時(shí)間：2023-05-30 10:25:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式1.實(shí)驗(yàn)題目 編組 同組者 日期 室溫 濕度 氣壓 天氣
2.實(shí)驗(yàn)原理
3.實(shí)驗(yàn)用品 試劑 儀器
4.實(shí)驗(yàn)裝置圖
5.操作步驟
6. 注意事項(xiàng)
7.數(shù)據(jù)記錄與處理
8.結(jié)果討論
9.實(shí)驗(yàn)感受(利弊分析)
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文實(shí)驗(yàn)題目:草酸中h2c2o4含量的測定
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?
學(xué)習(xí)naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制、標(biāo)定及有關(guān)儀器的使用;
學(xué)習(xí)堿式滴定管的使用，練習(xí)滴定操作。
實(shí)驗(yàn)原理:
h2c2o4為有機(jī)弱酸，其ka1=5、9×10-2，ka2=6、4×10-5、常量組分分析時(shí)cka1>10-8，cka2>10-8，ka1/ka2<105，可在水溶液中一次性滴定其兩步離解的h+:
h2c2o4+2naoh===na2c2o4+2h2o
計(jì)量點(diǎn)ph值8、4左右，可用酚酞為指示劑。
naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液采用間接配制法獲得，以鄰苯二甲酸氫鉀標(biāo)定:
-cook
-cooh
+naoh===
-cook
-coona
+h2o
此反應(yīng)計(jì)量點(diǎn)ph值9、1左右，同樣可用酚酞為指示劑。
實(shí)驗(yàn)方法:
一、naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定
用臺(tái)式天平稱取naoh1g于100ml燒杯中，加50ml蒸餾水，攪拌使其溶解。移入500ml試劑瓶中，再加200ml蒸餾水，搖勻。
準(zhǔn)確稱取0、4~0、5g鄰苯二甲酸氫鉀三份，分別置于250ml錐形瓶中，加20~30ml蒸餾水溶解，再加1~2滴0、2%酚酞指示劑，用naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定至溶液呈微紅色，半分鐘不褪色即為終點(diǎn)。
二、h2c2o4含量測定
準(zhǔn)確稱取0、5g左右草酸試樣，置于小燒杯中，加20ml蒸餾水溶解，然后定量地轉(zhuǎn)入100ml容量瓶中，用蒸餾水稀釋至刻度，搖勻。
用20ml移液管移取試樣溶液于錐形瓶中，加酚酞指示劑1~2滴，用naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定至溶液呈微紅色，半分鐘不褪色即為終點(diǎn)。平行做三次。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄與處理:
一、naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定
實(shí)驗(yàn)編號(hào)123備注
mkhc8h4o4/g始讀數(shù)
3、產(chǎn)物粗分:
將接受器中的液體倒入分液漏斗中。靜置分層后，將下層的粗制溴乙烷放入干燥的小錐形瓶中。將錐形瓶浸于冰水浴中冷卻，逐滴往瓶中加入濃硫酸，同時(shí)振蕩，直到溴乙烷變得澄清透明，而且瓶底有液層分出(約需4ml濃硫酸)。用干燥的分液漏斗仔細(xì)地分去下面的硫酸層，將溴乙烷層從分液漏斗的上口倒入30ml蒸餾瓶中。
接受器中液體為渾濁液。分離后的溴乙烷層為澄清液。
4、溴乙烷的精制
配蒸餾裝置，加2-3粒沸石，用水浴加熱，蒸餾溴乙烷。收集37-40℃的餾分。收集產(chǎn)品的接受器要用冰水浴冷卻。無色液體，樣品+瓶重=30、3g，其中，瓶重20、5g，樣品重9、8g。
5、計(jì)算產(chǎn)率。
理論產(chǎn)量:0、126×109=13、7g
產(chǎn)率:9、8/13、7=71、5%結(jié)果與討論:
【關(guān)鍵字】 分析化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 改革
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才是我國教育教學(xué)體制與內(nèi)容改革、人才培養(yǎng)的新思路和新方向。高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的基地,也是知識(shí)創(chuàng)新的重要基地和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,是當(dāng)前高等院校教師義不容辭的歷史責(zé)任。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等院校教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的重要途徑。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等院校化學(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)以及科學(xué)教育專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式采用學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講授、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)步驟。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生往往按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)不甚了解，不能很好將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接起來，不能完全達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)起的作用，達(dá)不到創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才培養(yǎng)的要求。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的實(shí)施
在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注重知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的提高，應(yīng)使學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到使學(xué)生能夠自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解決現(xiàn)實(shí)生活與分析化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題，這是改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才培養(yǎng)的必然方式與手段，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中函待解決的問題。
本項(xiàng)目嘗試在本院2009級(jí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施一體化多層次，層層提高的教學(xué)模式，將“傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”、“面向問題的教學(xué)模式”和“自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”相結(jié)合，采用層層提高的方式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造精神，著眼于培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
選取本院2009級(jí)一個(gè)班的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行試點(diǎn)，在教學(xué)中將整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程劃分為3個(gè)階段。
第一個(gè)階段采用“傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”。以教師為主體，教師講授實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生依照講授的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對滴定分析儀器基本操作的掌握，并注意培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和方法，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
第二個(gè)階段采用“面向問題的教學(xué)模式”。以教師和學(xué)生為共同體，教師將實(shí)驗(yàn)分解為若干個(gè)具體問題，學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行解答，并依照問題寫出具體實(shí)驗(yàn)方案。主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生針對具體實(shí)驗(yàn)，如何將其分解，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中應(yīng)注意哪些問題，并注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
第三個(gè)階段采用“自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”。以學(xué)生為主體，學(xué)生在以上兩個(gè)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師對設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生依照提出的問題修訂，完善實(shí)驗(yàn)方案。主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施改革的效果
本項(xiàng)目提出的一體化多層次，層層提高的教學(xué)模式，將會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識(shí)的掌握并促使其向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到學(xué)生能夠自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解決現(xiàn)實(shí)生活與分析化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題的能力，為創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
1.實(shí)驗(yàn)課教材建設(shè)：
為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容與效果，實(shí)驗(yàn)課教材的建設(shè)是頭等重要任務(wù)，為此我們結(jié)合我院分析化學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容的修訂精神，及時(shí)調(diào)整了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教材內(nèi)容，將一些近代分析化學(xué)發(fā)展內(nèi)容如流動(dòng)注射分析技術(shù)、毛細(xì)管電泳分析方法和微型化分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容引入分析化學(xué)基礎(chǔ)課之中，豐富了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ㄑ芯浚?/p>
為了真正提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc操作水平，我們除了堅(jiān)持原有的教學(xué)方法如檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容之外，發(fā)展了實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)堂小組討論的新的教學(xué)方法。這一方法不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且還使同學(xué)真正地將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容與理論課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)水平。此外，我們還積極地進(jìn)行了個(gè)別實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放教學(xué)，即允許同學(xué)利用別的時(shí)間再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高某一方面的專門技能。
3.學(xué)生能力考核：
為了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的能力有一個(gè)科學(xué)的評價(jià)，我們除了堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)技能的本身考核外，還積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)綜合測試考核的探索，即根據(jù)同學(xué)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容要求同學(xué)設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)方案來解決某一實(shí)際問題，加深了同學(xué)對單個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合理解與運(yùn)用。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的不足及其改進(jìn)
改革產(chǎn)生了一定的成效，但還有許多地方有待進(jìn)一步完善。
1.實(shí)驗(yàn)教材有待進(jìn)一步完善。目前高等院校使用武漢大學(xué)和北京大學(xué)編的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《儀器分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》能夠滿足基礎(chǔ)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的要求。但是綜合設(shè)計(jì)部分很難找到一本合適的教材。針對這一點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)我院學(xué)生的實(shí)際情況編寫一本可行的實(shí)驗(yàn)教材，從而滿足課改的需要。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理有待進(jìn)一步完善。教師與學(xué)生的比例過小，所以有時(shí)難以即時(shí)糾正學(xué)生操作上的失誤。希望學(xué)校能考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，能夠一個(gè)班可以安排兩個(gè)老師或者加大實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)安排。
3.教學(xué)設(shè)備的缺乏。實(shí)驗(yàn)儀器不能夠滿足課改的需要，如果學(xué)生無法接觸儀器，那么實(shí)驗(yàn)課就會(huì)流于形式。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:分析化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革
工科院校以培養(yǎng)高層次技術(shù)性、應(yīng)用型人才為目標(biāo),以市場為導(dǎo)向,著重學(xué)生能力的培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑,它在培養(yǎng)學(xué)生觀察問題,解決問題的能力上有功不可沒的作用。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化工類學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程,通過本課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及動(dòng)手能力, 培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力及創(chuàng)新精神。當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展,為了培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 本文結(jié)合本人工作實(shí)際情況,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,完善考核制度等方面對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了一系列設(shè)想,有許多已付諸實(shí)施。
1、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,編寫合適的實(shí)驗(yàn)教材
實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的第一步,實(shí)驗(yàn)教材的合適與否將直接影響著教學(xué)質(zhì)量。查閱各大高校實(shí)驗(yàn)教材,以武漢大學(xué)主編的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和四川大學(xué)浙江大學(xué)合編的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》作為基礎(chǔ),結(jié)合化工本專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生自身的實(shí)際情況,編寫合適的實(shí)驗(yàn)教材,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量。教材及教學(xué)內(nèi)容特別注重以下幾個(gè)方面:
1、1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)化工類學(xué)生的基礎(chǔ)課,其內(nèi)容必須包括化學(xué)分析和一般儀器分析基本內(nèi)容;四大滴定分析、重量分析和吸光光度分析實(shí)驗(yàn),同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)良的應(yīng)用型人材。溫州大學(xué)是具有地方特色的綜合性大學(xué),工科學(xué)生畢業(yè)后大部分走向工廠和企業(yè),在編寫教材時(shí),選取一些與實(shí)際相接近的綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)編入教材,如硅酸鹽水泥中主要成分分析,電鍍液的銅鋅鎳分析,制革污水中六價(jià)絡(luò)的測定,工業(yè)純堿中碳酸納碳酸氫納氫氧化納的聯(lián)合測定,建筑樁基巖樣成分分析,裝飾陶瓷成分分析,裝飾花崗巖成分分析,裝飾大理石成分分析,黃銅合金中銅鋅分析,青銅合金中銅錫分析。這些實(shí)驗(yàn)貼近溫州產(chǎn)業(yè)實(shí)際同時(shí)又能綜合利用不同化學(xué)和儀器分析方法進(jìn)行分析,一部分作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)自選項(xiàng)目,另一部分作為學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,滿足不同層次學(xué)生的需求。
1、2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新。刪除原教材中陳舊的、重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,精選先進(jìn)的有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,加強(qiáng)學(xué)生對新知識(shí)、新技術(shù)的了解和掌握,為以后工作做準(zhǔn)備。開展綜合性、設(shè)計(jì)性和開發(fā)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,提高了學(xué)生綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的能力,加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此,在新編教材中,增加的實(shí)用性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都具有綜合性、有的實(shí)驗(yàn)方法可由學(xué)生依椐基礎(chǔ)知識(shí)自行設(shè)計(jì),讓學(xué)生的能力更好地得到鍛煉,為社會(huì)培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才。另外,在當(dāng)今提倡環(huán)保的年代,我們盡量做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綠色化,將有嚴(yán)重污染性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行方法的改進(jìn),減少污染的排發(fā)和減少對人體的危害。增加少量的微型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間,減少試劑對環(huán)境的污染,提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),并且具有良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
1、3教材內(nèi)容的豐富性
將《實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則》、《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)示范報(bào)告》、《常見分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法》《常用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)》《有效數(shù)字和誤差分析》等內(nèi)容編入教材中,這些都是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中必須要了解和掌握的知識(shí)。將這些知識(shí)列入教材,方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握,幫助提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。良好的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
2.1帶課教師認(rèn)真?zhèn)湔n,并預(yù)做實(shí)驗(yàn),做好上課前的準(zhǔn)備工作
通過認(rèn)真?zhèn)湔n,熟悉實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),找出學(xué)生易出現(xiàn)的問題及解決辦法,及時(shí)批改學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并記錄學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤,并給予學(xué)生及時(shí)講解,準(zhǔn)備好檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的思考題,及實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所要注意的問題,理清上課思路。帶課教師通過預(yù)做實(shí)驗(yàn),可以檢查儀器藥品是否準(zhǔn)備充分,加深對實(shí)驗(yàn)過程的了解,同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),對學(xué)生有可能出現(xiàn)的情況而做到心中有數(shù)。通過預(yù)做實(shí)驗(yàn)可以得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可以用來考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。總之帶課教師做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作,為上好一堂實(shí)驗(yàn)課做好充分的準(zhǔn)備。
2.2學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并寫好預(yù)習(xí)報(bào)告
過去學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),往往為了應(yīng)付檢查,不動(dòng)腦筋地抄寫實(shí)驗(yàn)原理和步驟,達(dá)不到預(yù)期效果。采用書寫預(yù)習(xí)報(bào)告的同時(shí),在上堂課就布置與此實(shí)驗(yàn)相關(guān)的多條問答題,只有學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),真正掌握原理和方法后才能回答出問題。預(yù)習(xí)成績作為實(shí)驗(yàn)課成績的一部分,這樣可以讓學(xué)生去認(rèn)真完成。通過這樣的預(yù)習(xí)措施的改革,避免學(xué)生照方配藥的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,減少盲目性,預(yù)習(xí)效果得到明顯的提高。
2.3教師采用靈活多樣的授課形式,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
改變以往“教師講課學(xué)生聽”,“教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生看”的單一的教學(xué)方式,而是由教師和學(xué)生共同參與“講和示范實(shí)驗(yàn)”。教師采用問答式的方式對學(xué)生上堂課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),并采用問題的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。本堂課內(nèi)容可以教師簡單講解,引出問題讓學(xué)生思考和回答,教師和學(xué)生共同演示實(shí)驗(yàn),讓其它同學(xué)來評價(jià),最后教師總結(jié)。在教學(xué)中教師引入問答式、啟發(fā)式、討論式、探索式的教學(xué)方式到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。
2.4利用課內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)練習(xí),狠抓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本功。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)最大的不同是‘量’的概念,分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是測定物質(zhì)的量,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是物質(zhì)的含量,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛘哒f實(shí)驗(yàn)水平高低取決于測定含量準(zhǔn)還是不準(zhǔn),測得準(zhǔn)還是不準(zhǔn)又與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作基本功直接相關(guān),所以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本功的訓(xùn)練是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵,對分析天平的稱量,滴定管,容量瓶,移液管等定量容器的洗滌,使用,讀數(shù)必須反復(fù)嚴(yán)格訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí),教師要不斷的查看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況,嚴(yán)格要求學(xué)生。對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行耐心指導(dǎo),引導(dǎo)式的讓學(xué)生自已找出產(chǎn)生問題的原因。對于實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生,必須要求重做直至成功。在做分析實(shí)驗(yàn)時(shí),選取幾種樣品讓學(xué)生做,避免學(xué)生數(shù)據(jù)的抄襲。開展微型實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識(shí)。開展開發(fā)性實(shí)驗(yàn),由幾人組成,培養(yǎng)其合作精神。這樣讓學(xué)生從分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)一開始就養(yǎng)成尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與習(xí)慣,為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)師生交流互動(dòng)。
3.更新教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)手段也發(fā)生了很大的改變,多媒體技術(shù)教學(xué)已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可或缺的輔助教學(xué)手段。涌現(xiàn)了較多的電化教學(xué)資源,如錄像帶、VCD、多媒體課件等資源,大大滿足了實(shí)驗(yàn)電化教學(xué)的需求。
采用多媒體教學(xué)方式,將基本操作技能、儀器的使用及實(shí)驗(yàn)室安全教育等與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容采用錄像、電腦、投影儀等直觀的形式加以演示,增加課堂的趣味性,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受了新知識(shí),改善了教學(xué)效果。將一些相關(guān)的教學(xué)軟件安裝在學(xué)院機(jī)房的計(jì)算機(jī)上,或?qū)⒍嗝襟w課件掛在學(xué)院的內(nèi)網(wǎng)上,這樣學(xué)生可以隨時(shí)在電腦上學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí),大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí),起到很好的預(yù)習(xí)和鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)的效果。另外,在分析實(shí)驗(yàn)室配置了幾臺(tái)專用計(jì)算機(jī),在其電腦上安裝了相關(guān)的軟件,學(xué)生完成操作后必須在電腦上處理數(shù)據(jù), 計(jì)算結(jié)果,繪制工作曲線,并且利用計(jì)算機(jī)給出自已的實(shí)驗(yàn)成績。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中建立和應(yīng)用數(shù)據(jù)庫。
通過現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用,增加了課堂的直觀性,規(guī)范了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作, 便于學(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)方法,且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到了事半功倍的效果。
4.完善考核制度
論文摘要：分析實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生的不僅僅是分析化學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)，更重要的是使學(xué)生能正確和熟練地掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。鑒于分析實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，本文分別從教育觀念、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)等方面對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
分析實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化工工藝、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它與分析化學(xué)理論課密切相關(guān)，但又是一門獨(dú)立的課程 。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，它與理論教學(xué)具有同等重要的地位，是相輔相成的關(guān)系。實(shí)踐證明，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析問題和解決問題能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及提高創(chuàng)新能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)不可替代的功能。但長期以來，由于受傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐思想觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢地位，傳統(tǒng)的分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都沒能使該學(xué)科的特點(diǎn)很好地顯現(xiàn)，已不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，教學(xué)改革勢在必行。
一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念
新的人才觀對當(dāng)前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因，高等教育在教育思想和觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等許多方面還相對滯后。因此高等教育首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，當(dāng)前至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念:一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀，學(xué)生要由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；二是要轉(zhuǎn)變教師的教師觀，要把教師由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)者；三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，當(dāng)前高等教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教學(xué)過程要由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題、增長知識(shí)的過程。
二、改進(jìn)教學(xué)方法， 提高教學(xué)效益
當(dāng)前， 教師“包”得太多的的現(xiàn)象普遍存在， 從實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)， 結(jié)果處理都由教師深刻、細(xì)致地講述給學(xué)生，學(xué)生只需按教師講述的步驟和方法， 按部就班， 就能完成實(shí)驗(yàn)， 這樣的結(jié)果是: 不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 能力得不到充分培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀， 教師應(yīng)該主動(dòng)把“包”得過多的那部分交給學(xué)生自己處理。具體做法: 在做某個(gè)實(shí)驗(yàn)前， 給出指定參考書和思考題， 學(xué)生通過“查、看、思考”來完成。教師通過對預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查和把關(guān)后， 對實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題重點(diǎn)講述后， 學(xué)生就可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 這樣， 講課時(shí)間減少了， 學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間增加了， 有利于提高教學(xué)效率，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。再如: 緩沖溶液、標(biāo)準(zhǔn)溶液、指示劑等可在教師指導(dǎo)下， 讓學(xué)生自行配制， 不僅可減輕教師工作量， 而且能訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力。 在教學(xué)中， 在基本操作和訓(xùn)練的同時(shí)， 要經(jīng)常穿插設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)， 使能力的分解培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來， 可以依次按基礎(chǔ)訓(xùn)練-綜合實(shí)驗(yàn)-研究式實(shí)驗(yàn)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。
三、使用多媒體教學(xué)，增加課堂的趣味性
分析天平的使用，容量器皿的操作，分光光度計(jì)的使用及重量分析基本操作的講解內(nèi)容多，課堂知識(shí)容量大，有些操作需要展示操作細(xì)節(jié)，僅靠實(shí)驗(yàn)老師在現(xiàn)場示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。將這些內(nèi)容制成課件，可以反復(fù)播放，對滴定終點(diǎn)的判斷，可以緩慢展示變色過程，并呈現(xiàn)出逼真的終點(diǎn)顏色。 這樣增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生快速掌握方法要領(lǐng)。
四、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作， 節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染
實(shí)驗(yàn)操作的正確與否直接影響著實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生應(yīng)具備的基本功。實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練的規(guī)范化、熟練化是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，因此從實(shí)驗(yàn)開始就應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本操作規(guī)范化的重要性和必要性。 教師授課時(shí)的規(guī)范化示范操作很重要，要從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能[3] ，及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，不能讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣隨意去做。最典型的實(shí)例是滴定過程中滴定管的操作，同學(xué)們總是不按示范去操作，隨意用手去拿裝滿溶液的滴定管。教師今天糾正過來，明天又忘，忽視儀器在實(shí)驗(yàn)中的正確操作和使用。因此，把操作及技能訓(xùn)練貫穿在實(shí)驗(yàn)課的始終是十分重要的。使學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)能減少不必要的浪費(fèi)，減少對環(huán)境的污染， 使環(huán)境教育在這門課中從頭至尾得到貫徹和落實(shí)。
五．突出能力培養(yǎng)， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐， 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲的過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的認(rèn)識(shí)過程。在這一過程中教師不能只做專門糾錯(cuò)的巡導(dǎo)員， 更不能做漠不關(guān)心的觀察員。而應(yīng)通過教師的引導(dǎo)與示范， 教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題， 怎樣去分析解決問題， 怎樣去優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作過程。照本宣科、毫無新意的教學(xué)過程是激發(fā)不起學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的。觀察是發(fā)現(xiàn)的前提， 發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開始， 所以實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 對轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象中有的是反映本質(zhì)規(guī)律的， 而有的是屬于非本質(zhì)的， 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)， 科學(xué)地得出結(jié)論。同時(shí)， 要啟發(fā)學(xué)生積極思維， 每觀察到一個(gè)現(xiàn)象， 就要自問一個(gè)為什么， 學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)事實(shí)與已知理論聯(lián)系起來， 并試著去解釋它、理解它， 長此以往， 會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維能力， 大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望與做實(shí)驗(yàn)的興趣， 從而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難， 教師應(yīng)給以適當(dāng)提示， 而不要直接告訴其問題所在， 更不能代他排除。對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些異常現(xiàn)象， 教師不要簡單草率地加以否定， 或者用書上的現(xiàn)成結(jié)論去“修正”觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生冷靜思考， 深入鉆研， 多提幾個(gè)為什么， 換個(gè)角度和方式思考一下， 尋找合理解釋， 查閱相關(guān)的圖書資料和參考信息， 探索問題產(chǎn)生的真正原因。教師要支持和保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可貴的求異精神， 鼓勵(lì)學(xué)生自己解決出現(xiàn)的問題， 訓(xùn)練他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師還應(yīng)組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行交流， 互相啟發(fā)、補(bǔ)充、討論， 在共同研討中逐漸提高自己思維能力和總結(jié)能力。
在分析實(shí)驗(yàn)課中， 教師通過具體制定能力培養(yǎng)目標(biāo)和增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方法， 能很好地培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力， 全面提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，需要不斷地探索與嘗試，總結(jié)和完善，需要更多教師的積極。我們力爭運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和適應(yīng)時(shí)代科技發(fā)展的需要，進(jìn)而對學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)起到較好的教學(xué)效果[4 ，5] .
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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高專；分析化學(xué)；實(shí)驗(yàn)考核；實(shí)踐性
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）05-0121-02
根據(jù)教學(xué)大綱確定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考核和評價(jià)，是教學(xué)工作中不可缺少的一環(huán)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，又是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，不僅是要讓學(xué)生掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，而且要使他們學(xué)會(huì)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能，以解決一定的分析化學(xué)實(shí)際問題，使學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α７治龌瘜W(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因而開展實(shí)踐性的教學(xué)考核，提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，特別是對于當(dāng)前的教學(xué)改革、高等醫(yī)專實(shí)施的素質(zhì)教育和培養(yǎng)合格的醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)人才具有十分必要的意義。如何實(shí)施常規(guī)性、實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)考核呢？筆者所在教研室立足于探索和發(fā)展，通過了近七年的實(shí)踐，證明實(shí)驗(yàn)考核是可行的，必要的。而且，收到了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)將內(nèi)蒙古烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校（以下簡稱“我校”）分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的一些做法，簡要地介紹如下。
一、選擇實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容
由于實(shí)驗(yàn)考核是階段性的，目的是檢查學(xué)生階段學(xué)習(xí)之后的知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力。因此，實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)結(jié)合前段所學(xué)的內(nèi)容，并盡可能反映出實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)。例如：在定性分析實(shí)驗(yàn)中，選擇幾種常見陰陽離子混合液的分離和鑒定。將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)一和二中的已知改為未知，但可以指定一定范圍，適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)考核難度。再如：在分析天平與稱量的實(shí)驗(yàn)中，可以將筆試與稱量練習(xí)相結(jié)合，既考核學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，又注重學(xué)生的實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。筆試知識(shí)點(diǎn)可以選擇：①分析天平的性能測定（分析天平的結(jié)構(gòu)、主要部件的名稱和作用，天平性能的檢測方法，天平的使用和保管規(guī)則共三部分的內(nèi)容）；②分析天平常見故障及排除方法；③分析天平的使用規(guī)則（包括天平室的規(guī)則和分析天平的使用規(guī)則）；④分析天平的稱量方法（直接稱量法、遞減稱量法和固定質(zhì)量稱量法三種基本方法）；⑤進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，完成“實(shí)驗(yàn)四分析天平的稱量練習(xí)”；⑥課后兩天上交完整規(guī)范的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容應(yīng)該從一般的簡單實(shí)驗(yàn)到較難的綜合實(shí)驗(yàn)慢慢過渡，逐步提高。
二、公布實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容和要求
筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行，事先將實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容和具體的要求印發(fā)給學(xué)生，等到考試時(shí)，再臨時(shí)抽簽，以確定每個(gè)人的具體實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目。一般是在相近的分組內(nèi)容中，相鄰或相對的實(shí)驗(yàn)臺(tái)選擇不同的試題。例如：在定量分析中，從四大滴定中，各選擇一組實(shí)驗(yàn)題。將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)六至二十三作為內(nèi)容。教師從基本操作技能，儀器的使用、藥品的配制與取用，實(shí)驗(yàn)步驟的安排、書寫，關(guān)鍵注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，誤差處理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的正確書寫，課后實(shí)驗(yàn)思考題的完成情況等幾大方面進(jìn)行詳細(xì)要求。
三、儀器藥品的準(zhǔn)備及收集結(jié)果
為了保證每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核處于等同的條件下進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)用品必須做好充分的準(zhǔn)備。這樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果所作出的評定，才能反映各人完成實(shí)驗(yàn)的能力。依據(jù)公平原則制定統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)。讓每位教師最多看兩名學(xué)生，只有這樣的紀(jì)律保證，才能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)努力完成。例如：在定量分析中，誤差是評定實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一成績的重要指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)完成后，及時(shí)收集“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄必須做到及時(shí)、準(zhǔn)確、清楚，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)禁隨意拼湊和偽造數(shù)據(jù)，盡可能采用列表法做原始記錄。實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)經(jīng)監(jiān)考教師檢查簽字后方可有效。而且允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告回去再做，然后統(tǒng)一交來。對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象與問題，應(yīng)加以分析和討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。特別要在實(shí)驗(yàn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生和年輕教師提高分析問題和解決問題的能力。
四、成績評定
這是一項(xiàng)綜合的、較復(fù)雜的工作，要制定出合理的科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)，可參照分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)附錄三：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能考核項(xiàng)目與評分細(xì)則，宜采用等級(jí)制評分（5分制）。從分析天平的稱量操作，容量瓶、移液管的使用與定容、移取溶液的操作，滴定管的使用與滴定操作，分析天平、分光光度計(jì)、酸度計(jì)等精密儀器的操作。這四大方面，制定評分細(xì)則，超時(shí)扣分，應(yīng)采用百分制較公平。對于定性分析、定量分析和儀器分析三部分內(nèi)容的評分細(xì)則，逐條逐項(xiàng)給出評分標(biāo)準(zhǔn)，并在今后的實(shí)驗(yàn)考核中逐步完善。這樣，既突出了考核內(nèi)容的整體性，又把握了評分標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。最后，任課教師從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)基本操作能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)綜合能力素養(yǎng)等幾個(gè)方面展開考核，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總成績進(jìn)行評定。最后，將實(shí)驗(yàn)成績按百分比例記入學(xué)期總分。
五、考核后的分析講評
通過考核，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，教師公開講評，及時(shí)指出每個(gè)人的長處和不足之處。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，從而具有勤奮好學(xué)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
雖然實(shí)驗(yàn)考核和平時(shí)實(shí)驗(yàn)都是做實(shí)驗(yàn)，但通過近幾年實(shí)踐證明：實(shí)驗(yàn)考核的效果更為明顯。一是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性增強(qiáng)，二是學(xué)生操作的自覺性提高。通過實(shí)驗(yàn)考核，知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用程度大幅度提高，有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過近幾年對檢驗(yàn)、藥劑專業(yè)的考核實(shí)踐證明：有計(jì)劃、分階段地開展常規(guī)性、實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)考核，對于提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和解決實(shí)際問題的能力是極為有利的，也是我校在實(shí)施目標(biāo)化教學(xué)，推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育方面做出的有益嘗試。化學(xué)教學(xué)與考核的改革在職業(yè)教育發(fā)展中的探索任重而道遠(yuǎn)。
【關(guān)鍵詞】高職藥學(xué) 分析化學(xué) 實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0091-01
一 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
當(dāng)前分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視了學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師主要是板書講解實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟等內(nèi)容，學(xué)生只需要按要求完成實(shí)驗(yàn)，就可以獲得預(yù)期的結(jié)果。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性意識(shí)，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為途徑，以合作討論為形式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并且應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。
1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法
新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為途徑，以合作討論為形式，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。采用任務(wù)教學(xué)法的主要特點(diǎn)是學(xué)生全程參與，其中有大量的小組活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生積極參與，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2.制作分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，正確選擇和充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變單一的教學(xué)方式，突出靈活性和多樣性，進(jìn)行多手段教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，在興趣中增加學(xué)習(xí)的熱情。制作分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，開發(fā)適合學(xué)校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)視頻，將規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的操作進(jìn)行展示，實(shí)驗(yàn)視頻和實(shí)驗(yàn)課相互補(bǔ)足，給學(xué)生提供更多自學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.轉(zhuǎn)換師生角色
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，動(dòng)手操作、觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等綜合能力的有力保障。目前多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換師生角色。
二 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
1.對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)要結(jié)合所學(xué)專業(yè)學(xué)科以及實(shí)際應(yīng)用，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，刪除陳舊內(nèi)容，增加學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)。我們主要進(jìn)行以下幾方面的改革，分別開設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，減少重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，合理調(diào)整基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)的比例。不斷更新有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。
2.對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容做了部分調(diào)整
對不太符合實(shí)際需要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行刪減。比如天平的稱量練習(xí)，在以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占用4 課時(shí)，由于以前教學(xué)以機(jī)械電光天平為主，隨著實(shí)際情況的發(fā)展，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生畢業(yè)后的工作單位，基本都以電子天平取代了機(jī)械電光天平。所以，我們對“天平的稱量練習(xí)”進(jìn)行了刪減。
3.適當(dāng)增加現(xiàn)代儀器分析的教學(xué)內(nèi)容
近年來，我校新購置了許多現(xiàn)代分析儀器，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，開設(shè)了這些儀器的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生了解儀器的工作原理，掌握基本操作方法。
三 改變單一的考核方式
以往的考核方式主要由學(xué)生的平時(shí)成績和考核成績來評定，這對課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)觀察、操作技能、數(shù)據(jù)記錄與分析及其他實(shí)驗(yàn)方式、手段等多方面缺乏更全面的評定，不能反映學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α榱耸箍己四艹浞煮w現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作水平和科學(xué)精神，改變考核的方式。
1.素質(zhì)能力的考核
素質(zhì)能力的考核主要通過學(xué)生平時(shí)預(yù)習(xí)的完成情況、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的認(rèn)真與否、實(shí)驗(yàn)儀器的愛護(hù)、試劑的合理使用、環(huán)境保護(hù)意識(shí)的強(qiáng)弱進(jìn)行綜合評價(jià)。
2.技能水平的考核
技能是考核的核心部分，將核心技能全部列入考核項(xiàng)目，多項(xiàng)目考核確定成績總評。另外，開展校內(nèi)技能大賽，進(jìn)一步加強(qiáng)技能的培養(yǎng)，通過競賽給予附加分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展。
3.協(xié)作能力的考核
協(xié)作能力的考核主要是對學(xué)生人際交往能力的鍛煉和評價(jià)。學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)小組成員的分工，還體現(xiàn)在組與組之間的相互幫助。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考核有助于提高學(xué)生的交流協(xié)作能力，并且可以在實(shí)驗(yàn)過程中通過交流增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步為以后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
四 結(jié)束語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職院校教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高具有重要作用。因此，面對現(xiàn)狀，對于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式的改革和實(shí)踐探索勢在必行。
參考文獻(xiàn)
[1]姜巧娟、于梅艷.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教改初探[J].河南化工，2013（11）：59～60
[關(guān)鍵詞]地方高校 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0128-02
非省會(huì)城市的地方高校教學(xué)資源相對缺乏，但是緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，深入開展本科人才培養(yǎng)與改革，取得了一系列的成績，具有鮮明的教學(xué)科研特色。
近年來，隨著核電大開發(fā)對核專業(yè)高級(jí)專門人才的迫切需求以及社會(huì)對畢業(yè)生素質(zhì)要求的高標(biāo)準(zhǔn)，具“核”特色相關(guān)專業(yè)本科生的課程建設(shè)和培養(yǎng)模式等也必須發(fā)生相應(yīng)的改革與變化。[1]為提升畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，針對不同“核”專業(yè)的具體特點(diǎn)而進(jìn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)良好的途徑和有效措施。
分析化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對課程教學(xué)來說具有特別重要的地位，但分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課程內(nèi)容并不完全等同于學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的一個(gè)方面，而分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的另一方面，則是化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論、實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法。三者是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，缺一不可。[2]本文作者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，結(jié)合所在高校“核”特色進(jìn)行教學(xué)，力求改革分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，逐漸創(chuàng)建了新的教學(xué)模式。這種模式在近幾年的教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果，經(jīng)過此種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生有多人次在省化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽中獲得佳績和獲得省大學(xué)生研究性創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目資助等。
一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革的主要內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)校科研和教學(xué)特色，增加含鈾等核素復(fù)雜樣品前處理和分析的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。對于色譜和光譜分析等章節(jié)實(shí)驗(yàn)部分，則通過一些實(shí)際教學(xué)案例，使學(xué)生能夠根據(jù)待測目標(biāo)物質(zhì)的性質(zhì)，選擇而建立合適的檢測分析方法。通過這樣的訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為將來所從事的職業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
在輔助課程安排上，針對不同生源本科生可能在實(shí)踐操作技能方面存在差異、處理實(shí)際問題的能力有所欠缺等特點(diǎn)，特地開設(shè)了“放射分析實(shí)驗(yàn)”自編課，由在此領(lǐng)域從事專門研究的教師授課。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，著力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排上也是由易到難的，使整個(gè)學(xué)習(xí)有一定的梯度，方便循序漸進(jìn)。
另外，為提高學(xué)生的獨(dú)立操作能力，在此基礎(chǔ)上，還根據(jù)學(xué)生具體的不同特點(diǎn)，如性別、興趣愛好及成績等因素，對上分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，組內(nèi)學(xué)生的各種指標(biāo)大致平衡，并且規(guī)定每個(gè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組都必須至少獨(dú)立完成一個(gè)完整的創(chuàng)新型研究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)一個(gè)完整的分析過程。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，參與學(xué)生體驗(yàn)了一個(gè)完整分析化學(xué)過程及數(shù)據(jù)處理方法等。這使學(xué)生經(jīng)過良好的科學(xué)訓(xùn)練，知識(shí)掌握較完整，因?yàn)獒槍?shí)際案例，學(xué)生也不易忘記，并且這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法在改革課程中占有一定的比重。
在授課方法上，盡量應(yīng)用多媒體教學(xué)。多媒體結(jié)合研討的教學(xué)方式，均是以學(xué)生為中心，授課教師只起引導(dǎo)或指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何去思考、分析問題。多媒體課件能形象而快速地向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在具體而客觀的事件中，容易引發(fā)本科生對某種科學(xué)研究問題的熱烈討論。在研討中，教師與學(xué)生可以相互啟發(fā)，甚至共同學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式下，可以強(qiáng)化本科生對重要知識(shí)點(diǎn)的理解或掌握，遇到學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師還可及時(shí)糾正。對于某些放射性大、對身體危害大的實(shí)驗(yàn)還開設(shè)有模擬仿真實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)功能設(shè)置，方便地體驗(yàn)實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程，充分理解和掌握具“核”特色的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)的有效性和針對性也得到加強(qiáng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
除此之外，基本操作技能型實(shí)驗(yàn)部分和創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)部分均采用不同的授課方法。例如，在基本操作技能型實(shí)驗(yàn)部分，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性，要求每個(gè)學(xué)生對于每一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和過程均需掌握，可以隨機(jī)選擇某個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備與演示等。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生不僅都能達(dá)到該實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的和要求，并且學(xué)生的綜合能力還得到了鍛煉。創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的主要是開放性和引導(dǎo)性。[2，3]在這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的提出是開放性的。具體操作是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)專業(yè)的“核”特色提出實(shí)驗(yàn)方案，如某同學(xué)在老師的指導(dǎo)下提出應(yīng)用離子色譜檢測鈾的新方法研究。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程也是開放的，將充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教師僅為本科生預(yù)設(shè)問題情境，為其研究項(xiàng)目的開展打下基礎(chǔ)，或提供一些實(shí)驗(yàn)材料及場地等，其他大部分實(shí)驗(yàn)過程均由學(xué)生自主完成，這樣本科生會(huì)對實(shí)驗(yàn)研究問題具有強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)一步開發(fā)，可加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)問題的探索精神等。[4]在整個(gè)創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要注意給參與學(xué)生留出思考的機(jī)會(huì)、時(shí)間或空間。比如說實(shí)際案例分析中，涉及對含鈾混合體系中某成分的準(zhǔn)確分析，而文獻(xiàn)或國家標(biāo)準(zhǔn)方法中，一般強(qiáng)調(diào)用偶氮胂III分光光度法，這也是分析檢測的最常用方法。但是對于科學(xué)研究，不能停留在這個(gè)層面，我們可以通過查閱文獻(xiàn)，結(jié)合光譜學(xué)和化學(xué)計(jì)量學(xué)數(shù)據(jù)處理方法，如果數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)可行，就可應(yīng)用數(shù)學(xué)分離代替化學(xué)分離，普通的光譜學(xué)技術(shù)也可直接對含鈾混合體系待測成分進(jìn)行目的分析。創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程中都由學(xué)生獨(dú)立完成，教師僅起引導(dǎo)作用。另外，充分利用大學(xué)化學(xué)省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)為“核”特色分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和時(shí)間安排，按計(jì)劃自行安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。
將“核”專業(yè)特色結(jié)合起來，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面會(huì)多有裨益。而經(jīng)過此系列實(shí)驗(yàn)改革訓(xùn)練的本科生其解決實(shí)際問題和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力得到了鍛煉，有的甚至還學(xué)會(huì)了如何去探索一些客觀實(shí)際問題，自我感覺良好。經(jīng)過系列教學(xué)，本科生的綜合能力和素質(zhì)得到了明顯提高，說明達(dá)到了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)效果也是令人滿意的，因此本實(shí)驗(yàn)課程的改革與建設(shè)是成功的。本實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新實(shí)踐將增強(qiáng)學(xué)生的自信心，磨礪學(xué)生的意志。因?yàn)椋欢〞?huì)有很多預(yù)料不到的困難和阻礙在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)，一部分本科生可能甚至想中途放棄。這個(gè)時(shí)候，起引導(dǎo)作用的教師需要做一些心理工作，提供一些有力的幫助，讓學(xué)生重新拾起信心，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底。另外，本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與建設(shè)將有助于讓本科生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，例如學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)工作前做好細(xì)致準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中也會(huì)操作更認(rèn)真，仔細(xì)觀察，規(guī)范實(shí)驗(yàn)記錄，及時(shí)整理和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。
二、改革面臨的問題
根據(jù)調(diào)查，在目前的核電大發(fā)展形勢下，總的來說，我國還處于起步階段。具備扎實(shí)核專業(yè)基礎(chǔ)的技術(shù)人才明顯不足，相應(yīng)的培養(yǎng)“核”專業(yè)人才的師資和學(xué)習(xí)條件等，也較缺乏。針對全校所有涉“核”專業(yè)學(xué)生開設(shè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不易在教學(xué)內(nèi)容上滿足所有專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)興趣或要求。比如說有些本科生已掌握了一定核專業(yè)知識(shí)，因?yàn)槠浼彝コ蓡T來自于核工業(yè)生產(chǎn)部門或相關(guān)企業(yè)，在其父母言傳身教下，甚至還會(huì)掌握一些操作技術(shù)，但另外一些本科生卻從未沒有接觸過核，沒有任何核專業(yè)知識(shí)，甚至還有些學(xué)生來自于文科背景，連基本的化學(xué)知識(shí)都沒有接觸過。還有些本科生不習(xí)慣獨(dú)立自主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，甚至沿襲高中階段的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，特別是創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行初期時(shí)，本科生遇到了困難通常會(huì)感到受挫或焦慮，習(xí)慣性地把問題交給老師，希望老師來解決問題，對教師的依賴性還會(huì)比較大。
從目前的“核”特色分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革來看，其有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力和總體素質(zhì)。在師生的共同努力下，目前存在的一些問題一定會(huì)得到圓滿解決，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量將會(huì)更上一層樓。
[ 注 釋 ]
[1] 宋繼梅，胡剛，李勝利，等.優(yōu)化課程體系培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].大學(xué)化學(xué)，2009（5）：42-45.
[2] 丁長江，李政，李宏斌，等.整合實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（3）：91-94.
關(guān)鍵詞： 藥學(xué)專業(yè) 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn) 考核方式
分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能掌握對藥物分析實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和實(shí)踐工作能力，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中急待解決的問題之一，具有一定的普遍性。多年來的經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)考核與評定在促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析和解決問題能力的培養(yǎng)方面可以起到舉足輕重的作用。我們根據(jù)多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，探索了一套切實(shí)可行的，與高等學(xué)校藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的，更能反映學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生實(shí)驗(yàn)成績考核方式。
一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式改革的必要性
實(shí)驗(yàn)考核方式是檢驗(yàn)、評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能掌握程度的一個(gè)重要手段，科學(xué)合理的考核方式能促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程中認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、勤奮思考，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
從目前的分析化學(xué)教材與教學(xué)大綱上來看，基本上還是沿用傳統(tǒng)教授模式，以理論授課為主，實(shí)驗(yàn)課程為輔，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，只側(cè)重于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。為了得到好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，可能出現(xiàn)修改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。另外，單純的實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能完全反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯緦?shí)驗(yàn)技能的掌握情況；僅僅依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不能反映出學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)完成情況，教師無法判斷實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期目的，從而無法完成考核對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考查、指導(dǎo)作用，更不能幫助教師了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的采用是否合理。我們對學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，在傳統(tǒng)滴定技術(shù)上，自認(rèn)為可以勝任實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的占74.5%，自認(rèn)為可以勝任實(shí)驗(yàn)操作的占50.3%；而在儀器分析技術(shù)上，自認(rèn)為可以勝任實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的占60.5%，自認(rèn)為可以勝任實(shí)驗(yàn)操作的僅占30.3%。由以上數(shù)據(jù)我們可以看出，學(xué)生對自己理論判斷能力還是有較高的自信心，而對于動(dòng)手實(shí)踐的能力明顯信心不足，尤其是像儀器分析這種需用較先進(jìn)儀器設(shè)備進(jìn)行較復(fù)雜操作的技術(shù)，自認(rèn)為掌握的僅僅占了30%左右，這充分表明了目前的理論教學(xué)基本成功，而實(shí)踐操作還任重而道遠(yuǎn)［1］。
我們根據(jù)藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一套切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)考核方案。把整個(gè)實(shí)驗(yàn)考核分為三部分：平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考核。實(shí)踐證明，此套考核方式取得了良好的效果。
二、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式改革的實(shí)踐性探索
1.平時(shí)成績
平時(shí)成績是評價(jià)學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母荆彩欠治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)。在平時(shí)成績中要體現(xiàn)出學(xué)生對理論知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用能力，實(shí)驗(yàn)操作的技能和水平，數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確程度，以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論，等等。平時(shí)成績應(yīng)該始終貫穿于學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)過程中。一般高等院校的平時(shí)成績基本都是教師自己給出的評價(jià)［2］，這種評價(jià)方式存在兩大弊端。一是按照現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，一個(gè)教師往往同時(shí)帶三十左右個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師精力有限，往往不能面面俱到，照顧到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)操作，由此，給出的平時(shí)成績不是很科學(xué)合理。二是教師的評價(jià)，總是站在教師的角度上給出的，難免有失偏頗。針對這些問題，我們在對藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績考核的時(shí)候，從教師評價(jià)與學(xué)生的同伴評價(jià)、自我評價(jià)［3］三個(gè)方面平行展開。教師評價(jià)具體可以采取課堂提問、課堂巡視、請學(xué)生試講等多種手段展開，盡可能體現(xiàn)出學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)具體操作的整體素質(zhì)。學(xué)生的同伴評價(jià)與自我評價(jià)也可以從上述方面展開。由于學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正實(shí)施者，充分的同伴評價(jià)和自我評價(jià)，不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。我們的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐證明，采取這種平時(shí)成績考核方式之后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)比以前更為充分，并且平時(shí)操作也比以前認(rèn)真，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察更為仔細(xì)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的討論更為熱烈、更具有創(chuàng)新性，對實(shí)驗(yàn)操作的掌握以及對相關(guān)知識(shí)的理解取得了前所未有的效果。
2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是所有高等院校實(shí)驗(yàn)考核所普遍采用的一種方式，它是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完結(jié)，是將具體實(shí)驗(yàn)事實(shí)從感性上升到理性的成果，是從實(shí)踐到理論的升華。它不僅僅可以直接反映出學(xué)生觀察分析和歸納總結(jié)問題的能力，還體現(xiàn)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本原理的掌握程度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科技論文寫作能力，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)的反映［4］。但是在具體的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，真正動(dòng)腦思考的較少。尤其是實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，照抄照搬現(xiàn)象嚴(yán)重，大部分學(xué)生都是直接照搬課本，致使教師無法判斷學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的理解及掌握情況。根據(jù)這一現(xiàn)象，我們要求學(xué)生在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，必須根據(jù)自己的理解，用最簡潔的話語將實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟整理出來。否則，一旦發(fā)現(xiàn)照搬照抄現(xiàn)象，本次實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績以零分處理。教學(xué)實(shí)踐證明，此手段確實(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生對所做實(shí)驗(yàn)真正理解、真正掌握，在此基礎(chǔ)上再達(dá)到活學(xué)活用的目的。
另外，以往的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，大都以嚴(yán)謹(jǐn)為第一要素，對學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)的往往都是要求學(xué)生必須記錄第一手實(shí)驗(yàn)資料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生絕對不可抄襲甚至偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。有的教師甚至提出要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)將實(shí)驗(yàn)成果與數(shù)據(jù)記錄同時(shí)拿至教師處，經(jīng)教師確認(rèn)、簽字，并在上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)將原始數(shù)據(jù)記錄一并附上方才有效［5―6］。當(dāng)然，對于用這種手段確保實(shí)驗(yàn)記錄的準(zhǔn)確性，我們沒有任何異議。但是，我們認(rèn)為，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。所以，在我們的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“結(jié)果分析與討論”部分。只要用心觀察，每個(gè)實(shí)驗(yàn)者都有與別人不同的經(jīng)驗(yàn)，甚至對于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，隔一段時(shí)間再做一遍也會(huì)有新的體驗(yàn)。我們要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程中所觀察到的所有現(xiàn)象，只要有意義，只要有討論的價(jià)值，都寫到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中去。這樣不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生思考，而且可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。只有學(xué)生有自己的見解，甚至有困惑，這樣才能反映出學(xué)生活躍的思維和獨(dú)立思考問題的能力［7］。教師在評判實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，只要看看這部分內(nèi)容，就可以判斷出來，學(xué)生是否認(rèn)真進(jìn)行了本次實(shí)驗(yàn)。對于好學(xué)生，要絕對做到不吝鼓勵(lì)與表揚(yáng)，并給出很高的評價(jià)與報(bào)告分?jǐn)?shù)。即使學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不是很理想，只要進(jìn)行了思考，認(rèn)真分析失誤原因，也要給予肯定，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)。我們的教學(xué)實(shí)踐表明，通過這個(gè)手段，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣極大，潛在能力進(jìn)一步被激發(fā)，經(jīng)常涌現(xiàn)出很多新點(diǎn)子、好點(diǎn)子，既促進(jìn)了學(xué)生對技能的掌握、學(xué)生自身素質(zhì)的提高，又為教師以后的教學(xué)工作提供了大量的參考價(jià)值。
3.期末考核
期末考核是學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果如何的最終檢驗(yàn)形式，因此，期末考核一定要避免流于形式。為了能夠真正檢驗(yàn)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)水平和創(chuàng)新能力，我們對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的期末考核不再呆板地只抽查學(xué)生做過的現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)，而是綜合整個(gè)分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將其典型實(shí)驗(yàn)操作、重要儀器的使用綜合在幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)之中。在期末考核前一個(gè)星期，將所有的實(shí)驗(yàn)題目提交給學(xué)生，允許他們提前查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣一改過去“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)方式，通過學(xué)生真正獨(dú)立地設(shè)計(jì)并完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生平時(shí)掌握的知識(shí)在具體的運(yùn)用中得到進(jìn)一步的鞏固與升華。在期末考核時(shí)，采用隨機(jī)抽簽的方式，對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立考核。評分標(biāo)準(zhǔn)的制定，必須涵蓋整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的始終，不僅要包含實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，還要注意是眼前的準(zhǔn)備工作、儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理、簡單的結(jié)果分析與討論，以及實(shí)驗(yàn)最后的結(jié)尾工作。這些要求對于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)、認(rèn)真細(xì)致的良好科學(xué)習(xí)慣起著重要的作用。例如我們對學(xué)生進(jìn)行期末考核的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之一為“藥用氫氧化鈉的測定”。此實(shí)驗(yàn)題目主要是考核的是滴定分析法。因?yàn)榈味ǚ治龇?zhǔn)確度高，所用儀器簡單、操作方便、快速，在生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用非常普遍［8］。考核內(nèi)容包括儀器及相關(guān)藥品的選用、精密電子天平的使用、容量瓶和移液管的使用，以及滴定管的具體操作方法，能比較全面地考查學(xué)生的基本操作技能，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α？己嗽u價(jià)過程對每一種儀器的操作要點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)化，具體的評分標(biāo)準(zhǔn)如下：
三、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式改革的結(jié)果與討論
把這套方案應(yīng)用于我校藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核之后，我們發(fā)現(xiàn)，這種新型的實(shí)驗(yàn)課程考核模式較為客觀地反映了教與學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，動(dòng)手能力明顯改觀，創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)明顯增強(qiáng)。以往曠課逃學(xué)的現(xiàn)象沒有了，每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前都會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真仔細(xì)，在盡力規(guī)范自己操作的同時(shí)，還熱心為周圍同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)與指正，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮。靈活的思路、熱烈的討論，開放了學(xué)生的思維，新點(diǎn)子、新方法不斷涌現(xiàn)，整個(gè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程氣氛熱烈，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有了全面的發(fā)揮與提高。實(shí)驗(yàn)報(bào)告也不再是簡單地照搬照抄，每位同學(xué)的每個(gè)想法在分析與討論部分均有著具體的體現(xiàn)。由于學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)積極性很高，相應(yīng)的，最后的期末考核成績也很理想。一般的學(xué)生均能夠綜合運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、規(guī)范操作、如實(shí)記錄、科學(xué)地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與討論，從而保質(zhì)保量地完成最終的實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容。
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摘要：現(xiàn)代社會(huì)對畢業(yè)生提出動(dòng)手能力強(qiáng)，上手快，專業(yè)素質(zhì)高的要求。舊的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟須改革。本文從兩個(gè)方面詳細(xì)闡述了水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐過程。
關(guān)鍵詞：水分析化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0243-02
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，水資源嚴(yán)重短缺，水污染日益加劇，水危機(jī)已成為制約我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素。給水排水工程專業(yè)方向已從傳統(tǒng)的城市上下水道工程向?qū)崿F(xiàn)水的良性循環(huán)和水資源可持續(xù)利用的方向發(fā)展。社會(huì)對給排水專業(yè)人才從數(shù)量和質(zhì)量上都提出了更高要求。用人單位要求畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)，上手快，專業(yè)素質(zhì)高。舊的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的需求，這些新的要求成為給水排水工程專業(yè)教育體制改革的原動(dòng)力。作為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑之一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的有效手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已迫在眉睫。
水分析化學(xué)是給水排水工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)18學(xué)時(shí)，占教學(xué)學(xué)時(shí)總計(jì)劃的1/3，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這門課程對培養(yǎng)給水排水工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力具有非常重要的作用。水分析化學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生了解天然水體水質(zhì)及污染水體的形成、變化規(guī)律，通過學(xué)習(xí)分析化學(xué)的基本理論、分析方法和實(shí)驗(yàn)技能，樹立準(zhǔn)確的“量”的概念，并能把這些知識(shí)用于“水”這個(gè)分析對象上，從而具備解決水質(zhì)問題的能力。水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容包括多種常用水質(zhì)指標(biāo)的測定，涉及到各種最基礎(chǔ)、最常用的化學(xué)分析操作，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及日后科研工作的開展都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。但是長期以來，水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在各種各樣的問題，如：受實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)觀念的影響，學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)，沒有主動(dòng)性，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、課上不思考、課后互相抄；實(shí)驗(yàn)課程仍是填鴨式、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課上老師先講一遍實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)，然后學(xué)生照貓畫虎，照葫蘆畫瓢。這種教學(xué)模式對學(xué)生的能力培養(yǎng)起不到應(yīng)有的作用，很難激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性；實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊單調(diào)，沒有及時(shí)更新；實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)方法、手段與時(shí)代脫節(jié)，現(xiàn)代儀器設(shè)備缺乏等等。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我嘗試進(jìn)行了水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革采用一種嶄新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：口頭提問與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在口頭提問部分，先給學(xué)生預(yù)留一星期左右的自主預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的所有內(nèi)容，要求學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)，自己反復(fù)閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，看懂實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容，不需死記硬背，理解即可，并能用自己理解的方式回答老師的提問。在口頭提問時(shí)，老師只提問一個(gè)問題，每組（倆人）同學(xué)只有一次機(jī)會(huì)，老師隨機(jī)指定組中的一人來回答問題，若回答不上來則認(rèn)為該組預(yù)習(xí)沒有通過，他們就不能參加實(shí)驗(yàn)，需要重新預(yù)習(xí)、提問。這種方式旨在督促學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，真正理解實(shí)驗(yàn)原理，明白實(shí)驗(yàn)流程，弄懂具體實(shí)驗(yàn)操作步驟。這種預(yù)習(xí)要求徹底顛覆了預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的形式主義，以往要求學(xué)生手寫預(yù)習(xí)報(bào)告，結(jié)果往往是90%的學(xué)生寫完之后都不知道寫了些什么，做實(shí)驗(yàn)時(shí)腦中一片空白，跟沒寫一樣，還浪費(fèi)了學(xué)生不少寶貴的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示這種以口頭提問的形式檢查預(yù)習(xí)效果的模式，能夠使學(xué)生真正有效地預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，而且通過學(xué)生的口頭回答，又使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解更進(jìn)一步，加深了印象。通過和學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場的溝通交流以及調(diào)查問卷可以看出這種口頭提問的形式得到大部分學(xué)生的認(rèn)可。大家紛紛表示這種方式可以有效避免懶惰心理，強(qiáng)迫自己學(xué)到更多的知識(shí)。以口頭提問方式來檢查預(yù)習(xí)效果的預(yù)習(xí)模式是本次實(shí)驗(yàn)改革的亮點(diǎn)之一。
在口頭提問的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：（1）因?yàn)閷W(xué)生是第一次接受這種檢查方式，很多學(xué)生情緒緊張，無法準(zhǔn)確表達(dá)自己對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。（2）不少人實(shí)驗(yàn)看懂了，但是說不出來，需要?jiǎng)e人提醒。（3）也有少部分學(xué)生因?yàn)榭陬^表達(dá)能力不足，不得不采取死記硬背的方式。針對改革中出現(xiàn)的這些問題，在提問時(shí)若遇到學(xué)生回答不上來，就適時(shí)更換提問問題。有時(shí)會(huì)對部分小組的兩個(gè)成員都進(jìn)行提問，但這樣導(dǎo)致提問階段嚴(yán)重超時(shí)，平均每個(gè)班用三個(gè)小時(shí)，大大增加了老師的工作量。本次實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)之二是把這門課的10個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來。實(shí)驗(yàn)時(shí)每組只用一個(gè)污水樣品，學(xué)生測定該水樣的各項(xiàng)水質(zhì)指標(biāo)，水樣由學(xué)生自己去取，如果當(dāng)天來不及，可提前一天取好后放實(shí)驗(yàn)室冰箱內(nèi)。通過自己取水樣，不但提高了學(xué)生對采樣的理解和應(yīng)用，還激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)所規(guī)定的十個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別是分析儀器的講解操作練習(xí)及洗滌、分析天平的稱量練習(xí)和碳酸鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制、濁度的測定、鹽酸溶液的配制、標(biāo)定及水樣堿度的測定、水中氯離子的測定、EDTA溶液的標(biāo)定及水樣硬度的測定、碘量法測定水中溶解氧、污水生化需氧量BOD5的測定、污水化學(xué)需氧量CODcr的測定、分光光度法測定水中六價(jià)鉻的含量。水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課涉及到8項(xiàng)水質(zhì)指標(biāo)的測定：濁度、堿度、氯離子含量、硬度、溶解氧、五日生化需氧量、化學(xué)需氧量、水中六價(jià)鉻含量；還涉及到電子天平、濁度計(jì)、生化培養(yǎng)箱、分光光度計(jì)、COD消解爐等常用儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室常見玻璃器皿的使用；涉及到稱量、溶液配制、滴定等最基本的操作。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之下，10個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目隨課進(jìn)行，兩學(xué)時(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，整個(gè)水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)進(jìn)行兩三個(gè)月之久，學(xué)生往往顧此失彼。學(xué)期結(jié)束時(shí)，很多人對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)忘記大半，但是通過集中連做的方式，就使很多基本操作能在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)加強(qiáng)，從而在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。另外，在本次實(shí)驗(yàn)改革中，讓學(xué)生自己去采集水樣，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，還大大降低了化學(xué)藥品的使用，節(jié)約資源。以往學(xué)生所使用的水樣是老師用純凈水加入化學(xué)試劑配制而成的，大量化學(xué)試劑的使用不僅耗費(fèi)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，還會(huì)造成環(huán)境污染。通過實(shí)驗(yàn)改革，有效減少了這種情況的發(fā)生，同時(shí)讓學(xué)生接觸到最真實(shí)的測試樣品，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的零距離對接。在這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，由于實(shí)際情況的限制，還有很多想法未能付諸實(shí)施，我們將在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中進(jìn)行更加深入的改革，如：將實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)進(jìn)行考核，進(jìn)一步探索合理有效的考核機(jī)制；充分利用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生更加直觀生動(dòng)地看到標(biāo)準(zhǔn)的基本實(shí)驗(yàn)操作；采用實(shí)驗(yàn)專用周，有效解決學(xué)生時(shí)間緊張、水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課與其他課程有沖突的問題；實(shí)驗(yàn)采取每人一組，分批進(jìn)行，解決實(shí)驗(yàn)室內(nèi)擁擠，指導(dǎo)教師指導(dǎo)不過來的情況；在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，要求學(xué)生查閱國家標(biāo)準(zhǔn)測定方法，并按國標(biāo)要求進(jìn)行玻璃儀器洗滌準(zhǔn)備、試劑制備、方法測定、數(shù)據(jù)記錄處理及標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)等，使學(xué)生職業(yè)技能綜合能力得到有效提高；引入大型精密儀器設(shè)備和先進(jìn)的檢測方法手段，使學(xué)生了解最新的儀器及檢測方法手段。
總之，本次改革取得了一些成果，解決了過去填鴨式、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的某些弊端，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題，我們將進(jìn)一步研究探索，將改革進(jìn)行到底，去尋找更加適合當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的目標(biāo)。
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作者簡介：王麗華（1977-），北京建筑工程學(xué)院環(huán)能學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)師。
【關(guān)鍵詞】分化實(shí)驗(yàn) 重要環(huán)節(jié) 教學(xué)質(zhì)量
《分析化學(xué)》是全國高職高專學(xué)校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)它也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)課程的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力和科研能力起著重要作用。分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，本文針對高職高專大學(xué)生分化實(shí)驗(yàn)的狀況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方面，探討如何上好分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。筆者就如何加強(qiáng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的問題談幾點(diǎn)看法。
1. 精心準(zhǔn)備好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課
實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、科研能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是驗(yàn)證所學(xué)理論的方式，通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)分析化學(xué)基本理論知識(shí)的理解和掌握，更重要的是學(xué)生親自動(dòng)手，進(jìn)行各種基本技能操作以及各種儀器的使用，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，提高分析問題、解決問題的能力。一次成功的實(shí)驗(yàn)，是建立在實(shí)驗(yàn)前的精心準(zhǔn)備上的，準(zhǔn)備的充分與否，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。根據(jù)大綱的規(guī)定，結(jié)合本校的具體條件，認(rèn)真鉆研實(shí)驗(yàn)教材，設(shè)計(jì)教法；每一次實(shí)驗(yàn)前，充分準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品，反復(fù)做實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，把握好最佳試劑用量，使實(shí)驗(yàn)有更好的效果；對于現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，積極找原因和查資料，直到得到滿意的結(jié)果為止；掌握實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題及處理的方法。明確哪些操作是學(xué)生必須熟練掌握的，哪些是屬于初步訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)中有的放矢的講解。
2.認(rèn)真抓好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)
實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)前把實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)提供給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并做好預(yù)習(xí)記錄，做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容心中有數(shù)。以往有些同學(xué)實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中不熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，不知道從哪入手，做實(shí)驗(yàn)時(shí)才邊看書邊做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果一個(gè)實(shí)驗(yàn)做結(jié)束，還不知道這次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是什么？應(yīng)該掌握那些內(nèi)容？實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)那些現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為此要抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)這個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)原理，操作步驟、注意事項(xiàng)，從而可使學(xué)生進(jìn)一步鞏固相關(guān)理論知識(shí)。并在實(shí)驗(yàn)中克服盲目性，以此來增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和自信心。同時(shí)，通過預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。教師為了掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，采用實(shí)驗(yàn)課前提問或抽出查預(yù)習(xí)記錄，根據(jù)對學(xué)生的掌握程度，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
3.重演示操作的規(guī)范性
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中接觸到許多儀器，如滴定管，移液管，分析天平都要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行熟練操作。而學(xué)生以前大部份都沒有使用過，教師的演示操作是學(xué)生模仿的樣板，教師的操作演示是否標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，直接影響到學(xué)生的模仿練習(xí)。如酸式滴定管的使用方法，首先要給學(xué)生講清楚使用方法，注意事項(xiàng)，然后再進(jìn)行操作演示（包括使用方法，活塞轉(zhuǎn)動(dòng)是否靈活，檢察是否漏液，是否需要涂凡士林等），最后讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。教師巡視，若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤操作是及時(shí)指出并糾正，這樣就能使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，熟練地掌握標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的操作方法。因此，教師必需苦練規(guī)范的操作技能，才能給學(xué)生做出正確的示范，使學(xué)生獲得正確的操作方法。
4.堅(jiān)持巡回輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)過程中，重視啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真觀察，教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，怎樣去分析解決問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，積極動(dòng)手，嚴(yán)格規(guī)范操作，是做好實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵。每一次實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生掌握不同儀器的操作方法，因而教師要堅(jiān)持巡回輔導(dǎo)，要隨時(shí)注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)耐心講解，并及時(shí)糾正，從而提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的效果。例如，滴定分析儀器的使用練習(xí)實(shí)驗(yàn)，必須對學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)，觀察每一個(gè)學(xué)生的操作步驟，并要求學(xué)生能復(fù)述儀器的使用方法，直到每一個(gè)學(xué)生都能掌握。根據(jù)分析化學(xué)的特點(diǎn)，教師必需反復(fù)強(qiáng)調(diào)基本操作的規(guī)范，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，正確的基本操作才能在學(xué)生的思維中形成。但學(xué)生在開始的幾次實(shí)驗(yàn)還是會(huì)常常出錯(cuò)，如酸式滴定管的使用方法，學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，如右手控制活塞，溶液放至刻度線以下無法讀數(shù)，若滴定管內(nèi)的溶液不到零刻度，用滴管往滴定管內(nèi)加滴定液至刻度；讀數(shù)時(shí)，不能取下滴定管。堿式滴定管不先排空氣就開始滴定。使用分析天平稱時(shí)，開著天平加減砝碼或稱量物品，升降樞還沒有開到底就讀數(shù)等等。故實(shí)驗(yàn)中老師要認(rèn)真細(xì)致的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)指正并正確的給學(xué)生示范，讓學(xué)生按規(guī)范反復(fù)練習(xí)操作，才能使學(xué)生形成規(guī)范的操作。通過教師輔導(dǎo)消除部分學(xué)生潛在的敷衍了事的心理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，從思想上樹立起嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)，為確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精密性、準(zhǔn)確性打下良好的基礎(chǔ)。
5. 借助實(shí)驗(yàn)小結(jié)， 強(qiáng)化規(guī)范操作
【關(guān)鍵詞】分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略
在研究化學(xué)課程的過程中，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為研究的關(guān)鍵組成部分；在完成分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)可以提升學(xué)生的各方面能力，如：創(chuàng)新思維能力、綜合實(shí)踐能力和分析集中能力等。當(dāng)前的教育已越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育，要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論功底，還需要在一定專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)下具備一定的動(dòng)手操作能力，這些能力都可以通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)。
1.更改實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在以往的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師是主導(dǎo)者，老師在教學(xué)時(shí)采取“一包到底”方式進(jìn)行知識(shí)傳授，“一包到底”指的是從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材和試劑到實(shí)驗(yàn)操作過程，都是老師講，學(xué)生做，學(xué)生的思維根本得不到發(fā)揮。這種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為了只會(huì)按照實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的群體。對于這種操作步驟機(jī)械化、教學(xué)內(nèi)容單一化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作沒有任何興趣、只一味的依靠老師、沒有主見，也沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣，也沒有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維[1]。所以，就要采取科學(xué)的教學(xué)方式及教學(xué)技巧來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，教學(xué)可以從兩個(gè)方面入手：首先，為學(xué)生建立一個(gè)開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可以自己進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，在操作過程中老師不參與其中。之后，老師可適量增加學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的次數(shù)，如此一來，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也會(huì)提升學(xué)生自己的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力；其次，對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，老師要要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解一些要使用的實(shí)驗(yàn)儀器和試劑等相關(guān)知識(shí)，這樣可以使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作能更好的掌握和鞏固。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，老師可以要求學(xué)生采用自己所設(shè)計(jì)的儀器和試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生和學(xué)生之間也可以討論各自實(shí)驗(yàn)的方法和思路。這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力，也在學(xué)生交流討論過程中提升了學(xué)生的合作交流能力，學(xué)生在提前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器和試劑的過程中翻閱課本獲取知識(shí)也可以拓寬視野并對文獻(xiàn)靈活使用。這些能力的培養(yǎng)可以為日后相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.為學(xué)生營造問題式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
在實(shí)驗(yàn)中，我們要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的理念，突顯出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要改變傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，為學(xué)生營造出一個(gè)問題式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。以教師提問―學(xué)生回答為主。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、溶液的配制、藥品規(guī)范的稱量和試劑的使用等方面提出問題；為了激勵(lì)學(xué)生的全方面綜合能力，就需要在綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中提出“做什么-怎么做-是什么-為什么”的問題。在不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師要抓住每一個(gè)點(diǎn)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)操作中努力觀察分析研究老師提出的問題，從而得出對應(yīng)的答案[2]。問題式教學(xué)不同于“注入式”教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的求知欲望、主動(dòng)性、堅(jiān)持性，也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加深了對理論知識(shí)的把握，提升了學(xué)生思考解決問題的能力。與此同時(shí)，也有助于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自身問題并加以改正。
3.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，全方位提升學(xué)生創(chuàng)新能力
3.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)選出，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)減少，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)增加
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生成為創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)，它主要是掌握一些基本實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，了解熟悉基本操作技能，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法等。這類實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，必須高度重視。但要壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，并改經(jīng)典驗(yàn)證型的內(nèi)容為應(yīng)用型的內(nèi)容，所以測定樣品盡量選擇與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活密切相關(guān)的實(shí)際試樣讓學(xué)生測定，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，增添學(xué)以致用的氣氛。教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生用分析化學(xué)的理論解釋實(shí)驗(yàn)中的問題，提高學(xué)生對關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)步驟所涉及的理論問題的辨析能力[3]。用實(shí)驗(yàn)來解決學(xué)生在理論學(xué)習(xí)思考中遇到的問題。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的思維活動(dòng)大致為：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象-發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-研究問題-解決問題，這種思維活動(dòng)會(huì)提升學(xué)生主動(dòng)思考探索能力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)、全方位基本技能的鍛煉和提高、對理論知識(shí)的消化都?xì)w功于綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)和考核學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)分析、解決問題的綜合能力為目標(biāo)，題目要求是教材中沒有的、盡量覆蓋幾種基本分析方法，且難度適中、能為學(xué)生留有自行設(shè)計(jì)空間，如柑橘中維生素C含量的測定、茶葉中微量元素的鑒定與分析、餅干中碳酸鈉和碳酸氫鈉含量的測定、葡萄糖注射液中葡萄糖含量的測定、蛋殼中碳酸鈣含量的測定、胃舒品藥片中Al2O3和MgO含量的測定等。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，老師只用提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅褜?shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，內(nèi)容包括方法、原理、使用儀器、藥品及測定條件等，讓學(xué)生的個(gè)人價(jià)值在實(shí)驗(yàn)中得到充分展示，實(shí)驗(yàn)中允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生可以研究分析自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的不足并進(jìn)行改正，各式各樣的實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到認(rèn)可，學(xué)生可以更加有信心去設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)研究實(shí)驗(yàn)方法的能力，也加強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器的操作能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中學(xué)生解決問題和理解問題的能力提升了，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也增加了，對理論知識(shí)的理解也加深了，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，初步領(lǐng)悟到了科研的方式，也在實(shí)驗(yàn)過程中得到了快樂，這種實(shí)驗(yàn)過程是：研究課題-設(shè)計(jì)方案-裝置組合-觀察現(xiàn)象-討論問題等。
3.2健全的實(shí)驗(yàn)考核制度和先進(jìn)知識(shí)的推動(dòng)
分析化學(xué)的內(nèi)容主要有，不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，不斷更新的新知識(shí)，不斷研究的新儀器和新方法。因此，為了讓學(xué)生生活在現(xiàn)代新知識(shí)的氛圍中，就要在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中向?qū)W生講授新理論知識(shí)，新技術(shù)方法，更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。為了符合新時(shí)代學(xué)生的需求，教師就要開展符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)活動(dòng)，來增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)技術(shù)含量和學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，新的知識(shí)適應(yīng)新的時(shí)代，不僅拓寬了學(xué)生視野，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心和能力。
實(shí)驗(yàn)考核是研討教學(xué)規(guī)律，檢查教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)內(nèi)容及方法的重要依據(jù)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的有力保障。科學(xué)的考核方式不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度和實(shí)際操作能力，更是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)、提高分析和解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)考核是對學(xué)生進(jìn)行全方位考察的主要方法，實(shí)驗(yàn)考核本著“重在過程，不只是結(jié)果”的宗旨，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解程度、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思維能力以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性和正確性進(jìn)行評判[4]。為了能給學(xué)生一個(gè)公正的評價(jià)，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，并按預(yù)習(xí)效果打分，在實(shí)驗(yàn)操作過程中隨時(shí)觀察學(xué)生的基本操作是否規(guī)范并及時(shí)加以改正，使學(xué)生的技能得到最大限度的訓(xùn)練，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)操作后，對自己所做實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的總結(jié)，采用書面的形式向老師展現(xiàn)。它體現(xiàn)了學(xué)生三方面的能力，主要表現(xiàn)在：首先，體現(xiàn)了學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和對自己工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度；同時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生對理論知識(shí)的掌握并運(yùn)用程度；最后，體現(xiàn)了學(xué)生在分析和解決問題的各方面能力。對于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師除了提供一般的格式及提出報(bào)告的目的、要求外，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，如：實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)收獲暢談等。每個(gè)實(shí)驗(yàn)者只要用心觀察，必然會(huì)有與別人不同的經(jīng)驗(yàn)，隔一段時(shí)間再做一遍也會(huì)有新的體驗(yàn)，把這些體驗(yàn)和心得如實(shí)書寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，這樣才能反應(yīng)出學(xué)生活躍的思維和獨(dú)立思考問題的能力，通過實(shí)驗(yàn)后的分析總結(jié)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從而獲得新知。此外，在通過對學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾欤蛇M(jìn)一步評價(jià)學(xué)生的科學(xué)思維能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力。
4.結(jié)語
綜上所述，在科研道路上，創(chuàng)新思維和全面發(fā)展同步，創(chuàng)新思維和不斷進(jìn)步同步。研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，使學(xué)生深刻熟悉了解到了一些基礎(chǔ)的分析實(shí)驗(yàn)方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的實(shí)驗(yàn)精神，提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力，這些優(yōu)秀品質(zhì)，使得學(xué)生在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出更好的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的能力。總而言之，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生的各方面能力都得到了提升，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中遇到問題也會(huì)用認(rèn)真堅(jiān)持的態(tài)度解決。我們不僅要把分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一種提高化學(xué)操作的方法，更要把分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成提高自身綜合素質(zhì)能力的有效途徑。 [科]
【參考文獻(xiàn)】
[1]莫運(yùn)春，許金生，等.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2006，（09）.
[2]趙建芬，李紅纓，韋壽蓮，等.淺談分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革[J].廣東化工，2008，（12）.
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多平臺(tái)體系 建設(shè) 實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（c）-0211-01
無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是本科院校應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)必修的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，它是后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中有非常重要的地位，在教學(xué)中有著獨(dú)特的功能和作用。新建本科院校無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于環(huán)境、條件及運(yùn)行模式的限制，難以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需求。因此，針對目前新建本科院校無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以創(chuàng)新和應(yīng)用為主導(dǎo)，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程建設(shè)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
1 新建本科院校無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性和緊迫性
新建本科院校主要是由地方各專科學(xué)校在合并整合的基礎(chǔ)上升級(jí)形成的教學(xué)型本科院校，實(shí)驗(yàn)設(shè)施比較落后。隨著高等教育的發(fā)展和高考制度的改革、擴(kuò)大招生，學(xué)生普遍存在化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的狀況，而無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)一年級(jí)的重要專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，目前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是驗(yàn)證課堂上講授的理論，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新技術(shù)、新成就難以反映到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。因此，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)21世紀(jì)化學(xué)科技人才，改革無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。
2 新建本科院校無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)
高校無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是構(gòu)成高等學(xué)校課程教學(xué)的重要組成部分，課程體系建設(shè)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，樹立“融知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育教學(xué)理念，根據(jù)“體系重組、內(nèi)容貫通”的原則，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以加強(qiáng)無機(jī)及分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)為核心，從實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面綜合進(jìn)行改革與整合，形成了從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從基礎(chǔ)知識(shí)型到綜合能力型的逐級(jí)提高的實(shí)驗(yàn)課程新體系。
3 整合與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量
無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是構(gòu)成新建本科院校化學(xué)課程的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷深化教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的作用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，涵蓋無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的基本理論、基本技術(shù)和基本技能，包括常用化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，化學(xué)基本操作技能訓(xùn)練，重要化學(xué)原理的驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“基礎(chǔ)性”共性的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)必備的基本技術(shù)和基本技能，重在訓(xùn)練大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
4 綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及與發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為高校教學(xué)工作中不可或缺的一種輔助教學(xué)手段。采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)課時(shí)少的狀況，運(yùn)用多媒體教學(xué)，逐步提高多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用比例，增強(qiáng)對無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)講解的實(shí)效，使學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，啟發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)容量和教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)儀器方面，積極推廣微量操作技術(shù)與方法，對于投資較大的實(shí)驗(yàn)，部分開設(shè)“虛擬實(shí)驗(yàn)”，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，解決在實(shí)驗(yàn)過程中難于理解的問題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
5 增開具有專業(yè)特色的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除了反映化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求以外，增設(shè)與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)類型上不僅提高綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例，增加綜合性選做實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，而且內(nèi)容不斷改進(jìn)、充實(shí)、豐富和提高，給學(xué)生們提供更多的選擇和擴(kuò)展的余地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“專業(yè)性”和“特色化”培養(yǎng)，突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
6 實(shí)施開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
根據(jù)本校的教學(xué)和科研優(yōu)勢，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，針對學(xué)生各人的志趣而設(shè)立的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能有效結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生走向社會(huì)參與競爭的能力。實(shí)驗(yàn)題目來自于教師的科研課題和學(xué)生的科研項(xiàng)目，選擇優(yōu)秀的學(xué)生到科研實(shí)驗(yàn)室，直接參與科學(xué)研究，實(shí)地參與科研實(shí)踐，學(xué)生自愿組合，自由選題，在教師的指導(dǎo)下，直接參加科研項(xiàng)目，利用所學(xué)知識(shí)對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)出不同的解決方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、研究、總結(jié)和報(bào)告，并積極撰寫論文和研究報(bào)告形成研究成果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生受到科研的全程訓(xùn)練，參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
7 完善實(shí)驗(yàn)考核體系科學(xué)評價(jià)學(xué)生成績
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，建立按實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)考試等內(nèi)容綜合評定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的考核體系，使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制和實(shí)驗(yàn)課程主講教師責(zé)任制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量評估。實(shí)驗(yàn)考評改變過去單一的閉卷考試方式，代之實(shí)施一套閉卷+開卷+課程論文等多種有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考試方法，考試重點(diǎn)從獲取知識(shí)量向知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的評價(jià)轉(zhuǎn)移。采取平時(shí)與期末考評相結(jié)合的方法，期末考評采用實(shí)驗(yàn)操作考核、實(shí)驗(yàn)理論筆試與實(shí)驗(yàn)操作考核、命題試驗(yàn)考核等多種形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面測試和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新能力。
8 結(jié)語
無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中積極改革，開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)課程體系的建設(shè)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加大改革力度，探索與無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的化學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)
