時間：2022-03-26 12:21:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇作文提綱，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
按作文提綱寫文章，不但不會丟掉原來準備寫的內容，而且能夠省去打草稿的過程，節省時間，更重要的是能夠有條理地、有重點地表達和突出文章中心。所以，在寫作文前，同學們最好列一個作文提綱。
【備考指導】
作文提綱對寫作文有這么多的好處，那么，如何在作文前列提綱呢？一般來說，可以分為以下幾個過程。
一、審清題意，確定中心。
同學們在確定了寫作內容后，要首先寫出文章的中心思想。中心思想是整個提綱的靈魂，中心不明確，列提綱就成了毫無意義的事情了。
文章的題目可以分為許多種，有以人物為題的，有以時間為題的，有以地點為題的，還有以事件為題的……遇到一個題目，同學們首先要找出限制詞、中心詞，考慮題目要求、限制的范圍，即審清題意，然后確定要表達的中心。把要表達的中心寫出來，就完成了列作文提綱的第一步了。
有些作文題目，本身已明顯地點出了要表達的中心，同學們只要弄清楚它的限制詞和中心詞，就可以確定出文章要表達的中心了。如在題目“記一個助人為樂的同學”中，“一個”是限制詞，中心詞“助人為樂”就是要表達的中心。
另外，有一些作文題，只規定了寫作的范圍，如時間、地點，或者人物和事件……對這類題目，同學們要先弄清限制的詞語，然后按限制范圍的要求，歸納出自己要表達的中心。如“六一節見聞”這個題目，同學們先弄清限制的詞語是“六一節”，規定了“時間”的范圍之后，就可以確定要表達的中心了。同學們通過寫“六一節”的見聞，可以表現黨和國家對少年兒童的關懷，也可以反映社會主義的新風尚，還可以歌頌一位革新模范等。
對于含義較深、有象征意義的題目，如“溫暖”“友誼”等，也要先審清題意，再確定中心。
二、圍繞中心，選擇材料。
列作文提綱的第二步，就是要在審清題意、確定中心的基礎上，圍繞中心，選擇好材料，并將其用一句話概括寫下來。
選擇材料時，同學們要選擇最能表現文章中心的材料，這樣才會使文章內容有強烈的感染力。
下面是一份作文提綱，中心已確定，有關的材料列在下面，同學們圍繞中心，選擇一下材料。
題目：我的小白兔
中心：我十分喜愛小白兔儲蓄罐，它為我立下了功勞。
材料：
1.小白兔的外形討人喜歡（抓住小白兔的身軀、眼、耳朵、嘴、尾巴的形狀和顏色的特征來寫）。
2.烏龜和兔子賽跑的故事。
3.媽媽送我一個生日禮物――小白兔儲蓄罐。
4.小白兔能抵御惡鷹的襲擊，保護我。
5.表達我對小白兔的喜愛之情。
6.小白兔儲蓄罐的用處（為我節省了錢，我買了許多書）。
從這份提綱中，同學們可以看出，材料1、3、5、6能表現文章要表達的中心。而材料2、4不能表現文章的中心。因為材料2中寫的是一只“驕傲的兔子”，當然不能討人喜歡；材料4中所寫的是“兔子”的特點，而不是小白兔儲蓄罐的特征，和表達中心也無關。所以，同學們可以把材料2和4舍去。這樣，留下的材料就都能表達中心了。
三、明確中心，安排順序。
在圍繞中心、選擇材料的基礎上，合理安排材料的順序，做到條理清楚，是列作文提綱的第三步。
材料順序安排好了，文章層次就會清楚，中心就會表達得更加明確。安排材料順序，即段落層次，是列提綱重點要解決的問題。
安排材料順序常見的方法有三種：按時間的先后順序安排，按空間的先后順序安排，按事情的幾個方面安排。一般來說，記事的文章多按時間順序列；寫景、狀物（建筑物之類）多按空間順序列；寫人（幾方面品質、性格）和抒情的文章，多按事情的幾個方面來列。但選用哪種方法列提綱，同學們還要根據文章的中心和文章的具體內容及寫法來決定。
就前文提到的《我的小白兔》的提綱來說，小白兔的外形可以采用由上到下的空間順序：按小白兔的耳朵、眼睛、嘴、身軀、尾巴的順序來寫。材料的順序，根據要表達的中心，也要進行調整。
下面是《我的小白兔》提綱調整好材料順序以后的段落安排，這樣會更有助于表達文章的中心明確。
段落安排：
1.媽媽送給我一個生日禮物――小白兔儲蓄罐。
2.小白兔的外形討人喜愛（抓住小白兔的耳朵，眼睛、嘴、身軀、尾巴的形狀和顏色的特征寫）。
3.小白兔儲蓄罐的用處（為我節省了錢，我買了許多書）。
4.總結全文，表達我對小白兔十分喜愛的心情。
四、突出中心，詳略得當。
根據表達中心的需要，再來安排所寫材料的詳略，就能使文章重點突出，中心明確。在安排好順序的材料后面，標明詳略，這是列作文提綱的第四步。
怎樣標明文章的詳略呢？凡是與文章中心關系密切、最能表現中心的材料，就是重點材料，應當詳寫，同學們就在材料后面標上“詳寫”；對表現文章中心起輔助作用的材料，應當略寫，同學們就在材料后面標上“略寫”。下面的這份提綱，就說明了這一點。
題目：
中心：通過訪問工程師張伯伯，我懂得了珍惜時間的意義。
段落安排：
1.在訪問張伯伯的路上和爸爸的談話及我的心情（略寫）
2.我們和張伯伯交談的情景。（詳寫）
（1）他在工作中是怎樣節省時間的。
（2）他對珍惜時間的看法。
（3）他對我的希望。
高考越來越迫近了，時間緊、任務重，如何在有限時間內復習高考作文，可作如下一些安排：
1.可以涉足一些曾經在高考試卷中出現過的仿寫試題，尤其是那些有一定大語言環境的補足性的仿寫題。這樣的題綜合性強，一道題可以帶動多方面的知識復習和能力訓練：由于有大的語境
，因此需要一定的閱讀理解命題材料的能力；由于仿寫要求一定的句式，這包含著語法方面的、語氣方面的、修辭方面的要求，這涉及了較廣的知識、能力面；仿寫的句子當然要規范，這又涉及語法邏輯方面的問題；仿寫的句子要與既有的語句保持連貫，因此必須熟知保持語言連貫的若干要素；仿寫時的遣詞用語要得體，這又關系到語言得體的一些具體要求。
綜合所述，練練仿寫應當是一個效率較高的途徑。
2.多練習寫作文提綱。有不少同學沒有作文之前寫提綱的好習慣，認為寫提綱要多費時間，殊不知“磨刀不誤砍柴工”，這個道理無需多說。應當養成寫作文提綱的習慣，這樣做費時少而收效大。
具體的做法有三種：一是“一文多綱”。這是指面對一個話題，可以力爭多列出一些提綱來（含不同文體的），這樣做，能夠有效地培養自己的想象能力和聯想能力，能拓寬思維的廣度和深度；二是“一綱多文”。所謂一綱多文是說，先用一個話題寫出一個提綱，把架子搭好，然后再換一個話題，仍用原有的架子展開，只是換一換素材。這樣做，能鍛煉思維的靈活性。當然，這種方法更適用于寫議論性作文，但對寫記敘文也是可以用的。因為寫文章總是有些客觀規律可循的。事情的發生發展，道理的提出和展開無不如此；三是力求設計出幾個出人意料的提綱，這當然是指寫記敘文（含散文、故事等）。一位名家曾說過：寫作就是把人人都知道的事，用別人都想不到的故事寫出來。
配合以上三種練習寫提綱的方式，再用點時間擴展成幾篇作文（不必每個提綱都擴展成文），效果更理想。
答：對于文章而言，提綱，就是文章的提要；作文提綱，就是簡明扼要的寫作計劃。提綱是作文構思、謀篇布局的具體的外在表現形式。
擬寫提綱能夠讓我們思路清晰，寫作前做到心中有數，寫作時條理清晰，下筆流暢。常見一些同學作文前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。
作文時，有了提綱的約束，寫起文章就能做到一氣呵成，寫出來的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，擬寫提綱是提高作文效率和質量的一種有效方法。
問：作文提綱有哪些形式？
答：作文提綱的形式一般有兩種。一是標題式提綱。這種提綱只寫出行文各段的小標題，用簡潔的文字標出各段的寫作要點。它的特點是文字簡潔、速度較快，適合于對寫作內容較熟悉或時間較緊的情況。二是要點式提綱。這種提綱既要標明作文的中心，又要寫出作文的大致內容，還要安排文章的詳略。若能堅持訓練，這種提綱對寫作幫助最大。
問：擬寫提綱有哪些要求？
答：擬寫時要注意以下四點：
1.要準確審題，集中立意。作文提綱是寫好作文的基礎。擬寫作文提綱要按照寫作文的常規思維――審題、立意、選材來進行。
2.要構筑框架，簡潔明了。作文提綱只是作文的一個思路，一個框架。因此作文提綱既要完整，又不能過于煩瑣；既要簡潔，又要有助于寫作。
3.要靈活操作，不拘形式。作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講，初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡略些。
4.要認真推敲，進行修改。列出提綱后，要對整個構思進行全面推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。
問：擬寫作文提綱的具體步驟是什么？
答：作文提綱一般包含三部分內容：
1.題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。
2.主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。
3.結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要做到以下五點：（1）安排好材料的先后順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。（2）確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”“次詳”“略”等字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。（3）依據文章需要的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾，并在提綱中簡單注明。（4）設計好點題的時機及具體的方式、方法。（5）考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。
問：不同文體的提綱各要注意什么？
答：擬寫記敘文的提綱，首先要寫出中心思想；然后按照標題、起因、經過、結果的思路進行擬寫；對作文的開頭和結尾，可以在提綱中簡單擬寫。如果是寫人物的記敘文，要明確人物的主要性格特點以及每個特點所對應的具體事例。
擬寫議論文的提綱，首先要寫出中心論點，其次明確論證的方法以及運用的論據，再次要明確指出論證的幾個角度，即分論點。也可以針對引論、本論、結論三部分擬寫提綱。
例如以“讓心靈在藝術中憩息”為題，擬寫提綱。
引論：讓心靈在藝術中憩息，煥發光彩。
本論：閱讀書籍，讓心靈在芳菲的書香中憩息；欣賞畫卷，讓心靈在鋪展的卷軸中憩息；聆聽音樂，讓心靈在悠揚的樂曲中憩息。
結論：讓心靈在藝術的海洋中洗去生活的鉛華，好好憩息。
一、認真審題
當我們看到作文題目的時候，先不要急于作文，而是要認真審讀題目。要先看一看是命題作文，還是非命題作文。如果是命題作文，就要注意分析題目中的每個字、詞，把它們的含意弄明白。要深人理解題目的要求、范圍、重點。如果作文題目比較生疏，千萬不要慌亂，只要沉著分析，總會理清作文題目的要求。如果作文題目與你平時的作文某個題目相似，也要仔細、慎重地考慮，避免由于粗心大意而出現差錯。
如果作文題目是非命題作文，就要仔細分析作文題目中所給的材料，嚴格按照作文規定的文體去做。如應用文、縮寫、擴寫、續寫、改寫等。如果是看圖作文，就要按照看圖作文的步驟去觀察、構思、聯想和作文。
總之，審題是作文的第一步，而且是關鍵的一步。還沒完全弄清楚作文題目的要求就動筆，是作文不成功的重要原因之一。
二、精心選材
精心選材是寫好作文的關鍵。因為作文的中心是否突出，寫出的內容是否生動、具體、感人，這和作文中所選用的材料關系是很密切的。同學們在選材方面常出現的問題是選材面窄，材料一般、內容雷同或大同小異。要解決選材問題，最主要的要靠平時注意觀察生活，積累寫作素材。俗話說“巧婦難為無米之炊”。只有平時積累了“米”，考時才能“蒸”出香噴噴的“飯”。除此之外，在臨考之時也要注意在選材上多動腦，才能掌握作文的關鍵，寫出好作文。因為選擇的“米”不同，“蒸”出的“飯”就不同嘛!所以當你們審清題目要求之后，應該認真地進行回憶，調動你頭腦中貯存的生活素材，從中選擇熟悉、新穎的材料去寫。
最理想的是從中選出你自己獨自占有的材料。這樣的材料新穎、獨特，為你所熟悉，寫起來，既得心應手，又富新意。
三、設計框架
作文的材料選好之后，如何安排材料，也就是說這篇作文如何開頭，如何結尾；先寫什么，后寫什么，段落和層次如何掌握，也是十分重要的。只有掌握了這些，文章才會條理清楚，中心突出。要做到這樣。在寫作文前要列好作文提綱。
有些同學不習慣列作文提綱，而是慣于打草稿，認為打草稿比擬寫作文提綱還重要和省事。這樣做實際上同沒有設計圖紙，就去蓋高樓一樣，是很難達到理想的要求的，也是事倍功半的做法。尤其是在語文考試時，是沒有多余時間去打草稿，然后再謄寫清楚的。因此，作文前用一些時間來擬寫作文提綱，為作文設計好“施工藍圖”是更為重要的。
擬寫作文提綱，第一是安排好寫作的順序。要根據題目的要求，事物本身的特點，及自己的寫作習慣去選擇適當的寫作順序，使文章敘述起來有條有理，清清楚楚。寫作順序在清楚明白的情況下，力求新穎一些，例如使用倒敘、插敘的手法。第二是安排好寫作的詳略。這一點同樣要根據題目的要求，事物的發展變化，寫作的重點來確定哪部分應詳寫，哪部分應略寫。在編列作文提綱時對詳寫的內容，要具體想一想先寫什么，再寫什么，最后寫什么，并把層次記在提綱里。不要只寫上“詳寫”兩個字，因為只寫上這兩個字的作用和意義是不大的。第三要考慮文章的開頭和結尾，以及過渡和照應。要根據寫作的內容及自己的寫作特長，選擇開頭的方法，最好能把開頭的幾句話寫下來。考慮好開頭之后，還要隨著考慮與開頭或文章內容相適應的結尾，初步想一想結尾的話，也寫下來。然后考慮怎樣安排文章的過渡，想一想文章各部分之間應怎樣聯系，用一些簡單的語句在提綱上標出。寫作提綱擬好以后還要仔細閱讀推敲，把不合適的地方修改一下。作文提綱的編列可詳一些，也可略一些，這要看時問是否允許。如果時間很緊，可以不列寫作提綱，可以打“腹稿”，即在寫作前在心里好好構思一下。這樣有了寫作提綱，寫作起來就會既省時省力，條理清楚，寫出的文章又符合題意。
四、掌握時間
作文考試一般是語文考試中的一項內容，是限定時間的。只有有計劃地、合理地使用和安排時間，才能在有限的時間內，寫出一則完整的文章來。如果計劃不好，不是浪費了時間，就是時問不夠用。畢業考試中常?？吹接行┩瑢W的作文沒有結尾，或只寫了一部分；有的雖然寫完了，也是字跡潦草，層次混亂，這些都和時間使用不當有關。
如何比較科學地使用時間呢？如果語文基礎知識和作文同時進行考試，就要計劃一下，用一定的時間去完成基礎知識題，再用一定的時間去完成作文。在完成作文時再把時間大體計劃一下，大約用多少時間審題、選材、擬寫提綱，大約用多少時間寫作文，留出多少時間修改。在做計劃時，對自己的書寫能力和書寫速度要心中有數，然后再留出思考時間。這樣估計和安排時間，一般是比較準確的。語文考試一般說來時問是比較緊張的，一定要在認真思考之后，抓緊時間動筆，以保證在限定的時間內完成作文題目的要求。
五、審讀修改
一、堅持寫日記，記錄成長的腳步
日記是人的隨筆記錄，生活，學習情況都可以寫成日記。如果從會寫字，會造句時就開始寫，一直堅持到走上社會，那將是人生一筆巨大的財富。大凡學習優秀者都有寫日記的習慣。日記的要求教師可以由少到多，逐步提高。每個學生的發展情況是不一樣的，要讓后進生也會寫，對他們提的要求就要少些，能多些的多寫，不能多寫的，就把當天的年月日寫上，至于內容，只寫一二句話就行，時間久了，他們自然就會有話可寫。
二、摘錄筆記，激起創作的靈感
摘錄，既是一種良好的學習習慣，更是一種科學的學習方法。它不但能豐富我們的知識，而且還能深化我們的思維，提高我們的學習能力。做摘錄要持之以恒，養成習慣，時間久了，就會有很多的資料，寫作時就會有話可寫。另外，不能只是為摘錄而摘錄，如果對摘錄下的內容很少去復習，甚至根本就沒有再去理會，摘錄的東西就成了一堆毫無用處的廢物。摘錄的知識要化為己有，才是摘錄的目的。
三、寫提綱，為作文設計好藍圖
提綱是作文構思階段的產物。構思是從整體上對作文進行設計，沒有構思就沒有作文。提綱猶如工程的藍圖，作戰的計劃書，要力求寫的符合要求。有些同學常寫“1.事情的開始； 2.事情的經過：3.事情的結果”一類的提綱。這太空洞，對作文沒有什么用處，不能算是提綱；也有的同學把提綱寫成文章的內容；還有的同學把提綱寫的呆板，生硬，缺少變化，也會影響作文質量。所以寫提綱一定要切題，簡明扼要地體現體裁的特點，
四、在生活中積累寫作材料
“作文，作文，見到頭痛”，大部分同學都有這種感觸。是呀，作文難寫，許多同學拿到題目，就覺得腦袋空空，不知道該寫些什么，規定寫500字，有的同學搜腸刮肚寫不到300字，就覺得沒話可說了；有的同學覺得自己寫出來的句子干癟，詞語匱乏；還有的同學硬著頭皮，東拉西扯地說上一些大話、空話、套話、假話，自己看著都別扭；更有的同學抓不住中心，像豬八戒踩著西瓜皮，溜到哪算哪兒，寫到后面才發現自己離題萬里……
出現這些情況，首先是材料問題。肚子里沒貨，筆下自然無文。其實要想作文寫好也不難，平時要留心觀察事物，搜集寫作材料；參加實踐活動，積累鮮活的材料；還要加強課內外閱讀，積累好詞佳句。無論用哪種方法積累，同學們都要學會在學習的過程中不斷地摸索，并靈活運用。
【關鍵詞】反思性教學；內容；方法
對于中學語文教學中的反思性教學認識上的問題，最根本的解決方式就是提升中學語文教師的素質。素質的提升，可以有效幫助中學語文教師自覺地接收并學習有關反思性教學的理論知識，使教師清楚地認識反思性教學，體驗反思性教學實踐在中學語文教學中的價值魅力。那如何提升中學語文教師的素質呢？
一、豐富反思的內容
除了對中學語文教學中以心得體悟為內容的反思外，還應該在以具體的教學實施過程為內容的方面進行反思。（1）反思教學目標。教學目標是指導教學活動的標準，在實施教學之前，語文教師對教學目標能清晰準確的把握，可以保證在教學具體實施之時，使學生的語文素養得到全面的提升，否則，教學目標錯誤，導致教學活動方向的轉向，最終使學生的語文素養的不到完整的提高。（2）反思教學過程。合理的教學組織策略和恰當的教學方法的選擇與運用，可以使教學過程更加順利有效的進行，甚至可以達到事半功倍的效果。（3）反思教學的評價方法。教學評價方式的選擇會對教學質量和學生學習和心理產生影響。比如在表揚與批評教育中，要更偏向于表揚教育，使用批評教育時一定要斟酌合適。語文教學中評價方式可以是多種多樣的，利用學生與教師對話進行口頭評價，在書面交流中如作文批改可以進行文字評價，還可以具體結合學生朗誦能力、閱讀能力等語文能力培養中進行評價。
二、選擇多樣化的方法
1.教育隨筆。這種方法主要記錄教學實踐中的心得體會，由于其只需要紙和筆或者其他進行文字記錄與保存的媒介，沒有嚴格的格式、時間等條件的限制，方便易行，是目前中學語文反思性教學中最常采用的方法，這里就不加贅述。
2.教育后記。教育后記是指在教育事件或行為結束后總結經驗教訓及自身感悟的方法。具體操作上我認為可以建立一個中學語文教學課后反思記錄檔案，具體內容包括對語文課堂教學的總體評價，具體的教學活動與設計情況，學生的反映情況，師生關系的表現以及其他一些預期之外的事件總結與處理情況等。
3.專題報告。專題報告，顧名思義，就是總結專題性質的教學事件及行為進行反思的一種方法。語文教學中按照文章教學來分，可以分為詩歌教學、小說教學、散文教學、文言文教學等；按照能力培養來分，可以分為口語教學、閱讀教學、寫作教學等。語文學科教學根據其自身的特點，可以劃分許多教學分類，針對某一分類專門進行反思實踐，可以使中學語文教師更具體地掌握學生的學習狀況及自己的教學能力水平，以對癥下藥解決問題。專題報告可以是一次就結束的，也可以是進行連續多次后結束的。
案例：初中作文教學的三次改進
第一次嘗試：讓學生掌握作文講評四步驟。布置作文，寫作前的指導雖然很重要，但我覺得作文的評改更重要。既然作文本上的評語作用不大，那么干脆就“權力下放”，把作文批改放進課堂，設法引起學生對修改作文的興趣。我設計了作文講評課的四個步驟：（1）復習寫作基礎知識，回憶作文訓練目標和作文指導要點；（2）習作展示；（3）學生討論，指導優點，并提出修改意見；（4）作文修改。
第二次嘗試：讓學生書面記錄評改意見。嘗試結果，學生反應熱烈。他們在討論中發現了不少優缺點，并能針對作文的不足提出許多較有價值的修改意見。被展示的習作通過修改，作文出色了許多。但經過幾次講評討論課后，我發現：多數學生能積極參與討論，但對自己的作文，除了訂正錯別字之外，基本上不作改動。其中主要原因是，除了被展示的習作之外，大多數學生沒有書面記錄，課后就忘了修改要求，難以下筆修改。為此，我調整了作文講評課的操作要求，讓學生把對展示習作的意見記錄下來，并對照自己的作文，及時記錄課堂上提出的修改參考意見。被展示作文的習作者可以作自我辯護或說明，讓學生在爭論中明確寫作要領。
第三次嘗試：讓學生編好寫作提綱。指導策略的調整，在一些學生身上奏效，但還有不少學生只稍作改動，改觀不大。究其原因，是學生對照寫作要求，覺得相距甚遠，修改等于重寫，太麻煩。確實，對寫作基礎較差的學生，寫一次已是不容易，重寫更是頭痛。為此，我開始強調寫作前要精思，編好寫作提綱。我了解到，大部分學生作文前沒有計劃，提筆就寫，一氣呵成，寫到哪里算哪里。憑感覺寫出來的作文，能勉強湊足篇幅，但很難寫出好文章。
起初，學生雖然編寫了寫作提綱，但作文的隨意性還是很強。原因是多數學生的寫作提綱是為了應付老師。為此，我把提綱的講評與修改引入課堂。要求學生在課堂內修改作文提綱，檢查提綱與題目是否吻合，并把提綱寫具體。教師巡視。挑出較好的提綱作示范。經過幾次訓練。學生作文偏題情況大大減少，作文講評討論后的“修改工程量”大為減輕。學生變得樂于動手修改作文了。
上述案例就是圍繞初中語文作文教學這一特點環節而進行的反思，前后進行三次，不斷發現問題，分析原因，解決問題，使得教師與學生都得到了相應的發展。
當然，中學語文教師進行合作反思實踐，還可以通過集體備課，研究語文教學問題，集體聽課評課，撰寫語文教學案例，研究教學案例等方法來實現。
【參考文獻】
[1]熊川武.反思性教學，華東師范大學出版社，1999年版
[2]呂達，劉立德，鄒海燕主編.杜威教育文集，人民教育出版社，2008年版
第一，詞匯量要充足。
詞匯量多少很大程度上決定作文是否能寫得下去。
第二，審題要充分。
我所教的學生中在寫英語作文時，普遍存在這樣一個情況：看完作文題，就開始寫，想到哪寫到哪，只要把字數湊夠了就停筆了。這樣寫出來的文章，看起來就像在記流水帳，沒有任何邏輯，雜亂無章，毫無條理，同時容易出現用錯時態、用錯格式等的情況。試想，如果你是試卷的命題人，你出作文題的時候，肯定有出這道題的獨特的道理。所以仔細審題和構思就成了寫作的第一步。審題的重點放在寫作體裁、格式、字數方面，確保第一遍審題就能保證得到基本分。同時還要文體和時態，因為不同的文體要求的寫作格式也是不同的，時態的要求也非常重要。
第三，提綱要詳細。
審完題后一定要列提綱。很多學生認為，中考英語作文譯成中文，最多是小學二年級的語文作文水平，所以根本沒有必要列提綱。其實，這種想法是非常錯誤的，因為提綱不僅能使文章的結構清晰，還有很重要的一點：防止漏掉作文內容。因為中考英語作文有一個很重要的要求：要點要全。如果你漏掉了需要寫的內容，即使文章寫得再優美，用詞再準確，也拿不了高分。最后要注意打草稿，然后修改。這樣可以保證錯誤降低至最少或者沒有錯誤，同時也能保持卷面整潔。
第四，文化差異要注意
我們要時刻牢記一點，中英文表達方式有很大的差異，所以體現在作文表達上也常常會出現生硬的中國式作文表達，降低了我們的作文質量。所以注重中英語言差異，并努力找到兩者之間的表達方式上的共通點，并且有意識的運用就能避免類似的問題。
第五，細節錯誤要摒棄。
很多孩子在寫作文時常常感覺寫得非常好，用上了幾個高級句型或者不錯的詞匯短語，以為可以得高分，但最終結果出來后卻與預想差距很大。主要的原因是很多細節沒有注意。比如第三人稱單數，名詞的單復數，大小寫，甚至標點、書寫、段落安排等，這些細節問題也很重要。
關鍵詞： 大學英語四級考試 大學英語教學 英語寫作
通過對命題的研究和對學生進行四級寫作培訓的實踐，筆者發現在四級考試中寫作部分的設計存在一定問題。筆者將深入分析四級考試寫作部分，從其命題形式、字數要求、評分標準、評分方法等角度闡述四級寫作對大學英語教學及學生英語寫作的影響，并提出建議。
1.大綱命題形式
鑒于四級寫作以議論文為主，筆者總結目前命題提綱形式存在以下問題：一是典型的中國式思維方式，論點在后；二是重點不突出；三是影響謀篇布局；四是造成有理無據。
首先，四級寫作提供的提綱幾乎都是總結歸納型提綱，即先分述再總結，將文章的論點或作者的觀點放在文章的最后，這是典型的中國式思維。典型的英文議論文寫作一般是先提出觀點，然后論證觀點，最后得出結論。要提高學生的英文寫作水平，首先就要培養相應的思維模式。
其次，提綱重點不突出。結合寫作教學實踐，筆者認為，學生參照以上提綱，普遍出現重點不突出的問題，很多學生將筆墨平均分攤在第二點和第三點，既詳細進行分析說明，又重點闡述自己的看法或建議，導致文章沒有主次。
再次，這樣的提綱局限了學生的思維。寫作要求中給出提綱，會使學生對中文提綱產生依賴性，而且這樣的統一的提綱下學生寫出的作文大同小異，結構基本雷同，段首句也差不多，而且英文的表達受到中文提綱的影響，誤導學生采用翻譯式寫作法。
最后，四級寫作提綱不完整不明確，未對論據做出要求，導致學生寫作時有理無據，行文空洞，沒有說服力。
進行對比，發現托福作文的命題不存在以上問題，如托福作文2004年10月的題目：Do you agree or disagree with the following statement？People should read only those books that are about real events，real people，and established facts.Use specific reasons and details to support your opinion.這樣的題目和要求不會誤導學生將論點放在最后，也對例證做出了非常明確的要求。
2.字數要求
四級寫作要求考生在30分鐘內寫出不少于120詞的短文。筆者認為字數要求存在以下問題。
首先，寫作的詞數要求在高考要求的基礎上并無提高。
其次，寫作的詞數要求降低了四級寫作成績的權威性。相較于其他考試，如托福寫作考試要求寫250—300詞，四級考試詞語要求過少，這在某種程度上降低了四級寫作成績的權威性，從而對四級整體成績的權威性產生了影響。
再次，四級寫作的詞數要求會對平時的英語教學產生負面作用。為了模擬四級寫作，在大學英語寫作教學中，教師一般給學生設定120詞的要求。筆者發現要將文章真正展開，120詞遠遠不夠。如果勉強達到120詞，那么文章的論據部分往往未來得及展開，內容相當貧乏，這樣的作文質量可想而知。
最后，寫作的詞數要求對考生發出負面的心理暗示。學生一般會以120詞為標準，寫作水平欠佳的學生甚至認為多寫多錯，不如盡量少寫，一旦達到該詞數，則學生一般不會為了使文章內容更加豐富全面而浪費時間刻意多寫。
3.評分標準
四級作文評分標準總的來說比較籠統，不夠具體。
首先，四級作文評分標準比較籠統，和同類考試，如托福寫作相比，不夠具體，與六級評分標準沒有區別。
其次，四級作文評分標準對結構和內容要求過低，劃分等級的主要依據是語言錯誤的多少，且評分標準對語言的要求更容易把握一些。依照此標準，在寫作教學中，師生往往過度關注語言和語法。
再次，四級要求基本上無語言錯誤，對遣詞造句并未提出要求，如對句式和用詞都未提及。四級寫作的評分標準易將英語寫作教學引入誤區：誤導教師傾向于主要以詞匯和語法錯誤的多少作為劃分等級的主要依據，將重心放在表層的語言和語法問題上，而忽略對于篇章布局、遣詞造句的技能、修辭手段的運用等的訓練，也會誤導學生盡量用簡單的詞和句式減少或避免語言和語法錯誤，從而使文章不夠生動、無趣。
最后，四級寫作評分標準未對例證或主體部分的細節做出要求。對比托福寫作，其要求明確，論據充分，例證合理。顯然，托福寫作的標準更加合理。在寫作教學中，依照此標準，學生初次交上來的文章普遍缺乏思想，空話套話連篇，只有論點的堆砌，而無實質的有說服力的細節或論據。
4.評分方法
四級作文評分采用的是總體評分法，沒有詳細規定內容、語言、結構等方面所占總分的具體比例，這樣由于評分者的側重點不同（有人側重內容，有人側重語言，有人側重組織結構），造成打分的主觀性和隨意性很大。另外，只有一名閱卷教師評定分數，同托福的兩名閱卷人相比，評定的結果相對主觀。托福作文每篇都有兩名評卷人評分，考生最后的成績是兩個分數的平均分。如果兩名評卷人的評分相差2分，考卷就交給第三名評卷人審閱。每位評卷人都要從文章的結構、論據、語法等方面綜合考慮并對每個方面給出具體分值，最后算出平均分。
如前所述，四級閱卷人在評分標準的指導下傾向于以語言和語法為主要依據給作文打分，這種評分方法導致師生在寫作訓練時過于注重詞匯和語法，而忽視文章的結構、邏輯、語句變換和遣詞造句。
5.結語
四級寫作部分的設計在某些方面還不夠合理，對大學英語寫作教學及學生寫作都帶來了一定的負面影響。筆者建議，四級作文的設計可以參考托福寫作，這樣將有利于學生寫作水平的提高，對寫作教學也更加有利。
參考文獻：
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【關鍵詞】激發 積累 步驟
英語課程標準對“寫”的教學十分重視。英語教師和學生也在寫作上花費了大量的時間和精力。但學生寫作水平的提高卻十分緩慢，甚至難以見效。針對這一現象，在日常教學中進行了積極的探索，取得了一些提高學生英語寫作水平的有效途徑。在英語寫作方面我總結如下幾點淺見
一、仿寫激發興趣
在學生的認識活動中，學習興趣不僅能提高學習效果，成功掌握知識。也能培養人全面細致的觀察力，提高敏銳靈活的思考力，還能發展豐富的想象力。在有了興趣之后，如果繼續深入發展，就會產生喜歡和迷戀。這種喜歡和迷戀，又可以幫助克服困難，深入研究，教師在寫作教學中應該把培養學生興趣放在重要位置，并引導學生把興趣轉化成學習動機。促進其智能發展，達到提高學習效果的目的。
二、背誦積累素材
古人說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。背誦范文是中國人學習語言的傳統方法，它不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用于英語學習更是見效。因為一種語言的具體句子和語篇是無限的，而其結構模式則是有限的。掌握一個結構模式或行文模式就意味著具有生成無數語氣和語篇的能力。語言模式的作用類似于數學公式，非常重要。而經典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。
三、加詞匯
英語寫作要求有一定量的詞匯，沒有詞匯就好比巧婦無米難以下廚。寫作時可能出現要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個好、或詞性沒記住，結果亂用……. 這都說明平時對單詞的記憶不夠牢固，理解不清。這就要求我們在記單詞的時候多花點力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點。
四、掌握語法
英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文，必須學好語法。英語中有五種基本句型結構，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此，應牢記這五種基本句型，并不斷地練習運用。
五、以說促寫
說話是作文的先導，是作文的起步。俗話說：“只有出口成章，才能下筆成文”?？梢酝ㄟ^演講培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。
六、勤于動筆
適當地進行寫作練習是不可缺少的?？梢宰寣W生采用寫日記的方法來提高自己的表達能力，也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。也可以要求學生隨讀、隨學、隨寫，讀有所得，學以致用。
七、寫作步驟
1.、審題。在動筆之前，必須認真審題，分析命題意圖。根據題目確定文章體裁，考慮文章內容，把與題目有關的材料分析，整理加以取舍。對屬于同一類材料的擬出標題，作文審題在很大程度上關系到整篇文章的成敗。有的考生唯恐時間不夠，急于成文，不認真審題，結果寫出的文章不是離題太遠，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點，雜亂無章，缺乏邏輯性與關聯。
2.、列題綱。審明了題義，了解了命題的意圖，接下來就是列提綱。提綱有兩種形式，即標題式和句式。標題式提綱就是用短語和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。這種提綱的特點是簡潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。列提綱時，應防止兩種形式的混用，句式提綱是句子，而標題式提綱是名詞詞組。列提綱時要盡量使用平行結構，編號要統一。有了提綱，文章在材料安排上才會層次分明，整體性強。
3.、起草稿。審明了題意，列出了提綱，下一步就是應該分段寫作。自然段多以該段的主題句開頭、中間展開說明和敘述，末句常是結論或內容的歸納。在推展主題目時，要充分利用學到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。注意段落的完整性和連貫性。為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。
一、認真審題
認真審題包括確定文章的體裁，看是說明文、記敘文、還是應用文，然后再按照不同的體裁進行安排整篇文章。認真審題還包括選擇正確人稱、時態。比如：假如你是李華，要用第一人稱，不要用第三人稱；如果是說明文、議論文或應用文，要多選用一般現在時；如果是日記或記敘文多用一般過去時。有了這些框架之后，要審清作文的內容，即：要求寫什么文章，主題是什么。文章的主題一般都在標題中體現出來，它是貫穿文章的中心思想，只有把握文章的主題，既明白文章內容要求，才能按照主題的需要進行材料取舍、情節安排、結構組織、語言運用。如：How to improve your listening ability？這個標題，我們一看就知道這篇文章要寫如何提高英語聽力水平，圍繞這個主題，我們可以寫一些提高聽力的方法，比如多聽、多看一些英語電影，多聽一些英語新聞等。又如：Whether we should wear school uniforms.根據這個題目，我們就可以圍繞穿校服的利與弊進行議論，列出不同的觀點，最后再給出我們的建議。另外，對于看圖作文更要謹慎，對于有故事情節的幾個畫面，比較容易理清線索構思成文，而有一些漫畫式看圖作文，不要把文章的表面現象過分描述，要挖掘作者的命題意圖，寫到點子上。例如，有一幅漫畫，畫著一個男孩背著一個大大的書包，腰都被壓彎了。這幅畫的文題是要表達現在的孩子課業負擔太重，呼吁社會減輕孩子們的學習壓力，這時，如果過多地描述孩子的穿著、相貌、就是避重就輕了，忽略了主題要表達的意思。綜上所述，審好題目關系重大。
二、列出提綱
審好題后，可根據文章的中心和關鍵詞來考慮文章的框架，把要點列出來，列出提綱，避免落下要點。列提綱是
理清思路，規劃文章結構的重要過程，根據提綱寫文章，可以避免重點不突出、主次不分明、東拼西湊、雜亂無章的現象，使文章脈絡清楚，有條不紊。
三、開始行文
列好提綱之后就開始進入行文階段了。行文過程要注意以下幾個方面：
首先要開個好頭，俗話說：Well began half done，在寫英語作文開頭時要盡量做到開門見山，不要云山霧罩寫了很多才涉及正題，例如題目為：Should students take mobile phones to school？這篇作文的開頭，如果寫在過去家庭都很少有電話，但是由于國家的好政策和人們的辛勤勞動，很多人有了手機，學生也有了自己的手機。其實這樣的開頭在英語作文中顯得嗦，沒什么意義，我們可以這樣開頭：At present more and more students have their own mobile phones，but is it good to take a mobile phone to school? 開門見山提出主題，然后引出正文。另外，在開頭的部分要注意別犯拼寫和語法上的錯誤，否則，會給閱卷老師留下不好的印象，影響作文得分。
其次，要合理使用過渡詞，開頭之后要圍繞中心和要點展開來寫，句子與句子之間要注意語意連貫，自然順暢，逐漸把文章導向適當結尾，其間過渡詞的運用非常重要，根據上下文的語氣關系，正確運用過渡詞可以使文章自然流暢、語氣連貫，否則會使文章的文氣不接、脈絡不通。
另外，避免使用漢語式英語，注意準確表達，用符合英語習慣的句子來表達，切記不要按照漢語順序直譯出來。例如，去年印度尼西亞發生了海嘯，許多人無家可歸。有很多人這樣寫道：Last year Indonesia happened a big tsunami，many people had no home to go.這是按照漢語順序寫的。我們最好寫成如下句子：Last year a big tsunami happened in Indonesia，making many people homeless.同時應注意盡量不使用不熟悉沒把握的句子，也不要自己生造一些句式。為了提高文章的檔次可適當使用一些從句，當然，寫簡單句出錯的機會少得多，但整篇都是小短句的文章，讀起來會很單調，沒節奏感，所以寫作時要注意句式的變化，即可用陳述句也可用感嘆句，即可用定語從句，也可用狀語從句來增加文章的亮點。
最后，要寫好文章的結尾。結尾要自然、順勢，既不能太突然，草草收尾；也不可偏離正文的主題，畫蛇添足；更不能與整篇文章發生矛盾，難以自圓其說；巧妙結尾有畫龍點睛的作用，發人深思，令人回味無窮。
四、仔細復讀，認真書寫
第1，審題要充分。
我所教的學生中在寫英語作文時，普遍存在這樣一個情況：看完作文題，就開始寫，想到哪寫到哪，只要把字數湊夠了就停筆了。這樣寫出來的文章，看起來就像在記流水帳，沒有任何邏輯，雜亂無章，毫無條理，同時容易出現用錯時態、用錯格式等的情況。試想，如果你是試卷的命題人，你出作文題的時候，肯定有出這道題的獨特的道理。所以仔細審題和構思就成了寫作的第一步。審題的重點放在寫作體裁、格式、字數方面，確保第一遍審題就能保證得到基本分。同時還要文體和時態，因為不同的文體要求的寫作格式也是不同的，時態的要求也非常重要。
第2，提綱要詳細。
審完題后一定要列提綱。很多學生認為，英語作文譯成中文，最多是小學二年級的語文作文水平，所以根本沒有必要列提綱。其實，這種想法是非常錯誤的，因為提綱不僅能使文章的結構清晰，還有很重要的一點：防止漏掉作文內容。因為英語作文有一個很重要的要求：要點要全。如果你漏掉了需要寫的內容，即使文章寫得再優美，用詞再準確，也拿不了高分。最后要注意打草稿，然后修改。這樣可以保證錯誤降低至最少或者沒有錯誤，同時也能保持卷面整潔。
第3，文化差異要注意
我們要時刻牢記一點，中英文表達方式有很大的差異，所以體現在作文表達上也常常會出現生硬的中國式作文表達，降低了我們的作文質量。所以注重中英語言差異，并努力找到兩者之間的表達方式上的共通點，并且有意識的運用就能避免類似的問題。
第4，細節錯誤要摒棄。
很多孩子在寫作文時常常感覺寫得非常好，用上了幾個高級句型或者不錯的詞匯短語，以為可以得高分，但最終結果出來后卻與預想差距很大。主要的原因是很多細節沒有注意。比如第三人稱單數，名詞的單復數，大小寫，甚至標點、書寫、段落安排等，這些細節問題也很重要。
最后：背誦閱讀優秀的中學生的作文集
寫作很容易在短時間內有大的飛躍，要做的就是積累一些經典的句型、地道的表達方式?？梢员痴b閱讀優秀的中學生的作文集，把精彩的段落和句子抄下來并仿寫，最后整理出幾十個最常用、最精彩的表達法，寫作文時有意識地想一想，總能用上幾個。
英語寫作5大要素
要點+結構+邏輯+語法+亮點
要點：實際上中考英語寫作就等于兩個字，翻譯!因為中考英語寫作一般會給出幾個要點，要求必須在文章中有所體現。文章寫的再好，只要缺少要點就會扣分。所以要點，也就是文章的第二段內容，要做到全，圍繞中心。
結構：中
考最流行的結構就是三段式，深受各地區中考英語寫作閱卷老師的喜愛。為什么呢?因為這種結構十分清晰。“觀點——要點——總結”讓人一目了然。三段式的第
一段：簡單明了，開門見山，不超過2句話，如，我們想表達小強很強壯，第一段直接說 XQ is extremely strong.
觀點明確，這一句足矣。
下面就如何寫好考場作文，談一談個人不成熟的看法。
一是要緊扣審題、找準題眼。
題眼是文章題目的核心所在，所以寫作時必須認真地咀嚼文章題目中的每一個字詞，就是要認真審題。比如在考試中我們遇到了一個作文題目——《我和老師》，這種作文題目很多見，但是作為老師一定要在平常的作文教學中指導學生認清《我和老師》與《我的老師》的不同：《我的老師》寫作重點在于老師一個人的事情；而《我和老師》則側重于我和老師之間發生的一些事情。一旦對題目的理解出現絲毫差錯，整篇文章都會“差之千里”。
二是要確立提綱、條理分明。
小學生在考場上，往往看到題目提筆就寫，其效果往往不好。
所以說，老師一定要培養學生在寫作前列提綱的好習慣?？紙鲋械淖魑奶峋V不用特別具體，但是必須要求學生在草稿紙上簡單地寫出大概的寫作框架。經常訓練，就能夠使學生在日常的訓練中養成好的習慣，這樣，在考場上才能思路分明、條理清楚。
三是要創新結構、突出主題。
在現今的考場作文中，一些作文往往因為結構的創新而增色許多，進而獲得更高的評判?，F在流行許多寫作格式，如：日記法，這種方法的好處是讓作文結構清晰，難點是學生如何把握材料的選擇，防止偏離主題；小標題法，這種方法運用起來，也是靈活多樣，有的以數字標出，有的在數字后面寫上具有總結性的詞語，還有的是文章該部分的突出性語言。當然，還有些學生使用了段落排比的方法。這些方法，使得作文具備了“新”的特點，能更加吸引老師的眼球。但是，在這里一定要告誡學生，不管形式如何變化，也只能是為文章主題服務，決不能顧此失彼。
四是豐富語言、真情實感。
