時(shí)間：2023-05-29 18:20:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)英語課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵字:多媒體課件;大學(xué)英語;對(duì)策
多媒體課件，作為傳統(tǒng)教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，已日益受到了教育界的青睞和廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的以黑板、粉筆、紙質(zhì)書本為載體的教學(xué)模式，以一種新穎豐富的形態(tài)展現(xiàn)在我們面前，越來越凸顯出了其明顯的優(yōu)勢(shì)。在信息時(shí)代，多媒體課件作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具，為大學(xué)英語課堂教學(xué)提供了很多便利。
一、多媒體教學(xué)課件在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）、多媒體信息資源多樣而豐富。強(qiáng)大地網(wǎng)絡(luò)資源能為教師提供所需要的幾乎任何教學(xué)資源，。多媒體教學(xué)課件能創(chuàng)設(shè)和模擬與教學(xué)主題相關(guān)的情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和想象空間。把抽象死板的課本內(nèi)容以形象、直觀、生動(dòng)的多媒體課件展示出來，便于學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、提高語言應(yīng)用能力。
（二）、多媒體課件能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。多媒體課件不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生感官效應(yīng)。使用多媒體課件可以節(jié)省大量的教師寫板書的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等器官，提高學(xué)生思維能力和記憶能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，更好的掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)面，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（三）、多媒體課件有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體教學(xué)課件可以產(chǎn)生出一種圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，有助于吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興奮、愉悅的感受，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、多媒體教學(xué)課件在大學(xué)英語教學(xué)中的局限
（一）、多媒體教學(xué)環(huán)境下教師的角色在退化。多媒體課件雖然給教學(xué)帶來了很多便利，但是教師在操作多媒體課件的同時(shí)一定程度上成了電腦操作員，很多教師過于依賴現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，反而會(huì)使傳統(tǒng)的一些經(jīng)過教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的精華性的東西不能很自然地遷移到運(yùn)用多媒體技術(shù)的授課中，這樣會(huì)導(dǎo)致以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式不能像傳統(tǒng)的課堂模式那樣展示出來。
（二）、由于一些教師缺乏專業(yè)的課件制作訓(xùn)練，因此制作和設(shè)計(jì)出來的課件不一定科學(xué)。比如有些教師盲目使用多媒體教學(xué)，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，課件中導(dǎo)航不清楚，文本內(nèi)容過多，缺少相關(guān)必要的鏈接，把投影屏幕當(dāng)成黑板，課件僅按順序“播放”，貌似“流水課”。這樣的課件把學(xué)生的思路引導(dǎo)到電腦的既定流程上，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法仍然統(tǒng)治課堂。
（三）、多媒體課件制作比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些教師面對(duì)多媒體教學(xué)顯得力不從心，還有一些教師教師雖然在課件制作中付出了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，制作出來的課件也很漂亮很吸引學(xué)生的眼球，但卻忽略了教學(xué)法的應(yīng)用和教學(xué)模式的選擇，最終會(huì)導(dǎo)致整堂課教學(xué)互動(dòng)并不那么積極有效，也沒有形成良好的教學(xué)反饋。
三、大學(xué)英語課堂中多媒體課件的科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策
（一）、大學(xué)英語課堂中多媒體課件的科學(xué)設(shè)計(jì)理念
多媒體課件應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和大學(xué)英語課程性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)要求，在注重教授英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力，注重運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的熱情，在各個(gè)模塊中對(duì)相關(guān)主題的選取、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
（二）、大學(xué)英語課堂中多媒體課件所應(yīng)具備的基本特點(diǎn)
多媒體課件要以形式服務(wù)于內(nèi)容為宗旨，其媒體設(shè)計(jì)選取較為合理的多媒體技術(shù)，集文本、圖片、動(dòng)畫、音效、視頻等綜合表現(xiàn)功能于一體，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情景。界面設(shè)計(jì)應(yīng)該融入了鮮明的藝術(shù)風(fēng)格，與主題呼應(yīng)，聯(lián)想豐富，注重統(tǒng)一性和簡(jiǎn)潔性。色彩搭配要合理，能夠強(qiáng)調(diào)直觀性和趣味性。使教學(xué)互動(dòng)積極而有效，從而形成良好的教學(xué)反饋。
（三）、大學(xué)英語課堂中多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)
課件內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般大學(xué)英語課堂多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、熱身環(huán)節(jié)：英語課堂前幾分鐘的熱身活動(dòng)能夠迅速的調(diào)動(dòng)英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；2、情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)：良好的情境導(dǎo)入不僅可以把學(xué)生的注意力快速地轉(zhuǎn)到課堂上來，也能使學(xué)生更加了解課文主題；3、課文講解環(huán)節(jié)：包括背景知識(shí)學(xué)習(xí)，課文精讀和課文結(jié)構(gòu)分析等步驟；4、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)：該部分屬于課堂實(shí)訓(xùn)部分，讓學(xué)生隨堂做練習(xí)以鞏固知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行講評(píng)；5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與評(píng)估環(huán)節(jié)：評(píng)估學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固情況；6、總結(jié)與課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)。當(dāng)然以上各個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)情況靈活應(yīng)用和變化。
總之，多媒體教學(xué)技術(shù)是一種新型的教學(xué)手段，只有科學(xué)、合理的將多媒體及傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地融合在一起，才能使大學(xué)英語課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)、直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、提高語言應(yīng)用能力，從而提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘭良民、呂允康.多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及改進(jìn)對(duì)策[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)2008.(4).
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 閱讀 課件
若干年前，“課件”對(duì)廣大英語教師來說還是一個(gè)陌生的名詞，但隨著電腦應(yīng)用技術(shù)的迅速發(fā)展，應(yīng)和著教育改革的強(qiáng)烈呼聲，“課件”走進(jìn)了英語教育工作者的視野，很快在英語教育領(lǐng)域應(yīng)用開來。如今，使用課件進(jìn)行教學(xué)的英語課堂已經(jīng)是司空見慣，且凡是公開的英語課，授課者沒有不使用課件的。
英語課件的制作，從最初的文字組合，到后來融入聲音與圖畫，再往后融入視頻剪輯，直至制成flas；從最初的每堂課幾分鐘內(nèi)容，到后來的幾十分鐘內(nèi)容，直到一堂課差不多全為多媒體所控制；從最初的教師自己制作，到后來的請(qǐng)專業(yè)人員制作，再到公司制作并把它當(dāng)成商品來出售，使用的軟件平臺(tái)越筑越高，采用的制作技術(shù)越來越復(fù)雜。
點(diǎn)擊鼠標(biāo)，隨即出現(xiàn)內(nèi)容，文字與畫面俱在，影視與音樂紛呈――使用課件不僅省去了教師用粉筆板書之苦，而且將視覺和聽覺充分地調(diào)動(dòng)起來，給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。多媒體課件既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課效果要強(qiáng)得多。無怪乎多媒體英語課堂總會(huì)受到廣大師生的歡迎，總會(huì)得到一些專家的好評(píng)。
然而，在這片熱鬧與歡呼聲中，我們還要提醒自己，不要讓大學(xué)英語精讀課件的制作走偏了方向，不要忘記了大學(xué)英語精讀課自身的功能與使命。
大學(xué)英語精讀課的功能與使命是什么？《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）規(guī)定大學(xué)英語教學(xué)目的是：“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯的能力，使他們能用英語交流信息。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。”閱讀不僅是語言輸入的主要來源，也是聽、說、寫、譯其它技能發(fā)展的基礎(chǔ)和源頭。沒有足夠的語言輸入，其它技能的發(fā)展與提高也是有限的。大學(xué)英語教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要用自己的語言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過文本的閱讀與語言的品味，感受其思想內(nèi)涵，領(lǐng)略其藝術(shù)魅力，發(fā)展自我的想象力，提高自我的審美能力。在這里，英語重新回歸“自我”――語言和文字。在這里，最普通最樸素的工具就是語言與文字本身，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真聆聽語言，用心咀嚼與鑒賞文字，讓他們?cè)谡Z言文字中找到他們要找到的東西，讓他們?cè)谧掷镄虚g發(fā)現(xiàn)意料之外的收獲。在這個(gè)過程當(dāng)中，課件起到一種輔助作用而不能主導(dǎo)一切。因而，在制作課件時(shí)，教師不能越俎代庖，不能剝奪學(xué)生的想象的權(quán)利，不能鉗制學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能扼殺學(xué)生的批判能力――不能斷送了學(xué)生的審美能力。
有時(shí)候，講到的文章里涉及到了風(fēng)景，教師就處心積慮、費(fèi)盡心機(jī)地去搜羅幾張風(fēng)景畫，而不考慮學(xué)生是鮮活靈動(dòng)的個(gè)體。其實(shí)他們自會(huì)把書中的文字變成自己的畫面――絕不完全相同的畫面，教師不能一刀切。我們承認(rèn)電影能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。但我們不應(yīng)忽視的是，學(xué)生看電影不一定都是在學(xué)習(xí)，熱熱鬧鬧的課堂到底收獲幾分？教師如果在整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，不全面考慮各種因素，不考慮教學(xué)的整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合，搞形式主義，就無法保證課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。所以在英語教學(xué)過程中，運(yùn)用以電教為主體的多媒體教學(xué)手段，必須為英語教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)，在策劃一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要確定自己的施教目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣在總體目標(biāo)確定之后，方可對(duì)具體的分目標(biāo)進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)步驟，然后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，選擇使用不同的電教手段，制作相應(yīng)的英語課件，并且在使用課件時(shí)，一定不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要給學(xué)生留下思考的空間和余地。在大學(xué)英語精讀課堂上，教師絕不等同于“放映員”。
大學(xué)生，無論思想還是心智都已基本成熟，完全能夠獨(dú)立思考。教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)通過文本自身，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。這種“感受和體驗(yàn)”中的相當(dāng)一部分就是抽象的畫面、音樂和電影，教師如果在制作課件時(shí)把這些抽象的元素通過自己的理解與認(rèn)知加工成具體的物質(zhì)，就先驗(yàn)地取代了學(xué)生的“思維和情感活動(dòng)”，學(xué)生的接受過程就是被動(dòng)的、消極的，所獲得的感受和體驗(yàn)就不再是“獨(dú)特的”，是教師強(qiáng)加于他們的，是同一的。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生本來就生活在一個(gè)充滿著圖畫、音樂、影視等多元視聽信息的世界里，我們?nèi)绻谟邢薜挠⒄Z課堂時(shí)間里重復(fù)這種比較直觀的信息感知方式，學(xué)生們將很快喪失最初的新奇感而陷入另一種疲勞。重要的是，我們這樣做就忽視了語言文字的自身功能，放棄了英語課堂的使命。
因而，我們不要讓英語課件的制作走偏了方向，不要讓英語多媒體教學(xué)走向極端。讓我們把音樂部分還給聽力課，把影視還給電影鑒賞選修課。讓我們?cè)谥谱饔⒄Z課件時(shí)一如既往地抬升語言與文字的地位，立足語言文字自身，讓語言文字去碰撞學(xué)生的心靈，去震撼他們的靈魂，去激發(fā)他們的活力，去陶冶他們的性情，去發(fā)掘他們的潛能。讓我們把用來搜羅影視畫面的時(shí)間用來修煉自己：修煉我們的聲音，使之美妙動(dòng)聽；修煉我們的語言，使之生動(dòng)感人；修煉我們的板書，使之美觀雅潔；修煉我們的知識(shí)，使之淵博精深。用我們的語言與聲音去敲擊學(xué)生的耳鼓，讓他們被吸引，讓他們有回應(yīng)、有共鳴。
參考文獻(xiàn)：
［1］徐錦芬.現(xiàn)代外語教學(xué)的理論與實(shí)踐.華中科技大學(xué)出版社，2005，11.
［2］余偉康.個(gè)性化、自助式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建.外語電化教學(xué)，2006，2.
［3］陳一希.紙質(zhì)教材和多媒體教材的語境比較及案例分析.外語電化教學(xué)，2006，2
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué) 問題與需求 問卷調(diào)查與訪談
教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出各高等學(xué)校應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用計(jì)算機(jī)輔助的課堂英語教學(xué)模式，即大學(xué)英語多媒體教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)改革在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的指引下不斷深入發(fā)展，大學(xué)英語多媒體教學(xué)已在大學(xué)英語教學(xué)中普遍應(yīng)用。大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但也存在許多不足。為進(jìn)一步提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，我們就大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)的問題與需求方面作了專項(xiàng)開放性問卷調(diào)查與訪談。調(diào)查對(duì)象為我院2009級(jí)本科4個(gè)班206位學(xué)生和2010級(jí)本科2個(gè)班93位學(xué)生，以及贛州三所本科院校的26位大學(xué)外語教師。調(diào)查結(jié)果如下。
一、大學(xué)英語多媒體教學(xué)問題調(diào)查
問卷調(diào)查：“你認(rèn)為大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)存在的主要問題是什么?”
問題1：部分投影不清晰，耳機(jī)、話筒經(jīng)常出問題，話筒效果差，部分老師對(duì)多媒體的掌握與操作不夠熟練。有些老師容易對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生依賴性，在上課時(shí)以看電影取代學(xué)習(xí)。
問題2：海量信息選擇問題；過于追求信息量和表現(xiàn)形式；由于多媒體課堂的知識(shí)容量大，展示的速度有時(shí)會(huì)比較快，內(nèi)容過于飽滿會(huì)影響學(xué)生的吸收和理解。沒有足夠多的時(shí)間留給學(xué)生思考與討論；在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到目標(biāo)教學(xué)的深度。
問題3：減少了課堂的師生互動(dòng)。雖然形式多樣化，但是其操作影響互動(dòng)；教師多是在控制臺(tái)念課件，缺乏足夠的相互學(xué)習(xí)分享。教師、學(xué)生和多媒體三者之間關(guān)系本末倒置；教師與學(xué)生及學(xué)生間存在情感交流問題；交流互動(dòng)功能的實(shí)現(xiàn)還不夠方便，缺少互動(dòng)，課堂氣氛不活躍。
問題4：幻燈片多為教學(xué)內(nèi)容的翻版，缺乏拓展，且放映速度快，要不沒時(shí)間記筆記，要不忙于記筆記，沒時(shí)間思考，課堂教學(xué)大多時(shí)間成了“填鴨式”教學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生普遍感覺疲憊，不舒適。
二、大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)需求調(diào)查
問卷調(diào)查：“你對(duì)多媒體教學(xué)的需求是什么？”
需求1：希望投影清晰，耳機(jī)、話筒不要出問題；多一些音像，希望學(xué)校有英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
需求2：處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系；避免將教學(xué)內(nèi)容直接照搬到電子屏幕上的現(xiàn)象，避免教師整節(jié)課只是念課件的現(xiàn)象。
需求3：課程的設(shè)計(jì)與課件的制作要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展聯(lián)系，要有真實(shí)性、時(shí)效性、趣味性。強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，才能保證良好的教學(xué)質(zhì)量。
需求4:英語教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，掌握多媒體技術(shù)，提高自身素質(zhì)；擺正位置:多媒體是英語教學(xué)過程中的輔助工具，注意多媒體教學(xué)的比例，應(yīng)在不同的課程、不同的教學(xué)內(nèi)容中恰當(dāng)應(yīng)用。
需求5：要有完善的教務(wù)管理體制，與此同時(shí)，多媒體教學(xué)需要更為細(xì)化的規(guī)章制度來監(jiān)督教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，不要在課堂授課時(shí)以完全看電影、看錄像、看課件來取代課堂學(xué)習(xí)。
需求6：實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置和批復(fù)方面的真正便利，能使每位學(xué)生通過英語實(shí)踐來獲取最大的利益，建議根據(jù)各校教學(xué)具體情況制作補(bǔ)充課件，實(shí)行課件制作團(tuán)體化。
需求7：通過增加音樂、動(dòng)畫、電影片段等多樣化形式創(chuàng)造有聲有色的活躍的課堂氛圍；留下更多的時(shí)間記筆記；增加訓(xùn)練口語、聽力的機(jī)會(huì)；PPT共享，等等。
需求8：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組討論等活動(dòng)，使課堂教學(xué)更人性化。
三、結(jié)語
大學(xué)英語多媒體教學(xué)使傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)受到了挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的語言輸入量大，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語言規(guī)范，實(shí)例充足，信息量大，圖文并茂，容易使學(xué)生留下深刻的印象，多媒體教學(xué)是教學(xué)主流、教學(xué)趨勢(shì)。但是，任何事情都是一分為二的。我們對(duì)多媒體教學(xué)的不利一面與需求方面作了專項(xiàng)調(diào)查，其目的是供大學(xué)英語教師參考，把不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件，盡可能考慮到學(xué)生的需求，以進(jìn)一步提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
一、引言
大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，它是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，集多種教學(xué)模式和手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語教學(xué)改革是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教育部2004年1月正式出版發(fā)行的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》指出“要將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽說為主、全面提高綜合應(yīng)用能力上來；要改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，將教師、課本、粉筆、黑板與學(xué)生，老師講、學(xué)生聽的模式改變?yōu)橛?jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體、綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式上來。”如何提高我院英語教師的教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及全面提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，一直都是我院大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》在的指導(dǎo)下，多媒體教學(xué)開始廣泛運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)，并給我院大學(xué)英語教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)的影響。多媒體技術(shù)就是把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，并完成一系列隨機(jī)互式操作的信息技術(shù)①。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，可以使教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容用圖像直接表現(xiàn)出來，能提高教學(xué)效率、促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的更新與完善。然而，在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)所取得的教學(xué)效果卻是很明顯。很多教師在利用多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，通過總結(jié)多媒體輔助教學(xué)在我院大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，提出多媒體教學(xué)中大學(xué)英語教學(xué)的一些原則，以便更好地促進(jìn)我院大學(xué)英語教學(xué)。
二、我院多媒體教學(xué)過程中存在的問題
目前，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要手段，已在我院大學(xué)英語教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。對(duì)多媒體技術(shù)這種新的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的許多優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)我們對(duì)“多媒體用于大學(xué)英語教學(xué)”的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語教師在對(duì)多媒體教學(xué)的理解上還存在著一些問題。
1.教學(xué)過程都是以先設(shè)計(jì)好的模式和流程進(jìn)行的
有人說，自從有了多媒體教學(xué)，教師不用提錄音機(jī)，不用花太多的時(shí)間在板書上，不用在課堂上唱主角，也不必滔滔不絕、聲嘶力竭地講課。在整個(gè)教學(xué)中，都是教師播放與教材同步的，由出版社設(shè)計(jì)好的多媒體課件，按順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)。教師在教學(xué)過程中將多媒體視為電子課本，教師讀課件學(xué)生記筆記。學(xué)生的注意力沒能集中在教師語言上，而是只顧著看投影儀大屏幕上的信息。這種模式并沒有發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，相反還給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，信息量大重點(diǎn)難抓，還減少了教師學(xué)生的互動(dòng)和交流。
2.強(qiáng)調(diào)了教師，忽略了學(xué)生
現(xiàn)代英語教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)雖給學(xué)生一些新鮮感， 但課堂教學(xué)的效果并沒有太大的改變。有的大學(xué)英語教師在應(yīng)用多媒體上課時(shí)關(guān)注的不是
學(xué)生這個(gè)教學(xué)的主體，而是如何運(yùn)行課件。教師只關(guān)注課件的運(yùn)行， 而忽視了學(xué)生， 不再顧及學(xué)生的反應(yīng)及他們是否有問題。教師再教學(xué)過程中一味將學(xué)生的思路引導(dǎo)到課件上，限制了學(xué)生的思考力和想象力。另外，教師被局限在多媒體控制臺(tái)前，無法關(guān)注教學(xué)效果，同時(shí)課堂活動(dòng)的組織能力也不能在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。
3.師生互動(dòng)和情感交流減少
大學(xué)英語是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作運(yùn)用的工具型學(xué)科，它要求教師在教學(xué)的過程中盡一切可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從聽、說、讀、寫、譯各個(gè)方面全方位地進(jìn)行語言的實(shí)際操作運(yùn)用。這一學(xué)習(xí)過程具有不可替代性， 必須由學(xué)習(xí)者自己去反復(fù)練習(xí)和體會(huì)②。一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)英語老師應(yīng)該是用口語配以肢體語言將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，語言的主要功能就是交流，也只有在交流互動(dòng)中才能學(xué)好語言。教師在課堂上，將所有教學(xué)環(huán)節(jié)用多媒體演示出來，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際語言操作練習(xí)，反而會(huì)影響正常的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師為了操作課件，而不能走到學(xué)生之中，教師和學(xué)生的情感交流減少，拉大了師生間的距離。
4.多媒體設(shè)備的質(zhì)量嚴(yán)重影響課堂氛圍和教學(xué)效果
現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用給大學(xué)英語教學(xué)拓展了廣闊的發(fā)展空間。多媒體教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)今最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，代表社會(huì)高科技術(shù)的成果。但是由于我院個(gè)別教室的多媒體設(shè)備老化，投影儀圖象不清晰等原因，教師在上課的過程中為了達(dá)到預(yù)期的效果，都先關(guān)閉教室電源，拉嚴(yán)教師窗簾下進(jìn)行教學(xué)的。在燈光灰暗、昏昏欲睡的課堂氛圍中的教學(xué)效果也是很難達(dá)到預(yù)期效果的。
三、提高我院大學(xué)英語多媒體教學(xué)效果的對(duì)策
大學(xué)英語教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的單純傳授語言知識(shí)與技能的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、傳授一般語言知識(shí)與技能、重視培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力以及思辨能力的教學(xué)模式③。所以在信息時(shí)代下多媒體為教學(xué)所用要具備新的特征，發(fā)揮其強(qiáng)大的功能，具體對(duì)策如下：
1.認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)課件，合理收集、整理、補(bǔ)充相關(guān)課件資料
多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)課件，但是，大學(xué)英語系列教材提供的電子教案，都是以PPT文件格式，把課堂教學(xué)活動(dòng)必需的圖片、文字說明、音頻材料，視頻材料全部其中在一個(gè)PPT文件中， 教師在上課時(shí)只需要按鍵即可做到無接縫連接，但是這些只是為教師上課提供方便，不可能替代教師認(rèn)真?zhèn)湔n，因此，需要大學(xué)英語教師自己了解學(xué)生、了解教材，了解每一課的構(gòu)成和每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)參考資料靈活增減，讓每一位大學(xué)英語教師能夠根據(jù)教學(xué)要求，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)好英語、提高教學(xué)效果。
2.多媒體運(yùn)用要適時(shí)恰當(dāng)
一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在每節(jié)課中盡可能多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)為多媒體使用得越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，教授的語言材料就越容易讓學(xué)生掌握。學(xué)生在樣的課堂上的無意識(shí)注意越多，教學(xué)信息在傳遞程中的干擾也就越多，就不可能在課堂有限的時(shí)內(nèi)使學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練。在英語課教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體④。
3.強(qiáng)調(diào)師生之間的溝通和交流
課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的過程，語言教學(xué)更是教師以情感、人格魅力去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程⑤。在教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，堅(jiān)持多種教學(xué)手段和多種教學(xué)形式的結(jié)合和靈活運(yùn)用，以取得最好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)對(duì)教師的組織能力提出了更高要求。課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)，教師必須根據(jù)課文及課件內(nèi)容組織學(xué)生的語言活動(dòng)，有時(shí)安排班級(jí)活動(dòng)，有時(shí)進(jìn)行小組活動(dòng)，有時(shí)還需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)也要顧及教學(xué)進(jìn)度和效果。
總之，大學(xué)英語多媒體教學(xué)，利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，討論我院多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的不足和問題，是為了完善我院大學(xué)英語教育，是為了使多媒體發(fā)揮其潛力為英語教育所用。大學(xué)英語多媒體教學(xué)必須針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，采用合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并與其他教學(xué)手段相互配合，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取得良好的教學(xué)效果。
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一、現(xiàn)行大學(xué)英語教材的特點(diǎn)
富蘭與潘福瑞（Fullan & Pomfret，1977）指出，任何課程實(shí)施工作，至少都包含五個(gè)層面的改變：教材改變是課程實(shí)施的第一個(gè)層面，即革新教師所要傳授給學(xué)生的內(nèi)容，或?qū)W生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這包含內(nèi)容的范圍、順序，甚至是傳授的媒介，例如文字、語言、視聽器材。所以根據(jù)課程實(shí)施理論和新課程教學(xué)要求，更換教材是在大學(xué)英語教學(xué)改革和課程實(shí)施中的第一步，南陽理工學(xué)院在大學(xué)英語教學(xué)改革中選擇了《新視野大學(xué)英語》系列教材作為教材。它是“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”項(xiàng)目之一，這項(xiàng)工程是經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，由教育部實(shí)施的“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”的重點(diǎn)工程。所以對(duì)它們的分析可以使我們比較準(zhǔn)確地了解大學(xué)英語新教材的基本特點(diǎn)。
1.新教材的指導(dǎo)思想和教學(xué)目的。2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》將語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)作為課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的構(gòu)成要素。在本套新英語教材中可以很直觀地表現(xiàn)出來。它的教學(xué)目的是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與講授，忽視學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。
2.新教材在內(nèi)容組織方面的特點(diǎn)。一是新教材內(nèi)容的構(gòu)成要素由雙元向多元發(fā)展，內(nèi)容日趨綜合化，課程要求將語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度和文化意識(shí)作為課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的構(gòu)成要素。和舊教材相比，新教材增加了話題、學(xué)習(xí)策略兩項(xiàng)要素，文化內(nèi)容方面的知識(shí)也有很大的增加。二是由重結(jié)果性內(nèi)容、輕過程性內(nèi)容轉(zhuǎn)向兼顧兩類內(nèi)容。新教材不僅關(guān)注語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且關(guān)注學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略和自學(xué)能力是新教材比較明顯的進(jìn)步，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。三是教材內(nèi)容組織線索由雙元向多元發(fā)展，既把語言的功能放到了應(yīng)有的地位，又對(duì)語言的結(jié)構(gòu)給予了足夠的重視。教材采用了以話題為主線，結(jié)合結(jié)構(gòu)和功能的組織模式，其中還增加了任務(wù)型活動(dòng)和學(xué)習(xí)策略。新目標(biāo)教材除了增加話題、學(xué)習(xí)策略作為組織線索外，還將詞匯作為內(nèi)容組織的一條線索。四是教材內(nèi)容以學(xué)生為本的特點(diǎn)更明顯，關(guān)注到了學(xué)生的發(fā)展，題材的覆蓋面更加廣泛，涉及學(xué)生生活的很多方面，更加突出了學(xué)生不同的興趣、愛好，比較符合大學(xué)生的年齡特征。
3.新教材在學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣性、層次性方面有較大提高。英語課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語言能力的提高很大程度上依賴大量的語言實(shí)踐活動(dòng)。《新視野大學(xué)英語》教材在課程內(nèi)容上設(shè)置了很多不同種類的活動(dòng)。圍繞主題安排了大量的交際活動(dòng)，有pair work，group discussion，role play，mock debate等方式的活動(dòng)，有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。此外，該教材還設(shè)計(jì)了不同參與方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)以滿足不同的活動(dòng)目的，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)。既需要有班級(jí)活動(dòng)，還應(yīng)有團(tuán)隊(duì)、小組、對(duì)子活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。
二、新教材在課程實(shí)施過程中的問題
筆者是大學(xué)英語課程實(shí)施的一員，在教學(xué)實(shí)踐和研究中，通過聽課觀察、訪談、問卷調(diào)查等形式收集資料，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，只有40%的大學(xué)英語教師充分理解新教材編排的指導(dǎo)思想和目標(biāo)及教材內(nèi)容編排的目的及處理方法；60%的教師在教學(xué)內(nèi)容的處理上仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。具體表現(xiàn)如下：
1.強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的教學(xué)，實(shí)施過程中對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整。首先，充分考慮語言知識(shí)的教學(xué)。在大學(xué)英語的教學(xué)中，教材文本中的知識(shí)點(diǎn)是大部分教師考慮的首要因素，包括練習(xí)所涉及的內(nèi)容而聽力和口語部分沒有引起重視或流于形式。其次，對(duì)教材的編排感到困惑，實(shí)施中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。由于教學(xué)在課程決策的時(shí)候，主要考慮知識(shí)點(diǎn)，教師們普遍對(duì)新教材的話題―功能―結(jié)構(gòu)的組織方式感到困惑，并且大部分教師對(duì)教材進(jìn)行了整合。另外，回避教材中學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)的內(nèi)容。只授學(xué)生“魚”，而不能授學(xué)生“漁”，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)施中，只有很少的教師對(duì)文化知識(shí)的內(nèi)容有所思考和觸及。
2.處理教材的方法和手段單一、落后，缺乏創(chuàng)新。新的教材要求通過學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流與合作等教學(xué)方式，并開發(fā)和利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行課堂教學(xué)。筆者也觀察到所有的課堂都有學(xué)生的對(duì)話和交流。但是，對(duì)于任務(wù)的設(shè)置和任務(wù)的意義教師在使用的時(shí)候還亟待提高。有相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)活動(dòng)還處于機(jī)械操練的階段，還有一些活動(dòng)是為了活動(dòng)而活動(dòng)。
在課堂觀察中，平時(shí)的課堂教學(xué)有近2/3能使用課件，但運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平仍停留在播放課件和教學(xué)演示階段，過分依賴課件內(nèi)容或機(jī)械地使用課件內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
從以上的分析中，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)中，教師盡管跟著教材內(nèi)容進(jìn)行備課和上課，但并未實(shí)現(xiàn)課程的所有目標(biāo)，尤其是課程深層次的目標(biāo)。教師對(duì)于教材處理的著眼點(diǎn)在于語言形式和內(nèi)容而不是語言的功能，教學(xué)實(shí)施的策略與方法都是基于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。從教師對(duì)新教材的使用水平來看，多數(shù)教師仍然處于“機(jī)械地使用”的水平，表現(xiàn)在：教師關(guān)注的是課程的短程使用或日常教學(xué)，缺乏反思的時(shí)間。教學(xué)仍然停留在知識(shí)性的教學(xué)層次，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)注較多，但是對(duì)學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面的內(nèi)容關(guān)注的較少。
三、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0122-02
隨著我國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的高速發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)高學(xué)歷、高技術(shù)的應(yīng)用型人才的需求也日益增大，高等職業(yè)教育越來越受到國(guó)家教育部門和學(xué)校的重視。而面向全體高職院校非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的大學(xué)英語課程作為高職教育中的重要組成部分，也因其在學(xué)生學(xué)習(xí)、畢業(yè)、就業(yè)等方面的重要性而受到學(xué)校、學(xué)生及教師的廣泛關(guān)注。
進(jìn)入21 世紀(jì)以來，隨著先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，許多高職院校都將多媒體輔助教學(xué)作為改革傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方法的一種手段而引入到課堂中來。同時(shí)？大學(xué)英語課程教學(xué)要求？也指出：高等職業(yè)教育英語教學(xué)模式應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用多媒體開展教學(xué)。作為一名多年從事高職院校大學(xué)英語教學(xué)的一線教師來說，在享受多媒體輔助教學(xué)帶來的便利的同時(shí)，筆者也對(duì)這種新興的教學(xué)手段產(chǎn)生了一些思考。
一.多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）多媒體輔助教學(xué)手段的使用可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)輸出量，有效的提高講課節(jié)奏和效率與傳統(tǒng)的粉筆+黑板的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)能夠大幅節(jié)約教師上課書寫板書的時(shí)間，增加課堂知識(shí)量，加快課程進(jìn)度。以我校非英語專業(yè)學(xué)生所修的公共英語教材――？新視野英語教程讀寫教程？為例，課件中從主題導(dǎo)入到詞匯講解、語法分析、文章解析、課后習(xí)題答案以及課外閱讀補(bǔ)充等內(nèi)容應(yīng)有盡用，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。
（二）多媒體輔助教學(xué)的使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，成績(jī)參差不齊，再加上公共課基本以大班授課為主，動(dòng)輒100多人的班容量使教師無暇兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。因此在久而久之的學(xué)習(xí)中不少跟不上老師講課節(jié)奏的學(xué)生便漸漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體輔助教學(xué)在一定程度上解決了以上所說的難題，教學(xué)課件往往集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息功能于一體，即直觀清楚，又頗具生動(dòng)性和趣味性。例如，我校大學(xué)英語課程的課件中就每個(gè)單元主題都會(huì)給學(xué)生展示一段相關(guān)的英語視頻，學(xué)生在陶醉于美輪美奐的視頻之余也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在每個(gè)單元的教學(xué)完成后，教師會(huì)把課件內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，使課上跟不上的學(xué)生能夠在課下自主學(xué)習(xí)。
（三）多媒體輔助教學(xué)的使用有助于教師把所講內(nèi)容整合成一個(gè)整體，便于學(xué)生理解和記憶。
與傳統(tǒng)的老師講解、寫板書，學(xué)生記筆記的課堂教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)課件可以整體的展示每一單元的重點(diǎn)，如：詞語解析、語法點(diǎn)、課后習(xí)題答案，由點(diǎn)到面層層深入。及時(shí)的單元小結(jié)可以幫助學(xué)生快速了解所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和記憶。
二.多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)的弊端
（一）過多地使用多媒體輔助教學(xué)，造成師生交流互動(dòng)減少
多媒體輔助教學(xué)雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔的教學(xué)手段，不能替代教師的有創(chuàng)造性的工作，因此我們?cè)谑褂枚嗝襟w輔助教學(xué)的同時(shí)也不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。如有的教師過分地依賴多媒體，甚至有時(shí)一節(jié)課學(xué)生只看到教師在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒有重難點(diǎn)的板書，這樣就有些本末倒置了。
（二）課件制作的授課內(nèi)容形式固定化，課堂缺少靈活性
多媒體課件一般是教師在授課之前就按照自己的講課思路設(shè)計(jì)好的，所以在授課中只是按教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以軟件的形式呈現(xiàn)出來，加之大學(xué)英語課本每個(gè)單元的設(shè)置有共通性，極易形成刻板而固定的教學(xué)模式。這種情況就不利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)的靈活性也不能有很好的體現(xiàn)。
（三）長(zhǎng)時(shí)間的使用多媒體輔助教學(xué)手段易導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞
多媒體課件中基本涵蓋了教師講課的全部?jī)?nèi)容，因此當(dāng)所有教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既要看課件，同時(shí)又要對(duì)比課本內(nèi)容，記錄重點(diǎn)難點(diǎn)，加之有的班級(jí)為了更清楚地看到屏幕上的內(nèi)容往往關(guān)掉班里的燈，久而久之會(huì)造成學(xué)生的視覺疲勞，讓學(xué)生感到身心疲憊，再加上這樣昏暗的環(huán)境更使得英語學(xué)習(xí)興趣不濃的同學(xué)昏昏欲睡。
總之，沒有一成不變的教學(xué)模式，也沒有永遠(yuǎn)第一的教學(xué)方法。在現(xiàn)代的高職院校大學(xué)英語教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該既要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在課堂教育教學(xué)中的積極作用，不斷探索新的教學(xué)思路和方法，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)；又不能盲目地過分依賴多媒體技術(shù)，失去教師在課堂教學(xué)的主動(dòng)性和核心位置。必須將它與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合并根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂茫詫?shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高課堂效率，獲得最佳教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 多媒體技術(shù) 教學(xué)效率
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段日益成熟起來，在教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力。所以，交流是英語課堂教學(xué)的主要活動(dòng)，“交互性是英語課堂教學(xué)過程的動(dòng)力”（薛中梁，2008）。大學(xué)英語作為非英語專業(yè)所有學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，其課堂教學(xué)是通過大班授課的形式進(jìn)行的，且課時(shí)相對(duì)于中學(xué)要少得多，傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要以“填鴨式”為主，學(xué)生的交流機(jī)會(huì)很少，只是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，這種教學(xué)模式很難使語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言技能。多媒體教學(xué)是指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫等多媒體信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來的一體化教學(xué)。而多樣化的多媒體大學(xué)英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，更有效地提高了英語教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化英語教學(xué)。
1.大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.1 多媒體教學(xué)能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的態(tài)度決定著學(xué)習(xí)的效果。心理學(xué)研究表明，環(huán)境中一定的感官刺激能引起人們的定向反應(yīng)，從而引起人們的注意力，使人產(chǎn)生興趣。多媒體教學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，圖文聲像并茂，使學(xué)生在接受到文字、聲音、圖像等信息的同時(shí)，把他們的視、聽、觸等感官全部調(diào)動(dòng)起來，使課堂氛圍變得輕松活潑，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的動(dòng)感內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
1.2 多媒體教學(xué)信息量大，教學(xué)效率高。
心理學(xué)家茨瑞特拉通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。通過多媒體對(duì)學(xué)生各種感官的刺激所獲取的信息要比單一聽老師講授大得多。同樣一份材料，讓學(xué)生分別閱讀和視聽，三小時(shí)后分別能記住70%和90%的內(nèi)容，三天后的記憶率是40%和75%。可見圖文并茂視聽教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生記憶力，從而提高教學(xué)效果。
通過多媒體教學(xué)，教師可以在課前多角度、多層面、多視野、最大限度地從網(wǎng)絡(luò)中搜索與教材相關(guān)的信息，在課件上通過大量的文字、圖片和視頻圖像形式傳遞給學(xué)生，把枯燥的語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用通過多媒體技術(shù)跨越時(shí)間和空間有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣就可以大量地豐富和完善英語教學(xué)的內(nèi)容，做到充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂信息量，從而提高英語課堂教學(xué)效率。
1.3 語言情景真實(shí)、自然，有利于交際能力的培養(yǎng)。
語言學(xué)習(xí)的核心和最終目的是培養(yǎng)交際能力。而語言交際能力的培養(yǎng)首先要求有大量真實(shí)語言材料的輸入，再通過反復(fù)的操練和實(shí)際運(yùn)用，逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)者的內(nèi)在語言能力。通過播放與英美文化相關(guān)的音像材料，可創(chuàng)造真實(shí)的語言情景，有利于課堂活動(dòng)的開展，其純正地道的語音語調(diào)也有助于糾正學(xué)生發(fā)音，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
1.4 多媒體教學(xué)形式的多樣化。
多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制”，使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)等多種形式并存。學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別自主的學(xué)習(xí)，也可以分組協(xié)同來學(xué)習(xí)，教師分別對(duì)個(gè)別學(xué)生或分組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，滿足了不同層次學(xué)生的要求。作為學(xué)生，也可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的水平和需要自由選擇學(xué)習(xí)材料，或者根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度。
2.多媒體技術(shù)在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用
2.1 多媒體技術(shù)在大學(xué)英語聽說課程中的應(yīng)用。
語言的最終用途在于聽和說。有統(tǒng)計(jì)資料表明：在人類的交際活動(dòng)中，語言的聽、說、讀、寫各功能的分配比重依次為：45%、30%、16%、9%。因此，英語教學(xué)的目的就是要使學(xué)生能聽善說。在課堂學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有很大一部分學(xué)生常常會(huì)因?yàn)楹β犲e(cuò)或是說錯(cuò)而不敢開口練習(xí)，而語言需要通過不斷的反復(fù)的練習(xí)才能熟練使用。怎樣才能通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用而使枯燥的課堂變得生機(jī)勃勃呢？
與傳統(tǒng)的聽說課相比，教師不僅僅只是運(yùn)用一臺(tái)錄音機(jī)在上課，利用多媒體技術(shù)，教師可以通過PowerPoint和Authorware等微機(jī)軟件制作課件，將聽說材料、圖片、動(dòng)畫等根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合在一起。通過多媒體課件的輔助作用，生動(dòng)的畫面和豐富的素材為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)較好的會(huì)話氛圍，而多媒體課件中的圖形移動(dòng)、閃爍、同步解說、色彩變化和動(dòng)畫等技術(shù)能更好地刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，仿佛把學(xué)生置身于一個(gè)豐富多彩的語言環(huán)境中，接受語言的實(shí)踐，了解什么人在什么樣的情景中應(yīng)該說什么話，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快有樂趣，而學(xué)生從視聽說訓(xùn)練中得到的知識(shí)要比閱讀中所得到的知識(shí)更全面、更生動(dòng)、更具體。
例如，可以利用幻燈、投影儀、電腦課件把每個(gè)音素的發(fā)音部位及發(fā)音時(shí)的氣流圖形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以直觀地了解發(fā)音的要領(lǐng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以跟著電腦光盤、課件中的示范發(fā)音反復(fù)跟讀、模仿，直至能正確發(fā)音。
還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在多媒體磁盤的服務(wù)器中，存放大量的外語資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行口語練習(xí)和人機(jī)對(duì)話。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與英語國(guó)家學(xué)生之間可以進(jìn)行聊天、討論。
2.2 多媒體技術(shù)在大學(xué)英語精讀課程中的應(yīng)用。
在日常的讀寫課程中，由于信息量較大，時(shí)間太短，一般采用的教學(xué)方法是讓學(xué)生聽錄音，接著教師講解單詞、課文，然后做練習(xí)。學(xué)生往往學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率很低。通過多媒體技術(shù)，可以把課文中的語言環(huán)境、較難的英語句式、語法內(nèi)容等用幻燈、投影、錄像、課件展示出來，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如：如果所學(xué)教材是關(guān)于對(duì)話體課文，可以用與之配套的多媒體光盤或課件，給學(xué)生充分演示，讓學(xué)生通過音畫了解對(duì)話者的場(chǎng)景、表情、語調(diào)。然后讓學(xué)生配對(duì)模仿練習(xí)。教師只利用少量時(shí)間，講解教材中的一些重難點(diǎn)，把大量時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如果教材是記敘文、說明文等，可以通過光盤或課件把所學(xué)材料的歷史場(chǎng)景、人物和地理等內(nèi)容的音畫展現(xiàn)出來，教師根據(jù)畫面講解，學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)與教師交流，隨時(shí)質(zhì)疑解難。如果教材是應(yīng)用文等，效果就更好了。例如，外語書信的格式，只要把應(yīng)用文展示出來，學(xué)生就會(huì)一目了然，教學(xué)既直觀又生動(dòng)。
2.3 多媒體技術(shù)在大學(xué)英語寫作課程中的應(yīng)用。
外語寫作課是比較枯燥的一門課，尤其是寫作課往往與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生缺乏興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，寫觀后感，可以先把有關(guān)的電影等放給學(xué)生看，然后，當(dāng)場(chǎng)寫觀后感。如果練習(xí)寫應(yīng)用文，教師可把書信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、廣告、合同等應(yīng)用文的注意事項(xiàng)、例文展示出來，學(xué)生就比較容易學(xué)會(huì)。如果是像傳真、電子郵件等的寫作，通過互聯(lián)網(wǎng)的輔助更利于學(xué)習(xí)。
3.大學(xué)英語多媒體教學(xué)中存在的問題及如何改進(jìn)
3.1 合理運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
合理地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)能最大程度地提高教學(xué)效率，但是如果過多地使用，英語課堂就會(huì)變成多媒體課件的展示課，教師就變成了放映員，而學(xué)生變成觀眾，體現(xiàn)不出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。因此，在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)再好，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。一堂課45分鐘，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣上好新課，怎樣在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行點(diǎn)撥，這個(gè)主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，計(jì)算機(jī)是不能取代的，而且?guī)熒g的語音交流、情感交流、眼神交流也是計(jì)算機(jī)所不能替代的。與此同時(shí)，還應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生在多媒體課件中的視聽能力得到了強(qiáng)化，然而，多媒體展示這些材料時(shí)，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，也體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性。所以，在制作和使用課件時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，使多媒體真正起到輔助教學(xué)的作用。
3.2 教師要注意軟件的設(shè)計(jì)。
教學(xué)課件不能光有漂亮的圖案、形象的動(dòng)畫和逼真的效果，卻沒有實(shí)際的內(nèi)容；但也不能過于死板，造成可視性差。而且大學(xué)英語面向所有非英語專業(yè)的學(xué)生，涉及專業(yè)廣，統(tǒng)一的教材很難滿足各專業(yè)學(xué)生的需求。所以，教師應(yīng)鉆研教學(xué)大綱和教材，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)既符合自己的教學(xué)風(fēng)格又符合學(xué)生不同需求的教學(xué)課件。
3.3 注重提高學(xué)生和教師的計(jì)算機(jī)使用技能。
多媒體提供了一個(gè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，語言學(xué)習(xí)是通過意義的使用而習(xí)得的，這對(duì)以應(yīng)試教育為中心的教學(xué)環(huán)境提出了挑戰(zhàn)。此外，多媒體教學(xué)要求教師不僅要具備一定的英語水平，還要具備計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。因此，學(xué)校應(yīng)該為多媒體英語教學(xué)完善科學(xué)系統(tǒng)的資源，逐步改善多媒體課堂環(huán)境，更新多媒體教室設(shè)備；加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，組織教師進(jìn)行多媒體教學(xué)方面的培訓(xùn)和進(jìn)修；在學(xué)生中多開展計(jì)算機(jī)操作方面的活動(dòng)。作為教師，自身也應(yīng)該意識(shí)到問題所在，積極提高自身的能力和素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)不足一、引言
大學(xué)英語是大學(xué)教育中的公共必修課，一直以來都采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，比較枯燥乏味，學(xué)生往往會(huì)處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，不利于教學(xué)。近幾年來，隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體也逐漸進(jìn)入各高校的大學(xué)英語課堂，多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)，投影儀及相關(guān)的辦公軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多媒體信息融為一體，將一系列抽象的教學(xué)過程通過音頻、視頻等方式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，充分的創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率的一種輔助教學(xué)的方法。多媒體在大學(xué)英語課堂中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，但它也存在一些弊端。因此，教師在利用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時(shí)更應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體更好的為大學(xué)英語服務(wù)。
二、大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.充分利用多媒體資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的源動(dòng)力之一，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會(huì)愉快地接受它，學(xué)習(xí)它，即使在學(xué)習(xí)中遇到困難也會(huì)努力克服。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣，使學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開放的活動(dòng)環(huán)境。
2.巧妙運(yùn)用多媒體資源，優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)，提高授課效率，提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)可使用一些音頻、視頻、圖片等資源相結(jié)合，達(dá)到學(xué)習(xí)材料形象、生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使課堂效果顯著，也對(duì)學(xué)生的形象思維起到了引導(dǎo)、刺激的作用。運(yùn)用多媒體的大學(xué)英語教學(xué)，有助于突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，能為學(xué)生提供最佳的英語學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂中，教師難以表達(dá)出一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可輕松解決問題，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
3.善于使用多媒體資源，增進(jìn)師生互動(dòng)，提高不同層次學(xué)生的能力，讓不同學(xué)生共同發(fā)展。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語水平參差不齊，兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，在傳統(tǒng)的課堂上教師只能針對(duì)大多數(shù)中等水平的學(xué)生授課，無法兼顧到其他學(xué)生，但在多媒體教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語言交際訓(xùn)練，用英語培養(yǎng)訓(xùn)練思維，讓每一位學(xué)生都能參與到英語學(xué)習(xí)的過程中，將被動(dòng)化為主動(dòng)進(jìn)行因材施教，既滿足了優(yōu)等生對(duì)知識(shí)的渴求，又幫助差生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、及時(shí)消化。
4.利用多媒體資源，教師可把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件放在多媒體教學(xué)網(wǎng)上，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，從而測(cè)試對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，并可多次重復(fù)觀看，不需再被動(dòng)接受教師的說教，如遇到問題可通過網(wǎng)絡(luò)與教師互動(dòng)、交流。這種多媒體教學(xué)使每個(gè)學(xué)生掌握了自己力所能及的知識(shí)，也為教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了第一手資料，提高了教學(xué)的靈活性。
三、大學(xué)英語多媒體教學(xué)存在的不足
1.課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在大學(xué)英語多媒體教學(xué)過程中，教師備課已不同于傳統(tǒng)的有參考書、備課本、筆就足夠的單一形式。多媒體教學(xué)要求教師不僅要熟悉教材，領(lǐng)會(huì)教材精神，而且要制作課件；教師不僅要輸入文字還要收集一些與教材有關(guān)的圖片或影視片段；不僅要將內(nèi)容準(zhǔn)確地講授出來，還要通過電腦的視聽效果表現(xiàn)出來。因此，教師熟悉內(nèi)容只是多媒體教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而熟悉電腦、掌握電腦的各項(xiàng)功能成為多媒體教學(xué)的重要前提，這就要求教師還要學(xué)習(xí)專業(yè)以外的電腦知識(shí)。
2.教師過度依賴多媒體，角色退化。教師在多媒體教學(xué)中將所講內(nèi)容全部制作成課件，借助課件進(jìn)行講解，有些教師上課時(shí)純粹在讀課件，有些教師甚至沒有課件就沒法講課，在這種情況下，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，就顯得非常困難。因此，多媒體的不適當(dāng)應(yīng)用會(huì)使教師的角色退化，失去了課堂上的主導(dǎo)地位，使教師與學(xué)生之間成為簡(jiǎn)單的演示者與被演示者之間的關(guān)系，把教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流都變?yōu)榱巳藱C(jī)交流，而忘了語言的實(shí)質(zhì)是人與人之間的溝通及交流。
3.不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、復(fù)習(xí)和鞏固。教師在多媒體教學(xué)中給學(xué)生提供過大的信息量，忽視了學(xué)生的接受能力，在一定程度上抑制了學(xué)生的想象力，不利于其解決問題，分析問題能力的發(fā)展。使用多媒體教學(xué)不利于學(xué)生做筆記，屏幕上的東西稍縱即逝，學(xué)生根本來不及記下重點(diǎn)和他自己認(rèn)為應(yīng)該特別關(guān)注的地方。有的同學(xué)因?yàn)橐晃兜皖^抄寫筆記而影響了上課效果，老師的講解也只能照顧到大多數(shù)，對(duì)于基礎(chǔ)較差，反映較慢的學(xué)生就力不從心了，導(dǎo)致他們課堂上沒有聽懂，課后又沒有復(fù)習(xí)的依據(jù)。
4.受到外部環(huán)境的制約。多媒體教學(xué)受到設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、電源、課件、教室等條件的制約，教師在演示課件時(shí)，只能局限在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行，否則無法順利操作，這就使得教師無法走入學(xué)生周圍了解學(xué)生的掌握情況。
四、大學(xué)英語多媒體教學(xué)應(yīng)注意的原則
1.處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、互動(dòng)、練習(xí)的關(guān)系。
2.明確多媒體教學(xué)的對(duì)象。針對(duì)學(xué)生英語水平分化嚴(yán)重的問題，多媒體教學(xué)可對(duì)不同的學(xué)生，使用不同的教法、練習(xí)和測(cè)試方法，這也是多媒體大有作為的一個(gè)方面，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革。
3.使用多媒體要適時(shí)、適度、適量進(jìn)行。在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知的時(shí)機(jī)，運(yùn)用得適時(shí)、適度、適量，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)有選擇性的在部分教學(xué)環(huán)節(jié)使用多媒體，其他環(huán)節(jié)則可采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
五、結(jié)語
實(shí)踐證明，大學(xué)英語多媒體教學(xué)越來越深入校園，受到廣大師生的歡迎，恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。對(duì)多媒體教學(xué)既要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，全面服務(wù)于教學(xué)，又要看清其弱點(diǎn)，合理適度的運(yùn)用，真正發(fā)揮多媒體對(duì)大學(xué)英語教學(xué)輔助的現(xiàn)代性特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)英語教學(xué)改革多媒體常規(guī)教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也正在逐漸發(fā)展，特別是當(dāng)中國(guó)加入WTO以后，國(guó)家和社會(huì)對(duì)高校中人才培養(yǎng)的諸多方面提出了更為嚴(yán)格的要求，因而使得大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行，而大學(xué)英語教學(xué)改革中最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)就是多媒體的應(yīng)用。目前，我們正在將多媒體充分應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中去，創(chuàng)建一個(gè)更新的教學(xué)體系，使其能夠?qū)虒W(xué)發(fā)揮更好的輔助作用，有效地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，從而真正提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
一、大學(xué)英語教學(xué)改革中多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀
根據(jù)IBM公司對(duì)多媒體下的定義，多媒體就是視頻圖像、圖形、音響以及正文等多個(gè)層次相融合，然后經(jīng)由計(jì)算機(jī)制作應(yīng)用使之相互感應(yīng)。多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)課堂中最顯著的三大特征，就是多種技術(shù)的集成化、多元化以及處理過程的交互化。多媒體教學(xué)在目前的實(shí)際應(yīng)用中已取得了較大的進(jìn)步，它不僅在一定程度上充分利用了現(xiàn)代技術(shù)，把抽象化為具體，把虛擬化為現(xiàn)實(shí)，而且真正調(diào)動(dòng)了大學(xué)生各個(gè)感官，使得大學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠真正將所學(xué)的內(nèi)容吸收，最終也有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。然而，多媒體應(yīng)用在實(shí)際的課堂中也不可避免地出現(xiàn)了一些問題，使得教學(xué)工作者不得不提出進(jìn)一步的應(yīng)對(duì)策略。
二、大學(xué)英語教學(xué)改革中多媒體教學(xué)對(duì)常規(guī)教學(xué)的有利影響
1.可以有效加強(qiáng)大學(xué)生記憶力
從記憶的角度來看，大多數(shù)人對(duì)動(dòng)畫的記憶會(huì)最強(qiáng)，其次就是圖片，而文字是最弱的。所以，有效利用多媒體聲、光、影以及色俱全的優(yōu)勢(shì)，將原本靜止的圖片設(shè)計(jì)成色彩明快、形象活潑、動(dòng)作有趣以及聲音優(yōu)美的圖畫，在學(xué)習(xí)過程中靈活把微觀世界變小、把宏觀世界變大，使大學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更持久的記憶、更深刻的印象，進(jìn)而達(dá)到真正加強(qiáng)大學(xué)生記憶力的目的。
2.可以靈活突破時(shí)空的界限
在大學(xué)英語教學(xué)改革中，充分利用多媒體技術(shù)可以靈活突破英語教學(xué)中時(shí)間、空間的界限，使得師生之間溝通更加便捷。例如，在許多大學(xué)課堂中正在應(yīng)用的新視野教學(xué)系統(tǒng)，這使師生不僅可以在課堂中進(jìn)行有效地互動(dòng)，而且可以在課余時(shí)間進(jìn)行更輕松地交流。另外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)給學(xué)生任務(wù)、出測(cè)試題，大學(xué)生則可以在業(yè)余的時(shí)間里上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并且向老師咨詢有關(guān)的疑難問題，然后教師就會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答。
3.可以充分激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
著名的英語語言學(xué)家艾可斯里說過：“語言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病就是講得太多。”在以前的常規(guī)教學(xué)中，教師最側(cè)重的教學(xué)方法就是教，課堂幾乎是英語教師一個(gè)人的課堂，這樣就會(huì)在無形中使學(xué)生的主動(dòng)性受到一定程度的壓制，因而漸漸會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的興趣。但是，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，則可以有效改變這一現(xiàn)狀，使得教師的教學(xué)形式多樣化，在課堂中師生可以保持平等，師生間的有效互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)中的“主人翁”，極大程度上提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
三、大學(xué)英語教學(xué)改革中多媒體教學(xué)對(duì)常規(guī)教學(xué)的不利影響
1.大學(xué)生的主體地位被忽略
現(xiàn)代教學(xué)都提倡以人為本，也就是所說的在教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，在以前的常規(guī)教學(xué)中，教師盡管占據(jù)主導(dǎo)的地位，但是仍舊會(huì)不時(shí)地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所表現(xiàn)出來的問題，并且可以做及時(shí)地回應(yīng)。在許多時(shí)候，教師講課的內(nèi)容也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生所提出的問題而隨時(shí)進(jìn)行一些改變，而且會(huì)因?yàn)殪`感的原因而采用新的教學(xué)模式。然而，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，教師在課堂中本可以有的靈活性受到一定程度的限制，甚至完全沒有，多媒體教學(xué)中課件的內(nèi)容雖然多樣化，形式新穎，但是卻不能夠針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行的具體情況進(jìn)行分析以及有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教授，大學(xué)生多數(shù)情況下只是機(jī)械的跟著教師的課件走，課堂逐漸變?yōu)橐詸C(jī)器為主的課堂，教師是主要操作者，學(xué)生是被動(dòng)接受者。
2.人機(jī)互動(dòng)逐漸代替師生互動(dòng)
課堂中，師生互動(dòng)一直是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而師生互動(dòng)通常情況下應(yīng)該是雙向進(jìn)行的，教師是用來“傳道、授業(yè)、解惑”的，因此，這種互動(dòng)不僅是知識(shí)的傳授與反饋，而且也應(yīng)有情感和思想的交流。在教學(xué)過程中，教師除了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更為重要的是能夠通過自己的個(gè)人魅力去真誠(chéng)地感召學(xué)生、正確地引導(dǎo)學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但是，在現(xiàn)如今應(yīng)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)后，由于許多程序和技術(shù)上的問題，教師會(huì)不自覺把注意力放在課件上，關(guān)心的也是英語課件能不能夠正常播出，或是機(jī)械是否運(yùn)轉(zhuǎn)正常，所以通常會(huì)無暇顧及學(xué)生的真實(shí)感受，以至于教師成了放映員，嚴(yán)重影響了師生之間的互動(dòng)。
除此之外，由于英語課堂中多媒體的應(yīng)用，教室里需要擋上厚厚的窗簾才可以使大屏幕看清晰，一方面，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視覺上的疲勞，使得學(xué)生視力下降；另一方面，教師由于光線暗而看不清學(xué)生的情緒變化，無法更好地發(fā)揮監(jiān)督檢查作用，與此同時(shí)，因?yàn)楣饩€太暗，學(xué)生無法記錄筆記，因而會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大下降。
3.英語課堂變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的演播廳
由于多媒體能夠較快地提供各種學(xué)習(xí)材料，教師在制作英語課件的過程中就可以充分利用大量的媒介手段，因而導(dǎo)致英語課件的信息量過大、形式多且亂。在實(shí)際的英語教學(xué)中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)課件都使用了PPT、Flash等軟件，所以使得英語課件看起來五顏六色，字體大小變化多端，令人眼花繚亂，以至于使學(xué)生注意力不能夠真正集中起來，分不清主次任務(wù)，而且極有可能導(dǎo)致遺漏了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂的整體氛圍雖然看起來活躍，但是實(shí)際的教學(xué)效果卻甚微。
四、結(jié)語
在大學(xué)英語教學(xué)改革中，多媒體教學(xué)一直發(fā)揮著不可估量的重要作用，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是對(duì)原有的常規(guī)教學(xué)的一種補(bǔ)充和發(fā)展，大學(xué)英語教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，盡快學(xué)會(huì)這一現(xiàn)代技術(shù)，充分利用多媒體這一輔助教學(xué)工具，與此同時(shí)，又不應(yīng)該被這種工具所束縛。教師還應(yīng)該不斷完善充實(shí)自己，提高自己的專業(yè)化水平和授課能力，爭(zhēng)取在應(yīng)用多媒體的過程中做到辯證對(duì)待，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便于使大學(xué)英語教學(xué)改革取得更大的成功。
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關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；改革與實(shí)踐；教學(xué)理念；教學(xué)方法
隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展、大學(xué)英語教學(xué)模式改革的研究與探討，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)依據(jù)自身實(shí)際情況，創(chuàng)建出一整套符合自身特點(diǎn)的外語教學(xué)體系，我們研究的指導(dǎo)方針是要將“以人為本”的教學(xué)理念貫串于英語教學(xué)的全過程，以達(dá)到提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的教學(xué)目的。
一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)存在的問題
1.教師隊(duì)伍年輕化，經(jīng)驗(yàn)不足和業(yè)務(wù)能力有待提高；2.轉(zhuǎn)變課程觀念；由以知識(shí)為本變?yōu)橐匀说陌l(fā)展為本；3.轉(zhuǎn)變教師角色：由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)檎n堂的組織者，設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者；4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：由以教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主、課本為主變?yōu)檎n堂為主、任務(wù)為主變?yōu)榛顒?dòng)為主；5.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略：由重講授變?yōu)橹貙W(xué)習(xí)、重結(jié)果變?yōu)橹剡^程、重統(tǒng)一變?yōu)橹貍€(gè)性；6.轉(zhuǎn)變教學(xué)手段：由單一以黑板的講解變?yōu)槎喾N形式的教學(xué)手段共用。
二、構(gòu)建新的教學(xué)方式
1．研究新的教學(xué)策略。提倡以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，把教師的注意力從主要考慮如何“教”轉(zhuǎn)移到既研究“教”的方法、更要研究“學(xué)”的方法上來，強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一性。以教師“教”的策略指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的策略。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生個(gè)體的語言應(yīng)用能力。通過研究，提出了以下幾項(xiàng)有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的對(duì)策：（1）聽力教學(xué)完全采用學(xué)生自主訓(xùn)練、教師督促檢查的方式進(jìn)行；（2）在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)和提供形式多樣的語言情景與交際活動(dòng)；（3）布置和檢查具有合作性、創(chuàng)新性的課后作業(yè)；（4）提供充足的多媒體教學(xué)手段和資源；（5）利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行交互性、個(gè)性化學(xué)習(xí)；（6）開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)。
2．多變的課堂教學(xué)方法。改革以應(yīng)試為目的的課堂教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的課堂教學(xué)局面。采用“討論式”“提綱式”“任務(wù)式”和“表演式”等以培養(yǎng)語言應(yīng)用能力為主的多種教學(xué)方法，課堂上教師用30%的時(shí)間講解語言知識(shí)，用70%的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言技能訓(xùn)練。教師的教授要具有啟發(fā)性和趣味性，所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)要能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3．多樣的課堂教學(xué)手段。（1）利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等先進(jìn)的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)和制作精美實(shí)用的電子課件，增加課堂信息量，創(chuàng)造豐富多彩的語言環(huán)境。（2）研究開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，使語言學(xué)習(xí)更方便、直觀、真實(shí)和準(zhǔn)確。（3）使用“新視野大學(xué)英語視聽說教程”對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽說自主訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式，教學(xué)效果明顯，對(duì)提高學(xué)生英語聽說能力有很大的幫助。
4．加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織。把課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，組織學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，給學(xué)生提供進(jìn)行英語語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和氛圍。每年舉辦多次全院范圍的英語知識(shí)競(jìng)賽（英語單詞、聽力、寫作競(jìng)賽）和英語技能大賽（英語口語大賽、、英語歌曲比賽、英語辯論賽、英語小品、戲劇大賽），年終舉辦英語大型文藝演出。所有參加的學(xué)生在平時(shí)成績(jī)中加分。每年有2000多人次參加各種英語第二課堂活動(dòng)。
三、實(shí)踐應(yīng)用及影響
1．本人所研究的“以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力為主”的大學(xué)英語課程教學(xué)模式,已被廣泛應(yīng)用于我院的英語教學(xué)之中，并取得了較好的效果：
（1）我校的大學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)是“教”與“學(xué)”相互協(xié)調(diào)的師生互動(dòng)、生氣勃勃的局面，已不再是那種令教師和學(xué)生都很壓抑的“教師講、學(xué)生聽”的沉悶狀態(tài)。
（2）新的教學(xué)方法的施行，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。通過完成各種形式的課后任務(wù)以及參與課上的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種渠道獲取知識(shí)。
（3）提高了學(xué)生英語成績(jī)和語言應(yīng)用能力，尤其是聽、說能力。近兩年來，我校學(xué)生英語四級(jí)考試通過率快速提高。考研率明顯上升，2010年考研率高達(dá)11.7%，在吉林省名列前茅。在全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽中，我校學(xué)生共獲得一等獎(jiǎng)4人，二等獎(jiǎng)10人，三等獎(jiǎng)若干。并有1名學(xué)生獲得全國(guó)“CCTV”杯英語口語演講比賽吉林省二等獎(jiǎng)，2名學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)。
（4）教師的教學(xué)研究水平和課堂教學(xué)水平得以極大提高，鍛煉了教師隊(duì)伍。我校具有講師職稱以上的英語課程教師有18名，在學(xué)院舉辦的三屆青年教師講課比賽中，大學(xué)英語教師獲得一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)3人，三等獎(jiǎng)5人，成績(jī)位于全校之首。在學(xué)院舉辦的電子課件設(shè)計(jì)大賽中，大學(xué)英語教學(xué)課件獲得一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)1個(gè)。
2．我校的大學(xué)英語課程教學(xué)模式的改革在省內(nèi)外大學(xué)英語教學(xué)范圍內(nèi)具有一定的影響力。我們?cè)啻卧谌珖?guó)大學(xué)英語教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹我校的教學(xué)模式改革經(jīng)驗(yàn)。多所高校英語教學(xué)負(fù)責(zé)人到我校召開英語教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，聽取我們大學(xué)英語教學(xué)模式改革的經(jīng)驗(yàn)介紹，進(jìn)行課堂聽課，考查學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行英語自主聽、說能力訓(xùn)練的情況。同行們對(duì)我們這種教學(xué)模式改革都給予了充分肯定和贊賞。
四、結(jié)語
綜上所述，大學(xué)英語教師課堂的有效性亟待解決，目前我們大學(xué)英語教師大膽改革，勇于創(chuàng)新，在課堂教學(xué)上下功夫，在學(xué)生的積極性主動(dòng)性上動(dòng)腦筋，只要我們大學(xué)英語老師意識(shí)到這個(gè)問題，并且做一個(gè)課題去研究、探索，未來大學(xué)英語課堂的有效性指日可待。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；弊端
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應(yīng)信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的需要, 多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崛起為加快大學(xué)英語教學(xué)手段的改革，滿足大學(xué)英語教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)造了良好的條件。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步取代了以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)即是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件或課件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)是集文本、聲音、圖像于一體的立體式教學(xué)方式，為大學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全新的、優(yōu)化的語言教學(xué)環(huán)境。但每件事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，也有弊端，高校英語教師需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使之更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
第一，多媒體教學(xué)為學(xué)生提高良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，能按照超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備多樣化的學(xué)習(xí)材料, 包括各種教學(xué)軟件、衛(wèi)星節(jié)目、錄音、錄像、VCD 節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)資源等多種媒體自制教學(xué)資料。
第二，多媒體教學(xué)形式多樣，生動(dòng)形象，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體技術(shù)將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖文并茂、影音結(jié)合的方式進(jìn)行展示、說明，提供友好、清晰、形象直觀的界面，建構(gòu)生動(dòng)逼真的交際情景，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于知識(shí)的獲取和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際能力。同時(shí)多媒體英語教學(xué)形式新穎,時(shí)代特色鮮明,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,彌補(bǔ)大班上課只聽教師講授的單調(diào)枯燥的缺點(diǎn),從而提高了教學(xué)效果。
第三，多媒體教學(xué)具有獨(dú)特的交互性。學(xué)生可以與教學(xué)軟件直接交互，通過多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)話框，一步一步、一層一層地學(xué)習(xí)，按自己的學(xué)習(xí)能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自己的興趣愛好、知識(shí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
第四，多媒體教學(xué)能夠加快教學(xué)節(jié)奏，提高講課的效率。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，板書設(shè)計(jì)相當(dāng)重要，可以幫助學(xué)生理解記憶，但板書很多的話會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還分散了學(xué)生的思路。如果使用多媒體教學(xué)，只要輕輕一點(diǎn)，預(yù)先設(shè)計(jì)的問題和參考答案就會(huì)快速而又清晰地顯示，也可以采用動(dòng)畫式的一步步地出現(xiàn)，這樣既減少了教師板書的時(shí)間，又活躍了課堂。另外教師可利用節(jié)約下的時(shí)間為學(xué)生多補(bǔ)充一些與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，增加課堂的知識(shí)容量。
二、多媒體教學(xué)的弊端
第一，課件信息超量，影響學(xué)生理解接受。電腦能夠儲(chǔ)存大量的信息，能將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列。但是在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加大單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘俊＝Y(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，這直接影響到學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。
第二，華而不實(shí)。有些教師片面追求多媒體教學(xué)和追求感官效果，在制作課件時(shí)喜歡給課件配上色彩鮮艷的圖片, 添加炫目的花邊, 或?qū)⑵渲谱鞒缮鷦?dòng)有趣的動(dòng)漫效果，以致一些本來在課堂上可以說明的問題卻浪費(fèi)在多媒體課件的展示講解中，從而造成計(jì)算機(jī)資源的浪費(fèi)、教師自己和學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)。另外，這些圖片、花邊很可能成為主要信息的干擾源, 分散了學(xué)生注意力, 沖淡了學(xué)生真正要掌握的重點(diǎn)難點(diǎn), 偏移了文章的思想主題，可謂畫蛇添足。
第三，冷淡了師生關(guān)系。多媒體教學(xué)中的人機(jī)互動(dòng)僅僅局限在人機(jī)對(duì)話和人機(jī)交流上，學(xué)生在課件中漫游,教師在講臺(tái)上不停按動(dòng)鼠標(biāo)，缺乏語言學(xué)習(xí)過程中人與人之間面對(duì)面的情感交流,教師的言傳身教、人格魅力被削弱，課堂上缺乏人際氣氛，漸漸地就會(huì)使師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。
第四，影響學(xué)生做筆記。多媒體教學(xué)中如果完全用制作好的課件展示，那么教師充當(dāng)?shù)慕巧荒苁恰胺庞硢T”。用投影屏幕完全替代黑板，大量的視覺信息輸入對(duì)學(xué)生聽覺信息的輸入會(huì)造成一定的干擾，顛倒了語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。而且課件上的內(nèi)容在屏幕上一放而過，影響了學(xué)生做課堂筆記，使學(xué)生對(duì)整堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響。實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的7倍。所以完全運(yùn)用多媒體，冷落傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)得不償失。
三、多媒體教學(xué)中教師應(yīng)注意的問題
第一，教師需要快速而不斷地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。多媒體英語教學(xué)模式對(duì)英語教師提出了更高的要求，幾百年甚至幾千年來我們使用的教學(xué)方法正在受到?jīng)_擊, 英語教師面臨著空前的挑戰(zhàn), 需要快速而不斷地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí), 學(xué)會(huì)熟練使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)模式，認(rèn)真研究適合多媒體教學(xué)的新方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，勇于開拓創(chuàng)新，只有這樣, 大學(xué)英語教學(xué)改革才能快速順利地進(jìn)行。
第二，教師在制作課件時(shí)應(yīng)遵循研究教材-研究課件-課堂實(shí)踐-課后修改這一順序來進(jìn)行，處理好教材和課件的關(guān)系，以教材為本，無論多媒體教學(xué)技術(shù)多么先進(jìn)，也脫離不了和教材的必然聯(lián)系，因而它應(yīng)該源于教材，服務(wù)于教材，不能本末倒置。另外課件的制作要適合學(xué)生的具體特點(diǎn)。
第三，在教學(xué)過程中, 教師一定不要搞形式主義。不能盲目追求美感，只停留于表面, 只注重教學(xué)課件的形式而忽略了其具體內(nèi)容,使教學(xué)過程流于形式,內(nèi)容空洞干癟，這樣就失去了用多媒體技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的意義。長(zhǎng)久使用以后,學(xué)生漸漸失去原來的興趣,自然達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
第四，教師應(yīng)重視師生之間的交流。教師應(yīng)不斷設(shè)法彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中師生交流的不足帶來的負(fù)面影響，如靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室中的語音討論、語音廣播、電子舉手等功能來完善師生之間的交流系統(tǒng)，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素和智力因素,并使之與他們的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來,在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z交流,而不是單調(diào)地只看多媒體教學(xué)材料。教師要盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛,讓師生關(guān)系變得更加融洽、協(xié)調(diào)。
第五，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來。教師不能一味追求多媒體教學(xué)而不注意實(shí)際效果,應(yīng)該讓多媒體的運(yùn)用既有利于教師的教, 又有利于學(xué)生的學(xué)。任何先進(jìn)的技術(shù)都只是輔助教學(xué)的工具,不能替代教師在課堂教學(xué)中所有的教學(xué)行為。教學(xué)中教師應(yīng)避免把英語課變成多媒體課件展示課,避免只重視多媒體而忽略常規(guī)教學(xué)媒體和手段, 避免把投影屏幕當(dāng)成黑板，教師要適時(shí)進(jìn)行板書, 以加深學(xué)生記憶。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理地使用多媒體, 將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來, 使之更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。
現(xiàn)如今，多媒體輔助外語教學(xué)已成為新時(shí)代外語教學(xué)的一大趨勢(shì)。教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行) 》明確規(guī)定:各高校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來以教師教授為主的單一課堂教學(xué)模式,使英語教學(xué)朝個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。高校英語教師應(yīng)接受并合理有效地利用好多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)它的不足，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)
1.胡紅娟，淺析多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)，高等教育與學(xué)術(shù)研究，2008年第6期
2.牛艷爭(zhēng)，淺議多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的利與弊，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年9月
[關(guān)鍵詞]多媒體 大學(xué)英語教學(xué) 理性思考
一、引言
作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)逐漸在大學(xué)英語教學(xué)中得以推廣和應(yīng)用，人們期待利用多媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式產(chǎn)生影響，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。但是，筆者也曾經(jīng)做過為期2年的多媒體教學(xué)模式改革，結(jié)果卻是實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)并不高于以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的班級(jí)。理想與現(xiàn)實(shí)之間，看似一步之遙，為何卻如此難以逾越？我們應(yīng)該重新審視多媒體教學(xué)，進(jìn)行理性的思考。
二、存在的問題
1.多媒體課件質(zhì)量不高，過于追求信息量和表現(xiàn)形式
質(zhì)量不高的課件分兩種：一是由于多媒體知識(shí)缺乏，課件只是一屏接一屏的幻燈片，將“課本搬家”，枯燥乏味；還有一種就是一味追求課件的信息量和表現(xiàn)形式，聽、說、讀、寫，不管適不適合用多媒體，都制成課件，并配以精美的圖像甚至視頻。誠(chéng)然，多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)就是能大容量地集合教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)地起來，表現(xiàn)形式豐富。這樣的課件只能說在形式上是好的，卻違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。因?yàn)樗休d了過多的信息量，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，重形式輕內(nèi)容，并不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的精力容易被圖片所分散；而長(zhǎng)時(shí)間盯看屏幕，會(huì)引起視覺疲勞和心理疲勞。學(xué)生經(jīng)常抱怨，為了跟上課件播放的節(jié)奏，課沒聽好，筆記也記不下來，顧此失彼，影響了學(xué)習(xí)的積極性。這種形式大于內(nèi)容的教學(xué)簡(jiǎn)直就是一種新的“滿堂灌”。
2.教師、學(xué)生和多媒體三者之間關(guān)系本末倒置
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是目前國(guó)內(nèi)外比較流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它的基本觀點(diǎn)是教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義構(gòu)建的幫助者和促進(jìn)者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，是信息加工的主體。可見，在教學(xué)過程中教師要起到主導(dǎo)作用，組織、指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)；學(xué)生要發(fā)揮主體作用，利用環(huán)境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。而多媒體的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、完成知識(shí)意義構(gòu)建的工具。然而，多媒體的作用被無限夸大，人們對(duì)其過于期待，認(rèn)為“可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用多媒體，按學(xué)習(xí)者的水平各取所需”。多媒體越位，成了學(xué)習(xí)的主宰，教師失去了教學(xué)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生則容易變得過于依賴多媒體，懶于思考，形成思維的惰性，也喪失了主體地位。
3.師生關(guān)系淡漠
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生關(guān)系的淡漠也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。課堂是培養(yǎng)師生關(guān)系的重要場(chǎng)所，這對(duì)于相對(duì)而言寬松自由的大學(xué)來說更為重要。在多媒體教學(xué)中，教師在平臺(tái)前進(jìn)行操作，學(xué)生忙于盯著屏幕。傳統(tǒng)課堂中原本直接的師生交流，現(xiàn)在都必須通過“多媒體”這個(gè)媒介來中轉(zhuǎn)；布置作業(yè)、答疑解惑都通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以充分發(fā)揮，卻是以犧牲傳統(tǒng)教學(xué)中更為和諧的師生關(guān)系為代價(jià)，沒有了師生互動(dòng)、相互啟迪、相互感染，少了真實(shí)的情感交流。
4.學(xué)生的自學(xué)能力沒有得到提高
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生可以根據(jù)各自的英語程度，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，決定投入的時(shí)間、完成的學(xué)習(xí)量及內(nèi)容、采取的學(xué)習(xí)方式等，在一定程度上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
但它忽略了一個(gè)事實(shí)，我國(guó)中學(xué)的教育基本上是為“高考”等各級(jí)考試服務(wù)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的安排下，按部就班完成的，沒有打下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。到了大學(xué)，面對(duì)多媒體這樣自由的學(xué)習(xí)模式，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)感到茫然，無所適從。
三、幾點(diǎn)建議
1．課件的制作要適度、實(shí)用
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的接受能力是有限的，過多的信息和表現(xiàn)形式反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生接受有用信息。因此，多媒體技術(shù)的使用并不是多多益善，而是要本著科學(xué)適用的原則，符合教學(xué)大綱，遵循教學(xué)規(guī)律，能夠切實(shí)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有的放矢。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)控制信息量，摒棄華而不實(shí)的表現(xiàn)形式，把課件的設(shè)計(jì)放到解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題上來。
2．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
大學(xué)英語教學(xué)通常分為聽、說、讀、寫四個(gè)部分，并不是每項(xiàng)技能都適合多媒體教學(xué)。比如口語的訓(xùn)練，需要人與人之間面對(duì)面的真實(shí)交流，而不是對(duì)著機(jī)器自言自語。關(guān)于運(yùn)用多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)，到目前為止還沒有見到相關(guān)的研究。閱讀分為泛讀和精讀。泛讀篇幅長(zhǎng)，需要速度，可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，教師予以相應(yīng)的指導(dǎo)。精讀則涉及到詞匯、語法、背景知識(shí)、篇章分析等諸多方面，復(fù)雜多樣；如果運(yùn)用多媒體，必定是沿著由固定起點(diǎn)到固定終點(diǎn)的固定軌跡，缺少靈活性。
3．正確處理教師、學(xué)生、多媒體三者之間的關(guān)系
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，多媒體只是輔助教學(xué)的工具。因此，人的因素是主要的。多媒體的運(yùn)用不但要滿足適應(yīng)教師的需要，更要符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，盡量做到以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
再者，外語教學(xué)不同于其它學(xué)科教學(xué)，學(xué)生還處于初級(jí)水平；加之外語的實(shí)踐性又很強(qiáng)，因此，模仿還是第一位的，比如語法、詞匯的學(xué)習(xí)，只能靠記憶，而不是單純的邏輯推理。尤其是在非母語的環(huán)境中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)第二語言的構(gòu)建無異于“空中樓閣”。
四、結(jié)語
總之，我們應(yīng)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。作為時(shí)代的產(chǎn)物，多媒體走進(jìn)大學(xué)英語課堂，有其必然性。但它只是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，應(yīng)該服務(wù)于外語教學(xué)，而不是主宰外語教學(xué)。我們只有不斷地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能夠真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有的作用。
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