時間：2023-05-31 09:33:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程技術體系建設，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：園林工程；課程體系開發；高職教育
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0174-02
課程體系的建設與改革創新是體現高職教育教學改革的重要手段，基于工作過程的課程體系的構建是現今職業教育的重要建設發展方向，能更好地實現高等職業教育提出的工學結合的人才培養模式。我校的園林工程技術專業也在積極進行基于工作過程的課程體系建設。
一、高職教育的人才培養目標
高職教育與本科教育最大的區別是培養技術型人才，其人才培養特點主要為應用型人才：從實踐到實踐，他們沒有理論研究的成分在里面，職業型人才培養的全部任務就是從一種實踐到另一種新的實踐，以實踐開始以實踐結束的符合企業需求的技術型應用人才。現代高職教育的人才培養目標為：培養面向生產、建設、管理和服務第一線的高技能應用型人才。要求掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業或某一類工作的高級技術工人，以滿足各類企業對高級技術工人的急需。這一人才培養目標也給高校職業教育提出了新的改革發展方向。
二、高職園林工程技術專業課程改革的方向
企業對高職學生滿意度不高，形成了企業需求量大，而實際能夠適應崗位的學生較少的現象。針對這一問題很多高職院校提出了基于工作過程的專業課程體系建設，特別是對于園林工程技術專業，只有少數幾所學校開始探索以工作過程為導向的課程建設。鑒于此，以工作過程為導向的高職園林技術專業課體系建設與開發也成為我校該專業改革建設的重點。我校園林工程技術專業課程體系的改革主要圍繞培養以適應企業需求的高技能型應用人才為目標，課程體系構建加強職業能力培養，以工作過程為導向進行課程體系改革。改革傳統學科型課程體系，針對實際工作對課程體系進行重新構建，并將現有的課程進行整合，增加實訓課程的比重，形成以職業崗位為核心、以工作過程為導向的課程體系。
三、高職園林專業基于工作過程的課程體系開發研究
1.社會需求，職業崗位能力分析。（1）職業面向：園林規劃、建筑外部環境等行業（植物配置為主）。崗位能力描述：對植物效果有較強現場施工把控能力，并能為現場提供種植施工指導，熟悉園林花卉植物的栽培以及養護知識。（2）職業面向：園林規劃、施工等行業（施工管理為主）。崗位能力描述：能按照設計圖紙、施工規范操作規程及施工組織設計進行管理；能負責園林綠化工程的組織施工、安全監督、驗收及結算能力。（3）職業面向：園林規劃、施工等行業（繪圖為主）。崗位能力描述：熟練掌握基本繪制圖原理和規范，能將設計草案進行深化和完善，熟練應用AutoCAD、Photoshop、Sketchup軟件進行工程圖的繪制與表現。
2.基于工作過程的課程體系重構。基于工作過程的課程體系通過校企合作和工學結合的形式，以市場需求為目標，以就業為導向，將學習與工作全面結合，把工作過程的各個部分按一定的順序導入課程體系中，重構課程體系。通過深入的專業調研，合理確定出園林工程技術專業三大核心崗位能力，進一步嚴格確定了適應核心崗位能力需求的專業核心課程，從而探索構建出了基于工作過程的園林工程技術專業“公共基礎理論課”、“專業基礎課”、“專業核心技能課”、“綜合實踐課”四大模塊的理論課程體系。（1）基礎理論課：培養學生思想素質、數學、應用文寫作、體能素質等。（2）專業基礎課：主要包括本專業基礎理論課程、專業基礎技能課程。（3）專業核心課：傳授從事園林職業崗位或崗位群實際工作應具備的專業知識，培養園林規劃設計、園林工程施工與管理、園林植物養護管理等專業技能和專業能力。（4）綜合實踐課：開展從事園林工程技術職業崗位或崗位群實際工作應具備的校內外實訓課程及頂崗實習。
3.基于工作過程的實訓條件建設。實施基于工作過程的專業核心課程體系，要求采用“項目導向、任務驅動、工學結合”等現代高職教育教學方法。我校目前在新校區新建園林工程技術專業實訓區域，包含四個實訓區：假山與水景工程施工實訓區、園林單體建筑施工實訓區、園林小品施工實訓區和園路鋪裝實訓區。兩個綠化工程展示區域：邊坡工程、人工浮床工程。學校還建設有專門的園林專修室、繪圖教室及計算機教室。其中園林花卉苗木栽培實訓區主要滿足植物配置、管理、養護職業崗位及與之配套的專業核心課程，主要作用體現在：（1）滿足一年級學生的植物栽培養護認知實習。（2）展示簡易溫室大棚結構。（3）滿足園林花卉苗木的種植、栽培、嫁接、扦插、修剪、移栽、養護等技術實訓。（4）作為學院的苗圃生產基地，為校園提供節日盆花，對外種苗出售。假山與水景工程施工實訓區、園林單體建筑施工實訓區、園林小品施工實訓區和園路鋪裝實訓區主要滿足園林工程施工與管理的職業崗位的技能需求，其作用包括：滿足一年級學生的認知實習，通過半成品展示園林工程的制作過程，工學一體化教學，訓練學生的施工專項技能等，園林專修室、繪圖教室及計算機教室建設主要滿足園林規劃、設計、施工等行業繪圖人員的培養需求。
振興農業、富裕農民、繁榮農村是黨和政府新時期的一項中心工作。與時俱進，全面推進我國農業技術創新，特別是農業工程技術創新，提升我國農業競爭力，為建設現代農業打下堅實的物質技術基礎，將成為徹底解決“三農”問題的重要舉措。
從農業工程技術創新的領域看，既包含種植業、林業、畜牧業和漁業等大農業，又包括農業的產前處理和產后精深加工全過程的工程技術。可以說，農業的發展、農民富裕、農村經濟繁榮的過程就是農業工程技術裝備農業的發展過程。全面推進農業工程技術創新，充分利用農業資源、提高土地產出率和農業勞動生產率、發展農村經濟，是我國從根本上解決“三農”問題的戰略選擇。
當前，我國農業正處在傳統農業向現代農業轉變的加速期，推動農業工程技術創新面臨千載難逢的歷史機遇。但是，我們要清醒地看到，我國農業科技雖然取得了顯著的進展，農業科技體系改革創新建設也取得了新的成績，但是與世界農業強國相比，與我國的建設現代農業的需要相比，農業科技發展水平相對落后，原始創新和系統集成創新能力明顯不足，現代農業工程技術的創新與應用差距更大，幾千年封建小生產意識與觀念的殘余仍束縛著農業科技創新能力的提高和新技術的普及應用與發展。
因此，我國農業科技創新體系建設要站在全局的高度，深刻領會和把握科學發展觀的內涵，樹立“以人為本、創新跨越、支撐產業、持續發展、引領未來”的科技發展觀，按照建立社會主義和諧社會的要求，以國家中長期科技發展規劃為指導，從我國建設現代農業對農業工程技術的實際需求出發，充分借鑒國際成功的經驗與做法，創建農業生產與農業工程技術一體化的創新體系，充分發揮政府的主導作用，國家級研究機構與研究性高校的骨干作用，市場的基礎作用和企業技術創新的未來主體作用，完善科技評價制度和資源配置制度，提高我國農業科技的創新能力和創新效益，加強引進技術的消化吸收與自主創新，特別是技術創新和系統集成。通過“政府推動、優化整合、協作共建，突出創新”的方式，實現資源整合、布局調整、能力提升、自主創新，為農業現代化服務。
一、體系建設。即充分利用發揮好現有農業科技創新的工程化平臺，推動農業工程技術創新體系建設。注重“產、學、研”戰略聯盟建設和“工程技術集成與推廣服務”平臺建設相結合，促進農藝科技與農業工程技術一體化的新型農業科技創新體系的形成。滿足“實用性、經濟性、先進性”三大要求，開展關鍵技術創新突破、成套技術系統集成、先進實用技術推廣示范。構建主攻方向明確、核心支撐突出、布局結構合理、區域分工明確、資源優勢互補、具有較強國際競爭力、管理科學、運行高效，研究開發、生產、推廣有機結合的國家農業工程技術創新體系。
以國家級研究機構和研究能力強的高等院校為主體，構建國家農業工程技術創新體系的核心層，開展自主創新，成為農業工程技術的創新源頭；以國家級工程中心與具有行業優勢的大型企業為主體，組建農業工程技術創新體系的轉化層，開展科技創新成果的轉化和產品創新，成為行業技術的集散地與孵化器；以具有區域優勢的科研機構和推廣應用服務部門為基礎，構建農業工程技術創新體系的輻射層，建立覆蓋全國的推廣服務網絡，成為農業工程技術的輻射源。
二、系統集成。在創建農業生產與農業工程技術一體化的創新體系過程中進行統一、系統部署，強化高新技術引領下的應用基礎技術創新和農藝技術、農業工程技術的組配融合，全面提升農業工程技術的集成、應用和開發能力。要做好兩個層次的緊密結合。第一層次是傳統的機械、土木、水利、化工、電氣工程技術與農業生物、資源、環境科學的緊密結合；第二層次是微電子學、工程控制、人工智能、信息技術、新材料、生物化學、生物仿生技術等將與新興生物工程技術、農藝學、生態學、食品科學密切結合。通過上述兩個結合的相互滲透，實現信息共享與資源整合，形成農業工程技術的效率優勢。
三、合理布局。在優勢農產品區域布局和農業產業帶的區域性專業化框架下，本著發達與欠發達地區、沿海與內陸、東部與西部地區相結合的原則，建立與農產品生產相適應的農業工程技術創新基地。緊密圍繞人類面對的農業資源約束、食物安全與可持續發展的需求，開展具有區域特色的科技創新與產業示范帶動活動，全面提升我國農業產業化水平和農業的競爭力。
（作者分別系中國農業機械化研究院院長、副院長）
關鍵詞：園林專業；高職教育；課程體系；工學結合
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0013-03
高等職業教育從供給導向轉向需求導向，從單純的企業需求導向轉向兼顧個人發展需求導向，這種轉變必然引起高職教育的深刻變革，而變革的核心正是培養模式的改變。它既是對傳統高等職業教育機制的重大突破，也是對傳統高職教育方式的一種必要的補充，必將給高等職業教育帶來活力。[1-4]
中國環境管理干部學院（以下簡稱“我院”）園林工程技術專業實行“工學結合”人才培養模式的改革，在教學建設與改革中，以就業崗位為導向，始終以培養學生的“基本素質和技術應用能力”為主線，構建了食品檢測與管理專業的能力、素質結構和課程體系。而課程體系建設是高職園林專業實施“工學結合”人才培養模式，提高學生實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力的重要保證。
一、園林工程技術專業課程體系建設的基本內容
1. 課程體系建設的依據和導向
高職教育的突出特點是強調教育目標的“職業性”和技術的“高級應用性”，因而其課程體系構建應以加強職業能力培養，提高職業素質為目標，以就業為導向，改革課程體系，注重培養綜合應用能力，見圖1。
通過3年的專業學習和實習實訓，通過大量的具有真實工作環境的實踐課程來培養學生的職業素質和創新能力，使學生在掌握技能的基礎上，逐步在工作中發展成為面向生產、建設、管理、服務第一線，具有較強實踐技能和良好職業道德，掌握園林工程技術專業領域必備的基礎理論知識和專門知識，具備從事園林工程技術專業職業崗位或崗位群實際工作的基本能力和基本技能，適應從事園林綠地規劃、設計、施工管理、工程預決算以及觀賞植物栽培、生產和養護管理（生產、管理、服務第一線工作）的高技能專門人才。
2. 工學結合課程體系的建設
（1）以培養創新意識和實踐能力為核心，建立與園林專業培養目標相適應的理論教學體系。針對培養懂園林施工技術和園林企業經營和管理的，會進行園林工程施工組織和管理和園林設計的素質良好、知識夠用、能力強的技術性和具有創新能力的知識型的高素質、高技能應用型人才的培養目標，園林專業建立了“公共基礎理論課”、“專業基礎課”、“專業核心課”與“職業訓練課”四大模塊的理論課程體系，見圖2。①基礎理論課：培養學生的計算機能力、體能、應用文寫作能力、外語應用能力及法律意識，等等。②專業基礎課：主要包括本專業基礎理論課程、專業基礎技能課程以及能力訓練課程，培養本專業必須具備的專業基礎理論知識和專業基本技能。③專業核心課：傳授從事園林職業崗位或崗位群實際工作應具備的專業知識、培養園林綠地規劃設計、園林工程技術、園林植物養護管理等專業技能和專業能力。④職業訓練課：培養從事園林職業崗位或崗位群實際工作應具備的人文素質、職業道德素質等綜合職業能力和熟練技能。
（2）建立與園林專業職業技術應用能力和職業素質相適應的實踐教學體系。園林工程技術專業根據行業需求，不斷深化教學改革，圍繞高職教育專業人才培養目標，實踐教學體系以學生為主體，以技能培養為重點，以整體素質培養為載體，從行業實用著手，通過理論啟發、實踐嘗試、基本技能應用和技術創新等環節，培養實用型的園林人才，見表1。
二、園林工程技術專業課程體系建設的“工學結合”實踐
1. 校企合作進行專業建設
（1）校企合作共建人才培養方案與課程體系。由專業建設指導委員會定期組織校企雙方共同研究開發課程，針對培養學生的職業能力、專業技能、職業道德、敬業精神，開發出具有企業特色，以企業文化為導向，以服務就業為主線的課程，從而有針對性地培養符合企業用工需要、能夠頂崗實習的技能型人才。園林工程技術專業正是在這種機制下建立了大二假期到企業實習，大三上半學期有一個月的專業定崗實習，大三下半學期定崗實習的工學結合人才培養模式與課程體系。
（2）校企合作共建“雙師”結構教學團隊。按照“引進與培養結合、專職與兼職互補、自有與外聘兼顧、理論與實踐并重”的思路，引進具有“雙師”素質的專業技術人員充實教師隊伍；面向企業、生產一線，聘請行業專家作為兼職教師；在理論教學方面，聘請具有豐富專業知識和經驗的專家擔任《園林工程預決算》、《園林工程項目管理》等課程的主講教師；鼓勵專業教師到企業生產一線掛職鍛煉，直接參與企業的生產、經營和管理，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。
（3）校企合作共同開展技術合作。由企業提供實習基地、實習所需資料，參與學校的教學計劃制定和專業教學。本專業注重加強與企業的聯系與合作，開展科研、技術服務工作，為企業服務，達到鍛煉專業教師隊伍、促進專業教學改革的目的。
2. 雙證融通的課程改革
以工作過程為基礎。以國家職業標準為依據，改革教學課程，整合教學內容，把職業能力的培養貫穿在教學過程中，實現教學內容與職業標準接軌。如園林專業的《園林苗圃學》、《園林植物栽培養護管理》、《植物造景》、《園林綠地規劃》、《園林植物病蟲害防治》等課程，溶入了“助理景觀設計師”、“高級花卉工”、“高級綠化工”、“造價員”等職業標準要求，學生完成課程學習后即可通過職業技能考核獲得相應職業資格證書，為學生進行頂崗實習，進行“工學結合”打下良好的基礎。
3. 校內外實習實訓基地建設
本專業目前有4個校內實訓基地，主要滿足學生大部分的基本技能、專業技能訓練的要求，如植物與植物生理學實驗實習、盆景與插花藝術教學實習等都在專業實驗室進行。隨著專業建設的不斷深入，學院和系部不斷加大對實習基地的建設，完善實訓條件，共建設校外專業實訓基地23個，積極探索校企合作的新模式。校外實訓基地的建設，能夠滿足學生能夠了解行業企業實際、職業體驗及教師掛職鍛煉等需要。擬建設教、學、做一體化教室，用來展示園林材料的特性，具體的施工工藝等內容，使學生能夠邊學邊做，在學中做，在做中學，在課堂上得到場景訓練。
實訓過程中制定了相應的規章制度，教師落實具體的教學計劃、要求、條件與實施方法，及其與企業的溝通、協調、制定實習生管理、實習安全教育等方面的合作內容。學校則負責對教學的質量進行檢查、監督與評價。企業方面主要由施工單位或綠化部門來實施具體的教學過程，安排專業技術人員講解課程、安排學生跟班實習、安排學生參與到具體的工作“項目”中去。根據企業性質的不同，實踐教學基地承擔的教學任務也不同，指導教師預先確定好教學任務、教學內容，所有的教學任務都按計劃、按要求實施，以求達到預期的目的。
經過多年來的專業教學改革實踐，筆者認識到，只有建立以職業崗位所需理論知識和能力為中心的“工學結合”的課程體系，將校企合作貫徹到校內外實訓基地建設、師資隊伍建設、課程開發和就業指導等具體工作中去，才能不斷提高園林技術專業的教育教學質量，為園林行業和企業培養出合格的高素質高技能型人才。[5-7]
參考文獻：
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[4]郭靜.高等職業技術教育人才培養模式[M].北京：高等教育出版社，2000.
[5]張源峰.基于工作過程導向的課程體系開發與實踐：以高職應用電子技術專業為例[J].閩西職業技術學院學報，2009，11（2）.
關鍵詞 課程體系建設 通信工程 卓越計劃
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
當代社會通信行業技術發展迅速，前景看好。通信技術日新月異的發展對高校通信工程專業培養人才的要求，尤其是對創新拔尖通信研發技術人才的要求越來越高，這要求通信工程專業需要從人才培養模式、課程體系設置等方面更加重視人才的培養質量。“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）的提出，為通信工程專業人才培養模式和課程體系改革提供了一個難得的機遇。從2011年起，廣東工業大學經教育部批準成為實施“卓越計劃”的高等學校之一，組建了通信專業 “卓越工程師班”，制定了相應的“卓越計劃”實施方案。本文將圍繞“卓越計劃”的實施目標，以廣東工業大學信息工程學院通信工程本科專業實施“卓越計劃”的實踐為例，探討通信工程專業課程體系建設改革理論及其實踐。
1 通信工程專業課程體系現狀
目前，通信工程專業的學生，無論是來自重點工科院校還是普通工科院校，普遍存在著動手能力差、專業知識面窄、分析問題的能力和批判性思維較弱等問題，高校通信工程專業教育課程體系未能有效發揮應有功能，存在課程結構失衡、課程內容單一和課程實施弱化等主要問題。
在課程結構方面，理論課程多，實踐課程少，課程設置偏重于對專業理論知識的傳授，實踐教學環節在課程結構中的比重處于弱勢地位；在課程內容方面，課程內容相對封閉和陳舊，課程內容沒有能夠跟上通信技術快速發展的步伐，對課程內容的更新程度重視不夠；在課程實施方面，主要采用以教師傳授為主和課堂教學為中心的形式，對調動學生學習的主動性有所忽視。
2 通信工程專業“卓越工程師”班課程體系建設改革
2.1 總體思路及改革重點
通信工程專業“卓越工程師”班課程體系建設改革遵循的總體思路是：以廣東省現代通信產業發展為契機，以通信行業企業需求為導向，以通信工程技術為主線，通過密切高校和行業企業的合作，進一步改革課程體系設置，著重提升學生的工程素養，大力培養學生的實踐能力、設計能力和創新能力。
在此總體思路指導下，通信工程“卓越工程師班”的學生前三年在校內學習階段，主要完成專業技術基礎的學習和訓練，掌握本專業必備的基礎理論和基本技能，理論課教學面向工程教育。學生第四年進入企業學習階段。在第四年第一個學期，以專題講座、專業課程講授、工程設計方案論證等內容為主，采用“學校導師+企業導師”的雙導師聯合指導模式。企業課程由高校教師和企業資深工程師共同承擔理論教學；實踐教學則以企業資深工程師作為主要指導，高校教師輔助指導的方式開展；在第四年第二個學期，學生進入企業項目研發和設計階段。由企業提出的研究項目或生產實際項目中的子項目作為學生的畢業設計內容，采用雙導師制度對學生的項目工作進行指導。
課程體系建設的改革重點可歸納為如下三點：（1）以強化通信工程實踐能力、設計能力和創新能力為核心，重構通信工程專業課程體系和教學內容。通過模塊化專業選修課及配套的課程設計，增強面向具體通信專業領域的綜合能力培養。（2）改革教學方式方法，重視基于項目的教學和工程實踐教學，采用多樣化的靈活的手段，著力培養學生的研發能力、服務意識和工程師素質。（3）嚴格落實企業學習計劃，實施高校“雙師”型教師和企業教師對學生企業學習階段的聯合培養，強化在企業基于工程項目學習的實效考核。
2.2 課程體系設置具體內容
按上述通信工程專業課程體系建設改革的思路和重點，廣東工業大學信息工程學院通信工程專業“卓越工程師班”采用新的課程體系設置，即第一、第二學年實施專業基礎教育和通識教育，第三學年實施專業教育，第四學年進行企業學習與實踐。其中，四年級以企業項目設計為主線，課程教學也以企業課程為主，并由學校與企業共同制定培養方案，共建課程體系和教學內容。部分企業實踐課程與學校課程可實現學分互換。本專業“卓越工程師班”課程體系與教學要求如表1所示。
3 結束語
目前，廣東工業大學信息工程學院的通信工程專業“卓越計劃”課程體系建設改革的試點工作，正按計劃、有步驟地進行當中。相對于普通班的學生，“卓越工程師班”學生在動手能力、工程實踐能力和創新意識等方面都有所增強。課程體系建設改革所帶來的良好效應在逐漸顯現，同時也需要在實施的過程中進一步地調整和完善。
參考文獻
[1] 韓廷斌.教育部“卓越工程師培養計劃”啟動會簡述[J].中國高等教育，2010（13）.
建筑裝飾工程技術專業是我院2004年開設的一個專業，現今已有9年的專業創辦及成長經歷，每年的招生規模在130-140人左右，第一志愿率每年都保持在90%以上。“十二五”期間濱海新區要實現建筑工業化，對職業教育人才培養的數量、質量和規格提出了更高要求，企業需要大量的從事裝飾工程一線施工技術與管理的高技能人才。天津市實際注冊的裝飾裝修企業約400家，未注冊約200余家，行業從業人數約20萬人，而這些建筑企業中人才結構不合理，具備高素質技能型的一線施工技術與管理人員較少，一線操作人員80%以上是農民工，技師和高級技師的比例均不足1%，專業技術和經營管理人員約占從業人員總數的6%。天津高職院校中建筑類專業每年畢業生只有約1000余人。畢業生人數遠遠滿足不了用人單位的需求。而且傳統的教學體系及教學方法由于自身的種種局限性，已不能滿足專業發展的要求，特別在專業特色建設及專業人才培養模式方面還存在較多的問題。因此，我們必須從培養目標、課程體系、師資隊伍建設等方面進行特色專業建設的探討與研究，以更快更好地促進建筑裝飾專業的發展。
高職建筑裝飾工程技術專業人才培養目標
以立德樹人作為根本，培養擁護黨的基本路線，有誠信品質、敬業精神和責任意識，具有較高職業道德和職業素養，掌握建筑裝飾工程技術專業基本知識，以建筑裝飾企業一線的項目施工員為主要就業崗位，以設計員、造價員、材料員、質檢員等技術崗位為就業崗位群，具有建筑裝飾施工技術、施工管理、工程預算等職業能力，德、智、體、美全面發展的技術技能型專門人才。
創新“校企合作、技藝融合、情境育人”的人才培養模式
根據企業需求和專業特點創新人才培養模式，實施以“4+1+1”為基礎的“校企合作、技藝融合、情境育人”的人才培養模式，確保人才培養目標的實現。
“校企合作”：發揮企業辦學的優勢，充分利用學院與油田的天然聯系，在專業建設、方案制定、課程開發、教材編寫、頂崗實習、素質教育、師資培養、員工培訓、技術研發、技術服務等方面，與企業深度合作，共同培養人才。
“技藝融合”：是指技術與藝術緊密結合，互相促進。在課程體系建設中，構建了以培養學生裝飾施工操作技能為主的技術類課程和注重學生設計能力培養的藝術類課程，并將兩者合理銜接。
“情境育人”：是一種以學生為主體、以能力培養為核心，在仿真或真實企業環境中，通過基于建筑裝飾工程工作過程設計學習情境進行對學生的素質訓練和能力培養。
基于建筑裝飾工作過程的課程體系建設
圍繞著“校企合作、技藝融合、情境育人”的人才培養方式，根據建筑裝飾工程技術專業對應崗位群的公共技能和素質要求，在建筑裝飾各職業崗位與典型工作任務分析的基礎上，進行行動領域到學習領域轉換，建立以建筑裝飾工作過程為主線的專業學習領域（見表1）。
按建筑裝飾行業職業資格標準將職業技能證書考核內容有機融入課程體系。建立技能考核基地和職業技能試題庫，系統化組織技能考核，確保畢業生“雙證率”達到95%以上，見表2。
完善校內外實訓基地建設，深化校企合作機制
傳統課堂教學模式是教師講、學生聽，實習、實訓教學環節到企業做，該專業校外實訓內容一般包括：整體空間的裝飾方案設計實訓、裝飾施工管理實訓、項目組織及工程管理實訓等，這些實訓內容要求學生進入實訓單位接受相關內容的實踐訓練。但實際上因實訓單位設置了各種限制，學生很難真正進行相關內容的訓練。另外學校對校外實訓活動中指導教師的工作沒有詳細的規定，他們也不懂得如何教授學生，缺乏實踐經驗的教師難以及時、有效地解決學生在實訓活動中遇到的實際問題。
本專業對建筑裝飾實訓基地進行建設，在現有的基礎上進行整合并新建培養學生建筑裝飾施工技能的建筑裝飾工程技術實訓中心（技術類）和培養學生藝術設計素養的裝飾藝術實訓中心（藝術類）的建筑裝飾工程技術專業校內實訓基地，并完善實訓基地的管理模式，健全實訓基地的運行機制，提升實訓基地的實訓效果和成績評價等方面的管理水平。實訓室不僅滿足學生專業實踐實訓需要，還利用實訓室設備和人才優勢，與合作企業面向社會承接工程設計與施工項目，帶動教師和學生提升專業技術水平。同時，新建5個穩定的校外實訓基地，改善辦學條件，調動專業與企業雙方合作的積極性，形成良性互動的校企合作新機制，實現互利雙贏。
基于行業標準，構建科學合理的教學評價體系
我院在人才培養過程中，將企業及生產性實訓基地承接的真實設計與施工項目引人實訓課堂，與虛擬設計項目交替，完成教學內容，改革評價方式，校企合作，項目來源有保障，有行業、企業專家指導，教學評價也有企業專家參與。這樣，可以充分利用實訓室的設備和人力資源進行實鏡教學，既能達到教學要求，也能符合企業實際需求的目標，實現校企雙贏的目的。通過科學合理的評價標準，使每名學生都能通過訓練了解行業要求和發展趨勢。
建設“雙師”結構，專兼結合的教學隊伍
通過培養和聘請高水平專業帶頭人、骨干教師，建設一支結構合理、專兼職結合的優秀教學團隊。對專職教師通過掛職鍛煉、帶實習、假期集中下現場、技術服務等有效途徑增加其工程實踐經歷，進一步提高其生產實踐能力，并通過國內外培訓提高基于工作過程的課程設計和實施能力；對兼職教師著重于教學基本能力的培訓。
強化“立德樹人”為核心理念的素質教育
結合本專業高端技能型人才培養目標要求，全面加強學生愛國主義、思想品德和職業道德教育；促進學生專業能力、職業素質能力和道德品質的整體提高。
總之， 建筑裝飾專業特色建設需運用新的教育理念，從課程設置、教學方法及手段入手，從學科建設到教學模式、教學內容、教學過程、等方面強化高等教育的專業特色，以培養高等技術專業人才為根本任務，繼續探索課程、教學體系的合理整合，構建具備專業教育特色的教學實施體系，從而有力的促進建筑裝飾專業的教學發展，培養更多的社會建設所需的高質量的專業人才。
（作者單位：天津工程職業技術學院）
［關鍵詞］建筑工程項目；后評價指標體系；項目建設
建筑工程項目后評價指標體系建設能夠保障后續驗收階段的審核質量，在經濟快速發展的背景下，建筑工程項目技術不斷發展，對于技術的監督評價要求也越來越全面，所以必須要運用關鍵績效指標法，借鑒平衡計分卡的思想構建更加全面的評價體系，能夠在保證建筑項目經濟效益的同時，帶來社會效益，延長建筑項目的使用壽命，加強使用效能，提高項目建設的質量。
1 傳統建筑工程項目評價指標體系的問題
在傳統的建筑項目建設過程中，評價體系存在著單一化的特點，這會導致評價不夠科學。目前的建筑評價體系需要加強對于各項技術指標的考察，能夠保證技術考察的全面性，加強財務指標建設，保證財務指標與項目建設相吻合。目前建筑工程評價指標體系存在忽視非財務指標評價的現象，往往會以會計數據為基礎進行建筑項目，建筑評價只注重對于財務指標的考察，而忽視了除財務指標以外的其他項目的考察，這樣不能夠保障項目建設的科學性。建筑項目建設是以項目建設實效為基礎的，在保障經濟效益同時還需要使得經濟效益項目建設與成本相吻合，切實地達到經濟效益的指標。在另一方面，建筑項目評價內容只注重結果，缺乏對于建筑全過程的關注，導致項目評價無法更加全面。項目出現問題之時，缺乏對于全過程的追蹤，這樣不利于建筑項目建設的現代化。評價指標體系中，需要貫徹全過程思想，能夠在平時加強對于項目建設的監督，這樣有利于后續的評價體系指標體系建設，提高項目建設的質量和水平。同時，許多建筑工程項目注重眼前的短期利益，這樣不利于企業的長遠發展。建筑工程還需要提高建設的科學性，能夠綜合考慮項目建設的全過程，達到經濟效益和社會效益相統一的效果。
2 建筑工程項目后評價指標體系建設策略
2.1 基于平衡計分卡進行工程項目評價體系建設
平衡計分卡是以企業的發展現狀為依據，科學進行評價的管理評估工具。能夠在財務指標上、工程技術完成指標以及項目前期設計落實指標等各種指標方面，加強項目建設的水平，提高對于項目的審核監管能力。平衡計分卡倡導全方位的對建筑工程項目作出評價，能夠建立多維度的綜合評價體系，反映出建筑項目工程建設的真實效果。相關工作人員需要能夠對工程全過程進行嚴格的審核和控制。工程建設具有工期嚴格、控制工序復雜、交叉作業較多的特點，運用這樣的管理辦法能夠嚴格把控工程的質量，提高工程風險防范的能力，提高項目建設的水平，能夠提高安全管理、制度控制以及財務管理的質量和水平。在目前經濟發展背景下，需要以加強項目評價體系建設的科學性為基礎進行績效評價，這樣能夠提高項目建設的質量和水平，加強項目后續驗收以及評價的質量。內容包括了客戶、內部業務流程、學習創新三個指標，也包括了對于財務的控制，財務結果以及財務理論的分析，同時也包括了促進發展動力的學習和創新指標。能夠根據項目實現管理效能，最大化滿足企業發展的需求，提高企業的社會競爭力。相關工作人員需要加強對于平衡計分卡的運用能力，能夠設計出適合企業使用的戰略。落實可以實施的前期設計策略，由淺入深的進行項目的建設和落實，提高項目建設的質量和水平。建設工程項目工程戰略地圖，加強對于建筑項目各個維度的控制和管理。例如，為了提高工作人員對于工具的重視以及運用能力，可以在企業范圍內開展培訓會。能夠統一管理人員的管理思想，加強項目建設的質量和水平，實現對于建筑工程建設全過程控制。建設現代化的建筑工程項目，提高評價指標體系建設的科學性，延長項目使用的壽命。可以開展“平衡計分卡工程項目建設研討會”、“項目系戰略地圖描述知識講座”、“建筑項目案例分析”、“現代化建筑項目管理策略”等等，在目前的建設背景下，還需要聯合線上培訓培訓進行理論性的教學，結合線下培訓，促進理論和實踐的結合，加強項目建設的質量和水平。戰略地圖是平衡計分卡設計的基礎，需要以項目建設的具體化狀況為基礎，建設有效的建筑工程開展策略。根據財務、客戶、內部業務流程、學成與成長幾個方面進行戰略地圖的設計，使得項目建設的成本與工程項目建設的質量結合起來。在財務方面加強對于如何提升總收入、如何提高工程建設效率以及如何擴大財務收費空間三個方面進行具體化的研究，在客戶方面可以打造優質的項目工程，提高客戶的滿意程度，并且注重建筑落實好公眾對于項目建設的評價，提高項目建設的質量和水平。在內部業務流程這一過程中，需要從項目進度控制、項目質量控制以及項目安全控制三個角度進行把控，能夠提高新型技術以及綠色科技中的應用程度，與供應商形成良好的合作關系，為項目開發營造良好的環境，提供經濟基礎以及思想基礎。在學生［摘要］建筑項目是地區建設的基礎設施，加強建筑工程項目后評價指標體系建設能夠提高項目建設的質量，提高建與成長這一內容板塊，需要落實人才扶持計劃，提高工作人員的技能和水平，加強工作人員的思想建設，提高項目企業文化的滲透能力，提高項目建設的總體質量。
2.2 加強對于財務的控制是基本內容
建筑工程項目在進行建筑工程評價指標體系建設之時，可以設置以成本為基礎的多個指標，加強對于工程改造的利潤和產值等指標的控制。能夠引用合適的項目技術和項目設備，加強對于新型節能科技的應用能力，相關工作人員必須要了解到建筑工程項目所應用到的設備的市場行情，能夠根據市場行情的變化，選擇適合項目建設的設備，尋找項目工程建設控制的最優解。在進行后期評價之時，可以加強對于這些基礎數據的收集研究，了解項目建設全過程中財務的進入支出情況，能夠收集項目建設的信息資金來源，提高對于項目資金研究的科學性。目前的經濟發展背景下，建筑工程項目需要保證財務控制的全面性、科學性。例如，可以運用大數據的手段，加強對于設備信息以及設備市場、設備技術利用狀況的總結，進行綜合性分析，加強大數據技術的運用能力。在建筑項目建設過程中，做好項目的資源調動記錄，以便后續的評價，做好項目評價能夠有效地防止發生后期建設的風險，提高建筑項目運用能力，保障項目建設經濟效益和社會效益相統一。應用到大數據分析的手段，促進各種建筑信息的綜合性分析，使得評價形成有機的整體，能夠對項目建設質量進行真實反映，加強評價體系建設的科學性。
2.3 加強對于客戶維度的評價
建設全面的建筑工程評價體系，還需要以項目建設的落實效果為依據，因為建筑工程項目涉及到主要有客戶、社會公眾以及其他方面的利益關系，所以施工一方必須要保證能夠與客戶及時溝通，在發生問題之時，有效應用溝通手段進行問題的解決，需要考慮市場行情的變化，能夠根據建筑技術發展的現狀，提高項目建設的質量和水平。建設一方需要保證發揮技術，提高客戶的滿意程度，保證客戶利益，關注客戶的心理滿意程度。在另一方面，建筑方需要嚴格執行公司的建筑規章制度，能夠在項目建設之時，對周圍環境進行合理的評估，減少建筑工程項目對于周邊環境的影響，提高項目建設質量和水平。例如在協調與其他方關系之時，評價其問題解決的全過程，加強對于項目建設的科學性的分析，能夠從多角度進行客戶維度的考察，評價項目建設的環境污染狀況、噪音防控措施、污染狀況、其他污染狀況以及公共利益維護狀況，能夠加強對于企業美譽度的研究。查看項目建設前期設計以及風險防范落實效果，加強建筑項目評價體系建設的科學性，并且在評價過程中能夠根據項目建設的特殊化特點建設合理的項目評價內容，提高評價的質量，防止后期出現更大的風險，提高建筑項目的使用壽命。
2.4 加強對于內部業務流程的控制和評價
建筑工程項目的評價需要對于各種建筑要素進行組合性的評價，能夠綜合調動各種數據信息以保證評價的科學性，包括了對于建筑工程人力資源的投入評價、資金使用狀況評價以及技術運用信息、傳遞人員管理等等方面的評價，能夠考慮到工程建設過程中是否應用到先進的綠色技術以及技術應用水平管理的策略和環保創新的意識，包括對于各種業務流程的前期設計落實以及風險控制的評價。在進行評價體系建設之時，能夠確定關鍵業務流程，加強對于項目建設評價的質量和效果，保證工程的質量安全，施工安全和工程進度控制能力，能夠提高項目建設的質量和水平。比如，在進行新技術應用建設之時，可以與目前建筑行業較為新型的技術相結合，保證評價人員能夠了解相關技術，查看建筑工程對于新技術的應用能力，比如可以查看是否運用到綠色技術，查看智能建筑的完成情況、是否應用到綠色材料進行保溫墻體建設以及保溫墻體建設的狀況，可以分項目的對業務流程進行評價，例如在保溫墻體建設過程中，則可以從資金控制人員管理以及材料運輸等多維度進行綜合性的評價，提高項目建設的科學性和有效性，也需要對于建筑工程過程中的因素進行評價，觀察評價建筑項目建設過程中垃圾、固體廢物處理狀況、員工的工作狀態、員工調動以及資源合理配置狀況。
2.5 加強對于學習成長維度的評價
在建筑工程建設過程中，工作人員是最重要的建設因素。在進行后期評價之時，也需要調動工作人員的評價，觀察工作人員是否能夠充分理解并且落實企業工程項目建設的戰略，關注到員工的成長。因為在工程項目建設過程中，員工大量實踐，一定會涉及到員工技術以及心理狀態的成長。進行后期評價之時需要保證員工的發展與企業發展相吻合，提高企業的可持續發展能力，為企業發展輸入源源不斷的人才，提高人才的能動性。例如，進行建筑工程績效評價體系建設之時需要關注到員工的成長，需要建立一個有效的、科學的員工培養制度，加強對員工的新技能培訓，保障在企業范圍內進行新知識的分享，開發工作人員的潛力，使得企業能夠形成科學的建筑工程隊，提高企業文化在項目工程隊伍中的滲透能力，形成良好的學習、向上氛圍，加強對于創新性人才的培養，保障工作人員的忠誠度。在進行建筑工程評價體系建設之時，需要能夠以人為本，關注工作人員的心理狀態，對工作人員的工作現狀進行合理的引導，使得項目前期設計有效地落實，加強項目建設的經濟效益和社會效應。
3 總結
本文從五個方面對建筑工程項目建設的評價體系建設提出的建議，工作人員還需要能夠根據項目建設的特殊化特點，提出有效的評價體系內容，能夠與時俱進，跟進項目建設的最新技術，擺脫傳統的評價體系，保證評價的全面性、科學性以及綜合性，提高項目評價的能力，加強項目建設的質量和水平，使得建設達到經濟效益、社會效益雙豐收的效果。
參考文獻
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關鍵詞：化學工程實驗技術課程；改革；創新能力；策略
在量子力學的建立發展下，現代化學理論得到了快速發展，但實驗在化學研究和化學教學中仍占據非常重要的地位，高等化學教學中的實驗教學作用也日益突出。化學教學中的實驗教學在培養學生化學學習認知、研究能力和應用化學能力等方面發揮了重要的作用。在新課改的深入發展下，高等化學教學在講授了化學基本原理和化學實驗技能基礎上，開始著重培養學生獨立化學實驗設計的能力，注重對學生展開實驗技術和化學知識綜合應用能力的訓練[1-5]。高等化學實驗課程體系改革成為高等化學教育發展的重要內容，得到了越來越多人的關注。完整化的高等化學實驗教學改革內容包括化學實驗課程體系和課程內容的優化、化學實驗基地的建設、化學實驗具體實踐操作方法、化學實驗組織管理等，其中最為重要的是化學實驗課程體系。
1高等學校化學工程實驗技術課程發展現狀
在高校的擴招發展下，化學工程實驗技術課程實驗基地建設質量參差不齊，同時在學生畢業就業競爭的日益激烈下，在化學實驗教學中很多學生過度重視理論，輕視了實驗教學。現階段高等學校化學實驗教學存在的問題具體體現在以下幾個方面:（1）在化學工程技術實驗課程內容上存在“三多三少”的現象，從總體上看，依賴課堂理論教學的驗證性實驗課程較多，設計性的實驗課程少；獨立性的單元操作課程多，綜合性的實驗課程少；經典類型的實驗課程多，能反映最新科學研究成果的內容少。（2）化學工程技術實驗課程是根據化學理論課程體系設置的，在實驗課程的安排上過于強調對化學課堂教學的補充，忽視了化學實驗課程開設的本身特點，無法發揮出化學實驗課程的本身作用。（3）化學工程技術實驗課程教學模式單一，注重按照教師事先安排好的內容開展教學，無法發揮出學生學習的主觀能動性。
2化學工程技術實驗課程內容的設置
2.1精選基礎性、理論性強的化學實驗
化學工程技術實驗課程內容改革的指導思想是要加強學生動手操作能力的訓練，注重提升學生綜合素質的培養，通過化學實驗教學進一步鞏固學生在課堂上掌握的化學理論知識。為此，教師可以在有限的教學學時中，精選化學基礎理論實驗教學內容，如可以為城市土木工程建設專業的學生開設膠體溶液性質類實驗課程，在實際教學中要注重引導學生進行實驗教學方案的設計，具體包括實驗流程設計、膠體溶液的配制、實驗儀器的安裝和實驗操作等[6]。
2.2注重精簡重組驗證性化學實驗
化學工程技術實驗課程要減少驗證性實驗在總體實驗中的比重，驗證性實驗中繁多的驗證內容不利于激發學生的學習興趣，也不利于培養學生化學學習的綜合素質，浪費了有效的課堂教學時間。在原有的化學實驗教學中，“氧化還原反應與電化學”及“電解質溶液”是常見的驗證性實驗，實驗驗證過程簡單，方便學生的觀察，但在實驗操作過于簡單的情況下不利于調動學生學習積極性。為了解決這個問題，教師可以將這兩個實驗進行精簡處理，在兩個實驗的重組中以“氧化還原反應與電化學”實驗為主體內容，將“電解質溶液”的實驗內容融入到原來電池的組成和電動勢的測定中，讓學生在原有電池的電解質溶液中加入適當的物質，如氨水、硫化鈉等，之后應用精密的微安表對電池電動的情況進行觀察，從而了解物質濃度變化對電極電勢產生的影響[7-9]。這種精簡重組之后實驗的開展能夠提升學生學習的積極主動性，實現學生自主化學習。
2.3增設應用型和綜合應用型化學實驗
在化學工程技術實驗課程改革思想的指導下，教師要根據學生專業學習的特點增設應用型和綜合應用型化學實驗。例如，可以增設水硬度測定、金屬材料腐蝕和防護測定實驗、金屬材料老化等綜合型化學實驗。在水硬度測定實驗中，教師應用離子交換法和蒸餾法演示凈化水的過程，通過實驗向學生展示應用導電率來衡量和評價水純度的重要意義。學生對實驗興趣很高，為了獲得更精確的實驗數據，一次次反復驗證自己的實驗，改進自己實驗操作方式，對促進學生的化學學習具有重要意義。
3化學工程技術實驗課程教學過程
3.1教學方式的選擇
教師可以采用交互式的教學模式向學生具體介紹化學實驗技術原理和重難點問題，通過交互式實驗教學研究設計讓學生能夠有效解決化學實驗學習中遇到的難點問題。化學教師要根據化學工程技術實驗課程教學指導思想制定科學合理的教學方案。定期安排教師互相聽課，從而促進教師之間的教學交流，提升彼此教學水平[10]。應用多媒體技術開展化學工程技術實驗課程教學，通過多媒體的引入彌補傳統化學實驗教學視野狹窄的問題，緩解實驗教學經費和學生人數之間的矛盾問題。
3.2培養學生良好的化學實驗習慣
（1）教師要引導學生形成嚴謹、科學的實驗研究作風。這種作風在化學實驗操作中的表現是，學生能夠仔細觀察化學實驗操作出現的各種現象，在發現實驗現象和預期實驗構想存在出入時，學生要能夠從各方面查找誤差的原因，和其他學生進行討論，從而及時解決實驗操作中出現的問題。（2）原始性實驗記錄對于學生實驗思路的形成、實驗規律的把握等具有重要意義。為此，在實驗開始階段，需要學生仔細、規范的記錄化學實驗現象和實驗操作獲得的結果。（3）學生要養成良好的衛生習慣，在化學工程技術實驗課程過程中教師要監督學生注意做好實驗器具回收工作，不能隨意丟放實驗器材以及實驗產生的各種雜物。
3.3完善教學評價體系
在化學工程技術實驗課程教和學習的過程中建立相應的激勵評價機制，對提升學生的化學實驗能力，促進化學實驗教學發展具有重要的意義。為此，高等院校可以從化學工程技術實驗課程教學內容、教學方式、教學管理和教學評價等方面建立相應的實驗教學管理和評價考核機制[11]。在學生化學學習方面，學校要建立學生成績和學分結合的學習評價方法，具體包括學生能否按時到達實驗室、能否在實驗之間做好了充足的準備以及學生是否如實記錄了實驗操作過程和做好實驗總結。
4化學工程技術實驗課程師資隊伍建設
化學工程技術實驗課程教師隊伍的素質和能力對整個化學實驗體系運行發展具有重要的作用。為此，高校需要加快打造一支結構合理、人員素質高、掌握多種化學實驗教學技巧的教師隊伍[12]。為了充分發揮高素質化學實驗教師隊伍在化學工程技術實驗課程教學中的優勢，學校可以制定一系列能夠提升化學實驗教學質量、促進實驗化學有效運行的政策，充分發揮出教師在化學工程技術實驗課程教學中的優勢力量，培養學生化學學習綜合能力。
5完善化學工程技術實驗課程保障體系建設
高校需要從制度上進一步保障化學工程技術實驗課程教學的開展，通過化學工程技術實驗課程制度的建設，加強化學實驗指導教師對化學課程教學各個環節的重視，具體包括化學實驗教學方案、化學教學實驗過程和化學實驗結果的驗收管理等，充分發揮出化學實驗教學的重要地位和作用。
6結語
化學工程技術實驗課程的開展不僅僅是為了加強學生對所學化學理論的理解、提升學生化學基技能訓練和應用能力，更重要的是培養學生在生活實際中應用化學知識的能力。結合不同專業學生所學專業特點，進一步拓展學生化學知識面，提升學生化學學習興趣，實現學生對所學化學知識的靈活運用。學生化學工程技術能力和他們綜合能力的提升密切相關，科學合理的化學實驗內容和規范化的化學實驗技能訓練，對培養學生的自我創新藝術，提升學生的科學研究能力，增強學生在社會主義經濟市場中的競爭力具有重要作用。為此，需要有關教育人員根據不同專業學生化學學習的需要進一步完善化學實驗教學體系。
參考文獻
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關鍵詞：課程體系 船舶電氣工程技術 工作過程
0 引言
高等職業教育培養的是高等技術應用型專門人才，其技術專業的知識構成不像普通高校的學科專業那樣強調專業知識的完整性 系統性和邏輯性專業技術知識強調職業崗位工作的針對性、適應性和應用性。
在國家級和市級示范院校中，各重點建設專業都按照就業導向、能力本位，重構了專業課程體系。制定了符合企業要求的人才培養方案和專業課程標準，這為我們進行專業課程體系改革的研究和建設奠定了良好的基礎。
1 目標與思路
按照“準確定位、夯實基礎、提高能力、培訓到位”的理念構建專業課程體系。通過企業調研和職業崗位分析，對學生的就業崗位和應具備的職業能力進行準確定位；通過崗位分析，構建基于工作過程的一體化的專業核心課程和基礎平臺課程的實訓課題；在專業基礎知識適度、夠用的前提下，保證課程體系的系統性，拓寬和增強專業發展后勁。
1.1 職業崗位分析 以《中華人民共和國職業分類大典》為依據，通過分析，專業所面對的工種有4大類，崗位11種，通過分析，專業所面對的工種有4大類，崗位11種，其中船舶電氣設備安裝調試、船舶電氣設備維護檢修、船舶電氣設備技術管理、船舶電氣施工管理、船舶機電設備質量管理是船舶電氣工程技術專業面向的主要工作崗位。
通過對船舶電氣工程技術專業面向的職業崗位群的分析研究，參考了勞動部《船舶電氣職業標準》、《維修電工職業標準》以及中國船級社《鋼質海船入級與建造規范》等，歸納出船舶電氣專業的典型工作任務，由典型工作任務構建出學習領域。
以教師頂崗及調查問卷的方式進行企業調研，通過企業調研，明確了船舶電氣工程技術專業畢業生的主要就業崗位：船舶電氣設備安裝調試、船舶電氣設備維護檢修、船舶電氣施工管理、船舶機電設備質量管理等，及畢業生應該掌握的核心關鍵能力，確定了船舶電氣工程技術專業的人才培養目標。
1.2 課程體系重構 通過對船舶電氣專業所需要的核心專業能力和典型工作任務的分析，并按照高等職業技術教育自身的特點和要求對其進行歸納整合，進行學習領域概括，學習情境設計，重構課程體系。
2 課程體系的特點與創新
用基于工作過程的課程體系取代了沿用多年的以專業學科為基礎的課程體系，在指導思想上有別于學習內容分割的模塊化而追求學習與工作的一體化。該體系中的學習領域課程的實施過程中強調以行動為導向，在具體教學實施中，以學生為主體，以基于職業情境中的行動過程為途徑，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，培養學生具有專業能力、方法能力和社會能力構成的行為能力，即綜合能力。
體現“以人為本”的教育理念 高職學生往往形象思維較好，模仿能力較強，而抽象思維和記憶力不是很突出。基于工作過程的課程體系，按照工作過程來序化知識，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合，理論知識與實踐知識整合，使其更適合高職學生的認知特點。
3 結束語
根據人才培養目標的要求，緊密聯系社會實際和行業形勢，注重傳授知識、培養能力和提高素質的協調發展，合理構建船舶電氣工程技術專業的課程體系，從而適應船舶建造行業新形勢的發展要求，符合學生畢業的實際應用和就業需要。隨著教學改革的深化和在教學實踐中不斷總結經驗，課程體系將不斷完善，達到優化學生知識結構和促進專業人才培養的目的，從而為船舶建造行業的發展和地區經濟的建設與繁榮做出積極貢獻。
參考文獻
關鍵詞：校企合作；訂單培養；人才培養機制
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0212-02
一、校企深度合作，訂單培養模式的必要性
高等職業學院培養目標是生產、技術、管理一線的高素質技能性人才，國務院辦公廳《關于進一步加強高素質技能性人才工作實踐意見》明確指出“建立高素質技能型人才校企培養合作制度”，學校與企業的深度合作，使教學內容與企業生產產品相融合，課程標準與能力需求相對接，校企雙方相對接、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源共享、利益分享，最大限度發揮企業與學校人才培養的潛能。渤海船舶職業學院船舶工程技術專業與煙臺順達海洋工程服務有限責任公司簽訂了訂單培養協議，實現了招生與招工同步，教學與生產融洽，實習與就業聯體。教育教學內容的實施由企業與學校共同完成，培訓的內容來源于企業崗位的需要，學生培訓合格后可直接上崗就業，企業在人才培養過程中發揮更大的作用，突出了人才培養模式的靈活性與開放性，避免了學生就業選擇的盲目性，實現了校企雙方互惠互利、共同發展的雙贏效果。
二、校企合作，訂單培養模式課程體系改革的基本條件
渤海船舶職業學院2011年12月被國家教育部、財政部評為國家骨干高職院校立項建設單位，船舶工程技術專業是國家骨干校五個重點建設專業之一，在國家骨干校項目建設過程中，人才培養模式機制體制創新項目建設要求形成校企人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學模式，船舶工程技術專業是船舶特色辦學的主要專業，在船舶行業的修造船企業中有很強的社會影響力，理應在人才培養模式中起到引領、輻射及帶動作用。
（一）專業師資隊伍狀況
船舶工程技術專業2009年被評為遼寧省品牌專業，其教學團隊被評為遼寧省優秀教學團隊，現有專任教師10人，具有博士學位3人（30%），碩士學位5人（50%），雙師素質教師9人（90%），3人有企業生產經歷（30%），兼職教師5人（50%）均來自造船企業一線高水平的專業技術人員及高級技師。專業教師中正高職稱3人，副高職稱4人，青年骨干教師3人，1名教師為遼寧省示范高職院船舶工程技術專業領軍人物，專業帶頭人是船舶工程技術專業專家，具有較高的教學水平與科研服務能力，在船舶行業企業中有較強的社會影響力。
（二）專業教學實訓條件
船舶工程技術專業實訓基地2010年列為國防科工委船舶類人才培訓基地，2011年被評為遼寧省創新型實訓基地。本專業有船舶結構拆裝實訓室、船舶CAD/CAM實訓室、船舶焊接生產實訓室、船舶模型陳列室、船舶構件加工實習車間等校內實習場所，擁有等離子數控加工中心、三星輥鋼材成型機、剪板機、型材切割機、二氧化碳氣體保護焊接機及手工電焊機等大中型設備。配有專業機房及CAD/CAM仿真軟件，可進行船舶生產設計工作，專業所轄的船舶工程技術實訓基地是國家緊缺型人才培訓基地，可進行船舶裝配工技能鑒定、培訓等工作。
本專業已與渤海造船廠重工集團有限責任公司、山海關造船廠、大連船舶重工有限責任公司、葫蘆島東寶造船有限責任公司、葫蘆島新宇船舶重工有限責任公司等多家企業建立“前院后廠”良好合作關系，并簽訂了校企合作協議，形成了比較穩固的校外實訓基地。
三、校企合作訂單培養模式下課程體系建設
煙臺順達海洋工程服務有限責任公司與船舶工程技術專業訂單培養的崗位主要是潛水服務、水下/水上鋼結構無損檢測、船舶測厚、水下鋼結構安裝與維修等服務。根據公司崗位需求，重新設置專業課課程體系和實習實訓內容，形成以專業骨干教師為核心的縱向結構；以項目內容為內涵的橫向結構；以崗位實訓能力為核心的基礎結構。
（一）訂單培養為牽動的人才培養模式
船舶工程技術專業訂單人才培養模式是依托船舶制造業結合合作企業的崗位需求，校企深度融合，以潛水工程結構的安裝、檢測及維修等崗位核心技能培養為重點，以實際工作任務為載體創建“產教相融、三層次、三學段”的工學結合，訂單培養的人才模式。
1.產教相融：將合作企業典型產品作為學習情境設計載體，使學生學習專業知識與企業生產實際有機結合。
2.三層次：基本技能訓練（船舶工程部件識圖與制作）；專業技能訓練（船舶工程結構工藝與裝配）；綜合訓練（船舶工程結構的安裝與維護）。
3.三學段：每一層次技能訓練分為三個學習階段，具體的學習階段安排如下：
（1）基本技能訓練層次
階段1：基礎學習領域；階段2：繪圖及測繪；階段3：部件制作加工。
（2）專業技能訓練層次
階段1：船舶結構裝配工藝；階段2：船舶結構裝配；階段3：船舶裝配件修理維護。
（3）綜合技能訓練層次
階段1：船舶結構安裝工藝；階段2：船舶結構安裝；階段3：船舶安裝件檢測與維護。
訂單培養人才模式中充分體現校企相融、校企融入、校企對接的特點。
校企融合過程中，由合作企業專家參與制定人才培養方案，審核課程體系架構，并對教學環節進行實時跟蹤，進而評價教學效果；校企融入過程中，以合作企業產品作為學生學習對象融入教學，以生產企業專家作為實訓指導教師引入實踐教學環節，以企業實際生產管理、組織形式共建校內生產性實訓基地；在校企對接過程中，學生的專業技能與企業的崗位技能相對接，實現校企共同育人的人才培養機制。
（二）課程體系建設
以項目教學組建專家教學團隊，成立課程建設小組，聘請合作企業技術專家與學院專業教師共同制定人才培養方案和職業能力目標，以項目教學為目標，整合課程內容，制定突出學生職業技能的課程標準，進一步規范專業課程教學的基本要求，由系部專業教師與企業技術專家組成的專業教學團隊進行專業教學，充分發揮企業技術專家實踐性強的特點，專業課程安排各有側重，優勢互補，共同完成專業教學任務，課程建設內容如下：
第一，按照煙臺順達海洋工程公司的崗位需求，專業教師與企業專家和技術能手共同完成專業課程的建設工作，訂單培養學生在專業基礎課學習基礎上增加就業崗位所需要的專業技能課程，如：水下/水上鋼結構無損檢測、船舶測繪技術、水下工程結構安裝與維修、水下焊接與切割等專業課程，新增設的課程由經過專門培訓的專業教師或企業專家講授，以達到良好的教學效果。
第二，依照崗位能力要求，將崗位能力分解為若干模塊。例如：按照煙臺順達公司崗位對潛水服務的崗位能力需求，分成水下鋼結構無損檢測、水下工程結構安裝與維修和水下焊接與切割三個模塊。同時對每個模塊都提出了基本能力和綜合能力的具體要求如下：
水下鋼結構無損檢測模塊：基本能力為結構識圖，水下錄像；綜合能力為檢測工藝編制，鋼結構無損檢測。
水下工程結構安裝與維修模塊：基本能力為結構識圖，結構件制作；綜合能力為安裝維護工藝編制，工程結構安裝維修。
水下焊接與切割模塊：基本能力為焊接結構識圖，焊接方法綜合能力為水下焊接工藝編制，水下焊接與切割。
這樣，按照崗位能力模塊的具體要求，組織實施專業教學，增強學生學習的針對性，提高學生的學習效果。
具體核心課程教學設計樣本如下：
《水下鋼結構無損檢測》課程，從職業崗位和崗位技能要求出發，設置水下目視檢測（Underwater Visual Testing）、水下磁粉檢測（Underwater Magnetic Particle Testing）、水下超聲檢測（Underwater Ultrasonic Testing）三個典型工作任務，以工作過程為主線，按照“課程與職業資格證書嵌入式”的設計要求確定課程的知識、技能等內容。
《水下工程結構安裝與維修》課程選擇箱型梁的制作，水下管道的鋪設與維修，導管架的制作、安裝、維修為載體，完成對工作崗位與過程的描述。根據企業對崗位的工作過程與能力需求，確定課程的知識、技能等內容。
《水下焊接與切割》課程從職業崗位和崗位技能要求出發，設置水下“自消耗”法焊接工藝編制與實施、水下“控制”法焊接工藝編制與實施、管子的水下切割工藝編制與實施、工型梁的水下切割工藝編制與實施四個典型工作任務，基于工作任務和工作過程的設計要求確定課程的知識、技能等內容。
第三，結合合作企業的技能訓練要求及生產實際的需要，設計開發適合企業需要的實訓項目，根據校企合作訂單培養協議，企業提供與學生就業崗位相應的實訓設備及實訓條件如：水下錄像、水下磁粉探傷、水下超聲測厚、水下液壓組合工具系統、水下檢測系統（ACFM）等設備，并有企業指導教師對學生進行培訓，了解設備的結構與工作原理，掌握設備的具體操作方法，并使學生獲得國家交通部頒發的《潛水員資格證書》，《CCS水下目視檢測二級證書》等證書。
四、校企合作訂單培養人才模式的保障措施與預期效果
學院高度重視國家骨干校人才培養機制體制創新工作，由教務處副處長主抓此項工作，并成立了校企合作委員會，召開了環渤海地區校企合作委員會成立大會，得到了船舶行業協會及修造船企業的大力支持，與40余家修造船企業簽訂了校企合作辦學協議，船舶工程技術專業與煙臺順達海洋工程船舶有限公司簽訂訂單人才培養協議，系部成立了課程建設實施小組，制定了一系列改革性文件，課程建設、實習實訓基地建設均落實到人，以保證人才培養模式改革，課程體系建設和實訓基地建設的順利進行。
目前，船舶工程系有25名學生與煙臺順達海洋工程有限責任公司簽訂訂單培養協議，項目實施過程中，形成了優質教育資源共享、工學結合、項目驅動特色鮮明的人才培養模式，明顯提升專業教育水平與該專業的社會服務能力，培養出高水平的職業教育教學團隊，帶動系部的專業建設與改革，進而為船舶制造業及區域經濟發展服務。
參考文獻：
[1]教育部國家發展改革委、財政部、人事部、科技部.關于進一步加強國家重點領域緊缺人才培養工作的意見[J].繼續教育，2008（2）.
關鍵詞：課程體系；培養目標；應用型人才
一、課程體系的內涵及重要性
―個完整的課程體系是若干課程單元的有機集合。按照“能力主線”的思路，通過對職業崗位要求的分析，確定職業能力要求，某項工作的職業能力由若干綜合能力構成，若干專項能力有機構成某一綜合能力，若干能力要素有機構成某一專項能力。每個課程單元中的各個內容模塊與實際工作所要求的能力要素相對應。按能力要素的要求選設相應的課程單元，若干課程單元的有機結合形成完整的課程體系。這樣的課程結構模型確保了課程內容的按需設置和應用型人才的能力培養。
根據《教育部關于加強高等職業教育人才培養工作的意見》和《教育部高教司關于在高職高專教育中開展專業教學改革試點工作的通知》精神，按《意見》中提出的“以技術應用能力培養為主線”，“基礎理論教學以應用為目的，以必須夠用為度”，等一系列明確要求。材料工程技術專業的教師根據這些要求組織了廣泛的行業調研，認真研究分析該專業高職人才培養規格，知識、能力與素質結構，并按如上所述的“以技術應用能力培養為主線”構建了全新的課程體系。
二、我校材料工程技術專業課程體系發展的路程
我校材料工程技術專業的前身是原國家建材局秦皇島玻璃技工學校無機非金屬材料專業和河北建材學校的水泥工藝和玻璃工藝， 2000年開始創建高等職業教育，經過市場調研，材料工程技術（無機非金屬材料）專業的課程體系基本滿足當時的需求，經過多次的市場調研、專業建設委員會的研討，反復多次對課程體系進行改革，教學大綱的修訂，目前材料工程技術（無機非金屬材料）專業的課程體系建設取得了比較大的成績。截止2007年7月，本專業已有5屆畢業生，共 235人 ，平均一次就業率達到100%，專業對口率高達90%以上。因此有必要對我校材料工程技術專業的課程體系建設情況作一介紹。
三、目前我校課程體系的設置模式、效果
在材料科學的形成和發展過程中 ,理論上的新概念、技術上的新構思、工藝上的新方法不斷涌現 ,各分支學科彼此間的交叉滲透更加普遍 ,這就從客觀上對材料學科專業的人才培養提出了更高的要求 ,不僅需要掌握本專業的基礎理論和工藝技術 ,還需要了解相鄰專業的有關知識,即拓寬專業口徑 ,以材料科學為基礎研究和開發新材料。與此相適應,材料科學與工程教育也處在不斷改革和發展之中。專業口徑拓寬和共同基礎加強成為材料類專業教學改革的必然趨勢。
目前我校材料工程技術專業的課程體系建設的最大特點是對選修模塊的改革，第五學期不再開設必修課程，全部是選修課程。選修課程由原來的3門課程，增加到現在的10門選修課程。可供選擇的學時數由原來的146學時，增加到現在的546學時。選修課程學時占總學時的比例由原來的6%增加到21%。根據職業崗位的需要，在原來專業拓展選修課程的基礎上，增加了職業專項技能選修課程。重點是將“職業專項技能選修模塊”與“靈活的訂單培養”的有機結合，這樣做的優勢是：既突出了教學的開放性和職業性；又增加了頂崗實習的針對性，實現零距離上崗。同時賦予學生更好的靈活多樣的學習模式；能夠更加靈活的調整教學計劃，實現按需培養；而且使人才培養模式在一定時期內相對穩定的的同時，具有一定的動態性，滿足經濟和科技發展的快速性和人才需求市場的多樣性的需求。
1、教學內容能夠滿足培養目標的要求
教學內容選擇的原則：在課程內容體系結構中，不追求學科的完整性，但也不刻意去打破，內容的取舍遵循教學規律，知識結構有序可循，知識的綜合具有有機性和相融性，教學內容與培養目標相呼應，根據課程目標選擇和組合知識，確定基本內容。內容中應明確課程中主要內容應達到的教學目標和結果，教師不引導學生過多地探究“為什么”，而是使他們懂得“是什么、怎么做”。對學生的要求是能夠正確運用方法進行操作，或是要求學生運用相關理論解決實際問題。
2、將職業技能基礎課程進行整合，進―步加大專業核心課程、實訓課程、選修課程在總學時中的權重。如：把無機化學和分析化學整合為《無機及分析化學》，工程制圖和AUTO-CAD整合為《工程制圖及CAD》，硅酸鹽物理化學和物理化學整合為一門課程《物理化學》，并改為必選課，課時也有原來的周4學時變為現在的周2學時。《粉磨工藝與設備》、《玻璃成型與退火》這兩門專業核心課程的課時由原來的68學時增加到了85學時。通過課程的整合及調整，加大了實踐課程的比重，在滿足專業知識和技能培養需要的基礎上，對理論教學課程的學時數進行了調整，比傳統的理論教學課時數有所減少。
在總量為2532學時中，包括課程教學實踐和集中實訓、課程設計等在內的實踐教學多達1058學時，占總學時數的41.9％；理論授課學時數為1465學時，總學時數的58.1％。這些實踐教學內容的開設，培養了學生的實際動手能力和應用技能。
3、按照“就業導向、能力本位”的人才培養特點，用更具專業技能特點的課程取代了部分專業技能特色不明顯的課程。例如：《建材深加工技術》被《玻璃深加工技術》和《混凝土及其外加劑》這兩門專業技能明顯的課程取代。增加了《專業導學》課程，從學生一入校的專業導學開始，學生就能夠通過專業老師的講解直接接觸到一些專業的基礎知識，同時通過多媒體專業課件的直觀講解，對以后的工作環境和工作內容獲得直接的感性認識。以后，每一門課程的教學過程中，授課老師都盡量地將授課內容與專業緊密地聯系起來，使學生明白每一門課程，甚至每一個知識點與專業之間的關系。
4、適當開設選修課，注重學生個性培養
為了培養學生個性，開闊學生視野，提高學生綜合素質，增加學生就業機會，本專業建立了選修課程模塊，其中有必選和限選課程兩種。共有10多門選修課程供學生選擇。
5、課程形式多樣性
材料工程技術專業的30門課程中，針對各門課程的具體特點，采取不同的教學手段和教學方法。例如專業課是實踐性強的課程，教師授課時有的選擇現場教學、有的用實物、模型、多媒體等的教學手段和方法，教學效果好。比如玻璃窯爐與熔制在講授玻璃窯爐時，就在窯爐模型室講授；講授玻璃改板操作時，就用多媒體教學，講授粉磨工藝流程時，就結合淺野水泥廠的實際流程進行講述，這樣也為以后到水泥廠實習打下了基礎。又如專業導學，新生入學后第一周用多媒體給學生進行專業介紹并播放工廠生產的圖片。使學生知道本專業是做什么的、需要什么知識、學什么東西、學業結束后能勝任什么工作等等，使學生進校后有目的的安排自已的學習和生活。另外，根據各門課程的教學要求還設置了各種實踐環節的教學討論、社會調查等。
近兩年隨著產學合作不斷深化，企業對我校材料工程技術專業的辦學水平給與較高的評價，對畢業生的能力和素質評價很高，不少企業在擴建時主動與我院聯系，派人員到學校商談定單式培養，雙方共商培養方案和課程設置。學生提前進入企業邊學習邊頂崗操作，由企業派技術人員為學生選擇畢業論文（設計）題目，指導畢業實習和畢業論文（設計），由廠校雙方共同組建畢業答辯小組，在生產現場組織畢業答辯。學生在頂崗實習和畢業環節的實習工作中增長了才干，為企業做出貢獻，受到企業的歡迎。2007深圳南玻、東莞銀泰技術玻璃公司，遼寧恒威水泥集團，河北奎山水泥集團等多家企業要求定單培養的人數超過了該專業畢業生的人數。
參考文獻：
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［3］呂永貴．職業教育現代教學方法體系的構建．職業技術教育，2000，（22）
關鍵詞：建設思路 基地建設 實踐能力 創新精神
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0161-02
實踐教育基地建設是一個綜合性和系統性的工程，既涉及專業與學科建設的整體規劃，也涉及課程體系的改革，同時還與高校教學資源的整體配置布局有關[1]。建設良好的校外實踐教育基地是實踐教學正常實施的重要保障，是培養學生工程實踐能力、科研能力、創新意識與創新能力的物質基礎和重要場所，也是加強學校和社會間交流與合作，開展產、學、研合作交流的重要平臺[2]。為學生從理論學習轉入社會實踐打下堅實的基礎。
1 校外實踐教育基地基本情況
新疆農業大學水利與土木工程學院，為了適應社會主義市場經濟和知識經濟時代的要求，培養出高素質的創新人才，大膽地進行了教學改革，對進校的學生實行了寬基礎、寬口徑、多方向、高素質的培養模式[3]。從2005年起，與新疆呼圖壁河流域管理處鑒定了產學研合作協議，建立起校級的教學實習基地。新疆呼圖壁河流域管理處水利工程設施齊全，基礎條件好，具有完整的從水源到田間蓄水、引水、輸水、用水的工程設施系統，包括水庫、水電站、渠首、干渠、泥沙處理設施、灌區等相關水利工程；同時灌區內具有自壓滴灌、機壓滴灌、自動化滴灌系統等種類齊全的節水灌溉系統。以上水利工程設施能夠為學生實習提供基本條件保障和相關的技術支撐，可以順利保質保量完成實習任務。
2 校外實踐教育基地的建設思路
實踐教育基地的建設以培養農業水利工程專業的卓越工程師為目標，立足新疆，面向全國，服務“三農”、水利行業和區域經濟社會發展；培養厚基礎高素質、強能力、廣適應的復合型、應用型、創造型人才；全面提高學生的工程意識、工程素質、團隊合作精神等工程實踐能力[4]。加強與企業的聯合，逐步實行“訂單式”培養；增加學生到企業進行實習實踐的時間和內容；培訓和引進相結合，逐步建設“雙師型”教師隊伍[5]。在現有實踐教育基地建設的基礎上，進一步完善校企合作機制、實踐教學體系、充實實踐教學內容、完善管理制度建設和保障體系建設，加強師資隊伍建設，提高實踐教學質量，將基地建設成為滿足新疆維吾爾自治區農業水利工程建設需求的主要人才培養基地和科學試驗基地，實現校企合作的共贏[6]。
3 校外實踐教育基地的建設內容
利用新疆農業大學水利與土工程學院的教學、科研力量，積極推廣教師科研成果應用領域，為企業進行人員培訓、工程咨詢、技術服務等工作，建設適應社會發展需要的產學研實踐教育基地。
（1）組織機構及運行機制建設：建立校企長效合作機制，與企業共同制定實踐教學的人才培養方案，優化實踐教學的內容，改革人才培養模式；建立校企聯合培養機制、科研合作機制。
（2）基地教學條件建設：按照新增與調整相結合的原則，建設1個能滿足200名學生實踐教學的多媒體教室，購置一批閥門、管件等滴灌設備，以及管道水力要素觀測、工程測量等儀器，滿足實踐教學任務的需求，并安排專人負責日常開放與維護，保證實踐項目按質按量完成。
（3）指導教師隊伍建設：選擇6-8名有實踐經驗的教師、3-5名有工程實踐能力的企業工程師和高級管理人才共同組成指導教師隊伍，理論與實踐相結合，以豐富的工程實踐經驗指導學生實踐。
（4）實踐項目設計、開發與建設：完善實踐教學體系的建設，不斷更新實踐教學內容，將新技術、新方法引入教學內容中，根據農業水利工程專業人才培養方案，與企業共同制定校外實踐教育的教學目標和培養方案，設計開發出滴灌系統安裝、輸配水自動化管理、作物灌溉制度制定等實踐項目。
（5）產學研合作建設：充分利用學校和企業單位的多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，積極拓展和實踐基地的產學研合作，開展企業的校企合作人才培養。參與科研攻關、聯合申報科研項目，如灌區水資源優化管理、智能化滴灌系統開發、大首部自壓滴灌泥沙處理技術和水鹽監測與調控技術等。
（6）質量監控體系的建設：與企業共同組織實施校外實踐教育的培養過程，對學生校外實踐環節進行考核、管理與監督，建立和完善校外實踐環節的質量監控體系。
（7）開放共享機制建設：探索實踐基地的開放共享運行機制，建立定期向社會各界主動實踐基地有關信息的制度，根據接納能力接收其他高校的學生進入實踐基地學習。
（8）安全、保密教育：建立學生安全、保密、知識產權保護等的教育制度，提供充分的安全保護設備，保護學生的身心健康與安全。
4 校外實踐教育基地的組織管理體系
實踐教育基地由新疆農業大學教師和新疆呼圖壁河流域管理處高級工程技術人員組成，共有30人，由基地主任全面負責。基地設主任1人，由我校選派教師擔任，副主任2人，分別由呼圖壁河流域管理處負責人和我校教師擔任。
實踐教育基地下設實踐教育基地領導小組和實踐教學指導委員會，全面負責實踐教學的組織、制定教學計劃和培養方案、實踐教學管理制度、建立實踐教育基地的質量監控體系等工作[7]。為切實保障實踐教學，提高實踐教學質量，雙方共同肩負責任。
新疆農業大學的職責和任務：（1）教育學生遵守保密制度、安全制度和其它有關規章制度。（2）制定相關實綱，確定實習內容、實習計劃，提前報請新疆呼圖壁河流域管理處進行實踐教學。（3）選派教師帶隊指導學生實習。（4）積極與企業開展項目合作與科研攻關，為解決企業在生產實踐中的問題提供人員和科研平臺支持，為企業提供技術咨詢服務。（5）積極參與企業生產實踐，挖掘其中的科學問題，對生產實踐中積累的經驗進行提煉和總結，共同申報科研項目和申請科研成果評審鑒定等。（6）定期開展學術交流活動，邀請企業工程技術人員來校開設講座，組織專家學者到企業開展新技術、新理論、新方法的培訓和推廣。
新疆呼圖壁河流域管理處職責和任務：（1）為學生提供實習必要的條件（包括基本工具、技術資料等），在食宿交通等方面提供便利，協助完成實習教學任務；（2）選派業務能力強的專業技術人員和管理人員擔任實習指導人員；（3）結合實踐教學內容，具體落實實習地點、實習時間；（4）加強對學生的安全教育和實習管理，不安排學生從事危險、超時、超負荷工作。（5）經雙方協商，對學生在實習實踐活動中付出的勞動，給付一定的報酬。（6）企業招聘錄用人員時優先考慮新疆農業大學的畢業生。
5 校外實踐教育基地的課程建設
校外實踐教育基地的課程建設涉及認識實習、生產實習和畢業實習，以及專業課、專業基礎課的課程實習過程中的實踐教學課程。根據新疆呼圖壁河流域管理處不同實踐教學部門的具體情況，結合實踐教學的培養方案，凝煉實踐教學內容，編制實踐教學指導書和教材；建立實踐教學課程網站，便于適時及遠程指導教學活動。
基地課程建設將從課程體系建設、實踐教學內容與方法改革以及教材建設等三個方面進行。
（1）課程體系建設：基地在課程體系建設中將以新疆干旱區農業水利工程設計、施工、運行管理等方面技術現狀和未來發展趨勢為背景，以《灌溉排水工程學》和《水利工程施工》課程為前提，以培養教師和學生的創新精神和實踐能力為目標，構建基地的實踐教學課程體系。在課程體系建設上強調：實踐教學與理論教學相結合；基本能力鍛煉與創新意識培養相結合，力求實現課程的有機銜接和整體優化。
（2）實踐教學內容與方法改革：對進入基地開展實踐的教師和學生在實踐教學內容與方法上將改革傳統模式，變導師指定實踐內容為學員在教師指導下自選實踐內容，學校導師和企業導師將相關科研成果引入工程實踐教學中，學生在查閱文獻、參與實踐的基礎上提出感興趣、有創新的實踐內容。
（3）實踐課程教學體系設計：基地在建設過程中將根據實踐課程需要，突出《節水設備安裝》、《水利工程施工》、《水利工程管理》等專業課程實踐特色，吸納科研成果，編寫實踐指導教材或專著。
6 結語
實踐教學是普通高等教育的重要環節，加強校外實踐教育基地的建設和管理，對提高教學實習的質量，培養學生對專業知識的感性認識有著重要的作用。新疆農業大學水利與土木工程學院通過多種途徑，建設、建立了穩定、優質的農業水利工程校外教育實踐教育基地，為應用型人才培養提供了有力保障，完善了實踐教學體系，提高了的綜合素質、實踐、創新和就業能力，推進了產、學、研的緊密結合。
參考文獻
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關鍵詞：高職；工程教育認證；機械專業；人才培養
1基于工程教育認證的高職機械專業課程及教學模式構建
1.1構建良好的工程技術體系
工程技術體系的構建，是培養高職機械專業人才的前提和基礎，也是培養學生工程能力的重要平臺。在長期的工程教育中，其人才的培養往往按照科學家和工程學家的要求進行，在此過程中，很多培養問題逐步偏離了工程師的培養目標，特別是很多學生存在明顯的理論與實踐相脫離的情況。理論課在授課之中，過于注重科學的理論的講解，但在理論的實踐應用方面卻存在很大的問題。因此，構建良好的工程技術體系，并按照工程教育認證的要求，培養工程能力的整體性，是當前機械專業教學中所要注意的問題。同時需要指出的是，在工程技術體系的構建過程中，不僅要注意工程科學、工程設計和工程技術整合，還要注意通過教學實踐對專業人才培養體系進行優化。同時，在進行專業課的設置過程中，要結合學校的人才培養層次和區域內的行業發展去求，這樣才能有效保障專業課程的特色，為創造實踐機會，提高機械類專業人才的工程技術能力，提供良好的制度和體系基礎。
1.2在CDIO教育理念下指導課程建設
CDIO，即工程教育模式，代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）。按照CDIO工程教育的理念開展課程建設，是當前機械專業人才培養的新思路。在專業課程的建設過程中，要以知識體系工程化、工程應用具象化、崗位技能課程化等一系列教學思路為出發點，將理論知識與能力培養密切聯系起來，并在此基礎上進行課程內容的構建和教學。在日常的教學中，教師要大量的引入工程實例，使學生在學習的過程中培養起工程技術能力，此外，教師還要講課堂教學帶入到實驗室、生產車間等環境下，讓學生做到理論與實踐的密切結合。通過對整個工程結合的相關講解，幫助學生培養起工程意識和工程技術能力。
1.3注重工程素質與工程綜合能力的培養
傳統的機械專業教學，往往強調一種分析問題的能力。從一個問題著手，通過理論的分解，對其進行垂直思考和抽象學習。并通過簡化分析、確定性研究等完成整個學習過程，這樣的學習雖然對打好數理基礎有著良好作用。但在面對實際工程工作時，往往就會出現很多問題，特別是設計與制造過程中，需要進行綜合性的考慮，并根據問題進行多角度、多因素的思考，這些都是以往機械專業教學存在不足的地方。工程教育認證下，要求以培養工程技能為出發點，因此在學習上也鼓勵通過“問題”和“項目”進行的真實化的教學，通過對真實項目問題的的教學和探討，讓學生掌握解決工程問題的思維和技巧，同時對調動學生探究性實踐的創造性和積極性，培養解決問題的能力，有著重要作用。在實際的實踐教學環節中，除了主要實踐內容的工程化以外，還要注重教師隊伍的多元化建設，特別是針對項目實踐內容，需要由多學科和多研究方向的教師進行帶隊，并通過有意識的將項目分解，讓學生通過小組協作的方式，讓學生在立項論證、方案設計、研究實驗工作、數據分析，以及科研總結等，全方位的參與到工程實踐之中，并通過師生的交流互動，培養起學生的工程技能和團隊合作創新能力。
2工程教育認證下的機械專業人才培養的保障機制構建
要做好基于工程教育認證的高職機械專業人才培養工作，除了日常教學中的體系構建外，還要注重做好教學之外的保障建設，為整個機械專業人才培養工作提供基礎的保障。
2.1要注重工程觀念的培養
在傳統的高職教學中，無論是教師還是學生，都是以知識的傳講為出發點，以知識的學習和理解作為學習的重點。但在工程教育認證下，要求教師和學生都要積極的轉變觀念，從工程實踐的角度出發，做好相應的教學實踐活動。在這一認識的推動下，教育主管部門要對傳統的“重科研輕教學”的觀念和現象，進行合理調整，讓教師從原有的思想禁錮中走出來，并通過一些列的措施強化自身的實踐教學能力。如在工程認證模式下，教師可以積極的到企業中進行“掛職鍛煉”，從而彌補自身世界工程經驗的不足。此外，在構建高職人才隊伍的時候，還要注重引進具有較強工程實踐能力的教師，并對原有的教師隊伍積極進行實踐培訓共同。
2.2要加強硬件設施的完善工作
工程教育認證下，要求學生進行良好的實踐操作，從而培養學生的工程建設能力，這就要求高校擁有強大的硬件條件作為教學的支撐和基礎保障。教師可以通過加大投資，采用自主建設、聯合辦學、校企共建等一系列方式，通過引入資金、強化合作的方式，為學生添置相關的實驗設備和軟硬件，從而保障學生在日常學習的過程中，做到學習與生產的對接，讓學生在動手操作中，培養起良好的工程實踐能力，為通過工程教育認證工作打下良好基礎。
3結束語
在工程教育認證之下，要構建起良好的機械類人才培養體系，需要從教學體系建設和保障機制構建這兩個方面著手，通過以產出為導向，結合學校自身教學職能定位的轉變，培養出符合時代要求的、通過工程教育認證的實踐性機械工程人才。
參考文獻：
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