時間：2023-06-04 10:46:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英語作為一門語言學科，在教學中更注重聽說讀寫，而不是簡單地識記理解，PPT課件的應用能夠促進初中英語課堂教學向“視、聽、說”的教學模式轉變，有利于初中英語課堂效果的有效提升。
一、應用PPT課件創設情境，增加課堂教學趣味性
英語是一門語言學科，不像科學學科那樣要求學習者具有嚴謹的邏輯思維能力，英語需要學生理解語法中的時態和語態等知識。此外，英語學習是一個不斷積累的過程。英語詞匯與中文漢字不同，因此，學生在詞義的理解上會遇到困難，學生學起來難免會覺得枯燥乏味。這就要求教師在開展初中英語教學活動時，學會用PPT課件創設情境，幫助學生理解教學內容，從而激發學生的學習興趣。
（一）教師要善于利用情境教學
興趣是最好的老師，而英語這門語言學科要求學生不斷背誦與記憶，難免使學生產生厭煩心理，久而久之，喪失了對于英語學習的興趣。因此，教師應該及時采取措施激發學生學習英語的興趣，多讓學生發現英語有趣的方面，促使學生積極自主地學習英語。利用PPT課件創設情境進行教學就是一個好方法。在教學過程中，教師應該善于利用情境進行教學，努力增加課堂的趣味性。比如，在開展教學內容為體育運動的英語教學活動時，可以在PPT課件上展示大家喜歡的足球或籃球明星在比賽時的短視頻，或是學生生活中在進行體育運動時的Flash小動畫情境作為教學的引子，吸引學生的注意力和好奇心，然后引出教學內容：“What's your favourite sport？”情境的運用，不僅豐富了課堂內容，還激發了學生的學習興趣。
（二）創設合理的生活情境
教師運用PPT課件在開展英語教學活動中創設的情境要符合生活實際。貼近生活的情境能讓學生有自我體會和共鳴，對于所要學習的知識也會有更好地理解。比如，要讓學生熟練掌握進行時的時態，教師可以創設生活情境。用PPT展示一個學生早上正在睡覺，下午正在看電視和晚上正在寫家庭作業的三個情境，并告訴學生：假設現在是情境中的下午，請分別描述情境中的學生早中晚的三個動作狀態，注意時態。然后教師可以引導學生對情境的時態進行分別描述：“He was sleeping in the morning”，“He is watching TV now”，“He will be doing homework this evening”。
二、應用PPT課件擴展課堂容量，豐富教學內容
多媒體教學彌補了傳統教學的不足。教師在利用PPT課件進行初中英語教學時，可以將課外延展知識恰當地展現，擴展課堂容量，讓學生獲得更多知識。
（一） PPT課件內容要新穎有趣
PPT課件展示的內容要在完成教學要求的基礎上，增加一些新穎有趣的內容。教師可以展示與課堂英語教學相關的英語故事或者英文詩歌讓同學當堂朗誦，也可以播放一些優美的英文歌曲讓學生欣賞學唱，還可以展示一些英語繞口令，讓學生讀一讀……總之，在PPT課件上展示一些新穎有趣的課外知識，為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，讓課堂內容更加豐富的同時，激發學生的英語學習積極性。
（二）發揮PPT課件快捷的優勢，合理設置教學內容
初中課堂一般一節課是45分鐘，傳統模式下的英語教學中，教師要在45分鐘內完成教學，不僅要讓學生理解知識，還要練習口語進行交流溝通，鍛煉英語學習的綜合能力，課堂節奏就會顯得很緊張。如果發揮PPT課件快捷的優勢，不僅能擴展教學內容，還能提高課堂效率。例如，在開展教學內容為“vacation”的英語教學活動時，可以用PPT展示一些著名度假景點的風景圖片，配上背景音樂，還可以用一些小動畫視頻，結合文字的描述，向學生提問“Where are you going for your vacation？”讓學生結合PPT內容自由發言，還可以引申出一般將來時的語法用法等知識。因為PPT的切換簡單而快捷，能讓學生接觸到更多的信息，再配合設置合理的教學內容，提升了課堂效果。
三、發揮PPT課件的優勢，提高教學效果
1.牛津譯林版初中英語教學改革創新點分析
相對于其他教材，牛津譯林版初中英語教材有很大變化，最具代表性的就是其更加注重學生素質的綜合培養和個體化的發展。對于牛津譯林版初中英語教學改革創新，筆者認為突出牛津譯林版初中英語教材特點是非常必要的，這對于加深牛津譯林版初中英語教學意義有很大幫助。所以，從優化和創新英語教學方法、強化牛津譯林版英語教學內容、增加牛津譯林版初中英語教學活動等方面著手提高牛津譯林版初中英語教學水平是非常適合的。
2.牛津譯林版初中英語教學創新的有效措施
2.1創新英語教學方法。在英語課程教學中，教學方法對教學質量和效率有很大影響。為了發揮牛津譯林版英語教學的意義，對英語教學方法進行創新是非常必要的。其實，英語教學方法創新是根據牛津譯林版初中英語教材內容，靈活地運用教學方法，使英語教學更多元化、合理化、科學化，提高學生英語水平、綜合素質、個人能力。譯林版初中英語教學中教學方法的運用，需要注意其趣味性、娛樂性、實用性、教育性，保證教學方法的運用可以激發學生的學習興趣、學習動力，促使學生積極主動地投入到英語課程學習中，發散思維，開拓想象，加強記憶，提高能力，更好地掌握英語知識。
2.2強化英語教學內容。英語教學內容設計是英語課程教學中非常重要的一個環節。從牛津譯林版英語教材調整的情況來看，牛津譯林版初中英語教學更注重學生素質、能力等方面的發展。在設計英語教學內容時，應當注重突出牛津譯林版初中英語教學的意義，不僅可以教授學生英語知識，還可以培養學生的素質。筆者認為應當將牛津譯林版初中英語教材的內容、相關的課外讀物及日常生活結合在一起，使英語教學內容更加豐富、形象、簡單、易懂，這對于吸引學生注意力，理解英語知識有很大幫助。強化英語教學內容，使其更為豐富、具體，對于更好地教授學生有很大幫助。
2.3增加英語教學活動。初中學生依舊保持愛玩的天性，對感興趣的事情或事物很容易產生強烈的好奇心，就會全身心地投到與事物有關的活動當中。有效利用初中生的好奇心，也是創新牛津譯林版初中英語教學的有效措施。那么，如何創新英語教學呢？筆者建議英語教師應當了解初中生，掌握初中生日常興趣愛好。將學生的興趣愛好與牛津譯林版英語教學內容結合在一起，創設教學活動，如動漫情境演繹、主題討論、生活實踐等。學生在參與活動的過程中，會不知不覺地學習和掌握英語知識，發散創造性思維、培養不服輸的精神、提高素養等，為促使學生更好發展創造條件。所以，在牛津譯林版初中英語教學中，適當地增加教學活動是提高教學水平的有效措施。
3.案例分析
某中學學校所開的英語課程采用的是牛津譯林版英語教材。因新課改使得牛津譯林版英語教材變化較大，更重視綜合素質教育和學生個性化發展。對此，初中七年級（上）英語教師適當調整和創新了英語課程教學。以下是該英語教師所教授的Unit 2 “let’s play sport”英語課程內容：
首先，課前與學生們探討日常可能會接觸到的體育運動。英語教師提出兩個問題，即：Who likes sports？What sport is Amy good at？積極鼓勵學生參與到這兩個問題的討論中。運用課前討論教學方法，可以活躍課堂氛圍，培養學生的學習興趣，并引入本次課程的主題。
其次，利用多媒體播放課件，結合課件進行有效教學。這里需要說明的是，英語老師所制作的英語教學課件，是將牛津譯林版英語教材內容與相關網絡信息、學校資源、課外讀物結合在一起，設計出科學的、趣味的、易懂的課件。通過課件中的圖片或視頻進行體育項目一般現在時語法的講解。例如，圖一用英語表示為We are playing volleyball.
豐富、簡化教學內容，并采用先進的教學設備進行英語新知識的教學，可以使學生更加容易接受新知識，并探究新知識的運用，這對于更好地完成新知識教學有很大幫助。
再次，給出幾組圖片，要求學生按照圖片，利用一般現在時將句子填寫完整。這是利用有效提問教學法幫助學生鞏固一般現在時語法，培養學生的理解能力、認知能力，以便學生可以靈活地運用一般現在時這一語法。
最后，要求學生課后觀察生活中是否有人正在進行體育運動，若有，請同學們利用一般現在時將其記錄下來。這是將英語教學與實際生活結合在一起，培養學生運用英語知識的能力、觀察能力、綜合素質。
關鍵詞：初中教育；英語課程；多媒體教學；問題與研究
一、目前初中英語多媒體教學存在的問題
1.過于重視教學方式和手段
任何一門課程的教學中，教育主體是學生，因此要想提高教學的質量和效果，必須從學生本身的能力出發。從當前初中英語的教學現狀來看，教師需要改變傳統的教學方式和手段，確立學生的主體地位，提高學生的學習質量。但是，筆者卻發現大部分教師過于注重教學方式與手段的改變，而忽略了學生本身能力的培養，這個情況在當前的初中英語多媒體教學中極為常見。最為明顯的表現在于教師過于重視多媒體技術的應用，采用了各式各樣的多媒體手段來展現課程內容，s忽略了學生的實際學習情況與思維認知，這樣一來英語課程的教學依然處于僵化狀態，對教學質量的提高沒有很大幫助。
2.缺乏交流
在進行英語課程的教學中，教師與學生之間的交流是非常重要的。良好的師生交流，不僅能夠使教師更好地了解學生的學習情況，同時還能夠促進學生與教師之間的感情，讓學生對教師更加具備信任感和親切感，從而激勵他們更加積極主動地投入到英語學習當中。然而，在現階段的初中英語多媒體教學中，教師過多地依賴多媒體技術的展示功能。在日常的教學中，教師只是站在講臺或者是坐在電腦前控制電腦進行課件展示，缺乏與學生之間的親密交流，極大地影響了師生的正常交流，阻礙了學生英語成績的提高。
3.多媒體技能不達標
當前，雖然已經有大部分學校采用了多媒體技術來進行教學，并且投入了大量的資源以完善配套設施，也開展了相關的多媒體技術培訓。然而，從當前的情況來看，依然有很大一部分教師無法獨立制作一個優秀的、完整的教學課件。很多時候，教師用從網上下載的多媒體課件進行教學。然而，每一個學生的實際情況不一樣，現成的多媒體課件雖然使用方便，卻沒有貼合學生的實際學習情況，因此很難讓多媒體教學達到理想的教學效果。
二、提高初中英語多媒體教學質量的對策
1.確保學生在課堂的主體地位
在新課程改革的要求下，教師在課堂教學中一定要確定學生的主體地位。只有確保了這一點，才能讓學生更加積極主動地參與到課堂教學活動中，從而提高學生的英語學習質量和效率。因此，在進行多媒體教學的時候，教師也要注重這一點。首先是制作課件，課件內容需要符合學生的認知思維，這樣才能讓多媒體課件更好地發揮作用。其次，要注重課件的靈活性，多采用插播、超鏈接等功能進行幻燈片的切換，從而更好地吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍。
2.加強學生與教師之間的互動
要想提高初中英語多媒體教學的質量，讓學生能夠取得更好的學習成果，加強學生與教師之間的互動是重要途徑之一。需要注意的是，多媒體教學雖然能夠活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，讓學生能夠通過聲畫結合的方式更好地掌握英語課程知識。但是，多媒體技術仍然只是輔助教學的工具。真正能夠讓學生的主觀能動性發揮作用取決于學生與教師之間的關系。因此，教師在多媒體教學中應該盡量多走動，多關注學生情感、學習上的變化，及時給予幫助和指導，只有這樣才能讓學生全身心地投入到英語課程的學習當中。
3.與傳統教學方式相結合
多媒體教學作為一種新型的教學方式，與傳統教學方式相比具有許多優點。然而，這并不意味著教師在教學過程中可以拋棄傳統的教學方式。筆者認為，英語教師在進行教學的時候應該將多媒體教學與傳統教學方式相結合。這樣一來，就可以通過多媒體教學方式讓學生對英語課程知識有初步了解，之后再通過傳統的教學方式進行詳細闡述，才能讓學生更牢固地掌握英語課程知識。只有將新型教學方式與傳統教學方式進行有機統一，二者相輔相成，才能真正提高課堂教學效率，讓學生取得更加優異的學習成果。
綜上所述，在進行初中英語多媒體教學時，只有明確學生在課堂中的主體地位，加強教師與學生之間的交流，將新型的教學方式與傳統教學方式進行有機結合，才能真正提高英語課程的教學質量，讓學生更加積極主動地投入到英語課程的學習當中，為他們未來的升學與工作提供幫助。
參考文獻：
摘 要 多媒體輔助初中英語課堂教學，能激發學生的語言學習興趣，課堂教學生動活潑，加深學生對英語的理解，把抽象的英語知識形象化，使枯燥乏味的課堂教學更精彩。
關鍵詞 初中英語；多媒體；課件
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0047-02
1 前言
初中英語是一門語言學科，語言是用于溝通與表達的，聽說功能占據了整個教學的半壁江山。教師運用多媒體創設課堂聽說情境，能提高學生的聽力、理解能力和口語交際水平，聽說水平的高低在一定程度上反映了一個初中生的英語整體水平。多媒體能把形、聲、色、動、靜巧妙地融為一體，打破時空的限制，把學生不容易理解的課本內容真實地展現在學生面前。精彩的畫面吸引了學生的眼球，調動了學生聽說的積極性，訓練學生聽音、辯音和模仿的能力，不斷增加英語學習的趣味性，讓初中英語課堂不斷綻放精彩。
2 渲染多媒體情境，構建高效課堂
初中英語課堂教學是一門藝術，教師要利用現代媒體創設精彩情境，開啟學生的心扉，讓學生產生強烈的聽說讀寫興趣，在真實的語言氛圍中發展交際能力，鼓勵學生大膽開口說英語，在實際生活中用英語解決問題[1]。建立民主、和諧、融洽的師生關系，最大限度地發揮學生的主動性，使學生成為課堂的主角，給學生充分的討論時間，喚起學生強烈的好奇心，讓課堂教學更高效。
圖片導入，喚起興趣 導入是初中英語課堂教學中承上啟下、溫故知新的重要一環。導入內容設計要具有新穎性、趣味性、實效性和簡潔性。課前讓學生做熱身運動，唱有趣的歌謠：“Banana， banana. Peel， peel， together. Peel it left. Peel it right. Peel it middle. And take a bite.”學生興趣正濃時，教師說：“大家喜歡吃水果，也更愛美食吧，請看下面這些美食吧?！边\用圖片導入新課，能吸引學生的注意力，使課堂在清新愉悅的氛圍中拉開帷幕，喚起學生的求知欲望，激活思維，激勵學生積極參與語言交流的熱情，降低英語學習知識點的難度，實現新舊知識的良好銜接，提高課堂教學效率[2]。
如教學人教新目標版七年級下冊“Unit 10 I’d like some
noodles”時，教師利用學生喜愛美食這一心理特征，選擇和教材相關的多種美食圖片，吸引學生的注意力，如小肥羊的涮羊肉卷兒mutton，精美的西餐牛排beef，叫花雞chicken，tomatoes、potatoes、carrots及加入各種食材的圖片，讓學生看起來就特別有食欲的noodles的圖片。學生抵擋不住美食的誘惑，望梅止渴、畫餅充饑，注意力被牢牢地吸引住。教師邊出示圖片便引出單詞chicken、mutton、beef?！叭忸愲m美，但也不要忘記吃蔬菜，多吃蔬菜有利于身體健康，避免肥胖?！痹俪鍪臼卟藞D片，把可數名詞tomatoes、potatoes、carrots展示出來，接著出示既是可數也是不可數名詞的cabbage。引導學生用英語直接說出食物名稱，教師領讀單詞，繼而順利進入新課學習。
播放電影，激發欲望 多媒體具有生動、形象、直觀、真實等特征，能夠把抽象的英語問題形象化，巧妙地幫助學生演繹教材內容，使學生對文本產生興趣。教育家第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”的確，教師要精神飽滿地調動學生的學習熱情，把學生帶入高度激活的狀態。觀看電影能讓學生賞心悅目，影片的內容令學生記憶猶新，學生的情感會和影片引起強烈的共鳴，能烘托英語課的教學氛圍，使學生產生強烈的探究欲望。
如教學人教版七年級上冊“Unit 9 Do you want to go to movie？”時，教師為了鼓勵學生自主學習，借助多媒體播放《英語之聲》的電影片段，點燃學生創新思維的火花，喚起情感共鳴，使之自覺地體驗、思索和感悟。看完電影片段，教師還可以教給學生唱電影中的歌曲，向學生提問：“Do
you like this movie？”學生回答：“Yes， it is interesting.”教師追問：“Do you want to go to movie？”以此引出本單元教學內容，讓學生小組討論單詞want的用法，采取pair work、group work、group discussion等教學活動。在討論中，學生暢所欲言，用英語交流、溝通，組長督促每個組員表達自己的觀點，及時記錄組內討論的內容，進行組際交流。學生充滿自信，不斷進取，真正體驗到學習的快樂。
3 巧用多媒體課件，體驗情趣教學
多媒體課件集圖、文、聲、色于一體，以其生動的畫面、強大的交互功能深受廣大師生所喜愛，它所創設的具有真實性、形象性、趣味性的情境，在英語課堂教學中具有激發學生興趣的重要作用。學生多種感官參與學習，踴躍探求未知的情感，促進觀察、想象、思維等智力活動，使課堂極具情趣。在課件引領下，教師充分發揮語言藝術、板書技巧、教學機智，就能使課堂充滿活力，調動學生的學習樂趣。
自主探究，演繹精彩 多媒體課件能使事物直觀形象地表現出來，給學生創造自主探究的機會。課件充分調動學生的主動性和創造性，鼓勵學生大聲說英語。課件能對事件與現象過程的時間因素和空間因素進行擴大和縮小，具有極強的表現力，讓學生對英語知識進行自主分析、探索和創造，消除恐懼心理，快樂地與人交流，做快樂的“Eng-
lish learner”。
如教學“一般現在時”與“現在進行時”的區別時，教師用課件出示句子“The boys are swimming”和“The boys swim every day”，然后呈現男孩和水的畫面，再播放
出男孩游泳的動態畫面，提問：“What are the boys doing？”
學生迅速回答：“The boys are swimming.”在教學一般現在時時，就連續播放幾個男孩從星期一到星期五早晨上學的動畫，讓學生仔細觀察。學生認真觀察后發現：幾個男孩在不同的時間總是做相同的事情。追問：“What do the boys do every morning？”一石激起千層浪，學生能借助動畫正確地理解運用一般現在時態了。繼續用課件播放幾幅動畫，學生通過交流能正確區別使用這兩種時態，然后大屏幕出現兩種時態的構成，教師引導總結。讓學生充分運用英語，達到“現學現用、學用結合”的良好效果。
合作交流，張揚個性 用英語交流是學習英語的重要目的，而語言的交流活動離不開課件演示。教師要利用課件創設真實的語言交流情境，讓學生有事可做，有話能說[3]。
如在教學Go for it！的“How much are these pants”時，教師課前拍下自己周日逛服裝店時的錄像，手里拿著幾只購物袋進入一家時裝店。教師引導學生猜測：“What’s in this bag？”學生爭先恐后猜測之后，教師一一點開畫面中的購物袋，出現每件衣服上的英文名稱，學生不自覺地讀出：“Oh， a sweater！/A short...”教師設問：“How much is the sweater/ short...？”在學生猜測后教師給出真實的價格。當教師再問“How much are all of them”時，學生早已算出答案，還有的學生急忙說：“They’re so cheap！”或：“Wow， they’re too expensive！”等等。寬松和諧的交流氛圍，體現了師生之間交流的和諧。學生學得積極、主動、輕松、愉快，個性得到張揚。
4 結語
多媒體激活了學生的直覺思維，調動學生學習積極性，體現了現代教育理念。多媒體輔助英語教學實現師生共同發展，從而讓英語課堂更精彩，達到理想的互動境界。
參考文獻
[1]路麗榮.淺析多媒體輔助對初中英語教學中課堂互動的影響[J].科技創新導報，2011（35）：164.
【關鍵詞】 信息技術 初中英語 多媒體
雖然已經進入二十一世紀，科技得到長足的發展，但目前我國的教學手段仍然是以傳統的手段為主，即使是有條件的地區，所謂的信息技術教學也只是偶爾使用，所以，大力發展信息技術教學是當下非常重要的一個舉措。
一、目前信息技術教學在初中英語中的應用現狀
傳統初中英語教學中往往是教師拿著一本書講的激情四射，學生卻在下面各行其是，針對這種情況，信息技術的涉入就非常必要了。初中學生處在生理和心理都逐漸成熟的階段，對新鮮的事物感興趣，由此會對信息技術教學這種新鮮的教學方式產生興趣，這樣就培養了學生對課程的興趣，教學效果也就可想而知了。因此，初中英語教學手段與教學方式的改革就顯得尤為重要了。
二、信息技術教學的特點
多媒體教學作為信息技術教學模式的重要載體，將其應用于初中英語教學中是實現信息技術教學的必經之路。
多媒體本身具有交互項，集成性等性質。由于多媒體本身的特點，才使得多媒體應用于教學中更加生動有趣。由于具有集成性，教師可以控制多媒體的操作，這樣和傳統教學相比，既節省了教師的時間和體力，也使學生更加覺得有興趣了，另外，交互性可以讓學生和教師互動，更增加了課堂的趣味性和學生汲取知識的興致。多媒體技術在教學中的應用使原本枯燥無味的課堂變得生動有趣，現代技術的應用使初中英語課堂變得更加豐富多彩生動有趣。
三、加強信息技術教學在初中英語課堂中應用的措施
3.1 改變觀念，與時俱進
近年來，隨著我國教育制度改革的深入，信息技術也已經深入到了教育領域。而初中英語課作為一門基礎課程，是學生以后學習更深層次知識的基礎，完善初中英語課堂勢在必行。多媒體在初中英語課堂中的應用能夠使課堂講解更加生動有趣，增強學生對知識的渴求欲望，加深學生對知識的理解程度。因此，多媒體教學已經是大勢所趨，是初中英語教師進行教學活動必不可少的教學輔助工作。
3.2 提高教師素質，增強其現代化教學能力
初中教師中有很大一部分是年齡比較大的教師，他們經驗豐富，對理論知識的理解程度的深厚，因此，這是每個學校不可或缺的人才資源。但同時也應該重視這些教師能力的提高。隨著時代的發展，現代社會到處都是高科技的產品，傳統的經驗和積累只能作為文化底蘊，要依靠現代化的手段將傳統的知識表達出來，因為目前教育的對象是現代學生，不可能再按照傳統的方式進行教學了。
四、信息技術教學中應該注意的問題
4.1 教師仍然是課堂的主導
在我國教育制度改革大潮的影響下，一些先進的教育理念了教學模式被引入我國教育領域。其中，信息技術教學就是一種先進的教學手段。但同時也必須認識到，雖然引進了多媒體教學這種新型的教學方式，但教師無疑仍然是整個教學中的主導，教師在上課時應控制節奏，給學生留出自己思考的時間，不要過多的依賴多媒體，多媒體僅僅是一種教師進行教學的輔助手段，不是課堂的主導，要分清主次，不能本末倒置。
4.2 課件制作避免華而不實
多媒體教學是指教師將事先做好的課件在課堂上通過大屏幕展示給學生的一種現代化教育手段，在多媒體教學中，教師對于課件的制作一定要把握恰當，既要生動有趣，使內容不空洞，又要掌握好分寸，切忌華而不實，目的是寓教于樂，不要單純的為了使用多媒體而使用多媒體，要讓學生在濃厚的興趣中獲得知識，提高對知識的理解能力和對知識的掌握能力。這樣才不會有悖于信息技術教學的宗旨，將這種現代化手段服務于我國教育事業。
五、結束語
隨著科學技術的不斷進步，信息技術對我們生活發揮著越來越大的影響。信息技術這種逐漸成熟的手段在我國教育領域的發展也是非常迅速的。這種現代化的教學輔助工具正在逐步走進我國各個階段教育的課堂，教師在初中英語教學中應當合理的使用這種工具，既要認識到這是一種時代的潮流，是一種教學的改革，更要加強自身素質，合理運用這種教學手段，使其為我國社會主義現代化建設培養出更高素質的人才。
[1] 李易. 現代教育技術在初中英語課堂中的應用[M]. 大連： 大連理工大學出版社, 2010.
[關鍵詞]初中英語教師；課堂教學；策略；教學行為
[中圖分類號]G633.4 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）09-0075-03
新課程改革給教學帶來了新思想和新理念，強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗式以及合作與交流的學習方式，教學途徑也從傳統型改為任務型，因此教師的教學行為和學生的學習行為也有了相應的新要求。而課堂中教師的教學又顯得尤為重要，會直接影響學生學習方式的轉變，對培養學生的綜合語言應用能力具有至關重要的作用。然而由于應試教學的長期影響，當前初中英語課堂依舊呈現出守舊的狀態，教師的教學行為不能滿足新課改中的教學要求，不能真正達到“培養學生的綜合語言運用能力，促進學生全面發展”的總目標。本文欲從提高教師教學行為的角度來探究提高初中英語課堂教學的有效策略。
有學者將英語教師在課堂情境中的教學行為分為三類：呈現行為、對話行為和指導行為。呈現行為主要指講述、板書、多媒體應用以及肢體語言的運用等方面；對話行為主要是教師對學生的提問，以及批評或者表揚等評價行為；指導行為是從活動指導和閱讀、練習指導方面進行。在這三種教學行為中，教師的課堂用語始終貫穿其中。由于英語課堂的特殊性，英語教師的課堂用語不應是簡單的講解，而應是教師與學生共同使用英語交際，幫助學生提高對語言的應用能力。本文借鑒這種分類方式，從這三個方面入手分析，探究如何提高初中英語課堂教學的策略，得出一定的啟示。
一、提高初中英語課堂教學呈現行為的策略
（一）提高課堂講述的清晰度
英語教師的課堂講述是否清晰對于初中生學習英語來說至關重要。首先，很多教師（包括筆者在內），經常會將簡單的問題復雜化，循環反復，使得課堂效率低下；其次，教學目標不清晰，沒有及時告知學生學習目標，導致學生對于課堂任務領會不清；再次，教師的講述缺乏激情，感染力不強，使得課堂內容枯燥乏味，學生學習效率低下。
英語教師要提高課堂講述的清晰度。首先，教師要明確哪些內容需要講透、講清，哪些內容需要讓學生在討論中自主解決和探究，并要努力做到“不憤不啟，不悱不發”，把握好講解的時機和講解的清晰度，同時結合學生的自主合作交流學習，從而提高學生的學習效率，提高課堂教學質量。其次，為了吸引學生的注意力，使學生積極參與到課堂中，就要求英語教師講課時要精神充沛，充滿激情，語調抑揚頓挫，同時要結合肢體語言，讓學生深刻感受到學習英語的樂趣，從而使課堂教學行為充滿活力和吸引力。教師也可以設置一些特定的情境，幫助學生身臨其境地學習語言。如教師可以分角色扮演一些人物，用不同的語氣來模仿人物，增加課堂活躍性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習到相關知識。此外，教師應用清晰準確的語言提前告知學生本課的學習目標，以及重難點等，讓學生做一定的初步了解和關注。
（二）將多媒體與板書有效結合起來
將多媒體應用于初中英語課堂中，可以使教學內容豐富、有趣，得到學生的普遍認可。然而，在部分英語課堂中，教師過多依賴多媒體，容易使學生處于被動接受的地位，教師將要寫的內容全部呈現在多媒體課件上，不容易給學生留下深刻印象。有的教師的多媒體課件制作水平也有待提高，課件中的文字或者圖形過于花哨，容易分散學生注意力，喧賓奪主，或是課件內容太多，不清晰，這些都不利于有效教學的展開。
要避免這一問題，提高課堂質量，教師應當根據課堂性質，合理運用多媒體展開教學。教師要明確使用多媒體并不是單純為了滿足學生興趣，而是為了使其服務于教學，提高課堂效率。要將多媒體與板書等其他教學手段結合起來，開展多樣化的教學。教師的板書在課堂中是不可缺少的一部分，能夠突出教學的重點、難點，幫助學生理解、記憶教學內容。
（三）提高教師課堂用語的有效性
英語教師的課堂用語會直接影響課堂教學的質量，在沒有語言環境的情況下，英語教師的語言就成了母親談話（mother talk）的角色。教師要做好教學的示范。初中英語教師的課堂用語是課堂教學有效進行的重要保障，也是教師自身基本功的體現。要教好學生，教師首先要具備扎實的語言功底，包括正確的語音、語調，以及單詞的發音、句子的重讀、節奏、連讀等方面，因此教師要加強自身學習，提升自己的口語水平和素養，才能真正做好學生的楷模。同時，教師還要適當控制自己的語速。在英語課堂上，學生主要通過教師的課堂語言來接觸外語。如果教師語速過快，學生跟不上教師的講解，逐漸失去學習興趣，教師語速過慢則會導致學生注意力分散，不利于教學。
二、提高初中英語課堂教學對話行為的策略
（一）提高課堂提問的有效性
有效的課堂提問要從以下幾個方面加強：問題語言的組織、問題類型的選擇、是否給學生留有思考時間、答題學生的選擇以及對學生回答問題后的反饋。在真實的教學情境中，教師要合理組織語言，創設階梯式的問題情境，循序漸進，由淺入深地對學生進行啟發和引導，盡量為不同層次的學生提供回答和思考問題的機會，使每位學生都能成為課堂教學的主體。同時，教師應當注意將集體回答問題與個別回答問題合理結合在一起，以免一味讓學生集體回答而掩蓋個別同學存在的問題，也影響教師對自己課堂效果的判斷。教師還應當合理把握等待學生回答問題的時間。心理學研究表明，教師提問后，需要等待3到5秒或者更長時間才可以重新表述問題，這樣可以給予學生更多的思考時間，學生回答問題的長度以及回答問題的準確率都會增加。因此教師要根據自己提問的目的，適當把握提問后的等待時間，提高課堂提問的有效性。
（二）教師課堂對學生的反饋
教師應對回答問題后的學生及時給予明確有效的評價，如肯定、贊揚等，以加強學生回答問題的積極性和自信心。當學生回答不正確或者存在一些問題時，教師可以啟發、提醒學生，幫助學生自己找到正確答案，而不是盲目批評，挫傷學生的積極性，也可以讓其他同學作補充。在課堂上，教師應當靈活運用表揚和批評的語言，做到既不一味贊揚，也不隨便批評。恰當的表揚會讓學生感受到教師的真誠與幫助，而過分的表揚則會讓學生產生對教師的不信任感，造成消極影響。表揚形式可以多樣化，如口頭表揚、鼓掌等。課堂表揚也不能單純以學生學習結果衡量，學生上課態度認真，能夠積極參與到課堂中，積極進取的精神面貌等都可以作為教師表揚的依據。
三、提高初中英語課堂教學指導行為的策略
課堂討論可以培養學生解決問題的能力，促進學生合作與交流的意識，有利于培養學生的情感、認知和交際能力。這一點在初中英語課堂中表現得尤為突出。因此提高教師在初中英語課堂中指導和組織學生小組討論行為的有效性對于提高教學質量也尤為關鍵。
（一）教師應當適時指導
教師分配好任務后，學生在小組討論時很容易出現偏離主題的現象，教師的適時指導不僅具有指導點撥的作用，也具備監督作用。由于初中生的英語水平有限，教師可以在討論前將難點問題提前板書，方便學生參考。在學生討論交流時，教師應當多觀察并盡量多指點，避免學生利用討論時間聊天。在討論結束后，也要適時進行討論的小結，并指定部分學生演示討論成果，以檢驗討論是否有效。
（二）合理安排討論時間
保證學生有充足的時間進行課堂討論是提高討論效率的前提，但也不是時間越長越好。心理學研究表明，學生的注意力集中程度會隨著時間的增加而降低。只有學生將時間、精力全部集中在課堂討論上，沒有分心現象，才能確保課堂討論取得最佳效果。因此教師靈活把握課堂討論時間，既可以提高學生的專注度，又能達到預期的效果。
盡管學生的學不能完全由教師的教來決定，但是在教學過程中，通過教師有目的地正確運用教學策略，可以促進學生學習，從而獲得一定的教學效果。因此，提高教學質量應當首先從提高教師的教學行為入手。只有教師不斷轉變自己的教學方式和策略，靈活教學，適應學生，才能實現有效教學。如今站在新課改的浪尖下，探索如何提高初中英語課堂教學的道路還很漫長，還需要我們在今后的英語課堂教學中不斷地摸索和總結經驗，博采眾長，真正地讓學生受益。
參考文獻：
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一、多媒體技術
多媒體技術是指將多種信息表現形式，如文本、圖形、圖像、語言、音樂、動畫、影像、視頻等與計算機的交互控制相融合，通過計算機的有機組合，加工處理，實現動態的視頻數據的實時采集，并可提供生動、友好、多樣化的人機交互界面，使計算機對多種媒體、信息具有數據處理、編輯、存儲、播放等功能。因此，多媒體技術，實質上是一種電子信息處理技術，它能將文、圖、聲、像等不同元素實現集成化處理，并提供豐富的信息表現方式。由于多媒體的交互性、直觀性等特點，給學生創造了一個豐富、輕松的學習環境，消除了學生的疲勞感，調動了學生學習的積極性，課件教學中配合了情境教學，大大調動了課堂氣氛，使課堂教學效果達到了最優化。
二、多媒體技術與初中英語課堂教學優化的內部聯系。
初中英語課堂教學最優化的核心是要綜合地解決學生學習成績、語言實踐應用能力以及智能發展的任務，其關鍵在于處理好時間、精力耗費和教育效果的關系。在初中英語教學方面，我們經常發現有些語法和句型，用傳統的教學手段難以達到理想的教學效果。如果我們利用自制的多媒體課件將抽象難解的內容以形象，生動直觀的方式演示出來，有利于學生理解記憶，能在同一單位時間內加大信息量，提高課堂時間的利用率，能大大豐富和完善教學內容，為學生創造真實、生動、形象的英語語言環境，從而提高了學習的效率，優化了學習過程。因此，現代多媒體技術使課堂教學最優化的可能性變得越來越明顯。
最優化理論是以人的發展，尤其是個性的發展為核心的。個性的發展必須以尊重學生的個性為前提，注重“以學生為中心”的教育思想的確立及學習模式的構建。在以班為單位的初中英語課堂教學中，要體現這種特點是很困難的，傳統的教學手段和方法很難做到既考慮學生的共性又顧及學生的差異。而現代多媒體技術的運用，有利于激發學生的學習語言的興趣和認知主體作用的發揮，在情景、協作、會話等學習環境中，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生的個性得到和諧的發展。因此，多媒體技術與課堂教學最優化有著密切的內在聯系。
三、多媒體技術在初中英語課堂教學的作用
1.運用多媒體教學，增強了學生的學習興趣
學習語言本身是一件枯燥的事情，學生在愿學、善學的基礎上，才能逐步去體驗學習的樂趣。通過調查我們可以看到，學生對多媒體的表現形式非常感興趣，這正是由多媒體特有的直觀、形象、生動等性能所決定的，它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，還能活化內容情境，將無聲的文本變為有聲語言，娓娓道來，悅耳動聽；也可以將靜態的圖片像動畫一樣移動，像流水般呈現一幅幅變幻的圖像，從而為教學創設一個生動有趣的語言教學情境，激活學生思維，促進學生對學習內容的理解，大大減輕了學生學習語言的難度，使抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，最終提高學生的學習興趣。
傳統的英語課堂教學方式，教師展示知識的空間只是一塊容量有限的黑板，在有限的45分鐘的教學時間內，教師不得不將很大一部分精力放在板演文字、繪畫等低效的勞動上，這樣的課堂教學往往呆板、僵化，缺乏生機和活力，效率不高。而在多媒體教學中，教師既使用外購的多媒體課件，又利用自行研制的課件進行補充拓寬，既博采眾家之長，又不失去自己的教學特色。在課堂上，既演示準備好的課件，又可借助視頻展臺實時講解書本的重點或其他紙質的補充材料。不僅節省了在黑板上書寫單詞、特別是大量語法等所不必要消耗的大量時間，講課速度快，傳遞的信息量大，而且通過授課教師實現的精心組織和制作幻燈片，能夠做到講課內容多而不亂、廣而不乏，給予學生豐富最新的知識，從而充分調動了學生渴求知識的欲望，優化了課堂教學效率，所有這些表現手法都是傳統教學課堂無法比擬的。
2.運用多媒體教學，有利于提高學生語言交際能力
多媒體的運用有利于提高學生語言交際能力。外語教學的最終目的是把學習者培養成為成功的語言交際者和跨文化交際者。英語語言交際能力和技能的獲得，必須通過大量的反復的語言實踐。而傳統的教學模式，是教師在黑板上寫下所有的語法項目，然后再口述，必要的時候再用上錄音機等教學設備，這只是簡單的鍛煉了學生的聽力能力，學生一旦和外國人對話或者是聽到如VOA、BBC等一些純正的英語發音的時候，卻象“聾啞”一般，既聽不懂更說不出。而多媒體教學恰好彌補了這一點，它可以通過投影、錄像和語音對比等功
能來提高學生的聽力能力，同時鼓勵他們開口講外語，使他們能夠在聽說方面猶如母語一樣發揮自如。教師還可以通過網絡，搜集一些貼近生活的、聲情并茂的片段，使學生認為外語是自己生活的一部分，這樣他們就能產生一種“說”的愿望。因此，在初中英語教學中，教師可以通過表演、討論、游戲等多種手段，讓學生模擬英語交際情境，因為真實的語言環境會減少學生對母語的依賴性，培養英語的邏輯思維，有效提高學生的語言交際能力，從而優化英語教學效果。
多媒體教學是實現英語課堂教學最優化的關鍵環節，恰當運用多媒體教學也必將成為今后英語教學發展的必然趨勢，這就需要教育戰線的每一位工作者不斷分析、研究多媒體教學中出現的問題、總結多媒體教學的經驗、探索多媒體教學的新方法，多媒體教學才會更好的促進初中英語課堂教學最優化，更好地為教育教學服務。
參考文獻
摘 要：從現階段社會發展的狀況來看，信息技術已經廣泛滲透在社會的各個方面，即使是初中英語教學也離不開現代信息技術，將多媒體軟件以及播放器、網絡資源應用在初中英語教學中能夠有效提升初中英語的教學質量。
關鍵詞：信息技術；初中英語；多媒體；應用
一、將多媒體軟件應用在初中英語教學中
借助多媒體軟件教學在于能夠有效調動學生的多種感官充分參與到課堂學習中來，促進學生的吸收能力以及課堂感受能力的提升。PPT、Flash、MX等都是課堂教學常用的多媒體軟件，他們能夠將抽象的教學內容以一種生動、具體的形式呈現出來促進學生理解，而且也能夠充分利用網絡資源，給學生提供一個有效的學習情境。比如說在學習“Birthday Party”這個話題時，教師就可以用 PPT來制作課件，以圖片的形式來展示文章的內容。可以首先展示邀請朋友參加的圖片，接下來展示朋友們接受邀請來到生日聚會，還可以展示朋友們送禮物的場景以及吃蛋糕、唱生日歌等，這樣就使學生充分感受到了生日的氛圍，然后再加以操練，加強學生的口語表達能力。
二、將音、視頻播放器應用在初中英語教學中
MP3以及MP4播放器是一種便攜、時尚的娛樂產品，也可以借助這些播放器來進行英語教學。教師可以從網上下載一些MP3格式的音頻或者MP4格式的視頻作為教學素材，取代以往復讀機在英語課堂中的使用。通過這種方式不僅能夠有效提升學生聽力理解的能力，而且能將這些播放器與收錄機連接起來，豐富教學內容，使學生能夠積極主動地投入到學習中。
三、將網絡資源應用在初中英語教學中
信息化技術在初中英語教學應用的過程中，網絡資源是一個必不可少的內容，在網絡世界我們可以找到各種各樣的教學資源，而且形式也十分豐富。教師除了可以借助網絡資源進行備課，還可以使用一些聊天工具加強與學生之間的交流與互動。教師可以向學生推薦一些較好的學習網站，比如說英語之聲、21世紀英語以及在線英語聽力室等網站來進行自學，這些網站中有豐富的試聽資源，學生可以在這些網站中找到自己想要的資源以及感興趣的內容，從而有效提高英語學習的能力。
總而言之，初中的英語教學越來越重視英語課堂教學與信息技術的結合，對英語教師來說這既是一個機遇，也是一個挑戰。英語教師必須掌握現代化的教學技術，轉變傳統的教學方式，將多媒體技術以及信息網絡等與課堂教學緊密結合，增加英語課堂的有效性以及課堂的趣味性。
參考文獻：
紀秀芬.運用信息技術體驗快樂學習[J].中學生英語：初中版，2013（35）：98-99.
【關鍵詞】 多媒體 初中英語教學 問題 建議
隨著計算機技術的飛速發展，在教育界大力進行教育教學改革的今天，多媒體技術在教學中的應用方興未艾。公開課、創優課、示范課沒有了多媒體似乎就不成課，對教師們的要求中也有一條就是“掌握和運用現代教育技術”，教師們學電腦、用電腦備課、上課蔚然成風，一些教師們甚至熱衷到了所有的課都想用上多媒體的程度。在這一番“熱潮”中，我覺得有必要對多媒體教學的作用，作一些冷靜的思考。
在信息時代，多媒體教學是學科教學的一場革命，它改變了傳統的單一的課堂教學方式，使之煥發了新的生機與活力。經過教學實踐，我深深感到多媒體技術在初中英語教學中的應用越來越廣泛，在很大程度上改變了初中英語教學的面貌。
一、初中英語多媒體教學的優勢
1、有利于營造良好的語言環境。隨著對中學生素質教育重視程度的不斷加深，當前的中學英語教學越來越注重培養學生初步運用語言進行溝通交流的能力，而這種能力的培養必須依賴特定的語言環境。在傳統英語教學中，教師往往只依靠“四個一”（一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板）的教學手段授課，語音、詞匯、語法教學經常是在脫離具體語言環境的情況下進行的，教師只注重學生語言知識的記憶而忽略了對學生語言能力的培養。多媒體教學技術將現代媒體與傳統授課方式有機地結合，充分運用多媒體可儲存和處理大量信息的能力，將數據、字符、文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種信息集于一體進行編排處理，將教學內容涉及的事物、現象和過程生動地呈現在學生面前，為語言的輸入和輸出創造了良好的外部環境，使學生置身于真實的語言環境中。
2、有利于提高教學效率。認知心理學的研究表明，人一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的。多媒體英語教學系統能充分調動學生的視聽感覺器官，從而獲得最佳認知效果。多媒體技術的應用有利于儲存大量信息，創設情境，使教學更形象直觀，能有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握。這種交互性的特點，將授課內容和學生的需要有機地結合起來，提高了教學效果和學習效率。
3、有利于促進學生的個性化學習。以教師為中心的傳統教學模式，忽略了學生的自主發展。多媒體教學可以在同一空間營造出相對個性化的教學環境，使個性化教學成為可能。學生可以根據自己的興趣愛好，并結合知識能力水平選擇相應的教學程序學習，還可以根據反饋的信息了解學習情況，分析學習中的成敗得失，從而改進學習方法，調整學習目標。多媒體教學為學生提供了個性化的學習環境，彌補了傳統班級教學的缺陷，為學生的個性化學習創造了條件。
從上面的分析不難看出，多媒體教學很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。然而，有的教師在多媒體的使用以及課件制作上，由于處理不當，使多媒體教學沒有起到應有的效應，多媒體教學陷入了誤區。
二、初中英語多媒體教學中存在的問題
1、容易把英語課變成多媒體課件展示課。合理運用多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來飛躍，這已被無數的實踐所證明。但是，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課就變成了多媒體展示課。多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。
2、把投影屏幕當成黑板。在英語課堂上，教師應隨時根據教學進度的需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。
3、把課件做得太長太大。有些教師為了突出課件的作用，使用了長時間、大容量的教學課件。由于課件太長，以至于取代了常規的英語教學，而使英語教師變成了計算機的操作者，使得教師在教學過程中的主導作用沒有得到體現，教師在教學過程中的主動性和創造性受到了禁錮。而且長時間、大容量課件的制作會耗費教師大量的時間與精力，人為地提高了CAI教學的難度，影響了教師使用CAI的積極性。學生在長時間觀看的過程中容易產生視覺疲勞和心理疲勞，使得學生的注意力難以保持，甚至產生厭倦心理。因此，在滿足教學需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。
4、讓專業老師代做課件。有一些課件雖然有英語教師的參與，但主體內容卻是計算機教師根據英語教師的備課憑感覺做出來的，因為有的參與課件制作的英語教師，不僅對課件制作外行甚至連計算機的基本操作都不熟練，所以他們無法參與課件設計的關鍵過程即將備課稿改成為腳本，而腳本又是制作多媒體教學軟件的直接信息?？梢韵胂螅n件設計的關鍵過程與直接依據離開了英語老師的參與，制作出來的課件帶有先天不足的毛病就是很自然的事情了，因而也出現了多次修改課件的現象。解決這個問題的關鍵，就是要真正地參與課件的制作，使英語教師在參與的過程中將其教學思想真正的體現在課件的設計與制作當中。只有這樣，才能夠真正提高教學質量和教學效率，實現CAI的教學目的。
多媒體參與課件課堂教學已經成為越來越普及的活動，多媒體應用對于現代教學的推動作用是不容置疑的。雖然我們在實際應用中存在各種各樣的問題，但我們決不能因噎廢食。只要遵循一定的規律、把握一定的技巧，絕大多數的問題是可以解決的。
三、初中英語多媒體教學的幾點建議
1、注重課件風格和教師教學風格的一致性。多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。因而課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，既體現自己的教育思想，又讓學生易于接受。一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語、詞匯、語法等）等進行精心的設計，創設良好的交際環境，體現自己的教育思想，讓學生易于接受從而達到教學目的。
2、注意計算機多媒體運用的頻度。有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中頻繁地使用計算機多媒體。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。我們應充分利用無意注意的規律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創造活動必需的“有意”注意。所以，在“導課”或“呈現”這兩個環節上我們可以多用些，在其它環節上少用一些。但是不論在哪個環節使用多媒體，教師都應有一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了活化教材，創造真實的情境。
3、注重各種媒體的綜合應用。在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。避免只注重多媒體而忽視常規教學媒體和手段。教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際和教學實際，恰當地選用媒體形式是我們不變的原則。
4、課件設計需要全盤考慮。并不是所有的教學都能夠做成相應的課件，也不是所有的能制成課件的教學內容都必須通過課件來呈現。比如課文中常見的情景對話就比較適合用課件來呈現，而聽力訓練雖然也可以制成課件，但一般情況之下倒不如使用錄音機更方便。有些課件的內容與表現形式需要在事先就做好編排、處理，否則做到后面就可能發現：某些內容由于開發水平與設備條件的限制而做不下去，或者勉強做出了，但實際效果卻達不到要求，甚至還不如采用常規教學方式那么好。
總之，多媒體教學必須根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，從而達到最優化的教學效果。
參考文獻
1 計算機輔助英語教學.人民教育出版社，2001
關鍵詞：初中英語 課堂教學 效率
一、初中英語課堂效率低的因素分析
1.教學理念滯后。在初中英語教學中，一些教師仍然沿用傳統的教學理念，將教師作為課堂教學的主體，采用灌輸式、填鴨式的教學方式，使學生處于被動的接受地位。在教學過程中，教師缺乏與學生之間的互動交流，導致課堂氣氛沉悶，難以展現英語學科的魅力，從而使學生逐步失去了學習英語的興趣，降低了課堂教學效率。
2.學生基礎不一。初中英語教學一直采取以班級為單位的授課模式，而教師也采取相同的教學方法和教學手段對待每一名學生。在這種情況下，教師沒有考慮到不同學生的學習基礎和學習水平，對于同一講授的內容，英語成績較好的學生會認為沒有難度，英語成績較差的學生則會認為英語學習更加困難，難以樹立學好英語的自信心，導致課堂教學效率偏低。
3.教學形式乏味。初中英語課堂教學形式單一，缺乏多樣化的教學活動，使得教學效果欠佳。在教學中，教師過于重視語法教學，要求學生死記硬背課文語句，而沒有給予學生充足的英語實踐機會，使得學生的英語聽、說能力難以得到提高。
二、提升初中英語教學有效性的策略
1.激發學生興趣，做好留守兒童思想工作。興趣是喚起學生學習欲望的內在驅動力。在初中英語課堂上，教師應運用多種教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生轉變被動學習的觀念，做好留守兒童的思想教育工作，增強他們學習的主觀能動性。首先，教師可設計趣味性的課堂導入環節，利用風趣的開場介紹、生動的故事、優美的影視歌曲等吸引學生的注意力，順勢導入授課內容。其次，教師可根據教學內容，適當組織小型游戲、對話演練、角色扮演等活動，調動起學生參與教學活動的積極性，并且給予學生充足的口語鍛煉機會，樹立起學生學好英語的自信心。再次，教師可運用多媒體課件，引導學生快速進入學習狀態。如八年級上冊Unit1中的“Are you going to play basketball？”話題，教師可在課件中穿插一些體育明星、運動賽事的圖片和視頻，創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣。
2.加強課前準備，豐富課堂教學內容和形式。課前準備是課堂教學有序進行的前提和基礎，所以教師要抓好備課環節，做好充分的課前準備。首先，教師要認真鉆研教材，明確教學難點與重點，根據教學內容確立知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，確保教學活動圍繞教學目標順利開展，促進學生全面發展。其次，教師要在課前深入了解學生的個體差異，掌握學生的學習態度、學習基礎、學習能力以及性格特點等情況，結合教學內容有針對性地組織教學活動。再次，教師應根據教學內容預先設計多種教學形式，積極營造開放式的教學氛圍。如，教師在講授詞匯或句式時，可利用實物、場景、多媒體課件等不同形式進行講授，加深學生對知識的記憶。同時，教師也可以設定練習情境，讓學生對知識點活學活用。
3.強化教學方案落實，體現學生的主體地位。在初中英語課堂教學中，教師應轉變傳統的教學觀念，形成以教師為主導、學生為主體的教學模式，徹底改變學生被動學習的現狀，調動起學生英語學習的主觀能動性。教師要根據課程培養目標，結合學生現有知識水平，設計并落實教學方案，給學生預留更多的鍛煉機會，體現學生的主體地位。如在教學七年級Unit2 Topic2時，教師可利用課文插圖讓學生反復練習“What color is/are…？It is…/They are…”句型，之后讓學生自編對話在課堂上進行表演，從而讓學生牢牢記住褲子、鞋子與are的搭配。
4.合理教學評價，引導學生參與課外拓展活動。教學評價是促使學生在英語學習中體驗到進步和成功的重要途徑，不僅可以鼓勵學生不斷提高英語綜合能力，而且還可以使教師及時掌握學生學習的基本情況，獲取較為全面的教學反饋信息，并將其作為調整教學思路的重要依據，進而提高課堂教學效率。在教學評價時，教師應當運用多元化、多樣化的評價形式，綜合運用形成性評價與終結性評價相結合的方法，既重視對學生學習結果的評價，同時也重視對學生綜合語言運用能力發展過程的評價，以此確保教學評價的合理性和科學性。如，當學生回答不完全正確時，教師應給予表揚并進行適當引導：“Very good，but can you do it on another way？”除此之外，教師還應當引導學生積極參與課外拓展活動，如組建英語興趣小組、用英語編排情景劇等，使學生融入良好的英語學習氛圍之中。
三、結語
總而言之，初中英語教師要從多方面著手提高課堂教學有效性，培養學生的英語學習興趣和英語交際能力。教師要樹立以學生為本的教學觀念，充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，不斷豐富課堂教學形式和教學方法，給予學生更多的課堂鍛煉機會，營造活躍、開放的課堂教學氛圍。
參考文獻
一、“一案三段六步” 高效課堂教學模式簡介
為徹底改變我校傳統低效的初中英語課堂教學模式，提高初中英語教學質量，葉海深老師結合我校的校情、教情、學情以及在學習、借鑒兗州一中、洋思中學等多個課改名校的成功的教學經驗的基礎上結合已有的教改經驗，構建了初中英語“一案三段六步”高效課堂教學模式。
二、“一案三段六步” 高效課堂教學模式在初中英語對話課教學中的運用
（一）導學案
經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定出導學案。導學案以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探討、優化發展的學習方案。在每個單元開始前，筆者會將導學案發給每個學生先預習。通過預習導學案和課本，學生對簡單的單詞完全可以自主學習掌握其用法，教師在課堂上就可以不必贅述。對于稍難一點的部分，完成導學案后要求學生形成問題。
（二）課前預習
1. 預習提綱
預習課本第110頁Module 8中的詞匯（從“handbag”到“whom”），讓學生能夠根據音標正確地讀出單詞，英漢互譯。由科代表教讀兩遍后，各小組成員自主朗讀并記憶，最后由科代表組織聽寫。熟讀和理解課本第64頁Module 8 Unit 1 Activity 3的對話，并試著完成Activities 3，4 and 5。在對話中劃出重點詞組、句型，找出含有賓語從句的句子。通過視頻了解畢業舞會上發生的事。
2. 預習自測
預習自測是用來檢測學生的預習效果的。根據預習內容設計要有較強的針對性，且難易要合理，題量不要太大的題目。這樣可以培養學生的預習習慣，同時鞏固學生的預習效果。
3. 提出疑惑
這部分內容是由學生在預習后填寫，引導學生學會發現問題、提出問題和思考問題。上課之前，收看學生的導學案，發現學生提出的疑難問題，肯定學生質疑問難的思維品質，進行二次備課。這樣教師在英語課堂教學中不僅可以有的方矢地進行解決，而且可以提高英語教學的針對性和時效性。
（三）課堂探究
1. 目標導學
以Turn to page 64， let Ss look at the pictures and answer the questions. 引出對“畢業晚會”的介紹。Free talk. T： How will you feel at the school-leavers’ party？ T： What are you going to show for your classmates？ 通過師生問答，導入新課，激發學生學習本節課的興趣。教師利用課件出示課題Module 8 My future life Unit 1 Here’s to our friendship！ 讓學生齊讀。教師利用課前準備好的課件出示新單詞的圖片，讓學生齊讀。讓學生盡可能快地讀。或者讓學生齊讀導學案上的學習目標。
2. 預習檢查
各小組長檢查預習情況，并向老師匯報完成情況。讓幾個學生輪流朗讀課本第110頁Module 8中的詞匯（從“handbag”到“whom”），糾正學生的發音，并進行恰當的評價。教師播放詞匯錄音，讓學生認真聽并跟讀。教師利用課件出示“預習自測”的答案，讓學生同桌互批，然后討論答案。師生共同解答“提出疑惑”中的疑難問題。然后，教師說：“Look at the picture and answer the questions. （Activity 1） Listen and answer the questions. （Activity 2）
3. 第一次“先學后教”（聽錄音，理解課文大意）
（1）自學指導
請同學們認真地觀看視頻《Module 8 Unit 1 Activity 3》，理解對話大意，80秒鐘以后，找個別同學回答下面兩個問題。Is Lingling enjoying the party？ Who hang international flags on the wall？
（2）先學
學生觀看視頻《Module 8 Unit 1 Activity 3》，理解對話大意。教師行間巡視，找個別后進生提問，并展示答案。
（3）后教
教師提問后進生，答錯了找中等生更正。對于學生都難以回答的問題，通過集體討論仍解決不了的教師可以通過啟發誘導的方式來解決。教師也可以引導學生討論，說出錯因和更正的理由。
4. 第二次“先學后教”（聽讀課文，深層次理解課文大意）
（1）自學指導
請同學們再一次認真地觀看視頻《Module 8 Unit 1 Activity 3》，跟讀錄音，模仿錄音里人物的語音、語調，深入理解對話內容，做Activity 3。兩分鐘以后，找一些同學互相問答。
（2）先學
學生再一次認真地觀看視頻《Module 8 Unit 1 Activity 3》，跟讀錄音，模仿錄音里人物的語音、語調，深入理解對話內容，做Activity 3。教師行間巡視，鼓勵質疑問難，教師讓部分小組（兩人一組）展示答案。（Activity 3）
（3）后教
全班核對答案。引導學生討論，說出錯因和更正的理由。對通過討論仍解決不了的問題，教師通過啟發誘導進行點撥解決。
5. 第三次“先學后教”（細讀課文，找出文中重點的短語和句型并牢記，劃出不懂的知識點，突破重難點）
（1）自學指導
請同學們默讀對話內容，完成Activity 4。請同學們兩人一組互相問答（Activity 4）。約兩分鐘以后，教師讓部分小組展示問答（Activity 4）。請同學們默讀對話內容，理解對話的深層含義，找出不懂的或難以理解的地方。
（2）先學
學生默讀對話內容，回答問題（Activity 4）。學生兩人一組互相問答（Activity 4）教師讓部分小組展示問答（Activity 4）。學生默讀對話內容，理解對話的深層含義，找出自己不懂的或難以理解的地方。
（3）后教
學生開展小組合作學習，交流“預習提綱”第3、5中的答案以及自己不懂的或難以理解的地方，共同釋疑，“兵教兵”，并匯總本組還沒解答的疑難問題。各小組派學生代表展示學習成果，并提出本組還沒解答的疑難問題。全班學生討論解答疑難問題。教師對經過全班學生討論仍然不能解答的典型問題以及學習重點、難點、考點、易錯點進行精講點撥，幫助學生解難答疑，總結答題規律。
6. 達標訓練
“達標訓練”既能檢查學生在本節英語課中是否達成學習目標，又能幫助初中英語教師針對學生反饋的英語學習情況及時地進行補償教學，以鞏固學生的英語學習成果，使他們把所學到的英語基礎知識轉變為英語實際運用能力。達標訓練分為口頭訓練和筆頭訓練兩種形式。
（1）口頭訓練
學生跟讀音標，模仿正確的發音。（Activity 6）學生兩人一組問答。（Activity 7）學生兩人一組分角色反復朗讀對話。（Activity 3）教師讓部分小組分角色表演對話，并進行恰當的評價。（Activity 3）
（2）筆頭訓練
7. 總結評價
總結評價一般分為歸納總結和課堂評價兩個步驟。
（1）歸納總結是初中英語課堂教學中不可忽視的一個環節?？茖W、準確、清晰、言簡意賅地歸納總結可以激起學生的思維，產生畫龍點晴和啟迪智慧的效果。例如：教師在教授完本課文時，是這樣操作的：教師引導學生完成：我的收獲：Words and expressions： Sentences：；學習本節課后，我能用英語進行。我的易錯點：。我需要提高的是：。
（2）課堂評價
課堂評價是初中英語課堂教學中的一個重要組成部分，是實現初中英語課堂教學目標的重要保障。科學、合理的課堂評價不僅可以有效地監控初中英語課堂教學過程，反饋有益的初中英語課堂教學信息，促進初中英語教師有效地改進初中英語教學方法，不斷地提高初中英語課堂教學效率。
（四）課后延伸
課后延伸一般包括復習鞏固、分層作業和預習任務。復習并牢記本單元的單詞、詞組、句型及語法。梳理知識框架，查漏補缺，整理課堂筆記。作業的布置應緊扣本節課的教學內容和學習目標及學生的認知水不，要有針對性、層次性，分必做題和選做題，以滿足不同程次學生的需要。作業一定要適量，同時要加強檢查落實力度。預習課本下一單元的內容。完成初中英語導學案下一單元中的“課前預習”部分。
在教授本單元時，本環節是這樣操作的：
1. 復習并牢記本單元的單詞、詞組、句型及語法。
2. 整理課堂筆記，進一步鞏固所學重點單詞、詞組、句型和語法的用法。
3. 抄寫并背誦課本第110頁Module 8中的詞匯（從“handbag”到“whom”）。（必做題）
4. 讀熟課本第64頁Activity 3的對話。（必做題）
5. 與同伴表演對話并復述對話內容。（選做題）
6. 預習初中英語課本Module 8 Unit 2。
7. 完成初中英語導學案Module 8 Unit 2中的“課前預習”部分。
關鍵詞：初中英語；課堂教學；趣味
前言
初中生由于處于青春期的年齡階段，普遍具有好動、好說、注意力不集中、好奇心強等特點，所以，在初中英語的教學過程中，傳統教學模式所慣用的單向說教形式已難以激起學生的學習興趣，導致學生學習的積極性和主動性降低。在新課改的背景下，興趣是最好的老師，應成為廣大初中英語教師課堂教學的啟發點，教師應利用學生興趣產生和維持的特性進行授課，對以往的授課方式進行適當調整，以鼓勵學生主動參與課堂、激發學生自主學習為目標，切實提高初中英語課堂教學的質量。
1角色扮演，對話練習
角色扮演對話法是初中英語教學中最為直接有效的趣味教學法，但在實際教學中卻常常被教師忽視。首先，角色扮演對話過程中，教師可以讓學生根據教材內容，分別扮演不同的角色，通過對話將課文中的場景進行重現，這一階段能夠幫助練習學生的口語能力，加深對課文中短語、單詞和句型等基礎知識的記憶，提高其對英語聽說的理解和吸收速度；其次，在此前練習的基礎上，教師可以讓學生對教材上所設定的情景進行改進，將已經學習的短語和單詞運用到對話當中去，讓學生充分發揮想象力，根據自己對各自扮演角色的理解豐富人物語言和形象，使對話更加生動有趣，這一階段學生的語言結構、思維能力也得到了鍛煉；最后，教師可以讓學生自行設計場景和劇情，讓學生運用所學單詞、短語、句型進行對話的設計和編排，充分調動學生的課堂積極性和參與性，挖掘學生潛力。在角色扮演對話的過程中，教師需要記下學生語音、詞匯、句型等方面出現的錯誤，在學生練習完成后要及時加以指正并講解，提高學生對知識掌握的準確度。
2充分利用多媒體教學
在素質教育越來越受到重視的情況下，教師也應加強課堂上對多媒體的利用。電腦和多媒體能夠將課程內容以圖片、聲音、視頻等形式展現出來，為學生營造出有聲有色、圖文并茂的趣味學習環境。學生在觀看多媒體的過程中，耳朵、眼睛、大腦等感官受到刺激，能夠提高學生的注意力，提升學生記憶效果，有效提高教學質量。對于初中英語中一些難懂的問題，多媒體教學的效果更佳明顯，遠遠超過傳統的單一說教法，教師根據課堂教學的重點、難點設計有針對性的課件，才能夠讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握相應的關鍵知識點。如教師在講解一般過去時這一語法時，就可以通過制作有明顯對比效果的課件，將一般現在時、一般過去時、一般將來時進行比較，讓學生根據圖片或時間軸初步了解一般過去時和一般現在時、一般將來時的區別，教師再進行進一步細致的講解，能夠達到更好的教學效果。多媒體教學能夠讓學生擺脫傳統英語課堂枯燥乏味的氛圍，改變死記硬背的填鴨式教學模式，激發學生的學習樂趣。
3增加學生課外實踐機會
英語學習是一個持久的過程，僅憑幾節英語課很難讓學生形成扎實的語言功底和良好的語言習慣。因此，教師可以適當增加初中生英語課外學習和實踐的機會，意在培養學生英語學習的興趣。如教師可以安排學生進行英語知識競賽，促進學生在日程生活中積累英語相關知識，并對比賽中獲勝的學生進行相應的獎勵。教師也可以安排學生參加英語角等活動，讓學生有機會接觸到更為廣泛的英語學習圈，多角度激發學生的興趣點，同時對學生的口語表達能力和英語思維能力也是很好的鍛煉。教師還可以鼓勵學生對社會上的熱點事件用英語進行評論，由于學生往往是新事物的發掘者，在此過程中學生能夠集中注意，主動通過網絡等熟悉手段獲得信息，加以自己獨立的思考，在課堂上用英語表達出來，與同學和老師共同探討，不僅是對學生獨立思考能力的培養，還有助于幫助學生打下良好的寫作功底。
4構建融洽的師生關系
在以往的教學觀念中，教師和學生是互相對立的兩個個體，也很容易產生矛盾。在素質教育的背景下，教師不再高高在上，學生也不應處于唯命是從的位置，師生間應構建起一種平等、融洽的關系。試想如果學生對某位老師存在好感，那么他一定會更在乎在此學科的表現態度和學習成績。因此，教師應努力拉近和學生的關系，改變單一的灌輸式授課模式，增強和學生的互動，在學生表現出色時要及時表揚，在學生表現欠佳時更不應打擊，而是要給予鼓勵，照顧學生在初中階段的敏感心理，學生出現問題時才能夠主動與老師溝通，教師才能及時幫助學生解決問題，達到更好的教學效果?？偨Y如何提高初中英語課堂的質量是廣大英語教育者長期探索的問題，在素質教育的背景下，轉變傳統教學模式，增強課堂教學趣味性是初中英語教學的發展方向。初中英語教師要充分考慮初中生心理發展的特點，設計符合初中生愛好的課堂教學模式，開發各種趣味性強的教學手段，充分利用高科技教學設備提高課堂教學趣味性，增強初中生對英語學習的興趣和自主學習的能力。
參考文獻
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