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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學生英語手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中英語；寫作困難；問題研究；
文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01
英語四項基本技能是聽、說、讀、寫，最難的是寫，初中生用母語作文已屬不易，何況用英語呢？多年教學生涯中觀察到，中學生運用英語進行書面表達的能力普遍較差，大多數學生面對英語寫作無從下筆，不知如何表達，與要求有一定的距離。下面就如何培養和提高寫作方面的能力作一探討。
一、英語寫作過程中的難點與問題
（一）詞匯量匱乏，寫起來用詞捉襟見肘
（二）時態運用不當：文章中間忽視了動作發生的時間；主從句時態混淆。
（三）受母語干擾，出現句型語序錯誤和中文式的英語。
（四）人稱代詞錯誤：人稱單復數、形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞錯誤。
（五）名詞單復數、動詞單復數、主謂語不一致。
（六）用詞錯誤：對同義詞的區別、使用場合、習慣用法不熟悉，或者忘記了單詞。
（七）內容不連貫，銜接生硬；不會用關聯詞，語序混亂。無統籌安排。寫到哪里，就停在哪里。
（八）對某些英語應用文格式不熟悉。
（九）書寫混亂，卷面潦草。大小寫、標點符號錯誤，缺少冠詞。
二、克服難點與問題的途徑
（一）巧學、記生詞，提高詞匯量
俗話說，萬丈高樓平地起。再高的大廈都是一磚一瓦建成的。英語的寫作更是如此，如果沒有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構思，也無從表達。因此，鼓勵學生重視詞匯的積累。有效記住單詞，并在寫作中進行運用，這是英語寫作的開始。詞匯量上去了，寫作時自然信手拈來。
（二）采用靈活多變的訓練方式
俗話說：興趣是最好的老師。即使是再好的教學方法，一個方法反復經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師必須認真鉆研教材，根據教學內容采用不同的練習方法。在教學中，采用下列方法可以取得了不錯的教學效果。
1、圖畫作文。圖文并茂的寫作方式，迎合了絕大多數中學生的心理。利用圖畫來幫助學生寫作，不僅能夠激發他們的寫作興趣，發散他們的思維，豐富他們的想象，在一定程度上降低寫作難度。無形中還能開闊他們的視野，培養他們觀察事物的習慣，提高他們觀察事物的能力，使他們的學習與生活更加多姿多彩。
2、寫日記。當學生掌握了一定的詞匯量和語法知識之后，可要求學生寫英語日記。開始時內容要求要放低，學生只要用一兩句話或三四句話把意思表達清楚就行，重在鼓勵學生運用所學知識進行表達。然后隨著學習的深入，寫作要求逐漸提高。學生寫的日記，可在教室中制作專欄進行展示，既鼓勵了學生，使學生嘗試了成就感，也為學生提供了一個相互學習的機會。
3、制作英語手抄報。制作英語手抄報是學生練習英語寫作的好方法，也可以進一步拓展學生的視野，引導學生做好延伸訓練。學生為了出好報，就要閱讀英語報紙、雜志等，瀏覽互聯網信息，廣泛接觸各種題材的內容，從中獲取所需的信息。有了更多的輸入，才有更多更好的輸出，制作英語手抄報的過程中，學生儲存了大量的寫作素材，對學生寫作能力的提高是大有裨益的。
4、英語作文競賽。作文競賽是一種激發學生興趣的有效手段。舉行競賽時，全體同學都參加，得獎的比率適當提高，獎勵的形式多樣化，有利于激發學生的積極性。學生的爭勝心理促使他們下工夫進行寫作，盡全力展示自己的寫作水平，有助于寫作水平的鞏固與提高。制作英語手抄報和英語作文競賽，這樣既可放在課內進行，也可放在課外進行，是實現課內與課外相結合、加強課內向課外延伸的好方法。
總之，開展多種形式的寫作訓練，有助于激發學生的寫作興趣，發揮學生的創作力，提高寫作教學的效率，達到更好的教學效果。
（三）盡可能多的去閱讀，培養語感。語感是建立在聽說的基礎上又高于聽說的一種活動，是對語言內涵的感受與體驗的一種外在表現。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就會脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯誤，在口筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感，有時甚至可以猜對模棱兩可的答案。
【關鍵詞】課外活動；自我展示；以生為本
一、 引言
現代教育觀點認為：誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發展為本是新課標的核心理念。小學英語教學自然應將促進學生的發展作為出發點和歸宿，它應該成為學生“自主、合作、探究”學習的主陣地。
《英語課程標準》(2011年版)第四部分實施建議中的第七點是：
英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。
一、以生為本，根據學生的年齡特點和需求，有計劃、有主題，創造性地開展各類課外活動
1.小學英語課外活動可根據中西方節假日、課堂教學的延伸內容、社會熱點以及小學生的興趣愛好，靈活地確定主題的內容。在主題性英語課外活動中，要突出“主題性原則”，提前制定好活動計劃。明確活動目的，確定活動時間和要求，活動安排要詳盡，落實到具體的負責教師。
2.小學低年級學生對喜愛參與性強的活動，是以其對課外活動的直接興趣為動力的，是為了興趣和好玩而參加活動，并帶有嘗試性的特點。可根據其特點開展英文歌曲比賽（班級或個人）、英文故事比賽等。小學高段學生喜愛表演，可以組織編排課本劇。當他們融入課本劇后，就會想盡方法演活角色。表演的過程也就是讓學生從想說、要說到會說、樂說的過程。
如：英文課本劇《丑小鴨》、《狐假虎威》、《拔苗助長》、《盲人摸象》等
在英文課本劇的編排中，可以適當地拓展原有內容，賦予這些經典兒童故事和成語故事新的生命力。丑小鴨可以由一只變為兩只，他們一個是自信的，一個是不自信的，鬧出了許多笑話。當然，最后這兩只丑小鴨也要明白許多道理。還可以想象一下“拔苗助長”之后的故事。“拔苗助長”的那個農夫的后人是如何處理“苗” 與“長”的矛盾的。
3.以學期或學年為單位，定期開展課外活動。可以定一個大主題，一個學年或一個學期，全校性或分年級或分學段完成。也可以定一個小主題，1到2個月，分年級或學段完成。
如：校園英語周
校園英語周可設計為“文化之旅”，“才藝秀場”，“體驗之行”三個模塊。通過欣賞經典英文影視劇感受純正的英語和文化；學唱兒童英文歌曲開心又快樂；英語手抄報展評，英文賀卡展評，英文作文展評，提供展示自我的舞臺和機會。英語周可為期1到2周，要求學生利用課余時間到任何任課教師處，通過英文歌曲、英文故事或英文對話的表演獲得一個特制的貼片。校園英語周結束后，按獲得的貼片個數評選出“英語之星”。
二、以生為本，以德育教育為切入點組織英語課外活動
如：英心義賣
通過英文義賣活動,樹立關愛他人的意識,養成樂于助人,樂于奉獻的良好品質。
如：保護環境的英文標識或英文手抄報的制作
指導學生制作保護環境方面的“英文標識”或“英文手抄報”,是實踐作業的有效嘗試。在布置小學英語課外作業時,應注重培養學生自主學習和探究學習的能力,進一步深化教學改革。
三、以生為本，充分調動每個學生參與課外活動的積極性
1.加強與學生的情感交流，尊重每個學生，積極鼓勵他們在活動中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2.通過評價，使學生在課堂的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促使學生綜合語言運用能力的全面發展。評價中體現學生在評價中的主體地位，注意評價方法的多樣性和靈活性。
如：小學英語評價手冊
以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動（包括課外活動）所表現出的興趣、態度和合作能力為主要考核內容，注意評價學生在學習過程中使用所學語言進行活動的情況。
四、以生為本，充分發揮學生的自主性
如：英語“趣”配音
大賽可分為海選賽與復賽兩個階段，以年級為單位參加比賽。可通過現場配音、評委老師當場點評的形式，為喜愛英語、喜愛配音的學生提供一個展示自我、挑戰自我的平臺，并使他們對自身的英語口語水平和配音藝術有一個全新的認識，從而促進校園的英語交流和外國影視、配音文化的傳播。
四、結束語
總之,英語課外活動的形式和內容是非常豐富的,是小學英語整體教學的重要組成部分。以生為本，開展英語課外活動對學生知識的學習,技能的訓練,智力的開拓,能力的培養和學生的成才都有著重要的意義。同時也有待我們每一位英語教師的進一步探索和研究。
參考文獻:
1. 張玉倩《淺談如何構建以生為本的小學英語課堂》中小學教育2013.7 2. 吳文淦《在英語課堂中以生為本 培養學生的創新精神》xxjxsj.cn/article/48945_2.html 2011.3
3. 黃金花《淺析英語課外活動》2012.10
【關鍵詞】高中英語 先學后教 當堂訓練
《高中英語課程標準》指出，教師要讓學生參與課堂知識的學習，讓學生能夠掌握學習方法，提高能力。“先學后教，當堂訓練”教學模式讓學生在英語學習中能夠通過自己的先學，形成自己對英語的認識和理解，之后通過教師的教，提高自己對英語掌握的準確性。教師的當堂訓練就是讓學生在“做中學”，不斷地提高自己的學習能力，促進學生英語素質的提高。
一、 “先學后教，當堂訓練”提高學生課堂主體意識
教師通過“先學后教，當堂訓練”可以充分地調動學生學習的主動性，培養學生興趣感受學習快樂，促進學生對課堂的積極參與。教師讓學生先進行自主學習，為每個學生提供自主選擇和自我發展的機會，使學生能夠發現問題，進而有針對性地進行探究。“先學后教，當堂訓練”改變了傳統的教學模式，使學生成為了課堂探究的主體，學生學習英語知識不再是通過“填鴨”或“灌輸”而得到的，促進了學生主體意識的提高。這正是新課改所倡導的學生學習方式的轉變，有利于英語高效課堂的實現。
例如，在學習牛津高中英語模塊七Unit 4 Public transport時，教師可以給學生創設一些情況，比如你想去北京參觀，你想去公園，你想去離家很近的書店……你會選擇什么交通手段？在問題的引導下，學生會說出一些常用的交通手段，實現了對于學生的英語思維的激活和詞匯的積累。為了鞏固學生對于這些詞匯的學習，教師可以讓學生進行一個合作學習：Can you tell the differences of these public transports？教師的當堂訓練活動讓學生成為了課堂的主人，促進了學生的積極探究，有利于學生主觀能動性的發揮。
二、“先學后教，當堂訓練”促進教師指導學生學習方法
陶行知說過“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”他認為“教育的方法要采用自動的方法，啟發的方法，手腦并用的方法，教學做合一的方法。”因此，教師要引導學生進行民主學習，促進學生通過自己的探究發現問題，處理英語信息，并最終解決英語問題。通過學生的反饋，教師可以了解學生的學習情況，促進教師更好地對學生進行因材施教，促進全體學生英語成績的提高。例如，在進行英語閱讀教學時，教師可以讓學生進行自主學習，對文章進行探究和思考，同時教師給學生提供一些問題，讓學生自己去回答。教師的問題要有不同的難度，促進學生由淺入深、由易到難，循序漸進地進步和提高。
三、 “先學后教，當堂訓練”體現教學做合一能力
為了鞏固學生的英語學習情況，教師可以給學生提供一些課堂練習，讓學生能夠進行當堂訓練，促進學生掌握所學的英語知識。陶行知指出：“做”是建立在“行”的基礎上，是以“行”求知，強調“行”是獲得知識的源泉。在英語學習中學生的“行”，就可以表現為自主探究英語知識和規律，“做”就是表現在對于練習的鞏固和提高中。因此，教師要提供自主探究和思考的時間，促進學生在課堂上進行“行”，在學生理解了英語知識和規律后，教師通過當堂訓練讓學生進行“做”的練習，促進學生在做中學，在做中提高自己。
例如在牛津高中英語模塊六 Unit 2 What is happiness to you 第30行中有一句 “At that point in my life，I could have done anything or become anyone.”教師可以首先讓學生去探究這句話中出現了什么語法知識，這個語法知識有什么特點和規律，這句話表達的是什么意思？學生通過探究會習得虛擬語氣的用法，翻譯出本句話的意思，并加以回憶條件狀語從句中虛擬語氣的對過去、現在、將來的主從句用法。在自主探究中學生會出現理解錯誤或困惑的情況，教師可以在這個時候給學生提供一個2012年的江蘇高考試題 ：― Happy birthday！ ― Thank you！ It’s the best present I_____（wish） for，讓學生嘗試著自己去填空，檢驗一下學生對于知識的理解和學習情況，促進學生在做的基礎上真正地掌握知識，提高能力。在練習中學生進一步鞏固了虛擬語氣的用法，讓學生通過感知、體驗、實踐和參與的方式來習得英語知識，促進學生形成積極的學習態度，促進學生靈活運用語言能力的提高。
四、“先學后教，當堂訓練”展現學生不斷創新的潛能
英語課堂是學生展現自己能力的舞臺，教師要引導學生進行自主探究，促進學生展示自己的魅力和潛能，促進學生積極地進行探究和創新。教師可以采用豐富的課堂形式進行授課，讓學生進行一個對話表演，演講或者是設計手抄報，這些都是學習英語的有效方法。這不僅給學生提供了一個民主環境，也實現了教學做合一，促進學生發揮自己的潛能。在學習了一個單元的內容后，教師就可以讓學生根據自己的理解和對于英語的運用能力去設計一份手抄報，展示自己的獨特個性和潛能。在設計中學生會發揮自己的想象力，并充分地利用自己對于英語的掌握能力，促進了學生英語素質的提高。
總之，教師采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式讓學生展示了自己的能力和潛能，促進學生成為課堂的主體和學習的主人。它有效地將民主教育思想和“教學做合一”的教育思想結合起來，讓學生在潛移默化中提高了能力，實現了學生英語知識的積累和學習能力的提高，促進英語課堂結出碩果。
參考文獻：
1. 在九月初的開學典禮上，我班鄒翔宇同學作為初一新生代表發言，她慷慨激昂的表決贏得了廣大師生的好評。她的發言稿----《讓我們的夢想從這里放飛》被刊登在本學期的第一期校報上，為我們初一四班爭得了榮譽。同時，在開學典禮上，我班因表現突出，取得了屬于我們的第一張獎狀。孩子們從此也有了很大的信心。
2. 在祖國六十華誕之際，學校組織“祖國輝煌六十年”詩歌朗誦會，我班朗誦的《我驕傲，我是中國人》獲得二等獎。孩子們那鏗鏘有力的讀書聲傳達了他們心中對祖國的熱愛。
3．在“祖國輝煌六十年”歌詠比賽中，我班的歌曲《為了誰》取得了優異成績。你是誰，為了誰，我的兄弟姐妹不流淚，唱出了新一代青少年的愛國熱情。
4. 在張店區第三批學習型家庭評選中，我班朱姿萌，于曉璐兩位同學的家庭因學習表現突出而當選為學習型家庭，他們的優秀事跡值得每一個家庭學習。
5. 在學校組織的隊列隊形比賽中，我班獲得優異成績。當“天道酬勤，寧靜致遠”，這八個字被孩子們大聲喊出的時候，我深刻的感受到了孩子們對我們班級的熱愛。
6. 我班曾多次拿到紀律，衛生流動紅旗，在班委的認真負責下，全班學生齊心協力，把我們這個大家庭的衛生與紀律管理的井井有條。
7. 我班曾多次被授予“文明宿舍”，“文明餐桌”稱號。學生們本著不浪費一粒糧食的原則，按秩序在食堂內就餐，嚴格遵守宿舍紀律。
8. 我班學生積極出各期手抄報，黑板報，在班級宣傳委員的帶領下，我們的板報手抄報質量越來越好。
9. 我班學生學習積極性高，在開學之后的兩次月考以及本次期中考試中，英語成績均名列級部前茅，兩名同學鄒翔宇與張德志積極報名參加英語風采大賽，展現自己的英語風采。
10. 我班學生積極參加初一級部組織的英語書法大賽，并有三名學生董辰晨，鄒翔宇和趙越獲得一等獎。
二 通過我的了解，觀察，我班還存在什么樣的問題？
1. 學生學習習慣問題。有部分學生有周末不完成作業現象，特別是一些基礎差的學生，他們已經開始了一種學習的惡性循環。
2. 學生坐姿問題。大部分學生坐姿不夠端正，這也是現在初中學生近視形成的主要原因。
3. 衛生清潔不夠徹底。有部分學生不講究個人衛生，沒有良好的個人生活習慣。
4. 晚自習紀律保持的不夠好。學生的自律性較差。
5. 有極個別學生因性格等方面的原因，有打架現象。學生與學生之間不能心平氣和的處理彼此的矛盾。
6. 個別學生有說臟話的現象。
7. 部分學生不能夠充分利用晚自習的時間，不會自主預習與復習，把時間都浪費在了單純的寫作業和看課外書上。
8. 書寫潦草。我是教英語的，很多的學生26個英文字母不過關，最大的原因就是書寫不過關，書寫不認真。
9. 吃零食現象嚴重。
10. 部分學生學習不扎實，只是課上回答問題很積極，課下落實知識并不到位，所以導致學習成績下降。
三 下一步打算怎樣做？補救措施？
1. 個別談心。因為某些學生自尊心強，而且很敏感，所以我想用個別談心的方法走進他的內心，從學習，生活各個方面給他做一個深刻的剖析。認真教育他先做好人，再做好事。
2. 榜樣的力量。發揮班集體中優秀學生的模范帶頭作用，讓同學們向這些好學生們學習，學習他們的自律，學習他們的自主學習，學習他們的尊敬師長。
1.愉悅式課堂教學是培養學生對外語保持長久興趣的關鍵
目前課堂教學仍然是學生獲取外語知識的主陣地，激發學生學習興趣調動學習的積極性，增強英語課堂教學的趣味性，把抽象的語法知識，枯燥的短語，句型寓于直觀化、形象化、生動化的教學活動中，既起到向學生傳授知識的目的，又能讓課堂充滿情趣，讓學生在愉快中學到知識。創建愉悅式課堂從以下三個方面做起：
1.1 建構和諧的師生關系
法國著名啟蒙思想盧梭曾說"只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通"。實踐中真正把學生放在平等的位置，俯下身與學生對話，站在他們的角度思索問題。這樣，師生之間少了幾分隔膜，多了幾分理解；少了幾分苛責，多了幾分友善。從而形成和諧的師生關系，學生親其師，而信其道，從而對外語產生濃厚的興趣。
1.2 創造輕松愉快的課堂環境
開會要講究會場，演戲講究劇場情緒。樂觀、親切而和諧的課堂氛圍容易使學生對教師信任和熱愛。容易接受老師講授的知識。當課堂教學中的困難時，教師應樂觀些，使學生感覺到教師對教學有信心。當學生在課堂上取得成績時，教師不要吝嗇你的贊美。適時的表揚和鼓勵會使學生體驗到擁有知識的自豪感，進而爭強對外語的學習信心和興趣。
1.3 運用靈活多變的教學方法
傳統的教學模式的方法，總是教師"一言堂"，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就沒有興趣而言。靈活多變的教學方法可以使學生在課堂上始終保持長久的注意力河強烈的求知欲。從而維持長久的興趣。教師要善于用教室人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻，身形意有機結合，學的才有趣，掌握才準確。
2.多層次課外活動是培養學生對外語保持長久興趣的保證
一位教育專家曾經說過： "課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。"專家的話給人以啟迪，如果說英語課堂教學是英語學習的主戰場，那么，課外活動就是學習的延伸、深化、補充和擴展。它有利于調動學生學習英語的積極性，培養學生對英語學習的興趣，平時我們可以有目的、有組織、有計劃地向課外做多角度的輻射。開展朗誦、唱歌、閱讀、講故事比賽、書法展覽、板報、短劇等形式多樣、適合學生語言水平和年齡特征的豐富多彩的課外活動，為他們學習和使用英語構建一個立體化的教育網絡，以此來發展學習興趣，使他們愿學、會學、樂學──至此境界，學生起始階段的興趣之火就會經久不息地燃燒下去，他們的可持續學習也就有了可靠的保證和不竭的動力。 在實踐中我們可以從以下幾方面入手：
2.1 創設形式多樣的 語言環境
利用每個班級教室的后黑板，辦英語板報。 也可以以小組或班級為單位，每個月辦一期英語手抄報。手抄報辦好后，通過展評活動，最大限度地發揮英語手抄小報的閱讀和使用價值。
2.2 組織新穎的英語活動
學生活潑好動，愛表現自己，喜歡接受新鮮有趣的事物。對此，我們可以設計新穎多樣的活動，吸引學生積極參與，這些活動不僅體現在課堂活動中，還可以體現在學校組織的其他活動之中。
2.3 開展課本劇表演等豐富多彩的外語比賽
關鍵詞：學習興趣 學生 導入
教師在教學過程中應努力培養學生的學習興趣，以此來提高教學質量。那么，如何培養學生對英語學習的興趣？筆者主要是從以下幾方面來進行研究和實踐的。
一、構建和諧融洽的師生關系，成為學生的良師益友
大家都知道，學生們喜歡哪個老師，往往就對他所教的哪一學科感興趣，愿意學。要和學生們打成一片，教師首先就要把自己和學生放在一個平等的位置上，要和他們成為朋友，而且是可以無話不談的朋友。時時處處地關心他們，不僅在學習上，在生活上也是如此。要讓學生們喜歡你，尊重你。師生關系融洽了，上課的氛圍就更和諧了，那么你的這一學科，還愁學生學不好嗎？
二、采用靈活多樣的有效教學方法，讓學生愛上你的課堂
這個年齡段的學生，好奇心強，活潑。只要激發起他們的興趣來，參與課堂的熱情是很高的。讓他們積極的參與課堂，主動，高效的利用課堂時間，向課堂45分鐘要效率，這也是減輕學生課下負擔的最佳途徑。這個學期，我將一個星期的課分為：新授課（3節），習題課（1節），閱讀，口語展示課（1節）。在不同的課型上使用不同的方法來激發學生們的學習興趣。
1.巧妙地導入
良好的開端是成功的一半，有個精彩的新課導入，學生們的注意力，興趣一下子就被激活了，很容易就被你帶入你所預設的課堂氛圍中來。比如，在學習初一上冊“This is my sister”這個單元時，我就預先把自己的家庭照片做成PPT文件，上課時就用多媒體放出來，用本課要學的句型“This is my husband，That is my daughter，These are my…Those are my…”來向他們介紹我的家人。學生們對老師的家庭情況是很感興趣的，所以他們的注意力一下子就被我抓住了，興趣也一下子提了起來。課堂的新授內容就這樣被巧妙的導入了。
2.全員的課堂展示
這個環節是一節課成功與否的關鍵所在。一定要讓學生繼續保持住對本節課所學知識的興趣和參與的熱情。要讓他們對所學知識進行認真的操練，積極的展示。英語這一學科更是需要學生間的相互合作，進行大量的操練，如何進行呢？我主要采用小組競爭的方法來保持他們的學習熱情：(1)第一輪每組自選代表。一般都是上游的學生，他們都掌握的不錯。評分的標準是錯一處扣一分，有一處自己新增的句子加一分。這樣不僅是練習了本節課所學的知識，更是給這些好同學提供了拓展思維的機會，同時也讓其他同學學到了一些新知識。(2)第二輪是教師點名提問時間。我通常是提問各組內學習處于中下游的同學，給他們機會來展示自己。規則是與上面一樣的。（3）第三輪是各組組長分別到別的組去抽查沒有起來展示對話的組員。規則也是同上。三輪之后，基本上每個同學都有機會起來展示對話，達到了全員參與的目的，因為里面有小組之間競爭，所以每個同學都很積極，認真，生怕給自己組內丟分。
3.精彩的課堂總結
這一部分，我是讓學生來完成的。按小組輪流總結當堂所學，打破老師的“一言堂”。學生們在總結本節課所學知識前，一定會經過深思熟慮再發言，這又是一個復習鞏固的好機會。當然，在一名同學總結完之后，其他同學可以做補充。要相信學生，敢于放手，他們會帶給你很多驚喜的。
打破教師的“一言堂”，老師不再滔滔不絕地講一節課，唯恐遺漏一個知識點。一節課下來學生只有聽的份，而是將課堂還給學生。在參觀完杜郎口中學之后，我借鑒了他們的方法，將習題劃分給每個小組，經小組成員討論后將答案寫到黑板上。這樣一份練習題就分給了全體同學，答案出來后，學生就對照答案進行改錯，有疑問的，先組內討論，組內解決不了的，老師再講解。最后，再讓同學們整理筆記，做出總結，通過這一節練習課又學到了哪些新知識。這樣一來，學生們的興趣就提起來了，一節課過的很充實，不再有走神，不聽講的現象了。而且效率大大地提高了，原本兩節課要講完的內容，一節課就完成了。
閱讀課不是單純的做幾道閱讀理解題，而是先拿出一部分時間讓學生們展示一下自己的朗讀水平。英語是一門優雅的語言，在讀的時候不僅是要求發音準確，更要求富含感情，音調的高低起伏，長句子該在什么地方停頓，等等。聽到自己或其他同學能講一口地道的英語，那種自豪感和敬佩感就會油然而生，對英語的興趣就更濃厚了，而且多讀也會增強同學們的語感，更有助于他們的學習。閱讀展示是每個同學都必須要參加的，一次兩個組16個同學，兩周就可以輪完一遍。每個同學展示完之后，老師都要打分計入本組內的評分。在展示完閱讀之后，再讓同學們做一些閱讀理解題，對答案和解釋都是由學生們來完成的。
三、組織各種活動，保持學生對英語學習的興趣
1.英語短劇表演
在學完兩個單元之后，我會布置給各小組，讓他們利用這兩個單元所學的內容自編一個短劇，人人參與。
2.各種口語展示活動
短劇表演完之后，每組再出一到兩名同學進行口語展示。內容包括講英語小故事，講英語笑話，英語演講，等等。
3.英語手抄報比賽
聽，說，讀，寫是英語學習中必須要掌握的技能。每周末，我都會布置學生們做一份手抄報，內容包括本單元所學的知識點，自己從書上，雜志上摘抄的短文，笑話等，再配上自己畫的圖畫，花邊。對于這樣的作業，學生更喜歡做。
四、利用各種資源，為學生創造一個英語學習的大環境
1.一日一句
從剛入學起，我就堅持在每天在黑板上給他們寫一句英語，有時是一些名言警句，有時是一些日常用語，這些句子都簡單易學，朗朗上口。在每節課前，同學們都大聲的讀上三遍，大家對這樣這些句子都很感興趣，愿意去記，而且在平常的口語展示或是作文中都會用到這些句子。
2.聽英語歌曲
有一些新課的導入，我經常是讓他們聽一些英語歌曲。比如，在學習表達天氣狀況的時候讓他們聽一首“Rhythm of the rain”，在歌聲中導入新課，他們也都很快樂地繼續學下去。平時在上課之前，我也經常給他們放一些經典歌曲，讓他們感受一下英語歌曲的旋律和魅力。
3.觀看英語比賽視頻
現在網絡發達，很容易就可以下載到一些適合他們觀看的英語比賽視頻。比如，CCTV-10希望英語的“全國中學生英語風采大賽”等，讓他們觀看，領略一下高手的風采，在驚嘆之余也能激發他們學習英語的興趣，而且從中也能學到一些知識。
通過一年的教學實踐和思考，運用以上的方法使班內絕大多數的同學能夠保持對英語學習的興趣，效果也很明顯。學生英語方面的四項技能有很大提高，但也有很多不足之處，細細想來有下面幾點在下一步的教學中要注意：
（1）要及時的反思自己的課堂教學，并記錄下來。
（2）要抓好學生的預習。
要提高初中英語教學效率，我們每個初中英語教學工作者都必須深刻領會新課程改革的理念，不斷創新，研究解決教學過程中遇到的新情況、新問題、充分調動學生的主動性和積極性，在教學過程中充分發揮學生的主體作用，全面推進素質教育，培養適應社會發展需要的復合型人才。
初中英語活動課 探索 學生 老師隨著初中英語新課程改革的實施和逐步深入，它向我們廣大初中英語教師提出了挑戰，同時也使我們感到任重而道遠。作為初中英語教學工作者必須改變教學思想觀念，改變傳統的教學模式。因此，筆者認為新課程改革必須以學生為主體，努力提高學生的學習興趣，重點培養學生的實際應用英語的能力與自主學習英語的能力。
一、開展英語活動課的原則英語活動的開展要因材施教、因地制宜，要根據各學校的師資隊伍、教學設備、學生興趣愛好等方面來確定。1.培養學生文化意識和世界意識。語言與當地的文化是密不可分的，英語學習也必然離不開對英語國家文化的學習與理解，因而重視文化的導入，讓學生了解中西方文化的差異，根據不同的場合使用恰當、得體，真實、地道的英語，避免中式英語的出現。從而加深對本國文化的認識，培養愛國主義精神。2.面向全體，注重素質教育，發展個性，尊重個體差異。培養學生的語言能力、思維能力、想象能力和創新能力，在活動中滲透情感教育。尊重學生間知識體系存在著差異，興趣愛好也有所不同，要讓學生的不同興趣愛好在英語活動中都得到不同程度的滿足。3.活動課教學要體現“教師為主導，學生為主體”。而這里，教師的“導”是隱性的，學生的“學”是外顯的、自主的。活動課上不再是“一言堂”，而是“群言堂”，活動課程以學生為中心，強調學生自主、合作完成。可以這么講，學生的參與程度越高，活動課的價值就越大，但教師也應注意監督在活動過程中學生的參與度。
二、開展英語活動課的類型1.舉行課內英語競賽。競賽可在某種程度上調動學生學習的積極性，提高學習質量，學生為了能獲勝，就必然要在組內共同合作，以此增強學生的集體榮譽感和團隊合作精神。在這種緊張的氣氛中，使每個學生有著一定的心理壓力，通過這種活動可有效提高學生的心理素質。競賽的內容可以包括五個方面：（1）查詞典比賽。兩人為一組，給每組學生分別不同的幾個單詞，讓每組學生在規定時間內完成，再用肢體語言、圖畫或英語來表述這些單詞讓其他同學猜，看哪組查得最快，表達得最準確。學生在此活動中增加了詞匯量，通過掌握工具書的正確使用方法，并能使用英漢詞典查閱生詞，為學生的終身學習打下基礎。（2）記憶比賽。全班分為兩組，每組輪流說一次，如A組一個學生說：“I have a pen”，B組學生說“I have a pen and a pencil”；A組學生說“I have a pen，a pencil and a ruler”，B組學生說“I have a pen，a pencil，a ruler and a sharpener…”這樣以此類推，看哪組學生最先出錯。此活動可幫助學生復習并總結同類單詞，培養學生的思維能力。（3）單詞、句子等接龍比賽。如A：desk，B：kite，C：eat或A：If I have time，I will go out to play.B：If I go out to play，I will take my brother with me.C：If I take my brother with me，my mother will be worried.D：If my mother is worried...此類活動可幫助學生回憶學過的單詞和一些語法，鞏固學過的知識體系，培養思維和創新能力。（4）單詞猜謎比賽。可以讓學生自己編一些謎語以小組形式讓對方組來猜，也可以用肢體語言、圖畫或英語來表達讓對方組來猜。這是一個以聽力為主的活動，可有效的培養學生聽力和反應力。（5）猜心思比賽。一個學生站在臺上說：“I’m think of a thing.”然后下面的學生用一般疑問句形式來提問最后猜出，猜出者獲勝。此類重點練習一般疑問句，同樣也培養學生的思維能力。2.課前全體動手準備，課上匯總。此類活動一般在課內完成的難度較大，需要各個學生的課前收集或準備。（1）辦英語手抄報。3～4人為一組共同完成手抄報工作，自編主題、題目等，收集小詩、諺語、英語小知識、笑話、小作文等，在課內展評，學生互評，選出優秀作品在校內展出。本活動可讓學生自主獲取英語知識，并讓不同學生的不同特長得到了發揮。（2）歌曲大賽。讓學生根據自己喜歡的漢語歌翻譯，或為英語兒歌改歌詞，讓學生在課內唱出，選出最佳歌手，最佳改編員，把全班同學的歌詞收集起來經過老師更正后訂成本以供班內傳看。該活動培養了學生想象能力和創新能力。（3）節日大薈萃。收集世界各國重要節假日的時間、慶祝形式和節日來源等信息，在課上匯總。本項任務在完成語言知識教學的同時，既培養了學生收集和整理信息的能力，又增強了學生的文化意識，加深其對中外文化的了解，拓展國際視野。（4）舉行英語節目匯演。內容豐富多彩，有小品、游戲、朗誦、講英語故事、唱英語歌和演課本劇等，并把這些小品、劇本總編起來供大家平時翻閱。該活動滿足了學生強烈的表演欲望，所學知識得到了一次完美的應用。在此類活動的開展中，資料的收集是其中必不可少的準備過程，因而在此類活動開展前，引導學生在利用網絡尋找不同的英語知識和信息。3.利用外國電影開展英語活動。學生在英語學習中不僅要學習發音、詞匯和語法，還應熟悉英語國家的社會與文化。而外國電影正是讓學生得到此類信息的最直接的手段，而電影中純正的語音，既能讓學生不斷提高聽力，又能給學生提供一個學習英語語言的環境，培養學生的英語口語模仿能力。它強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。可先欣賞電影，再就電影某一內容進行討論或對中西的不同文化發表意見，再展示其中經典細節的對白，重播其對白，讓學生模仿并加以表演，或給其配音。
開放式教學是一種鼓勵學生參與學習活動，以學生為中心的學習方式。它體現在開放的空間、開放的環境、開放的課程、開放的態度、開放的資源等科學合理的運用上。我教初中英語課多年，在實踐中摸索了一套開放式教學的辦法，增加了課堂的容量，活躍了課堂的氣氛，培養了學生學習語文的興趣，提高了學生解決問題的能力尤其是創造能力。
一、開放課堂形式，營造活躍氣氛
創設一個良好的人文環境，讓學生形成一種自由的無所畏懼的獨立的探索心態，以激發學生參與各種活動的積極性。首先建立融洽的師生關系，讓學生擁有學習的愉悅心境。老師和藹可親的微笑、溫柔善良的目光、體貼入微的言行都可以在學生中產生巨大的感召了和推動力。其次，在教學關系上突出學生的主體地位，堅持以人為本，充分調動學生的學習學習的能動性和積極性，一到學生資助參與、大膽探索。在課堂上，學生能夠充分發表自己的意見和見解，學生之間能夠合作、交流，共同完成學習任務。再者，在課堂內創設開放的語言環境。如有時讓學生親自體驗一次同學聚會、親友團聚、歡慶節日的場景。讓課堂變成學生生活的空間，讓學生了解如何邀請人、招待人而不是英語舉行的簡單操練，這就大大提升了學生的興趣和學習動機。這樣靈活多樣的教學組織形式，營造了生動活潑氣氛，極大地調動了學生的積極性。
二、開放課程內容，豐富學生的知識
首先在打英語教學觀指導下學英語。也就是以課堂為主渠道用課堂來帶動一系列課外活動的開展。如讓學生辦英語手抄報 、開故事會、辯論會、演講會、繪制掛圖、甚至讓學生制作簡單的電教課件。這些活動中，學生廣泛收集素材，大量查閱資料，精心設計內容，熟練掌握活動技巧，既激發了學英語的興趣又拓寬了英語的知識面。同時還提高了學生的思維能力和交際能力。再如學生閱讀關于計算機的課文后對計算機的作用有了進一步的了解，教師可適當展開，結合計算機給人們帶來的好處和不利影響，讓學生圍繞話題分組討論。多數學生平常喜歡玩電腦，對電腦的功能有所了解，讓學生圍繞這些話題進行討論，學生頓時覺得有話好說，平時開口說英語的畏懼感消失了，課堂氣氛立刻活躍起來。此時教師可以提供給學生一些參考詞匯，以幫助其解決表達中的困難；學生討論幾分鐘后，由小組代表在班級中發言。學生通過討論更進一步了解了計算機的很多功能和不利影響，同時教師引導學生正確合理地使用計算機，讓學生明白計算機能為人獲得更多知識和技能服務，但要盡量排除其對人的不利影響。其次，拓寬了學生的學習時間和空間。課堂上培養學生學英語的興趣和方法，同時讓有限的課堂時間向外延伸，向家庭、社會生活延伸，從而更獲取更豐富更新鮮的英語知識。
三、開放教學方法，培養學生的自學能力
首先開放講課形式。在教學中摒棄老師講、學生聽的傳統的教學防法，采取以學生為中心，教師為引導到的方式，即小組合作學習。小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。這是它區別于傳統班級教學的最本質的特征，它的所有環節都必須以小組合作為核心。教師的精講是為了提供活動的知識背景，小組獎勵的實施為活動提供取之不竭的動力源泉。小組合作學習是同伴間的互助合作活動。它通過創設“組間同質、組內異質”的小組形式來改變傳統教學結構，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學活動的動力。小組合作學習以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據。它改變了傳統班級教學中以個人成績為標準，以學生個人為獎勵對象的做法，從而改變了班級教學中學生成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內成員的互助與合作，使學生在各自的小組活動中盡已所能，得到最大的程度的發展。
四、開放評價方式和開放作業方式
首先開放評價方式，即變教師評價為學生評價。學生新學知識的掌握情況，課內外的作業情訓練情況，階段性考試情況以及學生的課外活動情況都有小組集體對每個學生進行詳細的評價，并把評價結果記入每個學生的個人檔案。通過學生的互議、互評、互教，不僅加深了有關知識的掌握程度，還培養了學生對工作的認真態度和責任意識。其次再開放作業方式，即作業形式和內容的開放。不僅根據課本各章節設計綜合性訓練、測試題、還設計廣告詞、宣傳語、各種啟示短文、漫畫、手抄報、自編課本劇、游戲等等。學生或說或唱或寫或畫或演或導都無拘無束、自由發揮，完全做到了個性發展。讓學生在作業中釋放潛能，從而體驗成功后的滿足、愉快、自信。
總之，開放教育下的教師角色變了，并不意味著教師的作用減弱了。自主學習，不是放任學生學習，而是要求英語教師把傳授知識為中心向開發學生潛能轉變，關鍵是轉變教學理念，著重體現在教法改革上。教師需要換位思考，研究學生的學習動機，心理狀態，學習方法以及學習過程可能會碰到的問題，進行英語教學設計。實施開放式教學實現了課本與現實的對話，加強了師生之間的溝通，使學生的學習充滿著時代氣息和旺盛的生命力。
（作者單位系山東省諸城市石橋子鎮石橋子初中）
[關鍵詞]典范英語；閱讀能力；課外閱讀；讀后活動；閱讀評估
筆者任教于寧德市某中學的初中部，學生大多來自農村，英語基礎普遍比較薄弱，學生能接觸到的閱讀材料也十分有限。為了激發學生英語學習的興趣，進一步提升學生的語言能力，我們把《典范英語》閱讀融入初中英語教學，給學生提供更多課外閱讀機會。在《典范英語》閱讀實施過程中，有計劃、有步驟、分階段地開展教學活動，做到循序漸進、因材施教。《典范英語》閱讀在七至九年級階段均有開展，根據語言難度和主題深度，每個年級有固定的閱讀文本。
一、《典范英語》閱讀的實施過程
1.
閱讀材料的選擇
（1）閱讀材料的適用性
克拉申的第二語言習得理論認為，只有當習得者接觸到可理解的語言輸入（comprehensive input）即略高于現有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或信息的理解而不是對形式的理解時，才能產生習得。按照克拉申輸入假設，表達能力并不能直接從知識傳授中獲得，卻可以通過大量的語言輸入并進行大量的聽讀練習獲得。
因此學生的現有語言技能水平是我們挑選讀物時必須考慮的因素。我們學校的大多數學生來自農村，很少有機會接觸到英語原版的文學作品，如何選擇難度合適的閱讀材料至關重要，閱讀材料題材或難度不合適，都會讓學生失去閱讀的興趣。一旦學生失去了閱讀的興趣，課外閱讀便難以繼續開展。《典范英語》是系列圖書讀物，集備組老師按系類內已經標注的等級來選擇材料。
《典范英語》根據學生的興趣特點、接受能力和表達能力，廣泛開拓題材范圍，編排出適合中學生閱讀的材料。材料由淺入深，循序漸進，故事內容從十分簡單的短句，逐漸過渡到生動有趣的長句，主要詞匯和句型在故事中反復出現，有利于學生們學習。這些材料是學生們經過努力可以讀懂的，因此學生的學習積極性和主動性都有了明顯的提高。
（2）閱讀材料的真實性
閱讀材料的真實性是指沒有被簡化或改動的蘊含真實信息的日常語言，是來源于現實生活的原始材料（Marrow，1977；轉引自全建強，2006）。傳統的閱讀文本為了便于學生閱讀，對原文進行了改寫或刪減。這在一定程度上削減了語言素材的真實性。而真實的材料提供給學生接觸地道、自然語言的機會，幫助學生在閱讀活動和社會交際之間建立聯系，幫助學生領會到所學習的語言材料就是現實生活中可能發生的語言交際。《典范英語》是英國牛津大學出版社出版的英國學生學習母語的材料，有些源自英美文學經典，語言鮮活生動，體現了地道的英語文化。它不以“交際”、“語法”為綱，不以“實用”、“速成”為目標，而以學生的“精神世界”為重，以培養學生的想象能力和思維能力、提高學生的綜合語言素養為目標。體驗并學習這樣的語言材料，是奠定扎實語言根基、創造性運用語言的前提和基礎。
（3）閱讀材料的教育性
英語教育，尤其是中小學英語教育，不僅僅是傳授語言知識和技能，更需滲透情感教育。在選擇文學作品的時候，應關注作品的核心思想，判斷其是否有益于中學生的個性發展和人格塑造。好的文字后面有情感，有思想，有內涵，有意義。語言教育要從有“意思”、有“意義”的內容出發，以內容為核心，用內容盤活形式。為了確保所選書目符合教育性這一原則，我們選擇了注重培養生活技能、塑造良好品格，主}思想積極向上的閱讀材料。
例如，《典范英語》7“Walrus Joins in”以生動細膩的筆觸描述了海象Walrus笨拙的表演搞砸了其他動物的演出，但觀眾的寬容和鼓勵使它不再沮喪，通過刻苦的訓練，它成為一個優秀的小丑。學生們從中學到要一分為二看待問題，并能以寬容之心待人。
2.
《典范英語》閱讀的具體操作過程
（1）課內具體實施步驟
①全美最佳教師雷夫艾斯奎斯在分享自己的閱讀教學經驗時說：我每天花90分鐘陪我的學生。我的學生做得很好，是因為他們讀得很多。閱讀需要一定的時間去練習，這種練習不僅僅是對類似識別單詞和根據上下文推斷意思這種拆分技巧的練習，更多的是提供給學生時間和空間，讓他們完整而安靜地進行閱讀。
我們每天安排10-15分鐘的時間讓學生閱讀，通常是在周一至周四下午第四節課。除了每周固定時間和地點的閱讀，學生還可以利用午休、周末等課余時間，各自靈活地安排課外閱讀。一般學生們一周可以完成1個故事的閱讀，每個故事30頁左右，大約1500-2000個單詞。
②教師在閱讀過程中為學生樹立榜樣。學生認為老師是所教科目的專家，會持尊敬和效法的心態。當他們看到老師以嚴肅、認真的態度來對待課外閱讀時，便會覺得閱讀是一件很重要的事情，隨之進行效仿。在閱讀過程中，學生安靜閱讀，不能做其他事情，教師與學生一起閱讀（而不是批改作業，也不是在教室內巡視或離開教室），以便與學生就閱讀的內容進行交流和溝通。
③讀后活動不與學生的成績掛鉤。如果將學生讀后活動的表現計分，無形中會增加學生的壓力，使他們失去閱讀的興趣。讀后活動的開展和參與，也是本著自愿的原則，教師不作硬性的規定。
（2）《典范英語》
閱讀評估
①閱讀記錄表。使用閱讀記錄表，要求學生在每天閱讀后，記錄下自己閱讀材料的標題、閱讀的頁數以及自己感興趣的詞語和有用的句型。學生填寫了閱讀記錄表，只要認真進行閱讀，便可獲得相應的平時成績。閱讀記錄表的成績不會因為閱讀量的多少而發生變化。
②測試。教師應當抑制想檢測閱讀對學生閱讀成績的影響的沖動，因為并沒有方法可以準確測量課外閱讀給學生帶來的益處，這種益處應該是質性的，而不是量性的。雖然集備組老師沒有直接對學生閱讀的內容進行測試，但可以從平時的英語閱讀測試中逐漸看到學生閱讀能力的變化。閱讀測試只作為檢測的手段，沒有計入學生的成績。
③閱讀態度。《典范英語》閱讀不僅對學生的閱讀成績有積極的影響，對其端正閱讀態度也有一定的作用，學生對自選閱讀書籍和去圖書館看書有了更積極的態度，對閱讀的重要性的認識也更深刻了。閱讀態度的改變伴隨著閱讀習慣的養成。讓學生注重閱讀過程，在滿足精神需要的過程中，獲得智慧。
④閱讀效果。在閱讀的過程中，教師和學生都不應追求功利。不以背記多少詞匯、掌握多少句型來衡量閱讀的效果。不能只見樹木，不見森林。《典范英語》閱讀過程中，一開始生詞可能會多一些，讀得慢一些，但鼓勵學生不要有畏難情緒，要進入故事情節，像讀中文小說一樣。The reader lives through the momenttomoment life of the text，savoring both sound and sense.隨著閱讀量的增加和習慣的養成，英語學習會變得輕松愉快，英語也會自然習得。
二、《典范英語》讀后活動
豐富多彩的讀后活動不僅能增強學生的興趣，也可以從中觀察到學生閱讀的有效性。在完成一個故事的閱讀后，主要開展以下活動。
1.討論交流
鼓勵學生就閱讀的內容進行討論，討論的內容和形式不受限制，只要和閱讀的內容相關即可。學生閱讀之后交流各自的認識和感想也是學生對閱讀效果的一種自我評價。
（1）積累好詞好句
學生摘抄自己喜歡的文章段落，大聲朗誦，和同學們一起分享感受文學和語言的魅力。這不僅幫助學生積累豐富的語言，提高英語寫作能力，同時還能提高學生對英語故事的欣賞水平和鑒賞能力，實現閱讀交際化。
（2）分析人物特征
除了對情節脈絡的把握之外，對人物個性特征的準確理解也是閱讀的目的之一。我們引導學生從文本中找出與人物相關的描述，包括人物的外貌、語言、動作、神情、心理等細節，以此來推測分析人物的個性特征。筆者引導學生把有趣的細節描述找出來，分享精彩的段落和句子。
例如作家Geraldine Mccaughrean在“Noisy Neighbours”這個故事中，以生動的筆觸刻畫塑造個性鮮明的人物形象，栩栩如生的人物躍然紙上。Mr.Flinch 過著悲慘的生活。他家的一頭住著修理汽車的Carl Clutch，另一頭住著輔導學生的音樂老師Poppy Plink。整條街、整棟房子都跟著噪音搖晃起來。Mr.Flinch is the grey filling in a noisy sandwich.他用手捂住耳朵，用力敲打墻壁，把自己鎖在壁櫥中，用舊毛巾把頭包起來，給鄰居寫憤怒的信；他把死老鼠塞進Carl的冰箱，半夜裝神弄鬼嚇唬Poppy；他拿出一大筆錢，說服他們搬家。最后他還是沒有擺脫這些噪音，他的兩個鄰居，雖然搬家了，卻只是互換了房子。羅列出種種細節后，筆者引導學生分析判斷Mr. Flinch的性格特點。筆者提供若干個描述人物個性的關鍵詞，如grey， miserable， mean， unhappy， poor等，要求學生判斷哪個關鍵詞最符合所描寫的人物特征。這樣既降低了學習的難度，也通過實例指導了學生如何進行人物特征的分析。
2.讀書筆記
鼓勵想做筆記的學生做讀書筆記。當學生閱讀了一本書后，引導學生思考：是否喜歡書中的結局？如果自己是作者，會怎樣寫結局？鼓勵學生寫下自己的讀后感。寫作不強調重復原話、語法正確，而是要追求用自己的話來概括，力求表達生動，不必用語法的尺子來衡量。寫讀書筆記是提高閱讀能力、積累知識和養成良好閱讀習慣的有效方法之一，但是它只是輔的，《典范英語》閱讀一定要以讀為本，不能“喧賓奪主”，更不能使讀書筆記成為學生沉重的負擔。
以下是初二學生丁賽華在閱讀《典范英語》7 Walrus Joins in后寫的讀后感。
Maybe everyone is a part of life and some may not be perfect， just like Walrus. Before the performance， he thought himself silly and useless. And then he destroyed other animals’ performances that they were so angry with him. But don’t forget every coin has two sides， his behavior made everyone happy. So he was a successful performer at last.
So I learn that we should be confident with ourselves all the time. Though we all are not perfect. Everyone has his advantages and disadvantages. We can also show our advantages to others and hide our disadvantages. In a word， something we have done may be wrong in our eyes and we might feel ashamed and depressed， but it’s not so bad in fact. So we must facethese difficulties bravely and sing songs all the time.
3.創作表演
根據加德納“多元智力理論”，教師應充分認識到學生的智力差異，采取靈活多樣的教學方式，盡可能提供讓學生去獲得社會、身體、音樂、藝術、空間等領域的經驗的學習環境。交際協調能力強的學生擔任導演，視覺、空間智力方面具有潛質的學生設計制作道具，口語能力和運動能力強的學生擔任演員。每個學生的特長都能得到淋漓盡致的發揮，學生相互認可彼此的角色，從而促進了不同智力特點學生的互補和他們自身的全面發展。
學了《典范英語》7
Walrus
Joins
in
后，學生自編自導，進行了排練和演出。學生們在演出前做了大量的準備，也有很多的想法。在編排時，對文本進行了適當的增減、重組，力求以最佳的方式展示出來。表演的整個過程，環節完整，情節過渡發展自然。有報幕，有謝幕，還能充分利用黑板制作海報。雖然布置簡單，但都自然地融入表演。
這種表演雖然耗費時間和精力，但如果一學期舉行一兩次，既可以為學生實踐語言提供機會，又可以讓學生體驗合作學習，提高學習興趣。
三、《典范英語》閱讀教學實踐的體會
目前，我們已經開展了兩年時間的《典范英語》閱讀活動，做了大量的嘗試，選用了多種教學形式。實踐證明，《典范英語》輔助教學是一種新型而有效的教和學的形式，它增強了英語教學的開放性和靈活性，為個性化學習和自主學習創造了條件，在語言輸入方面增加了趣味性、真實性和實用性，提高了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，豐富了教師的課堂教學。但是我們必須注意以下幾點。
1.課外閱讀貴在堅持
教師要制定措施，加強監督，適當的時候要以鼓勵性措施來激勵學生堅持。這樣才能使課外閱讀長期化、條理化，最終提高學生的英語水平。
第六屆“誠善杯”校園文化藝術節閉幕式講話
尊敬的各位家長，親愛的老師們、同學們：
上午好！
誠聲善行誠善滿園，春風夏雨春夏濃情。第六屆“誠善杯”校園文化藝術節，經過一個多月緊張而激烈的比賽已經圓滿結束。今天是隆重的藝術節表彰大會暨精彩的文藝節目演出，在此，我代表學校黨、政、工、團向為本次藝術節付出辛勤勞動的全體師生及工作人員表示誠摯的謝意！向獲獎的班級和同學表示熱烈的祝賀！向前來參加本屆藝術節閉幕式的各位家長代表表示熱烈的歡迎！
本屆校園文化藝術節，從籌備到開幕再到今天的圓滿結束，歷時一個多月，我們以深入開展“弘揚誠善文化”活動為目的，以廣泛開展學生文化藝術活動為基礎，成功地舉行了合唱比賽、 “文化誠善。從我做起”手抄報比賽、“親近大自然，陶冶情操，崇尚科學”為主題的社會實踐活動、班級“家庭日記、誠善之橋”規范填寫比賽、 “班級文化布置比賽”、 教師課改公開課展示活動、數學找規律競賽、英語書法競賽、英語短語翻譯比賽、 “美麗中國-我的中國夢和放飛夢想”征文比賽和演講比賽、、繪畫比賽、中學生安全知識競賽、物理知識比賽等豐富多彩的校園文化藝術活動 ，各項活動取得了豐碩成果。師生共同積極參與各種文化藝術活動，充分體現了“誠善修身，自主立人”的辦學理念，全校師生展現了各自的藝術才華，使我們的校園充溢著濃厚的文化氛圍，在我們所創造的藝術環境中，我們的文化修養又得到了進一步的提高，我校的師生正循著“至誠、至善、至真、至美” 的校訓不斷前進。
在各項活動中，老師們以年級組、教研組、各班級為單位精心籌劃，統籌實施。所有教研組群策群力，動員全組成員的力量，充分調動老師們的工作積極性。學校領導精心策劃，通盤協調；各組組長分工明確，榜樣引領，全體師生，齊心協力。
本屆校園文化藝術節不僅得到了老師們的幫助與支持，而且老師積極組織，參與各項活動，與學生互動，老師們的熱情與努力是值得我們肯定的。為了保證活動的順利開展和節目的質量，許多班主任老師不知疲倦，忙了整整一個月，因為老師們深深認識到：本次活動給師生提供了一個展示自我才藝的絕好舞臺，營造了良好的校園文化藝術氛圍。在他們忙碌的身影里，我看到了老師們對黨和國家教育事業的一片赤膽忠心，也看到了我們誠善中學美好的未來。是學生，是老師，給了我們無盡的信心與力量！
同學們，藝術節使校園到處洋溢著青春的朝氣與活力，學校為大家搭建了一個青春的舞臺，讓我們能在緊張的學習生活中，突顯自己的亮點、尋找一種精彩、分享一些快樂。同時也為我們營造了一種昂揚向上、快樂清新的氛圍，使我們的校園生活更加豐富多彩。于是，這個春天因為我們的激情而變得鮮活，因為我們的拼搏而顯得多彩！那就讓我們保持這份美好，用激情把青春點亮，為自己喝彩、為青春喝彩！
老師們，同學們，本屆藝術節即將落下帷幕。然而，許多精彩的片段仍然歷歷在目；通過藝術節的各項活動展示，同學們既鍛煉了能力，陶冶了情操，又提升了素養。各班同學在活動中積極參與，充分表現，極大地鍛煉了交往與溝通能力，培養了競爭意識，團隊合作精神和集體榮譽感，因此，我們一定要把我校這一傳統的系列活動繼續地發揚光大，辦得一屆更比一屆好！讓我們帶著美好的記憶和良好的祝愿相約下一屆校園文化藝術節！
【關鍵詞】英語 基礎 提高 教學質量
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.136
現在農村中學的英語教學質量跟城市中學存在一定差距，如何穩步提高農村初中英語教學的質量，我總結了以下幾點。
一、“興趣”是學好英語的飛毯
（一）激發學生的W習興趣
針對學生初次接觸英語時的好奇心和神秘感，教師在上初一導言課之前要認真準備，明確學習英語的社會意義和了解英語在社會發展過程中的廣泛用途，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎。
（二）激發學生的學習興趣
在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。
（三）保護學生的學習興趣
對初中學生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師應充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、觀看英文影片等），開展記英語單詞競賽、出英語手抄報等活動，培養學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。
二、“模仿”是學好英語的基石
說到模仿，我們一般想到的是發音，確實純正的發音會給人們留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。”世界聞名的英語專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義，“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒。
要突破語音關，先要明白單個音素的發音方法，在此基礎上把握連讀、弱讀等在口語表達時的語音現象，進而練習語調和節奏。練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還應錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Well begun is half done（良好的開端是成功的一半），學英語一定要有一個好的開端。
三、“基礎”是學好英語的扶梯
英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？
（一）找出不足，查補缺漏
查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融會于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
（二）立足課本，夯實基礎
興趣是最好的老師。要想學好英語，就需要反復摸索規律，最后達到記憶并運用的目的，在這個過程中，學習興趣占有非常重要的地位，只有學生對英語學習產生了濃厚的興趣，才能充分地發揮自己的自主能動性，他們處于一種積極的學習狀態之中，這樣學生才能學得積極主動、輕松愉快，學習效率也會提高。
一、構建和諧的師生關系，培養學生學習的興趣。
一個賞識的眼神，一個親切的微笑，一個贊美的手勢，都會使學生有被重視和被關心之感，體會到教師是真誠的、可信賴的，繼而把自己純潔無暇的愛遷移到學習上，所謂：“親其師，信其道。”因此，我們的教學應充滿情趣，只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語言學習的真實課堂。我們要加強情感教育，對學生充滿愛心，尊重學生。教師應盡力為學生營造一種親和的英語學習環境，這種親和的學習環境不僅體現在和諧的課堂氣氛上，更多地體現在融洽的師生感情上。教師用一種溫馨、關懷的姿態面對學生，可以縮短師生之間的代溝和距離，學生在這種環境下能保持學習英語的信心和興趣。
此外，構建和諧的師生關系，教師可以進行“微笑教學”，當教師用心教學、關愛每一個學生時，能夠有效地感化學生，教師的激情直接關系著學生們的激情和興趣。教師用自己對英語的熱愛和激情感染學生，用自己真誠的心感染學生，這樣平等而和諧的師生關系，促進了師生情感的共鳴，可以大大激發學生學習英語的興趣。
二、善于進行啟蒙教學，激發學生學習動力。
啟蒙教育在教育中起重要作用，學生在剛接觸英語時，大部分都抱著一種比較新鮮、好奇和期待的心情，中學教師在英語教學過程中，必須認識到這一點。首先，教師可以通過向學生介紹英語在日常生活中的重要性，如常見的公共標識用語、一些物品的英語說明材料等，來激發學生對英語學習的強烈愿望，喚醒其對英語學習的濃厚興趣。其次，中學教師在課堂教學中，可以增加一些名人學習外語的事跡和趣事等典型例子，進行學習交流和討論，讓學生們意識到學習英語的重要性。最后，善于發現并挖掘學生的優點，對學生的優勢和特長，教師要給予他們肯定和鼓勵，這樣他們會在成功、喜悅的帶動下，增加對學習的興趣。
三、優化英語課堂教學，調動學生學習主動性。
提高課堂效率，立足第一課堂，是學生“減負”的主渠道。這要求教師教學必須講究“精”，精心進行備課，精心進行輔導，精心布置作業，針對學生不同層次的水平，加強學生“有聲作業”，在趣味性、多樣性和適量性的原則和基礎上，全面提高學生聽、說、讀、寫能力。另外，教師教學必須講究“點”，積極合理利用有效的教學資源和渠道，讓課本內容豐富起來，學生沉浸在課本的對話中，輕松愉快的學習英語，為學生設置一定情境，啟迪學生思考，改變一成不變的教學方式，充分利用課堂時間。
教師可以改變實行開放式的英語教學方式，把聽、說能力作為主要訓練項目，讓課堂和生活連接，從講臺上走下來，走到學生中間去，走到學生后面去，倡導教學民主，建立平等的師生關系。以培養興趣、調動學習積極性、培養語感為主要目標，這樣課堂更加有趣，學生學習英語變被動為主動，更有動力去鉆研學習，發揮自主能動性，提高了其學習效率，也提高了他們的綜合素質。在整個教學過程中，努力做到：讓學生樂學、愛學，讓英語課堂煥發出生命的活力。
四、組織開展各種英語活動，豐富課堂內容。
開發課程資源，拓展“學用”渠道是《英語課程標準》倡導的全新的課程資源觀。一方面，教師可通過組織學生學習唱英文歌、英文朗誦、講英文故事以及編排英文短劇等活動，豐富學生學習內容，在英語學習樂園中充分發展學習興趣，使他們每個人都有展示自己的機會。Hello！Glad to meet you！The more we get together.等動聽的英文歌曲在同學中間熟練地唱起來，讓學生在和諧融洽的氛圍中學會英語。另一方面，教師還可以組織學生創辦英文板報、英文手抄報、英語角等活動，這些都是學生們學習英語較好的第二課堂，可有效激發學生的求知欲望，使其感到學有所獲，培養“成就感”。同時學生的個性得到了發揮，學生們在學習中得到的不僅僅是知識，還有很多課堂上根本學不到的東西。把英語課上得有滋有味，多渠道、多途徑地激發了學生的學習興趣，學生的好奇心、好勝心充分地得到了表現，教師在學習活動中了解學生，了解每個人不同的特長和優勢，有助于學習中因材施教，提高學習效率。
