時(shí)間：2023-05-29 18:03:50
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)新教育
高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生的就業(yè)有著十分重要的幫助，尤其是在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力逐漸增加的情況下。高職教育對(duì)于學(xué)生的就業(yè)十分關(guān)注，但是由于近年來(lái)就業(yè)壓力逐漸增加，一些學(xué)生畢業(yè)之后不能找到合適的工作或者是找不到工作，這不僅僅影響學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)對(duì)高職院校的發(fā)展也造成了十分不利的影響。在今后的高職院校的教育中需要進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校的創(chuàng)新教育，促進(jìn)高職院校就業(yè)率的提高。
一、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題
隨著社會(huì)就業(yè)壓力的逐漸增加，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸重要，但是當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃還存在一定的問(wèn)題，隨著社會(huì)形勢(shì)的逐漸復(fù)雜，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃也需要做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
（一）高職院校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)不足
我國(guó)的高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育發(fā)展比較緩慢，在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間比較短，高職院校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)還存在一定的不足，導(dǎo)致一些學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。由于缺少對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致一些學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃并沒(méi)有真正落實(shí)，這在一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。
（二）高職院校職業(yè)生涯創(chuàng)新教育缺少實(shí)踐
隨著教育的改革，高職院校的畢業(yè)生逐漸增加，這給高職院校的學(xué)生的就業(yè)造成了一定的壓力，加上當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸重要，但是由于當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃并不十分完善，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講座或者是指導(dǎo)，但是并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的具體情況做出具體的指導(dǎo)。另外高職院校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育缺少相關(guān)的實(shí)踐，學(xué)校教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)十分有限，一些學(xué)生由于缺少對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，缺少當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致所做出的職業(yè)生涯規(guī)劃缺少一定的可行性，沒(méi)有發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際作用。
二、如何提高高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育
隨著當(dāng)前教育的改革，高職院校的學(xué)生數(shù)量逐漸增加，這在一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著十分關(guān)鍵的作用，同時(shí)對(duì)于提高高職院校的教學(xué)水平也有著重要的影響。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育并沒(méi)有真正落實(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。在今后的高職院校的教育中需要積極重視職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的就業(yè)率。
隨著就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變和高職院校學(xué)生數(shù)量的增加，當(dāng)前更應(yīng)該注重高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)新教育，提高高職院校的就業(yè)率。一方面高職院校的教師應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校畢業(yè)生負(fù)責(zé)人員應(yīng)該積極宣傳和鼓勵(lì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)行，在學(xué)生管理的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育。另一方面在高職院校教育中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的重要性。在高職院校的教學(xué)中需要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)地分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)壓力，認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅對(duì)于就業(yè)有著十分關(guān)鍵的幫助，同時(shí)對(duì)于學(xué)生就業(yè)之后的發(fā)展也有著關(guān)鍵的作用。
（二）加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃
當(dāng)前隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，高職院校的學(xué)生的就業(yè)逐漸受到關(guān)注。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，加強(qiáng)高職院校的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于促進(jìn)高職院校的就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著十分積極的作用。但是由于學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足，因此在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中需要加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，這樣可以更好地提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平。教師需要根據(jù)不同的學(xué)生情況做出詳細(xì)地分析和規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，并提出合理的解決對(duì)策，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行合理有效地指導(dǎo)，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率。
（三）加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)
隨著當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著十分關(guān)鍵的作用。在一些西方國(guó)家往往會(huì)開(kāi)設(shè)一些關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中需要提高教師的整體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在學(xué)校的課程中應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的課程，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。另外在學(xué)校中還應(yīng)該開(kāi)展一些咨詢(xún)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者是一些講座，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供良好的建議，幫助學(xué)生更好地做出職業(yè)生涯規(guī)劃。
結(jié)語(yǔ)
隨著就業(yè)壓力的逐漸增加，加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)率、促進(jìn)高職院校學(xué)生教育的提高有著十分關(guān)鍵的作用。當(dāng)前我國(guó)大部分高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育工作并沒(méi)有發(fā)揮出有效的作用，在今后的高職院校的教學(xué)中需要注重職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李云飛.高等職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（3）.
[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生
[作者簡(jiǎn)介]孫璐（1979- ），女，河北清苑人，成都醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系，講師，碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用心理學(xué)。（四川 成都 610500）
[課題項(xiàng)目]本文系四川應(yīng)用心理學(xué)研究中心2011年度面上項(xiàng)目“應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》實(shí)踐性教學(xué)探索”的最終成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：CSXL-112015）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0097-02
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)對(duì)于大學(xué)生的選擇越來(lái)越嚴(yán)格，特別是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生，其就業(yè)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他高校。究其原因，一方面是因?yàn)槲覈?guó)醫(yī)療市場(chǎng)本身存在著一定的結(jié)構(gòu)性矛盾，醫(yī)療單位對(duì)于醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生從“學(xué)歷”以及“能力”上都有較高要求；另一方面是因?yàn)楹芏噌t(yī)學(xué)院校學(xué)生就業(yè)思想不成熟，欠缺“職業(yè)生涯規(guī)劃”的意識(shí)和能力，對(duì)于就業(yè)感到茫然，片面地認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)以后的事情，學(xué)習(xí)階段不用考慮。誠(chéng)然，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生能否順利就業(yè)首先取決于自身是否具有過(guò)硬的綜合素質(zhì)，但是，是否具有成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃能力也是重要因素之一。在這種情況下，開(kāi)展貫穿于整個(gè)大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，讓醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生從低年級(jí)就開(kāi)始認(rèn)識(shí)自我、專(zhuān)業(yè)和職業(yè)，學(xué)習(xí)制訂和執(zhí)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
對(duì)于高等院校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義是指高等院校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)將對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)作為基本工作內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程。主要包括以下一些內(nèi)容：對(duì)大學(xué)生性格、興趣、愛(ài)好、能力進(jìn)行測(cè)試；幫助并指導(dǎo)大學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)及選修課程；通過(guò)各種活動(dòng)幫助大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃加以認(rèn)識(shí)；幫助并指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展戰(zhàn)略；指導(dǎo)大學(xué)生參加和職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過(guò)實(shí)踐獲取對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)及經(jīng)驗(yàn)；在大學(xué)生畢業(yè)前夕，為他們搜集并提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)信息，幫助他們掌握就業(yè)的方法和技巧。
對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況及眼前的制約因素，為實(shí)現(xiàn)一生的職業(yè)理想目標(biāo)而確定行動(dòng)的方向、時(shí)間和方案，并進(jìn)行相關(guān)努力的過(guò)程。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用
1.促進(jìn)大學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐相結(jié)合。本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知”和“體驗(yàn)”并用，以幫助大學(xué)生更好地將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐相結(jié)合。如果單純以授課的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不利于他們理解理論知識(shí)，增加體驗(yàn)的深度和強(qiáng)度。通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以有效地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索與職業(yè)定位，并將對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為外在的行為力量。
2.促進(jìn)大學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯規(guī)劃能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)教師與大學(xué)生之間、大學(xué)生與大學(xué)生之間可以不斷地將關(guān)于“自我”“職業(yè)”“專(zhuān)業(yè)”的知識(shí)、信息進(jìn)行交流和整合，從而在信息交流的基礎(chǔ)上獲得思考問(wèn)題的方法，不斷提升自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，促進(jìn)自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃探索，掌握職業(yè)決策技能。
3.促進(jìn)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我。盡管大學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但他們對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)還相當(dāng)模糊，尤其對(duì)于自己的性格特征、能力水平、職業(yè)興趣及職業(yè)價(jià)值觀(guān)都缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，這樣就會(huì)對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃造成障礙。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以明顯提高大學(xué)生自我探索的意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行自我探索的興趣，從深層次上加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)，可以促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，認(rèn)識(shí)并確定自己的職業(yè)理想，同時(shí)還能幫助大學(xué)生找出自己的職業(yè)理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距，并在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)，然后在職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)下，不斷形成職業(yè)生涯規(guī)劃監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)自己職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。
三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的實(shí)例分析
1.對(duì)象。為探索團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)效果展開(kāi)了對(duì)比研究：通過(guò)海報(bào)招募和課堂宣講的方式，選擇某醫(yī)學(xué)院2012級(jí)不同專(zhuān)業(yè)70名大學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男生28名，女生42名，按照隨機(jī)分配的原則，將每10名學(xué)生編為一個(gè)小組，各小組成員在年齡、性別、系別、班級(jí)、入校以來(lái)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、是否接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)等多個(gè)方面的情況大致相當(dāng)。甄選時(shí)，被試填寫(xiě)一份《職業(yè)報(bào)名表》，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的個(gè)別訪(fǎng)談，甄選標(biāo)準(zhǔn)為自評(píng)在“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”和“職業(yè)選擇”上存在困惑且具有較強(qiáng)參與動(dòng)機(jī)者。
2.工具。為評(píng)價(jià)團(tuán)體輔導(dǎo)效果，對(duì)組員進(jìn)行關(guān)于“職業(yè)決策困難”的前、后測(cè)。測(cè)量工具為原版由Gati，Krausz和Osipow編制，中文版由沈雪萍修訂的“大學(xué)生職業(yè)決策困難問(wèn)卷”。該問(wèn)卷共計(jì)35個(gè)條目，將職業(yè)決策困難分為3大類(lèi)10小種，分別為“缺乏準(zhǔn)備”“缺乏信息”和“不一致的信息”。其中“缺乏準(zhǔn)備”包括“缺乏動(dòng)機(jī)”“猶豫不決”“不合理的信念”；“缺乏信息”包括“缺乏決策過(guò)程的知識(shí)”“缺乏自我的信息”“缺乏職業(yè)的信息”“缺乏獲得信息方式的信息”；“不一致的信息”包括“不可靠的信息”“內(nèi)部沖突”“外部沖突”。在量表中還加入一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)決策困難“主觀(guān)感受程度”的評(píng)分條目。該問(wèn)卷所有題目按Likert 9點(diǎn)計(jì)分，得分越高，說(shuō)明被試的職業(yè)決策困難水平越高。另外，還采用自編“團(tuán)體滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)表”評(píng)估團(tuán)體輔導(dǎo)的主觀(guān)效果，量表共計(jì)7個(gè)條目，采用5點(diǎn)計(jì)分（從1“不滿(mǎn)意”到5“非常滿(mǎn)意”），分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明對(duì)團(tuán)體活動(dòng)越滿(mǎn)意。
3.干預(yù)方法。通過(guò)對(duì)參與大學(xué)生的甄選和前測(cè)發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的大學(xué)生對(duì)于“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念相當(dāng)模糊，甚至對(duì)于如何了解自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和生活安排也存在很多困惑，對(duì)于未來(lái)就業(yè)更存在不小的緊張與焦慮。雖然不少同學(xué)能意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，但很少有人真正采取行動(dòng)對(duì)將來(lái)進(jìn)行切實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃。這說(shuō)明，雖然大學(xué)生們都有職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需求，但是由于對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏透徹的認(rèn)識(shí)，在沒(méi)有外界專(zhuān)業(yè)幫助的情況下，很難將職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)到行動(dòng)上。對(duì)前測(cè)結(jié)果分析還發(fā)現(xiàn)，雖然有一部分學(xué)生已打算報(bào)考研究生，但對(duì)于“為什么要考研究生”“考什么專(zhuān)業(yè)的研究生”等問(wèn)題仍沒(méi)有非常確切的答案。
在掌握了低年級(jí)大學(xué)生在職業(yè)決策方面存在的困難后，筆者針對(duì)這些問(wèn)題，并參考Lock所著的《把握你的職業(yè)發(fā)展方向》中介紹的步驟和練習(xí)，制訂有針對(duì)性的輔導(dǎo)方案，并對(duì)該小組成員進(jìn)行了為期3個(gè)月的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)方案主要包括認(rèn)識(shí)“職業(yè)理想”“職業(yè)價(jià)值觀(guān)”“自我的氣質(zhì)、職業(yè)興趣和能力”“家庭環(huán)境”及“制定職業(yè)生涯規(guī)劃”“總結(jié)和評(píng)估”等內(nèi)容。在3個(gè)月的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中，共進(jìn)行了12次活動(dòng)，其中“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”進(jìn)行了1次活動(dòng)，“認(rèn)識(shí)職業(yè)理想”和“認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值觀(guān)”各進(jìn)行了1次活動(dòng)，“認(rèn)識(shí)自我的氣質(zhì)、職業(yè)興趣和能力”進(jìn)行了3次活動(dòng)，“認(rèn)識(shí)家庭環(huán)境”進(jìn)行了3次活動(dòng)，“制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案”進(jìn)行了2次活動(dòng)，“總結(jié)和評(píng)估”進(jìn)行了1次活動(dòng)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束后，再次使用“大學(xué)生職業(yè)決策困難問(wèn)卷”對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行后測(cè)。
4.結(jié)果。活動(dòng)完成后，使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)“大學(xué)生職業(yè)決策困難問(wèn)卷”前后測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)配對(duì)樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在“總量表”中的前測(cè)值顯著大于后測(cè)值；另外，在該量表“缺乏準(zhǔn)備”“缺乏信息”及“主觀(guān)評(píng)價(jià)”三大分維度上前后測(cè)成績(jī)也有顯著性差異。更具體地說(shuō)，在“缺乏準(zhǔn)備”維度上，兩個(gè)小維度“猶豫不決”與“不合理信念”前后測(cè)差異顯著；在“缺乏信息”維度上，“缺乏決策過(guò)程的知識(shí)”“缺乏自我的信息”“缺乏職業(yè)的信息”“缺乏獲得信息方式的信息”等小維度上前后測(cè)差異也顯著。但是，在“不一致的信息”維度及三個(gè)小維度“不可靠的信息”“內(nèi)部沖突”“外部沖突”上前后測(cè)差異不顯著。據(jù)此說(shuō)明，醫(yī)學(xué)院低年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)決策困難中的某些維度來(lái)講是有一定效果的。
團(tuán)體結(jié)束后，采用自編《成員滿(mǎn)意度評(píng)估量表》對(duì)成員的主觀(guān)感受及對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)效果的評(píng)價(jià)進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)于本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，參與的大學(xué)生們均表示非常滿(mǎn)意，一些的學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，加深了自己對(duì)影響職業(yè)決策因素的認(rèn)識(shí)，能夠從自我發(fā)展的方向看待職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會(huì)了怎樣搜集職業(yè)信息，從哪里搜集職業(yè)信息等有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。有一些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，以便將來(lái)能夠更快地適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)。
整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，要求成員們寫(xiě)一份《職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告》，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。如某護(hù)理專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生結(jié)合自身及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)把職業(yè)目標(biāo)定位在“護(hù)理管理”上，并基于此制定了具體、可衡量、可達(dá)到、現(xiàn)實(shí)的規(guī)劃方案（如下表所示）。
總之，針對(duì)醫(yī)學(xué)院低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，其本質(zhì)就是將職業(yè)生涯規(guī)劃理論和團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，使其理解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及方法，提升他們職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性與實(shí)效性，有效促進(jìn)他們的自我成長(zhǎng)，最大化地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
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隨著高等教育的迅速發(fā)展，高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及就業(yè)市場(chǎng)格局的變化，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，擺在各高職院校面前的一個(gè)突出任務(wù)就是如何提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的有著良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，高技能、高索質(zhì)、能迅速適應(yīng)工作崗位的實(shí)用人才。因此，探索一條高職特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式已經(jīng)提上各高校的議事日程，在近些年的實(shí)踐過(guò)程中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在課程建設(shè)、理論研究、專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍構(gòu)建等方面都取得了一定成果，但這其中也存在著師資隊(duì)伍匱乏、學(xué)生重視程度不夠、實(shí)踐意識(shí)淡薄，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建還不完善等方面的問(wèn)題。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，是大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)不可缺少的重要一環(huán)，也是成長(zhǎng)、成才、成功和素質(zhì)提高的重要途徑。高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)以及個(gè)人的發(fā)展具有十分重要的意義。
1.有利于促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要特點(diǎn)之一是結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找具有自身特色的最佳職業(yè)路徑。很多大學(xué)生進(jìn)了大學(xué)校門(mén)后還根本不了解自己，更不知道自己喜歡什么，畢業(yè)以后將會(huì)干什么，這使他們產(chǎn)生迷茫、焦慮等心理。“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的各種測(cè)評(píng)系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，深入了解自己的興趣和價(jià)值取向，挖掘自身的職業(yè)潛質(zhì)，為今后的個(gè)體發(fā)展鋪平道路。在確定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃后，大學(xué)生應(yīng)以該規(guī)劃為準(zhǔn)線(xiàn)，制定切實(shí)可行的實(shí)施策略和措施，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
2.有利于指導(dǎo)大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯規(guī)劃中的目標(biāo)和措施，能有效地引導(dǎo)和鞭策學(xué)生，督促其為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想而做出不懈的努力。大學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)人職業(yè)生涯的開(kāi)始，有意識(shí)地養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，練就過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，提高自身的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想莫定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.有利于提高大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)。中國(guó)就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變要求大學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)提供了很好的平臺(tái)。社會(huì)逐漸使他們認(rèn)識(shí)到“文憑”不再是一張無(wú)阻的通行證，綜合職業(yè)素質(zhì)在實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)過(guò)程中的分量越來(lái)越重。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠教會(huì)大學(xué)生社會(huì)需要什么，以便審時(shí)度勢(shì)，不斷調(diào)整自己的職業(yè)“風(fēng)向”，“因時(shí)制宜”，努力成為社會(huì)需要的人才。除此以外，職業(yè)生涯規(guī)劃可以培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。形勢(shì)時(shí)時(shí)刻刻都在變化，學(xué)習(xí)不只局限于校園內(nèi)，只有不斷學(xué)習(xí)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)。職業(yè)生涯規(guī)劃能培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督能力，通過(guò)終身學(xué)習(xí)提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和思想意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)更高的人生價(jià)值。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
1.師資成為開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的瓶頸。目前，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃授課教師大部分是行政人員或系部輔導(dǎo)員，他們的本科或研究生專(zhuān)業(yè)基本上都不與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)，授課前后基本上沒(méi)有得到相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的培訓(xùn)或進(jìn)修，課堂上所講的基本上是純理論，師生互動(dòng)少，對(duì)學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化和可操作性、動(dòng)態(tài)性的指導(dǎo)。教師缺乏職場(chǎng)的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，到用人單位、就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研或參觀(guān)的機(jī)會(huì)很少，指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)大部分還是憑經(jīng)驗(yàn)，與日趨變化的職業(yè)市場(chǎng)存在較大的差距甚至相脫節(jié)。另外，授課教師所使用教材是本、專(zhuān)科通用教材，沒(méi)有適合高職高專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)的教材，教師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課題研究和很少。
2.學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠。高職院校部分學(xué)生只是為修得學(xué)分而學(xué)習(xí)，沒(méi)有把它當(dāng)作自己走入職場(chǎng)的準(zhǔn)備或是職業(yè)成功的開(kāi)始，所以在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，其個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)還不是很強(qiáng)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)知識(shí)還比較模糊，執(zhí)行能力較弱，不懂得如何正確分析自我、職業(yè)特征和入職匹配，為自己做一份詳實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)學(xué)校組織開(kāi)展的大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽、講座、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或招聘會(huì)，學(xué)生參與的積極性不高、面不廣，成果不突出，特別是在自主創(chuàng)業(yè)中，鮮有成功的。
3.實(shí)踐教學(xué)體系不健全，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。目前，高職院校實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚處于起步階段，尚沒(méi)有建立一套科學(xué)、完善的教育體系和評(píng)價(jià)機(jī)制。雖然一些學(xué)校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃列入教學(xué)計(jì)劃，但大多數(shù)其設(shè)為選修課，并沒(méi)有形成“理念導(dǎo)入―職業(yè)測(cè)評(píng)―個(gè)性咨詢(xún)―生涯輔導(dǎo)”的完整體系。部分學(xué)生以拿學(xué)分為目的，“功利性”掩蓋了其真實(shí)的意義。結(jié)課后，學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的后期實(shí)施情況缺乏有效跟蹤監(jiān)督和管理，無(wú)法客觀(guān)地評(píng)價(jià)其實(shí)施效果。完善評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化過(guò)程管理，是職業(yè)生涯規(guī)劃不可或缺的重要內(nèi)容之一。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育重普遍，輕個(gè)體。當(dāng)前，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更多側(cè)重于課堂集中授課和開(kāi)展講座，缺乏針對(duì)特殊個(gè)體進(jìn)行的單獨(dú)教育。尤其是當(dāng)今的“90后”學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的主體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，有著不同的性格、情感、成長(zhǎng)背景，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積祟和實(shí)踐情況不同，因而標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)不能也不可能滿(mǎn)足大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要。當(dāng)前，高職學(xué)校由于職業(yè)規(guī)劃方面人才欠缺，經(jīng)驗(yàn)小足以及方法單一等問(wèn)題，往往忽視了學(xué)生的個(gè)體性，忽視了其能動(dòng)性，使得高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)個(gè)性化缺乏，束縛著學(xué)生的發(fā)展，也難以給予學(xué)生具體有力的指導(dǎo)。
三、推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策
1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。高職院校要高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的灌輸與普及工作，定期組織教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論，引導(dǎo)教職員工，特別是學(xué)工隊(duì)伍、就業(yè)指導(dǎo)人員、輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，并掌握大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本方法，切實(shí)為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)、咨詢(xún)和服務(wù)。同時(shí)，要把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入系部學(xué)生工作考核指標(biāo)體系，每年考核一次，考核結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)直接掛鉤。
2.構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃教育體系。高職院校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃，有具體的指導(dǎo)部門(mén)及專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。全面推行全程職業(yè)規(guī)劃，從學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。大一要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要讓學(xué)生加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；大一、大二要使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)選擇范圍，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知，進(jìn)一步思考和修正自身的職業(yè)規(guī)劃；畢業(yè)班主要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面的專(zhuān)題輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)選定的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試，做好職業(yè)目標(biāo)修正和完善。
為激發(fā)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情，高校應(yīng)實(shí)施“一根主線(xiàn)式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育：注重職業(yè)式指導(dǎo)實(shí)施的全過(guò)程監(jiān)控，通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督和后續(xù)的跟蹤調(diào)查，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定、實(shí)施、修正、調(diào)整和效果評(píng)價(jià)的一體化。“一根主線(xiàn)式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能夠提高學(xué)生對(duì)終身教育的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍是職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校內(nèi)部有序、系統(tǒng)地開(kāi)展的重要保證。高職院校要充分整合校內(nèi)外不同學(xué)科背景、不同從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員等多種資源，形成一支專(zhuān)兼結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的職業(yè)生涯教育教師隊(duì)伍。選拔一批樂(lè)于從事職業(yè)生涯教育工作的一線(xiàn)工作人員和有相關(guān)學(xué)利背景的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)從事職業(yè)生涯發(fā)展教育工作，并根據(jù)他們個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛力特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)他們的實(shí)踐鍛煉，提高他們的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。擴(kuò)大社會(huì)聯(lián)系，聯(lián)合更多力量，充分調(diào)動(dòng)校友、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇⑵髽I(yè)人士、人力資源專(zhuān)家、政府公務(wù)員、成功創(chuàng)業(yè)者等資源，加入到學(xué)生職業(yè)生涯教育的工作隊(duì)伍中來(lái)，成為學(xué)生的“生涯導(dǎo)師”，或擔(dān)任兼職教師，或開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座，或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等，為學(xué)生提供不同角度、不同層面的有益指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生涯規(guī)劃教育；對(duì)策
浙江師范大學(xué)第十四期課題資助項(xiàng)目
生命是有限的，職業(yè)生命更是有限的。如何才能在有限的生命中創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值呢？機(jī)遇總是傾向于有準(zhǔn)備的人，正所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有充分認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，才不會(huì)造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的開(kāi)展幫助學(xué)生進(jìn)一步的正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)的環(huán)境，做到認(rèn)識(shí)自己、了解自己，做好自我評(píng)估。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育定義及其內(nèi)涵
職業(yè)生涯規(guī)劃教育起始于20世紀(jì)60年代，于90年代中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó)。目前，許多發(fā)達(dá)國(guó)家已形成較為健全的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，而我國(guó)尚處于起步和探索階段，其對(duì)于指導(dǎo)大學(xué)生求職就業(yè)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有十分重要的作用，是取得未來(lái)職業(yè)成功必備的知識(shí)和技能。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)眾多高校也越來(lái)越深刻地意識(shí)到發(fā)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和高等教育的重要意義。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育在結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析，其目的不僅僅是幫助大學(xué)生找到一份適合自己的工作，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自主規(guī)劃人生，啟發(fā)大學(xué)生思考人生發(fā)展，增強(qiáng)規(guī)劃未來(lái)的自主意識(shí)。從通俗意義上講，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是幫助學(xué)生回答“我是誰(shuí)?”、“我要到哪里去?”、“我怎樣到達(dá)那里?”這三個(gè)問(wèn)題。要解答這三個(gè)問(wèn)題必然涉及到學(xué)校各職能部門(mén)和教學(xué)環(huán)節(jié),是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工作。因此，需要開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程和配備專(zhuān)職輔導(dǎo)教師。
開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育將促進(jìn)大學(xué)生有目的、有方向地提高鍛煉自己。這將有利于大學(xué)生少走彎路，有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的統(tǒng)一，成為大學(xué)生就業(yè)成功的關(guān)鍵。同時(shí)，相對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)本身，職業(yè)生涯規(guī)劃教育它所隱含的教育意義將對(duì)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、高校人才培養(yǎng)體系建設(shè)以及高等教育走向素質(zhì)教育具有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要任務(wù)之一，與提高高校人才素質(zhì)、完善高校人才培養(yǎng)機(jī)制及提升高校教學(xué)水平息息相關(guān)，同時(shí)也是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要課題之一。大學(xué)是“特殊的社會(huì)”，大學(xué)生開(kāi)始需要承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任。因此，他們迫切地需要開(kāi)展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，幫助他們更快的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、明確方向，有規(guī)劃、有計(jì)劃地發(fā)展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.1大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的缺失
目前，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不清已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在這種情況下，無(wú)論是對(duì)大學(xué)生成才就業(yè)還是對(duì)大學(xué)生生活質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。大學(xué)生作為國(guó)家多年培養(yǎng)的高層次、高專(zhuān)業(yè)性的“準(zhǔn)人才”，其職業(yè)生涯規(guī)劃能力以及自身潛在能力的高低，將直接影響到他們自身的職業(yè)生涯發(fā)展前途，這與學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量的好壞息息相關(guān)，也對(duì)高等院校教育以及對(duì)國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、科技發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。
2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不成熟
職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有過(guò)程性和針對(duì)性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是短期行為，而是具有長(zhǎng)期性、持續(xù)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的全過(guò)程。可是當(dāng)前，由于一系列的原因和條件，如職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生數(shù)量龐大，師資力量不足，使得剛剛起步的職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有效率低、短時(shí)性、效果差等缺點(diǎn)。許多高校僅僅將其作為一門(mén)選修課，通過(guò)短短幾十課時(shí)，就想幫助大學(xué)生完成整個(gè)職業(yè)生涯探索，確定職業(yè)定位，這顯然是達(dá)不到預(yù)定效果的。
2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃理論得不到職業(yè)實(shí)踐的鍛煉
職業(yè)實(shí)踐鍛煉也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育不可缺少的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐鍛煉有助于在校大學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以便更快地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求。在美國(guó)，這方面起步較早，他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)時(shí)，非常注重實(shí)際工作的實(shí)踐，使大學(xué)生畢業(yè)時(shí)已對(duì)社會(huì)形成一定的認(rèn)識(shí)。反觀(guān)國(guó)內(nèi)，高校大學(xué)生職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)數(shù)量有限，在職業(yè)實(shí)踐中缺少企業(yè)的參與和支持，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃在實(shí)踐操作中困難重重，難以達(dá)到預(yù)期效果。僅有的幾種實(shí)踐方式，如開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)前實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課、勤工助學(xué)崗位鍛煉等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足在校大學(xué)生對(duì)于職業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累的需求。
2.4 職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專(zhuān)業(yè)性
職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于任課老師而言，是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作。但目前，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量不足，專(zhuān)業(yè)化程度低、教學(xué)配備單薄[7]。造成這些情況的原因主要是心理咨詢(xún)、職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才的嚴(yán)重缺乏，職業(yè)生涯規(guī)劃教育任課老師多由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師或思想政治老師承擔(dān)，可以說(shuō)基本上都是非專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行授課。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程缺乏專(zhuān)業(yè)性設(shè)置，隨意性很大。雖然很多高校為大學(xué)生提供了職業(yè)測(cè)評(píng)平臺(tái)，但是測(cè)評(píng)內(nèi)容太少，只涵蓋了職業(yè)生涯規(guī)劃所需測(cè)評(píng)的一小部分，而且缺乏專(zhuān)業(yè)職業(yè)解析，不能有效的為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)性意見(jiàn)，難以將測(cè)試結(jié)果轉(zhuǎn)換到大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展中去。
3.改善職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)策探索
關(guān)鍵詞：工科；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2013）01-126-02
一、工科高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀
高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展如火如荼，成果豐碩，但也存在一些問(wèn)題和不足，需要引起高度重視。2012年1月，筆者對(duì)南京某工科高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，涉及10個(gè)工科專(zhuān)業(yè)的1000名畢業(yè)生，通過(guò)學(xué)生座談、輔導(dǎo)員專(zhuān)訪(fǎng)等方式，了解到當(dāng)前工科高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃思想教育不到位，學(xué)生規(guī)劃意識(shí)薄弱。目前，工科高校只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，而對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃思想教育不夠重視，僅僅停留在口頭和書(shū)面上，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)比較薄弱。部分工科學(xué)生反映，在大學(xué)期間很少接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)題教育，僅在畢業(yè)時(shí)通過(guò)高校開(kāi)展的就業(yè)形勢(shì)講座等方式了解當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)，接受就業(yè)技能的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的含義、內(nèi)容及重要性不甚了解，更不知道如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程未成體系，重結(jié)果，輕過(guò)程。工科高校不重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，集中體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系的建設(shè)上。目前，這一課程主要以選修課、講座、輔導(dǎo)員介紹等三種形式進(jìn)行授課，接受途徑單一，內(nèi)容主要包括“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)發(fā)展”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)”等，課程主要安排在一年級(jí)和四年級(jí)開(kāi)設(shè)，一年級(jí)介紹職業(yè)發(fā)展理論、生涯規(guī)劃步驟等基礎(chǔ)知識(shí)，四年級(jí)進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)技巧等技能培訓(xùn)，而大二、大三階段基本是空白。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，不能只注重兩頭。忽視重要的過(guò)程教育，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，不夠深入，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍指導(dǎo)水平不高。工科高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍大多由輔導(dǎo)員、各院系分管學(xué)生工作的副書(shū)記和學(xué)生處就業(yè)處的教師組成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，理論功底和專(zhuān)業(yè)水平欠缺；對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橹笇?dǎo)者自身相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不多，僅局限于書(shū)本知識(shí)；教學(xué)方式過(guò)于單一，職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅限于畢業(yè)前的求職指導(dǎo)、了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料以及提高擇業(yè)技巧方面，具有實(shí)質(zhì)意義的心理輔導(dǎo)、職業(yè)定位咨詢(xún)、社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練等內(nèi)容涉及不多。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育科學(xué)測(cè)評(píng)和日常咨詢(xún)環(huán)節(jié)欠缺。自我認(rèn)知是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。學(xué)生要充分且正確地認(rèn)識(shí)自身的條件與相關(guān)環(huán)境，審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己，借助心理測(cè)量學(xué)科的研究成果，通過(guò)科學(xué)的手段測(cè)評(píng)自我的能力、興趣和個(gè)性，以建立一個(gè)更為科學(xué)、客觀(guān)的自我觀(guān)念；職業(yè)生涯規(guī)劃具有個(gè)性化的特點(diǎn)，它會(huì)因?yàn)槊恳粋€(gè)體的具體情況和所依賴(lài)的條件的不同而有所不同，具體到個(gè)人的人生定位和職業(yè)道路的選擇時(shí)需要個(gè)性化的咨詢(xún)指導(dǎo)。工科院校普遍缺少專(zhuān)業(yè)的測(cè)評(píng)和咨詢(xún)指導(dǎo)，僅局限于群體教育，針對(duì)性不足。
二、工科高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)
1.高度重視，加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。工科高校在保證學(xué)風(fēng)教育順利開(kāi)展的前提下，自入學(xué)開(kāi)始，就應(yīng)該實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，不斷深化大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)選擇適合自身發(fā)展的道路，正確審視自己的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高就業(yè)技能水平，使大學(xué)生在貢獻(xiàn)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值觀(guān)的根本目標(biāo)和要求，把職業(yè)的選擇、興趣、才能、智商及情商結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)念，規(guī)劃好自己的人生。
2.加強(qiáng)教學(xué)改革，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。高校應(yīng)高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將其納入日常教學(xué)中，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，并制定一套科學(xué)合理的理論課程體系，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)技能及職業(yè)道德知識(shí)的傳授。在教學(xué)目標(biāo)上，兼顧大學(xué)生短期和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合理的職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程；在教學(xué)方式上，摒棄傳統(tǒng)的單純理論知識(shí)的灌輸形式，建立實(shí)踐化的職業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中感受到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)設(shè)計(jì)通俗易懂的內(nèi)容模式，覆蓋大學(xué)四年的全程化課程指導(dǎo)體系，分階段進(jìn)行授課，循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
3.建立職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)和日常咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，實(shí)行科學(xué)化指導(dǎo)。在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的測(cè)評(píng)工具和方法的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，提高職業(yè)測(cè)評(píng)的力度，注重職業(yè)測(cè)評(píng)的實(shí)效性。專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)建設(shè)，一是需要有專(zhuān)業(yè)人員做測(cè)評(píng)，給予測(cè)評(píng)對(duì)象科學(xué)、客觀(guān)、公正的測(cè)評(píng)和解釋?zhuān)欢切枰锌茖W(xué)、完善的測(cè)評(píng)手段，給予測(cè)評(píng)對(duì)象完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。由于工科大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展只有籠統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，因此，只有加強(qiáng)個(gè)性化的日常咨詢(xún)輔導(dǎo)才能滿(mǎn)足其需要。職業(yè)輔導(dǎo)咨詢(xún)要由經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)?nèi)藛T擔(dān)當(dāng)。除了個(gè)別咨詢(xún)，也要針對(duì)一些普遍的、共性的話(huà)題進(jìn)行團(tuán)體咨詢(xún)，以滿(mǎn)足學(xué)生的各種需求。
4.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)水平。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、科學(xué)化的師資隊(duì)伍。在選拔師資力量時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持高質(zhì)量、高層次的原則，要求指導(dǎo)教師除了具備較高的思想政治素質(zhì)，還應(yīng)具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力；針對(duì)指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足、理論不深的問(wèn)題，要組織開(kāi)展系統(tǒng)的職業(yè)理論、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、就業(yè)指導(dǎo)技巧等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員既擁有職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備心理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)；同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)技能，提高指導(dǎo)水平，組織開(kāi)展工作研討、課題研究、案例分析、模擬演練等活動(dòng)，積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
5.開(kāi)展分段式職業(yè)生涯規(guī)劃分階段教育，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性。第一，職業(yè)生涯規(guī)劃的初識(shí)階段。這一階段主要是幫助新生充分理解認(rèn)識(shí)大學(xué)的重要意義、大學(xué)期間的主要任務(wù)和方向等；幫助新生認(rèn)識(shí)自己生理和心理的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、情緒管理等；幫助新生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念、科學(xué)意義以及實(shí)現(xiàn)途徑等。例如，通過(guò)新生心理普查、職業(yè)生涯規(guī)劃入門(mén)講座等形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)、了解自我、走進(jìn)規(guī)劃。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃的拓展階段：拓寬視野，初步確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。這一階段的工作主要是引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解各種職業(yè)的發(fā)展途徑，拓展學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)舉辦校企交流等活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵的理解；引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的了解，為專(zhuān)業(yè)方向的選擇定奠基礎(chǔ)，根據(jù)自己的特點(diǎn)有目標(biāo)地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，初步確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐階段：這一階段主要是通過(guò)校外實(shí)踐、校友接觸、校企走訪(fǎng)等活動(dòng)加強(qiáng)交流，使學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的了解，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，同時(shí)對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)教育與技能培訓(xùn)。例如，開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)報(bào)告、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、模擬招聘等活動(dòng)，不斷推進(jìn)生涯規(guī)劃及生涯決策過(guò)程，使學(xué)生以積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)走向社會(huì)。第四，職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估調(diào)整階段。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及環(huán)境的變化及時(shí)進(jìn)行評(píng)估與修正。例如，大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)人工作崗位的職業(yè)目標(biāo)評(píng)估，或者進(jìn)入研究生階段的學(xué)業(yè)目標(biāo)確立等。
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關(guān)鍵詞:大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)卷調(diào)查；建議
職業(yè)生涯規(guī)劃理論起始于20世紀(jì)60年代，并于90年代中期從歐美國(guó)家傳入我國(guó)，是指?jìng)€(gè)人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，編制發(fā)展計(jì)劃，確定行動(dòng)時(shí)間及制定行動(dòng)方案。一個(gè)人職業(yè)生涯的成功在很大程度上取決于能否制訂出一個(gè)切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)制度由“統(tǒng)一分配”向“自主擇業(yè)”的變革，大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題日益凸顯，而且很多大學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時(shí)產(chǎn)生種種焦慮和困惑，缺乏必要的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。為了準(zhǔn)確了解地方高校的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和發(fā)展趨向，尋求切合地方高校實(shí)際的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略，本文選取了江蘇省徐州市某高校的本科生做調(diào)查研究，力求能夠客觀(guān)真實(shí)地反映職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作在地方高校開(kāi)展的基本情況，為科學(xué)做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作提供參考依據(jù)。
一、研究方法
（一）研究對(duì)象
本次調(diào)查以徐州市某高校在校本科生為總體。為保證樣本容量、樣本專(zhuān)業(yè)和年級(jí)分布結(jié)構(gòu)的代表性，我們抽取了該校所有院系包括文、理、工、藝術(shù)類(lèi)20個(gè)專(zhuān)業(yè)的一至四年級(jí)共600個(gè)學(xué)生作為研究樣本，其中師范生和非師范生各為300人。
（二）調(diào)查方法
研究主要采取問(wèn)卷調(diào)查法。在課題組研究人員、有關(guān)專(zhuān)家和大學(xué)生共同參與下制定出《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷包括25個(gè)單項(xiàng)選擇題、1個(gè)多項(xiàng)選擇題、2個(gè)開(kāi)放式問(wèn)答題共28個(gè)問(wèn)題。抽樣方法是：首先確定抽取師范和非師范專(zhuān)業(yè)各10個(gè)，確定樣本所在專(zhuān)業(yè)的年級(jí)和班級(jí)，即每個(gè)專(zhuān)業(yè)抽取一個(gè)自然班級(jí)，并考慮年級(jí)的相對(duì)均衡分布。然后，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取30位同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，這樣，共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷517份，占問(wèn)卷總數(shù)的86.2%。實(shí)際樣本構(gòu)成情況見(jiàn)表1。
二、結(jié)果分析
（一）大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度不高，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展缺乏明確的目標(biāo)指向
被調(diào)查同學(xué)在回答“您學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)前對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解程度”這一問(wèn)題時(shí)，僅有14.5%的同學(xué)回答“很清楚”，28.2%的同學(xué)表示“不清楚”，并有7.4%的同學(xué)表示“從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。另外，僅有37.7%的同學(xué)認(rèn)為目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)是職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)和方向，28.2%的同學(xué)明確表示目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)不是職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)。這顯示了大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)的盲從和不負(fù)責(zé)，并從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系中職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)工作的薄弱。
在問(wèn)及“您是否非常清楚自己應(yīng)該往哪些職業(yè)方向發(fā)展”時(shí)，40.6%的同學(xué)回答“清楚”，47.8%的同學(xué)回答“不太清楚”，8.9%和2.7%的同學(xué)回答“不清楚”和“沒(méi)有考慮過(guò)”。在問(wèn)及“是否清楚自己未來(lái)三到五年的發(fā)展計(jì)劃”時(shí)，僅有33.1%的同學(xué)回答“清楚”，61.5%的同學(xué)回答“不太清楚”或“不清楚”，還有5.2%的同學(xué)“沒(méi)有考慮過(guò)”。可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)比較模糊，對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃考慮不多，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。
比較發(fā)現(xiàn)，女同學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)意識(shí)較男生的稍強(qiáng)，有39.5%的女同學(xué)“非常清楚應(yīng)該往哪個(gè)職業(yè)方向發(fā)展”，男生則為30.5%。師范生的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)意識(shí)較非師范生的稍強(qiáng)，各為30.9%和28.7%。
（二）大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不夠明確，對(duì)自己的個(gè)性、興趣、能力特長(zhǎng)及喜歡從事的職業(yè)等的認(rèn)識(shí)不夠清晰，表現(xiàn)出自我認(rèn)識(shí)不足
對(duì)自我個(gè)性、興趣、能力特長(zhǎng)及喜歡從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，是正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，有57.1%的同學(xué)“非常了解自己的個(gè)性”，有57.3%的同學(xué)“非常了解自己的興趣”，41.6%的同學(xué)“非常了解自己的能力特長(zhǎng)”，44.3%的同學(xué)“非常了解自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)”，回答不了解的分別占到3.3%，4.1%，7.0%，6.0%。當(dāng)然，還有一少部分同學(xué)沒(méi)有考慮過(guò)自己的個(gè)性特征，缺乏自我認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)未來(lái)所從事的職業(yè)的考慮偏少，見(jiàn)表2。
比較發(fā)現(xiàn)，在自我認(rèn)識(shí)方面，女同學(xué)稍差于男同學(xué)，師范生稍好于非師范生，理科的學(xué)生比文科的學(xué)生更了解將來(lái)要從事的職業(yè)。
（三）大學(xué)生對(duì)影響擇業(yè)的主客觀(guān)因素有比較理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)“工作待遇”過(guò)度的追求又表現(xiàn)出其注重個(gè)人利益而忽視社會(huì)需要的一面；大學(xué)生擇業(yè)受其父母影響較深，而對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃“專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)”缺乏了解或認(rèn)同度較低
關(guān)于擇業(yè)時(shí)首先要考慮的因素，有24.8%和27.5%的同學(xué)選擇了“自己的興趣愛(ài)好”和“能力特長(zhǎng)”，合起來(lái)即有52.3%的同學(xué)認(rèn)為首先要結(jié)合自己的素質(zhì)和能力實(shí)際去選擇職業(yè)，這是符合職業(yè)生涯規(guī)劃要求的。同時(shí)，我們也注意到，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)講實(shí)惠、重物質(zhì)利益的傾向比較明顯，有29.4%的同學(xué)把“工作待遇”問(wèn)題放在了首位，而僅有3.3%的同學(xué)首先考慮“社會(huì)需要”。
值得注意的是，大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，在考慮主觀(guān)因素的同時(shí)，對(duì)各種環(huán)境因素也積極關(guān)注，有64.8%的同學(xué)“非常清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的客觀(guān)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)”，只有6.2%的人表示“不清楚”，這與職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)于“環(huán)境評(píng)估”（或“機(jī)會(huì)評(píng)估”）的要求是一致的，對(duì)大學(xué)生正確規(guī)劃職業(yè)生涯具有積極意義。
對(duì)于“當(dāng)您面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時(shí)通常尋求那些幫助”這一問(wèn)題，有27.9%的同學(xué)只考慮單一因素，其中7.5%選擇“父母”，3.7%選擇“老師”，3.7%選擇“同學(xué)”，11.0%選擇“自己”，選擇“專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)”的僅有1.93%。考慮多項(xiàng)因素的同學(xué)較多，但每一因素被選擇的總次數(shù)也是“專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)”最低，為32.3%，相比較而言，選擇“父母”的卻高達(dá)56.7%。能綜合考慮各種因素的同學(xué)則更少，僅為5.8%。另外，經(jīng)比較，畢業(yè)班同學(xué)對(duì)“專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)”的依賴(lài)程度明顯高于非畢業(yè)班學(xué)生，尤其高于低年級(jí)學(xué)生。
（四）大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃存在強(qiáng)烈渴望，但同時(shí)對(duì)它也感到十分的陌生；對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的滿(mǎn)意度整體水平不高
在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度方面，認(rèn)為“有所了解”的占59.6%，“非常了解”的只有7.7%，而“不了解”的卻有27.5%，“沒(méi)有考慮過(guò)”的也有5.2%。另有88.2%的同學(xué)“沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”。但是，卻有66.3%的同學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于人生發(fā)展是“非常重要”的，有69.2%的同學(xué)明確表示“非常需要”職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。可見(jiàn)，盡管職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生中陌生程度還比較高，但是已有2/3的大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的服務(wù)需求。
關(guān)于對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的滿(mǎn)意程度，調(diào)查顯示，表示“非常滿(mǎn)意”和“滿(mǎn)意”的分別為3.1%和17.6%，選擇“一般”的為59.4%，回答“不滿(mǎn)意”和“很不滿(mǎn)意”的占到12.6%。說(shuō)明大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃滿(mǎn)意度整體水平不高。比較而言，男同學(xué)對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的滿(mǎn)意度優(yōu)于女同學(xué)，城市同學(xué)對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的滿(mǎn)意度優(yōu)于農(nóng)村同學(xué)，表明職業(yè)生涯中的女同學(xué)更需要引導(dǎo)，農(nóng)村同學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展更需要關(guān)注。
（五）大學(xué)生對(duì)學(xué)校現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃工作整體不夠滿(mǎn)意，學(xué)校在這方面尚有較大的拓展空間
關(guān)于對(duì)“學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”情況，被調(diào)查同學(xué)的滿(mǎn)意率不高，僅為13.7%，并且，對(duì)“學(xué)校已開(kāi)設(shè)的與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程或講座”的滿(mǎn)意率也僅有16.2%，這表明學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃工作尚有很大的發(fā)展與提高空間。
同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近4/5的同學(xué)表示一定會(huì)（44.7%）或有可能會(huì)（31.5%）主動(dòng)去做職業(yè)生涯規(guī)劃。開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程越來(lái)越成為高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑，也是大學(xué)生樂(lè)于接受的有效形式之一，結(jié)果表明，有79.3%的同學(xué)表示如果學(xué)校開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，自己會(huì)選修學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己在這方面知識(shí)的不足。
（六）大學(xué)生對(duì)如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)膚淺，甚或有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作寄予很大期望
在開(kāi)放式回答型題目中，關(guān)于“作為一名大學(xué)生該如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯”這一問(wèn)題，很多同學(xué)認(rèn)為要“從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)需要”“為未來(lái)的職業(yè)方向確立一個(gè)明確的目標(biāo)”，并通過(guò)“抓好專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)”和“提高實(shí)踐能力”“為職業(yè)發(fā)展奠基”“實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值”，等等。雖然沒(méi)有一位同學(xué)能夠明確、具體地說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)方案，但從中也能看出，在大多數(shù)學(xué)生的腦海中（或潛意識(shí)里）已經(jīng)形成了初步的、樸素的職業(yè)生涯規(guī)劃想法，已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展有所思考。當(dāng)然，也有近1/3的同學(xué)表示“對(duì)將來(lái)一片茫然”，或“還沒(méi)想好”。同時(shí)，有極個(gè)別同學(xué)還存在著“車(chē)到山前必有路”“是否規(guī)劃無(wú)所謂”等錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，亟須加強(qiáng)引導(dǎo)。
關(guān)于對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的建議與意見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的工作力度，“要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，增強(qiáng)工作的針對(duì)性”，“開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程”“多提供及時(shí)準(zhǔn)確的就業(yè)信息”“多舉辦講座或交流會(huì)”“從低年級(jí)開(kāi)始抓起”，等等，表明了大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)需求的強(qiáng)烈愿望和對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的高度關(guān)注，這是我們應(yīng)該加以重視和著重解決的。
三、幾點(diǎn)建議
我國(guó)地方高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作任重道遠(yuǎn)，需要加快推進(jìn)適合地方高校具體情況的生涯輔導(dǎo)理論的本土化建設(shè)進(jìn)程，建立科學(xué)合理的生涯輔導(dǎo)體系與模式，推進(jìn)高校職業(yè)生涯指導(dǎo)的實(shí)踐化進(jìn)程。
（一）轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，樹(shù)立以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容的就業(yè)服務(wù)理念
大學(xué)生就業(yè)服務(wù)不僅應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)信息提供、技巧指導(dǎo)等短期價(jià)值上，更應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生的職業(yè)生涯指引既有發(fā)展前途又適合自身特長(zhǎng)發(fā)揮的職業(yè)方向的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值上。所以，以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的高校就業(yè)服務(wù)必須實(shí)現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、從群體指導(dǎo)向個(gè)體指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、從講授指導(dǎo)向?qū)嵺`指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、從技巧指導(dǎo)向心理指導(dǎo)轉(zhuǎn)變等四個(gè)轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高職業(yè)生涯規(guī)劃的效果。
（二）開(kāi)展生涯教育，增強(qiáng)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺(jué)性
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，主要體現(xiàn)于職業(yè)生涯之中。離開(kāi)職業(yè)談事業(yè)，純屬空談，而職業(yè)生涯規(guī)劃不是學(xué)校對(duì)個(gè)人的強(qiáng)加，而是學(xué)生主體的自覺(jué)參與，其根本動(dòng)力來(lái)自于學(xué)生本人。因此，如何幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)以及對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃，幫助大學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)環(huán)境的能力，將個(gè)人的發(fā)展和追求有效地融入社會(huì)的需求之中，是大學(xué)教育的一個(gè)重要方面。
（三）擴(kuò)展服務(wù)面向，建立全程化全方位的職業(yè)生涯指導(dǎo)模式
職業(yè)生涯規(guī)劃要從單純面向畢業(yè)生，拓展為面向全校各個(gè)年級(jí)的普通學(xué)生。職業(yè)生涯教育也將形成以就業(yè)部門(mén)為主、同時(shí)帶動(dòng)高校教學(xué)、科研、后勤等一系列與學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)部門(mén)全員參與的新格局。
（四）完善服務(wù)機(jī)制，切實(shí)建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制度
職業(yè)生涯規(guī)劃最終要落實(shí)到學(xué)生上，建立職業(yè)生涯規(guī)劃制度是有效開(kāi)展職業(yè)生涯指導(dǎo)的保證。從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就要指導(dǎo)每一位學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，填寫(xiě)《職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)》，為所有學(xué)生建立“職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案”。進(jìn)入二、三年級(jí)，學(xué)生的職業(yè)傾向性更加明顯，要不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)然在此過(guò)程中，要有對(duì)學(xué)生狀況的充分了解和把握，并且調(diào)整不宜過(guò)于頻繁，幅度也不宜過(guò)大。
（五）加強(qiáng)理論研究，促進(jìn)職業(yè)生涯指導(dǎo)工作的科學(xué)發(fā)展
職業(yè)生涯指導(dǎo)既是一個(gè)工作體系，也有自己的理論體系。目前，全國(guó)地方高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃整體處于起步階段，幾乎還是一個(gè)全新的概念和領(lǐng)域，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作性的技巧與方法。這就要求我們必須加強(qiáng)理論方面的調(diào)查與研究、實(shí)踐方面的探索和總結(jié)。要善于學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外職業(yè)生涯指導(dǎo)的成果，大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究，加快推進(jìn)職業(yè)生涯指導(dǎo)的本土化建設(shè)，建立起自己獨(dú)特的、符合我國(guó)地方高校特點(diǎn)的理論和實(shí)踐體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅雙平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國(guó)人事出版社，1999.
一、職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，是指?jìng)€(gè)人發(fā)展和企業(yè)相結(jié)合，對(duì)決定員工職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，并通過(guò)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估和反饋使每位員工的職業(yè)生涯目標(biāo)與公司發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)相一致的過(guò)程。 職業(yè)生涯規(guī)劃與管理包括個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯管理。員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，無(wú)論是員工個(gè)人還是企業(yè)自身都是有現(xiàn)實(shí)意義。
（一）對(duì)員工而言，組織參與員工職業(yè)生涯發(fā)展，一方面可以增強(qiáng)員工對(duì)工作環(huán)境的把握能力和對(duì)工作困難的控制能力，同時(shí)幫助員工從更高的角度看待工作中的各種問(wèn)題，將各種分離的事件聯(lián)系起來(lái)，服務(wù)于職業(yè)目標(biāo)。使職業(yè)生活更加充實(shí)和富有成效，實(shí)現(xiàn)員工自我價(jià)值的不斷提升和超越。
（二）對(duì)企業(yè)而言，組織協(xié)助員工規(guī)劃其生涯發(fā)展，建立多形式的職業(yè)發(fā)展通道，并為員工提供必要的教育、培訓(xùn)、輪崗等發(fā)展的機(jī)會(huì)，把企業(yè)目標(biāo)和員工目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，形成生命共同體，促進(jìn)員工職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、企業(yè)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的原因分析
從客觀(guān)上說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理在中國(guó)還處于起步階段，有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理還缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多企業(yè)把生存、擴(kuò)大市場(chǎng)、取得業(yè)績(jī)作為第一要?jiǎng)?wù)，更多關(guān)注的時(shí)企業(yè)效益，而無(wú)暇關(guān)注員工，也就談不上為員工做規(guī)劃了。從主觀(guān)上說(shuō)，由于很多企業(yè)的人力資源管理也是最近幾年才逐步建立起來(lái)的，人力資源管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)還尚未成熟，加上管理者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理還未正確認(rèn)識(shí)。
（一）缺乏正確人力資源管理理念
很多企業(yè)的管理者自身對(duì)人力資源管理認(rèn)知上存在著很大的問(wèn)題，往往簡(jiǎn)單認(rèn)為提高薪酬待遇、福利水平是留住企業(yè)現(xiàn)有的人才和引進(jìn)外部人才的有效激勵(lì)措施，而忽視人的更高層次的需求。
（二）沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理
企業(yè)大部分員工還沒(méi)有對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。管理者往往認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人的事情，和企業(yè)無(wú)關(guān)，而且很多員工根本就不知道有職業(yè)生涯規(guī)劃這回事。由此，企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中往往沒(méi)有重視職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，沒(méi)有在這方面財(cái)務(wù)的財(cái)務(wù)預(yù)算，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理自然就處于零階段。
（三）缺少職業(yè)生涯規(guī)劃與管理專(zhuān)業(yè)人員
職業(yè)生涯規(guī)劃與管理是近幾年企業(yè)人力資源管理中常見(jiàn)的人才發(fā)展模式。在很多企業(yè)里員工職業(yè)規(guī)劃與管理做得不到位，主要原因是人力資源管理人員專(zhuān)業(yè)化程度不夠，沒(méi)有能力去做，或者說(shuō)他沒(méi)有相應(yīng)的工具。
三、有效進(jìn)行員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的
措施
企業(yè)提供給員工的晉升通路是否通暢，關(guān)系到是否能滿(mǎn)足員工個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，這是對(duì)企業(yè)自身實(shí)力和發(fā)展愿景的要求，同時(shí)也是企業(yè)能否吸引員工、是否有吸引力的重要因素。企業(yè)如果本身前途堪憂(yōu)，也談不上進(jìn)行員工職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。在市場(chǎng)開(kāi)放程度越來(lái)越高的社會(huì)環(huán)境中，企業(yè)制定一套適合企業(yè)的員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理方案，勢(shì)在必行、大勢(shì)所趨。因此，企業(yè)做好職業(yè)生涯規(guī)劃與管理包括以下方面。
（一）建立和完善職業(yè)發(fā)展通道與職務(wù)任免、評(píng)審方法
1.建立和完善職業(yè)發(fā)展通道
根據(jù)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)情況和人員情況建立相應(yīng)職業(yè)發(fā)展通道，使具有不同能力素質(zhì)、不同職業(yè)興趣的員工都可以找到適合自己的發(fā)展路徑，避免所有人都在擁擠的管理跑道上。
2.建立職務(wù)任免、評(píng)審方法
為促進(jìn)員工發(fā)展，培養(yǎng)管理隊(duì)伍，選拔優(yōu)秀人才，激發(fā)員工工作熱情，制定管理職務(wù)任免辦法。按照一定的程序結(jié)合績(jī)效考核制度進(jìn)行考核，倡導(dǎo)公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，推行能上能下的晉升制度，對(duì)滿(mǎn)足晉升、降職條件的員工予以晉升、降職，對(duì)有突出貢獻(xiàn)者實(shí)施破格晉升。
（二）幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃
企業(yè)幫助員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃就是幫助員工更好地認(rèn)識(shí)自己，使員工了解自己在企業(yè)中存在的各種可能的機(jī)會(huì)，從而有計(jì)劃地提升自己的職業(yè)能力，把握和獲得適合自己發(fā)展的職業(yè)機(jī)會(huì)。
1.提高員工對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)
引導(dǎo)員工深刻了解組織的目標(biāo)、崗位的要求，使員工對(duì)自身在組織中的職業(yè)生涯有一個(gè)明確的預(yù)期。使員工能夠把自己職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)與組織的興衰榮辱是緊密相聯(lián)的。同時(shí)企業(yè)組織及其人力資源開(kāi)發(fā)與管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)讓員工認(rèn)識(shí)到，在組織發(fā)展與變遷的趨勢(shì)下，員工的職業(yè)生涯規(guī)劃也是在不斷地發(fā)生著變化，進(jìn)而以富有人情味的方式來(lái)提高員工的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人在職業(yè)生涯中不僅應(yīng)當(dāng)有目標(biāo)，有規(guī)劃，而且應(yīng)當(dāng)隨著組織發(fā)生的變化，及時(shí)修改自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.提供職業(yè)生涯咨詢(xún)與指導(dǎo)
員工的職業(yè)生涯規(guī)劃并不是僅靠其個(gè)人力量所能解決的問(wèn)題，相反職業(yè)生涯目標(biāo)、規(guī)劃及其可行性需要得到來(lái)自企業(yè)組織人力資源開(kāi)發(fā)與管理部門(mén)給予必要的咨詢(xún)和指導(dǎo)，從而使員工能充分認(rèn)識(shí)崗位的特征和要求，了解自己的職業(yè)興趣和職業(yè)能力，切實(shí)建立有效地職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）多途徑開(kāi)發(fā)員工的能力
能力開(kāi)發(fā)是職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的保證——組織協(xié)助員工規(guī)劃其生涯發(fā)展，并為員工提供必要的教育、培訓(xùn)、輪崗等發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)員工職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此企業(yè)應(yīng)結(jié)合員工職業(yè)發(fā)展目標(biāo)為員工提供能力開(kāi)發(fā)的條件。能力開(kāi)發(fā)的措施可以包括培訓(xùn)、工作實(shí)踐和業(yè)務(wù)指導(dǎo)等。
1.教育培訓(xùn)
結(jié)合員工個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)實(shí)際情況，對(duì)員工進(jìn)行教育培訓(xùn)，使員工更快地體會(huì)到崗位的需要，提高知識(shí)和技能，較少的失誤和浪費(fèi)，得到更好的產(chǎn)出。
2.工作實(shí)踐
工作實(shí)踐可以是擴(kuò)大現(xiàn)有工作內(nèi)容或工作輪換。通過(guò)這種時(shí)間，可以給員工提供在各種不同工作崗位之間流動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)能夠給員工提供多通道發(fā)展的機(jī)會(huì)。這也是一種培養(yǎng)多面手人才的方法。
3.業(yè)務(wù)指導(dǎo)
業(yè)務(wù)指導(dǎo)是一套主管或資深人員在工作現(xiàn)場(chǎng)直接傳授工作技能及相關(guān)知識(shí)給現(xiàn)場(chǎng)員工的一種有系統(tǒng)的教導(dǎo)方法。這是傳授現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)及知識(shí)的有效方式，也是員工正式培訓(xùn)計(jì)劃中不可或缺的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（四）進(jìn)行檢查評(píng)估與反饋修正
1.檢查評(píng)估
企業(yè)應(yīng)成立獨(dú)立檢查小組定期組織對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理制度的執(zhí)行情況進(jìn)行獨(dú)立檢查，評(píng)價(jià)各個(gè)部門(mén)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理執(zhí)行結(jié)果。把這一評(píng)估結(jié)果納入績(jī)效考核體系，讓各個(gè)管理部門(mén)在實(shí)際上重視職業(yè)生涯規(guī)劃與管理制度。同時(shí)對(duì)員工個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查評(píng)估，分析析員工是否達(dá)到或超出目前所在崗位資格要求，距離下一步職業(yè)目標(biāo)的差距，為下一步的發(fā)展提供依據(jù)。
2.反饋修正
反饋修正是一種雙向的溝通過(guò)程。一方面檢查小組在檢查評(píng)估結(jié)束后，向各個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的人員反饋評(píng)估結(jié)果，要求其就工作不足之處做出改正；同時(shí)被檢查人員向檢查小組反饋工作中遇到的問(wèn)題，提出完善制度的建議。另一方面檢查小組向員工反饋個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況的評(píng)估結(jié)果，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，幫助員工分析前進(jìn)途中的問(wèn)題和差距，并提出改進(jìn)措施或者建議調(diào)整未來(lái)發(fā)展目標(biāo)和方向。只有做到這點(diǎn)才算是完整的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理。
（五）制度與保障
1.完善規(guī)章制度，確保流程運(yùn)轉(zhuǎn)
根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的需要，制定并完善了相關(guān)管理辦法，明確了組織實(shí)施、考核評(píng)審、成果運(yùn)用的具體流程和要求，使職業(yè)生涯規(guī)劃中各職級(jí)上升的評(píng)價(jià)透明化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。把職業(yè)生涯規(guī)劃與管理納入了日常管理范圍，做到職業(yè)生涯規(guī)劃與管理與實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合，并不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷完善，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理持續(xù)改進(jìn)、管理水平不斷提高。
2.健全組織機(jī)構(gòu)，明確落實(shí)責(zé)任
組建由人力資源部門(mén)經(jīng)理為組長(zhǎng)，各事業(yè)部副經(jīng)理與部門(mén)經(jīng)理成員的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)部門(mén)各職級(jí)通道、崗位要求的審批、人員定崗及轉(zhuǎn)崗研究決定、考核測(cè)評(píng)審核等。由人力資源部負(fù)責(zé)該領(lǐng)導(dǎo)小組的運(yùn)作，定期召開(kāi)會(huì)議，計(jì)劃和總結(jié)公司員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理工作，建立職業(yè)發(fā)展檔案，并負(fù)責(zé)保管與及時(shí)更新。
四、結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 調(diào)查分析
【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0029-02
近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)成為社會(huì)發(fā)展不和諧的因素之一。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，有助于大學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)、明確目標(biāo)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的各種能力，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，結(jié)合社會(huì)需要，開(kāi)拓美好前程，對(duì)提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。
一 調(diào)查對(duì)象
參與本次信息采集的是600名醫(yī)學(xué)類(lèi)在讀本科學(xué)生。各群體分別統(tǒng)計(jì)如下：（1）性別比例：男生20%，女生80%，男女性別比例為1∶4。（2）年級(jí)比例：大四學(xué)生8%、大三學(xué)生29%、大二學(xué)生21%、大一學(xué)生42%。
二 調(diào)查方法
本研究主要采用問(wèn)卷法。根據(jù)調(diào)查目的，設(shè)計(jì)了《醫(yī)學(xué)類(lèi)在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷》，按照年級(jí)、性別對(duì)我校建設(shè)路校區(qū)本科學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收問(wèn)卷560份，其中有效問(wèn)卷530份，樣本分布均勻，樣本容量、樣本代表性都能滿(mǎn)足統(tǒng)計(jì)分析要求。
三 調(diào)查結(jié)果及分析
1.大學(xué)生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的途徑
據(jù)調(diào)查，大學(xué)生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的途徑主要是通過(guò)學(xué)校開(kāi)展教育培訓(xùn)（48.6%）和父母、教師、朋友（46.8%），這說(shuō)明大學(xué)生除了利用現(xiàn)有的資源自發(fā)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)外，學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍是最重要的渠道，學(xué)校教學(xué)工作對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的普及起著舉足輕重的作用。
2.大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度
據(jù)調(diào)查，聽(tīng)說(shuō)過(guò)但不太了解的學(xué)生所占比例高達(dá)71.2%，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)非常了解的學(xué)生只占了7%，在大學(xué)生中，仍有較多學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不太了解，這說(shuō)明職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的普及還有待提高。
3.大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)及需求程度
據(jù)調(diào)查，職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生心目中的重要性高達(dá)73.8%，有將近一半的同學(xué)需要職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)，由此說(shuō)明職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生心目中的重要性和需求度很高，反映出大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)度的提高，同時(shí)也反映出相關(guān)服務(wù)的不足。
4.大學(xué)生對(duì)現(xiàn)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向的了解情況
據(jù)調(diào)查，僅有三成的人對(duì)現(xiàn)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向比較了解，而對(duì)現(xiàn)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向有所了解的人將近六成，還有基本不了解和根本沒(méi)有考慮過(guò)的。這說(shuō)明有將近70%的人對(duì)現(xiàn)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向不清楚。
5.當(dāng)代大學(xué)生對(duì)將來(lái)的職業(yè)考慮情況
據(jù)調(diào)查，有三成的學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)考慮了很多，為自己做了較好的職業(yè)生涯規(guī)劃；是有超一半的人對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)有一點(diǎn)想法，說(shuō)明大部分人沒(méi)有較好的職業(yè)生涯規(guī)劃；還有小部分人處在迷茫中，甚至有人根本沒(méi)有考慮過(guò)。
6.學(xué)校舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃方面課程或講座對(duì)大學(xué)生的幫助程度
據(jù)調(diào)查，將近一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程或講座很有幫助，受益匪淺，說(shuō)明學(xué)校舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程或講座對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮了一定的作用。
7.關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生更希望看到的活動(dòng)
據(jù)調(diào)查，大部分人選擇了需要有關(guān)職業(yè)規(guī)劃和人力資源相關(guān)知識(shí)的介紹，少而精（43%）和請(qǐng)一些企業(yè)的人事經(jīng)理談?wù)勊麄兊挠萌酥兰熬蜆I(yè)情況（35.6%），說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃還不夠了解，希望進(jìn)一步理解職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)質(zhì)，以便做出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
四 總結(jié)及建議
通過(guò)此次調(diào)查我們可以了解到，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念已有了初步的了解，他們對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和未來(lái)發(fā)展的重視程度也在逐漸提高。同時(shí)通過(guò)此次調(diào)查也一定程度上反映出，調(diào)查高校的職業(yè)指導(dǎo)體系所提供的服務(wù)可以進(jìn)一步拓寬，就業(yè)指導(dǎo)中心的服務(wù)工作存在較大的可提升空間。在此，結(jié)合調(diào)查分析的結(jié)果，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出幾點(diǎn)建議：
1.正確認(rèn)識(shí)自己，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立和普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念
作為在校大學(xué)生，正確地認(rèn)識(shí)自我和了解自我是制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。大學(xué)生從入學(xué)起就應(yīng)該對(duì)自身愛(ài)好、個(gè)性特征、相關(guān)經(jīng)歷以及社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，確立科學(xué)合理的職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，高校也要通過(guò)多種途徑如開(kāi)展職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)訓(xùn)練、邀請(qǐng)職業(yè)指導(dǎo)師講課等，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，盡早明確自己的奮斗目標(biāo)。
2.“軟件”和“硬件”相結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)
目前，職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)工具和咨詢(xún)服務(wù)工作室以及多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍是高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育取得良好成效的關(guān)鍵因素。因此，在“硬件”上，要投入必要的物質(zhì)保證，加強(qiáng)如咨詢(xún)輔導(dǎo)室、信息查詢(xún)室、面試模擬室等職業(yè)生涯教育必備設(shè)施的建設(shè)。在“軟件”上，要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)，力求向職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的方向發(fā)展。從事職業(yè)生涯規(guī)劃人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)理念、文化素質(zhì)、工作方法等方面的培訓(xùn)，建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍。
3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校大學(xué)生思想政治教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有一套科學(xué)的體系。高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)校的正常教學(xué)計(jì)劃中，并根據(jù)不同的年級(jí)開(kāi)設(shè)不同的內(nèi)容，將職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段。同時(shí)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向加強(qiáng)課程建設(shè)，關(guān)注就業(yè)過(guò)程中人才需求的變化以及用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
4.搭建平臺(tái)以開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動(dòng)
為了幫助學(xué)生盡早樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地定位自己的發(fā)展方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，高校應(yīng)搭建平臺(tái)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動(dòng)。如加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳，提供與職業(yè)生涯相關(guān)的各種資料，設(shè)置網(wǎng)上個(gè)性化的問(wèn)卷調(diào)查、咨詢(xún)和生涯指導(dǎo)；邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座，介紹不同行業(yè)的市場(chǎng)定位、發(fā)展前景、經(jīng)營(yíng)管理戰(zhàn)略思想以及從事該行業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)等，使學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)該行業(yè)的發(fā)展情況和發(fā)展前景，更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和定位；開(kāi)展“個(gè)人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”、“模擬面試”等系列活動(dòng)。通過(guò)舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃一系列活動(dòng)，不斷增強(qiáng)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度和方法規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，變“被動(dòng)就業(yè)”為“主動(dòng)擇業(yè)”，努力提升高校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
[1]姚裕群.職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2003
關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38；G61-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）003-0-01
職業(yè)生涯規(guī)劃是以學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯為主線(xiàn)的綜合教育活動(dòng)。[1]從國(guó)家到學(xué)校及學(xué)生，重視職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。
一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
1.學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)不清晰
中職學(xué)前教育的學(xué)生大部分對(duì)自己的未來(lái)就業(yè)有明確的方向，即當(dāng)一名幼兒園教師，但對(duì)于幼兒園教師這一崗位的職業(yè)認(rèn)知卻十分模糊。同時(shí)，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力與學(xué)生的性別還存在一定的關(guān)系，男生在確定目標(biāo)的能力和制定計(jì)劃的能力優(yōu)于女生，而女生在認(rèn)識(shí)自我方面能力優(yōu)于男生。[2]中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)女生占絕大多數(shù)，男生極少。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段中，缺乏與異性間的交流探討，促使以女生居多的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累和綜合能力發(fā)展上有明顯的不足。
2.學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不高
中職院校在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃多數(shù)是在學(xué)生入學(xué)時(shí)請(qǐng)專(zhuān)家、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)等開(kāi)設(shè)講座，對(duì)畢業(yè)班進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)與信息分析的課程。總體來(lái)看，缺乏穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)體系，缺少學(xué)生對(duì)就業(yè)觀(guān)念和職業(yè)認(rèn)知的教育，對(duì)學(xué)生實(shí)際幫助較少。學(xué)校有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師教授職業(yè)生涯規(guī)劃課程，多數(shù)由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師和輔導(dǎo)員擔(dān)任。這些老師本身就出自不同的專(zhuān)業(yè)，并非專(zhuān)門(mén)的指Ы淌Γ對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃也不熟悉，缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)和技能。這樣一來(lái)，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)理論指導(dǎo)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)評(píng)價(jià)等方面的工作專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不高。
3.家庭、社會(huì)因素帶來(lái)的負(fù)面影響
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境，這是導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)模糊的一個(gè)重要原因。[3]家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育影響，認(rèn)為孩子在入學(xué)后只有到畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始考慮到就業(yè)的問(wèn)題，導(dǎo)致孩子對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃概念模糊。同時(shí)選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)多數(shù)學(xué)生還是由家長(zhǎng)做決定。中職的學(xué)生由于還未成年，對(duì)父母的依賴(lài)也較大，所以，當(dāng)學(xué)生面臨職業(yè)生涯規(guī)劃的制定時(shí)，難以根據(jù)自身情況，全面的分析應(yīng)對(duì)。雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列的政策法規(guī)支持幼教事業(yè)的發(fā)展，但由于幼兒教師的社會(huì)地位還得不到人們的認(rèn)可，工資待遇也較低，這些都在一定因素上影響學(xué)生選擇學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)。
二、完善中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策
1.增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知
職業(yè)生涯規(guī)劃需長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，學(xué)校從新生入學(xué)開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)制定，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)目標(biāo)調(diào)整自己的方向。同時(shí)，不能僅僅通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，可在學(xué)生入學(xué)后組織學(xué)生到幼兒園參觀(guān)，親身感受幼兒園的一日活動(dòng)，并通過(guò)身邊人，學(xué)校畢業(yè)后從事幼兒教育事業(yè)教師的言傳身教培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的職業(yè)信念。
2.完善學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設(shè)
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。可針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，制定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)意識(shí)，教師與學(xué)生多加交流，幫助學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，初步設(shè)定職業(yè)發(fā)展路線(xiàn)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，在完成掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，客觀(guān)的評(píng)估自己，對(duì)最終的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位。而畢業(yè)班的學(xué)生，應(yīng)注重對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些就業(yè)方面的知識(shí)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生更好的就業(yè)。同時(shí)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，幫助他們能夠更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育這個(gè)工作。還可以通過(guò)聘請(qǐng)資深的職業(yè)指導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)所從事的職業(yè)狀況有深入的了解。
3.鼓勵(lì)多渠道積極參與
家庭教育作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)孩子多與社會(huì)接觸，對(duì)社會(huì)、自己未來(lái)從事的職業(yè)都會(huì)有一個(gè)認(rèn)識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃工作，僅僅依靠學(xué)校是達(dá)不到效果的，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方共同努力。鼓勵(lì)社會(huì)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，同時(shí)中職學(xué)校積極與幼兒園合作，為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校與幼兒園共同開(kāi)發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程，邀請(qǐng)校友返校用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)自己工作的了解，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，并利用校友資源為畢業(yè)班的學(xué)生就業(yè)提供幫助。結(jié)合國(guó)家政策法規(guī)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，促使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與教育更加規(guī)范科學(xué)專(zhuān)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 航海類(lèi)專(zhuān)業(yè) 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類(lèi)號(hào)：G717.38；U675-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展雙重推動(dòng)力作用下，我國(guó)海員勞務(wù)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，航海類(lèi)大學(xué)生為使自身占據(jù)一席之地，必然要充分重視未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題。航海類(lèi)院校也需在大學(xué)生入學(xué)之初，就做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，使之能夠在科學(xué)規(guī)劃自己的未來(lái)職業(yè)生涯，并成功走向職業(yè)崗位。
1職業(yè)生涯規(guī)劃的概念
職業(yè)生涯，指一個(gè)人一生連續(xù)從事的職業(yè)、職務(wù)、職位的發(fā)展過(guò)程。相應(yīng)的，職業(yè)生涯規(guī)劃則是指對(duì)一個(gè)人一生中所承擔(dān)職務(wù)的預(yù)期和計(jì)劃，是在測(cè)定、分析、研究個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件的基礎(chǔ)上，為自身制定最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)選擇相應(yīng)的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)計(jì)劃，制定基本措施。如：進(jìn)行個(gè)人職業(yè)的近期和遠(yuǎn)近規(guī)劃、確定階段目標(biāo)、進(jìn)行職業(yè)定位等。
在整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃中，影響因素眾多，包括個(gè)人需求、心理動(dòng)機(jī)、家庭影響、教育背景等，職業(yè)生涯則需經(jīng)歷職業(yè)準(zhǔn)備期-職業(yè)選擇期-工作初期-工作中期-工作后期-企業(yè)結(jié)束期，因此需系統(tǒng)地進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，在充分考慮個(gè)人興趣愛(ài)好、特點(diǎn)以及能力的基礎(chǔ)上，關(guān)注時(shí)代特色，進(jìn)而確定個(gè)人發(fā)展的職業(yè)方向、目標(biāo)，并以此為依據(jù)制定相應(yīng)計(jì)劃，提升就業(yè)成功率，確保自身?yè)碛幸粋€(gè)明確的職業(yè)發(fā)展方向。
2航海類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題
針對(duì)航海類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題，本次研究中，搜集了大量航海類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具體實(shí)施情況的相關(guān)資料，并進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)資料的分析和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理，歸納總結(jié)了航海類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題。
2.1職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄
大學(xué)期間，正是職業(yè)發(fā)展的探索階段，此階段，大學(xué)生對(duì)于未來(lái)的職業(yè)生活充滿(mǎn)向往，但對(duì)于職業(yè)的理想思考和規(guī)劃卻很少。在航海類(lèi)大學(xué)中，大部分學(xué)生并未能充分重視職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題，該問(wèn)題存在，也必然會(huì)對(duì)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)選擇和職業(yè)定位造成一定的影響。
2.2自我認(rèn)識(shí)不充分
在大學(xué)生活中，大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)往往存在一定的主觀(guān)性和盲目性，自我認(rèn)識(shí)不充分，致使其在面對(duì)職業(yè)選擇、職業(yè)定位等問(wèn)題時(shí)，都十分茫然，無(wú)法確定正確的努力方向。而航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)崗位定位意識(shí)也有更高的要求。但是，對(duì)于自身職業(yè)生涯規(guī)劃，航海類(lèi)大學(xué)生還存在缺乏自主思考和判斷的問(wèn)題，自我分析能力十分欠缺。
2.3未確立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)
職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)的確立具有十分重要的意義，對(duì)于航海類(lèi)大學(xué)生而言，其既是引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)的指向標(biāo)，也是督促大學(xué)生不斷突破自我的動(dòng)力源泉。本次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)僅有27% 的大學(xué)生為自己制定了具有一定系統(tǒng)性的長(zhǎng)期的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，而這部分大學(xué)生多是在接受先關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)后，才逐步嘗試為自己制定個(gè)人事業(yè)生涯規(guī)劃的計(jì)劃。其余大部分大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，未能在大學(xué)生活中明確定位自身的職業(yè)生涯發(fā)展方向。對(duì)于未來(lái)職業(yè)認(rèn)識(shí)的缺乏，也致使航海類(lèi)大學(xué)生無(wú)法為自身制定正確的、具有引導(dǎo)性的職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃，為自己的未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4職業(yè)準(zhǔn)備缺乏
當(dāng)前，我國(guó)大部分航海類(lèi)院校已經(jīng)在學(xué)院內(nèi)開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)的選修課，這使許多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有了初步的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)流于表面，多數(shù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)尚十分模糊，雖在教師的指導(dǎo)下制定了職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃，初期也信心百倍期望完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，但隨著時(shí)間推移，大部分大學(xué)生漸漸得就會(huì)失去起初的熱情和耐心，并將職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃當(dāng)成一次課堂作業(yè)，并未付諸實(shí)際行動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃屬于一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，不同時(shí)期，目標(biāo)不同，職業(yè)生涯規(guī)劃也要做出相應(yīng)的調(diào)整，以充分滿(mǎn)足自身職業(yè)發(fā)展需求。確立職業(yè)生涯目標(biāo)后，付諸行動(dòng)是關(guān)鍵，為達(dá)成自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，大學(xué)生需不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、自身職業(yè)發(fā)展決策能力以及個(gè)人綜合素質(zhì)，而在許多因素的共同影響下，很多大學(xué)生臨近畢業(yè)才開(kāi)始著手準(zhǔn)備，而這根本無(wú)法滿(mǎn)足自身職業(yè)需求。
3航海類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)
針對(duì)航海類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯中存在的問(wèn)題，對(duì)造成問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析，總結(jié)為四點(diǎn)：
（1）大學(xué)生自身問(wèn)題：對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)欠缺；
（2）航海類(lèi)院校問(wèn)題：職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)制尚不健全；
（3）大環(huán)境問(wèn)題：不夠重視職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)；
（4）發(fā)展中的問(wèn)題：當(dāng)前對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的方法尚缺乏系統(tǒng)性。
通過(guò)對(duì)問(wèn)題以及導(dǎo)致問(wèn)題的原因的分析，以航運(yùn)企業(yè)對(duì)航海人才的需求為依據(jù)，本文提出了航海類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟。
3.1自我評(píng)估
職業(yè)生涯規(guī)劃屬于一個(gè)由內(nèi)而外的過(guò)程，自我認(rèn)識(shí)是邁出個(gè)人職業(yè)生涯的第一步，因此有必要對(duì)自身的興趣、性格、情商、智商、協(xié)調(diào)能力、管理能力、掌握的技能等方面進(jìn)行全面的分析，以能夠全面、客觀(guān)的認(rèn)識(shí)自我，并能夠在航海職業(yè)規(guī)劃中作出正確的選擇。在對(duì)航海類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，也要注重引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我反思，如在指導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)詢(xún)問(wèn)的方式，使大學(xué)生深入地思考關(guān)于自己的性格、興趣、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題，是否適合進(jìn)行遠(yuǎn)航工作，在遠(yuǎn)航工作中自己具備何種優(yōu)勢(shì)，如何在今后的航海工作中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，注重對(duì)航海類(lèi)大學(xué)生思考方式的引導(dǎo)，使之能夠客觀(guān)征詢(xún)教師、家長(zhǎng)以及朋友的意見(jiàn)，客觀(guān)看待來(lái)自家長(zhǎng)、朋友的評(píng)價(jià)，理性看待自身的優(yōu)點(diǎn)的和缺點(diǎn)，能夠在確立職業(yè)生涯目標(biāo)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自身職業(yè)生涯目標(biāo)更具現(xiàn)實(shí)意義。
3.2職業(yè)生涯路線(xiàn)選擇
職業(yè)生涯路線(xiàn)的確立意味著又向職業(yè)生涯規(guī)劃邁進(jìn)了一大步。發(fā)展路線(xiàn)不同，各階段的要求也不同，需完成的目標(biāo)也各有差異，必須做出抉擇，以在學(xué)習(xí)、工作以及生活中能夠按照既定的方向和目標(biāo)前進(jìn)，有針對(duì)性地提升自我。因此，航海類(lèi)大學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃之初，必然要考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：向哪一條路線(xiàn)發(fā)展。這就要求航海類(lèi)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，綜合分析自身情況，在充分考慮航運(yùn)業(yè)發(fā)展情況和自身從事航運(yùn)類(lèi)工作的利弊情況后，為自身制定能夠達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的最佳路線(xiàn)。如：大一，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)識(shí)，注重個(gè)人修養(yǎng)的提升；大二，積極主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)體驗(yàn)崗等活動(dòng)，提升自身的航海專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平以及從事遠(yuǎn)航工作的專(zhuān)業(yè)能力，一方面，為大學(xué)生向社會(huì)人角色轉(zhuǎn)換打好基礎(chǔ)，另一方面，也是做好從事遠(yuǎn)航工作的準(zhǔn)備工作。對(duì)于航海類(lèi)大學(xué)生而言，職業(yè)生涯模式相對(duì)固定（普遍晉升模式：見(jiàn)習(xí)駕駛員-三副-二副-大幅），在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只需一步一步堅(jiān)定走下去，必然會(huì)有所收獲。
3.3確定職業(yè)生涯目標(biāo)
職業(yè)生涯目標(biāo)的確立，可使大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇、定位與規(guī)劃中免于盲從，同時(shí)可有效防止在畢業(yè)后產(chǎn)生茫然無(wú)措感，能夠更為堅(jiān)定地完成自己的人生目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃中囊括短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃和人生規(guī)劃，目標(biāo)設(shè)定時(shí)，需注意短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)的兩相結(jié)合，明確短期目標(biāo)的完成是為了更好地完成長(zhǎng)期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)的確立是為了敦促短期目標(biāo)更好地完成。航海類(lèi)大學(xué)生可由日目標(biāo)的制定出發(fā)，進(jìn)而制定周目標(biāo)、月目標(biāo)……循序漸進(jìn)，以逐步完成自己的長(zhǎng)期目標(biāo)。
3.4行動(dòng)計(jì)劃的制定
職業(yè)生涯目標(biāo)確立以后，行動(dòng)是關(guān)鍵。遠(yuǎn)航工作艱苦、流動(dòng)性大、危險(xiǎn)性高，這也要求航海類(lèi)人才的培養(yǎng)必須充分滿(mǎn)足國(guó)際性、國(guó)防性、身體素質(zhì)等多方面的要求，因此，還需將目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，落實(shí)為具體的措施。制定行動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程中，也需充分考慮自身的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上，尋找最適合自己的途徑逐步去完成自己的目標(biāo)。例如：航海類(lèi)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面要充分重視航海知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面，則要注重更具遠(yuǎn)洋船員的職業(yè)要求，進(jìn)行知識(shí)的重組，以能夠在未來(lái)的工作中充分滿(mǎn)足職業(yè)需求，將自身所學(xué)知識(shí)的整體效能充分發(fā)揮出來(lái)。整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，自身發(fā)展需求和社會(huì)需求也在不斷發(fā)生著改變，因此還要適時(shí)進(jìn)行自我評(píng)估，并根據(jù)時(shí)代需要與自身需要，對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃作出相應(yīng)的調(diào)整。
關(guān)鍵詞：高職教育 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 作用
職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐漸受到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的重視，并成為提升就業(yè)指導(dǎo)工作職能的重要課題。在就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出多形式、多元化局面的今天，對(duì)此應(yīng)加以必要的重視。從事就業(yè)指導(dǎo)的老師需進(jìn)一步挖掘探索職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的緣起及含義
職業(yè)生涯規(guī)劃源于美國(guó)，早期以職業(yè)指導(dǎo)的形態(tài)出現(xiàn)。由于當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)的職業(yè)形態(tài)比較穩(wěn)定，工作機(jī)會(huì)與選擇范圍比較狹窄，個(gè)人對(duì)職業(yè)的觀(guān)念大多傾向于謀生的考慮，職業(yè)生活主要以工作為核心，因此，職業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)在于協(xié)助個(gè)人做出職業(yè)的選擇，僅是一項(xiàng)作為解決失業(yè)和就業(yè)問(wèn)題的社會(huì)工作。隨著人本主義思潮興起，職業(yè)指導(dǎo)也逐步地由最初的簡(jiǎn)單“協(xié)助人擇業(yè)”演變成了一項(xiàng)“協(xié)助個(gè)人發(fā)展、接受適當(dāng)與完整的自我形象，同時(shí)發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象”的工作，它的名稱(chēng)也就由最初的“職業(yè)指導(dǎo)”變成了“職業(yè)生涯規(guī)劃”。
因此，職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱(chēng)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，涵蓋了個(gè)人探索（認(rèn)識(shí)自身）、職業(yè)探索（認(rèn)識(shí)職業(yè)）、就業(yè)形勢(shì)和政策分析、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容，通過(guò)一系列的指導(dǎo)使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展變化的趨勢(shì)，從而更好地成長(zhǎng)和成才。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用分析
1.認(rèn)識(shí)自我、準(zhǔn)確定位。相對(duì)客觀(guān)全面的自我認(rèn)識(shí)幫助大學(xué)生更好了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，科學(xué)清晰地分析出個(gè)人的興趣、能力、性格等心理特征。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)借助信息化的職業(yè)傾向、職業(yè)類(lèi)型測(cè)量分析，如：測(cè)定職業(yè)能力傾向的明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)、貝內(nèi)特機(jī)械理解測(cè)驗(yàn)、明尼蘇達(dá)文書(shū)測(cè)驗(yàn)、霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)評(píng);測(cè)評(píng)氣質(zhì)類(lèi)型人格特征的明尼蘇達(dá)多人格測(cè)驗(yàn)、艾森克人格測(cè)試、卡特爾 16 種人格因素測(cè)驗(yàn)和 MBTI 職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)等完成職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步―――良好的自我認(rèn)知。
2.準(zhǔn)確描述職業(yè)愿景。職業(yè)愿景是職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)力所在，明確的職業(yè)愿景是指人們對(duì)未來(lái)職業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的一種職業(yè)生涯的構(gòu)想和規(guī)劃。確立目的性強(qiáng)烈的職業(yè)愿景尤為關(guān)鍵，所謂“志不立，天下無(wú)可成之事”。因此關(guān)鍵是要準(zhǔn)確清晰地描述出自己的職業(yè)愿景。在職業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下，撰寫(xiě)自己的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)”是一個(gè)行之有效的職業(yè)愿景制定方法。在職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)中精細(xì)規(guī)劃大學(xué)每學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，暢想在未來(lái) 5～10 年的完成目標(biāo)，充滿(mǎn)理想與斗志地投入大學(xué)生活。
3.發(fā)掘?qū)W生個(gè)體潛能優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。同時(shí)促使學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，選擇與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索、發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
4.實(shí)現(xiàn)發(fā)展目的與計(jì)劃的統(tǒng)一，為介入社會(huì)提供明確方向。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)個(gè)人謀求合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟與安排的設(shè)計(jì)，具有明確的計(jì)劃與目的性，學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)了對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域，確定自己能干且能干好的工作，明確了切入社會(huì)的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，其中最重要的是明確了個(gè)人人生目標(biāo)，即給了自己的人生較為明確的定位。初步解決了“我會(huì)什么” 、“社會(huì)可能給我什么”、“我如何選擇” 、“我怎么做”等問(wèn)題，在發(fā)展目的與計(jì)劃統(tǒng)一的基礎(chǔ)上使職業(yè)理想可操作化。
三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施對(duì)策
1.重視輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的特殊作用，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的第一線(xiàn)，是在大學(xué)校園中與學(xué)生接觸最多的人。同時(shí)，輔導(dǎo)員也是一個(gè)多面的角色，凡是涉及學(xué)生心理、思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的內(nèi)容往往是由輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)工作的。結(jié)合輔導(dǎo)員工作與職業(yè)生涯規(guī)劃的性質(zhì)，筆者認(rèn)為，讓輔導(dǎo)員掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法，結(jié)合輔導(dǎo)員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于學(xué)生本身的角色定位、職業(yè)發(fā)展有著巨大的實(shí)際意義，輔導(dǎo)員也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要的指導(dǎo)者與引路人。同時(shí)，輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)也在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)中得到提升。
2.構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)的班級(jí)管理模式，營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍。班集體是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的載體，有共同的行為規(guī)范、奮斗目標(biāo)，同學(xué)們?cè)诟星樯舷嗷ヒ蕾?lài)，在思想上相互影響。在班級(jí)建設(shè)方面必須主動(dòng)進(jìn)取，立足現(xiàn)實(shí)又要面向未來(lái)，積極探索新形勢(shì)下班級(jí)建設(shè)的新思路、新方法，構(gòu)建務(wù)實(shí)、開(kāi)放、有效的班級(jí)建設(shè)模式。
3.建立學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案，有針對(duì)性地做好就業(yè)指導(dǎo)工作。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)構(gòu)建通暢、有效的信息渠道，逐步健全和完善學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案。這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，及時(shí)的信息更新是職業(yè)生涯規(guī)劃的生命力所在。
4.引導(dǎo)學(xué)生重視評(píng)估與反饋。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有很多，一些變化因素可以預(yù)測(cè)，一些可能難以預(yù)測(cè)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，要善于根據(jù)效果進(jìn)行評(píng)估與反饋，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)職業(yè)生涯中的不和諧之進(jìn)行矯正。這種建立在清晰、標(biāo)準(zhǔn)、客觀(guān)、實(shí)事求是基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能起到應(yīng)有的作用。
總之，成功要有美好的愿景導(dǎo)航，更要付出辛勤的汗水。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的工作，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中起著舉足輕重的作用。重視職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生提升擇業(yè)就業(yè)能力，對(duì)高校的良好發(fā)展與品牌建設(shè)有著重大意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)題；建議
隨著我國(guó)高等教育由“精英”教育到“大眾”教育的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，深入研究大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題不僅很有必要，而且十分迫切。
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指高校為促進(jìn)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展而引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我剖析，讓大學(xué)生在對(duì)自己職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，有組織有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)心理等職業(yè)素質(zhì)的教育過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己，客觀(guān)分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。
一、當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)淡薄、理念不清
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)社會(huì)、高校和學(xué)生個(gè)人起著至關(guān)重要的作用，但由于我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，社會(huì)各界對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)同很不樂(lè)觀(guān)。當(dāng)前，部分高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳教育不到位，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)置不夠合理，大量高校只是硬性執(zhí)行國(guó)家的政策精神而已，在設(shè)置大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程、教師配備、課程設(shè)計(jì)等方面缺少必要的人力、物力投入，教師自身的素質(zhì)也不高，授課內(nèi)容又偏重于理論性，實(shí)踐性差，難以引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以得到大學(xué)生的認(rèn)同，因而效果不佳。致使部分學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)“將來(lái)如何發(fā)展”、“怎樣選擇適合自己的職業(yè)”等問(wèn)題缺乏認(rèn)真的思考和必要準(zhǔn)備，加之部分教師對(duì)職業(yè)生涯教育的理念理解不夠透徹，很難取得好的教育效果。
（二）缺乏系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須建立起一整套教學(xué)體系。需要大批具有心理咨詢(xún)、職業(yè)發(fā)展、人才測(cè)評(píng)、良好溝通能力的專(zhuān)業(yè)人才。目前，部分高校尚未根據(jù)國(guó)家規(guī)定，按比例進(jìn)行資金和人力投入，專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)隊(duì)伍嚴(yán)重欠缺，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的教師或者思想政治輔導(dǎo)員來(lái)指導(dǎo)，受客觀(guān)和主觀(guān)條件的限制，教育質(zhì)量和水平也參差不齊，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的發(fā)展。
（三）學(xué)生缺乏有效的自我定位和自我認(rèn)知
對(duì)自己的職業(yè)興趣，能力傾向等方面進(jìn)行綜合的分析和權(quán)衡是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。我們不難發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，他們對(duì)制作簡(jiǎn)歷、寫(xiě)自薦信、搜集就業(yè)信息、準(zhǔn)備面試、就業(yè)基本禮儀等常識(shí)性問(wèn)題不甚了解，表現(xiàn)為求職過(guò)程中沒(méi)有目標(biāo)和想法，看到需求就投簡(jiǎn)歷。在與用人單位溝通時(shí)，過(guò)分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，而不考慮職業(yè)前景與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個(gè)人的能力和優(yōu)劣勢(shì)，擇業(yè)盲目。
（四）缺少專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生生涯規(guī)劃心理教育
目前，大學(xué)生的心理壓力隨著就業(yè)壓力逐年增大也在不斷增加。一部分大學(xué)生面對(duì)沉重的就業(yè)壓力，出現(xiàn)了心理焦慮等情況，近而不能客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自我，無(wú)法很好地挖掘自身潛力，更不能很好地設(shè)計(jì)出適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)前，各高校配備熟練的心理咨詢(xún)教師較少，其專(zhuān)業(yè)性也不夠強(qiáng)，許多還停留在解決上門(mén)咨詢(xún)學(xué)生問(wèn)題的層面，面向的學(xué)生群體面較為狹窄，且十分被動(dòng)，更談不上專(zhuān)門(mén)按照大學(xué)生生涯規(guī)劃特點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)。在如今強(qiáng)大的就業(yè)壓力下，大學(xué)生心理變化與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理健康教育亟待引起關(guān)注。
二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的建議
（一）創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)教育
社會(huì)氛圍影響著高校或大學(xué)生個(gè)人進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)。首先要通過(guò)教師的講解、學(xué)校海報(bào)的宣傳、舉行專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等形式，使大學(xué)生們能夠深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要意義，學(xué)校要讓學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃理念，明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，提高同學(xué)對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃的重視；其次，規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，包涵著許多的知識(shí)內(nèi)容，要通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)，如職業(yè)生涯規(guī)劃要素及其關(guān)系；職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容、步驟、原則；如何避免規(guī)劃誤區(qū)等等；最后還要讓同學(xué)明白職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)不斷修正的過(guò)程，指導(dǎo)同學(xué)在不斷的認(rèn)識(shí)、調(diào)整、完善過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我。
（二）合理地設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程
職業(yè)生涯規(guī)劃在美國(guó)已有40多年的歷史，而我國(guó)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究還處于起步階段，當(dāng)前絕大部分高校尚未設(shè)立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容只在人力資源管理等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程中稍有涉及，內(nèi)容不僅簡(jiǎn)單，而且教育面很小。因此，各大高校要想提高大學(xué)生的就業(yè)率，就應(yīng)當(dāng)充分重視制定職業(yè)生涯規(guī)劃工作，應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃列入教學(xué)計(jì)劃，使其成為大學(xué)生的必修課程，通過(guò)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，使職業(yè)生涯規(guī)劃走進(jìn)課堂。設(shè)置好職業(yè)生涯規(guī)劃課程，每一位大學(xué)生在畢業(yè)之后都要面臨就業(yè)這一重要抉擇，通過(guò)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，為自己開(kāi)展科學(xué)而合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。
（三）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育過(guò)程中作用非常關(guān)鍵。教師本身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)將對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生較大影響與觸動(dòng)，也會(huì)直接關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的效果，因此，為保證做好高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，需要建立一支以專(zhuān)職教師為骨干，專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員應(yīng)具備心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn),使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和技能，提高他們的知識(shí)含量，指導(dǎo)人員應(yīng)逐步專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化。
（四）引入并加強(qiáng)職業(yè)咨詢(xún)和人才測(cè)評(píng)建設(shè)體系的力度
職業(yè)咨詢(xún)和人才測(cè)評(píng)建設(shè)體系一是需要有專(zhuān)業(yè)的人員做測(cè)評(píng)，給予測(cè)評(píng)對(duì)象科學(xué)、客觀(guān)、公正的測(cè)評(píng)和解釋?zhuān)切枰锌茖W(xué)、完善的測(cè)評(píng)手段，給予測(cè)評(píng)對(duì)象完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。自我認(rèn)知是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中對(duì)自我的能力、興趣、個(gè)性等方面都會(huì)有些感性上、經(jīng)驗(yàn)上的認(rèn)識(shí)。因此，職業(yè)測(cè)評(píng)因以心理測(cè)量為基礎(chǔ)，在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)人的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)、客觀(guān)、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，從而為高校和個(gè)人兩個(gè)層面的職業(yè)管理提供參考依據(jù)，通過(guò)引入職業(yè)測(cè)評(píng)體系，使大學(xué)生通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)，了解自己在能力、動(dòng)機(jī)、興趣及個(gè)性等方面的特點(diǎn)，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。學(xué)生把握了測(cè)量結(jié)果，就能很好地認(rèn)識(shí)自己，消除職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的迷茫。
高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視與關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題，努力幫助每位大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段就能設(shè)計(jì)好自己今后的職業(yè)生涯規(guī)劃，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于高等教育的全過(guò)程，切實(shí)幫助大學(xué)生明確自身的職業(yè)生涯目標(biāo)，努力提高自身素質(zhì)。（煙臺(tái)南山學(xué)院；山東；煙臺(tái)；265713）
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