時(shí)間：2022-12-17 17:54:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇分析化學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
首先，從教師與學(xué)生方面來看，當(dāng)前分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)歷偏低，大部分都沒有參與相關(guān)實(shí)際操作工作的經(jīng)歷，因而難以傳授給學(xué)生比較實(shí)用的操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)參數(shù)的理論影響和實(shí)際作用也難以進(jìn)行深入的分析和闡述。對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的組織能力不夠強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律比較混亂。從學(xué)生方面來看，大部分高職院校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)還比較薄弱，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不夠重視，參與意識(shí)不強(qiáng)，影響了實(shí)驗(yàn)效果。
其次，從教學(xué)模式來看，當(dāng)前高職分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課仍然是教師講解示范、學(xué)生聽講做筆記，然后根據(jù)教師的方法來依葫蘆畫瓢，再加上現(xiàn)有的論證性實(shí)驗(yàn)，“照本宣科”、毫無新意，不利于充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生難以激發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。此外，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生所分析的樣品大多數(shù)為實(shí)驗(yàn)室提供的純品，很少是學(xué)生實(shí)際采集的，實(shí)驗(yàn)缺乏主動(dòng)性和積性，體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)成功的興奮與滿足感，也體會(huì)不到分析實(shí)際樣品的重要性和嚴(yán)肅性。
再次，從實(shí)驗(yàn)器材看，近幾年來隨著高職學(xué)校的大幅擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)猛增，由于資金等條件的限制，實(shí)驗(yàn)儀器的購(gòu)進(jìn)量與學(xué)校學(xué)生增長(zhǎng)量不成比例，學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器過少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要。同時(shí)，由于國(guó)家對(duì)高職學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，高校自身的籌資渠道狹窄，導(dǎo)致學(xué)校更新設(shè)備的資金能力嚴(yán)重不足。當(dāng)前職校實(shí)驗(yàn)室配備的多數(shù)為傳統(tǒng)的分析儀器，缺乏先進(jìn)的、與企業(yè)行業(yè)實(shí)際使用一致的分析儀器，這導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)非所用，很難真正掌握生產(chǎn)一線所用儀器的使用方法。
二、提高高職分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有效性的途徑
1.優(yōu)化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程及內(nèi)容。
分析化學(xué)主要可分為結(jié)構(gòu)分析和成分分析兩個(gè)部分。其中，高職分析化學(xué)教學(xué)以成分分析為主，而成分分析又可以分為定性分析和定量分析。一般而言，定性分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較繁瑣，實(shí)驗(yàn)效率不高，且在某些內(nèi)容上與無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的重復(fù)。因此，相關(guān)人員可以對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將定性分析實(shí)驗(yàn)納入無機(jī)化學(xué)元素化合物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容之中。高職學(xué)校主要是為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改革，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上由淺入深循序漸進(jìn)；從高職教育的實(shí)際目標(biāo)出發(fā)，以實(shí)用為先、需求為準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及型和應(yīng)用性，在保障學(xué)生操作規(guī)范的基礎(chǔ)上逐步開展技能訓(xùn)練，從而切實(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能。
2.加快化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量與化學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝備條件的是否先進(jìn)有直接關(guān)系。當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已經(jīng)成為衡量一所學(xué)校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志之一，因此，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視和投入。學(xué)校應(yīng)該集中力量加大對(duì)氣相色譜儀、液相色譜儀、原子吸收分光光度計(jì)、可見分光光度計(jì)、電子分析天平、精密酸度計(jì)等先進(jìn)的分析檢測(cè)儀器的購(gòu)進(jìn)，加快建設(shè)分析實(shí)驗(yàn)室、分析天平室等化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，努力創(chuàng)建高水平、高質(zhì)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)力與實(shí)驗(yàn)條件，為提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造積極平臺(tái)。
3.改進(jìn)教學(xué)手段和方法。
隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前高職教育發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行改革。首先，要重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)輔導(dǎo)。分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課與理論課同樣重要，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生不僅要以補(bǔ)課方式加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，還要加強(qiáng)檢查和督促，防止學(xué)生出現(xiàn)編造數(shù)據(jù)和抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況。同時(shí)，高職院校為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)決定了高職分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課要更加注重學(xué)生的參與性，對(duì)學(xué)生的基本操作嚴(yán)格把關(guān)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課基本操作多、要求嚴(yán)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，教師要從最基本的儀器洗滌及保養(yǎng)等基本操作開始，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ３謬?yán)謹(jǐn)、細(xì)致、求真務(wù)實(shí)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。以往的分析實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生大多只是按照教師的規(guī)定程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的欲望。教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，可以提出實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。如讓學(xué)生檢測(cè)市場(chǎng)上銷售的鈣片中的鈣含量，學(xué)生即可查閱相關(guān)資料進(jìn)行鈣片溶解、試劑配制、滴定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等一系列步驟，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索欲望，還有助于提高其綜合能力。
4.完善實(shí)驗(yàn)考核制度。
實(shí)驗(yàn)課與理論課不同，其成績(jī)的計(jì)算應(yīng)該采取綜合評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，包括平時(shí)表現(xiàn)、筆試和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)等多種考試形式，綜合考慮學(xué)生的各項(xiàng)能力，注重考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度可占30%、筆試成績(jī)可占20%，現(xiàn)場(chǎng)操作占50%。在現(xiàn)場(chǎng)操作考試中，要求學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，力求操作準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)精密，并結(jié)合計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)的嚴(yán)肅性。若出現(xiàn)數(shù)據(jù)異常情況，則讓學(xué)生積極找出原因并作分析解釋。若學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，則必須進(jìn)行補(bǔ)考，保證考試的合理公正。
5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
當(dāng)前，高職分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師的素質(zhì)偏低，應(yīng)加大鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師的進(jìn)修和培訓(xùn)力度，提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，還可以有計(jì)劃地聘請(qǐng)公司或企業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的教師來指導(dǎo)本校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作。此外，還可以聘請(qǐng)其他高校的教師來指導(dǎo)和從事本校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，充分為本校教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平的提高。
三、結(jié)語
1.1使抽象內(nèi)容形象化、難點(diǎn)問題直觀化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化
現(xiàn)代分析化學(xué)已成為使用和依賴于生物學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、物理學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的一門“邊緣學(xué)科”，涉及面廣、內(nèi)容多且抽象，例如在化學(xué)分析部分及電位法和永停滴定法主要包括定量分析，要求學(xué)生掌握化學(xué)平衡理論在分析化學(xué)中的具體表現(xiàn)和實(shí)際應(yīng)用，與無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)中的溶液理論緊密聯(lián)系起來，牢固樹立“量”和“定量”的概念。儀器分析部分涉及定量、定性和結(jié)構(gòu)分析，要求學(xué)生學(xué)會(huì)電化學(xué)分析、紫外、熒光、原子吸收分光光度和色譜分析中的定量分析方法，理解“量”與分析信號(hào)間的關(guān)系;有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與其光譜、質(zhì)譜之間的關(guān)系及結(jié)構(gòu)分析的基本方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是滿堂灌，難以做到形象化，直觀化。而多媒體教學(xué)中所用的課件采用多媒體編輯工具包括字處理軟件、繪圖軟件、圖像處理軟件、動(dòng)畫制作軟件、聲音編輯軟件以及視頻編輯軟件等把分析化學(xué)中一些抽象的理論特別是光譜分析部分，動(dòng)態(tài)反映其過程，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是生動(dòng)，簡(jiǎn)易易懂的畫面，能夠啟發(fā)學(xué)生的思考和解決問題的能力從而收到很好的教學(xué)效果。例如在講授光譜分析儀器的主要部件及工作原理時(shí)，傳統(tǒng)的方法讓學(xué)生感覺到知識(shí)面和涉及面廣，內(nèi)容多，很難抓住側(cè)重點(diǎn)，而且眾多的理論方法難理解，甚至產(chǎn)生厭倦心理，而采用動(dòng)畫，能直觀展示出儀器的圖像及其工作原理，一方面節(jié)約時(shí)間給教師跟學(xué)生互動(dòng)，更重要的是抽象的理論、技術(shù)直觀化從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在有限的時(shí)間里給學(xué)生講授更多的知識(shí)。
1.2多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)約時(shí)間、提高教師的教學(xué)效率
采用傳統(tǒng)教學(xué)方法很多內(nèi)容難以在課堂上講授。多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，授課老師可以在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。采用多媒體，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。例如分析化學(xué)中包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，化學(xué)分析是利用物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)及其計(jì)量關(guān)系確定被測(cè)物值的組成及其含量的分析方法。化學(xué)分析法歷史悠久，是分析化學(xué)的基礎(chǔ)。溶液四大平衡理論的建立使化學(xué)分析得以迅速發(fā)展，化學(xué)分析涉及到四大平衡理論多，所涉及到的內(nèi)容包括高中化學(xué)以及無機(jī)化學(xué)課程，需要全面復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，而多媒體課件在這些方面顯得尤其重要。
1.3提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
分析化學(xué)是一門實(shí)踐性的科學(xué)，以解決實(shí)際問題為目的，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用多媒體展示滴定管、容量瓶、移液管的使用以及標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制等基本操作，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)有很大的幫助。在滴定分析實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)終點(diǎn)時(shí)指示劑顏色的變化很難把握好，容易造成終點(diǎn)提前或滯后，給體積的測(cè)量帶來誤差。對(duì)此，課件在實(shí)驗(yàn)演示中，用動(dòng)畫的形式把每一實(shí)驗(yàn)步驟以及常見指示劑在終點(diǎn)時(shí)顏色變化形象地表現(xiàn)出來，使學(xué)生提前獲得感性認(rèn)識(shí)，避免由于操作不當(dāng)產(chǎn)生誤差。這種多媒體教學(xué)，既直觀、生動(dòng)，又能克服時(shí)間和空間的限制，達(dá)到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)的效果，從而可提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
2我校教師應(yīng)用多媒體教學(xué)中存在的問題
2.1多媒體課件制作質(zhì)量不高
部分教師在制作多媒體課件時(shí)不認(rèn)真考慮教材情況和教學(xué)大綱內(nèi)容，課件的內(nèi)容安排、概念、思路不嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)不突出，文字大小不規(guī)范，顏色不清楚，過分利用華麗的圖片、聲音、視頻多媒體輔助工具造成多媒體課件與課程內(nèi)容之間有偏差，最終導(dǎo)致多媒體課件質(zhì)量嚴(yán)重降低，也有一些教師干脆網(wǎng)上直接復(fù)制課件，稍作處理后把它搬到課堂上試教。以原子吸收分光光度法為例，在制作課件時(shí)，應(yīng)將圖片、動(dòng)畫等直觀性較強(qiáng)的內(nèi)容作為課件的重點(diǎn)，因?yàn)榇瞬糠謨?nèi)容量大課時(shí)少，同時(shí)空心陰極燈的工作原理用文字表達(dá)學(xué)生很難理解，而用動(dòng)畫就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。
2.2教師講課速度過快，學(xué)生難以消化吸收
多媒體課件的快速功能是眾所周知的，就是因?yàn)榭旌苋菀讓?dǎo)致學(xué)生的逆反心理，信息量大，很多時(shí)候?qū)W生沒有時(shí)間完全讀懂、分析、整合、儲(chǔ)存教師所講授的內(nèi)容，跟不上教師的思路，學(xué)生難以消化吸收，這時(shí)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維。分析化學(xué)是以無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等課程為基礎(chǔ)，運(yùn)用無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，要求學(xué)生正確理解分析化學(xué)的基本原理，而講解基本原理時(shí)屏幕上的文字、公式的推導(dǎo)過程一晃而過，學(xué)生往往感覺既沒有弄明白怎么回事，還不如自己看書，邊看邊想，更比不上老師在黑板上一步一步地邊講邊推導(dǎo)，逐步理解。
2.3過度依賴多媒體，忽視了教師的重要地位
多媒體把聲音、文本、圖像等融為一體，形象、直觀全方位的展示了教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)密度，增加了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得知識(shí)的容量，有利于提高教學(xué)效率。但是不管采用什么樣的教學(xué)手段教師的主導(dǎo)地位起決定性的作用，有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師即使采用傳統(tǒng)教學(xué)，能抓住重點(diǎn)，用生動(dòng)語言牽動(dòng)學(xué)生心理，學(xué)生喜歡跟著他的思路認(rèn)真聽講，從而收到很好的課堂效果，但有一些教師過分依賴多媒體，喪失了課堂教學(xué)的靈活性，導(dǎo)致教學(xué)效果下滑，甚至導(dǎo)致教師的教學(xué)基本功下降。應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)緊密的融合在一起，以便達(dá)到最佳的教學(xué)效果，把握好兩者的比例，一般各占一半為好。
2.4在多媒體教學(xué)中，板書作用逐漸消失
過分依賴多媒體，淡化板書的作用，影響教師的創(chuàng)造性、靈活性、積極性以及教師跟學(xué)生之間的互動(dòng)，多媒體教學(xué)中教師只是一味地跟著課件走，一節(jié)課下來，沒有在黑板上留下任何字跡，這樣很難給學(xué)生留下較深的印象。
3對(duì)策
3.1多媒體課件制作質(zhì)量不高問題
一是任課教師保持教書育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，高度重視，在教材的處理和PPT的制作方面狠下功夫，合理有效的運(yùn)用多媒體輔助軟件制作出高質(zhì)量的多媒體課件，而不是采用簡(jiǎn)單地從網(wǎng)上復(fù)制課件或別人的課件稍加修飾后搬到課堂上教學(xué)生。二是學(xué)校重視采購(gòu)一些符合教學(xué)情況的有些課件，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)和討論如何制作高質(zhì)量的多媒體課件。
3.2精心制作課件，保證課件質(zhì)量
PowerPoint是一種利用計(jì)算機(jī)制作幻燈片進(jìn)行交互演示電子展示軟件，是集文字、圖像、動(dòng)畫以及音效、音樂、攝像于一體的多媒體制作平臺(tái)。利用PowerPoint制作分析化學(xué)課件無疑是對(duì)分析化學(xué)的課堂教學(xué)起到了積極的作用，但是制作課件要注重課件的效率，合理應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體資源和課程內(nèi)容，有機(jī)的合成出精彩生動(dòng)的課件，既突出中有突出趣味性，所以嚴(yán)格把關(guān)課件質(zhì)量使得多媒體課件真正起到提高教學(xué)效果的作用。
3.3加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的監(jiān)督管理
為了進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)的水平和質(zhì)量，學(xué)校督導(dǎo)組應(yīng)建立完善的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，完善多媒體教學(xué)軟件立項(xiàng)制度、評(píng)獎(jiǎng)制度。督導(dǎo)組還應(yīng)經(jīng)常采取聽課、在學(xué)生中作調(diào)查、和任課教師交流研討等方式來了解多媒體教學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整和解決。每學(xué)年以學(xué)校或?qū)W院為單位組織教學(xué)課件比賽并鼓勵(lì)教師積極參加全國(guó)性多媒體課件比賽，從而不斷提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。
3.4傳統(tǒng)和多媒體教學(xué)方式相結(jié)合
針對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的優(yōu)化。首先對(duì)原有的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新進(jìn)行整合。對(duì)于基礎(chǔ)模塊和提升模塊的實(shí)驗(yàn)，保留了原有的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如基本操作實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)、定量分析實(shí)驗(yàn)。對(duì)于創(chuàng)新模塊實(shí)驗(yàn)，將原來無機(jī)合成和提純實(shí)驗(yàn)與分析測(cè)定實(shí)驗(yàn)整合為一個(gè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，比如將硫酸銅提純實(shí)驗(yàn)與銅含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)整合，碳酸鈉的制備實(shí)驗(yàn)與碳酸鈉含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)整合。其次，引進(jìn)了一些貼近生產(chǎn)實(shí)際和符合綠色化學(xué)理念的新實(shí)驗(yàn)。比如，蛋殼中鈣、鎂含量的測(cè)定，茶葉中微量元素的分離與鑒定等。
二、建立小組討論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
近年來，關(guān)于無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，從理論到實(shí)踐，各高校都做了大量工作，提出了一系列改革方案，如問題式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、多層次互動(dòng)型教學(xué)模式等，其目的都是為了推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師指導(dǎo)為輔，全面開展面向?qū)W生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把課程學(xué)習(xí)由課上延伸至課下，融知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)于一體是目前大學(xué)課程教學(xué)的最新理念。為了把新的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，我校實(shí)驗(yàn)班無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程采用小組討論式教學(xué)模式開展教學(xué)，推動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的融合，提高了教學(xué)質(zhì)量。小組討論式教學(xué)模式是將學(xué)生分為若干小組，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)原理講解到實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫都由學(xué)生自主完成，教師的教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生思考、深刻理解實(shí)驗(yàn)原理和指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作上。
1．課前預(yù)習(xí)
在過去的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不積極，走過場(chǎng)，常常把實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容抄到預(yù)習(xí)報(bào)告上應(yīng)付了事。由于沒有深入思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理沒有深刻理解，因此難以達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。采用小組討論式教學(xué)模式后，小組成員都積極合作，查閱文獻(xiàn)，討論學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方案，反復(fù)演練自己的講解內(nèi)容，同時(shí)對(duì)其他小組可能提出的問題進(jìn)行分析討論，分工負(fù)責(zé)準(zhǔn)備解答。這種帶著任務(wù)去準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的齊頭并進(jìn)，大幅度提高了預(yù)習(xí)的效果。
2．課上學(xué)生講解和討論
課堂上，主講小組推舉一人用10-15分鐘時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方案，同組成員用10分鐘的時(shí)間回答其他小組提出的問題，最后教師對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種互動(dòng)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)橹挥凶隽顺浞譁?zhǔn)備，講解的同學(xué)才能準(zhǔn)確地表達(dá)，其他小組的同學(xué)才能提出問題。老師對(duì)各小組表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)，更是激發(fā)了各小組深刻探討實(shí)驗(yàn)原理和開展實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的熱情和積極性。如在講解元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，各小組需要查閱大量文獻(xiàn)，充分討論每一個(gè)反應(yīng)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象和各種產(chǎn)物鑒定的方法等。這樣學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)中知道觀察什么，記錄什么，實(shí)驗(yàn)中的“異常”現(xiàn)象才能被發(fā)現(xiàn)，并通過思考找出原因，得出正確結(jié)論。教師在這一環(huán)節(jié)中，需要根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)?zāi)K的不同教學(xué)目標(biāo)，有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如實(shí)驗(yàn)課開課初期，學(xué)生提不出問題，找不到分析問題切入點(diǎn)，不知理論知識(shí)如何在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用。這種情況下，教師要進(jìn)行具體的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題和分析問題。在創(chuàng)新模塊的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。
3．實(shí)驗(yàn)操作過程
在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，教師首先要演示正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程。沒有規(guī)范的基本操作，科研能力和創(chuàng)新能力就無從談起。在基礎(chǔ)模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)，規(guī)范操作是關(guān)鍵。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是第一門基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，教師必須重視對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。如大一學(xué)生實(shí)驗(yàn)中常見的問題有：不會(huì)拿滴管，經(jīng)常倒置，滴管伸到試管里，試劑用量普遍貪多，移液管用拇指操作，滴定管讀數(shù)不是俯視就是仰視等等。同時(shí)還有很多不良的習(xí)慣，如實(shí)驗(yàn)儀器隨意擺放，實(shí)驗(yàn)臺(tái)面又臟又亂，實(shí)驗(yàn)操作手忙腳亂，實(shí)驗(yàn)記錄隨意記載到紙片或書上等。針對(duì)上述問題，第一階段教學(xué)重點(diǎn)是教給學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和基本技能。而在后續(xù)模塊教學(xué)中，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，嚴(yán)格管理，使規(guī)范操作固定下來，并指導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4．實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并要求學(xué)生課后以小組為單位分析討論自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，最后形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。過去學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論不重視，做完實(shí)驗(yàn)就完事大吉，也不管得出的結(jié)論是否正確，甚至抄襲他人結(jié)論。采用課后小組討論模式，一方面，學(xué)生有興趣比較各自的實(shí)驗(yàn)成果，在比較優(yōu)劣的過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了更清晰的認(rèn)識(shí)。另一方面，小組討論集思廣益，能夠?qū)?shí)驗(yàn)中的正常和異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行充分的分析和討論。
5．教師評(píng)價(jià)
在實(shí)驗(yàn)課程考核方面注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，制定了實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，引入了小組學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。比如，實(shí)驗(yàn)課程考核分為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分，平時(shí)成績(jī)占70%。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)主要根據(jù)小組討論環(huán)節(jié)和預(yù)習(xí)報(bào)告書寫情況給分，規(guī)定凡是被小組推薦講解實(shí)驗(yàn)、積極提出問題和回答問題的同學(xué)，給予獎(jiǎng)勵(lì)加分，小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的小組集體得到加分。實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)采用扣分法，也就是先給每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)過程分的滿分，實(shí)驗(yàn)中如果發(fā)現(xiàn)問題，老師提出后讓同組同學(xué)互相討論糾錯(cuò)，每一位同學(xué)有兩次糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，第三次再錯(cuò)就會(huì)被扣分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告分是根據(jù)報(bào)告完成情況給分。平時(shí)成績(jī)采用上述評(píng)價(jià)措施，使學(xué)生重視每個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生探索精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
三、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革面臨的問題與對(duì)策
在實(shí)驗(yàn)班無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革中目前仍存在許多不足和面臨一些問題。首先，實(shí)驗(yàn)硬件條件有限。比如，由于實(shí)驗(yàn)室不足，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)往往與普通班統(tǒng)籌安排，因此難以保證所有實(shí)驗(yàn)按預(yù)定實(shí)驗(yàn)?zāi)K順序進(jìn)行，也難以保證對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室做探索實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這些問題，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)改革的支持力度，采取優(yōu)先安排實(shí)驗(yàn)，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間等措施。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)進(jìn)一步加大創(chuàng)新模塊的比重。另外，實(shí)驗(yàn)班的師資建設(shè)也亟待加強(qiáng)。目前，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。比如，對(duì)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)模糊，教師參與實(shí)驗(yàn)班教學(xué)改革積極性不高等。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們明確實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，以便明確教學(xué)改革的方向。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)也要建立考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)驗(yàn)班教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)班教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)束語
論文摘要：為了使學(xué)生通過分析化學(xué)的學(xué)習(xí)能掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能;掌握各類分析儀器的測(cè)量原理，并建立起嚴(yán)格的“量”的概念;了解儀器的結(jié)構(gòu)及各類分析方法的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍及局限性;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究:重視理論教學(xué);理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué);多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。
引言
分析化學(xué)(Analytical Chemistry)是發(fā)展和應(yīng)用各種理論、方法、儀器和策略以獲取有關(guān)物質(zhì)在相對(duì)時(shí)空內(nèi)的組成和性質(zhì)信息的一門科學(xué)，又被稱為分析科學(xué)(Analytical Science)。該課程內(nèi)容包括化學(xué)分析和儀器分析兩大部分。化學(xué)分析包括分析化學(xué)的基本知識(shí);定量分析方法的基本步驟;分析化學(xué)中的誤差與數(shù)據(jù)處理;分析化學(xué)中的質(zhì)量保證與質(zhì)量控制;容量分析方法和重量分析法。化學(xué)分析部分的理論和方法是分析化學(xué)的基礎(chǔ)。儀器分析包括原子光譜法(原子發(fā)射光譜法、原子吸收光譜法);分子光譜法(紫外一可見吸收光譜法、紅外吸收光譜，分子發(fā)光法);電化學(xué)分析法(電位分析法、電解與庫(kù)侖分析法、伏安法與極譜法);色譜法(氣相色譜、高效液相色譜法);核磁共振波譜法;質(zhì)譜法等。分析化學(xué)既有嚴(yán)密、系統(tǒng)的理論，同時(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)用性，是理論與實(shí)際密切結(jié)合的學(xué)科。通過本課程的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求學(xué)生掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能;掌握各類分析儀器的測(cè)量原理，并建立起嚴(yán)格的“量”的概念;了解儀器的結(jié)構(gòu)及各類分析方法的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍及局限性;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng);使學(xué)生初步具有根據(jù)實(shí)際問題選擇合適分析方法的能力，并與實(shí)驗(yàn)課程相配合，初步具有解決實(shí)際問題的能力。為了使學(xué)生更好地掌握這門課程，要求教師必須更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
重視理論教學(xué)
1.教學(xué)中抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。分析化學(xué)內(nèi)容比較繁雜，涉及到無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、電化學(xué)等方面的內(nèi)容，學(xué)生普遍反映這門課程內(nèi)容復(fù)雜、抽象，難以理解和掌握。因此，在教學(xué)中一方面要抓住主要脈絡(luò)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，舉一反三，將抽象化知識(shí)盡量簡(jiǎn)單化。如波譜分析部分學(xué)生反映抽象、難理解，但這部分是重點(diǎn)之中的重點(diǎn)，講授時(shí)要慢講，并結(jié)合有機(jī)化學(xué)的結(jié)構(gòu)式多舉實(shí)例，多用一些圖譜解析實(shí)例給大家講解，就容易多了。另一方面則要善于歸納總結(jié)。例如:整個(gè)分析化學(xué)包括兩大主要內(nèi)容:化學(xué)分析和儀器分析。現(xiàn)列舉如下:
分析化學(xué)
容量分析配位滴定法
酸堿滴定法
氧化還原滴定法
沉淀滴淀法
重量分析
儀器分析電化學(xué)分析
光譜分析IR
UV
NMR
質(zhì)譜
色譜分析TLC
GC
HPLC
這樣分析化學(xué)的主要脈絡(luò)就理清了，掌握這個(gè)脈絡(luò)，有利于學(xué)生記憶。
2.注意交叉學(xué)科之間的聯(lián)系。分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及理論的一門科學(xué)，與其他學(xué)科有著很大的聯(lián)系。如:化學(xué)分析部分及電位法和永停滴定法主要包括定量分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)要充分掌握化學(xué)平衡理論在分析化學(xué)中的具體體現(xiàn)和實(shí)際應(yīng)用，與無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)中的溶液理論緊密聯(lián)系起來，理解各類分析方法的基本原理，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)過程中各種平衡狀態(tài)，各成分的濃度變化。
3.培養(yǎng)自學(xué)能力。以往教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)方法，既乏味又不生動(dòng)，學(xué)生只是機(jī)械地聽，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生不善于動(dòng)腦思考。因此在教學(xué)中，采用講清基本原理的同時(shí)，讓學(xué)生完成一些相關(guān)內(nèi)容的論文。比如，在講高效液相色譜法時(shí)，因?qū)W生不能進(jìn)行實(shí)際操作，很難了解它們用處的真正意義。但在教學(xué)同時(shí)，讓學(xué)生寫出相關(guān)論文，如“HPLC在……方面的應(yīng)用”等，這樣學(xué)生既能練習(xí)查閱文獻(xiàn)，又能了解此種方法的應(yīng)用的重要性。
理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
分析化學(xué)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，以解決問題為目的。通過教學(xué)及結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子，學(xué)生可理解消化課堂所學(xué)基本原理和方法，理論知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和驗(yàn)證，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平為此我們采取了一些方法。
1.課前寫預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。寫的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉僮鞑襟E、注意事項(xiàng)。這樣學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課之前就已初步了解所要上課的內(nèi)容了，待老師講完后再動(dòng)手做就事半功倍了，而且，很快掌握理論與實(shí)踐結(jié)合，理論課上不易理解的知識(shí)點(diǎn)就豁然開朗了。
2.課堂上老師提間，學(xué)生也可以發(fā)表自己的見解。課堂提問是很古老的方法，但效果還是得到肯定。有時(shí)有的學(xué)生還是處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖寫了預(yù)習(xí)報(bào)告未必認(rèn)真思考，若課堂提問的話，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)認(rèn)真去考慮實(shí)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容，這樣促使學(xué)生去復(fù)習(xí)課本知識(shí)和主動(dòng)查閱資料，這樣既提高學(xué)生積極思考能力又加深了對(duì)理論教科書內(nèi)容的理解和掌握。
3.培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手操作的能力。分析化學(xué)中波譜解析是學(xué)生比較難掌握的，只空講原理學(xué)生很難接受，若讓學(xué)生自己結(jié)合有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)合成化合物，然后利用分析化學(xué)中波譜學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生親自對(duì)自己所合成的化合物進(jìn)行測(cè)譜，如紅外光譜、紫外光譜、核磁共振譜、質(zhì)譜、碳譜等，這樣學(xué)生既掌握了波譜學(xué)的理論和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手的能力，同時(shí)也真正懂得分析化學(xué)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)人員的重要性。
多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用
1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在現(xiàn)代教育理念——研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等的指導(dǎo)下，我們需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)方法，同時(shí)要結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
課堂講授:
在認(rèn)真提煉基礎(chǔ)性內(nèi)容的同時(shí)，重視新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和教學(xué)方法的改革，加人擴(kuò)充性知識(shí)，使學(xué)生了解新方法，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)及今后的走向工作崗位打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
問題教學(xué):
老師先提出問題，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去分析，找出問題存在的原因以及如何去解決。有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考。
啟發(fā)式教學(xué):
聯(lián)想式啟發(fā)、對(duì)比式啟發(fā)、由淺人深啟發(fā)、總結(jié)式啟發(fā)等方法進(jìn)行教學(xué)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)充滿活力。
演示教學(xué):
針對(duì)難度較大或精細(xì)程度較高的實(shí)驗(yàn)，由老師演示，然后由同學(xué)操作，老師在旁邊親自指導(dǎo)，便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握。
參觀式教學(xué):
在定量化學(xué)分析授課期間，組織學(xué)生下廠實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的情況，增加學(xué)習(xí)的興趣。
2.多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，我們可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體由于具有文字、圖表、動(dòng)畫、聲音，可以刺激學(xué)生感觀系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)進(jìn)度。
實(shí)際運(yùn)用中，要注意多媒體教學(xué)與板書的結(jié)合。實(shí)踐表明，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，由于不需要板書，速度快，使部分學(xué)生的思維速度跟不上，整體很難獲得良好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)對(duì)易理解的內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)非常活躍，對(duì)難理解和掌握的內(nèi)容，學(xué)生往往表現(xiàn)欠佳，如采用經(jīng)典方法進(jìn)行板書、講解則可獲得良好的教學(xué)效果;對(duì)公式推導(dǎo)，計(jì)算舉例應(yīng)用板書、講解也能獲得良好的收效。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要注重多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)巨大的承載力，制作豐富、詳實(shí)、動(dòng)感的教學(xué)內(nèi)容課件，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的不足。學(xué)生可以根據(jù)需要打開教學(xué)內(nèi)容來閱讀、理解、記憶、掌握課堂上沒有理解和掌握的內(nèi)容。可以打開感興趣的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的閱讀、理解和探討。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)方式靈活，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：開放式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：O65；G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2016）01-0018-02
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化工、生物等很多學(xué)科的基礎(chǔ)課程.通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)素養(yǎng)，為更好、更深入的學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).然而，現(xiàn)階段分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)，存在一些不容忽視的問題[1-3]，這就要求不斷對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以便提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量.
1存在的主要問題
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度和在學(xué)習(xí)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新、獨(dú)立思考的能力.現(xiàn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中制約教學(xué)效果的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.
1.1實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容單一
目前高校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課因?yàn)檎n時(shí)的限制，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課較少且內(nèi)容較為單一，尤其在化學(xué)分析部分的實(shí)驗(yàn)多為滴定分析驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且部分實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的緊密性不強(qiáng).單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，壓抑了學(xué)生的求知欲望.
1.2缺乏靈活性
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力起到重要的作用.但是長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)封閉式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式,受經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、師資力量以及落后的教育觀念等因素影響,學(xué)生只能被動(dòng)機(jī)械地在指定的時(shí)間，按照指定的題目和課本限定的方法完成實(shí)驗(yàn).因此，傳統(tǒng)模式過于機(jī)械化，缺乏靈活性.
1.3學(xué)生參與主觀能動(dòng)性不強(qiáng)
充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).在現(xiàn)行的教學(xué)模式中,整個(gè)過程教師充當(dāng)主體角色,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí).這樣不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性.在教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果.
2開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為中心科學(xué)、新穎的教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的有效途徑，也是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的總趨勢(shì)[4].實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足日常教學(xué)需求，而開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式用全新的教學(xué)理念為學(xué)生營(yíng)造開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、為學(xué)生提供更寬廣的探索和創(chuàng)新空間[5-6].
2.1鼓勵(lì)改進(jìn)和創(chuàng)新
開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和模式進(jìn)行固定，要求學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠靈活調(diào)整、修正實(shí)驗(yàn)方案的不足，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，而且還能最大限度的激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科研探索興趣.另外，在學(xué)生掌握了一定的自主實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生參與分析化學(xué)教師的項(xiàng)目，與相關(guān)人員同時(shí)進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，并且能得到教師及相關(guān)人員的指導(dǎo)，對(duì)于開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維、拓展學(xué)生的思路，提升學(xué)生的科研能力和理論知識(shí)的運(yùn)用能力都大有裨益.除此之外，學(xué)生還可以自擬課題,制定實(shí)驗(yàn)方案,申請(qǐng)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,通過這種形式培養(yǎng)學(xué)生申請(qǐng)課題能力，讓學(xué)生成為課題的申報(bào)主體、主要負(fù)責(zé)人和實(shí)施人，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研能力，通過多種形式鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲、提高學(xué)生的科研探索能力.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供了一個(gè)開放式的實(shí)驗(yàn)研究的環(huán)境,學(xué)生不再受制于教材、教師等因素的限制,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神能夠得到培養(yǎng)，個(gè)性思維能夠得到充分展現(xiàn).
2.2增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣才能夠更好的發(fā)掘他們的潛能,在此基礎(chǔ)上才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索意識(shí).開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)由學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、制定方案，準(zhǔn)備所需試劑、實(shí)施方案和總結(jié)結(jié)果,因此可充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.查閱文獻(xiàn)可提高學(xué)生對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和綜合能力、自主設(shè)計(jì)方案可培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維、自行配制試劑并完成和實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案可提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)論文的撰寫有利于提高科技論文寫作能力.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，教師輔助指導(dǎo)，由學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功中的苦與樂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
2.3促進(jìn)理論課學(xué)習(xí)
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果等對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，討論理論與實(shí)驗(yàn)相互印證程度，要求學(xué)生提出自己的問題或建議，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性.如果實(shí)驗(yàn)失敗，要求學(xué)生對(duì)失敗的原因進(jìn)行分析，重新審查和調(diào)整方案,反復(fù)探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn).因此開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可加深學(xué)生對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的理解，真正讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活、學(xué)通.
3開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的漸進(jìn)推廣
開放式教學(xué)的實(shí)施將是一個(gè)艱巨、長(zhǎng)遠(yuǎn)而復(fù)雜和不斷探索的過程，面臨并存在著許多新問題和困難[7-8]，這些問題將影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施效果，解決這樣的問題就需要積極進(jìn)行探索.
3.1增加經(jīng)費(fèi)的投入
充足的經(jīng)費(fèi)是開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推廣的重要保障，因?yàn)殚_放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍、試劑、儀器等都提出了更高、更多的要求，為了保證實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)力度、質(zhì)量和效果，應(yīng)設(shè)有及時(shí)補(bǔ)充開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的設(shè)備等的基金，積極探索多種途徑的經(jīng)費(fèi)來源，確保開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施.
3.2健全實(shí)驗(yàn)室管理體制和激勵(lì)機(jī)制
開放式教學(xué)需要有嚴(yán)格、細(xì)致、科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)規(guī)章制度.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生仔細(xì)了解管理制度，保證在有序的情況下進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)研究.要出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施,通過建立合理有效的激勵(lì)制度來充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)室工作人員的積極性和工作熱情，促進(jìn)開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展.
3.3建立多元化、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的科學(xué)評(píng)定是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程不可或缺的環(huán)節(jié)，客觀公正地考核方法是對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的有效手段,會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，建立多元化科學(xué)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系勢(shì)在必行.在開放性教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比具有不固定性，這使得學(xué)生之間實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的可比性降低,實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定操作難度增大.目前已有的開放性課程的評(píng)價(jià)方法還不盡合理、不夠完善.為了能夠在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中易于操作和把握，還需不斷探索，真正建立起多元化、科學(xué)的開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定體系.
3.4高水平教師隊(duì)伍的建設(shè)
高水平的教師隊(duì)伍是開展開放式教學(xué)的人才保障.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師具有較高的業(yè)務(wù)水平，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)水平和自身素質(zhì)，以適應(yīng)開放式教學(xué)方式帶來的各種挑戰(zhàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果.首先，要求教師既細(xì)心又要有耐心，對(duì)于學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心、細(xì)心的解答;其次，要求教師具有較高的知識(shí)水平，教師要對(duì)學(xué)生閱讀參考文獻(xiàn)后設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可行性分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法和建議，使實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更加完善，因此要求授課教師必須更新教學(xué)理念，具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，可考慮與企業(yè)建立合作關(guān)系，在企業(yè)建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地,還可聘任企業(yè)工程技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，來彌補(bǔ)教育資源短缺的短板，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既發(fā)揮企業(yè)與實(shí)際生活不脫節(jié)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)、又發(fā)揮工程技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì).
4結(jié)束語
開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，更加突出了個(gè)性發(fā)展和因材施教的教育教學(xué)理念.開放式教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維上將發(fā)揮越來越重要的作用.目前，開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有現(xiàn)成的模式可借鑒，在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中還存在著一系列的問題需要不斷的摸索和解決，它的實(shí)施和完善將是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的工作。
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［關(guān)鍵詞］無機(jī)及分析化學(xué)；能源化學(xué)工程；模塊化；教學(xué)改革
當(dāng)前，大多數(shù)工科專業(yè)將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合，形成無機(jī)及分析化學(xué)。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)的基本概念、基本理論以及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和解決化學(xué)問題的能力。無機(jī)及分析化學(xué)中的化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡理論是要求必須掌握的。這些基本理論和知識(shí)在能源化學(xué)中的應(yīng)用是很基礎(chǔ)的東西，能為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)。[1]我們所開設(shè)的新專業(yè)能源化學(xué)工程，主要研究方向?yàn)椋耗茉辞鍧嵽D(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、環(huán)境化工。它以化工的理論與技術(shù)為應(yīng)用基礎(chǔ)，圍繞新能源利用與化學(xué)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)能源利用和可持續(xù)發(fā)展。重視與提高課堂教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力方面起著重要作用，是無機(jī)及分析化學(xué)課程改革必須直面的棘手問題。因此，進(jìn)行模塊化優(yōu)化無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、有效提高無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，可以滿足社會(huì)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的需求和素質(zhì)教育的要求。
一、模塊化優(yōu)化無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容
所謂課程模塊，描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，或是一個(gè)內(nèi)容上及時(shí)間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測(cè)、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元，它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、實(shí)踐、練習(xí)、研討的同步式一體化的教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)過程中，把理論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。基于以上課程模塊化的考慮，將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)（見表1）。由于將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容打亂后進(jìn)行重新組合，導(dǎo)致概念和知識(shí)點(diǎn)多，各章節(jié)之間存在較強(qiáng)的獨(dú)立性。[2]因此，要合理安排大一第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式和學(xué)習(xí)方法。
二、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)的興趣
興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。要學(xué)好無機(jī)及分析化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。[3]在緒論教學(xué)過程中，要做好本課程的介紹及發(fā)展前景和學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的工作，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中建立好教師、學(xué)生和教材三者之間的相互關(guān)系。第一，在緒論課上介紹無機(jī)和分析化學(xué)發(fā)展過程及發(fā)展前景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課程的重要性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；接著主要介紹無機(jī)及分析化學(xué)的作用及學(xué)習(xí)方法和相關(guān)考核辦法。第二，闡明化學(xué)與人類生活密切相關(guān)的環(huán)境、能源、材料以及人類社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，以此為載體深入淺出地介紹化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。第三，在專業(yè)導(dǎo)論課上強(qiáng)調(diào)無機(jī)及分析化學(xué)是能源化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，能為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和將來從事工作奠定基礎(chǔ)。第四，通過新生認(rèn)知見習(xí)，讓學(xué)生在參觀相關(guān)無機(jī)化工企業(yè)中獲得感性認(rèn)識(shí)；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，利用一些貼近生活的例子解答知識(shí)疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，建立合作學(xué)習(xí)小組，布置課后課題作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)，查找相關(guān)資料完成課程論文作業(yè)。
三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法
在無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法能提高教學(xué)效果。要面對(duì)的教學(xué)問題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)；主講教師課堂講授“動(dòng)”與“靜”結(jié)合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書；進(jìn)行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效果。[4]第一，使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，讓學(xué)生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解。如，F(xiàn)las制作了各種類型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過程。第二，采用多媒體教學(xué)手段展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，有助于學(xué)生理解和記憶課本內(nèi)容。第三，進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，但教師依然是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
四、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力
通過學(xué)校組織學(xué)生參加各類化工學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是調(diào)動(dòng)能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)課程興趣的重要舉措。[5]第一，積極組織學(xué)生參加廣西各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，堅(jiān)持開展國(guó)家級(jí)、省部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第二，為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)院組織學(xué)生參加化工年會(huì)化工論文競(jìng)賽。第三，開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到開放實(shí)驗(yàn)室的研究課題；設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金，由學(xué)生自由申請(qǐng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的學(xué)生給予創(chuàng)新基金資助。此外，改革無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法，必須將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫?shí)驗(yàn)，通過探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，鍛煉自學(xué)能力。
五、適應(yīng)能源化工專業(yè)要求方面的改革
能源化學(xué)工程專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在理論教學(xué)上要求學(xué)生掌握能源化學(xué)工程基礎(chǔ)理論和相關(guān)技能。在實(shí)踐教學(xué)上，應(yīng)明確教學(xué)過程中的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是熱力學(xué)方面的內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)詳細(xì)講解，使學(xué)生更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律，為低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。我們針對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的能源化學(xué)工程專業(yè)，依據(jù)其專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，使課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學(xué)工程專業(yè)人才服務(wù)。此外，我們還完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)與加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中，收集專家評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)接收單位評(píng)價(jià)、系（分院）自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等信息，做到以評(píng)促建。
六、結(jié)論
本文針對(duì)我校能源化學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的無機(jī)及分析化學(xué)課程，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、利用各種教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力以及適應(yīng)專業(yè)要求方面對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)和探究。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)使學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，能為培養(yǎng)能源化學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
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[關(guān)鍵詞]農(nóng)林；無機(jī)及分析化學(xué)；試題庫(kù)
無機(jī)及分析化學(xué)課程是我國(guó)農(nóng)林院校的一門公共基礎(chǔ)課，以西北農(nóng)林科技大學(xué)(西農(nóng))為例，每年有過一半的大一新生(近3000人)要學(xué)習(xí)該課程，足見其在農(nóng)林院校的重要地位。一般有如此多學(xué)生的課程都會(huì)采用統(tǒng)考的方式考試，因此試卷的全面性、公正性、區(qū)分度和客觀性就顯得非常重要。然而由于某些原因，部分農(nóng)林院校仍以人工命題的方式出卷。人工命題方式有其優(yōu)點(diǎn)，但在當(dāng)前信息科技越來越發(fā)達(dá)的時(shí)代，其缺點(diǎn)越來越突出。首先，人工命題往往易受出題人的主觀影響，存在對(duì)課程內(nèi)容覆蓋面不全、難度把握不好、重點(diǎn)不夠突出、題目容易跟往年類似或重復(fù)等缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的考查不夠細(xì)致，區(qū)分度可能也不好，達(dá)不到考試目的[1]。如果情況嚴(yán)重，甚至可能造成教學(xué)事故。其次，人工命題容易出錯(cuò)，如符號(hào)錯(cuò)誤、分值錯(cuò)誤、數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等。出題人的責(zé)任心不同，試卷的質(zhì)量往往差別很大，責(zé)任心強(qiáng)的教師出的試卷質(zhì)量還比較高，但責(zé)任心較弱的老師所出的試卷質(zhì)量則不能保證。再次，人工命題效率低、成本高。命題一般在教師課程未結(jié)束的時(shí)候同時(shí)進(jìn)行，教師在上課之余，要花很多時(shí)間命題，往往是人付出了很多精力，卻沒有得到相應(yīng)回報(bào)，可能也沒有得優(yōu)良的試卷[2]。
1試題庫(kù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
我們已進(jìn)入一個(gè)信息科技爆炸的時(shí)代，電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已是我們?nèi)粘Ｉ睢⒔虒W(xué)和工作必不可少的工具，農(nóng)林院校的無機(jī)及分析化學(xué)課程也應(yīng)該跟上時(shí)代步伐，建立計(jì)算機(jī)試題庫(kù)系統(tǒng)。試題庫(kù)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)顯而易見。首先，計(jì)算機(jī)試題庫(kù)系統(tǒng)可有效避免人工命題的諸多缺點(diǎn)，如實(shí)現(xiàn)教考分離，更好把握課程內(nèi)容的覆蓋、難度分布、重點(diǎn)突出、不易出錯(cuò)等等[3]。再次，機(jī)器出卷效率高，只要設(shè)置好一些基本要求，就會(huì)很快組成試卷。另外，試題庫(kù)系統(tǒng)還有其他方面的用途，如滿足學(xué)生的日常練習(xí)，課程進(jìn)行過程中，可以利用試題庫(kù)系統(tǒng)出一些較簡(jiǎn)單的練習(xí)題，供學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解之用。最后，考試完之后，考試情況可以反饋給試題庫(kù)系統(tǒng)，進(jìn)一步改進(jìn)試題庫(kù)系統(tǒng)，那么以后的試卷會(huì)越來越好越客觀。當(dāng)然電腦組卷也不是萬能的，如果結(jié)合電腦組卷和人工修改，即可結(jié)合二者的優(yōu)點(diǎn)，得到一份優(yōu)秀的試卷。建立一個(gè)優(yōu)秀的試題庫(kù)系統(tǒng)，工作量巨大，需要大量細(xì)致長(zhǎng)期的工作。總的來說，試題庫(kù)系統(tǒng)首先應(yīng)該有一套優(yōu)秀的試題庫(kù)軟件，然后問題就在于要采集大量試題，最后就是管理與參與者的長(zhǎng)期完善。針對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)課程，應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面。所示，應(yīng)該包含四個(gè)基本子系統(tǒng)，即題型管理、試題管理、用戶管理和組題管理子系統(tǒng)[4]。題型管理子系統(tǒng)可以設(shè)置加入不同類型題目，除傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷及計(jì)算題之外，用戶可以定制自己的題型；試題管理子系統(tǒng)對(duì)試題進(jìn)行管理、設(shè)置難度、歸類等，如批量輸入試題，設(shè)置修改難度系數(shù)等；通過用戶管理子系統(tǒng)可設(shè)置不同權(quán)限的用戶，用戶通過網(wǎng)絡(luò)可以登錄系統(tǒng)，根據(jù)要求使用系統(tǒng)，保證多用戶使用，同時(shí)保證安全；組題管理子系統(tǒng)可以設(shè)置不同組題方式，產(chǎn)生試卷。另外還有試題質(zhì)量評(píng)價(jià)模塊，為考完試后進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋而設(shè)置。
2試題庫(kù)系統(tǒng)軟件
試題庫(kù)軟件一般通過兩種途徑獲得，即商業(yè)軟件和使用者自己編寫。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的化學(xué)工作者來說，編寫一套較好的軟件有一定難度，故采用成熟商業(yè)軟件比較可行。不管那種方式，試題庫(kù)軟件系統(tǒng)應(yīng)包括以下方面：(1)界面友好，易于操作管理，功能齊全：試題庫(kù)系統(tǒng)不僅管理員使用，普通老師也要用，如出一些練習(xí)題、小測(cè)驗(yàn)等。大多數(shù)化學(xué)老師的計(jì)算機(jī)水平有限，因此簡(jiǎn)單易用的界面能為更多人使用。界面簡(jiǎn)單易用的同時(shí)，還要保證內(nèi)容豐富、功能齊全。如題型的設(shè)置，普通的選擇、填空、判斷、計(jì)算題必不可少，還有其他題型，如概念、證明、小論文之類。另外用戶管理、組題出卷等都要包含。每個(gè)題目設(shè)置相應(yīng)的難度系數(shù)，組試卷時(shí)根據(jù)難度系數(shù)的分布情況組卷，這樣考試時(shí)一般都會(huì)比較符合正態(tài)分布，難度系數(shù)可由管理員修改。(2)化學(xué)語言友好：由于化學(xué)試題必不可少的出現(xiàn)化學(xué)語言，如無機(jī)及分析化學(xué)課中熱力學(xué)部分的熱化學(xué)方程式、熱力學(xué)函數(shù)關(guān)系式，原子分子結(jié)構(gòu)部分的分子雜化軌道顯示、化學(xué)分子結(jié)構(gòu)式，四大平衡對(duì)應(yīng)的滴定實(shí)驗(yàn)示意圖等。因此試題庫(kù)軟件應(yīng)該正確顯示這些化學(xué)語言，兼容CHEMDRAW等化學(xué)軟件繪制結(jié)構(gòu)圖，而且必須是WORD軟件友好的軟件，以正確顯示化學(xué)語言和數(shù)學(xué)公式。(3)網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)：試題庫(kù)系統(tǒng)不僅在考試時(shí)使用，平時(shí)也要發(fā)揮作用。無機(jī)及分析化學(xué)課本中的練習(xí)題非常有限，學(xué)生可能需要做更多些練習(xí)題以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，試題庫(kù)系統(tǒng)可以提供網(wǎng)絡(luò)練習(xí)接口，讓學(xué)生可以更靈活地獲取知識(shí)。另外網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)可以發(fā)揮其交互的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生和教師更好的交互反饋。(4)安全性：無機(jī)及分析化學(xué)課程為農(nóng)林院校公共基礎(chǔ)課，因此試題庫(kù)軟件的安全性一定要高，如果出現(xiàn)試題泄露、黑客入侵等情況，將嚴(yán)重影響教學(xué)工作，造成教學(xué)事故。因此，軟件系統(tǒng)一定要提供良好的安全性。
3試題采集
試題庫(kù)系統(tǒng)的另一大關(guān)鍵就是試題的數(shù)量和質(zhì)量，即試題采集。大量試題需要大量人員完成，是一個(gè)大工程。有經(jīng)驗(yàn)的老教師承擔(dān)試題的核驗(yàn)、確定難度系數(shù)、試卷的把關(guān)等工作，其他老師可搜集試題，試題翻譯，試題錄入及管理等工作。系統(tǒng)管理可由幾位老師承擔(dān)，每位負(fù)責(zé)某種題型。試題采集是最為繁瑣且龐大的工作，必須由多人承擔(dān)，按章節(jié)劃分，每1至2位老師負(fù)責(zé)一章，結(jié)合科學(xué)前沿有趣的東西，收集翻譯編寫題目。試題采集主要通過以下幾種途徑獲得：(1)已有資料。西農(nóng)無機(jī)及分析化學(xué)課程的命題近年都由不同老師輪流命題，教師一般都有出題經(jīng)歷，有一定量試題資料，因此首先將每個(gè)老師的試題資料收集、歸類，就是試題庫(kù)的基礎(chǔ)試題。(2)外文課本翻譯。相對(duì)于國(guó)內(nèi)課本，國(guó)外教科書或參考書中一般都有大量題目，可以聯(lián)系版權(quán)方，獲得題目的使用權(quán)，然后進(jìn)行翻譯。(3)自編題目。組織教師自己命題，教師根據(jù)自己的授課經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)校特點(diǎn)，負(fù)責(zé)某一章節(jié)試題的編寫。(4)另外，試題庫(kù)的題型可多樣化，不局限于考試，可引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，查資料寫小論文，將小論文的題目也可加入試題庫(kù)共享。
4不斷實(shí)踐、反饋和改進(jìn)
試題庫(kù)系統(tǒng)是不斷建設(shè)、實(shí)踐及完善的長(zhǎng)期工程，每次組卷考試后，根據(jù)考試情況進(jìn)行反饋，然后對(duì)有問題的部分進(jìn)行修改，如難度調(diào)整等。另外，每年都應(yīng)該往系統(tǒng)里加入一定量的試題，淘汰陳舊試題，保持更新。經(jīng)過幾年的改進(jìn)完善，最終會(huì)建設(shè)好一個(gè)優(yōu)秀的試題庫(kù)系統(tǒng)。
綜上所述，無機(jī)及分析化學(xué)課是一門農(nóng)林院校非常重要的基礎(chǔ)課，應(yīng)該充分重視其考核方式的公平性和客觀性，實(shí)現(xiàn)教考分離，淘汰陳舊的人工命題方式，有效組織起來，建設(shè)試題庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行組卷考試。
作者:蒲亮 張忠 王文己 楊正亮 單麗偉 單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)
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【關(guān)鍵詞】分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；藥學(xué)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革
1引言
分析化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)形態(tài)等特征，在藥學(xué)專業(yè)教育中，具有重要意義，其理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能是各個(gè)學(xué)科如藥物分析學(xué)、藥物化學(xué)等的必要基礎(chǔ)[1]。分析化學(xué)教學(xué)的重要組成部分是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它在理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本理論，熟練其基本操作步驟，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)洞察、研究問題以及尋找解決方案，從而培養(yǎng)高級(jí)創(chuàng)新型專業(yè)人才。但過去的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式存在許多不足，如這種教學(xué)方式是將實(shí)驗(yàn)流程寫在黑板上進(jìn)行講解，然后示范操作過程，致使學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)理論而忽略了實(shí)踐等問題；在教學(xué)內(nèi)容中有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，某種意義上阻礙了學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，需要我們積極主動(dòng)地尋求適合自身特點(diǎn)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而提高學(xué)生各方面的能力，成為創(chuàng)新型藥學(xué)人才。
2改編實(shí)驗(yàn)書，滿足學(xué)科需要
順應(yīng)學(xué)科發(fā)展需求，借鑒經(jīng)典的國(guó)內(nèi)外藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本，根據(jù)本校藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施概況以及學(xué)生各方面能力，制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，構(gòu)建適宜的實(shí)驗(yàn)數(shù)量，編輯具有特色的藥學(xué)專業(yè)分析實(shí)驗(yàn)教材，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷完善該課本。實(shí)踐證明，該課本具有明顯的重難點(diǎn)和正確詳細(xì)的理論基礎(chǔ)，且操作方便，因此取得了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，在學(xué)生中反響較好，獲得學(xué)生的一致好評(píng)。
3教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
如今，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生一般表現(xiàn)為照搬實(shí)驗(yàn)課本中的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行機(jī)械操作。經(jīng)論證，在實(shí)驗(yàn)中需要提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過老師的專業(yè)培訓(xùn)，然后配制若干緩沖溶液、標(biāo)準(zhǔn)溶液等，這樣便于學(xué)生深刻體會(huì)整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟[2]。可將多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)和談?wù)撌浇虒W(xué)等模式用于分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中[4-5]，這樣的教學(xué)模式一方面有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)人生、價(jià)值；另一方面掌握學(xué)生對(duì)這門課的看法，質(zhì)疑所做的實(shí)驗(yàn)，然后大家一起探討、分析和解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，可提高學(xué)生在思維和實(shí)踐方面的能力，從而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
4學(xué)生分組實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神
培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神并注重學(xué)生之間的交流在藥學(xué)專業(yè)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯得尤為重要。首先將實(shí)驗(yàn)分成幾個(gè)小板塊，如天平稱重、移取和定量溶液等基本操作，然后以每個(gè)板塊為單位進(jìn)行不斷地規(guī)范操作。下面以光度法測(cè)定Fe3+含量為案例，每個(gè)小組由3～4名學(xué)生組成，每個(gè)組員各司其職，然后小組內(nèi)部對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論、分析和思考，親自操作完成實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。此方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，集體商量，共謀發(fā)展，有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為畢業(yè)后在集體工作中表現(xiàn)優(yōu)秀奠定基礎(chǔ)。
5開放實(shí)驗(yàn)室輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在課后開放實(shí)驗(yàn)室輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生整體把握如何總體設(shè)計(jì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)。由指導(dǎo)老師給出綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)提倡學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課題或直接參與任課老師的科研課題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高學(xué)生的參與意識(shí)，促使其獨(dú)立思考和創(chuàng)新理念。
6老師解答與學(xué)生獨(dú)立查找并舉，鍛煉學(xué)生自主翻閱相關(guān)資料能力
在分析實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中應(yīng)秉著“學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)”原則，文獻(xiàn)檢索課是一門專業(yè)必修課，與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課相輔相成[6-7]。如對(duì)于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的疑惑，暫時(shí)歸避，首先讓學(xué)生獨(dú)立搜尋參考文獻(xiàn)，心里有一個(gè)明確的答案，然后通過老師點(diǎn)撥提醒，進(jìn)行集體探討、分析存在的問題。這樣的方法的好處在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，為今后的發(fā)展提供有力保障。
7教學(xué)效果創(chuàng)新課程教學(xué)模式，取締以往的分析
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生完成畢業(yè)論文或新的課題任務(wù)，首要掌握它的過去、現(xiàn)狀、基本原理和方法，再通過查看相關(guān)資料了解該課題目前的研究情況，明確該課題的研究意義，在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，培養(yǎng)上進(jìn)、具有獨(dú)立思考、實(shí)踐能力強(qiáng)和高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的優(yōu)秀創(chuàng)新學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】
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論文摘要:將《電解質(zhì)溶液與電離平衡》一章中酸堿理論的內(nèi)容提到盆類水解的前面介紹，統(tǒng)一了鹽類水解與溶液酸堿性的公式，并與后續(xù)課程《分析化學(xué)》中酸堿滴定部分的內(nèi)容前后一致，保持了連貫性.
在無機(jī)化學(xué)中，有關(guān)電離平衡的知識(shí)占有極其重要的地位，因?yàn)榇蟛糠譄o機(jī)反應(yīng)都是在水溶液中進(jìn)行的，而且弱電解質(zhì)的電離平衡、沉淀一溶解平衡是《無機(jī)化學(xué)》及后續(xù)課程《分析化學(xué)》所涉及的四大平衡中兩類重要的平衡.筆者翻閱過很多版本的《無機(jī)化學(xué)》，對(duì)龐錫濤老師主編的師專《無機(jī)化學(xué)》教材中《電解質(zhì)溶液與電離平衡》一章有關(guān)內(nèi)容的編排，筆者作如下探討。
1.教材中電解質(zhì)溶液和與高平衡一t的內(nèi)容編排
當(dāng)介紹完電解質(zhì)溶液、弱電解質(zhì)的電離平衡及緩沖溶沼后，教材接著介紹鹽類的水解，然后介紹沉淀溶解平衡，最后才介紹酸堿理論。
1.1.鹽類的水解部分介紹了四種類型鹽類的水解
它們分別為:(I)一元弱酸強(qiáng)堿鹽的水解:(2)一元弱堿強(qiáng)酸鹽的水解:(3)一元弱酸弱堿鹽的水解:(4)多元弱酸強(qiáng)堿鹽的水解。對(duì)于水解后溶液的酸堿性的計(jì)算均由水解方程式求出水解常數(shù);再根據(jù)水解平衡來計(jì)算溶液中，上述四種類型鹽類水解后溶液中時(shí)分別為:
1.2.酸堿理論部分重點(diǎn)介紹了酸堿的質(zhì)子理論在酸堿質(zhì)子理論下，重新定義了:凡能給出質(zhì)子的物質(zhì)都叫做酸，凡能接受質(zhì)子的物質(zhì)都叫做堿。酸給出質(zhì)子后轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的堿，喊接受質(zhì)子后又轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的酸，即酸啟質(zhì)子+堿，這種存在共扼互變關(guān)系的酸和堿稱為共扼酸堿對(duì)。酸堿質(zhì)子理論擴(kuò)大了酸堿的范圍。同時(shí)酸堿反應(yīng)的范圍也隨之?dāng)U大，如水溶液中的電離反應(yīng)、中和反應(yīng)、水解反應(yīng)等都統(tǒng)一歸屬于酸堿反應(yīng).
2.電解質(zhì)溶液和電離平衡內(nèi)容編排之我見
2.1把酸堿理論的內(nèi)容提到鹽類水解之前
從上得知，按龐錫濤老師的教材編排體系，得出的鹽類水解后溶液中的計(jì)算公式形式較復(fù)雜，記憶及使用都有些不便，尤其是本章內(nèi)容、公式較多，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的負(fù)擔(dān).為此，我在多年的教學(xué)中均未按本書順序依次介紹給學(xué)生，而是在介紹完第一節(jié)電解質(zhì)溶液、第二節(jié)弱電解質(zhì)的電離平衡、第三節(jié)緩沖溶液之后，接著介紹第六節(jié)酸堿理論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)酸堿的質(zhì)子理論，這里的酸、堿強(qiáng)度也可用來定量、衡量，且補(bǔ)充介紹互為共轆關(guān)系的一對(duì)共扼酸堿對(duì)的與標(biāo)之間有如下關(guān)系:
以此類推。
這里由于擴(kuò)大了酸、堿的范圍以及酸堿反應(yīng)的范圍，以下鹽類的水解也歸結(jié)為酸堿的反應(yīng)來討論。22.鹽類水解的計(jì)算公式推導(dǎo)上述四種鹽水解后溶液的計(jì)算公式推導(dǎo)如下:
一元弱酸強(qiáng)喊鹽的水解，如NaAc，濃度為c
Ac為一元質(zhì)子堿，其與水的酸堿反應(yīng)為:電離出的[OH-]公式推導(dǎo)與一元弱堿(如)相同，設(shè)
這就是一元弱酸強(qiáng)堿鹽水解[OH-]的近似計(jì)算式，與一元弱堿溶液[OH-]的近似計(jì)算式相似，便于記憶和使用.同理，可導(dǎo)出:
一元弱堿強(qiáng)酸鹽[H+]的近似計(jì)算式為
酸弱堿鹽中酸堿質(zhì)子理論下弱堿的共扼酸和弱酸的共轆堿的電離常數(shù)):
多元弱酸強(qiáng)堿鹽
3.教材內(nèi)容，新編排后的優(yōu)點(diǎn)
3.1.將鹽類水解與酸堿電離的計(jì)算公式統(tǒng)一起來了
只要是酸堿質(zhì)子理論定義下的酸，則 要是酸堿質(zhì)子理論定義下的堿，則多元酸或堿主要考慮一級(jí)電離只不過是，若式中的不能直接查表而得，而共扼的喊(或酸) 可查表而得時(shí)，要利用共扼酸膠對(duì)的與稱的關(guān)系來求，即 (具體見2.1.).這樣學(xué)生只要會(huì)求酸堿溶液的[H+]或[OH-]，鹽類水解后所得的溶液的[H+]或萬[OH-]計(jì)算也就迎刃而解了.統(tǒng)一了公式，簡(jiǎn)化了計(jì)算，方便了使用。
3.2.有利于今后的學(xué)習(xí)
調(diào)整以后的計(jì)算公式與后續(xù)課程《分析化學(xué)》中《酸堿滴定》一章中溶液酸喊度的計(jì)算公式一致，加強(qiáng)了教材的連貫性。對(duì)《分析化學(xué)》教學(xué)而言，可減少《酸堿滴定》一章的教學(xué)內(nèi)容，又可節(jié)省課時(shí);對(duì)學(xué)生而言，為他們學(xué)習(xí)《酸喊滴定》一章打下基礎(chǔ)，同時(shí)又可提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。經(jīng)調(diào)查，絕大部分同學(xué)認(rèn)為教材內(nèi)容這樣編排比原來的教材編排好，有利于減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);也有利于《分析比學(xué)》的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職高專教育 無機(jī)及分析化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
【分類號(hào)】O6-4
《無機(jī)及分析化學(xué)》是麗江師專生科系高職高專生物教育專業(yè)、園藝技術(shù)專業(yè)、食品生物技術(shù)和食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握無機(jī)及分析化學(xué)的基本知識(shí)，以及操作、觀察、分析的能力，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)專業(yè)的其他課程具有承上啟下的作用，影響著許多后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。但目前在《無機(jī)及分析化學(xué)》的教學(xué)過程中存在許多問題，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)改革迫在眉睫。本文結(jié)合麗江師專生科系開設(shè)的《無機(jī)及分析化學(xué)》的具體情況，對(duì)其改革進(jìn)行初步探討。
1.教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題
1.1 生源廣、基礎(chǔ)差
三個(gè)專業(yè)學(xué)生的來源廣泛，有普通高中生、有職業(yè)高中生、有中等專科生，不同學(xué)生，中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)差別很大，并且總體水平很低，加之學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)的積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
1.2內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少
《無機(jī)及分析化學(xué)》是在傳統(tǒng)的《無機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》兩門課的基礎(chǔ)上壓縮整合而成，雖然刪除了獨(dú)立設(shè)課時(shí)的重復(fù)內(nèi)容，但仍涉及到溶液和膠體、定量分析基礎(chǔ)、四大平衡與滴定法、吸光光度法和原子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，而理論課時(shí)數(shù)卻只有72學(xué)時(shí)。在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)必須加快教學(xué)進(jìn)度，從而可能存在學(xué)生聽不懂、記不住等情況。
1.3重理論，輕實(shí)踐
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)必不可少。但目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，能夠開設(shè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上又不夠科學(xué)和系統(tǒng)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，加之學(xué)生基礎(chǔ)較差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力、儀器使用能力、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析處理能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力等方面作用不夠明顯。
1.4考核形式單一
考試是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不但可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能反映出教學(xué)中存在的問題，客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。但目前只是通過期末考試成績(jī)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不能真實(shí)地反映大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，也很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
2.教學(xué)改革
2.1分層教學(xué)
新生入W后以問卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、接受能力、學(xué)習(xí)獨(dú)立性等做出綜合評(píng)價(jià)，通過綜合評(píng)價(jià)成績(jī)將學(xué)生分為三類：A類，有較扎實(shí)的高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及自學(xué)能力，對(duì)課程有較濃厚的興趣；B類，高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)一般，對(duì)課程較有興趣；C類，基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)較差，對(duì)課程全無興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)等逆反心理。根據(jù)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。
通過分層教學(xué)A類學(xué)生除了能夠較好的完成課程的學(xué)習(xí)外，其分析解決問題的綜合能力也得到了較大提高；B類學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)外，能夠主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)；C類學(xué)生則在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)了自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2.2優(yōu)化內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段
根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)、后續(xù)專業(yè)課的需要以及“專升本”，考試的要求，我們將授課內(nèi)容進(jìn)行挑選，并劃分為溶液與膠體、電解質(zhì)溶液與電離平衡、氧化還原平衡和氧化還原滴定、配位平衡與配位滴定、定量分析概述、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、吸光光度法和元素及其化合物七大部分的內(nèi)容，其中元素部分安排學(xué)生自學(xué)完成。在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用靈活多樣教學(xué)方法，例如案例法、分組討論法等。同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)，以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、生動(dòng)化，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的理解能力，還能增大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突出基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新的三位一體，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的崗位職業(yè)技能。為此我們將《無機(jī)及分析化學(xué)》涉及到的實(shí)踐內(nèi)容獨(dú)立開課、獨(dú)立考核。
首先，將基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用和基本操作作為重要部分，以加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，規(guī)范學(xué)生的基本操作，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。其次，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，以突出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。最后，開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
另外，在實(shí)踐教學(xué)的方法上，我們要求學(xué)生提交預(yù)習(xí)報(bào)告。預(yù)習(xí)報(bào)告要求學(xué)生寫清實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)中涉及到藥品的物理參數(shù)等，旨在讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)的過程，以及學(xué)生查閱工具書的能力等。實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生操作規(guī)范、儀器裝置組裝合理、實(shí)驗(yàn)記錄完整規(guī)范、有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。
實(shí)踐教學(xué)考核要求學(xué)生通過隨機(jī)地抽取題庫(kù)中的試題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目中的各項(xiàng)要求，教師在進(jìn)行考試時(shí)及時(shí)指出學(xué)生的不足，使學(xué)生對(duì)成績(jī)的形成做到心中有數(shù)，這種考核方法能較為全面、客觀、真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，促使他們重視實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練。
2.4改革考核方式
為了改變傳統(tǒng)的“考試成敗定英雄”的現(xiàn)狀，全面、系統(tǒng)、科學(xué)、動(dòng)態(tài)的反映教學(xué)效果，我們將學(xué)生上課考勤、平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)綜合評(píng)定后給出最后成績(jī)。其中上課考勤占10%，平時(shí)表現(xiàn)占20%，主要以課堂提問或活動(dòng)的參與狀況、課程論文與課余作業(yè)為主，主要是檢測(cè)學(xué)生分析與解決化學(xué)問題的能力，以助于教師今后有針對(duì)性地講授知識(shí)；期末考試成績(jī)占70%，目的是促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效吸收。通過上述考核方式的改革，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力均勻化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.結(jié)語
總之，通過上述教學(xué)的改革，我系《無機(jī)及分析化學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)技能也有了大幅提升，并能更好的為后續(xù)專業(yè)課的開設(shè)打下良好基礎(chǔ)，更好的培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高技能人才。
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關(guān)鍵詞：電分析化學(xué)；藥物分析；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程改革
藥物分析是我國(guó)高等院校藥學(xué)專業(yè)的核心主干課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量觀念和規(guī)范的藥物分析操作技能。藥物分析以分析化學(xué)等課程為基礎(chǔ)，利用各種分析方法、技術(shù)和儀器對(duì)藥品的真?zhèn)巍㈦s質(zhì)和藥物主成分進(jìn)行定性和定量分析。藥物從化學(xué)合成（或提取分離）、制劑生產(chǎn)再到臨床應(yīng)用均離不開藥品檢驗(yàn)[1]。學(xué)生只有通過對(duì)常見藥物分析方法、原理以及藥物檢驗(yàn)項(xiàng)目的深入理解并接受規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，才能建立嚴(yán)格的藥物質(zhì)量安全意識(shí)，適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)藥物分析人才的需求。目前，國(guó)內(nèi)醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置大體相似，均采用常規(guī)的化學(xué)分析法、光譜法和色譜法對(duì)藥品進(jìn)行質(zhì)量分析和治療藥物監(jiān)測(cè)，且對(duì)光譜法和色譜法最為倚重[2]。這些分析技術(shù)大多需要配置相應(yīng)的大型分析儀器，教學(xué)成本高，不利于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的專業(yè)建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。
電分析化學(xué)是一類微型儀器分析技術(shù)，對(duì)于藥品檢驗(yàn)具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)[3]；相比于現(xiàn)代大型光譜和色譜儀器，電化學(xué)儀器簡(jiǎn)便靈巧、成本低，設(shè)備易于批量配置和更新，因此非常適合常規(guī)的本科教學(xué)[4]。國(guó)內(nèi)高等院校化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程等專業(yè)均開設(shè)有電分析化學(xué)課程，但至今未被納入到藥學(xué)專業(yè)的課程體系。
因此，在藥學(xué)本科專業(yè)中開設(shè)電分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程將是一項(xiàng)全新的教學(xué)體系嘗試，將電分析化學(xué)技術(shù)融入藥物分析實(shí)驗(yàn)，可為其轉(zhuǎn)化為常規(guī)的藥品檢驗(yàn)提供一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，從而豐富藥物分析課程建設(shè)內(nèi)涵。
我們利用指導(dǎo)藥學(xué)專業(yè)本科生開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”（以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”）這一契機(jī)，將電分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入開放實(shí)驗(yàn)和本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、編寫實(shí)驗(yàn)講義、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作以及科研提升訓(xùn)練等步驟循序漸進(jìn)地加以落實(shí)，取得了一定的教學(xué)效果。
一整合實(shí)驗(yàn)資源，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，我們從實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建入手。開展此類實(shí)驗(yàn)所需基本硬件包括電化學(xué)分析儀（工作站）、電極系統(tǒng)（工作電極、對(duì)電極、參比電極）、電極拋光材料、電解池、個(gè)人電腦等。三電極體系連接電化學(xué)工作站，并通過電化學(xué)軟件進(jìn)行控制。除此，我們整合了分析化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)方面的教師和實(shí)驗(yàn)人員，共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
二編寫實(shí)驗(yàn)講義，突出課程特色
前已述及，目前電分析化學(xué)并未納入藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)分析化學(xué)課程體系，為了彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，我們選用美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)JosephWang教授[5]主編的英文原版專著《Analytical Electrochemistry,Third Edition》和北京大學(xué)邵元華教授[6]譯著《電化學(xué)方法—原理和應(yīng)用，第二版》（原著為國(guó)際著名電化學(xué)家Allen J.Bard和Larry R.Faulkner）作為教材，旨在幫助學(xué)生快速熟悉電化學(xué)相關(guān)理論知識(shí)、方法原理、儀器構(gòu)成以及分析應(yīng)用。由于實(shí)驗(yàn)的目的是利用電化學(xué)技術(shù)進(jìn)行藥品質(zhì)量分析，因此，對(duì)電化學(xué)理論知識(shí)的介紹不可能面面俱到。為此，我們精選幾個(gè)章節(jié)內(nèi)容，編寫成實(shí)驗(yàn)講義，內(nèi)容包括電分析化學(xué)簡(jiǎn)介、電化學(xué)工作站的基本原理、電極體系及常用電極的特點(diǎn)、電化學(xué)反應(yīng)過程動(dòng)力學(xué)、循環(huán)伏安法、微分脈沖伏安法、化學(xué)修飾電極、體內(nèi)藥物分析和治療藥物監(jiān)測(cè)等。
三精細(xì)編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新能力
由于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生并未接受電分析化學(xué)理論課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，因此在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上必須精心編排。特別地，電化學(xué)理論知識(shí)比較深?yuàn)W，因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上應(yīng)著重突出電分析化學(xué)技術(shù)在藥物分析中應(yīng)用；力求將電分析化學(xué)技術(shù)和藥物分析實(shí)踐有機(jī)融合，不追求大而全，而應(yīng)該做到由淺入深，循序漸進(jìn)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)針對(duì)藥物質(zhì)量分析的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，基本上涵蓋了常規(guī)的伏安分析方法，并適當(dāng)引入納米電化學(xué)和生物電化學(xué)等前沿內(nèi)容，見表1。
四實(shí)施全程引導(dǎo)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提升實(shí)驗(yàn)技能
（一）集體備課
電分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)藥學(xué)專業(yè)藥物分析實(shí)驗(yàn)全新的嘗試，項(xiàng)目實(shí)施前，對(duì)實(shí)驗(yàn)室教輔人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)，并共同制定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)施方案、技術(shù)細(xì)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)討論等內(nèi)容，形成統(tǒng)一的教學(xué)綱要和實(shí)驗(yàn)講義。由于是針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是根本。因此，在教學(xué)模式上，我們采取科研實(shí)驗(yàn)的思路開展教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、開放性和研究性地學(xué)習(xí)。如表1所示，我們選擇幾個(gè)有代表性的臨床常用藥物作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所涉及的電化學(xué)測(cè)量技術(shù)也最為常用，但在分析策略上可以做出創(chuàng)新性的東西。實(shí)驗(yàn)開始前，項(xiàng)目組成員進(jìn)行集體備課，針對(duì)不同藥物的分析特點(diǎn)，共同討論并制定出詳細(xì)的計(jì)劃，包括實(shí)驗(yàn)講稿、教案和PPT課件，PBL教學(xué)[7]中問題的設(shè)置、引導(dǎo)和展開，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手法的探索，試劑、藥品和常規(guī)儀器的準(zhǔn)備等。
（二）課前互動(dòng)
學(xué)生以2~3人組成實(shí)驗(yàn)小組，接到實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)小組共同準(zhǔn)備，借助圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，理解實(shí)驗(yàn)原理、確定實(shí)驗(yàn)步驟、標(biāo)明注意事項(xiàng)等，并形成書面材料（實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告），在實(shí)驗(yàn)開始一周前交給帶教老師，帶教老師對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行審閱和評(píng)價(jià)，指出其中的問題，然后反饋給相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)小組，讓實(shí)驗(yàn)小組對(duì)即將開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方案和步驟作進(jìn)一步的優(yōu)化。最后，集中時(shí)間，教學(xué)組對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的開題論證報(bào)告，通過學(xué)生匯報(bào)、教師提問等互動(dòng)環(huán)節(jié)，考查學(xué)生對(duì)即將開展的實(shí)驗(yàn)理解和掌握程度，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行講解。
（三）實(shí)驗(yàn)開展
在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，各小組自行操作并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行分析，盡量保持學(xué)生實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性，強(qiáng)化他們的自己解決問題的能力。特別地，在異煙肼、葡萄糖、地高辛的電化學(xué)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，教師在巡回觀察學(xué)生操作時(shí)隨行設(shè)置提問：（1）氧化過電位高的原因是什么？高的過電位給定量分析帶來什么挑戰(zhàn)？（2）為何糖類物質(zhì)在銅和鎳表面具有較高的電化學(xué)活性？金屬納米粒子的形貌對(duì)其電催化性能有何影響？（3）構(gòu)建電化學(xué)免疫傳感分析的基本策略是什么？與核酸適配體相比，抗體的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？以上這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考相關(guān)實(shí)驗(yàn)的意義，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)。
五建立評(píng)測(cè)機(jī)制，考察實(shí)訓(xùn)效果
為了有效地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制十分必要[8]。我們采用了終結(jié)性與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)，涵蓋了實(shí)驗(yàn)的全部環(huán)節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該次實(shí)驗(yàn)的掌握情況以及存在的問題，給出詳細(xì)的評(píng)閱意見，并形成最終的評(píng)測(cè)報(bào)告，該評(píng)測(cè)報(bào)告也為構(gòu)建更加完善的藥物電分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程提供基本的素材。
六結(jié)語
以實(shí)驗(yàn)課程為依托，訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才的重要途徑。“藥物電分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”給藥學(xué)本科生搭建了一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高專業(yè)技能的平臺(tái)。《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》明確要求將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃納入人才培養(yǎng)體系中，這也將是今后一段時(shí)期高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要舉措[9]。為全面落實(shí)國(guó)家“大創(chuàng)”實(shí)施意見，我們以《藥物分析》課程為載體，將《電分析化學(xué)》的方法和技術(shù)引入“大創(chuàng)”課題。為突出創(chuàng)新這一要義，就必須要求學(xué)生在完成基本的電分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，適度挖掘?qū)W科前沿性研究課題，做到學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性的統(tǒng)一。“大創(chuàng)”項(xiàng)目的初衷在于強(qiáng)化本科生研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)以及實(shí)踐性學(xué)習(xí)能力，因此必須得到教師的積極引導(dǎo)，教師將部分科研成果介紹給本科生，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。
經(jīng)過三年的嘗試，從實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，電分析化學(xué)與藥物分析兩門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到了較好的融合。從基礎(chǔ)入門到科研提升，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的科研素質(zhì)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，形成了特色鮮明的“大創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練體系。從課程教學(xué)角度而言，利用綠色環(huán)保、資源節(jié)約的實(shí)驗(yàn)技術(shù)解決藥品質(zhì)量控制的教學(xué)實(shí)際問題，對(duì)促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)高等藥學(xué)本科教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
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英文名稱：Environmental Chemistry
主管單位：中國(guó)科學(xué)院
主辦單位：中國(guó)科學(xué)院生態(tài)環(huán)境研究中心
出版周期：月刊
出版地址：北京市
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種：中文
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本：大16開
國(guó)際刊號(hào)：0254-6108
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-1844/X
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CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
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《環(huán)境化學(xué)》（月刊）創(chuàng)刊于1982年，是中國(guó)科學(xué)院生態(tài)環(huán)境研究中心主辦的學(xué)術(shù)性刊物，為中文核心期刊。主要刊登范圍包括大氣、水體、土壤、生態(tài)、工程和人體健康等各個(gè)層面，包括大氣、水和土壤環(huán)境化學(xué)、環(huán)境分析化學(xué)、污染生態(tài)化學(xué)、污染控制和綠色化學(xué)等方面；主要涉及行業(yè)有：科研、教育、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、污水處理、垃圾處理、市政、印染、化工、造紙、煤炭、食品、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等。
