時間：2023-05-29 17:59:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效能輔導模式，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要:市縣級電大輔導教師承擔著基層一線教學導學重任，其教學效能感直接影響到遠程開放教育教學的質量。但開放教育教學模式的特點和其身份地位的特殊性，導致基層電大教師的教學效能感并非很高。而要提高教學效能感，必須從內因和外因兩方面著手。
“自我效能感”是美國心理學家班杜拉于20世紀70年代首先提出的。之后幾十年間，其理論框架體系逐步形成并趨于成熟。由于這一理論在人類自我調節中的中心地位，因此很快為人們所接受并被廣泛應用于社會相關領域。在教育界，“教學效能感”的應運而生，為人們研究教師和教育教學績效提供了一個新的視角。
目前，在遠程開放教育研究中，已有不少關于遠程學習者和學習效能感的論述，但涉及教師尤其是電大基層輔導教師的教學效能感還很少。筆者擬從這個角度作一簡要分析。
一、基層電大輔導教師的教學效能感是影響遠程開放教育教學效果的重要因素。
什么叫“教學效能感”?俞國良等人將其定義為:“教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作，實現其教學目標的一種能力的知覺和信念。”
教學效能感與教學效果、教學質量密切相關。遠程開放教育，依托于電大多層級辦學系統而運行。縣級電大(教學點)的輔導教師充當著基層一線教學導學角色，其教學效能感如何直接影響到教學的有效性。因此，提高基層電大教師的教學效能感，將有利于發揮教師的主觀能動性，提高教學質量。
(一)教學效能感是衡量教學績效的主要指標。
教學效能感是一種教學信念，是教師對自己教學行為能力的主觀信念和判斷。它不僅表明了教師對自身教學能力的自信程度，而且直接影響到教學的主動性與積極性、工作的努力程度和克服程度。
與傳統教育以課堂為中心，教與學同步進行，師生形成真實的基于情感的人際雙向交流不同，遠程開放教育除面授輔導之外，師生基本處于一種虛擬的人機交互為主的狀態。這就大大削弱了教師在教學過程中的權威性和主宰性，增強了學生的自主性。電大的課程教師設置也有與眾不同之處:中央電大有主講和主持教師，省電大有責任教師，市縣級電大為輔導教師。輔導教師對教材沒有選擇權，對考試沒有出卷權，但他卻是課程的組織者和執行者，承擔著導學、導考的任務，要幫助學生學會學習，學到知識，學會考試，通過考試。他們是“戴著鐐銬跳舞”的舞者。這對于長期習慣于課堂面授教育的教師而言，無疑是巨大的挑戰。不同教學效能感的教師面對挑戰的態度和行動大不一樣。高效能感的教師具有較強的自我期望值和勝任感，更關注任務本身的挑戰性，更專注于圓滿完成任務的策略選擇，在教學過程中更能顯示其組織設計能力和調節監控能力，敢于勉為其難，克服困難，盡快適應并創造性地化挑戰為機遇，尋找發展機會并最終取得成功。低效能感則相反。
因此，教學效能感成為區分教師教學效果優秀與一般的試金石，也成為影響開放教育質量的關鍵因素。
許繼集團從助推企業發展的高度定位效能監察工作，把效能監察工作與企業管理創新、科技創新相融合，通過樹立工作理念、加強頂層設計、強化效果轉變，為企業跨越發展提供了有效動力。
融入企業發展，樹立工作理念
公司紀委認為，效能監察工作的生命力在于是否融入了企業發展大局，是否緊緊圍繞企業發展的中心任務開展工作。因此，許繼集團倡導促進管理制度化、促進流程標準化、促進結果效益化的“三促三化”效能監察工作理念。
促進管理制度化。效能監察項目的開展過程，是發現和解決公司存在問題的有效途徑，也是健全和完善企業管理制度的必要渠道。所以，公司要求從加強內控制度建設的角度開展效能監察工作，一是管理行為制度化，要嚴格按照制度管人管事管物，防止錯位、越位、缺位情況發生，提高制度的執行力；二是管理問題制度化，要結合項目管理中發現的各種問題，深入研究存在的制度漏洞和缺陷，及時完善管理制度。
促進流程標準化。效能監察項目的開展過程，是匯總管理成功經驗和做法的過程，也是固化經驗和形成流程標準的關鍵環節。所以，公司要求從“靠人管理”到“流程控制”的角度開展效能監察工作，一是管理經驗標準化，通過鍛造工作流程，鞏固管理經驗，實現資源共享，防止“人走事涼”的情況發生；二是過程控制標準化，從作業標準、過程受控、質量達標等方面綜合考慮，實現程序化管理，避免管理上的人為化和無序化。
促進結果效益化。效能監察項目的開展過程，是項目管理的再監督管理，也是項目創造效益的二次效益創造。所以，公司要求從效益再創造的角度開展效能監察工作，要對項目結果多角度進行考量，如是否有利于提高工作效率，是否有利于經濟效益增長，是否有利于減少決策失誤，特別是是否有利于預防違規違紀問題發生，有效提升企業核心競爭能力。
加強頂層設計，明確工作方法
公司紀委認為，從頂層設計的角度開展效能監察工作，通過全面統籌、系統思維，可提高效能監察工作的可操作性和有效性。因此，許繼集團提出了“立體式開展、規劃化實施、針對性推進”的效能監察工作方法。
分化層級，立體式開展。為確保效能監察工作能夠突出重點、全面開展，公司采取了集團統一立項和所屬單位自主立項的形式，分層分級立體式推進效能監察項目。一是集團層面統一立項，聚集公司層面需要重點關注或加強改進的重點工作，由相關職能部門統一牽頭組織實施。如2013年物流中心組織實施的庫存物資利用、物資部組織實施的招議標采購等6個效能監察項目，2014年財務資產部組織實施的費用控制、科技信息部組織實施的研發費用管理等6個效能監察項目，2015年由紀檢監察部牽頭、相關職能部門組織實施的應收賬款管理、積壓物資清理等效能監察項目。二是所屬單位自主立項，各單位結合自身實際，圍繞經營管理中急需解決的突出問題和風險點，如2013年下屬儀表公司開展的安裝板生產模式研究等37個效能監察項目，2014年下屬風電科技公司開展的光伏產品質量提升等29個效能監察項目，2015年下屬變壓器公司開展的非晶油邊產品產能提升等23個效能監察項目。
制訂方案，規范化實施。為保證效能監察項目順利推進，公司依據國家電網公司監察局效能監察工作要求，結合自身實際，專門制訂下發年度效能監察工作方案，明確選題立項范圍，提出具體實施要求并編制相關文本模板。方案對工作開展環節進行了嚴格要求。一是制定效能監察立項評價標準，對項目選題立項實行審批制，切實保證效能監察項目選題立項科學性和規范性。二是嚴格項目實施，要求按時保量上傳過程文檔等，加強過程管理。三是明確總結評審標準，重點圍繞調研立項、過程實施、取得成效3個維度進行綜合考評。
檢查指導，針對性推進。公司十分重視效能監察項目開展過程中的經驗分享和檢查指導，視為提高效能監察工作質量的重要因素，要求將服務寓于管理中開展督導檢查，并建立了過程管控機制。一是月度督導，每月對效能監察項目進行跟蹤檢查，指導和推動項目實施。二是季度通報，每季召開工作例會，分析通報各項目進展情況。三是年中檢查，每半年組織開展重點檢查，總結工作亮點、分析存在的問題，交流工作經驗。四是年底評審，年末組織開展年度效能監察項目總結評審，向國家電網公司推薦優秀成果項目。
強化效果轉變，務求項目實效
公司突出“優化管理、提高效率、創造效益”的效能監察工作目的，通過考評結果納入廉政績效考核等方式加強工作管理，取得了顯著的工作成效。
優化管理，堵塞風險漏洞。近年來，集團通過統一立項效能監察項目，完善183項制度，健全了工作機制，有效促進了職能部門管理水平的提升。如紀檢監察部開展內部客戶滿意度提升專項工作，累計征集所屬單位服務需求300余條，有效提高了職能部門橫向協同和縱向服務的意識和能力。市場營銷管理完善優化服務制度13項、關鍵業務流程10項，推行標準化服務規范3項。人力資源管理聚焦“職業化、規范化”，開展“從優秀到卓越”能力提升活動，優化管理制度48項，簡化審批流程3項。財務管理推行“財務服務公約”，實施財務工作“一站式服務”、財務經理“3+2”工作制，及時提供經營診斷和業務輔導。物資管理強化行業對標學習，全面推行崗位責任制、服務承諾制、首問負責制，減少審批環節11個，著力提升工作效率。科研管理強化規范管理與服務提升，積極推動“支撐許繼集團發展、打造人才引進平臺、實現研發統一管控”的研發體系變革，有效提升服務意識和業務水平。
提高效率，鍛造工作流程。兩年來，公司各單位共解決存在的問題820個，優化工作流程261個，生產效率明顯提升。如2013年，技術中心開展的二次設備軟件平臺化效能監察項目，變電站調試效率提升50%；智能中壓開關公司開展的二次配線工藝提升效能監察項目，配線效率提高50%；電子分公司開展的印制板自動涂覆/水清洗效能監察項目，清洗效率提升161%；2014年，儀表公司開展的采集終端產能提升效能監察項目，年產能由4萬臺提升至12萬臺，交付合格率從99.5%提高到99.8%；變壓器公司開展的提升按需交付率效能監察項目，干變產品月均產量由2013年的262臺提高到450臺；智能供用電公司開展的微機綜保系列產品交付能力提升效能監察項目，臺均校驗時間由原來的34分鐘縮短到3分鐘。
一、遠程教育與學生支持服務
學習支持服務是遠程教育有的概念，我國最早關注學習支持服務研究的學者丁興富對學習支持（ 支助） 服務的內涵、功能和遠程學習組織模式等做了較為深入的探討。隨后，國內逐漸開展學習支持服務相關研究，主要集中在探討學習支持服務的內涵、特征、要素、功能等以及國外學習支持服務體系的介紹。學生學習支持服務是遠程教學院校及其代表教師等為遠程學生提供的以師生或學生之間的人際面授和基于技術媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設施的支持服務的總和，其目的在于指導、幫助和促進學生的自主學習，提高遠程學習的質量和效果。從定義即可發現，遠程教育由于其“教”和“學”相分離的特點，以及遠程學習者所具有的特征，學生支持服務變得愈加重要和必要。不論是否行諸文字，學生支持服務一直在世界各國的遠程教育領域中發揮作用。正如專家所言，“雖然參與遠程學習的學生所追求的是靈活性，特別是傳統業余學生在時間和地點方面所沒有的自由度，但是這并不意味著大部分的學生不需要任何支持”。“由于種種原因，學生并非精明的顧客，充其量只算是‘未有深思熟慮的顧客’而已。”遠程學習者不但是在遠程教育院校、遠程教師提供的學習資源下進行自主學習，同時也是在學生支持服務的條件和情境中學習的。因此，僅有好的設計、資源是不夠的，關鍵是如何使學習者有效利用資源，克服學習困難完成學業，而支持服務在這里將大顯身手。
1.遠程教育實踐中對學生支持服務的定位在遠程教育實踐中，不同高校根據自己所面對的學習對象特點以及各自國家、學校的不同情況，對學生支持服務有著不同的定位。如英國開放大學的課程學習支持服務主要包括人員、資源、培訓等服務。項目課程給每個學生都指派指導老師； 提供在線圖書館和圖書館； 提供遠程學習過程中的技術問題（ 常見問題及解決辦法）和電子作業提交系統的相關培訓。
2.遠程教育研究中對學生支持服務的定位從研究范疇的調研數據來看，學習支持是13 個分類系統中認同度較高的研究主題之一，所占比例為92.3%。通過上述關于遠程教育實踐和理論研究的分析，可以總結為以下三個方面：第一，學生支持服務研究是遠程教育研究領域中的重要主題；第二，對學習支持服務的討論離不開學生（ 學習者） 的特點分析；第三，遠程學習組織模式和基礎設施建設是學生支持服務的重要組成部分。
二、遠程教育中的學生支持服務
研究框架分析學生支持服務在遠程教育實踐與理論研究中的定位，使我們認識到，首先要搞清遠程學習者到底與學生支持服務之間是什么關系？ 其次，要搞清學生支持服務到底涵蓋著哪些內容，即從哪些方面對遠程教育中的學生支持服務予以研究。上述兩方面內容都有必要予以進一步分析。
1.遠程教育中學習者與學生支持服務之間的關系分析
遠程教育中的學生支持服務必須以學習者為中心。“遠程教育的學生具有與傳統教育的學生不同的特征”概述。
2.學習者的分類指導與支持分析學習者的不同特征，并對其進行類型劃分，既可以把握遠程學習者的共性，也可以照顧遠程學習者的個性，提供分類指導與支持，從而有效地幫助遠程學習者順利完成遠程學習任務。在線自我效能感水平高的學習者，其學習策略對學習績效有影響；在線自我效能感水平低的學習者，其學習策略對學習績效沒有影響。因此，在遠程教學過程中進行輔導時，對于高效能感的學習者，輔導教師可以直接對其進行學習策略的指導，以幫助他們改善學習效果；對于低效能感的學習者，輔導教師要通過學習任務的設計來幫助學習者獲得更多的成功體驗，讓他們通過有效的如計算機、網絡使用的實踐操作，來增加自信心和自我能力的判斷，而不要在一開始就向他們講解太多的學習策略，這樣做也不能幫助他們改善學習效果。
3.遠程輔導教師的橋梁角色
一、高度重視，加強組織實施階段的組織領導
組織實施階段是本次機關效能年活動承上啟下的重要環節。抓好機關效能建設存在的不足和突出問題，促使我局的政務更加快捷、方便，更好地服務群眾，是這一階段的主要任務。進入組織實施階段伊始，局黨組就高度重視，迅速召開了工作調度會，制定了機關效能年活動工作進度安排表，對每一項工作任務作了周密部署，同時指派了督辦領導，落實了責任部門和責任人，形成了“一級抓一級，層層抓落實”的齊抓共管工作格局。
二、明確目標，制定切實可行實施方案。
以“提高服務水平，優化發展環境”為目標，以“征求意見廣泛、查找問題準確、分析原因深刻、整改措施過硬”為基本要求，制定了《*市文化局機關效能年活動組織實施階段工作方案》，在本階段認真查找問題，落實整改措施，努力實現全局機關和干部隊伍工作作風明顯改進，干部素質明顯提升，服務能力明顯增強，辦事效率明顯提高，發展環境明顯優化。
三、廣開渠道，認真查擺效能建設突出問題
為做好查擺問題工作，根據工作特點、部門職能和崗位職責，我局開展了多種形式的征集意見活動，采取自我找、領導點、群眾提、互相幫等多種形式，組織機關干部職工認真查找本單位和個人存在的突出問題，“走出去求諫，請進來挑刺”，切實做到查擺問題不護短，不手軟,通過走訪群眾、發放征求意見表、設立意見箱、公布電子郵箱和召開座談會，開展“我為效能建設建個言”的討論活動等渠道，廣泛征求本系統干部職工、服務對象和社會各界對我局機關效能建設的意見、建議，并進行了認真梳理匯總，歸納起來共有7個方面的問題，主要是：1、少數干職工業務能力不強，工作作風拖拉，辦事效率低下，不能滿足工作需要;2、群眾觀念和服務意識不強，為群眾排憂解難不夠;3、無證經營和網吧接納未成年人等擾亂文化市場正常經營秩序的行為還在一定范圍內存在，文化市場的監管力度還有待進一步加強;4、行政成本過高，行政審批事項時限有時過長;5、用科學發展觀統籌全局工作的自覺性還不夠強，服務發展的責任意識淡薄，工作缺乏創新;6、全市文化干部、業余文化活動輔導員業務培訓工作不到位，培訓的制度，培訓的方式方法需要改進;7、制度機制和工作措施不夠完善，落實不夠到位，工作紀律時有松散現象。
四、深入剖析，找準問題存在的癥結根源
針對查擺出的問題，我局進行了深入剖析，抓住問題實質，深挖思想根源，找準問題存在癥結，主要是：1、工作中缺乏競爭氛圍。少數同志在本職崗位上工作平平，不犯錯誤，總認為過得去就行，單位也沒有嚴格依照有關規定糾正這些人的思想和行為，造成這些人缺乏立足本職鉆研業務的精神，業務水平不高，辦事效率低下，影響了整個機關的工作效能;2、官本位思想時有存在，部分干部職工總認為行政管理部門是執法管理的主體，僅僅把自己當成管理者、執法者，沒有真正樹立服務的理念，強化管理而淡化服務，在服務態度、服務質量、服務的切入點等方面都還達不到高標準，難以充分滿足群眾需求，此外主動服務、創新服務的意識還不夠強;3、文化市場存在監管難度大和監管不力的原因是多方面的，一是文化娛樂市場投入回報率高，經營業主受利益驅使鋌而走險，無證入場、被取消經營資格的再次入場或因辦證程序復雜耗時，未等手續齊全就擅自開業，與管理部門打起“游擊戰”;二是部分經營業主缺乏社會責任感和守法意識，惡性競爭，擾亂市場;三是互聯網接入監管不力，網絡游戲和不健康的網絡信息對未成年人沉迷網吧構成了強大吸引力;四是市場點多面廣，執法經費緊張，管理人員相對欠缺、力量薄弱;五是政出多門，多頭管理，監管難度大;六是執法人員職責履行不實，管理手段不新;七是缺乏社會監督的積極參與和配合;4、少數干部職工私字當頭，集體觀念和節儉意識淡薄，輕視集體利益，導致了一些不必要的行政開支;5、思想還沒有徹底解放，很多方面還不能突破體制和機制的限制，缺乏憂患意識和進取精神，思想上固步自封，難字當頭，缺乏改革創新的膽略;與時俱進做得不夠，面對瞬息萬變的形勢，不能適應信息時代要求，解決日常工作難題感覺束手無策;6、文化管理人才和藝術人才奇缺是導致文化干部、業余文化活動輔導員業務培訓工作不到位的最主要因素;7、制度落實缺乏有效監督，導致違規違章現象偶有發生;懲防機制和激勵機制還不夠健全，部分干職工思想懈怠，對工作缺乏熱情;制度執行過程中存在好人主義傾向，一些干部怕得罪人，不敢管，不愿管，工作起來和稀泥，制度自然難以落實到位。
五、對癥下藥，切實落實整改措施
我局以改革的精神研究新情況，根據深入剖析問題后找出的癥結根源，采取了行之有效的整改措施，堅持“三到位、三落實”(領導到位、認識到位、組織到位、責任落實、任務落實、督導落實)，以務實的作風落實新舉措，以創新的方法解決新問題，力爭做到問題在一線解決，業績在一線創立，形象在一線樹立。主要做法是：
1、強化學習意識，突出學習重點，完善學習機制，創新學習方法，將終身教育貫穿于每個干部的日常工作之中，形成全系統干部職工全員學習的良好氛圍;積極開展“創高效機關、塑文化形象”主題教育活動，努力營造愛崗敬業，爭先創優良好氛圍;加大干部教育培訓力度，組織文化法律法規學習測試、行政效能建設理論知識測試，把專業知識熟練應用到崗位工作中;通過開展崗位練兵加強業務能力建設，拓寬專業知識面，提高專業技能和業務工作水平，全面增強機關干部的整體素質;強化競爭意識，引入激勵機制。通過設立合理的競爭目標、建立完善的激勵機制，最大限度地激發機關全體人員的潛能，努力提高機關的工作效率。(督辦領導:*;責任部門:辦公室;責任人:*)
2、強化服務意識。牢固樹立服務是生產力，也是經濟發展軟環境的大服務觀，把“群眾需要的，就是我們要做的”作為機關服務宗旨，通過實施“暢通工程”、“提速工程”、“陽光工程”、“民心工程”，全面推行崗位責任制、服務承諾制、限時辦結制、首問負責制、失職追究制等制度;拓寬服務領域，提高服務質量。一方面努力做好送戲、送活動下鄉到街頭、村頭工作,完成好全年為農村送戲108場，開展文體活動102場的送文化下鄉任務;另一方面，進一步,深化服務，把文化送進企業、學校、社區，讓文化服務惠及更多的群眾;在做好本職工作的基礎上，領導班子成員每季度下基層調研不少于一次，到困難單位現場辦公每半年不少于一次，看望困難職工每半年不少于一次，為基層和群眾辦實事辦好事每月不少于一件。(督辦領導:*;責任部門:辦公室、藝術科、群藝館、歌舞劇院;責任人:*、*、*、*)
3、著力提高經營業主的道德素質和守法意識;疏堵結合，切實加強對未成年人的教育引導;努力構建齊抓共管的社會體系;認真落實市場監管措施，成立領導協調管理機構，積極探索文化市場長效管理機制，制定了《關于進一步加強文化市場管理工作的實施意見》，暢通舉報渠道，提高行政效能，做到舉報必查，有案必立，打防并舉，標本兼治，把日常管理同集中行動和專項治理有機結合起來，有效防止產生重大影響的案件發生，努力構建文明健康規范的文化市場新秩序。(督辦領導:*;責任部門:市場科、文化管理行政執法支隊;責任人:*、*)
4、嚴格執行有關禁令，從簡辦文辦會，狠剎“三公”消費歪風，倡導勤儉節約，反對鋪張浪費，嚴肅懲處違規、違紀行為;在行政審批的法定時限內大幅縮減辦結時限，同時加強電子政務建設，積極推行網上審批，盡快提高行政效能。(督辦領導:*;責任部門:辦公室、監察室、產業科、市場科;責任人:*、*、*、*)
5、扎實開展好“深入學習實踐科學發展觀活動”，強化創新意識，進一步解放思想，轉變觀念，把創新作為工作的靈魂，突破傳統思維模式，創新思想、創新觀念、創新內容、創新方法，在實際工作中邊實踐、邊探索、邊總結，不斷改進工作作風，優化服務方式，完善管理手段，全面推進機關各項工作不斷向前發展。(督辦領導:*;責任部門:辦公室、產業科、市場科;責任人:*、*、*)
6、制定人才培養計劃，定期輸送人員外出學習深造，努力造就一批管理強，業務精的文化專業人才，為文化輔導和藝術培訓奠定堅實的人才基礎;在改革輔導、指導方式的基礎上擴大指導、輔導覆蓋面，提高輔導、指導的質量。具體輔導、培訓工作由市群藝館強化輔導、培訓制度，組織開展全市文化干部、業余文化活動輔導員業務培訓工作。(督辦領導:*;責任部門:辦公室、藝術科、群藝館;責任人:*、*、*、)
7、一是加強思想教育，著力培養干職工的敬業精神;二是堅持把效能建設納入制度管理，加強制度建設，逐步形成比較完善，針對性和可操作性強的制度體系，根據當前工作面臨的新形勢、新要求，組織對原有制度進行了全面梳理，進一步充實完善了《市文化局工作規則》等制度，形成《制度匯編》并重新印發給各單位各部門;三是在制度落實上，領導率先垂范，認真踐行，經常監督各項制度的執行情況，確保落實到位，見到成效。(督辦領導:*;責任部門:辦公室、監察室;責任人:*、*)
此外，根據市效能建設領導小組的工作部署，我局認真落實了“三個縮減30%”的工作要求，深化了行政審批制度改革，清理了一批行政許可事項，縮減了審批時限，并開設了政務公開專欄，上桌上墻上網公開服務承諾，辦事指南，辦事流程引導圖等，還編印了“便民服務手冊”向社會群眾發放。
六、成效初現，全局各項工作得到有效推進
通過機關效能年活動第二階段的查擺整改工作，我局的整體形象、隊伍素質、精神面貌均有了明顯的改變，有效地推進了全局各項工作。
(一)全局執政為民的意識進一步增強。局黨組把提高人員素質，增強服務意識，優化服務質量作為轉變作風、提高效能的一個重要環節來抓，干部隊伍想問題、做工作都能自覺維護部門的誠信效能形象，把群眾滿意不滿意、信任不信任作為最高標準，不斷追求工作的高標準、服務的高效率。
一、指導思想與工作要求
以科學發展觀為指導，按照上級局有關納稅服務的總體要求，緊密結合經濟社會發展需求，牢固樹立納稅服務基本理念，全面把握基本原則，認真貫徹“規范執法、科學管理、誠信便捷、優化服務”的工作方針，堅持以人為本，以信息化建設為依托，充分利用現有的稅收征管科技、人才和社會資源，千方百計落實“兩個減負”，為納稅人提供優質、高效、便捷的服務，努力實現納稅服務工作目標，促進納稅服務效能不斷提升，促進提高納稅遵從度，促進提高納稅人滿意度，促進營造良好的稅收環境和經濟社會發展環境。
當前重點抓好以下幾方面工作：
（一）堅持科學管理、科技興稅。要進一步依托信息化建設，加快網上辦稅業務推廣進度，拓展新的網絡服務，盡可能以現代信息化手段替代傳統工作方式，實現“減負增效”。
（二）全面規范完善辦稅服務廳建設，落實全職能功能，實現一窗式工作要求。不斷探索、持續推進“兩個稅局、兩個窗口”戰略，按照“雙管齊下，平行推進”的方針，充分發揮“1+1大于2”的功能作用，實現我們的管理更強、服務更優、群眾滿意度更高。
（三）堅持以人為本，切實提高征納雙方履行依法納（征）稅能力與素質，充分發揮納稅人潛能和能動性，促進稅收征納和諧良性互動，共建和諧國稅、和諧社會。
二、工作部署與安排
（一）依托信息化建設，加快推進網上認證、網上抄報稅和網上申報等網上辦稅業務。要以拓展網絡服務作為優化納稅服務的重要舉措，逐步實現納稅人能足不出戶辦理涉稅事宜。
1、大力推進網上認證工作。計劃在2013年1月底達到93%以上，2013年3月底達到94%以上。對新增的和每月認證票量在20份以上的自行開票納稅人，原則上都應網上認證；對每月認證票量在20份以下的納稅人，要發揮中介機構作用，拓展服務領域，在其各地網點方便納稅人進行免費認證。
2、大力推進網上抄報稅工作。計劃在2013年1月底達到80%以上，2013年3月底達到85%以上。要進一步做好自行開票納稅人網上抄稅的推廣工作，加大推廣的力度，努力實現自行開票納稅人都實行網上抄報稅。
3、大力推進網上申報工作。增值稅網上申報率，計劃一般納稅人（除輔導期一般納稅人）在2013年1月底達到97%以上，2013年3月底達到98%以上；計劃小規模納稅人（除定額戶）在2013年1月底達到91%以上，2013年3月底達到92%以上。企業所得稅網上申報率，在原有基礎上進一步提升。
4、拓展新的網絡服務，逐步實現網上辦稅服務廳。要試行網絡代開發票等涉稅事項，盡可能減少納稅上門辦理涉稅事項，取得“兩個減負”的實際效果。
5、繼續完善提升網站功能，更好發揮信息平臺的作用。要在充分利用現有稅收政策法規、政務公開、征納互動、網絡會議、涉稅風險提示等模塊功能，持續完善提升，使其真正起到發揮征納雙方交流互動，全方位、全天候、全時段即時服務的作用。
（二）規范完善辦稅服務廳功能，提升管理服務的質量與效率。要在現有辦稅服務廳各項行之有效的制度和方法基礎上，在進一步加強管理的同時，從提高工作效率，為納稅人提供便捷上加以改進和提高：
1、整合完善臨柜窗口功能，提升一線質效。按照全職能窗口實現一窗式服務的要求，合理配置窗口。要明確崗位職責要求，完善內部工作制度，要按照一崗兩責要求，落實分級管理與職能部門兩權監督相結合的監控機制，確保在優化服務的同時，規范執法和科學管理并行前進。建立完善質效考核和納稅人滿意度為主體的考評機制，促進高效管理，優質服務。
2、切實加強發票的科學管理，提高工作效能。
要以科學發展的觀點看待稅務機關“以票管稅”的模式與方法，在實施更為規范有效管理，通過改進和完善以下工作方便納稅人，提高效能：
（1）加強發票管理的各項工作機制及配套措施，切實提高內部各類發票的領購、發放、稽核與注銷，重視發票保管、領用、開具等各道環節，做到制度健全、運作規范、管理到位、便捷高效。
（2）部分企業因生產經營實際需要，可根據納稅人要求經審核認定，在有關規定3個月的最高使用量限量內，其領購發票可按下述情況適當增加每次發票供應量：
①納稅信用等級屬A級的納稅人；
②納稅信用等級雖屬B級，但其正常發票用量大，且同時具備以下下列條件的：
a、每月實際發票用量大于一般限量標準的重點稅源企業；
b、企業能自覺履行依法納稅義務，無偷逃騙稅行為；
c、企業財會相關制度齊全，使用發票規范且無發票違章記錄的；
d、每月實際發票用量大于一般限量標準的外貿及生產出口企業，其涉稅事項管理規范，出口退稅單證備案符合要求，申報資料規范無差錯。
3、積極探索施行“削峰補谷”措施，減輕辦稅服務廳擁堵壓力。
銅川市印臺區高樓河中學始建于1968年，是一所農村寄宿制初級中學，位于銅川、白水、蒲城三縣(市)交界之處，學校有教學樓一座，生化物實驗室、儀器室、圖書室、電教室、微機室、體育器材室、遠教室、多媒體教室、檔案室各一個。物理、生化實驗室、儀器室用房和設備均達省頒I類標準。
近年來，學校緊緊圍繞“育名師、建名校、創名牌”的建校目標，堅持以“三個面向”為指針，以學生全面發展為根本，全面落實科學發展觀，強力推進素質教育，各項工作實現了均衡和諧發展。學校先后榮獲“市級文明單位標兵”、“市級管理規范化學校”、“市級綠色校園”和“市級實驗教學規范化學校”等榮譽。
校園文化是一種軟實力，是學校生生不息的永恒動力，它體現著學校的共同價值和師生的共同情感。為此，學校確立了實施文化管理的學校管理理念：①堅持理念引領，明確學校發展定位。在借鑒周邊校園文化、吸取傳統文化精華和廣泛征求全校師生意見和建議的基礎上，拼搏進取、敢于爭先、共榮共贏、和諧發展。②借助外化于形，建設精品育人環境。文化是無“形”的，要通過有“形”來實現。一直以來，學校重視校園物態文化建設，打造精品文化校園，努力形成“墻壁說話、花草育人”的濃厚氛圍。③通過固化于制，規范師生良好行為。一是學校在“競和”理念引領下制定了一套較為完善的管理制度，出臺了《高樓河中學管理制度匯編》、《高河中學“三試合一”獎懲辦法》，內容涉及學校實施文化管理的方方面面；二是健全了學校管理體制，落實“四制”和“三全四精”管理。④根植內化于心，形成師生價值取向。文明守紀、團結“競”取內化到每一個人心靈深處，成為人人遵循的理想信念。一是學校編寫了《高樓河中學學生一日常規》校本教材，開設文明教育課，開展古寺詞誦讀等理念文化教育活動；二是突出開展競技活動，如體育運動系列比賽、英語口語大賽等，讓師生在實踐中體會競爭與合作，自覺樹立競爭意識。教師中相互合作、取長補短、敢為人先，學生間合作學習、共同提高、整體發展。
強化德育工作，構建德育教育體系。學校堅持“穗育為首、五育并舉”的辦學方針，建立健全了德育教育機構，落實德育教育基地，突出抓好德育工作。將德育工作貫穿于學校教育教學的各個方面和各個環節，注重結合節假日、重大活動和學科特點，有針對性地對學生進行愛國主義、公民道德、民族精神、理想信念、法制、心理健康等教育。常年堅持升國旗制度，舉辦“五四”歌詠比賽、演講比賽、“金秋十月”素質教育展示和慶“元旦”文藝會演等。學校聘請法制輔導員開展法制講座和法律知識競賽等活動，學校無一例違法犯罪事件發生。注重家庭教育和學校教育的有機結合，實現了學校教育、家庭教育、社會教育三結合，建立健全了學校、家庭、社會三位一體的德育體系。同時，學校充分發揮圖書閱覽室、實驗室、綜合活動實踐室、多媒體及音像設施的功能，加強基礎知識教學與實踐的結合，加強學生基本技能的訓練，逐步培養學生的創新實踐能力。重視特長教育，促使學生脫穎而出。學校高度重視特長生培養工作，積極為特長生健康成長、脫穎而出搭建平臺。三年來，已向高中學校輸送了多名特長生。
實施素質教育的關鍵在于有一支高素質的教師隊伍。學校通過實施“三項工程、一個方案”，促進教師專業成長，提升教師隊伍整體素質，夯實了推進“低負擔、高質量”的發展根基。一是“暖心工程”。學校不僅在物質上給教師創造良好的工作和生活條件，而且在精神上最大限度地滿足教職工的合理需要，營造自由、民主、和諧的學校環境。如每年為全體教職工集中查體一次，并成立“教工之家”，課余時間教師在“教工之家”里強身健體；二是“名師培養工程”。通過走出去、請進來等多種形式，積極為骨干教師成長搭建平臺。在2008年舉行市級教學能手評選中，學校有1名教師被評為市級教學能手；三是“師帶徒”工程。實行1+1幫扶模式，促進青年教師的快速成長；四是全面落實《高樓河中學教師聘任方案》。學校從教師師德、教育理念、科學文化、心理品質、教態、語言、板書、教學結構、教育機智、教科研能力十個方面，狠抓落實，優化教師素質，努力培養一支專家型、復合型、科研型的教師隊伍。
實施素質教育的主陣地在課堂。學校以“融會百家、發展創新、自成一家”為原則，大力實施課堂教學改革，逐步探索出“課前教師合作教研、課上學生合作學習、課后師生共同提高”的“精講、精練、高效率”課堂教學模式，通過課堂“增效”達到“減員”目的。一是制定了《課堂教學基本要求》和《課堂教學評價標準》，設計了《學科學期教學計劃表》規范教師課堂教學行為；二是實施課前備課審查簽字制度，凝聚同學科教師的智慧和力量，研究三教學目標設計、教學方法優化、形成性訓練設計，應用校園網絡中的教學平臺，備出精品課、高效課，形成公共教案。教師在公共教案的基礎上結合自己的教學風格和學生實際進行二次備課，減輕了教師書寫教案的負擔，提高了課堂效率，實現課堂教學向高質量、高效能的轉變；三是創建高樓河中學教育博客，吸引教師、學生、家長參與，形成了互動、開放、共享、便捷的網絡教學、教研、輔導新模式，有力地促進了素質教育在學校的全面實施；四是積極改革評價制度，立足學生、教師及學校的發展，讓社會人員、家長對學校教育評價工作的參與，形成了科學的課程評價、學生評價、教師評價和教育教學質量監控等體系。
“教育就是讓每一個學生終身都擁有幸福的精神生活”。我們相信明天的高樓河中學將擎著素質教育的旗幟，不斷提高學生的綜合素質，不斷探索實施素質教育的新途徑、新模式，重墨揮寫學校燦爛輝煌的明天!
1、大學生心理健康的概念
關于心理健康的涵義，聯合國世界衛生組織（WHO）的定義是：“心理健康不僅指沒有心理疾病或變態，不僅指個體社會適應良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發揮，亦指在一定的客觀條件下將個人心境發揮到最佳狀態。”因此，心理健康有廣義和狹義之分。狹義的心理健康是指不具有某種心理疾病或病態心理，廣義的心理健康則是指一個人心理上發展健全、 具有正常的智力、 健全的人格和良好的社會適應能力、穩定的情緒。對于大學生來說，大學生心理健康的標準主要體現在具備良好和諧的人際關系，有健全的人格，情緒穩定，能適應各種競爭，心理特征符合年齡特征和性別特征，有良好的意志品質六個方面。
2、大學生心理教育中值得重視的問題
（1）學業問題。學習壓力大，學習動力不足，學習目的不明確，學習成績不理想，學習困難等學業問題始終困擾著大學生。尤其對于剛入學的大一新生而言，剛剛從高考的重壓下解放出來，很多學生如釋重負，開始享受生活，對很多專業課程明顯不適應。而高年級學生很多時候是為了學習而學習，學習功利化，所以，常常感到心力交瘁，學而無所獲，對自己的前途和未來感覺一片迷茫。
（2）情緒問題。穩定的情緒、積極良好的情緒反映，是學生成才很重要的因素，也是學生心理健康中值得重視的問題。但是，當代社會，很多大學生的負向情緒高于正向情緒。他們或者自卑、或者孤獨，或者妒忌，更多的是焦慮，而且還無從找尋焦慮源，很多學生陷入了自我困惑之中，這都嚴重影響了大學生的個人成長和成人成才。
二、高校大學生心理教育管理中存在的問題
1、心理健康教育沒能抓住重點
很多高校開展大學生心理健康教育，習慣把教育對象和解決問題的重點放在少數有心理障礙和心理疾患的學生身上，頭痛醫頭，腳痛醫腳，對大學生心理問題采取堵、截、防的態勢，但對絕大多數學生的心理性發展重視不夠，所下功夫明顯不足。
2、心理健康教育過于課程化，沒能產生實效力
大學生心理健康教育應該是實踐性、針對性、實效性和靈活性很強的課程，但是高校教學模式的單一性使這門課程更傾向于教師在課堂上給學生講解心理學原理和概念，忽略了其實用性和實效性。
3、專業師資隊伍缺乏
高校中，具體從事大學生心理健康教育的教師主要是一些德育和政工干線上的黨團干部。他們非心理學、教育學科班出身，自身缺乏專業的心理知識和技能。在實際工作中往往顯得力不從心，而且還經常把心理健康教育當做政治工作來抓，導致心理健康教育形式單一、呆板，學生不買賬，收效甚微。
三、新形勢下高校大學生心理教育的管理對策
1、構建大學生心理健康教育的三級管理體系
大學生心理健康教育工作艱巨而復雜，需要學校各層面人員的積極參與，還需要家庭、社會的積極配合。因此，從宏觀角度看，需要構建“學校、家庭和社會”三位一體的大學生心理健康教育的宏觀大體系。家庭是學生的港灣，是學生成長的第一站，家庭的助力是學生成長的重要因素，家庭的阻力會成為學生成長的重要阻礙，社會是學生的最終歸宿，對社會的主流的認同，是學生成長方向正確的關鍵；而對社會缺乏正確的認同，會導致學生的成長軌道出現偏差，因此，只有充分發揮“學校、家庭和社會”三位一體的優勢，才能使大學生心理健康教育更加貼近生活和社會，更具有實效性。
另外，在學校內部來看，應構建校、院系、班級三位一體的大學生心理健康教育體系。學校、院系、班級分別是心理健康教育的宏觀層次、中觀層次和微觀層次，他們任務和分工的各有不同。只有讓學校、院系、班級各自發揮自己的功能，同時又是一個整體，才能更好地調動各方資源和力量，幫助大學生們正確認識心理問題和心理疾病的區別，向大學生正確解讀和傳播心理健康知識，確保大學生心理健康教育持續有效有序的進行。
2、豐富和擴展大學生心理健康教育陣地
（1）加強校園文化建設，開展心理健康教育活動。大學生心理健康教育的核心應該是，以課堂教育和課外教育為主要環節和渠道，結合課內和課外，通過豐富大學生的心理學知識，增強他們的心理保健意識，端正他們對心理咨詢的看法，引導他們主動尋求幫助，緩解負面情緒，避免因心理問題加重而導致心理危機的發生。
（2）開展豐富多彩的心理素質拓展訓練。采取“循序漸進，由淺入深，由簡入難”的步驟，通過設計各種情境和活動鍛煉大學生的意志，提升他們的自我調適能力，滿足大學生精神和心理的需求。
（3）開設心理輔導工作工作室，定期或不定期的開設專題講座。通過各種輔導形式，對大學生的成長過程給予心理指導，對少數有心理障礙的大學生行為進行治療和矯正。幫助大學生獨立生活，具備社會環境適應性，學會處理學習與社會工作的關系、人際交往關系、戀愛問題等等，幫助大學生解決適應性和發展性的問題，獲得成長。
（4）構建大學生成才服務體系。如設立勤工助學崗位和各類獎學金、助學金機制幫助貧困學生渡過求學難關。開設學習與考研輔導班，幫助有學習困惑的學生進行職業生涯規劃，搭建就業平臺及時可靠的為畢業生提供就業信息等等，通過各種渠道和途徑為大學生心理減負減壓。
3、以專業師資力量為核心，建設高效能的師資隊伍
關鍵詞：小學數學；高效課堂；有效練習
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-361-01
在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的需要。
一位名師就告訴我們，最關鍵的是精心設計課堂教學過程和精心設計課后練習。用他的話說：“一定要讓學生‘正餐’吃飽，‘正餐’吃飽了，何愁學生長不胖，何愁學生學不好。”我們做媽媽的都知道，如果孩子“正餐”不好好吃飯，孩子是長不結實的。我們做老師的也知道，如果學生上課不認真聽課，他是學不好的。所以我們老師對于寶貴的40分鐘，一定要精心準備、精心烹調，要有葷有素，盡可能吸引學生，使學生在課堂上就吃飽，消化好。顏老師的每節課，“上半堂熱鬧鬧，下半堂靜悄悄”，每節課用差不多20分鐘的時間來教學新知識，課堂氣氛十分活躍，每個學生都在思維，都參與到課堂中來；20分鐘的時間來做針對性的練習，教室里靜悄悄的，學生一邊做練習，顏老師一邊巡回改作業，對學生的錯題進行個別輔導。我想，這應該就是高效課堂和有效練習的緊密結合吧。
練習是每節數學課必不可少的環節，是學生形成技能，鍛煉思維，發展能力的關鍵。怎么樣做到高效課堂與有效練習的完美結合呢？今天我坐在這里班門弄斧，和各位老師交流一下練習形式的多樣呈現和練習后的及時反饋。
一、練習形式的多樣呈現，是實施高效課堂的動力
面對不同的學生，不同的學習需求，數學練習形式要注重多層次、多樣化，要有一定彈性，要有利于學生鞏固所學知識和思維的發展。主要以基礎性、應用性、開放性的形式體現練習內容，讓學生動腦、動口、動手，實現各種練習形式與教學內容的優化組合和搭配使用。
1、基礎性練習，重在加強基礎知識的理解。小學數學中的概念、性質、法則、數量關系和由其內容反映出來的數學思想方法等都是學生學習的基礎，必須使學生切實學好。因此，在課堂中要以各種形式加強對基礎知識的練習，力求把握基礎，使練習題有助于學生對基礎知識的認識、理解，對基本技能的形成，對數學思想方法的鞏固。
（1）新知識及時練。我們在教完一個新概念或新法則之后，應及時針對概念的本質特征選擇一些習題讓學生練習。這樣的練習題針對性要強些，達到及時鞏固新知識的目的。
（2）相關知識結合練。數學知識的系統性很強。在學生學習一個新知識后，應把與此相關的舊知識結合在一起練習，促使學習遷移往正向發展。減少單一的練習時間，提高綜合運用知識解決問題的能力。
（3）主要知識加強練。對教材中的一些重點的、難點的、關鍵的知識，我們應在題目的數量和質量的選擇上下功夫，不要隨心所欲、信手拈來讓學生練習。一般來說，在講了一個新的重要概念之后，應選配一些比較簡單的基礎習題用以增強學生對新概念的理解。然后在此基礎上，由淺入深，由易到難，循序漸進地設計一些稍復雜的習題，以培養學生分析解決問題的能力，提高學生的數學素質。
2、應用性練習，重在培養解決實際問題的能力。數學的真正價值在于學生能綜合性地運用所學知識來解決實際問題，我們應從學生的生活經驗和已有知識背景出發，提供給學生實踐活動的機會，加強相關學科的整合，使學生理解數學知識，把握解決問題的全面視野與策略。
（2）巧設操作練習，加強學生的實踐能力。在教學《圓錐的體積》這一內容時，我真切的感受到“實踐出真知”，這句話講得非常的好。對于學生的學習，我覺得也是這樣。讓學生真正成為活動的主動者，才能讓學生真正的感受自己是學習的主人。特別是在圖形的教學中，根據學習內容的特點，注重操作，注重實踐，可以讓教學達到最高效。在教學圓錐的體積時，我感悟特深刻。
（3）指導探究練習，改善學生的學習方式。在《百分數》這個單元中，涉及到利息、折扣、成數、納稅等知識，上完新課后，讓學生去研究如何合理地存款，如何讓學生通過調查，了解足夠多的有關存款的信息，并在實踐中感悟知識，提高數學素養呢？我在課前通過與電腦老師合作，有意識的教學生上網查詢理財的方式、近期的銀行存款利率，并讓學生以組為單位到銀行查詢核實，設計調查表詢問周圍成人的理財方式及理由。在課堂中通過交流，通過“爭做小小理財師”活動，讓學生充分運用課前獲得的知識，經歷自我了解，交流知識，運用知識解決問題的過程。學會用數學知識解決生活中的問題，學生的積極性是非常高的，同時也提高了學生的數學素養。
3、開放性練習，重在關注學生的數學思考。數學練習要有一定的思考性，只有在對問題的思考探索中，學生才會獲得解決問題的經歷、體驗和感悟。新課標指出：數學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。
（1）條件開放，培養學生思維的選擇性。當遇到條件多余、不足或隱藏的題目時，我們要要求學生認真觀察思考去尋求適當而合理的條件，促使學生作出正確的選擇和判斷。
（2）問題開放，培養學生思維的多樣性。問題的開放，可以讓學生利用已知信息進行分析，并提出相關的不同問題，有助于發揮學生的個性特長，使每個學生都得到發展。
？眼關鍵詞？演 風險；學生工作；監督
？眼作者簡介？演羅斌華（1985―），男，南昌工程學院學工處講師，主要研究方向為高校黨建與思想政治教育；胡盛華（1968―），女，南昌工程學院學工處處長，副教授，主要研究方向為高校黨建與思想政治教育。（江西南昌 330099）
“風險防控”原是經濟領域里的概念，指管理方采取各種措施和方法，消滅或減少風險事件發生的各種可能性，或者減少風險事件發生時造成的損失。根據國家《建立健全懲治和預防腐敗體系2008-2012年工作規劃》的部署，風險防控成為反腐倡廉的重要環節。當前，加強高校黨風廉政建設、規范權力運行，是提高黨的建設科學化水平，辦人民滿意大學的重要舉措。本文結合實際工作，就風險廉能管理視角下的高校學生工作監督機制作一簡要探析。
一、新形勢下加強高校學生工作監督的意義
近年來，我國高等教育歷經“精英化”向“大眾化”的轉變后，“內涵式”發展成為高校發展的共同選擇。在此背景下，高校的學生工作不能停留在傳統的單一管理模式上，要求學生工作不斷改革創新。因此，引進監督機制對高校學生工作迫切而有重要意義。
一是推進學校事業發展的客觀需要。學生工作是學校管理工作的重要組成部分，學生教育、管理和服務是學校人才培養的重要環節。隨著社會對大學生的要求越來越高，學生工作的廣度、深度、難度不斷增強，亟需建立高校內部學生工作監督機制，加強對學生工作各環節的檢查，提高督查力度，確保高校建立科學合理的學生工作運行機制，從而提高高校管理水平、提高思想政治教育工作的成效。
二是建設合格學工隊伍的政治保證。學工隊伍是學生工作的組織者、實施者。正如有學者指出：“學校的腐敗行為不但會影響學校自身的教學秩序和社會聲譽，損害學校的教育質量和教育平等，還會通過教育的傳導機制，誤導我們的年輕一代。”因此，需要加強對學生工作的監督，在行為上保證學生工作人員成為廉潔文化的弘揚者和廉潔行為的示范者，真正成為學生成長成才的導師和思想上的領航員。
三是提高學生工作效能的有效途徑。消極、拖沓、混亂、無序是影響高校學生工作效能提高的主要問題，提高效能是高校“內涵式”發展的基本要求。學生工作是面向一線基層的基礎性工作，是學校辦學的形象窗口。需要在管理上，通過監督，調動學生工作隊伍的積極性，促使從事學生工作管理者內在動力的增強，從而推動學生工作的規范化、制度化和科學化。
四是創建和諧校園環境的重要措施。建立良好和諧的校園人際關系，包括學生與學生的和諧、學生與老師的和諧、學生與學校的和諧，是創建校園和諧環境的基礎與保障。學生工作涉及的領域廣闊，尤其是在各種評優表彰，如國家和學校的助學金、獎學金評比經常滋生各種矛盾。因此，一個行之有效的監督機制的介入，有益于促進透明、保證規范、規避風險、減少矛盾，促進校園和諧。
二、組織開展高校學生工作監督的主要內容
高校學生工作監督是對全校范圍內學生開展的各項學生工作的督導。一般包括三個方面：
一是對全校學生工作進行監督。學校設置了學生工作職能部門，主要包括學生工作部？穴處？雪、共青團以及學生就業機構，承擔學校層面的學生事務。職能部門在學生思想教育、政治引導、日常管理、心理健康、經濟資助、素質拓展、生活管理、就業引導等方面發揮著政策制定、政策執行等重要作用。在監督中主要是掌握學生工作職能部門在學校精神貫徹與否、上級要求落實與否、職權使用是否得當等情況，確保學生工作不缺位、業務工作不違規。同時，要在監督中開展調查研究，促進學生工作的科學化水平。這個層面的監督主要是學校（黨委、行政）或學校的職能部門（如組織、紀檢）或學校的專設機構（如學生工作黨委、學生工作管理委員會）對學生職能部門的監督。
二是對二級單位學生工作的監督。院系是學生工作落實的一個獨立面，具有承上啟下的重要作用。尤其是在兩級辦學的體制下，院系的職權進一步放大，包括學生教育、管理、資助、獎勵等各方面。從學校各個職能部門的“線”上的業務匯總到院系一個“面”上，其工作落實、工作方式、工作機制、工作成效等情況，都是監督的題中之義。對院系的學生工作監督一般由學生工作職能部門擔負。
三是對輔導員班主任工作的監督。輔導員、班主任處于學生工作的第一線，是年級和班級工作的組織者和管理者。因此，對輔導員和班主任工作的督促、檢查和指導是學生工作監督的重點和基礎。學生工作職能部門和院系要通過例會、周報、抽查、走訪等形式，掌握輔導員班主任在專項工作（如國家獎學金、勵志獎學金、助學金，學校獎學金創評等）以及常規工作（學習、學風、考勤、寢室管理、心理健康等）的規范性、及時性情況，確保學生工作在這個環節的有效運行。
三、組織開展高校學生工作監督的主要作法
當前，建立和運行學生工作監督機制是適應新時期學生管理工作的基本要求。結合高校管理和學生工作的特點，要重點把握以下幾個方面。
一是要堅持以內部監督為主，內外督導相互補充。由于編制的限制，高校一般不可能設置專職的學生工作監督部門，學生工作的監督主要依賴學生工作系統內部監督，同時發揮組織、紀檢、審計等專職部門對專項學生工作的監督。通過定期匯報、部門走訪、專題總結，掌握學生工作情況；同時，發揮組織、紀檢、審計等專職部門開展的黨建思政評估、黨風廉政檢查等專項檢查，促進學生工作部門加強機關作風建設。
二是要遵循教育法規和政策，以法律政策為準繩。學生工作監督要堅持以法律、政策為依據，以法律、政策為準則進行評價，監督學生工作的各個環節。具體包括通過檢查了解學校及各院系對于黨和國家有關高校學生管理的指導思想、教育方針、教育法律和一系列的教育法規、文件的貫徹和執行情況；了解存在的問題，并督促有關部門進行依法改進。通過依法監督，引導學校及各院系走上依法管理、依法實施教育的軌道。
三是要寓“導”于“督”中，堅持以“導”為主。高校學生工作監督，不僅要開展檢查、評價，同時還要對學生工作進行指導。監督工作不應簡單地停留在對被督導對象的問題“糾察”上，而應該進一步幫助被督導對象分析問題存在的癥結和差距形成的原因，指導他們采取相應的措施并加以改進，從而提高工作水平和工作質量。
四是尊重大學生的主體地位，發揮學生監督作用。尊重大學生的主體地位，引導大學生“自我教育、自我管理、自我服務”。例如，建立大學生維權中心、學生民主管理委員等，發揮學生主體參與管理的作用。同時，還要創造條件和方式讓學生參與到學校管理、監督中，特別是涉及到學生權利和義務，校紀校規等切身利益的制度、要求時，積極采用主動指導式、民主參與式、雙向對話式的工作方法，尊重學生權益，吸收學生參與管理，創造雙向對話交流機制，將學生參與常態化。
學生工作是高校管理的重要組成部分，是高校人才培養的重要環節。在高校深化內涵發展的道路上，呼喚更精細化的學生工作；在人才培養創新呼聲不斷的背景下，亟需更科學化的學生工作；在新形勢不斷加強高校預防腐敗的背景下，需要更透明化的學生工作。行之有效的學生工作監督機制，有利于這種精細化、科學化、透明化的學生教育、管理和服務體系的構建。
？眼參考文獻？演
？眼1？演晏丕振，李永勤，段青松.高校學生工作督導機制的探索與實踐？眼J？演.高等農業教育，2005，（10）.
〔論文摘要〕班級是由一群學生與教師共同生活、學習與成長的場所。班主任運用團體動力進行有效的班級管理，將是學生健康學習與成長的重要因素。本文擬從團體動力的角度出發，探討中小學教師班級輔導策略：首先，對團體動力的理論基礎進行介紹；其次，認識班級管理中的團體動力形態；最后，提出班主任運用團體動力的班級輔導策略。
一、團體動力的理論基礎
團體是指兩個或兩個以上的人，互相影響、互相依賴，且具有共同的目標，為了完成特定的目標而相互結合成的組織。團體具有互動與相對動態的性質，是具有社會互動性質的組織，團體遵循共同的規范，具有目標性。
團體動力是指某社會團體之所以形成的原因，以及維系團體功能的一種力量或一種方式。團體動力學是社會科學的分支，是一門探討團體結構及團體與成員間相互動力關系的學問。其理論有場地論、因素分析論、社會團體工作理論、心理分析理論等。場地論代表人物勒溫認為，應該把團體看作是一個生命的空間，它是由一些力量或變量組成，它們是影響團體內成員的重要變項。根據此理論，在教育教學實踐中，班主任若能將班級作為心理場地并作數量化呈現，才能分析、控制班級與運用班級動力。因素分析論的代表人物卡特爾認為，團體動力主要受到某些重要因素的影響，領導者在決定團體的發展時，需要了解團體內的關鍵因素。根據卡特爾的理論，若能對團體內的各項屬性一一加以評估，掌握有關的獨立變項，可以有效運作團體。社會團體工作論是將團體工作者的敘事性記錄及團體成員的個案史等資料加以分析，以了解團體對成員人格發展的影響；重視團體經驗與個體成長的交互作用，注重行動研究，即領導者如何有效利用學習遷移，促發成員轉移團體咨詢情景的積極經驗，以協助成員產生建設，增進社會適應。心理分析理論強調團體歷程中有關的情感因素，包括領導者和成員、成員與成員、成員與他人，強調透過對成員過去經驗的了解及個案記錄的分析解釋，促發動力性的團體經驗，協助成員產生積極的行為改變與人格發展。
班級是一個團體，班主任是團體的領導者。如何消除團體的沖突，促進團體凝聚力的提升，進而形成團體的動力，并運用團體動力的輔導策略，這些是班主任科學管理班級應涉及到的內容。了解團體動力理論，借鑒動力理論，有助于班主任形成自己有效管理班級的教育理念。
二、認識中小學班級中的團體動力形態
21世紀社會急劇的變遷與轉型，使得傳統的結構功能論受到現代文化的挑戰。班級是學校教育中最基層的單位，而過去以教師為中心的教室管理模式較忽視與壓抑班級團體動力的影響性。班級中存在著許許多多的小團體，這些小團體具有其潛在的影響力。作為班主任，應善用這些團體動力來使得班級管理更具有成效。
（一）非主流文化團體取向的小團體
所謂的非主流文化指相對于主流文化之外的其他文化，它是邊緣的、附屬的與次要的文化。中小學學生的他律性較強，容易受到同輩團體的影響而在班級中形成學生非主流文化團體，容易受到媒體與流行文化等因素的影響，而形成一種屬于次級文化的小團體。例如在中小學中流行的女孩們的影視歌星崇拜現象，中小學男生當前所流行的網絡游戲，如魔獸爭霸等，都是典型的學校非主流文化。班主任若能留心觀察學生無意間形成的非主流文化團體，運用引導的方法把這些團體的動力凝聚起來向著具有教育性的方向發展，對于班級管理是有所幫助的。
（二）以個性、興趣結合和教師評價取向的小團體
一般來說，中小學生在教室中的小團體比較傾向于個性與興趣的結合。但也可能會因為受到功課與教師的標準化評價而形成所謂的好學生小團體與調皮學生的小團體。通常所謂的好學生小團體對班級管理會產生積極的幫助，而調皮學生的小團體可能造成班級管理的問題所在。因此，班主任要平等對待學生，必須消除個人的喜好，對于還正在成長中的學生不要給予社會的標準評價，因為每位學生的潛力是無限的，教師必須循循善誘，引導這些班級中的小團體朝著健康的方向發展。
（三）以座位分配取向的小團體
中小學生常會因為在教室中的座位分配而影響到學習的效果，而由于座位的分配所產生的班級氣氛值得教育心理學工作者進一步探討。一般來說，中小學生若與不喜歡的同學坐在一起，會影響其學習動機；而若與喜歡的同學坐在一起，則會非常興奮而顯得士氣高昂。因此，在班級座位安排方面，班主任必須作適時的調整與更新。在座位的分配方面，必須考慮每位學生不同的學習表現，將學習表現好的學生與學習表現差的學生交錯分配在一起，如此才不容易造成學生的被標準化。此外，高效能的學生座位安排將有助于師生之間形成密切的互動。班主任對于班級中的分組也需要思考，應打破性別意識與學業成就的界線，善用小組間積極的合作與競爭模式，培養學生的主動精神與民主素養，如此將產生最佳的團體動力。
（四）以性別取向的小團體
小學高年級的學生和中學生進入了青春期，而這個階段女生的發育比起同年齡的男生要早，因此這個階段的性別界限特別明顯。在這個青澀的成長階段，中小學生的智力、學習開始初步定型，自尊心與好勝心、喜歡與厭惡、好奇與排斥等特別明顯。一般來說，小學高年級和中學的女生在班級中常會組成許多小團體，這些小團體會基于興趣與個性而組成在一起，且團體之間的界線會比中低年級的學生們來得更明顯。而小學高年級的男生和中學男生在心智與生理發展方面顯著慢于同齡的女生，會有被同齡女生領導的現象，因此小學高年級和中學的男生的小團體界線比較模糊。中小學教師在這個階段的班級管理要特別留心于性別因素所產生的影響，應避免性別間的小團體沖突，并善用此階段學生的語言模式與學生溝通，盡量以“活動式”與“主題式”的策略激發學生的團體動力，并善于借助相互合作與競爭之間產生的最大的效能。這將有助于教師的班級管理。
三、班主任運用團體動力的班級輔導策略
在中小學中，過去偏向于以班主任為中心的班級管理，其目的在于幫助教師控制學生的常規與秩序。而在新時代的班級管理中，必須融入民主的精神與多元的風貌，運用團體動力的心理輔導策略。在實踐中，教師要善于利用師生間的人際影響，進行師生間的積極溝通，尊重學生，傾聽學生的聲音，并適度地給學生建設性的反饋，最終形成科學的管理理念。（一）角色意識培養策略
在班級這個生命空間中，每個學生的動力聚合成班級的凝聚力。要形成班級的凝聚力，教師要抓好班級成員的角色意識培養，通過班級的正式角色和非正式角色的合理安排，使每個學生都能形成積極的角色意識和角色行為，使每個學生能夠感到自己在班上是受重視的，是有地位的，是負有責任的，只有這樣，才能不斷增強學生的責任感、義務感、安全感、歸屬感和集體主義榮譽感，從而自覺接受各種集體規范，不斷提高自己的心理健康水平和社會適應能力。如在班級實行值日班長制度，使學生的責任感和主人翁意識得到培養。再如，通過各種集體活動為學生提供豐富多彩的鍛煉機會，讓每個學生負責一些事務，鍛煉他們的能力。這不但可以促進學生的良好個性品質的發展，促進其動力的產生，也能不斷提升他們的心理健康水平。
（二）營造健康民主的心理環境的策略
心理環境包括班風、校風、輿論、同學關系、師生關系等。建立良好人際關系，培育健康的輿論、風氣，能夠使學生經常受到積極的感染和熏陶，逐漸形成積極上進、開朗樂觀、關心集體、團結互助的良好的性格特征，不斷提高對人際環境的適應能力。目前教師必須改變過去權威者的角色，站在指導學生學習與成長的立場，適時引導學生，培養學生獨立自主的能力，使學生能在民主的氣氛中，展現自己的特色與風格，并學習其他人的優點。教師應在民主健康的氣氛中引導班級向積極正向發展，建立積極、正確和健康的輿論導向，尊重學生所提出的觀點，并讓學生經由民主的程序共同建立班級的規則與秩序，達到學生之間的相互約束與互相學習，從而獲得全班的凝聚力與向心力，這有助于教師成功地管理班級。
（三）班級學習分組策略
學生非主流文化所組成的小團體以及班級內的各式各樣的小團體所產生的團體動力，與教師的班級管理有著密切的關系。中小學教師在管理班級時，需要關注時代的發展，融入民主的精神，改變以往以教師為中心的班級管理策略，轉向教師與學生共同管理的模式，培養學生的責任感。教師可進行引導而不急于幫學生作決定，如此將有助于培養學生獨立自主的能力。在班級教學分組方面，必須著眼于班級成員的全面提升，把各類不同學習成績的學生分散并綜合，這將使得每一個小組的成員都可以進行相互指導。這種學習成績混合的分組為學習成績高的學生提供了成長的機會，同時也為學習成績較差的學生提供了補救的機會。善用此類分組方法將會激發學生產生學習上的最佳團體動力。此外，教師也可以根據不同性質的內容或不同的活動形態進行分組，如此將增加班級成員間的互動，增強班級成員的向心力。
（四）團體游戲輔導策略
狹義的團體游戲輔導是指游戲、唱跳，唱跳包含了歌唱與上下肢體移動的音樂律動。從兒童發展理論中可以得知，游戲在兒童發展中的作用是非常重要的，團體游戲能增進學生的感情交流，增進學生對組織的向心力，對于激發學生新的創意與新的思維模式大有幫助。團體游戲輔導有助于學生的人際關系與發展，也是培養學生團體生活技能，培養學生健全人格的一種有效的教學方法。團體游戲對于培養創新性的兒童，對于激發班級的團體動力，具有很大的幫助。班主任在班級管理中，適度運用團體游戲輔導的理念與技巧，并遷移至學生的學習上，可以引發學生的學習興趣，提高學生的學習成效。
班主任是教師中的優秀代表。他們除了應具備普通教師的基本素質之外，還應具備良好的心理素質、熱愛學生的職業素養和科學的管理能力。“當教育者贏得了學生的信任時，學生對接受教育的反感就會被克服而讓位于一種奇特情況，他們把教育者看作一個可以親近的人”。學生在與班主任朝夕相處時，容易產生依賴和歸屬心理，班主任將成為學生最為親近和信賴的人。
參考文獻：
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【關鍵詞】學生事務管理，制度建設，管理效能
【摘要】在學生事務管理工作中，應將文化因素作為一個活躍的開放系統，把傳統文化精華與時下流行文化中的可取元素及世界優秀文化成果融入其中，使之與制度建設進行有機調整，化消極因素為積極因素。[9]在當前的高校教育管理的制度建設中，應尤其重視文化因素的作用，正視學生作為獨立、自主個體存在的現實，尊重學生的個體價值，使學生進一步參與到自身事務的管理中來。通過學生事務管理制度的構建，有力地推動健康、和諧的校園文化的形成，發揮文化作為潛在教育載體的持續、穩定功能。
社會主義市場經濟的發展，高等教育領域的改革對學生事務管理工作提出了新的要求。本文認為，在新形勢下推進學生事務管理，應加強制度建設、確立方向，同時積極推進校園組織文化建設，在實現有效管理的過程中提高效能。
一、學生事務管理制度建設的理論溯源
“學生事務管理”這一概念發端于上世紀中期的美國。在《學生事務觀點》（TheStudentPersonnelPointofView）一書以及1949年美國教育協會發表的年度述評中，要求把學生看作“完整的人”，進而全面關注學生的生理、社會、情感、精神和智能發展。[1]根據SLI理論，學生事務管理以促進學生學習能力和個人發展為核心，充分反映了學生事務管理的基本規律，具有普遍性與特殊性相統一、理論性與實踐性相結合的特點。（SLI理論是美國高校學生事務工作的特有名詞，是涉及學生所有課外活動和非學術事務的所有概念、項目和活動的集合和總稱）。在該理論的指導下，美國的學生事務管理根據管理的項目設置專門的人員，并建立了較完善的學生事務方面的專業培養體系，從而實現了學生事務管理者的專業化和職業化。這一理論對我國高校學生管理制度的建立與進一步完善具有重要的借鑒意義。制度分析自從誕生之日起就在經濟學、政治學和社會學等社會科學研究領域穩站一席之地。20世紀后半期，經濟學在批判新古典經濟學的基礎上建立了新制度經濟學，與政治學社會學的新制度理論共同構成新制度主義。這之后，新制度理論開始引起了越來越多的教育管理者的關注與探討。羅萬和密斯科爾的《制度理論和教育組織研究》（1999），對新制度理論及其在教育組織研究中的應用情況進行了總結；麥耶的《教育中的新制度理論》（2006），也對新制度理論在教育研究中的應用進行了回顧和評述。將教育組織和教育活動放在一個宏觀的社會制度背景下進行考察和分析已經成為新制度理論在教育研究中的兩個明顯特點之一。[2]學生事務管理的目標是實現大學生綜合素質的提升。大學生應該在認識問題、運用知識處理實際問題等方面具有較高的素質。這對于其知識水平和理解能力、課內外和校內外的經歷都至關重要。由于制度規則所具有的強制力使組織目標最大化的實現更有保障，在探索學生事務管理的過程中，進行制度分析和制度建構就成為致力于提升管理效能的必需路徑。
二、關系梳理———制度建設在學生事務管理中的必要性論證
在學生事務管理領域論及制度建設，就是要制定和運用各種制度對學生非學術事務進行管理，并在此過程中提升管理效能。在高等教育領域，國家統一制定的法律法規以及高校學生事務管理部門在其職權范圍內制定、修訂并執行的規章制度，共同形成一個規范體系。這種體系不僅規定了學生事務管理工作者的職能和工作程序、規范學生的行為方式，也對學生的成長方向發揮著有力的、保障性的引導作用。（一）制度建設是學生事務管理效能提升的內在要求從當代學術界對于學生事務的界定上看，學生事務可以分為管理性事務及指導與服務性事務。管理性學生事務強調的是按照規章制度面向全體學生進行規范化的指導；指導與服務性事務是按照一定的理論、技能支撐和規范的流程對學生進行個性化的工作。[3]從二者定義及功能可以看出，科學規范的制度是學生事務管理的基礎與必備條件。從學生事務的參與主體來看，學生事務管理是涉及學校、教師與學生三方面的事務，三者之間的權利義務關系必須通過規范的制度來建立。制度把學校學生管理的任務、服務內容逐項分解，以求分級管理、權責明確。從管理實踐的角度看，美國高校學生教育和管理以依法治校為指導思想，制定了健全的與學生工作相關的規章制度，如《美國高等學校學生事務管理人員行為規范》、《高等院校學生事務管理》等。這些規章制度為學生事務管理提供了很好的依據和有效的手段。[4]我國近年來大力加強學生事務管理的法律法規的制定完善工作，如中央16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》、教育部財政部《關于印發的通知》等文件的出臺都充分說明了制度建設既是學生事務管理性質的體現，也是加強管理效能的內在要求。（二）學生的差異性是學生事務管理制度建設的邏輯起點當前，高校學生大多數出生于80年代后期及90年代初期，長于社會變革時代。在這一時代背景下，社會的組織形式、生活方式等發生了巨大的變化，同時，由于社會生活的多樣化，不同個體在不同的區域、家庭中所形成的價值取向也有很大的不同，這使得不同人之間的價值觀、個人需求、目標以及表現行為方面的差異越來越大。很多學者對學生差異性進行過研究。其中，伯頓?克拉克指出：大眾化教育，甚至是普及化教育的實現不僅意味著學生人群的增加，而且還意味著更多不同類型的學生的出現。[5]制度作為要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則，能夠對不同人進行統一的引導與規范，這就使得用制度進行管理成為高校事務管理必然途徑。通過不同制度對不同類別的學生進行規范管理既有利于對學生進行有針對性的服務與輔導，也節約了管理成本，使管理可行且有效。（三）學生的認知過程的特點是制度建設的基本依據首先，個體的認知過程中對外在的、剛性制度的服從是內化成為其個人品德的前提和有效引導。美國心理學家科爾伯格（LawrenceKohlberg）提出了人類道德發展的順序原則———三水平六階段道德發展理論，指出：人類道德認知的發展是先他律而后自律的，因此要培養優良的品德，宜先教個體遵守既定的行為規范。[6]在學生階段對其進行制度化管理，有利于將制度內化為其個人的規范，對學生個人素質的提高大有益處。其次，制度化可以引導學生向優的方向發展，形成榜樣與示范的引導力量。美國心理學家阿爾伯特?班杜拉（AlbertBandura）于1977年提出了社會學習理論[7]。這一理論認為榜樣的影響很大，人的行為可以通過觀察學習過程獲得，但是獲得什么樣的行為以及行為的表現如何，則有賴于榜樣的作用。雖然同一制度在面對不同的對象時產生的引導效果有所差異，但是如果通過制度的完善與執行，將引導有效的學生樹立為榜樣，就會對更多的學生產生影響并使制度的影響不斷擴大，進入一個良性循環的軌道。（四）學生事務管理制度建設是學生工作精致化的必然要求“精致化是高等教育發展改革深層次推進的必然結果。”[8]學生工作精致化不僅是高等教育發展改革深層次推進的必然結果，也是學生工作實現制度化的必然要求。同時，精致化強調要“把技術化、個性化的人才培養規律轉化為現實性的可操作的實踐體系，必須要有終結性的因素發揮支撐、保障作用”，即主張建立科學合理的工作模式，實現可持續的科學發展。[8]而這首先需要的就是制度體系的建立，通過制度的不斷修訂、完善加強這一工作的效能與公信力，從而在探索與實踐和科學優化對學生的服務、管理和教育、引導等職能過程中發揮更好的作用。
三、加強學生事務管理制度建設的思考與建議
（一）制度的層次化學生個體的差異性決定了高校學生管理的區別性。這要求高校學生事務管理制度的制定必須依照因材施教、區別對待的原則。從整體看，對于學生的管理分為宏觀和微觀兩個層次。在管理制度制定和實施過程中，必須按其不同特點注意層次的區分度。對于大的方面，應該盡可能寬松，給學生以自由選擇的空間。如學業生涯規劃、選修課程安排等，應盡可能給予其自主決策、自主選擇的空間。同時，對于小的方面或具體環節，則必須規定明確，增強學生事務管理制度的量化性和可操作性。如考試紀律、獎勵評選、統一活動安排等，在制度規定中有必要進行精確考慮。（二）制度的體系化從橫向看，高校學生事務管理制度的完整性要求必須有配套的健全的管理制度，實現制度體系化。通過制定和完善管理制度，推動學生管理的規范化，以推動學生全面發展為根本出發點，構建和實施全面管理制度，將制度設置過程中的過程控制、預防和糾正措施、檢查總結、質量責任制等都用規則、制度等形式規定下來。從縱向看，制度構建過程是一個制定、執行、分析、修訂、執行的循環的過程，通過這種反復考量，分析有關制度執行過程中的信息反饋，并根據時代演進、社會發展、環境變化和學生思想、行為特征變化、學生成長要求的變化，及時調整、修訂、完善有關規章制度，使之具有更強的科學性與可操作性，更符合學生事務管理的需要。（三）以學生管理事務制度建設推動高校的組織文化建設文化是制度環境系統中較穩定也是影響最深遠的因素。高等學校教育中的文化環境既有積極的因素，也有消極因素。
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關鍵詞：新課改；高中語文；感悟；思考
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0077-01
一、強調教師的主導地位
過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領著學生鉆比學生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會養成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。在教學實踐中，我發現一般情況下，平時老師需要講十幾分鐘的內容，學生自學三、四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部都會了。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。因為老師規定學生定向自習后就要匯報、做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養了學生的競爭意識。所以目標引路，自主學習比被動地聽老師講課積極得多，這樣讓學生的主體地位真正的得到了體現。當然，學生自主學習絕不是“放羊式”的。具體說就是從上課到下課，學習的主要過程都是讓學生自學，教師由講授者變為組織者。
（1）課堂教學過程是在教師的啟發和誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行的教材為基本內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由的設計問題、質疑問題、討論問題、表達想法的機會，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用一種教學模式。在課堂中教師要堅持“少講多學”即教師少講，學生多學。其優點一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生。
（2）在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了，在這里實際上運用了陶行知的小先生制。后進生光靠老師一個人忙不過來，發動好學生都來幫后進生力量就大了。
二、教與學的新改進
教育民主化要求教育具有平等、民主、合作、能調動教育者與受教育者的積極性等特點，在新課改要求下，教師首先從自身語文素養出發，要知識廣而全面，要了解古今中外文學概況，掌握古今漢語基本知識，了解現代文壇動態和發展趨勢。要具有學識高度，使自己在教學上駕馭自如；要深入鉆研，使自己在講解時高屋建瓴；要全面豐富，使自己在表達時任意揮灑，淋漓盡致。切記，無論何時，語文課堂之中的語文教師都應該才思敏捷、聲情并茂，而廣博精深的學識則是使課堂生動活潑富于生氣的關鍵因素，新課程對語文教師在這一點上的要求尤為突出。
在學生學習方式上，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統學習方式的“被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉變。教師要加強語文課程內容與學生生活及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和以驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。
（1）老師要有自己的教學理念，作為老師要有自己的教學理念，但把握不住高中語文課該教什么。理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那高中語文課到底是什么課？現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開放的心態，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發現和發展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創新意識，不搞題海戰術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。
三、對師生的想像力的把握
想像是在人腦中對已有表象進行加工改造并創造新形象的過程。想像力是創造性思維的核心。
