時(shí)間：2023-05-30 08:54:56
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生寫作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。寫作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動(dòng)；而且在認(rèn)知教學(xué)理論中，“學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)”，所以興趣是最好的老師，這也恰好體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
一、從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就要求學(xué)生寫作時(shí)關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。
激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力”。興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。學(xué)生普遍感到寫作困難，談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果老師不及時(shí)醫(yī)好學(xué)生這塊心病，那么寫作教學(xué)將事倍功半。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如寫《一次活動(dòng)》，寫作之前，有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)。如：參觀工廠、游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所感所思講出來(lái)，讓他們無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，消除對(duì)寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來(lái)。
二、鼓勵(lì)他們寫自己想說(shuō)的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟為：①指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么、怎么寫。②指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題、表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。③指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。此時(shí)，可以讓學(xué)生把自己的讀書筆記和日記拿出來(lái)，從中選擇好材料，為寫作服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生譴詞造句，用各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。
三、對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以肯定，調(diào)動(dòng)他們寫作文的積極性。
作文教學(xué)中，培養(yǎng)觀察，使學(xué)生養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，對(duì)于寫好作文至關(guān)重要，而對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察自己的親身經(jīng)歷更為重要。我在平時(shí)的作文教學(xué)中，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給他們掌握觀察的順序，告訴他們觀察的方法，從一點(diǎn)一滴做起，從一人一物學(xué)起，教學(xué)生會(huì)觀察整體，又會(huì)觀察局部；會(huì)觀察靜態(tài)，又會(huì)觀察動(dòng)態(tài)。觀察注意外表，又注意內(nèi)心。課堂上我拿圖片、實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察，有時(shí)讓學(xué)生觀察同學(xué)或老師，有時(shí)把學(xué)生帶到室外，觀察自然界的花草樹木，怎樣觀察便怎樣寫文，由于學(xué)生掌握了一定的觀察方法，對(duì)具體事物有了一定的感覺(jué)，所寫的作文異彩紛呈。在學(xué)生欣喜之余，我告訴他們這就是作文，作文并不是抄書抄報(bào)，作文并沒(méi)有那么深?yuàn)W，同時(shí)還告訴他們?nèi)绾翁岣咦魑乃剑斜匾B(yǎng)成觀察的習(xí)慣，時(shí)時(shí)觀察、處處留心，并把觀察所得寫于日記，日積月累，積少成多，聚沙成塔。多年來(lái)，我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察日記，學(xué)生通過(guò)寫觀察日記，提高了作文水平。
四、有了興趣只是寫作的心理需求，從想到寫還需一大步的跨越。
如寫人，必須抓住人的性格特征和思想感情，可從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)；寫事，注意事件的完整性表述，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交代清楚，要抓住重點(diǎn)；寫景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的特征和空間順序的合理安排。但是這些都是理論上的指導(dǎo)，如果只是做到這一步而不往下走，那么就會(huì)使學(xué)生感到空洞與抽象。那么下一步應(yīng)該是什么呢？我主張從摹仿入手――這是訓(xùn)練他們寫作技巧的一個(gè)好方法。分模版來(lái)摹仿，先給范文，再講規(guī)則，最后進(jìn)入實(shí)踐操作，遠(yuǎn)離了理論的抽象性，同時(shí)也無(wú)形中讓他們掌握了寫作規(guī)律。當(dāng)他們都對(duì)各個(gè)版塊的技能熟練了，作為教師的作用就凸顯出來(lái)了――引導(dǎo)他們靈活地選擇技巧構(gòu)思屬于自己風(fēng)格的寫作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學(xué)會(huì)一些方法對(duì)小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)非常重要。所以，我要說(shuō)，在寫作教學(xué)中遵循方法入手，讓學(xué)生從大膽寫到小心寫，由“大膽文”過(guò)渡到寫“小心文”，掌握一些切實(shí)可行的方法是五六年級(jí)的學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵！
作文是學(xué)生的主體意識(shí)活動(dòng)的產(chǎn)物，不管是現(xiàn)實(shí)生活的記實(shí)敘事，還是議論抒情，從根本上說(shuō)都只能來(lái)源于生活外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情，獲得持久的動(dòng)力，而濃厚的興趣，卻是做文章的一種良性的有力的刺激和動(dòng)力的源泉。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的冷淡趨勢(shì)，許多人興趣不高，認(rèn)為是一種“苦差事”，討厭作文、懼怕作文，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心里。只有極少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂(lè)。要積極發(fā)展學(xué)生作文的興趣，首先就必須探究當(dāng)前學(xué)生作文缺乏興趣的原因，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：
一、小學(xué)生獲得作文材料的知覺(jué)過(guò)程不健全
事物是怎樣通過(guò)知覺(jué)——信息進(jìn)入大腦的門戶而成為小學(xué)生作文材料的呢？心理學(xué)研究告訴我們，一般來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程大致需要經(jīng)歷三步。
第一步：“攝取”。事物的外部屬性具有可見(jiàn)、可聞、可感的直觀特征。比如，有位觀察玩具小熊的男同學(xué)，他首先獲得的是“渾身棕色的毛，胖墩墩，大腦袋，招風(fēng)耳，滴溜溜直轉(zhuǎn)的眼睛，粗壯的四肢”等等小熊的外部特征。
第二步、“疊印”。比如，剛才提到的玩具小熊，渾身棕毛，大腦袋，招風(fēng)耳，粗壯的四肢。正面的、背面的、側(cè)面的等種種信息，通過(guò)視覺(jué)感官進(jìn)入那位男同學(xué)的大腦后，就被大腦整理、結(jié)合、疊印成一個(gè)玩具小動(dòng)物的完整映像。這時(shí)，他頭腦中的那只玩具小熊的表象，已不完全如同客觀事物那樣，只是以一個(gè)永不變化的姿勢(shì)、神態(tài)坐在那兒，而是變化不定的，是時(shí)而下面、時(shí)而背面、時(shí)而拔樹、時(shí)而推車的一個(gè)新的完整的生動(dòng)活潑的想象中的形象了。
第三步：“篩選”。圍繞著要表達(dá)的中心，有思考、有比較、有選擇。
二、目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生情緒受挫
作文離不開(kāi)知識(shí)、認(rèn)識(shí)水平這一基礎(chǔ)。有些學(xué)校要求三年級(jí)就要寫命題作文，高年級(jí)就要“面面俱到”，是學(xué)生覺(jué)得寫作“高不可攀”，嚴(yán)重的反沖了作文教學(xué)應(yīng)有的效果，久而久之小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的情緒就會(huì)受到挫傷，使之消極、厭煩逐步對(duì)作文失去了興趣。
三、封閉式教學(xué)，作文脫離了學(xué)生們的實(shí)際生活
大部分教師在作文教學(xué)中，沿用原有的封閉式教學(xué)模式，側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師講，學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三不足”。因此，作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，開(kāi)放作文的形式。
四、老師不做及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生喪失信心
小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候有一定的困難，但是一旦發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)“樂(lè)此不疲”愉快的學(xué)習(xí)，這樣才能產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，才能找到寫好作文的金鑰匙。所以老師要對(duì)學(xué)生的作文多加鼓勵(lì)讓他們產(chǎn)生成就感。相反，如果老師對(duì)學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備或挖苦譏諷會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反抗心理和一蹶不振的自卑感，永遠(yuǎn)也不愿寫作文了。
五、批改缺少反饋交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性
學(xué)生每次作文，只要一寫完，似乎就是任務(wù)完成了，大部分老師對(duì)作文也只是打個(gè)成績(jī)，大概地寫幾句評(píng)語(yǔ)，發(fā)還給學(xué)生就算是一次作文教學(xué)結(jié)束了。學(xué)生面對(duì)作文的單一讀者——教師，得到的反饋僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)和一些模凌兩可的評(píng)語(yǔ)，當(dāng)然提不起作文的興趣，每次的作文教學(xué)也不可能收到較好的效果。根據(jù)上述這些原因，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要采取一些相應(yīng)措施，以消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫作熱情。
（一）讓學(xué)生在切實(shí)的需要下作文
需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。因此，作文教學(xué)應(yīng)力求讓學(xué)生明確作文訓(xùn)練的目的、意義，讓他們感受到寫作確實(shí)是學(xué)習(xí)、生活交流思想的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的寫作動(dòng)機(jī)。
（二）目標(biāo)適當(dāng)，調(diào)動(dòng)積極情緒
在教學(xué)中，學(xué)生積極情緒的利用可以促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展。師生之間、學(xué)生之間應(yīng)敞開(kāi)思想，互相溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)寫作的自尊心和自信心，促使寫作的心境處于最佳狀態(tài)。
（三）廣辟渠道，引來(lái)源頭活水
寫作興趣的源頭在于生活，如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來(lái)就會(huì)左右逢源、觸類旁通。因此，教師要有目的、計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)事物，注重從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。
（四）雙邊批改，增強(qiáng)反饋交流
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我感覺(jué)到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫作文，我覺(jué)得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文呢？
一、作文教學(xué)不能流于形式，要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望――解決學(xué)生“想寫”的問(wèn)題
激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。1、作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。2、不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。3緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，如果把寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無(wú)窮的動(dòng)力。這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。
二、教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)――解決“怎樣寫”的問(wèn)題
一是教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。 二是要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。教材的課文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無(wú)拘無(wú)束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。
三、重視作文的修改講評(píng)―――解決“寫好”的問(wèn)題
1、學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來(lái)的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。2、要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動(dòng)”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動(dòng)。3、教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。
作文難，究竟難在哪里？其一，多年的“教師命題――學(xué)生作文――教師批改――學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的興趣；其二，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)囿于課本本身，學(xué)生視野狹窄，有話不會(huì)表達(dá)；其三，多年來(lái)，在作文教學(xué)中，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒(méi)有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。
如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語(yǔ)言表達(dá)能力”和“認(rèn)識(shí)水平”的體現(xiàn)。據(jù)此，小學(xué)作文教學(xué)要從培養(yǎng)寫作興趣入手，開(kāi)辟兩種渠道，分清三個(gè)階段，抓住三個(gè)訓(xùn)練，使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程，較好地解決作文教學(xué)中的難題。
小學(xué)作文教學(xué)改革內(nèi)容如下：
1．激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話要說(shuō)的境地。
1．1先觀察后作文。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物，或者指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)寫作文，學(xué)生會(huì)很有興趣，寫的文章有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。
1．2先實(shí)踐后作文。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂(lè)道，此時(shí)讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，自然興趣盎然。
1．3抓時(shí)機(jī)寫作文。善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，如在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié)、續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。
1．4創(chuàng)設(shè)情境寫作文。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。
2．開(kāi)辟兩種渠道，引來(lái)作文的活力。其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，這樣，既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，從而提高作文能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 觀察能力 學(xué)生培養(yǎng) 小學(xué)教育
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.163
其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文中最重要的就是作文教學(xué)，而作文教學(xué)中觀察能力的教學(xué)也是比較重要的。那么很多教師在小學(xué)作文教學(xué)時(shí)出現(xiàn)許多問(wèn)題，或者碰到那樣的學(xué)生，就是不寫作文不知道從哪里下手的學(xué)生，或者是整篇文章都是蠻只空談不知道作文的中心思想是想表達(dá)一個(gè)什么東西，言之無(wú)物，大多數(shù)的小學(xué)生的作文水平都十分低。那為什么小學(xué)生的作文就寫得這么難呢？為什么小學(xué)生寫不出好的作文呢？本文就此做一些探討。
一、小學(xué)生的作文寫作困難究其原因到底是什么
其實(shí)小學(xué)生寫作文困難的原因有許多，他們有的作文是想表達(dá)并不明確;有的做文空談;有的作文就是記錄生活中的瑣事;一些無(wú)意義的東西也被記錄下來(lái)。因?yàn)樗麄兡X中的東西沒(méi)有那么多的思想情感;也沒(méi)有那么多事情可以表達(dá);他們不知道要表達(dá)什么我有東西當(dāng)然無(wú)法表達(dá)了。其實(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是吸收東西，那么作文表達(dá)也就是吸收東西之后才會(huì)有的東西。
其實(shí)小學(xué)生都缺少素材寫作的時(shí)候中心思想缺乏，作文雜亂無(wú)章，主要表現(xiàn)就是了因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偎夭臎](méi)有進(jìn)行大量的越多，而且他們不具備一定的寫作技巧。就比方說(shuō)小學(xué)生在寫作文的過(guò)程中沒(méi)有素材他們就會(huì)亂編一些素材這就造成了作文進(jìn)行空談，談一些沒(méi)有的東西，就是因?yàn)闆](méi)有素材所造成的。第二就是他們寫作文沒(méi)有什么技巧可言，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@之前不知道怎么寫作文教室門也沒(méi)有給他們交過(guò)多的技巧，所以他們寫作文的訓(xùn)練十分少，所以寫出來(lái)的作文詞不達(dá)意，才會(huì)造成文章雜亂無(wú)章，讓教師讀起來(lái)也不暢通，這是因?yàn)樗麄兓镜恼Z(yǔ)文組織能力或者是說(shuō)作文寫作能力都不具備所造成的。還有一些方面就是小學(xué)生在寫作文的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的觀察，他們所描寫的事物他們沒(méi)有仔細(xì)的觀察，所以在寫的時(shí)候他們就不知道寫些什么，也沒(méi)有掌握正確地描述這些食物的方法，所以造成了作文中不知道寫些什么。這幾個(gè)原因總的來(lái)說(shuō)就是學(xué)生們不會(huì)觀察不會(huì)積累所造成的，沒(méi)有一定的自我觀察能力與表現(xiàn)能力。作為寫作文的首要要素就是要學(xué)會(huì)觀察身邊的事物觀察一切的東西學(xué)會(huì)積累有了積累才能有寫的好的作文。那么這就是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文的問(wèn)題，這些問(wèn)題亟待解決。
二、解決的辦法
（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察的興趣與思想意思
寫作教學(xué)作為一個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目，觀察能力是作為主要的方面，在小學(xué)的作文中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生們意識(shí)到觀察能力對(duì)于寫作的重要性有了好的觀察能力與與素材的積累人力小學(xué)生才可能寫好作文要讓他們有這種思想意識(shí)，然后再重新去入手，他們的觀察能力就會(huì)越來(lái)越好了。在小學(xué)作文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生在觀察中保持熱情，誘發(fā)學(xué)生作文的主動(dòng)性，做到以趣引趣。
（二）在作文教學(xué)中明確觀察目標(biāo)
觀察目的是否明確，將直接影響到觀察效果。觀察目的明確，就可以在周圍眾多的事物中進(jìn)行選擇，把注意力集中在觀察的物體上。學(xué)生明確觀察的目的，觀察時(shí)注意力更加集中。動(dòng)物界里的鳥獸蟲魚千姿百態(tài)，有的飛、有的跑、有的爬、有的游。指導(dǎo)學(xué)生觀察，就要注意發(fā)現(xiàn)特征，抓住特點(diǎn)。如觀察動(dòng)物的眼睛，貓的眼珠是綠的，綠得發(fā)亮，同一只貓的眼睛在不同的時(shí)候不同的情況下不相同，夜晚捕鼠時(shí)它睜得又圓又大，白天在陽(yáng)光的照射下它卻瞇成一條線。又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石;雞的眼睛是黑的，天一黑就看不清東西。這樣，學(xué)生在觀察時(shí)通過(guò)比較分析不僅能著重地看清事物的主要部分，而且能看清事物的整體和各個(gè)細(xì)節(jié)。所以觀察動(dòng)物，就要明確觀察的外形、生活習(xí)慣等特點(diǎn);觀察植物就要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點(diǎn);觀察人物，就要抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等幾個(gè)方面特點(diǎn);觀察活動(dòng)，就要觀察整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程：開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;觀察景物，需要抓住景物的特點(diǎn)。總之，根據(jù)不同的觀察對(duì)象，提出不同的觀察目標(biāo)。
（三）通過(guò)深入細(xì)致的觀察，教給學(xué)生觀察方法
觀察，不是像鏡子那樣被動(dòng)的反映，而是一個(gè)有意的知覺(jué)過(guò)程。根據(jù)兒童隨意性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師必須重視教給學(xué)生觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察能力，提高作文水平。
首先，教給學(xué)生觀察順序。任何事物，無(wú)論是動(dòng)還是靜，它的存在與發(fā)展都有一定的規(guī)律，因此，觀察不同的事物要用不同的方法，不同的順序。一般的觀察順序有：整體D部分D整體;從左到右或從右到左;從上到下或從下到上;從中間到兩邊或從兩邊到中間等等，如：指導(dǎo)學(xué)生觀察課間活動(dòng)時(shí)，就可以選用“整體―部分―整體”、由“遠(yuǎn)及近”的觀察方法，先讓學(xué)生觀察整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面的活動(dòng)氣氛，再觀察每一個(gè)角落的活動(dòng)情況，最后回到整體上。這樣，不但教給了學(xué)生觀察方法，還教會(huì)了學(xué)生有序的說(shuō)話、作文。
在觀察時(shí)要善于比較。小學(xué)生對(duì)事物的觀察往往是籠統(tǒng)、粗略的。他們不善于將對(duì)象與對(duì)象、整體與局部、局部與局部之間進(jìn)行比較。比較法就是引導(dǎo)學(xué)生在觀察分析事物時(shí)，運(yùn)用對(duì)比的方法掌握事物之間的聯(lián)系和不同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展過(guò)程，掌握其特點(diǎn)。
調(diào)動(dòng)各種感官參與感知事物。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象層層深入地探究，使認(rèn)識(shí)不斷深化而達(dá)到對(duì)事物有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生由此物此景此情聯(lián)想到彼物彼景彼情;由眼前想到過(guò)去或?qū)?lái)，使思維更加活躍，認(rèn)識(shí)更加廣闊。
我們?cè)谧魑挠?xùn)練中一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握事物，然后才能夠表達(dá)事物。就像畫畫一樣，你要胸有成竹才能畫得出來(lái)好的作品，在語(yǔ)文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)也是這個(gè)道理。還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力都要從最基礎(chǔ)的觀察能力抓起，學(xué)生心無(wú)點(diǎn)墨怎么可能寫得出來(lái)好的東西呢！所以觀察能力就是為了讓學(xué)生養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣學(xué)會(huì)積累身邊所發(fā)生的事情，積累一些有用的素材以后運(yùn)用于寫作表達(dá)上面，這樣的作文才會(huì)是精彩的作文。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 作文教學(xué) 樂(lè)寫作文 會(huì)寫作文 愛(ài)寫作文
一、激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)寫作文
興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是最健康美好的情感。因此，在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢?現(xiàn)就結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)以下幾種切實(shí)可行的激趣方法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，促發(fā)寫作欲望
教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境，可以變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，使小學(xué)生輕松愉快、積極主動(dòng)地投入寫作狀態(tài)，使其情感在游戲活動(dòng)中得到張揚(yáng)，創(chuàng)造精神在游戲活動(dòng)中得到培養(yǎng)。
如在輔導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，我事先準(zhǔn)備好幾個(gè)氣球，然后把氣球系在幾位學(xué)生的腳上，讓他們模仿電視上的游戲來(lái)進(jìn)行踩氣球活動(dòng)。活動(dòng)前提出要求，要求學(xué)生在快樂(lè)的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)觀察做游戲的同學(xué)，看看他們是怎樣踩的，動(dòng)作如何，踩氣球有什么特點(diǎn)，又有什么竅門，再留心觀察整個(gè)教室場(chǎng)面，其他同學(xué)的表情怎樣，自己的心情怎樣。學(xué)生記清要求后，開(kāi)始活動(dòng)。當(dāng)活動(dòng)一結(jié)束，立即讓他們互相說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)及自己的感受，然后動(dòng)筆寫下這些活動(dòng)的場(chǎng)而、歡樂(lè)氣氛、人物外貌、心理活動(dòng)、動(dòng)作神情。這樣，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂(lè)起來(lái)，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，以至于他們都盼望多上作文課。
(二)活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)習(xí)作興趣
小學(xué)生本身生活閱歷淺顯，所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)均很有限。為此，學(xué)校和教師應(yīng)盡可能地組織和開(kāi)展豐富多彩、有益身心的活動(dòng)，為學(xué)生的體驗(yàn)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從活動(dòng)中積累寫作素材，從而激發(fā)習(xí)作興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)后，作文便顯得詳盡具體，真實(shí)感人。
如我一次讓學(xué)生寫一個(gè)場(chǎng)面“記一次迎而接力比賽”時(shí)，由于同學(xué)們只是看過(guò)個(gè)別年級(jí)的比賽，而且時(shí)間已久，所以學(xué)生的印象也很模糊。我雖花了不少精力講解、引導(dǎo)，但大家所寫作文簡(jiǎn)短空洞，干巴巴的。于是，脆用一節(jié)課，組織同學(xué)們進(jìn)行了一次迎面接力比賽，大家相當(dāng)投入，玩得很盡興。第二天，同學(xué)們交來(lái)的作文令我耳目一新，篇篇內(nèi)容充實(shí)具體，讓人如臨其境。可以看出，學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，自然也就積累了寫作素材，不僅積累生活事件素材，還可以積累優(yōu)美詞句，一舉兩得哦。
二、培養(yǎng)寫作習(xí)慣，讓學(xué)生會(huì)寫作文
作文習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期練習(xí)寫作時(shí)養(yǎng)成的作文方式。根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)的重要內(nèi)容。學(xué)生的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，直接關(guān)系著學(xué)生的習(xí)作興趣與習(xí)作質(zhì)量。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，有些害怕寫作文的學(xué)生常常無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，原因之一就是對(duì)生活缺乏觀察，缺少對(duì)生活的體驗(yàn)。所謂觀察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，要做到“事事”留心，“時(shí)時(shí)”注意。只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的義章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴的資料圖片，觀察石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及石榴花的顏色、形態(tài)等，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，還使他們懂得了觀察的重要性，也養(yǎng)成了細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生還能通過(guò)觀察，積累大量的素材，以后寫作文也就不會(huì)覺(jué)得難了。
(二)培養(yǎng)學(xué)生勤于積累的習(xí)慣
引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣，不僅能豐富作文的題材，切實(shí)解決“言之有物”的問(wèn)題，過(guò)好作文的內(nèi)容關(guān)，而且能把他們培養(yǎng)成為生活的有心人。要養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣，教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、名著、詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在上信息課時(shí)，讓學(xué)生把自己積累到的好詞、好句以信息的形式說(shuō)出來(lái)與大家一起分享。種種方法讓學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性提高了，也加深了他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活點(diǎn)滴，把平時(shí)看到的現(xiàn)象，讀到好的文章，網(wǎng)絡(luò)上查閱的資料都記錄摘錄在好詞佳句本上。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)練筆的習(xí)慣
多讀多寫是作文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。多練才能熟練掌握寫作規(guī)律。我經(jīng)常利用學(xué)校組織的一些課內(nèi)、外活動(dòng)，如學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)，包括班上的主題隊(duì)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供寫作素材，利用小練筆的形式讓學(xué)生多加練習(xí)，養(yǎng)成自覺(jué)練筆的良好習(xí)慣，要求學(xué)生愛(ài)動(dòng)筆、多動(dòng)筆。除了每周的小練筆，我還給班上的同學(xué)設(shè)立了一本共用日記本，通過(guò)比賽的形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)(一天一個(gè)學(xué)生，輪流寫下去)，等每個(gè)學(xué)生都寫完后，再來(lái)評(píng)比出優(yōu)勝的小組。學(xué)生興趣高漲了，不知不覺(jué)，學(xué)生還養(yǎng)成了自覺(jué)練筆的習(xí)慣呢。
三、改進(jìn)評(píng)改方式，讓學(xué)生愛(ài)寫作文
一是自主評(píng)改，享受成功。葉圣陶說(shuō)過(guò)，好作文是改出來(lái)的。怎么改呢?我認(rèn)為自改作文是提高寫作水平的好方法。首先是訓(xùn)練學(xué)生打單稿，讓學(xué)生先自己修改，改的時(shí)候要用嘴讀，讀到不順的地方就修改。然后老師瀏覽學(xué)生草稿，提出修改建議，如，批改方法是否得當(dāng)、批改符號(hào)是否恰當(dāng)?shù)龋僮寣W(xué)生二次修改之后謄寫。
二是小組評(píng)改，分享快樂(lè)。使學(xué)生互幫互學(xué)發(fā)揮集體的智慧，其實(shí)在讀別人作文的同時(shí)，也提高了自己，他能給別人找到問(wèn)題，也能約束自己，同組同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)有時(shí)比老師說(shuō)的要更容易接受。
摘 要：怎么才能提高作文教學(xué)的效率，構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，是語(yǔ)文老師需要認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)問(wèn)題。興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；高效課堂；寫作興趣
作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)最大的難題，也是困擾老師構(gòu)建高效課堂的大難題。怎么才能提高作文教學(xué)的效率，構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，是語(yǔ)文老師需要認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)問(wèn)題。小學(xué)生剛剛開(kāi)始寫作文，對(duì)作文有一定的為難心理，做老師的要認(rèn)真探討如何提高學(xué)生的作文能力和寫作興趣，打造高效的作文教學(xué)課堂。
一、營(yíng)造適合的寫作氛圍
小學(xué)生是最為感性的一群人，他們極其容易感動(dòng)，教師要利用這個(gè)心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的良好情感，使學(xué)生在適合的學(xué)習(xí)氛圍中、適合的學(xué)習(xí)心境中開(kāi)始作文的學(xué)習(xí)，這樣做的學(xué)習(xí)效率就會(huì)很容易提高。學(xué)生大腦空空沒(méi)有寫作素材是普遍現(xiàn)象，因此，教師要讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有情感可以抒發(fā)。這就需要具備一定的環(huán)境和情境，教師的教學(xué)活動(dòng)要積極為學(xué)生營(yíng)造這樣一個(gè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。比如，上課開(kāi)始，教師可以根據(jù)今天要講的作文內(nèi)容編一個(gè)小故事，模擬一定的情境，把學(xué)生帶入到一定的語(yǔ)境中，學(xué)生的情緒和情感是寫作文必備的前提和條件。
二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師激發(fā)小學(xué)生的作文興趣，就可以構(gòu)建高效的作文教學(xué)課堂。對(duì)于小學(xué)生要堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)他們樂(lè)寫、愛(ài)寫、善寫的作文興趣。教師不要給學(xué)生制造壓力，不要讓學(xué)生怕寫作文，要想方設(shè)法讓學(xué)生愿意表達(dá)，喜歡表達(dá)，善于表達(dá)。老師還要指導(dǎo)學(xué)生善于擷取生活的新穎事件作為寫作的素材。用一個(gè)有趣的開(kāi)頭、詼諧的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這也是構(gòu)建高效作文課堂的措施和途徑。
三、引導(dǎo)學(xué)生具有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛
很多學(xué)生一到作文課上就大喊沒(méi)什么可寫的，沒(méi)啥事可以記敘。這是學(xué)生不善于觀察的結(jié)果，他們對(duì)周圍的人和事熟視無(wú)睹，缺乏發(fā)現(xiàn)作文素材的眼睛。一些精彩的內(nèi)容，他們都忽略了。但是教師要把學(xué)生生活中可供寫作的內(nèi)容挖掘出來(lái)，讓學(xué)生感到原來(lái)真的有很多的內(nèi)容可以寫成很好的文章。學(xué)生就會(huì)善于觀察并將觀察到的生活內(nèi)容寫到文章中。寫小事、從小的角度切入，以小見(jiàn)大是指導(dǎo)小學(xué)生作文的關(guān)鍵。
做好作文教學(xué)是不容易的，尤其是小學(xué)作文。這是我們做老師的時(shí)刻應(yīng)該明白和不斷探討的問(wèn)題。
一、要注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣
對(duì)于剛學(xué)寫作文的小學(xué)生，培養(yǎng)他們的作文興趣顯得尤為重要。為此，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生感到寫作是一件很輕松的事。
1.多鼓勵(lì)，少批評(píng)
三年級(jí)學(xué)生在寫作時(shí)不是中心不明確，就是選材不典型，描寫不生動(dòng)，更不用說(shuō)錯(cuò)別字、病句等毛病了。如果教師都按標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分、寫評(píng)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)感到作文高不可攀，沒(méi)寫幾次作文熱情就會(huì)減弱。所以，對(duì)學(xué)生辛辛苦苦寫出來(lái)的作文，老師應(yīng)以肯定為主，盡量挖掘出作文中的閃光點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)。
2.給學(xué)生提供展示自己能力的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們?nèi)〉贸晒?/p>
教師應(yīng)采取多種形式給學(xué)生提供展示習(xí)作的空間，為他們的寫作熱情再添一把火。每次作文后，我總是讓學(xué)生在班上讀一讀、評(píng)一評(píng)。
二、要平時(shí)注意觀察生活和積累素材
沒(méi)有積累，就沒(méi)有作文的素材，學(xué)生作文時(shí)就無(wú)法下筆。怎樣指導(dǎo)學(xué)生積累作文素材呢？
培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，積累生活素材。作文來(lái)源于生活。我告訴學(xué)生，只要平時(shí)留心觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中可寫的東西有很多。農(nóng)村孩子有豐富多彩的生活，有特殊的生活場(chǎng)景：星期天可以與一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜、摸魚兒等；放學(xué)后幫助爸爸媽媽、爺爺奶奶做力所能及的事，這些生活小事都是“一件事”這類作文的好素材。學(xué)生聽(tīng)后驚呼，體會(huì)到作文素材來(lái)源于生活后，不再為沒(méi)什么可寫而煩惱了。
三、要指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言
積累生活只是為作文積累素材，積累語(yǔ)言則是構(gòu)成作文的重要元素。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，我采取了這樣一些方法：（1）要求學(xué)生運(yùn)用普通話交談，語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范化。（2）積累優(yōu)美語(yǔ)言。凡是課本上的優(yōu)美語(yǔ)言，我都要求學(xué)生熟讀。（3）經(jīng)常開(kāi)展講故事比賽。既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生閱讀量，幫助學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言。
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師教作文難，學(xué)生寫作文也難。
作文難，究竟難在哪里？總結(jié)過(guò)去，我認(rèn)為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，也存在諸多原因。其一，多年的“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的興趣，因而學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫；其二，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認(rèn)識(shí)水平低，學(xué)生感到有話不會(huì)表達(dá)；其三，多年來(lái)，在作文教學(xué)中，沒(méi)能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特點(diǎn)，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒(méi)有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。
如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？
大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語(yǔ)言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認(rèn)識(shí)事物的能力。簡(jiǎn)言之，小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語(yǔ)言表達(dá)能力”和“認(rèn)識(shí)水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。據(jù)此，小學(xué)作文教學(xué)要從培養(yǎng)寫作興趣入手，開(kāi)辟兩種渠道，分清三個(gè)階段，抓住三個(gè)訓(xùn)練，使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程，較好地解決作文教學(xué)中的難題。
二、小學(xué)作文教學(xué)改革內(nèi)容
（一）激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話要說(shuō)的境地
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要讓學(xué)生有話說(shuō)，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。
第一，先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物，或者指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)寫作文，學(xué)生很有興趣，寫的文章有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。
第二，先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編導(dǎo)小品，外出旅游等。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂(lè)道，此時(shí)讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，因而寫的文章很有條理，語(yǔ)言也比較生動(dòng)活潑，具有一定的生活氣息。
第三，抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。例如，課間一個(gè)精采的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“風(fēng)波”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來(lái)，或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫起來(lái)感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達(dá)到練筆的目的。
第四，創(chuàng)設(shè)情境寫作文。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級(jí)四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計(jì)：衛(wèi)生優(yōu)勝流動(dòng)紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個(gè)醒目的大問(wèn)號(hào)。學(xué)生們見(jiàn)此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進(jìn)教室，要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見(jiàn)所聞及自己的心理活動(dòng)寫下來(lái)。頓時(shí)，同學(xué)們有了興致，揮筆寫起來(lái)。有的同學(xué)以《奇怪，帶問(wèn)號(hào)的流動(dòng)紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了三百多字的富有情趣的作文。
（二）開(kāi)辟兩種渠道，引來(lái)作文的活力
開(kāi)辟作文訓(xùn)練的兩種渠道是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電、寫觀察日記，鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見(jiàn)、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。包括兩個(gè)方面：（1）在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。（2）指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語(yǔ)文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文閱讀量。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。
（三）分清三個(gè)階段，遵循作文訓(xùn)練的規(guī)律
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，是從低年級(jí)的“寫話”到中年級(jí)的寫“片段”，再到高年級(jí)的“寫成篇作文”。起于“寫話”，間于寫“片段”，落腳于“篇的訓(xùn)練”，三個(gè)階段有著內(nèi)在的聯(lián)系，三個(gè)階段具體的要求是：即低年級(jí)說(shuō)寫提早訓(xùn)練，貫穿在閱讀教學(xué)的全過(guò)程中，每周設(shè)兩節(jié)說(shuō)寫訓(xùn)練課，以詞句訓(xùn)練為主，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，會(huì)說(shuō)一句完整的話，會(huì)說(shuō)幾句連貫的話，能說(shuō)一段通順的話，然后寫下來(lái)。中年級(jí)集中力量說(shuō)好、寫好“片段”，達(dá)到內(nèi)容具體，條理清楚，到四年級(jí)由片段訓(xùn)練過(guò)渡到能寫簡(jiǎn)單的記敘文。高年級(jí)成篇綜合訓(xùn)練，突出加強(qiáng)審題、立意、選材、組材、表達(dá)、修改等六項(xiàng)基本功訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點(diǎn)，有真情實(shí)感，能展開(kāi)想象和聯(lián)想。
（四）突出三個(gè)訓(xùn)練，提高作文能力
在作文過(guò)程中，要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級(jí)起，乃至從幼兒園起，就要對(duì)孩子進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；指導(dǎo)看圖，看實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練：（1）細(xì)致地觀察；（2）有序地觀察；（3）抓住重點(diǎn)觀察；（4）用多種感官觀察；（5）邊觀察邊想象和聯(lián)想。
[關(guān)鍵詞]小學(xué) 作文 讀 寫
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-008
小學(xué)作文教學(xué)中，要求學(xué)生領(lǐng)悟讀、寫兩種方法的精妙，并將這兩種方法化為己用，真正理解其精髓，充分發(fā)揮其重要作用，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。讀作文對(duì)于小學(xué)生來(lái)講尤為重要，學(xué)生剛接觸寫作，沒(méi)有素材，沒(méi)有寫作技巧，沒(méi)有寫作習(xí)慣，使得學(xué)生寫好作文難上加難。將讀作為打開(kāi)小學(xué)生認(rèn)識(shí)作文的突破口，讓學(xué)生從讀作文中積累素材，學(xué)習(xí)寫作方法和寫作技巧，并靈活運(yùn)用于寫作中，就可以為學(xué)生寫好作文奠定基礎(chǔ)，從而逐步提高學(xué)生的寫作水平。下面，我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些體會(huì)和思考。
一、讀故事，為學(xué)生寫作鋪路
小學(xué)生初次接觸作文，對(duì)作文這種語(yǔ)言表達(dá)形式?jīng)]有形成一定的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生“下筆難”。為了解決這一問(wèn)題，教師將讀作文作為突破口，讓學(xué)生閱讀大量的作文，積累豐富的作文素材，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。而讀何種類型的作文，顯然成為教師作文教學(xué)中首要解決的問(wèn)題。對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)作文的學(xué)生來(lái)講，故事性作文更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)讀作文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文的教學(xué)目標(biāo)。
現(xiàn)以《小鷹學(xué)飛》為例，從題目可以看出，教材內(nèi)容屬于故事性內(nèi)容。課前，教師要求學(xué)生自主閱讀課文，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的道理。為此，教師提問(wèn)：“小鷹學(xué)飛講述了什么道理呢？”經(jīng)過(guò)教師對(duì)課文的剖析，學(xué)生認(rèn)真回答教師的問(wèn)題“小鷹學(xué)飛講述了學(xué)無(wú)止境的道理”，也使學(xué)生明白了要虛心受教的道理。課后，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫作。由于學(xué)生還不懂在作文中蘊(yùn)藏道理，只是簡(jiǎn)單描寫，大部分學(xué)生都寫自己養(yǎng)的小寵物以及與小寵物之間的感情。
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們能夠接受和理解的內(nèi)容難度不大。因此，在作文教學(xué)中，教師需要簡(jiǎn)化作文的理解難度，先從閱讀故事性作文出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)讀作文產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生成功過(guò)渡到寫作文。
二、讀作文，積累豐富素材
作文素材的選擇在很大程度上影響寫作質(zhì)量，學(xué)生寫不好作文、不知道怎么寫作文的主要原因在于學(xué)生的作文素材儲(chǔ)備少，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)沒(méi)有辦法對(duì)作文題目展開(kāi)論述。因此，教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀作文，不斷豐富學(xué)生的作文素材，為學(xué)生寫好作文奠定基礎(chǔ)。
現(xiàn)以《微笑著承受一切》為例，學(xué)習(xí)課文之后，教師要求學(xué)生以“微笑的力量”為主題進(jìn)行寫作。在此之前，教師要求學(xué)生閱讀作文，并將其作為一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，每周定期抽查學(xué)生的閱讀情況，如名言警句、好詞好句的記錄情況等。在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都將閱讀中積累的素材用到作文中。有學(xué)生在作文中引用了一句名言“當(dāng)生活像一首歌那樣輕快流暢時(shí)，笑顏常開(kāi)乃易事；而在一切事都不妙時(shí)仍能微笑的人，才活得有價(jià)值。”這學(xué)生的作文主要寫的是遇到挫折時(shí)的態(tài)度，用這一句名言畫龍點(diǎn)睛，使得文章的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。同時(shí)，有學(xué)生在寫作中巧妙運(yùn)用自己摘錄的好詞好句，使得作文語(yǔ)言更加優(yōu)美。
因此，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀中積累更多的素材，這樣既可以讓學(xué)生在作文中有更多的話可以說(shuō)，又可以為學(xué)生寫好作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、讀方法，借鑒寫作方法和技巧
寫作文時(shí)，如果已經(jīng)確定主題、素材，決定作文是否優(yōu)秀的關(guān)鍵就在于方法。采用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê图记桑瑢?duì)整篇作文進(jìn)行合理的謀篇布局，讓整篇作文讀起來(lái)猶如行云流水，其作文布局緊湊完整，就可以讓作文大大加分。所以，運(yùn)用讀作文的方法，讓學(xué)生更加容易寫作文，這就要求教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀方法，學(xué)會(huì)借鑒寫作方法和技巧。
媽媽，我要跟老師學(xué)寫作文
松溪縣鄭墩中心小學(xué)五（1）班
吳晨露
星期一中午一放學(xué)，我就急沖沖地往家里趕，剛進(jìn)家門，就大聲地喊：“媽！媽！我要跟老師學(xué)寫作文！”
媽媽正在廚房里炒菜，聽(tīng)見(jiàn)我那么大聲地喊叫，以為出了什么事，趕緊放下手中的活兒，快步走出廚房，焦急而又關(guān)切地問(wèn)：“怎么啦？露露，你怎么啦？”媽，您別緊張，沒(méi)什么大事，但是這件事情對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要！請(qǐng)您認(rèn)真地聽(tīng)我往下說(shuō)。媽，今天我們班又換了一位語(yǔ)文老師，剛開(kāi)學(xué)才一個(gè)月，我們班就換了三個(gè)語(yǔ)文老師，您一定不知道，我們這位新來(lái)的楊老師可神了，他簡(jiǎn)直就是一位作家。上午第一節(jié)課楊老師在做自我介紹的時(shí)候，說(shuō)他愛(ài)好寫作，有60多篇文章分別發(fā)表在《人民日?qǐng)?bào)學(xué)員通訊》、《福建日?qǐng)?bào)》、《福建工商報(bào)》、《福建衛(wèi)生報(bào)》、《福建科技報(bào)》、《海峽西岸新農(nóng)村》、《廈門晚報(bào)》、《少年文學(xué)報(bào)》、《閩北日?qǐng)?bào)》、《閩北工商報(bào)》、《武夷》、《閩北科普》等刊物上，指導(dǎo)的學(xué)生作文也有十幾篇先后在《小作家選刊》、《小學(xué)生世界報(bào)》、《福建法制報(bào)》、《百家作文指導(dǎo)》、《海峽周報(bào)》、《小學(xué)生高分作文揭密》、《小學(xué)生閱讀與寫作》、《閩北日?qǐng)?bào)》等全國(guó)公開(kāi)發(fā)行的書刊上發(fā)表。哇！這位老師寫作文太厲害了。當(dāng)時(shí)班上有好多同學(xué)都睜大了眼睛，我也有一股從來(lái)沒(méi)有過(guò)的沖動(dòng)，機(jī)會(huì)難得，我一定要想辦法跟老師學(xué)寫作文！
媽，我現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，平時(shí)作文寫得不好，我多想像班上有些同學(xué)那樣，作文被老師當(dāng)作范文來(lái)讀，然后粘貼在學(xué)習(xí)園地欄上，那是一件多么驕傲、多么幸福的事情啊！我也想有朝一日同學(xué)們也能用羨慕的眼光看著我，我還想，只要我用心跟楊老師學(xué)寫作，將來(lái)總有一天，我的作文也會(huì)在學(xué)校組織、甚至是縣里的征文比賽中獲獎(jiǎng)，說(shuō)不定還有可能在報(bào)刊上發(fā)表呢！那該有多好啊！可是，媽媽，我膽子小，我不敢自己去跟老師說(shuō)，我怕被老師拒絕，媽媽，我親愛(ài)的媽媽，求求您去學(xué)校幫我好好地跟楊老師說(shuō)一說(shuō)，行嗎？求您了，媽媽！吃完午飯您就去好嗎？可千萬(wàn)別忘了喲！
（指導(dǎo)老師楊敬青）
（本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)刻畫出一位聰明懂事、求知若渴、要求上進(jìn)的小女孩形象。）
松溪縣鄭墩中心小學(xué)五（1）班
吳晨露 小學(xué)生兒童游戲網(wǎng)
以前，我寫作文的時(shí)候，總是自以為是，總認(rèn)為自己寫得很好。老師的話，不聽(tīng)；媽媽的話，拋在腦后。
有一天，霉透……老師布置的作文《我學(xué)會(huì)了xx》，我一聽(tīng)，頓時(shí)感到胸口上長(zhǎng)草——心慌，不知該怎么寫。這下真是小爐灶翻身——倒霉。我的作文沒(méi)能得優(yōu)，我就成了霜打的茄子。我悶悶不樂(lè)地回到家，讓媽媽教我寫作文。我寫了一小段，錯(cuò)了，翻一頁(yè)。又寫了一小段，還是錯(cuò)了，我又翻了一頁(yè)。就這樣，一本作文本不一會(huì)兒就宣布報(bào)廢了，我的心里就像半夜吃黃連——暗中叫苦。媽媽嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：“孩子，寫作文不能急于求成，要一步一步地來(lái)。”
聽(tīng)了媽媽的話，我開(kāi)始每天堅(jiān)持看作文書，積累優(yōu)美詞句，每天堅(jiān)持寫日記。每次老師布置作文，我就先寫草稿，然后認(rèn)真修改，最后才抄在作文本上。
我終于成功了，我實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想。2010年，我的作文《我的馬屁精》在《小學(xué)生作文》上發(fā)表了。機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人，再后來(lái)，我的作文陸續(xù)發(fā)表在《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《快樂(lè)作文與閱讀》（注音版）、《創(chuàng)新作文與閱讀》、《作文大本營(yíng)》、《中國(guó)少年先鋒報(bào)》、《作文指導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊。我用艱辛的汗水換來(lái)了成功。
書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。在老師和媽媽的教誨下，我養(yǎng)成了認(rèn)真寫作的習(xí)慣，我的寫作感言：老師為我插上了寫作的翅膀，我就要用心去飛翔！
重慶市萬(wàn)州區(qū)紅光小學(xué)三年級(jí)：張笑寒
