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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計從業資格證試題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：會計從業資格；無紙化；會計教學改革
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號： 16723198（2013）13013802
會計行業實行嚴格的市場準入制度，《會計從業資格管理辦法》明文規定：從事會計工作的人員必須取得會計從業資格，持有會計從業資格證書。而我國高職教育的辦學定位強調并堅持以就業為導向，為生產、管理、服務等第一線培養高素質技能型人才，因此高職院校會計專業學生能否在畢業后順利找到會計崗位工作，首要條件必須在校期間獲取會計從業資格證書。然而根據《會計從業資格管理辦法》（財政部令第73號）規定第十條和第十一條規定，2013年7月1日起會計從業資格各考試科目在全國范圍內均實行無紙化考試，題庫由財政部統一組織建設，三科連考且應當一次性通過的考試模式帶給廣大考生很大的沖擊與難題。肇慶市財政局率先在2013年4月份第一次實行新會計從業資格考試模式。根據統計考證通過率比較低，考生普遍反映考試題量大時間不夠，考試范圍廣，考試難度大。因此各高職院校會計專業作為培養會計人才的搖籃，面對新考試模式會計教師應該研究其變化情況，進而積極探索適合的會計教學模式。
1 新考試模式下的變化情況
1.1 考試模式的兩次變革
近幾年隨著國務院財政部門在《會計從業資格管理辦法》中對會計從業資格考試政策的修訂及頒布實施，自2010年1月1日起至2003年1月1日，會計從業資格考試模式發生了兩次變革，《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》兩門考試科目由以往的有紙化考試模式—2010年起兩門考試科目在全國范圍內逐步推廣采用無紙化考試模式—2013年7月1日起三門考試科目在全國范圍內均實行無紙化考試，三科連考且應當一次性通過的考試模式。這種新考試模式不僅采用隨機抽題，而且三科連考且應當一次性通過，難度大大增加。
1.2 考試內容的變化
以往《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》采用中國財政經濟出版社的第三版教材，《初級會計電化》采用的軟件版本是“會計電算化通用教學軟件10.0”。現在改為由“中國財政經濟出版社”出版的《2012年廣東省會計從業資格考試輔導教材》系列書籍，共四本：《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》、《初級會計電算化》（內附考試環境演示光盤）以及《會計從業資格考試習題集》。考試教材的變化引起考試內容的變化：變化最大的是《財經法規與會計職業道德》，新增考點比較多，增加了“現金管理”、“主要稅種”、“第四章財政法律制度”等考點；《初級會計電算化》改用新軟件版本“用友暢捷通T3”。
1.3 考試題型的變化
與2010年會計從業資格無紙化考試相比，《會計基礎》考試題型未變，依舊是單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題，但各大題的分值變化較大，前面三道客觀題由以前的45分增加為80分，計算分析題由55分調整為20分，這種考法考生復習的側重點應該適當調整。《財經法規與會計職業道德》的題型增加了案例分析題（不定項選擇題），這種考法雖然增加了難度，卻能提高學生分析、解決問題的能力。《初級會計電算化》的題型變革最大，以前考試題型是先考操作題，操作題60分以上才可以考理論題，操作題和理論題同時達60分以上方為合格。現在是理論題和操作題同在一份考卷，考試順序先做理論題（40分）再做操作題（60分），兩部分合計算分，此考法注重實操技能。
1.4 考試題量與考試時長對比分析
《會計基礎》和《財經法規與會計職業道德》題量合計為70小題，《初級會計電算化》理論題40小題，操作題15題。而每科考試時長均為60分鐘，三科連考合計180分鐘，中途不設置休息時間。考試題量與考試時長對比分析可知題量大而考試時間緊迫，所以導致很多學生考后抱怨不夠時間完成題目。
2 新考試模式下的會計教學改革
2.1 調整課程設置與教學進程
高職院校在課程設置方面應當考慮，配合學生相關的職業資格考試，提高考試通過率。結合目前無紙化考試變化情況，高職會計專業應該在大一第一學期開設《會計基礎》（每周6節課），當學生具備了一定的會計基礎知識時，在大一第二學期開設《財經法規與會計職業道德》，由于本課程新增考點比較多，課時安排由每周2節調為每周3節。《會計電算化》不僅是考證科目，而且是提升學生專業技能的核心課程，高職會計專業學生如果在校期間過分看重考證而忽略了專業綜合技能的提高，滿足不了職業技能的需求，因此為了協調好職業資格證書與職業技能之間關系，會計電算化這門課程應該使用“雙教材雙學期”上課，在大一第二學期學習《初級會計電算化T3版》（每周2或3節課），這樣可以及時趕上當年6月份的會計從業資格考試。大二第二學期學習《會計信息系統實驗教程-用友ERP-U8.72版》（每周4節課），這樣可以進一步提升學生提高會計電算化操作技能，不僅可以爭取在大三第一學期獲得全國信息化工程師ERP應用資格證書，而且方便學院選拔優秀人才去參加全國大學生用友杯比賽。除此之外，每學期可由教學經驗豐富的教師開設會計上崗證選修課，進一步提高考證通過率。
2.2 建立有效的考核體系
依照國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求，高職院校的會計專業應該根據自身生源的實際情況建立有效的教學考核體系。對于生源質量比較好的高職院校，可以采用嚴格的考核制度，推行“雙證書”制度，學生在校期間不僅要獲得學歷證書而且在職業資格證書上起碼要獲取會計從業資格證書，才能順利畢業。這樣做可以提高學生學習的積極性和對職業資格證書的重視，增強畢業生就業競爭能力。對于生源較差的高職院校可以建立激勵的考核制度，將職業資格證書考核與課程考核接軌，直接將職業資格證書考核的成績作為課程考核的成績；或者對于部分成大學生在中職學校已經獲得了會計從業資格證，可以免休相關課程，把精力放在沖刺全國初級會計師考試上。而對于普通高職學生，如果在大一第二學期順利通過了考證，可以免考《財經法規與會計職業道德》與《初級會計電算化》兩門科目，并且期末考試成績為100分，獲取會計從業資格證書的學生可以優先獲得獎學金的資格。這種激勵的考核方式，可以增強學生的斗志，激發通過會計從業資格考試的學習動力。
2.3 改進教學手段和教學方法，提高學生學習效果
（1）緊扣考試大綱制作優質的課件。任課教師做到心中有大綱，緊扣考試大綱進行精心備課，制作優質實用的課件，方便采用多媒體教學。其中制作實用而又精美的課件適用于《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》兩門課程的教學。以《財經法規與會計職業道德》為例，教材整本書都是文字，枯躁乏味，倘若教師采用以往“黑板+教材”傳統模式，迅速劃完重點然后完事，學生不僅記不住該記的知識點，而且會增加學生厭學的情緒，為了激發學生對《財經法規與會計職業道德》課程的學習熱情和興趣，教師應該精心制作課件，課件內容做到以考試大綱為主線，重點突出，課堂練習具有針對性典型性，可以提高學生學習的效果。在課堂上利用多媒體演示課件可以做到精講多練、加快課堂節奏，提高學生訓練的速度和效率，提高教學效果。
（2）巧用教學方法。教學方法運用得恰當，不僅增強課程內容的生動性，而且可以提高學生學習的效果。《會計基礎》是入門課程，是學好其他專業課程的基礎，擔任該課程的科任教師起著非常重要的作用，是培養學生學習專業興趣的第一位啟蒙老師，是引路人。在課堂教學在避免滿堂灌理論知識，堅持理論與實踐相結合，注重運用生動鮮活的實例去由淺入深講解抽象的專業術語，講完建賬—憑證填制—賬簿登記—期末處理—財務會計報告每一個知識點后，可以進行仿真模擬實訓，通過實訓不僅可以有效解決純理論教學的枯燥乏味，而且可以有效提高學生的動手能力，加深對所學的理論知識的鞏固。在《財經法規與會計職業道德》教學中要注重與考試大綱相聯系的知識點講解透徹，多聯系生活實例去講解重點知識，運用“對比式”“遷移”方法去找出類似知識的異同點，為準確答題做好鋪墊，精做習題以鞏固課本知識。在《初級會計電算化》教學中，采用理論夠用為度，重在實操。由于《初級會計電算化T3版》教材缺少實驗操作指導，教師在演示操作步驟時節奏不能太快，提醒學生要對關鍵步驟做好筆記，多練多思考。另外，課堂教學并不只要求學生聽懂所講知識，更重要的是啟迪學生的思維，引導學生提高學習能力，掌握學習方法。當學生懂得了如何去學習，才能適應三科連考的無紙化考試模式，在考試中做到靈活應變，獲取好成績。
（3）以賽促學。
在教學過程中，圍繞無紙化考試的考試大綱內容組織有針對性的會計基礎知識大獎賽、會計基本技能大獎賽等各種內容豐富、形式多樣的競賽活動，加深學生對會計基本知識的理解和掌握，增強學生的動手能力，以賽促訓，以訓強技，最終能讓學生理論知識與操作訓練全面提高，為順利通過會計從業資格考試做好充分準備。
2.4 為學生提供優質的考試資源
面對學生在備考中的盲目性，教師應該為學生提供優質的考試資源。優質的考試資源包括從市場擇優購買實用的考試資料和在網上建立習題、試題數據庫，自動生成電子試卷，學生可以在線進行自我練習和測試的方法。但要建立這樣的試題題庫，需要投入相應的設備、技術支持以及會計系教師的共同努力。教師應該有效積累相關教學資源，在廣泛涉取知識的基礎上，提煉出知識的精華展示給學生。學校可先從會計從業資格考證課程開始著手建立會計從業資格無紙化考試題庫，參照考試題型、各考試科目考試大綱、對課程的內容進行歸納總結，將要求學生要掌握的知識點涵蓋在題庫中，通過練習讓學生對知識點各個擊破。網上測試平臺的建立不僅能很好地與會計從業無紙化考試接軌，而且可以實現教師與學生之間的資源共享。
參考文獻
財政部近日對2005年頒布的《會計從業資格管理辦法》（財政部令第26號）（以下簡稱“原辦法”）進行了修訂，形成了《會計從業資格管理辦法（修訂草案征求意見稿）》（以下簡稱“新辦法”），從10月24日起向社會公開征求意見。和原辦法相比，新辦法將原來的“申請取得會計從業資格證書適用本辦法”修訂為“會計從業資格的取得和管理適用本辦法”，將會計從業資格的管理也納入新辦法的適用范圍。
（一）持證人員范圍新增兜底條款 隨著經濟和企業管理的發展，企業衍生出很多新的會計崗位。為適應這一情況，新辦法在原來的十類持證人員范圍的基礎上，新增了“其他會計工作”這一兜底條款，以更好地適應目前以及未來的會計管理工作發展。新辦法第三條規定，在國家機關、社會團體、企業、事業單位和其他組織（以下統稱單位）從事下列會計工作的人員應當取得會計從業資格：會計機構負責人（會計主管人員）；出納；稽核；資本、基金核算；收入、支出、債權債務核算；職工薪酬、成本費用、財務成果核算；財產物資的收發、增減核算；總賬；財務會計報告編制；會計機構內會計檔案管理；其他會計工作。
（二）會計從業資格考試有多項調整 和過去的規定相比，新辦法對會計從業資格考試相關事項作了多項調整。新的會計從業資格考試報名條件增加了“具有完全民事行為能力”這一條款，明確了會計從業資格各考試科目應當一次性通過。同時規定在考試結束后及時公布考試結果，考試通過人員在考試結果公布之日起6個月內，領取會計從業資格證書，逾期未領取會計從業資格證書的，視同自動放棄。通過會計從業資格考試的人員，可以委托人領取會計從業資格證書。新辦法將會計從業資格考試科目修訂為“財經法規與會計職業道德、會計基礎、會計電算化”，明確取消了過去可以以“珠算五級”代替“會計電算化”的規定。同時取消了過去允許具備中專以上（含中專，下同）會計類專業學歷（或學位）的，自畢業之日起2年內（含2年），免試會計基礎、初級會計電算化（或者珠算五級）這一規定。此外，新辦法規定，會計從業資格考試全國將執行統一的考試合格標準。同時，無紙化考試題庫將由財政部統一組織建設。
（三）增加從業資格證撤銷和注銷管理 為加強會計人員管理，規范會計從業人員行為，新辦法細化了會計從業資格證撤銷和注銷管理。新辦法規定有下列情形之一的，會計從業資格管理機構應當撤銷持證人員的會計從業資格：會計從業資格管理機構工作人員、，作出給予持證人員會計從業資格決定的；會計從業資格管理機構工作人員超越法定職權，作出給予持證人員會計從業資格決定的；會計從業資格管理機構工作人員違反法定程序，作出給予持證人員會計從業資格決定的；會計從業資格管理機構工作人員對不具備資格或不符合法定條件的人員，作出給予持證人員會計從業資格決定的；持證人員以欺騙、賄賂、舞弊等不正當手段取得會計從業資格的。
持證人員具有下列情形之一的，會計從業資格管理機構應當注銷其會計從業資格：死亡或者喪失行為能力的；會計從業資格超過有效期的；會計從業資格被依法吊銷的。
（文/程彩清）
（轉載自《中國稅務報》）
《全國會計從業資格證書信息化調轉暫行辦法》若干問題的解答
根據《全國會計從業資格證書信息化調轉暫行辦法》（財會[2011]11號），全國自2011年6月1日起實行會計從業資格跨省級行政區劃、部門網上調轉。各地會計從業資格管理機構積極行動，及時調整工作部署，升級信息管理系統，制定實施細則，有效確保了調轉工作的順利實施。與此同時，部分地區、部門和個人在實際執行過程中也遇到一些問題，希望能得到解答。
一、持證人員申請辦理調入手續，但其電子信息未上傳至財政部調轉平臺的，應如何處理？
答：遇有持證人員的電子信息未上傳至財政部調轉平臺的，調入地會計從業資格管理機構應根據《暫行辦法》的生效日，分以下情況分別處理： （一）持證人員調出日期在2011年5月31日之前的，應按傳統紙質材料調轉模式辦理調入手續。（二）持證人員調出日期在2011年6月1日之后的，應通過調轉平臺辦理調入手續。可待調出地會計從業資格管理機構補充上傳持證人員電子信息后，再為其辦理調入手續；或將持證人員的紙質調轉材料予以退回，由其在調出地重新申請通過調轉平臺辦理調轉手續。調出地會計從業資格管理機構應及時將退回的持證人員信息重新納入本地管理系統。
二、持證人員在辦理調出手續時無法將擬調入地確定到縣級行政區域的，應如何辦理？
答：鑒于此種現象較為普遍，財政部已對調轉平臺作出相應調整，在電子信息中僅填明擬轉入省級地區的，也可正常辦理調轉手續。各會計從業資格管理機構應定期維護本地管理系統中的會計從業資格管理機構代碼，保證與財政部調轉平臺的代碼保持一致。
三、持證人員電子信息中部分信息項或信息項之間存在邏輯錯誤的，應如何處理？
答：如持證人員電子信息中的姓名、從業資格證書檔案號碼、有效身份證件號碼項內容無誤的，調入地會計從業資格管理機構應在審核其他材料通過的情況下為其辦理調入手續，并對錯誤信息及時辦理更正或變更。涉及更正或變更的，持證人員應提交有效證明材料。如持證人員電子信息中的姓名、從業資格證書檔案號碼、有效身份證件號碼項內容有誤的，調轉申請予以退回，并由原調出地會計從業資格管理機構進行處理。各會計從業資格管理機構在辦理調出手續時應加強對持證人員基礎信息的審核，及時發現并更正導出電子信息中存在的錯漏，確保相關信息的真實、完整。
關鍵詞：雙證融通；會計從業資格證書；合格率
為貫徹江蘇省教育廳《關于進一步提升全省職業教育教學質量的意見》，推進我校職業教育創新發展，不斷增強為南京地區的經濟發展的服務能力，現針對我校在人才培養質量評價與監測中的“雙證融通”方面進行探索和實踐研究。
一、會計專業“雙證融通”的界定
“雙證融通”即職業資格證書與學歷證書之間相互融合與銜接，它是指以學歷證書為標志的學歷教育與以職業資格證書為標志的職業技能培訓之間的一種互認和溝通。其實質是職業學校專業的教學內容與國家職業標準要求相符合。
“雙證書”制體現了職業教育突出職業能力的特點，符合職業教育的基本規律。學校以會計品牌專業建設為背景，以會計優秀教學團隊建設為契機，對“雙證融通”進行研究與實踐，探索其人才培養的基本途徑，取得了一定的成效。
二、會計專業“雙證融通”的必要性
會計從業資格證書是會計專業的職業資格證書，由財政部門統一組織考試、認證并管理著后續教育。
會計從業資格證書是具備會計從業資格的證明文件，是指進入會計職業、從事會計工作的一種法定資質，是進入會計職業的“門檻”。該證書在全國范圍內有效。從事會計工作的人員必須取得會計從業資格證書才能上崗工作，否則不能從事會計工作，不得參加會計專業技術等級資格考試或評審、會計專業職務的聘任、不得申請取得會計人員榮譽證書，這是保證會計工作質量的重要前提。
會計專業“雙證融通”使學生學習的專業知識和技能與該專業在生產實際中的要求相一致。這樣不但培養了學生的實踐動手能力，而且使畢業生更加符合用人單位的實際需要，提高了學生就業的對口率與就業率。
三、“雙證融通”的基本途徑
從上表數據可以看出，我校連續三年的合格率在逐步提高，而且都超過全省平均合格率。原因是我校調整會計專業了實施性教學計劃。2003級、2004級會計專業學生的考證課程教學輔導安排在第8學期，考試在第期進行，這樣安排的不妥之處在于，學生一邊畢業實習一邊復習迎考，效果欠佳。于是我們將2005級及以后的學生考證課程教學輔導提前至第6學期，考試在第7學期進行，若考試未合格還可利用在校機會再考一次。學校組織專門教師對第一次未取得合格證書的學生進行專項輔導，學生通過在校的第二次會計證考試，總合格率將會上升。我校2005級會計專業學生第一次考證合格率為53%，第二次考證合格率為59%，累計合格率為81% 。
但是2010年我校及全省的平均合格率卻大幅下降，究其原因主要是2010年全省會計從業資格證書全部實行了機考。機考的題目量大、知識點多，考生有些不適應，導致合格率大幅降低。
針對上述不利因素，我校采取以下措施，突破“雙證融通”的瓶頸制約。
（一）組建優秀教學團隊，開展校本專題教研
會計從業資格考試由江蘇省財政廳組織，采用的是行業標準，涉及專業內容面廣量大。因此我校組建了優秀指導教師團隊，將富有教學經驗并且責任心強的會計專業教師定位在會計從業資格考試課程的教學崗位上，明確教學任務和考試通過率目標。學校制訂相關制度，明確會計基礎課和財經法規與職業道德兩門課程的課程負責人。學校專門成立會計證教學研究活動小組，及時開展“五課”教研活動，即上課、說課、議課、聽課、評課活動。每門考證課程均建有集體備課小組，制訂授課計劃、研究課堂教學、探究單元測試、做好學習評價。
（二）收集考試信息，整合教學資源
會計從業資格實行機考以后，每門課程的題庫量大約為4000道題左右，試題容量大范圍廣，涉及的知識點繁多，所以學校應多渠道收集各方面的考試信息，有針對性地復習迎考教學資源。可從以下三個方面作些研究：一是分析剖解考證教材內容，將知識點習題化，對每一章節內容通過單選、多選、判斷和不定項選擇予以覆蓋，不留死角；二是將配套的習題集中題目融入日常考試題庫中；三是不斷收集往年考試中出現的偏題、怪題，予以剖析。將以上三方面的題目進行整合，做成20～30套模擬試卷，每套試卷的題目盡量不重復，達到考前復習模擬沖刺的效果。
通過會計從業資格證書考試輔導資源庫的建設，改進教學方法和手段，促進課堂教學效率和教學效果的提升，調動學生學習的積極性和主動性，最終達到提高全體會計專業學生會計從業資格證書合格率的目的。
（三）合理安排上課時間，確保課堂教學效果
學校在第六學期開始將考證課程排進實施性教學計劃，具體課時安排為：《會計基礎》6課時，《財經法規與職業道德》6課時，《會計電算化》3課時。每兩周測驗一次，每月月考一次，成績及時反饋家長。第七學期安排《會計基礎》《財經法規與職業道德》每周周考一次，并且安排兩節試題評講課。對于第一次考試未能取得合格證書的同學，將在第八學期利用選修課的形式進行專項輔導，確保大部分同學經過兩次考試，能夠取得會計從業資格證書。
（四）集中學生參考時間，做好考前模擬
南京市會計從業資格證書的考試時間分散在9月至11月，期間跨度有3個月，每天均有考生參加考試，既影響日常的教學，又影響了學校組織學生考前模擬和沖刺。隨著時間推移，應考人數會越來越少，于是我們學校與當地財政部門協商，盡可能將考生考試時間相對集中，目前我校學生考試時間相對集中在11月，這樣就有利于我們利用9、10兩個月的時間充分準備，進行6次考前模擬測試，提高了學生的第一次考證合格率。
（五）優先考慮推薦就業，提高學生學習的主動性
學校畢業推薦工作采取用人單位挑選和學校擇優推薦、用人單位和學生雙向選擇相結合原則，其中獲得會計從業資格證書的畢業生將優先被推薦到用人單位，此舉措極大地提高了學生考證的積極性和主動性。
（六）制訂會計證教學團隊獎勵方案，加大獎勵幅度
首先，以整個年級為整體，在會計證初次考試中年級平均合格率超過市平均合格率12個百分點的方可獎勵。然后，再在各班級分配，將年級獎金總數除以各班級合格率累加數×某班的合格率即為該班的獎金數。以學校整個年級的考證為整體，既強調團隊協作，又強調教師互相競爭。
有了上述卓有成效的幾項措施后，2011年和2012年我校會計從業資格證書考試通過率迭創新高，2011年超市平均合格率近20個百分點，2012年超市平均合格率超32個百分點。
關鍵詞：高職；會計專業；會計從業資格證
近年來，由于會計行業各類證書含金量高吸引了很多非會計專業學生加入會計類證書的考試浪潮，作為會計行業的“敲門磚”――會計上崗證的考試尤其激烈，這給會計專業學生特別是高職會計專業學生帶來了極大的威脅。同時財政部將上崗證的紙質考試改為無紙化考試，提高了考試難度，高職會計學生的上崗證通過率呈現逐年下降的趨勢。
一、提高高職會計上崗證通過率的必要性
會計法規定，會計從業資格證書（即上崗證）是具有一定會計專業知識和技能的人員從事會計工作的資格證書，是從事會計工作必須具備的基本最低要求和前提條件。自從財政部實施無紙化考試以來會計從業資格考試通過率普遍較低，例如，浙江省是19.8%，江蘇省是19%。考試通過率低下無疑對學校、學生都帶來很多負面影響。尤其是對于高職的學生來說，其與本科院校學生相比，最大的優勢在于動手能力較強，畢業后能夠馬上上崗。如果學生畢業時還未取得從業資格證，就沒有資格從事會計方面工作，這無疑會降低高職會計專業畢業生的就業率和專業對口率。因此如何應對考試方式、考試內容的變化，提高學生從業資格證的通過率是高職院校會計專業必須要解決的首要問題。
二、近年上崗證通過率下降的原因
1.考試方式變化導致考試無重點。無紙化考試是以財政部印發的《會計從業資格考試大綱》為依據、以優化的題庫資源為基礎、以現代信息技術為手段，通過隨機組卷生成無紙化考試試卷進行考試，并及時生成考試成績，是新型的會計從業考試模式。由于試題從題庫隨機抽取，而題庫里包含考試大綱的所有重點和非重點的內容，學生要想考試通過只能進行地毯式的全面復習，這大大加大了復習難度和考試難度。
2.專業相關課程與考證是分離的。上崗證考試的考試科目有《會計基礎》《財經法規與會計職業道德》和《會計電算化》三門，《會計基礎》所考的內容包含學校開設的《基礎會計》的全部內容和《中級財務會計》中的部分內容；《財經法規與會計職業道德》所要考的內容包含在《經濟法》《稅法》和《基礎會計》課程中。由此可見，考試所需要的信息分散在多門課程中，給學生的復習帶來了極大的不便。另外，這些課程有的是在大一開設，有些是在大二開設，如果在學完所有課程再報名考試，那就只能在大二下學期報名考試，這也降低了學生畢業之前報名考試的次數。
3.高職學生的學習能力較差。曾經在某職業技術學院做過問卷調查，問卷調查結果顯示，被調查學生中有40%經過努力也不能通過考試，有30%的學生堅持不下來，這說明學生的學習方法和自我控制能力較弱。
三、提高會計上崗證通過率的建議
1.專業教師和班主任齊抓共管，推進學生上崗證考試
首先全體專業教師應定期開專題教研會，每位專業教師必須掌握考證的政策，包括考證大綱的變化，考證內容的變化、考證時間的規定，教材、教輔資料的選擇等，以便隨時向學生提醒和引導。其次，召開班主任、班級學生干部會議，加強對會計證考試的重視，認識考證的重要性。掌握考證的一般政策，并把考證作為班級一項常規工作，常抓不懈。會計證考試是密集且繁重的工作，如果沒有班主任的配合與推動，只有會計專業任課教師的輔導，考試就不能達到既定的成效。
2.調整會計專業人才培養方案，采用課征融合教學模式
高職學生與普通高校學生的最大區別是學習時間短而實踐能力更強，所以讓高職學生早日取得會計從業資格證才能贏得就業先機。學校應根據社會對畢業生的需求，首先把考出會計從業資格證書作為畢業必備條件，增加學生考取從業資格證的動力。其次是調整教學進程安排表的編排，在第一學期安排《基礎會計》《財經法規與會計職業道德》和《會計電算化》課程，并且這三門課程的任課教師要結合考證課程的考試大綱進行教學，這樣學生能夠在學完這三門課程后掌握考證所要求的所有知識點。三門課程齊頭并進，達到課證完全融合。
3.期末考試采用無紙化考試，考試內容實行考教分離
一直以來，各大高校的《會計基礎》《財務會計》等專業課程的期末考試都是以紙筆為介質的傳統考試方式。這與社會上的無紙化考試方式嚴重背離，如果將考試模擬系統應用到學生的期末考試中，不僅會減少閱卷老師的工作量，也會提高工作效率和減少批閱錯誤。建議《基礎會計》《財經法規與會計職業道德》《會計電算化》三門課程期末考試采取考教分離的應試教學模式。課程考核上，60%以考教分離的知識性考試為主，由會計專業教師團隊統一命題，采用上機考試的模式；40%技能操作考試由任課教師自行組織測試，從而實現期末考試多樣化。
課程教學上，采取講練結合，堅持每章都進行單元測驗，并且對測驗成績進行分析，找出學生容易出錯的地方；多做模擬卷，使學生充分熟悉考試的難度和題型，提高科目考試的合格率。盡量做到一周一小考，一月一大考。
4.靈活教材征訂
允許征訂兩套教材，一是考證指定教材和配套的教輔資料。如，采用“財政部題庫”編寫的會計無紙化考試的“課證融通”教材。二是技能練習的實訓教材。以滿足知識性考試教學需要，又能實現技能考核需要的教學目標。
5.學校給予經費支持，購買無紙化考試練習平臺
為了讓學生能夠盡快適應無紙化考試的形式和及時了解自己對知識的掌握程度，最好在平時的復習過程中進行仿真考試，學院應給予經費上的支持，購買無紙化考試練習平臺。同時學院應提供課余時間上機練習的場所，即開放電算化實訓室，讓學生能夠隨時進行自我檢測，及時了解自己知識的掌握程度。
參考文獻：
[1]顏玉華.論會計從業資格證無紙化考試模式下的會計專業教學[J].財會研究，2011（04）.
一、教材內容更新滯后現象客觀存在及其原因
《財經法規與會計職業道德》這門課程內容更新的滯后尤為突出。
《財經法規與會計職業道德》是中職會計專業的基礎課、專業課、骨干課，更是會計從業資格考試的必考課程。以我校會計專業目前使用的《財經法規與會計職業道德》教材為例（注：該教材由中國財政經濟出版社出版，會計從業資格無紙化考試輔導教材編寫組編寫，2014年8月版，2015年3月印刷），它是根據財政部頒布的2014年4月1日起實施的會計從業資格考試新大綱編寫的，對以往舊版本進行了 “刪”、“改”、“增”。比如，第一章第五節會計機構與會計人員，引入2013年7月1日起施行的《會計從業資格管理辦法》、2013年8月27日財政部印發的《會計人員繼續教育規定》的內容；第一章第六節會計法律責任中的刑事責任，已經采用2011年刑法修正案（八）的法條；第二章結算法律制度修改了商業銀行向辦理銀行卡收單業務的特約商戶的收費標準等內容；第三章稅收法律制度更新了營改增等內容。
二、新法與教材舊內容的碰撞，引發教師教學過程的困惑
教材內容更新滯后，從新抑或從舊？是任課教師授課過程中面臨的兩難選擇。因為《財經法規與會計職業道德》，是會計從業資格的必考科目。從業資格考試無紙化改革后，由題庫隨機出題，機上作答。但題庫的更新遲緩，其中不乏一些令人哭笑不得的題目。例如2013年上半年的題庫，竟然出現下例中的題目：
我國個人所得稅工資、薪金實行的是（ ）級超額累進稅率。
A、三 B、五 C、八 D、九
眾所周知，我國2011年9月1日起施行的新《個人所得稅法》關于工資、薪金的稅率已由九級超額累進稅率修改為七級超額累進稅率。但因為題庫沒有更新，考生只能按已經失效的2007年舊法的規定做出選擇才被視為正確。
如此看來，教授課只能按題庫的要求、按舊內容講授，才有助于學生通過從業資格考試。但是新法施行，舊法廢止，如果教師仍按教材的舊內容講授，學生花時間學到的是過時的無用的知識，達不到教學教育的目標。若新舊法都講，緊缺的課堂授課時間就更難合理分配了。
三、解決教材更新滯后的對策
如何把教材滯后的負面影響降至最低？本文從如下三個層面提出解決對策：
（一）定期或不定期更新會計證考試題庫對教材更新起關鍵作用
新形勢下職業教育推行學生畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度，考取會計從業資格證是中職會計專業學生的一個重要目標。財政部制定的《會計從業資格管理辦法》規定：“會計從業資格考試大綱、考試合格標準由財政部統一制定和公布。”“會計從業資格考試科目實行無紙化考試，無紙化考試題庫由財政部統一組織建設。”省級財政部門“負責組織實施會計從業資格考試”。
（二）教師提高專業素養是改善教材滯后的直接利器
教材是學生獲取知識源泉，教師通過闡釋教材向學生傳授知識。在《財經法規與會計職業道德》教學中，照本宣科，書上怎么寫，老師就怎么念，是不足取的。南宋袁采在《袁氏世范》中寫道：“己之才學為人所尊， 乃可誨人以進修之要”，因此，教師應廣泛地閱讀、認真學習、虛心求教，掌握最新的政策法律動態，在新舊知識中自由切換，才能更好地駕馭教材、駕馭課堂。所以說，教師提高自身的專業素養，是改善教材滯后的最直接利器。
（三）學校教學服務為減輕教材滯后創造有利條件
“樹人”是學校的根本任務。學校不僅擔負教書育人培養學生的使命，也是培養教師、科學研究的重要場所；學校不僅是教學教育活動的組織管理者，更是服務者。
關鍵詞:高職院校;基礎會計;從業資格
中圖分類號:F230－4 文獻標識碼:A 文章編號:1008－8970(2016)01－0074－03
會計行業實行嚴格的市場準入制度，《會計從業資格管理辦法》明文規定:從事會計工作的人員必須取得會計從業資格，持有會計從業資格證書。2013年7月1日起會計從業資格考試，三科連考且應當一次性通過的會計從業資格無紙化考試新模式帶給廣大考生很大的沖擊和困擾。因此各高職院校會計專業作為培養會計人才的搖籃，面對新試模式會計教師應該研究其變化情況，進而積極探索適合的會計教學模式。
一、高職院校會計專業教學與從業資格考試脫節現狀
(一)教學內容設計的脫節
高職院校會計專業教學聚焦于實踐操作，高職院校基礎會計課程通常將主要精力放在填制與審核憑證、賬簿登記等實踐活動的教學上。電算化會計課程則單純關注相關電算軟件的實際練習，卻往往不重視理論的講解與梳理，學生得不到健全的理論支持。總的來說，高職院校過分強調職業人才的培養，單純重視實踐教學，忽視了會計學科理論知識的傳授。然而，當前的會計從業資格考試卻屬于理論考核與實踐操作同步展開的項目，其中的選擇題、判斷題等都離不開會計學科理論知識，而且考題的大部分內容都屬于當前的法規政策、法律制度等，這樣就為高職會計專業學生帶來了困難和挑戰，無力應對考試。
(二)教學課程脫離從業資格考試
會計從業資格考試通常是以考試大綱為藍本展開的，然而，高職院校的基礎會計課程教學無論從目標、計劃、標準，還是教學設計方面都沒能根據考試大綱來設計，而是由學校自身根據具體情況靈活制定，遠遠脫離了考試大綱的要求。國家財政部為了進一步完善會計從業資格考試大綱，促進會計從業資格考試的知識結構科學合理，充分發揮會計從業資格考試在會計市場準入中的作用，對會計從業資格考試的內容進行了科學地調整，但是60%以上的高職院校卻依然停留在原有的教學模式中，沒能圍繞考試大綱做出相應調整。
(三)教學評價脫離從業資格考試
會計從業資格考試的成功與否關鍵在于是否通過一次考試三科，需要達到規定的及格分數，需要根據要求來上交相關材料，就此才可以獲得證書，而且整個評分、評價過程量化評價較多，相對客觀、公正。高職院校會計專業的學科成績評價卻包含多個項目，平時出勤、時間操作、日常測試等，其中卻忽視了理論測試，期末考試多采用鎖定范圍、抽題考試等方式進行，一些學生靠臨時突擊來應付考試，未真正掌握會計專業知識，導致從業資格考試無法應對。從以上分析可以看出，當前高職院校基礎會計課程教學同會計從業資格考試之間存在嚴重的脫節現象，二者之間無法有效對接，因此，出現了高職院校會計專業資格考試通過率較低，學生無法有效應對考試，無法獲得資格認證。
二、高職院校基礎會計課程與從業資格考試對接的現實策略
(一)資格考試引導，樹立教學目標
“高職院校會計專業教學的根本目標就是立足社會需求，基礎會計課程教學首先要服從這一整體的大目標”［1］，在此基礎上把會計從業資格考試融入其中，培養學生以會計從業資格考試為大目標，并圍繞該目標展開教學。第一，重點培養學生會計核算的相關理論知識，掌握相關技能，從而為以后的課程學習打好基礎，理論知識、概念等的教學要緊密圍繞資格考試展開。第二，目標引導，反復訓練。教師要讓學生明確自己學習的目標，了解當前的會計崗位從業資格需求，使其更加明確會計專業基礎知識學習的重要性，從而調動其學習探究的積極性。學生有了明確的學習目標后，還需要教師的反復訓練，教師要有計劃、有規劃地展開對學生的訓練。
(二)圍繞從業資格考試，編制教學計劃
要想實現以從業資格考試為核心的教學目標，就需要一套與之相對應的教學計劃的輔助與支持，高職院校必須在教學目標的指導下來編制教學計劃，或者對目前的教學計劃加以適度地調整與更新，確保教學能夠依照資格考試有規律、有秩序地展開，從而滿足學生考試的需要。第一，參考會計從業資格考試大綱，分析大綱中的方向、規定等來調整教學計劃，并對應科學地安排教學內容，其中的重點、難點等。第二，優化調整原有的教學思路。在分析資格考試大綱的基礎上，結合過去的考試試卷、實訓試題等來形成全新的教學方案和思路，對應合理安排課時，課堂教學圍繞理論傳授與實踐教學，其中理論教學就是把會計基礎課堂的授課內容、思路、順序等加以調整，實踐教學則應該將考試大綱同電算化考試有效配合起來，以此打造出會計從業資格考試的一套新的教學計劃。
(三)優化調整教學方法
教師要圍繞職業資格考試調整教學方法，增設實物教學、案例分析教學等先進的教學法，使課堂教學同會計從業考試直接對接。在會計憑證、賬簿教學過程中，為了達到一個真實性、實效性的效果，教師完全可以將真實的會計崗位中的各種憑證、賬單等在課堂上展示給學生，如原始憑證、明細賬、銀行存款日記賬等，使學生收獲更為真實的感受。在賬務業務處理方面，則應該選擇案例教學模式，圍繞一個較為常見的生活案例，通過分析該經濟案例來訓練學生的賬務處理技能，深化學生對賬務、經濟業務等處理技能的培養，間接明確會計處理理論。在支付結算教學過程中，應該把實物教學同案例教學結合起來，先為學生列舉一個教學案例，然后，再將支付結算所用的相關票據、憑證等分發給學生，例如，支票、匯票等，真實的實物擺在學生面前，使學生產生更強烈的學習動機。同時，“教師要敢于嘗試新的教學方法，打破傳統的教師全包全攬式的教學方法，轉向以學生為核心，調動學生的學習主動性，試著采用合作學習、合作探究的教學模式”［2］。
三、高職院校基礎會計課程與從業資格考試對接的具體實施
高職院校應該積極順應客觀形勢，放眼當前經濟的發展情況，產業、技術等的發展趨勢，創建一套符合客觀市場需要的資格考試培訓制度。
(一)教材與從業資格考試的對接
高職教材編撰部門必須積極轉變教材編撰理念，加大教材開發、完善與監管力度，重視高職會計教材內容的更新、教材內部課程結構的遴選，并根據從業資格考試形勢來評選教材，根據從業資格考試大綱來編寫教材，加大教材整合力度，以會計從業資格考試為目標，結合教材為學生配備一系列的資格考試訓練輔導書目，為學生推薦應試指導書、配備習題集，圍繞這些資料和書目開設專門的輔導課程，這樣才能讓高職院校學生實際的學習中有所依靠、有目標，能夠更好地為考試服務，學生會充分利用教材與輔導資料來深入學習，有目標地接受訓練，為從業資格考試做好準備。
(二)課程教學內容同從業資格考試的對接
教學內容是教學的關鍵，只有當教學內容同從業資格考試內容間建立聯系，形成教學內容為考試服務的形勢，才能體現教學的價值。因此，應該先深入分析資格考試內容，分析幾年內會計資格從業考試中常見的知識項目、常考知識點、常見的題型等，圍繞這些題目來改革教學內容，將考試知識點融入教學課堂，使其成為教學內容重點，集中力量訓練學生的基礎知識，使他們具備堅實的基礎，對于考試難點要進行精講、細講，并且在課堂設置相類似題目反復訓練，為學生接受考試打下基礎，培養學生具備一定的考試技能，達到課程教學內容同從業資格考試之間的有效對接。
(三)日常測試與資格考試的對接
目前，會計從業資格考試多數已經走向信息化、自動化，不再局限于傳統的紙質考試，在這樣的客觀形勢下，高職院校也要順應考試形勢，改變自身的考評系統，調整最初的考試形式，打造出電子信息化考試系統，實現日常測試與正式資格考試之間的全盤對接，為學生創造一個日常真實的考試環境，學生能夠身在其中提前感受考試氣氛，進入狀態，同時，教師要善于總結考試難點題目，學生失分率較高的題目，將其進行統一的歸納、整理，在日常強化訓練的基礎上，將其納入考試系統，讓學生接受考試訓練，使其達到會計從業資格考試同日常測試間的有效對接，學生根據日常測試成績，試卷中的錯誤問題，再自行總結原因。
(四)教學資料和從業資格考試的鏈接
教學資料既包括學生課程學習的教材資料，又包括課下的輔學習資料，在職業資格認證體制下，高職院校要認清形勢，細致、深入地分析考試，確保教學資料、教學文件等有效地服務于會計從業資格考試，實現二者的融合與對接，實際教學過程中應將會計職業資格考試所考核的知識列入日常教學任務中，參照考試大綱、以往的考試內容來制訂教學目標、編制教學計劃、設置考試標準，這樣才能實現教學資料同資格考試之間的有效對接，才能最大程度地拓展教學范圍，確保一切考點都能夠在教學課堂中呈現。
(五)實行雙證書制度
高職院校必須順應客觀形勢發展，積極改革完善自身的考試制度，實行“雙證書”制度，這不僅是配合國家在職業教育方面規定的需要，也是實現高職院校基礎會計課程同會計從業資格考試對接的需要。高職院校在做好最基本會計專業教學的同時，還要積極加強同職業技能鑒定部門、企業之間的交流、互動、配合，實行雙證書制度，“通過校企合作，來明確會計崗位所需的知識、技能、素質等”［3］，從而將會計從業資格考試與專業教學聯系起來，融為一體，確保課堂理論教學與未來的職業就業聯系起來，幫助大學生提高就業競爭力。
【參考文獻】
［1］張首楠．社會需求視角下的高職會計專業人才培養目標研究［J］．財會通訊，2012(3):44．
［2］馬燕．以就業為導向的高職會計課程改革創新思考［J］．現代經濟信息，2014(6):404．
關鍵詞：會計從業資格考試；會計電算化；教學；對策
會計電算化課程為財會類專業的專業基礎課程，也是會計從業資格考試三門課程之一，即承擔著會計專業信息化能力和素質培養的重任，又承擔著財會類專業學子考取會計從業資格證的艱巨任務，所以會計電算化課程講授內容、教材選取和軟件使用的選取有著重要的意義。新大綱與就大綱相比，很多章節內容和要求都發生了巨大的變化，考試軟件也采取了全新的版本，這樣的變化對會計電算化課程教學帶來了一些影響和沖擊，帶來了一系列問題，對當前會計電算化的教學帶來了一系列的影響。
一、從業新大綱與舊大綱的差異
會計從業資格考試大綱中的會計電算化科目發生了巨大的變化，這些變化主要體現在章節內容、電算化軟件和考試形式等方面。
1.章節內容方面。從業新大綱與就大綱相比，會計電算化考試科目的考試大綱在教學內容方面進行了較大幅度的修訂，知識體系進行了更新和調整，考試軟件進行了更換，增加了excel在會計中的應用內容。具體的變動如下：第一章絕大部分內容都進行了更新；第二章主要是整合和刪減，并在具體細節上進行了調整修改；第三章內容大部分刪除，小部分內容調整到了第一章；原第四章更改為第三章，主要在會計軟件的各個模塊的應用上進行了細化講解，更加整體，新增報表管理模塊；新增第四章電子表格軟件在會計中的應用的相關內容。
2.電算化軟件方面。新大綱從業資格考試采用了財政部統一的會計電算化科目考試軟件，即會計電算化科目考試軟件沒有選用以前沿用的用友、金蝶等通用財務軟件。財政部提供的會計從業會計電算化科目考試軟件為模擬考試軟件，即無法在正常的教學和工作中使用，也無具體的可以在計算機上運行的單機版軟件。
3.考試形式方面。新大綱考試的形式由財政部進行了統一的規定，摒除了的以前各省各自為政的情況。會計電算化科目的考試題型分為客觀題和實務操作題，具體包括單選題、多選題、判斷題和實務操作題，每個部分對應的分值分別為10%、20%、10%和60%。客觀題考查會計電算化基礎知識、計算機基礎知識和excel的操作知識，實務題主要考查學生采用會計軟件進行財務處理的能力。實務題一共12題，每題5分，這些操作題目相互之間沒有勾稽關系，即前一題的結果正確與否不會對下一題產生影響。
二、從業新大綱對會計電算化教學的影響
原有的會計電算化課程教學，普遍使用老大綱的教學內容，教材的內容體系也參照了老大綱，軟件一般選取了原來的會計從業考試軟件。新大綱的頒布，與現有的教學產生了一些沖突，主要表現在以下方面。
1.會計從業新大綱對會計電算化課程教學提出了新的要求。會計電算化課程大綱一般以財會類專業崗位對應的專業知識、能力和素質為出發點進行編制，主要涵蓋課程介紹、教學目標、課程組織形式、課程教學內容、考核方式等內容。相比舊大綱，新大綱的考查內容發生了巨大的變化，很多內容進行了重新編寫，增加了一些新的內容，要求也有所提高，這與現行的會計電算化課程大綱產生了不一致，迫切需要對現行的課程教學大綱進行修訂。
2.會計從業資格考試教材與會計電算化課程教材的不一致。傳統的會計電算化課程教材一般會選取用友或金蝶財務軟件的財務處理為線索，按章節或模塊進行編制，包含初始化設置、總賬、固定資產、薪資管理、應收應付和財務報表等模塊，一般能夠自成體系。新大綱的內容發生了變化，特別是新大綱的第四章電子表格軟件在會計中的應用，一般的教材中不會涵蓋，通常會在excel在會計中的應用課程中進行教學。選取以新大綱為主還是沿用老教材成為大家必須面對的一個問題。
3.會計從業軟件與會計電算化課程教學軟件的沖突。會計電算化課程一般選取市場上占有率比較高的財務軟件為教學工具開展課堂教學，以保證學生學以致用，能夠在未來就業時盡快適應工作崗位打下基礎。新大綱采用財政部版本的模擬考試軟件，該軟件無法完成賬務處理，無法在企業中正常使用，所以僅僅是一個模擬的考試軟件，而不是財務軟件。這樣，在教學中就不太適合采用財政部版本的軟件。
三、應對會計從業資格考試新大綱的對策
會計從業資格考試實施一年以來，各省財政部門相繼采用新大綱開展了會計從業資格的考試工作，在全國范圍內全面實施會計從業資格考試新大綱是大勢所趨。針對新大綱與課程教學之間的不適應，可以采取以下措施進行改進，以盡可能的在做好會計電算化課程教學工作的前提下開展好考證課程的開展工作。
1.將從業資格考試新大綱的內容融入會計電算化課程大綱。課程教學以課程大綱為基準，因此會計電算化課程的教學必須參展會計電算化課程教學大綱。從業資格考試新大綱頒布之后，在保證教學環節完整的前提下，可以在原有的課程教學大綱的基礎上進行一些修訂和補充，以滿足會計從業資格考試的需求。對于無法在課程大綱中體現的計算機基礎知識部分和電子表格部分的內容，可以在教學大綱中進行說明，作為前導課程或后續學習課程的內容，并同時對對于課程的教學大綱的對應內容進行修改或提出修改建議。這樣，就保持了原有課程大綱的適用性，又兼顧了會計從業資格考試的要求。
2.以會計電算化課程教材為主，兼顧從業考試需求。課程教材是教學環節中重要的載體和媒介，連接著教師和學生，是學生學習和復習的主要工具。教材選取的好壞直接影響到課程的教學效果，選取的不好，教師講授時就不順手，學生學起來也很吃力。會計電算化教材選取應以課程教學大綱為指導，盡可能滿足課堂教學任務的需求，注重學生專業知識和能力的培養。為了兼顧學生從業資格考試的需求，可以選取從業資格考試教材作為補充，作為課外拓展學習的參考資料。在有余力的情況下，還可以編寫既涵蓋了會計電算化崗位需求的知識、能力和素質，又融合了會計電算化課程的特色教材或校本教材。
3.以“互聯網+”為手段，縮小教學軟件與考試軟件的差距。在選取課程教學軟件時，往往以中小企業中普遍采用的、占有率較高的或教育部大賽官方指定的軟件為參考依據，兼顧學生就業和教學的需要。會計從業資格考試采用的是財政部的模擬考試軟件，與當前市場的軟件差異較大，在不可能選作教學軟件的前提下，可以采用當前流行的MOOC、微課、云技術為手段，制作新大綱考試軟件的教學視頻，指導和輔導學生進行課外學習，以幫助學生達到通過會計從業資格考試的目的。總之，會計從業資格考試新大綱的頒布和實行，是基于當前的社會經濟發展和會計職業發展的需求，也是基于會計電算化崗位工作能力的要求，也必然會促進新一輪的會計電算化課程調整和改革。
參考文獻：
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如何結合現代化教學手段來提高教學質量、如何實現教育教學創新是每一位普通教師、每一位教育專家都在苦苦思考的問題。而《會計電算化》課程是一門最先實現與現代電腦技術接軌的課程，讓會計核算過程通過電子計算機實現了手工到電算化的智能飛躍。隨著時展，人們利用現代化網絡技術，將傳統的教學方法和手段發展成為更能激發學生學習積極性、主動性和靈活性的網絡教學。
而《會計電算化》課程除了要運用電腦作為操作的手段，更是要依賴形形的財務軟件開發才能實現電算化操作，那么如何解決學生只有可以上網的電腦，沒有財務軟件也能練習實務操作呢?這將是本課程網絡開發過程中要解決的一大難題。本文借鑒前人網絡課程開發的經驗，結合《會計電算化》課程的特點，設計了《會計電算化》網絡課程教學過程和內容，實現人機交流的良好界面，加強老師和學生的網絡溝通，以期達到提高教學水平的目的。
一、《會計電算化》網絡課程的研究背景
《會計電算化》是一門實踐性、技術性和應用性很強、多門學科交叉的課程，是為會計和經濟管理類各專業開設的一門課程。本項目的研究是出于會計電算化逐步代替手工賬、課堂教學逐步網絡化、學生適應財務軟件多樣化以及會計從業資格證考試等四方面的需要而誕生的。
1.會計電算化逐步代替手工賬的需要。隨著信息技術的發展，會計手工操作已逐步被計算機取代，開設本課程的目的是為了培養學生掌握和運用計算機進行會計處理的能力，使學生熟悉會計電算化的基本原理，熟練掌握財務軟件的主要功能及其使用方法等實務操作技能，能夠運用財務軟件對企業業務進行會計處理，從實際應用的角度出發，對學生進行理論聯系實際的訓練，為學生今后從事會計工作和大型應用軟件的使用與維護工作打下堅實的基礎。
2.課堂教學逐步網絡化的需要。中國社會科學院的一項調查報告稱，由于技術手段的快速發展以及在各行業的滲透和應用，網絡教育將成為我國一種速度更快、傳播空間更大的新型教育形式，它與課堂教育、廣播教育、電視教育一同構成多元的教育體系。因此，設計與開發具有應用價值的網絡課程對于滿足當前網絡教育的迫切的需求，和整個現代遠程教育的健康發展有舉足輕重的作用。隨著信息技術在世界范圍內的快速發展，特別是網絡和通信技術的發展，互聯網絡在校園已經相當普及而且發展迅速。
3.學生適應財務軟件多樣化的需要。由于本課程的實踐性和技術性很強，對學生實踐能力要求較高，所以緊緊圍繞高職高專的教學模式，注重培養學生的實踐技能是本課程最大的特點。但是，在實際的課程教學中，往往由于經費有限，學生無法購買所有財務軟件用于學習，學校也只能購買有代表性的一兩個品牌的教學版軟件。
學生只有在課堂上，在實訓機房才能接觸和使用這些軟件，學生學習財務軟件的局限性很大。通過網絡課程的建設，運用錄播及模擬測試軟件制作模擬練習，從而可以打破以上局限，讓學生在有網絡條件的地方都能接觸和學習多種財務軟件的操作應用，并能夠根據特定的業務練習題進行反復的練習和鞏固。無論將來的就業單位使用何種財務軟件，學生都能熟練操作，勝任工作。
4.會計從業資格證考試的需要。會計是一個特殊的行業，需要持證才能上崗，而《會計電算化》課程是取得會計從業資格證書必考的一門專業課。廣西區會計從業資格證未實現無紙化考試前，本學院會計專業考試通過率達90%以上，但是自從實行無紙化考試后，通過率最高的時候也僅僅為20%左右。據有關資料顯示，整個廣西區的通過率也不盡人意。
二、《會計電算化》網絡課程的網站結構圖
三、搭建《會計電算化》網絡課程教學平臺的主要內容
為了方便學生學習，課題組將教學資源整合后搭建了《會計電算化》網絡課程教學平臺，讓學生離開課堂也能學習。
1.調整和完善了課程標準、教學安排、教案和教學PPT。通過市場調查，調整和完善了會計專業人才培養方案，同時也完成了《會計電算化》課程的課程標準、教學安排、教案和教學PPT的修改工作。
2.完成了金蝶、用友、速達財務軟件實操錄像。案例演示視頻的錄制要分軟件、分任務、分段進行錄制和剪輯。每個片段能獨立表述所演示的操作技能點，讓學生能根據自己學習的需要去選擇要觀看的演示片段。
運用金蝶、用友、速達，管家婆和降龍五種財務軟件教學，課題組屏通過幕錄像專家V7.5 Build20080428完成了金蝶、用友和速達三種常用財務軟件的實務操作屏幕錄像，管家婆和降龍財務軟件借助現在發達的網絡資源下載學習。
3.根據實操錄像整理編寫了實操案例庫。根據屏幕錄像軟件所錄制的金蝶、用友和速達三種財務軟件的操作過程，課題組整理出三種軟件的操作資料，形成實操案例庫，既有文字的操作案例庫，又有操作過程錄像，便于學生對比學習。
4.完成會計電算化實訓教材的編寫。編寫了《會計電算化》實訓教程，從賬套管理、系統初始化、財務管理、業務管理直至應收應付管理，讓學生完成一個從理論到實際的完整操作過程。
5.完成行業真賬實訓教材的編寫。課題組根據學生畢業后就業單位特點，以及所屬系部的綠信會計記賬公司的業務，收集整理了農業和服務業的真實單據編寫成行業真賬實訓教材。
6.完成習題庫、試題庫的編寫。《會計電算化》課程雖然主要是注重實務操作能力，但是也需要掌握一定的基礎理論知識，而且在會計從業資格證的考試中，理論知識部分分值占40%，因此課題組編寫了理論知識部分的習題庫和試題庫。
7.實現了在線模擬實操測試。課題組利用開發工具平臺ASP.net和數據庫平臺SQL Server 2008等相關軟件，通過錄制、整理、編輯后制作出模擬測試環境，實現了讓學生在真實的軟件界面進行測試，幫助學生在練習中鞏固相關的技能。
8.友情鏈接。會計是時效性很強的一門學科，緊跟國家經濟的發展，依法進行相關經濟業務事項的會計處理，因此課題組鏈接了國家財政部會計司、廣西財政廳和廣西財政會計網，以便學生對及時了解和查閱國家財經方面的法律法規，依法賬務處理。
四、《會計電算化》網絡課程的主要特色
1.網絡課程設計體現科學性、交互性和實踐性。網絡課程內容設計全面，各模塊內容涵蓋了課程定位、課程目標、課程標準、教學安排、課程教學資源、在線測試等課程的方方面面，而且既有理論講授又有實踐操作，學生既能在線觀看老師演示的實務操作錄像又能自己在線進行實務操作測試，這充分體現了網絡課程設計的科學性、交互性和實踐性。
2.具有豐富的教學資源。網絡課程擁有用友、金蝶、速達、管家婆和降龍等五種財務軟件的教學實操錄像，打破目前各院校只教授用友、金蝶等一兩個大型財務軟件的傳統，將速達、管家婆、降龍等中小企業普遍使用的軟件吸納進來，對學生進行更全面的教學，并且將用友、金蝶、速達三種軟件實操錄像整理出來形成文字案例庫，便于學生結合錄像和案例庫對自己學習中遇到的難點反復觀看，讓學生能夠擁有學習和掌握更多種財務軟件的網絡平臺。
3.提供自主學習環境。在學生自主學習環節，網站“理論測試”模塊提供五套理論測試題，題目內容不僅結合各學習任務，而且也充分考慮了會計從業資格證《會計電算化》考試大綱的要求，設計了單項選擇題、多項選擇題和判斷題等三種題型，并配有標準答案，便于學生邊自學邊自我檢測學習效果。
4.利用虛擬現實技術搭建實操環境，支持學生在線實操測試。利用虛擬現實技術搭建實操環境，擺脫了傳統學習中學生必須要購買和安裝相關的財務軟件才能進行實務操作練習，而學生又無經濟能力購買財務軟件的尷尬局面。學生只要有一臺可以上網的電腦，打開網絡課程中“實操測試”模塊就能對財務軟件中的基礎設置、初始化、賬務處理、期末處理、固定資產日常處理、工資核算日常處理、報表處理、應收應付日常處理等八個模塊進行實操練習、測試，且學生上一步驟操作錯誤將不能進行下一步驟操作，從而迫使學生對前面沒有掌握的知識點溫故而知新，增強學生財務軟件的操作能力，提升他們今后工作的適應性。
5.支持隨時隨地學習，師生交流及互動。只要有電腦和網絡，學生就可以隨時隨地學習，“互動平臺”模塊開啟了師生之間討論問題和解決問題的信息平臺，使學生在學習過程中遇到的問題能得到老師及時、正確的指導，而且圍繞某一問題展開的討論在本模塊中積累下來，問題和解答結果是一個動態的學習資源累積過程，這一過程的累積對后面的學習者有非常大的借鑒作用。
目前國內的會計證考試分為三個級別。第―是會計從業資格證書考試；第二是會計職稱證書考試；第三是注冊會計師資格證書考試。
會計從業資格考試
即《會計證》，根據國家規定，在我國所有要從事會計行業的從業者，必須持有該證書。考試科目包括：財經法規與職業道德、會計基礎知識、會計實務、初級會計電算化。報考人員要符合《會計法》等有關法律、法規規定，采取自主報名參加考試的方式。依據國家財政部規定：凡在兩年內參加四門考試成績合格者，考試結束3個月后可領取《會計從業資格證書》，單科合格成績可保留一年。
全國會計專業技術資格考試(職稱考試)
考試分為初級資格考試和中級資格考試，通過前者可獲得助理會計師證書，通過后者獲得中級會計師證書。取得會計從業資格證書，并從事會計職業2年的從業人員，可申請初級資格考試。初級資格考試科目包括：經濟法基礎、初級會計實務。考生必須一次性通過2個科目，才可以取得助理會計師證書。
中級資格考試科目有：《財務管理》、《經濟法》、《中級會計實務(一)》、《中級會計實務(二)》，考生須在連續的兩個考試年度內全部通過，可取得證書。
另外，目前，我國對已取得中級職稱的會計人員，采用評審制來認證其高級會計師職稱。
注冊會計師考試(CPA)
凡有高等專科以上學校畢業的學歷、已取得會計或者相關專業(指審計、統計、經濟)中級以上專業技術職稱的中國公民都有資格報考。
自1991年以來，中國注冊會計師協會共舉辦16次考試，經過不斷的改革完善，建立健全了考試基本制度體系、質量保證體系和組織管理體系，已經累計近14萬人取得了全科合格證書。CPA考試已成為國內認可度高的執業資格考試之一，享有很高的“含金量”。 2009年開始，注會考試改革為兩個層級的專業考試。第一層級為專業階段設6科，即在延續原有考試的5科基礎上，增設公司戰略與風險管理；并在有關科目中相應增加測試考生應當具備的包括企業、政府及非營利組織的組織、籌劃、管理及其運營環境的知識，信息技術應用與評價、職業道德等基本知識。主要測試考生是否具備會計專業大學本科畢業所應具備的基礎理論知識，是否具備注冊會計師執業所需的基礎理論知識，是否掌握基本應用技能和基本職業道德要求。
第二層級為高級階段，主要是對考生綜合知識的考核和綜合能力的測試，包括測試考生是否具備在注冊會計師職業環境中能夠合理、有效地運用專業知識和法律知識的能力，并測試考生“保持職業價值觀、道德與態度”等綜合能力。
考生只有通過第一層級專業階段的考試科目，才能參加第二層級高級階段的考試。兩個階段的考試，每年各舉行1次。
專業階段單科成績5年內有效，高級階段考試科目3年內有效；取得全科合格證考生，如5年內申請成為中注協會員，并滿足繼續教育要求，全科合格證長期有效。否則5年內有效。
注冊稅務師
注冊稅務師的一個重要工作就是幫助別人做稅收籌劃，也就是幫助企業節省開支。這項工作在國外非常普遍。在歐洲，稅務咨詢業的產值占到國民生產總值的近一個百分點，注冊稅務師是一個吃香的行當；在美國，稅收咨詢業年產值在1000億美元左右；在日本，注冊稅務師的數量達7萬多人。
專家說，加入WTO之后，我國的現有稅收體制將作出調整，個人所得稅的地位將更加突出。由于外國駐華公司的增多和國內民營企業數量的激增，高收入行業和高收入人群將選擇稅務來幫他們打理稅收業務，因此注冊稅務師的生意將會火起來。據悉，從前年開始，我國每年都舉辦一次注冊稅務師考試。
注冊稅務師考試是取得注冊稅務師資格的準入考試，我國開辦此類考試歷史雖短，但發展很快，它是隨我國稅務制的產生與發展而發展起來的。自1998年，年輕注稅考試。
國內流行的“洋證”
目前，可在國內參加考試、國外認證的會計師資格證書主要有五種：ACCA(英國特許公會會計師認證)、AIA(國際會計師專業資格證書)、CGA(加拿大注冊會計師)、CMA(美國管理會計師協會)、ASCPA(澳大利亞注冊會計師協會)。每張證書所對應的國家、地區、教學制度、考試內容都有―定區別，用以適應不同國家的會計制度。
ACCA(英國特許公會會計師認證)
作為國際上最權威的會計師組織之一，ACCA被稱為“會計師界的金飯碗”。其會員資格在國際上得到廣泛認可。英國立法許可ACCA會員從事審計、投資顧問和破產執行的工作，有資格直接在歐盟國家執業。目前，該考試每年2次，分別在6月和12月。
參加ACCA的考試，首先要注冊，注冊時間的早晚決定第一次參加考試的時間。比如，當年6月1日至12月15日注冊報名，最早可以參加第二年6月的考試。具有教育部承認的大專以上學歷或教育部認可的高等院校在校生(順利通過第一年所有課程的考試)即有注冊資格。
ACCA考試科目有十四門分為三部分，學員必須按科目的先后次序報考，每次最多報考四門。第一、二部分和第三部分的選擇課程每科成績在合格后可予以保留。第三部分最后三門核心課程須同時報考并同時通過。三門中若只有一門通過，則通過的此門成績不能保留，三門課均需重考；若三門中有兩門通過，且另一門在30分～49分之間，則未通過的那門課程有兩次補考機會，在隨后的兩次考試之內通過，三門課程亦可視為全部通過；否則，三門課程還須重考。所有十四門考試必須在學員報名注冊后十年內完成。所有考試的費用在2萬元人民幣以內。ACCA規定，免試科目也需要交考試費；若參加培訓，每科培訓費用約為1200元―1400元。
AIA(國際會計師專業資格證書)
AIA是以英國為基礎的國際會計師公會所授予的國際會計師專業資格證書，AIA是五個受到英國法令承認的專業資格認證實體之一，并且AIA會計專業資格還被認可為公司審計師的專業資格認證。國際會計師公會設立免考制度。學員依據規則可申請免考部分科目。
AIA考試共十六門課程分為四個階段。必須在十年內全部通過，每個階段都有相應的階段認證書。前十二門每年可考四次，報考不分先后順序，分別在1、6、7和12月。最后四門考試時間為每年6、12月必須在前兩個階段全部通過后，才可報考。AIA對報考者沒有特殊的學歷要求，由于整個AIA的培訓和考試都是純英文的。因此報考者必須具有一定水平的英語能力，是順利通過考試的前提。
目前培訓費用為1200元／門，另外每門課還需要180元的教材費，考試費每門25英鎊(只有通過了考試后繳納)，完成全部課程的培訓和考試共需3萬元人民幣左右。
CMA(美國管理會計師認證考試)
由美國管理會計學會建立的專業證照制度。在許多國家和著名的跨國公司都得到了廣泛的承認。
參加CMA考試必須先加入IMA會員。在取得會員號后便可申請報名參加cMA考試。考試內容分四科，考試期限為四年。若有任何一科目未通過，可申請重考(無需時間間隔)。但一年內重考同一科的次數不可多于三次。每年需要一定的會費。考試費用為120美元／門。考生若希望重新參加某一門考試，至少要在上一次考試之后90天。
ASCPA(澳大利亞注冊會計師協會)
ASCPA是澳大利亞最大的會計師組織，在國際上具有相當的知名度，會員享有審計報告簽字權。該資格考試共有十六門，對于通過中國注冊會計師考試的學員可以免考四門，每門課只允許一次補考，每年7月和12月考試兩次。報名條件是大學本科畢業，IELTS成績6分以上。學員可以選擇全日制或在職培訓兩種學習方式，在職培訓每門課4200元人民幣，總價在7萬元左右，補考等費用另計。該項培訓目前只能在北京考試。
CFA注冊金融分析師
CFA是美國以及全世界公認金融證券業最高認證書，也是全美重量級財務金融機構的分析從業人員必備證書。它是證券投資與管理界的一種職業資格稱號，由美國“投資管理與研究協會(簡稱AIMR)”，主辦。
CFA考試分三個水平等級，各個水平分別出題，每一水平試題又分為上午和下午各三小時。應考人員每次只能選其中某一水平的等級考試。候選人要想通過資格考試需要三年，雖然考試內容具有較高難度，但同時也保證了考試的質量以及證書的被認可度。
CFA著重于金融市場知識，包括股票債券分析，財務報表研究，期貨期權，投資組合分析和資產評估等等。某種程度上，由于其涉及知識面廣而深，講究分析能力，甚至比MBA更具有專業性。在金融投資這個行業里，CFA證書的權威性和公認性是獨一無二的。
最近，《注冊會計師職業判斷指南》由“海峽兩岸及港澳地區會計師行業交流研討會”，并鼓勵兩岸四地會計師組織自愿借鑒采用或作為本組織制訂相關指南的參考基礎。該《指南》的制訂和，是兩岸四地會計師行業的又一務實性合作成果，《指南》對職業判斷的概念和必要性，職業判斷與專業勝任能力、職業標準的關系，注冊會計師運用職業判斷的主要領域，職業判斷的決策過程，影響職業判斷質量的因素等進行了闡述和討論，對如何做好職業判斷、提高職業判斷能力向注冊會計師和會計師事務所提供指導建議。
會計從業資格信息化
調轉事項新規出臺
為進一步規范跨省級行政區劃、部門網上調轉工作，確保《全國會計從業資格證書信息化調轉暫行辦法》在全國范圍內有效實施，財政部出臺了《會計從業資格信息化調轉有關事項的說明》。《說明》強調，會計從業資格證書二維碼信息是調轉事項的重要環節。《說明》要求，辦理調出手續會計人員持有按新版證書樣式要求印制的新版會計從業資格證書的，調出地會計從業資格管理機構應在其電子信息中完整填列二維碼信息事項，否則不應辦理調出手續。
通過CICPA“6+1”考試學員
可免試ACCA基礎階段9科
最近，特許公認會計師公會（ACCA）對中國注冊會計師（CICPA）“6+1”制度下的考試大綱和試題進行了重新評估，決定給予在2009年CICPA“6+1”新制度實行之后獲得CICPA全科通過的人員（即獲得新版CICPA全科合格證者）ACCA基礎階段F1-F9所有科目的免試。ACCA學員如果在學習ACCA基礎階段科目的過程中獲得了CICPA全科合格證（須為2009年“6+1”制度實行后的新版證書），可以自行決定是否申請追加免試。對于在2009年至2013年期間通過CICPA全科考試的ACCA學員，如果決定申請追加免試的，請務必在2015年2月28日之前向ACCA總部申請追加免試。
《報告費率監管的財務影響》
面向全球征求意見
最近，國際會計準則理事會（IASB）了《報告費率監管的財務影響》討論文件，面向全球征求意見。該文件以某種包含成本補償和激勵措施的費率監管為例，詢問是否IASB確認的良好費率監管的特性真正體現了該類費率監管。但該文件不包含任何會計建議，而是探討哪些關于費率監管的信息對財務報告使用者最有益處，并列明可供IASB決定如何更好地報告費率監管財務影響的方法。
PCAOB強調關于收入審計準則的要求
最近，美國公眾公司會計監督委員會（PCAOB）了《審計實務提示第12號：財務報告審計中關于收入審計存在的問題》。該文件針對其歷次檢查中發現的重大收入審計缺陷，討論了合約協議收入確認、評估收入報告、總收入及凈收入、檢查收入是否屬于正確時間段、評估財務報告是否包含收入披露要求等問題，強調了PCAOB關于收入審計準則的要求。
固定資產加速折舊
優惠政策明確
最近，財政部、國家稅務總局印發了《關于完善固定資產加速折舊企業所得稅政策的通知》（財稅[2014]75號）。《通知》規定，對生物藥品制造業，專用設備制造業，鐵路、船舶、航空航天和其他運輸設備制造業，計算機、通信和其他電子設備制造業，儀器儀表制造業，信息傳輸、軟件和信息技術服務業等6個行業的企業2014年1月1日后新購進的固定資產，可縮短折舊年限或采取加速折舊的方法。同時，對所有行業企業2014年1月1日后新購進的專門用于研發的儀器、設備，單位價值不超過100萬元的，允許一次性計入當期成本費用在計算應納稅所得額時扣除，不再分年度計算折舊;單位價值超過100萬元的，可縮短折舊年限或采取加速折舊的方法。《通知》明確，企業按《通知》規定縮短折舊年限的，最低折舊年限不得低于《企業所得稅法實施條例》第六十條規定折舊年限的60%;采取加速折舊方法的，可采取雙倍余額遞減法或者年數總和法。此外，對所有行業企業持有的單位價值不超過5 000元的固定資產，允許一次性計入當期成本費用在計算應納稅所得額時扣除，不再分年度計算折舊。《通知》自2014年1月1日起執行。
小微企業免征增值稅
有關問題明確
最近，國家稅務總局了《關于小微企業免征增值稅和營業稅有關問題的公告》（國家稅務總局公告2014年第57號）。《公告》明確，增值稅小規模納稅人和營業稅納稅人，月銷售額或營業額不超過3萬元（含3萬元，下同）的，免征增值稅或營業稅。其中，以1個季度為納稅期限的增值稅小規模納稅人和營業稅納稅人，季度銷售額或營業額不超過9萬元的，免征增值稅或營業稅。增值稅小規模納稅人兼營營業稅應稅項目的，應當分別核算增值稅應稅項目的銷售額和營業稅應稅項目的營業額，月銷售額不超過3萬元（按季納稅9萬元）的，免征增值稅;月營業額不超過3萬元（按季納稅9萬元）的，免征營業稅。《公告》自2014年10月1日起施行。
金融機構與小型微型企業
簽訂借款合同免征印花稅
最近，財政部、國家稅務總局印發了《關于金融機構與小型微型企業簽訂借款合同免征印花稅的通知》（財稅[2014]78號）。《通知》明確，為鼓勵金融機構對小型、微型企業提供金融支持，進一步促進小型、微型企業發展，自2014年11月1日至2017年12月31日，對金融機構與小型、微型企業簽訂的借款合同免征印花稅。對小型、微型企業的認定，要按照《工業和信息化部、國家統計局、國家發展和改革委員會、財政部關于印發中小企業劃型標準規定的通知》的有關規定執行。
證券交易印花稅完稅憑證
有關問題明確
最近，國家稅務總局了《關于證券交易印花稅完稅憑證有關問題的公告》（國家稅務總局公告2014年第60號）。《公告》明確，證券交易場所和證券登記結算機構扣繳證券交易印花稅，應當在證券公司給參與集中交易的投資者開具的“成交過戶交割憑單”、證券登記結算機構或證券公司給辦理非集中交易過戶登記的投資者開具的“過戶登記確認書”中注明應予扣收稅款的計稅金額、稅率和扣收稅款的金額，交割單、確認書應加蓋開具單位的相關業務章戳。已注明扣收稅款信息的交割單、確認書可以作為納稅人已完稅的證明。《公告》自2014年12月1日起施行。
原油、天然氣資源稅有關政策調整
最近，財政部、國家稅務總局印發了《關于調整原油、天然氣資源稅有關政策的通知》（財稅[2014]73號）。《通知》明確，原油、天然氣礦產資源補償費費率降為零，相應將資源稅適用稅率由5%提高至6%。同時，對油田范圍內運輸稠油過程中用于加熱的原油、天然氣免征資源稅;對稠油、高凝油和高含硫天然氣資源稅減征40%;對三次采油資源稅減征30%;對低豐度油氣田資源稅暫減征20%;對深水油氣田資源稅減征30%。《通知》自2014年12月1日起執行。
出口集裝箱退（免）稅政策明確
最近，國家稅務總局了《關于企業出口集裝箱有關退（免）稅問題的公告》（國家稅務總局公告2014年第59號）。《公告》明確，企業出口給外商的新造集裝箱，交付到境內指定堆場，并取得出口貨物報關單（出口退稅專用），同時符合其他出口退（免）稅規定的，準予按照現行規定辦理出口退（免）稅。《公告》適用于2014年及以后年度出口給外商的新造集裝箱。
證監會修訂并購重組法規
最近，中國證監會了修訂后的《上市公司重大資產重組管理辦法》和《關于修改〈上市公司收購管理辦法〉的決定》。修訂包括：取消對不構成借殼上市的上市公司重大購買、出售、置換資產行為的審批;取消要約收購事前審批及兩項要約收購豁免情形的審批;對發行股份的定價增加了定價彈性和調價機制規定;明確對借殼上市執行與IPO審核等同的要求，明確創業板上市公司不允許借殼上市;進一步豐富并購重組支付工具，為上市公司發行優先股、定向發行可轉換債券、定向權證作為并購重組支付方式預留制度空間;取消向非關聯第三方發行股份購買資產的門檻限制和盈利預測補償強制性規定要求;豐富要約收購履約保證制度，降低要約收購成本，強化財務顧問責任;明確分道制審核，加強事中事后監管，督促有關主體歸位盡責。
《期貨公司監督管理辦法》
最近，中國證監會正式了《期貨公司監督管理辦法》，并自之日起實施。《辦法》明確了期貨公司的業務劃分層次，為期貨公司未來牌照管理和混業經營預留空間。《辦法》主要從股權激勵、分支機構的審批主體、資管業務核準和交易所范圍等方面作出修改：刪除了股東條件中關于持續經營時間和盈利的要求，進一步降低持有期貨公司5%以上股權股東的準入門檻，將范圍由中國法人擴大到單位和自然人;取消了期貨資管業務的核準;擴大期貨公司可參與的范圍，允許其依法進入證券交易所等合法交易場所開展衍生品及相關業務。
財政部出新規：
摘 要 《基礎會計》是工商管理類、經濟類專業的基礎課，更是會計專業的必修課。這門課程教學效果的好壞對會計專業學生的專業學習有直接影響。本文從《基礎會計》教學存在的一些問題入手進行分析，結合實際教學經驗，重點介紹突破傳統、提高教學效果的教學方法。
關鍵詞 高職 基礎會計 教學方法 教學效果
《基礎會計》課程是會計專業學生接觸的第一門專業課程。如何讓剛跨進高職院校的學生對《基礎會計》課程感興趣，一直保持學習會計的熱情，是我們每一位《基礎會計》授課教師的重要責任。
一、《基礎會計》教學存在問題
（一）教學方法單一，學生學習興趣低下
《基礎會計》是會計專業的專業基礎課。許多老師認為基礎課程內容簡單，采用“填鴨式”、“滿堂灌”的方法講解基礎會計知識，學生也可以掌握，導致基礎會計教學方法比較單一，學生學習興趣低下。會計不算難只是有點煩，基礎會計知識雖然簡單，但對于剛跨進高職學校從未接觸過會計知識的學生來說，單一的教學方法并不能取到很好的教學效果。
（二）重理論，輕實踐，教學效果不理想
由于《基礎會計》是專業基礎課，很多會計教師在教學過程中，重理論，輕實踐，甚至不安排實踐教學環節。因而學生學完《基礎會計》課程后，空有理論而不知實際，缺乏對會計技能的整體掌握。
（三）課程考核不規范
在高職院校《基礎會計》課程的考核中，大多采用傳統的閉卷方式。閉卷考試的試題大多以客觀題為主，會計實務題為輔的方式進行考核。而該課程考核難度一般都低于會計從業資格考試的要求，在一定程度上與社會要求不相應。
針對《基礎會計》課程教學存在的一些問題及高職院校學生的特點，建議教師在教學中，采用多種教學方法充分調動學生學習積極性，采用恰當的考核辦法合理的反映學生學習情況，達到教學相長的目的。
二、多種教學方法，優化《基礎會計》教學效果
（一）上好《基礎會計》第一堂課
每一門課程的第一堂課上得好壞直接影響學生對該門課程的興趣，《基礎會計》這門課程也不例外。如果授課教師在第一堂課能激發學生對《基礎會計》的學習興趣，那就等于成功了一半。建議教師備第一堂課時，先“備”學生，通過多種途徑去了解學生的情況，研究一下學生的特點，上第一堂課時，先不著急講授基礎會計知識，可以先跟學生講講你了解到他們的故事，讓學生明白老師很關注他們，自然而然學生也會關注你。接著可以從他們的故事巧妙的引出會計一些概念，比如成本，收入，支出，進而引出《基礎會計》這門課程。
（二）合理運用多種教學方法進行《基礎會計》理論教學
首先，充分利用現代化教學設備，發揮實物作用進行教學。
在《基礎會計》課程教學中，充分發揮現代化教學設備的優勢，結合圖像、動畫等多種手段進行講授，有利于學生更形象地了解會計的基本概念、基本方法。同時發揮原始憑證、記賬憑證、會計賬簿等實物的作用，使學生加深印象，達到鞏固知識的目的。
其次，應用案例教學方法，提高教學效果。
例如，講到會計報表這個內容時，教師可以結合某企業的資產負債表，來分析他們的資產、負債等情況，甚至可以更詳細的介紹他們的銀行存款、固定資產等信息，學生可以從案例中不僅學到會計報表的知識，也能夠認識到財務報表對一個企業的重要性，增強課堂的活力。
再次，運用角色體驗法進行理論教學。
會計不算難，只是有點煩。《基礎會計》課程教學內容抽象枯燥，學生有時會表現出不耐煩的情緒，需要教師適時引導。在基礎會計理論教學中，角色體驗法是一個很有效的教學方法。比如：在銷售過程的教學中.讓學生扮演銷售人員為各自公司推銷產品，推銷產品成功的可以確認收入，同時引導學生去思考銷售產品的多種結算方式，進而完成銷售過程各種情況的賬務處理。角色體驗法，使學生從被動學習轉變為主動學習，始終保持學習熱情。
（三）采用仿真教學法進行《基礎會計》實訓教學
由于《基礎會計》課程是基礎課程，很多教師往往忽視它的實訓教學。其實在《基礎會計》實踐性較強的章節，教師可以給學生提供模擬真實企業的財務資料和仿真原始憑證，要求學生根據仿真資料完成設置賬簿、填制憑證、登記賬簿、對賬、結賬、編制報表的全部操作，同時可利用網絡技術，將會計教學軟件放在網絡上，學生可以根據自己的興趣進行選擇性的實訓練習，從而提高學習興趣和增強學習效果。
三、三重考核，全面評定
《基礎會計》課程的考核中，建議采用三重考核，第一重考核體現在考勤、課堂表現以及模擬實訓當中；第二重考核采用理論知識閉卷考試方式進行；第三重考核技能操作方面進行開卷考試方式進行。理論考核按照會計從業資格證考試的要求，側重考核學生必須掌握的基本理論。技能考核可以按高于會計從業資格證考試的標準進行設置題目，在規定時間，學生可以查閱相關的資料完成相應考核任務。多重考核方式，既可以保證日常學習的積極性，又可以全面了解學生的學習情況，并可以提高學生綜合運用所學知識的能力。
四、結語
綜上所述，運用多種教學方法在講授《基礎會計》這門課程必將成為一種趨勢，教師應發揮會計實物的作用，充分發揮現代教學設備的優勢，采用多種教學方法，完成理論和實訓教學任務，提高教學效果，同時注重多重考核方式，使教與學相得益彰。
參考文獻：
[1]朱翠瑜.淺談怎樣上好第一堂基礎會計課.商情.2010（6）.
【關鍵詞】 會計； 人才培養； 隊伍建設
近年來，西安市（以下簡稱“我市”）會計隊伍不斷發展壯大，整體素質有了一定的提高，但與經濟發達城市相比，與我市經濟社會發展對會計隊伍、會計人才的需求相比，仍有較大的差距。會計人員知識更新較慢、知識結構不夠合理，整體業務素質不高、能力不強，特別是復合型高端人才太少。據統計：截至2012年8月底，我市在崗會計人員57 543人。其中：具有本科以上學歷的占30.9%，具有中級以上會計專業技術資格的占12.2%。我市會計隊伍中，絕大多數會計人員目前還只停留在記賬、算賬、報賬的初始狀態，許多人甚至連這些最基本的會計工作還做不好或做不到位，更不要說從事公司治理、資本運營、風險管理等高層次的會計工作。這與我市經濟社會快速發展的要求很不適應。因此，如何采取更加有力、更加有效的措施，加強我市會計隊伍建設，促進會計人才健康成長，盡快改變我市會計隊伍的現狀是擺在我們面前十分重要而迫切的艱巨任務。為此，筆者談一下自己粗淺的看法。
一、提高會計行業的準入“門檻”
會計人員是市場經濟活動殊的從業人員，是經濟社會發展的重要推動者，也是市場經濟秩序的有力維護者。會計人員既要有良好的業務素質，又要有較強的政策觀念和高度的社會責任感，要時時處處經受法律制度和道德紀律的約束。我國《會計法》和《注冊會計師法》都對從業人員的資格作出了規定，不具備從業資格的人員不得從事相應的會計工作。為了保證我市會計隊伍的基本質量和基本素質要求，針對會計隊伍目前的現狀，建議財政部、省財政廳修訂現行的會計從業資格管理辦法和會計從業資格考試管理辦法，增加報考會計從業資格人員的學歷要求，加大會計從業資格證考試試題的廣度、深度和難度，實施嚴格的會計從業資格準入制度，適當提高會計準入的門檻，把好會計職業的“入門關”。要加強會計從業資格的年審年檢制度，不斷完善會計從業人員基礎信息管理和誠信檔案建設，全面記載會計人員教育培訓、資格晉級、職務晉級、表彰獎勵、懲戒處罰等信息資料，為逐步建立會計人員有序流動機制提供信息保障和支持。同時要把好注冊會計師隊伍的“入門關”，嚴格注冊會計師考試制度，促進注冊會計師隊伍整體素質的提高。
二、建立“能進能出”的會計人員管理體制、機制
在把好會計隊伍“入門關”的同時，積極引導更多有志于從事會計工作的優秀大學畢業生進入會計隊伍，積極鼓勵更多的企事業單位接收大學畢業生從事會計工作，為會計隊伍注入新的生機和活力，增添新的生力軍，以促進我市會計隊伍整體結構的調整和整體素質的提高；引導和鼓勵更多會計人員積極參加各類會計專業技術資格考試，不斷取得更高層次的會計專業技術資格；不斷探索會計人才評價體系，推動會計人員知識、能力和水平的提高；搭建用人單位與會計人員交流的平臺，為會計人員健康有序的流動提供幫助和支持；配合人事管理制度改革，建立“能進能出”的會計人員管理體制機制。特別是要建立退出和淘汰機制，通過一定的方式方法淘汰一批觀念陳舊、知識落后，跟不上時展要求的會計人員。充實一批思想活躍、知識更新較快、有發展潛力和后勁、年富力強的會計人員，以盡快改善我市會計隊伍的年齡、學歷、職稱等結構。筆者認為，沒有一定的獎勵和淘汰機制，就不會產生一定的壓力，就難以激發會計人員的斗志、激情和活力。市場經濟就是競爭經濟，沒有對少數人的無情淘汰，就沒有對多數人的鞭策和激勵。總之，只有打開會計人員的“進、出”通道，促使會計人員健康有序地流動，才能使原來的“一潭死水”變成波濤洶涌、奔流不息的江河之水，才能使所有會計人員有壓力、有動力、有活力，才能促使整個會計隊伍朝氣蓬勃、奮發向上。
三、建立、健全科學有效的會計人員管理制度
要保持我市會計隊伍的持續、穩定、健康發展，必須建立健全科學、規范、有效的會計人員管理制度，并通過堅持不懈的努力，使制度得以貫徹落實。一是切實健全以品德、能力和業績為重點，公開、平等、競爭、擇優的會計人員選拔、評價、任用機制，建立健全科學規范的會計人員考評體系。二是努力營造鼓勵人才干事業，支持人才干成事業，幫助人才干好事業的社會環境。形成有利于優秀人才脫穎而出的機制，最大限度地激發會計人員學習、實踐和創新的激情和活力。三是積極嘗試將會計人才的收入與崗位職責、工作業績、對企業及社會的貢獻直接掛鉤，讓一流的人才創一流的業績，獲得一流的薪酬。四是強化對會計人員的綜合考核，結合單位年度考核評比，將會計人員執行財經制度、職業道德、執業技能和水平、服務質量及效果等情況進行綜合考核測評，真正實行獎勤罰懶、獎優罰劣的有效機制。五是把忠于職守、政治上靠得住、工作上有本事、各方面都普遍認可的會計人才選，推薦上去，并委以重任，給他們提供充分施展才能的機會和條件，最大限度地發揮他們的聰明才智。
四、激活、盤活和充分開發現有的會計人力資源
應該看到，目前在我市的會計隊伍中，仍然蘊藏著許許多多的會計人才，但由于體制、機制等原因，他們的才能還沒有被發現和很好地利用，他們的潛能還沒有得到充分挖掘，他們的作用還沒有得到有效發揮，他們可能還處于“英雄無用武之地”的尷尬困境，這些人才是我市會計行業的寶貴財富。如何發揮這些人才的作用，如何盤活、開發現有的會計人力資源，發揮現有會計人員的最大潛能，是擺在我們面前十分重要的課題。一是在單位內部要充分挖掘現有會計人員的潛力，最大限度地發揮現有會計人員的積極性、主動性和創造性；二是要實現單位內部、系統內部人員的調整和人力資源的整合，要根據不同會計人員的具體情況和特點調整工作崗位，將合適的人安排在合適的崗位，讓其干合適的工作；三是要打破單位、部門體制的束縛，調整、盤活現有的會計人力資源，采取有效的措施，鼓勵會計人員的有序流動，使更多有能力、有水平的會計人員到大中型骨干企業、規模以上事業單位去，到更能發揮他們作用的部門、單位去。促進會計人員人盡其才、才盡其用，最大限度地發揮會計人員在我市經濟管理和社會事業發展中的重要作用。
五、積極探索我市會計領軍人才的培養路徑
會計領軍人才是我市會計隊伍的領頭雁，對我市會計隊伍建設起著十分重要的作用。因此，應該積極探索我市會計領軍人才的培養路徑。一是充分利用財政部搭建的全國會計領軍人才培養平臺和省財政廳將要搭建的全省會計領軍人才培養平臺，做好組織發動、資格審查、考試選拔、推薦上報等工作，積極向省財政廳和財政部輸送更多的會計人才。借助這兩個平臺，把我市的會計人才推向全省和全國，使他們逐步成為全省乃至全國有較高知名度的會計專家。二是根據我市社會經濟發展的需要，制定培養計劃，積極搭建我市會計領軍人才的培養平臺，采取公開、公平、競爭、擇優的選拔機制，把那些誠實守信、年富力強、知識面寬、精通業務、善于理財、具有發展潛力和戰略思維觀念、工作實績突出的會計人才選；與我省大專院校合作，建立學習、實踐培訓基地；以能力建設為核心，根據學員的特點和需求，按照貼近實際、結合案例、突出前沿、體現創新的原則，設計科學、實用的課程體系；實行系統集中培訓和實踐跟蹤培養相結合、課題研究與學術交流相結合等方式，對我市會計領軍人才進行為期兩到三年的跟蹤培養，使他們成為專業知識豐富、業務熟練、理財能力較強、起骨干帶頭作用、業績突出、知名度較高的會計行家，成為高級管理型會計人才，成為復合型會計專家的主要后備人選。三是要科學規劃、精心組織、加強指導，并督促單位用好會計領軍人才，充分發揮會計領軍人才的創造力、帶動力、輻射力和影響力，推動我市整個會計行業和會計隊伍再上新臺階。四是要健全會計人才培養機制，拓展會計人才培養渠道，充分發揮政府部門、大專院校、各種培訓機構、企事業單位的積極性和主動性，不斷提高會計人才教育和培訓的質量和效果，力爭通過三到五年的努力，為我市每一個大中型企業和規模以上事業單位培養一至兩名層次高、知識面廣的會計人才，以帶動我市會計隊伍整體素質的提高。同時，通過這種方式，促進全市會計人員的學習，共同推進我市會計工作水平的提高，以適應社會經濟發展和會計事業發展的需求。
六、充分發揮總會計師、會計機構負責人、會計主管人員的引領和帶動作用
總會計師、會計機構負責人、會計主管人員是單位會計工作的直接管理者和帶頭人，對加強單位的會計工作起著非常重要的作用。因此，我們一定要充分發揮總會計師、會計機構負責人、會計主管人員的領導和帶動作用。一是要認真貫徹《會計法》《總會計師條例》和《陜西省會計管理條例》，積極與有關部門溝通聯系，大力推進我市大中型企業和規模以上事業單位總會計師的配備工作，積極落實總會計師的職責、權限以及待遇等問題，努力改變目前在總會計師設置方面的“沒有位”“不到位”“放錯位”和“排末位”等實際問題。充分發揮總會計師的帶動和輻射作用。二是要做好單位會計機構負責人、會計主管人員的配備工作，落實《會計法》和《陜西省會計管理條例》對單位會計機構負責人、會計主管人員的配備要求，努力發揮會計機構負責人、會計主管人員的積極性、主動性和創造性，以帶動整個會計工作質量和水平的提高。三是要將總會計師、會計機構負責人、會計主管的配備作為我市每年《會計法》執法檢查和會計基礎規范化考核的重點內容，督促被檢查單位貫徹落實《會計法》《總會計師條例》和《陜西省會計管理條例》，積極推進總會計師的配備工作，推進單位配備合格的會計機構負責人和會計主管人員。四是要有針對性地搞好總會計師、會計機構負責人、會計主管人員的教育和培訓工作，不斷提高他們的綜合素質。
七、不斷提高會計人員繼續教育的質量和效果
