大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決方案

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：眾包；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；社會(huì)化生產(chǎn)；創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)

眾包（Crowdsourcing），又被稱為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化生產(chǎn)，是指一個(gè)組織把過去由組織內(nèi)部員工完成的工作任務(wù)，通過自由自愿的模式分包給組織外部非特定的大眾網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)生產(chǎn)方式。眾包與傳統(tǒng)的企業(yè)外包（outsourcing）行為有著根本的區(qū)別。在外包過程中，基于優(yōu)化產(chǎn)品成本的思考，組織可以把非核心業(yè)務(wù)分包給外部的專業(yè)組織機(jī)構(gòu)，承包方的明確性是外包業(yè)務(wù)區(qū)分于眾包的最顯著特點(diǎn)。而采用眾包模式的企業(yè)，會(huì)將一些核心業(yè)務(wù)，比如重要產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，或是關(guān)鍵技術(shù)的開發(fā)，委托給并不明確的組織機(jī)構(gòu)或個(gè)體。與外包相比，成本的節(jié)約通常是企業(yè)眾包生產(chǎn)模式所最求的目標(biāo)。非常重要的一點(diǎn)是，眾包能夠帶來企業(yè)自身資源無法產(chǎn)生的核心顧客價(jià)值，以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、微營(yíng)銷思維。Web2.0的交互溝通應(yīng)用技術(shù)的出現(xiàn)為眾包生產(chǎn)模式的出現(xiàn)提供了必要的條件，大大的降低了大眾參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本和門檻。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，促成眾包市場(chǎng)的繁榮，這是技術(shù)創(chuàng)新帶來商業(yè)變革的又一次體現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使得組織之間的交流溝通更加便利和低成本，組織的市場(chǎng)信息搜集成本也大幅度優(yōu)化，成為現(xiàn)代意義眾包生產(chǎn)模式的最直接驅(qū)動(dòng)力。威客（Witkey）概念的出現(xiàn)，可以理解為眾包生產(chǎn)模式的具體外化。國(guó)內(nèi)知名威客網(wǎng)站包括豬八戒威客網(wǎng)，威客中國(guó)，任務(wù)中國(guó)，萬能威客網(wǎng)，一品威客網(wǎng)等。一般情況下允許任何組織和個(gè)人都可以在類似于威客平臺(tái)上需求信息，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大眾前來承包工作任務(wù)。網(wǎng)民大眾典型地組成在線社區(qū)并提交方案。承包方在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)提交任務(wù)解決方案后，發(fā)包方及時(shí)審核承包方的任務(wù)解決方案。假如承包方的任務(wù)解決方案能在眾多候選方案中被發(fā)包方選中，發(fā)包方必將給予承包方相適應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過篩選，最優(yōu)的方案最終由發(fā)包方所有。

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕捉市場(chǎng)機(jī)遇并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的過程。眾包社會(huì)化生產(chǎn)模式充分發(fā)揮大眾物質(zhì)資源和精神資源的價(jià)值，且作用于產(chǎn)品和服務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更多的社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造，幫助組織實(shí)現(xiàn)持續(xù)盈利的目標(biāo)。這種模式突破了傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受限于創(chuàng)業(yè)者自身資源的觀念，強(qiáng)調(diào)最大限度將創(chuàng)業(yè)公司的業(yè)務(wù)對(duì)外部合作者進(jìn)行開放，眾包通過互聯(lián)網(wǎng)將任務(wù)外包給的大量或?qū)I(yè)、或業(yè)余的個(gè)體.是一種分布式的問題解決模式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可將精力集中在整合創(chuàng)業(yè)資源、構(gòu)思創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、規(guī)劃工作方向上。

一、眾包模式提供的創(chuàng)業(yè)契機(jī)

1.眾包是一種分布式的工作任務(wù)解決和生產(chǎn)模式

工作任務(wù)通過公開招標(biāo)的形式傳播給未知的、不特定的解決工作任務(wù)方案提供者。用戶，即工作任務(wù)承包人典型地組成在線社區(qū)并按照發(fā)包方的技術(shù)要求、時(shí)間要求提交工作任務(wù)的解決方案。眾包的優(yōu)勢(shì)就是兼顧了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效率、時(shí)間效率和人員效率。隨這計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)勞動(dòng)組織邊界被逐漸消滅。消費(fèi)者的消費(fèi)與企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)渾然一體，眾包模式將企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)變成一個(gè)完全開放的平臺(tái)，企業(yè)商品生產(chǎn)徹底的轉(zhuǎn)化為“社會(huì)化大生產(chǎn)”。

2.眾包突破了傳統(tǒng)企業(yè)對(duì)空間、行業(yè)、專業(yè)程度的約束條件

工作任務(wù)的承包者可以不歸屬于任何某一固定的組織機(jī)構(gòu)。眾包模式就是通過業(yè)余人士、行業(yè)專家或者志愿者充分利用他們自己夜余時(shí)間提供任務(wù)解決方案，中小型企業(yè)通過眾包的模式使得企業(yè)從無人知曉走向初具規(guī)模。

3.通過眾包，激發(fā)更廣泛的創(chuàng)意

“眾包”（crowdsourcing）的出現(xiàn)反映了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種新的創(chuàng)新思想和實(shí)踐，其中所呈現(xiàn)的參與式文化和所體現(xiàn)的集體智慧，以及其所具有的網(wǎng)絡(luò)組織創(chuàng)新特點(diǎn)正在加速創(chuàng)意的產(chǎn)生，改變企業(yè)傳統(tǒng)的研發(fā)、設(shè)計(jì)等創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新將發(fā)展成為未來企業(yè)的主要研究與開發(fā)模式，通過用戶創(chuàng)造、傳播創(chuàng)意，并讓潛在的合作伙伴緊密圍繞在自己周圍。

4.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了眾包模式開放性、無邊界性優(yōu)勢(shì)的實(shí)現(xiàn)

按照傳統(tǒng)的思維方式，“木桶理論”告訴大家組織效益是由組織的短板決定的，組織的研發(fā)和創(chuàng)新都是完全封閉式的；而眾包模式就是將發(fā)展的眼光投向外界，組織充分發(fā)揮自身的最長(zhǎng)板，將組織的短板以眾包模式發(fā)包給外部，借助社會(huì)其他組織或個(gè)體的資源優(yōu)勢(shì)來實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新與研發(fā)實(shí)力的提升。組織實(shí)現(xiàn)了眾包模式的開放性和無邊界性。

二、基于眾包模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用

“眾包”這一概念實(shí)際上是源于對(duì)企業(yè)創(chuàng)新模式的反思。眾包就是借助外力模式實(shí)現(xiàn)人力資源的管理任務(wù)，眾所周知其仍處于一個(gè)發(fā)展的初期階段，許多環(huán)節(jié)上依舊存在諸多問題，如：易發(fā)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)意價(jià)值之類的法律糾紛；面對(duì)良莠不齊的競(jìng)標(biāo)成果，需要企業(yè)具備完善的甄別程序和評(píng)價(jià)體系等等。但不可否認(rèn)的是，眾包早已不是簡(jiǎn)單的一場(chǎng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、應(yīng)用的變革，也不僅僅涉及商業(yè)領(lǐng)域而是一場(chǎng)深刻的社會(huì)變革。大量的事實(shí)證明了，網(wǎng)絡(luò)“眾包”即將或者正在對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生了重大的影響，會(huì)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了新的契機(jī)。

1.高科技成果聚集行業(yè)

大學(xué)生要充分利用自己的專業(yè)背景，尤其是理工類的學(xué)生，如果有了自己的科技成果，就可以借助眾包的支持將科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，走科技創(chuàng)業(yè)之路。常見的大學(xué)生高科技創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域包括互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、生物醫(yī)藥、新能源技術(shù)、新電子產(chǎn)品等。高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，在科技創(chuàng)業(yè)過程中，科技成果能否成功的轉(zhuǎn)化為商品，這一指標(biāo)是用來衡量科技創(chuàng)業(yè)是否成功的一個(gè)重要影響因子。

2.智力服務(wù)領(lǐng)域

大學(xué)生在智力服務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)辦服務(wù)型公司，應(yīng)當(dāng)開發(fā)自己的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，選擇一些需要高知識(shí)和高技能的專業(yè)性強(qiáng)智力服務(wù)行業(yè)，如翻譯、家教、企業(yè)培訓(xùn)、市場(chǎng)活動(dòng)策劃、個(gè)性化設(shè)計(jì)工作室等，另一方面，大學(xué)生能夠充分利用高校資源或?qū)I(yè)背景更容易實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)指那些從個(gè)人的創(chuàng)造力、技能和天份中獲取發(fā)展動(dòng)力的企業(yè)，以及那些通過對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)可創(chuàng)造潛在財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)的活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)意領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)主要包括個(gè)性化禮品定制、時(shí)尚設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)多媒體制作、表演藝術(shù)、出版業(yè)等等。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要集中在知識(shí)密集型領(lǐng)域，高學(xué)歷的從業(yè)人員、富有創(chuàng)新精神從業(yè)人員是其實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的最主要生力軍。接受過高等教育的大學(xué)生擁有青春、活力、創(chuàng)造性和創(chuàng)意激情，掌握一定程度的人文知識(shí)和現(xiàn)代科技知識(shí)，這些特征使高校畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)于創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

三、眾包模式提供給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的啟示

1.創(chuàng)業(yè)者可以借助社會(huì)化勞動(dòng)力供需平臺(tái)，降低進(jìn)入市場(chǎng)的門檻

大學(xué)生自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力具有一定的局限性，他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)從創(chuàng)業(yè)之始存在先天不足。許多大學(xué)生始終空談創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)之間存在一定的差距，市場(chǎng)預(yù)期大多過于樂觀，創(chuàng)業(yè)理念、思維和方法得不到市場(chǎng)的認(rèn)可，真正的商業(yè)前景非常欠缺。眾包的理念與方法對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來講是具有一定借鑒性的，例如，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初而言，剛剛起步的新創(chuàng)新型企業(yè)是可以不需要專門招聘人員，不需要設(shè)立專門的辦公場(chǎng)所，便于節(jié)約運(yùn)營(yíng)成本。同時(shí)，還能將眾包平臺(tái)融入到新創(chuàng)企業(yè)內(nèi)部中，突破固定工作地點(diǎn)和工作時(shí)間的限制。

2.中小創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)將大工作量分解為若干小工作量的任務(wù)模式

通過網(wǎng)絡(luò)上的人力眾包、資源眾包來完成，這將大大提高運(yùn)行效率。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)者可以更多的借助于眾包的模式，通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建眾包信息中心、建立信息共享機(jī)制、建立知識(shí)貢獻(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制，并可以重新審視自身的業(yè)務(wù)流程，哪些是可以外包的，哪些是可以眾包，通過對(duì)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行招投標(biāo)或者懸賞，并從中而獲得眾包資源，最終產(chǎn)生價(jià)值。咨詢公司、專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)為中小創(chuàng)新型企業(yè)通創(chuàng)意點(diǎn)子，創(chuàng)新方案的費(fèi)用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于通過眾包形式征集方案所花費(fèi)用，眾包在成本上具有天然優(yōu)勢(shì)，大大減少創(chuàng)業(yè)組織的人力成本支出。

3.創(chuàng)業(yè)者從“資源擁有者”向“資源整合者”轉(zhuǎn)變

對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言，剛剛起步的新創(chuàng)企業(yè)可以不需要專門招聘人員，不需要設(shè)立專門的辦公場(chǎng)所，便可以節(jié)約運(yùn)營(yíng)成本。企業(yè)既可以將其作為一種營(yíng)銷策劃或者解決問題的求助，也可以整合企業(yè)內(nèi)外資源，構(gòu)建產(chǎn)品和服務(wù)運(yùn)行機(jī)制，形成可持續(xù)盈利的創(chuàng)業(yè)方案。同時(shí)，還能將眾包平臺(tái)融入到新創(chuàng)企業(yè)內(nèi)部中，突破固定工作地點(diǎn)和工作時(shí)間的限制，更為重要的是，中小企業(yè)應(yīng)當(dāng)將大工作量的任務(wù)分解為若干工作量小的任務(wù)的方式，通過網(wǎng)絡(luò)上的人力眾包、資源眾包來完成，這將大大提高運(yùn)行效率，兼顧了時(shí)間效率和經(jīng)濟(jì)效益的雙重要求。

4.新型網(wǎng)絡(luò)眾包平臺(tái)成為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目吸引合作伙伴、投資者的宣傳推廣平臺(tái)

將創(chuàng)業(yè)思路或創(chuàng)意點(diǎn)子通過眾包平臺(tái)加以推廣宣傳。結(jié)交人脈，讓更多的感興趣的人了解到自己的想法，通過眾人的意見反饋將完善創(chuàng)業(yè)構(gòu)思。從某種意義上講，一些新創(chuàng)企業(yè)的眾包任務(wù)，其帶來的宣傳推廣的意義甚至遠(yuǎn)勝于問題本身的解決。通過類似社會(huì)化的資源聚合形式集合了眾多網(wǎng)民的力量，創(chuàng)業(yè)者會(huì)獲得資金，最終將項(xiàng)目執(zhí)行下去。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有一定的專業(yè)積累和一定的逆境精神承受力，同時(shí)也要結(jié)合自身實(shí)際特點(diǎn)，靈活應(yīng)用眾包模式支持組織創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。企業(yè)通過眾包模式把原本由組織內(nèi)部員工或者組織外部承包商來完成的工作任務(wù)，以自愿、自由的方式分包給不特定的大眾團(tuán)隊(duì)，及時(shí)彌補(bǔ)了組織自身資源的欠缺，統(tǒng)籌運(yùn)營(yíng)組織內(nèi)外部的各種生產(chǎn)要素，形成高效率、且具有組織自己核心競(jìng)爭(zhēng)力的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉偉巍，朱凌.面向創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)眾包模式特征及實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].科學(xué)學(xué)研究，2012（1）：145-151.

[2]彭必源，鐘鵬.論眾包對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的影響與應(yīng)注意的問題[J].企業(yè)活力，2009（1）：82-83.

[3]肖嵐，高長(zhǎng)春.“眾包”改變企業(yè)創(chuàng)新模式[J].上海經(jīng)濟(jì)研究，2010（3）：35-41.

第2篇

近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力增大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一種風(fēng)潮。[1]全國(guó)高校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)全國(guó)近萬名大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生中有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的占25.93%，有過創(chuàng)業(yè)意愿的占53.02%。[2]然而，大學(xué)生由于年齡、閱歷、知識(shí)等方面的原因，創(chuàng)業(yè)成功率不高。有報(bào)告顯示，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，22.98%經(jīng)營(yíng)狀況良好、能健康發(fā)展，31.39%收支基本平衡，24.92%的創(chuàng)業(yè)者考慮改變經(jīng)驗(yàn)項(xiàng)目或歇業(yè)，20.71%已停止經(jīng)營(yíng)，將近半數(shù)的大學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)辦的企業(yè)狀況感到不滿意。[2]數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者受創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性、自身能力和實(shí)力的影響，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)包括可能造成的損失，損失造成的影響及這些損失的不確定性，因此創(chuàng)業(yè)決策的過程也是風(fēng)險(xiǎn)決策的過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策過程中受到許多因素影響，其中包括有大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)傾向、風(fēng)險(xiǎn)感知能力、成就動(dòng)機(jī)等這些主觀因素，以及框架效應(yīng)、文化因素等情景因素。現(xiàn)實(shí)中，成就動(dòng)機(jī)高的大學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)發(fā)展方向選擇時(shí)往往會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，而成就動(dòng)機(jī)低的大學(xué)生則會(huì)為規(guī)避創(chuàng)業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)而不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。框架效應(yīng)也存在于大學(xué)生職業(yè)決策情境中，大學(xué)生更傾向于選擇積極表述的發(fā)展方向。當(dāng)人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的表述為積極框架時(shí)，大學(xué)生往往傾向于選擇創(chuàng)業(yè)，否則不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。因此，在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)同時(shí)考慮成就動(dòng)機(jī)這一主觀因素、框架效應(yīng)這一客觀因素，由此提出更具針對(duì)性的建議。

二、成就動(dòng)機(jī)和框架效應(yīng)

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策的影響許多學(xué)者的研究表明，風(fēng)險(xiǎn)傾向是一種穩(wěn)定的個(gè)性特征。[2][3]有些大學(xué)生想抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)以最大可能地獲得成功，另一些大學(xué)生希望規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，回避失敗帶來的痛苦，這種冒險(xiǎn)型和規(guī)避型的成就動(dòng)機(jī)，將對(duì)創(chuàng)業(yè)決策行為產(chǎn)生重要影響。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策中，框架效應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)決策有很大程度的影響。也就是說，成就動(dòng)機(jī)與框架效應(yīng)將共同作用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)決策。

（一）成就動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策的影響

成就動(dòng)機(jī)的高低對(duì)個(gè)體在選擇不同難易程度的任務(wù)，即進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)決策時(shí)會(huì)產(chǎn)生影響。成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功和避免失敗兩種獨(dú)立而相對(duì)穩(wěn)定的傾向，這兩個(gè)維度對(duì)個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)反應(yīng)傾向的影響不一致。避免失敗維度對(duì)個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)反應(yīng)傾向產(chǎn)生較大影響，而追求成功動(dòng)機(jī)維度對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資反應(yīng)傾向影響不大。高成就動(dòng)機(jī)的人愿意選擇困難的任務(wù)，愿意面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)持更高的目標(biāo)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策中，高成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策呈正相關(guān)，低成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生規(guī)避失敗的動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策呈負(fù)相關(guān)。也就是說，成就動(dòng)機(jī)越高的大學(xué)生越有可能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策，低成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生越不可能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。具體說，高成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生追求成功，他們對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)高要求，不拘束于為別人工作而勇于冒險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)，勇于承擔(dān)并能積極應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)；而低成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生則畏懼創(chuàng)業(yè)失敗帶來的損失而選擇規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，因此他們不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策。

（二）框架效應(yīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策的影響

框架效應(yīng)可簡(jiǎn)單表述為：被選擇方案的描述方式，改變對(duì)決策者決策行為偏好的影響。實(shí)驗(yàn)研究表明，決策者在框架效應(yīng)影響下會(huì)做出非理性決策，框架效應(yīng)可分為積極框架、消極框架兩種類型。[4]對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策的研究表明，在大學(xué)生職業(yè)決策情境中也存在框架效應(yīng)，并且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策者更傾向于選擇積極表述的職業(yè)方案。[5]在積極框架描述下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一種雖具有挑戰(zhàn)性，但一旦成功就能獲得較大收益，且具有創(chuàng)造性的行為活動(dòng)。一方面，解決了畢業(yè)后的就業(yè)問題；另一方面，也使得自己的能力得到了同學(xué)們的認(rèn)可。創(chuàng)業(yè)成功帶來的此類益處還有很多，因此當(dāng)人們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的描述為積極框架時(shí)，大學(xué)生會(huì)躍躍欲試，想要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策；而在消極框架的影響下，消極框架描述下的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)被籠罩上一層灰暗的色彩，它意味著大學(xué)生不僅要承受心理上的壓力，同時(shí)也要面臨來自創(chuàng)業(yè)這一風(fēng)險(xiǎn)決策所帶來的挑戰(zhàn)。由于挑戰(zhàn)極具風(fēng)險(xiǎn)，因此在消極框架效應(yīng)下，大學(xué)生會(huì)選擇規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)而不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策模型構(gòu)建

從對(duì)成就動(dòng)機(jī)和框架效應(yīng)分別對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策的影響分析可知，成就動(dòng)機(jī)高的大學(xué)生對(duì)不同描述框架下所做出的決策不盡相同。在相同描述框架下，追求成功、規(guī)避失敗這兩種成就動(dòng)機(jī)類型的大學(xué)生所作的風(fēng)險(xiǎn)決策也有差異。由此根據(jù)這兩個(gè)因素的不同類型的配比，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策分為四種類型。

（一）A：積極規(guī)避型

當(dāng)人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的描述為積極表述時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生積極框架效應(yīng)。雖然低成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生們有想要嘗試創(chuàng)業(yè)的意愿，但是出于自身沒有強(qiáng)烈追求成功的欲望、擔(dān)心自己無力承擔(dān)創(chuàng)業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)，因此對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏熱情，屬于積極規(guī)避的類型。這類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策者在面臨是否創(chuàng)業(yè)的抉擇時(shí)會(huì)猶豫不決，難以下決心，因此會(huì)經(jīng)歷一段很復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)過程，最終在他們中有一部分會(huì)做出不創(chuàng)業(yè)的決策。還有一部分大學(xué)生會(huì)選擇穩(wěn)定的行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這類行業(yè)雖然獲利少，但風(fēng)險(xiǎn)也小，如開實(shí)體店、網(wǎng)店等。

（二）B：消極規(guī)避型

當(dāng)人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的描述為消極描述時(shí)，此時(shí)產(chǎn)生的是消極框架效應(yīng)，低成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生們本身就害怕面對(duì)創(chuàng)業(yè)帶來的一系列風(fēng)險(xiǎn)，沒有追求成功的熱情，而又受到消極框架效應(yīng)的影響，這種類型屬于消極規(guī)避型。消極規(guī)避型的風(fēng)險(xiǎn)決策者們，在進(jìn)行是否創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策時(shí)表現(xiàn)很消極，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)沒有任何熱情，過于消極，因此在他們中的絕大部分會(huì)選擇不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但也會(huì)有少部分人選擇追隨已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)的人一起創(chuàng)業(yè)。作為追隨者的他們?nèi)狈W(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的主動(dòng)性，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谌蘸蟮幕顒?dòng)中面臨相似的風(fēng)險(xiǎn)決策時(shí)手足無措，永遠(yuǎn)保持一種逃避的態(tài)度。另外，在遇到風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，他們也會(huì)很快退出，使得他們喪失了提高處理問題等能力的機(jī)會(huì)。

（三）C：積極冒險(xiǎn)型

對(duì)高成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生而言，當(dāng)人們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的描述為積極描述時(shí)，會(huì)產(chǎn)生積極框架效應(yīng)，而高成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生們有著強(qiáng)烈的成功欲望，敢于冒險(xiǎn)嘗試開拓自己的新天地，這種類型屬于積極冒險(xiǎn)型。這類大學(xué)生一般在大學(xué)中就有過參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等類似的比賽，掌握有一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在自身追求成功這一主觀因素和積極框架效應(yīng)這一情景因素的作用下，他們中的絕大部分會(huì)選擇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)并常作為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者或核心成員，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員選擇較熱門行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性的技術(shù)開發(fā)等。雖然這類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策者在創(chuàng)業(yè)過程中也會(huì)遇到許多困難，但是他們會(huì)積極解決問題，是否能成功創(chuàng)業(yè)仍是個(gè)未知數(shù)。如果他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中只看到眼前利益而忽視潛在風(fēng)險(xiǎn)的危險(xiǎn)，這將會(huì)導(dǎo)致他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)面臨創(chuàng)業(yè)失敗帶來的慘重代價(jià)。

（四）D：消極冒險(xiǎn)型

當(dāng)人們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的描述為消極描述時(shí)，會(huì)產(chǎn)生消極框架效應(yīng)。但盡管如此，高成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生們追求成功，他們當(dāng)中有許多風(fēng)險(xiǎn)決策者的雄心壯志，要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的熱情已超越了對(duì)創(chuàng)業(yè)的潛在風(fēng)險(xiǎn)的恐懼。他們?cè)趧?chuàng)業(yè)前會(huì)對(duì)這些潛在風(fēng)險(xiǎn)有詳盡的了解并做好規(guī)劃，會(huì)選擇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策，并且創(chuàng)業(yè)成功的幾率也會(huì)有所提高，這種類型屬于消極冒險(xiǎn)型。消極冒險(xiǎn)型的大學(xué)生大多數(shù)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策，在認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險(xiǎn)后仍會(huì)選擇市場(chǎng)前景較好且穩(wěn)定的行業(yè)積極創(chuàng)業(yè)，無論創(chuàng)業(yè)成功與否，他們都有一套自己思考與解決方法。而實(shí)際情況是，他們?cè)谛睦砩弦涯J(rèn)自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必定會(huì)取得成功，于是他們的心理承受能力成為一個(gè)值得考量的問題。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策模型的啟示

（一）大學(xué)生應(yīng)采取的措施

積極規(guī)避型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策者應(yīng)積極地了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，包括創(chuàng)業(yè)的方向、前景、潛在風(fēng)險(xiǎn)等。增進(jìn)對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解，從而更客觀地認(rèn)識(shí)自己以使自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。大學(xué)生在有意識(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的同時(shí)，還應(yīng)看到自身的特點(diǎn)，努力使自己成為冒險(xiǎn)型與規(guī)避型并存的類型，并注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和心理素質(zhì)。消極規(guī)避型的大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)決策者中，小部分追隨他人創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策者，應(yīng)通過學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，并提高自己的心理素質(zhì)，改變對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法，更加成熟地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，努力武裝自己以使自己也有能力進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。積極冒險(xiǎn)型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策者，首先要認(rèn)清自己的發(fā)展方向，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行思考和規(guī)劃，堅(jiān)定理想；其次，還應(yīng)看到創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)可能造成的損失，認(rèn)真地看待而不是一味莽撞地冒險(xiǎn)，并制定應(yīng)急解決方案，做到見機(jī)行事，如此才能使自己在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。消極冒險(xiǎn)型的大學(xué)生應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)，其中包括判斷能力、決策能力、處理應(yīng)急事件的能力等，要認(rèn)識(shí)到利益與風(fēng)險(xiǎn)并存，妥善處理創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題。另外，這類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策者，可嘗試對(duì)一些市場(chǎng)前景廣闊但尚未普及的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思考，在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上進(jìn)行開拓，這樣才能進(jìn)步。

（二）高校和政府應(yīng)采取的措施

第3篇

[關(guān)鍵詞]TRIZ理論；女大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)精神

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.38.077

1 女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景分析

近年來隨著各高校的擴(kuò)招，每年畢業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生人數(shù)逐年增加。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2015年高校畢業(yè)生人數(shù)749萬人，相比2001年的畢業(yè)生人數(shù)的114萬人增加了635萬人，翻了近6.5倍。高校畢業(yè)人數(shù)的增多對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中各行業(yè)人數(shù)已飽和的崗位來說并無較大影響，而對(duì)于應(yīng)屆高校畢業(yè)生來說就業(yè)的問題顯得更加嚴(yán)峻。特別是因?yàn)樾詣e而被拒絕的女大學(xué)生，就業(yè)更加舉步維艱。因?yàn)榕髮W(xué)生在各方面較男生來說有差異，而這些差異在就業(yè)問題中給女大學(xué)生帶來了很多影響，并且不被社會(huì)認(rèn)可，從而受到了社會(huì)性別歧視。但是，女性就業(yè)困難原因不僅只有外在所帶來的因素，還有當(dāng)今女大學(xué)生自身存在的因素。所以，造成女大學(xué)生就業(yè)困難的主要有以下兩個(gè)方面的原因。

1.1.1 社會(huì)性別歧視因素

歷史因素。父權(quán)制社會(huì)至今人們普遍認(rèn)同的“男主外，女主內(nèi)”的男女分工思想，就是女性應(yīng)守本分在家做家務(wù)、干農(nóng)活以及相夫教子，而男性是謀取家庭生活資料的主體，需要負(fù)責(zé)在外打拼。而“男主外，女主內(nèi)”陳舊的思想仍舊在當(dāng)今社會(huì)人們思想中根深蒂固，從而使得社會(huì)對(duì)女性在事業(yè)中能力不認(rèn)可。

政策和法律因素。首先，在政策和法律決策方面，在決策時(shí)缺乏女性決策者，導(dǎo)致女性立場(chǎng)不足，在決策時(shí)難以從女性的利益出發(fā)去制定相關(guān)的就業(yè)政策和法律。其次，現(xiàn)有的政策和法律對(duì)女性就業(yè)者仍存在不公平現(xiàn)象。如我國(guó)的退休制度來說，政策要求女性比男性提前5年退休，但是工齡會(huì)影響日后的養(yǎng)老金額和退休金額，這不僅導(dǎo)致了女性的收益少于男性的收益，更體現(xiàn)了當(dāng)今的社會(huì)對(duì)女性就業(yè)者的價(jià)值認(rèn)可，在這些就業(yè)政策、法律的影響下容易使女大學(xué)生缺乏主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)，缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力和就業(yè)動(dòng)機(jī)。

1.1.2 女大學(xué)生自身因素

（1）擇業(yè)觀。雖然現(xiàn)今社會(huì)越來越多的女性走出家庭走入職場(chǎng)，但是還是有很多女性處于身在職場(chǎng)心在家庭的狀態(tài)，為了使得兼顧家庭和職場(chǎng)，女性就業(yè)者往往選擇輕松、低壓的職業(yè)，從而可以在非工作時(shí)間更好地照顧家庭。女大學(xué)生未來會(huì)充當(dāng)單體家庭中的主要角色，所以在擇業(yè)時(shí)由于女大學(xué)生會(huì)考慮到未來的立場(chǎng)，會(huì)主動(dòng)放棄高難度的工作，使得女大學(xué)生更難就業(yè)。

（2）心理因素。傳統(tǒng)社會(huì)文化中的“女子不如男”“男尊女卑”的觀念在人們思想中根深蒂固，而且隨著時(shí)間的推移，潛移默化到女性的意識(shí)范圍內(nèi)。使得女大學(xué)生在求職過程中或職場(chǎng)上在遇到男性對(duì)手時(shí)在心理上認(rèn)輸，長(zhǎng)期如此，會(huì)造成女大學(xué)生的退縮和妥協(xié)，因而導(dǎo)致求職失敗、就業(yè)困難。

（3）自身素質(zhì)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，雖然女性在學(xué)習(xí)能力方面強(qiáng)于男性，但綜合能力方面卻弱于男性，而且往往各行業(yè)的頂尖人物大多以男性多于女性的現(xiàn)象呈現(xiàn)。據(jù)了解，現(xiàn)今高校的男生興趣范圍廣并且更愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)并去深入研究，而高校的女生雖然愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，但是容易受到外界的影響，在學(xué)習(xí)中意志較不堅(jiān)定，忍耐力也相對(duì)較弱。

1.2 女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自身因素分析

從上文了解到，我國(guó)目前女大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)少，就業(yè)形勢(shì)相比下更為嚴(yán)峻，在如此人才市場(chǎng)供應(yīng)大于需求的情勢(shì)下，越來越多的女大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)。但是女大學(xué)生在就業(yè)困難中所體現(xiàn)的缺點(diǎn)表明在創(chuàng)業(yè)中女大學(xué)生還需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)能力和精神的培養(yǎng)，下文通過SWOT分析來全面分析女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自身因素，從而能以更好的方式選擇培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和精神的方法。

優(yōu)勢(shì)。第一，女大學(xué)生擁有文化水平、專業(yè)知識(shí)技能、言語能力及溝通能力的優(yōu)勢(shì)；第二，在性格方面，女大學(xué)生較男性更具有親和力，在情感上更加感性和心思上更加細(xì)膩；第三，在對(duì)待人、物方面更具敏感性，在創(chuàng)業(yè)過程中女大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的感知能力對(duì)創(chuàng)業(yè)成果有著顯著的影響。

劣勢(shì)。第一，在傳統(tǒng)觀念的影響下，當(dāng)今社會(huì)仍存在性別歧視，不利于女大學(xué)生身心的發(fā)展；第二，心理承受能力相比男性較差，對(duì)新事物的出現(xiàn)難以有良好的適應(yīng)性，往往對(duì)新事物的出現(xiàn)產(chǎn)生恐懼，缺乏自信；第三，與男大學(xué)生相比，女大學(xué)生得到更多父母的庇護(hù)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)市場(chǎng)缺乏成熟的駕馭能力。

機(jī)遇。第一，我國(guó)創(chuàng)業(yè)浪潮不斷興起，國(guó)家出臺(tái)眾多政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)扶持政策中，無社會(huì)性別歧視，利于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的發(fā)展；第二，隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，崗位需求仍大致處于未飽和的狀態(tài)，對(duì)于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇上有很大的優(yōu)勢(shì)；第三，近幾年來，成功女企業(yè)家的不斷涌現(xiàn)，如“老干媽”陶華碧、跨界企業(yè)家楊瀾、“百度”馬東敏等新時(shí)代女企業(yè)家都為當(dāng)代女大學(xué)生作了很好的示范作用，“榜樣的力量”激勵(lì)著女大學(xué)生群體往創(chuàng)業(yè)之路前進(jìn)。

威脅。第一，文化傳統(tǒng)的刻板印象對(duì)大眾的影響極大，在人們心目觀念中認(rèn)為“女子不如男”，不利于男女之間在創(chuàng)業(yè)中的公平競(jìng)爭(zhēng)；第二，女性的生育特征會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生巨大影響，甚至可能決定創(chuàng)業(yè)結(jié)果的好壞，所以女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)在創(chuàng)業(yè)問題與生育問題之間產(chǎn)生矛盾。

2 TRIZ理論研究及應(yīng)用

TRIZ理論是由蘇聯(lián)發(fā)明家阿利赫舒列爾團(tuán)隊(duì)通過對(duì)250萬件高水平發(fā)明專利進(jìn)行分析和提煉之后于1946年提出的關(guān)于發(fā)明問題解決的理論，該理論提出的主要目的在于指導(dǎo)人們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新、解決工程的問題更加科學(xué)化，加快技術(shù)產(chǎn)生的速度和提高技術(shù)質(zhì)量。通過資料了解到，在利用TRIZ解決問題的過程中，Altshuller首先將待設(shè)計(jì)的產(chǎn)品表達(dá)成為TRIZ問題，然后利用TRIZ中的工具，求出該TRIZ問題的標(biāo)準(zhǔn)解，最后Altshuller會(huì)在把該解轉(zhuǎn)化為領(lǐng)域解。在運(yùn)用TRIZ理論時(shí)，我們首先將需要解決的問題轉(zhuǎn)換成TRIZ理論中的問題模型；其次尋找能夠解決該問題模型的TRIZ適用工具，并將其轉(zhuǎn)換為問題解決措施模型；最后，將解決措施具體化去解決問題，并可通過反復(fù)迭代的辦法，給看似不可能的問題帶來一種或多種現(xiàn)實(shí)的解決方案，直至獲得滿意的解決結(jié)果。

TRIZ理論應(yīng)用范圍甚廣，在教育、管理、醫(yī)學(xué)、服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域中都有涉及，在蘇聯(lián)，TRIZ應(yīng)用于工業(yè)、軍事、教育業(yè)等領(lǐng)域。在取得優(yōu)異的成績(jī)后，很多西方國(guó)家稱之為“點(diǎn)金術(shù)”。在美國(guó)，很多國(guó)際企業(yè)如福特、摩托羅拉等在運(yùn)用TRIZ理論后在創(chuàng)新方面都有了國(guó)際矚目的新成績(jī)。除了在蘇聯(lián)、美國(guó)對(duì)TRIZ理論如此重視，在東亞、歐洲等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)技術(shù)對(duì)TRIZ理論也十分依賴。實(shí)踐證明，根據(jù)TRIZ理論可以幫助人們發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)性構(gòu)造，然后運(yùn)用TRIZ理論尋找解決問題方法，及時(shí)幫助我們?cè)谔幚韱栴}思考時(shí)突破思維障礙，打破思維定式，擴(kuò)展我們創(chuàng)新思維能力，以新的視覺去分析問題。因此，將TRIZ理論結(jié)合在女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與精神培養(yǎng)研究中有良好的作用。

3 基于TRIZ理論的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與精神培養(yǎng)研究

3.1 提高創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)能力，開設(shè)TRIZ理論課程

國(guó)內(nèi)引入TRIZ理論的時(shí)間較晚，對(duì)于TRIZ理論的應(yīng)用較其他資本主義國(guó)家較少，所以國(guó)內(nèi)高校的教師及學(xué)生對(duì)TRIZ理論的了解甚少。目前很多高校盡管在校園內(nèi)聘請(qǐng)校外講師開設(shè)創(chuàng)業(yè)講堂，講述創(chuàng)業(yè)原理、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及傳教創(chuàng)業(yè)諍言，但是給予高校生真正幫助的甚少。所以，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)課堂植入大學(xué)生的日常課堂極為重要。高校在此背景下可以將TRIZ理論作為教師的培訓(xùn)內(nèi)容，教師利用 TRIZ 理論進(jìn)行教學(xué)研究，組建一支高素質(zhì)的 TRIZ 理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣不僅能使研究型教師轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)相關(guān)指導(dǎo)教師，而且同時(shí)能使教師在日后利用TRIZ理論解決教學(xué)難題。在教師利用 TRIZ 理論進(jìn)行教學(xué)研究制定教學(xué)目標(biāo)后，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)講解 TRIZ 理論的發(fā)展、進(jìn)化法則、原理及工程參數(shù)等，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握TRIZ 理論，并能夠運(yùn)用 TRIZ 理論解決創(chuàng)業(yè)難題問題，實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在此，女大學(xué)生通過學(xué)習(xí)TRIZ理論，掌握事物發(fā)展規(guī)律，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)能力提升的規(guī)律，將之學(xué)習(xí)和塑造。并且，通過TRIZ理論去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展規(guī)律，擅于利用解決方法，提高效率，有利于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路的發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練

在培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)不可輕視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，女大學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間更愿意去選擇前者，因?yàn)榍罢吒鼮榉€(wěn)定、輕松。但是，根據(jù)現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)幫助女大學(xué)生認(rèn)清自身現(xiàn)狀尤為重要。另外，女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中定會(huì)受到困難與瓶頸，如受到性別歧視、抗壓力不足、信心缺陷等，而這時(shí)往往能幫助解決問題的是自身的心理素質(zhì)。

3.3 搭建校企合作的實(shí)踐平臺(tái)，塑造實(shí)踐能力

在高校，我們的學(xué)習(xí)一般以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，實(shí)踐為次。但增強(qiáng)實(shí)踐能力對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力的提升是極大的幫助。因此應(yīng)尋找實(shí)踐平臺(tái)來提高女大學(xué)生的實(shí)踐能力。高校應(yīng)尋求就近適合女生發(fā)展的實(shí)踐企業(yè)，創(chuàng)建女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地及創(chuàng)業(yè)孵化基地，女大學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中可充分利用在校學(xué)習(xí)的 TRIZ理論，以科學(xué)的立場(chǎng)去分析事物，查找問題矛盾，尋找解決方法，不但實(shí)現(xiàn)女大學(xué)生在實(shí)際問題解決中對(duì)TRIZ理論的實(shí)踐運(yùn)用，而且在實(shí)踐過程中女大學(xué)生可積極主動(dòng)積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)充自己的知識(shí)面、加強(qiáng)實(shí)際操作能力訓(xùn)練，提高自身的整體素質(zhì)。

3.4 專業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，注重加強(qiáng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是大學(xué)生所需的能力，因?yàn)閯?chuàng)新能力能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來不斷的支持和保障。但我國(guó)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神的發(fā)展，所以在培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中不可缺少創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以高校的教學(xué)目的應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新力、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐等方面為主。利用 TRIZ 理論的動(dòng)態(tài)化和逆向思維原理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中打破思維定式，克服慣性思維，學(xué)會(huì)積極思考，提高創(chuàng)新能力。而且，在教學(xué)過程中可以利用TRIZ理論的系統(tǒng)教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于創(chuàng)新思維較弱的女大學(xué)生，在教學(xué)過程中要根據(jù)其特點(diǎn)以不同的方式去激發(fā)其創(chuàng)新潛能。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

Abstract： In recent years， the enrollment of colleges and universities have been expanding， and the number of college graduates has increased year by year. Universities in Taizhou are no exception. In the background of increasing competition， most of college students decide to start a business. This phenomenon can alleviate the pressure of employment in many ways. However， on the issues of the entrepreneurship， one of the major problems faced by college students is financing. In this paper， the current status of college students' entrepreneurial financing and the advantages of internet financing were firstly analyzed， and then one type of the internet financing modes was chosen for in-depth analysis， in order to help the college students' entrepreneurs choose the relatively appropriate financing mode to alleviate the financing difficulties.

P鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；融資；互聯(lián)網(wǎng)金融

Key words： college students；entrepreneurship；financing；Internet financing

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）23-0233-03

0 引言

隨著就業(yè)難問題的進(jìn)一步升華，很多大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)來就業(yè)，在項(xiàng)目調(diào)研期間，我們就發(fā)現(xiàn)泰州農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院以及泰州學(xué)院等泰州高校就設(shè)立了創(chuàng)業(yè)園區(qū)。而在問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，資金缺乏成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的第一個(gè)也是最重要的難題，想解決資金匱乏問題對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生而言較難，緊缺的人脈資源、個(gè)人信用水平等都限制著融資，銀行、信貸機(jī)構(gòu)等都因大學(xué)生的身份而猶豫為其貸款或者投資。在這種不景氣的情況下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資模式更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的現(xiàn)狀

為正確解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資困難的問題，本文針對(duì)江蘇省泰州市大學(xué)城的大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷260份，回收問卷256份，其中有效問卷252份。問卷的主要內(nèi)容包括對(duì)貸款機(jī)構(gòu)的了解程度、期望貸款期限、政府對(duì)于融資的優(yōu)惠政策的了解程度等。

1.1 親情融資是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的主要融資來源

創(chuàng)業(yè)融資的渠道很多，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道相對(duì)來說要少很多，銀行、金融機(jī)構(gòu)等大多數(shù)都會(huì)因大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的這層身份將他們無情地拒以門外。這一現(xiàn)象導(dǎo)致親情融資成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金的重要來源。通過發(fā)放收回的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在受調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中超過一半的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)初期資金不足是制約創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要原因。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者并沒有很好地了解融資方面的信息，以致在需要融資時(shí)摸不著方向，因此大多數(shù)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的主要來源還是其家庭或朋友，但這在融資規(guī)模上有很大的局限性，因?yàn)榧彝セ蚺笥巡粫?huì)一直都有足夠的資金支持，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)起步的大學(xué)生而言很難滿足其要求。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力欠缺

目前制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的重大障礙可以說是大學(xué)生的自身創(chuàng)業(yè)能力。雖然很多高校都設(shè)置了創(chuàng)業(yè)課程，但是幾乎都只局限于課堂，沒有真正意義上的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使得很多大學(xué)生掉入創(chuàng)業(yè)不難、創(chuàng)業(yè)資金不難籌的誤區(qū)。再者，現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，目前社會(huì)給90后的標(biāo)簽就是個(gè)性，他們的自控力以及意志力都亟待加強(qiáng)，這樣的“能力”為創(chuàng)業(yè)又增添了一絲的難度。還有，缺乏經(jīng)驗(yàn)也阻礙著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路，由于長(zhǎng)時(shí)間地待在校園里，習(xí)慣了家長(zhǎng)的庇護(hù)，師長(zhǎng)的寬容，使得現(xiàn)代大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)社會(huì)中人情世故的了解。而這方方面面的能力都是創(chuàng)業(yè)者需要具備的，沒有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者不能夠及時(shí)獲得市場(chǎng)情況，僅憑臆想進(jìn)行推斷，只能為創(chuàng)業(yè)公司帶來不必要的損失，從而間接地造成越來越多創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生以失敗告終。

1.3 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)融資相關(guān)政策、法律法規(guī)了解不全面

我國(guó)為支持大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的相關(guān)政策日漸完善，國(guó)務(wù)院各部委和各省、直轄市頒布了許多為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)規(guī)范性文件，文件內(nèi)容都包含了不同等級(jí)的支持力度。然而據(jù)問卷調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生對(duì)和個(gè)人創(chuàng)業(yè)融資相關(guān)的政策、法律和法規(guī)有所了解，但不全面。正因如此，大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)生將融資的目標(biāo)轉(zhuǎn)向家庭，無形中增加了家庭的又一重壓力，同時(shí)也不利于政策法規(guī)的進(jìn)一步實(shí)施。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資互聯(lián)網(wǎng)融資模式分析

2.1 互聯(lián)網(wǎng)融資模式的定義

互聯(lián)網(wǎng)融資模式是金融領(lǐng)域運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行融資，研究與探討商業(yè)銀行互聯(lián)網(wǎng)融資模式。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)融資的優(yōu)勢(shì)

2.2.1 高效率數(shù)據(jù)平臺(tái)促成資金的融通

快速分析海量數(shù)據(jù)以及快速鎖定重要信息在互聯(lián)網(wǎng)金融模式下成為現(xiàn)實(shí)。需要融資的創(chuàng)業(yè)者都傾向于可靠信息的獲得，而互聯(lián)網(wǎng)融資能夠保證準(zhǔn)確性高的數(shù)據(jù)并且保持一定的記錄時(shí)間，其數(shù)據(jù)信息的提供完全對(duì)外開放，為資金的提供方準(zhǔn)備足量的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的相關(guān)信息，其中包括：創(chuàng)業(yè)企業(yè)的需求資金量、企業(yè)所處信用等級(jí)、未來盈利能力等。高效率數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，對(duì)創(chuàng)業(yè)公司進(jìn)行綜合判斷，從各個(gè)方面判斷對(duì)象是否值得投資，其中最重要的當(dāng)屬創(chuàng)業(yè)企業(yè)的信用狀況以及還款能力。由此可見，高效率數(shù)據(jù)平臺(tái)促成資金的融通。

2.2.2 手續(xù)簡(jiǎn)便且高效率

創(chuàng)業(yè)者在融資時(shí)如果選擇向銀行申請(qǐng)貸款的話，會(huì)面臨相當(dāng)復(fù)雜的流程，審批過程也較為漫長(zhǎng)，而且不僅時(shí)間長(zhǎng)，手續(xù)還很繁瑣，這對(duì)于急需解決資金需求的融資者來說稱不上是好的選擇。而與之相反的互聯(lián)網(wǎng)金融則相對(duì)簡(jiǎn)便，先進(jìn)的信息技術(shù)支撐，利于資金需求者在互聯(lián)網(wǎng)上完成全部貸款過程（申請(qǐng)貸款到償還貸款），實(shí)現(xiàn)真正網(wǎng)絡(luò)化的操作全流程。此外，互聯(lián)網(wǎng)金融優(yōu)勢(shì)的另一面是相對(duì)的時(shí)間和空間的放寬，使得辦理效率得以提高，最大限度地滿足資金需求者的需求，尤其是短期繼續(xù)資金的特殊需求者。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)融資手續(xù)簡(jiǎn)便且高效率。

2.2.3 避免高昂成本，實(shí)現(xiàn)低成本效應(yīng)

在互聯(lián)網(wǎng)融資模式下，資金提供方與資金需求方可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解各自想要知道的所有對(duì)方相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)融資模式不具備的優(yōu)勢(shì)，例如拜托交易對(duì)象的局限性。資金供需雙方可以在互聯(lián)網(wǎng)融資模式下協(xié)議并自己完成定價(jià)和融資交易，這樣一來，該模式下的交易成本與傳統(tǒng)融資模式相比要低。除此之外，利用高效率數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)客戶進(jìn)行信用等級(jí)評(píng)價(jià)可以有效避免不必要的成本浪費(fèi)，而放款后的風(fēng)險(xiǎn)管理也主要依賴數(shù)據(jù)分析完成，能夠很好地降低資金供應(yīng)方的運(yùn)營(yíng)成本。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)融資避免高成本，實(shí)現(xiàn)低成本效應(yīng)。

2.2.4 針對(duì)性強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)金融受眾面更加傾向于小微企業(yè)和個(gè)人，從這一點(diǎn)來看更加適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期其所攜帶的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難免不夠成熟，那么現(xiàn)在能夠針對(duì)性地為其解決融資難題成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的新寵。互聯(lián)網(wǎng)融資平臺(tái)甚至為創(chuàng)業(yè)生提供專業(yè)化的融資解決方案，使得即使不能在當(dāng)前解決融資難題的創(chuàng)業(yè)生也能在未來很短的一段時(shí)間內(nèi)解決貸款需求。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)融資為不能透徹了解資金需求但急需資金的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者指明方向。

3 適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的互聯(lián)網(wǎng)融資模式具體選擇

互聯(lián)網(wǎng)金融的模式有許多，然而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者想要選擇出正確且適合自己的融資模式需要結(jié)合創(chuàng)業(yè)企業(yè)自身的實(shí)際情況、所處行業(yè)的發(fā)展情況以及融資成本等多種因素，高效借助互聯(lián)網(wǎng)金融，以解決創(chuàng)業(yè)初期融資難難題。

然而，互聯(lián)網(wǎng)融資模式眾多，相對(duì)而言適合廣泛大學(xué)生的融資模式傾向于眾籌融資，它的門檻相對(duì)較低，并且不同于其他融資模式，它不需要提供資產(chǎn)用以擔(dān)保，需要資金的創(chuàng)業(yè)者只需要提供創(chuàng)業(yè)策劃書即可，不僅如此，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)的媒介力量迅速在潛在投資者中傳播，能夠在短時(shí)間內(nèi)籌到資金并發(fā)揮一定的宣傳推廣作用。眾籌融資模式所具備的相關(guān)特征在一定程度上可以彌補(bǔ)當(dāng)代90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍存在的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足以及資金、人力資源匱乏的相對(duì)劣勢(shì)。

想要使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資眾籌模式良好運(yùn)作、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須采取相應(yīng)的措施以完善眾籌模式。

3.1 對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資眾籌平臺(tái)而言

3.1.1 擴(kuò)大自身影響――與富有潛力的項(xiàng)目合作

眾所周知，一定的影響力可以做到事半功倍，同樣，想要融資眾籌模式得到長(zhǎng)足發(fā)展，眾籌平臺(tái)必須與高校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目積極合作，同時(shí)，為了更好地?cái)U(kuò)大平臺(tái)在大學(xué)生甚至是社會(huì)中的影響力，其還應(yīng)當(dāng)在幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者成功實(shí)現(xiàn)眾籌融資后仍然對(duì)該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展情況保持密切關(guān)注，將因眾籌平臺(tái)融資成功的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為宣傳的踏板，將眾籌平臺(tái)直接推向外界，在融資界擁有了一定的名聲之后，再試圖吸引更多擁有優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和潛在的眾籌投資者加人。

3.1.2 吸引大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者――增加平臺(tái)增值服務(wù)

現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者越來越注重額外收益，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)增值服務(wù)不失為一項(xiàng)好的方法，更多的增值服務(wù)能夠吸引更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。社交網(wǎng)絡(luò)目前盛行，尤其是在90后年輕人的生活圈中，因此加入社交元素可能更會(huì)吸引大學(xué)生的注意，為渠道開拓增加了一定的影響力。再者，眾籌平臺(tái)還可以打造與高校創(chuàng)業(yè)資助計(jì)劃相配合的服務(wù)，更加接近大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的需求。最后與高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師密切合作，了解目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的真實(shí)寫照，切實(shí)需求，為開拓新服務(wù)做準(zhǔn)備。

3.1.3 高效聯(lián)盟――與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地密切聯(lián)系

想要吸引更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者成為眾籌投資人，眾籌平臺(tái)必為投資人的加入做好充足準(zhǔn)備，那么最簡(jiǎn)單的途徑就是保持與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地密切聯(lián)系，探索有較好潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)眾籌平臺(tái)達(dá)成融資需求。除此之外，在起初與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地聯(lián)盟有利于最高效地了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)程度，包括信用風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)以及未來發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)等等，從而間接地提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功性，為后期吸引更多的投資者打下基礎(chǔ)。

3.2 對(duì)于高校而言

推廣創(chuàng)業(yè)融資眾籌模式――加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的培訓(xùn)。

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)融資方式缺乏多元性，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的高成功率實(shí)施增加了難度，并從另一方面增加了高校欲對(duì)創(chuàng)業(yè)生給予扶持的壓力。為此，高校應(yīng)當(dāng)從多種途徑尋求應(yīng)對(duì)措施以擺脫不利現(xiàn)狀，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者關(guān)于融資方式方面的培訓(xùn)工作可列入考慮范疇，增設(shè)融資方式的相關(guān)課程，積極推廣低門檻、平臺(tái)廣的創(chuàng)業(yè)融資模式，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資眾籌平臺(tái)可以轉(zhuǎn)為重點(diǎn)介紹對(duì)象，讓更多的未來創(chuàng)業(yè)者更深入地了解該平臺(tái)，為日后的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目增添更多的成功元素，從另一方面進(jìn)一步地推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資眾籌模式的發(fā)展。

3.3 對(duì)于政府而言

3.3.1 加大眾籌融資法規(guī)條文的宣傳力度

目前看來很多大學(xué)生對(duì)政府提供的融資支持法律法規(guī)并不是很理解，更不要說是有關(guān)眾籌融資的相關(guān)政策法規(guī)，那么增強(qiáng)宣傳力度成了當(dāng)務(wù)之急。政府應(yīng)當(dāng)下發(fā)文件至各高校，要求其將政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資相關(guān)政策的教學(xué)力度加大，使在校大學(xué)生更早地接觸并深入了解，為日后創(chuàng)業(yè)做好充足的準(zhǔn)備，更為創(chuàng)業(yè)途中遇到資金短缺問題提供一條出路。

3.3.2 增加人力及資金資源，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)眾籌平臺(tái)實(shí)力

政府為大學(xué)生提供了高額創(chuàng)業(yè)基金，然而創(chuàng)業(yè)基金的使用方面一直以來備受爭(zhēng)議，很多專家學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將其中的一部分投入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資眾籌平臺(tái)中，比如說引進(jìn)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師以壯大人力資源，再比如說，為了支持更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府還可以為部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供無息貸款以增加資金資源，間接性地吸引更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和眾籌投資者關(guān)注和加人眾籌平臺(tái)。

3.4 對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身考慮，他們最應(yīng)該關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是全身心地提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量，只有這樣才能最大可能地吸引眾籌投資者。除了提升項(xiàng)目質(zhì)量，創(chuàng)業(yè)生還應(yīng)當(dāng)對(duì)市場(chǎng)需求情況做好調(diào)研工作，保持充分的了解，使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與實(shí)際的消費(fèi)者需求緊密相連，發(fā)揮現(xiàn)實(shí)可行性和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r(shí)人脈也是創(chuàng)業(yè)者的一個(gè)重要資源，不容忽視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更應(yīng)當(dāng)利用大學(xué)里的資源創(chuàng)業(yè)過程中將其轉(zhuǎn)為有效資源，為更好地提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量，降低創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理風(fēng)險(xiǎn)，贏得更多眾籌投資者的青睞與參與。例如向?qū)W校專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師尋求專業(yè)指點(diǎn)；深入了解政府大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持計(jì)劃的各部分細(xì)節(jié)，向其尋求幫助；利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)眾籌平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡舒芬.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制創(chuàng)新研究――基于創(chuàng)業(yè)融資需求[J].經(jīng)營(yíng)與管理，2014（12）.

[2]談冰潔.基于大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)融資難”背景探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資眾籌模式[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016（16）.

第5篇

【關(guān)鍵詞】“雙創(chuàng)” 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) SWOT分析 對(duì)策

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期的新形勢(shì)下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”被寫入了政府工作報(bào)告，掀起了改革開放之后的又一輪創(chuàng)業(yè)浪潮。不同的是，經(jīng)過高等教育大眾化規(guī)模的逐年擴(kuò)大，數(shù)量越來越多的大學(xué)畢業(yè)生成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的主力軍。從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)角度來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都有著廣泛的意義。而且，社會(huì)進(jìn)步為創(chuàng)業(yè)培育了沃土，經(jīng)濟(jì)發(fā)展為創(chuàng)業(yè)者提供了更多選擇，國(guó)家政策也支持鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生這一年輕群體正面臨著最佳的創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀并不樂觀，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍舊存在諸多難題。如何全面認(rèn)識(shí)這一問題，解決創(chuàng)業(yè)難題，將是新形勢(shì)下不容忽視的重要課題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因及意義

（一）就業(yè)形勢(shì)的推動(dòng)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展，但勞動(dòng)力市場(chǎng)仍舊面臨不少問題，尤其是大學(xué)生群體這一支就業(yè)主力軍，其面臨的宏觀就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜且嚴(yán)峻。一方面，化解過剩產(chǎn)能，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是我國(guó)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)改革的一大重點(diǎn)，在這種宏觀經(jīng)濟(jì)背景下，就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了變化。經(jīng)濟(jì)增速放緩，面臨下行壓力，許多企業(yè)面臨市場(chǎng)低迷和融資困難的不利條件，這造成部分在崗職工面臨潛在的失業(yè)壓力，短時(shí)期內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)可能會(huì)發(fā)生待崗工人增加，工資大幅減少，職工權(quán)益受損的問題。這些因素對(duì)待就業(yè)者形成了不容忽視的風(fēng)險(xiǎn)，尤其是對(duì)沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、風(fēng)險(xiǎn)承受能力較弱的大學(xué)生來說，儼然形成了不可抗拒的就業(yè)壓力。另一方面，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日漸突出。2016年高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到765萬，比上一年度增加了16萬人，不斷增加的畢業(yè)生數(shù)量給人以就業(yè)市場(chǎng)供過于求的直觀映像。但實(shí)際上，“就業(yè)難”并非是勞動(dòng)力市場(chǎng)供過于求這種數(shù)量上的不匹配所造成，而是階段性的結(jié)構(gòu)性矛盾所導(dǎo)致。這種結(jié)構(gòu)性矛盾包括大學(xué)生就業(yè)能力與市場(chǎng)需求的缺口、政府政策與市場(chǎng)規(guī)律的缺口和就業(yè)期望與需求條件的缺口，使得人才市場(chǎng)上大學(xué)生的供給和需求在時(shí)間上錯(cuò)位。再深究這一社會(huì)現(xiàn)象背后的原因，不容忽視的一點(diǎn)即是來自于我國(guó)高等教育本身存在的問題。面對(duì)瞬息萬變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高等教育的反應(yīng)總是相對(duì)滯后一些，這是市場(chǎng)信息不對(duì)稱的必然，但這種滯后的反應(yīng)使得高等教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，尤其是與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不相適應(yīng)，已經(jīng)直接影響了高校畢業(yè)生的及時(shí)就業(yè)。不難看出，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要外因。

（二）創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺醒

創(chuàng)業(yè)這一概念是隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻而逐漸凸顯其重要性的，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的起點(diǎn)，是大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和精神力量。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，就業(yè)形勢(shì)的帶來的壓力是創(chuàng)業(yè)的外因，大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)則是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)因。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)生超過65%有創(chuàng)業(yè)意向，這個(gè)比例相比多年前已經(jīng)有了很大程度的進(jìn)步，也直接反映了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺醒以及創(chuàng)業(yè)激情的高漲。大學(xué)生是一個(gè)年輕的群體，思想活躍，善于發(fā)現(xiàn)問題，更容易接受并嘗試新鮮事物，創(chuàng)業(yè)這一富有挑戰(zhàn)的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生有著天然的吸引力。與此同時(shí)，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育也在普及，并且隨著經(jīng)驗(yàn)的積累在不斷深入發(fā)展，這對(duì)于許多大學(xué)生來說，是一個(gè)很好的了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。近些年來，一些高校或是自己舉辦，或是與企業(yè)合辦了各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，大學(xué)生參與的熱情高漲，成果顯著，這種結(jié)合實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育再一次激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，使得創(chuàng)業(yè)意識(shí)被深入強(qiáng)化，逐漸內(nèi)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大內(nèi)因。

（三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具活力的部分，是提升一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)活力和促進(jìn)創(chuàng)新的主要驅(qū)動(dòng)力，這已成為社會(huì)各界的共識(shí)。自20世紀(jì)九十年代以來，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的快速推進(jìn)以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)越來越凸顯。美國(guó)經(jīng)濟(jì)一直保持世界經(jīng)濟(jì)“火車頭”的地位，其“秘密武器”就是強(qiáng)大的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)文化以及高水平的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。與西方國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起步較晚，但伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也日漸活躍，并成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和緩解就業(yè)壓力的重要手段。調(diào)查顯示，“每增加一個(gè)機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)者，當(dāng)年帶動(dòng)就業(yè)的數(shù)量平均為2.77人，未來五年帶動(dòng)的就業(yè)數(shù)量平均為5.99人”。創(chuàng)業(yè)不僅有效的地緩解了社會(huì)就業(yè)壓力，解決了就業(yè)矛盾，而且成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要組成部分，大學(xué)生群體數(shù)量龐大，創(chuàng)新創(chuàng)造能力突出，更能帶動(dòng)全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)氛圍，對(duì)于促進(jìn)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展由要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)有著至關(guān)重要的意義。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大推動(dòng)力。

（四）國(guó)家政策的導(dǎo)向

近年來，為了激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神并提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)水平，我國(guó)政府出臺(tái)了不少促進(jìn)政策。2014年政府工作報(bào)告中提出要“優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，“提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例”；2015年3月“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”被寫入政府工作報(bào)告；教育部日前又提出“各地各高校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度......允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)”。這表明，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，政府不斷給予高度重視并落實(shí)到政策層面，在全社會(huì)營(yíng)造了創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了有利條件，對(duì)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)有積極的導(dǎo)向作用。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀――基于SWOT分析法

（一）優(yōu)勢(shì)

（1）思想活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)新精神和極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而大學(xué)生作為一個(gè)接受過高等教育的優(yōu)質(zhì)青年群體，有著最活躍的思想、對(duì)新鮮事物的感知能力和自主學(xué)習(xí)能力。這些天然優(yōu)勢(shì)使得大學(xué)生相比于其他創(chuàng)業(yè)者而言，能更快發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中沒有被滿足的需要、找到創(chuàng)新點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)并迅速地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)技能，成長(zhǎng)為一個(gè)出色的創(chuàng)業(yè)者。

（2）有一定的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。具備必要的專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的素質(zhì)，而大學(xué)生在接受了高等教育后往往有著較為全面的知識(shí)素養(yǎng)，這為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的持續(xù)性創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐減少了一些盲目性。

（3）樂于接受挑戰(zhàn)，富有探索精神。創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者自身具備相關(guān)能力，同時(shí)更是一件極具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者樂于并敢于接受各種挑戰(zhàn)，在前行之路上自己探索，尋找問題的解決方案。而大學(xué)生往往是社會(huì)中最富有理想激情的群體，不安于現(xiàn)狀是他們最大的特點(diǎn)，他們的挑戰(zhàn)精神和探索精神是創(chuàng)業(yè)路上的一大優(yōu)勢(shì)。

（二）劣勢(shì)

（1）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷不足。年輕是大學(xué)生的一大優(yōu)勢(shì)，但也是最大的劣勢(shì)。大學(xué)生往往都是從校園走出來直接創(chuàng)業(yè)，接觸社會(huì)機(jī)會(huì)少。而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)則需要廣泛接觸社會(huì)，接觸各行各業(yè)的人群，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)運(yùn)行的規(guī)則。因此，對(duì)于長(zhǎng)期待在象牙塔里的學(xué)生來說，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷是一個(gè)極大的劣勢(shì)。

（2）抗逆能力弱，承受風(fēng)險(xiǎn)能力低。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體一般都是90后，富有激情但卻缺乏吃苦精神，而且承受風(fēng)險(xiǎn)的能力較低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初干勁很足，但是在遇到一些意料之外的困難后，往往亂了陣腳，缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，心理承受能力不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)計(jì)劃搖擺。另外，大學(xué)生面臨資金障礙，其資金支持往往來源于家人或投資者，面對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)成本很高，這也導(dǎo)致大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)承受能力低于其他創(chuàng)業(yè)者。

（三）機(jī)會(huì)

（1）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)型，服務(wù)業(yè)所占比重越來越高，大量技術(shù)型創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)涌現(xiàn)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的深入普及和推動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新模式給大學(xué)生提供了大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和市場(chǎng)需求。

（2）國(guó)家鼓勵(lì)支持，政策優(yōu)惠多。國(guó)家的政策支持不僅為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了導(dǎo)向作用，在全社會(huì)形成了創(chuàng)業(yè)的氛圍，更是成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)后盾。越來越多創(chuàng)業(yè)基地的建立，資金和技術(shù)的支持都為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了絕佳的機(jī)會(huì)。

（四）威脅

（1）創(chuàng)業(yè)門檻低，競(jìng)爭(zhēng)激烈。“雙創(chuàng)”的號(hào)召是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的契機(jī)，但也意味著創(chuàng)業(yè)門檻的降低，企業(yè)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)提前到了創(chuàng)業(yè)階段，大量涌入的創(chuàng)業(yè)者成為大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，使得他們獲得資金等支持的難度增加，所分得的資源也變少。

（2）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高，成功率低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往因?yàn)槠滹L(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力較低而面臨著巨大的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，而較高的失敗率又使得其面對(duì)巨大的社會(huì)輿論壓力，這反過來使得他們不易獲得社會(huì)支持和認(rèn)同，再一次降低了創(chuàng)業(yè)的成功率。

三、如何解決創(chuàng)業(yè)難題

（一）高校推動(dòng)

高校主動(dòng)建立完善創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)體系，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一是調(diào)整課程體系，增加創(chuàng)業(yè)課程，不斷完善課堂教學(xué)，有意識(shí)的引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力――機(jī)會(huì)發(fā)掘能力、組織管理能力、戰(zhàn)略決策能力、資源整合能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及挫折承受能力。二是搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，和企業(yè)合作，和政府合作，讓大學(xué)生能在走出象牙塔之前多接觸社會(huì)，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)了解社會(huì)，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。三是積極組織社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，成立專門的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)組，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做出科學(xué)指導(dǎo)，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，減少其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的盲目性，降低失敗率。

（二）政府助力

政府積極搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，將鼓勵(lì)支持政策切實(shí)落地。一是提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信貸支持政策，設(shè)立專門面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險(xiǎn)投資基金。二是構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境，適當(dāng)放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，加大稅收優(yōu)惠力度，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律保障體系。三是健全中介機(jī)構(gòu)服務(wù)體系，使得中介機(jī)構(gòu)真正發(fā)揮對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估、信息查詢、信用擔(dān)保以及創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的作用。

（三）社會(huì)支持

社會(huì)各界要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予足夠的重視和支持，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。一是社會(huì)企業(yè)家可以作為導(dǎo)師，以自己創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的信心。二是網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體宣傳介紹優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的激情。三是呼吁全社會(huì)以積極開放的心態(tài)來對(duì)待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，營(yíng)造尊重創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍。

新形勢(shì)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的嘗試，而是真正解決就業(yè)問題，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要方向，但是由于各種原因，使得我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍舊面臨諸多問題。我們必須清楚的認(rèn)識(shí)這些問題產(chǎn)生的原因，了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，并有針對(duì)性的解決存在的問題，真正讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不只是一種意愿，而是一項(xiàng)可以大膽實(shí)踐并取得成效的普遍活動(dòng)，為全社會(huì)帶來福祉。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董盛建，張懷剛.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難及對(duì)策思考[J].人力資源開發(fā)，2015.

第6篇

[關(guān)鍵詞]：心理品質(zhì) 良性發(fā)展 技術(shù)準(zhǔn)備

現(xiàn)在國(guó)家給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了很好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和政策，無論是資金、稅費(fèi)、培訓(xùn)、場(chǎng)地等等。這樣良好的創(chuàng)業(yè)空間，讓很多富有激情的大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)這條路去發(fā)展。但是對(duì)于大學(xué)生而言，雖然狂熱但是過于浮躁的創(chuàng)業(yè)心理，實(shí)踐能力不足的技術(shù)準(zhǔn)備以及對(duì)于相關(guān)行業(yè)的運(yùn)作狀況和市場(chǎng)信息的了解程度不足，會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良性發(fā)展。因此，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前期具備優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和技術(shù)準(zhǔn)備是非常有必要的。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)與技術(shù)準(zhǔn)備的現(xiàn)狀及問題探討

1.狂熱的創(chuàng)業(yè)心理背后的浮躁，影響著他們的理性判斷

為了追求自己美好的夢(mèng)想，很多大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)這條路。他們因?yàn)橛屑で椋嘘J勁，所以對(duì)于創(chuàng)業(yè)顯得特別狂熱，但是卻沒有看到狂熱心理后面的浮躁。與此同時(shí)，對(duì)于那些服務(wù)行業(yè)或者培訓(xùn)行業(yè)等等沒有多大關(guān)注，使得很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)后發(fā)現(xiàn)并沒有自己當(dāng)初所期望的那樣。因?yàn)樗麄儧]有一種真正務(wù)實(shí)的態(tài)度，過于浮躁，導(dǎo)致了在創(chuàng)業(yè)道路上得失利。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，將會(huì)讓他們的判斷顯得理性，從而推進(jìn)他們的創(chuàng)業(yè)成功。

2.不夠扎實(shí)的實(shí)踐技術(shù)準(zhǔn)備，制約著他們創(chuàng)業(yè)的良性發(fā)展

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)僅僅依靠自己所了解的一些理論知識(shí)是完全不能適應(yīng)風(fēng)云變幻的市場(chǎng)。一些大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的公司，因?yàn)榧夹g(shù)準(zhǔn)備不足，無法獲得客戶的信賴，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)過程中的資源不足，市場(chǎng)沒法打開。由于在創(chuàng)業(yè)前期的培訓(xùn)不足甚至沒有過，導(dǎo)致了很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中艱難重重。由于對(duì)創(chuàng)業(yè)前期的技術(shù)準(zhǔn)備不夠充分，本來很美好的創(chuàng)業(yè)前景，卻由于經(jīng)驗(yàn)不足最終以失敗告終。因此，提供扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)前期的實(shí)踐技術(shù)準(zhǔn)備，能更好地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)過程中的良性發(fā)展。

3.社會(huì)同步信息的了解程度不夠，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)程度增加

因?yàn)榇髮W(xué)生平時(shí)在校時(shí)間比較多，在創(chuàng)業(yè)途中對(duì)于自己從事行業(yè)的最新信息和最近動(dòng)向不夠了解。由于沒有一定的社會(huì)資源，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)的動(dòng)向無法自如掌握，這樣也就帶來了很嚴(yán)重的后果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的約束，使得他們對(duì)于市場(chǎng)動(dòng)向的了解不夠清晰，于是失敗就會(huì)接踵而來。因此，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，只有對(duì)于社會(huì)上體內(nèi)公布信息的了解程度和渠道增加才能減少自己創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，為自己的成功保駕護(hù)航。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和技術(shù)準(zhǔn)備問題的解決方案及具體應(yīng)用

1.擁有務(wù)實(shí)執(zhí)著的心理品質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)成功的發(fā)動(dòng)機(jī)

很多大學(xué)生羨慕著別人的一夜暴富，所以他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)充滿了激情和期望。于是很多大學(xué)身都走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路，但是由于自己的盲目狂熱導(dǎo)致了自己極度浮夸的創(chuàng)業(yè)心理，以致自己沒法冷靜去分析當(dāng)前的市場(chǎng)形勢(shì)。對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)者而言，尤其是大學(xué)生，應(yīng)該具備一種務(wù)實(shí)的心理品質(zhì)，不能一味希望自己的創(chuàng)業(yè)能一馬平川，能迅速帶來大量的財(cái)富。一味的憑借著自己的狂熱，會(huì)錯(cuò)失很多機(jī)會(huì)，任何創(chuàng)業(yè)的成功都是從小開始的，這是一個(gè)必須經(jīng)歷的過程。當(dāng)看到許多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生一夜暴富的同時(shí)，同時(shí)也應(yīng)該看清別人成功背后的堅(jiān)持不懈。

2.擁有更加成熟的技術(shù)準(zhǔn)備，為成功保駕護(hù)航

技術(shù)準(zhǔn)備不成熟是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的絆腳石之一。很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中都面臨著經(jīng)驗(yàn)不足的問題，因?yàn)樗麄冊(cè)谛Ｆ陂g并沒有真正意義上在自己所從事的行業(yè)上面有許多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。西安理工大學(xué)07屆畢業(yè)生小黃曾參加了陜西市政府舉行的全市落實(shí)創(chuàng)業(yè)政策懇談會(huì)。會(huì)上，他希望自己建立一個(gè)大學(xué)生求職網(wǎng)站的想法就得到了市長(zhǎng)陳寶根的支持。在市長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，這個(gè)充滿了創(chuàng)業(yè)激情的小伙子迅速完善了先前準(zhǔn)備的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、架構(gòu)起自己網(wǎng)站的基本框架。但一個(gè)繞不開的問題是，由于自己的電腦程序應(yīng)用的不好，因此他的計(jì)劃就此耽擱了。顯然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如果沒有一個(gè)好的實(shí)踐經(jīng)歷并且擁有了一定的技術(shù)準(zhǔn)備，對(duì)于項(xiàng)目的實(shí)施，創(chuàng)業(yè)的發(fā)展無法自如的去掌握。這樣看來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只有擁有更加成熟的技術(shù)準(zhǔn)備，才能去應(yīng)對(duì)更多的困能，去擁有更多的客戶資源和更加清晰的市場(chǎng)思路，而這些是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件。因此，在通向創(chuàng)業(yè)成功的道路上，每一個(gè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生必須能清醒的認(rèn)識(shí)到自己實(shí)踐不足的弱點(diǎn)，去參加更多的培訓(xùn)或者通過努力去完善自己的技術(shù)。

3.增加獲取社會(huì)同步信息的途徑，提供創(chuàng)業(yè)正確動(dòng)向

這是一個(gè)信息化時(shí)代，商場(chǎng)上的信息戰(zhàn)同樣殘酷，對(duì)于想要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備去應(yīng)對(duì)行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是信息競(jìng)爭(zhēng)。然而，對(duì)于在校大學(xué)生而言，由于缺乏很多的社會(huì)社會(huì)資源，對(duì)于各種渠道的信息掌握不夠多，在競(jìng)爭(zhēng)中很容易吃虧。因此，對(duì)于社會(huì)同步信息的捕獲，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中顯得特別重要。如何去獲取各種對(duì)于自己從事行業(yè)的相關(guān)信息，最重要的是要有一個(gè)廣泛的人脈，但是這不是說有就有的，需要自己去經(jīng)營(yíng)自己的人脈對(duì)象，去結(jié)交更廣的客戶群體。同時(shí)，應(yīng)該積極向同行的前輩們學(xué)習(xí)他們的商業(yè)思路，努力在各種場(chǎng)合通過各種合法渠道去獲取更多的信息。

三、總結(jié)

總而言之，對(duì)于大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)過程中必須要有良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和成熟的技術(shù)準(zhǔn)備，這是你能否創(chuàng)業(yè)成功的先決條件。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是一件容易的事情，在困難重重的創(chuàng)業(yè)道路上只有具有了務(wù)實(shí)執(zhí)著的心理品質(zhì)和成熟可靠的技術(shù)準(zhǔn)備，在自己能同步社會(huì)信息的同時(shí)，對(duì)風(fēng)云變幻的商場(chǎng)能及時(shí)掌握和應(yīng)對(duì)，才能取得最終的成功。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

第7篇

【關(guān)鍵詞】成教大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)方法

當(dāng)前，全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流和我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)就業(yè)教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象日漸成為全社會(huì)普遍關(guān)注的問題。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)富有積極意義的重要教學(xué)活動(dòng)。而成教大學(xué)生因其大多具有一定的工作經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，本身蘊(yùn)含著較為豐富的自主創(chuàng)業(yè)熱情和較充實(shí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與條件，在創(chuàng)業(yè)教育方面的要求更為迫切，與普通高校大學(xué)生相比更加需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

由于成教大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，要搞好成教大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，首先要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。所以，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新研究對(duì)推動(dòng)成教大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的意義。

一、成教大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)的內(nèi)在性。在成教大學(xué)生中，雖有一些是高中畢業(yè)后未能考取普通高校，而寄希望于通過成人教育獲得學(xué)歷的年輕學(xué)生，但相當(dāng)一部分還是希望通過成人教育彌補(bǔ)學(xué)歷的不足，取得真才實(shí)學(xué)，并學(xué)以致用。他們當(dāng)中甚至有一些是已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，但是由于專業(yè)不對(duì)口或?yàn)榱诉M(jìn)一步更新知識(shí)而參加成教學(xué)習(xí)的。

2.學(xué)習(xí)的明確性。成教大學(xué)生學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)多方面的工作，拓寬自己的知識(shí)，獲得新能量，進(jìn)一步提高其技能，解決具體實(shí)際問題，以充分發(fā)揮其生命潛力，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性要求更高。

3.學(xué)習(xí)的參與性與互動(dòng)性。成教大學(xué)生希望改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)接受地位，希望在互動(dòng)過程中思考相關(guān)問題，將高度概括、抽象的理論或原理轉(zhuǎn)化為易于理解的、形象的知識(shí)。

4.學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。在成教大學(xué)生中有相當(dāng)一部分都有一定的工作經(jīng)歷，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的理解能力與分析概括能力，他們會(huì)更多地利用已有的知識(shí)來理解、學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

5.學(xué)習(xí)能力精力不足。成教大學(xué)生大多有著家庭、工作雙重?fù)?dān)負(fù)，在學(xué)習(xí)時(shí)間、精力、記憶力、知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在較多問題。他們大多認(rèn)為考試壓力大、沒有時(shí)間進(jìn)行課外復(fù)習(xí)、應(yīng)增加實(shí)踐課但不要增加總課時(shí)、考核要完全開卷或部分開卷。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法,提高成教大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)成教大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育要想取得理想效果，不能單純采用傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)方法，因?yàn)槌山檀髮W(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們，成教大學(xué)生不可能通過簡(jiǎn)單的聽、說、識(shí)記掌握全部的知識(shí)。此外，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性也要求我們不能躲在“象牙塔”中提高創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育需要親身體驗(yàn)、實(shí)踐式的教學(xué)。所以我們可以從以下幾個(gè)方面探討成教大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（一）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是一種通過小型會(huì)議的組織形式，讓所有參加在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點(diǎn)子，并以此激發(fā)與會(huì)者創(chuàng)意及靈感，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。頭腦風(fēng)暴法是一種在短時(shí)間迅速產(chǎn)生大量主意的方法，它能夠使成教大學(xué)生高度參與，而且能夠發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，是一種產(chǎn)生企業(yè)想法比較好的教學(xué)方法。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般有以下幾個(gè)具體步驟：（1）教師向所有學(xué)生說明應(yīng)遵循的原則及所要討論的主題、目的，并創(chuàng)造出一種融洽輕松的氣氛；（2）所有的學(xué)生大膽聯(lián)想，自由發(fā)言，教師記下發(fā)言人的創(chuàng)意；（3）將創(chuàng)意進(jìn)行分類、歸納、評(píng)價(jià)，形成一個(gè)設(shè)想一覽表；（4）把其中最具代表性、最切實(shí)際的創(chuàng)意進(jìn)行完善，并作為問題的答案。

（二）研討式教學(xué)法

研討式教學(xué)法就是在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間的多向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位。研討式教學(xué)是在學(xué)習(xí)過程中討論問題，在討論問題中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在創(chuàng)業(yè)教育中，可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞某一創(chuàng)業(yè)問題開展討論。小組討論前，教師提出問題，引發(fā)學(xué)生思考；小組討論時(shí)，教師及時(shí)把握情況，因勢(shì)利導(dǎo)；小組討論結(jié)束后，教師要簡(jiǎn)要進(jìn)行講評(píng)，或者圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去搜索資料，思考論證，總結(jié)概括，讓全班學(xué)員思考并在課堂中自由發(fā)表意見。班級(jí)研討能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，凸顯學(xué)生的主體地位。

（三）案例分析法

案例分析法是通過對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生就其中存在的問題進(jìn)行討論，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。可根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)案例或從現(xiàn)實(shí)中尋找案例，要求學(xué)生對(duì)案例做出分析和診斷，如在講“創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)”時(shí)，可以要求學(xué)生講講自己熟悉的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的案例，根據(jù)案例進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題能力和決策能力。需要注意的是教師提供的案例，無論是口頭的還是書面的，或是音頻、視頻形式，都必須具有適合邏輯分析的信息。因此，選擇好的案例是該種教學(xué)法取得成功的關(guān)鍵。

（四）模擬情景教學(xué)法

教師利用多種教學(xué)手段，將企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或模擬的企業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境并進(jìn)入角色，真正站在企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的角度思考問題，針對(duì)企業(yè)面臨的問題提出解決方案。模擬情景教學(xué)法主要是以下三種：

1.創(chuàng)業(yè)情景模擬法。就是圍繞有待探討的某個(gè)創(chuàng)業(yè)課題，從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、案例和相關(guān)資料一中收集相應(yīng)素材，編寫成情景模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)“搬”進(jìn)課堂或?qū)嶒?yàn)室，讓學(xué)生扮演其中的各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)角色，使他們身臨其境，從中學(xué)習(xí)和運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)即操作技能，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)業(yè)軟件輔助教學(xué)法。創(chuàng)業(yè)軟件是模擬實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境開發(fā)出的創(chuàng)業(yè)流程軟件，因軟件設(shè)置的流程性和交互性，學(xué)生可以仿真地體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)整個(gè)過程并對(duì)其創(chuàng)業(yè)效果做出積極的反饋，從而調(diào)整創(chuàng)業(yè)思路或策略，以期達(dá)到最初設(shè)計(jì)的目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)軟件輔助教學(xué)法能使學(xué)生透徹了解整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念和大局意識(shí)。

3.沙盤模擬法。由學(xué)生分組成立若干“企業(yè)”，每個(gè)“企業(yè)”的不同職能部門由不同的學(xué)生來擔(dān)任經(jīng)理，在市場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行若干年度的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生在“企業(yè)”的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在沙盤模擬法中，通過實(shí)戰(zhàn)模擬，學(xué)生可進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的分析、計(jì)劃與執(zhí)行，從而從整體上了解整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的運(yùn)作過程，并且通過不同部門之間的配合學(xué)習(xí)如何合作，如何協(xié)調(diào)不同部門、不同人之間的關(guān)系。

（五）拓展訓(xùn)練法

拓展訓(xùn)練法通過設(shè)計(jì)獨(dú)特的思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動(dòng)和游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)課程中可以通過在室內(nèi)和戶外精心設(shè)置一系列新穎、刺激的情景，讓學(xué)生主動(dòng)去解決團(tuán)隊(duì)合作中可能存在的問題。在參與體驗(yàn)的過程中學(xué)生心理受到挑戰(zhàn)，思維得到啟發(fā)，然后通過共同討論、總結(jié)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，感悟團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。

（六）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法指由教師把學(xué)生組織起來，就一個(gè)模擬的情景進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗式的游戲，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)情景的真實(shí)性和趣味性，讓學(xué)生在這種精心營(yíng)造的游戲中，在趣味盎然的“玩”當(dāng)中，體會(huì)解決創(chuàng)業(yè)問題的技巧，提高他們的領(lǐng)導(dǎo)能力及團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。因此，如何讓成教大學(xué)生更印象深刻的了解、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，尤其是對(duì)于從未接觸過創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)生，游戲教學(xué)法的運(yùn)用無疑是一種好的教學(xué)方法。在成教大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，為了更好地應(yīng)用游戲教學(xué)法，游戲教學(xué)法的組織實(shí)施應(yīng)包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)業(yè)游戲的選擇與設(shè)計(jì)、游戲教學(xué)前教師及學(xué)生的準(zhǔn)備、游戲教學(xué)的課堂組織、游戲教學(xué)效果的調(diào)查與分析。

（七）課外實(shí)踐教學(xué)法

課外實(shí)踐教學(xué)法是一種充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、提高創(chuàng)業(yè)技能的有效形式。通過接觸企業(yè)、了解企業(yè)、了解市場(chǎng)，盡可能創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)解決問題的過程，從而增加解決問題的能力。

1.參與小企業(yè)運(yùn)營(yíng)。幫助目前企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中有困難和問題的小企業(yè)主，進(jìn)行企業(yè)調(diào)查或診斷，共同尋找解決問題的辦法。學(xué)生可以從多方面鍛煉自己的溝通能力、分析事物、與他人和社會(huì)建立并保持聯(lián)系的能力等。

2.組織并參與各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)中，會(huì)綜合運(yùn)用各種知識(shí)，查閱大量的資料，其過程本身就是極大的鍛煉。可以以班級(jí)或者以學(xué)校為單位，組織開展“小企業(yè)創(chuàng)業(yè)方案”、“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等活動(dòng)。也可以組隊(duì)參加全國(guó)的甚至是國(guó)際性的創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽過程中，學(xué)生要經(jīng)過組隊(duì)、選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書以及答辯等階段。通過參與這個(gè)過程，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)積累了創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。

3.創(chuàng)業(yè)扶持系統(tǒng)。由校方設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園”，提供辦公場(chǎng)地和基本的辦公設(shè)備。學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請(qǐng)，方案通過的學(xué)生可以開辦一些校內(nèi)企業(yè)或者在校內(nèi)經(jīng)商，讓他們從中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，提高其自主創(chuàng)業(yè)的能力。這種將學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方法，其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

（八）遠(yuǎn)程教學(xué)法

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，知識(shí)的更新速度越來越快，許多成教大學(xué)生原有的知識(shí)已不能適應(yīng)工作崗位的要求，函授、夜大等傳統(tǒng)教學(xué)模式也己經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，制約了成人教育的發(fā)展，不能適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為了提高成教大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的水平和效益，我們可以探討充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力發(fā)展遠(yuǎn)程教學(xué)法，構(gòu)建新型的教育模式。

在創(chuàng)業(yè)教育中采用遠(yuǎn)程教學(xué)法，就是以現(xiàn)代多種媒體為手段的數(shù)字化教學(xué)，以逼真的圖像、聲音，融形、聲、光、動(dòng)、情、意為一體，集藝術(shù)、知識(shí)、欣賞、娛樂于一身，使創(chuàng)業(yè)教學(xué)變得更加生動(dòng)、具體、新穎、形象、神奇，不僅提高了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)效率，同時(shí)也極大地滿足和適應(yīng)了成人學(xué)習(xí)的需要和特點(diǎn)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的傳播和異地師生的交互提供了快速、有效地途徑。

總之，探討適合成教大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)成教大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)成教大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的動(dòng)力，提高成教大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]曾銳．成教學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及方法探討[J]．中國(guó)成人教育．2007（5）

[2]王小兵，羅珍．創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法之新思維[J]．中國(guó)大學(xué)生就業(yè)．2008（9）

[3]研究課題組．關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的探討[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育．2007（6）

第8篇

根據(jù)2014年5月，由瑞士圣加侖大學(xué)的小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)研究所組織實(shí)施的[1]，兩年一度的“全球大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神調(diào)查”了《2013年度全球大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神國(guó)際調(diào)查綜合報(bào)告》，2013年全球在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為5.5%，比2011年的2.5%提升了3個(gè)百分點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)率位于前五位的國(guó)家分別是阿根廷（29%）、馬來西亞（27%）、墨西哥（16%）、列支敦士登和哥倫比亞（13%）。其中調(diào)查顯示，37%的人參加創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間不會(huì)超過學(xué)習(xí)時(shí)間的10%，21%的人用11%～20%的學(xué)習(xí)時(shí)間接受創(chuàng)業(yè)教育，9.1%的人接受創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間占總體學(xué)習(xí)時(shí)間的31%～40%的學(xué)習(xí)時(shí)間參加創(chuàng)業(yè)教育，用50%以上時(shí)間參加創(chuàng)業(yè)教育的人占13.2%。可以知道在全球范圍內(nèi)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率的增加和大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育所花費(fèi)的時(shí)間占據(jù)的較大比例都體現(xiàn)出了大學(xué)生對(duì)于大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育需求的提升。在國(guó)內(nèi)，高等教育中與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的課程由于重視程度不高，課程相關(guān)性不大，故開設(shè)此類課程較少。再加上課程比較零散，很難成體系，從而也就難以培養(yǎng)出適合和敢于參與自主創(chuàng)業(yè)的人才。相反在很多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)有相當(dāng)成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系。在美國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一直是深受重視，并具有相當(dāng)大的規(guī)模和影響力。到目前為止，已經(jīng)形成一套比較適合實(shí)際運(yùn)作的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與教育框架[2]：由高校組織MBA學(xué)生—企業(yè)安排項(xiàng)目—基金會(huì)提供資金支持—相關(guān)研究中心負(fù)責(zé)指導(dǎo)幫扶。而這一模式主要表現(xiàn)在高校大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，并已逐步成為美國(guó)高校中久負(fù)盛名的重要賽事。商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽要求要求參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的小組，并圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)策劃一份符合市場(chǎng)規(guī)律，可以實(shí)際運(yùn)行的商業(yè)計(jì)劃書，并通過商業(yè)計(jì)劃書評(píng)出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)，再?gòu)膭?chuàng)業(yè)人和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理出發(fā)，給予大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以實(shí)質(zhì)性支持。該項(xiàng)大賽自啟動(dòng)以來，吸引了無數(shù)大學(xué)生參與其中，使得整個(gè)美國(guó)的創(chuàng)業(yè)氛圍有很大的普及和提升。著名的企業(yè)公司Yahoo!、Excite等都是在美國(guó)校園的創(chuàng)業(yè)氛圍中產(chǎn)生的。又如日本，在20世紀(jì)90年代末的泡沫經(jīng)濟(jì)崩潰后，意識(shí)到了風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)對(duì)于整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響，由此開創(chuàng)了將政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校緊密聯(lián)合起來的“官、產(chǎn)、學(xué)”合作模式。經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省、厚生勞動(dòng)省等將創(chuàng)業(yè)教育作為國(guó)家重點(diǎn)培育課題。企業(yè)和公司提供大量實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)資金，并協(xié)同學(xué)校編寫創(chuàng)業(yè)教育教材、開辦創(chuàng)業(yè)教育課程等。學(xué)校也在不同的教育階段開展不同形式的創(chuàng)業(yè)教育。同樣在英國(guó)，隨著創(chuàng)業(yè)教育擴(kuò)展到不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生[3],創(chuàng)業(yè)教育面臨一個(gè)重要的挑戰(zhàn),即如何將創(chuàng)業(yè)理念融入大學(xué)的核心價(jià)值體系,如何將創(chuàng)業(yè)整合到大學(xué)的其它課程之中,促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法的改變。英國(guó)高等教育學(xué)會(huì)(HEAcademy)為大學(xué)提供創(chuàng)業(yè)技能教學(xué)的材料,利用學(xué)會(huì)的各種小組以及各個(gè)學(xué)科中心的工作為高校創(chuàng)業(yè)教育提供學(xué)術(shù)支持。學(xué)會(huì)在全國(guó)發(fā)起了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能”(En-trepreneurshipSkillsforGraduates)計(jì)劃,目的是在各個(gè)專業(yè)的本科生課程中嵌入有關(guān)創(chuàng)業(yè)技能的內(nèi)容。這個(gè)以學(xué)科為核心的項(xiàng)目在10個(gè)學(xué)科中心(SubjectCentres)展開,學(xué)會(huì)的高級(jí)顧問和項(xiàng)目官員做一些協(xié)調(diào)和支持的工作。而且，英國(guó)高等教育基金委員會(huì)為提高大學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量,啟動(dòng)教與學(xué)優(yōu)異中心基金(CentresforExcel-lenceinLearningandTeaching,CETLs),鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師,投資教學(xué)設(shè)施,推廣優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐案例。最近,幾個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的教與學(xué)優(yōu)異中心相繼成立,如謝菲爾德大學(xué)、約克大學(xué)和利茲大學(xué)合作成立白玫瑰創(chuàng)業(yè)教與學(xué)優(yōu)異中心(WhiteRoseCentreforExcellenceintheTeachingandLearningofEnterprise,CETLE);利茲首都大學(xué)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”(InstituteforEnterprise);諾丁漢大學(xué)成立“綜合學(xué)習(xí)進(jìn)步中心”(CentrefortheAdvancementofIntegra-tiveLearning)。經(jīng)過60多年的發(fā)展，美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校已成為創(chuàng)業(yè)教育的主體[4]，創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)學(xué)位授予、創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊和常設(shè)創(chuàng)業(yè)研究中心為一體的完善教育體系。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2002年4月教育部開始啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，先后在清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)。以此為分水嶺，在過去的十年中，我國(guó)各高校陸續(xù)推行創(chuàng)業(yè)教育，嘗試通過創(chuàng)業(yè)教育提高在校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，但由于我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展時(shí)間短、起點(diǎn)低，在課程設(shè)計(jì)、師資培養(yǎng)等方面存在的問題依然突出。據(jù)調(diào)查，全國(guó)112所211高校中，開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的高校僅41所；開設(shè)的課程單一，且多為入門的引導(dǎo)式課程，專業(yè)度與深度都不夠；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育也尚未納入正規(guī)的教育體系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育至今還沒有列入對(duì)高校進(jìn)行考核評(píng)估的指標(biāo)體系，與原有的教育體系存在兩張皮的現(xiàn)象[5]，難以得到高校的真正重視學(xué)校通常通過開設(shè)一些選修課，或者辦幾個(gè)強(qiáng)化班，舉辦幾場(chǎng)創(chuàng)業(yè)大賽，開展幾次創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，一般沒有設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，這項(xiàng)工作分散于高校的學(xué)生工作口子，如團(tuán)系統(tǒng)學(xué)生工作部門就業(yè)指導(dǎo)部門等。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在大多數(shù)高校屬于“課外、選修、活動(dòng)”沒有真正發(fā)揮經(jīng)管類院系在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育基本上還停留在學(xué)生活動(dòng)層面或者作為就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)補(bǔ)充。很多現(xiàn)象都揭示了一個(gè)問題：中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還亟待完善。為了幫助構(gòu)建國(guó)內(nèi)大學(xué)相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的完整體系的建設(shè)，該論文以真實(shí)有效的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料的研究，對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及其缺陷進(jìn)行分析總結(jié)并對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)合國(guó)情與國(guó)外大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套相對(duì)完整的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系。本問卷的分發(fā)對(duì)象為上海金融學(xué)院、上海第二工業(yè)大學(xué)、上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院、上海工程技術(shù)大學(xué)和上海杉達(dá)學(xué)院5所大學(xué)的學(xué)生，共計(jì)1000份，收回883份有效問卷，所得數(shù)據(jù)真實(shí)有效。在883份有效問卷中，男性292位，女性591位；在校的大一學(xué)生182位，在校的大二學(xué)生520位，大三學(xué)生128位，大四學(xué)生48位，剛畢業(yè)沒多久的學(xué)生4位。由于問卷發(fā)放范圍中非理工類院校占據(jù)三席，也和回收問卷中男女比例近似1∶2相照應(yīng)。問卷發(fā)放范圍橫跨整個(gè)上海，處于東北位置的金橋大學(xué)園區(qū)和西南位置的松江大學(xué)園區(qū)均有涉及。再加上問卷的發(fā)放數(shù)量較大，因此能夠較為完整全面的反映就讀于上海的大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和相關(guān)問題的看法。問卷中就創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、所受創(chuàng)業(yè)教育狀況和對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)四大方面對(duì)問卷填寫者進(jìn)行了提問。其中，創(chuàng)業(yè)意愿環(huán)節(jié)中詢問了問卷填寫者是否愿意參加創(chuàng)業(yè)及其原因；被調(diào)查者與創(chuàng)業(yè)教育部分中著重詢問了所在學(xué)校是否有創(chuàng)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)和希望接受的相關(guān)培訓(xùn)；被調(diào)查者的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)部分從所認(rèn)識(shí)的人參與創(chuàng)業(yè)的狀況、創(chuàng)業(yè)信息獲取來源、創(chuàng)業(yè)方式選擇多個(gè)角度對(duì)被調(diào)查者對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了解；而其中電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)部分對(duì)被調(diào)查這對(duì)于電子商務(wù)的了解和認(rèn)識(shí)，以判斷創(chuàng)業(yè)中電子商務(wù)在所需完善的創(chuàng)業(yè)教育體系中所應(yīng)該占有的比例。

2問卷數(shù)據(jù)分析

在883份有效問卷中挑選出富有針對(duì)性的幾個(gè)問題進(jìn)行分析。883人中，358人有創(chuàng)業(yè)想法，但還不敢實(shí)現(xiàn)，312人表示從來沒有想過創(chuàng)業(yè)，和表示愿意在未來某一天參加創(chuàng)業(yè)的196人相比多出不少。盡管大部分大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的意愿，但能夠做出實(shí)際行動(dòng)的是絕少數(shù)。不難看出，就讀于上海的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)力還是比較弱的。問題“您沒有創(chuàng)業(yè)意愿的原因”針對(duì)的是選擇“有創(chuàng)業(yè)想法，但還不敢實(shí)現(xiàn)”和“從來沒有想過創(chuàng)業(yè)”的對(duì)象，共670人。畢業(yè)以后可以有一份比較理想的工作105人、創(chuàng)業(yè)成功率太低，風(fēng)險(xiǎn)太大158人、時(shí)機(jī)尚未成熟198人三個(gè)選項(xiàng)的選中率較高。可以看出自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)者自身?xiàng)l件的不足是上海大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)，最顧忌的因素。可見，創(chuàng)業(yè)阻力對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向具有直接的顯著消極影響[6]。此外，創(chuàng)業(yè)初期的資金問題以及由于自身?xiàng)l件不足帶來的壓力過大問題也是使學(xué)生不選擇創(chuàng)業(yè)的兩大重要因素。而在選擇未來參于創(chuàng)業(yè)的196人中，選擇創(chuàng)業(yè)的原因主要是，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想以及創(chuàng)業(yè)會(huì)更加自由。其中選擇較少的兩項(xiàng)，即“創(chuàng)業(yè)條件充足，想試一下運(yùn)氣”和“就業(yè)難，擺脫失業(yè)壓力”，反映出當(dāng)前創(chuàng)業(yè)條件不是很充足，有少數(shù)創(chuàng)業(yè)者是抱著“試一試”的心態(tài)去參與創(chuàng)業(yè)的。此外，當(dāng)前就業(yè)壓力雖然很大，但是在創(chuàng)業(yè)所面臨的不確定性下，不少同學(xué)還是寧可參與到?jīng)坝康那舐毚筌娭小?duì)于創(chuàng)業(yè)中阻攔其成功的最大困難的認(rèn)識(shí)，同學(xué)普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)期間的資金周轉(zhuǎn)難是最大的難題，其次創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的不足和選擇的創(chuàng)業(yè)方向競(jìng)爭(zhēng)激烈也是兩大困難。由此可以看出，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中缺失最嚴(yán)重的就是資金的注入以及創(chuàng)業(yè)教育的普及。再加上國(guó)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)展迅速、國(guó)內(nèi)高校基數(shù)龐大，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)時(shí)目標(biāo)市場(chǎng)方向競(jìng)爭(zhēng)激烈。對(duì)于什么是創(chuàng)業(yè)成功的最關(guān)鍵因素，創(chuàng)業(yè)者的自身素質(zhì)345人和靈通的消息渠道和良好的人脈247人成為被調(diào)查者中認(rèn)同率最高的兩個(gè)因素。本題同樣反映出大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的重要性，無論是心理素質(zhì)或是專業(yè)知識(shí)都急需專業(yè)、系統(tǒng)的培養(yǎng)，由此才能帶來自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高。在教育上的需求也充分體現(xiàn)在了調(diào)查結(jié)果上，越有2/3的被調(diào)查者都已經(jīng)了解到了教育的必要性。通過大家對(duì)自己所在學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的情況的了解，發(fā)現(xiàn)“不清楚”、“沒有”占據(jù)了60%左右的比例。可以看出上海的大多數(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育做的還是不夠完善，或者說相關(guān)的宣傳工作沒有做到位。通過對(duì)問卷收集的結(jié)果分析，對(duì)于上海大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)的了解和對(duì)上海大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的研究可以得出以下幾方面的結(jié)論。(1)上海大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性確實(shí)不強(qiáng)，真正愿意參加創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的比率十分之低。這一結(jié)論與麥可思研究院調(diào)查編著的《2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中2013年畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的低比率是相印證的。在近年來大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻的情況下，政府已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)問題和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等方面的積極作用，已經(jīng)在逐步的推出諸多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶政策，以鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。如在江蘇從2014年10月1日起施行的《杭州市工商局支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的若干意見》中“零首付、零門檻、零收費(fèi)”的三零政策；黃岡市出臺(tái)包括提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)補(bǔ)貼、開通“綠色通道”、發(fā)放生活津補(bǔ)貼、住房保障、創(chuàng)業(yè)扶持、稅費(fèi)優(yōu)惠、投融資支持、就業(yè)培訓(xùn)和搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)等一系列優(yōu)惠政策，以吸引大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。雖然有政府的諸多政策保駕護(hù)航，但是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情依舊反響平平。可能的原因是由于大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)政策和自主創(chuàng)業(yè)本身的了解和接觸少，創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境不夠好，使得大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估較大而不敢參與。由此可知，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的第一步便是建造讓大學(xué)生群體了解創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)和政策動(dòng)向的平臺(tái)，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。(2)從問卷的分析結(jié)果可知，個(gè)人因素和團(tuán)隊(duì)因素決定大學(xué)生是否參與創(chuàng)業(yè)兩個(gè)比較關(guān)鍵的條件。在個(gè)人專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)、個(gè)人能力不足的情況下，大學(xué)生普遍不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，而在調(diào)查的大學(xué)生人群中，有超過一半的人因?yàn)閷?duì)自己的專業(yè)知識(shí)的不自信而不愿選擇創(chuàng)業(yè)，可見現(xiàn)在階段的大學(xué)教育中所受的理論知識(shí)與實(shí)踐之間的差距。同樣有一半以上的學(xué)生表示希望通過企業(yè)實(shí)習(xí)的途徑對(duì)市場(chǎng)及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行了解。在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教授過程中注意添加與實(shí)際市場(chǎng)相聯(lián)系的創(chuàng)業(yè)知識(shí)也是一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該有的重要部分。除此之外，參與調(diào)查的大學(xué)生普遍認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難時(shí)，更傾向于和團(tuán)隊(duì)成員一起商量解決方案。那么在大學(xué)教育期間，增加在校大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)，將十分有利于大學(xué)期間優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的出現(xiàn)，也有利于優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者的培養(yǎng)。(3)問卷結(jié)果顯示，大學(xué)生身邊鮮有自主創(chuàng)業(yè)的成功范本，使得對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解不是十分透徹，從而打消了一部分自主創(chuàng)業(yè)的積極性。相當(dāng)多數(shù)量的大學(xué)希望和有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行交流以獲得創(chuàng)業(yè)所需要的各方面信息，能對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)選擇提供許多方向性的指導(dǎo)。綜上問卷分析結(jié)論所述和前期的相關(guān)文獻(xiàn)研究分析，本文推出由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)模塊、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)培養(yǎng)模塊、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流模塊和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)后勤支持模塊四個(gè)模塊組成的較為完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模型，如圖1所示。既滿足培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的個(gè)人和團(tuán)體的需求，又為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策信息交流和講解平臺(tái)，讓在校大學(xué)生真正了解和掌握市場(chǎng)中的創(chuàng)業(yè)動(dòng)向，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)啟蒙以及培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)信息搜尋和創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)分析的能力，同時(shí)也滿足創(chuàng)業(yè)者之間經(jīng)驗(yàn)交流的需要。

3創(chuàng)業(yè)教育模型

3.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)模塊

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)模塊包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力三部分。(見圖2)其中創(chuàng)業(yè)知識(shí)可以由專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)的必備知識(shí)組成。著重培養(yǎng)的是創(chuàng)業(yè)方向方面知識(shí)的加強(qiáng)和創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題的解決方式，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。另外在這兩方面的加強(qiáng)可以依靠具有實(shí)踐性的一些社會(huì)實(shí)踐和課題研討，讓大學(xué)生在實(shí)踐中鞏固扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，并接觸到現(xiàn)實(shí)中要處理的問題所需的非專業(yè)知識(shí)，使得大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完整。創(chuàng)業(yè)意識(shí)與品質(zhì)中的創(chuàng)業(yè)意識(shí)[7]可以包括市場(chǎng)意識(shí)危機(jī)意識(shí)等，而品質(zhì)可以包括堅(jiān)毅果敢等，此類素質(zhì)的培養(yǎng)是需要時(shí)間的，需滲透在教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中去。或許可以通過定期的成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)交流或者是創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練讓大學(xué)生提前接觸市場(chǎng)，樹立其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和使他們有意識(shí)地去鍛煉培養(yǎng)自己的意志以適應(yīng)成為一個(gè)合格的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)能力包括很多方面，例如經(jīng)驗(yàn)、膽識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理能力、專業(yè)技術(shù)能力等。經(jīng)營(yíng)管理能力,比如風(fēng)險(xiǎn)、競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)意識(shí)[8],戰(zhàn)略眼光,專業(yè)技術(shù)能力,創(chuàng)新精神,人際溝通與交往能力。這些能力是書本和學(xué)校所很難教授的，就必須讓大學(xué)生真正參與到創(chuàng)業(yè)的模擬中去。與美國(guó)相似的創(chuàng)業(yè)商業(yè)方案大賽等權(quán)威性比賽的歷練，會(huì)讓大學(xué)生學(xué)會(huì)如何與團(tuán)隊(duì)其他成員相處，學(xué)會(huì)完成自己的責(zé)任學(xué)會(huì)方方面面的能力。國(guó)內(nèi)很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗，很大的程度上是創(chuàng)業(yè)者本身的素質(zhì)不夠——不能抗壓不能忍耐的心理素質(zhì)和管理、分析市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)能力不足。還有很多說法認(rèn)為國(guó)內(nèi)大學(xué)生雖然不甘于人下，不想為別人打工，但想創(chuàng)業(yè)卻承受不了創(chuàng)業(yè)期間的壓力和辛苦，所以始終沒有邁出創(chuàng)業(yè)的那一步。這些都是大學(xué)生身上阻止他們邁出創(chuàng)業(yè)第一步的自身的缺陷。因此大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)就尤為關(guān)鍵，通過創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教授、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與品質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來幫助大學(xué)生克服創(chuàng)業(yè)初期的心理壓力。國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有很多和關(guān)于成功創(chuàng)業(yè)者具備的素質(zhì)的研究，大致可以分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)與品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等三個(gè)維度。在一個(gè)完善良好的創(chuàng)業(yè)教育體系中，對(duì)于大學(xué)生這三個(gè)方面的培養(yǎng)是重中之重。只有完善了大學(xué)生自身，讓他們有能力和自信去面對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中的艱難險(xiǎn)阻，他們也才敢邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。

3.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)培養(yǎng)模塊

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)培養(yǎng)模塊包括團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作培訓(xùn)、危機(jī)應(yīng)對(duì)培訓(xùn)兩個(gè)部分。（見圖3）團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作培訓(xùn)是指通過一系列的測(cè)試，讓團(tuán)隊(duì)的每位成員認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任怎樣的角色讓團(tuán)隊(duì)的工作效率最高。在試驗(yàn)中找到自己在團(tuán)隊(duì)里的合適位子，不僅能很好的將自己的能力在團(tuán)隊(duì)里發(fā)揮到最大，而且也能學(xué)會(huì)在其他團(tuán)隊(duì)里快速找到自己的角色。另外，團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作培訓(xùn)也要讓團(tuán)隊(duì)成員適應(yīng)“團(tuán)隊(duì)”的協(xié)作模式。由于個(gè)人與個(gè)人之間思維的差異，容易造成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的不團(tuán)結(jié)與不協(xié)調(diào)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育除了培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)過硬的優(yōu)秀個(gè)人以外，培養(yǎng)配合默契的團(tuán)隊(duì)也是十分重要的。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員是相互依附、感情上相互影響的，因此就要求在行為上有共同的規(guī)范。在適應(yīng)了各自在團(tuán)隊(duì)中的角色后，更要注重團(tuán)隊(duì)合作過程，團(tuán)隊(duì)合作是分工的有機(jī)整合，通過培養(yǎng)各個(gè)成員的協(xié)調(diào)機(jī)制，能夠高效的完成既定目標(biāo)。危機(jī)應(yīng)對(duì)培訓(xùn)是團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練解決現(xiàn)實(shí)生活中各種創(chuàng)業(yè)危機(jī)狀況。創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)就在于無法預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)，在大學(xué)生實(shí)際參加創(chuàng)業(yè)之前就讓其學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)危機(jī)，讓學(xué)生更了解市場(chǎng)，無疑是增加了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的勝算和自信。對(duì)于創(chuàng)業(yè)初期由于市場(chǎng)環(huán)境的不了解和目標(biāo)不明確，危機(jī)應(yīng)對(duì)培訓(xùn)可能著重關(guān)注于各個(gè)成員心理承受能力的培養(yǎng)。而在創(chuàng)業(yè)達(dá)到一定的程度和規(guī)模后，危機(jī)應(yīng)對(duì)培訓(xùn)將更加關(guān)注于創(chuàng)業(yè)方向市場(chǎng)的變動(dòng)造成的影響，提高市場(chǎng)環(huán)境分析能力以及挖掘產(chǎn)品的發(fā)展突破口等。創(chuàng)業(yè)的成功僅僅靠?jī)?yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者這一環(huán)還是不夠的，畢竟一個(gè)人的認(rèn)知是有一定的局限性，更別說初出茅廬的大學(xué)生了。團(tuán)隊(duì)為的就是彌補(bǔ)個(gè)人認(rèn)知的缺陷。在和其他個(gè)人接觸的同時(shí)，學(xué)生將更容易遇見和自己志同道合的伙伴。增加在校培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)換成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的機(jī)率，減少創(chuàng)業(yè)期間團(tuán)隊(duì)磨合的時(shí)間，使其在創(chuàng)業(yè)初期就能注意力放在市場(chǎng)上，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流模塊

其中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流模塊包括名人演講和創(chuàng)業(yè)校友經(jīng)驗(yàn)交流兩個(gè)部分。（見圖4）名人演講是指定期請(qǐng)商業(yè)圈中一些比較成功的人士進(jìn)入校園進(jìn)行演講，向?qū)W生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享。名人演講的范圍無需過于限定，因?yàn)橥瑢W(xué)著重學(xué)習(xí)的是他們的創(chuàng)業(yè)思維和行動(dòng)，而不是特定市場(chǎng)內(nèi)的運(yùn)營(yíng)技巧。創(chuàng)業(yè)校友經(jīng)驗(yàn)交流是指請(qǐng)所在學(xué)校中有參加過創(chuàng)業(yè)的校友返校和在校的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流。這樣的交流更加貼近不同學(xué)校各自的情況，一方面類似名人演講能夠?qū)W習(xí)到創(chuàng)業(yè)思維，更重要的一點(diǎn)是樹立起創(chuàng)業(yè)成功的典范，激勵(lì)學(xué)校的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)在大學(xué)生最缺乏的就是實(shí)踐鍛煉,也缺乏大量從實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。通常來說，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),大學(xué)生會(huì)遇到種種無法預(yù)料的新情況、新問題,面對(duì)這些新情況、解決這些新問題的過程本身就是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成過程和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉過程。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還有利于縮短將來步入社會(huì)、面向社會(huì)的適應(yīng)期，是大學(xué)生提前社會(huì)化的重要途徑,可以促使書本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)組織管理能力、社交能力、創(chuàng)造能力等多方面的才能。同樣也可以對(duì)現(xiàn)有市場(chǎng)有一定理性的了解，從而可以根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)向做出更加有益的判斷。然而，大學(xué)生由于生活學(xué)習(xí)所限，時(shí)間和精力比較有限，無法通過實(shí)踐來全面透徹地了解市場(chǎng)，這時(shí)，利用已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)相關(guān)體驗(yàn)的前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以幫助期待創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更加輕松地獲知?jiǎng)?chuàng)業(yè)市場(chǎng)的規(guī)則。經(jīng)驗(yàn)是前一代創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐所得到的結(jié)果，無論成功的還是失敗的，對(duì)于在校的大學(xué)生來說，都具有指導(dǎo)性的意義。可以使在校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)時(shí)，抓住市場(chǎng)中的機(jī)會(huì)、避開暗藏的陷阱，縮短將來步入社會(huì)、面向社會(huì)的適應(yīng)期，增加成功的機(jī)率，進(jìn)而增加整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)圈的信心。

3.4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)后勤支持模塊

其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)后勤支持模塊包括政策信息平臺(tái)、政策信息講解平臺(tái)和專業(yè)的導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。（見圖5）政策信息平臺(tái)是學(xué)校將國(guó)家和地方政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策匯合起來定期向在校學(xué)生，掌握政策的動(dòng)脈從而尋找到更多的機(jī)會(huì)。政策信息講解平臺(tái)向前來咨詢的學(xué)生解釋相關(guān)的政策意義，并根據(jù)學(xué)生的情況，相關(guān)的有幫助的政策信息。導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)能利用到時(shí)團(tuán)隊(duì)掌握的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助解答學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前期或中期遇到的問題。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中肯定避免不了專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)的教師咨詢團(tuán)隊(duì)會(huì)讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到的理論問題有很好的解決，也有助于其在創(chuàng)業(yè)路上更輕松前行。關(guān)于創(chuàng)業(yè)，初出茅廬的大學(xué)生們肯定會(huì)遇到和產(chǎn)生很多困難，而這些困難光靠自己和自己團(tuán)隊(duì)有限的力量是很難解決的。這時(shí)，提供一個(gè)完整而專業(yè)的后勤支持模塊幫助他們快速應(yīng)對(duì)和處理這些問題也是一個(gè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該做到的。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功是有很大意義的。該文總結(jié)建立的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系模塊細(xì)節(jié)如上所述，這個(gè)體系從完善創(chuàng)業(yè)者個(gè)人素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)者團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、豐富創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和全面掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息四個(gè)方面著手，充分解決困擾著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難題，及早的對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)啟蒙，提供接觸和留意創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，相信對(duì)提高中國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)積極性會(huì)有深遠(yuǎn)影響。

4教學(xué)實(shí)證驗(yàn)證

以上海金融學(xué)院為例，上海金融學(xué)院在2013年開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院并于15年上半年度更名為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)處。旨在開展全校性的科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)以及相關(guān)活動(dòng)的組織；舉辦國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題研討和交流；負(fù)責(zé)國(guó)家級(jí)和市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施；負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和創(chuàng)業(yè)園區(qū)的日常管理等工作等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院官網(wǎng)將創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)故事等有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信息有機(jī)整合在一起，如圖6所示，初具該文中提出的創(chuàng)業(yè)教育模塊化模型的雛形。在公開透明的政策、資訊下，上海金融學(xué)院已經(jīng)成功舉辦了多屆上海大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，并已有一批能夠參與到上海市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新項(xiàng)目。項(xiàng)目共分為3大類：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果交流等工作；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目主要開展編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目則需要采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的成果，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。該文作者之一的蔡君文同學(xué)就在大三上半學(xué)期成功憑借《創(chuàng)意產(chǎn)品孵化平臺(tái)-Q4》獲得了14年上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的支持。在立項(xiàng)階段，他首先通過大一大二兩年積累的人脈找到了指導(dǎo)教師，并且設(shè)計(jì)了一份具有可操作性的計(jì)劃項(xiàng)目書，詳細(xì)列舉了項(xiàng)目方案、市場(chǎng)分析、競(jìng)爭(zhēng)分析、創(chuàng)新點(diǎn)等具有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新要素。在經(jīng)過指導(dǎo)教師和院系的審核后，通過了多位專家老師的校評(píng)審專家組審核，得到了立項(xiàng)支持。(項(xiàng)目編號(hào)：201411639061)在團(tuán)隊(duì)組成方面，三名同學(xué)分別負(fù)責(zé)總設(shè)計(jì)總開發(fā)、服務(wù)器維護(hù)及宣傳和法律條款咨詢、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。三人分別是大學(xué)和高中的好友，都擁有很強(qiáng)的操作能力和創(chuàng)新能力，在高中都取得過市級(jí)的科技類競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，加上默契的團(tuán)隊(duì)合作，擁有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。在一個(gè)項(xiàng)目發(fā)展的初期首要解決的就是資金問題，上海金融學(xué)院對(duì)于立項(xiàng)項(xiàng)目的支持使得此項(xiàng)目中的服務(wù)器購(gòu)買和維護(hù)費(fèi)用、UI設(shè)計(jì)費(fèi)用等不再成為創(chuàng)業(yè)時(shí)的阻礙，團(tuán)隊(duì)成員只需要關(guān)注于項(xiàng)目中各項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)以及商業(yè)運(yùn)作的細(xì)節(jié)。團(tuán)隊(duì)擁有一整年的時(shí)間去完成計(jì)劃書中提到的任務(wù)，即使是從零開始學(xué)習(xí)一些基本的法律常識(shí)或是熟悉一個(gè)新的編程語言時(shí)間都比較充裕。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中團(tuán)隊(duì)不僅得到了國(guó)際金融學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，還得到了信息管理學(xué)院張高煜老師的幫助，使得平臺(tái)的開發(fā)工作有條不紊的進(jìn)行下去。這得益于學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重視和支持，學(xué)校開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力提升、科學(xué)研究方法與創(chuàng)新”等多項(xiàng)課程，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。與此同時(shí)，教師的鼓勵(lì)和支持也給學(xué)校的創(chuàng)新工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不可否認(rèn)，在學(xué)校貫徹創(chuàng)業(yè)教育的過程中上海金融學(xué)院做到了一個(gè)良好的典范，相信本文中的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模型一旦能夠普及，上海大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)數(shù)量將達(dá)到一個(gè)新的高度。

5結(jié)語

第9篇

關(guān)鍵詞：茶專業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；影響；指導(dǎo)

近幾年，大學(xué)生的就業(yè)問題成為了社會(huì)最關(guān)切的問題，雖然目前大學(xué)生的就業(yè)難是常見的現(xiàn)象，但是企業(yè)的用工荒同時(shí)也存在于社會(huì)中，并且他們之間的矛盾日益的凸顯。在此情況下，國(guó)家政府和高校都在為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)制定相應(yīng)的扶持政策，以此來提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵就是能夠找到市場(chǎng)中的商業(yè)機(jī)會(huì)，因此，高校中應(yīng)該對(duì)創(chuàng)業(yè)教育提高重視，以此提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和成功率。

1大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系分析

1.1就業(yè)創(chuàng)業(yè)組織體系

創(chuàng)業(yè)組織體系是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的隊(duì)伍，該組織隊(duì)伍主要是依靠政府、事業(yè)單位、企業(yè)等力量，在很多高校內(nèi)也有很多學(xué)生社團(tuán)、培訓(xùn)班、創(chuàng)新項(xiàng)目比賽等，主要是由學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心來負(fù)責(zé)的。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)組織主要各個(gè)學(xué)院的二級(jí)學(xué)院、企業(yè)扶持、政府幫助組成的，是創(chuàng)業(yè)組織體系的解題，為幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的體系。

1.2就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式體系

目前，創(chuàng)業(yè)教育模式多種多樣，很多大學(xué)通過開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽等，形成了多樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育模式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的提升。

1.3就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容體系

很多高校對(duì)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)沒有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)計(jì)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容體系氛圍、就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的教育、創(chuàng)業(yè)性格的測(cè)試模塊、就業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)政策法律模塊。如果這幾個(gè)模塊構(gòu)建成較為完善的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的水平提高起著關(guān)鍵的作用。

2茶專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1茶產(chǎn)業(yè)鏈

我國(guó)的茶產(chǎn)業(yè)鏈主要是種植茶葉、對(duì)茶葉加工、儲(chǔ)茶、茶葉交易、消費(fèi)等五個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)產(chǎn)業(yè)中，主要追求的是內(nèi)部的有機(jī)結(jié)合和利益互補(bǔ)。茶產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)是我國(guó)悠久的茶葉歷史文化，茶產(chǎn)業(yè)經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，已經(jīng)有了一定的規(guī)模。而現(xiàn)代的茶產(chǎn)業(yè)除了茶農(nóng)、茶廠、基地等又多了加工環(huán)節(jié)，對(duì)茶葉的進(jìn)一步加工，使得制茶技術(shù)得到進(jìn)一步的發(fā)展。研發(fā)新產(chǎn)品，創(chuàng)新茶品的包裝等，使得茶產(chǎn)業(yè)適應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)的要求，并且有利于提高茶葉的保質(zhì)期和生產(chǎn)效率，在茶葉的流通環(huán)節(jié)中，批發(fā)和零售的渠道也變得逐漸的完善。目前，茶葉市場(chǎng)在我國(guó)發(fā)展的非常迅速，在出口市場(chǎng)上也有一定的擴(kuò)張，加上現(xiàn)在高科技的保鮮技術(shù)、完善的包裝質(zhì)量，嚴(yán)格的安全檢測(cè)和質(zhì)量檢驗(yàn)，快速的物流管理，現(xiàn)代的營(yíng)銷技術(shù)等，使得茶葉的流通已經(jīng)適應(yīng)了當(dāng)代的社會(huì)。在消費(fèi)方面，茶葉的銷售主要是通過批發(fā)超市、茶莊等。并且目前很多品牌的茶葉已經(jīng)進(jìn)入專賣店、商場(chǎng)的專柜等。茶業(yè)不斷的發(fā)展，使得人們對(duì)茶的認(rèn)識(shí)也有了更深的了解，現(xiàn)在茶產(chǎn)業(yè)已經(jīng)在工業(yè)、醫(yī)藥、餐飲等第二、三產(chǎn)業(yè)中發(fā)展。

2.2茶專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

茶產(chǎn)業(yè)由于涉及的行業(yè)較多，發(fā)展的空間也比較廣闊，對(duì)茶專業(yè)的人才也是有多樣性的要求，高校的茶專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率高達(dá)百分之九十以上，相對(duì)于其他食品專業(yè)來說，茶專業(yè)的就業(yè)率更高，并且茶行業(yè)的工資待遇也比較高，因此很多茶專業(yè)的大學(xué)生選擇本行業(yè)就業(yè)。從茶葉的貿(mào)易方面來看，大學(xué)生參與茶葉的種植和加工的較少，說明大學(xué)生在就業(yè)觀念上比較側(cè)重于就業(yè)方向。但是，很多高校對(duì)茶專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致現(xiàn)在茶學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)壓力變大，因而有學(xué)生就把方向轉(zhuǎn)向?yàn)樽灾鲃?chuàng)業(yè)，并且由于社會(huì)、政府的一些扶持的手段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不斷增加，但是成功率與預(yù)期效果相差甚大。

3茶專業(yè)創(chuàng)業(yè)成功例子分析

創(chuàng)業(yè)教育主要是為了激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，提高學(xué)生自我就業(yè)的能力，特別是對(duì)于那些白手起家的學(xué)生。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育不是直接去幫助學(xué)生找崗位工作，而是在培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造崗位，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的欲望，是一種心理的動(dòng)力機(jī)制，不是去解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。開展創(chuàng)業(yè)教育，先要從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)著手，讓學(xué)生形成堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和信念，以此提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使其全身心的投入到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。關(guān)于茶專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題，其關(guān)鍵是讓學(xué)生有“主人翁”的意識(shí)。

3.1培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，讓學(xué)生掌握一定的管理權(quán)

想要企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)行正常，在管理中就要有一套完整的管理制度。在茶藝館才開始經(jīng)營(yíng)時(shí)，制定的管理制度可以是由專業(yè)課的老師對(duì)本專業(yè)長(zhǎng)時(shí)間的資料收集，或者是向各個(gè)企業(yè)的管理人員收集資料，之后，再結(jié)合本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行修改。但是，在企業(yè)管理中，其管理制度的滯后性和缺點(diǎn)就會(huì)逐漸的展現(xiàn)出來。因此，專業(yè)老師需要學(xué)生把制度帶到實(shí)際工作中，在實(shí)際工作中去發(fā)現(xiàn)制度的問題，并且提出解決方案，結(jié)合自己想要經(jīng)營(yíng)的類型去重新制定適合自己的經(jīng)營(yíng)管理制度，此過程必須由學(xué)生自己進(jìn)行，老師輔導(dǎo)指導(dǎo)，甚至老師可以完全放手讓學(xué)生去進(jìn)行企業(yè)、市場(chǎng)的調(diào)查、去制定一定的計(jì)劃實(shí)施。如果讓學(xué)生掌握一定的管理權(quán)，則他們的積極性就比較高，其想法、創(chuàng)意都會(huì)自然而然的想到。并且，學(xué)生在對(duì)管理制度進(jìn)行實(shí)際的實(shí)施時(shí)，自己結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行，其管理的約束性自然而然就形成了，學(xué)生也會(huì)自覺的遵守其規(guī)矩。此外，學(xué)生也可以依據(jù)企業(yè)出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行改正，或者是調(diào)查現(xiàn)有企業(yè)的問題，針對(duì)其問題進(jìn)行修改，使每一個(gè)崗位都要有一定的操作性。

3.2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)茶藝館的向心力，使學(xué)生全身心的投入到茶藝館中

學(xué)生在進(jìn)行崗位培訓(xùn)時(shí)，老師要讓學(xué)生把茶藝館當(dāng)作自己的家，在經(jīng)營(yíng)茶館時(shí)，除了在對(duì)茶藝進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，還可以對(duì)工作環(huán)境進(jìn)行布置，對(duì)于工作地點(diǎn)的衛(wèi)生、管理等就要像自己的家一樣，衛(wèi)生管理則要求達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。

3.3對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，把學(xué)生顧客看作真正的客人

在對(duì)專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就必須讓學(xué)生認(rèn)知到服務(wù)的意識(shí)。但是，很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有著錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為當(dāng)上老板就只需要員工對(duì)顧客服務(wù)，而自己對(duì)服務(wù)的意識(shí)沒有了解。學(xué)校的茶藝館實(shí)習(xí)基地就是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的最好地方。在實(shí)習(xí)基地中，對(duì)于下茶單、沖泡茶葉等服務(wù)都要有一個(gè)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行約束，學(xué)生在進(jìn)行最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于一些不規(guī)范的行為，老師應(yīng)該及時(shí)的給予糾正。另外，要讓學(xué)生明白，無論顧客是花一元還是一百，都應(yīng)該對(duì)顧客有相同的對(duì)待，要有“顧客是上帝”的意識(shí)，對(duì)于顧客所提出的要求或者是建議，要盡自己的可能去完成。

3.4培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷意識(shí)，制定相應(yīng)的宣傳方法

學(xué)校的實(shí)習(xí)基地就是發(fā)掘?qū)W生自身潛能的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生應(yīng)該多去動(dòng)腦思考、去合作。在經(jīng)營(yíng)時(shí)，專業(yè)老師最好給學(xué)生更多的自力，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)企業(yè)的自主調(diào)查，或者是市場(chǎng)調(diào)查，給自己的實(shí)習(xí)隊(duì)伍制定適合自己的、并且能夠保證組織運(yùn)營(yíng)的茶單。學(xué)生有了自己的自，在經(jīng)營(yíng)管理上面就會(huì)有更多的積極性和創(chuàng)造性，并且在經(jīng)營(yíng)上保持長(zhǎng)久的干勁。從茶的收貨到最后的銷售，最好由學(xué)生自己策劃。在銷售方面，學(xué)生應(yīng)該自行的設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，例如采用派發(fā)傳單方式進(jìn)行宣傳，在此過程中，讓學(xué)生應(yīng)用到所學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)，為茶藝館的宣傳做出貢獻(xiàn)。

3.5培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠服從管理

企業(yè)要獲取成功，除了優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，還需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)一起協(xié)作，一支團(tuán)結(jié)互助的隊(duì)伍能夠在生產(chǎn)、銷售方面取得很好的合作。因此，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，老師應(yīng)該注重對(duì)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，例如在某一環(huán)節(jié)中，一個(gè)同學(xué)出了錯(cuò)誤，全隊(duì)人員都應(yīng)該負(fù)責(zé)，或者接受懲罰。

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第10篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)傾向；自我效能

中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2013）09-002-05

1引 言

有研究者把創(chuàng)業(yè)教育解釋為培養(yǎng)具有開拓精神的創(chuàng)新型人才， 或者是具有一定專業(yè)技能能夠獨(dú)立提品或服務(wù)的職業(yè)者。在“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的背景下，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵意義上的“就業(yè)”就不僅僅要看就業(yè)率，更要看就業(yè)質(zhì)量；不僅要看學(xué)生的操作技能，更要看學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，更要看學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；不僅要看工作能力，更要看創(chuàng)造能力。本文從提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的角度來研究大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，首先分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的主要因素，然后從提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的角度分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系，從而為科學(xué)合理地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素分析

本文將影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的主要因素分為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力信心、創(chuàng)業(yè)個(gè)人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、親朋影響、創(chuàng)業(yè)環(huán)境六大部分，分析如下：

2.1 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是指人們實(shí)施創(chuàng)業(yè)的目的及其強(qiáng)烈程度。在馬斯洛的5個(gè)需求層次理論基礎(chǔ)上，將創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分解為3個(gè)方面：一是通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更大的物質(zhì)財(cái)富，二是通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，三是通過創(chuàng)業(yè)得到社會(huì)的認(rèn)可。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)水平表現(xiàn)為這三個(gè)方面的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈程度。根據(jù)作者對(duì)重慶市一些大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的訪談，發(fā)現(xiàn)這些創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出了高度的相關(guān)性，物質(zhì)財(cái)富追求高的，通常自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和得到社會(huì)認(rèn)可的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)也很強(qiáng)。這反映了當(dāng)前學(xué)生的價(jià)值觀中，物質(zhì)財(cái)富仍是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和得到社會(huì)認(rèn)可的主要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是一種人生觀和價(jià)值觀的體現(xiàn)。根據(jù)動(dòng)機(jī)決定行為的原則，無論是追求財(cái)富的創(chuàng)造，還是追求自我價(jià)值和社會(huì)認(rèn)可，具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生，都具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)傾向，

2.2 創(chuàng)業(yè)能力信心

創(chuàng)業(yè)能力信心是人們對(duì)自己能夠采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)克服創(chuàng)業(yè)中各種挑戰(zhàn)，解決創(chuàng)業(yè)中的各種困難的自信心。它來自于心理學(xué)中的自我效能感的概念。自我效能感是Bandura社會(huì)認(rèn)知理論中的核心概念。自我效能感與結(jié)果期望不同，后者是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己行動(dòng)后果的知覺，而自我效能感指的是人們對(duì)自己行動(dòng)的控制和主導(dǎo)。一個(gè)相信自己能處理好各種事情的人，在生活中會(huì)更積極、更自動(dòng)。這種“能做”的認(rèn)知反映了一種對(duì)環(huán)境的控制感，因此自我效能感反映了個(gè)體能采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)面對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)的信念。一般來說，自我效能感是一個(gè)特定領(lǐng)域的概念的概念，因?yàn)橐粋€(gè)人在某一方面有較高的自我信念，在另一方面可能并不是一樣。但研究者也發(fā)現(xiàn)有一種一般性的自我效能感存在，它指是個(gè)體應(yīng)付各種不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對(duì)新事物時(shí)的一種總體性的自信心。

創(chuàng)業(yè)能力信心強(qiáng)的人能夠以自信的觀點(diǎn)看待創(chuàng)業(yè)中的各種壓力的能力。不同創(chuàng)業(yè)能力信心的人其感覺、思維和行動(dòng)都不同。就感覺層面而言，高的創(chuàng)業(yè)能力信心往往與創(chuàng)業(yè)過程中積極、樂觀的心態(tài)相聯(lián)系。在思維方面，高的創(chuàng)業(yè)能力信心能夠促進(jìn)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的認(rèn)知和對(duì)困難的解決。高的創(chuàng)業(yè)能力信心的人會(huì)選擇更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，他們?yōu)樽约捍_立的較高的目標(biāo)并堅(jiān)持到底。一旦開始行動(dòng)，高的創(chuàng)業(yè)能力信心的人會(huì)付出較多的努力，更長(zhǎng)的時(shí)間，遇到挫折時(shí)他們又能很快恢復(fù)過來。因此，創(chuàng)業(yè)能力信心代表了一種“能做”的信念，他對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向的兩個(gè)維度——未來創(chuàng)業(yè)可能性以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐意愿都產(chǎn)生積極的影響。

2.3 創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)

人格特質(zhì)（Personality trait）是個(gè)人心理思維及行為模式的綜合體。本文用“創(chuàng)新性”、“積極性”、“闖勁”三個(gè)維度來描述與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的價(jià)格特質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)中，常常會(huì)遇到一些新的困難，這些困難常常需要?jiǎng)?chuàng)新性的方法去解決。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)需要積極的學(xué)習(xí)精神，這種積極性會(huì)表現(xiàn)出一種做事情的積極態(tài)度與持之以恒的作風(fēng)。根據(jù)Lee&Peterson（2000）的研究，積極性是創(chuàng)業(yè)家的重要特質(zhì)。此外，闖勁代表著一種做事情勇于直前的精神，這種精神將增強(qiáng)對(duì)自己創(chuàng)業(yè)能力的信心，也將強(qiáng)化其追求自我價(jià)值和社會(huì)認(rèn)可的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)水平，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。綜上分析，創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)越強(qiáng)，其創(chuàng)業(yè)傾向就越高。

2.4 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)主要反映大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)可表現(xiàn)為理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)兩個(gè)部分。理論學(xué)習(xí)主要是指自學(xué)創(chuàng)業(yè)理論，以及參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。在實(shí)踐體驗(yàn)方面，表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與實(shí)習(xí)經(jīng)歷方面，大學(xué)生的親身創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)不多，主要還是以實(shí)習(xí)經(jīng)歷來間接感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的實(shí)踐。大學(xué)生的兼職和實(shí)習(xí)己經(jīng)成為了大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的一部分。在當(dāng)今畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的過程中，實(shí)習(xí)經(jīng)歷，尤其是大型外企的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，己經(jīng)成為畢業(yè)生找工作非常重要的一個(gè)前提。實(shí)習(xí)經(jīng)歷增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生觀的理解，并且增加了理論結(jié)合實(shí)踐的能力，這將增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)水平與創(chuàng)業(yè)能力信心，這有利于創(chuàng)業(yè)傾向的提升。總體而言，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能夠從兩個(gè)方面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向，第一，可以通過創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力信心；第二，可以通過正確的財(cái)富觀和創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)水平。

2.5 親朋影響

親朋影響主要是指來自家庭與朋友的因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響。親朋影響可以從家庭與朋友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)兩個(gè)方面體現(xiàn)出來。在親朋創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷方面，如果學(xué)生能夠親眼目睹父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生重要的影響。同時(shí)，親戚與朋友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生重要影響。如果看見父母或親朋好友的通過創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造了財(cái)富，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值及社會(huì)認(rèn)可，這將極大了增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)水平，也能夠通過對(duì)他們的學(xué)習(xí)，增加自己的創(chuàng)業(yè)能力信心，這將會(huì)增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。此外，即使是失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，也會(huì)增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力信心。在親朋經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)方面，如果學(xué)生創(chuàng)業(yè)，能夠從父母及自己的親朋好友籌集創(chuàng)業(yè)資金，則大學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)業(yè)能力的信心就越強(qiáng)，也就越有利于于創(chuàng)業(yè)傾向的提升。總體而言，如果家庭與朋友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷越豐富，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)越強(qiáng)，則親朋因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響就越強(qiáng)，并且這種影響是通過提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)能力信心兩個(gè)路徑來影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的。

2.6創(chuàng)業(yè)環(huán)境

Covin和Selevin（1989）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境是分析企業(yè)家創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的合理切入點(diǎn)。目前各國(guó)政府都在致力于改善企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以促進(jìn)企業(yè)績(jī)效的提升和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。有很多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)的研究，國(guó)外有關(guān)這方面的研究主要包括企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的一般環(huán)境條件、創(chuàng)業(yè)環(huán)境中公共政策的作用等。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以表現(xiàn)為二個(gè)方面，一是政策環(huán)境，二是校園環(huán)境。政策環(huán)境指政府支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)激勵(lì)政策，如稅收、優(yōu)惠貸款、服務(wù)措施等，校園環(huán)境包括學(xué)校關(guān)于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度與文化。創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向有積極的影響，表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境將提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)能力的信心，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

3 創(chuàng)業(yè)教育課程體系及內(nèi)容

結(jié)合前述對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的分析，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以分為四大模塊：創(chuàng)業(yè)精神模塊、創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊、創(chuàng)業(yè)講座模塊，通過以下四大模塊的教育，從而提升高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向，推進(jìn)高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

3.1 創(chuàng)業(yè)精神模塊

創(chuàng)業(yè)精神模塊教育的功能主要是讓學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新、闖勁與積極性的特質(zhì)，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。創(chuàng)業(yè)精神是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的靈魂和支柱。通過創(chuàng)業(yè)哲學(xué)、創(chuàng)新文化與創(chuàng)業(yè)心理學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，自信、自主、自立、自強(qiáng)的企業(yè)家精神與良好的道德情操。

“創(chuàng)業(yè)哲學(xué)”以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知人生，把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律與辯證思維的能力，使學(xué)生具有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，具有探索真理的勇氣和獨(dú)立的人格與精神，產(chǎn)生不竭的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力為目的。主要內(nèi)容是：創(chuàng)業(yè)的社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)；生產(chǎn)方式的矛盾運(yùn)動(dòng)與企業(yè)發(fā)展的辯證法；創(chuàng)業(yè)思維的規(guī)律與方法；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系與人的主體性。“創(chuàng)新文化”是使同學(xué)們認(rèn)識(shí)創(chuàng)新文化的內(nèi)涵、了解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，培育其創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的課程。課程的基本主要內(nèi)容是創(chuàng)新文化的內(nèi)涵、創(chuàng)新文化的特征、創(chuàng)新文化的構(gòu)建、創(chuàng)新文化與傳統(tǒng)文化的比較、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。“創(chuàng)業(yè)心理學(xué)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性、敢為性、創(chuàng)新性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性等創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)，克服創(chuàng)業(yè)過程中過于依賴、自卑、畏縮等的人格障礙和急于求成、目標(biāo)多變等的行為障礙為目的。

3.2 創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊

通過創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力信心。創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊的主要課程可以包括創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)法學(xué)、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)與溝通管理等的學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)立企業(yè)、合法經(jīng)營(yíng)、培育企業(yè)的創(chuàng)業(yè)文化和企業(yè)如何應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境與市場(chǎng)需求變化的各種基本知識(shí)為目的。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)管理是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在理論教學(xué)過程中，應(yīng)盡量多采用案例教學(xué)、參與式、情景模擬教學(xué)的形式。

“創(chuàng)業(yè)管理學(xué)”為創(chuàng)業(yè)者提供管理方面的實(shí)用理論和開拓市場(chǎng)的知識(shí)，使創(chuàng)業(yè)者通過有效的管理，把企業(yè)造就成為一個(gè)富有活力的創(chuàng)業(yè)性組織，使有限資源發(fā)揮最大效力。主要內(nèi)容可以包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略管理、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與控制、創(chuàng)業(yè)組織管理等。“創(chuàng)業(yè)法學(xué)”使學(xué)生了解在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的現(xiàn)行法律制度，掌握企業(yè)在運(yùn)行過程中的法律與政策問題，熟悉各種創(chuàng)業(yè)法律規(guī)范，以及處理企業(yè)糾紛的能力。“創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)”使學(xué)生了解各種籌融資方式、機(jī)構(gòu)改革及其特點(diǎn)，通過各種財(cái)務(wù)指標(biāo)判斷企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)進(jìn)行有效控制的能力。“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通”使學(xué)生了解建立和管理團(tuán)隊(duì)的主要工作內(nèi)容以及團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作的技巧；“創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷”著重于學(xué)生市場(chǎng)能力的培養(yǎng)，主要內(nèi)容除市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論外，重點(diǎn)突出市場(chǎng)調(diào)查分析預(yù)測(cè)和市場(chǎng)策劃；“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理”著重于學(xué)生運(yùn)作能力的培養(yǎng)，使其掌握項(xiàng)目可行性分析、評(píng)估、運(yùn)作管理等方面的知識(shí)和技能。

此外，創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程還應(yīng)包括涉及到科學(xué)技術(shù)類知識(shí)的課程，這些課程的學(xué)習(xí)可采用嵌入式學(xué)習(xí)模式，即將該類課程的學(xué)習(xí)嵌入到理工類專業(yè)的大學(xué)課程體系中，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好修改一些技術(shù)類課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這主要是針對(duì)文科專業(yè)參加創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，了解與學(xué)習(xí)一些自己感興趣的技術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)及發(fā)展前沿，從而使其能夠與該行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行溝通與交流，為該同學(xué)今后在該行業(yè)的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊通過企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)大賽等提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)，在實(shí)踐中強(qiáng)化、完善并靈活運(yùn)用其所學(xué)的理論知識(shí)，從而提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力及其信心，并在實(shí)踐中不斷完善其創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的兩大車輪，缺一不可，并且在很大程度上實(shí)踐學(xué)習(xí)是理論學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)與實(shí)踐教育體系建設(shè)可分為以下三大部分：

（1）創(chuàng)業(yè)大賽體系。聯(lián)合高校、政府、社會(huì)媒體組織多層級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，通過創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何進(jìn)行項(xiàng)目選擇，如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并分析在創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問題，提出解決方案。通過創(chuàng)業(yè)大賽，使學(xué)生從整體規(guī)劃上對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析與體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的興趣，同時(shí)，也能夠在全市或全省范圍內(nèi)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行宣傳，從而提供大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

（2）項(xiàng)目參與體系。以學(xué)校、政府與企業(yè)合作建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園以創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育為重點(diǎn)，以扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為核心目標(biāo)，為創(chuàng)業(yè)者免費(fèi)提供辦公場(chǎng)所設(shè)施、各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施。以湖南工業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園為例，自2011年6月開園以來，累計(jì)入孵項(xiàng)目130余個(gè)，先后培育出了多個(gè)孵化項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園將對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐起到很好的宣傳、示范和帶動(dòng)作用。

此外，從學(xué)校的層面增加更多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)的崗位，給他們提供更多的支持性的資源，如實(shí)驗(yàn)室、店鋪等資源。同時(shí)，為了協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐與專業(yè)課程學(xué)習(xí)在時(shí)間上的沖突，對(duì)于大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，如果參加了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的績(jī)效、社會(huì)評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的總結(jié)報(bào)告等，折算成一定的學(xué)分，在一定范圍內(nèi)抵減專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（3）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。要將創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育協(xié)調(diào)起來。根據(jù)本文的研究，實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向的影響有積極的一面，也有消極的一面。但是，創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)與受雇就業(yè)分割開來。一方面，創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于成為一名優(yōu)秀的員工同樣重要；另一方面，學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能并不是一開始就直接創(chuàng)業(yè)，很多情況下是先成為了一名優(yōu)秀的員工，后來再開創(chuàng)了自己的事業(yè)。因此，要注重在學(xué)生實(shí)習(xí)期間將創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)習(xí)體驗(yàn)相結(jié)合。例如，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)引導(dǎo)正在實(shí)習(xí)期間的同學(xué)發(fā)現(xiàn)該行業(yè)目前有哪些創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，該行業(yè)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境如何，需要哪些能力，如何利用這些創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等，這些分析可以要求學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中體現(xiàn)出來。將創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)協(xié)調(diào)起來，可以強(qiáng)化實(shí)習(xí)中的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這對(duì)于大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

3.4 創(chuàng)業(yè)講座模塊

創(chuàng)業(yè)講座模塊是創(chuàng)業(yè)教育的重要模塊。講座模塊是通過聘用創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、正在創(chuàng)業(yè)的校友、創(chuàng)業(yè)學(xué)專家學(xué)者、政府官員等外部師資資源，對(duì)其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策等展開講座，從而增強(qiáng)大學(xué)生人創(chuàng)業(yè)能力信心，樹立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，增加創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)水平。進(jìn)一步分析，從創(chuàng)業(yè)傾向影響因素而言，創(chuàng)業(yè)講座模塊不僅可以通過講座強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，完善其創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是，創(chuàng)業(yè)講座分享了創(chuàng)業(yè)成功人士、校友們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，是親朋影響因素對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向影響的直接體現(xiàn)，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)講座中的環(huán)境與政策分析，是環(huán)境影響因素對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向影響的直接體現(xiàn)。根據(jù)前述創(chuàng)業(yè)傾向影響影響因素分析，親朋影響與創(chuàng)業(yè)環(huán)境都對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)水平產(chǎn)生的顯著正向影響，從而促進(jìn)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。研究結(jié)果中，親朋影響與創(chuàng)業(yè)環(huán)境都對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力信心沒有產(chǎn)生顯著影響，這一方面可以認(rèn)為其對(duì)創(chuàng)業(yè)能力信心的影響沒有對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)水平的影響那么顯著，另一方面，也可能是由于我們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育機(jī)制中沒有把親朋影響的作用很好地發(fā)揮出來，以及我們創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳與講解沒不充分，創(chuàng)業(yè)政策不夠完善，以至于對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心還沒有產(chǎn)生足夠影響。因此，創(chuàng)業(yè)講座模塊應(yīng)該加強(qiáng)，它也是企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊的重要補(bǔ)充。

創(chuàng)業(yè)講座模塊可以分為兩個(gè)部分，一是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與案例講座，二是創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策講座。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)講座是創(chuàng)業(yè)成功人士、正在創(chuàng)業(yè)的校友、創(chuàng)業(yè)專家學(xué)者對(duì)自身及他人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的講座與分析。創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策講座，主要由政府分管的官員、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策與制度進(jìn)行講解。這種講解可以包括不同學(xué)校、不同區(qū)縣、不同省市、不同國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策與制度的講解，使大學(xué)生全面了解目前的創(chuàng)業(yè)政策及注意事項(xiàng)。通過創(chuàng)業(yè)講座系統(tǒng)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)信心，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

3.5 創(chuàng)業(yè)教育課程模塊圖

綜合前述分析，列出創(chuàng)業(yè)教育課程模塊如圖1所示。值得說明的是，上述四大模塊不是孤立存在的，這些模塊之間是相互補(bǔ)充，適度交叉，相互強(qiáng)化的。例如，在創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，老師在教學(xué)中也會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)精神與文化進(jìn)行輔助說明，而創(chuàng)業(yè)講座，會(huì)對(duì)其它三大模塊都具有強(qiáng)化作用。創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)討論四大創(chuàng)業(yè)教育模塊相互獨(dú)立與相互聯(lián)系，共同推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

4 結(jié) 語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向是學(xué)生在可預(yù)見的未來創(chuàng)業(yè)的可能性以及目前的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備意愿。在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的概念進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，本文分析了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的主要因素，在此基礎(chǔ)上，從提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的角度提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程模塊體系，從而為科學(xué)合理地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供參考。

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第11篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策;創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì);化學(xué)與化工學(xué)院

中圖分類號(hào):F719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1008－021X(2015)24－0141－04

大學(xué)生就業(yè)問題是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)公認(rèn)難題。尤其是2009年以后，大學(xué)生就業(yè)缺口越來越大，單靠人力市場(chǎng)上的供需關(guān)系來解決大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)不在現(xiàn)實(shí)，所以開辟一條有效、創(chuàng)新和適合當(dāng)代青年自身潛能發(fā)展的新道路勢(shì)在必行。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是時(shí)下各高校、各地方政府機(jī)關(guān)積極推行的方針政策，而且成效比較好，適合當(dāng)代青年的發(fā)展意向［1］。其實(shí)，早在5年前，教育部就已經(jīng)出臺(tái)了關(guān)于鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策。包括允許大學(xué)生、研究生休學(xué)創(chuàng)業(yè)等。在2009年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可以享受4項(xiàng)優(yōu)惠政策［2］。貴州省也在2013年，開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，該項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由省教育廳和高校共同出資［3］，旨在鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。從中可知，目前國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)已然從就業(yè)轉(zhuǎn)移到了創(chuàng)業(yè)上面來。以后，各高校、地方鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策也必將遍地開花［4］。面對(duì)這種形勢(shì)，我校于2013年起，也將教學(xué)重心轉(zhuǎn)向了創(chuàng)業(yè)方向。目前，我校以成功申報(bào)國(guó)家級(jí)科技園區(qū)一座，并已有80余家創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入住其中。面對(duì)創(chuàng)業(yè)“熱浪”來襲，究竟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平如何，對(duì)市場(chǎng)形勢(shì)和國(guó)家政策的掌握程度如何，將直接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率和創(chuàng)業(yè)水平。所以，本研究小組于2015年3月開始，對(duì)貴州大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院從大一到大四共約3800名在校大學(xué)生進(jìn)行了普查。

1課題研究的方法

本課題主要通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，向貴州大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院學(xué)生發(fā)放問卷，重點(diǎn)回訪創(chuàng)業(yè)意向明確同學(xué)。采訪創(chuàng)業(yè)成功的同學(xué)，并向其尋求成功經(jīng)驗(yàn)。將所有調(diào)查問卷和采訪記錄進(jìn)行匯總數(shù)據(jù)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行整理與歸納，繪制圖表，并利用分析軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要面臨的問題和急需幫助的地方，在分析過程中通過嚴(yán)格的顯著性檢驗(yàn)明確問題所在，并提出相應(yīng)對(duì)策。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況的分析

2．1分析方法

通過對(duì)貴州大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院的在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，此調(diào)查采用了問卷的形式，問卷一共設(shè)置6道單選題，2道多選題和一個(gè)簡(jiǎn)答題。共發(fā)出問卷3800張，回收問卷3350張，回收率為88．8%，有效問卷數(shù)為3150張，其中具有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)占有效問卷的41%。項(xiàng)目組對(duì)問卷中的選擇題用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，在分析數(shù)據(jù)后，我們又針對(duì)數(shù)據(jù)中突出的問題重點(diǎn)調(diào)查了化學(xué)與化工學(xué)院有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)，并向創(chuàng)業(yè)成功的同學(xué)提出想創(chuàng)業(yè)同學(xué)的問題并獲得了一些解決方案。

2．2問卷數(shù)據(jù)分析

(1)化工學(xué)院各個(gè)專業(yè)男女生比例化工學(xué)院歷來都是一個(gè)男多女少的理工科學(xué)院，此次調(diào)查主要涉及四個(gè)專業(yè)，四個(gè)年級(jí)，男女比例如表1所示:其中各年級(jí)人數(shù)比為:一年級(jí):二年級(jí):三年級(jí):四年級(jí)1．2:1．1:1．1:1．0(2)是否會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)現(xiàn)在我國(guó)就業(yè)形式的緊迫，很多大學(xué)生面臨著畢業(yè)就失業(yè)的困境，且受到傳統(tǒng)觀念的束縛和上一代人希望從事旱澇保收這類工作的的影響，有一部分學(xué)生仍然想找一份穩(wěn)定的工作［5］，與此同時(shí)也有一部分學(xué)生希望跟上時(shí)代的步伐，開辟新的賺錢之路，介于此首先對(duì)我院學(xué)生是否有創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行了分年級(jí)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示如圖1所示:其中大一、大二的同學(xué)有創(chuàng)業(yè)打算的分別占22%和25%，而大三大四有創(chuàng)業(yè)打算的分別為43%和56%。對(duì)于正在創(chuàng)業(yè)的同學(xué)來說，大一、大二分別占6%、12%，大三、大四的同學(xué)分別占16%、28%。以此看出，高年級(jí)的同學(xué)無論是在思想上還是行動(dòng)上均更傾向于創(chuàng)業(yè)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，即將畢業(yè)的大學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的緊迫，也預(yù)示著創(chuàng)業(yè)將會(huì)成為大學(xué)生步入社會(huì)的另一大選擇。(3)選擇創(chuàng)業(yè)的原因(多選)如圖2所示，被問及為何選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)，大一、大二的學(xué)生選擇“實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”的學(xué)生所占比重比較大約為72%，這也是改革開放后大多數(shù)中國(guó)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)原因所在，并非因?yàn)椤皰赍X多”才創(chuàng)業(yè)。而大三大四的同學(xué)，選擇“自由不被人管”和“不愿給人打工”的所占比超過77%，選擇"就業(yè)難"所占比例約為86%，這也說明隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)知也更為現(xiàn)實(shí)，雖尚未步入社會(huì)，不過高年級(jí)的同學(xué)相較于低年級(jí)的同學(xué)對(duì)就業(yè)狀況更為了解。(4)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇如圖3所示，在問及選擇哪個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，調(diào)查結(jié)果顯示:在有意愿創(chuàng)業(yè)的人中，希望從事化工行業(yè)開工廠的同學(xué)僅有2．3%;除此之外有79．3%選擇做生意，包括餐飲業(yè)、服務(wù)及其他經(jīng)商方式;5．7%選擇做咨詢服務(wù);而12．7%選擇了其他，其中不乏有一些同學(xué)還未有明確的創(chuàng)業(yè)方向。(5)創(chuàng)業(yè)方式的選擇問及被調(diào)查者的采取何種“創(chuàng)業(yè)方式”，結(jié)果顯示如下圖4所示:“與朋友一起”創(chuàng)業(yè)所占的比重比較大，達(dá)到65．8%;其次是"與同學(xué)一起"的約占19．7%;而"自己?jiǎn)胃?的占8．3%;考慮"與父母或與親戚一起"的同學(xué)約占6．2%。表明大部分同學(xué)考慮會(huì)和朋友一起合作，彼此之間有相同的話題，相似的愛好和想法，且更為信任對(duì)方。這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)希望合作對(duì)象的較好選擇。(6)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的困難如圖5所示，在問及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的困難，有46．2%的學(xué)生認(rèn)為"缺乏資金"是創(chuàng)業(yè)遇到的最大困難，其次是“不知道怎樣做”和“難以知道好的合伙人”，分別占被調(diào)查者的18．7%和20．2%，選擇“沒有好項(xiàng)目”的有10%，而選擇“家里不支持”所占比重最低，為4．9%，表明家庭的干預(yù)，不是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。(7)是否了解相關(guān)國(guó)家扶持創(chuàng)業(yè)的政策如圖6所示，大一、大二有18%的同學(xué)了解相關(guān)政策，大三有30%的同學(xué)了解，而大四則有52%的同學(xué)了解。由此顯示大一和大二的同學(xué)還未有畢業(yè)襲來的就業(yè)壓力，所以對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的關(guān)注度較低，而大三、大四的同學(xué)則因?yàn)榧磳厴I(yè)，所以對(duì)這方面較為關(guān)注。

3問卷分析后發(fā)現(xiàn)的問題

面對(duì)上面的調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)了明顯的幾個(gè)問題:(1)我院屬于一個(gè)男生多女生少的學(xué)院，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生也占大部分，而這些學(xué)生中屬男生居多，說明男生較女生來說更愿意闖蕩，而女生則多喜歡相對(duì)平穩(wěn)的生活，且在有意愿或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中高年級(jí)的同學(xué)要更多一些，這說明低年級(jí)的同學(xué)由于還沒有受就業(yè)的困擾，所以在這方面還考慮甚少，但高年級(jí)的同學(xué)更多會(huì)為未來打算，才會(huì)出現(xiàn)上述調(diào)查結(jié)果。(2)我院大學(xué)生按年級(jí)高低劃分來說，低年級(jí)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)多數(shù)是想實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，而高年級(jí)由于更了解就業(yè)壓力所以考慮較多，多數(shù)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的人是覺得就業(yè)難，其中也不乏大部分人覺得可以自由工作不被人管，這也符合當(dāng)代大學(xué)生思想比較自由不愿被拘束的特性。(3)從我院學(xué)生所選擇的創(chuàng)業(yè)方向來看，想從事本專業(yè)的學(xué)生少之又少，而希望從事商業(yè)做生意的占大多數(shù)。究其原因，主要考慮到兩個(gè)問題。首先是成本問題，從事本專業(yè)開設(shè)工廠耗資巨大且回收成本時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)于我們普通家庭的學(xué)生來說，實(shí)為困難，而從事服務(wù)行業(yè)則投資少收效快;另一個(gè)不愿從事本專業(yè)的原因是由于專業(yè)水平不夠高，雖然在大學(xué)期間已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年，但對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的掌握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與之相比，商業(yè)領(lǐng)域要更簡(jiǎn)單，商業(yè)造就了想從事本專業(yè)的同學(xué)少的狀況。(4)大部分同學(xué)希望可以與朋友一起創(chuàng)業(yè)，說明現(xiàn)在的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)伙伴上首選的是志同道合，彼此信任的人，也說明現(xiàn)在的大學(xué)生是一群重情重義的熱血青年。但對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)空有熱忱是不夠的，大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)者覺得創(chuàng)業(yè)過程中資金短缺是最大的問題［6］。對(duì)于此國(guó)家也出臺(tái)了很多相關(guān)的政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行扶持。據(jù)調(diào)查顯示，了解這部分政策的同學(xué)低年級(jí)的占少數(shù)，高年級(jí)的有一半的同學(xué)。介于此，高校更應(yīng)該對(duì)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策的普及及教育，以達(dá)到人人知曉的程度，為同學(xué)們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。

4關(guān)于推動(dòng)我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的幾點(diǎn)建議

(1)對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)目前有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)較少，而高年級(jí)同學(xué)有創(chuàng)業(yè)想法的人多，但對(duì)創(chuàng)業(yè)比較迷茫這種現(xiàn)象。我們項(xiàng)目小組建議學(xué)院應(yīng)從低年級(jí)開始開設(shè)創(chuàng)業(yè)普及及輔導(dǎo)的相關(guān)課程，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到目前國(guó)內(nèi)的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的興趣，普及一些國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)的扶持政策［7］。使有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)盡早開始為創(chuàng)業(yè)做打算;(2)對(duì)于一些想從事本專業(yè)方向，但是擔(dān)心專業(yè)知識(shí)不足的同學(xué)。我項(xiàng)目小組建議開設(shè)一系列的圍繞我院所學(xué)知識(shí)的拓展課程，如可提高對(duì)化學(xué)知識(shí)創(chuàng)新與運(yùn)用的自選化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，可增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)了解的市場(chǎng)實(shí)習(xí)課程等。只有將我院大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熱情提高，才能真正的做到學(xué)有所用;也只有將大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與社會(huì)經(jīng)歷緊密的聯(lián)系在一起，才能使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有的放矢，不做無頭的蒼蠅;(3)對(duì)于創(chuàng)業(yè)伙伴的選擇，我們項(xiàng)目小組考慮到，由于現(xiàn)在大學(xué)生中獨(dú)生子女比較多，個(gè)性過于鮮明，與同學(xué)相處不是很融洽的問題，我們建議學(xué)院可以開展一些以團(tuán)隊(duì)性質(zhì)參加的科研項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)比賽，以此來增進(jìn)同學(xué)之間互幫互助團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)，為未來的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的打造奠定基礎(chǔ);(4)對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)方向及具體該做什么很迷茫的問題，建議我院除了開設(shè)課程之外，更應(yīng)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生或創(chuàng)業(yè)成功人士作為主講人或項(xiàng)目咨詢師。使我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有所保障;(5)我院更應(yīng)利用我校科技園區(qū)等一系列學(xué)校為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生設(shè)立的服務(wù)平臺(tái)，不但使我院學(xué)生有足夠的創(chuàng)業(yè)思維與熱情，和可以是我院學(xué)生與其他院系學(xué)生進(jìn)行思想交流，使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更具有綜合性，使其的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力更加強(qiáng)大。

5展望

自1997年清華大學(xué)“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”以來，我國(guó)各大高校創(chuàng)業(yè)意識(shí)越來越強(qiáng)。1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”［8］。從那時(shí)起，15年的時(shí)間里，各大高校一直在摸索中前行。如今，已形成了院內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，校內(nèi)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)，校間開展創(chuàng)新課程比賽的活動(dòng)的方式。使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育總體上取得了較大成效，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。雖然目前的創(chuàng)業(yè)教育模式仍處于起步和試點(diǎn)階段，沒有形成完整的體系結(jié)構(gòu)，但相信不遠(yuǎn)的將來，一個(gè)完整健全的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新體系一定會(huì)是無數(shù)的大學(xué)生走向成功創(chuàng)業(yè)的道路!

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第12篇

2015年7月份，“幸福中國(guó)夢(mèng)?德行天下”活動(dòng)會(huì)在國(guó)務(wù)院新聞辦新聞布廳舉行，蘇國(guó)飛作為系列活動(dòng)的發(fā)言代表，與同樣來自陜西榆林的老支書郁長(zhǎng)林一起發(fā)了言。

創(chuàng)業(yè)難，迎難而上，難而不難

10月23日，陜西榆林，樺樹泛著金黃，大地瞿鑠著頑強(qiáng)的力量。“九邊重鎮(zhèn)”豐厚的歷史底蘊(yùn)今日依然絲絲可見。

順著“黃金大道”，車子一拐，開進(jìn)廣袤的沙漠腹地：“收割機(jī)”在地里沿直線作著重復(fù)運(yùn)動(dòng)，幾十號(hào)人在遠(yuǎn)方蹲下、彎腰再立起，再重復(fù)同樣的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)空袋子被滿滿地裝起來，不遠(yuǎn)處的智能灌溉系統(tǒng)如條條銀龍，在陽光下頗顯出威武精神。

“工人們正在收土豆，旁邊的車輛把土豆裝上車后直接運(yùn)往北京的簽約的超市里。”蘇國(guó)飛邊在地里忙活著，邊順手刨出幾個(gè)土豆給大伙兒看：個(gè)大，皮紅，厚實(shí)。稍不留意就會(huì)認(rèn)為那是紅薯。

一個(gè)土豆約半斤重，讓蘇國(guó)飛和其他工作人員不禁笑了起來。頭上的皺紋舒展開了。

1米8左右的身高，胖胖的臉，肥肥的腰，走起路來帶著風(fēng)，這就是“80后”蘇國(guó)飛的粗線條。

但正是這樣一副粗線條，大學(xué)畢業(yè)后就殺了回馬槍，扎進(jìn)這邊塞沙漠里不出來了！父母會(huì)怎么想呢？抽他的心都有吧……

2007年，畢業(yè)后的蘇國(guó)飛選擇回家，務(wù)農(nóng)種地、煤礦打工、承包賓館，……多年的艱辛與付出既豐富了蘇國(guó)飛的人生，也取得了一些成績(jī)。在國(guó)家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策背景下，蘇國(guó)飛和同學(xué)2014年創(chuàng)辦了榆林市榮澤農(nóng)業(yè)科技有限公司。他們?cè)谟芰置珵跛厣衬吘壋凶饬?500畝土地發(fā)展高科技現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。其中，種植馬鈴薯3000畝、玉米1000畝、牧草1500畝。

“長(zhǎng)勢(shì)喜人”蘇國(guó)飛告訴記者。

政府：解決難處，隨時(shí)溝通

據(jù)了解，毛烏素沙漠周邊交通設(shè)施、水電等基礎(chǔ)條件比較簡(jiǎn)漏，像榮澤公司所在的地方，除了灌溉要使用節(jié)能設(shè)備以降低成本實(shí)行精準(zhǔn)化作業(yè)外，公司所在地偶爾會(huì)發(fā)生停電斷水的情況，電壓不穩(wěn)甚至灌溉過程中燒壞水泵的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而在信息化的年代，由于遠(yuǎn)離市區(qū)，公司互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)遲遲也跟不上。

日前，榆林市委市政府聯(lián)合當(dāng)?shù)貒?guó)土局、農(nóng)業(yè)局、政府辦等職能部門，針對(duì)蘇國(guó)飛等一批創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，展開了熱烈的討論，討論既肯定了他們的勇敢、吃苦，為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的精神，也對(duì)他們所遇到的問題，及時(shí)提出了解決方案和意見。

榆林市榆陽區(qū)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，從大學(xué)畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)的那一刻開始，榆陽區(qū)就實(shí)施了數(shù)據(jù)庫(kù)工作，將相關(guān)信息錄入。同時(shí)，發(fā)放了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策的冊(cè)子。9月份已培訓(xùn)20余名大學(xué)生。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，政府及時(shí)委派專人一對(duì)一地進(jìn)行幫扶，助其完成項(xiàng)目的申報(bào)、落地等各項(xiàng)工作。

榆陽區(qū)區(qū)畜牧局通過政策扶持為榮澤農(nóng)業(yè)建設(shè)了2座沼氣池，解決了部分有機(jī)肥的來源問題。水務(wù)局和畜牧局對(duì)公司和基地調(diào)研，對(duì)基地噴灌區(qū)域過大等提出了具體的指導(dǎo)意見，并對(duì)噴灌的配套水利設(shè)備給予了扶持資金。此外，政府還嚴(yán)格落實(shí)中央和省市區(qū)的各項(xiàng)補(bǔ)貼政策，畜牧補(bǔ)貼、農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼、倉(cāng)儲(chǔ)補(bǔ)貼和培訓(xùn)補(bǔ)貼等都一一落實(shí)并幫助積極協(xié)商辦理。而在土地承租等過程中遇到的難題，有關(guān)部門也積極出面解決，扶助企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)和發(fā)展。

大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。這是總理對(duì)首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出的重要批示。