時(shí)間：2023-05-30 09:26:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法律基礎(chǔ)知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)生 法律基礎(chǔ)知識(shí) 懂法知法守法
中職院校《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課是中職德育課程體系中的一個(gè)重要部分，設(shè)置這門課程, 對(duì)增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性, 推進(jìn)素質(zhì)教育, 培養(yǎng)時(shí)代新人, 具有重要意義。把中職法律基礎(chǔ)知識(shí)課定位于德育課程, 它不同于其他學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育的隱性課, 而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的顯性課，它對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生道德法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法守法的自覺性具有十分重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多介于16歲至19歲之間，正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，如何抓住他們這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，幫助他們完成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造是德育課教學(xué)的一個(gè)重要課題，也是向社會(huì)輸送合格的中等專業(yè)技術(shù)人才的重要保障。因此，這門課在中等職業(yè)學(xué)校德育課系中的地位是其他學(xué)科無法代替的。但是,如何改革教學(xué)方法,使這門課程講好講活,達(dá)到預(yù)期目的,很值得從教者探索和嘗試。筆者結(jié)合教學(xué)中采用的教學(xué)方法及感悟，談?wù)剮c(diǎn)頗有心得的教學(xué)方法。
一、提倡定義閱讀、重點(diǎn)難點(diǎn)思考，案例討論分析
《法律基礎(chǔ)知識(shí)》是教育部規(guī)劃的教材版本, 在教材編寫上很有特點(diǎn)：在內(nèi)容安排上與初中“法律常識(shí)”課緊密銜接；在編寫形式上圖文并茂，形式活躍，非常適合于初中畢業(yè)升人中職學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此，在教學(xué)時(shí)，我會(huì)安排大約8-10分鐘, 讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行閱讀和思考，在閱讀的同時(shí)，指出閱讀的重點(diǎn)、需要思考的難點(diǎn)、以及對(duì)文中“議一議”、“想一想”、“小資料”等內(nèi)容的重點(diǎn)思考。閱讀與思考的方法，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,并準(zhǔn)備好在后邊的教學(xué)過程中回答教師的提問。通過這一環(huán)節(jié), 學(xué)生基本上對(duì)該節(jié)課程的脈絡(luò)層次、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容等有一個(gè)較為清晰的了解, 同時(shí)也為下一階段教學(xué)過程中的進(jìn)一步融會(huì)貫通打下鋪墊。
二、結(jié)合實(shí)際，寓教于法
法律理論一般比較抽象枯燥，教師如果只是從理論到理論，學(xué)生既難以理解課本知識(shí)，又易于厭煩疲勞，所以講授理論時(shí)適當(dāng)穿插一些典型、生動(dòng)的案例，具有較強(qiáng)的說服力，也便于學(xué)生準(zhǔn)確牢固地掌握有關(guān)法律知識(shí)。如，在講財(cái)產(chǎn)所有權(quán)包括“四權(quán)”，就用具體案例加以說明：我買了一本書，我就對(duì)這本書擁有了占有權(quán)；我將它拿來閱讀，這就是使用權(quán)；再把它出租收取租金，這是收益權(quán)；最后，我將書贈(zèng)送給別人或轉(zhuǎn)賣給他人，這就是處分權(quán)。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子便使抽象概念具體化，書本知識(shí)形象化。
在授課過程中，我還針對(duì)學(xué)生平時(shí)沒有機(jī)會(huì)看電視新聞，又較少閱讀報(bào)紙，對(duì)社會(huì)熱門事件不了解的情況，時(shí)常結(jié)合時(shí)事及最新法律報(bào)道進(jìn)行講解，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。除些之外，在教學(xué)中很注重引用教材有關(guān)的新制定新修改的法律條文來為教學(xué)服務(wù)。如在講犯罪的基本特征中關(guān)于刑事違法性的時(shí)候，“醉駕入刑”講到高曉松的醉駕事件，以及諸多明星的醉駕事件，通過學(xué)生關(guān)注的明星入手，提出相關(guān)法律事件，然后切入討論，讓學(xué)生就更好地把握了犯罪的特征，同時(shí)加深了記憶。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，這既可以激起學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，又可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地鞏固和理解教材中的內(nèi)容。
三、突出運(yùn)用案例式教學(xué)方法，提高學(xué)生應(yīng)用能力
法律基礎(chǔ)知識(shí)課達(dá)到教學(xué)效果和目的一個(gè)重要支撐點(diǎn), 是充分運(yùn)用案例式教學(xué)。首先, 充分運(yùn)用教材中例舉的案例來以案說法。在教材中, 配合每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容,教材都列舉了一定量的案例來配合教學(xué)，對(duì)于這些案例,先讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上來回答自己的理解和感受,然后師生共同分析和探討。還可進(jìn)一步拓展, 讓學(xué)生再類舉出發(fā)生在身邊、家鄉(xiāng)的所感所知的典型事例,供大家思考和了解。其次,是教師要多準(zhǔn)備一些新鮮的案例帶到課堂上與學(xué)生共同分析和思考。規(guī)劃教材雖然有諸多優(yōu)點(diǎn), 但有一個(gè)明顯的不足就是提供的案例滯后, 缺乏時(shí)效性。這就要求教師在平時(shí)備課時(shí)要廣采博覽、遍地拾遺地尋找和積累相關(guān)的典型事例和鮮活案例, 來充實(shí)和豐富課堂教學(xué)。直觀而富于啟發(fā)的材料, 生動(dòng)的案例, 是學(xué)生消化知識(shí)、轉(zhuǎn)變情感、提高興趣的必不可少的情境。在教學(xué)中, 教師所引用的事例越貼近學(xué)生、貼近生活, 學(xué)生越感興趣, 越容易理解。事例在時(shí)間和空間上與學(xué)生接近, 就會(huì)產(chǎn)生近因效應(yīng), 學(xué)生思維就活躍, 理解就快, 記得就牢。這樣一來, 一方面豐富和活躍了課堂, 增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 另一方面讓學(xué)生潛意識(shí)地感到法律距離我們的現(xiàn)實(shí)生活并不遙遠(yuǎn), 從而內(nèi)化為無形的法律意識(shí)。
四、既教書，又育人
筆者認(rèn)為，作為一名教師，既要向?qū)W生傳授課本知識(shí)，又要教會(huì)他們做人的道理，只有兩者兼顧，才能算是合格的教師。尤其是我校現(xiàn)有的學(xué)生都是中職學(xué)生，正處于確立人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此，我們教師既有責(zé)任又有必要教育、引導(dǎo)每位學(xué)生往人生正軌上成長(zhǎng)。課堂上筆者利用多媒體教具，穿插播放《法庭內(nèi)外》等系列青少年法制教育片，影片中少年犯悔恨的眼淚，感人至深，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)頗大，使他們更好地認(rèn)識(shí)到了學(xué)法、知法、守法的重要性。
五、處理好法制教育與養(yǎng)成教育的關(guān)系
從現(xiàn)實(shí)來看，有些青少年違法犯罪并不是不知法、不懂法，而是由于自制能力差，所以這就涉及一個(gè)養(yǎng)成教育的問題。青少年正處在血?dú)夥絼偟哪挲g階段，干什么事情都喜歡講“義氣”，所以有時(shí)明知是違法的事情，但為了所謂的“義氣”，就不顧一切了。這里有一個(gè)心智尚未成熟、自我控制能力水平低的問題，但更重要的一個(gè)問題，就是養(yǎng)成教育沒抓好。
論文摘要：中等職業(yè)教學(xué)校《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，要注意恰當(dāng)使用案例。在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中要注意案例應(yīng)用于系統(tǒng)講授相結(jié)合，案例教學(xué)要與法規(guī)相統(tǒng)一，并精心設(shè)計(jì)案例的教學(xué)模式。
法律基礎(chǔ)知識(shí)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，旨在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法制教育，使學(xué)生了解和掌握與自己密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生自覺樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學(xué)對(duì)提高法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效性是普遍關(guān)鍵在于如何合理安排并應(yīng)用案例教學(xué)。
一、案例教學(xué)法釋義
所謂案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
二、思想政治課教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義
（一）案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)的獲得依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在很大程度上來源于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。案例教學(xué)適時(shí)地引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會(huì)使學(xué)生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學(xué)起來并不乏味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之由被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動(dòng)有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學(xué)更加活躍豐富。
（二）案例教學(xué)法符合一般性的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)法律的理解。
法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)以具體的案例進(jìn)行教學(xué)，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動(dòng)化。課堂上運(yùn)用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也恰恰為學(xué)生理解法律提供了基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)符合認(rèn)識(shí)由感性到理性規(guī)律，即實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
（三）案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)處理問題的能力。
法律基礎(chǔ)課目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，是為了在生活中不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。在處理和判斷有關(guān)問題時(shí)，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)做出相應(yīng)的分析和判斷。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的選擇
法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例， 要在吃透教材精神的基礎(chǔ)上， 根據(jù)教學(xué)目的， 教學(xué)任務(wù)， 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學(xué)理論和法律知識(shí)。
教學(xué)實(shí)踐中， 教師不應(yīng)為迎合學(xué)生的心理、提高學(xué)生的興趣片面選擇一些熱點(diǎn)問題或現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性強(qiáng)但卻脫離教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的案例， 防止偏離教材基本思想和基本原理的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下， 選擇成熟、典型、針對(duì)性強(qiáng)的案例， 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準(zhǔn)的案例， 以免誤導(dǎo)學(xué)生。
（二）貼近現(xiàn)實(shí)生活。
許多學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課興趣不大。老師講到的案例大多成了調(diào)劑學(xué)生情緒的平衡器， 缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。其原因之一就是貼近現(xiàn)實(shí)生活不夠， 導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏親切感。法律是在動(dòng)態(tài)中運(yùn)行的， 和人們的生活息息相關(guān)， 選擇貼近社會(huì)、貼近生活， 包括發(fā)生在學(xué)生自己身邊， 哪怕是很小的事件都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性， 培養(yǎng)他們自覺運(yùn)用法律武器維護(hù)自己或他人合法權(quán)益的意識(shí)。
（三）點(diǎn)、線、面相結(jié)合的原則。
由于法律是一個(gè)以法的基本理念和基本原則為主線， 各知識(shí)點(diǎn)和各基本原理相結(jié)合的知識(shí)體系。所以教學(xué)實(shí)踐中， 選擇案例應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)與基本原理和基本原則的結(jié)合。
四、案例教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題
（一） 教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對(duì)性。
要考慮整個(gè)法律基礎(chǔ) 課的教學(xué)內(nèi)容， 因?yàn)椴皇侨魏畏芍R(shí)均可以采用案例教學(xué)法的， 案例教學(xué)法也不是研究法律的唯一方法， 因此教師應(yīng)首先確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用案例教學(xué)法。同時(shí)， 案例并不能代替系統(tǒng)理論和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究， 案例應(yīng)與系統(tǒng)講授相結(jié)合， 分析案例必須服從于教學(xué)內(nèi)容的需要，使之成為系統(tǒng)介紹法律知識(shí)的良性載體， 使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
（二）目的性。
案例教學(xué)只是一種教學(xué)手段， 不是為了嘩眾取寵、博得學(xué)生暫時(shí)的關(guān)注， 因此不能為了講案例而講案例。運(yùn)用案例教學(xué)是為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容， 從而達(dá)到法制教育的目的。應(yīng)始終將教學(xué)目的貫穿于案例教學(xué)的整個(gè)過程中， 否則可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生記住了案例的故事情節(jié)， 卻不甚了解或忘記了其中要說明的法律原理。
（三）法律基礎(chǔ)。
課課時(shí)較短， 一般為32學(xué)時(shí)左右。在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)， 教師一定要注意課時(shí)的安排， 所選擇的案例、所設(shè)計(jì)的問題及教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都要充分的推敲， 要在有限的課堂時(shí)間發(fā)揮出案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 中職學(xué)生 法律基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)
法律基礎(chǔ)知識(shí)是以增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生的思想覺悟，全面提升德育實(shí)效為教學(xué)目的，如何讓學(xué)生學(xué)好這門課程呢，筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面著手：
一、緊密聯(lián)系實(shí)際教學(xué)。注重策略授課
中職學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，行為規(guī)范和自律能力差，自控能力較弱，缺乏耐心，法制觀念淡薄。因而教師在傳授法律知識(shí)的同時(shí)，不能照本宣科，需要時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系實(shí)際、時(shí)事教學(xué)。實(shí)踐證明，法律基礎(chǔ)知識(shí)課越能緊密聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就越歡迎，受到的啟發(fā)就越多，因此，法律課應(yīng)當(dāng)講究策略，追求實(shí)效。法律基礎(chǔ)知識(shí)理論和邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于好奇心強(qiáng)烈的中職學(xué)生來說內(nèi)容枯燥無味，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，授課將顯得簡(jiǎn)單呆板，毫無生趣可言。面對(duì)學(xué)生群體，作為法律基礎(chǔ)課的任課教師，需根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)法律課的學(xué)習(xí)興趣。首先應(yīng)在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，緊抓學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要關(guān)心時(shí)事、時(shí)刻留意，多方面精心搜集發(fā)生在生活中及身邊的具有典型性和代表性的案例事例，深入淺出，讓事實(shí)說話，努力使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，深刻的問題通俗化，提升教學(xué)課程質(zhì)量。再者，法律課教學(xué)需要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密接軌，授課時(shí)要注重形式多樣化，將教材內(nèi)容予以擴(kuò)展，如可給學(xué)生播放近期影響較大的《今日說法》案例，給課堂增添生動(dòng)感，將報(bào)紙上貼近現(xiàn)實(shí)的青少年犯罪案例以剪報(bào)的方式給學(xué)生傳閱等等，這樣可以拉近法律與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，不僅能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，而且能夠給學(xué)生敲響警鐘，讓他們能夠在心底劃下一道法律底線。
二、發(fā)掘?qū)W生自主能動(dòng)性。形成良好教學(xué)交流
裴斯泰洛齊說過，實(shí)踐和行動(dòng)是人生的基本任務(wù)，學(xué)問和知識(shí)不過是手段、方法，通過這些才能做好主要工作。所以，人生必須具備的知識(shí)應(yīng)該按實(shí)踐和行動(dòng)的需要來決定。現(xiàn)代教育的基本價(jià)值在于以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人。作為中職學(xué)校教師，我們需牢固樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，尊重學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。現(xiàn)代社會(huì)提倡以人為本，教師在教學(xué)活動(dòng)中也要爭(zhēng)取注意充分尊重、理解、開發(fā)每一個(gè)學(xué)生。面對(duì)千差萬別的全體學(xué)生，他們有著獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，教師要從發(fā)號(hào)施令的位置上走下來，改變傳統(tǒng)的授受式、填鴨式的教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，給他們更多的自由，讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生成為課堂的主體，做課堂的主人呢？教師要把自己作為普通的一員置身于-學(xué)生主體中，與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生理解和積極參與課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)角色，樹立“課堂主人翁”的意識(shí)。同時(shí)，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持較好心緒，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。教師要先做到觀點(diǎn)正確、講解熟練、突出重點(diǎn)。其次，要精心設(shè)計(jì)課程，言語要講究藝術(shù)性，風(fēng)趣幽默，使上課充滿吸引力。教師可把交流、討論、實(shí)驗(yàn)、合作、探究、表現(xiàn)、創(chuàng)造等機(jī)制引進(jìn)課堂，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉學(xué)生的問題分析能力、獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，通過與師生交流思想，加強(qiáng)與師生的聯(lián)系與合作，從而提高人際交往技能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
三、注重實(shí)效。結(jié)合現(xiàn)實(shí)針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)
教師在針對(duì)不同專業(yè)的中職學(xué)生時(shí)，可有選擇性的挑選適合學(xué)生專業(yè)的案例進(jìn)行授課，為學(xué)生以后走上工作崗位時(shí)有個(gè)良好的心理預(yù)期打下基礎(chǔ)。另外要注重實(shí)效，可將重點(diǎn)放在學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可能運(yùn)用到的法律法規(guī)上，例如《勞動(dòng)法》、《合同法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等等，人在現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)刻可能會(huì)遇到自身合法權(quán)益受到侵害的情況，如何維護(hù)自己的權(quán)利呢？學(xué)生能夠活學(xué)活用，了解基本程序、訴訟或時(shí)效等問題，用法律武器保護(hù)自己。反之，教師也可以選一些反面的案例，一些青少年因?yàn)椴欢苫蛘咭粫r(shí)沖動(dòng)以身試法而造成抱憾終身的例子，如一青年因?yàn)閾尳贁?shù)元被判刑十年的案例來給中職學(xué)生敲響警鐘，避免他們以后因?yàn)闊o知懵懂盲目的犯下錯(cuò)誤追悔莫及。
四、因地制宜。多開展形式多樣的主題活動(dòng)
法律基礎(chǔ)知識(shí)里面涉及的專業(yè)術(shù)語和法律規(guī)則，對(duì)于中職學(xué)生來說相對(duì)艱深，但換一個(gè)角度看又充滿了新奇感。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和興趣出發(fā)，努力改變學(xué)生感官中對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)枯燥死板的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。教師在教學(xué)中除了課堂上有效地利用多媒體，提供生動(dòng)有趣的感知材料外，還應(yīng)該因地制宜，注重實(shí)例，多開展一些形式多樣，喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)，如播放法制教育警示片、排練模擬法庭情景劇、舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、圖片展覽、有獎(jiǎng)?wù)魑谋荣惖鹊龋寣W(xué)生在不知不覺中積極參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)中，在輕松愉快的氛圍中不知不覺接收法律知識(shí)的熏陶。久之，一定能使學(xué)生在潛移默化中正確地行使權(quán)利，自覺地履行義務(wù)，做知法守法、依法辦事的青年人。
總之，教師在中職學(xué)校的法律基礎(chǔ)知識(shí)授課過程中，要時(shí)刻注重提升教學(xué)質(zhì)量，不斷探究教學(xué)的實(shí)效性和方法，努力把法律基礎(chǔ)知識(shí)教到重點(diǎn)，落到實(shí)處，切實(shí)培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)和增強(qiáng)法律意識(shí)，樹立法制觀念，提高辨別是非能力，從而使學(xué)生成長(zhǎng)成為具有較高法律素質(zhì)的公民和社會(huì)需求的合格人才。
由于法律基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，知識(shí)量大，伸縮性強(qiáng)、學(xué)時(shí)有限，加上近年來教師在教法上有的面面俱到，有的單純的填鴨式說教與灌輸，結(jié)果教師講得口干舌燥，學(xué)生覺得枯燥無味，昏昏欲睡或搞別的“副業(yè)”，教學(xué)效果其微。筆者認(rèn)為，要想提高法律課堂質(zhì)量，必須改革創(chuàng)新法律基礎(chǔ)課的教學(xué)。下面是多年來筆者從事法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革創(chuàng)新教學(xué)法的一些粗線體會(huì)：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。
“興趣是最好的老師”，要想提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是我在教學(xué)中采用有針對(duì)性聯(lián)系實(shí)際的趣味性案例教學(xué)。堅(jiān)持用案例對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詮釋，通過學(xué)生身邊一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的案例，引起學(xué)生反思考與探討，真正做到以案析法，以案學(xué)法。課堂教學(xué)中通過以課本內(nèi)容為線索，把《今日說法》《社會(huì)與法》等欄目中的經(jīng)典案例搬到課堂。學(xué)習(xí)刑法的內(nèi)容時(shí)，圍繞一些重點(diǎn)罪名，罪與非罪（如掠奪與搶劫罪）。案例教學(xué)法讓學(xué)生置身案例中，運(yùn)用自己所掌握的相關(guān)理論知識(shí)，尋找存在問題，為理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)際能力架起了橋梁。把理論學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，是法律基礎(chǔ)課教學(xué)的生命線。法律是“死”的，照本宣科枯燥無味，如果那課程內(nèi)容和案例聯(lián)系起來，那么就顯得“活”了。同學(xué)們就感到津津有味了。教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際有三大方面的內(nèi)容，即國(guó)家最新的方針、政策和路線；國(guó)內(nèi)外最新的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)；學(xué)生的思想實(shí)際和他們所關(guān)注的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)。由于所選的案例來自于現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生樂于面對(duì)挑戰(zhàn)、思維敏捷、勤于思考的特點(diǎn)相吻合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與、積極思考的學(xué)習(xí)熱情，為理論聯(lián)系實(shí)際找到了契合點(diǎn)。
二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展專題式教學(xué)
法律知識(shí)是以體系模式出現(xiàn)的，就像一家超市清點(diǎn)貨物，將相同品種的貨物規(guī)整在一個(gè)貨架，這就是“專題式教學(xué)”所謂專題式教學(xué)法就是指圍繞某個(gè)理論知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)、考試題型、考試心理等進(jìn)行專題教學(xué)。這種方法，一方面擺脫了傳統(tǒng)法律教學(xué)環(huán)節(jié)上的知識(shí)脫節(jié)，內(nèi)容不連貫等弊端；另一方面教師通過以基礎(chǔ)知識(shí)為圓心，輻射相關(guān)知識(shí)的充分備課，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使授課環(huán)節(jié)中更具側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更具有明確性、方向性。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合中職生的專業(yè)，進(jìn)行對(duì)口法律專題。如筆者擔(dān)任酒店管理與導(dǎo)游專業(yè)的法律課程，在完成教學(xué)大綱任務(wù)外，適當(dāng)安排《旅游消費(fèi)法律維權(quán)常識(shí)》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授，該法律案例貼近學(xué)生專業(yè)工作，如案例給導(dǎo)游“小費(fèi)能夠統(tǒng)一征收嗎？”“游客猝死在酒店怎么辦？”“乘客丟失財(cái)物誰負(fù)責(zé)？”等通過講授——討論——反饋——解惑——交流四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寓樂于學(xué)、寓學(xué)于樂。有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中職學(xué)校要樹立“以學(xué)生為本”的教育理念。以學(xué)生為本，就是要求以學(xué)生的利益最大化為目的，突出學(xué)生的全面發(fā)展。以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值。要以學(xué)生為本，教師就必須尊重學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性。首先在教學(xué)活動(dòng)中，教師面對(duì)的是千差萬別的全體學(xué)生，要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，就要尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，要給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。其次，教師要改變以往授受式。填鴨式的教學(xué)，在課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。作為課堂組織者的教師，要把自己作為普通一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生平等相處，使學(xué)生理解和參與教學(xué)。第三，教師要充分發(fā)掘?qū)W生的“主人翁”意識(shí)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使課堂形成良好的教學(xué)互動(dòng)。人是最大的資源和財(cái)富，尊重人、理解人，才能開發(fā)人、解放人、才能推動(dòng)個(gè)人的全面發(fā)展。法律基礎(chǔ)課集中了我國(guó)好多部重要的法律，涉及許多專業(yè)術(shù)語和法律規(guī)則，但由于課時(shí)限制，每部法律只能蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過，造成大多數(shù)學(xué)生在接觸這門課時(shí)認(rèn)為枯燥死板，對(duì)法律課毫無興趣。為改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，在教學(xué)中，有效地利用學(xué)校的“校園網(wǎng)”等教學(xué)設(shè)備，利用多媒體向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的自主獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性，同時(shí)把交流、討論、實(shí)驗(yàn)、合作、研究、表現(xiàn)、創(chuàng)造等機(jī)制引進(jìn)課堂。還做到注重案例教育、開發(fā)學(xué)生喜聞樂見的法律實(shí)踐活動(dòng)，如模擬法庭、重點(diǎn)案例剖析，以案說法，舉辦有獎(jiǎng)?wù)魑摹⒎芍R(shí)競(jìng)賽、圖片展覽，播放法制教育片，把社會(huì)實(shí)踐“搬到課堂”等形式，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中積極參與到師、生的互動(dòng)中；生、生的互動(dòng)中；主動(dòng)實(shí)踐中；健康和發(fā)展的教與學(xué)的過程中，從而得到體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷，最終收到良好的教學(xué)效果。
總之，改革創(chuàng)新中職學(xué)校法律基礎(chǔ)課教學(xué)，全面提高教學(xué)效果和德育實(shí)效，使學(xué)生能正確的行使權(quán)利，自覺的履行義務(wù)、知法、守法、依法辦事，維護(hù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的順利進(jìn)行，從而成為社會(huì)需求的合格人才。
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文明。而對(duì)于來自于其他文化圈，與漢語文化有著很大差異的留學(xué)生來說，非語言文化的教學(xué)還是非常重要的。比如, 向他們說明中國(guó)人謙虛謹(jǐn)慎的美德、對(duì)紅色的偏愛、 熱情好客等等內(nèi)容，完全可以起到促進(jìn)其語言交際、幫助他們“入鄉(xiāng)隨俗”的作用。 當(dāng)然本著簡(jiǎn)單實(shí)用的原則,這些可以排在文化教育的后期, 因?yàn)橹挥兴麄兊闹R(shí)積累到一定的程度才能理解。
總之，對(duì)外漢語教學(xué)和對(duì)母語為漢語的學(xué)習(xí)者的教學(xué)，二者之間即存在著相同之處，又存在著巨大差異。對(duì)于我們正在從事漢語教學(xué)和即將從事漢語教學(xué)的人來說，掌握二者之間的差異和共同之處很有必要。我們不可以對(duì)兩種教學(xué)的方法進(jìn)行照搬照抄，但可以就其相通之處相互進(jìn)行借鑒。希望，本文對(duì)于兩種教學(xué)的初步對(duì)比分析，可以對(duì)漢語教學(xué)者有所啟發(fā)。
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關(guān)鍵詞：高職院校;法律;基礎(chǔ)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策
隨著我國(guó)對(duì)于人才需求的多樣性，高職院校應(yīng)運(yùn)而生，高職院校為國(guó)家輸出大量的技術(shù)型人才，但是在高職教育的過程中卻發(fā)現(xiàn)了一些問題，大多數(shù)高職院校對(duì)弈法律知識(shí)的重視程度不高，這就直接體現(xiàn)在學(xué)生身上，學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)不了解，不夠重視，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的思想，所以就需要相關(guān)工作者正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)思想和行動(dòng)方面的重視，希望高職院校的法律基礎(chǔ)教育能夠有所進(jìn)步。
1我國(guó)高職院校法律基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀
我國(guó)高職院校的法律基礎(chǔ)教育已經(jīng)實(shí)施多年，但是進(jìn)程緩慢，現(xiàn)今社會(huì)，我國(guó)采用思想教育和法律相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及和學(xué)習(xí)，一般在大一的時(shí)候就開展相關(guān)課程。采用壓縮精華的學(xué)習(xí)方法，這是一種利弊兼有的方式，主要看每一個(gè)學(xué)校的教育流程，好的方面是把繁雜的知識(shí)用明確的思想傳遞給學(xué)生，不好的方面是一些學(xué)校采取縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的方式，這就導(dǎo)致教學(xué)思想不深刻，學(xué)生只重視課本理論，對(duì)于實(shí)踐毫不在意。這種方式就要看學(xué)生的悟性和自身的品質(zhì)，往往不能高效的達(dá)到教育的目的。所以，必須要加大對(duì)高職院校法律基礎(chǔ)教育教學(xué)。
2重視高職院校法律基礎(chǔ)教育的原因
隨著社會(huì)迅速發(fā)展，法律知識(shí)已經(jīng)融入到我們生活的方方面面，特別是對(duì)于大學(xué)生來說，進(jìn)入社會(huì)是必然選擇，及早的了解規(guī)則勢(shì)在必行。一些學(xué)生會(huì)在上學(xué)期間找兼職，如果了解一定的法律知識(shí)，就會(huì)減少被欺騙的可能性。而且如果自身了解相關(guān)法律知識(shí)，也可以規(guī)范自身的行為，減小誤入歧途的可能性，減小犯罪率。正式步入社會(huì)后，還可以提前了解《勞動(dòng)法》等相關(guān)法律法規(guī)，維護(hù)自身利益，由此可見，高職院校法律基礎(chǔ)教育有著重要的作用。
3現(xiàn)今社會(huì)高職院校法律基礎(chǔ)教育有哪些問題存在
第一，對(duì)于法律基礎(chǔ)教育不夠重視。學(xué)校對(duì)于法律基礎(chǔ)教育采取放養(yǎng)政策，在課堂上只是采取簡(jiǎn)單的講授，并沒有深入人心，只是為了完成相應(yīng)的教育指標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的考核制度也不夠完善，作為公共學(xué)科，不但課程時(shí)間較少，教授也比較刻板無趣，無法吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生自身對(duì)于法律知識(shí)學(xué)習(xí)也不夠重視，只是死記硬背應(yīng)付了事，過于重視專業(yè)課，沒有正確的對(duì)待法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。不愿花費(fèi)過多時(shí)間去理解，甚至嚴(yán)重的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象。第二，只是對(duì)于法律知識(shí)表象進(jìn)行講解，對(duì)于其內(nèi)在的含義傳授甚少。老師對(duì)于法律基礎(chǔ)知識(shí)采取照本宣科，學(xué)生則采用死記硬背，你說你的，我理解我的，最后導(dǎo)致的后果就是學(xué)生的知識(shí)還停留在課本上，也許還會(huì)有理解誤差，實(shí)踐力不夠。等到真正遇到法律問題束手無策。
4解決我國(guó)高職院校法律基礎(chǔ)教育存在問題的對(duì)策
4.1增加高職院校對(duì)于法律基礎(chǔ)教育的資源投入
首先要提高教授知識(shí)的老師的業(yè)務(wù)能力和水平，高職院校法律基礎(chǔ)教育不僅僅是書本上的那一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，法律是一個(gè)盤根錯(cuò)節(jié)內(nèi)容豐富的學(xué)科，需要老師在業(yè)余的生活中，不斷的學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)水平，把法律知識(shí)和道德教育相結(jié)合，用一種學(xué)生能夠理解的方式表達(dá)出來，可以結(jié)合生活，將一些故事，用情感和實(shí)際例子講解，從而達(dá)到教育的目的。其次，增加高職院校法律基礎(chǔ)教育課程的時(shí)間，讓學(xué)生慢慢理解和學(xué)習(xí)，達(dá)到一個(gè)鞏固的目的。最后，用實(shí)踐說話，可以組織學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)觀察，把課程變成活的。
4.2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于法律基礎(chǔ)教育的認(rèn)知度
讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到法律在他們生活中的重要性，在學(xué)校設(shè)置一些海報(bào)進(jìn)行宣傳，每隔一段時(shí)間組織一次學(xué)習(xí)，請(qǐng)一些相關(guān)部門的工作人員到學(xué)校進(jìn)行演講，老師也可以組織一些辯論學(xué)習(xí)，在討論和實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到法律知識(shí)。推薦學(xué)生閱讀一些有用的書籍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于法律基礎(chǔ)知識(shí)的印象。
5結(jié)語
我國(guó)高職院校法律基礎(chǔ)教育的道路任重道遠(yuǎn)，但是可見光芒，高職院校要在教育的過程中讓學(xué)生能夠有所悟，能夠樹立正確的人生觀、世界觀，能夠讓學(xué)生遵紀(jì)守法，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成內(nèi)心的一種信仰。充分的認(rèn)識(shí)到法律知識(shí)在生活中的重要性。高職院校要在不斷教學(xué)的過程中，完善自身的教學(xué)方法，通過正確的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生及時(shí)在接觸到社會(huì)后，依然能夠憑借自身的正義感，抵抗來自一些惡勢(shì)力的誘惑。相信在相關(guān)工作者的不斷努力中，我國(guó)高職院校法律基礎(chǔ)教育會(huì)更有個(gè)更加光明的未來。
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關(guān)鍵詞：法律基礎(chǔ)；參與式實(shí)踐教學(xué)；模式
隨著《法律基礎(chǔ)》在法律專業(yè)教學(xué)中的重要程度愈發(fā)上升，關(guān)于中職法律基礎(chǔ)課教學(xué)的模式革新也成為法律專業(yè)的一種探究方向。近年來，廣大人民群眾對(duì)于法律的認(rèn)知程度逐漸提升，也使得法律相關(guān)課程愈發(fā)熱門。探究中職《法律基礎(chǔ)》課程參與式教學(xué)模式能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升，構(gòu)建師生之間民主和平等的關(guān)系，確保最終《法律基礎(chǔ)》課程能夠得到實(shí)踐，為中職生后期發(fā)展保駕護(hù)航。
一、《法律基礎(chǔ)》課程參與式實(shí)踐教學(xué)的主要模式
（一）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式
通常來說，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式主要分為司法實(shí)踐法以及模擬法庭兩種。就司法實(shí)踐法來說，其又分為旁聽庭審法和司法實(shí)務(wù)法。旁聽庭審法的主要目的在于讓法律專業(yè)學(xué)生能夠直觀參與到司法實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。這就要求在這一模式的實(shí)際實(shí)踐過程中，教師一定要讓中職生融入一個(gè)莊嚴(yán)肅穆的法律氛圍中。例如，《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師可以安排中職生參與到一些罪犯審理過程當(dāng)中，讓中職生在現(xiàn)場(chǎng)庭審感受法律教育氛圍。若受到教學(xué)條件以及教學(xué)時(shí)間束縛，教師還可以選擇一些具有代表性的法庭審理視頻資料給學(xué)生，讓學(xué)生較為系統(tǒng)和直觀地旁聽法庭審理過程。只有這樣，學(xué)生才能有一種實(shí)踐感、代入感，教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)有效參與。其次，在司法實(shí)務(wù)法的過程中，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到律師事務(wù)所、司法機(jī)關(guān)等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐，經(jīng)常性和長(zhǎng)期性接受一些司法實(shí)務(wù)訓(xùn)練。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)生中間、學(xué)校所處社區(qū)，參與到一些臨時(shí)性的法律糾紛實(shí)務(wù)過程，學(xué)習(xí)、答辯以及審理等。有機(jī)會(huì)也可以聯(lián)系學(xué)校保衛(wèi)部門處理一些盜竊或者斗毆案件。這樣，學(xué)生在充分融入生活的過程中也增強(qiáng)了對(duì)法律基礎(chǔ)課程的參與感，即從生活中來，到生活中去，逐漸學(xué)習(xí)和掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)。在模擬法庭法的教學(xué)過程中，教師需要科學(xué)合理地組織學(xué)生進(jìn)行模擬法庭開設(shè)。以辯論的方式引入法律基礎(chǔ)教學(xué)。這樣，法律基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)就可以演化為一個(gè)以法律辯題為中心，以法庭辯論為課堂的實(shí)踐教學(xué)。教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中就能在很大程度上將一些法律基礎(chǔ)原理知識(shí)進(jìn)行講解。尤為重要的是在整個(gè)法庭模擬法的運(yùn)用過程中，學(xué)生可以充分參與其中，遇見的大部分法律知識(shí)都能隨時(shí)進(jìn)行查閱和準(zhǔn)備。例如，某法律專業(yè)組織法庭模擬法的課堂教學(xué)，學(xué)生親自參與到過程中，有的學(xué)生扮演法官；有的學(xué)生扮演律師；有的學(xué)生則依次扮演檢察官、被告以及原稿等身份。學(xué)生在參與過程中不由自主會(huì)對(duì)法律產(chǎn)生一種敬仰之情，而自身也受到了一種較為職業(yè)化的法律法治基礎(chǔ)知識(shí)教育。其中，在開展模擬法庭法的過程中需要教師進(jìn)行較為嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，展開教學(xué)之前需要做好充分的準(zhǔn)備，有條件的情況下需要多次進(jìn)行模擬法庭演練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力和法律思維習(xí)慣。
（二）案例教學(xué)模式
傳統(tǒng)的中職《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，教師往往是將龐雜多樣的知識(shí)引出，然后針對(duì)不一樣的知識(shí)進(jìn)行講述。案例教學(xué)模式的引入，使得原有傳統(tǒng)教學(xué)方法得到摒棄，中職《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)變?yōu)閷ｎ}形式出現(xiàn)。具體來說，案例教學(xué)模式由教師針對(duì)當(dāng)下社會(huì)中的常見熱點(diǎn)法律問題提出一些相應(yīng)的問題或者法律案例。學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)入案例教學(xué)當(dāng)中。首先，案例教學(xué)模式的專題授課需要教師尋找較為綜合性和貼近生活的典型法律案例，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為基礎(chǔ)，將實(shí)務(wù)性的熱點(diǎn)作為案例進(jìn)行分析，剖析其中的法律基礎(chǔ)知識(shí)，再以此為延伸講述。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生能夠真切深入法律集體活動(dòng)當(dāng)中，充滿實(shí)務(wù)性的法律問題也構(gòu)建了一種較為平等、和諧和健康的師生關(guān)系。例如，在搶奪罪的法律常識(shí)講授過程中。教師可以運(yùn)用社會(huì)中發(fā)生的真實(shí)案例，如“2015年，某高校大一新生伙同社會(huì)不良人群，因?yàn)闆]有錢前去網(wǎng)吧上網(wǎng)，在一茶館搶奪了茶館喝茶顧客的現(xiàn)金1萬元。受害人被搶奪以后隨即撥打110報(bào)警電話。警察接警后迅速鎖定目標(biāo)，抓捕犯罪嫌疑人。而這個(gè)大一新生的前途也就毀于一旦，并非只是在學(xué)校里面搶奪同學(xué)錢財(cái)之后寫了檢討書就完事那么簡(jiǎn)單。”在這一案例中，搶劫1萬元以上已經(jīng)構(gòu)成搶奪罪，可判處3年以上10年以下的有期徒刑。教師通過貼近學(xué)生生活的案例講述，旁征博引，讓學(xué)生明晰了搶奪罪的相關(guān)法律常識(shí)。
二、《法律基礎(chǔ)》參與式實(shí)踐教學(xué)的弊端和改進(jìn)
（一）《法律基礎(chǔ)》課程參與式實(shí)踐教學(xué)的弊端
中職《法律基礎(chǔ)》課程參與式實(shí)踐教學(xué)模式作為一種教學(xué)模式的革新，其根本目的在于加強(qiáng)法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性和實(shí)務(wù)性，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律意識(shí)。但是現(xiàn)階段大部分中職法律課程教學(xué)中學(xué)生之間的差異較大，法律知識(shí)和法治水平也呈現(xiàn)出參差不齊的情況，這就使得法律基礎(chǔ)參與式實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際開展過程中收效甚微。比如，有的學(xué)生認(rèn)為法律基礎(chǔ)課程與正兒八經(jīng)的法律專業(yè)知識(shí)沒有多大聯(lián)系，認(rèn)為案例教學(xué)和模擬法庭就是一種課外實(shí)踐活動(dòng)，參與積極性偏低，未能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以，現(xiàn)階段參與式實(shí)踐教學(xué)模式還有待改善。
（二）參與式實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)
在實(shí)際進(jìn)行參與式實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視起來。教師方面，不能將案例教學(xué)和模擬法庭、法律實(shí)務(wù)等當(dāng)作單純一種課外實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行，一定要加強(qiáng)與學(xué)生生活的實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生感知法律就在身邊。開展之前多多進(jìn)行演練和準(zhǔn)備。學(xué)生方面，應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)之下，認(rèn)清參與式實(shí)踐教學(xué)的重要意義。只有師生共同參與，加強(qiáng)重視，《法律基礎(chǔ)》課程參與式實(shí)踐教學(xué)才能真正發(fā)揮效用。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)法律基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，深化法律基礎(chǔ)課程教學(xué)研討，努力構(gòu)建符合法律基礎(chǔ)參與式實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式和體系。
三、結(jié)語
隨著普法工作開展的深化，中職《法律基礎(chǔ)》課程也將在很大程度上影響廣大學(xué)生乃至社會(huì)群體的法律水平和意識(shí)。開展參與式實(shí)踐教學(xué)模式有效實(shí)現(xiàn)了法律基礎(chǔ)課程的情景化教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生的參與力度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。
作者:謝新軍 單位:甘肅省山丹培黎學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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2當(dāng)了解了基礎(chǔ)知識(shí)以后，要系統(tǒng)的進(jìn)行總結(jié)，這里摘錄百度文庫知識(shí)，可以自行百度。
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（來源：文章屋網(wǎng) ）
1.教育定位不清晰
雖然高校法制教育有著三十多年的發(fā)展歷史，但現(xiàn)在高校對(duì)非法律專業(yè)學(xué)生的法制教育并未搭建專屬的課程平臺(tái)，這造成在教育實(shí)踐中一線教師對(duì)法制教育的定位認(rèn)知不一。有的教師認(rèn)為，高校法制教育是在全民普法的大背景下進(jìn)課堂的，其任務(wù)就是普及法律常識(shí);有的教師認(rèn)為，應(yīng)注重實(shí)用性法律知識(shí)的傳授，應(yīng)讓學(xué)生了解法律基礎(chǔ)知識(shí);還有的教師認(rèn)為，該課程的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，應(yīng)設(shè)立專門的法律基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)。雖然這三種觀點(diǎn)立論不同，但都把法制教育定性為法律基礎(chǔ)知識(shí)教育，而知識(shí)教育屬于智育范疇，從而認(rèn)為高校法制教育的性質(zhì)是智育。在這種思想的引導(dǎo)下，大部分高校的法制教育以法條講授為主。在“05方案”中，教育部將高校法制教育歸屬于“思想政治理論教育”，這清晰地表明法制教育應(yīng)著重思想品德的教育，課程目標(biāo)應(yīng)定位為法律素質(zhì)的養(yǎng)成，而非法條的講授。
2.教育內(nèi)容有局限
目前，高校的法制教育主要依托《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，這門課程的教材包含思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)兩部分內(nèi)容，法律基礎(chǔ)部分占到整本教材的1/3，但集合了憲法、刑法、民法、程序法、社會(huì)法等各大部門法，受篇幅限制，法律基礎(chǔ)部分出現(xiàn)了門類多、介紹簡(jiǎn)單的情況，整本教材停留于法律規(guī)范的羅列，缺乏法治精神、法治理念的剖析。因此，所占教材比例的減少、教材內(nèi)容的局限，再加上這門課程的授課教師大多沒有法律專業(yè)背景，使很多教師在講授過程中將法律教育邊緣化，有些強(qiáng)化法律基礎(chǔ)知識(shí)的講解，缺乏理論、精神的深入探究;有的教師以個(gè)別案例講授代替所有內(nèi)容;甚至有些教師以視頻教學(xué)代替課內(nèi)講授。高校法制教育的主要渠道出現(xiàn)以上種種問題，其實(shí)效性當(dāng)然無法保證。
3.教育環(huán)境不協(xié)調(diào)
由于目前高校的法制教育歸屬于思想政治教育，思想政治理論課屬于公共課程，因此多數(shù)教師尤其是專業(yè)課教師認(rèn)為法制教育與其教育毫無關(guān)系。即便思想政治理論課的授課教師，也有將法制教育部分孤立起來、因?yàn)橹v法而講法的現(xiàn)象，致使法制教育處于極其尷尬的境地。雖然有國(guó)家文件的要求，但是實(shí)踐中被忽視;雖然有課堂講授，但是環(huán)境與理論不一致。法制觀沒有和道德觀結(jié)合起來，也沒有和專業(yè)精神結(jié)合起來，這樣的教育純屬說教，當(dāng)然無法深入學(xué)生的心靈，出現(xiàn)大學(xué)生違法違紀(jì)案例自然也就不足為奇了。
二、高校法制教育改革的理論根基
教育理念是教育行為的一面旗幟，法制教育也需要樹立符合自身特色的教育理念。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出:“人的本質(zhì)并不是個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”人的社會(huì)本質(zhì)決定了人的發(fā)展離不開社會(huì)生活，思想的形成也離不開社會(huì)實(shí)踐生活。20世紀(jì)80年代末90年代初，教育學(xué)專家學(xué)者提出的“主體教育理論”正是從學(xué)生、社會(huì)的角度，主張“弘揚(yáng)學(xué)生主體性是當(dāng)代教育的主題，是正確做出教育價(jià)值取向、提高教育質(zhì)量與人的素質(zhì)的關(guān)鍵”。基于此，筆者認(rèn)為，應(yīng)樹立“以人為本”的法制教育理念，對(duì)大學(xué)生的法制教育應(yīng)從社會(huì)出發(fā)，從大學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，脫離現(xiàn)實(shí)、脫離社會(huì)的法制教育使學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致學(xué)生無法應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。
三、高校法制教育的理性選擇
在“以人為本”的法制教育理念指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為，應(yīng)走出以往法制教育的種種誤區(qū)，選擇以培養(yǎng)法制觀念為中心的高校法制教育方式。
1.改變對(duì)法制教育的狹隘認(rèn)知，注重法制觀念的培養(yǎng)
大學(xué)是大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，具備正確的“三觀”是大學(xué)生的基本素養(yǎng)之一。其中法律觀念是價(jià)值觀的重要組成部分，一個(gè)人的法律價(jià)值觀對(duì)其行為有指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。一個(gè)具有正確法律價(jià)值觀的人，會(huì)自然地養(yǎng)成尊重法律、遵守法律、自覺地運(yùn)用法律維護(hù)正當(dāng)權(quán)益的習(xí)慣。因此，法制教育應(yīng)從學(xué)生的主體出發(fā)，從根本上培養(yǎng)其法制觀念，走出重法規(guī)條文、輕法制精神，重形式、輕效果的誤區(qū)。大學(xué)法制教育應(yīng)在基本法律知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重幫助大學(xué)生樹立正確的法律觀念，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從法的精神、法的內(nèi)容等角度去認(rèn)識(shí)法，改變學(xué)生“法有權(quán)力，己無權(quán)利”的認(rèn)知。通過法制教育，使學(xué)生尊重、信任法律，形成公平正義的法制理念，能自覺地守法、護(hù)法，并能夠以法律思維方式思考問題，始終以法作為人生的標(biāo)尺。
2.重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)法的認(rèn)知
在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中，法律基礎(chǔ)部分與道德部分被生硬地劃分為兩個(gè)板塊，修訂后的版本在最后一章將兩個(gè)部分融合起來，略顯牽強(qiáng)。筆者認(rèn)為，教材應(yīng)始終堅(jiān)持一條主線，即道德與法律是辯證統(tǒng)一的，二者共同維護(hù)社會(huì)秩序，法律是最低層次的道德。這樣的思路能使學(xué)生對(duì)法的認(rèn)知不會(huì)過于疏遠(yuǎn)。同時(shí)，我國(guó)大學(xué)法律基礎(chǔ)知識(shí)教材的編寫反映出重現(xiàn)行法律法規(guī)而輕法理學(xué)、重公法輕私法等情形。筆者認(rèn)為，應(yīng)從法理學(xué)、憲法等基礎(chǔ)知識(shí)入手，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法的本質(zhì)、價(jià)值、功能，法與經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的認(rèn)知;對(duì)民法應(yīng)優(yōu)于刑法進(jìn)行介紹，體現(xiàn)生活實(shí)用性。另外，在條件允許的情況下，可增設(shè)法律選修課程，如法哲學(xué)、人權(quán)保護(hù)、勞動(dòng)合同、婚姻繼承等，使學(xué)生在增長(zhǎng)法律知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)人權(quán)保護(hù)意識(shí)，在堅(jiān)定政治信念的同時(shí)信服法律。
3.創(chuàng)新教育方法，重塑大學(xué)生對(duì)法的情感
傳統(tǒng)的法制教育方式容易使學(xué)生對(duì)法律做出“枯燥無味”的評(píng)價(jià)，理想的教學(xué)效果自然無法達(dá)到。高校應(yīng)充分挖掘各種法制教育方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法的情感。一是課內(nèi)教學(xué)方法應(yīng)更多元化，除了傳統(tǒng)的講授法外，可以更多地使用典型案例分析法、角色扮演法、討論法、視頻教學(xué)法等。通過豐富多樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生，啟發(fā)其法律思維。二是應(yīng)增加課外實(shí)踐。通過社區(qū)法律宣傳、模擬法庭、到司法機(jī)關(guān)進(jìn)行參觀調(diào)研、組建法律社團(tuán)等方式，使法律變得真實(shí)，觸及其靈魂，有利于學(xué)生樹立法制觀念，形成法律信仰。
4.營(yíng)造校園環(huán)境，烘托法制氛圍
教育內(nèi)容與實(shí)際的不一致是教育難以推進(jìn)的重要阻礙之一。在依法治國(guó)的大前提下，高校的管理應(yīng)做到“依法治校”，潛移默化地影響大學(xué)生法律意識(shí)的形成和提高。在管理制度上，學(xué)校應(yīng)制定維持學(xué)校正常秩序的規(guī)章制度，且應(yīng)遵循國(guó)家的相關(guān)制度。在管理程序上，學(xué)校應(yīng)體現(xiàn)程序性。任何一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮細(xì)致，做到學(xué)生即使是被管理一方，但具有有效的途徑維護(hù)其合法權(quán)益不受侵犯。在高校，應(yīng)形成以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的權(quán)利價(jià)值的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的權(quán)利追求，有效地促進(jìn)學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)、救濟(jì)權(quán)的實(shí)現(xiàn)。
5.優(yōu)化師資隊(duì)伍，積極引進(jìn)法學(xué)專業(yè)人才
（一）課程設(shè)置安排不合理。
經(jīng)濟(jì)法是門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程安排應(yīng)該在專業(yè)課程講授之前進(jìn)行。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的同時(shí)還需要掌握一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)。目前高校中已經(jīng)開設(shè)有《思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程，但是在法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、專業(yè)知識(shí)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容在銜接上存在一些問題。課程設(shè)置方面，按照知識(shí)學(xué)習(xí)邏輯，學(xué)生應(yīng)該首先掌握法律的基礎(chǔ)知識(shí)，例如：法律規(guī)范、法律關(guān)系等概念的學(xué)習(xí)，法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)之前進(jìn)行。但是，在實(shí)際的高校教學(xué)中，《思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》和經(jīng)濟(jì)法的開設(shè)時(shí)間是在同一個(gè)學(xué)期，一般是大一下學(xué)期。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。
不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)原本應(yīng)該是不同的，但是，實(shí)際教學(xué)中，不同的專業(yè)仍然使用同一本教材—《經(jīng)濟(jì)法概論》，使用同樣的教案，完全忽視了不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。另一方面，由于各個(gè)課程在制定教學(xué)計(jì)劃并沒有綜合考慮相互的關(guān)聯(lián)性，因此法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性存在問題。法律基礎(chǔ)教授的法律知識(shí)很有限，導(dǎo)致講授法律基本知識(shí)的重?fù)?dān)壓在了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)上，結(jié)果經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容所需講的內(nèi)容偏多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不全面。
作為教學(xué)過程中的重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的重要手段。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)評(píng)價(jià)和考試方法過于簡(jiǎn)單，僅僅依賴考試來評(píng)價(jià)學(xué)生和教師顯然是不全面的。另外，在考核內(nèi)容的選擇上重理論輕技能，這種忽視學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的考核對(duì)于學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)是極不利的。
（四）理論與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
在目前的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容包括：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)運(yùn)行法、市場(chǎng)調(diào)控法及經(jīng)濟(jì)仲裁與經(jīng)濟(jì)司法法等五大部分，課時(shí)方面設(shè)置大部分在50到30多個(gè)學(xué)時(shí)之間。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)往往以講授式為主，受應(yīng)試教育影響，教學(xué)偏重說理。其優(yōu)點(diǎn)是可是幫助學(xué)生快速的建立完整的經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)體系框架。但是這種教學(xué)模式也有其弊端，即忽視了教學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，很難法律本身的價(jià)值及法律的合理性。在實(shí)踐過程中，學(xué)生具體的司法糾紛時(shí)很難應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，導(dǎo)致理論與實(shí)踐產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)。很多人都知道理論與實(shí)踐的關(guān)系，但是在最后在做到的時(shí)候卻不是那么容易的。因此，在日后經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)理論的實(shí)踐性應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。
二、對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與思考
（一）創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，使經(jīng)濟(jì)法與基礎(chǔ)課銜接。
法律基礎(chǔ)課程的開設(shè)可以為日后經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，兩者具有前后的繼承性。因此可以將經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)放在法律基礎(chǔ)課程之后，但是需要注意的是中間時(shí)間不能間隔太久。經(jīng)濟(jì)法與統(tǒng)計(jì)原理、會(huì)計(jì)原理等課程同步開課，后續(xù)開設(shè)經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感到吃力或者是無所適從。
（二）教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)不同而異。
經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容中涉及眾多的法律條文和法規(guī)，教師在有限的課時(shí)內(nèi)不可能面面俱到，一一介紹清楚每一個(gè)條文，這就要求在講授的過程中，教師要針對(duì)不同專業(yè)有選擇、有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)。例如：工商管理類的專業(yè)教學(xué)中要重點(diǎn)介紹市場(chǎng)主體和管理等方面的法律；財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)將重點(diǎn)放在介紹財(cái)會(huì)、稅收等法律上；農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)介紹自然資源管理法規(guī)。教師只有充分把握好學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中探索，精心設(shè)計(jì)每一章節(jié)的內(nèi)容，才能有的放矢的教好每一節(jié)課。
（三）改革教學(xué)和考核方法。
以往傳統(tǒng)的以考試為主的考核方法不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意改革教學(xué)和考核方法。教師可以在教學(xué)過程中組織學(xué)生針對(duì)目前社會(huì)中熱點(diǎn)問題展開討論，并且撰寫專題論文，章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后布置思考問題或者是作業(yè)題，通過對(duì)論文和作業(yè)的完成情況來評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。通過過程性的評(píng)價(jià)不僅可以實(shí)時(shí)的讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，還有助于督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。另外，最后的考試教師可以采用多種考核方式，閉卷的方式以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的記憶；論文可以拓展學(xué)生的知識(shí)面；口試考察學(xué)生的應(yīng)變能力和思維敏捷性。
（四）加大實(shí)踐教學(xué)的比重。
關(guān)鍵詞 交通法律文化培養(yǎng) 法律基礎(chǔ) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 緊扣交通特色內(nèi)容
道路交通法律制度的宣傳教育是我們的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，例如，今年3月7日，國(guó)務(wù)院頒布了《公路安全保護(hù)條例》，該條例將于7月1日起施行。條例從全方位對(duì)公路安全保護(hù)作出了比較全面的規(guī)定。為了便于交通學(xué)院的廣大學(xué)生對(duì)這部條例有一個(gè)比較深刻的理解和認(rèn)識(shí)，我們舉辦了多次的課外專題講座，特邀請(qǐng)市法制辦、各有關(guān)部門、企業(yè)等方面專家，就條例的情況作一個(gè)全面介紹；我們還將進(jìn)一步收集整理交通部即將出臺(tái)的細(xì)化該條例的相關(guān)制度，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，動(dòng)員組織學(xué)生積極參與道路交通行政法規(guī)的宣傳社會(huì)宣貫實(shí)踐。主要是在車站、服務(wù)區(qū)、治超站點(diǎn)等車流量比較大的區(qū)域，通過標(biāo)語、宣傳畫、學(xué)習(xí)手冊(cè)等形式向社會(huì)廣泛宣傳，使社會(huì)公眾理解、支持公路安全保護(hù)工作。
2 選取熱點(diǎn)教學(xué)案例
選取具有針對(duì)性的熱點(diǎn)案例進(jìn)行案例教學(xué)，使學(xué)生易于理解和接受。如在講授《中華人民共和國(guó)刑法》第一百三十三條、第六十一條和最高人民法院《關(guān)于審理交通肇事刑事案件具體應(yīng)用法律若干問題的解釋》第二條第一款第（一）項(xiàng)之規(guī)定時(shí)，選擇了2009年5月7日晚發(fā)生在杭州市的胡斌交通肇事致人死亡案以及西安大學(xué)生藥家鑫開車撞人并殺害傷者案等等。通過案例分析說明相關(guān)交通法律制度的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)法律制度精神，樹立法律意識(shí)。課堂輔助以多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，制作出集聲音、圖像、文字為一體的電子教學(xué)課件，直觀、生動(dòng)地開展教學(xué)活動(dòng)，有效提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3 運(yùn)用專題教學(xué)方法
在不脫離教育部指定的高等教育出版社出版適時(shí)修訂的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材為知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，把學(xué)生所關(guān)心的交通行業(yè)某些熱點(diǎn)問題作為一個(gè)專題，據(jù)此，把課堂教學(xué)內(nèi)容提煉為“交通人使命篇”，“交通法律篇”等14個(gè)專題，讓學(xué)生切實(shí)感覺到該門課程的力量和作用。因?yàn)槲覀兊膶ｎ}講座結(jié)合大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及他們所關(guān)心的行業(yè)的熱點(diǎn)問題，所以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)交通法律知識(shí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使教學(xué)效果有了明顯提高。下一步，我們將更加貼近學(xué)生，具體結(jié)合到不同的班級(jí)學(xué)生專業(yè)方向來組織交通法律基礎(chǔ)專題教學(xué)內(nèi)容。
4 優(yōu)化教師專業(yè)隊(duì)伍
在以往的教學(xué)方法中，一門課程一位老師從頭講到尾，教師缺乏對(duì)教材中法律基礎(chǔ)教學(xué)的針對(duì)性，無法（下轉(zhuǎn)第109頁）（上接第82頁）發(fā)揮自己專業(yè)特長(zhǎng)，課堂內(nèi)容在講解過程中就會(huì)顯得粗糙，難以做到精致。為了配合專題式教學(xué)，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配備了法律專業(yè)教師以接力的方式進(jìn)行這門課程的課堂教學(xué)，取得良好的效果。當(dāng)然這種方法還處在改革之中，還存在不成熟和不完善的地方，我們正在努力探索改進(jìn)。例如：結(jié)合教學(xué)專題進(jìn)一步優(yōu)化整合校內(nèi)教師資源，可以探索聘請(qǐng)我校交通法律專業(yè)的專職教師兼職授課的路子等，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
5 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神
把教學(xué)班級(jí)劃分為若干個(gè)法律興趣學(xué)習(xí)小組，為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師給學(xué)習(xí)小組布置特定的任務(wù)，使學(xué)生針對(duì)特定任務(wù)，學(xué)生以小組形式參與，分工收集法律資料，進(jìn)行信息加工和交通法律問題解決，并發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，為實(shí)現(xiàn)最大化學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行的合作互學(xué)習(xí)。在一定激勵(lì)機(jī)制下，并在此基礎(chǔ)上采取教師。而這種興趣小組成員之間的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，有賴于完善的激勵(lì)機(jī)制作保障，否則就會(huì)出現(xiàn)“三個(gè)和尚挑水沒水喝”或者“搭便車”的現(xiàn)象。所以，我們將繼續(xù)探索完善激勵(lì)機(jī)制。
6 強(qiáng)化課外實(shí)踐教學(xué)
交通法律基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)過程，要花大力氣進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，即利用課堂以外的時(shí)空組織的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)方式、教學(xué)手段上主要采取參觀、實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)參與、共同研討等形式。內(nèi)容形式上更加豐富、具體、感性，不再是強(qiáng)硬死板的交通法律概念、判斷、法律推理等邏輯形式，而是活生生的交通法律事實(shí)、圖像、景觀，有利于鞏固課堂上所學(xué)得交通法律基礎(chǔ)知識(shí)、理論、原理。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生不再是處于被動(dòng)的角色，而是主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，更有利于激活學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生初步達(dá)到了交通法律知識(shí)的知行統(tǒng)一。
7 拓寬師生互動(dòng)平臺(tái)
基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常密切,所以需要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程的建設(shè),在網(wǎng)絡(luò)課堂中,解答學(xué)生的疑問,給學(xué)生推薦書籍、文章,不斷和學(xué)生就專題內(nèi)容進(jìn)行討論,將交通法律知識(shí)的教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外,提高教學(xué)效果。我們正在組織專業(yè)教師進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)平臺(tái)上的交通法律板塊，并做到交通法律法規(guī)制度的及時(shí)更新梳理。同時(shí)，專職任課教師邀請(qǐng)交通法律興趣小組的學(xué)生進(jìn)行座談，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、答疑解惑。為方便及時(shí)解答學(xué)生在交通法律知識(shí)的學(xué)習(xí)以及法律實(shí)踐過程中的疑難和困惑，很多任課教師把電子郵箱、電話等多種聯(lián)系方式留給學(xué)生,通過電話或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)以及電子郵件等方式與學(xué)生交流與溝通。
目前各高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)都普遍將國(guó)際商法列為專業(yè)課程之一。國(guó)際商法課程主要以國(guó)際商事交易相關(guān)活動(dòng)所遵守的各類法律規(guī)則與慣例為學(xué)習(xí)內(nèi)容,涵蓋商事組織、合同、買賣、海商、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面,所涉及的法律規(guī)則包括國(guó)際貿(mào)易公約與貿(mào)易慣例,大陸法系與普通法系中的商事法律制度。國(guó)際商法課程自身內(nèi)容的涉外性質(zhì)適合開展雙語教學(xué),通過雙語教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建比單一中文教學(xué)更為全面和扎實(shí)的國(guó)際商法理論基礎(chǔ)與專業(yè)英語技能,對(duì)今后從事涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng),解決實(shí)務(wù)中所出現(xiàn)的法律問題具有很好的指導(dǎo)作用。筆者在我校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)從事國(guó)際商法課程的教學(xué)工作,主導(dǎo)了從單純中文教學(xué)到雙語教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程,在這一過程中不僅認(rèn)識(shí)到國(guó)際商法課程雙語教學(xué)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的必要性,也深刻體會(huì)到雙語教學(xué)方式的復(fù)雜性和難度,并對(duì)如何提高教學(xué)效果做出了若干嘗試。
1 國(guó)際商法課程雙語教學(xué)的必要性
首先,國(guó)際商法具有很強(qiáng)的國(guó)際性。國(guó)際商法是調(diào)整超越一國(guó)國(guó)界的商事交易的各種法律規(guī)范的總和。國(guó)際性是其重要特征,具體體現(xiàn)在:①調(diào)整對(duì)象的國(guó)際性,國(guó)際商法調(diào)整的對(duì)象為超越一國(guó)國(guó)界的商事交往關(guān)系,即國(guó)際商事關(guān)系,其通常發(fā)生于國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓、國(guó)際金融等各個(gè)領(lǐng)域。②主體的國(guó)際性。國(guó)際商法的主體既可以是處于同一國(guó)家的當(dāng)事人,也可以是處于不同國(guó)家的當(dāng)事人,但主要是處于不同國(guó)家的當(dāng)事人。③法律淵源的國(guó)際性。國(guó)際商法的法律淵源既包括國(guó)際法淵源又包括國(guó)內(nèi)法淵源,它不僅包括國(guó)際商事公約、慣例、示范法、國(guó)際組織決議和判例,還包括各國(guó)的涉外商事法律、法規(guī)以及相關(guān)司法解釋和判例等。雙語教學(xué)有助于學(xué)生外語能力,特別是專業(yè)外語能力的提高。雙語教學(xué)更能開拓學(xué)生的思路,學(xué)習(xí)外國(guó)的研究成果,站在世界的高度,以國(guó)際視角分析問題、解決問題。
其次,國(guó)際商法還具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)性。國(guó)際商法對(duì)國(guó)際商事交往中的組織、合同、、買賣、海商、保險(xiǎn)等眾多國(guó)際商事活動(dòng)作了具體、詳實(shí)的規(guī)定,具有很強(qiáng)的可操作性和技術(shù)性,這與民法等其他部門法偏重法理規(guī)范的特點(diǎn)不同。相應(yīng)地,國(guó)際商法較少對(duì)原理性問題進(jìn)行研究,而是更側(cè)重對(duì)法律的可操作性及技術(shù)性的研究和對(duì)國(guó)際商務(wù)實(shí)踐中所需人才的培養(yǎng)。如果我們培養(yǎng)的法律人才不能熱練地運(yùn)用外語與外國(guó)當(dāng)事人進(jìn)行談判溝通,不能看懂外文法律文書,就無法在國(guó)際商事活動(dòng)中提供法律服務(wù)。正因如此,國(guó)家教育部提出應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)雙學(xué)教學(xué),開設(shè)雙語課程,法學(xué)更要在雙語教學(xué)方面先行一步。
2 高職國(guó)際商法雙語教學(xué)存在的問題
2.1 學(xué)生的法律基礎(chǔ)薄弱
當(dāng)前的國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)廣泛建立在各種國(guó)際商事法律規(guī)則與慣例基礎(chǔ)之上。因此,掌握國(guó)際商事法律的基本規(guī)則慣例以及爭(zhēng)議解決的法律途徑,對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的順利開展及維護(hù)正當(dāng)合法權(quán)益都十分必要。然而,國(guó)際商法作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的法律課程,其中包含很多基本的法律術(shù)語和法律概念。比如什么是舉證責(zé)任倒置,什么是過錯(cuò)責(zé)任原則等等,而這些基本的法律術(shù)語和法律概念是民法、經(jīng)濟(jì)法等課程中應(yīng)該先學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。然而受教學(xué)計(jì)劃的限制,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生不可能事先開設(shè)民法、經(jīng)濟(jì)法等前置性的課程。目前高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生一般僅在入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課, 但該門課程主要講思想道德這一塊,學(xué)生從該門課程上所獲得的法律知識(shí)很少,也無法形成基本的法律素養(yǎng)。這直接增加了學(xué)生掌握國(guó)際商法專業(yè)知識(shí)的難度。
2.2 學(xué)生英語基礎(chǔ)較差
雙語教學(xué)要求學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)。一般來說, 本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的外語基礎(chǔ)較好,很多學(xué)生已經(jīng)通過英語四六級(jí),能夠看懂基本的英文文獻(xiàn)和簡(jiǎn)單的法律專業(yè)英語。但高職院校的學(xué)生英語水平普遍較弱,很多學(xué)生連簡(jiǎn)單的英語單詞和文法都不甚了解,加之缺乏必要的法律基礎(chǔ),因此在雙語教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一邊法律知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識(shí)掌握消化不良,一邊法律專業(yè)英語詞匯掌握不好的境地。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)差,導(dǎo)致教學(xué)日常進(jìn)度較慢,難度較大。
2.3 國(guó)際商法雙語師資匱乏
師資水平是決定雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。作為國(guó)際商法雙語教學(xué)的教師,一方面要精通國(guó)際商事法律,另一方面需要具備較強(qiáng)的英語口語能力,同時(shí)還需要有扎實(shí)的專業(yè)法律英語基礎(chǔ)。就目前國(guó)內(nèi)承擔(dān)雙語教學(xué)的老師來看,同時(shí)具備上述條件的教師為數(shù)不多。尤其是對(duì)于高職院校,大多承擔(dān)該課程的教師均出自“本土”國(guó)貿(mào)專業(yè)或法律專業(yè),外語水平相形見絀。
而目前我國(guó)的高職院校至今還沒有專門針對(duì)雙語師資的培養(yǎng)規(guī)劃,現(xiàn)有的雙語教師缺乏專門系統(tǒng)的雙語師資培訓(xùn)。 2.4 缺乏適合的雙語教材
國(guó)際商法雙語教學(xué)課程教材的使用是當(dāng)前實(shí)施雙語教學(xué)的難點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)有關(guān)國(guó)際商法的雙語教材并不多,主要分為兩類,一類主要為國(guó)內(nèi)學(xué)者編著,典型的如姜作利、張學(xué)森等編寫的《國(guó)際商法》雙語教材;另一類主要是西方原版的國(guó)際商法教材。兩類教材均有一定的優(yōu)缺點(diǎn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者編寫的教材為數(shù)不多,其優(yōu)點(diǎn)是符合中國(guó)人的視角與教材編寫習(xí)慣,語言難度有所降低,一般的學(xué)生可以接受,有利于學(xué)生全面地理解掌握,缺點(diǎn)是其內(nèi)容表述上往往具有較為明顯的中國(guó)式的思維習(xí)慣與表述方式,而非地道的專業(yè)英語。而國(guó)外教材的優(yōu)點(diǎn)是能夠使學(xué)生學(xué)到最純正的法律英語及最新的國(guó)際糾紛案例,但這類教材本身針對(duì)的對(duì)象是西方學(xué)生,缺少對(duì)中國(guó)涉外法律規(guī)則和相關(guān)涉外案例的介紹,因此與中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)從事涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)規(guī)則的要求相差較大。無論是對(duì)教師還是學(xué)生,對(duì)這一類教材內(nèi)容的熟悉與把握都需要較多的時(shí)間。 3 完善高職國(guó)際商法雙語教學(xué)的幾點(diǎn)建議
3.1 完善學(xué)生的法律基礎(chǔ)和素養(yǎng)
國(guó)際商法涉及經(jīng)濟(jì)法、民法等領(lǐng)域,然而受教學(xué)計(jì)劃的限制,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生不可能事先開設(shè)民法、經(jīng)濟(jì)法等前置性的課程。然而這些前導(dǎo)性課程對(duì)學(xué)生理解和掌握國(guó)際商法是必不可少的,而且這些課程對(duì)完善學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)和法律素養(yǎng)非常重要。因此,筆者建議一方面教師在講解國(guó)際商法內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡可能多傳授一些基本的法律概念和術(shù)語的意思,讓學(xué)生對(duì)這些法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有更好的了解與掌握。另一方面教師可給學(xué)生推薦一些較通俗易懂的法律基礎(chǔ)知識(shí)書籍和普法視頻等,讓學(xué)生在課外多花時(shí)間補(bǔ)上法律基礎(chǔ)知識(shí)不足的缺陷。
3.2 合理安排教學(xué)計(jì)劃,注重學(xué)生法律專業(yè)英語訓(xùn)練
由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差,如果在低年級(jí)的時(shí)候就開設(shè)雙語教學(xué)這種形式對(duì)學(xué)生來說難度無疑太大。而學(xué)生在經(jīng)過大一和大二近兩年的英語學(xué)習(xí)和強(qiáng)化之后其英語水平總體來說有了較大進(jìn)步,且已有部分學(xué)生通過了英語四級(jí),相對(duì)來說會(huì)比較容易接受雙語教學(xué)這種形式。目前筆者所在的學(xué)校就是在大二的第二個(gè)學(xué)期開設(shè)國(guó)際商法雙語課程,學(xué)生反響良好。在國(guó)際商法的雙語教學(xué)過程中,教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律專業(yè)英語術(shù)語和詞匯的訓(xùn)練與講解。國(guó)際商法本身具有專業(yè)術(shù)語多的特點(diǎn),一些英文詞匯在日常應(yīng)用時(shí)的含義與其在法律術(shù)語中的含義相去甚遠(yuǎn)。因此,教師在講授每一章節(jié)前,最好能把該章節(jié)所涉及的法律專業(yè)術(shù)語和詞匯單獨(dú)拎出并進(jìn)行講解,使學(xué)生在閱讀章節(jié)內(nèi)容時(shí)不至于被英語詞匯的日常含義所混淆。
3.3 加強(qiáng)國(guó)際商法雙語師資的培養(yǎng)
國(guó)際商法雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于師資。教師的英語水平、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)科研能力以及授課藝術(shù)等對(duì)于這門課程的質(zhì)量起到了決定性的作用,只有具備了專業(yè)的師資水平,才能使雙語教學(xué)得到根本性提高。高職院校應(yīng)兼顧近期急需于長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,多方面著手建設(shè)一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、年齡梯度合適的雙語教師隊(duì)伍,并形成梯隊(duì)式師資儲(chǔ)備。然而要培養(yǎng)兼具法律與外語水平的師資不可能一蹴而就,需要有步驟、有計(jì)劃地加以推進(jìn)。首先,有條件的院校,可選拔外語基礎(chǔ)良好、具有較好教學(xué)效果的任課教師,有計(jì)劃地赴國(guó)外交流學(xué)習(xí),提供國(guó)際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。同時(shí),還可讓雙語教學(xué)的教師定期接受相關(guān)的英語培訓(xùn),不斷提高教師的外語水平。其次,加強(qiáng)教師與國(guó)內(nèi)外商事主體的合作,積極參與到企業(yè)國(guó)際商事糾紛的解決中,不斷提高國(guó)際商事案件的處理能力。最后,為消除一些教師關(guān)于雙語教學(xué)影響教學(xué)評(píng)價(jià)的擔(dān)憂,可考慮對(duì)雙語課程實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)豁免,并且在年終考核、課時(shí)津貼、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予優(yōu)先的考慮。
3.4 積極推進(jìn)高職國(guó)際商法雙語教材建設(shè)
教材的選擇在雙語教學(xué)中至關(guān)重要。國(guó)外的原版教材其教學(xué)體系與我國(guó)國(guó)內(nèi)的課程教學(xué)內(nèi)容并不匹配,而且其英語語言難度明顯偏大,和我國(guó)學(xué)生的英語水平相距甚遠(yuǎn),對(duì)高職學(xué)生來講就更不合適了。而國(guó)內(nèi)學(xué)者編寫的雙語教材都是面向本科院校的,其編寫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與難度并不完全符合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,筆者認(rèn)為,編寫一本適合高職院校學(xué)生使用的國(guó)際商法雙語教材是當(dāng)務(wù)之急。而且以下幾個(gè)因素應(yīng)在選擇教材時(shí)予以充分考慮:一是內(nèi)容體系應(yīng)當(dāng)與高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng),考慮到與其它相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的銜接,并合理融入與國(guó)際商法有關(guān)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),即將國(guó)際商法所需法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理放在教材之前,或?qū)⒃摬糠种R(shí)有機(jī)融入教材的每一章內(nèi)容;二是是語言表述能夠盡量適應(yīng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)思維,但必須使用地道的法律英語。而且在每一章節(jié)的后面還應(yīng)附有專業(yè)法律名詞的中英對(duì)照,使學(xué)生對(duì)專業(yè)法律術(shù)語和名詞有更好的掌握。此外,面對(duì)法律發(fā)展日新月異的局面,僅僅拘泥于有限的教材已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)先進(jìn)技術(shù)知識(shí)的渴求,因而國(guó)際商法的雙語教學(xué)在參照教材的同時(shí),授課教師可以借助網(wǎng)絡(luò)等資源充分收集國(guó)外有關(guān)方面的最新資料并呈現(xiàn)給學(xué)生,并盡可能多地采用視頻、多媒體等視聽資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
Abstract： In the gradual process towards a society ruled by law in China， legal literacy has become one of the must-have qualities for university students， so the Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis course is important to the cultivation of college student's legal literacy. Starting from the current situation of college student's legal literacy， combined with the course of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis， the paper discussed the way to improve college student's legal literacy for improving the actual effect of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis course.
關(guān)鍵詞： 法律素養(yǎng)；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；法律意識(shí)；教學(xué)
Key words： legal literacy；Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis；legal awareness；teaching
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0267-02
0 引言
黨的十報(bào)告中指出，要深入開展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法尊法守法用法意識(shí)。中國(guó)社會(huì)正逐漸邁向法治社會(huì)，任何人尤其是大學(xué)生們都無法擺脫法律而生存，法律素養(yǎng)已成為大學(xué)生們必備的素養(yǎng)之一，提升大學(xué)生法律素養(yǎng)已成為高校必須承擔(dān)的任務(wù)，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）正是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義法制教育，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)，提高法律素養(yǎng)的最好切入點(diǎn)。
1 大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀
所謂素養(yǎng)，是指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)”[1]其實(shí)就是指人們能夠把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化和融合，并對(duì)自己的思想、行為等產(chǎn)生影響。法律素養(yǎng)就是人們對(duì)法律知識(shí)的內(nèi)化和融合，實(shí)踐運(yùn)用法律的能力和自覺提高的綜合體現(xiàn)。大學(xué)生的法律素養(yǎng)則是指大學(xué)生認(rèn)識(shí)、運(yùn)用法律知識(shí)的能力或素質(zhì)，主要表現(xiàn)為法律知識(shí)、法律意識(shí)和法律能力三個(gè)方面的內(nèi)容。其中法律知識(shí)是理論基礎(chǔ)，法律意識(shí)和法律能力是法律素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，三者是相輔相成，不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。當(dāng)前大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：
1.1 法律知識(shí)缺乏
當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要性，并想去學(xué)習(xí)法律知識(shí)，事實(shí)卻是大學(xué)生的法律知識(shí)欠缺。
第一，基本法律知識(shí)缺乏。基本法律知識(shí)是指作為普通的社會(huì)公民所應(yīng)具備的法律常識(shí)，包括一般的法律基本理論知識(shí)和我國(guó)主要的部門法知識(shí)。[2]調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這部分法律知識(shí)缺乏整體上的了解，尤其對(duì)我國(guó)主要的部門法知識(shí)掌握情況更不樂觀。
第二，基本法律常識(shí)缺乏。很多學(xué)生無法分清違法與犯罪的區(qū)別，不清楚哪些是“可為”，哪些是“不可為”，不知道違反法律必須要接受法律的處罰，這些基本常識(shí)的缺乏使當(dāng)前大學(xué)生的基本行為選擇出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致犯罪率上升。
1.2 法律意識(shí)不強(qiáng)
法律意識(shí)是人們對(duì)于法（特別是現(xiàn)行法）和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點(diǎn)、知識(shí)和心理態(tài)度的總稱。良好的公民法律意識(shí)能促使公民積極守法。[3]
大學(xué)生的法律意識(shí)不強(qiáng)主要體現(xiàn)在：
第一，混淆道德與法律。常常將法律問題道德化，習(xí)慣于從道德的角度去看待法律問題，不能準(zhǔn)確地辨別道德與法律及二者的關(guān)系。
第二，對(duì)待一些社會(huì)現(xiàn)象和涉及情感因素的問題的評(píng)價(jià)和處理缺乏公平公正的標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)慣將感情因素加入其中。
第三，對(duì)于一些涉及到個(gè)人權(quán)益的事件，很多學(xué)生不愿意采取法律的途徑來維護(hù)自身的權(quán)益。
1.3 法律能力欠缺 法律能力是體現(xiàn)大學(xué)生法律素質(zhì)高低的一個(gè)重要因素。其主要表現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的內(nèi)化與外化能力。當(dāng)前，學(xué)生在這兩方面的表現(xiàn)不理想。首先，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性不強(qiáng)。很多非法律專業(yè)的學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)只是通過《基礎(chǔ)》課的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)的目的就是為了完成公共課任務(wù)，修滿學(xué)分，自然也不會(huì)在課后去主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)。其次，大學(xué)生將自身法律知識(shí)外化的能力弱。很多學(xué)生沒有真正理解法律意義，沒有充分認(rèn)識(shí)到法律意味著一種權(quán)利、一種保護(hù)，從而不善于將自己的法律知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，缺乏維權(quán)意識(shí)，不懂如何維權(quán)，更缺少維護(hù)法律尊嚴(yán)的行為。
2 《基礎(chǔ)》課在培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)上存在的問題
05方案改革后，原《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》課合并為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，主要任務(wù)是對(duì)大學(xué)生“進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長(zhǎng)過程中遇到的實(shí)際問題”。面對(duì)新的變化，作為對(duì)非法律專業(yè)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)教育的主要途徑的《基礎(chǔ)》課的法律部分教學(xué)遇到了諸多困境，在培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)上出現(xiàn)了一些問題，主要有：
2.1 教學(xué)課時(shí)無法容納全部教學(xué)內(nèi)容 合并后的《基礎(chǔ)》課，教材幾經(jīng)修改，但法律部分的內(nèi)容并無突出變化，法律知識(shí)完整的章節(jié)只有第7、8兩章，另外第5、6兩章中也有少部分法律內(nèi)容，從篇幅上看，法律部分只占教材的1/3稍多一點(diǎn)。基于此，高校都大大縮減了法律部分的教學(xué)學(xué)時(shí)，而且大部分高校是按照理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)來劃分教學(xué)，一般留給法律部分的教學(xué)學(xué)時(shí)在10到20學(xué)時(shí)之間，仔細(xì)分析教材，其涵蓋的內(nèi)容與原先的《法律基礎(chǔ)》幾乎完全一樣，只是內(nèi)容更為精簡(jiǎn)而已，羅列出較多的法律條文，缺乏幫助理解的輔助型教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)晦澀難懂。這使原本就存在的課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾更為突出，致使很多學(xué)生甚至是任課教師都覺得無所適從，影響了教學(xué)效果。
2.2 教師的教學(xué)能力難以達(dá)到教學(xué)要求 新的《基礎(chǔ)》課內(nèi)容體系和講解上要求將道德與法律、德治與法治緊密結(jié)合起來，既能在德育中培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，又能在傳授法律基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)。這就要求教師必須要把握《基礎(chǔ)》課的真正目的，然而很多教師難以把握這一點(diǎn)，在教學(xué)中依舊遵循以前的教學(xué)模式，把二者割裂開進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)大學(xué)生在德育的過程中同時(shí)培養(yǎng)自身的法律素養(yǎng)是不利的；還有相當(dāng)一部分教師來自原來的《思想道德修養(yǎng)》課，對(duì)法律知識(shí)掌握較少，不能及時(shí)調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在教學(xué)中無法得心應(yīng)手的講解法律部分，更不能從深層次上將德育和法制教育融匯貫通，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.3 實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)沒有充分發(fā)揮 實(shí)踐教學(xué)是一種以實(shí)踐的形式表現(xiàn)出來的理論教學(xué)，成功的實(shí)踐教學(xué)可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，鞏固理論教學(xué)的成果，促進(jìn)理論教學(xué)的發(fā)展，利于培養(yǎng)學(xué)生的法律情感，提升法律素養(yǎng)。然而很多教育者由于理論課教學(xué)學(xué)時(shí)的縮短，教學(xué)任務(wù)重等原因，就大大壓縮實(shí)踐教學(xué)或簡(jiǎn)單安排實(shí)踐教學(xué)，沒有具體的規(guī)劃、制度約束等，致使實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生無法從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，反過來也不利于法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒有得到充分發(fā)揮，也影響了教學(xué)效果。
3 《基礎(chǔ)》課提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的途徑
3.1 注重發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用 《基礎(chǔ)》課的課堂仍然是大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的主渠道，這是所有教師不可忽視的重要一點(diǎn)。面對(duì)當(dāng)前法律課時(shí)少、內(nèi)容多的情況，教師應(yīng)建立起清晰的法律知識(shí)框架，教學(xué)中突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生可接受性、社會(huì)需求來安排教學(xué)內(nèi)容；要采取多樣化的教學(xué)方法，如案例式、亮點(diǎn)追蹤法、討論式。盡量利用社會(huì)中的熱點(diǎn)以及和學(xué)生有關(guān)聯(lián)的案例來引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)思考，引導(dǎo)其向正確的方向分析問題，得出結(jié)論。這些都有利于我們盡可能在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸盡可能多的法律知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)法律意識(shí)，提高運(yùn)用法律的能力，進(jìn)而增強(qiáng)課堂法律教學(xué)的實(shí)效性。
3.2 充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用 作為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，《基礎(chǔ)》課教學(xué)應(yīng)盡可能多地、合理地安排法律實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生到法院旁聽、參觀監(jiān)獄；和學(xué)生一起觀看法律題材電影，并一同分析影片中的內(nèi)容；組織學(xué)生開展法律辯論賽和模擬法庭；幫助學(xué)生組建法律社團(tuán)；課程組可以與校外建立法律社會(huì)實(shí)踐基地等。這不但可以減少課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以為學(xué)生提供更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)法律知識(shí)的內(nèi)化和外化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與法律的熱情，提升運(yùn)用法律知識(shí)的能力。
3.3 提升教師的法律素養(yǎng) 合并后的《基礎(chǔ)》課要求教師既要有很高的政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)，又要有較高的法學(xué)素養(yǎng)。
第一，教師要充分利用較少的課時(shí)將法律知識(shí)講完、講好、講透，必然要求教師要全面掌握法律知識(shí)，總結(jié)法律知識(shí)特殊的教學(xué)方法，方能完成教學(xué)任務(wù)。
第二，教師必須樹立法治理念、公民意識(shí)、權(quán)利意識(shí)等，并在講授的過程中將其融入教學(xué)內(nèi)容，使法律知識(shí)與法治理念結(jié)合起來，才能達(dá)到法律教學(xué)的目的。
第三，隨著我國(guó)法律體系的健全，新的法律條文等不斷出現(xiàn)，學(xué)生的法律需求也在不斷提升，這都對(duì)教師提出了更高的要求。為此，教師應(yīng)通過各種交流、培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)不斷增加和更新法律知識(shí)，提升自身的法律能力，才能滿足教學(xué)的需要。
3.4 合理開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)教育的輔助作用在信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代顯得尤為突出，為此，應(yīng)積極打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，充分延伸課堂教學(xué)，將課程內(nèi)容延伸到網(wǎng)絡(luò)。建立教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)課件、教案等教學(xué)資料傳到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的同步；建立法律交流論壇和QQ群等，對(duì)學(xué)生的法律困惑給予及時(shí)的解答；設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)虛擬法庭、案例追蹤、法律游戲軟件等，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，鞏固法律知識(shí)；開設(shè)法律視頻教學(xué)等豐富網(wǎng)絡(luò)課堂。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合理開發(fā)利用，不但能拉近師生間的距離，也能增強(qiáng)法律部分教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高本門課的教學(xué)吸引力和影響力。
參考文獻(xiàn)：
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