時間：2023-06-01 09:46:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生守則，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
被專家和家長批判可操作性不強的《中小學生守則》已經啟動修訂，空洞內容將被刪除。近日，教育部基礎教育一司司長王定華在北京酒仙橋第一中學考察新型教學模式時透露上述消息。
（摘自2013年9月16日《京華時報》）
此前，網友曬出了一些國家制定的《小學生守則》，有中國的，也有美國、英國、日本的。據說英國的《小學生守則》強調自我保護的重要性，譬如“背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸”等；日本的《小學生守則》以規范小學生在校行為為主，譬如“進教室開門窗要輕，在走廊和樓梯上保持安靜”等；美國的《小學生守則》則強調與師長之間的禮貌和紀律，譬如“稱呼老師職位或尊姓，按時或稍提前到課堂”等。這樣一比較，似乎中國的“守則”內容就過于抽象，顯得有些大而無當了。
回頭看看，我國的《小學生守則》最初十條是在1981年8月正式頒布的，隨著社會發展變化，中小學生思想道德建設面臨許多新的情況和新的問題。1994年，《小學生守則》和《中學生守則》合并為《中小學生守則》，一直沿襲至今。有人說，世易時移，“守則”也該轉身了。不久前，南京市教育科學研究所副所長沈曙虹在微博上建議，再次修訂已經實施了快20年的《中小學生守則》。
“流水不腐，戶樞不蠹。”制度設計也沒有一直因循守舊的道理。只是，這些對《中小學生守則》的非議與爭議，果真都鏗鏘有理？所謂“守則”操作性不強，其實不過是一種誤讀。事實上，在正式頒發《中小學生守則》的同時，相關部門還制定了《小學生日常行為規范》和《中學生日常行為規范》。以《小學生日常行為規范》為例，隨便拈來幾點，恐怕就很有操作性，譬如“規范”規定了“到他人房間先敲門，經允許再進入，不隨意翻動別人的物品”等，還要求孩子“借東西及時歸還，答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意”“節約水電，不比吃穿，不亂花錢”……只是，有多少人知道“守則”之外，還有配套的“規范”在呢？束之高閣的“規范”，何以常年“養在深閨人未識”？
我們更要明白，民眾在“守則”上的非專業性吐槽，其實指向的是中國基礎教育中生存與生命教育、公民與常識教育的長期缺失。尤其在這個風險社會，當幼童等事件頻發之后，教育責任的反思，就成為究責的必由之路。就此而言，即便修訂后的“守則”臻于完美，但從紙上畫餅到兌現為學生能力，這中間顯然還有很漫長的環節與路程。
事實上，國外的“守則”，各有千秋的同時，也是各有側重，并非面面俱到，只不過更為具體罷了。輿論及民意的指桑罵槐，本質并不是指向呆板的文字――因為抄襲或者拷貝國外的“守則”很容易，讓孩子具備社會化過程中必備的基本素養卻較困難。“守則”上的差異，不是技術層面的差異，而是教育理念的差異。
《中小學生守則》是要因時而變，但比文字變化更重要的，是能力與素養教育的補課；比刪改“守則”更重要的，是對規則與“規范”落實情況的關注。就像很多公共事件不是“立法依賴癥”能紓解一樣，讓中國孩子從小就懂得生存與發展的邏輯與倫理，制度變化只是最簡單，也是最難看到效果的第一步。
被專家和家長批判可操作性不強的《中小學生守則》已經啟動修訂，空洞內容將刪除。前天，教育部基礎教育一司司長王定華在北京酒仙橋第一中學考察新型教學模式時透露上述消息。
日前，筆者在一家企業的糕點博物館，看到一個展臺非常低，要彎著腰才能看仔細。一問才知道，這個展臺上的展品是給小朋友看的，就特地做得很低。企業從商業角度出發，為方便小朋友參觀周全，這種精神值得《中小學生守則》修訂時學習。現行《中小學生守則》共10條，200多字，涉及熱愛祖國、遵守法律法規、熱愛科學、珍愛生命、熱愛大自然等多個方面，被指“內容空洞，可操作性差”。
《中小學生守則》里之所以有不少空洞內容，是因為守則是成年人制定的，從成年人的角度考慮問題，沒去想小朋友想什么，想當然地把空洞的內容加進去。結果，中小學生可能背得出守則的內容，卻不知所云，要真正做到更不容易。如珍愛生命、注意安全等內容，雖然都是常識，但是沒有具體的做法。中小學生還不會玩形式主義的上有政策下有對策，教育部門拿出空洞的守則，讓中小學生去遵守，真是難為了孩子們。
特別是對于小學生來說，他們對很多內容都是一知半解，連理解都有困難，又怎么能自覺地按照守則的規定去執行呢？比如，叫小學生增強法律意識，可是，他們連法律是什么都不清楚。讓小學生積極參加社會實踐，他們知道什么是社會實踐嗎？讓小學生珍愛生命，請問有沒有不珍愛生命的小學生呢？把成年人世界的守則簡單地移植給中小學生，讓中小學生遵守，顯然是拔苗助長。過于早熟的守則，不但不能催熟中小學生，反而讓中小學生困惑于成年人世界的晦澀難懂，對未來感到茫然。
中小學生有自己的世界，修訂《中小學生守則》，應從成年人自說自話的狀態中解放出來，把守則還給中小學生，由他們來制定。其實，《中小學生守則》的根本問題不是內容空洞，而是不接中小學生的地氣，以成年人的眼光和高度來看這個世界，來制定守則，卻沒有顧及中小學生的眼光和高度遠遠不及成年人。
修訂《中小學生守則》，如果僅僅刪除空洞內容，雖然實在了，但是，接地氣的問題仍然沒有解決。真正讓《中小學生守則》為中小學生所理解和接受，就不要過早地把他們還接受不了的內容強行灌輸給他們。走進中小學生的世界，聽他們所思所想，把他們生活、學習中的規則加以總結提煉，是接地氣的前提。如果步子可以再跨大一點的話，用中小學生的語言來寫《中小學生守則》，就更能突出他們的特點了。
《中小學生守則》只屬于中小學階段，不要對其抱有太宏偉的目標，甚至把大多數成年人都做不到的內容寫進去。《中小學生守則》是為中小學生健康成長服務的，不要摻雜進去太多功利性東西，以免畫蛇添足。《中小學生守則》是給中小學生看的，不是給成年人看的，不必引入成年人來評價。修訂《中小學生守則》，請把中小學生主角的地位還給他們。
盡管如此，這樣的對比客觀上反映了人們對修訂守則的一些期待。作為一名小學教師，我希望我們的《小學生守則》能夠盡可能具體一些，讓教師和學生都知道該怎么做。比如，不妨像網傳的國外“守則”那樣，有類似“按時或稍提前到課堂”、“缺席時必須補上所缺的課業，向老師或同學請教”、“如果因緊急事情離開學校，事先告訴你的老師并索取耽誤的功課”的規定，也要更加體現對學生的關心體貼，規定“如果你聽課有困難，可以約見老師尋求幫助，老師會很高興幫你”。
學生守則看似簡單的條文，卻是一個民族文明禮儀和道德價值的體現，是造就未來人才的行動指南，它關乎下一代的行為習慣和道德素養。從事班主任工作20年，人們對《中小學生守則》的熱議，也讓我回憶起自己的教育經歷。初做班主任時，我也曾學著很多老教師的樣子，把犯了錯誤的孩子帶到《小學生守則》面前，指著守則告訴他違反了哪一條；也曾經按照學校的要求，讓學生一字不落地背誦《小學生守則》。從教多年后，對學生成長規律和內心世界有了一定了解，我再也不讓學生死記硬背守則，更不讓學生對著守則面壁思過了，而是基于自己對《小學生守則》的深入理解，通過創編守則兒歌，幫助學生理解守則、把守則的要求跟學校生活聯系起來。
比如，《中小學生守則》里說“尊敬師長，禮貌待人”，我就編寫了這樣的兒歌：
秋風吹，陽光照，
自覺排隊進學校。
見到師長問聲好，
見到同學說聲早。
這樣才是有禮貌！
比如，《中小學生守則》里說“自尊自愛，自信自強，生活習慣文明健康。”怎樣做到這一點呢？我就用這樣的兒歌引導學生：
下課時，看課表，
先把用具準備好。
樓中走路靠右行，
不打不鬧不追跑。
說話聲音小一點兒，
安全游戲最是好。
因為在我看來，生活習慣文明健康，首先體現在校園生活中。學生在學校里有了文明、得體的行為，才會逐漸變得有自信、有尊嚴。在帶領學生學習兒歌、背誦兒歌，編排拍手游戲的過程中，他們的規則意識在悄然建立。
走在路上，我們要遵守交通法規：紅燈停，綠燈行，車輛行人靠右走等等，因為違反交通法規就可能發生，造成人員傷亡；參加各類比賽，我們要遵守有關的競賽規則，因為違反競賽規則就要受到處罰，嚴重的甚至會失去參賽資格；人們在生活中，必須遵守國家的法律法規，因為違法犯罪就要受到法律的制裁。總之，在社會中，人們必須用相關的規范約束自己的思想言行，才能保證社會秩序穩定，人們安居樂業。
同樣，我們小學生也要用相關的規范來管理和約束自己的思想和言行，這就是《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》。《中小學生守則》對我們學生思想品德形成和行為習慣養成提出了基本要求，《小學生日常行為規范》從行為習慣養成入手，對我們學生提出了具體的、操作性較強的要求。
《守則》和《規范》對我們樹立正確的理想信念，養成良好的行為習慣，促進身心的健康發展起著重要的作用。作為小學生，我們要把《守則》和《規范》的要求“牢記于心，實踐于行”，“從我做起，從小事做起”，要提高明辨是非、區分善惡的能力，提高道德選擇與行為評價的能力，培養有合作意識、創新意識，逐漸把《規范》和《守則》變成自己的自覺行動，養成遵規守紀、誠實守信、關愛他人、勤勞節儉、安全自護等良好的道德行為習慣，全面提高思想道德水平。
著名教育家魏書生說過：行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。小學生時代是人生最美好的時期，五彩繽紛的理想的種子開始在心靈沃土上萌發，美麗的人生將在這個時候起步，成功的明天將從現在奠定基礎。同學們，讓我們自覺地用《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》嚴格要求自己，指導自己的一言一行，主動向優秀的同學學習，用榜樣的力量鼓舞自己，用文明的行為規范自己，邁好堅實的人生每一步，爭取早日成長為身心健康、道德高尚的有用人才。
一、指導思想：
以學校計劃為指導思想，以“486”德育活動為抓手，繼續對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義的思想教育，從“小事”做起、據“實際”而行、務“有效”之為，抓緊、抓實行為養成教育，紀律法制教育，中華民族傳統美德教育，通過落實《中小學生行為規范》、《小學生守則》，切實加強學生思想道德品質和日常行為習慣的培養，進一步提升我校少先隊的品位和特色。
二、工作重點：
（一）注重行為習慣，開展養成教育，促進隊員快樂成長。
1．提高少先隊員思想素質。認真貫徹執行《公民道德建設實施綱要》，切實加強少年兒童思想道德教育。以愛國主義為龍頭，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義的思想教育，從大事著眼、小處著手，從做人與做事的角度，從新世紀對人才要求的高度，抓緊、抓實行為養成教育，紀律法制教育，中華民族傳統美德教育，通過落實《小學生行為規范》、《小學生守則》，努力把基本的做人與做事的道理轉化為少年兒童的內在品質，培養學生愛自然、愛集體、愛他人、愛自己的情感，從小做個好公民。
2．加強少先隊工作，努力發揮少先隊組織在學校德育工作中的重要作用。進一步細化常規管理要求，認真實施《如皋市中小學“486德育活動”工作方案》；加強行為規范檢查考評工作，通過常態化管理，促進學生良好行為習慣的養成。
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好！
我是一年級八班的楚中天，此時此刻，能代表我們班參加這次演講，我感到十分榮幸和自豪。下面我演講的題目是《學守則，守規范，爭做優秀小學生》。
《小學生守則》、《小學生日常行為規范》是我們的行為準則，它不僅僅是紙上條文，我們不但要記住它，更重要的是要體現在我們的行動上。現在，我已把《規范》熟記在心，時刻用它們來對照我的行為，使我不斷地改正缺點，完善自我。
在學校，我愛護校園里的花草樹木和一切公共設施，不亂扔果皮紙屑。見到老師我能夠主動向老師問好。服從老師的管理，接受同學們的監督。
在與同學們的交往中，能做到團結同學，相互尊重，相互信任。媽媽常說“你希望別人怎樣對待你，你就應當怎樣對待別人”。是啊，你對別人有禮貌，別人也同樣會尊重你。向別人問一聲“你好”會給人帶去一天的好心情，說一句“謝謝”拉近了人與人之間的距離，道一聲“對不起”、“沒關系”能化解同學之間不必要的矛盾。
在家里，我尊敬長輩，孝敬父母。面對家長的批評，我能認真聽取，不頂嘴。家里來了客人，我熱情、有禮貌的招待，為客人端茶倒水。
在校外，我遵守交通規則，并且時刻提醒大人也要遵守交通規則，注意安全。乘車主動讓座，對人有愛心。我記得有一次，媽媽帶我出去玩，在路邊看見一位老爺爺坐在地上，向過路的行人乞討，我給媽媽要了一元錢給了那個可憐的老爺爺，老爺爺對我說：“這孩子真懂事，這么好心，一定能考上大學。”還有，汶川大地震時，在廣場上我毫不猶豫的向災區捐款獻愛心……
在學習上，老師布置的作業我能夠按時完成，養成熱愛學習，愛動腦筋的好習慣，上課積極發言，遇到不懂的問題時敢于向老師提問。
總之，無論在學習上還是在生活中，我們都要注重自己的一言一行，要不斷地發現、不斷地創新、不斷地改進。我會時刻謹記《小學生日常行為規范》、《小學生守則》中的內容，在今后的學習生活中爭做一名優秀的小學生。
我的演講完畢，謝謝大家！
一、優選班干部，找準“領頭雁”
“火車跑得快，全靠頭來帶”，一群好的班干部，他可以以身示范，帶動和感召全班學生，使班風純正。因此，本期共推選了三輪班干部，第一輪由我指定，管理一個月；之后的一個月，由學生共同選舉，管理一個月，效果一般；第三輪由推選和我的考察相結合，一直管理下來，效果良好，每個人都能自覺維護班集體利益，增加責任感和榮譽感。
二、組織學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，規范學生行為。
為了規范學生行為，一開始我就組織學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并結合我們學校新時期的發展特點，注入新的方法和活力，聯系實際，舉例逐條剖析，講清其現象、原因和危害，將它們作為行動的綱領，出現問題及時對照守則處理，找出改進的措施。
三、提供展示能力的舞臺，調動學生的積極性
我首先要摸清每個學生的個性、特長，先選好班干部，定好目標及崗位責任制，提出指導性意見，利用班會、勞動、實踐活動等方面，讓學生有時間和空間積極參與，充分展示其才華，既看過程，也看結果，對于優等生，也指出其不足，對于差生，更是發現其閃光點，激勵其進步。如我班部分同學生性好動，完全坐不住。但他們有著強烈的班級榮譽感，班上的衛生不到位，他們就主動掃干凈，班上的桌椅壞了，他們就主動修理等等，具有樂于奉獻精神。因此，我充分肯定他們的優點，發現他們的上進心不差，鼓勵他們改正缺點，發揮優點，使他們在期中考試之后的行為習慣、約束自己方面有著明顯的進步，成績也躍上了一個新的臺階。
四、成立自律小組,以學生管理學生,提高其自我管理的意識.
根據校紀班規，在規定好目標后，充分相信學生，讓學生自醒自查，找出不足，制定改進措施使班級的各項常規管理正常化,制度化，培養自我管理的能力。自律小組各個成員主要工作內容為負責每日班級的考勤,衛生,儀表,校會以及課前準備和課堂紀律的監督與勸導,做好宣傳工作,制造良好的輿論環境,使班級形成一個有正氣的良好班風,為同學創造一個良好的學習環境.自律小組各個成員各有分工,每日與參加年段評比的同學保持聯系,及時發現班級存在的問題,并制定相應的解決辦法,及時通知有關同學予以糾正，使全班每一位同學都充分意識到自己作為班級一員的重要作用,自覺為班級爭取榮譽,做到自覺自律。
五、加強家校聯系。
一、指導思想
本學期我校少先隊工作將以黨的xx大xx屆三中四中全會思想為指導，以《中小學德育工作規程》、《中小學德育大綱》、《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為著眼點，以“中小學生良好行為習慣養成工程”為載體，在上級的工作精神和學校工作的引領下，結合本校實際情況和特點，有計劃地開展符合學校實際的、符合少年兒童身心特點的、豐富多彩的教育活動，把我校的少先隊工作推上一個新的臺階。
二、工作重點
1、加強少先隊輔導員隊伍建設。抓好輔導員隊伍的建設，在品格修養、知識能力、教育教學上下功夫，塑造一支凝聚力強、戰斗力旺盛的隊伍。提高中隊輔導員的整體素質，提高班隊集體建設的水平。各班中隊輔導員要求責任心強，有一定少先隊工作經驗，并扎扎實實的開展活動，充分發揮少先隊組織在德育工作中的作用。
2、發揮大隊部的作用，協助輔導員做好少先隊各項常規工作。 3、切實加強隊員的思想品德教育
以《小學生守則》、《小學生行為規范》為重點，結合實際創設富有地方特色的體驗項目，使隊員們從規范行為習慣做起，從小培養符合社會主義道德要求的品行，明白為人做事的基本道理，具備文明健康的基本修養，學會處理人與人、人與社會、人與自然的關系。將“好習慣伴我快樂成長”體驗活動貫徹到每一處，引導廣大少先隊員逐步養成良好道德風范。
4、關注弱勢群體。要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭、留守孩等特殊家庭孩子的教育和管理，采取切實有效措施，做好學困生的轉化工作。
5、加強安全教育工作，確保師生生命安全。主要以安全法律法規為重點，以安全常識為內容，針對師生特點，有計劃、多形式開展安全法規、安全常識教育、道路安全教育，以確保學生安全。
6、充分利用各大節日，開展形式多樣的少先隊主題教育活動。教師節、中秋節、國慶節、10.13建隊日等節日，有計劃地組織開展形式多樣的系列主題教育活動，如教師節開展各種尊師活動，國慶節開展一系列相關活動，對廣大隊員進行愛國主義、集體主義和革命傳統教育，幫助他們牢固樹立中國特色社會主義的理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。在建隊節期間通過新老隊員手拉手，舉行新隊員入隊儀式，廣泛開展少先隊員光榮感教育，幫助少先隊員了解并不斷加深對少先隊隊章的理解，明確自己的權利和義務，了解少先隊組織的基本性質和使命，明確少先隊員在組織中的地位和作用，熟悉少先隊的組織生活，引導少先隊員以是少先隊員為自豪，愿意為少先隊添光彩。
一位媽媽苦惱地訴說，女兒小文今年上五年級，在學校是個乖女孩，但在家，她的脾氣卻很大，對家人很無禮。一句話不中聽，便摔碗罷餐，從不想父母的感受，搞得家人都沒好情緒。
場景二：這是你應該做的呀
一對工人夫婦來電反映，他們省吃儉用供兒子上學，讓他不受家庭收入微薄的限制而盡可能能和別的孩子一樣。但兒子最近總要求父母給他買名牌衣服，還要一個別的同學都有的MP3。當爸爸戒了3個月煙媽媽沒有買該買的厚外套終于湊足了錢之后，交到兒子手里說：“這錢可來之不易。”不料兒子不滿意了：“這是你們應該做的呀……”
多少父母無怨無悔地愛孩子，可在今天許多孩子心目中，那都是“應該的”。反過來，如今又有多少孩子會主動關心或為父母做些什么呢？我們不無擔心：不懂得孝敬、不會感恩的孩子，長大了會怎么樣？
似乎與這些來電話的家長“不謀而合”，日前，中山西路小學召開了一次家長、老師及關工委領導參加的小型座談會上，不少家長也“告”了自己孩子一狀———
愛父母始學感恩
“現在的孩子都是在父母的百般呵護、悉心照料下無憂無慮地長大的，他們接受了太多的愛，漸漸地，連他們自己也把這一切視為理所當然的了。他們習慣了索取，習慣了‘說一不二’，即使父母再苦再累也必須滿足他們的要求，而他們卻從不懂得去為父母做些什么，分擔些什么，稍有不如意便大發脾氣。”一位父親的發言讓許多在座的家長都有同感。
中山西路小學副校長張向告訴記者，面對這并不是“個別現象”的現實，她和同事們不得不開始思考：今天的孩子怎么了？教育條件越來越好，物質生活日益豐富，為什么我們的孩子卻越來越不懂事？這究竟是為了什么？
舉手之勞示感恩
張校長認為，對于感恩教育，學校有必要和家長攜起手來提醒并引導孩子，繼而喚起那已被一層層習慣與世故壓在靈魂最深處的善良本性。讓孩子學會感恩，這將有助于孩子良好品格的形成，使孩子一生都受益無窮。
▲告訴父母“我愛你、感謝你”。
▲準備一個親情留言本———“留住親情”，在扉頁上寫下自己的心里話，在本上記錄下與父母心與心的交流，真誠地邀請父母加入你的真情告白。尋找身邊每一件讓你感動的小事，從中品味愛意，并以“令我感動的一件事”為題寫下真實的體驗、感受。
▲親手制作感恩卡(或寫信)送給要感謝的人
▲有感動才有行動。為你所要感謝的人做一件事，進行愛心傳遞，從感動親人、老師、同學的小事做起，讓被感謝的人收獲感動，并用行動去感動更多的人。
相關鏈接：“感恩節”學感恩
在互動感受、領悟感恩。教孩子學會感恩，讓孩子感激養育他們的父母，感激給予他們各種知識的老師，感激給予他幫助的同學和朋友，感激生活中一切美好的事物，哪怕是那些點點滴滴。
星期二上午第二節課，我們來到了操場上，準備聽法制教育報告會。參加報告會的人有全校師生，教育局的人，還有一位經驗豐富的律師。
首先是張璐同志講話。只見他滔滔不絕的講起來：青少年，是未成熟到成熟階段的過程。犯罪就是危害國家的利益和人身權，民族權，法制權。14歲以下青少年犯罪不追求刑事責任。18歲以上犯罪稱為成年人犯罪。青少年不能干的的是有：吸煙，喝酒，打架，偷搶東西等。青少年犯罪的重點主要是盲目性：青少年還未意識到什么是正確的道路，因此走向錯誤的方向。
聽了張璐同志的講話，我想到了我媽媽就是律師，她給我講過一個案子：有一個19歲的男孩，有一次買醋忘了帶錢，他就搶劫了一位婦女一袋白砂糖和2元錢，目擊者打電話報了警，在法庭上，他說："不就是借點錢和糖嘛不應該是犯罪呀。"就是因為他缺少法律知識，因此走向了錯誤的方向。最后，他被判了三年刑。
接下來，律師又給我們講話。他說：法律能保持我們的日常生活正常運行，法律就是守則、規則。學校里的規則有：小學生守則、中學生守則……有許多法律值得我們學習，老師讓我們遵守的規則是必須要遵守的，法律是要靠我們自覺遵守的。我們都要用法律來保護自己。對我們來說，要講道理。法律不是靠一個人遵守的，而是要大家共同來遵守的。法律是毫不留情的，所以我們都要自覺遵守法律，不要被迫遵守法律。
其實，在我們身邊也有很多的例子，比如：一個同學把另一個同學的橡皮弄沒了，那個同學肯定會去找他算帳，就難免打架。在玩的時候，有人只是開個玩笑，拿一下別人的東西，而那個人以為他是故意的，就上去打架。就因為一些小事而惹下了大禍。這使我想起了我媽媽的一個案子：幾個初中和高中的哥哥在網吧里上網發生爭吵，結果七個哥哥把一個哥哥打死了，這七個哥哥都被判了刑，有一個被判10年。不但不能上學，還要被關進監獄進行勞動改造。很多青少年犯罪的原因就是他們沒有把精力放在學習上，而是在社會上閑逛或去上網吧結識一些壞人。南陽市十五小的兩個五年級小學生逃學去網吧上網，結果被壞人抓去殺死了，他們的爸爸媽媽都快要哭死了。
做為小學生，我們平時要把精力放在學習上，不但要把數學、語文學好，更要把思想品德學好，要從現在開始，從我開始，和人相處要團結友愛，做到寬宏大量，不要為一點小事而斤斤計較，要有正確的思想觀，不但要德、智、體全面發展，更要做一個有很好心理素質的新新人才，心理的健康，能使青少年犯罪降低到零。
一、從對《小學生日常行為規范》和《小學生守則》的學習為切入點，開啟基礎性養成教育
由于小學生年齡小，缺乏是非明辨能力，很有必要先讓學生進行熟記、理解規范條文的訓練，利用晨檢時間和班會課指導學生進行學習，定期指導學生理解貼在墻上的《小學生日常行為規范》和《小學生守則》，并人手一份，讓學生拿回家，讓家長指導、訓練、督促學生執行行為規范。開展有針對性的行為訓練，如“不罵人，不打架”“在操場樓道不亂跑”等日常行為要求，做好獎懲規定，做好記錄和月總，月評選出榜樣。為讓學生形成“升國旗肅立，唱好國歌，行注目禮”，與教師“見面行禮，主動問好”等習慣，學校通過每周舉行一次升旗儀式，每天的兩操和大課間活動，讓學生通過經常性操練，定期比賽，不斷鞏固提高。同時，把學生個體執行條例的好壞與班級文明建設和評定相聯系，使個體置于集體教育之中，從而促進良好習慣的形成。
二、建設和諧的班集體，全面推進養成教育
一個好的班集體對學生養成良好行為習慣非常重要。學校應該注重班集體的建設，努力營造優良班風，為學生創造良好的學習環境。一個個具有良好行為習慣的學生會組成一個優秀的班集體。當一個班級具有了良好的班風，那些個別的行為習慣差的學生自然就會向好的方面發展。如果班級風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發展。
三、充分發揮榜樣的力量，提高養成教育效果
兒童時代是模仿力最強的時期，他們的學習從模仿開始，由于他們的認識能力、分辨是非能力非常有限，因而榜樣對學生具有更大的感染力。因此，教師要以身作則，作出榜樣，以自己的行動潛移默化地影響學生。身教重于言教。教師從拾起一片廢紙、扶正課桌椅等這些小事做起，會使學生受到這種行為的影響，并使他們自覺地堅持學習并積極地行動起來。教師要注重方法引導，要大力表揚同學中的好人好事。凡是學生行為習慣好的、有進步的、改正缺點快的，均給戴上小紅花、上光榮榜，以促進其互相模仿行為。
四、開展各項活動，實施活動育人
小學生良好行為習慣養成的過程是一個主動建構的過程，通過主體參與實踐活動，能實現其良好行為習慣的培養。所以，我們應讓孩子們主動地參與到實踐活動中去，去親身感受和體驗，從而強化良好的行為，最終形成為習慣。學校要經常組織開展匯操比賽、拔河比賽、講故事比賽、演講比賽、獻愛心活動、校運動會等豐富多彩的活動，每次活動都有針對性地重點培養學生一兩種行為習慣。同時，在每次活動總結時，及時地將表現出好的行為習慣的個人和班集體進行表揚，能取得很好的教育效果。
總之，小學生良好習慣的養成是一項系統工程，不是一朝一夕就能養成的。因此，這就需要我們德育工作者要不斷探索，通過多種途徑和采取各種方式，持之以恒地一步一個腳印地去抓好它，這樣才能使一棵棵小樹苗在我們的辛勤澆灌下成長為棟梁之材。
（豐寧滿族自治縣第二小學）
近年來，經濟社會頻頻出現誠信缺失、道德滑坡、信仰迷茫的現象，引起各界關注。從食品領域屢屢曝光的“毒奶粉”“地溝油”“蘇丹紅”，到醫療行業出現的“毒膠囊”“鉻超標”“抗生素”;從面對他人生命垂危拒施援手的“小悅悅”事件，到大學生因個人爭端不惜同室操戈向室友投毒;從學校評估作假、就業率注水，到學生考試作弊成風、教授院士造假;從韓國大媽怒吼中國式過馬路，到中國游客在埃及金字塔刻字引來聲討;從國外一些人看不起中國人陋習，到網上盛傳“中國國民素質全球倒數第二……”凡此種種，不勝枚舉。一幕幕失德行為透支著道德教育的聲譽，讓人觸目驚心;一次次失范事件踐踏著文明的底線，令人扼腕嘆息。
諸多事件都折射出當前社會道德失范已到了非常嚴重、令人瞠目結舌的地步，國民道德素質著實令人堪憂，成為影響社會繁榮進步的“軟肋”，加強公民道德教育已刻不容緩。
學校是立德樹人的主陣地，肩負著培養合格公民的重任。目前，培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步增強德育的時代性、規律性、實效性，是學校教育的當務之急。
毋庸諱言，當前學校道德教育還存在諸多弊端。譬如，偏重理論學習，忽略道德實踐，導致道德教育與道德生活脫節。正如陶行知所言：“嘴里講道德，耳朵呼道德，而所行所為卻不能合乎道德標準，無形無影當中，把道德和行為分而為二。”再如，德育內容空洞抽象，蒼白無力，學生只能學到關于道德的理論知識，根本進不了學生的腦子，無法內化為信念，外化為行為。在教學方法上，灌輸說教盛行，忽視學生的主體性，學生學到的不是沉甸甸的生活與道德智慧，而是枯萎的道德語言符號。杜威對此有一著名論斷：直接的道德教學只能幫助學生形成“關于道德的觀念”，不能形成“道德觀念”。
長此以往，形成一個怪圈：許多學生背《學生守則》倒背如流，卻隨手扔紙屑;許多孩子節假日走向街頭巷尾學雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口，衣來伸手;學生從小就受教育要熱愛祖國、熱愛人民，但是到了大學反而還得從頭來學不隨意踩踏草坪。這一怪象值得深思。
曾有一位專家表示：德育是鹽，但不能讓孩子們直接吃鹽。如何改進學校德育，真正達到潤物細無聲的效果，是一門藝術，也是一道待解的難題。
首先，道德教育應尊重規律，由小到大，由遠及近。前不久，網上盛傳各國小學生行為守則，引發熱議。英國教導孩子們要自我保護：不喝陌生人的飲料，遇到危險可以自己先跑等;美國強調與師長之間的禮貌和紀律，提問時舉手，可以在座位上與老師講話。從中不難發現，國外守則貼近孩子，簡明具體，更易施行，非常實用。而我國對小學生的要求太高、太抽象，不符合實際。今年，教育部對中小學生守則重新修訂，首次出現“踐行垃圾分類”“低碳環保生活”“控制上網時間，抵制不良信息”等更貼近時代的新內容，廣受贊譽。根據學生的心理和認識發展規律，德育應該循序漸漸，制定適合不同年齡層次的教育計劃。在小學和初中階段應該主要進行個人品格素質教育和公民基本道德常識教育，高中階段主要進行公民政治性和社會性教育，進入大學后可以從理論層面加深對于中國特色社會主義道路、理論體系、政治制度的認識。
其次，重視文明養成教育。葉圣陶先生曾經說過：教育“簡單的解釋，一句話就可以說盡，就是‘養成好習慣’”。古希臘哲學家亞里士多德也曾說過：“優秀是一種習慣。”播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運，誠哉斯言。據江蘇省文明辦專項課題組的調查顯示，60%的小學生，并不真正掌握該年齡段應該掌握的文明禮儀要求。對此，應該強化學生儀表、餐飲、言談、待人、行走、游覽等方面的文明養成教育，使其從小學禮儀、知禮儀、行禮儀。
最后，要注重強化道德實踐。品德教育重在實做，不在于能說會道。目前，中小學生對德育活動感到枯燥乏味，究其原因是道德教育脫離現實生活，成為無本之木、無源之水。新加坡高度重視學生的道德體驗，制定和推行了一項學生社區服務計劃，旨在培養學生建立正確的價值觀，從小養成服務精神。該項計劃包括：“好朋友”計劃、擔負起校內的領導責任、到福利收養所和兒童組織服務、清潔環境、臨時服務、春節慰問活動、慈善樂捐活動等。目前，學校應創造條件，組織開展志愿服務、社會實踐、訪貧問苦、勤工助學等活動，讓學生走出校門，讓學生在實踐中去感悟，去體驗，在潛移默化中提升道德境界。
