jù)現(xiàn)今學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，就要求教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，自覺加強(qiáng)文化修養(yǎng)，拓寬知識面。掌握以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，豐富自身的教學(xué)手段。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法；不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。而要提高教師的綜合素質(zhì)應(yīng)通過各類學(xué)歷培訓(xùn),進(jìn)一步提高教師的知識素質(zhì)，應(yīng)通過各類教研培訓(xùn),進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)通過各類師德教育培訓(xùn),進(jìn)一步提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。 只有教師的綜合素質(zhì)提高了,提高教學(xué)質(zhì)量才有可靠的保障。
2.學(xué)校管理應(yīng)該具有人性化
隨著課改的有效實(shí)施，學(xué)校管理也應(yīng)有相應(yīng)的調(diào)整。管理與教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。作為校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意和教師心靈的溝通，應(yīng)著重考慮如何發(fā)揮和調(diào)動學(xué)校的全員力量，為管理好學(xué)校，提高教學(xué)質(zhì)量制定一系列切實(shí)可行的具有人性化的實(shí)施方案，增強(qiáng)教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的凝聚力，提高教師的工作積極性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。這是工作中的重中之重。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
學(xué)貴有思，思起于疑。思維往往是從問題開始的，善于提出問題和發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動探究知識的具體表現(xiàn)。在質(zhì)疑的狀態(tài)下學(xué)生取之所需，求知欲強(qiáng)，學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中去，興趣高，學(xué)習(xí)效率高。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課前，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題，以便于在課堂展示時(shí)"難"住其他同學(xué)。于是課堂展示時(shí)學(xué)生們便出示了千奇百怪的問題：①諸葛亮在草船接近曹營時(shí)為什么要擊鼓吶喊？②諸葛亮為什么開始時(shí)讓船頭朝西，而后再調(diào)整船頭？③諸葛亮借箭為什么要讓魯肅陪同？④假如周瑜不嫉妒諸葛亮?xí)趺礃樱康鹊取W(xué)生的問題意識有了，就會在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中下功夫，自然課堂展示也會很精彩。
4.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成課堂預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。但要提高學(xué)生參與的積極性，一定得培養(yǎng)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)的差異，決定著課堂學(xué)生參與及課堂學(xué)習(xí)效果的差異。只有做到充分的預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示，才會有真正高效的高效課堂。
5.課堂展示中注重學(xué)生的個(gè)性差異
教師只有讓學(xué)生動起來，課堂才能顯得更加精彩。怎樣才能使學(xué)生真正動起來？教師必須從深入了解學(xué)生入手。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性之間存在著差異，所以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲也有所差異。外向的學(xué)生展示的欲望比較強(qiáng)，所以老師要點(diǎn)燃這些學(xué)生展示的激情；自覺的學(xué)生雖然也有展示的欲望，但是缺少展示欲望的競爭性，所以老師要把展示的任務(wù)分給他，鼓勵這些學(xué)生的參與性；內(nèi)向的學(xué)生一般都比較膽小害羞，缺少展示的欲望，所以老師要走進(jìn)他，喚醒這些學(xué)生內(nèi)心深處的展示欲望。因此，老師要深入學(xué)生之中，抓住每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特征加以引導(dǎo)和教育，使每個(gè)學(xué)生在課堂上能夠真正動起來。
6.注重課堂評價(jià)，讓課堂評價(jià)亮起來
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 德才兼?zhèn)?課堂教學(xué) 細(xì)節(jié)教育 自我教育
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）11-0186-01
產(chǎn)品質(zhì)量決定著一個(gè)企業(yè)的成功與失敗，諸如此類，教學(xué)質(zhì)量也決定著一個(gè)學(xué)校的成功與失敗。可見，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。因此，學(xué)校的重點(diǎn)工作是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題，是廣大教育工作者不懈的追求。
產(chǎn)品質(zhì)量好壞可以通過儀器來檢測，可以用數(shù)據(jù)來表現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量好壞并不僅靠簡單的檢測來定位，也不可單一用分?jǐn)?shù)來表現(xiàn)。教育的根本是育人，學(xué)生的綜合素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。所以我們必須培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展型人才才能在教學(xué)質(zhì)量中取勝！
孔夫子教導(dǎo)我們，德育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，所以抓教育首先要抓德育。可見品德教育是各門學(xué)科教育的引領(lǐng)者。做事首先得做人，一個(gè)人只有擁有了高尚的品德，才能把事做好。設(shè)想一下，一個(gè)學(xué)生如果各門學(xué)科都學(xué)得很好，可偏偏品德敗壞，那他今后會成為一個(gè)對社會有用的人嗎？回答顯而易見，他只會變成一個(gè)對社會危害很大的人。當(dāng)然只有德，沒有才，也是不能獲得很大的成功的。我們教育應(yīng)該落實(shí)“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，只有德才兼?zhèn)洌拍苋姘l(fā)展，走向成功。
1 抓好課堂教學(xué)
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要抓好課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。作為一名品德教師，要上好品德課，得抓住這幾個(gè)關(guān)鍵：
1.1要建立一個(gè)民主和諧的課堂氛圍
教師的語言要親切，態(tài)度要友好，要面帶微笑，具有親和力。教師還得富有童趣和幽默感，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。要做到民主，教師就得放下至高無上的地位，與學(xué)生平起平坐，進(jìn)而拉近師生的距離。關(guān)鍵還要把課堂還給學(xué)生，把主角讓給學(xué)生。尊重學(xué)生的想法，呵護(hù)學(xué)生的好奇心。只有這樣，才能建立一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，學(xué)生才會更加輕松地學(xué)習(xí)，更加愉快地學(xué)習(xí)！學(xué)生的思維才會在課堂中馳騁，學(xué)生的才華才會表現(xiàn)得淋漓盡致！
1.2要落實(shí)明確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)宛如一盞明燈，指引著一堂課的方向。因而，課堂上必須落實(shí)“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，把德育擺在首位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，最終讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人！
1.3要選擇經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要反復(fù)斟酌，三思而后行！首先必須合理靈活的使用教材，再者從兒童的生活中選擇有價(jià)值的題材，并且可以適當(dāng)?shù)卣掀渌麑W(xué)科的教學(xué)資源。這樣的課堂豐富多彩，海納百川。它既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生的視野，還豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，加深了學(xué)生的感悟。
1.4要設(shè)計(jì)兒童感興趣的活動
品德課超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為主要呈現(xiàn)形態(tài)，教學(xué)目標(biāo)主要通過各種活動來實(shí)現(xiàn)。活動的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，符合兒童的內(nèi)心體驗(yàn)。活動方式要多樣化，（如：表演、游戲、采訪等），以此來調(diào)動兒童的興趣，提高兒童的積極性，以最佳狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，還要合理地使用多媒體教學(xué)手段，豐富兒童的體驗(yàn)。
1.5要激發(fā)兒童的創(chuàng)造精神
要建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂上要喚醒兒童的創(chuàng)造性思維，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思想，鼓勵兒童創(chuàng)造性地解決問題，讓他們盡情享受創(chuàng)造帶來的樂趣！進(jìn)而，讓他們學(xué)會有創(chuàng)意的生活，用獨(dú)特的眼光去探索世界，去創(chuàng)造未來！
當(dāng)然，教育不僅在課堂上，生活中也無處不在！教師應(yīng)善于捕風(fēng)捉影，挖掘資源，抓住生活中的細(xì)節(jié)來對學(xué)生進(jìn)行教育。《孫子兵法》中有這么一句“眾樹動者，來也；眾草多障者，疑也；鳥起者，伏也”，可見，軍事中察微知著，細(xì)節(jié)決定成敗。教育也是同樣的道理，細(xì)節(jié)教育功不可沒，教師必須重視細(xì)節(jié)教育，教育學(xué)生不以善小而不為，不以惡小而為之。
2 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育
要提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，掌握自我教育的方法。下面我就來介紹幾點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行自我教育的方法。
2.1尋求偶像，做自己人生中的引路人
古今中外，各個(gè)領(lǐng)域出類拔萃的人才舉不勝舉；我們身邊，各個(gè)崗位上有突出貢獻(xiàn)的人也不斷涌現(xiàn)。同學(xué)們，讓我們?yōu)樽约簛韺ふ遗枷癜伞；蚴枪沤衩耍蚴橇紟熞嬗眩麄兊乃枷胍欢ㄩW耀著光芒，讓他們來為我們指點(diǎn)迷津，為我們引路。這樣也許你會少走許多彎路。當(dāng)然學(xué)習(xí)是為了超越，向自己的偶像挑戰(zhàn)，最終超越他們，是我們的理想。
2.2捧一本好書，靜下心來細(xì)細(xì)品味
看一本好書仿佛和一個(gè)高尚的人在談話，所以要提升自己的綜合素質(zhì)，不能忽視看書！靜下心來，細(xì)細(xì)品味書籍的魅力，你會發(fā)現(xiàn)自己受益匪淺！或是在童話中遨游，或是在歷史中穿梭……一個(gè)個(gè)鮮明的形象，一個(gè)個(gè)生動的情節(jié)，無不教育著我們要做一個(gè)堂堂正正的人！
2.3養(yǎng)花養(yǎng)草，陶冶情操
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；多媒體教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）13-0258-02
隨著社會的發(fā)展，電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)過來，它對社會的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了重大的影響，尤其是對于教育領(lǐng)域，現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，運(yùn)用多媒體上課成為一種時(shí)尚，也讓我們的課堂更加新穎、全面，更具有開放性，為探究性教學(xué)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。那么，教師如何把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢有機(jī)地結(jié)合起來，就成為當(dāng)今不斷探索和實(shí)踐的話題了。優(yōu)化課堂、提高教學(xué)質(zhì)量離不開教學(xué)實(shí)踐，開展多媒體課題研究，也需要靠一線教師的努力，構(gòu)建新型的高中化學(xué)課堂，更需要教師具有現(xiàn)代化教學(xué)模式的理念。傳統(tǒng)的授課方式是復(fù)習(xí)舊課，傳授新的內(nèi)容，鞏固練習(xí)，檢查評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從頭至尾都是教師在起著主導(dǎo)作用，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，把學(xué)生當(dāng)成了一種被填滿的容器，而不是一個(gè)等待被點(diǎn)燃的火把。新課改如火如荼地開展了，素質(zhì)教育的宗旨也就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，教師要起主導(dǎo)作用，當(dāng)前的教育不但要讓學(xué)生掌握人類已有的知識和成果，還要重視學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)、更新和創(chuàng)造的過程。隨著多媒體教學(xué)的滲透，教師的主導(dǎo)作用日益突顯，把課堂還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性和主動力，更加重視學(xué)生的對已有知識的影響，提倡生生之間和師生之間的互動，讓學(xué)生有時(shí)間表達(dá)自己的見解，提出自己的觀點(diǎn)，通過討論和探究形成統(tǒng)一的認(rèn)知。
一、在高中化學(xué)課堂中普及多媒體輔助教學(xué)的重要性
1.高中化學(xué)可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景。讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)有利于提高其積極性，教師要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的情境，從提高教學(xué)質(zhì)量。如在闡述水的重要性時(shí)，教師可以展示一些關(guān)于水的資料，如水電站的資料，人類對水的依靠，通過展示水土流失來說明保護(hù)水資源的重要性。通過三峽等工程來告訴學(xué)生管理水的重要性。教師可以把有關(guān)于水的教學(xué)資料放入學(xué)習(xí)庫中，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂來了解更多的問題，并主動探究節(jié)約用水的方式方法。
2.高中化學(xué)教師要增加教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲。多媒體技術(shù)可以把圖片、文字、聲音和圖像集為一體，從而增加教學(xué)容量，有利于學(xué)生自主探索、小組探究式學(xué)習(xí)。這樣的課堂具有時(shí)代性特征，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍也可以營造得更活躍輕松，學(xué)生可以在自主情況下學(xué)習(xí)自己的想要學(xué)習(xí)的知識，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
3.高中化學(xué)教師要做到具體問題具體分析，做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生都代表著一個(gè)家族的希望，教師要因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性化差異。教師要根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)性化地教學(xué)，教師授課也不能一刀切，產(chǎn)生“學(xué)困生吃不了，好生吃不飽”的現(xiàn)象發(fā)生，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生，都能得到最優(yōu)化的發(fā)展。多媒體教學(xué)就能做到這一點(diǎn)，讓學(xué)生主動獲取知識，分層次解決學(xué)生問題，開發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新能力，做到人人成才！
4.高中化學(xué)教師在課堂上要起主導(dǎo)作用，主動與學(xué)生進(jìn)行交流。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，對學(xué)生給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動求知，并勇于自己提出問題、分析問題和解決問題，對學(xué)生的創(chuàng)意想法，教師要及時(shí)地加以肯定，并進(jìn)行賞識鼓勵，促進(jìn)師生間的交流。教師是整個(gè)化學(xué)課堂的設(shè)計(jì)者，在充分運(yùn)用多媒體的情況下完成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新授知識，鞏固練習(xí)及規(guī)范強(qiáng)化的教學(xué)過程。
另外，高中化學(xué)教師也可以利用圖形、動畫等軟件把抽象的知識直觀地展示給學(xué)生，生動地再現(xiàn)微觀的結(jié)構(gòu)。教師也可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生進(jìn)行此類知識的學(xué)習(xí)，使化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系到一塊兒，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。
二、高中化學(xué)教學(xué)過程中需要注意的問題
1.高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很重要的作用。但有一些可以直接上手做的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生親手去做，親自體驗(yàn)一下實(shí)驗(yàn)的全過程，再逼真的多媒體技術(shù)也代替不了學(xué)生的親身實(shí)踐。
2.教師也要注意平時(shí)多學(xué)習(xí)、多進(jìn)步。隨著社會的發(fā)展，電腦的普及，對教師的要求越來越高。高中化學(xué)教師不但要精通本學(xué)科的知識，還要對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，這樣才能制作出適合自己需要的多媒體課件來。所以，在運(yùn)用多媒體的教室里，教師不僅是備課者、授課者，還是一個(gè)以身作則的學(xué)習(xí)者，不斷提高自身的素質(zhì)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。
一、利用信息技術(shù)，巧設(shè)導(dǎo)入，為每節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式不大注重課堂的導(dǎo)入，導(dǎo)致學(xué)生一開始上課時(shí)，積極性并不高。然而，良好的開端，不僅有助于使學(xué)生集中注意力，吸引學(xué)生快速進(jìn)入課堂，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“設(shè)疑”即利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，“設(shè)疑”是指在知識鋪墊過程中創(chuàng)設(shè)問題情景。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用聲、色、圖、文等多種媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從上課開始就進(jìn)入一個(gè)具有魅力、引人入勝的學(xué)習(xí)世界。
利用多媒體課件，不僅可以快速的吸引學(xué)生的注意力，而且還能吸引學(xué)生去學(xué)會思考，帶著疑問和興趣去探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于經(jīng)過課間十分鐘的活動時(shí)間，大部分學(xué)生上課以后不能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的學(xué)生甚至十多分鐘后才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大影響了學(xué)習(xí)的效率，所以利用多媒體巧設(shè)導(dǎo)入，為每節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。
二、利用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生主動參與，積極探索
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師運(yùn)用語言的描述來完成的學(xué)生只是被動的接受新授的教學(xué)知識和教學(xué)結(jié)果，學(xué)生對于一些理論性的東西背的很熟，但卻并不了解知識的形成過程，對知識缺乏真正的理解。所以對知識的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力很差。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂效率及學(xué)習(xí)效率都不是很高，因?yàn)閷W(xué)生只是機(jī)械的被動接受，并沒有主動的參與其中，學(xué)習(xí)積極性并不高。
教師在上課講授知識時(shí)，由于語言的局限性，學(xué)生會感覺知識枯燥無味，從而容易放棄認(rèn)真聽課，信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)就克服了這個(gè)缺點(diǎn)，將知識形象的展示給學(xué)生們，通過生動形象的課件，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促使學(xué)生主動參與其中，成為學(xué)習(xí)過程中的主體，積極探索，學(xué)習(xí)效率大大增加。充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動的參與下，才能實(shí)現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化。
三、利用信息技術(shù)，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變教學(xué)模式，優(yōu)化教育教學(xué)信息的呈現(xiàn)、傳遞、處理過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、活動性和創(chuàng)造性。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化，滲透德育促進(jìn)學(xué)生健康成長。克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無法描述的情況。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。
運(yùn)用多媒體將課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成一個(gè)高質(zhì)量的課件，使上課內(nèi)容秩序化，上課時(shí)教師會感覺輕松，很容易控制教學(xué)進(jìn)程，教師的主要精力可放在如何發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用和啟發(fā)學(xué)生的思維上。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，有很多教學(xué)內(nèi)容，不能用語言形象直觀的表述出來，所以學(xué)生不能很好的理解這類教學(xué)內(nèi)容，然而借助信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解這塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增大了課堂容量。由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、利用信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
現(xiàn)代社會不僅要求學(xué)生具有一定的知識，更有求學(xué)生有更強(qiáng)的各方面的綜合能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大都是老師講授，學(xué)生被動接受知識，對學(xué)生各方面的能力的提高作用不大。而利用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制作高效的課件，動靜結(jié)合，利用各種場景，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。通過課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)結(jié)論并發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。
在日常教學(xué)活動中，應(yīng)體現(xiàn)出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)生應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)做課堂的主人，主動探究問題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心，求知欲，又鍛煉了學(xué)生探索問題的能力。通過利用多媒體信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性的設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加形象多樣，使學(xué)生充分感受教學(xué)教學(xué)活動的氛圍，讓學(xué)生做一個(gè)真正的課堂小主人，帶著對知識的渴望而去努力探索，充分提高學(xué)生的自主探究能力。
五、利用信息技術(shù)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
現(xiàn)代的社會是信息的社會，現(xiàn)在的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，所以學(xué)生應(yīng)該積極擴(kuò)大信息量，從而跟上時(shí)代的步伐。利用信息技術(shù)，傳遞大量的信息給學(xué)生們，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，學(xué)生懂得內(nèi)容多了，接受新事物的能力就會變強(qiáng)。利用多媒體信息技術(shù)，在教學(xué)的過程中，學(xué)生可以學(xué)到很多課本上沒有的內(nèi)容，教師也可以利用圖片、視頻等內(nèi)容來拓展內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能擴(kuò)大學(xué)生的信息量，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;提高教學(xué)質(zhì)量;創(chuàng)新發(fā)展
在教育改革和高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程的飛速發(fā)展的時(shí)代，教育的方法、手段、教學(xué)內(nèi)容和教育規(guī)模都發(fā)生了很大的變化，教學(xué)教育質(zhì)量水平和效率也發(fā)生了突飛猛進(jìn)的提高，在這種趨勢良好的發(fā)展前景下，我們國家的教育體制仍然存在著不足，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的積極性不高，好多同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中投機(jī)取巧，教育教學(xué)體制的不完善，教師的素質(zhì)偏低，教師的教學(xué)水平能力沒有跟上時(shí)展的潮流，這也就阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展，面對小學(xué)這眾人矚目的基礎(chǔ)性教育，我們應(yīng)如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量呢？這不僅僅要需要老師的力量，需要學(xué)生全力的配合老師，與老師共同進(jìn)步，共同發(fā)展。
瑞士教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。我們?nèi)粘Ｉ畹膶W(xué)習(xí)就是我們開發(fā)智力的過程，所以興趣是提高學(xué)習(xí)效率、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的最好的方式，那么為什么同學(xué)們會興趣不足呢？我們又該如何培養(yǎng)同學(xué)們對學(xué)習(xí)的興趣呢？
一、興趣不足的因素
1、理論知識與實(shí)踐結(jié)合的不密切
在現(xiàn)代飛速發(fā)展的社會中，許多學(xué)生都會產(chǎn)生一個(gè)問題，就是：
我們學(xué)的語文、數(shù)學(xué)等等許多學(xué)科與實(shí)踐有什么聯(lián)系么？我們只不過是每天盲目的做題、做題、再做題。這就說明現(xiàn)在的教育中存在著與實(shí)踐聯(lián)系不密切的問題。理論知識是幫助學(xué)生們對科學(xué)知識的理解、對事物的認(rèn)識，那么，學(xué)生在了解了一定量的科學(xué)知識，就要將其與實(shí)際聯(lián)系，現(xiàn)在學(xué)校為了考慮學(xué)生的安全問題，開展的實(shí)踐教學(xué)活動并不是很多，配套的教學(xué)設(shè)施也很少，這就使學(xué)生大大減少了對學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生“學(xué)而無用”的想法，不利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
2、教學(xué)內(nèi)容的乏味
學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣的主要原因，就是課堂內(nèi)容枯燥乏味，老師越講學(xué)生越困，在科技時(shí)代的發(fā)展下，教師可以利用多媒體技術(shù)等多種方式吸引學(xué)生的眼球，不要對書本照搬照抄，利用多媒體采用新穎的提問方式，有助于幫助學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解、學(xué)有所用。還要整合傳統(tǒng)教學(xué)方式留下的課堂結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，要根據(jù)具體班級的狀況，進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)重排，涉及知識面廣，運(yùn)用圖文并用，與科技前沿緊密的結(jié)合，這樣，才能大大的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，并一定能夠去得可觀的效果。
3、缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍
要想提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，最必不可少的就是學(xué)習(xí)的氛圍。周圍的人都在學(xué)習(xí)，自然而然的也帶動了班級每個(gè)同學(xué)對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。人們都會受環(huán)境的影響，在一個(gè)安靜，學(xué)術(shù)氛圍濃厚的空間內(nèi)，學(xué)生們也會潛移默化地受到影響，逐漸的也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。這主要體現(xiàn)在課余時(shí)間里，沒有了學(xué)校的濃厚氛圍，同學(xué)們也就在課下做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，久而久之，不學(xué)習(xí)的時(shí)間增加，對學(xué)習(xí)的積極性也變下降了。所以，在課下的時(shí)候，學(xué)生也可以將自己的家中寫一些激勵自己的話貼在墻上，激發(fā)自己對學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.培養(yǎng)獨(dú)立思維品質(zhì)
獨(dú)立性思維的培養(yǎng)，學(xué)生對每個(gè)問題的理解不同，上課面對老師
的提問所回答的問題也會不同，也會培養(yǎng)學(xué)生不隨波逐流的習(xí)慣。學(xué)生在培養(yǎng)獨(dú)立性思維的方面可以這樣做，在你認(rèn)為老師出錯的時(shí)候大膽的否定老師，并把自己的想法說出來;要與老師成為朋友，不要以為老師是高高在上的，老師一直都是對的，老師也要給同學(xué)們一個(gè)獨(dú)立性思維培養(yǎng)的機(jī)會，這樣，同學(xué)們的新穎回答越來越多也會激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)同學(xué)們的獨(dú)立思維，創(chuàng)新型人才，提高教育質(zhì)量。
2、培養(yǎng)發(fā)散性思維品質(zhì)
發(fā)散性思維品質(zhì)也可以說拓展性思維品質(zhì)，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，數(shù)學(xué)當(dāng)中的許多應(yīng)用題，幾何答題都會有好多種解法，所以老師作為學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者就要引導(dǎo)同學(xué)們培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，在解決答題的時(shí)候不要照抄照搬老師的方式方法，要有自己的解決問題的思維，有自己的一套解決數(shù)學(xué)答題的方法，這樣，班級中就有好多種解決方法，同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)，同時(shí)也開拓了別的同學(xué)的思維，思路，同一個(gè)問題，從不同的角度看，就會有不同的方法，提高了同學(xué)們對解決問題的積極性，也保證了教育質(zhì)量。
3、明確學(xué)習(xí)目的，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
每個(gè)學(xué)生都要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己的學(xué)習(xí)有什么目的，然后為了自己的目標(biāo)而去努力。我們每個(gè)人都會有一個(gè)夢想，或大、或小。但是無論這個(gè)夢想是大是小，我們都要通過自己的努力，它才能會實(shí)現(xiàn)，所以，無論學(xué)習(xí)的道路上是有多么的坎坷，多么的曲折，我們在最想放棄的時(shí)候都應(yīng)該想想自己的那個(gè)夢想，告訴自己應(yīng)該堅(jiān)持下來，并為之奮斗。只要明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己心中的那個(gè)母的，每個(gè)同學(xué)都會打起精神來，提高學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把每門學(xué)科學(xué)好，從而保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
“興趣和愛好是最好的老師”這是愛因斯坦說的一句話，我覺得特別有道理，我們做所有事情的動力都源于興趣，我們有了興趣，才會去想做，才會去把它做好。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍并帶有強(qiáng)烈感彩的因素。當(dāng)今面對思想政治中學(xué)生厭學(xué)的問題，國際化創(chuàng)新型人才的大量需要，教育業(yè)就成為了當(dāng)務(wù)之急，也就必須要想一些對策來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再厭學(xué)，使學(xué)生從一個(gè)被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動地狀態(tài)，這樣也就使學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性大大的提高了，也就保證了課堂的教學(xué)效果，保證了教育教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 教學(xué)效果
教學(xué)中學(xué)生的差異是客觀存在的。如何面對學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生，促使全體學(xué)生獲得良好發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，這是當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)改革面臨的一個(gè)突出課題。我于幾年前就開始嘗試分層遞進(jìn)教學(xué)，從以下幾方面探索在學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯著差異的班里如何提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)素質(zhì)教育。
1.學(xué)生分層
對學(xué)生“智力因素、非智力因素、原有知識與能力差異”進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平將全班學(xué)生分為高、中、低即A、B、C三個(gè)層次，比例分別占20%，學(xué)生分層可根據(jù)情況采取顯性分層或隱性分層。為了減少顯性分層的負(fù)面心理效應(yīng)，老師可與每個(gè)學(xué)生個(gè)別聯(lián)系，不予公布。學(xué)生分層由學(xué)生自擇、師生協(xié)商、動態(tài)分層。隱性分層則只由教師掌握，作為編排座位、劃分合作學(xué)習(xí)小組、課堂實(shí)施針對性分層教學(xué)的依據(jù)。學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)主動、接受快的學(xué)生屬于A層；學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定或能力一般、學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生屬于B層；學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)困難大，消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生屬于C層。學(xué)生分層后可以按照高、中、低層1：2：1組成四人合作小組塊狀集中編排，或按縱向同質(zhì)、橫向異質(zhì)集中編排，以便于輔導(dǎo)和相互討論幫助合作學(xué)習(xí)。
2.實(shí)施教學(xué)分層
2.1 教學(xué)目標(biāo)分層
教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和評價(jià)作用。按教學(xué)大綱要求，將認(rèn)知能力、情感水平、行為操作三者融為一體，從加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、全面提高素質(zhì)諸方面考慮，確定與各層次學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平相適應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分層適宜低起點(diǎn)、多層次、有彈性。對不同層次的學(xué)生可以從認(rèn)識知識的深度、廣度，接受新知識的速度，練習(xí)、應(yīng)用的強(qiáng)度等提出不同層次要求。將課程與每章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)分層時(shí)應(yīng)做到“下要保底，上不封頂”，既能達(dá)到基本要求一致，又能鼓勵個(gè)體發(fā)展。各層次學(xué)生最低要求要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求；中層學(xué)生要能進(jìn)行較復(fù)雜的分析和應(yīng)用；對高層學(xué)生要求具有自學(xué)、探索、分析、綜合問題的能力，能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。根據(jù)分層的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層備課，每節(jié)課不是備三個(gè)教案，而是在一個(gè)教案里分三個(gè)層次，主要體現(xiàn)在目標(biāo)、例題、練習(xí)、作業(yè)的分層。教學(xué)中，應(yīng)采取靈活、有效的教學(xué)方法和手段，使不同層次學(xué)生能夠異步達(dá)標(biāo)。
2.2 按課型確定分層
新授課的教學(xué)內(nèi)容不必明顯分層，A、B、C三層學(xué)生都應(yīng)掌握章節(jié)的基本概念、例題、基本運(yùn)算、基本技能。對低層學(xué)生要求通過課前預(yù)習(xí)，課堂講解、提問、練習(xí)、輔導(dǎo)、評講，課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)掌握教學(xué)基本內(nèi)容；對中高層學(xué)生則要求在教師啟導(dǎo)點(diǎn)撥后自主學(xué)習(xí)、理解、掌握。復(fù)習(xí)課、習(xí)題課教學(xué)分層較明顯，以學(xué)生層次差為教育資源，努力創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的氛圍。利用高層學(xué)生的答問、小結(jié)、歸納、板演、輔導(dǎo)為低層學(xué)生開拓思路、取長補(bǔ)短。教師按照學(xué)生的分層而設(shè)置分層練習(xí)，建立學(xué)生所要獲取的知識同學(xué)生意識中已有知識的聯(lián)系，使各層學(xué)生在各自學(xué)習(xí)可能性最近發(fā)展區(qū)有所發(fā)展。
2.3 按教學(xué)內(nèi)容分層
例如，對教學(xué)概念的學(xué)習(xí)有了解、理解、掌握、應(yīng)用等不同程度要求，概念本身也有定義、狹義、廣義、內(nèi)涵、延伸等層次內(nèi)容。課本中的例題起著對概念的應(yīng)用、解題規(guī)范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是層次性不強(qiáng)，內(nèi)涵有限。教師應(yīng)熟悉教材前后聯(lián)系，掌握每個(gè)概念、例題所處的“地位”，對概念、例題恰如其分進(jìn)行分層，有的適可而止，有的加以鋪墊與引申，形成變式例題組或習(xí)題組，以供不同層次學(xué)生選用。
3.輔導(dǎo)分層
平時(shí)利用第二課堂對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。對C層學(xué)生輔導(dǎo)主要是調(diào)動非智力因素，培養(yǎng)師生和諧感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，面批部分作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)重點(diǎn)突出，選題簡單、基礎(chǔ)。對A層學(xué)生鼓勵拔尖，挑選A層學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)，主要是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與靈活應(yīng)變能力。這幾年進(jìn)入六年級總復(fù)習(xí)后，我勇于試驗(yàn)，敢于改革創(chuàng)新，針對學(xué)生要求成功的心理，將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平重新分班，進(jìn)行同質(zhì)班分類輔導(dǎo)。讓每一類學(xué)生都擺正位置，在學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)有所得，尖子生盡其所長，后進(jìn)生打好基礎(chǔ)，各類學(xué)生各得其所，信心足，動力大，迅速地提高了教學(xué)質(zhì)量。
4.分層測試
階段性測試具有比較全面、及時(shí)反饋各層次學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果的作用和激勵作用。把握試卷的密度、難度，按層次編制測試題，大部分為基礎(chǔ)題，少部分為變式題、綜合題，其中基礎(chǔ)題量占70%，在一份試卷里分為必做題和選做題，選做題以二道為宜。必做題各層次學(xué)生都做，B層學(xué)生選做選做題，A層學(xué)生則做全部選做題。
5.分層評價(jià)
一、教師要不斷“充電”，緊跟時(shí)代的步伐
學(xué)生在上大學(xué)之前，由于自身的底子薄，老師是學(xué)生的偶像，在學(xué)生的心目中總是正確的。但是，隨著他們步入大學(xué)，文化知識水平得到極大提高，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，知識更新的速度越來越快，老師所掌握的知識有的已經(jīng)很陳舊，甚至學(xué)生新查閱的資料老師都沒能看到。如果老師還在重復(fù)過時(shí)的知識，沒有新的閃光點(diǎn)，很快就會失去學(xué)生的信任，當(dāng)然會影響到教學(xué)效果。所以，要求專業(yè)課老師不斷加強(qiáng)自身的知識積累，瞄準(zhǔn)專業(yè)前沿，積極申請科研課題，以科研促教學(xué)，真正成為本專業(yè)的專家。
二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果
傳統(tǒng)教學(xué)方式是利用板書來傳道授業(yè)，每節(jié)課講授的知識信息量是有限的。尤其在講授形態(tài)學(xué)方面復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，既浪費(fèi)了時(shí)間，有時(shí)又不很規(guī)范，同時(shí)對老師和學(xué)生的抽象思維能力要求很高。而現(xiàn)在我們可以通過計(jì)算機(jī)的三維動畫、圖片、聲音等多媒體技術(shù)，快速而準(zhǔn)確地解決此問題。教師把專業(yè)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過制作多媒體課件，以適宜的圖片、動畫、錄像等形式演示給學(xué)生，把學(xué)生從抽象思維帶到感性認(rèn)知，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，對其中的難點(diǎn)可以隨時(shí)重復(fù)，利于學(xué)生對專業(yè)課知識的掌握。多媒體課件還可以在局域網(wǎng)上共享，便于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)，既大大節(jié)省了教師在課堂上的工作強(qiáng)度和時(shí)間，又給學(xué)生提供了友好的交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境資源，培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察、豐富想象、求異思考、個(gè)性化表達(dá)等良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會利用電子信息的手段，獲取、分析、處理、交流信息，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，也更加充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
三、人性化教育，抓住學(xué)生的心理
老師還要主動與學(xué)生進(jìn)行“心靈溝通”，做學(xué)生的良師益友。“易中天現(xiàn)象”的出現(xiàn)，折射出當(dāng)前社會的一種需求。隨著全民素質(zhì)的提高，人們的興趣愈發(fā)廣泛，易先生把歷史拉近到我們的生活當(dāng)中，將心比心，用很流行的語言把過去的歷史演繹出來，所以牢牢地吸引了一大批各個(gè)層次的人，網(wǎng)上稱之為“易迷”。如果大學(xué)專業(yè)課老師能夠?qū)W習(xí)易老師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能運(yùn)用自身的背景知識來解決真正的問題，與他們的同伴沉浸到“創(chuàng)造意義”的交流之中，努力加深對教學(xué)主題核心思想的理解的話，他們就會學(xué)習(xí)得更好。使學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)，在環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以收到良好的教學(xué)效果。
四、形成“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)模式
課堂教學(xué)目前仍然是理論教學(xué)的基本方法，在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能取得良好的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“以教師為中心”、“填鴨”式、“一言堂”式，學(xué)生處于被動地聽講地位，學(xué)生是否在聽老師講課？只能靠自覺。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最終達(dá)到完全掌握所學(xué)知識的目的。
專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該從各方面來培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交互，教師不能只做知識的廣播者，而應(yīng)該在教學(xué)工作中創(chuàng)造性地開展工作。使學(xué)生向有機(jī)會參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主動地位轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生來觀察和分析情景假設(shè)、案例報(bào)告等教學(xué)情景；讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；最后通過教師引導(dǎo)、補(bǔ)充，來完善學(xué)生對該問題的分析。分組討論可以很好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這種方式非常適合專業(yè)課的教學(xué)，尤其學(xué)習(xí)那些與前面課程有著緊密聯(lián)系的章節(jié)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對相關(guān)課程記憶和理解的程度不同，會使其對本課程產(chǎn)生各種各樣的問題。分組討論，使每個(gè)學(xué)生能夠把自己的問題提出來，通過小組成員的力量加以解決。小組內(nèi)的爭論會讓每個(gè)學(xué)生對本課程和相關(guān)課程的理解更加深入透徹。但是不適合人數(shù)過多的教學(xué)班，此種形式只能在小班課上或分班的實(shí)驗(yàn)課上開展。
五、注重實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與教學(xué)效果
專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課等相比，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容更多，作為即將完成學(xué)業(yè)的大學(xué)生，亟待提高實(shí)踐能力，所以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更要加倍重視。然而，現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)達(dá)到幾百人，實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師應(yīng)該如何要求每個(gè)學(xué)生，全面執(zhí)行所有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真寫出報(bào)告。是一個(gè)值得探討的問題。
實(shí)踐課分成小班上，是解決學(xué)生人數(shù)過多矛盾的主要方法；而建立開放式實(shí)驗(yàn)室，隨時(shí)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，是解決實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)過多的根本措施。應(yīng)該多些綜合性研究性實(shí)驗(yàn)，少一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動學(xué)生尋求最后結(jié)果的積極性，更好的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)。鼓勵學(xué)生利用閑暇時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自覺自愿地親自動手完成實(shí)驗(yàn)，以此來消除學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象。教師可以深入到學(xué)生當(dāng)中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這既增加了學(xué)生與教師接觸的時(shí)間，又有利于交互式教學(xué)模式的開展。但是，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，合理安排課程的進(jìn)度，又需要足夠的專業(yè)教師。還要完善實(shí)驗(yàn)課的考核機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的達(dá)標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美鈕斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個(gè)內(nèi)容講得細(xì)細(xì)道道。這種做法是本人認(rèn)為不妥。其弊有四點(diǎn)：1.無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，容易形成被動學(xué)習(xí)。2.限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的擴(kuò)展，思想容易被框死。3.課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.難以教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動”等，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。
這對于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。其別值得一提的是“任務(wù)驅(qū)動模式”教學(xué)方法，所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力
培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息意識是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力所不可忽視的內(nèi)容。信息技術(shù)教育要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會成員最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教育相當(dāng)大程度上是讓學(xué)生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新?lián)Q代對人才培養(yǎng)提出的需求。可以說，在信息時(shí)代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計(jì)算機(jī)作為一種工具，使用各種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與分析能力，因此，在教學(xué)過程中，筆者嘗試向?qū)W生提供“資料庫”，讓學(xué)生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學(xué)生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學(xué)生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。也許有的學(xué)生運(yùn)用筆和紙進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力不如別的同學(xué)強(qiáng)，但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力卻高于其它同學(xué)，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學(xué)生在操作過程中受到了信息素質(zhì)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了自己的能力和意識，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動力也就提高了。相信只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，就一定會對增加學(xué)習(xí)本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學(xué)中能順利達(dá)到教學(xué)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、及時(shí)鞏固課堂知識
關(guān)鍵詞：習(xí)題教學(xué)；做法；同化；遷移
在新課程改革的教學(xué)中，化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容容量加多，教學(xué)時(shí)間相對較緊，對一些抽象性的理論性知識，學(xué)生感覺很難理解很難掌握，學(xué)生大部分只停留在對知識的死記層面，不會應(yīng)用到題目的解答中。因此，經(jīng)常聽到老師們抱怨：“這個(gè)題我講過幾遍，還是有很多學(xué)生出錯！”找學(xué)生訪談，有的學(xué)生訴苦說：“老師，這些題我記得好像你講過，當(dāng)時(shí)也聽懂了，不知為什么還是容易出錯。”為何會出現(xiàn)“教師覺得累，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不好”的現(xiàn)象，值得我們深思。我們有必要找出其癥結(jié)，采取有效的措施，使教師的教與學(xué)遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而更好地指導(dǎo)化學(xué)的教與學(xué)，提高習(xí)題教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谔岣吡?xí)題教學(xué)質(zhì)量方面的一些做法，探討如何有效地開展習(xí)題教學(xué)。
一、習(xí)題教學(xué)要吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)問題的針對性
習(xí)題教學(xué)時(shí)，容易出現(xiàn)教師感覺累，學(xué)生昏昏欲睡的局面。這就要求教師要善于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，吸引學(xué)生注意力。可以采取或出其不意變換角度設(shè)問；或聯(lián)系生活中的實(shí)際事例講解及讓學(xué)生回憶前面講過類似題目，將相關(guān)知識點(diǎn)、解法聯(lián)系起來；也可在評講一些易錯題或難一點(diǎn)的題目時(shí)展示學(xué)生錯題過程，讓學(xué)生參與討論，找出錯誤的原因，加深他們對問題的理解；或在批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生有好的解法時(shí)，通知他做好準(zhǔn)備，講解該題，讓他來講思路和方法；還可就一些典型題目增加新問題或改變題設(shè)條件等手段，這樣可使全體學(xué)生都積極參與，各有所獲，避免出現(xiàn)一部分學(xué)生聽不懂，一部分學(xué)生又不愿意聽的局面。
另外，習(xí)題教學(xué)時(shí)，要注意營造輕松的氣氛，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，從學(xué)生有代表性的疑問或思路入手，及時(shí)調(diào)整問題的呈現(xiàn)方式或轉(zhuǎn)換思考問題的角度，加強(qiáng)問題的針對性，會更利于學(xué)生的理解和掌握。
二、總結(jié)、歸納規(guī)律時(shí)要注意特殊情況
從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理狀態(tài)來看，學(xué)生易于并愿意接受化學(xué)規(guī)律的共性，往往忽視了這些規(guī)律的一些特殊之處。如果教師在教學(xué)中經(jīng)常使用“絕對”“一定”“常常”等判斷時(shí)，學(xué)生通過接觸幾道相關(guān)應(yīng)用后，容易使之絕對化。高中化學(xué)反應(yīng)規(guī)律比較多，這些規(guī)律之外又有特例。因此，在學(xué)生掌握該規(guī)律后，有必要強(qiáng)調(diào)特殊性的存在，從一定程度上防止學(xué)生思維的片面性和絕對性的毛病。
如我們經(jīng)常通過變換電極材料來判斷原電池正負(fù)極和電流方向后，得出在原電池裝置中，活潑性強(qiáng)的做負(fù)極，活潑性較弱的做正極的結(jié)論。此時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充如Al|NaOH（aq）|Mg，Cu|HNO3（濃）|Al等原電池的例子，讓學(xué)生明白：在原電池中，活潑性的強(qiáng)弱應(yīng)該是相對電解質(zhì)溶液而言的，幫助學(xué)生全面，深刻的理解電解質(zhì)的變化對電極的影響。
三、善于借助圖形，使復(fù)雜問題條件直觀化、簡單化
對于一些較復(fù)雜的化學(xué)問題，學(xué)生在解題時(shí)既要分析題目給出的信息，又要從頭腦中檢索解題所需的知識經(jīng)驗(yàn)，不斷尋找與未知的聯(lián)系，這一過程是在容量有限的“工作記憶”狀態(tài)下進(jìn)行的，所以造成難以深刻思考問題與已知信息的內(nèi)在聯(lián)系而形成正確的解題思路的結(jié)果。如在涉及過量問題的計(jì)算時(shí)，我們常用分類討論法。學(xué)生若只根據(jù)相關(guān)的化學(xué)方程式討論和確定取值范圍及產(chǎn)物時(shí)，一旦討論或計(jì)算較復(fù)雜，思維極易發(fā)生混亂。就會出現(xiàn)即使教師“講過幾次”，在以后的測試中仍有相當(dāng)一部分學(xué)生還是會出錯的現(xiàn)象。如果借助數(shù)軸或數(shù)形結(jié)合來討論，則可有效避免出現(xiàn)漏解和一錯再錯的情況。
相對應(yīng)的，有些題目涉及反應(yīng)較多或條件隱蔽，不容易理出問題的頭緒也可考慮利用圖像。將題目的條件及涉及的反應(yīng)用類似于流程圖的形式直觀地表現(xiàn)出來，能將解題可能用到的思路外現(xiàn)，并幫助學(xué)生分析題意，明確未知及其聯(lián)系，從而有利于他們集中對問題進(jìn)行深入地思考，而形成一種解題思想和方法。
例.用4.35 gMnO2與過量濃鹽酸加熱反應(yīng)后，多余的鹽酸用10%的NaOH溶液40 g恰好中和；若再向溶液中加入過量的AgNO3，則可生成AgCl的質(zhì)量為多少克？
分析：由于求的是AgCl的質(zhì)量，主要關(guān)注溶液中Cl-如何變化。根據(jù)反應(yīng)的流程框圖，可以整體把握題意，知AgCl的Cl-來自NaCl和MnCl2，而NaCl中的Na+來自NaOH，MnCl2中的Mn2+來自MnO2，兩種物質(zhì)的物質(zhì)的量已知。根據(jù)Cl-守恒可以求出AgCl的質(zhì)量。
將一些涉及多個(gè)反應(yīng)或多個(gè)步驟的計(jì)算用流程圖來表示反應(yīng)歷程，學(xué)生會很容易理清他們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而理順?biāo)悸罚プ栴}的關(guān)鍵，從而求解，這有利于教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法，提高學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背教師教給的方法。
四、一題多解應(yīng)前后聯(lián)系，及時(shí)鞏固和歸納解法運(yùn)用范圍
對同一個(gè)題目，從不同的角度分析，可能有不同的解法，教師常常在將幾種解法示范后草草收兵。此時(shí)，學(xué)生對這些方法的理解可能是模糊的、不完整的，下次遇到此類題目說不定還是會出錯。若進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：它采用了什么原理，有哪些題目也可以采用這種方法，這種方法運(yùn)用范圍有哪些？經(jīng)過這番思考后，教師應(yīng)對這些解法運(yùn)用范圍進(jìn)行總結(jié)歸納，突出強(qiáng)調(diào)一些通用的方法。課后根據(jù)學(xué)生的掌握情況，補(bǔ)充類似題目予以鞏固。
教師平時(shí)授課應(yīng)注意知識的前后聯(lián)系，這樣的話可能一時(shí)講解所花的時(shí)間比較多，但容易揭示問題的本質(zhì)，探索一般的規(guī)律，溝通知識間的聯(lián)系，促進(jìn)知識的同化和遷移，優(yōu)化學(xué)生的思維，對學(xué)生能力的提高大有裨益。
五、習(xí)題教學(xué)課后，及時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思
在作業(yè)發(fā)下去后，教師應(yīng)要求學(xué)生對做錯的題目認(rèn)真改錯，并將筆記看一遍。課堂上，由于有教師的引導(dǎo)，學(xué)生順著教師的思路，感覺聽懂了。課后，再讓學(xué)生做某個(gè)題，說不定他還是不會做。這一方面要求教師要研究學(xué)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)心理，轉(zhuǎn)變教法；一方面，要求學(xué)生要認(rèn)真做好筆記，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，并要求學(xué)生課后花十來分鐘把當(dāng)天講的習(xí)題和方法再看一遍予以鞏固。
每章結(jié)束后，學(xué)生對該章的知識在頭腦中說不定處于一種無序的狀態(tài)，對一些知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系還缺乏了解，此時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生畫出本章的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；若涉及元素化合物，求寫出其單質(zhì)與化合物之間相互轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)圖。在復(fù)習(xí)時(shí)，可示范相關(guān)網(wǎng)絡(luò)圖讓學(xué)生補(bǔ)充和完善。一章測驗(yàn)后，要求學(xué)生對本章自己易出錯的知識點(diǎn)進(jìn)行反思和總結(jié)，提醒自己在哪些方面要注意，如何避免再出現(xiàn)類似錯誤。還可要求學(xué)生就本章常用的解題方法進(jìn)行舉例并與同學(xué)討論和結(jié)合教師的講解，嘗試用自己的話總結(jié)這些方法的運(yùn)用范圍。這樣，學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)上存在的問題，然后通過各種途徑找到解決問題的答案，其中的經(jīng)驗(yàn)及改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法最適合自己，能幫助學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)者。
總之，針對習(xí)題教學(xué)中存在的一些問題，要引起我們的重視和思考，多與學(xué)生交流，善于向同事討教，共同找出問題的癥結(jié)所在，采取有針對性的措施加以彌補(bǔ)、改進(jìn)，提高習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］王后雄．化學(xué)教學(xué)診斷學(xué)［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.
“高效課堂”是用盡可能少的時(shí)間獲取最大效益的教學(xué)活動。我們提倡高效課堂研討，其目的是要做到兩個(gè)減輕，兩個(gè)提高。即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的目的。
一、教師方面
教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，打造“高效課堂”，一是氣氛要融洽；二是節(jié)奏要明快；三是要注重效益。
二、學(xué)生方面
1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師在傳授知識的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
課堂上可以指導(dǎo)學(xué)生用十六字方針去要求自己，即：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學(xué)習(xí)。
3.課后鞏固習(xí)慣不可少
復(fù)習(xí)內(nèi)容一是記憶性的復(fù)習(xí)；二是應(yīng)用性的復(fù)習(xí)。
三、師生配合，共同打造“高效課堂”
第一，要建立朋友式的師生關(guān)系，才能知學(xué)生所想，知學(xué)生所需。只有解決了學(xué)生的思想問題，他們才會把心思放在學(xué)習(xí)上。
第二，建立互相尊敬、理解、信任的師生關(guān)系。我們只有充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，才會得到學(xué)生的尊重。同樣，我們也要充分相信、理解學(xué)生，才會建立融洽的師生關(guān)系。
濱小將采取以下措施，全面打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣：
1.積極組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，撰寫學(xué)習(xí)筆記，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，為打造高效課堂鋪路奠基
2.學(xué)校將優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)定位在“不只看教師有無出色的表演，而是看學(xué)生有無出色的表現(xiàn)”上
引導(dǎo)教師自覺從演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)變，由課堂的主宰者向課堂的參與者轉(zhuǎn)變。在課堂上既做指揮員，又做戰(zhàn)斗員，不斷轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。
3.扎實(shí)開展聽評課活動
開展校內(nèi)外、同異學(xué)科等多種渠道聽評課活動，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師教學(xué)水平、教學(xué)效率的提高。
4.積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，立足課堂
創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生“質(zhì)疑”。通過分組合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在學(xué)中訓(xùn)練和提高能力。
5.教育學(xué)生選擇正確的行為方式，作為自己行為的準(zhǔn)則
培養(yǎng)學(xué)生對自己提出明確、具體而又嚴(yán)格的要求，并且認(rèn)真依照要求去做，時(shí)間長了，自然就形成習(xí)慣；還要培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，形成良好的行為習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí) 思考能力 教與學(xué)
【中圖分類號】 G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0122-01
教育是按既定目標(biāo)對人進(jìn)行德、智、體、美、全面培養(yǎng)的活動過程。它的內(nèi)涵是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)朔造一個(gè)人。
教學(xué)是教育活動整體的一個(gè)部分、一個(gè)環(huán)節(jié)。是對知識、經(jīng)驗(yàn)、方法、能力的傳授過程。它的內(nèi)涵是充實(shí)、壯大一個(gè)人的內(nèi)涵。
教育與教學(xué)是不可割裂的,是相輔相成的。通過多年的教學(xué),總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)心得。
1 生活是現(xiàn)代學(xué)生的第一課堂
人們常說:生活是學(xué)生的第二課堂。我覺得,生活應(yīng)該是現(xiàn)代學(xué)生的第一課堂。《弟子規(guī)》中講到:弟子規(guī) 圣人訓(xùn) 首孝悌 次謹(jǐn)信泛愛眾 而親仁 有余力 則學(xué)文。在生活中作為家長就應(yīng)該做好帶頭作用,首先要孝敬父母,友愛兄弟,其次要謹(jǐn)慎,講信用。要有博愛的心。這是做人的根本。我們教育孩子首先要做好這些,孩子是在家庭中成長起來的,我們要在生活教會孩子與人交談,解決問題的方法。現(xiàn)代社會的孩子們只知道學(xué)習(xí),其它的不會。這是家長的失職。做人是根本。教師應(yīng)給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn),并把它納入到學(xué)生的生活世界中加以組織,使其內(nèi)空以很好的課程資源方式在課堂上予以呈現(xiàn)。只有這樣,課程才能夠真正成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及未來生活的橋梁。
2 教學(xué)是教與學(xué)的整體
教與學(xué),缺一不可。有的老師在講臺上講自己的,同學(xué)們在下面干自己的。這種教課毫無意義,只是為了完成教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)代教學(xué)中,應(yīng)該是互動的時(shí)代,這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生學(xué)會了,才完成了教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生思考、互教互學(xué)。這一招竟然取得意想不到的效果,所有學(xué)生的主動性、積極性都被激活了,他們在課后積極地查資料、練動作、配音樂……在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,我只是場上的“導(dǎo)演”和其中的一名“配角”演員。由此可見,教學(xué)應(yīng)是一個(gè)師生互動的過程,教師不再是課堂教學(xué)實(shí)施的決策者,而是合作者、協(xié)助者和促進(jìn)者。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,創(chuàng)造性地開發(fā)課程的教學(xué)內(nèi)容。
教與學(xué)是矛盾對立統(tǒng)一的雙方。教,是教學(xué)中的主要矛盾方面;教學(xué)設(shè)計(jì)控制著教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方向、教學(xué)過程、決定著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。學(xué),是教學(xué)中的次要方面;尤其在課堂教學(xué)中學(xué)生始終處在被動一方。但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是要通過學(xué)生來完成,學(xué)生是教學(xué)活動的主體。
3 教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力
思考是一種能力,我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,不是只限于固有的模式,或是代公式,要讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考問題,并且得出不同的結(jié)論,不要死板教條,要百花齊放,調(diào)動學(xué)生充分的想象及思考。不是教他們一道題。而是讓他們學(xué)會思考這樣的解題方法。
教師除了要傳授給學(xué)生知識以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí),要多給學(xué)生設(shè)置一些問題,培養(yǎng)他們的問題意識,使之能夠積極主動地加以思考,并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動,并且能夠觸類旁通。
就拿我的一個(gè)學(xué)生來說吧,經(jīng)常老師說什么,他記什么;老師沒講到的,我也不會多思考,多問幾個(gè)為什么。現(xiàn)在,他自己在課前預(yù)習(xí),每個(gè)人想的不同,提得問題也不同,五花八門。然后,在課上小組討論,老師總結(jié),大家能充分開動腦筋,全部參與進(jìn)來,自己想不到的,別人能提出來。同一堂課,收獲大增。
4 讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
愿學(xué)、樂學(xué)調(diào)動并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),增加學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué),解決學(xué)生中存在的厭學(xué)、逃學(xué)的問題。
因此,“自主學(xué)習(xí)”這一范疇本身就昭示著學(xué)習(xí)主體自己的事情,體現(xiàn)著“主體”所具有的“能動”品質(zhì);學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí),“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì),“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性,這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。
無論是哪一門學(xué)科,很重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。尤其是在課堂教學(xué)中,要抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生動手、動口、動眼、動腦,使學(xué)生積極參與教學(xué)活動,并能自主地投入到教學(xué)過程中去,從而品嘗獲取知識的愉悅。
自主學(xué)習(xí)非常重要,要從小養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,只有這樣才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。以后走上工作崗位書本上的知識利用率很少,以后的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí),能力的培養(yǎng)。
通過上述的幾點(diǎn)討論,是我對教學(xué)的一些心得。供大家參考。
關(guān)鍵詞 線性代數(shù) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 上課“迷戀”手機(jī)
現(xiàn)代大學(xué)生離不開手機(jī)，這是一個(gè)事實(shí)。然而很多學(xué)生上課過度玩手機(jī)不能認(rèn)真聽課，從而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的。而主要原因是傳統(tǒng)教育方式“誘惑力”不及手機(jī)的“誘惑力”。興趣是最好的老師，從這角度來說，手機(jī)的確激發(fā)了學(xué)生很多興趣。相比之下，教師在黑板上循規(guī)蹈矩地進(jìn)行粉筆式授課就不足以吸引學(xué)生的注意力。因而解決問題的關(guān)鍵在于如何將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到“黑板上”，以及提高“粉筆式”教學(xué)的“誘惑力”。手機(jī)是一把雙刃劍，既能提供學(xué)生了解信息的便利，也會“誘惑”學(xué)生不能認(rèn)真聽課。若是將大學(xué)中的黑板改造成液晶式可觸屏的“黑板”，那學(xué)生很有可能會由手機(jī)“迷戀”狀態(tài)變?yōu)椤昂诎迕詰佟睜顟B(tài)。只要學(xué)生能將注意力和精力融入到授課過程之中，那教學(xué)質(zhì)量自然會得以提高。液晶式可觸屏的“黑板”不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且為不同學(xué)校之間的合作教學(xué)、資源共享、不同學(xué)校學(xué)生的課堂交流提供了可能。然而問題的困難之處在于液晶式可觸屏的“黑板”這種技術(shù)的大范圍可獲得性。若想大范圍地實(shí)行，一種方案是進(jìn)一步發(fā)展通訊技術(shù)，降低這種液晶式可觸屏的“黑板”的成本。
2 聽課“睡覺”模式
所謂聽課“睡覺”模式指的是學(xué)生上課精力不足、容易疲勞、注意力不集中、習(xí)慣于課堂睡覺。剛?cè)氪髮W(xué)校園里的學(xué)生正處于風(fēng)華正茂、年輕氣盛之時(shí)，做很多事情很難把握住一個(gè)“度”。很多學(xué)生晚上很晚還待在網(wǎng)上，也有很多學(xué)生參加的活動太多，還有一些學(xué)生玩得時(shí)間過長。這些都會使得學(xué)生上課時(shí)，精力不充沛，容易犯困，注意力不集中。結(jié)果一上課就睡覺，完全不在聽課的狀態(tài)，這大大降低了教學(xué)質(zhì)量。解決這個(gè)問題的一個(gè)有效方式是提高學(xué)生把握“度”的能力。可以積極引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地參加活動、適度地待在網(wǎng)上等使得學(xué)生能認(rèn)識到把握“度”的好處。在此基礎(chǔ)上，教導(dǎo)學(xué)生如何將個(gè)人的有限時(shí)間、精力合理而有計(jì)劃地投入到課堂學(xué)習(xí)、課外生活和科學(xué)作息之中，從而使得個(gè)人的“效益”最大化。聽課“睡覺”模式問題的解決不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且對于促進(jìn)學(xué)生身體健康、提高學(xué)生把握度的能力、增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)合理安排時(shí)間、精力的調(diào)控力，以及對于個(gè)人的全面發(fā)展都是大有裨益的。
3 學(xué)習(xí)“倒退”情境
在學(xué)期初很多大學(xué)生都下定決心要認(rèn)真聽課，制定好計(jì)劃要學(xué)好某一學(xué)科。可事與愿違，由于種種原因，一些學(xué)生在一開始沒聽懂課，之后發(fā)現(xiàn)，后續(xù)上課所講內(nèi)容更加聽不懂，進(jìn)而使得很多學(xué)生不愿意再聽課，學(xué)習(xí)出現(xiàn)了種種消極情緒。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一是班級里的每個(gè)學(xué)生理解知識點(diǎn)的能力有很大差異。理科生學(xué)習(xí)線性代數(shù)課程理解能力較強(qiáng)，而文科生學(xué)習(xí)線性代數(shù)課程則顯得比較吃力。解決這個(gè)問題的有效途徑有很多。途徑一是任課老師可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的接受情況，據(jù)此決定是否繼續(xù)后續(xù)內(nèi)容。途徑二是倡導(dǎo)基礎(chǔ)-扎實(shí)-融合的學(xué)習(xí)模式。就線性代數(shù)課程學(xué)習(xí)而言，對矩陣的基本概念、矩陣的初等變換、矩陣的秩、行列式和逆矩陣這五項(xiàng)內(nèi)容適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而狠抓基礎(chǔ)，練好扎實(shí)的基本功。在此基礎(chǔ)上，通過將后續(xù)內(nèi)容與前面的內(nèi)容有效地融合，使得學(xué)生能夠?qū)W會如何由前面的基礎(chǔ)知識來解釋線性方程組求解、特征值與特征向量等問題。
4 看書“鉆牛角尖”
看書“鉆牛角尖”指的是學(xué)生在看書溫習(xí)或自學(xué)的過程中，將課本逐字逐句地去看；或者將課本中的知識點(diǎn)，不論重要與否，不論自己的現(xiàn)階段能力與否，設(shè)法去證明課本中的每一個(gè)定理或推論。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一是學(xué)生沒認(rèn)清大學(xué)教育與中學(xué)教育的不同之處，或者還沒從中學(xué)的教育模式的習(xí)慣中走出來。中學(xué)學(xué)習(xí)的確需要學(xué)生“死扣”知識點(diǎn)，而大學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠具有有選擇性地去學(xué)習(xí)的能力、具備能辨知識點(diǎn)重要性與否的能力、提高自身理解問題的能力、學(xué)以致用的能力、與同學(xué)和老師溝通合作交流的能力等。這個(gè)問題的解決可以從如下幾個(gè)方面入手。一是任課老師以身作則，事先將需要重點(diǎn)理解和證明的知識列好，同時(shí)把一些只需記住的知識點(diǎn)也列好。二是規(guī)定學(xué)生做好筆記，同時(shí)定期進(jìn)行檢查。檢查筆記的目標(biāo)在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)未能做好課堂筆記的學(xué)生，進(jìn)而加強(qiáng)對其的輔助，使得其能跟上整個(gè)班級的課程教學(xué)進(jìn)度。三是任課老師依據(jù)所在學(xué)校的授課重點(diǎn)和所規(guī)定的教材，對授課重點(diǎn)和教材進(jìn)行完美的融合。教材中的知識點(diǎn)可能并不是很系統(tǒng)，或者前后排版順序存在很多難以銜接的問題。這需要任課老師，將教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行重新的整理和排序，使之能系統(tǒng)化，以便使得學(xué)生切實(shí)能感覺到前后知識點(diǎn)的完美銜接。這樣做不僅可以使得學(xué)生輕松將課程學(xué)好，而且有利于提高學(xué)生的推理能力、判斷能力和選擇能力。
5 作業(yè)“規(guī)范”不足
作業(yè)“規(guī)范”不足指的是學(xué)生所做的課后作業(yè)，要么解題步驟不完整、要么參考著答案做、要么參考著其他同學(xué)的答案做。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一是，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。這種不好的習(xí)慣很容易使得會做的題也難以保證準(zhǔn)確性。原因之二是，許多學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解的程度不深，似是而非。這會使得解題的各個(gè)步驟缺乏強(qiáng)有力的依據(jù)，從而降低了解題的準(zhǔn)確性。對作業(yè)“規(guī)范”不足的問題可以從以下幾個(gè)解決途徑入手。一是任課教師減少課后作業(yè)的總量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成能做一個(gè)題當(dāng)一個(gè)題的好習(xí)慣，從而提高作業(yè)的規(guī)范性。二是任課教師可以將規(guī)范的解題步驟總結(jié)整理出來，供學(xué)生參考，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。三是加強(qiáng)對作業(yè)質(zhì)量的考查，以考查學(xué)生解題的思維模式為重點(diǎn)，以解題準(zhǔn)確性為輔，切實(shí)提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。
