時間：2023-05-30 10:56:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創業案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、經濟環境一：金融與商務
金融支持不足的問題具有普遍性，解決企業融資難的問題目前主要靠風險投資；而考察商務環境主要考察的是稅費水平、用地價格、工資水平、生產服務成本等4個方面。
金融支持對促進中小企業發展有著非常大的積極意義，是否形成為中小企業提供從征信、擔保、貸款到風險防范和分擔的"一條龍式"綜合金融支持，真正解決中小企業發展中的信貸瓶頸問題，為中小企業的發展提供充足的動力應成為創業者考察創業金融支持環境的依據。 而商務環境主要考察的是稅費水平、用地價格、工資水平、生產服務成本（如員工生活消費水平、房租、水電煤氣費用和交通通訊費用等）等4個方面。
案例說明：
深圳新生科技發展有限公司是集科研、開發與生產為一體的科技型股份制民營企業。在產品研發方面與深圳交大緊密合作，在充分研究國內外節電產品的基礎上博采眾長，開發出具有國際國內先進水平的九大系列節電產品，基本可涵蓋所有用電領域，可針對各種復雜用電單位提供整體節電改造方案。
案例分析：
深圳新生科技發展公司的節電產品在市場上很有銷路，由于缺乏資金，而一直無法實施企業擴張計劃。但深圳新生認為深圳的金融支持環境相對于其他城市是比較好的，他們堅信只要產品銷路好、市場前景好，總會有風險投資為深圳新生注入活力。命運只偏愛有遠大目光的人。去年底，國內一家科研投資機構看好"深圳新生"的發展前景，注資600萬元人民幣，雙方以股權融資方式進行合作。雖然與海外風險投資商的"出手"相比，這個數字有些"小兒科"，但對"深圳新生"來說，卻是雪中送炭。據"深圳新生"有關人士預測，今年公司的銷售額有望翻一番。
案例啟示：
清華科技園發展中心副主任羅建北認為創業環境的幾個方面中，獲得金融支持是創業成功最重要的環節。很多時候，資金是創業的瓶頸。清華中國創業研究中心副主任、清華大學經濟管理學院副教授高建的建議是：促進創業的金融支持政策仍然是改善創業政策的重點。政府部門應發展面向創業企業的權益融資機構，發展面向創業企業的債務融資機構和工具；開發促進創業的政府項目，需要從重視高新技術創業向兼顧高新技術產業和一般產業中的創業活動轉變。
對創業者而言，考察一個地區的金融支持環境就是看高建教授的建議在地方的實施情況。比如，北京市中小企業金融支持工程已經啟動，北京市國有資產經營有限責任公司和市商業銀行、建設銀行北京分行、光大銀行、民生銀行、中關村擔保公司、首創信保公司、中投信保公司、北京市信用管理公司等9家機構正式簽訂了北京市中小企業金融支持工程協議；參加金融支持工程的有關銀行、擔保機構還與首批已入圍的優質中小企業簽訂了擔保協議和貸款協議，幫助這些中小企業獲得了急需的信貸資金。
此外，在商務環境考察方面，我們主要考察一個城市的稅費水平、用地價格、工資水平、生產服務成本（如員工生活消費水平、房租、水電煤氣費用和交通通訊費用等）等4個方面。
稅費包括稅收和行政性收費。由于各類行政收費中既有合理的部分，也有很多不合理部分，我們以所得稅為重點分析深圳、上海、北京3個城市的稅收優惠力度。深圳稅率為15%，且生產型企業是2免3減半（意思是前兩年全部免征后，連續3年減半征收），服務型企業是1免2減半；上海稅率為24%（浦東為15%），2免5減半；北京則要在經營期10年以上，減按24%征收，2免3減半，高新技術企業才為15%，3免3減半。如果出口產值比重超過70%，深圳稅率降到10%，上海和北京都是減半征收。地方政府由于參與所得稅分成，占到40%的比例，在自己的權限范圍內，還可以進一步增加優惠力度。對于地方所得稅部分，深圳是全部免征；上海為3%，獲利后2年免征，出口產值比重超過70%全免，高新技術產業5減3免；北京則對高新技術產業和跨國公司全部免征，對生產型企業經營期達到10年的，5免5減半。
2、經濟環境二：市場與采購
市場
與采購的重要性勿庸置疑，一個城市一個地區的市場成熟度、市場容量、市場擴展度、商品供應的充分性及購物便利性與原材料供應及工業配套能力值得創業者關注。
市場與采購的重要性勿庸置疑，一個城市一個地區的市場成熟度、市場容量、市場擴展度、商品供應的充分性及購物便利性與原材料供應及工業配套能力值得創業者關注。
市場風云變換，特別是科技行業，市場經常要對企業提出技術更新的要求。創業初期對市場環境的判斷，以及創業過程中的不斷調整。至于采購環境，高新技術企業產品附加值高，原材料成本在總成本中所占比例低，創業者基本上對各地的原材料供應及工業配套能力基本滿意，因而對采購環境所作的考慮相對較少。
案例說明：
東方電子（蕪湖）有限公司，于2003年12月正式注冊成立，公司座落于安徽蕪湖經濟開發區科技創業樓首層，投資方為香港安聯企業有限公司。科技創業樓是擁有一流的科研辦公、培訓、演示綜合樓的高科技產品生產基地。東方電子（蕪湖）有限公司生產場地為1000平方米。
案例分析：
東方公司是香港投資創辦的企業，作為一位來蕪湖的外來創業者，香港安聯企業有限公司副總經理、東方電子（蕪湖）有限公司總經理胡龍對蕪湖有比較深的感觸：“與深圳以及沿海發達城市相比，蕪湖的創業環境有待于進一步的提升，但總的來說，比我想象中的要好得多。蕪湖創業中心在規模、功能、環境等方面均居安徽省一流水平，運行和發展態勢良好。”
他認為它山之石，可以攻玉。看到自己與他人的差距進而奮發圖強爭先進位更為可貴。蕪湖在硬環境建設方面，能源、交通、市嘗物業等等都有待建設，其中最為欠缺的是市場與采購兩方面的建設。蕪湖沒有一個成熟的市場，連采購原材料都成問題，這直接牽涉到創業者的創業成本甚至于創業的成敗。而專業化市場的形成則有利于帶動整個城市的發展，比如浙江義烏、永康、海寧等；如今的海寧形成了成熟的皮革市場，而皮革原產于北方。 案例啟示：
從東方電子（蕪湖）有限公司個案以及總經理胡龍的話語中我們可以感知市場環境與采購環境對企業的重要。市場風云變換，特別是科技行業，市場經常要對企業提出技術更新的要求。創業初期對市場環境的判斷，以及創業過程中的不斷調整。
考察市場環境主要衡量一個城市一個地區的市場成熟度、市場容量、市場擴展度、商品供應的充分性及購物便利性。深圳市場環境的綜合評價稍弱于深圳，與廣州相近，但強于北京，遠高于國內其他城市；商品供應的充分性及購物便利性得到了創業者較好的評價。
至于采購環境，高新技術企業產品附加值高，原材料成本在總成本中所占比例低，創業者基本上對各地的原材料供應及工業配套能力基本滿意，因而對采購環境所作的考慮相對較少。
物流業、商業和制造業構建成采購環境，我們僅以深圳為例，從物流業、商業和制造業3個方面來分析深圳的采購環境。
深圳有著發展現代物流業的優越條件，80分鐘車程內有三大港口群：深圳、香港、廣州；80分鐘車程內可達五個機場：深圳、香港、廣州、澳門、珠海。深圳與香港通關口岸有7個，自身擁有排名世界第5位的集裝箱港口，排名國內第4位的深圳機常。
依托如此優越的條件，深圳已規劃建設了總面積達40平方公里的六大物流園區：機場航空物流園區、鹽田港物流園區、前海灣物流園區、筍崗-清水河物流園區、平湖物流園區及龍華物流園區。
3、人才環境：人才資源與人才服務平臺
人才是創新之源，人才是企業最核心的競爭力，現代企業的競爭，歸根結底是人才的競爭。當前許多企業正處在發展變革的重要關頭，要想在激烈的市場競爭中取勝，就必須提升人力資源的價值。
人才的質量、人才資源的豐富性、人才的研發與創新能力、人力成本和人才結構合理性以及人才服務平臺建設，這些都是創業者考量一個地方人才環境需要考慮參照的指標。
案例說明：
1993年凱迪電力的前身凱迪科技開發公司以10萬元的注冊資金成為武漢東湖新技術創業中心的入孵企業。以陳義龍為首的創業團隊來自于原武漢水利電力學院的專家、學者、老師。創業10余年來，凱迪電力的發展可謂激動人心。1999年9月23日，凱迪在深圳證券交易所正式掛牌上市。2002年，凱迪公司利稅總額首次突破1億元大關。
案例分析：
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凱迪董事長陳義龍，對人才的重視近乎偏執。對他來說，能否擁有豐富的人才資源成為他能否順利創業“開百年老店”的關鍵。"只有擁有勇于創新的人，才有永遠創新的事業。"憑著這種信念，陳義龍孜孜地尋求擁有豐富人才資源的創業熱土、創業環境，為此，他來到了武漢，來到了武漢東湖新技術創業中心，凱迪的人才戰略也因而呈現出別樣的景觀。
凱迪現有員工350余名，平均年齡32歲，其中有130人擁有高級技術職稱，150人有中級技術職稱，4人享受國家級政府專項特殊津貼，1人享有"中國青年技術專家"稱號，有博士生及博士后5人。
在凱迪，最為顯眼的是7名外國專家，他們均來自國外頂級環保公司。對他們的價值，副董事長黃漢光算了一筆賬：沒有他們時，凱迪一年只能展開3到4個工程，現在，凱迪可以同時實施20個工程。把人才的擁有通過工程數量的數字化換算，可以十分直觀地看到人才資源的價值，這樣有利于我們以市場的眼光來看待人才，對待人才。
案例啟示：
關鍵詞：案例教學；中職生；創業素質
創業教育是中職學校一門新興的課程，是以提高學生自我就業能力為目的，通過對學生創業素質即創業意識、創業心理品質、創業能力、創業知識和技能四大因素的熏陶培養，促進以創業帶動就業，以使更多的謀業者成為職業崗位的創造者。同時，創業教育也是一門綜合性很強的課程，在實施創業教育的過程中，筆者嘗試開展案例教學。
一、創業意識的培養——“想當老板”
“不想當將軍的士兵不是好士兵”，同樣“不想當老板的員工不是好員工”，“想當老板”其實就是一種創業意識。所謂創業意識，是指在創業實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括創業需要、創業動力、創業興趣、創業理想、創業信念和創業世界觀等。培養創業意識就是讓受教育者愿意創業。在實際教學過程中，我以浙商的成功創業事跡向學生介紹，以激發學生的創業欲望。
例如浙江萬向集團的魯冠球，小時候家境貧寒，初中沒畢業便肄業回家割草養豬、種地，之后做過鍛工，接著自己當老板，創辦了萬向集團公司，企業從1969年僅4000元家底的鐵匠鋪起家，發展到目前擁有60-70億元人民幣資產，年利潤7億元的規模。在學生們一片“哇哇”的驚嘆聲中，老師引導學生思考自主創業自己當老板的好處，有同學說 “可以做自己想做的事”，也有同學說“可以享受隨意的生活方式”等等，老師繼續引導學生：魯冠球的創業成就贏得了社會各界的肯定，他是改革開放以來中國民營企業家的杰出代表人。先后獲得了很多榮譽。引導學生自主創業“可以實現人生價值最大化”。運用典型的案例，讓學生由衷的產生“想擁有自己的企業”、“想自己當老板”的想法，創業意識由然而生。
二、創業心理品質的培養——“要當老板”
“想當老板”，是走出了創業的第一步，而“要當老板”，認為自己可以當老板，可以創業，是創業心理品質的體現。創業心理品質與一個人固有的氣質、性格有密切的關系，主要是指在創業過程中對人的心理和行為起調節作用的個性心理特征，反映了創業者的情感和意志。在實際教學過程中，我將這些理論知識融入到真實的案例當中，創業者的典型事例對學生起到了很好的教育和指導作用。
如浙江省恒大鴿業有限公司總經理康雪芬，就可謂“踏平坎坷成大道”。在創業之初，她所養殖的雞苗，曾在一夜之間被老鼠咬死，部分到了上市時，又由于雞肉供應過剩，慘遭虧損。之后，經過她不懈的努力，總算有了轉機，可好景不長，雞群又感染了傳染性腎炎，死亡率達45%左右，面對重重困難，她傷心過，猶豫過，可她依然選擇了堅持。終于，黃天不負苦心人，康雪芬的事業開始蒸蒸日上，她最終實現了自己的創業理想。這個案例說明了一個人能否成功創業，首先在于自己是否有堅定的信念和勇氣，以及面對逆境時能否堅持到底的毅力。
三、創業能力的培養——“能當老板”
具有了良好的創業心理品質，有望是明天的創業成功者，而自信地認為自己能當老板，自己有能力創業，這就意味著創業能力的具備。創業能力是一種以智力為核心的具有較高綜合性的能力，是以知識、經驗、技能為基礎，在創業實踐活動中表現出的創造性能力，是創業精神的直接結果和具體體現。對于中職生而言，主要是培養他們的創新意識。
如浙江佳鑫銅業有限公司的董事長王焱焱，之所以創業成功，關鍵是她找到了市場的新需求。她看準了隨著電子機械業的發展，為其配套的銅產品必然有新的需求，因而決策定位生產“科技含量高的銅產品”，最終王焱焱實現了自己的創業理想。這個例子表明創業并不一定需要天才，它只需要有一定的創新意識，找到別人的新需求，從滿足別人新的需求中去開創新事業。
四、創業知識和技能的培養——“當好老板”
“能當老板”，表明具備了一定的創業能力，而“當好老板”，需要有全面的知識技能，也就是創業素質的第四個方面：創業知識和技能。它包括專業知識技能、經營管理知識和綜合性知識，是創業過程中必須用到的知識工具，有助于創業者更快地走向成功。怎樣才能培養創業者的創業知識和技能呢？對于中職生而言，關鍵就在于培養學生要養成愛學習的習慣。
康雪芬還是寧波市首屆農民讀書之星，除了經營企業外，剩余的大部分時間她都用在了學習上。創業之初，她經常到圖書館借閱科技養殖書籍汲取知識。隨著企業的大規模化發展，她不斷通過高層次的專業學習來提升自身素養，還主動報名參加浙大企業總裁EMBA余姚研修班。正是由于康雪芬熱愛學習，注重理論與實踐的結合，不斷收獲新的知識和技能，從而形成了一套獨特的經營管理理念，實現了她的創業成功夢想。利用創業成功者的現身說法教育學生要養成愛學習的習慣，用康雪芬的話說“不是‘要我學’，而是‘我要學’”，不斷積累知識，獲得技能，只有這樣，才能把企業辦好——“當好老板”。
中職生的年齡小、閱歷淺，為了更好的培養他們的創業素質，筆者在平時的教學過程中注重案例教學，著重搜集了創業成功的校友、臺州職教之星、浙江職教之星、浙江省部分名人的近百份案例，依照成功創業四步曲：想當老板——要當老板——能當老板——當好老板的思路，指導學生對案例進行解析。典型的案例具有真實性和效仿性，有利于培養學生想創業——敢創業——能創業——會創業的綜合素質。從而讓學生樹立了創業意識、培育了創業心理品質、提高了創業能力、獲得了創業知識和技能。
參考文獻：
[1]黃華歡.培養中職生創業素質的實踐與思考[J].教育與職業，2004（26）.
[2] 浙江省教育廳職成教教研室編.《人生當自強》 [A].浙江大學出版社，2006年4月.
關鍵詞：創業教育；醫藥院校；案例分析
中圖分類號：G642？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0230-02
創業教育研究和實踐最早在美國興起。目前，美國關于創業教育的研究與實踐仍然處于世界領先地位，其研究內容主要體現在創業教育的含義，創業教育重要性，大學創業教育的課程設計與教學方法，大學創業教育的評估與未來發展等方面。美國有大量的創業學術期刊，不僅鞏固了創業學研究領域的領先地位，而且為創業學研究者們提供了發表其學術及研究成果的舞臺。從20世紀90年代開始，一些著名的雜志，如《美國新聞》、《世界報道》、《成功》及《創業者》等都在關注商學院的創業教育項目。期刊的這種做法也極大地調動了美國高校實施創業教育的積極性。在創業教育實踐方面，截至2008年，在美國2000多所高校中，大約有1600所大學開設了2200多門關于創業的課程。其中許多大學和學院還開設了創業學或創業研究專業，成立創業教育中心、創業教育研究會等。但美國創業教育的重點是在商學院，教育內容主要是圍繞如何創業進行的，日益向專業化方向發展，這一點與我國有所不同。我國創業教育理論研究起步較晚，開始于20世紀90年代初。隨著高等教育大眾化擴招后的首屆畢業生臨近畢業，人們把關注畢業生就業的目光投向創業教育。2002年教育部確定9所創業教育試點院校，召開了全國高校創業教育研討會，高校創業教育研究蓬勃發展起來。關于高校創業教育的研究不僅文章數量猛增，還出版了高校創業教育類的書籍。總體來講，我國的創業教育才剛剛起步，有關方面的研究也僅處于萌芽階段。中國還沒有專業的創業教育學術期刊，各種有關創業及創業教育的研究論文還是散見于各種期刊，高質量的研究論文較匱乏。創業教育作為一個研究領域還沒有受到國內學者的廣泛重視。創業教育還未自成體系，而且教材也相當缺乏。經驗介紹多，系統研究少；試點院校研究多，一般院校研究少，目前高校主要采用的創業教育模式都可歸納為“三位一體”創業教育模式，其他諸如：融入式創業教育、項目參與式創業教育等都可歸納入該教育模式，只是各自強調的重點不同。醫藥類院校的創業教育因其行業特殊性，致使創業教育在高校校園中推進愈發艱難。如何切合行業要求，立足當前社會發展背景，創造性地將三位一體教育模式在醫藥類院校中推廣，對于醫藥院校的專才培養、素質教育等都具有十分重要的意義。
以廣東藥學院為例。學校從2005年開始重新審視創業教育的重要性，并認真分析了當前開展創業教育的時代特點、背景意義、教育目標。與此同時，學校相關部門組織專家、一線教師對創業教育重新規劃，初步確定以努力構建“創業教育+模擬實訓+創業實踐”的“三位一體”創業教育模式為目標的創業教育構建模式。這種教育模式強調以創業教育為基礎，以創業運籌、創業營銷戰略等為主要內容，通過創業理論課程教學，使學生積累創業所需的知識；以模擬實訓為實踐教學的主要手段，幫助學生了解創業過程；讓學生在各種層次的“創業演習”中提升自己的創業能力，開拓自己的創業精神，強化自身的創業意志。目前主要從兩方面進行創業教育。一是在2011版本校主編新版就業指導課程教材《大學生就業與創業指導教程》[1]中新增兩章創業教育的內容。“指導大學生創業”這一章內容主要有大學生創業概述，創業的準備、實施，創業環境與扶持政策和常見問題及對策；另一章主要講“醫藥大學生創業導向、實例與創業計劃”，課程安排在學生畢業的最后一年。二是組織和舉辦學生創業大賽，指導老師從專業任課老師到輔導員不等，意圖通過競爭模式充分激發大學生的想象力和創造力，鍛煉競爭意識，培養競爭意志。表1統計了2006年至今幾屆廣東藥學院帶隊參加全國及省“挑戰杯”創業大賽的成績，同時2009年和2011開始舉辦校內創業計劃設計立項資助課題，分別收到項目書98和105份，分別立項了20和35項，提交和立項的人數都有上升，主要參加人員超過75%為大一和大二學生，其中大二學生占60%左右。短短幾年內，從表1列舉的階段性成果可以看出，時間雖短，但成效顯著。這無疑是個成功的案例，其成功源于該模式既兼顧了創業教育的普及性，又強調了創業教育的個性，把創業教育導向為一種能力和素質培養的教育，符合目前國內大部分院校將就業指導課程作為開展創業教育的主要渠道的主流[2]；同時也把創業教育打造成一種突出個體創造能力，突出個體應變能力以及壓力承受力差異性培養的新的教育模式。
但也不能忽視該創業教育模式實際運行中還存在一系列有待探索和解決的問題，主要概括為以下幾個方面。①師資隊伍建設不夠，尤其是行業內德高望重的領軍人才缺乏，致使多數學生感受不到來自“山頂”召喚的力量，因此容易丟失攀登高峰的勇氣和毅力；在該校創業計劃競賽中，2009年以及2011年的創業競賽進程中，我們曾目睹多個創業團隊因各種原因中途放棄，這可視為缺乏持續、堅韌毅力的表現。②創業教育課程體系不夠完善，創業并非崗前培訓，也不是創富教育，而是一種綜合的素質教育。它涵蓋了專業知識的培養、心理教育的引導以及人生觀、價值觀和世界觀的塑造等諸多方面。因此創業教育體系不僅需要教育方式的改變，更需要來自戰略高度上的新的頂層設計。本人所在的廣東藥學院前期創業教育中，就存在一種“看菜下飯”的教育思想，缺乏真正的規劃。③沒有專門給創業學生提供服務的相關機構以及學生創業大賽活動沒有跟創業教育課程結合等，因此還應從以下幾方面充實“三位一體”的創業教育模式。
加強專業化的師資隊伍建設，提高教學水平。目前就業指導課程一般由專職輔導員擔任，缺乏創業經歷和實踐能力，而高水平專業化的創業教育師資隊伍是培養大學生創業品質、創業能力的重要保證。因此需要建設一支既懂創業理論又有創業實踐經驗的教師隊伍。如美國高校創業教育師資隊伍結構比較合理，不少教師有從事創業的經歷，對創業教育有切身體會。同時有資深兼職教師加盟。為建立高水平的師資隊伍，高校可以選送一批教師參加相關培訓，或者到企業一線實踐，也可以聘請社會上成功的企業家或者經濟管理類的專家做高校的兼職教師，定期為學生開展講座，也可以邀請有相關經驗的校友或者社會人士到學校與學生溝通交流等。
完善大學生創業教育課程體系。在高校就業指導課程中強化創業教育是現今許多高校不具備單獨開設創業教育這門課程條件下的必然趨勢。我校是醫藥類院校，因此在課程組織上，只采用了普及教學，并未采用重點培訓，這一方式符合目前我校的實際情況。但這一課程組織模式滿足不了學生的需求，首先這一課程開設在學生在校的最后一年，其次課程安排緊密，課時少，而不少學生在入學前或大一即開始創業實踐，因此個別學生的創業實踐先于理論，因此應在加強師資隊伍建設的同時可以考慮加開創業教育相關選修課，供不同年級有需要的學生選修，課程可包括財務管理、人力資源管理、商業法律等[3]。
設立大學生創業教育咨詢服務辦公室。學校應根據自身實際情況，開展有針對性的創業教育。在就業指導中心或者在團委設立大學生創業教育咨詢服務機構，負責向大學生提供有關創業項目、創業技能、創業政策、企業管理運作等方面的咨詢服務，幫助解決創業過程和企業管理中出現的實際問題。對大學生的創業方案、市場前景、項目風險、企業運作模式、企業管理方法、資金運營情況等進行監督評估，為大學生創業能夠平穩安全地保駕護航。
普及教育和重點培訓相結合。在高校就業指導課程中強化創業教育是必然的趨勢，那么根據學校情況，在課程組織上，我校也可以采用普及教學和重點培訓相結合。從2009年和2011年參加學校創業計劃立項課題的人數、立項的人員分布可以看出，對創業有興趣的同學在大一、大二即表現出來，可以從這一批對創業感興趣的同學中篩選出有潛力的同學重點培訓，即走出一條以課程教育為中心結合學生賽事和活動的培養模式[4]。
參考文獻：
[1]陳浩明，項中，呂京寶.大學生就業與創業指導教程[M].北京：中國傳媒大學出版社，2011.
[2]莊美燕.淺談大學生創業教育視角下的就業指導課程改革[J].南昌教育學院學報，2010，（6）：88-89.
[3]余為，付建民，楊立安.大學生創業教育體系構建[J].中國高校科技與產業化，2010，（8）：34-35.
[4]房汝建，朱錫芳，伍婷.論高校創新創業教育體系的構建[J].常州工學院學報，2011，（3）：103-106.
男（想了一下）：你是我的網蟲鼠標啊！
女（嘟嘴）：啊？鼠標？
男（認真地）嗯！這樣，我就可以每天把你握在我的手心里了啊……
旁白： “網蟲”藝術鼠標，握在手心的愛！精彩3G，鼠你最酷！（配上電腦開機的聲音）
看到上面這段廣告，大家都會笑起來并想起周董任主角的奶茶廣告，“這不是惡搞嘛”，沒錯，那則奶茶廣告由于其中演員表演的幼稚和生活化，已經有多個的惡搞版本，但這并不影響那奶茶的銷量，反而給該產品帶來了更多的關注度，但現在這段廣告指向的是一個叫“網蟲”藝術鼠標的產品，這是一個高校畢業生成立的創業小企業借勢營銷小投入快速啟動市場的非常成功的一個新產品上市案例。作為這個產品的上市見證人，筆者總結的一些心得或許對創業者有幫助。
決定投資這個項目，首先是因為這個產品非常有新意有市場空間，再者是因為這個大學生團隊的激情和凝聚力。有好創意好產品，外加一個有能力的團隊，這個項目就有成功的基礎了。
自1968年Engilehbart博士展示第一只像老鼠一樣拖著長長尾巴樣的稱之為“Mouse”裝置開始，鼠標伴隨著電腦的普及帶領我們進入了信息時代。據中國官方統計：中國網民人數達到3.38億，互聯網普及率為25.5%，超過世界平均水平，08年全球電腦產量3..1億臺，我國的電腦產量1.47億。按一臺電腦消耗3只鼠標計算，作為電腦易耗件鼠標市場空間非常大，中國就有100億的市場。但我們看看自己桌面上的鼠標，除了外型有點區別外基本沒有區別，鼠標就只能清一色的灰不溜秋嗎？通過市場調查得到的結果：90%的被調查者認為鼠標該多點花樣；75.6%的人愿意花錢換個與別人不一樣的鼠標。團隊的思路是，做鼠標的細分市場，定位為年輕人喜歡的個性藝術創意鼠標，鼠標外殼及電子電路部分交給深圳某專業企業生產提供，留空部分在工藝上采用CCTV7-致富經欄目多次報道的千年情NNA工藝技術來實現將天然真實的花草蟲魚、貝殼、細砂、海洋生物標本融入鼠標成為渾然一體的有新奇意境的個性藝術鼠標。通過光電鼠標LED燈變幻的七色光，里面的花草蟲魚鮮活起來了，細砂貝殼海星組合的海洋意境圖像夢幻的大海，習慣了使用“灰鼠、黑鼠”的人都不禁眼前一亮驚艷不已，讓人在緊張的學習工作生活中，使用電腦時有只美倫美煥的鼠標在眼前可把玩可觀賞，怡情放松之余還能引來同事朋友羨慕的眼光“這么酷的鼠標在哪買的？”，“就不告訴你！”你完全可以享受這種驚訝和驕傲。
為了區別于其他類別的鼠標，我們以產品中包裹的昆蟲結合網絡人熟悉的稱謂，以“網蟲”給該產品命名，在商標設計上以一只鼠標變形后的線條將”網蟲”二字表現出來，非常直觀地讓顧客看得出要賣什么。為了產品的情感營銷準備，我們花錢買來了有一定知名度的“千年情”商標使用授權，實施雙品牌策略，“感人心者，莫先乎情”，感情是最容易揪人心、動人情，記于心的。產品的廣告情感訴求傾向于年輕人的潮人禮品，核心廣告語：網蟲藝術鼠標，握在手心的愛！，為了迎合目前3G的浪潮，推出“精彩3G，鼠（標）你最酷-網蟲藝術鼠標”。為了使有限的啟動資金得到最大程度的發揮，想辦法借勢是最佳方法，征集上來的廣告語中，有一句“每天把你握在手中就不想放手”讓人心動，不想放手是因為愛，提煉后變成“握在手心的愛-網蟲藝術鼠標”，由于我們的顧客群體非常的明確，為了便于網絡傳播，我們決定弄一段視頻和漫畫，有人說“一杯奶茶不是必須品都可以這樣大力度地投放廣告，每天都捧著一杯奶茶，還不如每天都握著個鼠標呢！”一陣大笑過后，便有了文章開篇的廣告稿了，哪個網蟲不是天天手握鼠標啊！一天不握鼠標就覺得少了點什么。我們根據前面的廣告文案找了男女主角拍攝了鼠標山寨版視頻廣告并請人畫了漫畫，這個有點惡搞味道的“很山寨”的視頻和漫畫在各視頻網站上傳后點擊率非常高，由于上網的受眾就是消費者，宣傳效果非常好。在傳播力量上網絡已經非常強大，作為一個投不起電視廣告的學生創業團隊，力爭在網絡上得到免費的宣傳是唯一出路了，如何吸引眼球和點擊率成了必修課題。
鼠標作為網絡生活不離手的必須工具，網民就是我們最明確的客戶，特別是90后的一代，北京大學社會學系副教授劉能將90后稱為“銜著鼠標出生的一代”。“他們對于互聯網的了解與依賴要大于以往任何一個年代的人。”劉能說，無論是買東西、交朋友、炫耀自己，互聯網幾乎是他們成長的土壤。所以加強網絡宣傳是必須的，通過設計了個單頁面下拉式網站，把產品做充分展示，并成立網絡銷售小組做主動式的網絡推廣，讓想了解這個產品的“網蟲”們都知道通過搜索引擎查找我們的網站，鼠標網站設計采用了簡單直接又華美的設計，點擊進來一看就會被精彩的鼠標世界震撼了“鼠標原來也可以這樣的出采”，通過鼠標網把網購、批發、的細則及產品的市場前景告訴了客戶，網站做出來后進行了關鍵詞的優化作業，使網站的關鍵詞“藝術鼠標”百度搜索排第一，讓客戶輕松找到。尋找淘寶皇冠級別的賣家做也是非常有效果的，利用其信用度和客戶資源可以迅速達到產品快速銷售的目的，宣傳作用也非常好！
基于對鼠標產品市場的調查分析，普通的光電鼠標產品零售價格在30-50之間，品牌鼠標價格在80-120之間為主，我們采用了中性的價格策略，把產品的價格定在比普通鼠標貴10多元錢，零售指導價格45-58之間，保證經銷商有100%的利潤，由于電腦配件市場一般的產品利潤都非常低，一般在5%-10%，高利潤保證了經銷商能提供好的展示柜臺及主動推薦我們的產品給消費者，而消費者對50元左右的價格接受程度非常高，無論是自用或者是送人，就是針對高校市場，這個價格都沒有消費障礙。渠道策劃，我們針對的目標人群是年輕人，這個人群接受新事物比較快且消費隨意性比較強，我們制定了以網絡銷售、高校直銷、電腦配件市場為主，以禮品、促銷品OEM為輔的策略。
高校直銷市場，我們主要是找已經有一定能力的高年級學生，筆者利用參加廣西一些高校創業比賽評委的機會，首先找到了高校創業團隊進行合作，并不需要學生們拿錢進貨，采用售后結算的模式，學生們非常有激情，而且服務也很好，可以在校園網站進行銷售和宣傳推廣，核心廣告語：“網蟲鼠標，握在手心的愛”隨著浪漫氛圍的POP深入人心，銷售人員常用：“買一只網蟲鼠標送給他（她）吧！他（她）每天都會握你在手心哦！”，很有生產力！可以送貨上門實行免費試用滿意收款等靈活人性化的銷售手法，50元的價格換個個性鼠標對目前的學生接受起來很容易，新鮮事物的接受度大學生是最高的，電腦的普及率也非常高，精耕細作大有可為！針對高校市場，項目組特點推出了“我的鼠”特別定制加工業務，只要另加10元人民幣，學生們就可以將有意義的一張照片、一縷頭發、一片樹葉、簽名等有特殊意義的小型物品通過工廠包埋到鼠標后部的透明體里，一個起定，全球唯一“我的鼠標”就誕生了！個性化定制服務增加了利潤拓寬了產品的定義，電腦配件變人性禮品。為了支持高校市場的開拓，項目組策劃一個短期情感營銷活動：“你是我的奶茶，我是你的網蟲鼠標-握在手心的愛”活動，具體措施是在高校商圈內選擇了8家離學校門口最近的奶茶店合作，累計購買奶茶滿10杯，就有機會通過抽獎箱抽到充滿愛意的網蟲鼠標一個，獎品鼠標由公司提供，80個鼠標費用并不大，但獲得的宣傳效果卻非常好，通過近兩個月的銷售，一個學生月銷100只賺2000多元的例子已經非常多了。
鼠標作為網絡生活不可或缺的產品，網絡宣傳和網絡銷售是一個重點，項目組成立了網絡銷售小組，但這個小組不以零售為重點，側重扶持網絡賣家銷售網蟲鼠標系列產品是核心，首先瞄準的是淘寶網的皇冠賣家，這些賣家積累了良好的信譽和客戶資源，通過他們進行銷售比自己開網店效率要高N倍，而且網蟲鼠標作為一個創意產品，網絡的展示效果非常之好，為了適應網絡銷售的特點，設計了以支付寶為基礎的，網絡商零庫存公司貨服務，提供全套產品圖片資料等數據包給商即可，網絡銷售成功后，按價格轉錢到指定支付寶帳號并通過QQ或旺旺把買家要求的發貨地址、收貨人等信息發給公司，公司按要求直接將貨物發到客戶手上，這樣一來，操作方便，節省了運費，形成一個多贏的局面。由于發展網絡賣家容易出現的危機是價格體系崩潰，為預防這個問題，公司規定了最低零售價格，并要求網絡賣家在進行促銷活動的時候，先把期限和優惠幅度先告知公司并得到同意后才能進行。對于級別比較低的賣家，也可以銷售這個產品，但需要先支付500元的費用，該費用在完成一定量后返還，這樣一來銷售的窗口就多起來了，產品走量就有了保證，網絡購物已經開始成熟，空間廣闊，專門開發針對網絡賣家的產品商機不小，忽略網絡的力量，產品銷售就少了一條的走路的腿，而這條腿是萬萬不能少。
1引言
當前創業教育越來越引起國際社會的關注和研究者重視，很多國家在不同程度上進行了創業教育的探索，美國作為最早開展創業教育的國家，已經形成了一個完整的創業教育體系。美國高校有超過2200個創業教育課程，在超過1600個學校中，授予超過277個創業學學位，“創業就業”是美國就業政策成功的核心，美國的創業教育為推動地區社會經濟發展及提升國家競爭力做出了卓越貢獻。我國《國家中長期教育改革與發展綱要》指出：要大力推進高等學校創業教育工作。我國已經進入高等教育大眾化階段，大學生面臨較大的就業壓力，創業精神成為個體就業與創新以及社會經濟增長的一種驅動器。研究美國高校創業教育對我國地方應用技術型本科高校創業教育發展模式的選擇有很好的借鑒意義。
2美國高校創業教育的目標和內容
2.1以培養企業主為目標的高校創業教育
在美國創業教育興起階段，創業教育是作為一種功利性的教育改革內容提出來的，主要面向商學院學生并針對個人創辦小型企業，沒有形成系統的課程體系，在教學內容和教學方式上沿襲傳統的管理教育，主要形式是以專門技術知識為主要內容的課堂教學，直接的目標就是培養企業主。塞克斯頓等（DLSexton，1991）提出創業教育的兩個重要目標是為學生的職業成功做準備，增強學生的未來學習能力，推動學生實現自己的目標，為社會做出貢獻。衡量創業教育的最終標準就是看能否培養和發展學生的抱負，并真正創辦企業。西爾士（Hills，1988）在對15位德高望重的創業教育作者的觀點和經驗作深入考察研究后指出，創業教育最重要的目標就是提高對創辦企業程序的認識。
2.2以培養創業素質為目標的高校創業教育
隨著高校創業教育的發展，人們逐漸認識到創業教育的目標與其直接指向對企業主的培養不如轉向對創業者整體創業素質的提高，因為轉向“非功利性創業教育”理念，側重對創業者素質的提高，揭示創業的一般規律，傳承創業的基本原理與方法，使受教育者具有創業意識、創業思維、創業個性心理品質和創業能力。雷法特（AARefaat，2009）提出創業教育應該注重創造和開發創業的能力，培育和發展個人的創業特殊品質，鼓勵個人自我雇用做企業老板。強調創業教育兼備培養創業者和創業精神雙重目標，發展年輕人的創新精神，以便他們能夠識別機會、創造機會、抓住機會。
2.3美國高校創業教育的主要內容
2.3.1培養創業意識
創業意識就是一種傾向，是一種易于發現商機信息并對這些信息很敏感的傾向，關鍵是識別創業機會，這需要對宏觀因素包括社會的、法律的、政治的、人口的和心理因素有所了解。與創業意識相關的因素主要包括社會網絡意識、覺察風險的能力和適應環境變化的能力，當然還包括創業者應具備樂觀的態度和富有創造性。
2.3.2傳授創業知識
創業教育知識涉及創業理論、創業成就、創業激勵、創業訓練、機會識別、商務計劃準備等方面。主要包括3個方面，第一，創業者怎樣發現別人容易忽視的有經濟價值的機會；第二，創業者怎樣識別最有潛力的產業；第三，創業者怎樣配置資源創辦新企業。第四，創業者怎樣創造自己的競爭優勢。
2.3.3發展創業能力
在競爭日益激烈的時代，創業者必須全面發展，創業能力的獲得需要在教育過程中設置真實的創業背景給學習者以實踐的機會，為以后的創業積累經驗，增加創業成功的可能性，美國創業教育對能力的發展包括：銷售與推銷能力、資金運作能力、自我激勵能力、時間管理能力、行政管理能力。
3美國高校創業教育的實施途徑
3.1創業教育課程
3.1.1創業教育課程開設情況
1947年2月麥勒斯-梅斯在哈佛大學商學院開設的《新企業管理》被認為是美國創業教育課程的開端。創業課程分布在高等學校的每一個班級，從長青藤聯盟商學院到小型私立學校，如伊利諾伊大學香檳分校；各型各類學校都開設了本科和研究生創業課程，如伊利諾伊大學香檳分校農業學院和工程學院技術創業者中心。全美大約3000所設有商務計劃的學院中，一半的學院已經開設創業課程。
3.1.2創業教育課程內容
美國創業教育課程涵蓋了“從頭腦到市場”活動或者“從創造性洞察力到成功創新”的方方面面。如芝加哥-布斯的創業教育課程綜合所有的商務學科，包括營銷、資金、運作策略，注重開放式教學，讓學生走出課堂，在真實的世界和環境中去檢驗他們的創業點子。設計這些課程的目的是幫助學生們發展建立企業、投資企業、募集資本、評估商務機會的能力，讓學生通過課程、競賽、實驗等獲得開辦企業、尋求資金支持、管理企業的實踐工具和經驗。
3.2創業教育活動
3.2.1商務計劃活動
商務計劃是幫助學生發現并探索機會的工具和探索各種創業點子的方法。美國創業教育教師常將商務計劃作為一種學習活動貫穿于商務過程的模擬之。商務計劃是學習過程的一次重要的體驗，學生每做一次商務決策，他們開辦公司的可能性就增大一成。其次，創業教育教師還經常設計一些商務計劃問題給學生以機會學習怎樣計劃一個企業，怎樣體驗決策過程。
3.2.2創造、創新、解決問題活動
創新性思維是成功創業的關鍵。美國創業教育活動就為學生設計了很多像發明家一樣思考問題和解決問題的機會。首先，努力從顧客的視角去看待顧客的問題和需求；應該關心的在于這些問題該用什么特別的辦法得到最好的解決。其次，創業教育活動中學生需要自由討論。整個團體中要使每一個人盡可能多地、富有創造性地提出觀點，然后是對所有的觀點進行審視、選擇、改進、修改等，以便能最終形成解決問題的方案。在尋找答案的過程中，學生受到鼓勵花時間去嘗試一些“知道不會有效”和“不知道是否有效”的方法。
3.2.3模擬創辦企業活動
設計模擬練習使創業計劃的所有參與者都介入到企業創建的活動中，可分成三個團隊，管理團隊、市場營銷團隊、融資團隊，還設計任務供所有學生共同參與，根據學生的人數可以設計學生們組建多個企業。目的是在學生們學習創業技能并計劃自己企業的時候給他們一次真實的創辦企業的體驗。教師充當公司的資金資助人或投資者，根據學生提出的方案決定投資或拒絕投資，或者給每個公司提供小筆種子資本和公司簽定合同，定下投資的回報時間及回報額度。每個企業的開張營業常被安排在模擬活動的最后一天進行，教師也會尋求幫助，找一些教師、學生或社區人員充當潛在的顧客。面對這些顧客，每個企業的學生代表需要做20分鐘的陳述介紹，向銀行家、投資者介紹他們公司的現有情況、未來打算、存在的有利條件及面臨的挑戰等。最后，學生們模擬創辦的企業只需要運行一天，但是提供的創業計劃至少要能顯示企業可以成功運行一年。
4美國高校創業教育的典型案例研究――以伊利諾伊大學的創業教育體系為例
4.1創業教育課程設置
2003年12月，學校以商學院下屬“創業領導研究所”牽頭，向考夫曼基金會提出500萬美元創業和創業教育資金資助，這是伊利諾伊大學全面推進和提升創業教育的開端。“創業領導研究所”成立后就致力于創業教育新課程的創建，在由8名教授組成的董事會指導下，“創業領導研究所”帶頭致力于為非商務專業的學生創建創業課程，其中核心課程土要關注創業，如“創業的基礎”、“小型企業咨詢”、“創業與小型企業構建”、“創業公司的法律策略”等。
4.2創業教育計劃
伊利諾伊大學提供的創業學習計劃包括，①創業證書。商學院、法學院、農業-消費與環境科學學院聯合提供生命科學領域創業與管理研究生證書計劃。工業企業系統工程系提供“一般工程”本科學位，該學位要求學生必須選擇第二領域。據調查，最受學生歡迎的第二領域就是創業課程。②創業輔修計劃。針對本科生的創業輔修計劃于2008年獲學校批準建立，由大學教師事務創業政策委員會起草設立；其次，還有商學院和工程學院聯合舉辦的“創業技術與管理”輔修。③創業本科學位。商學院商務行政管理系提供面向本科生創業專業本科計劃。④技術商業化證書。“技術創業者中心”提供的技術商業化課程由工業與系統工程系的杰出教師、法律專家及著名創新改革者發展和提供。該計劃包括一門學程及2小時的選修課，設計這些課程的目的是讓學生對技術商業化有基本了解，并將所學知識應用于創新實踐。
4.3創業教育方法
第一，基于計算機的模擬教學。例如在“創業模擬計劃”中，參與者創辦并運營一個零售店12個月，所有的團隊在開始時獲得相同金額的啟動資金，在模擬結束時整個商店賣出去所獲得的價值就是評判他們經營業績的依據。還有“模擬創辦小型企業”計劃給每一參與團隊10萬美元的啟動資金，創辦生產爆米花的小型企業。第二，創業行為模擬。這是一種體驗活動，設置了商務環境以供學生體驗創業行為，發展創業素質和技能。參與模擬的團隊之間相互競爭，發展策略以贏得最大可能的商務市場份額，目的是發展學生協商能力、說服力、形成網絡（構建社會關系網絡）的能力及吸引合作者的能力。第三，通過各種方式進行創業教育，如錄像、生活故事、角色扮演、在線通信工具等方式。
4.4創業教育活動
伊利諾伊大學向全校學生提供大量可供選擇的創業體驗機會：
第一，創新團隊商務計劃大賽，此活動已進行10年。比賽中有一個“快速組隊”環節，給那些有商務點子的學生以機會向其他有興趣入隊的學生陳述自己的觀點并對希望入隊者進行現場采訪面試。第二，“伊利諾伊冒險行動”的領導團隊，主要向基于伊利諾伊大學技術組建的新生企業提供經驗與咨詢支持。“伊利諾伊冒險行動”的領導小組選擇5支學生團隊，每隊資助25000美元，提供辦公場所讓學生們在10周內生產一個軟件雛形；10周結束的時候，“伊利諾伊冒險行動”領導小組就組織學生團隊與風險資本家、天使投資人面對面商討。
4.5創業學習活動
學校每學年考慮提供輔助課程與體驗學習活動的時候，總是注重增大學生的參與面和內容的覆蓋面，考慮為不同學術背景不同專業知識的學生提供相互學習和相互借鑒的平臺。
第一，伊利諾伊-技術論壇。在芝加哥兩月舉辦一次的伊利諾伊技術論壇由大學工程學院“技術創業者中心”贊助。借此機會，學生向創業者、天使投資人、風險資本家、服務提供商等展示自己創業才能，推銷自己的商務點子。第二，學生創新孵化器。設在“技術創業者中心”的學生創新孵化器前身是學生創業學習實驗室。它為學生提供一個良好的學習環境，學生可以在教師和創業家的支持幫助下追尋自己的創新發明點子，分析自己的創業計劃，識別并評估市場機會。第三，“從高級發明到風險企業”活動，該活動是為期3天的研討會，由創業經驗豐富的創業家向即將創辦企業的團隊提供建議和咨詢服務。創業家針對資本化、雇用員工、市場評估、商業化背景下的成長等問題解答疑惑。研討會結束后，創業團隊還和創業家一起共同完成創業計劃。
4.6創業教育組織
第一，創業領導研究所。“創業領導研究所”于2004年在考夫曼基金會資助下成立，隸屬伊利諾伊大學商學院。研究所有教職員5名，常駐合作者1名，設11名成員組成的顧問委員會，其中7名院長，l名主任，2005年至2009年共接納創業研究員54名。使命是在全校各學科激發創業意識和創業積極性；研究所全年贊助創業活動，舉行創業講習班、公開討論、商務計劃大賽、座談會、創業講座等。第二，技術創業者中心。成立于1999年的 “技術創業者中心”隸屬于工程學院，致力于技術創新及將創新的技術商業化。課程包括“工程創業講座”“工程法律”“技術創業”“項目管理”“商務技術咨詢”“工程師的營銷”“跨學科高級設計”。其次，還有輔助課程如 “風險企業”“產品競爭”“創業活動”。培養學生技術創新及技術商業化的創業意識，并使學生接觸市場接納過程本身固有的復雜性。
綜合來看，基于學校的實際，伊利諾伊大學的創業教育選擇了自己獨特的發展路徑。一方面伊利諾伊大學“商學院型”創業教育主要由商學院所屬“創業領導研究所”推動和實施，從方法和目的上看，創業教育強調學習者的積極參與。“商學院型”創業教育關注商業素質的培養，主張自我雇用、提升創業能力、培育創業文化。另一方面，伊利諾伊大學“工程學院型”創業教育向所有的工程及科學學生開放，以“技術創業者中心”為實施教育的主要機構，充分利用本校工程學科的領先優勢，學校開展創業教育始終圍繞著自己的優勢進行開拓進取，主要在創新技術的前提下實現技術的商業化，同時向學生傳授技術商業化、基于高新技術的企業創建所涉及的知識。
我問他：你有足夠資本嗎？
他不好意思的說，我現在連下個月的房租都成問題了。
我有點吃驚，你那點錢該如何運作？就問他，那你想如何創業？你的目標有多大？
他說反正我是不想上班，可是我現在又沒錢，不知道怎么辦才好？
我說有一個很簡單的方法來讓你成為老板：
我住的地方是一個有三棟樓的小區，這是一個本地人蓋的，專門用來出租的，每個房間都裝了臺200卡式電話。
我說，你以前是做電話卡這行的，那你應該熟悉那些200卡的進貨渠道和進貨價格吧？
200卡進貨價錢6折，外面的多賣8-9折，你自己進一批卡過來，按照7折賣給我們這里的住戶。一張面值30元的卡，進貨價錢18元，賣出去21元，每張賺3元，我們這里一共有150戶，按照每戶每月用一張卡來計，如果你可以完全占領這里的市場，則每月可以賺450塊。
你可以利用你以前在公司上班的同事及朋友，讓他們支援你，可以小批量進貨，這樣你就不用很多錢就可以開始這項業務了。
然后你印刷一些宣傳單張，這里的住戶你大部分認識，有很多還很熟，你的價錢又比外面便宜，你還可以送貨上門，他們沒理由不買你的卡吧？
有天我和他去逛我家附近的家誼超市，發現那里正在舉行限時特賣活動，哈密瓜1元/500G，早熟梨0.99/500G。我說，你有沒有注意到菜市場的哈蜜瓜現在零售賣2.5元到3元/斤，早熟梨賣2元到2.5元/斤，你有沒有看到我們的路口經常有人弄個板車在賣水果（廣州管這種人叫走鬼），如果你能夠把這些特價水果買回去在樓下路口按照2元和1.8的零售價去賣（市價2.5元和2.2元），在價錢上馬上可以打敗其它的對手，而且你還沒有壓貨的風險，是否可以馬上賣掉？你也不用付運費。周邊有家誼、易初蓮花、好又多三家超市，他們基本上每天都會有特賣活動，你收集好他們的這些訊息，到時走路去大量買進就可以了（超市雖然限量每人不可超過5斤但事實上你多買些也沒事），每天不是最少有10-20元錢進帳？
做這些你根本不需要很多資金，你現在也拿不出很多資金。但是加上上面那個200卡項目，你是否馬上就有兩個項目在手了呢？你馬上就是創業者，就是自由的老板了，而且風險不高，基本上算是白手起家，每個月就有最少一千元的收入，不僅你現在的房租無憂，還少有贏利，把這些錢存下來，就是你的資本原始積累了。
這兩件事情我只當是跟他說說而已，后面我也就忘記了。那么后來怎樣呢？
兩個月后他打電話給我，說一起吃飯，再看到他嚇了一跳：他后面真的這樣做了，堅持了兩個月，每個月的收入還不錯。
他現在已經把他的200卡業務拓展到我們住的整條街道里，每天都會發些傳單到那些地方，那里有很多類似的裝有200卡的房屋。
他已經開始成為那條巷子里所有的走鬼的水果供應商，他賺了點錢后，腦袋靈活，他就去跑水果批發市場，因為與那些走鬼都混得很熟，他是先從走鬼們那里拿到水果的訂單后再去批發市場進貨，避免了壓貨從而水果爛掉的風險，他自己踩3輪車在凌晨拉回來，以此來節省運費。
又請了個親戚準備在菜市場開個水果攤，他的攤不是開在市場里面,而是在外面的一個露天地方租了塊地，他的家鄉在江西，那里盛產水果，價錢和廣州相比差好多倍，他借了點錢加上最近賺的錢，把整車整車的柚子拉來，堆在那里以便宜的價錢，像特賣一樣來快速銷貨。賣完一車馬上再用第一車賺的錢去買第二車貨。他現在除了以很便宜的價錢向周圍的走鬼們批發他從家里拉來的水果外，每天的零售利潤已經讓他可以進帳頗多。
這個真實的故事還沒有結束，因為還沒到結束的時候。我相信他有可能日后會做得很大。
故事沒結束，慚愧的我卻從中看到了以下的問題：
1） 他沒錢還想創業，這簡直是不太可能的任務。
創業是需要些基本條件的。錢尤其是最主要的條件。
2）從一開始與他聊天的時候，我僅當這些是說說而已，我也不當回事情，可是他卻留心了，而且去做了。
這表明他是個很實在的人，不會夸夸其談，他明白自己的劣勢（沒錢），但是他善于利用訊息，因為我所說的基本上是不用什么成本的生意。
腳踏實地，善用訊息，馬上去做，我想這是沒錢的創業者的基本功。
3）當他去做200卡項目的時候，做的是利用現有的資源----住的樓里家家都要用的東西；都是鄰居，客戶關系容易建立；供應商是以前的朋友，可以獲得最低價支持和減少庫存的壓力。
在創業之前建立良好的人脈關系，那怕是你以前公司里搞清潔的阿姨，永遠不要輕視你手里的每件事情，你身邊的每個人；善于利用你之前的資源，日后可能會帶來意想不到的收獲。
銷售先從你身邊熟悉的人和事情開始。
4）他做水果的時候，是利用特殊的機會（超市限時特賣活動）來獲得最好價錢和進貨機會（去批發市場需要一定數量才劃算，而且有壓貨的風險，對沒錢的他是不太現實的），然后以接近100%的毛利來賣出，還沒有庫存壓力。
白手起家需要良好的觀察力，在最簡單的東西中發現商業機會。還需要機會。
銷售其實是件很簡單的事情，低價買進，高價賣出就可以了，沒有想象中的那么復雜。但是要有你的競爭力（如價錢好，產品獨家等等），我們很多時候是把簡單的事情弄得太復雜。找對正確的產品和通路，用合適的方式賣給合適的人就可以了。關鍵在如何整合這當中的關系和資源。
5）他穩定下來后，就開始想辦法做大（由零售轉向批發），培養客戶資源（所有的走鬼都向他拿貨），想辦法控制成本（自己親自拉貨回來）來提高價錢競爭力；再想辦法來自己做通路（租用地方快速銷售）直接面向最終客戶，減少中間環節賺取更多利潤。
聰明的創業者會穩健的在本行業中不斷尋找做大的機會，在這個過程中，他會開始自己慢慢地培養行業資源，并利用各種差異來尋求獲得利潤的機會。
創業者會做專自己的行業。如果不了解自己所從事的行業，講得不好聽給你100萬，你未必知道你應該把錢往那里投，專業是成功的要義。
這個年輕人是我認識的很多朋友中的一個，也是讓我最欣賞的一位，他沒有念過多少書，他最初的目標很簡單，每個月可以有1000塊錢存進銀行，然后他也不想上班，想自由的做。然后，他現在終于實現他的目標了。
雖然我們很多在阿里上混的朋友（呵呵，我也有點）可能有點不屑于這樣沒層次，底級的創業方式，我們整天在這上面喊打喊殺的，他卻以一種簡單的方式迅速的完成了他的夢想。
與其臨淵慕魚，不如退而結網。
關鍵詞：案例教學;案例討論;創業營銷;大班教學;學習興趣
中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）33-132-2
1 案例教學法概述
案例教學法是由美國哈佛大學最先推出的一種創新性教學方法，就是在教師的精心規劃和指導下，以強化教學目標和教學內容為目標，將教學內容和典型案例相結合，引導并促使學生積極參與并充分討論，從而有利于他們深化知識并培養和提高他們運用知識分析問題、解決問題的能力。案例教學法自20世紀初誕生以來，由于其獨特的教學手段和良好的教學效果，而迅速成為高等教育最基本的教學方式之一。
案例教學的形式包括案例列舉、案例講解和案例討論。所謂案例列舉，就是教師在授課過程中，為了具體、形象地闡述教學內容，通過列舉一個或一組典型案例來說明相關知識點;案例講解就是教師通過對某一案例進行深入的剖析和講解，啟發學生更好地理解與掌握特定教學內容;案例討論是教師針對特定教學內容，通過向學生提供特定的案例，要求學生圍繞特定的問題進行分析思考，進而開展集體討論的案例教學形式，它對于調動學生積極參與教學過程并全面培養學生的整體能力更有意義。
與傳統教學法相比，案例教學法有以下特征：①情境性。案例教學法通過案例創造一個獨特的情境，為學生提供一個學習、思考的獨特平臺，從而給他們帶來無與倫比的情感體驗。②啟發性。由于案例教學法所用案例是真實的，因此它不僅有利于學生對知識的理解，還促進了學生更好地認識社會，從而大大提高了學生運用知識分析問題解決問題的能力。③參與性。案例教學需要學生積極參與，案例教學過程就是師生密切配合過程，且師生配合的密切程度最終決定案例教學效果。④互動性。案例教學過程實際上就是師生互動、生生互動的過程。
2 創業營銷學課程的特點
從學科屬性上看，創業營銷學屬于創業學和市場營銷學之間的邊緣科學，它要求學生必須具備市場營銷學和創業學方面的學科基礎知識。從課程屬性上看，創業營銷學是我校面向全校學生的公共選修平臺創業創新模塊課程之一，其目的在于提高本校畢業生的創業創新能力，以強化其綜合素質，更好地適應當前的就業環境。
這兩個屬性就決定了選課學生呈現出三方面的特征：其一，本課程的選課學生在專業和年級上都存在著廣泛的差異性，其基礎知識不同，這就給教學活動帶來巨大的障礙;其二，專業和年級的差異還導致選課學生在學習興趣和就業目標存在廣泛差異;其三，容易產生大班教學的問題。
據調查，按學生學習興趣差異可將他們大體上劃分為五類。第一類同學約占4%。他們在校學習期間就積極參與創業活動，且計劃畢業后繼續從事創業活動。他們對創業類課程學習興趣濃烈，學習積極性和主動性都很高，而且有的同學還能夠結合自己的創業活動來進行學習。第二類同學是打算在畢業后從事創業活動，約占13%。從總體上看，他們對本課程的學習積極性和主動性略低于第一類同學。而對于同學個人而言，他們與前者間可能并無明顯差異。第三類同學約占29%。他們現在沒有從事創業活動也沒打算畢業后從事創業活動，但他們對本課程存在興趣，他們的學習積極性和主動性與前二者有明顯差異。第四類同學占39%，基本上都是對未來沒有目標且對創業沒有興趣者。這一群體很復雜，其中有學習非常認真刻苦的，還有因迷茫或失落而整天無所事事的。其余15%屬于第五類，基本屬于計劃在畢業后從事其他工作崗位及讀碩和出國留學者。
基于本課程的意義和選課學生的狀況，本課程的教學目標至少包括：①基于有些學生基礎知識薄弱的狀況，結合本課程的有限課時數，確立本課程教學的著眼點是以展示創業營銷知識體系為中心，避免在具體知識細節上過多涉獵，這不僅有利于學生把握創業營銷整體活動過程，也為他們自學打下基礎，這是最低教學目標;②滿足不同群體的特殊需求，這是最高教學目標，具體包括如何為幫助學生更好地學習創業營銷知識、如何為正從事創業活動的同學提供創業營銷技能技巧、為某些同學提出的創業營銷理論和實踐中的問題尋找答案、為某些同學的創業實踐活動提供指導等;③樹立并強化學生對本課程的學習興趣，讓對創業有興趣的同學喜歡本課程，讓對創業沒興趣的同學對創業和創業營銷產生興趣，這是衡量本課程教學成敗的最終標準。
3 創業營銷課程案例教學實踐
基于案例教學的特點和創業營銷課程教學的需要，創業營銷課程案例教學過程需要注重以下幾問題：
3.1 創業營銷案例的搜集與選擇
3.1.1 創業營銷案例搜集與選擇的原則
其一是“新”。案例的“新”有兩方面要求，一要在案例內容上體現時展特征，二要保證案例應該是新近發生的故事。只有更“新”的案例，才能更好地吸引學生參與案例教學過程，給學生以更多的啟迪。
其二是“精”。所謂“精”，就是指案例體現某一特定教學內容的理論和實踐，針對性、典型性和代表性突出。創業案例浩如煙海，體現同一創業營銷原理的案例也會非常多，因此只能選擇“精”的案例。
其三是“實”。“實”是指選用案例都是創業營銷實踐中真實發生過案例。只有“實”的案例，才能體現創業營銷理論運用和創業營銷實踐的實際狀況，也才能激發學生的學習興趣。憑空杜撰和主觀猜想的所謂案例，即使能夠騙過學生，也達不到案例教學的目的，甚至會產生負面效果。
其四是“深”。“深”就是指案例有一定的深度，要能夠反映深層次的知識，揭示實質性的內容。高等學校學生都具一定學習思考能力，只有具有一定深度的案例才有價值。
為此，必須建立案例庫，對案例進行隨時地搜集和補充，以上述四個指標來對案例教學分析考察，對案例庫進行適時地更新和淘汰。
3.1.2 創業營銷案例的搜集途徑
案例的搜集主要有以下三個途徑：
其一，利用他人搜集整理的現成的案例。如互聯網中的免費和收費的案例資源、專業雜志中的案例、出版社為推銷他們出版的教科書而向購書者免費提供的作為教學資源的案例等。這類案例的搜集雖省心省事，但未必合乎教學需要。
其二，利用電視、電影等媒體節目，通過互聯網下載后作為視頻形式的案例。央視和各省級電視臺都有創業類新聞節目，如在央視，致富經和生財有道就是創業故事的專業欄目，而每日農經、鄉土、經濟半小時、經濟信息聯播、文明密碼、走遍中國等欄目中也包含大量的創業故事。這些視頻形式的案例形式新穎且信息量大，可與傳統的文字式案例結合使用效果良好。
其三，通過社會調查獲取典型創業故事經整理而成的案例。獲取這類案例的關鍵是參與實地調查，通過調查獲得素材，之后再進行整理加工，以形成案例。這類案例較為獨特，但搜集過程中需要投入大量的人力、物力。
3.2 案例討論的實施過程
①案例選擇。教師應根據教學內容來選擇案例。
②問題設計。教師要根據特定教學內容和選定的案例來設定要討論的重點問題，以引導學生積極思考。
③提供案例。教師將案例材料和需討論的重點問題提前大約兩周時間提供給學生，以便學生有充足的時間閱讀案例和分析問題。
④學生準備。教師要求學生個人根據其給定的案例材料和需要討論的重點問題，在一周時間內，通過反復閱讀案例材料，圍繞需討論的重點問題來開展分析。這一環節尤為關鍵，因為學生個人如沒做好充分準備甚至是敷衍了事，整個案例討論就會流于形式。
⑤分組討論。教師可根據學生的專業、興趣以及家庭背景等因素將學生分成若干小組，也可由學生自由組合形成若干小組，每小組3～6人。要求小組成員在組成上盡量差異化和多元化，這有利于小組討論時形成不同的觀點，促進同學之間的相互啟發，以深化對案例的理解。小組討論時各小組有權按自己的方式來進行，在小組討論過程中，小組各成員發表其之前準備的個人觀點，彼此之間可相互質疑對方的觀點。
⑥集中討論。教師利用課堂或課余時間，組織全體同學以小組為單位參加集中討論活動。由各小組指派代表展示本組的案例分析結果，小組其他成員可回答其他同學的質疑和問題。
⑦總結評價。討論結束后，教師要總結同學們的各種觀點并進行科學的評價，評價時要給學生一個相對明確的結論，還要進行理論提升與升華。評價結束后，教師還要安排一個答疑時間，回答學生提出的與案例直接間接相關的各種問題以及他們對自己觀點的不同認識與困惑，目的是讓學生形成正確的認識，對其所學知識進行進一步升華。為了做好總結評價工作，教師需要事先對教學內容和案例進行充分的思考和深入的研究。
3.3 創業營銷課程案例討論需要注意的問題
創業營銷課程案例討論中尤其需要注意的是大班教學所衍生的一系列問題，如每次集中討論占用時間太多、某些學生偷懶、難以進行充分的討論等。
3.3.1 調動學生積極參與案例教學的積極性
在前述的調查數據中，對于本課程沒有很強興趣的第四類和第五類同學超過一半，因此能否有效調動這兩個群體參與案例教學的積極尤為關鍵。
其一，采取有效手段強化并保持學生的學習興趣，這就需要教師在課堂教學和案例選擇上下大功夫。
其二，鼓勵學生搜集好的案例。對參與搜集以及搜集到好的案例的同學予以表彰，并與期末成績掛鉤。
其三，把學生參與案例教學的情況與課程結業成績掛鉤。比如，在采取強制性手段要求學生積極參與，比如要求每位同學在學生準備階段提交書面報告、各小組在小組討論階段提交書面報告、學生在集中討論時積極發言，教師必須將每個同學的表現計入期末成績。
3.3.2 對案例教學進行科學地計劃
由于課時有限，而每次案例討論都需要占用過多的時間，因此需要對案例教學進行合理地安排。在案例教學形式上，案例列舉、案例講評和案例討論要保持適當的比例，案例討論要選擇有深度的典型案例，控制在3～5次較為合理。
3.3.3 建立案例討論溝通平臺
為了彌補大班教學過程中案例集中討論難以充分開展的缺陷，可通過QQ和微信建立案例討論溝通平臺，鼓勵大家就某一案例暢所欲言，盡情地發表看法，并展開討論和爭論，就是一個非常有效的手段。
參 考 文 獻
[1] 曾聰.案例教學法在旅游管理專業的實踐與應用[J].中國教育學刊，2015（S2）.
[2] 王亞娟.案例教學法在“綱要”課中的運用[J].現代商貿工業，2015（26）.
關鍵詞：高職院校；大學生創業園；建設案例
江蘇農林職業技術學院坐落于江蘇省句容市，位于中國民營經濟發展迅速的蘇南板塊。作為培養實用型農業類專業人才的高職院校，開展創業教育是適應時代經濟發展、拓寬大學生就業門路，也是高職院校辦出特色、出水平的應有之策。下面就以江蘇農林職業技術學院大學生創業園為例探討下目前高職院校產業園建設中的運作模式，展望其前景，提出進一步完善高職學生創業園的對策建議，以更好地促進高職大學生順利就業和自主創業。
1、大學生創業園的運作模式和特點
江蘇農林職業技術學院大學生創業園創建于2009年9月，結合江蘇省創業學校評比的契機，把創業園區打造成創新和創業型高職學生人才培養的"工學結合"平臺。園區按照現代企業運作模式，實行以系部為主導，創業社團為依托，根據江蘇農林職業技術學院現有的專業優勢，開發和創辦社會需求較大的創業項目，如鮮花店、園林設計室、面包房、以及電腦維修中心等。創業園建在了三處，一處位于校外的大學生創業一條街，一處位于學院生活區內，還有一處為于茅山校區分校區。創業園開辦兩年來，已經有18家不同的"企業"入駐園區，其中涉及園林設計、寵物保健、計算機應用等行業，各企業運轉情況良好。高職學生創業園在"全真的環境下"進行大學生創業實踐，即學生參照按照國家工商管理有關規定進行注冊登記，所創辦的企業在經營活動中完全按照市場化運作，"依法納稅"（交給學院管理費），優勝劣汰，同時接受學院創業指導辦的監督管理。創業園為入園企業提供辦公場地、廣告宣傳等全方位的創業服務。高職學生創業園既包含服務，又包含管理，是一個以提供優質服務的形式，來引導和規范管理園區企業運作的服務性管理機構。創業園的管理機構為大學生就業與創業指導辦。全面負責對所有進駐的企業進行人員的日常管理和組織各種評審、與考核。把創業園作為一個具有一定協調功能的市場化實體，貼近市場，并通過創業園這一平臺增強學生創業的積極性和主動性。
2、大學生創業園的特點與成效
2.1濃厚校園的創業氛圍，拓寬學生的視野
學院在大學二、三年級開設了就業與創業指導課程，學生從中上聽取一些有關創業理論、創業業知識、創業業技巧方面的內容，還都停留在紙上談兵的階段，沒有接觸到現實的創業環境，通過大學生創業園的建立可以給大學生們提供一個理論聯系實際的一個良好平臺。據2010年9月年對學院學生（包括茅山校區分部）開展的創業教育問卷抽樣調查顯示：1856份有效問卷中，準備或想嘗試創業的比例達42.78%；對畢業后傾向于直接創業的比例為 12.38 %。從上述調查數據可以看出，學生對自主創業的興趣日漸濃厚。兩年來，從就業指導辦了解到在09、10畢業生中已有59名學生進行了創業，其中有11人在學院的創業園進行過"企業培訓"，通過這種方式提高了學生們的創業能力。
2.2引領示范作用，擴大校內外影響
學生在校園內創業設立"企業"。把所學的專業知識應用到實際運營中，解決具體的問題。是目前高職院校極力倡導的"工學結合"的最好反映。如園林系學生創立的鮮切花店鋪，通過學生從課堂中學到的插花技術，自己進行包裝銷售，因為性價比好，經常有很多校外的個人和單位到學校訂購鮮花。現在創業園內的學生自主企業，有3家獲得了句容市"優秀店鋪獎"，并且獲得了創業資金補助，每家店鋪補助1萬元。
2.3帶動專業學習 ,促進學生就業
由于大學生創業園面向大學生這一群體，為學院的教學提供了不出校門的"真實場景"。為學生實習實訓提供了相應的崗位和便利。創業園成立兩年以來，為相關專業的學生提供了多次模擬實習的機會。而創業學生通過在創業園的創業實踐，便能體會到創業的艱辛，同時也能感受到各個行業對人才的要求，搭起學院與社會的橋梁。迫使學生自我適應，完善和提高自我，大大提高了就業的成功率。
3、大學生創業園存在的問題
3.1創業教育系統不完善
與多數高職類類似，目前學院的創業教育系統性不強、創業教育形式單調，業內教師師資缺乏等因素影響，學校還只是每個月做個講座，沒有把整個在校生群體作為創業教育的目標群體，大多數學生難以接觸到創業教育。
3.2創業教育學生關心較少。
很多學生對參與創業的熱情不夠高，有畏難情緒，普遍認為創業困難重重。學院大部分學生除了聽幾次與創業有關的講座外，只愿意作袖手旁觀的"看客"，缺少積極性，而且對自己的就業與創業缺少規劃。
4、大學生創業園的對策和建議
4.1擴大創業教育面，注重創業機會的平等
創業教育應該是一種全面化教育，要讓所有的學生都能接受到。要使人人享受的機會平等，當然在此過程中，由于種種因素，投身于自主創業的只是少數人，成功者更是屈指可數。但不能因此就剝奪他們的權利。因而高職院校創業教育的對象不應該事先選拔而定。對于有創業意識、業熱情的學生，我們都要積極熱情地指導幫助。讓所有喜歡或不喜歡創業、具備或不具備創業素質的學生都能獲得適合自身發展的機會。學校在創業教育中的定位是營造一種創業氛圍和建立一套支持創業的服務系統。
4.2做好服務引導，實現高職學生與社會就業的銜接
高職院校創業園一個很重要的功能，就是學生通過校園創業的實踐活動達到與企業崗位相適應的過程。大學生創業園要以塑造人格為理念，以職業教育為內涵，以技能培養為核心。在服務管理過程中建立起與生產第一線相一致的真實的職業環境，有力地推動學生職業能力的提高和養成，達到培養與市場需求相適應的高素質技能型人才的目的。
5、結語
總之，江蘇農林職業技術學院大學生創業園的"創業實踐"模式，實踐了工學結合的辦學特點，創新了高職人才培養模式，為學生在就業和創業方面又好又快的發展鋪平了道路。
參考文獻：
王曉華.高職院校大學生創業園的實證研究〔J〕.紹興文理學院學報 ,2009(5) .
創業前3個月最艱難。起初，既要照顧年幼的孩子，又想徹底把代購當成事業來做，孫玭有些打不開點。創業頭兩天，孫玭沒接到一份訂單，直到第三天，才開了張。
不僅如此，由于對客戶群體的需求不太了解，一些銷量差的貨開始積壓，創業3個月，業績一直不穩定。
還有個很大的問題，國外直郵經常會遇到爆袋、爆罐等情況。這些損失，只能自己來扛。比如，一罐液體產品爆罐了，其他產品的外包裝也被污染了，孫玭寧可把這些貨放在家里用不上，也不會賣給客戶。
創業的艱難，牽扯了孫玭大量的精力，也讓她損失了不少“票子”。她感到很累，甚至一度動了放棄的念頭。
好在，在懵懵懂懂中，有了家人和朋友們的支持與鼓勵，孫玭咬牙堅持住了。
起初，孫玭每月只能發兩箱貨，滿足自己的寶寶和圈子里的媽媽們；而如今，幾乎每個月都是十五箱貨的節奏，貨品也從幾十種發展到上百種。起初，孫玭的微信朋友圈只有200多人；如今，已經發展到了600多人。
“我只做朋友以及朋友的朋友的生意，陌生人的生意堅決不做，也不會隨意添加好友。”孫玭說。
而今，孫玭代購生意穩步升溫，忙得時候很忙，閑的時候也很愜意。夸張點說，如今想要從孫玭這兒要貨，那可是要排檔期的。
一個同樣反感朋友圈刷屏的微商
有著海外留學經歷和商學教育背景的孫玭，雖然生活中有點小迷糊，可做起生意來，卻門兒清。
定價是門技術活兒吧？很多代購因為定價過高或過低，沒過多長時間就夭折了。而孫玭的代購生意卻為啥越做越好？孫玭自豪地說，這是因為她能瞅準市場規律，定的價格中規中矩。
說到這里，就不得不談孫玭的經營理念。做了1年的代購，孫玭有自己的原則：堅決不賣假貨；堅決不賣有瑕疵的貨；堅決不在朋友圈亂刷信息；盡量全部送貨上門。
怎么做到不賣假貨呢？孫玭堅持要試吃試用，自己試過的才賣給別人。“這么說吧，我有80多種產品，但真正銷售的只有40多種。我賣給別人的一定是試過的。”孫玭說。
創業1年，孫玭也曾遭遇過一次麻煩，替別人賣的代購產品，結果被誤認為是假貨。為此，她耿耿于懷。一次有機會到韓國，她專門去驗了貨，結果發現自己被冤枉了。
這件事給孫玭提了醒，銷售的產品一定要心里有譜才行。
做代購，做微商，最讓人詬病的是朋友圈刷屏。孫玭也很反感，但是為了生意，又不能不信息。“朋友圈是可以好好利用的，我不要做這種冰冷的商業微信號，要做一個屬于自己的朋友圈文化。”孫玭這樣想。
所以，一打開孫玭的微信，我看到的是除了個別的產品外，更多的是她推薦的一些美食、育兒經、笑話等東西。“女超人，你真逗。”“阿寶媽媽，你怎么這么幽默。”溫馨有愛的內容，贏得了很多朋友的關注。
孫玭做代購還有個很大的優點，只要是市區范圍內的，無論經區、高區，她都會親自上門。“面對面送貨，可以和客戶很好地溝通，知道他們需要什么，有什么意見和建議，我會不斷改進。”
有時候，她會和老公一塊上門送貨，順便一起看個電影，哈哈，想想這個畫面也是醉了。
一、創業投資企業數量和資產規模呈持續增長勢頭
盡管2008年以來，全球創投業受國際金融危機拖累呈現出負增長態勢，但中國創投業卻呈現出持續增長的良好格局。截至2010年末，全國備案創業投資企業共計632家，較上年增長31.67％。
鑒于創業投資企業從設立到備案具有時滯，僅按備案年度統計不能反映各備案創業投資企業實際設立年份，我們還按設立年度口徑，對目前仍備案在冊的創業投資企業數量增長狀況進行了分析。2005年11月《創業投資企業管理暫行辦法》的，對于推動創業投資企業發展起到了明顯的促進作用，2006年當年(即辦法施行的第一年)全國新設立的目前仍備案在冊的創業投資企業即達48家。特別是在2007年2月財政部、國家稅務總局聯合《關于促進創業投資企業發展有關稅收政策的通知》以后的2007年、2008年，分別達119家、126家。盡管2008年下半年爆發的國際金融危機對全球創業投資發展帶來了負面影響，但2009年仍達122家。2009年10月創業板的開通，極大地激勵了創業投資活動，2010年全年新設立的目前仍備案在冊的創業投資機構120家。截至2010年末，全國備案創業投資企業數量增加到706家(含2010年末以前設立，在2010年末至本報告出版前備案的創業投資企業)，較上年增長20.48％。
與創業投資企業數量持續增長相對應，中國創業投資企業的資產規模也迅速增加。到2010年末，達1502.89億元(不含承諾資本額)，同比增長54.30％。
二、在組織形式方面，有限合伙型逐年增加，公司型仍是主流
從創業投資企業數量看，2010年，有限責任公司型創業投資企業仍占89.87％；股份有限公司型創業投資企業仍占4.43％，居第二高的比例。兩者合計，公司型創業投資企業仍占94.30％。有限合伙型呈現逐年增加的趨勢，但2010年占比仍僅為3.80％從創業投資企業資產看，有限責任公司型占84.83％，股份有限公司型占9.93％，兩者合計占94.76％。有限合伙型占比為2.34％。有限合伙型創業投資企業的資產總規模占比，與其總數量占比相比較，低1.41個百分點。直接原因是有限合伙型創業投資企業的平均資產規模較小。雖然媒體報道的一些有限合伙型創業投資企業的募資規模大，但實際到位的資金并不多。
三、在管理模式方面，繼續由自我管理向委托管理過渡
從世界各國創業投資企業的管理模式看，在發展初期，由于缺乏可以信賴的專業管理機構，創業投資企業往往采取自聘管理團隊方式實行自我管理；當發展到一定階段，市場上已經涌現出專業管理機構后，新組建的創業投資企業就往往不再自聘管理團隊，而是委托已經取得既有業績的創業投資企業，特別是專業創業投資管理機構管理其投資運營事宜。近年來，隨著中國創業投資行業逐步發展成熟，采取委托管理模式的創業投資企業的比例正逐年上升，2010年繼續了這一趨勢。
從創業投資企業數量看，截至2010年末，采取自聘管理團隊管理模式的占比降至76.58％，委托其他創業投資企業管理的占比上升至2.69％，委托創業投資管理顧問企業管理的占比上升至20.73％，兩類委托管理型占比已經達到23.42％。從創業投資企業的資產規模看，截至2010年末，自聘管理團隊管理的創業投資企業的資產總規模占比下降至84.63％；委托其他創業投資企業管理的創業投資企業的資產總規模占比為1.34％；委托創業投資管理顧問企業管理的創業投資企業的資產總規模占比為14.03％；兩類委托管理型合計為15.37％，委托管理型創業投資企業的資產總規模占比，與其總數量占比相比較，低8.20個百分點。直接原因是實行委托管理型的創業投資企業的單個資產規模相對較小。
四、在資本來源方面，民營資本占比繼續提高
為體現創業投資資本來源中的國有、非國有和外資構成，發展報告從投資人屬性角度，將創業投資企業的資本來源分為：財政預算出資、國有機構、非國有機構、個人和外資。通過對實到資本和承諾資本的來源結構進行分析，我們發現：自2006年《創業投資企業管理暫行辦法》施行以來，財政預算出資、國有機構在資本來源總額中所占比例呈逐年下降趨勢，而非國有機構、個人和外資等民營資本在資本來源總額中所占比例呈逐年上升趨勢。這表明《創業投資企業管理暫行辦法》的施行，對于促進民營資本進入創業投資領域，改變過去我國創業投資資本主要靠國有資本的格局，起到了積極作用。
從實到資本來源看，財政預算出資占比從2006年的33％下降到2010年的18.21％，國有機構占比從2006年的48.99％下降到2010年的43.01％，兩項合計，占比從2006年的81.80％下降到2010年的61.22％；而非國有機構占比從2006年的12.74％上升到2010年的25.81％，個人出資占比從2006年的4.28％上升到2010年的10.86％，外資占比從2006年的1.18％上升到2010年的2.11％，三項合計，占比從2006年的18.20％上升到2010年的38.78％。
從承諾資本來源看，財政預算出資占比從2006年的33.31％下降到2010年的12.30％，國有機構占比從2006年的46.08％下降到2010年的45.40％，兩項合計，占比從2006年的79.39％下降到2010年的57.70％；而非國有機構占比從2006年的13.30％上升到2010年的27.46％，個人出資占比從2006年的6.19％上升到2010年的12.69％，外資占比從2006年的1.12％上升到2010年的2.15％，三項合計，占比從2006年的20.61％上升到2010年的42.30％。
對比承諾資本來源結構和實到資本來源結構，我們還發現：從2006-2010年，財政預算和國有機構在承諾資本來源總額中的占比下降幅度，高出其在實到資本來源總額中的占比下降幅度1.11個百分點；而非國有機構、個人和外資等民營資本在承諾資本來源總額中的占比上升幅度，高出其在實到資本來源總額中的占比上升幅度。其直接原因是，在實到資本中，有更多的存量財政
預算出資和國有機構出資。由于承諾資本體現創業投資企業未來可運用的資本實力，因此，可以預期：民營資本在中國未來創業投資資本來源中將延續上升態勢。
五、投資規模持續增長
從投資案例數量看，年度新增投資案例由2006年的443個增加到2010年的1507個；年末投資案例余額由2006年的2020個增加到2010年的5129個，其中2010年比上年增長28.90％；歷年累計投資案例由2006年的2380個增加到2010年的6622個。
與投資案例增長相類似，投資金額也總體保持增加態勢。年度新增投資金額由2006年的36.39億元增加到2010年的235.37億元；年末投資余額由2006年的194.74億元增加到2010年的729.53億元，其中2010年比上年增長38.59％；歷年累計投資金額由2006年的219.26億元增加到2010年的845.49億元。
六、在保持穩健基礎上，投資活躍程度有所提高
2006-2010年，單個創業投資企業年度平均投資案例均保持在3個左右，說明近年來中國創業投資企業的投資行為比較理性。2008年，受國際金融危機影響，平均投資案例降為2.95個，平均投資金額降為3695.02萬元。2010年，中國經濟率先出現復蘇跡象，加之創業板正式推出等利好的激勵，平均投資案例增加到3.8個，平均投資金額增加到5928.78萬元。
從對被投資企業不同持股比例的案例分布看，2006-2010年度，創業投資企業對被投資企業持股10％-30％的案例一直占第一位，與國際上成熟創業投資業的特點相類似。但與國外不同的是，我國創業投資企業小比例持股5％以下和50％以上絕對控股的案例也不少。特別是到2010年，持股比例5％以下的案例占比提高到30.26％，同比上升4.31個百分點。這可能與2010年不少創業投資企業以小比例，跟投其他創業板企業的現象較多有關。
從對被投資企業不同持股比例的金額分布看，2006-2010年度，創業投資企業對被投資企業持股10％－30％的金額也總體上占第一位。但與2008年比較，持股30％-50％，特別是持股50％以上的金額占比明顯降低。其主要原因，一是按照創業板有關規定，持股比例太高，容易被當作戰略投資者而要求所投資企業上市后更長的股權鎖定期；二是創業投資企業風險控制能力有所提高，無須通過絕對控股來控制風險；三是隨著創業投資機構的增多，企業不必再像過去那樣，主要依靠單個創業投資機構支持。
七、投資行業相對集中于傳統制造業、新材料工業和金融服務業
從對不同行業的投資案例分布看，2006-2010年，創業投資企業對傳統制造業產業、軟件產業、新材料工業和金融服務業等四個行業的投資案例數量較高。特別是到2008年，連續三年對傳統制造業、新材料工業和金融服務業等三個行業的投資案例一直位居前三名。
從投資金額看，到2009年，投資金額居前三位的行業也分別是：金融服務產業、傳統制造業產業和新材料工業產業。
八、投資階段主要集中在起步期，特別是擴張期
從不同投資階段的案例分布看，2006-2010年度，在起步期和擴張期進行投資的案例占多數，在種子期和成熟期進行投資的案例都相對較少，體現出了與國際成熟創業投資業相同的特點。
九、股本退出案例和金額總體呈“雙增”局面
2006-2010年，創業投資企業實現股本退出案例總體呈逐年增加態勢。2010年實現股本退出案例數相對2009年略有減少，但仍有357個。截至2010年末，創業投資企業累計實現股本退出案例1493個。表明中國創業投資企業正在步入收獲期。
從股本退出金額看，2010年實現股本退出金額達32.23億元，比2009年多退出3.59億元。截至2010年末，
創業投資企業累計實現股本退出的金額達115.96億元。
股本退出呈現出案例和金額“雙增”的良好局面，一方面得益于2006年3月1日施行《創業投資企業管理暫行辦法》以來，我國創投企業得到持續健康發展，培育了不少優質企業；另一方面得益于多層次資本市場建設的推進，特別是中小企業板、創業板的推出，為創投企業實現股本退出創造了多元通道。
十、經濟社會貢獻顯著
從相關指標看，中國的創業投資企業通過支持企業的創業活動，在增加就業崗位、提高企業研發能力、促進創新產品產業化、支撐GDP增長和促進稅收增長等多方面，均做出了顯著貢獻。
2010年，創業投資企業所投資企業的年末就業人數108.8萬人，比上年新增16.36萬人，增長17.7％，相當于當年全國城鎮就業人數增長速度3.75％的4.72倍。2010年，創業投資企業所投資企業的研發投人合計達253.69億元，比上年增加58.92億元，增長30.25％，相當于當年全社會研發投入增長速度20.3％的1.49倍。表明創業投資對于增強被投資企業的研發能力起到了顯著作用。
2010年，創業投資企業所投資企業銷售額合計達7615億元，比上年增加1982.94億元，增長35.21％，遠遠高于當年全社會國內生產總值增長速度10.3％的水平。表明創業投資在促進各類創新產品產業化方面的成效十分顯著。
2010年，創業投資企業所投資企業工業與服務業增加值為1888.89億元，比上年增加506.44億元，增長36.63％，相當于當年全社會工業與服務業增加值增長速度10.85％的3.38倍。
特別值得強調的是，2010年創業投資企業的當年新增投資額僅為232.52億元，只相當于全社會國內生產總值的0.06％，但其所投資企業創造的GDP增加值卻占到國內生產總值的0.47％，兩者相差6.83倍，倍增效應明顯。這表明：即使是不考慮創業投資在增加社會就業、促進產業升級和經濟結構調整等方面的間接效用，其對國民經濟持續快速增長的直接支撐作用也非常顯著。
2010年，創業投資企業所投資企業繳納稅金358.23億元，比上年增加82.4億元，增長29.87％，相當于當年全社會稅收增長速度23％的1.3倍。說明中國創業投資企業在促進稅收增長方面的作用也是十分顯著的。
中國創業投資發展中的問題
在肯定中國創業投資業發展成績及其對經濟社會所做出的顯著貢獻的同時，中國創業投資業的發展水平，與建設創新型國家、實施“以創業帶動就業”的戰略要求相比，還存在明顯不足；與促進民間投資、提升社會資本形成率、推進多層次資本市場的要求相比，還存在較大差距；與創業投資業發達的國家和地區相比，規模和質量都還比較落后。特別是中國創業投資業在投資運作和發展中還存在一
些問題，需要在發展中盡快解決。
其中，最為突出的問題，是短期投資占比較大，不利于支持中早期企業。
按持股不足1年、持股1-2年、持股2-4年、持股4-7年、持股7年以上等5個類別，對各個年度實現股本退出案例分布進行分析，我們發現：
2006年度的股本退出案例分布呈現“前高后低”的特點，即持股不足1年的股本退出案例占比較高，而持股7年以上的股本退出案例占比反而較低。其主要原因是，在創業板未推出前，中國創業投資機構往往選擇短平快項目進行投資。
到2007年，由于2月份財政部和國家稅務總局聯合了《關于實施創業投資企業所得稅優惠問題的通知》，規定創業投資企業采取股權投資方式投資于未上市的中小高新技術企業2年以上的，方可享受應納稅所得抵扣，鮮明的政策信號有力地引導了創業投資企業減少短期投資，增加中長期投資，使得創業投資企業持股不足1年的股本退出案例迅速下降到7.56％。
但是，2008年以后，隨著中小企業板、創業板等多層次資本市場的發展和推出，持股不足1年股本退出案例占比持續提高。從金額看，其投資期限分布特點與案例的投資期限分布特點基本相似。所不同的是，2009年度持股2-4年的股本退出金額占比顯著高于其他類型持股時間的股本退出金額占比，但2010年持股不足1年的股本退出金額占比躍居第一位。
持股不足1年的案例占比和金額占比均過高，既可能與2009年以來國內IPO企業估值高企，創業投資企業熱衷于投資即將上市企業有關，也與創業投資企業相關政策引導力度不夠有關。
發展報告的有關數據表明：2007-2010年度，盡管公司型創業投資企業可享用的應納稅所得抵扣額逐年增加，可享用抵扣額占應納稅所得額比例也逐年提高；但是，總體看，各年度可享受抵扣額占應納稅所得額比例，特別是各年度實際享受抵扣額占應納稅所得額比例，均較低。2010年，全國創業投資企業可享受的應納稅所得抵扣額為14.2億元，僅占應納稅所得的48.7％；實際享受的應納稅所得抵扣額為5.3億元，占應納稅所得的18.2％。
從發展報告的數據看，2006-2010年度，創業投資企業投資于中小企業的案例占比一直保持在70％以上，2010年為77.44％。但由于在2008年國家調整提高了“高新技術企業”的認證標準，在2008年和2009年所投資的案例中，“高新技術企業”占比分別降低到47.19％和43.96％。到2010年，投資“高新技術企業”的案例占比有所提高，但仍僅為45.85％。所投資企業既符合中小企業標準，又符合高新技術企業標準的投資金額占比僅為37.49％。
從投資金額看，由于對中小企業和高新技術企業的平均投資金額較小，因此，創業投資企業對中小企業、高新技術企業的投資金額占比更低。到2010年，創業投資企業對中小企業的投資金額占比為58.41％，對高新技術企業的投資金額占比僅為48.89％，對中小高新技術企業的投資金額占比僅為31.44％。一些創業投資企業熱衷“賺快錢”，為所投企業提供增值服務的意識比較淡薄。
總的來說，盡管2015年下半年以來互聯網創業遇到了所謂的“寒冬”，但從近五年發生的融資案例數量變化趨勢來看，2015年仍然處于互聯網創業高峰期。
騰訊科技結合IT桔子等平臺投資數據對2015年互聯網各領域的融資案例進行了梳理和研究(數據截至12月22日)，發現從融資數量增長走勢來看，由于年中資本市場出現較大波動的影響，2015年第四季度獲得融資的項目數量急劇下滑；從地域分布來看，北京、上海、廣東是投資熱門地區；從投資階段來看，主要集中在A輪，而中后期獲得融資的項目數量明顯減少；電子商務、本地生活等O2O領域是融資案例發生最多的領域，但下半年融資案例數量較上半年明顯減少。
一、2015年創業出現爆發Q4融資數量急劇下滑
從整體來看，2015年融資案例總數達到3932個，較過去五年表現出大幅增長。數據顯示，2010年發生的融資案例302個，2011年發生的融資案例615個，2012年發生的融資案例805個，2013年發生的融資案例1332個，2014年發生的融資案例3078個。
其中，2015年Q1融資案例1020個，Q2融資案例1099個，Q3融資案例1161個，Q4融資案例652個。
從數據來看，前三季度投資案例數量平穩增長，但到第四季度有明顯下滑。這是因為2015年初，互聯網領域的投資開啟了瘋狂模式。隨后由于5、6月份的股市震蕩，資本市場出現了較大波動，股價的大幅下跌導致互聯網的投資熱度有所回落。
二、北京、上海、廣東是創業最熱門地區
從投資地域上來看，北京、上海、廣東是投資最熱門的地區，其中北京的數量最多，另外浙江、江蘇、四川、福建都有很多企業獲得融資。
其中，北京地區是投資案例最多的地域，共有投資案例1611個，占比42%；上海排第二位，共有投資案例816個，占比21%；廣東排第三位，共有投資案例581個，占比15%。
與以往相似，北京的融資案例數量遙遙領先于其他城市，北京依舊是互聯網公司最集中的城市，創業熱情高漲。
三、融資項目主要集中在天使/A輪中后期項目融資難
騰訊科技統計了2015年創業熱門領域的融資輪數，發現獲得早期融資的項目要遠多于獲得中后期融資的項目，A輪融資項目占到總數的31.7%，多于后幾輪融資案例的總和。
從整體上來看，2015年共完成融資的項目有3932個，其中天使輪139個，占總數的3.7%；Pre-A輪240個，占總數的6.3%；A輪1201個，占總數的31.7%；B輪375個，占總數的9.9%；C輪118個，占總數3.1%；D輪46個，占總數的1.2%；E輪5個，占總數的0.1%；F輪-Pre IPO7個，占總數0.2%；戰略投資86個，占總數的2.3%；另外還包括IPO上市及以后75個，占比2.0%；另外還有6個項目未明確透露融資信息。(注：有投資人表示天使輪和Pre-A有很多融資案例是沒有公開記錄的，因此統計中的數據可能會偏少)
從投資層面來看，中國有更多VC關注早期項目相關。最近兩年，有越來越多成熟的VC投資人正在脫離原有的投資機構成立新基金。從投資特點上來看，這些新銳基金往往關注早期項目(一般是A輪、天使輪或者更早)。比如淺石創投的第一支人民幣基金將專注于天使輪到A輪的早期創業階段投資機會；豐瑞資本的定位就是投早期項目，做創業公司的第一輪投資者。
可以說，中國投資公司的競爭也越來越激烈。有行業人士指出，在中國，幾乎每個領域都有投資基金在爭搶項目。因為競爭激烈，以往只投評級為A級創業者的投資機構也開始以鋪賽道，或搶風口的方式投一些不那么被看好的創業者。
再加上投資人在早期(天使輪、Pre-A輪、A輪)時更加看重創業者的個人素質，也就是常說的“看人”。而隨著項目的發展，他們在后期往往更加看重項目的數據、規模、盈利等未來發展情況。
從創業公司層面來看，獲得A輪以后項目對資金的需求更旺盛，且融資的條件更加苛刻，門檻更高。
一般來說需要進行B輪融資的公司，用戶數、員工數都已經具備了一定的規模，與需要A輪融資的公司相比，每月的成本支高出很多。因此對于A輪以后公司來說，任何形勢的資金鏈斷裂都是致命的問題。
尤其是對于O2O領域的創業公司來說，由于此前市場上燒錢已經成為常態，很多早期創業公司尋找到下一輪融資顯得至關重要，但結果卻不盡如人意。有數據統計，今年上半年只有四分之一左右的O2O項目能拿到B輪融資，絕大多數O2O創業項目很可能死在B輪之前。
而即便是已經完成C輪融資的創業公司也并非高枕無憂。比如騰訊科技此前報道過的上門廚師“燒飯飯”在2014年12月就曾獲得150萬美元C輪融資，投資方還是知名的IDG資本和雷軍旗下的順為資本，三輪融資共計833萬美元，但因為“沒能把燒飯飯變成一個盈利模式明晰、并且能夠規模化擴張的業務”，創始人張志堅選擇關閉上門廚師服務。
以上都是導致A輪以后融資項目明顯減少的原因。
四、O2O是創業熱門領域
上圖顯示，2015年融資案例主要集中在以下幾個領域：電商融資案例596個，占總數的15.2%；本地生活融資案例425個，占總數的10.8%；企業服務融資案例404個，占總數的10.3%；金融融資案例389個，占總數的9.9%。
值得一提的是，電商、本地生活等O2O行業是今年的創業熱門領域。其中本地生活主要包括美食餐飲、家政服務、社區服務、美業服務、寵物服務、上門維修等。
細分來看，本地生活類主要包括美食餐飲類項目146個、家政服務類項目39個、城市社區類項目26個、美業服務類項目47個、婚禮婚慶15個、寵物服務16個、休閑娛樂(健身、按摩)41個、維修服務7個。
五、O2O創業遇拐點從“扎堆”到“淘沙”
騰訊科技統計發現，2015年上半年共有融資案例2119個，下半年共有融資案例1813個，下半年融資案例明顯比上半年有所減少。
上圖顯示，比較2015年上半年和下半年的融資案例數量，只有文體、醫療、旅游領域呈現增長，分別是1%、4%和14%，其它領域均減少。
其中，本地生活、工具領域的融資案例上下半年的反差最為明顯，工具軟件融資案例下半年比上半年減少36.0%，本地生活融資案例下半年比上半年減少33.3%。
值得一提的是，O2O創業領域雖熱，但最終能夠勝出的公司并不多。且從下半年開始，O2O行業遭遇一陣空前猛烈的倒閉潮，長長的O2O死亡名單為原本火熱的O2O行業蒙上了一層陰影。
梳理這些淹沒在死亡潮的創業項目，不難發現，餐飲外賣、出行、汽車、美業、旅游、教育已成為重災區。
據騰訊科技的不完全統計，近年來關閉的餐飲外賣項目多達20余個，如雷軍旗下順為資本投資的燒飯飯、叫個外賣、呆鵝早餐等；近十個社區O2O項目宣布倒閉，曾經備受關注的社區001、叮咚小區面臨裁員、資金鏈斷裂危機；汽車、出行領域死掉的創業項目近20個，如提供拼車服務的考拉班車、提供P2P租車服務的Cocar、提供上門洗車服務的e洗車和車8洗車等。
以上門洗車為例，呱呱洗車董事長郄建軍曾對騰訊科技表示，O2O上門洗車的需求真實存在，之所以發生這么多企業倒閉，是因為這是一個重資產模式，養人是很高的成本，而大部分企業主要是向市場拿錢，沒有太多現金流，一旦資本遇冷，資金就會難以為繼。
“O2O上門洗車企業倒閉很正常，當初就曾發生過千團大戰，這個市場在快速發展，大家搶奪初期用戶到一定時候后，行業就會出現整合。”郄建軍說。
從積極的角度看，這更像是一場大浪淘沙，篩選出一批優質的O2O項目。有投資人士指出，現在正是創業者的黃金時代，資本市場轉冷會讓那些真正優秀的模式脫穎而出，投資也會更加趨于理性。
[關鍵詞]創業學 教學方式 改革
一、我國創業教育與《創業學》教學方式存在的問題分析
近年來，我國創業教育和創業研究雖然呈現出蓬勃發展的勢頭，但由于起步較晚等種種原因，我國的創業教育仍處于自發、分散的狀況，與國外創業教育的發展狀況相比還存在較大差距，突出表現在以下方面。
1．創業教育與學科專業教育分離。
2．創業教育的開展僅局限于少數學生，例如，開展“業余教育”，“創業興趣班”等形式。
3．創業教育還處在一種為大學生就業找出路的階段，還沒有提高到國家經濟發展“驅動力”的高度，未發揮培養創新型、符合型人才的作用。
4．在認識上，雖然不少高校都開設了《創業學》課程，但并沒有給以足夠的重視，對于創業教育不同于傳統教育的特點也缺乏把握，很多地方存在分歧。
5．在教學體系上，目前在國內尚未達成共識，教學內容還不夠合理，不系統。
6．《創業學》教學模式上，仍然局限于知識傳授，傳統的教學方式缺乏吸引力，沒能培養學生的創業精神，沒有給學生足夠的實踐機會和展示空間。
7．在《創業學》的考核方式上，依舊是應試教育，教學管理上也與當前體系存在很多矛盾。
8．沒有權威的教材體系，多數是“舶來品”，與我國實際情況不相符，即使是自編教材，也一樣夸夸其談，不切實際。
9．相應的創業活動流于形式。
上述問題直接導致了我國高校“創業教育普遍存在眼高手低”，《創業學》教學方式依舊是“教師獨白”的以“教”為主，不能充分調動學生的積極性和創新精神，學生畢業創業也就成為了“泡影”。
二、《創業學》教學方式改革的意義
大學生創業教育是時展的需要，是建設創新型國家的需要，而且解決了大學生就業困難的問題。創業教育，有利于培養學生的創業、創新意識，培養學生自立、自強的優良品質；有利于高校整合辦學資源、提高培養質量；有利于促進產、學、研的良性結合。《創業學》作為高校創業教育的核心課程，旨在培養學生合理的知識結構、素質，發展學生的個性。其合理的教學方式，能夠更好的培養學生的創業信心，幫助學生樹立創業目標。《創業學》教學方式的改革是為了更好的適應新時代的需求，通過開展《創業學》教學方式改革，探討改革措施，并付諸實踐，實現創業教育和大學生創新能力的良性結合；通過《創業學》課堂教學，讓學生有一個施展創業才能的機會和平臺，并能得到老師正確的指導，從而走上成功的創業之路。
三、《創業學》教學方式改革措施
《創業學》是一門十分注重實踐的課程，教學方式的改革也要從實踐著手，具體如下。
1．課程設置
課程設置為全校公選課，吸引有創業意向的同學參加學習，組織具有豐富創業經驗的老師從事教學，并定期邀請企業家現身說法，培養學生的創業信心。
2．班級設置
針對《創業學》課程的性質，規定創業學班級為“小班制”，即以30人為準，便于組織開展各項活動，讓每一位學生都有表現的機會。
3．教材的選定
目前，各高校采用的教材多數是國外翻譯教材，即使有自編教材，其體系結構也和國外教材及其相似，不符合中國創業環境和實際情況，雖然內容豐富，但卻難以在我國模仿和實施。因此，我們選定教材時候，偏重內容聯系中國實際的教材。
4．教學環節
（1）理論講授
針對創業學理論知識，老師給予講授，但要以學生自主思考為主。首先，老師設置相關問題，學生看書、思考、討論；然后，對各個問題由學生回答，最后，老師講解，點評。
（2）教學側重點設置
《創業學》傳統的教學側重點會放在創業精神、創業技能和創業人格的培養上，往往忽視創業機會的發掘。因此，我們將教學側重點放在培養學生發現和挖掘創業機會的方法和能力方面，引導學生更加注重知識創新、技術創新、產業創新的能力培養，著力于生活中創業項目的發掘和篩選，選擇正確的行業，識別有價值的機會。轉貼于
（3）案例研究
案例教學是目前《創業學》教學過程中普遍采用的模式，教師往往注重于精彩和成功的案例，像講故事一樣講給學生聽，沒有調動學生參與到案例的分析和研究中，起不到啟發學生的想象能力和創新能力。因此，我們在課堂上對案例的研究采用了新的方式，由老師和學生一同尋找案例，包括成功的和失敗的案例，學生分成小組。分組基本原則是：模擬成立一個創業型團隊，注意學生專業的互補性，一個創業團隊應該是由各種不同能力的人員構成，以此更能夠發揮互補優勢，從而多角度研究分析案例。一個案例研究完畢，由學生闡述案例的成敗得失，并提出自己的創業項目，對項目的可行性和可實現性做詳細闡述，最后，老師再做總結，提出意見和建議，對學生的創業項目加以引導，使之更加可行和切合實際。
（4）模擬創業
創業活動是要親身體驗，親身實踐的，一個學生是否具備創業能力，并非看他知識掌握的是否牢固，更重要的是自身是否具備創業者的素質和發掘創業機會，把握創業時機的能力。傳統的教學方式難以激發學生的創業激情，發揮學生的創業能力，因此，我們通過創業模擬，營造一個準創業氛圍，讓學生更加直觀、更加有效地參與到創業活動中，扮演不同的角色，發揮自我，從而感受到創業成功的成就感，樹立起創業信心，激發創業欲望，壯大創業膽識。
（5）考核方式
對《創業學》的考核方式，要走出應試教育的模式，創出一種更能激發學生興趣，開拓學生視野，培養學生綜合素質的教學方式。我們以一份具有價值的創業計劃書來判定學生的成績，即開卷考試。從課程教學開始，便激勵學生尋找創業機會，挖掘創業項目，學生的創意最終要撰寫為創業計劃書，同時要鼓勵學生參加全國性的“大學生創業計劃大賽”，并定期選拔出優秀項目推介到企業，使產、學、研得到良性結合。項目的選拔主要通過學生的陳述，小組討論，大家提問，老師點評、企業決策者評判等方式，促使學生對自己的創業項目加以改進和完善，成為具有價值的項目。
5．活動開展
《創業學》教學必須延伸到課堂之外，因為創業不但是知識豐富，能力高所能完成的，除了具備創業欲望，還要有忍耐、開闊的眼界、敏銳的洞察力、廣泛的人脈、有膽有識的謀略、與他人分享的愿望、自我反省的能力等素質，而課堂教學則是鞭長莫及。因此，需要開展相關的創業活動來彌補課題教學的不足，我們主要從創業論壇、成功人士座談會、組織學生到企業調查咨詢等活動，讓學生充分體會現實中創業的要求，創業者所具備的素質，進而發展自我個性，樹立創業目標。
四、《創業學》教學方式改革實施情況
通過教學方式的改革，《創業學》成為了學生普遍喜歡的課程，選修該課程的學生人數增加，調查顯示，學生選修《創業學》課程的目的由原來“為了創業”只占51.6%，增加到80.4%，學生創業意識普遍增強。課程設置為全校公選課，目的就是普及創業教育，教材的選定更加貼切生活實際。“小班制”的班級，學生參與的機會多了，調動了積極性，發揮了主動性，由原來喜歡這門課的學生只占47.6%增加到了90.7%；教學環節上由傳統的以“教”為中心轉變為以“學”為中心的教學模式，理論的講授更加聯系實際，使原來71.4%的學生認為理論知識乏味，減少到了12.3%，課堂氣氛活躍，參與的積極性很高，進而對理論知識的掌握程度加深；教學側重點的不同，讓學生意識到“市場總是有縫隙”的道理，能夠和敢于發現身邊的創業機會；案例的研究，更能讓學生吸取經驗，發揮創意，由原來案例分析只注重成功不考慮失敗，到成功和失敗案例都有考慮，更能激發學生的創業欲望；小組討論，體現互補優勢，在編制商業計劃書時，充分發揮了不同專業學生的能力，其中的營銷計劃、財務計劃、運作計劃、組織計劃、企業融資計劃等基礎能力得到提升；考核方式的改革，走出了傳統模式，讓學生有充分的發揮空間，同時，對學生創業項目的選拔，使學生的創業得以肯定和落實，學生體會到了創業的成就感；模擬創業，更是讓學生身臨其境，結合自身情況整合所需資源，體會創業的成就感和挫折感，體驗做老板的艱辛和快樂；相關活動的開展，更能讓學生以健康的心態，飽滿的精神，實用的技術和周密的籌劃納入社會并走向成功創業之路。
五、結論
創新與創業是經濟發展中最活躍的因素和最重要的動力之一，我國開展的創業教育正是為了培養更多的創業者，創造更多的社會財富。在創業教育中，《創業學》課程教學方式的改革發揮著重要的作用。只有采用創新的教學方式，才能幫助學生掌握創業中市場環境以及存在的機會和威脅，掌握企業經營計劃、生產布局、質量工藝、資金籌措、人力資源管理、產品組合、廠（店）選址等方法和程序，使學生能從“想當老板”——“要當老板”——“能當老板”——“當好老板”一步一步向前，培養、提高創業者的心理、管理、經營素質，增強駕馭市場的應變能力。通過《創業學》的學習，學生能發揮自我創新和創造能力，具備發掘和把握市場機會的能力，樹立自立自強的意志，成為綜合型、復合型人才，能為社會創造更多的財富，做更大的貢獻。
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