時(shí)間：2023-05-29 18:00:37
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師說(shuō)課稿，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)．
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法．
從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)．通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵．
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法．
2．培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力．
3．滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性．教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫(xiě)成乘法算式．
三、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別相同加數(shù)．
四、教學(xué)難點(diǎn)：理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義．
五、教法和學(xué)法
1．正確運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想．
2．運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作．教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時(shí)抽象方法，再比較對(duì)照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)．
3．創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程．
六、教學(xué)過(guò)程
1．抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移．本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的，因此再現(xiàn)和再?gòu)?qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的，教師在新課前可設(shè)計(jì)如下準(zhǔn)備題：
（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫(xiě)起來(lái)比較長(zhǎng)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示它．（板書(shū)課題）通過(guò)準(zhǔn)備題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認(rèn)識(shí)到：相同加數(shù)連加，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏．
（2）加強(qiáng)直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來(lái)達(dá)到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)--寫(xiě)出乘法算式，并指導(dǎo)算式的寫(xiě)法、讀法和定義，并認(rèn)識(shí)“×”號(hào)．認(rèn)識(shí)“乘法算式”要通過(guò)教師的直觀演示、學(xué)生實(shí)際操作、認(rèn)真的觀察分析來(lái)完成．
2．教學(xué)新課
（1）擺紅花．新課一開(kāi)始讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最后又?jǐn)[2朵）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共擺了幾個(gè)2朵？（板書(shū)：3個(gè)2）再讓學(xué)生模仿老師在桌上擺3個(gè)2朵，最后讓學(xué)生用算式來(lái)表示一共有多少朵紅花？（板書(shū)：2＋2＋2＝6）看算式教師問(wèn)：
①有幾個(gè)相同加數(shù)連加？
②可用乘法算式來(lái)表示嗎？（板書(shū)2×3＝6）
③認(rèn)識(shí)"×"號(hào)后，師問(wèn)：乘號(hào)前表示連加法算式中的什么數(shù)？乘號(hào)后表示什么數(shù)？提問(wèn)后教師領(lǐng)讀2乘以3，它表示3個(gè)2相加得6，叫學(xué)生自己再讀兩次．
（2）擺正方形．教師在投影儀上擺，學(xué)生在桌上擺．3個(gè)擺一排，共擺4排．核對(duì)正誤后，師問(wèn)：每排擺幾個(gè)？擺了幾排？（板書(shū)4個(gè)3）一共擺了多少個(gè)？用加法算式怎樣表示？（板書(shū)：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫(xiě)成乘法算式？
怎樣書(shū)寫(xiě)？說(shuō)明理由．討論后回答．（板書(shū)3×4＝12）．
（3）出示擺好的圓片．教師直接出示在投影儀上擺好的圓片．然后提問(wèn)學(xué)生：每份擺了幾個(gè)圓片？擺了幾份？一共擺了幾個(gè)幾？（板書(shū)4×5）5個(gè)4用加法怎樣列式？（板書(shū)4＋4＋4＋4＋4＝20）改寫(xiě)成乘法算式怎樣列式？（學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本上，指名學(xué)生回答后，板書(shū)4×5＝20）（4）分析比較，揭示本質(zhì)．指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書(shū)：用加法算用乘法算2＋2＋2＝62×3＝63＋3＋3＋3＝123×4＝124＋4＋4＋4＋4＝204×5＝20
①橫向比較：比較2＋2＋2和2×3，說(shuō)一說(shuō)2×3表示幾個(gè)幾相加？比較3＋3＋3＋3和3×4，說(shuō)一說(shuō)3×4表示幾個(gè)幾相加？比較4＋4＋4＋4＋4和4×5說(shuō)一說(shuō)4×5表示什么？
②縱向比較：比較2×3、3×4和4×5，說(shuō)一說(shuō)乘號(hào)前面的數(shù)表示什么？（板書(shū)：相同加數(shù)）乘號(hào)后面的數(shù)表示什么？（板書(shū)：相同加數(shù)的個(gè)數(shù)）
③綜合比較：這三個(gè)加法算式為什么都能寫(xiě)成乘法算式？
（都是幾個(gè)相同加數(shù)相加，板書(shū)：也就是"求幾個(gè)相同加數(shù)的和"）
論文摘要:說(shuō)課活動(dòng)是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，有到了提高教師理論素質(zhì)和駕馭教材的能力。撰寫(xiě)說(shuō)理講稿包括五十四個(gè)步驟，內(nèi)容包括簡(jiǎn)析教材內(nèi)容，闡述教法，指導(dǎo)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果分析。說(shuō)課活動(dòng)是教師提高自生素質(zhì)的有效途徑，有利于學(xué)術(shù)研究中群體功能的發(fā)揮。
說(shuō)課是進(jìn)行教學(xué)研究，教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材，教法學(xué)法，授課程序等方面的思路，教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行或其他聽(tīng)眾很全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。它有利于加強(qiáng)教研活動(dòng)中教師的交流和探討，有利于普遍提高教師素質(zhì)，有利于加大教研活動(dòng)的力度，有利于學(xué)術(shù)研究中群體功能的發(fā)揮，有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、說(shuō)課活動(dòng)的形成
說(shuō)課活動(dòng)是建立在備課的基礎(chǔ)上的，是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，是對(duì)備課進(jìn)行更深層次的探討，是將備課中的隱性因素顯性化，感性知識(shí)理性化，是一改教研活動(dòng)中的中心發(fā)言人的呆板模式，從而升華為集體操作的優(yōu)秀模式，是教研組教學(xué)研究的重要組成部分。它的基本要求是:教師說(shuō)一個(gè)課題時(shí)，不僅要說(shuō)出“教什么”與“怎么教”，更重要的是還必須說(shuō)出“為什么教這些內(nèi)容”與“為什么要這樣做”?！敖馄事槿浮保颜f(shuō)課活動(dòng)具體研究、從而認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的基本思路，認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，更好地運(yùn)用教法，熟知學(xué)法，控制課堂機(jī)構(gòu)，活躍課堂氣氛從而提高教法、教研能力，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的師資條件。從它的發(fā)展來(lái)看，大致已經(jīng)歷了兩個(gè)階段，即由說(shuō)課初期的“備課一上課一評(píng)課”以單人為中心的呆板僵化的模式發(fā)展到現(xiàn)階段的“備課一說(shuō)課一優(yōu)案一講課一評(píng)課”集群體智慧為一體的格局。
二、寫(xiě)說(shuō)課稿的理論依據(jù)
要說(shuō)好課，必須寫(xiě)好說(shuō)課稿，認(rèn)真寫(xiě)好說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么，寫(xiě)好說(shuō)課稿有哪些理論依據(jù)呢?
1、《教學(xué)大綱》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依抵
2.《教參》中的編排說(shuō)明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理認(rèn)依據(jù);
3，《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這是我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù);
4、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。
三、寫(xiě)說(shuō)課稿的步驟
寫(xiě)說(shuō)課講稿是說(shuō)課的必要的的準(zhǔn)備工作。說(shuō)課教師爭(zhēng)取做到教材與學(xué)情的分析深人、教法與學(xué)法的選擇恰當(dāng)，過(guò)程與板書(shū)的設(shè)計(jì)合理，講解與練習(xí)的聯(lián)系緊密等等。通過(guò)寫(xiě)說(shuō)課稿，使教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，掌握備課方法。養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，形成清晰的備課思路，達(dá)到普遍提高教師素質(zhì)的目的。
(一)說(shuō)教材內(nèi)容
教材是課程的載體，能否準(zhǔn)確深刻地理解教材、高屋建領(lǐng)地駕馭教材，合孚實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是說(shuō)好課的前提。同時(shí)，教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教材內(nèi)容部份要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié);
2、教學(xué)內(nèi)容是什么?包含哪些知識(shí)點(diǎn);
3、本課內(nèi)容在教材中的地位，作用的前后的聯(lián)系;
4、教學(xué)大綱對(duì)這部份的要求是什么;
5、教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要尊循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定
6，說(shuō)明教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。
(二)說(shuō)教學(xué)對(duì)象和闡述教法
1、說(shuō)教材對(duì)象
分析學(xué)生知識(shí)能力水平，學(xué)習(xí)本節(jié)可能出現(xiàn)的困難及解決的對(duì)策分析學(xué)生的心理，生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對(duì)策。
2，闡述教法
教師在憨悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)。這是教法問(wèn)題。寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明:
a、教法的總體構(gòu)造及依據(jù);
b、具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由;
c、所采用的教具、學(xué)具;
(三)說(shuō)指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明:
1、學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù);
2、學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑;
3、教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(四)說(shuō)教學(xué)過(guò)程
說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，要求做到:
1、說(shuō)教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括預(yù)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)的安排。
2、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引人新課、如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，如何鞏固新課成效，以及如何過(guò)渡銜接。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì)。
4、說(shuō)板書(shū)的設(shè)計(jì)、包括板書(shū)的內(nèi)容、在教學(xué)中的展開(kāi)程序、板書(shū)與教學(xué)的關(guān)系。
5、說(shuō)教學(xué)反饋、要對(duì)教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)、考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。
在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。
(五)說(shuō)教學(xué)效果
關(guān)鍵詞：說(shuō)課；技巧；體育教師
中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0184-02
近幾年，“說(shuō)課”頻繁出現(xiàn)在體育教師招考、業(yè)務(wù)評(píng)比、職稱評(píng)定等各類教研活動(dòng)中，大多數(shù)體育教師聽(tīng)得多、看得少、說(shuō)得更少?！罢f(shuō)課”已逐漸成為新世紀(jì)每位教師的必修課，它與我們教師的職業(yè)息息相關(guān)，是體育教研活動(dòng)的一種重要形式，也是體育教師專業(yè)技能培養(yǎng)的一種重要、有效的訓(xùn)練方法，更是體育教師專業(yè)發(fā)展的重要措施，是督促教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)研究，提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，因此“說(shuō)課”是體育教師必須掌握的一項(xiàng)重要技能之一。
“說(shuō)課”體現(xiàn)在“說(shuō)”上，要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，這就要求教師有很好的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。在現(xiàn)實(shí)的說(shuō)課中，體育老師的語(yǔ)言表達(dá)能力和梳理概括能力的欠缺，往往導(dǎo)致說(shuō)課生搬硬套、平鋪直敘，使聽(tīng)眾產(chǎn)生昏昏欲睡的感覺(jué)。本文從以下幾個(gè)方面談一下“說(shuō)課”的技巧。
一、內(nèi)容選擇技巧
“說(shuō)課”面對(duì)的對(duì)象有時(shí)是專家、領(lǐng)導(dǎo)，有時(shí)是同行老師，針對(duì)不同的聽(tīng)眾對(duì)象，體育教師選擇內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)要不盡相同，該講的講，不該講的不講。在說(shuō)透如何幫助學(xué)生獲取知識(shí)、提高素質(zhì)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的前提下，針對(duì)不同的聽(tīng)眾對(duì)象，說(shuō)課的內(nèi)容要做適當(dāng)調(diào)整。
1.說(shuō)給專家、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)：重要突出說(shuō)清教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教材的處理要有改革創(chuàng)新，要能體現(xiàn)適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，新觀點(diǎn)、新方法，體現(xiàn)突出一個(gè)“新”字。
2.說(shuō)給同行老師聽(tīng)：重點(diǎn)突出說(shuō)清教學(xué)程序的設(shè)計(jì)及依據(jù)，聯(lián)系具體教材及學(xué)生狀態(tài)，說(shuō)明怎樣教，怎樣引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)，怎樣體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，突出一個(gè)“實(shí)”字。針對(duì)具體的教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)選取一些新教法。如在排球正面雙手墊球要領(lǐng)的教學(xué)時(shí)，采用口訣法：插（雙手插球下）、夾（兩臂加緊）、壓（腕下壓）、頂（頂肘）、提（提肩），語(yǔ)言簡(jiǎn)練，效果明顯。
二、語(yǔ)言技巧
說(shuō)課的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、樸實(shí)無(wú)華，力求清晰流暢，不要信口開(kāi)河，要突出“說(shuō)”字，層次要分明，重點(diǎn)要突出。既不能按教案一字不差的背下來(lái)，也不能讀說(shuō)課稿，要應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)脫稿。說(shuō)課時(shí)切忌自始至終一個(gè)腔調(diào)地念稿或背稿，防止無(wú)層次的泛泛講解，要用足夠的音量，使在場(chǎng)的每個(gè)人都聽(tīng)得清清楚楚。速度要適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽(tīng)者從你的語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、高低升降中體會(huì)出說(shuō)課內(nèi)容的變化來(lái)。言語(yǔ)中要避免“嗯、啊”這類的詞并減少如吸氣一類的動(dòng)作。具體地說(shuō)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要慢速說(shuō)清楚，教學(xué)目的要分條款一一敘述，重、難點(diǎn)則用重音來(lái)強(qiáng)調(diào)。說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，一般在20分鐘內(nèi)完成。
三、服裝技巧
體育教師由于專業(yè)需要，一年四季身著運(yùn)動(dòng)服裝，但是說(shuō)課不同于上課，可以根據(jù)說(shuō)課的環(huán)境，適當(dāng)改變一下自己的服飾搭配，給人帶來(lái)清新愉悅的感覺(jué)。體育教師說(shuō)課時(shí)穿著運(yùn)動(dòng)服裝，難免給人過(guò)于懶散懈怠的印象。輕松的場(chǎng)合不妨穿著休閑一點(diǎn)的服裝來(lái)參加。正式比賽場(chǎng)合，一般來(lái)說(shuō)仍以深色職業(yè)裝為宜。說(shuō)課者的服裝究竟要給觀眾評(píng)委一種干練，沉穩(wěn)的印象，還是帶來(lái)自信，活潑的風(fēng)格，是我們教師不得不考慮的一個(gè)因素。
四、表情與姿態(tài)的技巧
說(shuō)課時(shí)表情和姿態(tài)無(wú)論好壞都會(huì)帶給聽(tīng)眾極其深刻的印象。如果表情顯得缺乏自信，即使說(shuō)課的內(nèi)容再精彩，也很容易變得欠缺說(shuō)服力。控制臉部表情要避免“垂頭”、“喪氣”之感，而且視線要與聽(tīng)眾接觸，以吸引聽(tīng)眾的注意。說(shuō)課時(shí)的姿勢(shì)也會(huì)帶給聽(tīng)眾某種導(dǎo)向，要讓身體放松，并配合適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，這有助于聽(tīng)眾的理解。過(guò)度緊張會(huì)表現(xiàn)出笨拙僵硬的姿勢(shì)，放松的訣竅之一是張開(kāi)雙腳與肩同寬，挺穩(wěn)整個(gè)身軀。另一個(gè)訣竅是想辦法擴(kuò)散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如：一只手稍微插入口袋，或者手觸桌邊等等。切勿雙腳原地晃動(dòng)，另外，還要保持自己的上身動(dòng)作幅度不要太大。
五、臨場(chǎng)技巧
1.熟悉場(chǎng)地。熟悉要說(shuō)課的環(huán)境，提早到達(dá)并巡視講臺(tái)，練習(xí)使用麥克風(fēng)或其他輔助設(shè)施，如利用教學(xué)多媒體說(shuō)課，效果會(huì)更好，但要合理運(yùn)用。
2.熟悉聽(tīng)眾。了解聽(tīng)眾心態(tài)，在進(jìn)入會(huì)場(chǎng)時(shí)向他們微笑致意。
3.熟悉說(shuō)課稿。如果不熟悉自己的稿子或者對(duì)它不滿意，你的緊張感就會(huì)增強(qiáng)。演練你的說(shuō)課稿，并且根據(jù)實(shí)際需要做必要的臨時(shí)增刪。
六、心理技巧
1.放松自己。做些準(zhǔn)備活動(dòng)松弛緊張的神經(jīng)。例如，說(shuō)課前進(jìn)入講臺(tái)時(shí)，做幾個(gè)深呼吸，穩(wěn)定一下自己的情緒等。
2.設(shè)想自己說(shuō)課時(shí)的情景。想象自己在侃侃而談，聲音洪亮、吐字清晰、充滿自信。設(shè)想自己成功，你一定會(huì)成功。
3.要意識(shí)到在場(chǎng)聽(tīng)眾希望你成功。聽(tīng)眾希望你的講話興味昂然、催人向上、旁征博引且風(fēng)趣幽默。
4.把緊張心理轉(zhuǎn)化為積極的動(dòng)力。要控制你的緊張情緒并把它變成活力和熱情。
教師說(shuō)課心得
---石艷冰
三月的春風(fēng)吹綠了整個(gè)校園，花池里的草綠了，樹(shù)青了，白玉蘭怒放了，牡丹也掛上了花骨朵，新教學(xué)樓也奠基了，一派欣欣向榮的景象。在春風(fēng)的滋潤(rùn)下，學(xué)校也開(kāi)始了“軟件建設(shè)”——說(shuō)課比賽。這是我們學(xué)校十年來(lái)第一次舉行的全體參與的說(shuō)課鍛煉，因此，也覺(jué)得正好趁這次的機(jī)會(huì)讓自己好好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，在提高說(shuō)課能力的同時(shí)，也能利用這個(gè)機(jī)會(huì)向其他的教師請(qǐng)教，更好地確定自己今后前進(jìn)的方向，不斷的邁上新的臺(tái)階。實(shí)際證明，收獲還是蠻多的。
一、外在的表現(xiàn)。
因?yàn)槭钦f(shuō)課，與平時(shí)的教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)比有了一定的區(qū)別，所以，之前雖然也在積極的準(zhǔn)備著，背著，想象著自己如何表現(xiàn)的更加出色，但是，實(shí)際上場(chǎng)的時(shí)候，還是發(fā)現(xiàn)自己不夠成熟與老練，需要進(jìn)一步的提高自己的外在表現(xiàn)。如在表情上、說(shuō)的速度上等等都應(yīng)該進(jìn)行修煉。其中，像王小兵老師、魏潔老師、孫靜利老師、袁偉老師、陳晨老師、尚楠老師等等說(shuō)話不緊不慢，有條有理，真的是讓人佩服，值得學(xué)習(xí)。
二、內(nèi)在的修養(yǎng)
自己一直在本著一顆謙虛謹(jǐn)慎，像別人學(xué)習(xí)的心態(tài)去不斷的努力，哪怕每天只是進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。這是我對(duì)于自己的一點(diǎn)思考。我覺(jué)得，我的內(nèi)心應(yīng)該更加的積極，也更加的平靜一些，任何時(shí)候都應(yīng)該做一個(gè)踏實(shí)勤奮的人，做一個(gè)虛心求教的人，只有這樣，才能真正提高自己的修養(yǎng)，從心靈上看得更高，想得更遠(yuǎn)。作為一名語(yǔ)文教師，在這次說(shuō)課中，我覺(jué)得和說(shuō)一樣重要甚至更加甚之的，是說(shuō)課稿的設(shè)計(jì)。這也是考驗(yàn)一個(gè)老師功夫的地方。通過(guò)聽(tīng)老師們的說(shuō)課，我感覺(jué)到每個(gè)人都盡其所能的突顯出自己的個(gè)性，自己的理解，自己的努力，同時(shí)，也正是這樣，我們才能從中比較出真正的功底。三、收獲
（1）、這次說(shuō)課鍛煉了膽量和口才。
（2）、說(shuō)課使我更深的體會(huì)到我們的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)了一次又一次的改革，現(xiàn)在正在進(jìn)入的是一個(gè)“實(shí)”的階段，要求課堂教學(xué)要扎實(shí)，語(yǔ)文設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。說(shuō)實(shí)話，我覺(jué)得這真是一種回歸。
（3）、我們語(yǔ)文教學(xué)缺乏了一些創(chuàng)意在里面。應(yīng)針對(duì)孩子們的需要來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法。
（4）、說(shuō)課要自信，把握好重難點(diǎn)及教學(xué)策略。說(shuō)課時(shí)應(yīng)既要神采飛揚(yáng)的感染聽(tīng)眾，也要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)個(gè)性。
關(guān)鍵詞：體育教育；說(shuō)課；培養(yǎng)策略
說(shuō)課對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能全面提高了體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科的理論水平，而且還提高他們的體育與健康課程實(shí)踐的教學(xué)能力。說(shuō)課是小學(xué)和中學(xué)體育教師應(yīng)聘學(xué)校教師崗位的一個(gè)重要面試手段，據(jù)調(diào)查，我校體育教育專業(yè)學(xué)生的說(shuō)課水平仍然比較低，致使他們?cè)趹?yīng)聘時(shí)無(wú)法順利通過(guò)面試。因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課技能的培養(yǎng)。
一、百色學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題
1.學(xué)生說(shuō)課意識(shí)淡薄、態(tài)度不端正
首先，說(shuō)課意識(shí)淡薄、態(tài)度不端正，在說(shuō)課前沒(méi)有做好說(shuō)課準(zhǔn)備，在舉辦的說(shuō)課比賽中表現(xiàn)明顯，參加說(shuō)課的目的不夠明確，多數(shù)學(xué)生是以“重在參與”為準(zhǔn)，敷衍了事。其次，不認(rèn)真學(xué)習(xí)說(shuō)課技能，大多數(shù)學(xué)生對(duì)說(shuō)課缺乏熱情，不正確看待說(shuō)課，認(rèn)為說(shuō)課只是大學(xué)學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)完就可以，沒(méi)有把它當(dāng)成一個(gè)技能來(lái)掌握。最后，很多學(xué)生在說(shuō)課后沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)和反思，同學(xué)之間也沒(méi)有相互討論和評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生掌握說(shuō)課技能水平整體低差
首先，教學(xué)過(guò)程“說(shuō)”不清楚，由于大部分學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷真正的教學(xué)實(shí)踐，所以沒(méi)有明確體育技術(shù)課的課堂教學(xué)步驟，再加上理論掌握不全面，導(dǎo)致在說(shuō)“教學(xué)過(guò)程”的時(shí)候出現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)不完整，條理混亂。其次，沒(méi)有體現(xiàn)“說(shuō)”的本質(zhì)，在說(shuō)課中存在“說(shuō)”和“讀”本質(zhì)上的混淆，譬如在說(shuō)課過(guò)程中按照教案把教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟等像課文一樣念出來(lái)，造成“念教案”、“讀教案”的現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到說(shuō)課人與聽(tīng)者之間交流效果。再次，說(shuō)課稿撰寫(xiě)不規(guī)范，在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí),沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),也沒(méi)有認(rèn)真參考學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。最后，表達(dá)能力不成熟，學(xué)生在闡述教學(xué)理論上對(duì)“教什么”、“怎么教”和“為什么這樣教”很難做到正確表述，“說(shuō)”的語(yǔ)言不流暢、不清晰、不準(zhǔn)確，容易使聽(tīng)者感到單調(diào)、枯燥。
3.體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐力度不夠
體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)是為了更好地滿足未來(lái)的中小學(xué)教學(xué)的需要，因此，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握動(dòng)作技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生掌握教學(xué)技能，體育教育專業(yè)學(xué)生缺乏對(duì)中小學(xué)體育與健康課堂的體驗(yàn)。百色學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的高校培養(yǎng)課程和中小學(xué)課程的鏈接只有教育實(shí)踐實(shí)習(xí)。在時(shí)間的分布，百色學(xué)院體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)時(shí)間僅為90天左右，時(shí)間較短。在教育實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生真正走上課堂，參與教學(xué)活動(dòng)次數(shù)不夠，少量的課時(shí)使實(shí)習(xí)生對(duì)中小學(xué)體育課堂的體驗(yàn)淺嘗輒止。
4.體育專業(yè)教師的教育教學(xué)能力有待提高
說(shuō)課實(shí)施中，隨著時(shí)間積累，教師的說(shuō)課容易形成公式化，抑制教師個(gè)性教學(xué)風(fēng)格的形成，而教師的一些不良習(xí)慣會(huì)在教學(xué)中無(wú)教學(xué)改革工程項(xiàng)目階段性成果意識(shí)地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。教師的教育教學(xué)能力整體不均衡，老教師和青年教師差別較大，青年體育教師由于剛參加工作，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺，教學(xué)能力不足，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際性、可操作性。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)課技能不重視，在各類專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中,教師只針對(duì)學(xué)生課程的理論和技術(shù)動(dòng)作掌握，但對(duì)于說(shuō)課、評(píng)課類的師范生教學(xué)技能,很少有老師在這些專業(yè)課程教學(xué)中給予關(guān)注與輔導(dǎo)。
二、百色學(xué)院體育教育本科專業(yè)學(xué)生說(shuō)課能力的培養(yǎng)對(duì)策
1.矯正學(xué)生對(duì)說(shuō)課態(tài)度，教師重視學(xué)生說(shuō)課技能的培養(yǎng)
加強(qiáng)說(shuō)課意識(shí)、端正說(shuō)課態(tài)度，以鍛煉、積累經(jīng)驗(yàn)、收獲成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)說(shuō)課技能，正確看待說(shuō)課，在說(shuō)課后進(jìn)行總結(jié)、反思，相互討論和評(píng)價(jià)。教師要重視對(duì)學(xué)生說(shuō)課技能的培養(yǎng)，教師不只是在說(shuō)課教學(xué)課中重視說(shuō)課技能培養(yǎng)，在各類專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中,教師要提高重視程度，鼓勵(lì)學(xué)生參加說(shuō)課活動(dòng)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。
2.利用術(shù)科理論教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)課訓(xùn)練
《中學(xué)體育教材教法》、《學(xué)校體育學(xué)》等專業(yè)課程授課時(shí)，應(yīng)該著重加強(qiáng)體育說(shuō)課的培訓(xùn)和指導(dǎo)，將說(shuō)課成績(jī)列入該科目期末考核成績(jī)。這樣就不僅讓學(xué)生更加深入了解體育說(shuō)課的概念、類型、內(nèi)容、要求及注意事項(xiàng)等，而且還進(jìn)一步掌握中學(xué)體育健康課的教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等，提高體育教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課水平。
3.注重理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生教學(xué)能力
說(shuō)課必須要說(shuō)出“教什么”、“怎么教”和“為什么要這樣教”等內(nèi)容，體育教育專業(yè)學(xué)生要解決這些問(wèn)題，必須要有豐富的體育學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)，還有教育學(xué)科理論知識(shí)，同時(shí)還要有扎實(shí)的技術(shù)動(dòng)作、過(guò)硬的教學(xué)實(shí)踐能力。教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生理論考核，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地把握實(shí)踐機(jī)會(huì)，如積極參加各類的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，達(dá)到既有體育學(xué)科文化知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作，又掌握一定的心理學(xué)、教育教學(xué)理論和技能的綜合能力的要求。
4.完善說(shuō)課制度，促使說(shuō)課比賽常規(guī)化
把說(shuō)課考核列入學(xué)校教學(xué)管理內(nèi)容，建立起一套說(shuō)課培養(yǎng)、評(píng)估、考核體系，制定相應(yīng)學(xué)分，把說(shuō)課納入課程期末考試范圍,學(xué)生只有在說(shuō)課這一技能上獲得一定的學(xué)分，才能畢業(yè)；把說(shuō)課納入師范生教育實(shí)習(xí)成績(jī)考核內(nèi)容中，學(xué)生必須在教育實(shí)習(xí)中拿到相應(yīng)的說(shuō)課技能學(xué)分，否則實(shí)習(xí)成績(jī)將為不合格；以學(xué)校、院系或教研室為單位落實(shí)說(shuō)課制度，各教研組要堅(jiān)持每學(xué)期至少組織一次觀摩課活動(dòng)。建立激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加說(shuō)課活動(dòng)并獎(jiǎng)勵(lì)獲得好成績(jī)的學(xué)生，調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性。
5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍師資建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師素質(zhì)，是提高教師說(shuō)課教學(xué)能力的一項(xiàng)重要策略。提高教師對(duì)說(shuō)課活動(dòng)的認(rèn)同感，定期開(kāi)展說(shuō)課交流活動(dòng)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)；提高集體備課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課前課后說(shuō)課良好習(xí)慣；將說(shuō)課作為培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的手段之一，提高教學(xué)水平；利用“評(píng)價(jià)型說(shuō)課”功能，完善教師多元評(píng)價(jià)體系。通過(guò)體育說(shuō)課,體育教育專業(yè)學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活地運(yùn)用理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)成果，同行之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。備課與上課之間需要一個(gè)連接的紐帶，而說(shuō)課就是這個(gè)鏈接紐帶。作為一種新的集體備課教研活動(dòng)形式，它能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)缺陷和不足，能為教師群體提供更透徹的教材理解，完善修改教學(xué)設(shè)計(jì)，交流分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂之外切實(shí)解決課堂中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。通過(guò)培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生體育說(shuō)課能力能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育教育教學(xué)能力，促使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，為體育教育專業(yè)學(xué)生成為一名合格的中學(xué)體育教師奠定基礎(chǔ)。
作者:劉其龍 楊尚春 單位:百色學(xué)院體育學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞電子備課;聽(tīng)評(píng)課;精品課
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益普及,電子備課的方式也應(yīng)運(yùn)而生。電子備課能整合各種文字、聲音、圖像等豐富資源,同時(shí)為教師們交流經(jīng)驗(yàn)、共享資源提供了一個(gè)方便快捷的平臺(tái),已成為一種高效的備課手段。
近幾年,農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程逐步實(shí)施,網(wǎng)絡(luò)隨之普及,各種優(yōu)質(zhì)的教育資源觸手可得,為農(nóng)村中小學(xué)使用電子備課方式奠定了良好的基礎(chǔ)。但由于農(nóng)村中小學(xué)師資緊缺、教學(xué)任務(wù)繁重,各校單獨(dú)實(shí)施電子備課存在一定的困難。筆者提倡,整合一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的師資,聯(lián)合進(jìn)行電子備課,以更好地增強(qiáng)教師的互動(dòng)。
如何科學(xué)地管理鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)教師的電子備課?筆者提出以下幾個(gè)方面,供參考。
一、利用電子備課系統(tǒng)為教師提供備課交流平臺(tái)
這里的電子備課系統(tǒng),是指以網(wǎng)站形式呈現(xiàn)的,提供各種功能,供教師電子備課時(shí)交流互動(dòng)的平臺(tái)。
1.電子備課系統(tǒng)的組成與功能。
電子備課系統(tǒng)由電子備課區(qū)、評(píng)課區(qū)、資源區(qū)和個(gè)人空間組成。
電子備課區(qū)可以設(shè)計(jì)成論壇的形式,下設(shè)各年級(jí)各學(xué)科的電子備課室,科任教師可進(jìn)入單獨(dú)的備課室備課。備課室應(yīng)具備在線上傳文檔、音視頻和在線留言的功能,以方便教師上傳備課資源后,其他教師可留言和評(píng)論。
評(píng)課區(qū)也按年級(jí)學(xué)科設(shè)分菜單,然后在具體學(xué)科的欄目下再分授課教案(課件)和評(píng)課兩欄,教師依據(jù)授課教師的電子教案(課件)及課堂表現(xiàn)對(duì)本節(jié)課做出評(píng)議。
資源區(qū)用來(lái)存放共享資源,經(jīng)過(guò)嚴(yán)格評(píng)審的優(yōu)秀電子教案(課件)可從備課區(qū)轉(zhuǎn)到資源區(qū)以備其他教師作參考使用。
個(gè)人空間除可以存放個(gè)人收集的教學(xué)資源外,最主要的作用就是做課后反思,記錄教學(xué)中的感悟,也可轉(zhuǎn)載一些先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念等。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)教研組協(xié)作備課。
農(nóng)村教師課時(shí)多,工作繁瑣、辛苦,教學(xué)時(shí)間極為寶貴。提倡教研組協(xié)作備課,可為教師節(jié)省大量的時(shí)間和精力。每學(xué)期初,鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)同年級(jí)同學(xué)科的教師可以組成一個(gè)備課組,根據(jù)教材內(nèi)容,由備課組教師分工合作進(jìn)行精心備課,再把這些優(yōu)秀教案上傳至共享資源庫(kù),上課教師則只需根據(jù)本班實(shí)際作適當(dāng)修改,即可使用。這樣,不僅省時(shí)省力,而且有利于教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作,在教學(xué)上達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
二、以說(shuō)課、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)推動(dòng)電子備課制度的實(shí)施
備課的目的是為了上好課,課堂效果的優(yōu)劣也反映了備課質(zhì)量是高低。因此,說(shuō)課和聽(tīng)評(píng)課也能促進(jìn)教師更加重視備課、更加扎實(shí)地做好電子備課工作。
1.電子備課室說(shuō)課,為教師平時(shí)上課提供參考意見(jiàn)。
說(shuō)課,就是讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖,說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的,聽(tīng)者可以根據(jù)自己對(duì)教材的理解提出建設(shè)性意見(jiàn),這樣集思廣益,可以達(dá)到互相交流、共同提高的目的。電子備課室里說(shuō)課不受時(shí)間和空間的限制。授課者說(shuō)課稿后,其他教師可跟帖表明自己的看法,這樣可以為教師平時(shí)上課提供參考意見(jiàn)。
2.開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課活動(dòng),展示電子備課收集豐富資源的優(yōu)勢(shì)。
現(xiàn)代教育技術(shù)逐步走進(jìn)課堂,豐富的聲像、圖片等多媒體資料的展示,讓一節(jié)精彩的課更顯活力,所以舉辦優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)能促進(jìn)教師增強(qiáng)電子備課的熱情,提高制作課件的能力。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)每個(gè)學(xué)校開(kāi)展一次全鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課大賽,通過(guò)優(yōu)質(zhì)課的電子備課活動(dòng),使教師們相互交流、汲取所長(zhǎng),形成精品課。另外,使參與備課的教師在電子備課過(guò)程中不斷提升個(gè)人能力。
3.匿名評(píng)課,客觀實(shí)際。
傳統(tǒng)的評(píng)課方式是聽(tīng)課組在一起對(duì)講授人的課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議,因?yàn)榻處焸兇蠖喽嫉K于情面,所以評(píng)課都十分含蓄,有句話叫“多栽花少栽刺”,否則就會(huì)得罪人。利用電子備課系統(tǒng)在網(wǎng)匿名評(píng)課,對(duì)聽(tīng)的課有什么看法,可以毫不顧忌,暢所欲言,不管栽花栽刺都是誠(chéng)懇的,講授者也比較容易接受。
三、開(kāi)展優(yōu)秀教案(課件)評(píng)比活動(dòng),促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高
評(píng)比的優(yōu)秀教案(課件)來(lái)自電子備課室,教師上傳的教案(課件)能得到多數(shù)教師的好評(píng),被下載使用的頻率高,就有資格參加評(píng)比。再由評(píng)審小組評(píng)出優(yōu)秀教案(課件),給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),最好能與績(jī)效和職稱評(píng)定掛鉤,這樣有了激勵(lì)機(jī)制,教師們電子備課就不會(huì)再敷衍塞責(zé)了,有了認(rèn)真的態(tài)度業(yè)務(wù)能力就會(huì)逐漸提高。對(duì)于評(píng)比的優(yōu)秀教案(課件)轉(zhuǎn)入資源庫(kù),這樣不斷增大的資源庫(kù)將會(huì)成為“精品庫(kù)”。
四、推出精品課例,使教師電子備課良好氛圍不斷延續(xù)
在電子備課中,教師們經(jīng)過(guò)日積月累的鍛造,一定會(huì)產(chǎn)生精品課例。推薦教師經(jīng)常參加縣舉辦的各種活動(dòng),不斷推出精品課例,這樣電子備課積累的累累碩果將會(huì)更說(shuō)服力,只有這樣,教師們電子備課的良好氛圍才會(huì)不斷地延續(xù)下去。
【關(guān)鍵詞】說(shuō)課概述板塊
近幾年來(lái)，在教師資格證考試、教師招聘、各級(jí)賽教和教學(xué)能手、骨干教師評(píng)選等活動(dòng)中，說(shuō)課已成為僅次于講課的重要環(huán)節(jié)之一，而且占據(jù)分值也越來(lái)越大，說(shuō)課已成為教師的必備技能。通過(guò)近幾年聽(tīng)評(píng)課及參與相關(guān)活動(dòng)情況來(lái)看，我們教師說(shuō)課中仍有許多問(wèn)題應(yīng)該引起我們重視。
一、說(shuō)課概述
通過(guò)網(wǎng)上資料來(lái)看，說(shuō)課這種形式最早應(yīng)該起源于1987年，由河南省新沂市紅旗區(qū)教研室最先使用，1996年中國(guó)教育學(xué)會(huì)在賽教活動(dòng)中使用，從此說(shuō)課逐漸流行于各類賽教、評(píng)選活動(dòng)中，成為檢測(cè)教師基本功的重要環(huán)節(jié)之一。
說(shuō)課沒(méi)有教育學(xué)上的統(tǒng)一概念，就個(gè)人理解來(lái)看，說(shuō)課就是將自己對(duì)教情、學(xué)情、教法、學(xué)法的理解和教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖用口頭語(yǔ)言表述給別人的過(guò)程，說(shuō)課不同于講課的實(shí)踐操作，也不同于單純的理論研究，說(shuō)課兼具兩者的特點(diǎn)。
講課是教師最重要的基本功，是“做”的環(huán)節(jié)，是真正的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。說(shuō)課則是“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，是對(duì)“做”的環(huán)節(jié)的理論說(shuō)明，側(cè)重于檢測(cè)教師對(duì)教材、學(xué)生、教法、學(xué)法的熟悉程度。這樣來(lái)看，說(shuō)課被重視是很有道理的，這樣的做法既要求教師能“做”，還要求教師會(huì)“說(shuō)”，理論與實(shí)踐并重。就具體的實(shí)踐應(yīng)用效果來(lái)看，說(shuō)課有著重要的作用，一是說(shuō)課遏制了教師盲目抄襲成品教案的現(xiàn)象，二是也對(duì)督促教師重視教研、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)起到了督促作用，三是說(shuō)課是省時(shí)、高效、方便、四是說(shuō)課不但能檢測(cè)教師的基本功，還能檢測(cè)教師的理論水平。
二、說(shuō)課各板塊的內(nèi)容及要求
說(shuō)課沒(méi)有統(tǒng)一的板塊或格式要求，但綜合來(lái)看，說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程是幾個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等也可以單獨(dú)進(jìn)行說(shuō)明。
1.說(shuō)教材：包括課的出處，所在單元的主要內(nèi)容，本課的主要內(nèi)容，本課在本單元中的地位、作用等。
需要強(qiáng)調(diào)的是有些老師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)單列出來(lái)與說(shuō)教材并列，但在實(shí)際運(yùn)用中來(lái)看，把它們放在說(shuō)教材這一板塊比較合適，因?yàn)檫@些內(nèi)容其實(shí)是對(duì)教材內(nèi)容分析的補(bǔ)充和延伸。教學(xué)目標(biāo)須按知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)來(lái)分析，目標(biāo)的制定切不可過(guò)大或不具體，必須切合教材、單元、課本內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)。另外，說(shuō)到的目標(biāo)一定要能做到，切不可制定根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
2.說(shuō)學(xué)情：掌握學(xué)情是合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)針對(duì)性和有效性的前提條件。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)情的分析包括分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、行為習(xí)慣、興趣、年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等，另外還應(yīng)側(cè)重分析學(xué)生知識(shí)掌握現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等個(gè)性因素。
3.說(shuō)教法與學(xué)法：介紹教師教和學(xué)生學(xué)的主要方法，包括用什么方法突破難點(diǎn)，怎樣教學(xué)生把握重點(diǎn)，如何針對(duì)性地分層教學(xué)，如何使用輔助手段等。需要注意的是教法切不可機(jī)械羅列，必須交待清選用意圖或理論依據(jù)。
4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程按環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹。介紹切不可照著教案讀，要用精煉的語(yǔ)言表述課堂教學(xué)流程，并需要解釋每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。
三、說(shuō)課需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.說(shuō)課不同于講課，說(shuō)課稿不同于教案。這就決定了教師不能把說(shuō)課當(dāng)成講課，忽略了接受對(duì)象的不同。講課針對(duì)的是學(xué)生，而說(shuō)課針對(duì)的是專家、評(píng)委或同行等，這也就決定了說(shuō)課的目的、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、側(cè)重點(diǎn)都不盡相同，介紹性、敘述性、理論性是說(shuō)課最基本的特點(diǎn)。
2.說(shuō)課側(cè)重理論分析。這是說(shuō)課區(qū)別于講課的最重要的一個(gè)方面。教案和講課呈現(xiàn)的是“如何教”，說(shuō)課不但要呈現(xiàn)“怎樣教”，更重要的還須呈現(xiàn)“怎樣教”和“為什么這樣教”。這也就決定了說(shuō)課更側(cè)重于理論論證，教師需要在每個(gè)過(guò)程中闡述每個(gè)環(huán)節(jié)的步驟和教育學(xué)、心理學(xué)理論依據(jù)，要做到讓聽(tīng)者不但知其然，更要明白其所以然。
3.說(shuō)課的語(yǔ)言。說(shuō)課和講課的對(duì)象不同、目的不同，所以說(shuō)課的語(yǔ)言、語(yǔ)氣也不同于講課，說(shuō)課應(yīng)以陳述性的“說(shuō)理”語(yǔ)言為主。這也就決定了我們不能照著稿子讀，把“說(shuō)”課變成“讀”課，不能死記硬背，把“說(shuō)”課變成了“背”課。在語(yǔ)言要求上還需要強(qiáng)調(diào)的是說(shuō)課語(yǔ)言應(yīng)做到言簡(jiǎn)意賅，說(shuō)課時(shí)間不超過(guò)十分鐘為宜。另外，說(shuō)課是展示教師基本功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必要時(shí)候肢體語(yǔ)言、體態(tài)、表情等演講手段也是可以適時(shí)運(yùn)用的。
4.切不可生搬硬套。就具體實(shí)踐來(lái)看，說(shuō)課一般與答辯結(jié)合運(yùn)用，所以，說(shuō)課時(shí)盡可能少用或不用連自己都不理解、不熟悉的理論或術(shù)語(yǔ)，免得難以自圓其說(shuō)，搬起石頭砸了自己的腳。其實(shí)，最實(shí)在的說(shuō)課就是立足于自己的校情、學(xué)情，有本課共性，更有自己獨(dú)特的個(gè)性。
一、說(shuō)課的概念
（一）什么是說(shuō)課？
說(shuō)課是讓教師以語(yǔ)言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說(shuō)?？梢?jiàn)，說(shuō)課是對(duì)課程的理解、備課的解說(shuō)、上課的反思。
重點(diǎn)在解說(shuō)，它是以教師口頭表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)師生具體情況和課程特點(diǎn)，以同行為主要對(duì)象，在備課與上課的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)研究系統(tǒng)。它要闡明的問(wèn)題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。
由于說(shuō)課的目的不同，說(shuō)課可以是課前說(shuō)，也可以是課后說(shuō)，主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中的思想方法、策略手段。
（二）說(shuō)課與上課的關(guān)系。
1、說(shuō)課與上課的共同之處。
說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)等教學(xué)基本功。一般來(lái)說(shuō)，從教師說(shuō)課的表現(xiàn)可以預(yù)見(jiàn)教師上課的神情。從說(shuō)課的成功，可以預(yù)見(jiàn)其上課的成功。說(shuō)好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說(shuō)課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說(shuō)課與上課的共性和聯(lián)系。
2、說(shuō)課與上課的區(qū)別。
（1）要求不同：上課主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。
（2）對(duì)象不同：上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)課是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)。上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，因此說(shuō)課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。
（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同：上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。雖然一般認(rèn)為，說(shuō)課水平與上課水平具有正相關(guān)關(guān)系，但也有例外，即某些教師說(shuō)課表現(xiàn)不差，但實(shí)際課堂教學(xué)卻不理想。一個(gè)重要原因是上課比說(shuō)課多了一個(gè)不易駕馭的學(xué)生因素。學(xué)生不是被動(dòng)灌輸?shù)穆?tīng)眾，而是隨時(shí)參與并作用于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的主體。教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，如何機(jī)智處理教與學(xué)中的矛盾，有效控制教學(xué)進(jìn)程，這些能力需要教師在上課中自覺(jué)、能動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，而說(shuō)課則往往涉及不到或較難充分表現(xiàn)。
說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。
3、說(shuō)課應(yīng)注意問(wèn)題：
①說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。
②說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。
③說(shuō)課不是背課，也不是讀課，要突出說(shuō)字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿，一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。
④說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/4—1/5的時(shí)間。
⑤注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套資料上的內(nèi)容。
⑥注意運(yùn)用教育理論來(lái)分析研究問(wèn)題，防止就事論事，使說(shuō)課還處于“初級(jí)階段”的層次水平。
⑦注意避免過(guò)分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。
⑧說(shuō)課與評(píng)課結(jié)合。說(shuō)課者固然要充分準(zhǔn)備，聽(tīng)說(shuō)者、看課者也要作一定的準(zhǔn)備，評(píng)才有發(fā)言權(quán)，評(píng)才能評(píng)到點(diǎn)子上，不走過(guò)場(chǎng)，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。
（三）走出說(shuō)課的誤區(qū)：
1、說(shuō)課就是復(fù)述教案的誤區(qū)。
2、說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程的誤區(qū)。
3、說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范的誤區(qū)。
4、說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何輔助材料和手段的誤區(qū)。
二、為什么要說(shuō)課？
1、有利于提高教師素質(zhì)。2、有利于理論聯(lián)系實(shí)際與實(shí)踐的結(jié)合。3、有利于營(yíng)造教研氣氛。
三、說(shuō)課的內(nèi)容
1、說(shuō)課標(biāo)。說(shuō)課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)課標(biāo)，要重點(diǎn)說(shuō)明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到用力的依據(jù)。說(shuō)課標(biāo)，可以結(jié)合到說(shuō)教材中去進(jìn)行。
2、說(shuō)教材。教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說(shuō)課的首要環(huán)節(jié)。
①說(shuō)清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊(cè)教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
②說(shuō)明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。
③說(shuō)明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，通過(guò)一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。
④說(shuō)明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
⑤說(shuō)明教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。
3、說(shuō)學(xué)法。現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。說(shuō)課者就必須說(shuō)明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。
①針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？
②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？
4、說(shuō)教法。說(shuō)教法，應(yīng)說(shuō)出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)。
①要說(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。
②要說(shuō)出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。
③要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。
④要重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。
5、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。
①說(shuō)出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始——過(guò)程——收束的內(nèi)容安排。
②重點(diǎn)說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過(guò)渡銜接及時(shí)間安排。
西工片第四次化學(xué)片會(huì)簡(jiǎn)報(bào)
2012年12月19日下午，西工片第四次片會(huì)在58中進(jìn)行，與會(huì)老師24人人，他們分別是：化學(xué)教研室賈老師、16中張紅改，18中王美玲，26中薛歌，27中許建峰，34中劉丹，40中王貞，43中張軍，44中張武鵬，58中祁校長(zhǎng)、黃清立、司媛媛、陸曉紅、梁麗華、陶花梅、石松峰、劉興杰、李建偉、徐玲玲，外語(yǔ)學(xué)校江燕，東方二中張小香，邙山一中劉艷萍，實(shí)驗(yàn)二中胡愛(ài)峽，紅山一中溫三林。
55中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、邙山二中請(qǐng)假。
會(huì)議主要內(nèi)容是：
第一項(xiàng)內(nèi)容：58中司媛媛老師說(shuō)課及評(píng)課
（1）司媛媛老師說(shuō)課《二氧化碳制取的研究》，并介紹自己的設(shè)計(jì)思路：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣――通過(guò)新聞中曼妥思糖和可樂(lè)發(fā)生的噴泉現(xiàn)象的視頻，揭秘其主角是二氧化碳?xì)怏w，引入新課。
復(fù)習(xí)回顧，形成思路――引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置，檢驗(yàn)方法，形成實(shí)驗(yàn)思路。
分析篩選，確定藥品――引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面：①實(shí)驗(yàn)室條件是否允許；②操作是否簡(jiǎn)便；③能否收集到純凈二氧化碳）對(duì)產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)進(jìn)行篩選，從而得出實(shí)驗(yàn)室制氣體藥品選擇考慮的基本的因素并簡(jiǎn)單進(jìn)行總結(jié)。
儀器探究，形成思路――提醒二氧化碳能溶于水，和水反應(yīng)。投影教材P111有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器（添加分液漏斗）把學(xué)生選擇的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置分類展示，并引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面（①操作是否簡(jiǎn)便，②藥品用量是否節(jié)儉，③是否便于控制反應(yīng)）分析儀器特點(diǎn)。
明確步驟，制取氣體――提出兩個(gè)問(wèn)題（如何檢驗(yàn)裝置氣密性？如何知道二氧化碳收集滿了？三個(gè)注意（長(zhǎng)頸漏斗下端要深入液面以下及原因；導(dǎo)管要深入集氣瓶底部及原因；用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳而不用燃著的木條及原因）組織學(xué)生討論，教師總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)步驟。
變式訓(xùn)練，拓展延伸――PPT展示變化了的反應(yīng)裝置（①底部破洞的試管和燒杯組成的發(fā)生裝置，②有塑料隔板的試管，長(zhǎng)頸漏斗裝置）引導(dǎo)學(xué)生分析。
課堂小結(jié)――學(xué)生發(fā)言后，教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充。
鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知――組織學(xué)生完成教科書(shū)課后1、2、5題
布置作業(yè)，實(shí)踐新知――家庭小實(shí)驗(yàn)（雞蛋殼和醋為原料設(shè)計(jì)二氧化碳制取裝置）
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、反應(yīng)藥品和原理 大理石和稀鹽酸
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 （固體+液體氣體）
二 、實(shí)驗(yàn)裝置
發(fā)生裝置 （固體+液體） 常溫
收集裝置 （向上排空氣）
三、實(shí)驗(yàn)步驟
檢查氣密性――裝入藥品――收集氣體――檢驗(yàn)驗(yàn)滿。
副板： 藥品選擇――裝置探究――收集檢驗(yàn)氣體
（2）臧戎校長(zhǎng)評(píng)課：從教學(xué)設(shè)計(jì)流程來(lái)看，從這樣的角度――從幾個(gè)選擇、幾個(gè)遷移，將知識(shí)點(diǎn)串在一起。但只是介紹了老師怎么去教學(xué)生，沒(méi)有讓大家了解學(xué)生在做什么，也沒(méi)有說(shuō)教材。
（3）實(shí)驗(yàn)胡愛(ài)峽老師：司老師教學(xué)思路很清晰；將碳酸鈣與稀硫酸反應(yīng)避開(kāi)不講，是很好的做法，將難點(diǎn)降下來(lái)。
另外建議：將說(shuō)課稿完善，寫(xiě)出說(shuō)課反思；建議上一節(jié)公開(kāi)課。
第二項(xiàng)內(nèi)容： 58中黃清立老師學(xué)案式講課
（1）黃清立老師講課《燃料的合理利用與開(kāi)發(fā)（2）》，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
（2）評(píng)課過(guò)程記錄如下：
上次來(lái)聽(tīng)過(guò)課的老師：這是第二次來(lái)這個(gè)班聽(tīng)黃老師的課，突出感受如下：學(xué)生比上次大膽積極的多了，感覺(jué)開(kāi)竅了，舉動(dòng)中流露出上進(jìn)，注意力很集中，小組合作更有效積極了，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了。
（3）55中周笑蓉老師：佩服黃老師有勇氣再次上公開(kāi)課！本節(jié)課閱讀感悟部分，用較充足的時(shí)間讓學(xué)生去想去做了。請(qǐng)問(wèn)4人以小組如何預(yù)習(xí)才能有效？
（4）東方二中張小香：上課伊始以形象的比喻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之欲望；獎(jiǎng)懲結(jié)合，有較好的加分評(píng)價(jià)機(jī)制。也有一些困惑如：一些題目后面為什么要寫(xiě)答案？
（5）41中李華：結(jié)合自己的實(shí)踐，每部分該用的時(shí)間更合理的安排，老師適當(dāng)再做些引導(dǎo)會(huì)更好。
（6）26中薛歌和47中李民：針對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)提出了自己的看法，是否將一些題目顛倒一下位置更合適。
（7）實(shí)驗(yàn)中學(xué)喻小靜：能否將實(shí)驗(yàn)與本節(jié)課同步進(jìn)行？
（8）58中祁校長(zhǎng)：也提出對(duì)本節(jié)課的一些看法與建議。本校在堅(jiān)持進(jìn)行課堂模式改革，借助班班通實(shí)現(xiàn)學(xué)案式教學(xué)。平時(shí)小組非面對(duì)面坐，而是前后兩排，4人一組。2人有一組長(zhǎng)，4任由兩個(gè)組長(zhǎng)，大組長(zhǎng)在后面坐。小組優(yōu)秀，才能帶出優(yōu)秀的同學(xué)，學(xué)習(xí)太古發(fā)揮捆綁式小組的優(yōu)勢(shì)。
（9）48中臧戎校長(zhǎng)：
談優(yōu)點(diǎn)：課前放歌曲，有氣場(chǎng)，氛圍好；以雞蛋打破，進(jìn)行思想教育好。
談建議：①給小組加分方面――加分時(shí)，可以讓學(xué)生知道，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
②在學(xué)生歸納完――老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與歸納，評(píng)價(jià)要及時(shí)。
③有必要讓學(xué)會(huì)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可提前告知。
第三項(xiàng)內(nèi)容：胡愛(ài)峽老師、周笑蓉老師、喻小靜老師安排部署一些工作。
（1）元月10號(hào)左右舉行全市初中化學(xué)教研活動(dòng)；
（2）西工片各校請(qǐng)將教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的材料于12月底前交到喻小靜老師處；
（3）期末考試時(shí)間為1月22日――23日，考試內(nèi)容為1至8單元；
（4）晶體制作活動(dòng)將于下學(xué)期舉行，請(qǐng)大家提前做好準(zhǔn)備工作；
（5）學(xué)案設(shè)計(jì)5――8單元分給片區(qū)各校與個(gè)人，于元月底前交流分享；
（6）化學(xué)預(yù)賽時(shí)間定于2013年4月7日，復(fù)賽時(shí)間為4月21日。
關(guān)鍵詞：幼兒課題研究； 幼兒發(fā)展； 教師發(fā)展； 實(shí)踐探索
中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）01-110-001
裕元幼兒園短短九年的建園歷程，已成為省優(yōu)質(zhì)園。這一切都源于我們對(duì)課題研究的重視?！笆濉币詠?lái)，我們對(duì)園本特色課題《農(nóng)村幼兒園美術(shù)特色教育的實(shí)踐研究》進(jìn)行了一系列的研究，讓課題研究根植于課堂教學(xué)，確立了在實(shí)踐中探索的研究思路，落實(shí)了一系列行之有效的措施，取得了比較好的研究效果?，F(xiàn)不避粗淺，談些感悟，與同行切磋。
一、加強(qiáng)特色課堂與課題研究相結(jié)合
在申報(bào)“十二?五”課題時(shí)，我們就思考著將我們的辦園特色和課題研究結(jié)合的問(wèn)題，確定辦園特色為“美術(shù)”，課題為《農(nóng)村幼兒園美術(shù)特色教育的實(shí)踐研究》。根據(jù)園的總課題及美術(shù)的三個(gè)領(lǐng)域：繪畫(huà)、手工、欣賞，衍生出三個(gè)子課題：《幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)促進(jìn)幼兒多元發(fā)展》《幼兒園美工活動(dòng)的組織與引導(dǎo)》及《優(yōu)化幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)的研究》。三個(gè)子課題分別由三個(gè)教科組長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，同時(shí)我們努力做到引導(dǎo)每位教師結(jié)合幼兒園特色及教師自己的特長(zhǎng)愛(ài)好、幼兒的特點(diǎn)，選擇適合自己的科研小課題，作為班級(jí)的特色。這就最大限度地激發(fā)了老師的參與熱情。
1.每周特色活動(dòng)豐富多彩
我園五軌十五個(gè)班，每班兩位教師經(jīng)過(guò)協(xié)商確定一個(gè)子課題，并將實(shí)踐研究以班級(jí)特色呈現(xiàn)，讓班級(jí)特色的建設(shè)更有生命力，如手工方面的特色有泥工、折紙、剪紙、創(chuàng)意手工；繪畫(huà)方面有：線描畫(huà)、創(chuàng)意作畫(huà)，創(chuàng)意美術(shù)等等。每學(xué)期初各班教師就針對(duì)本班實(shí)際情況制定特色計(jì)劃，每周安排一次特色活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合自己的研究課題，將有效的研究方式融入課堂教學(xué)中，解決一些實(shí)際問(wèn)題，并反思在特色教育過(guò)程中出現(xiàn)的困惑，將困惑重新列為課題研究重點(diǎn)，在以后的實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索，尋找解決的方法。
2.每學(xué)年班級(jí)特色展示活動(dòng)
自“十二?五”課題開(kāi)題以來(lái)，我們每學(xué)年每個(gè)班都要開(kāi)展班級(jí)特色展示活動(dòng)，展示的形式可以是一學(xué)年以來(lái)在班級(jí)特色方面取得的成果展示，也可以是開(kāi)展一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)班級(jí)特色的教學(xué)方式及幼兒在本特色方面的發(fā)展水平。兩年來(lái)，這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展了兩屆，都取得了一定的成果。在展示活動(dòng)中，有線條畫(huà)、折紙、泥工、手工、水墨畫(huà)、沙畫(huà)等，全園呈現(xiàn)出一派“百家爭(zhēng)鳴”的態(tài)勢(shì)。有的班級(jí)采用師生互動(dòng)的方式，有的采用教師經(jīng)驗(yàn)交流的方法，有的采用幻燈片圖文并茂的方式，向全體教師們展現(xiàn)了各自班級(jí)特色成果。
二、注重每月課題實(shí)驗(yàn)課活動(dòng)
“課題實(shí)驗(yàn)課”是指日常課堂教學(xué)中融入相關(guān)課題研究所需要的有效課堂觀察的實(shí)踐研究課。它是課題研究過(guò)程中的一個(gè)單元或片斷，將若干個(gè)單元或片段循序漸進(jìn)地連接在一起，便形成課題的研究過(guò)程與整體脈絡(luò)。同時(shí)，在系列研究課上所收集的實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)分析、整理加工后，也構(gòu)成課題結(jié)論的有效論據(jù)。課題研究的首要目標(biāo)是解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高課堂質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們首先要解決的問(wèn)題就是如何將課題研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地整合。“課題實(shí)驗(yàn)課”的提出就是為了解決整合的問(wèn)題，就是要將教育科研引入課堂實(shí)踐。一線教師在課題研究中遇到的一個(gè)突出的問(wèn)題就是不知如何運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行過(guò)程資料的積累，以至于課題研究中缺乏有效的數(shù)據(jù)支撐。“課題實(shí)驗(yàn)課”的引入可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師們?cè)谡n堂上進(jìn)行有意識(shí)的課堂觀察，并將觀察到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納整理出若干份完整的實(shí)驗(yàn)記錄，這便形成可支撐課題研究的過(guò)程材料。
在日常實(shí)踐研究中，教師們每月開(kāi)展一次有針對(duì)性的“課題實(shí)驗(yàn)課”，在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展之前要制定研究目標(biāo)，確定研究方法，課后要結(jié)合自己的子課題進(jìn)行研究結(jié)果的分析與反思，在“課題實(shí)驗(yàn)課”的實(shí)施過(guò)程中，教師逐步嘗試以研究者的意識(shí)實(shí)施課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)這樣多次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，參與教師不但能逐步完善日常教學(xué)所需的基本技能，還能熟悉和掌握課堂觀察的基本要領(lǐng)，使自身的專業(yè)素質(zhì)得到不斷的提高。
三、每學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)扎實(shí)有效
我們每學(xué)期都要開(kāi)展一次全園性的課題實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)，本活動(dòng)分為備課研討上課、聽(tīng)課互動(dòng)交流三個(gè)階段。
備課研討階段：依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、重難點(diǎn)、目標(biāo)等，確定研討問(wèn)題，以此作為研討課的切入點(diǎn)；講課教師在個(gè)人自備組內(nèi)研討個(gè)人修訂教案后遞交說(shuō)課稿和教學(xué)詳案。
上課、聽(tīng)課階段：教科主任組織好組內(nèi)教師聽(tīng)課。
互動(dòng)交流階段：教科主任及時(shí)組織評(píng)課研討活動(dòng)。先由授課教師說(shuō)課，組員們?cè)俳Y(jié)合研討問(wèn)題進(jìn)行剖析和反思。上課教師遞交個(gè)人反思材料，聽(tīng)課教師遞交評(píng)課材料。教科主任就課題研究和如何有效進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等方面與教師們進(jìn)行深入的探討，鼓勵(lì)教師通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)課的展示交流活動(dòng)，勇于大膽嘗試、不斷總結(jié)反思，深化課題研究的過(guò)程。不斷積累經(jīng)驗(yàn)，有效提升科研能力，做到扎實(shí)、規(guī)范，使課題研究真正為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù)。活動(dòng)的開(kāi)展，使教師對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究有了更加明確的認(rèn)識(shí)，提高了教師的研究熱情，引領(lǐng)教師在實(shí)踐中反思、在反思中研究、在研究中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念像潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨滋潤(rùn)著教師的每一個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓孩子在寬松的氛圍中學(xué)到本領(lǐng)，提高能力。
四、參加片市級(jí)教科“雙優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)熱情高
一、精細(xì)化管理意識(shí)，滲透到每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中
伴隨著精細(xì)化時(shí)代的到來(lái)，我們感悟到“教學(xué)管理無(wú)小事”，一切工作必須從細(xì)節(jié)入手，才能推動(dòng)教學(xué)管理工作邁上新的臺(tái)階，感悟到精細(xì)化的教學(xué)常規(guī)管理是成就高質(zhì)量的重要保證。為了讓更“精”、更“細(xì)”做好工作的意識(shí)滲透到教師生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，我校一直堅(jiān)持從要求抓起、從規(guī)范抓起。學(xué)校根據(jù)教師實(shí)際制定出了“教師行為規(guī)范要求”“作業(yè)批改細(xì)則”“教研制度”“備課導(dǎo)航”等，從課堂教學(xué)、教師教研到學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量，再一次細(xì)化了教學(xué)常規(guī)管理制度。如，學(xué)校提倡教師“候課”制度。上課時(shí)間還沒(méi)有到，要求下節(jié)有課的老師要提早進(jìn)入教室，整理好上課的用品，梳理教學(xué)的思路，醞釀上課的情緒。當(dāng)上課的鈴聲一響，教師便與學(xué)生一起步入學(xué)習(xí)的情境。有了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，少了維持秩序的程序，課堂教學(xué)更有效率了。由于教學(xué)管理精細(xì)化，“候課”制度已經(jīng)成為我校教師的一種教學(xué)習(xí)慣。
二、精細(xì)化管理過(guò)程，落實(shí)于教學(xué)管理行為中
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，它來(lái)不得半點(diǎn)兒虛假。如何抓好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，如何構(gòu)建切合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)文化，是擺在我們面前的首要任務(wù)，我們深知責(zé)任的重大，因此，我們精細(xì)、靈活、人性化地管理著教學(xué)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
1.教學(xué)工作中，我們嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，采取“定時(shí)檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合”的辦法，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到了“開(kāi)齊、上足、教好”，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核，突出了教學(xué)管理中的“五抓”。
一抓備課，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初組織教師學(xué)習(xí)區(qū)“教學(xué)常規(guī)”。以教研組為龍頭，集思廣益，共同探討，力求在互相交流中達(dá)成共識(shí)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源豐富與備課共享存在弊病的今天，教師在備課中呈現(xiàn)出“拿來(lái)主義”“照抄主義”兩種現(xiàn)象。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們將備課分成共享備課和自主備課兩大形式。在共享同年級(jí)老師教案時(shí)，必須要在教案的備注欄中寫(xiě)出自己的思考，可以是對(duì)同事備課內(nèi)容的認(rèn)可，寫(xiě)出其“亮點(diǎn)思考”；也可以是對(duì)同事備課內(nèi)容的否定，寫(xiě)下自己的“個(gè)性修改”。除共享備課外，每學(xué)期每個(gè)教師有15課時(shí)的自主備課，這些自主備課，可以是教學(xué)中的一個(gè)片斷，可以是一個(gè)環(huán)節(jié)，但必須要體現(xiàn)自己的風(fēng)格，亮出自己的特色。
在這樣的過(guò)程中，備課———因?yàn)橛辛私處熥约旱睦斫舛@得有了其真正的意義，既允許教師教學(xué)個(gè)性的發(fā)揮和張揚(yáng)，又形成具有學(xué)校特色的教學(xué)方案。
二抓上課，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織中層科室人員經(jīng)常深入教學(xué)一線對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。聽(tīng)課、評(píng)課、與教師廣泛對(duì)話、交流，有力地提高了課堂教學(xué)效益。我們按教齡的長(zhǎng)短把學(xué)校教師分成三類：第一類是5年以下的年輕教師，要求他們每學(xué)期上5節(jié)邀請(qǐng)公開(kāi)課，并且上交這5次公開(kāi)課的教案；第二類是5~7年教師，對(duì)他們則要求每學(xué)期上4節(jié)邀請(qǐng)公開(kāi)課，上交4節(jié)公開(kāi)課教案；第三類是7年以上的骨干教師，每學(xué)期展示1節(jié)公開(kāi)課，并上交公開(kāi)課教案與課后說(shuō)課稿。
三抓批改，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)額少的要做到面批面改，每學(xué)期組織一次學(xué)生作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生作業(yè)的全員展評(píng)，不但激勵(lì)了學(xué)生及時(shí)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)的積極性，同時(shí)也激發(fā)調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。值得一提的是，在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我們提出了“作業(yè)批改細(xì)則和評(píng)分格制度”，對(duì)老師提出作業(yè)批改的實(shí)際要求（如，語(yǔ)文作業(yè)批改細(xì)則），三年級(jí)以上的學(xué)生在每次作業(yè)后畫(huà)上評(píng)分格，老師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，在評(píng)分格里打等級(jí)和日期。這樣的一種要求不僅老師批改得認(rèn)真，而且翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本書(shū)寫(xiě)整潔、批改規(guī)范。
四抓輔導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于任何一個(gè)走進(jìn)課堂的學(xué)生，從不言放棄。為此，老師們犧牲了多少業(yè)余休息時(shí)間已無(wú)法計(jì)算，但是看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，老師們毫無(wú)怨言，只有欣慰。
五抓檢測(cè)，首先嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，控制考試次數(shù)，除上級(jí)部門(mén)的統(tǒng)一抽測(cè)外，學(xué)校每學(xué)期組織統(tǒng)一抽測(cè)，力求公平、客觀地反映每位教師的教學(xué)效果。并組織教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面分析，檢測(cè)結(jié)果分析力求人性化，幫助教師尋找分析教學(xué)上的不足。
精細(xì)化的態(tài)度和方法是成就事業(yè)的前提和保證，只有過(guò)程管理的細(xì)致到位，才有最終結(jié)果的完美。
三、精細(xì)化管理特色，蘊(yùn)含在學(xué)校教研制度中
面對(duì)“優(yōu)質(zhì)辦學(xué)、質(zhì)量生存”，學(xué)校要認(rèn)真研究解決教研活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性，著力更新教師的教研觀念，加大教科研方法與技術(shù)儲(chǔ)備，培育教改探索精神，解決教師教研動(dòng)力問(wèn)題，真正達(dá)到以研促教的效果。學(xué)校建立骨干引領(lǐng)、同伴互助、團(tuán)隊(duì)合作的校本教研機(jī)制，以“四個(gè)堅(jiān)持為依托，聽(tīng)好五課為途徑”推進(jìn)教學(xué)管理精細(xì)化，形成學(xué)校獨(dú)具特色的教研長(zhǎng)效機(jī)制。
1.四個(gè)堅(jiān)持
（1）堅(jiān)持教學(xué)情況跟蹤制度。學(xué)校中層科室、學(xué)科教研組長(zhǎng)每學(xué)期定時(shí)檢查教學(xué)計(jì)劃制定、學(xué)科計(jì)劃制定、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況。
（2）堅(jiān)持教師課堂規(guī)范分析交流活動(dòng)。為了提高教師駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，引領(lǐng)教師更好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校在低年級(jí)中開(kāi)展了“課堂教學(xué)常規(guī)”的交流分析活動(dòng)。低年級(jí)的老師圍坐一起，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)老師談?wù)勛约涸谡n堂規(guī)范管理中的經(jīng)驗(yàn)和做法。課堂規(guī)范分析交流活動(dòng)達(dá)到了引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，是校本教研的一種新嘗試。
（3）堅(jiān)持集體備課制度。在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，集體備課主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行。在“一人執(zhí)教，多人參與，集體議課，更新設(shè)計(jì)，形成精品”的這個(gè)程序中，使集體備課制度展示出最大的優(yōu)勢(shì)與作用。
（4）堅(jiān)持青年教師培養(yǎng)制度。針對(duì)我校青年教師多，發(fā)展不均衡的特點(diǎn)，制定了青年教師《“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上”專業(yè)發(fā)展五字訣》，來(lái)引領(lǐng)青年教師的課堂駕馭和教學(xué)研究的能力。
2.聽(tīng)好“五課”
（1）聽(tīng)好新教師的了解課———新分配來(lái)和新調(diào)入學(xué)校的老師，在9月份都必須上一堂亮相課，分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)進(jìn)行了解性聽(tīng)課，以更好地了解新教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)基本功、把握教材的能力及教學(xué)不足之處。
（2）聽(tīng)好青年教師的邀請(qǐng)課———學(xué)校7年以下教齡的青年教師每學(xué)期都要完成4~5堂的邀請(qǐng)課。青年老師提早邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處、教研組骨干老師、各學(xué)科帶頭人進(jìn)行聽(tīng)課診斷，做出評(píng)課分析，聽(tīng)后一起分析教學(xué)得失，指導(dǎo)青年教師針對(duì)不同課型的過(guò)關(guān)教學(xué)。在青年教師每學(xué)期的不斷磨礪中，我們清楚地看到他們對(duì)教材的把握、課堂的調(diào)控等方面，都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
（3）聽(tīng)好骨干教師的示范課———學(xué)校骨干教師較多，在學(xué)校舉行的大型教學(xué)研究活動(dòng)中或?qū)W校校本教研中，這些骨干老師都要為本學(xué)科的教師上示范課。學(xué)校組織同學(xué)科老師進(jìn)行聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、討論。示范課所起的作用應(yīng)該是榜樣作用、引路作用，為本學(xué)科的老師提供教學(xué)的借鑒。
（4）聽(tīng)好相同學(xué)科的研討課———在一個(gè)學(xué)期內(nèi)同學(xué)科的教師以教研組活動(dòng)為載體，圍繞一個(gè)研究課題或一個(gè)教學(xué)內(nèi)容相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短式地聽(tīng)好相同學(xué)科的研討課。聽(tīng)課后安排時(shí)間，大家圍坐一起，聽(tīng)上課老師說(shuō)課，其他老師評(píng)課；或圍繞課堂中呈現(xiàn)的問(wèn)題一齊討論怎樣整改，以真正達(dá)到“研”的目的。
（5）聽(tīng)好各級(jí)各類的競(jìng)賽課———每學(xué)年學(xué)校都會(huì)有一些教師代表學(xué)校、個(gè)人外出賽課。為了讓賽課的老師更有把握，更有充足的準(zhǔn)備，取得更好的成績(jī)，學(xué)校組成學(xué)科磨課組，經(jīng)歷“試教、聽(tīng)課、議課、修改、上課”，使賽課的老師在這次磨課的過(guò)程中得到更好的鍛煉，收獲更多的教學(xué)技能、技巧。
在以后的工作中，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己身心修養(yǎng)，努力改造自己的世界觀，克服困難，力爭(zhēng)上游。下面就讓小編帶你去看看幼兒園新教師教學(xué)個(gè)人總結(jié)報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
幼兒園新教師教學(xué)總結(jié)報(bào)告1回顧這一學(xué)期，忙碌而又愉快。在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心指導(dǎo)下，我認(rèn)真做好各項(xiàng)本職工作，積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)。看著孩子們的笑臉，看著孩子們各個(gè)方面的能力在提高，我感到極大的快樂(lè)。為了使今后的工作有所進(jìn)步，使自己的能力有所提高，現(xiàn)將本學(xué)期的工作從以下幾個(gè)方面做一個(gè)小結(jié):
一、政治思想
本來(lái)在政治思想方面忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，能認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針。嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極接受領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)分配的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)幼兒有愛(ài)心，對(duì)家長(zhǎng)主動(dòng)熱情，與同事友好相處，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)教師的身份嚴(yán)格要求自己。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
積極參加園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，珍惜外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師專家的組織教學(xué)活動(dòng)和講座，并作記錄，寫(xiě)聽(tīng)課評(píng)析，吸取經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
我還認(rèn)真閱讀《早期教育》等幼教專業(yè)書(shū)籍，游覽幼教網(wǎng)站，領(lǐng)略其中的精華，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。
本人在本學(xué)期報(bào)名參加學(xué)前教育專業(yè)的大專遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，利用雙休日和晚上休息的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)取做一名合格的幼兒教師。
三、教育保育
開(kāi)學(xué)初，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況、《幼兒園教育工作計(jì)劃》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》認(rèn)真制定了本班的班務(wù)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好每月的主題活動(dòng)，精心安排好每周活動(dòng)，組織好每日的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中注重滲透整合理念，運(yùn)用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。
在組織好教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，保證的幼兒的游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間，每月根據(jù)制定好的游戲計(jì)劃開(kāi)展各類游戲活動(dòng)。在班級(jí)中開(kāi)展了圖書(shū)角、手工角、醫(yī)院、棋苑等區(qū)域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。
為了配合主題教育和節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展，我積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件，布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫(xiě)說(shuō)課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。
在保育工作中，每天安要求做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級(jí)中開(kāi)展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。堅(jiān)持每天讓幼兒記錄天氣，學(xué)習(xí)根據(jù)天氣的變化添減衣物。
四、家長(zhǎng)工作
認(rèn)真填寫(xiě)《家園聯(lián)系冊(cè)》，及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的情況。利用一切機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，與家長(zhǎng)共同討論教育孩子的方法，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)提出的各種要求和意見(jiàn)。
利用各種機(jī)會(huì)將家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園來(lái)與幼兒共同活動(dòng):“三八”婦女節(jié)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與幼兒共同放風(fēng)箏;“端午節(jié)”請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)遠(yuǎn)與幼兒共同包粽子;“六一”兒童節(jié)請(qǐng)家長(zhǎng)觀看幼兒的體操表演;開(kāi)展“幼小銜接”主題活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，聽(tīng)取小學(xué)教師有關(guān)入小學(xué)事宜的講解。這樣通過(guò)各種與家長(zhǎng)的聯(lián)誼活動(dòng)既增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒、老師的感情，又讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的教育教學(xué)工作，受到了家長(zhǎng)們的一致歡迎。
五、不足與努力方向
一學(xué)期下來(lái)收獲自然不小。但也存在著許多不足，特別是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強(qiáng)，在今后的教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)教態(tài)，活動(dòng)設(shè)計(jì)以及與幼兒的溝通等方面的技能，努力提高自身的教學(xué)水平。另外在班級(jí)常規(guī)管理上也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，要增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，增進(jìn)幼兒安全知識(shí)，努力做到幼兒在園的人身安全，使家長(zhǎng)滿意。
幼兒園新教師教學(xué)總結(jié)報(bào)告2我來(lái)到幼兒園工作已經(jīng)有一段時(shí)間了，作為一名新教師，我學(xué)到了很多。能夠來(lái)到____幼兒園工作，我感到很幸運(yùn)。這段時(shí)間，其他老師給了我很多的幫助，讓我能夠迅速的成長(zhǎng)起來(lái)。為了提高我的教學(xué)水平，我決定對(duì)我這段時(shí)間的工作做一個(gè)總結(jié)。
一、教學(xué)方面
我在剛剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候，完全不知道怎么跟小朋友們接觸。雖然在從學(xué)校畢業(yè)之前也有在其他的幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)，但我當(dāng)時(shí)教的是大班的孩子，現(xiàn)在教的是小班的學(xué)生。我在來(lái)之前也是信心滿滿的，因?yàn)槲艺J(rèn)為我已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)，但我來(lái)了之后發(fā)現(xiàn)跟我想的不一樣。大班的孩子上了兩年的幼兒園，已經(jīng)相對(duì)成熟了，但小班的才剛剛上幼兒園，比較難管理。
在剛剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，每天早上就是從家長(zhǎng)手里接一個(gè)哭一個(gè)，有些孩子哄哄就不哭了，有些孩子怎么哄都沒(méi)用。我只能把他們教到有經(jīng)驗(yàn)的老師手中，學(xué)習(xí)他們是怎么處理的。一段時(shí)間之后，也頗有成效，我已經(jīng)能夠很好的處理這樣的情況和其他的一些突發(fā)狀況了。
在一開(kāi)始上課的時(shí)候，我的教室總是鬧哄哄的，小朋友們也聽(tīng)不明白我說(shuō)的話，所以上課的效率就比較低。經(jīng)過(guò)一次次的教學(xué)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)我上課的語(yǔ)言還是之前教大班的語(yǔ)言，但小班的孩子年齡小一些，一些話還聽(tīng)不懂。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題之后，我也改善了，漸漸地，小朋友們也能聽(tīng)懂了，有的時(shí)候甚至還會(huì)提出一些我意想不到的問(wèn)題，這讓我很高興。
二、生活方面
幼兒園主要還是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓小朋友們學(xué)會(huì)獨(dú)立。小班的朋友年紀(jì)都比較小，有些在家里什么都有人做，所以什么都不會(huì)。一些小朋友不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己上廁所、穿衣服、洗手等。但幼兒園的師資力量也有限，不能什么都幫他們做，也是為了培養(yǎng)他們獨(dú)立。所以我們需要告訴他們?cè)趺醋?，讓他們學(xué)會(huì)自己做，不能一直幫忙。
還有在午睡的時(shí)候，很多小朋友會(huì)哭鬧，有的小一點(diǎn)的還會(huì)尿床，這些都需要我們老師來(lái)處理。剛剛開(kāi)始的時(shí)候確實(shí)手忙腳亂的，看到小朋友哭了特別的著急，總想都顧著，但確實(shí)顧不過(guò)來(lái)?，F(xiàn)在我已經(jīng)可以很好的處理了，小朋友們也一天天長(zhǎng)大了，不再像剛剛?cè)雸@的時(shí)候那樣愛(ài)哭鬧了，已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，喜歡上了幼兒園。
三、與家長(zhǎng)的溝通
與家長(zhǎng)溝通是幼兒園教師的一個(gè)比較重要的工作，也是最難的工作。家長(zhǎng)們不像小孩子那樣的好說(shuō)話，有些家長(zhǎng)看到自己的孩子在幼兒園里哭鬧特別的心疼，就會(huì)把氣撒在老師身上。有些講道理的家長(zhǎng)還好，會(huì)聽(tīng)你解釋，但一些家長(zhǎng)只會(huì)說(shuō)肯定是老師的錯(cuò)。只能說(shuō)，在與家長(zhǎng)溝通這一塊，我還有很大的進(jìn)步空間。
我以后會(huì)多向幼兒園的資深教師學(xué)習(xí)，提高自己的各方面能力，做一個(gè)好老師。我知道自己還有很大的進(jìn)步空間，之后也會(huì)努力的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日能夠獨(dú)立。
幼兒園新教師教學(xué)總結(jié)報(bào)告3工作崗位上已有一年的時(shí)間，在這短短的時(shí)光中，讓我深刻的體會(huì)到這份工作的純真美好。
正如一名剛剛踏上工作崗位的幼兒教師所說(shuō)的那樣：“作為‘孩子王’，與孩子在一起的氛圍是任何現(xiàn)代裝飾手段都無(wú)法營(yíng)造。望著那一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉，一切的煩惱與憂愁剎那間消退，生活的詩(shī)畫(huà)便在眼前飛揚(yáng)，使心田燦爛，溫馨天沒(méi)………?！蔽矣X(jué)得幼兒園教師是一個(gè)純真和美好的職業(yè)。有人形容幼兒教師永遠(yuǎn)都是顯得那么年輕和充滿朝氣。這種形容不無(wú)道理。當(dāng)你面對(duì)幼兒那雙清澈比充滿童真的眼睛時(shí)，當(dāng)你聆聽(tīng)著幼兒銀鈴般的笑聲時(shí)，每個(gè)人都仿佛又重新回到了童年時(shí)光。這讓我更叫喜歡這個(gè)職業(yè)，讓我覺(jué)得這份職業(yè)如此純真美好，我無(wú)悔選擇了這樣的職業(yè)。
在工作了一年后，我發(fā)現(xiàn)作為幼兒教師要充當(dāng)多重的角色。因?yàn)槲覀兠刻烀鎸?duì)的都是活潑可愛(ài)又血有肉并充滿感情需求的孩子，而非無(wú)生命的物質(zhì)材料，他們有著多種多樣的需求：他們需要生理上的滿足感，也需要心理上的支持和指導(dǎo)，而每個(gè)孩子又都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的相貌不同，性格不同，認(rèn)知能力不同，興趣也不同……如此多的不同是幼兒教師的工作變得錯(cuò)綜復(fù)雜，也因此使得這個(gè)職業(yè)的個(gè)人素質(zhì)才能夠勝任這一工作。這使我覺(jué)得教師應(yīng)應(yīng)能夠變換這樣三種不同角色：生活中當(dāng)媽媽，學(xué)習(xí)中當(dāng)老師，游戲中當(dāng)伙伴。
在我們大班更能體會(huì)出現(xiàn)“游戲中當(dāng)伙伴”。在戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒已經(jīng)不再局限于游戲本身，而是更多地加入了一些自己的想法，愿意與老師，小朋友們嘗試新的玩法。有時(shí)，他們會(huì)建議的說(shuō)：“老師，再玩這個(gè)游戲時(shí)分成幾個(gè)組來(lái)比賽吧，看看哪個(gè)組會(huì)的第一名?！庇袝r(shí)，他們會(huì)說(shuō)：“老師，我們今天晚‘老狼’的游戲吧，這次請(qǐng)幾名小朋友來(lái)當(dāng)老狼，您當(dāng)裁判?！薄敖裉?，我要和與老師比賽，看看這次誰(shuí)能贏?！薄啊薄Ｃ棵康搅送嬗螒颦h(huán)節(jié)時(shí)，孩子們都表現(xiàn)出自己的不同想法，參與到了其中，也真這個(gè)把教師當(dāng)作玩伴，教師同時(shí)也真正融入到了孩子們當(dāng)中去，成為了游戲的伙伴。
同時(shí)，幼兒對(duì)教師的形象也非常重視。有時(shí)候，孩子們會(huì)說(shuō)：“張老師真好看，和媽媽一樣?！庇幸淮卧趹敉饣顒?dòng)的時(shí)候，因?yàn)樘鞖庋谉幔译S手把T恤衫向上撩了一些，露出來(lái)一些真絲背心，結(jié)果就有孩子馬上過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“于老師，你這樣做不好看，應(yīng)該把衣服放下來(lái)?！边@時(shí)，我突然意識(shí)到老師的形象有多么重要。在孩子眼中，老師教給他們知識(shí)，帶他們玩游戲，在幼兒心靈中，就是什么都懂，因此老師的形象無(wú)比高大。老師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對(duì)象，教師說(shuō)的每一句話，每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。
幼兒園新教師教學(xué)總結(jié)報(bào)告4一年下來(lái)的終點(diǎn)站、在這去舊迎新的末端。我們?cè)撊绾卧忈屧谶@一年短暫而漫長(zhǎng)的歲月里，總結(jié)和敘述這一年的得與失。
在這半年的工作中、我不僅是在工作，更是在工作中學(xué)習(xí)。在社會(huì)中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升自己，然而正是這個(gè)工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的時(shí)間段里、我一點(diǎn)一點(diǎn)的在積累、在吸取著各種幼兒教育的科學(xué)理論。
下半年里、我不再像是初入社會(huì)的那般稚嫩、反而不斷從工作中歷練自己，嘗試做各種自己不敢嘗試的工作、剛開(kāi)始我很害怕、很擔(dān)憂，但是有一個(gè)同事對(duì)我說(shuō)：無(wú)論什么工作、什么任務(wù)、如果連自己都懷疑自己，那有誰(shuí)還會(huì)認(rèn)可你。對(duì)于這些東西，以后不管到哪里、都會(huì)用的著。就是這番話告誡著我：工作就是不斷嘗試、不斷創(chuàng)新、日新月異的社會(huì)需要我們?nèi)ジ母飫?chuàng)新。
這個(gè)學(xué)期即將拉下帷幕、在這帷幕背后，珍藏著我一年來(lái)得喜怒哀樂(lè)。我無(wú)法忘記、無(wú)法形容。
總結(jié)這一個(gè)學(xué)期、工作上還是需要本著“愛(ài)心、細(xì)心、耐心、真心”去對(duì)待每一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，樹(shù)立良好的師生關(guān)系、做事秉著認(rèn)真熱誠(chéng)的態(tài)度去完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
在教學(xué)方面：
1、樹(shù)立正確的教育理念。
在本學(xué)期中、我所負(fù)責(zé)教學(xué)的科目是：健康、科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)、國(guó)學(xué)、以及英語(yǔ)復(fù)習(xí)。在看似簡(jiǎn)單的科目中卻經(jīng)常蘊(yùn)藏著各種易犯的錯(cuò)誤，我們應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)孩子。就像美術(shù)課上、一副成人看來(lái)很簡(jiǎn)單的畫(huà)、但是對(duì)于孩子，就比較難掌握其的顏色搭配、畫(huà)面比例。這時(shí)、我們就應(yīng)該切合實(shí)際與孩子說(shuō)明，讓他們真正的感覺(jué)畫(huà)畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣、從而用心去畫(huà)好自己的美術(shù)作品。
2、不斷提高自身的素質(zhì)。
在生活上、工作上積極主動(dòng)認(rèn)真的配合主班老師完成各項(xiàng)任務(wù)、與家長(zhǎng)建立良好的溝通橋梁，運(yùn)輸與灌溉更多真實(shí)與快樂(lè)的東西。
3、強(qiáng)化自身的理論知識(shí)。
知識(shí)永遠(yuǎn)都沒(méi)有止境的、不僅是課本上得理論知識(shí)、更重要的事隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)生活上工作上的知識(shí)，吸取有經(jīng)驗(yàn)老師的管理方式與上課方式、從而更好的為自己的教學(xué)道路做鋪墊。
4、熱愛(ài)教育事業(yè)、相信自己。
教師是一個(gè)平凡而輝煌的事業(yè)、一路上收獲無(wú)數(shù)的喜怒哀樂(lè)。我相信自己會(huì)努力把工作做好。因?yàn)槲矣兄鴮?duì)學(xué)前教育的熱忱。
幼兒園新教師教學(xué)總結(jié)報(bào)告5一、政治思想方面：
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，教師述職報(bào)告。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書(shū)，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
8、熱愛(ài)學(xué)生
，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、工作考勤方面：
走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
