時間：2023-05-31 09:33:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生科學手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、成立“書香中隊”，品位優秀書籍
書籍是人類寶貴的精神財富。讀書是少先隊員重要的學習方式，為了大力弘揚優秀的讀書傳統，廣泛傳播讀書學習的重要性，進一步提升我校少先隊員的綜合素養，塑造內涵豐富、特色鮮明、品位高雅的少先隊文化，我校成立了“書香中隊”，并以中隊為單位開展讀書活動。
1.營造環境。我校少先隊大隊建立了“書香校園”網頁，配合學校加強圖書室、閱覽室的管理，充分發揮其作用。實行圖書架進班級、閱覽室全天開放，積極為廣大隊員的閱讀營造一個良好的環境。積極組織隊員開展主題閱讀沙龍、讀書筆記展評、讀書知識競賽、經典詩文誦讀、讀書典型事跡宣講等活動，營造良好的校園讀書氛圍。還成立“紅領巾文學社”，專門組織隊員進行系統的少先隊基礎知識的學習，通過講“紅領巾”故事，唱“紅領巾”歌曲，寫“紅領巾”作文等形式，開展內容豐富、形式多樣的文學社團活動，以寫作促進閱讀，形成讀書、寫作齊頭并進的良好局面。
2.搭建平臺。每隔一段時間，輔導員老師總會組織中隊與中隊之間的讀書交流和聯誼活動，廣泛開展主題讀書活動。分層次、分類別舉辦讀書報告會、專題討論會、演講比賽、辯論比賽、征文競賽、知識競賽等活動，對有影響的活動，進行宣傳和推廣。少先隊大隊設立“讀書月”“閱讀節”，注重以“書香中隊”為主題的班級文化建設，通過“少先隊知識大比拼”“古詩朗誦擂臺賽”“故事會”等活動，把隊員帶進思辨、鑒賞、分享的閱讀空間。讓隊員從讀書中吸取營養，豐富自己的心靈世界，品味與好書做朋友的甜蜜，讓隊員在學習中快樂地成長。
二、建立手抄報社，方寸間展風采
手抄報是提高隊員素質的好途徑，隊員辦手抄報是一項綜合性的訓練，它融作文、書法、美術于一體，不僅能提高隊員的動手動腦能力、綜合組織能力及綜合思維能力，還能提高隊員文學修養和美學素質，拓寬隊員的知識面，促進隊員讀寫能力的提高，以適應未來社會對人才“一專多能”的需求。因此，我校少先隊成立了“雛鷹手抄報社”，
1.以手抄報為載體促進隊員學習。我校少先隊以辦手抄報為契機，鼓勵每個“書香中隊”的隊員都到圖書館看書，廣泛閱讀課外書籍。抽時間多看具有豐富的知識性、娛樂性、趣味性的兒童電視節目。有條件的上網查找相關資料。積極參加各級各單位舉辦的各類智力競賽活動、征文比賽等。開闊閱讀視野，豐富知識積累，為出好手抄報打下基礎。
2.以手抄報為載體展示隊員本領。經過隊員們的閱讀摘錄、審稿定稿、編排設計、配色謄寫，一張張異彩紛呈的手抄報做成了，真可謂方尺小報展特色。手抄報充分展現了隊員的辦報才華，全面濃縮了學生的綜合素養。通過辦報，隊員們擴大了視野，拓寬了知識面，儲備了美詞佳句，掌握了不同文體的寫作方法，各學科間的知識融合更加密切了，藝術綜合能力得到了提高。這一做法引起了泉州市電視臺《刺桐花》劇組的注意，特地到我校錄制以“小小報人”為主題的少兒節目，對我校手抄報文化特色展示進行現場拍攝。目前，我校手抄報在繼續鞏固原有的辦報成果的基礎上，正著力向電子小報方向研究和發展。
三、小廣播傳真情，記者站煉本領
1.強化小廣播臺。小廣播是少先隊文化的陣地之一。我校的“校園之聲”小廣播站由學校少先隊負責，主要開設了《禮儀之窗》《衛生與健康》《小作家之窗》《知識傳遞》《名人專欄》等欄目。其中的廣播稿都由隊員自己撰寫，自己播報。小廣播不僅為廣大隊員搭建了交流語言文字的平臺，而且架設起了隊員間心靈溝通的橋梁，同時也將隊員帶進了一個個精彩奇妙的世界。在這里，隊員們盡情體驗知識魅力，探索科學奧妙，感受自然萬千……當優美的音樂緩緩響起，一個個美麗的精神家園在學生心中筑起，一份份輕松與愉悅在師生心頭彌漫開來。隊員還可以通過小廣播臺為老師和同學點歌，通過廣播傳遞真情。
2.成立小記者站。我省的《小學生周報》質量高，可讀性強，是一份很好的隊報。我校與福建教育雜志社《小學生周報》聯手，成立了《小學生周報》小記者站?！缎W生周報》主任助理唐迅為小記者站授牌，給小記者頒發記者證，讓小記者有了很多參加《周報》組織的實踐體驗活動的機會。小記者個個興致高昂：捕捉校園內外新事、趣事，積極撰寫新聞，踴躍投稿，爭當綠色瓷都小主人。要用自己拍下的鏡頭去捕捉美好的瞬間；要用自己的筆去報道親愛的伙伴；要用自己的實踐去體驗人間的真情。這不但有利于隊員的全面發展，提升隊員綜合素質，而且有效推動學校的素質教育。雛鷹小記者已成了我校一道亮麗的風景線。
3.建立陽光攝影社。隊員們要辦好“雛鷹文苑”，要當好小記者，攝影的技能是必備的。許多隊員主動學起了攝影，并且拍攝出了一些有一定質量的作品。為進一步挖掘這些“小攝影師”的潛力，將攝影藝術與“雛鷹文苑”進行有機整合，做大做強少先隊文化特色，我校在建立攝影興趣小組的基礎上成立了陽光攝影社，并充分利用攝影社這個平臺，加強學習交流，注重實踐體驗，不斷提高隊員的攝影能力和水平。自我校成立陽光攝影社以來，得到了隊員們的積極響應，攝影社隊伍不斷壯大，目前，擁有成員一百多名。為加強隊員們的攝影實踐練習，我校少先隊還組織了戶外采風活動。古橋上、河岸邊、小河里，處處活動著小攝影家們記錄“小橋流水人家”的身影。從選景到構圖，從采光到調焦……在頻繁閃爍的閃光燈中，風景在瞬間定格，能力在活動中提升。
四、構建各種擂臺，雛鷹展示風采
每年“六一”舉辦的校園文化藝術節成了雛鷹展示風采的大擂臺。文化藝術節以“全面發展，學有所長”為目標，全面展示隊員的風采。少先隊還構建文化藝術長廊，專門精心挑選手抄報、攝影中的精品，精心裝潢，建立學校的“辦報小能手”和“攝影小天地”等專版。教室也是隊員展示的舞臺，輔導員老師激發全班隊員的參與熱情，啟發他們發揮各自的創造潛能，自主設計和布置班級文化環境，引導更多的學生在班級文化環境中，接受完美人格塑造。為進一步加強少先隊文化特色的展示與交流，學校還專門擠出一間教室，組建了“雛鷹作品”展覽室，為隊員搭建展示才藝的平臺，讓更多更好的作品脫穎而出?？粗勺约簞趧映晒麡嫵闪藢W校一道道亮麗的風景時，許多隊員的心沸騰了，對“雛鷹文苑”的愛也更深了。
隨著教育改革的不斷深入，傳統的作文教法與訓練形式已不能滿足現在學生的實際，設計一些科學。新穎的教法，引導學生寫好作文。
一、挖掘教材，不拘形式，激發興趣
新改編教材中的作文訓練，有靈活自由的命題要求，新穎多樣的作文形式，能給學生帶來新鮮感和自由選擇作文的權利，可以激發學生的寫作欲望，教師應開辟新的作文訓練形式來豐富學生的作文生活。如：“辦手抄報”，手抄報內容豐富，學生在辦手抄報時，可摘取名人名言，佳作欣賞，小故事，諷刺與幽默等。學生互相傳閱手抄報，享受成功的喜悅?！霸姼枳魑模膶懀?，可讓學生大膽聯想，以豐富學生的想象力?！懊佬g作文”，學生自己畫一幅美麗的畫或選取自己喜歡的畫，或課文插圖，配以解釋說明，既陶冶了學生愛美的情趣，也訓練了學生看圖作文的能力?！半娨曌魑摹?，讓學生把自己喜歡的電視節目中最感興趣的部分寫出來等，甚至還可以讓學生走向社會寫調查報告。此外讓學生堅持寫日記來豐富作文的訓練形式。在這些不同的訓練形式中學生的各種語言都得到了靈活的訓練和培養，能大大的提高學生的寫作興趣。
二、聯系生活，挖掘教材，喚起靈感
生活的經歷與作文的關系十分密切，生活是作文的源泉，生活的經歷是作文的基礎。小學生在生活經歷中攝取作文素材，大致表現在以下三個方面。第一，在家庭生活中攝取，家庭是學生成長的第一天地，也是最先接觸的“小社會”。小朋友雖然年齡小，但通過正常的培養和引導，必須會關心。參與、體驗家庭生活，且對于建立和睦幸福的家庭，學會生活自理，尊敬長輩，增長知識鍛煉才干，培養良好的勞動習慣都有著極為重要得意義，同時家庭生活為我們創造了豐富多彩的作文材料。如家庭成員之間傳遞消息，干家務活等，都應積累下來，從中攝取作文材料。第二，在學校生活中攝取，學校是學生們的樂園，是小學生求知、上進、成材的搖籃。同學們都應積極參加學校生活，既有利于身心健康成長，也有利于提高寫作文的水平。學校生活是豐富多彩的，作文材料是取之不盡的。如同學之間，師生之間，學校班級發生的事，課堂生活，課間生活，課外活動等，作文材料比比皆是，都要積累下來。第三，在社會生活中攝取，家庭是小學生成長的基礎，學校是小學生成長的途徑，但對寫作材料來說，更廣闊的天地則是社會生活。小學生學寫作文，應接觸社會，認識社會，感知社會節奏，了解國家大事，增長見識，積累作文材料。走向社會途徑很多，如社會調查，外出旅游，社會交際，走親訪友，社會宣傳等。這些經歷和感受、經驗、活動如實的、具體的寫下來，學生對這樣有趣的實踐作業，樂于接受，而且他們也想通過自己的努力學習，來實現自我。在此基礎上，引導學生作文，很容易喚起學生創作靈感，寫出有趣味性文章。
三、閱讀中倡導自主探究，培養興趣
閱讀是吸取，寫作是應用，只有大量的閱讀吸取，才能有豐富的語言。俗話說：：“巧婦難為無米之炊”。如果學生知識貧乏，詞匯缺少，是寫不出好文章來的。因此，教師是重視引導學生閱讀，教給學生閱讀方法，培養學習學生閱讀興趣。讓學生學會自主閱讀，凡是有利于學生身心健康的古今中外。各種文體，各方面內容的報刊書籍，都可以讓學生多讀多看。在閱讀過程中，要引導學生探究寫作方法。閱讀文章可以仿片段，可仿全文，也可仿語言文字，仿語言布局，還可以仿作者觀察事物分析事物的方法。這樣小學生作文以仿寫為“階梯”，吸取模仿對象的相似因素和有用經驗，作為自己進一步發揮創造的基礎把閱讀和寫作結合起來，做到讀寫滲透，讀寫結合，才能引導學生很快的提高作文水平，同時也激發了學生的寫作興趣。
四、激勵評價，感受成功，增加動力
第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。學生的作文一旦完成，需要及時鼓勵，更能誘發學生的創造動力，激起學生奮發向上的創作精神。教師對學生作文的批語，應以探討者的身份平等的參與其中，學生便于接受，讓學生理解并接受你的意見。使學生“知其然”，更“知其所以然”。學生在學習中重要的心里特征是希望老師發現自己的優點，所以教師的批語要多鼓勵，同時作文批語實際上是教師內心情感的流露，教師擬寫批語要注意語言的感彩，使學生受到感染，受到鼓勵，“曾表現”是小學生的天性。教師可以從學校、家庭、社會等多方位、多渠道為學生營造氛圍，提供表現的機會，展示的舞臺，在學生中，教師可通過佳作宣傳窗，紅領巾廣播站，?？葹閷W生提供佳作展示天地；在家庭中，可讓學生將優秀作品讀給父母聽，獲得成功的贊許；在社會上，可讓學生多參加社會活動，積極寫作，踴躍投稿，學生的作文能在報紙雜志上發表，這是對他們最大的獎勵。這樣，學生在寫稿、追求發表的過程中培養興趣、樂于作文，提高水平。學生有了展示自己能力的機會，心理充滿了成功的喜悅。在老師、家長和社會的贊揚聲中得到了力量，因而激發出一種強人的創造能力，自然就把作文當成一種樂事，就能越寫越好。
【關鍵詞】 閱讀現狀；閱讀氛圍；指導；訓練
隨著素質教育的發展，小學教師在教學時要注重學生閱讀能力的培養，讓他們通過閱讀掌握更多的知識，發展他們的智力水平和思維，讓他們能夠更好地進行學習。在農村課外閱讀教學中，由于教師教學觀念的改變，他們在課外閱讀指導中取得了一些成績，但還存在一些問題需要深入思考和探究，并尋找有效的解決策略，激發農村小學生的閱讀熱情，讓他們對閱讀產生濃厚的興趣，提高他們的閱讀能力。
一、學生課外閱讀中存在的問題
隨著素質教育的進行，農村小學越來越重視培養學生的綜合素質。在讓學生進行課外閱讀時，給他們創設了一系列的便利條件。例如，完善學校圖書館的構建，給學生提供豐富的閱讀書籍。但是，在課外閱讀中還存在一些問題，影響了學生課外閱讀效率的提高，主要有以下方面：
1.學生閱讀的書籍種類單一。學生擁有的閱讀書籍較少，一般都是一些優秀作文等閱讀書籍，學生在閱讀這些書籍時往往是迫于教師和家長的壓力，不能有效提高他們的閱讀能力。一些有能力購買書籍的學生往往會買自己喜歡的漫畫等書籍。在單一的閱讀過程中，學生接受的信息量少，不能有效提高他們的閱讀能力。
2.學生沒有形成主動進行閱讀的意識。在讓學生進行課外閱讀時，由于他們的年齡較小，自制力不強，往往是閱讀不了幾分鐘，就去干別的事情。對教師布置的閱讀作業敷衍了事，在閱讀之后寫讀后感的學生更是寥寥無幾。
3.家長錯誤觀念的影響。一些家長認為進行課外閱讀是浪費時間，限制學生購買課外閱讀書籍，而是給他們購買大量的習題集和作文集。家長錯誤觀念的引導，使學生也對課外閱讀不重視，忽視了身邊的閱讀資料，不能有效提高他們的閱讀能力。
二、優化課外教學策略，激發學生的閱讀熱情
提高學生的閱讀能力，能夠有效拓展學生的知識面，增加他們的知識積累，促進他們的語文綜合能力的提高。因此，在語文教學中，教師不僅要注重學生在課堂上的閱讀，還要把他們的閱讀興趣引入到課外，讓他們進行積極的閱讀，不斷提高閱讀能力。通過廣泛的閱讀，拓寬學生的知識面，促進他們綜合素質的發展。
1.加強學生的閱讀訓練，提高他們的閱讀理解能力。讓學生進行課外閱讀，能夠提高和發展他們的語文素質。因此，在語文教學中，教師要加強對學生的閱讀訓練，適量增加他們的閱讀量，促進他們閱讀能力的有效提升。在進行課外閱讀時，教師要充分調動學生的主動性，讓他們在閱讀過程中對文章進行分析和思考。在完成閱讀之后，教師根據閱讀資料的主要內容進行提問，學生在回答問題時，對閱讀內容進行回憶，有利于他們更好的掌握閱讀內容，促進他們知識的積累。在強化閱讀訓練中，教師要對學生的閱讀方法進行指導，使他們掌握科學有效的閱讀方法，從而提高閱讀速度和從閱讀資料中提取有用信息的能力。
2.組織豐富的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣。小學生的性格活潑，在長時間的閱讀過程中很容易產生疲勞和枯燥的感受。為了提高學生的閱讀熱情，教師可以針對學生的閱讀情況開展豐富多彩的閱讀活動，提高他們的參與熱情。例如，每周組織一次講故事大賽，讓學生把閱讀過程的故事給大家講出來，能充分激發學生的積極性，他們為了在講故事時有好的表現，會積極主動地進行閱讀。舉辦讀后感交流會。通過一段時間的閱讀后，讓學生談談自己的閱讀體會。通過總結，學生能夠充分認識到閱讀對自己的促進作用，提高閱讀的積極性。舉辦手抄報大賽。學生通過閱讀后，把自己喜歡的部分抄錄下來作為手抄報的素材。在評比手抄報時，既要考慮手抄報設計的結構布局，更重要的是要考慮其中的內容。通過比賽，有利于培養學生進行自主閱讀的意識，讓他們在積極的閱讀過程中促進語文綜合能力的發展和提高。
3.根據學生的年齡向他們推薦圖書，提高閱讀積極性。當小學生閱讀的興趣被激發起來以后，教師可以結合課文有選擇地向學生推薦有益身心健康、有思想教育作用、符合他們年齡特點的書籍，讓他們多讀多看，掌握更多知識，獲得更多信息（推薦書目列入必讀、選讀書目，和班級考評結合）。例如，學習《赤壁之戰》后，我向學生推薦古典名著《三國演義》；學習了《鯨》《海底世界》后，向學生推薦了《動物世界》《海洋深處的秘密》等書。這樣，既開闊了學生的視野，讓學生學到了課本上沒有的知識，又達到了鞏固課本知識的效果。除了向學生推薦好書，還可以開展一些豐富多彩的活動，如演講比賽、制作讀書小報等專題活動，引導、激勵學生多看書。通過積極的閱讀，提升學生的自身素質，促進他們語文綜合能力的有效提升。
關鍵詞：課外閱讀；語文素養；基本理念
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-287-01
二十一世紀知識日新月異，人們越來越清楚地認識到，高效閱讀是一個人必須具備的能力。對于孩子們來說，閱讀是他們學習的基礎，是提升他們語文素養的重要渠道。義務教育新課標明確要求：“養成讀書看報的習慣，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”，小學生六年課外閱讀總量達到145萬字左右?！芭囵B學生的課外閱讀能力，教會學生求知，全面提高學生的語文素養”是新課程標準的基本理念。
一、農村小學生課外閱讀現狀
1、沒有書可讀。由于父母文化程度偏低，大多數不重視子女的課外閱讀，很少給孩子買課外讀物，一半以上的學生一本課外書也沒有。這樣導致孩子想讀課外書，卻無書可讀的狀況。
2、有書不能讀。據我們調查發現山區農村小學圖書室藏書少則幾萬冊，多則十幾萬冊，但因學校人員緊缺，沒有專職圖書管理員，導致圖書室無法正常開放，學校有書學生想看看不到。
3、課外不讀書。農村學生在校外有很多的閑暇時間，但因父母外出務工，留守兒童占70%以上，孩子由祖父、祖母或親戚朋友照管， 電視、游戲、玩耍替代了孩子們的書籍，大部分學生根本不想去閱讀課外書。
4、不會讀課外書。不會選書，大多數只讀作文書、漫畫書、“口袋書”等，內容單一；不會默讀、略讀和精讀，讀書不動筆墨；沒有讀書計劃，不堅持課外閱讀。
二、農村小學生課外高效閱讀的策略
1、分段推薦小學生課外閱讀書
結合學生年齡特點及學校圖書室現有圖書，可采用朱永新教授牽頭為中國小學生推薦的30本書作為學生課外閱讀的基礎閱讀書目。還可根據每個年段的特點，分段配備選讀書籍，如一、二年級的學生閱讀圖畫故事、童話、兒歌、繞口令和笑話一類的圖書；三、四年級閱讀連環畫、故事、童話、寓言和科學啟蒙讀物等；五、六年級閱讀神話傳說、民間文學、兒童文學、科普常識、科學幻想和小發明、小制作等。
2、營造讀書氛圍，培養讀書興趣
（1）創設閱讀環境。在校園醒目處和走廊懸掛激勵學生讀書的標語（獨具特色的詩詞、名言警句），利用紅領巾廣播站、宣傳櫥窗、黑板報等陣地激發學生的讀書熱情，讓校園內的每一塊黑板、每一面墻壁都滲透出醉人的書香。
（2）設置“連廊開放式書吧”。在學校的長廊或學生休息廳設置連廊開放式書吧，對連廊書吧環境進行精心布置，書吧的墻面上張貼閱讀標語，書架上擺放各類書籍，所有學生在任何時段都可以在書吧閱讀。
（3）設置閱報欄。學?？蔀閷W生征訂一些報刊，把這些報刊擺放在宣傳欄里，每周更換一次，激發學生讀書的興趣。
（4）設置好書推薦欄。語文教師可以到學校圖書室精選一部分適合自己班上學生閱讀的、能陶冶學生情操的好書，在欄內精要地向學生進行內容介紹，激發學生的閱讀欲望。
（5）設置手抄報專欄。每月展出一次學生的手抄報，展示學生讀書成果。每學期結束全校以年級為單位，舉行課外閱讀手抄報比賽，并對優勝者進行獎勵。
（6）開展課外閱讀成果展示評比活動，保證閱讀深入持久
學校每期舉辦讀書筆記、講故事、故事創作、經典誦讀展示活動，邀請家長共同參與；開展“讀書之星”和“優秀讀書家庭”評選活動，激發閱讀興趣，保持閱讀熱情。
3、加強課外閱讀指導，促進高效閱讀
（1）合理安排閱讀時間。每周開設一節課外閱讀課程；在校內外進行“一日三讀”；開展“家庭讀書”活動。
（2）構建課外閱讀五種課型，強化課外閱讀指導。
①好書推薦課。向學生推薦與年齡特點適宜的書籍，與教材教學內容相關的書籍，與教材習作要求相關的文章。引導學生把從課外讀物中學到的知識運用到習作中，在讀寫之間架起一座橋梁。
②閱讀方法指導課。從“導讀、瀏覽、閱讀、交流”四個方面去引導學生讀好一本完整的書。導讀（讀書的封面、環襯、扉頁、封底）；瀏覽（瀏覽目錄，了解本書的結構方式）；閱讀（學生自讀師生共讀與父母共讀）；交流（展示讀書成果）。
③群文閱讀課。群文閱讀就是把一組文字，以一定的方式組合在一起，指導學生運用默讀、瀏覽、跳讀等方式，對群組中的幾篇課文進行整體把握，推理出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。
④閱讀匯報課?！伴喿x匯報課”是讓學生暢談閱讀收獲、體會的一種課型。學生可吟誦文中的優美語句和詩詞，可講述一個動人的情節， 可分析一個人物的特點，可介紹一種寫作方法，也可談談自己的感想。
⑤佳作欣賞課。教師選擇一些內容淺顯而文質兼美的文章，組織學生品味鑒賞，引導學生讀讀背背，從中體味作者遣詞造句的精妙，積累規范語言，擴大視野，培養語感，提高語文鑒賞能力。
（3）指導學生學會寫課外閱讀筆記。
【關鍵詞】課外閱讀 現狀 對策
影響農村小學生課外閱讀的因素有哪些？如何加強和促進農村小學生進行課外閱讀？帶著這些問題，我對本校六年級學生的課外閱讀的狀況，進行了分析。
一、學生閱讀的現狀
1.家庭經濟方面的原因。我校六年級的學生均已具備了獨立閱讀的能力。從心理學角度來看學生已經開始個性的發育，處于性格、興趣、愛好等各類信息的渴求與日俱增。這是一個健康、良好的傾向。事實上農村學生占85%的是留守兒童，抓好學生課外閱讀，值得我們語文教師思考。我今年寒假有幸參加了遵義師范學院初教系、道真自治縣教育和科學技術局組織的小學語文教師培訓。我針對如何《抓好學生的課外閱讀》這一課題進行了調研。對本校六年級學生課外閱讀情況進行了調查統計。統計中“有很多想看的書沒有機會閱讀”“希望有足夠的時間”“希望有更多可供選擇的讀物”“希望家長的支持”“有家長的輔導(監督)”等等。還有部分學生課外閱讀目的是為了“提高學習成績”“豐富知識”。而這些學生強烈的課外閱讀愿望理應得到學校、家庭、社會的支持。
2.學校方面的原因。在調查統計數據中發現，在教育評價、應試教育的禁錮下，學校以及教育行政部門仍然以考試成績論成敗，使本應該占有一席之地的課外閱讀被束之高閣。學校根本沒有閱讀課，學校對學生的作業、品德、紀律、衛生等列入考核范圍，進行評比，唯獨把課外閱讀棄置一邊，學校圖書室藏書遠遠不夠，已經多年沒有更新。為了迎接大小的統考，各科老師布置大量的作業，學生大部分時間在費盡精力完成作業，可供自己支配的時間已所剩無幾。在這樣的環境下，即使有教師真的想進行課外閱讀來培養學生的綜合素養也是一句空話。
3.家長對課外閱讀不理解。我在與家長的接觸中，他們對于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，把課外閱讀看成“不務正業”，實屬“多余”。家長教育觀念的落后，把孩子送到學校，教育就是學校、教師的事了，孩子手中除了學校發的兩本課本外，可以說是一無所有，這嚴重影響了孩子的課外閱讀量。可孩子手中有價值的圖書幾乎沒有。原因是家長們認為那些課外對于學生學習無用，與考試無關，會影響孩子學習。
二、解決當前農村小學生課外閱讀問題的相應對策
1.學校要轉變觀念，積極營造課外閱讀氛圍。學校領導要徹底轉變觀念，擺脫以犧牲學生的長遠發展目標而換來一時高分的做法。要清醒地認識到素質教育與成績提高并不矛盾。更要懂得閱讀對培養人的重要意義，盡可能地創造條件，增加適合學生閱讀的讀物，真正地把課外閱讀納入學校的課程設置中，從時間、師資配備上來保證課外閱讀指導課的順利實施，不能讓它流于形式，并可適當地配以監督、評估手段，讓學生能夠真正地得到閱讀指導。
2.提高家長認識、取得家長的密切配合，共同營造良好讀書氛圍。學生大多數的課外閱讀時間應該是在家中進行的，家庭的環境、家庭的影響至關重要，因此，提高家長的認識，得到家長的理解與支持十分關鍵。要讓家長知道，書是知識的海洋，是力量的源泉，是進步的階梯。絕大部分知識的獲得是靠書本來的。而課內所學知識是有限的，必須靠課外來補充。那么就應該讓他們多接觸社會，多學習各方面的知識，來適應時代變革的需要，來提高學生自身素質。向家長介紹輔導孩子讀書的方法，創設條件，鼓勵孩子加強課外閱讀。
3.由課內精講向課外延伸拓展。(1)如教學《草船借箭》《景陽崗》《猴王出世》等課文，可向學生推薦《三國演義》《水滸傳》《西游記》等原著，激發學生閱讀原著的興趣，促使學生將課外閱讀變成自覺的行為。(2)教給閱讀的具體方法：小學生課外閱讀時間畢竟有限，語文教師不可能花大量的時間對材料精耕細作，所有方法的指導就顯得特別重要。課外閱讀的方法最主要是瀏覽、略讀、選讀、跳讀、精度等。學生針對閱讀的內容選擇不同的方法。另外“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應該讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
4.教師對學生的課外閱讀要隨時檢查。語文教師要把學生的課外閱讀列入自己的教學計劃中，抓好落實。當然，檢查落實的手段與方式因人而異，只要是學生喜歡的，教師又能操作，就應該是好的方法。根據農村小學的實際情況，我認為可以通過以下活動來落實學生的課外閱讀：(1)制作讀書卡：把所讀文章的作者、時代背景、好詞佳句、主要內容、體會等制成卡片，以激發學生的閱讀興趣。(2)手抄報活動：手抄報是一種很好的語文課外活動，他對培養學生的閱讀、寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時他對條件的要求不嚴，在農村小學可以廣泛地開展。手抄報雖然要花費一定的時間，但學生很喜歡，他們都能夠完成。
在小學語文課堂上，學生總覺得老師是無所不知、無所不能的，對老師充滿了崇拜。作為教師，我們不能利用學生對教師的崇拜而變本加厲，要求學生對自己言聽計從。因為久而久之，學生就會失去對教師的好感。學生的學也將變為被動的學，不利于學生學習效率的提高。這種要求學生言聽計從的做法是傳統的教學理念的產物，不符合現代教育發展的需要。當今社會對教育提出了更高的要求，要求培養出的學生要具有新時代氣息。學生的人格要得到尊重；學生的思維要得到發散；學生好的習慣要得以養成；學生的能力要得以提高，等等。這就需要我們用新的教學理念來指導小學語文課堂教學，需要建立新型的師生關系。筆者認為，新型的師生關系應該是教師與學生站在同樣的高度，沒有誰凌駕于誰之上。學生與教師的地位是平等的，教師與學生之間能夠真誠對待彼此。良好的師生關系的建立，關鍵在于教師，教師要用自己的一言一行為學生做模范。良好的師生關系便于教師了解學生的學習情況與日常生活情況，從而指導學生的學習，同時學生也會對教師產生好感。只有這樣，教師才能營造出濃厚的學習氛圍，提高學生的學習效率。
一、活動營造法
教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手、多操作能促進智力的發展。純粹的課本教學是枯燥無味的，教師在平時的語文課堂教學中也可以通過一些活動來組織教學，通過活動可以讓學生自己動手操作。這樣可以把學生所學的知識進行生成。比如，組織學生開展手抄報活動，教師可以根據所學內容，要求學生出一期關于什么為主題的手抄報。為了出好手抄報，學生就會想方設法查閱期刊、雜志、書籍，把用到的知識、好的句子等摘錄下來，這樣就可以把語文課上成讓學生感興趣的動手操作課，激發學生學習的興趣。
二、“藝術”營造法
教學是一門藝術，要求教師在平時教學中努力追求優良的教學效果。好的語文課堂學習氛圍需要教師具有一定“藝術”。教師要從學生的思想教育開始，逐步培養學生的求知欲。“學起于思，思源于疑?！苯處熞I造一種平等、和諧、進取的學習氛圍，鼓勵學生養成好的學習習慣。學會思考，提高解決問題的能力。教師用“藝術”來營造出課堂學習氣氛，便于師生互動，便于生生互動。這樣的教學效果肯定是很好的，教師大可不必擔心為此影響教學的質量。
三、工具營造法
隨著科學技術的發展，教學的輔助工具也越來越多。比如，多媒體、智能平板等已成為教學必不可少的工具。在小學的語文課堂教學中更適宜用智能平板來輔助教學。智能平板因資源豐富、操作方便而深受廣大教師青睞。智能平板走進課堂，可以更好地激發學生的學習興趣，使得語文課堂更生動、具體。例如，教學《燕子》時，為了學生更好地形成對燕子外形的認識，我找到了一些關于燕子的圖片、影像資料，播放給學生看，讓學生更清楚地看出燕子的外形特征。智能平板電腦的使用也大大改變了過去語文課堂的枯燥乏味的現象，從而讓學生喜歡上你的語文課，進而提高語文課堂的學習效率。
四、懸念營造法
在教學活動中，教師與學生要面臨教知識和學知識的任務。在無力改變應試教育的現狀下，教師生怕學生對知識的理解與掌握不好，無法應對考試，自己一個人在課堂上唱獨角戲，反復強調，學生則經常處于被動的接受狀態。這樣的課堂就顯得非常安靜。沒有讓學生做學習的主人，教師與學生之間就會缺少必要的交流、溝通，必然導致學生與教師之間的疏遠，這就不利于教師組織教學，不利于學生的身心發展。教師可以在開課時，事先設下懸念，讓學生們積極討論，讓課堂氣氛活躍起來，讓學生參與問題的猜測，激發學生們智慧的火花，讓他們的思維在課堂上碰撞，形成知識的生成；然后教師再加以解釋；最后師生一起解決問題。懸念讓班級氣氛變得不再沉悶，達到師生共同參與，共同提高的效果。
五、微笑營造法
以科學發展觀為指導，認真貫徹全國少工委《關于在全隊開展“四個好少年”活動的通知》（中少辦發[20xx]14號）要求，認真貫徹《小學生日常行為規范》的要求，加強學生行為習慣養成教育，扎實細致、持之以恒地開展“養成好習慣，爭當四好少年”活動。
二、活動目標：
號召全體少先隊員爭當四好少年, 牢記黨和人民的重托，在德、智、體、美等方面全面發展，爭當熱愛祖國、理想遠大的好少年，爭當勤奮學習、追求上進的好少年，爭當品德優良、團結友愛的好少年，爭當體魄強健、活潑開朗的好少年，時刻準備著為建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家貢獻智慧和力量。通過開展學生在做人、學習、生活、健體等方面的好習慣養成教育活動，使學生從小養成良好的行為習慣，為學生的終身發展打下堅實的基礎。
三、活動主題：養成好習慣，爭當四好少年
四、活動要求：
（一）學會生活——爭當熱愛祖國、理想遠大的好少年
1．熱愛祖國，提高自身素質，樹立遠大理想；
2．愛惜糧食，節約水電，不損壞公物；
3．注重環保，講個人衛生，每天堅持打掃學校、家庭衛生，不在在校內吃零食、亂丟亂扔廢物
（二）學會求知——爭當勤奮學習、追求上進的好少年
1．課前準備好學習用品，上課專心聽講，守紀律，回答問題聲音響亮，會傾聽別人的發言，寫字姿勢正確，作業認真工整；
2．課前預習，課后復習，勤于自主學習，能采取多種方法閱讀，善于總結；
3．每天堅持認真及時完成老師布置的課堂作業、家庭作業，多讀課外書。
（三）學會做人——爭當品德優良、團結友愛的好少年
1. 誠實，不說謊話，守規則，講信用，有責任心；
2．能與同學友好相處，不追逐打鬧，遇到挫折不灰心；
3．有愛心，懂感恩，尊老愛幼。
（四）學會健體——爭當體魄強健、活潑開朗的好少年
1.積極參加體育鍛煉，做好兩操，在體育活動和體育比賽中表現得好。
2.課外不做危險性游戲，不進入危險區。 nn40.com
五、活動措施：
（一）在全體隊員中開展“四好少年”評比活動，采取每月班評、照片上墻，鼓勵先進、激勵后進。
（二）在各中隊開展“爭文明、創示范”活動，進行“行為規范示范班”評選活動。
六、具體安排：
1、由大隊部向全體少先隊員發出倡議，向全體少先隊員講解爭當“四個好少年”的要求。
2、利用黑板報、周晨會等宣傳陣地，廣泛宣傳爭當“養成好習慣，爭當四好少年”的內容和要求，使少先隊員都知曉，使全隊都動起來。
3、召開中隊輔導員會議，布置有關活動要求。各中隊根據大隊部的安排，講解“四個好少年”的具體內涵，并適時評價。
4、各中隊組織隊會，進一步學習胡爺爺賀信精神，開展爭當“四好少年”的大 討論，使讓每個少先隊員明白“四好”內涵并轉化為行動，同時開展“我與四好少年找距離”活動。
5、開展“養成好習慣，爭做四好少年”主題班隊活動并選拔“好習慣監督員”。
6、各中隊出好以“養成好習慣，爭做四好少年”為主題的黑板報。手抄報。同時要求各中隊選好班歌，開展“班班有歌聲”唱歌活動。
7、各班每月評選班級“四好少年”，照片上墻，鼓勵先進、激勵后進。
8、各中隊開展“尋找我身邊的好少年”活動，推選“四好少年”候選人，學校開展四好少年評選活動并進行表彰。
9、開展“好習慣在家里”活動。通過給家長的一封信，讓家長也要明白孩子應從小養成哪些好習慣及配合教育方式，要求假期里以家庭為單位，家長做好好習慣的指導工作，培養學生飲食起居等方面的良好生活習慣，使學生懂得一些生活常識，養成良好的生活和衛生習慣。通過“調查評價表”，向家長宣傳養成教育的意義。
10、每個隊員辦一張手抄報，準備參加“爭當四好少年”小報展評活動。
[關鍵詞]VAK教學模式；小學英語；學習風格；心理學
[中圖分類號]H319[文獻標識碼]A[文章編號]1009-6167(2016)03-0163-02
根據心理學研究，每個不同的個體都有自己獨具特色的接受外部世界消息的方式，由此可見，學習的過程是對于外部世界消息在人腦中進行處理的過程，并且在個體內建立個體知識結構的過程。學習者類型的不同，對于學習任務的掌握程度和感受程度也不同，建立知識體系的方式也自然存在差別，也就形成了各不相同的學習模式和學習風格。個體不同的認知、情感以及生理因素構成了不同個體的學習風格，學習風格是一個相對穩定的行為模式，主要反映了個體處理學習信息和與環境作用的模式。心理學研究人員根據學習風格的不同將學習者分為視覺類型、聽覺類型和觸覺類型，英文分別為visual,auditory,kinesthetic，縮寫為VAK，這三種學習者分別被稱之為視覺類型學習者、聽覺類型學習者和觸覺類型學習者，對于不同的學習者敏感度刺激的方式不同，這種劃分方式目前也是教育從業者進行知識傳播和講授的基本方式，形成富有針對性的教學方法。當前，這種學習風格分類模式在西方發達國家、日本和澳新的教育中廣泛應用，是教學改革的重要渠道之一，但是我國對其的研究十分有限，本文從學習風格入手，研究VAK模式在小學英語教學方法和應用。（趙駿、寇曉娣、尹飛、琚輝、張師愚、劉睿，2015）
1、VAK教學模式在小學英語教學中的應用
1.1通過圖像和文字對視覺類型學習者進行視覺刺激
研究表明，大部分的低齡學習者都屬于視覺類型的學習者，通過視覺刺激進行學習，輸入方式主要是視覺輸入。這類學習者往往通過閱讀教材來獲取知識，對于教材中的文字和圖片表達的內容比較容易掌握，針對這一學習類型的小學生，英語教師應當盡量采取多種顏色的單詞卡，利用英文卡通視頻進行視覺刺激的方式進行信息輸入，同時在備課過程中多采取思維導圖為代表的圖表方式進行準備，在課堂教學中重視視覺刺激的利用。在實際英文教學當中，教育從業者可以進行如下設計以充分利用視覺學習者的長處。例如，教師在課前準備寫有多種英文水果單詞的彩色單詞卡，在課堂上對于單詞卡的順序進行有意打亂，要求課堂上小學生根據所念到的水果中文名稱找出卡片的順序，并且對單詞進行當堂朗讀，等到操作三輪以上學生已經掌握規則后可以適當加強游戲難度，同時朗讀兩個水果的名字，并且要求學生在五秒內完成游戲。根據學生年級和英語基礎的VAK教學模式在小學英語教學中的應用探討周 靜宜昌高新區實驗小學[摘要]本文主要根據心理學的研究成果，探討VAK教學模式在小學英語教學中的應用。所謂的VAK教學模式主要是指不同感知學習風格，即視覺類型、聽覺類型和觸覺類型，筆者根據小學英語教學實踐從視覺輸入、聽覺輸入、觸覺刺激和綜合角度四個角度探討VAK教學模式在小學英語教學中的應用，目的是為小學英語教學提供新建議，提升教學效率，推動教學質量的提升。[關鍵詞]VAK教學模式；小學英語；學習風格；心理學[中圖分類號]H319[文獻標識碼]A[文章編號]1009-6167(2016)03-0163-02不同，可以適當根據教材教學情況改變單詞卡的內容，從水果、蔬菜到比較抽象的一些單詞，也可以對圖表進行適當變更，但是游戲的主要目的就是通過視覺上的刺激達到增強記憶的作用。在這一課堂測驗的設計當中，顏色鮮明讓人印象深刻的單詞卡能夠刺激小學生的視覺強化機能，打破原有的順序能夠提升學生參與的積極性和記憶的強化性，符合小學生學習風格和學習發展特點。
1.2通過多種形式的音頻對聽覺類型學習者進行聽覺刺激
聽覺類型學習者獲取外部世界信息的主要渠道是聽覺刺激，在聽覺刺激這一過程當中進行信息的整理和收集，建立屬于自身的知識結構。與視覺類型學習者的原理相似，聽覺類型學習者對于耳朵聽到的信息接受能力更強，能夠在聽覺刺激中得到最高的記憶效率，對于教師課堂的講授更加敏感和印象深刻。在實際的小學英文教學當中，英文歌曲、英文民謠、英文聽力都有利于聽覺類型學習者提升學習效率，同時也有利于提升這類學習者的學習質量，有利于培養輕松愉悅的英語學習氛圍。當前在小學英語教學當中專業教材往往都配備配套的音頻資料，同時也有很多配套的英文歌曲資料，播放英文音頻有利于將聽覺類型學習者帶入英文的世界。同時，聽覺類型學習者對于現實世界中的聲音也會比較敏感，教師可以充分利用這一優勢進行教學設計，例如在交通工具介紹一課中，加入火車的汽笛聲、汽車的鳴笛聲和飛機的轟鳴聲，讓小學生進行聯想記憶，將聲音和英文單詞的教學相結合，構成一個英文語境，這樣在學生心中聲音和英文單詞就直接聯系起來而不是通過漢語翻譯這一媒介來形成，有利于學生英語思維的建立。在實際英文課堂教學中，教師給學生傳輸的英文音頻中往往過于重視標準化的音頻輸入，而對自身課堂上的發音有所忽視，其實對于聽覺類型學習者而言，教師課堂上的每一個發音都是他們學習的范本，對于聲音的辨識能力強，這就有時會導致教師語音不標準，學生發音也同樣不標準。因此，教師在重視課堂播放音頻的同時也應當重視自身語音的標準化。
1.3通過加入動手活動對觸覺類型學習者進行觸覺刺激
當前教育中比較流行實踐性教學，本質而言就是培養學生的動手能力。教師在對學生進行傳統視覺聽覺的刺激以外還應當重視觸覺刺激，很多語言學習內容需要通過動手活動才能讓學習者尤其是觸覺類型學習者更好地理解和認知。教育從業者應當根據學習者實際情況的不同對教學計劃進行科學安排，利用學?，F有的資源指導學生動手活動。例如，鼓勵學生通過手抄報的形式進行復習匯總，每進行完一個模塊的講授后讓學生將重點單詞和句型制作成手抄報，選擇優秀的手抄報進行課堂展示；在進行動物這一模塊講授中，指導學生在另一個小組準備單詞卡中填寫正確的單詞拼寫，然后兩組任務進行輪換，這樣有利于學生在制作卡片和填寫單詞的過程中掌握動物一堂課中的具體內容（葉繪宇、胡劍波，2015）；同時在課堂上也加入動手的小制作和英文設計相結合的教學設計，讓學生在動手的同時動腦，強化學習成果，令小學生在貼近生活的情境中進行英文的學習和使用，充分利用小學生豐富的觸覺敏感度發展其語言能力。與此同時，每個學期舉行兩到三次班級情景劇表演也是鍛煉學生觸覺能力的重要途徑，例如，在購物這一模塊中，鼓勵學生通過教材的對話進行班級情景劇的表演，主要表演購買禮物的過程，這樣可以起到強化課堂所學的作用；在烹飪這一模塊中，鼓勵學生自己動手制作廚師裝扮和飯菜，配上家中帶來的廚具，學習廚具相關的英文單詞，生動形象地對單詞進行展示。對于低年級的小學生，教師還可組織學生對喜愛的英文短片進行重現和配音活動，在課堂上進行展示，學生在參與當中靈活掌握英文。
1.4綜合設計英文教學方案促進學生多元智能水平的提升
上述三點分別是VAK教學模式在小學英語教學當中的分類應用，針對不同類型的學習者進行教學策略規劃，但是由于小學生的心智發展快，難以定型，其學習類型也并非一成不變，因此應當將英語教學看做一個動態的過程。在實際英語教學當中，教師不應當把某一名同學或者某幾名同學當做某一類學習者，而是認識到其哪一個方面更加擅長，哪一個方面是短板，將三種教學方式進行有針對性的綜合使用，同時結合多媒體、互聯網的運用進行學習渠道開發，提升教學效果，促進學生多元智能水平的提升。同時，為學生創造一個適合英文學習、標準化的語境和輕松的學習環境也是提升學生多元智能水平的一個重要方法。
2、結語
綜上所述，本文主要根據VAK教學模式的基礎理論，分別從視覺、聽覺和觸覺三個角度分析VAK教學模式在小學英語教學中的應用，要求教師在完成基本教學任務的前提下還應當根據學生不同學習風格進行教學計劃的調整，有針對性地科學設計小學生英文學習任務，保障學生通過最適合的方式得到最好的學習效果。
參考文獻
[1]祁海芳.原生態視野下開放化英語課堂教學之嘗試[J].內蒙古教育（職教版），2015(10):62.
[2]葉繪宇，胡劍波.小學英語課堂情境表演的問題及對策[J].當代教育理論與實踐，2015(11):7-9.
一、創設和營造工作平臺，為教師服務。
本學期我線工作繼續以“大力推進中隊輔導員素質培養”為指導思路，通過提要求，促學習，搞活動，勤交流，抓典型等措施，來提高中隊輔導員的素質。具體做法有
1、繼續以理論固化中隊輔導員的思想水平，推薦各中隊輔導員閱讀各種班隊建設有關書籍雜志，做到“以老幫少”結對活動，促進相互學習交流，共同管理。
2、定期召開中隊輔導員會議，布置相關主題活動；做好周、月少先隊情況反饋,做好德育月評工作并有記錄有總結。
3、大隊部要求各中隊輔導員上好每一節班隊課，做到有檢查、有記錄、有反饋。按中隊輔導員會議要求部分中隊輔導員開設主題班隊展示課。
4、學校各種活動（如藝術節、體育節、科技節、大課間活動等）要求各班主任有過程，有小結。
6、積極開展教師“到家”家訪，為學生送溫暖活動，舉行學校教師家訪報告會。（其中xx、xx兩位教師有孕在身而深入學生家庭走家串戶，走工棚，過合租房，了解學生家庭情況，做到一絲不茍地進行家訪，深受同事、家長好評），
7、關注、傾聽教師、學生心聲。本學期向教師、學生各發放問卷調查25份、30份，共征求教師意見與建議14條，學生意見與建議6條。學校根據教師、學生的意見與建議，逐條進行梳理，并進行整改，共整改18條，其他幾條正分批進行整改。
8、提倡教師外出學習，汲取窗口學校及兄弟學校的先進經驗。安排教師外出聽課。本學期大隊輔導員參加了市慶少先隊成立60周年大會，受益匪淺、
二、強化和突出文化底蘊，為學校服務。
1、繼續推進校園文化建設。
積極營造濃厚的書香校園氛圍，多渠道、多途徑挖掘“文化元素”，通過造就和諧的人文環境，陶冶學生情操，啟迪心靈，進行潛移默化的教育。一是繼續強化長廊文化意識：在“體藝長廊”、“詩詞長廊”的基礎上，鼓勵和提倡我校學生學習長廊內容，體驗長廊文化。定期定時更換學校學生體藝長廊板塊建設，結合體藝兩節的成果，定期展示在長廊板塊中。二是繼續積極開展班級文化建設,各班主任根據自己班級的特點,布置具有班級特色的文化；定期出好黑板報，使之與學校的每月主題活動相互輝映。三是美化校園，本學期我校繼續對校園環境建設投入資金，為各個花壇鋪設草坪，重鋪內操場水泥地，并打算建設內籃球場與學生游戲場地；四充分利用好教室門口“星級班級”和學校星級班級評比欄目。五是學生作品成果展文化：打造手抄報作品專欄，做到學生作品定時間、定主題展示。
2、少先隊干部建設。
重視對學生干部的培訓和指導工作，召開學生干部會議，開展學生干部之間工作經驗的交流活動。創新大隊干部競選方式，通過考試、演講等形式，成立新一屆大隊委；成立三支實干的監督巡查小組，分工檢查學校常規、文明禮儀、吃零食現象等。
3、學生校規建設。
本學期大隊部繼續開展了一系列的活動，進一步加強在校學生的行為規范養成教育。首先，開展“星級文明班級”評比活動。根據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等有關規定，制定星級班級評比內容（儀表、言行、衛生、兩操、紀律、佩帶）。評比為一天一檢查，一周一評比，一周一小結，一周一公布。評比以經常性檢查和抽查相結合，采用扣分制衡量執行情況，每周公布一次各班總分。以段為單位，每段評出星級班級一名。同時，為完善學校、大隊部、班級三級檢查制度，自下而上進行自主管理，自我教育。在平時，加強例會制度，加強對星級班級檢查人員的培訓，每周一中午在隊室集中，內容有反饋分數、情況說明等?！靶羌壈嗉墶被顒拥玫搅税嘀魅蔚闹匾?，各個班級為了爭奪優秀中隊你追我趕，不甘示弱。本學期校園衛生、學生文明禮儀等各種常規表現的較好。
三、幸福教育是主題，異彩紛呈活動，為學生服務。
少先隊活動是連系少年兒童與家庭、社會、學校的紐帶，是少先隊開展的載體，直接影響著少先隊員素質的培養，我校少先隊以此做為創新機制，針對每月工作重點和社會熱點，有序地開展一系列層層迭起的少先隊活動如
1、利用重大節日，紀念日開展主題教育活動
本學期，結合本校實際，開展了系列德育活動， 9月份尊師愛師、弘揚民族精神手抄報比賽、交通安全征文與手抄報比賽； 10月份慶國慶、新一入隊、科技節活動；11月體育節活動，參加學區、市級籃球比賽；12月份讀書節活動、參加學區學生籃球比賽、慶元旦活動等；1月份刊出第7期校刊、教師走萬家家訪與送溫暖、期末班級學生評先評優等活動。我們搞的活動富有特色，隊員們積極參與，充分展示了我校少先隊員活潑向上的精神面貌。
2、積極參加各級各類比賽，成績喜人。
本學期，我校參加的各級各類比賽喜獲豐收。在學區籃球比賽中，我校女子籃球隊獲xx學區第一名、xx市第三名（xx、xx、xx三位老師指導）；xx、xx、xx3位老師榮獲xx市德育論文三等獎；在xx市科技節比賽中，xx、xx同學小制作獲xx市二等獎（xx老師指導），xx、xx同學分別獲xx市小發明二等獎（xx、xx老師指導），xx小學科學小論文獲xx市三等獎（xx老師指導），xx同學獲xx市中小學生信息技術現場作品制作比賽三等獎（xx老師指導）；在xx學區中小學生信息技術現場作品制作比賽中xx、xx同學分別獲一等、三等獎，xx、xx同學獲xx學區第25屆中小學生科技節比賽小制作一等獎；xx、xx同學分別獲xx學區第25屆中小學生科技節比賽小發明一、二等獎；xx等同學獲xx學區第24屆中小學生科技節比賽科技實踐活動一等獎；xx同學在學區第25屆科技創新比賽中獲科學幻想畫三等獎。
3、加強家庭教育，為學生送溫暖。
我校外地學生多、學生家長的素質不高，針對這種情況，學校德育領導非常重視家庭教育的指導。定期家訪與召開家長會，了解學生在家情況，并在班主任工作手冊中登記，及時反饋學生在校、在家表現，共同教育好學生。其中xx、xx班級召開家長會，深受與會家長的好評；積極開展教師“到家”家訪，為學生送溫暖活動，在家訪中，xx、xx兩位教師有孕在身深入學生家庭走家串戶，走工棚，過合租房，了解學生，做到一絲不茍進行家訪，其中木曉秋、xx、xx三位老師聞之有些外地學生家庭生活比較困難，平時穿著破舊，就到自己家里拿來女兒、兒子的舊衣服，分發給學生，學生穿在身上，暖在心里。
4、繼續推進星卡激勵方案，培養隊員求實奮進、開拓創新的良好品質
本學期，大隊部繼續組織推行“星卡激勵方式”，隊員們在激勵的氛圍中奮發向上，積極進取。針對我校少先隊開展的雛鷹爭章活動的實際，輔導員老師們都認為爭章活動雖有趣且有益，可是隊員們體驗成功的見效太慢，于是我們把爭章與爭星卡有機地結合，建立了蘋果卡、綠卡、紅卡等激勵星卡層出不窮，琳瑯滿目，款款誘人。在學習生活的任何時刻，只要是一發現隊員突出的表現，我們便馬上給予肯定。在此制度推行過程中，還存在這樣那樣的問題，特別是在執行當中教師沒給學生及時發卡，或者制度落實的不實不到位，亟需改進。
5、加強衛生、安全教育活動，共創和諧校園。
學校安全工作無小事，必須加強管理，從嚴治教。我們要牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的觀念，堅決把學生的安全放在更加重要的位置，始終保持高度的警覺，做到警鐘長鳴，常抓不懈，學校與班主任分別簽訂安全責任書與落實學校安全預案要求。由于我校學生大部分是外來民工子女，學生的接種預防不健全，前兩年均發生了 水痘、風疹等傳染病，由于本學期措施到位，宣傳到位，衛生教育到位，大隊部按照上級的指示精神，通過紅領巾廣播站、出黑板報、宣傳資料的張貼、開展隊活動等，來使隊員認識到要預防傳染病，就要把好“病從口入”關，注意個人衛生，飯前飯后都要洗手，講究個人衛生，養成良好的衛生習慣，特別是本學期甲流預防工作，xx老師親臨學生第一線，抓晨檢，量體溫、搞衛生，開通風。真正做到預防甲流的各項工作。
三、搞學校特色活動，
1、努力開發校本課程---大課間活動，豐富校園生活。
學校根據自身性質、特點、條件和可利用開發的資源，努力開發校本課程---大課間活動。
大課間活動是在原課間操活動的基礎上，發展創新出來的一種學校課間體育活動的新內容和新組織形式?，F在我們實施大課間活動后，活動時間增長了，活動的內容豐富了活動形式更加靈活多樣。運動強度也更加恰當適宜。現如今對于學生來說，每天40分鐘的大課間體育活動是他們一天中最為快樂的時光。（當廣播員說：大課間開始，全體學生不約而同地“哇”，這正是叫出了他們那歡快的心聲。）在這段時間中，學生可以自由自在地跳長短繩、滾鐵環、太極拳、跳橡皮筋、踢毽子、呼啦圈、小皮球、游戲（老鷹抓小雞、捉迷藏、大漁網、貼膏藥等）趣味性跑、仰臥起坐......等十幾個富有興趣的活動項目中，他們歡快、自由地奔跑、跳躍……全身心地投入活動中。并在體育節時對各項活動進行比賽，這樣比賽與與活動相結合，快樂與運動相伴、歡樂與游戲相隨，忘記了暫時的煩惱，擺脫了各種束縛，充分享受著屬于他們的童趣。由于受到“甲流”的影響，在中間一個月期間，學生只能在班級里舉行班級閱讀活動。
2、編輯《鳳凰苑》?？?，營造書香校園。
為了給孩子與教師有個展示才能的舞臺，?？幬痻x、xx、xx、xx、xx等老師不辭辛苦，經過努力，刊出了第七期。它的成長，預示著我校校園文化蓬勃發展的光輝前景。本學期?？谛问缴线M行了部分改革，緊緊結合我校為學生創造幸福環境的理念，開設了以“幸福”為主題的專版。
一個個生動活潑的隊活動，展現了新世紀xx小學靚麗的風采，讓學生學會共處，感受生活，學會學習，學會生存，新世紀我能行。
四、努力方向
1.學生的常規教育，有待加強。
2.理論學習還不夠深入。在學習領會科學發展觀的科學內涵和精神實質方面，還不夠深刻、全面，還沒有形成戰略思維和全局眼光，做到跳出過去看未來，以發展的眼光看待推進學校工作。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以“健康”為主題，以“全民健康，社會和諧”為宗旨，以開展健康知識傳播為抓手，采取有效傳播方式和干預措施，幫助城鄉居民掌握健康知識和有益健康的基本技能樹立健康理念，養成健康的生活方式和行為習慣，不斷提高健康水平和生活質量。
二、目標任務
開展多種形式的健康教育與健康促進活動，中小學健康教育開課率達到100%（每學期8課時以上），中小學生基本健康知識知曉率達到90%，健康行為形成率達到85%，健康促進學校創建率達到85以上（除山區個別學校外）。深入開展愛國衛生運動，加快安全、文明、和諧校園建設，充分發揮中小學生的“小廣播”作用，通過中小學生向家長傳播健康知識“小手拉大手”一對一傳播活動，做到學校健康教育教師、教材、教案、課時、傳播“五落實”。實現“健康教育有人教，四?。ǜ窝住⒔Y核、包蟲病、菌痢）防治有人包，健康行為有人傳，環境衛生有人管”的全民健康教育行動促進總目標。
三、具體措施
1、認真上好衛生課，教育學生并向家長傳授基本健康知識，養成良好的健康習慣，做到洗臉洗手一人一巾，早晚刷牙，飯前便后洗手，戒煙限酒，低鹽飲食，瓜果洗凈，不喝生水；積極參加體育鍛煉，實現“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。
2、治理校園環境衛生，教育學生幫助家庭治理村莊環境衛生，整治亂倒垃圾、亂堆亂放等不良行為，改變農村環境臟、亂、差的現象。并積極與當地衛生院（所）取得聯系，舉辦健康知識講座，開展健康知識競賽、作文征文比賽、手抄報、健康沙龍等活動，深入開展健康知識進校園活動，為學生當好“小廣播”員奠定基礎。
3、健康全民行動工作將納入年終考核，望各學區、學校加強領導，周密安排，抓好落實，確保工作質量和效益。
四、組織保障
為使健康全民行動工作得到有效落實，市教育局成立以局長為組長，分管副局長為副組長的工作領導小組，全面負責沙坡頭區中小學推行健康教育課制度，開展多種形式的健康教育與健康促進活動。
各學區、學校也要成立相關的工作小組，結合本學區、學校實際，制定實施方案,落實健康教育的各項措施，確保健康全民行動促進工作任務的完成。
一、當前中小學生心理健康方面存在的問題
1.厭學心理。厭學包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為，其主要特征是對學習厭學反感，甚至感到痛苦，因而經常逃學或曠課。有厭學傾向的學生，對學習存在認識偏差，一方面他們認為學習成績好壞對自己未來發展和理想實現并無多大關系，另一方面認為自己學習能力低下，把自己看成學習上的失敗者，常以消極的態度對待學習活動，不愿意做作業，不認真聽講，只是在教師和家長的壓力下勉強學習，他們在學習過程中體驗到的是恐懼或厭惡。
2.考試焦慮心理。表現為害怕考試考不好，影響別人對自己的評價，擔心影響自己的前途，也擔心受到家長的責罵，因此出現考試焦慮的心理
3.學習壓力。雖然學習壓力并不是心理問題的唯一原因，對于某些類型的心理問題來說，可能也與學習壓力無關，而是由其他方面的壓力所誘發的，但很多時候都把原因歸結于學習壓力。對于教師而言，對于學習壓力的性質、類型、影響要有明確、科學的認識，并掌握一些有效減壓的方法和策略。
4.挫折壓力。具有挫折感的有些個體會表現出一定的攻擊性，能引起自尊心的降低，出現自卑、敏感、焦慮抑郁、閉鎖等反應?；蛘咭蕴厥獾男袨榉绞教颖?，如酗酒、上網成癮等，或者出現情感冷漠，產生自殺傾向。
二、解決對策
面對中小學生諸多的心理問題，應如何解決呢？我主要從家庭、學校角度來探討，并提出相應的解決對策。
（一）家庭層面
1.要形成優良的家風。優良的家庭氛圍是家風形成的基礎，是培養孩子正直、誠實、友愛、善良、寬厚的保證，這樣才能形成孩子健康的人格。
2.不能過分嬌慣和溺愛孩子，要真正關心孩子，了解孩子的想法，真正了解孩子在想什么，真正需要什么，幫助孩子走出心理困境，使孩子健康成長。
3.要正確看待孩子的學習成績，家長不要對子女的期望過高，一次成績的失誤不代表孩子成績永遠不好，因此在孩子學習成績不好時，應給予安慰和鼓勵，而不是責罵。
4.要形成穩定的家庭關系，父母因感情不和吵架或發生婚變，都會對孩子的身心造成極大的影響，因此父母要正確對待婚姻，好好撫養自己的孩子。
（二）學校層面
1.開設心理健康教育課。學校一定要把心理健康課納入學校的教學計劃中，排入課表，選配專兼職教師任教。
2.辦好心理咨詢室，開展心理咨詢活動。
3.建立中小學生心理檔案，準確地掌握和了解中小學生心理發展規律、特點及現狀，進而為學校的科學管理提供心理學依據，這樣有助于學校對中小學生實施心理健康教育，有助于學生的健康成長。
4.廣泛宣傳。學校要充分利用板報、廣播站、班隊會、手抄報等形式廣泛開展心理素質教育活動，讓中小學生學會疏導和調節自身情緒，培養良好個性品質，鍛煉心理能力。
可見，引發中小學生心理問題的原因是多方面的。我們應針對不同的個體，分析其心理問題的成因，并提出相應的解決策略，做到“對癥下藥”，幫助他們擺脫心理困境，使之健康成長。
關鍵詞：興趣；能力；創新
蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”多年前，筆者有幸加入了朱永新新教育實驗，承擔了“師生共寫隨筆”的研究。在實驗中，師生一起閱讀、寫作，共同耕耘、收獲……
一、在師生共讀中引發興趣
興趣是最好的原動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！敝挥袑δ硺邮挛锂a生了興趣，學生才會有積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。特別是對那些不愛讀書的學生來說，老師更應該去激發他們的課外閱讀興趣。
（1）榜樣激趣。羅曼?羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！彼越處熞寣W生愛讀，得自己先要愛讀書。于是我對學生說：“教師也很喜歡讀書，從小就與書做了朋友，現在讀書已經成了我每天必不可少的一件事。我多么希望大家能成為我的書友哇，從這學期開始，老師建議每天中午擠二十分鐘時間出來，老師與大家一起讀課外書，你們愿意嗎？”學生們一聽老師與他們一起讀書，個個表示愿意。頭兩個星期，我給學生讀，為了吸引學生，我都事先做好充分準備，選好精彩片段，有聲有色地大聲朗讀。精彩的語段、生動的情節，老師優美的朗讀都深深地把學生吸引了。漸漸地，他們越聽越認真，越聽越起勁，可以說到后來簡直上癮了，有時有的學生在中午放飯前還會來提醒我：“老師，別忘了下午給我們讀書?。 苯酉聛恚矣纸ㄗh學生們到圖書館、到朋友那兒借好書，或請父母幫自己買好書。然后帶到學校，由原來的老師讀學生聽變成了師生自讀，讀自己喜歡的讀物。就這樣，學生們在每一個中午都會自覺地拿出喜愛的課外書，津津有味地讀起來。當然，我也從未食言，不管多忙，我總是堅持與孩子們一起度過每一個書香的午間。
（2）活動激趣。學生進行課外閱讀，他們既希望能從課外書中獲取課本上所沒有的知識，又迫切愿意把自己的課外所得拿出來與大家一起分享。針對這一契機，我組織同學們開展一系列的讀書活動。例如，讀書摘記交流會、詩歌朗誦、話劇比賽、猜謎語等。在各種舞臺上，孩子們展示了能力，增強了興趣。例如，在一次演講比賽中，同學們個個精心準備，旁征博引，發揮出色，讓老師和同學們大開眼界。許多沒有參賽的同學都產生了躍躍欲試的想法。古詩詞是祖國文化寶庫中的一顆明珠。它句式整齊，對仗工整，十分受人們的喜愛。學生從小“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，不僅有利于他們發展語言，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞能力和健康的審美情趣。這學期，我為了了解學生課外閱讀情況，在期末又辦了一期以讀書為主題的手抄報。老師要求學生以小組為單位，分工合作。學生們經過了合理的分工協作，對所讀文章進行選擇、編輯、抄寫、插圖、校對等，還真辦出了一張張像模像樣的手抄報。在校櫥窗展出時，贏得了全校師生的贊許。
二、在方法指導中提升能力
授之以魚，不如授之以漁。做任何事情都要講究技巧，這樣才可能達到最好的效果，讀書更是這樣。小學生年齡小、社會經驗不足，分辨力也較低，對于讀什么樣的書不會選擇，這樣就會造成讀書的效果不盡人意。只有教會學生正確合理地選擇作品，快速準確地運用好的閱讀方法，課外閱讀才會取得實效。筆者認為，在指導學生進行課外閱讀時可從這幾方面入手。
（1）指導學生選擇與教學內容有關的書籍。課外閱讀應作為語文課堂教學的延伸與補充。例如，在學了課文《我應該感到自豪才對》，可以讓學生去讀《格林童話》；學完了《海底世界》，可以推薦學生去讀《十萬個為什么》或《動物百科》等等。
（2）指導學生選擇適合自己年齡段的書。課外閱讀的好處雖然很多，但不是說孩子可以隨意讀各類書籍。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領。選擇最有價值、最適合所需要的讀物?！币虼?，對于少年兒童，所選書籍更要注意思想健康。好書，以健康的思想教育人、以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人?？紤]到小學生分辨是非的能力還比較差，我收集整理了近百本適合兒童讀的書目提供給大家選擇。如《唐詩三百首》《安徒生童話》《水滸傳》《上下三千年》《十萬個為什么》等。
（3）指導學生做好讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應該讓學生養成“不動筆墨不讀書“的良好習慣。要求學生讀到好文章，好句段，要摘抄下來，并記下心得體會，日積月累、潛移默化，這就是閱讀的收獲，也是學生進行寫作的資料。常言說：“得法于課內，得益于課外”的道理就是如此。我們要創造條件讓學生多讀書，讀好書，并從中學會積累，積累典范的語言材料，積累可能多的語感經驗。
三、在個性感悟中創新閱讀
培根說過：“凡有所讀，皆成性格。”學生對文章的閱讀鑒賞感悟，都具有個性化的特點。在讀書的過程中培養學生的創新精神。這也是我們教育的目的所在。因此，指導學生進行課外閱讀時鼓勵學生提出與書中不同的見解或在作者感觀的基礎上進一步升華。經常為學生提供一個討論的平臺，學生的創新能力一定會有所提高。例如，這學期我引導學生讀了世界名著兒童版的《魯賓遜漂流記》，在學生認真讀完故事，完全認識了主人公后，我特地組織大家討論：你覺得魯賓遜是怎樣的人，你欣賞他嗎？你對他的遭遇是怎樣看的？話題剛拋出，學生就熱烈地討論起來。結果有人認為：魯賓遜是一個英雄。他放棄了衣食無憂的中產階級生活，獨自去謀生，雖然幾乎丟了性命，可他卻成功了。有的同學認為：他很有膽量，面對困難不屈服，一次次在險境中求勝，是大家學習的榜樣。還有的同學認為：他很聰明，流落荒島，創造了新的生活，這種吃苦精神是我們從小就應該練就的。當然，也有些人認為他自討苦吃，太冒險了，如果失敗了，連命都沒了……最后大家都得出了這樣一個結論：新時代的少年應有一種肯吃苦，敢創新的精神。學生在課外閱讀中，不但提高了感悟、鑒賞能力，而且還學會了創作。學生用積極的態度去朗讀，他們投入了自己的精力、感情、思想，隨著作者一起走進了讀物，他們可能與作者同悲同喜，可能會擔心主人公的處境，可能為了主人公感到幸福，在他們的心靈深處，他們也想創造自己的東西。于是很多同學都拿起了筆，他們有的寫起了小詩，有的編起了故事，有的寫出情摯感人的讀后感，有的寫起了故事的后續……新教育網上傳了這些可貴的作品。 “創新是一個國家興旺發達不竭的動力”。相信孩子們有了這種可貴的創新精神，他們將會學得更多，走得更遠。
