時(shí)間：2023-06-04 10:48:40
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇批評(píng)他人不足及建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)于《人性的弱點(diǎn)》讀書(shū)心得
《人性的弱點(diǎn)》自美國(guó)的成人教育之父卡耐基，正如書(shū)中作者簡(jiǎn)介介紹在20世紀(jì)上半葉的美國(guó)，當(dāng)經(jīng)濟(jì)不景氣、不平等，戰(zhàn)爭(zhēng)等惡魔正在磨滅人類(lèi)追求美好生活的心靈時(shí)，卡耐基先生以他對(duì)人性的洞見(jiàn)，利用大量普通人不斷努力取得成功的故事，通過(guò)他的演講，他的演講和著作喚起無(wú)數(shù)陷入迷惘者的斗志，激勵(lì)他們?nèi)〉幂x煌的成功。正是這篇簡(jiǎn)介，使我產(chǎn)生濃厚興趣想要了解，這里面究竟寫(xiě)了什么，竟會(huì)有如此大的力量。
讀完卡耐基的作品后，我了解到這里一部教人如何為人處事的書(shū)，這部書(shū)正好合適即將踏入社會(huì)的我們，學(xué)會(huì)該如何待人做事，不僅有利于提高自己的能力，使我們更好地融入社會(huì)，從而獲得成功，也有利于融合自己和周?chē)娜说年P(guān)系，讓他人幸福，也讓自己幸福。
其實(shí)，人與人之間的關(guān)系是很微妙的，一個(gè)眼神，一句話都會(huì)對(duì)周?chē)娜水a(chǎn)生影響。
例如，面對(duì)朋友時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，尤其是當(dāng)面對(duì)朋友的過(guò)失時(shí)，要存有一顆包容的心，正如卡耐基所說(shuō)的：“批評(píng)不但不會(huì)改變事實(shí)，反而會(huì)招致憤恨。”小心地處理所謂的“批評(píng)”。這就是與朋友相處的基本準(zhǔn)則之一，不過(guò)，在平時(shí)面對(duì)朋友時(shí)，該學(xué)會(huì)如何真誠(chéng)地贊賞朋友，每個(gè)人都渴望被肯定，被贊賞，當(dāng)朋友取得成功時(shí)，給予最真誠(chéng)地贊賞，那是很令人感動(dòng)的。“在你每天的生活之旅中，別忘了為人間留下一點(diǎn)贊美的溫馨。這一點(diǎn)小火花會(huì)燃燒起友誼的火焰。”卡耐基的這番話真的是直入人心。朋友是我們一生中很重要的一部分，我們應(yīng)該要珍惜，要懂得該如何對(duì)待這難得的友誼。
那么，該如何對(duì)待陌生人呢?當(dāng)我們走進(jìn)一個(gè)團(tuán)體，走進(jìn)社會(huì)，會(huì)遇到各種各樣我們不認(rèn)識(shí)的人，那該如何對(duì)待呢?其實(shí)道理都是相通的，在大家處理同一件事時(shí)，必須尊重他個(gè)人的意見(jiàn)，友善的對(duì)待他人，不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人，因?yàn)槿巳硕际瞧降鹊模阌心愕南敕ǎ乙灿形业南敕ǎ灾挥挟?dāng)大家彼此尊重和友善，才會(huì)達(dá)成一致解決問(wèn)題。
關(guān)于《人性的弱點(diǎn)》讀書(shū)心得
這段時(shí)間讀了卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》，讓我受益匪淺。在這樣深夜，讀這樣的書(shū)，像是在品嘗一場(chǎng)美味的人生盛宴，自得其樂(lè)。要將這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)，還真是只可意會(huì)、不可言傳了。它就像一面鏡子，幫助我認(rèn)識(shí)自我，了解自我，從而完善自我，駕馭自我，成為一個(gè)善于經(jīng)營(yíng)自己生活的成功者。漫漫人生路，它讓我在看清來(lái)路的同時(shí)，更清楚自己在面對(duì)怎樣的未來(lái)。
“你如果關(guān)心別人，在兩個(gè)月內(nèi)所交的朋友，就比一個(gè)需要關(guān)心他自己的人，在兩年內(nèi)所交的朋友還要多。”這是《人性的弱點(diǎn)》中的一句話。友誼是我們每人都需要的，常言道“團(tuán)結(jié)就是力量”只有在朋友、親人的幫助下，才能把事情辦好，《人性的弱點(diǎn)》就告訴了我們?nèi)绾乌A得朋友建立良好的人際關(guān)系。批評(píng)和抱怨別人：是啊!批評(píng)是危險(xiǎn)的，因?yàn)槌３σ粋€(gè)人寶貴的自尊，傷害他的自重感，并激起他的反對(duì)。批評(píng)所引起的嫉妒，只會(huì)降低士氣和感情，同時(shí)指責(zé)的事情也不會(huì)有任何改善。如果是好朋友，適當(dāng)?shù)慕ㄗh還是可以，但是態(tài)度一定要溫和朋友要是和我們意見(jiàn)不和，也要適可而止。看到別人的優(yōu)點(diǎn)：給于摯誠(chéng)的贊賞。其實(shí)，我們雖然供養(yǎng)我們朋友的生活，但我們對(duì)他們的自尊心的關(guān)注卻太少，而且也不知道給他們以贊賞的語(yǔ)言，而這恰恰是生活的晨曲，將會(huì)永遠(yuǎn)記憶在人們的心靈深處。每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好話，但不要虛偽和恭維，發(fā)現(xiàn)他們的好的一面，給予肯定，這是他們需要的語(yǔ)言。
激發(fā)別人內(nèi)心渴望的要求：如果每人都科技設(shè)身處地的為別人著想，能洞察別人心理的人，永遠(yuǎn)不會(huì)擔(dān)心自己的前途。首先要把握對(duì)方心中最迫切的需要。如果能做到這一點(diǎn)，就可以如魚(yú)得水，否則就辦不成任何事。我們常常以“站著說(shuō)話不腰疼”的態(tài)度說(shuō)別人，其實(shí)，我們有沒(méi)有真正從他們的角度、心情、處境區(qū)為他們考慮呢?沒(méi)有，從來(lái)沒(méi)有……，這是人性的弱點(diǎn)把?微笑，是最好的語(yǔ)言：發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，行動(dòng)勝過(guò)言行。做一個(gè)微笑者，微笑會(huì)讓人明白“我喜歡你，你使我快樂(lè)，我高興見(jiàn)到你。”微笑一下，從生物學(xué)角度講要牽動(dòng)三條肌肉，這又何樂(lè)而不為呢?微笑一下，可以縮短人與人之間的距離;微笑一下，可以消除心靈深處的那堵墻……
在人類(lèi)的天性中，最深層的本性就是渴望別人重視。請(qǐng)然我們重視朋友、重視他人，讓友誼圍繞我們的生活。
關(guān)于《人性的弱點(diǎn)》讀書(shū)心得
這段時(shí)間讀了卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》，讓我受益匪淺。這本書(shū)主要是教我們?nèi)绾胃玫馗藴贤ǎ绾握驹趧e人的角度考慮，更好的溝通協(xié)作。
這本書(shū)不像那些條條框框的大道理讓人感覺(jué)枯燥乏味。書(shū)中內(nèi)容通俗易懂，能夠很好被吸收和掌握。更有趣的是，書(shū)中每一個(gè)篇章會(huì)用不同的事例，講述不同的人生哲理。用真實(shí)的人和事例分析支撐著書(shū)中的觀點(diǎn)、建議和準(zhǔn)則，看完之后會(huì)讓我正視自己的內(nèi)心，重新思考。
“真誠(chéng)地欣賞與贊美他人”是作者一直強(qiáng)調(diào)的，也是我讀完此書(shū)最深的感觸。在書(shū)里的第2章，卡耐基用了歷史上的土匪狄林克、司華伯、洛克菲勒等等著名人物和他們的故事來(lái)引出他的觀點(diǎn)，也就是艾默生所說(shuō)的話，我們需要重視這一點(diǎn)：少考慮自己需要的東西和取得的成績(jī)，多想想別人身上的優(yōu)點(diǎn)，停止阿諛?lè)畛校l(fā)自?xún)?nèi)心地去贊美別人。你對(duì)別人的贊美，他們會(huì)牢記在心，終生難忘，就算你已經(jīng)把這樣的話拋在腦后，他們還會(huì)念念不忘。正如心理學(xué)家漢斯·謝耶所說(shuō)的:“我們有多么渴望贊許，我們就有多么討厭受到譴責(zé)。”讀到這，我會(huì)思考如果我們換一種溝通方式，多去欣賞、贊美他人結(jié)果會(huì)不會(huì)更好一些？
這本書(shū)給我?guī)?lái)很多的感慨。作為一名團(tuán)干部，我將書(shū)里的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系到起來(lái)，把問(wèn)題聚焦到了我身邊的鐵路青年。他們存在一些優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多方面的分析。我發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)是接受新事物快，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)較扎實(shí)，可塑性強(qiáng)，是鐵路建設(shè)工作可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。但也有部分不足，一是:部分青年人經(jīng)歷失敗和挫折較少，很難接受別人的批評(píng)或建議，遭受挫折和委屈容易一蹶不振，更有甚者會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面和過(guò)激的想法。二是:缺乏正確的自我定位，對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不足，有的甚至好高騖遠(yuǎn)。三是:在每天繁雜的工作和平淡無(wú)味的生活面前，情緒易受周?chē)涣家蛩赜绊懀仞B(yǎng)成了當(dāng)一天和尚撞一天鐘的不良習(xí)慣。四是:難于靜下心來(lái)認(rèn)真地面對(duì)本職工作，鉆不進(jìn)去，沉不下去。最后，甚至有些青年還存在浮、躁、傲情緒，對(duì)待工作松懈散漫，虛度光陰。
在讀這本書(shū)之前，我還在思考，到底是什么讓青年人出現(xiàn)以上幾個(gè)問(wèn)題，我們?cè)撊绾螏椭麄兏淖儸F(xiàn)狀？現(xiàn)在我終于有了答案。
經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人會(huì)對(duì)青工的培養(yǎng)及成長(zhǎng)缺少關(guān)注。例如沒(méi)有及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給青年人展現(xiàn)自我的平臺(tái)太少，對(duì)于他們的工作，批評(píng)教育偏多，總是扮演一種嚴(yán)師的角色，總是忽略掉其實(shí)他們也需要贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。
這樣一來(lái)，串聯(lián)到書(shū)中所說(shuō)，真誠(chéng)的贊美，是每個(gè)人都需要的，更何況青年人。如果能夠給青年人提供廣闊的舞臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮自己的聰明才智，滿足他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的精神需要，他們肯定會(huì)干勁十足。如果給足信任，將他們放到最需要、最關(guān)鍵的工作崗位，就能更好地激發(fā)潛能、展現(xiàn)自我。即使失敗了也沒(méi)關(guān)系，多多鼓勵(lì)、及時(shí)糾正，讓他們?cè)谑『蛯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)；如果能夠多多關(guān)注青年在成長(zhǎng)過(guò)程中的疑惑與困難，并通過(guò)溝通交流給予解決，他們肯定會(huì)信心倍增；如果能及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定、贊美，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)大家的榮譽(yù)感與成就感，他們就會(huì)迅速成長(zhǎng)。
我們要給予他們充分的信任，也要給予我們自己一些勇氣。正如《人性的弱點(diǎn)》里的弱點(diǎn)，既可以是自己的，也可以是他人的。了解他人身上的不足之處，可以使我們每一個(gè)人在日常的交往多從別人的角度出發(fā)，更好的溝通交流。了解自身的弱點(diǎn)，可以使自己正視不足，補(bǔ)齊短板，從而更好的發(fā)展。
三年級(jí)：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）懂得學(xué)習(xí)的重要性，明確自己的責(zé)任。（2）擺正自己在班級(jí)（或小組中）的位置，肩負(fù)起自己的責(zé)任。（3）掌握學(xué)習(xí)技能，克服自卑，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)。（4）能集中精力，及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、人格目標(biāo)。（1）能正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己的長(zhǎng)處和不足。（2）學(xué)會(huì)觀察別人的優(yōu)點(diǎn)，能接受別人的批評(píng)。（3）懂得寬容待人，與他人真誠(chéng)溝通，并體諒他人。（4）學(xué)會(huì)控制自己的情緒，經(jīng)常保持輕松愉快的性情。
3、生活目標(biāo)。（1）了解消費(fèi)常識(shí)，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，培養(yǎng)管理錢(qián)財(cái)?shù)某醪侥芰Α＃?）培養(yǎng)處理日常班務(wù)的能力。（3）學(xué)會(huì)與他人合作的技巧。
四年級(jí)：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，具有良好的進(jìn)取心。（3）增強(qiáng)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。
2、人格目標(biāo)。（1）懂得與他人交往應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，尊重他人人格，友好的與親人、老師和同學(xué)相互溝通和交往。（2）能向別人敞開(kāi)心扉傾訴自己的焦慮，爭(zhēng)取別人幫助（3）能諒解別人的不足，在老師與家長(zhǎng)地指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)指出他人不足的方法。
3、生活目標(biāo)。（1）增強(qiáng)處理日常事務(wù)的能力。（2）具有明辨是非的能力。（3）能合理安排作息時(shí)間。
五六年級(jí)：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)技能，靈活掌握學(xué)習(xí)方法。（2）能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，克服考試緊張心理。（3）能自覺(jué)集中注意力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
2、人格目標(biāo)。（1）能在成績(jī)面前，保持良好的進(jìn)取心；在困難和挫折面前具有較強(qiáng)的自信心。（2）能正確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰟e人的不足。（3）能理解別人，真誠(chéng)待人。
3、生活目標(biāo)。（1）培養(yǎng)生活中的獨(dú)立自主能力。（2）進(jìn)一步增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。（3）進(jìn)一步提高與他人合作的技巧和能力。
實(shí)施途徑的工作目標(biāo)：
1、使學(xué)生在身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面達(dá)到優(yōu)良水平。
2、培養(yǎng)學(xué)生好奇心、想象力、創(chuàng)造性思維能力、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、批判性、挑戰(zhàn)性、進(jìn)取性、合作性等個(gè)性特征以及創(chuàng)新人格，具有能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅(jiān)忍不拔的性格。
3、研究探索編寫(xiě)更適合小學(xué)年齡特點(diǎn)，符合學(xué)校實(shí)際的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教材。
4、探究在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格的方式方法。
5、深化家校結(jié)合的方法與途徑。
6、幫助個(gè)別學(xué)生克服較嚴(yán)重的心理障礙，使之以健康的心態(tài)對(duì)待人生。
7、探索“教育活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)”，“教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)”的方式方法。
四、研究的內(nèi)容
（一）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研究
1、研究心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的模式。
2、研究心理輔導(dǎo)活動(dòng)課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的方式方法。
3、研究編寫(xiě)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教材。
（二）學(xué)科教學(xué)中的心理輔導(dǎo)研究
1、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、加強(qiáng)對(duì)教材教法的研究，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新人格的形成。
（三）小學(xué)生心理咨詢(xún)研究
1、及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性心理，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生度過(guò)心理危機(jī)，使之以健康的心理對(duì)待人生。
2、幫助個(gè)別學(xué)生克服嚴(yán)重的心理障礙，使之增強(qiáng)自信心，形成積極向上的態(tài)度。
3、做好個(gè)案研究工作，建立健全檔案，規(guī)范管理。
4、出版心理輔導(dǎo)個(gè)案研究成果集。
（四）在家庭教育中滲透心理輔導(dǎo)的研究
1、提高現(xiàn)代家庭教育質(zhì)量，在家庭教育中滲透心理輔導(dǎo)。
2、針對(duì)問(wèn)題家庭開(kāi)展心理咨詢(xún)。
3、探討新形勢(shì)下現(xiàn)代家庭教育模式。
4、充分利用家長(zhǎng)學(xué)校探討理論培訓(xùn)的方式，推廣家庭教育成果。
5、構(gòu)件學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化實(shí)施心理健康教育的格局。
（五）教育活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)研究
1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己的長(zhǎng)處和不足，懂得自己在班級(jí)中的角色與承擔(dān)的責(zé)任。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的建議，能接受別人的批評(píng)。
3、引導(dǎo)小干部自覺(jué)在同學(xué)們當(dāng)中起模范帶頭作用。
4、學(xué)會(huì)遇事的處理方法。
（六）小學(xué)教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)
1、具有自尊、自信和較好的自控能力。
2、能愉快的勝任教學(xué)，與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事有良好的關(guān)系。
3、具有廣泛興趣、果斷、機(jī)智，有領(lǐng)導(dǎo)才能，有幽默感。
4、坦白、公正、真誠(chéng)、熱情尊重學(xué)生，積極向上，有較強(qiáng)的責(zé)任心和創(chuàng)新意識(shí)。
五、研究的方法和類(lèi)型
根據(jù)各子課題研究的內(nèi)容和性質(zhì)將采用以下研究方法。
1、實(shí)驗(yàn)法 2、調(diào)查法 3、行動(dòng)研究法
根據(jù)研究方法的不同可采取以下類(lèi)型：
1、應(yīng)用研究 2、個(gè)案研究 3、定性研究與定量研究相結(jié)合
六、實(shí)施步驟
1、準(zhǔn)備階段（2012年9月——2012年12月）
（1）研究制定課題實(shí)施方案，制定各子課題實(shí)施方案，成立各子課題研究小組。（2）組織課題開(kāi)題會(huì)，廣泛動(dòng)員廣大教師參與課題研究，組織各子課題組長(zhǎng)制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。
2、研究階段（20013年1月——2014年12月）
（1）各子課題全面展開(kāi)研究，完成階段性研究目標(biāo)，及時(shí)寫(xiě)出階段研究報(bào)告。
（2）各子課題完善研究檔案，整理研究成果。
3、結(jié)題階段（2014年1月——2014年6月）
（1）各子課題進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總課題全面總結(jié)研究成果，完成總課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)組織專(zhuān)家鑒定結(jié)題。
（3）對(duì)研究成果進(jìn)行全面推廣。
七、成果表現(xiàn)形式
1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告
2、活動(dòng)課教材及教師用書(shū)
3、校刊及研究論文集
4、個(gè)案研究典型案例集錦
八、課題研究機(jī)構(gòu)
課題領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：陳新能
副組長(zhǎng)：謝緒友 張曉毛 葉仕紅
成 員：黃明芳 劉 芳 管雪君 王德良 李桂華 伍邵華
周進(jìn)良
課題實(shí)驗(yàn)小組
組 長(zhǎng)：謝緒友
副組長(zhǎng)：劉 芳 周進(jìn)良
成 員： 朱 莉 陳雅琴 張 艷 瞿利云 徐曉云 許小麗
學(xué)生寫(xiě)給校長(zhǎng)的建議書(shū)優(yōu)秀范文(一)
親愛(ài)的大姚校長(zhǎng)：
您好!我是附小六(3)班的一名學(xué)生。附小是一個(gè)豐富多彩的美麗家園，其多元課程使附小學(xué)子能夠得到全面發(fā)展。我們學(xué)校的多元課程，種類(lèi)豐富，形式別具一格，舞蹈、油畫(huà)、中國(guó)節(jié)、武術(shù)、軟陶、籃球可是我發(fā)現(xiàn)，舞蹈課程只有校舞蹈隊(duì)的隊(duì)員才能報(bào)名參加，這讓許多熱愛(ài)中國(guó)舞，想學(xué)習(xí)卻無(wú)法報(bào)名舞蹈課程的同學(xué)感到十分遺憾。為了更加照顧大家的感受，我想向您提一點(diǎn)兒建議。
我希望學(xué)校在校隊(duì)以外，再建立一個(gè)舞蹈社團(tuán)，供不是校隊(duì)卻又想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)加入。這樣學(xué)校就有了兩個(gè)舞蹈社，一個(gè)給校隊(duì)同學(xué)平時(shí)訓(xùn)練，另一個(gè)，可以讓所有對(duì)舞蹈有興趣的同學(xué)報(bào)名參加。為此，我想了一些具體的實(shí)施方法:
第一，騰出一間寬敞的教室，打掃干凈，四面墻壁都安裝上鏡子，做新舞蹈社的教室。
第二，添加一些練功墊和練功磚，供課堂使用。
第三，定制一些與校舞蹈隊(duì)不同的練功服、舞蹈鞋，供學(xué)生上課使用。
第四，邀請(qǐng)幾位專(zhuān)業(yè)的中國(guó)舞老師來(lái)授課。
第五，如果有幸此建議被附小采納，可以在本學(xué)期暑假期間將新舞蹈社放入報(bào)名系統(tǒng)中，供學(xué)生報(bào)名。我還想給新舞蹈社起個(gè)名字繁花!
以上就是我的一點(diǎn)兒小建議，臨畢業(yè)之際，想給學(xué)弟學(xué)妹們留下些什么，希望我的建議能被您采納。
祝您
青春常在
建議人：六(3)班
學(xué)生寫(xiě)給校長(zhǎng)的建議書(shū)優(yōu)秀范文(二)
好：
學(xué)校在這幾年的時(shí)間里，已經(jīng)變化很多了。以前經(jīng)常會(huì)有學(xué)生把水龍頭開(kāi)了而忘鉀，在各位老師的強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生們?cè)僖膊粫?huì)開(kāi)了水龍頭而忘鉀了。在這個(gè)方面已經(jīng)漸漸由壞轉(zhuǎn)好了，這方面我很高興。但是在這一個(gè)學(xué)期，在我認(rèn)真仔細(xì)觀察下，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有個(gè)不足之處。學(xué)校吃午飯的一部分學(xué)生總是把分來(lái)的飯菜只吃一兩口就把飯菜倒掉，然后到小賣(mài)部里買(mǎi)一些對(duì)自己有害的東西吃，這些人不但浪費(fèi)糧食，還浪費(fèi)父母辛苦掙來(lái)的血汗錢(qián)。
還有不止浪費(fèi)糧食現(xiàn)象，在一些班級(jí)到外邊去上課時(shí)，他們卻急忙跑到外面去，室內(nèi)的電器卻是全都開(kāi)著。他們真是浪費(fèi)了國(guó)家供給的資源，他們?cè)龠@樣下去，我們的國(guó)家就會(huì)變成一個(gè)〞缺國(guó)〞了。鑒于這種情況，我向?qū)W校提出以下建議。
一、打飯的時(shí)候要多少就打多少，剩下的飯菜要倒到規(guī)定的地方。
二、用過(guò)的紙要用桶回收起來(lái)，再重新利用。
三、在外面上課的時(shí)候，班主任要吩咐學(xué)生負(fù)責(zé)關(guān)上教室的電器。
雖然學(xué)校現(xiàn)在是個(gè)能源很充足的校園，但不節(jié)約就會(huì)慢慢地消耗完，我們要從節(jié)約開(kāi)始，使我們的學(xué)校成為一個(gè)節(jié)約之園。
學(xué)生寫(xiě)給校長(zhǎng)的建議書(shū)優(yōu)秀范文(三)
敬愛(ài)的熊校長(zhǎng)：
請(qǐng)恕我冒味地打擾您。您就像陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)著我們，您為我們嘔心瀝血地操勞著，我們無(wú)不感謝您。我們馬上就要告別母校，告別老師，告別同學(xué)們。在這個(gè)時(shí)候，我應(yīng)該向您提出一些建議。
雖然學(xué)校的方方面面都發(fā)展得不錯(cuò)，但是還有一些細(xì)節(jié)做得不夠完善。許多同學(xué)上學(xué)時(shí)都要買(mǎi)一些飲料解渴可是一喝完就隨地亂扔，到處都是一片臟亂，隨地可見(jiàn)的飲料罐子被人踩過(guò)去給打掃衛(wèi)生的同學(xué)帶來(lái)了許多不便。一年級(jí)的許多小朋友都很愛(ài)折紙飛機(jī)玩，可是一上課就隨便虛擲了。還有一些同學(xué)把紙團(tuán)塞進(jìn)排水管導(dǎo)致水管堵塞等。
為了能改善校園的不良情況，我想到了一些具體完善方法。
第一：展開(kāi)一些節(jié)能環(huán)保活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。
第二：每班出錢(qián)買(mǎi)飲水機(jī)，不要外面去買(mǎi)飲料和礦泉水。
第三：保護(hù)環(huán)境，建立一個(gè)廢品回收站，同時(shí)，展開(kāi)廢物利用活動(dòng)。
以上就是我的建議，希望校長(zhǎng)能夠考慮采納。
建議人：
學(xué)生寫(xiě)給校長(zhǎng)的建議書(shū)優(yōu)秀范文(四)
敬愛(ài)的校長(zhǎng)：
在小學(xué)度過(guò)六年了，作為一個(gè)快要畢業(yè)的學(xué)生，出于對(duì)母校的熱愛(ài)，也出于想使母校更受歡迎，我向您提一點(diǎn)建議。
我希望學(xué)校能夠重新開(kāi)放農(nóng)耕園。現(xiàn)在，同學(xué)們的學(xué)業(yè)壓力越來(lái)越大，精神上得不到放松。如果重新開(kāi)放農(nóng)耕園，同學(xué)們可以在這里體會(huì)到農(nóng)民的生活是怎樣的，也可以使精神得到放松，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)中也勞逸結(jié)合。
在我四年級(jí)，農(nóng)耕園曾由我們自己播種，澆水，我們可以看見(jiàn)它們的成長(zhǎng)。可現(xiàn)在，學(xué)校也不重視農(nóng)耕園，澆水都由保安叔叔來(lái)澆，我們?cè)僖矝](méi)有接觸過(guò)農(nóng)耕園。如今我建議重新開(kāi)放農(nóng)耕園，為了辦好農(nóng)耕園，我想到了一些具體方法。
第一，打掃好農(nóng)耕園，將已經(jīng)死亡的植物移除，重新播種。
第二，在農(nóng)耕園內(nèi)放一些農(nóng)耕用具，如耙子，鋤頭等，可以讓同學(xué)們自己動(dòng)手操作。
第三，將農(nóng)耕園土地分為多塊，每個(gè)班級(jí)一塊地，各班均由自己打理。
第四，建議將部分自習(xí)課改為由老師帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)耕園整理農(nóng)作物，使農(nóng)作物不會(huì)枯萎。
第五，在農(nóng)耕園內(nèi)安裝一些監(jiān)控，防止有同學(xué)私自來(lái)農(nóng)耕園甚至毀壞其他班級(jí)的菜地，如有發(fā)現(xiàn)，將有一些獎(jiǎng)罰制度。
以上就是我的建議，望校長(zhǎng)可以考慮采納。
學(xué)生寫(xiě)給校長(zhǎng)的建議書(shū)優(yōu)秀范文(五)
尊敬的校長(zhǎng)：
時(shí)光荏再，轉(zhuǎn)眼已走過(guò)小學(xué)的六年光陰。我們即將踏入新的學(xué)校，開(kāi)始新的初中學(xué)習(xí)生活。美好而艱辛的生涯已悄然流進(jìn)昨日。在這畢業(yè)之際，我想對(duì)您提一些意見(jiàn)，好讓我們的母校散發(fā)更加耀眼的光芒。
隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)成了人們生活必不可少的需求。由于網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制尚未普及，網(wǎng)絡(luò)世界便與現(xiàn)實(shí)世界之間出現(xiàn)了一條巨大的道德深淵亂象叢生、臟話粗口泛濫成災(zāi)。這種不道德的現(xiàn)象大片大片的在人民中擴(kuò)散。目前幾乎有全球80%的人受到影響。
現(xiàn)在，這種情況蔓延到了校園里，整個(gè)校園隨處可見(jiàn)同學(xué)之間互相辱罵、爆粗口這嚴(yán)重破壞了同學(xué)們純潔的心靈，破壞了同學(xué)間的友誼，甚至還會(huì)給別人造成心理創(chuàng)傷。為了讓同學(xué)們盡快丟掉這種不良行為，我想向您提出以下幾點(diǎn)建議。
第一，我建議先從老師們做起。老師應(yīng)以自己為同學(xué)們的榜樣，拒絕粗口，拒絕謾罵，勸阻他人說(shuō)臟話。老師們做好了榜樣，同學(xué)們可能會(huì)自然而然改變自身。
第二，我認(rèn)為可以利用班會(huì)課向同學(xué)們介紹臟話給人帶來(lái)的危害，并倡導(dǎo)同學(xué)們做文明人，拋掉臟話。如果有條件，也可以開(kāi)展禁粗口主題的專(zhuān)題課程。
第三，可以在顯眼的地方放置告示牌，以提醒同學(xué)們做個(gè)文明人。
【關(guān)鍵詞】自我評(píng)價(jià) 自主教育 教育目標(biāo)
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育。教育的目的是使自我的整體素質(zhì)獲得全面協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生既是教育的主體，又是教育的對(duì)象。學(xué)生需要在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自我u價(jià)，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，自覺(jué)調(diào)控，以達(dá)到自身整體素質(zhì)全面發(fā)展。
但是，在我們平常的教育過(guò)程中常常無(wú)奈于教育的無(wú)助，教育的微弱，教師力不從心，家長(zhǎng)無(wú)從下手。好的習(xí)慣養(yǎng)成難，好的性格培養(yǎng)難，處事方式引導(dǎo)難。究其原因都是我們的學(xué)生沒(méi)有嘗試正確認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己。正確的自我評(píng)價(jià)是自我教育的基石，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)才能樂(lè)于提升，從而達(dá)到自我教育的目的。這就需要依賴(lài)于我們教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)。作為一名班主任，我一直堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生作自我評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)上、處事上、性格上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，從而做到提高自己，培養(yǎng)自己的健康人格。
一、學(xué)習(xí)生活自我評(píng)價(jià) 學(xué)會(huì)自主
“望子成龍、望女成鳳”是我們每個(gè)家庭的愿望。然而這只是教師、父母“望望”而已，“望”了再教育，教育了再監(jiān)督，監(jiān)督了再控制。試想如果我們的學(xué)生自己愿意“望”了，那父母和教師不就更加省心省力了嗎？學(xué)生不也更加快樂(lè)自主了嗎？不是都說(shuō)“興趣是最好的老師”嗎？不管是直接興趣也好，間接興趣也罷，只要是學(xué)生自主的，那么對(duì)于任何學(xué)習(xí)任務(wù)都會(huì)收到事半功倍的效果了。所以我采取讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出全面的自我評(píng)價(jià)。
1.學(xué)習(xí)態(tài)度周評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的是過(guò)程，態(tài)度是關(guān)鍵。剛開(kāi)始可以給學(xué)生可操作性強(qiáng)、明晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，表格式評(píng)價(jià)就是不錯(cuò)的選擇，一目了然，清楚明晰。一周一次，定期評(píng)價(jià)。
要引導(dǎo)學(xué)生沒(méi)有顧忌，告訴學(xué)生，就事論事，不影響學(xué)生在老師心目中的形象，也不作為任何學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生就會(huì)愿意實(shí)事求是，中肯地自我評(píng)價(jià)。隨著年齡的增長(zhǎng)可以增加綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，參考老師和同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)建議，這樣能做到客觀地自我評(píng)價(jià)。
2.一周一目標(biāo)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的過(guò)程是指導(dǎo)行為。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出一周的目標(biāo)，如有的學(xué)生提出以下目標(biāo)：
我下周一定要在上課時(shí)多舉手發(fā)言，規(guī)定自己至少一節(jié)課兩次。
我下周作業(yè)速度要加快，盡力做到不需要老師催，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
下周我爭(zhēng)取上課管好自己的手，不做小動(dòng)作，這樣就不會(huì)開(kāi)小差了，聽(tīng)課就會(huì)更認(rèn)真。
下周我碰到難題一定要先嘗試解決，如果實(shí)在不行再去請(qǐng)教老師和同學(xué)，而絕對(duì)不能等到老師來(lái)找我。
下周我先做到上課不搖凳子，這樣我就可以坐端正一些，聽(tīng)課會(huì)更加專(zhuān)心。
看著學(xué)生們這么中肯的自我評(píng)價(jià)，我感覺(jué)自己做對(duì)了。這本來(lái)是屬于我要提醒的話語(yǔ)，我要提出的要求，現(xiàn)在學(xué)生們自己知道了。他們自我評(píng)價(jià)后有了努力的方向，有了奮斗的目標(biāo)。有目標(biāo)就有希望，有希望就有提升。更何況是學(xué)生們自己認(rèn)識(shí)到的，比他人提出的更加容易接受，更加愿意改正，更加愿意努力。學(xué)生已經(jīng)從他向教育朝自我教育邁了一大步了。學(xué)生們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)之后，已然成為學(xué)習(xí)的主人。此時(shí)，我們教師的角色也需發(fā)生微妙的變化，我們不再只是教育者，也不是旁觀者，而是孩子的合作者和幫助者。畢竟好習(xí)慣的養(yǎng)成需要過(guò)程，需要時(shí)間，需要堅(jiān)持。在他們不能自制時(shí)拉一把，在他們沒(méi)有自信時(shí)推一把，比如上課會(huì)開(kāi)小差的盡量不動(dòng)聲色地提示，不善于積極發(fā)言的盡量多給機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的大力表?yè)P(yáng)，需要提醒的悄悄多使幾個(gè)眼色，寫(xiě)作業(yè)慢的盡早提醒。
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，自我評(píng)價(jià)能力的提升，可以逐漸不必面面俱到，而應(yīng)有所取舍，有所側(cè)重。根據(jù)自身特點(diǎn)，每周對(duì)某方面做出重點(diǎn)評(píng)價(jià)。不是關(guān)起門(mén)來(lái)獨(dú)自進(jìn)行，縱向看看自己的變化和進(jìn)步，橫向看看同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況。讓學(xué)生把自己放到一個(gè)環(huán)境中，做出相對(duì)中肯、成熟的評(píng)價(jià)，他們更能明確自己努力的方向。
二、集體生活自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)
在家中備受疼愛(ài)的學(xué)生們?cè)诩w生活中也難免一時(shí)性急，鬧小矛盾了爭(zhēng)得面紅耳赤。雖然同學(xué)之間沒(méi)有隔夜仇，但，這樣的事情多了，班級(jí)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍會(huì)受破壞，同學(xué)間的感情會(huì)受傷害，而且班主任老師也會(huì)陷入處理學(xué)生矛盾的瑣事中。所以引導(dǎo)學(xué)生自我控制和自我教育很必要，而自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)是前提。
1.一日三省吾身，學(xué)會(huì)自我調(diào)控
學(xué)知識(shí)很重要，學(xué)做人更重要。集體生活需要不斷磨合。古人云：吾日三省吾身。班主任老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)可從這幾個(gè)方面進(jìn)行：
（1）本周和同學(xué)相處快樂(lè)嗎？
（2）你在同學(xué)中好朋友多嗎？
（3）你參加了哪些集體活動(dòng)？
（4）你為同學(xué)做了服務(wù)工作嗎？
我們需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主處理，化解矛盾，互幫互助。這就需要他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)控，悅納他人，融入自己；每日反思，時(shí)時(shí)提醒，沖動(dòng)時(shí)學(xué)會(huì)等待，不悅時(shí)學(xué)會(huì)調(diào)控，從而友善他人，愉悅自己。
2.人不知而不慍，學(xué)會(huì)自我批評(píng)
隨著自我反思的引導(dǎo)，自我調(diào)控的逐步養(yǎng)成，學(xué)生們對(duì)自我評(píng)價(jià)會(huì)更加客觀，也就更容易發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，愿意自我批評(píng)。在班隊(duì)活動(dòng)課上，應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生自我批評(píng)的機(jī)會(huì)；當(dāng)和同學(xué)發(fā)生小矛盾時(shí)，曉之以理，動(dòng)之以情地引導(dǎo)學(xué)生自我批評(píng)，逐漸給學(xué)生們創(chuàng)造自我批評(píng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其勇于自我批評(píng)的勇氣。有時(shí)候讀著學(xué)生的自我評(píng)價(jià)還真感人。如： 我不小心撞疼她了，我應(yīng)該說(shuō)“對(duì)不起”的，這樣就不會(huì)發(fā)生下面的爭(zhēng)執(zhí)了。
他撞到我，我應(yīng)該原諒他的，而不應(yīng)該非得撞回來(lái)不可。
他今天送了我兩架紙飛機(jī)，真好！他以后有什么困難我也愿意幫助他。
我覺(jué)得自己的好朋友太少了，就兩個(gè)，以后我要多交幾個(gè)朋友，不是說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝伞眴幔瑡寢屢蚕Ｍ叶嘟粠讉€(gè)好朋友。加油！努力！
周三我和劉曉軒發(fā)生矛盾，首先我自己不夠有禮貌，撞疼了他沒(méi)有道歉，反而像沒(méi)事似的走開(kāi)了。而他也太計(jì)較了，一定非得打回來(lái)不可，被他故意打痛的我又不服氣了，一定得討個(gè)說(shuō)法，一來(lái)二去，我倆就發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。當(dāng)時(shí)我很生氣，現(xiàn)在想想老師說(shuō)的對(duì)，“退一步海闊天空”。沖動(dòng)是魔鬼，下次我^對(duì)會(huì)控制好自己的情緒。我們還是好朋友哦。
……
自我評(píng)價(jià)沒(méi)有那么專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言，自我批評(píng)沒(méi)有那么規(guī)范的格式。只要學(xué)生從內(nèi)心深處出發(fā)，認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，指導(dǎo)行為，就能達(dá)到教育的目的。
三、為人處世自我評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)適應(yīng)
我們都說(shuō)學(xué)生的可塑性最大。我們又說(shuō)性格決定命運(yùn)。學(xué)生有好的性格是那么重要，積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗，自信主動(dòng)、大方熱情的性格讓人上進(jìn)，讓生活充滿陽(yáng)光，讓困難變得渺小。學(xué)生本身有性格，有脾氣，有特點(diǎn)，我們需要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適應(yīng)，愿意嘗試自我努力，逐步自我適應(yīng)，無(wú)痕自我完善。由此，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)就顯得至關(guān)重要。
1.取長(zhǎng)補(bǔ)短，給孩子適應(yīng)自我的方向。
性格都有兩面性，只要認(rèn)識(shí)自己了，把握好度，那么就會(huì)往好的方向發(fā)展。反之，繼續(xù)往原有的一邊走，繼續(xù)任著自己的性子走，那么就會(huì)偏激，就會(huì)偏離。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)大大咧咧的學(xué)生不計(jì)較，但往往容易忽略別人的感受，有時(shí)自己無(wú)意傷害到別人都不知道；敏感的學(xué)生細(xì)心、細(xì)膩，不馬虎，但往往太在乎別人對(duì)自己的看法；計(jì)較的學(xué)生凡事都得自己占上風(fēng)，一點(diǎn)虧都不吃，但這樣的學(xué)生較真，在生活中工作中往往對(duì)自己的要求比較高；內(nèi)斂的學(xué)生有想法，能靜心，更專(zhuān)心，但不愛(ài)表現(xiàn)；外向的學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，有沖勁，有激情，但又可能容易沖動(dòng)、浮躁……所以，難有十全十美，但求相對(duì)完美。我們要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)W會(huì)逐漸解剖自己，當(dāng)學(xué)生自我感覺(jué)太好的時(shí)候，引導(dǎo)他們多瞧瞧同學(xué)，多想想老師、父母的評(píng)價(jià)，然后給自己正確的定位；當(dāng)覺(jué)得自己缺點(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)太少的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生做最好的自己。
2.引導(dǎo)設(shè)身處地，給孩子以自尊
我班里有一個(gè)男生非常自信，待人熱情大方，學(xué)習(xí)積極。但是也有明顯缺點(diǎn)，那就是自負(fù)，不虛心接受別人的建議，要想讓他心服口服，認(rèn)識(shí)自己的些許不足，必須動(dòng)之以情，曉之以理。記得一次體育課，據(jù)說(shuō)他帶了一個(gè)悠悠球，被體育老師發(fā)現(xiàn)并沒(méi)收了。平時(shí)講理的他也不知哪來(lái)的勇氣，竟和體育老師爭(zhēng)得面紅耳赤最后體育老師只得請(qǐng)身為班主任的我出馬。我這讓他頓時(shí)感動(dòng)，便和盤(pán)托出事情原委。原來(lái)他最大的委屈就是：其一，悠悠球是昨天晚上媽媽剛送的生日禮物，而且是一直以來(lái)的愿望，特珍貴。其二，他在體育課時(shí)沒(méi)玩，只是昨晚太激動(dòng)，就一直放在褲袋里，體育課跑步時(shí)怕掉出來(lái)，便用手捂著，原本想等跑完步后馬上收好，沒(méi)想到被沒(méi)收了。接著我開(kāi)始引導(dǎo)他：首先讓他明白老師收悠悠球不是目的，是他破壞了體育課的常規(guī)。第二，既然事情已經(jīng)發(fā)生了，有沒(méi)有更好的解決辦法？有沒(méi)有什么方式讓老師愿意還？他恍然大悟，告訴我自己當(dāng)時(shí)被心疼沖昏了頭腦，他可以解決這件事情的。為了不傷他的自尊心，我便悄悄和體育老師事先做了溝通。后來(lái)體育老師告訴我，他承認(rèn)錯(cuò)誤并跟老師約法三章，以后體育課一定更加用心，遵守常規(guī)，希望老師把心愛(ài)的悠悠球還給他。后來(lái)他在自我評(píng)價(jià)中這樣寫(xiě)道：本周我最糗的一件事就是體育課上和老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，真是太不應(yīng)該了。是我的錯(cuò)，而我還理直氣壯地繼續(xù)自己的錯(cuò)誤。以后我碰到事情一定不會(huì)再這么沖動(dòng)了。不是都說(shuō)辦法總比困難多嗎？沖動(dòng)解決不了問(wèn)題。不過(guò)我還是很幸運(yùn)的，最后體育老師答應(yīng)把悠悠球還給我，其實(shí)體育老師也不是那么嚴(yán)肅和不講理的，后來(lái)我去和他交流，他也像班主任老師一樣善解人意的。看了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，我非常慶幸，慶幸給了讓他一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)自我教育他學(xué)會(huì)通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)，做出自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)自我行為，完善自我性格。
四、與家長(zhǎng)溝通。學(xué)會(huì)誠(chéng)信
學(xué)生在學(xué)校里是在教師視野下學(xué)習(xí)生活，而家庭生活是在家長(zhǎng)及長(zhǎng)輩呵護(hù)下的生活，這就需要班主任經(jīng)常家訪，使學(xué)校教育與家庭教育達(dá)成一致，這種教育將會(huì)成為學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信品質(zhì)的教育途徑之一。
他談到企業(yè)內(nèi)部溝通的方向有三個(gè)：向上溝通、向下溝通和水平溝通。這三個(gè)溝通方向經(jīng)常會(huì)存在以下問(wèn)題：對(duì)上溝通沒(méi)有“膽”，即沒(méi)有膽識(shí)。水平溝通沒(méi)有“肺”，即沒(méi)有肺腑。對(duì)下溝通沒(méi)有“心”，即沒(méi)有心情。當(dāng)時(shí)，我就在想，為什么溝通中會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？怎樣才能消除這種企業(yè)內(nèi)部溝通的常見(jiàn)病，營(yíng)造一個(gè)坦誠(chéng)的開(kāi)放式的溝通氛圍？
怎樣向上溝通
上下級(jí)間的溝通并不是一件容易的事。很少有員工會(huì)主動(dòng)找上級(jí)溝通，即使有，也很少有人會(huì)講真話、心里話。因?yàn)槲覀儦v來(lái)受的教育都是告訴我們要謙虛謹(jǐn)慎，要回避矛盾，回避沖突，不強(qiáng)出頭，長(zhǎng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣于“即不反對(duì)，也不贊成”；“即不討好，也不得罪”。習(xí)慣于說(shuō)好聽(tīng)話、妥當(dāng)話，有選擇的講話，而不是講真話。由于受到這種等級(jí)觀念、潛在自我保護(hù)意識(shí)、及中國(guó)傳統(tǒng)文化和環(huán)境的影響，結(jié)果是上下極之間的誤會(huì)、隔閡和不理解越來(lái)越深。
我覺(jué)得作為員工，首先要學(xué)會(huì)主動(dòng)地、而且是大膽地與上級(jí)溝通。特別是不理解領(lǐng)導(dǎo)意圖的時(shí)候，更要充分表達(dá)自己的真實(shí)想法，消除彼此的誤解，因?yàn)槭聦?shí)上可能往往并不是你們所認(rèn)為或想象的那樣。如果你不說(shuō)出來(lái)，你就是放棄了給彼此了解的機(jī)會(huì)。[此文若非在中文名為在文秘站 的網(wǎng)站出現(xiàn)，那均為抄襲。歡迎舉報(bào)]其實(shí)，我們每個(gè)人來(lái)到一個(gè)企業(yè)工作，都是希望能夠工作得愉快，能夠有一個(gè)良好的人際氛圍。但這個(gè)氛圍的形成是有基礎(chǔ)的，這個(gè)基礎(chǔ)就是我們這個(gè)家庭中的每個(gè)成員必須能夠開(kāi)放自己，不相互猜忌、不彼此揣摩，能夠心對(duì)心地坦誠(chéng)相見(jiàn)。
就我個(gè)人而言，我是非常希望、也非常愿意和大家做坦誠(chéng)的、有深度的真正意義上的交流。這種交流包括好聽(tīng)的、不好聽(tīng)的、建議、挑戰(zhàn)、批評(píng)、甚至抱怨，只要是真實(shí)的。我想，這也是我們每一位領(lǐng)導(dǎo)所希望的。
其次，在向上溝通時(shí)，要學(xué)會(huì)多出選擇題，少出問(wèn)答題。一個(gè)善于思考、做事負(fù)責(zé)的手下，是不會(huì)一天到晚請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)的。所以我們應(yīng)該帶著答案、準(zhǔn)備好對(duì)策走進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)的辦公室。也就是說(shuō)，你和領(lǐng)導(dǎo)溝通的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡可能多出選擇題，而不出問(wèn)答題，并且是盡可能出多選題，而非單選題。因?yàn)槿绻阒粠Я艘粋€(gè)答案，就表示除了這個(gè)沒(méi)有更好的辦法。另外還要注意，在給選擇題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)羅列每種方案或辦法的優(yōu)缺點(diǎn)以及可能的后果，以提醒你的領(lǐng)導(dǎo)在決策時(shí)應(yīng)該考慮到的因素。
第三，就是要學(xué)會(huì)主動(dòng)地、及時(shí)地反饋。作為一個(gè)職業(yè)人，一件事交給你去做，你如何做的，進(jìn)展到什么程度，有沒(méi)有做好，收到了什么實(shí)效？這些問(wèn)題永遠(yuǎn)都不要等到領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)你時(shí)才回答。如果你能夠不要讓你的領(lǐng)導(dǎo)象秘書(shū)一樣不斷地提醒你，如果你能夠讓他省心、放心。那他對(duì)你的認(rèn)可和授權(quán)就會(huì)越來(lái)越大，幾次下來(lái)以后，事情交待給你，他也就不會(huì)再過(guò)問(wèn)了。
怎樣向下溝通
身為領(lǐng)導(dǎo)，我們對(duì)下屬的需求，是不是愿意傾聽(tīng)？對(duì)于他們工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，是不是做了用心的理解和分析？是不是愿意放下架子，騰出時(shí)間與他們促膝談心？溝通是尊重，也是認(rèn)同。要想與員工真正敞開(kāi)心扉進(jìn)行溝通，首先就要尊重他，認(rèn)同他。沒(méi)有人不希望被重視，每位員工都渴望獲得周?chē)h(huán)境的認(rèn)同，作為領(lǐng)導(dǎo)，我們要盡可能地與員工進(jìn)行交流，使他們能夠及時(shí)了解我們的思想，傾聽(tīng)他們的呼聲，讓他們參與決策，尊重他們的想法、觀點(diǎn)、選擇和興趣。，達(dá)成共識(shí)。要善于發(fā)現(xiàn)員工身上的閃亮點(diǎn)，要發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)同他，用放大鏡看員工的優(yōu)點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看員工的不足。
其次、要引導(dǎo)下屬學(xué)會(huì)思考。在做決策或下定論的時(shí)候，即使你胸有成竹，也要故意讓下屬去思考，讓他們自己去想想看怎么處理這些事，看看他的想法和我們的想法是不是不謀而合。讓他自己學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)冷靜地有條理地處理和解決問(wèn)題。
第三、要緊盯執(zhí)行過(guò)程。好的方法如果不操作、不全力執(zhí)行就等于沒(méi)有講，所以做領(lǐng)導(dǎo)，必須不斷地緊盯下屬是不是按照這個(gè)方法去執(zhí)行，執(zhí)行中有沒(méi)有發(fā)生偏差？如果上對(duì)下能不斷的緊盯，下對(duì)上能不斷地反饋，溝通就不會(huì)有障礙，因?yàn)橐挥辛似睿婉R上可以糾正。這樣，信息的傳遞和溝通的效果就會(huì)大大提高。也就不要在出了事情之后，再來(lái)講一些：“我以為你知道，我以為這事她去操作了…等等諸如此類(lèi)為自己開(kāi)拖的理由和藉口。
怎樣平級(jí)溝通
平級(jí)溝通中最大的問(wèn)題就是我和你不談，你和我不談。和你有疙瘩，我向別人都講，就是和你當(dāng)事人不講。或者即便是講了，對(duì)方也不積極響應(yīng)，所以大家就感覺(jué)部門(mén)之間溝通難，就是因?yàn)檫@種溝通不是真心的，不是發(fā)自肺腑的。溝通人人都會(huì)，但要做到坦誠(chéng)卻并不容易，尤其是涉及面子、利益等問(wèn)題時(shí)，人們往往會(huì)變得謹(jǐn)小慎微，甚至猜疑妒忌。說(shuō)話也總是藏著掩著，話到嘴邊留半句。我認(rèn)為溝通宜直截了當(dāng),不要轉(zhuǎn)彎抹角，怎么想怎么說(shuō)，也不要有虛夸的奉承和不必要的謙恭。
平級(jí)之間要想溝通好，除了坦誠(chéng)相見(jiàn)以外、更要有以主動(dòng)配合和協(xié)助求得雙贏結(jié)果的意識(shí)。任何人都應(yīng)該明白，別人永遠(yuǎn)都是你的鏡子，如果你對(duì)別人微笑，別人也會(huì)對(duì)你報(bào)以笑臉；而如果你對(duì)別人投以敵視的目光，你會(huì)看到別人也向你投來(lái)敵視的目光。如果需要?jiǎng)e人配合你，你最好自己先提供協(xié)助，別人才會(huì)愿意反過(guò)來(lái)配合你、協(xié)助你。所以平時(shí)就要主動(dòng)地、有意識(shí)地給別的部門(mén)提供方便或幫助，自己先制造一些對(duì)別人的貢獻(xiàn)，然后再要人家來(lái)配合我們，共同謀求一個(gè)雙贏的結(jié)果。
此外，要站在共同的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題。任何有效的溝通，都需要相同的知識(shí)背景，相同的思維方法，相同的價(jià)值理念。否則，從不同的角度來(lái)看待同樣的問(wèn)題時(shí)，很難達(dá)到完全溝通的效果。如果我們想與他人良好的溝通，不妨先放棄自己的立場(chǎng)、態(tài)度、想法及標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地站在對(duì)方的立場(chǎng)上，設(shè)身處地考慮對(duì)方的需要、想法和做法，并努力去發(fā)現(xiàn)其中合理的部分，學(xué)會(huì)用六頂思考帽多角度地去看問(wèn)題。要知道，我們往往不是用世界的本來(lái)面目在看世界，而往往是以自己的角度在看世界。所以，你認(rèn)為的不合理，不一定是真的不合理，你認(rèn)為的事實(shí)，不一定是真的事實(shí)；因?yàn)槟愕氖澜绮皇俏业氖澜纭?/p>
當(dāng)別人批評(píng)你或向你提出問(wèn)題的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)把每個(gè)問(wèn)題當(dāng)成老師，把每次批評(píng)當(dāng)成提升自己的機(jī)會(huì)。在矛盾和事端面前，要學(xué)會(huì)用一顆寬容的心去對(duì)待，而不是總要求別人來(lái)寬容你。因?yàn)闇贤ú粌H是理解、更是寬容。只有更好地理解他人，才能有一顆包容心。
溝通的藝術(shù)
話不說(shuō)不清，理不道不明。除了以上
所說(shuō)之外，溝通的藝術(shù)也是十分重要的。1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。聽(tīng)的繁體寫(xiě)法是“聽(tīng)”，古人早就告訴我們：十目一心，聽(tīng)者為王的道理。溝通是雙方有來(lái)有去的，傾聽(tīng)是溝通的基礎(chǔ)。那為什么要多聽(tīng)呢？因?yàn)椋阍诼?tīng)人家講話的時(shí)候可以充分思考，可以判斷他的立場(chǎng)，可以分辨他的心事，可以發(fā)現(xiàn)你們之間的反差，這些都是傾聽(tīng)的好處。
也許你會(huì)說(shuō)，傾聽(tīng)誰(shuí)不會(huì)，這么簡(jiǎn)單的事，還需要學(xué)嘛！不錯(cuò)，聽(tīng)人人都會(huì)，可你是哪一種聽(tīng)法呢？是心不在焉的“忽視聽(tīng)
”？是聽(tīng)而不聞的“假裝聽(tīng)”？是只聽(tīng)自己感興趣的“選擇聽(tīng)”？是從我的角度，我的理解去聽(tīng)，還是能從對(duì)方的角度“同理心的傾聽(tīng)”？
大多數(shù)人，聽(tīng)的目的只是為了做出最貼切的反應(yīng)，根本不是想了解對(duì)方。而同理心傾聽(tīng)的目的是為了“了解”而非為了“反應(yīng)”，如果你能夠透過(guò)“同理心的傾聽(tīng)”去了解別人的觀念、感受。思考為什么他會(huì)這樣講，如果你是他，你是不是也會(huì)有這樣的想法？當(dāng)我們能用同理心去傾聽(tīng)別人說(shuō)話，能把這種理解傳達(dá)給對(duì)方，提供對(duì)方心理上的極大滿足與溫馨，這時(shí)才可能營(yíng)造一個(gè)良好的溝通氛圍。
2、講話要清楚明白，抓住重點(diǎn)。同樣一件事情，不同的人對(duì)它的概念與理解的區(qū)別是非常大的，在我們?nèi)粘５恼勗捙c溝通當(dāng)中也是如此。你心里想的是100，嘴上說(shuō)的已變成了80，別人聽(tīng)到的又變成了60，而聽(tīng)懂的可能只有40，最后別人行動(dòng)的可能只剩下20。這就是為什么往往當(dāng)你說(shuō)出一句話來(lái)，你自己認(rèn)為已經(jīng)表達(dá)清楚了你的意思，但是不同的聽(tīng)眾會(huì)有不同的反映，不同的理解，甚至可以理解為相反意思的原因。
另外，與人溝通的時(shí)候,一定要有重點(diǎn)地講，以便人家能夠很快了解你的意思。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，如果在10分鐘里，你沒(méi)有把話講清楚或抓住重點(diǎn)，對(duì)方馬上就會(huì)失去興趣。
評(píng)估一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)教師的工作實(shí)績(jī)，人們往往有這樣一種意識(shí)傾向，以升學(xué)率、優(yōu)秀率的高低論英雄。升學(xué)率、優(yōu)秀率高，便一好遮百丑。久之，教師也自然而然地把學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生視為“優(yōu)秀生”，看作寵兒。對(duì)優(yōu)生的思想教育，也往往成了一個(gè)被遺忘的角落。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的缺點(diǎn)，就被學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)所掩蓋，只要學(xué)習(xí)好，評(píng)優(yōu)、三好學(xué)生條件便具備，只要學(xué)習(xí)好，畢業(yè)鑒定、品德鑒定無(wú)問(wèn)題，這也給學(xué)生的思想造成一片誤區(qū)。
與后進(jìn)生相比較，優(yōu)生的缺點(diǎn)表現(xiàn)得不是表面化、公開(kāi)化，而是帶有一定的隱蔽性。正如人們往往看不到后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)一樣，也常常看不到優(yōu)生的缺點(diǎn)，但是只要多觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，一些優(yōu)生在思想品德方面，暴露出的一些缺點(diǎn)。而調(diào)節(jié)學(xué)生的行為和培養(yǎng)學(xué)生健康的人格是班主任工作中不可缺少的一部分，對(duì)優(yōu)生的這些缺點(diǎn)，尤其不可忽略。一些優(yōu)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，考取重點(diǎn)高中較有希望，成才心切，所以認(rèn)為只有成績(jī)拔尖，才能成才，于是“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”，什么國(guó)家大事、時(shí)事形勢(shì)，與己無(wú)關(guān)，高高掛起，心理狀態(tài)常處于“心在課本，想在名牌高中”。他們學(xué)習(xí)抓常常學(xué)習(xí)走在前，活動(dòng)跟在后，漸漸脫離集體，變得孤芳自賞。比如開(kāi)校運(yùn)會(huì)，班級(jí)聯(lián)歡，春秋游，敬老活動(dòng)，愛(ài)心捐助活動(dòng)，他們興趣不濃，甚至，消極對(duì)待，對(duì)集體的榮辱無(wú)所謂，但對(duì)個(gè)人的得失卻斤斤計(jì)較。正因?yàn)橐恍﹥?yōu)生看重名利，總要表現(xiàn)出高人一等，缺乏助人為樂(lè)精神。他們有爭(zhēng)第一的欲望，卻又有妒忌他人的心理，但不愿做班干部為班級(jí)服務(wù)。對(duì)班干部提出的要求，建議不聞不聽(tīng)，我行我素，對(duì)別人不信任。有的個(gè)人目標(biāo)同集體常處于一種不和諧狀態(tài)。這些都不利于個(gè)人的健康成才。一些出現(xiàn)在優(yōu)生身上的缺點(diǎn)提醒了教師：對(duì)優(yōu)生的思想品德教育同差生思想教育一樣，有其共性，也有其個(gè)性，都是要互相滲透，互相促進(jìn)多渠道地進(jìn)行。
首先，平常教師在言行中加強(qiáng)國(guó)情教育，將學(xué)生情感漸漸轉(zhuǎn)移至熱愛(ài)自己的祖國(guó)。著重從我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、體育及綜合力量在世界具有舉足輕重的地位和中國(guó)的悠久歷史、燦爛文化等是世界其他一些國(guó)家無(wú)法可比的有利條件著手加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。如本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我便就北京奧運(yùn)會(huì)中國(guó)體育健兒所取得的令世界矚目成績(jī)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，并特地安排幾位“優(yōu)生”發(fā)言，也就最近奉賢中學(xué)發(fā)生的命案與學(xué)生進(jìn)行了討論，并及時(shí)加以引申，指出一個(gè)人成才，他首先必須是一個(gè)愛(ài)父母、愛(ài)他人、的人。此外，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的集體主義情操的培養(yǎng)。集體主義情操是中學(xué)教育的核心。它是形成學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，社會(huì)責(zé)任感的思想基礎(chǔ)。因此克服一些優(yōu)生對(duì)集體的冷漠感，加強(qiáng)集體主義情操的培養(yǎng)，是優(yōu)生思想品德教育的一關(guān)鍵。我主要從兩方面著手。
⑴加強(qiáng)班級(jí)集體的凝聚力。通過(guò)主題班會(huì)等集體活動(dòng)，融洽學(xué)生之間的感情，避免一些優(yōu)生或差生孤僻自傲。使無(wú)形中產(chǎn)生的集體凝聚力成為處理學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)繩，在班中形成一種團(tuán)結(jié)、健康、積極、上進(jìn)的風(fēng)氣，使學(xué)生不斷感到一種無(wú)形的自我警戒，自我約束，不斷產(chǎn)生眷戀，留連班集體的健康情感，讓一些優(yōu)生充分體會(huì)集體的重要，一個(gè)優(yōu)生對(duì)自己的學(xué)校，班級(jí)缺乏榮譽(yù)感，怎么會(huì)真正由衷熱愛(ài)自己的祖國(guó)？
⑵在增加集體向心力，增強(qiáng)班集體的活力的同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，適時(shí)地讓學(xué)生的弱點(diǎn)自我暴露出來(lái)，造成思想上的壓力，“解鈴還需系鈴人”，然后慢慢開(kāi)導(dǎo)，讓他們自覺(jué)意識(shí)到自己的不足，別人的長(zhǎng)處，讓他們?cè)诩w向心力作用下，不斷發(fā)現(xiàn)自己與集體的不和諧不知不覺(jué)起到教育作用。在增強(qiáng)集體向心力的同時(shí)，也可引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制：凡是為集體、他人做貢獻(xiàn)都予以獎(jiǎng)勵(lì)，凡是有損集體榮譽(yù)的，予以處罰與批評(píng)；學(xué)習(xí)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分開(kāi)展第二課堂，如鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)好：參加學(xué)校科技興趣小組、愛(ài)鳥(niǎo)協(xié)會(huì)、文學(xué)社、競(jìng)選班委、大隊(duì)委干事等。這樣既能引發(fā)他們的集體感情，又能培養(yǎng)他們的個(gè)性，一獎(jiǎng)一罰，一張一弛，班集體的活力就長(zhǎng)盛不衰。這樣，更有利于優(yōu)生克服自己的缺點(diǎn)，做到德、智、體全面發(fā)展。
總之，學(xué)校、班主任、各位教師工作的歸宿點(diǎn)是學(xué)生，優(yōu)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)校將他們作為重點(diǎn)培養(yǎng)深造的對(duì)象，無(wú)可厚非，但他們的思想品德教育更是不容忽視。
傳統(tǒng)的懲戒
在西方文化中，用懲戒來(lái)糾正霸凌行為的正當(dāng)理由，可以追溯到基督教舊約中的箴言：“不可不管教孩童，你用杖打他，他必不至于死。你要用杖打他，就可以救他的靈魂免下陰間。”對(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生道德行為的老師來(lái)說(shuō)，這個(gè)傳統(tǒng)的手段有很大的吸引力。75%的老師相信，即使是輕微的霸凌行為，也應(yīng)該懲戒霸凌者。在很多關(guān)于如何制止霸凌的書(shū)中，我們都可以讀到類(lèi)似的忠告，“要清楚地讓學(xué)生知道，霸凌在學(xué)校里不被容忍。一切霸凌行為都將按照校方所制定的方法加以懲戒。”有位“專(zhuān)家”甚至建議，“任何有霸凌行為的學(xué)生都應(yīng)該被一位比他強(qiáng)壯的學(xué)生懲戒。而且懲戒的程度應(yīng)該是他所霸凌的學(xué)生的三倍。”
必須注意的是，懲戒的目的不是“以牙還牙，以眼還眼”的報(bào)復(fù)。懲戒被運(yùn)用來(lái)達(dá)成一些目標(biāo)。如：
制止霸凌，讓有霸凌傾向的學(xué)生表現(xiàn)出積極而有序的行為。
讓其他有可能施行霸凌的學(xué)生看到霸凌的后果而住手。
給霸凌的受害者一個(gè)相對(duì)安全的學(xué)校環(huán)境。
也讓施霸者受到公正的懲罰。
傳統(tǒng)懲戒手段通常由以下一些步驟組成：
定義霸凌行為。
建立行為準(zhǔn)則，讓所有相關(guān)人士共同決定準(zhǔn)則一旦違反的后果。
公示霸凌行為的定義和后果。
調(diào)查霸凌個(gè)案，包括取證、訪談、交叉驗(yàn)證，以確定霸凌行為。
施行懲戒，懲戒包括罰站、取消某些學(xué)生權(quán)益、學(xué)校勞務(wù)或是校內(nèi)或校外的停課。
傳統(tǒng)懲戒手段直截了當(dāng)，簡(jiǎn)單實(shí)用，這是它在學(xué)校中廣泛運(yùn)用的原因。家長(zhǎng)和其他校外人士能參與懲戒條例的制定，這讓這個(gè)方法比較能夠得到全社區(qū)的支持。可是批評(píng)者認(rèn)為，“直截了當(dāng)，簡(jiǎn)單實(shí)用”可能也正是懲戒手段的問(wèn)題所在。第一，并不是所有的霸凌行為都能清楚地界定。比如如何區(qū)別言語(yǔ)霸凌和善意（而尖銳）的批評(píng)。更有的學(xué)校禁止學(xué)生之間任何身體的接觸，而不問(wèn)其動(dòng)機(jī)和意圖。第二，間接的霸凌，如在學(xué)生群體中刻意地孤立個(gè)別學(xué)生或傳播惡意的謠言，都無(wú)法明確定義。第三，如果懲戒是以“報(bào)復(fù)”為目的而施行或是懲戒對(duì)象認(rèn)為這是懲戒的目的，這一手段只是菏幣種屏稅粵櫳形，而沒(méi)有真正解決霸凌者的心理傾向問(wèn)題。
加強(qiáng)霸凌受害者的抗霸凌能力
有些老師和研究人員認(rèn)為，如果能加強(qiáng)霸凌受害者的抗霸凌能力，就有可能降低霸凌的發(fā)生和對(duì)霸凌對(duì)象的傷害。如果霸凌能通過(guò)這樣的方法解決，受傷害的孩子的自尊和自信會(huì)有很大提升，因?yàn)樗挥脛e人的幫助就解決了學(xué)校生活中的一大難題。學(xué)校也不必對(duì)霸凌者采取任何懲戒手段，從而避免了因懲戒而帶來(lái)的種種不良后果。這一方法的另一明顯好處是霸凌受害者會(huì)很愿意接受訓(xùn)練。和霸凌者不同，他們太希望能改變他們的處境。
霸凌的對(duì)象往往有多年的受傷害歷史。要讓他們能為自己而挺身而出，不是一件易事。往往需要很長(zhǎng)一個(gè)過(guò)程。研究表明，在這個(gè)過(guò)程中，霸凌受害者可以通過(guò)以下一些課程提高抗虐能力。
建立自信。多年的被霸凌，往往讓他們失去自信，甚至不能接受自己。提高自信是提高抗霸凌能力的第一步。這也包括提高他們的情商，讓他們對(duì)自己和他人的情感有正面的、準(zhǔn)確的體驗(yàn)；并相信他們能對(duì)他人的情感有正面的影響。
防身技術(shù)。對(duì)付身體霸凌的一個(gè)有效方法是學(xué)一些防身技術(shù)，如跆拳道或武術(shù)。但是這一訓(xùn)練帶來(lái)的更重要的益處，是提高了霸凌受害者自信。但是有研究證明，學(xué)習(xí)防身技術(shù)的學(xué)生往往容易卷入霸凌甚至成為霸凌者。所以，有一些課程將身體的訓(xùn)練和“非暴力”的理念結(jié)合在一起，讓孩子們不濫用他們學(xué)到的防身技術(shù)。
語(yǔ)言技巧。當(dāng)遭遇語(yǔ)言霸凌時(shí)，如果受害者能讓霸凌者知道他們?cè)谘哉Z(yǔ)上占不到便宜，霸凌可能停止。根據(jù)情景的不同，人們?cè)O(shè)計(jì)了一些說(shuō)話的技巧和原則，如能教授給學(xué)生并加以練習(xí)，他們?cè)谑馨粤钑r(shí)就能運(yùn)用出來(lái)。有機(jī)會(huì)時(shí)，霸凌受害者甚至可以反問(wèn)霸凌者，他為什么要這樣做，讓霸凌者反思自己的行為。
不露真情。這個(gè)技巧的英文原意是“霧（fogging）”，即云山霧罩，不露真情。霸凌的本意是受害者。如果從受害人那里得不到他所期望的屈辱、沮喪或憤怒的反應(yīng)，他可能沒(méi)有興趣繼續(xù)。當(dāng)遭遇語(yǔ)言霸凌時(shí)，受害者可以說(shuō)，“有可能”或“哦，你這么想。”對(duì)霸凌者所說(shuō)的表現(xiàn)得漠不關(guān)心。
加強(qiáng)抗霸凌能力，以解決霸凌問(wèn)題，這聽(tīng)起來(lái)很動(dòng)人。可是這一方法耗時(shí)長(zhǎng)久，因此在老師中不受歡迎。更有老師認(rèn)為，霸凌起因于雙方在體力、智力、語(yǔ)言能力及人際關(guān)系上的實(shí)力不對(duì)等。如果這些訓(xùn)練課程不足以改變這一局面，這個(gè)方法不會(huì)有效。所以，在一個(gè)跨國(guó)的大樣本問(wèn)卷研究中，有四分之一的老師表示他們不會(huì)鼓勵(lì)他們受霸凌的學(xué)生直接面對(duì)霸凌者或自己解決霸凌沖突。余下的老師中有一半表示，他們不會(huì)讓學(xué)生參加培訓(xùn)的課程。
調(diào)解
在解決霸凌的傳統(tǒng)方法中，往往是一個(gè)權(quán)威人士（老師、家長(zhǎng)或心理咨詢(xún)師）給出一個(gè)解決方案，沖突的雙方都要接受。調(diào)解則是讓沖突的學(xué)生雙方在調(diào)停下達(dá)成一個(gè)和平、妥協(xié)的、雙方都能接受的方案。這個(gè)方法自上世紀(jì)六十年代在美國(guó)發(fā)起后，很快就在加拿大、英國(guó)、澳大利亞采用。
調(diào)解者可以是受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的成年人，但更普遍的是由受過(guò)一定訓(xùn)練的學(xué)生充當(dāng)。稱(chēng)為同伴調(diào)解（peer mediator）。由學(xué)生來(lái)充當(dāng)調(diào)解者的好處在于他們對(duì)霸凌的場(chǎng)合和背景有更深入的了解，而且他們和沖突雙方的關(guān)系平等，不會(huì)讓受調(diào)解的學(xué)生有“強(qiáng)加于人”的感覺(jué)。
調(diào)解一般有以下的特點(diǎn)：
沖突雙方對(duì)調(diào)解過(guò)程和結(jié)果有最后決定權(quán)。
沖突雙方定義沖突的事件。調(diào)解者鼓勵(lì)他們自己解決沖突。
調(diào)解者保持不偏不袒的中立立場(chǎng)。
調(diào)解者不懲戒任何一方。
調(diào)解者不給出自己的意見(jiàn)和判斷。
沖突雙方完全自愿參加調(diào)解。
如果任何一方認(rèn)為調(diào)解不能解決問(wèn)題，他可以終止調(diào)解。
調(diào)解不糾纏于已發(fā)生的沖突，而是關(guān)注產(chǎn)生一個(gè)雙方能接受的、避免未來(lái)沖突的解決方案。
調(diào)停過(guò)程一般包括以下步驟：
1.沖突雙方承諾通過(guò)調(diào)解解決沖突。
2.在雙方的情緒穩(wěn)定之后安排第一次調(diào)解會(huì)面。
3.制定調(diào)解過(guò)程的一些規(guī)則，如輪流發(fā)言，不打斷對(duì)方的發(fā)言等。
4.調(diào)解者要求雙方輪流闡述沖突過(guò)程。一方闡述之后，另一方要不加評(píng)論、不見(jiàn)判斷地復(fù)述所聽(tīng)到的。
5.根據(jù)雙方所述，調(diào)解者做出雙方能接受的對(duì)沖突過(guò)程的總結(jié)。
6.雙方輪流講述當(dāng)時(shí)對(duì)對(duì)方行為的感覺(jué)。雙方分享聽(tīng)到對(duì)方的感受后的反思。最后由調(diào)解者總結(jié)雙方的感受。
7.調(diào)解者要求雙方建議可能的解決方案。
8.從一系列可能的解決方案中，沖突雙方找到雙贏的方案。或是雙方妥協(xié)，達(dá)成可接受方案。調(diào)解者不作任何建議。
9.調(diào)解者用雙方的原話記下雙方所同意的方案，并由雙方簽字。
10.會(huì)后持續(xù)觀察雙方的行為。如有必要，雙方再次會(huì)面。
研究和實(shí)踐證明，調(diào)解法最適用于霸凌者和受害人之間實(shí)力差距不懸殊的比較輕微的霸凌沖突。如果差距懸殊，霸凌者可能沒(méi)有參加調(diào)解的動(dòng)機(jī)。其次，他很可能不接受調(diào)解的結(jié)果。而調(diào)解者因?yàn)槠渲辛⒘?chǎng)而無(wú)計(jì)可施。雖然同伴調(diào)解是調(diào)解法的最好選擇，但是如果對(duì)學(xué)生調(diào)解人的培訓(xùn)不足或質(zhì)量不高的話，調(diào)解也常常效果不彰。
重塑公正（Restorative Justice）
這個(gè)反霸凌的方法和傳統(tǒng)的懲戒手段相似，要霸凌者為自己的行為悔改，并受到懲罰。不同之處是處理霸凌者的過(guò)程是公開(kāi)的，讓學(xué)校或社區(qū)都能從中受到教益。為制止霸凌行為，學(xué)校可以召開(kāi)一個(gè)社區(qū)會(huì)議（Community Conference），不但學(xué)校的相關(guān)人士參加，校外人士如學(xué)生家長(zhǎng)也被邀請(qǐng)。在會(huì)上由霸凌者和受害人回顧沖突的過(guò)程和當(dāng)時(shí)的感受，尤其是霸凌對(duì)霸凌對(duì)象造成的傷害。最后，霸凌者給出具體的措施，承諾霸凌不再發(fā)生。通過(guò)這樣的會(huì)議，學(xué)校希望能重申學(xué)校的紀(jì)律和權(quán)威，并且建立學(xué)校中公平公正的校園氣氛。
人們指出，在一個(gè)集體主義的社會(huì)環(huán)境里，重塑公正其實(shí)是處理犯錯(cuò)誤成員的常用手段。在印第安人的部落中，這樣的部族會(huì)議至今仍然是教育部落成員的方法。如果成員之間關(guān)系密切，在團(tuán)體中被孤立是非常嚴(yán)重的懲罰。問(wèn)題是在我們現(xiàn)在所處的個(gè)體化的時(shí)代，團(tuán)體之間的相互關(guān)系變得不那么生死攸關(guān)。所以，用這樣的方法來(lái)對(duì)付校園霸凌行為，只是對(duì)那些還留戀學(xué)校生活，愿意留在學(xué)校團(tuán)體中的學(xué)生比較有效。
關(guān)懷小組（Support Group Method）
前述各種方法都在霸凌者身上下功夫，關(guān)懷小組卻反其道而行之，把關(guān)注點(diǎn)放在受害人身上。他們不認(rèn)為對(duì)霸凌行為的悔恨自責(zé)是霸凌者痛改前非的先決條件。所以，他們不要求霸凌者κ芎θ說(shuō)狼浮0粵枵弒匭氬渭庸鼗承∽櫚木芻幔可是在會(huì)上，小組成員并不指責(zé)霸凌者，他們只是表示出對(duì)受害者的支持和關(guān)懷，并讓霸凌者也成為關(guān)懷和支持的一部分。他們希望這樣的參與能形成一種社會(huì)壓力，使霸凌者改弦另張。所以這個(gè)方法還有一個(gè)名字，叫“無(wú)指責(zé)”方法（No Blame Approach）。
這種看似是非不分的方法，在它的發(fā)源地英國(guó)卻大行其道。以至于上世紀(jì)90年代英國(guó)首相Blair得知這一方法在英國(guó)學(xué)校中廣為運(yùn)用時(shí)，大驚失色，認(rèn)為這是危險(xiǎn)而不負(fù)責(zé)任的。當(dāng)時(shí)的教育部長(zhǎng)也認(rèn)為，老師應(yīng)該有更大的權(quán)力懲罰學(xué)生。批評(píng)者說(shuō)，如果對(duì)霸凌者不加處罰的話，“他們會(huì)以為他們可以一輩子對(duì)別人橫加侵犯而不懼后果。”
但是關(guān)懷小組支持者認(rèn)為，這些批評(píng)者是被誤導(dǎo)了。他們認(rèn)為，真正嚴(yán)重的霸凌只是霸凌行為的一小部分，應(yīng)該受到譴責(zé)并承擔(dān)后果。可是對(duì)大量輕微的霸凌行為來(lái)說(shuō)，關(guān)懷小組是卓有成效的。關(guān)懷小組方法的一個(gè)重要假設(shè)是，霸凌者仍有同情心，只是閾限較高，不易激發(fā)。所以，關(guān)懷小組中所做的，就是激發(fā)他們的同情心。而且，關(guān)懷小組并沒(méi)有豁免霸凌者的責(zé)任，而是把這責(zé)任融入了對(duì)受害人的關(guān)懷中。對(duì)這一方法的評(píng)估也證明了方法的有效。有一例對(duì)55個(gè)用關(guān)懷小組治理霸凌的研究發(fā)現(xiàn)，“這一方法在絕大多數(shù)的案列中取得成功，霸凌完全制止了，受害人也不再需要關(guān)懷小組的支持。”
分?jǐn)傌?zé)任法（The Method of Shared Concern）
前述的各種方法，都認(rèn)為霸凌是一個(gè)個(gè)體行為，問(wèn)題出在霸凌者的個(gè)性和心理素質(zhì)。所以，解決的辦法也是針對(duì)個(gè)人的。分?jǐn)傌?zé)任法的實(shí)踐者卻認(rèn)為，霸凌是一個(gè)社會(huì)行為。霸凌行為，無(wú)論是個(gè)體的還是群體的，都是在一定的社會(huì)環(huán)境下滋生并發(fā)展的。所以要改變霸凌行為，必須改變霸凌者所處的社會(huì)環(huán)境，把制止霸凌的責(zé)任分?jǐn)偟剿械南嚓P(guān)人員身上。這是所有方法中最全面、最復(fù)雜的處理手段。
在實(shí)踐上，這個(gè)方法綜合了上述的調(diào)解法和關(guān)懷小組法。首先，由一位專(zhuān)業(yè)人士通過(guò)觀察、訪談和查閱學(xué)校資料確定霸凌者或潛在霸凌者及他們的霸凌對(duì)象。這些霸凌者周?chē)话阌幸粋€(gè)小圈子，其成員或參與霸凌或是霸凌的旁觀者。然后，這位專(zhuān)業(yè)人士充當(dāng)調(diào)解人，與這個(gè)小圈子的成員個(gè)別會(huì)面，各個(gè)擊破。之所以強(qiáng)調(diào)個(gè)別會(huì)面，是因?yàn)檫@個(gè)小圈子已經(jīng)有它的歷史，其成員有相同的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀。關(guān)系可能很“鐵”。如果和圈子的所有成員一同會(huì)面，一旦他們?cè)跁?huì)上同聲相應(yīng)，反而形成了正不壓邪的局面。在會(huì)面時(shí)，調(diào)解人詢(xún)問(wèn)圈子成員有沒(méi)有注意到學(xué)校生活中的不正常現(xiàn)象？什么原因造成這種不正常？有沒(méi)有什么解決的辦法？他們?cè)覆辉敢鉃楦纳七@種不正常現(xiàn)象做些什么？談話的目的是讓霸凌者或潛在霸凌者意識(shí)到霸凌對(duì)學(xué)校生活造成的負(fù)面影響。但是在談話中，調(diào)解人不指責(zé)這些學(xué)生要對(duì)霸凌現(xiàn)象負(fù)責(zé)。責(zé)任分?jǐn)偡ㄕJ(rèn)為，甚至霸凌對(duì)象也是霸凌社會(huì)環(huán)境的一部分，也有可能要對(duì)霸凌行為負(fù)責(zé)。所以在面談時(shí)，調(diào)解人也詢(xún)問(wèn)霸凌者，被欺凌的同學(xué)有沒(méi)有做什么讓他們覺(jué)得受到挑釁，才引發(fā)了霸凌行為。這樣的會(huì)面可能要進(jìn)行幾次，直到霸凌者對(duì)自己的行為有歉意，并同情霸凌對(duì)象的遭遇。
和圈子里的成員都談過(guò)話后，調(diào)解人可以和霸凌受害人見(jiàn)面了。他要告訴受害人他和霸凌者的會(huì)面，以及他們?cè)敢鉃楦纳脐P(guān)系作出努力。要求霸凌對(duì)象留意在他周?chē)l(fā)生的善意的變化，并相應(yīng)地做出反應(yīng)。
當(dāng)雙方的關(guān)系緩和到可以坐在一起時(shí)，調(diào)解人安排他們會(huì)面。如果霸凌對(duì)象覺(jué)得不安全，他的家長(zhǎng)也可以參加會(huì)議。會(huì)議的目的是讓雙方肯定對(duì)方為改善關(guān)系所做的努力，并把這種努力協(xié)議化，讓已經(jīng)開(kāi)始的關(guān)系改善持續(xù)下去。調(diào)解人將不定期地和雙方會(huì)面，以監(jiān)督協(xié)議的執(zhí)行。
雖然耗時(shí)長(zhǎng)久，許多學(xué)校采用了這一方法。評(píng)估發(fā)現(xiàn)，責(zé)任分?jǐn)偡ǖ某晒β史浅８摺Ｔ谟?guó)的成功率達(dá)到75%以上。蘇格蘭38個(gè)案例中有34個(gè)成功。澳大利亞運(yùn)用這一方法的學(xué)校中，有85%成功地降低了霸凌行為。
以上的霸凌處理方法各有所長(zhǎng)，也各有所短。這就要求運(yùn)用者根據(jù)霸凌行為的嚴(yán)重性、霸凌者和霸凌對(duì)象的年齡層次和霸凌形式作出選擇，方能有效地制止霸凌。
摘 要 高中體育特長(zhǎng)生的管理是學(xué)校學(xué)生管理工作的重難點(diǎn)之一。而體育特長(zhǎng)生的管理好壞直接關(guān)系到校紀(jì)班風(fēng)的穩(wěn)定和整個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成績(jī)提高。他們分布在不同的班級(jí)，管理上難度更大。教練員除了指導(dǎo)訓(xùn)練外，對(duì)特長(zhǎng)生的個(gè)人行為與文化課程的學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)管理是必不可少的。本文就體育特長(zhǎng)生心理健康教育及訓(xùn)練管理機(jī)制作了初步的探討。
關(guān)鍵詞 體育特長(zhǎng)生 心理健康教育 管理機(jī)制
一、心理健康教育的必要性
（一）社會(huì)的要求
高中是形成性格的關(guān)鍵時(shí)期。我們的任務(wù)不是死教書(shū)，首先要教會(huì)學(xué)生做人。社會(huì)需要有德有才的人，不需要四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單、行為粗暴的武士。只有把學(xué)生的心理健康教育放在首要位置，才符合社會(huì)提出的培養(yǎng)人才要求：有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。
（二）專(zhuān)業(yè)的要求
沒(méi)有吃苦耐勞公平正直等品質(zhì)，就不能成為真正的體育人才。既便是僥幸練就出好成績(jī)，最終也不能為國(guó)家效力。如國(guó)際國(guó)內(nèi)比賽中屢見(jiàn)不鮮的興奮劑事件，大多因?yàn)檫@些運(yùn)動(dòng)員不具備正常的心態(tài)，想投機(jī)取巧取得好成績(jī)，最終偷雞不成反蝕一把米，落得聲名狼藉。
二、心理健康教育與管理機(jī)制
（一）培養(yǎng)良好的個(gè)性?xún)A向和性格特點(diǎn)
高中體育特長(zhǎng)生面臨雙重壓力――專(zhuān)業(yè)和文化。他們不僅要象普通學(xué)生學(xué)好文化課，又在課余時(shí)間從事大運(yùn)動(dòng)量大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)來(lái)達(dá)到提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。風(fēng)吹雨淋，寒冷酷暑也得承受，而只有具備誠(chéng)懇、勤勞、謙遜、節(jié)約、樂(lè)觀、活潑等優(yōu)良的性格特征，才能保證好的心態(tài)和好的成績(jī)。
1.學(xué)生入校組隊(duì)后即制訂隊(duì)規(guī)，并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。注重個(gè)人與集體教育，建立良好的集體榮譽(yù)感，不因?yàn)閭€(gè)人不良行為讓訓(xùn)練隊(duì)抹黑，被人恥笑四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單。
2.堅(jiān)持每月一大會(huì)每周一小結(jié)。對(duì)每天的訓(xùn)練情況記載，如考勤、完成運(yùn)動(dòng)量、動(dòng)作掌握程度等。月會(huì)提出下月目標(biāo)和措施，總結(jié)上月成績(jī)，存在問(wèn)題，表彰先進(jìn)及進(jìn)步大的學(xué)生，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3.關(guān)注學(xué)生的心理生理變化，及時(shí)溝通和解決問(wèn)題。善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與學(xué)生交流分析，必要時(shí)與家長(zhǎng)、班主任溝通或邀請(qǐng)隊(duì)友共同解決問(wèn)題。
4.以身示范，用行動(dòng)感染帶動(dòng)學(xué)生。教練必須有良好的個(gè)人品德，高尚的人格魅力，讓學(xué)生佩服尊重你愿意按規(guī)定的方向努力。所謂“嚴(yán)師出高徒”，“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，“一分辛勞，一分收獲”，經(jīng)常給學(xué)生以語(yǔ)言提示，及時(shí)肯定學(xué)生，訓(xùn)練中堅(jiān)持嚴(yán)格要求，不折不扣完成甚至超額完成任務(wù)。
（二）妥善處理人際關(guān)系
體育生不僅要與父母、教師、教練員、同伴及同學(xué)交往，而且還要與社會(huì)人發(fā)生聯(lián)系（如比賽）。能否處理好社會(huì)關(guān)系，直接影響心理健康。
1.首先處理好與教練的關(guān)系。絕對(duì)信任和服從教練，能接受指導(dǎo)、建議與批評(píng)，視教練如父母。若處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響師生情緒，而且影響運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高。作為教練，必須把學(xué)生當(dāng)作自己的子女或弟妹，重視理解關(guān)心他們，真正走到學(xué)生中去，讓學(xué)生接受你，信任你甚至依賴(lài)你。
2.理解父母的苦心，多交流。讓父母了解體育專(zhuān)業(yè)的特殊性，從生活、學(xué)習(xí)、心理方面多給予關(guān)心。樹(shù)立努力學(xué)習(xí)和刻苦訓(xùn)練的決心就是對(duì)父母最好的報(bào)答。教練每學(xué)期末將學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)總評(píng)，寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生帶回家，并要求家長(zhǎng)反饋信息，共同關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。
3.體育隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。有困難互相幫助共度難關(guān)，不搞哥兒們義氣，不拉幫結(jié)派，有正義感，能阻止隊(duì)友做違反校紀(jì)校規(guī)的事，對(duì)隊(duì)友的錯(cuò)誤當(dāng)面指出并幫助其改正；對(duì)隊(duì)友的進(jìn)步要由衷鼓勵(lì)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。形成快樂(lè)和諧，積極向上的氛圍。
4.同學(xué)之間。主動(dòng)向他人請(qǐng)教，不打擾他人學(xué)習(xí)與生活，并力所能及地幫助同學(xué)。正確處理男女感情，高中生正處于青春期，早戀現(xiàn)象很常見(jiàn)，教練不應(yīng)采取過(guò)激舉止，要引導(dǎo)，多單獨(dú)談心，讓其明確學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)和訓(xùn)練放在首要位置，動(dòng)之以情，曉之以理，并用隊(duì)規(guī)進(jìn)行約束，還可以調(diào)動(dòng)隊(duì)友一起來(lái)做思想工作。
三、解決理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾
要幫助其建立與自身實(shí)際相符的目標(biāo)，并使其充分認(rèn)識(shí)到可能遇到的困難，不可好高騖遠(yuǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想差距太大就喪失信心，行為散漫，精神松懈。多熱情鼓勵(lì)，切忌挖苦諷刺，可為他們提供一些逆境中成才的范例：如王一夫，姚明等。關(guān)注每一次文化和體育測(cè)試，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)和建議，幫助其制訂下一階段目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。
四、協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與文化課的關(guān)系
連續(xù)幾年高考體育專(zhuān)業(yè)我省本科文化線350分，體育350分，12年本科文化線360分，體育350分。重點(diǎn)本科錄取是高考成績(jī)的50%加體育的75%總分達(dá)500以上。從歷年落選成績(jī)分析，70%因?yàn)槲幕痔汀Ｔ蛑皇且驗(yàn)橐杂?xùn)練疲勞為借口放松文化學(xué)習(xí)，上課打瞌睡，遲到、早退甚至?xí)缯n；原因之二是運(yùn)動(dòng)量大，消耗能量過(guò)多引起上課精力不足，學(xué)習(xí)效率降低，成績(jī)下降；原因之三是對(duì)文化課重要性認(rèn)識(shí)不夠，以為分?jǐn)?shù)線低，能輕易過(guò)線或者平時(shí)考試投機(jī)取巧，對(duì)自身成績(jī)估計(jì)不夠，高考當(dāng)然成績(jī)一塌胡涂。
善意取得構(gòu)成要件之一是要受讓人取得對(duì)標(biāo)的物的占有，盡管各國(guó)立法及學(xué)說(shuō)的出發(fā)點(diǎn)不同，但這個(gè)要求卻在事實(shí)上得到了一致認(rèn)同。占有之移轉(zhuǎn)即交付，然交付不僅有現(xiàn)實(shí)交付，還有觀念交付。對(duì)于簡(jiǎn)易交付和指示交付，鮮有爭(zhēng)論；但對(duì)于占有改定能否適用善意取得則是一個(gè)有較大爭(zhēng)議的問(wèn)題。這點(diǎn)從“肯定說(shuō)”“否定說(shuō)”“折衷說(shuō)”“類(lèi)型化說(shuō)”“共同損失分擔(dān)說(shuō)”等“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”即可看出。筆者不揣淺陋參與這一爭(zhēng)論，提出自己的一孔之見(jiàn)。
“肯定說(shuō)”的理由很簡(jiǎn)單，既然受讓人取得標(biāo)的物的占有即可適用善意取得，占有改定下的受讓人也取得了對(duì)標(biāo)的物占有，只不過(guò)是間接占有，從邏輯上自應(yīng)適用。[1]如果否認(rèn)其適用，就應(yīng)舉出有說(shuō)服力的理由。訴訟法上的“誰(shuí)主張，誰(shuí)舉證”的規(guī)則在學(xué)術(shù)爭(zhēng)論上也應(yīng)遵守，于是炮火比較猛烈的是“否認(rèn)說(shuō)”-它也正是本文的評(píng)論對(duì)象。至于“折衷說(shuō)”“類(lèi)型化說(shuō)”“共同損失分擔(dān)說(shuō)”則不被本文評(píng)析，[2]理由有二：一是眾多“否定說(shuō)”的支持者已經(jīng)對(duì)其進(jìn)行極有說(shuō)服力的批評(píng)了，我對(duì)其他們的批評(píng)都贊同；二是因?yàn)椤罢壑哉f(shuō)”“類(lèi)型化說(shuō)”“共同損失分擔(dān)說(shuō)”大都是“肯定說(shuō)”的變形。[3]
二、“否認(rèn)說(shuō)”之理由
“否認(rèn)說(shuō)”認(rèn)為善意第三人通過(guò)占有改定間接占有標(biāo)的物的情況下不能適用善意取得取得標(biāo)的物的所有權(quán)，我將其總結(jié)為以下幾個(gè)理由：
（一）善意第三人沒(méi)有現(xiàn)實(shí)地占有標(biāo)的物。其中此理由又可詳述為以下幾個(gè)：
1 善意取得的根據(jù)不僅單方面基于讓與人占有的公信力而使受讓人取得權(quán)利，而且也是受讓人占有受到占有的效力的保護(hù)使然。也就是說(shuō)，善意取得的成立既要求讓與人之相對(duì)方眼睛里有“客觀”的外部事實(shí)值得信賴(lài)，也須要求與交易相對(duì)方之外的所有其他人眼睛里有受讓人占有的“客觀”的外部事實(shí)存在。否則，何以要求其他人尊重善意受讓人的所有權(quán)？何以此時(shí)的所有權(quán)有對(duì)世效力？而受讓人占有改定的情況下并無(wú)受讓人占有標(biāo)的物的“客觀”事實(shí)存在，所以不能適用善意取得。[4]
2 從邏輯上看，無(wú)權(quán)處分人通過(guò)占有改定轉(zhuǎn)讓標(biāo)的物給善意第三人的，無(wú)權(quán)處分人仍現(xiàn)實(shí)地占有該標(biāo)的物，原權(quán)利人和無(wú)權(quán)處分人之間存在占有委托關(guān)系，善意第三人和無(wú)權(quán)處分人之間也存在占有委托關(guān)系。兩者都是對(duì)無(wú)權(quán)處分人的信賴(lài)，法律有什么理由在物權(quán)變動(dòng)上厚受讓人而薄原權(quán)利人？[5]
3 無(wú)權(quán)處分行為系非正常的利益變動(dòng)，是法律應(yīng)力避免的現(xiàn)象，而無(wú)權(quán)處分人以占有改定方式為無(wú)權(quán)處分后完全可以對(duì)此動(dòng)產(chǎn)進(jìn)行再次的無(wú)權(quán)處分。可見(jiàn)此時(shí)的占有改定這種交付方式成了非正常利益變動(dòng)的溫床，為了防止非正常利益變動(dòng)的重復(fù)，否認(rèn)占有改定時(shí)的善意取得就成為當(dāng)然的選擇。[6]
4 如果承認(rèn)占有改定下的善意取得的適用，那么無(wú)權(quán)處分人再次以占有改定方式二重讓與時(shí)，第二受讓人又能通過(guò)善意取得制度取得標(biāo)的物的所有權(quán)，使得第一受讓人已經(jīng)取得的所有權(quán)喪失。但事實(shí)上，二受讓人均未取得標(biāo)的物的現(xiàn)實(shí)占有，又有什么理由使第二受讓人的地位比第一受讓人更優(yōu)越？[7]
5 善意取得制度的確立反映了物權(quán)制度從重“所有”到重“利用”的發(fā)展軌跡，物盡其用、財(cái)盡其效是善意取得制度的價(jià)值目標(biāo)之一。而在占有改定場(chǎng)合下，這一價(jià)值目標(biāo)無(wú)從實(shí)現(xiàn)。[8]
（二）占有改定作為一種交付方式，大多發(fā)生在讓與擔(dān)保場(chǎng)合。而讓與擔(dān)保作為一種擔(dān)保方式，在我國(guó)現(xiàn)實(shí)生活中頗為鮮見(jiàn)。因而否定善意受讓人得因占有改定而善意取得動(dòng)產(chǎn)權(quán)利，并不會(huì)對(duì)物的流轉(zhuǎn)產(chǎn)生負(fù)面影響。[9]
（三）現(xiàn)實(shí)占有人與第三人惡意串通，謊稱(chēng)他們之間有交易行為及基于占有改定而完成了交付。如果承認(rèn)占有改定下的善意取得，那就意味著善意第三人取得所有權(quán)，對(duì)原權(quán)利人極為不公平。[10]
（四）保護(hù)原權(quán)利人的需要
善意取得制度固然是出于保護(hù)善意第三人從而保護(hù)交易安全，但法律仍要盡可能地兼顧靜的安全保護(hù)原權(quán)利人，權(quán)衡保護(hù)交易安全的程度與保護(hù)原權(quán)利人的程度做出規(guī)定。占有改定是移轉(zhuǎn)占有乃觀念的移轉(zhuǎn)，為諸方式中最不明確的一種，沒(méi)有外部的征象表明發(fā)生了什么交易，結(jié)果很難判斷善意取得行為是否存在，通過(guò)如此不明確的行為就使原權(quán)利人喪失了所有權(quán)，對(duì)原權(quán)利人未免太苛刻了，從而也就失去了合理性。故只限于那些能從外部比較容易認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)占有適用善意取得。[11]
（五）當(dāng)原權(quán)利人把標(biāo)的物從無(wú)權(quán)處分人處取回而置于自己直接占有時(shí)，如果承認(rèn)先前的善意取得，那么此時(shí)原權(quán)利人的占有就是占有他人的所有物，第三人可以基于所有權(quán)要求原權(quán)利人返還。這未免與常識(shí)或情理有違。[12]也就是說(shuō)，此時(shí)承認(rèn)善意取得的適用，將會(huì)違背一般民眾樸素的法感情。
三、對(duì)“否定說(shuō)”各理由的評(píng)析
“否定說(shuō)”來(lái)勢(shì)洶洶，對(duì)“肯定說(shuō)”進(jìn)行有力的批評(píng)。但其各理由真的像表面看上去那么有力嗎？筆者認(rèn)為“否定說(shuō)”外強(qiáng)中干，各個(gè)理由也不能成立，現(xiàn)評(píng)析如下：
理由（一）中的理由1之所以要求所有其他人的眼睛里有受讓人占有的“客觀”事實(shí)存在，是因?yàn)檎J(rèn)為善意取得制度的理論依據(jù)為占有的公信力+占有的保護(hù)力[13]，單獨(dú)讓與人的占有的公信力不足以支撐善意取得制度。眾所周知，善意取得制度的理論依據(jù)為占有的公信力+保護(hù)交易安全，[14]而不是占有的公信力+占有的保護(hù)力。理由1因錯(cuò)誤把握了善意取得制度的理論依據(jù)而不能成為反對(duì)占有改定下適用善意取得的正確理由。
即使拋開(kāi)其立論的基礎(chǔ)不談，此理由也站不住腳。現(xiàn)在學(xué)說(shuō)大都承認(rèn)動(dòng)產(chǎn)抵押權(quán)的善意取得，而抵押中抵押物是由抵押人而非抵押權(quán)人占有的。請(qǐng)問(wèn)，此中的受讓人的占有的“客觀”事實(shí)何在？
王澤鑒先生引用德國(guó)判例學(xué)說(shuō)上的“指令取得”來(lái)說(shuō)明“善意取得的權(quán)利表征，不在于讓與人的占有本身，而在于受讓人取得占有的實(shí)現(xiàn)”[15]也是欠妥的。甲以保留所有權(quán)的方式將機(jī)器賣(mài)給乙，乙又以所有權(quán)人的名義轉(zhuǎn)售給不知情的丙，由于甲現(xiàn)實(shí)占有該標(biāo)的物，乙就對(duì)甲偽稱(chēng)其與丙的買(mǎi)賣(mài)也是保留所有權(quán)，結(jié)果甲將該機(jī)器交付給丙。面對(duì)這樣的案例，筆者有以下幾個(gè)疑問(wèn)：1乙既然已經(jīng)從甲處購(gòu)買(mǎi)了此機(jī)器，他怎么不現(xiàn)實(shí)占有該機(jī)器呢？如果是甲乙之間的合同履行期限未到，乙為何不等到甲交付后再轉(zhuǎn)售給丙？因?yàn)槟菢泳蜔o(wú)須向甲撒謊了。2拋開(kāi)乙的不理性不談，即使標(biāo)的物為由乙現(xiàn)實(shí)占有，丙之所以愿意從乙處購(gòu)買(mǎi)，肯定是乙對(duì)其宣稱(chēng)自己為機(jī)器的所有權(quán)人，甲只是占有輔助人。而后來(lái)的事實(shí)也證明了乙的偽稱(chēng)的正確-在乙向甲發(fā)出指令[16]后甲果真就把標(biāo)的物的占有移轉(zhuǎn)給丙了。[17]易言之，在丙的眼中，乙為占有人，甲只是占有輔助人，并且丙的這一認(rèn)識(shí)并無(wú)不妥。所以，法律要其進(jìn)行保護(hù)，此時(shí)就要適用善意取得使丙取得此機(jī)器的所有權(quán)。可見(jiàn)，這里權(quán)利表征仍是讓與人的占有，而非受讓人的占有。
日本的田山輝明教授已正確指出，作為現(xiàn)代的保護(hù)動(dòng)產(chǎn)交易安全的善意取得制度，只要有對(duì)前當(dāng)事人（即轉(zhuǎn)讓人-筆者住）的占有的信賴(lài)進(jìn)行交易就可以了，就不一定會(huì)覺(jué)得取得占有（指受讓人-筆者住）為必要。[18]在所有權(quán)日益觀念化的今天，此種認(rèn)識(shí)無(wú)疑是正確的。
理由（一）中的理由2認(rèn)為原權(quán)利人和善意第三人都不直接占有標(biāo)的物，都系對(duì)無(wú)權(quán)處分人的信賴(lài)，法律沒(méi)有厚此薄彼。這種觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)到兩者都是對(duì)無(wú)權(quán)處分人的信賴(lài)固然正確，[19]但因此就認(rèn)為法律就應(yīng)該對(duì)兩種信賴(lài)給予同樣的保護(hù)就不對(duì)了。雖然同為對(duì)無(wú)權(quán)處分人的
信賴(lài)，但原權(quán)利人的信賴(lài)已經(jīng)被無(wú)權(quán)處分人辜負(fù)了[20]（他將原權(quán)利人所有的標(biāo)的物予以處分了），而善意第三人的信賴(lài)卻沒(méi)有被辜負(fù)（該標(biāo)的物的所有權(quán)仍屬善意第三人）。每個(gè)人都為要自己的信任承擔(dān)此信賴(lài)被對(duì)方濫用的不利后果，原權(quán)利人也不例外。這點(diǎn)在二重讓與中又一次得到印證：如果現(xiàn)實(shí)占有人又將此標(biāo)的物又用占有改定的方式[21]予以處分的，那就意味著第一受讓人對(duì)現(xiàn)實(shí)占有人（即無(wú)權(quán)處分人）的信賴(lài)也被對(duì)方濫用了，那結(jié)果自然是第一受讓人喪失所有權(quán)，第二受讓人取得所有權(quán)。如果現(xiàn)實(shí)占有人三重讓與的，那么第二受讓人的信賴(lài)被辜負(fù)的后果就是其喪失所有權(quán)，第三受讓人取得所有權(quán)。由此可見(jiàn)，雖然原權(quán)利人和善意第三人（即第一受讓人）都不直接占有標(biāo)的物都信賴(lài)無(wú)權(quán)處分人，但由于原權(quán)利人的信賴(lài)已經(jīng)被無(wú)權(quán)處分人辜負(fù)了，而善意第三人的信賴(lài)卻沒(méi)有被辜負(fù)，所以法律在此要薄原權(quán)利人（誰(shuí)叫你的信賴(lài)被對(duì)方濫用的？）而厚善意第三人（薄原權(quán)利人的邏輯結(jié)果）。
理由（一）中的理由3認(rèn)為占有改定這種交付方式成了無(wú)權(quán)處分人多次無(wú)權(quán)處分能夠得逞的溫床，但生活實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)其所擔(dān)心的無(wú)權(quán)處分人多次無(wú)權(quán)處分嗎？此問(wèn)題又可以被置換為：為什么每個(gè)買(mǎi)受人都愿意用占有改定的發(fā)生進(jìn)行交付？為什么大家都信任同一個(gè)騙子？我這么發(fā)問(wèn)并非否認(rèn)生活中每個(gè)買(mǎi)受人都占有改定的事實(shí)，而是說(shuō)生活實(shí)踐中此溫床發(fā)酵的機(jī)會(huì)并不是很多。
但任何法律制度都不能停留在99％的公正上自足，必須繼續(xù)追求例外1％的公正，所以對(duì)此發(fā)酵機(jī)會(huì)不多的溫床研究仍有意義。筆者認(rèn)為，即使每個(gè)買(mǎi)受人都用占有改定的方式交付，法律也沒(méi)有理由否認(rèn)其適用善意取得。因?yàn)橐敕乐惯@種非正常的利益變動(dòng)的重復(fù)發(fā)生，應(yīng)該被禁止的不是占有改定適用善意取得，而應(yīng)該是占有改定這種交付方式。當(dāng)然如果禁止占有改定適用善意取得能達(dá)到防止無(wú)權(quán)處分人多次無(wú)權(quán)處分的目的的話，這樣規(guī)定也無(wú)不妥。遺憾的是，“否定說(shuō)”的支持者們并沒(méi)有人對(duì)此予以論證，現(xiàn)在我這個(gè)“否認(rèn)說(shuō)”的反對(duì)者把這一任務(wù)完成，看看否認(rèn)占有改定適用善意取得能否達(dá)到防止無(wú)權(quán)處分人多次無(wú)權(quán)處分的目的。
現(xiàn)實(shí)占有人用占有改定的方式第一次將標(biāo)的物無(wú)權(quán)處分給他人的，法律不禁止占有改定而是禁止占有改定適用善意取得的法律結(jié)果是善意第三人的交易預(yù)期被破壞、整個(gè)社會(huì)的交易安全沒(méi)有得到保障，無(wú)權(quán)處分人仍然現(xiàn)實(shí)占有該標(biāo)的物。這樣一來(lái)，無(wú)權(quán)處分人基于對(duì)標(biāo)的物的現(xiàn)實(shí)占有仍能繼續(xù)無(wú)權(quán)處分該標(biāo)的物，仍會(huì)有善意第二買(mǎi)受人與之交易。法律否認(rèn)占有改定的適用善意取得會(huì)使第二買(mǎi)受人的交易預(yù)期無(wú)法實(shí)現(xiàn)、交易安全再次遭到踐踏，無(wú)權(quán)處分人仍然現(xiàn)實(shí)占有該標(biāo)的物。他仍可以第三次、第四次、第五次……將該標(biāo)的物無(wú)權(quán)處分。可見(jiàn)，只要承認(rèn)占有改定的存在，即只要認(rèn)可無(wú)權(quán)處分人對(duì)標(biāo)的物占有的合法化，那么無(wú)權(quán)處分人多次無(wú)權(quán)處分就不可避免，而與是否承認(rèn)占有改定適用善意取得無(wú)關(guān)！那么理由3通過(guò)否認(rèn)占有改定適用善意取得來(lái)達(dá)到防止無(wú)權(quán)處分人多次無(wú)權(quán)處分的目的不會(huì)達(dá)到。
理由（一）中的理由4認(rèn)為二重讓與時(shí)二受讓人都未取得對(duì)標(biāo)的物的現(xiàn)實(shí)占有，法律不能讓第二受讓人優(yōu)先于第一受讓人。首先，在所有權(quán)日益觀念化的今天，這是一種傳統(tǒng)的將標(biāo)的物的所有權(quán)與直接占有聯(lián)系在一起的與現(xiàn)代社會(huì)物的利用趨勢(shì)相反的原始思想。其次，此種觀點(diǎn)是沒(méi)有準(zhǔn)確把握善意取得制度的精神。當(dāng)然此觀點(diǎn)是在承認(rèn)占有改定適用善意取得的前提上批評(píng)此適用不合理，所以我對(duì)其批評(píng)的反批評(píng)也自然建立在承認(rèn)占有改定適用善意取得的前提上，否則就沒(méi)有對(duì)話平臺(tái)了。善意取得制度是本來(lái)就是一個(gè)厚善意第三人而薄原權(quán)利人的制度，善意第三人之所以?xún)?yōu)先于原權(quán)利人，一是因?yàn)闊o(wú)權(quán)處分人對(duì)標(biāo)的物直接占有的公信力，一是出于保護(hù)交易安全的需要。在善意取得相關(guān)制度設(shè)計(jì)是都要記住此點(diǎn)。在無(wú)權(quán)處分人第一次用占有改定方式無(wú)權(quán)處分原權(quán)利人的標(biāo)的物的，適用善意取得的結(jié)果是善意第三人成為標(biāo)的物的所有權(quán)人（當(dāng)然原權(quán)利人有向無(wú)權(quán)處分人追償?shù)臋?quán)利），此后所引發(fā)的物權(quán)變動(dòng)都要以此為起點(diǎn)！無(wú)權(quán)處分人再次將標(biāo)的物用占有改定的方式處分給第二受讓人即
二重讓與的，其為新一輪的物權(quán)變動(dòng)，需要重新進(jìn)行利益衡量。[22]此利益衡量不會(huì)再考慮開(kāi)始的真正所有權(quán)人了，因?yàn)樗睦姹Ｗo(hù)已經(jīng)在上一輪物權(quán)變動(dòng)時(shí)的利益衡量時(shí)考慮了。那么此利益衡量的起點(diǎn)是什么？是第一受讓人為所有權(quán)人。那么我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在此新一輪的物權(quán)變動(dòng)中，第一受讓人為原權(quán)利人，無(wú)權(quán)處分人為無(wú)權(quán)處分人，第二受讓人為善意第三人，根據(jù)占有的公信力+保護(hù)交易安全，此時(shí)要適用善意取得，那么善意第三人（即第二受讓人）要取得標(biāo)的物的所有權(quán)，原權(quán)利人（即第一受讓人）喪失標(biāo)的物的所有權(quán)。由此可見(jiàn)，雖然二受讓人都沒(méi)有現(xiàn)實(shí)地占有標(biāo)的物，但保護(hù)第一受讓人為保護(hù)靜的安全，保護(hù)第二受讓人為保護(hù)動(dòng)的安全，法律肯定要優(yōu)先保護(hù)第二受讓人-否則善意取得制度就無(wú)法存在！所以第二受讓人的地位優(yōu)先于第一受讓人是有理由的。
理由（一）中的理由5認(rèn)為如果承認(rèn)占有改定下的善意取得將會(huì)違背“從重‘所有’到重‘利用’的發(fā)展軌跡”，此理由難經(jīng)推敲。現(xiàn)代社會(huì)的確有從重“所有”到重“利用”的趨勢(shì)，這不能否認(rèn)。A將某物賣(mài)給B，AB就體現(xiàn)了此趨勢(shì)。法律推定此物在B的占有利用下比在A手中更能發(fā)揮其價(jià)值，[23]至于事實(shí)真的是否如此，則非法律所關(guān)注。B將其從A處購(gòu)買(mǎi)的此物出租給C，BC也體現(xiàn)了從重“所有”到重“利用”的趨勢(shì)。如果C與A同為一人，即B從A處購(gòu)買(mǎi)某物后（用直接交付的方式，以上兩種情況皆是），又將此物出租給A，請(qǐng)問(wèn)ABA體現(xiàn)了從重“所有”到重“利用”的趨勢(shì)沒(méi)有？答案是“體現(xiàn)了”。因?yàn)榇颂幨巧埔馊〉?出租，兩個(gè)都是反映此趨勢(shì)的。那么我們?cè)偌僭O(shè)的四種情況，即B從A處購(gòu)買(mǎi)某物后，又準(zhǔn)備出租給A，為了減少直接交付的麻煩，用占有改定的方式交付，A基于租賃合同繼續(xù)占有使用該標(biāo)的物。請(qǐng)問(wèn)此時(shí)又有什么理由認(rèn)為ABA沒(méi)有體現(xiàn)從重“所有”到重“利用”的趨勢(shì)？可見(jiàn)，否認(rèn)占有改定下適用善意取得就是否認(rèn)ABA體現(xiàn)了從重“所有”到重“利用”的趨勢(shì)，而如前所述，他們是認(rèn)為ABA體現(xiàn)了從重“所有”到重“利用”的趨勢(shì)的。所以，理由5不成立。
理由（二）以讓與擔(dān)保在我國(guó)現(xiàn)實(shí)生活中的不常見(jiàn)而否定善意受讓人得因占有改定而善意取得動(dòng)產(chǎn)所有權(quán)，是對(duì)讓與擔(dān)保認(rèn)識(shí)不深刻所致。讓與擔(dān)保以其本身具有的為其他典型擔(dān)保所無(wú)法比擬的巨大優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為德日等國(guó)擔(dān)保實(shí)務(wù)中被利用最為旺盛的擔(dān)保方式，并在擔(dān)保法領(lǐng)域大有獨(dú)占鰲頭之勢(shì)。我國(guó)與德日英美皆以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作為基本經(jīng)濟(jì)形態(tài)，雖然具體模式稍有差異，但實(shí)質(zhì)都是信用經(jīng)濟(jì)和風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)，世界經(jīng)濟(jì)作為世界性經(jīng)濟(jì)和全球性經(jīng)濟(jì)，為私法制度的相互借鑒奠定了基礎(chǔ)。況且我國(guó)目前房地產(chǎn)商務(wù)中出現(xiàn)的以商品房或樓宇按揭為表現(xiàn)形式的讓與擔(dān)保之利用實(shí)態(tài)，我國(guó)立法應(yīng)予以承認(rèn)。[24]正是其在我國(guó)社會(huì)中發(fā)揮著重要作用，梁彗星先生主持的社科院起草的《物權(quán)法草案建議稿》都專(zhuān)章規(guī)定了讓與擔(dān)保。[25]
理由（三）以現(xiàn)實(shí)占有人和第三人惡意串通損害原權(quán)利人為由否認(rèn)占有改定下善意取得的適用，這樣的理由看上去的確使占有改定適用善意取得沒(méi)有道理，其實(shí)則不然。現(xiàn)實(shí)占有人與第三人惡意串通的，此時(shí)的第三人為惡意第三人，自然不適用善意取得，與是否占有改定無(wú)關(guān)。這樣的批評(píng)對(duì)“否定說(shuō)”幾乎沒(méi)有什么殺傷力，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)占有人與第三人惡意串通的且第三人主張善意取得的，原權(quán)利人怎么能證明第三人惡意？[26]這樣的反問(wèn)的確有力，訴訟法上的舉證責(zé)任使得對(duì)原權(quán)利人的保護(hù)成為具文。我不準(zhǔn)備用“讓主張善意取得的第三人證明自己善意”來(lái)回答此反問(wèn)，我準(zhǔn)備用例外兩個(gè)反問(wèn)來(lái)回應(yīng)此反問(wèn)。[27]
原權(quán)利人基于某種債的原因?qū)?biāo)的物的占有讓渡給他人的，現(xiàn)實(shí)占有人與第三人惡意串通，將標(biāo)的物直接交付于該第三人，謊稱(chēng)他們之間有交易。這時(shí)如果原權(quán)利人不能證明第三人惡意-和上面一樣，這幾乎是不可能的-那么就會(huì)適用善意取得。請(qǐng)問(wèn)，這對(duì)原權(quán)利人公平嗎？
也許我的論證對(duì)手會(huì)說(shuō)，“因?yàn)榈谌艘呀?jīng)直接占有了該標(biāo)的物，適用善意取得對(duì)原權(quán)利人對(duì)原權(quán)利人并非完全不公平。”那好，我就換一種假設(shè)：原權(quán)利人基于某種原因?qū)?biāo)的物的占有讓渡給他人的，現(xiàn)實(shí)占有人與第三人惡意串通，將標(biāo)的物直接交付于該第三人，后該第三人又將標(biāo)的物交付給原現(xiàn)實(shí)占有人的，然后謊稱(chēng)他們之間先有買(mǎi)賣(mài)后有租賃。這時(shí)如果原權(quán)利人不能證明第三人惡意-和上述兩種情況一樣，這幾乎是不可能的-那么就會(huì)適用善意取得。請(qǐng)問(wèn)，這對(duì)原權(quán)利人公平嗎？
可見(jiàn)，這三個(gè)反問(wèn)都無(wú)人能回答。所以問(wèn)題不在于無(wú)權(quán)處分人將標(biāo)的物交付給第三人采用什么方式，而在于無(wú)權(quán)處分人占有標(biāo)的物和當(dāng)?shù)谌酥鲝堖m用善意取得時(shí)原權(quán)利人要證明該第三人惡意。只要這兩點(diǎn)不變-“否認(rèn)說(shuō)”從來(lái)都沒(méi)有試圖否認(rèn)此兩點(diǎn)-不管是直接交付還是占有改定，現(xiàn)實(shí)占有人和第三人惡意串通都會(huì)成功，對(duì)原權(quán)利人的損害是必然的！
理由（四）以“保護(hù)原權(quán)利人的利益”為由否認(rèn)占有改定適用善意取得和占有脫離物不或限制適用善意取得一樣，體現(xiàn)了立法者和民法學(xué)者極力平衡原權(quán)利人和善意第三人利益沖突的深厚情結(jié)，但更暴露出他們對(duì)善意取得實(shí)質(zhì)的未見(jiàn)深刻和邏輯把握上一貫性的欠缺。[28]
善意取得的適用使得善意第三人取得所有權(quán)，那么原權(quán)利人只有向無(wú)權(quán)處分人追償了。如果不適用善意取得，那么原權(quán)利人就能保有對(duì)標(biāo)的物的所有權(quán)，由善意第三人向無(wú)權(quán)處分人追償。可見(jiàn)，原權(quán)利人和善意第三人，一人取得了標(biāo)的物的所有權(quán)，另一人就只能向無(wú)權(quán)處分人追償。如果能從無(wú)權(quán)處分人處得到足額賠償，那倒也無(wú)所謂，如果不能從權(quán)處分人處得到足額賠償，誰(shuí)取得所有權(quán)就可高枕無(wú)憂，另一方就蒙受了向無(wú)權(quán)處分人追償不能的風(fēng)險(xiǎn)。而善意取得制度就是讓善意第三人取得所有權(quán)，同時(shí)也就把“向無(wú)權(quán)處分人追償不能的風(fēng)險(xiǎn)”分配給了原權(quán)利人-這就是人們稱(chēng)善意取得制度優(yōu)先保護(hù)了善意第三人而犧牲了原權(quán)利人的原因之所在。
在私權(quán)神圣的民法領(lǐng)域，犧牲原權(quán)利人的所有權(quán)的制度能存在并持續(xù)下去必有其合理化依據(jù)。它就是保護(hù)交易安全-為了謀求社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮，持續(xù)的交易秩序不被打破，法律被迫犧牲原權(quán)利人的利益。可見(jiàn)，在承認(rèn)善意取得制度合理的基礎(chǔ)上，犧牲原權(quán)利人也就有了合理化依據(jù)，“危及千百年來(lái)精心構(gòu)造的私的所有權(quán)的秩序”也就有了合理化依據(jù)。其合理化依據(jù)是私的所有權(quán)<交易安全，即靜的安全<動(dòng)的安全。那么在所有的制度設(shè)計(jì)是都要以此為基礎(chǔ)，否則就是對(duì)善意取得制度的反叛！！！而“否認(rèn)說(shuō)”的在占有改定面前卻又大言什么利益平衡，善意取得的適用對(duì)原權(quán)利人不公平，他們沒(méi)有想到直接交付情況下適用善意取得對(duì)原權(quán)利人也是不公平的嗎？“否認(rèn)說(shuō)”認(rèn)為占有改定下原權(quán)利人更值得保護(hù)因此不適用善意取得，其合理化依據(jù)是交易安全<私的所有權(quán)，即動(dòng)的安全<靜的安全。這無(wú)疑是推翻先前的“私的所有權(quán)<交易安全，即靜的安全<動(dòng)的安全”基礎(chǔ)！“否認(rèn)說(shuō)”表面上看是體現(xiàn)了民法的利益衡量精神，其實(shí)是對(duì)善意取得理論基礎(chǔ)的錯(cuò)誤把握，從而從根本上會(huì)危及善意取得制度！
理由五以“違背常識(shí)或情理”為由反對(duì)占有改定下的善意取得的適用，“違背常識(shí)或情理”大致相當(dāng)于我國(guó)民法學(xué)者反對(duì)物權(quán)行為理論的“違背一般民眾樸素的法感情”。這種理由真的能成立嗎？民眾的樸素的法感情真的如此重要嗎-重要到制度設(shè)計(jì)都可以無(wú)視其邏輯？我對(duì)此表示異議。
在社會(huì)分工日益細(xì)致化的今天，人們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜巧钤谒默F(xiàn)實(shí)世界中，而他的世界與他人的生活世界不像農(nóng)業(yè)社會(huì)那樣具有普遍性和一律性。盡管有各種現(xiàn)代傳播媒介可以提供大量的其他人生活世界的信息，但在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)（作動(dòng)詞用）的情況下，人們?cè)诤芏鄷r(shí)候是無(wú)法對(duì)其職業(yè)和生活世界之外的問(wèn)題有深刻、真切、比較全面的了解。[29]這樣一來(lái)，除去最基本的倫理常情，人們只能對(duì)自己領(lǐng)域內(nèi)的事務(wù)作出正確的評(píng)價(jià)。一外科醫(yī)生不知道也不可能知道善意取得知道蘊(yùn)含著原權(quán)利人和善意第三人之間的利益沖突及其對(duì)交易安全無(wú)限的熱愛(ài)，更不會(huì)明白法律在善意取得的例外中為何又設(shè)置例外，如同一民法學(xué)者不懂闌尾炎手術(shù)在上午做必下午做效果好。外行不懂內(nèi)行（當(dāng)然憑借基本的社會(huì)常識(shí)和倫理常情，外行也能對(duì)內(nèi)行的事務(wù)作出準(zhǔn)確的判斷，如善意取得制度如果只讓原權(quán)利人喪失所有權(quán)而不賦予其向無(wú)權(quán)處分人追償?shù)臋?quán)利，一外科醫(yī)生肯定會(huì)感覺(jué)此制度設(shè)計(jì)不合理；如同一外科醫(yī)生在做闌尾炎手術(shù)時(shí)不僅割去了闌尾還割去了病人的大拇指，任何民法學(xué)者都會(huì)認(rèn)為此外科醫(yī)生有問(wèn)題），其邏輯結(jié)果就是外行要服從內(nèi)行，內(nèi)行有決定權(quán)。無(wú)權(quán)處分中究竟是否讓原權(quán)利人喪失所有權(quán)和盜贓物的無(wú)權(quán)處分中究竟是否讓原權(quán)利人喪失所有權(quán)都有其合理依據(jù)，[30]因此，不論怎么規(guī)定都不會(huì)違背基本的倫理常情。因此，法律是否規(guī)定以及怎么規(guī)定就需要民法學(xué)者的理性分析思考，權(quán)衡利弊，從而作出科學(xué)的規(guī)定。如果不從科學(xué)本身出發(fā)，而是以“違背一般民眾的法感情”作出判斷，我認(rèn)為，“違背一般民眾的法感情”倒成為其不負(fù)責(zé)逃避責(zé)任的幌子。
由此可見(jiàn)，理論應(yīng)該具有一定程度的自治，不能老是被實(shí)踐牽著鼻子走-這就包括考慮民眾的感受。當(dāng)然，我這么說(shuō)并不是主張鼓勵(lì)民法學(xué)者在理論研究的時(shí)候不去關(guān)心現(xiàn)實(shí)，只注意理論在形式上的完美；相反，我和蘇力教授一樣認(rèn)為理論工作者在關(guān)注現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，還要更加注重對(duì)理論自身的分析和對(duì)我們自身理論思維方式的反省。[31]
四、結(jié)論
在對(duì)“否定說(shuō)”批評(píng)完畢后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，歸根到底，“否認(rèn)說(shuō)”認(rèn)為占有改定中的善意第三人沒(méi)有現(xiàn)實(shí)地占有標(biāo)的物。但“否認(rèn)說(shuō)”承認(rèn)占有改定為交付的一種，又反對(duì)占有改定下的善意取得的適用，這不免要造成邏輯上的荒謬。物權(quán)公示原則要求當(dāng)事人之間的物權(quán)變動(dòng)以一種社會(huì)公眾可以感知的方式彰顯出來(lái)，所以動(dòng)產(chǎn)的占有要由物權(quán)變動(dòng)前的讓與人的占有變?yōu)樽儎?dòng)后的受讓人的占有。這里的占有只能是直接占有，交付的移轉(zhuǎn)只能是直接交付。但隨著社會(huì)的發(fā)展，形式主義立法不得不順應(yīng)實(shí)踐而創(chuàng)設(shè)出觀念交付，而事實(shí)上這些觀念交付并不符合物權(quán)公示原則的要求，構(gòu)成了對(duì)物權(quán)變動(dòng)形式主義的反叛。[32]但由于其迎合了現(xiàn)實(shí)生活的需要，大家（包括“否認(rèn)說(shuō)”的支持者）都接受了這個(gè)形式主義的“異類(lèi)”，一個(gè)不能彰顯物權(quán)變動(dòng)的“異類(lèi)”。在這里，法律邏輯向社會(huì)實(shí)踐低下了高貴的頭，也再次印證了霍姆斯的“法律的生命不是邏輯而是經(jīng)驗(yàn)”的正確。既然如此，那么觀念交付包括占有改定在物權(quán)變動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域的適用時(shí)就不能以“它沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的占有標(biāo)的物”為由反對(duì)它了。可見(jiàn)某些“否認(rèn)說(shuō)”支持者的“從讓與人的占有到受讓人的占有，構(gòu)成了一條清晰的物權(quán)變動(dòng)軌跡。這一清晰的物權(quán)變動(dòng)軌跡增進(jìn)了外界對(duì)某物的權(quán)利狀態(tài)的了解與認(rèn)識(shí)。而這些非現(xiàn)實(shí)占有不能達(dá)到。”[33]是多么強(qiáng)占有改定所難，用一個(gè)占有改定本身具有的批評(píng)者都已經(jīng)接受的缺點(diǎn)來(lái)批評(píng)它，如同在發(fā)津貼時(shí)以“禿子頭上沒(méi)毛”為由不發(fā)給禿子津貼一樣不可理喻。
青春期是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的最關(guān)鍵階段,也是最令家長(zhǎng)和老師頭痛的一個(gè)階段。雖然許多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了“心理健康教育課”,但大多都是兼職教師任課,再加上對(duì)這一階段的教育認(rèn)識(shí)不足,面對(duì)青春期孩子的種種表現(xiàn),許多教師或家長(zhǎng)束手無(wú)策,使得青春期教育實(shí)際上止于形式,不能真正解決問(wèn)題。最明顯的表現(xiàn)為師生矛盾加深,親子關(guān)系僵化,繼而影響學(xué)生在此階段的身心健康發(fā)展。
青春期的學(xué)生正處在生理、心理急劇變化的時(shí)期,學(xué)生渴求自我獨(dú)立,成人感不斷增強(qiáng),心理學(xué)稱(chēng)“第二反抗期”。此階段的親子關(guān)系由原來(lái)的單向依賴(lài)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng),父母和子女之間都須經(jīng)歷一個(gè)調(diào)整過(guò)程。
親子關(guān)系是一個(gè)“親與子”互動(dòng)的問(wèn)題,親子關(guān)系中出現(xiàn)摩擦,父母也有一定的責(zé)任,父母如果沒(méi)有意識(shí)到子女心理上的變化,沒(méi)有及時(shí)調(diào)整與子女的溝通方式,則會(huì)導(dǎo)致親子溝通障礙和親子沖突的加劇。只有父母、子女雙方共同改變,磨合,主動(dòng)溝通,體諒對(duì)方,才能形成和諧的親子關(guān)系。
我從事心理健康教育十多年,經(jīng)常會(huì)面對(duì)青春期學(xué)生的心理問(wèn)題。我有時(shí)束手無(wú)策,有時(shí)會(huì)視而不見(jiàn),有時(shí)也會(huì)與學(xué)生發(fā)生沖突。當(dāng)我自己的孩子經(jīng)歷了青春期以后,我才對(duì)青春期有了更多、更深的理解,才真正意識(shí)到青春期教育的重要性。下面就將我自己多年從事心理健康教育過(guò)程中的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)與大家一起交流。
作為家長(zhǎng)或老師,要掌握這一階段孩子的特點(diǎn)。青春期的孩子最明顯的表現(xiàn)有:叛逆;孤獨(dú)無(wú)助;脾氣暴躁;自負(fù);愛(ài)美之心的萌發(fā);愛(ài)面子,虛榮。
一、叛逆
叛逆心理是青春期孩子最明顯的表現(xiàn),一般家長(zhǎng)和老師面對(duì)孩子的叛逆行為,顯得非常急躁,對(duì)孩子突然的叛逆表現(xiàn)認(rèn)識(shí)不夠,輕則訓(xùn)斥,重則用簡(jiǎn)單粗暴的方法“鎮(zhèn)壓”,從不去分析和理解孩子的行為,以為孩子長(zhǎng)大了,不愿聽(tīng)家長(zhǎng)和老師的話,就是不尊重家長(zhǎng)和老師。這樣做的結(jié)果是更激化了矛盾。要知道,每個(gè)青春期的孩子都會(huì)叛逆,女孩子比男孩子出現(xiàn)得更早一些,一般從初二到高二階段會(huì)表現(xiàn)得更明顯。孩子畢竟是孩子,其自制能力差,不能控制自己激動(dòng)的情緒,也沒(méi)有學(xué)會(huì)去體諒別人的心理感受。作為教師和家長(zhǎng),我們面對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)和過(guò)激表現(xiàn)要寬容、克制、理解,給予更多的尊重和關(guān)愛(ài)。遇事一定要用商量的口氣,給孩子自利,千萬(wàn)不要命令和訓(xùn)斥。當(dāng)意見(jiàn)不一致時(shí),先讓孩子講講理由,然后分析利弊,最后再作出決定。作為家長(zhǎng)和老師,這個(gè)階段要主動(dòng)積極地和孩子進(jìn)行交流和溝通,以幫助孩子解決心理矛盾,取得孩子的信任和尊重。
二、孤獨(dú),無(wú)助
進(jìn)入青春期的孩子對(duì)朋友選擇性較強(qiáng),在新的環(huán)境里,加上同學(xué)結(jié)構(gòu)的變化,選擇朋友會(huì)比較困難,與家長(zhǎng)和老師的共同語(yǔ)言也越來(lái)越少,加之自我獨(dú)立意識(shí)的萌發(fā),他們的內(nèi)心會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)助。這時(shí),心理脆弱的孩子容易受到外界的各種誘惑,如早戀、交一些不求上進(jìn)的朋友、上網(wǎng)瀏覽一些不良信息等。這時(shí),家長(zhǎng)要經(jīng)常觀察他們的心理活動(dòng),給予較多的陪伴,引導(dǎo)他們建立正確的交友觀。同時(shí)也要嘗試成為孩子的朋友,讓他們感到父母才是自己最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。例如,有一次我上初中的女兒回家后,獨(dú)自在房間里流淚。我問(wèn)她原因,她就是不愿意告訴我。我先是親切地安慰她,讓她不再傷心。事后了解到,她和朋友發(fā)生了矛盾。我?guī)椭治隽耸虑榈慕?jīng)過(guò),指出她和朋友兩人各自錯(cuò)誤的地方,然后告訴她:朋友,首先要真誠(chéng),彼此尊重,寬容,互相幫助;想讓朋友這樣對(duì)自己,自己首先要這樣對(duì)待朋友;友誼需要雙方的呵護(hù)才能長(zhǎng)久。經(jīng)過(guò)一番交流后,女兒終于露出了笑容。
三、脾氣暴躁
由于青春期荷爾蒙的分泌增加,孩子的脾氣容易變得暴躁。自我意識(shí)的覺(jué)醒也容易使他們和家長(zhǎng)、老師發(fā)生頂撞。如果此時(shí)家長(zhǎng)和老師不冷靜,往往會(huì)激化矛盾。遇到這樣的情況,建議家長(zhǎng)和老師應(yīng)先冷靜克制自己的情緒。有一次剛剛開(kāi)學(xué),在我上第一節(jié)課時(shí),有兩三位學(xué)生不停地說(shuō)話,做小動(dòng)作。我?guī)状卧谥v課的過(guò)程中暗示他們,但還是無(wú)濟(jì)于事,下課后我將這幾個(gè)學(xué)生叫到辦公室。首先,讓他們說(shuō)出上課不遵守課堂紀(jì)律的原因。然后,讓他們換位思考,假如別的同學(xué)上課說(shuō)話影響到你學(xué)習(xí),你怎么看。最后我講了自己的觀點(diǎn):上課講話,第一是自制力差的表現(xiàn);第二是不尊重老師和同學(xué);第三也是不尊重自己,自我修養(yǎng)差。如果你們認(rèn)為我說(shuō)得對(duì),那你們今后在課堂上的表現(xiàn)應(yīng)該有所改變。經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的交流、監(jiān)督,那幾個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步,師生關(guān)系也有了明顯的改善。
過(guò)去,我會(huì)在課堂上批評(píng)學(xué)生,學(xué)生會(huì)認(rèn)為在大庭廣眾之下自己的自尊心受到了傷害,即使表面上服從了我,內(nèi)心卻未必信服。現(xiàn)在,我懂得了克制自己的情緒去緩和矛盾,不再在課堂上直接批評(píng)指責(zé)學(xué)生,而是在下課后面對(duì)面地解決問(wèn)題。現(xiàn)在我和學(xué)生的關(guān)系有了很大的改善,我成了很多學(xué)生的知心朋友。
四、自負(fù)
青春期的孩子有了一定的知識(shí)積累及初步認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活的能力,往往會(huì)表現(xiàn)得自以為是,甚至?xí)镆暭议L(zhǎng)和老師,認(rèn)為老師和家長(zhǎng)的思想行為及知識(shí)落后、過(guò)時(shí)。常常對(duì)老師和家長(zhǎng)的話置之不理,對(duì)老師和家長(zhǎng)不尊重。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我們自身必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),在思想和認(rèn)識(shí)上盡量跟上時(shí)代的步伐,在生活、學(xué)習(xí)方面和孩子一起進(jìn)步;盡量認(rèn)可他們的愛(ài)好與觀點(diǎn),自覺(jué)縮短代溝,使孩子正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足;發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處及時(shí)鼓勵(lì),發(fā)現(xiàn)不足給予及時(shí)的糾正和巧妙的指出。為了讓學(xué)生和老師不斷拉近距離,我在課堂上經(jīng)常穿插一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)和中學(xué)生偶像的一些軼事。有一次,我聽(tīng)到下課后學(xué)生們都在唱一首流行歌曲,我就努力學(xué)習(xí)了這首歌。因?yàn)槲覀冞@個(gè)年代的人對(duì)流行歌曲的感知能力極差,我用了很長(zhǎng)時(shí)間才學(xué)會(huì)。女兒笑我太笨,但我內(nèi)心還是挺自豪。在班級(jí)的一次活動(dòng)中我給學(xué)生唱了這首歌,學(xué)生們感到很驚奇,我也看出了他們內(nèi)心在佩服我。
五、愛(ài)美
青春期的孩子開(kāi)始萌發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)美之心,會(huì)對(duì)自己的身體、容貌及服飾特別重視。常常會(huì)對(duì)自己身體某些部位不滿意,甚至耿耿于懷,會(huì)把大量的時(shí)間和精力集中在此。鑒于此,當(dāng)孩子特別想實(shí)現(xiàn)某一愿望時(shí),你可以把學(xué)習(xí)或生活進(jìn)步作為一個(gè)條件,既可滿足孩子的愛(ài)美之心,也可激勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)。當(dāng)然,我們還要引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的審美觀、價(jià)值觀,讓孩子懂得“一個(gè)人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗”;不要愛(ài)慕虛榮盲目攀比,適合自己的才是最美的;愛(ài)美是人的天性,是熱愛(ài)生活的積極表現(xiàn)。總之,我們要設(shè)法引導(dǎo)孩子把這種心理需要轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,完善自己的人格。
六、愛(ài)面子、虛榮
青春期的孩子比較愛(ài)面子、虛榮,在各方面都會(huì)與別人攀比。如:家庭條件、學(xué)習(xí)用品、生活用品,甚至零花錢(qián),都會(huì)與別人攀比。家長(zhǎng)和老師要經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生:物質(zhì)條件是外在的,只有真誠(chéng)才能換來(lái)別人的信服和尊重。
比如:我會(huì)問(wèn)孩子,你們班哪位同學(xué)威信比較好?為什么?他身上具備哪些優(yōu)點(diǎn)?讓她一一列出。我還會(huì)問(wèn):你們班哪位同學(xué)最不受歡迎,再讓孩子把不受歡迎的同學(xué)的缺點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。這樣我們就會(huì)從中得出一個(gè)結(jié)論:真誠(chéng)、認(rèn)真、刻苦、不張揚(yáng)、尊重他人、不虛偽、樸實(shí)等優(yōu)點(diǎn),才能讓自身在同學(xué)中受到更多的歡迎和尊重。
七、敏感
青春期的孩子特別敏感,容易為了小小的愛(ài)而愛(ài),為了小小的愁而愁,也可以為了小小的恨而恨。這時(shí),做父母的要用心,更要知其心。其中尊重和保護(hù)孩子的隱私是最重要的。孩子因知羞恥才把某些過(guò)失、缺陷看做隱私。如果孩子的隱私隨便被揭開(kāi)、公布、宣揚(yáng),開(kāi)始他們會(huì)覺(jué)得難堪、痛苦,之后便會(huì)麻木,失去羞恥感,甚至?xí)a(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理。寫(xiě)日記是一種自我反省、自我疏導(dǎo)的方式,所以家長(zhǎng)最好不要偷看孩子的日記。家長(zhǎng)要爭(zhēng)取孩子的信任,經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流,使孩子主動(dòng)、自愿地披露心跡,并能與家長(zhǎng)一起分擔(dān)成長(zhǎng)的煩惱和秘密。對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)要有耐心,需逐步糾正和巧妙指出,批評(píng)要講究方式和方法,要學(xué)會(huì)尊重孩子,承諾孩子的事一定要兌現(xiàn)。
做家長(zhǎng)(老師)難,做一個(gè)好家長(zhǎng)(老師)更難,做青春期孩子的好家長(zhǎng)(老師)難上加難。盡管難,我們還是要竭盡全力,盡自己的責(zé)任和義務(wù)。否則將來(lái)我們會(huì)對(duì)自己沒(méi)有盡力而自責(zé)。
二、酒店設(shè)安全生產(chǎn)管理委員會(huì)，由總經(jīng)理任主任委員，副主任委員由人事經(jīng)理?yè)?dān)任，以協(xié)管酒店安保工作。安全生產(chǎn)管理委員會(huì)其他委員由各部門(mén)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，并由總經(jīng)理任命。安全生產(chǎn)管理委員會(huì)的常設(shè)辦事機(jī)構(gòu)為保安部，安全生產(chǎn)日常工作由保安部負(fù)責(zé)，檔案管理由總經(jīng)理辦公室負(fù)責(zé)。各部門(mén)及下屬企業(yè)負(fù)責(zé)人為本部門(mén)（公司）的安全生產(chǎn)責(zé)任人，各崗位主管（領(lǐng)班）為本崗位的安全生產(chǎn)責(zé)任人。
三、各部門(mén)應(yīng)根據(jù)本部門(mén)各崗位的工作特點(diǎn)，依照國(guó)家及行業(yè)的有關(guān)勞動(dòng)安全規(guī)定及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，制定和不斷完善本部門(mén)各類(lèi)勞動(dòng)安全管理制度和操作規(guī)程。
四、各部門(mén)制定的各類(lèi)勞動(dòng)安全管理規(guī)章制度，須報(bào)酒店安全生產(chǎn)管理委員會(huì)備案。
五、在發(fā)生安全事故時(shí)，可根據(jù)酒店總經(jīng)理指示成立事故處理小組，并按酒店制定的《安全管理工作程序和報(bào)告制度》進(jìn)行妥善處置。
六、安全生產(chǎn)管理的有關(guān)概念含義：
1、生產(chǎn)過(guò)程中的安全，是指不發(fā)生工傷事故、職業(yè)病、設(shè)備或財(cái)產(chǎn)損失的狀況，即人不受傷害，物不受損失。
2、事故及傷亡事故，是指造成死亡、疾病、傷害和財(cái)產(chǎn)損失及其他損失的意外事件。傷亡事故指員工在勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的人身傷害和急性中毒事故。
3、工傷（包括職業(yè)傷害），是指勞動(dòng)者在工作或其他職業(yè)活動(dòng)中因意外事故傷害和職業(yè)病造成的傷殘和死亡。
4、危害，是指可能造成人員傷亡、疾病、財(cái)產(chǎn)損失、工作環(huán)境破壞的根源或狀態(tài)。
5、危險(xiǎn)源（危險(xiǎn)的根源），是指可能導(dǎo)致人員傷亡或物質(zhì)損失事故的潛在的不安全因素。
6、安全生產(chǎn)，是指為了使勞動(dòng)過(guò)程在符合安全要求的物質(zhì)條件和工作秩序下進(jìn)行，防止傷亡事故、設(shè)備事故及各種災(zāi)害的發(fā)生，保障勞動(dòng)者的安全健康和生產(chǎn)作業(yè)過(guò)程的正常進(jìn)行而采取的各種措施和從事的一切活動(dòng)。
7、勞動(dòng)安全管理，是指企業(yè)以國(guó)家法律法規(guī)、規(guī)定和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采取各種手段，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的安全狀況實(shí)施有效制約的一切活動(dòng)。
8、安全生產(chǎn)責(zé)任制，是指根據(jù)安全生產(chǎn)法律法規(guī)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，將各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)、工程技術(shù)人員、崗位操作人員在安全生產(chǎn)方面應(yīng)該做的事情及應(yīng)負(fù)的責(zé)任加以明確規(guī)定的一種制度。
七、不安全的行為及不正確的觀念與態(tài)度：
1、缺乏知識(shí)、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)的人員上崗操作、值班。
2、有生理缺陷或生理?xiàng)l件不符合要求的人員上崗操作、值班。
3、上崗操作準(zhǔn)備不充分，與同伴聯(lián)系、配合不當(dāng)。
4、操作姿勢(shì)不正確，用力過(guò)猛，速度過(guò)快，工作位置不當(dāng)。
5、安全裝備設(shè)置錯(cuò)誤或失效。
6、以身體代替工具，或以拋遞代替手傳等不安全動(dòng)作。
7、飲酒、服藥、過(guò)饑或過(guò)飽時(shí)作業(yè)。
8、帶病、超負(fù)荷、超時(shí)、過(guò)度或惡劣環(huán)境作業(yè)。
9、未使用或錯(cuò)誤使用防護(hù)用品、工具或穿著不安全的服裝。
10、作業(yè)期間開(kāi)玩笑、追逐打鬧、搞惡作劇等。
八、不安全的環(huán)境：
1、不適當(dāng)?shù)恼彰鳝h(huán)境，光源炫目或不足。
2、溫度過(guò)高或過(guò)低，空氣不流通，濕度過(guò)大。
3、不安全的設(shè)備設(shè)施、構(gòu)造、作業(yè)程序及方法。
4、工具不良有缺陷、粗糙、尖銳鋒利、表面過(guò)滑、老化失效。
5、設(shè)備、材料、工具或廢料、物料沒(méi)有堆放妥當(dāng)或儲(chǔ)存不善。
6、出入口、通道狹窄或堵塞。
7、地面不平、太滑或有臨時(shí)及凌亂物品。
8、缺乏護(hù)欄及圍蔽，上方及周?chē)惺┕ぷ鳂I(yè)。
9、設(shè)有高溫、高壓、轉(zhuǎn)動(dòng)、帶電、易碎、易然易爆、有毒、有放射腐蝕設(shè)備及物品的場(chǎng)所。
10、人員流動(dòng)大、有機(jī)動(dòng)車(chē)進(jìn)出、玻璃門(mén)、玻璃墻、雙向門(mén)、轉(zhuǎn)彎等場(chǎng)所。
九、健全酒店安全生產(chǎn)管理責(zé)任制。
十、酒店勞動(dòng)安全生產(chǎn)實(shí)行酒店、部門(mén)、班組三級(jí)管理。
十一、酒店安全生產(chǎn)管理委員會(huì)的職責(zé)：
1、組織、指導(dǎo)各部門(mén)貫徹落實(shí)國(guó)家的安全生產(chǎn)方針和有關(guān)政策、規(guī)定。
2、教育各部門(mén)管理人員尊章守法，帶頭搞好安全生產(chǎn)。
3、聽(tīng)取各部門(mén)安全生產(chǎn)方面的情況匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)找有關(guān)人員研究解決。
4、協(xié)調(diào)各部門(mén)安全生產(chǎn)工作，調(diào)查、布置、指導(dǎo)、檢查安全生產(chǎn)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即糾正。
5、負(fù)責(zé)隨時(shí)檢查、通報(bào)各部門(mén)勞動(dòng)安全管理的執(zhí)行情況，對(duì)出現(xiàn)的各類(lèi)不安全問(wèn)題及職業(yè)傷害事故進(jìn)行調(diào)查分析，并提出處理意見(jiàn)和整改措施。
十二、部門(mén)負(fù)責(zé)人安全生產(chǎn)職責(zé)：
1、在酒店安全生產(chǎn)管理委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)本部門(mén)執(zhí)行安全生產(chǎn)規(guī)章制度的情況進(jìn)行經(jīng)常性的監(jiān)督檢查，對(duì)各崗位、設(shè)備的安全操作和安全運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督。
2、向酒店安全生產(chǎn)管理委員會(huì)提交安全生產(chǎn)書(shū)面工作意見(jiàn)，主要包括：針對(duì)部門(mén)的安全隱患提出防范措施、隱患整改方案、安全技術(shù)措施和經(jīng)費(fèi)開(kāi)支計(jì)劃。
3、參與制定酒店和部門(mén)防止傷亡、火災(zāi)事故和職業(yè)危害的措施及危險(xiǎn)崗位、危險(xiǎn)設(shè)備的安全操作規(guī)程，并負(fù)責(zé)督促實(shí)施。
4、經(jīng)常進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理事故隱患。如有重大問(wèn)題，應(yīng)以書(shū)面形式及時(shí)向上級(jí)報(bào)告；一旦發(fā)生事故，負(fù)責(zé)組織拯救現(xiàn)場(chǎng)，參與事故的調(diào)查、處理和統(tǒng)計(jì)工作。
5、對(duì)本部門(mén)員工進(jìn)行安全生產(chǎn)的宣傳、培訓(xùn)和教育工作。
十三、主管（領(lǐng)班）安全生產(chǎn)職責(zé)：
1、認(rèn)真執(zhí)行酒店和部門(mén)制定的各項(xiàng)安全管理規(guī)章、規(guī)定和制度，對(duì)本班組員工在生產(chǎn)工作中的安全健康負(fù)責(zé)。
2、經(jīng)常教育、檢查本班組員工正確使用機(jī)械、電氣設(shè)備、工具、原材料、安全防護(hù)裝置、個(gè)人防護(hù)用品等，消除危險(xiǎn)隱患。
3、督促本班組員工搞好文明生產(chǎn)，保持工作地點(diǎn)的衛(wèi)生整潔。
4、對(duì)本班組員工進(jìn)行安全操作方法的指導(dǎo)和檢查，隨時(shí)糾正違章作業(yè)。
5、如遇傷亡事故應(yīng)立即報(bào)告，并保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，參加調(diào)查，分析原因，提出改進(jìn)措施和處理意見(jiàn)。
十四、員工安全生產(chǎn)職責(zé)：
1、遵守勞動(dòng)紀(jì)律，執(zhí)行酒店和部門(mén)制定的安全規(guī)章和安全操作規(guī)程，聽(tīng)從指揮，杜絕一切違章操作現(xiàn)象的發(fā)生。
2、保證本崗位工作地點(diǎn)、設(shè)備、設(shè)施和工具的安全整潔，不隨便拆除安全防護(hù)裝置，正確使用防護(hù)用品。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí)，提高操作技術(shù)水平，關(guān)心安全生產(chǎn)情況，向酒店和部門(mén)提出合理化建議。
4、發(fā)現(xiàn)事故隱患和不安全因素要及時(shí)向部門(mén)和酒店有關(guān)部門(mén)匯報(bào)。
5、發(fā)生工傷事故，要及時(shí)搶救傷員、保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)和報(bào)告上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，并協(xié)助調(diào)查工作。
6、努力學(xué)習(xí)和掌握安全知識(shí)和技能、熟練掌握本工種操作程序和安全操作規(guī)程。
7、積極參加各種安全活動(dòng)，牢固樹(shù)立“安全第一”思想和自我保護(hù)意識(shí)。
8、有權(quán)拒絕違章指揮和強(qiáng)令冒險(xiǎn)作業(yè)，對(duì)個(gè)人安全生產(chǎn)負(fù)責(zé)。
十五、酒店安全生產(chǎn)管理委員會(huì)負(fù)責(zé)制定酒店安全生產(chǎn)管理方面的規(guī)章制度，分類(lèi)匯集國(guó)家頒發(fā)的勞動(dòng)安全法律法規(guī)，以及各部門(mén)制定的安全生產(chǎn)管理規(guī)定、操作規(guī)程和發(fā)生安全事故的檔案資料，建立酒店安全生產(chǎn)管理檔案。酒店安全生產(chǎn)管理檔案存放在總經(jīng)理辦公室，并指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理、保管。
十六、各部門(mén)（公司）負(fù)責(zé)制定本部門(mén)安全生產(chǎn)管理規(guī)定和操作規(guī)程，匯總本部門(mén)勞動(dòng)安全監(jiān)督檢查報(bào)表及分析資料，建立相關(guān)檔案，及時(shí)交安全生產(chǎn)管理委員會(huì)存檔。
十七、各崗位安全生產(chǎn)責(zé)任人負(fù)責(zé)建立本崗位安全生產(chǎn)管理檔案，內(nèi)容包括國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)、酒店和部門(mén)制定的各項(xiàng)安全生產(chǎn)管理的規(guī)章制度、安全生產(chǎn)操作流程，以及收集各類(lèi)安全事故的案例匯編等。
十八、酒店安全生產(chǎn)管理委員會(huì)可隨時(shí)抽查各部門(mén)管理檔案和各崗位的勞動(dòng)安全狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)督促整改。各部門(mén)須將改進(jìn)后的情況以書(shū)面形式報(bào)至安全生產(chǎn)管理委員會(huì)，由小組檢查核實(shí)后才可終結(jié)，并將有關(guān)情況存檔。
十九、員工在勞動(dòng)安全方面的權(quán)利：
1、享受工傷保險(xiǎn)和傷亡求償權(quán)。
2、對(duì)危險(xiǎn)因素和應(yīng)急措施有知情權(quán)。
3、拒絕違章指揮、強(qiáng)令冒險(xiǎn)作業(yè)權(quán)。
4、在緊急情況下有停止作業(yè)和緊急撤離權(quán)。
5、對(duì)危害生命安全和身體健康的行為有批評(píng)和檢舉權(quán)。
二十、員工在勞動(dòng)安全方面的義務(wù)：
1、接受培訓(xùn)，掌握安全生產(chǎn)技能。
2、遵章守規(guī)，服從管理。
3、在勞動(dòng)過(guò)程中按要求佩戴和使用勞動(dòng)防護(hù)用品。
4、根據(jù)實(shí)際工作情況積極提出合理化建議
5、對(duì)他人違反安全作業(yè)的行為應(yīng)給予制止。
6、發(fā)現(xiàn)事故隱患要及時(shí)報(bào)告。
二十一、勞動(dòng)安全教育和培訓(xùn)：
1、酒店對(duì)勞動(dòng)安全教育實(shí)行酒店、部門(mén)、班組三級(jí)培訓(xùn)制度。
2、新入職員工必須接受由酒店人事培訓(xùn)部組織實(shí)施的有關(guān)勞動(dòng)安全、法律法規(guī)政策、典型案例和事故教訓(xùn)的教育。
3、新入職員工上崗前必須接受由部門(mén)組織實(shí)施的有關(guān)勞動(dòng)安全教育及實(shí)際操作培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后方可上崗。
4、各崗位負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)員工進(jìn)行日常工作安全培訓(xùn)，經(jīng)常檢查員工有關(guān)勞動(dòng)安全的執(zhí)行情況，并根據(jù)員工實(shí)際工作中出現(xiàn)的違反安全作業(yè)現(xiàn)象及時(shí)給予糾正及教育。
5、組織實(shí)施培訓(xùn)的部門(mén)必須制定相關(guān)表格，注明組織部門(mén)、日期、時(shí)間、具體內(nèi)容，所有參加培訓(xùn)人員均須簽名確認(rèn)。
二十二、酒店員工安全知識(shí)宣傳欄由人力資源部負(fù)責(zé)，定期刊出。
二十三、特殊作業(yè)工種人員，如從事司機(jī)、電工、鍋爐、燒焊、油氣等工作的，須持證上崗并定期參加相關(guān)部門(mén)舉辦的安全學(xué)習(xí)及審證。
二十四、酒店按國(guó)家有關(guān)規(guī)定，根據(jù)實(shí)際需要選派人員參加注冊(cè)安全主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。
二十五、勞動(dòng)防護(hù)用品的選擇與發(fā)放管理：
1、酒店根據(jù)員工的工作性質(zhì)定期發(fā)放相關(guān)的勞動(dòng)保護(hù)用品，如安全帽、眼鏡、聽(tīng)力護(hù)具、防護(hù)套、手套、防墜落護(hù)具、防護(hù)鞋等。
2、勞動(dòng)防護(hù)用品的選擇、采購(gòu)、保管、發(fā)放由人事培訓(xùn)部、供應(yīng)部、倉(cāng)管部及使用部門(mén)負(fù)責(zé)，安全生產(chǎn)管理委員會(huì)組織進(jìn)行督促檢查。
3、所選勞動(dòng)防護(hù)用品必須保證質(zhì)量，各項(xiàng)指標(biāo)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，穿戴舒適方便，不影響操作。
4、勞動(dòng)防護(hù)用品發(fā)放根據(jù)酒店安全生產(chǎn)和防止職業(yè)性危害的需要，按照不同工種、不同勞動(dòng)條件發(fā)給。
5、勞動(dòng)防護(hù)用品的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)及使用期限按酒店制定的《工作制服和勞保用品管理規(guī)定》執(zhí)行。
6、員工對(duì)領(lǐng)用的勞動(dòng)保護(hù)用品必須妥善保管、正確使用、經(jīng)常檢查，對(duì)失去保護(hù)功能的勞動(dòng)防護(hù)用品必須及時(shí)更換，不得繼續(xù)使用。
7、凡專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，使用要求嚴(yán)格或急救備用的勞動(dòng)防護(hù)用品，應(yīng)由使用部門(mén)安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)保管；凡適合個(gè)人身體規(guī)格或隨班組使用的，宜分散個(gè)人使用保管。
法定代表人(主要負(fù)責(zé)人)或者委托人________________
注冊(cè)地址_______________________________________________
聯(lián)系電話_______________________________________________
乙方(勞動(dòng)者)姓名：____________________________________
居民身份證號(hào)___________________________________________
戶(hù)口所在地_____省(市)____區(qū)(縣)__ _____鄉(xiāng)鎮(zhèn)___________村
郵政編碼__________
現(xiàn)住址__________________________聯(lián)系電話________________
根據(jù)《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》及有關(guān)規(guī)定，甲乙雙方遵循平等自愿、協(xié)商一致的原則簽訂本合同。
一、合同期限
第一條 甲、乙雙方選擇以下第___種形式確定本合同期限：
(一)有固定期限：自____年__月__日起至____年__月__日止。其中試用期自____年__月__日起至____年__月__日止。
(二)無(wú)固定期限：自____年__月__日起至依法解除、終止勞動(dòng)合同時(shí)止。其中試用期自____年__月__日起至____年__月__日止。
(三)以完成一定工作(任務(wù))為期限:自____年__月__日起至____________工作(任務(wù))完成時(shí)終止。
二、工作內(nèi)容和工作地點(diǎn)
第二條 乙方從事____________________崗位(工種)工作。
乙方的工作地點(diǎn)為_(kāi)__________________________________。
經(jīng)雙方協(xié)商一致，可以變更工作崗位(工種)和工作地點(diǎn)。
乙方應(yīng)認(rèn)真履行崗位職責(zé)，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，服從管理，按時(shí)完成工作任務(wù)。
乙方違反勞動(dòng)紀(jì)律，甲方可依據(jù)本單位依法制定的規(guī)章制度，給予相應(yīng)處理。
三、工作時(shí)間和休息休假
第三條 甲方安排乙方執(zhí)行以下第___種工時(shí)制度：
(一)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)制度。乙方每天工作時(shí)間不超過(guò)8小時(shí)，每周工作不超過(guò)40小時(shí)。每周休息日為_(kāi)_________。
(二)經(jīng)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)行政部門(mén)批準(zhǔn)，執(zhí)行以_______為周期的綜合計(jì)算工時(shí)工作制度。
(三)經(jīng)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)行政部門(mén)批準(zhǔn)，執(zhí)行不定時(shí)工作制度。
甲方保證乙方每周至少休息一天。乙方依法享有法定節(jié)日假、產(chǎn)假、帶薪年休假等假期。
甲方因生產(chǎn)需要，商得乙方同意后，可安排乙方加班。日延長(zhǎng)工時(shí)、休息日加班無(wú)法安排補(bǔ)休、法定節(jié)假日加班的，甲方應(yīng)按《勞動(dòng)法》第四十四條規(guī)定支付加班工資。
四、勞動(dòng)報(bào)酬
第四條 甲方采用以下第___種形式向乙方支付工資：
(一)計(jì)時(shí)或崗位工資，工資額為_(kāi)___元/月，試用期工資為_(kāi)___元/月。
(二)計(jì)件工資。計(jì)件單價(jià)約定為_(kāi)_____。
(三)其他工資形式。具體約定在本合同第______條中明確。
甲方安排乙方每日22時(shí)到次日6時(shí)工作的，每個(gè)工作日夜班補(bǔ)貼為_(kāi)_____元;從事井下作業(yè)的，每個(gè)工作日井下津貼為_(kāi)_____元。
甲方應(yīng)按月支付乙方工資，發(fā)薪日為每月______日，不得克扣或拖欠。甲方支付乙方的工資，不得違反國(guó)家和地方有關(guān)最低工資的規(guī)定。
甲方生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)不足，乙方同意待崗的，甲方向乙方支付的生活費(fèi)為_(kāi)_____元。待崗期間乙方仍需履行除崗位工作外的其他義務(wù)。
五、社會(huì)保險(xiǎn)
第五條 甲乙雙方按國(guó)家規(guī)定參加社會(huì)保險(xiǎn)。甲方為乙方辦理有關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)手續(xù)，并承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)保險(xiǎn)義務(wù)。乙方應(yīng)繳的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)由甲方代扣代繳。
乙方患病或非因工負(fù)傷的醫(yī)療待遇按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
乙方因工負(fù)傷或患職業(yè)病的待遇按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
乙方在孕期、產(chǎn)期、哺乳期等各項(xiàng)待遇，按國(guó)家有關(guān)生育保險(xiǎn)政策規(guī)定執(zhí)行。
六、勞動(dòng)保護(hù)和勞動(dòng)條件
第六條 甲方應(yīng)依法建立健全生產(chǎn)工藝流程，制定操作規(guī)程、工作規(guī)范和勞動(dòng)安全衛(wèi)生制度及其標(biāo)準(zhǔn)。
甲方應(yīng)對(duì)乙方進(jìn)行安全生產(chǎn)培訓(xùn)，保證乙方具備必要的安全生產(chǎn)知識(shí)，熟悉有關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能。乙方未經(jīng)安全生產(chǎn)培訓(xùn)，不得上崗作業(yè)。乙方從事國(guó)家規(guī)定的特殊工種，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)方可上崗。
甲方應(yīng)當(dāng)督促乙方嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程;并向乙方如實(shí)告知作業(yè)場(chǎng)所和工作崗位存在的危險(xiǎn)因素、防范措施以及事故應(yīng)急措施。
甲方必須為乙方提供符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)防護(hù)用品，并監(jiān)督、培訓(xùn)乙方按照使用規(guī)則佩戴、使用。
乙方從事接觸職業(yè)病危害作業(yè)的，甲方應(yīng)按國(guó)家有關(guān)規(guī)定組織上崗前和離崗時(shí)的職業(yè)健康檢查，在合同期內(nèi)應(yīng)定期對(duì)乙方進(jìn)行健康檢查。
乙方有權(quán)了解其作業(yè)場(chǎng)所和工作崗位存在的危險(xiǎn)因素、防范措施及事故應(yīng)急措施，有權(quán)對(duì)甲方安全生產(chǎn)工作提出建議，有權(quán)拒絕甲方的違章指揮，對(duì)甲方及管理人員漠視乙方健康的行為，有權(quán)提出批評(píng)，并向有關(guān)部門(mén)檢舉控告。甲方不得因此而降低乙方的工資、福利等待遇或者解除與乙方訂立的勞動(dòng)合同。
乙方在作業(yè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守甲方依法制定的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程，服從管理，正確佩戴和使用勞動(dòng)防護(hù)用品。
七、解除和終止
第七條 本勞動(dòng)合同的解除或終止，依《勞動(dòng)合同法》規(guī)定執(zhí)行。
八、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理
第八條 甲乙雙方發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議，可以協(xié)商解決，也可以依照《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》的規(guī)定通過(guò)申請(qǐng)調(diào)解、仲裁和提起訴訟解決。
九、其他
第九條 甲乙雙方約定的其他事項(xiàng)
___________________________________________________________
_____________________________________。
第十條 本勞動(dòng)合同一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份。
本勞動(dòng)合同自甲乙雙方簽字、蓋章之日起生效。
甲方(公 章) 乙方(簽字或蓋章)
法定代表人或委托人
(簽字或蓋章)
