時(shí)間：2023-05-29 18:18:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)一年級(jí)祝福語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：卡片導(dǎo)學(xué)；課堂教學(xué)；原因；方法；教學(xué)效果
一、卡片導(dǎo)學(xué)提高語文教學(xué)效果的原因思考
1.巧用卡片導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促進(jìn)了教育領(lǐng)域的發(fā)展、改革以及創(chuàng)新。現(xiàn)代新課標(biāo)提出了突出課堂趣味性的要求。而任何學(xué)科的有效學(xué)習(xí)都要首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，提升課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為新課程的重要任務(wù)。而小學(xué)一年級(jí)的兒童還處于幼兒園到小學(xué)的過渡階段，理解能力雖有一定的提高，但仍有局限性。因此，在語文教學(xué)課程中，要采取能夠?qū)W(xué)生心理特點(diǎn)、興趣點(diǎn)與教材內(nèi)容相結(jié)合的方法，從趣味性上提高學(xué)生的消化與理解能力。巧用卡片導(dǎo)學(xué)就能滿足新式的教學(xué)要求，不僅其自身具有一定的趣味性，而
且還能夠結(jié)合語文課堂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。既符合了教學(xué)大綱要求，也使學(xué)生更自覺，更積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，利于教師更加有效的管理和調(diào)控教學(xué)，進(jìn)而提高語文教學(xué)效果。
2.巧用卡片導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力
新課標(biāo)下的課程教學(xué)同時(shí)也提出了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力的要求。而實(shí)踐與動(dòng)手能力的開發(fā)能夠從另一方面開拓學(xué)生的大腦，激發(fā)大腦的活躍度，進(jìn)而有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。卡片導(dǎo)學(xué)需要學(xué)生在課堂中大膽動(dòng)手與創(chuàng)新。通過教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己制作卡片，不僅使學(xué)生意識(shí)到卡片教學(xué)的重要作用性，培
養(yǎng)了卡片學(xué)習(xí)的興趣，還加強(qiáng)了學(xué)生解決問題的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與觀察力，增加了學(xué)生的創(chuàng)造性與動(dòng)手實(shí)踐能
力，還開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力，從而提高了語文教學(xué)的效果。
3.巧用卡片導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)師生深厚情感
課堂教學(xué)主體包括教師與學(xué)生兩大部分。語文課堂教學(xué)效果的好與壞，同師生之間能否有良好的互動(dòng)以及深厚的情感有著直接的關(guān)系。因此，要提高語文課堂的效果，就必須擁有良好的師生關(guān)系。通過卡片導(dǎo)學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了師生之間的良好溝通，特別是這種教學(xué)方法具有趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。使教師與學(xué)生共同分享快樂，陶冶師生之間的情操，從而有利于語文教學(xué)的順利開展。
4.巧用卡片教學(xué)，結(jié)合課本中心內(nèi)容
不論是增加課堂的趣味性還是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所有的活動(dòng)都是在課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，離開了課本內(nèi)容，教師就真的是“巧婦難為無米之炊”了。而卡片的教學(xué)自身不僅具有趣味性，也能夠與課本最大限度地結(jié)合在一起，通過有效的卡片導(dǎo)學(xué)方法，將課本知識(shí)有力的傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最快地消化吸收以及理解知識(shí)，從而提高了語文教學(xué)
效果。
二、卡片導(dǎo)學(xué)提高語文教學(xué)效果的方法思考
利用卡片導(dǎo)學(xué)來提高語文教學(xué)效果，就是利用各種卡片游戲?qū)W(xué)生的興趣性與課本中心內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)師生之間的深厚情誼，進(jìn)而提高教學(xué)效果。卡片導(dǎo)學(xué)方法可以嘗試以下游戲：
1.舉行“歡樂比賽”
教師先清理教室，使之成為一個(gè)空曠的場(chǎng)地，在教室一端劃四條賽跑的起始點(diǎn)，在教室的另一端劃四條賽跑的終點(diǎn)，并在起始點(diǎn)與終點(diǎn)的中心位置放置親自寫有的帶字卡片，這些字都要取自于游戲前教過的書本內(nèi)容里的大綱字。例如：上、下、左、右。將班級(jí)學(xué)生分成小組，每組四個(gè)人。并命名第一、二、三……小組。每組的成員進(jìn)行游戲奔跑比賽。學(xué)生在教師指令“開始”后要跑到中心位置拿起放在地上的卡片，并迅速標(biāo)注拼音，再拿起卡片跑向終點(diǎn)，最先到達(dá)終點(diǎn)且標(biāo)注正確的學(xué)生為贏家。幾組小組都比賽過后，每組的贏家在進(jìn)行分組比賽，依次類推，得出最后的贏家。對(duì)最后的獲勝者可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花等。游戲完成之后回歸課堂的狀態(tài)，教師把錯(cuò)過的字再次進(jìn)行糾正，從而加深學(xué)生的知識(shí)印象。特別需要注意的是，教師要掌控好游戲與教學(xué)的節(jié)奏，不要超過預(yù)定時(shí)間，或者可以進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)分堂設(shè)置。采用“歡樂比賽”的卡片導(dǎo)學(xué)，使整個(gè)課堂都處于一種活潑快樂的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生樂在其中，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，提升了語文教學(xué)的效果。
2.制作“以形代字”卡片
現(xiàn)代的漢字有很多是從古代漢字演化而來的，而古代漢字也有很多是從所描述物體的形態(tài)變化出來的。因此，在進(jìn)行卡片教學(xué)前，教師可以將本堂課所學(xué)的漢字進(jìn)行相關(guān)的形體裁剪，例如：“月”字，就可以裁剪成類似于月亮的形狀；“日”字，就可以裁剪成類似于太陽的形狀。然后在課堂中展示出來，以形體代替字體，從而同時(shí)開發(fā)學(xué)生的右腦，有效地傳授學(xué)生語文內(nèi)容。
3.寫下祝福，互相贈(zèng)送情感卡片
在課堂的結(jié)尾時(shí)間里，教師可以給每位學(xué)生發(fā)幾張正方形的卡片，卡片數(shù)量結(jié)合實(shí)際情況制訂。讓每位學(xué)生寫上對(duì)另一位學(xué)生最想說的祝福語，也可以將卡片裁剪成自己喜歡的形狀。同時(shí)允許學(xué)生把祝福卡片贈(zèng)送給老師，這時(shí)老師要同樣回贈(zèng)給學(xué)生祝福語。對(duì)于不會(huì)的字詞，老師可以允許學(xué)生用拼音代替，但要盡量勸導(dǎo)使用漢字。學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的互贈(zèng)情感卡片環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師要在一張較大的卡片上寫上對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的祝福語，并讓學(xué)生共同念出來。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的同窗之誼，以及學(xué)生與老師之間的深厚情感，也使學(xué)生懂得了老師對(duì)他們的期望，從而更加發(fā)奮地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。
作為一種具有趣味性、實(shí)踐性的游戲教學(xué)，卡片導(dǎo)學(xué)不僅符合了現(xiàn)代新課標(biāo)下的教學(xué)要求，還不斷激發(fā)了學(xué)生的思維潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力，還提高了他們的觀察力與想象力，
加深了師生之間的深厚感情，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促使他們化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師要意識(shí)到卡片導(dǎo)學(xué)的積極性意義，在課堂中結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)與能力，將卡片導(dǎo)學(xué)適當(dāng)?shù)匾胝n堂當(dāng)中去，從而提高語文教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]顏劍娟.語文多途徑識(shí)字教學(xué)初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（4）.
一、教師要提升自身的情感
教師要讓課堂達(dá)到情感目標(biāo)的完成，首先是要加強(qiáng)教師自身的情感提升。從某種意義上說，只有一個(gè)熱愛學(xué)生的教師才有可能會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。當(dāng)今教師不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，在這個(gè)過程中教師對(duì)所傳授知識(shí)的情感會(huì)自然地轉(zhuǎn)移給學(xué)生。如果教授數(shù)學(xué)的教師對(duì)數(shù)學(xué)的情感是厭惡，那么他們的學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)中繼承這種厭惡的情感，產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒。所以，在新課改實(shí)施以來要求我們確保學(xué)生的情感健康發(fā)展。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的課程理論，豐富自己的情感，并融合到教育工作中，教師有了對(duì)數(shù)學(xué)課的情感，這種情感會(huì)自然而然地過渡給學(xué)生，學(xué)生們模仿教師對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，自然也就熱愛起數(shù)學(xué)了。另一方面，數(shù)學(xué)課改要求開展探究性學(xué)習(xí)，要求既符合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，也符合學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)。在這一過程中我們要注意的是不能僅僅只是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而忽視了對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。學(xué)生在開展的探究性學(xué)習(xí)中，只有真正投入情感了，才能通過體驗(yàn)復(fù)雜的情感歷程來解決問題。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課“概率統(tǒng)計(jì)”的這一知識(shí)內(nèi)容，我們讓學(xué)生回家詢問父母，統(tǒng)計(jì)一下自己家庭近幾年收入與開支情況，并制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。然后我們學(xué)生自己分析、家長(zhǎng)幫助分析和教師分析，通過多角度思考收入和支出增長(zhǎng)的原因。這一活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在分析中緊跟著時(shí)代的步伐，了解生活水平大幅度提高的原因，通過這一統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃，勁頭更足了。
二、教師評(píng)價(jià)的針對(duì)性要強(qiáng)
蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”由此可知，要較好的完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)需要師生共同付出積極的情感。而培養(yǎng)學(xué)生積極的情感最廉價(jià)、最常用的激勵(lì)方法就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)、表揚(yáng)。當(dāng)然我們對(duì)于批評(píng)這種教育方法是必須采取慎之又慎的態(tài)度的。現(xiàn)階段很多教育學(xué)家都推崇表揚(yáng)的激勵(lì)方法。教育專家認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，多表揚(yáng)，少批評(píng)或不批評(píng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然這里我們要注意，雖然我們一直都高調(diào)對(duì)學(xué)生要尊重，但尊重并不是意味著對(duì)學(xué)生要一味表揚(yáng)。比如某，些老師在課堂上為了多用表揚(yáng)而不論是什么情況都對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸大其詞的表揚(yáng)：“你真棒”、“你做的真對(duì)”，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改每次都是鼓勵(lì)性語言，這種過多的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)語過分注重形式，缺乏針對(duì)性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。這里我們要注意不論是采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)還是批評(píng)的評(píng)價(jià)，都要注意了解學(xué)生的心理承受能力，把握好分寸、評(píng)價(jià)的針對(duì)性，評(píng)價(jià)到學(xué)生的心里，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的“驅(qū)動(dòng)器”。
三、教師要把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)
實(shí)現(xiàn)情感，態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)，還要把握住學(xué)生的年齡特點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生，更多地關(guān)注“游戲”，對(duì)于數(shù)學(xué)中一些難掌握的概念可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，利用圖片和情景創(chuàng)設(shè)貫穿其中，使學(xué)生有興趣。當(dāng)學(xué)生在全身心投入課堂活動(dòng)之時(shí)，正是產(chǎn)生求知欲望的良機(jī)，把握住了就有好的效果。例如，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)《“1～5”的認(rèn)識(shí)》，可充分利用教材上“野生動(dòng)物園”的文本資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參觀“野生動(dòng)物園”的情境貫穿始終，設(shè)置一些請(qǐng)學(xué)生觀察有哪些可愛的動(dòng)物，數(shù)一數(shù)每種動(dòng)物有多少個(gè)，觀察畫面上還有什么，分別有幾個(gè)這樣的問題，讓學(xué)生交流觀察和數(shù)的結(jié)果，并進(jìn)行初步認(rèn)知、理解。在數(shù)字的認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生感受小動(dòng)物的可愛，要愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。人教版五年級(jí)下冊(cè)p10第7題練習(xí)“用硬紙剪一個(gè)自己喜歡的圖形，通過對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)畫出美麗的圖案”，教師可組織學(xué)生完成后，畫上自己想畫的畫，寫上祝福語，送給自己最喜歡的人，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)獲得情感道德教育。
四、教師和學(xué)生都要培養(yǎng)良好的習(xí)慣
孔子說“因材施教”，教育是必須是“以人為本”的教育，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，因此我們要思考盡量發(fā)揮他們的主體作用。現(xiàn)在的教學(xué)方式已經(jīng)不是過去的被動(dòng)接受式，現(xiàn)在的教學(xué)方式提出要讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生將情感投入到學(xué)習(xí)中，不斷在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅，錘煉自己的意志力，增強(qiáng)自信心。一個(gè)良好的習(xí)慣――自信、合作、思考讓學(xué)生真正發(fā)揮自身的主體作用。
五、用“師愛” 培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度
教師對(duì)學(xué)生的感情，體現(xiàn)了一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力。教師對(duì)學(xué)生的愛是教師應(yīng)該遵循的最基本的道德。兒童心理學(xué)著作中有這樣的觀點(diǎn)，兒童最渴望得到的是被愛。因此，教師要在給予學(xué)生渴望的充滿愛的環(huán)境中，給予他們學(xué)習(xí)的力量，開發(fā)他們的潛能。這就要求我們教師要做到心中有愛，尊重學(xué)生的主體地位，讓我們用“愛”來澆灌學(xué)生，讓愛自然遷移到學(xué)生身上，引導(dǎo)學(xué)生“愛”學(xué)習(xí)。
