時(shí)間：2023-05-30 09:15:08
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇未來(lái)的筆作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
自從升上了三年級(jí)，我的煩惱又增多了，因?yàn)槭褂脠A珠筆太麻煩了。每次只要一寫(xiě)錯(cuò)字，就要用膠布把錯(cuò)字貼掉，如果太用力的話，本子上便會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小洞洞。夏天時(shí)，筆水不停地往外冒，一寫(xiě)字本子就變得臟兮兮的；冬天時(shí)，筆的出水性特別差，寫(xiě)上幾個(gè)字又沒(méi)水了。
轉(zhuǎn)眼間，我們已經(jīng)來(lái)到了二十五世紀(jì)，一種新型筆又誕生了。這種筆的表面由一層金紙包著，頂部有幾個(gè)塑料按鈕，外型可美觀了！
而且這是一種多功能筆。它的筆水永遠(yuǎn)都用不完，出水性也特別好，不過(guò)最神奇的地方在于它頂部的五個(gè)塑料按鈕。哎呀，又寫(xiě)錯(cuò)字了！按寫(xiě)有“萬(wàn)能橡皮”的那個(gè)按鈕，筆頭就會(huì)彈出一個(gè)橡皮，用它擦完字后，紙面不會(huì)留下任何痕跡，跟沒(méi)用過(guò)一樣。終于做完了練習(xí)，但又不想檢查，這時(shí)你只要按一下“檢查鍵”，筆便會(huì)自動(dòng)幫你檢查，查出錯(cuò)題后，它會(huì)發(fā)出語(yǔ)音提示，告訴你哪里錯(cuò)了，讓你重做一遍。老師用這種筆批改作業(yè)和試卷，就不會(huì)出現(xiàn)改錯(cuò)題的情況了。寫(xiě)作文時(shí)好多字不會(huì)寫(xiě)，怎么辦呢？不用擔(dān)心，按“提示鍵”，它會(huì)自動(dòng)查出你不會(huì)的字，然后告訴你，這樣，我們就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字了；“提示鍵”還有另外一個(gè)功能，只要我們的寫(xiě)字姿勢(shì)不正確了，它便會(huì)提示你坐端正，讓你一輩子都不用戴眼鏡。上美術(shù)課，打開(kāi)書(shū)包才發(fā)現(xiàn)忘記帶彩筆了，別著急！按“變色鍵”，再說(shuō)出你想要的顏色，筆感應(yīng)到后，就會(huì)立刻變成你想象中的！有時(shí)你不知道該畫(huà)些什么，它還會(huì)給你提供素材以及技巧，讓你的美術(shù)更上一層樓！
怎么樣？未來(lái)的筆很方便吧？只要我們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)一定會(huì)有這種筆的！
這是我想象出來(lái)的筆，是我長(zhǎng)大的發(fā)明。
他有一個(gè)吸油功能，只要你寫(xiě)錯(cuò)了，筆就會(huì)說(shuō)：“你寫(xiě)錯(cuò)了，從寫(xiě)可以嗎？”并著把油吸回，這樣不會(huì)費(fèi)油絲的。
它的上面有一條繩連在筆帽上，這樣不會(huì)讓筆帽丟失，也不會(huì)讓筆漏油。
如果電燈滅了，必會(huì)自動(dòng)亮起來(lái)，讓你寫(xiě)作業(yè)，不能被老師挨打。
要你用筆錯(cuò)誤姿態(tài)錯(cuò)了它會(huì)不出油。
遼寧遼陽(yáng)宏偉區(qū)二小三年級(jí):毛智峰
未來(lái)的筆
現(xiàn)在，我們的筆有許多種類(lèi)，比如：自動(dòng)鉛筆、鋼筆、圓珠筆、碳素筆、油筆等等。可是，這些筆都有各自的缺點(diǎn)，比如：自動(dòng)鉛筆寫(xiě)的太用力的話就會(huì)斷鉛，斷幾次鉛就沒(méi)了又得換一根，很麻煩。鋼筆在換墨水的時(shí)候弄得滿手都是。圓珠筆在夏天時(shí)，筆水不停地往外冒，一寫(xiě)字本子就變得臟兮兮的；冬天時(shí)，筆的出水性特別差，寫(xiě)上幾個(gè)字又沒(méi)水了等等，于是我想發(fā)明一種筆。
這種筆的外形非常漂亮，筆是黑灰相間的，在筆的上方有一團(tuán)羽毛，很軟，握的時(shí)候非常舒服，筆的中間還有一個(gè)投影儀和一個(gè)攝像頭。在寫(xiě)錯(cuò)字的時(shí)候，只要按一下上方的按鈕，在錯(cuò)字的中間劃一道橫線，錯(cuò)字就會(huì)自動(dòng)消失。如果你要使用自動(dòng)鉛筆，不管你使多大得勁兒，里面的鉛都不會(huì)斷，在快沒(méi)鉛的時(shí)候，筆頭會(huì)自動(dòng)響出“嘀嘀”聲，提醒再放一根鉛。如果你上學(xué)時(shí)忘了帶彩筆，只要按一下彩色鍵，筆中間的投影儀就會(huì)投影出36種顏色，只要你在需要的顏色上按一下選擇鍵，筆頭就會(huì)出現(xiàn)你選的那個(gè)顏色。這種筆也叫“攝像機(jī)筆”只要你按一下照相或攝像鍵，筆中間的攝像頭就會(huì)開(kāi)始工作，每張照片最高10000000（一千萬(wàn)）像素，攝像也是。
怎么樣？這種筆很方便吧？我希望這種筆的造價(jià)能買(mǎi)得起就行，也不要太高，關(guān)鍵是為了給大家方便！
摘要：在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)生作文（習(xí)作）練習(xí)具有非常重要的地位，是考察學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言綜合能力的具體體現(xiàn)，是學(xué)生表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的重要方式之一。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度講，小學(xué)生作文能力的提高更為我國(guó)未來(lái)文學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是民族文學(xué)發(fā)展的縮影。但從我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)生作文（習(xí)作）水平的現(xiàn)狀看，還有很多地方有待進(jìn)一步的提高。具體來(lái)說(shuō)：第一，中小學(xué)生作文（習(xí)作）的教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變。第二，教師的指導(dǎo)能力有待提高。
關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo)；文學(xué)創(chuàng)作；作文觀
這表現(xiàn)在很多方面，有的是教育發(fā)展不均衡所致，有經(jīng)驗(yàn)的、優(yōu)秀的作文指導(dǎo)教師在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，或待遇優(yōu)厚的名校。其他地域作文指導(dǎo)教師的水平整體較低；有的是教師對(duì)學(xué)生作文的性質(zhì)認(rèn)識(shí)存在偏誤，認(rèn)為學(xué)生作文就是為了取得較好的考試成績(jī)，只看到“應(yīng)試”效應(yīng)，而不能從社會(huì)、民族、文化的大視野出發(fā)，不能從厚積薄發(fā)的更高層次看待學(xué)生作文本質(zhì)，其認(rèn)識(shí)的根本出發(fā)點(diǎn)存在的偏誤必將導(dǎo)致作文指導(dǎo)能力的不足；還有的就是教師本身的作文水平不高，不能真正體會(huì)作文（文學(xué)創(chuàng)作）中的內(nèi)涵與語(yǔ)言運(yùn)用技巧的魅力。所以教師本身作文能力的高低也是影響其作文指導(dǎo)水平的重要因素。鑒于以上多方面現(xiàn)狀，我們將結(jié)合學(xué)生的未來(lái)職業(yè)能力（作文或習(xí)作指導(dǎo)能力）進(jìn)行講練式的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)為學(xué)生從教后怎樣提高作文指導(dǎo)能力做準(zhǔn)備。本文的核心內(nèi)容將就“樹(shù)立正確的作文觀是提高作文指導(dǎo)能力的基礎(chǔ)”進(jìn)行初步的討論。
一、樹(shù)立“大文學(xué)觀”
真正認(rèn)識(shí)中小學(xué)生作文訓(xùn)練的意義，要從高遠(yuǎn)的目標(biāo)看待學(xué)生作文是為了學(xué)生未來(lái)多種能力提高奠定基礎(chǔ)的，學(xué)生作文能力關(guān)涉到整個(gè)民族未來(lái)文化發(fā)展的命運(yùn)。不要僅僅局限在“應(yīng)試效應(yīng)”中，要充分認(rèn)識(shí)到“考試作文”只能作為檢驗(yàn)作文能力的一種手段。作為未來(lái)的教師首先要樹(shù)立正確的文學(xué)創(chuàng)作觀才能在未來(lái)的教育生涯中做得更好、走得更高。教師的文學(xué)創(chuàng)作觀正確與否，與未來(lái)的民族文學(xué)發(fā)展關(guān)系密切。所謂正確的文學(xué)觀就是要求基礎(chǔ)教育教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生作文是對(duì)生活的體驗(yàn)和觀察，應(yīng)與學(xué)生的生活內(nèi)容和過(guò)程息息相關(guān)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)出“作文”，更重要是通過(guò)作文教學(xué)過(guò)程使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活、熱愛(ài)生活，把作文創(chuàng)作看作是生活的手段和方式，而非僅僅是學(xué)習(xí)的手段。
二、樹(shù)立正確的生活觀
牢固樹(shù)立“文學(xué)源于生活”的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到文學(xué)與生活之間的關(guān)系。教師首先要樹(shù)立正確的生活觀，要熱愛(ài)生活，關(guān)心生活，要善于觀察生活并能從生活中獲取知識(shí)和寫(xiě)作的靈感。古人講“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，講的就是無(wú)論怎樣讀書(shū)都不要脫離生活，脫離生活的文學(xué)是沒(méi)有生命力的，也是沒(méi)有意義的。所以作文指導(dǎo)教師最為首要的任務(wù)就是應(yīng)具有幫助學(xué)生樹(shù)立正確生活觀的能力。
這里有一個(gè)辯證問(wèn)題也需要解釋，就是生活觀與想象力之間的辯證關(guān)系。二者不是矛盾的而是相輔相成的，青少年階段的孩子是富于想象和創(chuàng)造的，教師不要因?yàn)槲膶W(xué)源于生活而扼殺想象的價(jià)值，而要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)生活的熱愛(ài)是激發(fā)想象的動(dòng)力，教師要做到一是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的生活觀。二是保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的想象力。另外，學(xué)生只有對(duì)生活充滿了熱愛(ài)之情，在他的頭腦中才會(huì)對(duì)生活充滿豐富的想象，想象力越豐富就說(shuō)明學(xué)生對(duì)生活的情感越真摯。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程內(nèi)外，利用各種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的情感。
三、樹(shù)立正確的作文觀
正確認(rèn)識(shí)“作文”是文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)練習(xí)階段，既然是練習(xí)就一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師要正確看待學(xué)生作文中的各種“錯(cuò)誤”，充分認(rèn)識(shí)到“錯(cuò)誤”恰恰是學(xué)生作文的收獲。從錯(cuò)誤到正確，從無(wú)知到睿智，是人生發(fā)展的正常軌跡，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤的之處，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮閃光點(diǎn)，并激勵(lì)學(xué)生積極糾正錯(cuò)誤。其次樹(shù)立長(zhǎng)期積累的作文觀。無(wú)論是文學(xué)創(chuàng)作還是學(xué)生作文，都要有一定的積累，這種積累意識(shí)需要長(zhǎng)期實(shí)踐才能養(yǎng)成，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)期積累的觀念。主要表現(xiàn)在養(yǎng)成積累生活，觀察生活、思考生活的習(xí)慣，尤其是善于觀察生活中各種各樣的人和事。魯迅、巴金、契訶夫、巴爾扎克等世界文豪給了我們很多啟示。
三是要養(yǎng)成經(jīng)常練筆，反復(fù)寫(xiě)作的習(xí)慣，很多人都抱怨“命題作文”，認(rèn)為命題作文限制了學(xué)生的思路，扼殺了學(xué)生的想象力，不能真正考察學(xué)生作文的能力和水平。這種看法在很大程度上存在偏見(jiàn)，其實(shí)命題作文恰恰是考察學(xué)生作文能力的一種重要手段，世界上很多文學(xué)家都經(jīng)歷的艱苦的命題作文階段。但是為什么我們對(duì)“命題作文”總會(huì)有這樣或那樣的偏見(jiàn)呢？就是因?yàn)槲覀兒芏鄬W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成長(zhǎng)期練習(xí)寫(xiě)作的習(xí)慣，沒(méi)有長(zhǎng)期的練習(xí)寫(xiě)作，積累的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足，詞匯不豐富，語(yǔ)言運(yùn)用不靈活，不懂得怎樣獲取較好的題材和主體，不會(huì)描寫(xiě)人物特征，不會(huì)描述事件經(jīng)過(guò)等。這樣的能力當(dāng)然不能勝任突如其來(lái)的考驗(yàn)。所以教師要幫助和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，正確認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作需要長(zhǎng)期積累，不斷練習(xí)才能提高。
很多時(shí)候，我們教師在講述一些文學(xué)史上名人軼事時(shí)，無(wú)意的對(duì)一些所謂“神來(lái)之筆”的天才作家做了單方面的渲染和夸張，使學(xué)生忽略了這些所謂的神來(lái)之筆，其實(shí)都是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期積累，艱苦經(jīng)營(yíng)，反復(fù)練筆的過(guò)程的實(shí)際情況。無(wú)形當(dāng)中使學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
四、樹(shù)立正確的閱讀觀
閱讀是文學(xué)寫(xiě)作尤其是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，是學(xué)生接觸文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)的起點(diǎn)。很多文學(xué)家都有著十分豐富的閱讀經(jīng)歷，魯迅說(shuō)過(guò)，他寫(xiě)《狂人日記》無(wú)非是讀了一百多篇的外國(guó)小說(shuō)，當(dāng)然我們知道魯迅閱讀的文學(xué)作品很多很多。在少年時(shí)代就把家藏的戲考讀遍了，而且在不滿17歲時(shí)就讀了全英文版的《易普生全集》，大量的文學(xué)事實(shí)告訴我們，閱讀與寫(xiě)作是分不開(kāi)的，只寫(xiě)作不閱讀，寫(xiě)作的能力也不會(huì)得到提高的。
我們的學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中要做到這樣幾個(gè)方面：
第一，要豐富閱讀經(jīng)歷，擴(kuò)大閱讀面。
第二，要提高閱讀欣賞和鑒賞的能力。
第三，提高指導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力。
愛(ài)幻想的我
我喜歡幻想，在睡覺(jué)時(shí)，在發(fā)呆時(shí)，在……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在幻想，當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)被人誤解。
我總想什么時(shí)候給嫦娥打個(gè)電話，問(wèn)她要幾盒兔子糕；趴在地上喂螞蟻吃點(diǎn)心，心想：不知它們要喝可樂(lè)還是芬達(dá)；有時(shí)，我幻想自己是一位花仙子，拿一支鉛筆當(dāng)魔棒。
我愛(ài)幻想，幻想自己未來(lái)的職業(yè)，自己未來(lái)的一切。有時(shí)，寫(xiě)著作業(yè)也不忘幻想，筆速慢了下來(lái)，最后干脆停了下來(lái)。這時(shí)，站在一旁看我寫(xiě)作業(yè)的老媽，見(jiàn)我停下了，便一聲“河?xùn)|獅吼”：“想什么呢！”把我從幻想中驚醒。我又遲疑的拿起筆，繼續(xù)往下寫(xiě)。有些時(shí)候，還會(huì)被老媽批評(píng)一通，然后才接著往下寫(xiě)。
有時(shí)覺(jué)得自己幻想得還很有趣，便叫來(lái)老媽，把自己的幻想又說(shuō)了一遍，原本等著老媽的贊揚(yáng)，卻等來(lái)一句：“你動(dòng)畫(huà)片看多了吧！”老媽說(shuō)完后便揚(yáng)長(zhǎng)而去，留下我一人站在那發(fā)呆。
幻想也有幻想的好處，我的想象作文寫(xiě)得還不錯(cuò)。老媽也不說(shuō)什么了，只是輕描淡寫(xiě)地來(lái)了一句：“什么都有好處啊！”我卻不以為然地笑笑。
每天我都在幻想，如果你看見(jiàn)我在發(fā)呆，不用猜，我一定在幻想呢！我幻想的事物千奇百怪，有時(shí)我都不敢相信這是我幻想出來(lái)的。
這就是我，一個(gè)愛(ài)幻想的我！
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；中職語(yǔ)文；認(rèn)識(shí)
作文教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在實(shí)際的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)成了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。當(dāng)前，我們的中職教育已經(jīng)確立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，我們的作文教學(xué)如何順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，讓學(xué)生具備未來(lái)工作、生活必需的寫(xiě)作應(yīng)用能力，是新形勢(shì)下中職作文教學(xué)改革亟須研究和解決的問(wèn)題。
一、增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)寫(xiě)作興趣
提高中職生作文水平，最根本的還是要想方設(shè)法地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。很多中職學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，如何挖掘他們的內(nèi)在潛力？一方面是降低作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既然中職生基礎(chǔ)比普通高中學(xué)生要低，那么作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)自然也要降低一些，這樣更能反映出學(xué)生的實(shí)際情況。作文評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要“多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)”，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的“亮點(diǎn)”，讓基礎(chǔ)差的中職生在寫(xiě)作訓(xùn)練中能體會(huì)到一些“成功”。另一方面提高作文要求。降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是弱化作文要求，多讓學(xué)生訓(xùn)練一些貼近生活、反映生活的作文，可以讓學(xué)生用真情實(shí)感、真心胸懷寫(xiě)出很優(yōu)美、水平很高的作文。作文訓(xùn)練先讓學(xué)生“有話可說(shuō)”，再引導(dǎo)他們“主動(dòng)去說(shuō)”，通過(guò)循序漸進(jìn)的“真情”作文訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和構(gòu)思能力，讓學(xué)生從自己的創(chuàng)作中增添自信，進(jìn)而形成一種良性循環(huán)。
二、教師提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待作文教學(xué)
作文教學(xué)作為一種培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的綜合訓(xùn)練，其目的是讓學(xué)生具有自己寫(xiě)作的本領(lǐng)，從語(yǔ)言方面訓(xùn)練學(xué)生用詞造句、布局謀篇、潤(rùn)飾成文的能力，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和情操，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定良好的基礎(chǔ)。這就需要教師深刻地認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作不僅僅是表達(dá)和交流的重要方式，也是人生存和發(fā)展的需要。
中職語(yǔ)文課程設(shè)置中只有將作文教學(xué)放到一定的高度上，教師才能樹(shù)立起正確的作文教學(xué)觀念，建立起符合當(dāng)前新形勢(shì)下素質(zhì)教育要求的寫(xiě)作教學(xué)體系，作文教學(xué)才能回歸到實(shí)際生活中人的生存發(fā)展需求的本位上。教師對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度決定了學(xué)生作文訓(xùn)練的方向，我們需要打破“功利的”“現(xiàn)成的”作文訓(xùn)練，將寫(xiě)作還原到真實(shí)的生活中去，這樣才能讓學(xué)生對(duì)生活充滿感悟，才能寫(xiě)出動(dòng)人之事、感人之情。
三、循序漸進(jìn)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作積累
“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)從下筆的狀態(tài)，可見(jiàn)，積累作文素材對(duì)于寫(xiě)作尤其重要。積累素材最有效的途徑是從生活中發(fā)現(xiàn)和從書(shū)籍中獲得。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和回憶習(xí)慣，只要善于做生活中的有心人，多觀察、多思考，不經(jīng)意的觀察加上回憶中的藝術(shù)加工就成了鮮活的生活寫(xiě)作素材，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感、細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，又能讓學(xué)生得到獨(dú)特的生活領(lǐng)悟。另外，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種各樣的書(shū)籍，內(nèi)容越廣泛越好。有了作文素材的積累還需要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。不同的素材從不同的角度、不同的思維方法出發(fā)就會(huì)有不同的用途，教師要指導(dǎo)學(xué)生篩選、提取素材，恰當(dāng)?shù)靥幚砗盟夭呐c寫(xiě)作主題、寫(xiě)作技巧與中心思想的關(guān)系，通過(guò)不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
四、加強(qiáng)作文教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的結(jié)合
中職語(yǔ)文教學(xué)有別于普通高中的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文要為專業(yè)服務(wù)。每個(gè)專業(yè)都有每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)發(fā)展與作文教學(xué)相結(jié)合的探索與實(shí)踐，在師生共同探究下形成有專業(yè)特色的作文教學(xué)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的任務(wù)。
中職語(yǔ)文作文教學(xué)要根據(jù)中職生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練是滿足學(xué)生實(shí)際需要的重要內(nèi)容，應(yīng)用文作為處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等不可缺少的工具，對(duì)于面向市場(chǎng)就業(yè)的中職生來(lái)說(shuō)必須掌握其寫(xiě)作方法。要加強(qiáng)調(diào)查報(bào)告、策劃書(shū)、求職信等應(yīng)用文體寫(xiě)作教學(xué)，要求格式規(guī)范、語(yǔ)言準(zhǔn)確、內(nèi)容符合要求，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了應(yīng)用文寫(xiě)作，還能加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，與未來(lái)的工作發(fā)展更是密不可分，也能調(diào)動(dòng)中職學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性。在作文訓(xùn)練的過(guò)程中還可以開(kāi)展豐富多彩的專業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，這樣就拓寬了作文的題材，讓作文教學(xué)有了廣度。
參考文獻(xiàn)：
[1]張 艷.淺議中職作文教學(xué)與專業(yè)“接軌”[J].成才之路，2010（22）.
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）08―0079―01
在新課程改革的背景下，語(yǔ)文教學(xué)不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更重視學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，而思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維工具正極大地改變著語(yǔ)文教學(xué)模式。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何科學(xué)合理地使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)以及作文教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐和探索。
一、思維導(dǎo)圖概述
思S導(dǎo)圖也稱概念圖，是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示法。它是康乃爾大學(xué)的Novak（諾瓦克）博士在1960年代著手研究的一種教學(xué)工具。此后它成為盛行于歐美國(guó)家的一種思維工具，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖將知識(shí)可視化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，促使學(xué)生大腦有效地整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
二、思維導(dǎo)圖使古詩(shī)教學(xué)充滿意境
1. 思維導(dǎo)圖能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在低年級(jí)的古詩(shī)《江南》教學(xué)中，學(xué)生初次使用思維導(dǎo)圖甚覺(jué)新鮮，他們先在紙上畫(huà)了個(gè)又大又綠的荷葉，稚嫩的圖畫(huà)盡顯童真童趣。在這些碧綠的荷葉上，學(xué)生又用鉛筆寫(xiě)了幾句生動(dòng)的詩(shī)句，粗粗細(xì)細(xì)的漢字筆畫(huà)寫(xiě)出了學(xué)生對(duì)大自然的向往之情，在這些荷葉之間，學(xué)生還用粗線條勾勒了幾條小魚(yú)的活潑身影，這些魚(yú)兒圍繞著美麗的蓮葉嬉戲玩耍，像詩(shī)中的游魚(yú)一樣自由自在。學(xué)生第一次使用思維導(dǎo)圖，雖不是很明白什么是思維導(dǎo)圖，但充滿詩(shī)情畫(huà)意的圖已經(jīng)讓他們情不自禁地歡喜起來(lái)。事實(shí)證明，思維導(dǎo)圖能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。
2. 思維導(dǎo)圖能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維。中年級(jí)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖能夠有效引導(dǎo)他們的思維。在中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖法，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解更加透徹了。在他們的思維導(dǎo)圖中，筆者看見(jiàn)了許多美妙的畫(huà)面，在文字的襯托下，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)和理解抒發(fā)得淋漓盡致，有個(gè)可愛(ài)的小男生在圖上畫(huà)了美麗的荷花，清澈的湖水，然后在兩片碧綠的荷葉上，完成了《飲湖上初晴后雨》的書(shū)法體抄寫(xiě)和《贊美你――西湖》小詩(shī)歌的表達(dá)，古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)歌相得益彰，完美結(jié)合。漫步在學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖情境中，楊柳依依，亭臺(tái)樓閣，小橋流水的柔，山色空蒙的奇，初晴后雨的喜，淡妝濃抹的美，都躍然紙上，給了學(xué)生無(wú)限想象的空間，令人沉浸在歲月悠悠的美好時(shí)空里。在這樣的氛圍中，古詩(shī)教學(xué)輕松愉悅，不用逐字逐句地分析，美景美文已經(jīng)深深印在學(xué)生的腦海中。
3. 思維導(dǎo)圖是理性概括的基礎(chǔ)。在高年級(jí)，使用思維導(dǎo)圖能做到理性拓展，思維直觀活躍，如在教學(xué)《樂(lè)府詩(shī)集?長(zhǎng)歌行》中，筆者繼續(xù)采用了思維導(dǎo)圖的模式，鼓勵(lì)學(xué)生用一邊構(gòu)圖一邊理解的方式完成。學(xué)生把這首詩(shī)分成了三個(gè)部分，前四句為第一部分，學(xué)生畫(huà)上了太陽(yáng)，葵花，小草，一幅“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝”的圖畫(huà)就躍然紙上，十分生動(dòng)形象。畫(huà)筆一轉(zhuǎn)，季節(jié)輪回，第二部分就出現(xiàn)了“常恐秋節(jié)至，j黃華葉衰”的漫天秋葉，氣氛?qǐng)鼍耙幌伦邮挆l冷清起來(lái)。當(dāng)然最有趣的要數(shù)人生哲理的感悟，畫(huà)面上先出現(xiàn)最后兩句“少壯不努力，老大徒傷悲”的詩(shī)句，截然分明的情景對(duì)比鮮明，緊扣主題。而思維導(dǎo)圖的最后落腳處是一個(gè)傷心欲絕的老人畫(huà)面，他感嘆光陰似箭，自己學(xué)無(wú)所成，只有白白地傷心后悔罷了。最后溫馨提示的箭頭，再次告訴每個(gè)閱讀者“珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)”的重要性，整首詩(shī)的主題內(nèi)容就這樣娓娓道來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然就輕松自如。
三、思維導(dǎo)圖使作文教學(xué)變得駕輕就熟
【摘要】“生活即教育”是陶行知教育思想的精髓。陶行知的生活教育理論認(rèn)為生活是作文的源泉。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，作文教學(xué)努力生活化。借鑒生活教育理論，結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下四個(gè)方面來(lái)提高小學(xué)生作文水平：培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)寫(xiě)作欲望；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累作文素材；培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，豐富作文內(nèi)容；展開(kāi)想象的翅膀，提高想象能力。
關(guān)鍵詞 生活教育理論；提高；作文水平
“生活即教育”是陶行知教育思想的精髓。陶行知先生說(shuō)過(guò)：一切課程都是生活，一切生活都是課程。《小學(xué)語(yǔ)文課程課標(biāo)》曾指出：拓寬習(xí)作的渠道，開(kāi)辟選擇的空間，貼近生活，自由表達(dá)，展示生活情趣。可見(jiàn)陶行知生活教育思想和課標(biāo)是一脈相承的。兩者都認(rèn)為生活是作文的源頭活水。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)深入生活、觀察生活、體驗(yàn)生活才能寫(xiě)出好的作文來(lái)。陶行知先生認(rèn)為，教育與社會(huì)生活是相應(yīng)的。作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位，是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，同時(shí)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。生活是作文的源泉，作文教學(xué)應(yīng)努力生活化。借鑒生活教育理論，結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下四個(gè)方面來(lái)提高小學(xué)生作文水平：一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)寫(xiě)作欲望。二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累作文素材。三、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，豐富作文內(nèi)容。四、展開(kāi)想象的翅膀，提高想象能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)寫(xiě)作欲望
陶行知先生說(shuō)：“生活即教育，在生活里找教育，為生活而教育”。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文，就是練習(xí)把自己看到、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)：有具體的內(nèi)容、有真情實(shí)感、有中心、有條理、有重點(diǎn)、展開(kāi)想象。
“生活是寫(xiě)作的源泉”。真實(shí)的生活里具有豐富的作文素材。我緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以學(xué)生周?chē)娜恕⑹隆⒕盎蛭镒鳛榱?xí)作內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，甚至有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。例如一年一度的三八婦女節(jié)到了，為了培養(yǎng)學(xué)生感恩母親，送給媽媽節(jié)日禮物，要求用彩紙以書(shū)信形式完成《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，這樣能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。同時(shí)觀察媽媽收到節(jié)日禮物后的表情以及語(yǔ)言。這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì)獲得不同的感受等等。過(guò)后在班級(jí)內(nèi)交流，學(xué)生興高采烈，自然說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)出來(lái)的作文各有千秋，各不相同，并有諸多趣味的。因?yàn)檫@些都來(lái)源于生活真實(shí)的體驗(yàn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累作文素材
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“一切課程都是生活，一切生活都是課程。”培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察各種事物，主動(dòng)積累寫(xiě)作素材，從生活中去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的源泉。
在教學(xué)實(shí)踐中我是這樣做的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，善于從生活的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。把作文教學(xué)與與生活緊密起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活。
陶行知先生“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的生活教育理論，指導(dǎo)學(xué)生去感受生活，用筆去描繪生活中的美。首先要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，一個(gè)人只有對(duì)觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能最后真正做到變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)心為有心，學(xué)生有了寫(xiě)作的積極性，搞好作文教學(xué)就有了良好的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況的需要選擇目標(biāo)，抓住所要觀察的事物。例如我因地制宜帶領(lǐng)學(xué)生在校園里觀察：重點(diǎn)觀察芙蓉花的顏色、形狀。仔細(xì)觀察桂花的形狀、顏色，聞一聞香味。有了明確的目的，學(xué)生觀察得可仔細(xì)了，用手摸一摸，鼻子聞一聞。這樣做學(xué)生不僅沒(méi)有壓力負(fù)擔(dān)，還給了學(xué)生樂(lè)趣，因?yàn)橛辛藰?lè)趣，所以才會(huì)有收效。
三、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，豐富作文內(nèi)容
陶行知先生提出“生活教育”，也就是給生活以教育，用生活來(lái)教育。引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的源泉，因?yàn)闆](méi)有生活就沒(méi)有作文內(nèi)容。生活是作文之源，作文的過(guò)程是學(xué)生走向生活的過(guò)程，在作文教學(xué)中善于將生活引入課堂。我在作文教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
在平常的作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種觀察方法，如有順序、展開(kāi)聯(lián)想、抓住特點(diǎn)、注意發(fā)展變化、重點(diǎn)部分寫(xiě)具體等等。通過(guò)直接參與各種活動(dòng)，從而來(lái)獲取寫(xiě)作素材，讓學(xué)生的作文由原來(lái)的“無(wú)米之炊”變成現(xiàn)在的“有米之炊。”讓學(xué)生在生活中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。
四、展開(kāi)想象的翅膀，提高想象能力
陶行知提出：“要解放小孩的自由，讓他們做有意識(shí)的活動(dòng)，開(kāi)發(fā)他們的天才。”新大綱也明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。
作文教學(xué)心理研究告訴我們，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要引導(dǎo)他們想象，這樣會(huì)使意境更加廣闊，認(rèn)識(shí)和感受更加豐富。想象力是寫(xiě)作的一個(gè)重要因素，想象力豐富的學(xué)生思路開(kāi)闊，縱橫馳騁，有了豐富的想象力，學(xué)生就能把話說(shuō)活，描寫(xiě)就能生動(dòng)形象，繪聲繪色。如在觀察我們校園時(shí)，就讓學(xué)生去想象：你心目中未來(lái)的學(xué)校是怎么樣的？讓學(xué)生插上想象的翅膀，最大發(fā)揮學(xué)生自由的天性。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)想象對(duì)深化觀察、豐富作文內(nèi)容的作用，我一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結(jié)合的文章介紹給學(xué)生，如《未來(lái)城市》、《未來(lái)的汽車(chē)》。啟發(fā)想象可以使學(xué)生的眼界更開(kāi)闊，思想更活躍，作文內(nèi)容更豐富，更富有兒童的情趣。有時(shí)在教學(xué)中有目的地給出一些具有想象性的題目，如《假如我是市長(zhǎng)》《假如我是一只小鳥(niǎo)》、《二十年后的我》在實(shí)踐中還注重讓學(xué)生多練寫(xiě)日記、大作文、生活作文并且將“練”的方式多樣化，讓學(xué)生在不斷地“練”中，逐步提高作文水平。這些蘊(yùn)含了陶行知先生的“作文即生活的一部分，它離不開(kāi)生活”的生活教育思想。
總之，在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)踐陶行知的生活教育思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，把寫(xiě)作教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活。來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷思索，不斷創(chuàng)新，從而提高小學(xué)生作文水平。
參考文獻(xiàn)
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[3]小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
關(guān)鍵詞： 活動(dòng) 情境 想象 寫(xiě)作素材
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；學(xué)生要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。”在教學(xué)中，某些學(xué)生認(rèn)為作文太難寫(xiě)，最大的原因是缺乏素材，絞盡腦汁也不知道該寫(xiě)什么，因此，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)意寫(xiě)作文。那么，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感，幫助他們積累寫(xiě)作素材呢？我認(rèn)為只要將寫(xiě)作目標(biāo)與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的作文就一定有話可寫(xiě)。下面我聯(lián)系教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐，談?wù)勔恍┚唧w做法。
一、組織活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)直觀感受寫(xiě)作素材
心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家說(shuō)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切變得非常簡(jiǎn)單。”作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，充分參與活動(dòng)和生活。有了激情，有了感受，有了材料，才會(huì)變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。如小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)（下冊(cè)）的習(xí)作2，教學(xué)內(nèi)容是：“修改習(xí)作的訓(xùn)練。”例文分為兩個(gè)部分：“習(xí)作《拔河》和老師的‘總批’及‘眉批’、‘習(xí)作要點(diǎn)討論’，理解老師的‘總批’及‘眉批’的內(nèi)容，按老師的意見(jiàn)修改習(xí)作是教學(xué)的重點(diǎn)。”備課時(shí)，我非常明白，“理解老師的‘總批’和‘眉批’的內(nèi)容”這一點(diǎn)并不難，但“按老師的意見(jiàn)修改習(xí)作”才是“巧婦難為無(wú)米之炊”，這對(duì)從未經(jīng)歷過(guò)拔河比賽的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難太大，特別是例文的第五自然段的修改。例文的內(nèi)容是：“‘嘟—’哨聲響了，比賽正式開(kāi)始。我們雙方互不相讓，使盡了吃奶的力氣向后拉。紅布條不一會(huì)向我們這邊移，一會(huì)兒又向?qū)Ψ揭贿呉啤＠?duì)為我們加油。”老師給出的眉批是“很生動(dòng)。如果再寫(xiě)一兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員和拉拉隊(duì)的表現(xiàn)，就更具體形象”。怎樣才能順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？只有親身經(jīng)歷，感受生活，學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)，才會(huì)將這部分內(nèi)容充實(shí)得具體、生動(dòng)。活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的，都積極參與。活動(dòng)之后，學(xué)生再修改這篇作文時(shí)，感到十分輕松，個(gè)個(gè)都有說(shuō)不完的話。對(duì)例語(yǔ)言的第五自然段有位學(xué)生是這樣充實(shí)的：“拉拉隊(duì)隊(duì)員們也不甘示弱，他們大聲喊著號(hào)子，‘一，二，加油——，一，二，加油——’加油聲一浪高過(guò)一浪，響徹蒼穹……”葉圣陶說(shuō)：”生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自我活潑地留個(gè)不停。”學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容一定要貼近生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激活儲(chǔ)存在學(xué)生腦海中相關(guān)的寫(xiě)作素材
部分教師只看重寫(xiě)成的文章是不是達(dá)到要求與規(guī)格，不斷強(qiáng)化如何審題、如何開(kāi)頭、如何過(guò)渡、如何結(jié)尾等，結(jié)果習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。我認(rèn)為可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相似的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生儲(chǔ)存在腦海中相關(guān)的寫(xiě)作素材，并由此轉(zhuǎn)化為習(xí)作沖動(dòng)。如一位老師教學(xué)《童年“偷”著樂(lè)》時(shí)，不僅解決了學(xué)生寫(xiě)什么的問(wèn)題，還解決了如何寫(xiě)的問(wèn)題。下面是這節(jié)課的片斷：
師：同學(xué)們都會(huì)背白居易的《小池》這首詩(shī)吧？誰(shuí)能背誦一下？（學(xué)生流利地背誦了古詩(shī)：小娃撐小艇，偷來(lái)白蓮歸。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。）
師：誰(shuí)能理解詩(shī)中“偷”的意思？（生1：悄悄地，生2：背著大人，生3：……
師：背著大人作某些事，你的生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？（生1：我背著媽媽上網(wǎng)玩游戲；生2：我在作業(yè)沒(méi)有完成時(shí)，背著爸媽看電視；生3：……）
師：今天，老是非曲直恰好帶來(lái)“亮亮在媽媽出去后在家偷看電視”的碟片，我們一起來(lái)看一看。（在觀今碟片的同時(shí)，老師適當(dāng)提示學(xué)生記下覺(jué)得最有趣的地方或印象最深刻的地方。）
師：看了這段錄像，你們覺(jué)得哪些地方最有趣？哪些地方你的印象最深刻？（有同學(xué)說(shuō)，媽媽出門(mén)后，亮亮高興的樣子非常有趣，特別是唱《雙節(jié)棍》的樣子；有同學(xué)說(shuō)，亮亮聽(tīng)到敲門(mén)聲時(shí)，緊張的樣子有趣……）
（同學(xué)們興趣盎然，教師順勢(shì)進(jìn)行了進(jìn)一步引導(dǎo)）
師：事后亮亮也記錄下了那天發(fā)生的事，請(qǐng)看屏幕：（投影老師的范文）
這是一個(gè)平靜的早晨，我在家做作業(yè)，只聽(tīng)媽媽接個(gè)電話匆匆出去了。我一陣竊喜，開(kāi)門(mén)，查看，呀，真走了，心中有一陳狂喜。我手舞足蹈起來(lái)，嘴里胡亂地唱出了《雙節(jié)棍》，箭步?jīng)_向電視遙控器，一屁股坐在沙發(fā)上，差點(diǎn)弄個(gè)四腳朝天，抱個(gè)靠墊載往沙發(fā)上斜著一躺。我心里那個(gè)美呀，媽媽不在家，想看啥看啥。
正當(dāng)我得意忘形的時(shí)候，一陣敲門(mén)聲“咚咚咚”，心里猛地一驚。我關(guān)掉電視，飛一般地回到了座位上拿起筆，就在我剛剛坐穩(wěn)的那一剎那，媽媽進(jìn)來(lái)了。“怎么不開(kāi)門(mén)啊，我還以為你出去了呢。”我更加忐忑，心都提到嗓子眼兒了。“寫(xiě)完作業(yè)幫媽媽打掃衛(wèi)生吧，電視柜上全是灰了。”我“喔”了一聲，心里那塊重重的石頭——輕輕地落下了。
在同學(xué)們看完后，老師引導(dǎo)學(xué)生討論交流范文，目的是讓學(xué)生明白：要把一件事情寫(xiě)得具體、生動(dòng)，就要注意人物的動(dòng)作、心理及人物對(duì)話的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才有細(xì)節(jié)、有曲折、有趣味。
總之，要讓學(xué)生明白寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，學(xué)生習(xí)作自然變得非常簡(jiǎn)單。其中最關(guān)鍵的一條是創(chuàng)設(shè)情境，把對(duì)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練變成學(xué)生的愿望、動(dòng)機(jī)。事實(shí)證明：在此情景之下，學(xué)生一個(gè)個(gè)文思敏捷，下筆如神。僅僅用15分鐘左右的時(shí)間，每個(gè)人都能寫(xiě)出370多字的基本通順的草稿。由此充分證明：作文并不是一件高不可攀的難事，只要擁有相似的情境，明確寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，并不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們將內(nèi)需轉(zhuǎn)換成表述動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)進(jìn)入不吐不快、欲罷不能的境界。
三、合理想象，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材
想象離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的，無(wú)論哪一類(lèi)想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類(lèi)的形象表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，在想象作用下的動(dòng)物附上人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和思維。這類(lèi)作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。
一、有效引導(dǎo)，廣泛閱讀
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所謂：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這句話就是說(shuō)要想寫(xiě)出文思泉涌、丹青妙筆的文章，平時(shí)就要進(jìn)行廣泛的閱讀，這樣做到胸有成竹，自然就會(huì)妙筆生花，足以說(shuō)明閱讀的時(shí)效性。閱讀是知識(shí)積累吸收的主要渠道，尤其是現(xiàn)如今，信息每時(shí)每刻都在泉涌般的流動(dòng)。作為學(xué)中生，社會(huì)閱歷還很少，本身正處于向成熟過(guò)渡階段，所以獲取信息的途徑只有大量的閱讀，儲(chǔ)備知識(shí)信息并將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這樣當(dāng)進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，才能信手拈來(lái)、不假思索的把自己的情感揮灑而出。所以，老師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，為學(xué)生多提供閱讀的空間和素材。但是要做到一切從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的能力，量體裁衣，因材施教，因人而異的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣才能有效的提高整體的閱讀水平和寫(xiě)作能力。
二、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。意思就是要做到愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。要想使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，首先就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后給予鼓勵(lì)和支持。例如：老師可以讓學(xué)生每天進(jìn)行練筆，選擇自己感興趣的話題，可以寫(xiě)身邊的人和事、可以寫(xiě)感興趣的體育項(xiàng)目、可以寫(xiě)自己的理想、也可以談對(duì)未來(lái)的憧憬等等。總之，不需要固定題材，不需要固定題目，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，這樣使學(xué)生有話可說(shuō)，敢于發(fā)揮想象。或者進(jìn)行課前三分鐘的小演講，讓學(xué)生暢談理想、抒發(fā)心情，這樣，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，也鍛煉了思維運(yùn)用能力，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還增加了同學(xué)之間相互了解的機(jī)會(huì)，同時(shí)老師也能把握住每個(gè)學(xué)生的心理，在教學(xué)方面會(huì)更好的因材施教。
三、善于發(fā)現(xiàn)，近身生活
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不停。”這就說(shuō)明，我們不要把目光局限于書(shū)中，要跳出書(shū)本，親近生活。生活才是一本取之不盡、用之不竭的百科全書(shū)。生活中的知識(shí)豐富多彩，老師要學(xué)會(huì)有效的引導(dǎo)，把所學(xué)的知識(shí)嫁接到生活中去，讓學(xué)生體會(huì)生活中的一草一木，一花一果、一石一鳥(niǎo)，以此來(lái)感受生活的真諦。所謂：生活是創(chuàng)作的源泉，這是常識(shí)，這是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)著名人物總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。只有立身于大自然，才會(huì)使學(xué)生的思維放寬，想象力豐富，對(duì)于寫(xiě)作就只差技巧了。所以要做好內(nèi)外結(jié)合，讓他們?nèi)ド钪屑橙○B(yǎng)料，把課堂所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)領(lǐng)域的飛躍，做到理論與實(shí)際結(jié)合，提高求職創(chuàng)新的精神，用生活來(lái)感悟他們?nèi)松恼嬷B，用生活來(lái)充實(shí)他們的寫(xiě)作水平。
四、因勢(shì)利導(dǎo)，傳授技巧
中學(xué)生大多數(shù)處于過(guò)渡階段，人格還正在完善，性格正趨于成熟，這個(gè)階段的孩子，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)剛有一定的概況，世間百態(tài)、萬(wàn)物千尋，學(xué)生對(duì)這些都具有很強(qiáng)烈的好奇心，每個(gè)人都有模仿的心態(tài)，或多或少而已，這個(gè)階段學(xué)生的思維模式正是開(kāi)發(fā)拓展階段，所以，寫(xiě)作之初老師要因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能的讓學(xué)生多模仿著進(jìn)行寫(xiě)作。正所謂“不下水永遠(yuǎn)不會(huì)游泳”。這樣在模仿期間，學(xué)生就自然而然的懂得了如何對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)、用什么修辭手法、用什么語(yǔ)言生動(dòng)、龍頭、豬肚、鳳尾、該如何應(yīng)用，所謂熟能生巧，在不斷的練習(xí)中，寫(xiě)得多了，老師給予的指導(dǎo)就多了，自然就知道寫(xiě)作的技巧了。技巧不是教會(huì)的，是自己摸索的，然后加之自己豐富的知識(shí)含量，自然就會(huì)創(chuàng)作出好的文章。
五、改變方式，學(xué)生互評(píng)
沙漠因有了飛沙的狂舞，而變得壯美。
生活因有了語(yǔ)文的點(diǎn)綴，而變得多彩。
歡快的合奏曲
冰心說(shuō)：“……”咦！這是什么聲音？仔細(xì)一聽(tīng)，才知道九班正在搞演講比賽呢！瞧，我們班的“演說(shuō)家”上場(chǎng)了，她抑揚(yáng)頓錯(cuò)的聲音傳到每個(gè)人的耳朵里，連路過(guò)的小鳥(niǎo)都忍不住停下細(xì)聽(tīng)，可見(jiàn)她的魅力有多大呀。又有一位男生上場(chǎng)了，只聽(tīng)他讀的“媽媽夸我長(zhǎng)chang大了……”同學(xué)們先是一愣，隨后像炮米花的爆炸聲哄的笑開(kāi)了，連老師都忍不住在嘴角邊留下一道長(zhǎng)長(zhǎng)的弧痕……比賽完畢，該打分了，全班的目光都緊緊地盯在“評(píng)委”的身上。還有一位同學(xué)，雙手并攏放在胸前，嘴里不知在嘀咕什么，可能在求菩薩保佑吧！老師突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，環(huán)視四周，用女高音的聲調(diào)宣布，本次演講第一名是XXX……“叮呤呤、叮呤呤！”下課了，同學(xué)們依依不舍的打掃完比賽現(xiàn)場(chǎng)。語(yǔ)文是一首歡快的合奏曲，它能消除人的疲勞。
枯燥的樂(lè)章
時(shí)光似箭，又到了枯燥的作文課。此時(shí)，同學(xué)們的目光呆滯，臉色黯淡，為啥？愁唄！誰(shuí)都知道作文不是我的強(qiáng)項(xiàng)，真羨慕同桌，她寫(xiě)起作文來(lái)可是張飛吃豆芽——小菜一碟，可謂妙筆生花，無(wú)人不服呀！這次老師出的題目也真有“水平”——“怦然心動(dòng)的感覺(jué)”，老師呀！你就饒了我們的大腦吧，我們的肚子里可沒(méi)多少墨水！再說(shuō)，一到作文課，教室就不整潔了，為什么？唉，還不是忙著翻參考書(shū)，弄得桌面亂糟糟。幸虧語(yǔ)文老師給我們留的時(shí)間多，要不然非得交白卷了。和往日有些不同，我盼望著快點(diǎn)下課，或是老師突然回心轉(zhuǎn)意，又不讓我們寫(xiě)了！可是，說(shuō)出的話，就像潑出的水，哪能那么容易收，還是抓緊時(shí)間寫(xiě)吧！環(huán)視一下教室，咦，像我這樣托腮沉思的同學(xué)還真不少呢！……“嚇呤呤！”總算下課，伸伸腰板，回到快樂(lè)中去。枯燥的作文課，我要永遠(yuǎn)跟你拜拜！
平緩的童謠
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星……”學(xué)了郭沫若的《街市》后，我就一直沉浸在對(duì)未來(lái)的憧憬之中，想象在銀河上，牛郎織女?dāng)y手散步的悠閑。學(xué)了冰心的《母親》后，我體會(huì)到了親情的高潔，感受到了冰心的那顆冰清玉潔的心。學(xué)了《盲孩子和它的影子》后，我深深感受到，幫助別人就是幫助自己，善有善報(bào)，這是社會(huì)公認(rèn)的定理。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)變成美好的明天。漫游在語(yǔ)文的王國(guó)里，我真正領(lǐng)悟了張飛石破天驚的怒吼，水滸好漢闖九州的風(fēng)風(fēng)火火，林黛玉含淚葬花的悲傷。語(yǔ)文，我精神的升華。
語(yǔ)文是什么？
蜜蜂說(shuō)：“語(yǔ)文是花朵中提取的精華。”
大海說(shuō)：“語(yǔ)文是組成我生命的涓涓細(xì)流。”
讓現(xiàn)實(shí)做船，讓夢(mèng)想做帆，迎著澎湃的海浪，告別揮手的瞬間；讓堅(jiān)持做船，讓努力做槳，進(jìn)入青春的激流，劃向理想的彼岸。
昨天，因你逝去，今天，因你而到來(lái)，明天，則在靜靜地等待。這一切的一切，都源于追趕夢(mèng)想。
夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想是目標(biāo)，夢(mèng)想是未來(lái)。要追趕它，缺不了堅(jiān)強(qiáng)的意志，更缺不了不懈地努力。雖然夢(mèng)想對(duì)我們來(lái)說(shuō)遙不可及，但只要你堅(jiān)持，只要你努力，就一定會(huì)得到它。
從古至今，多少人為了夢(mèng)想而拼搏努力：臼井堅(jiān)持不按日本傳統(tǒng)畫(huà)法，他獨(dú)樹(shù)一幟，最后創(chuàng)造了惹人喜愛(ài)、生性頑皮的“蠟筆小新”；楊利偉努力拼搏，百折不撓，最終不負(fù)眾望，成為了中華飛天第一人，為自己的人生增添了絢麗之筆；再如我的同學(xué)李憶晴，她為了考上自己夢(mèng)寐以求的大學(xué)——美國(guó)牛津大學(xué)，一絲不茍，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅英語(yǔ)水平得到了改善，作文也有了提高……再看看我，無(wú)動(dòng)于衷，哎！
我常常說(shuō)：“我正在為了夢(mèng)想而拼搏努力。”其實(shí)，我連自己的夢(mèng)想是什么都不知道，直到有一次，我讀了《建一所自己的大學(xué)》，里面說(shuō)的是查爾斯頓大學(xué)，我便有了明確的目標(biāo)：考上查爾斯頓大學(xué)，找一份好工作，報(bào)答我的父母。那么，what’s your夢(mèng)想？
夢(mèng)想是未來(lái)的船，努力是成功的帆，有了奮斗的目標(biāo)和毅力，才能找到自我，取得成功！夢(mèng)想不能光喊幾句口號(hào)，還要用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。只有勤奮刻苦，才會(huì)取得成功，贏得人生的精彩與輝煌。
Let’s go！追逐夢(mèng)想吧！
指導(dǎo)教師
崔梅茹
