時(shí)間：2023-05-30 10:45:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇作文素材積累，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作文素材素材積累方法與途徑掌握充足的作文素材是寫出優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)，正如建筑的構(gòu)件一樣，素材的好壞、優(yōu)劣是決定能否建成美觀、結(jié)實(shí)建筑的前提，做好素材積累是寫好作文的第一要務(wù)。
一、正確認(rèn)識作文素材積累的深意
積累素材，并不只是對字、詞、句子的簡單累積，而是要充分理解字、詞、句子背后的來龍去脈，理解每個詞語背后的典故，只有這樣才能在領(lǐng)會字面意思的同時(shí)，把更深的意義融會到內(nèi)心深處，才能在更深層次上領(lǐng)會材料的“味道”，才能在寫作時(shí)正確運(yùn)用材料。
比如，在成語材料的積累上，熟悉成語背后的故事才更有意義。拿“開天辟地”這個成語來說，字面上的解釋是“前所未有的，有史以來第一次的”，這個解釋對于小學(xué)生來說是不容易理解的，生疏的，也不會在寫作時(shí)游刃有余地加以運(yùn)用。但如果能夠?qū)⑦@個成語的由來講清楚，便會給學(xué)生留下深刻的印象。因此，有必要把這個成語的來歷――“開天”的故事講給學(xué)生：世界之初，既沒有天，也沒有地，是一個完全分不開的一團(tuán)混沌，就像個巨大的蛋，而就孕育在這個蛋里。過了好多年，逐漸長大，他開始活動起來，大蛋似的世界也逐漸分開了，輕的、清的東西上升，成為天；重的、濁的東西下沉，成為地。起初，天地離得很近，隨著的成長，天地間的距離也越來越遠(yuǎn)，用身體撐起了天與地，天與地重新合到一起的可能性不再存在了，他“開天辟地”的事業(yè)成功了。他死后，呼出氣的變成了風(fēng)和云，聲音變成了雷電，左眼變成了太陽，右眼變成了月亮，手足變成了大地，身體變成了大山……通過這個故事，積累的不僅僅是“開天辟地”一個成語，學(xué)生更可以在這個故事里看到“奉獻(xiàn)”“堅(jiān)韌”“神奇”，學(xué)習(xí)到“清濁”“混沌”等等。積累的真正意義是由此及彼，舉一反三，融會貫通。
二、素材積累的方法
積累素材不能為了積累而積累，更不能把“死記硬背”“生搬硬套”當(dāng)作掌握素材和運(yùn)用素材的不二法則，應(yīng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)他們積累素材的強(qiáng)烈意愿。
關(guān)于素材積累的方法，許多教師給出了不少建議，比如筆記法、聯(lián)想法、摘要法、心得法等等。每種方法都有自己的優(yōu)勢與不足，關(guān)鍵是要學(xué)會運(yùn)用，因此，提出了一種新的方法――實(shí)踐法。
所謂實(shí)踐法，就是把收集到的字、詞、句、故事等作文素材通過實(shí)踐運(yùn)用加以深化這些素材真正成為學(xué)生自己的知識，成為寫作素質(zhì)體系中最為穩(wěn)定的一部分。只有在真正的寫作實(shí)踐中加以正確、合理的運(yùn)用，才能在頭腦里建立起素材的概念，不僅要“記得住”，還要“用得對”“用得好”。對于詞，可以通過造句加深理解，如關(guān)于“看”的詞匯有“瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、觀察、凝視、注視、看望、探望、瞻仰、掃視、環(huán)視、仰望、俯視、鳥瞰、俯瞰、遠(yuǎn)望、眺望、t望”等等，為了讓學(xué)生區(qū)分不同“看”的意思，在講清楚這些詞意思的前提下，可以通過造句，加深對詞的理解：（1）我站在山頂，（俯瞰）腳下樹尖上飛過的小鳥，真想和它們一起飛；（2）我站在山頂，（眺望）遠(yuǎn)方，我的心仿佛也和輕巧的白云一起飄走了。同樣是“看”，兩個句子選的詞是不一樣的，從高處向下看是“俯瞰”，由近向遠(yuǎn)處看是“眺望”，簡單的選詞造句練習(xí)可以使學(xué)生輕松地掌握不同看的意義，在將來的寫作過程中也就會準(zhǔn)確地加以運(yùn)用。因此，實(shí)踐的作文素材積累方法有助于在認(rèn)識、收集的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對素材深層次的“二次加工”。在教學(xué)實(shí)踐中，這種素材的積累方法收到了較好的教學(xué)效果，如果再結(jié)合其他積累方法，并綜合運(yùn)用，學(xué)生作文中的遣詞造句、旁引博證就會比較準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
三、作文素材積累的途徑
素材積累，首先要有獲取素材的途徑。除了可以從課本中、課外閱讀材料中、自然界中、生活中獲取素材外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無疑是當(dāng)今這個時(shí)代獲取信息，積累作文素材的重要途徑。
一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)，特別是智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)、移動網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了人們的生活，深深地影響著人們的生活，學(xué)生也必將接觸、使用到網(wǎng)絡(luò)；另一方面，方便、快捷、海量的網(wǎng)絡(luò)信息改變了傳統(tǒng)的信息獲取方式，信息的查詢、收集、利用首選的就是網(wǎng)絡(luò)。作文素材更多地來源于網(wǎng)絡(luò)，正在成為第一來源。因此，作為老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，以便可以充分利用網(wǎng)絡(luò)來積累作文素材。
當(dāng)然，通過網(wǎng)絡(luò)積累作文素材必處理好兩個問題：一是對信息的甄別。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是開放的，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊、真假共存，在收集素材時(shí)就要擦亮眼睛，學(xué)會辨別真?zhèn)危智搴脡模M量從權(quán)威性的、口碑好的網(wǎng)站上下載素材；二是防止無關(guān)信息的干擾。網(wǎng)絡(luò)上的信息豐富多彩，查找信息時(shí)經(jīng)常會有廣告、游戲等信息彈出，對于低齡的學(xué)生來說，這些無關(guān)的信息有時(shí)充滿了誘惑，很有可能被吸引，而忽略了對素材的查找。因此，作為老師、家長應(yīng)關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)行為，經(jīng)常加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，科學(xué)上網(wǎng)。
總之，作文素材的積累是個長期的過程，需要學(xué)生具有持之以恒的精神。作為寫好作文的基礎(chǔ)工作，只要樹立正確的素材觀，掌握科學(xué)的素材積累方法，找到適合自己的素材積累途徑，經(jīng)過努力就一定能夠成為素材的“富翁”，作文的“高手”。
參考文獻(xiàn)：
[1]王軍.作文素材的積累方法[J].考試與招生，2009（3）：46-48.
[2]何嘉慧.厚積而薄發(fā)――初中生作文素材積累的重要性及途徑[J].中國校外教育，2015，（6）：125.
陽光若水
一生操勞的母親，從沒有走出過塔河這個偏遠(yuǎn)的村莊，在行至人生的終點(diǎn)時(shí)，她漸漸燃起一個愿望，那就是出去看看外面的世界。在兒子王一民展開的地圖上，母親用瘦弱的手指畫了一條斜線――從塔河到拉薩。王一民不明白母親為何選擇這樣遙遠(yuǎn)的地方，但母親迫切而強(qiáng)烈的心愿、充滿渴望的目光，激勵著王一民出發(fā)了。
從中國最北端的黑龍江塔河，74歲的兒子用一輛破舊的三輪車，載著99歲的老母親，“吱呀”上路了。他們用了兩年半的時(shí)間，走到了中國最南端的海南島。考慮到母親身體不支，王一民打算返回家鄉(xiāng)，以使母親“落葉歸根”。
兩年多里，寒冬酷暑，冰雪暴雨，還有母親老小孩兒似的抱怨和挑剔、種種路況和心緒，王一民都挺了過來，而且他為自己能和母親在一起走這么多路感到無比榮幸。
回家后，母親以102歲的高齡離開人世，遺言是：希望骨灰能撒到去。為了實(shí)現(xiàn)母親的遺愿，傷心平復(fù)后的王一民，以83歲的年齡，又用了7個多月的時(shí)間，將三輪車換成有發(fā)動機(jī)的大車，終于將母親的骨灰撒在了的土地上。有人說，如果把這些往返路程都加在一起，大約有10萬里。
王一民說，我之所以能忍受所有的痛苦，是因?yàn)槲冶仨氉袷嘏c母親的約定，這是我能獻(xiàn)給母親的最后的愛。
（選自《啟迪•上半月》2009年第2期）
分析：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”是人生最大的遺憾。正是因?yàn)椴幌虢o母親留下遺憾，不想讓自己后悔，王一民用行動達(dá)成了和母親的約定，完成了母親臨終的遺愿，這驚人之舉向我們展示了孝心的力度與厚度。孝敬的方式是多種多樣的，但王一民以獨(dú)特的方式，告訴我們孝心就是一種鄭重的承諾，孝心就在于我們時(shí)刻去行動，孝敬父母就是要竭盡全力。因此，請從小事做起，趕快為你的父母盡一份孝心吧！
適用話題：孝心 愛心 承諾 奉獻(xiàn) 約定
成功人士的特點(diǎn)
云上村
《手機(jī)》上映那年，著名記者何東與馮小剛反目成仇。闊別6年后，《唐山大地震》上映，何東給馮小剛助手打電話，要采訪馮導(dǎo)。二人見面的瞬間讓所有想看熱鬧的八卦人士好奇心十足。目擊者稱，馮老師進(jìn)到直播間，看見何東后沒有一絲尷尬，舊友重逢般喊了聲京味兒十足的“何爺”，何東也一臉久別重逢的喜悅，悔不當(dāng)初，二人就勢擁抱，一抱泯恩仇，就像昨天還在一起喝過大酒的哥們兒。
他們都是草民眼中的成功人士。成功人士的特點(diǎn)是：從不把時(shí)間用于較勁和撕扯，只會高效率地把一切推向愉悅、和解、結(jié)盟。因?yàn)樗麄兊难酃猓断虻氖沁h(yuǎn)處的最終勝利。他們深知，眼前這點(diǎn)小得失不值個啥。懂得取舍，要忍短痛。他們總是暗自咽下苦水，從不嘔吐，雖偶爾抱怨，但決不走回頭路。因?yàn)樗麄冊缇瓦x好了――要名利，要成功，付出點(diǎn)尊嚴(yán)或別的什么都是應(yīng)該的。
（選自《意林》2010年第19期）
分析：“成功人士的特點(diǎn)是：從不把時(shí)間用于較勁和撕扯，只會高效率地把一切推向愉悅、和解、結(jié)盟。”他們具有合作雙贏的意識，總是站在高處看待生活中的紛爭，深諳為人處世之道，為了事業(yè)，為了成功，總能獨(dú)自承受苦難。這種拿得起、放得下的胸懷，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)；這種明辨是非、大智若愚的人，永遠(yuǎn)是我們心中的楷模。
適用話題：成功 處世 合作 胸懷 智慧
16歲IT狂人“抒情”致富
郭艷琳 尹穎堯
米倫出生于原南斯拉夫，10歲隨父母移民加拿大。他從小就對計(jì)算機(jī)感興趣，在社區(qū)是家喻戶曉的IT小狂人。12歲時(shí)，米倫就自個兒開了家計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，傳授學(xué)員們計(jì)算機(jī)操作技巧，以及如何建立網(wǎng)站。
在網(wǎng)上搜索抒情歌曲和歌詞時(shí)，米倫發(fā)現(xiàn)抒情歌曲一直是最流行、最受關(guān)注的。“但是所有的抒情歌迷們都做著同樣一件事情――在網(wǎng)站上僅僅更新最新歌曲和歌詞，以此來提高網(wǎng)站流量。這可不專業(yè)。”在米倫看來，網(wǎng)站上的抒情歌曲不僅要內(nèi)容豐富、準(zhǔn)確，而且還須合法，當(dāng)時(shí)沒有一家抒情歌曲網(wǎng)站達(dá)到這三點(diǎn)要求。米倫決定做一個權(quán)威的抒情歌曲和歌詞的網(wǎng)站。為了提高網(wǎng)站的點(diǎn)擊率，他在網(wǎng)站上開辟了“獻(xiàn)詞”欄目，邀請網(wǎng)友們根據(jù)歌曲整理歌詞。米倫經(jīng)營網(wǎng)站的方式吸引了大量的網(wǎng)友，也引起了廣告商的注意。網(wǎng)站開通了一年，米倫就賺到了人生的第一個100萬。網(wǎng)站建立的第二年，米倫就不允許網(wǎng)友復(fù)制、粘貼和打印抒情歌曲的歌詞，以及下載歌曲了，但是還是能在線聽歌和閱讀歌詞。他認(rèn)為抒情歌曲和歌詞受版權(quán)保護(hù)，在不給創(chuàng)作者支付版稅的情況下，擅自使用別人的成果，是不公平不道德的。米倫的正義感換來了商業(yè)信譽(yù)，他也贏得了音樂界大公司的關(guān)注。
8年來，米倫賺了多少錢？對于這個問題，米倫從不透露。在米倫的世界里，有了錢并不意味著什么，生活還是過得普通為好，但是夢想一定得堅(jiān)持――打造抒情網(wǎng)站社區(qū)。
（選自《意林》2010年第19期，有刪節(jié)）
分析：米倫僅用8年的時(shí)間就演繹了一個商業(yè)神話，那時(shí)他年僅16歲，這是一個奇跡。這個奇跡的產(chǎn)生再一次有力地證明了：創(chuàng)意，讓一切皆有可能。米倫的創(chuàng)意源于他對計(jì)算機(jī)的興趣，源于對抒情歌曲的熱愛，還源于他的善于思考。一個人只要用心專一，肯動腦筋，就一定能從尋常處發(fā)現(xiàn)無限機(jī)遇。我們每一個人都有愛好，每一個人都具有創(chuàng)新能力，只要我們堅(jiān)持不懈，勤于思考，我們同樣能開創(chuàng)出一番驚天動地的事業(yè)，從平凡走向偉大！
適用話題：創(chuàng)新 機(jī)遇 興趣 挑戰(zhàn) 思考 自我發(fā)展
楊洋：該90后演繹寶玉
張 櫻
在拍紅樓夢之前，楊洋的簡歷近乎一片空白：“我沒有參加過社會實(shí)踐，沒有經(jīng)歷過比賽競爭，一些90后熱衷的選秀活動都與我無緣。”楊洋是一名軍校生，小學(xué)還沒畢業(yè)，他就考上了藝術(shù)學(xué)院舞蹈系，一待就是五年。軍校生活異常枯燥，但嚴(yán)格的軍隊(duì)條例卻把楊洋和外界的浮躁隔離開來，讓20歲的他保持了一分同齡人難得的單純。2007年9月，《紅樓夢》劇組在全國藝術(shù)院校挑選演員，楊洋有幸被選中。經(jīng)過兩個月的封閉訓(xùn)練，楊洋眉宇間流露出的古典氣息與導(dǎo)演李少紅心目中成年寶玉的形象越來越契合。經(jīng)過紅學(xué)家的首肯，他終于成為《紅樓夢》最后一位拍板的演員。
頭一次開機(jī)，完全沒有拍攝經(jīng)驗(yàn)的楊洋就露了怯。就一個行禮的動作，他竟然重復(fù)了十幾次，把導(dǎo)演急得渾身冒汗。為了讓自己在舉手投足間更接近古人，楊洋給自己制定了一套“變身”方案，并不斷提醒自己把學(xué)了八年的東西都放棄，從最簡單的走路開始適應(yīng)。本以為拍《紅樓夢》不是觥籌交錯，就是對詩賞月，誰知道對體力的要求絲毫不亞于武打戲。最讓楊洋印象深刻的是拍完寶玉與寶釵大婚的戲，三天下來，他的肩膀和脖子完全動不了，睡覺稍微一歪腦袋就會疼醒。楊洋在演寶玉之前從未完整地讀過《紅樓夢》，進(jìn)入劇組后，他把拍攝以外的全部時(shí)間都用在看劇本、背臺詞、看原著上，厚厚的一大本《紅樓夢》，記不清翻了多少遍，以致連書皮都被他翻爛了。兩年來，楊洋看的、想的、琢磨的全是寶玉。長達(dá)兩年的拍攝，讓楊洋獲得了大部分同齡人所無法企及的榮耀，也擁有了從未體驗(yàn)過的成就感。
（選自《中國校園大學(xué)生》）
分析：楊洋在別人看來就好似“天上掉下來的寶哥哥”，其實(shí)不然，機(jī)遇總是青睞時(shí)刻準(zhǔn)備著的人。楊洋從小的藝術(shù)愛好，五年的藝術(shù)學(xué)院的軍校生活，其藝術(shù)天賦與追求，個性的單純與古典，使得他脫穎而出。藝術(shù)的底蘊(yùn)要靠后天的努力修煉，冰凍三尺，非一日之寒。我們往往只看到其成功后的榮譽(yù)，卻忽略了其追求的過程浸透了奮斗的血淚。楊洋的藝術(shù)之路，昭示我們要時(shí)刻準(zhǔn)備著，努力奮斗。只有這樣，我們才能走得更遠(yuǎn)，飛得更高……
適用話題：機(jī)遇 成功 磨煉 向往 奮斗 成長
每個人都有一個十字架要背
山水梅子
她是臺球賽場上最搶眼的女人，其完美的手臂線條、婀娜多姿的身段、專注的神情，舉手投足間散發(fā)著無法阻擋的魅力，“冷艷”“性感”幾乎成了她的代名詞。她，就是曾蟬聯(lián)世界第一的韓裔美籍臺球運(yùn)動員珍妮特•李。
可是，沒有人會想到，就是這樣一個在世界競技體育項(xiàng)目上獨(dú)領(lǐng)的女性，居然從小就經(jīng)歷著數(shù)不清的磨難：她4歲得了腫瘤，11歲腿上生膿腫，12歲時(shí)得了脊柱收縮癥。13歲時(shí)，醫(yī)生在她的背部安裝了一個金屬的支架，兩根鋼條焊在一起，讓她得以能夠重新站起來。之后她又因頸部椎間盤突出、肩膀二頭肌肌腱炎等經(jīng)歷了多次手術(shù)。每一次從手術(shù)臺上下來，她都如經(jīng)歷了一次生死考驗(yàn)。她對自己說：“每個人都有一個十字架要背，上天既然如此安排，不是為了壓垮我，而是為了讓我在爬起來之后能有柳暗花明的那一天。”
18歲那一年，上帝終于開恩了。她遇到了改變她一生的臺球。這個要強(qiáng)的女孩很快沉醉于這項(xiàng)運(yùn)動中，每天的練球時(shí)間超過10小時(shí)，并不停地看書，向老一輩職業(yè)選手求教。
隨著瘋狂的訓(xùn)練，她的生命也在那一刻轉(zhuǎn)了彎。三年之后，她加入美國女子職業(yè)撞球聯(lián)盟（WPBA），當(dāng)年就進(jìn)入了WPBA前10名。接下來，她贏得了一項(xiàng)又一項(xiàng)比賽，接連捧回了一個又一個獎杯。這使她的排名急速飆升，很快登上了世界第一的寶座。
（選自《讀者》2010年第19期，有刪節(jié)）
分析：生命賦予我們每個人的并非只有歡笑，還有失敗與挫折、病痛與苦難。我們每個人身上，都有一個十字架要背。當(dāng)潛藏的暴風(fēng)雨襲來時(shí)，我們是否能如珍妮特•李一樣，以堅(jiān)強(qiáng)樂觀的態(tài)度來傲視苦難，并以勝利者的姿態(tài)勇敢地超越它。人生從來都是風(fēng)雨兼程、險(xiǎn)象環(huán)生的，你只有扛得住那背負(fù)在身上的有形的或無形的十字架，才能輕裝上陣，獲得最后的成功。
適用話題：苦難 勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 挑戰(zhàn) 超越 風(fēng)雨
以感恩的心面對失敗
史蒂文斯曾經(jīng)是一名在軟件公司干了8年的程序員，正當(dāng)他工作得心應(yīng)手時(shí)，公司卻倒閉了，他不得不為生計(jì)重新找工作。這時(shí)，微軟公司招聘程序員，待遇相當(dāng)不錯，史蒂文斯信心十足地去應(yīng)聘。憑著過硬的專業(yè)知識，他輕松過了筆試關(guān)，對兩天后的面試，史蒂文斯也充滿信心。然而，面試時(shí)考官的問題卻是關(guān)于軟件未來發(fā)展方向方面的，這點(diǎn)他從來沒有考慮過，故遭淘汰。
史蒂文斯覺得微軟公司對軟件產(chǎn)業(yè)的理解，令他耳目一新，深受啟發(fā)，于是他給公司寫了一封感謝信：“貴公司花費(fèi)人力、物力，為我提供筆試、面試機(jī)會，雖然落聘，但通過應(yīng)聘使我大長見識，獲益匪淺。感謝你們?yōu)橹冻龅膭趧樱x謝！”這封信后來被送到總裁比爾•蓋茨手中。三個月后，微軟公司出現(xiàn)職位空缺，史蒂文斯收到了錄用通知書。十幾年后，憑著出色業(yè)績，史蒂文斯成了微軟公司的副總裁。
分析：你面試失敗后，仍不要放棄，因?yàn)橐苍S還有起死回生的機(jī)會。如對招聘公司的辛勤勞動給予感謝，合情合理，還能反映出你與眾不同的作風(fēng)，容易給用人單位留下深刻印象。當(dāng)公司一旦出現(xiàn)職位空缺，或許首先想到的就是你。同時(shí)，比賽、考試失敗了，也要感謝，是它讓你成長。
適用話題：面對失敗 堅(jiān)持 放棄 感激的方式
共勉之言
晚上隔壁店家的小叔在我店前晃蕩，見到一塊高掛在天花板下的廣告牌，想練練自己的柔韌性和擴(kuò)張力，于是一個助跑將一腿迎向此廣告牌，可惜就差了這么十來公分。他又試了一次，還是沒成功。我說：“小伙子，別試了，努力不在這一分鐘兩分鐘，這需要付出一段時(shí)間的努力。”然后我又開始循循善誘做起導(dǎo)師來了，因?yàn)榍瓣囎铀恢痹诟医涣麝P(guān)于他的前途問題，于是我說：“這個例子讓我不得不再次跟你分析生活的本質(zhì)，你看你，總想著一步登天。是的，我也看好你，你悟性高，人聰明，其實(shí)可以慢慢接近成功，可惜你因?yàn)槟贻p，總在幻想，不夠務(wù)實(shí)，不夠耐心，不夠堅(jiān)持。做任何事都得慢慢來，不在于一朝一夕，而在為長遠(yuǎn)而計(jì)。”小伙子似懂非懂，沒經(jīng)歷過，有些言語就是顯得那么無力。
其實(shí)這些話也何嘗不是在說我自己。曾經(jīng)，我也有很多夢想，其實(shí)我也在不斷努力嘗試，有失敗有成功，但遠(yuǎn)沒有達(dá)到我真正的目標(biāo)。經(jīng)過這么多年的付出，我想我是明白了，放平心態(tài)，不急不躁，對自己充滿信心，然后努力地腳踏實(shí)地地走好每一步，相信未來，我是可以讓自己滿意的。
【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 生活化 作文 素材積累？
【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）10-008-01
如何在小學(xué)作文教學(xué)中凸顯農(nóng)村生活化特色，是課題組一項(xiàng)主要研究內(nèi)容，除了在課堂教學(xué)中探索引入生活化體驗(yàn)之外，我們還更多地靠富有地方特色的資源體現(xiàn)。因此，教師如何挖掘、利用好這些資源，讓學(xué)生寫出富有農(nóng)村生活鄉(xiāng)土氣息的內(nèi)容和文章來，是課題組的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們的做法是：
（1）依托校本資源，開展主題作文訓(xùn)練
我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校一半以上的學(xué)生來自農(nóng)村，是肥東縣第一批合肥市特色學(xué)校，有著較強(qiáng)的師資隊(duì)伍和硬件設(shè)施。一直以來，以“德育導(dǎo)行，科研引領(lǐng)”作為辦校理念，堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，教育科研與學(xué)生活動相結(jié)合開展教育、教學(xué)活動。我們就因勢利導(dǎo)，結(jié)合這些校本資源，開展主題作文訓(xùn)練，讓學(xué)生寫出身邊的事，表達(dá)出親身生活的體驗(yàn)和感受。
近年來學(xué)校已經(jīng)形成以“學(xué)雷鋒文明禮貌節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)、開心閱讀節(jié)、健康體育節(jié)”為主要內(nèi)容的“四大主題”活動。我們緊緊圍繞“四大主題”活動開展生活化主題作文訓(xùn)練。
三月是文明禮貌節(jié)，課題組結(jié)合“學(xué)雷鋒月”開展讀雷鋒日記、講雷鋒故事、唱雷鋒的歌、學(xué)習(xí)雷鋒事跡和寫身邊活雷鋒等活動；結(jié)合三八婦女節(jié)開展“我讓媽媽露笑臉”主題征文，“爸爸媽媽我想對你說”感恩賀卡寄語；結(jié)合“3.12”植樹節(jié)、“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”、“清潔家園”社會實(shí)踐活動，組織同學(xué)為小樹掛牌，寫環(huán)保標(biāo)語，發(fā)環(huán)保倡議書；五月份為“校園文化藝術(shù)節(jié)”， 每年都要組織“快樂藝術(shù)?快樂成長”為主題的文化藝術(shù)節(jié)活動。有繪畫書法展、手抄報(bào)評比、慶六一文藝匯演等活動，課題實(shí)驗(yàn)教師讓學(xué)生用日記、卡片、文章等形式記錄自己發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程和體驗(yàn)。九月份為“開心閱讀節(jié)”，課題組教師開展“中華經(jīng)典誦讀”讀書筆記展讀活動，比比誰讀的書多，開展寫“一本好書讀后感”，比比誰的收獲大；開展班級“故事大王選拔”，看看誰說得好。每年的十一月份為“健康體育節(jié)”，課題實(shí)驗(yàn)教師就組織學(xué)生寫現(xiàn)場賽況報(bào)道，記下賽場精彩瞬間和感人畫面，在校園廣播中播報(bào)；組織學(xué)生寫《一場激烈的比賽》《團(tuán)結(jié)就是力量》主題作文，通過參加體育活動，寫生活情感文章，學(xué)生的體育意識、集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)合作的精神體驗(yàn)得到了進(jìn)一步的升華。
我們把學(xué)校的一草一木，一花一景，一窗一欄（櫥窗、宣傳欄），一室一站（圖書室、廣播站）當(dāng)做課程資源，利用校內(nèi)開展的各項(xiàng)校園文化活動，使每一個節(jié)日，每一個活動，都成為作文校本課程資源，讓學(xué)生走到活動課程中去，去玩，去唱，去跳，去感受，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生就有了親身體會，自然愿意去寫，也有內(nèi)容可寫，此時(shí)教師開展主題作文訓(xùn)練，再給予指導(dǎo)，寫場景，寫人物，寫場面，寫感受，往往能夠?qū)懗雎暻椴⒚⒏挥猩顨庀⒌奈恼聛怼Ｐ１举Y源是很好的生活素材，有效利用自然會起到事半功倍的效果。
（2）整合校外資源，拓寬寫作渠道
我們在課題研究活動中，注重整合校外資源，拓寬學(xué)生的寫作渠道。我們的具體做法是做好“四個走進(jìn)”。
走進(jìn)家庭，感悟家庭生活。家庭是學(xué)生生活的另一重要天地，感悟家庭生活，捕捉寫作素材尤為重要：①家庭成員間的相處。②家里種植的花草，飼養(yǎng)的小動物。③孩子獨(dú)自在家的情況。④在家里做一些力所能及的家務(wù)活等。當(dāng)學(xué)生把家庭生活的喜、怒、哀、樂情感帶入作文中，樸實(shí)而又平淡的生活就會格外生輝。
走進(jìn)社區(qū)，關(guān)注社會生活。通過融入社會、接觸生活，增加對社會的認(rèn)識與理解、體驗(yàn)與感悟，不斷增強(qiáng)社會責(zé)任感。教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，走進(jìn)社區(qū)：①老師帶學(xué)生開展社會實(shí)踐，比如：敬老院慰問活動，規(guī)范書寫，“啄木鳥”糾錯行動，上學(xué)、放學(xué)回家的路上會看到哪些現(xiàn)象；②家長帶孩子進(jìn)入的各種社交場合；③感受家鄉(xiāng)巨變，了解風(fēng)土人情等。有了體驗(yàn)，細(xì)心觀察，才能寫出反映生活、時(shí)代氣息濃厚，閃爍個性火花的佳作來。
走進(jìn)鄉(xiāng)野，流露自然天性。鄉(xiāng)村田野，是我們學(xué)校地緣位置的一大特色，也是課題組彰顯農(nóng)村特色，突出生活化的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)田野，欣賞廣袤的自然風(fēng)光，感受淳樸民風(fēng)民俗，矚目農(nóng)村勞動場景，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)野趣聞，農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，親身經(jīng)歷鄉(xiāng)村生活，自然會天性流露，只要留心感受，會為我們農(nóng)村學(xué)生作文素材注入了鮮活的源頭活水。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)，熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。
【中圖分類號】G633.3
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】1004—0463（2017）19—0122—01
高考作文既不是刻板的公文，也不是靈感觸發(fā)的信手隨筆，它是“帶著鐐銬跳舞”的應(yīng)試作文。它既要符合所給材料的立意要求，又要體現(xiàn)出學(xué)生的思想觀點(diǎn)、語言表達(dá)能力，有一定的難度。那么，為了高考作文少失分，我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)積累。
一、積累觀點(diǎn)，提升作文思想
高考作文就是通過材料（社會現(xiàn)象、寓言故事、詩歌警句、漫畫等）用一種合適的表達(dá)方式體現(xiàn)個人看法、思想的文章。從某種意義上說，思想的高度和深度決定了作文水平的高低。但是很多高考作文缺乏自己獨(dú)到的觀點(diǎn)以及對觀點(diǎn)深刻的剖析，要么人云亦云，要么泛泛而談，很少有人跳出窠臼、推陳出新，這和學(xué)生年齡、閱歷等有關(guān)，但確實(shí)也反映出學(xué)生對觀點(diǎn)的積累不足。解決這一問題的最好辦法就是大量地閱讀和積累：準(zhǔn)備一個活頁積累本，將平時(shí)讀書、交流和聽課時(shí)遇到的新穎見解、觀點(diǎn)隨時(shí)記錄下來。
二、積累結(jié)構(gòu)，搭建作文框架
很多高考作文結(jié)構(gòu)松散，呈現(xiàn)出“意識流”的特點(diǎn)，這對于高考作文而言是致命的。結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，條理是否清晰，體現(xiàn)了學(xué)生思路是否清楚，所以作文結(jié)構(gòu)的積累是很有必要的。以議論文的結(jié)構(gòu)積累為例：議論文常分為引論、本論、結(jié)論三部分。引論就是要在立意和材料中間架起一座橋梁，從材料中的某個角度提出自己的觀點(diǎn)，對于要引用的材料最好概括，切忌照搬，中心論點(diǎn)（觀點(diǎn)）的提出最好也是開門見山式的，并且和題目呼應(yīng)；本論部分就是通過各種論證方式闡述中心論點(diǎn)，常采取的方式或者是將中心論點(diǎn)分解成幾個分論點(diǎn)采用并列式闡述，或者是采用層層深入、環(huán)環(huán)相扣的遞進(jìn)式闡述論點(diǎn)，或者是采用正反對比式論述論點(diǎn)；結(jié)論就是對主題觀點(diǎn)的深化、升華，一定是和引論呼應(yīng)的。這種議論文的結(jié)構(gòu)是眾多優(yōu)秀高考作文的范本，當(dāng)我們對這樣的“結(jié)構(gòu)范本”積累多了，就可以根據(jù)需要在考場中“隨心所欲”了。
三、積累素材，添注作文血肉
只有結(jié)構(gòu)框架沒有素材是不行的，作文的素材好比人體的血肉，有了“血肉”作文也就豐滿了。很多學(xué)生覺得自己看了很多書，認(rèn)為自己積累了很多素材，但是一寫作文不是沒有什么可寫的，就是濫用類似素材，引發(fā)閱卷老師的“審美疲勞”，可見讀書多不等于積累的作文素材多。筆者所說的積累是有目的地按主題進(jìn)行篩選、重新整合材料的一個過程，這些材料主要來源于三個方面：課內(nèi)教材、課外閱讀、個人閱歷。我們既可以將教材中出現(xiàn)的素材按照某一主題分門別類地記錄，也可以按照某一主題進(jìn)行課外閱讀、搜集整理；可以是隨讀隨記，也可以是每周1至2次。這樣有目的地進(jìn)行積累才可以對素材做到隨時(shí)調(diào)遣、與眾不同。
四、積累標(biāo)題，提點(diǎn)作文主旨
標(biāo)題是作文之“睛”，一般通過標(biāo)題可知作文立意，但遺憾的是，高考作文中近60%的作文標(biāo)題存在問題：文不對題、觀點(diǎn)不明、太大太空、語法錯誤、套用機(jī)械等。標(biāo)題不好很具“殺傷力”，而好的作文標(biāo)題一定是切合作文主題、具有一定文采、吸人眼球的，但是如果平時(shí)沒有積累，學(xué)生在考場中很難寫出高質(zhì)量的標(biāo)題。對此，學(xué)生可以將報(bào)刊、歌詞、電影中看到的好標(biāo)題摘錄下來，加以改造，這樣屬于自己獨(dú)有的標(biāo)題積累多了，考場中又怎能寫不出好的標(biāo)題呢？
五、積累語言，豐富作文色彩
很多學(xué)生的作文常常出現(xiàn)語言干澀、語句不通、詞不達(dá)意等表達(dá)問題，有人認(rèn)為語言表達(dá)靠的是天賦，但筆者認(rèn)為語言是可以積累。課堂教學(xué)是積累語言的主渠道，通過對詞句的品析、解讀，可以逐漸加強(qiáng)個人對于語言的品讀能力；摘抄優(yōu)美詞句，熟讀背誦，也是一種積累語言的方式；還可以通過仿寫題型應(yīng)運(yùn)修辭、模仿例句來積累語言，從而潤色文章，使作文出彩。
六、積累情感，增加作文氣韻
表達(dá)思想感情是寫作的一個主要目的，也是寫作的動力和催化劑。重視寫作中的情感因素，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的人文要求，因此，情感也是需要積累的。但是感情的積累不似其他的積累，可以用文本的形式展現(xiàn)，它的前提是“真實(shí)”。作文切忌假大空，要的是對生活真切的體味感悟，而這種感悟需要經(jīng)驗(yàn)的積累、修養(yǎng)的提高、心靈的豐富，更需要?dú)q月的沉淀才可以深刻，所以積累情感就是體味生活、提高修為的一個過程。
認(rèn)真
認(rèn)真是李叔同貫穿一生的不二法門。
一個人，一事認(rèn)真不難，一時(shí)認(rèn)真也不難，難的是對人生中的每一件事都認(rèn)真地去做，用心地去做好。李叔同就是這樣一個一絲不茍、事事認(rèn)真、認(rèn)真了一輩子的人。
李叔同的認(rèn)真在他那個時(shí)代是出了名的。豐子愷在《為青年說弘一法師》一文中說：“李先生一生的最大特點(diǎn)，是‘凡事認(rèn)真’。他對于一件事，不做則已，要做就非做得徹底不可。”民國初，浙江兩級師范學(xué)校開設(shè)圖畫手工專業(yè)，當(dāng)時(shí)國內(nèi)學(xué)校藝術(shù)師資缺乏，經(jīng)亨頤校長首先想到了剛從東京美術(shù)學(xué)校學(xué)成歸國的李叔同，便懇請他來校擔(dān)任該專業(yè)的圖畫及全校的音樂教師。李叔同的上課風(fēng)格可以用“認(rèn)真”二字來概括，為了提高課堂授課效率，他每次上課總是早早就來到教室，在兩塊黑板上把授課的內(nèi)容全部寫好，擺放好樂譜，解開琴衣，一切都準(zhǔn)備停當(dāng)，然后端坐著，等著上課鈴響，看著學(xué)生們進(jìn)教室。據(jù)說上第一堂課時(shí)，他不用看點(diǎn)名冊，就能準(zhǔn)確叫出每個座位上學(xué)生們的名字。有次，一位學(xué)生上音樂課時(shí)把痰吐在地板上。但李叔同見此并不立刻責(zé)備，下課后，他用很輕但卻嚴(yán)肅的聲音鄭重地說：“這位同學(xué)等一等出去。”那位同學(xué)只得站著。等到別的學(xué)生都出去了，李叔同又用輕而嚴(yán)肅的聲音和氣地向這位學(xué)生指出缺點(diǎn)，說過之后他微微一鞠躬，表示你出去吧。被批評的同學(xué)羞愧無比，以后課堂上再也沒有出現(xiàn)過這種壞習(xí)慣。又有一次，下課后，最后出去的人把門一拉，碰得太重，發(fā)出很大的聲音。李叔同走出門來，滿面和氣地把那人叫回教室，然后用輕而嚴(yán)肅的聲音和氣地說：“下次走出教室，輕輕地關(guān)門。”說完對他一鞠躬，送他出門，自己輕輕地把門關(guān)上。李叔同這種言傳身教、身體力行和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)媒跆籼薜摹皽囟鴧枴钡慕逃椒ㄗ屆恳粋€學(xué)生為之折服。有這樣認(rèn)真的老師，能不出高徒嗎？正是在李叔同認(rèn)真精神的培育和感召下，他的學(xué)生如劉質(zhì)平、豐子愷、吳夢非、李鴻梁、黃寄慈、沈本千、曹聚仁、潘天壽等等，后來都成為一代大家。
豐子愷說他的老師是每做一種人，都做得十分像。而且，李叔同的做人豈止是像，他是每做一種人，都必須做得十分徹底。他做學(xué)生，就是個十足的學(xué)子；他做文藝，就是個純粹的藝術(shù)家；他做老師，就是個模范的教師；一旦出家，就是個徹底的法師。如此的認(rèn)真精神，這世上還有什么樣的障礙不能除？有什么樣的困難不能破？有什么樣的坎坷不能過？有什么樣的疑問不能解？有什么樣的事業(yè)不能成？
世界上怕就怕認(rèn)真二字，而李叔同就是最講認(rèn)真。李叔同的認(rèn)真精神，是他人格魅力的第一特質(zhì)，也成就了他豐厚人生的累累碩果和完美成就。他的認(rèn)真已成為一種精神的象征和生命動力的符號，為今人乃至后人樹立了如何做人、怎樣做事的榜樣，成為僧俗兩界共同學(xué)習(xí)的楷模。
律 己
律己是李叔同人格升華的修行之道。
“戒律是拿來律己的，不是拿來律人的。”這是弘一法師常常說的一句話，他不僅常常說，而且時(shí)時(shí)刻刻這樣去做，他將律己作為自己人格升華的修行之道。
1937年夏天，虛法師請他到青島湛山寺安居講律，弘一提出接待要一切從簡，不得鋪張，并約法三章：一、不為人師；二、不開歡迎會；三、不登報(bào)吹噓。到了湛山寺后，虛法師知道弘一持戒甚嚴(yán)，就沒準(zhǔn)備什么好菜，用餐時(shí)只給做了四個普通的菜送去，但弘一一點(diǎn)也沒動；第二次備了次一點(diǎn)的，還是沒動；第三次只送去兩個菜，還是不吃；末了只送去一個標(biāo)準(zhǔn)最低的菜，弘一問端飯的侍者，是不是僧眾都吃這個，如果是的話他才吃，若不是，他還是不吃。在弘一法師的素菜之中，菜心、冬筍、香菇等都是不吃的，理由是它們的價(jià)格比其他素菜要貴幾倍，所以寺里僧眾也只好滿他的愿。
待人以春風(fēng)，對己似秋霜，嚴(yán)以律己，寬以待人，這是弘一法師的律己之道。他平時(shí)的持戒，就是以律己為要。口里不臧否人物，不說人是非長短。就是他的學(xué)僧，如果有犯戒做錯了事，弘一也不會拿著戒律去律他，從不因此而生對方的氣，而是一味地律己和自責(zé)，深深地慚愧自己沒有教化好對方，責(zé)備自己德性不夠，不能去感化對方。弘一法師有一個“批評人”的方法，就是不吃飯。他的不吃飯并不是存心跟人慪氣，而是在替那做錯事的人懺悔，是借事磨心。所以跟他常在一起的人，知道他的脾氣，每逢他不吃飯時(shí)，就知道自己一定有做錯的事或說錯的話了，趕緊反省，馬上改正。一次兩次，一天兩天，你什么時(shí)候把錯改正過來了，他才吃飯。至于你的錯處，他一句也不說，而讓你自己去說。弘一常說，如果用戒律去“律人”，而不是去“律己”，那就失去了戒律的意義。
弘一法師的律己，是學(xué)習(xí)之自覺，反省之深刻，改過之徹底的律己。所以，他的律己，不是苦行，不是難行，而是能行，而是極樂。他的律己是不斷實(shí)現(xiàn)人格品質(zhì)升華的“學(xué)、盛改”的過程。他是在借律己之事來磨煉自己的心，他的律己已徹底掙脫了世間種種名利的桎梏，是完全擺脫了塵世之累的無上清涼。
大 愛
大愛是李叔同至善至美的人生境界。
李叔同的愛國、愛教、愛眾生的大愛精神是有口皆碑的，而且，在其一生中一以貫之。
《我的老師李叔同》中有這么一段話：
有一次他到我家。我請他藤椅子里坐。他把藤椅子輕輕搖動，然后慢慢地坐下去。起先我不敢問。后來看他每次都如此，我就啟問。法師回答我說：“這椅子里頭，兩根藤之間，也許有小蟲伏著。突然坐下去，要把它們壓死，所以先搖動一下，慢慢地坐下去，好讓它們走避。”讀者聽到這話，也許要笑。但這正是做人極度認(rèn)真的表示。
從這段話中，我們可以看出弘一法師對自然界的大愛精神。
【立意角度與運(yùn)用示例】
立意角度一：一枝一葉一世界
運(yùn)用示例：一枝見佛性，一葉見禪心，一枝一葉足見豐富的內(nèi)心世界。
弘一法師是大家，精通詩畫、書法、戲劇，但一枝一葉的平凡小事中足以顯現(xiàn)其真性情。他到豐子愷家做客，落座前總是先輕搖藤椅，先讓蟄居的小蟲走避，然后才安然落座。法師修佛真是到了至高境界，一言一行，一舉一動，心中皆裝著佛，皆裝著萬千生靈。這一枝一葉的舉動中足見其心胸之博大，這一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)中足見其心中的大千世界。
立意角度二：入乎其內(nèi)，出乎其外
運(yùn)用示例：萬事萬物只有“入乎其內(nèi)”深入探究，弄懂其中蘊(yùn)含的哲理，才能“出乎其外”，表現(xiàn)在一言一行中，弘一法師每次到豐子愷家中做客，總是先輕搖藤椅，讓里面的小蟲走避，然后才安然落座。
大師之所以有這種“出乎其外”的表現(xiàn)，做出這種匪夷所思的舉動，全在于它“入乎其內(nèi)”，參悟天人合一、自然和諧的至理。用心靈感知生命，才能用行動尊重生命。大師“出乎其外”的舉動，正是源于他“入乎其內(nèi)”的參悟。
立意角度三：寧靜與詩意
生活中，有時(shí)不是缺少寧靜，而是缺少體會；不是缺少詩意，而是缺少發(fā)現(xiàn)。做人當(dāng)如黃藥師，你盡可頑皮，盡可邪氣，但你一定要擁有自己的桃花島――寧靜與詩意。
“問余何適，廓爾忘言。華枝春滿，天心月圓。”弘一法師用他自己的方式闡釋了寧靜的深意。閑庭信步，花開花落，云卷云舒。這是何等的境界！雖有家國之痛，但弘一法師的心中仍然有如蓮花般的寧靜島嶼。心存蓮花，尋找內(nèi)心深處的寧靜，又怎會不得其真諦呢？
立意角度四：寧靜的棲息
巴爾蒙特說：“為了看看陽光，我來到世界。”多么簡單而美好的愿望，他在這個浮躁的時(shí)代選擇簡單、安靜地生活。
即使環(huán)境改變，即使社會的功名與競爭的熱浪向我們襲來，但一切都在于我們的內(nèi)心，選擇寧靜地棲息，迎接別樣的生活。
“將軍已老圓圓死，都在書生倦眼中。”李叔同攜著他一身才氣和一腔被澆滅的熱忱依然回歸了，縱然光明的平坦道路已在他的腳下延伸，縱然他的妻子哭得梨花帶雨，他仍不為所動。塵世的喧囂中，他選擇了山間的一泓清泉，選擇了天上的一縷云煙，選擇了一個無比寧靜的世界，也為后人留下了一個神秘而崇高的背影。
高考作文歷來備受重視，因?yàn)樽魑姆种嫡颊Z文總分的43.75%，然而平時(shí)做的種種努力，到了考試，效果還是不佳。學(xué)生對作文出現(xiàn)了明顯地信心不足，畏怯的心理。本文對如何提高記敘文的寫作水平進(jìn)行了探討。
1 無緒的素材積累
學(xué)生在作文上普遍存在的問題：語句不通，表意不明；選材空泛，缺少典型性；立意單一，缺少深刻的思想與觀點(diǎn)等等。
眾所周知，學(xué)生寫作水平要想提高，必須進(jìn)行素材積累。而目前，學(xué)生的素材儲備多源自兩方面：
1.1大量的美文摘抄
這樣的積累往往目的性不強(qiáng)，全班就幾本作文書或一兩本作文素材大全，積累就像被罰抄書一般。這種積累方式純粹是為了完成老師布置的積累任務(wù)，缺乏明確的目的性和有效的針對性，費(fèi)時(shí)耗力。
1.2教師提供的素材
教師提供的素材，往往是從網(wǎng)上搜索整理甚至照搬照印。學(xué)生缺少獨(dú)特的通用素材。然而網(wǎng)上可供下載的資源，大多可共享，全省幾十萬考生，如果都用這樣的素材，不管多新多全，試想想，撞車的幾率有多高？
因?yàn)樽h論文的模式化寫作，專家建議寫記敘文，這樣符合中學(xué)生的情感需求，能表現(xiàn)出真情實(shí)感，結(jié)果很多學(xué)生忙于編造催人淚下的故事情節(jié)，結(jié)果真正動人之處無法動人。所謂真情實(shí)感，不僅僅是悲傷、感動，大的方面有喜怒哀樂。我們的寫作是要將這些生活中真實(shí)的情感在筆尖下寫得生動形象，觸發(fā)人的真實(shí)情感。
這樣的素材準(zhǔn)備，寫出的作文自是空洞、“無情”，那么作文分自然是高不了的。
知道問題所在后，就要有針對性的積累作文素材，形成素材的獨(dú)特性。
1.3素材積累方向
只有積累豐富、扎實(shí)的學(xué)生，才能在各類作文題中游刃有余，獲得理想的分?jǐn)?shù)。因?yàn)橹挥小敖?jīng)驗(yàn)豐富的人，即使‘無中生有’，也可以寫成很好的文章，他的一些意思是平時(shí)積聚在那里的，只是臨時(shí)加以組織加以配合罷了。”所以，平時(shí)的積累非常重要，如果平時(shí)沒有對生活的觀察、認(rèn)識與體悟，沒有豐富資料積累來源，“無中”決“生”不出“有”來。
就此，通過近年的鉆研與實(shí)踐，筆者覺得可從下幾方面探究素材積累的方向，來達(dá)到有效貯備，這樣才能落筆成文，中心明確，表情達(dá)意豐富、自然。
2.1基本思路積累
2.1.1記敘文基本思路
記敘文重在表情達(dá)意，寫出真情實(shí)感，運(yùn)用多種敘述方式，表達(dá)豐富而有啟發(fā)意義的主題思想。我們可從許多優(yōu)秀的文章和作文中得到啟示：
運(yùn)用“五筆敘述“的基本框架。①概述一筆；②交代一筆；③穿插一筆；④敘述一筆；⑤巧轉(zhuǎn)一筆；⑥深化一筆；⑦再現(xiàn)情景，讓人回味。
當(dāng)然，實(shí)際寫作中，我們要靈活運(yùn)用“五筆敘事法”，不可機(jī)械呆板。“首先，所選的材料要適宜運(yùn)用‘五筆敘事’法來寫記敘文。其次，基本模式可以有變式，如‘概述一筆’可以是富有抒情味的概括描述，也可以將下文的‘穿插一筆’提上來與事件結(jié)合，形成具有濃厚氛圍的‘概述’；‘交代一筆’后增加‘穿插一筆’，也可以將兩筆結(jié)合起來寫；‘深化一筆’可以寫得含蓄一些，再現(xiàn)一個令人回味的情景。”
2.1.2結(jié)尾寫景法
古人往往借景抒情、觸景生情，如今我們的寫作更要巧妙地用簡潔而典型的景物、景象的描寫表情達(dá)意，讓我們的情感豐富而有韻味。
2011年高考題《這是你的戰(zhàn)爭》結(jié)尾“子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。”這一句寫景將人與梅相映，隱喻堅(jiān)貞人格。
景的描寫不在于大段描述，在于一言富含深意。學(xué)生在此指導(dǎo)下也多有佳句出現(xiàn)。如《鄉(xiāng)野中的風(fēng)》中，一同學(xué)描述的“晨風(fēng)吹過，墻角的豆莢長得更歡了，飽滿的豆粒昭示著對奶奶辛勤的感激。”一句寫出了奶奶的勤快，同時(shí)也起到了點(diǎn)題的作用。
2.2語言分類積累
語言積累的范圍很廣，即使如此，我們還是要有所為的。
2.2.1擴(kuò)大素材積累的范圍
首先，引導(dǎo)學(xué)生建立閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知里，讀書是耽誤時(shí)間的，讀書對提高學(xué)習(xí)成績是沒有助益的。因?yàn)殚喿x的影響不可能一蹴而就，所以，筆者整整花了一學(xué)期的時(shí)間幫助學(xué)生建立閱讀意識，到了期末時(shí)，學(xué)生的閱讀的悟性和作文水平都有了較為明顯地提高。學(xué)生由“任務(wù)型”閱讀向“興趣型”轉(zhuǎn)變。
其次，推薦讀物，引導(dǎo)積累。其實(shí)我們手邊有很好的閱讀資料。一是必修一到五的語文書及其讀本；二是相關(guān)選修課本及其讀本；三是近期高考試卷和每周一次的綜合試卷中的文學(xué)類篇章。
此外，還要關(guān)注生活，每次月假，筆者都會布置個小題目，要求學(xué)生回家用心觀察親人的生活與體會他們?yōu)榧胰说馗冻觯⑶乙镁唧w的事例描述出來。
就讀本和試卷上素材的積累極大的豐富了學(xué)生的寫作材料。此外，加上學(xué)生有目的地對生活的觀察和體會，漸漸地寫出了父母、親人不一樣的地方，學(xué)生的事例豐富了，情感也深刻了。有了深刻體會，學(xué)生也漸漸地能夠明白父母老師背后的艱辛，自然的懂事了，這不也是一種人文教育嗎？
2.2.2緊扣文體方向積累
葉老說：“寫文章如同說話……要寫通順的文章，最要緊的是鍛煉語言習(xí)慣，因?yàn)槲恼戮褪钦Z言的記錄。”因此，我們要關(guān)注語言積累。有了積累的方向，我們操作起來便較為容易了。
記敘文語言的積累主要是敘述和描寫兩方面。需要關(guān)注的是寫景、寫人、寫物的語言積累。因此我們在閱讀時(shí)，特別要留意作者怎樣用詞，怎樣表情達(dá)意，怎樣語意清晰地描述一長段的內(nèi)容，如何扣住中心選材等信息。
此外，嫻熟地表達(dá)技巧。在技巧方面主要表現(xiàn)在三方面：一是細(xì)節(jié)，因?yàn)樽顒尤说奈淖滞际羌?xì)節(jié)的交代；二是語言，最樸實(shí)的文字最能打動人的心靈；三是行文風(fēng)格，感性與理性的結(jié)合。
關(guān)鍵詞：積極主動；積累；作文素材
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）05-0055-01
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：寫作能力是語文的綜合表現(xiàn)。它包括一個人的語文能力、思想修養(yǎng)、生活體驗(yàn)、知識積累、文化素養(yǎng)和寫作習(xí)慣。因此，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲。然而，小學(xué)生沒有什么生活閱歷、體驗(yàn)和感悟，平時(shí)活動大多"學(xué)校--家庭"兩點(diǎn)一線，日常生活單調(diào)，一提起寫作文，不少學(xué)生總是望"題"興嘆，缺少素材，無話可說，"皺眉頭，咬筆頭，想開頭"，真是"巧婦難為無米之炊"。法國偉大的雕塑家羅丹說過："生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"作為語文教師，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)"一滴水里的太陽"教會學(xué)生"找米下鍋"確是當(dāng)務(wù)之急。
1.留心觀察，善于捕捉事物特征
小學(xué)生的思維特點(diǎn)以感性思維為主，往往對看到的東西印象較深，身邊的花草樹木、人物景致，都可以成為很好地寫作素材，所以指導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事物顯得尤為重要。正如指出的："一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細(xì)一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面。"因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，使他們在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上善于找出同類事物千差萬別的個性和特征，這樣在寫作時(shí)才有可能把事物的本質(zhì)特征活靈活現(xiàn)地描繪出來。比如：同樣是寫雞叫，孩子只從課文中知道公雞每天早上會喔喔叫，催人們早起。而很少有孩子幫大人養(yǎng)雞喂鴨，自然對雞的生活習(xí)性不熟悉，也很少去觀察。其實(shí)，公雞除了早上會打鳴，白天也會喔喔叫，不止是在地上叫，也喜歡飛到矮墻上或籬笆上，然后張開翅膀、抬頭挺胸、驕傲地"喔喔喔"啼叫，好像在說："這雞群里，我才是老大，你們都得聽我發(fā)號司令。"
2.規(guī)范習(xí)慣，統(tǒng)一學(xué)生積累的方式
養(yǎng)成用規(guī)范的方式來積累日常素材的習(xí)慣，而不能隨心所欲，如果看到什么，隨手撕張紙就寫，其結(jié)果必然是溫故無法看，查閱無從找。所以一定要要求學(xué)生規(guī)范習(xí)慣，建立固定的筆記本，容易查找的的目錄，統(tǒng)一積累的方式：
日記：利用日記、周記或隨筆的形式，隨時(shí)將觀察到的人、事、物記錄下來。在隨筆中反應(yīng)出自己的所見、所聞、所想和所感，從而使這些素材形成文字保留下來。同時(shí)，在寫隨筆時(shí)可以集中一個階段寫同一個主題（或話題），形成一個系列。如："心情日記"、"同學(xué)趣事"、"親情系列"等。
摘抄：閱讀也是生活的直接積累，對寫作是十分重要和有意義的，因?yàn)槿说木徒?jīng)驗(yàn)總是有限的，而且往往受著時(shí)間、空間的限制，不可能任何生活都直接參與、直接體驗(yàn)，大量的知識都能從書本中獲得。因此，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀、摘抄的好習(xí)慣。俗話說："好記性不如爛筆頭。"摘抄是積累素材最常用的方法，可以籠統(tǒng)地規(guī)定學(xué)生摘抄好句好段、名言警句等，養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的習(xí)慣，廣泛記錄寫人、記事、描景、狀物、抒情等方面的妙句妙段，使"摘抄本"成為積累作文素材的"百寶箱"。
3.設(shè)置平臺，展示學(xué)生積累的成果
廣設(shè)平臺，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示、交流積累的成果，例如什么時(shí)間讀了什么書籍報(bào)刊的什么文章，文章的主要內(nèi)容是什么，讀后有哪些主要想法，自己做過哪些讀書筆記，等等。可以利用以下平臺進(jìn)行交流，營造積極主動的積累作文素材的氛圍，鼓勵學(xué)生多看多思、多讀多記，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。
3.1分享交流：定期舉辦班級"素材積累"匯報(bào)分享會，交流"素材積累"心得，交流讀書筆記或閱讀卡片，在交流互閱的基礎(chǔ)上，組織評比，評出冠軍、亞軍和季軍，進(jìn)行一定的表彰獎勵，引發(fā)學(xué)生的競爭意識，要充分激發(fā)拿得出"好東西"的學(xué)生的自豪感，同時(shí)鞭策那些不喜歡去閱讀、收集積累素材的同學(xué)，從而整體調(diào)動學(xué)生積累作文素材的積極性、主動性，使學(xué)生變要我積累為我要積累，達(dá)到不斷推進(jìn)素材積累的效果。
3.2課前演講：利用上課前的3～5分鐘時(shí)間，讓一位同學(xué)登臺演講，展示自己積累的精華。演講內(nèi)容涉及好詞佳句、精彩片段、名言警句、讀書心得、名人軼事、時(shí)事新聞等，演講要求思想內(nèi)容健康，或給人以教育啟迪，或熱情洋溢催人奮進(jìn)等。學(xué)生要做到這些要求，要想自己不出丑、有面子，非下功夫準(zhǔn)備不可，而這個準(zhǔn)備的過程，正是各類素材積累的過程，也是學(xué)生思考問題的過程。這樣既調(diào)動學(xué)生積極主動積累作文素材的有效方式，又能提高學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力，一舉多得，何樂而不為呢？
3.3墻報(bào)：通過集體行為展示個人財(cái)富，利用"墻報(bào)"給學(xué)生提供一個交流的空間，它不但是展示素材積累的一個場地，也可用來讓學(xué)生推薦自己積累的佳作，還可以利用"墻報(bào)"把學(xué)生積累的同一主題的一些不同的資料貼上去，引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)積累的素材展開集體性的大討論，讓學(xué)生在爭論中不斷提高自己的認(rèn)識水平和鑒賞能力，從而提高學(xué)生積累的積極性。
葉圣陶先生說："生活就如泉水，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停。"如果每個學(xué)生在老師的指導(dǎo)下都能認(rèn)真地、積極地、主動地積累素材，那么他們的寫作就有了源頭活水，就會擺脫"無米下鍋"的窘境；老師再適時(shí)地輔之以寫作技巧的指導(dǎo)，學(xué)生定會體會到"下筆如有神"的快樂。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】作文；教學(xué)；素材積累
【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0125-01
說起作文,幾乎很多學(xué)生都會用一個字來說:“難”!“學(xué)生寫作文難”、“教師教作文難”等問題一直困擾著語文教師。透視初中作文教學(xué)和中考學(xué)生作文能力現(xiàn)狀,很多學(xué)生一提到作文就厭煩,沒有興趣和激情,無話可說、無話可寫,只得瞎編亂造,抄襲佳作應(yīng)付甚至備考。可見,作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這一難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,提高作文的寫作水平呢?我覺得,我們語文老師應(yīng)抓住這些方面,有針對地進(jìn)行教學(xué),可以達(dá)到事半功倍的效果。
1 引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的生活,強(qiáng)化素材積累
作文教學(xué)中,學(xué)生的素材積累很重要,學(xué)生怕寫作文的主要原因是感到無事可寫,由于他們對外界接觸少,感知生活少,缺乏素材積累,學(xué)生就無從落筆,文章就談不上新意。在教學(xué)中,為豐富學(xué)生的素材積累,我大致采用下面幾種方法和手段:
（1）給學(xué)生提供自由閱讀的機(jī)會和平臺,豐富素材積累。由學(xué)生自愿捐獻(xiàn)課外讀物、訂閱報(bào)刊及作文書籍,建立“讀書角”,每周至少提供一節(jié)課教給學(xué)生自由閱讀,讓學(xué)生在閱讀中摘記精彩句子、段落或典型事例,相互交流,共同提高。
(2)激勵學(xué)生留心觀察、體驗(yàn)生活,善于把自己真切的感受記錄下來,注重生活中真人真事、典型人和事的積累,主要以日記形式出現(xiàn)。
(3)組織學(xué)生對積累的素材進(jìn)行作文訓(xùn)練,提高學(xué)生運(yùn)用材料的能力。
2 注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、激發(fā)創(chuàng)新思維
作文教學(xué)不僅是運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練,更是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。教師在指導(dǎo)作文時(shí),無論是審題、立意,還是取材、構(gòu)思,都要突出一個“新”字。要達(dá)到新意,就要努力培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、閱讀能力、想象力等三種能力。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生情感、啟迪學(xué)生悟性,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,而且可以陶冶學(xué)生的靈性。如課文《斑羚飛渡》中,老斑羚在深不見底的山澗犧牲自己為小斑羚帶來生的希望的精神,感悟到崇高的母愛,還能聯(lián)想到社會中那些犧牲自己挽救別人的可敬英雄。由此促進(jìn)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維,從而大大地提高學(xué)生的創(chuàng)造力,為學(xué)生寫作打開靈感之門。
(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。寫作和閱讀密切相關(guān),閱讀是寫作的借鑒,是讀者間接認(rèn)識生活的途徑。因此,教學(xué)中應(yīng)把讀寫有機(jī)結(jié)合起來,通過讀寫、擴(kuò)寫、改寫、讀后感、文章評論等形式,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象,激發(fā)創(chuàng)造思維。
(3)創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)想象力。創(chuàng)設(shè)情景是引發(fā)聯(lián)想和想象的重要手段。情景的創(chuàng)設(shè)要注意暗示表象之間的聯(lián)系,使學(xué)生由此及彼建立表象之間的聯(lián)系。作文教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力,所以,作文教學(xué)必須抓住想象力培養(yǎng)這根主線,才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)學(xué)生思維靈感,打開思維的閘門,創(chuàng)造高質(zhì)量的作品。
3 結(jié)合學(xué)生實(shí)際,激發(fā)寫作興趣
(1)要確定寫作目標(biāo)。 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,針對不同年級學(xué)生,制定整體訓(xùn)練目標(biāo)計(jì)劃。在教學(xué)過程中,作文教學(xué)的目標(biāo)確立不要太高,也不要太低,根據(jù)班級學(xué)生語文的基礎(chǔ)進(jìn)行,如果目標(biāo)太高,學(xué)生會有為難情緒,目標(biāo)太低,失去訓(xùn)練意義。如我在指導(dǎo)學(xué)生以“感恩”為話題的作文時(shí),就確立了兩個目標(biāo):1）注意抒情與描寫的結(jié)合,抒情要真實(shí)自然,描寫要生動形象;2）語句通順,層次清楚,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)生達(dá)到這兩個目標(biāo),則給高分,給學(xué)生以成就感。當(dāng)學(xué)生完成作文,我就指導(dǎo)學(xué)生相互評閱作文,成立批改小組,每四人一小組,由組長主持批改,其他同學(xué)參與意見,及時(shí)將意見或建議提供給作者,這樣,學(xué)生既參與了作文寫作,又參與了作文的修改。“擇其善而從之,其不善者而改之”,學(xué)生從中體會到了成功的喜悅,也讓學(xué)生嘗到了角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生們“大權(quán)”在握,興趣盎然,討論十分熱烈。同時(shí),學(xué)生的分析、鑒賞等能力都得到了很好提升。
關(guān)鍵詞：初中語文；作文；教學(xué)；指導(dǎo)
好的作文教學(xué)指導(dǎo)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對于寫作過程的興趣，這也會讓學(xué)生的寫作技能得到有效的發(fā)展與鍛煉。在初中語文作文課程的教學(xué)中，教師要采取更多合適的作文指導(dǎo)方式，要透過有效的教學(xué)模式幫學(xué)生構(gòu)建自身良好的知識框架與知識體系。這不僅會有助于作文教學(xué)效率的提升，這對于提升學(xué)生的寫作技能也會是很好的一種促進(jìn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生積攢好的寫作素材
很多學(xué)生在自己的作文中最大的障礙就是找不到好的寫作素材，一到寫作文時(shí)就不知道可以寫些什么，寫作素材的積累非常有限。這是教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)首先要幫學(xué)生們化解的一個問題。教師要豐富學(xué)生的寫作素材積累，要讓學(xué)生對于生活留心觀察，尤其是對于當(dāng)下社會中的一些熱點(diǎn)時(shí)事更加關(guān)注，并且能夠形成自己的思考。這些都是學(xué)生寫作素材的有效來源，以這種方式實(shí)現(xiàn)的寫作素材積累也能夠讓學(xué)生的文章更加豐富與充盈。教師只有給予學(xué)生正確的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生找到合適的寫作素材的積累方式，這樣才會有助于學(xué)生寫作能力的提升。有過這樣一段引起社會廣泛關(guān)注與熱議的新聞：湖南湘潭小伙子裴永紅在右臂被列車車輪完全壓斷的情況下，強(qiáng)忍劇痛向列車發(fā)出停車信號，奮力避免一起重大事故的消息，在網(wǎng)絡(luò)世界激起了軒然大波。這個不平凡的“80后”被很多網(wǎng)友感佩地稱為“斷臂哥”，在很多主流網(wǎng)站成為熱門話題，海內(nèi)外網(wǎng)友評述、致敬的網(wǎng)帖、跟帖如潮，微博轉(zhuǎn)發(fā)量過萬。可以由以上事例啟發(fā)學(xué)生：你的內(nèi)心一定很不平靜，是惋惜、酸楚，還是悲傷？是感動、敬畏，還是震撼？不少學(xué)生在課堂上看到這段事跡后都很受觸動，內(nèi)心的情感也迅速被點(diǎn)燃，很多學(xué)生都有一些自己想要表達(dá)的想法與情感。這便是對于學(xué)生而言的一個很好的積攢寫作素材的過程。教師在作文指導(dǎo)時(shí)要有意識的豐富學(xué)生的寫作素材積累，這樣才能夠提升作文教學(xué)效率。
2、讓學(xué)生進(jìn)行作文互評
作文評價(jià)同樣是作文指導(dǎo)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行作文評價(jià)時(shí)可以豐富評價(jià)的形式。一直以來，作文評價(jià)的方式都比較單一，教師通常是衡量學(xué)生文本質(zhì)量的唯一主體，學(xué)生對于評價(jià)過程的參與非常有限。教師很有必要改善這一狀況，可以豐富作文評改的形式。讓學(xué)生間進(jìn)行作文互評便是一個很好的教學(xué)嘗試。這不僅是對于學(xué)生教學(xué)主體性的一種充分凸顯，這也是為學(xué)生提供的一個很好的學(xué)習(xí)過程，這才是更為高效的作文指導(dǎo)方式。學(xué)生互相批改作文有什么好處呢？第一，經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。第二，每個人都有機(jī)會看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引為戒鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個相互交流，開放的機(jī)會。讓學(xué)生進(jìn)行作文互評對于作文教學(xué)或是一種非常積極的推動，這也是一種非常實(shí)用的作文指導(dǎo)方式。
3、讓學(xué)生在文章中流露真情實(shí)感
很多學(xué)生的作文之所以難以觸動人，并且缺乏可讀性，其中很重要的一點(diǎn)在于學(xué)生在文章中缺乏真情實(shí)感的表露。因此，高效的作文指導(dǎo)中教師要有意識的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，要引導(dǎo)學(xué)生在自己的文章中有更多真情實(shí)感的表達(dá)，這樣才能夠讓學(xué)生寫出更多質(zhì)量更高的文章。教師可以多組織學(xué)生間的交流討論，并且讓學(xué)生感受到文章中表達(dá)情感的一些典型方式，這些都會帶給學(xué)生很好的寫作啟示。教師可以讓學(xué)生對于一些社會熱點(diǎn)展開討論。例如，2012年中秋、國慶兩節(jié)相加的八天長假成為眾多游子歸家團(tuán)聚的理想時(shí)機(jī)。但多數(shù)人回家后，奔走于各種婚宴、聚會之間，亦有部分人群選擇與伙伴結(jié)伴出游，本該是闔家團(tuán)聚的假期變得“團(tuán)而不聚”。隨后可以引發(fā)學(xué)生思考：難道友情真的比親情還重要嗎？中學(xué)生已經(jīng)有了這種心理，每次周日下午三點(diǎn)學(xué)生返校，但學(xué)生幾乎從早上就離開家門，因?yàn)樗麄兣c家人相處一天就覺得沒有意思了，這個素材幾乎是所有年輕人的警鐘。教師可以以這個典型實(shí)例為引子，透過對于學(xué)生情感的激發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生在自己的文章中有更多反思，這是讓學(xué)生在文章中寫出真情實(shí)感的一種很有效的方式。
4、結(jié)語
初中語文作文教學(xué)中，教師要采取正確的教學(xué)引導(dǎo)方式。不僅要豐富學(xué)生的寫作素材積累，豐富作文評改的方式，讓學(xué)生在文章中流露真情實(shí)感也很重要。這些方法都會有助于學(xué)生寫作能力的提升，并且是對于作文教學(xué)的一種很好的推動。
參考文獻(xiàn)
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一、寫法訓(xùn)練類
教材中有很多文章寫法多樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好素材，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。如，在教學(xué)《背影》后讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練、在教學(xué)《福樓拜家的星期天》后進(jìn)行外貌描寫訓(xùn)練；在教學(xué)《春》后的景物描寫訓(xùn)練等。既讓學(xué)生以寫促讀，加深對課文寫法的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
二、形式仿寫類
詩歌語言凝練、意境優(yōu)美，這也是訓(xùn)練學(xué)生作文能力的好素材。學(xué)習(xí)詩歌可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或改寫，如，在教學(xué)《化石吟》后讓學(xué)生去寫《 吟》《 贊》《 頌》，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
三、素材積累類
教材中很多文章思想深刻、內(nèi)容感人，是學(xué)生作文的好素材，因此，學(xué)習(xí)這類課文后，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，以便在今后的作文中運(yùn)用。如，在教學(xué)《鄧稼先》《偉大的悲劇》《登上地球之巔》后讓學(xué)生進(jìn)行人物事件概括，對于人物精神品質(zhì)則采用寫頒獎辭的形式來評價(jià)，這既為學(xué)生積累了寫材料作文的素材，也讓學(xué)生學(xué)會在材料作文中運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
四、語言描述類
教材中有很多介紹名勝古跡、描寫壯麗河山的文章，這些課文語言優(yōu)美、思路清晰，是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的典范。學(xué)習(xí)這類課文可以設(shè)計(jì)寫導(dǎo)游詞來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。如，《蘇州園林》《故宮博物院》《三峽》等，在學(xué)習(xí)后讓學(xué)生寫導(dǎo)游詞，學(xué)生既能積累課文中的語言，又能加入自己的聯(lián)想和想象。
五、情感共鳴類
教材中有些課文貼近學(xué)生的生活，能引起學(xué)生情感的共鳴，如果利用好這類課文，可以挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生寫真話、訴真情的愿望，培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的習(xí)慣。如，教學(xué)《羚羊木雕》后可以引導(dǎo)學(xué)生寫自己與家長的矛盾，并引導(dǎo)學(xué)生正確處理與家長的矛盾。
總之，語文教材是語文教學(xué)的依托，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材，讓閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成，尋找課文與寫作的契合點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使讀寫有機(jī)結(jié)合。
關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作；閱讀教學(xué)；素材積累；引導(dǎo)
在閱讀過程中幫助學(xué)生積累寫作素材是完全可行的。因?yàn)樾W(xué)生對閱讀的興趣還是比較大的，從學(xué)生本身的閱讀意愿來看，學(xué)生是比較愿意進(jìn)行閱讀的。而閱讀的內(nèi)容其實(shí)正是他人的寫作內(nèi)容。學(xué)生在閱讀的過程中可以見到各種不同類型的寫作方式，也可以欣賞這些不同的寫作方式所運(yùn)用的寫作材料。在這個過程中學(xué)生的眼界能夠得到極大的提升，而且因?yàn)榇罅康拈喿x會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種情況下學(xué)生對材料的運(yùn)用能力也會有所提升。所以通過閱讀幫助學(xué)生積累寫作素材是很有必要的。那么應(yīng)該怎樣來實(shí)現(xiàn)這一目的呢？
一、豐富學(xué)生的閱讀量
想要通過閱讀來豐富學(xué)生的素材積累、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升我們首先要有意識的通過合適的方式來提升學(xué)生的閱讀量。只有豐富了學(xué)生的閱讀量才能夠真正的豐富學(xué)生的素材儲備。在豐富學(xué)生的閱讀量的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生進(jìn)行積累的話，學(xué)生就能夠有選擇的進(jìn)行積累。而因?yàn)殚喿x的內(nèi)容比較多，學(xué)生的眼光也會比較高。在積累的過程中學(xué)生會主動的積累比較優(yōu)質(zhì)的作文素材，這在無形中就提升了學(xué)生的素材的質(zhì)量。學(xué)生的語文作文能力的提升就是在這樣一點(diǎn)一滴的積累的過程中實(shí)現(xiàn)的。而豐富學(xué)生的閱讀量需要教師制定科學(xué)的計(jì)劃。首先，從閱讀的來源來說，學(xué)生的閱讀量的提升主要依靠兩個方面，一個是課內(nèi)閱讀量的提升，一個是課外閱讀量的提升。這兩個方面基本構(gòu)成了學(xué)生的全部的閱讀量。就課內(nèi)閱讀來說，教師在課堂教學(xué)過程中可以有意識的引入更多的素材到課堂教學(xué)中來，而所謂的課堂教學(xué)不僅僅是作文課程教學(xué)，也包括日常的課程教學(xué)。課本的教學(xué)過程中教師可以將作者的其他優(yōu)秀作品或者與之相似的作品引入到課堂中，這樣不僅能夠起到豐富學(xué)生的閱讀量的作用，同時(shí)還能夠通過這種方式幫助學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來，學(xué)生在課外可能會主動去閱讀教師簡單介紹的一些作品。而課外閱讀相對來說難度比較大。因?yàn)檎n外閱讀需要學(xué)生自己監(jiān)督自己，教師能夠做的就是給學(xué)生布置一系列的閱讀任務(wù)。不過為了提升學(xué)生的閱讀量，教師可以要求學(xué)生完成一定量的閱讀任務(wù)，檢查的方式就是學(xué)生要將自己的閱讀內(nèi)容復(fù)述給教師聽，或者談一談自己閱讀的收獲。通過這些方式能夠比較好的做好課內(nèi)閱讀和課外閱讀的教學(xué)工作，讓學(xué)生真正的通過閱讀積累作文素材。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀
通過閱讀提升學(xué)生的寫作能力、幫助學(xué)生掌握更多的寫作素材是完全可行的，但是這需要學(xué)生在閱讀的時(shí)候要細(xì)心的、專注的進(jìn)行閱讀。只有這樣學(xué)生才能夠真正的將閱讀內(nèi)容記錄到腦子中。如果學(xué)生只是“一目十行”的進(jìn)行快速閱讀的話，那么其充其量就是幫助學(xué)生了解文章大意，在細(xì)節(jié)內(nèi)容的掌握和理解上必然會出現(xiàn)比較大的問題。另外，文章的質(zhì)量對學(xué)生的閱讀質(zhì)量會產(chǎn)生很大的影響。只有閱讀高質(zhì)量的文章學(xué)生才能夠收獲真正的知識。所以在閱讀文章的質(zhì)量上教師必須要把好關(guān)。在教師時(shí)間、經(jīng)歷允許的情況下，教師可以對每一個學(xué)生的閱讀內(nèi)容提出意見，并且跟進(jìn)每一個同學(xué)的閱讀進(jìn)度。舉個例子來講，教師可以讓每一個學(xué)生每周上交一份讀書報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容主要是這一周內(nèi)學(xué)生的閱讀書目名單、閱讀內(nèi)容的大概提綱還有學(xué)生的閱讀感受。通過這樣的方式可以讓每一個學(xué)生都重視閱讀，并且自覺的在閱讀的過程中積累素材。在這個過程中學(xué)生慢慢的會養(yǎng)成自己獨(dú)特的記錄素材的方式，長此以往即便教師不進(jìn)行硬性要求學(xué)生也會主動按照這種方式進(jìn)行閱讀。
三、對學(xué)生的閱讀進(jìn)行硬性要求
小學(xué)生年紀(jì)比較小，約束能力比較差。如果教師給學(xué)生過多的權(quán)利和自由的話，學(xué)生可能會放縱自己。為了解決好這個問題教師可以給學(xué)生的閱讀提出一些硬性的要求，通過這些硬性要求督促學(xué)生做好素材積累的相關(guān)工作。比如說教師可以指定一些內(nèi)容讓學(xué)生閱讀并且考察學(xué)生的閱讀質(zhì)量。另外就學(xué)生的閱讀層次教師也要做出硬性的要求，從簡單了解、詳細(xì)了解到理解背誦等，通過這些方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
利用閱讀幫助學(xué)生積累作文素材以提升學(xué)生的寫作能力是可行的，希望教師積極努力做好相關(guān)工作，為學(xué)生的成長提供更好的保障。
參考文獻(xiàn)：
在作文教學(xué)中，很多學(xué)生即使確定了新穎的題目，有了深刻的主題，但寫出來的文章也是“舊瓶裝新酒”，內(nèi)容空洞、語言干癟，根本就達(dá)不到預(yù)想的效果。其實(shí)寫作教學(xué)是跳動著生命脈搏的，因?yàn)槲谋尽⒔處煛W(xué)生都是涌動著活力的生命體。而“積累?觀察?巧引?搭臺”四步教學(xué)法效果顯著，以其獨(dú)特的手段調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
一、積累――擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，培植長遠(yuǎn)的寫作實(shí)力
俗話說得好：“兵馬未動，糧草先行”。作文的“糧草”是什么呢？指的就是寫作素材。所以筆者認(rèn)為要多指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。使讀書成為寫作素材積累的一個重要手段。要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的開展讀書活動，幫助學(xué)生學(xué)會從不同角度、不同位置觀察生活，用不同的方法發(fā)現(xiàn)、搜集和整理素材，既是寫作教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生素材積累的重要方法。
二、觀察――凝練感受生活的角度，培育靈動的寫作概括能力
羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這就需要我們有雙善于觀察的眼睛。留心觀察生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。教師必須樹立大語文教學(xué)觀，事事都在作文，時(shí)時(shí)都有作文，四季變化都可入景，嬉笑怒罵皆成文章。學(xué)生的思維往往局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，兩點(diǎn)一線，視野狹窄。事實(shí)上，我們所處的生活環(huán)境日新月異，豐富多彩，幾乎每天都在發(fā)生著不同程度的變化，即使每天往返于家與學(xué)校之間的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。例如景物的特征，往往不是單一的，我們可以從立意的需要出發(fā)，選擇一些特征進(jìn)行描寫。寫風(fēng)，四季的風(fēng)各不相同。春風(fēng)“柔”“暖”輕拂面；夏風(fēng)“狂”“勁”夾暴雨；秋風(fēng)“涼”“冷”掃落葉；冬風(fēng)“刁”“寒”刺入骨。“畫鬼容易畫犬難”，告訴我們要關(guān)注生活，留心且積累身邊的人與事；觀察且保存入眼的景與物，經(jīng)歷且記錄實(shí)踐活動中的情趣體驗(yàn)。用眼睛洞悉，用耳朵傾聽，用皮膚感觸，用心靈去感悟。這樣才能從生活中提煉寫作的素材。
三、巧引――串聯(lián)生活與文字之間，提升獨(dú)具匠心的寫作技巧
《新課標(biāo)》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”可小學(xué)生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識反饋的情況，及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識。
四、搭臺――拉近自我與寫作的距離，增強(qiáng)無與倫比的寫作信心
渴望成功，“秀”出自我，每個學(xué)生都希望自己的文章得到欣賞，都希望自己的寫作才華得到展示。作為老師，我們有責(zé)任為他們提供一方舞臺，讓他們在寫作舞臺上展示自我。1、創(chuàng)建班刊，班刊每月出版一期，由學(xué)生自己成立編輯部，發(fā)動大家積極寫作。老師可將日記和大作文的優(yōu)秀文章提供給編輯部。班刊人手一冊。2、寫出自己的文集，在每學(xué)期期末組織全班學(xué)生收集整理該學(xué)期所有的文章，或打印或工整地謄寫，匯編成自己的文集，并自己命名，寫目錄，然后依次向全班同學(xué)推薦，最后民主評出一等獎兩名，二等獎四名，三等獎六名，發(fā)給獎品并張榜公布。讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，就會增加寫作的興趣。
