時(shí)間：2023-05-30 10:37:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生優(yōu)秀作文選，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一天，兔子的兒子小強(qiáng)接到叔叔的一封來(lái)信，信中寫道：小強(qiáng)，你今年已經(jīng)5歲了，跑得像風(fēng)一樣快，上次長(zhǎng)跑比賽中你的爸爸輸給了小殼的爸爸，這回你來(lái)和小殼比一次賽，為你爸爸爭(zhēng)回面子！
小強(qiáng)看了來(lái)信，心想：“對(duì)呀，我怎么把這事給忘了，我要和烏龜小殼比一場(chǎng)馬拉松！”
小強(qiáng)要挑戰(zhàn)小殼的消息很快傳到了小殼的耳朵里，小殼是一只心地善良的烏龜，它想：這正是使龜兔兩家和好的好機(jī)會(huì)，于是便愉快地接受了挑戰(zhàn)。
在一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，只聽“砰”的一聲槍響，比賽開始了。小強(qiáng)如離弦之箭，還未等小殼緩過(guò)神來(lái)，就已經(jīng)跑得無(wú)影無(wú)蹤了。小強(qiáng)越跑越快，心想：小殼，我贏定你了。跑著跑著，忽然小強(qiáng)被一條大河攔住了去路。水又深又急，河面又很寬，跳也跳不過(guò)去，怎么辦呢？小強(qiáng)急得直跺腳。有了，小強(qiáng)折了兩根樹枝，又拿出隨身攜帶的繩子，把樹枝綁在腿上，做了一副“高蹺”。慢慢地，小強(qiáng)一步一步地向河中心走去。河水越來(lái)越深，突然，小強(qiáng)覺得自己的毛濕了，趕緊手忙腳亂地向回返，結(jié)果不小心滑倒在河里。小強(qiáng)不會(huì)游泳，撲騰好一陣子才爬上了岸。
第一次沒成功，小強(qiáng)并沒有灰心，他望著自由飛翔的小鳥，靈機(jī)一動(dòng)，拿出一條彈性很大的皮筋，牢牢地綁在并排的兩棵大樹上，然后用身子拉動(dòng)皮筋，飛快地朝來(lái)路方向跑去，直到皮筋再也拉不動(dòng)了。他迅速抬起雙腳，小強(qiáng)被皮筋“嗖”地彈射出去，一下子飛到了河面的上空。可是皮筋的彈力有限，小強(qiáng)還沒“飛”到一半就掉到了河里。當(dāng)小強(qiáng)再次疲憊不堪地爬上岸邊時(shí)，小殼已經(jīng)趕上來(lái)了，小強(qiáng)這回徹底泄氣了。“我來(lái)幫你過(guò)河吧。”小強(qiáng)還以為自己聽錯(cuò)了，但當(dāng)他看到小殼真摯的眼神時(shí)，他明白了，小殼是認(rèn)真的。可是小強(qiáng)太重了，小殼不能馱著他游過(guò)去。小殼凝視著河面沉思著。“小強(qiáng)你有繩子嗎？”小殼興奮地問。“有啊，干嗎？”“快拿出來(lái)，綁在這邊的樹上，然后我?guī)еK子的一頭游到對(duì)岸，拴在那里的樹上，你順著繩子爬過(guò)去不就行了嗎？”“對(duì)呀，小殼你太聰明了！”兩個(gè)小伙伴高興得跳了起來(lái)。
就這樣，兩個(gè)人順利地過(guò)了河。為了報(bào)答小殼，小強(qiáng)想背著小殼跑到終點(diǎn)，可被小殼婉言謝絕了。小強(qiáng)依依不舍地告別了小殼，大步地向終點(diǎn)跑去。小強(qiáng)贏得了比賽。
晚上，小殼正在家中看報(bào)紙，忽然聽到敲門聲，開門一看原來(lái)是小強(qiáng)，小強(qiáng)捧著獎(jiǎng)牌激動(dòng)地說(shuō)：“這塊獎(jiǎng)牌應(yīng)該屬于你，我把它帶來(lái)了。”小殼握住小強(qiáng)的手說(shuō)：“你已經(jīng)給了我一個(gè)最大的禮物。”小強(qiáng)不解地望著小殼，小殼意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“我得到了你這個(gè)好朋友，這個(gè)禮物還不算大嗎？”（指導(dǎo)教師 趙 晶）
點(diǎn)評(píng)
續(xù)寫故事，重要的是寫出新意。續(xù)寫《龜兔賽跑》這個(gè)老題材，在鈕嘉承同學(xué)筆下卻變得有滋有味，關(guān)鍵就是一個(gè)“新”字。作者寫兔子小強(qiáng)和烏龜小殼在遇到問題時(shí)都善于動(dòng)腦筋、想辦法，而這些辦法，不是空穴來(lái)風(fēng)、胡思亂想，而是把人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷摹в锌茖W(xué)性的東西，運(yùn)用到童話故事當(dāng)中，讓人感到既貼切又有道理。（山 羊）
得失之間
我喜歡那些證書和那些獎(jiǎng)杯，也想得到它們，因?yàn)槟菢佣喙鈽s呀！可是有一件事徹底的改變了我的想法。
那是一個(gè)炎熱的上午，正是下課的時(shí)間，突然一個(gè)外班的同學(xué)跑進(jìn)我們的教室，急匆匆地對(duì)我說(shuō)：“這是你的信，傳達(dá)室的老師讓我給你送過(guò)來(lái)。”然后就又急匆匆地跑了出去。我接過(guò)信，心想：“誰(shuí)會(huì)給我寫信呢？”，我小心翼翼地拆開信封，打開一看，上面寫到：“您的作文《文具的訴苦》在我們本年度的作文評(píng)選中，被評(píng)為銀獎(jiǎng)。我們將給您頒發(fā)榮譽(yù)證書，并將您的文章編入《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》中，請(qǐng)盡快辦理相關(guān)手續(xù)。”當(dāng)時(shí)，我高興得都要跳起來(lái)了，這時(shí)有些同學(xué)也走過(guò)來(lái)看我的這封信。我得意極了，想象著我拿著證書和獎(jiǎng)杯在同學(xué)們面前炫耀，并把有我那篇作文的《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》分發(fā)給大家看，大家都羨慕地看著我，鼓起了熱烈的掌聲......這樣想著以至于連后來(lái)的課也沒聽好。終于挨到了放學(xué)，我疾步回到家里和媽媽詳詳細(xì)細(xì)地講了一遍這件事，媽媽看起來(lái)也和高興，馬上就辦了各項(xiàng)手續(xù)，但電話那一頭卻說(shuō)需要等兩個(gè)月才能頒發(fā)證書和《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》這本書。在接下來(lái)的日子里，我焦急的等待著，好像度日如年，幾次催促媽媽打電話詢問情況，但一直都是遙遙無(wú)期。這中間還有同學(xué)問我拿到了獎(jiǎng)杯和證書了嗎，我只能無(wú)奈的搖搖頭。
就這樣，又過(guò)了十幾天，我上網(wǎng)的時(shí)候忽然看到一則醒目的消息：我們已發(fā)現(xiàn)有一些不法分子，利用本網(wǎng)站的一些作文采用評(píng)選的方法進(jìn)行詐騙活動(dòng)，請(qǐng)小作者們提高警惕，以防受騙。剛看到這則消息，我的心仿佛從幾千米的高空落了下來(lái)，心想：“完了，我也上當(dāng)了，這樣的話，不但所有的愿望都落空了，而且在同學(xué)中多沒面子啊。”，這樣想著我傷心的哭了，雖說(shuō)男兒有淚不輕彈，可我不知怎么，還是哭了出來(lái)！媽媽走過(guò)來(lái)，用輕柔得語(yǔ)氣問我：“怎么了？”，我一五一十的告訴了媽媽這些情況，媽媽對(duì)我說(shuō)：”兒子，其實(shí)媽媽早就知道了這種情況會(huì)發(fā)生，但怕傷害你的自尊心，所以一直沒告訴你，其實(shí)得不得獎(jiǎng)并不重要，你的寫作水平提高了才是最重要的。”我說(shuō)：”可是證書對(duì)我來(lái)說(shuō)也很重要，同學(xué)會(huì)怎么看我呀？“媽媽又說(shuō)：”同學(xué)評(píng)價(jià)不會(huì)僅僅通過(guò)這個(gè)證書，而是看你的真正的實(shí)力，所謂的面子其實(shí)只是你自己的內(nèi)心在作怪。”我 點(diǎn)了點(diǎn)頭，擦去了眼淚……
在這得與失的過(guò)程中，雖然我沒有得到想象中的證書和獎(jiǎng)杯，但我卻從中悟出了一個(gè)道理：看事情不要被表面現(xiàn)象蒙住雙眼，而要看它的實(shí)質(zhì)！
這篇文章，我曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表過(guò)。
1.淮安具有極為豐厚的地方鄉(xiāng)土教育資源，可供師生在作文的教與學(xué)中來(lái)開發(fā)和利用。
全國(guó)歷史文化名城淮安是開國(guó)總理的故鄉(xiāng)，其歷史悠久、文化燦爛、英雄豪杰輩出、名勝古跡眾多；這里是也中國(guó)地理南北分界線，是運(yùn)河之都，吳越雅韻、楚漢雄風(fēng)交相輝映，這些得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土教育資源都可開發(fā)和利用為作文教與學(xué)的資源。
2.楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)具有較為優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)師資隊(duì)伍，許多教師具有在作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的能力。
楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)是江蘇省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)校具有比較雄厚的師資力量，其中語(yǔ)文教學(xué)師資隊(duì)伍更為優(yōu)秀。以中學(xué)高級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀科研教師、淮安市十項(xiàng)全能標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀為主體的語(yǔ)文教學(xué)骨干教師隊(duì)伍具有較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科教育科研能力。可以說(shuō)完全具有在小學(xué)作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的能力。
3.新課改為在作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的課題研究提供了良好的機(jī)遇。
新一輪課程改革強(qiáng)烈地呼喚著課程資源的開發(fā)與利用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用離不開作文教學(xué)資源的開發(fā)和利用。開展在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用的研究正呼應(yīng)了新課改對(duì)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用的強(qiáng)烈呼喚。
二、課題研究的重要意義
（一）課題研究的理論意義
1.探索小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)和利用的方法、途徑，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)校校本課程建設(shè)和深化學(xué)校課程改革將具有重要理論價(jià)值。
2.提高師生在作文教與學(xué)中的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)，對(duì)于開拓師生作文教學(xué)智慧，提高師生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)將具有重要理論意義。
（二）課題研究的實(shí)踐意義
1.培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生寫作能力，增強(qiáng)作文教學(xué)育人功能，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生人的發(fā)展將具有重要實(shí)踐價(jià)值。
2.促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高學(xué)校教科研水平，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)以及特色學(xué)校創(chuàng)建將具有重要實(shí)踐意義。
三、課題研究的主要理論依據(jù)
1.新課程理論中關(guān)于“課程資源的開發(fā)與利用”的理論。
2.陶行知的生活教育理論。
3.葉圣陶語(yǔ)文教育思想中關(guān)于作文教學(xué)的理論。
四、課題研究的主要目標(biāo)
1.學(xué)生方面
拓寬小學(xué)生習(xí)作選材的廣闊視野，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的濃厚興趣，培養(yǎng)小學(xué)生具有相應(yīng)適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力，提高小學(xué)生練習(xí)寫作的基本語(yǔ)文素養(yǎng)；豐富小學(xué)生練習(xí)寫作的多樣化題材，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛寫作的語(yǔ)文情感，提高小學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛母語(yǔ)的人文素養(yǎng)；發(fā)展小學(xué)生的習(xí)作思維，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、收集整理資料、處理運(yùn)用并有效進(jìn)行文從字順、表達(dá)真情實(shí)感的書面表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生生命成長(zhǎng)中人的全面發(fā)展，并為其可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的寫作能力基礎(chǔ)。
2.教師及學(xué)校方面
提高語(yǔ)文教師從事習(xí)作教學(xué)教科研課題研究的能力，促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)，為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和為教師專業(yè)化發(fā)展以及增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展、培養(yǎng)教科研師資團(tuán)隊(duì)提供強(qiáng)有力的科研支撐；并引領(lǐng)教師真正地從開發(fā)和利用教科書的教育學(xué)走向開發(fā)和利用校本課程、地方課程資源的教育學(xué)，為學(xué)校的校本課程的課程資源的開發(fā)與利用探索新路，并為其他學(xué)科、學(xué)校開發(fā)和利用課程資源提供有益的經(jīng)驗(yàn)。
五、課題研究的主要內(nèi)容
以開發(fā)和利用本地鄉(xiāng)土教育資源為載體，以組織和引領(lǐng)師生從本地豐厚的鄉(xiāng)土教育資源中汲取寫作教與學(xué)的素材，激發(fā)師生熱愛寫作教與學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)和提高師生寫作教與學(xué)的能力，提高小學(xué)生練習(xí)寫作的水平、能力和提高教師習(xí)作教學(xué)的水平、能力為主要內(nèi)容。
六、課題研究的主要方法
本課題的研究屬應(yīng)用性課題的研究，采用的研究方法主要有：
1.行動(dòng)研究法。即組織和引導(dǎo)師生走出校門，到社會(huì)大學(xué)校中去參觀訪問、考察，收集作文素材，包括節(jié)假日在老師或家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去旅游等活動(dòng)中隨時(shí)隨地地參觀、考察、收集寫作素材，進(jìn)行書面表達(dá)。
2.文獻(xiàn)法。即通過(guò)對(duì)本地鄉(xiāng)土教育資源的收集、篩選、整理、編寫等開發(fā)和利用，為師生的寫作教與學(xué)提供豐富的寫作參考資料和人文精神的熏陶以及鄉(xiāng)土文化母乳的滋養(yǎng)。
3.總結(jié)法。即通過(guò)組織實(shí)施、過(guò)程管理、階段總結(jié)、結(jié)題總結(jié)、展示成果、評(píng)審論證等形式進(jìn)行課題研究的系統(tǒng)總結(jié)和全面總結(jié)，并進(jìn)行理論概括和論證，形成研究報(bào)告、教師優(yōu)秀論文集和學(xué)生優(yōu)秀作文選等直接的和間接的課題研究成果。
七、課題研究的主要成果
（一）主要的理論成果
1.對(duì)淮安的本地鄉(xiāng)土教育資源有了比較全面和系統(tǒng)的了解。
通過(guò)對(duì)介紹淮安、研究淮安，反映淮安歷史、黨史、文史、文物古跡、建設(shè)成就、衣食住行、詩(shī)文作品、民風(fēng)民俗、風(fēng)土人情等書刊書面文字資料的收集整理和收聽收看、收集廣播、電視、影視、網(wǎng)絡(luò)等視聽影視資料的收集整理以及實(shí)地考察、調(diào)查走訪、旅游參觀等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資料的采集整理，收集到了大量的鄉(xiāng)土教育資源資料，并根據(jù)本課題研究的需要對(duì)這些資料進(jìn)行分類和整理，課題主持人編著了《壯麗淮安》等鄉(xiāng)土教育資源成果集，供研究班師生在作文教與學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源使用。
2.對(duì)作文教學(xué)中課程資源的整合、開發(fā)和利用作了可行性和創(chuàng)新性的探索。
通過(guò)對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用的課題研究，引導(dǎo)和組織師生、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與廣泛收集、系統(tǒng)編寫鄉(xiāng)土教育資源資料，引導(dǎo)和組織師生、家長(zhǎng)參加調(diào)查訪問、考察參觀、旅游觀光等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生收集記錄整理寫作素材，將課堂中學(xué)到的寫作知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)運(yùn)用于寫作實(shí)踐，較好地將作文教學(xué)置于國(guó)家課程、地方課程、校本課程三個(gè)維度的交叉點(diǎn)上，對(duì)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育中的課程資源進(jìn)行多方面的有機(jī)整合和綜合運(yùn)用，初步探索出了在作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的可行性方法和途徑，即以學(xué)校教育中的作文課堂進(jìn)行寫法指導(dǎo)的國(guó)家課程為中心，以社會(huì)教育和家庭教育中的老師和學(xué)生參與、家長(zhǎng)協(xié)助的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的地方課程和校本課程為主體對(duì)作文教學(xué)中的鄉(xiāng)土教育資源進(jìn)行開發(fā)和利用，較好地將國(guó)家課程、地方課程、校本課程和學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)地整合、對(duì)接，統(tǒng)一到作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的課題研究上來(lái)，這對(duì)于作文教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用，無(wú)疑是探索出了一條可行性的方法和創(chuàng)新途徑，對(duì)于作文學(xué)科的課程建設(shè)和其他學(xué)科課程資源的開發(fā)和利用以及強(qiáng)化學(xué)校校本課程建設(shè)和深化學(xué)校課程改革無(wú)疑也提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
3.師生在作文教與學(xué)中的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)與教學(xué)智慧以及思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)有了比較明顯的提高。
通過(guò)對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用的課題研究，讓師生有更多的時(shí)間有目的地在自然大環(huán)境中和社會(huì)大學(xué)校里以及人文大背景下的廣闊天地里認(rèn)知和收集寫作素材，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的作文教學(xué)，達(dá)到有效訓(xùn)練，不僅有利于師生作文教與學(xué)的水平和能力的提高，而且更有利于開闊師生的文化視野，有利于拓寬師生的知識(shí)空間，有利于啟迪師生的創(chuàng)新思維，有利于陶冶師生的人文情懷，較好地培養(yǎng)了師生以熱愛家鄉(xiāng)為起點(diǎn)的愛國(guó)主義人文素養(yǎng)和提高了師生以作文教與學(xué)為重點(diǎn)的親近母語(yǔ)文化修養(yǎng)。課題組成員和研究班師生于短短的兩年多時(shí)間內(nèi)在諸多報(bào)刊上發(fā)表和獲獎(jiǎng)的幾十篇論文、教學(xué)案例以及研究班學(xué)生的作文簿、優(yōu)秀作文集等數(shù)以千篇的學(xué)生作文等都是有力的佐證，師生的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、教學(xué)智慧以及思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高也可從中窺見其一斑。
（二）主要的實(shí)踐成果
1.直接的實(shí)踐成果。本課題研究最直接的實(shí)踐成果主要體現(xiàn)在發(fā)表和獲獎(jiǎng)的教師優(yōu)秀論文、課例和學(xué)生的優(yōu)秀作文集等之中，編印成集的就有《壯麗淮安·教育課程》、《結(jié)題報(bào)告、優(yōu)秀論文、教學(xué)課例集》、《學(xué)生優(yōu)秀作文集》、《研究班資料集》和《研究班學(xué)生優(yōu)秀作文選集》等數(shù)十本，以及先后兩次在《同學(xué)少年》報(bào)出版了反映課題研究成果的3個(gè)專版等。有關(guān)集中反映課題研究成果的專著出版工作也在積極籌備之中。
2.間接的實(shí)踐成果。
同學(xué)讀了《福爾摩斯探案選》以后，不僅能學(xué)者多方面思考，學(xué)習(xí)其嚴(yán)密的邏輯推理能力，而且自己動(dòng)筆嘗試寫書《福爾摩斯續(xù)集》。雖然書沒完成，卻也寫得有點(diǎn)接近原著的味道。同學(xué)在班上組織的多次辯論會(huì)上舌戰(zhàn)群雄、臨危不懼，在班會(huì)上作主持妙語(yǔ)如珠，充分體現(xiàn)其連貫的思維和出色的口語(yǔ)表達(dá)能力。
同學(xué)有一本一兩寸厚的《作文大全》，這可是他的寶貝。一下課他就捧在手里，常常讀得如饑似渴、廢寢忘食。許多次，別人都去吃飯了，他還獨(dú)坐一隅，讀得津津有味。書籍給了他豐富的營(yíng)養(yǎng)，他的作文水平及口語(yǔ)表達(dá)水平直線上升。他在談到自己一年來(lái)的收獲時(shí)說(shuō)：寫作水平大大提高，習(xí)作大多是“優(yōu)”或者“優(yōu)+”；采訪老師，使我擔(dān)子更大，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和設(shè)計(jì)提問上有很大幫助；班級(jí)背古詩(shī)獲一等獎(jiǎng)，學(xué)校背古詩(shī)獲第五名，在背誦中鍛煉了口才和記憶；現(xiàn)在基本上用普通話朗讀與交流，語(yǔ)言也流暢了；“向往奧運(yùn)”手抄報(bào)獲二等獎(jiǎng)；在辯論中，口才和思想都得到了補(bǔ)充。確實(shí)如此，不僅是高貴同學(xué)，很多同學(xué)都取得了明顯進(jìn)步。
同學(xué)，以前學(xué)習(xí)成績(jī)較差，數(shù)學(xué)不及格，語(yǔ)文也不好，作文尤其不行。現(xiàn)在通過(guò)一年的訓(xùn)練，她成為課堂上的積極分子，各科成績(jī)進(jìn)步很快，這次段靠，語(yǔ)文數(shù)學(xué)都達(dá)到90分以上，名列前茅。同學(xué)在演講和辯論中能表情大方、神態(tài)自然地即興演講，條理清晰，中心突出，善于以情感人，以理服人。她的寫作提高很快，尤其是對(duì)心理活動(dòng)的描寫，真實(shí)、具體、感人。通過(guò)一年的課外閱讀，她的思維、口才、寫作、組織、表演等各方面的能力都得到了提高。在今年4月份，她榮幸地兩次上了電視。一次是在校接受桃源臺(tái)“關(guān)愛女孩”專題片的采訪，另一次是被中央臺(tái)第七套錄制茶藝節(jié)目，被選中進(jìn)行茶藝表演。所以說(shuō)，是閱讀與寫作激發(fā)了她的學(xué)習(xí)熱情，提高了她對(duì)學(xué)習(xí)和藝術(shù)的興趣。
還有、，她們倆在閱讀中學(xué)會(huì)協(xié)作，被評(píng)為“班級(jí)小作家”。投稿到報(bào)刊，得到了優(yōu)秀獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。在兩次采訪活動(dòng)中，同學(xué)采訪了村里的干部，又和同學(xué)一起采訪了本校的校長(zhǎng)，取得了成功。在古詩(shī)詞背誦競(jìng)賽中，背誦古詩(shī)詞165首，取得了班上第一名的好成績(jī)。多次手抄報(bào)的評(píng)選，她們倆都是名列前茅，而且各科學(xué)習(xí)，成績(jī)也是走在班級(jí)前列。去年下學(xué)期，她們倆一同被評(píng)為“校園優(yōu)秀小記者”。一年來(lái)，不管在哪個(gè)方面，她們都提高了許多。這不僅得益于課內(nèi)的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)，也得益于一年來(lái)課外閱讀方面的培養(yǎng)與堅(jiān)持。春曉同學(xué)在一年的總結(jié)中寫到自己讀過(guò)的課外書，一口氣就舉出了三十幾套（冊(cè)）：由經(jīng)老師介紹的《童話大王》、《小學(xué)生導(dǎo)刊》，有班上統(tǒng)一借閱的圖書館的書《海的女兒》、《神筆馬良》、《稻草人》……還有自己借來(lái)的《故事大王》、《小學(xué)生閱讀作文》、《作文大全》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，豐富了我的生活。
通過(guò)閱讀與寫作的長(zhǎng)期訓(xùn)練，53班每個(gè)同學(xué)都已經(jīng)“出版”獨(dú)具特色的“優(yōu)秀作文選”3-4本，班級(jí)以“出版”寫作專刊50余本。文選內(nèi)容文畫兼顧、說(shuō)笑結(jié)合、情景交融，無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生閱讀寫作水平的提高。尤其、、等同學(xué)的作文選，優(yōu)質(zhì)文章，精品插圖，令人咂舌；通過(guò)課外閱讀方面一系列的訓(xùn)練，、、、等同學(xué)的演講水平提高很快；在通過(guò)摘抄、收集等課外閱讀形式舉辦的“向往奧運(yùn)”手抄報(bào)比賽中，共有46人獲獎(jiǎng)，其中、、、、、等同學(xué)的報(bào)紙辦出了特色，很有水平；在“背古詩(shī)”競(jìng)賽中，全班同學(xué)積極肯記，堅(jiān)持練習(xí)，最后47人背古詩(shī)80首以上，16人背誦100首以上，背165首，全班人均背誦103首。
小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀總量不少于145萬(wàn)字。為達(dá)到這一目標(biāo)，我們注意了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取心，因此一年來(lái)效果也是蠻不錯(cuò)的。我班學(xué)生平均每人每年讀書360萬(wàn)字，學(xué)生的閱讀量大大超過(guò)了小學(xué)階段總要求。我們還提倡讀好書，讀整本的書，號(hào)召學(xué)生“吃”書。課外閱讀有效的促進(jìn)了課內(nèi)閱讀，鍛煉了學(xué)生口才、膽量，從而也提高了閱讀質(zhì)量。
我的愛好很廣泛，無(wú)論是唱歌，還是跳舞我都喜歡，然而我最大的愛好還是看書。不管是《格林童話》、《365夜童話》、《故事書》還是《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》，我都愛看，恨不得整天都在書里度過(guò)。
我的第一本課外書是一本非常好看的童話故事-《365夜童話》，是姥姥送我的生日禮物。這本書分上下兩冊(cè)，并附有VCD光盤。那時(shí)我五歲還不太認(rèn)識(shí)字，于是每天晚上我都纏著媽媽給我講里面的故事聽。媽媽沒有時(shí)間時(shí)，我就看光盤。
慢慢地，我長(zhǎng)大了，上學(xué)識(shí)字了，我也不再纏著媽媽給我講故事了，會(huì)自己讀《365夜童話》了。《365夜童話》里面的故事可真多呀，有《小拇指》、《三只小豬》、《快樂王子》、……其中我最喜歡《小拇指》了，它講的是一個(gè)窮樵夫有七個(gè)兒子，第七個(gè)兒子非常小，只有拇指那么大，所以大家都叫他小拇指，但是小拇指聰明勇敢，而且還幫家里克服了困難。讀了《小拇指》的故事讓我很感動(dòng)，小拇指雖小但他聰明懂事，我也要做一個(gè)象他一樣的孩子。
我喜歡這本能讓我學(xué)到知識(shí)，又能讓我得到快樂的課外書——《365夜童話》。
是何原因？筆者曾仔細(xì)研究過(guò)這些“技法”，歸納起來(lái)，無(wú)外乎四大法寶——“編、套、抄、背”。“編”即編一些不切實(shí)際，沒有做過(guò)的事情；“套”即仿寫作文，套經(jīng)典，套美文，套結(jié)構(gòu)，套描寫；“抄”即抄襲優(yōu)秀作文選上的作文；“背”即背一些優(yōu)秀作文，考試時(shí)默寫在試卷上。此法看似立竿見影，實(shí)則后患無(wú)窮。學(xué)生的經(jīng)歷被漠視、學(xué)生的情感被復(fù)制、學(xué)生的靈感被扼殺，這樣的作文還有何價(jià)值？功利教育讓作文教學(xué)徹底變味！殊不知，真情實(shí)感才是小學(xué)作文教學(xué)的第一要義。
“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，陶行知先生的這句話提醒我們，作文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的情感，如何才能做到？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：
一、轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造寫“真”的氛圍
近來(lái)，小學(xué)生作文“撒謊”現(xiàn)象引起了社會(huì)的關(guān)注和熱議，先有相關(guān)媒體發(fā)表《會(huì)說(shuō)謊的作文》，后有網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的“20句最經(jīng)典的小學(xué)生撒謊作文語(yǔ)句”。這些無(wú)不是對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的無(wú)情鞭笞。作為老師、家長(zhǎng)，我們不得不反思。其實(shí)在孩子最開始寫作文時(shí)，說(shuō)了很多自己的真實(shí)想法，但這種行為并不一定能夠得到家長(zhǎng)和教師的正面回應(yīng)和肯定。孩子滿腔熱情碰了壁，讓他們不再堅(jiān)持自己的所觀、所感，而是揣摩、迎合家長(zhǎng)或老師的思路，“撒謊作文”就這樣誕生了。由此看來(lái)，要徹底改變作文的“虛情假意”，必須從小學(xué)生初學(xué)作文抓起；從處在教學(xué)第一線的教師抓起；大力提倡小學(xué)生在作文里說(shuō)真話、實(shí)話、心里話；建立正確的小學(xué)作文評(píng)價(jià)體系，把是否具有真情實(shí)感作為評(píng)價(jià)小學(xué)作文優(yōu)劣的首要標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生敢于講真話，樂于寫真情，為孩子大膽創(chuàng)作、快樂寫作營(yíng)造出良好的氛圍。
二、樹立信心，激發(fā)寫“真”的樂趣
小學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)我們要明確的告訴孩子：寫作就像遇到了一個(gè)朋友，想告訴他最近發(fā)生的一點(diǎn)事兒、自己的一點(diǎn)想法，你想怎么告訴就怎么告訴。不要給孩子過(guò)多的條件限制，即使沒有深刻的主題、華美的語(yǔ)言、生動(dòng)的情節(jié)，只要文字表達(dá)的是孩子自己的心聲、眼里的世界，這就很好了。總之，要讓孩子體悟?qū)懽鞯臉啡ぁＹ潛P(yáng)與欣賞是孩子最喜歡的糖果，在作文教學(xué)中，我們要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的真人、真事、真情，充分挖掘閃光點(diǎn)，給予最中肯的表?yè)P(yáng)。另外，還要注意滿足孩子寫作的成就感。在作文課上當(dāng)堂朗讀孩子的作文、將孩子的作文張貼在學(xué)習(xí)園地、將孩子的優(yōu)秀作文結(jié)集成冊(cè)、積極向報(bào)刊雜志投稿……這些都能激發(fā)小學(xué)生寫作的內(nèi)生動(dòng)力。有了興趣，作文寫作就不再是任務(wù)，而是自由表達(dá)、快樂傾訴的知心朋友了。
三、融入生活，積累寫“真”的素材
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。 要想讓學(xué)生的習(xí)作生動(dòng)、鮮活，讀之如汩汩流動(dòng)的泉水，動(dòng)人心弦，就必須讓孩子融入生活的源泉，獲取寫“真”的素材。
融入生活，要讓孩子養(yǎng)成“四多”的習(xí)慣。一是“多傾聽”。一個(gè)人的人生閱歷畢竟有限，如何才能擴(kuò)大生活的寬度，這就需要學(xué)會(huì)傾聽。二是“多交流”。交流能擦碰出智慧的火花，在課堂上，我們要努力實(shí)現(xiàn)師生、生生的平等交流，在辯論、溝通中表達(dá)自己的思想，形成自己的觀點(diǎn)，在家庭，我們提倡為孩子營(yíng)造和諧民主的家庭氛圍，要求家長(zhǎng)與孩子經(jīng)常進(jìn)行交流溝通。三是“多觀察”。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“如果創(chuàng)作，第一須觀察。”我們要教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，用童稚的眼光去觀察世界，通過(guò)觀察，獲取創(chuàng)作的靈感。四是“多參與”。很多家長(zhǎng)反映，孩子讀了很多書，卻怎么也寫不出來(lái)。要知道，“紙上得來(lái)終覺淺，卻知此事必躬行”。只有自己親身經(jīng)歷的東西才會(huì)留下深刻印象。在學(xué)校，我們要讓孩子參與更多的校園活動(dòng)；在家里，我們要讓孩子參與更多的家庭勞動(dòng)；在社區(qū)，我們要讓孩子參與更多的社會(huì)活動(dòng)。孩子的生活豐富了，在作文里就有了更多的真人、真事、真情，作文也就鮮活了。
四、教學(xué)指引，開展寫“真”的訓(xùn)練
學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在小學(xué)作文教學(xué)中更要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。教師要做好教學(xué)指引，特別是要做到“四重”：一是重學(xué)科滲透。有人曾提出這樣一種觀點(diǎn)：有三種藝術(shù)，是精彩人生必不可少的，那就是文學(xué)、音樂、美術(shù)。作文不是孤立的，在教學(xué)中，我們要注重學(xué)科滲透，開展藝術(shù)教育，這對(duì)啟迪思想，陶冶情操，提高審美，感化心靈起著不可估量的影響。春天來(lái)了，我會(huì)讓孩子去感受春天的氣息，然后改編《春天在哪里》，讓孩子用歌曲傾情歌詠大自然的美。母親節(jié)來(lái)了，我會(huì)讓孩子畫一張賀卡，寫上最想對(duì)媽媽說(shuō)的話，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛……作文與音樂、美術(shù)的親密接觸，讓孩子更加熱愛生活、熱愛寫作。二是重課前準(zhǔn)備，要想讓孩子的作文有血有肉，具有真情實(shí)感，必須留出足夠的空間和時(shí)間。在每次作文課之前，我都會(huì)提前一周為孩子布置相關(guān)的任務(wù)。比如在寫《我的理想》之前，我讓孩子們當(dāng)小記者，去調(diào)查父母、老師、同學(xué)等的人生理想，去調(diào)查醫(yī)生、工人、教師等的職業(yè)特點(diǎn)。有了這樣的課前準(zhǔn)備，學(xué)生在談自己的理想時(shí)就不再空洞。三是重平時(shí)練筆，俗話說(shuō)：“三天不練口生，三天不生。”作文也是一樣，平時(shí)練筆尤為重要。為了達(dá)到寫“真”、寫“實(shí)”的目的，我提倡孩子寫日記、寫書信。四是重作文修改。好文章是改出來(lái)的。在作文教學(xué)中，我將更多的時(shí)間用在了作文修改上。通過(guò)成立作文評(píng)改小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生為作文挑刺：哪些內(nèi)容是編造的？哪些語(yǔ)句不真實(shí)？哪些文字多余？通過(guò)修改，不僅讓“謊話作文”無(wú)立足之地，更讓學(xué)生堅(jiān)定了寫真實(shí)作文的正確方向。
一、激發(fā)興趣、讓學(xué)生樂于學(xué)
“興趣”是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增強(qiáng)閱讀的喜悅,是改變學(xué)生閱讀的一個(gè)有效途徑。學(xué)生雖然小,但只要產(chǎn)生興趣,就會(huì)自覺地追求,及至養(yǎng)成習(xí)慣。這樣一來(lái),學(xué)生有了自主選擇權(quán)利,他們很高興,然后選擇自己喜歡的書來(lái)讀,很容易被書里的內(nèi)容所吸引,產(chǎn)生讀的愿望。時(shí)間久了,養(yǎng)成每日讀書的習(xí)慣。
二、把握課外閱讀的有利時(shí)機(jī)
學(xué)生對(duì)課外閱讀光有興趣還不行,我們還得通過(guò)課外閱讀這一途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力,結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),抓住以下兩大時(shí)機(jī),為學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì)。
1.著眼課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行的課外閱讀
提高語(yǔ)文成績(jī)來(lái)源于社會(huì)生活的各個(gè)方面,要“課堂為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域伸展開拓,讓學(xué)生體會(huì)到課堂之外的世界很精彩”。但是面對(duì)茫茫書海,如何指導(dǎo)學(xué)生選擇自己的課外讀物,事半功倍的方法是把課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。
在課堂教學(xué)中,教師在講授課文的同時(shí),應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地延伸介紹該作家以外其他作家的相同題材的作品,鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)節(jié)選、學(xué)單篇、課外讀全篇、讀選集,以篇增加閱讀興趣,深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在講解課文的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)適時(shí)推薦適合小學(xué)生閱讀的優(yōu)秀期刊,推介班級(jí)所訂報(bào)刊上的精粹時(shí)文,社會(huì)之窗,歷史故事等等。課堂教學(xué)中的有意滲透,可以開闊學(xué)生的視野,使其更深地理解課本知識(shí)。
2.圍繞課內(nèi)寫作進(jìn)行課外閱讀
作文的道理和方法光靠教師的講是掌握不了的,只有在完成一定的閱讀量后,學(xué)生才能悟出,因而圍繞課堂上的寫作訓(xùn)練輔之以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀,以讀來(lái)促寫。
閱讀與寫作不分家的,在閱讀過(guò)程中,學(xué)生范文中的寫作因素,尤其是針對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)際,提供資料借鑒的寫作方法,同時(shí)還注定學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察與構(gòu)思的,又是怎樣遣詞造句的。針對(duì)學(xué)生在作文中存在的問題,有的放矢。讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀找與自己的差距,安排學(xué)生的寫作練習(xí),要以范文為榜樣,以模仿為手段,以生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容,以片段訓(xùn)練為形式。每次作文后,讓學(xué)生把優(yōu)秀作文選出來(lái),訂成冊(cè)張貼在學(xué)習(xí)園地中,特別是向外投稿,既鼓勵(lì)了作者,又鞭策了讀者。
作文教學(xué)教學(xué)策略小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，由于受應(yīng)試教育的束縛，背離了作文教學(xué)的根本要求。學(xué)生奉命應(yīng)付，寫出來(lái)的文章假、大、空；缺乏靈性、情感，創(chuàng)造性被扼殺。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，很有必要探究小學(xué)作文的教學(xué)策略。
一、要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)感受
對(duì)于作文難的問題，很多教師、家長(zhǎng)絞盡腦汁想了好多的辦法。譬如，總結(jié)出好多的好詞、好句子、好段落讓學(xué)生記誦，以便在作文中運(yùn)用。找一些范文讓學(xué)生讀，這樣做的結(jié)果呢，學(xué)生越來(lái)越不喜歡寫作文，對(duì)作文失去了興趣，越來(lái)越感覺無(wú)話可說(shuō)。對(duì)于這些作文中遇到的困惑，筆者以為，首先，要啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對(duì)寫充滿興趣。其次，要降低作文難度，讓學(xué)生不受文體，不受篇幅的限制，把自己見到的、聽到的、自己的感受和想象寫出來(lái)，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把閱讀中積累的語(yǔ)言材料，學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。
二、感情真實(shí)：寫真話和寫實(shí)話
寫真實(shí)事情，內(nèi)容具體，是小學(xué)解讀作文的基本要求。學(xué)生面對(duì)作文題目，不知道怎么寫，因此就胡編亂造，言不由衷。很多老師家長(zhǎng)都有這樣的感受，一件事情如果讓學(xué)生在用口頭表達(dá)的時(shí)候，基本上能比較全面地反映出事情的本來(lái)面貌，孩子也能說(shuō)出自己的真情實(shí)感來(lái)，但是一旦拿起筆來(lái)往往就無(wú)話可說(shuō)了，寫出來(lái)的文章空洞的內(nèi)容，語(yǔ)言乏味。往往是幾句話就把事情概括完了，不生動(dòng)，不具體。所以，老師費(fèi)盡心思地引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的事例，學(xué)生卻一片茫然，或者學(xué)生苦于沒有經(jīng)歷只好借用其他人的經(jīng)歷，或者亂編造。這樣作文沒有真情實(shí)感，更談不上具體生動(dòng)了。
那么，學(xué)生怎么樣才能寫出自己的真情實(shí)感來(lái)呢？
在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)地表達(dá)，我寫我心。譬如，要寫一個(gè)自己喜歡的人，要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察，去尋找，在引導(dǎo)他們寫具體的人物時(shí)要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，開始不要要求太高，要在不斷的練習(xí)和講評(píng)中逐步到達(dá)具體。此外，還要用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的真實(shí)的感情來(lái)，語(yǔ)言要自然、樸實(shí)。我們應(yīng)該主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造生活，如組織生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，親近大自然，讓學(xué)生親身感受大自然，讓學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，交給學(xué)生觀察的方法，然后組織學(xué)生交流自己的感受，再形成文字，這樣的文章才能有真情實(shí)感。
只有生活還是不夠的，還要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，興趣是最好的老師，有了興趣才能幫助學(xué)生打開思路，
三、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)：讓學(xué)生品味成功的喜悅
心理學(xué)家蓋茲說(shuō)得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力。”拓寬獲取成功體驗(yàn)的途徑。比如，開辟習(xí)作園地，學(xué)生想寫就寫，想評(píng)就評(píng)；參與各類作文競(jìng)賽；編訂班級(jí)優(yōu)秀作文選，等等，樹立“重在參與”意識(shí)，通過(guò)多種實(shí)踐，摘取成功的果實(shí)，獲得成功體驗(yàn)。
作文評(píng)講是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)及鑒賞，也是提高學(xué)生寫作的重要途徑。肯定成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，得到老師贊賞時(shí)，學(xué)生獲得成功的喜悅，才能有創(chuàng)作佳作的熱情。
一、讓生活成為習(xí)作的源頭活水
生活，永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源頭活水。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多聽、多想、多說(shuō)、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學(xué)生活化，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接受量，讓源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生的心田。讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)作文、應(yīng)用作文。“生活處處皆作文”，報(bào)刊雜志要看，廣播電視要聽，名勝古跡要賞。無(wú)一不是聽說(shuō)讀寫能力的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“多讀、多聽、多說(shuō)、勤寫生活隨筆”，努力把習(xí)作自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。
二、激發(fā)學(xué)生的作文興趣，拓寬習(xí)作思想
愛因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師，成功的起點(diǎn)。”習(xí)作中，教師要充分體現(xiàn)“我口說(shuō)我心，我手寫我口”的習(xí)作理念，通過(guò)作文前的指導(dǎo)，使學(xué)生感覺到對(duì)這次作文很有興趣，有話可寫，感覺到有一種表達(dá)的愿望，有一種“不吐不快”的沖動(dòng)，想要趕快把自己想說(shuō)的意思寫出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在習(xí)作中充分體現(xiàn)由說(shuō)到寫的教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生活的積累，使學(xué)生感覺到這次作文有不少內(nèi)容可以寫。可以從同學(xué)和老師的交流中獲得作文素材，從這么多的內(nèi)容中選擇最能寫好的內(nèi)容去寫，開啟學(xué)生習(xí)作的“素材庫(kù)”。
三、學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的習(xí)慣
自然界和社會(huì)現(xiàn)象是千變?nèi)f化的，學(xué)生的生活也是豐富多彩的。我便引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，向大自然、向社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要素材。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務(wù)勞動(dòng)；在日常生活中，隨時(shí)觀察一個(gè)人的表情，兩個(gè)人的對(duì)話等。抓住這些有利時(shí)機(jī)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，把學(xué)生鍛煉成為一個(gè)小觀察家，并且及時(shí)記下來(lái)，寫作的材料就能源源不斷。
作文教學(xué)中，培養(yǎng)觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，對(duì)于寫好作文是至關(guān)重要的，而對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察自己的親身經(jīng)歷更為重要。我在平時(shí)的作文教學(xué)中，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給他們掌握觀察的順序，講給他們觀察的方法，從一點(diǎn)一滴做起，從一人一物學(xué)起，教學(xué)生會(huì)觀察整體，又會(huì)觀察局部，會(huì)觀察靜態(tài)，又會(huì)觀察動(dòng)態(tài)。觀察注意外表，又注意內(nèi)心。課堂上我拿圖片、實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察，有時(shí)讓學(xué)生觀察同學(xué)或老師，有時(shí)把學(xué)生帶到室外，觀察自然界的花草樹木，怎樣觀察便怎樣寫作文，由于學(xué)生掌握了一定的觀察方法，對(duì)具體事物有了一定的感覺，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，所寫的作文異彩紛呈。在學(xué)生欣喜之余，我告訴他們這就是作文，作文并不是抄書抄報(bào)，作文并沒有那么深?yuàn)W，同時(shí)告訴他們?nèi)绾翁岣咦魑乃剑斜匾B(yǎng)成觀察的習(xí)慣，時(shí)時(shí)觀察、處處留心，并把觀察所得寫于日記，日積月累，積少成多，聚沙成塔。
四、多讀課外書，積累寫作資料
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我要求學(xué)生多讀課外書，多積累資料，充分利用每周安排的課外閱讀課，指導(dǎo)他們閱讀課外讀物，學(xué)生從《小學(xué)生作文選》、《優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《小葵花》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博采眾長(zhǎng)，才能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的寫作水平。在閱讀積累中，我讓學(xué)生把認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)、段落收集記錄下來(lái)后，還定期召開閱讀演講會(huì)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己近日來(lái)積累了哪些材料。例如，一個(gè)學(xué)生作文題目是《課外生活》，他寫道：“我的課外生活是讀書，讀書使我認(rèn)識(shí)了黃世仁的兇殘，王熙鳳的刁鉆潑辣，讀書開闊了我的視野，豐富了我的精神生活和學(xué)習(xí)生活。”
五、用心感受，用情書寫
一、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”。小學(xué)生學(xué)好作文的關(guān)鍵是要對(duì)作文產(chǎn)生興趣。有了興趣，才會(huì)有表達(dá)的愿望。
1.觀察誘趣
學(xué)生大都生活在家庭和學(xué)校里，家里、學(xué)校及其周圍的人、事、景、物是他們最熟悉不過(guò)的了。學(xué)校的一草一木，同學(xué)的一顰一笑，老師的一舉一動(dòng)，爸爸騎車，媽媽梳頭，爺爺抽煙，小雞找食，小朋友做游戲，這些都可以當(dāng)作學(xué)生觀察的對(duì)象和內(nèi)容。也許，這些司空見慣的事對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)毫不起眼，引不起興趣。這時(shí)候，我就會(huì)有意識(shí)地激發(fā)他們的興趣，開闊他們的視野。比如，帶學(xué)生走出校門，走出家門，走向田野，走向山林，走向社會(huì)。艷陽(yáng)高照的春天，去欣賞漫山遍野的杜鵑花，傾聽小鳥的歌聲泉水的琴聲，領(lǐng)略油菜花那一望無(wú)際的美麗風(fēng)光；夏天去小溪里捉魚摸蝦，嬉戲玩耍；秋天，去果園里品嘗黃橙橙的桔子，收獲豐收的喜悅；冬天，和漫天飛舞的雪花捉迷藏……在欣賞游玩的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的美麗多姿，因?yàn)槭亲约焊信d趣的事，并且用心體驗(yàn)過(guò)，所以很容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。
2.情境激趣
在作文教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以引發(fā)學(xué)生極大的興趣，點(diǎn)燃寫作欲望。
例如，我在教學(xué)作文《一個(gè)星期天》的時(shí)候，借鑒于永正老師的方法，上課伊始先放一段伴有鳥叫聲、水流聲的旋律，要求學(xué)生根據(jù)聽覺感受進(jìn)行想象，并將想象的內(nèi)容寫成片斷。
優(yōu)美的音樂觸動(dòng)了學(xué)生作文的興奮點(diǎn)，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生輕松愉快地把聽后的想象化為一個(gè)個(gè)美麗的畫面。我再趁熱打鐵，把剛才寫的片斷作為作文的開頭，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)星期天發(fā)生的事寫下來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)視覺、聽覺想象，再現(xiàn)生活畫面，從而調(diào)動(dòng)記憶倉(cāng)庫(kù)中的相關(guān)素材，使之用心靈去感受多姿多彩的寫作情境，燃起表達(dá)的欲望，從而寫出富有真情實(shí)感的作文來(lái)。
3.題材引趣
新穎的作文題材，能讓學(xué)生把豐富多彩的兒童世界展現(xiàn)在人們眼前，讓人們體會(huì)到兒童生活的情趣。《月球上的野炊》、《我和星星約會(huì)》、《相聚在臺(tái)灣島》這些新穎的題目，一下就能吸引小作者，喚起他們寫作的興趣。
我們常見的命題作文《記一件有意義的事》、《一個(gè)我敬佩的人》、《暑假的一天》……這類作文幾乎是爺爺寫了爸爸寫，爸爸寫了姐姐寫……幾代人都是按一定的套路用套話來(lái)寫，毫無(wú)新意。學(xué)生看到這樣的題目也提不起精神。像這種“老套”的題目怎樣引導(dǎo)學(xué)生樂意寫，并能寫出新意呢？我采用的是寓作文教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)之中。除了帶學(xué)生外出游玩、觀察外，我還和學(xué)生做游戲、勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中既能體驗(yàn)生活的樂趣，豐富生活的積累，又為作文提供了新趣的題材，使學(xué)生在習(xí)作中處于活動(dòng)的興奮狀態(tài)，有話就說(shuō)，有感而發(fā)，有情可表，既能寫得真切，又能透出情趣。如作文《我敬佩的一個(gè)人》，寫這篇作文前我先舉行了一次《夸夸×××》的演講活動(dòng)，看看誰(shuí)把自己要夸的人夸得最厲害，最有說(shuō)服力。這樣一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，人人都美美地夸了一通。通過(guò)富有情境的活動(dòng)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化乏味為新奇，寫起作文來(lái)思路暢達(dá)，內(nèi)容充實(shí)。
二、放飛心靈
內(nèi)容陳舊，缺乏新意，語(yǔ)言成人化，沒有童真童趣，這是小學(xué)生作文的通病。究其原因，除了采用眾多的《作文大全》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》這一類的作文書作參照，形成了思維定勢(shì)外，最重要的還是傳統(tǒng)的作文教學(xué)在作怪；首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明中心，巧設(shè)文眼，命題立意，布局謀篇……林林總總的寫作技巧和寫作方法一一灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，使學(xué)生作文時(shí)有路子可循，有模可仿，作文自然會(huì)落入欲套，沒有新意。
關(guān)鍵詞小學(xué)生作文 個(gè)性缺失 成因 對(duì)策
作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。有的學(xué)生在作文中東拼西湊，人云亦云，無(wú)中生有，缺乏真情，缺乏個(gè)性。
一、原因分析
1.閱讀源的影響使學(xué)生作文程式化。盡管大家在積極提倡廣泛閱讀，然而農(nóng)村學(xué)生的閱讀量明顯不足。許多學(xué)生的閱讀內(nèi)容主要來(lái)自語(yǔ)文課本、作文選等，尤其是作文選，是最受小學(xué)生和家長(zhǎng)青睞的課外書籍之一。學(xué)生普遍模仿其思想內(nèi)容也就是很自然的。這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就抑制了個(gè)性化作文的誕生。
2.學(xué)生自身實(shí)踐活動(dòng)少。學(xué)生每天幾乎就是兩點(diǎn)一線，除了家就是學(xué)校。即使在學(xué)校里也無(wú)非是上課、寫作業(yè)等習(xí)以為常的事情。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外的生活是極其貧乏的，除了看電視，幾乎再也沒有其他的文化生活了。這對(duì)成人來(lái)說(shuō)都是十分困難的事情，何況孩子們！缺少活動(dòng)，就缺少了觀察，缺少了親身體驗(yàn)，哪里來(lái)的個(gè)性表達(dá)呢？
3.考試的指揮棒束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)。很多教師都有一個(gè)態(tài)度，考什么就教什么，甚至還出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，考前教師把心思放到了“猜題押寶”上，然后選取若干篇優(yōu)秀作文讓學(xué)生熟讀成誦。可想而知，這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的作文走向沒有個(gè)性、沒有情感、沒有生命之路。
4.教師在指導(dǎo)和評(píng)講中出現(xiàn)誤區(qū)。指導(dǎo)時(shí)，只是從技巧上要求學(xué)生如何如何寫，怎么開頭怎么結(jié)尾，怎么安排結(jié)構(gòu)等。評(píng)講時(shí)，只是對(duì)教師認(rèn)為好的進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到那樣的作文就是好作文。這樣就扼殺了學(xué)生鮮活的思想、蓬勃的想象力。
要想讓學(xué)生的作文有內(nèi)容、有個(gè)性、有靈性，充滿真情實(shí)感，就得時(shí)時(shí)給他們的生活加點(diǎn)色彩，要在平淡的生活中尋找到亮點(diǎn)。教師作為主導(dǎo)者要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活與學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，從而幫助、帶動(dòng)學(xué)生走出自我，走進(jìn)生活，融入情感，張揚(yáng)個(gè)性，進(jìn)入習(xí)作的最佳狀態(tài)。
二、對(duì)策研究
1.設(shè)置情境。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的寫作激情。
一次在作文課上，我給每位學(xué)生發(fā)一張?zhí)貏e的試卷，上面一共有20道題，題目極其簡(jiǎn)單，要求在3分鐘內(nèi)完成。第一道題目是請(qǐng)寫出我國(guó)5座城市的名字，第二道題目是請(qǐng)寫出5種水果的名稱……第20道是請(qǐng)讀完所有的題目，再完成第3道題。幾乎所有的學(xué)生拿到試卷以后頭也不抬，奮筆疾書。有一個(gè)學(xué)生似乎從我的目光中發(fā)現(xiàn)了什么，然而稍微遲疑了一下，又接著往下做。3分鐘過(guò)去了，我說(shuō)“收卷！”學(xué)生一片嘩然，都要求再延長(zhǎng)幾分鐘，還沒有答到一半呢。這時(shí)候，我才提醒學(xué)生把試卷看完，學(xué)生讀完試卷，都大呼上當(dāng)。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)時(shí)的心理感受都表達(dá)出來(lái)：通過(guò)這次特殊的考試，有哪些感悟？學(xué)生的表達(dá)欲望特別強(qiáng)烈，尤其是那位曾經(jīng)遲疑了一下的學(xué)生，他說(shuō)：“我本來(lái)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)試卷里的秘密了，但是看到周圍的同學(xué)都在拼命地寫，我也只好跟著寫了。看來(lái)，我還是不夠自信，連自己都不敢相信！”其他同學(xué)有的說(shuō)“我明白了無(wú)論做什么事情，都要有明確的目標(biāo)。”有的說(shuō)：“做事還要遵守規(guī)則。”
2.關(guān)注生活。生活就是一部豐富多彩的書，里面蘊(yùn)藏著無(wú)盡的資源。“國(guó)事家事天下事，事事關(guān)心”是耳熟能詳?shù)牡览怼Ｔ谶@個(gè)紛繁復(fù)雜的時(shí)代，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生熱心關(guān)注身邊的每個(gè)人，每件事，哪怕是一個(gè)故事，讓學(xué)生由此而產(chǎn)生思考，受到啟迪。
3.投其所好。學(xué)生思想活躍，愛好廣泛，個(gè)性差異較大，習(xí)作時(shí)若總是以一題命之，有很多學(xué)生可能沒有興趣，我們可以用彈性的要求鼓勵(lì)他們“喜歡什么，便寫什么”。這樣，有意思的大事小事都可以成為觸發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的好素材。每次和學(xué)生家長(zhǎng)接觸，他們都會(huì)談到這種情況：孩子在家，除了做作業(yè)就是看電視，真是沒有辦法。我靈機(jī)一動(dòng)，一次在作文課上，我就專門和學(xué)生聊電視，沒有想到的是，孩子們從電視里知道的東西還真不少，天南海北，民俗風(fēng)情，趣事逸聞，眾說(shuō)紛紜。我建議學(xué)生把自己看過(guò)印象最深的一個(gè)電視節(jié)目寫下來(lái)。學(xué)生沒有想到作文還可以這樣寫，于是個(gè)個(gè)興味盎然，一掃往日寫作文的愁態(tài)。
一、欣賞農(nóng)村景色,體驗(yàn)自然之美
大自然是神奇的魔術(shù)師,其中蘊(yùn)藏著取之不盡用之不竭的寫作素材。農(nóng)村的小學(xué)生,生在農(nóng)村,長(zhǎng)在農(nóng)村,如畫的大自然就是他們的搖籃。教師可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然去看日出日落、藍(lán)天白云,觀賞雨雪風(fēng)霜、春秋冬夏美景,與青山綠水、花草樹木親密接觸……例如,春意盎然的日子,可以帶學(xué)生一起欣賞桃紅柳綠的春天,吟誦“草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲”的詩(shī)句;綠樹成蔭的日子,可以帶學(xué)生一起去看碧綠的荷花,吟誦“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的詩(shī)句;秋高氣爽的日子,可以帶學(xué)生去一起欣賞紅色的楓葉,一起吟誦“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”的詩(shī)句,目睹落葉隨風(fēng)飄落的美。這樣,學(xué)生就會(huì)有習(xí)作靈感,自然之美就會(huì)從筆端流淌。
農(nóng)村天地廣闊,風(fēng)景優(yōu)美,千變?nèi)f化的大自然,千姿百態(tài)的動(dòng)物植物,不但陶冶了農(nóng)村學(xué)生的情操,培養(yǎng)了他們熱愛祖國(guó)大好河山的感情,而且也為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的素材。因此,我們可以引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察身邊的事物,到熟悉的家鄉(xiāng)尋美,在取材中孕育美,在寫作中表真情。
二、感受農(nóng)家生活,體驗(yàn)農(nóng)家之樂
實(shí)踐證明,一個(gè)缺乏豐富生活的人是根本寫不出充滿生活情趣、富有創(chuàng)新體驗(yàn)的文章來(lái)的。因此,我們必須拓展學(xué)生的生活空間,帶領(lǐng)他們?nèi)ヘS富生活,創(chuàng)造性地開展活動(dòng),去感受現(xiàn)實(shí)生活,為他們的習(xí)作提供素材。
農(nóng)村的學(xué)生由于生活在農(nóng)村,星期天、假期常常要幫助家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或田間勞動(dòng),這正是學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活,挖掘和積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生幫助家長(zhǎng)做家務(wù)、干農(nóng)活。如:春暖花開時(shí),讓學(xué)生跟隨父母到田間勞動(dòng);麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)組織學(xué)生到麥地里割麥子,拾麥穗;雙休日喂牲口,養(yǎng)家禽,種蔬菜……事后趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生寫敘事﹑狀物的文章。學(xué)生有了刻骨銘心的生活體驗(yàn),他們一定會(huì)文思如泉,不吐不快。
“紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行”,只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多姿多彩的農(nóng)村生活,就一定能挖掘出很多有價(jià)值的習(xí)作素材,也一定能寫出許多內(nèi)容豐富多彩,富有鄉(xiāng)土氣息的作文。
三、觀察農(nóng)村變化,體驗(yàn)生活之美
改革開放,給農(nóng)村帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,如農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化,農(nóng)村的城鎮(zhèn)化,農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化。一幢幢樓房拔地而起,每個(gè)家庭純平電視、空調(diào)、冰箱等家用電器應(yīng)有盡有,不少家庭買上了小轎車,住上了商品房;以前勞作耕田全都是用牛,而現(xiàn)在先進(jìn)的耕田機(jī)器代替了簡(jiǎn)單的勞作;以前窄小的土路一到下雨天就變成了“水泥路”,現(xiàn)在變成了真正寬闊的水泥馬路;每到夜晚,農(nóng)村健身娛樂場(chǎng)所載歌載舞,好不熱鬧……這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的寫作空間。
我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生去通過(guò)觀察、了解積累這些素材,指導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的美好,獲得一種幸福的享受,還要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題,比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也給農(nóng)村帶來(lái)了一些負(fù)面的影響,如工農(nóng)業(yè)、生活污水等對(duì)農(nóng)村環(huán)境的污染。我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、調(diào)查、訪問等方式辯證地看待這些變化,發(fā)現(xiàn)問題,并努力尋求解決的辦法。這樣,學(xué)生的作文不僅有了生活氣息,而且有了思想深度。這些素材來(lái)源于生活,學(xué)生寫作時(shí)就不會(huì)有空洞的語(yǔ)言和庸俗的內(nèi)容。
四、開展豐富活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)之趣
小學(xué)各科教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系廣泛,把握和運(yùn)用其聯(lián)系點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與,可為學(xué)生提供參與生活和認(rèn)識(shí)生活的機(jī)會(huì),提高自己積累生活和駕馭生活的能力。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用,精心組織,以求豐富多彩,確保活動(dòng)效果。可組織智能競(jìng)賽,像“查字典接力賽”“普通話擂臺(tái)賽” “演講淘汰賽”等;可組織語(yǔ)文游戲,如“歇后語(yǔ)填充”“成語(yǔ)接龍”“猜謎語(yǔ)”等;可組織設(shè)計(jì)制作,如“精制賀卡”“板報(bào)設(shè)計(jì)”“手工制作”等;可組織訪問考察,如“消滅廣告錯(cuò)別字”“集市游覽”“家鄉(xiāng)尋美”等。對(duì)其他學(xué)科活動(dòng),語(yǔ)文教師也要予以關(guān)注。如思想品德課中的調(diào)查、訪問、參觀、故事會(huì);自然教學(xué)中的小實(shí)驗(yàn)、小飼養(yǎng)、小種植、小制作、小發(fā)明;數(shù)學(xué)教學(xué)中的測(cè)量、競(jìng)賽、游戲;音樂課中的音樂欣賞、節(jié)目排練等。
