時間：2023-12-19 10:30:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對職業教育的感想，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】班主任；職業中學；感想
教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰斗在這一陣地最前沿的戰士，是一班之魂。班主任從任職的那天起就要有十分強烈的責任意識，除了要傳輸知識提高學生的政治思想素質外，還要有一些具有針對性的班級管理方法和措施。職業中學班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。以下是我在管理班級過程中形成的幾點不成熟的感想：
一、選拔、培養優秀的班干部，充分發揮班委和團支部的作用
班主任的管理和班干部的積極配合是分不開的，因此要善于選取優秀的人才來完成班主任與學生之間的溝通。班干部對班級管理起著舉足輕重的作用，一個班集體的面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，班干部對班集體有著“以點帶面”的作用。我在班級工作中，注重開發和培養學生干部的獨立工作能力。要經常性的對他們進行培訓，教他們這樣去處理班里發生的一些事情，怎樣去管理別人，要經常與班主任溝通等；要確保班干部沒有思想包袱，班干部由于平時經常管理別人、扣分等，可能有個別同學要說一些閑話，產生報復心，甚至威脅班干部，不但嚴重影響了班級的管理，也挫傷了班干部的積極性，班主任要想方設法阻止這樣的事情發生。班級工作讓學生干部自己去干，班委會議、主題班會等活動盡量讓班干部主持進行，班級工作也征求他們的意見，鼓勵支持班干部在更廣泛的范圍內，創造地、獨立地去設想和主持工作。讓班干部在班級舞臺上充分展示自己的智慧、才能，表現其創新精神，使他們在沉思和探索中增長見識和膽識，增強自覺性和主動性。
二、以“愛”治班，理解、尊重學生，取得學生的信任
熱愛學生是形成教育事業和教育藝術的基礎。在愛的氛圍中教書育人，能產生最佳效果。學生的成長，使我體會到愛的偉大，尋覓到教育成功的奧秘。熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。職高學生表現出較多的心理和行為問題，與他們在某些心理空間中心理失衡有密切的關系。教師的愛是溝通師生心靈的橋梁，它能喚起學生的自尊心、自愛心，它能發掘學生自我教育的潛力，它能創造良好的教育心理環境。因此，面對自卑心強、行為習慣差的職高學生，班主任應從愛的情感出發，理解、尊重、關懷、愛護他們。只有這樣，班主任才能取得學生的信任。而只有當學生信任班主任時，班主任的要求才能被學生接受、執行并內化為自身的道德標準，才能促進職高學生道德水平的提高。
三、平等民主地對待學生， 獎罰分明，樹立威信并贏得學生的尊重
平等地對待學生不僅指教師要平等地對待所有的學生，也指教師和學生保持平等的地位。教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育。教育的平等不只是學生之間的平等，更應是教育者和學生間的平等，教育者和學生之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎。老師真正走到學生中，讓學生在輕松的環境里率真地袒露他們的一切，這樣，一種民主平等、親密和諧的良好師生關系就建立起來了。班主任要規范自己的言行舉止，要嚴于律己，時刻注意自身形象，樹立威信，并贏得學生的尊重。只有這樣，班主任才能在各個方面為學生做出典范，給學生以深刻的影響。
四、培養正確的輿論疏通引導學生，幫助他們形成健全的人格
職業中學學生往往目標不明確，信心不足，自我意識不夠健全，以自己的思想方式來對待社會，評價自我，以自己的生活方式來對待組織紀律，以自己的情緒對待學習，他們不認為自己的思想、行為有違道德的規范，直接講道理往往被學生誤認為是對其能力的否定，是對他的侮辱，學生抵觸情緒十分嚴重。班主任要通過擺事實、講道理，細心了解學生的特點，循循善誘，指明方向，提高學生的思想認識。進行思想教育要以理服人，因為學生的思想問題，大都屬于認識問題，因此，無論是對學生進行激勵，還是幫助他們克服缺點、錯誤，都必須使他們內心深處明細道理。如果班主任不融情入理，以理服人，而是采用體罰、變相體罰、罰款的方法，其結果只能是讓錯誤的思想偽裝起來不敢暴露。因此，對學生一方面要讓他們敢于暴露思想，一方面要給以精神武裝，對講了錯話的學生不抓辮子，而要引導他們通過認真學習、比較、反思，經過獨立的思考去接受正確的思想，進而能逐步形成自己健全的人格。
雖然職中班主任很累，工作很不好做，而我卻樂此不彼。成功需要付出，人生需要磨練，任何崗位都可以做出成績，每一項新的工作，只要大膽去做，生命便會實實在在；只要放手去干，什么事情我們都能干好！
【參考文獻】
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關鍵詞：“三自教育” 賞識教育 豐富課余生活 感恩教育 “防患未然”
職業教育作為國民教育的重要組成部分，改革開放以來有了突飛猛進的發展，培養了大批專業實用型人才，為社會主義現代化建設做出了重大貢獻。但隨著改革的深入，復雜多變的市場經濟對勞動者的要求越來越高，要求勞動者必須具備相應的思考能力、創造能力、管理能力、表達能力、社交能力、自學能力以及心理承受能力等。所以，職業教育培養人才不能只專注于職業性的知識、技能與能力，而應當著力培養學生全面的綜合素質。學校在向學生傳授文化知識及專業課知識的同時，更重要的任務是培養人，塑造人。提高學生綜合素質，筆者認為可以從以下幾方面入手。
一、實行“三自教育”
“三自教育”即“自我管理，自我服務，自我教育”。筆者從事職業教育14年，看到了學校的一些先進管理模式：實行學生值周制，即每個班級值周一個星期，由班主任把本班學生分配到各值班點，主要任務是負責全校公共區衛生的打掃、各班級的考勤、檢查各教室的衛生、維持食堂的就餐秩序、檢查宿舍的衛生及清點人數等。學生鍛煉一周后，綜合素質有明顯的提高。因為他們對學校的規章制度了如指掌，知道那些該做，哪些不該做，值周的學生須嚴格要求自己，處處起模范帶頭作用。讓學生參與到管理中來，既減輕了學生科的負擔（學生科每天只須派一人去監督值周班級的值周情況，把檢查結果按優、良、中、差分等級發值周津貼即可），又讓學生學會了自我管理，把全校搞得干干凈凈，在服務了別人的同時也服務了自己，更重要的是讓學生從中受到了教育。
二、賞識教育
我們都知道目前技校的學生綜合素質參差不齊，多數是中考落榜生，還有不少連初中都未讀完。他們曾因為學習差，不守紀律，遭過不少“白眼”，受過“歧視”，所以自卑感、失落感相當嚴重。對于我們職業教育工作者來說，迫在眉睫的就是要消除他們的心理障礙，多與學生聊天、談心，耐心、細致地與他們溝通交流。平時細心觀察，善于發現學生的“閃光點”，哪怕是一點點進步，也要及時表揚，讓學生體驗成功，樹立信心。特別是在課堂上，要針對不同程度的學生制定不同的目標，提出不同的問題，讓大多數同學都能達標，從而激發他們學習的興趣，不求個個都很優秀，但求他們一天比一天進步，實踐證明，學生在被表揚的過程中變得更樂學了。
三、豐富學生的課余生活
不少老師總是埋怨技校生如何的調皮，如何不愛學習，如何難管。其實筆者認為大部分學生就是因為課余生活單調、無聊、乏味而導致與同學常發生摩擦，甚至有打架斗毆，上網玩游戲等。試想，若班主任能帶領本班同學開展豐富多彩的第二課堂，如組織學生進行拔河、籃球、歌詠、書法等比賽，那同學的剩余精力就會用于找資料、準備活動上來，根本就無暇玩游戲和打架。豐富多彩的課余生活可以培養學生的競爭意識和團隊精神，可以讓學生自由組成多個小組，讓他們自由地去活動，以培養他們的主體意識和獨創能力。還可以請當地的一些名人、學者、模范人物來講座，作報告，提高學生的人文素質，對學生進行理想信念教育。
四、感恩教育
現在的學生大多數是獨生子女，平時在家衣來伸手，飯來張口，根本就不懂得要尊敬長輩，體貼父母。圍繞“感恩”，教師可以從網上下載一些感恩教育的小故事印發給學生，讓學生學習后談體會和感想。學校每學期安排一周的“感恩周”，通過主題班會、辯論賽和演講等引導學生逐漸形成尊敬長輩、體貼父母的思想。幾年實踐下來，同學間的互助多了，矛盾少了；孝敬父母的多了，亂花錢的少了；尊敬老師的多了，頂撞老師的少了；遇事冷靜的多了，沖動的少了；寬容心多了，嫉妒心少了。
關鍵詞：黃炎培；職業教育學；貢獻
作者簡介：米靖（1975-），男，內蒙古固陽人，天津大學職業教育學院副院長、副教授、教育學博士，研究方向為職業技術教育學；薛洋洋（1988－），女，山西運城人，天津大學2011級職業技術教育學碩士研究生，研究方向為職業技術教育學。
基金項目：天津市哲學社會科學研究基金課題“中國20世紀職業教育學學術史研究”（編號：TJJX07-1030），主持人：米靖。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）15－0014－05
職業教育學作為一門學科自有它獨特的發展史，而一部學科的發展史就是其理智和制度的發展史。學科理智的發展即學科作為“知識分類體系”的發展，如核心概念的演變，學科研究主題的變化，學科中學派的更替，不同年代權威教科書內容的變遷及學科通史的形成等。學科制度的發展即學科作為“知識勞動組織”的發展，如職業化和專業化的研究者及他們賴以棲身的研究機構和學術交流網絡，規范的學科培養計劃，權威出版物及穩定的基金資助來源等。筆者將學科的理智發展理解為“軟學科”的發展，制度發展理解為“硬學科”的發展。
黃炎培是我國近現代著名的民主革命家、政治活動家、勇敢的教育實踐者和卓越的教育理論家，他奠定了我國近現代職業教育理論的基礎，對我國職業教育學這門學科的早期發展做出了重要貢獻。關于黃炎培對我國20世紀上半葉職業教育學的貢獻，筆者將從他對職業教育學的軟學科和硬學科這兩方面的貢獻分析。軟學科上主要探討黃炎培在職業教育學研究對象、研究方法及基本理論體系上的貢獻，硬學科上主要探討黃炎培在建立供專業研究者棲身的研究機構、出版權威刊物、探索學科培養計劃及尋求資金來源上的貢獻，是學科發展的外部保障條件和體系。
一、關于職業教育學的研究對象與研究方法
（一）研究對象
對于一門學科來說，生死攸關的問題就是明確自己的研究對象和任務，對象問題是一門學科的理論框架和一般問題。一門學科如果沒有恰當的理論框架和不解決自己的一般問題，那么它在處理具體問題時往往就被迫回到這個一般問題上來。職業教育學作為一門相對獨立的學科，它必然有自己的研究對象，有自己的概念范疇和理論體系，而概念范疇和理論體系取決于該學科的研究對象。作為我國近現代職業教育的奠基人，黃炎培對職業教育學研究對象的認識隨著他的職業教育思想改變而改變。
1913年，黃炎培在借鑒美國教育經驗的基礎上倡導實用主義教育學說。1913年，他發表《學校教育采用實用主義之商榷》一文指出：“教育者，教之育之使備人生處世不可少之件而已。人不能舍此家庭絕此社會也，則亦教之育之，俾處家庭間、社會間，于己具有自立之能力，于人能為適宜之應付而已。”由此可見，此時黃炎培將研究對象聚焦在普通教育現象及規律上，他認為當時普通教育培養的人才不能適應社會的需要，應將實用主義引入普通教育中以改善當時的教育問題。隨后，黃炎培發現只是在教育中抽象地引入實用主義并不能解決問題。1917年，黃炎培在《實用主義產生之三年》中提出：“就抽象言，則教育不實用之害中之；而就具體而言，則職業教育之缺乏，實為其直接感受苦痛處。”在這一年他同各界知名人士共創中華職業教育社，開始倡導以職業為目的的職業教育。同年他還在《職業教育析疑》一文將職業教育與實業教育進行區分，二者都以解決生計為目的，但是職業教育較實業教育內容廣泛，實業教育較職業教育學制時間長。此時，黃炎培將職業教育的研究對象聚焦在職業教育現象及其規律上。1926年，黃炎培在《提出大職業教育主義征求同志意見》一文中提出了大職業教育主義的觀念，認為“一、只從職業學校做功夫，不能發達職業教育；二、只從教育界做功夫，不能發達職業教育；三、只從農、工、商職業界做功夫，不能發達職業教育”。至于怎么做呢？黃炎培提出：“積極說來，辦職業學校的，須同時和一切教育界、職業界努力的溝通和聯絡；提倡職業教育的，同時須分一部分精神，參加全社會運動。”此時的他主張職業教育的研究對象不應當只局限于職業教育自身，而應當聚焦于社會現狀、經濟現狀及一切教育現象和規律與職業教育的關系上，并且從中來觀察和審視職業教育的基本規律。到此為止，黃炎培對職業教育學的研究對象到了比較成熟的階段。
（二）研究方法
研究方法是指在研究中發現新現象、新事物，或提出新理論、新觀點，揭示事物內在規律的工具和手段。從某種意義上說，有什么樣的研究方法，就有什么樣的科學研究。研究方法對于社會進步、學科建設和學術規范均有重要的作用。黃炎培在職業教育學研究中開創性地使用了調查研究、行動研究及比較研究的策略，他在兼顧演繹和歸納的基礎上更加注重歸納，為職業教育學的研究方法體系的建設提供了有益的經驗。
1.注重調查研究。黃炎培認為調查是實施和改革職業教育的第一步，并在此基礎上進行了大量的實踐活動，可以說調查研究法貫穿黃炎培職業教育理論研究的始終。1914年，黃炎培以申報記者的身份調查了國內5省的教育現狀，并提出了相關的教育改革意見，此時職業教育的種子在他的心里萌發，他將此次調查內容編輯成《黃炎培考察教育日記》。1915年，黃炎培以記者身份隨同中國游美實業團考察美國職業教育，發現美國十分重視職業教育，且職業教育與普通教育有很好的聯系等。這使得黃炎培對職業教育有了新的認識，回國后黃炎培將美國之行的見聞及感想整理成《新大陸之教育》，并開始在國內宣傳倡導職業教育。1917年他又受教育部委托考察日本及菲律賓教育，發現日本及菲律賓的職業教育都很發達，對本國的經濟和社會發展都起著很重要的作用，回國后黃炎培將此次考察的內容編輯成《東南洋之新教育》一書，并且隨即聯合國內各界知名人士在上海成立了中華職業教育社。中華職業教育社成立之后，黃炎培個人及職教社社員又多次深入國內各地方進行實地調查。從1921年起，在黃炎培的帶領下職教社開始了全國性的職業學校調查，每年一次并持續多年。在這些調查的基礎上，黃炎培撰寫了大量的調查報告，為理論研究提供了一手的研究材料，從而促進了國內當時職業教育的理論及實踐發展。
2.開展行動研究。行動研究基于實際問題解決的需要，但依托的是自身的教育教學實踐。黃炎培帶領中華職業教育社同仁開辦的實驗性學校中華職業學校，就是在實踐中為中國職業教育的發展開拓出一種足以被效仿的模式。黃炎培認為開辦中華職業學校如若成功，則足以產生“舉例以示人”的效果；如若失敗，則可以究其原因，為中國職業教育事業提供可以借鑒的經驗和教訓。中華職業學校的辦學過程中始終貫徹著研究人員和一線教學人員合作研究的精神，他們共同研究教育中出現的問題并積極探索解決問題的辦法。另外，為了試驗黃炎培提出的“劃區施教”的農村職業教育主張，中華職業教育社設立了徐公橋農村改進試驗區等許多試驗區。1946年，在黃炎培的倡導下中華職業教育社在上海創設比樂中學，在普通中學中進行職業指導實驗。
中華職業學校、徐公橋農村改進試驗區及比樂中學都是黃炎培實施其行動研究的基地。行動研究法將理論與實踐緊密結合起來，極大地促進了國內當時職業教育的理論與實踐發展。
3.推崇比較研究。黃炎培認為必須通過比較研究在遵循職業教育發展的一般規律基礎上結合自身實際情況來發展職業教育。黃炎培在調查中外眾多地方的教育現狀的基礎上，對不同國家及國內不同地區的職業教育現狀進行比較分析，找出其共同點和不同點。他根據分析得來的共同點提煉出職業教育發展的一般規律，依據其不同點總結出職業教育必須遵循因地制宜的原則。在調查國內安徽、江西、浙江、山東及直隸5省的教育現狀時，發現它們存在共同的問題就是教育與實際相脫離，不能適應當時社會的需求。在考查美國、日本及菲律賓的職業教育現狀時，黃炎培發現這些國家普遍重視職業教育，并且都有國家政策和法律的支持，這就是職業教育發展的共同點，因此可以移植到我國的職業教育中。中華職業學校作為職業學校的典范，許多外地的辦學者曾參觀其辦學模式然后競相模仿，結果大都以失敗告終，究其原因就是沒有依據各地實際情況辦學，未遵循因地制宜的原則。
二、奠定和構建了職業教育的基本理論體系
黃炎培雖然沒有系統論述職業教育學或原理的大部頭專著，但是他的職業教育思想是我國近現代職業教育理念的基石，它涉及到構成職業教育基本理論體系的主要方面，可以說我國現代的職業教育學論著都是在此基礎上發展而來。
（一）明確職業教育的概念和功能
1917年，黃炎培先生在《職業教育》一文中指出，職業教育有廣義和狹義之分。以廣義而言，凡教育均含職業之意味，所謂教育即授人以學識、技能而使之能生存于世界；以狹義言，則僅限于講求實用的知識和能力，即實業教育。這種說法將職業教育與普通教育加以區分。同年，黃炎培在《職業教育析疑》一文中又將職業教育與實業教育進行區分，他認為二者都是以解決生計為目的，但是從內容上講職業教育比實業教育更寬廣，而從學制上講實業教育比職業教育時間長。在此基礎上黃炎培將職業教育界定為“用教育方法，使人人一方獲得生活之供給與樂趣，一方盡其對群之義務，名曰職業教育”。黃炎培對職業教育的概念界定成為現代職業教育學中的公認定義。
這個職業教育的概念蘊涵了職業教育對社會及個人的功能。當時人們普遍看不起職業教育，認為職業教育就是吃飯教育。但黃炎培將職業教育的功能上升到對社會的功能，他認為職業教育不僅是為個人謀生的，而且是為社會服務的。他提出的“使無業者有業，有業者樂業”的職業教育宗旨也蘊涵了職業教育對人的發展功能的作用，人們借職業教育而有業得以謀生，而且因職業教育的指導可選根據一己個性之傾向選擇就業而樂業。黃炎培認為當時社會個人的生計問題演進為社會問題，關乎國家民族的存亡。他立志通過職業教育改變當時國家的經濟狀況從而達到救國的目的。
（二）闡明職業教育的目的
黃炎培有關職業教育目的的認識經過三個階段。1917年黃炎培在《中華職業教育社宣傳書》中明確指出：“夫職業教育之目的，一方為人計，曰以供青年謀生之所急；一方為事計，曰以供社會分業之所需也。”同年在發表的《職業教育談》一文中將職業教育的目的進一步歸納為三項“職業教育之旨三：為個人謀生之準備，一也；為個人服務社會之準備，二也；為世界、國家增進生產力之準備，三也。”1934年黃炎培在發表的《中華職業教育社宣言》一文中在職業目的中增加了“謀個性之發展”一項，使職業教育的目的最終成為：謀個性之發展，為個人謀生之準備，為個人服務社會之準備，為國家及世界增進生產力之準備。黃炎培用兩句十分精辟的話將職業教育的目的總結為“使無業者有業，有業者樂業。”這兩句話也成為職業教育的宗旨，影響至今。
（三）論證職業教育的體系
黃炎培認為職業教育應設置多層次、多形式、多規格的學制系統。一方面，職業教育應貫徹全部職業生涯。這一體系包括職業陶冶—職業指導—職業教育—職業補習和再補習。針對普通小學進行職業陶冶，初級中學進行職業指導，高級中學及以上進行職業教育，就業以后可以進行職業補習教育。另一方面，職業學校的程度、年限可根據社會的需求和專業學習的需要靈活設置，實行彈性學制，一般時間宜短不宜長。
他將職業教育的實施分為三個階段：初級職業學校（相當于初中）、高級職業學校（相當于高中）、專門學校或大學專科。按照職業類別將職業教育分為：農業教育、工業教育、商業教育、家事教育、公職教育及專家教育。按照職業學校的開辦地方將職業教育分為：城市職業教育和農村職業教育。按照職業學校的實施方式將職業教育分為：正式職業教育和職業補習教育。按照職業教育的受教育對象將職業教育分為：普通職業教育和特殊職業教育。構建起了級別和層次都完備的職業教育學制體系，這一設想時至今日仍然未能完全實現。
（四）提出職業教育的課程與教學的基本思想
談及課程肯定要涉及專業的設置問題，黃炎培認為專業的設置必須考慮到社會的需要及當地的實際狀況。黃炎培在1927年發表的《辦理職業學校之商榷》一文中說“教育本以適應需要為主，職業教育更不能離此原則。對于將來設科，亦以因地制宜為是”。課程的編制則需要包括職業學科、職業基本學科及非職業學科，三者所占課程的分量依學校級別和類型而定。
黃炎培在興辦職業教育的實踐中，提出了“手腦并用、做學合一”的教學原則。黃炎培在《職業教育該怎么樣辦》一文中認為“職業教育應做學合一，理論與實習并行，知識與技能并重”。在這個原則的基礎上，他提出了“實習”的教學方法，把實習作為貫徹“手腦并用、做學合一”教學原則的重要途徑。
（五）關于職業教育的教師及學生
1924年，黃炎培在《養成職業師資之一問題》一文中指出“職業師資，可分兩種。一是技師，專習各該科之技能者；二是職業教育設計者，專事研究職業教育之理論及設施方法，必先有第二種人才規劃設計，然后第一種人才得所著手。但第二種人才尤為難得，且未有切當之養成機關。”1936年，在《斷腸集》上發表的《河車記》一文中將師資分為行政員和專科教員，技師與專門學者合作促進專科教員的養成及職業教育教學經驗的總結。由此可以看出黃炎培將職業師資分為行政員、技師及職業教育設計者，三者合作促進職業教育的發展。
1923年，黃炎培在發表的《職業教育之礁》對受職業教育學生提出要求，即“受教育者對于職業，應有極端的信仰”。然而當時的受教育者非以職業為賤，即以職業為苦。為此，黃炎培對青年提出敬告：人生必須服務，求學非以自娛；職業平等，無高下，無貴賤；求學與習事，初非兩橛；人不可無業，且須積小為大。
（六）對職業道德形成重要認識
黃炎培認為職業教育有兩層含義，即職業技能教育和職業道德教育。在這兩者之間黃炎培十分重視職業道德教育，認為職業道德教育是職業教育不可或缺的重要組成部分。職業道德教育是職業教育的靈魂，離開職業道德教育，職業教育也就失去了方向。他把職業道德教育的內容概括為“敬業樂群”、“勞工神圣”及“金的人格”。其中“敬業樂群”是其職業道德教育思想的核心，也是最基本的教育內容。所謂“敬業”是指“對所習之職業具嗜好心，所任之事業具責任心。”即熱愛、敬重其所從事的職業，充分理解其社會價值和社會意義，樹立正確的職業觀；所謂“樂群”是指“具優美和樂之情操及共同協作之精神”，即要有高尚的情操和群體合作的精神。“勞工神圣”則是引導學生勞力和勞心都是神圣的，勞動無貴賤之別，職業無高下之分，凡從事的職業只要對社會上其他人有益處，便是光榮的。“金德人格”要求學生具有完整的人格，時刻在四個方面進行人格修養：高尚純潔的人格，博愛互助的精神，俠義勇敢的氣概，刻苦耐勞的習慣。黃炎培有關職業道德教育的地位和內容的思想成為我國職業教育理論必不可少的組成部分。
（七）將職業指導引入職業教育學體系
在中國，“職業指導”最早是由清華大學校長周寄梅于1916年提出。在長期的職業指導研究和實踐的基礎上，黃炎培形成自己的職業指導理論。他認識到職業指導在職業教育中的重要作用，認為職業指導是職業教育的先決問題，在聯系個人、社會與教育三個方面發揮著不可替代的作用。在他看來，職業指導需要有一定的依據，一個是職業心理，一個是社會狀況。職業心理方面需要翻譯國外相關著作以供專家研究，社會狀況則需要實際調查。他認為職業指導既要包括對小學生的職業陶冶、對中學生的職業指導，還要包括對畢業學生和社會人員的職業介紹等。職業指導的目的總體有二，“其第一目的在使一般青年知職業之重要，其第二目的使各個青年知某種職業之于吾最為妥當也”。即職業指導的目的在于使青年們在認識到職業重要性的同時實現人與職的最優化組合。黃炎培將職業指導引入職業教育理論體系當中，使其構成職業教育理論的重要方面，成為職業教育學科必不可少的一個研究內容。
三、對職業教育學科發展外部保障條件和體系的貢獻
（一）建立供職業化的研究者棲身的研究機構
研究人員的職業化和專業化，是特定學科合法性建構的基本指標。這些研究者水平的高低直接影響了學科的發展。所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。一個研究者并不能促進學科發展，只有研究者們形成一個團體及擁有供這個團體棲身的研究機構時，他們才能以此為職業并在互相交流中進行理論研究，從而促進學科的發展。
黃炎培積極建立職業教育的研究機構，組織和推動各類職業教育研究團隊的發展。1916年，黃炎培自美考察歸國后不久，便致力于推行職業教育，在江蘇教育會下附設職業教育研究會，會員共148人，這是我國近代教育史上最早成立的旨在研究、提倡職業教育的專門機構。這個職業教育研究會雖不如中華職業教育社的影響大，但是它卻是我國職業教育機構的開端。1917在考察日本、菲律賓基礎上，黃炎培發起成立了集宣傳、研究、試驗和推廣職業教育于一身的全國性職業教育機構——中華職業教育社。中華職業教育社為我國的職業教育做出了重要貢獻，它一方面致力于研究和宣傳職業教育理論，成立了職業指導機構，發行職業指導專號，譯介國外職業指導及職業心理方面的書籍等；另一方面提倡職業教育實踐，組織人員對國內外的職業教育情況進行了廣泛調查，并在調查基礎上進行研究，開辦中華職業學校、比樂學校及徐公橋農村改進試驗區等。中華職業教育社在職業學校教育、職業補習教育、職業指導及農村職業教育的理論研究和社會實踐方面的貢獻，極大地豐富了我國職業教育的內容，為我國職業教育學學科的發展奠定了堅實的理論基礎。
中華職業教育社作為當時唯一的全國性職業教育機構，更是匯聚了全國致力于職業教育的精英，如黃炎培、、鄒韜奮、陶行知、楊鄂聯、江恒源、何清儒等，該社的干部、社員和校友中，學有所長并在一定范圍內具有社會聲望者更是不在少數。以中華職業教育社為平臺，這些學者都在職業教育的某個領域做出突出貢獻，黃炎培對職業教育的理論研究構成了當今職業教育學科的基本理論構架，的“勞工神圣”觀念成為職業道德教育的主要內容，鄒韜奮翻譯及撰寫了許多有關職業教育和職業指導方面的書籍，楊鄂聯、江恒源、何清儒也都著有職業教育方面的書籍。這些棲身于中華職業教育社的學者們，為我國職業教育的發展做出了不可磨滅的貢獻，成為我國現代職業教育學的奠基人。
（二）創辦權威的職業教育刊物
黃炎培在多年從事職業教育理論研究和社會實踐中，著有許多有關職業教育的文章和書籍，對于研究職業教育人員來說是不可多得的關于國內外職業教育發展現狀的第一手資料。不僅自己進行學術研究，更為重要的是他通過創辦權威的職業教育刊物來引領學術的發展。
1917年，黃炎培積極籌措并創辦了《教育與職業》雜志，用以介紹歐美各國職業教育動態，推動本國職業教育研究。這本雜志是由中華職業教育社發行，刊發了大量關于職業教育理論與實踐研究的文章，促進了我國當時職業教育的發展。作為一個學者們發表自己研究成果和大眾了解職業教育的窗口，《教育與職業》發揮了重要作用。作為一個專業學術期刊，它使得職業教育學者有了發表自己獨立見解的話語平臺，所發表的這些文本都是學者們思想的載體，它們在職業教育這個科學共同體內部傳播、評價和分享，獲得科學發現的優先權的同時，得到了科學研究獨創性的認可。《教育與職業》這個話語平臺反映了職業教育領域重要的研究進展和前沿熱點，預示著這個學科未來的發展方向，推動著職業教育學這個學科的發展與成熟。時至今日，這份刊物仍然在為中國職業教育學的發展做著無可替代的重要貢獻。
（三）探索學科培養人才計劃
學科的發展需要一代又一代學者寂寞而辛苦的勞作和不竭的傳承，學者的培養就成為學科發展的重要前提。現在我國職業教育學科形成本科、碩士、博士、博士后的縱向學科體系，具有規范的學科人才培養計劃和體系。在黃炎培時期，我國的職業教育還處在起步階段，根本不具有建立規范學科人才培養計劃的能力，但當時黃炎培已經認識到培養職業教育理論研究人員的重要性。他在《養成職業師資之一問題》一文中曾提到：“職業師資，可分兩種。一技師，專習各該科之技能者；二職業教育設計者，專事研究職業教育之理論及設施方法。必先有第二種人才規劃設計，然后第一種人才得所著手。但第二種人才尤為難得，且未有切當之養成機關。似可物色曾習教育者，予以專研職業教育之機會，或送至暑期學校研習，或就地設研究會，延請專家講演，約二星期，實地研究計劃，或較切實，為期短而收效較大”。這是黃炎培對當時培養職業教育理論研究者的一種探索，也可以說是揭開了我國培養職業教育理論研究者的序幕。
（四）尋求支持職業教育學術研究與發展的資金來源
學術研究是一項費錢的事業，如果沒有資金的支撐，學術研究根本無法實施。同時資金的投放者必然有一定的價值傾向，會一定程度上干擾到研究的獨立性。如何建構資金贊助與學術研究的良性互動，以確保研究的相對獨立性是一個不好解決的問題。黃炎培在準備舉辦職業教育事業時就認識到資金的重要性。在1917年考察菲律賓期間，在菲律賓總領事館召集僑商為中華職業教育社捐資。在國內，黃炎培和穆藕初聯合教育界、實業界著名人士共計48人共同發起組建了中華職業教育社。穆藕初是支持職業教育的實業界代表人物，在他的一生中為職業教育事業傾囊無數。當時的職業教育學術研究不僅包括中華職業教育社的理論研究，還包括在中華職業教育社指導下成立的各種學校試驗研究，因此需要大量的資金來予以支持。除了取得實業界的支持，黃炎培還通過向社會募捐、發行社券、尋求政府資助來解決資金短缺問題，在發行社券時得到當時中國銀行行長宋漢章先生的大力支持。由于當時我國處于半殖民地半封建社會，反帝反封建是當時的主要任務，因此黃炎培以“職教救國”為口號聯合了所有能聯合的力量。基于救國的一致目的，當時資金的贊助者客觀上確保了職業教育研究的獨立性。可以說，在艱難的環境中，黃炎培努力尋找資金來源，保證了我國職業教育研究的開展和學科的發展。
黃炎培對于中國20世紀上半葉職業教育學科的發展具有奠基性的貢獻，這是一份厚重的遺產。在今天加強職業教育學科建設迫在眉睫之際，他的許多思想與做法是值得我們思考與借鑒的。
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關鍵詞:職教語文教學;教是為了不教;學習能力
中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0078-01
職業教育,作為傳統教育中的一種特殊形式,在教學對象,教學模式等方面都有它的特殊性,職校老師在教育學生的過程中,遇到的問題往往是由于學生的個人修養和思想素質不足造成的,也經常會把“學會做人”作為教育的首要問題。而所謂的“學做人”的教育,體現在語文課堂中,正是培養學生的人文素養的教育,是“授人以漁”的教育。作為職校語文教師,在教育過程中,我有以下幾方面的體會:
一、其身正,不令而從
古人云:“其身正,不令而從,其身不正,雖令不從。”教師作為教育中的主導力量,對學生的影響和示范作用是不言而喻的。可以使教師在學生的成長過程中起著重要的導向作用,教師的思想、言行都可以成為學生模仿的對象。因此教師的個人修養就顯得尤為重要,自由具備高尚人文素養的教師才可能培養出素養高尚的學生,正所謂“學高為師,德高為范”。而職業學校的學生,又有著自身的特殊性。他們在初中甚至是小學階段并沒有形成良好的學習習慣和行為習慣,有不少學生早在進入職校之前就被冠以習慣差、成績差、素質差等頭銜,老師的批評那個教育對他們而言可以說是家常便飯,習以為常了,有的學生甚至破罐破摔,與老師逆反敵對。對于這樣的學生,就不能只用知識的考核來進行評價,這就需要教師在教育教學過程中強化素質教育。但是單純的說教不僅不能起到作用,甚至還會使學生產生厭煩抵觸的情緒。這就需要老師在教書育人中注意方式方法,在細微之處融入人文素質修養的教育,“積小善而成大德”,在日常教育教學的點滴中引導學生分清是非善惡,更重要的是要身體力行,用這些認識指導自己的行動,培養自己良好的品行。就像我國著名的教育家先生指出的:道德不是記熟幾句格言就可以了事的,要重在實行。要在教育實踐中不斷認識,不斷提高,不斷完善。
二、拋磚引玉,潛移默化
語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。從教育的角度來看,文學其實也可以理解文人學。是人文素養的學習,是會在知識、情感、價值觀等多方面產生重要影響的學習。職業教育的語文課堂,較之于普通中學的語文課堂,因為少了高考的壓力,少了分數的煩惱,就有了更自由的教學模式,更寬泛的教學內容。尤其在職業教育課程改革的大背景下,倡導職業教育的文化課教育要為專業教育服務,為語文教學提供了更為廣闊的教學舞臺。因此,我們語文教師在教學中可以利用課堂通過對文本的研讀感悟,引起學生對語文文本的閱讀興趣,引導學生從讀中思考體會,體會文本的感染力,升華情感認知,從而在心里明確善惡美丑的意識。
例如中職語文教材中有一個小說閱讀單元,選擇的就是魯迅的《阿Q正傳(節選)》。我利用晨讀時間讓學生閱讀了課文,但是發現大部分學生流露出不感興趣的表情。事實上對于我們的學生而言,這篇名著理解時的確存在一定的難度,學生對時代背景的了解基本上沒有,預習對他們而言往往只是“形式主義”,不能有效地了解課文內容。在這個過程中,作為教師的我只是學生學習的一個引導者,沒有過多的講解,只是給學生的探討提供了這樣幾個話題:
1.我眼中的阿Q
2.阿Q精神之我見
3.含淚的笑 ――《阿Q正傳》語言剖析
4.阿Q的革命觀
5.未莊社會
學生通過閱讀、交流、討論、再交流,得出了一些非常精彩的結論,“阿Q的精神勝利其實是種強烈的自卑”“是很可悲的”“是病態的”,“在未莊這樣的社會中,即使阿Q了趙太爺,掌握了未莊乃至縣城的大權,也不會推動社會的進步”,“阿Q雖然被‘咔嚓’了,但是和他一樣的人到現在還有很多”……
三、古為今用,古今結合
在語文教學中,必然會接觸到古代文學。對古典文化的積累,理解傳統,并具有歷史意識,能夠“守經答變,返本開新”,是培養學生人文素養又一個關鍵的方面。而事實是,學生對古文有種“談虎色變”的恐懼。
其實在教授古詩文的時候,課堂的教學模式,也可靈活多樣。例如聽朗誦、朗誦會、背誦比賽、翻譯競賽、詩改文寫作等,既提高了學生學習語文的課堂積極性,將枯燥的古詩文學習變得生動活潑,可以讓學生的思想在討論交流中不斷完善和升華,更讓學生在活動中不斷提高了對自身的期望值,進一步明確做人的真諦。
四、星星之火,可以燎原
關鍵詞 融入;吸引;厭學;對策
【中圖分類號】 G424.21 文獻標識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0093-01
1 現狀分析
我自2007年踏入職業教育的門檻,到現在已經快5年了。在這5年的時間里,我曾經當過一屆班主任,并且一直處在教學一線,雖說談不上對學校的學生特別了解,但是也多少的有一些認識。我們中職教育的主要任務就是培養具有綜合職業能力的實用性人才,但是我們面對的卻是學習基礎差、行為習慣差的學生,這些學生不想學習也不會學習,他們的厭學情緒導致他們不斷的違紀:遲到、早退、曠課、上課睡覺、考試作弊、打架等,這無疑會造成課堂教學管理的難度加大。我經常能聽到有些教師抱怨現在的學生素質差、難教,課堂紀律難以維持、課堂教學無法實施,尤其是對于年輕的教師,這些問題一直是困擾我們的最大難題。那么我們該怎樣去扭轉這種局面,讓學生真正的進入課堂中來,使我們的課堂“熱鬧”起來呢?
2 尋找對策
2.1 讓自己先融入學生。
在每個學期,我們都會接手一個或幾個新班級的教學工作,對于這些新的班級,我們對學生一無所知,同時學生對我們也是一樣,所以我們需要在彼此的接觸中相互了解,那么是不是應該在最初的時候留給學生一個嚴厲的老師形象呢?我覺得不應該是這樣的。往往作為一個中職教師,我們都覺得學生難管,那我們就應該從開始就給他們立下威信,讓他們“怕”老師,不敢給老師搗亂,至少表面上是老實的。但是通過這幾年我的實踐來看,至少是對于我而言,這條路是行不通的。就拿07級數控班為例來說,他們班是我第一次教的班級。在課堂上,我努力的講解每一個知識點,但是環顧學生卻發現他們的關注點根本不在我身上,睡覺的、看雜志小說的、照鏡子的、還有扎堆小聲說話的,就是沒有幾個認真聽講的,這使得我原本滿滿的激情一下泄了一大半,而課下我又與學生溝通很少,所以即使我采用動之以情、曉之以理的勸說也無濟于事,甚至采用嚴厲的批評也毫無用處。就這樣,我們之間的關系形成了惡性循環,我講課,他們不聽,我批評,他們更是起哄,這使得我的課堂根本達不到想要的效果,以致到最后即使我課下找他們談心,努力的想挽救我們之間的關系,也沒有達到我想要的結果。 鑒于我的這些經歷,所以在以后所接的新班級教學中,我努力的改變自己,首先改變的是先放下自己的老師架子,不讓自己變成一個不茍言笑的“冷冷”的“統治者”。在開學初就盡量的和學生融入到一起,在課下盡量和他們多溝通,在了解學生的同時也應當讓學生了解我是怎樣的人,這樣的話他們和我相處才會沒有芥蒂。當然了,放下老師的架子也不是完全的放下,該督導他們的地方還是要以老師的身份來進行的,如果他們犯了錯,我們該批評指正的還是得批評。這樣的話,我發現學生在接受你這個人的同時,也會相應的接受你所教的課程的。
2.2 用“好課”去吸引學生。
教育家馬卡連柯說過:“假如你的工作、學問和成績都非常出色,那么你盡管放心,他們會站在你這一邊,決不會背棄你。相反地,無論你的話多么動聽,但是你的工作總是一事無成,總是失敗,甚至處處都可以看出你不通業務,那么除了蔑視以外,你永遠不配得到什么。”這就說明,要想打造優秀的課堂,教師應該先提高自身的教學水平,使自己的課堂對學生具有一定的吸引力。
2.3 幫助學生從“厭學”的迷境中走出來
2.3.1 學生“厭學”的現狀及成因。
眾所周知 ,職業學校的學生絕大部分是沒考上普通高中的初中應屆畢業生,所以他們的整體素質不是很高,長期學習成績不好,加之自我約束能力較弱 ,久而久之就形成了習慣性的“厭學”。這種厭學情緒的滋長和蔓延,對培養學生構成了潛在的威脅,同時也向教師提出了嚴峻的挑戰。作為職業學校的教師,我們應摒棄太多的指責和抱怨,仔細追尋學生“厭學”思想的根源。
2.3.2 學生“厭學”的對策。
首先,我認為要改善學生的“厭學”,必須先從教學內容上改進。現在大多數的職教學生在初中的時候都是被老師和同學認為是“差生”、“后進生”的學生,本身在初中時段各科的學習成績都不好,這就造成了他們進入職業學校的時候知識水平差,底子薄的狀況。如果我們一味的按照教材照本宣科的講解,學生一定對知識的理解不夠透徹,甚至大部分的學生根本聽不懂,學生們越聽不懂就越不想聽,長此以往,他們的學習興趣就越來越少,以至于最后造成他們“破罐子破摔”的思想。所以,我們在課堂上注重培養興趣的同時,也應當適當的對教學內容進行改進,盡量的按照知識由易到難一步一步的講解,每一個環節都應當在上一環節徹底完成了以后再進行。另外,教材的征訂也應當依據學生的知識水平,與學生的知識水平脫節太大的學生肯定接受不了。
其次,在課堂教學中要以“應用”為主,培養學生適度、夠用的專業理論和扎實的專業技能。以能力培養為中心,專業教學改革可以從課堂教學和專業實踐教學兩方面進行,實施創新的課堂教學和試驗教學,注重啟發式課堂教學,設計創新的實驗教學。一堂課如何開頭,如何有效的激發學生的求知欲,對教學效果往往會產生深刻的影響。例如我們可以運用對比演示實驗把學生的注意力集中到課堂上來,激發學生產生極大的好奇心和探究其原因的強烈欲望,此時,教師導入所要講的內容,這樣就一下子把學生都帶入到本節課里了。
我相信上好每一堂課是任何一個老師都希望的事,我們只有把這種愿望轉化成動力,不斷的探索和耕耘,讓自己成為學生心目中的好老師,讓課堂別再成為學生的負擔!
參考文獻
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關鍵詞:頂崗實習;企業;文化理念;人才需求
導言
國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出:要大力推行校企合作、工學結合的培養模式，強調了要充分依靠企業舉辦職業教育，繼續辦好職業學校與培訓機構。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》也提到，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。我們應該要讓學校成為培育優秀社會人才的根據地，讓學生在畢業前以最快的速度最佳的狀態適應職業的需求是校企合作的橋梁，因此“校企合作、工學結合”是當前我國職業教育改革與發展的必由之路。
頂崗實習是一種對用人單位和實習生都有益的人力資源制度安排。作為一名高職院校思想政治輔導員老師，到公司頂崗實習的目的不在于通過結業考試，而是為了了解企業文化及什么樣的學生更適合于社會對人才的需求;更深入的了解現代公司企業的管理模式與擇人標準、培養方式，以便學校指導學生學習與活動培養其能夠迅速適應社會的需要。下面筆者就在東莞統率公司頂崗實習過程中所了解到的企業文化理念對人才需求的幾個方面談談自己的一些微薄之見:
一、敬業誠信，企業永恒追求的職業道德
對于任何一家有規模有組織的企業而言，員工的職業道德水平已經成為衡量員工素質高低的核心要素。職業道德更是支撐企業競爭力的基礎和核心。因此企業不僅在企業內部加強對員工的職業道德教育，更把職業道德作為招聘員工的先決條件和辭退員工的重要依據。
在統率，每一位員工都是早上七點就起床，跑步1500米，然后是吃早餐上班，早起跑步既是對身體的鍛煉更是一種意志的磨礪，在每一次的跑步中其實就已經是一種與自己潛力的默默抗爭了，由此帶來的不僅僅是員工高精神狀態的工作效率更是一種樂觀向上的拼搏進取意識，而這將對員工的一生都產生重大影響!
真正的一個優秀的企業從來不會刻意去追求職業道德，但卻會在一系列的事物中體現高標準的職業道德與企業文化，因此，我們應該在日常的教學與管理中，努力讓學生適應各種社會角色，多方面考驗學生的職業道德，教育學生從小事中增強責任心，在一行就愛一行，并在言行中體現誠信美德，打通人際關系網，如此，才能真正接受的起企業更為嚴峻的挑戰。
二、“壞蘋果效應”、“水桶效應”中顯示團隊的協作理念
辦公室“壞蘋果效應”，也是此次在實習中，指導老師多次提到的一個企業用人觀點:一個“壞蘋果”式員工的不良行為會像病毒一樣傳播，最終會帶壞同事或破壞一個好團隊。而“水桶效應”則是實習中指導老師除了在德之外講的另一個理念。在企業中，更多的是希望有一個共同進取、互相協作的團隊，這樣才能有效率保質量的完成項目。因而，與人溝通、交流的能力以及與人合作的能力，是一個公司和企業最看重的。
在這個講究雙贏的社會里沒有人是孤立存在的，正如統率員工常說的一句笑話:“別忘了，你手旁邊還有手!”在統率，我們看到了一種奇怪的企業活動，那就是員工們必須要完成在臺上講一百個故事的任務，這不僅加強員工自身素質的好方法，更是員工與員工促進交流，提高企業整體凝聚力的好機會。
學校就是社會的縮影，我們要教育學生學會合作，學會溝通，利用團隊的力量征服一切障礙，我們可以通過一系列的團隊活動來體現團隊教育，鼓勵學生積極參加各類社會活動，在團隊中學習隊友的長處彌補自己的短處，共同進步，健康成長。
三、細節與銜接中凸現不凡的企業文化
讓人們先接受較小的要求，能促使其逐漸接受較大的要求，這就是“門檻效應”。之所以有這個感想，主要得于在統率公司中所看到的另一個現象:在公司中，每個小分局里的員工他們沒有像其他公司一樣有一個比較像樣的食堂與火頭師傅，而一切的伙食問題則由大家自己來完成，做飯只是生活上的一個細節，也許會有很多的人不以為然，但他們假若他們能在這個小事上、細節上建立新的平衡，并能愉快的完成，那么更能接受在工作中的出現的問題，“one and one”的迎刃而解。從小事從細節做起，從古至今大家所提的一個點，也是許多人最為忽視的一個細節。
“千里之堤潰于蟻穴”。大量案例反復證明，一家企業不論規模有多大，質量效益有多好，都有可能由于對某個環節、某個員工管理的疏漏而毀于一旦。細節是一種習慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧，是一種長期的準備。在工作和生活中，如果我們關注了細節，就可以獲得一些機遇，也就為成功奠定了一定的基礎。
當今大學生普遍自尊心較強，因此我們在教學工作中，更應該擦亮眼睛，在細節中發覺學生的獨特閃光點，在激勵中讓學生快樂成才。同時大力教導學生注重加強自身修養，處處留心細節部分，做一個聰明人，更做一個“有心人”，做好別人都能做到的，做到別人不能做到的，最大力度的完善自己，以迎接企業的高標準挑戰。
四、“籃球架”原理，企業為員工設定長遠發展目標
這次實習中更讓我體會到了統率公司的另一個文化理念，也就是洛克定律，又可稱做“籃球架”原理。籃球架有一個跳一跳就夠得著的高度，才使得籃球成為一個世界性的體育項目。而這次了解到統率一直是朝“跳一跳，夠得著”的目標與高度的熱情去追求，才會有如此的發展。因此，要想調動人的積極性，就應該設置有著這種“高度”的目標。
如果把立腳點放到我們的高職教育中來，我們大可在學校教育階段就讓學生學會合理規劃自身發展方向，并在有限的大學時間里充分利用一切資源朝著這個目標而不斷努力，讓每一個學生都能正確的找到奮斗方向，明白自己在大學里真正該學什么，該做什么，也讓學生對以后的發展有了明確的目標，同時我們不難發現“賞析教育”在督行學生的職業規劃中具有一定的可行性，這就要求老師要在學生一步步進步中不斷加大學生“追趕”度，讓學生不僅樂意為之努力，更在追趕中不斷的提升了自己。
總之，高等職業技術教育與企業有著一種天然的聯系，高職教育在人才培養過程中要與產業人才市場結合起來。以客戶服務觀指導教育教學行為，走產學“雙贏”的辦學之路。從企業文化的融合和情感的交流中加強校園文化和企業文化的融合是教育學的一項成功的創新體制，作為高職教育工作者，我們應該全方位、深層次推進“校企合作，工學結合”教學模式，以改革為切入點，與企業合作，按企業需要，開展學校員工到企業參與職業培訓，以企業標準引入教學和學校的教學要求在學生頂崗實習中的實施和運用;以企業需求為依據的開放式運作，促進彼此間溝通和理解，形成共同發展愿景，了解社會對人才的需求，不斷改進和完善現有的教學管理機制，在不斷的實踐與創新中走出一條成功的教學之路!
參考文獻
[1]國務院 關于大力發展職業教育的決定[Z].國發〔2005〕35號
【關鍵詞】體驗式教學模式，高職商務英語，多元評價
一、導言
體驗式教學以學生為主體，注重感覺體驗，打破學生的心理防戒，強調學生的情感態度，鼓勵學生自我探索。體驗式教學是適應當代大學生需求的教學方式。為了克服傳統教學評價的不足，同時也為了能更好地加強師生之間的互動交流，應使高職英語教學評價更加多元化，評價的內容也要具體化，多維度地對教學的主體及過程展開評價將教師、學生有機地連成一個整體。
二、體驗式英語教學的理論基礎及內涵
（一）體驗式英語教學的理論基礎。美國社會心理學家David?Kolb，這位體驗學習理論的倡導者，在1984年提出了體驗學習圈。抽象概念、主動實踐、具體體驗、觀察與反思是體驗學習圈的四個環節，這四個環節不斷地循環，并呈現螺旋上升的趨勢。其中，觀察和反思的基礎是具體的體驗，新的理論或者認識是由觀察與反思的東西轉化而來的，從而上升到一個抽象的概念。新的體驗和實踐由這些抽象的概念所形成的理論或認識指導而來，如此循環往復不斷。其次，體驗式教學呈現和以往的傳統教學的被動接受知識完全不同的過程。依據這一理論學習是一個積極主動地建構過程，呈螺旋式上升，不斷升華。學生為認知的主體，是學習的主動者。教師的作用是引領，是學習環境的創作者。學生借助教師的引領和幫助，形成語言意義的體驗與建構。
（二）體驗式英語教學策略內涵。體驗式英語教學模式的基礎是現行英語教學模式，通過分析體驗式學習的利弊，推陳出新，推行全新的教學模式和學習英語的理念。在教學的過程中，教師應打破原有教材的束縛，根據教學計劃和教學內容，結合學生英語基礎和所學專業，精心創設語言情景。通過創設或營造特定情景，激發學生的英語學習興趣和積極性，主動感知英語語言知識，促進學生獨立自主的英語學習意識。
三、多元評價研究
（一）概念。“多元化”評價是針對一元化評價的概念提出來的，文中多元化評價是指不單純采用標準化測驗，而是采用多種途徑，在非結構化的情景中評價學生學習結果的一系列評價方法；多元化評價體系是指學校根據培養目標、課程性質、教學目標和要求、學生個性發展的需要，以及學校的特點對學生學習的多元化評價所形成的整體。
（二）目標與成果
1.研究目標。建立多元化評價體系，激發高職院校學生英語學習的興趣，培養良好的學習習慣、掌握科學的學習方法，不斷豐富學生的文化底蘊和人文素養，同時幫助教師了解自己的教學得失，及時調整和改進教學，從而提高教學質量。
2.研究成果。在認真分析研究調查結果的基礎上，針對高職學生學習習慣及方法所存在的問題，做了一些積極的研究和探索，取得了一些成果。
（1）學分制評價。在課程教學中，由學采用觀察法、測驗法，檢查作業法，量化分數，記入到平時成績記錄表中。每種習慣當天或當堂達標+2分，基本達標+1分，不達標-1分，每次課合計一次，每周匯總一次，按合計后的分數記入到課程分數考核的平時成績中，作為學生本門課程綜合成績的一部分。
（2）英語學習方法和知識記錄袋評價。學生英語學習方法和知識記錄袋也就是學生的英語學習檔案袋，主要收集、記錄學生、教師或同伴對自己在英語學習習慣及方法方面做出評價的有關材料。如優秀作業、活動記錄、發表作品、課堂表現等。這是評價高職學生英語學習和進步的理想方式。
（3）定期展示、交流學生成長記錄袋。學負責組織學生每周整理一次記錄袋，并在班里進行展示評比。讓學生把各自的學習記錄袋帶互相進行評價，展示自己的收獲，體驗成功的快樂，使學生的成就感都會得到滿足。學生收集學習記錄袋的資料不是目的，而促進學生的進步與發展才是其主要用意。因此，教師不但要經常為學生提供展示、交流學習記錄袋的機會，還要盡量和他們一起回顧進步的歷程。
（4）揚棄學習記錄袋內容。學生的評價能力在提高。告知學生學習記錄袋不是自己作品的堆砌，在建設學習記錄袋時要注意不斷地替換更新，有選擇地保留，保存下自己認為最有價值的作品，有一些自己覺得不再有意義的部分就可以刪去。在這一過程中就需要學生不斷地審視自己，評價自己，同時也懂得了欣賞自己悅納自己。建立學習記錄袋，必須以激勵為目的，促進學生在學習習慣與學習方法的自主發展。
（三）星級評價。在教學實踐中，課題組還積極用星級評價對學生在高職商務英語學習習慣及方法方面的情況進行考評。
如依照應用英語專業的具體培養目標，每兩周進行一次評價，從自己、同學、老師、三個方面評，即“三位一體”評價。
（1）自己評：在教師指導下，自己制作一個簡單的日歷表，日期就是一個月，讓學生把想在這個月學習的知識寫上去，然后讓學生自己每天在日期下面對自己進行評價。然后讓學生月底寫一下當月的體驗和感想。
（2）同學評：每月由英語教師集中組織一次“評價課”活動。活動形式不拘一格，可采取“班組結合式”評價方式。
（3）教師評：各門專業課程的教師根據自己對學生英語學習的觀察了解，并注意聽取其他老師的意見，對學生逐人、逐項進行等級評價，或寫出充個性化的評語。激勵學生的上進心、使其保持良好的學習風貌。
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[2]于廣.大學英語教學多元評價體系探析與思考[J].中國高教研究，2008（08）：92-93.
關鍵詞：高職；化學；網絡教育資源；項目式學習
文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0023
一、化學網絡教育資源的種類
1.化學網絡課件、教案、課件。化學網絡課程主要是通過網絡表現的化學教學內容與實施的教學活動，其特點為交互性與系統性，能夠為學生自主學習提供與教學相關的資源。而網絡教案是根據現代教育的理論與實踐進行設計的，具有較強的示范性與指導性作用。網絡課件是對一個或者多個知識點進行完整的教學，以便將其用于教學與教育的軟件。化學網絡教育資源可以為高職院校化學教學提供大量的優秀教學資源，可以輔助教學，提高教學效率。2.化學試題庫。化學試題庫主要指的是根據一定教學測量理論，并在計算機系統中對化學題目進行收集的集合。其包括單元試題、章節檢測試題、章節復習題、競賽試題以及典型成套的試卷等，其主要是用于學生課后練習、自測，以便幫助學生鞏固知識，并對其加以運用。3.化學網絡電子圖書、期刊。互聯網中具有大量的化學學習相關的電子圖書，以及相關的期刊等，這些網絡教育資源可以為高職化學教學提供豐富的資源與信息，例如，化學史、化學與社會的關系、化學與生活的關系以及能源等相關的內容。可以有效地拓展教師與學生的化學知識領域，對化學進行深層次的了解。4.化學職業教育論壇。化學職業教育論壇主要是化學學習者與研究者以及愛好者的交流平臺，由于采用匿名方式，大家可以自由發表自己的意見與見解，學生可以以此為媒介發表自己的看法，并與其他人交流學習經驗、感想體會等。為化學愛好者與學習者等提供良好的學習平臺。5.化學網絡教育資源網站。互聯網中有關高職化學教育教學的信息與資料網站越來越多，例如化學工場網站、教育網站、化學專業網站、科研網站等。
二、基于網絡教育資源的項目式學習方式
在現代化教育中，大力倡導學生自主學習、探究學習與合作學習，三者缺一不可，以有效地提高學生的學習效率。在基于網絡教育資源的項目式學習中，要以自主學習、合作學習與探究學習為基礎，并加強實踐學習，才能有效地提高學生的學習效率。在信息化環境下，化學教育資源與化學信息資源具有較強的溝通能力與共享作用，可以通過跨越時空進行信息、資料的交換與傳播、存儲等，可以充分利用快捷方便的手段與途徑，讓學生在信息化學習環境中不斷強化自主學習、合作交流能力，以便更好地完成項目研究活動。在基于網絡教育資料的項目式學習方式中，其主要步驟包括：項目的選擇、制定計劃、項目探究、項目制作、成果交流、活動評價等幾個方面。在高職院校化學課程教學中，采用基于網絡教育資料的項目式學習流程如下。1.選擇項目。在選擇項目的過程中，需要選擇學生比較感興趣的、與生活接近且具有探究意義的項目。可以根據大學基礎化學課程中化學反應與大氣污染章節內容進行分析，主要了解大氣污染的類型，包括溫室效應、臭氧層空洞、酸雨、光化學煙霧等大氣污染。由于酸雨與我們的生活息息相關，尤其是在我國長江以南的部分地區酸雨比較常見，是急需解決的問題。因此，在化學項目式學習中，可以選擇酸雨為項目進行學習，對酸雨的形成、防治、危害以及監測方法等進行研究。2.制定計劃。酸雨的污染問題涉及較多方面的內容，重點是了解酸雨的基礎理論知識與相關的防治措施。教師可以將學生分為5小組，1組人員研究酸雨的定義、成分以及成因；2組人員了解酸雨的分布及因素；3組人員研究酸雨的危害；4組人員研究酸雨的監測方法，5組人員研究酸雨的防治措施。學生可以借助網絡教育資源對相關問題進行研究，并制定有效的計劃。3.項目探究。學生需要根據自己的課題與問題借助互聯網技術來查找資料，收集相關資料與信息，之后與小組成員進行討論與探究，交換意見，并總結。從而深化對酸雨知識的認識，了解自身課題的研究內容。并且根據研究項目的需要，可以適當地開展相關實驗驗證與探究，對實驗步驟、器械、原理、目的等進行總結與歸納。4.項目的制作。每個學生根據自身的課題收集相關資料，并制定相關的研究報告，最后小組成員將資料進行歸納總結，制作出PPT資料或者網頁，或者以動畫、話劇等形式展現出來。5.成果交流。各個小組學生之間可以相互交流經驗，分享作品的制作流程與體會，并歸納總結，以便提升自身的不足，強化知識的實踐運用能力。6.活動評價。學生可以對每個小組的研究活動進行評價，并對自身的學習進行評價與總結，之后由教師對學生的學習進行綜合評價，以便吸取他人長處，彌補自身的不足，歸納出基于網絡教育資源的項目式學習優點，正確評價項目式學習模式，有效地促進教學效率的提高。綜上所述，隨著科學技術的迅猛發展，信息技術、網絡技術與計算機技術得到較好的提升。在高職化學教學中，可以充分利用互聯網技術，構建基于網絡教育資源的項目式學習模式，以便有效地促進化學教學水平的提高，培養學生的自主學習、探究學習能力。
參考文獻：
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[2]黃璃樂.基于Internet的化學學習模式與化學網絡資源的利用[J].大學化學，2013.12
關鍵詞：高職院校；廣告攝影；實踐教學
在全面推進高職教育教學改革的進程中，突出實踐教學是培養技能人才的動力之源。而實踐教學是高職教育的重要組成部分，是實踐教學環節中的關鍵因素，是實現培養目標不可缺少、不容忽視的重要環節之一，具有舉足輕重的地位和作用。廣告攝影是一門具有較強的綜合性、實踐應用性的學科，“走出去”成為學生實踐課堂教學理論，加強職業技能訓練的關鍵步驟。教師要通過對實踐教學的導入，加深學生對廣告攝影教學內容的理解。筆者在高職院校從事廣告攝影課程教學已有近十年的經驗，本人愿做一塊“引玉之磚”在廣告攝影實踐教學方法的研討中，盡微薄之力。
1 第一階段：解讀經典廣告攝影作品，提高學生的審美能力
解讀經典廣告攝影作品（各類獲獎優秀作品或上屆學生作品），向學生講解廣告攝影作品拍攝的理論知識和技巧，使學生對該學習型工作任務有一個比較完整的了解，啟發學生回顧和串聯已經學過的基本理論知識和技能，并思考如何將其應用在廣告攝影作品的實踐拍攝之中。
提高學生的審美能力最好的方法就是對其“眼力”的訓練。廣告攝影是一種圖解性攝影，它的顯著特點在于用照片的形式體現出作者預先想要表達的意圖，作為一種視覺傳達藝術，十分重視信息傳達技巧的運用。許多令人難忘的優秀廣告攝影作品，都是煞費苦心，注重以構思取勝，致力于情趣與意境的追求，因而具有強烈的藝術感染力。現在的廣告攝影是著力于畫面上安排一個故事情節或引人注目的題材，它們和主題之間有著巧妙的安排和有機的聯系，旁敲側擊地表達廣告主題，因此，具有鮮明的藝術情趣。
因此，通過第一階段對經典廣告攝影作品的解讀，可以很好的提高學生的對廣告圖片的審美能力，也即達到對攝影者“眼力”訓練的目的。
2 第二階段：組建實踐拍攝小組，培養團隊合作精神
通過第一階段的實踐訓練教學，使學生的“眼力”得到了提高，并對廣告攝影的基本知識有了進一步的鞏固，進入第二階段讓班級的每位學生根據自己的能力和特點，選擇能夠相互信賴、相互合作、取長補短、協同作戰的同學組成實踐拍攝小組（每組4～6人），形成一個有戰斗力的合作團隊。
廣告攝影僅是廣告活動中的一環，作為廣告攝影師是很少能獨自工作的。廣告攝影師必須要有良好的合作精神，善于與他人交流，否則，是無法很好完成一個廣告創意的。廣告攝影師應同文案人員、美術設計人員甚至客戶共同研究廣告的特點，各種可能的表現方式，并通過市場調查來確定如何從視覺來確定如何從視覺上把最有利于推銷商品的特點突出出來。這樣一來，在實踐教學中就必須要注重培養學生的團隊合作精神。
3 第三階段：確定拍攝專題對象，進行實踐拍攝任務訓練
確定好每組的成員和各自的分工之后，并要求每組學生要確定好所拍攝的廣告產品專題對象后（可以分為透明物體拍攝、廣告靜物拍攝、酒類物品拍攝、不銹鋼器皿拍攝、服裝模特拍攝等），下面就要進入實踐拍攝任務訓練之中了。
在實踐拍攝中，針對技術環節的重點和難點，要以實驗驗證的方法，引導學生認真分析各種技術參數對攝影畫面的影響，并讓學生自己動手實踐拍攝，這樣所獲得的照片就使學生有更直觀的認識，從而理解廣告攝影技術基本原理和規律。每組學生在完成拍攝任務的時候，要明確使學生了解所要解決的問題，具有一定的挑戰性，而完成拍攝任務本身就是一種激勵，因此，有利于激發學生的內部學習動機，進一步培養學生解決問題的能力。
4 第四階段：針對拍攝的廣告攝影作品，分組討論
在每完成一個專題拍攝對象之后，教師要及時組織每組學生針對所拍攝的廣告攝影作品，先讓每組的組長對本組所拍攝的專題對象進行匯報，再采用交叉式分組對所拍攝的廣告攝影作品進行討論，最后再有教師在對作品進行總評。
要求各個小組要認真閱讀和研究其他小組所拍攝的專題作品，并要共同溝通和合作，研究拍攝技巧。該方法有利于增強每組學生的互相了解其拍攝方法和技巧，也有利于學生溝通能力的訓練和學會傾聽他人意見。
在實踐拍攝和作品討論中，要積極發揮每一位學生的想象力和創造力，最后確定拍攝專題對象的最好藝術形式，以供為下一輪分組拍攝時提供指導。
5 第五階段：在整個實踐教學之中，教師要做好啟發引導工作
在每一輪實踐拍攝的過程中，教師要積極檢查各小組制定的拍攝任務完成時間表，提出問題，并與學生討論；在各小組深化實踐拍攝過程中，教師抽查各小組的實踐拍攝過程中，隨時糾正學生的錯誤。教師在上述過程中有意識啟發和引導學生積極思考、勤于實踐。
6 第六階段：觀摩激勵學生取得更大進步，期末舉辦攝影作品成果匯報展
在一學期實踐拍攝即將結束時，教師將各小組的實踐拍攝作品集中進行講評，對學習知識和實踐的過程進行梳理、總結；對有創意、新意、采用了新技術手段（數字后期）的好作品予以公開展示，并請學生講解實踐拍攝的過程和感想。這種教學方法能很好的啟發學生大膽創新、勇于實踐；并形成比學趕幫的好風氣，使各個小組積極進取，不局限于完成老師交給的任務。
在每學期的期末時，可以針對本學期學生實踐拍攝的作品選取50副左右的優秀作品，在全校范圍內舉辦一次廣告攝影實踐教學成果作品匯報展覽。通過這樣的觀摩激勵法會使學生主動給自己提更高的要求，使作品更富有創意和藝術美感。這樣做也會對下一屆學生對廣告攝影的學習增加更大的興趣。
綜上所述，廣告攝影是一門實踐性也即動手操作實踐性很強的課程，這也充分體現了高等職業教育的“以實踐帶出理論，以理論深化實踐”的教學理念。因此，在廣告攝影課教學中，既要關照基本理論知識，又要體現實際運用能力，理論和實踐默契配合。使學生把課堂內學的理論知識，通過多方實踐教學的導入來加深理解，獲得熟練運用的能力，大力培養學生用腦、用心、動手的綜合實力；也使學生能夠更好的學到專業知識和職業實踐操作能力。
參考文獻：
[1]邵大浪.廣告攝影與攝像[M].高等教育出版社，2005.
[2]張亞東.廣告攝影教程[M].北京廣播學院出版社，2004.
論文摘要：解決專業技能低、文化素質差、難以滿足企業和社會需求的問題，中等職業語文教學必須得到應有的重視．語文教學改革必須以教學質量和社會效益為基礎，通過語文教學提高學生專業知識學習、職業素養、自學能力、心理素質等，有利于從根本上提高教學質量，促進中等教育發展的良性循環。
論文關鍵詞：中等職業語文教學 人才培養 教學改革 主導地位
在市場經濟快速發展的今天，社會對人才需求的結構、規格也發生了明顯的變化，這就要求中等職業教育結合實際在教學思想及教學模式方面進行全面改革。語文具有人文性、知識性、基礎性和工具性的特點，中職語文教學的培養目標是培養具有必要的理論知識和一定的實踐能力，面向生產、建設、服務、管理第一線的應用型專門人才，因此中等職業在培養數量和質量上必須堅持以就業為導向，培養“下得去，留得住，用得上”，實踐能力強具有良好職業道德的技能應用型人才。
現階段我國的中職教育課程結構設置并不合理，由于社會產業結構的迅速調整和職業崗位的不斷變化，許多課程的內容顯得相對陳舊，知識的更新與教材內容滯后的矛盾日漸顯現，課程設置和教材改革滯后于現實需求，專業課程偏重學科建設，強調學科的系統性，忽視學生綜合能力有培養。這個問題在中職語文教學中表現尤為突出，中職教育的培養目標與傳統教育模式、教育手段、教育方法之間的矛盾仍很突出，教師仍然是“一支粉筆，一本教案，”一張嘴”，傳統的語文教學模式仍在沿用。教師大都只注重對知識的傳授和簡單的模仿練習，偏重于理論型、知識型邏輯思維訓練，因而學生難以獲得事物具體表象的支撐，語法概念、人文倫理、文體表達方式、語體風格、語文結構在不少學生的頭腦里只是干巴巴的知識條文，缺乏活靈活現的具體形象，更缺乏日后工作中的實際運用能力。由于語文教學的欠缺，使學生對抽象概念出現較多的文言文和一些科技文的理解產生困難，影響了學生全面思維的發展，認知和實踐能力較差。用這種方法培養的學生顯然是“下不去，留不住，用不上”。這不僅造成教育資源的浪費，也嚴重制約了國民經濟的發展。語文教學是一種融知識與能力為一體的工具操作性很強的教學，是科學教學的基礎。弱化了這方面的培養，就會導致學生只強調學技能的職業特點，而忽視個人發展的文化內涵，使他們在掌握從事某種崗位技能的同時卻無法達到與崗位要求相適應的文化程度，在走向工作崗位時，因其專業技能低，文化素質較差，而難以滿足企業和社會的需求。
中等職業教育的質量主要是指其服務于適應職業社會需要的教育教學質量，即培養具有通專多能實用型、適用型、適需對路的中等職業技術人才，其核心是教育與經濟的結合度，是畢業生的認可程度。在市場經濟條件下，特別是中等職業教育走向市場后給社會帶來的物質與精神利益的多少，則會成為中等職教生存與發展的制約因素，因而要把全部的精力用于研究提高教學質量的措施上來，使其適應經濟與社會發展的需求，促使人才規格質量培養與勞動市場的流向趨于一致。為此，中等職業語文教育尤其重要，作為科學文化學習的基礎學科，與有效提高學生專業知識學習、職業素養、自學能力、心理素質等有著密切聯系，在教學中具有“牽一發而動全局”的主導地位和事半功倍的效能。
創新教學模式，為提升學生職業素養提供平臺。在學生技能的學習過程中，學生自身的各種情感、態度、意志、興趣對技能的養成有著不可忽視的影響，職業教育中作為具有工具性和人文性雙重特點的語文教學，應在選文和教學形式上下功夫，有針對性地提高學生在職業方面的審美情趣、思想境界和品德修養，針對學生普遍存在的“讀職校當工人低人一等”的思想在語文教學中選取一些歌頌當代勞動者的詩歌、散文。通過聲情并茂的朗讀、角色互換扮演等形式讓學生經歷審美和情感體驗，正確認識到勞動者的光榮和偉大，找回自信；組織學生聽取有突出貢獻的勞動模范做典型報告，寫出感想認識，語文課上進行評講，使學生了解成功者背后的付出；以語文教學為平臺，培養學生良好的表達能力、理解能力，良好的理性思維和分析判斷能力，從而提高學生的經營能力、社交能力和團隊合作精神，以及社會責任感和敬業精神。
語文教學由于自身的特點，其人文性在解決學生各種非智力因素對專業技能形成影響的問題上有著獨特的優勢。一個人的道德和品行的體現，如對人的接納、容忍、理解、尊重關懷和愛護、為人處世的態度和行為，體現出極大的社會性和人生價值追尋。作為職業學校的語文課教師，要更多地關注學生在專業課學習過程中的表現，與專業課教師溝通，互相配合，結合學生專業學習的具體問題，積極探索語文教學的各種新途徑、新方法。通過語文教學不斷地轉變學生的觀念，增強學生的信心，提高學生的興趣，激發學生的動力，強化學生學習和練就專業技能的主動性和積極性，對學生進行職業道德和職業精神的教育，使學生在校學習期間獲得適應將來就業所必需的專業技能。
實行靈活模塊的教學策略，體現語文的綜合性和實踐性。教學中把語文課編為文選預讀訓練、寫作訓練、口語交際訓練、文刊板報編輯與排版訓練四個能力模塊。每個模塊分為基礎語文能力訓練和職業語文能力訓練，既重視語文教學過程中學生基礎知識的提高，又適應和滿足技術專業的需要，從而強化學生今后崗位實踐活動的語文素養，培養學生崗位工作需要的“聽、說、讀、寫”的基本能力。廣泛的語文實踐活動是提高語文教學時效、培養學生把握語文的能力和提高職業能力的重要途徑。
把教材變為學材，提高以專業為本的教學程度。語文教學不能做簡單的課本執行者，應該做教學方案的編輯，做教學實踐的導演，根據不同專業和不同的學生需求把學校選定的教材改變為“學材”，如針對機電類專業，增設或加強說明文、產品說明書等應用文方面的教學訓練內容；針對土木建筑專業，就增設或加強古今建筑物詩詞、散文和專業技術性文體結構的講解。教學中盡可能地把教學課程內容貼近學生的專業需要，提高以專業為本的教學程度。增強語文教學實踐的專業性和有效性，教師自身具備的知識不能僅僅停留在語文課教學范疇內，需要不斷學習開設的所有專業的相關知識，引導學生帶著“任務”進入學習情景，提高學生的學習興趣，更好地將語文教學與學生今后崗位實踐活動結合起來。
目前大多數用人單位都十分強調人才的精明靈活，能言善辯，有較好的表達能力、寫作能力、企業策劃能力，這種用人要求與職業培養目標相一致。由此可見，語文教學在中等職教中的現實性和重要性。唯有通過語文教學，才能在教學過程中促進學生學會發散思維，敢于聯想，善于改創。因此教學中應結合教材，努力提高學生的人文素質，使學生掌握主動權，從而培養學生的創造能力和創新意識。
學校不能僅注重培養學生的一技之長，而且更注重對其職業道德職業理想，對未來崗位及社會適應能力的培養，使其能夠自覺地改善自己的知識結構和技能水平具備轉崗與再學習的能力。這樣，畢業生到生產、服務技術管理第一線崗位工作，才能較快適應崗位工作要求，得到用人單位的青睞。受歡迎和有作為的畢業生能夠為學校樹立良好的社會形象，由此吸引源源不斷的求學者，吸引家庭、社會、政府加大投入，使學校改善辦學條件，提高教學質量，形成發展的良性循環，促進可持續發展。
關鍵詞：機械加工；工學結合；人才培養模式；生產實踐
中圖分類號： X982 文獻標識碼： A
一、“工學結合”人才培養模式建立的背景和意義
教育部《關于全面提高中等職業教育教學質量的若干意見》，要求職業教育要改革創新，在辦學模式和人才培養模式上進行重大改革，明確提出要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。
所謂“工學結合”就是教育要與企業、社會需求緊密結合，將學習內容與工作過程相結合，通過工作完成學習，其載體是綜合性的典型工作任務，在實施過程中要讓學生親自經歷完整的工作過程。
二、“工學結合”人才培養模式的構建
（一）專業定位
機電一體化專業是以培養第一線需要的高素質高技能型應用人才為目標，本專業畢業生主要分布在機械制造領域，主要從事機械零件生產加工工作。
（二）“工學結合”人才培養模式的總體設計
1.以職業崗位群為依據，構建課程體系。本專業秉承“以服務為宗旨，以就業為導向，以學生為主體、以能力為本位”的職業技術教育理念，依托企業，以工作任務為引領，構建科學合理的課程體系，加強教育教學平臺（條件）建設與改革，突出專業核心能力的訓練和提高，重視職業核心能力的培養，重點培養一批社會評價高、用人單位滿意、有可持續發展能力的高素質技能型人才。根據本專業的實際情況，結合職業崗位群，擬定了本專業的專業課程體系。
2.以學生為主體、以能力為本位，實施教學過程。本專業核心能力就是培養具備機械制造領域的各項專業技能。教學實施過程中突出以下幾點：（1）重視基礎理論教學，突出實踐技能訓練。教學過程中始終體現“理—實”一體化的教學理念，使學生在“學中做，做中學”。（2）重視理論聯系實際，強調知識綜合應用。在單項技能訓練的基礎上，專業核心課程均安排有綜合實訓。（3）重視職業核心能力的培養，提高學生就業能力。職業核心能力是增強學生就業競爭力的根本。（4）重視校企合作，搭建工學結合人才培養平臺。職業教育只有“走出去，請進來”，才能實現提高學生實踐動手能力的培養和提高。使學生感受企業文化和職業道德規范，體驗真實的工作環境和工作過程，提升專業核心能力，以達到由初級、中級到高級的過渡和提高。
3.專業培養規劃。首先將本專業的教學過程由簡單到復雜劃分為四個學習領域：公共學習領域、基礎學習領域、專業學習領域、專業拓展領域。其中，基礎學習領域主要任務是重點掌握各類機床的基本操作、掌握機械制圖即計算機繪圖的方法與技巧、掌握機床的簡單維修和保養方法；專業學習領域主要任務是讓學生重點掌握機械設計制造的基礎原理等核心技能。
三、“工學結合”人才培養模式的實踐
工學結合人才培養模式，既保證了企業全程參與人才的培養，還使得企業降低成本，同時為教學提供了企業的優質資源。
（一）前期準備
1.落實合作企業——走訪機械制造企業，充分了解企業的技術、人力和任務需求，與家企業簽定“工學結合”人才培養協議。
2.制訂頂崗實習計劃——實習計劃包括生產項目內容、要求，作業標準，具體任務及實習安全、實習紀律等，讓學生充分了解和掌握工作任務、工作流程、作業標準和作業方法等，并做好知識和技能的準備。
3.制定實習管理制度——學校和企業共同研究，制定學生在頂崗實習期間的管理制度、考核制度、獎勵激勵制度及教師指導制度等，保證頂崗實習安全、有效，保質保量。
4.企業前期培訓—實習前企業對學生進行3-10天的培訓，培訓的主要內容包括：企業管理、企業文化、專項技術、技術規范、設備使用及安全生產等。
（二）指導與考核
1.現場指導。學生進行生產實習期間，安排2—3名指導教師定期到企業進行技術指導，并加強學生人身安全情況的巡查與教育。
2.心理疏導。學生在實習期間會出現諸多不適應：如生產現場比較艱苦、勞動強度大、企業管理嚴、工作任務重、工作環境差等。對于學生諸多的心理問題，我們一方面通過座談、交流，對學生進行積極疏導；另一方面與企業進行溝通、協商，尋求解決問題的方法。同時也抓住這個機會對學生進行適應能力教育。
3.考核管理。生產實習過程中，考核做到“三突出”：突出學生的周考核（由生產班組負責考核）；突出校內專業教師的檢查與指導；突出實習結束后的自我總結和項目評價。
四、“工學結合”人才培養模式實踐效果
（一）人才培養模式日趨完善。校企合作“工學結合”人才培養模式的實施，使我們不僅在辦學理念上得到提升，而且使本專業人才培養方案得以完善。這種以校企合作為平臺，以工程項目為導向，以工作任務為驅動的教學模式，從而使“理論—實踐—再理論—再實踐”，不斷反復、螺旋式遞進的教學過程，不僅強化了學生的理論知識、提高了實踐技能、更提升了業務水平，達到了提高教學質量的目的。
（二）專業核心能力和職業核心能力得以提升。通過實結合的考察，收效十分明顯：一是專業核心能力提高了。學生不同程度參與了繪圖描圖、班組管理、各類機床操作等工作。通過實際工作體會真實的工作過程，分析問題、解決問題的能力得到顯著提高；二是職業基本素養形成了。通過實習，多數學生語言表達能力得到提高，有的學生僅憑腹稿，便能流利地講述自己的實習經歷、感想、收獲和體會。90%的學生通過實習，與人交流、與人協作的能力明顯增強，交流溝通能力得到提升。三是自我學習能力得到提升。遇到問題主動查資料、向老師和技術人員請教，出現測量精度不合格時，先分析原因，共同探討，積極尋求解決問題的方法和途徑已成為學生的自覺行為；四是團隊意識增強了。在工作實踐中他們學會了忍讓、學會了寬容、學會了協商、學會了相互關心和幫助；五是創新意識增強了。為了更好地完成工作任務，有些同學勤于思考，經常提出一些新的工作思路和方法，得到車間的采納和認可，大大提高工作效率，受到企業的好評；六是思想成熟了。經過近數月的實戰歷練，他們閱歷豐富了、見識增長了，無論成功或失敗，都使他們在思想上、心理上日趨成熟。
（三）實現了多方共贏。通過校企合作，一方面企業為學生提供了一個真刀實槍的鍛煉機會，緩解了學校資源短缺的局面；另一方面，為企業提供了人力資源，解決了其用工緊張局面；第三，頂崗實習期間，企業支付學生一定的勞動報酬，極大地緩解了學生的經濟壓力。
五、結論與建議
實施“工學結合”的人才培養模式，是職業教育生命力之所在，值得結合各自專業的實際科學推進。同時，要使“工學結合”的人才培養模式長期堅持下去，有三個問題值得高度重視。一是有持續、高效的合作企業支撐，這是推進工學結合教學實踐的前提；二是有一定數量、質量的專兼職指導教師隊伍，這是確保實踐教學效果的基礎；三是有系統、安全的學生管理制度，這是決定實踐教學成敗的關鍵。實踐證明，不斷拓展合作企業、構建實習指導教師庫、規范校企共管制度這三駕馬車，將使我們在“工學結合”人才培養模式的道路上越走越遠。
參考文獻
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[2] 崔秀敏,黃子輝,李顯寧.高職教育工學結合人才培養模式的探索[J].中國成人教育. 2007(23)
【關鍵詞】高職教育 自信心 技能大賽 就業指導
【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0186-01
目前，高職院校將面臨生源減少的同時，學生的學習質量也遭遇難以適應社會需要的困境，使得高職院校的發展遭遇進出兩難的窘境，而其中學習質量提高不顯著很大一部分原因都由于高職院校學生普遍存在缺乏學習興趣，學習積極性不高，主觀能動性不強。主要表現為：沒有明確的學習目標和學習計劃；學習行為具有較強的從眾性與依附性；精神狀態懶惰松懈，滿足于一知半解；缺乏求知欲、上進心，感受不到學習壓力和社會責任等等。從學生的學習態度、學習主動性、學校課程設置、教師評價等幾個角度進行測評，結合數據分析結果，從教育教學這一系列問題出發，造成高職學生厭學的原因是多方面的：（1）學習基礎差、學習方式不當；（2）學習動機缺乏、學習目標不明確；（3）缺乏正確的歸因方式；（4）對所學專業缺乏了解；（5）課程設置呆板、教材選用缺乏特色；（6）教師隊伍整體素質有待提升；（7）教學評價體系單一；（8）缺乏完善的就業指導與心理咨詢。
這些問題將會嚴重影響高職學生的學習和成才，也將制約高職教育人才培養質量的提高，需要予以高度重視。現結合本人的體會，就如何提高高職學生的學習主動性與積極性，談談自己的感想與體會。
1.培養自信心，教師有責任
首先，高職的學生，在中學階段，普遍存在著學科發展不全面，或是沒養成良好的學習習慣，或是沒有掌握正確的學習方法，所以他們在學習上往往自暴自棄，對自己的前途信心不足，認為自己永遠也擺脫不了差生的帽子，自卑心理較重。其次，中學階段的學習主要以教師為主體，而高職專業旨在培養學生專業綜合素質和應用能力，學習是以學生為主體，通過專業教師的專業介紹和專業導讀等形式，讓新生全面了解所學專業和就業前景，樹立學習目標，培養學習興趣，提高專業學習的積極性，盡快適應大學生活。面對學習主體的轉變以及深度、廣度都有較大提高的專業學習，他們在知識、能力以及心理上的準備不足，難以適應，學習積極性、主動性差的問題也就隨之突顯。因此，老師在學生入學的初期階段的合理引導就尤為重要，在初始授課階段，做好學生的心理疏導從某種意義來說比單純傳授知識更為重要，一方面增強了學生的自信心，另一面使得學生因為對老師的喜愛而更加喜歡這門課程。
2.優化學習環境 ，改革教學模式 ，激發學習興趣 ，改善學習狀態
傳統課堂教學活動是以老師為中心，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式。隨著科學技術的發展，網絡被充分應用到現代教學中。多媒體的應用使教學方式形象生動，能夠很好地激發學生思維想象力和培養創造能力。一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識，通過豐富多彩的多媒體教學展現出來，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，容易理解接受，給學生更大的思維空間，將枯燥的理論知識轉變成身臨其境的親身體驗，變死記硬背為理解型思維教學。多媒體的應用充分地調動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。同時實驗實訓是高職院校發展必不可少的環節，讓同學們自己動手進行相關操作，同學們在別樣的教學方式中，興趣濃郁，也能更好的感受理論知識在實際生產生活中的應用，往往能取得事半功倍的效果。教學方法是在改革中不斷發展變化的，要想獲得良好的教學效果，提高學生的學習積極性更需要采取多種不同的教學方法相互結合，多種不同的教學模式相互配合。
3.加強就業指導 ，定位職業角色
高職院校的人才培養模式為高技能應用型人才，因此，人才市場制約著職業學校的辦學方向和辦學行為，要求職業學校主動適應市場進行辦學。如果學校培養出的技術工人在專業知識和技能方面滯后于經濟和科技發展，或者由于專業不對口，造成人才的積壓，導致產銷不平衡，那么學校必會被市場所淘汰。所以職業學校要獲得持續的發展，就必須主動適應市場需求，緊跟科技發展的步伐，及時調整專業。一個好的專業如同一個知識的品牌，會受到學生的青睞。學生會以此為驕傲，產生學習的動力。相反，一個不被市場所需的專業，培養出的學生不能被社會所需要，“英雄無用武之地”，久而久之，“英雄”也就不愿學習了。所以，學校在專業設置上一定要考慮市場所需，及時調整學校辦學方向。同時對自我有比較客觀的認識和評價，能夠正確定位自己的職業角色，學會調整擇業心態，以積極的態度應對挫折和失敗。開設職業生涯規劃課程，指導學生根據自己所學專業特點和個人興趣、能力等，設計適合自己的職業生涯規劃。
高職高專院校應將就業指導工作貫穿于學生的整個大學學習期間，對于不同年級的學生進行不同內容的引導。 通過各種渠道讓學生全面了解當前宏觀和微觀的就業形勢，了解本專業就業去向和行業的發展趨勢。
4.技能大賽搭平臺，大家都來試身手
教育部定期舉行全國職業院校學生技能大賽，此項比賽有助于進一步提高職業學校師生專業技能水平、實踐能力實際操作能力，有助于全面提高職業教育教學質量，促進職業教育校企合作進一步深入。各職業學校應以全國技能大賽為契機，在本學校開展各種技術大比武，讓同學們人人都有機會參加，要形成一種尊重、崇尚和爭做優秀技能人才的良好風尚。技術大比武不僅是對學生專業知識和創造能力的考驗，更是對學校教育、教學和管理成果的展示。技術大比武是展示臺，同學們可以展示出自己的技術、技能和技巧，顯露真活、細活和絕活。通過比賽，同學們形成了濃厚的學習氛圍，更培養了自信心，讓他們在競爭激烈的現代社會具備足夠的競爭力。學校在安排學生就業時要優先考慮比賽中獲勝的同學，使學生明白“學與不學不一樣，學得好與不好不一樣”，讓學生懂得在自己的職業生涯中充滿了競爭與機遇，只有不斷學習，艱苦創業，才能立于不敗之地獲得成功。
5.豐富校園文化建設
校園內要經常開展各種形式的知識競賽、職業技能比賽，創建良好的學習氛圍，增加學習樂趣，引導學生能夠主動學習、組織開展多種文體活動，以寓教于樂的形式，增長學生知識，陶冶學生情操；邀請優秀的專家、學者，杰出校友、企業家到校作報告，將先進的科技成果、管理經驗和個人的創業經歷展現在學生面前， 拓寬其視野，鼓舞其士氣，增強其信心，啟發其靈感。
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