時間：2023-05-30 10:26:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇獨立基礎(chǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、八十平米的框架結(jié)構(gòu)建筑其基礎(chǔ)的截面積及深度要看基礎(chǔ)的土質(zhì)來確定。需要專業(yè)人員現(xiàn)場勘查后才能做出適當(dāng)?shù)臎Q定。
2、正常的情況下，建筑物要先有圖紙，然后憑圖紙到政府主管部門報審。而圖紙是需要有資質(zhì)的設(shè)計單位設(shè)計的才有能提交報審；沒有圖紙的建筑屬于違法建筑，是拿不到房本的。
3、以粉質(zhì)粘土為例，6個獨立基礎(chǔ)的要挖到原始土層且不小于1.5米，單個的筏板應(yīng)不小于1.8x1.8。如果是8個獨立基礎(chǔ)除要挖到原始土層且不小于1.5米，單個筏板應(yīng)不小于1.2為好。如果是含礫石粘土可適當(dāng)淺一些，如果是巖石類的就無所謂了，除掉風(fēng)化巖就可以了。
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關(guān)鍵詞：防水底板 獨立基礎(chǔ) 影響
中圖分類號：TU761.1+1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的不斷發(fā)展,建筑的城市化與現(xiàn)代化要求越來越高,地下空間的利用越來越廣泛,即使多層建筑也設(shè)計地下室、地下車庫或地下停車場,因此設(shè)計既符合建筑功能要求又經(jīng)濟(jì)、適用、耐久的基礎(chǔ)顯得尤為重要。高層建筑中的基礎(chǔ)大部分采用筏形基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)及樁筏基礎(chǔ),尤其是在一些土質(zhì)較軟的地區(qū)。多層建筑或者小高層建筑,基礎(chǔ)一般采用獨立基礎(chǔ)或者筏形基礎(chǔ)。近幾年在北方一帶采用一種新型的獨立基礎(chǔ)加防水底板的基礎(chǔ)形式,這種基礎(chǔ)構(gòu)造簡單,施工方便,但獨立基礎(chǔ)與防水板的設(shè)計往往困擾設(shè)計人員。現(xiàn)在設(shè)計基礎(chǔ)時只按普通獨立基礎(chǔ)承擔(dān)全部豎向荷載,防水板則只考慮防水的作用而構(gòu)造設(shè)置,沒有考慮防水板的設(shè)置對獨立基礎(chǔ)的影響。
建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，對于地質(zhì)條件較好的地下室框架結(jié)構(gòu)體系，基礎(chǔ)的選型通常為柱下獨立基礎(chǔ)加構(gòu)造底板。此類基礎(chǔ)形式具有形式簡單、受力明確、工程造價低等諸多優(yōu)點，因而在工程設(shè)計中得到廣泛應(yīng)用。獨立基礎(chǔ)用以承擔(dān)上部結(jié)構(gòu)傳至框架柱底的軸力、彎矩及剪力；構(gòu)造底板為臥置與地基上可以起到防水防潮的作用自承重結(jié)構(gòu)構(gòu)件。當(dāng)?shù)叵率疑疃确秶鷥?nèi)存在有水位高于構(gòu)造底板底面的地下水時，在地下水壓力作用下，構(gòu)造底板需作為一種受力構(gòu)件進(jìn)行多種荷載組合作用下的受力分析，在此，可將其稱為防水底板，使其與普通的構(gòu)造底板加以區(qū)別。
在以往的設(shè)計中，設(shè)計人員通常是將獨立基礎(chǔ)與防水底板單獨計算，由獨立基礎(chǔ)承擔(dān)全部的結(jié)構(gòu)荷重，不考慮防水底板對地基反力的分擔(dān)，因為這樣做是偏于安全的。對于防水底板只是起到構(gòu)造上的防水作用，對于防水底板的計算則是將其考慮為以獨立基礎(chǔ)為支座的雙向板。但是當(dāng)?shù)叵滤×Ρ容^大時，防水底板反而起不到分擔(dān)地基反力的作用，而且將防水底板承擔(dān)的水浮力傳遞給了獨立基礎(chǔ)，獨立基礎(chǔ)作為防水底板的支座，勢必會造成獨立基礎(chǔ)底部彎矩和剪力的增大，這時就要考慮獨立基礎(chǔ)與防水底板的共同作用，否則就會不安全。
一、無地下水或地下水位較低時防水底板對獨立基礎(chǔ)的影響
在無地下水時，防水底板與獨立基礎(chǔ)整澆，會增加各獨立基礎(chǔ)之間的拉結(jié)作用，使得各獨立基礎(chǔ)之間的沉降差減小。同時防水底板會分擔(dān)一部分的地基反力，使得獨立基礎(chǔ)的計算配筋減小。總的來說是對獨立基礎(chǔ)有利的。
算例分析：
某地下兩層車庫，采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)采用獨立基礎(chǔ)加防水底板，混凝土等級C30，在勘察范圍內(nèi)無地下水，分析不同厚度防水底板對獨立基礎(chǔ)配筋的影響，采用盈建科軟件對獨立基礎(chǔ)與防水底板的共同作用進(jìn)行有限元分析。分析結(jié)果見下表：
防水板板厚 0 250 300 350 400
獨基配筋（cm*cm/m） 20 18 15 11 11
獨基邊防水板配筋（cm*cm/m） 0 4 6 9 11
從上表可以看出，防水底板對于基底反力的分擔(dān)，使得獨立基礎(chǔ)的配筋有所減小，并且隨著防水板板厚的增加，其分擔(dān)的基底反力就越多，獨立基礎(chǔ)的配筋就減小越多。但是防水板板厚增加到一定程度時，獨立基礎(chǔ)的配筋就不再減小，因為獨立基礎(chǔ)已經(jīng)達(dá)到了構(gòu)造配筋，所以并不是防水板板厚越厚，對結(jié)構(gòu)配筋越省，盲目的增加防水板板厚，反而會造成一定的浪費。同時可以看到，防水板由于分擔(dān)了一部分基底反力，是有計算配筋的，若只是按照構(gòu)造進(jìn)行配筋是不安全的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其受力計算進(jìn)行配筋。
二、有地下水且地下水位較高時防水板對獨立基礎(chǔ)的影響
在地下水位較高時，由于水頭壓力較大，此時防水底板不僅要考慮整體抗浮的問題，還要考慮防水板自身的強度能否抵抗水壓力的作用。以往的設(shè)計中，對于水壓力的考慮，一般只是計算防水底板的承載力，沒有考慮此時水壓力對獨立基礎(chǔ)的影響。而實際情況是獨立基礎(chǔ)與防水底板是共同作用，在這種情況下，較大的水壓力會對防水底板產(chǎn)生較大的彎矩，而防水底板的計算模型是以獨立基礎(chǔ)為支座的復(fù)雜雙向板，這就使得防水底板的彎矩會在獨立基礎(chǔ)處進(jìn)行傳遞，這就會加大獨立基礎(chǔ)的受力，若不考慮這部分彎矩，對于獨立基礎(chǔ)的設(shè)計是不安全的。下面同樣用盈建科軟件對獨立基礎(chǔ)與防水板共同作用進(jìn)行有限元分析。在不同水頭壓力作用下的防水板對獨立基礎(chǔ)配筋影響分析結(jié)果見下表：
防水板板厚 0 250 300 350 400
獨基配筋（cm*cm/m） 14 12 11 11 11
獨基邊防水板配筋（cm*cm/m） 0 10 7 5 6
從上表可以看出，在有水頭壓力的作用下，當(dāng)防水板較薄時，會使得獨基邊防水板配筋加大，若只是按構(gòu)造配筋顯然不夠安全，同樣防水板也并不是越厚越好，達(dá)到一定程度后獨立基礎(chǔ)和防水板都只是構(gòu)造配筋，這樣也是浪費的。
防水板板厚 0 250 300 350 400
獨基配筋（cm*cm/m） 14 22 19 17 14
獨基邊防水板配筋（cm*cm/m） 0 21 13 10 7
從上表可以看出，在沒有設(shè)置防水板時，獨立基礎(chǔ)的配筋還是比較小的，當(dāng)設(shè)置了防水底板，獨立基礎(chǔ)的配筋明顯加大，且獨基邊的防水底板配筋也加大了，但隨著防水板板厚的增加，獨立基礎(chǔ)和防水底板的配筋都有所減小。
三、總結(jié)
在采用獨立基礎(chǔ)加防水板的基礎(chǔ)設(shè)計中： （1）應(yīng)首先計算整體抗浮能力； （2）防水板設(shè)計時，須注意分項系數(shù)的取值與構(gòu)造措施； （3）獨基設(shè)計時，應(yīng)計算凈水壓力通過防水板向獨基傳遞產(chǎn)生的剪力和彎矩，并與地基反力一起作為計算獨基底板沖切、受彎的荷載； （4）獨基設(shè)計時，須注意承載力修正，計算條件，構(gòu)造措施等，獨基高度應(yīng)按沖切驗算確定，無特殊情況不應(yīng)過度加大獨基高度。從上面的分析可以看出，在防水底板與獨立基礎(chǔ)共同作用的情況下，無論在有無地下水時，將獨立基礎(chǔ)與防水底板分開計算顯然是不合理的，而且在地下水頭壓力較大時也是不安全的。因此要根據(jù)不同的情況，進(jìn)行整體計算，考慮獨立基礎(chǔ)與防水底板的共同作用。在無地下水時，防水底板對獨立基礎(chǔ)是有利的，會減小獨立基礎(chǔ)的配筋，若獨立基礎(chǔ)單獨計算進(jìn)行配筋，是有些浪費的。但是在地下水頭壓力較大時，防水底板會將部分彎矩傳遞給獨立基礎(chǔ)，所以獨立基礎(chǔ)的配筋會加大，若不考慮防水底板的作用計算出來的獨立基礎(chǔ)是不安全的。同時若獨立基礎(chǔ)只是進(jìn)行構(gòu)造配筋也是不安全的，因為防水底板會分擔(dān)地基反力，需要按計算進(jìn)行配筋。當(dāng)然防水底板并不是越厚越好，這就需要根據(jù)實際計算取最恰當(dāng)?shù)陌搴瘢赃_(dá)到既經(jīng)濟(jì)又安全的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐詩童.巖石地基上鋼筋混凝土獨立基礎(chǔ)抗剪設(shè)計初探[J]. 重慶建筑. 2010(11)
[2] 傅富強.獨立基礎(chǔ)加抗水板設(shè)計探討及應(yīng)用[J]. 建筑設(shè)計管理. 2011(03)
基礎(chǔ)埋深是指從室外設(shè)計地坪至基礎(chǔ)底面的垂直距離。埋深大于等于5米的基礎(chǔ)稱為深基礎(chǔ)；埋深在0.5米~5米之間的基礎(chǔ)稱為淺基礎(chǔ)。基礎(chǔ)埋深不得淺于0.5米。基礎(chǔ)埋深由其他條件和最小埋深確定。基礎(chǔ)高度主要由抗沖切要求確定，同時考慮柱縱筋的錨固和其它構(gòu)造要求。
基礎(chǔ)埋深宜自室外地面標(biāo)高算起。在填方整平地區(qū)，可自填土地面標(biāo)高計算，但填土在上部結(jié)構(gòu)施工后完成時，應(yīng)從天然地面標(biāo)高算起。對于地下室，當(dāng)采用箱形基礎(chǔ)或筏基時，基礎(chǔ)埋置深度自室外地面標(biāo)高算起；當(dāng)采用獨立基礎(chǔ)或條形基礎(chǔ)時，應(yīng)從室內(nèi)地面標(biāo)高算起。在滿足地基穩(wěn)定和變形要求的前提下，地基宜淺埋，當(dāng)上層地基的承載力大于下層土?xí)r，宜利用上層做持力層。除巖石地基外，基礎(chǔ)埋深不宜小于0.5m。
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關(guān)鍵詞：偏心荷載 剛性獨立基礎(chǔ) 材料力學(xué) 疊加法
柱下鋼筋混凝土獨立基礎(chǔ)（ 簡稱“柱下獨立基礎(chǔ)”） 作為常見的一類擴展基礎(chǔ)， 在各種工業(yè)和民用建筑基礎(chǔ)設(shè)計中得到廣泛的應(yīng)用[1]。在現(xiàn)有的大量與基礎(chǔ)工程有關(guān)的教材中[2，3，4，5]，剛性獨立基礎(chǔ)基底壓力的計算都根據(jù)規(guī)范 [6]中的公式列出。現(xiàn)在基礎(chǔ)工程[8]的基礎(chǔ)上結(jié)合材料力學(xué)[7]疊加法對該方法進(jìn)行改進(jìn)。
一、疊加法的涵義
在微小變形條件下，其彎矩與荷載成線性關(guān)系。而在線彈性范圍內(nèi)，撓曲線的曲率與彎矩成正比，當(dāng)撓度很小時，曲率與撓度間呈線性關(guān)系。因而，梁的撓度和轉(zhuǎn)角均與作用在梁上的荷載成線性關(guān)系。在這種情況下，梁在幾項荷載（如集中力、集中力偶或分布力）同時作用下該截面的撓度或轉(zhuǎn)角的疊加。次為疊加原理。
由幾個外力共同作用下，引起的某一參數(shù)（內(nèi)力、位移等）的變化等于每一外力單獨作用時引起的該參數(shù)變化值的代數(shù)和的方法，稱為疊加法。
二、疊加法的條件
1、服從胡克定律[7]
對于工程中常用的材料，如低碳鋼、合金鋼所制成的拉桿，由一系列實驗證明：當(dāng)桿內(nèi)的應(yīng)力不超過材料的某一極限值，即比例極限時，桿的伸長量 與其所受外力 、桿的原長 成正比，而與其橫截面面積 成反比，即有 ，引進(jìn)比例常數(shù) ，則有 ，由于 ，故上式可寫為 。此關(guān)系式稱為胡克定律。
2、服從小變形假設(shè)[9]
假定物體內(nèi)各點在荷載作用下所產(chǎn)生的位移遠(yuǎn)小于物體原來的尺寸，因而應(yīng)變分量和轉(zhuǎn)角都遠(yuǎn)小于1.應(yīng)用這一假設(shè)，可使問題大為簡化。例如，在研究物體受力平衡時，可以不考慮由于變形引起的物體尺寸和方位的變化，即按變形前的幾何尺寸及荷載狀態(tài)進(jìn)行計算。又如，在研究物體的變形和位移時，可以略去應(yīng)變和轉(zhuǎn)角的二次冪或二次乘積及其以上的項。
三、計算實例
（一）基本資料：
1.基底荷載：
2.偏心矩：
3.條形基礎(chǔ)，基礎(chǔ)寬 ，計算時取基礎(chǔ)截面尺寸：
（二）基底壓力的疊加算法
1.在基底荷載 的作用下：
基底受均布荷載作用，基底壓力為：
2.在偏心矩 的作用下：
彎曲截面系數(shù)：
基礎(chǔ)底面離中點最遠(yuǎn)處的基底壓力：
3.承載力疊加
基礎(chǔ)底面最小的基底壓力為：
基礎(chǔ)底面最大的基底壓力為：
四、一般情況下承載力類型討論
當(dāng) 時：承載力為梯形荷載
當(dāng) 時：承載力為三角形荷載
當(dāng) 時：承載力一邊出現(xiàn)負(fù)值的三角形荷載
參考文獻(xiàn)：
[1]張卓然.淺談柱下獨立基礎(chǔ)底板的抗彎計算.廣東土木與建筑，2006
[2]凌治平，易經(jīng)武主編 .基礎(chǔ)工程.人民交通出版社，2008
[3]莫海鴻，楊小平主編 .基礎(chǔ)工程.中國建筑工業(yè)出版社，2003
[4]周景星，王洪瑾，虞石民，李廣信主編 .基礎(chǔ)工程.清華大學(xué)出版社，2007
[5]李亮，魏麗敏主編 .基礎(chǔ)工程.中南大學(xué)出版社，2005
[6]《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范gb50007-2002》
[7]孫訓(xùn)方，方孝淑，關(guān)泰來主編 .材料力學(xué)（i）第五版.高等教育出版社，2005
中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課涉及到中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)等學(xué)科，是運用科學(xué)實驗方法研究和發(fā)展中醫(yī)學(xué)的一門新型學(xué)科。不同于西醫(yī)的實驗室醫(yī)學(xué)，中醫(yī)歷來重視臨床實踐，對于中醫(yī)人才的培養(yǎng)往往強調(diào)“讀經(jīng)典，做臨床”。毫無疑問，中醫(yī)的優(yōu)勢就是在獨特的中醫(yī)理論為指導(dǎo)下的臨床實踐。所以，長期以來，中醫(yī)院校比較強調(diào)后期臨床教學(xué)，把實踐教學(xué)的重點放在了臨床教學(xué)階段，但對基礎(chǔ)階段的實驗教學(xué)相對比較忽視。從相關(guān)的中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科實際教學(xué)來看，多以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)觀念落后，往往被視為理論教學(xué)的附屬，或認(rèn)為實驗教學(xué)可有可無[1]。
但是實驗教學(xué)作為現(xiàn)代教育中廣泛運用并行之有效的一種教學(xué)手段，具有直觀性、客觀性和科研性等特點，有課堂教學(xué)不可替代的作用。為能適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的需要，必須要借助科學(xué)的思維模式，在中醫(yī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，通過設(shè)立中醫(yī)學(xué)實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識和動手能力、創(chuàng)新能力及實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
1 中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程2種教學(xué)模式比較
目前，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗的教學(xué)主要有2種模式，一是依附于不同理論課的教學(xué)內(nèi)容中，作為理論教學(xué)的補充;二是獨立于理論教學(xué)之外，專設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)實驗課程[2]，兩者比較，各有所長。
1.1 依附于理論教學(xué)內(nèi)容中
依附于理論教學(xué)中者，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密。如中醫(yī)診斷學(xué)中，在脈診理論學(xué)習(xí)之后，及時開設(shè)脈診實驗課，運用脈象模擬手，給學(xué)生創(chuàng)造良好的反復(fù)訓(xùn)練的實踐機會，使學(xué)生學(xué)會脈診方法，并在短時間內(nèi)就能強化“脈診”指感的訓(xùn)練，很快掌握中醫(yī)常見典型脈象的診脈技術(shù);又如在中藥學(xué)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了延胡索功效主治之后，及時加入延胡索活血止痛作用的實驗觀察，從而強化理論教學(xué)效果;再如方劑學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)解表藥之后，通過實驗研究觀察麻黃及麻桂相須配伍之后的發(fā)汗作用，有助于學(xué)生從感性和理性兩方面加深理解。因此，實驗依附于理論教學(xué)中，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識、一邊動手實驗，不但鞏固課堂效果，使學(xué)生加深對理論知識的理解與記憶，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
但不足之處是，因為知識結(jié)構(gòu)有限，所以實驗內(nèi)容也較為局限，在進(jìn)行實驗設(shè)計的時候也趨向于單一，實驗過程也是按照實驗指導(dǎo)所規(guī)定的方法和步驟來進(jìn)行，致使學(xué)生仍然處于被動接受訓(xùn)練的地位，還是難有獨立思考的余地。
1.2 獨立于理論教學(xué)內(nèi)容外
目前很多中醫(yī)院校將各項中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗從原有的理論課程中剝離，合并重組成新的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程，打破各學(xué)科之間界限，把整個實驗課程連貫起來，從而實現(xiàn)各學(xué)科之間相互融合與滲透。
但是囿于課時安排所限，很難保證實驗教學(xué)與理論教學(xué)在授課內(nèi)容上的完全同步，可能會影響到學(xué)生對某些理論知識的理解，反而影響教學(xué)效果。
2 中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程獨立設(shè)課教學(xué)模式的改革
中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程獨立設(shè)課因其能夠更好地實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)而被廣泛重視，成為實驗教學(xué)改革中的一項新舉施。首都醫(yī)科大學(xué)眾多中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課均已獨立設(shè)實驗課程，但因為實驗內(nèi)容與理論教學(xué)聯(lián)系較為緊密，所以尚在尋找較為合理的解決方案，進(jìn)行實驗教學(xué)改革。
2.1 理論與實驗教學(xué)分而不離、相輔相成
中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課涉及到中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑等，如果實驗課程獨立，那么從教學(xué)進(jìn)度安排上應(yīng)該是在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識之后;但是從教學(xué)實際效果考慮，某些中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)卻并不適宜脫離實驗課程或?qū)嵺`。比如中醫(yī)四診的基本技能訓(xùn)練，就是理論教學(xué)有益的、必要的補充。所以，即便是中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程獨立設(shè)課也不能完全脫離于理論教學(xué)，這就需要在安排教學(xué)進(jìn)度時注意理論與實驗課程之間教學(xué)內(nèi)容的銜接與聯(lián)系。
2.2 實驗課程設(shè)置雖合不并、循序漸進(jìn)
中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程獨立之后，雖然有一部分實驗內(nèi)容必須依附于理論教學(xué)，但更多的是在掌握了一定理論知識之后的綜合運用和自主創(chuàng)新。由于教學(xué)目的不同，可以考慮將中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程分為2個部分，為理論教學(xué)服務(wù)為目的的基礎(chǔ)性實驗和以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目的的設(shè)計、創(chuàng)新性實驗。基礎(chǔ)性實驗盡量與理論課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間安排上密切聯(lián)系、配合;綜合設(shè)計及創(chuàng)新性實驗則應(yīng)安排在相關(guān)課程結(jié)束之后，著重于體現(xiàn)實驗內(nèi)容的綜合性，以及知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性。因為此時學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的理論知識，可以根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)較為靈活地設(shè)計、安排實驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主設(shè)計實驗項目，包括查閱文獻(xiàn)、擬定實驗方案、設(shè)置實驗步驟等，指導(dǎo)老師和學(xué)生共同完成可行性論證后進(jìn)行實驗操作，并完成實驗報告等。通過一系列的科研活動，一方面可以有效加深對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解和掌握，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作意識，加強動手、創(chuàng)新能力，并在實踐中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)[3]。
此外，還可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握的程度合理設(shè)置并開展第二課堂、學(xué)生科研等實驗項目，作為第一課堂的延伸與有益補充。
3 結(jié)語
將實驗課程獨立出來可以有效地培養(yǎng)學(xué)生動手能力，培養(yǎng)其科學(xué)思維和分析、解決問題的能力，但同時也要兼顧理論教學(xué)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將理論與實踐教學(xué)合理、有效地結(jié)合起來，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用中醫(yī)學(xué)基本理論，獨立進(jìn)行實驗研究的綜合能力和創(chuàng)新意識。
課程考試是高校教學(xué)過程中的一項基礎(chǔ)性、常規(guī)性工作，對教師、學(xué)生和教務(wù)管理部門的“教”、“學(xué)”和“管”都具有很強的導(dǎo)向作用[1]。科學(xué)、合理的考試方式能全面和公正地評價學(xué)生掌握知識的程度和分析解決問題的能力，也能客觀地評價教師的教學(xué)水平和效果，診斷教與學(xué)中存在的問題，反饋教與學(xué)過程中的各種信息，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性和主動性，提高教育教學(xué)質(zhì)量[2]。所以作為成績評價體系中重要一環(huán)筆試尤其值得關(guān)注。從考試內(nèi)容的選擇，試卷題型的設(shè)計，學(xué)生成績的分布以及學(xué)生解題出現(xiàn)的問題加以分析，有助于在接下來的教學(xué)實踐中完善教學(xué)思路和手段，改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
1 試卷內(nèi)容對比分析
兩者題型均由選擇題、判斷題、填空題和計算題組成，其中客觀題主要考查基本概念和基本原理的應(yīng)用，主觀題主要考查綜合知識的理解與運用。客觀題占整個試卷60%左右，涵蓋了溶液、熱力學(xué)、動力學(xué)、氧化還原與電極電位、原子分子結(jié)構(gòu)、配合物和膠體等知識點。主觀題考查的知識點主要集中在溶液平衡、熱力學(xué)、動力學(xué)、氧化還原與電極電位和膠體等章節(jié)。試卷考查的知識點遵循教學(xué)大綱要求，基本實現(xiàn)重要知識點全覆蓋，易、中、難題比例本部為3:5:2，獨立學(xué)院為4:5:1。
試卷內(nèi)容主要差異性表現(xiàn)為本部考查熱力學(xué)和動力學(xué)的問題綜合性更強，需要在理解的基礎(chǔ)上對知識體系靈活運用。考查平衡問題本部涉及到多種平衡及平衡之間的相互轉(zhuǎn)化，需要一定的思維活躍度。考查氧化還原與電極本文由收集整理電位以及緩沖溶液的知識點本部實現(xiàn)了兩者的綜合運用，獨立學(xué)院單獨考查兩個知識點。涉及到配位化合物、原子、分子結(jié)構(gòu)本部考查的問題更復(fù)雜一些。
2 學(xué)生成績分布特點
本部和獨立學(xué)院學(xué)生成績分布特點見表1。通過學(xué)生成績分布情況分析可以發(fā)現(xiàn)本部學(xué)生平均分和優(yōu)秀率均高于獨立學(xué)院，不及格率低于獨立學(xué)院。本部學(xué)生在85分左右分?jǐn)?shù)段比例最大，獨立學(xué)院在80分左右分?jǐn)?shù)段比例最大。原因主要是本部學(xué)生基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)氛圍很好，大部分學(xué)生認(rèn)真刻苦，平均成績較高。同時從主要失分點分析發(fā)現(xiàn)客觀題無明顯差異，兩者得分率基本相當(dāng)，差異主要體現(xiàn)在主觀題上，本部和獨立學(xué)院學(xué)生平均分大約有5分左右差距。因為主觀題考查學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通靈活運用的能力，同時還需要理解和計算能力。本部學(xué)生主要失分點為涉及到多種平衡及平衡之間的相互轉(zhuǎn)化以及氧化還原與電極電位等相關(guān)問題。獨立學(xué)院除了以上失分點外，在熱力學(xué)和動力學(xué)問題上失分較多。另外兩者在原子、分子結(jié)構(gòu)理論方面失分率也較高。
表1 學(xué)生成績分布特點統(tǒng)計表
3 啟示和展望
通過試卷內(nèi)容和學(xué)生成績之間關(guān)聯(lián)性分析發(fā)現(xiàn)主要失分點依然表現(xiàn)為教學(xué)難點，例如物質(zhì)結(jié)構(gòu)由于比較抽象，在理解過程中需要空間想象能力，同時涉及到一些物理理論和原理。同時一些綜合性、邏輯性較強涉及計算量較大的問題成績也不甚理想。針對以上情況在以后的教學(xué)過程中，一方面要加強課件制作和授課水平，使抽象難懂的問題直觀化，另一方面要加強分析問題、解決問題的能力。尤其在習(xí)題講解過程中要強調(diào)方法。
針對獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第139頁）（上接第12頁）積極性相對不足的特點，要積極引導(dǎo)充分激發(fā)學(xué)習(xí)激情，同時要督促學(xué)生多做習(xí)題，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。另外由于獨立學(xué)院學(xué)生在新校區(qū)，和教師溝通聯(lián)系的機會和方式不足，所以在今后的教學(xué)過程中要多渠道實現(xiàn)良好的師生互動。
作為教育工作者，應(yīng)努力培養(yǎng)適應(yīng)時展需要的創(chuàng)新人才。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，我們必須確立這樣的觀念：只有用創(chuàng)造來教會創(chuàng)造，用創(chuàng)造力來激發(fā)創(chuàng)造力，用這樣的觀念來貫穿教學(xué)過程，我們才能真正實現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)問題就要解決問題，發(fā)現(xiàn)不足就要彌補不足，只有這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
課程考試是高校教學(xué)過程中的一項基礎(chǔ)性、常規(guī)性工作，對教師、學(xué)生和教務(wù)管理部門的“教”、“學(xué)”和“管”都具有很強的導(dǎo)向作用[1]。科學(xué)、合理的考試方式能全面和公正地評價學(xué)生掌握知識的程度和分析解決問題的能力，也能客觀地評價教師的教學(xué)水平和效果，診斷教與學(xué)中存在的問題，反饋教與學(xué)過程中的各種信息，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性和主動性，提高教育教學(xué)質(zhì)量[2]。所以作為成績評價體系中重要一環(huán)筆試尤其值得關(guān)注。從考試內(nèi)容的選擇，試卷題型的設(shè)計，學(xué)生成績的分布以及學(xué)生解題出現(xiàn)的問題加以分析，有助于在接下來的教學(xué)實踐中完善教學(xué)思路和手段，改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
1 試卷內(nèi)容對比分析
兩者題型均由選擇題、判斷題、填空題和計算題組成，其中客觀題主要考查基本概念和基本原理的應(yīng)用，主觀題主要考查綜合知識的理解與運用。客觀題占整個試卷60%左右，涵蓋了溶液、熱力學(xué)、動力學(xué)、氧化還原與電本文由收集整理極電位、原子分子結(jié)構(gòu)、配合物和膠體等知識點。主觀題考查的知識點主要集中在溶液平衡、熱力學(xué)、動力學(xué)、氧化還原與電極電位和膠體等章節(jié)。試卷考查的知識點遵循教學(xué)大綱要求，基本實現(xiàn)重要知識點全覆蓋，易、中、難題比例本部為3:5:2，獨立學(xué)院為4:5:1。
試卷內(nèi)容主要差異性表現(xiàn)為本部考查熱力學(xué)和動力學(xué)的問題綜合性更強，需要在理解的基礎(chǔ)上對知識體系靈活運用。考查平衡問題本部涉及到多種平衡及平衡之間的相互轉(zhuǎn)化，需要一定的思維活躍度。考查氧化還原與電極電位以及緩沖溶液的知識點本部實現(xiàn)了兩者的綜合運用，獨立學(xué)院單獨考查兩個知識點。涉及到配位化合物、原子、分子結(jié)構(gòu)本部考查的問題更復(fù)雜一些。
2 學(xué)生成績分布特點
本部和獨立學(xué)院學(xué)生成績分布特點見表1。通過學(xué)生成績分布情況分析可以發(fā)現(xiàn)本部學(xué)生平均分和優(yōu)秀率均高于獨立學(xué)院，不及格率低于獨立學(xué)院。本部學(xué)生在85分左右分?jǐn)?shù)段比例最大，獨立學(xué)院在80分左右分?jǐn)?shù)段比例最大。原因主要是本部學(xué)生基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)氛圍很好，大部分學(xué)生認(rèn)真刻苦，平均成績較高。同時從主要失分點分析發(fā)現(xiàn)客觀題無明顯差異，兩者得分率基本相當(dāng)，差異主要體現(xiàn)在主觀題上，本部和獨立學(xué)院學(xué)生平均分大約有5分左右差距。因為主觀題考查學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通靈活運用的能力，同時還需要理解和計算能力。本部學(xué)生主要失分點為涉及到多種平衡及平衡之間的相互轉(zhuǎn)化以及氧化還原與電極電位等相關(guān)問題。獨立學(xué)院除了以上失分點外，在熱力學(xué)和動力學(xué)問題上失分較多。另外兩者在原子、分子結(jié)構(gòu)理論方面失分率也較高。
表1 學(xué)生成績分布特點統(tǒng)計表
3 啟示和展望
通過試卷內(nèi)容和學(xué)生成績之間關(guān)聯(lián)性分析發(fā)現(xiàn)主要失分點依然表現(xiàn)為教學(xué)難點，例如物質(zhì)結(jié)構(gòu)由于比較抽象，在理解過程中需要空間想象能力，同時涉及到一些物理理論和原理。同時一些綜合性、邏輯性較強涉及計算量較大的問題成績也不甚理想。針對以上情況在以后的教學(xué)過程中，一方面要加強課件制作和授課水平，使抽象難懂的問題直觀化，另一方面要加強分析問題、解決問題的能力。尤其在習(xí)題講解過程中要強調(diào)方法。
關(guān)鍵詞：信用證；獨立性；
信用證系開證行應(yīng)申請人的請求對外開立的承諾在所提交的單據(jù)和信用證規(guī)定的內(nèi)容和要求一致的情況下，承擔(dān)付款義務(wù)的有條件的付款承諾。信用證關(guān)系被認(rèn)為是一項獨立的法律關(guān)系組合，但是最核心的法律關(guān)系是開證行和受益人之間的有條件的付款承諾關(guān)系。信用證這項貿(mào)易結(jié)算工具創(chuàng)立至今，極大地推動了貿(mào)易的發(fā)展，被視為是將金融信用取代商業(yè)信用的積極創(chuàng)造。信用證適用的統(tǒng)一慣例也為廣大貿(mào)易者、銀行、航運者所接受，成為世界上適用范圍最廣的國際法。
信用證之所以能夠有如此的生命力，在于其有著極強的獨立性，信用證開立后則獨立于貿(mào)易基礎(chǔ)合同，開證行憑借自己判斷對外做出是否付款的意思表示，受益人也可直接主張于信用證開證行以獲得相應(yīng)的付款。可以說信用證的獨立性特點是信用證能夠被廣泛接受的最根本原因。但信用證的獨立性是否就已經(jīng)真正發(fā)展到超脫基礎(chǔ)貿(mào)易合同而成為與基礎(chǔ)貿(mào)易合同毫無瓜葛的法律關(guān)系，從而與基礎(chǔ)合同之間形成井水不犯河水的并行的體系呢？筆者認(rèn)為，無論如何信用證在其運行中總會受到基礎(chǔ)合同的強大影響，從而極大地改變名義上的獨立性。
一、 基礎(chǔ)貿(mào)易合同中約定信用證開立條款時的干預(yù)
信用證充其量僅僅是一個結(jié)算工具，是貿(mào)易雙方就資金如何支付所做的安排。按照一般貿(mào)易規(guī)則，買賣合同履行過程中，合同的買方負(fù)有向賣方支付款項的義務(wù)，買方支付款項的方式有很多種但是不外乎采取包括現(xiàn)金、匯款、托收或者信用證的方式。從安全性角度而言，信用證被視為最安全的結(jié)算工具，信用證拉近了買賣雙方之間的距離，減輕了因雙方之間的不信任而產(chǎn)生的副作用。
買賣雙方一旦同意采用以信用證為結(jié)算的工具，則就涉及到信用證的開立時間、信用證開立銀行的接受與否、信用證開立的費用承擔(dān)、信用證中具體的單據(jù)的種類份數(shù)出具人等條款。這些條款都會被納入基礎(chǔ)貿(mào)易合同的范圍，買賣雙方就這些開證條款進(jìn)行充分的磋商并達(dá)成一致，最終成為基礎(chǔ)貿(mào)易合同的一部分。
可以這樣說，基礎(chǔ)貿(mào)易合同中就信用證開立條款所作出的約定是后續(xù)買方申請開立信用證的基礎(chǔ)，沒有雙方在基礎(chǔ)貿(mào)易合同中的磋談，就談不上信用證的適用。更為關(guān)鍵的是，這些信用證開立條款的約定一般都會被直接納入開證申請人要求開證行開立的信用證條款當(dāng)中，甚至可以這樣認(rèn)為，基礎(chǔ)貿(mào)易合同時信用證的源泉。
二、 申請開立信用證時基礎(chǔ)合同對信用證的干預(yù)
一般我們認(rèn)為開證申請人和開證行在開證時產(chǎn)生的申請開立信用證法律關(guān)系，此法律關(guān)系也和信用證法律關(guān)系相獨立。我們承認(rèn)申請開立信用證法律關(guān)系和信用證法律關(guān)系之間是獨立的法律關(guān)系，但是不能否認(rèn)在申請開立信用證時，基礎(chǔ)合同對信用證產(chǎn)生的重大影響。
買賣合同的買方基于自己的方便等原因的選擇，會選擇一家銀行做為信用證的開證銀行對外開立信用證。從這個意義上來講，開證行對外開立信用證是應(yīng)開證申請人的委托進(jìn)行的，雖然開證行對外獨立開立信用證的法律后果并不直接歸于開證申請人，但是開證行對外開立信用證一般不得超脫于買方的指令。
申請開立信用證時，買方一般會向信用證開證行提交開證申請，或者簽訂申請開立信用證的合約，在此合約當(dāng)中，買方也即是申請人會詳細(xì)地就信用證條款的幾乎全部內(nèi)容做出詳細(xì)的要求，這類要求和前面我們所講的基礎(chǔ)合同里的約定是一脈相承的，實際上也就是將基礎(chǔ)合同里所約定的開證條款的內(nèi)容以清晰的意思表示，指令或要求開證行如是辦理。在申請人提交的開證申請并未違背UCP的強行規(guī)定的情況下，一般開證行均會按照申請人的要求對外開立信用證。
也就是說開證行對外開立的信用證實際上就是將貿(mào)易基礎(chǔ)合同中某些條款對外進(jìn)行了細(xì)化，使之符合UCP的要求，以及符合國際銀行間標(biāo)準(zhǔn)實務(wù)的要求。
三、 不符點的提出與放棄中基礎(chǔ)合同對信用證的干預(yù)
信用證能否充分地得到履行其法律要求表現(xiàn)為受益人提交的單據(jù)是否會出現(xiàn)不符點，或者說開證行是否會就受益人提交的單據(jù)做出單證不符的判斷，再進(jìn)一步則為開證行做出單證不符的判斷能否成立或者是否最終放棄。
1、 不符點（DISCREPANCY）的根源 所謂不符點是指受益人提交的單據(jù)不符合信用證的約定的各明細(xì)內(nèi)容。從其來源上來看有兩類最常見的不符點。一類是根本性的不符點，即單據(jù)的產(chǎn)生本身已經(jīng)不符合信用證的約定，從而導(dǎo)致不符點不可能也不應(yīng)該得到彌補。比如信用證規(guī)定的裝運期限，提單的出具日期已經(jīng)超過了信用證規(guī)定的期限，受益人本身已經(jīng)是延期交付貨物，在此情況下，船運公司簽發(fā)的提單上記載的裝船日期已經(jīng)不可能和信用證相符，此類不符點是根本性的不符，是不可修改的不符點，如果強行為了滿足信用證的條件而使之相符，則會落入無盡的法律糾紛，在本文中我們不做闡述。
還有一類不符點是輕微的不符，或者是可修改的不符。主要表現(xiàn)為因為某種操作的失誤而導(dǎo)致在單據(jù)上顯示的內(nèi)容和信用證規(guī)定不相符合，諸如打字產(chǎn)生的錯誤等等。此類不符合前者的不符有著質(zhì)的區(qū)別，這些不符不是履行基礎(chǔ)合同中產(chǎn)生的不符，而是信用證下出現(xiàn)的不符。但是此類不符同樣可能導(dǎo)致不符點的主張得以成立，如果此類不符點符合跟單信用證統(tǒng)一慣例中的原則，則對開證行來講一樣可以達(dá)到拒付的條件。
2、開證行提出單證不符時基礎(chǔ)合同的影響
從跟單信用證統(tǒng)一慣例的制定者角度而言，制定者希望通過慣例統(tǒng)一各方就單據(jù)是否符合信用證的不同認(rèn)識從而達(dá)到較少不符點爭議的目的出現(xiàn)。根據(jù)統(tǒng)一慣例的要求，開證行也應(yīng)當(dāng)是根據(jù)自己的判斷對外獨立做出單證是否相符的意思表示。
但事實情況卻遠(yuǎn)非如此。信用證從其開立到接受單據(jù)再到最終付款有著一段時間，姑且不論是遠(yuǎn)期信用證，在即期信用證下，都會有相當(dāng)一段時間，所以開證申請人一般均在開立信用證時提交部分保證金已開立信用證，待到開證行付款之時再將全部款項補足。這一信用證的強大的融資性質(zhì)，導(dǎo)致單據(jù)到達(dá)開證行時開證行其實并沒有完全的開證申請人的資金做保障，為了保護(hù)自己的權(quán)利不受影響，或者為了使單據(jù)提示和最終付款之間產(chǎn)生緩沖，許多開證行在接到單據(jù)時首先即對外宣稱不符，然后擇機要求開證申請人提供充足資金后再行付款。從這一點上分析，開證合同能否履行嚴(yán)重影響了信用證關(guān)系的正常運轉(zhuǎn)。
更為嚴(yán)重的是，即便是本文曾經(jīng)提到的一些輕微不符點的出現(xiàn)，如開證申請人已經(jīng)喪失了商業(yè)信譽，根本無力償還信用證可能出現(xiàn)的墊款，則開證行會竭盡全力尋求不符點的成立，從而達(dá)到拒付信用證的目的，此時信用證基礎(chǔ)合同開證申請人的情況對信用證交易產(chǎn)生了重大負(fù)面影響。
一、建立“雙軌三段式”驅(qū)動型實踐教學(xué)模式
《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個階段，其中理論教學(xué)的目的在于向?qū)W生傳授基本的會計理論和方法，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)；實踐教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的動手能力，更好地將理論見之于實踐。“雙軌三段式”中的“雙軌”是指將理論與實踐高度交叉融合，實現(xiàn)雙軌互補教學(xué)。“三段”指的是把《基礎(chǔ)會計》課程的實踐教學(xué)分為三個階段，即理論教學(xué)與單項知識點實踐同步，進(jìn)行“點”性實踐；理論教學(xué)與專項知識點實踐同步，進(jìn)行“線”性實踐；教學(xué)結(jié)束后對整個會計循環(huán)進(jìn)行全真模擬實踐，即“面”性實踐。“雙軌三段式”模式把一個完整的實踐教學(xué)分成了三個部分，在這種模式下，實踐教學(xué)和理論教學(xué)不再是分離的，而是相輔相成、齊頭并進(jìn)。
（一）雙軌教學(xué)――理論與實踐高度交叉式融合 傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計》理論教學(xué)和實踐教學(xué)是分離的，而在“雙軌三段式”模式下，理論教學(xué)和實踐教學(xué)是有部分交叉的。對于總論、復(fù)式記賬原理及具體應(yīng)用的理論部分可繼續(xù)采用現(xiàn)有的教學(xué)方式，但對于憑證、賬簿等內(nèi)容則要在理論講授的同時向?qū)W生展示什么是原始憑證、記賬憑證及賬簿， 邊學(xué)習(xí)理論邊結(jié)合實際操作讓學(xué)生親自動手填制原始憑證，編制記賬憑證、登記賬簿，鍛煉學(xué)生的動手能力。使得單項知識點實訓(xùn)與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后，及時讓學(xué)生運用基本理論去處理具體的問題。以此來鞏固所學(xué)的理論知識，使學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能。
雖然此階段的實踐教學(xué)是間斷的、零散的，即知識“點”性實踐，但能使學(xué)生身臨其境，對所練習(xí)的部分留下非常深刻的印象。該方法已在我校《基礎(chǔ)會計》教學(xué)環(huán)節(jié)中試用三年，學(xué)生均表現(xiàn)出極高的興趣，收效甚佳。
（二）三段式實踐：“點―線―面”立體式教學(xué)
（1）知識“點”性實踐。如在講解憑證時，提供給學(xué)生各種真實的原始憑證和記賬憑證，邊講理論邊觀察實物，使學(xué)生加深對憑證的感性認(rèn)識。此外，結(jié)合理論的講解，每一種憑證皆列舉一個簡單的例子，讓學(xué)生動手填制，促進(jìn)學(xué)生快速掌握憑證填制的基本技能。又如，在講解賬簿理論的同時提供給學(xué)生實際的賬頁，學(xué)生邊觀察實際賬頁邊學(xué)習(xí)賬簿的種類和填制要求，并練習(xí)填制。此環(huán)節(jié)的目的是加深學(xué)生對會計理論的感性認(rèn)識，并實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的升華。
（2）專項“線”性實踐。提供給學(xué)生配套模擬材料，如進(jìn)行科目匯總專項實踐，可提供一些原始憑證，要求學(xué)生根據(jù)原始憑證自己編制記賬憑證，再根據(jù)編制好的記賬憑證進(jìn)行科目匯總，這樣學(xué)生就進(jìn)行了從原始憑證審核――記賬憑證填制――科目匯總這一“線”形專項實訓(xùn)。此階段采取個人獨立完成的方式，為下一階段做好準(zhǔn)備。
（3）全盤“面”性實踐。在學(xué)完該課程全部內(nèi)容后，學(xué)生對會計學(xué)有了一個初步認(rèn)識，集中安排一周對會計基礎(chǔ)知識和會計循環(huán)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合操作，要求實訓(xùn)材料必須能給學(xué)生提供真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。而且還要滿足下列條件：首先要將基本會計理論貫穿在實際的業(yè)務(wù)中；其次，實踐所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)具有一定的深度和廣度，使學(xué)生能得到全面系統(tǒng)的訓(xùn)練；最后，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)是真實企業(yè)實際發(fā)生的業(yè)務(wù)，見圖1。
通過“雙軌三段式”模式的教學(xué)，不僅能使學(xué)生對會計循環(huán)系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)和各種會計方法有了一個連續(xù)的、完整的理解和掌握，達(dá)到增強學(xué)生動手能力、培養(yǎng)會計意識和提高綜合素質(zhì)的目的，同時，也為后續(xù)專業(yè)課程《財務(wù)會計學(xué)》的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建“模擬公司”式的仿真教學(xué)法
《基礎(chǔ)會計》具有理論性強和操作性強的特點，對于基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)，單一地采用傳統(tǒng)的課堂理論講授很難被學(xué)生理解和掌握，如果在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以真實的會計資料展示，通過仿真演練與操作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對會計的感性認(rèn)識，加強對會計核算規(guī)則和方法的理解，而且能夠提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和動手操作技能。
（一）實踐環(huán)境仿真 在校內(nèi)創(chuàng)建“模擬公司”實驗室，使其結(jié)構(gòu)和布置與社會企業(yè)類似，學(xué)生實踐時會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，有助于其迅速進(jìn)入職業(yè)角色。
（二）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仿真 從企業(yè)收集一套完整真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，對其進(jìn)行加工、整理，設(shè)計制作成會計實物課件，將其陳列于“模擬公司”實驗室。學(xué)生可以隨時參觀，有助于增強學(xué)生的感性認(rèn)識，待學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識點時，不會覺得很抽象、陌生、難以理解。如現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、進(jìn)賬單、電匯單、增值稅發(fā)票、入庫單、出庫單等全套企業(yè)真實的原始票據(jù)。
（三）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程仿真 按企業(yè)的會計崗位設(shè)置和賬務(wù)處理流程，將學(xué)生進(jìn)行分組分角色實習(xí)，并適時進(jìn)行角色互換。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和崗位勝任能力。
（四）教學(xué)方法直觀 在教學(xué)方法上，力求使課程的教學(xué)內(nèi)容以形象直觀的形式進(jìn)行表述，使高深的理論通俗化，使抽象的問題形象化，使復(fù)雜的問題簡單化，以易于學(xué)生理解和把握。
基礎(chǔ)會計涉及眾多的圖表、憑證、賬簿，操作性強，要求學(xué)生對授課內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識和形象思維。采用多媒體手段教學(xué)，將授課內(nèi)容以形式多樣的方式傳送給學(xué)生，能將過去在課堂上難以表達(dá)的圖形、圖像投影到屏幕上，將理論講授難以描述的專業(yè)操作過程在屏幕上連續(xù)演示出來，這樣就可以直觀、生動、形象地突出教學(xué)重點，使枯躁、抽象、難以理解的知識變得生動、容易理解和掌握，而且可以使學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實會計工作環(huán)境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對于剛剛接觸會計專業(yè)課的學(xué)生來說顯得尤為重要。如講授原始憑證，可以利用多媒體展示各種格式的原始憑證，然后通過動畫版的會計憑證填制演示原始憑證基本內(nèi)容的填制過程，解決了原先在課堂上無法實現(xiàn)的會計處理技術(shù)的現(xiàn)場操作問題，使會計基礎(chǔ)理論教學(xué)更直觀，會計工作流程更形象。
該種教學(xué)方法實現(xiàn)了理論與實驗實時互動結(jié)合，解決了課堂理論教學(xué)和實驗教學(xué)在時間和內(nèi)容分割的難題。突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與實驗割裂的教學(xué)模式，即不再是課堂教學(xué)在先、實驗教學(xué)在后，實驗教學(xué)解決了理論教學(xué)的“虛”，理論教學(xué)解決了實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的不足和缺點。
三、完善動態(tài)化、立體化的輔助教材體系建設(shè)
我校以東北財經(jīng)大學(xué)精品課程的《基礎(chǔ)會計》（陳國輝主編）教材作為理論課主體教材，按照該課程的教學(xué)內(nèi)容加強輔助教材建設(shè)，配合教學(xué)內(nèi)容的重組與完善。
（一）影像課件制作 會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，現(xiàn)場的情況很難在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出來。為了提高理論教學(xué)的效果，應(yīng)該將會計課程中一些操作性強、抽象的內(nèi)容拍攝成錄像片或制成多媒體課件，這是一種行之有效的理論聯(lián)系實際的途徑。如以記錄片的形式拍攝企業(yè)會計工作實況錄像。讓學(xué)生在上課之前了解會計工作及其流程。使學(xué)生對會計有一個直觀的感性認(rèn)識，提前做好自己職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，從而提高其對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性。拍攝的錄像資料自成體系，學(xué)生通過觀看相關(guān)知識的錄像，更能充分地消化理解教材，提高教學(xué)效果。
（二）實物課件制作 從企業(yè)收集一套完整的、真實的賬務(wù)資料，從原始憑證、記賬憑證、各類賬簿到系列財務(wù)報表，以及購買企業(yè)實際使用的各類會計用品。然后將其按崗位順序陳列于會計專業(yè)實驗室，供學(xué)生參觀。讓學(xué)生對會計專業(yè)用品有一個系統(tǒng)的感性認(rèn)識及會計崗位意識。這使得學(xué)生在以后理論授課時不會覺得這些用品很陌生、很抽象。通過實物參觀，學(xué)生會對賬務(wù)資料形成一個整體意識。
（三）知識點實驗資料收集及設(shè)計 從企業(yè)收集真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始資料，然后整理并設(shè)計各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所需的原始憑證，再由印刷廠印刷，要力求達(dá)到高度仿真的效果。教學(xué)時利用這些高度仿真的原始單據(jù)，仿開真實的現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、采購發(fā)票，增值稅發(fā)票，入庫單、領(lǐng)料單等，直接用于教學(xué)。盡量避免虛擬的或打印的黑白樣原始單據(jù)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)知識點訓(xùn)練時，就有助于其職業(yè)判斷能力的提高。如，學(xué)到原始憑證審核時，提供學(xué)生的是有色彩、有單位章的原始憑證，審核原始憑證填制的是否規(guī)范，經(jīng)濟(jì)內(nèi)容是否合法、有效。這比虛擬的或打印的黑白樣原始單據(jù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
（四）單項實踐項目開發(fā)、單項知識點實踐教材編寫根據(jù)上述知識點實驗資料，有選擇性地挑選適合基礎(chǔ)會計實踐的原始資料，再根據(jù)不同的知識點設(shè)計單項實踐項目，如會計賬簿的書寫、原始單據(jù)的填制、原始單據(jù)的審核、賬簿的登記、賬簿的結(jié)賬等，并編寫相應(yīng)的實踐指導(dǎo)書。
（五）課程綜合實踐項目開發(fā)及教材編寫在單項實踐項目開發(fā)的基礎(chǔ)上，挑選、整理部分單項資料，將其完整、系統(tǒng)地聯(lián)系起來，以形成內(nèi)容豐富含蓋面廣的綜合實驗資料，并編寫相應(yīng)的實踐指導(dǎo)書。
經(jīng)過仿真系列配套課件及實踐教材的研究與開發(fā)，可使抽象的會計理論通過實踐教學(xué)達(dá)到知識點化、直觀化、色彩化、職業(yè)化，進(jìn)而提高學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力、運作能力和職業(yè)判斷能力。
四、優(yōu)化理論與實踐并重的過程考核體系
傳統(tǒng)的筆試存在一定的局限性，試卷對那些實踐性、能動性強的內(nèi)容無法反映，只是注重學(xué)生會計基礎(chǔ)理論知識把握程度的評價，忽視了對學(xué)生實踐能力的評價。為此，有必要對傳統(tǒng)的考核制度進(jìn)行改革。《基礎(chǔ)會計》課程的考試，應(yīng)采取理論考試與實際操作相結(jié)合的方式。
（一）理論考試比重 平時成績占10% ，依據(jù)出勤率+作業(yè)成績+課堂發(fā)言+案例分析。理論考試占50% ，實行閉卷，筆試和教考分離制。
（二）實訓(xùn)操作比重 實訓(xùn)操作占40% ，其中單項實訓(xùn)考核占20% ，綜合實訓(xùn)考核占20%。實訓(xùn)課程考核內(nèi)容主要可分為如下五個部分：（1）會計憑證操作。會審核原始憑證，填制原始憑證；會填制記賬憑證，包括收、付、轉(zhuǎn)和通用記賬憑證四種；會編制科目匯總表。（2）會計賬簿操作。會登記各類賬簿；會對賬、結(jié)賬；會編制試算平衡表。（3）會計報表操作。會編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。（4）更正錯賬。會按規(guī)定方法更正錯賬。（5）書寫要求。按標(biāo)準(zhǔn)會計數(shù)碼填制憑證、登記賬簿、編制報表。各部分分值比重依次為35%、30%、20%、10%、5%。這樣對學(xué)生進(jìn)行分階段測試，力求客觀、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，既符合會計培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又能使考核評價伴隨學(xué)習(xí)的全過程。
［本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級課題“獨立學(xué)院《基礎(chǔ)會計》課程的實踐性教學(xué)改革研究”（課題編號：JXJG―07―84―5）、江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級課題《會計專業(yè)“模擬公司”校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)研究》（課題編號：JXJG―10―79―2）、江西理工大學(xué)校級重點課程建設(shè)階段性研究成果］
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)；問題；對策
1 前言
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)在所有行業(yè)發(fā)揮著不可替代的作用。大學(xué)生中擁有計算機的數(shù)量越來越多，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)不再是從零開始，這些對大學(xué)生計算機教學(xué)提出了新要求。獨立學(xué)院是當(dāng)今大學(xué)教育的重要組成部分，做好獨立學(xué)院大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)不僅對獨立學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)提高起著重要的作用，同時對整體大學(xué)教育質(zhì)量的提高具有長遠(yuǎn)的意義。
2 獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題分析
⑴計算機基礎(chǔ)不同。獨立學(xué)院學(xué)生來自祖國各地，來自經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好的地區(qū)的學(xué)生從高中開始就接觸計算機教育，基礎(chǔ)較好，然而來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在高中階段接觸計算機的機會較少，基礎(chǔ)較差。但是，現(xiàn)階段的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課面對所有學(xué)生教授相同的教學(xué)內(nèi)容，會削減計算機基礎(chǔ)好的學(xué)生的積極性。
⑵教學(xué)模式單一。隨著高校教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)課堂紛紛引入了高校，計算機基礎(chǔ)課同樣采用多媒體教學(xué)，采用理論課和上機實驗課相結(jié)合的方式。作為計算機基礎(chǔ)課的一部分，多媒體技術(shù)在實際教學(xué)中并未充分發(fā)揮自身的功能[1]。教學(xué)過程大多以教師講解和演示、學(xué)生模仿操作為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，上機實驗課效果不甚理想。
⑶計算機基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容陳舊。作為高科技發(fā)展的領(lǐng)軍行業(yè)，計算機技術(shù)飛速發(fā)展的腳步從未停止，云計算、4G通訊、WINDOWS8系統(tǒng)等等高新技術(shù)不斷問世。和高速發(fā)展的計算機技術(shù)形成鮮明對比的是計算機設(shè)備、計算機教學(xué)課程內(nèi)容的落后，例如獨立學(xué)院的計算機課程仍然以教授XP系統(tǒng)和OFFICE2003為主。
⑷教學(xué)評價方式片面。很顯然，將傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷考試的方式運用到《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課的考試過程中，不能考核學(xué)生的計算機動手操作能力，導(dǎo)致計算機理論考試成績的實際計算機的操作能力不相符合，考核也就失去的意義，以期末考試成績評價學(xué)生的計算機水平已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的需要。同時，即便采用計算機上機考核的方式，學(xué)生也僅僅是對教授的操作過程進(jìn)行模仿，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力得不到提高[2]。
3 獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)對策分析
⑴采取分層教學(xué)法。針對獨立學(xué)院學(xué)生計算機基礎(chǔ)不同的情況應(yīng)該因材施教。提出符合學(xué)生自身水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求，分配符合學(xué)生水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。采用分層教學(xué)法，首先對同一班級的學(xué)生分組，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，“好”帶“差”，形成互相幫助、互相學(xué)習(xí)的班級氛圍。第二，分配不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。可以將實踐課分為基礎(chǔ)實踐操作與高級實踐操作，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以在完成基礎(chǔ)實踐操作部分后選做高級實踐操作部分，計算機基礎(chǔ)好的同學(xué)完成全部實踐操作的任務(wù)后幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)完成剩余部分。最后，在教學(xué)評價方面教師也應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分層評價，肯定基礎(chǔ)差但學(xué)習(xí)努力的同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，對這些同學(xué)予以鼓勵，達(dá)到提高所有學(xué)生計算機水平的目的。
⑵注重理論與實踐相結(jié)合。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容是計算機教育中的基礎(chǔ)課程，但是實用性非常強，因此要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我們可以從以下三個方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，首先調(diào)整計算機理論課和上機實踐課的時間，在學(xué)習(xí)必要的相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，把更多的時間放到學(xué)生上機實踐課上。另外，應(yīng)該增加計算機領(lǐng)域中前沿動態(tài)、新技術(shù)的課程，使學(xué)能夠全面了解當(dāng)前計算機的發(fā)展?fàn)顩r，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機興趣的同時也豐富了同學(xué)們的知識。還可以運用活動的載體，例如舉辦計算機相關(guān)方面的知識競賽，像打字速度競賽、網(wǎng)頁設(shè)計、課件設(shè)計競賽等等，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
⑶兼顧體系，面向?qū)嵱谩＝虒W(xué)內(nèi)容陳舊和計算機高速發(fā)展之間的矛盾是當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教學(xué)的非常重要的問題，也是亟待解決的問題之一。當(dāng)前大多學(xué)校的計算機硬件水平不能適應(yīng)計算機高新技術(shù)的教學(xué)與推廣，大多沿用XP系統(tǒng)和OFFICE2003辦公軟件，而同學(xué)們在實際操作中都已經(jīng)使用WINDOWS7系統(tǒng)和OFFICE2010辦公軟件，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容和實際操作的嚴(yán)重脫節(jié)。例如應(yīng)用最廣泛的Andriod系統(tǒng)，同學(xué)們一定會對其理論知識和操作方法具有濃厚的興趣，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾舆@方面的教學(xué)，同時還應(yīng)為同學(xué)們普及前沿的計算機事物，例如“云計算”、“3G”、“4G”等內(nèi)容。把握好上課時的“應(yīng)試教育”和“實用教育”的平衡點才能兼顧等級考試過級率和知識的實用性。
⑷進(jìn)行考核方式的改革。為了保證計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革，應(yīng)對當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的考核方式進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)生的平時上課成績及期末考試成績綜合來判定學(xué)生的最終成績。對學(xué)生的平時成績進(jìn)行嚴(yán)格把控，避免學(xué)生為了追求高分而死記硬背計算機的相關(guān)知識，促使學(xué)生們?nèi)娴膶W(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識。期末考試應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生的重要理論知識和實際操作能力。考試采用計算機系統(tǒng)隨機出題的形式，可以有效避免學(xué)生的抄襲問題。閱卷工作采用人工閱卷和系統(tǒng)閱卷相結(jié)合的形式，可以客觀的給出成績[3]。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；計算機公共基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）20-4800-02
Reform and Practice in Teaching of Computer Public Basic Course in Independent Colleges
ZHENG Fu-dan
（Guangzhou College of South China University of Technology， Guangzhou 510800，China）
Abstract： In this paper， according to the latest national requirements on College Students' ability of computer， combined with the students of independent college， exploration and practice in the teaching reform of computer basic courses， discusses how to cultivate and improve students' information literacy problems in public university computer foundation teaching.
Key words： Independent College； computer courses； teaching reform
2013年3月，教育部考試中心下發(fā)了關(guān)于調(diào)整全國計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱和考試大綱的通知，在該通知中，明確提出，從2013年9月份開始，全國計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的教學(xué)大綱，由之前所要求的在Windows XP操作系統(tǒng)下熟練應(yīng)用Office 2003辦公軟件，改為要求在Windows 7操作系統(tǒng)下熟練應(yīng)用Office 2010辦公軟件，并在計算機基礎(chǔ)教學(xué)和考試中，新增了熟練掌握Photoshop CS5操作的要求。同時，新大綱中還提出“MS Office辦公軟件的高級應(yīng)用能力”的要求。
由此可見，隨著市場的需求和計算機技術(shù)的快速發(fā)展，國家對于大學(xué)生計算機能力的要求也相應(yīng)提高。大學(xué)生所需要掌握的計算機技能，不僅要順應(yīng)計算機軟件的快速更新?lián)Q代，而且在掌握的層次上也需有所提高和深入。
1 獨立學(xué)院計算機公共基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
近幾年來，隨著獨立學(xué)院發(fā)展的日趨完善，獨立學(xué)院在計算機公共基礎(chǔ)課程教學(xué)上，已經(jīng)發(fā)生了各種改變，基本能夠滿足教學(xué)需要，但仍存在著以下問題：
1） 學(xué)生入學(xué)時計算機水平參差不齊：獨立學(xué)院計算機公共基礎(chǔ)課程的授課對象是大一新生。雖然中小學(xué)信息技術(shù)已經(jīng)逐漸推廣，但全國各地的信息教學(xué)水平各不一致，城市和農(nóng)村的計算機教學(xué)基礎(chǔ)條件有著較大的差別，因此，學(xué)生入學(xué)時計算機水平參差不齊，尤以動手能力更為明顯。
2） 教學(xué)內(nèi)容相對滯后，教學(xué)內(nèi)容較為單一：雖然國家對大學(xué)生計算機能力的最新大綱已經(jīng)，但是一些獨立學(xué)院仍然來不及調(diào)整，因此教學(xué)內(nèi)容相對滯后，尤其是如果相應(yīng)的練習(xí)和考試軟件沒有更新，便會極大地影響教學(xué)效果和學(xué)生應(yīng)用技能的提高。
此外，計算機公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，較為單一地停留在Office系列的Word、Excel、Powerpoint三大軟件上。但對于文科類學(xué)生所需要掌握的Access或Visual FoxPro，或理科類學(xué)生需要掌握的Visual Basic等，卻較少涉及。
3） 教學(xué)方法有待改進(jìn)：目前的教學(xué)方法，比較多的仍然為較為傳統(tǒng)的授課方式。以教師講解知識點和操作步驟為主，學(xué)生往往被動接受，無法靈活應(yīng)用所學(xué)知識。
2 獨立學(xué)院計算機公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
針對上述問題，筆者在所在獨立學(xué)院進(jìn)行了一系列計算機公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。主要包括以下幾點。
1） 教學(xué)模式改革：
由于學(xué)生在入學(xué)時計算機水平參差不齊，如果不分層次進(jìn)行學(xué)，勢必會使水平較好的同學(xué)缺乏興趣，水平較差的同學(xué)失去信心，因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將他們分層次進(jìn)行教學(xué)。新生入學(xué)后進(jìn)行計算機免修考試。免修考試的內(nèi)容和重點、難點都依照全國計算機等級考試來設(shè)置，難度亦相當(dāng)。免修考試未達(dá)到75分者，便視為對計算機基本操作技能仍未熟練掌握，則應(yīng)參加《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程；免修考試為75分以上，便視為已經(jīng)掌握了基本的計算機操作技能，無須再參加《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，針對這些學(xué)生，開設(shè)如《MS Office高級應(yīng)用》、《Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》、《FoxPro數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》、《Photoshop圖像處理》、《Flas設(shè)計》等選修課程。
2） 教學(xué)內(nèi)容改革：
一方面，根據(jù)全國計算機等級考試的最新大綱，將教學(xué)內(nèi)容從原有的Office 2003（包括Word 2003，Excel 2003，Powerpoint 2003） 的教學(xué)內(nèi)容，更改為Office 2010（包括Word 2010，Excel 2010，Powerpoint 2010） ；將Windows XP操作系統(tǒng)相關(guān)基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容，更改為Windows 7操作系統(tǒng)；增設(shè)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容。
另一方面，由于這門課程著重于實踐，其主要目標(biāo)是學(xué)生對辦公系列軟件的操作能力，應(yīng)避免將過多的時間花在講解傳統(tǒng)的、應(yīng)用性不強的理論知識上。因此，在教學(xué)學(xué)時上，增加相應(yīng)的上機學(xué)時，減少理論教學(xué)學(xué)時，以確保有充足的時間供學(xué)生練習(xí)操作技能。
針對上述兩個內(nèi)容，確定新的教學(xué)大綱，編寫適合本校學(xué)生使用的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程及其實驗教程。
3） 教學(xué)方法改革：
① 案例驅(qū)動法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是教師按照章節(jié)的知識點逐一講解和演示操作步驟，學(xué)生被動接受，這樣陳舊的教學(xué)方法較為枯燥乏味，學(xué)生興趣不高，也無法靈活應(yīng)用所學(xué)知識。因此，考慮到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有較強的操作性和實用性，可以以日常生活中的具體事例和辦公需求為案例，以案例來貫穿和引導(dǎo)整個教學(xué)過程，即采用“案例驅(qū)動法”進(jìn)行教學(xué)。通過“提出案例――分析案例――解決案例――總結(jié)案例知識點和方法步驟”這一系列的步驟[1][2]，在解決實際案例的過程當(dāng)中，去尋求解決辦法，去記憶解決辦法，從而自然而然地理解和掌握相應(yīng)的知識點。
② 競賽驅(qū)動法：可以采用“競賽驅(qū)動法”進(jìn)行教學(xué)。例如，針對“文本輸入技能”，可以舉行打字比賽，針對“Word、Excel、PowerPoint三大軟件的操作技能”，可以舉辦“Office操作大賽”等，以賽促學(xué)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
③ 引入練習(xí)及考試軟件：為了讓學(xué)生更好地對所學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)，引入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)練習(xí)及考試軟件非常重要。這類軟件模擬現(xiàn)實生活中的案例，提出各種操作要求，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置，并自動打分。學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)打分及評析的結(jié)果，了解自己掌握知識點的欠缺部分，并有針對性地加強相關(guān)模塊的練習(xí)。
3 結(jié)論
國家對大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求正在逐步提高，為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，計算機公共基礎(chǔ)改革非常必要。該文從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，闡述了計算機公共基礎(chǔ)課程改革的方法，以上各個改革環(huán)節(jié)已在筆者所在學(xué)校進(jìn)行，收效良好，希望能給各獨立學(xué)院的同行們一些參考。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄭馥丹. Flash課堂教學(xué)中案例驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].信息化教學(xué)，2011（5）.
一 獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程存在的問題
1 應(yīng)試教育錯誤地引導(dǎo)了學(xué)生對基礎(chǔ)課程的理解
應(yīng)試高考美術(shù)教育，使大部分學(xué)生對設(shè)計素描、設(shè)計色彩的理解僅僅局限于對寫實性素描、色彩的理解，藝術(shù)創(chuàng)造思維相對被禁錮，因此打破學(xué)生心目中陳舊的藝術(shù)觀念，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)理念和設(shè)計研究的熱情，也應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)造型課程教師必須具備的能力。有了臻于完美的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)造型訓(xùn)練模式加上能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，才能形成更好的、有針對性的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)造型課堂教學(xué)，方能為學(xué)生將來的藝術(shù)設(shè)計之路打下堅實的基礎(chǔ)。
2 中國學(xué)生的實踐能力較弱，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)
基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的目的更多的是要提供給學(xué)生一些觀念和思維的方法，能夠把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新型設(shè)計理念的藝術(shù)人才。但當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀是部分基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)。基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)也只是完成課程的設(shè)計任務(wù)，掌握設(shè)計基礎(chǔ)方法和技巧，拓寬學(xué)生的藝術(shù)思維沒有放在重點上，往往以設(shè)計作業(yè)的畫面效果作為評定標(biāo)準(zhǔn)，這就無形中形成了學(xué)生文化素質(zhì)偏低、模仿能力強而創(chuàng)造性不足的弊端。這種教學(xué)格局無疑是狹隘的、低層次的，是不能適應(yīng)專業(yè)課需要的。
3 教學(xué)過程中教師在提高學(xué)生對基礎(chǔ)課程認(rèn)識上的力度不夠
對于課程的理解，學(xué)生除了有自己的認(rèn)識，其主要來自于教師的基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容和授課方式。教師在創(chuàng)新教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上不夠。可以說，現(xiàn)在的基礎(chǔ)課的教學(xué)存在很多需要改進(jìn)的地方，基礎(chǔ)課的教學(xué)要比其他課程用更大的激情，下更大的力度，用更多的心思，才能把課堂搞活。但是在實際教學(xué)過程中，教師卻存在如下的一些問題：首先是許多教師對教師這份職業(yè)認(rèn)識不足，在教學(xué)過程中不能以教師職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己，對于工作采取應(yīng)付的態(tài)度、對待學(xué)生也缺乏應(yīng)有的耐心和責(zé)任感。其次是急功近利的思想，分散了自己備課和科研的精力與時間，失去這些保證，其授課的效果就可想而知了。再次，教師的一生實際上是不斷學(xué)習(xí)的一生，職業(yè)需求要求教師對知識的掌握要走在時代的前沿，但是很多人在選擇教師這一職業(yè)的時候往往沒有充分認(rèn)識到這一點，他們往往錯誤地認(rèn)為選擇了做教師就選擇了一份一勞永逸的職業(yè)，但是實際上恰恰相反，因此也就出現(xiàn)以上的一些問題。
二 獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析
1 課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性
獨立院校的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程還是沿用上個世紀(jì)90年代初工藝美術(shù)的課程設(shè)置，開設(shè)結(jié)構(gòu)素描、色彩、三大構(gòu)成等課程。有些獨立院校雖然開設(shè)了設(shè)計素描、設(shè)計色彩等課程，但其內(nèi)容卻是“新瓶裝舊酒”，沒能通過素描、色彩的訓(xùn)練達(dá)到提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的。還有一些院校“重技能、輕理論”，對設(shè)計史論課程、人文課程等比較忽略，造成學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計觀念上的薄弱，限制了學(xué)生對藝術(shù)思維的本質(zhì)認(rèn)識和發(fā)展創(chuàng)造所需的拓展空間。
2 課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性
在當(dāng)今這個信息時代，新技術(shù)、新材料不斷出現(xiàn)，視覺藝術(shù)表現(xiàn)的傳媒和形式出現(xiàn)新的內(nèi)容，文化與審美觀念也一直在更新。現(xiàn)代課程的設(shè)置既要能體現(xiàn)人類知識的精華，又要能反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程兩學(xué)年的教學(xué)計劃中，每門課程之間的比重關(guān)系，課與課之間是否具有邏輯性和連續(xù)性，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程能否合理地銜接等問題，都制約了藝術(shù)設(shè)計課程內(nèi)容與現(xiàn)代科技發(fā)展的有機結(jié)合，而我們獨立院校并沒有正視這些問題。
3 課程結(jié)構(gòu)缺乏綜合實踐性
當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)造型課程教學(xué)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)能力納入教學(xué)的范疇。綜合藝術(shù)能力主要包括：藝術(shù)的感知能力、藝術(shù)的評價能力、藝術(shù)的創(chuàng)造能力，以及相應(yīng)的交流能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等。培養(yǎng)綜合藝術(shù)能力的最大價值在于為消除學(xué)科原有知識體系中各類知識之間的界限。提高綜合藝術(shù)能力，它不再局限于某門類細(xì)化的知識技能，而是立足于“藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展”，使學(xué)生形成關(guān)于世界的整體性認(rèn)識和全局觀念，深刻理解和靈活運用知識，提高綜合解決現(xiàn)實問題的相關(guān)能力。
三 獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的優(yōu)化
1 打破課程單一結(jié)構(gòu)，突出基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點，增強多樣性與趣味性
獨立院校的藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，學(xué)生必須具備相應(yīng)的知識和創(chuàng)新能力。因此，打破課程單一結(jié)構(gòu)、增加多樣性課程類型是全面實現(xiàn)課程價值的一種重要方式，多種課程類型的有機結(jié)合將有助于學(xué)生的全面發(fā)展。目前，藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)置中素描、色彩課程占主導(dǎo)地位，這不利于高素質(zhì)復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，是亟待改進(jìn)的。我們應(yīng)該在學(xué)生接受全面、完整的藝術(shù)設(shè)計必修課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)其他相關(guān)的選修課程，學(xué)生可以根據(jù)各自的喜好選擇不同的課程，進(jìn)行專業(yè)知識的補充和延伸，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的素質(zhì)，彌補必修課程的單一與不足。
就獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，規(guī)范基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，是藝術(shù)設(shè)計教育改革的重要環(huán)節(jié)，因此藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程在保留原有課程內(nèi)容中有價值的知識的同時，應(yīng)強調(diào)從當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計的最新成果中汲取新知識，應(yīng)結(jié)合自身特色優(yōu)化課程體系。
2 優(yōu)化課程內(nèi)容，建立理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，提高學(xué)生的實踐能力
目前基礎(chǔ)課程的教學(xué)占較大的學(xué)時比例，我們必須著重培養(yǎng)學(xué)生的視覺反映力，增強其接受視覺信息的能力，即感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思維能力，鍛煉其對事物的把握能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。糾正過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生理解基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的重要聯(lián)系。從事藝術(shù)設(shè)計教育的教師應(yīng)順應(yīng)時展趨勢，加強教學(xué)方法的研究，以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的實踐性、開放性、綜合性的需要。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生的知識和能力，不是靠教師講課就能培養(yǎng)出來的，教師傳授知識要講究方法，特別是現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，給藝術(shù)設(shè)計教學(xué)帶來了極大的方便，以“圖形”為主的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，通過多媒體技術(shù)形象、直觀地傳達(dá)給學(xué)生，可提高課堂效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)類教學(xué)不同于工科教學(xué)，它的形式可以靈活多變，有時在嬉戲中能激發(fā)設(shè)計靈感。但在運用多媒體教學(xué)中應(yīng)注意不能過分依賴電腦，從而忽略了學(xué)生的動手能力。在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生確立以創(chuàng)新型設(shè)計理念為中心的觀念，而不是以單純的摹仿和拷貝為中心的思想，啟發(fā)學(xué)生從多角度
多方位考慮問題，充分開拓他們的視野，發(fā)掘他們的想象力和創(chuàng)造力，并且使他們結(jié)合自身的審美體驗、審美感受、基礎(chǔ)知識以及基本技能，探索一種最能表現(xiàn)其創(chuàng)作理念的表達(dá)方式，從而達(dá)到在基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中提高學(xué)生的創(chuàng)作能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的最終目的。
藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的特色就是實踐性、實用性強，而現(xiàn)有基礎(chǔ)課程過于強調(diào)課堂講授，忽視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)確立以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走進(jìn)工作室，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，對基礎(chǔ)課程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研和實踐，讓學(xué)生有針對性地研究設(shè)計個案，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)要立足于教學(xué)、研究、實踐三位一體的形式，學(xué)生和教師要通過教學(xué)、科研和實踐的綜合信息進(jìn)行溝通，建立一種不斷更新的適應(yīng)社會發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的教育信息網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠具有足夠的信息量。
3 結(jié)合獨立院校辦學(xué)特色，加強師資隊伍建設(shè)
作為獨立院校，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是我們的辦學(xué)宗旨，在這個環(huán)境里教師的教學(xué)能力直接影響著教學(xué)改革的質(zhì)量。當(dāng)今是一個信息發(fā)達(dá)的時代，多媒體技術(shù)、通信、網(wǎng)絡(luò)等信息交流技術(shù)的迅速發(fā)展，滲透到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的各個方面，它改變了以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和傳播方式。在這樣一個新型的教學(xué)模式下，教師的知識權(quán)威性面臨著挑戰(zhàn)。在現(xiàn)階段，我國藝術(shù)設(shè)計教師缺乏優(yōu)秀人才，因此，加快師資隊伍建設(shè)的任務(wù)十分緊迫。要加強教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師間的交流與學(xué)習(xí)，定時定期進(jìn)行師資培訓(xùn)。同時，開展講座與論壇，把繼續(xù)教育作為新型專業(yè)教學(xué)的重要方面來考慮，促使教師更新觀念，貫徹可持續(xù)教育思想，不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力，提高課題設(shè)計和組織能力，完成由傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)方式向現(xiàn)代的啟發(fā)、引導(dǎo)型的個性化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要。
綜上所述，藝術(shù)設(shè)計教育改革應(yīng)當(dāng)把重點放在課程結(jié)構(gòu)上。社會需要有創(chuàng)新思維、素質(zhì)全面的人才，只有掌控好教與學(xué)的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生多自我創(chuàng)新，掌握新知識，學(xué)好每門課程，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時代的需要。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)先導(dǎo)和基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程，其結(jié)構(gòu)改革必須尊重教育的自身規(guī)律。因此，建設(shè)具有獨立院校特色的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程體系，顯得十分重要和迫切。這個體系應(yīng)該是開放的、動態(tài)的，以適應(yīng)形勢的發(fā)展，并能逐步日臻完善。
參考文獻(xiàn)
1 何錦傳，對當(dāng)今構(gòu)成教學(xué)體系的幾點看法，美術(shù)大觀，2009(7)
關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院；機械制造技術(shù)基礎(chǔ)；課程改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）17-0119-02
1 前言
機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是機械類專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)課，為學(xué)生提供機械制造技術(shù)所需的基本理論、方法和技能。該課程內(nèi)容多、涉及面廣、實踐性強。對于理論知識缺乏、工程感性認(rèn)識薄弱和工程實踐能力欠缺的獨立學(xué)院的學(xué)生來說，教師只憑教材和板書等傳統(tǒng)教學(xué)手段很難獲得良好的教學(xué)效果。結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點和實際情況，對課程教學(xué)進(jìn)行改革是非常必要的。
2 課程改革的必要性
學(xué)生的特點決定 獨立學(xué)院的學(xué)生不同于一本、二本學(xué)生，他們大都是第三批錄取，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)比較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的主動性和自主性比較差，自我約束和自我控制能力比較弱。但對于感興趣的事情，他們會充分利用自身靈活的思維能力，開創(chuàng)性地做好。因此在教學(xué)中要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起他們內(nèi)在的潛能，把“要我學(xué)”變?yōu)椤跋矚g學(xué)”最終到“我要學(xué)”是尤其重要的。
培養(yǎng)目標(biāo)決定 結(jié)合近年來的人才市場需求情況，以機械加工為主的技術(shù)技能型人才呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，獨立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生要是適合市場和企業(yè)的需要、適合未來職業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。為了適應(yīng)人才的培養(yǎng)，課程教學(xué)要與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，突出實踐技能的培養(yǎng)，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容實際性、實用性和技能的適用性。
課程教學(xué)存在一定的問題 機械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門課程，內(nèi)容多、涉及范圍廣、實踐性強，課程內(nèi)容常常被學(xué)生認(rèn)為枯燥和艱澀，缺乏嚴(yán)密的邏輯性，無法通過演繹和推理尋求問題的準(zhǔn)確答案。傳統(tǒng)的課程教學(xué)存在理論和實踐的脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后無法達(dá)到和企業(yè)零距離接觸，無法短時間適應(yīng)實際崗位工作的需要。
諸多問題使機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程難以實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。因此，獨立學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)課程教學(xué)必須進(jìn)行改革。
3 課程改革的措施
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包機械制造工藝學(xué)、金屬切削原理與刀具、金屬切削機床、機床夾具四部分內(nèi)容。學(xué)生普遍感到機械制造工藝部分與金屬切削原理與刀具部分的理論比較抽象，難以理解，金屬切削機床部分與機床夾具部分實踐性太強，難以掌握。學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)興趣不高，影響了理論知識和實踐技能的掌握。
為了適應(yīng)學(xué)生的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程在教學(xué)方面要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，淡化原課程體系，適應(yīng)現(xiàn)代制造工程新模式。在理論教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點，堅持少而精的原則，突出教學(xué)重點，側(cè)重機械制造方面的基本知識、基本原理和基本方法，使學(xué)生綜合掌握機械制造系統(tǒng)方面的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，突出體現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)需要的能力培養(yǎng)；對課程內(nèi)容進(jìn)行有機整合，對必備的制造基礎(chǔ)知識予以保留，對課程中的陳舊部分或脫離現(xiàn)代實際應(yīng)用的部分予以刪除，對先進(jìn)的制造技術(shù)和最新的制造理論知識要不斷更新，給予增加和補充。在實踐教學(xué)內(nèi)容方面加強實際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，內(nèi)容的安排上要與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，要有機械加工的基本原理和理論，體現(xiàn)機械加工知識和概念的完整性和有機聯(lián)系；增加機械相關(guān)企業(yè)在產(chǎn)零件的制造工藝，用實物和案例教學(xué)，真正與生產(chǎn)實際聯(lián)系起來；增加高速數(shù)控加工、精密加工、微細(xì)加工等高新技術(shù)和方法的內(nèi)容，把數(shù)字化制造軟件引入教學(xué)內(nèi)容中。同時及時把國內(nèi)外最新的知識和研究成果介紹給學(xué)生，及時按照市場需要對課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
改進(jìn)教學(xué)方法 獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)主動性和積極性比較差。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程理論性強，缺乏系統(tǒng)性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)中應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的自信心，有利于教學(xué)效果的完成和實現(xiàn)，有利于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。
課程教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽的填鴨式講授方法，要結(jié)合學(xué)生特點與教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。如對于教材中講述比較清楚、全面、簡單的內(nèi)容，可以采取學(xué)生自學(xué)或者是學(xué)生講授的方法；對于難于掌握、理解的問題，可以組織學(xué)生討論的方式，不同的問題采用不同的組織形式。對于教師講解學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，可以采用直觀教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和電化教學(xué)等教學(xué)手段；對于實踐性比較強的教學(xué)內(nèi)容，可以采用現(xiàn)場教學(xué)的方式，帶學(xué)生去工程訓(xùn)練中心，去機床和加工現(xiàn)場進(jìn)行講解，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。對于課程中涉及的新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，要通過錄像或多媒體等教學(xué)方法和手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果。
同時由于獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，在教學(xué)中采取一刀切，不利于教學(xué)活動開展和進(jìn)行，不能調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。因此在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取分層次教學(xué)，注重因材施教，調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使每一位學(xué)生都能夠?qū)W有所得，逐步達(dá)到教學(xué)的要求和教學(xué)目的是尤其重要的。
強化實踐教學(xué) 理論教學(xué)和實踐教學(xué)是密不可分、相輔相成的。理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論的補充和完善。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門實踐性比較強的課程，理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏真實的工作環(huán)境，職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得不到很好的培養(yǎng)和鍛煉。在課程的教學(xué)改革中應(yīng)該強化實踐教學(xué)，突出實際操作對理論學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。強化機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)，主要通過工程實訓(xùn)、課程實驗、課程設(shè)計三個教學(xué)環(huán)節(jié)加以實現(xiàn)和完成。
一本、二本院校的工程實訓(xùn)一般實習(xí)為6～8周，而且是一次性安排完，學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容基本遺忘，對機械加工的各種機床和加工方法已經(jīng)記憶模糊甚至混淆，難以將實習(xí)和基礎(chǔ)理論課聯(lián)系起來。為了強化實踐教學(xué)，學(xué)校安排16周，分四個學(xué)期完成，每次四周，包含基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐和創(chuàng)新實踐四個層次，是層層遞進(jìn)式環(huán)環(huán)相扣的實踐教學(xué)體系。
在實驗教學(xué)中，為了突出實踐能力的培養(yǎng)，教師著重對實驗原理進(jìn)行簡要介紹，要求學(xué)生獨立完成實驗的設(shè)計與數(shù)據(jù)采集、處理和分析，并撰寫實驗報告，提高他們的實驗技能，從而提高學(xué)生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力。學(xué)生通過親自動手實驗，可以鞏固課堂所學(xué)知識，做到對理論知識的融會貫通。
在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，調(diào)整設(shè)計內(nèi)容，內(nèi)容和實際加工緊密結(jié)合，努力做到真題真做。注重過程指導(dǎo)，即將整個設(shè)計過程分為若干階段，學(xué)生每完成一個階段的設(shè)計任務(wù)，教師都應(yīng)對學(xué)生的設(shè)計情況做好記錄，及時指出學(xué)生設(shè)計中出現(xiàn)的錯誤。改革成績考核方式，采用自評、教師置疑和小組答辯三個環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式進(jìn)行成績評定。
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