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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟管理基礎理論，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：經濟管理專業；項目管理；教學改革；實踐教學
作者簡介：洪巍（1983-），男，安徽滁州人，江南大學商學院，講師。（江蘇 無錫 214122）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0105-02
在當今社會中，隨著社會經濟的快速發展，各種各樣的項目猶如雨后春筍，不斷地出現在人們的面前，如蘇通大橋項目、杭州灣大橋項目、港珠澳大橋項目、神州飛船項目等。這些著名的建設、科研項目在改善社會生活、推動國家經濟與科技發展方面做出了重大貢獻。可見，項目是推動社會發展的內在動力，而項目的發展，則需要投入大量的科技、資金以及人才等資源。其中，人才是推動項目發展的核心資源。為了滿足社會經濟、科技發展的需求，全國各大高校在相關院系中開設了項目管理學課程，涉及土木工程專業、經濟管理專業、軟件工程專業等多個專業。在不同的學科專業中，項目管理學課程教學的側重點也有所不同。鑒于此，通過分析項目管理以及經濟管理專業本科生教育的特點，針對傳統課程教學中存在的問題，提出項目管理學課程教學改革的建議，為提高項目管理學課程的教學質量、培養具有現代項目管理學知識的優秀人才提供理論支撐。
一、項目管理的特點
一般來說，項目管理是指為了滿足特定的目標、要求或期望，運用各種相關的知識、技能、方法與工具，所開展的各種計劃、組織、決策、領導和控制等方面的活動，簡而言之，就是指為了實現既定目標而開展的項目計劃、組織、決策、領導和控制等管理活動。[1]美國項目管理專業資質認證委員會主席Paul Grace指出，“在當今社會中，一切都是項目，一切也將成為項目”。Paul Grace的話表明，從廣義的視角看，在當今的人類活動中，只要是以項目的方式運作的事情，都可以運用項目及項目管理的知識給予指導。可見，項目管理是一門綜合性和應用性很強的課程，它具有如下特點：
第一，項目管理具有較強的綜合性特征。項目是一個內涵豐富的概念，隨著人類活動的不斷延伸與發展，項目的類型也在不斷拓展。在現代社會中，一般意義上的項目不僅包括建設工程項目，還包括軟件開發項目、社會公益項目、科學研究項目、國防項目等。雖然不同類型的項目在某些方面或層次具有一定的共性，但它們也具有各自的領域或行業特征，在活動內容、組織方式以及涉及的知識、技能、方法等方面有所差異。因此，項目管理需要提煉項目開展過程中的共性問題，具有一定的跨學科、跨領域的綜合性特征。此外，在特定的項目中，項目管理也表現出較為明顯的綜合性特征。例如在大型工程項目中，由于投資規模大、實施周期長、技術復合度高、建設環境復雜多變，在項目管理的過程中，需要在特定的自然、社會、政治、法律、市場環境下綜合考慮工程的質量、成本、工期、環保以及可持續發展等問題。因此，大型工程項目管理是一個復雜的系統工程，涉及多領域、多學科的知識，其綜合性顯而易見。
第二，項目管理具有較強的實踐性特征。項目是指人類組織在一定環境條件的約束下，通過有效利用特定資源，實現某個特定目標的實踐活動。項目實施的過程是一個“造物”過程，是一個從無到有的過程。項目活動所造之物可以是一個實物，如橋梁建設項目所建造出來的橋梁；也可以是虛擬的，如形成的計算機軟件程序、新的知識體系等。然而，不論項目的結果是不是實物，項目開展過程中的人類活動都是客觀存在的，且是有目的、有計劃的實踐活動。而項目管理是關于人類如何開展實踐活動的知識，包括實踐活動的計劃、組織、決策、領導、控制等。此外，項目具有創新性特征，除了基本理論與基本方法，項目管理更關注實踐，并以實踐活動中所遇到的新問題為研究對象。可見，項目的自身特點決定了項目管理具有較強的實踐性特征。
第三，項目管理具有一定的開放性。隨著人類活動的快速發展，項目的種類不斷豐富，復雜程度也在不斷提高。加之項目具有一次性、獨特性、創新性特征，在項目管理過程中往往會出現新的問題。通過對新問題的研究及解決，項目管理知識體系得以拓展，這將進一步促進項目活動的發展。因此，項目管理是一個開放的理論體系，它來源于人類的實踐活動，并與之相互促進、共同發展。
二、經濟管理專業本科生教育的特點
一般來說，本科生教育擔負著為社會培養高水平的專業人才的任務。[2]因此，經濟管理專業的本科生教育的目標就是為社會培養具備一定經濟管理專業知識與實踐能力的專業人才，它具有如下幾方面的特點：
第一，大學本科生一般是高中畢業之后，直接進入高校接受高等教育。高中教育與大學教育存在顯著的差異。高中教育是基礎知識的教學，課程數目較少，在三年時間內學習固定的幾門課程；而大學教育課程數目較多，往往在一個學期內需要完成數門課程的教學，相關課程的學習周期變短，學習內容與學習方式發生較大的改變。
第二，大學教育更注重學生實踐能力的培養。高考以基礎理論測試為主，高中教育所關注的重點是學生基礎理論知識的教學，雖然近年來大力推行素質教育，但對高中生實踐能力的培養還有待加強。大學教育則有所不同。在大學教育中，理論知識教學必不可少，但除此之外，還需要提高學生解決實際問題的能力，特別是經濟管理專業的本科生教育，更注重對學生實際管理能力的培養以及管理經驗的積累。
第三，與土木工程等專業性較強的專業不同，經濟管理專業本科生項目管理的教學更側重管理理念與方法。土木工程、軟件工程等專業性較強的專業在進行項目管理授課時，更多的是從相關專業領域出發，重點介紹具有自身專業特征的項目管理理論與方法。而經濟管理專業涵蓋面較廣，其專業性與土木工程等專業相比較弱，因此該專業的項目管理課程更注重一般性理論知識與方法的教學，更關注知識體系的全面性以及學生知識面的拓寬。
三、傳統課程教學中存在的問題
在人類社會不斷發展、人類活動的廣度與深度不斷延伸的今天，項目作為社會經濟發展的重要推動力，重要性日益顯現。項目管理是研究項目活動中統籌規劃和系統管理的學科，是高等院校經濟管理專業的一門重要課程。然而，由于認識上的欠缺以及現實條件的制約，傳統的項目管理教學中還存在一些問題，致使該課程教學實踐的效果不是非常理想。具體表現為：
第一，教學內容以基礎理論與基礎方法為主，缺乏對典型案例的分析講解。在項目管理課程教學中，如果只一味地講授基礎理論知識與方法，一方面由于學生剛完成高中階段的學習，對項目管理方面的基本專業知識掌握有限，且缺乏實踐經驗，而大學課程與高中課程相比進度較快，因此難以很好地接受與消化相關的理論知識；另一方面，由于理論知識比較枯燥，難以激發學生的聽課熱情，學生在課堂上注意力容易分散，從而影響課程教學的效果。
第二，教學多采用理論加舉例的方式，缺乏實踐教學環節。[3]一方面由于認識不到位，另一方面由于客觀條件的約束，項目管理的課程教學存在“重理論”、“輕實踐”的問題。然而，項目管理是一門應用性很強的學科，學生無法在課堂的理論教學中培養實際管理能力，積累實戰經驗。而以這種方式培養出來的學生往往是講理論頭頭是道，一遇到現實問題便束手無策，嚴重偏離現實情況。
第三，缺乏對具體行業或領域相關項目管理知識的介紹，忽視項目管理理論的新發展。雖然經濟管理專業涉及面較廣，但在教學過程中若只講解項目管理的一般性知識，而不以具體的行業或領域為背景，泛泛而談，那么講授的知識將過于空泛，學生也難以了解實際行業或領域中的具體管理方法。此外，項目管理是一個開放的理論體系，若忽視項目管理理論發展前沿的介紹，將不利于學生對項目管理理論發展脈絡的整體把握。
四、項目管理學課程教學改革的建議
項目管理課程具有較強的綜合性、應用性以及開放性特點，針對傳統課程教學中所存在的問題，結合經濟管理專業本科生教育的特點，提出如下教學改革建議：
1.在基礎理論知識的教學過程中融合經典案例
從現象學的觀點看，課堂教學應懸置既往的教學理論與教學假設，回歸課堂教學事實本身，而案例教學就是有效途徑之一。[4]針對項目管理課程的基礎理論知識，如項目成本管理、項目組織管理、項目質量管理等，搜尋與設計相契合的案例，在理論教學過程中穿插案例的講解。在教學實踐中，可以將教學內容分成三個部分，即基礎理論、典型案例分析、隨堂問題。其中，通過基礎理論的介紹，讓學生了解項目管理相關環節的基本概念、內涵特征、管理方法等知識；通過具體典型案例分析與講解，進一步加深學生對相關基礎理論知識的理解；通過隨堂問題，檢驗學生對一些重點、難點知識的掌握，并進一步加深他們對相關知識的記憶與理解。上述三個部分教學內容可以根據具體的課堂情況進行靈活安排：既可以以基礎理論知識講解開始，也可以以用隨堂問題引出基礎理論知識，更可以用經典案例引出后面的基礎理論知識等內容。
2.通過多種形式加強項目管理的實踐教學
雖然實踐教學成本高，實施難度大，受到諸多因素的制約，但是可以轉變思路，通過多種多樣的形式展開項目管理的實踐教學。首先，可以通過模擬教學的形式來彌補實踐教學的欠缺，如運用ERP沙盤模擬的形式開展工程項目管理的實踐教學。其次，可以利用學生生產實習的機會開展實踐教學。在此過程中，授課教師需要在學生生產實習之前做好實踐教學的準備工作，如依據教學大綱，設計科學合理的實踐教學體系框架，規定實踐教學的內容、目的、具體實施步驟、可能遇到的問題及解決方案等，以確保實踐教學達到預期效果。此外，可以鼓勵本科生參與科研活動：一方面科研項目是項目的一種，可以借此機會讓學生在整個科研活動中加深對項目管理的理解，另一方面還可以提高學生解決實際問題的能力，積累項目管理經驗。
3.豐富教學內容，拓寬學生的知識面
與土木工程、軟件工程等專業的本科生相比，經濟管理專業的本科生所學習的課程覆蓋面較廣，知識較“軟”，畢業后就業的選擇范圍較廣，因此知識面的拓寬對他們來說非常重要。在項目管理課程教學過程中，不僅要注意知識體系的全面性，適當介紹不同領域與行業的項目管理理論與方法，并根據學生的知識背景及接受能力增加對項目管理理論新發展的介紹。如在項目管理的教學過程中增加對大型工程項目復雜性管理理論——綜合集成管理理論的介紹，以幫助學生拓寬知識面。還要注意知識的系統性與專業性，以某類項目為主，系統介紹該類項目管理的相關理論與方法。
五、結束語
項目已成為社會經濟建設過程中的內在推動力，項目管理課程在經濟管理專業本科生教育過程中舉足輕重。本文分析了項目管理以及經濟管理專業本科生教育的特點，并針對傳統項目管理課程教學中所存在的問題，提出了教學改革的建議。然而，教學改革絕非一朝一夕的事情，需要不斷地在教學過程中發現問題，思考問題，解決問題，進而不斷地推進教學改革前進的步伐。只有這樣，才能逐步提高人才培養質量，從而為社會經濟建設輸送更多優秀的人才。
參考文獻：
[1]戚安邦.項目管理學[M].北京：科學出版社，2007：15-16.
[2]葉超.南京大學本科生教育目標與期望的研究——基于SERU的問卷調查[D].南京：南京大學，2013：15.
[3]盧永琴，熊偉.工程項目管理教學改革探討[J].高等建筑教育，
對于高職經濟管理專業人才培養來說，最主要的是能讓學生適應社會發展、符合企業需求，因此，對高職經濟管理專業人才培養模式的改革與設計非常重要。參照企業用人單位的需求，從課程內容、教育方式等方面設計，以期能提升學生就業能力及靈活應對市場的挑戰能力。
［關鍵詞］
高職 經濟管理 人才培養
1當前高職經濟管理專業人才培養存在的問題
當前高職經濟管理專業人才培養方面存在以下幾個問題：①教育過于理論化，學生實踐不足，導致學生能力與企業需求不符，高職院校就業率不高；②教學知識結構更新不夠，不能順應市場發展需求，不能在日益激烈的市場環境脫穎而出；③學生基礎知識不夠扎實，在實際工作中不能深入加強職業素養，接受新事物學習困難；④職業素養不夠，學校沒有針對性地進行職業道德素質培養，學生不能適應各行業的職業素質要求。
2高職經濟管理專業人才培養模式改革與設計
對于高職院校來說，培養學生的目的就是為了讓他們能走入社會，快速融入社會環境，適應工作崗位。因此，經濟管理專業的課程設置一定要強化學生的技能。針對這樣的教育目標，可做出如下改革與設計。
2.1扎實基礎教育
在高職人才培養的時候要加強基礎知識和專業基礎理論知識，比如基礎的應用寫作、計算機、政治理論、英語等方面的知識，比如專業的管理學、經濟學、金融學等理論知識。而要扎實這些基礎知識，一方面要改革教學理念，要一切以學生為教學中心、以學生為主體，充分激發學生對學習的積極性和學習興趣，最終達到學生主動學習的目的，實現教學效果；另一方面要保證這些基礎課的教學時長，不能拔苗助長，讓學生打下良好的基礎知識再深入進行教學。當今社會知識更新非常快，學校教育的知識和技能只是當時的知識點，只有扎實基礎，培養學生不斷學習的能力，讓學生養成自主學習的興趣和習慣，才能在日益更新的社會中不斷自我更新、自我成長，主動適應社會。
2.2提高實踐環節
經濟管理專業在今后工作中所要運用到全方位的能力，這些都是來自于不斷的實踐和累積的，如果在今后工作中再進行這方面的接觸就會慢別人一步，因此，在學校中學生的動手能力培養、實踐課程設立非常重要。一般來說設計實踐課與理論知識課的比例為1:1，同時經濟管理專業的授課教師要雙師型素質的教師，要能達到理論與實踐相結合的教學目標。經濟管理專業涉及的專業很多，因此在進行實踐教育時也要根據專業的不同而采用不同的方法。比如酒店管理專業的實踐課，就要讓學生在學校學習理論基礎知識后，安排去星級酒店實習，讓他們將學校學習的理論知識轉化到實際應用中，強化他們的職業道德素養。而市場營銷管理專業則要采用“實物代銷為主、創業教育貫穿始終”的做法，讓學生在學習中不斷模擬實物代銷的方法，并培養一定的創業知識，強化學生這方面的職業能力。會計專業則可采用模擬的方式來進行實踐教育，通過學校的電算化實驗室進行會計模擬，讓會計管理專業的學生能完成財務方面的能力訓練，并不斷強化這方面的能力。比如，在進行國際經貿管理崗位訓練的時候，可在大二下學期開始就讓學生在外貿企業學習，增強學生對國際貿易的認識，在大三的時候完成崗前實訓，讓學生在校內外貿實驗課進行仿真業務訓練，規范掌握操作要點。
2.3實施個性化教育
對于學生來說每一個都是個體，新課改提出教育以學生為主體，因此在高職經濟管理中也要以學生為主體，實施個性化教育。高職經濟管理課程有基礎理論課程、職業應用技能課程、職業崗位專門化、選修課程這四部分，而學生的個性、興趣愛好、職業發展方向也都不一樣，因此在進行教育時要根據學生的個性區別對待，滿足不同學生不同個性的需求，讓每個學生都能實現自我價值。
2.4崗位專門化訓練，提升就業率
對于高職院校的學生來說，學習的最終目的就是能順利就業，因此在進行經濟管理專業教育的時候也要以就業為導向，進行崗位專門化訓練，提升學生的就業率。針對學生所選就業崗位，有效地進行教育，根據相關企業要求，進行就業演習，學校還可設立一定的職業道德輔導課，加強就業方向的職業能力，實現零距離就業。
2.5動態培養，確保教育實用性
教育并不是一時的，而是要隨著社會的發展、而不斷調整，要確保教育出來的人才能符合社會的發展和企業要求。根據企業的不同需求，學校能自主調整，不斷適應新職業的出現，適應當前快速發展的市場。在學校學習的知識是遠遠不夠的，還是要靠學生自主學習，不斷自我更新，因此，學校要以就業為導向，注重學生學習興趣的培養，為其今后的職業生涯打下基礎。
3結語
教育是不斷改革和創新的過程，對于高職經濟管理專業教育培養來說，更是要適應社會的不斷發展與企業不同的用人需求，立志培養學生能獨立生存、適應發展、不斷創新、不斷接受新事物挑戰的能力，給社會輸送高質量的人才。
作者：董偉 單位：甘肅林業職業技術學院經濟管理系
主要參考文獻
1.1現階段林業經濟與學科發展進度不符合
學科發展和建設僅僅拘泥于形式，沒有深入進入學科改革和體制創新；學科的建設力度不夠，導致學科真正的科研范疇、內容甚至理論體系存在很大的不足。所以相關林業經濟管理的人才培養上，遠遠不能為飛速發展的林業經濟服務，導致林業經濟高度管理人才的缺乏。
1.2林業經濟管理基礎理論缺乏
我國林業經濟管理研究起步晚，基礎差，所以國內林業經濟管理的理論體系不僅不完善，還存在很多錯誤。科研如果沒有一個完善正確的理論體系作為支撐，很難達到一個比較高的高度。并且對應學科建設因為制度和管理的缺陷，導致學科的基礎研究缺乏，大家為了在短時間取得高的科研成果，都閉門造車，理論斑駁紊亂，缺乏了一個科研領域最基本的科研秩序。
1.3林業經濟管理領域缺乏有效的研究方法
現階段我國林業經濟管理的研究水平度低，研究體系不完善，缺乏高效的研究手段。國內的高校以及相關的研究單位，現在研究的模式主要是2種，閉門造車，就是取壺畫瓢，不注重于國外先進的科研人員和單位的技術交流，對于他們的先進知識沒有充分的利用；拿到了國外的先進技術就照搬，不考慮自身的情況和因地制宜的原則，導致效果甚微。所以現階段國內科研機構對于林業經濟管理的研究，應該不斷的借鑒和學習國外的先進知識，研究出屬于我們自己完善先進的理論體系。
2如何加強我國林業經濟管理
2.1加強學科建設，培養優良師資
發展我國林業經濟管理，必須加強其學科建設，師資隊伍作為學科建設的主力軍，培養優良師資，是發展學科的重中之重。只有強有力的師資隊伍，對應的學科才能發展到一個更高的高度，對學科的人才培養和科研都有很重要的作用。必須要通過各種途徑來帶動整個學科的發展。派遣優秀的教師到國外學習，培養一些頂尖的學術帶頭人，建立完善的學科激勵機制，有效的促進學科健康快速的發展，形成一種激流勇進的發展態勢。
2.2培養高技術科研人員
對于高技術科研人員的培養，國內林業部門和高校需要聯合建立完善健全的人才培養模式，提出對應的戰略目標，將人才培養真正的付諸于行動，為學科不斷培養新鮮的血液；人才培養最重要的是對培養理念的創新，隨著經濟的飛速發展，世界各國很多地方林業經濟已經發展到一個很高的層次，林業經濟管理也進入了一個日新月異的時代，所以，傳統的培養方式，已經不再適用現階段林業經濟發展的需要了，必須革新人才培養的理念，才能獲得先進的研究理論；國外在很多方面，對于林業經濟管理的研究已經很深入了，所以沒必要閉門造車，需要不斷加強與國外先進科研機構的交流培養，學習先進的知識，不斷提高自身的研究人員的科研素質。
2.3學科研究要滿足當前時代需求
林業經濟在全球化發展的推動下迅速發展，對于高端的林業技術人才極度缺乏，有一些新興領域甚至達到了國內空缺的地步。所以為了配合迅速發展的林業經濟，滿足林業經濟發展的需求，林業經濟管理研究單位和高校需要定向的培養人才，針對當前很缺乏的林業經濟管理的一些領域，優先的發展和培養，對于學校和科研機構就需要隨時了解我國林業的需求和發展動態，及時補充學生相關的知識和技能培訓。一定要根據需求列出重點發展方向，這樣的培養方式不僅有助于提高學校和科研單位的威望，還能夠最大程度滿足林業經濟飛速發展的需求。
2.4建設現代化實驗室
實踐出真知，理論最終都要付諸于實踐，再偉大的理論也需要實踐的驗證，所以實驗是科研必不可少的部分。實驗室同樣是林業經濟管理研究的基礎性的硬件設施，針對國內林業經濟發展的現狀，國家應該大力投入資金支持，建立起若干國家重點實驗室，利用現有的信息化技術，建立一個具有良好科研環境的高水平重點實驗室，這對于林業經濟管理學科展開科研具有巨大的推動作用。
3結束語
關鍵詞：經濟管理；教學改革；應用型；問題；對策
引言
經濟管理是一門理論性結合實踐性的綜合性學科，涉及西方經濟學、管理學、統計學、會計學等各學科，其主要目標是培養能夠勝任經濟管理部門工作的應用型人才。經濟是一國綜合實力的支柱，經濟基礎決定著一個國家的國際競爭力，由此可見經濟管理學科的重要性。隨著全球經濟的發展，社會的需求也在改變，落后的經濟管理教學方法已經不再適用，所以，為了適應新時代新要求，經濟管理教學改革迫在眉睫。
一、當前經濟管理教學中存在的問題分析
（一）教學方法過于單一，教學觀念落后
當前經濟管理教學的過程中，由于教師教學觀念落后，在陳舊的教學觀念的指導下出現的是枯燥的學習環境、方法的貧乏、形式的單調，使得過于傳統的經濟管理教學不僅不能完成新時代的考驗，更陷入到一種讀死書、死讀書的泥潭，無法滿足新時代對于應用型人才的需要。老師傳統的認為只要將自己知道的理論知識一字不落的傳授給學生就能夠達到效果，然而學生的接受能力和理解能力并不相同，而且只有理論的知識并不能達到學習的真正目的。傳授式的單一教學方法以及落后的教學觀念，極大程度的限制了學生學習的積極性，師生之間的交流過少，從而使教學質量低下。
（二）缺乏課外實踐，理論與實踐脫節
對于經濟管理課程的學習，大多數院校仍然采用傳統的教學模式，以課堂教學為主，以老師的“口述式”教學為主要教學方法，老師成為課堂的主導，將所學內容理論性地、機械性地教給學生，并沒有安排相應的課外實踐活動讓學生實際操作實踐，實驗設施和場所嚴重不足。這樣一來，學生所學到的理論知識無處實踐，本來由于枯燥學習所記憶的理論知識就不充足，再得不到相應的實踐進行鞏固記憶，理論無法聯系實際，嚴重影響了學生對理論知識的理解，學習質量得不到保證，學習目標更是遙不可及。
二、經濟管理教學改革的目標分析
現今，各大院校內一直存在著“學科本位”這樣的課程觀，換句話說，就是以學科本身為中心，強調學科的獨立性和重要性，而忽略了各個部分的有機結合。對于這種現象，在經濟管理教學改革的過程中應該注意各環節的相互聯系，擺脫“學科本位”的傳統思想，朝“多元整合”的課程觀發展，具體改革目標如下：
第一，經濟管理教學改革要突出經濟管理專業的職業定向性，以培養學生的職業能力作為教學的基礎目標，使學生所學的知識、技能能夠真正滿足職業崗位的需求。
第二，擺脫傳統教學方法，增強專業課程的靈活性和趣味性，形成模塊化、專業化的完整理論體系，提高教學質量，強化理論知識的學習。
第三，注重理論與實踐的結合，培養專業技術能力。基礎理論要在應用中得以檢驗和鞏固，是以應用為目的的，改革的目標是要培養學生綜合運用知識和技能的能力，以培養新型應用型人才來適應社會為最終目標。
第四，綜合開發學生對理論知識的使用能力，加強學生的職業能力訓練。在實際教學中，應該加強訓練學生對職業變化的適應能力，在學習理論知識的同時更要培養其創新能力，強調發散思維訓練的重要性。教學改革的目標不僅要以“學”為主，更要以“用”為目標。
三、經濟管理教學改革的方法分析
（一）豐富教學手段，改變傳統教學觀念
經濟管理類學科不同于單純的理論性學科，它的知識點相對靈活，同一個問題用不同的角度去觀察就會有不同的發展，得到不同的答案。因此，教師在教學過程中應該變自己主導的地位，變學生為主體，改變自己陳舊的教學觀念，運用多種教學手段豐富課堂，提高教學質量。例如，老師在講述每個章節前可以運用“案例法”進行引導，這樣既能調動學生的積極性，又能讓大家參與進來，每個人都進行親自實踐，增強對經濟管理理論知識的理解和解決實際問題的能力。
（二）改革相關考試和考核方法
新課程體系的考試和考核是以用人單位、崗位的需要為具體內容，所以，在經濟管理教學改革的過程中，可以改革相關考試和考核方法，以滿足用人單位的需要，更好更快的讓經濟管理人員適應社會需求。例如，可以將傳統的問卷考試、考核方法變為理論考試與實際操作考試、答辯和現場測試相結合的等多種考核方式。通過這種方式，能夠培養更多的全能人才。
（三）校內實踐和校外實踐相結合
針對目前校內實踐基礎薄弱的現狀，一方面應該在校內增設經濟管理實驗室，另一方面，可以通過各種途徑聯系各類企業，積極在校外設置實習基地，給廣大學生提供更多的實踐機會。在校內實踐教學的過程中，老師可以運用不同的方法讓學生參與實踐，以提高其專業實踐能力；在校外的實踐主要以校外實習的方式開展，學校可以安排學生進行期末實習或者畢業實習，實習結束后完成實習報告和實結，總結自己在實際工作中碰到的各種問題和相應的解決方法，通過這個過程，達到培養應用型人才的教學目標，鍛煉學生的實踐能力。
結語
經濟管理教學改革是一項長期而艱巨的任務，針對當前的國際形勢，為了順應時展，滿足各方面的要求，我們必須堅定地進行經濟管理教學的改革。總之，只有不斷深教學改革，才能最大限度調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生把在課堂上所學的理論知識變成自身強大的專業技能，成為新時代出色的經濟管理類人才。
參考文獻
受社會發展與市場需求的推動，經濟管理類專業教育一直保持快速發展的態勢，然而不可否認的是，因經濟管理類專業教育發展速度較快，其整體人才質量逐漸降低。理性分析，經濟管理類專業教育人才質量降低是受多種因素綜合作用的結果，專業特征不突出、缺乏層次性與學生整體素質不高，是當前經濟管理類專業教育所面臨的重要問題。具體而言，表現在以下兩個方面：
(一)缺乏個性與層次性，共性趨同特征顯著
近年來，經濟管理類專業教育發展速度十分快，但在人才培養目標、課程設置與教學計劃安排等方面仍存在著較多問題，尤其是眾多教材缺乏更新，甚至采用十幾年前的教材，教學方法缺乏創新，經濟管理類專業教育人才培養目標缺乏對學生個性發展的關注，沒有體現出教學特色。眾多學校在人才培養定位上多表現出共性趨同特征，其人才培養越發難以滿足當前時代對多層次、多樣化與復合型人才的現實需求，不利于經濟管理類專業教育的可持續發展。
(二)經濟管理類專業教育人才培養定位偏高
在不同的院校中，其對經濟管理類專業教育人才培養的目標有著不同的描述，但整體來看，目前我國經濟管理類專業教育人才培養目標在于：能夠滿足社會經濟發展需求、具備扎實的現代經濟管理理論知識、能夠從事經濟管理實際工作的高級經濟管理專門人才。隨著時展，其“高級專門人才”的內涵并沒有產生多少變化，然而“高級專門人才”培養目標與我國發展的實際國情不符。事實上，經過經濟管理類專業教育畢業的學生成為高級經濟管理專門人才的可能性較低，甚至很大部分一部分學生無法成為高級經濟管理專門人才。然而其院校所秉承的高級專門人才則會給其畢業生以一種虛假的“高級專門人才”身份，學生從內心抵觸、不愿意進入到中小型企業中進行工作，一味去追求高級管理部門的稀少職務。人才培養定位偏高成為了人盡其用的一種客觀限制，也是未來經濟管理類專業教育改革所面臨的重要問題。
二、經濟管理類專業教育核心理念的分析
綜合考慮知識經濟發展的實際，以滿足社會經濟發展為宗旨，合理樹立人才培養目標，需要明確經濟管理類專業教育核心理念，其核心理念應從以下幾個方面來認識：第一，高素質。當前時代，知識資源尤為重要，直接關系著企業競爭的成敗。為滿足企業需求，學校應加強經濟管理類專業教育學生整體素質，推行素質交易以提高人才的可持續性發展能力，確保所培養出的人才在滿足社會需求的基礎上，不斷調整自我、自我教育以滿足未來社會發展的實際需要，推動人才培養與社會發展相統一，高素質人才培養的關鍵在于創新，要求創新教育方式與教育內容，切實提高學生整體素質;第二，高能力。當前，雖然知識數量出現了大幅增長，但知識老化周期變短，知識結構綜合化與知識傳播數字化等特征越發顯著，為此，在經濟管理類專業教育過程中，要求強化學生基礎理論教育的基礎上，還需要切實提高學生應用知識的能力，包括信息接受能力、信息判斷能力、信息處理能力、信息辨析能力、綜合思維能力、自學能力、表達能力、研究與組織管理能力等;第三，寬廣的知識面。當前，時代要求經濟管理類專業教育人才具備更為寬廣的知識面與更為科學的知識結構，確保人才素質能夠滿足時代創新型人才與復合型人才培養的要求。當前，在國外一些院校中十分關注學生適應社會環境能力的培養，推行“百科全書式”教育方式。在很多卓有成就的人才中，其一般是某一些學科的專業人才，同時也是其他學科的通才;第四，創新性。創新性是經濟管理類專業教育理念中十分關鍵的一個核心理念。經濟管理類專業教育創新性主要表現在三個層面，即知識創新、培養創新人才與創新教育體系。高校經濟管理類專業教育需要以學生知識創新為關鍵節點，充分培養學生創新能力，培養學生創業精神與首創精神，引導學生更為關注自身能力的發展。進行教育體系創新，構建出有利于培養創新型與復合型人才的教育體系。
經濟管理類專業教育核心理念的創新，是推動經濟管理類專業教育發展與改革的現實條件與必然基礎，只有在核心理念創新的指導下，方可推動教學模式的變革，并培養出滿足時代需要的經濟管理類專業人才。
三、經濟管理類專業教育教學改革的路徑探究
在明確經濟管理類專業教育核心理念后，需要推動經濟管理類專業教育教學模式變革。當前，經濟管理類專業教育課程教學存在的突出性問題在于理論突出而缺乏實踐操作，創新性活動少且缺乏自主創新培養，缺乏對學生動手解決實際問題能力的關注。為推動學生全面發展，需要推動經濟管理類專業教育教學改革，提高學生整體能力提升，發展復合型人才與具備現代管理觀念與思維的人才，引導學生積極參與到市場競爭之中。推動教學改革，是經濟管理類專業教育可持續發展的必然要求，其改革路徑主要表現為：
(一)轉變經濟管理類專業教學觀念
傳統教學觀念已不適應時展的現實要求，積極轉變教學觀念，是實現創新型人才培養的關鍵。當前教學模式下，更為關注學生理論知識的掌握程度，倡導學生更多背誦理論知識，這樣教育體制下的學生所具備的判斷力、表現性與創造力十分有限，其整體素養難以滿足知識經濟與市場發展對人才的要求。為此，需要轉變教學觀念，除了在教學生理論知識外，還需要充分關注學生的創新性思維與創新性能力培養。基于此，需要經濟管理類專業課程需要體現理論與實踐相統一，教學與研究相統一，充分重視知識的可操作性與可實踐性;要求經濟管理類專業教學需要與市場需求相掛鉤，引入當前市場與社會中的一些問題，強化學生發現問題、分析問題與解決問題的實際能力;教師發揮引導作用，試試探究性學習方式與研究性學習方式，引導并幫助學生自主拓展研究新的知識與領域。
(二)選擇靈活而多變的教學方式
在經濟管理類專業教學中，講授法屬于主要的教學方法，但其并不能作為唯一方法來教學。在教學過程中，需要綜合考慮實際，尤其是應引入經濟管理類相關的實際問題，通過多種教學方法來提高教學質量。如選擇多媒體教學、視頻教學、探究性教學等，不斷激發學生求知欲望，鍛煉學生思維能力與解決問題的能力。尤其要引導學生將理論與現實相結合，學會舉一反三，將知識內化為解決問題的能力。靈活而多變的教學方式，是實現經濟管理類專業教育質量提升的重要舉措。
(三)引入生活素材并豐富教學內容
當前經濟管理類專業教育并不能僅僅依靠課本，還可以借助互聯網、多媒體等現代設備，不斷拓展教學內容深度與廣度，拓展學生眼界，不斷向學生介紹經濟管理類前沿變化。教師應善于從現實生活中尋找教學素材，在教學內容安排上豐富與大學生生活相結合的實際問題，確保讓學生獲取知識的同時能夠更加關注實際，關注解決問題的能力培養與自我發展。
(四)以創新為著力點，推動經濟管理類專業教育改革
當前，經濟管理類專業改革需要以創新為著力點，確保讓學生學會思考，具備思考問題與解決問題的綜合能力。在教學環節中，教師需要關注過程教學，盡量表現出解決問題的思維過程，并引導學生參與其中，確保學生能夠通過自己的思維去解決實際中存在的問題，引導學生進一步創新與進步，高度關注學生創新意識、創新精神與創新能力的培養。此外，教師還需要充分關注學生個性化發展，尊重并引導學生個性發展。基于此，在經濟管理類專業課堂教育中，教師需要提高教學開放程度，增加學生自主探究與學習的強度。
(五)學以致用，引導學生開展課外活動
經濟管理類專業教學需要與生活實際相結合，充分反映生活之中存在的客觀性問題，打破理論知識局限，將其拓展到實際問題之中并訓練學生綜合應用技能，強化實踐與操作，鍛煉學生理論聯系實際的能力，學以致用，確保其不僅掌握了一定的理論知識，還能夠根據實際問題中的信息提出解決方案。引導學生積極開展課外活動，引入豐富而具有趣味性、娛樂又具備知識性的第二課堂，課外活動設置需要體現自主性、創新性與實踐性，作為第一課堂的重要補充，其需要充分拓展學生知識面，進一步提高學生創新能力與整體素質。
四、經濟管理類專業教學改革的實踐及其效果初析
在經濟管理類專業核心理念的指導下，我校在經濟管理類領域推行了教學改革，創新了教學模式，獲得了相對良好的教學效果。在教學改革層面，采取了以下措施：其一，在教學方式上引入探研型教學方式，在給學生講授經濟管理類基礎理論知識的同時，要求學生自主查閱相關圖書與資料，引導學生自我思考，并結合生活實際問題提出選題、設計出解決方案，積極培養學生思維創新能力;其二，在課堂講授過程中，邀請相關企業或一些承擔有科研項目的學生活教師在課堂上介紹實際中所面對的問題，引導學生通過現有知識來解決實際問題，培養學生解決問題的思路與方法;其三，邀請富有經驗的企業工作人員，讓其到校向學生介紹經濟管理類專業知識在工作中的應用，幫助學生深入現實并發現素材，學會將知識與實際問題聯系起來;其四，選出學生設計中具備創新性與優秀的研究方案，引導并幫助學生依據興趣成立科研實踐小組，為科研小組配備一定的經費，安排高年級學生或教師來協助學生開展市場調查工作，引導學生將所學用到實際;其五，積極鼓勵科研小組應用學校現有的資源，充分應用課余時間開展各項調查與談論工作，以團隊自身努力，解決科研與實踐過程中所面臨的實際問題。在學期考核過程中，科研實踐小組應將其所研究的問題通過實踐報告總結出來，并發表自己的體驗與相關收獲。
經濟管理類專業教學改革后，課程教學獲得了十分好的效果。如學生學習興趣獲得了極大提升，學生更為主動投入到學習之中，從被動接受知識轉變為主動學習與探索知識，這些通過考核與試卷考試均可以看出，學生掌握了較好的經濟管理類專業理論知識;學生思維能力獲得提升，尤其是發現問題、分析問題與解決問題的實際能力獲得了極大提升，理論知識逐漸內化為學生解決問題的實際能力。教學素材的豐富，不僅充實了教學內容，還活躍了課堂學習氛圍，拓展了學生知識廣度與深度，在一定程度上提高了學生科學創新能力與科研水平。簡而言之，經濟管理類專業通過改革創新，切實實現了教學質量的提升，學生參與意識獲得增強，創新精神與創新能力獲得肯定，具備一定的推廣價值。
五、結語
1、酒店管理專業和餐飲業有關。
本專業培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線的，德智體美等全面發展的中等職業技術應用性專門人才。要求學生掌握經濟管理基礎理論，酒店、餐飲與旅游基礎知識，具備酒店基本管理與服務能力。學生畢業后主要去各飯店、酒店、賓館從事酒店基層管理及餐飲、客房服務工作。
2、食品分析與檢測和餐飲業有關。
通過理論學習、生產實訓、頂崗實習，為企業培養掌握食品分析與檢驗專業的基本原理與方法，能從事食品營養分析、食品衛生檢驗、 食品衛生質量
（來源：文章屋網 ）
北京印刷學院2017年碩士研究生招生專業一覽表及初試自命題考試大綱、參考書
北京印刷學院2017年碩士研究生招生專業一覽表(學術學位)
學科門類 招生專業名稱和代碼 研究方向名稱和代碼 所在學院 初試考試科目 文學（05） 新聞傳播學（050300） 01傳播學 新聞出版學院 ①思想政治理論
②英語一
③新聞傳播理論
④新聞傳播實務
02出版學 03新聞學 傳媒經濟與管理（0503Z2） 01傳媒產業經濟 經濟管理學院 ①思想政治理論
②英語一
③新聞傳播理論
④管理學基礎
02傳媒企業管理 03傳媒數字資源管理 04文化產業管理 理學（07） 科學技術史（071200） 01印刷科技史 印刷與包裝工程學院 ①思想政治理論
②英語一
③印刷概論
④科學技術概論
02印刷品保護修復 03印刷產業政策 工學（08） 機械工程（080200） 01印刷機械檢測及故障診斷技術 機電工程學院 ①思想政治理論
②英語一
③數學一
④機械設計基礎
02機械數字化設計與制造技術 03印刷裝備創新設計與仿真技術 04機電系統控制及自動化技術 物流工程（0802Z1） 01物流裝備自動化與智能化技術 02物流系統安全與信息化技術 材料科學與工程（080500） 01信息與有機光電子材料 印刷與包裝工程學院 ①思想政治理論
②英語一
③數學二
④材料科學綜合
02等離子體與材料制備 03環保包裝材料與加工 04印刷電子材料與技術 05先進油墨與流變學 信息與通信工程（081000） 01信號檢測與智能控制 信息工程學院 ①思想政治理論
②英語一
③數學一
④信息與通信工程綜合基礎
02圖像處理與視頻分析 03 嵌入式系統及與物聯網技術 04數字內容安全與版權管理 05大數據處理與云出版 圖像科學與工程（0810J1） 01數字圖像處理技術 印刷與包裝工程學院 ①思想政治理論
②英語一
③數學一
④數字化印前圖文處理
02集成化印刷生產與管理 03跨媒體顏色再現技術 04印刷標準與過程控制 管理學（12） 企業管理（120202） 01管理理論與財務管理 經濟管理學院 ①思想政治理論
②英語一
③數學三
④管理學
02 市場營銷 03人力資源管理 04信息資源管理 藝術學（13） 美術學(130400) 01中西繪畫藝術研究 設計藝術學院 ①思想政治理論
②英語一
③美術理論
④造型基礎
02動漫藝術研究 03影像藝術研究 04美術史論研究 設計學 (130500) 01新媒體藝術研究 ①思想政治理論
②英語一
③設計理論
④設計實踐
北京印刷學院2017年碩士研究生招生專業一覽表(專業學位)
碩士專業學位類別 研究方向名稱 所在學院 備注 出版（055300） 01編輯出版 新聞出版學院 ①思想政治理論
②英語二
③出版綜合素質與能力
④出版專業基礎
02出版產業與管理 經濟管理學院 03數字出版 新聞出版學院、印刷與包裝工程學院、信息工程學院 藝術設計（135108） 01新媒體藝術 設計藝術學院 ①思想政治理論
②英語二
③藝術基礎理論
④設計實踐
02平面設計藝術 03繪畫藝術 會計（125300） 01會計制度與會計實務 經濟管理學院 ①管理類聯考綜合能力
②英語二
02資本運營與財務管理實務 03企業內部控制與審計實務 電子與通信工程 （085208） 01 機器人與智能印刷系統 信息工程學院 ①思想政治理論
②英語二
③數學二
④電子與通信工程綜合基礎
02 數字印刷技術與防偽印刷 03 可變信息與印品質量檢測 04 移動應用與系統安全 05 大數據與云出版技術 新聞與傳播（055200） 01數字出版與傳播 新聞出版學院 ①思想政治理論
②英語二
③新聞與傳播專業綜合能力
關鍵詞:經濟學;商學素質;課程體系
在中國市場經濟飛速發展的今天,企業對具備商學素質的人才具有強烈的需求,高校的課程體系設置應跟上這一發展趨勢。基于此,江西農業大學南昌商學院提出加強學生的商學素養,并付諸于實踐,針對非經管類專業學生開設了經濟學課程。本文在實際教學的基礎上,研究構建針對非經管類專業的經濟學課程體系。
一、課程開發的必要性
(一)完善專業課程結構,拓展專業發展方向
合理的課程結構應是在突出專業技能培養的前提下,對專業課程進行合理調整,拓展專業發展方向,從而更好地滿足社會需求。經濟學課程是一門講授經濟學基礎原理與方法論,普及市場經濟基本常識,掌握各種具體經營管理方法的課程。開設本課程對于非經管類專業課程體系的完善,拓展專業技能具有重要作用。以江西農業大學南昌商學院為例,在外語系、計算機系、人文藝術系等非經管類專業開設了此門課程,經過多年實踐也取得了良好的教學效果。外語系的學生把專業知識與經濟學基本知識相結合,可向國際貿易方向發展,拓寬了專業領域。計算機專業學習相關的經管知識,可往電子商務方向發展。人文藝術系的新聞專業學生把專業知識與經管類知識相結合,向財經新聞方向發展,能更好的勝任今后工作需要。由此可見,在非經管類專業普及經濟學教學不但能強化專業技能,而且可以拓寬學生的就業領域,滿足社會崗位需求。
(二)培養學生商學素質,提高綜合能力
高等教育的課程設計應以滿足社會需要為宗旨,以強化職業能力內涵為目標,以提高人的綜合素養為目的。近幾年來,由于社會的不斷進步,市場經濟的快速發展,經濟管理職業能力的內涵也在不斷變化,開始從單純的具體崗位的單項技能,擴展為管理者技術技能、理論知識、商學素質等合一的綜合能力。這要求生活在當今社會的公民,必須具備一定的經濟學知識才能更好的適應社會,提高自身的社會競爭力。經濟學課程的開設,將對非經管類專業學生能力素質的全面培養起到重要作用。通過經濟基礎理論的學習,培養學生觀察分析現實經濟問題和經濟現象的能力;通過政府宏觀調控理論的學習,培養學生正確理解黨和國家調控經濟的方針政策,更好的適應社會發展環境。
(三)課程綜合化的必然要求
當前各高校對實踐性教學越來越重視,這必然要求調整傳統的課程學時結構,做到在較少的理論學時內,高效率地掌握“應知、應會”的知識,從而使課程綜合化的要求日益迫切。財經院校非經管類專業課程的設置也應符合這一發展趨勢,充分利用此類院校的天然優勢,明確經濟學課程在非經管類專業人才培養中的地位和作用,結合專業培養目標的要求,將經濟學基礎知識與專業知識相融合,形成一門綜合性的專業基礎課。
二、課程的教學目標與教學安排
(一)教學目標
本課程是非經管類各專業的基礎課程。其內容經過簡化處理之后,也可作為經管類專業的選修課程。本課程的教學目標可以從三個方面來把握:一是通過本課程的學習,使學生理解現代市場經濟的運行規律與基本問題,建立現代經濟管理的理念,培養經營管理意識;二是結合學生專業課的學習,開闊學生的知識視野,幫助學生進一步認清專業發展方向,明確學習目標;三是提高學生的商學素養,增強學生的社會競爭力,拓寬今后就業領域。這三方面教學目標是有機聯系的,層層相扣的。第一方面目標是課程的直接首要目標,本課程的教學首先要讓學生掌握經濟學基本知識與方法論,形成初步的經濟思維。在第一方面目標的基礎之上,進一步完善學生內在知識結構,拓展學生知識視野,讓學生自己找準專業發展方向。在前兩個目標的基礎之上,最終達到提高學生的商學素質的終極目標。
(二)教學安排
各個院校可以結合自身的教學資源分布特點,對非經管類專業的經濟學課程合理安排教學。以江西農業大學南昌商學院為例,本課程安排16課時,每次2課時,分8次上完。學生可以以系別、專業為單位編排上課班級。具體上課可采用講座形式,把本課程內容分解成八個有機聯系的部分,每一部分以案例、原理、方法論貫穿起來,重點突出,通俗易懂。這樣做既考慮到了非經管類學生基礎薄弱的特點,也兼顧到了課程內容結構的完整性,在實際教學中也取到了良好的教學效果。
三、課程內容體系的構建
為了突出經濟學的實踐應用性,本課程內容體系的構建以企業角度的經濟學為主線,將經濟學基礎知識和應用經濟學知識相融合,介紹與企業經營管理相關的微觀經濟內容、宏觀經濟內容、國際經濟學內容,按照突出實用性、綜合性、先進性和實踐性的原則確定教學內容,形成針對非經管類專業的經濟學課程新體系,如圖1所示。分為微觀經濟學基礎、宏觀經濟學基礎、國際經濟學基礎三大板塊,總共八個部分(對應八次講課),并據此組織編寫教材。
第一,通過微觀經濟學基礎理論的學習,培養學生運用經濟理論觀察、分析經濟問題和經濟現象的能力。微觀經濟學的4個部分是有機聯系的。在第1部分中,提出人類社會所面臨的基本經濟問題,即經濟資源的稀缺性。人們對經濟問題的研究也就是從研究如何利用和配置經濟資源開始的,因而需要選擇相應的資源配置方式,引出市場經濟價格理論,分析供求關系。由供求關系聯系到供求雙方消費者和生產者,并在第2、3部分中分析他們的經濟行為及其相互作用的結果,使價格和利潤成為調節貨幣和資源流動的信號。據此展開第4部分中的市場結構理論內容的論述。通過微觀經濟學4個部分的學習,幫助學生從理論的層面上把握經濟問題,學會從經濟學的角度來發現問題、分析問題,為今后的學習和工作提供經濟理論支撐,達到培養其運用經濟理論分析和解決現實經濟問題的能力。結合南昌商學院的實際教學,教師在授課過程中要注意經濟理論的闡述不是照搬經濟學教科書,而是站在企業的視角進行闡述,密切聯系企業實際情況,力求深入淺出,通俗易懂,使學生學以致用。
第二,通過宏觀經濟學基礎理論的學習,使學生認識到整個社會經濟作為一個有機聯系的整體的運行規律及其各個組成部分間的關系。從國民收入核算理論的闡述開始,介紹宏觀經濟整體運行的評價指標及其經濟意義,引出國民收入決定理論,使學生對宏觀經濟整體的運行有較好的理解。同時指出在現實生活中存在多種復雜的因素會影響市場經濟的運行,使整體經濟運行偏離預期的目標,產生宏觀經濟的波動,需要政府進行調節,由此闡述宏觀經濟政策。當然教師在授課過程中應更多的從企業經濟學這個角度來思考問題,以期培養學生的實際應用能力。從企業的視角,介紹有關的宏觀經濟理論內容,重點探討政府的宏觀政策對微觀經濟主體的作用。因為它直接關系到企業的可持續發展,是企業經營管理者決策的外部環境依據。企業經營者只有深入研究政府的宏觀經濟政策,分析企業的宏觀經濟環境,預期經濟政策對企業諸方面的影響,才能用戰略眼光去觀察、分析問題,制訂出科學的經濟決策,提高其駕馭企業經營管理的能力。
第三,國際經濟學基礎先介紹國際貿易理論,解釋國際貿易產生的原因,使學生認識到國際貿易對一國經濟發展的重要意義,了解經濟全球化的必然趨勢以及企業參與全球競爭的必要性。首先,由國際貿易產生了國際收支問題,從而引出貿易保護內容,進而分析從企業角度如何有效的參與國際貿易;其次,簡單介紹國際投資和國際金融的基本常識,探討企業在參與國際貿易與進行國際投資時如何提高自身競爭力,及時規避風險等問題。
上述三個部分內容并非簡單羅列在一起,而是有機地組合起來,其中每一部分不求學科體系的系統完整,但整合以后的課程構成一個完整的全新的內容體系,形成企業角度的經濟學。從南昌商學院的實際教學來看,這樣的課程內容體系設計符合“必需”、“夠用”的原則,學生也容易理解接受,也符合“懂經濟、會管理”的人才培養目標要求。
四、教材建設
目前市場上并沒有符合本課程教學要求的教材,因此在本課程的教學實踐基礎上,及時進行總結梳理,并以上述第三部分內容體系的構建為指導,編寫一本符合教學要求的教材對于本課程體系的建設尤為重要。筆者依據南昌商學院這幾年的實際教學得出了課程教材建設的幾點體會:
第一,根據財經院校非經管類專業的特點,結合學生學習興趣,編寫出版適用的《經濟學基礎》教材。按照本課程教學內容的總體要求,教材的設計與編寫必須突出經濟學教育的特色。既要講授經濟學的基本理論和分析方法,也要應著眼于企業經濟管理崗位的諸多實際需要。
第二,改變以理論知識為核心,以原理、范疇、概念為主線的傳統教材結構形式,采取以主題或講座形式來組織教學內容,強調突出經濟學的實用性,并兼顧趣味性。例如,闡述某一理論時,用案例分析引入,或介紹了理論之后,用案例來論證等。在敘述上,描述性分析與規范性分析的相結合,即除了在文字上論述理論、思想、方法外,盡可能地運用流程圖、示意圖、例表以及模型等加以規范,以提高教材的可讀性和易理解性。
第三,注重知識傳授與實際訓練相結合,即在教材中附上案例分析題和實訓題,培養學生的實際應用能力。
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有關農林經濟管理類論文范文一：地方綜合性大學農林經濟管理專業探討
摘要：地方綜合性大學在制定農林經濟管理專業規范時應從自己的實際出發，明確自己的定位，遵循相應原則，形成自己的專業規范。
關鍵詞：地方綜合大學 農林經濟管理 專業規范
一、專業規范的作用
專業規范是高等院校深化專業建設與改革的基礎，它是對專業人才培養主要內容的總體規范。具體地說，專業規范是在專業人才培養模式改革研究與實踐的基礎上，對本專業的知識體系、課程體系等給出的定性描述和量化規定。具體包括本專業培養目標、培養規格、教育內容、教學條件等。專業規范的核心是構建本專業的知識體系、課程體系與實踐教學體系，提出多層次的規范性質量標準和教學要求。
第一，專業規范是大學本科培養的基本規則。所謂規則，或是說在一定情況下你能做什么、應該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心，制度構造了人們在政治、社會或經濟方面發生交換的激勵結構，制度變遷則決定了社會演進的方式。有了專業規范，各個大學就得按照專業規范的基本要求培養學生。
第二，專業規范是高校培養大學生的基本要求。制定專業規范有利于建立相應的社會評價、監督標準和機制。制定專業規范和教學規范是保證高校本科人才培養質量的基本措施，也為各級教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導的依據。同時，在教育國際交流與合作的背景下，專業規范是高校交流合作的共同語言。高校間往往根據專業規范、課程設置與教學大綱等基礎文件，來進行學分互認、判斷是否授予學位等。
第三，專業規范是保證大學培養質量的基礎。從發達國家的經驗教訓來看，專業規范確立了大學教育的質量標準。美國原來沒有全國統一的教育質量標準，在高等教育進入大眾化階段之后，就更是五花八門，各個學校制定標準的隨意性很大，差異懸殊。對此，美國高質量教育委員會1983年發表了著名的公開信《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》。由此引發了美國新一輪的教育教學改革，改革的核心問題是提高教育質量，而提高教育質量的一項重要措施，是制定和推行全國大致統一的質量標準。從我國的情況來看，隨著大學擴招及學校升格，國家每年又新增很多本科專業，例如2010年公布高校新設置或調整的1733個本科專業和7個醫學類專科專業，2011年公布高校新設置或調整的1887個本科專業，分別從2010年和2011年開始招生。大學擴招，尤其是新增本科院校擴招，導致大學生培養質量下降。誠然，大學培養質量下降是多種原因導致的，但缺乏專業規范，一些院校沒有達到本科培養的基本要求就開始招生，或者得到國家批準為新專業之后，由于沒有專業規范等原因，沒有很好進行專業建設。因此，制定專業規范是保證大學生培養質量的基礎。
二、制定農林經濟管理本科專業規范的基礎
1.是社會對人才需求的多樣性
從本質上講，全國專業規范對大學某一專業人才培養的共同要求，有利于保證大多數學生達到一個基本水平。但我們知道，在高等教育大眾化時代，社會對人才的需求是多種多樣的，這就使得我們不能只用一個標準來要求來衡量大學的人才培養質量和水平，應在保證基本要求的前提下，制定多樣性的培養標準。在大學的人才培養過程中，不同大學應根據自己的市場定位確定相應的專業定位，使得各校本科人才培養目標、培養類型也應有所不同。以農林經濟管理專業為例，社會上對農林經濟管理專業的需求是有差異的，有些地區需求的重點是種植業經濟，有些地區需求的重點是草業經濟，有些需求的重點是可能是漁業經濟，有些需求的重點是可能是林業經濟管理，還有的地方需求的重點可能是海洋農業經濟管理等等。各校不可能培養具有所有農林經濟管理專業知識的人才，而只能在某一方向上體現人才的特色，這就決定了各校人才培養的多樣性。專業規范的制定就是力求人才培養目標和規格多樣性化基礎上的統一。
2.應從地方性綜合大學的專業定位出發
地方綜合性大學在思考自己本科專業定位時，應從地方綜合性大學的實際出發，如何培養農林經濟管理本科應有一個清楚的定位。我們認為，地方性綜合大學在培養農林經濟管理本科定位時，應立足于地方性、綜合性實際，讓學生具有較好的農學、林學、畜牧學、生命科學基礎，具有良好的人文素質，尤其是有較好傳統文化中經濟、經營及管理素養;學生還要具有較強的數學基礎、經濟學基礎和行為科學的基礎;掌握現代經濟學、管理學的基本理論，具有較強從事實際管理工作的能力。
三、制定農林經濟管理專業規范的原則
地方性綜合大學制定專業規范應遵循以下原則：
第一，本科教育的基礎性原則。樹立終身教育觀念，注重本科教育的基礎性，構建人文社會科學基礎、自然科學基礎、專業基礎及基本技能等有機結合的大基礎教育體系。
第二，通用性與地方性相結合的原則。在做一種專業規范，應具有一定的通用性，要具有地方性綜合大學的一般性，能夠滿足地方綜合大學培養學生的需要，同時也對地方性綜合大學如何培養本科生提出一般性的要求。同時，由于各個綜合性大學都具有自身的特點，都有服務地方的任務，都有自己的地方特色，因此，在制定專業規范時，應充分考慮到地方性綜合大學的特殊性和地方性。
第三，專業建設應立足于綜合性。綜合大學不同于專業性大學，具有學科齊全、學科眾多的特點，因此，人才培養應充分發揮綜合大學的優勢，真正培養寬口徑、厚基礎的大學生。
第四，課程體系整體優化原則。立足教學全過程，科學地處理好基礎理論與專業知識、主干學科與相關學科、理論與實踐、知識與能力、一般與個別的關系，加強基礎，拓寬專業口徑，增強學生適應能力，有利于學生創新精神與能力的培養。
第五，加強實踐訓練，注重理論聯系實際。注重理論聯系實際，加強實踐訓練，密切教學與科學研究、社會實踐的關系。提高課程設計、畢業論文(設計)、實驗、各類實習、社會實踐的質量，增強學生發現、分析、解決實際問題的能力。
第六，培養創新思維和創新能力。把培養學生創新思維和創新能力落實到理論與實踐教學的全過程中，改革教學方法，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性，培養創新思維和創新能力。應有計劃地組織學生參加各類學術活動。一、二年級可結合課程學習寫讀書報告，鼓勵和支持學生成立各種科研興趣小組。院、系應創造條件吸納二、三年級學生，在導師指導下參加創新性實驗項目和科研活動。
四、地方性綜合大學農林經濟管理專業規范
1.培養目標
本專業培養具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農(林)業科學基礎知識，掌握農(林)業經濟管理的基本方法和技能，能在各類農(林)業企業、教育科研單位、中介咨詢機構和各級政府部門從事經營管理、咨詢服務、科學研究等方面工作的專門人才。
2.培養要求
本專業學生主要學習管理學和經濟科學的基本理論和相關的農(林)業科學基本知識，受到調查方法、研究方法、項目可行性分析、專業寫作、計算機應用等方面的扎實訓練，掌握企業經營管理基本原則和管理技巧，具備從事經營管理、政策研究咨詢服務等方面的基本能力。第一，具備較深厚的農學、林學、畜牧學、生命科學、數學、計算機基礎知識，具備良好的心理素質和人文社會科學素質;第二，掌握經濟學、管理學的基本原理，對經濟學、管理學研究的最新成果有所了解，具備扎實的經濟學、管理理論;第三，能夠較為熟練地掌握和運用經濟研究方法、農村調查方法及分析方法，能夠熟練地撰寫各種專業文章;第四，對于會計、財務管理、統計學及項目可行性研究等應用較強的課程，不僅掌握基本原理，而且能夠熟練地運用;第五，具有獨立獲取知識、信息處理能力、較好的語言和文字表達、組織協調、分析和解決實際問題等方面的基本能力。
3.主干學科
農學，經濟學，管理學。
4.主要課程
農學概論、林學概論、畜牧學概論、人文科學概論、經濟學原理(微觀經濟學、宏觀經濟學)、實驗經濟學、農業經濟學、制度經濟學、林業經濟學、管理學原理、企業管理學、農業經濟研究方法、農村調查方法、項目可行性研究、專業寫作與訓練、投資與理財、市場營銷學、統計學、財務管理、組織行為學。
5.主要實踐性教學環節
包括教學實習、課程設計、畢業實習、畢業論文、科研訓練、社會實踐等;專業實踐性教學環節學分比例占總學分的15-25%。
6.專業基本教學條件
(1)師資隊伍。專業教師12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，講師5-6人，助教1-2人，師生比20-25之間，具有高級職稱的教師所比重應高于40%;其中60%以上的教師應具有碩士以上學位。
(2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數量本專業比較典型的和本專業有關的圖書、刊物、資料、數字化資源的工具。人均圖書100冊，核心期刊應該全部訂閱，電子期刊包括CNKI、維普、人大復印資料、萬方數據庫、EBSCO全文數據庫、超星電子圖書館。要選用符合專業規范的教材，基礎課程的教材應為正式出版教材，專業課程至少應有符合本校教學大綱的講義，對于新開辦的專業，教材選用盡量用國家級教材，對于實力較強的地方綜合性大學，可以編寫自己的教材，但應由國家正規出版社出版發行，尤其是特色教材可以自己編寫。
(3)實驗室。基礎課程實驗室要達到一定的要求，每個學生擁有的實驗儀器設備要達到一定的數量。實驗設置除計算機外，還應有數碼照相機、數碼攝相機、錄音筆等。同時，還應有可供實驗用的教學實習軟件。另外，實驗室還將具備利用實驗形式講授經濟學理論的基本條件。專業實驗室儀器設備的固定資產總額應達到40萬元以上，應具有可進行經濟學實驗(或者開設實驗經濟學課程)、會計模擬實習、財務管理模擬實習、投資、理財模擬實習等的基本條件。
(4)實習基地。要有相對穩定的實習基地(包括校外)2-5個，實習基地應要能夠滿足進行農學、林學、畜牧學、農村調查、統計、企業管理實習等課程進行教學實習的基本條件，能夠滿足學生進行畢業論文調查的基本條件。
(5)教學經費。新設本專業，開辦經費一般不低于(不包括固定資產)20萬元。每年的生均教學經費不低于金額500元。
7.主要課程教學要求
農學概論：36-54學時，主要講授內容包括緒論、作物的生長發育、作物產量和產品品質的形成、作物與環境的關系、作物栽培措施和技術，等。
林學概論：36-54學時，主要講授內容包括林業及林學的基本概念、掌握森林植物、林木與環境關系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護、造林、森林植被恢復與重建、森林可持續經營、城鎮園林綠化等。
畜牧學概論：36-54學時，主要講授內容包括動物營養原理、飼料、動物遺傳基本原理、動物育種、動物繁殖、動物環境工程、動物保健、養牛生產、養豬生產、養羊生產、養禽生產、養兔生產等。
人文科學概論：36-54學時，主要講授內容包括語言文學、社會學、心理學、音樂、藝術等。
微觀經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、需求、供給及局部均衡價格的決定、彈性理論、效用理論、消費者選擇、生產理論、成本理論、完全競爭市場、不完全競爭市場、壟斷競爭、博弈認入門、市場失靈等。
宏觀經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導言、國民收入的核算與循環、簡單國民收入決定模型、貨幣市場的均衡、雙重均衡的宏觀經濟模型：IS-LM模型、總需求-總供給模型：AD-AS模型、宏觀經濟政策、通貨膨脹與失業、開放的宏觀經濟模型、經濟周期和經濟增長等。
實驗經濟學：54-72學時，主要講授內容包括市場均衡實驗、生產與成本實驗、廠商理論實驗、要素市場實驗、博弈化實驗、制度實施實驗、市場失靈實驗等。
農業經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、農產品需求與供給、農產品市場與價格、農產品國際貿易、農業生產要素總論、農業自然資源：土地和水資源、農業勞動力、農業資本、農業科學技術、農業經濟的微觀組織、農業的宏觀調控、農業產業結構、農民收入與消費、現代農業與農業現代化、農業可持續發展等。
林業經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、林業資源介紹、林業資源配置、林產品的供給與需求、林產品市場均衡、林產品貿易、林業市場失靈、林業資源的可持續利用、林業制度等。
制度經濟學：36-54學時，主要講授內容包括制度經濟學的研究對象及基本假設、制度的基本理論、交易費用理論、產權的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創新等。
管理學原理：54-72學時，主要講授內容包括管理概述、道德與社會責任、信息獲取、決策、計劃、組織、領導、控制、創新等。
企業管理學：54-72學時，主要講授內容包括企業管理概述、企業管理的領導制度與管理組織、企業管理理論、經營策略、生產管理、人力資源管理、庫存管理、質量管理、資產管理、財務管理等。
農業經濟研究方法：36-54學時，主要講授內容包括經濟研究、研究方法概述、規范研究方法、案例研究方法、文獻研究法、實證研究方法、實驗研究方法等。
農村調查方法：36-54學時，主要講授內容包括農村經濟調查的方法概論、調查方案設計、傳統的問卷調查方法、參與式的調查方法、質的調查方法、抽樣基本原理、樣本設計、問卷設計、指標與標度、調查的組織與實施、調查資料處理等。
項目可行性研究：36-54學時，主要講授內容包括導論、市場預測及建設規模、原材料及供應品、廠址選擇、方案設計、企業組織與勞動定員、項目實施進度計劃、投資估算與資金籌措、財務效益分析、國民經濟及社會效益評分析等。
財經專業寫作與訓練：54-72學時，主要講授內容包括專業寫作概述、財經寫作的概念、功能、特點極其要求、經濟發展規劃、經濟發展戰略、調查報告、工作總結、預測報告、經濟活動分析報告、經濟決策報告、招標書與投標書、經濟合同、經濟論文、本科畢業論文等。
投資與理財：54-72學時，主要講授內容包括投資與理財的基本知識、投資和理財的基本理論、投資和理財的環境、農業的投資和理財、工業的投資和理財、流通業和服務業的投資和理財、風險投資、銀行業的投資和理財、證券投資和理財、投資基金和基金投資、家庭(個人)投資和理財、投資理財的法律規范等。
市場營銷學：54-72學時，主要講授內容包括導論、營銷環境分析、市場定向、市場定位、產品決策、渠道決策、促銷決策、價格決策、營銷組織與控制、營銷哲學、營銷策劃案設計等。
統計學：54-72學時，主要講授內容包括統計數據與統計學的概念、統計數據的類型、數據的搜集、數據的整理與顯示、數據分布特征的測度、時間序列分析、指數等。
財務管理：54-72學時，主要講授內容包括導論、籌資管理、流動資產管理、固定資產和無形資產管理、對外投資管理、成本費用管理、銷售收入和利潤管理、外幣業務管理、企業清算、財務分析等。
組織行為學：54-72學時，主要講授內容包括組織行為學的研究對象與方法、知覺與個體決策、個體行為、態度與管理、激勵理論與應用、群體行為與溝通、領導行為與管理、組織行為與管理、組織發展與變革等。
會計學：54-72學時，主要講授內容包括導論、會計科目和賬戶、復式記賬、賬戶和復式記賬的應用、賬戶的分類、會計憑證、賬簿、會計核算形式、財產清查、會計報表、會計工作的組織等。
參考文獻：
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有關農林經濟管理類論文范文二：淺談農林經濟管理
【摘 要】隨著現代經濟的不斷發展，人們對農林經濟的重視程度也逐漸增加。農村產業結構也跟隨市場經濟的變化在不斷調整和升級，農林經濟管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突，因此，對農林經濟管理存在的問題進行詳細的分析是非常有必要的，我們需要建設科學的經濟管理體系，為更好地打造健康科學的農林發展環境奠定基礎。
【關鍵詞】農林經濟;管理;存在的問題;分析
我國是農業大國，農林經濟在國民經濟發展中占有重要的地位，現代化的農林經濟在不斷的完善和發展。但是現代的農林經濟管理模式還有待完善，發展農林經濟離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農林經濟管理，了解國家對農林經濟實施的政策，才能解決農林經濟管理方面存在的問題，通過對農林經濟管理體系建設的研究，希望能夠為農林經濟的發展做出一些貢獻。
1 農林經濟管理的現狀
目前我國農村人口數量眾多，農業發展雖然取得了一定的進步，但是與農業強國比較還是有一定的差距。由于我國的農業種植土地分布的比較散，而且農業種植缺少現代化的種植生產技術，農民的農業工作效率得不到有效的提高，在一些經濟發展比較慢的山區，大型的農業機械設備不能得到廣泛的應用，還是需要靠人力去進行種植，嚴重制約了我國農業經濟的發展。另外，我國很多農村人員選擇進城務工，導致農村人口數量急劇的減少，大量的農田荒廢、出現嚴重的土地閑置現象，這樣家中了城市發展的負擔，也拉大的城市與農村收入的差距，對城鄉一體化建設產生了很多負面的影響。如果不能建立規范的農林經濟管理體制很容易導致農林經濟走下坡路。提高農林經濟的管理，對提高農林經濟競爭實力有著積極的推動作用，可以解決農村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。
2 農林經濟管理存在的問題及解決措施
2.1 堅持走中國特色的社會主義現代化道路
解決農林經濟管理中的問題就要堅持不懈的走社會主義現代化道路，通過科學的方法對農村建設進行合理的規劃，無論是農業發展還是工業發展都應該遵循減少農村勞動力的原則。農民的工作熱情要通過不斷的鼓勵來帶動，這樣才能讓農民獲得更多的利益，才能夠促進農業的發展，保障現代化技術的實施。對農林企業運用科學的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農林經濟發展的重要依據。
2.2 農林業現代化管理的實現
農林業要實現現代化的管理模式，就要緊跟時代的步伐，根據農業的發展和改造情況進行規劃，制定行之有效的農林經濟的管理方法，提高農林建設人才隊伍的整體素質，要求工作人員不僅具備農業操作的理論知識，還具備綜合的實踐能力，只有這樣才能真正實現現代化的管理模式，提高農民的綜合素質，讓先進的科學技術真正應用到農林業的工作當中。
實現農林現代化的管理還需要有完善的社會服務體系，社會服務體系的建立能夠給農林業的生產和銷售方面做出正確的指導，同時政府部門的鼓勵政策也對農林經濟的發展產生了積極的推動作用，為實現農林現代化的管理提供有力幫助。
2.3 科技興農戰略的實施
農林經濟的管理問題關乎到國民經濟的發展，其正確的管理不僅能夠幫助農業企業穩定的發展，還能夠提高農林經濟的整體發展水平。而科技興農戰略的實施不僅能夠提高農林經濟的管理，還能夠使我國農林經濟的科技水平得到大幅度提高。現在我國農村普遍存在文化程度偏低的現象，不能夠適應現代農業發展的需求。所以科技興農戰略的實施，還需要盡快從農村教育抓起，提高農民的文化素質是非常重要的任務。在農林科技體系的改革方面也要加強，無論是從技術服務管理還是科技管理方面都要實施科技興農的戰略，只有加大農林經濟管理方面的力度，才能加強農林科技機構的管理，從而提高農林經濟管理水平。
3 農林經濟管理的教育與創新
農林經濟的發展離不開優秀人才的培養，因此，農林經濟管理的教育和創新至關重要。農林經濟管理的教育主要讓學生了解到農林經濟管理的重點內容和特色內容，以及如何協調好經濟與管理的關系，在傳統的農林經濟管理的基礎上如何進行創新。這也是農林經濟管理的教育的重要任務。農林經濟管理是以服務為特色的學科，服務于農林經濟的發展是教育的使命，只有適應于農林和農村教育發展的教育才能培養出有具有綜合素質的人才。目前農林經濟管理的教育正在不斷的創新和改革，是根據農村經濟的轉型所制定的。農村經濟從傳統農業向現代農業轉型，不斷的提高其生產水平，加強生產經營方面的管理。迫使農林經濟管理不斷的提高和完善。同時農林生產經營方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變為開放的生產和供銷一體化的經營方式。針對農業生產經營方式的轉型要進行深入的了解，可以通過具體的轉型案例來對農林經濟管理學科體系的建立進行指導。讓學生從資源的分配到產品的銷售進行全過程的了解。總之，農林經濟管理的教育需要建立科學的教育體系，培養出具有專業知識技能和專業管理的人才，從而為我國農林經濟的發展做出貢獻。
結束語
本文對農林經濟管理的現狀及存在問題進行分析，并提出合理的措施對問題進行解決。農業經濟管理的重點內容就是農林技術的發展，需要從農林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現代化道路，實施科技興農戰略。同時對農林經濟管理要建設完整的學科體系，對農林經濟的發展和社會市場需求不斷的分析。在傳統農林經濟管理的方法基礎上，采用現代化的手段進行管理。不僅需要學校教育，還需要在農村開展技能培訓，提高農民的農林技術水平。相信隨著我國農林經濟管理體系的不斷完善，社會服務體系的不斷建立，以及科技興農戰略的重點實施，一定能夠使我國的農林經濟發展的更好，讓農林企業在市場具有很強的競爭能力，為我國農林經濟的發展做出貢獻。
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食品產業的GDP在我國國民經濟中居首位，然而我國食品安全事件頻繁發生，近些年政府在此方面投入了大量資源，但效果并不顯著。蘇丹紅事件、三鹿奶粉事件、飲料苯含量超標等食品安全事件，給食品行業乃至整個中國社會造成極其惡劣的影響。我國食品安全事件發生原因可分為技術因素和道德因素，從實際發生情況看，主要重大食品安全事件多因道德因素而起，食品產業是典型的道德行業，有形的技術問題解決起來相對比較容易，而無形的倫理道德障礙則會產生更多不利的影響，一方面導致食品產業的信任危機；另一方面直接影響食品企業本身的經濟效益的提升和經營規模的擴大。
食品經濟管理專業的大學生是未來食品行業的經營管理者，其職業素養和倫理素質不僅影響到個人職業生涯的發展，更關系到我國食品產業的發展。高校是否進行食品經濟管理倫理教育，對于學生在將來的經濟活動中的倫理行為和倫理決策能力有深遠的影響。在這方面，企業倫理學教學應該而且可以從中發揮重要的作用。
一、高校食品經濟管理專業商業倫理教育需要思考的問題
企業倫理學屬于應用倫理學的一個分支，是倫理學與企業管理學的交叉學科，這一性質決定了企業倫理學一方面要以促進企業管理為目的，另一方面則要以倫理考量為基本方法和手段。它所關注的核心問題是企業管理與經營活動如何平衡各種利益關系，以全面實現企業的責任。
我國對于企業倫理學教學的學科體系還在不斷完善中，因此，我們需要加強對該門學科的研究與對話，形成一套適合我國企業倫理學教育的教學模式。目前，大多數高校的做法是將商業倫理方面的內容融合在其他專業課程里面，用一章左右的篇幅來講授，這表明商業倫理課程尚未引起足夠的重視。企業倫理學教學必須回答三個基本問題：(1)為什么教，即企業倫理學教學的目標應該是什么？(2)教什么，即企業倫理學教學的內容應該有哪些？(3)怎么教，即企業倫理學教學的方法應該是什么?
目前企業倫理的教學目的主要是提高學生的商業倫理認知，以知識的灌輸為主。結果一個教學周期結束后，學生的商業倫理知識增加了不少，但是，倫理推理和倫理判斷的能力幾乎沒有提高，將倫理分析的技能應用到真實的情境下作正確的決定的能力并沒有提高。一個好的企業倫理學教育需要教師把握本課程的理論基礎和課程設置特點，讓學生在知識層面、技術層面以及價值觀層面進行完善。
國內的企業倫理學主要突出企業管理中的信息、知識與公平競爭，國內外的倫理學比較，以及跨國經營中的倫理問題，主要采用“理論+案例”的模式。國外的企業倫理學更注重全球環境中與利益相關者之間所遇到的問題，用案例的形式討論倫理決策等經濟大環境中所遇到的問題，主要采用“案例+倫理+案例”的教學方式。對于食品經濟管理專業來說，就需要結合食品經濟與管理專業的特點以及食品行業的特點，突出強調企業社會責任與食品產業發展、食品安全的關系等方面進行深入分析，設計符合食品經濟管理專業的企業倫理課程。
二、食品經濟管理專業企業倫理課程設置的原則和教育目標
企業倫理學課程有三個層面的問題要考慮，一是學生要肯學，學了以后，要有實質性的提升，不管精神層面的提升、知識的提升還是技能的提升；二是老師要愿教，最好能把專業教學與學科發展結合起來；三是社會要接受，符合人才培養目標。總之，在教學目標和教學原則上要能夠充分體現食品經濟管理專業人才培養要求和食品行業特點。
（一）教學目標
通過企業倫理教學，讓商業倫理進入學生的大腦，要增強學生的責任感，使他們明確自身所扮演的角色和所承擔的相應責任，提高學生的道德反思能力。做一個有道德的人，培養具有新商業文明的新一代食品經濟管理人才。
培養學生食品經濟管理的行業倫理意識，使他們形成從企業倫理角度思考和處理問題的行為習慣，能夠正確判斷復雜情境中的應然關系，善于維護和平衡利益相關者的利益。
培養學生的主動思考和推理判斷能力，增加學生了解倫理問題的能力和道德推理能力，將倫理分析技術應用到企業實踐中，對倫理兩難問題作出正確的決定，使他們在遭遇或面對倫理困境和道德悖論時，能夠運用倫理價值和原則提出富有創見的應對方案和措施。
總之，通過企業倫理教學，培養和提升學生的企業倫理思維，從教學內容的安排和教學材料的選擇，都服從于一個明確統一的目標，促進學生形成內在的責任意識、倫理意識和倫理思維判斷能力。
（二）教學原則
1.基礎理論知識的把握。只有在正確的理論指導下，學生才能更好地在企業決策中恰當處理倫理問題，對倫理道德水平進行創新。這就要求教師需要有大量的知識積累，綜合經濟學、心理學、社會學、哲學、管理學、統計學等多門學科，將中外著名學者的觀點進行整合，依據社會環境，給學生講解基礎理論知識和學科發展趨勢，同時布置理論和案例的閱讀材料供學生閱讀，讓學生認識倫理問題的重要性，形成一定的知識儲備，為解決實際問題打下理論基礎。
2.協調經濟與倫理的關系。企業處理各種關系，無論就其表面還是其本質來看，都是在扮演特定的角色，承擔一定的責任。在關注企業活動領域內各種復雜關系的同時，企業倫理學必須思考和辨析企業與各種利益相關者的關系，包括企業所有者、客戶、員工、供應商、媒體、消費者、政府、競爭對手、公眾、社會等。分析企業應該何時、何地、在什么情況下進行何種倫理決策，為企業今后的倫理問題提供倫理判斷原則。對食品行業來說，在教學中就要抓住食品行業本身的特征和食品企業社會責任的特點，作出有針對性的分析。
3.道德情操的開發。企業領導的行為方式直接影響企業的行為，如果企業領導者實行德行領導，正直廉潔、關心下屬成長、遵守社會規范和仁厚誠摯，那么這種領導方式將提高員工的滿意度和對企業的忠誠度。在教學中要培養學生的倫理道德能力，如何以一種公開的倫理方式行事，對下屬起模范帶頭作用；如何在組織內有效地設立預警機制和倫理熱線；如何為員工建立切實可行的倫理準則；如何開展有效的商業倫理和職業道德培訓；如何設立獎懲制度使員工遵從倫理規范；如何有效地向下屬灌輸商業倫理價值觀。總之，通過教學實踐，要使學生認識到管理者在企業中的倫理責任，和對企業及員工倫理的影響，并有意識地進行倫理領導，做“經濟人”和“道德人”有機統一的德行領導者。
三、企業倫理學的教學策略
如何采取適當的教學策略，達到企業倫理學的教學目的，是企業倫理教學的關鍵。
（一）不斷提高教師的綜合素質
企業倫理課的老師要懂倫理學，還要懂經濟學、管理學，能融會貫通，因此，不斷提高教師的綜合素質是進行企業倫理教育必須面對的問題。通過定期舉行教學研討會，通過成立企業倫理學教學與研究組織，使教學與研究的交流活動能夠更加正規化，也可以通過建立網站，共享相關教學資源，使教授倫理學的老師有一個相互交流的平臺，而教倫理學的老師應該向教其他專業課如市場營銷等專業老師傳授倫理學知識。通過加強不同學科之間老師的交流，使從事企業倫理學的教師同時掌握倫理學、經濟學、管理學的基本知識是可以并且應該做到的。
（二）加強倫理教育力度
在課程設置中，要對在西方經濟學課程中的“經濟人”假設進行針對性的分析批判，使學生不僅注重經濟指標，更要重視企業社會責任和個人的道德修養，分析我國食品產業出現的重大食品安全事件的根本原因是什么，對企業的影響是什么，對行業的影響是什么。
（三）加強商業倫理教育和現實結合的力度
我國有豐富的倫理教育資源，儒家倫理、社會主義倫理都有大量的寶貴思想可以為我國商業倫理建設實踐服務。但是，這必須把商業倫理教育與食品產業健康發展緊密結合起來，不僅重視個人的職業道德教育，更要重視企業的責任教育，不能空洞說教，不然，就達不到企業倫理教育的效果。
（四）教材選擇
作為選修課程的企業倫理學，并無統一的教學大綱和統編教材。教材往往受編寫者個人興趣、認識和篇幅等因素的影響而呈現出強烈的個性化色彩，如果只選用一種教材，就難免會使教學內容趨于簡單化和片面化；而反過來選用多種教材也不太現實。最好的策略是教師根據企業倫理學的知識模塊，用講座形式覆蓋主要教學內容，將教材的有關章節納入講座體系作為精讀材料；教材中沒有的內容則另外指定有關閱讀材料。這樣安排，除了可以最大限度地使教學內容做到合理、全面外，還在于選修課的課時一般并不充裕，教學活動在某種意義上只是給學生打開一道知識之門，好讓那些感興趣的學生可以繼續探索，重在呈現知識的寬度，并不要求在知識深度上作過多挖掘。當然，這樣的安排對教師也提出了很高的要求。教師一方面要對企業倫理學的知識結構形成自己的見解，并據此安排教學內容；另一方面要盡量全面掌握著作信息，選擇其中最佳者作為教材，并有針對性地布置課外閱讀。中國文化是我國企業倫理學教學的知識和理論價值來源之一，可以把傳統文化引入課程，但是如何與現代市場經濟結合需要慎重對待，如何與食品行業相融合需要深入探討。
（五）注重基本概念的教學，充分發揮其知識樞紐功能
概念是特定知識系統對研究對象的獨特把握方式。企業倫理學的基本概念是理解和運用企業倫理學知識的關鍵路徑和工具，因此，教師在教學過程中應當重視基本概念的教學。可以先運用準確的語言揭示概念的本質屬性，突出其關鍵特征，再呈現概念實例；也可以反過來，先舉例再分析共同屬性，最后揭示概念。
（六）多種教學方式相結合
教師教授商業倫理時通常使用課堂討論、教師講述、閱讀指定課本、案例分析、商業劇情討論、專家報告及角色扮演等教學方法。教師必須根據認知發展規律，探索有效的教學方式。教師的講述可以幫助學生系統掌握基本的理論知識，課堂討論可以幫助學生培訓思考問題和分析問題的能力，案例分析可幫助學生分析倫理困境和發現可行的解決方案；邀請企業界的經理人員與學生分享他們在實踐中面對的倫理問題以及解決方法；角色扮演法可幫助學生熟悉倫理困境情況，幫助學生透過不同的立場去討論倫理問題而作正確決策。
教師講述知識傳授是企業倫理學教學最基本也是最常用的方法，但離開具體情境和對現實問題富有說服力的思考，就難以吸引學生的注意力，難以激發學生的學習興趣。案例教學無疑是行之有效的方法，教師可帶動學生主動學習理論知識并運用于案例的實際操作中去，培養學生分析問題的能力和把握現實問題的主動性。此外，鼓勵學生根據自己的興趣愛好搜集企業運作過程中產生的倫理問題，或激勵他們針對現代企業中普遍遇到的倫理的熱點問題采用故事討論、道德討論等方式進行研究，并就其核心問題提出初步解決方案，再進行小組討論。教師在此過程中強調學生的積極參與，讓學生在學習中暢所欲言，在業務中掌握企業倫理學的專業知識，了解他人對企業倫理與社會價值的見解，豐富自己的道德觀。教師還可以吸收學生參與教師管理咨詢項目，使學生在理論與實踐相結合中培養倫理選擇能力、倫理判斷力、倫理推理能力以及倫理評價能力。在案例討論的過程中，教師及時給予必要的指導，將學生引入討論的重點中來，并最終作出點評。
除了案例教學外，老師還可以要求學生以小組為單位，在工作實踐或媒體報道中選擇一個熱點企業倫理問題，圍繞問題寫成一個小組報告，包括問題描述、倫理分析等內容，然后在課堂上陳述，其他學生可以向他們提出問題。為增強學生對現實倫理問題的敏感性，可以布置個人作業，要求學生描述一個現實中的倫理問題，要求必須是自身經歷或觀察到的問題進行討論。
在教學組織中，還可以讓學生置身于道德沖突的情境中，進行情景模擬和命題辯論。首先可由教師展示從管理人員在日常工作中所經歷的真實事情，從中提取出案例或情景，教師不直接告訴學生該如何行動，而是讓學生分成小組，通過討論決定其倫理判斷，學生每次辯論的時候，都會涉及好多企業倫理學知識，教師從中做點評引導。
四、結語
對食品經濟管理專業的學生來說，企業倫理學的教學就是要讓學生掌握企業倫理學的基礎理論知識，熟悉食品行業道德職業規范，從而培養自身的倫理意識，形成自己的價值觀；使他們形成從食品企業倫理的角度思考和處理問題的行為習慣，能夠運用倫理價值和原則提出富有創見的應對方案和措施，體現企業倫理學教育的重要意義。
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Thinking of the Business Ethics Course of the University Student in the Food Economic Management Speciality
JIANG Qi-jun
(Economy management college,Shanghai ocean university,Shanghai 201306,China)
[關鍵詞] 獨立學院 實習基地 實踐教學
隨著我國經濟的飛速發展,新興行業不斷涌現,產業鏈不斷延伸,高等學校的培養模式迫切需要發生重大轉變,以適應社會經濟發展對人才的需求。建設和諧社會的一個基本要求就是社會全面發展,人民生活水平全面提高。實現這個目標,需要通過教育培養出大批的具有一定的專業技能和良好品德素質的人才,尤其是高等應用型人才。實踐證明,校外實習基地的建設對于應用型人才的培養質量有非常重要的影響。本文以浙江林學院天目學院經濟管理系各專業校外實習基地為例,探討獨立學院經管類各專業校外實習基地的建設思路。
一、獨立學院經管類專業校外實習基地建設的意義
根據教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高[2005]1號)的要求,實習基地是培養學生創新精神和實踐能力的重要場所,是學生了解社會和企業、接觸生產實踐的橋梁,也是高等學校實現人才培養目標的重要條件和保證。加強實習基地的規劃和建設是學校事業發展的需要,是實現辦學目標的需要,是學校與社會和企業互動的需要。各級各類學校必須加強實習基地的建設,確保實習教育,以培養合格的能適應社會市場經濟需求的人才。獨立學院經濟管理類各專業,都以培養高素質應用型人才作為自己的培養目標。這類專業不僅要掌握市場經濟的基本理論和方法,現代企業管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識,而且要掌握運用科學的立場、觀點和方法分析和解決實際問題的能力,具有較強的實際操作能力。目前,我國高校培養學生對于理論的理解多是依賴于課堂,通過教師傳授,但是很多實踐知識無法實現,學生依舊擺脫不了書本的局限,依然感覺書本遠離了實踐。而課程實習將學習現場從課堂移至工作現場,以真實的工作場景將一般性理論具體化、形象化,有利于將相關的管理理念植入學生頭腦,有利于培養學生的實踐能力。具體來說,獨立學院經濟管理類各專業建立校外實習基地具有以下意義。
1.改變人才培養方式的重要方向
浙江省民營經濟非常發達,在國民經濟中占有重要地位。民營和私有企業會逐步發展壯大,它們將成為吸納社會勞動力的主要力量,也是獨立學院經濟管理專業大學畢業生的主要就業方向,這對地方高校的人才培養方式帶來了深刻的影響。非國有企業主要以追求利潤最大化為目標,在實現效益的過程中往往會遇到許多意想不到的問題,這些問題很多不是靠書本上的知識能夠解決的,這就要求畢業生有較強的解決問題的能力。目前,獨立學院經管類專業畢業生應用知識和技能欠缺,動手能力差已成為不爭的事實。從浙江林學院天目學院經濟管理系畢業生的求職擇業實際來看,80%以上的畢業生在民營企業就職,根據他們的反饋信息,單一能力的畢業生已不受民營企業歡迎,而具有多種能力的適應能力強的畢業生則普遍為用人單位看好,并能在實踐中較快地適應工作并做出成績。浙江林學院天目學院經管類專業畢業生是為浙江省經濟發展服務的,現實的需要使經管類專業必須重新思考人才培養的新模式,即應當以培養學生適應社會的能力為主,大力加強實踐性教學,努力培養以應用性為主要特色,兼顧復合型、外向型的畢業生,校外實習基地的建立有利于這一目標的實現。
2.提高實踐教學質量的重要保證
實踐教學是一個復雜的綜合工程,需要學校和企事業單位有效合作,共同決定實習的內容、形式和過程,這需要有穩定的實習基地作為平臺。國外很多企業把接收學生實習作為儲備人才的一種手段,而國內一些企業則把接收大學生到企業內實習當成一種任務。沒有校外實習基地的條件下進行實習教學,通常的情況是實習指導老師通過一些關系聯系實習企業,企業接收了學生進企業實習,但企業并沒有想好讓實習生具體干什么,所以很多學生去到企業都只是做一些打雜、跑腿的事情,不能深入了解實習單位的實際運作、不能發現問題。實習結束,學生只能東拼西湊一些材料,實習成了可有可無的實踐環節,沒有發揮其應有的作用,學生的實踐能力并沒有得到實質性的提高。建立校外實習基地,雙方可以就實習內容等方面進行探討,總結教學實習中的經驗,這樣企業在教學實習中就可以有的放矢,保證實習教學質量。
3.緩解獨立學院“雙師型”師資不足的矛盾
應用型人才的培養目標要求加強師資隊伍的建設,培養一支既有理論知識又有實踐能力的“雙師型”教師隊伍。但目前獨立學院的現狀是“雙師型”教師嚴重不足。校外實習基地的建立使理論知識扎實的專業教師和實踐經驗豐富的企業管理人員有機結合起來,共同實現應用型人才的培養目標。同時,專業教師在與企事業單位管理人員共同指導學生實習時,自身的實踐教學能力必然會得到提高,這可以有效緩解“雙師型”師資不足的矛盾。
4.增加學生的就業機會
學生在企事業單位實習時,有助于學生和實習單位之間的雙向選擇,從而提高學校就業率。浙江林學院天目學院經濟管理系旅游管理專業,在上海等地設有相對固定的校外教學實習基地,在實踐教學中很有成效,目前,2009屆旅游管理專業就業率在全院遙遙領先,印證了實踐能力培養對學生就業的促進作用,也體現了校外實習基地在學生實踐能力培養方面的積極作用。
二、浙江林學院天目學院經管類專業校外實習基地建設的目標
根據獨立學院經濟管理類專業應用型人才的培養目標,因地制宜地建立和發展多種形式的校外實習基地,有利于增進學校與社會的密切聯系,豐富學生的學習經驗,培養學生實事求是的科學態度,保障學生對經濟管理類專業理論知識和操作技能的全面考核和自我檢驗,進一步培養學生綜合運用經濟管理基本理論和方法解決實際問題能力,達到改進、完善、充實、提高實踐教學質量的目標。
1.知識目標
通過實習基地的實習,學生能把所學的經濟管理類專業基本理論和方法運用于企事業單位的管理中,理論與實踐相結合,從而達到鞏固理論知識的目的。長期以來,在理論與實際的結合上一直存在兩種偏頗。一種是注重強調基礎知識扎實,忽視實踐技能和動手能力培養,看不到實踐對于培養創新能力的重要作用;另一種是注重強調實踐能力的培養,而忽視基礎理論的教育。在人才培養實踐中,如何處理好理論與實際的結合,一直是擺在教育者和受教育者面前亟待解決的問題。校外實習基地建設為學生提供了理論與實際結合的空間,有助于學生經濟管理理論知識的鞏固。
2.能力目標
通過實習基地的實習,能夠提高學生的綜合應用能力。實踐內容既側重于專業技能訓練,即動手能力、操作能力的培養,同時重視分析問題、解決問題等綜合應用能力的培養。通過有效的設計,實習教學還可以培養學生的創新能力。
3.服務目標
實習基地能夠有效地發揮服務社會的作用
實習基地的建立逐步與用人單位接軌,使學生經過實習基地的培訓可以盡快適應用人單位的要求,更好地滿足社會的需要。通過實習,掌握先進管理理論知識的大學生與具有豐富實踐經驗的生產工人可以產生化學反應,影響企業的文化氛圍。
4.示范目標
通過過實習基地實習能起到示范性,加強做大實習基地,不僅促進了本專業實習基地的發展,同時,也在專業建設、師資隊伍建設、師資技能提高和教學改革、科研等方面提供幫助,充分發揮經濟管理類專業之間以及經濟管理類專業對其他專業的示范作用。
三、浙江林學院天目學院經管類專業現狀分析
天目學院自2000年試辦以來,緊緊依托學校母體的優質師資、管理等教育資源,已經發展為涵蓋學科門類,29個本科專業的,擁有超過6000學生規模的獨立學院,而經濟管理系是天目學院5個系中學生最多、專業最廣的一個系。經濟管理系現有7個專業,即工商管理、國際經濟與貿易、會計學、電子商務、財務管理、市場營銷及旅游管理等。目前,天目學院經濟管理系各專業教學的全過程從教學計劃、教學內容、教學方法到考核方式、畢業設計、實踐教學等各個教學環節,在很大程度上套用母體的模式和體系運轉,不能完全適應天目學院學生的特點,在學科專業建設、課程建設、實踐教學基地建設、師資隊伍建設等教學基本建設方面凸現出了許多問題和矛盾。具體來說,用“二本”的人才培養方案培養“三本”學生,這就好比給他們套上了一件并不合身的衣服,使他們不能自由的伸展拳腳。學院把人才培養目標定位為培養“高素質應用型本科人才”,強調“動手能力”。我們認為:檢驗學生動手能力的考官是企業,如果能和“考官”一起培養學生,學生畢業后通過就業這一門“考試”的成功率就要大得多,因此,我們希望能與大中型企業開展全方位、多層次的合作,建立校外實習基地,逐步形成“校企雙贏”的可持續發展辦學模式。因此,天目學院在調整其專業培養方案時,認識到實踐教學資源的不足,特別是除旅游管理外的其他六個專業。天目學院將培養人才定位為“應用型”人才,迫切需要建立一批適應天目學院學生特點的完整的校外教學實習基地,以實現其“應用型”人才的培養目標。
四、浙江林學院天目學院經管類專業校外實習基地建設內容
1.籌建一批完善的教學實習基地
作為全國的經濟強省,我省國營、民營經濟齊頭并進,形成了在國內較有影響一些經濟模式,“溫州模式”、“義烏小商品市場”聞名全國,為我省經濟管理類實踐教學提供了豐富的社會資源,為本系建立校外實習基地提供了良好的條件。我們計劃在杭州、寧波、義烏等地建立一批完善的教學實習基地,滿足本校經濟管理類各專業的校外教學實習的需要。
2.建設穩定的實習指導教師隊伍
立足本校本系,結合企事業單位的專家和管理人員,形成一支數量適中、結構合理的實習教學“雙師型”師資隊伍。我們在組織學生實習實訓過程中,深感建設一支“雙師型”師資隊伍的重要性。為解決本系“雙師型”教師嚴重不足的問題,我們將派出教師到企業兼職培養,同時要充分利用社會資源,從企事業單位聘請一批行業專家擔任兼職教師,實行專業教師同企業兼職教師的有機結合,做到優勢互補,共同建立一支既有理論知識又有實踐經驗的“雙師型”師資隊伍,為培養具有應用能力的高素質大學生提供師資保證。
3.形成良好的運行機制
產學結合是培養應用型人才的根本途徑,為保障教學實習基地職能的充分發揮,必須積極探索校企聯合、產學結合的新路子,建立校外實習基地建設的新機制。一方面,可以使企業里的專家、管理人員一起參與實踐教學環節的管理、實施和指導;另一方面,又可以讓學生走出去,有更多地機會接觸企業經營管理第一線。以“校企合作雙贏”為指導思想,形成良好的校內外實習運行機制。首先在系里成立實習領導小組,由系主任領銜任組長,各教研室主任任副組長,專任教師和政治輔導員為成員的組織機構。建立教育實習規章制度,優化基地結構,建立實習質量監控體系,以實現科學管理體系。同時,根據實際情況聘任企事業單位專家、管理人員任本系兼職教師,形成校企業共同管理的實習基地運行新機制。
參考文獻:
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[3]楊尚英,郭力宇,杜忠潮.旅游管理專業實踐教學的改革探索與創新[J].科技教育創新,2009,(6):200-201.
基金項目:
關鍵詞：獨立學院；經濟法；教學改革
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）20－0246－02
獨立學院作為一種具有中國特色的高等教育辦學模式，著眼于培養面向行業基層、面向生產第一線，具有一定理論基礎、較強動手能力和二次開發能力的應用型人才。經濟法作為獨立學院經管類專業的必修課程之一，其課程建設與改革工作也應緊密契合獨立學院的人才培養規格，注重提高課程教學的針對性和實效性。
一、獨立學院經管類專業經濟法課程的特點
獨立學院經管類專業的培養目標和生源特征，決定了獨立學院經管類專業“經濟法”課程具有鮮明的特點。
（一）培養目標的影響
正如引言部分所描述的，獨立學院在人才培養規格上凸顯“應用”的價值指向，這同樣體現在經管類專業的培養目標上。例如，電子科技大學成都學院財務管理專業的培養目標為：“培養德、智、體全面發展，知識結構合理、基礎扎實、勇于創新、個性突出、具有較強實際工作能力，能夠在財務管理和審計領域勝任專業工作的高級應用型、復合型人才。”
獨立學院經管類專業的培養目標決定了經濟法課程既不能像“一本”、“二本”院校那樣偏重于理論闡述，也不能像法學專業那樣有嚴密的課程體系和多而全的課程內容。其課程目標應該有自己的特色，既引導學生了解今后在具體的經濟管理工作中所涉及的法律法規，又培養學生運用經濟法知識解決工作中遇到的實際法律問題的能力[1]。
（二）生源特質的影響
獨立學院當前的生源主要來自“三本”層次，存在以下特質。（1）學習能力較為欠缺。與“一本”、“二本”相比，大部分“三本”學生對于高深理論缺乏有效的認知能力，在面對抽象的經濟法理論知識時，不能很好地理解。（2）思維較為活躍，樂于實踐。盡管“三本”學生對于純粹的理論學習缺乏積極性，但是，當老師采用“做中學”教學模式時，大部分學生的學習興趣都能夠被極大地調動，學習積極性和主動性能夠有效地提高。例如，筆者曾在“經濟法”課程教學中，安排學生選取《合同法》中的案例分析開展課業展示。在此期間，相當一部分學生都能走上講臺，用精美的PPT展示自己的學習成果；臺下的學生也能積極參與到案例互動討論中，表現出極高的學習熱情。（3）更愿意學習和自己專業相關的法律知識。例如，筆者在給財務管理專業學生講授票據法時，學生學習積極性很高，因為他們認為這些知識和今后的工作息息相關，與注冊會計師、理財規劃師等職業資格考試的聯系非常緊密；與此同時，信息管理與信息系統專業學生對這一部分內容的學習興趣就非常低。
基于獨立學院經管類專業學生的學習能力、思維特點和專業特性，筆者認為，在經濟法課程教學中，不能單純注重精深的理論教學，而是應該在一定的基礎理論知識教學學時的基礎上，用更多的課時來開展實踐教學。同時，課程內容的選取上也不能一味求全，而應結合學生所在專業的特點有針對性地取舍，提高經濟法課程教學的實效。
二、獨立學院經管類專業經濟法課程教學存在的問題
（一）課程目標偏離
經濟法課程的目標在于培養學生運用經濟法知識解決經濟管理工作中實際法律問題的能力。但現實的課程教學往往偏離了這一目標。具體表現為：教師過于注重經濟法理論講授，忽視實踐教學。認為只要把經濟法基本理論框架灌輸給學生，學生就可以將經濟法概念、經濟法原則適用于具體的實際工作中。然而，經濟法理論與經濟法的具體適用之間還存在一個轉化的過程，而實際課程教學在轉化方面做得不夠[2]。
（二）課程體系不合理
首先，經濟法課程缺乏先行性法學基礎課程。獨立學院經管類專業的“經濟法”課程一般安排在大二階段，在此之前，沒有開設諸如法理學、民法學等基礎課程，這使得學生的法律基礎知識非常欠缺，在學習經濟法課程時比較吃力。例如，因為沒有學習過《民法》中民事權利能力、民事行為能力和民事法律行為的效力等基本知識，所以學生很難理解經濟法課程中合同的效力問題。
其次，課程設置缺乏專業針對性。獨立學院經管類專業的涵蓋面較寬，如電子科技大學成都學院經管系就開設了財務管理、電子商務、國際經濟與貿易和信息管理與信息系統4個專業。經濟法作為這些專業的基礎必修課程，往往存在教學內容面面俱到、一份教學大綱行天下的問題。沒有結合具體的專業特點對課程內容做針對性的取舍，導致課程與專業的融合度不高[3]。
（三）教學模式單一
由于經濟法課程的學時一般為48節左右，而龐雜的經濟法課程內容涉及的法律至少有10部，也就是說教師平均4個課時就要介紹完一部部門法。一方面，教師要面對專業各異、法學基礎薄弱的學生，不得不疲于匆匆講授各部門法中的概念、原則。另一方面，由于課程理論內容繁多，在課時較少的背景下無法引入足夠的案例教學，導致教學過程枯燥，學生興趣不高。即使偶爾有一兩次案例討論，也因學生法學知識結構不完善，很難用法學理論展開分析，最終又陷入單純的老師講，學生聽的被動學習局面。
（四）評價體系不完善
電子科技大學成都學院經濟法課程對學生的考核主要采用傳統的閉卷考試為主，輔之以平時成績。但是，經濟法學本身是一門實踐性很強的學科，閉卷考試只能考察學生對基礎法律概念、法條等理論知識的了解和掌握，至于運用經濟法學理論知識解決實際問題的能力則很難通過閉卷考試反映；平時成績也主要由出勤和書面作業構成。故而現行的評價體系不能真實地、全面地反映學生靈活運用經濟法知識能力的高低。筆者曾經在某屆學生的期末考試中全部以案例的題型考察學生的知識運用能力，考試結果為能夠及格的學生寥寥無幾。相比之下，在其他歷屆的傳統閉卷考試中，大部分學生都能及格。
三、獨立學院經管類專業“經濟法”課程教學改革對策
（一）明確課程教學目標
經濟法課程的主講教師應牢固樹立“培養學生運用經濟法知識解決經濟管理工作中實際法律問題的能力”這一課程教學目標。在具體教學內容的選擇上，不求理論知識的精深和全面，主要講授核心知識點，保證學生對今后工作中常用的法學知識能懂、會用即可。在學生能力的培養上，不需要過于強調學生的法學研究能力，而應更多地通過實踐教學培養學生解決實際法律問題的能力。
（二）建立科學合理的課程體系
1.經濟法課程應采用廣義經濟法概念
到目前為止，在世界范圍內還沒有一個統一的經濟法概念，不同的學術流派提出了許多不同的觀點。筆者認為，經濟法課程應采用廣義經濟法概念開展教學。廣義經濟法就是調整與經濟有關的法律關系的法律規范的總稱，主要包括民法、商法和部門經濟法。采取廣義經濟法概念界定的原因在于：市場經濟的發展要求經管類專業的學生掌握規范社會經濟關系的基本法律知識，其不僅包括部門經濟法知識，而且包括民法、商法等知識。同時，民法的基本原理是商法、部門經濟法入門的必備知識。教學實踐證明，給經管類專業學生講授經濟法課程，如果僅局限于部門經濟法的具體內容，往往會使法律基礎薄弱的學生難以理解，導致老師的教學設計難以實現，課程教學效果難以保證。
2.經濟法課程體系應加強專業融合度
在課時有限的背景下，教師應根據學生專業的不同，有針對性、有重點地選擇教學內容。具體而言，應將課程體系分為經濟法基礎理論和經濟法專門理論兩個部分：
經濟法基礎理論部分包括法學的重要基礎知識，以及民法、商法、部門經濟法的一些基礎理論。該部分的教學目的在于讓學生了解、掌握最基本的經濟法原理，為將來結合本專業學習經濟法專題打下理論基礎。
經濟法專門理論部分主要講授專門領域的經濟法知識，以《合同法》和《公司法》為基本內容，其他內容則根據各專業特點和學生需要有所側重。例如：財務管理專業可引入票據法律制度、會計法律制度等內容；國際經濟與貿易專業可引入知識產權法律制度等內容；電子商務專業可以引入現代競爭法律制度和產品質量法律制度等內容。此外，在經濟法律具體內容設計方面，在做到符合專業特點的前提下，應側重于每一專題的實用性內容。
（三）改進教學模式
1.引入貫穿式案例教學
現有的案例教學往往是理論教學和案例分析分開進行。受“三本”學生理論基礎和學習能力的限制，這樣的案例教學效果往往不穩定。筆者認為，應適時引入貫穿式案例教學法，即教師針對課堂教學內容精選案例，課前將案例展示給學生，隨后開展理論講授；在講授的過程中，適時將案例中的相關問題與具體的理論知識點相聯系；待理論講授結束后，案例所涉及相關問題的答案也一目了然，教師只需做一個簡短的點評即可。貫穿式案例教學法的優點在于：一個案例始終貫穿于整個理論講授過程中，學生可以置身于邊聽故事邊聽經濟法知識的環境中，既可以避免課程的枯燥，也可以隨時引導學生思考案例中涉及的問題，從而提高學生學習的積極性。但是，貫穿式案例教學法對案例的要求更高，既強調案例案情與知識點的緊密性，又強調案例的新穎性和實時性，以保證學生的學習興趣。
2.采用團隊式課堂討論
經濟法課程作為獨立學院經管類專業的基礎必修課，往往采用大班教學。例如，電子科技大學成都學院的經濟法課程教學班規模都在100人以上。在這樣的課堂規模下，組織學生進行有效的討論存在較大困難。筆者曾在課堂上開展團隊式課堂討論，將學生以每組10人左右的規模分為若干團隊，各團隊在內部充分討論的基礎上推選發言人向全班闡述本團隊的觀點；老師最終視發言情況給團隊成員集體計分。分數這個學生心目中的“胡蘿卜”不僅可以激勵每個學生積極參與討論并形成精彩的團隊發言，還可以在團隊之間形成有益的競爭。
3.開展學生課業展示
要改變教師的“一言堂”局面，除了引導學生積極參與臺下發言外，還要鼓勵他們走上講臺扮演老師的角色。筆者在講授知識產權法的時候曾開展名為“精彩一課”的課業展示。具體過程是：首先，老師用2個課時梳理與提示本章的重要知識點；其次，組織學生在課下自由選取一個案例進行分析，要求分析過程用PPT展示；再次，遴選出PPT制作精美、案例分析充分的同學，安排他們在講臺上展示自己的案例分析，參與同學都將視情況給予平時成績。實踐證明，課業展示能夠有效提高學生運用理論分析問題的能力，營造輕松活潑的課堂學習氛圍，鍛煉學生的自我展示能力，激發學習積極性，教學收效較好。
4.播放經典案例視頻
充分利用多媒體開展教學，根據教學內容選取經濟與法、今日說法和法制在線等著名法制欄目中的案例視頻。學生通過觀看經典案例視頻，對所學的理論知識有了更直觀和形象的感受，從而加深對經濟法學理論的理解。
（四）完善課程評價體系
1.注重學生學習的過程性評價
以總結性為中心、注重結果式的教育評價，受到越來越嚴厲的批評。斯塔費爾比姆也強調說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。” 過程性評價是“在教育、教學活動的計劃實施的過程中”，“了解動態過程的效果，及時反饋信息，及時進行調節，使計劃、方案不斷完善，以便順利達到預期的目的”而進行的評價。它的積極意義在于，通過重視階段性成果，初步實現了監測發展，重視知識與技能的掌握。經濟法教學不能以一份期末考試成績評定學生對該門課程知識的掌握程度，而應該在教學活動中，更多地關注學生平時的學習狀況、知識理解與運用的狀況，并將這一狀況用平時成績的形式記錄。老師應把自己掌握的學生學習狀態及時反饋給學生，幫助學生改變學習方法，完善學習計劃，提高學習效果。
2.改革考核方式
經濟法實踐性強，所以應更多地考核學生運用理論知識解決實際問題的能力。筆者建議，在考試方式上采用開卷考試；在試題內容上主要關注案例；在試題類型上，簡單的案例可出為單選題和多選題，復雜的案例可出為綜合性案例分析題，摒棄死記硬背型的名詞解釋題、簡答題。
總之，經濟法課程應結合獨立學院經管類專業的培養目標和生源特質，充分考慮課程的固有特點，通過明確課程教學目標、建立科學合理的課程體系、改進教學模式以及完善課程評價體系等手段開展教學改革，以提高經濟法課程的教學效果。
參考文獻：
[1] 申屠，曉娟.三本院校經管專業經濟法課程教學方法探討――以寧波大紅鷹學院為例[J].中國人才，2010，（11）：106-107.
