時(shí)間：2023-05-30 10:56:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)寫景作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
練習(xí)寫寫景的文章，能提高我們隨機(jī)觀察的能力，同時(shí)，對(duì)我們的描寫，能有很大的幫助，另外，通過練習(xí)寫景，就能有意識(shí)地把自己所寫的事，所寫的人放在特定的景物之中，就會(huì)使我們的材料更加典型，我們的事例更加感人，我們感情的表達(dá)就會(huì)更加充分，如何寫好寫景的文章呢？
(一)要緊緊抓住景物的特點(diǎn)去寫。
寫景就要抓住景物的特點(diǎn)，這樣才能寫出此景與彼景的不同之外，抓住特點(diǎn)就要認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)景物的特征，從而使所寫的景物有特色，使景物的特點(diǎn)突出。
(二)要盡量多地抓住能表現(xiàn)特點(diǎn)的具體事物。
寫景就要把所寫的景物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，使讀者有身臨其境的感受，要做到這一點(diǎn)，只抓住景物的特點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還只是給讀者以模模糊糊的感覺，為了使畫面變得清晰，就要緊緊抓住能表現(xiàn)景物特點(diǎn)的具體事物，所抓的表現(xiàn)特點(diǎn)的具體事物越多，特點(diǎn)就越明顯，越突出。
(三)安排好寫景的順序。
既然寫了這么多能表現(xiàn)景物特點(diǎn)的事物，那么先寫什么，后寫什么就有一個(gè)順序問題，這樣才能做到“言之有序”，可用的順序很多，例如時(shí)間順序，方位順序，由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)的順序，由整體到部分或由部分到整體的順序……總之，不管采用什么順序，要注意三點(diǎn)：一是要有順序，二是要有助于表現(xiàn)景物的特點(diǎn)；三是要符合景物的自然規(guī)律，這樣，寫出的景物才能真實(shí)。
(四)要對(duì)所寫的表現(xiàn)景物特點(diǎn)的事物進(jìn)行具體描寫。
只把景物擺在那里，并不能給讀者留下清晰的印象，更不能表達(dá)作者的感情，所以，要對(duì)所寫的事物進(jìn)行細(xì)致具體的描寫，這樣，才能使讀者的眼前再現(xiàn)出作者所描繪的事物，很好地表達(dá)作者的感情。
(五)要在描寫中注意變換描寫的角度，使描寫主體化。
在描寫時(shí)，不要平鋪直敘的進(jìn)行，要注意及時(shí)地、不斷地變化描寫的角度，使描寫更加具體，使景物也給讀者主體化之感。例如，我們可以把動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合，使動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合；可以把近景描寫和遠(yuǎn)景描寫相結(jié)合，使景物更有深度；可以把景物的描寫和人物的描寫相結(jié)合，做到景中有人，人在美景中，使景物更有活力和生活氣息。
(六)注意表達(dá)自己的感情。
寫景不只是為寫景，寫景最終的目的是表達(dá)自己的感情，把感情注入所寫的景物之中，使所寫的景物做到情景交融，才能更好地感染讀者。寫景中，表達(dá)感情的方法很多，常用的有借描寫表達(dá)感情；借聯(lián)想表達(dá)感情；借議論表達(dá)感情和直接表達(dá)感情的諸多方法，我們可以不斷的學(xué)習(xí)，靈活的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；寫作方法；合理引導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-212-01
一、寫人的方法
寫人是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。一般來說，在要求寫文的題目中，必須要通過事件來刻畫人物的特點(diǎn)，鑒于小學(xué)生們的寫作能力還不高，所以可以按年級(jí)由易到難，由少到多，由淺入深，逐步提高。
對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于寫人的要求首先是寫外貌，語言，動(dòng)作，這些比較直觀的方面，然后再上升一點(diǎn)，通過寫事來反映人物的某個(gè)特點(diǎn)，并盡量試著把事件寫完整，寫好。到了高年級(jí)，就要通過更多方面來刻畫人物，從外在的上升到內(nèi)在，人物的心理刻畫，細(xì)節(jié)描寫等等，這就要求小學(xué)生們有足夠的語言積累，寫作邏輯和思維，同時(shí)還要通過幾個(gè)事件來提煉一個(gè)人物的特性，要求更高，寫作難高更大，但這種由易到難的方法，對(duì)于不斷成長的小學(xué)生們而言，也是在潛移默化中進(jìn)行的，前期的積累對(duì)后期的提高必不可少。
比如關(guān)于動(dòng)作描寫，老師要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫，二是要寫準(zhǔn)確，要找最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”；再比如心理描寫，要真實(shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理。
二、寫事的方法
寫事離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在這六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。那么，這就需要老師們的科學(xué)引導(dǎo)了！
首先，把“經(jīng)過”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個(gè)“后來怎樣”，文章就具體了；其次，注意材料的詳略，有所側(cè)重；最后，對(duì)事件中的主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
三、寫景的方法
景物描寫對(duì)小學(xué)生們而言有一定的難度，獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌，壯麗的山河，奇妙的大自然描寫需要豐富的語言和深刻的體驗(yàn)。所以首先寫景前讓小學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，角度不一樣，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了；除此之處，還要借助想象力，在寫景的時(shí)候，只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，這就需要借助于想象力。讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。因此，要求小學(xué)生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無病。
四、物品的寫作方法
具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等，這就是物品最基本的寫作方式，物包括動(dòng)物，植物，生活中的各種物品，類型不一。大致而言，要寫物，首先抓住特征。從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。 其次，按照一定的順序?qū)?。從外到?nèi)的順序，或者從空間的角度，由近到遠(yuǎn)的順序；最后要說的是，寫物品也需要想象力，要讓所寫的物品更加具體生動(dòng)，就要大膽想象和描繪，這樣才有更強(qiáng)的感染力。
比如，如何寫小動(dòng)物？小動(dòng)物是大多數(shù)小學(xué)生的最愛，那么如何描寫小動(dòng)物，可能對(duì)小學(xué)們而言就有難度了！小動(dòng)物首先要寫外形，靜態(tài)時(shí)候的小動(dòng)物的顏色，外形，個(gè)頭等等，然后再看動(dòng)態(tài)的小動(dòng)物，跳躍，飛奔等等，這時(shí)候?yàn)榱嗣鑼懶枰?，就更要求小學(xué)生們使用一些比喻句或者擬人句來為作文加分，讓描寫顯得更生動(dòng)，更形象。
再比如，我們每天身邊有很多植物，小學(xué)生最先想到的就是花草樹木的樣子，但要將這些熟悉的植物寫成作文，大家可能會(huì)感覺無從下手，甚至覺得沒話可寫，那么，怎么樣才能寫好關(guān)于植物的作文呢？首先要仔細(xì)觀察。
在下筆之前，要引導(dǎo)小學(xué)生們針對(duì)性地觀察植物，觀察的方式從致有以下幾種：
1、按形狀，從外到內(nèi)，先看外形，再看顏色，枝葉，細(xì)節(jié)特征，把觀察到的情況記錄下來。
2、從整到零，先看植物的整體特征，再看它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，同樣做詳細(xì)的紀(jì)錄并可以突出感受深刻的一兩部分。
3、按照植物的生長過程，植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)不相同，觀察的結(jié)果也不相同。
一、寫人作文
在記敘文中，寫人作文占有重要地位。寫人的目的，就是通過具體事例，主要表現(xiàn)人物的性格、精神、品質(zhì)。寫人作文的類型一般有一事寫人、幾事寫人兩種。一事寫人就是通過一件事來反映人物的精神品質(zhì)；幾事寫人就是通過幾件事（一般是二或三件事）來反映人物的一個(gè)精神品質(zhì)或多個(gè)品質(zhì)。因此，寫人的作文，應(yīng)通過對(duì)事件的具體描述和對(duì)人物的外表（外貌、神情、動(dòng)作、語言）、內(nèi)心的描寫來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，著重刻畫人物在事件中是怎樣體現(xiàn)自己的精神品質(zhì)的。
寫人作文的基本寫法：
1、①介紹人物及人物外貌。
②直接描寫人物外貌，帶出要寫的人物及其品質(zhì)。
2、按事情發(fā)展的順序有詳有略地寫清人物在事情中的表現(xiàn)。（若是幾事寫人的，重點(diǎn)事例要放在前頭寫，具體寫；次要的事例后面寫，略寫。）
3、①總結(jié)全文，點(diǎn)明人物品質(zhì)。
②照應(yīng)開頭，自我勉勵(lì)。
（說明：開頭、結(jié)尾的①與①相對(duì)應(yīng)，②與②相
對(duì)應(yīng)。下同。）
二、記事作文
記事作文與寫人作文一樣，在記敘文中占有重要地位。記事的目的，一般是通過具體描述的事情，表現(xiàn)事情的教育意義或蘊(yùn)涵的思想感情。記事的作文，應(yīng)交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，著重描述事情的具體過程，注意事情發(fā)展中人物的外表和心理描寫，從中揭示事情的教育意義。
記事作文的基本寫法：
1、①交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
②抓住作文要求，開門見山點(diǎn)明要寫的事情。
2、重點(diǎn)具體敘述事情的經(jīng)過，注意對(duì)人物的描寫。
3、①交代事情的結(jié)局。
②照應(yīng)開頭或揭示中心。
三、寫景作文
寫景，就是對(duì)自然景象、建筑工藝等景物的描寫。描寫景物，要有條理，就要按一定的順序進(jìn)行觀察，或從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)，或從整體到部分，或從部分到整體，或按游覽景物的線路，或按景物的類別，或按觀察點(diǎn)的變換順序等依次觀察，有條理地描寫。因此，我們進(jìn)行寫景作文時(shí)，要交代觀景的時(shí)間、地點(diǎn)，尤其要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體地、細(xì)致地、有條理地描寫，同時(shí)注意景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合理想象，表達(dá)出自己對(duì)景物的思想感情。
寫景作文的基本寫法：
1、①交代觀景的時(shí)間、地點(diǎn)。
②總寫景物的特點(diǎn)或感受。
2、有條理、有重點(diǎn)地描寫景物的特點(diǎn)。
3、①總結(jié)全文，抒發(fā)感情。
②照應(yīng)開頭或題目。
四、狀物作文
狀物，一般是指對(duì)動(dòng)植物和物品的描寫。狀物作文，分以物寫物、借物喻人（理）兩種。對(duì)以物寫物的作文，應(yīng)抓住物的形狀、構(gòu)造、功用、特點(diǎn)、抓住人對(duì)物的情感關(guān)系，進(jìn)行細(xì)致地描寫，著重表達(dá)出你喜愛的思想感情或物帶給你的幫助；對(duì)借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，應(yīng)著重抓住物的生長環(huán)境、生長特點(diǎn)等進(jìn)行具體描寫，并從中聯(lián)想到人、聯(lián)想到物所蘊(yùn)涵的道理。在狀物的過程中，可以進(jìn)行一定的合理想象，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
狀物作文的基本寫法：
1、開門見山交代要寫的事物。
2、比較詳細(xì)描寫事物的形狀、特點(diǎn)或構(gòu)造。
3、具體敘述人和物的關(guān)系。
4、總結(jié)全文，照應(yīng)開頭或抒情結(jié)尾。
借物喻人（理）作文的基本寫法：
1、開門見山交代要寫的事物。
2、比較詳細(xì)描寫事物的形狀、生長環(huán)境和特點(diǎn)。
語文教學(xué)最關(guān)鍵的一方面，就是看作文教學(xué)的成果，一個(gè)好的語文老師，就要善于用發(fā)現(xiàn)的眼睛，把最適合的作文素材搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文，感受作文的魅力。下面我結(jié)合自己近期的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬ふ易魑乃夭牡囊恍w會(huì)。
一、寫景作文應(yīng)景而寫。小學(xué)從三年級(jí)作文起步開始，幾乎每冊(cè)教材都會(huì)安排寫景的單元作文，老師如果按部就班，到了這個(gè)單元就去寫景的話，往往沒有什么可以寫的景物。這個(gè)時(shí)候，教師需要開啟智慧，把最佳的作文時(shí)間調(diào)整到景色最美的階段，如：春天百花盛開，綠樹發(fā)新芽的時(shí)節(jié)；夏天綠草如茵，樹木茂盛的時(shí)節(jié)；秋天瓜果飄香，一派豐收的時(shí)節(jié)；初冬楓葉盡染，黃葉飄飛的時(shí)節(jié)。每一個(gè)季節(jié)所呈現(xiàn)的景象不一樣，學(xué)生要能書寫真景，表達(dá)真實(shí)的情感，就要處處認(rèn)真觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，按照一定的觀察順序?qū)?，這樣才能做到言之有物，言之有序。寫景的文章可按從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)，或者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序，移步換景，學(xué)生寫作起來，就更容易掌握文章的框架。低年級(jí)的學(xué)生寫作文的時(shí)候，往往做不到把景物描寫細(xì)致，這就需要老師耐心地進(jìn)行寫前指導(dǎo)。
二、寫事作文提前布置。為了讓學(xué)生在寫事的過程中做到心中有數(shù)，老師要提前告訴學(xué)生寫什么，如何寫。很多寫事的作文，對(duì)學(xué)生而言，已經(jīng)是陳谷子爛芝麻了，例如，一寫事就是自己生病了，媽媽送去醫(yī)院。老師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找全新的作文素材，讓學(xué)生在寫作的過程中，做到新穎亮麗，有寫作的沖動(dòng)。比如，為了讓學(xué)生把事情寫具體，我在一個(gè)星期前就給學(xué)生布置了十字繡的內(nèi)容，學(xué)生只需要到校外的小攤上購買五角錢的十字繡材料，每個(gè)同學(xué)購買的花色不一。在準(zhǔn)備工作做好以后，老師開始有序指導(dǎo)學(xué)生如何繡十字繡。很多男同學(xué)長這么大還是第一次接觸針線，更不要說繡花。為了激發(fā)學(xué)生繡花的熱情，我在黑板上畫出很多密密麻麻的小正方形，并指導(dǎo)學(xué)生如何觀察十字繡的材料，如何選擇色彩相匹配的絲線繡花。選好絲線后，就要穿針，很多男同學(xué)穿針也困難，特別是遇到線頭比較毛糙的情況下，這個(gè)時(shí)候都要老師耐心細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過程，都會(huì)是很好的作文材料，只有自己親自參與了，學(xué)生寫作的時(shí)候才能做到言之有物，言之有序。并要告訴學(xué)生穿好針以后從何處起針，針是走畫布的上面還是下面。這樣，老師可以在畫布上面進(jìn)行示范，這樣學(xué)生操作起來就比較順手。為了做好十字繡，更為了寫好作文，很多男同學(xué)也做得有模有樣，他們個(gè)個(gè)屏住呼吸，認(rèn)認(rèn)真真地繡起來，甚至連老師給他們拍照，學(xué)生都沒有發(fā)覺。學(xué)生因?yàn)橛H身參與了十字繡的過程，所以后面的作文寫起來，就行云流水般順暢。這次作文，很多學(xué)生的篇幅都寫得比較長。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)來看，學(xué)生并不是不會(huì)寫作文，而是老師沒有找到合適的渠道進(jìn)行作文的指導(dǎo)。
三、游戲激起寫作欲望。在十字繡作文取得成功后，我開始謀劃下一次作文的素材。我告訴同學(xué)們，下周我們將進(jìn)行一次游戲活動(dòng)，游戲的名稱為“擊鼓傳花”。命令一，同學(xué)們?cè)诮淌依餆崃业毓钠鹫苼?。接下來的幾天，他們變得特別聽話，作業(yè)也完成得非常好，我知道他們?cè)谄诖螒蛘n的到來。到了游戲課的那天上午，我?guī)еv義夾走到教室門口，教室里卻傳來了整齊而爽朗的讀書聲，我以為自己記錯(cuò)了課表，低頭看看語文書上貼的課程表，課程表上分明標(biāo)著是語文課，一陣感動(dòng)和驚喜充滿了我的全身，生平第一次，我給學(xué)生一個(gè)90度的鞠躬，我高興而大聲地說：“謝謝同學(xué)們，你們給了我力量，我一定要把你們這么期待的游戲課上好。”游戲課開始了，我找來一朵辦公室的塑料花，告訴他們游戲規(guī)則：游戲就是把這朵花以座位的豎排為單位按“之”字形向后傳遞，在傳的過程中，花不能掉到地上，老師在講臺(tái)上背著同學(xué)用教鞭敲桌子，敲打聲隨時(shí)會(huì)停止，當(dāng)敲打聲停止的時(shí)候，花在誰的手上，誰就要上來表演節(jié)目。表演節(jié)目的形式豐富多彩，可以朗誦古詩，可以講故事，可以說腦筋急轉(zhuǎn)彎，可以唱歌，如果什么也不會(huì)，就到講臺(tái)前給大家深鞠躬一個(gè)，并說上“請(qǐng)大家多多包涵”的話。游戲開始了，同學(xué)們每個(gè)都高度緊張，他們生怕花落在自己的手上，都拼命把花向后傳，但總會(huì)有人接到花，所以表演節(jié)目也是多種多樣，學(xué)生最怕說請(qǐng)大家多多包涵的話，因?yàn)槟菢訜o形中就表示自己沒用了，所有他們表演起來也很賣力，很夸張。這個(gè)時(shí)候，我就順勢(shì)而導(dǎo)，說說自己當(dāng)時(shí)的緊張心情，說說自己看到同學(xué)的外在表現(xiàn)和同學(xué)們表演了什么節(jié)目等等，指導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)作描寫、語言描寫、心理活動(dòng)描寫都細(xì)膩地再現(xiàn)出來。這次的作文，因?yàn)榻M織有序，所有學(xué)生在寫的過程中，有思想，有內(nèi)容，更有中心，他們寫的時(shí)候，就如滔滔的江水，思路流淌順暢。
當(dāng)天晚上，有很多家長在微信上傳達(dá)這次游戲課的效果，說自己孩子作文寫了滿滿4面紙，說自己的孩子回家后還沉浸在游戲的緊張激烈中，說自己的孩子很開心遇到了好老師……
作文教學(xué)就是這樣，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并能告訴學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)，作文就不再是一件困難的事。讓學(xué)生愛上作文，愛上觀察，這樣就能發(fā)現(xiàn)作文的素材，找到最佳的作文途徑，還愁寫不好優(yōu)美的作文嗎？
江西省宜春市銅鼓縣第二小學(xué)
[關(guān)鍵詞]寫作；方法；策略
作文對(duì)于很多學(xué)生而言，都是一項(xiàng)比較難的課程，很多學(xué)生面對(duì)寫作文時(shí)，經(jīng)常腦中一片空白，不知從何著手，更何況是剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生，在作文教學(xué)過程中，教師面臨的教學(xué)難度也比較大。在具體教學(xué)中，造成小學(xué)生作文問題的一般有以下幾個(gè)原因。
一、當(dāng)前小學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析
1.教師教授作文的意識(shí)比較淡薄
很多教師自身就對(duì)作文存在一種害怕的心理，怕麻煩，怕學(xué)生不會(huì)寫，怕批改作文，這是有的小學(xué)語文教師對(duì)待作文的態(tài)度，導(dǎo)致教師對(duì)作文的意識(shí)比較淡薄，重視程度不夠。無論是作文的講解還是批改過程，都沒有用心去做。
2.教師的教學(xué)沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展
很多教師教授作文只是為了教，沒有兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)生對(duì)作文的意識(shí)也比較淡薄，很多人甚至不知如何組織語言，因此，教師在講解作文寫作時(shí)如果只是生搬硬套，對(duì)學(xué)生而言，并沒有良好的效果，甚至還容易形成學(xué)生敷衍了事的習(xí)慣。
3.學(xué)生沒有養(yǎng)成寫作的習(xí)慣
由于小學(xué)生的個(gè)性特征，有的教師在教學(xué)的過程中，一般以要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字為要求，沒有對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行足夠的練習(xí)，學(xué)生也沒有養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，有的學(xué)生甚至是從高年級(jí)才開始真正寫作，這對(duì)學(xué)生的寫作水平當(dāng)然有很大影響。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間比較狹窄，小學(xué)授課的信息來源大多是課本，教師是唯一的傳授者，因此，與教師之間缺乏交流，導(dǎo)致了學(xué)生的作文材料比較缺乏。
二、提高小學(xué)生寫作水平的措施
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是提高寫作水平的基礎(chǔ)，而如何提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣呢？首先，要讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以他們的興趣來激發(fā)寫作的興趣。小學(xué)生一般對(duì)周圍的事物很感興趣，因此，在作文教學(xué)中就可以引用周邊生活的事物當(dāng)作寫作的題材。比如，可以讓小學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷的事情，還可以進(jìn)行寫作游戲，以游戲作為開場，讓學(xué)生關(guān)注留意游戲的過程，然后進(jìn)行寫作，再如，還可以寫熟悉的人，自己的父母、同學(xué)、朋友等，都可以作為小學(xué)生作文的對(duì)象，小學(xué)生寫起這些熟悉的人和事物，往往也比較容易。其次，可以開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。例如可以在課前開展讀報(bào)的活動(dòng)，讓學(xué)生能有參與和表演的機(jī)會(huì)，再如，可以開展作文競賽活動(dòng)，將學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)比，由學(xué)生之間自行評(píng)比，教師再進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)閱，給出鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)等。總之，最重要的是要學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的人和事物的趣味點(diǎn)，從而能將其運(yùn)用至寫作中。
2.從讀入手開始寫作
讀與寫是兩個(gè)不可分割的過程，小學(xué)生的知識(shí)水平畢竟有限，因此，進(jìn)行寫作之前要進(jìn)行一定量的閱讀以積累寫作經(jīng)驗(yàn)。教師可以找一些優(yōu)秀的文章素材給學(xué)生作為寫作的樣本，讓學(xué)生聯(lián)系范文進(jìn)行寫作。比如，要思考文章的中心思想、體裁等因素，讓學(xué)生根據(jù)自己的作文題材進(jìn)行寫作。在此過程中，教師要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，防止學(xué)生由閱讀文章找尋方法變成了純粹性的生搬硬套。
3.利用多種方法對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行訓(xùn)練
寫作是一個(gè)長期積累的過程，好的作文和寫作水平不是一日練成的。在教學(xué)中，教師可以多貫穿一些教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。首先，利用語言技能訓(xùn)練法，課前可以抽幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)老師布置的題目進(jìn)行口頭表達(dá)，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力，以便下筆時(shí)有源源不斷的題材可寫。其次，可以進(jìn)行專題訓(xùn)練，教師應(yīng)該將時(shí)間進(jìn)行分配，集中一段時(shí)間進(jìn)行一個(gè)專題的訓(xùn)練。例如，寫景的時(shí)間段類，教師講授寫景的技巧，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，寫人時(shí)教學(xué)方式又相應(yīng)地改變。第三，可以進(jìn)行提綱訓(xùn)練，提綱訓(xùn)練法是為了增加訓(xùn)練的密度，節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間。例如，教師出了題目之后，可以要求學(xué)生擬出題目，再根據(jù)題目列出相應(yīng)的提綱，這是為了在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行立意的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的快速思維能力，幫助寫作。
文章不是無情物，一切景語皆情語，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，一要開放感官，學(xué)會(huì)看；二要巧用修辭，學(xué)會(huì)寫；三要滲透情感，打動(dòng)人。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文 寫景習(xí)作 教學(xué)策略
文章不是無情物，一切景語皆情語，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，一要教給學(xué)生觀察景物的方法，二要教給學(xué)生描寫的方法，三要引導(dǎo)學(xué)生通過景物描寫，來表達(dá)自己的真情實(shí)感。
一、開放感官，學(xué)會(huì)看
學(xué)會(huì)看，要注意順序。小學(xué)生的觀察以無意注意為主。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察，說出觀察的順序，認(rèn)識(shí)寫景常見的觀察的順序。如：空間方位順序、時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。如蘇教版小學(xué)語文課本中的《記金華雙龍洞》是以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為順序的：金華城——洞口——外洞——內(nèi)洞——出洞。通過教學(xué)，讓學(xué)生明白觀察是有順序、有方法可循的，并運(yùn)用到生活中去，為實(shí)踐積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)會(huì)看，要注意層次。人們觀賞景物都有一定的規(guī)律：或定點(diǎn)環(huán)顧，或邊走邊看。描寫時(shí)也應(yīng)該“順其自然”?？捎筛叩降停蛇h(yuǎn)及近，也可由整體到局部等。如：“定景換點(diǎn)法”，同一景物，從不同的位置去看，所呈現(xiàn)的面貌是不同的。要把觀察點(diǎn)的變化情況交代清楚，讓人明白是在什么地方觀察的，交代觀察點(diǎn)時(shí)要按一定的順序，或由下至上，或由遠(yuǎn)及近，或由左到右……在看的過程中，要注意不要事無具細(xì)，要抓住代表性的特點(diǎn)，多作觀察。如寫校園內(nèi)的風(fēng)景，可以讓學(xué)生遠(yuǎn)看、近觀、仰望、俯視，從不同角度看，景物的層次是多姿多彩的，取點(diǎn)時(shí)，要了然與胸。
學(xué)會(huì)看，要突出重點(diǎn)。如：借助錄相、多媒體，通過有意定格，將重點(diǎn)部分重播再現(xiàn)，使學(xué)生有序地、細(xì)致地進(jìn)行觀察。這樣學(xué)生不僅掌握了觀察方法，還在觀察中輕松地完成習(xí)作。
二、巧用修辭，學(xué)會(huì)寫
寫景，要把景寫活，才叫功夫，寫活的方法有很多，如：巧用修辭，可以讓所寫的景物賦予動(dòng)感，富有想象力，能使文章活起來，今擇其一二作說明：
1.擬人手法。也叫人格化的手法，就是把物當(dāng)做人來寫，賦予物以人的言行和思想情感。它的好處：一是把靜的景物變成動(dòng)的姿態(tài)；二是使景物形象化、生動(dòng)化；三是增強(qiáng)可讀性。
2.比喻手法。比聲音、比動(dòng)作、比形象、比事物，使描寫的景物更加生動(dòng)、具體、形象。
3.引用手法。主要是引用警句、詩詞、典故等，我們寫作文往往采用詩歌中的名句寫景，許多名家寫的詩歌有一句一景之妙。如“橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同?！边@類詩句，習(xí)作時(shí)，能根據(jù)內(nèi)容的需要引用一兩句，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章充滿意境。
如：2012年我們盱眙也下雪了，同學(xué)們很開心，李同學(xué)以《觀雪》為題，用了不少的修辭，讓文章增色不少。片段如下：
片段1：星期四，早晨，房上樹上一層白雪，如霜似絮。唉，明明預(yù)報(bào)今天下雪，怎么沒見到滿天“梨花”？
片段2：窗外，雪像美麗少女，穿一身連衣裙——白的，她揮動(dòng)手臂撒下片片梨花，香的，從鼻子香到心里，雪仙子的音樂是無聲的，正如她的身體是無瑕的，無聲無瑕，給人以更多聯(lián)想，窗外是快樂的雪簾——天國雪簾！
我突發(fā)奇想，雪，你是冬天的嬰兒，心靈明澈如洗。不，你是天使，用你的羽翼，浪漫了如煙的溫柔，舞出了滿天蝴蝶。你輕輕地來了，給我?guī)砹讼矏偂砺?lián)想。
片段3：“瑞雪兆豐年?！蔽以富饕挥鹧┗ǎ涞教镆?，和害蟲打一仗。這場大雪一定會(huì)給明年帶來豐收。
三、滲透情感，打動(dòng)人
寫景的目的，重點(diǎn)在于反映作者的思想感情：對(duì)自然風(fēng)光的贊美，對(duì)奇麗景觀的陶醉，對(duì)故鄉(xiāng)山水的熱愛……只有把自己的感情滲透在所描寫的景物之中，才能為文章注入活力，文章才具有感染力，讀者也才會(huì)隨之動(dòng)情。
如《秋游公園》片段：
開頭：秋天，萬物豐收的季節(jié)；秋天，天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)；秋天，盛開的季節(jié)。在這秋高氣爽的日子里，我和幾個(gè)同學(xué)來到了公園。小憩園的美景吸引著我們的眼球，煽動(dòng)著我們的心，調(diào)動(dòng)著我們的腳步。于是，我們懷著一顆向往的心走進(jìn)了小憩園。
中間：剛進(jìn)入小憩園，就看到幾棵“椰子樹”。第一次到公園時(shí)我就想：椰子樹只能生長在海南一帶的熱帶雨林里，怎么可能在這里呢？爸爸問我：“看清楚這到底是什么了嗎？”我定睛一瞧：原來這幾棵椰子樹只是霓虹燈呀！
在“椰子”旁有兩頭雄獅在守護(hù)著公園，似乎想重現(xiàn)它們?cè)谏帜峭L(fēng)凜凜的姿態(tài)。
欣賞完了霓虹燈，觀賞完了石獅，一塊石頭上紅而鮮明的三個(gè)大字吸引了我們的眼球——“小憩園”。為了記“憩”這個(gè)字怎么寫，我的同學(xué)編了一句話：舌頭被自己割斷了，很心疼?！吧?、自、心”這三個(gè)字正好是“憩”字的組成。對(duì)了，它的后面有一棵松樹，旁邊還有一叢不知名的草，長得非常茂盛。
我們正式開始游玩了，首先映入我們眼簾的是一高一矮的蘑菇亭。還未到蘑菇亭，我們便發(fā)現(xiàn)了一些小蘑菇。順著小路往前走，沒走幾步就能到蘑菇亭。坐在蘑菇亭的大根上，我不經(jīng)意間向上望去。霎那間，我仿佛聽到蘑菇亭在嗚咽。我稱它們?yōu)榉蚱尥?。大家可能要問：“為什么稱為夫妻亭呢？”因?yàn)檫@蘑菇亭多像一對(duì)同甘共苦的夫妻呀！而在路旁的小蘑菇，不正是它們的孩子嗎？
……
結(jié)尾：小憩園，令人留戀，到了小憩園的出口，我重新望了一下小憩園，小憩園真漂亮，真想重游一次。小憩園，我會(huì)再來的，你要多保重啊！
描寫景物要注意情景交融。描景的目的不僅僅是為了展示大自然的壯美，更重要的是寫出作者對(duì)大自然景色的感受。只有情景交融才能讓人感受到你筆下的景物，是如此生動(dòng)、形象、真切，令人陶醉和向往。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李春菊.寫景與抒情相結(jié)合的寫作策略[J].學(xué)周刊，2012（23）
現(xiàn)行語文課本中有關(guān)景物的描寫是非常多的，但類型歸納起來有下列幾種：
《珍珠泉》一課，“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的；水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的深褐色的石頭，能看見積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。”這段是屬于自然風(fēng)景的描寫，色彩鮮明、生動(dòng)形象，給人身臨其境之感，這樣的美景怎能不吸引游客呢？《十里長街送總理》：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少?！庇秩纭缎∮⑿塾陙怼芬徽n，“晉察冀邊區(qū)的北部，有一條還鄉(xiāng)河，河里長著許多蘆葦……因此，這村就叫蘆花村。12歲的雨來就是這村的。”這兩段描寫屬于環(huán)境描寫。前段寫去世后，首都人民為他送行的情況，的逝世，全國人民是無比悲痛的?！疤旎颐擅傻?，又陰又冷?！倍潭虄删渥匀画h(huán)境的描寫更創(chuàng)造了悲痛的氣氛。緊接著后邊的語句是“長安街兩旁的人行道擠滿了男女老少”。體現(xiàn)人們不怕任何困難為送行，也體現(xiàn)人們對(duì)的熱愛。后段是對(duì)《小英雄雨來》美好家鄉(xiāng)環(huán)境的描寫?！帮L(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這十幾家小房屋都罩在柔軟的蘆花里?！斌w現(xiàn)濃郁的地域風(fēng)土特色。“因此，這村就叫蘆花村?！?/p>
課本中《我的戰(zhàn)友》“排炮過后，敵人竟使用了燃燒彈，我們附近的荒草著火了?；鹈绾艉袈?，燒得枯黃的茅草噼噼啪啪地響。我忽然間聞到一股濃重的棉焦味。扭頭一看，哎呀！火燒到身上了！他的棉衣已經(jīng)燒著，火苗趁著風(fēng)勢(shì)亂竄，一團(tuán)烈火把他整個(gè)身體包住了?！边@段是對(duì)戰(zhàn)斗場面的描寫，但它是段有景物、環(huán)境、人物的綜合描寫。襯托了為革命壯烈犧牲的大無畏精神。
據(jù)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)看，小學(xué)還是以記敘文為主，即記事、記人、敘景。那么小學(xué)階段如何引導(dǎo)學(xué)生在作文中寫景呢？我覺得主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生懂得觀察的重要性。魯迅先生說過:“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”觀察，首先要從身邊的事物或周圍的生活開始，抓住人、物的特性。一年四季，寒來暑往，事物隨著時(shí)間的變化而變化。春天，楊柳依依，花草遍地；夏天，綠樹成陰；秋天，鮮果飄香；冬天，白雪一片……教師應(yīng)結(jié)合課文中的范文，布置有關(guān)寫景的作文。
例如：《春天》這篇作文，可引學(xué)生出外，以春游的方式去田野、河邊，觀察花、草、樹木的顏色、生長狀況；去河灘觀察鳥類的活動(dòng)情況；人們的勞動(dòng)、釣魚等場面。又如：《我們的學(xué)?！愤@篇作文，可組織學(xué)生由學(xué)校大門前開始，逐漸向里觀看校園里的樹木、花草及教室是怎樣布置的。在這樣美好的環(huán)境中，我們應(yīng)怎樣愛護(hù)學(xué)校？怎樣刻苦學(xué)習(xí)？這樣按觀察順序把觀察對(duì)象勾勒出來，要求學(xué)生看到什么，怎樣想的就怎樣寫。結(jié)合寫作文，又豐富了學(xué)生的課余生活，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣。
景物描寫的方法是多種多樣的，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的基礎(chǔ)上，因人、因事、因環(huán)境而寫好景物，從而提高學(xué)生的作文水平。
關(guān)鍵詞：作文；習(xí)作指導(dǎo)；寫作興趣
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-310-01
習(xí)作課程：人教版三年級(jí)下冊(cè)語文園地一習(xí)作
習(xí)作要求：能寫出景物的特點(diǎn)，能清楚的介紹景物的地點(diǎn)、特點(diǎn)、意境；按一定順序結(jié)構(gòu)，思路清楚，書寫流暢，有豐富的想象力；寓情于景，通過對(duì)景物的描寫刻畫，表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教法交流：本單元的習(xí)作和口語交際安排在一起，先是通過口語交際來介紹家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景，要求學(xué)生介紹清楚風(fēng)景在哪里，有什么特點(diǎn)，并要求表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。鍛煉學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生寫下來，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的寫作能力。并展開豐富的想象，潤色文章，達(dá)到有血有肉的效果。
提起寫景作文，學(xué)生并不陌生，上學(xué)期學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》后，一定進(jìn)行過描寫景物的小練筆。相對(duì)來說，小練筆比較簡單短小一些。這次寫一處家鄉(xiāng)景物的習(xí)作其實(shí)就是上次小練筆的繼續(xù)與擴(kuò)展。怎樣才能寫好這次有關(guān)家鄉(xiāng)景物的作文呢？提以下幾點(diǎn)建議：
一、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)寫法
描寫景物的方法很多，本單元的幾篇課文，從“抓特點(diǎn)、把特點(diǎn)寫具體、展開想象”三個(gè)方面做了很好引領(lǐng)，是學(xué)寫的絕佳范文，安排一些隨文學(xué)寫的單項(xiàng)練習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)在閱讀中扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到一些具體且可用的習(xí)作方法。
第一，選好要介紹的景物。家鄉(xiāng)一定有許多美麗迷人的風(fēng)景，但是在一次小小的作文中我們不可能面面俱到，一個(gè)一個(gè)去介紹。那到底選什么介紹呢？可以這樣選：所選擇確定的景物一定是值得自己自豪的，認(rèn)為向別人介紹了別人會(huì)喜歡的。找到這樣的景物就需要去辨別比較──首先是這處景物（風(fēng)景）在和其他景物對(duì)比的過程中，自己認(rèn)為是最好的，自己最喜歡的，認(rèn)為別人也能喜歡的。這就解決了“寫什么”的問題。
第二，抓住景物的特點(diǎn)介紹。景物的特點(diǎn)，就是這種景物與其他景物的不同之處，是它自己所獨(dú)有的。怎樣才能寫出景物的特點(diǎn)呢？很簡單，那就是要留心觀察要寫的景物！只有認(rèn)真觀察了，才能發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)，否則只能看到表面現(xiàn)象，寫起來也是蜻蜓點(diǎn)水！可以通過鍛煉細(xì)致觀察和比較能力，從同類事物中去尋找、發(fā)現(xiàn)他們各自的細(xì)微不同；然后再把發(fā)現(xiàn)景物的一個(gè)或幾個(gè)方面的特點(diǎn)介紹得明白具體，這樣，我們就能把景物的特點(diǎn)寫具體了?！逗苫ā返诙匀欢巫髡甙l(fā)現(xiàn)形態(tài)、顏色、氣味、大小等各個(gè)方面的細(xì)微不同，寫出了荷花池里三種荷花姿態(tài)不同。
第三，寫景一定要有順序。寫景的順序有觀察順序，如由遠(yuǎn)到近，由整體到部分，從上到下，由外到內(nèi)等，還有時(shí)間順序，如《美麗的小興安嶺》就是按照四季的順序來介紹的。當(dāng)然，寫作順序也并不是固定的，要根據(jù)表達(dá)需讓沒有到過這個(gè)地方的人一讀你的作文一目了然。
第四，要有豐富的想像，并表達(dá)熱愛之情。學(xué)生寫作文時(shí)經(jīng)常遇到這樣的情況：看著眼前的景物很美，但是，想介紹它的樣子、它的特點(diǎn)的時(shí)候，卻找不到合適的語言，不知道該怎么把它的樣子、它的特點(diǎn)說明白，說得讓別人也感覺到它很美。在這樣的情況下怎么辦呢？本單元介紹了兩個(gè)辦法：一是用用打比方的方法豐富想象。在《珍珠泉》中，作者寫“蕨草”和“悄悄開放的花朵”在珍珠泉周圍構(gòu)成的圖案，這是什么樣 子？作者想象它們是“給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)”；珍珠泉的水泡閃亮閃亮的，射出各色的光，這樣的美景怎么形容？作者想象“多像一串串彩色的珍珠?。 弊?者這樣寫，不但寫清楚了眼前景物的樣子，而且讓讀它的人覺得這景物很美，很喜歡它。二是觀察景物的時(shí)候，把自己想象成畫面中的一個(gè)美好的角色，就能夠更好 的喚起自己內(nèi)心對(duì)景物的熱愛之情。《荷花》這篇文章里，作者把自己想象成了畫面中的一個(gè)角色──一朵穿著雪白衣裳的荷花，他在荷花池里跟其他荷花一起跳舞，跟蜻蜓說話，跟小魚說話。讀著這樣的文字，想著這樣的畫面，誰都會(huì)不由自主地會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。
讀寫練習(xí)舉例：可以仔細(xì)觀察一盆鮮花或找來一幅美麗鮮花的畫面，一邊觀察畫面鮮花的形色特點(diǎn)，一邊展開想象，針對(duì)其形狀或者顏色，看看可以想象出什么美好的內(nèi)容來，聯(lián)系表達(dá)。
二、在整組教材之下的習(xí)作構(gòu)思
1、一進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)，就應(yīng)讓學(xué)生利用課余時(shí)間，從自己了解的家鄉(xiāng)風(fēng)景中去選擇“一處是最好看的，讓自己感到自豪，認(rèn)為有必要向別人介紹的的風(fēng)景。”如果自己平時(shí)了解不多，可以問問父母或者其他人，挑選一處，可能搞清楚到底有多好看。
2、選擇確定下來之后，就要帶著學(xué)生進(jìn)一步思考：這處風(fēng)景中，你認(rèn)為最值得向別人介紹的一種或者幾種最有代表性的、自己認(rèn)為最美的景物是什么？跟其他景物相比，有什么特點(diǎn)。
3、在課文學(xué)習(xí)中，通過隨文練筆學(xué)習(xí)描寫景物的一些方法，再運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，去比較自己要介紹的景物有什么特點(diǎn)，把最美的特點(diǎn)找出來，在日記中練習(xí)著把這景物的特點(diǎn)寫清楚；同時(shí)，隨著學(xué)習(xí)“展開想象”，針對(duì)自己要介紹的景物特點(diǎn)，展開想象，看看能夠想象出什么美好的事物或者景象，練習(xí)在日記中把這景象寫下來。
4、口語交際一定認(rèn)真準(zhǔn)備，落實(shí)到位。向同學(xué)介紹自己認(rèn)為家鄉(xiāng)最好看的景物，注意介紹清楚景物好看的特點(diǎn)（形狀、顏色、味道和自己的想象。大家相互評(píng)議，看看是否把只有一種自己認(rèn)為最好看的景物介紹明白了，是否把自己喜愛的感情通過寫想象寫出來了。
一、作文教材
20世紀(jì)90年代，隨著時(shí)代的發(fā)展和對(duì)語文教學(xué)研究的深入，語文教材不能只是單純的閱讀教材，聽說讀寫應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，這已經(jīng)成為語文教育界的共識(shí)。浙教版教材把作文和聽說訓(xùn)練從單元練習(xí)中分離出來（作文從三年級(jí)開始），與課文并列，提高了作文和聽說在教材中的地位。同時(shí)，由于浙教版教材是以語言文字訓(xùn)練為序編排的，作文訓(xùn)練的序列比較清晰。
1．年段編排、要求和數(shù)量
浙教版小學(xué)語文教材共12冊(cè)。一、二年級(jí)的寫話安排在單元練習(xí)中，形式有看圖寫句子、看圖寫話、活動(dòng)寫話等。三、四年級(jí)每冊(cè)8個(gè)單元，五、六年級(jí)每冊(cè)7個(gè)單元，每單元都有1次習(xí)作訓(xùn)練，標(biāo)題與課文并列。三至六年級(jí)共有習(xí)作訓(xùn)練60次。
2．文體
從以上統(tǒng)計(jì)表可以看出，這套教材比較重視應(yīng)用文的練習(xí)，從留言條、借條和收條到日記、書信，常用的應(yīng)用文都有，還安排了兩次作文修改的專門訓(xùn)練。在記敘文的幾種類型中，記事、寫人、寫景狀物的比例比較適宜。寫人一般以敘事為基礎(chǔ)，所以寫人文章出現(xiàn)得比較遲，到高年級(jí)才跟記事文持平。寫景狀物的文章由于大部分是基于觀察的，難度并不是很大，各年級(jí)的安排大致接近。
3．內(nèi)容
浙教版教材的作文內(nèi)容有以下特點(diǎn)：
(1)規(guī)劃作文序列，減少隨意性
這套教材中的作文內(nèi)容是事先規(guī)劃而不是根據(jù)單元課文隨意安排的。從上面的統(tǒng)計(jì)表可以看出，這套教材按記敘文、應(yīng)用文兩大文體，由易到難編排。應(yīng)用文的出現(xiàn)順序是：
應(yīng)用文中除了日記是給自己看的，寫法可以比較隨意外，絕大部分應(yīng)用文是給別人看的，因此必須注意禮儀，有的還有固定的格式。讀者相對(duì)少的（如留言條、普通書信）寫法可以自由些，而讀者多的（如通知、啟事）語言必須簡潔明快。條據(jù)實(shí)際上是簡短的書信，因此從條據(jù)開始訓(xùn)練應(yīng)用文的規(guī)范，然后寫內(nèi)容比較復(fù)雜的書信、回信直至感謝信等，可以形成序列。
記敘文一般分為敘事、寫人和狀物（包括寫景）三類。寫人必須以敘事為基礎(chǔ)，所以先安排敘事再安排寫人，而狀物因?yàn)榭梢灾苯佑^察，尤其是靜態(tài)的如水果、文具、玩具等可以反復(fù)觀察，所以也可以較早開始練習(xí)。同一冊(cè)教材，也注意由易到難。如第五冊(cè)要求寫好一段話，訓(xùn)練順序是：
(2)單元導(dǎo)語、課文和作文一致
這套教材是按語言文字訓(xùn)練序列組織單元的，很多單元是以寫作為重點(diǎn)項(xiàng)目的。如第五冊(cè)第七單元的語言文字教學(xué)點(diǎn)是“按方位順序?qū)懚卧挕保瑔卧獙?dǎo)語是：
接著，安排了《我們的教室》《三味書屋》《北京》三篇課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是按方位順序?qū)懙囊欢卧挕W(xué)完三篇課文后是習(xí)作訓(xùn)練：
習(xí)作訓(xùn)練沒有設(shè)置欄目，但實(shí)際上由“指導(dǎo)”“例文”和“要求”三部分構(gòu)成。這次習(xí)作的要求是：
從上面的例子可以看出，浙教版教材的作文指導(dǎo)并不是到作文課才開始的，而是貫穿整個(gè)單元，雖然也有“例文”，但整個(gè)單元的課文都是例文，這就可以多方借鑒，厚積薄發(fā)，避免機(jī)械的模仿或套作。在寫作內(nèi)容上，也可以有多種選擇，避免學(xué)生習(xí)作內(nèi)容和寫法的雷同。
(3)作文指導(dǎo)比較具體
高年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練，都有“習(xí)作要求”“習(xí)作內(nèi)容”“習(xí)作提示”三個(gè)部分，一般為3—4個(gè)頁面。習(xí)作要求比較明確、集中。如第九冊(cè)第四單元《我愛家鄉(xiāng)的一》，習(xí)作要求就是寫好文章的結(jié)尾，“緊扣內(nèi)容，自然簡潔，不畫蛇添足”。在“習(xí)作內(nèi)容”中安排進(jìn)階練習(xí)。像這次習(xí)作，要求先為《我愛家鄉(xiāng)的河》加一段結(jié)尾，然后以“我愛家鄉(xiāng)的一”為題，寫篇作文，注意寫好結(jié)尾。在“習(xí)作提示”部分提示了“自然結(jié)尾”“總結(jié)全文”“發(fā)人深思”等幾種常見的結(jié)尾方法，并以課文為例加以說明。由于作文指導(dǎo)比較具體，教師和學(xué)生反映易教易學(xué)，效果明顯。
二、聽說教材
浙教版教材的聽話說話訓(xùn)練有以下特點(diǎn)：
1．提升了聽說訓(xùn)練的地位
此前的小學(xué)語文教材，多數(shù)是把聽說訓(xùn)練作為單元練習(xí)的道題，時(shí)有時(shí)無，師生也不夠重視。浙教版教材注重聽說訓(xùn)練，把聽說和兌讀并列。各年級(jí)聽說訓(xùn)練都單獨(dú)列出，在目錄上顯示，一、二年級(jí)還跟閱讀并列編排課次。
在數(shù)量上，一、二年級(jí)每單元1次。第一冊(cè)有三個(gè)板塊，分別為“入學(xué)教育·聽話說話”“漢語拼音·識(shí)字·聽話說話”“閱讀·聽話說話”，每個(gè)板塊都有聽說訓(xùn)練。這是因?yàn)槌跞胄W(xué)的兒童，盡管識(shí)字和閱讀剛起步，但已能聽懂，會(huì)說很多話。以聽話說話作為小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，便于幼小銜接，也能促進(jìn)兒童口語能力的發(fā)展。低年級(jí)在目錄上標(biāo)明的聽說訓(xùn)練共29次。三到六年級(jí)每兩個(gè)單元安排1次，共計(jì)28次。
2．獨(dú)白和交際并重，注重口語交際功能
以往的聽說訓(xùn)練以看圖說話、復(fù)述故事為主，側(cè)重于獨(dú)白。20世紀(jì)80年代，語文教育界已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到聽說訓(xùn)練要注重交際功能，浙教版教材反映了這一變化，獨(dú)白和交際練習(xí)并重。
以上交際性聽說訓(xùn)練共19次，從數(shù)量看，在同時(shí)期的教材中是比較高的。但如果從交際功能訓(xùn)練在整個(gè)聽說訓(xùn)練中的比重看，占三分之 ，比例還是偏低的。
3．聽說訓(xùn)練的指導(dǎo)比較具體
浙教版教材中的聽說訓(xùn)練一般占2個(gè)頁碼，對(duì)聽說的內(nèi)容、方法以及情境等都有提示。
三、四年級(jí)的聽說訓(xùn)練不分欄目，采用課文加課后練習(xí)的形式。如第五冊(cè)第三單元的《打電話》。
關(guān)鍵詞 小學(xué)生 習(xí)作 語文 教學(xué)
小學(xué)語文教學(xué)的核心目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力。其中，寫作是語文綜合能力，是其他能力的集中和最終體現(xiàn)。寫作能力的高低是衡量一個(gè)小學(xué)生語文綜合能力的主要尺度。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往覺得作文難寫，存在畏難心理，寫作文時(shí)偷工減料，東拼西湊，或者干脆照抄范文。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作文，寫好作文，就成了語文教師教學(xué)中要解決的首要問題。
一、引導(dǎo)學(xué)生多觀察，積累寫作素材。
作文不是憑空捏造出來的，好的作文來源于生活，作者有生活體驗(yàn)，有實(shí)際感想，才有動(dòng)手寫作的欲望，才不會(huì)害怕寫作文。要讓學(xué)生寫好作文，就得讓學(xué)生有話可寫。生活體驗(yàn)來源于觀察，觀察是發(fā)現(xiàn)事物特征的途徑，是學(xué)生取得間接經(jīng)驗(yàn)的一種手段，是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的重要方法之一，觀察有比較觀察、有意觀察、隨意觀察三種方法。小學(xué)生作文的重點(diǎn)是寫人記事，寫景狀物，要讓學(xué)生寫出生動(dòng)具體的文章，必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生的觀察能力提高了，對(duì)周圍事物了解了，就有東西可寫了。小學(xué)生的生活比較單純，思維能力也處于幼稚時(shí)期，他們的作文，應(yīng)以生活小事為題。所以，小學(xué)生身邊的一事一物都可入題，這就要求學(xué)生平時(shí)多觀察身邊的小事，并把觀察所得積累起來，等寫作文時(shí)就有東西可寫了。如寫花的成長，或者是一條小蟲子，一個(gè)小小的感想、一場大雨、一次小雪等等，此等小事皆可寫成作文。學(xué)生在觀察時(shí)一定要細(xì)心，對(duì)事物的觀察具體細(xì)致，不能只了解大概。只有細(xì)致地觀察，才能掌握事物的特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確地寫出真實(shí)的事物，寫出來的文章才生動(dòng)形象，有血有肉，有活力。積累素材一般說來有自己觀察得來的素材，還有閱讀得來的素材。小學(xué)中高年級(jí)在觀察時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聽各種行業(yè)的人物語言表達(dá)有什么不同，總結(jié)出行業(yè)的語言特點(diǎn)。比如：去銀行辦理業(yè)務(wù)時(shí)，銀行工作人員和保險(xiǎn)公司的工作人員是怎樣和顧客交流的；和農(nóng)民對(duì)話，看他們的表達(dá)方式；跟父母去交電話費(fèi)，注意聽營業(yè)廳的工作人員是怎么和顧客對(duì)話的；和大學(xué)生對(duì)話，聽聽他們的表達(dá)。同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察人的表情變化和心理活動(dòng)，找出人物的特點(diǎn)、性格，以求寫人寫活，寫出來的人物，大家一讀就知道是誰。閱讀的素材有課內(nèi)的和課外的，課內(nèi)的讓學(xué)生理解記住并且能活學(xué)活用。尤其是同義詞和近義詞，要分清不同情境的使用。如在學(xué)習(xí)了“通過”這個(gè)詞以后，找出它的近義詞“經(jīng)過”“路過”，我給出了一個(gè)句子：我從學(xué)校門口（?。?。讓學(xué)生選擇填空，比較表達(dá)的不同。這樣不斷地積累，學(xué)生在寫作文時(shí)就能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用。課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生從閱讀中吸取語言材料，表達(dá)方式的運(yùn)用。在閱讀中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生背誦精彩片段，背誦優(yōu)美的好詞好句，甚至可以背誦整篇文章，通過這種方式，來掌握詞匯和句式表達(dá)。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累的素材進(jìn)行整理，積累素材并不只是觀察，而是要把觀察來的素材為自己所用。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累的素材精心整理、分類，以便在運(yùn)用時(shí)方便尋找。再者，學(xué)生在整理素材的過程中，又對(duì)這些素材瀏覽一遍，消化吸收，甚至能在同類聯(lián)系和異類類比中產(chǎn)生靈感，有新的發(fā)現(xiàn)。
二、指導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，勤寫多練
有些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積累了素材，但具體到寫作文時(shí)，又無從下筆，不知怎么寫起。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，素材積累抄寫了好幾個(gè)本子，要是說詞語運(yùn)用，段落背誦，事物特點(diǎn)，那是張口就來。但就是到寫作文時(shí)，不知如何下筆，不能有效地組織材料，不知道自己要表達(dá)什么，一寫作文就發(fā)愁，作文課簡直是煎熬。針對(duì)這些情況，教師要讓他們勤寫多練，寫出自己想說的話，文章也是由短到長，循序漸進(jìn)地練習(xí)。重點(diǎn)教會(huì)他們?nèi)绾握_地組織材料，勤于練筆，獲得寫作技能。不同類型的作文寫法不同，如寫人的作文，要寫出人物的特點(diǎn)，表現(xiàn)出人物的品質(zhì)，反映人物的內(nèi)心世界。記事的作文，要按事情的發(fā)展來選擇安排材料，主要的詳寫，次要的略寫。寫景狀物的作文要抓住事物的特點(diǎn)，把靜態(tài)的寫清楚，把人和景結(jié)合起來，運(yùn)用借景抒情，借事抒情的方法。學(xué)生積累了素材，多練筆，掌握了正確的寫作方法，就不會(huì)覺得作文難寫了。
三、指導(dǎo)學(xué)生修改作文，不斷提高表達(dá)能力
小學(xué)生的作文普遍存在的問題是內(nèi)容不具體、不生動(dòng)，除了選材不當(dāng)外，主要是他們只會(huì)概括，不會(huì)具體描寫。如果要想將人物和景物寫得生動(dòng)，就必須認(rèn)真觀察和具體描寫，深入修改。修改可以采用兩種方法，一種是集體評(píng)改，集體評(píng)改就是師生共同評(píng)改，當(dāng)作文寫完后，教師挑選有代表性的幾篇作文，讓學(xué)生上臺(tái)朗誦自己的作文，聽者要做好需要評(píng)改的記錄。讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流。另一種是學(xué)生互評(píng)互改，要求學(xué)生找出作文中的一處優(yōu)點(diǎn)，一處缺點(diǎn)，然后具體說出好在哪里，毛病應(yīng)該怎樣改。在改作文中，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)這些閃光點(diǎn)。如一次作文的題目是《我家的小貓》，一位同學(xué)就這樣寫：我家的貓叫貝貝，長長的毛，黑色的眼睛，一見到我就歡快地?fù)涞轿疑砩稀趯W(xué)生互評(píng)中，有同學(xué)這樣點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)寫的沒特點(diǎn)，沒能寫出貓的具體特征，如果具體介紹出自己家的貓的品種、個(gè)頭、毛色，那樣就會(huì)具體生動(dòng)。
四、結(jié)束語
要做好小學(xué)作文的教學(xué)，應(yīng)該注意平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，注意平時(shí)的積累，只有豐富了學(xué)生的寫作素材，學(xué)生才能寫出真實(shí)、生動(dòng)的作文來。
參考文獻(xiàn)：
[1]周美玲.淺談小學(xué)生作文能力的提高[J].科技信息，2009（06）
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法
一、積累素材
著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“小學(xué)生能寫文章，工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士也能寫文章。因?yàn)樗麄兌加凶约旱默F(xiàn)實(shí)生活?！比~老的話深刻地指出了文章的內(nèi)容來源于生活，生活就是文章的內(nèi)容。既然我們每個(gè)學(xué)生都有許許多多的現(xiàn)實(shí)生活，那么他們還為什么總是提出“寫什么？”與“怎樣寫？”的問題呢？我想其主要原因就是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不會(huì)觀察生活，不會(huì)積累生活，更不會(huì)深刻地去認(rèn)識(shí)、分析、研究生活，并把真實(shí)的生活變成寫作的素材，因而形成了“身在廬山中”卻“不識(shí)廬山真面目”的現(xiàn)狀。所以“有”也等于“沒有”。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫習(xí)作，能夠?qū)懥?xí)作，而且有所創(chuàng)新，一定要積累素材。如何積累寫作素材呢？有以下幾種方法：
1.多留意觀察自己身邊的生活。
我們知道生活是豐富多彩的，也是光怪陸離的，有時(shí)甚至是紛繁復(fù)雜的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的時(shí)候，一定要要目的、有方向、有鑒別、有選擇地觀察，并且要結(jié)合他們的生活實(shí)際與生活的環(huán)境，選擇一些有特點(diǎn)，有意義的，適合自己的興趣和愛好的來觀察，如自己家里的，自己班級(jí)里的，自己學(xué)校的生活來觀察。比如：寫人物時(shí)，一定要仔細(xì)觀察，觀察人物的相貌、體型、穿著、打扮等，了解人物的品質(zhì)、性格、特點(diǎn)等，熟悉人物的典型事跡。厚積才能薄發(fā)，這樣觀察，寫出來的人物一定個(gè)性鮮明、如見其人。
2.多聽。
多聽，就是聽懂周圍人的不同意見、不同反映。通過聽，了解別人的思想感情和內(nèi)心世界。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生，多聽聽來自自己周圍的新聞、消息、傳說、奇聞佚事……通過聽覺來收集各種自己需求的習(xí)作素材。
3.多問、多思、多想。
生活是色彩繽紛的，有的內(nèi)容道理淺顯，理解它十分容易，有的則深含哲理，弄?jiǎng)铀鼘?shí)非易事，所以就需要教師在日常教學(xué)中給予必要的指導(dǎo)。讓他們對(duì)于弄不明白的生活內(nèi)容要多問，多思，多想，以達(dá)到弄懂，取之、用之的目的。
4.多記。
多記，就是把通過觀、聽、問、思、想的內(nèi)容給記錄下來。因?yàn)樾W(xué)生的記憶有限，有時(shí)很容易把獲得的習(xí)作素材與一些十分寶貴的東西，隨手失之，隨即忘之，實(shí)在很可惜。因而，我們做教師的最好讓學(xué)生把得到的素材，記錄在一個(gè)固定的本子上，以備寫作時(shí)選用。
如果說以上所講的是為了解決學(xué)生所提出的“寫什么”的問題，那么下面要解決的則是學(xué)生提出的“怎樣寫”的問題。
二、教給學(xué)生寫作方法
1.以寫人為主的記敘文的寫法。
寫人為主的記敘文是記敘文的一種，是把人作為主要記敘對(duì)象，通過對(duì)人物的外貌、言行、心理活動(dòng)、生活片段的描寫來刻畫人物形象，反映某個(gè)人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我們息息相關(guān)，跟我們同呼吸共患難，如我們的父母兄弟姐妹，鄰居、親戚和同學(xué)等等，要想寫出真實(shí)的他（她），有了平常的了解還不行，還需要我們?cè)趯懽鲿r(shí)調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的寫作方法和技巧，使他們栩栩如生地站在讀者的面前。
2.以敘事為主的記敘文的寫法。
（1）留心觀察，注意積累生活素材；
（2）把事件、人物要寫得具體形象、生動(dòng)感人，加以具體、細(xì)致的描述；
（3）材料最能表現(xiàn)中心；
（4）寫完以后多讀幾遍，用自己的閱讀感受來檢驗(yàn)語言是否通順暢達(dá)；
（5）加以適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。
3.寫景物的方法。
寫景物時(shí)要抓住景物的內(nèi)在與本身的特點(diǎn)，從不同的方面，不同的角度進(jìn)行具體的描寫，（1）調(diào)動(dòng)各種感覺器官去觀察、體驗(yàn)、感悟；（2）在觀察的基礎(chǔ)上充分展開聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運(yùn)用各種修辭手法；（3）注意動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。
4.狀物的寫法。
狀物，是指以描寫物體或景色為主的文章。有描寫動(dòng)物的、有描寫植物的、有描寫建筑物的，一般說來，寫狀物類文章重在突出描寫對(duì)象的形狀、姿態(tài)、色彩以及其動(dòng)靜變化等，注意把握以下幾點(diǎn)：
（1）認(rèn)真觀察。觀察的目的是為了捕捉事物的特征，獲得總體認(rèn)識(shí)，弄清局部情況，注意事物的動(dòng)靜變化等。從中獲得深刻的體驗(yàn)和真實(shí)感受；
（2）抓住特點(diǎn)。只有準(zhǔn)確把握事物的特點(diǎn)，文章才能具體、真切，使人印象鮮明；
（3）注重順序。寫景狀物的文章，順序種種，有按時(shí)間先后順序?qū)懙?；有按空間轉(zhuǎn)換順序?qū)懙模挥邪词挛飪?nèi)部結(jié)構(gòu)順序?qū)懙模贿€有按總――分――總的順序?qū)懙摹！睹利惖男∨d安嶺》一文，是按春、夏、秋、冬四季的順序?qū)懙模捍杭緦憽跋⒛九拧⑿÷埂保幌募緦憽吧?、花草、濃霧……”；秋季寫“楓葉、野果、藥材……”；冬季寫“風(fēng)雪和動(dòng)物冬眠”。這樣按季節(jié)順序用具體。事物來說明小興安嶺是“巨大的寶庫”，是“美麗的花園”，一年四季都是美麗的。只有注重了順序的安排，才能使文章條理清晰，層次清楚；
（4）靜動(dòng)結(jié)合。寫狀物類文章更應(yīng)注意靜與動(dòng)的變化。如：《貓》這篇文章，先寫貓的生活習(xí)性，是側(cè)重于靜態(tài)描寫的。寫貓“老實(shí)”，“找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺。什么事也不過問”；寫貓捕捉老鼠時(shí)“閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可”。接著，作者連用幾個(gè)動(dòng)詞，寫貓可親可愛，“蹭你的腿，”、“跳上桌來”、“踩印幾朵小梅花”，通過這一靜一動(dòng)，靜動(dòng)結(jié)合的描寫，把貓的性格特點(diǎn)和作者對(duì)貓的喜愛之情寫得淋漓盡致。
總之，小學(xué)生作文需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，更需要教師隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生大腦中的積蓄越來越多，寫作的“材料庫”才會(huì)越來越充實(shí)，作文對(duì)他們來說，也就不再是一件乏味枯燥、令人畏懼的事了。
【參考文獻(xiàn)】
[1]黎玉蓉.如何做好作文教學(xué)[N].貴州民族報(bào)，2010年
審題，就是動(dòng)筆前，認(rèn)真讀題，對(duì)題目中每一個(gè)字和標(biāo)點(diǎn)（有的題目中含有標(biāo)點(diǎn)）都要認(rèn)真閱讀。
每一個(gè)作文題目對(duì)作文內(nèi)容都會(huì)有一定的限制，我們?cè)诹?xí)作時(shí)要弄清這種限制，也就是要弄清范圍。一般有這樣幾種范圍。
1、時(shí)間范圍。有的題目，從時(shí)間上規(guī)定了寫作范圍，我們審題時(shí)就應(yīng)該審請(qǐng)時(shí)間范圍，這種規(guī)定大體有三種情況：
一是取材的時(shí)間界限如《暑假中的一件事》。二是啟示了所寫的內(nèi)容時(shí)間跨度，如《午飯前后》。三是限定了所寫內(nèi)容的特定時(shí)間背景，如《童年趣事》。
2、地點(diǎn)范圍。作文題目中常常出現(xiàn)一些表示空間（方位）的詞語，它們往往對(duì)所寫內(nèi)容的地點(diǎn)背景作了明確的限定。如《農(nóng)貿(mào)市場》《上學(xué)路上》。
3、對(duì)象范圍。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同學(xué)》、《我的伙伴》。
4、內(nèi)容范圍。這是指對(duì)事件的限制。如《一個(gè)難忘的事》、《老師二三事》。
5、數(shù)量范圍。有些題對(duì)所寫人和事物都作了數(shù)量上的限定，我們要確定它的數(shù)量范圍，按照題目規(guī)定的數(shù)量要求去寫作。如《暑假中的一件事、《學(xué)校生活二三事》。
其次就是要找準(zhǔn)“題眼”。我們把它找出來，也就是找到了寫作的重點(diǎn)。如《一件難忘的事》這個(gè)題目，“難忘”就是題眼。有的題目比較含蓄，我們更需注意什么是關(guān)鍵詞，把意思領(lǐng)會(huì)清楚。比如《我的“傻”爸爸》，這個(gè)“傻”字是反語，表面是傻，實(shí)際上是不傻的意思。
找“題眼”有一定規(guī)律。如果題目是一句話?！邦}眼”多數(shù)在回答“誰？什么？”的部分詞語中。如《我愛我的老師》的“愛”。如果題目是一個(gè)詞組，“題眼”多是修飾部分。如《快樂的節(jié)日》的“快樂”。但是并不是所有的標(biāo)題都有“題眼”，如《我的同學(xué)》。
第三，確定體裁。記敘文包括記事、寫人、寫景、狀物等四種主要體裁。
如果碰到半命題作文，我們可以根據(jù)自己的寫作習(xí)慣先填充，再一步步來。
審題練習(xí)
1、看看下面的作文題，說說題目的意思，并找出“題眼”，在它的下面劃上“～～～～”線。
①最愛我的人②小學(xué)生活中的一件樂事③可愛的家鄉(xiāng)④園丁贊
2、比較下面每組作文題，說說它們有哪些共同點(diǎn)，每個(gè)題目又有什么不同要求：
①我們做了一件事②難忘的日子③我愛老師
我做了一件好事難忘的一天我的老師
這件事做得好難忘的時(shí)刻我和老師
④節(jié)日的夜晚⑤春游XX記⑥記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)
歡樂的節(jié)日游XX記運(yùn)動(dòng)會(huì)的一角
3、仔細(xì)審題，確定下面這些習(xí)題目的體裁（記事、寫人、寫景、狀物、讀后感）重點(diǎn)和范圍。
