時間：2022-08-11 17:15:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綜合實踐活動記錄，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
綜合實踐活動課程中學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗。但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也很難達到預(yù)期的效果。因此，教師的有效指導(dǎo)是完成課程總目標(biāo)和課程成功實施的基本條件，這就要求教師要按一定的原則選擇相應(yīng)的策略，有序高效地進行指導(dǎo)，以發(fā)揮教師在課程中的作用。
關(guān)鍵詞：綜合實踐活動 教師 指導(dǎo) 方法
一、在綜合實踐活動過程中教師的指導(dǎo)方法
1.教師對確定活動主題方面的指導(dǎo)
在綜合實踐活動的準(zhǔn)備階段，最重要的就是確定活動的主題。應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的環(huán)境、科學(xué)文化知識基礎(chǔ)、學(xué)生的興趣愛好、社會的熱點話題等開展一些思考，讓學(xué)生自主提出發(fā)現(xiàn)的問題。在提出問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合并問題生成小主題歸納總結(jié)，我個人認為教師在此過程中還可以滲透一些相關(guān)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。如我在初二年級開展的“拒絕不健康飲料喝出健康喝出活力”這一綜合實踐活動中，我先引導(dǎo)學(xué)生對我校課間時學(xué)生的飲水問題進行小調(diào)查，并走訪了學(xué)校的小賣部和負責(zé)收廢品的清潔工，從飲料的問題引發(fā)思考，將學(xué)生分組，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問題寫在紙上。教師指導(dǎo)學(xué)生將相同的問題進行歸類，形成小的主題，并提煉出關(guān)鍵詞，將同學(xué)們提出的關(guān)鍵詞再進行分析整理，找出最需要解決并且和我們的生活最貼近的，形成一個大的主題。在此過程中，通過教師的指導(dǎo)學(xué)生不但學(xué)會了一定的調(diào)查走訪的技巧和方法，也學(xué)會了一些歸納總結(jié)提出關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法，可以將這些方法延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，大有益處。通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并且學(xué)會歸納總結(jié)將所提出的問題形成大的主題的能力，以便確定下一步的活動方案。
2.教師對主題分解方面的指導(dǎo)
在綜合實踐活動中，主題確立以后，一般都要經(jīng)歷一個“主題分解”的活動環(huán)節(jié)。通過主題分解，可以“大事化小”，使主題活動更富于操作性，也可以使不同的學(xué)生在活動中找到更適合于自己的角色。在主題分解過程中如何細化，如何準(zhǔn)確地表述分解的小主題，更加離不開教師的有效指導(dǎo)，但并不代表著教師可以將自己的想法觀點強加于學(xué)生，而最重要的是要尊重學(xué)生的興趣和意愿。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對大主題的理解和存在的困惑和疑問，從問題入手進行分解；教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自然、自我、社會三個角度出發(fā)進行分解；教師可以幫助學(xué)生整合和延伸學(xué)科知識，進行分解。在主題分解環(huán)節(jié)，需要教師耐心細致的觀察，關(guān)注分解過程中的每一個細節(jié)，同時要注意把尊重學(xué)生的興趣和愛好與有效的指導(dǎo)相結(jié)合，充分挖掘適合于學(xué)生年齡特點和能力水平的活動小主題，并引導(dǎo)學(xué)生選擇自己有能力研究并感興趣的小組進行分組。
二、教師對活動實施過程中的適時指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生在活動實施過程中使用多種方法
教師應(yīng)讓學(xué)生明確所搜集資料的來源、資料的記錄、資料的整理和分類。收集資料是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，中學(xué)生知識經(jīng)驗還欠缺，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題需要查閱信息，如介紹部分網(wǎng)站名及主要服務(wù)內(nèi)容，能讓學(xué)生節(jié)省大量的時間和精力，也可以利用學(xué)生上閱覽課的時間去圖書館查閱資料。在我校開展的《走近消防》綜合實踐活動中，我指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確上網(wǎng)查詢資料，怎樣去圖書館搜集資料，怎樣篩選分類整理，最后形成活動過程性資料。具體指導(dǎo)方法比如對數(shù)據(jù)的整理，可以用EXCEL中的圖表方式等進行簡單明了的展示。
2.指導(dǎo)學(xué)生在活動實施過程中做好活動記錄
在《我校學(xué)生早餐問題的調(diào)查》案例中，我指導(dǎo)同學(xué)們做好調(diào)查日記、采訪記錄、心得感受以及完成《綜合實踐活動情況記錄表》等。綜合實踐活動是學(xué)生為主體的活動，學(xué)生必須做好活動過程的記錄，這體現(xiàn)著綜合實踐活動課程的價值。活動記錄是一個重要環(huán)節(jié)，教師必須針對學(xué)生活動的具體任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生做好活動記錄。我校開展綜合實踐活動中，收集保留每一個活動過程中學(xué)生的活動記錄是學(xué)生成長足跡的證明。
綜合實踐活動成果展示方式有很多，論文、手抄報、詩歌、心得體會、調(diào)查報告、書畫作品等很多方式都可以展現(xiàn)。在這些表達方式中學(xué)生有時是欠成熟的，離不開教師的有效指導(dǎo)。德國教育家斯普朗格主張:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感‘喚醒′”。當(dāng)活動的一小項任務(wù)結(jié)束時，學(xué)生肯定都會有所思所想所獲，這時不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生知道一些表面的知識，而是應(yīng)該真正觸動內(nèi)心，將活動中的體驗和感受記錄下來，提升學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，教師也要注重學(xué)生情感方面獲得的收獲。
三、在綜合實踐活動過程中教師有效指導(dǎo)方面存在的問題
1.教師指導(dǎo)方式和指導(dǎo)行為存在的問題。在活動中太過于看重學(xué)生的活動方案和活動形式，太過于看重學(xué)生文本方面的學(xué)習(xí)，而教師在這些方面有所缺失。
2.指導(dǎo)過于泛泛，有時不能因材施教。教師在學(xué)生活動的實施過程中不能及時發(fā)現(xiàn)問題，并關(guān)注學(xué)生深層次的體驗和感受。
3.活動空間比較封閉，活動形式難以多樣化。
總之，綜合實踐活動課是一門綜合課程，是一門實踐性課程，更是一門以直接經(jīng)驗獲得為主的課程，它與以間接經(jīng)驗獲得的學(xué)科課程不同。教師應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇探究有效結(jié)合,不能手把手地去指導(dǎo),不能推卸責(zé)任而放任學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生活動時，教師既要在指導(dǎo)活動的過程中不斷吸納新知識，提高自身素質(zhì)，又要不斷地深入鉆研業(yè)務(wù)，提高團隊合作能力，建立新型的師生關(guān)系。
在綜合實踐活動中,教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生成長的搖籃，教師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能在學(xué)生活動中給予適時有效的指導(dǎo),讓學(xué)生真正在綜合實踐活動課程中學(xué)到真知識，提高各種能力。
參考文獻：
[1] 綜合實踐活動指導(dǎo)綱要.
[2] 基礎(chǔ)教育課程改革綱要.
[3] 綜合實踐活動學(xué)校整體規(guī)劃與實施過程中的教師指導(dǎo).
關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；基礎(chǔ)教育；學(xué)生
中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0108-01
綜合實踐活動課是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點，它承載著新課程的意蘊，突顯出教師的課程意識。如何去開展綜合實踐活動，讓這門新課程展現(xiàn)出獨有的魅力呢？如今，在綜合實踐活動課處于探索，沒有教材可供參考的階段，如何使學(xué)生全方位動起來，使農(nóng)村學(xué)校的綜合實踐活動課真正"活"起來呢？我們應(yīng)根據(jù)自身的特點有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學(xué)的知識，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。下面結(jié)合我校實際談?wù)剬C合實踐課程實施的探索：
1.強化理念認識，制度規(guī)范引領(lǐng)
綜合實踐活動是讓學(xué)生用已有知識與經(jīng)驗通過自主的學(xué)習(xí)活動去再創(chuàng)造知識、去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與及揭示事物的本質(zhì)，學(xué)生在實踐活動中會逐步提高綜合運用知識的能力與實踐能力，從而達到會學(xué)、善學(xué)與求新，學(xué)生在實踐活動的過程中豐富了生活經(jīng)驗與知識，拓寬了視野，進而促進了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌握。
我們匯編了《綜合實踐課程指導(dǎo)綱要》和《岳莊小學(xué)綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)資料集》各1套，同時制定了岳莊完小《綜合實踐活動規(guī)劃及實施方案》并匯編成冊。利用校本教研時間組織全體教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會開展綜合實踐活動的重要性和必要性，使他們明白了綜合實踐活動的開設(shè)意旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與動手實踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，它是促進人的發(fā)展的一門課程，綜合實踐活動課程的實施是人的發(fā)展的需求，是社會進步的需要，通過綜合實踐活動的實施來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育工作者的使命。
2.構(gòu)建活動平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
許多兼職綜合實踐活動教學(xué)的教師都反映：綜合實踐活動課不好操作。說實在的，在師資力量薄弱的學(xué)校的確很難開展，加上學(xué)生不重視這門課程的學(xué)習(xí)，不配合教師的教學(xué)弄得教師非常被動，徒勞無果。當(dāng)然這主要是取決于教師對綜合實踐活動的活動主題選擇與活動過程的設(shè)計，沒有為學(xué)生提供實踐活動的平臺，沒有用心思去思考怎樣才能把它開展得有滋有味。在實施的過程中學(xué)生既沒有認識到綜合實踐活動對自身素質(zhì)與能力的發(fā)展有促進作用，又沒能體驗到綜合實踐活動的樂趣，那么怎么能重視和積極參與綜合實踐活動呢。綜合實踐活動主要是在教師的組織與引導(dǎo)下，以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)活動方式，而小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣不是與生俱來的，而是靠培養(yǎng)出來，這就需要我們在選題和組織活動時要考慮到從學(xué)生實際的情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗、已有的知識用心思去設(shè)計一些有可操作性的活動，使學(xué)生有能自主探究、動手操作、合作交流和體驗的平臺，讓學(xué)生有探究學(xué)習(xí)成功的機會、有展示成功的舞臺，能分享他人智慧果實、能體驗成功喜悅，充分地感受綜合實踐活動的樂趣與價值，進而樂于通過實踐活動去探究社會問題以及自然現(xiàn)象。
上學(xué)期始，我們先后確立和開展了《家鄉(xiāng)的剪紙》、《名人、名俗、名勝知多少》、《岳莊學(xué)校的變遷》、《昆蟲探秘》等四個主題活動，為學(xué)生自主實踐活動創(chuàng)設(shè)平臺，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下有目的、有次序地進行探究性學(xué)習(xí)，從不同角度讓學(xué)生得到技能的鍛煉和能力的提高，獲得情感方面的體驗和教育。
比如我校的《節(jié)約用水》這一案例可以說為活動的開展提供了一個好的范例，激起了實踐研究的熱潮。實踐活動可與學(xué)校德育活動、學(xué)科活動、班隊活動、校外活動等有機整合，來提高綜合實踐活動課程的整體效應(yīng)。
3.設(shè)計相關(guān)表格，方便教師操作
為了讓教師更便于綜合實踐活動課程實施的操作，我們設(shè)計了綜合實踐活動總體活動方案記錄表、綜合實踐活動工作表、綜合實踐活動記錄卡、綜合實踐活動小組活動計劃表、綜合實踐活動實地調(diào)查/訪談計劃表、綜合實踐活動學(xué)生訪談表、綜合實踐活動學(xué)生調(diào)查問卷、綜合實踐活動家長調(diào)查問卷及綜合實踐活動資料收集卡等相關(guān)表格，并組織全體教師學(xué)習(xí)了這些表格的操作實施記錄方法，全程記載學(xué)生參與綜合實踐活動的過程。
我們還設(shè)計了研究性學(xué)習(xí)活動學(xué)生評價表、綜合實踐學(xué)生活動評價表、綜合實踐活動成果評價表、綜合實踐活動家長評價表、綜合實踐活動學(xué)習(xí)小組活動評價表、綜合實踐活動小組對組員的評價表等相關(guān)表格，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力，還架起學(xué)校與家庭溝通的橋梁，達到互相促進共同提高的目的。
4.關(guān)注學(xué)生實踐，增加體驗經(jīng)歷
綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生積極地參與到各項活動中去。
4.1 全員參與、全程參與。利用雙休日、清明、五一、中秋、國慶、寒暑假等以小組為單位進行系列活動。選用自編的有地域特色的鄉(xiāng)土課程和校本課程，如以"如以如何做農(nóng)村的各種農(nóng)活等，強調(diào)大主題、大活動、多步驟、小成果、長周期的原則。這些大活動既結(jié)合農(nóng)村特色，有利于學(xué)生學(xué)、用、創(chuàng)的銜接，又拓寬了綜合實踐活動課的領(lǐng)域，實現(xiàn)了綜合實踐活動課的綜合效益。
4.2 用好資料收集卡。"聽了就忘記了，看了就記住了，而做了就理解了。"作為開展綜合實踐活動的原始素材庫--資料收集卡，在學(xué)生的不斷實踐中誕生了。學(xué)生人人都備有資料收集卡，作調(diào)查統(tǒng)計、記錄、寫感想等實踐活動所用。我們尊重學(xué)生的主體需要，遵循學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律和個性差異，從有興趣的剪貼到有目的、有專題的剪貼；從剪貼到摘抄，從學(xué)科性到綜合性，從記錄信息到正確理解信息，從分析數(shù)據(jù)到寫感想到應(yīng)用、創(chuàng)造，從單純的信息收集整理到手抄報版面的綜合設(shè)計等，對不同的學(xué)生提出不同的要求，不同的年級段提出不同的要求。
5.存在的問題及對策
目前一些農(nóng)村教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)仍然沒有充分認識到綜合實踐活動的課程價值及其在課改中的地位和作用，教育教學(xué)觀念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，對綜合實踐活動課程的管理、開發(fā)不力，直接導(dǎo)致了"課程懸缺"的嚴(yán)重后果。甚至是有些領(lǐng)導(dǎo)認識到了，管理和落實不到位，只是應(yīng)付上級來檢查，只在課程表里才顯示有這個課程，沒有真正擺正課程應(yīng)有的地位。
農(nóng)村教師的綜合實踐活動校本課程實施水平有待提高。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校師資水平整體呈逐年下降趨勢，年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)老化，特別是農(nóng)村教師的教學(xué)創(chuàng)新能力不能適應(yīng)綜合實踐活動的開展要求。有些教師仍怕麻煩，怕花功夫，同時又感覺力不從心。綜合實踐活動校本課程的開展雖然有亮點，但是面還不廣，普及程度不高，深度也不夠。
一、小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中存在的問題
1.教師缺乏正確的課程理念。首先教師對于綜合實踐活動課程認識不夠。“小學(xué)綜合實踐活動課程”作為基礎(chǔ)教育課程改革之后出現(xiàn)的新興學(xué)科，對大多數(shù)教師來說是個相對陌生的概念，因此理解偏差，處于一知半解的狀態(tài)，認為綜合實踐活動課程包含內(nèi)容寬泛，組織活動費時費力，再加上應(yīng)試教育的壓力，片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致教師輕視甚至忽視綜合實踐活動課程的重要性。其次，由于學(xué)校實踐活動課教師一般由班主任或其他任課老師擔(dān)當(dāng)，一定程度存在向其它學(xué)科傾斜的趨勢，從而無法保證綜合實踐活動課程的合理課時，存在只有把學(xué)科課程搞好才能進行綜合實踐活動課程實施的錯誤觀點。
2.教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性。既是一門獨立學(xué)科，又與其它學(xué)科相聯(lián)系，具有一定的特殊性，加之綜合實踐活動課涉及的范圍極廣，沒有固定的課程資源，凡是與學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)都可以成為教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)混亂，影響綜合實踐活動課程教學(xué)的順利進行。另外，小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，凌駕于學(xué)生的直接經(jīng)驗之上，也沒有融入地方特色、學(xué)校優(yōu)勢和周邊歷史自然環(huán)境特點，單純地將課程設(shè)置停留在“生活體驗”層面，將學(xué)校資源（計算機房和圖書館）架空，無法培養(yǎng)學(xué)生實際能力。
3.評價方式不符合新課程改革的要求。新課程改革要求教育要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。但是現(xiàn)行的小學(xué)綜合實踐活動課程評價方式過分強調(diào)甄別和選拔功能，只注重結(jié)果而非過程，只注重知識而非經(jīng)驗，忽視學(xué)生在活動進行過程中多種方面的發(fā)展。
二、小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)策略思考
所以針對以上問題，筆者以為解決策略有以下幾點：
1.課程理念科學(xué)化
教學(xué)改革，理念先行。要深入理解小學(xué)綜合實踐活動課程是與其他學(xué)科課程相結(jié)合而設(shè)置的，從而統(tǒng)籌安排各課程，確保小學(xué)綜合實踐活動課程的開展時間。教師也要及時認真解讀教育局下達到的相關(guān)文件，認真分析開展綜合實踐活動的必要性，并付諸教育實踐。要對小學(xué)綜合實踐活動課程實施的標(biāo)準(zhǔn)進行準(zhǔn)確把握，因為課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)和評價的標(biāo)準(zhǔn)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，它對教師的工作有直接的指導(dǎo)意義，是評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。其次小學(xué)綜合實踐活動課程的綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性要求任課教師按照新課程改革的要求，樹立正確的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。同時教師應(yīng)從自身專業(yè)化的角度出發(fā)，努力提升自身素質(zhì)，不斷提高自我反思和自我完善的能力，增強組織協(xié)調(diào)能力與合作精神，以適應(yīng)綜合實踐活動不斷提出的新要求。例如開展類似“春游”這種社會實踐活動，讓學(xué)生走出校門、感受大自然的過程中，了解社會，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，豐富想象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考自己的人生的想法，教師的課程理念也得以實現(xiàn)。
2.教學(xué)方式多樣化。教師首先應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生為中心的思想，保證學(xué)生在綜合實踐活動中的主體地位。教師有效指導(dǎo)而學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生自主制定綜合實踐活動方案。如在“繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”實踐活動中，教師可以讓學(xué)生自主制定活動方案或者給予幾種不同的活動方案以供學(xué)生選擇，滿足每一位學(xué)生的不同需要，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中參與實踐活動。教師應(yīng)適時調(diào)整教學(xué)方式，適應(yīng)不同學(xué)生的需要。例如：在“敬老、愛老、獻愛心”的主題活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同興趣來分配活動，可以去孤寡老人家里，幫助打掃衛(wèi)生；可以去敬老院陪老人聊天，可以去馬路上，幫助老人過馬路等。只有充分尊重學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而使學(xué)生在綜合實踐活動中鍛煉自己的能力，感受生活，熱愛生活。
3.評價方式多元化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在綜合實踐活動課程評價中，教師應(yīng)當(dāng)采用合理的評價方式，從多方面對學(xué)生進行評價，尤其重視學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)。尊重學(xué)生的獨特性和差異性，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展評價，采用自評、他評和互評等方式，保持學(xué)生的自主性，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識，促進綜合實踐活動的科學(xué)發(fā)展。對學(xué)生進行發(fā)展性評價，通過系統(tǒng)地搜集評價信息和進行評價，對評價者和評價對象雙方的教育活動進行價值判斷，實現(xiàn)評價者評價對象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過程。由此建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，關(guān)注過程性評價，選擇成長記錄袋，實現(xiàn)評價方式多樣化，自評為主，家長、學(xué)生和管理者共同參與的評價方式。運用成長記錄袋這種檔案袋記錄法，是教師充分了解學(xué)生，了解每一個學(xué)生，了解學(xué)生的個性差異，避免對學(xué)生進行直接批評，多贊美、多鼓勵學(xué)生，建立多元評價體系，實現(xiàn)實踐活動課程的可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動 小組合作 有效指導(dǎo)
綜合實踐活動是一門基于學(xué)生直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用，推進對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好個性品質(zhì)為總目標(biāo)的綜合性課程。它是新課程一道美麗的風(fēng)景，它改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，采取小組合作為主的學(xué)習(xí)方式，給沉悶的傳統(tǒng)式課堂帶來了許多生機。然而當(dāng)今中學(xué)生普遍存在缺少合作意識、不能善待合作伙伴、不懂合作技巧的現(xiàn)象。為此，在學(xué)生確定了研究主題，準(zhǔn)備研究的時候，教會學(xué)生組建合作小組，學(xué)會與人合作，掌握一些與人合作的經(jīng)驗和方法，顯得尤為重要。那么，在綜合實踐活動小組合作過程中如何對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)呢？
一、科學(xué)組合、合理分工，讓成員組合最優(yōu)化
在綜合實踐活動中，分工是小組合作的前提。在小組合作時，小組成員必須明確自己在小組中的角色，承擔(dān)起自己的責(zé)任。這種責(zé)任承擔(dān)主要體現(xiàn)在兩方面：一是做好自己在組內(nèi)分工的任務(wù)，因為這份工作是實現(xiàn)共同活動目標(biāo)過程中不可忽視的一環(huán)；二是在做好“本職工作”的同時，積極主動地協(xié)助他人，這也是組內(nèi)成員應(yīng)盡的義務(wù)和不可推辭的責(zé)任。然而在平時的指導(dǎo)中，經(jīng)常看到這樣一種現(xiàn)象：在做一些比較復(fù)雜的動手實驗時，有的小組齊動手，效率高、動作快，配合得非常好；有的小組只有組長一人在忙，其他同學(xué)若無其事，好像實驗與自己無關(guān)；還有的小組在活動失敗后，不是找原因、分析情況，而是相互指責(zé)。在小組交流時，善于配合的小組非常活躍，每人臉上都流露著喜悅的笑容，他們體驗到了探究成功的喜悅。而其他處于“弱勢”的小組，不愿交流，興趣全無。究其原因是組員之間分工不明確，為此我認為必須根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，如小組長、記錄員、中心發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)員、資料員等。針對學(xué)生不同特點引導(dǎo)學(xué)生合理分工，如書寫認真的做記錄，善于表達的做交流，擅長動手的進行實驗操作，沒有特長的來觀察，這樣，記錄員、解說員、操作員、觀察員分工明確，做到了人人有事做，事事有人做。同時我還告知學(xué)生這些角色并不是孤立的，角色也不是終身的，會定期輪換。小組長也可以是中心發(fā)言人、資料員，聯(lián)絡(luò)員也可以做記錄的工作。這樣一來，我們的組員們才明白在開展小組活動后自己是有事要做的，自己是小組的一分子，缺了誰，都會影響全組完成探究活動的。只有這樣分工，我們的小組成員組合才會達到最優(yōu)化。
二、落實方式、開放分組，讓分組模式多樣化
分組時，我們一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)”“組間同質(zhì)”和自愿的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。小組的人數(shù)一般為6人左右，因為人數(shù)太多不利于組員間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流與分工。再者我們考慮到男女生的優(yōu)缺點，在分組時，建議做到男女搭配、性格互補。然而往往看到很多老師總是糾結(jié)于男女搭配、性格互補，好像沒有做到男女搭配就成不了小組，性格相同就干不了活。千方百計讓學(xué)生“重組”，但最后往往忽略了尊重學(xué)生的意愿。
三、關(guān)注進程，及時指導(dǎo)，讓小組指導(dǎo)過程化
綜合實踐活動小組活動的實施階段是學(xué)生充分展現(xiàn)自己，形成深刻情感體驗的大舞臺，學(xué)生在這一階段要去收集、處理、應(yīng)用大量信息，通過探究、調(diào)查、訪問、考察、操作等多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式去親歷和體驗。在這一過程中，教師除了要充分相信自己的學(xué)生，給予學(xué)生獨立的思考過程、充分的實踐空間外，還要注意參與學(xué)生活動，督促學(xué)生落實好活動方案，做到對學(xué)生活動過程的“勤顧問 ”“勤指導(dǎo)”。
四、競爭激勵、適時評價，讓小組評價多元化
在綜合實踐活動中，評價是活動過程的重要部分。傳統(tǒng)的教學(xué)評價對象重點是學(xué)生個體，看重學(xué)生個體在班級中的位置，這種評價方式只能調(diào)動個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，局限了絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，這與綜合實踐活動課程理念是背道而馳的。綜合實踐活動的評價方式應(yīng)把尊重每個學(xué)生、讓每個學(xué)生都有進步作為評價的最終目標(biāo)和尺度，將學(xué)生的個體競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人成績作為小組成績的一部分，積累個人成績?yōu)榇蟪煽儯颜w小組的成績作為評價學(xué)生的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，因此對小組階段性進展情況適時的評價、適度的競爭對比刺激、適當(dāng)?shù)募顧C制都能讓學(xué)生更加興奮、投入，小組更為凝聚、團結(jié)。實施過程中應(yīng)更關(guān)注的評價的過程性，對活動進行多元化評價。
總之，小組合作是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它意在通過小組合作探討，相互啟發(fā)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難問題，尤其適合綜合實踐活動的學(xué)科特點，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面起著積極的導(dǎo)向作用。然而優(yōu)秀的合作小組的形成不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，“它”需要我們教師在綜合實踐研究活動過程中進行有效的指導(dǎo)，作為綜合實踐活動的指導(dǎo)老師，應(yīng)該不斷研究、努力探索、加強指導(dǎo)、積極提高小組合作的實效性。我想只有這樣，一定能讓合作小組在綜合實踐活動過程中成就精彩！
【參考文獻】
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[3]郭元祥. 綜合實踐活動課程的理念與實踐. 高等教育出版社，2003.
【摘 要】甘肅省高中新課程改革始于2010年秋季，高中綜合實踐活動校本課程正處于一個急待開發(fā)的階段，各個學(xué)校都積極響應(yīng)國家新課程的號召，開始組織人力開發(fā)符合自己學(xué)校特色的校本課程，有的學(xué)校竟然來硬性任務(wù)，要求高級教師必須人人開選修課。然而，在高中原來應(yīng)試教育的模式下，教師成天精心于研究高考，對新的課程改革，尤其校本課程的認識比較模糊，開設(shè)起來困難，一時間，高中校本課程的開發(fā)成為教師茶余飯后的熱議。在這樣的大背景下，我們申報了甘肅省“十二五”規(guī)劃課題—《綜合實踐活動校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究 》，在近兩年的研究、調(diào)查、實施過程中，我們認為高中綜合實踐活動校本課程開發(fā)與實施應(yīng)該注意以下幾個關(guān)鍵性問題。
【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；課程開發(fā)；高中教學(xué)
一、綜合實踐活動課程要恰當(dāng)處理好“活動”
綜合實踐活動課程以“活動”為載體，但不等于原來的“課外活動課”。綜合實踐活動校本課程指導(dǎo)思想是以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《綜合實踐活動課程設(shè)計與實施》為指導(dǎo)，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以課程的有效實施為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。因此，綜合實踐活動校本課程離不開“活動”，但是作為課程，它是由課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施和課程評價等組成，不是簡單的“課外活動課”。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的教師都誤認為就是原來“課外活動課”，比如教師組織的“春游”、“參觀”、各種文體比賽、游戲類等，在一定程度上造成課程開設(shè)的隨意性，缺乏系統(tǒng)性，沒有用一種“課程”的理論去支撐來開發(fā)“活動課”，表現(xiàn)的很不嚴(yán)肅，學(xué)生也是為“玩”而“玩”，目標(biāo)不明確，理論性不強。這種綜合實踐活動校本課程開發(fā)是危險的，沒有真正體現(xiàn)國家新課程改革的意圖。我們研究開發(fā)的蘭化一中《高中綜合實踐活動》課程克服了這種不嚴(yán)肅的做法，我們一開始就以課程的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，開發(fā)制定了符合學(xué)校實際的《研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)航》、《高中綜合實踐活動課程方案》、《學(xué)生外出活動登記表》、《學(xué)生外出活動介紹信》、《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)記錄本》、《教師研究性學(xué)習(xí)教案記錄》、《蘭化一中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例選》、《學(xué)生軍事訓(xùn)練手冊》、《社會實踐聯(lián)系表》、《學(xué)生綜合實踐活動學(xué)分認定》等。進一步規(guī)范了師生的綜合實踐活動流程，提升了我們學(xué)校綜合實踐活動課程實施水平。
二、綜合實踐活動課程要突出課程性“實踐”
綜合實踐活動課程以“實踐”為核心，但不是單純的社會實踐，它應(yīng)該賦予一定的課程目標(biāo)，突出計劃性，創(chuàng)造性和目的性。綜合實踐活動課程要走出學(xué)校，進入社會，參與實踐，但不是說綜合實踐活動課程一定都是在“學(xué)校以外”完成的。它也需要老師的大力指導(dǎo)，需要到圖書館、閱覽室進行大量的知識儲備，需要上網(wǎng)查閱目前國內(nèi)外的研究進展情況等。因此，高中學(xué)生的綜合實踐活動課程，一定是側(cè)重于課程型的“實踐”活動課，因為學(xué)生的身份就限定你肯定首先是以間接經(jīng)驗接受為主，用擁有的科學(xué)知識去實踐，不比工作之后的側(cè)重于實踐的進一步專業(yè)型課程研究者。我們在課題研究過程中，針對這種情況特別制定了《蘭化一中學(xué)生使用圖書、電教、專用教室登記表》，規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正確使用學(xué)校圖書、網(wǎng)絡(luò)、實驗等資源，使學(xué)生在開始起步實踐時就注重科學(xué)數(shù)據(jù)和實驗事實。
綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性和生成性很強的課程。它不僅包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也包括了社會教育活動、科學(xué)技術(shù)活動、文學(xué)藝術(shù)活動、體育衛(wèi)生活動、團隊活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動、學(xué)生個人或群體的心理健康教育、環(huán)境教育、反教育等非指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容。我們針對學(xué)校和周邊地區(qū)的實際，開發(fā)設(shè)計的蘭化一中《高中綜合實踐活動》課程突出研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技能，因為甘肅省高中階段其它內(nèi)容已經(jīng)有課程設(shè)置。因此，我們的課程內(nèi)容提要主要如下：第一部分：研究性學(xué)習(xí)。專題一：自然環(huán)境；專題二：社會生活；專題三：歷史文化；專題四：現(xiàn)代科技。第二部分：社會實踐。專題一：走進軍營；專題二：走進自然；專題三：走進社會；專題四：走進工廠。第三部分：社區(qū)服務(wù)。專題一：義工系列；專題二：愛心系列，共三部分十個專題。其中一些內(nèi)容是學(xué)校的傳統(tǒng)社會實踐，我們在繼承中創(chuàng)新，開發(fā)出符合學(xué)校實際的《高中綜合實踐活動》課程，在實際應(yīng)用中效果突出，學(xué)校經(jīng)常被省、市其它學(xué)校邀請進行《高中綜合實踐活動課程》的講座，其活動成果在甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽上連續(xù)幾屆都獲得一、二三等獎，近年連續(xù)獲“蘭州市人民政府市長提名獎”，學(xué)校為此也分別五年蟬聯(lián)“蘭州市青少年科技創(chuàng)新教育先進學(xué)校”獎，獲得“甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎”、“學(xué)生軍訓(xùn)優(yōu)秀組織獎”、“學(xué)生社會實踐先進單位”等殊榮。
三、綜合實踐活動課程要重視探究性“生成”
綜合實踐活動課程的實施要堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間，讓綜合實踐活動課程回歸生活，學(xué)生在探究活動中去感悟世界，體驗生活，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，產(chǎn)生“靈感”、“頓悟”，進而“生成”新的問題。為了達到這一目標(biāo)，首先，要選取貼近生活的課題，針對學(xué)生興趣需要, 開發(fā)豐富的綜合實踐活動課程內(nèi)容, 滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。我們在廣泛征求全校老師的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生和家長提出有意義的課題，編撰了《蘭化一中綜合實踐活動》課題庫，共有包括自然環(huán)境、社會生活、歷史文化、現(xiàn)代科技、社會實踐、軍營生活、工廠社區(qū)、義工愛心系列等300余個課題。比如：“蘭州市西固區(qū)公共交通現(xiàn)狀調(diào)查研究”、“解決黑板反光問題的探究”、“影響蘭州地區(qū)太陽能推廣及普及的因素”、“探究洗滌劑對環(huán)境的污染及對策”、“蘭州方言與普通話的比較研究”、“青少年軍事訓(xùn)練方式研究”、“蘭州社區(qū)服務(wù)問題與措施研究”等。其次，要使研究過程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅持新課程“以人為本”的理念。讓學(xué)生自己“點菜”，自己吃，自己去感受。讓學(xué)習(xí)的真正主人, 最大程度地去盡情發(fā)揮，鼓勵學(xué)生的小制作、小發(fā)明、小實驗。比如“水火箭的研制”、“簡易新型地震報警鈴設(shè)計”等。實踐證明：學(xué)生的探究“生成”潛力巨大，我校學(xué)生研究設(shè)計的“簡易新型地震報警鈴”、 “解決黑板反光問題”等課題，分別獲得“蘭州市人民政府市長提名獎”。
小學(xué)綜合實踐活動是一門以活動為基礎(chǔ)的學(xué)科，知識概念的建立和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，必須經(jīng)過活動探索和驗證。因此，綜合實踐活動教師必須重視主題活動教學(xué)。而作為主題活動的場地――綜合實踐活動室的建設(shè)就顯得尤為重要。幾年來，我校為了更好開展綜合實踐活動教學(xué)，讓學(xué)生充分地進行綜合實踐活動實驗，我校做到“充實硬件――明確制度――確定課題――活動驗證”。
一、充實硬件
學(xué)校近年來購買了大量活動器材，如：角尺，手板鋸，木工錘，木工鋸，米尺，三角鋸銼，木銼，手搖鉆，斧頭，墨斗，刨子，美工工具外，還購買了溫度計，天平，電子秤等實驗必需器材及天文望遠鏡，器皿車等實驗用具，以保證活動課堂，人人都有動手操作的機會。
二、明確制度
為了更好使用綜合實踐活動室，學(xué)校確立了活動室的制度，明確了綜合實踐活動教師的職責(zé)，并編排了綜合實踐活動室使用課表及衛(wèi)生清掃安排表，做到“活動前設(shè)備擺放好，活動后器材清洗好，課后器皿歸位放置好”。讓師生樹立主人翁的意識，共同的愛護、管理好綜合實踐活動室及器皿。
三、確定課題
為了使活動更具目標(biāo)性，學(xué)校要求每位綜合實踐活動教師人人承擔(dān)實驗課題，如崔忠乾老師的《如何創(chuàng)造條件開展分組實驗》;劉金芝老師的“《教師在探究活動中的指導(dǎo)》;鄭敏老師的《試驗過程中綜合實踐活動教師的有效組織與管理》等實驗課題，要求每位教師積極參與課題研究，并制訂計劃、目標(biāo)、任務(wù)、及撰寫階段總結(jié)，實驗成果匯報等。真正做到潛心搞研究，專心寫成果。其中，劉金芝老師的《紙的研究》《小小黏斗士》;崔忠乾老師的《加強課堂教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)習(xí)效能》;鄭敏老師的《小學(xué)生探究與認知需要的調(diào)查》《指導(dǎo)學(xué)生進行活動記錄的方法》等綜合實踐活動論文分獲國家、省、市級一、二等獎。
四、實踐驗證
小學(xué)綜合實踐活動課堂是以培養(yǎng)綜合實踐活動素養(yǎng)為宗旨的實踐課，學(xué)生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。因此教師必須精心設(shè)計教學(xué)活動，充分發(fā)揮主題活動在小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，我校的綜合實踐活動老師認真反復(fù)研究教材中的每一個活動，通過反復(fù)實驗，找到最有效的實驗方法。在課堂教學(xué)中努力讓每一位學(xué)生都能準(zhǔn)確的進行實踐操作，提高孩子們的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感態(tài)度，而且會用科學(xué)的態(tài)度觀察周圍的事物。其中，劉金芝老師的《做紙球》《一次性筷子》公開課、競賽課獲一等獎。幾年來，我校的綜合實踐活動學(xué)科在市、區(qū)教學(xué)研究中小有名氣，學(xué)校的學(xué)生在市、區(qū)各級“爭當(dāng)小實驗家”活動中分獲一、二、三等獎。如今，學(xué)校正滿懷信心，在新課程改革的道路上，繼續(xù)堅持以生為本，打造過硬綜合實踐活動教師隊伍，讓“綜合實踐活動研修”將我校帶向美好的明天！
（作者單位：黑龍江省牡丹江市清福小學(xué)）
任何一次綜合實踐活動，都要經(jīng)歷準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段，而貫穿在這三個階段中一般包括選題指導(dǎo)課、方案設(shè)計課、實踐研究、成果匯報課等環(huán)節(jié)。選題指導(dǎo)課是活動的開端，好的開端是成功的一半。因此，首當(dāng)其沖的選題指導(dǎo)課，對于能否成功地開展綜合實踐活動起著至關(guān)重要的作用。
所謂選題指導(dǎo)課，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過對一些感興趣的問題或現(xiàn)象進行分析、思考、交流，達成共識，形成一個大主題，用這個主題作為活動的方向，以此來確定活動的課型。選題指導(dǎo)課，一般包括確定主題、分解主題、劃分小組、擬定方案四個步驟。這是根據(jù)主題提出問題，把大主題分解成若干個小主題，然后把學(xué)生劃分成若干小組，有方向性地進行研究。它是綜合實踐活動的開題課、起始課，對于起始課的流程和做法，我們基本掌握，但是真正實施起來，還要注意以下幾點：
一、活動的總方向，由教師把握
綜合實踐活動的亮點就在于它尊重學(xué)生的自主選擇和走出課堂，學(xué)生怎樣去研究、怎樣去匯報，完全由學(xué)生自己決定。有很多教師認為，不管選擇什么樣的主題，都要尊重學(xué)生的意向，這樣才符合綜合實踐活動的基本理念。但世界是包羅萬象的，一次活動不可能面面俱到，不可能讓學(xué)生隨意的五花八門地去研究，總要有一個固定的研究方向。這個方向就要靠我們教師來把握、來確定。我們要依據(jù)學(xué)生能力、學(xué)校條件、實時狀況，找出一種有研究價值、符合學(xué)生年齡特點、投入不能過大、周期不能太長、收效好的課題去研究。比如，我曾經(jīng)和學(xué)生一起開展的《雙色火》活動，是當(dāng)年春天一戶農(nóng)家發(fā)生火災(zāi)后，引起學(xué)生談?wù)摱鄷r的話題確定的；《感恩》活動是在2009年春天，農(nóng)民領(lǐng)到糧食補貼后提出的；《走進秋天》活動是2011年秋天提出并研究的。都是由我多方面分析、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生提出來的，開展的效果都很好。
二、小組劃分，一定要合理調(diào)配
綜合實踐活動指導(dǎo)綱要指出，“要尊重學(xué)生的自主選擇和主動參與”。大部分教師都會讓學(xué)生自己選擇感興趣的專題，根據(jù)興趣相同來劃分小組，這種做法是正確的、合理的。但是，在學(xué)生自主選擇專題的時候，往往會出現(xiàn)“強強聯(lián)手”、“愛好扎堆”、“冷落弱者”的現(xiàn)象，這樣良莠不齊的組別無法保證每個小組活動的順利開展，必須要由教師進行合理調(diào)配。比如，“分散強者”、“分散扎堆小組人數(shù)”，讓研究的力量趨于均衡，讓每組都有不同能力的人才。這樣才能保證每組活動順利進行。
三、不能忽視活動計劃的審查和指導(dǎo)
選題指導(dǎo)課基本包括確定主題、分解主題、劃分小組、擬定計劃四步。學(xué)生在選好主題、分成小組后就要擬定活動計劃。學(xué)生的計劃多種多樣，教師就要詳細審查，絕不能忽視。因為這關(guān)系到學(xué)生的安全、資金的投入、方案的可行性等問題。雖然綜合實踐活動的突破點就在于讓學(xué)生走出課堂，走進社會，走進生活去實踐研究與體驗，但是，這一切要在保證學(xué)生安全、符合學(xué)校條件、適合學(xué)生活動的前提下進行。如果學(xué)生的方案中存在不安全隱患或?qū)嵤┢饋砗芾щy，我們就要建議學(xué)生摒棄。另外，學(xué)生可能遺漏了一些更簡單易行的方式、方法，我們在審查指導(dǎo)時應(yīng)一并提出，以拓寬學(xué)生的思路，教給學(xué)生方法。因此，這個環(huán)節(jié)決不能忽視。
四、指導(dǎo)記錄活動收獲和感受，記下精彩的瞬間
學(xué)生在實踐研究過程中，往往被生動的社會現(xiàn)象和新鮮事物所吸引，忘記如何記錄信息，忘記寫下當(dāng)時的感受，忘記拍攝關(guān)鍵的鏡頭和環(huán)節(jié)，造成匯報時抓不住重點，所匯報的內(nèi)容缺乏說服力的后果。所以，在此之前，一定要教給學(xué)生方法，交給學(xué)生任務(wù)，讓精彩的瞬間成為永恒。
作者簡介：叢春雙（1968-），女，吉林通榆人，吉林省通榆縣十花道學(xué)校，小學(xué)一級。
一、計劃形成
我校的綜合實踐活動課程，本學(xué)期在縣局和鄉(xiāng)教育組的引領(lǐng)下開始起步，九月底，教育組成立綜合實踐可的中心教研組，我校的劉建芹和李曉輝兩位老師是其中的成員，十月初，我們開始謀劃活動方案，與此同時也查找了相關(guān)理論，用理論來指導(dǎo)我們的工作，本學(xué)期為了搞好起步，以便總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)工作打好基礎(chǔ)，分為了中、高兩個年級組，并分別制定了活動計劃，鄉(xiāng)教育組給予了肯定。
二、主題活動的初步嘗試情況
1、科學(xué)課與綜合實踐課的整合嘗試
六年級的《我學(xué)蒸饅頭》活動，在講科學(xué)課本第六課《生活中的真菌》，講到平時家里常用的酵母也是真菌，也可以食用，為了讓學(xué)生體會真菌這一寶貴的生物資源，而生成的主題。目前學(xué)生已將自己的成果陸續(xù)拿到學(xué)校，已進入評價與成果展示階段。這個活動應(yīng)當(dāng)屬于勞動技術(shù)教育的范疇。
五年級的《家庭調(diào)查》，是結(jié)合科學(xué)課本第十課活動2開展的，主要目的是通過學(xué)生剪切圖片或拼接圖來完成，讓學(xué)生了解人類是如何利用植物和動物，從而讓學(xué)生更加珍愛自然。此活動已進行完畢，效果良好，尤其是展示幾個做的不錯的同學(xué)的成果時，看出學(xué)生從中獲得的成功的喜悅。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣與活動課的結(jié)合
依據(jù)三四年級的學(xué)生年齡特點和當(dāng)前學(xué)生消費的狀況，以及我校提倡的逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的要求，生成的《我的小賬本》這一主題，目前正謀劃準(zhǔn)備實施。
三、對學(xué)生綜合實踐課的評價情況
我校為每個學(xué)生都準(zhǔn)備了成長記錄袋，真實記錄學(xué)生在活動過程的做法與想法，五六年級已基本成型，對學(xué)生的成果在評價過程中也進行了照相，這樣做也鼓勵學(xué)生參與的積極性。也為以后對學(xué)生的綜合評價留下相關(guān)材料。
四、階段總結(jié)
上述關(guān)于計劃的形成和所謂的主題活動，還不能完全稱做綜合實踐活動課程，只能算是它其中的一部分，關(guān)于主題的確定，主要還是以教師提出的研究主題為主，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到轉(zhuǎn)化為主題的過程，至于在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主制定活動方案，則是下一步要重點解決的問題，還有總結(jié)交流階段、成果展示評價、活動檔案袋的利用等諸多方面等亟待研究探索。
五、存在的困惑問題
1、綜合實踐活動開展，需要教師有一個執(zhí)著的精神，怎樣營造這種精神的氛圍，這是擺在我們面前的困惑問題之一。
新課標(biāo)指出綜合實踐活動課是以實踐、活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，在“做、考察、實驗、探究、合作、交流”等活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐和創(chuàng)造能力。教師不是在教“綜合實踐活動課”，而是有效的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進行實踐、活動，獲得知識和體驗。綜合實踐活動課不僅是學(xué)生自主性教育行為，同時也是師生互動、共同發(fā)展的過程。那么教師在具體的實踐活動中該如何開展有效的指導(dǎo)呢？我認為，教師的指導(dǎo)要貫穿于學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題（項目或課題）確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)、和交流階段的指導(dǎo)等。
一、指導(dǎo)學(xué)生選擇、確立活動主題
綜合實踐活動的第一步，便是選擇、確立活動的主題。綜合實踐活動課主題的選擇和確定要密切貼近學(xué)生的生活實際，還要考慮學(xué)生的興趣和知識儲備。要選擇學(xué)生感興趣的話題，最好是學(xué)生生活中常見的又沒特別留意，卻又是值得學(xué)習(xí)、了解、探究的事物或現(xiàn)象。恰當(dāng)有趣的主題，能增強綜合實踐活動課程的實效。選擇的活動主題符合孩子們的年齡特點，貼近他們的現(xiàn)實生活，并且簡單容易操作，他們才會愿意去實踐，活動，并且從中獲得知識和體驗、培養(yǎng)各種能力。
1.活動主題要來源于學(xué)生的生活實際。
新課標(biāo)強調(diào)要充分尊重學(xué)生的生活實際，充分利用學(xué)生生活中的資源對學(xué)生進行教育。新課標(biāo)的思想為綜合實踐活動的主題的確立提供了有益的指導(dǎo)，生活即教育的思想得到重視和體現(xiàn)。只有著眼生活，學(xué)生才能有更多的機會自己去活動，體驗?zāi)酥羷?chuàng)造，才能享受探究的樂趣，活動的愉悅，才能獲得并增強社會責(zé)任感。
例如：現(xiàn)在環(huán)境保護越來越受到大家的關(guān)注，面對快節(jié)奏的現(xiàn)代化生活，人們越來越多地選擇了使用方便、快捷的一次性筷子，但一次性筷子的原料卻是樹木。一次性筷子的大量使用使得大片樹木被伐。樹木有涵養(yǎng)水源的作用，大量樹木被伐，森林面積銳減，水土流失，溫室效應(yīng)等現(xiàn)象越來越明顯。鑒于這一現(xiàn)狀，我組織同學(xué)們開展了《走進一次性筷子》的主題活動。在活動的開始我首先用多媒體出示了幾組樹木砍伐、一次性筷子的生產(chǎn)過程、不合格的一次性筷子等圖片。并拋出了幾個問題：一次性筷子衛(wèi)生嗎?一次性筷子有什么好處和危害？……讓學(xué)生暢談感受。由于一次性筷子同學(xué)們都比較熟悉，所以同學(xué)們都暢所欲言。我及時總結(jié)、點撥，和同學(xué)們一起確立了活動的主題和每個小組研究的子課題。同學(xué)們以極大的熱情投入到了這個主題活動中。通過實踐、活動學(xué)生的環(huán)保意識有了很大提高。大家認識到了一次性筷子的危害，想到了減少一次性筷子使用的方法等，并且還將用過的一次性筷子清洗、消毒后制成了漂亮的工藝品。
2.活動主題的確立可以來源于其他學(xué)科教學(xué)的延伸。
綜合實踐活動課是一門具有綜合性特點的學(xué)科，強調(diào)與各個學(xué)科間知識的融合，注重學(xué)科的綜合性。例如在六年級上冊《采集種子》主題活動，就是語文課、美術(shù)課的綜合與延伸。我指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生到田野里去感受秋天；到村子里去尋找春天；用精美的詞語贊美秋天；用采集到的種子以粘貼畫的方式來表現(xiàn)秋天。
3、活動主題的確立要尊重學(xué)生的自主性
綜合實踐活動課的主體是全體學(xué)生，要充分尊重學(xué)生自主性和學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的發(fā)揮提供廣闊的空間。教師要在尊重學(xué)生自主性的前提下，對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。。如在四年級上學(xué)期，我組織學(xué)生開展了《迷人的動畫片》主題活動，孩子們興致勃勃。活動中孩子們了解了動畫片的產(chǎn)生、發(fā)展過程，觀看動畫片的最佳時間等。并且親手繪畫自己喜歡的動畫形象，學(xué)會了用電腦制作簡單的動畫片等。
二、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、制定活動方案，便于活動的開展
一個好的活動方案是活動順利，有效開展的前提。在確定主題后，教師要著手指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計合理、科學(xué)、有可行性的活動計劃、方案。
綜合實踐活動課程超越了教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域延伸。但是學(xué)生畢竟年齡還小，缺少處事經(jīng)驗，社會閱歷不足。這就更要求指導(dǎo)教師要憑借自己豐富的社會經(jīng)驗給予學(xué)生一些提醒和建議，讓學(xué)生在進行實踐、活動之前有一個充分的準(zhǔn)備，從而能夠比較自如地應(yīng)對活動中發(fā)生的各種意想不到的情況。
如在《走進一次性筷子》主題活動中，同學(xué)們設(shè)計的方案中設(shè)計了要到附近的餐館去采訪、調(diào)查的環(huán)節(jié)。我給他們提出了一些問題：讓誰去采訪？準(zhǔn)備問采訪對象什么問題？采訪時要注意些什么？如果人家不接受采訪怎么辦等。同學(xué)們聽了知道了自己的方案不夠具體，經(jīng)過討論和老師的指導(dǎo)他們的方案更具體了，也更具備了實效性，保證了采訪的順利進行。
三、了解學(xué)生活動情況，指導(dǎo)活動實施過程
綜合實踐活動課最重要的部分是學(xué)生的親身參與實踐、活動的過程。在活動實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥與督促。要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學(xué)生自我反思、修改或完善自己的活動，為下一步活動提供依據(jù)。
1、引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)活動。
活動實施階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動方式，如調(diào)查、考察、參觀、訪問等，這樣既避免活動的枯燥單調(diào)，又有利于調(diào)動積極性，而且讓學(xué)生在多種實踐活動中，充分鍛煉與發(fā)展了多種能力。在活動的開展中，教師還要努力為學(xué)生的活動提供物質(zhì)條件，如場地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能提供的工具、材料等。
2、對學(xué)生的實踐、活動過程進行必要的方法指導(dǎo)
在學(xué)生的具體實踐、活動中，對學(xué)生提出的一些難題或遇到的問題教師要進行必要的方法指導(dǎo)。
讓學(xué)生在綜合實踐中進行采訪，其實就是讓學(xué)生步入社會，學(xué)會與人交往、交流的一種好的方式。它的成功開展可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，敢于面對現(xiàn)實的情感；培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
如在《走進一次性筷子》活動中，我首先就學(xué)生采訪和調(diào)查可能會遇到的問題進行了有針對性的指導(dǎo)。我先讓學(xué)生明確采訪的目的是什么，根據(jù)這個采訪目的編寫采訪的計劃（包括什么時候去采訪；采訪的主題、采訪對象；誰去采訪，誰記錄；采訪什么問題；采取什么方式來記錄采訪內(nèi)容；采訪時要注意什么；如果遭到拒絕怎么辦）。告訴學(xué)生采訪中要注意使用文明用語，采訪的態(tài)度要大方。在采訪活動中，由于有了之前的充分準(zhǔn)備，同學(xué)們掌握了采訪的方法，因此在采訪參觀過程中，學(xué)生全情投入，興趣盎然，滿載而歸。所以，教師的適時的示范與指導(dǎo)，可以使學(xué)生借鑒老師已有的經(jīng)驗少走彎路，更快地享受到成功的樂趣。
3、給學(xué)生提供必要的資料支持
教師從一開始就要指導(dǎo)學(xué)生進行資料的搜集。給學(xué)生提供一些必要的資料支持。如給學(xué)生推薦有效的收集信息的手段，指導(dǎo)學(xué)生選擇關(guān)鍵字上網(wǎng)搜索，給學(xué)生提供幾個與主題活動相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)址、書刊等。使學(xué)生在活動中充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，不斷提高自己的各方面能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生運用多種手段真實記錄活動情況
在綜合實踐活動過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用，如日記、錄音、繪畫、攝影等手段，及時記載活動情況，真實記錄個人體驗，為以后進行活動總結(jié)和評價提供依據(jù)。指導(dǎo)學(xué)生記錄活動中的點點滴滴。包括活動中的困惑、欣喜，成功甚至挫敗。這樣使學(xué)生的心理經(jīng)歷有了豐富的體驗，學(xué)生的能力得到了發(fā)展。這才是真正的綜合實踐活動。
四、指導(dǎo)學(xué)生展示和匯報活動成果，讓學(xué)生的個性得到張揚
人的內(nèi)心深處，都有著強烈的表現(xiàn)欲望。不管是什么學(xué)生，在他們身上，都有著與別人不一樣的閃光點。教師要指導(dǎo)學(xué)生明確展示的形式要符合自己的主題、還要是自己最擅長的，要引起其他人的注意。展示過程中，對一些細節(jié)的問題，教師也要及時地指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己的實踐活動的收獲以最佳的效果展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在展示中充分體驗成功。
如在《餐桌上的學(xué)問》主題活動中，各個小組的匯報方式就都不一樣。有以小品表演的方式匯報餐桌上的禮儀和禁忌；有自編的食物搭配的兒歌；有以繪畫形式展示的自創(chuàng)美食的圖片等。另外，學(xué)做美食小組還現(xiàn)場為大家制作了一道自創(chuàng)的“味賽香瓜”的涼拌菜讓大家品嘗。可以說，讓學(xué)生自我表現(xiàn)，使學(xué)生的個性有了張揚的機會。
五、指導(dǎo)學(xué)生做好評價、反思，讓學(xué)生在反思中不斷改進。
在活動中學(xué)習(xí)與人交往的常識和技巧，積累感知。
培養(yǎng)團隊意識，合作精神，開展豐富多彩的綜合實踐活動。
活動內(nèi)容：•在生態(tài)園進行綜合實踐活動。
•進橘園進行實踐活動。觀察橘樹，采摘橘子。
活動前：
•召開班主任會議，明確活動內(nèi)容，討論活動要求。
•各班以綜合實踐活動小組為單位制定小組活動方案。
•班主任宣講活動內(nèi)容，各班制定活動公約。
（1） 組內(nèi)成員合理分工，明確自己的任務(wù)。
（2） 愛護花草樹木，做文明游客，樹局小學(xué)生的形象。（3） 采摘橘子講文明，講謙讓 ，體現(xiàn)局小學(xué)生的素質(zhì)。
（4） 保持場地整潔，不亂扔垃圾，做環(huán)保小衛(wèi)士。
（5） 活動中注意安全，不做危險動作。
活動時：
*帶隊老師各盡其職，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、搜集標(biāo)本、攝影記錄等。
*組織學(xué)生開展游戲活動。
*指導(dǎo)學(xué)生不到湖邊玩水洗手，不走湖邊崎嶇小道，不單獨行動，不損壞花木。
*領(lǐng)隊老師認真考察各班學(xué)生活動情況。
活動后：
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；綜合實踐活動；教學(xué)實踐
所謂綜合實踐活動是指學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親自參加的科學(xué)實踐活動，在素質(zhì)教育的背景下，該活動是提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力，增長科學(xué)意識的重要資源。
一、初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動資源的特點
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，綜合實踐活動已經(jīng)成為初中教學(xué)的重要內(nèi)容，其價值在于讓學(xué)生在互動交流中，探索知識，并結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗以及所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，進而使綜合素質(zhì)得到提升。初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動具有以下特點：①自主性，即學(xué)生是實踐活動的主體，教師在組織學(xué)生開展實踐的過程中，要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，并從學(xué)生情感認知規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生親身參與實踐，并在實踐中獲取最直接的經(jīng)驗和知識；②創(chuàng)新性，即綜合實踐活動的目的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此教師在教學(xué)中要從內(nèi)容和形式上進行拓展，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；③趣味性，即綜合實踐活動應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)活動中單一、刻板的教學(xué)方式，用靈活的教學(xué)形式增添教學(xué)趣味性，以激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣；④實踐性，即教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實踐操作的機會，以實現(xiàn)在實踐中獲取知識，提高能力的目的。
二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘綜合實踐活動資源
（1）制定實踐計劃，明確目標(biāo)。實踐計劃實踐活動得以有效開展的先導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)教師在挖掘綜合實踐互動資源的過程中，不僅要從初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容出發(fā)，還應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際，根據(jù)實踐內(nèi)容，合理制定教學(xué)計劃，為學(xué)生指明實踐活動應(yīng)該完成的目標(biāo)，例如在“平面直角坐標(biāo)系”的實踐設(shè)計中，教師從“數(shù)軸”知識出發(fā)，為學(xué)生確定了以下教學(xué)目標(biāo)：了解平面直角坐標(biāo)系的產(chǎn)生過程，并能正確繪制；分組討論，解決本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)問題及學(xué)生的疑問；體會數(shù)學(xué)來源于實踐，又指導(dǎo)實踐的辯證思想；在合作中獲取知識，并形成嚴(yán)謹、積極的探索精神。
（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，初中數(shù)學(xué)教師在挖掘綜合實踐活動資源的過程中，應(yīng)該深入生活，從生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識的契合點，并在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)生活情境，以引起學(xué)生的情感共鳴，例如在“平面直角坐標(biāo)系”的實踐教學(xué)中，教師先利用多媒體課件向?qū)W生播放了道路縱橫定位，如何在電影院找位置、氣象臺播報臺風(fēng)經(jīng)緯度等生活中常遇到的情境，然后引入實際問題，并給學(xué)生足夠的時間進行思考“這些現(xiàn)象有何共同特點？從這些現(xiàn)象中你能發(fā)現(xiàn)些什么？”等問題，以激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情。
（3）開展合作學(xué)習(xí)，突出主體。一個人的智慧是有限的，集體的力量是無窮的，而綜合實踐活動作為一項集體性活動，更離不開學(xué)生的參與、互動與合作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用小組合作教學(xué)方法對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，即首先按照一定的原則將學(xué)生進行分組，并根據(jù)小組成員特點，明確組員的合作任務(wù)；然后利用問題引導(dǎo)、積極鼓勵的方式激發(fā)小組成員的合作熱情，以活躍課堂氣氛，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位；最后教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以規(guī)范討論方向，保證合作效果。
（4）變革評價機制，交流經(jīng)驗。客觀公正的評價具有正向的導(dǎo)向作用，而學(xué)生也會在教師的合理評價中發(fā)現(xiàn)自身問題，獲得進一步探究的信心。初中數(shù)學(xué)教師在挖掘綜合實踐活動資源的過程中應(yīng)該主動變革傳統(tǒng)的評價機制，利用教師總評、小組評價、學(xué)生互評等方式對學(xué)生的實踐結(jié)果進行全面的總結(jié)。例如在“平面直角坐標(biāo)系”的實踐評價中，教師讓學(xué)生自行繪制坐標(biāo)圖，并匯報繪圖心得體會，而教師和其他同學(xué)對其學(xué)習(xí)情況進行多角度評價，這樣一方面教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面也可以提高學(xué)生的語言表達能力。
（5）進行課外延伸，拓展思維。開放性課堂對于拓展學(xué)生思維具有重要意義，因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該以實踐內(nèi)容為出發(fā)點，積極拓展課外知識，激發(fā)學(xué)生的想象力，以提高其知識轉(zhuǎn)化的能力。例如在“平面直角坐標(biāo)系”的實踐拓展中，教師為學(xué)生安排了課后任務(wù)：即用平面直角坐標(biāo)系記錄一天中溫度變化；向家長咨詢，并用平面直角坐標(biāo)系記錄一天股票漲跌情況。而通過這樣的知識拓展，學(xué)生可以將課堂知識與實際生活相結(jié)合，從而進一步理解平面直角坐標(biāo)系特征以及應(yīng)用價值。
三、結(jié)論
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘綜合實踐活動資源的過程中，教師應(yīng)該真正參與到學(xué)生的實踐活動中去，了解學(xué)生的想法、興趣、認知水平；而在綜合實踐活動結(jié)束后，應(yīng)及時獲取教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，獲取實踐經(jīng)驗，而只有這樣才能，才能讓學(xué)生通過親身體驗和學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
參考文獻：
一、深入學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要
小學(xué)綜合實踐教學(xué)中，教師要滿懷教學(xué)的熱忱，重視從教學(xué)中提升自己。小學(xué)生是非常喜歡動手操作的，教師要和小學(xué)生一起進行實踐操作，全力提高學(xué)生的操作水平。小學(xué)綜合實踐課中很多時候都需要進行綜合動手實踐活動，是一門動手能力占很大比重的學(xué)科。教師要深刻閱讀綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要，深刻了解我們國家開設(shè)綜合實踐活動課程的目的。教師要調(diào)整教學(xué)計劃，根據(jù)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要，精心設(shè)計好每一個主題的教學(xué)活動，全力提高學(xué)生的活動能力。
二、教學(xué)研究活動實現(xiàn)成長，教學(xué)反思中實現(xiàn)提升
小學(xué)綜合實踐課的教師要經(jīng)常參加一些組織的課程，集體研究備課活動，在活動中取得收獲。教師要潛心研究設(shè)計教學(xué)活動，有效指導(dǎo)學(xué)生提升實踐能力。教師要在運用理論知識武裝自己和實踐反思中逐漸生長和提高自己，重視領(lǐng)悟?qū)嵺`反思活動對提升小學(xué)綜合實踐課教學(xué)水平的意義。
小學(xué)綜合實踐課程的教師要不斷追求教學(xué)進步，重視實現(xiàn)教學(xué)反省中提高自己的綜合能力。教師要充分領(lǐng)悟教學(xué)反思對教學(xué)的幫助作用，重視學(xué)會反思自己。每一節(jié)課后，教師都要反思自己的優(yōu)點在哪些地方，缺點在哪些地方，應(yīng)該可以怎樣改進和提升自己，記錄自己的優(yōu)點和得失。教師要重視記錄實踐過程中的感悟和反思，總結(jié)自己的想法，產(chǎn)生科學(xué)有效的思考，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、綜合實踐活動教學(xué)中，教師可以運用的教學(xué)策略
1.綜合實踐活動中，教師要貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活中選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題，選擇學(xué)生可以操作的學(xué)習(xí)主題 小學(xué)綜合實踐課程重視學(xué)生體驗式教學(xué)，重視教會學(xué)生積累知識和培養(yǎng)能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于客觀的生活實踐，所以，教師可以從學(xué)生的日常生活問題中選取活動的課題，實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐教學(xué)和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。在綜合實踐活動教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說一說，再讓學(xué)生欣賞一些教學(xué)類的手工作品、視頻資料等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
2.明確教學(xué)活動的目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)式教學(xué) 在進行綜合實踐活動的時候，教師要科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)。在實施課程教學(xué)活動的時候，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備喜歡的物品，并在上課的時候匯報物品的特征，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性活動。這樣，學(xué)生高興地走上講臺，就能積極表達自己的看法，提升溝通的能力，獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師在課后反思的過程中，可以根據(jù)學(xué)生是否完成了教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)更加具有目的性。
3.教師帶領(lǐng)學(xué)生逐漸完善活動方案，實現(xiàn)從簡單到復(fù)雜，不斷優(yōu)化細化 小學(xué)綜合實踐教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，精心梳理出學(xué)生的活動方案，重視培養(yǎng)學(xué)生做事情之前，要充分考慮到做好哪些準(zhǔn)備工作，哪些方面會有一些問題出現(xiàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生充分完善活動設(shè)計方案，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.教師要幫助學(xué)生進行資料的收集和整理工作，進行方法指導(dǎo)和過程跟蹤
教師可以教會學(xué)生怎樣收集資料，學(xué)會運用哪些方法來進行資料的搜集工作，教師也要教會學(xué)生哪些方面更加實用和快捷。教師可以教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進行采訪、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)查詢等活動。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采用采訪考察的方法，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛收集大量的信息，并進行科學(xué)的分類和摘錄。
教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師可以教學(xué)生從簡單的觀察、調(diào)查入手，以提升學(xué)生的探究能力和搜集資料的能力，教學(xué)生學(xué)會討論和合作，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高解決問題的能力。
5.教師要建立多樣的評價體系，關(guān)注不同層次學(xué)生的個性發(fā)展 小學(xué)綜合實踐活動課程的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，教師要關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度，解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教會學(xué)生在活動中學(xué)會反思，學(xué)會實踐，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，體驗到自己的價值。教師可以在小學(xué)綜合實踐活動中設(shè)立多個獎項來獎勵學(xué)生，例如“最佳設(shè)計獎”、“最大進步獎”、“資料搜集王”等，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生的點滴進步，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生綜合實踐活動的能力。
