時(shí)間：2023-05-30 10:37:49
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生中秋作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中秋節(jié)，我們一家人，團(tuán)團(tuán)圓圓坐在桌子前，吃著甜甜的月餅，奶奶笑著說(shuō)：“小鈁，月亮里的玉兔正在招手呢!它也要和我們一起吃月餅?zāi)?”我連忙說(shuō)：“玉兔在哪。”爺爺接著說(shuō)：“就在圓圓的月亮里。這里給大家分享一些關(guān)于中秋節(jié)小三年級(jí)作文小學(xué)生600字,供大家學(xué)習(xí)。
中秋節(jié)小三年級(jí)作文小學(xué)生600字1轉(zhuǎn)眼又是一年，中秋將至。去年的中秋之夜還歷歷在目，爸爸的那席話仍在耳畔回響。
去年八月十五，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)，也是團(tuán)圓節(jié)。夜晚燈火通明，火樹銀花，天空中禮花綻放，五彩繽紛，鞭炮聲不絕于耳，團(tuán)圓的笑聲此起彼伏。中秋的夜晚是美麗的，中秋的人們是快樂(lè)的，幸福的。
我們一家也不例外，和姨媽全家聚集在外婆家吃團(tuán)圓飯，飯后大家坐在院子里聊天，吃著月餅。其樂(lè)融融。
在我們的“千呼萬(wàn)喚”中，在我們無(wú)盡的期待中，月亮姐姐終于揭開(kāi)了神秘的面紗，露出了恬靜的臉龐。她靜靜地站在天上，俯視大地，是那么幽然，又是那么安詳。她仿佛是一塊無(wú)瑕的白玉，又像仙宮里升騰著云霧的一面明鏡，顏色是那么柔和，月光又是那么皎潔。
沒(méi)有讀過(guò)書的外婆一下子來(lái)了興致，滔滔不絕地講起了嫦娥奔月、吳剛伐桂和月下老人的故事，我們都聽(tīng)得入了迷，真沒(méi)想到外婆肚子里竟能裝下這么多動(dòng)人的傳說(shuō)。在這些故事的感染下，我們拿出水果、月餅來(lái)祭拜月亮，忙得不亦樂(lè)乎。我情不自禁地抬頭看月亮，月亮姐姐此時(shí)羞羞答答地遮住了臉。我仿佛看到了月宮里嬌媚的嫦娥和潔白的玉兔，旁邊還有不停地砍桂花樹卻永遠(yuǎn)不會(huì)砍斷的吳剛。
做老師的爸爸又操起了老本行，說(shuō)：“中國(guó)有著幾千年的歷史文化，有許多文人墨客在這一天給后人留下了詩(shī)句，如李白的《靜夜思》。”愛(ài)插嘴的我接道：“還有蘇軾的‘但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟’。”上幼兒園的弟弟憋不住了，奶聲奶氣地說(shuō)：“還有今天老師教的關(guān)于月亮的詩(shī)：‘小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端!’”
大家談笑風(fēng)生間，不知不覺(jué)到八點(diǎn)整了。我們圍坐在電視機(jī)前，觀看中秋晚會(huì)。從晚會(huì)中我們知道了，地震災(zāi)區(qū)的人們也和我們一樣在歡度中秋，“神七”即將升天，宇航員將在太空行走。
看著看著，爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“雖然科學(xué)家早給月亮揭開(kāi)了神秘的面紗，但有故事的中秋之夜是多彩的，有文化的中秋之夜是有魅力的。一年又一年，一代又一代的中秋之夜會(huì)演繹出更動(dòng)人的詩(shī)篇。”我似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。我對(duì)這句話的理解就是：有故事的生活才有滋有味。
中秋節(jié)小三年級(jí)作文小學(xué)生600字2天氣是美好的，不熱也不冷，季節(jié)也是美好的，豐收的季節(jié)，在這個(gè)美好的節(jié)日里我們迎來(lái)了美麗的中秋節(jié)，這個(gè)美好的節(jié)日帶給我們的只是歡樂(lè)。
我們?nèi)叶枷矚g過(guò)中秋節(jié)，我爸，我媽，我哥，我姐，我弟，我妹也全喜歡過(guò)中秋節(jié)，因?yàn)橹星锕?jié)這天，我們?nèi)夷茉谝黄鸷霞覛g樂(lè)的吃月餅。
今年中秋節(jié)，恰逢農(nóng)歷八月十五，黃昏的傍晚，玉兔東升，皎潔的月亮正照耀著一輪圓月，天空中有幾朵潔白的云彩飄蕩在云朵中間，微風(fēng)颯颯，徐徐地吹著小風(fēng)，月光下的葡萄架上有幾串沉甸甸的葡萄，正掛在葡萄架上，幾只螢火蟲飛來(lái)飛去，又飛去飛來(lái)，是那么的有情調(diào)，這情調(diào)又是那么的迷人。
我和弟弟，弟弟也和我，我倆站在院子中央，抬著頭，仰脖看那天上的月亮，我說(shuō)：“看吶，這邊的月亮升起來(lái)了!”弟弟說(shuō)：“看吶，那邊的月亮也升起來(lái)了!”這時(shí)，在院子里的全家人，也包括爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹幾乎全都異口同聲地一起喊道：“看吶，東邊的月亮真的升起來(lái)了!”
好大好圓的月亮啊，它即象一輪明月，又象一輪圓月，正在升起來(lái)!我們?cè)谠鹤永锔吲d的簡(jiǎn)直就是高興，沒(méi)有人能說(shuō)出這不是高興，我們?nèi)胰硕枷矚g這美麗而又美觀的中秋節(jié)，尤其是在八月十五這天，正巧又趕上中秋節(jié)，真是雙喜臨門吶!人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時(shí)此刻，正是全國(guó)各地的全國(guó)各族人民全家在一起合家團(tuán)圓的好日子，讓我們一起高高舉起月餅，共同暢飲這一杯高興的月餅吧!
夜色已經(jīng)很深了，深夜也漸漸的濃了，皓月當(dāng)空，映著皎潔的月光，我們?nèi)叶剂鬟B忘返，懷著無(wú)比高興的心情，依然興致勃勃地在院子里看著那輪明亮的月亮!今年的中秋節(jié)，真是讓人難忘啊!
中秋節(jié)小三年級(jí)作文小學(xué)生600字3中秋是什么?也許問(wèn)不同的人便會(huì)得到不同的回答，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，中秋是一輪明月和香甜的月餅;對(duì)于老者來(lái)說(shuō)，中秋是暮年的感傷和那深深地惆悵;對(duì)于異鄉(xiāng)的游子來(lái)說(shuō)，中秋是解不開(kāi)的相思和情結(jié);對(duì)于久別的戀人來(lái)說(shuō)，中秋時(shí)千里月明共團(tuán)圓的情懷。
中秋給人們以回味的不僅是那輪明月和那月餅。中秋是一個(gè)奇妙的日子，中秋之夜、皓月當(dāng)空、涼風(fēng)習(xí)習(xí)，家家餐桌前一定會(huì)圍滿了親人。平日里，大家各都為了事業(yè)學(xué)習(xí)終日奔波。難得聚在一起，此時(shí)所有的瑣碎之事都被瞬間拋開(kāi)，家人們圍坐在一起輕松的說(shuō)笑著談?wù)撝?/p>
這時(shí)平日里很難覺(jué)察到的暖融融的氣氛開(kāi)始彌漫在每一個(gè)人周圍，也許就在這時(shí)我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)，同輩的孩童們已經(jīng)長(zhǎng)高不少了，父母的皺紋和那絲絲銀發(fā)又添加了不少，爺爺奶奶的手腳漸漸不靈活，也許在這時(shí)候心里都會(huì)有莫名的傷感，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們平凡的生活中，這些最簡(jiǎn)單的幸福卻是最珍貴的。那是一種稍縱即逝的美，是一曲無(wú)詞無(wú)韻的歌曲，是一首蘊(yùn)含生命與活力的詩(shī)篇。
遙望中秋明月，皎潔明亮，珠圓玉潤(rùn)，散發(fā)著清涼的光澤，照亮孤寂的夜空，也照亮了眾人的眼，那雙雙迷離的眼神，因?yàn)槊髟露癫娠w揚(yáng)，那雙雙欲望的目光也因?yàn)樵露冋嫫届o。
可是月亮自己呢?月，就這么孤獨(dú)的駐留在夜空，將攝人心魂的冷艷植入每個(gè)人心深處。遙望整個(gè)夜空，竟然沒(méi)有一顆星星可以和她爭(zhēng)輝，她的美，是供世人觀賞的，是不食人間煙火的。因此，明月才會(huì)如此美麗，才能夠美得讓人癡迷，不知道世人的目光給了明月何種的滿足，讓她能日復(fù)一日，年復(fù)一年的青春不老，冰清玉潔。
依稀想起，初中時(shí)度過(guò)的一個(gè)中秋，在皎潔的明月下，與友人一起，學(xué)著古人的豪邁多情，踱著步子在庭院中吟詩(shī)作對(duì)，飲壺觴以醉月，舉杯起而邀月。
如今的我們，離古人太遠(yuǎn)，距離詩(shī)詞太遠(yuǎn)，對(duì)于詩(shī)詞越來(lái)越陌生。但是我認(rèn)為，中秋之夜的確需要詩(shī)詞的陪伴。假想一下，如果中秋留給我們的僅僅是纏綿交織的星月神話，和那月下瓜果，沒(méi)有一絲絲詩(shī)律的情調(diào)，那我們對(duì)中秋還有什么回味?
中秋，就是詩(shī)。中秋月下低吟詩(shī)詞，詠賞秋香皓月。
于中秋明月下，低吟“不應(yīng)有恨，何時(shí)長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”此時(shí)才有了對(duì)中秋明月更深的理解。
中秋節(jié)小三年級(jí)作文小學(xué)生600字4今天是農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)。晚飯過(guò)后，我們?nèi)易陂T前小院里，共同觀賞中秋的月亮。
小院里種了許多花草，有桂花、蘭花，還有一大一小的兩棵鐵樹，使整個(gè)小院充滿的生機(jī)。小院外一條嘩嘩流淌著的小溪，像是為這平靜夜晚演奏著的一曲動(dòng)聽(tīng)歌謠。
我們一家人在小院里品著香茶，吃著月餅，迎著皎潔的月色，伴著潺潺流水聲，聽(tīng)著爺爺講月兒的故事，真是愜意無(wú)比。
正談到中秋活動(dòng)時(shí)，爸爸提出：“我們來(lái)博餅吧。”我不解的問(wèn)：“什么是博餅啊?”爸爸解釋道：“博餅起源于廈門，據(jù)說(shuō)是三百年前鄭成功怕士兵中秋節(jié)時(shí)會(huì)思念家人而發(fā)明的娛樂(lè)活動(dòng)。博餅以月餅為獎(jiǎng)品，需要的工具是骰子和大碗，通過(guò)丟擲出的點(diǎn)數(shù)確定狀元、榜眼等取得獎(jiǎng)品。也是老少皆宜的活動(dòng)”。“哦，原來(lái)是這樣!”我恍然大悟地說(shuō)。
開(kāi)始博餅啦!大家推選由奶奶開(kāi)博，只見(jiàn)奶奶兩眼緊盯著大碗，拿起六個(gè)骰子在手心里搖了搖，扔了下去，可是沒(méi)有中獎(jiǎng)。接下來(lái)是叔叔，他邊拿起骰子還邊喊道：“拿個(gè)大餅回家。”胸有成竹的把骰子扔了下去。“一二三四五六”。中了“榜眼”。作為獎(jiǎng)品“保管員”的我發(fā)給了他一個(gè)月餅。游戲就這樣一輪一輪的進(jìn)行下去了。眼看月餅越來(lái)越少了，可我一個(gè)也還沒(méi)有拿到，我心里已經(jīng)開(kāi)始著急了。
又輪到我了，拿起骰子我心里想：一定要中獎(jiǎng)，這次一定要中獎(jiǎng)啊!我緩緩的把骰子扔了下去，結(jié)果五個(gè)六，中“狀元”嘍。終于把最后一個(gè)月餅收進(jìn)囊中。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，叔叔博到的月餅最多，整整有八個(gè)，我只有一個(gè)月餅入賬。最慘的是爸爸了，一塊餅也沒(méi)有。
此時(shí)明月已升至中天，把半邊天都照亮了，灑下的月光照亮了我們的小院，小院的笑聲隨著徐徐的晚風(fēng)不斷向遠(yuǎn)處飄去……
中秋節(jié)小三年級(jí)作文小學(xué)生600字5中秋節(jié)時(shí)可以吃月餅，聽(tīng)傳說(shuō)，賞月等等，今天，我就有這樣的經(jīng)歷。
就在這一次中秋節(jié)時(shí)，我和我的家人在院子里一邊吃著香噴噴的月餅，一邊賞月。我們等了很久，可月亮就是不出來(lái)。我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，月亮是不是睡過(guò)了頭?”等了兩個(gè)小時(shí)，云慢慢結(jié)在一起，變成了橙黃色，云間周圍也由灰變黃了。慢慢地在云層中間冒起了一個(gè)小黃點(diǎn)，又過(guò)了一會(huì)月亮出現(xiàn)了一半。月亮上有一些小黑癍，我問(wèn)爸爸小黑點(diǎn)是什么，爸爸說(shuō)上面是一些坑坑洼洼的地方，我還以為月亮是沒(méi)有小黑斑呢?
原來(lái)美麗的月亮姐姐也會(huì)長(zhǎng)黑斑!月亮是明亮的。她透過(guò)云片的空隙傾瀉下皎潔的光芒。出來(lái)了，她完全出來(lái)了!她披上那又薄又美得輕紗，來(lái)見(jiàn)我們了!更像一個(gè)小姑娘，用云片做面紗，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，她還像一個(gè)調(diào)皮的小孩子，一會(huì)跑到屋頂，一會(huì)跑到樹梢上，一會(huì)兒又跑到山尖上去了。可是過(guò)了一會(huì)，她又鉆到云層里去了。
我氣匆匆地朝月亮說(shuō);“哼，太懶了，別人都看著呢!”說(shuō)完月亮姐姐像聽(tīng)懂了我的話似的，升起來(lái)了一點(diǎn)，還有的部分在云層里。慢慢地出來(lái)了。這次變得更美了，像一個(gè)大大的月餅!我看著看著，越看越想吃，就做出了一個(gè)想咬月餅的動(dòng)作。媽媽把我的頭一板，說(shuō)“不行，上面住著嫦娥仙女呢!我知道媽媽是在給我開(kāi)玩笑的。說(shuō)到月餅，這時(shí)我已經(jīng)吃了很多口味的月餅了，豆沙的，肉松的，云腿的等等。
中秋節(jié)作文1
今天是一年一度的中秋節(jié)。本來(lái)應(yīng)該開(kāi)開(kāi)心心過(guò)節(jié)的我卻怎么也開(kāi)心不起來(lái)。知道為什么嗎?是這樣的：我的爸爸是一位軍人在星期五也就是前兩天他去出差了。下個(gè)星期他要是能回來(lái)就不錯(cuò)了。當(dāng)我得知這個(gè)消息時(shí)如晴天打了一個(gè)霹靂淚水奪眶而出。
我真想對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸您怎么能不回家過(guò)中秋呢?您中秋不回家是因?yàn)楣ぷ魑也还帜？墒俏蚁肽粫?huì)忙到連電話也沒(méi)空打吧?要不是我掛電話給您我看您到現(xiàn)在還沒(méi)有往家里掛電話吧﹗”
夜幕降臨隔壁的王叔叔一家都聚在一起過(guò)團(tuán)圓節(jié)整個(gè)院子里歡聲笑語(yǔ)不止。鄰居熱鬧聲、餐桌上佳肴的美味連同濃郁的酒香越墻傳進(jìn)我們房間。這一鬧一寂的場(chǎng)面形成了鮮明的對(duì)比。我那不爭(zhēng)氣的淚水流了下來(lái)豆大的淚珠像斷了線的珍珠順著我的臉流了下來(lái)。媽媽把我緊緊摟在懷里以示安慰可我哭得更厲害了。媽媽說(shuō)：“不要哭爸爸不在家媽媽陪你過(guò)中秋。”
八點(diǎn)鐘了月兒又明又圓照著我們孤坐的娘倆。
那月亮?xí)r而現(xiàn)出身時(shí)而鉆進(jìn)云里時(shí)而躲到建筑物的身后……
哎不知爸爸現(xiàn)在在干什么……
中秋節(jié)作文2
一年一度的中秋節(jié)到了，這一天我非常高興。
吃過(guò)晚飯，我和爸爸興致勃勃地上街走走。剛走出大門，眼前全是人山人海，熱鬧非凡的景象。我 們一往廣場(chǎng)上走去，看見(jiàn)了水花四濺的清澈噴泉，還可以聽(tīng)到嘩嘩的流水聲，它們有的似箭向上噴，有的如蛟龍噴水等，噴出的朵朵水花，讓我看了心曠神恰。五光十色的燈， 照在大地上，好像白天一樣亮。
接著，我跟爸爸走到了北二路旁，看到了辛苦工作的交警還在路上保護(hù)治安。川流不息的車輛來(lái)來(lái) 往往，可真是熱鬧極了。
回到家，我連忙跑到陽(yáng)臺(tái)上賞月。只見(jiàn)月亮高高地掛在天空中，宛如一個(gè)圓潤(rùn)亮澤的白寶石在黑夜 里站崗，非常美。我好想有一雙翅膀，飛到月亮上去，在空中旅游，還可以看到美好的夜景，觀察大大 的月亮，那該多好呀!
“女兒，睡覺(jué)了。”爸爸的叫聲驚醒了正在遐想聯(lián)翩的我。
中秋節(jié)這天我過(guò)得無(wú)比快樂(lè)。
這真是一個(gè)快樂(lè)的中秋節(jié)!
中秋節(jié)作文3
今年的中秋節(jié)，我們家里可熱鬧了，姑姑帶著姐姐和弟弟都來(lái)我們家過(guò)中秋。中午，奶奶做了一桌 豐盛的飯菜，大家高興的吃了個(gè)團(tuán)圓飯。下午，天氣適宜，我們到人民廣場(chǎng)去釣魚，喂鴿子，在我的努 力下，還小有收獲，釣了兩條小金魚。
晚上，姑姑建議去哥倫布餐廳吃自助，那里有很多好吃的，大家吃的可飽了。夜幕慢慢降臨，月亮 也露出了笑臉，我們決定到北街去賞月，街上可熱鬧了，到處充滿了節(jié)日的.氣氛，大家臉上都洋溢著 幸福的笑容。我們一邊賞月，一邊往江邊走去，不遠(yuǎn)處，我看見(jiàn)天空中飄著很多孔明燈，姐姐告訴我那 是人們通過(guò)孔明燈對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念，出于好奇，我們也買了一盞孔明燈，取了一個(gè)小火點(diǎn)，孔明燈就 慢慢鼓起來(lái)了，在風(fēng)的帶動(dòng)下，升到天空中。
以中華民族傳統(tǒng)節(jié)日――中秋節(jié)為契機(jī)，以“美好傳統(tǒng)文化，多彩民俗風(fēng)情”為主題，讓學(xué)生知道每年農(nóng)歷八月十五是中國(guó)人的傳統(tǒng)佳節(jié)；為什么叫中秋節(jié)；我國(guó)民間的傳說(shuō)、民間慶祝方式；了解民族的風(fēng)俗。傳承民族的文化，弘揚(yáng)民族的精神。
二、賞明月 寄深情活動(dòng)內(nèi)容：
1．校內(nèi)活動(dòng)：
（1）宣傳。
周一升旗儀式國(guó)旗下的講話，以“中秋月 寄深情”為主題進(jìn)行演講 ，宣傳。
（2）主題隊(duì)會(huì)。
周二以班隊(duì)的形式進(jìn)行以班為單位的主題演講 比賽（結(jié)合推譜周的活動(dòng)），并推選出優(yōu)秀者，學(xué)校予以表彰。
（3）創(chuàng)意抒情。
在校內(nèi)設(shè)一面“寄情”墻，學(xué)生可以把對(duì)同學(xué)、親人、老師、長(zhǎng)輩想說(shuō)想表達(dá)的情義寫紙上并貼在墻上。
（4）撰寫美文。
以“美好傳統(tǒng)節(jié)日，多彩民俗風(fēng)情”為主題寫文章，可以是觀察日記，節(jié)日游記，閱讀體驗(yàn)，精彩創(chuàng)意等。各班將寫得好的作文 向〈小學(xué)生導(dǎo)刊〉投稿。
2．校外活動(dòng)：
延續(xù)“快樂(lè)體驗(yàn)”志愿者活動(dòng)——分成多個(gè)少先隊(duì)小組，由老師帶領(lǐng)，向社區(qū)的孤寡老人和貧困者送月餅，送溫暖。
三．賞明月 寄深情活動(dòng)時(shí)間：
【關(guān)鍵詞】立足；鄉(xiāng)土；寫作文
和同事聊天，常常聽(tīng)到他們?cè)V苦：農(nóng)村孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)太差了，寫出來(lái)的作文簡(jiǎn)直糟糕透了：沒(méi)有真情實(shí)感，語(yǔ)句不通順，沒(méi)有鮮明的主題……但通過(guò)我這幾年教學(xué)作文的嘗試，卻往往能夠從學(xué)生的作文當(dāng)中找到驚喜。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛魑慕虒W(xué)的一些心得。
一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀
農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比，語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的差距，這在習(xí)作水平上就更為明顯，雖然教師從選題一直到開(kāi)頭結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的，讓人沮喪。看著這些習(xí)作，仿佛面對(duì)著一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的傾向，所以，有人把這一差距歸結(jié)為農(nóng)村小學(xué)的作文條件比城市小學(xué)差所致。導(dǎo)寫脫節(jié)，讀寫分離。一是作文指導(dǎo)上，年級(jí)與年級(jí)斷層，教材與大綱脫節(jié)，中年級(jí)在辛辛苦苦指導(dǎo)謀篇布局，高年級(jí)又在一個(gè)勁兒矯正標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，或者重復(fù)指導(dǎo)，缺乏層次性。只有粗枝大葉式的宏觀調(diào)控，沒(méi)有循序漸進(jìn)、絲絲入扣式的微觀指導(dǎo)。這種只有目標(biāo)而無(wú)路標(biāo)的作文指導(dǎo)使孩子在作文這條路上無(wú)緣無(wú)故走了許多歪路。二是讀寫并未做到真正結(jié)合。很大一部分課堂上，內(nèi)容的理解總是占去大量的時(shí)間，正當(dāng)要涉及寫法時(shí)已臨近下課，于是蜻蜓點(diǎn)水，大有走過(guò)場(chǎng)之嫌。應(yīng)付考試或?yàn)橥瓿扇蝿?wù)而教學(xué)作文。傳統(tǒng)的作文教學(xué)常常局限于作文課上的八篇作文教學(xué)。我們知道作文是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，作文教學(xué)的過(guò)程是要讓學(xué)生進(jìn)行由事物向認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，由事物向文字的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
二、作文教學(xué)對(duì)策
開(kāi)掘農(nóng)村小學(xué)存在的作文素材方面特有的客觀優(yōu)勢(shì)。《課標(biāo)》中“課程標(biāo)準(zhǔn)”部分指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們?yōu)楹尾话l(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源，進(jìn)而達(dá)到作文育人這一目的呢？
1.體驗(yàn)自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美
學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽(tīng)百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美！
當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時(shí)，我只要稍作點(diǎn)撥，如問(wèn)：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂(lè)，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時(shí)也陶冶了情操。
2.體驗(yàn)家鄉(xiāng)富饒，傾自豪之情
對(duì)于一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過(guò)圖片資料獲得相關(guān)的知識(shí)，缺乏感性的認(rèn)識(shí)，而習(xí)作干癟，更無(wú)真情實(shí)感了。這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反：生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒。讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫作文，這樣，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。
3.體驗(yàn)家鄉(xiāng)飛速發(fā)展，抒振奮之情
隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的淘汰，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個(gè)生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無(wú)比的振奮！這又是作文綜合實(shí)踐活動(dòng)的極好素材！我?guī)е⒆訁⒂^回族工業(yè)園區(qū)、養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植專業(yè)戶等，并通過(guò)采訪了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，在過(guò)去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。接著，在班上開(kāi)展討論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“家鄉(xiāng)的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門前路的更新說(shuō)起……同學(xué)們還情不自禁地張開(kāi)了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來(lái)……學(xué)生太興奮了，這時(shí)提出作文的要求，就會(huì)促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。同時(shí)，也教育了學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng)，促使他們從小樹立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。
關(guān)鍵詞：作文；評(píng)價(jià)；人文；有效性
作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中師生溝通的橋梁，它貫穿于作文教學(xué)始終。熱情、真誠(chéng)、人文關(guān)懷評(píng)價(jià)，能夠喚醒學(xué)生的習(xí)作熱情，激發(fā)他們習(xí)作的自信心。不管是師生，還是生生評(píng)價(jià)，都應(yīng)當(dāng)是合理的人文性評(píng)價(jià)。
一、幽默風(fēng)趣的進(jìn)行作文評(píng)價(jià)
幽默是一種魅力，它用睿智給人們帶來(lái)快樂(lè)。能給人帶來(lái)課堂上，教師幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣，激活他們的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力。例如，有一次講評(píng)作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)粗心的童銘在作文中寫錯(cuò)了字，寫漏了字，鬧了不少笑話。我就把童銘的作文讀了起來(lái)，又不失時(shí)機(jī)地把他的笑話進(jìn)行了“加工”。如，“劉老（師）看了我的作業(yè)”這一句，丟三落四的童銘漏寫了“師”字，把“劉老師”寫成了“劉老”。我就故意反問(wèn)著打趣道：“天哪，劉老師變成劉老了，我很老了嗎？我已經(jīng)白發(fā)蒼蒼了嗎？我已經(jīng)滿面皺紋了嗎？原來(lái)在童銘的眼里我早就是個(gè)老太婆了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集，悲哀呀！”話音剛落，同學(xué)們?cè)缫研Τ梢粓F(tuán)，童銘害羞得臉紅耳赤。之后，我緊緊把握住課堂上這些“生成”的東西，讓學(xué)生把這段“插曲”寫下來(lái)。這節(jié)作文課上，我用詼諧幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言教育學(xué)生寫作文要認(rèn)真，別粗心大意，課堂上笑聲連連，學(xué)生在語(yǔ)言交流和思維碰撞中獲得了習(xí)作的快樂(lè)，也調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的習(xí)作興趣和熱情，習(xí)作課堂生動(dòng)活潑，富有生機(jī)。
二、放下身份進(jìn)行作文評(píng)價(jià)
為作文評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、自由、和諧的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞，建立寫作的信心。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”作文教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言要盡可能用商量探討的語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開(kāi)后的互動(dòng)與交流。例如，我在指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫“中國(guó)傳統(tǒng)文化”這一單元的作文時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)他寫“中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日”，他說(shuō)他們一家去涵江白塘湖欣賞白塘秋月的美麗風(fēng)光，然后回家吃炒米粉（吃炒米粉是莆田人過(guò)中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗）。我親切地問(wèn)他：“我們中秋節(jié)晚飯都是吃炒米粉，可你說(shuō)你們?nèi)胰グ滋量辞镌潞蟛呕貋?lái)吃米粉，那好像不是晚飯，而是夜宵了。我想，你應(yīng)該把‘欣賞秋月’和‘吃米粉’這兩個(gè)段落調(diào)換一下順序，你接受我的意見(jiàn)嗎？”學(xué)生聽(tīng)了，信服而愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 “寫爸爸生氣打你時(shí)，要是你能把當(dāng)時(shí)你挨打時(shí)的心理活動(dòng)也寫進(jìn)去，相信一定會(huì)更真實(shí)感人，你說(shuō)呢？”這些人性化的溫馨評(píng)價(jià)小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，學(xué)生有教師這樣和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的幫助，他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入到寫作中，作文自然會(huì)寫得越來(lái)越精彩。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性作文評(píng)價(jià)
啟發(fā)式評(píng)價(jià)有利于發(fā)展學(xué)生智力，提高寫作能力。啟發(fā)式既是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，又是一個(gè)教學(xué)原則。在習(xí)作課堂教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能啟發(fā)學(xué)生的思維積極活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到預(yù)期的作文教學(xué)目的。在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記――看美術(shù)老師作畫的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生描述美術(shù)老師作畫時(shí)的動(dòng)作和所畫的李白的形象。這是主要環(huán)節(jié)，在他們的作文中應(yīng)是重點(diǎn)段落，要具體地描寫。我充分地采用啟發(fā)式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如，學(xué)生在說(shuō)到畫面上李白腰間飄起的衣帶，我就對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行啟發(fā)評(píng)價(jià)：“你們的想像力真豐富呀，你能不能再想象李白此時(shí)是站在哪兒？是江風(fēng)，還是山野的風(fēng)拂起李白的衣帶？李白此時(shí)在想什么？或者在干什么呢？如果這些都能想象描寫下來(lái)，那就更形象具體了，作文肯定是篇好作文論文怎么寫站大全論文范文。展開(kāi)你們的想象吧，你們一定能寫出一個(gè)栩栩如生的李白的。”在我的啟發(fā)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)下，同學(xué)們張開(kāi)了想象的翅膀，生動(dòng)地描繪了這一情境。許靜同學(xué)在作文中這樣寫道：“只見(jiàn)黃老師拿起筆，在紙上幾筆一勾，李白的頭像就出現(xiàn)在我們眼前；又描了幾筆，李白立刻穿上了長(zhǎng)袍，腰帶隨著微風(fēng)飄著，飄著……看著畫，我仿佛覺(jué)得李白站在堤岸上，望著遠(yuǎn)去的孤帆。孤帆越去越遠(yuǎn)，最后消失在天水之間。”充滿智慧的啟發(fā)式評(píng)價(jià)能讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的溫馨氛圍中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，產(chǎn)生濃厚的習(xí)作興趣，從而主動(dòng)地探究，快樂(lè)地作文。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性作文評(píng)價(jià)
“好孩子是夸出來(lái)的”，通過(guò)這句話可以體會(huì)到鼓勵(lì)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。如何對(duì)習(xí)作進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)呢？葉圣陶說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生天生就喜歡鼓勵(lì)和贊美，教師豐富、生動(dòng)、充滿鼓勵(lì)和賞識(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。”教師在評(píng)價(jià)時(shí)就要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。富有詩(shī)意的評(píng)價(jià)語(yǔ)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)盡的精彩。在作文教學(xué)的課堂中我還嘗試著用上這些賞識(shí)與鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)――
“從你的文章中，老師知道你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察的好孩子。”
“你那富有感染力的文字，把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)美妙的世界！”
1、體驗(yàn)自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美。
小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽(tīng)百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美！
當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時(shí)，我只要稍作點(diǎn)撥，如問(wèn)：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂(lè)，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時(shí)也陶冶了情操。
2、體驗(yàn)先輩精神，敘崇敬之情。
先輩們的事跡與艱苦奮斗，不屈不撓精神是我們語(yǔ)文教育的一筆寶貴的資源。從到越南反擊戰(zhàn)，我們鎮(zhèn)上就有一百三十多位英雄烈士（在我鎮(zhèn)烈士事跡陳列室都有介紹），他們展示出一幅幅昂揚(yáng)奮發(fā)、堅(jiān)貞不屈的精神畫卷。這些既是作文的好素材，也是德育的好教材。我讓學(xué)生去采訪了解烈士事跡的老人，拜訪目睹英雄事跡的前輩；參觀烈士陵園；查閱資料等活動(dòng)，讓學(xué)生真切地感受到種種感人的精神，崇敬之情油然而生，繼而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的傾吐欲。此時(shí)，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，學(xué)生語(yǔ)言慷慨激昂，字里行間充滿了感情，多數(shù)同學(xué)還聯(lián)系自己做了真誠(chéng)的反思，這與以前空洞的口號(hào)式習(xí)作截然兩樣！――習(xí)作的過(guò)程再次升華了同學(xué)們的感情，凈化了同學(xué)的心靈。
3、體驗(yàn)家鄉(xiāng)富饒，傾自豪之情。
對(duì)于一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過(guò)圖片資料獲得相關(guān)的知識(shí)，缺乏感性的認(rèn)識(shí)，而習(xí)作干癟，更無(wú)真情實(shí)感了。這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反：生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒。臨海的我們還可以去跳“海上迪斯科”，品嘗文蛤之類鮮美無(wú)比的海鮮。使同學(xué)們深深覺(jué)得：生在魚米之鄉(xiāng)的幸福，長(zhǎng)在沿海地區(qū)的優(yōu)越，從而激發(fā)了為家鄉(xiāng)自豪的情感，讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫作文，這樣，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。
4、體驗(yàn)家鄉(xiāng)飛速發(fā)展，抒振奮之情。
隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的淘汰，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個(gè)生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無(wú)比的振奮！――這又是作文綜合實(shí)踐活動(dòng)的極好素材！我?guī)е⒆訁⒂^中天工業(yè)園區(qū)、養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植專業(yè)戶、成片的蠶桑綠帶等，并通過(guò)采訪了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，在過(guò)去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。接著，在班上開(kāi)展討論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“家鄉(xiāng)的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門前路的更新說(shuō)起……同學(xué)們還情不自禁地張開(kāi)了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來(lái)……學(xué)生太興奮了，這時(shí)提出作文的要求，就會(huì)促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。同時(shí)，也教育了學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng)，促使他們從小樹立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。
5、體驗(yàn)鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)。
城市里因種種因素，還較多地存在著“對(duì)門老死不相往來(lái)”現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著：“鄰里好，賽金寶”這句話――農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛(ài)幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，無(wú)不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂(lè)。這些都是同學(xué)們喜聞樂(lè)道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，而不由自主地贊之于筆端。
6、體驗(yàn)農(nóng)活艱辛，說(shuō)勞動(dòng)苦甜。
“農(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，在校于“班級(jí)責(zé)任田”大顯身手。讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心地，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！如，有一位同學(xué)在《喂羊》的一片習(xí)作中寫道：“……我那羊兒吃草時(shí)總是漸漸有味地反復(fù)咀嚼，就像我嚼口香糖那樣……前天，我參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，放學(xué)回家感覺(jué)累死了，倒床便睡，直到吃夜飯時(shí)才被媽媽喊醒。當(dāng)我捧起飯碗時(shí)，我突然想起來(lái)：羊兒還沒(méi)吃晚飯呢！它這時(shí)一定像我一樣，肚子餓得咕咕直叫呢！這羊兒可是我一手養(yǎng)大的呀，從來(lái)沒(méi)有挨餓過(guò)，要是今天餓壞了咋辦？想到這兒，我就放下飯碗……”
【摘要】作文是語(yǔ)文教師重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵之一。引導(dǎo)學(xué)生寫出自己親身經(jīng)歷的事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，對(duì)日常生活進(jìn)行積累，要求他們從不同的角度和層面，來(lái)體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。真正做到“我手寫我心，我手寫我說(shuō)，我手寫我事”，讓作文真正成為學(xué)生表達(dá)情感，描繪生活，交往交際的重要方式。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文 真情實(shí)感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)做到，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，而且要有創(chuàng)意地表達(dá)。”小學(xué)生閱讀量少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，有時(shí)加上老師要求的苛刻和指導(dǎo)的偏頗，致使作文成為小學(xué)師生的一大難題。在新課改與時(shí)代要求下，為了使學(xué)生的作文得到新的突破，作文教學(xué)中，盡力要讓學(xué)生從身邊熟悉的人和事寫起，將苦思冥想、胡編亂造變成一種自由傾吐，說(shuō)真話，寫真事，吐真情。從課堂教學(xué)、課外閱讀，日記練筆，日常生活中積累素材，積淀情感，使學(xué)生的作文表現(xiàn)在求真務(wù)實(shí)上，表達(dá)出真情實(shí)感。這樣，學(xué)生的作文才會(huì)從厭惡寫作到逐漸喜歡寫作，達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目標(biāo)。
1.寫出自己親身經(jīng)歷的事
剛進(jìn)入習(xí)作階段，就應(yīng)該讓學(xué)生寫出自己親身經(jīng)歷的事，寫出自己的真實(shí)感受來(lái)。首先，學(xué)生每天所做的事還是有很多的，比如，在學(xué)校，學(xué)習(xí)、勞動(dòng)及課內(nèi)外活動(dòng)；在家里，做家務(wù)活和玩耍；在路上，街道、野外等地所做的一些有意義的事。其次，是寫自已的親身參與，用眼觀察到的事物及活動(dòng)，每天，學(xué)生除自己做的事情外，還會(huì)看見(jiàn)更多的事物。比如，有人物的言行、動(dòng)物的活動(dòng)、景物的變化以及事物的發(fā)展等等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天要思考很多的事情，雖然有些事很簡(jiǎn)單，很平常，還有的事很無(wú)趣味，但總是有些是有意義和有價(jià)值的。因此，學(xué)生寫作文的最基本方法：①先觀察人物的外貌，能夠?qū)懗鋈宋锏闹饕卣鳎虎诎l(fā)現(xiàn)人物的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)；③寫出觀察的感受，把自己內(nèi)心的思想和想法。如此，同學(xué)們的作文順序就不在那么亂了，也不認(rèn)為作文那么難了。抓住這樣的方法，學(xué)生就會(huì)不覺(jué)得無(wú)話可寫，還可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮他們的想象力。學(xué)生的信心就會(huì)增強(qiáng)，對(duì)作文的興趣就也隨之產(chǎn)生了。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察
學(xué)生是生活在群體中的。在作文教學(xué)中，我們只要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：人們都常常有自己喜歡的東西，比如有的人喜歡服裝，愛(ài)好穿著打扮；有的人喜歡讀書，總是整天都抱著書本；有的人經(jīng)常玩賞某個(gè)東西……而這些要寫出，就需要仔細(xì)觀察，寫出自己的體會(huì)。在學(xué)生生活的周圍，往往有許多事物在不斷地發(fā)展變化，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)觀察好這些事物，抓住其發(fā)展的規(guī)律特征，然后再寫成作文。如，社會(huì)的發(fā)展，人們生活的變化，動(dòng)植物的生長(zhǎng)等等。我們熟悉的環(huán)境有：學(xué)校、家庭、社區(qū)，只要用心觀察，就會(huì)有寫之不盡的作文內(nèi)容，還能培養(yǎng)我們熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)；無(wú)論是白天晚上，還是春夏秋冬，也不管是刮風(fēng)下雨，還是遠(yuǎn)山近水，都有不同的景色，也在不斷地變化。寫景色，關(guān)鍵要抓住其變化特點(diǎn)，才能栩栩如生，有血有肉。總結(jié)寫景作文最簡(jiǎn)單的方法：①寫清景物的地點(diǎn)，形狀；②寫清景物的變化以及自己的觀察感受；經(jīng)過(guò)對(duì)這兩類作文的動(dòng)手練習(xí)，同學(xué)們的作文水平都得到不同程度的提高，作文沒(méi)再那么難了。
3.對(duì)日常生活進(jìn)行積累
要想寫好作文就必須對(duì)日常生活進(jìn)行積累。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、了解各種植物，生態(tài)環(huán)境變化，風(fēng)土人情，春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。要引導(dǎo)學(xué)生善于把這些見(jiàn)聞感受加以積累整理，既提高了作文的知識(shí)含量，又積累了寫作素材，可謂兩全其美。鼓勵(lì)學(xué)生把平常生活中做家務(wù)、探親訪友以及游戲玩耍的過(guò)程寫下來(lái)，把觀察到的有意義的人和事記錄下來(lái)，引導(dǎo)他們把生活與作文結(jié)合起來(lái)，大膽實(shí)踐，樂(lè)于實(shí)踐，寫出自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所做、所感，真正感受作文是生活的需要、作文中有生活的樂(lè)趣。教師在作文命題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和特色，擬定一些與學(xué)生生活貼切的題目，引導(dǎo)孩子感受現(xiàn)代生活、愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境，描繪自己眼中的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)人的聰明智慧，讓孩子真正置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，通過(guò)訪各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受和表達(dá)現(xiàn)實(shí)中的生活。他們就會(huì)覺(jué)得，自己有內(nèi)容可寫了，也不會(huì)為寫作文而犯愁了。
小學(xué)生思維是純樸簡(jiǎn)單的，而想象又是豐富多彩的，在指導(dǎo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫自己感受最深的地方，要寫真情實(shí)感。在教學(xué)中如果指導(dǎo)不當(dāng)，使學(xué)生的思維沒(méi)有放開(kāi)想象，寫的文章也不能是千姿百態(tài)，富有感染力。讓學(xué)生寫自己感受最深的事，學(xué)生就會(huì)有內(nèi)容可寫，作文就顯得生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)。在作文指導(dǎo)中，我們教師應(yīng)該設(shè)計(jì)提問(wèn)方法和引導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)比較寬松的作文氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，習(xí)作水平就能得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教師重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵之一。引導(dǎo)學(xué)生寫出自己親身經(jīng)歷的事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，對(duì)日常生活進(jìn)行積累，要求他們從不同的角度和層面，來(lái)體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。真正做到“我手寫我心，我手寫我說(shuō)，我手寫我事。”教無(wú)定法，教師要不斷地探索，讓學(xué)生在歡樂(lè)中寫作文，在寫快樂(lè)作文中健康成長(zhǎng)！廣大語(yǔ)文教師，能夠真正做到引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá)，讓作文真正成為學(xué)生表達(dá)情感，描繪生活，交往交際的重要方式。
成長(zhǎng)中，有艱辛，也有歡笑!那是風(fēng)雪中挺進(jìn)的身影，那是陽(yáng)光下?tīng)N爛的笑容。風(fēng)雨過(guò)后才會(huì)看到陽(yáng)光，更有可能看到美麗的彩虹!當(dāng)然，沒(méi)有彩虹的陽(yáng)光下，孤單時(shí)也要堅(jiān)強(qiáng)，要在失敗中成長(zhǎng)，總有一天會(huì)爆發(fā)出最強(qiáng)的光!這些就是成長(zhǎng)，這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生四年級(jí)作文成長(zhǎng)中的故事600字,供大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)生四年級(jí)作文成長(zhǎng)中的故事600字1在人生的道路上，我已經(jīng)跋涉了十一個(gè)春秋，驀然回首，身后那一串串或清晰、或模糊、或歪歪扭扭的腳印映入我的眼簾，使我平靜的腦海中泛起一陣微波……
那個(gè)清晰的腳印使我至今難以忘懷。五年級(jí)時(shí)，全國(guó)舉辦“希望杯”英語(yǔ)大賽，作為校奧英尖子，我毅然報(bào)名前往。而后多少個(gè)清晨，我?guī)е鷻C(jī)坐在陽(yáng)臺(tái)上，記一個(gè)又一個(gè)的英語(yǔ)單詞;多少個(gè)午后，我在書房閱讀著一本又一本的英語(yǔ)書刊;多少個(gè)夜晚，我伏在臺(tái)燈下做一張又一張的奧英試題，大量的英語(yǔ)試卷上留下了我的足跡。在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的拼搏后，我參加了競(jìng)賽，面對(duì)近百道試題，我毫不畏懼，運(yùn)用英語(yǔ)老師教給我的“殺手锏”，在題海中殺出一條血路，完成了所有的試題。功夫不負(fù)有心人，幾個(gè)星期后，我獲得了本次競(jìng)賽二等獎(jiǎng)的證書，我會(huì)心地笑了。成長(zhǎng)的腳印傾注了我的拼搏、奮斗。
那個(gè)模糊的腳印又使我深感不安。上個(gè)學(xué)期的考試，由于我在數(shù)學(xué)單科上的失利，我的三門主課的總分被擠出了全班的前五名。當(dāng)時(shí)，我的情緒落到了最低點(diǎn)。老師看出了我的失意，找我個(gè)別談話。她以她獨(dú)特的方式分析了我的情況，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“彭輝，你不要灰心，只是一科沒(méi)有考好，并不代表你所有知識(shí)都沒(méi)有掌握嘛，下次考好就行了。”老師的話使我熱血沸騰，失敗的陰影頓時(shí)消失，我重新找回了我自己——一個(gè)拼搏的我、一個(gè)自信的我。成長(zhǎng)的腳印傾注了老師的關(guān)懷。
我永遠(yuǎn)忘不了在五年級(jí)期末考試的前一夜，我躺在床上翻來(lái)覆去睡不著，明天，五年級(jí)最重要的期末考試就要來(lái)臨了，我心里緊張極了，我叫醒了隔壁還沒(méi)有入睡的媽媽，一吐心聲，媽媽聽(tīng)了，寬慰地一笑，對(duì)我說(shuō)：“不要怕，媽媽相信你，你是最棒的!即使你失敗了，媽媽也不會(huì)怪你，因?yàn)槟阋呀?jīng)盡力了。”聽(tīng)了媽媽的一番話，我心里的一塊大石頭落了地。成長(zhǎng)的腳印傾注了父母的關(guān)懷、鼓勵(lì)。
我成長(zhǎng)的腳印是我努力拼搏、老師和父母關(guān)懷鼓勵(lì)的結(jié)晶。人生的道路還很漫長(zhǎng)，我要執(zhí)著地走下去，踏出更輝煌的腳印。
小學(xué)生四年級(jí)作文成長(zhǎng)中的故事600字2成長(zhǎng)和感恩是永恒的命題，在成長(zhǎng)中感恩，在感恩中成長(zhǎng)。2009年一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病讓我真切地感受到了這句話的含義。
2009年10月2日本該是一個(gè)快樂(lè)的假日，我卻在這一天因?yàn)榈昧思琢鞫?20急救車送到了市兒童醫(yī)院。這是我第一次獨(dú)自住院。因?yàn)榧琢魇莻魅静。t(yī)院規(guī)定病房里不能有人陪護(hù)，甚至連探望也不可以。就這樣我開(kāi)始了“與世隔絕”的日子。
空蕩蕩的大病房里雖有六張病床，卻只有我一個(gè)病人。除了護(hù)士阿姨外，整個(gè)樓層也看不到什么人。在這里的生活擁有的只能是寂寞，尤其是到了晚上，外面一片漆黑，病房里靜悄悄的，靜得我都可以聽(tīng)到自己的呼吸聲。每到此時(shí)，淚水都會(huì)從眼眶里溢出來(lái)，這淚水是思念的淚，寂寞的淚李后主的那句“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”在我心中回蕩，而此時(shí)此刻的我心中的感受又該用怎樣的語(yǔ)言來(lái)形容呢?
離開(kāi)了爸爸媽媽，我只能自己鋪床，洗漱，量體溫，還要喝又黑又苦的中藥。那幾天我總是很早就上床睡覺(jué)，因?yàn)橹挥性趬?mèng)中，我才能遠(yuǎn)離寂寞，夢(mèng)里有爸爸媽媽在我身邊。躺在床上，生活中那些普普通通的日子像放電影似的在我腦海中回放著：媽媽總是把最好的東西留給我吃，每天晚上放學(xué)回家媽媽都會(huì)端出熱騰騰的點(diǎn)心看著我吃下;爸爸總是盼著我長(zhǎng)得高高的，三天兩頭地給我量身高;即使我犯了錯(cuò)誤，他們也從不打罵我，都是以我最容易接受的方式提醒我原來(lái)我每天的生活都被爸爸媽媽濃濃的愛(ài)包圍著啊!
我在病房里想念爸爸媽媽，爸爸媽媽也牽掛著我，每天都來(lái)看我。他們總是一大早就來(lái)，直到吃晚飯才回去。由于進(jìn)不了病房，他們就在樓下的花園里向上望。我就坐在窗邊的小凳子上向下看。我手里拿著手機(jī)，對(duì)著外面一聲一聲地喊：“爸爸媽媽，我想出去，我想回家!”“寶貝，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，好好吃藥，早點(diǎn)病好，我們?cè)琰c(diǎn)來(lái)接你。”爸爸媽媽在樓下一遍遍地鼓勵(lì)我，我也堅(jiān)強(qiáng)地按時(shí)喝完平時(shí)我不喝的苦澀的中藥。在我們之間，雖然隔了一層厚厚的玻璃，隔了六層樓的高度，可我們的心卻緊緊地連在一起。
這一年的中秋節(jié)也是在醫(yī)院度過(guò)的。中秋節(jié)本是團(tuán)聚的日子，也是外婆的生日，本來(lái)一家人可以和外公外婆一起賞月聊天，可我卻獨(dú)自一人待在醫(yī)院里與孤獨(dú)相伴。晚上，爸爸用手機(jī)發(fā)來(lái)了月亮的照片，真美啊!看著照片里的月亮是那么明亮，那晚我又哭了。
正是這場(chǎng)疾病，這次經(jīng)歷，它看似不幸，但也并不是毫無(wú)意義，至少它讓我體會(huì)到我平時(shí)沒(méi)有意識(shí)到的爸爸媽媽對(duì)我的那份深深的愛(ài)，也正是這份愛(ài)使我健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
小學(xué)生四年級(jí)作文成長(zhǎng)中的故事600字3雛鷹成長(zhǎng)，要在天空中翱翔;馬兒成長(zhǎng)，要在原野上馳騁;牛犢成長(zhǎng)，要在農(nóng)田里耕作……成長(zhǎng)，不僅僅體現(xiàn)在身體上的變化，更體現(xiàn)在一個(gè)人心理的成熟，能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)。
隨著時(shí)光的流逝，我亦在不斷成長(zhǎng)著……
還清楚的記得，剛上學(xué)的第一天，我依偎著父母，膽怯地走進(jìn)了小學(xué)的大門。新同學(xué)、新老師、新環(huán)境……一切都是新的，甚至心得讓人懼怕。下課不愿與同學(xué)交流，上課不敢舉手會(huì)的問(wèn)題，我覺(jué)得我完全是被孤立起來(lái)了一樣。那份陌生，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我真的不知道該怎么辦。六年啊!
那段記憶仍是那樣清晰，可六年的時(shí)光卻已轉(zhuǎn)瞬即逝。同樣的面龐，但臉上卻早已消失了那份懼怕，而增添了一絲幸福的微笑。一張畢業(yè)照，凝聚了所有的微笑，笑臉之間，友誼裊裊，沁入心田。畢業(yè)的那天，我們哭了，全班同學(xué)都哭了，這不僅僅是眼淚，更是一顆顆友誼的珍珠!是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證!
上初中了，我成長(zhǎng)了。
還是跟著父母，但不再依偎;還是走進(jìn)校園，但不再懼怕;還是新同學(xué)、新老師、新環(huán)境，但不在羞澀……
成長(zhǎng)，很難，也很簡(jiǎn)單。
成長(zhǎng)，就是咿呀學(xué)語(yǔ)到喊出第一聲“媽媽”;成長(zhǎng)，就是歪斜的漢語(yǔ)拼音到方正的漢字;成長(zhǎng)，就是斤斤計(jì)較到推己及人;成長(zhǎng)，就是懼怕到勇敢!
一個(gè)個(gè)腳印，一次次成長(zhǎng)。人生的路多么漫長(zhǎng)?邁開(kāi)成長(zhǎng)的步伐，也許有一天驀然回首，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：自己走過(guò)的路是多么漫長(zhǎng)艱難!
一切只因成長(zhǎng)!
小學(xué)生四年級(jí)作文成長(zhǎng)中的故事600字4懵懂的歲月里我一個(gè)人默默地走，風(fēng)大，雨大，還有那意料之外的尷尬無(wú)奈時(shí)常降臨，----這一切侵噬著我的執(zhí)著，打擊著我的信仰，使我動(dòng)搖卻又令我更加堅(jiān)強(qiáng)。
年輕的沖動(dòng)曾讓我因此滿身傷痕，我舔著傷口的血抖擻一下精神癡癡一笑，雖然有些被動(dòng)，但終究我仍站在這里。他們問(wèn)我，為什么要這樣固執(zhí)孤獨(dú)?我回答道，我只是孤單，并非孤獨(dú)!
成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的，我用盡全身力氣試圖推倒那塊頑石，卻不料因此折了腳趾。一味的蠻勁在現(xiàn)實(shí)面前顯得那么蒼白無(wú)力，即使我也是為了更好的前進(jìn)，可一不小心竟致使自己適得其反。
未來(lái)不是一個(gè)未知數(shù)，也許我左右不了自己的命運(yùn)與機(jī)遇，但至少也要“盡人事，聽(tīng)天命”。我深知成功的不易，所以才更加珍惜沒(méi)有失敗時(shí)的坦然的全力以赴。夢(mèng)想并非一蹴而就的輕而易舉，一步一個(gè)腳印的坦坦蕩蕩才是有呼吸有意識(shí)的活著的意義所在。
最無(wú)助的時(shí)候我學(xué)會(huì)了深呼吸，多清新多香甜的氣息呀，老天給了我活下來(lái)的資本絕不是要讓我被一時(shí)的困難阻擋在這種舉步維堅(jiān)的迷惘之中。大地在我腳下，憑借著與生俱來(lái)的倔強(qiáng)去抗?fàn)幦ッ鳎呐陆Y(jié)果不那么盡如人意，只要我已然嘗試，已然品味，又何憾之有?
平淡的日子里我已懂得了詩(shī)意地生活，生命本就是這樣反反復(fù)復(fù)的，心若止水，那為何不水一樣地純凈呢?難得的一份安逸，難言的一番敞亮，“茶半杯，書一摞，輕歌一曲伴日落”!世俗的紛爭(zhēng)骯臟的伎倆就讓它隨風(fēng)去吧，這一刻為我所獨(dú)有!
黑云壓城或是艷陽(yáng)高照，卻之不恭的激情一瞬間在我的生命上演，不逃避不敷衍，把握生命的每次觸電，用全身心主宰屬于自己的精彩。大喜大悲都是匆匆數(shù)十載的饋贈(zèng)，今不盡興，更待何時(shí)?
喜歡去陌生的地方，喜歡陌生的人群陌生的房舍陌生的街道陌生的空氣，用一種旁觀者的冷漠嘗一口陌生的茶水，用最虔誠(chéng)的祝福贈(zèng)予陌生的一草一木，踱著碎步挎著背包，尋一寸不屬于自己生活的天空，感受嘹亮寬曠炙熱與和諧。
于星夜擰開(kāi)一盞臺(tái)燈，翻著發(fā)黃的日記，回憶闊別已久的人和事，還有那些曾經(jīng)給過(guò)我喜怒哀樂(lè)的地方，淡淡的一笑，撮一小口淡茶，看簿霧升騰，一如我飄散的思緒，看是散了，卻蕩漾在空氣中的角角落落。
或許明天的一切都并非如我所愿，但我也沒(méi)一味傻傻的坐等日出，摩拳擦掌有些言過(guò)其實(shí)，我只是在用心用努力在一步步的接近于成熟接近于成長(zhǎng)。沒(méi)有老氣橫秋的懷才不遇之憾，更沒(méi)有稚嫩無(wú)知的無(wú)病之嫌，我就這樣血?dú)舛潇o地咀嚼每一步前進(jìn)帶來(lái)的疼痛或快樂(lè)，安靜地成長(zhǎng)——安靜地等待成長(zhǎng)后的那番風(fēng)清云淡。
小學(xué)生四年級(jí)作文成長(zhǎng)中的故事600字5秋天，悄無(wú)聲息地走近，預(yù)示著生命的成長(zhǎng)剛剛開(kāi)始。
晚自習(xí)剛下，回到家，放下書包，脫下沉重的包袱，直接性地仰頭倒入沙發(fā)，手腳呈八字狀，一動(dòng)不動(dòng)地看著桌上的試卷被風(fēng)吹至地，我有些無(wú)奈。真得好累，明顯地感覺(jué)到比八年級(jí)多了份無(wú)形的壓力。此時(shí)此刻，我只想放松會(huì)兒。
月色皎潔，灑下一縷光輝，透過(guò)窗戶，在地面形成一圈圈模糊的光暈。我閉上眼安然地享受四周寂靜：時(shí)不時(shí)有幾聲鳥鳴誤闖進(jìn)這片寧?kù)o，卻又在幾秒內(nèi)悄然退去。恍惚間，我聞到一股似有似無(wú)的香味，和著一股清風(fēng)，流入心中，將我煩躁的心頓時(shí)撫平了……
我尋著這一股神秘的花香步入陽(yáng)臺(tái)，緩緩睜開(kāi)眼，我驚呆了，呈現(xiàn)在眼前的是一盆，準(zhǔn)確的說(shuō)是一盆前不久仍枯枝敗葉的。那是我和媽媽在一家花店的角落里發(fā)現(xiàn)的，那盆蜷縮在不見(jiàn)一絲陽(yáng)光的拐角，土壤斷斷續(xù)續(xù)的破痕和花瓣的萎蔫無(wú)言地訴說(shuō)著它的失寵。見(jiàn)不得破敗的我，央求了媽媽將它帶回來(lái)養(yǎng)。
初三的繁忙，我已無(wú)暇照顧這盆毫無(wú)生機(jī)的。可現(xiàn)在的我完全訝然，眼前的不僅不見(jiàn)前日一番景象，相反長(zhǎng)得蓬勃茂盛，葳蕤盎然，往日的頹廢已經(jīng)煙消云散，渾身上下散發(fā)出一股昂揚(yáng)向上的生命力。瞧，那絲絲菊瓣自然下垂，熠熠生輝;看，那中間青白色花蕊清晰可見(jiàn)，嬌羞迷人。此時(shí)此刻，宛如一位身披金紗的仙女在翩翩起舞。飽滿的枝葉倔強(qiáng)地向上翹首著，綻放著……月色將光輝傾斜在花上，葉上，更添幾許嫵媚。
看著如今的，我的心靈完完全全地被震撼，的頑強(qiáng)與堅(jiān)忍令我折服，如若不是親眼所見(jiàn)，我怕是難以將現(xiàn)在生機(jī)盎然的與之前萎靡不振的聯(lián)想在一起。在如此頑強(qiáng)的面前，我感到自己的渺小與虛弱，再卑微的花朵，也竭盡全力開(kāi)放出最絢爛的花朵。而我，面對(duì)成長(zhǎng)必不可免的壓力，又有什么理由退縮呢?
只有經(jīng)歷破繭成蝶的痛才能完全的蛻變，翩翩起舞的蝶才有最完美的形象。菊如此，蝶亦如此。
關(guān)鍵詞:寫作; 觀察;生活;自然;直接
中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)01-0117-01
三年級(jí)學(xué)生初涉寫作,剛接觸命題作文,他們頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)積累不足,沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,不懂得怎樣觀察,如果指導(dǎo)不得法將會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)和寫作。著名的文學(xué)家茅盾說(shuō)過(guò)“為初學(xué)者設(shè)想,凡技巧上諸問(wèn)題,固然不可不下一番功夫,但尤為不能不下苦功夫的是觀察力的培養(yǎng)”。觀察是作文的基礎(chǔ),文章是客觀事物的反映,生活的再現(xiàn)。要想真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確地反映客觀事物,就必須去觀察、認(rèn)識(shí)、分析這些客觀事物。有了觀察能力才能從客觀生活中汲取材料,作文才有素材。因此要指導(dǎo)好學(xué)生作文,首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。我在平時(shí)教學(xué)中注重從生活、自然景象、閱讀等幾方面指導(dǎo)學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好起步作文。
一、聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)觀察
社會(huì)生活、學(xué)校生活、家庭生活都是學(xué)生所經(jīng)歷的。其中家庭生活環(huán)境是學(xué)生最熟悉、最熱愛(ài)、最留念、最感到溫暖的地方。家庭生活的內(nèi)容豐富多彩。如祖父母的疼愛(ài),爸爸的關(guān)懷,媽媽得體貼,姑姑的先進(jìn)事跡,高尚情操,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,這些都是學(xué)生喜歡觀察的對(duì)象。春日踏春,夏日納涼 ,中秋賞月,除夕團(tuán)圓,對(duì)親人的思念,都是撥動(dòng)學(xué)生心弦的生活世界。在教學(xué)第五冊(cè)第二單元習(xí)作《我的同桌》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解作者從身材、長(zhǎng)相、表情、穿戴等方面寫出了同桌的外貌特征。抓住“掛滿汗珠的臉蛋,冒著熱氣的小平頭和愛(ài)穿球衣、球鞋”表現(xiàn)出同桌愛(ài)打球的特點(diǎn)。這樣寫給讀者留下較深的印象。教學(xué)時(shí),我注重知識(shí)的遷移,要求學(xué)生仿照例文寫《我敬佩的人》。為使學(xué)生仿而不抄,我采取手?jǐn)v手,攙住學(xué)生走穩(wěn)路的辦法。為了把敬佩之情寫清楚,說(shuō)明白,幫助學(xué)生選擇最能表現(xiàn)人物的性格和思想感情特點(diǎn)的材料,指導(dǎo)學(xué)生觀察①要寫人物的年齡、性格、外貌、職業(yè)以及與自己的關(guān)系,知道他哪些事使你敬佩。②觀察你所寫的人一兩件不同一般的事,能表現(xiàn)這個(gè)人性格品質(zhì)。把這件事觀察好、寫好。③抓住這個(gè)人的神態(tài)、語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)的描寫來(lái)反映他與眾不同的特點(diǎn)。由于寫作前讓學(xué)生充分準(zhǔn)備、仔細(xì)觀察,習(xí)作取得了預(yù)期的效果。學(xué)生王喬偉這樣寫到:
一個(gè)星期天的早晨,生病的媽媽從屋里出來(lái),她臉色蒼白。我一看就知道媽媽要去上班,于是忙上前勸阻并懇切地 說(shuō):“你昨天發(fā)高燒,醫(yī)生不是讓你休息幾天嗎?”我怎么說(shuō)她也不聽(tīng),像往常一樣上班去了。我想媽媽的身體那么虛弱,中午十一點(diǎn)多鐘,媽媽還沒(méi)下班,于是我就去接?jì)寢?到了老圩廣播電視站一看其他同志都下班了。只有媽媽一個(gè)人忙這忙那,一會(huì)兒解答這位的咨詢,一會(huì)兒給那位同志拿解碼器。我等了一會(huì)兒不耐煩了,嘴里嘟囔著:“干嗎一個(gè)人做,還有下午,明天……”我的聲音雖小,還是被媽媽聽(tīng)見(jiàn)了。“現(xiàn)在的事,現(xiàn)在做,做工作應(yīng)為群眾所想,為群眾所急,下午有下午的事,明天有明天的 活。”我聽(tīng)了媽媽的話,一股敬佩之情油然而生,不禁從內(nèi)心發(fā)出贊嘆:“媽媽,您是我最敬佩的人。”
二、結(jié)合自然景象,引導(dǎo)觀察
自然景象是學(xué)生每時(shí)每刻都會(huì)接觸的對(duì)象,也是學(xué)生樂(lè)于觀察的。如美麗的朝霞、燦爛的星空、皎潔的月亮、銀裝素裹的世界,奔騰不息的河流,金色的秋天。這些都以它特有的豐姿和無(wú)窮的奧妙激起小學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。觀察得好,學(xué)生有物可描,有話可寫,有例所舉。結(jié)合《北大荒的秋天》一文的教學(xué),我布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的秋天,完成小練筆。周潔同學(xué)這樣寫到:
金風(fēng)送爽,給人帶來(lái)豐收的喜悅。今年家鄉(xiāng)雖遭百年不遇的特大洪澇災(zāi)害,但一點(diǎn)也看不出災(zāi)后的跡象。放眼遠(yuǎn)眺,好一派豐收的景象,真是十里果園飄香,千里棉花似銀海,萬(wàn)頃稻田翻金浪。姑娘們搶拾棉,小伙子揮鐮忙。聽(tīng),收割機(jī)在高唱豐收的贊歌呢!
三、利用現(xiàn)有的閱讀材料,引導(dǎo)觀察
【關(guān)鍵詞】課內(nèi)閱讀課外閱讀校園家庭社會(huì)大自然
在每單元的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”教學(xué)中，要求學(xué)生作文時(shí)，總能聽(tīng)到他們的哀嘆聲，總能看到他們無(wú)奈的眼神。小學(xué)生普遍怕作文，這是長(zhǎng)期以來(lái)客觀存在的問(wèn)題。小學(xué)生作文水平不高，也是不爭(zhēng)的事實(shí)，更何況我們是農(nóng)村小學(xué)呢？在家講方言習(xí)慣了，寫起作文來(lái)，就更是土話連篇。作為長(zhǎng)期擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科的老師，怎能不思考“該怎么辦”呢？
如何改變學(xué)生怕寫、厭寫作文的狀況呢？解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是讓學(xué)生積累豐富的習(xí)作材料，即人們常說(shuō)的 “厚積”。那么，如何讓學(xué)生能做到“厚積”呢？我在多年的作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)頗深。
一、在閱讀品味中積累
（一）在課內(nèi)閱讀中學(xué)會(huì)積累
課內(nèi)閱讀是閱讀教學(xué)的主渠道，也是教會(huì)學(xué)生積累詞語(yǔ)方法的主要陣地。課堂的積累語(yǔ)言，可以從以下幾方面下工夫：1、學(xué)會(huì)咬文嚼字。如《秋天的雨》一文中，有這樣一組句子：“秋天的雨，藏著非常好聞的香氣。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳常常被那香味勾住。”教學(xué)中可讓學(xué)生自讀這組句子，品悟詞句，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象，想象秋天里誘人的香氣，體會(huì)果子成熟時(shí)的喜悅，從“躲”、“勾住”等詞語(yǔ)中感悟作者遣詞造句的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。學(xué)生在品悟中內(nèi)化成欣賞優(yōu)美語(yǔ)句的能力。2、教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，摘抄文中的好詞佳句。新教材在編排問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖中體現(xiàn)出對(duì)積累好詞好句的重視。因此，我在每單元的教學(xué)中都安排“我會(huì)摘錄文中的好詞佳句”的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中遇到好詞佳句就讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)其精妙，并把這些好詞佳句分門別類記錄在本子上。例：寫人物的分外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等；寫季節(jié)的分春、夏、秋、冬四季的不同；寫物類的分色、形、味等。每隔一段時(shí)間進(jìn)行交流整理，讓學(xué)生加深對(duì)這些詞匯的印象。
（二）在課外閱讀中擴(kuò)充儲(chǔ)備量
古人曰：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這是古人論及讀和寫關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，從中我們可以看出閱讀大量作品對(duì)于提高寫作能力的重要性。《語(yǔ)文課文標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)階段課外閱讀量應(yīng)在100萬(wàn)字以上，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。因此，積累不光要讓學(xué)生在課內(nèi)積累，更應(yīng)注重課外積累。教師要不斷開(kāi)辟閱讀的途徑，同時(shí)，要求學(xué)生把學(xué)習(xí)到的積累語(yǔ)言的方法運(yùn)用到課外閱讀中，指導(dǎo)他們?cè)陂喿x中摘錄好詞佳句、名言警句、成語(yǔ)格言、優(yōu)美詩(shī)詞。如：充分利用學(xué)校的圖書室，讓學(xué)生多到圖書室借書看；把家里的課外書拿來(lái)與同學(xué)交流看；鼓勵(lì)學(xué)生訂報(bào)刊，全班同學(xué)合作，一人訂一份報(bào)刊，統(tǒng)一放在班級(jí)的圖書角，課后隨時(shí)可以看，這樣既能讓學(xué)生獲得大量的閱讀，又減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如今已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)迅速普及，學(xué)生閱讀的渠道更寬了，可在書報(bào)中閱讀，也可在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，閱讀的內(nèi)容也更豐富了。這樣，在課外閱讀中廣擷博采，建立一個(gè)充實(shí)的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。語(yǔ)言材料積累多了，寫起文章來(lái)語(yǔ)言就會(huì)豐富、生動(dòng)，表情達(dá)意就能揮灑自如。
魯迅說(shuō)過(guò)：“必須和蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。這也告訴我們大量進(jìn)行課外閱讀是習(xí)作的重要條件。因此，學(xué)生不但要多讀書，讀好書，還要注重讀書方法，廣泛吸取其精華，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，勤于動(dòng)筆，不斷擴(kuò)充習(xí)作材料倉(cāng)庫(kù)的儲(chǔ)備量，習(xí)作時(shí)便于采擷應(yīng)用。
二、在日常生活中積累
著名的教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活。”生活是小學(xué)生習(xí)作的源泉。學(xué)生生活在五彩繽紛，不斷變化的世界里，周圍的一切都是學(xué)生豐碩的習(xí)作素材。在日常生活中積累習(xí)作素材，可以從以下幾方面入手：
（一）校園生活
校園生活看似平平常常，其實(shí)不然。校園生活是豐富多彩的，快樂(lè)、有趣，最富有意義的，這是學(xué)生取之不竭的寫作源泉。尤其是形式多樣的各種活動(dòng)：無(wú)論是故事講演、朗讀比賽，智力、作文競(jìng)賽，還是各類文娛、體育、科技活動(dòng)，各種勞動(dòng)，以及趣味游戲等，都將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心地投入，在豐富多彩的活動(dòng)中獲得最真實(shí)的體驗(yàn)和最深刻的感受。如：中秋節(jié)到了，我們班利用班隊(duì)課舉行師生一起博餅的活動(dòng)，校園里充滿了清脆的骰子聲，孩子們歡快的叫喊聲、歡呼聲。活動(dòng)后學(xué)生們從不同的角度自擬題目（例《一次活動(dòng)》、《博餅》、《今天我真高興》、《真失望》），用真實(shí)的語(yǔ)言記下了這次活動(dòng)，把活動(dòng)中自己或他人手握骰子時(shí)充滿希望，博不到餅時(shí)的失望，及博到大餅時(shí)的興奮，表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還積累了寶貴的作文素材。
（二）家庭生活
家庭是兒童成長(zhǎng)的小天地，家總是充滿溫馨與幸福，家庭的生活蘊(yùn)含著許多讓人留戀的作文材料。學(xué)生與家人在家里的時(shí)間較長(zhǎng)，每個(gè)人每天都要接觸到自己的親人，都會(huì)收到親人的關(guān)愛(ài)，耳聞目睹家里所發(fā)生的一切，家人的言談舉止、思想風(fēng)貌、家中發(fā)生的新鮮事，自己參與的家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)，這些都能給學(xué)生留下深刻的印象，都是學(xué)生作文的好材料。比如：小琦在家里看見(jiàn)媽媽把水龍頭開(kāi)得很小讓水慢慢地滴在桶里，使水表不轉(zhuǎn)，節(jié)省自家的水費(fèi)；而在公園洗手時(shí)，媽媽卻要她把水龍頭開(kāi)大，理由是公園用的是公家的水，不用掏自家的錢。這件事使她的心靈受到?jīng)_擊。事后，她以《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題，用真切的語(yǔ)言，寫出了自己對(duì)這件事的看法，表達(dá)了真情實(shí)感。
（三）社會(huì)生活
社會(huì)生活是錯(cuò)綜復(fù)雜的，但又是色彩斑斕的。在街上、路上、車上的所見(jiàn)所聞，外出探親訪友，參觀訪問(wèn)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參加社區(qū)活動(dòng)；豐富多彩的民俗風(fēng)情，改革開(kāi)放日新月異的農(nóng)村變化，都是習(xí)作取之不盡、用之不竭的源泉。只要學(xué)生是個(gè)生活的有心人，就能從各個(gè)角度觀察、認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)生活，擴(kuò)大寫作視野。如：我班的張婉倩同學(xué)，她曾在一則日記中這樣寫：“今天早上，我去上學(xué)，在路上，看見(jiàn)一個(gè)外地人在早餐車上買了一包豆?jié){和一個(gè)面包，可能是急著要上班吧，只吃了一半就扔在路邊的垃圾堆里。我想：這多么浪費(fèi)糧食呀！也很浪費(fèi)錢。糧食是多么的來(lái)之不易呀！更何況他們掙錢那么辛苦。”雖然語(yǔ)言不多，也沒(méi)多優(yōu)美，但是那么的真實(shí)，讓人感覺(jué)得到，觸摸得到，就因?yàn)樗綍r(shí)勤觀察、勤記錄，才能寫出如此情真意切的感受。
（四）自然景觀
大自然一年四季的秀麗風(fēng)光是孩子們美麗童年的一幅風(fēng)景畫，也是小作者們的一片沃土。屋前的大榕樹，山坡上的龍眼林，漫山遍野的野花野草……這些都是最熟悉的景物。我在教學(xué)過(guò)程中常常引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察自然界中的景物，并認(rèn)真記載。譬如：五月份連續(xù)下了好幾天的雨，有一天早上霧很濃。我早上到學(xué)校不急著上課，先組織學(xué)生站在走廊上觀察霧中的景物與晴天有什么不一樣。學(xué)生通過(guò)觀察 發(fā)現(xiàn)霧中的遠(yuǎn)景近景都與平時(shí)所看到的完全不一樣。然后回到教室，讓學(xué)生馬上動(dòng)筆把所看到的寫下來(lái)，邊看邊寫，同時(shí)不斷有新的發(fā)現(xiàn)。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成細(xì)心觀察，認(rèn)真記錄的好習(xí)慣。
誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)，一個(gè)人有了一對(duì)善于觀察的眼睛，有了一顆樂(lè)于思考的心靈，有了一雙勤于記錄的巧手，只要留心發(fā)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的大事小事，留意身邊的自然景觀 ，并把所見(jiàn)、所聞、所做、所想的有意識(shí)有選擇地記錄下來(lái)，不讓他們輕易溜走，天長(zhǎng)日久便能為習(xí)作積累下豐富的材料，到習(xí)作時(shí)，便可根據(jù)題目要求，像一位辛勤的淘金者，在記憶的寶庫(kù)里多如沙粒的材料中，篩選出能發(fā)出耀眼光芒的金子。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；寫作；整合途徑
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠獨(dú)立復(fù)述出文章的大致內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單感受文章表達(dá)的中心思想，能夠就閱讀后的感受進(jìn)行交流。另外，還要求學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，要有觀察生活所見(jiàn)所聞的能力，要學(xué)會(huì)感受這些所見(jiàn)所聞，逐漸積累寫作素材。如何將兩者進(jìn)行有效整合，是教育工作者需要思考的重要問(wèn)題。
一、培養(yǎng)學(xué)生做好基礎(chǔ)閱讀
1.在閱讀過(guò)程中不斷積累寫作素材
隨著科技的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生可以用來(lái)閱讀的途徑也得到了拓寬，廣泛的閱讀能夠增加學(xué)生的見(jiàn)聞。增加語(yǔ)文閱讀材料，有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。但是需要注意的是，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保學(xué)生閱讀有質(zhì)量的好作品，這樣才能真正幫助學(xué)生積累寫作素材，也才能保證在寫作時(shí)輕松運(yùn)用閱讀過(guò)的作品，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也提升了語(yǔ)言組織能力。
2.在閱讀過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感成為教師教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)感的不斷增強(qiáng)有助于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。多讀文章是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要方法，也是最有效的方法。比如，小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《拉薩的天空》@篇文章中有這樣一句話：拉薩是有名的“日光城”，那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。這句話將天空比喻成寶石，讓學(xué)生能夠更深刻地感受到拉薩天空給人的感覺(jué)，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章時(shí)，可以重點(diǎn)分析這些好句子，教會(huì)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的比喻并將其運(yùn)用到以后的寫作中，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。
二、在閱讀中進(jìn)行寫作
語(yǔ)文課本是一個(gè)很好的寫作素材源，通過(guò)閱讀課本中的課文，加上教師的引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在不斷的閱讀和模擬寫作中逐漸提升寫作水平。
1.減小難度，從模仿開(kāi)始
小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，思維不成熟，對(duì)知識(shí)的掌握能力還有待提高。因此，教師在進(jìn)行閱讀寫作指導(dǎo)時(shí)，一定要注意循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)給予不同的指導(dǎo)方法。如果對(duì)三年級(jí)或者四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞描述成一個(gè)個(gè)片段，要求學(xué)生在描述時(shí)保證清晰和具體。例如，小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《廬山的云霧》中有一句話：景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，使文章更加流暢、生動(dòng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完這篇課文后，可以讓學(xué)生仿照這段話描述自己生活中見(jiàn)過(guò)的一件事。教師在分享學(xué)生的寫作段落時(shí)，看到了學(xué)生的奇思妙想，其中有一位學(xué)生寫道：今天天上的云彩真漂亮，有的像小馬駒，有的像小白兔，有的像猴子，還有的像大石頭。我一直看著天空，仿佛自己進(jìn)入了一個(gè)美麗的新世界。從學(xué)生的模仿段落可以看出，在寫作中融合閱讀過(guò)的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，在寫作時(shí)有更多的可利用素材，能提高學(xué)生作文的質(zhì)量。
2.遷移延伸，激發(fā)學(xué)生的想象力
要想提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效融合閱讀和寫作，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可以在某些文章的描述空白處，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力豐富課文的情節(jié)，提升寫作能力。比如，小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課文《但愿人長(zhǎng)久》，描述的是文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)思念自己弟弟的故事。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的中秋節(jié)是怎么過(guò)的，有沒(méi)有什么難忘的事情或者有趣的事情，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考如果蘇軾的弟弟突然出現(xiàn)在蘇軾身邊，蘇軾會(huì)對(duì)弟弟說(shuō)些什么，他們會(huì)一起干些什么。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考文章中沒(méi)有描述的情節(jié)，可以豐富學(xué)生的想象力，而引導(dǎo)學(xué)生將想象的結(jié)果寫下來(lái)，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。這樣在閱讀中激發(fā)想象，在想象中練習(xí)寫作，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，教師應(yīng)該重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀和寫作，將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累和語(yǔ)感的提升，在寫作過(guò)程中又能深刻感受到文章中句子的優(yōu)美、生動(dòng)之處，從而使學(xué)生的閱讀和寫作水平得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]王繼紅，趙亮.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀與寫作有效整合分析[J].都市家教，2015（2）：145.
主持人：傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，我國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年文明的結(jié)晶。傳統(tǒng)文化是起源于過(guò)去，融合現(xiàn)在與未來(lái)的動(dòng)態(tài)的主流觀念和價(jià)值取向，作為一種意識(shí)形態(tài)的存在，廣泛影響著人們的思想和行為。
傳統(tǒng)文化傳承主要來(lái)自書本。上述數(shù)據(jù)似乎在說(shuō)明傳統(tǒng)文化的缺失，導(dǎo)致學(xué)生人文精神“缺氧”。作為當(dāng)代中學(xué)生，你對(duì)“傳統(tǒng)文化”知道多少呢？你閱讀了哪些傳統(tǒng)文化和文學(xué)名著呢？你又是通過(guò)那種途徑閱讀的呢？對(duì)我國(guó)“傳統(tǒng)文化”你是怎樣看待的呢？
劉 昊：傳統(tǒng)文化是中華民族鮮明的歷史特征。作為中國(guó)人，不知道“四書”“五經(jīng)”為何物，不知道“座右銘”是什么，實(shí)在是教育的悲哀。
唐學(xué)連：我認(rèn)為傳統(tǒng)文化應(yīng)寫入書本，作為學(xué)生的必修課，以維護(hù)和傳承我們的傳統(tǒng)文化。我們國(guó)家今年對(duì)法定節(jié)假日的調(diào)整，就是對(duì)傳統(tǒng)文化的維護(hù)，假日與節(jié)日的結(jié)合，可以使更多的人，特別是青少年懂得自己國(guó)家與民族傳統(tǒng)文化的歷史，在文化比較中了解自己的位置、責(zé)任與使命。
吳 銘：春節(jié)、清明、中秋等民族傳統(tǒng)節(jié)日是對(duì)民族傳統(tǒng)的尊重，對(duì)民族精神資源的珍重，這是建設(shè)和諧社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，也是我國(guó)政府保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的積極行為，是中國(guó)對(duì)于世界文化發(fā)展的積極貢獻(xiàn)，這也是中國(guó)特色吧。
主持人：確實(shí)應(yīng)該在課本中增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在學(xué)生中傳承我們的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)節(jié)日包含著民族發(fā)展的歷史，深刻地影響著整個(gè)民族群體的人生觀、社會(huì)觀、世界觀與價(jià)值觀。春節(jié)與清明，是我們民族紀(jì)念祖先的感恩節(jié)；中秋與重陽(yáng)，可以說(shuō)是我們民族的健身節(jié)、審美節(jié)。每一個(gè)節(jié)日都是我們中華民族熱愛(ài)生活、珍惜生命、不忘歷史、積極創(chuàng)造幸福與快樂(lè)人生的結(jié)果，希望所有學(xué)生都有傳統(tǒng)文化意識(shí)。想起自己在中小學(xué)時(shí)那種對(duì)書籍的熱愛(ài)，現(xiàn)在還覺(jué)得很欣慰。那時(shí)沒(méi)有現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)的媒體，好像只有書籍才是我們精神生活的一種慰藉。所以，有了書，就幾乎饑不擇食地讀下去。
夏 霓：小學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的迷失，很有可能與課外閱讀有關(guān)，現(xiàn)在傳媒技術(shù)這樣發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)之余就是卡通片、動(dòng)畫片。想想看，對(duì)于小學(xué)生而言，這些與傳統(tǒng)文化誰(shuí)最有魅力呢？我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)文化的傳承與課外讀物的閱讀是密不可分的。
黎 妮：1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織把4月23日定為“世界閱讀日”，目的在于促進(jìn)人類重視閱讀的傳統(tǒng)，延續(xù)書籍文明。我們通過(guò)閱讀、朗讀、吟誦，以情激情，使文中的佳詞美句、精彩段落，伴隨文中深刻的思想、精辟的見(jiàn)解和高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法流入心田，思想感情在陶冶。
何 珥：課外閱讀是學(xué)習(xí)中的一種放松的方式，從閱讀中體會(huì)到的快樂(lè)，并不遜于從其它地方得到的快樂(lè)，有時(shí)甚至超越其他快樂(lè)。我不知道初中、小學(xué)生的課外閱讀是否快樂(lè)，但我知道高中學(xué)生在各種試題、作業(yè)外的閱讀是一件快樂(lè)的事情。
羅冰冰：“一本好書可以影響人的一生。”課外閱讀不僅對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)我們的人生修養(yǎng)也有重大影響。我們每一個(gè)同學(xué)都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物，這些令我們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模，相當(dāng)一部分是我們通過(guò)閱讀各類書籍認(rèn)識(shí)的。當(dāng)我們進(jìn)行閱讀時(shí)，便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。所以，我提議大家“多讀書，讀好書”。
付 粵：課外閱讀不會(huì)影響到我們對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)和人生應(yīng)該是有幫助的。閱讀安徒生的童話，讓我悲哀，讓我憂傷，更讓我了解到這個(gè)世界的人的苦難。這種悲劇性的，讓我體會(huì)到了什么是苦難，該如何面對(duì)苦難。
柳 濤：閱讀有多么重要，我們每個(gè)人心里都有數(shù)。我覺(jué)得，我們首先應(yīng)該閱讀那些被專家、被時(shí)間考驗(yàn)過(guò)的經(jīng)典名著，接下來(lái)再讀一些原創(chuàng)的、具有文學(xué)色彩的、講究審美的、講究悲憫的經(jīng)典性的作品。這兩大類是閱讀的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，再讀一些自己喜歡的書。
王 妮：據(jù)我了解，對(duì)于超過(guò)500字的文章，大部分同學(xué)不感興趣，認(rèn)為字太多，讀起來(lái)頭疼。他們似乎已經(jīng)習(xí)慣了影音圖片內(nèi)容的閱讀，而對(duì)文字閱讀置之不理，不能深入地控制注意力和思考力。然而，文字閱讀恰恰是培養(yǎng)我們注意力和思維力的最好途徑。
蔣明明：閱讀不能得到應(yīng)有的重視，自然與我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)。目前，考試和分?jǐn)?shù)依然是教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一手段。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，我們的學(xué)校、教師和家長(zhǎng)能夠有多少時(shí)間讓他們的孩子去讀一些課外書呢？他們的孩子，包括我們又有多少能夠有時(shí)間、心情和精力讀課外書呢？
劉 青：時(shí)間可以合理分配，并不一定非要限定在某一時(shí)間必須得做某一種事情，只要每天都能讀半小時(shí)書就可以了。
蔣 兵：中國(guó)教育到底想培養(yǎng)什么樣的人呢？為什么一到中、高考來(lái)臨的時(shí)候，一些學(xué)校把一些成績(jī)不好的學(xué)生攆送回家，多么殘忍地把一個(gè)人的前途這樣活生生地?cái)嗨停棵棵恐肋@樣的事情屢次發(fā)生的時(shí)候，我的心已經(jīng)碎了，我不知道能夠說(shuō)什么。在這樣的狀態(tài)之下，教師和學(xué)生就這樣被動(dòng)地生活著，哪里還能夠有太多閱讀的時(shí)間和習(xí)慣？傳統(tǒng)文化從何進(jìn)入我們心田？當(dāng)我們都在忙于這樣的時(shí)候，其他國(guó)家都在拼命地閱讀著，思考著，我們還不覺(jué)悟，我們的前途令人擔(dān)憂。
主持人：從我的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我從小很喜歡看書，愛(ài)書如命，從連環(huán)畫到故事書，再到一摞摞詩(shī)歌、文集，最后到一書櫥一書櫥的書。看自己喜歡的書，欣賞著美麗的詞句，感悟著做人的道理，每每一句格言都會(huì)激勵(lì)倦怠的我要拼搏，要努力。閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，也能提升人的思想，陶冶人的情操，好書是我們受用一生的財(cái)富。
