時間：2023-05-30 09:37:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生獲獎作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
王欣瑤 福建省福安市逸夫小學五（6）班《丟機事件》
周子淇 河南省南陽市油田第五小學六0三班《小園香徑，徘徊》
樊孔熠 江蘇省南通市通州區金沙小學六（3）班《山里的孩子》
陳柯沁 山西農大附小六年級11班《心的重量》
王馨 山西省晉中市祁縣示范小學六（1）班《花香往事》
葉朗村 浙江省溫嶺市方城小學五（3）班《中秋讀月》
二等獎
郭蘊澤 北京市中關村一小五（4）班《分享一顆水晶，收獲一串項鏈》
葉淑燕 福建省泉州市第三實驗小學六年級《深夜蛙鳴》
趙晨 福建省漳州市云霄將軍山學校六年級《你們在，歲月安好》
秦鑫然 河南省南陽市油田第五小學603班《油田的雨》
崔玟 黑龍江省嘉蔭縣烏云中心校六（3）班《一只母熊的遭遇》
黃樂天 湖北省武漢市武昌區棋盤街小學六（3）班《飄揚的金蝴蝶》
趙楚君 江蘇省徐州市銅山區驛城實驗小學六（2）班《幸福是什么》
李博文 新疆阜康市兵團222團阜北中學五（2）班《把那一刻的幸福裝進記憶》
吳芷茵 浙江省寧波市鎮明中心小學五（1）班《輕輕牽著風的手，緩緩而行》
徐心怡 浙江省臺州市椒江區三甲街道中心小學五（7）班《種糖》
三等獎
北京市 常浩然《一次有益的嘗試》
遼寧省 丁渤航《永遠的家鄉》
河北省 李佳蔚《垃圾桶中的五兄弟》
河南省 張振威《我愛美麗的云夢山》 蒲麗坤《橘樹柿樹三部曲》
山東省 康瀚文《我們自己編報紙，留下童年的回憶》
山西省 陳家旺《帶橘香遠行》 宋昕宇《雪之戀》 李晨曦《無聲的閃耀》
曹思睿《小冬瓜，有你很幸福》 王梓瓏《鋼琴情結》 魏周斯塬《手》
陜西省 王漢申《從歷史里爬來的小烏龜》
新 疆 李胡楊《愛的味道》
安徽省 王 玨《我有一個小小心愿》
湖南省 李恬伊《我當了一回小老板》 李涵鈺《放一些蚊子進來》
湖北省 劉靜璇《小孩的心事你不懂（組詩）》 張 樂《石榴開花慢慢紅》
江蘇省 胥文軒《冬陽》 符一涵《老屋的味道》 蔡 寧 《白紙黑字間的柔情》
李辰《奶奶走在月光下》 張景曾《走過那一個拐角》
李納米《葉城》 周懋成《幫奶奶熬甜藥》
張 靚《懷念你，琴音飛揚》 郁潤文《幸福是啥滋味》
浙江省 許 晨《聽，鄉村的聲音》 周一正《魚哭了，水知道嗎？》
王曦元《我要獨自長大的空間》 葉心妍《桃花開了》 劉嘉欣《回憶》
陶涵綱《狼人》 賈馨楠《溪畔桃花美》 曾璐瑤《鳥兒的智慧》
四川省 袁欣逸《四月，一片海》 李 曉《難忘的“蒲公英”》
重慶市 謝雨含《如詩如畫九寨溝》 吳瑩《微笑的酒心巧克力》
廣東省 李雨融《寫在春天（組詩）》 王陳楚遙《逝去的愛》
福建省 岳詩琪《愛之面》 鄭滋妤《連根樹》 丁顯濃《我的將軍夢》
江 昕《樹?葉?情》 林晗磊《春魂》
劉亦欣《櫻花》 張佩韋《陽光燦爛的日子》
優秀指導獎
畢 飛 陳紅衛 程 輝 賴文蓮 林巧鈴 孫 琦 孫 煒
施偉珍 吳琳玲 徐淑萍 袁小玲 于溟慧 鄭全勝 趙振北
優秀獎
北京市 郭起材
黑龍江 劉華博 劉軍威
遼寧省 王美入 龐義凡 陳國強
吉林省 任保瑞
河北省 姚辰昕 姚辰昕
河南省 閆今朝 周焓煜 寧若巖 申 艷 朱春曉 孫遠航 張馨予 任奕豪
山東省 馮立志 滿芳兵 鄭曉宇 滿芳兵
山西省 王陽麗 郭靜楠 賈泉澤 焦昕遠 張昱萱 劉遠心 常天澍
陜西省 李怡霏
安徽省 朱睿瑾 程麗慧 程 諾 任帥帥 唐 燦 於德昭
甘肅省 脫燕妮 孫子 朱志政
新 疆 安吉霞 楊曉晗 楊貴有 萬欣慕
湖北省 陳 彤 劉首一 程卓藝 鄭 有
湖南省 屈麗媛 施新康 黎錦莊 蔣佳芫 李樂易 蔡雨辰 賀欽楠 賓柏源
江蘇省 朱希涵 陳瑜楠 肖成亮 陸康敏 吳逸萌 張凱琳 賈昊文 李進飛 蔡家豪
田文宇 李素南 黃 李 芳 杜天純
上海市 張東霆
浙江省 郭 簡 蔡 歡 聶駿 李逸陽 安佳琦 徐佳欣 陳柔伊 連梓怡 張梓萌
四川省 張珂軒 彭夢婕 楊子榆 袁藝嘉
云南省 馬雨彤
江西省 謝 安 李藝瑋 劉昕睿
廣東省 馬知行 莊佳怡 容紫晴 李芝葶
一、參賽對象：
小學、初中、高中（包括職高）在校學生。
二、參賽要求：
1.參賽作品必須為作者原創，且未在省級（舍省級）以上的出版物公開發表過；
2.參賽者可自選題目，體裁不限，不得套作，不得抄襲；
3.參賽篇目不限。同一參賽者可選送多篇作品參賽，取其中成績最高的作品計入名次。參賽作品須注明作者的學校、年級、指導教師、通訊地址、聯系電話及郵政編碼；
4.參賽者可單獨參賽，也可集體參賽；
5.截稿日期：2015年6月30日（以當地郵戳為準）。
三、參賽費用：
每篇作品交參賽費10元（以后將不再收取任何費用）。
四、獎項設置：
本次大賽根據年級段分別進行評選。設為小學（低、中、高年級）組、初中組、高中組。每個組分別設特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎若干名。獲獎作品的指導教師均獲優秀指導獎。參賽的單位，參賽稿件達到一定數量，可獲集體組織獎。以上獎項均頒發榮譽證書。本報還將開設“‘神筆杯’獲獎作品專欄”，刊登部分獲獎作品，獲獎者和指導老師的名單將在《作文周刊》各年級版刊登。
五、注意事項：
1.大賽專用電子郵箱： 2.參賽稿件一律不退，請自留底稿。為便于評審，20篇以上的電子稿件請按年級分別放到不同的文件里，并附上參賽信息名單，發至大賽專用電子郵箱，郵件主題格式為“參賽單位（作者）+神筆杯參賽稿件”（已經發來電子稿件的無須再郵寄甄質稿件）；
3.參賽作品郵寄地址：f郵編030009）山西省太原市第232號郵政信箱作文周刊社收（請在信封上注明“神筆杯”字樣，不要在信封內夾帶現壘，以免丟失）。 4.參賽費郵局匯款地址：（郵編030009）山西省太原市第232號郵政信箱
收款人：作文周刊社（請在匯款單附言欄標注“神筆杯”字樣）
參賽費也可以通過銀行匯款，如需匯款賬號，請聯系大賽辦公室或各組聯系人。
六、咨詢電話：
大賽辦：
0351-7081285
0351-7069466 7045608
轉811小學組張老師
轉812初中組盧老師
轉813高中組張老師
作文周刊社
一、勤勉做事，扮演好服務角色
作為學區教學工作的實施者，我有自己的角色定位，“上情下達，下情上曉”，在文件堆里，我能理清思路，努力做到“一日清”，讓“上”滿意，讓“下”也滿意。我明白，教育是服務，管理更是服務，必須要傾聽教師的呼聲，捕捉教師的意愿，教師的笑容是給我最大的肯定。
二、教學科研工作，佳音頻傳
（一）各層面教研活動豐富多彩
1.湖嶺片區各科專題研討活動16次。
2.市級教學研討會活動5次。其中，初中科學為湖嶺學區聯片教研活動升格為市級。
（二）教師獲獎情況136人次
1.2010年瑞安市教育教學案例評選，31人獲獎，湖嶺鎮中謝曉明、湖嶺三小林秀海榮獲一等獎。
2.瑞安市2011年教師教育論文評比，71人獲獎，桂峰鄉學校張冬梅，鹿木鄉學校趙真偉，金川鄉學校黃靈芝，永安鄉學校朱啟跑，林溪鄉學校王雷，湖嶺鎮小林建興，林溪鄉學校謝歡歡等7人榮獲一等獎，獲獎率超過市平均值。
3.6人獲得瑞安市第十一屆中小學教壇新秀稱號，分別是湖嶺鎮小項愛平（小學語文）、芳莊鄉學校王忠林（小學思品）、桂峰鄉學校蔡笑荷（初中語文）、湖嶺鎮中周亮燕（初中英語）、湖嶺鎮中胡素娜（初中科學）、湖嶺鎮中楊成光（初中體育）。
4.湖嶺鎮小金紹書被評為2010年溫州市優秀教研組長，彭春茹、陶崇建、朱菲菲被評為2010年瑞安市優秀教研組長。
5.潘光信、林小智等9人在2010年瑞安市初中教師命題競賽中分獲二、三等獎。
6.湖嶺鎮中周巖錫、溪坦學校王小莉、湖嶺鎮中彭春茹在2010年瑞安市初中社會·思品教學設計及其課件制作評比分獲一、二、三等獎。
7.瑞安市2011年優質課評比共有4人獲獎，其中湖嶺鎮小傅愛蘭老師榮獲一等獎。
8.4人在分別在2010年瑞安市中小學美術人物速寫比賽，瑞安市2011年初中英語課堂教學評比，2011年初中綜合實踐活動教學設計評比，2011年瑞安市初中社會·思品說課評比中獲獎。
9.瑞安市2010年度優秀課題成果獲獎4項，2011年教師小課題、教科規劃課題、教學研究課題立項11項。
（三）學生獲獎情況20人（班）次
1.2010年瑞安市小學生英文書寫比賽，湖嶺鎮小五(2)班、五（3）獲獎。
2.瑞安市首屆“《玉海》雜志杯”校園文學大獎賽8人獲獎，其中林溪鄉學校陳曉東榮獲一等獎。
3.第十屆初中生實驗操作比賽，4名學生獲獎。
4.安市2011年“隆山實小”杯小學生英語口語比賽，6名學生獲獎，其中湖嶺鎮小鄭蘇平、張慶典榮獲一等獎。
三、教學常規工作，力度不減
1.增補學區教研大組組長、副組長，培養優秀教師，為教學常規檢查工作設置人才庫。
2.繼續推行教學常規月查制度、逐級檢查制度、突擊檢查制度。每個學期至少對每所學校教學常規檢查一次。
3.教學常規管理逐步精細化，尤其是備考質量、作業批改質量，都有不同程度的提升。桂峰鄉學校的“二次批改”日臻完美，鹿木鄉校檔案建設日趨成熟，潮基鄉學校教學公示記錄詳細。
4.繼續開展系列比賽活動：
a.開展2010年湖嶺教育學區中小學語文、數學教學設計及其課件制作評比活動；
b.舉行湖嶺教育學區中小學語文教師作文批改評語比賽活動；c.舉行《弟子規》知識競賽活動；
d.舉行湖嶺教育學區七年級英語學生作文現場比賽；
e.舉行湖嶺教育學區小學生英語口語比賽；
f.舉行湖嶺教育學區中小學音樂教師現場教學設計比賽；
g.2010年湖嶺教育學區中小學體育學科教學設計評比活動；
h.開展湖嶺教育學區2010年中小學學科協作命題（期中試卷）評比活動。
5.嚴格執行浙江省教育廳《關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔的通知》精神，開展2010學年第二學期義務教育階段學校課程計劃實施專項督查。
6.加強教學質量監測工作。學區統一組織協調期中教學質量檢測工作，召開九年級期中質量分析會，總結經驗，為提質出謀劃策。并對九年級適應性考試統一時間，調換監考，集中改卷，全面分析。同時，未雨綢繆，策劃好六年級的教學質量監控工作。
四、存在的問題和努力的方向
1.在管理中許多工作做得不太精細，今后要提升工作效率。
2.與教研室教研員溝通、交流較少，教科研檔次低，品位太低。
3.進一步加強教學常規的督促檢查，重在業務指導。
一、組織領導
本次活動由市委宣傳部牽頭，市委宣傳部、市文明辦、市教育局、團市委、市新華書店等部門負責同志，組成泰安市未成年人“心系祖國健康成長”主題教育活動組織委員會（成員名單附后），負責領導并組織開展本次活動。
二、參加活動人員范圍及推薦用書
1、參加活動人員范圍：全市未成年人，重點為中、小學生（含各級各類中等職業學校學生）
2、活動用書：本次活動用書為中央文明辦未成年人思想道德建設工作組指導編寫的《心系祖國健康成長——未成年人思想道德教育讀本》，供學校有計劃地組織學生閱讀。
活動用書分為小學低年級讀本、小學高年級讀本、中學生讀本和青年讀本（適合高中生閱讀）。中、小學生讀本估價4.90元/冊，青年讀本估價5.90元/冊。
三、活動內容
1、閱讀活動用書。按照不同學齡段，廣泛發動廣大中、小學生認真閱讀《心系祖國健康成長——未成年人思想道德教育讀本》一書。在閱讀活動用書基礎上，結合開展“五老”（老干部、老戰士、老教師、老專家、老模范）報告會、座談會等其他活動。
2、組織開展///市“新華書店杯”心系祖國健康成長演講（講故事）比賽。
（1）比賽擬定于5月下旬舉行，具體時間、地點另行通知。
（2）參賽對象和代表隊的組成：
參賽者為參加本屆讀書活動的中小學生。
各縣市區礦業集團、市直學校可先行組織演講預賽，產生各自代表隊。每支代表隊由領隊1人，輔導教師1人和參賽選手2人（講故事和演講各1人）組成。并于5月上旬向市里推薦1-2名選手，市組委會在組織比賽的基礎上，確定選手組成///市代表隊赴省參賽。
（3）參賽要求
參賽選手演講（講故事）的內容必須以“心系祖國健康成長”為主題。要求以生動的語言和感人的事例，表達對黨、對祖國、對人民的深厚感情，展現新世紀青少年奮發進取、積極向上的精神風貌。演講主題要準確顯明，語言表達要生動貼切、符合年齡特點。講故事時間不超過4分鐘，演講不超過5分鐘。
3、舉辦“心系祖國，健康成長”征文比賽
（1）參賽對象為小學中、高年級學生和中學生。
（2）征文主題為“心系祖國健康成長”。征文篇幅：小學生作文不超過800字，中學生作文不超過1200字。
（3）參賽方式為分組分級比賽。征文比賽分小學生組和中學生組。參加市級征文比賽名額視參與活動人數情況確定，另行通知。市級征文比賽將設學生一等獎50名，二等獎100名，三等獎200名，優秀輔導教師獎50名。
參加全市比賽的征文，由市組委會組織有關專家進行評審。獲獎者由市組委會頒獎，并推薦部分獲獎作文在市級報刊發表；同時推薦部分優秀作文參加全國比賽。
4、開展思想道德教育四個“十佳”評選活動。在組織好本次主題教育活動的基礎上，評選表彰全市思想道德十佳學生、思想道德教育十佳教師、未成年人思想道德建設十佳學校、未成年人思想道德教育實踐活動十佳案例。評選標準及辦法另行通知。
5、開展網上知識競賽。
（1）競賽時間、試卷和網址
本屆網上知識競賽出題、答題日期待定。試卷分為小學生試卷和中學生試卷兩種。試卷將刊登在全國青少年愛國主義讀書教育活動網站“春苗網”上，網址（已在讀本上注明）。
（2）參賽對象
本屆網上知識競賽參賽者為參加本屆讀書活動的小學中、高年級學生和中學生，必須以真實身份參加相應試卷的答題競賽。身份不符者答題無效。
（3）答題方法及要求
①打開春苗網，點擊主頁上設立的“知識競賽”按鈕；
②按照網頁上的介紹，準確填寫個人注冊信息；
③認真閱讀試題，按提示要求答題；
④確認答題完畢后，點擊“發送”按鈕，發出答卷；
⑤每個人限答一次，務必在規定日期內發出答卷，過期答卷無效。
（4）獎項及表彰
競賽評審對全部有效答卷進行評判，評出正確答卷后，按小學組和中學組分別抽獎。先抽出優秀獎若干，再抽取幸運獎。全國組委會對優秀獎獲獎者頒發證書，幸運獎獲得者將在20__年暑假，參加全國組委全舉辦的第十二屆讀書活動表彰大會和夏令營活動。
四、活動步驟及時間安排
1、組織發動階段。20__年1月上旬，起草文件，制定方案，由市委宣傳部牽頭召開工作協調會，商討活動方案，統一認識，協調分工。
1月中旬，召開全市未成年人“心系祖國健康成長”主題教育活動動員會，下發文件及實施方案，部署工作。
動員會后，各級新華書店要主動配合宣傳、教育等部門積極做好活動用書的宣傳征訂工作，并及時送書到門，保證活動順利開展。
2、開展讀書和各種社會實踐活動階段。20__年2月份至20__
年3月，各級教育行政管理部門，各級各類學校及團組織都要組織發動廣大中小學生認真閱讀活動用書，踴躍參加各項社會實踐活動和比賽活動。20__年5月上旬，各縣市區、礦業集團、市直各學校向市組委會推薦“心系祖國健康成長”演講（講故事）活動人員名單。
20__年5月底前，各縣市區、礦業集團、市直學校向市組委會推薦優秀征文（征文推薦數額另行通知）。市組委會組織有關專家進行評審。
20__年暑假前，各地各單位按照市組委會分配的名額，分別推薦上報全市思想道德“十佳”學生、思想道德教育“十佳”教師、未成年人思想道德建設“十佳”學校和未成年人思想道德教育實踐“十佳”案例。
網上知識競賽活動，按該活動屆時通知的具體時間進行。
3、總結表彰階段。擬定于20__年下半年召開全市未成年人“心系祖國健康成長”主題教育活動總結表彰會，市組委會對本次活動進行總結，對開展活動好的單位和成績突出的個人進行表彰，并頒發獲獎證書和獎品。本次活動設組織獎4—6名，由市組委會視活動開展情況研究確定。
五、費用開支
*省內在籍的中小學生。
二、活動說明
本次網絡征文活動由*省教育裝備與勤工儉學管理中心主辦，*省中小學文獻信息網（*）協辦，各市教育技術裝備管理部門負責具體組織實施。*省中小學文獻信息網是全國第一家省級專業性文獻信息網站，直接服務于我省的“四項配套”等工程建設工作及圖書館建設，是我省中小學生閱讀、交流和展示自己潛力的網絡平臺。
三、活動內容
（一）讀書活動主題：我和我的祖國。書目以“四配套”工程所配備圖書為基礎，在網站專欄提供部分圖書。參加活動者可從中選擇閱讀并以“我和我的祖國”為主題寫出讀后感，也可以自行選擇書目閱讀后寫作，文體不限。
（二）文章要求
1．作品內容：主題明確、觀點正確、感情真實、健康向上。
2．文字篇幅：小學生500字左右，初中生1000字左右，高中生和職高組1200字左右。
3．作文中不得出現作者姓名和學校等相關信息。
（三）文章限制：有以下情形之一者不可參加
1.已出版或在傳媒（不含網絡）發表過的作文。
2.已向報刊雜志或出版社等傳媒投稿尚未得到退稿通知的作文。
3.已在任何比賽中獲過任何獎項的作文。
四、活動方式
第一階段：文章上傳（6月1日至10月1日）。學校可以對參加讀書活動的文章進行統一上傳，也可以由學生自行上傳。統一注冊并到網站的讀書活動專欄，各市教育技術裝備部門組織人員對已上傳的文章進行審核和遴選（重點在于刪除涉嫌抄襲的作品），之后確認進入下一階段。
第二階段：公開評選（6月1至10月10日）。所有經確認過的文章將統一在網站讀書活動專欄內登出，所有瀏覽該欄目的用戶（包括非會員）可以閱讀文章并投票支持自己認為優秀的作文。投票數僅作為專家評審的參考，并不影響最后的評審結果。用戶可以通過兩種方式進行投票，一種是網絡投票，一種是通過手機發送作品編碼進行投票。經過一定時間后將停止公開評選并進入最后的專家評審階段。
第三階段：專家評審（10月11至11月20日）。專家組每位成員將會分配一個唯一的評審帳號及密碼，使用該帳號登錄網站讀書活動評審系統，專家將可以查看所有入選的文章并根據內容給出相應的分數，最后系統按照分數高低進行排名，生成獲獎者名單。
第四階段：12月公布獲獎結果。
五、獎項設置
活動設小學組、初中組和高中組，各組別分別設立金獎30名、銀獎50名、銅獎70名，優秀獎若干，獲金、銀、銅獎學生的指導教師獲得優秀指導教師獎。活動特設網絡人氣獎若干名。另外，根據個人獎情況，設團體獎若干名。根據各市的組織情況，設組織獎若干名。
六、網上具體操作步驟
1、登陸網站：*
關鍵詞：作文評獎；興趣；自改；互批
興趣是最好的老師。要讓學生寫出好文章，首先要讓學生愛上寫作文。通過多年的教學實踐，我發現評獎方式能有效地激發學生的寫作興趣。
每次練筆，不管是課內習作還是課外作文，我都給學生評定獎項，分特等獎和一、二、三等獎，獲獎人數至少占班級總人數的百分之五十到六十，并且每次都把評獎結果及時反饋給家長。由于小學生都有爭強好勝的心理，所以，他們都很在意每次的獲獎情況。為了避免作文評價方式的單一和老師在批改作文時的孤軍奮戰，我的作文評獎是分四步進行的。
一、自我申報
以往，學生寫完作文就萬事大吉了，獎項評定那是老師的事，自己只能“聽天由命”；現在，我讓學生寫完作文后，先自我申報獎項，還要寫上申報理由。這樣一來，學生由以前的“被動評獎”轉為“主動評獎”，寫作心理發生了明顯的轉變。為了獲獎，為了寫出充分的申報理由，學生只有在選材、構思、用詞、造句上多下功夫了，有的還發揮了家長的作用，讓家長幫著修改。他們在申報理由中這樣寫道：“我的選材真實有趣，還用了許多好詞好句。”“我用了倒敘手法，開頭很新穎。我自己修改了兩遍，還給媽媽看了一遍。”學生的自我申報，無形中促進了學生的自改，家長的參與。
二、同學審核
一個班級四五十個學生，寫作水平良莠不齊，老師要充分利用寫作出色的學生資源。我選出班里寫作較好的二十個學生成立了“寫作顧問團”，他們每個人負責兩三個同學（好中差搭配），幫助他們修改作文，寫出評定意見，并對學生自我申報的獎項發表觀點，最后簽上名字。“寫作顧問團”的成員在審核的過程中既過了一把當教師的癮，又取長補短，提高了作文鑒賞能力。
三、老師評定
在學生自改、同學互批的基礎上，交上來的作文大多是文通字順、略有文采的文章了。此時，教師對學生的作文評價重在欣賞，找亮點。教師可以通過畫雙圈、寫眉批總批、全班朗讀、優秀習作展覽等形式讓學生感受到被肯定，享受到成功的喜悅。老師的獎項評定，盡量參考自我申報、同學審核的意見。不過，學生評定獎項時常帶有情感因素，對自己的認識也不例外。一貫作文寫得好的同學，他們不管本次作文寫得怎樣，都會認定特等獎或一等獎；平時作文寫得不太好的同學，他們會認為不能得獎，或最多得個三等獎。為了幫助學生克服這種思維定式，我會時不時地有意識地爆出幾個冷門：一貫作文不好的學生，我會就其作文中的一兩個亮點大加表揚，并評定為特等獎或一等獎，對其他缺點忽略不計；而對有些“特等獎專業戶”吹毛求疵，找出文中的不足，分析給學生聽，讓他們不要迷信好同學。教師的評定對學生多少帶有點權威性，所以，老師的評定意見對學生習作要有引導性，獎項評定要有鼓勵性。
四、師生商榷
英文名稱：Guided Reading for Primary School Students
主管單位：
主辦單位：安徽省教育廳
出版周期：月刊
出版地址：安徽省合肥市
語
種：中文
開
本：32開
國際刊號：1009-3796
國內刊號：34-1207/G4
郵發代號：26-160
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1993
期刊收錄：
核心期刊：
社科雙效期刊
第三屆(2005)國家期刊獎獲獎期刊
期刊榮譽：
聯系方式
1.體驗生活，激發學生寫作興趣
文學，源于生活；作文，表現生活。生活的豐富多彩，緣于生活現象的復雜組合和瞬息萬變。對于這一切，首先要做到認真、細致地觀察。觀察，并非漫無目的地看看，而是用心來品；非此，不能讀出煙云的變化，讀出笑臉的不同，讀出眼睛的神采；只有袒露著誠心，積極、認真地去解讀生活的時候，才會發現看似平靜、平凡的水面下的波瀾，才能透過豐富而復雜的現象接近生活的本質。其次，用思想、用情感來指導對生活的體驗。
"體驗"是新課程的重要價值取向；引導學生實踐，在實踐中體驗，是新課程的特征。針對傳統教學忽視學生主體性的弊端，我們在教學中一定要強調讓學生親身體驗，自主探究，讓學生自己去生成知識，生成認知結構，把"經歷、體驗、探索"定義為教學活動的過程性目標。比如組織同學們飼養了幾只小兔，讓同學們親自體驗飼養的過程，并記錄下來，使同學們在習作時有話可說。還可組織學生進行釣魚比賽和野餐活動，真正讓同學們體驗一把生活的樂趣。
2.設置情景，培養學生觀察能力
觀察是寫好作文的基礎，觀察為小學生展開了五彩繽紛、形態萬千的客觀世界，它為小學生提供了豐富的感知對象。觀察為學生寫好作文積累了材料，幫助學生更好地解決作文的"下鍋之米"的問題。比如教學生描寫一種植物，就把學生帶到學校的花園；在教學"寫你身邊的一處景物，要寫出景物秋天的特點"就把學生帶出校外，到附近的田野去尋找秋天。寫人的作文一般都離不開寫外貌和性格，可創設情景作文：描寫人物比賽。要求學生寫任課老師，不寫出任教的科目，通過外貌、服飾、神態、性格、興趣、愛好、習慣語言和習慣動作的描寫，讓本班師生讀后，超過半數的同學能認出寫的是哪位老師，作者即可獲獎，否則改寫，直到成功為止。
3.突破時空，培養學生想象能力
"想象比知識更重要。"小學作文教學的一個重要任務，是發展學生的思維能力和想象能力。想象是指在感性形象的基礎上，創造出新形象的心理過程。想象包括再造想象和創造想象。小學作文教學不僅要培養兒童再造想象的能力，更重要的是培養創造性想象的能力。在小學生的想象世界中，充滿著創造力的萌芽。借助想象理解身邊的世界，是孩子們的天性。小學作文教學就是根據兒童的心理發展規律和語言發展的規律，引導兒童在豐富表象的活動中，為培養創造想象力打下基礎。比如中年級學生喜歡聽童話，上《桌子的悄悄話》作文課時，可讓學生在聽童話、說童話、寫童話的輕松氛圍中訓練觀察、思維、想象、表達能力。把班級作為一個童話王國，充滿了幻想和童趣，人人都能編童話，個個都能寫作文，這就為同學們創設了可以盡情馳騁想象的廣闊天地。
4.重視閱讀，儲備作文素材方法
劉勰曰："夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。"因此，學生要寫好作文，不僅要求學生充實語言倉庫，提高語言素養。還應掌握一定數量的漢字，增強遣詞造句的能力。只有平時積累豐富的詞匯，掌握詞句的恰當用法，就能在寫作時做到"厚積薄發"。教師不要讓學生死背詞典及范文，而應引導學生"經常留心自己的生活與語言，觀摩人家口頭說的，筆下寫的語言。"注重閱讀教學，讓學生先"讀書破萬卷"，才會"下筆如有神"。
在激起學生的讀書興趣以后，教師還告訴學生這一段時間讀什么，讀多少，達到什么要求。閱讀要求也根據閱讀教學和作文教學的不同階段來提。在起步階段著重提朗讀方面的要求；發展階段著重提閱讀量和閱讀基本知識、方法運用方面的要求。引導學生把語文課內學到的方法，運用到課外閱讀中去。例如課外閱讀《伊芙找海龜》的閱讀片斷中，有一段伊芙尋找小海龜的描寫："聽了媽媽的話，伊芙雙膝跪下，翻起厚厚的落葉，撥開密密的草叢……發現了小海龜……。"這段描寫中"翻起"、"撥開"、"發現"詞，學生經過閱讀了解到其與后面名詞搭配的準確性以及小伊芙是經過了仔細尋找的。學生對這些看似平常的詞語有了深入的認識之后，作文時遣詞造句自然有方法可用，有規律可循了。
5.討論交流，提高口頭表達能力
口語交際的崛起極大地推動了"學生語文素養的形式與發展"，為小學語文教學注入了新的活力。《語文課程標準》教學建議部分指出，口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。"基于這一理念，課題組教師在實際教學"口語交際"時，時常創設一定的"交際場"，誘導學生傾聽、表達和應對，同時也讓學生在"口語交際"之后進行"書面表達"--用作文的形式把活動的有關情況包括活動的起因、經過、結果，活動中人物的表情、動作、心理予及活動的場景布置等寫下來，收到了意想不到的效果。這樣的"交際作文"是"口語交際"的延伸和拓展，其最大的特點是：學生在師生共同創設的精神家園即"交際場"中，自主實踐、自主合作、自由想象，淋漓盡致地凸現生命個性，進而獲得真實體會和感受。"交際作文"有利于多渠道地整合多方面的信息，讓作文成為學生多信息、多感受融會而成的多聲部合奏曲。
通過以上行之有效的措施，加之采取情境作文教學模式，可以極大地調動農村小學生參與作文的主動性和積極性，提高學生的觀察能力、想象能力、閱讀能力、口頭表達能力，最終達到了學生作文水平的目的。參考文獻：
習作的過程,是一個有規律的認識運動,它經歷了信息輸入到信息加工制作到信息輸出這樣一個完整的發展過程。習作教學不在乎你講得口干舌燥,批改得密密麻麻,而在乎研究習作教學的整個過程,用心思考指導方式,讓學生在愉悅、和諧、融洽的情境中自由地傾吐。
一、興趣是習作的開始
“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。”巧妙地調動學生的習作興趣,激發他們的表達欲望,是圓滿達到作文教學目標的前提。除平時我們應該注重引導學生注意觀察和積累外,還要根據作文訓練要求,設計好參觀、演示、摹狀、角色扮演等活動,通過“身臨其境”喚起情感,激發學生語言傾吐或文字表達的興趣。在一次作文課上,我沒有按計劃進行。上課鈴響了,我故意坐在辦公室內遲遲不到班。十分鐘后,我走進教室,師生問好后,我宣布了今天的作文題《老師也遲到……》,請把每位同學剛才的表現(神態、動作、語言)和你的心理活動寫下來。結果,學生無須思考,“唰、唰、唰……”地寫起來,因為剛剛過去的十分鐘,誰都有所體驗,都想把剛才的所見所聞所感凝于筆端,告訴老師。由此可見,只要教師善于“指導”,學生就能善于“表達”。再如,在《校園一角》的作文指導課上,我先播放介紹我校校容校貌的錄像,配上優美的旋律和明白的解說詞,學生興趣盎然,比起讓學生閉目回憶校園“一角”,要出神入化多了。簡短的一段錄像之后我作了這樣一段表白:“剛才的錄像是我們校園的真實寫照,每一個角落都美麗如畫,請選擇一幅寫下來,看你寫得美不美?沒有看仔細的同學還可以到外面通過‘看’,‘驗證’一下再寫。”果然,有幾位“小調皮”走出教室,結合錄像畫面驗證真實景物。這種“驗證”實際上是在興趣激發下的有意“觀察”,目的是讓學生親自實踐,在實踐中出真知、悟真情。事實上,作前實踐就是要讓學生體驗生活,從實實在在的生活中尋找興趣點,打開話匣子。
二、童真是習作的靈魂
童真童趣是小學生作文的靈魂。要引導小學生用自己的眼光去觀察世界;用自己的頭腦去思考問題;用自己的筆去寫小學生的生活。這當中,充分引導學生圍繞主題(文題)去表述,然后由述而作,才是教師作文指導的著力點,也只有將習作訓練置于言語交際的活動之中,才能有效地鍛煉與提高小學生的寫作能力。而事實上, 我們的一些語文老師習作指導的著力點選歪了,教師講得多,學生說得少。作文指導似乎成了理論講座,過于成人化、文學化。從怎樣取材、講到怎樣布局謀篇,從怎樣遣詞造句、講到怎樣開頭結尾,甚至搬出多少個“法”,讓學生聽得云里霧里、直翻白眼。小學習作的主體是小學生,他們正處于少年兒童階段,年齡在六七歲至十二三歲。我們的習作指導不能忽視施教對象的年齡特點、生理和心理特點,不能脫離學生的生活實際、認識結構和語言水平。那些見諸報道或獲獎的同齡人習作畢竟是少數,其立意之新、主題之深、技巧之當、構思之巧,很難說沒有經過他人的“加工”。把準了由述而作這個著力點,在作文指導課上,我千方百計讓學生達到“我手寫我口,我口說我心”的境界,“說”是“寫”的前提,又是“寫”的基礎,我通過同桌交際說、自由回憶說、指名示范說,加上教師的“打破砂鍋”,讓學生盡情地說、大膽地說、自由地說,邊說邊可以做動作,可以打破課堂的界限。比如寫《讓我的一件事》,這件事讓你怎么樣?高興?傷心?遺憾?后悔?為什么?究竟是一件什么事兒?說出來給大家聽聽。高興的讓大家分享;后悔的,讓大家共同接受教訓;傷心的,讓大家一同給你撫慰……學生思路打開了,他們也就有話可說了。看來,習作指導課,教師的“說”功亦非同小可。學生語言傾吐夠了,讓他們把剛才說的寫下來就成了作文了。當然在指導學生修改時要進行取舍,口頭語言不能等同于書面語言,但教師不必求全責備,只要文通句順,有具體內容,感情真實就行。因為小學生作文的一切高標準都是建立在“有具體內容”這個基礎之上的,都是依附在“具體內容”這個載體之中的,有了這個載體,才有可能出現優秀習作,才能讓學生的童真綻放。
三、做人是習作的境界
作文不單單是一個方法問題,不僅要授予學生知識、教給學生寫作的技能技巧,而且要開啟學生的心智,熏陶學生情感,培養他們求真、崇善、愛美的高尚情操。要從學生的思想、生活、知識和寫作能力出發,結合時代精神,采取靈活多樣的形式,從各個方面對學生進行品德滲透,不斷提高他們的認識水平和思想覺悟。如寫人的記敘文,要讓學生從人物的精神品質中獲取榜樣的力量;寫事的記敘文,要讓學生從事情的描述中受到啟迪、警示或懂得某個道理;寫景的記敘文,要讓學生萌生熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的激情等,引導學生用飽蘸深情的筆觸,袒露心跡。對學生作文中表現出來的正確觀點、崇高的思想境界、健康美好的情感和奮發向上的精神,要給予熱情洋溢的肯定和鼓勵,讓全班學生受到思想教育。對小學生習作中出現的錯誤思想也要引導學生足夠重視,不能一批一改了之。還應該教給學生做人的道理,如在感恩節來臨之際,我讓學生寫這方面的作文,一學生在文中寫到:“從小到現在,我的父母,好像就是待命的奴隸,而我就像一個驕傲的小公主一樣。每當這時,看到媽媽那憔悴的身影,再看看媽媽結婚時那年輕漂亮的臉,這更讓我傷心,難過。在看到爸爸那漸漸蒼老的背影,更讓我覺得我就像千古罪人一樣了。”可以說這是發自內心的,對這樣情感我們應該放大,讓其盡情地輻射,讓身邊更多的孩子一起來分享與感動這份心情。
小學生剛剛步入人生,閱歷淺,知識少,各方面處于幼稚和成長之中,對人間的真假善惡,毫不掩飾,往往是捧出一顆天真純潔的童心,所以教師要在珍愛每一顆童心的同時,擦亮每一位孩子的心靈。
(作者單位:江蘇省贛榆縣墩尚鎮中心小學)
責編 / 董 璐
記得我第一次發表作文是在今年的7月25日。
那天下午，我打開電腦來寫作文，電腦突然彈出來一條信息：“恭喜您！您的作文《如果》已經被小學生優秀白云飄飄網錄用！非常感謝您的投稿！溫馨提示:現在有很多騙人的雜志或網站，在本站盜用地址后寄所謂的“獲獎通知書”，說要寄錢去參加評選、出書，實際上換來的獎狀是廢物，獎牌是塑料的、記者證也沒用，樣書質量極差，獎品就是無用的贈書，書也是廢品。事實上，如果不是正式刊物和圖書，在上面發表的文章是不被認可的。如果不僅不給稿費，反而要你交錢，肯定是騙錢的。請同學們千萬不要相信這種證書，花錢買的跟街上賣的假證一樣，毫無價值。各位教師和家長們也請提醒學生和孩子們要提防騙子，可將騙子的信轉寄到省新聞出版局掃黃打非辦公室。為了防止騙子，投稿建議只寫學校和班別、姓名，不要留詳細地址。 本站。歡迎老師、同學們加為好友。 ”我十分激動，十分高興，叫來了媽媽，媽媽高興的說：“你要再接再厲，再發表作文。”我從那時起，一度發表作文，勢如破竹，繼現在，已經發表了35篇作文了。
我一定再接再厲，爭取再創輝煌。
在扎實推進素質教育的思想指導下，我校語文教學改革正在步步深入。以“為了一切學生的發展”為目標，努力創新語文教學，徹底改變舊觀念，樹立大語文教學觀已成為廣大語文教師的共識。教師的觀念改變了，學生的語文學習變得生動活潑。學生不僅在語文課堂上學知識，培養聽、說、讀、寫的能力，更重要的是大膽地走向課外。加強了語文實踐活動，帶學生走出教材，擴大學生的閱讀范圍，全面提高了學生的語文素養，形成了用大語文教學觀，統領語文教學的辦學特色。近年來，我校圍繞這一特色主題扎實有效地開展了豐富多彩的語文實踐活動。
一是創新教學模式，打造精品課堂。在新課改的推進過程中，我們認識到新課堂，學生不再是接受知識的容器，而應是教學活動的主體，基于這些認識，我們在工作中，徹底轉變了“以教師為中心”的傳統教學模式，提出在大語文教學觀的背景下，構建語文教學模式，在教學模式的構建中充分考慮到“整體性與多樣化相結合”、“穩定性與靈活性相結合”、“穩定性與靈活性相結合”“結構與功能相統一”“借鑒與創新相統一”這樣四個原則，使我們的教學模式更加實用，更加靈活，更加完整，更加新穎。到目前為止，我校教學模式構建工作已經取得令人欣喜的階段性成果，學校先后召開了由校長主持的研究課堂教學模式構建工作專題會議8次，業務領導包片深入到六個教研組，和教師共同研究教學模式的構建工作，全校語文學科共構建十一種教學模式，其中“課堂主體教學”模式，已成為我校課改的一大特色，使我們的教師都能成為學生自主學習的引導者，學生創造力的培養者，學生學習方法的指導者，使每位教師的課堂內容上厚重豐滿，程序上有條不紊，方法上靈活多樣，氣氛上輕松愉悅，效果上多元顯著，從而促進學生主動的富有個性的學習，提高了學生的語文素養。
二是開展讀書活動，讓書香飄滿校園。我校開展了《讓讀書成為習慣 讓書香飄滿校園》古詩詞誦讀活動，通過開展此活動不僅豐富了師生的人文素養，而且也展現了我校以及學生的文化積淀，促進了素質教育的全面實施。我們利用每天早讀五分鐘讀書時間，采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、配樂誦讀、學生自由背誦、學生互相講解詩意等多種形式誦讀古詩。讓學生堅持天天吟誦，理解詩詞的意思、意境；意會古詩所表達的情感。學校每學期還要集中舉行一次全校學生共同參與的古詩詞背誦、演唱表演等活動，評選讀書小明星。同時，開展讀書交流活動，提倡老師和學生一起共讀一本書，交流讀書心得。各班級把學生的作文、讀書筆記、詩詞書法作品貼在班級“學習園地”、板報欄里，供大家欣賞學習。讓學生養成良好的讀書習慣，使讀書成為一種樂趣，一種風氣，一種氛圍。讓讀書成為習慣，讓書香飄滿校園，讓好書伴隨學生健康快樂地成長。
三是創辦手抄報，向生活學語文。我校重視常規管理，充分利用手抄報這塊小陣地教育學生養成良好的學習習慣、衛生習慣、文明禮儀習慣等并了解相關節日知識。為充分發揮手抄報的教育作用，學校規定各班每星期必須出一期手抄報，學生分組，共同確定感興趣的主題，組內分工，給每個學生以平等的機會，學習出手抄報的基本技能、技巧，例如寫作的能力，排版的藝術，學生繪畫的技能，色彩的搭配、資料的搜集整理能力等。讓每個學生能盡情施展才華。學校還實施了“手抄報評比”制度，定期檢查評分。“手抄報”這一活動開闊了學生的視野，開發了學生的思維能力，培養了學生良好的學習習慣。“手抄報”的內容哪里來？于是學生們開始了廣泛地閱讀，不僅僅是在大閱讀課上讀，而且在課間、飯前、飯后讀，在節假日也要讀。語文方面的讀，天文、地理方面的也讀，大量地閱讀，不斷積累。他們獲得了很多書本上學不到的知識，綜合素質有了明顯地提高。如今手抄報已經成為我校校園里的一道亮麗的風景線。
四是開發校本課程，彰顯辦學特色。我校在校本課程開發過程中，立足“校本”、著眼“實際”、突出“特色”，以興趣為突破口，以特長為載體，以親身實踐為途徑，創設多彩的校本課程。努力實現了“學校有特色，班班有項目，人人有特長”的目標。我校自編了《小學生古詩誦讀》和《小學生快樂閱讀》兩本校本教材，作為全校校本課程。按照課程標準的要求，我們共收集了80首古詩，分成三個學段讓學生進行古詩背誦，又從浩瀚的知識寶庫中篩選了一些寓言故事、名人名言、諺語、成語等編寫了《小學生快樂閱讀》，擴大了孩子的知識面，豐富孩子的精神世界，激發孩子的閱讀興趣，提高孩子們的文化科學素養，使孩子們在閱讀和理解中，潛移默化地升華境界和凈化心靈。
五是成立文學社，構建語文新天地。為豐富學生的校園文化生活，拓展學生的文學視野，我校成立了《太陽花》文學社。文學社每半月刊出一期社報。內容突出了欄目豐富多彩、貼近孩子實際、不斷創新的特點。讓各班的墻壁會說話。這是我們為促進文學社活動開展所開辟的另一個陣地。走進實驗小學各班，你會被室內墻壁上精彩紛呈的“文學園地”“優秀作品”“板報設計”所吸引。在這里，你可以讀到學生們的文采飛揚，你還能欣賞到小畫家們的妙筆生花，更能領略到實驗小學營造書香校園的扎實有效。
幾年來，我校通過語文特色活動的開展取得了優異的成績，學校被評為全國特色語文示范校，全國最具有影響力的作文名校，國家級新課程寫字教學改革先進集體，省級語言文字規范化學校，市級教學工作先進集體，“參谷杯”有獎征文大賽中，被評為優秀小記者站。我校語文教師撰寫的論文、教學經驗、教學案例多次在國家、省、市獲獎。語文教師的課堂教學多次在國家級錄像課比賽、省級賽課、市級賽課、縣級賽課活動中屢次奪冠。語文骨干教師專業發展團隊的研修成果在全市崗位練兵競賽中榮獲特等獎。學生的聽、說、讀、寫能力不斷增強，有三百多人次在全國小學生作文比賽中獲獎，有三十多人次在《小雪花》、《提前讀寫報》等刊物發表文章。在市、縣級舉行的學生演講比賽中也多次獲獎。全校的語文教學成績在全縣質量抽測中一直名列前茅。？
總之，我們認為，全面提高素質教育最基礎是牢牢扎實把語文基礎打好，這樣才能全面提高學習的綜合素質，提高各科的全面成績。
關鍵詞：作文；興趣；教學；效率
在語文教學中，作文教學效率低歷來是個難點問題。雖然其因素來自于多方面，但最主要的因素莫過于學生對作文興趣不足，積極性不高。那么，如何激發學生的作文積極性，從而培養學生的作文興趣呢？
我們知道，中小學生的學習積極性往往是以自己的興趣為轉移的，當他們對某個學科的學習產生濃厚的興趣時，他們就會積極主動地、心情愉快地參與其中，且表現出高昂的積極性。在他們自己興趣的帶動下，會持久地集中注意力，而且想象豐富，思維活躍，并能產生愉快的情緒，不斷地克服困難而不知疲倦。因此，根據這一特點，要想提高小學作文教學效率，首先必須培養和激發學生的作文興趣。
一、樹標兵激發興趣
在作文教學中，要讓學生學有標兵，做有榜樣；要注意搜集和保存每屆學生的優秀作文。在作文課、閱讀課或活動課上讀給學生聽，要讓學生感到這些優秀作文都來自于身邊，離他們很近。這樣，學生就會真切地感到同所學校、同樣教室、同一老師，人家的作文為什么能寫得這樣好，而我卻不能呢？才會使他們感同身受地激發起對作文的興趣。
二、分層次激發興趣
一個班級的學生，作文水平層次總會不一。因此，分層推進，整體提高，是作文教學中不可忽視的一個環節。在作文教學中，教師要注意抓兩頭促中間，整體推進，激發興趣。對上等生，要多下工夫勤指導，鼓勵拔尖，用上等生引路。對后進生，要密切關注其點滴進步，多指導勤表揚，鼓勵進步，從而激起作文興趣。這樣，才能從整體上使學生的興趣得到激發。
三、搭平臺激發興趣
在作文教學中，教師要根據學生發表欲強的心理，努力搭建展示學生才藝的平臺。如辦好班級板報、墻報、專欄，積極組織學生參加班級、年級、學校和上一級的各類作文競賽，將學生的優秀作文推薦給校報、刊物、媒體等，供學生學習、欣賞和借鑒。當學生看到自己或同學的作文獲獎或者發表時，就會激發起他們更要寫好和也要發表作文的欲望。
四、寫范文激發興趣
范文是教師在作文教學中，引導學生寫好作文的樣板，也是教師指導好學生作文的提前領悟和體驗。學生不僅對老師的范文充滿了關注心理，還會時常拿老師的范文與己比較，尋找異同點，進而產生一種潛在的激勵和追求，使興趣得到長久保持。因此，教師一定要堅持寫好范文，以激發學生的模仿和創新興趣。
五、搞活動激發興趣
活動是讓學生深入生活實境，體驗作文樂趣必不可少的環節。教師要經常組織、帶領學生到農村、工廠、公司、敬老院等社會實境中去，把學生帶向社會中，體驗新變化，開闊學生的視野，豐富學生的作文內容。這樣，學生才會覺得有許多東西需要寫，才能進而激發起學生的作文興趣。
當然，激發學生的作文興趣、提高作文教學效率的途徑還有很多，如手抄報比賽、讀書活動競賽等等。但無論從哪個途徑入手，只要不脫離學生實際，符合學生的興趣發展需要，學生的興趣才能培養起來，作文教學效率才會得到有效提高。
參考文獻：
［1］石啟奎,徐西遵.怎樣激發學生的寫作興趣.新課程：教師版，2006（8）.
［2］俞永軍.小學作文教學的現狀及對策.作文教學研究，2004（6）.
