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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工的基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 小組合作 中職 電工基礎課程教學 應用
所謂小組合作學習法，也就是以小組活動為主要單位，較為靈活地運用個人學習帶動整個小組學習，繼而帶動整個班級的學習，使知識能夠相互滲透。經驗表明，小組合作式學習有利于學生之間的思想交流和感情融通，學生通過小組合作學習方法能夠暢所欲言地表達自己的想法，建立新型師生關系?！靶〗M合作學習法”在《電工基礎》課程教學中的運用，正在不斷嘗試和探索中，這是一種可取的教學方法，能打破傳統教學模式，不僅能充分發揮教師主導作用，還能體現學生主體地位。
一、中職《電工基礎》課程教學應用“小組合作學習法”的可行性
電工基礎課程十分適合利用小組合作學習法學習，因為，電工基礎學習具有以下幾個特點。
1.實踐性強。中職《電工基礎》是理論和實踐結合度很強的課程，學習目標不僅是要求學生掌握最基本的知識，更要求學生在掌握了基礎知識之后靈活運用，這里所說的“應用”并不是簡簡單單的理論解題，而是真正全面了解知識的框架結構以保證提高學生電工操作技能。實踐性強的特點要求學生與學生之間搭建交流平臺，更好地合作。
2.抽象性思維強。《電工基礎》中的內容大部分都是理論知識，所以相對其他內容來講更抽象，如三極管電流分配規律等課程中，需要學生充分發揮想象力，將抽象化為具體，需要學生通過自己的思考并在與其他學生的交流與合作中運用抽象思維充分理解課程具體內容，加深對基礎知識的理解。
3.共同協作性強?！峨姽せA》內容相對比較多，并且包含的知識面很廣，每一章節內容很冗雜，學生必須通過大量時間進行總結和思考，然而學生在學習過程中需要獲取很多信息支撐知識體系。然而，很多技能、信息和材料等并不是每一個人都能全部具備的，“團結力量大”，一個人的力量十分有限，只有通過小組合作學習方法才能真正發揮出每一個人的優勢。
二、應用“小組合作學習法”的有效策略
1.突出學生主體地位，合理整合教學內容和合作學習模式。中職生的基礎知識相對較差，所以學習過程中難免出現很多問題，由于學生之間有很大差異性，個別學生對學習容易產生極大厭煩情緒，而有些學生比較感興趣。所以，教師可以在《電工基礎》課程教學中采用“小組合作學習法”，充分把握學生學習上的差異性，對學生進行科學分組，充分發揮他們的優勢，將成績較差和成績較好的學生按照適當比例分配在一起，讓好學生帶動小組整體學習。通過小組模式構建，增強他們的學習自信心。與此同時，教師應當扎實基礎，根據學生能力整合教材，提高學生學習效率。
2.注重學生合作學習能力的培養。合作學習過程中，雖然教師只起指導性作用，但并不代表教師在課程教學中沒有任何作用。教師作為學生學習的旁觀者，要對每一個小組、每一個學生做好監督，及時督促學生按時完成學習任務，只有學生自身掌握一定的合作學習技能，才能順利通過合作學習，完成學習任務。在培養學生合作學習能力時，應當積極通過創設情境等方式，讓學生根據實驗最后總結形成自己的一套思考方法和模式。
3.科學采取教師合作參與和直觀教學法。教師進行教學設計及培養學生小組合作能力的時候，要清楚地知道學生才是教學主體，在《電工基礎》課程教學過程中，師生之間的協調性十分重要。例如，課堂上，教師可以通過自身操作實踐和演示，讓學生主動觀察整個實驗過程并嘗試自己操作，在這個過程中教師只需要做到“示范”即可，隨后，教師再和學生進行合作討論，彼此提出不足和疑問。如學習便置電阻對放大器波形影響這部分內容的時候，教師需要主動進行引導，讓學生自己動手進行論證和相應分析。
4.構建科學合理的評價體系。合理的評價能夠給予學生很大鼓勵，科學合理的評價體系是培養學生合作意識的重要途徑之一，要想讓每一個學生的合作效能達到最大化，需要每一位學生都積極投入其中，注重評價方式的多樣化，從課上的言談舉止等行為評價學生，更要注意從多個角度進行評價，包括學生學習態度、組織能力及課堂表現等方面，這樣才能真正體現出學生的綜合素質和能力。
三、結語
中職電工基礎是一門理論性和實踐性都很強的基礎科目，并且中職生普遍缺乏學習興趣，“小組合作學習法”在中職《電工基礎》課程教學中的應用能更好地培養學生獨立思考能力，培養學生合作意識和競爭意識，針對理論和實踐融于一體的電工基礎講，課程學習不僅需要學生掌握扎實的基礎知識，而且應當增強學生基本操作和實際應用能力。“小組合作學習法”能夠很好地培養學生的綜合實踐能力，創新思維。
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【關鍵詞】電工基礎 教學探索 中職
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08C-
0151-02
電工基礎是中職機電專業和電子專業的一門很重要的專業基礎課程，培養中職畢業生作為普通勞動者應具備的最基本的知識和技能素質。電工基礎課程理論知識較多，知識原理相對抽象枯燥，但知識的實用性很強，對中職學生而言這是一個全新的學習領域。以中職教育的辦學宗旨為教學指導，研究學生的學習狀況，研究課程的教學內容和教學要求，進而更好地開展課程教學，使中職學生能在課程學習中獲得知識和技能。
一、豐富課程教學內容，激發學生的學習興趣
大部分中職學生最大的學習缺陷就是基礎知識非常簿弱，學習目標不明確，對于“為什么就讀中職學校？”“自己將來想從事怎樣的工作？”“希望學到什么知識和技能？”等問題都沒有自己的主見和看法。而中職學生從基礎教育轉到技能教育，對他們來說是很大的轉變，他們不能馬上接受中職教育的教學模式。對于電工基礎這樣一門理論性和實踐性都很強的專業基礎課程來說，教師在教學過程中應盡量淡化課程教學內容的抽象性，突出課程教學內容的科學性、實用性和趣味性，由此激發學生學習的興趣。興趣是誘導學生學習動機和注意力的重要因素，是學生主動參與學習的先決條件。
由電子工業出版社出版的《電工基礎》（第二版）在每章節后面都有課程教學內容的補充學習內容：閱讀材料或探索與研究。這些補充內容為教師提供了很好的教學素材，教師在此基礎上進行提煉，用通俗、有趣的表述向學生展示電工知識的實用性。如安全用電的知識介紹，什么叫接地保護和接零保護？為什么有些家電設備用三角插頭，有些用兩腳插頭？家用電器不工作時不拔插頭有什么影響？家用電器不工作但沒拔電源插頭為什么會有能耗？并引導學生計算幾個家電設備在工作狀態下的能耗。還有在樓梯上、下兩端或走廊兩端，常需在一端開燈而到另一端關燈，利用兩只雙聯開關如何設計具有這種功能的電路。這些都是學生在生活中常接觸但又熟視無睹的生活現象，在老師的啟發和引導下，學生應用自己所學到的知識解開生活中的奧秘，滿足了學生的好奇心，讓學生積累更多的生活中的電學常識，并由此提高學生的學習興趣。
二、優化課程教學內容，降低學生的學習門檻，增強學生的學習自信心
教材是課程教學的依據，教材中對教學內容科學嚴瑾的闡述相對于大部分中職學生而言是學習的障礙，因為大部分的中職學生不僅缺乏刻苦鉆研和探索的學習精神，而且綜合能力較差，表現在：應用數學工具分析計算電工學各物理量的能力、對電工學中各個原理的中文表述的理解能力、與中學物理基礎知識相銜接的能力等。這些都是教師在設計課程教學時必須正視的問題，因此對于電工基礎的教學很有必要優化課程教學的內容，即盡量做到使課程學習內容有用、有趣、通俗易懂，由此降低學生的學習門檻，既滿足教學要求，又盡量與學生對知識的理解能力相匹配，這樣才能使學生克服對電工基礎學習的畏怯感，增強學習的自信心，有利于提高學生的學習效果。
比如學生對電位的理解。依照教材定義就是：在電路中任選一個參考點，電路中某一點到參考點的電壓就叫做該點的電位。如果按照定義講解電位的概念，學生很難理解，學生心中也有許多說不出的疑問，如計算電位為什么要選參考點？在電子電路中測量電位的作用是什么？如何理解電壓和電位的聯系？等等。筆者在講解電位的概念時考慮以下內容：什么叫參考點？如何選取？電壓與電位的區別和聯系在哪里？在檢修電路時是測量電壓還是測量電位？怎么測量？以檢修電視機最常用的方法為例，即檢測電視機中集成塊各引腳對地的電位，因為每一級電路都會有合適的工作點，如果電路存在問題，必定其工作點也會不正常，這樣就可以大致判斷故障所在了。對一個問題、一個概念，這樣條理清晰地解析學生就很容易理解。
再者就是精選課程教學內容，整本教材的學習內容不可能面面俱到，在設計課程教學時就要全面統籌課程教學內容，既要考慮電工基礎知識的實用性，即作為一名中專畢業生必須掌握的基本電工學基礎知識和基本操作技能，如萬用表的使用方法，電器設備功率的理解，電能的計算，簡單電路的連接，安全用電的注意事項以及常見的為什么雷電會對家電產生危害等。同時要考慮電工基礎知識對后續相關專業課程的影響，如什么叫自感和互感，生活中常見的自感現象和互感現象；如何理解變壓器的基本結構和工作原理等。而對于一些較復雜的知識點，都可以作為保留知識，不作為課程教學內容講解，留待有興趣或有學習能力的學生自主學習。因為這些知識點需要學生有分析計算的能力，從以往的教學效果來看實際情況并不理想，學生覺得既困難又乏味，最主要的還是沒有教學實效。如電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理的運用計算，正弦交流電的相量表示法等。所以課程教學要立足中職課程教學的要求，面對大多數學生的實際要求，在學生收獲知識的同時逐步提高學生的學習自信心。
三、精選課程實訓內容，使電工基礎知識落到實處
電工基礎課程實訓的目的：一是改變學習氛圍，從課堂上循規蹈矩的聽和說到實訓室中的做和想，讓學生從另一角度去認識知識，增加學生學習的新鮮感。二是由興趣帶動學生的學習，逐步改變學生的學習惰性，形成主動學習的良好學習風貌。三是實驗直觀地表述了抽象的理論知識，消除學生對知識產生的疑惑。比如通過電容的充放電現象解析電容的基本特性。四是培訓學生掌握最基本的電工操作技能，為學生的就業打下良好的基礎。這個實訓內容是筆者在獲得我校機電專業畢業的一名學生的就業單位的反饋信息后實施的。當時這名學生被安排做電工工作，可根本勝任不了這個工作，對電工基本知識和基本技能的理解和掌握的欠缺令單位領導非常不滿。所以我們教學的目的不能是為教而教，而是為我們的學生在學校里要獲得應有的知識和自信心。
學生對于由實驗驗證理論的實訓不大感興趣，比如通過連接電路測量電路各支路的電流驗證支路電流法。因為需要通過計算對照，學生覺得既困難又乏味。而對于實用性強的實訓就非常感興趣，比如萬用表的使用方法和注意事項，具體操作萬用表測量電路的電流、電阻、電壓和電位；設計并安裝由兩只雙聯開關控制的在走廊一端開燈而在另一端關燈的簡單電路；日光燈電路的安裝連接以及注意事項；動手焊接簡單的收音機電路等。而且學生在焊接電子元件的過程中對焊接的要求、電子元件的知識都會產生強烈的學習欲望。這些實訓學生都很感興趣并很努力地完成。所以安排實訓要以課程教學的要求為指導，以培養學生掌握電工基本操作為目的，既把中職電工基礎的教學落到實處，又培養學生學習知識、運用知識的較強的動手能力。
四、尊重學生的學習行為，制定客觀實在的課程考評方式
中職教師對于學生的教學除了耐心的引導，適當的贊揚和肯定同樣重要，它能使學生切實感受到學習知識帶來的成就感。中職學生對知識的理解能力、興趣愛好方向、學習自制能力、學習特長各不相同。有的能夠按照老師的教學要求聽課、寫作業、實訓，有的則不聽從老師的調遣。雖然有一部分學生在上實訓課時就很有自己的學習特點：大膽提出疑問、有主見、敢于動手、有較好實訓效果，這些優點教師在課堂上是挖掘不到的，所以教師不能僅憑課堂學習表現、作業完成情況和卷面考試成績來評定學生的學科成績，對于中職學生而言，動手操作能力尤為重要。
鑒于中職學生各自不同的學習特點和學習特長，對于電工基礎的課程考核評定既有標準，又要靈活裁定，充分尊重學生的學習行為。電工基礎的考核標準是課堂表現占30%，其中包括是否按時上下課、是否完成作業、是否遵守課堂紀律、是否尊重老師的辛勤勞動等，教師不僅要傳授科學知識，同樣需要培養學生應有的職業道德和行為修養，在潛移默化中約束學生、感染學生。期中、期末考試成績占30%，這是考核學生對電工基礎知識的掌握程度。實驗、實訓占40%，對于中職學生而言對電工知識的基本操作尤為重要，學生不僅是學習掌握就業前的基本技能，同樣是培養刻苦鉆研、求真務實、團結協作的工作作風。而在課程學習中也有兩種極端現象，有的學生能夠掌握基本的電工基礎理論知識，從作業和卷面考試成績中反應出來，而動手能力欠缺；而有的學生對于作業應付了事，考試成績也不理想，但有較突出的電工操作能力和較靈活、敏銳的思維能力。雖然存在這兩種極端，但在課程考核評定中他們都是優秀的學生，理應給于優秀的評定，這樣既肯定了學生的學習行為，又堅定了學生學習的自信心。
（一）學生對教學內容的吸收能力有限
電工電子教學內容專業性較強，隨著高校的擴招，學生資質良莠不齊，學生對知識的吸收水平有限，使得教師無法將知識全面教授給學生。學生理論知識，學習能力也影響著對知識的吸收。另外，在專業內容上，電工電子知識涉及多個技術領域，對知識調動能力也要具備較高的要求。大部分學生學習能力處于被動狀態，難以將專業知識進行消化吸收。
（二）電工電子教學重理論輕實踐
電子教學相對于其他科目而言，更多是以實踐為主，理論為輔的科目。然而在課堂教學過程中，教師本末倒置，加上現實環境的制約，忽略了這門課程的實踐性，導致學生的動手能力低下，無法達到教育的目的。課堂教學過程中，大部分任課老師喜歡對知識的講解，故障排除示范，缺乏對學生自主學習和解決實際問題能力的培養。
（三）學生缺乏對電工電子課堂的積極性
學生缺乏對課堂的積極性，一方面來自于知識相對于枯燥乏味，另一方面教師的授課方式過于單一，兩者導致了學生缺乏對課堂的積極性。電工電子課堂原本可以是一門生動有趣的課堂，教學資源的缺乏，授課重心偏移影響了學生學習的積極性，在當前的教學過程中，大部分只是達到對電工電子進行基本的概述，無法深度去了解課本，同時需要掌握的知識較多，實用性知識所占比例相對較低，無法提高課堂的積極性。
二、提高電工電子課堂教學過程中綜合能力培養的措施
（一）制定符合學生特點的教學方法
教師從學生的角度去制定符合學生特點教學方法，有利于學生在吸收知識的前提下，培養綜合能力。因此，教師對學生的特點有充分的了解，才能在這樣的基礎上制定符合學生特點的教學手段。由于學生的知識水平和能力水平不盡相同，教師需要在認知能力和接受能力方面對學生有全面的分析，同時也不能忽略學生心理素質的發展，全面的了解學生。只有在了解學生的前提下，才能將讓每個學生充分掌握課堂節奏，在教師的指導下不斷提高自身的知識水平和能力。
（二）注重對學生基礎知識的培養
只有堅實的基礎才能承受更多的重量，在電工電子專業同樣強調基礎的重要性。學生擁有扎實的基礎，才能培養學生探究新知識，為培養綜合能力提供前提條件。在電工電子教學過程中，不能忽略對電工電子專業的基礎知識，例如在一些基本原理、基本電子元件和電路、基本的學習方法和電子操作技巧等等，這些基礎都需要學生充分的掌握。另外在課后，教師可以通過相關作業和檢測等方式對學生的基礎知識進行深一步的夯實，這對培養學生綜合能力有重要的幫助。
（三）為學生創造探究性學習的氛圍
探究性學習是培養學生綜合能力重要的途徑。探究性學習最好的方法是提出問題，讓學生自主解決問題。學生通過情境式的學習，不斷的發現問題，提出問題，解決問題。電工電子屬于實踐性較強的科目，教師可以盡可能采取日常生活電工電子的例子，還可以通過電工電子實驗的方式吸引學生對課題的關心，教師可以提出相關的問題，引發學生對問題的探究，同時在解決問題的過程中潛移默化培養自主學習能力，有利于思維的發展，活躍課堂氣氛，也有利于開拓創新性思維，教師適時對學習小組進行引導，不斷提出新的問題，學生的質疑能力不斷提高，有利思維發散。探究過程中，自主學習、合作、動手等能力都能夠有所提升。
（四）開展多樣化教學活動
綜合能力的培養需要在一定氛圍下進行，才能有效實現能力的提高。組建興趣小組可以作為能力培養的教學活動之一。通過小組合作學習，提高學生對電工電子知識的積極性。小組可以開展電工電子的制作活動，在活動制作的過程中，教師處于輔導的角色，學生是課程制作的主體，這樣情況下，學生就有了充分的發展空間，小組之間出現靈感之間的碰撞，不能排除制作活動出現錯誤，但在教師及時糾正的前提下，學生對知識有了更為深刻的認識。電工電子課堂提倡學生多思多動，通過開展類似制作小組的活動，讓學生體驗了電工電子的樂趣，進一步培養了學生進行科學探索的精神。
近年來，隨著電氣自動化技術的普及，電氣設備的維修和維護工作量大幅上升，社會對電工人才的需求日益增多，對技工院校的電工專業也提出了更高的要求。培養與社會發展接軌的技術工人成為新時代技工院校的目標。而電工電子課作為電工專業的專業基礎課，具有重要作用，本文就如何開展好電工電子課程提出一些建議。
一、學好電工電子專業基礎知識，物理課的鋪墊必不可少
筆者在上電工電子課的過程中，發現不少學生無精打采。與他們深入交流后得知，電工電子基礎的課程內容對學生來說如空中樓閣般虛無。技校的生源大多是初中應屆畢業生，一到技校馬上接觸大學難度的電工電子基礎課，確實有些強人所難。所以學生對課程失去了興趣。如果學校能在學生學習電工電子基礎課程之前，設置物理（電學）課程，教學效果便會得到有效提升。在物理（電學）中有大量的電工知識，比如電容和電感、電阻的串聯和并聯、靜電場中的庫侖定律、電勢及電場力、磁場及磁場力等。當學生學過物理（電學）中這些內容后，再學習電工電子基礎有關內容時，便有一定的基礎，學習起來便很輕松，并有興趣去繼續探索相關知識，當學生熟練掌握過去學過的內容時，會增強他們的自豪感，增加學生學習電工電子基礎課的動力。
二、設置電學實驗，營造快樂的電工電子基礎課堂
在設置電學實驗時，根據電工電子實驗特點，設計出一些有一定挑戰和趣味性的實驗。盡量避免過去的實驗方式：按照書本的步驟完成實驗，得出結論。要在實驗中培養學生獨立思考的能力，比如在電流表的內外接實驗中，并不通過課本讓學生按部就班地操作得出結論，而是引導學生分別進行電流表內接和外接實驗，分別測量出幾組數據，再分析數據的不同，得出猜想。接著換另一套量程完全不同的電表，電阻數值不同的電阻器，再進行一次實驗，再得出幾組數據。對比前一次猜想，最后得出實驗結論，把PDCA循環融入到實驗中，更能提高學生的自學能力。每當一部分學生得到和課本相同的結論，總能在他們臉上看到自信的笑容。
三、介紹安全用電知識，培養學生安全操作的習慣
畢業后學生的工作中，無時無刻不在與電打交道。事故的發生往往是由瞬間失誤的小動作造成的。因此，時刻向學生灌輸安全用電的知識，能幫助學生養成嚴肅的工作態度。在電工學實驗中，部分實驗所使用的的電壓是380V的工業電壓，部分實驗所使用的是220V生活用電電壓。我們都知道36V是安全電壓，遠超安全電壓的實驗具有一定的危險性。在實驗過程中，要排除各種安全隱患。在三相交流電的星形和三角形連接中，星形三相互差240V，三角形三相互差380V。如果在星形連接中，學生將輸出電壓調到380V，就會燒壞電燈泡。在三角形連接中不小心接一根中線，就會造成電路短路。在超過安全電壓的實驗中，要時刻叮囑學生安全用電有關知識，培養科學的工作習慣。
四、合理介紹專業課內容，讓電工電子基礎課承上啟下
電工電子基礎課作為電工專業的專業基礎課，對各門電工專業的內容都有所介紹。在學習相關內容的時候只需對內容進行基礎知識儲備，為專業課內容打下基礎即可，不必過于追求教學深度。比如三相異步動機的相關知識，在電工電子基礎課上僅需要讓學生了解入門級的內容：三相異步電動機包括轉子和定子，定子包括鐵心、定子繞組、機殼和端蓋，轉子包括轉子鐵心、轉子繞組和轉動軸，定子鐵心有互相絕緣的硅鋼片疊壓而成，內圓有槽，轉子鐵心是外圓有槽，定子繞組一般是3個完全相同的繞組。至于三相異步電動機的常見故障和解決方法留到專業課上再去探索。這樣抓住教學重點，既可以減輕學生的學習負擔，又能取得良好的教學效果。
電工電子基礎在電工專業課的各門課程中，占有舉足輕重的位置。在電路原理、電力電子、電磁場、電機學、模擬和數字電路、自動控制這些專業課中，都會體現電工電子基礎的知識。電工專業的學習，想打基礎就要從學好電工電子基礎這門課開始。在學習課程的同時還能培養學生獨立思考，嚴謹工作的精神。重視電工電子基礎這門課程，合理安排電工電子基礎課程，將使技工學校電工專業的建設更加科學合理。
電工基礎是電工電子專業的專業基礎課程，是進一步學習其他專業課的奠基石，抽象性、實驗性、專業性和實用性較強。然而，技校電工專業學生普遍基礎差，學習主動性較低。在教學過程中，學生普遍感到原理枯燥難懂，操作深奧難明，于是，厭學、畏難情緒油然而生。
這就要求技校教師大膽改革、勇于創新，在教學中實施素質教育。近幾年來，筆者一直負責電工基礎的教學和研究，在日常教學中，以培養學生的主體意識、提高學生的學習興趣和學習積極性為中心，采用“小課題、小目標”，逐人過關等方法，進行素質教育，提高學生的綜合能力。
電工基礎的目標是：使學生掌握成為電子電工專業人才和高素質勞動者所需的電工基礎知識和基本技能，并為繼續學習和培養創新能力打下基礎。根據這些任務，筆者認為電工基礎教學融知識傳授、能力培養、技能培訓和提高身心品質為一體，要想把這些教學工作搞好，可以從以下幾方面入手。
一、激發學習興趣，提高學習效率
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。因此，在電工教學中應注重激發學生的學習興趣和求知欲望。
在電工基礎課的教學中，筆者盡力以現實生活作為切入點，以提高學生的學習興趣。例如，在第一次上電工基礎課程時，先不急于把書本知識傳授給學生，而是在教室里做了兩個與本課程相關的電路：一個是家用日光燈的電路連接;一個是手電筒電路。這兩個都是日常生活中常見的簡單電路，但學生并沒有親自動手安裝過。當電路一接通，燈管發光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。又如，在講授電功和電功率的時候，可以先讓學生做好預習，那就是統計自己家中所有用電設備的功率和用電時間。到了正式上課的時候，先講解電功和電功率的一些基本知識，然后教學生計算電功率和用電量，再引導學生自己計算家中一天的用電量和一個月的電費。電工基礎與現實生活聯系很多，教師不妨盡可能多地把教材中的內容與生活聯系起來，讓學生在體驗和感知實際事物的同時，擴展知識面，提高運用知識解決生活中實際問題的能力。
二、改進教學方法，培養思維品質
教學不僅是一門科學，更是一門藝術。電工基礎教學不僅要按照教育教學的規律、結合學生實際進行基本知識教學，更要重視培養學生科學的思維方法，提高學生運用知識說明現象、分析和解決問題的能力，促進學生的素質持續協調全面發展。要獲得基礎知識，就必須在觀察和實驗的基礎上進行思維加工，即把觀察和實驗得到的感性知識進行分析、比較、綜合、抽象、概括，最終更改認識，建立概念和規律。這個思維加工過程必須按照電工基礎研究問題的方法來進行。
雖然技校學生的自控能力有些差，但思維比較敏捷。教師應該營造濃厚的民主的課堂氣氛，滿足學生被尊重的需要。采用“小組合作制”，使學生自由表現、暢所欲言，學生才敢于向老師提問、陳述觀點，思維才能活躍，也才能迸發出創新的火花。
三、加強實踐環節，培養綜合技能
實踐是培養學生綜合素質和提高綜合技能的最佳途徑。理論聯系實際，使學生懂得應用電工基礎的知識服務于社會，培養學生的科學知識和愛國主義精神，是實施素質教育的重要目標。為此，教師在教學過程中，要充分利用現有的教學資源，在完成教學大綱規定的實驗項目外，最大限度地給學生提供實踐機會，以提高綜合技能。如當學校的供電線路出了問題，變壓器出了故障，安裝調試日光燈電路、電動機控制電路、低壓配電盤等，都可指導學生獨立操作。在整個過程中，學生都帶著好奇心，精力高度集中，教師邊演示邊提問，把抽象電工理論變得具體、生動，使學生在愉悅的教學環境中順利掌握知識，學會了動手操作，同時也明白了今日的成果是科學家長期探索的結果。
總之，電工基礎的教學應以提高學生綜合素質為目的。教師應樹立新的教學理念，積極實施素質教育，給學生營造一個活潑有趣、民主平等的課堂氣氛，從個別到一般、從具體到抽象，深入淺出、形象生動地幫助學生分析理解問題并解決問題，讓學生自始至終參與整個知識形成的過程，使學生成為高素質的實用型人才。
電世界是千姿百態的，同樣，反映電世界的特性及其規律的電工基礎知識也是豐富多彩的，且各知識點不是孤立存在，而是普遍聯系的。通過這種聯系使我們能將各部分的知識統一起來，進而形成既千變萬化又和諧統一的完美圖景。如電流強度的定義將微觀的電荷移動和宏觀的電流強度大小聯系在一起；電流源與電壓源的等效變換將不同表達形式的電源形式和諧統一；旋轉磁場將電能、磁能和動能在動態的變化中渾然一體等等，無不盡現統一的和諧之美。
2、寓美育于電工基礎教學中
誠如羅丹所說：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發現。”電工知識中同樣不缺少美，而是缺少對美的解釋和美的揭示手法。在電工基礎教學中，教師應充分發揮本學科的美育功能，引導學生學會欣賞其中的科學美，培養學生的科學審美能力，進而陶冶他們的高尚情操，激發其科學創造力。
2.1形成科學的審美觀。
教師在教學過程中，要向學生展現和揭示隱藏在電工基礎課程中的科學美，還原科學家探求科學美的生動歷程，從而引導學生去領略其魅力，促使學生不僅從科學的角度，而且從審美角度去對待電工基礎知識，以提高學習品味，使學生自覺地將電工基礎課程中的科學美納入自己的審美視野，成為自己的審美對象，培養科學美感，形成科學的審美觀。
2.2培養科學的審美能力。
雖然科學美較難把握，但“愛美之心，人皆有之”；如個體感受、鑒賞、創造藝術美的能力可通過教育得到提高一樣，學生感受、鑒賞美的能力也可在學習電工基礎課程的過程中得到提高。首先，豐富的想象力是學生鑒賞美和創造美的必要條件。美感的體驗離不開想象，想象是審美升華的翅膀。對于職高生而言，豐富的想象力更是創造之源泉。美的電工基礎課程教學形式就在于：它能將抽象的東西形象化地想象出來、展示出來或描繪出來，還能將直觀、形象東西的本質抽象、揭示出來。這要求教師在教學中運用精湛的語言、直觀且富有啟發性的形象比喻來激發學生的想象力。其次，引導學生作為一個參與者積極投身于審美創造的實踐活動中，去體驗和感受電工基礎課程的科學美，這是培養審美能力的根本途徑。電工基礎中的科學美往往不能僅靠肉眼去辨析，更要靠心智去體驗，它帶給學生美的享受不只是視覺或聽覺，而更多的是一種震撼人心的愉悅和力量。這種愉悅的情感只有當學生投身其中，才會認識深刻，感受強烈。
2.3激發科學的創造力。
大自然孕育著人類，而人類則創造了宇宙中燦爛的文明。當人們留戀于大都市那流光溢彩的美妙絕倫時，無不為人類自身的創造力而感到自豪，驚嘆于美與創造的和諧同一。之所以人類對美的無限追求，才孕育著人類自身的巨大創造力。作為人類文明不可或缺的組成部分，電工知識體系同樣是美與創造的和諧同一。歷史上許多科學家在實驗條件和理論依據不齊備的情況下，憑著直覺和對電工學美的鑒賞力，創造性地對電工理論進行研究與修改，不斷地形成更為完善的理論體系。
2.4陶冶高尚的情操。
美育的實質就是情感教育，使人怡情養性。一切美的事物都能凈化人的情感，陶冶人的情操，使人更熱愛真理。電工基礎課程中蘊含的科學美，不僅體現在電工知識的形式結構上，還體現在探索科學的過程中，體現在科學家的精神上。科學家的人格力量和獻身科學的精神之美，比起電工學知識更具有震撼人心的教育力量，它在凈化學生思想，陶冶學生情操方面具有積極的作用。這種科學精神之美是電工學美的重要組成部分，是一部絕好的美學教材，在教學中不失時機地向學生穿插講授，定能激起學生情感上的共鳴，把追求真、善、美作為生活的理想，進而成長為全面和諧發展的人。
3、結語
關鍵字：制冷電氣控制課程；電工電子課程；課程融合
1 引言
隨著我國教育機制的不斷完善與發展，國家對于高等職業院校的教育越來越重視，陸續出臺各種規范以及優惠政策對高職教育進行大力扶植。近年來，高職院校的教學模式不斷規范，教學質量不斷提高，課程體系不斷完善。但是就個別學科來說，仍然存在著部分課程設置不合理的現象，使得學生在知識的掌握上沒有很好的進行銜接，極大地影響了教學效果。本文將針對《制冷電氣控制》這一相關制冷專業的核心課程與《電工基礎》和《電子基礎》（以下簡稱電工電子課程）這兩門基礎課程的融合進行研究。
就我國高職院校的相關制冷專業而言，《制冷電氣控制》是十分重要的專業核心課程，這一課程的學習建立在相關的電子電工知識的基礎上，因此電子電工課程的學習的效果極大的影響了學生對于制冷電氣控制相關專業知識的掌握。在我國當前高職院校的課程體系中，這三門課程一般獨立進行教學，分設在不同的學期，然而在當前的教學實踐中，這一傳統的三門課程相互獨立的教學體系往往使得知識的掌握無法得到良好的銜接，造成教學效果不佳。如果將這三門課程進行有機的融合，既能夠滿足高職教育的實用性和夠用性原則，還可以極大地提高教學效率和學生的學習積極性。
2 《制冷電氣控制》和電工電子課程獨立開設存在的弊端
在內容上無法良好的銜接?！吨评潆娮涌刂啤肥窍嚓P制冷專業學生的核心專業課程，而電工電子課程在大部分的高職院校是針對全體理工科的學生，這個導致電工電子課程強調廣度，以便能夠滿足不同理工科專業學社的需求，顯然無法做到有深度和有針對性。對于相關制冷專業的學生而言，電工電子課程的一些教學重點可能和自己以后將要學習的專業課程無關，這就使得學生的在學習的過程中，很難抓住和自己專業相關的知識進行重點的學習，往往造成了和專業相關的知識沒有得到很好地掌握，其他的電工電子知識也由于在以后的專業學習中接觸不到而容易遺忘；同時在《制冷電氣控制》這一專業課程中需要的電工電子知識可能沒有在課程中作為重點來進行教授，例如在電子電工課程中對于制冷專業需要的一些集成電路和電子元件的知識并沒有進行深入的講解，使得學生在學生《制冷電氣控制》這一專業課程時感覺吃力，極大地影響了專業課老師的上課效率和學生的學習效果。
課程間隔時間較長造成學生對于基礎知識的遺忘。在我國高職教育對于相關制冷專業學生課程的設計上，存在著電工電子中的某一課程和《制冷電氣控制》這一專業課之間間隔一個學期甚至兩個學期的現象。由于《制冷電氣控制》這一專業課程的知識離不開一定的電工電子基礎知識的積累，因此基礎課程和專業課程的間隔時間過長使得學生對于基礎知識有很大的一部分已經遺忘，老師的上課的過程中，為了使得學生對于專業課進行更好的掌握，需要占用大量的課程時間帶領學生對于電工電子課程的基礎知識盡心復習，造成了時間和上課效率的極大浪費，使得專業課的教學任務很難順利完成。如果基礎課和專業課之間的間隔時間越短，學生對于基礎知識的掌握程度越高，越能夠提供專業課的教學效果。
教材內容存在重復的現象。由于《制冷電氣控制》這一專業課和電子電工基礎課程教材編寫的老師不同，相關專業不同，因為在教材上往往會存在一些知識上的重復。同時由于《制冷電氣控制》這一專業課程往往是由制冷專業的相關教師進行教授，而電子電工基礎課程受眾面較大，教授的老師可能來自不同的專業，如果教師之間沒有辦法進行比較良好有效的溝通，可能導致教材上重復的同時均進行教授，或者以為在對方課程上對進行講解而同時都沒有進行教授的現象，使得教學的效果受到影響。
3 《制冷電氣控制》和電工電子課程融合教學的相關建議
1.在教學過程中對三門課程進行有機的結合
由于《制冷電氣控制》作為制冷相關專業學生的專業課，應該偏重于對學生將理論應用于具體的實踐過程中，因此偏重于實踐；而電工電子課程課程作為學生學習《制冷電氣控制》的理論基礎，因此偏重于對理論的結合。在教學過程中，不應該僅僅將這三門課的內容簡單的羅列進行教學，而是以實踐帶動理論的學習。可以把教學的內容分解為一個又一個工作中需要掌握的項目，內容由淺入深，在每一個項目的學習中，教師可以先講授項目所需要的基本理論知識，然后從專業的角度講解理論在《制冷電氣控制》這門課程的具體應用，通過一個項目將三門課程有機的串聯起來，有利于學生提高學習興趣，通過項目搭建起良好的知識體系。
2.對相關教材的研究和編制
由于當然仍然是傳統的教學模式，《制冷電氣控制》和電工電子課程分開獨立進行開設，因此并沒有相應的教材進行改革，將制冷電氣控制和電動電子課程的內容融合進行編寫。高職院?？梢袁F在某些地區進行《制冷電氣控制》和電工電子課程融合教學，并根據實驗教學的情況，結合在實踐中的經驗，請相關的權威教師編寫相應的教材。
3.對相關教師進行培訓
由于之前的教師適應了傳統的教學方式，可能在《制冷電氣控制》和電工電子課程融合教學過程中需要的適應的過程，尤其要求相關教師具備一定的實踐能力。這不僅要求相關教師加強學習和實踐鍛煉去適應新型的教學方式，同樣要求高職院校能夠提前對教師進行指導和培訓。
4 結語
近年來，高職院校的教學模式不斷規范，教學質量不斷提高，課程體系不斷完善，但是就個別學科來說，仍然存在著部分課程設置不合理的現象。一些教學實踐證明，將《制冷電氣控制》和電子電氣課程進行分來的獨立教學可能沒有辦法達到理想的效果。本文結合制冷電子控制課程在教學過程中所存在的問題，提出將制冷電氣控制課程與電工電子課程相融合的教學方案，認為在進行改革的過程中應該注意在教學過程中對三門課程進行有機的結合、對相關教材的研究和編制、對相關教師進行培訓。
參考文獻
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關鍵詞：電工基礎；教育模式；教學模式
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0298-01
在中專教育中電工基礎這一門課程是很重要的，并且學習電工基礎這一門課程不是那么容易的。電工基礎不僅僅是只有理論的知識，手工操作對于這一門課程也是非常重要的。電工基礎是學習電工電子專業必不可少的基礎課程，對于學習對應專業具有鋪墊的作用，因此，對于電工基礎教育模式的問題必須重視，找到有效的解決方法。
1.電工基礎教學中存在的問題
1.1 學生基礎差，學習興趣不高。電工基礎這一學科，需要的并不全是電的知識，還需要有數學、物理等有關的知識來為學習電工基礎打基礎，只有掌握了這些基礎知識才能夠很好的學習電工基礎這一學科。但是由于中專的招生的學生大都是初中學習不好的學生，這就導致了中專學生在數學、物理等基礎知識的掌握不是很扎實。因此，在教學過程中學生對于老師所講的知識總是一知半解，不能夠很好的掌握知識的重點在那里，這就使得學生對于學習的興趣慢慢的下降，從而對學習失去興趣，這就為老師的教學帶來了很大的苦難。還有一部分學生上中專學校是被父母逼著來的，本身就對學習失去了學習興趣。并且中專的學生對自己的要求不高，不能夠很好的約束自己，對于初中養成的壞習慣不能夠很好的改正。
1.2 教學方法陳舊，手段單一。隨著我國的發展，作為新世紀的青年早已不在是以往的乖乖學生了，對于陳舊的"填鴨式""灌輸式"教學不在適用于這些新世紀的學生。教師站在講臺上，一味的將知識灌輸到學生的腦子里，老式的板書，大量的習題，做不完的試卷，雖然能將知識強行的塞入到學生的記憶力，但是，對于知識不會靈活的使用，對于學生來說還是沒有用，在學生畢業找工作時，考官不會給一道原題讓你做。并且電工基礎對學生的要求不是死記硬背，大多是要對知識進行理解，內容很抽象，需要自己去揣摩。
1.3 存在重理論輕實踐的問題。在電工基礎這一學科中的理論知識與動手實踐是同等重要的，在學習理論知識時，中專學生對于知識還不能夠完全的理解，這就需要通過實踐課程來驗證在課堂上學習到的理論知識，從而對理論知識的認識更加深刻，并且能夠很好的掌握到的理論知識，這對于中專學生的動手能力和技術是很好的鍛煉。但是，在很多的中專學校對于實踐不是很重視，只對學生開設理論課，對學生傳授理論知識，而對學生的實踐根本就沒有涉及到。這就好比是"紙上談兵"，空有理論知識，卻不知道如何去運用。使得理論知識與動手實踐嚴重脫節，最終導致中專學校的教學質量。
1.4 考核方式與能力培養目標不適應。現如今，電工基礎的考核方式還是采用的還是以往的閉卷筆試的方式?？己说膬热菝磕甓际谴笸‘悾兇馐强己藢W生的理論知識。而學生為了應付考試常常會對課本上的理論知識死記硬背，根本就不去理解理論知識，這純屬在考核學生們的記憶力。這對學校培養人才的目標完全不一致，對學生的理論運用能力和動手操作能力完全考核不出來，這就嚴重影響到中專院校的教學質量。
2.電工基礎教學模式的改革
2.1 整合傳統課程的體系、內容、結構，采用技能教學。為了使得中專院校中的電工基礎教學內容符合現代的教學對象，我們必須對其進行整合，通過各種教材的比較，得到的結果是項目課程是對電工基礎整合的最佳選擇。以工作項目為中心來安排理論知識的學習和動手操作實踐的課程被稱之為項目課程。這就完全打破了原來課本的理論知識的順序，是以這一項目為中心，需要的理論知識來授課，并且通過動手操作實踐來驗證理論，加強了學生對理論知識的理解與掌握。除此之外，項目課程還可以有效的通過動手操作實踐使學生在實踐的過程中發現問題，并且積極的尋找問題的所在原因，這就可以有效的提高學生們的學習興趣，最終達到提高中專教學質量的目的。
2.2 采用"啟發式"教學。為了更好的的教授學生知識，要改變傳統的教學方式，不能在是以往的"填鴨式""灌輸式"的教學方式。要轉變教學中的主體，有以往的老師為主體轉變為以學生為主體，教書轉變為主導的"啟發式"教育方式，"啟發式"教育方式能夠充分的調動學生在學習方面的積極性和能動性。這種方式不再是有教師把知識總結好交給學生，而是教師教授學生學習的方法，使學生自己能夠總結出重點知識，這樣學生才能更好的掌握知識。使學生在課堂上多多的討論，可以使得學生在理解理論知識方面更加深刻。
2.3 改革考核方式，要以技能培養為中心。為了能夠使中專院校能夠培養出真正對國家有用的人才，就必須把好考核這一關。要是考核能夠真正的考核到學生的理論知識和動手操作能力，可以將考核分為三部分：（1）平時考核。平時考核是對學生在學習過程的一個監督，使學生在聽課時能夠認真的聽講。（2）制作水平考核。制作水平考核是對學生結課時的一個檢驗。（3）操作能力考核。操作能力考核是對學生在實踐課時的實踐成果。
3.結束語
為了我國的發展，各個院校都擔負著培養人才的重任，中專院校也不例外。因此，中專院校的電工基礎的教學模式的改革是必然結果，根據電工基礎這一學科的特點，尋找合適的教學模式，使得學生能夠學到真正的知識，成為對國家有用的人才。
參考文獻：
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1.理論基礎知識不牢固
理論知識是實踐操作得以順利進行的基礎，對于電子電工專業來說，其理論基礎知識主要為電工基礎以及電子線路等，這方面的知識內容較為抽象，邏輯性強，學生學習難度大，加之專業本身缺乏趣味性，從而導致學生學習興趣不高，學習技巧掌握不好，從而導致了大多數的技校電工電子專業的教學效果都不是非常理想，學生看似掌握了操作技能，但是由于根基不深，缺乏理論基礎，一旦進入工作崗位，必然會遇到很多問題，加之電子產品屬于精密產品，結構組成以及電路原理都非常復雜，這使得基礎教學開展起來更加具有難度。
2.專業操作技能不過硬
很大一部分的中職學生專業操作技能不過關，尤其是在設備養護維修以及實踐操作方面，大多數的學生只有較為簡單的方法，并且沒有足夠的實戰經驗，因此，進行實際操作的時候，往往不知所措，工作效率不高。在學校中，教學設備不夠，這樣也導致了學生的操作機會減少，技能得不到適當的鍛煉，不求甚解的現象普遍存在。
3.畢業生就業安置不理想
很多學生選擇技?；蛘呤歉呗氃盒?，其最終的目的就是能夠學習一技之長，希望能夠在畢業之后，找到一份理想的工作。然而電子電工專業的畢業生在進入社會工作的時候，并非如同想象一樣，因為他們的專業技能不過硬，理論知識掌握不全面，因此在實際的工作中，很多問題無法獨自解決，并不能完全勝任工作。這樣導致了技校畢業生高不成低不就，也成了一個電子電工專業畢業生畢業之后的普遍現象。這樣一來，其社會影響會比較消極，對技校的招生工作會產生影響，不利于技校的發展。
二、技校電子電工專業教學改革的對策與建議
1.對所設置的專業合理定位
首先，要明確專業的教學目標，簡單地說就是要對學校學生的專業素質進行全面了解和掌握，然后從學校的實際情況、學生的個體差異等方面進行教學目標的制訂。要從整體出發，將學生三年的學習內容與目標確定下來，尤其是基礎理論知識、專業技能的學習方面。
其次，在制訂教學目標的過程中，一定要結合學生的自身素質，對他們的接受能力，知識基礎等進行綜合考慮，同時結合社會的實際需求，制訂更加符合本校學生發展的教學計劃。
最后，制訂教學目標還應該從市場的需求以及學生專業技能的多層次進行定位，教師要了解學生的學習興趣，然后選擇多元化的教學方法，制訂更加豐富的教學內容，激發學生的學習積極性，根據學生畢業后的就業方向制訂教學目標，采用分層教學法。
2.加強直觀教學，重視教學實驗
電子電工專業中必須要接觸大量的實驗，因此，學校和教師要重視實踐教學，強化教學直觀性，從而幫助學生更加快速地理解掌握那些抽象的理論和技術。
從本專業的特點出發，教師進行實驗教學的時候，要合理地借助教學工具，如模型、實物等，從視覺、嗅覺等感官角度進行直觀化的教學，這樣就能夠幫助學生更好地理解知識。然后，要不斷地進行實驗演示，在這個過程中，要采取開放教學手段，學生能夠獨自選擇工具以及實驗方案的設計方式，進而更快地培養學生的學習興趣。
3.充分利用多媒體進行模擬教學
從電子電工的特點出發，能夠了解到該專業實踐性強的特點。抽象內容比較多，而多媒體技術是能夠將教學內容更為直觀化，簡單化展現在學生面前的有效方法，合理地采用多媒體技術，學生在電動勢的方向、電容器放電過程等方面理解會更加簡單。尤其是一些較為隱性的內容，比如電磁波等。多媒體技術還能夠豐富課程內容，提高課程趣味性，從而使學生的學習興趣也有所提高。
4.鼓勵學生積極參與實踐教學環節
新的時期，市場對于創新型人才以及實踐能力強的人才需求非常大，因此，學生不僅僅要掌握扎實的基礎知識，同時還需要具有較強的創新實踐能力。學生應該在課余時間里，積極進行研究，參加第二課堂，多給自己實驗操作的機會，學校應該積極地幫助學生到相關的電子電器廠進行實踐。
學生在實踐的同時，能夠更加了解工作的性質、內容以及特點、突況等。生產實習近似于將來的專業工作崗位，是實現培養學生真才實學能力的重要途徑。通過生產實習使理論知識與操作技能完美融合，增強崗位技能，有利于學生的發展。
高職《電路》課程教學改革理論實踐一體化一、引言
借鑒國內外職業技術教育的先進經驗，結合高職教育的特點，力爭做到把本課程的理論知識與生產實踐、實訓課項目相結合、相滲透，采取“強化基礎、服務后續課程、注重應用和實踐、融電路理論知識到電路實踐操作技能之中”的教學理念。在教學體系、教學內容和手段、實踐教學、教材建設等方面進行設計落實，并建立校內外實訓基地。經過幾年的探索與實踐，形成高效、符合高職人才培養目標、較為成熟的課程教學模式，于2011年被評為省級精品課程。
二、課程性質與作用
《電路》是電氣類、電子類、機電類等專業的重要基礎課程，關聯的后續課程多，與實訓項目、考電工證、生產實踐緊密相關，涉及面廣，學科作用大。主要基礎課程為《應用數學》《物理》，后續課程有《電機學》《電子技術》《電氣設備》《繼電保護》《電氣檢修實訓》等。
主要培養學生掌握電路的基本理論知識，具備分析、解決電路問題的基礎能力，掌握電工的技術通識和通用技能，為進一步學習專業知識和職業技能奠定堅實的基礎。以學習理論知識與培養實踐技能并重，并養成腳踏實地、一絲不茍、科學分析、安全第一等職業素養，所培養的目標人才為現場工程師、技師和高級技術工人。
三、培養目標
1.知識目標
（1）具備對直流電路、交流電路（包括非正弦交流電路和線性電路的過渡過程）進行定性分析和定量計算的能力。
（2）具備將實際電路抽象為電路模型的能力，以及電氣識圖和儀器、設備選型能力，能根據電氣圖連接實際電路并實現其功能的能力。
（3）具備對電氣設備和實際電路進行測試的能力，并根據測試結果分析、判斷、排故的能力。
2.能力目標
具備崗位所需的基本電路知識；具備崗位所需的電氣安裝、調試、運行及維護的電工基礎操作技能；具有應用電路理論知識分析和解決實際問題的能力。
四、編寫出版配套的教學改革教材
編寫配套的《電路基礎》教材，2010年7月由中國電力出版社出版。該教材在理論上以“適度、夠用”為原則，不刻意追求學科的系統性和完整性，著重概念的闡述，把基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內容，同時加大電路理論與工程實際的聯系，力求做到內容精煉、重點突出、建立概念、掌握方法、聯系實際。每章由學習目標、教學內容、小結和習題構成；每節教學內容設置相應的自測題，讓學生及時思考、鞏固和考核，達到講、練緊密結合。經過3年的教學實踐，該教材對教學起到很大的促進作用。
五、構建理論實踐一體化的課程教學體系
以培養學生職業能力作為根本目標。邀請電力企業的技術專家參與課程的建設與改革，構建并實施理論與實踐一體化的課程教學體系，即企業的認識實習《電路基礎》理論課電工工藝實訓電能計量、電力拖動、電氣設備控制實訓“維修電工”“進網電工”考證。
利用學校的仿真設備，尤其是利用校企合作平臺，安排學生到企業認識實習，教師結合設備、現場進行教學，學生在這種現場講解、工學交替的教學中，認識到所學的理論知識與生產實踐是如何相結合的，并能夠運用理論知識理解各儀器、生產設備的工作原理，感受到學以致用的樂趣，更加促進了學習熱情。
改進、完善電工實驗室，除開設驗證性實驗外，還增加開設綜合性、創新性實驗；將“電工工藝”“電力拖動”“電氣設備控制”等實訓項目納入本課程的實踐教學范疇，將“維修電工”“進網電工”鑒定項目引入實訓課程體系，提高了學習的積極性和考證的通過率。
六、教學內容和方法
1.教學理念
側重基本概念、基本定律定理和基本分析計算方法的理解及應用，略去過深、過嚴謹內容，淡化抽象的邏輯推理、數學推導和理論演繹，重點放在對結論的理解和方法的應用上。
盡量結合工程實際來講解電路知識，如講授功率因數概念時，介紹相應的在工程上的應用，并帶學生參觀無功補償的實際裝置；學習三相電路時，結合校內各教學樓、實驗樓和實訓中心的用電情況，介紹三相電源及負載的連接方法。
合理選擇實驗、實訓和實習內容，既考慮基礎知識的鞏固和基本技能的培養和訓練，又考慮相關知識向課外延伸及拓展，開拓視野，為今后的職業崗位打下基礎。
2.教學內容
（1）理論部分。掌握電流、電壓、功率的物理概念，熟練掌握基爾霍夫定律，掌握直流電路的分析計算方法。掌握電磁感應原理及儲能元件電感、電容的特點、電路描述，掌握三種功率的意義及計算，掌握分析正弦交流電路的相量法及相量圖，并對電路進行分析計算；掌握三相正弦交流電路的基本特征，并能分析計算簡單的三相電路。
了解諧波分析法，理解非正弦周期電流和電壓有效值、平均值及平均功率的意義和求解。掌握簡單的非正弦周期電流電路的分析計算方法。
了解線性電路過渡過程的基本概念、基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內容，再針對具體專業選取后續課程所需的知識進行教學，掌握與實踐、實訓、考證相關的理論知識。
（2）電工實驗，自編《電工基礎實驗指導書》教材，精選基礎驗證性實驗和綜合探索性實驗，指導學生在電工實驗室設計、操作，進一步鞏固理論知識，培養操作技能和創新精神。
理論學習 動手能力 復習
機電專業電類課程是理論性、技術性、應用性都比較強的課程。而職校學生文化基礎普遍較差，對知識的理解能力較慢，對多數職業學校來說教學設施配置不全，學生實踐的機會少動手能力差。目前的職業學校課堂教學一般分為兩大類，普通教學班在理論的基礎上加強實踐，提高學生的動手能力，以就業為導向；高職教學班以理論為主，加強理論知識的學習，以考學為導向。學生根據自己的意愿選擇合適的教學班，教師根據不同的教學班采取不同的教學方法，在實際的教學中，如何提高課堂效率，提高學生實踐水平和加強對理論知識的理解，提高學生成績和提高升學率。通過幾年的教學實踐，針對學生實際情況，對如何教好電類課程，我淺談幾點自己的看法。
一、在教學過程中要加強對基礎理論知識的理解
學生普遍感到專業課難學，原因之一是理論基礎知識根基沒有打牢。對于機電專業電類課程來說，電工基礎是電類課程的基礎課，只有打好基礎，后續課程才能學得輕松。比如，學習《電機與變壓器》這一門課程時，對于變壓器和電動機的結構、工作原理都要用到電工基礎電磁感應和磁路的基礎知識，只有理解了電磁感應和磁路的知識，變壓器和電動機的相關知識都可以迎刃而解。
因此，專業課教師在講授專業課過程中，要經常不斷地引導學生復習基礎課的內容。復習不是簡單的重復，而是在原有的基礎上進一步深化。既要梳理知識要點，打好基礎，又要注意啟發學生的思維。
二、在實際教學中要加強理論知識和實踐動手能力的結合
電類課程理論抽象，為了加強學生對知識的理解能力，我從網上搜索了很多與課程有關的flas，并制作成課件讓學生體會動態的工作過程，并借助教具加強對知識的理解能力，有條件的話，組織學生到工廠參觀。教師要結合大量實例，將抽象的理論形象化，引導學生開動腦筋，讓其參與到教學活動中來。在教學中盡可能的加強學生的實踐動手能力的練習，把抽象的內容通過實驗驗證清晰化。
三、細講內容，把握重點和難點，增強學生對知識的理解能力
針對職業學校學生基礎差，教師在講授重點知識的同時，應盡量降低難度。根據學生的實際情況在允許的情況下，對教材的內容進行有針對性的講解。并盡可能的通過實踐操作加強對理論的理解，所以在機電類專業電類教學中，教師應該精講內容，根據專業特點，突出重點及實用性，處理好基本概念、基本原理與數學公式推導論證之間的關系，合理組織教學內容，應用各知識點的相互聯系，復習鞏固舊的知識點，應用到新知識的學習中。
四、通過動手練習，激發學生的學習興趣
機電專業電類課程一般原理較抽象、較難理解，學生往往感到學習困難，學習積極性不高。教師應該根據不同的教學內容，巧妙設計一些比較好的教學方法，激發學生學習興趣，提高學習熱情。為了提高學生的學習興趣，我經常讓學生加強動手練習，讓學生買一些元器件，讓學生根據自己的興趣設計電路然后進行焊接，學生的焊接能力得到相應的提高，對電動機的控制電路都一一讓學生進行接線練習，加強了對電路的理解，對plc基本指令也通過編程并經plc驗證，學生動手能力的提高，進一步提高了學生的學習興趣。
五、根據學生實際情況采取不同的教學方法
對于普通教學班的教學采取細講多練，盡可能地讓學生掌握，以加強技能為主。對于高職升學班以理論為主，高職升學班的課程機電專業實踐綜合包括電工基礎，電子技術，電機與變壓器，plc四門專業課程由于覆蓋科目多，知識面廣，因而，復習難度也大。怎樣在短短的一年時間內最大限度地提高學習效率，取得良好的復習效果，在高考中取得好成績，搞好各個階段復習非常重要，其中上好第一階段的復習授課更為重要。
1.確定好切實可行的學習計劃
要根據學生實際和學科特點制定切實可行的教學計劃，一年總計劃可分三輪復習階段。第一階段：復習授課階段。按考綱要求，以學習教材內容為主，時間約為一學期；第二階段：階段復習。以做題練習為主；第三階段：綜合復習階段，注重各科的知識整合。第一階段復習授課計劃中，先講電工基礎、再講電子技術、再講電機與變壓器、再講plc。要注重公式的應用和各種原理圖的畫法。
2.扎扎實實打好基礎，不盲目趕進度
“萬丈高樓平地起”，學習就像蓋樓一樣，基礎打好了，樓才能蓋得又高又穩。抓基礎知識，就是要抓課本知識。在教學中根據考綱要求，認真把握每一個知識點，所涉及到的教材內容應詳細地進行全面講解。注重基礎知識和基本技能的掌握。力求每章節過關。同時教學要符合學生的認知規律，盡量降低難度。
3.根據各科特點，講究學習方法
機電實踐綜合所包括的四門課，由于知識內容不同，因而各有各的特點，在學習中根據不同的特點，采取不同的方法。
（1）電工基礎、電子技術考察的是對原理的理解能力和公式的應用能力，在教學中要檢查對原理的理解能力和公式的應用能力，并通過大量的習題練習，加強對知識的理解和應用能力，一輪二輪復習時電工基礎分配的時間要較多些。保證學生對知識的理解理解，在第三輪復習時，以做題為主。
（2）電機與變壓器、plc是相互關聯的兩門課程，plc主要講的是對電動機采取不同的方式控制，在教學中，要加強學生對電路圖的接線練習，以加強對電路的記憶和理解能力。
摘要：電工技術和電子技術的課程內容非常繁雜，所學的技能和知識點都有著非常重要的實用價值，對學生未來的就業起到關鍵作用，通過對電子電工技術課程的教學改革，讓學生學到有效的學習相關知識點，提高學生對專業課知識的掌握力度。本文從多方面對電工技術和電子技術課程教學方法的實踐改革作了簡要分析。
關鍵詞：電工技術；電子技術；教學方法；改革實踐
教學方法的實踐改革是現代教學體系不可分割的一部分，它是提高學生創新能力和手動能力的重要途徑，電工技術和電子技術課程是一門基礎的實驗課程，現已具有完善的教學體系，在多年的教學理念中，形成了以老師為輔，學生為主的教學精神，提高了學生們的實踐能力和自主學習能力，深化了以實踐能力培養為主的教學理念，實踐教學也是一項教學內容，教師要改變以往的那種站在講臺上授課式的教學方法，通過特色化教學，調動學生的學習積極性，使其更加容易的投入到學習當中。
一、社會調研
通過對社會中需要電子電工技術人才的企業調查，市場對電氣類專業的學生有著很高的需求，但是同時也有著很嚴格的要求，要求如下：具有對電子電工技術的基礎知識；有解決問題和調試電氣自動化設備的能力；了解對計算機的基礎操作；對目前市面上的電氣化設備有能夠進行操作和檢修的水平；有吃苦耐勞，快速適應環境的能力。電工電子企業的發展需要一大批懂得電氣設備的人才，能夠滿足企業的高要求，高標準[1]。而電子電工課程是這種專業的基礎課程，為社會培養高素質高能力的人才，為將來的工作奠定基礎，教師的教學方法是尤為重要的，為了培養高科技人才，我們必須要對電工電子技術課程進行教學改革。
二、理論教學為基礎，重視學生的動手能力
目前電工電子技術專業的學生，普遍存在著基礎能力薄弱，專業的基礎知識點都背不下來的這種情況，學生根本不會實地操作設備，特別是一些大型企業的高科技設備，針對這個問題，教師應該加強對學生重要知識點的重復訓練，強化加深印象，對知識點要避輕就重，對整本書的知識點要刪繁就減，確保學生不會因為過大的知識量而產生厭學心理，構建知識體系，對電工電子技術專業的知識點制作一個思維導圖，使學生們對知識點有個大體掌握。學生的實踐能力也要同步跟上，教師在開展實踐教學的過程中，可以根據每位同學的不同興趣愛好制定多種實踐操作，讓學生根據自己的喜好去選擇實踐課程，激發學生們的興趣，發揮自身的潛能。在實踐中納入重要知識點的學習，使學生們在實踐的過程中加深印象，對復雜的知識點有更深的理解。比如，學生在操作如何連接電線的操作中，教師可以對電流的流向，電流如何放大和縮小這一方面進行講解，讓學生們親自操作，使學生們深刻的了解這一知識點，教師在實驗結束后，對實驗進行總結，幫助學生們更好的了解知識點，將書本上抽象的知識點進行具體化，現實化，去引導學生更加迅速的掌握核心理論。
三、多元化的教學實踐
電工電子技術本來就是具有非常大的實用性價值，為了讓學生更好的熟悉各個實驗操作，在引入新的教學方式的過程中，讓學生更好的理解所學的知識點，使理論與實踐融為一體，教師應該促進學生們在課堂上的活躍性，應該適當的增加一些新的實驗內容，不要把基礎實訓實驗拿來反復的做，既不會增長學生的知識，還會增加課堂的枯燥感。教師可以把基礎實驗換一種其它的方式，比如讓學生模擬三極管的工作流程，鍛煉學生的手動能力，為了激發學生們的積極性，教師可以讓學生設計小彩燈、臺燈、小門鈴等物件，學生可以根據自己的想法設計，完成作品的學生會有成就感，增強他們對實驗的信心，其次，教師還可以利用課外資源對學生進行培訓，比如對廢舊電器，鬧鐘、收音機、復讀機之類舊電器的維修，在這個過程中讓學生對基礎實驗有一個了解，還可以學以致用，讓學生體驗知識的價值，開拓新的視野，啟發學生們的思維，使實驗效率的到提高[2]。
四、分組學習，提高學生們的能動性
對于電工技術和電子技術的課程，教師可以安排學生進行分組，比如分為五人組，確定一個小組長，小組長再把任務依次分到每個組員之中，像學期的小組實驗，課題如果是制作一個計算器，組長就要把任務安排給組員，計算機材料的準備，設計計算機的電路圖，計算機的檢測，報告材料的書寫等等，按照每個組員的特長分派任務，培養他們的協作溝通能力。在這個過程中，教師要對學生進行引導，對于錯誤要及時指出，避免學生一錯到底，任務完成之后，教師要對每個小組完成的作品進行評價，并且評優展示，對于組長和組員進行評價，然后再通過課堂演示，成果評分等各個環節的分數進行綜合評價。學期成果測驗占總成績的20%，平時成績占60%，學生的平時測驗占總成績的20%，然后根據計算，得出總成績。完善學生的成績評價制度是電工技術和電子技術實驗教學的重要手段，為此教師要嚴格的按照制度規定進行評分，得出一個最真實的成績。綜上所述，電子電工技術的相關基礎課程是各學校非常重要的課程，具有非常大的實訓作用，對于專業的學生來說，只有基礎打好，才能進行更深一步的研究，電工技術和電子技術課程教學方法的實踐改革是刻不容緩的，通過對教學方法的改革，使實驗項目更加的生活化，不再一成不變，提高了學生們對電工電子課程的興趣，從教學方式中可以看出，學生們分組合作，提高了團隊的協作力，鍛煉了學生們的表達能力，提高了集體榮譽感，最重要的是改變了以往單純的只靠試卷來評分，判斷一個學生能力的標準，補全了成績評價制度的缺陷，通過過程性考核，使學生們重視平時成績，重視基礎課程的研究。
