時間：2022-10-25 22:24:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校保險學教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：保險市場；保費收入；保險人才；保險學教學
一、前言
當前我國保險市場發展迅速，保費收入不斷增加，據保監會統計數據顯示，2018年我國保險市場原保費收入達38016.62億元，同比增長3.92%，其中產險業務原保費收入10770.08億元，同比增長9.51%，健康險原保費收入5448.13億元，同比增長24.12%。與此同時，我國保險市場產品和服務不斷創新。2016年我國首家互聯網保險公司—安心互聯網保險成立，2017年健康險中首份百萬醫療保險開始問世，近幾年重疾險不斷升級，分組賠付、輕癥、中癥、多次賠付開始出現；產險中，企業財產保險、家庭財產保險不斷升級，保險責任不斷擴大，責任保險品種不斷豐富。服務方面，車險線上小額直賠，年檢代辦、線上報價；壽險中線上保全，線上保單查詢等陸續出現。當前保險行業的創新和發展對我國應用型高校保險人才的培養提出了更高的要求，因此對目前應用型高校保險學的教學方式進行改革創新，這對于進一步提高保險學的教學質量和培養高素質的復合型保險人才具有重要意義。
二、目前應用型高校保險學教學存在的問題
（一）學生對保險學課程重視程度不夠，教師對學生保險理念的培養不足當前雖然我國保險行業進入了快速發展時期，但長期以來由于保險行業整體從業人員專業性不強，素質不高，導致一直以來保險銷售誤導情況較為嚴重，人們對保險仍存在著一定的偏見。我國保險行業當前存在的問題使得在高校中學生普遍對保險學課程的學習興趣不濃，對該課程的重視程度不夠，甚至部分高校教師對保險行業也存在著一些看法，使其在教學過程當中沒有注意引導學生正確認識當前我國保險行業的發展現狀以及未來發展前景，沒有讓學生認識到保險在促進經濟發展以及維護社會穩定中的重要作用，沒有注意對學生保險理念的培養。學生對課程重視程度不高，學習興趣不濃，這大大影響了保險學課程的教學效果。
（二）實驗實踐教學環節缺乏，課堂教學內容過于理論化，實踐性、應用性不強當前應用型高校保險學教學普遍以課堂教學為主，實驗實踐教學開展的較少；同時在教學內容上普遍過于理論化，課堂教學過多地集中在概念、原則、原理、保險種類的闡述上，對保險實務知識的介紹不夠，教學中很少涉及展業、承保、核保、保全、理賠、組訓、客戶服務等方面［1］。究其原因來說，一方面是由于當前相關保險學教材的實用性不強，教材更新速度跟不上保險市場的發展和變化。另一方面也因為高校教師大部分沒有企業工作經驗，使得實驗實踐教學的開展較為困難。
（三）教學方法教學手段較為單一，考核方法不夠科學合理目前，在應用型高校保險學課堂教學中多是采用教師講授為主的教學方法，教師以教材為主體，帶領學生學習相關保險概念、原理及種類，這種傳統教學方式對于相關保險概念原理能做出很好的解釋［2］。但灌輸式的教學方法不利于培養學生的實際問題解決能力。同時這種教學方法也無法讓學生積極參與課堂教學，大大影響了課堂教學的效果。此外，當前保險學課程的考核方式也較為單一，仍然以傳統的考試為主，這種考核方式無法全面考查學生的實際運用能力，不利于應用型人才的培養。
三、提高高校保險學教學水平的相關建議
（一）加強對學生保險理念的培養，提高學生的學習興趣一方面高校教師應努力提高自身的專業知識和實踐能力，樹立正確的保險觀念；在此基礎上，努力提高學生對該課程的學習興趣，讓學生認識到保險對個人，家庭及社會經濟發展的重要作用；讓學生了解到保險行業的職業類別及職業前景；培養學生正確的保險理念，為課程教學效果的提升打下良好的基礎。
（二）提高教學內容的實用性，培養符合市場需求的應用型人才1.增加保險教學案例，豐富教學資源，增強課堂教學內容的實用性，提升課堂教學效果。在課堂教學中要注意多教材的融合，豐富課堂教學內容，在講解理論知識的同時，注意利用當前保險公司的產品信息、條款內容、核保核賠政策等幫助學生理解所學內容。同時增加保險教學案例以提升教學效果。此外還應讓學生及時了解保險最新發展動態以及學科前沿知識，通過以上方法增加課堂教學的實用性，提升課堂教學效果。2.開設實驗課程，利用保險相關教學軟件，增強學生實際操作能力。開設相應實驗課程，利用相關保險模擬實訓軟件、互聯網保險平臺，讓學生了解保險公司的組織構架，熟悉相關職能部門及崗位設置和職責，讓學生系統學習人壽保險及財產保險公司承保核保保全及理賠等核心業務；利用保險師等相關保險經紀公司平臺以及保險計劃書制作軟件，讓學生熟悉當前壽險公司的最新產品，學會通過條款解析、產品對比分析，進行保險計劃書的制作，進而學會根據不同客戶需求進行個人保險保障以及家庭保險保障規劃的設計。3.增強校企合作，進一步強化學生的實踐能力。積極開展校企合作，加強與保險主體公司以及經紀公司之間的聯系，進行信息互通，及時了解市場人才需求；同時通過校企合作，邀請行業專家和保險講師開展專題講座和保險技能培訓提升學生的實踐能力［3］；建立實訓基地，開展學生的見習實習工作，讓學生了解到公司的企業文化，規章制度，部門及崗位職責以及具體的業務流程；接受專業的崗位職能及技能培訓進一步提升學生的實踐能力。
（三）改進教學方法，豐富教學手段，注重對學生實際運用能力的考查，形成科學合理、靈活多樣的考核方式在教學過程當中，要改進教學方法，利用案例教學、研討式教學、啟發式教學、情景教學等多種教學方法，通過多媒體、互聯網等教學手段，通過激發、鼓勵以及討論等多種方式提高學生參與教學的積極性，努力提高教學效果。在考核方式上要靈活多樣，一方面通過考試考查學生對基礎理論知識的掌握情況，另一方面還要通過綜合項目設計、保險計劃書制作、產品解析報告等方法考核學生的實際運用能力。
關鍵詞：高校；保險學；教學
一、引言
加入WTO后．我國保險業將在國際通行的游戲規則下．直接與外國保險機構進行市場化、國際化競爭。這種競爭的實質是保險人才的競爭．是處于核心層次、核心崗位的高層次、國際化人才的競爭。這種保險人才不能簡單依靠海外人才的回歸與引進，必須立足于國內的培養.保險業本來就是一個與國民經濟其他產業廣泛聯系的產業而且隨著保險業國際化進程的不斷推進．我國保險業現有的運行機制或規則必將發生進一步的變化。由此可見，保險學教學面臨著新的保險環境和時代要求只有不斷進行保險學教學改革．才能提高保險學教學質量，為我國保險業培養出符合時展要求的高層次、復合型保險人才。近年來，作為高素質人才的培養基地，我國高校順應保險業發展的要求，紛紛開設了保險學專業，為保險業輸送了大量人才，有力地促進了保險業人才隊伍規模的擴大和素質的提高。然而，對于大部分學校來說，保險專業都是相對年輕的一個專業，在教學方面存在著很多問題，尤其是在保險學的教學上存在著較為嚴重的理論與實踐脫節現象，加上保險是一個新專業，由于一些傳統觀念對保險業的偏見，學生對保險專業有消極看法，在一定程度上影響了教學效果。
二、目前我國保險學教學中存在的問題
保險學是保險專業的一門必修主干專業課，在保險專業課程的設置中占據了很重要的地位，這一門課的教學效果直接影響到保險專業大學生的素質，因此，搞好保險學的教學具有很大的現實意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險學的教學中，還存在著很多問題，影響了教學效果。這些問題主要存在于以下幾個方面：
（一）學生對保險在認識上的誤差導致的學習動力不強由于我國保險業發展時間較短，人們對保險的認識較少，而一些保險從業人員素質不高，導致人們對保險行業的存在很多偏見，認為很多保險都是騙人的，保險從業人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險的人。這種認識對保險專業的學生也產生了很大的影響，對一些新開設保險專業的高校大學生來說更是如此。許多學生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險專業，而是被學校調劑過來的。由于社會的偏見，學生本人及家長都不愿報考保險專業，認為上一個重點大學將來畢業出來賣保險是很丟人的事情，所以他們心里對學校的調劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個重點大學也不得不服從學校的調劑。但是這對學生的學習積極性帶來了相當大的消極影響，有的學生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發泄到教師身上，雖然這只是一小部分學生，但是對整個保險專業的學風產生了很大的負面影響，給教師的教學工作帶來了很大的阻力。
（二）教師缺乏保險行業的實踐經驗從而其教學效果不佳保險學是一門實踐性很強的課程，然而，在教學環節中，一個普遍存在的現象是，當今各大高校保險學的教學仍采取傳統的教學模式，即“老師講，學生聽和記”。對于已接受過十幾年傳統教學的本科生來說，已經厭倦了這種填鴨式的教學方式。課堂上學生有效參與不足，嚴重影響了教學效果的有效實現。而近來所提倡的教學創新也僅是在教學工具上有所改進，在教學過程中運用了一些高科技電子設備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認，現代化的教學設備給教學帶來了一定便捷，但并未觸及到教學方式的根本轉變，填鴨式教學、應試性教學手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識，在實踐方面的經驗不足，懂得理論知識的教師很少或根本沒有機會去從事保險實踐工作，而富有實踐經驗的保險工作者也進不了保險教師隊伍。在教學過程中，多數教師以講授理論知識為主，鑒于保險專業的實踐性要求，也有不少教師采用案例教學法。然而，由于教師本身缺乏實踐經驗，所用的都是從書本上或是從網上下載的現成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動形象，不能引起學生的共鳴。
（三）學校對保險專業的投入過少使得教學所獲支持不足良好的教學效果一方面來自教師的努力，另一方面與學校對專業的投入和支持也是分不開的。作為一個年輕的新專業，保險專業在大部分學校的地位都不如那些老牌專業，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業中，而像保險這些新專業，由于其力量薄弱，沒有多少話語權，因此很難獲得學校的支持，無論從教學的硬件還是從軟件，無論從資金還是從資料設施的投入，都處在一個弱勢地位。某高校近年雖然引進了幾位教師，但是新設立的保險系基本上沒有新投入的專項資金，對保險教學的支持力度明顯不足，幾年之內都沒有添過什么新的教學輔導材料及影像光盤。教師也沒有機會沒有渠道去保險公司從事人身保險的實踐工作，個別教師自己聯系去了也得不到經費及時間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險專業的教學過程中常常感到無所適從。
三、保險學教學的創新策略
針對上述問題，要搞好保險學課程的教學，必須從加強對學生專業觀的教育、加大對保險專業的投入力度以及著力提高老師隊伍的素質等方面出發，努力創造保險學教學的有利環境，真正把高校建設成培養高質量保險專業人才的基地。
（一）加強保險專業本科學生的保險意識的教育在進行專業知識教育的同時對學生進行專業背景的介紹，可以和學生一起暢談保險業最新動態等，也可以以自身的經歷為例幫助學生逐漸樹立正確的擇業觀。再者，在專業課程設置上可以細分，根據學生興趣和發展需要設置不同的主攻方向，例如可設置從業資格考試、保險理論研究、保險法學、精算和保險營銷等學習小組，這樣學生可以明確自己的學習目標和方向并加深對保險專業的認識。此外，在保險專業本科教育中，還應強調挫折教育和誠信教育。保險屬于服務性行業，且有其特殊性，尤其是保險營銷這一領域，需要從業者有極強的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達到的修養，因此，保險專業的本科生應該盡早有意識的培養這方面的品質。
（二）注重加大對保險教學軟硬件設施的投入以滿足教學的需要保險學作為一個新的專業，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關新專業的生存和發展問題。在專業投入方面，一是要加大硬件設施的投入，從保險學科建設的實際出發，為教師創造一個良好的教書育人環境；二是要加大人才建設步伐，除積極引進保險專業教師外，一個很重要的方面就是要加大對現有教師的培訓力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購買書籍影像、舉辦保險研討會、送教師去保險實際部門參加實踐工作以及請相關人士來為教師和學生講授保險實踐經驗等。
（三）創新教學手段，優化師資要加強保險學教學的實踐性，可以在高校成立“保險咨詢”等一類實踐性教學團體，組織學生到城市社區等地方進行義務咨詢活動。這不僅為學生提供積累實踐經驗的機會，也能服務大眾，充分體現了保險的人性化，為保險業樹立良好的形象。再次，要充分發揮業界與學界互動作用優化保險教育師資。一方面，充分利用業界的各種資源培養和提高師資隊伍，即建立充分利用和有效培養的互動交流機制。例如，高校和保險公司實行聯合辦學；保險公司可以通過博士(后)工作站、實驗基地、課題合作等方式，為師資隊伍建設，尤其是青年教師的培養提供一個平臺。通過這個平臺使教師能夠更加深入地了解保險行業的實際情況和存在的問題，完善知識結構，增加感性認識，豐富自身經驗，從而提高教學水平。另一方面，應該大膽聘用業界專家型人才，吸納其成為教師隊伍中一員。隨著我國保險事業的發展，業界出現了一大批懂理論、諳實務、會教學的專家型人才，這些人才是發展我國保險教育事業的寶貴財富。近幾年在我國保險事業快速發展的大背景下，一些教師棄教經商，而與此同時，業界卻有不少熱心保險教育事業的有識之士，有意投身保險教育事業。國家和高校應采取優惠政策鼓勵這些有豐富實務經驗的人棄商從教，從而完善教師隊伍的結構，優化保險教育的師資。
【參考文獻】
[1]唐紅祥.關于保險學歷人才供需脫節的思考「J.廣西財政高等專科學校學報.2005.18(2).
關鍵詞：保險學； 人才培養模式； 現狀； 改革研究
一、引言
自從1980年我國保險業恢復至今，經過20多年的高速發展，已初具規模。據統計，截至2007年底，全國共有保險公司110家，保險專業中介機構2331家。伴隨著業務的穩步發展，專業中介機構的盈利能力也不斷提高。2007年，全國專業中介機構共計實現盈利19496.2萬元，同比增長96.22%。特別是保險經紀機構，全年實現盈利22053萬元，同比增長104.74%，為歷史最好水平。
然而，由于歷史原因，我國從1959年商業保險停辦到1980年恢復，20年一直沒有保險專業教育。1983年被認為是新時期保險教育的開端，當時，西南財經大學、武漢大學、南開大學、遼寧大學等高校分別受中國人民保險公司320萬元資助而成立保險專業，與此同時，中央財經大學、上海財經大學等也有了保險教育。但相對于其他學科而言，開辦保險學專業的學校數量較少。截至2005年年底，國內設有保險專業的院校共85所，在校的博士、碩士、學士及大專生共計20759人。遠不能滿足快速發展的保險業對人才的需要。
二、保險學人才培養模式現狀
國內外對于人才培養模式的定義尚沒有一個統一的定義，但從根本上講還是達成了一定的共識，那就是培養怎樣的人和怎樣培養人的有機統一。所謂培養怎樣的人就是各高校根據自身的特色所制定的人才培養目標，而怎樣培養人也就是人才培養的措施，是指在一定的思想和教育方針的指導下，為實現特定的目的而確定的培養目標并采取的一系列人才培養措施，這其中包括了人才培養內容、培養手段、培養制度與培養評價等內容。
1.人才培養目標
保險學本科專業主要分為保險理論與實務和保險精算兩個方向，各自的培養目標不大相同。
但經過這些年的發展與改革，保險學專業培養目標方面已有了很大改觀。不再是以前空泛的培養“高級專門人才”，而是更加切合實際的通才教育，主要體現在：
⑴ 以市場為導向，適應保險業的發展需求，培養高素質的應用型人才
保險學是知識應用型學科，近年來，各高校為了適應保險人才市場的需求，紛紛加強與保險公司的合作，強化學生實際業務操作能力。并且按照崗位能力要求和市場人才需求進行課程開發、設計、整合，以實現教學內容、課程設置與實際需要的高度融合，在一定程度上解決了理論教學和實踐脫離的問題。
⑵ 創新型、復合型人才培養目標
隨著我國經濟建設的調整，特別是我國社會主義市場經濟體制的建立和不斷完善，過去“專才教育”的人才培養模式日漸凸顯出不能適應社會發展的弊端，各高校逐漸走向“通識教育”，通過寬口徑的課程設置和全面的教育教學，不斷強化學科基礎與素質教育，培養具有良好綜合素質和多種能力的人才。
⑶ 走國際化辦學道路，大力推動人才培養的國際化
中外合作辦學是21世紀我國保險教育的有益補充。自上世紀90年代中期以來，各種中外合作保險教育的試驗形式就已經在我國初見端倪。其中，由中國保險學會、中國金融學院和美國通用科隆再保險公司聯合于1996年11月在北京成立的“中美高級保險培訓與信息中心”，為中外合作辦學模式做出了卓有成效的嘗試。這以后，更多的外國商業保險集團來到我國，在一些主要城市與當地高等院校合作，建立起了各類保險研究中心、培訓中心等。如南開大學2005年與澳大利亞新西蘭保險金融學會簽署了“南開大學（保險專業）畢業生獲得澳新保險金融學會職業會員資格認可協議書”。中外合作的保險教育將大大促進我國保險教育事業與國際慣例的接軌，從而將我國保險教育的質量提高到世界先進水平。
2.人才培養措施
人才培養措施是為實現各高校所設置的培養目標而采取的具體方法，主要包括人才培養內容、人才培養手段、人才培養制度和人才培養評價四個方面的內容：
⑴ 人才培養內容
是培養者用來作用于培養對象的影響物，主要以課程的形式表現出來。
① 課程內容陳舊，很少涉及國內外熱點問題。比如福建省05年遭受強臺風“龍王”襲擊，很多地下車庫被淹，保險公司理賠金額激增，許多保險公司現金流出現嚴重不足。04年發生的海嘯，災情造成的損失相當嚴重，但對于全球保險商來說，整體影響并不大，因為越來越多的保險公司將這些風險已轉嫁給再保險公司或是特殊災難基金。那么，這類不可抗力帶來的損失，保險公司究竟如何設計才是比較合理的，完全可以做為案例在課堂上進行教學，集思廣益。
② 課程內容涉及面太窄，雖然目前國內在人才培養模式方面已開始提出要改“專才教育”為“通識教育”，培養適應市場需求的復合型人才，但事實上教學計劃中可以讓學生自由選擇、擴大知識面的選修課并不是很多，遠沒有達到通識教育的水平。
③ 教學內容的國際化有待加強。一方面是英語教學有待加強，很少有課程采用英文原版教材；二是國際保險及國際保險法務方面的教學內容不多。面臨目前的全球化趨勢，高校保險學人才的培養必須面向國際市場，加強這類課程的教學有助于幫助學生掌握國際市場“游戲規則”，應對國際事物才能得心應手。
④ 寫作能力培養薄弱。國內高校教學內容中很少涉及專業寫作能力訓練，使得學生在撰寫學位論文時經常無從下筆，學術文章寫作上存在很大的缺陷。
⑵ 人才培養手段
是指在培養活動中所采用的方式和方法。
①填鴨式教學。在保險學本科教學中，除教學內容的上述問題外，教學方式過于傳統也阻礙著教學效果的實現。當今各大高校保險學專業本科生的教學大多數仍采取傳統的教學模式，即“老師講，學生聽和記”。這種填鴨式的教學方式，使課堂上學生有效參與不足，嚴重影響了教學效果的實現。而近來所提倡的教學創新也僅是在教學工具上有所改進，在教學過程中運用了一些高科技電子設備。不可否認，現代化的教學設備給教學帶來了一定便捷，但并未觸及到教學方式的根本轉變，填鴨式教學、應試性教學等手段仍根深蒂固。
②過分強調課本講授，忽視知識應用。這種教學方式使得學生處于被動地位，不利于培養學生分析問題、解決問題的能力。考慮到保險學更具有實證和實用的特點，在教學的過程中不能僅僅滿足于一般的理論解釋，而應該更注重對現實問題的認識和判斷。
③案例教學匱乏。鑒于保險學自身的應用型特點，在教學手段上，西方各國保險專業教學的通行做法是強調實踐環節，采用案例教育與模擬教育，以哈佛商學院的案例教學最為經典。通過對典型案例的分析與講解，加深學生對基礎理論、專業理論的理解，培養學生獨立分析問題、解決現實問題的能力。
⑶ 人才培養制度
是有關人才培養的重要規定、程序及其實施體系。
① 學分要求偏高，學生課業負擔過重，通識教育比較薄弱，通識教育的課程比重不足。國內高校開設保險專業的總學分一般都在170分以上，扣除我國高校教學計劃中所特有的政治性課程和外語課程，我們的學分總數要求還是偏高。再加上目前國內計算機等級考試，英語等級考試的壓力，學生課余進行思考的時間很少，個性發展的空間十分有限。
② 學分制實施效果欠佳。我國許多高校已經在借鑒國際經驗，以社會需求為導向，不斷改革教學制度，探索如何培養創新型、個性化人才。比如實施學分制、主輔修制、雙學位制，但由于約束很多，實際操作中，多數學生并未能按照自己的個性發展去選擇自己喜愛的課程，通常要按照統一的規定進行選課，這就造成了名義上的學分制與實際上的學年制并存的現象，使得學分制的實施并為達到預想的效果。
③ 社會實踐部分的學分量和學時數不足。保險學專業的應用性要求學生必須加強社會實踐，而這部分的學分量與學時數目前嚴重不足。造成學生動手能力弱，到了工作崗位適應速度慢等問題。
⑷ 人才培養評價
是高等教育人才培養各個環節的評估措施，以保證人才培養的質量。
人才培養評價方面主要表現在考核方式上。目前國內高校保險學專業教學的考核主要還是通過期中、期末考試再加平時作業的成績，以確定學生某一科目的成績。這種考核評價方法過于呆板，明顯偏重單純記憶成分，不利于學生分析問題能力的培養，抑制了創新。
三、人才培養模式改革研究
1.保險學人才培養目標定位
由于本科階段的人才培養模式正在從過去單一學科背景下的專業教育向多學科交叉背景下的通識教育轉變，所以保險學專業的人才培養目標定位應該一改以前空泛的培養“高級專門人才”，切合實際地定位于培養“寬基礎、重實踐、高素質”的復合型及應用型人才。
保險學本科層次培養目標具有雙重性，一是要為就業做準備，二是要為進一步深造預留接口。因此目標在于培養出復合型保險學人才，通過寬口徑的課程設置和創新的教學方法，強化學科基礎知識，培養出具有合理的知識和能力結構、敏銳的創新意識和較強的創新能力的復合型保險學人才，以適應社會發展以及我國現代化建設的需要。
應用型保險人才，是指能夠將所學保險專業知識和技能應用于保險服務業的人才。應用型人才的培養必須堅持“基礎性、應用性、實踐性”。基礎性，即強化基礎，拓寬知識面。這一目標的實現主要集中的本科低年級層次，在這一階段的培養目標上，應把知識面盡可能地拓寬，重點放在培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力上，鼓勵學生積極參與課堂討論，發表意見，引導學生對不同觀點、論據進行批判性思考。應用性，即課程設置，教學過程強調“學以致用”，在目標制定上注重培養高年級同學的創造、創新和開發能力，鼓勵學生發揮想象，聯系實際，設計新的險種。實踐性，即應用型人才的培養必須重視實踐教學的各個環節，在培養目標制定上就要突出實踐性，通過實驗室及實習基地建設，訓練學生應用基本理論知識解決實際問題的能力。
2.保險學人才培養措施改革
為了實現培養“寬基礎、重實踐、高素質”的復合型及應用型保險學人才的目標，有必要改革現存的保險人才培養措施：
⑴ 豐富人才培養內容
① 在課程內容上應當注重將保險市場反映出來的新問題和新個案引入課堂，啟發學生展開專題討論，以激發學生多思考，多聯想。任課教師則可以通過參閱報刊雜志，網上搜索瀏覽，有選擇性地搜集投保案例、合同爭議、保險事故處理和保險理賠個案等方面的資料，進行分類剪輯，作為保險學教學的輔助材料。要求學生討論，從案例分析中深入學習保險相關理論知識以及如何結合實際進行分析，并輔助以專題講座的方式完成部分保險學知識的學習。
②借鑒哈佛商學院的做法，邀請校內外相關專業人士系統闡述一些前沿問題，采用學術研討會的形式，給學生提供接觸社會熱點問題以及與這些學者交流的機會。
③借鑒國外很多高校跨學科選課的方式，鼓勵學生在大一、大二的基礎性教育階段，多選修自然科學、社會科學、法學、寫作、數學等學科。到了高年級再進入到比較精專的保險領域。同時要加強法學和寫作等學科的基礎教育，加大數學課程的安排，為學生向保險精算方向發展打好基礎。
④在培養內容上注重與國際接軌，加強英文原版教材的引進，尤其是保險精算方向，最好參考英文原版北美精算師考試教材，有針對性的培養學生的英語能力，以適應全球化趨勢。同時，重視國際保險及國際保險法務方面的教學，使學校培養出的保險學人才能夠面向國際市場，掌握國際市場的“游戲規則”。
⑵ 變化人才培養手段
①調整教與學的關系，改變原有的填鴨式培養手段，把訓練學生應用所學理論解決實際問題的能力放在最重要的位置。
通過對往屆畢業生的追蹤調查發現，學生在課堂上接受的知識，在將來的工作中能用到的只有小部分，而這小部分知識學生僅僅是在課堂上聽老師講過，還沒學會如何運用。因而在保險學人才的培養手段上，應該采取啟發式、討論式、參與式等，變單向教學為雙向互動教學。
②對不同的課程施以相應的教學方法。基礎理論課程可以以教師講授為主，在講授的過程中應注意激發學生的學習興趣與參與意識；核心課程，可以在著重教授重點、難點和熱點問題的基礎上，通過組織課題討論、撰寫小論文和學術報告等形式，提高學生的思辨能力和學習能力，培養學生對專業知識學習的興趣；專業課程，加強案例教學，增強學生對于業務知識的感性認識，加強動手操作能力的培養。
③與國際接軌，廣泛推行案例教學。保險學是一門應用性很強的學科，案例教學尤為重要。通過案例教學一方面可以使教師廣泛地開展調查研究，收集、整理相關資料，提高了教師自身的業務素質；同時，這一做法可以使教學更加的形象生動，可以充分調動學生的積極性和主動性，激發學生學習的興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力。這種案例教學的實質在于帶學生深入“現場”，充當“角色”。
④提倡雙語教學，使學生更好地適應當前的國際形勢。雙語教學對于學生學習專業英語知識很有幫助，同時也增強了學生搜索、閱讀專業外文文獻的能力。
⑶ 靈活人才培養制度
①降低學分要求，加大通識教育比重。由于保險專業本身多學科融合統一的特點，所以在基礎教育環節應加大對數學，行為學，心理學等方面的教育。給學生創造更多個性發展的空間。
②適當增加專業課課程的開設，給學生更多自由選擇的空間。雖然我們已經在借鑒國際經驗，實施學分制，但在實際選課操作中限制較多，導致學分制成為了現實意義中的學年制，學生自由選擇的空間太小。所以應當放寬選課過程中的限制，開設更多的專業課課程，給學生更多的空間。在未來幾年逐步由學年學分制過渡到課程計劃和導師指導下的自由選課學分制。
③提高社會實踐的學分比重，向應用型人才培養目標靠攏。有必要與保險公司合作，建立實習基地，加強動手能力。還可以建立模擬實驗室，在實驗室中模擬保險受理、理賠過程，模擬制定新的險種，并在實驗室或是實習基地加以推廣以檢驗設計及定價的合理性。
⑷ 改革人才培養評價
①在課程考核方式上建立考察與考核相結合的評價方式。適當降低期中期末成績的比重，增加平時成績和實踐成績的比重。考試形式也可以采取開卷與閉卷相結合的方式，變“死學”為“活學”。
②實行筆試與口試相結合的評價方法，對于特定課程，比如壽險營銷，增加口試環節對于學生能力的提高非常必要。
③允許學生開闊思維，對于同一問題有多種答案，多種解釋。
參考文獻
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[4] 楊勝剛、喬海曙.金融學專業教育教學改革的緊迫性與基本思路[J].金融教學與研究，2001.6
【關鍵詞】保險學基礎；人才培養；課程現狀；改革探討
一、《保險學基礎》課程在高職金融保險專業人才培養體系中的現狀
現在隨著經濟的快速穩定發展，我國的保險行業也在飛速的發展，使得保險學的課程學習也在不斷加強。《保險學基礎》課作為高職金融保險專業的核心理論課程，注重保險基本理論、基本方法和保險基本操作技能的學習，還可以更好地構建金融保險專業學生的金融知識框架。在過去的課堂中，《保險學基礎的》教師對保險的分類、保險的基本原則等理論知識的提出較高要求，卻忽略了如何利用此類理論知識去解決生活中的實際應用問題，因此我認為《保險學基礎》這門課程的最重要的目的是讓學生能夠熟練的將保險基礎理論知識運用到實踐中去，學會理論與實踐相結合。因此在高職金保專業人才培養中的一個重要問題就是要在學生的職業能力以及未來的發展需求的基礎上進行課程的改革。
二、在目前高職的《保險學基礎》教學過程中存在的問題
隨著社會經濟的快速發展，我國的保險業也在飛速前進，但高職《保險學基礎》課程教學依然滯后，主要存在以下幾個方面的問題：1.我們的學生在學習中往往僅重視理論，創新能力不足，動手能力較差。因此需要老師在教學中結合理論與實踐，來激發學生的學習興趣，想盡辦法能讓學生參與到教學過程中，鼓勵學生獨立思考解決問題。2.在實際的教學過程中，高校中基本還是采用傳統的填鴨式的教學，授課教師主導課堂，僅是強調學生要記住課上所講的理論知識，卻沒有讓學生進行獨立思考或實務操作，教學的質量以及教學的效果打了較大折扣，學生的學習興趣相對較小。授課的老師一般是科班畢業，沒什么實踐經驗，理論與實踐的結合沒有得到顯著的教學效果。3.保險的實訓教學欠缺實效。這主要表現在兩個方面：一是保險實訓的基地建設資金投入不足，沒有購買動輒幾十萬的保險實務操作軟件，實訓的基地以及實驗室極其簡陋，造成學生即使掌握了理論知識也無法進行實務操作；二是實訓的教學方法過于單一。這是由于在教學的過程中，授課教學過于偏重理論知識的掌握，而在實務操作的過程中則采取敷衍的方式，造成學生在實踐中運用理論知識的能力相對較低，這也極大的打擊了學生的學習積極性。
三、針對《保險學基礎》課程改革的探討
在課程的培養目標及教學難點的基礎上對《保險學基礎》課程進行改革，主要包括以下幾個方面：第一，教學內容改革：摒棄以往的課堂教學中的老師一統天下的填鴨式教學，而改成調動多種教學手段，利用情景化的教學設計，引領學生自主學習，將需要學生熟練掌握的理論保險知識由一個個情景再現來進行，充分將理論和實踐相結合，在情景再現中完成我們的教學。第二，教學方法的改革：我國國民經濟中發展最快的行業之一就是保險業，我國保險業的發展進程中還在不斷的進行改革創新，創新成果層出不窮。作為專業的保險教師要充分利用學校的圖書館和網絡平臺，及時掌握行業發展動向，不斷吸收行業中理論與實踐的創新成果，根據行業動態及時更新教學內容，注重自我的繼續教育與知識更新。第三，加強學校與企業的合作，增強實訓能力：1.力爭在校內建設出模擬保險公司工作的場景，引領學生在其中進行角色扮演，使學生能夠進行模擬操作練習；2.與企業合作，加強校企聯合，采用校外實訓基地的方式根據課程的需要，安排學生到保險機構現場觀摩實踐，同時盡可能多的邀請保險公司精英到校指導學生模擬操作。雙管齊下帶領學生參與真實的工作過程，感受真實的工作氛圍。第四，考核方式的改革：作為一門專業理論知識與實務并重的保險類基礎課程，《保險學基礎》的考核應該分為理論考核和實踐考核兩部分。1.主要通過卷面考試進行理論知識的考核，在日常教學中穿插案例分析等方式來檢驗學生對基本理論知識的掌握程度以及分析、解決實際問題的能力。2.主要依據學生的日常考勤狀況、學習態度、實訓日志、實訓報告及各項實務操作的質量、團隊的配合、個人創新能力的體現等多方面來進行綜合的實務考核。
四、結束語
在2002年我國加入WTO以后，國內的保險業開始了面對全球開放，非常多的外資企業進入我國保險市場，給我國的自有的保險行業造成了巨大的沖擊，也促進了我國保險市場對專業的高素質保險人才需求的不斷增長，培養專業的保險人才在高校專業中成為了迫在眉睫的選擇。因此給學生打下堅實的保險基礎勢在必行，更有助于學生在未來的職業發展中走的越來越好。
參考文獻：
[1]馬淳正.金融保險專業“開發二元式”人才培養模式的探索[J].遼寧高職學報,2012,(06):50-52.
[2]修波.石明義.我國高校保險本科專業的人才培養和教學改革[J].時代金融,2013,(12):305-306.
[3]竇樂.基于應用型保險人才培養的思考[J].時代金融,2013(14):39.
關鍵詞：應用型人才培養；保險學；實踐教學
改革開放后，保險業以井噴式的速度飛速發展，但保險公司“求賢難”及高校畢業生就業難成為保險學專業教學的重大難題。其主要原因之一是保險專業人才實踐能力不強，難以適應企業發展。高校應用型保險專業人才培養離不開專業實踐教學，那么，高校教師如何開展實踐教學，是本文探討的重要問題。
一、案例教學法應用概述
案例教學法的優點在于以討論和分析的形式幫助學生深化理論知識，使學生由被動接受轉變為主動學習、積極思考。其缺點是容易導致課堂教學組織形式不嚴謹，課堂氣氛或過分活躍，或過于沉悶。鑒于此，該教學方式在保險學課程教學中具體實施時應注意以下問題。第一，建立和完善保險專業案例庫。案例選擇應具有針對性、代表性和時效性。任課教師可通過教學團隊協作的方式，篩選出國內外具有代表性的保險案例，同時對歷年的典型案例進行加工與改造，將其有效應用于課堂教學中。第二，合理使用案例教學設施與教具。案例教學的開展還需完備的教學設備作為輔助，可充分發揮多媒體的教學優勢，通過視頻、超鏈接網頁等方式增加信息量。同時，任課教師也可向學生展示實務教具，如保險單、批單等，這些直觀的實務教具可變抽象為具體，加深學生的印象，使教學事半功倍。第三，科學地組織教學。任課教師應在課前充分把握與教學內容及案例相關的理論知識點。課堂上引導學生參與討論，并通過小組劃分、角色模仿等方式調動學生的積極性，及時點評學生的課堂表現，解答學生的問題。討論完畢后，任課教師應及時總結討論重難點和疑點。
二、模擬實踐教學方式
應用模擬實踐教學方式進行授課，學生除了掌握基本的理論之外，還需熟悉客戶投保，保險公司初審、復核、制單到客戶拿到保單的整個業務流程，將理論知識運用于保險實務中。進行模擬實踐教學的關鍵是將模擬前的準備、模擬中的實施與模擬后的評價三個環節有效結合。
（一）模擬前的準備
在課題模擬實踐教學的準備階段，任課教師主要有三大任務：確定模擬目標、選定模擬內容和分配模擬角色。首先，確定模擬目標，通常一次模擬課重在突出一個目的，以免影響模擬效果。其次，任課教師需要選定本次課的模擬內容，抓住重點，便于學生理解與把握基本內容。最后，任課教師可根據模擬內容及班級人數分配角色。
（二）模擬中的實施
模擬中的實施階段，是決定課堂模擬實踐成敗的關鍵環節。任課教師在模擬實踐課中發揮主導作用，主要負責介紹模擬背景、說明模擬目標、提出模擬要求、發動學生積極參與、指導學生解決問題。而學生在模擬實踐中處于主體地位，根據任課教師所提的模擬要求，自主模擬，充分表現。
（三）模擬后的評價
模擬實踐結束后，任課教師應及時總結和評價本次課堂模擬實踐。評價內容主要包括模擬形式的選定、模擬內容的再現、模擬角色的個體表現及團體合作等。主要進行正面評價，多鼓勵，使學生敢于模擬、善于模擬。
三、PBL教學方式
PBL教學方式通常由教師引入某一現實問題，學生運用已有知識，分組討論，解決問題。具體應用時需注意以下三個方面。首先，明確PBL法的教學目標。實施PBL教學法，事實上就是在教學過程中，以現實生活中的保險事件為出發點，使學生運用已有的保險專業知識分析并解決存在爭議的保險問題。因此，一個好的問題會成為課程的亮點。問題的提出既要符合實踐課程的培養目標，又要帶有一定的趣味性，使學生有興趣參與問題討論。其次，合理劃分學習小組。PBL教學法以學習小組為單位，注重培養學生的團隊合作能力。各分組成員以任課教師提出的問題為出發點，通過各種途徑查閱相關資料，進行資料分類、匯總、分析、討論，并總結出自己的觀點。最后，優化考核評價體系。在PBL教學過程中，各小組可通過口頭、論文、PPT等形式將該小組的討論結果呈現出來。同時，為了讓其他小組成員積極參與其中，可以在各組呈現之后進行小組互評，最后由教師進行總評。
四、結語
保險學是一門應用性和實踐性很強的課程。基于應用型人才培養的要求，教師必須對保險學課堂教學進行改革，“案例教學+模擬實踐+PBL”教學方式的有效組合是值得探索的一條途徑，有利于培養學生的分析與解決保險業實踐問題的能力。
參考文獻：
[1]張寶玲《.保險學》模擬實踐人才培養的教學設計和應用[J].經濟研究導刊,2014(31):185-186.
[2]秦玲玲,劉永剛.PBL教學法在保險教學中的應用[J].哈爾濱金融學院學報,2012(1):100-101.
關鍵詞：應用型人才 保險專業 培養模式
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0005-01
1 黑龍江省當前保險專業人才培養的現狀
近年來，省內的哈爾濱金融學院、東北農業大學兩所高校開設了保險學專業，其他學校經濟金融類專業也開設了與保險學相關的課程，但保險人才教育普遍存在著一系列問題。
1.1 教學手段落后，不適應新的教學需求
目前高校保險專業的教學仍采用傳統的教學模式，填鴨式的教學方式對于已接受過十幾年傳統教學的學生來說，已很難再激起興趣，教學效果可想而知。理論知識占去了大量課堂時間，無法使學生進行實際業務的操作，缺乏對職業所需能力的鍛煉。
1.2 人才培養目標模糊，職業方向不清晰
保險人才的培養目標雖然強調要符合市場需求，但并沒有進行有針對性的規劃。隨著業界對優秀的保險人、經紀人、公估人的強勁需求，許多學生熱衷于職業資格考試，考取證書后卻失去了學習的動力和目標，忽視專業基礎知識的進一步夯實，畢業后無法滿足業界對人才的需求。學生將自身未來定位于內勤管理崗位，而對外勤銷售則充滿不懈或者畏懼。當真實的工作環境、內容、待遇與期望形成反差時，學生自然會對所學的專業有所失望。
1.3 課程設置與市場需求不符，人才供需脫節，忽視學生綜合實踐能力的培養
當前教學模式下，課程體系理論知識過多，內容存在大量的重疊，內容急需進行整合。另外，學校普遍對學生在學期間參與社會實踐的重要性認識不足，有的學校學生只有最后一學期才開始實習，因而往往使實習流于形式：造成學生就業后不能立即適應工作崗位，所學知識與實踐嚴重脫節。保險市場人才供需矛盾的現狀，主要由以下幾個原因造成：一是由于高校與行業缺乏聯系。高校雖然開設了保險專業，但面對市場人才需求的巨大變化，專業設置、培養目標并沒有及時更新，因而造成培養的人才不能滿足市場的需要；二是行業對保險教育重視不夠。行業對業務規模的重視要遠遠大于對其可持續發展的關注，對人才培養關注不足，承擔的教育責任很少，但卻把培養保險人才的責任全部推給高校。[1]
1.4 “雙師型”師資匱乏，教師教學針對性和學生學習有效性不足
目前省內高校普遍缺乏專業教師，且大部分教師存在理論有余，實踐不足的狀況。保險是實務性很強的學科，在長期的教育過程中，如果只看重理論知識而忽視實踐，將使高校對保險人才的培養失去現實意義。此外，教學與科研任務的雙重考核要求，使得教師隊伍很難從容地進行自我完善，當然不能完全勝任專業教學工作。
2 對構建我省保險專業應用型人才培養模式的幾點思考
2.1 我省高校保險專業人才培養目標的準確定位
保險行業對人才的需求呈現多樣化趨勢，但對于應用型人才市場需求量最大。因此，我省高校保險專業人才培養的目標應定位于培養面向地方保險市場發展需求的應用型人才。由于保險經營體制和管理的特點，保險公司各級分支機構多側重于保險業務的營銷、承保與理賠，而絕大部分學生都將選擇在當地就業，因此，保險人才培養類型主要是專業管理人才和一線人才。我省高校應積極主動擔負起培養一線和專業人才隊伍的責任，更好地發揮其服務行業、服務社會的功能。
2.2 進行專業課程體系設置的改革
保險學作為一門新興的專業學科，具有理論新、實踐性強，內容復雜等特點，因此，應根據培養特色，進行課程改革。如《保險學原理》設為基礎理論課，《人身保險》《財產保險》設為純粹的實務課程，講授保險產品、保險條款、承保、保全、理賠具體實務內容，避免重復講授和教學資源的浪費。另外，適當增加《健康保險》《保險醫學》《汽車保險》等實務性強的課程。根據學生興趣和發展需要設置不同的主攻方向，例如可設置資格考試、理論研究、保險法、保險營銷等學習小組，這樣學生可以明確自己的學習目標和方向并加深對保險專業的認識。[2]
2.3 創新教學手段，激發學生學習的興趣
嘗試引進情景模擬、案例教學、小組討論的形式，形成與學生有交流、有思考的雙向教學模式。調動學生學習的主動性與創造性，培養他們的溝通能力、表達能力、綜合運用知識能力與合作意識。強化實踐教學環節，提高學生的綜合素質、培養學生的實踐能力和創新精神。另外，積極鼓勵學生參加社會實踐，如在高校成立“保險咨詢社”一類的實踐性團體，組織學生到社區進行義務咨詢活動。既為學生提供積累實踐經驗的機會，也能服務社會。
2.4 優化師資隊伍建設，培養“雙師型”教師
要培養保險專業應用型人才，高校必須擁有一支理論功底扎實、實踐經驗豐富的“雙師型”專業師資隊伍。具體而言，一是由高校出面，組織專業教師有層次、分梯隊到保險公司兼職或掛職鍛煉，實現教學與行業的深入對接；二是從保險行業引進專業技術人員和管理人員擔任專任教師工作，彌補專業知識與實踐經驗的空白；三是從業內聘請客座教授、行業專家到校內講學，以便專兼職教師團隊優勢互補，共同促進。
2.5 發揮地方政府力量，加強校保合作交流，完善互動機制
由于校保雙方的不同利益取向，地方政府或教育主管部門的界入將起到重要的作用。建議政府相關部門建立校保合作教育協調機構，為校保雙方的合作建立聯系，使雙方的利益都能得到保障和肯定。其次，籌資創立校保合作專項基金，增進交流，扶持產學研合作。[3]
參考文獻
[1] 徐春紅.應用型保險人才培養的產學合作機制探討[J].當代教育論壇，2011（3）：38-39.
一、《保險學原理》理論與實務的關系
《保險學原理》是以保險及保險經濟運行規律為研究對象，是一門理論課，這是不容置疑的。但是，如果把它看成一門純粹的理論課，那么在授課中就會受到挫折，并失敗。我開始在上這門課時，仔細閱讀教材，對教材中的原理、概念等反復查看相關資料，弄清來龍去脈，可謂背課較認真了。在課堂上給學生講授時，充滿自信，眉飛色彩，但結果學生們并沒有聽進去，對很多原理、概念知其然不知所以然，期未學生評教時給我打分也不高。
為此，我認真聽取學生意見，虛心向老教師請教，反復思考自己在講課中存在的那些不足？一次，一位老教師對我說：講課不能光講理論，還有實務。理論來源于實踐，又指導實踐。我心中為之一震，自己大學畢業就來到高校教書，對保險并不熟悉，講保險課無非是看了幾本保險教材和書，看了一些參考資料，保險的現狀究竟如何？保險公司展業和理賠究竟采用了那些保險原理？我并不知道。因此，講起課來干巴巴的空洞無味，學生當然不感興趣，也不會有多大收獲。
如何做到《保險學原理》理論與實務的統一？第一：我利用2012年暑假和2013暑假的兩個假期，到中國人民保險公司東莞分公司和中國太平洋保險公司東莞分公司進行實習，通過實習了解保險公司的業務流程和客戶對保險的需求，同時更主要是對保險學原理中的理論提供大量的實務性材料；第二：通過網絡、書籍和保險業界人士的交談，整理了許多保險案例和保險方面較前沿的一系列問題，使自己對《保險學原理》教材中原理、概念有一個真實的、全面的了解，同時，對教材中有的過時的、與現實不相符合的觀點有了一個清晰的認識。
由于堅持了理論與實務的統一，使我在講授《保險學原理》時就感到運用自如得心應手，學生們對這課也喜歡聽，從而收獲較大。如在講保險合同這一章時，我簡單講了保險合同一般性內容和基本要求，著重講了在東莞客戶和保險公司訂立合同及訂立合同之后容易產生的合同糾紛，并要求學生們思考如何回避這些合同糾紛？國外及其他先進地區有哪些好經驗可以借鑒？通過學生們回答后，我再進行總結，概括。使學生們對這一問題有一個清楚的理解。
二、《保險學原理》作為保險專業的基礎課與專業課的關系
國外保險專業有兩種模式：一是與金融結合的金融保險模式：二是與數學結合的保險精算模式。但無論那種模式，均開設《保險學原題》這門課。而其他專業課（如財產保險、人身保險等）都由學生在公司實踐中完成，不在課堂上講授。因此保險專業的《保險學原理》課和其他專業課的關系容易處理。我國設保險專業的高校有50多所，在課程設置上，一般在專業基礎課中都開設《保險學原理》，其中各章節都涵蓋了財產保險、人身保險、再保險等內容。在專業課都開設《財產保險》《人身保險》《再保險》等課程。因此，作為專業基礎課的《保險學原理》和其他專業課的關系如何處理？譬如在《保險學原理》有專門一章講財產保險，而在專業課程中又設置《財產保險》這門課程，在講授中如何防止二者不重疊，這是值得認真探索的。
為了解決保險專業基礎課《保險學原理》和其他專業課在講授內容上的重疊，必須處理好二者的關系。我反復閱讀了其他專業課相關教材，如《財產保險》，《人身保險》，《再保險》，《保險法規》，《保險經營與管理》等，通過閱讀和思考，在處理《保險學原理》和其他專業課程上，我初步形成自己的想法。第一：《保險學原理》作為一門專業基礎課，是對保險各個方面總的說明，但由于課時有限，在講授時應是粗略適當，講最基本觀點和原理，不宜過細，過深。如人身保險這一章，我在講授時只講人身保險的特征，分類和種類，至于人身保險保費計算，費用給付，傳統人壽保險有哪些主要品種？新型的人壽保險如何分紅？留給專門講授《人身保險》課程時講授；第二：《保險學原理》雖然是對保險各個方面的總的說明，但必須根據人才培養目標和課程設置有所側重，有所取舍。如再保險這一章，我考慮到保險專業畢業的學生大多數實在是市鎮一級基層保險公工作，而再保險業務大多是在省以及保險公司總部進行，同時還有專門課程講授《再保險》。因此，在講授再保險章節時，我只是簡單給予說明，留出時間去講其他章節。再如社會保險這一章，我考慮到東莞及廣東在社會保險做的比較好，保險專業學生中有部分人可能今后從事社會保險方面的工作，加之，在課程設置上我們沒有開設《社會保險》這門課，因此，在講授社會保險這一章時，我便詳細講了社會保險相關內容。同時，還聯系到東莞社會保險情況，講授了東莞社會保險的歷史，現代與發展趨勢。學生們聽后反響很好，剛好有幾位學生假期去社保局實習，我向他們：“你們去社保局實習，對社保的業務了解嗎？”他們回答“關于社保方面您上課不是給我們詳細講了嗎？”
關于《保險與原理》和其他專業課在講課內容上關系的處理的想法，我及時給教研室匯報，給過教研室討論，大家統一了思想，并列出了授課提綱。由于正確處理了《保險學原理》及其他專業課的關系，學生們都認為上保險課內容不重疊，我們學起來也很有味。
三、《保險學原理》與經濟學科其他專業課程的關系
我系有國際經濟與貿易、保險和金融學三個專業，這三個專業都屬于經濟學科。因此，三個專業在課程設置及其內容上存在著相互交叉、相互融合、相互重疊。根據近幾年我們對畢業生就業跟蹤調查，學生就業不斷走向“非專業”化，即學國貿的畢業后可能從事保險，銀行工作，學保險、金融可能到貿易公司工作。因此我們在三個專業均開設了國際貿易理論、保險學、貨幣銀行學、個人理財等核心課程，對國際經濟貿易專業和金融學專業如何講授《保險學原理》這門課？如何處理好《保險學原理》與經濟學科其他專業課的關系，對于我從事《保險學原理》教學是應該解決的。
【關鍵詞】保險本科 保險實踐 應用型本科
引言
隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷建立和完善過程的深入，我國國有企業和其他各項改革工作也在逐步的擴展過程中，保險制度改革已經成為了標準配置的改革制度，國企改革以及其余項目的改革都是需要建立在完整配套的失業保險制度、醫療保險制度以及養老保險制度等等各種社會性的保險制度之下，只有基礎工作完成好，建立在其之上的改革項目才能夠完成好。所以一向完善科學的社會保障體系，需要有大量的高精專人才的參與，因此培養大批專業的保險業人才是社會發展的必然選擇。同時，人們的思想不斷的隨著社會的發展而改變，對于保險也有了更高層次的要求，除了基本的社會保險之外，各種商業保險也在興起的過程之中。因此從社會保險的需求和市場的需求兩個方面入手分析，我國未來的保險業勢必會成為一個重要的產業操作部門。
一、保險專業人才需要具備的一般素質
（一）基本素質
1.理想和職業道德。激勵人成長的目標就是理想，因此有一個遠大的理想是非常重要的，另外強化道德修養建設能夠在往后的工作中更加細致認真。大部分的成功人士，能夠在自身的崗位工作中取得傲人的成績，和他們自身的堅持不懈與吃苦耐勞是無法分開的，而這些品德都是因為其有遠大的理想和高尚的品格。所以，建立起為我國的繁榮昌盛為奮斗目標的理想，擁有強烈的職業道德和責任心，是每一個學生必備的素質。
2.心理健康。只有樹立起積極向上和韌性十足的品格，才可能在金融保險市場是捉住一閃而過的機會，迎接全新的挑戰。現如今的多數高校學生都是獨生子女，都是在父母家人的百般疼愛下長大的，缺少奮斗的激情與遭遇挫折時表現的脆弱感，因此往往沒有一個奮進的動力和目標。高校保險專業的學生需要針對保險的具體業務操作特點以及學生自身的心理缺陷，通過進行心理健康教育和相應的鍛煉，有效提升學生內心的心理素質。
3.思維理念。科學技術的不斷發展，各個信息呈現的形式是噴涌式的，各個信息互相融合交匯，造成思維形式對一個人的成才與否有重要影響，假如一個人的思想過于狹隘，那么不管是有多么優異的專業成績，同樣也無法成為一位合格的專業性人才。正確的思維理念能夠對人的行動有良好的指導性作用。因此，高校的保險專業學生培養，需要重視提高學生的邏輯思維能力和分析能力，尤其是讓學生養成開放式的學習思維習慣，使其自覺的認識到民主法制的重要性和自覺思維的重要性，使其能夠以較好的姿態加入到全球化的保險競爭環境之中。
4.合作精神。全球化的市場經濟背景下，一個人難以成大事的。保險工作是一項創新性強、競爭性激烈的工作行業，需要各個人才之間的互相配合協調才能夠在工作中將團隊協作的優勢發揮出來。與之相比，現如今在高校的學生多是獨生子女，無法良好的融入進集體之中，以個人為中心，個性強烈，有時候甚至會出現為了自身的名譽而去詆毀他人的情況，而且這種情況并不少見。而團隊意識和合作精神在大部分學生心目中，已經成為了可有可無甚至毫無用武之地的理念了。從這里可以發現，經常性的將溝通、寬容、謙讓的思想理念灌輸給學生，能夠讓其了解合作的重要性，能夠明白“雙贏”是一個怎樣的概念，同時也是強化保險類專業學生素質教育的重要性內容。
（二）知識組成
1.穩定的理論知識是基礎性條件。保險學專業在金融專業中屬于一項重要的組成部分，保險學專業的發展需要建立在金融學的基礎之上。在我國，因為前文中提及的各項問題，造成保險教學和保險從業之間存在著巨大的差異，幾乎是毫不相關，那么這就造成無法從金融學的全面角度分析認識保險學知識。假如保險學沒有扎實穩定的經濟、金融理論基礎，那么其未來的發展之路必然是狹窄的。所以在培養保險學專業人才的過程中，不能夠過于的重視實踐，而將基礎理論知識拋諸腦后。與之相反的是，現如今的社會，人們最重視的就是物質性，人心過于浮躁，高校保險專業的學生需要重視培養學生的哲學基礎、數學、法學以及金融學、經濟學等理論知識，這能夠為未來的事業打拼奠定下堅實的基礎。
2.必要的專業知識。高校培養的保險專業人才是中高級的，因此在教學過程中一些雜亂瑣碎的知識就不需要一一灌輸了，使學生無法從密布的雜草中走進茂密的森林。可是高校保險專業學生需要依據基本的金融理論和實踐情況的改變，進行針對性的選擇性的為學生傳授各個專業知識，這樣造成的情況往往是和實際不相符，無法滿足高級保險專業人才的一般需求。現如今，我們應該對各項專業知識進行整理，透過系統性的教學活動，使學生更加準確細致的了解到保險市場的發展、保險風險管理以及保險機構管理等等必要的專業性知識，廣泛而全面的提升其實際的操作能力。
二、高校培養專業性保險人才存在的問題
（一）認識不清保險專業實踐理論
現如今我國的保險教學依然更為重視理論教學，而且教師隊伍也是理論知識更為擅長，不能夠培養提升學生的動手實踐操作能力，對培養以道德為核心的教育還是存在明顯不足。沒有足夠的重視實踐教學，造成理論和實踐嚴重脫節，學生無法將學習到的知識運用到實際工作之中，這直接加大了學生的就業難度。
（二）實踐教學體系落后
因為我國的高校保險專業建設還沒有多長的時間，現如今的高校保險專業的理論以及實踐課程體系改革設定還存在許多不合理的地方，基本上依照的還是傳統的學科教學形式對課程進行設置，重視理論而忽略了實踐，無法培養出符合實際工作要求的人才。
（三）實踐考核松懈
現如今我國大部分的本科院校，還沒有建立起完整科學的實踐教學測評體系，對實踐教學還沒有達到理論教學的要求。使得學生沒有正確認識實踐教學，對實踐教學的目標達成沒有任何壓力。例如大部分的學校在畢業前期讓學生完成實踐調查報告，學生自行聯系實習單位，之后將實踐經驗整理上交。這種方式沒有多強的實用性，無法保證教學質量，也無法培養出合格的專業人才。
三、強化培養保險專業人才的實踐教學措施
（一）實踐操作能力培養
保險行業是一個不斷創新發展的行業，完全可以用日新月異來形容，這點要求也決定了保險專業教育需要更加重視實踐性教學的地位，重視培養學生的實踐操作能力。因此在課堂教學的過程中，需要將學生的主觀能動性充分調動起來，利用好個性教學教育資源，包括了加入行業發展過程中的真實案例，安排學生進行專門的市場調研，以及安排學生到保險公司進行實際的崗位實習培訓。除此之外，還需要在眾多保險專業課中設置實驗課，不只在人身保險和財產保險這樣的骨干課程，像保險營銷、保險公司經營管理和保險中介等課程，也可以設置一定量的實驗課。請專業性復合型的教師進行課堂講授，使學生更好的了解保險經營管理中的基礎性知識，清楚的了解保險行業的動態變化，摸清經營管理的發展脈絡，完成感性和理性的雙重結合，慢慢的完善以及提升學生的實踐專業能力。
（二）健全落實實踐教學體系
保險專業實踐教學體系的建立，是一個系統工程。首先應該針對應用型本科保險專業改進保險教材，加重實驗課比例，設計與實際工作接軌的實驗流程。其次建立專業化保險實驗室，開發安裝保險實驗教學軟件，最好是模擬保險業務具有仿真效果；再次，通過提高教師的實際操作能力，指導學生提高操作技能；最后，與眾多保險公司建立合作關系，便于教師進修、學生實習與就業，形成產、學、研一條龍的教學科研模式。
（三）建立有效的教學實踐評價體系和考核標準
學校在控制教學質量的基礎上，需要慢慢的完成一個實踐教學質量測評體系，這樣才能夠真正的培養出應用性人才。基于此項要求，需要打破之前的純理論教學模式，用學生的理論知識全權評價學生的能力和教學質量，改變成為學生應用能力為評價標準，綜合全面的對教學質量進行測評。建立起人本主義的評價方式和判斷標準，例如測評基本技能，考核語言表達能力等，將實踐教學真正的落到實處，對過程需要特別關注和進行有效控制，訂立一整套相關的實踐教學方案制度。
金融全球化的局面決定了保險專業本科培養模式，在我國加入世界貿易組織之后，保險業開始了全面的對外開放，很多外來企業入駐我國，對我國的本土保險行業帶來了巨大的沖擊，保險市場對高素質的專業性保險人才的需求不斷增長。因此培養專業的保險人才在高校本科專業中成為了必要性選擇。
參考文獻
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【關鍵詞】保險學；教學；體會
作為高等院校教師團隊的一名新成員，如何使自己快速融入到高校教師隊伍中來，如何快速適應本學校的授課習慣和方式，達到學校對教師的要求和標準，這一直是我思考的問題和欲求達到的目標。
下面我將從一位新進教師的角度，通過審視自己過去短暫的《保險學》教學經歷，將一些教學心得與體會總結于此。
一、第一次與學生親密接觸
我作為一名應屆畢業生，雖然曾到很多單位實習過，但是教師職業對于我來說還是一個全新的領域。講臺上，看著比我小5、6歲的學生們，我仿佛看到了曾經坐在課堂里的自己。本著“備課先要備學生”的原則，我力求與學生們建立良好的溝通渠道，做到“想學生所想，急學生所急”，課上成為為學生傳授知識的良師，課下作為他們暢吐心懷的益友。時刻考慮到：如果我是學生，我將渴望學到什么知識；如果我是學生，我將渴望老師用什么方式傳授知識；老師講授到什么程度我才能聽懂、愛聽。
我想，正因為我做到了以上這些，或者努力地做到以上這些，學生們在課堂上反映才很積極。他們的積極、樂觀、向上的情緒也同樣激發著我的授課熱情，讓我更有動力地去備課并上好每一次課。
通過了解和訪談，我發現我所授課班級的同學優秀且好學，對保險行業、保險知識都很感興趣，并且畢業后投身該領域的熱情度很高。其中一部分人熱情、活潑，思維比較敏捷，舉一反三的能力比較強；而另一部分好學、嚴謹，學習態度端正、積極。考慮到授課對象的差異，我便力爭根據不同學生的學習特征安排教學方法和教學內容。
二、《保險學》教學工作小結
（一）深入剖析保險理論和保險條款
《保險學》主要的教學目標就是掌握最基本的保險學概念、原則，并且會使用這些原則進行案例分析。雖然基本原理學習起來相對枯燥一些，但是我力爭用生動的語言和有趣的案例表達出我要闡述的問題，這有助于讓學生放下“防備”之心，主動學習和閱讀。在相關險種的保險條款的講授過程中，我始終向學生們強調一點，就是要用發展的眼光來看待保險行業和保險險種。我以自己過去在保險機構的工作經歷為例，逐漸向學生們灌輸一種思想：保險是一項事業，是金融體系中必不可少、濃墨重彩的一筆，是我國的社會穩定器；以自己的專業背景和學習經歷向學生們傳達：保險專業的學生要通過對保險知識的學習，逐漸培養出一種對保險行業事態變化的敏銳嗅覺。
（二）理論和案例相結合
理論與案例相結合應該是每一個老師授課過程中必不可少的部分，我也不例外。在案例的選擇上，盡量選擇代表性強、可供多角度思考的案例。
（三）隨時更新教學內容
保險專業的學生，僅僅學習書本知識是遠遠不夠的。如果要培養他們的行業敏感性，講課中就不僅要從微觀著手，還要從宏觀下筆。我將《行業分析報告》下發到每個學生的手中，目的是告訴他們必須要對保險行業的整體環境了如執掌，看懂保險行業的數據，了解我國保險市場發展狀況。此外，再使用《機動車輛保險條款》、《保險法》等作為內容的補充。
（四）歡迎同學暢所欲言，希望聽到不同的聲音
在授課過程中，我盡量克服學生不喜歡發言的毛病，激勵學生暢所欲言，想到什么說什么，哪怕你說的有多“離譜”，課堂上應該出現不同的聲音，這才能證明他們在思考。而對于我的答案，也不要求他們全盤接受，只接受他們覺得有道理的，之后說出他們認為對的，大家一起分析。
在內容上，我也經常找到與保險、金融等有關的新聞，用學生關注的新聞點激發他們的學習熱情度，并以此為出發點引出本次課的教學內容。（事實證明，每次授課到此的時候，學生們聽課的興趣是最高漲的。）
三、《保險學》期中考試形式的創新
考慮到《保險學》的實際應用能力的重要性和本課程的特點，我所設計的期中考試形式如下：
1.將全班同學分成9組，每組成員4-5人不等，由同學們自由組合。
2.每組指定一個保險行業相關課題，供小組成員共同研究，并將研究成果書寫成論文。
3.考試周上課時，每組成員派一名代表上臺演講出本組論文的重點內容，演講完畢后，可由其他同學和教師提問。
4.以論文質量和演講水平為每組成員打分，以此作為他們的期中考試成績（演講者成績略高于其他參與者）。
通過這樣的考試形式，希望取得以下效果：
1.鑒于平時上課內容的局限性，同學們和教師過多的關注保險原理、條款和原則，而對宏觀保險行業的橫向與縱向研究相對較少。因此我希望同學們通過這次小組研究可以了解到保險行業的其他方面，諸如保險行業監管、保險營銷模式、保險市場國際化、保險公司競爭與合作、保險資金投資管理、中國信用保險的發展、保險公司“唯保費”論等等問題。
2.希望同學們借此機會，學會使用數據庫，掌握搜索文章與數據的技能。
3.因為平時多數情況都是老師講知識，學生接受知識，他們沒有真正的自己動手做過什么。因此我想通過這種期中考試形式，鍛煉他們自己分析、解決問題的能力。
四、認真觀摩優秀教師的授課經驗
認真觀摩其他優秀教師的授課過程，吸收優秀教師的授課經驗，對于新進教師的快速提高和成長的幫助是非常巨大的。
首先，一個優秀的教師要有良好的教學姿態，他可以用姿態與情緒去影響學生，這些有助于學生對知識的接受。
其次，一個優秀的教師要對所要講授的知識胸有成竹，課堂上控制授課節奏，做課上的主導者的同時又有能力讓同學們積極配合。
然后，一個優秀的教師在課堂上要發揮他的魅力，慢慢的將自己的授課活動升華到一種藝術的高度上來。
第四，課堂輔助工具的使用要盡善盡美，比如多媒體課件的制作應盡量做到美觀、大方、內容清楚、簡潔、重點突出、聲與影良好的結合。
五、新進教師對未來教學工作的計劃
以上就是我作為一名新進教師對《保險學》教學工作的總結，在整個授課過程中讓我感覺到了教師職業的神圣性。雖然我還有很多東西需要不斷學習，但是我一直充滿希望與動力去迎接今后要上的每一堂課，我有信心能夠把握好“教與學”的每一次機會。在未來的教學工作中，我將繼續熱情飽滿的投入到授課中去，并且努力做到以下幾方面：
第一，在日常教學活動中，做到整合授課內容、備課充分。針對不同類型的學生制定教學進度和每次課的講授內容。
第二，授課過程有條理，重難點講授清晰。清楚的告訴學生哪些知識必須掌握，哪些知識了解即可。
第三，最大程度的做到不照本宣科，而是憑借多年知識的積累，將知識用連貫、感性和理性的話語傳遞給學生。
第四，除了書本上本應學生掌握的東西外，適當補充一些資料，有助于開闊學生的眼界，使他們了解學習財險和壽險產品只是任務之一，除此之外，保險行業中還有更廣闊的領域需要學生去探索。
第五，盡量做到每次課都有一個授課亮點，或是案例，或是保險公司的實際工作狀況，或是課程之外的保險行業最新信息，或是保險必備的知識如會計學等等。
第六，與學生做朋友，了解他們感興趣的話題和知識。
關鍵詞：保險專業；雙語；人才培養；高校
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：
2095-3283（2016）11-0125-03
[作者簡介]婁凌燕（1981-），講師，碩士，研究方向：公司金融；范玲（1979-），副教授，博士，研究方向：保險。
[基金項目]黑龍江省高等教育學會2014年高等教育科學研究課題“基于校企對接的保險專業應用型人才培養路徑研究”的階段性成果（課題編號：14Z018）。
一、高校保險專業雙語人才培養的必要性
隨著改革開放和全球經濟一體化的快速發展，我國保險業發展迅速，取得了令人矚目的成就，全國保費收入從2010年的13萬億元增長到2015年的24萬億元，年均增長134%；行業總資產實現翻番，利潤增加24倍；市場規模全球排名由第6位升至第3位。2016年1―7月保費收入21萬億元，同比增長35%，總資產達到143萬億元，同比增長28%，保險行業繼續保持強勁發展勢頭，實現跨越式發展。中國保監會印發的《中國保險業發展“十三五”規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確表達了當代中國保險行業的發展方向，即建成現代保險服務業，由保險大國向保險強國轉變。而由傳統保險業轉向現代保險業，由國內保險市場轉向國際保險市場，必然需要大量的復合型保險人才。人才培養是高校的核心任務，高校開展雙語教學的目的是培養掌握一門外語和專業基礎知識的復合型人才，以滿足地方和學生未來發展的需要。通過保險專業教育和保險雙語課程教學的設置，培養熟悉國際保險市場規則、具備國際化視野的高素質復合型保險專業人才具有重大現實意義。為順應保險市場格局變化潮流，應進一步系統研究保險專業雙語人才培養的現狀、存在的問題，以及加強人才培養的具體措施，實現保險人才培養國際化的目標。
二、高校保險專業雙語人才培養中存在的問題
（一）保險雙語人才培養明顯滯后
教育部推行雙語教學的力度在不斷增強。教育部在2001年頒布的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中首次提到雙語教學的意義和目標，提出要在信息技術等國家發展急需的專業開展雙語教學。2005年，教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中進一步提出“要提高雙語教學課程的質量，繼續擴大雙語教學課程的數量”。2007年教育部、財政部聯合頒布《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，要求“推動雙語教學課程建設，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力”，鼓勵有條件的高等學校“積極聘請國外學者和專家來華從事專業課程的雙語教學工作，鼓勵和支持留學回國人員用英語講授專業課程，提高大學生的專業英語水平和能力”。
保險學屬于經濟學項下金融學類下設的一個專業，目前，保險雙語人才的培養明顯滯后其他專業。在現實需求和國家政策的推動下，高校陸續開啟了雙語教學的熱潮。從研究成果上來看，在知網數據庫中以“雙語教學”為主題的研究多達20753條，以“金融雙語教學”為主題的研究達177條，而“保險雙語教學”的文章只有9條，可見相較于其他專業，有關保險雙語教學和雙語人才培養的研究非常少，與其他專業雙語教學研究相比，保險專業雙語教學和人才培養的理論和實踐缺少系統研究。其原因主要在于地方高校對于保險專業雙語教學的認識不足所致。相較于金融、法律等國家明確要求實施雙語教學的專業領域，保險專業未受重視，各高校在設置雙語課程時，并未把保險專業作為首選，保險專業開設雙語課程的主動性不強。因此相關研究較少，且研究重理論，輕實證，對教學缺乏系統性指導，雙語教學收效不佳。
（二）保險雙語教學質量保障體系不健全
首先，缺乏素質高、能力強的師資力量。保險雙語教學中對于教師的素質要求非常高。一方面，雙語教學要求教師具備較強的外語能力，能流利表達并對相關專業知識進行講解。教師語言能力不強，會導致學生思維混亂，聽不懂授課內容，喪失興趣，因此能否用通俗易懂的詞匯，以及流暢、生動的語句表達成為吸引學生注意力的關鍵。相較于傳統中文教學方式，學生本身在聽課過程中因為外語授課的關系容易溜號，如果教師外語表述能力不強，教學效果勢必打折扣。教師語言水平達不到要求就很難達到雙語教學的目的。另一方面，雙語教學除了對外語水平有要求以外，對專業知識也一樣有要求。保險雙語教學的目的是培養雙語人才，提高學生外語和專業知識能力，雖然授課用第二語言，但需要強調的是雙語課不是外語課，接受雙語課程的學生最終還是要學習保險專業知識，了解國際保險市場規則，尤其像海上保險、國際貨物運輸保險、保險精算等跟國際市場銜接緊密的課程，要求教師能將外語與保險實務相結合，因此對教師素質的要求非常高。目前大多數高校都缺乏素質高、能力強的教師隊伍。由此可見，保險雙語課程教師必須具備較強的外語和專業能力才能達到一定教學效果，否則雙語課程只是形式，無法體現其設立的真實意義。
其次，學生外語和專業知識能力準備不足。學生作為知識的接收者，在課堂能聽懂、并接受這種雙語模式是關鍵。在雙語課堂中，要求學生應具備比較扎實的外語能力和專業知識，如果學生詞匯量有限、專業基礎知識不足，會增加雙語課的難度，因此前期知識積累非常重要。例如：“Premium”在保險里面指的是“保險費”，而在外匯市場指的是“升水”，如果學生前期對單詞沒有一定積累，就會在課上花費時間去查詢這個單詞的含義，沒有時間跟教師進行互動。專業知識掌握不扎實的學生也同樣如此，也會影響對知識的理解。
第三，雙語教學教材匱乏，課程設置缺乏系統性。教材是教學的主要依據，教材的選用直接關系到教學的效果。全國高校保險專業實行雙語教學時可選用的教材大致有四類：原版教材、自編教材、原版改編教材和英漢對照版教材。在實際教學中，原版英文教材是首選，但需要學校具有高素質師資和學生，在選擇原版教材時，也會面臨原版教材版本較舊的問題，老版本教材數據和信息更新不及時，有的脫離實踐教學，進而影響教學效果。自編教材內容更符合國情，但自編要求多，難度較大，在語言表述的準確性、知識更新性方面存在不足。原版改編教材，需要對原版進行刪減整理，編排是否合理也是影響教學效果的關鍵。英漢對照版教材，內容同時采用中文和英文，相較于原版教材，內容更為簡單，學生容易接受但失去了雙語教學的意義。在當當、卓越等網站搜索保險專業有關雙語教材時，發現有關保險學的雙語教材無論是原版還是編譯版都非常匱乏，教師的選擇非常有限。在圖書儲存方面，無論數量或是種類，各高校圖書館保險專業雙語教材的儲存量也明顯不足，遠遠低于中文書。此外，教材的選擇和課程設置有一定相關性，教材的選擇基于課程的設置，開什么課程，選擇什么樣的教材。顯然保險專業在雙語課程設置方面并沒有形成系統性，課程設置主要看教師能講哪門課，并沒有考慮保險專業整體的特點以及培養目標，因此存在盲目開設課程的問題。
三、高校加強保險學雙語人才培養的對策建議
（一）加強對保險專業雙語教學的重視與政策支持
首先，加強對保險專業開設雙語課程的重視。基于我國保險業改革發展對國際化保險應用型人才的需求，在人才培養方面，高校要明確人才培養定位，掌握市場人才需求，系統地推進雙語教學，達到人才培養的目的。確立國際化保險應用人才的培養應定位于面向金融保險業及其他外向型企業，培養具備較系統的金融保險基本理論，掌握涉外保險業務技能、較強的外語應用能力、創新意識和創新能力，適應國內外企業國際商務運營管理工作的高素質技術技能人才；同時為適應國外本科院校培養具有較好的專業基礎和國際交流能力的人才。由此可見，當前保險市場迫切需要具有較強外語能力，熟悉涉外保險業務的復合型人才。為滿足市場人才的需求，保險專業開設雙語課程十分必要，要給予高度重視。
其次，加大對保險專業雙語教學的理論和實證研究，通過總結雙語教學實踐經驗，為保險專業雙語人才培養提供借鑒。
第三，加大政策支持力度。保險專業雙語人才的培養離不開政策的支持。高校應建立有效的激勵機制，鼓勵教師和學生積極參與雙語教學，充分認識雙語教學的重要性。雙語教學的教師在備課環節中要花費更多的時間和精力，因此學校應在工作量上給予必要的獎勵，包括精神和物質方面的獎勵；對雙語教學水平高、有相關專業證書或有潛力開設雙語課的教師，給予國外培訓和考察等機會，通過訪問學習進一步提高對雙語教學的認識和自身教學能力。此外，通過建立獎懲機制，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學生對雙語課的認知。
（二）建立健全保險專業雙語教學質量保障體系
首先，提高教師的綜合素質。選擇雙語教師時，具有海外學習背景且保險方面教學經驗豐富的教師優先，其次選擇外語能力強、專業素質高的教師重點培養。高校在師資建設上，應注重系統培養，通過專業培訓，鼓勵教師海外留學訪問，也可聘請國外優秀教師和專家，通過加強國際交流，提高雙語教師的教學水平。
其次，提高學生素質。學生作為“受”課主體，其外語和專業知識能力也直接影響雙語教學效果，因此，在雙語課程開始前，應注重提高學生的外語水平和加強相關專業知識的學習。在英語方面，注重提高學生聽、說、讀、寫、譯的能力，課堂教學中應加強和學生的互動，給予學生“說”的機會，培養學生用英語表達的能力，課下也應多和學生交流，遵循“以人為本”的核心理念，多了解學生對課程的信息反饋，及時調整教學方法和內容，加快提高學生英語能力。在專業知識方面，教師應加強學生對基礎課程內容的理解，正確掌握基本理論和概念，由此減輕雙語課程授課內容上的壓力，學生不會因為課程內容難懂而喪失興趣。
第三，科學選用教材和設置課程。在教材選取和課程設置方面不可急于求成。教材上，可以適當選擇合適的原版教材，原版教材內容原汁原味，語言表述準確，通過原版教材，可以了解國外保險理論與實踐的情況，教學內容上可以與國際接軌。由于原版教材不符合我國國情，可以配合中文教材一起使用，根據知識結構體系調整教學內容，提高教學效果。課程設置應系統化，初期可以選擇專業基礎課作為雙語教學開課重點，如金融學、保險學等較為基礎簡單的課程，學生可先熟悉本專業基本詞匯，之后可以選擇實用性較強的課程，如海上保險等課程。課程設置要體現由易到難的過程。當然，難度太大的課程，除非學生外語素質非常高，否則不宜開設雙語課。
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關鍵詞：統計學；統計教育；課程設置；應用型人才
作者簡介：劉宏建（1980-），男，安徽濉溪人，安徽工程大學數理學院，講師；費為銀（1963-），男，安徽蕪湖人，安徽工程大學數理學院，教授。（安徽 蕪湖 241000）
項目基金：本文系安徽省教育廳重點教學研究項目（2008JYXM070）、安徽工程大學教研項目（2012XJY22）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0016-01
美國次貸危機爆發后，全球金融市場遭遇了1929 年以來最大的系統性金融海嘯，全球經濟放緩，我國經濟也遭遇了巨大的壓力。如何用科學的方法防范金融風險、制訂符合經濟規律的金融政策已引起政府部門和保險、銀行、證券等金融單位的高度重視。然而目前國內金融人才，特別是既懂金融又懂統計的復合型人才相當稀缺，高校首先應當擔當起培養此類人才的重任。[1-3]與此相關的人才培養模式的建立和實踐需要科學化和系統化的研究，安徽工程大學數理學院統計學專業（風險管理與精算方向）通過六年的努力，為該專業的人才培養取得了一些有益的經驗。
一、明確培養目標，優化培養方案
我校數理學院于2005年開始統計學專業（風險管理與精算方向）本科招生，專業設置圍繞學校深度融合地方經濟建設，主動為地方經濟建設與社會發展服務的辦學宗旨，在一定程度上推動了我校乃至安徽省風險管理與精算學科的相關教學與研究工作的深入開展，使金融風險的量化、控制等方面的研究更具科學化、系統化。
在專業建設之初，學校就將工作的核心確定為：明確培養目標，優化培養方案。因為培養目標是塑造人才的方向和模式，是衡量人才質量的主要依據。順應時展的要求，適應高等教育發展由“人才供給主導型”到“社會需求主導型”的轉變，準確定位培養目標，事關專業建設的成敗。專業培養方案是高等學校人才培養的總體設計藍圖，是實現培養目標的關鍵。為此，結合實際將我校該專業的培養目標定位為“培養具有良好的數學、經濟學與金融學素養，掌握概率統計、金融工程、保險學的基本理論和方法及計算機應用技術，能進行統計調查與數據分析、風險評估和風險管理，有較高外語水平的德、智、體全面發展的創新性應用型人才，為有志成為高級統計師、金融分析師、精算師的學生打下堅實基礎”，同時進一步完善了培養規格要求，使之能更好地體現專業特色和新形勢下對人才培養的要求。
二、不斷優化課程體系，適時更新教學內容
2003年11月，高等學校統計學教學指導分委員會頒布了《統計學本科專業教學規范》，條例中明確了統計學專業課程設置的布局與課程結構，對我國高校統計學專業的課程設置提供了總的指導思想。[4]為確保培養目標的順利實現，按照“以理論為基礎，強化實踐應用，突出金融特色”的原則對課程體系進行優化。
1.構建“平臺+模塊”的課程體系
培養計劃中包括必修和選修兩類課程。學生畢業要求控制在190～200 學分之間，由必修理論課學分、選修理論課學分、公共選修課學分、實踐教學環節學分、綜合素質學分五部分組成。課程平臺結構由四個結構組成。
（1）基礎教育課程平臺。本課程平臺由政治理論、人文社科、軍事法律、自然科學（學科基礎）、外語、體育、計算機應用基礎等類課程構成。其中必修課程65學分，選修課程5學分。
（2）專業教育課程平臺。本課程平臺由概率論、常微分方程、運籌學、數理統計、時間序列分析、多元統計分析、定性數據統計分析、抽樣調查、經濟統計、統計預測與決策、隨機過程、試驗設計、西方經濟學、國際金融、國際貿易理論與實務、計量經濟學、貨幣銀行學、會計學、利息理論、金融工程、數理金融、壽險精算、非壽險精算、保險學、再保險、風險管理與保險、證券投資分析與案例、公司理財等課程構成。其中必修課程110學分，選修課程12學分。
（3）實踐教學課程平臺。本課程平臺由軍事訓練、認識實習、生產實習、課程設計、綜合實驗、社會實踐、畢業設計等內容構成，主要培養學生的實踐能力、動手能力和創新能力。主要課程包括抽樣調查綜合實驗、統計預測與決策課程設計、會計電算化綜合實驗和“模擬股市”實驗等，本平臺需修滿30學分。
（4）綜合教育課程平臺。由公共選修課和綜合素質實踐教育構成，其中公共選修課共設文史、社科、藝術、經管、自然科學、其他共六大類課程，要求學生至少選修5學分的課程；綜合素質教育學分要求學生必須完成2學分，旨在鼓勵學生參加各種創新實踐活動，培養學生的創新能力和創業技能，提升學生的綜合競爭力。
該專業的課程又可分為三個模塊：統計學與數學模塊、金融模塊、計算機基礎及應用模塊。統計學與數學模塊課程包括數學分析、高等代數、概率論、數理統計等，是基礎，在前4學期內完成；金融模塊課程包括西方經濟學、會計學、國際金融、國際貿易、貨幣銀行學、金融工程、數理金融、壽險精算、非壽險精算、保險學、再保險、風險管理與保險、證券投資分析與案例等，是特色，貫穿2～7學期；計算機基礎及應用模塊課程包括C語言程序設計、數據庫程序設計、統計軟件應用與開發等，是必要支撐，在2～7學期完成。
2.適時更新、充實教學內容
新世紀科技發展呈現交叉滲透和數量化的特點，出現了許多交叉、邊緣學科。為使適應新世紀科技發展的形勢，為擴大學生知識面，提高學生的綜合素質，培養具有統計背景的金融人才就必須適時地將新知識、新方法和新理念引入課堂教學。
關鍵詞：問題導學法；保險；教學
一、保險學課堂教學方法的創新的必要性
長期以來，保險學教學中對學生創新精神和創造能力的培養是一個突出的薄弱環節，滿堂灌、注入式的教學方法基本上沒有改變，主要表現在傳授性教學多，啟發性教學少，教師喂得多，學生自己獲取的少。培養出來的大學生，工作能力差，一接觸實際工作中的具體業務和操作方法，感到無從下手，更不能利用所學知識舉一反三。未來教育過程的重點并不只是傳授知識，而更著重于培養學生的能力，讓學生學會學習，學會生活，為他們一生的生存和發展打下基礎，這就需要改變整個教育和學習方式，由維持性學習轉變為預期性、創新性學習，即不僅教會學生接受現成的知識，更需要使他們學會怎樣吸取知識，并學會創新以解決未知問題。
二、對《保險學》課程課堂教學方法的探索與創新
目前，在內蒙古財經大學，金融學專業的學生都要上《保險學》課程，其他專業的同學可以選修。高校里存在一種普遍現象，無論必修課還是選修課，學生學習熱情不高，學習的積極性和主動性較弱，缺少學習動力和興趣，不少學生是以無所謂、混學分的態度來對待課程學習， 課堂上不太集中精力聽課， 有的為了考各種等級證書干脆看與課堂無關的書或英語書。針對這種情況，我在講授《保險學》課程時就有意識地引入雙主體互動式教學方法，以激發學生的學習興趣和學習主動性為出發點， 著力強化學生參與教學活動的主體意識，取得了不錯的效果，下面從課堂講學、問題探究、專題討論和案例分析等環節談談具體的做法：
（一）以學生主講補充教師主講
引導學生的自主性和合作式學習改變課堂教學由教師一人主宰， 甚至滿堂灌一言堂的方式， 給更多的機會讓學生主講。結合專題性講座， 對學生進行分組，每組負責一個專題， 每個專題講授一小節（ 20 分鐘） ， 主要是對該專題的主要內容和觀點進行介紹和解讀， 特別要介紹當前學術界或社會各界對這一論題的主要態度和焦點問題， 引導學生就這些問題進行課堂討論。這種由學生主講的模式最大的特點就是能夠激發學生學習的主動性， 并學會自主性和合作式學習。各組成員需要分工合作，共同完成收集資料、整理觀點、梳理和綜述問題、撰寫教學方案， 制作多媒體課件以及選優秀代表擔綱主講等環節。同學們為了講好自己的專題， 往往在上課前都會投入很多的時間和精力來準備， 變壓力為動力， 充分激發了學習的主動性， 既經受了鍛煉和考驗， 也收獲了成長與進步。
（二）以專題授課替代對教材的簡單復述
為避免對使用教材的簡單重復， 在課堂內容的規劃和設計上， 采用專題講座的形式展開教學，每一次專題之后，圍繞特定主題共同探討。在遵循保險學教學大綱的基礎上， 主要設計了以下專題： 風險與保險、社會保險、人身保險、財產保險、車輛保險等。這些選題在保險學課程體系的框架內， 突出其實用性價值， 以關注實用性吸引學生，學生通過老師的講解發現這些知識在實際生活中的用途，這就增強了學生主動學習保險學的興趣和動力。
（三）案例教學方法創新
保險學屬于應用類學科，因此， 在教學中要突出案例教學的比重， 引導學生深度思考，讓學生真正感到學有所用。在保險學課堂教學中調動學生現場參與的成功方式就是增強案例分析的方式和問題探討的力度。案例的選擇和問題的提出， 既可以由教師提供， 也可以由學生提供。課上，可以先由老師講授理論知識，然后教師針對理論知識結合精典案例把學生進行分組進行討論。課下由學生準備與所學理論知識相關的案例在下一次課上進行展示，仍然對學生進行分組，每組負責一個保險學案例， 每個案例10分鐘左右。形式不限，可以是傳統的PPT形式的，也可以是根據案情現場表演，還可以將案例拍成視頻。在我們的課堂實踐中，同學們更傾向于現場表演和拍成微電影的形式，他們課下自編自演自導，團結合作，分工明確，為了給大家呈現出精彩的案例，每組同學都認真地準備著，對與案例相關的重點或疑難問題進行反復的探究，同學們學習的熱情和參與性空前提高。通過這種學生自己動手做保險學案例的方式將課程的知識講解與案例分析相結合，使知識點更加突出，既能溫故知新，又容易引起共鳴，活躍課堂氣氛。
（四）突出“問題導學法”的運用
論 “問題導學法”是指通過創設特定的問題情境引導學生在解決面臨的學習問題中，主動獲取和運用各種信息創造性地解決問題，并從中構建出有意義學習體系的一種教學方法，采用設問、疑問、留問、提問的形式，將保險教學內容化成一個個問題，使問題經常存在于整個教學過程之中，它能集中學生的注意力，引導學生積極思維，用以誘導學生自己發現并獨立掌握知識。下面舉例說明：
如講“風險概述”這一內容時，應以由表及里，從感性到理性為主線，設置成以下三個問題：1、什么是風險2、風險的表現形式有哪些？3、風險的特征是什么？（將以上三個問題貫穿在古語：“人有旦夕禍福，豈能自保！天有不測風云，人又豈能料乎？” 以及若干與風險相關的圖片，如南方冰凍雪災，膠濟鐵路出軌，汶川地震，三鹿奶粉等事件中啟發同學們思考）。同學們通過圖片結合所要思考的問題，層層深入，步步入扣，最后獲得與風險相關的知識――風險就是在人們的生產和生活中客觀存在而又意料不到的事情，其表現形式可以概括為自然災害，意外事故，工作失誤等。
三、保險學課程教學方法創新需要注意的幾個問題
（一）正確認識保險教學中教師的引導作用和學生的主體地位，長期以來，教學中對教師引導作用的理解和貫徹存在著抽象、孤立、簡單化的認識，雖然教師在教學中起引導作用具有客觀必然性和必要性，但教師引導作用的存在是以學生的“學”而存在，這是一種辯證關系。在保險教學中不能單純運用一種講授法，只要能引導學生掌握學習方法，發揮學生實際學習能力，激發學生學習興趣，達到學習最佳效果的各種教學法都能采用。保險教學中運用“問題導學法”，能夠將教為引導和學為主體這兩者真正統一起來，這是正確認識教師的引導作用和學生的主體地位的一次實踐活動。
（二）不斷調整師生關系，充分發揮各種教學方法的潛在效用。運用一種有效的教學方法，需要有一個親切、和諧的師生關系。在教學過程中，不管是教師或學生提出問題，教師不能以強制、壓抑的氣氛去束縛學生的思維活動或注入式向學生灌輸知識，應該創設一個充分民主、平等的氣氛和環境，促使師生間心理協調一致，相互之間的言談舉止達到思想上、感情上、認識上的接近，然后去幫助學生理清思路，誘導學生自己發現并獨立掌握知識。特別是教師在回答問題時，說話態度要親切自然，其語言要充分體現啟發性、誘導性和可接受性，避免學生產生回避、抵觸的情緒，阻礙問題的解決。
（三）教師在保險教學中運用“問題導學法”連環導學的設問、疑問、留問、提問應做到“八要”：一要激感，叩擊心靈，講究思想性；二是環環相扣，逐層深化，講究邏輯性；三要一石二鳥，觸類旁通，講究有用性；四要因勢利導，點撥啟迪，講究啟發性；五要扣其兩端，活躍思維，講究靈活性；六要形式多樣，因人而異，講究針對性；七要新舊聯系，層層遞進，講究連貫性；八要巧設懸念，引人入勝，講究趣味性。
參考文獻：
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