時間：2023-05-29 17:50:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理健康教案設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
開好主題班會，首先要確立與策劃好主題。主題的策劃，具有導向性作用，它將確立班會的發展方向，并達到預期的目的。以下是小編精心收集整理的小學五年級班會教案設計方案,下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
小學五年級班會教案設計方案1
活動目的：
1、通過本次活動，讓學生了解自信在自己的學習、生活中的重要作用，引導學生的心理向健康方向發展，正確看待生活中的成功與失敗。
2、使學生掌握樹立自信心的方法，不斷調整自己，樹立自信，健康快樂地生活。 活動準備：
1、搜集有關自信的故事。
2 、學生準備才藝表演.
活動過程：
一、認識自信
師：大家好，在班會開始之前，我想先請大家看一段小視頻：
(播放視頻)
教師：小象為什么傷心了?
(指生發言)
教師：但小象的不自信，老師在我們班許多同學身上也看到了，比如老師上課提問的時候，有的同學不敢回答，認為“我不會”，比如老師選拔有的同學當班干部的時候，他的第一反映是“我不行”，甚至有的同學會認為“我二年級成績就很差，到了三年級怎么可能取得好的成績呢?”等等。針對這種現象，今天我們召開一個主題班會，班會的主題就是《我自信，我快樂》。希望同學們在這節課上能有所收獲，真正地感受自信的魅力。
首先，我們先請出我們的問題調查員進行一個關于自信的調查，請大家以舉手方式回答。問題調查員出場:
HELLO!大家好，我是四(2)班的問題調查員，下面我們開始問題調查。
1、你認為自己漂亮或者英俊嗎?(YES，YES，舉手的人很自信)
2、你是否總是擔心做不好某一件事情?(NO，NO，舉手的人很自卑)
3、你是否總是覺得自己在學習上不能夠取得好成績?(NO，NO，舉手的人很自卑)
4、你能成為班級中出色的一員嗎?(YES，YES，舉手的人很自信)
5、你認為自己是班中不可缺少的人嗎?(NO，NO，舉手的人很自大)
6、你認為不管在哪方面，別人誰也比不如你嗎?(NO，NO，舉手的人很自大)
(課件出示)
主持人上：問題調查到此結束，調查結果是有的同學自信，有的同學自卑，還有的同學自大，那么，同學們，你想知道什么是自信，什么是自卑，什么又是自大嗎?請大家接著欣賞小品《文藝表演》
表演小品的四位同學上場。
文藝委員:
我是四年級二班的文藝委員，名叫馬子木，過幾天學校要舉辦一個文藝表演，讓每個班都出一個節目，該讓誰去表演好呢?對了，讓她去，“自卑同學，自卑同學，
大家都說你歌唱得，你能代表我們班去學校表演嗎?”
同學1:“ 不，不，不行，我真的不行，我自己瞎唱，不能上臺表演的，我一定會搞砸的。”
文藝委員:“自信同學，自信同學，聽說你嗓子不錯，你能準備一個節目參加學校的表演嗎?”
同學2：“好吧，我試試，雖然我沒有上臺表演過，但我相信通過精心的準備，我可以做好這件事情。”
文藝委員：“自大同學，自大同學，你也很好，不如你和自信同學一起準備節目吧?”
同學3：“哼哼，我當然很好啦，要說唱歌，我們班誰比得過我呢?但是我才不要和自信同學一起表演，他檔次太低了，我才是最牛的。”
文藝委員：“唉，同學們看看吧，你們這次知道什么是自卑、自信和自大了吧!”
同學1：我的名字叫自卑，自卑就是過低地評價自己，看不到自己的優點。同學2：我的名字叫自信，自信就是正確地評價自己，既看到自己的優點，也看到自己的缺點。
同學3：我的名字叫自大，自大就是過高地評價自己，看不到自己的不足。 文藝委員：大家說，你們到底是喜歡誰呀?
大家齊聲說(我們喜歡自信)
主持人上場：是呀，我們都喜歡自信。下面，讓我們一起聽聽關于自信的小故事《握住自信》：
(聽錄音)
二、感受自信的重要
1、聽錄音《握住自信》
有一位女歌手，第一次登臺演出，內心十分緊張。想到自己馬上就要上場，面對上千名觀眾，她的手心都在冒汗：“要是在舞臺上一緊張，忘了歌詞怎么辦?”越想，她心跳得越快，甚至產生了打退堂鼓的念頭。
就在這時，一位前輩笑著走過來，隨手將一個紙卷塞到她的手里，輕聲說道：“這里面寫著你要唱的歌詞，如果你在臺上忘了詞，就打開來看。”她握著這張紙條，像握著一根救命的稻草，匆匆上了臺。也許有那個紙卷握在手心，她的心里踏實了許多。她在臺上發揮得相當好，完全沒有失常。
她高興地走下舞臺，向那位前輩致謝。前輩卻笑著說：“是你自己戰勝了自己，找回了自信。其實，我給你的，是一張白紙，上面根本沒有寫什么歌詞!”她展開手心里的紙卷，果然上面什么也沒寫。她感到驚訝，自己憑著握住一張白紙，竟順利地度過了難關，獲得了演出的成功。
“你握住的這張白紙，并不是一張白紙，而是你的自信啊!”前輩說。歌手拜謝了前輩。在以后的人生路上，她就是憑著握住自信，戰勝了一個又一個困難，取得了一次又一次成功。
主持人上場：聽了這個關于自信的故事，同學們是否有所感觸有所啟發呢? 請你和大家交流一下。
(大家交流)
2、欣賞視頻《找回自信的小象》
主持人：下面，我們接著欣賞視頻《找回自信的小象》。
(播放視頻)
看完這個視頻，你又有什么感想和大家交流一下。
(大家交流)
主持人：自信，指引著我們前進的方向，書寫著我們成功的篇章。自信給我們的生活帶來了快樂。
三、建立自信
自信如此重要，那如何建立自信呢?
1、認識自己的優點和特長
教師：每個人都有自己的優點和特長。比如：麗麗歌唱得好、小明球踢得棒、東東愛看書。如何認識自己身上存在哪些優點呢?下面，發給大家一張“優點清單”讓我們從多方面把自己的優點、特長一一羅列出來。請大家填好表格“我的優點”，具體寫出自己在學習、體育、美術、音樂、動手能力和其他方面存在哪些優點、特長。(學習填表格“我的優點”)
全班交流。
教師：是啊，當我們知道自己有這么多優點時，信心自然會增強。
2、接受同學的贊賞
建立自信的第二個方法就是接受同學的贊賞。下面我們進行一個活動“優點大盤點”。具體要求：A、以小組為單位。B、先找一個同學作被“優點盤點者”，其他三個同學輪流說出他的優點、特長。C、態度要認真、真誠。
思考：得到同學的贊揚，對你的自信有什么影響呢?
教師：別人的贊揚能增強自信。根據這個結論我們要幫助朋友建立自信，應注意什么?
(盡量幫助朋友找出他身上存在的優點、特長，并真誠、大方地贊美。)
四、自信快樂的展示
其實在我們班上也有許多充滿自信心的同學，他們充滿朝氣與活力，你們看，他們來了。
請同學們表演群舞。
主持人上場：這些同學精彩表演給我們帶來了笑聲，讓我們更加相信了自信的人兒才最美麗。
同學們，自信就是要相信自己，因為只有相信自己，才能激起進取的勇氣。 只有相信自己，才能感受生活的快樂，只有相信自己，才能限度地挖掘自身的潛力，
讓我們大聲告訴自己“我自信，我快樂，我能行。”
全班呼號：“我自信，我快樂，我能行。”
老師講話：同學們，你們的主題班隊會開得非常成功，使我也充滿了自信。請大家記住自信是成功的第一秘訣,只要你們揚起自信的風帆，就一定會有非凡的成就，相信你們一定能行!相信你們最棒!
這個主題班會到此結束。謝謝大家。
小學五年級班會教案設計方案2
活動主題：《我與綠色同行》
活動目的：
①使同學們在緊張的學習之余得到放松。
②讓同學們的保護環境，愛護綠化的意識增強。
活動步驟：
①活動一：首先主持人講開場白，介紹主題，其次請同學表演小品《搞笑綠色家》。(內容見后)
②活動二：由同學表演詩歌朗誦《大自然的啟示》，放音樂《二泉映月》
④活動三：由同學表演小品《菜市場的“綠色”》(內容見后)
⑤活動四:由同學們共同玩游戲
⑥活動五: 《綠色大家談》
⑦活動六:主持人致結束語。活動到此結束。
a:張舒涵 b:顧煜嬌
開場白：b:嘿，張舒涵，都和你相處這么長時間了，還不知道你喜歡什么顏色呢?今天，不如就你喜歡的顏色來談談吧。
a：我嘛，當然喜歡綠色了。
b:綠色，這可是大自然的本色，你又為什么會喜歡它呢?
a:你看，綠色既然是大自然的本色，他充滿著活力與激情，象征著清新的世界，那你呢?
b:me
too.每當我做作業做累時，精神疲倦時，綠色就好象是過濾器一般，只要我稍稍看上他幾眼，進去一身疲倦，出來就一身輕松了，可是……
a:可是什么呀……
b:現在環境嚴重遭到破壞，綠色已不是滿眼都是了。哎……
a:不用擔心，我相信只要我們多植樹，愛護環境是不是就能挽回綠色啊!
同學們：是——
a:聽了同學們的回答，我對找回綠色更加有信心了。現在這個時代，人們的保護綠色意識也在逐漸增強，什么都趕綠色的時髦，這不，你看，來了。
結束語：時間如流水，匆匆消逝，轉眼間，我們的活動又到了和大家說再見的時候了，今后希望你們能夠愛護環境，保護綠色。
小學五年級班會教案設計方案3
一、活動類型：小學生心理健康教育主題班會
二、活動主題：在一聲聲“不可以”中長大
三、活動準備：PPT課件
四、活動目的：
1、通過活動，使學生學會并懂得與父母正確相處;
2、培養學生正確表達愛;
3、通過活動初步體驗換位思考，促進心理健康成長;
4、通過活動，讓學生對如何與老師及他人相處有所思考。
五、活動步驟：
活動一：換位思考體驗寬容
(一)、激趣導入
(1)、觀看趣味心理圖片，導入新課。
(2)、回顧生活場景，導出繪本。
(3)、欣賞繪本并交流，引出主題。
(二)、了解分享
(1)、回顧填寫，提取你最不想聽的“不可以”。
(2)、情趣表演，體驗在“不可以”中各個角色的不同反應。
(3)、隨機采訪：面對爸媽的“不可以”，你的心情怎樣?
(三)、換位思考
(1)、調換角色，情景表演。
(2)、隨機采訪：面對孩子的不理解，你的心情怎樣?
(3)、設身處地：面對爸媽的“不可以”，我們應該怎么做?怎樣才能避免與父母沖突?
(四)、及時小結
理解心理小貼士：冷靜傾聽 換位思考 包容理解
活動二：由此及彼思考相處之道
(一)、由此及彼
(1)、由繪本前言，引出《大衛上學去》。
(2)、欣賞繪本并交流。
(二)、深入思考
(1)、交流：在學校，你遇到過這種情況嗎?
(2)、隨機采訪：面對老師的“不可以”，你當時是怎么想的?現在又是怎么想的?為什么?
(三)、及時小結
欣賞繪本結尾，體會父母，老師的愛。
活動尾聲：拓展延伸深化認識
(一)、交流學習收獲。
(二)、欣賞趣味心理教育圖片。
小學五年級班會教案設計方案4
一、活動類型：小學生心理健康教育主題班會
二、活動主題：沉淀一杯水 清澈一顆心
三、活動背景：現實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關。如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。現代社會的快速進步和發展、現代社會的各種非正常的現象，也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰。社會的發展變化對學校培養的人才提出了更高的要求，讓同學們懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的能力，更要有健康的個性心理品質和良好的社會適應能力。
四、活動目的：
1、讓同學們知道在我們的成長過程中常常會遇到一些自身無法解決的事物、現象，而這些事物與現象(比如影視作品中的接吻鏡頭)的存在是否正常合理，這需要我們學會自我調節，初步掌握自我調節的方法，用正常的眼光去看待一些自身無法解決的事物、現象。
2、每個人都應該以積極、健康的心態正確對待各種各樣的事物和現象(比如當下流行于小學生中的“老公”“老婆”的稱呼)，用勇于挑戰自我的勇氣和毅力來自我調節,從而健康快樂成長。
五、適合年級小學中高年級
六、活動準備：PPT課件
七、活動步驟：
活動一：我們是快樂的花兒
主持一：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，多么動聽，充滿生機，充滿活力。
主持二：這些美麗的小花就代表我們自己，花是美麗的，我們同樣是美麗的。人人都說生命如花，讓我們來觀賞一下花開的情景。
老師(手指畫面):花兒在陽光、雨露的滋養下開得是如此美麗。
主持一：我們就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露，難免要經歷“蟲害”和“風雨”，經歷“蟲害”和“風雨”的花兒有的能茁壯成長，有的則凋零枯敗。
主持二：我們在成長的路上也會遇到“蟲害”與“風雨”，比如我們思想中一些不正確的看法和想法，這些不正確的看法與想法就像害蟲一樣侵蝕我們的身體與心理，讓我們的成長過程不那么順利和快樂。
主持合：今天就讓我們和老師一起當一個辛勤的園丁，來捉除我們思想中——大害蟲，那些不正確的看法和想法。
活動二：我們是辛勤的園丁
1、情景表演：“老公”“老婆”風波
(1)、情境表演：在主持人的安排下，請一組學生進行情境表演。
(2)、老師幫忙：老師幫助“小老師”解決問題。
(3)、案例討論：課件播放網絡案例，小組內進行討論，全班交流。
網絡案例：荊楚網消息(楚天金報)近日，記者在洪山區某小學采訪時，一名五年級班主任桂老師告訴記者，五六年級男生和女生之間喜歡“亂說無聊話”，如“誰喜歡誰”、“誰有幾個老婆、誰有幾個老公”等，以此為樂的多為男生。被“亂點鴛鴦譜”的女生不僅不反感，反而覺到很好玩。
五年級(2)班女生小倩(化名)成績好，長得漂亮，性格也乖巧。她常常成為男生說無聊話時“喜歡”的對象，還被班上同學推選為“班花”，和選出來的“班草”并稱為“金童玉女”。有一次，一個男生在黑板上公開寫“小倩，我喜歡你!”其他同學便起哄：“他倆結婚生了十男十女!”
討論：對于這些現象，你們以前怎么看?對于這些現象，你們現在又是怎么看的?
(4)、專家觀點：課件出示專家觀點，學生借鑒思考。
專家觀點：武漢市教科院德育教研室主任王一凡認為，小學生互稱“老婆”、“老公”只是對成人世界的簡單模仿，并不了解“老婆”、“老公”、“結婚”的真正含義。家長和老師不必驚慌，只需適當引導，讓孩子們認識“老婆”“老公”這些家庭角色背后的倫理關系和責任。“爸爸是老公，媽媽是老婆，他們結婚才有了你。如果爸爸隨便喊別的阿姨‘老婆’，媽媽和你一定會不高興的，對嗎?”類似這樣的引導，讓學生認識到隨便喊“老公”“老婆”是不文明的，教育學生形成良好的倫理道德觀念。
(5)、心理小貼士：別急著喊“老公”“老婆”，因為我們還沒有長大!
別模仿大人，我們的童心童趣是我們最珍貴的寶貝!
2、觀看圖片：影視“接吻”鏡頭
(1)、課件播放：影視作品中成人接吻鏡頭
(2)、引導認識：這只是大人的事，與我們無關。
(3)、討論交流：我們該看什么樣的影視節目，面對一些不適合我們看的鏡頭，我們怎樣對待?
(4)、心理小貼士：我們只關注我們這個年齡所關注的事，
大人的事等我們長大了才去做!
活動三：我們是勤勞的小蜜蜂
1、文字游戲：“愛”字擴詞。
交流：以前敢不敢說“愛情”“愛人”“我愛你”這類的詞?現在敢不敢，為什么?
欣賞：課件出示人生格言
2、禮物游戲：主持人請各小組摸取禮物，并打開放在桌上。
3、老師感言：所以說，我們的成長就像我們手里的禮物一樣，如果我們在成長的過程中，學會正確的認知判斷，那我們就會健康快樂的成長，就會長成一棵健康的果子，甚至會成為一粒珍珠，一粒寶石。相反，如果我們從小沒有學會判斷，拒絕不了一些誘惑，一些不該我們這個年齡段所關注的東西和想法，那我們就會凋零，變成泥土、沙石，甚至一片空白。所以請記住：多大年齡干多大年齡該干的事，學生就是學習，學知識，學道理，學技能;爸爸媽媽就得工作，掙錢養家，哺育兒女，贍養老人;爺爺奶奶就是安享晚年。這樣家庭才會和諧，社會才會和諧。
4、課件出示心理小貼士：學生就是學習，學知識，學道理，學技能;爸爸媽媽就得工作，掙錢養家，哺育兒女，贍養老人;爺爺奶奶就是安享晚年。
5、回歸主題：沉淀一杯水清澈一顆心
關鍵詞：思想政治課；農村留守學生；心理健康教育
隨著我國經濟的快速發展和社會的進步，現代學生的心理健康問題已越來越受到家長、學校和社會的密切關注。然而，偏遠農村地區學生的心理健康教育課程仍然是一個薄弱點，對學生的心理健康問題的探究目前還處于起步階段。留守學生作為改革開放以來，農村新興的群體，其心理健康教育更是迫在眉睫。本人扎根農村教育十余年，對此深有感觸。農村留守學生的心理健康教育危機表現在：
一是得不到父母的關愛與監管。好多父母只是在春節回家，甚至數年難回。父母們由于內心的歉疚，對孩子只是一味順從遷就，或是僅僅滿足物質上的需要，而缺乏思想上的溝通與教育。
二是隔代教育的蒼白無力。農村老人對孩子過于溺愛，為孩子“全方位服務”，再加上觀念陳舊、知識老化，容易固守塵封，與孩子間形成心理隔膜，缺少溝通、交流。又因為他們步入晚年后的抑郁、憂愁、焦慮等負面心理傾向，容易使孩子刁蠻任性、意志薄弱、缺乏獨立、自私自利、孤僻抑郁等，形成嚴重的心理問題。
三是農村單親家庭、重組家庭與日俱增。越來越多的農村青年在城市生活，增長視野的同時，也無形地受到城市生活的影響，由于農村包辦婚姻及媒人介紹婚姻等的危害，很多農村夫妻或受現代文明的影響，或受拜金主義的毒害，或是一些暴發戶難于把持，便產生了大量的單親家庭或重組家庭。這些家庭的孩子一般都留給祖輩監管，給孩子留下心理上的陰影，使他們變得自卑、怪異、偏執……凸現出越來越嚴重的性格缺陷。
作為一個農村教育者，我深感留守學生心理健康教育的重要性，然而，當前農村心理健康教育存在軟硬件的嚴重不足：硬件方面，缺乏心理健康教育功能室及專用設備，軟件方面，沒有專業的心理健康教育教師，只是派部分教師培訓三五天，臨時兼任學生心理健康教育工作，有其名而無其實。即使有的學校進行了一些心理教育活動，也處于零散性、自發性、階段性狀態。更多的是由班主任代勞，臨時找學生談談心，暫時緩解學生的心理壓力，稍微起到些心理健康教育的作用。
農村留守學生嚴重的心理問題及農村心理健康教育的嚴重不足，為我們敲了警鐘，為了培養全面健康發展的一代新人，思想政治課與留守學生心理健康教育的結合就顯得尤為重要。
首先，這是基礎教育新課程改革的必然要求，《課程改革綱要》、《新課程標準》提出的“情感、態度、價值觀”課程目標與要求，強調對學生能力的培養與人格的養成等，已突破了以往偏重“雙基”的局限，把學生課堂教學過程中體現出來的積極態度、濃厚興趣、健康情緒、深刻體驗、良好習慣、順利交往等心理健康教育追求的“非認知目標”納入到課堂教學的目標與評價內容之中。
其次，這是由思想政治課的地位和內容決定的。長期以來，思想政治課最基本的功能是對學生進行思想品德教育，教會學生做事、做人，在新的歷史條件下，我們應進一步在課堂教學中滲透心理健康教育，培養適應形勢發展的具有健全人格的時代新人。
其三，在思想政治課教學中滲透心理健康教育，具有得天獨厚的優勢。心理和思想、人生觀、世界觀是相伴而生的，政治教師在進行思想政治教育過程中最容易了解到學生的心理狀態，最便于對學生進行心理教育。另外，政治學科中的教學內容豐富深邃，在陶冶學生情操，開發學生心理潛能，健全學生人格，幫助學生確立積極進取的人生態度，增強學生承受挫折適應社會的能力，預防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著巨大的優勢，是其他學科無法相比的。
根據新課標及思想政治課教育大綱的要求，結合農村留守學生的心理健康特點。思想政治課與留守學生的心理健康教育可從以下幾方面入手。
一、創設情景
在教學中要運用不同的教學模式，采取不同的手段，創設不同的學習情境，豐富學生對思想品德的感受，引發積極的情感體驗，產生積極向上的生活情趣與愿望，讓學生在學習過程中體驗成功，樹立自信，感受到生活的美好，樹立正確的價值觀與人生觀，養成良好的生活習慣與學習習慣。
二、角色扮演
在教學過程當中，讓學生設身處地地扮演在實際生活情境中不屬于自己的角色，以期擴展生活經驗，促進行為的適應性，體驗到社會生活的豐富多彩，加強對各類人群的理解，學會關愛與寬容，感受父母在外生活工作的艱辛，對學生適時地進行感恩教育與愛心教育，讓學生受到美的熏陶。
三、故事啟發
根據思想品德課程教學任務的要求，結合思想政治課中的案例，將教材內容編制成相應的故事，采用“故事+哲理”的方式，對學生“動之以情，曉之以理”，加強學生的思想教育。
四、結合實際
《中小學心理健康教育指導綱要》中關于心理健康教育的組織實施辦法規定：學校在開展心理健康教育時，要從學生實際出發，強調集體備課，統一作好安排。要以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，明確心理健康教育的重點和難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量。心理健康課是中小學開展心理健康教育的方式之一，目前沒有統一的教材，大多由承擔心理健康課的兼職或專職教師根據班級學生比較集中或突出的問題和需要自主設計活動開展教學。心理健康課教具作為課堂重要的工具也沒有統一的規定，具有很強的自主性。
一、心理健康課教具與傳統學科教具的差異分析
心理健康課教具多由心理教師根據活動設計的實際需要進行選擇，這與傳統學科的教具存在一定的差異，這種差異主要表現在心理健康課教具以活動為導向，傳統學科教具則以知識為導向。以數學教學中“圓的周長”為例，教師多采用圓形實物、測量軟尺、直尺等作為教具；以物理、化學等學科為例，實驗工具固定性較強，教師一般不需要費盡心思自主選擇。盡管近年來傳統學科教具逐漸表現出多樣性和特色化，但多以知識作支撐，變化不大，主要是表現形式的差異。因此，傳統學科教具選擇的統一性和固定性減少了教學設計的難度。而心理健康課教具則主要以教學需要的活動為導向，活動多以學生的成長需要為前提進行選擇和設計，相對傳統學科，心理健康課的教具選擇空間更大，對教師的自主性要求更高。這增加了教具選擇和設計的難度。
二、目前國內關于教具研究的現狀分析
從學段來看，目前國內對教具的研究以幼兒園和小學居多，主要原因在于幼兒和小學生的思維發展以直覺行動思維和具體形象思維為主。從學科來看，數學、物理、化學等需要動手操作的學科居多。從關注點來看，對教具的設計制作關注較多，針對教具的使用和功能多是籠統探討，很少從教具的準備（包括設計制作）、發放（時間、順序、方式等）和回收的完整過程進行探討。心理健康課上的教具不僅僅是教師教學和學生學習的輔助工具，而且是作為一種教育資源參與完整的課堂，有著非常重要的教育價值。
三、心理健康課教具的教育價值探討
（一）細致用心準備教具，保證學生學習的自覺性
教具的準備能夠體現教師的做事風格和習慣，給學生帶來潛移默化的影響。在筆者執教的三年級學業發展輔導心理課“我的學習好習慣”中，需要為學生準備紙質紅藍蘋果，給每個學生發放4個藍蘋果和4個紅蘋果，這樣每個班級需要的藍紅蘋果加起來320個，加上要準備多余的蘋果，一共有400多個，數量比較多。為了保證分蘋果的有序性和高效性，筆者在上課之前抽出時間，用回形針將4紅4藍蘋果固定在一起，多余的蘋果分別用幾個回形針固定。上課過程中，筆者執教的班級在分發教具的時候速度非常快，節約了時間，同時增加了主題分享和升華的機會。教師對教具的準備態度和方式，不僅有利于教學開展，更重要的是學生會從教師的做事風格和習慣中受到潛移默化的積極影響。筆者認為，教師權威是保證學生自覺學習的前提，教師權威大致分為三種，第一種是知識權威，讓學生感受到教師的學識淵博；第二種是處事權威，讓學生感受到教師行為處事的利落細致；第三種是人格權威，讓學生感受到教師強大的人格魅力。小學生具有較強的向師性和模仿性，教師應該在教具的準備中細致用心地設計安排，讓學生在教師的處事權威中受到積極的引導，在學習、做事過程中學會自覺地、細致有序地、高效有速地進行安排。
（二）巧妙有序發放教具，保證教學效果的最優化
心理健康課具有自己的學科獨特性，教具有以下幾個特點：第一，心理課教具多為教師自制或需要學生在課堂過程中完成，教具制作的過程也是學習的過程。第二，心理課教具的種類多樣，尤其是小學心理課。第三，心理課教具的發放有一定要求，一般會根據活動的開展有序地分發教具。在筆者執教的四年級個性和社會性發展心理課“我的身份牌”中，教具為四張紙卡，分別是“我的自畫像”“我眼中的我”“他人眼中的我”“我的與眾不同”。教案設計要求教具制作的過程便是課堂展開的過程，最后需要用彩色絲帶將四張紙卡連結在一起。由于教具較多，教具發放的要求就相對提高。本次課上過兩次，第一次，有的教師把所有的教具一起發放，結果學生都忙碌于系彩色絲帶，玩紙卡，根本沒有用心討論對自己的認識，有幾個比較細心的女生一直在關注自己打的蝴蝶結是不是好看，嚴重影響了教學的有效性。再次教學時，我們決定將紙卡按照順序發放，最后發放彩色絲帶，給大家統一的時間，將本次活動的收獲連結在一起，教學效果提高很多。教具發放的時間、順序、方式需要教師巧妙設計，才能達到最優教學效果。
（三）把握時機回收教具，保證課堂管理的高效化
教具參與課堂可能只是某個教學環節的需要，但是教具在整個課堂上都有可能受到學生的關注，尤其是符合學生好奇心理、探究心理的教具。很多教師經常會忽略教具的回收，認為需要教具的環節或活動結束之后，可以直接切入下一個環節，而且回收教具也會占用課堂時間。在筆者執教的四年級社會性發展輔導“學會溝通”的課堂上，筆者采用了“撕紙游戲”作為熱身活動：學生們閉上眼睛，不能說話，把長方形的紙兩次對折之后，將一個角撕掉，然后將這個角的對角撕掉，最后展開圖形，觀察手中的紙張樣子是否一樣。本游戲目的在于引導學生認識主動溝通的重要性。熱身游戲之后開展主體活動，但是由于沒有及時回收使用后的紙張，不少學生一直在“玩紙”。小學生很喜歡用紙撕成各種形狀的東西來玩，而且還會在同學之間繼續比較差異，說話現象比較多，增加了課堂管理的難度。教具在規定的教學環節使用之后，由于沒有及時回收起到了負面的影響。因此，教具的使用過程是一個完整的過程，從課堂管理的角度看，教具的回收有著潛在的教育價值。
關鍵詞：中職視障生；按摩專業；半工半讀；教學方法
視障生由于視力受損，行動不便，導致他們普遍存在與其他中職生不同的自我認識、社交、情緒、學習方面的心理和社會問題，普遍在學習上帶有松、散、懶習慣。并且由于環境改變和身份的轉變，使其心理壓力增大產生學習情緒不穩定。所以做好視障生課程教育方面改革，從正常人學習課程轉換為有盲人教育特色課程，使視障生學習過程中的變壓力轉換為動力。
一、中職視障生存在的主要學習問題
1.來我校針灸推拿專業就讀的學生，入學時學生及其家長有以下幾種動機：（1）初中或高中畢業，視力缺陷或家庭貧困沒法上國家高等大專院校，想進一步提高學歷層次。（2）文化層次低，從殘聯培訓班畢業后拿到國家勞動部所頒發的初級保健按摩師資格證工作二、三年，難以競爭理想崗位，希望提高自身競爭素質。（3）由于是殘疾人特別是盲人的家長都十分寵愛自己兒女。怕自己小孩不適應社會，找個托管地方。總體上來講盲人學生就學的主觀是積極的、能動性較高、學習求知欲強。
2.盲人所特有視力缺陷而帶來的心理缺陷也不容忽視，概括為以下五種：（1）有一定上進心，但自卑感較強，信心不足，缺乏動力。（2）自我約束能力差，意志不堅強，組織紀律觀念淡薄。（3）依賴性強，獨立生活能力差，碰到問題不知如何處理，社會經驗不足。（4）未能廣泛接觸社會，把自己封閉在同班同學、老鄉或本宿舍同學的圈子里。（5）由于盲人本身視障所帶來社會歧視和不理解，引起盲人學生逆反心理，在盲人學生中產生視力好一點的學生看不起視力差一點的學生，有視力的學生看不起沒視力的學生，造成自大心理。
二、中職視障生學習問題產生的原因
1.學生生理缺陷因素及心理發展不成熟
視力殘疾學生由于自身的障礙，不管是先天還是后天致殘的一般很難接受殘疾的現實，幾乎都會產生不同程度的焦慮或抑郁情緒，普遍有心理上的自卑感。再者中職生正處在青春期，這時期是心理變化最激烈的時期。學生心理發展不成熟，情緒不穩定，所以當他們遇到生理、心理、社會適應等問題時，易產生心理沖突和矛盾，一旦這些沖突得不到有效疏導或合理解決，就易形成心理障礙。
2.教育程度情況
在我校的盲生單班人數過多，受過各個程度教育的（小學、初中、高中）占三分之一、在各級殘聯培訓的短期班約占三分之一、文盲約占三分之一。各類學生接受的教育參差不齊，教師上課要照顧各個學歷階層學生，教學資源不好分配；因視力障礙的因素，在正常學校讀書非常不便、艱辛，基礎知識較差。而中職學校的教材是與其他中職生教材一樣，教材內容過多，要求過高。再加上現今的中職教育存在重“智”輕“情”現象；在形式上，以課堂教學包辦一切，使盲生的學習局限于呆板的書本知識，視野狹窄，外界信息不能及時傳播，逐漸變得自我封閉、知識面過小。
三、解決中職視障學生學習問題的對策
當我們為視障生出現的學習問題進行“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的忙亂、困惑時，半工半讀教育為我們提供了新的視野和途徑。在已往對盲人學習問題的解決途徑往往過多地進行被動、填鴨式的學習，轉變為培養他們的積極學習心態及從單一的課堂教學到學校與社會相結合的方式培養模式。
1.轉換思路，以學生為中心的教學方式
鑒于以往的傳統教學模式，教師是傳統知識的壟斷者，教學過程中以師帶徒，極大限制了學生對學習的主動性和創造性。我校視障生專業轉換思路，以技能課為主陣地，兼顧其它學科教育滲透。技能課與理論課口授形式相比，課程具有系統性、連續性和目的明確性等特點，是最重要、最直接的感觸教育形式。
（1）學生為獨立的學習者主動參與課堂設計，以處理問題為教學內容。我校技能課采取單班授課形式進行，依據殘疾學生的實際情況，確定課程目標，與學生一起有針對性地設計主題單元，課程以活動為主的原則，通過群體的討論、情景體驗、角色扮演、演講、辯論、游戲、故事等多樣的教學活動，充分調動學生的積極性。教師以引導者、協助者的姿態走進他們的學習世界，教學中尊重、接納、重視學生，提供表達機會，激發他們的潛能，突出學生的主體性。改變平時教師“一言堂”的狀況，每一節課以10～15分鐘分組討論問題，然后小組代表或者個人到講臺發表觀點，課堂中盡量創造互相尊重，重在參與，相互鼓勵的寬松和諧的氣氛，鼓勵學生自信大膽表現。
（2）根據學生情況進行分組，在活動中更好學習。根據在校視障生有三個不同階層，在分組時每組4～6人，小組成員都有這三個階層學生。教師協助每個小組自主確立與教學內容相關的學習主題，并創設一種只有小組成員共同努力才能達到個人目標的情境。現在學生更習慣于多途徑思維，不喜歡單方向思維，小組教學適合情緒躁動卻充滿活力的年青人，可以使學習更加有趣味性，讓學生更加有學習動機，在過程中激勵學生競爭和團隊工作，能讓學生馬上領會到成功的正確路線。不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。
（3）教案設計聯系學生生活，貼近實戰。在教案的設計是以某個具體問題作為課程目標的核心，注重如何讓學生學到的知識和技能在現實中有效地轉化、轉換和轉變。為了激發學生的興趣和興奮點，教學內容設計往往選擇與學生成長有密切關系的或已引起學生普遍關注的內容。例如在13按摩班上“暈厥”這一課前，學校有個學生暈倒因無人會搶救而險些發生意外，于是就這一問題要求學生分組討論，并由學生提出解決這一問題的方案，各組學生都提出自己最佳方案。學生感到所學內容與自身需要、生活相關，就有了投入討論的興趣。在教師的引導下各個小組依照自己方案進行實踐操作，分析自己小組與他人小組利與弊，對其方案提出修改以及優化。
（4）教學效果評估多樣化、差異化及標準化。特殊中職半工半讀課程教學評估要求做到從學生實際情況為主，除了書面測試以及技能測試之外，允許學生的平時成績也納入學期的總成績。對于書面考試采取標準化的試題，題目不超出教材考試大綱，在平時上課的教學內容；對于平時學習情況采取讓學生給自己評估分數，同學之間評估分數，向老師建議給自己評估分數，為自己要求的分樓辯護等方法，通過學生自我評估教師了解學生對學習目標的理解，同時還能知道學生自己給的分數做個解釋。教師在課堂上對學生采用積極動態和靈活性的評估，讓學生在評估過程中發現自己的閃光點，教師并予以及時的肯定、表揚，讓學生體驗到成功的。
2.心理治療貫穿于課堂教學，努力提升教學質量
視障生的自卑、多疑、沖動等心理問題往往是由不合理的歸因引起的， 把失敗往往歸為自已的生理缺陷或社會對他的歧視和不公平待遇等造成的。解決這一問題要從講方法，保護和促進學生心理健康的角度出發。首先，正確引導盲人學生：心病必須心藥醫。學生在平時生活、交注中產生的問題會影響學習，要依據不同情況不同對待。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。對于心理健康方面的問題，要朋友式地談心，要針對性地梳理，要耐心啟發，正確引導。其次，善于等待：心理問題解決需有一個過程，甚至是比較緩慢的過程，需善于等待，堅持不懈。這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師教育能力，提高教師心理素質的重要途徑。總之，在處理學生心理問題過程中，要做到對癥下藥。
在教學過程，要根據各種不斷變化，采用與內容相適應的教學方法。而且要盡可能使盲人學生參與到教學的活動中來，以使他們的相關能力正常化。在了解可以預見的困難的前提下，還應當考慮到他們理解的特殊過程，從而消除學習和認知和障礙。另外家庭與社會對盲人的關注、關愛、理解與幫助也會激勵盲人在生活、學習中克服困難取得成功，使盲人順利通過學校技能學習掌握一技之長參與社會生活、共享社會進步。
參考文獻：
二、我們的“校本培訓”理念：
誰都知道，教育發展的關鍵在教師，而教師成長的關鍵是什么？是職后的繼續教育。
校本培訓則能更好地兼顧全體教師；在內容上，中央、地方培訓更多的表現為培養，有利于受訓者接受版權所有!比較系統的、前衛的教育理論和文化科學知識，校本培訓更多地以教育現實問題為看眼點，有利于在實踐中訓練和提高教育教學技能；為此學校把青年教師的培訓工作納入了重要的常規工作中，要求進一步規范化、制度化，并在培訓內容上更具針對性和實效性
三、我們的“校本培訓”目標：
1、教師與學生雙向成才：教師的教育教學實踐，是為社會培養下一代，更是為自己積累財富，不斷地積累，不斷地提升自身的價值和品味，從合格教師逐步成長為優秀教師、名教師、專家型教師，而實現這種成長的唯一途徑就是繼續教育，就要積極地、主動地、創造性地投身于校本培訓。
2、共性與個性相互融合：優秀教師的共性——優良的師德、扎實的教學基本功、一定的科研能力。同時，更為重要的是，應該具有教師的個性——博學、善思、勤教，在教學工作中，全力研究和指導學生的活動化學習，真正讓學在活動中學、主動地學、生動地學。
四、培訓內容：
1、認真學習教育理論，作好筆記，并及時撰寫學習體會。組織教師認真學習“三個代表”重要思想，加強師德師風建設，樹立新型教師形象；重溫《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》等教育法規，強化以法治教意識
2、新課程培訓。重點學習《新課程標準》；明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎；形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動；加強合作交流：邀請專家、教研員來校講座、輔導；派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
3、新課改實驗專題公開課觀摩
4、教學基本功訓練：包括板書設計、教案設計、教師語言基本功、課堂教學典型環節的處理與設計等，老師們日常要自覺加強練習和訓練。
5、教育教學成果展示
6、清華同方思科新課標主題資源庫的學習與應用。
7、計算機基礎應用和多媒體課件制作培訓。
本學年將開展多媒體課件制作的培訓與學習，重點做好利用powerpoint制作簡單課件培訓及方正奧思課件大師軟件培訓。通過培訓使全體青年教師增強計算機輔助教學的意識，并能較熟練地運用相關軟件，結合教學實際制作簡單的多媒體教學課件。
8、德育課題研究：小學生心理健康教育。進行課題研究，撰寫德育論文。
五、培訓形式：
1、課題推動法。人人參與課題研究，結合課題組織"匯報課、研究課、示范課"的說課--上課--評課”及論文撰寫等活動。
2、指導提高式：舉行專題講座或報告，推動學校的教育科研工作。安排計算機專職教師對全校教師進行信息技術運用等進行輔導。
3、集中研討式。學校開展集中理論輔導，召開經驗交流會，教學研討會，進行學習和研究，各教研組開展有目的、有計劃、有系統的教研活動，引導教師在觀摩中獲得于己有益的信息。版權所有!
4、自主研修法。教師根據自己的研究課題尋找相應的教育理論和相關知識武裝自己，實現自我改進和自我提高，同時加強公共課和必修課程的自主學習，自覺完成作業。
5、校際交流法。開展校際間的教學、教研、資料、信息交流。
總之，在培訓形式上努力做到不斷創新，重視培訓的針對性與實效性。
六、培訓管理與考核：
1、人人制定個人進修計劃
新教師是教師群體中的新生力量,在我國每年都會有大批的新教師步入工作崗位,他們的專業發展對我國未來教育事業的發展有著舉足輕重的影響,新教師的專業發展理應受到充分的重視。今天小編給大家整理了新教師轉正個人工作總結，希望對大家有所幫助。
新教師轉正個人工作總結范文一20__年7月，我畢業來到__大學擔任教師工作，至今已有三個月。在這三個月的實習期中，在各位領導和老師的指導與幫助下，我初步了解到該如何做一名合格的大學教師，并且努力朝這個方向前進。以下我就實習期間的工作做簡要的總結。
首先，教學方面。“授人以魚不如授人以漁”，大學教師給我的印象一直是神圣的，同時也是責任重大的。肩負著這個重大的任務，暑假期間，我認真地研讀了下學期所要講授課程的相關資料，并且認真備課。開學前一周，學校組織新入職教職工進行了培訓，在培訓中我學習到了一些很有用的教案設計以及講課方面的技巧。開學后，終于到了實戰時期，我發現教學工作還是充滿挑戰的。作為一名新教師，我發現自己還是有一些問題的，比如最開始時，我講課進度較快，在學生反映之后，我即時進行反思并調整了教學設計。
同時，我也慢慢了解到該如何兼顧不同程度學生的需要，根據學生反應調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。另外，我利用閑暇時間旁聽了學院幾名很有經驗的老師的課，發現了之前自己沒注意到的一些問題，比如上課講話速度太快，不給學生思考的時間等等。可以說，到現在為止我的教學方法還不是很成熟，但我已學到了很多并將繼續學習。我相信再經過一段時間的學習與實戰，我會形成自己的教學風格。
其次，班主任方面。現在我擔任大一的__班的班主任工作。這個工作也是充滿挑戰性的。最大的挑戰在于如何把握與學生之間關系的度。與學生關系過近，則可能會喪失威嚴感，以后學生未必會乖乖聽話。與學生關系太遠，學生不喜愛班主任，有什么問題的時候可能不太愿意與班主任溝通。在開第一次班會的時候，我沒有注意到這個問題，放低了姿態，力圖拉近與學生關系。后來注意到這個問題之后，我慢慢地力圖努力把握
最后，科研方面。這幾個月中，我還不放松科研，研讀了自己相關研究領域的一些高水平論文，努力做到實時掌握科研發展動態。同時，在每周三的例會中，學院都會請一位老師講自己申請課題的經驗，我從中吸取了大量的有用信息，這對沒有課題申請經驗的我來說，無疑是大有裨益的。
總的來說，在這三個月的實習期中，我既有很多的收獲，同時也有很多的不足需要我在在今后的教學與科研過程當中不斷地反思，努力提高自己的教學水平與學術水平，力圖成為一位優秀的教師。
新教師轉正個人工作總結范文二三個月的試用期一轉眼就過去了，經過這三個月的努力工作和不斷學習，我獲益良多。 下面，我將從思想、工作、學習三個方面來對我試用期的工作進行自我鑒定。
思想方面，身為一名黨員教師，在參加工作的這三個月以來，本人堅持自己的思想政治方向，定期學習黨的各種文獻，將自身修養與黨性提高相結合，不斷提高自身思想覺悟及政策水平。本人嚴格遵守學校各項規章制度，并積極配合學校工作，認真有效地完成學校及上級領導布置的任務，表現出較好的組織紀律性。在與同事交往中，我以謙虛好學的態度，贏得了大家的幫助和認可。在與家長的接觸中，我注意方式方法，耐心細心地進行家校聯系工作。當然，金無足赤，人無完人。我也有我的缺點，在工作過程中，有時候會過多的追求工作效率，而忽略了很多重要的工作細節，在以后的工作中，我會努力去客服這些不足，更好的為工作服務。
工作方面，我本著“服務他人，鍛煉自我”的想法去工作。在領導和同事的幫助下，熟悉了工作的基本流程，深刻的領悟到現代教育需要創新，教師需要有服務意識，創新意識，危機意識，求實意識。作為一名心理老師，我的職責就是為全院心理健康服務。在這三個月以來，我接待咨詢學生十幾個，對他們的心理狀況進行了全面的輔導。帶領院心協，編制了心理健康教育報紙《心之橋》兩期，同時還組織心協成員開展了5.25心理健康月的戶外活動比賽，獲得了全院同學和老師的一致好評。在課程方面，本學期擔任了《愛情心理學》一課的任課老師，認真細致的備課，幽默風趣的講授，讓學生在輕松愉悅的環境下接收知識。
在學習方面，積極參加了各種培訓活動，4月份赴參加了《新精神衛生法背景下的高校心理健康教育研討會》，通過對新精神衛生法的學習，有針對性對咨詢中心現有的工作制度與工作內容進行了改革，使咨詢中心的工作更加切合法律法規的要求，更加制度化，規范化。同時，針對所教課程《愛情心理學》進行了大量的學習與閱讀，努力做到課程內容豐富，形式多樣，氣氛輕松愉悅，教育意義深刻。
總之，在這三個月的工作過程中， 我逐漸的熟悉了工作流程，慢慢掌握了工作內容與工作方法，漸漸的融入到了整個團隊當中，漸漸的融入了湖鐵。同時，我也意識到自己工作中還有很多的不足之處，在今后的工作中我將努力克服這些不足，為了共同的湖鐵夢，共同的中國夢奮斗。
新教師轉正個人工作總結范文三時光荏苒，參加工作已經一年，回顧回頭這一年來的點點滴滴，受益頗多。站在新的出發點，回望來時的路，是為了接下來的歷程更加夸姣。下面就這一年來，本人各個方面的表現作如下。
一、堅取信念，健康成長
教授教養的崗位是平凡的。尤其是在經濟欠發達地區，當外邊的誘惑向你招手時，看到那一雙雙渴想知識的眼睛，那清澈明亮的眼神，你會被深深的打動，守住心中那一份夢想，就點燃了千千萬萬孩子們的夢想，照亮了他們人生的歷程。學校“使每一個人都得到發展”的理念也要求我們不只是春蠶，不只是燭炬，照亮他人的同時，也要不斷的充實、晉升自我，只有自身得到發展，才會從教育中得到快樂，才有動力一往無前。
評價一名教師，心理的健康狀況是很重要的一個尺度。在工作中，在人際交往中，在家庭中，如何靈活多樣地處理好各種關系，如何保持良好的精神風采，這些是我們每一個走出校門不久的人都必需學會的。這一年來，在對待糊口上，我的立場較以前積極良多，每一天都布滿決心信念的糊口，碰到事情也能理智冷靜的處理，見到以前的朋友，都說我成熟良多，這讓我跟到十分興奮。社會是一所大學，我學習到了良多在學生時代學習不到的東西。
工作一年來，我的作息規律了，做事效率高了，常常參加體育鍛煉，常常和同事談心。在體檢中，身體健康狀況是歷史以來最好的一次。這讓我感到很興奮。事業和健康應該是兼顧的。
二、它山之石，可以攻玉
每一次上課之前，我都作了最充分的預備。每一堂課都去當真聽老教師的課，而且聽不同人的課，進行分析比較，自己的教案要反復修改。除了本科目的課，還去聽了語文、英語課，還有班會課。不同科目的課堂相互鑒戒，讓我看到了不一樣的風景，而且在教授教養中可以適當聯系其他科目，教授教養內容豐碩生動了，又能聯系學生已有的知識，學生的愛好進步了。從其他教師身上，我學習到良多教育教授教養的寶貴經驗，更感慨感染到了崇高師德的魅力。
課后，廣泛征求同學們的教授教養意見和建議，在師生同等的基礎上開展教授教養，學生真正感慨感染到民主。學生的意見是直接的，是最真切的，從他們那里我熟悉到自己的良多不足，而自己經由努力也改正了良多缺點，得到了學生的肯定。學生的學習主動性進步了。
同時，我還廣泛閱讀各種教授教養文章，吸取其他教師的寶貴經驗，同時自己堅持每一堂都有反思，堅持寫教授教養隨筆和教授教養論文。
三、東風化雨，潤物無聲
這一年來的教授教養中，我一直在努力探索如何實踐新課程。課堂上，我嘗試不同的教授教養手段，知識探究、小組合作、角色扮演、辯論，動員盡可能多的學生介入進來。課后的功課處理中，我也采取靈活多樣的方式：小論文，小故事，漫畫，詩歌，題材、題材均不限，同學們的激情被點燃，他們的才華在習作中得到了充分的展示，而這些在短短的課堂是不能做到的。如何讓歷史課堂布滿活力，我從學生的習作中學習到良多。學生們心中的歷史到底是怎么樣的?是鮮活的，是布滿人道毫光的，是社會的真實反映。不要以為學生沒有當真聽課，每一個細節，他們都完成的非常當真。批閱學生習作的歷程就是一趟布滿神秘的旅程，不同社會軌制下，古今中外，不同階層人們的糊口，有血有肉。優秀的功課到各班展出，一來刺激了學生的成就感，二來避免功課在統一班級之間比較的局限，實現了班級之間的相互學習，資源共享。在各班之間就課堂表現、功課完成效果展開評選，評選出五星級班級，給予獎勵。我還開通了教授教養博客，和泛博同行和學生進行交流，這也成為第二課堂。
在教授教養中分層教授教養是十分重要的。不同出發點的學生，不能采取一刀切的教授教養方式。我常常指定一些較輕易的標題題目讓那些基礎較差的學生學習，鼓勵他們相互抽背;或者是基礎較好的同學帶動基礎輕微差的同學。每一次課堂提問，我都有記實，不同難易度的題目，我會讓不同的學生往返答，盡量使每一個人都有展示自我的機會。對于那些主動發言的學生，給予加分鼓勵。每一次談話都有記實，不同層次的學生和他們一起制定不同的目標，實時給予獎勵。有幾位同學在歷史課上取得了比較大的成績，樹立了決心信念，整體成績上升四百多名。在課代表的帶領下，有些班級的整體水平直線上升，這次期末考試取得了非常好的成績，這讓我感到深深的欣慰。
四、任重道遠，一往無前
作為剛剛工作一年的新教師，我的提高是微小的，是在學校良好的環境中，在大家的關心中取得的。存在的題目還良多：教授教養水平有待進步，論文寫的不是很好，與學生交流還應增加，讀書不是良多等等。我會在下一年里爭取更大的提高。
跟著學校規模的擴大，學生的分層教授教養題目更加凸起;新課程改革的進一步實施，如何進步教授教養質量，這些都是擺在眼前而又急需解決的重要題目。而自己作為新教師教授教養經驗仍很欠缺，需要在教育教授教養中努力進步自己的業務水平。
學習困難學生是指與其同年齡的大部學生相比，在學習上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償的學生，他們學習成績低下或行為習慣偏差。和大家分享關于學困生轉化措施例子材料，提供參考，歡迎你的參閱。
材料一
一、學困生的界定
學習困難學生是指與其同年齡的大部學生相比，在學習上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償的學生，他們學習成績低下或行為習慣偏差。
學困生一般分為二類：
(1)學習困難學生。主要指學習成績明顯落后于其他同學的學生，這一部分學生是學困生的主體，具有較大潛能。
(2)行為習慣偏差困難學生。這部分學生在行為習慣上，存在較大問題，影響班級正常課堂教學。后兩類學生是轉化的重點。
二、幫教學習困難學生的具體措施
1、“學困生”的成因分析
根據我班對“學困生”的界定，由教導處統一設計，班主任和語文、數學、英語任課老師對各類學困生進行成因分析(包括思想狀況、原有水平、知識結構、學習態度、學習方法)，由年級組按類別進行歸類，建立各年級“學困生”成長跟蹤檔案。
2、營造溫馨人際環境
推進“溫馨教室”創建，堅持以班主任老師為主體，各科老師協同的團隊幫教模式，關注學困生，關心學困生，鼓勵他們參加班級活動，不孤立“學困生”，重點做好與學困生的交流溝通、家訪工作，保證家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的詳細描述和分析工作并記錄在《班主任工作手冊》。
3、加強學習輔導和管理
備課有層次。教案設計中體現針對“學困生”的內容與問題。 上課有參與。營造寬松的課堂氣氛，適當降低難度，調控節奏，鼓勵學困生積極參與教學活動，融入課堂。
作業有坡度。加強作業的有效管理，減少數量，注重注重基礎題和拔高題。分層設計，勤診斷，勤反饋，勤面批，千方百計提高學生完成作業的興趣。
輔導有策略。課內、課外輔導有機結合，注重學法指導和知識結構梳理。
評價有激勵。善于捕捉“學困生”點點滴滴的閃光點，注重學習過程的激勵評價，樹立“學困生”學習的信心。
4、做好心理輔導工作
做好“學困生”的心理疏導，以個別輔導和團體輔導相結合的方式，加強心理健康教育，排除不良情緒;做好“學困生”檔案跟蹤和個案研究工作;做好和教師在教育方式上的溝通工作，把握規律，開展轉化輔導。
三、總結
學期末時，針對自己的幫教措施，對所幫教的學生結果做出全面分析，并為下一年的幫教措施提供材料。
案例
一、案例介紹
袁某某，男，小學五班學生。成績較差，課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業，有時干擾同學上課.父親沒讀過書.也沒有心思管他，似乎對他放棄了。
二、案例分析
產生這樣的原因是多方面的。
1、家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。
2、學生方面，學生的純樸、善良固然是其優點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為現而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。久而久之，很容易養成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。
三、輔導策略
而針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教學活動。
1、個別談心。老師經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。
2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。
3、與家長溝通與協調。 通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業;指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)
教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的。
材料二
為了全面提高全體學生的素質，全面實施素質教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發展。讓每一個學生掌握“學會做人，學會學習，學會健體，學會勞動，學會審美”等基本技能。特制定“學困生轉化”的具體措施：
一、學困生的確定：簡單地說就是上學期期末考試成績，哪學科成績不合格既為哪科學困生。
二、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教，對心理障礙型的管增，重在端正態度或治療心理疾患，相應方式為個別談話、心理輔導。對意志薄弱型林家豪，重在意志鍛煉;知識斷層型謝和興，重在接上知識鏈。
三、主動輔導，人格感化。對學困生用愛心、耐心教育學困生。學困生是在學習上出現了困難，在自覺遵守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。要善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。
四、在班級里實行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優帶差。
五、抓學困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進步。
六、正面鼓勵，側面教育。各班級采取激勵措施，對學困生給以適當獎勵。哪怕發現學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發現學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發現學困生的一處創新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。
七、定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化，并作好記錄。
八、“學困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表揚，少批評。每一個學生都是發展主體，我們要讓學生自我提高，主動發展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學生要讓學生自覺認識到學習的意義，明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學生要讓其自我監督;知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學;環境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環境陰影。給以期望，發揮羅森塔爾正效應作用。
九、建立“學困生成長檔案”，建立學困生跟蹤輔導檔案，制定計劃全程、系列幫扶學困生，能更好地使學困生早日脫困，并促其成才。學生之間結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動學困生，發揮榜樣作用、監督作用、同化作用。
十、重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想。
十一、持之以恒，教育不懈。學困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣。
關鍵詞：高職院校；入學教育；課程化
目前，新生入學教育（以下簡稱入學教育）已成為高職院校開展大學生思想政治教育的一種有效手段，對引導和幫助新生盡快轉變角色、適應大學環境、了解專業和發展、規劃職業生涯有著不可替代的作用。新時期的大學生思維模式多元、群體特點鮮明，傳統的校情校史、校規校紀教育已無法滿足他們的需要。根據對民航高職院校實際工作的調查研究，新生普遍存在以下問題：一是心理落差大、適應能力差；二是奮斗目標不明確，學習動機功利化；三是行業認識不足，職業發展不清晰。因此，高職院校的入學教育理念、內容和方式方法都遇到了較大挑戰，必須隨著新生的特點發生變化，以人為本，創新教育內容和模式。
1當前高職院校入學教育的現狀和問題
當前，入學教育已成為高職院校的一項常規工作。隨著新時期學生群體特點的不斷變化，傳統的入學教育無法滿足思想呈多元化發展的“新新人類”的需求，很多高職院校的入學教育都趨于“走過場”的形式，教育效果較低。歸納起來，主要有以下幾個方面：（1）教育目標不明確長期以來多數高職院校的入學教育都由學工部門獨立制定并組織實施。在“以教學、科研為中心”的傳統觀念下，入學教育被列入“人才培養方案”較為困難，成為擠占學生課余時間的“課外活動”，且入學教育的定位僅是系列適應性教育之一，極易活動化、娛樂化。大多數院校對入學教育缺乏系統的科目設計和整體的長遠規劃，內容零散、定位模糊，未能以學生為本，導致新生學習動力不足[1]。（2）教育內容單調乏味不少高職院校的入學教育內容僅停留在校情校史、規章制度、專業概況的層面，沒有專門的教材和統一的教學標準。類似“例行公事”的教育模式，簡單粗放，缺乏科學性和系統性。（3）教育課時不合理大部分高職院校將新生入學后的第一周（月）定義為“入學教育周（月）”。這種倉促的集中式學習，既不符合現代教育規律，也不符合個人心理發展規律。短暫集中的教育課時遠不能達到培養學生具有較強適應能力和管理能力的教育效果[1]。（4）教育形式和手段單一部分高職院校的入學教育形式較為陳舊，基本停留在大型報告會、講座、班會等自上而下的說教模式上。這種形式不但不能滿足學生需求，反而給學生一種“應付差事”“枯燥乏味”“聽不下去”的感覺，與“以學生為本”的教育理念背道而馳[2]。
2入學教育課程化的必要性
入學教育課程化指的是按照包含教育教學目標、教學內容、教學方式方法、教學過程管理和效果評價的課程體系模式，將入學教育的各項內容編排成一門不可缺少的公共必修課。課程化的入學教育可以幫助新生起好步、走對路，更好地適應新的生活學習環境，更客觀地實現自我認知和定位，同時有利于輔導員的成長，便于院校管理。因此，對于新生、輔導員、高職院校來說，將入學教育課程化是一件三方共贏的舉措。對新生而言，在意識和行為上容易受到影響和干預，具有很強的重塑性。課程化的入學教育，有利于新生帶著問題和思考盡快度過人生第二個“斷乳期”，即在心理上、生活上和情感上融入新環境，同時明確未來的職業方向，養成良好的學習習慣[3]。對輔導員而言，作為入學教育的授課主體，課程化的教育有助于實現輔導員職業化、專業化和專家化。輔導員作為高職院校中最了解新生困惑的群體，其帶著問題備課、授課和交流，有利于解決學生普遍性的事務性困惑；有利于提高輔導員更新知識儲備和上臺授課的能力；有利于提高輔導員的職業成就感和身份認同感。對高職院校而言，入學教育課程化有助于其整合教育資源，提高人才培養質量，并實現全員育人。入學教育課程化的實現，需要由各職能部門、專業教師和學工人員共同組成一支專門的教學、研究團隊，需要學工部門和教務部門對課程教學進行規范管理，將入學教育內容系統化、規范化。課程化的模式將實現入學教育從“課外”走進“課內”，從傳統的“第二課堂”變成“第一課堂”，為高職院校的教育、管理和服務工作提供良好的開端。
3入學教育課程化的思考和探索
入學教育課程化建設應打造“四位一體”的體系，充分整合學校各部門資源，形成一套完整的具有教育教學目標、教學內容、教學方式方法、教學過程管理和效果評價的課程體系。首先，應以專業化為目標組建入學教育教學團隊。教學團隊的主體是學校各職能部門領導、專業教師和輔導員，其成員必須掌握校情校史、專業和行業知識、心理學知識、就業指導等方面的理論，并善于理論聯系實際，具有一定的專業化水平。其次，應以課程化為載體，規范入學教育的內容和模式。開展入學教育時，應避免教育內容“活動化”，從頂層設計始，讓學生養成這是一門“課”的思維。要編撰“入學教育教學大綱”，明確教學目標、教學內容、教學方式方法、教學過程管理和效果評價，嚴格課時要求（至少30課時），規范教材選用、教案設計、督導聽課等制度。再次，應以督查評比為手段監控入學教育的效果。為了達到預期教學目標，學工部門和教務部門應組織教學督導深入課堂聽課，舉行公開課比賽，組織學生測評授課教師，召開入學教育座談會，以調動師生開展參與入學教育的積極性，增強教學效果。最后，應以社會實踐活動和專題報告會等形式強化教育效果。開展入學教育，不僅要利用校內教育教學資源，還應“走出去、請進來”。院校可組織新生實地參觀企業，也可邀請知名校友、企業專家進校園作專題報告會，以幫助新生了解行業和企業對人才的要求，使其迅速成長、明確人生目標。
4廣州民航職業技術學院在入學教育課程化方面的實踐
廣州民航職業技術學院作為培養民航高端技能型專門人才的高職院校，堅持“全員育人、全方位育人、全過程育人”的理念，遵循“服務學生，貼近生活，指導實際”的原則，從2013級新生入學時起，即在入學教育課程化方面做了一些有益的探索和實踐。學校在調查研究全面掌握學生實際情況的基礎上，通過系統規范、有計劃、有步驟的教育活動，逐步構建起一套科學、系統、具有較強針對性和實效性的入學教育課程體系。
4.1提升入學教育地位，科學設計課程方案
為提高入學教育課程化的時效性和有效性，從2013年起，廣州民航職業技術學院將“入學教育”納入學校人才培養方案，列為公共必修課（1個學分，30學時，于第1學期實施）。學校每年六月初制定由校領導牽頭、多部門參與的“入學教育工作實施方案”，統一使用由中國民航出版社正式出版的自編教材《快樂起飛———民航高職學生入學教育教程》，并實施校、院兩級分級管理，采用課堂講授、主題班會、團體輔導、交流互動、專家報告等課內外、校內外結合的教學方式。
4.2豐富課程內容，貼合新生實際需求
為提高入學教育的實用性和針對性，廣州民航職業技術學院在制定入學教育課程時，將教育內容分為五個篇章：安全篇、適應篇、紀律篇、學習篇和發展篇。具體子課程包括：安全法制教育、環境適應教育、專業發展及職業精神教育、校規校紀教育、心理健康教育、學業及職業生涯規劃教育、文明禮儀教育、感恩誠信教育和各種常識教育等九項內容。課程設置以學生實際需求為核心，教學內容豐富而全面。
4.3創新教學方式，規范考核形式和反饋機制
入學教育課程的教學主要以課堂講授、小組討論、主題班會、團體訓練、專家報告等課內外、校內外結合的方式進行。在課程組織實施過程中，嚴格落實教學日志制度、督導聽課制度、教學巡查制度等。課程的考核主要以過程考核為主，課堂考查與期末考試相結合的方式進行。期末考試的命題、監考、評卷、成績記載等工作按照公共必修課管理規定實施。學期末，學工部門統一組織全體新生對“入學教育”課程教學進行問卷調查，及時掌握教育效果。經過幾年的探索和實踐，學校在評估入學教育課程化的效果時發現，學生的適應能力有所增強，違紀人數逐年下降，轉專業的申請較為理性，職業生涯規劃比較清晰，這些轉變較好地反映出入學教育課程化的良好作用。
關鍵詞：德育教育 教學環節 教學情境
我國的教育方針一向堅持“五育并舉，德育為首，全面實施素質教育”。曾記得李嵐清同志在全國中小學素質教育經驗交流會上的講話中指出“有的人書念得很好，分數很高，但是沒有正確的人生觀，世界觀，價值觀，首先修養很差，這不能認為是個好人才。”可見，德育教育是多么的重要。這何償不是李嵐清同志對我們教育工作者敲響的警鐘：教書得先育人，如若對學生只管教而不管導，嚴重違背了黨的教育方針；教書不育人，更有悖于教師的基本職責。唐代思想家韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”老師，是學生的學習引路人，生活指導者，人生方向標。老師教會學生的，不光只有知識，更多的是生活與做人的道理，也就是我們今天常提及的德育教育。
在大力推進素質教育和新課程改革的背景下，我也在思考著這樣一個問題：做為一名中職教師，在面對今天中職生源素質整體下滑的境況下，如何提高學生整體素質，如何培養適應新世紀技術型人才的需要，如何深化學生素質教育。無論你是作為哪個學科的老師，唯一不變的真理是：教書得先育人。在我們各類的教學中都應滲透著德育教育，這是必然趨勢，同時也是教師的基本職責。
作為一名中職計算機教育工作者，在這樣一門新興的學科中如何滲透德育教育呢？教師進行德育工作，不能從自己的主觀愿望出發，而要依據學生的具體情況來進行，才能達到教育的目的。現階段的中職學生，思想行為許多以自我為中心，在德育修養等方面存在一定的缺陷，缺乏互助和團隊精神。加上文化基礎差，學習上缺乏主動性，對學習更是缺乏信心，大部分學生只是上課聽聽，在實踐時，遇到點困難，干脆都不動手，課后更談不上復習。紀律上放任自己，更有些學生上課遲到、早退、曠課、吸煙、酗酒、泡網吧等，道德觀念淡薄，不分榮辱、難辨是非、美丑，不遵守學校規章制度、中職生日常行為規范。身為一名中職教師，首先要在思想上完全接納學生，要認識到即便是德育情操較差的學生，也有他們的優點和可愛的一面。在課堂教學中更需加強德育因素，多表揚、少批評，教案設計設身處地，改變他們較差的行為習慣，使他們積極向上、互相關愛、團結合作。
計算機應用專業中的《圖形圖像（Photoshop）處理》課程教學，不同于傳統學科，偏重于學生上機動手操作。那么，在這樣同類的學科教學中該如何滲透德育教育呢？
一、從教學環節中培養學生愛國主義精神與環境保護意識
在教師進行德育教育工作時，要依據學生的具體情況進行，最終達到教育的目的。
在《圖形圖像（Photoshop）處理》教學中，利用Photoshop軟件中的工具進行修復畫面的學習時，首先可以做些圖片展，讓同學們了解祖國的自然風貌、風土人情，讓他們為祖國的大好河山感到無比自豪。然后再給他們展示一些自然風景遭破壞的場景（小到被垃圾影響了美觀的自然風光，大到由于人為因素造成天氣惡化而毀壞的人類環境），前后反差極大的景像，使同學得到共鳴，感到做為一名破壞者是多么可恥，同時在心靈上有一個深深的觸動，應愛護球境，愛護我們的美麗的祖國，愛護我們耐以生存的地球母親。這時對同學們說：“現在我們力所能及的，先用Photoshop修復工具，讓這些毀壞的畫面重新修整，從今天開始，做一個地球、祖國的衛士，保護好我們美麗祖國的大好河山。”這樣便引導了學生學習photoshop軟件中修復畫筆、仿制圖章等工具，學會修圖，同時也培養了學生愛國主義精神與環境保護意識。
二、創設教學情境――樹立崇高理想的教育
創設情境，可以讓學生走進與教學內容相關的特定情境中，親身感受在特定情境中所激起的情感，全身心的投入，并激發學生創作的熱情，增強學習的主動性、自覺性，提升學生的職業意識。
2008年奧運五環旗在北京升起，從奧林匹克到萬里長城，“同一個世界，同一個夢想！”在PS學習中，讓學生以北京奧運為主題，自主尋找素材，通過形狀、路徑、文字、移動、漸變、自由變換、濾鏡等工具，設計一幅宣傳畫，讓全世界的人民認識奧運會，關注北京奧運會。把學生對北京奧運會的熱切期盼和自豪感滲透到課堂當中，使創作的情境既有時代性，又具有真實性。
三、多種方法解決問題――辯證唯物主義和歷史唯物主義思想的教育
各個學科中都貫穿了辯證唯物主義和歷史唯物主義思想觀點，即使是在計算機學科中也滲透著人們對客觀事物規律的辯證唯物主義的認識。在傳授學科知識的時候，滲透這些認識將有助于學生世界觀的正確形成。例如，在做書本圖像色調與色彩的調整的實例時，書本已明確告訴了我們，問題的解決方法與步驟，但學習過程是動態的思維過程，思維發展往往是從問題開始的，讓學生自主探究，進行自主學習、創造性學習，用辯證的方法，從多個角度去思考，采用多種方法對圖像的色彩與色調進行調整，達到最終效果。通過設計富有活動特點的問題，營造特定的思維氛圍，來挖掘更深、更廣的思考內容。在教學過程中，鼓勵學生發表自己的見解，，培養學生的創新能力和探索能力。
四、良好習慣的養成
著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成習慣。”這句話揭示了教育的真正目的，就是要通過知識的傳授形成學生良好的思想品質和習慣。
在教學中通過學生對Photoshop處理操練方式，培養學生認真、仔細的行為習慣。如保存文件時，應放在自己相應的文件夾中，文件名的命名要有含義，文件擴展名要適環境而定。對PS工具的使用，要先復位再操作，等等。
五、對學生進行社會主義公民意識和法紀觀念的教育
基于現階段中職生素質情況，他們的法律知識缺乏，法律意識談薄，學生社會主義民主、法制內容的學習顯得尤其重要。以“12?4”全國法制宣傳日為契機，讓學生進行設計一幅法制宣傳海報，沒有固定的格式，沒有固定的內容，讓學生去查找法制的相關資料，從內容、圖片、創作手法、創作格局等，自主探究，積極創新。教師只是加以引導和引領，跟蹤學生的設計思路。這樣學生便會去查閱一些民主法制內容，從而樹立起公民的基本權利和義務的意識，便將學生的學習、工作、生活與成長為一個遵紀守法的公民直接聯系起來，有助于他們成長為社會主義的好公民。
從博客到高校教師博客
如何認識高校教師博客的性質？其核心指向是什么？要回答這些問題，首先需要從媒介形態演變過程中的逐漸“軟化”來觀照博客。
媒介演化到今天，數字語言、演進加速和形態整合已經成為新時代的媒介特點。①從口頭語言到書面語言再到數字語言，每一次語言的變革都帶來媒介形態的極大發展，書籍、雜志、報紙、電報、電話、廣播、電視和電腦等相繼進入人們的生產和生活。與人類創造的其他技術形式相似，媒介直接改變了人們的生產和生活方式；與人類創造的其他技術形式不同，媒介還直接改變了人們的精神和文化內涵，從而改變了整個人類社會。進入19世紀80年代以后，數字技術日臻完善，數字媒體日新月異，如果按照羅杰?菲德勒的方式，把電子郵件和網絡瀏覽器也列入媒介系統變遷之中，那么現在的新聞組、BBS、Blog、即時通信工具與IPTV等也應該考慮在內，加上數字電視、各類掌上便攜設備、視頻會議系統，以及各種虛擬現實系統，可以說當下的媒介形態變化超過了以往所有形態的綜合。在技術整合的同時，產業領域也表現得非常活躍，“三網融合”（指電視網、互聯網、電話網相互融合）與“四電合一”（指電腦、電話、電視和電影相互融合）都已經成為業界熱點。不斷涌現的媒介形態影響了人們對于“媒介”內涵的認識，現在有人把E－mail、BBS、Blog、MSN等功能，或者是交流形式也稱為“媒介”。所以我們有必要以更加開放的心態來看待媒介的定義，在堅持“媒介作為使傳播成為現實的技術形式”②這一基本界定的前提下，充分考慮整合媒介的特點，使“技術方式”的內涵中既包含“物質媒介”的技術形式，也包含“物質媒介”所整合的媒介功能的技術形式。③從這個意義上說，媒介的內涵正在從原先的“物質媒介”逐漸“軟化”。因此可以說，博客不僅是一種社會性軟件，它還是一種媒介，也是一種綜合平臺。具體到教育傳播領域，從博客到教育博客再到高校教師博客，這條軌跡日益凸顯。高校教師博客既是運用于高等教育領域、具有遠大應用前景的一種教學軟件，又是日益重要的教學媒介，還是探究性學習的平臺、信息獲取的平臺、自主協作學習的平臺以及綜合評價的平臺。
要洞察高校教師博客的核心指向，一條有效的研究途徑是，首先明晰Blog作為其典型應用于其中的Web2．0之核心指向。Web2．0指的是互聯網的第二代服務，這既包括互聯網的技術變革，例如，P2P技術對現有的客戶端、服務器結構的沖擊，同時也指互聯網應用層面的變化，其中，博客（包括播客）、維基、RSS、SNS、社會書簽等尤為受到關注。Web2．0的指向，試圖把人與內容的關系深化為人與人之間的關系；Web2．0使網絡不再停留在傳遞信息的媒體這樣一個角色上，而是使它在成為一種新型社會的方向上走得更遠，這個社會不再是一種“擬態社會”，而是成為與現實生活相互交融的一部分。博客生態系統不是一個簡單的“寫”與“看”的供求關系，甚至也不是一種簡單的“表演”與“觀看”的關系，而是由人們在社會整體生態環境影響下形成的多重需求構成的生態關系。④由此推斷，高校教師博客是以高等教育領域內人與人的關系為核心指向的，包括高校教師之間、高校教師與大學生之間乃至學生與學生之間的關系。同時，高校教師博客也構建了一個高校師生彼此交流和共享思維火花的教育信息化生命環境。
高校教師博客的作用、問題及出路
高校教師在其博客中扮演著多重角色：教學信息的提供者、教學過程的輔導者和大學生心理健康的咨詢者。明確了高校教師博客的核心取向，為適當發揮其在高等教育教學系統中的作用指明了方向。
在高校學習共同體中，進行師生與網絡互動、師生互動、學生自我互動等多層面的互動，進而獲得知識、積累經驗并建構知識與經驗的意義與價值。學習共同體中成員以博客為媒介，用文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、研究成果、課件等上傳發表，形成屬于自己的資源積淀。通過共同體實踐，在行動研究、教學反思、思想沖撞、心得交流、教育科研、師生互動、組織管理、遠程技術支持、情感支撐、資源積淀、知識管理、建立學習路徑和提升學習績效等方面都體現出卓越的功能。⑤正是合作交流、分享反思、堅持不懈這樣的一些精神與理念，讓更多的師生開始運用博客來進行學習活動。
促進高校教師的專業發展。高校教師博客是教師專業成長的“助推器”和“催化劑”。當一位高校教師將作品在一個屬于自己的空間里，并由自己管理時，學習動機就會增強。因為他的博客能被任何有機會上網的人讀到，他的學生能夠讀到它，他的同事能夠讀到它，他的領導能夠讀到它，本領域的教育專家也有可能讀到它，有那么多觀眾的存在將迫使他想做得更好。只有個體充分認識和體會到博客對自己學習和研究的巨大作用后，才能激發其動力，使其寫博客成為教師和學生學習研究的一種生活習慣行為。最好的學習是個性化的學習。博客就是個人學習成長的一個充滿個性化的基地，有了這個基地，我們可以全面規劃我們的學習、研究和專業發展。
推動大學生的學習。作為綜合評價的平臺，高校教師博客及其鏈接的大學生博客，綜合了過程性評價、表現性評價、情感目標評價、多元主體評價等多種評價，彌補了大學教學中總結性評價的不足，能夠使大學生自主學習、發揮他們的能動性和創造性，增強其學習能力、生存能力、創新精神和創新能力。而這正好契合了高等教育教學培養高級專門人才的本意。高校教師應該發現學生的亮點和學生創新的知識點，并通過博客等通道鼓勵學生，還可以使用學生的創新成果，進而鼓勵學生進行創新、激發他們創新的興趣與熱情。換言之，將傳統課堂教學的以教師的教為中心，轉變為以學生的學為中心，真正使教學過程變成了以教師為主導、學生為主體的教學過程，促使了學生內因作用的發揮，使他們從被動地接受知識轉變為主動地獲取知識，從而為創新能力和創造能力的培養提供了必要的客觀條件。另外，高校教師博客的蓬勃發展，有利于提升學生的信息素養，使大學生在信息化的技術環境中逐漸實現從“學會使用技術”到“利用技術進行學習”的轉變。
高校教師博客在發展過程中也逐漸凸顯了一些問題：1．質量不高，大多數僅有知識呈現部分，缺少網上學習工具、交流和評估功能等。2．數量較少，分布不夠平衡。3．內容大多停留在技術操作層面。4．大部分區域性博客群中的教師博客還僅僅是高校教師的個人行為，如何讓個人行為成為集體行為，形成合力，讓每一所高校的發展真正得益于“教育博客”？
為什么會產生這些問題？目前我國學校特別是高校在教育博客建設方面滯后的主要原因有以下幾個方面：一是學校決策層沒有認識到教師博客對教師和學生的學習研究的重要性和必要性，沒有把其納入學校發展議事日程；二是學校對建設教師博客有一定認識，但因為各方面條件不太具備而沒有實施；三是學校也鼓勵教師和學生使用博客進行學習和研究，但基本處于無組織無規劃狀態。從高校教師的角度來看，涉及高校教師時間投入的問題。我國大學對教師的評價體制是“重科研輕教學”的，對教師的教學缺乏有效的評價體系，使得教師不愿意在教學上投入更多的時間，而博客應用于教學，必然要求教師對博客進行更新和維護，投入更多的時間，這是矛盾的。可見這些問題不得到解決，博客應用于教學的阻力就是巨大的，而這些問題都需要我們進行更多的思考和努力。
基于以上分析，筆者認為，可從高校教師博客的政策引導、管理制度建設、高校教師的網絡教學基本素養（觀念、理論、技術和方法等）的提升、大學生網絡學習意向的激發等方面努力，積極建設優質、高效、均衡發展的高校教師博客，把高校教師博客的運用與教育教學活動緊密聯系起來，讓高校教師博客常態化運用成為可能。在這個過程中，高校教師應真正把博客作為師生之間教和學的互動平臺，開展基于博客的深度學習活動，培養大學生的高級思維。
注釋：
①③雷建軍：《軟化的“媒介”――整合過程中的媒介內涵演變》，《現代傳播》，2007（1）。
②約翰?菲斯克［美］著，李彬譯：《關鍵概念：傳播與文化研究辭典》，北京：新華出版社，2004年版，161頁。
④彭蘭：《Web2．0在中國的發展及其社會意義》，《國際新聞界》，2007（10）。
⑤黎加厚、趙怡、王玨：《網絡時代教育傳播學研究的新方法：社會網絡分析》，《電化教育研究》，2007（8）。
