時(shí)間：2023-05-31 09:10:09
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師的夢(mèng)想，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我工作在一所山村小學(xué)。學(xué)校座落在聞名遐邇的玉泉山鹿，是一所袖珍式學(xué)校。百來(lái)個(gè)學(xué)生，十來(lái)個(gè)教員，一棟教學(xué)樓房。井之蛙望天，天真大；山里人看外面世界，世界多奇妙。一首歌唱得好：“心若在，夢(mèng)就在。”我們山村小學(xué)校的教師也有好多好多夢(mèng)想啊！
家長(zhǎng)們期盼：我們的學(xué)校像城里一樣，條件好，質(zhì)量高，娃娃就在這里成才，不擇校。學(xué)生們渴望：我們的學(xué)習(xí)生活像城里一樣，課程齊，活動(dòng)多，見(jiàn)多識(shí)廣，全面發(fā)展。教師們更有愿景：小天地，大作為，在山里志存高遠(yuǎn)，爭(zhēng)當(dāng)最美鄉(xiāng)村教師，成就美麗的教育人生。論述“中國(guó)夢(mèng)”的講話鼓舞人心：“有夢(mèng)想，有機(jī)會(huì)，有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來(lái)”。老師們正是這樣，懷揣著夢(mèng)想，演繹著一個(gè)個(gè)鮮活的追夢(mèng)故事。
1 家訪：“把娃娃留住”
我們學(xué)校周?chē)际巧剑姝h(huán)水，交通極不方便。學(xué)生上學(xué)要繞道而來(lái)，近的三五里，遠(yuǎn)的達(dá)二十多里路。學(xué)校條件盡管近幾年得到不斷改善，但與城鎮(zhèn)學(xué)校相比還有一定差距。前幾年，服務(wù)區(qū)內(nèi)近三分之一的學(xué)生，擇校流入城鎮(zhèn)學(xué)校，造成我校生源嚴(yán)重不足。面臨現(xiàn)實(shí)，我們冷靜思考，作出明智選擇：我們要辦好學(xué)校，贏得家長(zhǎng)的理解與支持，留住學(xué)生。這一思路正與省教育廳發(fā)起的“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)合拍。學(xué)校周密部署實(shí)施方案，兵分八路，走村串戶，一時(shí)間，火熱的家訪成為一道亮麗的風(fēng)景。五年級(jí)班主任劉希夢(mèng)老師走訪一名叫劉漢軍的學(xué)生，他家距學(xué)校有二十多里路，既是山區(qū)，又是庫(kù)區(qū)。家長(zhǎng)靠做木材生意有了些積蓄，打算在下學(xué)期，把孩兒轉(zhuǎn)到城區(qū)學(xué)校就讀。劉老師得知這一信息后，立馬制定走訪計(jì)劃。采取四步走：①給家長(zhǎng)寫(xiě)了一封宣傳學(xué)校的書(shū)信，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校；②為家長(zhǎng)制定了一份“問(wèn)卷調(diào)查表”，讓家長(zhǎng)中肯評(píng)價(jià)學(xué)校，并對(duì)學(xué)校工作提出意見(jiàn)和建議；③帶去學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋，與家長(zhǎng)共同分析，商討學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)的良策妙計(jì)；④請(qǐng)家長(zhǎng)親臨學(xué)校，參加學(xué)生“一日活動(dòng)”，進(jìn)教室聽(tīng)課，進(jìn)食堂就餐，進(jìn)宿舍查看學(xué)生的生活自理情況等等。一系列活動(dòng)下來(lái)，家長(zhǎng)被老師的誠(chéng)意感動(dòng)。他覺(jué)察到，老師愛(ài)生如子，學(xué)生在校如家，吃的香甜，睡得安穩(wěn)，學(xué)得快樂(lè)，家長(zhǎng)把孩子送到這樣的學(xué)校多放心呀！于是他決定，娃娃不轉(zhuǎn)學(xué)了。不僅如此，他還動(dòng)員其他家長(zhǎng)：“要理解支持學(xué)校。學(xué)校辦在自己的家門(mén)口，不能舍近求遠(yuǎn)，學(xué)校有困難，我們都有責(zé)任幫幫學(xué)校。”他得知學(xué)校食堂用的燃料就是山上喬木，便無(wú)償給學(xué)校拖了一車(chē)來(lái)，價(jià)值一千多元。按他的話說(shuō)：“出產(chǎn)之物，舉手之勞，應(yīng)該的。”在他的影響下，學(xué)生不再擇校了，學(xué)校生源穩(wěn)住了，教師們多年的“留住孩子，一個(gè)也不能少”的夢(mèng)圓了。
2 教學(xué)：“小課堂也要鬧出點(diǎn)大名堂。”
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。”這是校長(zhǎng)的口頭禪，靠質(zhì)量發(fā)展學(xué)生，靠質(zhì)量成就教師。老師們常思量：“小學(xué)校、小課堂也能出高質(zhì)量嗎？”這是一個(gè)夢(mèng)想。沒(méi)想到，2012年學(xué)期末，這個(gè)夢(mèng)想還真成真了。
市教育局為了檢驗(yàn)全市小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)成果，隨機(jī)抽查了十所學(xué)校進(jìn)行期末調(diào)研考試，結(jié)果出來(lái)，我們學(xué)校的成績(jī)是第二名。帶著好奇，市教研室教研員到校進(jìn)行探秘，他們終于發(fā)現(xiàn)，小學(xué)校不能小看，新店小學(xué)有三個(gè)“法寶”——把過(guò)程做實(shí)，把細(xì)節(jié)做精，把課堂做優(yōu)。說(shuō)來(lái)輕巧，我們?yōu)橹冻隽诵难痛鷥r(jià)。
為做“實(shí)”，我們細(xì)化常規(guī)教學(xué)要求，備、教、批、輔、考、評(píng)樣樣力求規(guī)范，堅(jiān)持周檢、月查、學(xué)期達(dá)標(biāo)，并使之常態(tài)化，內(nèi)化為老師們的自覺(jué)行動(dòng)。新老師劉希夢(mèng)為上好一節(jié)達(dá)標(biāo)課，教案整了三遍，試講了兩次，才過(guò)關(guān)。為做“精”，老師們注重每個(gè)細(xì)節(jié)，在課堂上 “每一問(wèn)”、“每一練”、“每一互動(dòng)環(huán)節(jié)”、“每一課件展示”都要精心設(shè)計(jì)，有備而來(lái)，最大限度的減少“花架子”、“負(fù)消耗”、“多余的插曲”。為做“優(yōu)”，老師們立足教改，用高效課堂的理念、方法、策略，指導(dǎo)、實(shí)踐每一節(jié)課。學(xué)校針對(duì)學(xué)生少的特點(diǎn)，研究小班化教學(xué)模式。學(xué)生少，學(xué)生參與互動(dòng)、參與展示的機(jī)會(huì)多，可以充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，這是小班的優(yōu)勢(shì)。利用這一優(yōu)勢(shì)，以學(xué)定教，因勢(shì)誘導(dǎo)，課堂就有生機(jī)，就會(huì)高效。老教師席敏老師深有感觸地說(shuō)：“這次我的班被抽考，獲得較好成績(jī)，歸功于學(xué)校小班化課堂教學(xué)研究。小課堂也有大學(xué)問(wèn)，也能鬧出點(diǎn)大名堂。”
3 理念：“讓學(xué)生快樂(lè)！”
“學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)”是學(xué)校的辦學(xué)理念。雖然，我們暫時(shí)不能像城區(qū)學(xué)校那樣，有寬廣的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，有功能齊全的實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)教室……但我們有的是夢(mèng)想。學(xué)校因地制宜制定學(xué)生“快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活”行動(dòng)計(jì)劃。課堂上實(shí)施“情境教學(xué)法”。老師們努力營(yíng)造“民主、和諧”的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松愉快。課外學(xué)生們的生活豐富多彩。學(xué)校利用山區(qū)地理優(yōu)勢(shì)，發(fā)展傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如登山、野炊、跳繩、踢毽子、滾鐵環(huán)等等。學(xué)校成立項(xiàng)目組，學(xué)生自主參加。課間、課外活動(dòng)課，校園里熱鬧非凡，歡笑聲、尖叫聲、歌唱聲交雜一起，天真、爛漫，童趣無(wú)窮。那時(shí)那地，學(xué)校就成了孩子們的生活樂(lè)園。市教育局組織的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”調(diào)查組到校，學(xué)生用滿臉的笑容告訴他們：“我們陽(yáng)光，我們快樂(lè)。”近幾年，我校參加市、地、省傳統(tǒng)體育項(xiàng)目競(jìng)賽，還捧回好幾個(gè)獎(jiǎng)杯。校長(zhǎng)說(shuō)，我們下一個(gè)目標(biāo)就是爭(zhēng)創(chuàng)“體藝特色學(xué)校”。又是一個(gè)新夢(mèng)啊！
我的夢(mèng)，你的夢(mèng)，他的夢(mèng)，匯成中國(guó)夢(mèng)，編織成一道道彩虹。城里人的夢(mèng)想，像拔地而起的大廈，雄偉壯麗；山村教師的夢(mèng)想，像漫山遍野的鮮花，也絢麗多彩。夢(mèng)想真令人神往！
“選擇教育孩子，就選擇了享受成長(zhǎng)的快樂(lè)！”
懷著一顆真誠(chéng)的心和青春的朝氣，走入幼教的行業(yè)已經(jīng)快一年了，伴隨成長(zhǎng)的日子，心情在變，故事在變，依然不變的是這份信念。
選擇了孩子，成全了我的夢(mèng)想。執(zhí)著與夢(mèng)想，讓我更堅(jiān)定腳下的路！伴隨他們的生命一起成長(zhǎng)，我自信再苦再累都值得！
學(xué)習(xí)年大會(huì)上幾位高中教師的發(fā)言，讓我感動(dòng)！理解他們心聲的同時(shí)也找到了與同行的差距，我們應(yīng)向他們積極學(xué)習(xí)，提高自己。在不斷追求中挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值為孩子的成長(zhǎng)做好必要的引路人。
擁有一顆平常心，積極投入工作。奉獻(xiàn)自己的所有，不計(jì)獲得、只看付出的努力夠不夠！選擇教育—這紅燭的事業(yè)，就準(zhǔn)備奉獻(xiàn)，選擇熱愛(ài)的幼教這一向下扎根的事業(yè)，就不會(huì)有任何的怨言。在保教中呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)，在瑣碎中指引前進(jìn)的方向，這都是我們應(yīng)該做的，“一切為了孩子！”我們像工作在各個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者一樣，有自己的苦惱和歡樂(lè)，這些都是生命給予每個(gè)人的財(cái)富。因工作而美麗，因擁有孩子的心而年輕。
富有愛(ài)心，極具責(zé)任心，愛(ài)孩子又要教育好孩子。走入幼教的第一天我就知道，自己不會(huì)永遠(yuǎn)是孩子的保姆和游戲伙伴，作為合格的幼兒教師我應(yīng)該賦予孩子一定的學(xué)習(xí)價(jià)值。讓他們?nèi)松牡谝徊骄统錆M活力，敢于去挑戰(zhàn)；懂得關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)與人友好相處；明了事理，能在與人溝通交流中體驗(yàn)美好世界的快樂(lè)！孩子雖小，但有自己的想法和主意，他們渴望獨(dú)立，渴望家長(zhǎng)、老師和伙伴的理解。只有走進(jìn)孩子心靈的老師，才能更好的影響、教育孩子。每逢班里有孩子過(guò)生日，我們唱完生日快樂(lè)歌讓他說(shuō)出愿望的時(shí)候，我都驚訝與他們需要的簡(jiǎn)單，殊不知只有簡(jiǎn)單才快樂(lè)！
擁有耐心，堅(jiān)持恒心，對(duì)人對(duì)事懂得尊重和寬容。比海洋更廣闊的是人的心靈，寬容是一種美德。幼兒期是孩子身心發(fā)展的成長(zhǎng)期，他們的不成熟決定了需要教育，我們要理解他的無(wú)知，允許他犯錯(cuò)誤并在改正中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，要給他們時(shí)間讓它去做去想去實(shí)踐，沒(méi)有耐心的老師不是好老師，也不可能聽(tīng)完孩子一句話就妄下判斷，學(xué)會(huì)對(duì)孩子負(fù)責(zé)對(duì)自己負(fù)責(zé)吧。日復(fù)一日的堅(jiān)持，終會(huì)走入他們。俗話說(shuō)“行為形成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)”良好性格的養(yǎng)成會(huì)讓孩子受益終生，我們何不嘗試著去培養(yǎng)孩子也塑造自己呢？
工作中注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)積極合作。幼兒園以班級(jí)工作為單位，每個(gè)班有兩位老師和一名保育員，只有合三人之力才能創(chuàng)出一個(gè)健康的班級(jí)，來(lái)積極的影響教育孩子！家長(zhǎng)是幼兒教育的必要有利資源，作為老師，只有積極地與家長(zhǎng)溝通才能協(xié)作。此為社會(huì)大環(huán)境，外界信息媒介資源都影響著身心正在成長(zhǎng)中的孩子們。作為一名幼兒教師工作在幼教的一線，應(yīng)該有協(xié)調(diào)各方面影響因素共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，觀念的更新，對(duì)幼教的需求提高了，作為幼兒教師的我們應(yīng)具有時(shí)代的緊迫感，積極學(xué)習(xí)，努力拼搏，有”不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的精神去工作。
從點(diǎn)滴做起，成長(zhǎng)中提升自己的人格魅力。爭(zhēng)做孩子
【摘要】幼兒教師的實(shí)踐智慧是指幼兒教師在具體的教育情境中，基于已有的理論知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)精神，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，主動(dòng)對(duì)自己的教育理念和教育行為不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，從而表現(xiàn)出的機(jī)智應(yīng)對(duì)和創(chuàng)造性地解決教育實(shí)踐問(wèn)題的綜合能力及不斷超越自我的專(zhuān)業(yè)精神追求。文章從一節(jié)相對(duì)成功的大班語(yǔ)言活動(dòng)《美麗的夢(mèng)想》為出發(fā)點(diǎn)，闡述有實(shí)踐智慧教師的特征，并在如何成為有實(shí)踐智慧的教師這個(gè)問(wèn)題上提出見(jiàn)解，以供探討交流。
關(guān)鍵詞 實(shí)踐；智慧；幼兒教師
中圖分類(lèi)號(hào)：G615文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）24-0135-02
一、關(guān)于大班語(yǔ)言活動(dòng)《美麗的夢(mèng)想》
一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者有幸觀摩了蘭州陸總幼兒園馬藝珊老師的大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《美麗的夢(mèng)想》。同去觀摩的老師和同學(xué)都贊口不絕，因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中，馬老師能輕松地激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，整堂課氣氛活躍，在幼兒與老師自如的互動(dòng)中圓滿結(jié)束。有觀摩者感嘆：真是一名有實(shí)踐智慧的幼兒老師啊！
幼兒教師的實(shí)踐智慧是指幼兒教師在具體的教育情境中，基于已有的理論知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)精神，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，主動(dòng)對(duì)自己的教育理念和教育行為不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，從而表現(xiàn)出的機(jī)智應(yīng)對(duì)和創(chuàng)造性地解決教育實(shí)踐問(wèn)題的綜合能力及不斷超越自我的專(zhuān)業(yè)精神追求。幼兒園成功的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑滲透著幼兒教師的教學(xué)智慧，馬藝珊老師的教學(xué)藝術(shù)也正在于此，短短的一堂課，無(wú)處不彰顯她獨(dú)有的教學(xué)智慧。
首先，這節(jié)教學(xué)活動(dòng)課堂內(nèi)容豐富，條理清晰，銜接緊湊。教師將幼兒平時(shí)比較熟悉的小動(dòng)物：兔子、小豬、小羊、蝸牛等一一搬上課堂，并向幼兒分別展現(xiàn)這些小動(dòng)物平時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的弱點(diǎn)，據(jù)此提出它們的夢(mèng)想，暗示“夢(mèng)想”是對(duì)改變自己弱點(diǎn)的一種渴望，讓幼兒體會(huì)什么是夢(mèng)想，為幼兒表達(dá)自己的夢(mèng)想埋下伏筆。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程緊扣活動(dòng)目標(biāo)，步驟銜接緊密，而且所選內(nèi)容切合幼兒的思維特點(diǎn)，易于讓幼兒產(chǎn)生共鳴。
其次，馬老師有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能吸引幼兒與自己互動(dòng)。教師在講述故事的時(shí)候，用了較多貼切的詞語(yǔ)，將兔子、小豬、小羊、蝸牛這些小動(dòng)物講得活靈活現(xiàn)，充分體現(xiàn)出了它們的特點(diǎn)，仿佛這些小動(dòng)物就在幼兒眼前。教師幽默、風(fēng)趣地把故事講述得形象逼真，這就帶動(dòng)幼兒與老師一起融入故事，一起思考，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，讓幼兒暢談自己的夢(mèng)想。
最后，馬老師能充分操控課堂，把握課堂的節(jié)奏。馬老師表現(xiàn)得自然、活潑，就像孩子們的大姐姐一樣，在整個(gè)講述過(guò)程中都是蹲下來(lái)被幼兒圍在中間，她與幼兒的關(guān)系是平等的，這使得活動(dòng)的氣氛更加濃厚。特別是讓幼兒們扮演瘋狂的小羊一起熱舞的環(huán)節(jié)，緩解了活動(dòng)中重復(fù)、沉悶的感覺(jué)，幼兒們也跳得很開(kāi)心。
二、幼兒教師實(shí)踐智慧的基本特征
馬藝珊老師在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中所彰顯出來(lái)的教師實(shí)踐智慧，在一定程度上也體現(xiàn)出了幼兒老師實(shí)踐智慧的一些主要特征。
1.實(shí)踐智慧的實(shí)踐性。“擁有實(shí)踐智慧的人就必須具備實(shí)踐感知”，顧名思義，實(shí)踐智慧必須扎根于實(shí)踐這塊土壤中。教師在實(shí)踐的過(guò)程中，只有通過(guò)鮮活的師生互動(dòng)、真切的工作體會(huì)和深刻的教學(xué)反思，才能激發(fā)靈感、培育智慧。同時(shí)，實(shí)踐的過(guò)程也是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，就馬藝珊老師而言，其實(shí)踐智慧的形成雖然通過(guò)一節(jié)課得以反映，但她的教育智慧不可能在一次的教學(xué)活動(dòng)中形成，而是在眾多的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自身敏銳的感受、不斷反思，才逐漸形成了教育智慧。
2.實(shí)踐智慧的生成性。幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的生成性指幼兒教師必然要根據(jù)幼兒園實(shí)際教學(xué)活動(dòng)、特定情境以及幼兒情況的不斷變化而有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一般而言，在幼兒園教育實(shí)踐中，教師會(huì)預(yù)先設(shè)定教育活動(dòng)的計(jì)劃和方案，并且對(duì)活動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題以及解決的方案做一個(gè)假設(shè)。然而，教育實(shí)踐復(fù)雜多變，在真正的教育情境中，往往會(huì)有許多預(yù)設(shè)之外的狀況發(fā)生，這就需要幼兒教師根據(jù)當(dāng)前教育情境中發(fā)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)反應(yīng)，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)疑會(huì)體現(xiàn)出幼兒教師已有的實(shí)踐智慧，而教師也因此會(huì)獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)其教育實(shí)踐智慧的生成。
3.實(shí)踐智慧的個(gè)性化。實(shí)踐智慧與其說(shuō)是教師群體共同擁有的一種行為模式，不如說(shuō)是基于教師個(gè)體知情意行的認(rèn)知和行動(dòng)。教育情境的多樣性、教師個(gè)性品質(zhì)的千差萬(wàn)別，再加上老師們各自知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不同，其在一定的情境中所彰顯出來(lái)的實(shí)踐智慧也有明顯的個(gè)性化特征。馬老師本身語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，再加上語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，自然能較好地吸引幼兒的注意力。
三、如何做有實(shí)踐智慧的幼兒教師
通過(guò)這節(jié)課，筆者更加了解了作為一名幼兒教師，其教育實(shí)踐智慧是非常重要的，因?yàn)樗粌H關(guān)系到教師自身的發(fā)展，更關(guān)系到幼兒的健康發(fā)展。關(guān)于該如何做一名有實(shí)踐智慧的幼兒教師，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面：
1.全面、科學(xué)、適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)是幼兒教師提高實(shí)踐智慧的根本前提。知識(shí)發(fā)展是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)之一，豐富、淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是幼兒園教師實(shí)踐智慧形成的根本前提。幼兒園教師實(shí)踐智慧是其知識(shí)發(fā)展的最高境界，也是其知識(shí)獲得與積累的最終目的。因此，全面、科學(xué)的幼兒教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在整個(gè)實(shí)踐智慧的形成過(guò)程中。
2.豐富多樣的教育實(shí)踐是教師提高實(shí)踐智慧的主要途徑。幼兒園教師只有經(jīng)過(guò)豐富多樣的教育實(shí)踐的歷練，才能轉(zhuǎn)識(shí)為智。無(wú)論是知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還是教師自身的教育感悟，或是同事的經(jīng)驗(yàn)分享，都需要在教育實(shí)踐中予以實(shí)證與檢驗(yàn)。幼兒園教師正是在與工作環(huán)境中的人與物的互動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的，豐富多樣的教育實(shí)踐更有助于教師形成實(shí)踐智慧。
3.深層次的自主實(shí)踐反思是教師提高實(shí)踐智慧的主要方法。美國(guó)著名學(xué)者波斯納認(rèn)為，“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)反思，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。”反思是促進(jìn)教師教學(xué)智慧形成的基本途徑，比如，在實(shí)踐智慧形成的孕育階段，職前幼兒園教師或新手教師首先面對(duì)的是如何完成教育教學(xué)任務(wù)的挑戰(zhàn)。隨著參與教育教學(xué)次數(shù)的增加和參與程度的深化，他們開(kāi)始有意識(shí)地反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)之間的差異，并試圖對(duì)兩者進(jìn)行整合。這種有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是幼兒園教師教育智慧生成的過(guò)程。反思可有多種形式，如研討反思、觀摩考察反思和教育敘事博客等，其中，寫(xiě)教育敘事博客是近年來(lái)幼兒園教師教學(xué)智慧形成和發(fā)展的新路徑之一。
總之，幼兒教師在教育教學(xué)中，一定要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，提升自身的教學(xué)智慧，只有這樣，才能取得較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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夢(mèng)想課程作為推動(dòng)我縣高效課堂探索和推進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)教育的有效手段，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想課程理念與課程改革的有機(jī)整合，傳播“問(wèn)題比答案更重要，方法比知識(shí)更重要，信任比幫助更重要”的多元視角、寬容心態(tài)、創(chuàng)新思維的核心理念目標(biāo)，幫助更多的孩子“自信、從容、有尊嚴(yán)”地成長(zhǎng)。經(jīng)與“上海真愛(ài)夢(mèng)想公益基金會(huì)”協(xié)商，現(xiàn)決定在**年10月11日至13日舉辦**“夢(mèng)想好課堂”**優(yōu)質(zhì)夢(mèng)想課堂展評(píng)活動(dòng)”。現(xiàn)將有關(guān)具體事項(xiàng)通知如下：
一、時(shí)間和地點(diǎn)安排
本屆展評(píng)活動(dòng)分校級(jí)賽、縣級(jí)賽進(jìn)行。校級(jí)賽由各校自行安排，于 9月30日前完成，選拔出一節(jié)優(yōu)質(zhì)夢(mèng)想好課推薦參與縣級(jí)夢(mèng)想好課展評(píng)活動(dòng)。縣級(jí)賽由教育局、教師進(jìn)修學(xué)校和沙龍學(xué)校組織，于10月11日至13日三天時(shí)間完成，選拔出優(yōu)質(zhì)夢(mèng)想好課推薦參與省級(jí)乃至全國(guó)夢(mèng)想好課展評(píng)活動(dòng)。縣級(jí)賽活動(dòng)具體安排如下：
(一)第一天活動(dòng)
1.時(shí)間：10月11日上午8∶30－下午4∶00，共5節(jié)課。協(xié)辦單位：**，負(fù)責(zé)人：**，聯(lián)系人：**，電話**。
2.地點(diǎn)：伊家中心小學(xué)夢(mèng)想中心
3.參賽學(xué)校：**、**、**、**、**。
4.參加人員（含賽課教師、指導(dǎo)教師、觀摩教師）：**5人，**5人，**5人，**5人，**5人、評(píng)委、教師進(jìn)修學(xué)校、縣教育局和基金會(huì)領(lǐng)導(dǎo)10人，共計(jì)35人。
(二)第二天活動(dòng)
1.時(shí)間：10月12日上午8∶30－下午4∶00，共5節(jié)課。協(xié)辦單位：**，負(fù)責(zé)人：**，聯(lián)系人：**，電話**。
2.地點(diǎn)：**小學(xué)夢(mèng)想中心
3.參賽學(xué)校：**********。
4.參加人員（含賽課教師、指導(dǎo)教師、觀摩教師）：**5、**5、**5、**5、**5、評(píng)委及基金會(huì)領(lǐng)導(dǎo)10人，共計(jì)35人。
(三)第三天活動(dòng)
1.時(shí)間：10月13日上午8∶30－下午4∶00，共4至5節(jié)課。協(xié)辦單位：** (上午)、** (下午)，負(fù)責(zé)人：**、江**，聯(lián)系人：** (上午)，電話**，** (下午)，電話**。
2.地點(diǎn)：**夢(mèng)想中心(上午)、**閱讀教室(下午)
3.參賽學(xué)校：**、**、**、**。
4.參加人員（含賽課教師、指導(dǎo)教師、觀摩教師）：**5、**5、**5、**5、評(píng)委及基金會(huì)領(lǐng)導(dǎo)8人，共計(jì)28人。
二、獎(jiǎng)項(xiàng)說(shuō)明
本次縣級(jí)展評(píng)活動(dòng)共14所學(xué)校參與，設(shè)一等獎(jiǎng)3名、二等獎(jiǎng)5名、其余的為三等獎(jiǎng)。今后夢(mèng)想課程教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，參與縣級(jí)賽獲獎(jiǎng)等同于縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)，參與省級(jí)賽獲獎(jiǎng)等同于市級(jí)優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)，參與全國(guó)賽獲獎(jiǎng)等同于省級(jí)優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)。
三、賽課內(nèi)容
1.課程要求：夢(mèng)想課程系統(tǒng)中的任意一節(jié)課；參賽教師自選上課內(nèi)容，小學(xué)每節(jié)課40分鐘，初中課程45分鐘。參賽老師可對(duì)夢(mèng)想課程的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編，不接受語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)課，英語(yǔ)課等。
夢(mèng)想課程矩陣清單
模塊
年級(jí)
我是誰(shuí)
我要去哪里
我要如何去
7-9年級(jí)
《全人教育Ⅱ》
《共創(chuàng)成長(zhǎng)路I》
《繽紛課本劇》
《共創(chuàng)成長(zhǎng)路II》
《理財(cái)Ⅱ》
4-6年級(jí)
《家鄉(xiāng)特產(chǎn)》
《遠(yuǎn)方的城市》
《計(jì)算機(jī)里的魔法師》
《夢(mèng)想劇場(chǎng)》
《多元實(shí)用才能Ⅱ》
《理財(cái)Ⅰ》（渣打銀行冠名）
《愛(ài)綠小衛(wèi)士》
《去遠(yuǎn)方》（國(guó)泰基金冠名）
1-3年級(jí)
《全人教育Ⅰ》
《我是誰(shuí)》
《身邊的大自然》
《野孩子》
《我和你》
《不一樣的童話，
不一樣的夢(mèng)想》
《多元實(shí)用才能Ⅰ》
《思維導(dǎo)圖》
《信息與秘密》
2.小學(xué)年級(jí)不限，初中限報(bào)7、8年級(jí)。
四、賽課學(xué)生
上課分別借用承辦學(xué)校相應(yīng)年級(jí)的學(xué)生，每班學(xué)生數(shù)請(qǐng)與協(xié)辦學(xué)校了解。
五、賽課教師
參賽教師由各校賽后產(chǎn)生，賽課順序按抽簽排位。參賽教師報(bào)到時(shí)需提交：
1.教案40份（見(jiàn)附件1模板，A4紙）；
2.選用教材內(nèi)容復(fù)印一式五份。
六、評(píng)分細(xì)則
教案占15%（見(jiàn)附件2），課堂占85%（見(jiàn)附件3）。
七、報(bào)名
各校于9月30日上午下班前填報(bào)“**“夢(mèng)想好課堂”**優(yōu)質(zhì)夢(mèng)想課堂展評(píng)活動(dòng)報(bào)名表”（見(jiàn)附件4），發(fā)送到j(luò)nxcjg@163.com，逾期視為自動(dòng)放棄本次活動(dòng)。
八、其它
1.承辦學(xué)校在賽課的夢(mèng)想中心準(zhǔn)備橫幅，第一行大字為，**“夢(mèng)想好課堂”**優(yōu)質(zhì)夢(mèng)想課堂展評(píng)活動(dòng)，第二行小字為，主辦：上海真愛(ài)夢(mèng)想公益基金會(huì)、**縣教育局，承辦：**縣教師進(jìn)修學(xué)校、XXX學(xué)校。
2.10月11日**小學(xué)準(zhǔn)備參會(huì)人員工作午餐，12日**小學(xué)準(zhǔn)備參會(huì)人員工作午餐，13日**中學(xué)準(zhǔn)備參會(huì)人員工作午餐。
3.各校差旅費(fèi)回原單位報(bào)銷(xiāo)。
附件：1.**“夢(mèng)想好課堂”**優(yōu)質(zhì)夢(mèng)想課堂展評(píng)活動(dòng)教案模板
2.**“夢(mèng)想好課堂”**優(yōu)質(zhì)夢(mèng)想課堂展評(píng)活動(dòng)教案評(píng)分表
3.**“夢(mèng)想好課堂”**優(yōu)質(zhì)夢(mèng)想課堂展評(píng)活動(dòng)課堂觀察評(píng)分表
4.**“夢(mèng)想好課堂”**優(yōu)質(zhì)夢(mèng)想課堂展評(píng)活動(dòng)報(bào)名表
**縣教育局
**年9月10日
**縣教育局辦公室 **年9月10日印發(fā)
附件1：
**“夢(mèng)想好課堂”**優(yōu)質(zhì)夢(mèng)想課堂展評(píng)活動(dòng)
教 案 模 板
學(xué)校： 夢(mèng)想課程名稱： 執(zhí)教： 年級(jí)：
課題名稱
模塊/課程
課時(shí)/總課時(shí)
課時(shí)/模塊課時(shí)
適用學(xué)生
設(shè)計(jì)者
背景分析
本課時(shí)與本模塊、與本課程的關(guān)系，學(xué)情
教學(xué)目標(biāo)
2-3條
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
與目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)
教學(xué)流程/活動(dòng)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)、活動(dòng)、實(shí)施及如此設(shè)計(jì)的原因的提示或備注
課后作業(yè)/延伸拓展
根據(jù)需要填寫(xiě)，不是必須
課程資源
備課或教學(xué)中需要用到的資源；預(yù)設(shè)課堂中可能生成并運(yùn)用到的資源
教學(xué)建議
教學(xué)實(shí)施中需要注意的問(wèn)題
附件2：
**“夢(mèng)想好課堂”**優(yōu)質(zhì)夢(mèng)想課堂展評(píng)活動(dòng)教案評(píng)分表
學(xué)校： 夢(mèng)想課程名稱： 執(zhí)教： 年級(jí)： 評(píng)分者簽名：
評(píng)議項(xiàng)目
評(píng)議要點(diǎn)
打分（0.5、1、1.5三檔）
滿分15分
評(píng)分參考
結(jié)構(gòu)規(guī)范
1.教案較為完整地呈現(xiàn)了夢(mèng)想課程設(shè)計(jì)的幾個(gè)要素：目標(biāo)、背景、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)（內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)）、資源。
0.5
1
1.5
2.能呈現(xiàn)夢(mèng)想課堂的4個(gè)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)思路
0.5
1
1.5
內(nèi)在一致
3.教學(xué)目標(biāo)基于課程、單元目標(biāo)和課時(shí)主題，符合學(xué)情，表述清晰、可評(píng)估
0.5
1
1.5
4.評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與目標(biāo)匹配
0.5
1
1.5
5.教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)是目標(biāo)導(dǎo)向的
0.5
1
1.5
實(shí)施可行
6.從時(shí)間分配上看，該過(guò)程的設(shè)計(jì)是合理的
0.5
1
1.5
7.從活動(dòng)設(shè)計(jì)上看，在課堂上實(shí)施是可行的
0.5
1
1.5
整體印象
8.提問(wèn)、引導(dǎo)設(shè)計(jì)，有一定層次，能觸發(fā)學(xué)生思考、探究
0.5
1
1.5
9.學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了體驗(yàn)、探究、合作的自主及共創(chuàng)的學(xué)習(xí)方式
0.5
1
1.5
10.整體設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、創(chuàng)新且可操作
0.5
1
1.5
總分
總體評(píng)價(jià)
亮點(diǎn)：
需要在課堂上觀察的疑點(diǎn)：
觀課后建議：
附件3：
**“夢(mèng)想好課堂”**優(yōu)質(zhì)夢(mèng)想課堂展評(píng)活動(dòng)課堂觀察評(píng)分表
學(xué)校： 夢(mèng)想課程名稱： 執(zhí)教： 年級(jí)： 評(píng)分者簽名：
評(píng)議項(xiàng)目
評(píng)議要點(diǎn)
課堂記錄
打分（左邊欄為該項(xiàng)目滿分分?jǐn)?shù)）滿分85分
流程 評(píng) 分
課堂導(dǎo)入
1.導(dǎo)入有吸引力或狀態(tài)調(diào)控適當(dāng)，全班至多3人沒(méi)有進(jìn)入專(zhuān)注狀態(tài)；
2.能從導(dǎo)入中順利引出本節(jié)課的主題；
3.能以恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生理解本節(jié)課的目標(biāo)；
4.時(shí)間控制恰當(dāng)，不拖沓或占用主體課程時(shí)間。
5
學(xué)習(xí)活動(dòng)
1.活動(dòng)有設(shè)計(jì)、有趣味，結(jié)構(gòu)完整；
2.學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多元途徑參與課堂活動(dòng)；
3.教師引導(dǎo)活動(dòng)時(shí)的指令清楚、適時(shí)、恰當(dāng)；
4.活動(dòng)生成圍繞課堂目標(biāo)，不生硬、不跑題。
25
展示分享
1.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案或解決方案、提出自己的問(wèn)題
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考課堂上生成的有關(guān)目標(biāo)達(dá)成的信息；
3.有意識(shí)創(chuàng)設(shè)安全氛圍，學(xué)生在分享的過(guò)程中有安全感，敢于表達(dá)觀點(diǎn)和感受，機(jī)會(huì)均等。
20
課堂總結(jié)
1.梳理本節(jié)課學(xué)到了什么，回應(yīng)目標(biāo)；
2.拓展與延伸本節(jié)課的要點(diǎn)，學(xué)生有學(xué)以致用的意愿；
3.時(shí)間至少3分鐘。
10
其他
整體評(píng)價(jià)
1.學(xué)生課堂參與度達(dá)到90%；（目測(cè)學(xué)生參與度高）
2.課堂、目標(biāo)達(dá)成度至少90%；（有證據(jù)表明目標(biāo)達(dá)成度高）
3.教師語(yǔ)言、行為舉止、觀點(diǎn)無(wú)明顯不當(dāng)；
4.能根據(jù)課堂實(shí)際情境靈活處理和安排，捕捉信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行回應(yīng)、追問(wèn)、引導(dǎo)。
25
總體評(píng)價(jià)
亮點(diǎn)：
建議：
總分
附件4：
**“夢(mèng)想好課堂”**優(yōu)質(zhì)夢(mèng)想課堂展評(píng)活動(dòng)報(bào)名表
填報(bào)學(xué)校(蓋章)：
姓名
學(xué)校
手機(jī)號(hào)
郵箱
夢(mèng)想課程名
課時(shí)名
年級(jí)
指導(dǎo)教師（限1-2位）
關(guān)鍵詞：中職院校；平面設(shè)計(jì)；職業(yè)夢(mèng)想
一、現(xiàn)狀與背景
隨著教育體制改革的不斷深入推進(jìn)，作為我國(guó)重要教育模式的職業(yè)教育，近年來(lái)也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其是中職教育更是取得了顯著成效，不僅招生規(guī)模急劇擴(kuò)張，隨著新教育理念及模式在中職教育中的應(yīng)用，其人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到了提高。然而隨著中職教育的迅猛發(fā)展，其存在的問(wèn)題也不斷顯現(xiàn)出來(lái)，尤以學(xué)生厭學(xué)、對(duì)未來(lái)職業(yè)缺乏合理規(guī)劃和夢(mèng)想最為突出，這極大地阻礙了中職教育教學(xué)效果的提升，不利于中職院校學(xué)生的就業(yè)。因此，在中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，融入職業(yè)夢(mèng)想教育，喚醒學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)夢(mèng)想的憧憬，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)課程的興趣、樹(shù)立學(xué)生正確的職業(yè)觀、保障學(xué)生未來(lái)良好的就業(yè)發(fā)展等，都有著積極意義。
二、中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)融入“職業(yè)夢(mèng)想”教育的探索與實(shí)踐
1.構(gòu)筑夢(mèng)想
要想將“職業(yè)夢(mèng)想”教育有效地融入中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的良好就業(yè)，中職教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展觀，幫助學(xué)生構(gòu)筑職業(yè)夢(mèng)想。要想有效幫助學(xué)生構(gòu)筑良好的職業(yè)夢(mèng)想，中職平面設(shè)計(jì)課程教師應(yīng)重視開(kāi)學(xué)的第一課。剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生第一次接觸平面設(shè)計(jì)課程，對(duì)課程的相關(guān)內(nèi)容及發(fā)展前景缺乏了解，因此，教師在課前要精心準(zhǔn)備，以期讓學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生良好的第一印象。在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹該課程的基本情況，例如專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置、課程內(nèi)容、課程未來(lái)發(fā)展前景，以及學(xué)校的師資情況等，讓學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)課程有基本的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)該課程的興趣，提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的信心，從而有效引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑積極的職業(yè)夢(mèng)想，促進(jìn)中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的提升。此外，教師還要注重課程的日常教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每堂課，并進(jìn)行合理的組織編排，從而在日常教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。
2.完成夢(mèng)想
要想將“職業(yè)夢(mèng)想”教育有效地融入中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的良好就業(yè)，中職教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)夢(mèng)想不懈地堅(jiān)持，并苦練專(zhuān)業(yè)技能，幫助學(xué)生完成夢(mèng)想。當(dāng)前，中職院校的學(xué)生主要可以劃分為以下幾種：一是基礎(chǔ)較好、成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生；二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般、成績(jī)一般、學(xué)習(xí)態(tài)度也一般的學(xué)生；三是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成績(jī)及態(tài)度都相對(duì)較差的學(xué)生。為了滿足素質(zhì)教育的需要，促進(jìn)各層次的學(xué)生都能有所發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流探討，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。為了激勵(lì)學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想，教師可以通過(guò)在黑板上書(shū)寫(xiě)青春誓言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激勵(lì)學(xué)生為了夢(mèng)想而不懈努力，苦練專(zhuān)業(yè)技能，并用實(shí)際行動(dòng)堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，從而樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)發(fā)展觀。此外，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，還可以開(kāi)展“賽在平時(shí)”等活動(dòng)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作作品，并開(kāi)展作品競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，有效地鍛煉其平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能。如此一來(lái)，既可以保障全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展有著積極意義。此外，通過(guò)在比賽中與其他學(xué)生作品的比較，也可以幫助學(xué)生找到自己的不足，并從中得到啟發(fā)，這對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，也有著重要的作用。此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，既可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，也可以安排在學(xué)段結(jié)束后進(jìn)行，教師要結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮。
三、小結(jié)
由以上可以看出，中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)融入“職業(yè)夢(mèng)想”教育，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。因此，加大對(duì)中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)融入“職業(yè)夢(mèng)想”教育的探索與實(shí)踐的相關(guān)研究有著深遠(yuǎn)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]周麗云.中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)融入“職業(yè)夢(mèng)想”教育的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2015(9).
派往明天的教師，懷著虔誠(chéng)之心擁抱教育，如懷抱自己的孩子，其愛(ài)源于他們對(duì)教育的深刻認(rèn)識(shí)――教育是派往明天的曙光。
有人說(shuō)，“面對(duì)未來(lái)的種種挑戰(zhàn)，教育看來(lái)是使人類(lèi)朝著和平、自由和社會(huì)主義邁進(jìn)的一張必不可少的王牌”；也有人說(shuō)，“教育，對(duì)我們社會(huì)應(yīng)該接待的兒童和青年是一種愛(ài)的呼喚”。由此可見(jiàn)，派往明天是教育永恒的主題，教育為了社會(huì)得以延續(xù)而存在，教育使人類(lèi)文化得以傳承，并通過(guò)師生經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)使學(xué)生獲悉、熟知人類(lèi)已有的文明，學(xué)生將以現(xiàn)有文明積淀為基礎(chǔ)，建構(gòu)和創(chuàng)生未來(lái)的文明。教育正是人類(lèi)駛向明天的“航船”！
難怪，在1988年世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上，有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答道：“是在幼兒園。”“在幼兒園能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西要放整齊，吃飯前洗手，做錯(cuò)事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周?chē)拇笞匀弧痹瓉?lái)，他今天所獲得的一切，都受惠于“昨天”教育的那一束光芒。
一位納粹集中營(yíng)的幸存者，后來(lái)成為美國(guó)一所中學(xué)的校長(zhǎng)。每當(dāng)一位新教師來(lái)到學(xué)校，他都會(huì)交給新教師一封信，信中寫(xiě)道：“親愛(ài)的老師，我親眼看到人類(lèi)不應(yīng)該見(jiàn)到的情景：毒氣室由學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的工程師建造；兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害。看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有人性的人。”這位校長(zhǎng)用自己全部的愛(ài)心祈愿教育能給明天帶來(lái)和平與幸福。
在英國(guó)，曾發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事：
一個(gè)幼兒園的老教師，在打掃塵封的閣樓時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小包，包里面是他以前的孩子們的一個(gè)夢(mèng)想。現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)法證明這是孩子們自己寫(xiě)的，還是老師記錄的，但反正是孩子們自己的夢(mèng)想，孩子們有人想做王妃，有人想做教師，有人想做明星，有人想做模特……幾十年過(guò)去了，這個(gè)老教師突發(fā)奇想，他覺(jué)得應(yīng)該把這些夢(mèng)想還給孩子們。于是他就在當(dāng)?shù)貓?bào)紙上登了告示，讓那些離開(kāi)了他的幼兒園的孩子來(lái)找回他們童年的夢(mèng)想。差不多花了一年的時(shí)間，包里的夢(mèng)想才與當(dāng)年的孩子們對(duì)號(hào)入座，但還是有一個(gè)夢(mèng)想沒(méi)送到。正當(dāng)老教師想把這個(gè)夢(mèng)想送到一個(gè)私人博物館時(shí)，收到了一封信。來(lái)信的人是英國(guó)的教育大臣――戴維。信中說(shuō)：您不用找了，那個(gè)叫戴維的人就是我，我已不需要這封信了，因?yàn)閺奈矣羞@個(gè)夢(mèng)想開(kāi)始，我沒(méi)有一天，沒(méi)有一刻停止過(guò)這個(gè)追求，我終于實(shí)現(xiàn)了我兒時(shí)的夢(mèng)想。我是英國(guó)歷史上第一個(gè)盲人教育大臣，但我想告訴我兒時(shí)的伙伴們，我想告訴我所有的朋友們，告訴我們的老師們，只要你能不斷地追尋你的夢(mèng)想，你就能夠夢(mèng)想成真。
看來(lái)，教育的確是“派往明天的曙光”，派往明天的教師身上承載著教育的光芒。教師不能僅僅拘泥于把教育當(dāng)作一種職業(yè)，而應(yīng)當(dāng)視之為一種事業(yè)，一種充滿著夢(mèng)想和朝氣的事業(yè)，一種孕育著偉大力量的事業(yè)。
（ 摘自《 派往明天的教師 》，有刪節(jié) ）
關(guān)鍵詞：教研；夢(mèng)想；教育思想
四十多年前，美國(guó)黑人馬丁?路德?金用慷慨激昂的語(yǔ)言吶喊出了自己的心聲――“我有一個(gè)夢(mèng)想”，夢(mèng)想黑人與白人擁有同樣的權(quán)力。作為一個(gè)教師、一位教研員，我的心中也有夢(mèng)想。
一、夢(mèng)想著基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變
未來(lái)國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)的地位。建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興，達(dá)到發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力水平，要求培養(yǎng)一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的各級(jí)各類(lèi)人才，要求這些人才具有比較全面的綜合素質(zhì)，即道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)、交往素質(zhì)等。這些素質(zhì)的形成，應(yīng)試教育是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。只有面向現(xiàn)代化的綜合素質(zhì)教育，才能承擔(dān)起這一歷史重任。因此，基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化已成為時(shí)代的必然選擇。
二、夢(mèng)想著教學(xué)方法的全面改革
要改革以往“注入式”“滿堂灌”為特點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式教學(xué)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。通過(guò)學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生做課堂的主人，并在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。
三、夢(mèng)想著高效課堂的目標(biāo)達(dá)到
課堂是教育之核，是教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)，是實(shí)施教育影響的實(shí)踐場(chǎng)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地沒(méi)有什么比教學(xué)更重要的了，因?yàn)槲覀兊囊磺薪逃母铩⒔逃枷胱罱K都需要落實(shí)在課堂上。我夢(mèng)想下的高效課堂必須是有效的課堂教學(xué)，它主要包括三方面：（1）學(xué)習(xí)時(shí)間，即提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量；（2）學(xué)習(xí)結(jié)果，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中有實(shí)實(shí)在在的收獲；（3）學(xué)習(xí)體驗(yàn)，即學(xué)生感受到一種愉悅和積極的情感體驗(yàn)。
四、夢(mèng)想著建設(shè)高素質(zhì)的校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍
校長(zhǎng)在辦學(xué)過(guò)程中處于管理系統(tǒng)的核心地位、決策地位。校長(zhǎng)的思想、行為和作風(fēng)直接影響著學(xué)校工作的全局。教師是學(xué)校教書(shū)育人的主力軍，在整個(gè)教育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。教師的思想素質(zhì)、人格品質(zhì)和知識(shí)水平對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。所以要加強(qiáng)校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)，為大力推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造好條件。一個(gè)好校長(zhǎng)能帶出一所好學(xué)校，一個(gè)好教師能帶出一個(gè)好班級(jí)。當(dāng)數(shù)十萬(wàn)高素質(zhì)的中小學(xué)教師扎根農(nóng)村學(xué)校，他們就是推動(dòng)中國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展最前線、最堅(jiān)實(shí)、最持久的力量。
五、夢(mèng)想著義務(wù)教育的均衡發(fā)展
推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展就是要全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，積極推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡合理配置教育資源，努力提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。總體規(guī)劃，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，因地制宜，分類(lèi)指導(dǎo)，分步實(shí)施，切實(shí)縮小校際差距，辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)：每一所學(xué)校符合國(guó)家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障。教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定課程。教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)。學(xué)校班額要符合國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，消除“大班額”現(xiàn)象。縣域內(nèi)學(xué)校之間差距明顯縮小……
關(guān)鍵詞：團(tuán)體套餐式教學(xué)；教研活動(dòng)；有氧運(yùn)動(dòng)
教研活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過(guò)程和教育教學(xué)過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以專(zhuān)業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)。教研活動(dòng)的主要目的是切實(shí)提高全體教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。基于此，以“全員、全力、全程”為理念打造的教研模式團(tuán)體套餐式教學(xué)，讓每一位教師成為最好的自己。“團(tuán)體套餐式教學(xué)”研討活動(dòng)是一種循序漸進(jìn)、自由、充分的“有氧”教研活動(dòng)，追求的是自然提升、自我突破。
有氧運(yùn)動(dòng)，是指人體在氧氣充分供應(yīng)的情況下進(jìn)行的任何富有韻律性的運(yùn)動(dòng)。在有氧運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，人體吸入的氧氣與需求相等，從而達(dá)到鍛煉心肺的目的。有氧運(yùn)動(dòng)的這種科學(xué)理念，在我們的教研活動(dòng)中，也很實(shí)用，因?yàn)槲覀兊慕萄行枰角筮@種供需平衡，這種循序漸進(jìn)，這種自由、充分的“吸氧”空間，從而促進(jìn)教師自主、愉悅的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓每一位教師成為最好的自己。
一、追求水到渠成的有氧氛圍
有氧運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是強(qiáng)度低、有節(jié)奏、富有韻律、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。短促、激烈、大運(yùn)動(dòng)量的健身，只會(huì)損害我們的身體。同樣，我們的教研活動(dòng)也應(yīng)有這樣的要求，任何像一曝十寒、隨心所欲、快慢不均的教研都屬于對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)嚴(yán)重不利的“無(wú)氧”運(yùn)動(dòng)。著名特級(jí)教師周一貫說(shuō)：“語(yǔ)文課堂教學(xué)的情感，源于學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，它牽引著人們回到真實(shí)的生命狀態(tài)，回到原本的精神家園，去體悟作者內(nèi)心深處的人性光輝。這樣的情感應(yīng)源于自發(fā)，出乎自然，本性樸實(shí)。”是的，唯有對(duì)知識(shí)安排合理，循序漸進(jìn)、日積月累，教學(xué)理念無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)形、自然改變，教學(xué)技藝隨風(fēng)潛入夜般自然習(xí)得才會(huì)輕松運(yùn)動(dòng)，健康快樂(lè)學(xué)習(xí)每一天。因此，我們的教研活動(dòng)要自然，水到渠成而又情動(dòng)而辭發(fā)。
為了上好公開(kāi)課，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，執(zhí)教教師往往會(huì)請(qǐng)很多教師來(lái)聽(tīng)試教，共同研討。正因如此，這樣的場(chǎng)面就時(shí)有出現(xiàn)：指導(dǎo)教師眾說(shuō)紛紜，各執(zhí)一詞，沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，選擇誰(shuí)的觀點(diǎn)，執(zhí)教教師自己掂量。所以執(zhí)教教師像一只陀螺在不停地被抽著轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)得磕磕碰碰，指導(dǎo)教師滔滔不絕，指指點(diǎn)點(diǎn)，而后拍拍屁股走人。
如何讓教研活動(dòng)更有實(shí)效，改變這樣的教研慣例，變“一人忙”為“眾人受益”，變“孤軍奮戰(zhàn)”為“團(tuán)體合作”，變“隨意評(píng)價(jià)”為“錦上添花”？團(tuán)體套餐式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。團(tuán)體套餐式教學(xué)是一種捆綁式的教研活動(dòng)，分為上課、評(píng)課、磨課、案例撰寫(xiě)四大板塊，由至少四人以上的隊(duì)員組成，它要求團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每個(gè)人“人人有事做，人人求發(fā)展”，呈現(xiàn)完整的教研活動(dòng)鏈條。
參與這樣的教研活動(dòng)，是一種快樂(lè)有氧運(yùn)動(dòng)般的享受——樸實(shí)、自然、生動(dòng)的教研氛圍，真正賦予教師充足的氧分，讓他們自由展開(kāi)思維運(yùn)動(dòng)的雙翼，和諧共振。
二、追求憤悱狀態(tài)的有氧教研
有氧運(yùn)動(dòng)追求的是自然提升、自我突破。任何來(lái)自外界的壓力、助力或者居高臨下的指導(dǎo)，都不能代替運(yùn)動(dòng)個(gè)體。同樣，有情感溫度甚至只可意會(huì)不可言傳的語(yǔ)言文字，嫻熟的教學(xué)技藝也不是靠名師的“告訴”就能理解和運(yùn)用的。“有氧”的教研活動(dòng)就是要調(diào)動(dòng)教師的積極性，以教師原有認(rèn)知為起點(diǎn)，用他們的直覺(jué)、想象、靈感去體悟文本的形象、情感、神韻，激發(fā)教師的課堂敏感性，提升課堂操作技藝。在教師沒(méi)有進(jìn)入思維運(yùn)動(dòng)的憤悱狀態(tài)時(shí)，我們不妨多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)推進(jìn)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題。
在《夢(mèng)想的力量》團(tuán)體套餐式教學(xué)活動(dòng)中，為提升這堂課的教學(xué)質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每個(gè)人都積極參與。每一次的磨課過(guò)程，大家都各抒己見(jiàn)，教研氛圍非常濃郁。像第一次磨課時(shí)，鄭老師說(shuō)：“理清文章脈絡(luò)環(huán)節(jié)太耗時(shí)了。原因一，文章長(zhǎng)，學(xué)生細(xì)細(xì)地讀一遍課文，還得動(dòng)筆填空需要的時(shí)間太長(zhǎng)了；原因二，毫無(wú)輔助，讓學(xué)生自己找夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之路，學(xué)生不明白你的意思，不好填空。”金老師說(shuō)：“課堂中的很多環(huán)節(jié)教師的目的性太強(qiáng)了，又沒(méi)有實(shí)際意義，像：你注意到25這個(gè)數(shù)字了嗎？猜猜它可能是誰(shuí)的等，完全沒(méi)必要，可以省。”陳老師說(shuō)：“最后的寫(xiě)夢(mèng)想格言也是在喊口號(hào)，不如改成：你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？”……各個(gè)意見(jiàn)都捉襟見(jiàn)肘，富有個(gè)性，基于課堂實(shí)際，提出自己的看法，極大地調(diào)動(dòng)了參與教師的積極性，讓大家有話要講，有話想講，有話不可不講。這也是團(tuán)體套餐式教學(xué)活動(dòng)的魅力：全員、全力、全程。這樣有思考就會(huì)有收獲，話越講越多，課越磨越精，參與的熱情越來(lái)越高。
走出第三磨課堂，團(tuán)隊(duì)成員也馬上展開(kāi)了觀課、議課。由于剛剛離開(kāi)課堂，教師意見(jiàn)多多，“設(shè)計(jì)耗時(shí)低效，沒(méi)有新意”“你們對(duì)于文本的解讀也出現(xiàn)了問(wèn)題，夢(mèng)想的力量究竟是什么。”“怎么將語(yǔ)文本位和人文特色融合在一起？”……針對(duì)第三磨的問(wèn)題，很快團(tuán)隊(duì)成員就達(dá)成了共識(shí)，理出了新的教學(xué)預(yù)案：
（一）直奔主題引入
（二）學(xué)習(xí)課文
1.梳理課文：為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，瑞恩做了哪些事？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找。
2.這些看似不可能的事一個(gè)個(gè)都實(shí)現(xiàn)了，這依靠的就是夢(mèng)想的力量。這夢(mèng)想的背后都站著哪些人？
3.如果我們要給這些人分分類(lèi)，該怎么分？
4.先來(lái)看看瑞恩為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，他是怎么做的？在文中找一找。
（1）瑞恩做了哪些事？
（2）老師把這5件事分成兩個(gè)部分，能否輕聲讀讀前面兩件事，你有什么想說(shuō)的？
①采訪體會(huì)瑞恩的執(zhí)著、堅(jiān)持……（板書(shū)）
②明白“對(duì)比”的寫(xiě)作方法。
（3）再來(lái)看看后面的三件事，它在寫(xiě)法上與前面是不同的，這是一種新聞寫(xiě)作時(shí)常用的方法，叫羅列。
5.其他人是怎么做的？會(huì)怎么想？快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)。
總結(jié)：與其說(shuō)是瑞恩在籌錢(qián)挖井，不如說(shuō)是瑞恩的夢(mèng)想把大家的心凝聚在一起了。（板書(shū)）
6.領(lǐng)會(huì)構(gòu)段方式詳略得當(dāng)。
三、追求富有個(gè)性的教研活動(dòng)
有氧運(yùn)動(dòng)的執(zhí)行者是運(yùn)動(dòng)者本人，所以有氧運(yùn)動(dòng)的方式、方法因人而異。不管哪一種方式，它都能達(dá)到愉悅身心、強(qiáng)身健體的功效。同樣，有氧教研活動(dòng)也應(yīng)該尊重每個(gè)參與個(gè)體的思維方式，珍視每個(gè)參與個(gè)體獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)。我們的課堂不可能都是按一個(gè)模式、一份教案，教師課前費(fèi)盡心思寫(xiě)出來(lái)的“劇本”的先后順序進(jìn)行的。在“還學(xué)于生”的課堂里，我們需要的是順學(xué)而為，讓生成更多、更有效。這就要求我們教師充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，隨機(jī)應(yīng)變，因材施教。
同樣是《夢(mèng)想的力量》一課，何必鉆老師與虞大明老師的設(shè)計(jì)就完全不一樣：虞老師抓的是“力量”，何老師抓的是“夢(mèng)想”。虞老師的教案很好地把握了自讀課文的特點(diǎn)，快速瀏覽、圈圈畫(huà)畫(huà)這些學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是這堂課的亮點(diǎn)，何老師的課堂講究語(yǔ)言點(diǎn)的挖掘和遷移，各有千秋。在教研活動(dòng)中，像這樣拿名師的案例進(jìn)行研討司空見(jiàn)慣，團(tuán)體套餐式教研活動(dòng)也不反對(duì)這種研討方式，但更鼓勵(lì)教師們研讀文本，尋找不同的切入點(diǎn)，個(gè)性化地解讀文本，取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶進(jìn)自己的課堂。這樣，遠(yuǎn)比教師一個(gè)人課前想當(dāng)然、課上全面開(kāi)花、平均用力要好得多。一位教師在團(tuán)體套餐式教學(xué)活動(dòng)的反思中這樣寫(xiě)道：
拿不定主意，要不再來(lái)看看特級(jí)教師的教案，于是，我們?cè)俅文闷饍煞萁贪福ê伪劂@老師的和虞大明老師的），重新去審視我們的課堂，我們?cè)俅误@奇地發(fā)現(xiàn)兩堂課走的是截然不同的路線：這可難倒了大家。兩位大師課堂都很成熟，教法各有千秋，魚(yú)和熊掌孰輕孰重，我們難以抉擇。為此，我們展開(kāi)了討論，出現(xiàn)了兩邊倒的局面。陳老師認(rèn)為：虞老師的教案很好地把握了自讀課文的特點(diǎn)，快速瀏覽、圈圈畫(huà)畫(huà)這些學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是這堂課的亮點(diǎn)，可以保留他的長(zhǎng)處。章老師說(shuō)：“先拎出夢(mèng)想的力量是巨大的，再?gòu)奈谋局袑ふ夷睦锟闯鼍薮螅n堂學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，何樂(lè)而不為。”筆者認(rèn)為：虞老師的課人文味過(guò)濃，我們還是抓夢(mèng)想，看看怎樣上出有語(yǔ)文味的課。原有設(shè)計(jì)的導(dǎo)入太冗長(zhǎng)了，可以縮短，直接出現(xiàn)圖片配合解說(shuō)讓學(xué)生明白水對(duì)于非洲孩子有多珍貴就可以了。接著可以利用閱讀提示，直接明了地讓學(xué)生明白這節(jié)課我們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是學(xué)習(xí)略讀課文的一種方法。這節(jié)課的主問(wèn)題可以是“到底是什么讓瑞恩這變化著的夢(mèng)想最終成為現(xiàn)實(shí)？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)去讀全文，找出原因，并把它畫(huà)下來(lái)，或做上記號(hào)，也可以試著在旁邊寫(xiě)上你的感觸。”從夢(mèng)想入手，感受夢(mèng)想的力量，重點(diǎn)參考何老師的教法。可是何老師是教研員，又在我們這里上過(guò)這堂公開(kāi)課，當(dāng)然不能把他的教案簡(jiǎn)單搬用。不用虞老師的教案，走“力量”路線，又得繞開(kāi)何老師的教案，實(shí)現(xiàn)“夢(mèng)想”，談何容易。我們決定把兩份教案進(jìn)行重組，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，大家達(dá)成了共識(shí)。
團(tuán)體套餐式教學(xué)讓團(tuán)隊(duì)中的每一位教師都經(jīng)歷經(jīng)營(yíng)出一個(gè)真正意義上的“好”課的過(guò)程，是團(tuán)隊(duì)內(nèi)每一位教師反復(fù)打磨、反思，讓頑石通透金屬般質(zhì)地的過(guò)程，是一個(gè)不斷否定、不斷超越，“眾里尋她千百度”的過(guò)程；是磨課、磨理念、磨學(xué)法、磨學(xué)情，賦予課堂第二次生命的過(guò)程。
“每一名教師的發(fā)展都有其獨(dú)特的路徑，不可照搬。但毫無(wú)疑問(wèn)的是，只有不斷超越自我，個(gè)人發(fā)展才能不斷攀越高峰。”團(tuán)體套餐式教學(xué)這是極富個(gè)性的有氧教研活動(dòng)方式，讓教師的閱讀、思考、課堂教學(xué)技藝得到有效的提升，讓每一位教師成為最好的自己。
敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!今天，我來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)想。
夢(mèng)想，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字卻包含了太多太多。有人說(shuō)：有理想并為之奮斗的人一定是堅(jiān)強(qiáng)的人，有夢(mèng)想并陶醉其中的人一定是浪漫的人。而我想說(shuō)：夢(mèng)想，真的很美，擁有夢(mèng)想并為之奮斗的人，更美。
認(rèn)認(rèn)真真地看完了《開(kāi)學(xué)第一課》，給了我很大的感觸。小時(shí)候，夢(mèng)想真的很簡(jiǎn)單。那時(shí)候我們不管夢(mèng)想是否現(xiàn)實(shí)，科學(xué)家，藝術(shù)家，老師，醫(yī)生，等等一切美好的職業(yè)都能成為我們夢(mèng)想中最美好的點(diǎn)綴。也正是因?yàn)檫@些美好的夢(mèng)想伴隨著我們一步步地成長(zhǎng)，到如今，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)為著自己的夢(mèng)想而努力奮斗，我們已經(jīng)懂得追逐自己的夢(mèng)想，并且不放棄。
我想，夢(mèng)想貴在堅(jiān)持。尋夢(mèng)的旅途是坎坷的，夢(mèng)想的終點(diǎn)是遙遠(yuǎn)的，但是未來(lái)卻是光明的。當(dāng)一個(gè)身體殘缺的人為著夢(mèng)想不懈地努力，當(dāng)劉偉用那雙人人都擁有的平凡的腳彈奏出一首首不平凡的鋼琴曲時(shí)，你是否想過(guò)自己對(duì)于夢(mèng)想的態(tài)度，是否真的堅(jiān)持過(guò)?當(dāng)孟衡在水中起伏的時(shí)候，當(dāng)他因夢(mèng)想失敗而憤怒地嘶喊的時(shí)候，他父親告訴他，這只是夢(mèng)想的第一步，跌倒了，再站起來(lái)。一個(gè)成功背后至少有一千個(gè)錯(cuò)誤，我們永遠(yuǎn)都只能是倒下了再站起來(lái)。
我想，夢(mèng)想貴在腳踏實(shí)地。馬云說(shuō)的幾句話讓我記憶猶新。他說(shuō)：其實(shí)夢(mèng)想不必要很大，只需要覺(jué)得你能做得到。夢(mèng)想永遠(yuǎn)跟眼淚和汗水是在一起的。假如夢(mèng)想離開(kāi)了眼淚和汗水那就變成亂想和空想。每個(gè)人都有夢(mèng)想，每個(gè)階段都有不同的夢(mèng)想，我不例外，你也不例外。但是，你是否真的有努力地去追求過(guò)?
夢(mèng)想是可以傳遞的，韓璇的夢(mèng)想是做一名教師，可是他卻已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。而如今，我站在這里，追求著我的夢(mèng)想，也是做一名教師的夢(mèng)想。說(shuō)實(shí)話在這之前，我從沒(méi)真正地意識(shí)到將來(lái)我要做一名人民教師。可是就從現(xiàn)在開(kāi)始，就從演講開(kāi)始，因?yàn)檫@是為成為一名合格教師所做的鋪墊，這也是我尋夢(mèng)途中的一塊基石。對(duì)于這個(gè)夢(mèng)想的未來(lái)我似乎還缺少點(diǎn)信心，因?yàn)榫湍壳暗奈遥覀兌裕嚯x成為一位合格教師的資格還差很遠(yuǎn)。但是我想借章子怡最后的那句話與大家共勉：“為夢(mèng)想，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的女人。”
我的演講完畢，謝謝大家!
關(guān)鍵詞：引路人；守護(hù)者；知心人
中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-011
班主任不僅要教育學(xué)生成才，更要培養(yǎng)學(xué)生成人，班主任是每個(gè)學(xué)生人生道路上最平凡而又最偉大的人。那么，如何扮演好班主任這個(gè)角色，做一個(gè)有成就感的班主任呢？
一、一路求索，做放飛夢(mèng)想的引路人
人要有夢(mèng)想，一個(gè)對(duì)事業(yè)有著執(zhí)著追求的人尤其如此。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生活的意義就沒(méi)了；當(dāng)一個(gè)教師沒(méi)有夢(mèng)想時(shí)，學(xué)生的夢(mèng)想就沒(méi)了。理想的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想前行，2006年我嘗試了“愛(ài)心教育與班級(jí)管理的結(jié)合”，2009年開(kāi)始嘗試“激情教育下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變”，2011年又鉆研“班級(jí)學(xué)風(fēng)的整體推進(jìn)與個(gè)性發(fā)展”，2013年探索“和諧師生關(guān)系與學(xué)生發(fā)展之關(guān)系”，我覺(jué)得教師就是要心中有“夢(mèng)”。
有夢(mèng)想的教師每一天的教育生命都是新的，每一天的內(nèi)涵和主題都不同。有夢(mèng)想的教師的人生就是跨越一道又一道的阻礙，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，永遠(yuǎn)憧憬明天，同時(shí)又有激情，一直嘗試著用最適合學(xué)生的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的夢(mèng)想，給學(xué)生插上夢(mèng)想的翅膀，放飛學(xué)生的夢(mèng)想。十多年來(lái)，我不斷求索，不斷嘗試，每個(gè)專(zhuān)題的研究給我?guī)?lái)的都是非同一般的收獲，我積累了不少班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)真正的教師應(yīng)該讓自己，也讓學(xué)生在跨域重重困難以及懷疑之后，仍然能夠心懷夢(mèng)想，從貼近學(xué)生靈魂和教育規(guī)律出發(fā)，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的成功和成長(zhǎng)的快樂(lè)。
二、德愛(ài)并存，做學(xué)生心靈的守護(hù)者
新教育對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該虛心、誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，走近學(xué)生的“心田”，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，守護(hù)他們的心靈，將神圣的師愛(ài)均勻地灑向每個(gè)學(xué)生。享受教師的愛(ài)是每個(gè)學(xué)生的需要，這是他們得以健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光、空氣和水。比如，環(huán)城越野賽上，隊(duì)伍已經(jīng)接近尾部，體弱瘦小的張靜蹌蹌踉踉地出現(xiàn)在我的視野里，我大喊：“別堅(jiān)持了，走回去。”而她不愿成為全校幾百名學(xué)生的最后一名，堅(jiān)持跑完了全程。這個(gè)晚上，我收到了一張紙條：“老師，我讓咱班丟臉了。”那一刻我熱淚盈眶。在我的《班級(jí)管理日記》中這樣的事情太多了。
三、構(gòu)建和諧，做學(xué)生成長(zhǎng)的知心人
教師要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，而且要努力成為學(xué)生真正的知心人，這是學(xué)生的心聲，也是家長(zhǎng)的心聲，相信這也是我們每個(gè)教育工作者的心聲。然而我們的學(xué)生是在不斷成長(zhǎng)和變化的，保持對(duì)他們的了解，不是一件輕而易舉的事。要真正做他們信賴的知心人，除了一片真誠(chéng)的愛(ài)之外，更需要我們創(chuàng)建一個(gè)令學(xué)生放心舒心的班集體，讓班級(jí)的教師和學(xué)生相互成為真正的知心人。
2011年，我開(kāi)始進(jìn)行“和諧師生關(guān)系與學(xué)生發(fā)展”主題的探索，我嘗試從縱向和橫向兩個(gè)方面去建立良好的師生關(guān)系。縱向我把一天分為清晨、課堂、課間、晚休等四個(gè)時(shí)間段。清晨，我用問(wèn)候開(kāi)啟一天的生活；課堂，我用民主平等促成和諧課堂的生成；課間，我主動(dòng)參與學(xué)生的活動(dòng)，拉近師生關(guān)系；晚休，我又送給他們一聲“再見(jiàn)”或“晚安”結(jié)束這一天的生活。橫向我從班級(jí)和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、課堂和諧環(huán)境的生成、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、后進(jìn)生心理的輔導(dǎo)等方面構(gòu)建和諧班級(jí)。我得出結(jié)論：構(gòu)建一個(gè)友善、民主、平等、相互理解、共同進(jìn)取的班集體，不給學(xué)生心靈的壓力和精神的傷害，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中過(guò)完完美的一天。當(dāng)學(xué)生真正把教師和同學(xué)看成是自己的知心人，才可以敞開(kāi)心扉暢談內(nèi)心的情感、學(xué)習(xí)的疑惑、生活的迷茫、精神的追求，這樣的生活和學(xué)習(xí)方式才能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在集體中獲得更加充分、全面的發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得性格的塑造、思想的提升、心靈的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)和生活的自信。
四、反思教育，做新教育的踐行者
一個(gè)教師的成長(zhǎng)我認(rèn)為有兩點(diǎn)是最重要的，那就是學(xué)習(xí)和反思。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)公式。2012年，我聆聽(tīng)了“任小艾教師教育思想報(bào)告會(huì)”“魏書(shū)生教育思想報(bào)告會(huì)”。就是這些大師的教育歷程開(kāi)啟了我的教育智慧，堅(jiān)定了我的教育夢(mèng)想，完善了我的教育思索，回來(lái)后我開(kāi)始寫(xiě)班級(jí)日記、教育隨筆。正是這樣的教育教學(xué)反思讓我的心靈回歸詩(shī)意的教育，體味教育生命的價(jià)值，感知教育事業(yè)的快樂(lè)，讓我懂得如何親近學(xué)生，如何塑造學(xué)生，如何做新教育的踐行者。
總之，做一個(gè)有成就感的班主任就是要對(duì)教育有更多的摯愛(ài)、不變的信念，永遠(yuǎn)有夢(mèng)想，用自己的夢(mèng)想去放飛學(xué)生的夢(mèng)想；富有愛(ài)心和師德，用高尚的師德去感染學(xué)生，影響學(xué)生；構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)；不斷學(xué)習(xí)反思，不斷探索，勇于創(chuàng)新，做新教育的探尋者；有一顆仁心、耐心，甘愿吃苦，不斷追求。
參考文獻(xiàn)：
再美也美不過(guò)的天性
每一處細(xì)節(jié)
都是召喚人性的日出
干凈的露水
霜鋪的路
月光像一道光輝的詩(shī)句
在夢(mèng)想的課堂里
教育探索者
你的光芒永在
為夢(mèng)想插上翅膀
潘曉銀說(shuō)：若要當(dāng)好校長(zhǎng)，應(yīng)首先從當(dāng)好教師做起。
上海著名特級(jí)教師顧泠沅認(rèn)為：“真正的名師是在學(xué)校里、課堂里摔打出來(lái)的。”潘曉銀牢記這句話，從踏上講臺(tái)的第一天起，她就把課堂當(dāng)作實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的第一場(chǎng)所，在教學(xué)中勇于探索，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
用教育科研和書(shū)香文化引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，構(gòu)建書(shū)香校園，用厚實(shí)文化積淀，實(shí)現(xiàn)文化育人的目的，這是潘曉銀一向的目標(biāo)。兒時(shí)的潘曉銀就夢(mèng)想當(dāng)上一名教師，在兒時(shí)的伙伴中，她也曾是個(gè)“孩子王”。初中畢業(yè)，她如愿以償?shù)乜既肓藥煼秾W(xué)校，開(kāi)始了追尋夢(mèng)想的第一步。1984年，師范畢業(yè)的她心懷當(dāng)一名教師的夢(mèng)想，走上了三尺講臺(tái)，開(kāi)始了尋夢(mèng)的歷程。
潘曉銀說(shuō)，課堂是提高教學(xué)能力的舞臺(tái)，為了不斷提自己的教學(xué)水平，她努力向身邊的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念，為此，她積極地承擔(dān)區(qū)市級(jí)各種公開(kāi)課教學(xué)，向同行們展示自己的課堂，多方聽(tīng)取同行的意見(jiàn)和建議，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。在“磨課”的過(guò)程中不斷積淀實(shí)踐的智慧。同時(shí)，她注重在研究中創(chuàng)新，在否定中成熟，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程，使她收獲頗多。她慢慢懂得：教師在上課之外還要思考，除了備課，還要學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)行為，從而形成個(gè)人最理想的教學(xué)理念。
組建“英語(yǔ)俱樂(lè)部”
潘曉銀說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光靠書(shū)本上的學(xué)習(xí)是很難真正學(xué)好英語(yǔ)。中國(guó)的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)缺少一定的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，生活中許多學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)后，遇見(jiàn)老外還是不敢開(kāi)口，這樣的例子比比皆是。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”的要求，是教學(xué)中研究和探討的長(zhǎng)遠(yuǎn)課題。為使學(xué)生能有一個(gè)口語(yǔ)交際的氛圍，她和英語(yǔ)組的教師在校園里創(chuàng)辦了“英語(yǔ)之角”，組建了“英語(yǔ)俱樂(lè)部”，并利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)小社團(tuán)創(chuàng)辦了英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)。每周?chē)@相關(guān)話題組織學(xué)生在英語(yǔ)角開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，定期邀請(qǐng)外籍教師來(lái)校與學(xué)生交流，讓學(xué)生體驗(yàn)原汁原味的英語(yǔ)。
“英語(yǔ)俱樂(lè)部”成員還經(jīng)常用英語(yǔ)向來(lái)校參觀、訪談的外籍教師介紹校園文化和蕪湖的地方文化。學(xué)校標(biāo)牌和提示語(yǔ)用雙語(yǔ)的形式展示，校園里充滿著濃濃的英語(yǔ)氛圍，為孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。潘曉銀認(rèn)為 ，學(xué)生之所以能在課堂之外敢于開(kāi)口，主動(dòng)地與教師交流，節(jié)假日和父母出游遇見(jiàn)外賓也會(huì)主動(dòng)上前打招呼，這就是新課程理念下的教學(xué)效果。潘曉銀在實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫(xiě)出英語(yǔ)論文《小學(xué)創(chuàng)辦英語(yǔ)之角的意義與實(shí)踐》發(fā)表于全國(guó)核心期刊《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，讓她進(jìn)一步增強(qiáng)了探討與寫(xiě)作的信心。此后，她有多篇論文獲得省市獎(jiǎng)，有數(shù)篇論文在國(guó)家級(jí)雜志上發(fā)表。此舉也使她深刻領(lǐng)會(huì)到科研是名師成長(zhǎng)的搖籃，是一般教師走向優(yōu)秀教師的階梯。
盡情享受教育的“無(wú)限風(fēng)光”
潘曉銀在教學(xué)中大膽嘗試，在蕪湖市率先將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在英語(yǔ)學(xué)科中第一個(gè)嘗試用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，集聲音、圖像、文字為一體的多媒體教學(xué)極大地豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在省教壇新星的評(píng)比中，她演講的《學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟》闡述了讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和做法，給擔(dān)任評(píng)委的省教科所專(zhuān)家留下了深刻印象。
2004年，潘曉銀就作為安徽省骨干教師，被省教育廳派往新加坡進(jìn)行了為期兩個(gè)月的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。回來(lái)后，她將學(xué)到的新理念新方法融入自己的教育教學(xué)中，并積極承擔(dān)省市級(jí)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)任務(wù)，新課改實(shí)施以來(lái)，她先后承擔(dān)了省農(nóng)村骨干教師、市級(jí)骨干教師、市小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)等項(xiàng)目的教師培訓(xùn)，她還在暑假期間受省教育廳邀請(qǐng)赴安徽省宿州市、靈璧縣、淮北市等地給教師講課。培訓(xùn)中除了新課程理念外，潘曉銀還為教師提供了來(lái)自教學(xué)第一線大量的生動(dòng)的教學(xué)案例，使教師感受頗深，每次講課都受到了教師的歡迎，她也為自己能為實(shí)施新課改做出一份努力而感到高興。
由于教育教學(xué)成績(jī)突出，潘曉銀被省教科所邀請(qǐng)參與教材《小學(xué)英語(yǔ)》1至8冊(cè)的編寫(xiě)，多次被省教育廳邀請(qǐng)擔(dān)任省級(jí)教材的審查。在28年的教學(xué)生涯中，她不斷地在教學(xué)中磨練自己，提高自己教育教學(xué)能力。在她的不斷努力下，在教育教學(xué)中取得了可喜成績(jī)。她曾先后擔(dān)任過(guò)班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、教導(dǎo)處副主任、校長(zhǎng)助理、副校長(zhǎng)，2010年她又走上了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)崗位。不論在什么位置上，她始終站在教育教學(xué)的第一線，始終堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)，與教師共同投身于教學(xué)改革之中。
2006年4月，她被評(píng)為安徽省特級(jí)教師，實(shí)現(xiàn)了她兒時(shí)的從教夢(mèng)想。潘曉銀說(shuō)，拿到特級(jí)教師證書(shū)那一刻，心情反而異常平靜。因?yàn)槲疑钪谧穼?mèng)想的道路上，這只是其中的一個(gè)“小站”，今后的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，要一直不停的走下去，在追夢(mèng)的過(guò)程中盡情享受教育的“無(wú)限風(fēng)光”。
做教師追夢(mèng)的引路人
教育家科南特說(shuō)：一個(gè)學(xué)校的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于一代代有質(zhì)量的教師。一所學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，離不開(kāi)一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，從走上校長(zhǎng)崗位的第一天起，潘曉銀就深深地明白這一點(diǎn)。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，對(duì)于一所學(xué)校是非常重要的，它是立校之本、強(qiáng)校之本。
潘曉銀說(shuō)，良好的從教氛圍可以使教師心靈充滿陽(yáng)光，安心教學(xué)，快樂(lè)成長(zhǎng)，享受成功的幸福，教師的職業(yè)幸福感決定教師的從教熱情，決定教師能否主動(dòng)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)從教師到“教育家”的轉(zhuǎn)變。因此，在學(xué)校管理中校長(zhǎng)就應(yīng)著力打造一個(gè)既嚴(yán)格管理、又有利于教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，創(chuàng)造一種“上下同心，其樂(lè)融融”的人文氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)校、與他人的親和力，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，形成教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“學(xué)校精神”。對(duì)此，潘曉銀通過(guò)開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，讓教師在學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程中收獲幸福，讓教師在和諧團(tuán)隊(duì)中體驗(yàn)幸福，讓教師在自身成長(zhǎng)中品嘗幸福。如今，當(dāng)人們走進(jìn)綠影小學(xué)校園，迎面的主教學(xué)樓上鐫刻的“為師生的終身幸福奠基”這句話就是全校師生追求的目標(biāo)。
激勵(lì)教師追求職業(yè)夢(mèng)想、構(gòu)筑職業(yè)愿景、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)是潘曉銀實(shí)現(xiàn)學(xué)校良性管理的原動(dòng)力。美好的愿景會(huì)給人一種動(dòng)力，如何將美好的夢(mèng)想變成教育教學(xué)中可以看得見(jiàn)、摸得著的具體指標(biāo)，潘曉銀為此引領(lǐng)教師制訂了個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，把“夢(mèng)想”變成現(xiàn)實(shí)規(guī)劃，以促進(jìn)教師朝著目標(biāo)前進(jìn)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
潘曉銀說(shuō)，教師發(fā)展需要錘煉，需要一定的打造和鍛煉的舞臺(tái)，學(xué)校管理需要一定的“詩(shī)情氛圍”。為此，學(xué)校充分挖掘多種資源，創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)，為教師成長(zhǎng)服務(wù)。學(xué)校與省內(nèi)外知名學(xué)校聯(lián)誼，共同探討學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，分享學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，交流教育教學(xué)心得，對(duì)提高學(xué)校管理水平，開(kāi)拓教師視野有著極大的幫助作用。每學(xué)期，學(xué)校定期組織與省內(nèi)外學(xué)校間開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，給教師提供學(xué)習(xí)與展示的平臺(tái)，以激活教師的創(chuàng)新思維，使教師在更大平臺(tái)上得到鍛煉與提高。
近年來(lái)，學(xué)校一大批青年教師迅速成長(zhǎng)，學(xué)校有多名教師分別在全國(guó)、省、市課堂教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)，有多名青年教師在課堂教學(xué)、說(shuō)課、教具制作、基本功教學(xué)設(shè)計(jì)等比賽中獲得好成績(jī)。學(xué)校一大批中青年骨干，構(gòu)成了學(xué)校得以長(zhǎng)盛不衰的中流砥柱。
人物對(duì)話
《教育》旬刊：請(qǐng)您談?wù)剬W(xué)校在師徒結(jié)對(duì)上的舉措？
潘曉銀：師徒結(jié)對(duì)在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上是最可靠、最有效和最持久的方法與途徑，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的推進(jìn)器。師徒結(jié)對(duì)是學(xué)校一直以來(lái)實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要舉措。建校20年來(lái)一批批的年輕教師通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的方式不斷成長(zhǎng)，逐步走向成熟。學(xué)校從原先的基礎(chǔ)型結(jié)對(duì)，逐步過(guò)渡到提高型，因?yàn)橐淮笈贻p教師已逐步站穩(wěn)講臺(tái)，按照學(xué)校制訂的師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃已經(jīng)“滿師”。于是，學(xué)校的管理層又開(kāi)創(chuàng)了第二層次的師徒結(jié)對(duì)，即提高型結(jié)對(duì)。結(jié)對(duì)的對(duì)象是已滿師教師和校內(nèi)省市級(jí)教壇新星、特級(jí)教師組合結(jié)成對(duì)子，培養(yǎng)的目標(biāo)是成為區(qū)市級(jí)名師及特級(jí)教師。
《教育》旬刊：學(xué)校怎樣利用名師示范效應(yīng)？
潘曉銀：名師是教師成長(zhǎng)的一面旗幟，學(xué)校充分挖掘和利用學(xué)校名師資源，精心打造優(yōu)質(zhì)課堂，讓所有教師學(xué)有榜樣。學(xué)校特級(jí)教師、教壇新星等定期向全體教師開(kāi)放自己的課堂，讓教師隨堂聽(tīng)課，與老師們共同探討教學(xué)問(wèn)題。利用校本集中培訓(xùn)時(shí)間，安排學(xué)校區(qū)市級(jí)骨干教師及教壇新星上課，并讓不同學(xué)科的教師開(kāi)展評(píng)課研究，教師們?cè)诼?tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中感悟名師的課堂教學(xué)理念及課堂教學(xué)駕馭能力。名師們各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧給教師們起到了很好的示范作用。
《教育》旬刊：在教學(xué)管理上，怎樣為教師制訂發(fā)展目標(biāo)？
1.上好平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)學(xué)第一課，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)“一見(jiàn)能鐘情”。
開(kāi)學(xué)第一課，教師要向?qū)W生展示平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景、教學(xué)成果、往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等，介紹本專(zhuān)業(yè)在中職期間要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程及學(xué)校的師資情況。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)習(xí)是一條成才之路，是適合自己發(fā)展的實(shí)用技術(shù)學(xué)習(xí)，就業(yè)前景光明。學(xué)生有了堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，教師的教學(xué)工作才能更有效地得到落實(shí)。“親其師，則信其道”，此時(shí)教師的業(yè)務(wù)能力起到了關(guān)鍵的作用，這也是筑夢(mèng)的關(guān)鍵所在。
2.再接再厲上好每一節(jié)課，制作、收集優(yōu)秀作品。
優(yōu)秀作品，不一定是完美的，而是指有新意、有特點(diǎn)、有個(gè)性的作品，哪怕是一副整體上失敗的作品，只要其中有可取之處，就應(yīng)加以鼓勵(lì)。珍惜學(xué)生的創(chuàng)新能力，要勤于表?yè)P(yáng)，善于表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。對(duì)于收集來(lái)的優(yōu)秀作品，我的做法：一是在教師機(jī)上建立優(yōu)秀作品庫(kù)，并對(duì)庫(kù)中的作品及時(shí)更新，及時(shí)發(fā)送至每一臺(tái)學(xué)生機(jī)，學(xué)生可以及時(shí)欣賞到優(yōu)秀作品庫(kù)中的文件。而且作為公共機(jī)房，不僅本班學(xué)生可以欣賞到，其他班的學(xué)生也可以欣賞到，其作用不言而喻。二是優(yōu)中選優(yōu)，將其中精致的作品制作成展版，在全校展出，或發(fā)送到學(xué)生的QQ群中，或參加各級(jí)各類(lèi)比賽。在互相欣賞中，在師生孜孜不倦的努力中，學(xué)生那久違的自信定會(huì)重生，夢(mèng)想的火花定會(huì)點(diǎn)燃。
二、圓夢(mèng)：引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持夢(mèng)想，苦練技能，幫助學(xué)生成為最好的自己
1.堅(jiān)持夢(mèng)想，需要協(xié)作，有夢(mèng)一起飛。
對(duì)中職的學(xué)生可以劃分為三個(gè)類(lèi)型：少部分是優(yōu)秀學(xué)生，老師一點(diǎn)就會(huì)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，屬于“舉一反三”型（也有極個(gè)別能夠自學(xué)的）；大部分是中檔學(xué)生，接受知識(shí)較慢，學(xué)習(xí)態(tài)度則是左右搖擺，屬于“舉一反一”型；另一少部分則是后進(jìn)學(xué)生，不僅接受知識(shí)慢，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，屬于“舉三未必反一”型。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，教師必須注重營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)、交流與溝通的能力。團(tuán)結(jié)向上的課堂氛圍不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、融洽師生關(guān)系的劑，而且學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同探討，學(xué)生的創(chuàng)作能力能夠最大地發(fā)揮出來(lái)，課堂的教學(xué)效果也會(huì)得到進(jìn)一步的升華。在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中，優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，中檔學(xué)生逐步向優(yōu)秀學(xué)生靠攏，少部分后進(jìn)學(xué)生也逐漸向中檔學(xué)生靠近。
2.堅(jiān)持夢(mèng)想，需要不斷激勵(lì)、苦練技能，讓夢(mèng)想飛得更高。
（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。目前，大部分學(xué)校的機(jī)房條件都比較好，一人一機(jī)，日常教學(xué)均能在機(jī)房完成。在這樣的環(huán)境中，我們總能找到一塊黑板或一面墻來(lái)書(shū)寫(xiě)青春誓言，激勵(lì)學(xué)生。夢(mèng)想未必對(duì)所有學(xué)生都管用，但是適當(dāng)激勵(lì)肯定是有用的。更多時(shí)候，等到學(xué)生步入成熟時(shí)，能讓他記憶猶新的，或許就是墻上的那句青春誓言。（2）開(kāi)展“賽在平時(shí)”活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，貫穿平面設(shè)計(jì)作品制作比賽可以取得良好的效果。這樣的比賽可以在平時(shí)的一節(jié)課上，也可以在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后。由于有了這樣的機(jī)制，當(dāng)我們需要參加校級(jí)以上各種級(jí)別的比賽時(shí)，基本上可以使用平時(shí)教學(xué)中形成的作品。這樣既保證了比賽的全員參與，也使得在參加大的比賽時(shí)師生不疲憊。比賽不在于級(jí)別的高低，而在于學(xué)生的參與度，以及每次比賽后學(xué)生的收獲。通過(guò)比賽，會(huì)形成很多獨(dú)特的學(xué)生作品，學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找亮點(diǎn)與不足。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，此時(shí)教師再加以引導(dǎo)便可達(dá)到事半功倍之效。此外，通過(guò)比賽還可以培養(yǎng)學(xué)生珍惜機(jī)會(huì)、找差距、重參與的良好比賽心態(tài)。
3.堅(jiān)持夢(mèng)想，需要教師的愛(ài)心與智慧為學(xué)生圓夢(mèng)，使夢(mèng)想成真。
教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從“情不愿”的糾結(jié)過(guò)渡到“心甘情愿”地愛(ài)上班級(jí)，愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，從而找到歸屬感，享有成就感。學(xué)習(xí)的道路并不平坦，教學(xué)的道路更需實(shí)踐。教師要把平面設(shè)計(jì)師“職業(yè)夢(mèng)想”教育落實(shí)到課堂中，譜寫(xiě)“夢(mèng)想四篇章”，讓每一個(gè)學(xué)期都有夢(mèng)想的主題，都有夢(mèng)想的伴隨。夢(mèng)想四篇章指的是：第一學(xué)期：有夢(mèng)就會(huì)飛（信心恢復(fù)）；第二學(xué)期：有夢(mèng)一起飛（團(tuán)結(jié)協(xié)作）；第三學(xué)期：飛得更高（更自信）；第四學(xué)期：夢(mèng)想成真（收獲成果）。
三、以筑夢(mèng)、圓夢(mèng)為主線，深化平面設(shè)計(jì)課程改革
1.從先講后練，逐步向教、學(xué)、做合一轉(zhuǎn)變。
（1）對(duì)于一般知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。可以大量借助視頻讓學(xué)生自學(xué)，自主完成作品，教師則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，找到理論與實(shí)踐相結(jié)合的點(diǎn)，既要學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)。（2）對(duì)于難點(diǎn)，逐步實(shí)施教、學(xué)、做合一的教學(xué)模式。教、學(xué)、做合一教學(xué)模式要求我們把握好理論教學(xué)適度夠用的原則。根據(jù)學(xué)生的接受程度，教師講解、示范與學(xué)生操作交替進(jìn)行。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊想邊學(xué)，邊做邊學(xué)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，逐步放手讓學(xué)生做。（3）在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)盡量選擇簡(jiǎn)單、適用、美觀的案例進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生“做”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“做”，達(dá)到理解、鞏固、運(yùn)用知識(shí)的目的。讓學(xué)生感受到“做”帶來(lái)的快樂(lè)，教師則從“做”中尋找中職教學(xué)的規(guī)律，從而不斷將“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念落到實(shí)處。
2.從教師為主，逐步向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變。
（1）教會(huì)學(xué)生利用屏幕錄制軟件，“你講我聽(tīng)”、“你做我看”、“聽(tīng)完看完我問(wèn)你問(wèn)題后繼續(xù)做”。比如，在進(jìn)行Pho-toShop平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生使用屏幕錄制軟件，把自己的操作錄下來(lái)，讓學(xué)生在提交作品時(shí)，同時(shí)提交PSD格式源文件、JPG格式壓縮文件、SWF格式錄屏文件。教師通過(guò)查看學(xué)生提交的JPG、SWF格式文件能夠很快判斷出學(xué)生的操作情況，找出學(xué)生操作中集中存在的問(wèn)題，并甄選優(yōu)秀作品共享給其他學(xué)生參考學(xué)習(xí)。由于平面設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作需要一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，學(xué)生在錄屏?xí)r不具備錄音的條件，“你講我聽(tīng)”可以選擇特別優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓學(xué)生到教師機(jī)前進(jìn)行講解示范。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)即使作品不那么優(yōu)秀的學(xué)生也很愿意做個(gè)錄屏文件，給老師和同學(xué)看，學(xué)生的表現(xiàn)欲望、優(yōu)秀欲望，通過(guò)這種形式能夠得到一定程度的滿足。而且通過(guò)“看”學(xué)生的錄屏文件，我也從學(xué)生那學(xué)了很多。“你講我聽(tīng)”、“你做我看”、“聽(tīng)完看完我問(wèn)你繼續(xù)做”，學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用得以體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作積極性得以激發(fā)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師愿教、教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面逐漸形成。（2）激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，“我做得一般，你做得更好”。當(dāng)前，大部分中職學(xué)生畢業(yè)后都直接走向社會(huì)，他們更需要堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。“我做你做”不要停留在模仿案例作品上，師生在教與學(xué)中都應(yīng)當(dāng)有發(fā)揮和想象的空間。模仿作品容易挫傷學(xué)生的自信心，模仿難免會(huì)有瑕疵，單純一味地模仿案例作品，不利于學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。模仿作品容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，也容易沾沾自喜，有相當(dāng)一部分學(xué)生滿足于“照貓畫(huà)虎”，對(duì)知識(shí)的理解只知其然，不知其所以然，導(dǎo)致許多學(xué)生不能形成自己的作品，更談不上作品的新意、創(chuàng)意。因此，教學(xué)中教師不要什么都想給學(xué)生講，結(jié)果學(xué)生什么也聽(tīng)不懂，有時(shí)應(yīng)該適當(dāng)“懶”一點(diǎn)，留點(diǎn)問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生自己弄明白；留足時(shí)間給學(xué)生，去咀嚼、探尋和感悟知識(shí)；“我做得一般，你做得更好”，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，通過(guò)有新意的“做”，有個(gè)性的“做”，有思想的“做”，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
3.從教教材，逐步向用教材教轉(zhuǎn)變。
