時間：2023-06-01 09:46:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：協同創新；會計專業；校企合作；模式
技工院校協同創新主要是指技工院校內部各個學科、各個專業之間的合作以及學校外部跨區域、跨國界和其他學校、企業、社會組織等形成了長期友好合作關系，并在這種互動關系模式下實現人才培養、資源共享、教師發展等方面的合作辦學管理。在校企合作的背景下，技工院校會計專業課程建設更加注重對學生實踐操作能力的培養。但是現階段，我國技工院校會計專業課程建設仍存在一些不足，表現在崗位實習限定性因素多、會計實訓演練環節計劃和實際存在落差等方面。為此，怎樣在協同創新背景下實現會計專業校企合作模式的創新成為有關教育人員需要思考的問題。
一、協同創新背景下校企合作
校企合作是指在堅持社會需求和社會主義經濟市場發展需求下，學校和企業通過信息資源共享、師資合作等方式培養學生實踐操作能力，提升學生綜合素質和就業競爭力的新型教學模式。校企合作下教學模式是一種新型教學模式，能夠在最帶限度上發揮出學校和企業的發展有時，在資源互補的同時實現對資源的高效利用，從而為社會發展提供更多高素質人才，實現校企合作的共贏。
二、協同創新背景下會計專業校企合作模式
(一)頂崗實習頂崗實習形式的校企合作一般是在學生進行必要的專業學習之后進行。通過一定時間的頂崗實習，學生能夠進一步了解到和自己所學會計專業理論知識對應的具體崗位工作內容。另外，頂崗實習有時候還會作為一種形式的畢業實習，為學生畢業之后從事工作打下良好的基礎。經過這樣的畢業實習，學生能夠和合作企業進行雙向選擇。崗位實習為學生所學知識的實踐應用提供了重要的實訓場地支持，學校通過頂崗實習企業對學生的反饋能夠了解到學生實際學習情況，進而為其之后的畢業提供重要的信息支持，為學生提供適合他們發展的企業，彌補學生自身學習的薄弱。
(二)會計實訓基地的打造校企合作一般會選擇進行會計實訓演練操作，為學生的實訓演練提供完善的會計專業實驗室，具體包括會計實驗室、會計電算化演練室、會計審計實訓室、會計財務軟件實訓室等。在實訓室內能夠實現模擬化演練，在向學生提供日常化的模擬財會資料之后，讓學生應用計算機進行財務做賬，模擬真實的繳稅、稅務籌劃等行為。校企合作下會計實訓基地的打造途徑有兩種，一種是由學校出資，專門打造學校專屬的會計專業實踐教學基地。在實訓基地內部的建設需要嚴格按照企業的發展模式進行，細節到企業的會計運行模式。通過這樣實訓基地的打造能夠幫助技工院校培養更多社會適應型人才。另外一種是企業為學生提供實訓基地，完成頂崗實習。
(三)雙師型隊伍的打造在現階段校企合作發展模式的影響下，企業和學校教師形成了一定的合作關系。教師在課余的時間能夠在企業進行掛職訓練，作為企業的臨時兼職員工，在企業工作一方面能夠為企業發展提供重要的理論指導，另一方面能夠將自己在企業發展中的收獲和見聞帶回學校，為學生進行細致的講解。在技工院校打造這種雙師型隊伍能夠豐富完善技工院校會計教師隊伍，提升學生實踐能力，促進會計專業人才的培養。
三、協同創新背景下會計專業校企合作發展存在的問題
(一)崗位實習限制因素多企業發展在接收會計專業實習學生，在指導企業學生工作的時候會涉及到企業會計資料的保密問題。財務部門作為企業管理核心部門，財務會計信息的質量直接影響企業的發展。為此，要求企業財務工作人員嚴格保守企業財務信息秘密。崗位實習學生的出現對企業財務會計信息的保密性帶來了制約，由此導致很多企業不愿接收會計專業的實習生。即時接收了會計學生，在具體工作操作中也是為會計學生安排和專業不相關的工作任務。
(二)會計實訓演練環節與真實業務存在差距在校企合作中，學生的動手操作能力會在最大限度上得到鍛煉。但是現階段，企業在企業會計崗位從事的學習工作內容不符合實際發展需要。出現這樣現象的原因是學生在實際訓練室內操作工都是一種最為常見的業務形式，而實際生活中會計崗位運作發展會出現和教材案例不同的業務。由此導致學生盡管了解教學案例的操作流程，但是在企業的實際操作中無法進行有效的操作。同時，會計操作工作是不斷發展變化的，學生在校會計學習需要不斷更新會計知識體系，不斷實現自我學習、自我探索。
(三)雙師型教學團隊建設不完善現階段，大多數技工院校都開設了會計專業，為會計專業的發展安排了相應的教師。為了進一步提升校企合作的質量，獲得校企合作雙贏發展。一些技工院校在財會專業開設的內部還實行了對任課教師的實務操作考核，要求會計專業的教師不僅要具備專業的基礎理論知識，而且還需要在教學中做好將教材知識內容和企業發展實際聯機。但是就目前技工院校的師資隊伍來看，大多數的財會教師雖都是高學歷，但是缺乏具體的實踐經驗，在技工院校財務教學管理中真正有工作經驗的教師少。另外，加上現階段技工院校生源充足，教師的教學任務繁重，基本沒有時間來不斷學習、充實自己。
四、協同創新背景下會計專業校企合作發展完善策略
(一)加強校企合作共建實習基地的管理校企合作實習基地的建設為技工院校會計學生的社會實踐技能提升提供了良好的機會。但是受校企合作起步較晚、現處于探索階段的影響。校企合作實習基地建設不夠完善，為了進一步深化校企合作發展，需要相關人員建立完善的校企合作實訓基地管理制度。在校企合作實訓基地管理制度的應用下提升會計學生的實踐操作能力，達到校企合作教學雙贏的良好效果。校企合作實訓基地管理制度的建立需要學校和企業能夠嚴格遵照。在校企合作出現突發狀況的時候，應用制度的要求在保證各方利益的同時發揮各方應用的責任，從而為社會發展提供更多高素質的綜合人才。在校企合作教學的過程中在要求企業、學校、學生遵守一定的管理制度之外，還需要強調他們在實際工作中需要要承擔的工作任務和工作責任，在不犯錯誤的前提下不斷提升學生個人會計實踐操作能力。
(二)發展不同類型的校企合作模式會計專業崗位性質決定會計專業人才工作所針對的服務對象是廣泛的，涉及到多個行業。為此，在校企合作的過程中，技工院校需要結合社會發展需要和企業對人才的需求開展多種形式、多種類型的會計實訓工作，包括工商企業的會計管理、商品流通企業會計、施工建設企業、行政事業單位會計等。通過多種形式和多個部門的會計訓練，讓學生更全面的接受會計實踐鍛煉，提升學生發展的社會適應性。
(三)加強對雙師型教師的激勵校企合作背景下，技工院校發展一般應用的是雙師型教師隊伍，聘任短期的具有教學經驗的人員來學校任教。在兼職聘任下，教師很少出現不按時上課和待遇糾紛問題，促進了會計專業建設中雙師型教師隊伍的推行。同時，技工院校還需要完善教師引進制度，引進高規格的企業實踐人才來校任教，對于從企業中聘用的教師要采用適宜的教師聘用和激勵制度，從而為教師指導教學、促進會計學生的學習提供重要的支持。
五、結束語
綜上所述，協同創新背景下的校企合作會計課程體系建設是一個長期化的工作。在改革不斷的深入發展下，為了更好的促進協同創新背景下校企合作會計課程的深化發展，需要相關人員采取有效的措施分析校企合作會計課程體系建設問題，優化校企合作會計課程體系，從而為會計行業發展提供更多高素質人才。
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曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，實習期間。以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸！這次會計實習中，可謂受益非淺。僅僅的一個月實習，將受益終生
社會對會計人員的高度重視和嚴格要求，隨著會計制度的日臻完善。作為未來社會的會計專業人員，為了順應社會的要求，加強社會競爭力，也應該嚴于自身的素質，培養較強的會計工作的操作能力。于是本學期初，樂于參加了學校為我提供的會計專業實習。
都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，作為學習了差不多三年會計的可以說對會計已經是耳目能熟了所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系。那我也會是無從下手，一竅不通。
以及題外的很多道理。下面是通過這次財務實習中領悟到很多書本上所不能學到財務的特點和積累。
總以為自己的會計理論知識扎實較強，以前。正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了現在才發現，會計其實更講究的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零！會計就是做賬。
就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，其次。都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的極具邏輯性，這為其二。
漏賬、錯賬的更正，會計的實踐中。都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性，這為其三。
取得原始憑證，登賬的方法：首先要根據業務的發生。將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。會計本來就是煩瑣的工作。
社會實踐是學校根據專業教學的要求，對學生已學部分理論知識進行綜合運用的培訓，其目的在于讓學生接觸社會，加強學生對社會的了解，培養和訓練學生認識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高學生的專業技能，使之很快的融入到工作當中去。XX年3月——4月我在xxx公司進行了各方面的實踐。現作如下實踐報告：
一、實踐單位概況
xxx是一家提供全球無船承運業務的綜合性集團公司總部位于德國。xxx擁有香港、中國大陸、德國的獨資公司，以及在新加坡、印尼、馬來西亞和泰國的姊妹公司。不僅如此，xxx還建立了一個擁有一百六十多個全球合作伙伴的國際性網絡。xxx的宗旨是“客戶至上”。致力于為客戶提供后續跟蹤和處理服務。為了能夠完成這樣的服務，在亞洲和歐洲地區已經成立了自己的公司，并擁有自己的工作團隊。在任何時候xxx為客戶提供全方位的貨運信息。中國已核準獲發營業執照，并且由專業人士組成了九家分公司。
二、實踐崗位的簡介
本人在工作崗位是負責集團財務部門工作。集團財務有三個人，信貸經理xx，財務xx和我，她們負責帶我，她們對我特別照顧，我很幸運，跟了兩個從業10多年，會計經驗豐富的會計師。雖然自己也是會計專業，但缺少實踐經驗，而且有一些就算是在學校也學不到的。就是一種對事業的專注和勤奮的精神。我們三個組成了一個小團隊。xx先帶領我去熟悉周圍的環境，她樂此不疲地逐一將我介紹給公司不同部門的職員。在回到辦公室時，她語重心長地教導我說，人際關系不能只局限于這小小的辦公室，就算辦公室很大，也要走出去接近外面的人，尤其是經常跟自己打交道的人!“人認識的多了，事就好辦多了!”剛來的第一天，她就給我上了一課。她英語很好，我把她作為我的榜樣。她告訴了我團隊的重要性與人際關系的重要性!她給我印象最深刻的就是她告訴我雖然他可以教我每天需要做的流程但經驗是需要我自己去積累的，這句話讓我在以后的工作中也真正體會到了。經驗是非常重要的，而對于會計來說經驗更是重要。我還是在學習的階段，所以一般比較簡單的工作都是由我負責，比較復雜的都會交給部門的老前輩們來做，主要還是以學習的態度來進行實踐。我們主要的工作流程也就是做好公司每個月的賬目，并且核對賬目，讓公司領導知道每個月所得的利潤和虧損。
三、實踐內容
本人于XX年3月14日至XX年4月在xxx公司進行實踐，主要提高自己的實際操作技能，學習、豐富實際工作和社會經驗。會計是以貨幣為主要計量單位，反映和監督一個單位經濟活動的一種經濟管理工作，會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。針對于此，在進行了三年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《中級財務會計》、《高級財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《稅法》的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。
1、負責編制公司會計憑證，審核、裝訂及保管各類會計憑證，登記及保管各類賬簿。
2、按月編制會計報表(資產負債表、損益表等)，并進行分析匯總，報公司領導備案決策。
3、負責監督公司財務運作情況，及時與出納核對現金、應收(付)款憑證、應收(付)票據，做到賬款、票據數目清楚。
(1)原始憑證的核簽;(2)記賬憑證的編制;(3)會計簿記的登記;(4)會計報告的編制、分析與解釋;(5)會計用于企業管理各種事項的辦理;(6)內部的審核;(7)會計檔案的整理保管;(8)其他依照法令及習慣應行辦理的會計事項。各項會計業務應包括預算、決算、成本、出納及其他各種會計業務。機關中報表的編制也是一項非常重要的事務，會計報表的目的是向機關信息的使用者提供有用的信息。會計信息要準確、全面、及時，然而當前的財務報表有很多的局限性。在電子商務時代，基于網絡技術平臺的支持，報表的生成將呈現自動化、網絡化和非定時性，沖破了時空的限制。電子信息的迅猛發展，人類正疾步跨入信息社會。網絡經濟正以人們始料不及的速度迅速發展，在短短的幾年時間里，作為網絡經濟重要組成部分的電子商務已經走入人們的視野并對傳統會計產生了深刻的影響，xxx基本上結合信息時代的要求實現管理的信息化、自動化和網絡化。
四、實踐收獲與體會
為期一個月的實踐結束了，我在這段實踐中，學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,受益非淺，以學習注冊會計師專業的我們，可以說對財務會計已經是耳目能熟了。所有的有關財務會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的財務會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是做賬，對賬。
在一個多月的實踐中，雖然只學了基礎的會計知識，但也能把整個會計報表做出來，也算是很大的收獲了。同時也了解了很多關于會計報表以外的知識。制好憑證就進入記賬程序了。雖說記賬看上去有點像小學生都會做的事，可都是接觸英語。但在這一個月中所接觸的會計卻讓自己的知識有所提高，看過會計的一些書，里面的很多成本，資金，固定資產等等的會計科目都不懂，但卻在這實踐中得到了操作，慢慢的也讓自己感覺到得心應手了。所有的帳記好了，接下來就結賬，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結賬最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，好在周前輩教我先用鉛筆寫數據，否則真不知道要把賬本涂改成什么樣子。
在這實踐階段我主要的工作還是負責公司里面的一些小事情，幫忙長輩給予布置的工作任務。對于學習的我，很多事情不熟悉，需要學習跟改進的我都會做好筆記，事后對其改進和注意。慢慢的對于會計這行我也有了實際工作的一些經驗，同時在這短短兩個月的實踐期間，也形成了對會計的熱情。會計是一項不可馬虎的工作，每一筆業務經濟都需要我們認真詳細的校對。這些也是自己所屬專業領域里所沒學到的知識。雖然學到了很多，但是還是有一些方面是自己尚有欠缺的，在以后的工作中，我會好好的吸取教訓，做好所有的工作，努力做到更好。正所謂沒有最好只有更好!
在這短短的兩個月時間里，學到了好多。第一，對自己更加有信心了，每天都是接觸英語。但在這兩個月中所接觸的會計卻讓自己的知識有所提高，看過會計的一些書，里面的很多成本，資金，固定資產等等的會計科目都不懂，但卻在這實踐中得到了操作，慢慢的也讓自己感覺到得心應手了。第二，工作不比在學校。畢竟工作的環境不比在學校的輕松，每天都要按規定的時間上班下班，有時候工作需要還得加班，在學校上課下課都是準時得很。第三，工作交際。在工作實踐中，覺得人與人的相處并沒在學校的單純，注重的細節很多。如果不加注意，換來的會是麻煩，而這些還是要在我們的工作中慢慢的來吸取經驗。兩個月的實踐給我的感觸太深了，仿佛一下子長大成人，懂得了更多的做人與做事的道理，真正懂得學習的意義，時間的寶貴，和人生的真諦。讓我更清楚地感到了自己肩上的重任，看到了自己的位置，看清了自己的人生方向。
下面我從個人實踐意義及對會計工作的認識作以下總結:
作為一名會計人員：首先，需要在工作中不斷地積累經驗，虛心向他人求教，提高業務水平;同時需要密切關注會計工作的發展方向，學習相關的法律知識，培養正確的法律思想，積累辨別是非的經驗，遵紀守法，誠信做人，注重理論與實踐相結合。會計需要好的表達能力才能給他們解釋清楚是怎么回事。會計人員不僅要和學院內部人進行交涉還要同銀行、財政局等機構進行交涉，所以對交際能力要求很高。他們要有好的語言表達能力，要有一個好的服務態度，有一個好的心態，這樣才能勝任自己的工作。會計處理過程中允許做出必要的判斷和估計，但這種需要判斷和估計的交易和事項并不多。隨著經濟活動的復雜化，企業面臨的風險逐步增加，會計信息使用者(投資者、債權人、企業內部管理人員等)越來越關注企業未來發展前景，要求會計人員提供與未來信息相關的數據資料，促使會計職能進一步向前發展。在基本職能(核算、監督)之外向事前預測、決策方向延伸，因而對會計人員的判斷能力提出了較高要求。
其次，要有嚴謹的工作態度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員需準確核算每一項會計指標，正確使用每一個公式，在學習過程中需要加強對數字的敏感度，及時發現問題，解決問題。傳統會計主要是對企業過去及現在的交易和事項進行確認、計量，會計結果是作為明確責任、進行決策的主要依據，它受到企業內部和外部利益關系人的高度重視，并按會計準則的要求對外報告。一般而言，這些交易和事項的會計處理往往有實際憑證做為根據，有很強的可驗證性，會計處理結果是確定的，表現為會計結果與經營活動一致。
再次，要具備良好的人際交往能力，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息;對內要相互配合，共同整理，對外要與社會公眾和各政府部門搞好關系。要學會為人處事，待人接物，同時也要了解相關的禮儀知識，增強與人溝通，與人交往，與人合作的能力。做財務工作只有好的業務技術是不夠的，還要有良好的溝通能力，在我實踐的過程中，經常有領導和員工來財務處各科室交涉各種數據或者繳納費用情況。在實踐的過程中我也認識到，在財務處實踐的過程中我學到了不少東西，同時也發現了有些不足，單位開具的原始憑證中或者報銷單中有些都沒有經領導簽字或蓋章就登記入賬了;有的在賬簿里有記賬憑證卻找不到原始憑證，也沒有特殊的說明。
最后，我要感謝所有在我實踐期間幫助和指導我的前輩們，相信這次珍貴的實踐經歷會一直伴隨我以后的工作生活。“千里之行，始于足下”通過這次實踐，讓我更加懂得學習知識的重要性，也讓我發現自己身上的不足之處，所以我不會再像從前那樣等待更好的機會到來，要建立起邊學習邊就業的就業觀，敢于參與，敢于承受壓力，使自己在社會實踐中快速成長。做帳是從業財會崗位的基本工作，但做到上乘就是如何利用會計信息加強企業的經濟管理，從而提高企業的經濟效益。經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。
五、致謝
[關鍵詞]技能高職就業優勢
中圖分類號：E232.5文獻標識碼： A 文章編號：
一、高職會計專業的能力培養
高職會計專業所著重培養的職業技能是現代會計從業者應具備的能力，即是指會計人員在一個真實的會計環境中，為高質量地完成好本職工作所應具備的能力。而會計職業能力是多種能力的綜合體現，高職會計專業的教學更是加強了下列能力、素質的綜合培養：
1、道德素質能力。道德素質能力簡單地說就是會計人員自我約束的能力，是會計人員應具有的基本素質。包括愛崗敬業，誠實守信，廉潔自律，客觀公正，堅持準則，提高技能，參與管理和強化服務等方面的會計職業道德能力。
2、實際業務能力。會計作為應用性、實踐性極強的專業，其從業人員需要具有一定處理實際業務的能力，包括一般的業務能力和一些相關業務能力。一般業務能力最主要的是指填制憑證能力、登記賬簿能力、出納核算能力、總賬核算能力、報表管理能力、資金管理能力、工資核算能力、應收應付款核算能力、固定資產核算能力、購銷存核算能力等等；而相關業務能力主要是指處理稅務、法律、金融等相關業務的能力。
3、職業判斷能力。職業判斷能力是新形勢下會計人員應具備的基本素質。會計職業判斷能力是會計人員按照國家法律、法規和規章，結合企業自身的經營環境和經營特點，運用其掌握的會計專業知識和工作經驗，對會計主體發生的經濟事項和交易，在規定的會計政策選擇范圍內進行合理且合法的判斷和選擇的能力。
4、協作交往能力。會計工作是一項社會實踐性很強的工作，會計人員經常和各個方面的人交往協作，交往能力會直接影響會計工作的效率。協作交往能力包括與同事間的協作交往、與客戶間的協作交往、與政府人員間的協作交往等。協作交往能力強，工作進行的就會很融洽；恰當準確地表達觀點，就會順利地達成協議，營造輕松愉快的工作氛圍，從而主動地開展工作。
5、創新進取能力。一個民族發展的不懈動力都來源于創新。隨著科學的進步、市場經濟的不斷發展、新業務事項的不斷出現，都將給會計工作帶來不斷的創新和挑戰，因此，會計人員必須具有創新意識、創新能力。同時，進入知識經濟時代，知識更新的速度隨之加快，要求會計人員吃苦耐勞、實踐創新、不斷學習、不斷進取，不斷更新業務知識，從而更好地適應經濟發展變化的需要。
二、高職會計專業的技能優勢
1、中職會計專業側重于培養學生特定崗位的熟練操作能力，對相關的操作原理及理論知識僅有粗略的了解；而高職會計專業培養學生除具有特定崗位的操作能力外，還要掌握相當的理論知識。中職會計專業對學生的理論知識要求低，崗位針對性強，轉崗適應能力比較差；而高職會計專業對學生理論知識要求相對較高，因而轉崗適應性就比較強。從某一具體崗位到整個職業生涯，高職會計專業學生具有更大的整體發展空間和可持續發展能力。
2、高職會計專業與中職會計專業均強調實踐性，但兩者的內涵不同。中職會計專業受理論基礎的局限，只能使學生掌握常規的技能，側重于再生性技能的培養；而高職會計專業由于專業理論和技術原理的知識深厚，對前沿性技術了解掌握程度高，專業復合性強，培養的學生不僅懂技術，而且理論知識豐厚，德、智、體、美等全面發展，具有一定的職業領域能力與人文科學素養，從事財務會計、財務管理、審計等相關工作更容易掌握。
3、中職會計專業是經驗型技術教育，側重于使學生掌握常規能力、常規業務和常規管理，培養學生的再造性技能；中職會計專業課程設置偏重學科建設，知識面窄,輕實踐操作。而高職會計專業是轉化型技術教育，側重于使學生能將理論化為具體實踐，培養學生的創造性技能。高職會計專業人才培養目標定位有其特殊性，其基本特征是培養適應社會需要、具有理論知識、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點的專門技術人才。隨著經濟社會發展，高職會計專業從“技術型人才”、“應用型人才”到“實用型人才”，再到“高技能人才”。這在一定程度上反映出現代經濟社會發展對高職會計專業人才培養要求的不斷提升。會計是一門實踐性和操作性很強的學科，而高職會計教育體系正是培養高素質技能型會計專業人才的搖籃和基地。
4、高職會計專業學生整體素質應高于中職會計學生，高職會計專業學生的個人修養、對自然科學和社會科學信息獲取量、發現并解決綜合性財務會計問題的能力及財務預測、分析、決策能力和創新性思維能力明顯高于中職會計學生。
三、高職會計專業的就業優勢
高職會計專業是現在熱度較高的專業，會計這樣的工作不費體力、屬于辦公室工作，還有會計、說白一點就是管賬、管錢、統計、習慣了對自己的日常生活也有幫助，對于企業來說財務屬于龍頭。會計工作給個人的職業道路帶來了廣闊的發展空間,從歷年的調查分析中可以看出，高職會計專業一直在社會上比較受青睞。從就業角度來說，高職會計專業一直被看好。高職會計專業是專為企業提供優秀的會計資源技術技能較強的必需專業，高職會計專業常會孕育出運營的規劃和管理的人才，這將是向更高級管理層次邁進的極好機會。高職會計專業給學生提供必需的教育，除培養學生具有特定崗位的操作能力外，還要掌握相當的理論知識，相比之下中職會計專業對學生的理論知識要求低，崗位針對性強，轉崗適應能力比較差；而高職會計專業對學生理論知識要求相對較高，因而轉崗適應性就比較強。就業的機會比較多，所以在崗位工作上高職會計專業學生相比中職會計專業學生具有更大發展空間和可持續發展能力。理論與實踐的緊密結合使高職會計專業培養出的學生可以適應企業的需要，也可為將來事業的發展打下基礎。高職會計專業將為學生在從事工業、金融、等大范圍的職業生涯做好準備。主要就業機會有：保險業統計員、審計師、銀行檢測員、收益管理員、預算控制分析員、注冊公共會計師、金融主管、索賠協調員、客戶信貸員、成本會計師、信貸與回收專家、政府會計師、清單控制專家、借貸管理員、管理顧問、管理會計師、個人金融設計師、教授、公共會計師、證券經紀人、統分析員、稅務專家、財政官員、信托會計師、保險業等。潛在用人市場有：政府部門、銀行/金融部門、工業、會計師事務所、咨詢公司、非盈利性組織、政府部門、醫院、社團、保險業、私人工業、自營企業等。高技能的會計員在商業和工業的各個領域幾乎都是必需的，上面列出的只是有代表性的一部分。
從事什么職業才能不被年齡“淘汰”？在近千人參與的一項調查中會計、出納以81.19%，排在第二位，會計職業回報也較優厚。世界500強企業中的首席執行官中，大約有9%的教育背景是會計專業，有35%是從首席財務官升任的。會計的教育或者職業背景為通向高層管理的道路奠定了堅實的基礎。可見，會計確實是充滿機遇的職業，造就出無數成功人士。高職會計專業制定的課程體系、教學內容，與專業培養目標相適應，從對學生基本職業素質和綜合能力的培養抓起，將各企業會計崗位需要的能力培養作為重點教育內容，重視實踐能力的培養，使學生畢業后適應人才市場日益變化的新要求。會計工作越老說明經歷的實踐越多，多年的積累了豐富的經驗再加上高職高專會計專業全面的理論技能培養，奠定了高職會計專業供不應求的就業市場，更彰顯了高職會計專業的諸多就業優勢。
（一）現階段校外會計實習收效不佳
在會計專業學習中，學校大部分都會組織學生到校外的企業或機構進行實習，以促進學生的實踐能力，這在一定程度上促進了學生的發展，但是，由于學校普遍對實習教育疏于管理，造成學生校外實習流于形式。其主要表現在：首先，學生的實習受到外部的阻力較大，這主要是因為接收學生實習的企業或私人機構的會計工作具有一定的保密性，企業或私人機構為了防止其財務信息外泄，不愿意接收學生在本單位實習的。其次，學校的會計專業偏重于理論教學，在實習的時間安排上較為有限，不能進行全面的實習指導，學生不能及時消化書本上的東西，也不能及時進行實踐演練，長期下去對學生發展不利。
（二）學生校外實習效果反饋不佳
由于學生實習點多面廣，學校沒有辦法對學生進行統一或集中管理，在這種情況下，學生在校外實習的效果無法及時反饋到學校，學生的工作無法得到學校老師的有效指導，學生的工作也無法得到有效的開展，實習結果差強人意。此外，由于學生無法深入到會計專業的學習中去，對會計知識的學習興趣也不高，在學生校外實習中，會計工作人員由于擔心學生在賬目中出錯而不愿意讓學生進行實際操作，這就造成了學生實習中“只看不干”現象的普遍存在，導致了學生實習興趣缺失，會計專業實習收效不大。
（三）會計專業基本知識理論與實踐無法結合
所謂實踐出真知，只有學生不斷加強實踐，并在實踐過程中對所學的知識理論進行融會貫通，才能真正實現對知識的吸收和應用。然而，在現階段的會計專業教學中，還無法很好地實現。這主要是由于會計基本知識理論與實踐無法實現真正的融合，出現這種現象的原因一方面在于校內會計教學實驗內容較為單調，一般主要是圍繞基礎會計核算等會計的基本工作方面的設計，而對于現階段企業或個人機構財務管理所需要的會計預策、會計決策、會計控制和會計檢查等會計管理內容方面的實驗卻很少涉及，造成學習在實踐過程中對工作內容不熟悉，對學生的實踐活動造成嚴重的影響。
二、關于會計實踐教學體系的建構
（一）會計實踐教學的目標定位
在會計專業學校教學中首先應該有一個準確的目標定位，隨著市場經濟的發展，中職學校應該在加強學生德、智、體、美等方面發展的基礎上逐步加強學生基礎經濟理論知識和基礎會計理論知識的學習，培養學生對于經濟學、管理學等方面有一個較為全面的掌握。同時，還應逐步加強學生的法學思維和實踐能力的培養和提高，從而爭取加強學生綜合能力的培養。為了實現會計專業的人才培養目標，在加強中職學校教學的同時，還應建立科學的實踐教學體系，從而促進學生的全面發展。
（二）會計專業基本素質培養體系的構建
在學生的會計綜合知識理論體系中，會計基礎知識理論是學生進行會計知識學習的基礎。在教學中應該積極架構與會計專業學習相關的基本理論素養。首先，中職學校應該完善課程設計，針對會計學年級和學生水平的不同設計符合學生需求的課程，例如在低年級的學生應該更有針對性地進行基礎會計課程的設計和教學，幫助學生掌握賬戶的結構及其相互關系，熟悉資產負債表的結構及其編制方法，從而幫助學生更多地掌握會計基礎知識。其次，還要適當增加其他學科教學，幫助學生掌握會計應用相關的數學知識和計算機基礎知識，為學生的會計知識的學習打下堅實基礎。
（三）會計專業實踐能力培養的構建
基礎會計中的實踐教學主要包括實驗教學和綜合實訓等。一般來說，實驗教學是與理論教學同步進行的，采取講練相結合的方式進行。如填制和審核原始憑證時、填制和審核記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等，都可以講解完理論知識后，讓學生直接到模擬實驗室運用所學知識進行實踐操作，使學生在運用知識的過程中，鞏固所學知識，提高動手能力。同時，還能總結學生遇到的問題，一起和學生討論，在實踐中解答疑惑，找出解決的方法。這樣能調動學生的積極主動性，激發學生學習的興趣，又能提高學生的動手操作能力。此外，中職學校還應根據各專業特點，積極整合現有的實驗室資源，構建校級基礎實驗平臺、學科基礎平臺和專業實驗平臺，以保證的會計實踐教學體系的有效實施，以滿足專業實驗的要求，以此為學生的會計專業實踐提供更好的保障。
（四）會計專業實踐結果反饋機制的構建
為了及時掌握學生的實習效果和實踐水平，中職學校應該積極建立全面的學生實習結果反饋機制。首先，學校應該與實習單位建立長期合作互信關系，建立長期的實習點，并建立導師評價機制，將學生的實習結果及時反饋給學校的教師，教師再根據學生的實習結果對學生進行專門指導，從而提高學生的實踐能力。其次，還需要建立師生互動機制，學生在實習工作過程中遇到疑難問題應及時與教師聯系，尋求教師的指導和幫助。最后，還要建立師生互評機制，讓學生評價教師在實習過程中的指導，這樣既可以幫助學校了解教師的教學情況，而且還能杜絕教師在實習指導過程中偷懶拖沓，提高教師工作的警覺性。
1課程建設
適應區域性經濟的需求。中職教育應面向區域性經濟發展對人才的需要。目前，中職學校招生生源具有地域性，就業也是面向本地區，因此，在課程設置上，應盡量考慮區域性經濟發展特色，除在專業基礎課、專業主干課中進行適當調整外，配合學分制的要求，還可增加區域性人才需求的選修課。如某地區，民營制造業較多、農產品加工企業較多、第三產業較多，會計課程開設上就要執行《小企業會計準則》，選修課可以開設《農產品加工稅收實務》的專題講座等；針對會計專業學生第一次就業多為超市或商店營業員、收銀員、倉管員、出納員等技術含量較低的崗位，可以開設與上述崗位相關的選修課程。總之課程設置與調整應以學生就業為導向，以滿足區域性經濟需求為目的，體現職業教育的真正價值。
2教材建設
專業教材是專業學習的基本依據和指導。一套完整系統的專業教材是專業培養目標的基本保證。目前，中職會計專業可選取的專業教材非常多，除了專業出版社（如中國財政經濟出版社、高等教育出版社等）出版的教材外，還有各大學出版社出版的教材，還有少部分學校根據其培養模式及教學方法出版的校本教材。根據教材使用的經驗，建議多采用專業出版社出版的配套系列中職規劃教材，因一個專業的出版社，它會考慮專業開設課程的系統性和互補性；規劃教材，它會考慮專業培養目標中的應知應會的知識和技能。校本教材往往有一定的針對性，如果無法了解教材的用意，領會教材的精神，使用起來往往有格格不入的感覺，影響教學效果和質量。
3實習實訓基地建設
會計專業是財經類專業中應用性強、實踐環節多的專業。會計業務的發生及處理過程具有不可重復性，有些經濟業務還具有排他性。因此，會計的實習、實踐不像制造業那樣容易安排觀摩或實習實訓，但會計專業必須要學習者動手進行參與和操作，否則一切都是紙上談兵。因此，加強會計實習實訓基地的建設是非常有必要的。根據會計專業的特點，加強實踐性教學環節可以從以下幾方面入手：3.1建立會計技能實訓室。主要教授和加強學生在珠算、點鈔、真假幣識別、財經數碼字、賬表票據填寫、翻打傳票、小鍵盤計算、計算器使用等方面的技能。3.2建立會計手工實驗室。以一個小型制造業業務為藍本，教授學生從會計憑證填制、審核；賬簿登記；對賬、結賬；到編制會計報表的仿真業務的手工處理。3.3建立會計電算實驗室。用于培訓學生至少要熟練掌握金蝶、用友兩個成熟商業財務軟件的使用，通過財政部門的會計電算化考證。3.4建立校企實訓基地。選取當地較具規模的企業，每行業2-3家，按學生就業意向舉辦“見習月”，分批安排學生到企業進行崗位見習，讓學生增加感性認識，也檢查所學知識和技能的不足。3.5建立校所、校介實訓基地。隨著經濟的發展，會計中介機構日益增多，這些中介機構除了專業的驗資、審計業務外，也做了大量的記賬等工作，每年在所得稅匯算前，這些中介機構會大量地需求實習生幫助查賬、審計等初級工作。另外，學校也可與當地各大商業銀行掛鉤，定期安排學生去幫助點驗破損（舊）鈔票工作，提高學生的動手能力和責任心。
4師資建設
師資是專業建設的必要條件，一支業務精干、經驗豐富、責任心強的教師隊伍是專業教學質量的保證。鑒于會計專業本身的獨特性及應用的廣泛性，在專業師資建設方面則提出了更高的要求。對會計專業教師的建設目標為：4.1成為“學習型”教師。會計隨經濟的發展而發展，它直接服務于經濟建設，同時也要滿足經濟發展對會計信息的需求。自1992年來，我國會計法規、會計準則、會計制度不斷修訂和完善，會計從業人員、會計專業教師也要不斷學習，更新自身的知識和技能。另外國家也為會計從業人員提供了不斷深造的平臺，會計人員及會計教師可以參加每年財政部組織的會計職稱考試，以保持自身知識的前沿性，在廣度、深度上提高自身的業務水平。4.2成為“一專多能”的教師。傳統上，會計專業教師只要會教授會計基礎、專業會計及相關的法規、稅收課程就算得上不錯的教師了，然而按中職培養的目標，學生不僅要學理論知識，更要學習專業崗位必要的技能，因此，會計教師在教學過程中也要掌握并能傳授諸如珠算、點鈔、識別真假幣、憑證票據的填制審核、傳票的錄算、財務軟件等的知識和技能。這樣既方便知識的融通，又可以提高學生全方位的技能。4.3成為真正的“雙師型”教師。現在很多的“雙師型”教師僅僅停留在名稱上，就會計專業的“雙師型”來講，有的職稱是“經濟師”，有的是“工程師”，有的是考評員，雖為“雙師”，但實際上對會計專業的學生指導不大，或根本沒什么指導意義。即便是會計專業的“會計師”，如果僅僅是參加考試獲得的稱謂，沒有進行過企業實際賬務的處理，教學中仍是從理論到理論，于學生的崗位技能提高無益。因此，會計專業教師要有意識地多參與實踐活動，可以到企業或事務所兼職，也可以定期到企業學習和實習，總之成為真正的“雙師”，既是理論上的專家，又是實操上的能手，總體提高會計教學水平。
5人才培養模式建設
專業培養目標、培養規格，決定著人才培養模式的選擇。中職會計專業傳統的培養目標往往是定位在企事業單位的出納員、記賬員、核算員、會計助理、倉管員等，人才培養模式一般采用“理論教學+實訓”的“理實一體化”的教學模式，教學和實訓在學校內部就可以完成。但這種模式忽視了學生的就業，限制了學生的就業渠道。根據會計專業人才市場的需求和畢業生就業的實際，學校應在會計專業人才培養目標中增加培養商業及服務業基層管理者的目標，并且實施校企結合、工學交替的新型人才培養模式。這種模式是指學生在校期間學習和到企業頂崗實習交替進行，具體做法就是學校與當地大型的超市、營業網點簽訂協議，擬定培養意向書和實施方案，在正常學期的教學計劃中增加企業所需的知識和技能。學生第一年可以利用寒暑假期、節日長假，到企業見習或輪崗實習；第二年可以增加實習的時間，有就業意向的進行崗位鍛煉。從營業員、收銀員、理貨員、收貨員、防損員等到商品分析員、促銷員、統計員、會計員、報單員再到主管、店長助理、店長、區域督導等的多崗位進行實習。這樣，既不影響學生的會計專業學習，也可豐富學生在相關就業領域的知識和經驗，拓寬他們的就業渠道，同時，學生可以學以致用，也滿足了用人單位的需要。隨著我國經濟持續迅猛地發展，對初級會計人才的需求也將隨之增加，并且在人才的規格和質量上要求越來越高。因此，要滿足經濟發展的需要，服務區域性經濟，加強專業建設，從源頭上保障人才的培養力度，是非常有必要的。
作者：夏燕俠 單位：福建省漳州財貿學校
頂崗實習是推進高職院校校企合作人才培養模式的重要形式，能讓學生親自體驗會計業務的核算工作，提高學生對會計各職業崗位操作技能的熟悉程度，培養學生發現問題、解決問題的能力，這是提高學生職業素養和專業技能的重要途徑。在這方面，已經得到社會的普遍認可，針對會計專業頂崗實習中存在的問題，分析了如何科學合理地使學生會計職業頂崗實習工作落實到實處，提高頂崗實習質量，培養出更多的滿足社會需求的會計人才，提出了改善措施。
關鍵詞：
會計專業；頂崗實習；現狀分析；管理模式
高職院校的學生在畢業之前都會選擇到不同的地方進行頂崗實習。以會計專業為例，學生在進行頂崗實習時必須遵守崗位職責，培養學生對會計職業崗位操作技能的能力。通過頂崗實習環節，讓學生了解社會需求的專業型會計人才，使學生的觀念從學生身份轉變到社會工作人員，逐步實現了由學校到社會的平穩過渡。但是，在目前的會計專業頂崗實習中，還存在很多亟待解決的問題。
一、高職會計專業校外頂崗實習現狀
1.學校難以管理，學生實習分散隨著高校擴招，高職院校會計專業的招生計劃也逐年遞增，為會計專業學生頂崗實習或就業崗位帶來了很大的挑戰。由于受到會計專業的性質影響，實習單位地點比較分散，每個單位招收的實習生人數有限，造成學生實習單位數量較多，即便是通過各種方式來進行管理，也無法滿足對學生一對一的跟蹤調查，學校很難充分把握學生的工作狀況和思想狀態，從而就加大了日常管理的難度，學生在頂崗實習期間遇到的問題不能及時的溝通，實習質量也難以保證。
2.教師的實踐經驗匱乏，缺乏對學生專業指導學校分派到企業負責學生頂崗實習的指導老師，由于學生的實習單位的不集中，因此不能全部深入到實習單位去進行指導，這必然缺乏對學生必要的監管，這是影響學生頂崗實習質量的一個因素。此外，很多專業的指導老師，雖然理論知識豐富，但是缺少在企業的實際工作經驗，不能了解企業的實際業務操作，無法滿足對學生動手能力培養要求和對學生的具體實踐指導，致使在頂崗實習過程中只能依靠在高校中學習到的理論知識與自我想象教導學生，使頂崗實習的效果和質量難以保證。
3.企業提供崗位少，實習崗位不健全企業以營利為目的，企業追求經濟利益，學生頂崗實習給企業帶來的經濟效益并不大，在正常情況下，企業層面不會接納很多財會崗位的學生實習，對頂崗實習生持排斥的一種態度，即使個別學生通過各種渠道下到企業的職能科室，也很難得到企業會計人員的專業指導，幾乎沒有給學生提供實質性實習的機會。
4.學生知識不全面，實習態度不端正高職學生在離開學校后進入實習單位，適應能力較差，面對陌生的環境和緊張的工作會感到各方面的不適應，其心態也不能隨著角色的轉變而調整，進而出現焦慮或低落的情緒，對頂崗實習產生消極的心理。工作中只要出現不滿意，就提出更換崗位，沒有認識到頂崗實習的目的是培養自己的職業技能和積累工作經驗，從而影響實習單位對會計實習生的正確認識。
二、改善會計專業頂崗實習現狀的舉措
1.加強對學生頂崗實習的組織與管理高職院校應該成立專門的機構對頂崗實習的學生進行管理，由專人負責學生的校外實習事項，強化對學生頂崗實習的管理。隨時掌握學生在崗的實習情況，重視學生的實習鑒定及評價工作，制定相關的管理制度，充分聽取企業財會人員的建議，制定能夠監督和管理學生的辦法和實習計劃，以提高實習效率。同時學校應加強與當地政府機關和事業單位的合作關系，建立教學實習基地，選擇感興趣的學生到財務部門實習，進一步了解在工作中的賬目處理方式。
2.提升專業教師的會計實操能力建立校內外教師技能培訓基地，鼓勵教師結合教學需要，理論結合實際，鍛煉動手能力。統一安排在校執教的理論課教師去企業參加實訓，同時還可以鼓勵教師到企事業單位或會計事務所做兼職，建立訪問學者制度，把教師派到兄弟院校去學習一些先進的教學經驗和教學方法，以增強教師的實踐技能和經驗。
3.積極加強實訓基地建設通過建立多功能實訓基地，給學生一個身臨其境的感覺，提供實質性會計崗位操作實習的機會，提升學生實際解決問題的能力。政府加大支持力度，下撥專項資金扶持提供實習崗位，也可以采取減少稅收的政策，出臺更多促進高職院校會計專業頂崗實習的法律法規和政策。政府還可以設立資助高職院校頂崗實習的專項資金，吸引更多的企業給學生提供實習崗位，提高企業對高職院校改革的關注度，鼓勵支持高職院校頂崗實習的教學模式。
4.培養樹立正確的工作觀念教師在講授專業知識的同時，需要給學生灌輸職業道德思想，加強學生職業道德素養的方面的建設，具備自我學習、自我管理的職業能力，樹立正確的就業觀，培養良好的學習習慣。學生只有徹底改變觀念，認清學習目標，才能真正的在校外頂崗實習中取得顯著的效果。另外，做好學生崗前的思想教育工作，提高學生團隊合作精神、誠信意識、溝通意識和動手能力。同時，還要加強學生安全教育、法制教育，培養學生處理工作中問題的能力。
三、結語
總而言之，會計專業頂崗實習是高等職業教育的發展趨勢，是提升學生專業能力的有效途徑，是學生步入社會從事專業工作的必要環節。同時，只有通過實習才能開闊學生視野、培養學生實踐操作能力。所以，高職院校要積極與企業深度合作，給學生提供一個更好的頂崗實習機會專業能力平臺，使學生更好的適應在就業市場的競爭能力。
參考文獻：
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一、行業企業對專業人才需求情況及分析
在2010年6月頒布的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中，會計專業人才列入“重點領域急需緊缺人才”，作為國家人才建設的主要任務及人才建設的重大工程，在國家人才規劃中被多次提及。其直接提出的有4處，涉及會計專業人才建設有19處，整個人才規劃綱要達23處。會計從業人員總數在2010年年末排名前十名的地區與2010年GDP排名前十名的省市大致相同，兩者的相關系數達到了0.93，再次印證了“經濟越發展，會計越重要”這一客觀規律。未來十幾年，是我國基本建成創新型國家、全面實現小康社會建設目標的重要時期，也是我國會計行業發展的重大機遇期。有關資料顯示，會計人才的市場需求量僅次于營銷人員的需求，屈居第二位，而我國私營企業發展迅速，每年至少增加30萬戶，按每個企業配置1-2名會計人員計算，會計行業每年需要增加40萬會計從業人員。截至2011年年底，我國共有近1400萬人通過會計從業資格考試，意味著全國每100人中就有1名會計從業人員；初、中、高級會計師數量也不斷增加，截至2011年年底，我國共有417萬人取得初、中級會計專業技術資格。湖南省持有會計從業資格證人員達到52萬人，擁有初級以上會計專業技術職稱的15.52萬人，初、中、高級會計師占全部會計從業人員的比重僅為29.8%，可見，這與我省經濟社會發展的要求及發達地區相比，仍存在較大差距，高端技能型會計人才有很大的需求空間。
二、會計專業畢業生就業情況調查及分析
畢業生去向及工作的企業情況如表1所示。可見，畢業生畢業后大部分到中小工業企業和商品流通企業從事會計或與會計相近的工作，因此，高職會計專業的教育工作應該向著重培養適合中小型企業的會計人員轉變。學生就業崗位情況如表2所示。從表2可以看出，就業不久的學生主要集中在出納、稅務會計、成本會計等會計核算類崗位，而且一人多崗的情況也普遍存在，可見企業非常需要那些具有復合知識結構的人才。高職會計人才培養不能僅僅注重財會課程的學習，還應拓寬課程設置，使學生掌握管理、決策、英語、信息技術等相關專業知識。
三、湖南省職業院校對會計專業人才培養情況及分析
該部分主要涉及會計專業中職培養和高職培養兩方面，中職培養的調研重點放在了解其培養目標和專業定位上。高職人才培養調研方面，針對湖南省43所高職院校會計相關專業，這也與省技能抽測會計相關專業口徑一致，具體包括財務管理專業、財務信息管理專業、會計專業、會計電算化專業、會計與統計核算專業、會計與審計專業、審計實務專業、統計實務專業。這些院校2009-2011年三年的招生計劃數據中，除去兩所院校數據無效外，其余41所院校會計相關專業人才培養情況如表3所示。從表3可以看出，一方面，會計專業人才市場需求大，招生情況良好。18所院校招生計劃規模近三年呈增長趨勢，占被調查院校總數的44%，會計及會計相關專業近三年在湖南省的招生情況還是比較好的。另一方面，規模效益明顯，招生規模大的院校招生情況相對穩定。招生計劃規模近三年呈增長趨勢的18所院校中，有14所院校年招生人數規模在近200人或以上，其中有7所院校年招生人數在300人或以上，招生規模最大的院校年招生規模接近1000人，招生規模越大的院校招生情況相對越穩定。
四、行業企業對會計專業人才能力的要求
利用本次調查的資源，筆者分別收集整理了近三年的人才招聘文案，涉及通過公開招聘途徑引進人才的各行業人才需求，其中涉及高級會計人員招聘文案、中級會計師招聘文案與初級會計師招聘文案各100條，分析結果如下：1.行業企業對會計人員能力層次要求。表4說明，一般企業對會計人員學歷要求以專科及以上為主，然后依次是對工作經驗、職業道德、計算機能力、工作態度及責任心、熟悉法規、團隊精神等方面的能力要求。2.業務素質要求和具體能力要求。收回的答卷涉及各類企業、事業單位和其他單位，各單位普遍設置的崗位是出納，其次是會計核算和會計崗位及其他崗位，招聘中最看中的會計畢業生的能力是會計人員的日常會計操作能力和工作經歷。企業對以下五個崗位的需求數量階差比較明顯，分別為出納崗、會計核算崗、會計管理崗、財務管理崗以及會計監督崗，其崗位數分別為231、180、140、98以及15。實務界對會計人員的能力項目需求增多，對會計操作層面的能力需求有所下降，對職業技能和職業價值觀的需求呈上升趨勢。具體地，業務素質要求包括：（1）需要較高的職業忠誠度和牢固的財務基礎知識。企業普遍認為財會人員應重視自己的職業聲譽，自覺樹立并遵守超過社會一般水平的道德水平，需要具備較高的職業忠誠度和會計職業道德；財務人員要具備牢固的財務基礎知識，能從實踐中摸索，積極熟悉企業的具體實際，主動了解財務管理的規章制度和企業有關規定，做到賬目清楚、記賬算賬、內容真實，報賬手續完備，這是做好財務工作的前提。（2）掌握會計信息化技能，不斷提高綜合職業素質。優秀的財務應用軟件使廣大會計人員從單調、繁雜的記、算、報賬等工作中解脫出來，避免不必要的差錯，財務人員需要掌握會計信息系統的特性，能根據企業自身需要，靈活運用EXCEL軟件，提高工作效率，把更多的時間用在財務分析預算、統籌等工作。（3）具有廣泛知識面、綜合性的人才后繼發展能力更強。調查中企業一致認為會計人員僅有財務、會計專業知識已經遠遠不夠，只有涉獵廣泛，才可能從簡單的數字里解放出來，成為企業所需要的人才。會計只是管理學科的一個分支，因此一名合格的會計人員，對于財務會計工作相關的知識、技能和相關的學科，如經濟學、稅收、營銷、管理、法律、金融、證券等知識也應熟知。能力要求包括：（1）較強的實踐應用能力。對于會計這一實用性學科，將理論轉化為實踐，再從實踐中提高理論的學習能力是非常重要的。根據社會需求和區域經濟的特點，解決寬口徑培養與不斷細化的社會分工之間的接口問題，為社會輸送第一線即時需要的稅務會計、電算化會計、審計等直接人才，尤其是在當前財會人員社會需求量和供給量均較大、市場激烈競爭的情況下，更應注重培養學生分析和解決問題的能力。（2）良好的可持續發展能力。現代社會的特點之一是知識更新換代的速度快，會計的服務對象、核算原則、會計信息內涵都發生了很大的變化。要適應這一特點，財務會計人員必須具備不斷更新知識的能力，通過不斷地學習和掌握現代經濟學科分析方法和思維方式，改進自己的知識結構，豐富自己的頭腦，更新自身的思想觀念。（3）突出的社會活動能力。會計部門是企業的一個重要部門，與企業內部的計劃、采購、生產、銷售、倉儲等眾多部門，以及與外部銀行、稅務、審計和其他企業之間都有著十分密切的關系，能否正確處理好這些關系直接影響到會計人員工作成果的好壞和未來職業的發展。因此會計人員應具備較強的人際交往能力、團隊協作、溝通以及平衡協調能力。
作者：羅娟 張海平 單位：湖南交通職業技術學院
關鍵詞：會計 實踐教學 問題 對策
0 引言
會計是一門技術性較強的經濟管理應用學科，實踐性教學是必不可少的內容，也是會計教學的重要環節。會計實踐教學在許多院校普遍受到重視，對實施素質教育，培養高水平的會計實用人才發揮了較好的作用。但也有不少院校的會計實踐教學僅僅流于形式，方法單一，造成了會計理論與實踐嚴重脫節，從而影響了實踐教學的質量。筆者根據高職會計專業的特點，結合自己多年來的的教學實踐，對此試作探析。
1 職業教育會計實踐教學的重要性
由于會計專業的特殊性，受財務部門實際工作環境和商業機密等因素制約，其他專業普遍采用的校外頂崗實習的方式對于會計專業來說受到了極大限制。很多情況下，實習單位并不愿意實習學生過多的接觸財務信息，很多學生往往只能做一些最基礎的財務工作，甚至淪為辦公室打雜人員，使會計頂崗實習流于形式。同時，會計實踐教學作為高職會計教育的主要環節和精髓所在，對于培養學生應用會計理論和方法解決實際問題的能力，提高學生的專業實踐技能有著十分重要的意義，會計實踐教學尤為重要。
2 高職會計實踐教學存在的問題
2.1 會計實踐教學內容涉及企業會計業務的方方面面，綜合性強，學生對會計工作的全貌及會計操作流程的來龍去脈不完全了解，感到無從下手。比如產品成本的計算、制造費用的結轉等，一定的操作難度也使部分學生產生了畏懼的心理。
2.2 對會計實訓教學不夠重視，課程設置不合理。高職會計教學普遍存在“重理論，輕實踐”的弊端，從而導致會計實訓教學沒有得到足夠重視，效果不佳。而目前會計專業課程設置中實踐教學所占比重過低，課堂理論教學與實習實訓的課時結構不合理。很多高職院校對會計專業主干課程《中級會計實務》、《審計實務》等一般只設置理論教學學時，沒有實踐教學學時，即使有也只是安排兩周的實訓草草結束，整個實訓教學完全流于形式。而這些主干課程恰恰實務性非常強，需要通過大量的實訓來熟練掌握。
2.3 教師結構不合理，缺乏實踐經驗豐富的教師。會計實訓教學能否取得預期的效果，取決于它是否有一支經驗豐富、結構合理的師資隊伍。目前很多院校實踐教學指導教師由會計專業的教師或實驗員擔任，其指導與解釋缺乏真實性和權威性，因為他們當中部分人對具體的業務環境也未親身經歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。
3 提高會計專業實踐教學水平的建議
3.1 加強高校教師隊伍建設，提高會計實踐教學質量 會計實踐教學能否順利有效的開展，首要的條件是要有一批實踐經驗豐富、相關知識面廣的教師。在會計教材中，經濟業務是用文字描述的，而實際工作中絕大多數則是用各種單證、票據記載的；另外在會計實踐教學中，不可避免的涉及到會計、稅務、經濟政策、相關法規等方面的知識。理論上單純講解不同的經濟業務的帳務處理，使學生很難從課堂教學中掌握會計工作技能。因此，加強會計實踐教師隊伍建設，是高等職業院校的當務之急。
3.1.1 建立教師實踐基地。教師實踐基地的建設是相當重要的，通過教師實踐基地的建立，一方面學校與實踐單位互相學習、互相幫助，建立起密切的合作關系；另一方面可以讓教師參加社會實踐活動，改變若干年來會計教育落后于實際經濟發展的被動局面，及時給予學生最新的知識與信息，使學生適應社會發展的需要。可以說，沒有實踐就沒有提高，應當把社會實踐當作是教師的一種進修，視為專業水平提高的重要途徑。
3.1.2 積極組織教師進行社會調查。社會調查是會計專業教師進行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。教師參加社會調查的時間一般較短，所需經費也不多。社會調查的形式和內容可以靈活多樣，既可以由學校集體組織教師深入實際工作部門，調查了解其生產經營、財務管理、制度建設等實際情況，也可以針對會計改革的熱點和專業教學研究中的重點、難點，由教師自發組成專項調查小組到基層單位進行采訪、蹲點，收集資料，完善和充實教學；同時也為教師進行課題研究積累了大量的素材，以實際案例引導和啟發學生，進一步提高教學質量。
3.1.3 注重高素質的“雙師型”師資隊伍建設。職業院校應積極創造條件，鼓勵教師參加會計專業技術資格考試，取得相應資格證書，加快“雙師型”教師隊伍建設。可以安排教師做兼職或脫產會計，以便于提高他們的實踐操作能力和綜合應用能力；也可以從企事業單位選聘一些會計實踐經驗豐富、業務素質高的理財高手或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校擔任會計實踐課程的教學工作，同時安排缺乏實踐經驗的教師去聽課、觀摩，以及進行現場培訓，既提高了實踐教學質量，還促進了專業知識的交流。
3.2 加強會計模擬教學，促進學生會計實踐能力的提高 會計模擬實踐，是在教師指導下，學生進行操作訓練的過程。這一過程大體上可分為模擬前的動員準備、模擬過程中的實際操作和模擬后的總結評價等三個階段。通過模擬實踐，讓學生與會計憑證、帳簿、報表直接接觸，把學生放在會計人員的位置上具體處理各種經濟業務，通過系統學習和自覺實踐，把書本知識轉化為操作技能，調動學習的主觀能動性，在模擬實踐中完善會計教學的程序，從而提高教學質量。結合多年來的實踐教學經驗，筆者認為在實踐中要注重以下兩個方面：
3.2.1 會計實踐教學時間安排應劃分出層次 在會計實踐教學中應劃分出層次，由淺至深地開設基礎會計學、中級會計實務、審計學等課程，根據學生掌握知識情況分為以下幾個實踐層次：
首先，初級實踐。可在開設基礎會計課程之后，檢驗學生對某種會計理論或方法的掌握情況進行簡單的實務操作，其目的是使學生鞏固所學的基本理論知識，鍛煉學生最基本的實際操作能力。
其次，模擬實踐。可在開設財務會計、成本會計課程之后，單作一門實踐會計課程，建立一套完整的會計模擬系統，提供相關資料，經過提示，由學生根據自己對業務的理解，獨立操作訓練，從而使學生能靈活掌握所學的專業知識，提高職業判斷能力。
Abstract: There is a big gap between the existing accounting teaching and business need, and there are so many problems in accounting teaching. According to the accounting profession vocational training targets, oriented by accounting personnel market, this paper proposes appropriate measures to innovate in order to achieve teaching innovation of accounting profession to meet the need of enterprises.
關鍵詞: 會計;教學改革;企業;創新
Key words: accounting;teaching reform;enterprise;innovation
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)08-0254-02
1現狀
隨著經濟的發展,技術的進步,分工的細化,企業對會計人才的需求加大,對人才素質的要求越來越專業。但據大多數用人單位反映,近幾年畢業的高職生,理論知識掌握得不扎實,知識滯后于當前的法律法規、準則,實踐能力更差,缺少變通,團隊協作能力欠缺,學習能力相當弱,難以勝任崗位工作的需要。
2會計專業教學中存在的問題
造成社會的需求與學生的實際相脫節的原因是多方面的,具體來說存在以下幾方面的問題。
2.1 教學方式過于簡單及單一,不注重與企業進行交流與溝通
教師仍然沿用傳統的會計教學方法。重理論,輕實踐;重記憶,輕創新。造成學生知識面狹窄,綜合運用能力不強,學生學習的主動性受到忽視,影響學生綜合素質的提高。理論教學環節缺乏趣味性、效率性,不能激起學生的學習熱情。長期閉門造車,忽視企業、社會對會計人才的具體需求及需求的變化,以想當然的姿態來設置專業課程、安排教學,這樣的專業教學計劃勢必跟不上時代的發展。
2.2 實踐教學內容不夠全面長期以來,校內模擬實踐過分強調會計核算,忽視會計監督、會計預測、會計控制等其它會計職能,出現名為實踐實乃理論的情形,是一種表面上的實踐,沒有起到實質上實踐的真正作用。
2.3 實踐過程缺乏仿真性,缺少強有力的實踐教學基地首先,校內實踐方面: 校內實踐模擬資料可能與實際相差較遠,缺乏真實感,使學生失去興趣,影響了會計模擬實踐的可操作性,實踐教學環節缺乏仿真性。校內模擬會計實踐教學也難以完全“仿真”會計實際工作的真情實景。其次,校外實踐方面:一方面,由于會計工作的特殊性和提供會計信息的重要性,許多單位不愿接收來實踐的學生,使學校為學生聯系實踐單位的工作處于困境。一些單位雖然接收了實習的學生,但不認真配合,有的單位甚至不為學生提供相關的資料,不給予必要的指導,致使學生只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料,達不到預期目的。另一方面,財會部門按職務設置崗位,分工明確,獨立性強,這就決定了企事業單位會計崗位實踐在短期內不可能全面接觸了解各類型的經濟業務以及各個時期的不同賬務處理技能。
2.4 教學手段落后,方法單一,對教材及內容進行技術處理時把握不好一堂有效的教學,是需要對教學內容加以技術處理后,通過同時采用多種教學方法才能實現的,而非簡單的一兩種方法可以做到。大多數教師都知道這個道理,但如何選擇恰當的教學方法組合,如何對教材、教學內容進行技術處理,卻難以把握,或者由于業務素質等的局限使得教師力不從心。
2.5 教材老化, 實用性不強多年來, 會計專業教材沒有實質性的改變。首先,在編排上仍然是“制度或準則加解釋”, 這樣的教材體系學生很難理解各種會計處理背后的內在規律, 對沒有學過的經濟事項的賬務處理一愁莫展。其次,目前所使用的教材結構體系缺乏理論依據和邏輯性, 給學生的感覺只能是拼揍式的結構。最后,國內具體準則的不斷出臺, 使教材內容體系始終處于不穩定狀態,難以及時跟上時代的步伐。
3解決對策
基于上述會計專業教學存在的問題,其具體的解決措施可從理論環節、實踐環節以及二者的結合來實行。以“八化” “六開放” “五結合” “兩制”為會計專業整體教學理念,指導專業改革,實現教育的創新,培養學生綜合能力,促進學生的就業與創業。所謂 “八化” :教學內容模塊化、崗位化、教學方法直觀化、層次化、案例化、項目化、教學組織團隊化、專業化;“六開放” :開放的教學組合、開放的教學內容、開放的教學方法、開放的教學環境、開放的實踐教學、開放的教學價值;“五結合” :工學結合、教學與科研相結合、校內與校外相結合、虛實結合、崗位與技能相結合;“兩制” :教學過程的管理與指導實施項目制、專兼結合制。
3.1 建立專兼相結合的專業建設指導委員會專業建設指導委員會成員由校內的學科帶頭人和企業財務負責人組成,共同制定和修改教學計劃。在計劃制定修改過程中,通過關注市場對人才的需求,在實行學分制的基礎上,設置了相關理論及實訓課程,開設適量的選修課和實訓選修課程,由學生根據自身的需求和發展方向進行選修。同時,整個教學計劃的設置與學生的考證相結合,通過“課證融合”的方式,提高了學生的就業面,使學生崗位適應性更廣更強,更好地適應人才市場和崗位的需要。在整個教學計劃制定修改過程中,我們的教學內容隨著國家會計方針政策的頒布與實施進行隨時調整,以反映本學科最新的科研成果和發展變化,強調新知識,新技能的培養,以盡快適應社會發展的需要。隨著經濟的發展,知識更新的速度日新月異,企業對會計人員的素質要求也在變化,要使學生能勝任崗位要求,則教學必須跟著企業走,與企業一起制定和修改專業教學計劃。只有這樣培養出來的學生其適應能力、應變能力、崗位勝任能力才強,才能獲得企業的青睞。
3.2 改變教育觀念、突出 “能力培養”的思想, 改變教學模式,科學地構建實踐教學體系確定 “1+1+1”(即公共課程、專業基礎課程+專業課程+頂崗培養或個性培養)的科學的人才培養模式,遵循將會計業務項目化、技能化、崗位化、身份置換化的教學改革,使學生更適應崗位和社會需求。首先,通過有目的、有步驟地實施以任務驅動的項目教學,實現課堂與實訓基地一體化教學模式,讓學生在做中學,教師在做中教,融“教、學、做”為一體。其次,打破以往的課堂理論教學、畢業前突擊一次畢業實習的傳統教學模式,采取從感性到理性再到感性的立體教學方式,讓學生在專業學習之前對本專業有個崗位認知,通過到企業去參觀學習了解會計工作的流程和崗位設置,以及各崗位的工作內容,使學生在熟悉了會計工作之后再進行理論學習,在學習過程中再在校內設置仿真崗位實訓,模擬企業會計工作,將所學用于實踐,在實踐中發現問題并解決問題。經過兩年的學習,再進行畢業頂崗實訓,將所學的理論知識運用于實際工作中,為學生今后的就業打下堅實的基礎。在整個教學過程中秉承“實踐-理論-實踐”的思路,提高學生的業務能力、應變能力以及崗位勝任能力,使學生一畢業就能勝任崗位工作,真正實現學習與就業的零距離。
3.3 合理設計教學內容,靈活利用各種教學方法和手段,充分調動學生的學習興趣和積極性,提高其知識接受能力根據會計崗位必需的能力和企業對會計人員素質要求,對會計專業的教學內容進行優化和充實,使其更具體、更實際、更具有前瞻性,不但讓學生掌握本專業知識,而且還培養他們的學習能力、接受新知識的能力、承壓能力、管理能力、創新能力等綜合能力,使他們不但能勝任會計工作,還能哪里需要哪里去,充分滿足企業對員工一專多能能力的要求。在教學中,采用以職業人身份,學生為主體,職業能力培養為本位,以工作過程和工作任務為主線,任務驅動,項目導向的項目教學法,將課堂教學與現場教學融為一體。此外,采用現代化工具,輔助教學活動,創建和諧寬松的教學環境,激發學生參與,誘發他們的好奇心,提高學習的興趣和熱情,讓學生由被動學轉為主動學、主動去探索和應用。
3.4 充分利用網絡優勢,建立資源庫,實現資源共享和學習的無限性將相關知識加以整合,形成一個知識庫,利用無處不在的網絡環境,建立起網絡資源庫――通過將會計專業各課程加以建設做成精品課程,學生可以根據需要,隨時上網去學。上課沒聽懂的,利用資源庫學習,就好像有教師現場教;學習能力強的,利用網絡資源可以自由學習新知識,拓寬知識面、加深知識深度;學習成果如何,掌握得如何,可通過在線測試來檢驗。
3.5 加強師資隊伍建設,為教學科研作保證加強師資隊伍建設,鼓勵和督促專任教師攻讀會計碩士,或參加會計專業技術職稱資格和注冊會計師的考試,提高專業知識水平;或擇優將教師送到高校或示范性高職院校去培訓,學習先進的教學理念和教學方法;還可以向先進企業引進具有豐富經驗的高級財務人員作為兼職教師和實訓教師,同時將校內專職教師送到這些企業中去學習,提高他們的實踐能力。這幾方面共同執行,全力打造出一只出色的師資隊伍,為現代教育事業作出貢獻。
3.6 根據教學改革的需要,編寫合適的教材除選用和參考國家高職高專優秀教材和規劃教材外,還編寫具有符合本校學生的教材――《新編基礎會計仿真崗位實訓》。本書根據《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》的要求,從大綱的制定到教材內容的確定與編寫,都經過反復驗證。教材從內容到次序都打破了傳統教材體系的學科特征,緊緊圍繞崗位技能的培養展開,一方面融合了新的企業會計準則理念,另一方面收集了實際企業中的原始票據模型,是一本內容全面、實務、有針對性的實訓教材。
3.7 加強實訓室和實踐基地的建設,為學生實踐能力的培養保駕護航校內實驗室建設與校外實踐教學基地建設同抓共管。高等職業教育培養的是生產一線的技能型、實用型人才,它的教學過程必須有實際崗位的技術情境去保證,學生技能的獲得只有在實際的崗位上才能實現。因此不但要建立先進的校內實訓室,而且還應建立校企合作基地。讓學生在實習實訓中認識企業,認識社會,既培養了技能,也得到了企業的認可,部分學生畢業后即可在企業直接就業。
作為當代求職的必要手段,簡歷已經越來越引起人們的重視。以下是小編整理的會計專業個人求職簡歷，以供大家參考。
會計專業個人求職簡歷一：姓名：
國籍： 中國
目前所在地： 深圳
民族： 漢族
戶口所在地： 韶關
身材： 160 cm 45 kg
婚姻狀況： 未婚
年齡： 24 歲
求職意向及工作經歷
人才類型： 普通求職
應聘職位： 財務類：會計，財務、行政/人事類：人事專員，行政專員、
工作年限： 3
職稱： 無職稱
求職類型： 全職
可到職- 隨時
月薪要求： 3500--5000
希望工作地區： 深圳 廣州
個人工作經歷：
公司名稱： 廣州××信息科技有限公司起止年月：2007-05 ～ 2009-06
公司性質： 私營企業
所屬行業：郵政，電信
擔任職務： 會計
工作描述：
1、審核工資表，計算發放工資;
按制度規定計提發放獎金。統計公司成本費用賬。
2、負責應收應付項目，開具發票定額手寫發票，及到稅局發票。
3、熟練使用EXCEL、WORD辦公軟件及運用財務軟件處理財務
4、審核原始憑證，編制記賬憑證，登記總帳，核對帳目，編制財務報表;
5、按月，按季，按年出財務報表
6、核對其他會計報表，管理會計憑證和帳表。
離職原因： 到深圳發展
公司名稱： 深圳市博開拓科技有限公司
起止年月：2006-05 ～ 2007-03
公司性質： 私營企業所屬行業：商業服務
擔任職務： 會計助理
工作描述： 主要負責納稅申報與職員報銷的各個流程，熟練運用用友填制憑證，制作報表，納稅申報，總帳與明細帳之間的對帳，各往來帳對帳及調帳等工作
離職原因： 回校辦理畢業事項
公司名稱： 韶關市威龍有限公司
起止年月：2005-06 ～ 2005-09
公司性質： 私營企業
所屬行業：交通運輸
擔任職務： 會計助理
工作描述：
1.日常請款單審核，審核所有報銷單據，確保費用及時支付;
2.出具月度公司經營報表及其它管理報表;
3.做好現金收付款工作，按公司制度報銷費用;逐筆登記現金日記帳和銀行存款日記帳;清理銀行及坐支未達帳項，確實賬實相符;
4.憑證的裝訂整理規檔;賬簿登記、文檔管理、資料收發
離職原因： 實習期滿
教育背景
畢業院校： 番禺職業技術學院
最高學歷： 大專
畢業- 2007-06-01
所學專業： 會計電算化
受教育培訓經歷： 起始年月 終止年月 學校(機構) 專 業 獲得證書 證書編號
2004-09 2007-06 番禺職業技術學院 會計電算化 會計從業資格證
語言能力
外語： 英語 一般
國語水平： 精通 粵語水平： 精通
工作能力及其他專長
具有一般納稅人、小規模企業的全盤帳務處理及納稅申報經驗，熟練使用用友、
速達，財務軟件。熟悉使用WORD，EXCEL辦公軟件，打字速度80-100字/分鐘，相信只要用心，沒有做不好的事。
詳細個人自傳
本人熟悉辦公室工作流程，具有較強的獨立處理事務的能力; 易于與人溝通，有很強的團隊合作精神;與公司各同事及上級領導都能保持友好的關系。
熟練操作電腦，靈活運用各類辦公軟件，有較強的文字處理能力;
樂觀向上，大方開朗，熱情務實;待人誠懇;工作認真負責，具有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神;適應能力強，具備良好的組織協調能力;善于不斷學習及總結，吸收能力強;有思想、思維敏捷，不墨守成規，有極強的創新意識;本著認認真真做人，踏踏實實工作的原則去生活;擁有積極向上的生活態度和廣泛
會計專業個人求職簡歷二：目前所在： 海珠區
年
齡： 21
戶口所在： 花都區
國
籍： 中國
婚姻狀況： 未婚
民
族： 漢族
誠信徽章： 未申請
身
高： 167 cm
人才測評： 未測評
體
重： 48 kg
人才類型： 應屆畢業生
應聘職位： 財務/會計助理/會計文員
工作年限： 1
職
稱： 無職稱
求職類型： 實習
可到職日期： 一個星期
月薪要求： 1000--1500
希望工作地區： 廣東省,廣州,不限
工作經歷
七十一便利店
起止年月：2011-09 ～ 2011-12
公司性質： 民營企業
所屬行業：快速消費品(食品,飲料,化妝品)
擔任職位： 店員
工作描述： 負責管理店面，例如收銀、貨物上架、點數等日常店面工作。
離職原因： 學業比較緊張
南方都市報報社
起止年月：2010-07 ～ 2010-08
公司性質： 民營企業
所屬行業：文娛、體育、辦公用品及設備
擔任職位： 營銷員
工作描述： 負責與消費者溝通交流，了解消費者的需求，以及對南方都市報進行宣傳以及銷售產品給消費者，建立一個良好的人際關系。
離職原因： 需要繼續學業
起止年月：2011-12 ～ 2010-12
擔任職位： 志愿者
工作描述： 負責指引群眾文明入場、維持場內秩序，以及作為志愿者代表上臺領獎。
廣州市亞運會亞殘會
起止年月：2011-11 ～ 2011-11
擔任職位： 志愿者
工作描述： 指引群眾文明乘車、免費為市民提供乘車交通路線
文明城市建設
起止年月：2011-09 ～ 2011-09
擔任職位： 志愿者
工作描述： 指引群眾文明乘車、免費為市民提供乘車交通路線
教育背景
畢業院校： 廣州城市職業學院
最高學歷： 大專
獲得學位: 畢業日期： 2013-06
專 業 一： 會計學
2010-09 2012-07 華南師范大學 金融管理
語言能力：
外語： 英語 一般
粵語水平： 優秀
其它外語能力：
國語水平： 優秀
工作能力及其他專長
本人為人誠信開朗，有較強的適應能力，富有責任心和正義感。在目前僅有的工作經歷中讓我積累了一些工作經驗，使我懂得團隊協作尤為重要，因此我愿意和我的工作伙伴認真把工作做好。初入社會我感到了尋求工作的艱難，能夠找到自己稱心如意的工作就更難，因此我會珍惜每次面試機會。希望憑借我目前僅有的一點工作經驗，和社會閱歷，可以打動領導給我一次就業機會!
會計專業個人求職簡歷三：姓名：××
出生日期：1990年6月24
性別：女
籍貫：甘肅
目前城市：北京
工作年限：3年以上
所學專業：財務會計
畢業院校：××大學
目前年薪：xx萬
聯系電話：150xxxxxxxx
Email：
教育背景：
20xx-20xx：××大學經濟學院財務會計專業
主修科目：基礎會計，財務會計、財務管理、統計、財務會計模擬操作、出納、珠算等
所獲學分：4.58(專業排名第二)
資格證書：
2004年9月，獲得初級注冊會計師資格認證
2005年9月，獲得注冊會計師資格認證
能力性格描述：
1、豐富的會計實操能力。
在過去的三年中，先后在××公司和××公司擔任會計工作，接觸到大量財務會計知識和具體實踐，使我在成本預算等方面積累了豐富的實操經驗。
2、深厚的會計理論知識。
利用工作之余，我學習了中華會計網校高級會計師的培訓課程，即將在×月獲得高級注冊會計師資格證書。
3、出色的管理能力。
在××公司工作期間，作為財務部會計主管的得力助手，在主管不在公司期間協助管理團隊工作，極大地提升了管理能力，并獲得領導和同事的一致好評。
4、良好的人際關系。
在過去的三年中，跟領導和同事形成了良好的互動，贏得了許多朋友，在工作上，我們是戰友，工作之余，我們是幾乎無話不談的好友。
5、流利的英文口語和寫作能力，目前正在學習初級日語。
6、為人穩重誠實，坦誠大方，對工作兢兢業業、勤勤懇懇，工作態度受到領導的一致好評。
工作經歷：
20xx-20xx：××公司財務部出納職位
20xx-20xx：××公司財務管理部成本會計職位
所獲獎勵：
2003年5月，榮獲學院優秀學生稱號。
2004年5月，榮獲校級優秀學生稱號。
（一）教學實踐環境不完善
首先是在會計模擬實驗室建設方面，模擬實驗一般是集中在簡單的教學外的練習環節，比如記賬、憑證的處理等方面，會計電算化的軟件實訓也集中在簡單的賬務處理，對于審計等方面沒有涉及。其次是校外的實習基地建設不夠完善，參與學校校企合作的企業極少，并且行業單一。按照棗莊職業學院的培養目標是培養“面向工業企業、事業單位、金融機構、審計部門、會計師事務所、保險公司等行業，從事出納、會計核算、會計監督、會計工作管理、財務管理、助理審計員等經濟管理工作”的會計人才，但是就與本校有合作的企業而言僅僅有山東忠信會計師事務所有限公司、臨沂三禾永佳動力有限公司、棗莊貴誠集團等公司，實訓基地環境的不完善嚴重影響著培養目標的達成。
（二）師資隊伍建設方面
高職院校的教師尤其是青年教師一般是從大學畢業生中選擇，這些教師從學校到學校，沒有一定的實踐經驗，缺乏實際會計、審計工作經歷以及實際工作經驗和操作技能，不能滿足技能型人才培養需要。在教學的過程中一般是遵循傳統教材實施教學，很難結合學生就業需要進行教學工作。加之大多數的高職院校對會計實踐教師的重視程度不夠，缺乏對教師實踐能力的評估與培訓等狀況，從而影響了“雙師型”教師隊伍的建設。
二、完善高職院校會計專業教學的建議
（一）完善課堂教學課程設置
在基本會計課程教學的基礎上，對于會計專業的學生而言，資格證書等一系列與從事會計工作相關的證書尤為重要，它可以作為企業選拔會計人員的一個標準，并且證書的具備也說明了一個學生從事會計工作的能力。然而高職院校的學生在校學習的時間較短，既要學習專業知識還要考取資格證書會有所沖突，因此學校在課程設置方面可以使兩者相結合。針對培養計劃中建議的學生日后從事會計工作所要具備的證書，如會計從業資格證書、會計初級證書、辦稅員證書等，及相關證書的要求，設置相關的專業選修課程，既可以使學生在學習過程中積極主動，又可以讓學生的專業學習具有針對性；另外一些計算機等級證書、英語等級證書等此類相關證書對于學生來說也比較重要，應該在選修課的設置中有所涉及，讓學生系統的學習相關知識，不僅提高效率還可以提高通過率。
（二）加強校內實踐教學體系的探索
1.加強校內會計實驗室的建設校內會計實驗室是課堂理論教學的補充，可以鍛煉學生的技能操作能力，對課堂教學的知識進行實地訓練，讓學生著重鍛煉基本操作技能，直觀地了解會計崗位的基本要求，對賬務處理的各種單據有一個基本的接觸，能夠熟練掌握手工做賬的主要細節，為以后的會計工作打下基礎。如加強建立“會計模擬實驗室”“、模擬稅務中心”、“模擬結算中心”、“模擬銀行”等，這些實驗室的建立有利于學生有計劃、有目的、有組織地進行模擬實際會計崗位工作的基本操作技能的訓練。另外，應該加強校內實驗室的軟件建設，現代化的會計處理是當今企業的主要手段，學生在熟練掌握手工做賬的基礎上對于會計電算化的掌握也是必要的。學校需要為學生選取優秀的案例及資料以便學生的練習，并且相關教師為學生講解業務模塊比如采購、生產、銷售等系統是如何與財務模塊相聯系的，如何反映到賬務上面，從而能為今后的模擬實習打下基礎。2.組織學生參加會計模擬實習在組織學生參加了會計實驗室的實訓以后，會計模擬實習是系統的鍛煉過程。會計模擬實習是在企業實際情況給定以及相關教師的指導下，學生模擬企業的經營進行會計操作訓練的過程。模擬實習環節設置不同的會計崗位，并且分配不同的職責，學生首先可以進行輪崗模擬實習，對各個崗位的主要職責進行熟悉，并且直接接觸基本的會計憑證、賬簿、報表，并完成一個年度或者季度的帳表操作。學生在這個過程中可以處理企業中發生的各種經濟業務，學生成為了企業的主體，從而使他們的學習更具有系統性和積極性，促進學生學會主動應用書本上的知識，并把書本知識轉化為操作技能，從而增強學生對會計專業課程的興趣。
（三）加強校外實習基地的建設
高職院校學生學習的最終目的還是走向工作崗位，因此只靠學校的模擬訓練還是很難評估學生在實際崗位上的表現，因此應該創造足夠的環境讓學生去企業的崗位上適應。學校應該與相應的企業進行合作，待學生的模擬實習結束后到企業的財務會計及其他的業務部門進行實習，請企業中從事財務會計的人員為學生講解企業中實際發生的相關經濟業務，這樣學生可以與模擬實習的訓練相聯系，進一步加深理解。另外，校外實習環節可以由學生自行聯系單位，學校也可以與企業溝通合作，在校外建立相應的實習基地。學校可以為合作企業提供優秀的人才，與企業共同合作研究相關領域的課題，幫助企業解決實際工作中遇到的有關理論問題，提高企業的效益。學校還可以作為企業財會人員的繼續教育基地，提高合作企業財務相關人員的素質。反過來企業可以為學校的學生提供一個實習環境，培養學生的綜合素質，提高高職院校學生的實踐技能，課題研究還可以提高教師的科研能力。由此可見建立校外實習基地可以使企業和學校實現雙贏。另外，學校可以與會計師事務所等機構合作，會計師事務所、會計咨詢公司的業務比較繁多，涉及到記賬、資產評估、查賬等相關業務，可以安排學生到相應的崗位上處理簡單的業務，根據學生自身的素質及成績安排不同的實習職責。這樣，這些機構不僅可以解決人手不足的困境，學生也可以在自己的崗位上得到鍛煉，并督促能力有待提高的學生在實習環境中加強學習，提高了學生學習的積極性及主動性。
（四）加快“雙師型”師資隊伍建設
