時間：2023-05-29 18:23:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自然奇觀作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
八時二十四分，太陽的右上角出現了一個小缺口，像圓圓的月餅不知被誰偷吃了一口，傳說中太陽是被天狗咬去了一口，這時的情景被稱為“初虧”。
漸漸的，缺口越來越大，先是像一個缺了蓋的瓷罐，過了一會兒，又像扣在頭上的游泳帽，缺口到了一半兒，太陽多像一輪彎彎的月亮，多美呀！我的脖子酸了，眼睛疼了，連忙低下頭，閉上眼睛，休息一會兒。我看見樓上樓下有許多人在觀看，太陽缺少了一半的光線，我感覺周圍比剛才暗了許多。
好奇心促使我繼續觀看。太陽的面積越來越小。它兩頭翹起，像彎彎的小船、像鋒利的飛鏢、還像橙黃色的香蕉，漂亮極了！
由于所處地理位置的不同，我們地區今天只能看到日偏食，真有些遺憾啊！但現在電視正在直播，我急忙跑回家去。
屏幕上顯示現在是九時十分，安徽黟縣出現了“食既”的畫面。太陽只剩下了一個日牙兒，就像一彎新月掛在空中。快了、快了，快要全部覆蓋了！太陽、月亮、地球三姐妹就要站到一條直線上了，這真令我們拭目以待。太陽的最后一絲光線，又來越小，天空越來越暗，黟縣已經進入黑夜狀態。路燈亮了起來，行駛的汽車也打開車燈，美麗的夜景展現在我們的眼前。鳥兒也產生了錯覺，成群結隊地飛回巢穴。太陽只剩一點點光亮，漸漸的，我們的肉眼看不到太陽的一點光亮，進入了全黑夜狀態，天空中的星星也能清晰可見，多奇妙啊！
終于，最壯觀的食甚出現了，剎那間，月亮全部擋住了太陽。中間是黑色的圓形，外面有一圈美麗的光環，十分耀眼，就像一位美麗的姑娘用面紗遮住了容顏，還有一圈美麗的金項鏈露在外面，這是多么美妙而壯觀的景象啊！多好看，真令人震撼！
大約過了五六分鐘，太陽開始生光了。先是從右上角出現了一個小亮點兒，十分耀眼，科學家們叫它“鉆石環”，真像一枚戒指上鑲嵌著一顆碩大的鉆石，漂亮極了。又像那位美麗的姑娘摘下了面紗，露出了自己嬌美的容顏。漸漸地，亮點越來越大，像一棵大珍珠，光芒四射，更加耀眼，這就是“貝利珠”，多么奇幻的景象啊！我們看到了百年不遇的自然奇觀，真是太幸運了，我們的心情無比激動。
過了一會兒，太陽漸漸地，漸漸地，像小船，像彎月，像游泳帽，像缺了蓋兒的瓷罐，像缺了口的月餅，太陽慢慢地復原了，露出了燦爛的笑臉。它把溫暖的陽光又灑向大地，灑向美好的人間。
歷經兩個多小時的觀察，我們目睹了日全食帶來的神奇而迷人的景色。我們不在被天狗吃太陽的傳說所迷惑。而是親身體驗到地球、太陽、月亮三姐妹會面時的壯觀景象。啊！大自然是多么的神奇啊！而科學更讓我們如癡如醉！
學生的作文能力不僅僅限于表達能力和寫作技巧上，實際是知識、語言、認識等方面的綜合。作文水平的高低，主要體現在平時積累材料的能力、認識事物的能力和語言運用能力的高低上。要提高小學生的作文能力，必須從以上幾方面進行訓練。在構成作文能力的諸因素中認識能力是基礎，更應得到重視。
訓練培養小學生的認識能力，也要遵循從易到難，由淺入深，循序漸進的原則。就學生認識事物來說首先應注意其有序的訓練，按事件的起因、經過和結果的順序來認識。將學生在閱讀課中理清文章脈絡，尋找作者思路，劃分段落，歸納中心遷移到作文中就是讓學生寫作時按事物發展的順序有條理地表達。小學語文教材中描寫大自然奇觀的課文很多，要借此教給學生有序地認識事物的方法，掌握規律。如《海上日出》第三自然段用5句話描繪出海上日出的壯麗畫面。先是寫太陽露出了小半邊臉，接著寫太陽向上升，再寫太陽沖破云霞，然后寫太陽光，最后寫太陽旁邊的云。類似這樣按時間或事物發展變化的順序，也就是作者思路、觀察順序寫成的文章很多。結合這些課文的教學進行思之有序的訓練，可以提高學生有序地認識事物的能力。
通過理清段篇的內在聯系，可以發展思維，提高認識能力。《翠鳥》一文的第一自然段作者寫“它的顏色非常鮮艷”。下面就分別按頭、背、腹羽毛的顏色描述。這樣總起分述，或按時間，或按空間，或按由近及遠，或按從下到上等寫作順序寫成的文章是很多的。在教學中訓練學生理清各部分之間的內在的邏輯聯系有利于提高學生的認識能力。掌握了這些規律，遷移到作文中學生就會圍繞事物中心有條理、有詳有略地表達。
提高學生的認識事物的能力，要和閱讀教學緊密結合，這就是我們所說的從讀學寫，以讀促寫，實現讀寫遷移。但只靠課內的教學或課內的讀寫結合是不夠的，還要進行課內外結合、校內外結合。奇妙的自然景象，豐富多彩的家庭、學校、社會生活，城鄉建設日新月異的變化等，是作文取之不盡的源泉，也是提高學生認識能力的重要途徑。這樣就要進行和重視觀察訓練。要引導學生注意周圍的人、物、景，從身邊事物中搜集作文素材，增強認識事物的能力。許多教師以為學生寫親身經歷的事不成問題，但實踐活動中的耳聞目睹不能代替觀察訓練。學生的注意力往往集中在某個情節或結果上，而忽視對事物的細致了解，忽視觀察實踐中思維的參與。表現在作文中不是三言兩語，就是泛泛的流水帳。這是忽視觀察的目的性、精細性和持續性所致。
布置學生跟蹤觀察，了解事物的發展變化的全過程，才能取得對該事物的全面認識。跟蹤觀察某一觀察對象在一個階段的變化特點，就能有效地鍛煉觀察的目的性，提高認識能力。對小動物、周圍景物、大自然的變化的不同特點的觀察要抓其特點。如“風”，春風和煦；夏風炎熱逼人；秋風清涼爽快；冬風寒冷刺骨。另外要注意引導學生對新鮮事物的觀察。小學生最容易被新奇事物吸引。這時教師就應時時提醒學生留心事物發展的過程、特點。為了強化觀察訓練，教師要結合教材和學生所生活的自然環境的不同特點組織定向觀察。運用閱讀課中學到的定向觀察的方法，去觀察生活。逐步做到會看、會聽、會問，及時記錄見聞和感受。要求學生堅持寫觀察日記，把平時看的、想的擇要記下來，就是每次三言兩語，也會成為作文的好素材。這樣，既豐富了生活積蓄，又能不斷提高認識事物的能力。
總之，認識能力和思維、觀察、運用語言的能力是不能分開的，是相互作用，相輔相成的，必須同步訓練。隨著認識能力的提高，思維能力、觀察能力、語言表達能力也會提高。因此我們要提高對培養學生認識能力重要性的認識，并在教學過程中時刻注意。
一、激發生命振奮力
“寫作，鏈接著健康的生命。”青春年少，在寫作中，更應張揚生命活力，洋溢青春氣息。
1.寫作的寬泛。文無定法，作文無“”。作為教師，最重要的一點是充分尊重學生的個體差異，教師要盡量把準當代學生思想的脈搏，捕捉他們的喜怒哀樂，“鉆到學生的心里出題”，讓他們產生不吐不快的感覺，從而愉快、主動地去寫作。
2.心靈的鼓勵。教師要鼓勵學生寫真話、寫實事，在習作過程中，教師要善于發現學生作文中的閃光點，哪怕是一點微小的進步，也應予以放大、表揚，讓學生體驗到成功的喜悅。對于學生的不足教師要婉轉指出，并加上安慰鼓勵的話語，這樣學生會對自己更有信心，寫作的熱情也會更高。
二、營造寫作大環境
作文只有走進文本教材，走向學生生活，作文教學才會鮮活生動起來。
1.鼓勵學生辯論。通過辯論可以激發學生深入思考，點燃學生創造思維的火花，還能促使他們去積極查閱資料，靈活組織語言，培養閱讀興趣。如教學《我的叔叔于勒》時，學生對菲利普夫婦改船而歸與“我”給于勒小費的做法認為不一，到底誰對誰非。有人認為這不是菲利普夫婦的過錯，這是資本主義社會金錢籠罩下的必然產物；有人認為不管怎樣親情倫理不能被掩埋。出現這種情況，因勢利導，我將雙方組織起來，開展辯論，讓他們各自陳述理由。辯論過程中雙方引經據典，妙語連珠，使整個活動迭起，不時引來陣陣喝彩。四十五分鐘的一堂課，就這樣在學生的掌聲中度過。
2.開設文學欣賞課。世界多姿多彩，文學百家爭鳴。要想提高寫作技巧，學生應廣泛涉獵各類文學作品，汲取更多營養，增加知識底蘊。冰心的《繁星·春水》，奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎么煉成的》等都成了中學生的賞析對象。受閱讀的影響，不少學生的作文語言或多或少帶有名家的痕跡，有的如魯迅的“機警而風趣”；有的如郁達夫的“傷感沉郁”；有的“細膩”；有的“委婉”；有的“清妙”。學生盡情在文學海洋中徜徉，體味到文學的奧秘，因而在不知不覺中培養、增強了語言能力，增強了語感，由“怕寫”作文，進而上升為“樂寫”作文。
三、厚積薄發，巧點撥
教師的巧妙點撥，可以誘發學生良好的寫作情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，創作更有激情。
1.感悟生活。創作需要生活的積累，生活是學習的源泉。生活豐富多彩，年輕的心，最容易被打動，讓學生走出校門，走向社會，走向生活，在多彩的生活中，在激動人心的熱潮中，觀察五光十色的宇宙奇觀，分析發人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象……葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”美好的生活應有美好的文章。應教會學生：用心觀察，投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感悟生活，在生活中尋找創作的激情。
2.用心積累。中華民族，物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起多少晶瑩的浪花，取之不盡、用之不竭的文章寶庫里有多少膾炙人口的杰作。注重課外閱讀的語言積累，做讀書筆記很重要。抄錄名言佳句，揣摩，至能背誦，執筆為文，未嘗不可。教學中可分階段進行，如成語故事、格言警句、精彩片段等。學生長期堅持，養成良好習慣，就可變被動為主動，自覺多讀好書，提高學生自主作文能力。
3.自主仿寫。名家的作品往往能起很好的示范性，教師引導得好，學生就可以抓住各名家的火花，乘上他們想象的翅膀，仿寫出或鮮活或優美或想象豐富的句子。如我給學生讀完“2012年度感動中國人物”的頒獎詞后，學生在啟發下創作了富有詩意的段落，自主仿寫了一段關于著名作家的贊詞《冰心贊》：“在筆墨與稿紙的摩擦間勾勒自然的亮麗，展現生機的藍圖；用你的心無形地連接著純稚的童真，表現你無邪的炫麗，于只言片語間流露你母愛的偉大。這也許就是你生命的釋放，編輯世間最美的詩集。”我給予其高度評價。學生在成功感的驅使下，自主創作的情緒高漲，又創作了更精彩的段落。仿寫有效地激發了學生寫作的興趣和成功感。
作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，創造新經驗等。只要我們努力創設學生樂于作文的情境，始終堅持寓作文教學于實踐活動中，寓作文于日常的廣泛吸取中，積累豐富的語言材料，拓寬寫作思路，學生的習作將會進入“柳暗花明又一村”的無限愜意之中。
參考文獻：
1.童金玲，《關注生活書寫真情》，《中學語文》，2009.2
2.范金豹，《中外作文教學目標取向的比較》，《中學語文教學》，2005.2
一、積累素材記錄多彩生活
材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸刮肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材，關注生活。每一個地方都有風景，每一個人都有故事。家庭生活幾許感動，故其材料生動貼切；學校生活真情無限，寫作素材充實典型；社會生活苦樂交織，所見所聞真實新穎。每一個地方都有風景，每一個人都有故事。學生實實在在的生活就是寫作的源泉，要寫好作文必須進行多方面的素材積累。郭沫若有詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”多彩的生活要用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心觀察，用腦去思索，用情記錄點滴。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。體味生活真實、細膩、深刻。學生養成記錄自己零星感悟的習慣，把自己隨時的感悟和想法記錄下來，把生活中的有趣事物和觀察所見隨時記錄下來，成為日后寫作的素材積累，同時這也是練筆的過程，對于作文水平的提高具有十分有效的幫助。
二、積累閱讀厚積薄發
閱讀對于作文的提高，其作用世人皆知的。有人說沒有閱讀習慣的人，便不會寫出好文章。這句話確實有一定的實踐支持，在教學中，我們也看到，那些善于讀書、愛讀書的人，寫作水平都是很高的。所以提高學生的作文水平，培養學生閱讀習慣是至關重要的。這好比做菜中的調味劑，可以使作文更有味道。讀書破萬卷下筆如有神，這是自古以來形容讀對于寫的重要性的經典闡述。培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，這是作為一個語文老師要做的事情。學生在書中瀏覽，在文字中暢游，享受文字的滋養，享受書香的熏陶，之后把這種文學的積淀化作文化的底蘊，促進學生寫作水平的提高。培養學生養成記讀書筆記的習慣，多讀書、讀好書、好讀書，這是著名作家冰心的名言。要讓學生養成讀書的習慣，在文字的培養中，提高作文水平。
三、積累情感譜寫精彩華章
思想是內容的靈魂，情感是文章的生命。作文訓練就是訓練自己用語言文字正確、生動、流暢地表達自己的思想、情感的能力。沒有一顆易感的心，沒有一顆慈悲的心，沒有一顆博愛的心，難以有創作靈感。善于聯想和想象、善于創新和思考，這是一個人有情感的表現，也是一個人有思想的表現。有了情感才會具有寫作的靈感，才會具有寫作的欲望，之后的立意、謀篇、遣詞、造句等都要建筑在自己的真實感受之上。培養學生熱愛生活，熱愛大自然，熱愛生命中的一切，培養學生具有愛憎分明的情感，都是寫作水平提高的重要影響因素。適時捕捉細節，真實地反映生活，真切地抒感，這是高中學生寫作文的必備條件。寫作歷來有這樣的說法，“文學來源于生活高于生活，”提煉生活中的美和善，是高中語文教學寫作中，教師要大力灌輸給學生的思想情感。我們并不是一味地追求完全再現生活，完全將生活不折不扣地記錄下來。學生在積累各種性質的故事的過程中，頭腦中會逐步樹立起正確的人生價值標準，提高自身的審美情趣。作文與做人密切相關，有了高尚情趣的人，才能寫出有感染力的佳作。小至身邊樹木抽芽，大至宇宙奇觀，盡在視野之內，如此歷練一定是山也含情水也笑，情感會變得很細膩很豐富。于是登山而情滿于山，觀海而情溢于海。有了情感，定會寫出精彩的華章。
四、積累習慣，提高作文水平
學生的習慣決定其最終的學習結果。對于高中學生的寫作教學來說，培養他們具有良好的習慣尤為重要，良好的習慣對寫作來說猶如生活中的水與植物，有了水的滋潤，植物才能生長。培養高中學生養成摘記的習慣，多讀書中，就可以實現多記錄，多學習名家、經典中的文字運用方法。豐富自己的語言知識；善于觀察和思考的習慣，讓學生做一個生活的有心人；養成動筆寫作的習慣，及時記錄讀書體會；養成學生編列提綱的習慣，指導學生有條理的作文；養成反復修改、精益求精的習慣；保證作文水平的穩步提高。學生具備了上述習慣，提高寫作能力指日可待。積累了良好的作文習慣，寫作時才有東西可寫，才能寫出生動形象、真摯感人的好文章。我的具體做法是：每生準備專項積累本，定期檢查，看誰積累得多，查后獎罰分明，然后抽出一條典型的語段命題，精心設計考查內容，認真批改，及時講評，研討精彩，加深印象。至于修改作文，我首先鼓勵同桌間進行修改，然后拿到學習小組中，發揮小集體的力量，多鼓勵，少批評；多督促，少放任；多引導，少縱容；慢慢培養學生的修改能力，學生的積極性被充分調動，嘗到了修改的好處。學生會逐漸認識到：要寫好文章，就要重視修改文章。語文教學中作文是重要的知識，而寫作水平的提高需要靠平時的閱讀積累和觀察積累，這是一個長期的工作，需要老師在教學中認真研究教學方式和教學方法。
作者：湯世才單位：福建省泉州實驗中學
一、深入生活，仔細觀察
觀察是認識事物的窗口，培養觀察能力是提高寫作能力的基本一環，觀察是把日常生活中的一些材料變成文章的橋梁。葉圣陶先生說過：“在實際生活里養成精密觀察和仔細認真的習慣是一種準備工作。”葉老的許多文章都是靠觀察得來的認識。南宋詩人楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”不正是認真觀察夏日西湖荷花盛開的美景所寫出的優美詩句嗎!唐代詩人杜牧被深秋時節的楓林美景深深的陶醉了，達到流連忘返的程度，才描繪出“霜葉紅于二月花”的奇觀。老舍先生對貓觀察得仔細，才寫出小貓咪的可愛與淘氣。名人作家尚且如此，何況我們正處于學習階段的小學生呢?
一位作家說：“觀察是寫作的一道鐵門檻。”意思是觀察是任何人不能單憑自己的意愿能越過的客觀規律，既然觀察與寫作如此密切，我們就要培養學生深入生活認真觀察的習慣，引導他們接觸自然，接觸社會，留意觀察和分析周圍事物，做到見中有感，聞中有思，積累素材，提高寫作質量。清晨我和兩個學生走在一條濕漉漉的馬路上，一位學生說：昨天晚上下了大雨，難怪馬路上這么濕。另一個學生說：哪是下雨啊，分明是灑水車早上剛灑的水啊。你看，人行道上還是干的呢!后者觀察得細致，得出正確的結論。而前者只是看到了馬路濕，沒有加以分析。因此多讓學生接觸社會，接觸自然，不僅要留心觀察，還要善于分析，我在作文教學中，把觀察作為重要的環節，讓學生認真觀察過日出，日落。刮風，下雨，下雪的情景。讓學生們不僅用眼睛去看，還要用鼻子去聞，用耳朵傾聽，用手觸摸。讓孩子觀察生活中的小場景，然后把自己觀察到的寫在作文當中去。實踐證明。讓學生深入生活仔細觀察，激發學生觀察的興趣，培養觀察習慣，對于寫作是至關重要的。
二、啟發引導，展開想象
愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切推動著社會的進步，并且是知識的源泉。嚴肅地說，想象力是科學研究中實在的因素。是的，沒有想象力就談不上創造力，應從培養想象力開始。一節課中不僅要給學生傳遞一定的知識，而最重要的是讓他們將知識轉化為一種能力，即使是一種對現實問題的常識性的解決方法的思考，也應該是難能可貴的。教師在指導學生作文時，不僅指導學生寫自己的所見所聞，還應展開想象的翅膀，使句子更優美。語文課本中有很多文章就是觀察和想象有機結合的典范。唐代大詩人李白的詩句，無不充滿了大膽的想象。
人的創造力核心是創造性的思維能力。培養學生創造性思維，發展其創造的能力，是現代教育的出發點和歸宿。因此，在作文教學中我經常引導學生多角度的展開想象和聯想，從而激發學生創造思維的火花。
我在指導學生寫“我的小風鈴”時，為了讓學生表達出對小風鈴喜愛之情，我創設了三種情景引導學生展開想象：一是在學習上遇到困難失去信心，想退縮時；二是考了好成績驕傲時；三是經過努力終于把難題解答出來時。由于多角度展開想象，學生的作文不僅有話可說，而且語言豐富生動。寫作時，請想象力來靜忙。學生的作文不再枯燥乏味了。兒童是最善于想象的，為了不扼殺這一顆顆真摯的童心，我們教師應著重培養孩子的想象力，發展他們的思維，使他們的語言水平更快發展，提高寫作能力。
三、注意反饋，及時調整
控制論認為：沒有反饋的系統是無法調控，無法優化的系統。在由教師和學生組成的教學系統中，教師應充分利用各種不同的反饋信息，及時對教學進行調整和修正，才能有的放矢，取得事半功倍的效果。
一堂課結束，是否達到了預期效果，教師應進行分析回顧：我們作文教學中精心設計的觀察是否恰到好處，教學的每一個環節是否吸引了學生的注意力，我們提出的問題是否奏效，這些問題都可以通過學生在課堂上的神態、情緒、姿勢、紀律等情況反饋上來，最明顯的是學生的作文會使你一目了然。
激發學習興趣 強化學習動機
葉圣陶先生說：“把教師的要求轉變成學生的需要是改變教學的最高境界。”這句話生動而全面地詮釋了激發學生學習興趣強化學習動機在教學中的意義和重要性。即：學習興趣是學習的動力，是開發智力的鑰匙，怎樣激發學生的學習興趣，以達到教學的最高境界呢？結合教材內容和特點可采用多種方法。
一、創設悟境，激發求知欲
因材施教，創設悟境是激發學生學習興趣的有效方法能使學生變“機械接受”為“主動探究”。在教學《霧松》這一課時，我先在黑板上板書課題，然后向學生介紹了我國四大自然景觀，并相應出示了四幅相關景觀圖，請同學猜一猜，哪一幅是霧松美景？其它三幅各是哪三個景觀。同學們紛紛爭看答題，幾乎不費多少口舌就掌握了四大景觀的有關知識。課堂氣氛一下活躍起來，這時我告訴同學：“今天，老師帶你們到松花江畔的十里長堤上去走一走、看一看，去領略一下“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的吉林霧松奇觀，相信同學們都將為之折服，說到此處，班上同學興致極高，隨后請學生觀看了霧松景觀的錄像片，邊看邊提問：這么美的景觀什么時候才有？為什么只有吉林有，咱們無錫卻沒有？通過引導性提問，激發了學生主動求知的欲望，看完錄像學生迫不及待地打開課本去尋找答案，引發了學生內心深處的學習動機。
二、表演課文，達到樂學
修訂版“大綱”明確規定“小學階段背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）后面還附有80首古詩背誦推薦篇目，背誦是吸收語文營養，豐富語文積累的有效方法，但大多學生認為背誦是份苦差事，既費時又乏味，如何讓學生從厭背誦到樂背誦呢？根據學生愛模仿、善表現、樂表演的特點，我將部分對話較多、適宜編排劇本的課文讓學生組成四人小組自導自演編排劇本，利用興趣活動時間以小組為單位進行比賽，并評選出前三名頒發“金雞獎”，學生參賽興致極高，一下課，他們顧不上休息四人一組進行編排：從課文內容的改編、角色的分配、場景布置、編排時間安排均由學生自行調整和協調，學生自導自演表演欲極高，大有一決勝負之雄心。而要演出高水準，牢記全文熟背臺詞則至關重要，是取勝的前提和基礎，此時學生一遍又一遍地反復背誦課文內容，一改以往的厭煩情緒，顯得不亦樂乎。但小導演們并不滿足于死板地背臺詞，對演員們的表演神態、動作、語氣都提出了極為苛刻的要求，遠高于背誦要求。學生通過表演課文即牢固掌握了課文內容又受到了情感熏陶，思想教育獲得了美的享受，使每個學生都最大限度地有所收獲、發展，到達樂學。
三、看看做做，激活思維
習作是語文課程的重要組成部分，我國教育家葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實在話，說自己的話……。”強調作文講究“真實”，但現在學生作文普遍存在說假話、套話，甚至無話可寫，究其原因學生會說：“腦子里空空的，寫什么呢？”為激活學生思維，讓學生有話可說，有情可訴。我將學生帶出課堂，走向生活體驗生活，進而引導學生在作文過程中記實事、寫真人、抒真情、發實感。如寫《校園一角》一文時。我沒有告訴學生今天要寫作文，而是一開始告訴學生今天來一次智力測試，看班上哪些同學記性好。比賽要求：每個同學去參觀學校門口右側的小花壇，時間15分鐘，看誰記住花的名稱最多，其中選一種自己最喜歡的花或草，不但能說出名稱還要能講出它各部分的特點，學生的好勝性被激發了出來，他們躍躍欲試、不甘落后，你看他們來到花壇邊觀察得多仔細哪！有的邊看邊說，有的虛心地向老師或同學請教。當交流匯報時，有好多同學竟然一口氣報出了二十多種花卉名稱，當講到個別花卉時也是如數家珍，頭頭是道。此時水到渠成，學生思維被激發了，再讓學生把剛才看到的小花壇景色寫下來，學生還會說：“無內容可寫”嗎？
除此激發學生學習興趣，強化學生學習動機的方法還有很多，如巧設問題、游戲啟發思維、開展競賽、做實驗等等，總之關心學生的好奇心求知欲，注意啟發他們自主學習、獨立思考、積極探索，培養他們的創新精神，這是時代的要求。通過各種教學手段激發學生的思維，以不斷地培養學生的學習興趣，穩定學生的學習興趣，發展學生的學習興趣，使學生在學習過程中真正獲得探究的樂趣、認識的樂趣、審美的樂趣、創新的樂趣，并將這些樂趣轉化為學習的內在動機，真正達到葉圣陶先生所說的教學最高境界。
一、有生活才有正確
布魯納提出，學生必須通過自己的積極參與身體力行才能獲得知識。隨著和煦的春風，基礎教育改革在各地轟轟烈烈地展開了。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，努力改變以往的灌輸式、死背硬記式，強調學生的自主學習和實踐，注重激勵學生的自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學、在合作中學。因而，我在語文教學中進行了嘗試，讓孩子走入生活，觸摸生活。
在教學義務教育教材語文時，學生很容易就掌握了書本上的知識學生除了課文中所講的，知之不多。特別是看到學生交上來的作業時，我更是大吃一驚。我布置的題目是：請你用自己的筆畫一畫可愛的小蜜蜂吧！我看到學生畫得太離譜了，有的將蜜蜂畫成了螞蟻，有的卻將蜜蜂畫成了小飛機。怎么辦？這說明學生對蜜蜂的感性認識非常有限。于是，我決定帶學生親自去走一走，看一看。
巧的是，剛好我班有一位同學的爺爺家養了幾箱蜂。于是，我們一起去那位同學家的養蜂場所看了看。同學們親眼看到了蜂箱中隔板上蠕蠕爬動的蜜蜂，看到了一個個精致的蜂窩……親眼看到了蜜蜂，學生們非常興奮，圍著養蜂的老爺爺唧唧喳喳問個不停：蜜蜂怕冷嗎？蜜蜂會逃走嗎？被蜜蜂咬了怎么辦？……熱心的老爺爺一一回答了大家的問題。
回來的路上，學生們顯得很激動。當天晚上的日記，學生寫得可生動了，有寫參觀過程的，有寫參觀所得的，還有的干脆就給我寫了一封信，說什么這樣的課最難忘了。
接著，我趁熱打鐵，發動學生通過看書、查資料，進一步了解蜜蜂。第二次再畫蜜蜂，學生畫的蜜蜂可傳神了。因為這是他們自己通過觀察得來的體驗，這種獲得是積極的、深層的。
生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，多元智能理論認為：“充分提供情節背景下的學習是最有效的。”由于學生的生活大都單調，兩點一線，接觸社會的機會較少，缺乏對生活的認識和感悟。我在教學中，努力、有效地運用多媒體課件，把課文的有關內容通過直觀、生動的畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態為動態，縮短學生對學習內容的感知距離。如教《鳥的天堂》一文，由于大榕樹生長在南方，我們這里的孩子大都沒有見過，也就很難想像“獨木成林”的奇觀，于是我就利用課件利用多媒體將大榕樹的近景、遠景展示給孩子們，讓孩子在驚嘆的同時，體會“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂！”的感嘆。
二、有生活才有能力
修訂版大綱中把“聯系學生現實生活，加強語文實踐”作為積極進行教學改革，提高教學質量的重要途徑。新的《課程標準》更是強調“綜合性”學習。開展綜合性學習，既能挖掘語文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識技能，推動學生走向社會，在社會的大課堂里學語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。
如我在教了《家鄉的秋白梨》后，我向孩子們提問：我們家鄉的特產是什么？——舉起的小手寥寥無幾！于是，我就在思考：如何把課堂延伸，擴大知識面，拓展視野，獲得實踐能力，培養主動探究發現和創新的意識和精神？為此，我組織了一次研究性學習活動。
三、有生活才有精彩
葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”。對于文本中出現的經典、精彩的語段，教師除了引領學生反復“含英咀嚼”外，還要巧妙地抓住這一語言學習的“練點”，進行仿寫。指導仿寫作文是小學生作文的重要途徑和訓練形式，這樣的仿寫目的非常明確，就是要求學生在豐富的語感積淀下，“依樣畫葫蘆”操練語言，能夠激發學生的寫作興趣，提高寫作能力，培養、提高學生的創作能力。
一、仿句式練筆
片斷的描寫，是作文的一個重點，可以從仿寫起步。教材中有許多優秀片斷用了特殊句式，學生完全可以仿寫。如《泉城》一文第一自然段，用了“有的……有的……有的……有的……”的句式，描繪濟南泉水的形態特點，可要求學生去讀讀，而后進行仿寫。有學生是這樣仿寫的：天上的白云千姿百態，有的像飛翔的小鳥，有的猶如活潑的小貓，有的仿佛奔馳的駿馬，有的宛如威武的獅子。教師在閱讀訓練中要善于挖掘教材因素，精心選擇讀寫結合點，指導學生練筆。
二、仿構段練筆
教材中的許多課文，其實是學生習作的范本，它們的構段方法和語言表達各不相同。教師要引導學生分析，理解各類文章的構段和表達方法，找出規律，進行形式多樣的寫段訓練。把教落實到“寫”上，分析文章的思路、結構安排、材料的取舍，借此訓練學生構思成文。比如《觀潮》，這篇課文描寫了錢塘江的八月十八潮，表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。文章分潮來前、潮來時、潮去后三個層次來寫。寫潮來前，介紹了觀潮的時間、地點和潮來前江面的平靜，為氣勢非凡的大潮的到來營造了氣氛；潮來時，是全文的重點，由遠而近，從點及線到面，描寫出白浪翻滾、波瀾壯闊的場面；潮去后，余波仍“漫天卷地”。全文在寫法上做到了抓住特征，有條有理，粗細有致，情景交融，寫出一幅壯觀生動的天下奇觀圖。我們在指導學生學完課文后，就可以引導學生仿照這一課的寫法，有順序地觀察、有條理地記敘，練習寫一些寫景的觀察日記。這樣一課一得，學生的構思成文就會意到筆隨，揮灑自如。
三、仿篇章練筆
篇章結構猶如房梁，就是利用文章現有的框架，去填充新的內容。如學了《富饒的西沙群島》，可以練分總的結構敘述，又如學了第七單元，可以學習運用一個事例說明一個道理的表達方法。除了可以仿寫一些篇章結構，還可以仿課文的表達順序，《美麗的小興安嶺》按時間順序介紹，《香港，璀璨的明珠》按事物的幾個方面介紹，《富饒的西沙群島》按地點的變換等都是一些典型的篇章范式，適合學生練筆。
教師如果能緊緊抓住文本的結構和表達方式，對學生進行作文技巧、表達方式的訓練，打通讀寫結合的思維通道，久而久之，學生對常見句式、常見段落、常見篇章結構就會了然于胸，就能在心中定格、固化，學生就能熟能生巧，用于作文中了。
選擇與學生生活密切相關的課文內容，向生活實踐延伸找準課文內容與學生生活的相似版塊，通過學習將課文的內容延伸到學生的生活實際中去，激發學生回憶生活、依照文本的表述方式記錄生活、描繪生活。如：學習了《我愛故鄉的楊梅》，可以以“家鄉的特產”為主題，讓學生以《我愛家鄉的X X 》：有寫水果的，如甘蔗、甌柑；有寫服飾的，如報喜鳥、森馬；還有寫甌繡的……學生們從不同的角度介紹家鄉的特產；為家鄉的特產設計廣告語。
四、仿立意練筆
許多文章的立意獨具匠心，是值得學生模仿學習的。如《落花生》這篇課文，借物喻人，語言淺顯樸素，但所說明的道理深刻，富有教育意義。父親借花生來教育其子女“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有用的人”。教師要有機地引導學生模仿課文的作者確定主題和表達中心的方法，提高學生的立意能力。教完這一課，就可指導學生模仿這課的寫作方法，寫自己喜歡的一種東西。如“仙人掌”、“掃帚贊”、“粉筆頌”等文章。有一位學生在《粉筆頌》一文中寫道：“無數細細的粉末兒徐徐落下來，像簌簌的玉屑兒，像紛紛揚揚的雪花……但我想這更像一種精神，一種默默奉獻的精神，更像一種高尚的人，這就是默默耕耘、辛勤地培育著祖國花朵的老師。”小作者由粉筆聯想到教育戰線上耕耘的老師。《掃帚贊》則說掃帚更像清潔工人，站在不起眼的角落默默奉獻，從而說明人生的意義不在于索取，而應像粉筆、掃帚那樣為他人無私奉獻。這些文章立意深刻，中心十分明確。
語文教學的改革，關鍵在于貼近學生生活，這是“根”。 語文從生命開始，與生活同行。生活是語文學習的源頭活水。我們語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生語文學習的興趣，提高語文教學的效率，提高學生的語文素養。可見，語文教學“生活化”是我們教師面臨解決的一個重要問題。
語文的外延與生活的外延相等，語文只根植于生活的土壤才會枝繁葉茂。鑒于此，語文教學要努力營造大語文環境，面向學生廣泛的現實生活世界，讓語文教學“生活化”。語文教學“生活化”，就是強調教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內容與“時代的活水”，巧妙地把學生已有的生活經驗引進到語文學習中來。讓學生在學習語文的同時，學習生活并磨礪人生。
1 有生活才有正確
布魯納提出，學生必須通過自己的積極參與身體力行才能獲得知識。隨著和煦的春風，基礎教育改革在各地轟轟烈烈地展開了。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，努力改變以往的灌輸式、死背硬記式，強調學生的自主學習和實踐，注重激勵學生的自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學、在合作中學。因而，我在語文教學中進行了嘗試，讓孩子走入生活，觸摸生活。
生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，多元智能理論認為：“充分提供情節背景下的學習是最有效的。”由于學生的生活大都單調，兩點一線，接觸社會的機會較少，缺乏對生活的認識和感悟。我在教學中，努力、有效地運用多媒體課件，把課文的有關內容通過直觀、生動的畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態為動態，縮短學生對學習內容的感知距離。如教《鳥的天堂》一文，由于大榕樹生長在南方，我們這里的孩子大都沒有見過，也就很難想像“獨木成林”的奇觀，于是我就利用課件利用多媒體將大榕樹的近景、遠景展示給孩子們，讓孩子在驚嘆的同時，體會“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂！”的感嘆。
2 有生活才有能力
《課程標準》強調“綜合性”學習。開展綜合性學習，既能挖掘語文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識技能，推動學生走向社會，在社會的大課堂里學語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。如我在教了《家鄉的秋白梨》后，我向孩子們提問：我們家鄉的特產是什么？——舉起的小手寥寥無幾！于是，我就在思考：如何把課堂延伸，擴大知識面，拓展視野，獲得實踐能力，培養主動探究發現和創新的意識和精神？為此，我組織了一次研究性學習活動：一開始，同學們想知道自己家鄉有哪些特產，我就讓他們回家問問父母，問問家人。課堂上反饋后，我就讓學生走出課堂、走出學校、走向社會，開展社會調查、現象觀察，廣泛收集信息，去發現問題，尋找問題的解決方法和答案，從而了解家鄉特產的一些情況、現狀。家鄉特產的調查研究：家鄉主要特產列表，主要特產、主要出產地、生長或生產情況、銷售情況（銷量、銷售地、收入）等。最后讓學生用自己喜歡的形式匯報自己的研究成果。匯報課上，我發現有的學生寫出了鮮活鮮活的小作文；有的對調查的土特產進行了分析，并能針對時勢，向農家或政府部門提出自己獨到的建議；有的以廣告的形式，將自己調查的土特產推薦給大家。學生在調查研究活動中，學生提高了閱讀量，擴大了知識面。他們在調查活動中不再局限于學校課堂和已有教材，走出了學校，走出了教材，走向了社會，走向大自然，廣泛收集了許多課外信息，他們了解了家鄉有哪些特產，對某一特產深入地細致地進行了調查研究，接觸了許多新事物，外面的世界真精彩！這無形之中激發了他們主動探究的興趣，培養他們積極求知、努力創新的意識。我驚喜地發現，在社會調查研究活動中學習語文，學生的傾聽技能、發問技能、觀察技能、記錄技能、訪談技能、調查技能等無疑得到了充分的調動和培養。
實施生活化教學的課堂，知識、能力的應用都更加趨向綜合化，期望通過綜合性的活動，使各元智能都得到展示而得以充分發展。因此，語文課不只是語言的機械操練，可以憑借氣氛音樂使音樂智能有所發展，也可以憑借想象，使空間智能得到展示。語文課還可以依據教材特點，設計一些當推銷員、導游、廣告設計師等綜合性的活動，使學生在生活化的實踐過程中自然發展多元智能。也就是說，具有綜合性特征的生活化教學的確可以將教育與個人的潛能、社會的需求協調一致，將教育的個人化和教育的社會化兩者協調一致，通過發展多元智能，提高學生能力，培養學生全面、綜合的素質。
3 有生活才有精彩
“源于生活”是新課程的一大特點。貼近生活，讓語文教學生活化，是重塑語文教學人文精神的重要途徑。作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感，表明態度，實踐人生價值的體現。新課標要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。基于這一理念，我們認為，作文教學要培養學生熱愛生活、敢于表達的能力，要解除羈絆于學生作文情感的條條框框，為學生提供體驗生活的機會。學生讓學生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。
讀著學生的習作，在感嘆的同時，深深的明白，只有將語文教學生活化，將生活引入語文，語文才能精彩紛呈。學習語言文字的過程，其實就是學生對語言文字的體驗過程。體驗了多少，體驗了什么，才是語文教學的根本。尊重學生真實的生活感受和體驗，才是語文教學的真諦。
【關鍵詞】語文 科學知識 主題活動
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0066-02
語文是各類學科的基礎，語文知識中滲透了各類科學知識。在進行素質教育，開展科技教育中，如何有效地挖掘知識內涵，水到渠成地進行科學知識常識的滲透教育呢？我從以下幾個方面進行了探討。
一、在課堂教學中，挖掘學科材料，適度進行科學意識培養
小學語文第八冊中《給顏黎民的信》，魯迅先生在寫到怎樣讀書時，勸青年學生不但專看文學書，指出過去的青年看到“月缺花殘，黯然淚下”的愚昧。在講解這個知識點時，我進行地球自轉與公轉的演示，讓學生從實踐中認識月缺的原因與科學依據。第九冊《境泊湖的奇觀》中講到氣溫低到零下三四十攝氏度時，瀑布從不斷流結冰。學生在科學課中學了水到零度就開始結冰的知識，而這里卻講氣溫低至零下四十攝氏度不斷流結冰，同學們不明白是什么道理。我首先從知識角度進行了解釋：由于火山噴發，熾熱的巖漿阻塞了牡丹江的河道，水面被抬高形成了境泊湖，當湖水瀉入牡丹江時，上萬年的激流沖擊。侵蝕底部巖石，又形成了幾十米的深潭，壯觀的吊水樓瀑布因此形成。不結冰的原因是：因為水處在劇烈的運動中，所以凝固不起來。于是我讓學生演示實驗：兩杯同條件的水，將它們置放在統一冷卻裝置上同時冷卻，其中一杯進行震蕩，另一杯水處于靜止的狀態，經過三分鐘后，靜止的那一杯水結成了冰，震蕩的那杯水沒有結冰。同學們不僅受到了科學知識的教育，而且培養了動手動腦的能力。第九冊語文中有的詩歌《》，其中寫道“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。這一“暖”一“寒”形成了鮮明的對比。“暖”與“寒”不僅是氣候的寫照，也是心境的暗示；不僅是地貌的狀寫，而是戰斗結果的渲染。金沙江兩岸懸崖峭壁，水流湍急，指揮指戰員巧渡成功。觀看影片，放投影，讓人心暖。大渡河鐵索懸掛在水流湍急的江面上，索懸水急，氣勢嚇人，讓人膽顫心驚，加之許多英勇的戰士光榮犧牲使人心寒。前者寫出了戰士歡快的心情，后邊卻暗示了戰斗的悲壯慘烈。使學生懂得自然景觀與心情的喧照，收到“此時無聲勝有聲”的效果。
二、在課堂練習中，設計練習類型，適當進行科學知識的教育
現行小學語文教材從三年級開始，就有改錯訓練和排列順序的練習。而這兩種練習都是進行邏輯思維培養的。其目的就是讓學生說話、作文分析問題有條理，符合邏輯。我在設計練習就有目的的進行培養，并把科學知識滲透進去，讓學生懂得身邊充滿了科學。如改錯，“桌上的鬧鐘又走了一圈，時間過去了一小時。”許多同學改成“桌上的鬧鐘里的時針走了一圈時間過去了一小時。”我讓同學們各抒己見，起初大家爭論不休，但在老師的開導下同學們都從主觀臆斷，過渡到了尊重客觀事實的層面上。接著，我出示鬧鐘讓同學們觀察，大家心領神會了。在設計排列訓練時，我設計了這樣一組練習：把國慶節、青年節、教師節、建軍節、兒童節按一定的順序排列。起初同學們不知道怎樣做，大家紛紛把國慶節排在第一，而把兒童節排在最后，即按事件的先后順序進行排列。這些活動的開展，既有效的進行科學知識訓練，又培養了學生學語文的興趣。
三、語文活動中，開展科學主題活動，適時進行科學活動的引導
在進行“螞蟻運糧”的語文教學活動訓練時，我提出了兩個要求：一是通過觀察寫出科學日記；二是自己動手，讓一群螞蟻把一只小蟲搬走。我首先與學校科學興趣小組聯系，將同學們帶到螞蟻巢穴前，通過震動爬出幾只螞蟻，接著讓這幾只螞蟻咬住昆蟲，齊心協力的螞蟻任憑怎么使勁也搬不動。這時有一只螞蟻向穴里爬去搬兵，不一會兒就來了一大群螞蟻。在路上我們放上水，螞蟻躲過繼續前進，接著我放上一只盒子，螞蟻爬上盒子，搖動觸角，又朝前爬去，我把它們放入盒子，螞蟻就失去了方向四處亂竄。通過觀察，同學們明白了“螞蟻靠觸角辨別方向”的知識，接著我讓學生把這個活動記錄下來，最后交流，把優秀作文在全班進行表揚，并推薦給學校廣播。此外我還引導學生進行“到埝上小學三至六年級學生錯別字調查”活動，在詢問老師，翻閱作業上進行了大量的工作，把學生中易錯、易混的錯別字分門別類，并調查了數以百計的學生。寫出了分析報告。這項活動的開展，不僅提高了同學們的語文活動能力，而且培養了學生的交往、社交意識，調動了學生學習語文的積極性。
參考文獻：
【關鍵詞】初中語文；習作教學；信息技術；有效途徑
一、運用信息技術，擴展寫作空間
創設寫作情景作文是言語交際中的一種書面表達，這種表達的起因完全是出于一種需要。有的語文老師說作文教學是一個費時低效的教學過程。當學生親身參與了一個活動之后，已經有了表達的需要，但對自己想表達的內容印象模糊，只記得大致輪廓。而現代教育技術因其有準確記錄和反復播放的功能，無疑能很好地解決這一難題。
（一）情境再現。我校曾經組織過一次拔河比賽，比賽當中我請電教老師用攝像機記錄下了比賽的全過程。作文課上學生一邊看錄像，一邊回憶當時的比賽情景，個個說得興高采烈，好像比賽還沒有結束，他們仍在賽場一樣。對于精彩的情節，暫停下來讓學生仔細觀察，從而給學生更充分的時間，引發出更加深入、廣泛的思考。
（二）反復播放。在訓練寫人作文時，我鼓勵學生寫自己身邊的同學。但要表現他們什么呢？典型事例又在哪兒呢？好辦，把以前拔河比賽的帶子找出來再放一遍。引導學生觀察平時極靦腆此時卻拿著小旗在隊伍前面大喊“1，2，3……”的班長，觀察站在隊伍最后臉憋得像茄子一樣，但還拼命拽繩子的體育委員，觀察其他奮力拼搏的同學。好了，孩子們記憶的大門打開了，人物有了，事件也有了！通過多媒體的運用，一個活動利用了兩次，甚至可以更多次地利用。
（三）擴展寫作空間。李吉林老師通過多年的研究發現，情境的創設對學生學習語文是非常重要的。潘自由老師也認為學生習作的需要可以由教師為學生創設的情境中產生。而現代信息技術恰好給我們這樣一個平臺，使我們能更好地創設出習作的情境引導學生觀察世界，認識一些我們平時甚至不可能接觸的事件，從而激發學生習作興趣。
（1）突破時間限制。比如說彩虹，我們可以搜集到許多彩虹的圖片、視頻，制作成剪輯播放。學生可以仔細觀察，一次沒看清再來一遍。從彩虹一點點出現，到彩虹慢慢退去，即便此時教室外艷陽高照，學生卻早已陶醉在自然界瑰麗的奇觀之中。
（2）突破空間限制。如在訓練學生寫《我又找到一個家》這篇想象作文時，我首先出示了許多優美的風景圖片，接著播放用flash制作的動畫視頻：地球上的樹越來越少最后一棵也沒有了，土地慢慢變成了黃色的沙漠，以同學形象制作的人物緩緩出現在屏幕上，一群無家可歸的小鳥，以為找到了一棵樹，紛紛飛了過來。圖片、視頻前后產生了鮮明的對比，同學們被震撼了，陷入了沉思當中。許多同學的作文出奇地深刻，有的同學寫到：“我似乎感到那個人就是我自己，是我剝奪了鳥類的家園，也失去了我自己的家園，看著無家可歸的小鳥，我哭了。人們啊！覺醒吧……”
二、運用信息技術，在合作中作文
新的課程標準中指出，應讓學生“具備創新精神、合作意識和開放的視野。”新的教育理念認為合作是比競爭更重要的素質，而傳統的作文教學認為習作是學生個人的行為，不重視甚至忽視合作的功能。有的老師雖然認識到了合作的重要性，但卻存在流于形式、走過場的問題，如何充分發揮合作的優勢，使之能真正為學生服務，成為促進學生進步的重要手段，是我們每一位教師應該思考的問題。21世紀之所以稱為信息時代，人們之所以越來越依賴于信息技術，就在于信息技術使人們之間的合作變得比以往任何時候都更廣泛、更深入。我們的作文教學既然定位在習作的基礎上，就不應只讓學生“單兵作戰”，應充分發揮集體力量，使學生互學、互助、互評、互賞。
（一）寫前合作，運用信息技術獲取最廣泛的素材。學生總說作文沒得寫，要解決這個問題，就要引導學生觀察生活，積累材料。但一個人的材料再多也沒有集體的材料多，利用信息技術使學生互相交流、材料共享，從而使每個人都能擁有更廣泛的素材。
（1）搜集材料。我們認為現代教育技術不僅指電腦、網絡，電視、廣播、報紙等傳統媒體，只要它能夠有效地傳遞教育教學信息，我們都應把它視為現代教育技術。我鼓勵學生堅持每天觀看新聞節目，鼓勵學生收聽廣播、看報紙，開闊學生視野，及時積累好的寫作材料。
（2）材料共享。以前，我經常在班內召開“小小新聞會”做“日記展覽”等活動，使學生個人積累的材料能被更多的同學獲得。隨著學校電子教室的建立，我鼓勵學生在自己的學生機上建立電腦日記本，通過這種形式，學生能夠更方便、更仔細地瀏覽他人的資料，互相學習。從而避免了以前班內展示時不全面和走馬觀花的不足。當學生需要資料時，只要進入別人的資料夾，就能獲得豐富的寫作素材。當然，我們所說的材料共享不是簡單的照抄，不是毫無體驗地拿來就用，對于好的材料可以讓搜集材料的同學詳細介紹，還可以制成幻燈片或排成小話劇演一演，為學生創造出習作的情境。
（二）寫中合作，運用信息技術提供最便捷的交流平臺。學生完成草稿后，我們經常要進行再指導，肯定學生文中的成績，指出文中的不足。我在處理這一教學環節時，經常是在電腦上進行。學生通過學生機首先欣賞優秀文，教師電腦演示，指出文章什么地方值得我們學習。然后出示需要修改的文章，學生先自行修改，然后將文件另存，指導時展示這些被同學修改后的文章，經過和原文比較及修改后文章之間的對比，使學生明白應該怎么改，為什么這樣改，既明確了寫作的方法，又增強了合作的實效性。
（三）寫后合作，運用信息技術構建全新的習作展示園地。21世紀是網絡信息的時代，隨著科學技術的迅猛發展，電腦已進入千家萬戶。為了能更充分地利用網絡，使之能科學地為習作教學服務，我除了鼓勵學生上網查詢資料，在班上交流，實現資源共享外，還大膽鼓勵學生在網上發表作文。
這學期，我通過調查了解到，班內盡一半的同學家里具備上網條件。我就鼓勵同學登陸中小學作文網站，申請網上作文本，將自己的習作在網上展示出來。 利用網絡不僅能給學生一個展示的園地，使同學有用武之地，更能將合作推向更廣泛的范圍中去，使學生能在更廣闊的空間里互相學習、共同進步。
三、運用信息技術，改變學生和教師的作文觀
通過信息技術的運用，學生在更廣闊的空間里搜集、積累材料，在更快捷的平臺上寫作文、展示作文，有助于消除學生對的畏難心理，使學生認識到生活中處處有材料，事事皆可作文。
（1）習作應成為學生的需要。現代教育技術具有延伸功能，它可以使作文課堂教學不受時間、空間、宏觀、微觀的限制。在大量的資料面前，學生必然有話可說，甚至不說不行，從而主動地習作。
（2）習作是一個互動的過程。可以是一個個體獨立思考與創作的過程，但不應是一個個體唯一孤立而封閉的生命活動過程。習作是在互動交流的過程中生成的，所以，應該在習作活動的過程中，實現開放有效的師生之間、生生之間的交流與互動。通過信息技術的運用無疑使這種交流更及時、更廣泛。
一棟棟壯麗的小洋房，一條條寬闊平坦的水泥路，加上叢叢綠樹紅花，真是美麗極了，家鄉的變化真大呀!小編在這里給大家帶來以全面小康美麗家鄉為主題的作文700字范文5篇，但愿對你有借鑒作用!
全面小康美麗家鄉作文1說起家鄉，“光陰似箭，日月如梭”我們的家鄉變化可大了!主要是建了一個叫“客天下”的地方。既然是客天下，就不用收進門的費用了。進入“客天下”的路是泊油路，加上路的兩旁有鮮花和大樹“拼”在一起，可漂亮了。首先進入眼簾的是一個“迷你商場”，大約占地二百平方米吧。住在這附近的住戶就不用去那么遠的地方去買生活用品了。再走進去一點就到約占地一千平方米的廣場了，不用說，肯定會有廁所的。只要不下雨，到晚上7點左右就會有一大批老奶奶結伴一起跳舞，不是激烈的舞。她們還在新年聯歡晚會上表演了!包括我奶奶在內!站到廣場的高處往右看，幾座并排的房子——別墅，在遠處看就已經很漂亮了，更別說住在那兒了。還有五星級酒店!再往里走，還有一個小型的游樂場，不過現在還在擴建中。再走進去就有一個寺廟。早上可以去那兒敲鐘。還可以許愿，只要你頭一塊硬幣，然后有誠意的說就會實現的哦!我上次許了一個愿：讓我們家中不要有悲傷在我們家中“成長”。這幾天真的沒有什么悲傷的事發生，家人們個個嘻嘻哈哈的，悲傷的事都被我們忘的一干二凈了。記住哦，要有誠意，愿望應該能實現的。再往里走一百米就會有一個占地約二百平方米的游泳池，岸上是海上運來的一些沙，旁邊也有海上的一些樹，就像真的在海上游泳似的。那取個名吧，“嗯”“夢幻海洋”。還有一個怎么比喻都比喻不出來的房子，要親眼所見才能知道它的漂亮、輝煌。還有一個山泉之地，只要喝了它，就等于喝了圣水一樣，精力充沛!“客天下”還在不斷擴建中，那里空氣清新，風景迷人。如果有機會，我就帶這你去參觀吧!
我們的四季是非常令人意想不到的，他們有的非常熱;有的非常冷;有的涼爽;有的又讓人感到舒服!春天是春暖花開的，是萬物復蘇的;是春意盎然的，是百花盛開的。!夏天是樹木蒼郁的，是烈日炎炎的;是艷陽高照的，是驕陽似火的。
秋天是五谷豐登的，是果實累累的;是瓜果飄香的，是層林盡染的。
冬天是天寒地凍的，是雪花飛舞的;是冰天雪地的，是寒風呼嘯的。
這就是我們所生活的這個地球上的四季!
全面小康美麗家鄉作文2說到天府之國，你一定會想到成都，那里以生活安逸著稱.其實，并不只有成都才這么美麗，無論是誰的家鄉都可以變成天府之國.例如，我的家鄉.
我的家鄉在湖北，以前誰也沒有注意過它.但是這些年政府投入了大量的姿金去做改觀，使它成為了眾人的焦點，而焦點中的精華還是家鄉的路.
有句老話叫：“晴天一臉土，雨天一腳泥“.用這句話來形容家鄉以前的路再合適不過了.聽爸爸說，在他學開車的時候，宣恩是當時練車的難點.因為宣恩的路非常難走，不僅崎嶇，而且還有許多沙石，要說路面有多寬，窄的只能一輛車通過.如果兩輛車相象而來，就必須有一輛車停下來，向路旁邊的荒地上“挪“，等另一輛車走了，再“挪“過來.才不會釀成大禍.如果天氣好，去一躺宣恩要五個小時，如果遇到下雨天，就更別提了------自認倒霉唄!
以前的路泥濘不堪，現在的路卻煥然一新.
那天家住宣恩的弟弟叫我去他家玩.一上路我才發現，這條路真美啊!路是水面鋪的，坐在車里很舒服.以前在路的兩邊只有荒地，有些野狗還在上面拉屎拉尿，散發出一陣陣惡臭.現在路的兩邊已種上了蔬菜和花，兩面的高山上種上了樹.凈化了空氣不說，還發出一陣陣香味，治療暈車很有效哦!看到這里，你一定會問：這次去宣恩是不是又用了5個小時呢?哈哈，告訴你吧!只用了30分鐘呢!
其實，家鄉的變化還遠遠不只這些.比如，以前在家鄉，夜晚只能用蠟燭，現在用電已經很方便了;以前買個東西要去幾十里以外的市里，現在家門口的街上就能買到;以前家鄉的孩子不能上學，現在到處都是朗朗書聲;以前--------
家鄉之所以變化這么大，都離不開黨的領導.相信在黨的領導下，我的家鄉在不久的將來也一定會變成天府之國.
全面小康美麗家鄉作文3我們的生活隨著時代的變遷而變化，我們的家鄉也變化了。
電器的發展極快，特別是電視。以前的電視最多也就只有三十幾個頻道，對著那幾個僅有的頻道，怎么可能不煩不厭呢?人們對電視的形容也就只有“沒意思”“真無聊”。而現在，基本上每門每戶都安裝了數字電視，甚至還有網絡電視。要知道，數字電視最少也有六十幾個頻道，是原來的兩倍!你調節目時一定要做好心理準備，這六十幾個頻道說不定會把你搞得心里癢癢：怎么這么多臺呀!當然，它所涉及的范圍也廣了，關于購物的，時尚的等等等等，里邊兒都有。網絡電視就更不用說了，它壓根兒就是個電腦視頻，除了少數電視在它上面搜不到外，其他都可以搜到。我用一個字概括的話，那就是：牛!
電器里邊兒當然少不了電腦了。現在幾乎家家都有電腦了，而以前的電腦網速十分慢，效率就像一只烏龜一樣在緩緩爬行這樣的慢導致很多人都被磨滅了耐心，從而用鼠標在桌面上瞎點著，最后電腦——死機了。這樣的事兒天天有，而且一天比一天多，誰又有辦法呢?可這是在以前，而現在，大多數人家的電腦安裝了新產品，容量很大，速度也異常快，通常點擊一個頁面幾秒鐘就到了，所以人們不用再對著電腦做出不耐煩的表情，電腦也真正走進了我們的生活，方便了我們的生活。
剛才都說的是家里的變化，自然也少不了學校的變化。你見過哪個學校以前有電風扇么?肯定沒有。如果有的話我們還用在夏天聽課時擺出一副昏昏欲睡，快要中暑的樣子嗎?可是現在有了，我那時第一次看到電風扇時，眼睛“刷“的一下亮了起來，雖然我表面上很平靜，但是心里早就歡呼著：“有電風扇嘍!耶!”你以前聽說過教室里有電腦和投影儀這樣先進的玩意兒嗎?肯定沒有。但是現在每個教室里邊兒都有，你說先進不先進。要知道這些東西給老師和同學們帶來了多少方便嗎?數都數不清，你說我歡喜不歡喜。
家鄉的這些變化為我們提供了無數的方便，我真喜歡這些變化呢!
全面小康美麗家鄉作文4保安鎮，有瀕臨全國四大無污染淡水湖泊之一的保安湖，既是千年古鎮，又有“金漢口，銀保安”的美譽，
這里的山山水水讓我更留戀它，我美麗的故鄉。
故鄉的早晨，彌漫在山谷和樹林里的炊煙，好像海洋上的霧氣。太陽公公臉上沾著笑容緩緩升起，在我身上透著一絲絲暖意。放眼望去，不遠處那一座座連綿起伏的高山，山與山相連仿佛正在玩老鷹捉小雞的游戲;不遠處的小花也綻開了笑臉，小草又換上一身新裝，顯得那么光彩亮麗。親近這樣的大自然讓我有了更多的回味。
到了中午，我該回家吃飯了。遠處，炊煙裊裊，家家都在做午飯，一縷縷青煙像一條條直線似的升上天空，看不出有一絲風。
晚上，滿山遍野閃耀著若明若暗的燈火，好像城里的夜景。夜晚的大壩更有一番奇觀哩，天上滿天星斗，地上遍地明燈，天上地上交相輝映，渾然一體，那真是天上銀河落人間啊!在月光的照耀下，山莊、山川、田野好像披上了銀裝，顯得那么美麗。
美麗的春天到了，像往常一樣，我又散著步在村里。瞧，那田野里，金黃的油菜花夾雜在綠油油的麥田里組成了一幅美麗的春色畫卷，使人贊嘆不已。來到一座小山上，村子東西兩面，各有一條小溪，緩緩地流著，要是站在高山上望去，就像系在村腰上的兩條白色的綢帶。村后是一望無際的桑園，在春天雨露的滋潤下，桑樹抽出了新芽，整個桑園就像綠色的海洋。
炎熱的夏天，如果你到我的故鄉來，我一定會把你領到附近的果園游覽一番。此時正是哈密瓜和葡萄成熟的季節。看，那哈密瓜一個個懶洋洋地躺在地里，有的用葉子遮住自己，生怕別人“傷害”它。有的大膽地躺在葉子下面“熟睡”。成熟的哈密瓜樣子特別逗人，黃澄澄的顏色真叫人喜愛，瓜皮上布滿漁網似的“皺紋”。用鼻子聞聞，有一股濃郁的清香氣味;在輕輕一咬，香甜可口的汁液流入口中，甜到心里。
我故鄉的那個保安湖，可謂是絕妙的。它清澈見底、純潔無暇，竟有“舟行碧波上，人在水中游”的感覺，當太陽照在湖面上時，水面濺起那晶瑩透亮的水滴，仿佛像星星，若影若現，若有若無，使故鄉更有魅力，更加誘人。
另外，故鄉的人與人和睦相處，人和自然和諧相處，才能保持現在的一草一木、青山和綠水的自然優美，才能撐起家鄉更好的明天。
故鄉的美一幕一幕不時在我腦海里浮現。我愛你，我的故鄉——保安鎮!
全面小康美麗家鄉作文5我去過很多地方，那里都很美，但我覺得最美麗的地方是我的家鄉。
我覺得家鄉的美在于有綠樹，小河，忙碌的大人和天真可愛的孩子們。
家鄉的美，美在春天。這里到處是一片生機勃勃的景象，這都是春姑娘的功勞，是她的到來使花草樹木都蘇醒起來。我家門前的那幾棵樹木，一到春天，就長滿綠葉，密密麻麻的。站在樹底下，抬頭往上看，幾乎看不到空隙，這就有利于夏天的時候乘涼。離我家不遠處，也有一塊碧綠的草地，很適合孩子們玩耍，孩子們經常到那塊草地踢球，因為草地里的草很柔軟，所以孩子們來這里踢球不怕那么容易摔傷。
家鄉的美，美在夏天。在夏天的時候，樹上有許多蟬，“知了，知了……”地叫著，孩子們總喜歡抓來玩。而小河里的水非常透亮，陽光直射水里時，會看見一些水面反出來的光，這顯得小河的水更加透明。我也常常來這里玩一下水，孩子們也很喜歡這條小河，每次來這里都弄得濕濕的回家。河邊的一些柳條伸進了水里，好像在跟河水親切地握手，打著招呼。
家鄉的美，美在秋天。秋天是個豐收的好季節。站在高處望去，像是鋪了一塊很大的金色的毯子。這時候往往也是大人們最忙碌的時候，因為大家都趕著收割稻谷。雖然忙，但大家都很開心，因為這是他們的勞動成果。而樹木的葉子也慢慢變黃，開始飄落下來，像降落傘那樣飄落而下。在河邊的一些樹木，黃了的葉子也有許多飄落而下，落在水里，一些小魚把落在河里的黃葉當做傘，陽光強時，可以用來擋太陽。
家鄉的美，美在冬天。淘氣的北風頑皮地吹著口哨來了，呼呼地吹著。也許有人會覺得冬天那么冷，有什么美的。不過，在我眼里，我覺得冬天也是美的。一些人因寒冷而不愿出門，一天到晚都待在家里。其實，冬天的時候，偶爾出門走走，都會覺得讓人清醒。我家鄉這個地方冬天雖然沒有雪，但也算是很寒冷的，一些不怕冷的孩子也常常成群結隊的出門去玩，好像沒有什么東西能阻止他們玩。
