時間：2023-05-30 09:35:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綜合布線實訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：綜合布線；項目教學法；設計；實踐
0 引言
綜合布線系統作為智能建筑的“中樞神經”系統，是一種模塊化的、靈活性高的建筑物內或建筑群之間的信息傳輸通道，是智能建筑的基本組成部分，是實現樓宇智能化的公共平臺，是樓宇智能化的必備基礎設施。基于綜合布線在智能建筑中的重要作用，我們將綜合布線工程課程列為樓宇智能化工程技術專業的主干課程。
為智能建筑行業輸送合格的綜合布線技術人才，是綜合布線工程課程的目標，掌握這種專業技術需要專業的培訓與實踐操作。該課程涉及多門學科，信息量大、專業性強、實踐性強，而傳統的教學模式是理論和實踐分離，導致所授知識空洞抽象，所做實踐散亂無序，知識與技能難以相互映射與補充。
因此，在樓宇智能化工程技術專業人才培養過程中，必須十分重視綜合布線的實訓設計及實施，為培養合格人才奠定基礎。
1 綜合布線課程的現狀
受信息技術和建筑樓宇智能化快速發展的影響，高等職業教育樓宇智能化工程技術專業在全國已有200余所院校開設，并有倍增趨勢。縱觀綜合布線工程課程教學目前的狀況，存在以下問題。
1）教師的工程實踐不足，不能及時掌握綜合布線行業的新發展和新技術，教學內容得不到更新，教學方式不形象、不生動，與實際工程項目脫節，理論性太強，使學生感到枯燥無味，沒有學習的興趣。
2）實訓器材的種類和數量存在不足，學院在開設樓宇專業的同時，沒有投入足夠的資金購置先進的實訓器材，只有一些落后的設備和材料，教學實踐開展十分困難，僅訓練學生進行打接水晶頭這些最基本、最簡單的操作。
3）綜合布線技術發展迅猛，然而學生使用的教材更新速度卻非常緩慢，完全與市場脫節，教材內容不符合實際工程項目的要求，學生也不了解當前工程的實際操作方法。
這些問題的出現，就造成了學生理論知識掌握不牢固，實踐技能薄弱，對實際工程的操作方法完全不了解的情況，在就業工作時，很難達到用人單位的要求。因此，為提高教學效果，培養符合社會需要的人才，在重視理論教學的同時，需要對課程實訓模式進行合理改革，加強與企業的密切聯系，才能培養出技術過硬的技能型人才。
2 綜合布線工程實訓設計
很多院校的綜合布線工程實訓，還是僅僅要求學生掌握制作網線、打接水晶頭等基本技能，對于實際工程來說，這些是遠遠不夠的，我們應該培養學生具備合理規劃、設計、組織、管理工程的能力。學生不僅需要能布線，能安裝，而且還要掌握行業發展趨勢、掌握行業新標準、具備閱讀施工圖紙和系統調試等專業能力。
按照工作順序，綜合布線系統工程有設計、施工、驗收三個工作階段，這是一個完整的大項目，它涵蓋了本門課程需要學習的所有工作任務。因此，我們設計了圖1所示的實訓模式對樓宇智能化工程技術專業學生開展課程實訓。
由圖1可知，整個實訓模式由四個主要模塊組成。首先是工程設計制圖，其次是工程實施，然后是工程測試與驗收，最后是考核與評價。前三個模塊符合當前實際工程的實施流程，做到與實際工程相符。第四個模塊為考核與評價，是對實訓效果的檢查與評估，貫穿全部實訓過程。
為了較好的開展綜合布線工程課程實訓，我們采用項目教學法。項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。項目具有確定的目標，有明確的開始時間和結束時間，要完成的是以前從未做過的工作。項目教學法的關鍵是設計和制定一個項目工作任務。根據實訓課程教學內容，結合企業用人的要求，考慮學生的學習能力和實際操作能力，構建了一個從易到難，從簡單到復雜，從部分到整體的循序漸進的實訓體系，將整個實訓劃分為兩個項目——智能家居布線和智能樓宇布線。具體的實訓項目和內容見表1。
以上兩個項目，均要求學生具備建筑弱電系統、計算機網絡、綜合布線的基本理論，具有相應的設計計算、施工圖繪制與識讀的能力，并掌握施工驗收技術規范、質量評定標準和安全技術規程應用的知識。其中，家居布線規模較小，大家比較熟悉，而且平時接觸較多，所以該項目主要訓練布線的基本技能，相對比較簡單，采用的技術較單一，要求學生熟練掌握；智能樓宇布線涉及多個布線系統，不僅樓層和房間的數量多，而且需使用多種材料、工具和設備，該項目主要考核學生對綜合布線各種應用的設計和實施，以及各子系統操作技術的掌握情況，要求具備編制安裝工程造價，以及單位工程施工組織設計與施工方案的知識。
3 綜合布線工程實訓的實施
根據設計的實訓模式，利用學院樓宇智能化工程技術專業現有的樓宇智能化系統實訓室，開展課程實訓。該實訓室現有綜合布線工程實訓裝置6臺，為完全模擬真實的建筑環境，用金屬網孔板搭建了大小不一的房間，結構組合嚴謹，讓學生能面對一套完整規范的布線環境。
實訓過程中，由教師組織和引導，教師是輔助者和協調者，而學生是實施主體。將全班學生分成若干個小組，每組5～6人，每個小組選舉1名小組長，在項目實施的過程中，都由小組長負責。按照制訂的項目計劃，學生根據具體的項目要求，討論確定工作步驟和程序，安排成員分工，相互合作，按部就班地實施每一步驟。實施過程中，當學生遇到困難時，鼓勵和引導學生自己查找資料或討論，想辦法解決問題，在很難找出解決辦法時，實訓教師可以給予適當的指導。這樣，不僅提高了學生分析問題、解決問題的動手能力，而且增加了學生的學習興趣，鼓勵學生樹立自信，能夠將已掌握的知識充分應用于項目實踐。
實訓教師要監控整個實訓過程，檢查學生項目實施進度，向學生強調考核要點、步驟和注意事項，收集學生的信息反饋，及時發現實訓中出現的問題，并做好記錄，針對出現的問題，調整實訓重點，根據每組的實訓情況，做好實訓小結。組織學生依次按第一模塊第二模塊第三模塊完成項目任務，并在實訓過程中開展小組競賽，注重培養學生的團隊協作能力，根據項目完成的時間、質量和效果來評定名次，給與獎勵。鼓勵小組之間互相交流經驗，取長補短。
實訓考核采用過程性考核與終結性考核相結合的方式，改變以往只由教師一人評價的模式，變為教師和學生共同評價。在項目進行的過程中，教師要對學生的項目任務實施情況、工作態度、團隊協作等方面進行綜合評價。項目完成后，先由學生對自己的工作過程進行自我總結和自我評價，再由教師檢查評分，師生共同討論，評判項目工作中出現的問題，進行深入的歸納總結，形成文字資料，以便將寶貴的經驗應用到今后的教學實踐中。
4 結論
采用上述實訓模式，對我院樓宇11級學生實施綜合布線工程的課程實訓，改變了以往以理論為主的實訓模式，為學生提供了一個實踐的空間，讓學生有了親自動手，在實踐中鍛煉的好機會。在實訓過程中，要求學生按規程規范操作，提高其安全意識，在限定的時間內完成規定任務，樹立其時間觀念，能夠做到不浪費材料，增強其節約意識。采用項目教學法的實訓模式，同樣對教師提出了更高的要求。教師必須不斷更新知識，加強學習，自我充電，提高工程實踐的能力，不能只懂理論，而不懂實踐，進一步提高教學能力。
通過實訓，學生親身經歷了完整的工程實施階段，真正掌握了綜合布線工程項目的規劃、設計、實施、測試和驗收的方法與步驟。學生對綜合布線系統的結構更加清楚，懂得了系統的基本設計、安裝、調試和操作，充分做到理論與實際相結合，工程實踐能力大大提高，收到了良好的教學效果。
參考文獻：
[1] 田豐.綜合布線工程實訓課程的設計與實踐[J].中國職業技術教育，2006.5.
[2] 陳紅.項目驅動教學法在《通信網絡與綜合布線》課程中的應用[J].職業教育研究，2008，（9）.
論文關鍵詞：多功能，綜合布線，教學項目
1．引言
綜合布線是計算機網絡的重要基礎，是計算機網絡的生命線。采用符合國際標準的計算機網絡結構化布線，可以使計算機網絡滿足結構化、標準化、模塊化、結構清晰的要求，達到易于控制、擴展和管理的目的。
多功能綜合布線實訓室建設的目標主要是結合計算機網絡方向的專業改革，充分考慮社會對應用型技術人才的專業知識要求和職業技能要求，突出對學生專業知識應用能力和職業技能的培養，努力把實驗室建設成為集“教、學、做”為一體的教學環境和校內生產性實訓基地教學項目，從演示實踐教學、基本技能實訓實踐教學、工程項目實訓實踐教學三個層面為綜合布線技術課程教學提供了整套實踐教學解決方案。
本文特色是將綜合布線實訓室設計為集理論教學、工程實訓、綜合展示、智能管理為一體的多功能實訓室，充分發揮其實踐教學作用。
2．綜合布線實訓室的設計與建設方案
根據學校具體情況，考慮到實訓班級人數，設計實訓室能同時滿足40位同學同時進行實訓，實訓室由網絡配線和端接實訓區、網絡綜合布線工程技術實訓區、智能化管理系統工程技術實訓區、網絡綜合布線工具器材展示區、理論教學區五部分組成，面積 156平方米。整體布局如下圖所示：
2.1 網絡配線和端接實訓區：用于為學生提供動手操作的場所，可以完成跨接、反接、短路、斷路等多種故障模擬功能。主要儀器設備包括：帶顯示系統的網絡配線實訓裝置、網絡綜合布線實訓臺等。
2.2 網絡綜合布線工程技術實訓區：用于為每個學生提供動手操作的場所，以項目小組為單位完成綜合布線系統的設計、安裝、測試、驗收等內容的綜合訓練。主要儀器設備包括：全鋼結構的網絡綜合布線實訓裝置等。
2.3 智能化管理系統工程技術實訓區：用于完成智能化管理系統工程技術演示和實訓功能，主要包括智能工業電視監控、智能對講系統、智能可視對講系統、智能電子門禁系統、智能停車場管理系統、智能數字會議系統、智能有線電視系統等。
2.4 網絡綜合布線工具器材展示區：用于展示各型通信電纜、各型配件和安裝工具，讓學生能直觀生動地認識和學習綜合布線產品、材料和工具。網絡綜合布線器材展示柜具體展示物品：主要包括銅纜展示柜、光纜展示柜、配件展示柜、工具展示柜等。
2.5 理論教學區：用于教師進行理論教學，現場演示和示范教學等。由教師工作臺、教師電腦、投影儀、音響設備等組成。
綜上所述，為了實現該實驗室所需要的功能，需要以下軟硬件：
序號
財產名稱
數量
序號
財產名稱
數量
1
帶顯示系統的網絡配線實訓裝置
4套
16
電子門禁系統工程實訓模塊
2套
2
全鋼結構的網絡綜合布線實訓裝置
8套
17
停車場管理系統工程實訓模塊
1套
3
網絡綜合布線實訓臺
4臺
18
數字會議系統工程實訓模塊
1套
4
網絡綜合布線器材展示柜系列
1套
19
有線電視系統工程實訓模塊
1套
5
樓層配線機柜
24套
20
椅子（十字疊凳）
60張
6
光纖配線架
4套
21
辦公椅
1張
7
網絡綜合布線實訓專用工具箱
10套
22
講臺桌
1張
8
電動起子
8把
23
樓層模擬板+固定支架
16套
9
線管存放架
2套
24
人字梯
8把
10
實訓操作臺
10張
25
網絡配線架（機架式）
24套
11
鏈路通
2臺
26
通訊跳線架（機架式）
24套
12
工業電視監控系統工程實訓模塊
2套
27
教師電腦
1套
13
網絡報警系統工程實訓模塊
2套
28
無線擴音設備
1套
14
對講系統工程實訓模塊
2套
29
投影設備
1套
15
可視對講系統工程實訓模塊
2套
關鍵詞：CDIO模式；協同創新；綜合布線；實訓項目
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）07-0134-02
“網絡綜合布線”是一門綜合性、實踐性非常強的課程，在教學中非常注重實踐環節，通過加強實踐環節的教學，使理論知識轉變為實際生產活動。在“網絡綜合布線”教學結構中，理論教學與實踐教學大致為四六分成。40%課時來學習基礎知識與基本理論，60%課時用于實踐、實習，從中提高學生的分析能力與解決問題能力。待到整體課程結束之后，學生能夠掌握布線標準與規范、綜合布線流程、熟悉布線系統中的傳輸介質、多項設計方法、施工技術、測試技術、維護技術、驗收等技能。在應用層面，學生能夠根據客戶實際需求，設計出整套布線方案，并展開后續工作。本文嘗試采用在CDIO模式下，實現“網絡綜合布線”實訓項目的協同創新模式。
1CDIO模式概述
CDIO模式主要包含構思、設計、實施、運行的四大環節。簡單來講，在CDIO模式下主要是采取實踐教學，通過工程項目作為學習載體，并且由教師引導學生在此四個環節中學習、實踐、探究。CDIO模式不僅能夠讓學生掌握新知識、鞏固舊知識，同時也會讓學生在實踐中學會思考、動手、總結、探究。
2CDIO模式的教學要求
2.1轉變教師的角色定位
CDIO模式以突出學生的主體地位為特色，教師主要發揮自身的引導作用與輔助作用。通過轉變學生、教師的角色定位，讓學生由被動變為主動，學生成為課堂主導者，教師作為引導者，如果學生在實踐中出現偏差，教師給予矯正，幫助學生提高專業能力。
2.2教學體系構建要求
通過構建完善的CDIO教學模式，能夠提高學生的方案設計能力、施工能力、檢測能力、維護能力，同時也能夠提高學生的協作能力與動手能力，進而改善傳統教學模式的弊端，如教學目標與內容不匹配、教學內容與實踐相脫節等。注重學生在CDIO模式中的能力培養，進而實現人才培養目標。因此，在CDIO教學模式下，必須要突出學生主體地位，轉變傳統教學理念與方法、發揮實訓項目作用、明確人才培養目標，通過多方協同創新完成最終目標。
3協同創新理念概述
3.1師生協同
師生協同理念下，教師主要任務是幫助學生完成學習，指出學生在學習中的問題所在。其中包括：問題分析、解決問題、資料查詢等。教師通過指導學生進行學習，實現師生共同學習模式，進而培養學生的創新能力。
3.2學生協同
學生協同主要是指合作學習模式，將學生分成若干小組，讓學生小組一起學習、探討，實現知識共享，讓學生之間相互彌補、相互促進。在小組交流中，學生能夠主觀的表達觀點，進而在學習中達成共識，培養學生的團隊協作能力。
3.3教師協同
即使是同一學科教師，其特長也有所差異。因此，教師協同非常必要，能夠完善教師的知識結構，取長補短。可以讓不同專業、不同層級的教師組成課程研討小組。通過組建教師團隊，教師們能夠相互提高、相互學習、保障教學計劃的合理性、進而提高教學質量與實訓質量。
3.4校企協同
校企協同即是校企合作。讓學習課堂走進企業中，使學生在企業中展開實訓、學習。在校企模式下，學生可以結合書本知識與實訓項目，做到學以致用，提高整體的學習效果，鍛煉學生的創新精神與實踐能力。
4CDIO模式下實訓項目的構建
4.1實訓項目構思
實訓主要是以小組合作模式為主。將班級學生分為若干小組，給予指定地點讓學生小組進行實訓項目。在實訓過程中，可以讓每個小組成一個整體；也可以讓全班同學成為一個整體，每個學生小組擔任項目中一個環節的任務。以班級整體為例，可以將整體實訓項目分為工作系統、設計系統、管理系統、建筑群系統、設備系統等，進而將不同小組安排到不同系統中。同時，要為學生提供一些硬件設施，例如光纖熔接機、線路測試儀、網絡性能測試儀、線纜及相關工具等，為實訓項目奠定堅實的基礎。通常情況下，教師要根據班級實際人數進行分組，每組4～6人最佳，并選出一名專業能力、動手能力、組織能力較強的學生做組長。之后，每個小組正式進入構思、設計、實施、運行等教學環節。
4.2項目實訓環節設置
在CDIO模式下，教要創設一個讓學生小組置身其中的環境，，以項目要求作為基礎，進行構建框架、項目設計、項目施工、運行與驗收四大學習環節，進而通過個人努力、團隊努力來完成任務。同時要注重師生協同、學生協同來提高實訓質量。
4.2.1構思環節
教師要給學生提出構思方案，要求學生根據某公司綜合布線系統，構思相應的布線方案。待到方案落實到學生身上之后，學生首先要構思一個大體架構，明確客戶需求及當下的系統狀態。在構思過程中，學生要認識到建筑物的構造特點。因此，需要建筑專業的教師協同配合。由建筑教師提出建筑設計基本理念、方法、構造等內容，之后學生結合建筑理論展開系統分析，為后續實訓環節打下基礎。
4.2.2設計環節
學生構思完成之后，根據教師所提要求進行項目設計，采用繪圖工具繪制出系統線管、系統走線等布線信息。學生小組在設計環節中，要重點考慮信息點數量、線纜長度、線纜型號、線路路由、配線架型號等內容。在施工方案設計中，要根據市場現狀，給出所用設備、材料，及整體造價。
4.2.3實施環節
設計環節結束之后，學生可以利用實訓基地中的設備和布線系統，展開管槽布設、安裝插座、連接線纜等工作。在實施環節中，學生要以團隊為核心，發揮團隊協作精神，做到相互幫助、合理分工，集小組所有人的力量來完成施工。
4.2.4運行與驗收環節
施工完成之后開展運行工作，查看完成的項目是否能夠正常運行。首先要利用線路測試儀對系統進行檢測，檢查線路連接、配線系統是否滿足標準，線纜各項指標是否達標，進而完成系統驗收；接著進行語音系統測試和數據業務測試，觀察二者是否正常，并采用網絡測試儀監測網絡環境，看工程整體是否滿足項目要求。
在上述四個環節中，教師發揮自身的引導作用，協同各個學生小組完成任務。待到驗收環節完畢之后，教師要對各個小組進行考核、評價。實訓項目中的不足之處再加以改進。
4.2.5校企合作
為了提高學生的市場競爭力、拓寬學生的視野、將理論知識轉化為生產力、提高學生的專業綜合能力，急需加強與企業的合作深度，建立校外實訓基地。如果企業有相對簡單的布線項目，要及時派出專業學生完成項目工作。同時，也可以派學生到企業中做實習生，讓企業員工給予學生實踐性指導，加強理論知識與實訓項目相結合。校企合作可以說是雙贏政策，既能夠幫助企業解決工程技術人員不足的問題；又能夠給予專業學生社會鍛煉的機會，學生能夠將所學知識轉化為生產力，實現學以致用。
一、綜合布線人才的市場背景和需求
網絡綜合布線系統的市場需求主要涉及布線材料、設備、工程、監理和驗收、管理和維護等多個方面。目前，各行各業普遍應用了綜合信息系統，如交通、小區物業、商場、銀行等部門的監控系統、社區樓宇安防系統、智能小區信息化網絡等。可以說，21世紀是網絡綜合布線的時代，市場急需大批網絡綜合布線技術人員，也需要大批生產制造技術工人，更需要大批工程技術人員進行項目設計、施工、監理和維護。
二、綜合布線課程的教學現狀
網絡綜合布線課程，因其比較偏重動手實踐能力的培養，比較符合職校學生的學習特點，所以在職校開設較多。其任務主要是通過課程的學習，使學生熟知國標、歐標、美標和國家規范，了解一般樓宇綜合布線的常用材料和品牌，形成對綜合布線工程的設計、施工、驗收和檢測等專業技能和良好的職業道德。但縱觀該課程教學目前的狀況：教師的教學方式與實際工程項目脫節，實訓器材存在不足，教學實施困難；學生覺得上課枯燥無味，提不起興趣；用人單位覺得學生技能薄弱，不符合實際工程項目的要求，學生也不了解當前工程中的實際操作方法。
三、教學改革的措施
1.提高學生實踐技能，培養學生團隊合作能力
使職校學生具有較強的動手能力，是職業院校的培養目標與方向。網絡綜合布線是一門偏重實訓的課程，教師不應該把它上成一門理論課。教師和學校應該注重綜合布線實訓室的建設，通過高仿真的標準實訓讓學生有機會親自動手調試，以直觀地、全方位地了解綜合布線的七大系統。通過在標準網絡綜合布線實訓室中的學習和實踐，將布線工具、傳輸介質和連接器件的認知，雙絞線跳線的制作，110型和快接式通信配線架端接，PVC管槽安置，信息面板端接安置，機柜安置，光纖熔接和FLUCK測線儀的使用等教學重點一一鋪開，讓學生掌握真實現場施工的動手能力。由于學生今后的工作需要以項目組的形式開展，因此要培養學生的團隊合作意識。在教師的引導下，要求組內各成員彼此信任、共同進退。一旦出現問題，大家能及時討論應對方案，合理安排組員之間的配合，并及時開展集體總結，對過程進行反思。
2.教學方式轉變的實踐
通過與相關企業的交流，筆者了解到：企業對職校學生實際操作技能水平的要求遠遠高于他們對學生單純理解綜合布線的設計理念嫻熟程度的要求。因此，在平時的授課中，除了必備的理論基礎外，其他理論知識點可以在學生進行項目實訓中逐步展開。當然，這也對教師的授課能力提出了更高層次的要求。據此，我們可以對課程的教學方式做下方向的調整。
首先，要開展項目驅動式教學。以具體的項目為學習目標，將要講授的知識放在項目模塊中，學生經過對所提出要完成的任務進行研究、討論，明確其中有關的知識點，最后通過任務的完成實現對所學知識體系的建立。
項目教學可以由這樣幾個環節組成：
（1）創設情境。使學習能在與現實情況基本一致或相類似的情境中發生。
（2）確定問題。在上述情境下，選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。即：老師進行一定的知識講解，并給學生布置相應的任務，讓學生去完成。
（3）自主學習。不是由教師直接告訴學生如何解決所面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，并特別注意發展學生的自主學習能力。
（4）協作學習。通過討論、交流，實現不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對問題的理解。
（5）效果評價。教師需要對整個設計學習過程進行監控，驗收評價設計項目，對共性問題進行總結歸納，展示和點評優秀作品。
其次，要善于利用實物教學。為了讓學生能更好地認知綜合布線系統的部件，在課堂上經過實物展現和讓學生動手的方式來加深對知識點的理解和掌握，然后教師在學生實踐后進行作品點評。經過這種學生參與、老師和學生交互的方式可以很好地提升學生的學習興趣，并且也可以很好地掌握學生理解的誤區，及早發現難題。
最后，還要嘗試進行現場教學。為了讓學生能更好地掌握綜合布線系統結構，理解綜合布線各模塊的含義，了解綜合布線線纜的路由情況，在講授綜合布線系統結構時，組織學生到學校網絡中心進行現場教學。學生能近距離接觸綜合布線的各個子系統，了解各子系統的實施情況，還能聆聽網絡中心工作人員的現場講解，讓學生將基本理論知識和現場工程實際情況結合起來學習，融會貫通。
3.教師自身不斷加強學習，更新教學觀念，提高專業技能
專業教師要利用寒暑假積極地走出校門，直接參與企業網絡綜合布線工程項目，不斷提高工程技術能力和教學水平，從而更好地建設校內實訓室，提高實訓教學效果。
4.加強校企合作，完善實訓體系建設
由于網絡綜合布線設備和技術發展日新月異，學校很難始終擁有緊貼市場前沿技術的專業實訓室，重復建設勢必造成不必要的浪費。在加強校內實訓室建設的同時，也應發展校外實訓基地。加強校企合作，努力拓展校外實訓基地，把企業引進校園、讓項目走進課堂，提高教學內容的時效性，減少教學和企業經營的成本，實現校企共贏。
5.將職業資格證書培訓介紹給學生
職業資格證書不僅成為學生掌握相關技術技能的認定標志，也成為學生走進職場的敲門磚。學校應該吸納企業培訓機構的成功經驗，將安恒布線系統測試工程師(CCTT)、安恒光纖布線系統測試工程師(CFTT)、福祿克網絡維護工程師(CNMT)證書等職業資格證書培訓介紹給學生，以開拓他們的視野。
誠然，學校的人才培養與社會的實際要求，總是不可避免地存在一定的差距。學校教育也無法代替學生在實踐工作中所積累的經驗。但是，我們可以直面問題，通過教學改革、實際項目模擬等嘗試，最終把學生鍛煉成具有專業的網絡綜合布線技能，能獨立進行綜合布線工程設計、安裝和調試的全面技術型人才，大大提高學生的綜合實力，更好地實現“零”距離辦學思想和“零”距離就業的辦學宗旨。
參考文獻：
[1]王公儒.網絡綜合布線人才需求規劃和培養模式探討[J]. 計算機教育，2009(5).
[2]武國祥.綜合布線與實訓教學模式改革探討[J]. 城市建設理論研究，ChengShi Jianshe LiLun Yan Jiu，2011(13).
關鍵詞：綜合布線；教學模式；教學設計
一、引言
伴隨著計算機網絡的不斷普及與推廣，綜合布線技術逐漸取代傳統的布線技術，并成為主流布線技術。綜合布線技術課程是高職院校電子信息工程技術專業學生的核心專業課，其地位是不容忽視的，在電子信息工程專業的專業設置中占據著重要的位置。該課程的操作性極強，學生僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的，技能的把握與應用至關重要，這是一門理論與實踐密切結合的課程。
二、高職院校綜合布線課程教學現狀
高職院校綜合布線課程教學主要以講授理論知識為主要內容，這種教育方式只能讓學生理解理論知識，卻無法讓學生具備實際的操作技能，如操作方法和工作流程等。很顯然，這種教育的方法存在很多弊端，不能夠使學生全面的掌握實用型知識更好的適用于企業的工作。另外，綜合布線技術課程教學對于實踐的要求高，對于場地、實驗設備、實驗器材等都有較高的要求，這樣就會使綜合布線教學的成本較高，學校要對學生的實踐能力進行培養，就得進行多次的模擬訓練，多次的訓練對學校的教育資金要求較高。
三、綜合布線技術教學改革
針對高職院校綜合布線課程教學面臨的問題，有必要對綜合布線教學進行改革，主要從以下幾個方面進行：
（1）改變傳統的教學模式
課堂教學要在但時間內集中向學生講授綜合布線技術的整個知識體系，這其中包含著綜合布線技術知識系統的組成、標準、未來發展趨勢，產品類型、施工技術、操作技能、系統測試等諸多方面的知識，紛繁復雜。知識點的教授主要是采取分章節進行教學的方式，從而在掌握小的知識點的同時形成一個完整的知識網絡，使得學生最后能達到知識的融會貫通，用來指導將來的實驗與實訓。實驗實訓是學生知識運用的環節，是檢驗學生對知識的理解，加深對知識的印象。
（2）改革實驗實訓形式
純粹的課堂教學知識理論知識的傳授，只有通過簡單的實訓才能加深學生對于理論知識的理解，培養學生良好的職業能力與職業水平。網絡綜合布線實訓基地的建設與完善，是課堂教學不可忽視的環節，對于學生實踐能力的培養，應對網絡布線實際問題的技能具有重要的意義。同時，要積極地開展校企合作辦學，校企合作辦學是對網絡綜合布線課程教學的有效補充。
（3）改革考核方式
考試可以采用開卷的形式，淡化學生對于理論的記憶，強調對理論的理解與運用。這學網絡綜合布線強調實踐能力要保持一致，以便教學效果能反映學生對于這門課的理解，對于這一系統理論的運用。可以將自我評價與社會評價引入測評。社會評價可以加強教學與企業的結合，而自我評價是學生對于自身學習過程的反思。將企業技術人員、學生個人增加到測評的隊伍中無疑會增加測試的工作量，但是這能夠起到事半功倍的效果，是值得嘗試的。
四、綜合布線技術課程的教學設計
要實現綜合布線技術課程的教學改革，就需要對課程的教學內容進行精心的設計，要打破傳統的理論教學和實訓教學分開的授課模式，實施一體化的教學模式，主要從以下三個方面進行：其教學內容要分為三個層面。
（1）掌握必要的理論知識
學生在就業的過程中，掌握必要的理論知識，具備扎實的理論功底十分必要，理論知識的開設主要包括：綜合布線系統結構、標準、產品選型、方案設計、安裝施工技術、測試驗收和行業發展趨勢等多項相關知識。這些理論教學的完成主要通過46學時的課堂教學完成。教學內容首先分知識模塊教學，最后將各知識內容通過大樓綜合布線工程案例、小區綜合布線工程案例和家居綜合布線工程案例進行綜合，以便學生融會貫通。
（2）課堂教學相對應的技術實踐
這部分內容的教學主要對學生進行操作技能的基本訓練，包括布線材料認識，RJ-45接頭的制作，信息模塊端接，配線架端接，管、槽、機柜安裝，布線圖繪制，常用布線工具的使用，光纖熔接，測試工具使用等內容。
（3）工程項目實踐教學
通過對實際建筑物布線工程項目教學（可以以校園網綜合布線系統為例），完成對基本知識和基本操作技能的實踐教學，工程項目完全按網絡工程公司的組織模式和管理模式來運作，各班成立材料組、監理組和多個項目經理部，項目經理、項目技術負責人、安全員等職位讓學生在競聘中產生，在工程中實現項目管理、材料管理和監理等管理方法，讓學生從設計、施工、管理、測試和驗收等網絡綜合布線工程各環節得到了真刀真槍的鍛煉。在實訓過程中學到了實際工程中的施工技術和管理技術，加深理解、驗證、鞏固了課堂教學內容，每一位同學在工程中體會到成功的喜悅，從而激發了學習熱情，達到掌握小型布線工程的設計與施工技術的教學要求，實現了課堂教學與職場崗位間的對接。
本文針對中等職業學校綜合布線課程實訓的特點、基本原理進行研究，提出了綜合布線課程虛擬實驗室系統。
關鍵詞：計算機；綜合布線課程；應用
一、綜合布線在中職課程中的開設
自1984年1月世界上第一幢智能大廈在美國康涅狄格州哈特福德(Hartford)市建成后，全球各大城市相續建筑了智能大廈，隨之相應的綜合布線技術和標準也應運而生并顯示出巨大的潛力。數據中心市場主要由綜合布線系統組成，2009年賽迪顧問統計，中國數據中心市場數額達404億人民幣。而且未來lO年，預計中國每年有建筑網絡綜合布線系統改造工程的市場規模將達到約1500億。因此，從2002年開始，國內許多中職學校相繼開設了網絡綜合布線技術課程，培養大量相關技術人員，以滿足快速增長的市場需求。
二、我校綜合布線課程授課現狀
《綜合布線技術》作為十分重要的專業知識，我院在智能樓宇自動化專業的能力模塊中，對學生對其掌握程度上作了相關要求，包括了解綜合布線系統的概念及常見材料和器件、布線在國際和國內的最新標準、綜合布線的設計實施還有完工后的測試與驗收，還要求學生能夠完成一個典型綜合布線實例。授課對象為智能樓宇自動化專業的三年級學生（第6學期），授課時間為每周6課時，實訓設備為西安開元電子實業有限公司生產的樓宇實訓設備。
三、綜合布線課程授課困難
2008年我院開設了網絡綜合布線課程，多年的授課我發現了教學中存在以下幾個問題：
(一）教材問題
由于網絡綜合布線技術是一門工程技術學科，它涉及許多理論和技術問題，是一個多學科交叉的新領域，是計算機技術、通信技術、控制技術與建筑技術相結合的產物。這類教材內容繁多、技術復雜、難度較大，沒有一本教材包括綜合布線所需要的全部知識點，在授課中，任課教師往往要準備多本教材，學生在聽課時，會產生都是課外知識的錯覺。
（二）授課時間問題
本院該課程每周只有6課時，而該課程包含內容就多，授課時間不足，特別是做實驗。綜合布線的實驗本身需要時間就多，在遇到長時間課題時，很多學生就不能在課內時間完成。
（三）實驗設備問題
我校采用的實訓設備，只有一套，4個工位，同時只能滿足4個學生操作。現中職學校一個班的學生人數控制在30-35人，要8組左右才能完成一個實驗。最主要的缺點是無法模擬真實的操作環境，無法體現房間與房間、樓層與樓層、建筑與建筑之間的關系，因此學生操作時感覺就是紙上談兵，純粹是為了做而做。而現有的條件，學校也無法提供真實的房間和樓層給學生做實驗用，并且也不安全，存在安全隱患。
（四）實驗材料問題
綜合布線是一門比較耗材的課程，大量的使用到PVC線槽，PVC線管，水晶頭，網絡模塊，網線等材料，并且都是一次性的耗材，實驗成本很大，有時候為了控制成本，限制學生耗材使用或減少實驗次數。
四、計算機虛擬實驗室組成部分
基于綜合布線課程在中職學校教學中開設的情況，及遇到的困難，更體現出建立虛擬實驗室系統的重要性和必要性。那么，綜合布線虛擬實驗室是由那幾部分構成呢？
第一、能處理大量模擬操作數據處理的服務器，例如：高性能計算機系統；
第二、用于存儲模擬數據初始條件和邊界條件以及實驗結果數據的數據庫系統；
第三、用于虛擬實驗的虛擬儀器和虛擬場景；
第四、實驗處理軟件，每一個虛擬實驗室系統都是基于專業的仿真軟件系統的，它們用于數據處理、分析、存儲并使這幾個過程可視化。這幾個部分的緊密結合就組成了一個虛擬實驗室。
五、實驗室模擬場景及工具介紹
綜合布線虛擬實驗室系統設計了三類實驗，第一類是水平子系統實驗，第二類是垂直子系統實驗，第三類是管理間子系統實驗。每類實驗都構建多個模型，模擬不同的場景。水平子系統實驗設計了2個場景，分別是二室一廳一廚一衛的居民房；每層走廊左右各有3個房間，共6個房間，在走廊的盡頭有個小儲藏室的寫字樓。
垂直子系統實驗也設計了2個場景，分別是一個2層樓的小別墅及10層樓的寫字樓。所有的場景都按照比例還原現實規模，使實驗者有身臨其境的感覺。
綜合布線的器件將已工具欄的形式出現在系統中，包括線槽，線管，網線、電腦、電視、電話模塊及面板，管卡，集線器，配線架。使用者可以點擊工具欄中的器件在場景中施工。
六、計算機虛擬實驗室的功能
關鍵詞： 《綜合布線》 課程改革 校企合作
1.引言
20世紀80年代以來，通信、計算機網絡、控制和圖形顯示技術的相互融合和發展，建筑與建筑群服務功能的增加和通信要求的提高，使得建筑物的信息傳輸系統愈來愈龐大，傳統的布線系統已經無法滿足建筑物通信的需要。美國于20世紀80年代率先推出建筑與建筑群綜合布線系統，80年代后期綜合布線系統逐步被引入我國。從20世紀90年代末期開始，綜合布線技術作為一門課程進入計算機網絡技術、通信工程和智能樓宇建筑等專業的課程體系中。傳統課程教學方式不再適應當前的社會，我們必須進行一些改進。
2.課程改革的目標
綜合布線工程要求學生不但具備制作網線、打接水晶頭等基本技能，而且具備合理規劃、設計、組織、管理工程的能力。我們應該培養的是具有一定理論基礎、較高的綜合素質、較強的實踐應用能力的應用型工程技術人才，培養學生在實踐中掌握理論的方法的教學改革思想。
3.教學內容改革
對課程的內容進行重新規劃和調整，以達到培養學生應用能力的目的。減少純理論的教學內容，把重點放在網絡工程和綜合布線兩大塊上。在網絡工程中增加小型局域網組建、無盤網絡、無線網絡組建等小型網絡工程建設內容，可以讓學生比較快地接觸到路由器和交換機設置，熟練掌握服務器的安裝與調試。大型網絡工程部分，結合學校校園網的實際，著重介紹校園網的設計規劃和管理維護，綜合布線部分則在前面的基礎上以工作需要、分模塊來學習和強化必要的技術。整個教學過程中，要體現出學生的主體性，要讓學生動手操作完成每個工程項目，在完成整個實踐操作的過程中，培養學生分析和解決問題的能力，強化獨立探索以及合作學習的意識。
4.教學環境改革
一般而言，我們都是在教室或者多媒體上課，為此我們要對學習環境進行一些改革，將教室搬進網絡中心、帶進實訓室。每上完一定的理論知識后，帶領學生參觀網絡中心，不僅讓學生真正理解相關的知識，比如什么是工作區子系統等，而且讓學生了解到設計與實現一個合理綜合布線系統的六個步驟：獲取建筑物平面圖；分析用戶需求；系統結構設計；布線路由設計；繪制布線施工圖；編制布線用料清單。通過觀察學習，讓學生初步了解每個子系統的功能，以及基礎的結構化綜合布線系統的概念。
除了親自參觀、了解外，還要建設一個綜合布線的實訓中心，學生可以通過親自動手實施工程。實訓中心可以用模型展示各種布線環境，如建筑物、建筑物之間、穿越公路、地溝布線等。而工作區、水平區、垂直區、管理區和設備區都用實景設計，學生可以親自布線、安裝配線架、安裝線槽、打接網絡模塊。布線結束后可以使用各種測線工具來測試施工線路和通道鏈路。
建立網絡專業機房，在這里學生可以通過系統地學習掌握二、三層交換機的設置，路由器和防火墻的配置與調試，安裝配置并監視網絡流量，劃分VLAN，組建無線網絡，等等。同時加強與企業的合作，努力拓展校外實訓基地，把企業引進校園、讓項目走進課堂，提高教學內容的時效性，減少教學和企業經營的成本，實現校企雙贏的目的。
5.教學組織形式
結合項目教學法的教學改革思想，要求在教學過程中，以完成具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中發現問題，并通過獨立思考和在教師的指導下自己解決問題。根據綜合布線系統課程特點，我們結合實際綜合布線系統項目建設流程來確定綜合布線技術知識體系結構，包括整個布線系統的規劃設計、預算、施工、測試和驗收，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。在做每個項目之前，指導老師首先將學生進行分組，然后示范，慢慢演示操作步驟，同時闡述哪些是重點，哪些是應該要注意的問題，為什么要特別注意，指出有可能出現的錯誤，并且提示勞動安全。學生進行分組操作，指導老師巡視指導，糾正學生操作中的錯誤并給予幫助。在每個項目練習中，指導老師要有針對性地提出一些問題，由學生獨立解決，通過與學生的對話、提問、檢查工作質量等方式評定得出平時成績。在此實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能、職業專業技能，而且要重視學生的基本職業素質，包括守時、工作態度、責任心、行為規范的訓練、與人合作、協調、交往能力、獨立計劃、組織、實施的能力，發現問題、分析問題及解決問題的能力。
6.改革考核方式
本課程以實踐教學為主，考核成績以平時成績為主，并可以結合建筑圖紙進行智能大廈樓宇設計方案的考核，讓學生設計出總體設計方案，用Visio軟件繪制出綜合布線設計文件，包括設計總說明、主要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋、施工圖紙等。這樣的考核方式不僅可以考核學生對這門課程的理解，而且可以考核學生的規劃和設計能力。
7.結語
總而言之，隨著信息技術的不斷發展，各種智能化管理系統不斷增加，網絡綜合布線人才的市場也越來越大。這既是機遇，又是挑戰，只有不斷提高師資隊伍質量，對課程進行合理改革，創新教學模式和方法，加強與校企的合作，才能培養出技術過硬的技能型人才。
參考文獻：
［1］王公儒.網絡綜合布線系統工程技術實訓［M］.北京：機械工業出版社，2009.
論文關鍵詞：綜合布線技術，課程標準，培養模式，改革與創新
隨著信息技術的不斷發展，傳統的二合一（電話線+網線）樓宇已經滿足不了人們日常工作、生活的要求。自20世紀80年代，美國建立第一座智能大廈后，智能化建筑的發展十分迅速，智能程度越來越高。現代化智能建筑往往是將網絡通信、安全防范、消防系統、照明系統、大廈設備控制系統等集中進行布線和管理。
“綜合布線技術”是系統介紹綜合布線知識和技能的一門課程。它是一個多學科交叉的新領域，也是計算機技術、通信技術、控制技術與建筑技術緊密結合的產物。當前智能化建筑的全面進入網絡化年代，對既懂理論知識，又能熟練操作的高素質綜合布線人才的需求量日益劇增。對傳統的教育模式的改革勢在必行。
1． 制定新的課程標準
綜合布線技術是廣州工程技術職業學院計算機應用、網絡專業開設的專業基礎課。在傳統教學里，主要講授理論知識，實踐項目非常少，以至于學生對所學內容不能很好地理解和應用。為了讓學生更好的掌握綜合布線技術，學院與2009年建成綜合布線實訓室課程標準，并對課程標準進行了修改，要求學生通過本課程的學習，應達到以下知識與能力要求：
知識要求：掌握網絡系統結構和綜合布線系統結構、熟悉綜合布線相關產品、熟悉綜合布線相關標準、設計方式和規范、掌握安裝規范和技術、設計綜合布線從設計到施工安裝到測試驗收的工作流程。
能力要求：能設計中小型綜合布線系統方案、能繪制各種綜合布線圖、會綜合布線產品選型和材料預算、能按規范安裝線管線槽、水平和垂直等子系統的布線與安裝、能按規范敷設和端接雙絞線和光纜、能根據設計方案和驗收標準度對工程進行檢測和驗收。
2． 教育模式改革與實踐
在教學方式上，學院新采用“項目教學法”進行施教。在授課過程中，我們將整個教學摘要求其作業小組重新施工。
通過模擬現實工程場景，提高學生的技能操作熟練度和工程實踐能力，再輔之以必要理論知識，讓學生能真正將所學知識融會貫通，學以致用。
3． 人才培養模式改革與創新
當前網絡綜合布線人才培養數量與市場需求形成了一種很特殊的矛盾形勢。一邊是每年有數百萬學習過綜合布線技能的大專生畢業，但感覺就業困難。一邊是企業大量招聘新人，卻發現招聘困難。對于當今的學生來說，“畢業=失業”是一個非常嚴峻的社會問題。而造成這個問題的最大因素是學生的專業技能不熟練，不能馬上適應企業的工作環境和技術要求論文開題報告。因此，新的人才培養模式呼之欲出。
（一）找準專業定位，建設精品課程
首先，必須明確高職院校最主要的職能。高職院校是為社會培養各種技能型人才的搖籃。在教學過程中，我們要培養的是掌握一定的專業理論知識、能熟練操作和實踐的專業技能素養、能迅速適應企業工作崗位、職業道德良好、勤勞踏實的技能型人才。
在課程建設上，要結合本校學生特點，自主開發與之配套的專業教材。加強師資培養力度，鼓勵教師去相關行業的企業去任職，積累和強化教師的企業實踐經驗，積極培養“雙師型”專業技術骨干。將“綜合布線技術”課程建設成精品課程。
（二）建設專業實訓室
提高學生實踐動手能力最好的方法就是建造高仿真度的專業實訓室。廣州工程技術職業學院于2009年建造了綜合布線實訓室，安裝有綜合布線臺，模擬墻、吊架等設備。能讓學生進行項目設計、施工和檢測等實驗項目。
（三）加強校企合作
在實踐教學中課程標準，加強校企合作辦學和校外實習基地建設。校企合作最大的優勢在于學生能通過去企業實習，了解從項目招標、投標、成本預算、設計方案、施工、測試到驗收的整套工作流程。這樣能使學生對所學知識有個完整的認識，更容易融入到企業工作中。校企合作如果開展的好，對企業、對學院是一種雙贏。
（四）職業資格考試納入考核指標
目前職業資格證書不僅成為學生掌握相關技能的認定，同時也是學生走向就業之路的敲門磚。學院可以將職業資格培訓納入到考核指標，邀請企業培訓機構來學院授課，課程結束后通過職業資格考試考取相關職業資格證書。獲得相應職業資格證書者能免考該課程。
4． 結束語
“綜合布線技術”是一門實踐性非常強的科目，合理布置實踐內容，讓學生自主學習，在實踐過程中學會去發現問題、分析問題、解決問題，提高學生實踐動手能力。在教學過程中，我們要緊跟信息技術的發展，根據不斷發展的新技術來調整課程標準以及授課內容。讓學生畢業后就能直接融入到企業工作中，達到“綜合布線技術”最理想的教學效果。
參考文獻
[1]任毅梅．關于高技能人才培養的技能教學實踐研究北京：中國職業技術教育，2006
[2]建筑與建筑群綜合布線系統工程設計規范．中華人民共和國國家標準，2000
[3]郝文化．網絡綜合布線設計與案例[M]．北京：電子工業出版社，2008
關鍵詞：綜合布線；項目教學法；理實一體化
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)18-4477-02
網絡綜合布線是計算機網絡專業的核心專業課程，它涉及眾多理論和工程技術問題，在專業的課程設置中占有極其重要的地位和作用。該課程涉及計算機技術、通信技術、控制技術與建筑技術等多個學科領域。隨著計算機網絡的逐步成熟和多媒體、智能化系統應用的不斷豐富，傳統的布線和施工技術不再適應新的發展，綜合布線技術逐漸成為主流。
1課程的內容和特點
網絡綜合布線課程不僅要求學生具備基本的網絡施工技術和技能，還要具備工程規劃設計、組織管理、系統調試的能力，在整個項目實施的過程中嚴格遵循工程標準。綜合布線課程一般包括綜合布線系統概論、網絡傳輸介質、布線器材與布線工具、綜合布線系統設計、綜合布線工程施工技術、項目管理與工程監理、綜合布線系統測試、系統的驗收與鑒定等主要內容。通過課程學習，使學生能夠熟練掌握一線所需要的專業技術和技能，畢業后可以直接從事網絡布線工程師、布線測試工程師、項目經理等專業工作。
該課程理論與實踐結合緊密，涵蓋內容廣泛與工程實際結合緊密，專業技術性強，要求學生掌握的知識和技能多，一般的教學模式很難達到較好的教學效果。
2現階段存在的局限
2.1理論與實踐脫節，授課內容亟待整合
綜合布線系統概論、常用標準、系統設計等理論內容涉及面廣，與實踐結合緊密，網絡傳輸介質、布線器材與布線工具、工程施工技術等實踐性較強的內容也需要扎實的理論指導，把他們孤立的講授很難收到應有的教學效果。
有的教師為了避免麻煩常常分階段講授理論和實踐，通常先把理論知識集中在一起在教室講授，然后再到實踐場所進行集中實踐，這樣的授課方式造成了理論與實踐的脫節，嚴重影響了教學效果。大多數教材的編寫采取的也是理論指導實踐的模式，通常先介紹理論然后講授實踐技能造成教材內容空泛，與實際應用脫節。
這些都影響了教學效果，好的作法是根據工程實際以工程項目來組織教學，把理論教學寓于實踐中，或是在實踐體會中總結理論對授課內容的理論和實踐進行有效的整合，提升教學效果。
2.2授課方法不科學，缺乏有效性
該課程實踐項目多，需要掌握的操作、施工技能密集，與理論結合緊密，是一門專業特點明顯的課程。如果強化實踐忽略理論就會造成只掌握施工技巧而不能進行項目規劃設計，只能成為普通技術工人，阻礙學生的職業發展，如果重理論輕實踐就會造成實踐技能掌握不夠，不能適應社會需求，達不到職業教育的培養目標。
在現有的教學中一般采用“先理論再實踐”的方法，將理論和實踐生硬的切割開，削弱了他們之間的有機聯系，使得學生缺乏感性認識，重復性的無效講授較多，缺乏有效性。該課程宜采用項目組織教學內容，用理實一體化的教學方法，緊密結合工程實際，營造與實際工作相接近的學習環境來進行教學。
2.3實踐方式匱乏，無法接軌實際需要
現有的綜合布線課程實踐環節存在以下主要的問題：
1）沒有完善配套的實踐場地和設施。該課程實踐環節眾多，需要建立完善的配套實踐場地和設施，配備完整的專用工具和足夠的工位。有些學校不具備應有的條件，工具不全，工位不夠，在實踐中等的時間多練的時間少效率低下，使得實踐的效果大打折扣。
2）現有的實踐局限于實驗室或仿真設備，缺乏實際工程項目的實踐體驗。實驗室或仿真設備能使學生掌握基本的技能，但不會使學生獲得一線的施工經驗和施工技能，導致學生的技能經驗不符合社會的要求，不利于學生快速的融入社會真實崗位。
3）隨意精簡實踐實訓環節，導致學生動手實踐能力很差。實踐課程準備工作復雜，實訓開銷大，加之有些院校不夠重視實踐課，使得實驗開出率偏低，學生實踐能力得不到全面系統的鍛煉，無法勝任社會的崗位，影響了其工作和就業。
3基于項目的理實一體化教學設計
為了培養出社會上需要的具有一定理論基礎、較高的綜合素質、較強的實踐應用能力的應用型工程技術人才，需要結合課程特點分析現有問題來組織和實施教學活動。
在實踐中，秉持“以能力為本位，以就業為導向，以發展為目標”的教學改革思想，構建符合課程特點的基于項目的理實一體化教學模式，讓學生在實踐中掌握理論和技能。
基于項目的理實一體化教學是通過整合基礎理論和實踐環節，以培養技能尤其是動手能力作為教學的重點，強化實際應用，引入實際的工程項目組織課程教學，把理論、實驗、實訓融為一體，形成體現工學結合特色的教學模式。
3.1靈活選擇教學方法
教育方法是教育的客觀規律和原則的反映和具體體現，正確地運用各種教育方法，對提高教學質量，實現教育目的，完成教育任務具有重要的意義。
在實際的教學中根據具體內容和要求，靈活的選擇教學方法。1）創設情境法。對于工程項目的招投標、項目需求分析等內容，教學中采用創設情境的方法來組織教學，使學生能獲得較為真實的體驗。2）項目教學法。對于較為復雜的工程設計、工程施工等內容采用項目式方法來進行教學，理論與實踐有機整合這也是理實一體化模式中最常采用的教學法。學習后期在學生掌握基本技能的前提下可以用真實的項目來進行教學，提高學生實踐的效果。3）參觀見習法。有的內容如工程管理、施工總結、工程階段反饋等在教室授課往往效果較差，學生的學習熱情不高，為了進行有效教學，可以與校外合作單位或實訓基地聯系，到現場進行參觀和見習，不斷強化學生的工程意識、工程技能。
3.2科學整合課程內容
教材的編寫受到一定條件的制約，內容和順序上可能不利于技能的掌握，這就需要結合實際工程的實施過程，科學整合課程內容。實踐中以項目的方法理實一體化的模式將課程內容整合為一個完整的工程項目，有條件的可以與合作單位合作直接以實際工程來組織教學，將課程設計成若干子項目，將課程內容重新組織，理論和實踐分別蘊含于不同的子項目中，提升教學效果。
3.3合理構建評價體系
課程的合理評價對授課者和聽課者都很重要，科學、客觀、公正的評價體系能合理反映教學的效果和不足為進一步的改進和提高提供有效的依據，進一步縮小企業、社會要求與學校標準的差異，有效推進校企合作，深化教學改革。
1）誰來評價？
評價的主體包含團隊評價、教師評價和專家評價，不同的評價項目不同的評價主體有不同的權重比，這樣能更合理、科學的發揮各自的優勢。
2）怎樣評價？
一張試卷定優劣的評價方式肯定不適合網絡布線課程，可以采取過程式評價方法，對整個教學過程、內容進行評價。評價可以是子項目評價，階段性評價、測驗性評價、綜合實踐評價等，對于整個課程的評價應該由不同階段的評價綜合而成。
4有待改進的環節
當然，在綜合布線課程實施理實一體化教學的過程中，還存在一些問題需要進一步解決。譬如，把實際工程項目作為實訓時，如何保證工程的進度與質量是一個大問題，因為大部分學生缺乏參與實際布線工程的經驗，實訓的時間一般較短。又如，在實際工程中，管槽系統的安裝、水平和垂直路由的打通、網線和光纖的敷設往往需要花費學生大量的時間，有時候配線架的端接、光纖的熔接以及認證測試不得不推遲到實訓安排的時間之外由小部分學生來承擔，給學生造成“虎頭蛇尾”的感覺，因此在實際項目中如何保障好每個學生都能參與布線實訓的每一個環節也是一個需要規范的問題。再者，實際工程進行的場所范圍一般比較大，指導老師常常要在幾個大樓房里來回巡視，并且要對每個學生每個環節的技能掌握情況給出評分，這些都與傳統教學模式下的情況有很大差別，也是需要進一步規范的問題。學生的施工安全問題也是學校、教師、家長和學生關注的問題，需要建立合理的管理體系，解除各方的后顧之憂。
參考文獻：
[1]姜大源.關于職業教育課程體系的思考[J].中國職業技術教育,2003(5).
關鍵詞：校企合作 綜合布線 課程設計 規范
《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高[2006]16號文件指出，課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。
高職院校肩負著培養生產、建設、服務和管理第一線高素質技能型專門人才的重要使命，必須主動適應社會需求，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展的道路，必須與行業企業合作，明確高職院校課程設置的性質與定位，從而制定符合高職院校課程發展的理念及設計。[1]
1 概述
綜合布線技術是一門新興的綜合性學科，涉及許多理論和技術問題，是一個多學科交叉的新領域，是計算機技術、通信技術、控制技術、建筑技術、智能技術緊密結合的產物。綜合布線系統是智能建筑的基礎設施，隨著城市化建設的快速發展，人類已經進入物聯網時代，企業急需大批綜合布線規劃設計、安裝施工、測試驗收和維護管理等專業人員，滿足行業對技能型人才的需求。
2 課程的性質與定位
2.1 課程的性質與作用
《網絡綜合布線》課程明確定位于網絡綜合布線施工技術人員的培養。通過進行網絡綜合布線工程技術方面的實訓，積累學生的實踐經驗，提高學生的動手能力。在課程結束前能熟練掌握網絡綜合布線工程技術基本操作方法和經驗，能夠承擔網絡綜合布線工程施工任務。
2.2 課程的定位
網絡綜合布線課程的定位如圖1所示：
■
圖1
3 課程設計的理念與思路
課程設計堅持以實踐動手能力為本位的設計原則，即模擬真實的工作場景，把學習的內容細化成學習領域和相關知識模塊，以實施的項目目標為評價機制，重組理論與實踐教學內容，采用學做相間、教學互動的一體化教學方法，按項目小組方式進行教學，加強項目實施過程考核，以達到強化學生動手能力，培養學生網絡構建的能力，滿足企業用人需要。
4 課程設計
4.1 能力目標設計
能力目標設計包括2個方面，即職業能力目標和核心能力目標。
4.1.1 職業能力目標
4.1.1.1 理解和掌握綜合布線各個子系統特性
按照GB 50311-2007《綜合布線系統工程設計規范》國家標準規定，參照“西元”綜合布線工程教學模型，把綜合布線系統工程分解為以下七個部分：①工作區子系統；②水平子系統；③垂直子系統；④建筑群子系統；⑤設備間子系統；⑥進線間子系統；⑦管理間子系統。[2]
4.1.1.2 能完成網絡綜合布線工程項目設計
在GB 50311《綜合布線系統工程設計規范》中明確規定，綜合布線系統的設計一般在工程項目的弱電設計階段進行。設計流程圖如圖2所示。
■
圖2
在工程項目開始時，為了更好地完成任務，必須進行工程設計。網絡綜合布線工程設計項目一般包括以下內容：①點數統計表設計；②系統圖設計；③端口對應表設計；④施工圖設計；⑤編制材料統計表；⑥編制預算統計表；⑦編制施工進度表。
4.1.1.3 能培養和提高學生工程思維的能力。
4.1.2 核心能力目標
①自主學習、分析問題、解決問題的能力。
②適應社會、相互交流與溝通的能力。
③積極樂觀、自信的能力。
④培養學生團隊協作的能力。
4.2 內容設計
課程以工程項目形式呈現所需學習的知識點，從認識綜合布線系統開始，了解網絡傳輸介質、綜合布線使用工具，從工作區簡單小項目入手，逐步增加項目難度及復雜性，最后進行綜合項目的設計及項目招投標管理，完全符合大家的認知規律。課程教學中的每個工程將按照“項目引入-項目分析-相關知識-項目實施”幾個環節進行。
4.3 實施設計
課程所有單元的組織實施都以工程項目的形式展開，實現環境為綜合布線實驗室或者施工現場，分項目小組以工作過程的形式展開學習。每組選擇一名組長承擔項目經理工作，負責本組工程組織、管理和實施工作；帶領本組成員進行技術交流和溝通、查詢相關技術資料、組織編寫項目方案、安排人員進行項目實施、完成項目測試和總結工作。老師是整個項目的總規劃師和設計師，根據實際需求隨時調整項目內容，負責項目的技術咨詢和指導工作，控制課程的組織開展，以及項目總體發展方向的把握。
4.4 考核設計
為了適應新的設計方法和手段，采用模塊化階段性考核，如表1所示。
表1
■
5 結語
綜合布線課程教學的設計充分體現了高職教育與企業人才需求緊密結合的原則，將校企合作貫穿于課程標準制定、人才培養模式與課程實施的始終，使學生在校培養與企業的崗前培訓有效對接，從而形成學校、學生、企業三方共贏的局面。[3]
參考文獻：
[1]范海健.校企合作模式下綜合布線課程教學的改革與創新[J].蘇州市職業大學學報，2012（03）.
[2]王公儒.網絡綜合布線系統工程技術實訓教程[M].機械工業出版社，2010.
[3]申遠.基于項目驅動的網絡綜合布線教學改革與探索[J].電腦知識與技術，2011（10）.
課題項目：“甘肅省高等學校科研項目資助”課題研究成果；課題編號：2014B-142。
2014年度“甘肅省教育科學規劃課題研究成果”；課題編號：GS[2014]GHB1212。
基金項目：2013年甘肅省教育廳“大學生就業指導課程建設”項目“高職計算機專業學生創新創業教育模式研究”的階段性成果。
關鍵詞：樓宇智能化工程技術； 新專業設置；專業特色
中圖分類號：G71 文獻標識碼:A
1．開設《樓宇智能化工程技術》專業的必要性
1.1 國內經濟發展的需要
加入WTO后，我國經濟融入世界經濟的步伐加快，調整產業結構的國策，使得我國迅速成為世界經濟發展最快的國家。雖說國際經濟受到了沖擊，物聯網科技技術的日新月異的迅猛發展，我國建筑行業生產還能保持穩定增長，良好的內需環境為中國建筑行業提供了良好的發展機遇。隨著工業建筑智能化的快速發展和樓宇智能化工程設備應用領域的不斷擴大，專業人才的需求量也不斷增加。有關專家認為，今后幾年是樓宇智能化工程行業發展壯大的戰略機遇期。
目前我國國民經濟穩步快速發展，近十年GDP增長率一直保持10%上下的幅度。在樓宇智能化工程技術類方面，隨著現代化建筑行業的市場需求，樓宇智能化產業的規模空前龐大，業內專家表示，隨著樓宇智能化工程技術的普遍應用，市場對樓宇智能化工程人才的需求量將不斷增加、價值不斷提升、領域不斷擴大。現行業的培養機制和人才結構遠遠不能滿足樓宇智能化工程業的發展需求，未來各類樓宇智能化專業人才需求量會很大。國內樓宇智能化行業將迎來前所未有的發展局面。
1.2 本地區經濟發展的需要
根據對鐵嶺地區從事各種樓宇智能化工程設備的開發、生產、安裝、調試及管理、營銷等進行詳細的調研，同時對國內樓宇智能化工程技術行業進行了認真的分析和論證。得出如下結論：
市內現有鐵嶺建筑集團、鐵嶺設計院、鐵嶺高壓開關有限公司、鐵嶺市建筑有限公司、鐵嶺電子有限公司、各企事業單位、各賓館、酒店、銀行、部隊等單位，他們都是從事樓宇智能化工程生產、研發、安裝、營銷等，生產經營良好，專業技術人才需求量大；
市內樓宇智能化工程制造、設計、施工、安裝、調試、維修、綜合布線和網絡系統的系統集成、銷售、售后服務、技術管理等專門人才每年需求量很大，每年新增專業就業人員300人以上。從發展的觀點看，每年還有很大的逾增空間。隨著沈鐵同城化的建設，沈鐵輕軌的開通，沈陽這個龐大的建筑工業體系為我們提供了千載難逢的機遇。本市周邊北至四平、遼源，西至阜新，東鄰撫順，這個專業的開設具有很好的區域輻射作用。縱觀國內樓宇智能化工程市場的發展需求，每年專業技術人員缺口很大，就業前景看好。這都為開設樓宇智能化工程技術專業創造了廣闊的發展空間。
2．開設《樓宇智能化工程技術》專業的可行性
2.1師資隊伍
擁有一支高素質的教師隊伍，樓宇智能化工程技術專業教師19人（外聘教師3人）。其中高級講師3人，副教授3人，研究生6人，雙師型教師6人。根據長期發展對高水平師資的需要，確定了改善教師隊伍結構、發揮兼職教師作用、建立教師培訓制度、廣泛引進急需專業的高水平理論教學和專業實習指導教師等一系列政策、措施，作為可持續發展的智力保障。
2.2實訓條件
2.2.1基本實訓條件
本專業設施較為齊全，有計算機網絡中心、多媒體教室、計算機繪圖室、維修電工實訓室、PLC實訓室、單片機原理與接口技術實訓室、電工、電子實訓室。辦學條件較為完備。
2.2.2校內實訓基地
《樓宇智能化工程技術》專業設有：維修電工實訓室；電工、電子實訓室、PLC實訓室、綜合布線實訓室、建筑智能化一體化實訓室等。
2.2.3、校外實訓基地
目前已與鐵嶺建工集團、鐵嶺建筑設計院、鐵嶺市泰華瑞電子科技有限公司、遼寧鐵嶺方向電子公司、鐵嶺世紀電力有限公司、等企事業單位、賓館、酒店、銀行、部隊簽訂作為校外實訓基地的協議。
3.《樓宇智能化工程技術》專業人才培養模式
3.1 培養目標
本專業面向各企事業單位、各建筑行業、賓館、酒店、銀行、部隊，培養具有與本專業未來工作崗位相適應的職業素質和職業道德，較強的學習能力和創新意識，具備樓宇智能化設計、安裝、調試、綜合布線系統、網絡系統集成、網絡控制技術應用的能力，能夠勝任樓宇智能化設備裝配檢測、建筑產品的樓宇智能化系統安裝調試、樓宇智能化系統的運行維護、樓宇智能化工程設備升級改造等崗位的應用型高技能人才。
3.2主干課程
設置電路基礎、計算機原理基礎、數字電子技術、建筑工程制圖、PLC控制、現代檢測技術、通訊原理與網絡技術、單片機控制技術、綜合布線控制系統、建筑設備工程、建筑電氣等主干課程，輔以系列技能養成和實訓課程如機加工實訓、建筑電氣技術、建筑CAD、天正CAD技術、電子技術強化訓練、電子工藝實訓、綜合布線強化、單片機及接口技術等，以后還會根據發展需要增設新興專業課程。
3.3.1、職業崗位能力要求
（1）具備常用元器件識別能力、掌握元件焊接技能，懂得設備裝配工藝；
（2）具備識圖能力，熟練掌握綜合布線工藝，具備建筑智能控制系統的設計、施工安裝、調試、管理、維修、測試能力；
（3）了解建筑智能化生產線控制原理，具備典型生產線設備維護及故障的診斷排除能力；
（4）具有建筑智能化控制技術的綜合應用能力，能夠完成小型建筑智能化控制系統的升級；
（5）具備簡單電子線路的識圖能力；
（6）具備常用建筑智能化設備的檢測能力；
（7）熟練掌握典型建筑智能化生產線控制、安裝、調試技術。
（8）具備建筑智能化工程設備安裝能力；
（9）具備生產現場配電規劃施工能力，達到高級維修電工水平；
（10）掌握數控機床建筑智能化控制設備的安裝、調試及維護技術。
3.3.2、核心課程
（1）建筑智能化設備控制技術
（2）PLC控制技術
（3）樓宇智能化工程綜合布線技術
（4）計算機控制技術
（5）通訊技術與網絡技術
3.3.3、主要實訓環節
建立以綜合布線實訓室、建筑電氣實訓室為主要實訓場地，同時以企業實習為補充的格局，進行實踐教學。按實習教學計劃分階段進行整體安排。
3.4專業特色
根據社會發展和經濟建設的需求，以提高學習者的職業能力和職業素質為宗旨，樹立以學生為中心的教育培訓理念，建立多樣性與選擇性相統一的教學機制，通過與企業工學結合而具體的職業技術實踐活動，幫助學生積累實際工作經驗，突出高等職業教育的特色，全面提高學生的職業道德、職業能力和綜合素質。以培養學生具備樓宇智能化工程系統設備的安裝、維護能力；樓宇智能化工程產品器件生產、檢測及維修能力；具備樓宇智能化工程工程施工能力；樓宇智能化工程設備的安裝、調試、維護綜合布線系統與網絡系統集成技能。
關鍵詞 現代學徒制;工學平行;分段輪崗;人才培養模式
中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0013-04
現代學徒制是傳統學徒培訓與現代職業教育相結合，以企業用人需求與崗位標準為服務目標，是校企深度合作聯合招生招工、教師與師傅聯合傳授、工學交替、校企聯合培養以培養質量為核心的現代人才培養模式[1][2][3]。湖南工業職業技術學院在校企深度合作的計算機網絡技術專業進行小規模試點，構建工學平行推進的“分段輪崗式”現代學徒制人才培養模式，取得良好效果。
一、工學平行推進的“分段輪崗式”現代學徒制人才培養模式框架
（一）依托職教聯盟（集團），三方聯動建立學徒制運行機制
成立校企聯合辦學委員會。重點解決校企深度合作過程中專業與產業對接問題，具體包括：校企共同制訂人才培養方案;共同開發理論與技能培訓教材;共同組織校內課程、企業課程教學，如協商各集團成員間的資源使用與整合，確定校企雙方在推進現代學徒制過程中的辦學目標、合作內容等。
成立專業教學指導委員會。主要負責與解決課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接等問題。具體包括共同進行課程改革，共建專業師資，制定課程標準，編制雙方實訓方案，共建實訓基地，明確技能考核要求，共建評價考核制度等。
成立就業指導委員會。利用湖南“校企通”“湘教云”平臺，實現供需信息互通與對接，如畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。具體職責：共同制定學生評價與管理;共同做好雙導師的教學與管理;共同做好學生實訓與就業工業。
（二）構建工學平行推進的“分段輪崗式”現代學徒制人才培養模式
圍繞企業用人需求與崗位標準，堅持“雙主體育人、雙過程整合、雙身份轉換”等原則，主要從專業技能訓練、崗位技能訓練等方面構建現代學徒制人才培養模式，見圖1。
1.推進“工學交替”與“平行輪崗”堅持雙導師教學
在專業技能訓練方面，根據行業的職業標準，與合作企業共同對與崗位能力相對應的專業技能進行分解，對學生的基本技能培養以遞進的方式設計，通過校內師徒結對形式，實施分段的遞進訓練;在崗位技能訓練方面，由企業根據行業標準，結合前幾階段學校推進的專業技能訓練程度，設定完全適應企業和市場需求的崗位技能標準，并通過實施校外師徒結對形式，提升對學生的崗位技能的訓練。
校企深度融合，每學年、學期中嚴格按“學―工―學”這種“三明治式”教學方式推進[4]。在工學交替框架內，創造性地實施工學平行，即主要在第二階段（第二學年）中，每個班級拆分成兩個小班，一個小班在企業內學習，企業師傅與學校教師組成學生的“職業雙導師”;另一個小班在校內學習，邀請企業師傅從崗位走進學校課堂執教，學校專業教師做企業師傅的助教，共同參與課堂教學。這一模式既解決了學生在企業實訓期間的管理問題，又解決了企業師傅教學不到位的問題，同時也提升了校內專業教師操作水平。
2.實施輪崗實訓適應雙身份轉換
通過雙導師制與工學平行教學方式，實現師徒之間的溝通與交流。學校根據網絡工程行業細化分為若干個工種，學生在企業時實施全體輪崗制為未來的職業發展奠定基礎，找到興趣點和發展點[5]。第一次輪崗，學生按需按能力分配到網絡工程企業實踐崗位進行鍛煉，主要完成初級工考核目標（如網絡管理員、助理網絡工程師等職業資格證書獲取，網絡工程師助理必備職業技能與職業素養）;第二次輪崗，完成中級工考核目標（如網絡工程師等職業資格證書獲取，網絡工程師必備職業技能與職業素養）。
3.實施目標分段堅持雙主體育人
在實施計算機網絡技術專業現代學徒制過程中，按“三分段”實施，學生有二分之一在企業以學徒身份在真實環境下進行專業實踐培訓，其他二分之一以學生身份在學校鞏固與反思。第一學年是學生的“體驗期”階段（識崗），校企實現招生與招工相銜接，招生與招工同步，確定“學生+學徒”的雙身份。此階段以學校課堂為主，在校內主要學習文化基礎課和專業核心課程，強調專業基礎體驗。同時，強化校內實習工場的實訓，強化選修課實訓，學校課堂以單項技能訓練為主，目標是從初學者向高級初學者發展，完成對未來崗位的認知。同時學校會安排一至三周時間到企業體驗職業。第二學年是學生的“過渡期”階段（識崗、跟崗），是從學校向企業過渡階段，以學校課堂為主向與企業課堂相互交替過渡，是以學校學到的專業基礎知識與技能向企業崗位技能適應的過渡，目標是從高級初學者向內行的職業人過渡。三年級是學生的“頂崗期”階段（跟崗、頂崗、定崗），以企業課堂為主，以空中課堂為補充。
二、工學平行推進的“分段輪崗式”現代學徒制人才培養模式實踐與探索
（一）課程體系開發
在計算機網絡技術專業建設委員會的指導下，湖南工業職業技術學院聯合華為、中興、湖南科創司、湖南創博龍智、拓維信息系統股份有限公司等知名企業，對現代IT通信、網絡系統集成企業的典型工作崗位進行梳理，包括信息處理技術員、網絡管理員、網絡工程師、數據庫工程師、信息系統監理師、信息系統管理工程師、信息系統項目管理師、系統分析師、系統構架設計師等，分析典型工作任務，提煉崗位能力與職業素養，構建“雙線交融、交替平行”課程體系，即以學校為主體，構建基于崗位職業關鍵技能、與國家職業資格認證對接的項目化課程子體系，形成專業基礎技能學校課程鏈。計算機網絡技術專業課程設置具體見表1。
“雙線交融、交替平行”課程體系中所有專業課程模塊都是由學校和企業共同開發。基于企業實際工作過程，以學生為主體，以企業實際產品為載體，設計“教學做一體”教學項目，在真實的工作環境下進行教學，充分突出師傅帶徒弟的教學模式;同時融入職業素養、職業道德，為培養學生成為高素質技能型人才提供保障。
根據“雙線交融、交替平行”的課程體系及現代學徒制特點，從校內學校課程資源、校外企業課程資源兩個方面開發課程資源。校內學校課程資源開發單項或較為簡單的專業技能訓練，根據行業的職業標準，與合作企業共同對與崗位相對應的專業技能進行分解，根據技能訓練內在的邏輯關系以遞進的方式進行資源設計與開發;校外企業課程資源側重點在于崗位綜合或較為復雜的技能訓練，根據企業的崗位技能標準進行資源設計與開發。
（二）基于現代學徒制的課程教學內容組織與安排
基于職業崗位典型工作任務及職業技能要求，精心遴選課程教學內容，優化“教學做一體”教學項目，在真實（或模擬）的工作環境下進行教學，充分突出師傅帶徒弟的教學模式。如《網絡綜合布線與測試》課程，基于網絡工程項目中布線系統的設計、布線系統施工、布線系統測試與驗收的實施流程，以“中國建設銀行網絡系統集成項目”為學習載體，整合、序化教學內容，設計了“網絡綜合布線系統設計”“網絡布線施工”“布線系統測試”“布線系統維護”4個學習情境，并將內容分解具體的學習項目，每個學習項目都制定了明確的學習任務。課程分成校內項目模擬教學、校外企業現場實踐兩個環節進行實施。具體教學內容與安排如表2、表3所示。
表2 《網絡綜合布線與測試》課程第一階段教內容安排（校內模擬）
序號 實踐項目 工作任務 實踐內容 參考
課時
1 網絡綜合布線系統認知 認識網絡綜合布線系統 1.布線系統組成
2.布線系統發展趨勢
3.布線系統標準與規范
4.線纜及其連接件
5.布線工具的使用 6
認識線纜及其連接件
2 布線系統方案設計書分析（中國工行湖南分公司網絡布線工程方案書） 分析布線方案書 1.布線系統設計規范及標準
2.布線系統方案書的組成
3.設計方案分析 8
3 模擬施工 敷設網絡線路 1.線槽的安裝
2.電纜和光纜的敷設
3.信息點安裝、端接
4.機柜的安裝
5.安裝配線架
6.跳線制作
7.光纖熔接 10
安裝、端接信息點
安裝配線架
4 布線系統測試 銅纜測試、光纜
測試 1.選擇測試文宗與測試標準
2.銅纜測試方法及技術參數要求
3.光纖測試方法及技術參數要求 4
5 布線系統維護 故障維修維護 1.故障診斷
2.編制技術文檔 4
提交竣工技術文檔
合計： 32學時
表3 《網絡綜合布線與測試》課程第二階段教內容安排（企業實施）
序號 實踐項目 工作任務 實踐內容 參考
課時
1 現場考察
客戶需求分析 需求分析、了解信息點分布情況等 1.讀懂建筑圖紙
2.記錄客戶需求 4
2 網絡綜合布線系統設計 繪制綜合布線圖 1.掌握布線系統設計規范及標準
2.繪制綜合布線圖
3.編制布線系統方案書 8
編制布線系統方案書
3 網絡布線施工 敷設網絡線路 1.安裝線槽
2.敷設電纜和光纜
3.安裝信息點端接
4.安裝機柜
5.安裝配線架
6.制作跳線 12
安裝、端接信息點
安裝配線架
4 項目管理與監理 構建工程項目管理組織 1.構建工程項目管理組織
2.現場管理
3.工程監理 4
5 布線系統測試 銅纜測試、光纜測試 1.選定測試模型與測試標準
2.選擇測試儀表
3.現場測試（信道測試）
4.現場測試（鏈路測試）
5.測試結果分析
6.光纖測試 6
6 布線系統維護與驗收 故障維護 1.故障診斷
2.編制技術文檔
3.現場驗收 4
提交竣工技術文檔
驗收項目
7 工程實踐總結 成果展示、企業教師點評 2
合計： 40學時
（三）教學團隊建設
教師與師傅是現代學徒制實施的主要執行者，在校企聯合辦學委員會指導下，加強專兼結合雙導師團隊建設。校企組建“雙導師團隊”，共同管理，并出臺了選拔、培養、考核、激勵等制度。企業選拔優秀的高技能員工擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，并將師傅承擔的教學任務納入考核并據此發放相應的津貼;學校方面制定計劃安排教師到企業進行在崗鍛煉，同時制定相關的制度對教師的企業實踐時間進行考核認定，將指導教師的企業實踐和技術服務作為教師考核的相關內容與專業技術職務晉升的重要依據之一。通過有效的教學團隊建設，加深學校與企業之間的合作、相互滲透，教師與師傅之間互教互學，取長補短，共同提升。
（四）人才培養體系質量考核與評價
學校與合作企業在“雙主體”育人基礎上，從人才培養目標、課程體系、課程教學實施、崗位生產實踐等方面建立“學業標準”與“學徒標準”相結合的評價考核體系，校企共同加強過程管理，明確學徒在崗培養主要由企業負責管理與考核;在校培養主要由學校負責管理與考核。
企業“學徒”考核內容是學生在生產實習、頂崗、工程項目實踐過程中學習和具體工作任務的完成情況等，主要從專業技能、操作規范、職業道德與素養、職業表現等方面進行綜合評價，由企業師傅考核為主。“學業”考核主要是對學生在校內學習、生產性實訓等方面進行考核，主要從專業知識、專業技能、學習過程、學習態度及學習項目完成情況等方面以學分的形式進行綜合評價，由學校教師考核為主。同時，根據“學徒”的定崗，參照崗位職業標準，要求學生參加對應的國家職業資格認證，獲取的國家職業資格證書還可以與“學業”考核中的學分進行兌換，鼓勵學生積極獲取從業資格認證。
三、結束語
湖南工業職業技術學院緊密依托湖南信息產業職教聯盟，以企業用人需求與崗位標準為服務目標，基于現代學徒制從人才培養模式構建、課程體系設置、教學內容組織優化、教學資源開發、教學團隊建設、“雙標準”考核體系等方面做了探索與實踐。通過一個企業多輪崗、多個企業共培養的現代學徒制的實踐，學生學習目標更明確、學習主動性更強、技能更高;企業提早介入人才培養，其人才儲備整體水平更高、員工更加愛崗敬業，節約成本提高效益。
參 考 文 獻
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[3]魯婉玉.高職教育中現代學徒制人才培養模式研究[D].大連：大連大學.2011.
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[5]王振洪，成軍.現代學徒制：高技能人才培養新范式[J].中國高教研究，2012（08）：52-56.
Exploration and Practice on Modern Apprenticeship of Segmented Rotating Type Based on Working-learning Parallel
Cheng Yaling，Tan Aiping，Tan Shaosheng，Zhang Min
Abstract Modern apprenticeship is a training mode which is profoundly integrated， joint admissions and dual-subject cultivation between college and enterprise. Hu’nan Industrial Polytechnic， relying on Hu’nan Vocational Education Information Industry Alliance， cooperated with enterprises profoundly to carry out the pilot in computer network technology specialty. The college improved the effect of talent cultivation through establishing working-learning parallel and “segmented rotating type”talent training mode， developing the “double interweave，alternately parallel”course system cooperated with enterprise， and establishing the “double standard”talent cultivation system.
