時間：2023-05-30 09:06:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語幼兒故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】幼兒英語；故事教學；運用；策略
因幼兒年齡較小，在英語學習中常會遇到各種阻礙。為了提升幼兒英語的學習水平，教師在教學過程中要嘗試不同的方法教學。根據長期間教學積累的經驗看，故事教學法的運用有助于幼兒學習成績的提升，增強了他們對英語知識的理解能力，是新時期幼兒教育的新方法。
一、引進故事教學法的作用
“故事教學法”是根據課堂教學的題材及相關類容，經過整合處理后以故事形式在學生面前表達出來，讓課堂教學變得更加生動，能把學生的精力集中到課堂教學上。故事教學法不僅減小了教師課堂教學的難度，也加快了兒童對英語知識的吸收。
1、引導學習。教師通過講故事可以把抽象的知識形象化、通俗化。如：“Mei Lin and her new pet”這一故事中，在講到：“Oh. It’s a snake. How long it is!”時，可讓孩子們伸長手臂做“long”，讓孩子們對“long”單詞的學習更加熟悉。
2、理解詞義。單詞是英語的基本元素，掌握了單詞的意思才能更好地學習英語。教師根據故事講解單詞可提高學生們的理解水平[1]。如：PEP Book Two Unit Three中，可通過講解“The Big Turnip”這一故事，根據故事中的“Come on， my friends. Please help me.”“One， two， three， pull.”等句子，理解 “pull”的含義就容易多了。
3、增強能力。若教師講授的內容超出幼兒對知識的接受能力則不利于學生對知識的理解。故事教學法不僅緩解了緊張的課堂氣氛，也增強了他們參與學習的主動性。
二、故事教學法的具體步驟
幼兒英語教學引進新的方法之后，教師要根據新方法使用的有關條件制定科學的教學步驟，讓故事教學法更好地服務于英語教學工作。
1、前期準備。課前準備工作能為后面的故事教學法運用創造有利的條件。教師可選擇某一個與知識相關的故事進行講解，從而讓故事教學更好地服務于英語教學工作[2]。
2、描述故事。當即將引用故事時，教師最好先向孩子們介紹故事的名字，讓孩子們對故事產生興趣及期待心理。在介紹故事的過程中，教師也可以提出有關的問題來增強學生的學習興致，如：講“The Big Bad Tiger”故事時，我則提出：“What do you know about pigs?”等問題，培養了他們自主學習的能力。
3、即興表演。幼兒對于新事物都有足夠的好奇心。“即興表演”是英語課堂互動的有效方法，教師可結合故事中涉及到的詞匯要求學生表演，如：講到“Cry，laugh，pain”等表情詞語時，我則要求學生用自己的表情展現出來。
三、課堂教學需注意的問題
作為一種新的教學方法，故事教學法的運用在幼兒英語教學中尚處于嘗試階段。教師必須要充分肯定學生的主體地位，所有的教學工作都應圍繞學生開展，這樣才能讓孩子們的學習興致被帶動起來。
1、注意停頓。講故事時注意停頓可以及時調整節奏，留給孩子們一定的思考時間，讓他們能自主思考學習英語單詞的含義。如：在“The Big Turnip”中講到“I can’t pull it up.”時停頓，同時做一個拔的動作。孩子們根據動作明白了“I can’t pull it up.”意思，教學效果明顯提升。
2、注意交流。“眼神交流”是英語教師需要掌握的一門藝術，其不僅能在課堂上給孩子們暗示，也能輔助教師的教學工作[3]。如：“The Big Bad Tiger”時，當講到有人敲門時，我則將聲音放沉、語速放慢、爭大眼睛，用疑惑的眼神看著孩子們，然后問：“Guess， who is knocking at the door?” 從而帶領孩子們積極參與課堂學習。
3、注意運用。幼兒英語故事教學法中有許多句子是可以在生活中運用的，為了讓孩子們的英語水平進一步提高，教師在講故事的同時也可以鼓勵孩子們運用英語知識。例：在“Meilin and her new pet.”故事中出現了“What’s in it?”、“How long it is!”等句子。我則借此機會列舉其它相關的句子，鼓勵學生在生活中學會運用英語。
結論
總之，故事教學法的運用是幼兒英語教學的改革需求，只有引進更先進的教學方法才能真正提高英語教學水平，讓孩子們接觸到最專業的英語知識。在課堂教學中，教師要靈活運用故事教學法，為孩子們呈現更好的英語課堂。
【參考文獻】
[1]盧晨晨.幼兒英語教育體制改革的有效策略[J].英語教育研究，2009，30（4）：39-41.
中國與國際接軌之后，英語作為一門國際語言將成為人們必備的就業工具，因此，人們學英語蔚然成風，許多幼兒園開展雙語教育是社會進步發展的必然，是21世紀適應全球一體化人才的需要。幼兒英語教育與普通的英語教育有許多不同之處。因為，首先幼兒心理可塑性強，但自控能力差；其次，幼兒在學習英語中能積極投入，但他們集中注意力的時間很有限；最后，幼兒缺乏獨立學習的能力，對老師的依賴性較強。那么，如何才能激發幼兒對學習英語的興趣呢?
一、創設一個輕松、愉快的學習環境
幼兒是在游戲中、人與人的交往中，在對客觀世界和人類社會的認識中無意識學習語言的，所以在學習英語時。老師應該不讓幼兒感覺到是在學習一門語言，而是在從事人生中的各種活動。那么老師設計的教學活動應該貼近幼兒的生活，使那些生活片斷、生活場景再現而吸引他們，喚起他們的感受，讓他們在一個輕松愉快的教學氛圍中充分發揮主體作用。例如，在學習英語單詞eyes、ears、nose、month時，教師可組織幼兒玩游戲《我的(眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵)在哪里》。在游戲中教師用英語說幼兒則用小手指出來．游戲可以多次重復、變換角色，這樣幼兒會輕松地記住單詞。對大班的幼兒教師可以說：“Icanseewithmytwolittle……”然后讓幼兒把英語的單詞說出來。在學習家庭成員的稱呼時，教師可先將教室布置成myfamily(我的家)，而家里的成員，可讓幼兒扮演，然后再進行角色游戲表演。幼兒在做做玩玩中學到father、mother、grandfather、grandmother，同時也鞏固了一些問候語：Goodmorning、Howareyou等。幼兒通過角色扮演，練習不同的角色的用語，從而促進了幼兒英語口語的發展。教師可以根據教學內容的需要采用音樂游戲、智力游戲、體育游戲、戲劇游戲以及歌謠游戲，展開教學活動。每一個活動都把游戲作為主要方式，讓幼兒以動作、表情和口語等形式參與活動，使他們在動身體、動手、動口的過程中感受英語，運用英語。這樣既滿足了幼兒玩的愿望。又使他們在玩的過程中學到英語。
二、尊重幼兒，把微笑帶進課堂
尊重幼兒，對幼兒講民主、寬容突出了“以人為本”的教育觀念，讓幼兒成為學習的主體，有利于“以學生為主體。教師為主導的互動交際教學模式”。微笑是創建愉快教學的基本條件之一，微笑代表著老師良好的心態，可構建師生融洽和諧的人際關系。如果老師對幼兒都是板著冷峻的面孔，學生就會感到可怕，心理產生壓力，和老師就會疏遠。在課堂上就不敢說，不愿說，這樣的課堂氣氛就活躍不起來。因此，教師應面帶著微笑向幼兒致以親切的問候。如：Howareyou?幼兒感到老師和善可親，才會“親其師，而信其道”，會高興地回答道：“I’mfine!”反之，如果同樣的一句問候，但老師卻是板著面孔說，那幼兒敢回答嗎?所以說微笑創造快樂，老師的微笑，對幼兒的尊重會使英語語言的交際活動變得親密無間。幼兒敢想敢說，課堂的氣氛活躍了，幼兒以輕松、愉快、親切自然的心態接受教師傳授的知識，教育效果也會取得事半功倍的效果。
三、拓寬英語使用的環境，使幼兒能有更多的機會運用英語
在幼兒一日活動中自然滲透英語。幼兒的一日生活豐富多彩，每一項活動都可以引導幼兒運用英語交流，例如：早上幼兒來園見到老師，用英語向老師問候：“Goodmorning．”放學了和老師說：“Goodbye!”在活動中幼兒之間可以說一些簡單的口語：“Whatisyourmane?”等。在教室的英語區域內，貼上附有英語單詞的小圖片，也可將書本、鉛筆、尺子等學習用具放在區域里，教師利用休息時間和幼兒玩游戲，要求幼兒回答時盡量用英語說出該物品的名稱。總之，在幼兒園的一日活動中，教師應盡可能提供更多的機會讓幼兒把所學的英語自然地運用到生活環境中。同樣，在幼兒園過生日會讓幼兒開心，大家唱英文歌曲HappyBirthday，贈送禮物，其樂融融。所以無論是英語老師或是非英語老師，都應著力創設一個有利于英語教育的環境激發孩子們學習的欲望，并在日常生活中盡可能多地和幼兒用英語進行交流，為幼兒創設一個學習英語的氛圍。
四、用引人入勝的故事激發幼兒學習英語的興趣
聽故事和講故事是幼兒學習語言最有效的途徑之一。講故事可以激發幼兒的學習興趣，促進聽力訓練和口語實踐，可以使許多基本詞匯和語法結構得到復習。教師選擇的故事內容要有趣，語言深淺得當，敘述部分不能太長。有適當的重復的句子。教師選擇的故事大致有兩類。第一類是復習類故事。選擇這類故事的目的在于復習和鞏固基本詞匯和語法結構。例如，在學習了蔬菜、水果名稱，學習用品名稱等的基本句型“What’isthis／that?”“Itis…”之后，可以選擇這樣的故事“ATigeroraCat”(是老虎還是貓)。第二類是活動故事。選這類故事的目的是教師期望圍繞故事展開活動，在老師的幫助下，使幼兒聽懂超過自己原有語言水平的故事內容。而且還可以根據故事的內容展開一系列的游戲活動。例如，聽故事時做TPR活動和聽故事的口頭反應。采用聽故事的方法來激發幼兒學習英語的興趣。老師講故事時要根據故事情節使語調富有戲劇性，適當使用體態語言和臉部表情，幫助幼兒理解故事，使得故事更生動有趣。例如“ThreeButterFlies(三只蝴蝶)”這則故事便屬于活動類的故事。
總的來說，激發幼兒學習英語的興趣是幼兒園開展英語教育的最根本目標。所以，老師要根據幼兒的年齡特點，創設一個輕松愉快的氛圍。讓幼兒在學中玩，玩中學，沉浸其中，從而達到激發幼兒學習英語興趣的目的。
關鍵詞：幼兒英語；教學體會；興趣
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）10-0118-01
英語作為第二語言已廣泛地引入幼兒園教育，成為幼兒園啟蒙教育的內容。幼兒期是學習語言的關鍵期，他們對語言有很強的模仿能力和領悟能力，聽覺敏銳，心理障礙小，求新求異思維活躍，較易培養正確的語音語調，而且學習的過程更簡單、更直接。然而幼兒因為年齡小,興趣和動機是影響他們學習的主要因素。因此，幼兒英語教學更注重讓孩子輕松快樂地學習。
1.培養幼兒學習英語的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”。幼兒如果對英語產生興趣，她在學習的過程中就會主動的融入到英語活動中。
1.1 創設英語教育環境，激發幼兒主動學習英語。如：在課室內外的相關位置，貼上一些有利于幼兒建立良好的生活常規的中英文的短語。如：在杯架上貼著No pushing；在樓道旁貼上No running；床旁貼上Close your eyes等等，并配上相應的畫面，讓幼兒抬頭可見，伸手可摸。
1.2 把英語貫穿到一日生活中僅憑課堂上幾十分鐘的學習，幼兒是無法學到更多更有趣的知識的，還要依靠平時的積累。
（1）清晨，幼兒園播放歡快的主題兒歌。
（2）課間，帶領幼兒做英語手指游戲。
（3）飯后，觀看英語光盤。
（4）一日活動中的幾個環節都用英語與幼兒交流。如：進園、喝水、入廁、起床、離園等等。
2.每天花幾分鐘時間，為孩子們講一兩個英語故事
世界上所有的孩子都愛聽故事，我們該抓住孩子的這個特點，寓教于樂。從我班的孩子上中班開始,我就為一直為他們精心挑選一些英語故事，利用他們下午吃完加餐或午睡、晚睡前的十來分鐘，讓他們大大地過一回故事癮。為孩子們選擇什么樣的故事呢？我的理解是：有一類故事是短小精悍，語言范例多次重復的，例如I went walking，（I went walking. What did you see? I saw a yellow dog looking at me. I went walking. What did you see? I saw a brown horse looking at me. I went walking. What did you see? I saw a green duck looking at me…."）。 故事中的I went walking. What did you see? I saw…是不斷重復的，變換的只是saw后的內容。這類故事便于孩子掌握某個句型，適合孩子們吃完加餐后講述：就著大大的英語字幕，老師娓娓道來；看著色彩豐富的畫面，孩子們聽得有滋有味。不知不覺就會和你一起講了起來；外出散步時，他們還會指著路邊各種各樣的事物，自由發揮一番。不知不覺中，孩子已經掌握了其中的語言范例。除此之外，還有一類情節曲折，語言范例豐富多樣的故事，如Snow White, Little Red Hat。這類故事適合當作睡前故事，讓孩子們躺在床上安安靜靜地聽，主要目的是讓孩子們欣賞英語作為一種文化載體所蘊含的語言美，還可以發揮孩子的想象力。其實每天我們就花幾分鐘，但收獲的卻很多。
3.創設多層次的課外語言學習環境
英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是遠遠不夠的，這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，這不是英語教學的目的。由于是整班教學，除了每天固定的15——20分鐘游戲化的課堂語言訓練外，孩子的一日常規都由教師安排，教師有條件提供一定的語言環境，使英語教學深入到一日常規的各環節，這些都是形成幼兒學習英語的重要渠道。
首先，抓住一日活動中一切可利用的機會。例如，早上來園的時候，堅持對孩子說："Good morning.、 How are you ？、 what''s your name?"等日常用語，孩子在模仿的基礎上會愿意說，也可以使不太會說的孩子得到每天的鍛煉，另外，孩子說的熟練后，還會主動對老師家長說，這就使簡單的英語教學容入到孩子的生活中去，讓孩子學以致用。在非英語教育活動中，對孩子說"Stand up、 Raise your hands、Put down your hands "等，在午睡時，對孩子說："Silence please!、Don'' talk.、Close your eyes."等，老師通過自己動作等肢體語言的提示，讓幼兒猜老師的意思，孩子一開始是在猜，到了第二個月，孩子不但理解句子的意思，還會模仿老師的發音和句子，孩子對完整句和連貫的交流用語學習得到發展。
其次，創設活動區域。在活動區中投放生動有趣的圖片，動物指偶等，吸引孩子。只要有空，孩子就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶兩兩結伴做起語言游戲，幼兒愉快地生活于英語語言的大氣氛中。另外，在區域活動中更有利于教師對個別兒童的指導，每個孩子都有各自的性格特征，對于個別內向、不愿表達的孩子，可以在小小的區域中鼓勵孩子大膽地講速，老師給于適當地指導，因人而異，因材施教，以使這部分孩子也得到進步。
幼兒英語教學戲劇教學法運用幼兒英語教學是英語教學中的啟蒙教育，對幼兒以后的英語學習有著重要的作用。幼兒心思單純，愛聽故事、愛講故事、愛演故事，將戲劇表演與幼兒英語教學相結合符合幼兒的心理特點，能夠調動幼兒學習英語的積極性，是一種優良的幼兒英語教學方法。
一、幼兒英語戲劇教學法對幼兒英語教學的作用
1.激發幼兒英語學習興趣
當前，幼兒英語教學越來越受到人們重視，但仍有大部分人認為，幼兒英語教學不過是認識一些單詞，教導幼兒學會一些英語短句，這種對幼兒英語教學的認知是片面的、不準確的，幼兒英語是其整個英語學習過程中的啟蒙教育，是引導其英語入門、培養其學習英語興趣、提高其語言能力的關鍵時期。幼兒有著好變、好動、學習能力強等特點，幼兒英語戲劇教學能夠讓學生在玩的過程中實現對英語的學習，是因材施教的具體體現。基于以上，在英語幼兒教學中積極采用英語戲劇教學法，充分考慮幼兒心思單純、玩心重、樂于模仿的特點，將英語戲劇表演有機的結合到教學中去，能夠有效激發幼兒英語的學習興趣，使其在沒有學習壓力的情況下輕松地演故事、講英語臺詞，能夠使其在快樂中學習英語，而不會感覺到英語學習的枯燥，英語戲劇教學能夠以幼兒為主體，讓其充分參與到英語戲劇表演中去，這不僅活躍了課堂氣氛，還能夠拉近老師與幼兒間距離，對激發幼兒英語學習興趣有著重要的作用。
2.吸引幼兒的注意力
活潑好動是幼兒的天性，人生下來剛開始都是活潑的、天馬行空的、不受拘束的，幼兒的這些特點尤為明顯，在幼兒學習的過程中經常會走神，集中不了注意力，很容易會想到別的事情，而將戲劇表演融入到英語教學中能夠讓幼兒產生新鮮感，會覺得這件事情有趣、好玩，這就在無形當中吸引了幼兒的注意力，表演中有趣的劇情、抑揚頓挫的語調都會將幼兒的注意力集中在英語戲劇表演這個形式上，從而實現通過戲劇表演對幼兒英語的教學。
3.指導兒童認知發展
（1）動作能力的開發
在教室內，幼兒經常顯得比較拘束，這是一種到了陌生環境下尋求安全感的正常體現，幼兒本就是該放松自身、盡情展現自己。在英語戲劇表演中，有趣的劇情、豐富的動作能夠刺激幼兒的中樞神經，有助于幼兒協調能力的發展，加強其反應速度，豐富幼兒的表情、動作，在不斷的英語戲劇表演中，能夠對其動作能力的開發有著積極的促進作用。
（2）思維的發展
智力的開發，對于幼兒的發展有著重要的作用。幼兒英語戲劇教學能夠拓展其思維的寬度和深度，加強幼兒思維的靈活性。幼兒通過對戲劇劇情的理解，臺詞的記憶來增強自身的觀察力和記憶力，這對于幼兒英語的學習也有著至關重要的作用，單詞是英語教學的基礎，英語戲劇教學能夠將單詞充分融合在臺詞中，能利用臺詞的表達展現整個戲劇的連貫性，這就大大增加了幼兒對臺詞的理解能力以及其對戲劇劇情的思考能力，對培養幼兒思維發展以及英語語感有著積極的意義。
（3）促進語言能力的發展
語言能力是交際能力的重要標志，對于幼兒來說，語言能力的培養至關重要，英語戲劇教學能夠創設一個人人平等的虛構環境，能夠讓幼兒在戲劇表演中勇于發言、勇于表現自己，這就大大促進了幼兒語言能力的發展，會使得幼兒在日常的英語學習中擺脫“不敢說，不會說”的心理狀態，能夠讓幼兒輕松自如的應用英語，同時也是對其交際能力的一種良好培養。
二、幼兒英語戲劇教學法在幼兒英語教學中的運用對策
1.明確英語戲劇教學原則
針對幼兒活潑好動、思維跳脫的特點，英語戲劇教學應當遵循以下原則：
（1）紀律性。幼兒比較活潑好動，在進行英語戲劇教學的過程中要有較強的紀律性，要讓幼兒深刻知道表演戲劇的嚴肅性，使其能夠認真地投入到英語戲劇表演中來。
（2）參與性。個體之間是有差異的，有的幼兒可能對這種教學方法還不夠適應，這就要求教師在進行英語戲劇教學的過程中要鼓勵每一個幼兒都參與到英語戲劇表演中來，讓其都能夠在英語戲劇中扮演角色，找到自己的位置，只有這樣才能提高整個課堂的教學氛圍，才能增強幼兒內心的存在感。
2.明確教學目的
在進行英語戲劇教學的過程中，不能單純地為了提升幼兒的參與度進行教學，設計戲劇活動時首要考慮的是英語戲劇教學的目的，要把課本上的語言知識滲透到具體的戲劇表演中去，只有這樣才能實現英語戲劇教學的意義：第一，要把書本上的單詞靈活運用到戲劇表演中去，將單詞、句子通過聲音的方式表現出來；第二，要把教材中的內容活化，將教材中的內容有機的結合到戲劇表演中去；第三，要把整個英語教學融入到戲劇表演中，在戲劇表演中實現教學，達到傳授英語知識的目的。
3.設計針對性的戲劇環節
針對幼兒活潑、跳脫、好奇心強的特點，教師應當針對性的設計戲劇環節，創設靈活多樣的情境，只有這樣才能讓幼兒充分融入到戲劇教學中去，才能增強幼兒的主觀能動性。
（1）導入。英語戲劇教學的導入十分重要，教師應在短時間內讓學生進入最佳的學習狀態，通過良好的導入刺激幼兒的大腦，讓其把注意力集中到英語學習中去。
（2）戲劇活動的進行。教師應當把幼兒學生分為若干個互動的小組，每一個小組表演一個英語戲劇，根據不同年齡段的幼兒選取不同類型的戲劇劇本，以此來推動英語戲劇教學法的施行。
三、幼兒英語教學法在幼兒英語教學中的具體實踐
在具體的實踐過程中，教師在選擇劇本的時候要盡可能選擇幼兒喜歡的，如童話故事中《白雪公主與七個小矮人》，或者中國經典動畫《西游記》等，這樣會提升幼兒的表演積極性，同時這些耳熟能詳的故事對于幼兒理解戲劇中的單詞語句也有著積極的作用。教師要對臺詞中出現的一些比較難的詞匯解釋給幼兒聽，避免在表演的過程中出現臺下幼兒聽不懂的現象，表演戲劇的時候教師可以多提供一些道具，例如：在表演戲劇的時候教師可以租賃一些服裝或者購買一些簡單的道具來輔助表演，這樣不僅能夠增加幼兒表演的積極性，還能夠使整個表演生動形象，加深了幼兒對整個戲劇的印象。
四、結論
綜上所述，幼兒英語戲劇教學法對提升幼兒英語水平，奠定幼兒英語學習基礎有著重要的作用，教師應當不斷總結經驗，合理地在幼兒英語教學中運用幼兒英語戲劇教學法。
參考文獻：
[1]徐潔雯.戲劇表演在外語課堂教學中的功能及應用[J].重慶工學院學報，2008，22（09）：182-184.
關鍵詞：興趣 習慣 日常生活
一、我國幼兒英語教育的現狀
（一）幼兒英語教育無材
關于幼兒英語教育的教材，市面上五花八門什么都有，《大嘴巴英語》、《幼兒英語基礎教程》等等，而各幼兒園所選擇的教材也很少雷同。這一切緣于國家對幼兒英語教材無統一規定。
（二）幼兒英語教育沒有明確的教育目標
幼兒教育大綱中無明確規定幼兒英語教育必須實現怎樣的目標。所以，各幼兒園為了擴大生源，真是八仙過海―各顯神通，有注重口語的、有打出雙語教育口號的、有注重詞匯積累的……真是讓家長們眼花繚亂，難以選擇。
（三）幼兒英語教育的方法不科學
放眼各幼兒園，英語教育無外乎是在傳統教學的基礎上，讓幼兒多讀，仍是“填鴨式”教育，而幼兒所處的年齡階段的特征是他們對事物的注意力持續時間會很短，而且，幼兒對他們不感興趣的事物專注度會很低，一味地讀，只會讓幼兒對應于產生懼怕心理。所以說，現如今的教育方法很不科學。
二、對幼兒學習英語興趣培養的重要性
心理研究表明：幼兒期是學習語言最關鍵的時期。此時，他們具有很強的語言模仿能力。但由于他們的年齡較小，專注度較差。因此，要想英語教學在幼兒園取得顯著成績，就必須培養幼兒學習英語的興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，培養幼兒的興趣是學習英語的重要環節。
興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它是推動人們認識事物，探求事物的一種重要動機。
我國心理學家林崇德說過：“天才的秘密在于強烈的興趣與愛好”。因此，培養幼兒學習英語的興趣是幼兒學好英語的前提。創設有趣味的情境并聯系幼兒的生活實際進行教學，會有事半功倍的效果。
三、培養幼兒學習英語興趣的方法
（一）通過日常生活，培養幼兒學習英語的興趣。
幼兒從早八點到晚五點，整整九個小時均生活在園所。那么，教師反復說，反復使用，給幼兒一個經常的、連續的語言刺激，他們會受到潛移默化的影響，并很快掌握。比如：早上接小朋友入園，可以用英語問候：“Good morning.”小朋友很快掌握并模仿回答：“Good morning， teacher.”總之，教師應抓住每一個機會，培養幼兒對英語的興趣。
（二）通過課堂教學，培養幼兒學習英語的興趣。
讓幼兒在充滿歌聲的氛圍中感受英語的魅力
喜歡唱歌是幼兒的天性，將枯燥的英語單詞或常用句型編成易唱的歌曲或歌謠，在悅耳動聽的富有節奏的歌聲里學習英語，對于應該學習的內容便會很快掌握。
（三）在富有情節的故事中學習英語
故事對幼兒具有莫大的吸引力，在故事中插入英語內容，可以調動幼兒的積極性，是他們注意力集中，記憶力活躍，那么對于要掌握的內容輕而易舉便可做到。
（四）感受游戲的樂趣，享受學習英語的快樂
【關鍵詞】高職
學前教育專業英語競賽設計
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）09C-0130-02
我國英語教育發展越來越蓬勃，讓孩子從小接受良好的英語啟蒙教育，已經成為家長的基本選擇。有條件的幼兒園甚至不惜高薪聘請外教來使孩子接受零距離的英語熏陶。因此，幼兒園需要大量的專業、優秀的幼兒英語教師。高職高專學前教育專業是我國幼兒英語教師培養的搖籃。幼兒英語教育也已經成為高職高專學前教育專業學習的基本內容。如何順應時代的要求，提高幼兒教師英語教學能力，為幼兒園輸送更多合格的幼兒英語師資儲備力量，是高職高專學前教育專業需要考慮的重要問題。以賽促訓，以賽促學，是幼兒英語教師培養的良好途徑。以提高幼兒教師英語教學能力為目的的競賽設計，包括幼兒英語教師崗位能力分析、競賽實施等內容，將引導學生在完成英語競賽的過程中，提高自主學習能力和專業水平，成長為優秀的幼兒英語教師。
一、幼兒英語教學崗位能力分析
職業教育的競賽任務就是以職業為導向，以能力為本位，把工作過程分解為若干個具體實施的競賽。通過競賽設計，引導學生解決工作中存在的具體問題，從而獲得相關的工作能力以及發現問題、解決問題的方法和能力。基于能力本位的競賽任務課程設計強調獲取過程性知識、以職業工作任務為中心設計課程，強調課程內容針對實際的職業工作過程，強調圍繞完成工作任務融合相關知識和掌握職業技能，主要解決“怎樣做”和“怎樣做更好”的問題，符合國家高職教育為國家培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型人才的教育理念和教育思想，是目前高職教育正在努力普及的課程體系設計方法。
根據學前英語教育的分析，幼兒教育應以興趣為引導，通過英語兒歌、英語故事、英語游戲等多種教學方法，在輕松愉快且有序的環境下，引導幼兒增強英語語感，掌握英語運用技能。由此，筆者為學前英語教師培養設計了幼兒英語歌謠大賽、幼兒英語游戲設計大賽、幼兒英語故事演講大賽、幼兒英語口語主題交流大賽四大競賽。具體見表1。
二、競賽實施
（一）幼兒英語歌謠大賽
1 競賽目標分析。競賽目標為：提高學生學習興趣，調動學生積極性；幫助學生掌握正確的語音語調；增強學生的語感和節奏感；提高學生音樂鑒賞和表達能力；提高學生兒童英語教學資料的運用能力。
2 競賽任務安排。競賽任務的具體安排如表2所示。
（二）幼兒英語游戲設計方案設計大賽
1 競賽目標分析。競賽目標為：提高學生學習興趣，調動學生積極性；幫助學生掌握創設英語游戲教學的方法；提高幼兒教師在教學用語方面的素質；提高學生兒童英語教學資料的運用能力。
2 競賽任務安排。競賽任務的具體安排如表3所示。
（三）幼兒英語故事演講大賽
1 競賽目標分析。競賽目標為：提高學生學習興趣，調動學生積極性；幫助學生掌握正確的語音語調；增強學生的語言整合能力；提高學生的語言表達能力；提高學生兒童英語教學資料的運用能力。
2 競賽任務安排。競賽任務的具體安排如表4所示。
（四）幼兒口語主題交流大賽
1 競賽目標分析。競賽目標為：提高學生學習興趣，調動學生積極性；幫助學生掌握正確的語音語調；增強學生的語言輸出能力；提高學生的語言靈活運用能力；提高學生兒童英語教學資料的運用能力。
2 競賽任務安排。競賽任務的具體安排如表5所示。
三、競賽時間安排
根據競賽的難易程度，本著循序漸進的原則，安排競賽實施時間如下：第一學期開展幼兒英語歌謠大賽，第二學期開展幼兒英語游戲設計方案設計大賽，第三學期開展幼兒英語故事演講大賽，第四學期開展幼兒英語口語主題交流大賽，第五、第六學期開展定崗實習。詳細時間安排見表6。
1.游戲為主的Warm Up環節
Warm Up環節是教學的引入環節，也是整個活動的開始，我們要在起點抓住幼兒的注意力和興趣點。一般情況下可以在設置游戲，游戲主要以手指游戲、兒歌律動等為主。但需要注意Warm Up環節的游戲盡量是集體游戲或是能夠關注到每一個孩子的游戲，讓全班都能得到參與的機會，并且最好能起到復習上次課知識，引入本次活動新知識的作用。這種"連接性"的游戲設置，能夠起到迅速讓學生進入學習狀態的效果，但是Warm Up環節的游戲時間要控制妥當，不要過于拖沓，以五分鐘左右為最佳。
2.游戲為主的單詞環節
詞匯在語言學習中的重要性是眾所周知的，詞匯量也成為衡量一個人語言能力的重要標志。幼兒英語教學中，介紹單詞總是不可缺少的步驟，然而采用怎樣的方法才能讓幼兒記住單詞呢？我們可以采用如圖片、實物、玩具等一系列輔助教具以及夸張的手勢、動作、表情開展單詞教學，是最為常用的一種教學手段。對于剛接觸英語的幼兒來講，我們應該以游戲為主，讓他們對英語產生濃厚的興趣 ，我們可以改變聲音的高低教讀單詞。如：一對反義詞tall和short可以這樣：tall，tall，tall（聲音越來越高，用手演示越來越高），short，short，short（聲音越來越低，用手演示越來越矮），還有fat和thin等等。把這些反義詞放在一起比較著操練，聲音高高低低、起起伏伏，幼兒樂于參與，興致盎然，單詞的含義記得牢、記得準，還可以把單詞放到身體不同位置用幾種聲音念，如舉高大聲念，放低小聲念，放左邊粗聲念，放右邊細聲念。還可以進行肢體訓練，如教授身體部位教師大聲說hands、hands幼兒用雙手拍兩下桌子，教師說arms、arms幼兒兩臂交叉拍兩下胳膊，教師說shoulders、shoulders，幼兒抖兩下肩，第一遍幼兒只做動作，第二遍兒邊說邊做動作。當然還可以把一張黑卡（炸彈卡）藏在單詞卡片中，藏在教師身后，教師出示卡片幼兒說出卡片上的單詞內容，當出示炸彈卡時幼兒做隨意發揮的炸倒狀。但教師要注意出示單詞的方法要不斷變換，盡量不要讓幼兒看見，才能吸引幼兒的注意力。
采用游戲形式來對幼兒所學的英語單詞進行反復練習，反復復習鞏固，孩子們也沒有覺得很枯燥反而樂于參與，提高了對單詞的記憶效果。
3.以動作游戲為主的兒歌環節
兒歌是最單純的歌，是最自由的歌，是快樂的游戲，是游戲的詩歌。它們大多是根據幼兒的理解能力、心理特點，以簡明的音韻寫成。因詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美等特點，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛，因而，它對孩子們積極主動地學習英語，有著重要的促進作用。
幼兒期孩子主要是以具體形象性思維為主，活潑好動是他們的特點，這就決定了他們對英語兒歌動作性的要求。所以在教學過程中教師形象夸張的肢體動作，很好的帶動幼兒學習模仿的興趣，這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點。由于這種方法帶有游戲的性質，因此可以減少幼兒的學習負擔，培養他們愉快的學習情緒。如：在唱關于動物的歌曲時，讓他們模仿動物的動作或叫聲進行唱歌，一定能極大地提高他們學習的興趣。提高學習的效率。又如：兒歌《One.Two.Three》：One，two，three-clap. One，two，three-clap. One，two，three-clap，clap，clap. One，two，three-stamp. One，two，three-stamp One，two，three-stamp，stamp，stamp. One，two，three-hush. One，two，three-hush. One，two，three-hush，hush，hush.幼兒一邊朗誦兒歌，一邊做身體動作，這不但活躍了課堂氣氛，而且還提高了孩子在游戲中學習兒歌的興趣，從而促進了幼兒對兒歌的理解。
4.以表演游戲為主的故事環節
故事，有情節、有角色、有語境、有懸念，深深吸引著孩子的注意力，喚起兒童強烈的情緒反映，使他們或興奮、或悲傷、或緊張、或恐懼， 從而豐富和加深他們的情感體驗， 促進其心理發育。
教師應該輔以形象生動的身體語言，幫助幼兒理解故事內容，通過激情的表演、夸張的動作、豐富的面部表情來感染幼兒。幼兒可分別扮演故事中的各個角色，用他們自己的表達方法，將故事表演出來。例如在上《Merry Christmas》課時，老師可以準備一些音樂、小禮物、卡通頭飾、圣誕老人衣服、及相關的道具，邀請小朋友分別扮演故事中的角色。 。
在我國國民經濟發展的過程中，《幼兒園教育綱要（試行）》等文件和法規中，0-3歲兒童的早期教育顯得尤為重要。在人的一生中，幼兒時期，是人的成長與發展的奠基時期。幼兒智力的發展，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，無不得益于這一時期。家庭是個人入世之后的第一個社會群體，是個人成長的搖籃，是人生的第一所學校，要想成才首先要在家庭里，并通過家庭教育才可能充分實現。因此顯得家庭早期教育是如此的重要，甚至可能影響到其整個一生。
語言是由語言形式、內容和運用構成的一個整體。語言的學習是這三方面相互作用下完成的。科學研究表明，3—5歲是智力開發的寶貴時期。在這個時期對孩子進行科學的早期教育，能達到事半功倍的效果。同時，3至5歲也是孩子開始學習第二門語言的極佳時期，也是培養基本語感、語言思維和學習興趣的關鍵時期。作為家長，如果我們能及時地在孩子的大腦生長發育旺盛時不斷給它適量的信息刺激，創造學習的機會，營造學習的環境，就可以加速大腦神經之間網絡的形成，建立復雜的條件反射，及早地打開孩子智慧的大門。英語的學習也應該從孩子的早期教育中抓起。
一、在家庭早期教育中，設置多元智能家庭英語環境
在學習英語的過程中，我們都會常去參加英語角來提高口語，在看到老外時能主動的給老外打招呼，訓練自己的膽量。對于幼兒仍然如此。環境的重要性不言而喻的。家長可以在家里設置英語角。根據事物的分類把家里分為不同的區域。在家里的房間外都貼上一些有益于孩子學習的卡片、音標圖。讓孩子有個直觀的感受，其次在一些較為明顯的地方如：廚房、衛生間、臥室貼上應有的英文解釋，如：kitchen、washroom、bedroom、table……。在表達動物區域可以適當貼上動物的頭像，在旁邊加以“dog、cat、duck、dolphin…… ”等等。讓孩子知道其正確的拼讀方法。形成總體的印象。在英語角中還應要求幼兒能用簡單的英語進行會話，如見面要說“Hello, Good morning ”“How are you”，分手要說“Goodbye”等等。形成日常的習慣。除此以外，還應該給幼兒設置出西方的一些節日場景的表述。
二、在家庭早期教育中，發揮啟智教育的作用
盧梭認為，植物靠栽培而成，人靠教育而成。家庭是子女的第一所學校，父母是子女無法選擇的、必然的第一任教師。啟智教育的關鍵是因材施教，根據各自孩子的特點有針對性地進行，對父母來說，應該注意幼兒語言表達能力的訓練和培養。幼兒語言往往反映幼兒思維發展狀況，其智力發展的重要內容和重要表現。研究發現，3—4 歲幼兒已經發展到了學習語言的“成熟期”， 一般來說， 3 歲半的幼兒可以理解大約2000句話，并能按照標準語法表達句子，這種能力的形成，主要是通過聽周圍人講話，耳濡目染。這里也突顯了環境的重要性。曾經我做過一個實驗，用英文給孩子講一段小豬與小狗的故事。（當然后來用中文翻譯過來了）。在故事中我反復提到了The little pig and the dog，在故事講完以后，我讓孩子說出故事中的主人公時，小家伙居然能正確的發出這兩個音“pig” “dog”.這讓我感到十分意外。雖然還不知道這兩個詞的確切含義，但說明他在聽故事的過程中，在認真思考，開動腦筋。幼兒具有驚人的記憶力，只要營造了良好的環境，他們可以在不到一年的時間里掌握跟英美人完全一樣的英語，這是成年人根本無法比擬的。所以家庭早期教育應該有意識地開發幼兒的語言表達能力和記憶力，加強關鍵期的教育，促進其特長的發展。這也是啟智教育中所獲得的良好效果。
三、在家庭早期教育中，讓英語可持續發展
早期教育是使每個嬰幼兒都在自己現有條件和身心素質基礎上獲得應有的發展。父母培養和發展孩子的能力，就會使孩子增加一份自信，這對于幼兒健康個性的養成和未來事業的成功大有稗益。在平時生活中，大部分家長都會有意識地對孩子進行教育，但無意識無目的隱形教育卻在家庭生活中占了很大比重。這種教育主要通過家長的言行，對孩子進行潛移默化。要讓孩子學會如何聯想，我們的家庭氛圍通過暗示、感染、模仿和認同等方式對孩子產生作用。如孩子在看到家里吃水果的時候，家長可以用暗示的口吻問孩子，用英文怎么讀。家長要先做示范，讓孩子先真真切切的看到、摸到、聞到食物時，再教會孩子他們的發音。單詞的首次發音可以夸張些，如apple的音標發音可以適當夸張，讓孩子去感受。有一次，我問到小侄子“banana”是什么？孩子能迅速反應是香蕉，可再次問“誰愛吃香蕉？”“monkey”。這就采取了聯想記憶法。感染則是一種同化反應形式，表現為個體對他人和特定情境自覺產生共鳴或欣賞的心理狀態。
當然語言學習還包括對語言文化背景的學習，家庭教育的著實點應為學校教育打下堅實的基礎。要使幼兒英語得到不斷的發展，不僅要抓住在學校里有限的學習時間，更重要的還是在家庭中營造一種英語學習的氛圍，讓孩子在日常中去積累、總結。只有這樣, 才能激起他們用口語表達思想情感的愿望，也有利于他們的書面語言的發展，達到發展幼兒英語的真正目的。
（一）學前教育專業知識，是指幼兒教師應掌握現代教育理論和幼兒教育的發展趨勢，掌握兒童身體和心理發展的基本知識與理論，掌握學前教育健康、社會、語言、科學、藝術五大領域的基礎知識和基本方法。熟悉并能靈活運用幼兒教學法。
（二）學前教育專業能力素質，是指從事幼兒教育工作所必須具備的特殊能力，如文藝技能和教育技能。文藝技能如：唱歌跳舞、演奏樂器、手工制作等。包括熟練彈唱兒童歌曲的能力，創編并表演、講授兒童舞蹈的能力，形神兼備的兒童簡筆畫技能，制作充滿童趣的優秀手工作品的能力，具有較高的普通話水平，創作并表演、講授童話、故事、兒歌的能力，編排兒童游戲的能力等。而教育技能則主要包括以下內容：（1）觀察能力，能及時了解幼兒的狀況，指導幼兒健康發展。（2）創新能力，善于利用周圍環境和資源，創設安全衛生，有益于幼兒身心發展的教育環境。（3）組織能力，能設計并組織各種幼兒活動，維持課堂教學活動。（4）授課技能，能用語言傳授知識，包括制定教育方案、編排兒童游戲的能力。（5）科研能力，善于進行教學反思。（6）溝通能力，能與家長進行有效溝通、交流，創設“家園共育”的幼兒教育環境。
二、幼兒英語（雙語）教師的特殊性素質
幼兒英語（雙語）教師除了應具備上述一般幼兒教師的基本素質外，還必須具備扎實的英語語言知識和熟練的英語技能，并能承擔起幼兒園英語（雙語）教育的任務。
（一）扎實的英語語言基礎
雖然幼兒英語教學的內容是一些基本的語言知識和技能，但絕不是會講幾句英語的人就能當幼兒英語教師的。幼兒英語教師必須要具備過硬的英語專業知識，掌握有關語音、詞匯、語法等語言知識。幼兒英語教師的口語表達要求發音準確，也就是說英語口語要做到語音純正、語調優美、語速適當、語情豐富生動。幼兒英語教師還要具備豐富的詞匯，因為詞匯的貧乏是達不到交流的目的。要掌握約40O0~5000個認知詞匯量，并能在聽、說、讀、寫、譯等交際活動中正確使用2000~2500個常用詞語。幼兒英語教師還要掌握英語語法知識以及中西方文化差異，能在教學中幫助幼兒體驗和感知英語語法知識，滲透中西方文化差異。
（二）熟練的英語技能
幼兒英語（雙語）教師要熟練掌握英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能。1.視聽能聽懂英語的兒歌、故事和歌曲等，能基本看懂英語兒童影視節目，熟悉原聲的兒童英語動畫片。要有聽音辨音的能力，就是當幼兒一起說英語的時候，能夠分辨出他們中誰說得對誰說得錯。2.說唱能用英語組織課堂教學及課外活動；能朗讀英語童謠，節奏準確；能教唱英語兒童歌曲，表演夸張、豐富；能用英語連貫地描述兒童熟悉熟悉的事物；能與外籍人士就一般性問題進行交談，語言基本正確，語音準確，語調合乎情景要求。3.閱讀閱讀英文原版兒童文學作品；熟悉經典的兒童故事、童話等；培養語感和用英語思維和解決問題的能力。4.寫作能改寫或編寫各種兒童文學作品，如童話劇、童謠、故事等；能寫教學方案及各類應用文體，中心突出，層次清楚，語言正確；能設計板書，英文書寫流利、規范、工整。5.翻譯能掌握并運用基本翻譯理論和技巧；能翻譯較淺顯的英語兒童文學作品；初步熟悉英漢兩種語言的對比，英漢互譯、課堂口語的漢語表達準確、生動、夸張、韻律感強、富有童趣。
三、對高職學前教育專業英語能力的培養
對高職學前教育專業來說，培養出具備上述兩方面能力的合格的幼兒英語(雙語)教師，是一項艱巨的任務。目前，我國高職院校學前教育專業學生的來源渠道主要是職高、中專和三本分數以下的高中畢業的學生。所以他們的英語基礎并不扎實，均未達到普通高中學生所具備的英語水平。在此基礎上，高職院校學前教育專業把學生培養成具有上述幼兒英語（雙語）教師應有的素質，成為合格的幼兒英語（雙語）教師，是高職院校師生共同面對的挑戰。
（一）嚴把招生關。高職學前教育英語（雙語）方向的專業，在招生時就應要求學生的英語成績達到一定水平，要求學生對英語感興趣，熱愛幼教事業，并能為此付出艱辛努力。如果對學生英語成績不加限制，必然導致學生英語水平參差不齊，給教學實施帶來困難；如果學生對英語或幼教不感興趣，必然會產生厭學情緒，更談不上為學業付出艱辛努力了。
（二）改變傳統教學模式和方法。傳統的教學模式和方法與學前教育專業培養英語能力的要求有很大偏差，首先，課程設置不合理，教學方法陳舊。一般來說，高職院校的英語課程平均學時基本上是200學時左右，在有限的學時內，圍繞著國家四、六級考試和A、B級考試，按照固定教程的內容將涉及到的語法、詞匯、習慣用法等知識點灌輸給學生，用傳統的教學方法傳授語言知識和技能，無法注重培養學生的語言實際應用能力。其次，傳統的集體授課形式不能很好地調動學生英語學習的積極性、主動性和自覺性，因而導致基礎好的學生得不到及時輔導，進步緩慢；基礎差的學生，產生挫敗感，失去自信心，直接影響了教學進度和質量。所以高職學前教育專業的課程設置，應切合兒童英語教師的特殊性，專門開設學前教育專業英語（雙語）方向的專業，按照整體優化、綜合設課的原則，調整課程結構，減少學術性課程，增加實踐性課程，設置小型化、微型化、專題化課程，更新課程內容，加強課程的實踐性、應用性、開放性和靈活性。調整后的課程應包括：幼教知識和技能課程、英語學科專業知識和技能課程、教育專業課程(面向兒童的基礎教育理論和兒童英語教學的基本技能)、教育實踐課程、選修課程(包括更寬闊的跨專業、跨學科的知識技能，特別是兒童文化藝術等方面的知識和技能)。目前一些院校的學前教育專業英語方向課程設置總課時數約為2000學時，英語語言專業課應增加到600課時，所占比例30％；教育實踐課和選修課加起來占20％，幼教知識和技能課程、教育類專業課約占50%。這種課程設置會更好地實現上述所列的專業素質的培養，實現專業發展。
（三）選擇適合學前教育專業的英語教材。目前高職學前教育專業的英語教材理論性太強，大多選擇有關教育理論的文章，這導致教師在講授中不能結合專業特點創新授課，學生對枯燥的理論不感興趣，影響學生英語技能的提高。所以學前教育專業的英語教材的選擇應考慮兒童教育特色。這就要求高職院校教師在教學過程中根據兒童教育的特點，靈活處理教材，補充所需相關內容。教師可以嘗試在語言專業課中加入經典的、膾炙人口的兒童文學作品，如童話故事、科幻故事、童謠、詩歌等，帶領學生們研讀、欣賞、模擬、表演等。學生們通過學習和實際的演練能更深刻地感悟和體驗到兒童教師的專業情意、專業素養，能更積極主動地進行專業知識的學習和專業技能的訓練。
（四）強化實訓和實踐教學,讓學生掌握教學技能。學生掌握了上述兩方面知識和能力，只是成為合格幼兒英語（雙語）教師的必要條件，要想成為合格的幼兒園一線教師，還必須知道怎么教孩子。教師在強化學生知識和能力培養的同時，要加強實訓和實踐教學。也就是不僅要教會學生知識，還要教會學生怎么去“教”知識。
1.掌握外語教學法主要流派，如直接教學法、聽說法、情景教學法、交際教學法、浸入式教學法、全身反應教學法、自然教學法等的產生背景、理論基礎及其長處與不足；了解外語教學的新動向和最新成果，并能結合實際，教會學生教學技能，如教學設計技能、制定課程授課計劃技能、設計教學活動技能、撰寫教案技能等。運用恰當的教學方法，在實訓和實踐教學中強化學生教學方法、教學技巧、教學手段運用能力。
2.理論教學內容與實踐教學內容有機地結合，模擬幼兒園活動，讓學生在課堂上扮演老師和小朋友，模擬幼兒園的教學活動，既可以鍛煉學生的教學技能，又可以增加課堂的趣味性。激發學生的積極性和創造性。讓學生掌握課堂教學技能，如組織課堂技能、導入新課技能、運用語言技能、板書技能和講授技能等。
3.鼓勵學生走進幼兒園，積極參加實習、見習活動，實習是實踐教學的重要環節，它能引導學生通過觀察、體驗和實踐,掌握組織幼兒園活動的教育能力，培養和鍛煉學生獨立解決實際教學問題的能力。通過向幼兒園一線的優秀老師學習，體驗真實的幼兒園英語課堂，可以讓學生有效地反思自身的不足，總結自己的經驗，正確認知、理解和運用課堂知識，為畢業后走上崗位打下堅實的基礎。
四、結語
一、有針對性地開展心理健康教育和職業生涯輔導
由于中國傳統觀念的束縛，社會包括家人對男性從事幼兒教育存在一定的偏見，認為幼兒教師是只有女性才可以從事的行業，男教師不適宜照顧兒童。除了幼教工作的性別觀偏差，幼兒園工作本身也遭受著一定程度的誤解。很多人把幼兒教師看作是“哄孩子的活”，認為男生當幼師就是“混日子”，不可能有什么前途。此外，在以女生為主導的幼師學校，男生這個特殊的小群體有時還會遭到女生的歧視，繼而產生一定的畏難情緒，動搖從事幼兒教育事業的決心，甚至出現諸多的心理問題。因此，入學開始，我們注重對他們進行包括心理輔導在內的職業生涯教育，幫助他們構建起“自我支持，自我塑造”的理念，同時讓他們了解幼教事業的發展前景，進行合理的學業和職業生涯規劃，樹立高遠的職業教育理想。
二、合理安排教學，使男生的角色多元化
幼兒英語教師既需要精通英語語言技能，還要掌握各種幼兒英語教學技能，如英語兒歌、英語故事、英語游戲等教學技能以及幼兒園英語日常用語等。因而，培養學生標準語音及流利口語是本專業最基礎、最核心的任務，也是本專業教學的難點。學前教育男生大部分進校時英語基礎薄弱，語言學習能力相對較弱，羞怯心理使他們不敢在英語課堂上開口，甚至產生排斥感，為此，我們做了一些教學嘗試:教學中，我們有意識增加了男性特點的內容，如幼兒園的體育游戲、軍事知識、自然科學、社會常識、歷史地理知識等，為男生在教學上提供了物質保證；男生的性格特點是不喜歡遵循固有的教學模式去學習，因此，課堂上我們努力通過形式多樣的教學活動，營造英語情景和氛圍，如在口語教學中，把學生群體表演作為課堂教學的一個環節，鼓勵男生大膽參與表演活動，他們可以把童話故事改編成話劇，可以模仿經典電影對白，可以演唱英文歌曲，可以朗誦詩歌，在自我展示的過程中，不難發現，他們當中有的音樂感強，有的擅于模仿，往往還會迸發出各種充滿創造性的思維，在對所用語言有了深刻理解和掌握的同時，大大增強了對英語口語學習的興趣和信心；此外，課堂上有時還安排一些有利于男生發揮優勢的游戲活動，創造他們與女生競爭的機會，讓他們體驗到成功的喜悅，提高自我滿足感與自豪感。條件成熟時，有針對性地安排表現突出的男生到其他班級展現自己，發揮他們的榜樣示范作用，以“點”帶“面”，強化全體男生苦練英語技能的意識。
三、在實習、見習中突出男生的地位
幼兒園的傳統做法是讓男生承擔體育、科學等領域的課程，而英語課程相對較少涉及，所以，我們要加強這方面的教育培養，給學生施展能力的空間。在試教環節，根據合理搭配的原則，讓一些有能力的男生充當小組的組長，發揮他們自身的優勢，在教育觀念、思維方式等方面和本小組的女生進行教學交流，促進其教學方法的提高。男幼師的教學方法和女生有很大程度的不同，他們敢于大膽想象，語言生動幽默，方法新穎；同時，某方面的知識面比女幼師更為開闊，在拓寬幼兒視野，豐富幼兒知識方面，能彌補女幼兒教師的不足，此外，他們教學表情和藹可親，動作穩重大方，表現出男性特有的勇敢、剛毅、進取、冒險、拼搏等品質，這對幼兒身心的全面發展有著潛移默化的影響。在見習、實習階段，教師要充分考慮本班男生的特點，并結合要實習、見習幼兒園的實際情況，有針對性地安排男生到相應的班級進行英語教學，鼓勵他們施展創造性才能，發展男性特有的教育風格，展現自己的亮點。
四、建立多元的評價體系
在建立新的評價體系的過程中，教師要改變以往用對女生的教學要求來評價男生的慣性思維。教師可根據男生自身的特點，安排多個目標項目來進行考核和評價，如口語測試中，可通過英語對話、朗讀、講幼兒英語故事等形式來考查他們的英語口語能力；同時，還應仔細觀察他們在課堂上及實習、見習的每一次表現，并做好詳細的記錄，以便在進行考核評價時，能做到全面客觀，同時有助于他們及時發現自身在知識掌握、能力培養等方面存在的不足，明確努力方向。
五、結語
總之，幼兒師范男生教學改革要從學生實際出發，在關注和鼓勵他們的基礎上，針對他們的知識結構和年齡性格特點來進行，同時應以全面提升學生的綜合素質，培養開拓型全面發展的新時代人才為目標，二者有機結合，在實踐中加強研究和逐步完善，從而實現英語幼教領域的良性發展。
作者：陳雅莉 單位：衡陽幼兒師范學校
摘要：針對社會上“幼兒英語熱”的現狀，提出五年制學前教育專業學生在英語課程學習中應注重幼兒英語教學技能訓練與課堂教學相結合，增加社會競爭力，并根據教學實踐總結了幾點建議。
關鍵詞：五年制學前教育專業；幼兒英語教學；幼教技能
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020))對學前教育提出了“基本普及學前教育” 的目標，這將迎來學前教育真正意義上的“春天”，也勢必掀起幼兒英語學習的又一次狂潮。
越來越多的人認識到英語從12歲開始學，錯過了學習語言的最佳期。目前．許多幼兒園根據自身條件進行幼兒英語教學。努力為幼兒提供豐富的語言認知環境，培養幼兒多元文化視野，在其興趣和經驗范圍內積極開拓幼兒英語教學的路子。正是因為幼兒園英語的日益普及和雙語教育的推廣．需要越來越多既掌握幼兒教育理論，又具備英語聽、說、讀、寫技能，并同時熟悉幼兒英語教學的合格幼兒英語教師。
五年制學前教育專業作為培養幼兒師資的主要力量正日益受到社會各界的重視，各省、市也相繼出臺了五年制學前教育招生政策，以期增加學前教育師資的數量和質量。五年制學前教育專業畢業生基本功扎實，專業技能過硬．在一線的幼教工作中受到了廣泛好評。在《綱要》的引導下，學前教育的如火如荼勢必會讓幼兒英語成為各個幼教機構所開設的重要課程之一，加強學生在幼兒英語教學方面的技能在一定程度上定會增強該專業學生的社會競爭力。筆者在教學中堅持將幼兒英語教學技能同課堂教學相結合，為學生教學技能的提高與完善創造了條件。
一
、幫助學生正確理解幼兒英語教學在學習初期，筆者會先讓學生通過對一堂幼兒英語課的觀看與探討，讓學生認識到：① 幼兒英語學習只是啟蒙教育， 目的并不是讓幼兒會背、會寫多少單詞和句子；② 在幼兒英語教學中，幼兒是主體，教師只是引導者、組織者、支持者和合作者；③幼兒學習英語注重聽、說，要讓幼兒從“聽”開始，獲得標準的語音輸入；④ 教師在幼兒英語教學中要努力營造輕松、愉悅、積極、和諧的氛圍，幫助幼兒個性和潛能的發展；⑤ 幼兒對語言的模仿能力、記憶力都優于成人，敢于大膽開口，因此對幼兒進行英語教學應該趕在他們年齡較小的時候：⑥幼兒英語教師并不需要講解難度較大的語法和使用較為復雜的課堂用語，但是教師的語音、語調必須是純正的，為幼兒起到良好的示范作用；⑦ 幼兒英語教師除了具備一定的教育專業理論知識外，還必須具備較強的幼兒英語教學技能。
二、幫助學生開口“說”英語
英語對于大多數該專業學生來說是一門難度較大的學科，他們基礎差、學習方法缺乏，往往是聽、說、讀、寫一樣也沒學好，對英語產生了厭學情緒，學習效果自然不好。
針對該專業學生英語學習所存在的問題，筆者認為關鍵在于讓學生開口“說” 英語。通過與學生的交談，筆者注意到該專業大部分學生在學習初期都渴望學好英語．但是由于教學水平的地區性差異使得學生的英語水平參差不齊。總體說來，英語口語好的學生比那些口語差的學生更愿意學習英語，如何幫助學生開口“說”英語呢?1．讓學生“聽”純正的英語。英語技能總是把“聽”放在第一位的，沒有正確的“聽”就沒有正確的“說”。
該專業大部分學生由于受到地區教學水平差異的影響造成了語音上的部分缺陷。
針對這一現象．筆者在在線英語聽力室(www．rrting．com)上選擇了適合該專業學生水平的聽力短文來幫助學生學會“聽”。該網站上的兒童英語小故事、365個英語簡短小故事、安徒生童話等不僅難易適中，而且和他們今后從事的幼教工作密切相關。除了給學生聽英文故事外。還可以讓學生接觸一些英文歌曲、原聲電影等，課問還可以給學生看些美國達人(america’s got ta1．el1)，英國達人(britain’s got talent) 等英美綜藝節目，在起到“灌耳”的同時，又可以讓學生了解英美文化，一舉多得。學生獲得了正確的語音輸入，漸漸就會有“說”的愿望了。
2．采用多種形式讓學生開口“說”英語。幼兒語言模仿能力強．有較好的語音能力，這就要求教師必須語音純正、優美、語調自然，如果幼兒模仿了錯誤的語音，糾正起來就很困難。枯燥的音標、讀音規則的學習只會讓學生倍感乏味，減弱其學習興趣。為了讓學生輕松愉悅的“說”，筆者會在每個單元的教學內容中加入適量的146 f 薄柱撕屯1 2011．10 總第238期英語歌謠、手指游戲等，在訓練學生大膽開口“說”的同時，使他們獲得相應的幼教技能。
在一年級時，盡量選擇一些難度較低、容易記住的內容，如little tigers，peek—a～boo等，并且盡量采用集體練習的方式；過渡到二年級時，可以選擇一些內容豐富，有一定難度的訓練內容，如if you’re happy．clapyour hands等，這～ 階段可以讓學生分組練習、表演：到高年級時，可采用讓學生課外自學并上講臺“教” 的方式讓學生接受到更多的內容．同時也起到幫助學生練“膽” 的作用，還可讓學生嘗試改寫或自編英語歌謠、手指游戲，提高學生靈活運用的能力。為了對學生的訓練起到督促作用，也可將英語歌謠、手指游戲等考查作為學生期末總評的一部分。
除了英語歌謠、手指游戲的訓練外，筆者還會選擇一些簡短的英語動畫片讓學生觀看，通過語音、語調的模仿，進一步幫助學生“說”純正的英語。此外，還可以為學生提供一些幼兒英語教師課堂用語．讓學生在幼兒英語課堂中逐步養成良好的習慣。
三、幫助學生完善綜合教學技能
如前所述，筆者在該專業學生的英語教學中非常重視學生幼教技能的培養，除了上面介紹的一些方法外．還將英語教學同其它的教學基本功相結合，促進學生教學技能的發展提高。如：每周要求學生交一份英語書寫作業，晚自習時讓學生到黑板前進行英語板書、簡筆畫練習，引導學生利用美術手工課上學到的東西去制作英語教具，等等。
筆者在五年制學前教育專業學生的英語教學中將學生實際情況、教學實踐同學生的教學技能緊密地結合起來，為學生提供了一個相對寬松的課堂環境，使學生對英語學習產生了興趣，提高了學生的教學技能，也為學生今后的教學工作起到了一定的引導作用。在五年制學前教育專業畢業生受到各級幼教機構的歡迎與好評的同時。也應清醒地看到該專業學生正面臨的激烈競爭，為了幫助學生在競爭中占有一定優勢，在其英語學習過程中加強幼兒英語教學技能的訓練必不可少。
幼兒英語學習計劃一一、指導思想
幼兒期英語教學以培養興趣為主，創設適宜的英語學習環境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語，在豐富的游戲情景中結合日常生活經驗，力求使幼兒沒有任何負擔的愉快情緒下，學會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養成學習英語的習慣，為今后的提高學習打好基礎，幼兒英語教研計劃。英語教學面向全體幼兒，使每一個幼兒通過英語教學都能在原有基礎上不同程度地有所收獲和提高。
二、英語教研的目標：
幼兒英語教育的總目標定位在：創設良好的英語教育環境，培養幼兒對英語發音和英語活動的興趣，通過英語教育促進幼兒全面發展，使英語活動貫穿于幼兒的一日活動中，激發幼兒濃厚的學習興趣，培養幼兒的良好學習習慣。日常交往中發展幼兒學習運用英語的能力和技能，獲得對英語活動的敏感性。
三.教研工作措施：
1. 有目的有計劃的組織教師加強自身英語口語的學習，豐富關于幼兒英語教育的理論和教法，學法。
2，組織教師《英語日常口語訓練及測試》。
3.各班繼續堅持早餐前的英語一日聽活動
4.繼續堅持早操英語小廣播(每周各班小朋友也有機會表現一次)
5.繼續每周星期二 星期四做幼兒英語廣播體操
5，英語特長班
6.期末英語特長展示
7.六一英語節目編排
8.英語角的創設，讓孩子多說、多聽，工作計劃《幼兒英語教研計劃》。一日活動中除了合理安排利用每次的英語教學時間外，教師注意在活動中隨時提醒幼兒用會說的英語交流。
9.各班老師每月掌握一個英語小游戲(簡單口令動作)
10.按計劃安排各班英語課
四、教研工作具體步驟安排：
2月：
(1) 制定各年齡班的英語學期日常用語計劃。
(2) 學習教師日常用語
(3) 順利開展英語特長課
(4) 游戲口令：英語課堂常規口令
3月：
(1) 分班分段檢查教師及小小朋友的日常用語：早上好!你好!再見!
(2) 繼續開展英語特長課
(3) 游戲口令：跟我做方面的口令動作
(4) 繼續學習教師日常用語
4月：
(1) 檢測教師及小朋友的日常用語：下午好!晚上好!對不起!
(2) 繼續開展英語特長課
(3) 游戲口令：表揚方面的聽口令做動作
(4) 繼續學習教師日常用語
5月
(1) j檢測教師及小朋友的日常用語：謝謝你!不客氣!
(2) 繼續開展英語特長課
(3) 英語游戲：課堂常規
(4) 繼續學習教師日常用語
(5) 英語節目編排
6月;
(1) 檢測教師及小朋友的日常用語：本期所學的所有常見日常用語
(2) 繼續開展英語特長課
(3) 英語特長展示
(4) 復習教師日常用語
7月：
總復習及英語角的創設
幼兒英語學習計劃二本班是雙語特色班級,幼兒皆已經過一年多的英語學習,實踐證明：讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發展有很大好處。根據本班幼兒特點,我們制定了如下的專題計劃.以達到專題實施的最佳效果:
一、選擇多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣。
俗話說興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態。因此，在實際教學活動中，我們選取合適的教學方法，提高幼兒學英語的興趣。
1、故事教學法。
故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容極富發性和趣味性，例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講述中，將Come in,please. Go out.穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時，我在引入時先說Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個情節引入后，幼兒復習各種已學過的食物單詞，教師還是很餓，Imstillhungrynow時，巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學習，在老師的引導下引出《拔蘿卜》，使幼兒與老師共同參與，自然學習新的知識。
2、情景教學法。
幼兒的語言能力是在實際運用過程中發展起來的，應創設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與周圍環境息息相關。英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發提供一系列豐富的教學法情境，讓幼兒園通過自由活動聽來理解語言，在使用中學習語言。還有醫院、餐廳、發廊等,通過玩角色游戲，幼兒所學語言在游戲中得到鞏固，練習。久而久之，培養了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。
3、游戲教學法。
曾經有一位教育家說過這樣一句話：話小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。。游戲能Ji起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為往后的學習打下了良好的基礎。
4、引入競爭機制，Ji發幼兒參與活動的熱情。
任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能Ji活幼兒潛在的支力，能Ji起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時是一朵小紅花、一顆小星星......孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。
當然，調動幼兒學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據教學參考書及自己的工作經驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。
二、創設多層次的課外語言學習環境，充分發揮環境的教育作用。
實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，教師應著力營造良好的語言學習環境，使英語教學深入到一日常規的各個環節。
首先，要堅持不懈的運用日常用語，將日常生活與教學內容緊密聯系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時，說Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準備進餐時，讓幼兒認識餐具和介紹食譜等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對幼兒英語發展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。
其次，創設物質情境，Ji發幼兒主動學習英語。
在幼兒英語學習中，語言環境起著非常重要的作用，因此，要有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料。在觀察、操作中引發他們對英語的反應和使用。如：墻面設置，它是幼兒園環境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺Ji和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一個讓幼兒通過對實物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語的一個區域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言一氣氛中。
