時間：2022-03-11 10:34:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綜合布線實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：綜合布線；項目教學(xué)法；設(shè)計；實踐
0 引言
綜合布線系統(tǒng)作為智能建筑的“中樞神經(jīng)”系統(tǒng)，是一種模塊化的、靈活性高的建筑物內(nèi)或建筑群之間的信息傳輸通道，是智能建筑的基本組成部分，是實現(xiàn)樓宇智能化的公共平臺，是樓宇智能化的必備基礎(chǔ)設(shè)施。基于綜合布線在智能建筑中的重要作用，我們將綜合布線工程課程列為樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的主干課程。
為智能建筑行業(yè)輸送合格的綜合布線技術(shù)人才，是綜合布線工程課程的目標(biāo)，掌握這種專業(yè)技術(shù)需要專業(yè)的培訓(xùn)與實踐操作。該課程涉及多門學(xué)科，信息量大、專業(yè)性強、實踐性強，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論和實踐分離，導(dǎo)致所授知識空洞抽象，所做實踐散亂無序，知識與技能難以相互映射與補充。
因此，在樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須十分重視綜合布線的實訓(xùn)設(shè)計及實施，為培養(yǎng)合格人才奠定基礎(chǔ)。
1 綜合布線課程的現(xiàn)狀
受信息技術(shù)和建筑樓宇智能化快速發(fā)展的影響，高等職業(yè)教育樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)在全國已有200余所院校開設(shè)，并有倍增趨勢。縱觀綜合布線工程課程教學(xué)目前的狀況，存在以下問題。
1）教師的工程實踐不足，不能及時掌握綜合布線行業(yè)的新發(fā)展和新技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容得不到更新，教學(xué)方式不形象、不生動，與實際工程項目脫節(jié)，理論性太強，使學(xué)生感到枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)的興趣。
2）實訓(xùn)器材的種類和數(shù)量存在不足，學(xué)院在開設(shè)樓宇專業(yè)的同時，沒有投入足夠的資金購置先進的實訓(xùn)器材，只有一些落后的設(shè)備和材料，教學(xué)實踐開展十分困難，僅訓(xùn)練學(xué)生進行打接水晶頭這些最基本、最簡單的操作。
3）綜合布線技術(shù)發(fā)展迅猛，然而學(xué)生使用的教材更新速度卻非常緩慢，完全與市場脫節(jié)，教材內(nèi)容不符合實際工程項目的要求，學(xué)生也不了解當(dāng)前工程的實際操作方法。
這些問題的出現(xiàn)，就造成了學(xué)生理論知識掌握不牢固，實踐技能薄弱，對實際工程的操作方法完全不了解的情況，在就業(yè)工作時，很難達到用人單位的要求。因此，為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會需要的人才，在重視理論教學(xué)的同時，需要對課程實訓(xùn)模式進行合理改革，加強與企業(yè)的密切聯(lián)系，才能培養(yǎng)出技術(shù)過硬的技能型人才。
2 綜合布線工程實訓(xùn)設(shè)計
很多院校的綜合布線工程實訓(xùn)，還是僅僅要求學(xué)生掌握制作網(wǎng)線、打接水晶頭等基本技能，對于實際工程來說，這些是遠遠不夠的，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備合理規(guī)劃、設(shè)計、組織、管理工程的能力。學(xué)生不僅需要能布線，能安裝，而且還要掌握行業(yè)發(fā)展趨勢、掌握行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、具備閱讀施工圖紙和系統(tǒng)調(diào)試等專業(yè)能力。
按照工作順序，綜合布線系統(tǒng)工程有設(shè)計、施工、驗收三個工作階段，這是一個完整的大項目，它涵蓋了本門課程需要學(xué)習(xí)的所有工作任務(wù)。因此，我們設(shè)計了圖1所示的實訓(xùn)模式對樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展課程實訓(xùn)。
由圖1可知，整個實訓(xùn)模式由四個主要模塊組成。首先是工程設(shè)計制圖，其次是工程實施，然后是工程測試與驗收，最后是考核與評價。前三個模塊符合當(dāng)前實際工程的實施流程，做到與實際工程相符。第四個模塊為考核與評價，是對實訓(xùn)效果的檢查與評估，貫穿全部實訓(xùn)過程。
為了較好的開展綜合布線工程課程實訓(xùn)，我們采用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。項目具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時間和結(jié)束時間，要完成的是以前從未做過的工作。項目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計和制定一個項目工作任務(wù)。根據(jù)實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)用人的要求，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際操作能力，構(gòu)建了一個從易到難，從簡單到復(fù)雜，從部分到整體的循序漸進的實訓(xùn)體系，將整個實訓(xùn)劃分為兩個項目——智能家居布線和智能樓宇布線。具體的實訓(xùn)項目和內(nèi)容見表1。
以上兩個項目，均要求學(xué)生具備建筑弱電系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、綜合布線的基本理論，具有相應(yīng)的設(shè)計計算、施工圖繪制與識讀的能力，并掌握施工驗收技術(shù)規(guī)范、質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)和安全技術(shù)規(guī)程應(yīng)用的知識。其中，家居布線規(guī)模較小，大家比較熟悉，而且平時接觸較多，所以該項目主要訓(xùn)練布線的基本技能，相對比較簡單，采用的技術(shù)較單一，要求學(xué)生熟練掌握；智能樓宇布線涉及多個布線系統(tǒng)，不僅樓層和房間的數(shù)量多，而且需使用多種材料、工具和設(shè)備，該項目主要考核學(xué)生對綜合布線各種應(yīng)用的設(shè)計和實施，以及各子系統(tǒng)操作技術(shù)的掌握情況，要求具備編制安裝工程造價，以及單位工程施工組織設(shè)計與施工方案的知識。
3 綜合布線工程實訓(xùn)的實施
根據(jù)設(shè)計的實訓(xùn)模式，利用學(xué)院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的樓宇智能化系統(tǒng)實訓(xùn)室，開展課程實訓(xùn)。該實訓(xùn)室現(xiàn)有綜合布線工程實訓(xùn)裝置6臺，為完全模擬真實的建筑環(huán)境，用金屬網(wǎng)孔板搭建了大小不一的房間，結(jié)構(gòu)組合嚴謹，讓學(xué)生能面對一套完整規(guī)范的布線環(huán)境。
實訓(xùn)過程中，由教師組織和引導(dǎo)，教師是輔助者和協(xié)調(diào)者，而學(xué)生是實施主體。將全班學(xué)生分成若干個小組，每組5～6人，每個小組選舉1名小組長，在項目實施的過程中，都由小組長負責(zé)。按照制訂的項目計劃，學(xué)生根據(jù)具體的項目要求，討論確定工作步驟和程序，安排成員分工，相互合作，按部就班地實施每一步驟。實施過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己查找資料或討論，想辦法解決問題，在很難找出解決辦法時，實訓(xùn)教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣，不僅提高了學(xué)生分析問題、解決問題的動手能力，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生樹立自信，能夠?qū)⒁颜莆盏闹R充分應(yīng)用于項目實踐。
實訓(xùn)教師要監(jiān)控整個實訓(xùn)過程，檢查學(xué)生項目實施進度，向?qū)W生強調(diào)考核要點、步驟和注意事項，收集學(xué)生的信息反饋，及時發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，并做好記錄，針對出現(xiàn)的問題，調(diào)整實訓(xùn)重點，根據(jù)每組的實訓(xùn)情況，做好實訓(xùn)小結(jié)。組織學(xué)生依次按第一模塊第二模塊第三模塊完成項目任務(wù)，并在實訓(xùn)過程中開展小組競賽，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，根據(jù)項目完成的時間、質(zhì)量和效果來評定名次，給與獎勵。鼓勵小組之間互相交流經(jīng)驗，取長補短。
實訓(xùn)考核采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，改變以往只由教師一人評價的模式，變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生共同評價。在項目進行的過程中，教師要對學(xué)生的項目任務(wù)實施情況、工作態(tài)度、團隊協(xié)作等方面進行綜合評價。項目完成后，先由學(xué)生對自己的工作過程進行自我總結(jié)和自我評價，再由教師檢查評分，師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，進行深入的歸納總結(jié)，形成文字資料，以便將寶貴的經(jīng)驗應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中。
4 結(jié)論
采用上述實訓(xùn)模式，對我院樓宇11級學(xué)生實施綜合布線工程的課程實訓(xùn)，改變了以往以理論為主的實訓(xùn)模式，為學(xué)生提供了一個實踐的空間，讓學(xué)生有了親自動手，在實踐中鍛煉的好機會。在實訓(xùn)過程中，要求學(xué)生按規(guī)程規(guī)范操作，提高其安全意識，在限定的時間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)，樹立其時間觀念，能夠做到不浪費材料，增強其節(jié)約意識。采用項目教學(xué)法的實訓(xùn)模式，同樣對教師提出了更高的要求。教師必須不斷更新知識，加強學(xué)習(xí)，自我充電，提高工程實踐的能力，不能只懂理論，而不懂實踐，進一步提高教學(xué)能力。
通過實訓(xùn)，學(xué)生親身經(jīng)歷了完整的工程實施階段，真正掌握了綜合布線工程項目的規(guī)劃、設(shè)計、實施、測試和驗收的方法與步驟。學(xué)生對綜合布線系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)更加清楚，懂得了系統(tǒng)的基本設(shè)計、安裝、調(diào)試和操作，充分做到理論與實際相結(jié)合，工程實踐能力大大提高，收到了良好的教學(xué)效果。
參考文獻：
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城市化建設(shè)的大力發(fā)展，對智能樓宇綜合布線人才的需求日益增強，如何在中職學(xué)校中培養(yǎng)出適合社會需要的綜合布線技能型人才，對《綜合布線實訓(xùn)》課程提出了挑戰(zhàn)。如何計劃、組織教學(xué)，如何對課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價，是作為中職教育者都將面臨的問題。
【關(guān)鍵詞】
綜合布線實訓(xùn)；教學(xué)計劃；課堂組織；課堂教學(xué)評價
現(xiàn)代信息技術(shù)教育，主張學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，尤其是《綜合布線實訓(xùn)》課程，對學(xué)生的動手能力要求比較高，要求學(xué)生能夠掌握網(wǎng)絡(luò)的基本知識、能夠熟練地進行線纜端接、模塊和水晶頭的制作、線管和線槽的布放以及光纖的熔接等等。許多中職學(xué)校也建立了綜合布線實訓(xùn)室，但是真正用在教學(xué)上的不多，原因在于綜合布線實訓(xùn)涉及到相關(guān)工具的操作，有一定的危險性，另外加上實訓(xùn)場地不夠，一般的學(xué)校可能配備了4至10面模擬墻，2到8臺端接設(shè)備，而且班級學(xué)生人數(shù)又多，一般在50人左右，在實訓(xùn)室中不好安排和組織，或者上了實訓(xùn)課，但是沒有達到應(yīng)有的教學(xué)效果。達爾文說過：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。所以在《綜合布線實訓(xùn)》課程中，怎樣制定教學(xué)計劃和組織教學(xué)，顯得十分重要。
1 合理的教學(xué)計劃，能使課堂有條不紊
著名特級教師徐斌說過：“教師唯有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，才會有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。”首先應(yīng)該明確，《綜合布線實訓(xùn)》課程培養(yǎng)的是什么樣的人才，才能制定出明確的教學(xué)計劃。綜合布線項目不是一個人能夠完成的項目，他是一個團隊協(xié)作的工作，所以《綜合布線實訓(xùn)》課程除了要求學(xué)生掌握綜合布線的基本技能以外，我們還要在課程中融入團隊協(xié)作和溝通能力的訓(xùn)練，可以在學(xué)期開始，就對學(xué)生分組，讓他們自己建立一個團隊，給自己團隊取一個響亮的名字，以后教學(xué)就按照這樣的模式來進行實訓(xùn)。在以后的實訓(xùn)課程中，老師課前就要制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，制定教學(xué)計劃應(yīng)該明確一下幾個問題：
1）這節(jié)課要實訓(xùn)的內(nèi)容是什么？重點是什么？
2）這節(jié)課需要讓學(xué)生達到什么樣的技能？
3）以怎樣的實訓(xùn)方式讓學(xué)生達到預(yù)定的技能？
4）你要通過幾個環(huán)節(jié)來完成這次的實訓(xùn)課程？
5）你將在課堂上怎樣組織學(xué)生進行實訓(xùn)？
6）預(yù)料到學(xué)生可能在實訓(xùn)中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，應(yīng)該怎樣解決？
7）實訓(xùn)完畢，應(yīng)該怎樣對學(xué)生的實訓(xùn)情況進行評價？
通過以上幾個問題的思考，實訓(xùn)課應(yīng)該能夠上的有條不紊，井然有序，而且學(xué)生也能在實訓(xùn)中理解到應(yīng)有的理論知識，真正達到動手鍛煉的目的。
2 明確實訓(xùn)任務(wù)，合理組織實訓(xùn)過程
中職學(xué)校的學(xué)生，進入實訓(xùn)室正式上課前，都會耽擱一定的時間，白白浪費課堂時間。對于從事中職教育的工作者來說，要組織好一堂實訓(xùn)課，課前三分鐘十分重要。著名特級教師李烈說過：“有效的用好課前三分鐘，使學(xué)生對本堂課所學(xué)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。”所以，在課前三分鐘，老師應(yīng)該先組織好實訓(xùn)紀(jì)律，然后用激昂的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。
一節(jié)課中最重要的就是怎樣組織實訓(xùn)過程。對于《綜合布線實訓(xùn)》課程來講，老師應(yīng)該充分考慮有限的實訓(xùn)場地，合理分配小組的實訓(xùn)場地，使每個小組能夠順利完成實訓(xùn)任務(wù)，并能夠掌握應(yīng)有的實訓(xùn)技能。比如，我們學(xué)校配備有4面模擬墻，3臺端接設(shè)備，一臺綜合實訓(xùn)操作臺（可以作為模擬墻和端接設(shè)備使用），班級平均人數(shù)50人左右。在進行綜合布線綜合實訓(xùn)的時候，我將學(xué)生分成8組，每組6，7人，然后兩小組進行組合，構(gòu)成4個大組，每個大組分配兩個任務(wù)：布線上墻和端接測試。這個實訓(xùn)需要花3個課時的時間，為了使每個學(xué)生都能夠動手操作到不同的內(nèi)容，這個任務(wù)我安排了6個課時，第一遍實訓(xùn)完成之后，大組內(nèi)交換實訓(xùn)場地，一共把這個實訓(xùn)內(nèi)容做了兩遍，讓每個學(xué)生在實訓(xùn)課程中能夠真正動起手來，學(xué)生也能得到充分的實訓(xùn)鍛煉。所以，對于實訓(xùn)設(shè)備不夠的情況之下，我們應(yīng)該充分考慮實訓(xùn)環(huán)境，如果能把任務(wù)進行分解，將有限的實訓(xùn)設(shè)備充分利用起來，讓每個學(xué)生都能夠參與到實訓(xùn)中來，學(xué)生也不會在實訓(xùn)課中無事可做，擾亂實訓(xùn)課。愛因斯坦說過：最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生去實踐。在保證安全的前提下，放手讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成實訓(xùn)訓(xùn)練，教師只需要在整個實訓(xùn)過程中進行觀察和指導(dǎo)，時不時的對學(xué)生進行鼓勵和表揚，無需過多的干涉學(xué)生的實訓(xùn)過程，可以到達事半功倍的效果。
蘇霍姆林斯基曾說：我要關(guān)注的是，讓我所培養(yǎng)的每一個孩子都成長為會思考、會探索的有智慧的人，讓認識過程的每一步都使心靈變得更高尚，使意志變得更堅強。實訓(xùn)完成后，老師組織學(xué)生總結(jié)實訓(xùn)完成情況，用設(shè)計的與實訓(xùn)活動有關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生回味實訓(xùn)感受，進行情感激發(fā)與理性啟迪，使學(xué)生在體驗下得到感悟、在震撼下獲得理念，啟發(fā)學(xué)生用所領(lǐng)悟的觀點來評價具體操作感受，對實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題或者不能解決的地方，發(fā)表各自的見解展開討論，共同分享實訓(xùn)體驗帶來的各種感受，最后歸納出該實訓(xùn)課程的知識要點。
3 恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價，提高教師業(yè)務(wù)水平
教學(xué)評價是新課標(biāo)的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教師的課堂教學(xué)評價更是教學(xué)活動中過程性的重要體現(xiàn)。新課標(biāo)指出：將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)放在教學(xué)的首要位置。一節(jié)課下來，不在讓學(xué)生掌握多少知識，而是學(xué)生在教學(xué)過程中，經(jīng)歷了怎樣的過程將知識進行內(nèi)化，也就是我們平常所說的學(xué)生運用了哪些能力參與到了哪些學(xué)習(xí)活動獲得了什么技能和知識？在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是不是輕松主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，主要看課堂學(xué)生的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達成狀態(tài)來評價課堂教學(xué)效果。
《綜合布線實訓(xùn)》課程，教師在實訓(xùn)前對學(xué)生興趣的激發(fā)是相當(dāng)重要的，這樣能使課堂氣氛變得熱烈，學(xué)生感到輕松，學(xué)生才能以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)活動中。
學(xué)生只要是在動手實訓(xùn)，教師就應(yīng)該少干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生營造一些自由的空間，讓學(xué)生交流，讓學(xué)生遇到問題能夠自己思考解決，或者是靠小組團隊來解決實際問題，這樣比老師點撥更能使學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻。并不是說教師就不干涉整個課堂了，好的老師，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)實作的時候，總觀全局，隨時觀察學(xué)生實作情況，最后好對學(xué)生做出公正的評價。列夫.托爾斯泰說過：稱贊不但對人的情感，而且對人的理智也起著很大的作用。中職學(xué)生，從小就在學(xué)習(xí)的邊緣，缺少老師和長輩的認可和肯定，而且中職學(xué)生性格和心理特點有許多不同，有的浮躁激動，有的內(nèi)斂寡言，更有的是桀驁不馴。針對于不同的學(xué)生，即使學(xué)生只是點點進步，老師都可以在適當(dāng)?shù)膱龊习l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點給予肯定和鼓勵。如果在觀察過程中，能對某些學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P和認可，那么學(xué)生在實訓(xùn)課程中，定能夠賣力的學(xué)習(xí)，整個教學(xué)質(zhì)量會明顯的提高。
新時期賦予了教師新的責(zé)任，只要我們能夠在教學(xué)上多專研教材，多想辦法，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ瑢W(xué)生定能夠成長為綜合素質(zhì)強、業(yè)務(wù)能力過硬的中等技能型人才。
關(guān)鍵字：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；綜合布線；教學(xué)改革
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）02-0076-04
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)、智能手機的快速普及，為高校課程的改革帶來了新的活力。筆者將基于翻轉(zhuǎn)課堂與微課理論，利用微課網(wǎng)絡(luò)平臺，對“綜合布線”課程教學(xué)過程進行重構(gòu)，探索出適合高職學(xué)生特點的教學(xué)模式。
一、翻轉(zhuǎn)課堂及微課的概念
翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，起源于美國，開始由兩位高中化學(xué)教師為幫助缺席的學(xué)生補課而使用錄屏軟件錄制PPT演示文稿和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)。后來，這兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并為學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進行講解。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎[1]。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教師課堂講授、學(xué)生課后完成作業(yè)的教學(xué)模式，通過課前提供相關(guān)教學(xué)資源讓學(xué)生自學(xué)完成課堂知識傳授的任務(wù)，而利用課堂時間采用課堂學(xué)習(xí)活動（項目、活動主題）幫助學(xué)生實現(xiàn)知識內(nèi)化，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性及教師的主導(dǎo)性，開創(chuàng)了全新的教學(xué)理念和方式[2]。
微課是針對某一個知識點，制成的一段長度幾分鐘的教學(xué)視頻，具有時間短、內(nèi)容精、教學(xué)目標(biāo)明確且單一等特點。“微課”這一概念在國內(nèi)最早是由佛山市教育局的胡鐵生老師提出的，并應(yīng)用于中小學(xué)的課程改革中，受到了廣泛的關(guān)注，并取得了矚目的成績。2012年開始，教育部教育管理信息中心組織舉辦全國高校微課教學(xué)比賽，并已成功舉辦了兩屆，吸引了全國1400多所高校的18000多名一線教師的熱情參與，極大地推動了微課在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用。在高校微課發(fā)展報告（2016年）中，將微課定義為“微小精致的新一代課程之細胞”。它適合微時代的移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，更適合學(xué)生對不同學(xué)科知識點的按需選擇學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和微型移動學(xué)習(xí)的需求，既可查漏補缺又能強化鞏固知識[3]。
基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)模式結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)的特點，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)延伸至課外，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果，為學(xué)生專業(yè)實踐能力的養(yǎng)成提供保障。
二、綜合布線課程的情況
“綜合布線”課程是江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能課，目的是培養(yǎng)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、驗收、維護等專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)綜合布線行業(yè)所需的一線高技能專業(yè)人才，作為核心課程特別注重工程實踐能力的培養(yǎng)。其教學(xué)內(nèi)容主要包括：網(wǎng)絡(luò)總體規(guī)劃設(shè)計、綜合布線的工程設(shè)計、綜合布線的施工技術(shù)、綜合布線系統(tǒng)的測試與驗收、綜合布線系統(tǒng)運行維護等。由此可見，“綜合布線”課程實踐性非常強，學(xué)生的工程實踐能力是綜合布線課程的教學(xué)核心。
目前在“綜合布線”課程的實踐教學(xué)過程中，主要存在以下問題：
（一）實踐教學(xué)條件不足
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，綜合布線行業(yè)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，使得學(xué)校所建設(shè)的綜合布線實訓(xùn)室難以與技術(shù)發(fā)展同步更新升級，加之綜合布線實訓(xùn)平臺與儀器設(shè)備本身價值不菲，學(xué)校經(jīng)費有限，往往使得實訓(xùn)設(shè)備難以滿足實訓(xùn)要求。
（二）實踐教學(xué)時間有限
“綜合布線”課程理論及實踐的知識點眾多，而課程一般都是只開設(shè)一個學(xué)期，每周4個課時，要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)時非常緊張。而高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，自學(xué)能力較差，而實踐教學(xué)中的知識點眾多，教師隨堂指導(dǎo)與監(jiān)督的過程中無法面面俱到，難以保證所有學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（三）實踐設(shè)備仿真性有待提高
“綜合布線”實訓(xùn)室中的實踐設(shè)備雖然是根據(jù)綜合布線工程的環(huán)境仿真設(shè)計開發(fā)的，但始終無法完全模擬出實際工程中的效果。而由于客^原因，學(xué)生無法前往工程現(xiàn)場實地參觀與操作，這對于初次接觸綜合布線的學(xué)生，往往無法正確了解綜合布線工程。
三、理論基礎(chǔ)
通過對國內(nèi)外先進教學(xué)理論的分析，結(jié)合基于翻轉(zhuǎn)課堂的“綜合布線”課程微課教學(xué)改革實際，梳理出相關(guān)的教學(xué)理論。
（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，教師作為學(xué)生構(gòu)建知識的促進者、協(xié)助者、引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含四個因素：學(xué)習(xí)內(nèi)容情景、學(xué)生的協(xié)作、成果的交流和意義的構(gòu)建。該理論認為“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“情景”的構(gòu)建意義重大[4]。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中，教師一方面通過視頻展示工程的現(xiàn)實環(huán)境與情況并構(gòu)建仿真的實訓(xùn)環(huán)境，為讓學(xué)生置身于仿真的“工程”之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面在實訓(xùn)過程中對學(xué)生的實訓(xùn)過程加以引導(dǎo)與糾正，協(xié)助他們解決遇到的問題，保障實訓(xùn)取得預(yù)期的效果。
（二）掌握學(xué)習(xí)理論
美國著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”認為只要給以足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)習(xí)者對幾乎所有的內(nèi)容都可以達到掌握的程度。在基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)模式中，我們通過微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所準(zhǔn)備的微課視頻，學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況自行決定觀看的時間與次數(shù)，直至掌握所有教學(xué)內(nèi)容，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過教學(xué)平臺掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進度，并能對學(xué)生進行指導(dǎo)。
（三）泛在學(xué)習(xí)理論
泛在學(xué)習(xí)理論是指任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式，為學(xué)生提供一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具來進行學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)。我們以微課為載體開展教學(xué)活動，學(xué)生可以通過電腦、手機等設(shè)備多次、反復(fù)觀看教學(xué)微課視頻，從而掌握所學(xué)知識。
四、實施過程
（一）基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計
根據(jù)對綜合布線行業(yè)一線企業(yè)的調(diào)研，我們確定了以綜合布線項目經(jīng)理作為培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)希望學(xué)生具備良好的技術(shù)能力、團隊意識和奉獻精神，這些都需要在平常的教學(xué)活動中加以培養(yǎng)。根據(jù)建構(gòu)主義理論并結(jié)合綜合布線工程的組織與施工過程，設(shè)置了5個學(xué)習(xí)情境，并在各學(xué)習(xí)情境下創(chuàng)設(shè)了工作任務(wù)，明確了教學(xué)目標(biāo)，如圖1所示。
（二）微課視頻資源的制作
筆者以水平干線線纜敷設(shè)項目為例，進行微課視頻的開發(fā)與制作工作。
1.制定拍攝腳本。“事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，腳本的質(zhì)量直接關(guān)系到拍攝環(huán)節(jié)的質(zhì)量與速度，因此要在拍攝視頻之前，應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)的要求與特點，制定拍攝腳本。腳本中應(yīng)包含場景序號、視頻內(nèi)容、配音內(nèi)容、字幕、時長等內(nèi)容，如表1所示：
腳本的內(nèi)容應(yīng)盡量詳細，特別是重難點部分應(yīng)標(biāo)明，并與拍攝小組商議拍攝的手法，并增加特寫鏡頭。腳本寫好后，應(yīng)與拍攝小組進行溝通，從攝像與制作的角度對腳本提出建設(shè)性的修改意見，進一步完善腳本的內(nèi)容。
2.現(xiàn)場拍攝與錄制。首先準(zhǔn)備好拍攝的環(huán)境，如實訓(xùn)平臺、工具、拍攝設(shè)備、人員、燈光、采音設(shè)備等等；其次，與拍攝小組根據(jù)腳本進行交底，確定各場景的拍攝位置、角度需達到的效果等；最后，分場景進行視頻的拍攝工作。本項目拍攝的是實訓(xùn)環(huán)節(jié)，所以就選擇在實訓(xùn)室進行拍攝，在拍攝器材的選擇上，可以使用家用DV或者帶高清攝像功能的手機。因為參與拍攝過程并非專業(yè)人員，加之?dāng)z像設(shè)備的使用不見得熟練，所以最好在正式拍攝之前進行一次彩排。在正式拍攝時，采集的素材應(yīng)比腳本中的計劃時長多一些，以方便后期的加工剪輯。
對于理論知識的講解部分，可采用錄屏軟件Camtasia Studio及PPT進行錄制，該軟件具有強大的屏幕錄制功能，簡單易上手，能輕松完成PPT課件及同步講解的錄制工作。
3.后期剪輯制作。拍攝好的視頻素材需經(jīng)過剪輯加工，這里使用會聲會影作為編輯工具。會聲會影是加拿大corel公司制作的一款功能強大的視頻編輯軟件，具有圖像抓取和編修功能，操作簡單，適合個人使用。根據(jù)腳本的要求，首先按照場景的順序與時長，對拍攝的視頻資料進行編排剪輯，再根據(jù)實訓(xùn)要點在相應(yīng)的時間點添加字幕說明，如果再拍攝時沒有進行聲音采集的話，還應(yīng)進行解說文件的錄制與添加，最后可增加視頻片頭或背景音樂對微課視頻做進一步的美化與完善。
（三）基于微課的教學(xué)實施
在開展教學(xué)實施的過程中，將其分為課前、課中、課后三部分，如圖2所示：
1.課前。通過網(wǎng)絡(luò)平臺制作好的微課視頻，同時制作學(xué)習(xí)任務(wù)單。在課前2-3天將相關(guān)微課視頻上傳至微課學(xué)習(xí)平臺上，每位同學(xué)使用自己的賬號登錄并進行學(xué)習(xí)，教師可通過學(xué)習(xí)平臺監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與狀態(tài)，并通過預(yù)習(xí)問題測試模塊來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在開展微課教學(xué)前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好包含微教案、微課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻、微反思等教學(xué)資料（如圖3）。學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、相關(guān)資源、困惑與建議等內(nèi)容，其中，學(xué)習(xí)任務(wù)的問題設(shè)計是關(guān)鍵。在“水平干線線纜敷設(shè)”微課中，筆者設(shè)計了兩個問題，一是在水平干中線纜敷設(shè)的方式，二是各敷設(shè)方式中所要注意的技術(shù)要點。通過問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的重點知識，并提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果。
2.課中。課堂上，改變過去先理論后實踐，以老師講授、演示為主的教學(xué)方式，代之以學(xué)生提出問題、教師進行答疑解惑。課堂上，學(xué)生根據(jù)課前微課學(xué)習(xí)的情況，提出相應(yīng)的問題，教師對問題進行解答，對操作要領(lǐng)進行講解與演示，然后組織學(xué)生進行分組實訓(xùn)，由于學(xué)生已經(jīng)通過微課視頻的學(xué)習(xí)了解了實訓(xùn)操作的要領(lǐng)，因此教師的主要任務(wù)是監(jiān)督實訓(xùn)操作過程，指正操作要領(lǐng)，必要時對關(guān)鍵操作進行示范演示。
在本微課中，學(xué)生主要對兩種敷設(shè)方式使用的場合、穿線器的使用、為何需進行線纜保護等環(huán)節(jié)存在疑問。這就需要教師進行講解，特別是在穿線器的使用規(guī)范中，還要進行現(xiàn)場操作，并詳細介紹各步驟的操作要領(lǐng)。從穿線器的作用，線纜與穿線器的綁扎，拉線的力度、方向等環(huán)節(jié)可邊演示邊講解，讓學(xué)生對這些操作要點要直觀的了解。在分組實訓(xùn)環(huán)節(jié)，先讓各小組進行討論，確定采用何種敷設(shè)方案。然后先讓一部分小組先進行實訓(xùn)，另一部分小組在一旁觀看并指出他們錯誤或不規(guī)范的操作，通過學(xué)生互評，提高實訓(xùn)的質(zhì)量。
3.課后。完成課堂教學(xué)后，為加強學(xué)生對知識點的理解，教師可以通過設(shè)置拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)。這里結(jié)合“綜合布線”課程的課程設(shè)計――某大樓的綜合布線工程設(shè)計方案進行拓展，在完成微課學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)的內(nèi)容及教師所提供的參考資料，開展設(shè)計方案中水平干線子系統(tǒng)的設(shè)計，完成相關(guān)的設(shè)計文檔，使得學(xué)生進一步加深對水平干線線纜敷設(shè)相關(guān)知識的理解。
（四）評價
微課教學(xué)的評價采用學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合的方式進行。課前環(huán)節(jié)，教師通過微課網(wǎng)絡(luò)平臺，查看與回答學(xué)生的提問，初步掌握各學(xué)生的自學(xué)情況；課中環(huán)節(jié)，學(xué)生開展分組實訓(xùn)操作，教師通過實訓(xùn)情況評判各學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量，同時，組內(nèi)同學(xué)開展互評，對實訓(xùn)情況進行總結(jié)；課后環(huán)節(jié)，教師通過各位同學(xué)所提交的設(shè)計方案掌握其學(xué)習(xí)效果。通過基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)改革與實踐，“綜合布線”課程的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，近年來，先后在江西省大學(xué)生技能競賽網(wǎng)絡(luò)工程賽中獲一等獎3項、二等獎4項。
五、實踐之后的反思
通過基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)實施，“綜合布線”課程的教學(xué)效果得到了很大的提高，學(xué)生動手能力、對知識點的掌握均有很大進步，但在實施過程中仍對教師、學(xué)生、教學(xué)管理提出更高的要求：
（一）對教師的要求更高
在基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)模式中，教師從傳統(tǒng)知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識與技能內(nèi)化的引導(dǎo)者。這就對教師的能力提出了更高的要求，不僅要能夠熟練掌握所教授的知識點及技能點，還要能及時解決實訓(xùn)中出現(xiàn)的各種情況（包括學(xué)生的實訓(xùn)操作規(guī)范、實訓(xùn)設(shè)備的故障等）。此外，教師還需利用課余時間完成微課教學(xué)視頻的拍攝于制作，回答學(xué)生在課前和課后階段所提出的問題，這對教師的精力也是很大的考驗。
（二）對學(xué)生的要求提高
對學(xué)生而言，從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主動參與者，學(xué)習(xí)時間從課堂延伸至課外，這對學(xué)習(xí)能力與主動性本就不高的高職學(xué)生而言是巨大的挑戰(zhàn)。這就需要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成等多方面入手，提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性。
（三）對教學(xué)管理提出更高的要求
基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)模式拓展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間與空間，對教學(xué)管理也提出了更高的要求。如何對教師課余時間的教學(xué)準(zhǔn)備及答疑互動進行管理，既是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是對教師勞動的尊重。
總之，基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)有利于提高“綜合布線”課程的教學(xué)質(zhì)量，但如何保持教學(xué)效果形成長效機制需要進一步探討。
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關(guān)鍵詞：職校；教學(xué)目標(biāo)；項目化教學(xué)
在職業(yè)院校《綜合布線技術(shù)與實訓(xùn)》教學(xué)的現(xiàn)狀是，教師覺得理論性太強，教學(xué)實施困難；學(xué)生覺得上課枯燥無味，一點不感興趣；用人單位覺得學(xué)生技能薄弱，不符合工程項目的要求。為此，必須對課程進行教學(xué)改革，以適應(yīng)職業(yè)教育的要求。
在新的教學(xué)改革中，首先根據(jù)課程調(diào)研對教學(xué)目標(biāo)進行了調(diào)整，在學(xué)生的培養(yǎng)方面根據(jù)職業(yè)崗位的要求，既重視學(xué)生技能的培養(yǎng)也重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成；在教學(xué)內(nèi)容的安排上，根據(jù)工作過程和教育認知規(guī)律，采用項目式教學(xué)的方法；在考核上采用目標(biāo)考核和過程考核相結(jié)合的方式，重點在于過程考核。通過教學(xué)改革，使得各方面都覺得比較滿意，取得了良好的效果。
一、教學(xué)現(xiàn)狀分析
在我們學(xué)院，《綜合布線技術(shù)與實訓(xùn)》是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門必修課。對應(yīng)崗位是網(wǎng)絡(luò)與綜合布線工程的設(shè)計、施工、測試崗位。任務(wù)主要是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟知國際、國家規(guī)范，形成對一般樓宇的綜合布線工程的設(shè)計、施工、驗收和檢測等專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。但是該課程教學(xué)目前的狀況是：教師覺得理論性太強，教學(xué)實施困難；學(xué)生覺得上課枯燥無味，一點不感興趣；用人單位覺得學(xué)生技能薄弱，不符合工程項目的要求。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?第一，對于職業(yè)院校的學(xué)生有一個顯著的特點是，對理論知識不感興趣，但是動手能力特別強。如果教師仍然按照傳統(tǒng)的方式、傳統(tǒng)的思維授課則會出現(xiàn)，教師在講臺上引經(jīng)據(jù)點、侃侃而談，學(xué)生在下面云里霧里、昏昏欲睡。所以，一個主要的原因是教師沒有掌握學(xué)生的特點，而是機械教條的去授課，不知道隨著教學(xué)對象特點的變化而采用相適應(yīng)的方法。第二，教師不符合職業(yè)教育的要求。職業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，課程內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)工作過程，授課方式可以靈活多樣，教學(xué)模式是校企結(jié)合緊密。
二、教學(xué)改革的措施
通過現(xiàn)狀分析，在職業(yè)院校的《綜合布線技術(shù)與實訓(xùn)》授課的過程中存在教學(xué)方法不符合學(xué)生特點、沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心、課程內(nèi)容沒有體現(xiàn)工作過程等問題。得出一個結(jié)論，必須要進行教學(xué)改革，期望取得良好的教學(xué)效果。本人在實際的教學(xué)過程中，通過不斷的探索和教學(xué)實踐，將一些做法和體會現(xiàn)總結(jié)如下：
首先，按照職業(yè)教育的要求，進行準(zhǔn)確、合理的制定課程教學(xué)目標(biāo)。本課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具備高技能型人才所必需的網(wǎng)絡(luò)工程和綜合布線的基本知識和基本技能，具有較強的工作崗位適應(yīng)能力、分析和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和職業(yè)道德意識。能夠成為售前工程師，根據(jù)客戶需求進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、設(shè)備選型、工程報價，完成網(wǎng)絡(luò)方案的制定以及講解；能夠成為布線工程師，完成網(wǎng)絡(luò)工程的施工以及軟件系統(tǒng)的配置；能夠成為售后工程師，解決客戶的硬件及網(wǎng)絡(luò)問題，提供解決方案。
其次，本課程的教學(xué)內(nèi)容的安排根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程和綜合布線的工作過程和教育認知規(guī)律，采用項目式教學(xué)的方法。整個課程內(nèi)容的具體安排采用兩個大的項目，每個具體的項目根據(jù)工作過程構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境。
項目1 網(wǎng)絡(luò)工程：按照學(xué)生認知規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容安排上先直觀后抽象，先局部后整體。其具體教學(xué)內(nèi)容安排如下：
項目2 綜合布線：按照綜合布線的一般工作過程，則綜合布線工程流程如下：
第三，對學(xué)生的考核采用過程考核和目標(biāo)考核相結(jié)合的方式，重點在過程的考核。
（一）考核內(nèi)容及所占比例、要求：
本課程采用形成性考核，方案如下：各形成性考核成績及終結(jié)性考核成績都以百分制記錄，考核方式及所占課程總成績的比例如下：
1．平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核（10%）：包括到課率的統(tǒng)計（5%）、回答提問（5%）。
2．階段測驗考核（20%）：包括大作業(yè)或中期測試。
3．教學(xué)實踐活動考核（20%）：分多次時間來完成，包括實驗過程中的表現(xiàn)；實驗報告。
4．終結(jié)性考核（50%）：考核內(nèi)容包括教材的全部理論知識，筆試方式完成。
考核，批改試卷后得分。題型分選擇、填空、簡答題等，考試時間為120分鐘。
三、效果分析
在應(yīng)用效果調(diào)查時，對金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院《綜合布線技術(shù)與實訓(xùn)》課程09屆學(xué)生120人進行了滿意度調(diào)查，采用1：100的比例進行抽樣調(diào)查：很滿意43%，滿意54%，不滿意僅占3%。
在實行教學(xué)改革后，通過各方面的反饋，認為取得了良好的效果。第一，教師認為新的的教學(xué)模式使得上課的方式形式多樣，上課的內(nèi)容以操作技能為主，教學(xué)實施特別靈活。第二，學(xué)生認為上課不再瞌睡，而是覺得上課的內(nèi)容很實用，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容是將來就業(yè)需要的，在學(xué)校期間需要積極主動的學(xué)習(xí)，否則將來找工作就不容易。第三，學(xué)生家長也認為這種學(xué)習(xí)方式能夠讓孩子學(xué)到真本領(lǐng)，孩子不但學(xué)得了一技之長，而且也養(yǎng)成了良好的職業(yè)素質(zhì)。第四，企業(yè)認為教改后的教學(xué)模式反映了工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的需求。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 經(jīng)典案例 任務(wù)驅(qū)動 項目導(dǎo)向 教學(xué)改革
網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與實施課程建設(shè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)需要不斷調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，改進課程的考核方法，課程建設(shè)與改革成果得到同類院校的廣泛關(guān)注與行業(yè)專家們的較高評價。課程建設(shè)是一個不斷豐富和提升的過程，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會需求和行業(yè)發(fā)展，不斷推動課程內(nèi)容與形式的發(fā)展。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果，應(yīng)加強項目施工實際情景的研究，提煉出能體現(xiàn)相應(yīng)工作過程的經(jīng)典案例，以任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是情境教學(xué)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在一個個典型的案例處理任務(wù)的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，在一次次完成任務(wù)的過程中展示自我，不斷積累經(jīng)驗，獲得成功和自信。
一、項目化情境教學(xué)改革與研究的方向
通過對網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與實施的調(diào)研及經(jīng)典案例的收集、分析、歸納和總結(jié)，明確網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與實施項目，學(xué)生能在技能方面的具體要求及完善培養(yǎng)措施，研究熟練地使用網(wǎng)絡(luò)布線工具，具有完成網(wǎng)絡(luò)施工中部件制作的能力；研究具有合理地選擇布線材料和網(wǎng)絡(luò)中常見設(shè)備的能力；研究掌握進行方案設(shè)計、工程施工、測試、組織驗收和鑒定的技能；研究熟練掌握工程設(shè)計、施工、測試、驗收等過程的技巧并應(yīng)用實際項目的能力。
二、經(jīng)典案例到教學(xué)情境的關(guān)鍵問題
要解決的關(guān)鍵問題是總結(jié)出體現(xiàn)實際工作過程需要且為學(xué)生所接受的經(jīng)典案例，全面推進任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)的教學(xué)改革，就要確定前期調(diào)研與需求分析，確定課程性質(zhì)與定位，研討確定課程主要內(nèi)容，確定典型工作任務(wù)模型，確定考核方式和要求，由此根據(jù)綜合布線職業(yè)要求，本課程共創(chuàng)設(shè)6個學(xué)習(xí)情境，如表1所示，每個學(xué)習(xí)情境均按照工作過程的六個步驟進行系統(tǒng)設(shè)計，即從“任務(wù)情境”開始，依次按照“任務(wù)資訊”、“任務(wù)計劃”、“任務(wù)決策”、“任務(wù)實施”，最后“任務(wù)檢查與評價”，可以用來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
表1 學(xué)習(xí)情境說明表
三、學(xué)習(xí)情境設(shè)計與職業(yè)能力要求
在學(xué)習(xí)情境設(shè)計過程中，將職業(yè)能力要求細化，然后歸類總結(jié)，有機分布各學(xué)習(xí)情境的教學(xué)內(nèi)容中，如下表2所示。
表2 職業(yè)能力要求一覽表
四、項目化情境教學(xué)改革研究的效果
經(jīng)過多年改革和研究建設(shè)，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與實施》課程已成了湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通信息學(xué)院專業(yè)平臺課，全院學(xué)生在大二第一期必修本門改革課程。經(jīng)過改革和建設(shè)，學(xué)生的實踐動手能力、分析問題解決問題的能力、團結(jié)協(xié)作能力都有很大的提高，得到社會的好評。專業(yè)學(xué)生參加的計算機服務(wù)維修隊，利用節(jié)假日時間深入企業(yè)和社區(qū)開展專業(yè)技術(shù)服務(wù)，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)面向全校師生及鄰近的社區(qū)開展服務(wù)，累計近千次。為全校的師生提供免費的計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，受到群眾的一致好評，評價網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)扎實，實踐能力強。專業(yè)能力培養(yǎng)更接近企業(yè)的需求，根據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤和調(diào)研，企業(yè)給予專業(yè)畢業(yè)生較好的評價，一致認為畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具有較強的動手能力，職業(yè)能力較強，能吃苦耐勞、主動學(xué)習(xí)，職業(yè)基本素質(zhì)高，就業(yè)后經(jīng)過較短時間的培訓(xùn)和適應(yīng)就能上崗。
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關(guān)鍵詞：理實一體化；教學(xué)模式；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0195-03
理實一體化教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)模式的一種具體方法，它改變了傳統(tǒng)的理論+實驗+實訓(xùn)的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融于一體進行組合教學(xué)，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一些職業(yè)技能課中應(yīng)用效果非常好。《綜合布線系統(tǒng)》是高職電氣類專業(yè)具有較強實踐性的一門核心職業(yè)技能課程，非常適合采用理實一體化教學(xué)法。
一、理實一體化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及表現(xiàn)特征
理實一體化教學(xué)法是以為社會培養(yǎng)高技能實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，它充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實驗、實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容進行一體化設(shè)置；講授、聽課與實驗、操作等教學(xué)形式一體化實施；教室、實驗室與實訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化設(shè)置；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練。理實一體化教學(xué)法的最明顯的特征是：
1.以學(xué)生為主體。教學(xué)過程強調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)，圍繞著各個任務(wù)進行探究和解決，情境設(shè)置適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，團結(jié)協(xié)作，解決工作中可能出現(xiàn)的各種各樣的問題。教師則是學(xué)生主動構(gòu)建意義上的幫助者、促進者。
2.以任務(wù)為引領(lǐng)。學(xué)生通過完成項目設(shè)定的任務(wù)來獲得實際操作技能和理論知識，做到理論和實踐的統(tǒng)一，培養(yǎng)、強化和提高利用所學(xué)知識解決實際問題的職業(yè)能力。
3.以實操為手段。按照真實的工作環(huán)境設(shè)置教學(xué)情景，以技能訓(xùn)練為中心，通過動手實際操作加深對理論知識的理解，使知識與技能更加牢固。
二、課程實施理實一體化教學(xué)的條件
1.高素質(zhì)雙師型教師。高素質(zhì)雙師型教師是理實一體化教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵因素。教師既要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，又要有很強的動手操作能力；既要有豐富的工程實踐經(jīng)驗，又要能夠指導(dǎo)學(xué)生、有效教學(xué)；同時還要預(yù)先分析學(xué)生的狀況，做好分組，課堂教學(xué)的調(diào)控、指導(dǎo)、考核等方面也對教師提出了更高的要求。
2.符合理實一體化教學(xué)要求的教材。理實一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教材無法滿足教學(xué)的要求。新教材應(yīng)以典型的綜合布線工程項目為背景，以綜合布線系統(tǒng)的七個子系統(tǒng)為單元編寫教材內(nèi)容，理論與實踐相結(jié)合，適合學(xué)中做，做中學(xué)。
3.足夠的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場地。理實一體化教學(xué)對教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場地要求較高，場地的大小要滿足學(xué)生分組的要求，材料、設(shè)備、工具滿足學(xué)生動手操作的要求。
三、課程項目的設(shè)置
1.理實一體課程項目的設(shè)定方法。理實一體化教學(xué)以任務(wù)為引領(lǐng)、以項目為載體，項目將理論知識和實際技能很好的融合在一起，是企業(yè)真實生產(chǎn)經(jīng)營活動的一部分，具有很高的實操性。項目的大小、難度適中，成果便于展示和考核。
2.《綜合布線系統(tǒng)》理實一體項目設(shè)定方案。項目的設(shè)計基礎(chǔ)是崗位工作任務(wù)，項目開發(fā)的具體路徑為：從崗位工作任務(wù)中分析應(yīng)具備的核心職業(yè)能力（核心技術(shù)），對應(yīng)核心職業(yè)能力設(shè)計典型教學(xué)項目。《綜合布線系統(tǒng)》設(shè)置了10個課程項目，其中包括7個單項技能訓(xùn)練項目和3個綜合能力訓(xùn)練項目，31個獨立的工作任務(wù)，如表1所示。
單項訓(xùn)練項目是基礎(chǔ)，綜合能力訓(xùn)練項目包含了綜合布線工程的主要工作（施工除外），每個項目、每個任務(wù)結(jié)束時，學(xué)生都有階段性成果，便于教師進行課程教學(xué)的過程考核，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式一考定成績的弊端。
四、理實一體化教學(xué)實施過程設(shè)計
理實一體化教學(xué)通常把學(xué)生分為幾個小組來組織學(xué)習(xí)，分組時要考慮學(xué)生的不同特點，按照組內(nèi)互助、組間競爭的原則進行合理分組，小組內(nèi)部優(yōu)勢互補，小組之間實力較為均衡。教師由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)任務(wù)目標(biāo)來查閱資料，通過開展自主探究、操作、討論等活動提出技術(shù)路線，解決方案。依據(jù)《綜合布線系統(tǒng)》課程的特點，教學(xué)過程如下表所示。
從上述教學(xué)流程可以看出，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師始終處于引導(dǎo)和指導(dǎo)狀態(tài)，在教學(xué)過程中教師可以采用競爭和激勵的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，可以在小組之間進行操作比賽，同時，對干得好的學(xué)生加以表揚，對干得差一些的學(xué)生加以鼓勵，還可以將學(xué)生的工作成果存檔展示，這樣既可以收集相關(guān)檔案材料，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
五、課程的考核評價
理實一體化教學(xué)課程的考核評價必須采取過程考核與成果考核相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合，任務(wù)完成性評價與工作創(chuàng)新性評價相結(jié)合，個體考核與團隊考核相結(jié)合，書面考核與答辯相結(jié)合，這樣才能客觀、準(zhǔn)確、全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。10個訓(xùn)練項目、31個工作任務(wù)各有各的特點，因此，要針對各個任務(wù)的不同特點，設(shè)置不同的考核評價方法，先分別考核，再統(tǒng)一評價。評價內(nèi)容要從理論知識、技能水平、素質(zhì)能力三方面進行，特別要重視對學(xué)生素質(zhì)能力方面的評價，通過這樣的評價體系引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，鍛煉和提高了學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。理實一體化教學(xué)法徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法和手段，對教師自身素質(zhì)、配套教材、教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備材料等都提出了更加嚴格的要求。項目實施過程、學(xué)生成績的考核評定也突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確相應(yīng)的規(guī)定，以便對教師、學(xué)生進行相對公正、合理的評價。
在高職教學(xué)中采用理實一體化教學(xué)法提高了教學(xué)的有效性，但并不是全能的，它也有一定的適用性，如《綜合布線系統(tǒng)》課程的各個教學(xué)階段是否都適合，還有哪些課程適合采用，這都還有待于在教學(xué)實踐中不斷探究、不斷總結(jié)。
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摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化潮流已深入各地區(qū)，各高校的計算機機房建設(shè)日新月異，學(xué)生對機房使用環(huán)境要求也越來越高，傳統(tǒng)的計算機機房布線方式也逐漸被淘汰。本章主要分析了傳統(tǒng)機房布線方式，提出了計算機機房布線改進方案。
關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò)；布線
計算機機房做為普通高校重要的教學(xué)實訓(xùn)場所，綜合布線是否合理直接影響到機房的使用安全，甚至影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。一套合理的綜合布線方案更有利于提高機房的安全性與實用性，是未來的發(fā)展趨勢。
一、傳統(tǒng)機房布線及其問題
在機房建設(shè)中，強弱電的布線方案一般可根據(jù)線纜的位置分為上走線（橋架）和下走線（地板）兩種類型。其中上走線是指通過位于機房上方的橋架走線方式，下走線是指通過地板下的管槽走線的一種布線方式。一般高校機房建設(shè)都采用下走線方式，直接按網(wǎng)線、強弱電電源線放入同一線槽進行鋪設(shè)。這種布線方式建設(shè)成本低、施工簡單，后期便于擴展與維修。但該種布線方式也存在一定的安全隱患，一旦線槽發(fā)生漏水事故，滲入的水不易排出，可能會引起短路，產(chǎn)生火花造成起火，嚴重危害機房使用安全。采用普通式電腦桌排列的機房，其電腦設(shè)備的電源和網(wǎng)線安全都存在著隱患。計算機電源線、排插線、網(wǎng)線等均露在電腦桌的后部，學(xué)生使用電腦時可能碰觸、踩踏、絆扯到排插網(wǎng)線等，存在嚴重安全隱患，而且各種線裸露在外也不美觀。
二、機房布線基本要求
建設(shè)機房時，針對機房布線主要有強電布線和弱電布線。為防止線纜相互之間產(chǎn)生電磁干擾，強電布線和弱電布線均需放在獨立金屬布線槽內(nèi)，金屬布線槽的尺寸大小需根據(jù)線量的多少制定并預(yù)留一定的余量。強電線槽和弱電線槽之間的距離應(yīng)保持至少5cm以上，互相之間不能穿越。進行強電布線時應(yīng)根據(jù)整個機房的布局來安排采用分組點接方式進行電源布設(shè)，避免使用若干個多孔插座相互串接的方法。在規(guī)劃中的每個電腦桌和其它設(shè)備附近，安排相應(yīng)的獨立電源插座，插座的容量應(yīng)根據(jù)接入設(shè)備的功率來定，并留有一定的冗余。機房弱電布線中主要包括同軸細纜、超五類網(wǎng)線和電話線等，布線時應(yīng)注意在每個機柜、設(shè)備后面都有相應(yīng)的線纜，并應(yīng)考慮以后的發(fā)展需要，各種線纜應(yīng)分門別類用扎帶扎好。
三、機房布線的改進
針對傳統(tǒng)布線的缺點以及機房布線的要求，建議可采用自帶線槽式電腦桌用來替換傳統(tǒng)機房布局模式。如圖1所示：該帶槽式電腦桌集電腦桌面、電線線槽、電源插座及網(wǎng)線線槽為一體,不僅解決了電腦安全、人員安全還改善了機房整體美觀。電腦桌背部集成兩個獨立的線槽，通過把電線線槽和網(wǎng)線線槽分開可以避免電線電流對網(wǎng)線信號的干擾,其中電線線槽更是預(yù)留了電源插座面板來替換傳統(tǒng)的電源排插，集成度更高使用更方便。多功能電腦桌一定程度上更能有效減少機房的安全隱患，同時對電腦桌進行科學(xué)全理的排列也會影響到機房的整體美觀。機房電腦排列方式一般采取“直排式”或“橫排式”，不管使用哪一種方式，采用多功能電腦桌走線更方便，都不會出現(xiàn)線祼露在外的情況，機房看上去整潔有序。
四、總結(jié)
機房下走線的傳統(tǒng)布線方式存在一定安全隱患，多功能電腦桌不僅能提高線路維修的方便性，同時由于其集成度更高，機房建設(shè)后無外線裸露、整潔、美觀、易于衛(wèi)生清潔，更趨于未來的發(fā)展要求。
地方院校教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用型人才，這是其優(yōu)勢所在。實訓(xùn)教學(xué)是指獨立設(shè)課的實訓(xùn)課和理論課中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)環(huán)節(jié)之一。實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教育過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。本課題的研究基于某些國內(nèi)外知名企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)為基礎(chǔ)，以梧州學(xué)院軟件工程專業(yè)為探索平臺進行的教學(xué)改革實踐。校企合作的內(nèi)容主要包括實踐教學(xué)體系建設(shè)、實訓(xùn)教材建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研等多方面。
著力打造“4+5”的實踐教學(xué)體系
學(xué)院軟件專業(yè)打破傳統(tǒng)的三段式教學(xué)，著力打造“4+5”的實踐教學(xué)體系。“4”是指突出培養(yǎng)學(xué)生四種能力（實踐能力、創(chuàng)造能力本文由收集整理、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力）；“5”是指培養(yǎng)過程的“課程實驗—期末實訓(xùn)--畢業(yè)實訓(xùn)—頂崗實習(xí)—創(chuàng)新性實踐活動”五個模塊。五個模塊是根據(jù)軟件工程特點，循序漸進地培養(yǎng)四種能力，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。這五個模塊和整個課程體系，都是圍繞主線來展開。其中的“創(chuàng)新性實踐活動”對軟件技術(shù)人才來說是非常重要的，一個軟件就像一個作品，必須有創(chuàng)意和實用的算法。
校企合作，共同開發(fā)實訓(xùn)課程和教材
為了支持“一條主線，五個模塊”的實踐教學(xué)體系，學(xué)院軟件專業(yè)采取校企合作方式，共同開發(fā)實訓(xùn)課程，分別用于各個模塊教學(xué)中。目前，已與多家企業(yè)共同建設(shè)基于任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、工作過程的《信息開發(fā)技術(shù)》課程，基于工作過程的 “教學(xué)做”一體化情景化教學(xué)的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程。與企業(yè)合作開發(fā)《信息開發(fā)技術(shù)教程》、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用實訓(xùn)教程》、《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計實訓(xùn)教程》、《計算機組裝與維護實訓(xùn)教程》、《角色動畫教程》等教材。
校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地
學(xué)院軟件專業(yè)采取校企合作方式，與多家企業(yè)共建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、服務(wù)器、綜合布線實訓(xùn)室，實訓(xùn)室建設(shè)貫徹先進性、真實性、工程性、開放性的建設(shè)原則，將實訓(xùn)基地建成具備多類網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)真實環(huán)境，集教學(xué)、科研、工程、培訓(xùn)、技能鑒定等多種功能于一體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與軟件工程中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升社會服務(wù)能力。
以產(chǎn)學(xué)研充實教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)和管理水平
為搞好產(chǎn)學(xué)研，學(xué)院建立二級科研機構(gòu)軟件開發(fā)中
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心，軟件專業(yè)教師在研究所兼職搞開發(fā)，取得了良好的效果。先后完成了梧州市國稅限時辦結(jié)稅務(wù)系統(tǒng)、廣西財政廳的預(yù)算單位銀行賬戶管理系統(tǒng)、基于cmpp的短信系統(tǒng)的研究、廣西科技廳的nsq物流信息實時智能配對系統(tǒng)、新型農(nóng)村合作醫(yī)療信息系統(tǒng)等。在重大課題研究中積累了豐富的研究經(jīng)驗。特別是在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)， 建立醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)綜合信息平臺。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)以新型農(nóng)村合作醫(yī)療、城鎮(zhèn)居民健康檔案管理系統(tǒng)為切入點，以現(xiàn)有系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以國家農(nóng)村合作醫(yī)療建設(shè)政策為指導(dǎo)思想，以具體的信息化項目作為實際載體，參與到醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)“一個平臺、四大系統(tǒng)”的建設(shè)中（即建立一個包含網(wǎng)絡(luò)硬件和基礎(chǔ)軟件的統(tǒng)一技術(shù)基礎(chǔ)平臺，建立衛(wèi)生行政管理信息系統(tǒng)（衛(wèi)生電子政務(wù)）、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急系統(tǒng)（突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急指揮決策、疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生監(jiān)督、醫(yī)療救治等系統(tǒng)本文由收集整理）、醫(yī)療服務(wù)信息系統(tǒng)（醫(yī)院信息）和衛(wèi)生應(yīng)用信息系統(tǒng)（合作醫(yī)療、社區(qū)衛(wèi)生、婦幼保健、醫(yī)教科研等系統(tǒng)）），在加快全市公共衛(wèi)生信息化建設(shè)進程，全面提高突發(fā)公共衛(wèi)生事件監(jiān)測、應(yīng)急反應(yīng)、醫(yī)療救治、執(zhí)法監(jiān)督和指揮決策的能力方面作出我們應(yīng)有的貢獻。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機網(wǎng)絡(luò)；課程教學(xué)；布線工程
一般教師在講授計算機網(wǎng)絡(luò)課程時更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。首先，對計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進行介紹；其次，介紹TCP/IP 協(xié)議、OSI 七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能；最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來教師已經(jīng)把計算機網(wǎng)絡(luò)知識全部傳授給了學(xué)生，但實際上，中職學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)會了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護一個網(wǎng)絡(luò)仍無從下手。
因此，為了讓學(xué)生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計算機知識水平和實踐動手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項目教學(xué)法，取得了很好的效果。
一、項目教學(xué)法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
項目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笥蓪W(xué)生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項目教學(xué)法針對中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識，并架起學(xué)習(xí)新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。
二、項目教學(xué)法的教學(xué)案例。
項目教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學(xué)生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問題，學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點，我們結(jié)合實際綜合布線系統(tǒng)項目建設(shè)流程來確立綜合布線技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計、預(yù)算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識，再通過項目教學(xué)法來體現(xiàn)這些知識模塊的實際應(yīng)用。
學(xué)生通過參觀樣板工程和對設(shè)計、預(yù)算、施工、測試和驗收5 個知識模塊的學(xué)習(xí)，切實地掌握從設(shè)計到測試驗收所必須的技能，滿足企業(yè)對人才的能力要求。整個教學(xué)過程中，需要學(xué)生動手操作才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學(xué)習(xí)的意識得到強化。
1. 項目教學(xué)法的實踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。
采用四級教學(xué)法：
（1）準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。
（2）示范。由實踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現(xiàn)的錯誤，強調(diào)重點，提示勞動安全。
（3）仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯誤，同時給予幫助，表揚能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵后進學(xué)生。
（4）應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯誤，表揚鼓勵進步學(xué)生，通過與學(xué)生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評定出成績。在實踐教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時、準(zhǔn)時及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。
2. 建立模擬工程現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境。
將學(xué)生置身于真實環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力。根據(jù)“營造現(xiàn)場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個真實的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章與工程現(xiàn)場相一致，按照專業(yè)崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實際問題的能力。
實訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機具相一致。計算機網(wǎng)絡(luò)模擬工程現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境引進了非常先進的FLUCK 測試設(shè)備（DTS1200）、光纖熔接機、各種機柜配線架、LIU、交換機、室外光纖、6 類、5 類UTP、大對數(shù)電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓(xùn)練項目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計、安裝、調(diào)試、測試驗收相統(tǒng)一。實訓(xùn)過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學(xué)生設(shè)計綜合布線系統(tǒng)，要求學(xué)生采用AutoCAD 或者Visio 軟件繪制出綜合布線各類設(shè)計文件，包括設(shè)計總說明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運用工具對樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個工作區(qū)安裝，運用FLUCK 測試設(shè)備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓(xùn)練項目運用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進性，讓畢業(yè)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。
三、項目教學(xué)法在具體實踐中應(yīng)該注意的問題。
在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，教師應(yīng)該注意以下問題：
1. 確立實用、優(yōu)秀的項目。
項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定；第三，項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價。當(dāng)然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來確立最合適的項目。
2. 項目活動團體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。
項目是由學(xué)生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確立。筆者通過多次的教學(xué)實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學(xué)生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成，因為學(xué)生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。
3. 教師的指導(dǎo)要恰到好處。
學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
1構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的主要培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置
當(dāng)前我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等得以迅速發(fā)展，但計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)體系在高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域之中仍然薄弱，教師在本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的同時，應(yīng)積極教導(dǎo)學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，同時還要具有維護及管理大小型網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的能力，從而向國家培養(yǎng)和輸送具有高技能的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)啊專科層次的實用型專業(yè)人才。將計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的主要實踐環(huán)節(jié)包括計算機接口技術(shù)、局域網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)以及網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)基礎(chǔ)切實可行的實施在實驗課程體系之中。
2優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系的教學(xué)思路
2.1目標(biāo)的確定“以人為本”的思想不僅可以應(yīng)用在現(xiàn)代企業(yè)的管理當(dāng)中，同樣適用于教育領(lǐng)域，當(dāng)今社會的競爭歸根結(jié)底是人力資源的爭奪，高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該以滿足市場所需為原則，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生自身特點，制定出合理、科學(xué)地人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)目標(biāo)，例如：由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原本就是以應(yīng)用為主的一門學(xué)科，學(xué)校和教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，針對學(xué)生實際情況來設(shè)定，將計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程及應(yīng)用課程作為開設(shè)的一門基礎(chǔ)類課程，為計算機專業(yè)學(xué)生的必修科目，針對此門課程可以制定如下的教學(xué)目標(biāo)：首先，在教師的指導(dǎo)講解后，讓學(xué)生對局域網(wǎng)技術(shù)、計算機基本操作實訓(xùn)、局域網(wǎng)組建實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、TCP/IP技術(shù)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實訓(xùn)等知識有一個概況的了解和清晰地認識，這部門屬于第一層次的目標(biāo)，其次，在充分知曉必備的基礎(chǔ)知識后，要求學(xué)生掌握諸如可視化的對象編程以及高級語言的編程和設(shè)計，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標(biāo)，最后，通過上述幾方面的基礎(chǔ)知識積累，使得學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C領(lǐng)域中的小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)進行合理的開發(fā)、設(shè)計與研究，進而達到將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程充分相結(jié)合的目的。
2.2方法的改善為了全面提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，教師可以采用案例教學(xué)法，通過一個個實際的例子，來指導(dǎo)學(xué)生進行分析和研究，有針對性地在每一節(jié)課中適當(dāng)引入教學(xué)案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識得以具體形象化，而且在實際的講解操作中。鍛煉了學(xué)生思維分析能力，提升了學(xué)習(xí)積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經(jīng)過細致地研究講解，讓學(xué)生掌握一定實踐經(jīng)驗，學(xué)會利用所學(xué)知識解決實際問題，對創(chuàng)造性的激發(fā)具有明顯效果。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先為學(xué)生設(shè)定任務(wù)，以促進其積極研究探索。
2.3內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整同樣對于三本院校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程的一體化教學(xué)改革十分重要，結(jié)合課程中主要的三個方面的知識：數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫接口技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，做出進一步的優(yōu)化與調(diào)整，以便達到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。與此同時，教師在實際教學(xué)中還可將各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架、雙絞線的制作和測試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置、子網(wǎng)的劃分、路由器的配置等各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識點融入在實驗教學(xué)之中，通過有針對性的學(xué)習(xí)以此達到專業(yè)技能的培訓(xùn)目標(biāo)。
3總結(jié)
總而言之，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展大背景下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于社會的進步具有至關(guān)重要的作用，各大高校應(yīng)充分利用國內(nèi)外現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對當(dāng)前的教學(xué)技術(shù)進行改進，針對計算機專業(yè)的課程教學(xué)實施合理地改革與完善，真正對將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗課程體系在不斷地實踐中運用合理的改革方式，以此來實現(xiàn)計算機教學(xué)的整體進步。
作者：祝莉妮單位：西安體育學(xué)院
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、教學(xué)改革、工作任務(wù)、職業(yè)能力
中圖分類號：G423.07
《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生在組建計算機網(wǎng)絡(luò)和管理維護計算機網(wǎng)絡(luò)方面的職業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本文就《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等改革實踐進行探討。
一、課程體系改革
《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)聘請企業(yè)行業(yè)中的高級技術(shù)人員共同進行課程的開發(fā)和設(shè)計分析在人才培養(yǎng)中所具備的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)確定該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位即培養(yǎng)學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)組建和管理維護方面的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程內(nèi)容體系設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境、制定課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教師工作頁。具體來說就是按照專業(yè)面向的工作崗位進行崗位工作內(nèi)容分析歸納出專業(yè)崗位的行動領(lǐng)域提出畢業(yè)生的職業(yè)能力目標(biāo)從專業(yè)的職業(yè)能力出發(fā)重構(gòu)以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律以適度、夠用的原則以現(xiàn)場工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)項目構(gòu)建教學(xué)情境使教、學(xué)、做相結(jié)合課堂、實訓(xùn)相結(jié)合理論與實踐相結(jié)合。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
根據(jù)從專業(yè)的職業(yè)能力出發(fā)重構(gòu)以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域我們依據(jù)項目為載體、以工作過程為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)帶動知識學(xué)習(xí)的思路《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程安排了校園網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計、校園網(wǎng)匯聚層與核心層間的互聯(lián)、局校園網(wǎng)VLAN劃分與配置、教學(xué)樓匯聚層ACL配置等7個教學(xué)項目。每個教學(xué)項目按其工作過程又分為3個學(xué)習(xí)情境。項目內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、由單一到整體再到系統(tǒng)的原則按照真實的工作過程進行教學(xué)。重點突出工作任務(wù)與所需相關(guān)知識技能的密切聯(lián)系強調(diào)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)性注重學(xué)生知識技能的綜合應(yīng)用能力、分析問題與解決為題的能力、協(xié)作意識、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法和手段改革
在對《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程進行體系構(gòu)建對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化的同時根據(jù)我系現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)條件對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行了大膽的改革根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程與現(xiàn)場實際緊密結(jié)合、應(yīng)用性強、實踐性強等特點我們不斷創(chuàng)新逐步形成了行之有效的教學(xué)方法。在項目實施的過程中將職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)在教、學(xué)、做一體化學(xué)習(xí)環(huán)境中完成。新的理實一體化課程以學(xué)生為主體突出了課程的針對性、實用性和開放型實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程和實際工作過程的一致性學(xué)習(xí)環(huán)境以實際工作環(huán)境的一致性成為具有高職鮮明特色的課程采用采用了以下教學(xué)方法。 1.項目教學(xué) 《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》是一門與現(xiàn)場結(jié)合相當(dāng)緊密的課程在教學(xué)過程中可采用案例教學(xué)方法。例如在講解規(guī)劃設(shè)計交換式校園網(wǎng)項目時我們學(xué)院網(wǎng)絡(luò)為案例供學(xué)生來做需求分析及技術(shù)施工。通過這樣的案例教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)配置的專業(yè)技能。 2.現(xiàn)場教學(xué) 為了使學(xué)生在能對計算機網(wǎng)絡(luò)有一個宏觀的認識我們在教學(xué)項目中安排了參觀學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)在參觀學(xué)習(xí)的過程中由網(wǎng)絡(luò)中心的老師講解校園網(wǎng)絡(luò)各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器性能特點所用的網(wǎng)絡(luò)交換機、路由器、防火墻、入侵檢測設(shè)備等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的性能特點和應(yīng)用學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)工程綜合布線等知識。通過現(xiàn)場教學(xué)提高了學(xué)生的真實感覺增強了學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)從事工程建設(shè)的信心。 3.實際操作法 這是教學(xué)方法在本課程中用的較多。近幾年我們對計算機網(wǎng)絡(luò)模擬實訓(xùn)室進行了擴充和完善目前該實訓(xùn)室擁有4組銳捷網(wǎng)絡(luò)設(shè)備每一組包含4臺路由器和2臺二層交換機和2臺三層交換機另有網(wǎng)絡(luò)防火墻和無線網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備有計算機24臺該實訓(xùn)室和綜合布線實驗室有6組模擬墻供學(xué)生實踐操作基本能滿足本專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)需要。鑒于此我們對本課程進行理實一體化的改革采用教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)方法因此本課程的7個教學(xué)項目中所涉及的校園網(wǎng)的組建、匯聚層與核心層間的互聯(lián)等都能進行實際操作。這種依靠真實設(shè)備來進行學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)集成與管理的方法提高了學(xué)生對設(shè)備的認知能力熟悉了網(wǎng)絡(luò)集成中各種技術(shù)配置與管理方法。 在教學(xué)手段上廣泛使用現(xiàn)代教育技術(shù)計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室配備有多媒體投影儀本課程運用了PPT課件、packet tracer模擬軟件等手段組織課程教學(xué)。 教學(xué)過程中采用的先進教學(xué)手段加大了教學(xué)信息量提高了直觀性對學(xué)生理解課程內(nèi)容和提高學(xué)習(xí)興趣起到了積極的作用教學(xué)質(zhì)量得到了保證。
四、教學(xué)考核方式的改革
本課程采取職業(yè)能力評價和職業(yè)素養(yǎng)評價相結(jié)合的評價方式進行。教學(xué)評價包括兩個方面1. 過程化的考核方式。 內(nèi)容設(shè)計上采用課堂問答、實踐操作等形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和成就。本課程對實踐性要求和能力培養(yǎng)要求高在學(xué)習(xí)項目完成的過程中進行考核。過程化考核成績占課程綜合成績的比例是40%。 2.綜合項目考核 綜合項目考核是對學(xué)生項目完成情況的綜合考核，項目的設(shè)計和實施要充分考慮項目的綜合性、規(guī)范性，要設(shè)計好項目內(nèi)容，保證考試知識點的覆蓋性。綜合項目考核成績占課程綜合成績的比例是60%。
五、總結(jié)
總之《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了改革實踐構(gòu)建了基于工作工程的課程教學(xué)體系通過對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段以及考試考核方式的改革與探索提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)收到了明顯的教學(xué)效果為學(xué)生的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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關(guān)鍵字：高職、智能樓宇、人才培養(yǎng)
智能樓宇專業(yè)作為現(xiàn)代化城市的應(yīng)用越來越受到重視，社會對對智能樓宇專業(yè)人才的需求逐年加大，這一專業(yè)人才的培養(yǎng)，成為許多高職院校辦學(xué)的熱點，如何辦好該專業(yè)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的專業(yè)人才是高職院校教育工作者，同時也是智能樓宇業(yè)內(nèi)人士關(guān)注和思考的內(nèi)容。
一、對智能樓宇專業(yè)人才社會需求的目標(biāo)分析
目前在全國許多省、市的建筑設(shè)計部門都設(shè)置了樓宇智能化或智能綜合布線設(shè)計所（室），有些省市還設(shè)置了智能綜合布線設(shè)計研究院，各種大小樓宇智能化設(shè)計工程公司更是如同雨后春筍般出現(xiàn)。國家建設(shè)部門也正在進一步規(guī)范樓宇智能化設(shè)計和工程建設(shè)市場。
調(diào)查情況顯示：湖南省擁有樓宇智能化和綜合布線技術(shù)人才約25000至30000人左右，其中90%以上從事建筑智能化設(shè)施的安裝、調(diào)試、運行與維護工作。通過調(diào)查表明,迫切需要熟悉智能化系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn),能進行各子系統(tǒng)設(shè)備配置的設(shè)計人員,懂得智能化系統(tǒng)工程的施工組織與管理的現(xiàn)場專業(yè)項目經(jīng)理,智能化系統(tǒng)工程現(xiàn)場施工的設(shè)備器材安裝調(diào)試人員以及售后服務(wù)的專業(yè)維護與保養(yǎng)人員。此外,房地產(chǎn)開發(fā)商也需求智能化系統(tǒng)工程的現(xiàn)場專業(yè)管理人員;工程監(jiān)理公司大量需要專職弱電智能化系統(tǒng)工程監(jiān)理。
可見，本專業(yè)所培養(yǎng)的掌握智能樓宇專業(yè)具有強弱電系統(tǒng)的安裝與調(diào)試和施工組織與管理能力的人才社會需求量很大。今后隨著智能樓宇專業(yè)向更廣更深的方向發(fā)展和行業(yè)技術(shù)含量的不斷提高，急需一大批專科以上學(xué)歷的人才。只要我們培養(yǎng)學(xué)生真正有勝任工作的能力，就會在樓宇智能化行業(yè)上大有用武之地。
從生源情況看，近些年來報考智能樓宇專業(yè)的考生一直是報考人數(shù)遠遠多于錄取人數(shù)，在有些省區(qū)甚至接近百里挑一。從生源和就業(yè)兩個方面看，繼續(xù)辦好智能樓宇專業(yè)是大勢所趨，是社會發(fā)展的必然。
二、根據(jù)人才社會需求目標(biāo)制定并逐步完善專業(yè)教學(xué)體系
智能樓宇專業(yè)的開辦在我國歷史較短，在高職院校中如何辦好智能樓宇專業(yè)更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒。只有不斷地研究探索，總結(jié)經(jīng)驗在辦學(xué)實踐中完善教學(xué)體系。
2006年高考招生增加了25個新專業(yè)，其中“建筑電氣與智能化”包含其中，本專業(yè)是一個跨學(xué)科、交叉學(xué)科專業(yè)，要掌握的知識點較多，比如不但要掌握側(cè)重于強電的建筑電氣基本知識，還要具有適應(yīng)于信息時代的弱電技術(shù)知識（包括自動控制技術(shù)、計算機軟硬件技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等），報考“建筑電氣與智能化”專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該喜歡上述專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。另外本專業(yè)實踐性較強，學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)實踐要具有較強的動手能力。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，國民經(jīng)濟對數(shù)字化城市與智能建筑的要求越來越高，社會對“建筑電氣與智能化”專業(yè)人才的需求量會越來越大，開設(shè)“建筑電氣與智能化”專業(yè)或與此相關(guān)專業(yè)方向的高等學(xué)校自然會越來越多。
湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2007年開始招收“智能樓宇專業(yè)”專業(yè)高職學(xué)生，走在了全國的前列。從湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)看，參與智能樓宇專業(yè)策劃與教學(xué)的人員主要由電氣工程、自動控制和計算機專業(yè)學(xué)科的教師組成，彼此都在尋找從本專業(yè)角度如何相互滲透并實施樓宇智能化專業(yè)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，各環(huán)節(jié)的連接，教師知識結(jié)構(gòu)的更新等等是進一步調(diào)整和完善智能樓宇專業(yè)教學(xué)體系的焦點。經(jīng)過多次社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查，教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個方面的意見反饋，一個相對完整并具有高職院校特點的智能樓宇專業(yè)教學(xué)計劃基本形成，課程內(nèi)容也進行了切合專業(yè)實際的改動，在探索中大家逐步達成共識，把握好兩者的結(jié)合是教師教好同時也是學(xué)生學(xué)好智能樓宇專業(yè)的關(guān)鍵。湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系的教師們在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗，修正不足，使專業(yè)教育不斷完善，一個相對完整的專業(yè)教學(xué)體系基本形成。
三、以建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為依托辦出專業(yè)特色
湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系的教師充分意識到建立正確的教育思想的重要性，在深入貫徹學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》后，明確了專業(yè)教育教學(xué)改革和建設(shè)的指導(dǎo)思想，即以社會需求為導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系為重點，加強專業(yè)教材建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和實踐教學(xué)基地建設(shè)，逐步形成特色鮮明的職業(yè)教育辦學(xué)模式。
跨學(xué)科設(shè)置交叉專業(yè)，是培養(yǎng)和發(fā)展智能建筑領(lǐng)域“智能樓宇專業(yè)”新興學(xué)科的重要途徑。“智能樓宇專業(yè)”的支撐學(xué)科有計算機科學(xué)與技術(shù)、土木工程/建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)、控制科學(xué)與工程、電氣工程、信息與通信工程。因此通過這一專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才掌握了上述學(xué)科的基礎(chǔ)知識，并具有多學(xué)科、跨專業(yè)、密切聯(lián)系實踐的復(fù)合型人才的知識能力和結(jié)構(gòu)。
通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我們把高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位在技術(shù)應(yīng)用性人才上。所以本專業(yè)為企業(yè)提供的專業(yè)技術(shù)人才大體上可分為：在建筑、安裝、裝飾、物業(yè)管理等企業(yè)中，承擔(dān)樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)備及一般建筑電氣安裝工程的施工和管理工作，包括電氣照明、樓宇自動控制、建筑弱電系統(tǒng)及樓宇智能化等系統(tǒng)的工程設(shè)計、安裝施工、調(diào)試檢測和操作維護工作；承擔(dān)樓宇智能安裝工程的概預(yù)算、合同管理、施工組織管理和各專業(yè)間的協(xié)調(diào)工作；同時還可承擔(dān)樓宇智能化工程及一般建筑電氣安裝工程的監(jiān)理工作和相應(yīng)的物業(yè)管理工作。
湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能樓宇專業(yè)的創(chuàng)辦正是在這樣一個特有的條件下發(fā)展起來，構(gòu)成了區(qū)別于土木工程院校及其它工科院校開辦智能樓宇專業(yè)的特點，以建筑設(shè)備為依托成為辦學(xué)的優(yōu)勢。樹立了在專業(yè)建設(shè)過程中以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的思想，開展了有針對性的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革及實踐；創(chuàng)建了自己的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)市場要求適時調(diào)整。我們應(yīng)充分認識社會對智能樓宇專業(yè)施工及設(shè)計人才的需求狀況并把握時機，把智能樓宇專業(yè)辦成面向二十一世紀(jì)，具有建筑行業(yè)特色和較高專業(yè)水準(zhǔn)的智能樓宇專業(yè)人才培養(yǎng)基地。
四、課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)
二十一世紀(jì)將是充滿機遇和挑戰(zhàn)的年代，如何培養(yǎng)我國社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設(shè)施工及設(shè)計人才，需要重新審視傳統(tǒng)的教育觀和人才觀，只有敢于面對現(xiàn)實，才能跟上時展的步伐。當(dāng)前重要的在于轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想，改革人才培養(yǎng)模式，這一切是抓好課程建設(shè)的前提條件。
智能建筑人才市場對研究、開發(fā)、設(shè)計、施工、運行、維修、管理各個層次的人才都有廣泛的需求。
在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容中強調(diào)基礎(chǔ)知識扎實，專業(yè)面寬泛的指導(dǎo)思想。在基礎(chǔ)階段選擇部分建筑電氣專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時加進具有本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段強調(diào)以自動控制技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主干課程設(shè)置，拓寬專業(yè)面。使學(xué)生在高職學(xué)習(xí)階段，掌握較寬泛的知識，提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)性。在實踐環(huán)節(jié)方面，充分利用短學(xué)期實習(xí)，有計劃有目標(biāo)地安排社會實踐，參觀調(diào)研，讓學(xué)生接觸社會，接觸實踐工程，在提高專業(yè)認識的同時，提高交流溝通能力，協(xié)作能力，組織能力，語言表達等方面的能力。對本學(xué)科的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進行合理優(yōu)選，才能保證智能樓宇專業(yè)教育發(fā)展的健康性。
五、把握時機，完善智能樓宇專業(yè)建設(shè)
智能樓宇專業(yè)經(jīng)過近些年的發(fā)展，初步完成了教學(xué)體系的建立，今后的完善和發(fā)展還有許多的工作，下一步專業(yè)建設(shè)的重點主要是加強內(nèi)涵建設(shè)。
1、 加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴于完善的教學(xué)管理和秩序。在教學(xué)工作中，規(guī)章制度的建立、健全及落實與監(jiān)督等方面的工作是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。
2、 發(fā)揮、科研、生產(chǎn)作用，帶動教學(xué)發(fā)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進教學(xué)的發(fā)展已被許多成功經(jīng)驗證實。在知識經(jīng)濟時代的今天，教育和科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟發(fā)展的重要促進作用備受世人矚目。抓住時機結(jié)合專業(yè)建立有效的“產(chǎn)學(xué)研”機制是進一步推動專業(yè)發(fā)展的重要一步。實踐教學(xué)是高職高專院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)與工程的實踐教學(xué)從實訓(xùn)室延伸到網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程項目這樣真實的教學(xué)平臺后,完成了實踐教學(xué)由模擬環(huán)境向真實環(huán)境和技術(shù)實踐向工程實踐的轉(zhuǎn)化, 強調(diào)“工程意識”,培養(yǎng)學(xué)生的工作綜合能力,在教學(xué)中突出體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力,從而較好地實現(xiàn)了課堂教學(xué)與職場崗位間的“短距離對接”。把學(xué)生培養(yǎng)成有扎實的專業(yè)知識、熟練的實踐能力、能夠適應(yīng)建筑行業(yè)中的應(yīng)用型技術(shù)人才。
