時間：2022-12-01 18:05:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生音樂教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:多媒體小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣
作為小學(xué)生素質(zhì)教育重要組成部分的音樂教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化,新的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容正被引入課堂,其中尤其引人注目的當(dāng)屬多媒體教學(xué)的開展。在新興的多媒體課堂中,如何運用心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)理論,改善課堂教學(xué),正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),是一個內(nèi)容廣泛且有待挖掘的課題。
一、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要充分發(fā)揮音樂教學(xué)的特有魅力,“以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式”,形成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂“持久的情感態(tài)度”。的確,相比傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一架電子琴或一臺錄音機(jī)的教學(xué)辦法,多媒體教學(xué)可以說是多姿多彩,它利用聲、光、影等多種要素,使教學(xué)過程變得有聲有色、妙趣橫生,教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,也可以通過自制的多媒體教學(xué)軟件,有組織、有目的、有意識地編排整個課堂。我們知道,非智力因素對學(xué)習(xí)活動有著定向作用,它把學(xué)生的認(rèn)識和行為統(tǒng)一起來,貫穿到學(xué)習(xí)的全過程中,用于記憶、想象和思維所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、化深為淺,攻克難點
音樂課以其特有的載體和形式傳遞情感和思想,視覺、聽覺等因素在激發(fā)人對音樂的情感體驗有著極為重要的作用。多媒體教學(xué)的一個重要特點就是利用多元化的教學(xué)手段,綜合駕馭各種現(xiàn)代化的信息媒體,從而能夠較好地抓住小學(xué)生的心理特征,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向,小學(xué)生的理想、信念尚未成熟,他們對學(xué)習(xí)的選擇性,多靠已形成的興趣左右,特別是由具體形象事物本身引起的直接興趣。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)資料,小學(xué)生注意力一般維持在二十分鐘內(nèi),上課時,他們不能長時間地專心聽教師講課,經(jīng)常集中較短一段時間后,精力就開始分散,左顧右盼、交頭接耳的事難免發(fā)生,但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。如在小學(xué)音樂教材中,音樂欣賞它涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內(nèi)容,在樂共欣賞中,又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等;在民族樂器合奏中,又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重秦和民族管弦樂等五種。怎樣才能獲得最佳的教學(xué)效果呢?多年的實踐告訴我們:最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體。因為通過錄像,學(xué)生不但能把樂隊演奏時的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白,聽得清清楚楚,而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、紗像的暫停、重放、快放功能,可以對學(xué)生進(jìn)行聽辯、鑒賞,還可以達(dá)到擴(kuò)大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。對于以具象思維為主要特征的小學(xué)生來說,他們樂于接受,易于接受,這樣能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。多媒體輔助教學(xué)實際上是一種多手段、多形式的教學(xué),教師可以靈活地將語言講解、電腦演示、實際操作、影音播放等綜合起來,根據(jù)小學(xué)生情緒的變化,科學(xué)搭配,合理運用,化深為淺,攻克難點、使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。
三、情境引導(dǎo),激發(fā)創(chuàng)造力、想像力
一個毫無創(chuàng)造意識的人,即使知識再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新,所以,應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識,而音樂教學(xué)中就有不少培養(yǎng)創(chuàng)造意識的機(jī)會。教學(xué)中,可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)他們發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,進(jìn)行音樂作品的欣賞。學(xué)生在欣賞的時候有了美好的視聽感受,能用生動、優(yōu)美的語言將樂曲所表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致、生動形象。不少學(xué)生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優(yōu)美!比如:學(xué)生在欣賞完《小白船》音樂以后,是這樣說出自己感受的: “我在欣賞音樂的時候思緒很集中, 腦海里浮想聯(lián)翩,浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,自己好象在月光的映照下,在月亮上嬉戲、玩耍,沉浸在醉人的月色當(dāng)中,顯得格外迷人……”
學(xué)生在賞析每段音樂的時候,能很容易地區(qū)分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見:多煤體的恰當(dāng)運用發(fā)揮了它的巨大作用,充分的調(diào)動了學(xué)生的多種感覺器官,從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂,從敘述的角度去分析音樂,極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。
四、課堂深化,培養(yǎng)情操
[關(guān)鍵詞]教學(xué)；興趣；想象；創(chuàng)作；培養(yǎng)
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的重要手段，它對培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。”因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種愉快、生動的教學(xué)情境，運用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)他們有意識地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，提高他們的音樂創(chuàng)造力。
一、結(jié)合語言進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作教學(xué)
在課堂上，可以穿插節(jié)奏創(chuàng)作，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。如可以先給學(xué)生定幾個節(jié)奏，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)展變化，進(jìn)行節(jié)奏問答、節(jié)奏接龍、節(jié)奏重組等游戲。教師拍“×××”節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏接龍游戲，有的學(xué)生即興拍出了“×××—××”的節(jié)奏，這里的“××” 是學(xué)生自己根據(jù)所定的節(jié)奏即興拍出的。此外，學(xué)生還會拍出許多其他不同的節(jié)奏，如“×××—×× ××—×× ×—，×××—××—×-—”等。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵學(xué)生為創(chuàng)作的節(jié)奏配上語言，進(jìn)行邊拍邊說：“上課 了—大家一起— 來唱歌—。”學(xué)生的大腦就會積極運轉(zhuǎn)起來，課堂上一個接一個的邊拍邊說“認(rèn)真聽—仔細(xì) 做—，下課了—我們 一起—做游戲—”等。大家會爭先恐后，都想說出最漂亮的詞語，拍出最好的節(jié)奏，興趣盎然地投入創(chuàng)作，課堂氣氛很活躍。這既進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和語言創(chuàng)作能力。
二、 結(jié)合律動加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)
動，是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接的最喜愛的方式。在音樂課上給學(xué)生制造動的機(jī)會，讓他們用自己喜愛的動作來表達(dá)對音樂的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結(jié)合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導(dǎo)他們對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。如當(dāng)學(xué)生學(xué)會歌曲《找春天》時，筆者趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生用動作表現(xiàn)歌中的形象，學(xué)生非常愿意參與到創(chuàng)編活動中來，有的獨自創(chuàng)編，有的以小組為單位一起排練，還有的扮成小魚、柳樹姑娘的樣子，按不同的角色來表演，設(shè)計也各不相同。有的同學(xué)雙腳并在一起不停的蹦，有的雙手一前一后不停地擺動，就像小魚兒在水面上跳，在水中游；還有的學(xué)生圍著“柳樹姑娘”不停地轉(zhuǎn)動，好像在跟“柳樹姑娘”說話。他們手舞足蹈、盡情地表演，盡管動作顯得很幼稚不那么完美，卻表現(xiàn)了那份用心創(chuàng)作的熱情與快樂。
三、結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作教學(xué)
小學(xué)生就像海綿般地吸收新知識，每次聽到的詞句經(jīng)過大腦儲存后，就想找機(jī)會來表現(xiàn)，有的學(xué)生還能輕松地把學(xué)到的詞句靈活運用。在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用新詞句替換，這種代換詞的方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，還可訓(xùn)練學(xué)生的靈敏度、思維力和即興發(fā)揮的才能。如學(xué)生在學(xué)會了歌曲《小青蛙找家》后，筆者問學(xué)生能不能把這首歌填上新的歌詞來唱一唱呢？學(xué)生都特別的高興，紛紛舉手爭著把自己的作品展示給大家。有的說：“幾只小花貓呀，要呀要回家，跑跑，喵喵，跑跑跑，喵喵喵，小花貓回到了家（喵）。”還有的說：“幾只小花狗呀，要呀要回家，跑跑，汪汪，跑跑跑，汪汪汪，小花狗回到了家（汪）。”一時間教室熱鬧非凡，有的學(xué)生曲調(diào)雖然把握的不是非常準(zhǔn)確，可歌詞卻編的朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)作歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教他去學(xué)習(xí)一首新歌。為了鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的熱情，還可以把他們在班上自己創(chuàng)作的歌詞寫下來貼在校板報上，讓其他班上的學(xué)生都來目睹他們的作品，共同分享創(chuàng)作帶給他們的歡樂。這種創(chuàng)舉調(diào)動了學(xué)生的興趣和熱情，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的信心。
四、結(jié)合唱、奏、跳綜合創(chuàng)作教學(xué)
關(guān)鍵詞：口琴教學(xué)；小學(xué)生；音樂素質(zhì)
音樂教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中有著十分重要的作用，音樂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，它從學(xué)生的興趣入手，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感和音樂素養(yǎng)，這是其他學(xué)科難以做到的，而口琴教學(xué)作為音樂素質(zhì)教學(xué)的一種，由于其簡單易學(xué)的特點，在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，口琴教學(xué)不僅對小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)有十分重要的作用，還能幫助小學(xué)生從小樹立正確的情感認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、加強(qiáng)小學(xué)口琴教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)
口琴教學(xué)有其他音樂教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢，它簡單易學(xué)，容易入門，而且通過口琴教學(xué)的開展，可以從中加強(qiáng)學(xué)生對五線譜的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。五線譜是目前國際上學(xué)習(xí)音樂所通用的記譜方法。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡譜，簡譜相對于五線譜來說比較簡單，容易入門，但是在之后的音樂教學(xué)中會造成很大的困難，由于口琴自身的特點，教師可以很方便地結(jié)合五線譜進(jìn)行口琴教學(xué)，使學(xué)生在小學(xué)階段就打好五線譜的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便在初中階段的音樂教學(xué)中能夠更好地學(xué)習(xí)音程和弦樂理論，因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)口琴教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，提高小學(xué)音樂教學(xué)的課堂效率和效果。
二、加強(qiáng)小學(xué)口琴教學(xué)，提高學(xué)生的記憶能力
小學(xué)階段對于學(xué)生記憶力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中對學(xué)生記憶力的培養(yǎng)往往只是機(jī)械的、單一的培養(yǎng)，但是音樂教學(xué)對于學(xué)生記憶力的培養(yǎng)是通過刺激學(xué)生的感官、加強(qiáng)學(xué)生的感官記憶來提高學(xué)生的記憶能力。在小學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的口琴教學(xué)可以很好地達(dá)到這一效果。教師在教學(xué)中要由易到難，循序漸進(jìn)，可以先讓學(xué)生模仿著將音樂唱出來或者哼出來，然后自己嘗試著用口琴吹出來，讓學(xué)生在這種重復(fù)的過程中找到音樂記憶的規(guī)律，簡單來講就是聽―記―唱―記―奏―記的過程，當(dāng)學(xué)生掌握這些規(guī)律之后，可以大大提高他們的記憶能力。教師還能采用提高學(xué)生注意力、提高學(xué)生興趣的方法加強(qiáng)對學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，提取一些學(xué)生感興趣的音樂，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)、模仿、演奏這首曲子，提高學(xué)生的記憶能力。
三、加強(qiáng)小學(xué)口琴教學(xué)，提高學(xué)生的視唱能力
音樂教學(xué)在初期重視的是學(xué)生聽唱音樂，而后期的識譜演奏則是小學(xué)生音樂教學(xué)的一個難點，如果教師在音樂教學(xué)的過程中僅僅注重對學(xué)生跟唱能力的培養(yǎng)，會使學(xué)生在之后的音樂教學(xué)中困難重重，因此，教師必須在小學(xué)音樂教學(xué)中結(jié)合小學(xué)口琴教學(xué)，提高學(xué)生的視唱能力，在口琴教學(xué)中，學(xué)生可以很清楚地感知樂譜，不像其他樂器那樣充滿困難，學(xué)生通過感知口琴在樂譜各個節(jié)點的演奏變化，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提高學(xué)生的視唱能力，與此同時，還能大大提高教師的教學(xué)效率，解決音樂教學(xué)的難題。例如，教師在民歌的教學(xué)中，單純地跟譜演唱民歌非常困難，但是學(xué)生學(xué)習(xí)口琴之后可以大大提高自身的樂感，提高自身的音準(zhǔn)，提升音樂教學(xué)的課堂效果。
四、加強(qiáng)小學(xué)口琴教學(xué)，提高學(xué)生的合奏能力
在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的樂理知識之后，音樂教學(xué)就進(jìn)入了另一個階段――合奏，口琴這種樂器既適合獨奏，也適合伴奏，因此，教師在小學(xué)口琴教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生給歌唱伴奏的方法逐步培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力，為之后的合奏打下堅實的基礎(chǔ)，例如，教師在教學(xué)“歡樂頌”這首曲子時，就可以先通過讓學(xué)生伴奏的方法掌握音樂的節(jié)奏，逐步通過練習(xí)，最終使學(xué)生能夠合奏出這首曲子，通過這種練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力，使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。
在素質(zhì)教育普及的今天，推行小學(xué)音樂的組織教學(xué)已經(jīng)刻不容緩，而音樂的素質(zhì)教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在小學(xué)口琴教學(xué)中要與素質(zhì)教育的教學(xué)方法相結(jié)合，通過小學(xué)口琴的教學(xué)打好學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，提高學(xué)生的記憶能力、視唱能力以及合奏能力，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行之后的音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和情感認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使素質(zhì)教育在小學(xué)音樂教學(xué)中真正發(fā)揮自身應(yīng)有的效果。
參考文獻(xiàn)：
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一、用耳朵聽，在“聽”中創(chuàng)新
音樂是聽覺的藝術(shù)。作為一種藝術(shù)教育，音樂教育需要創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有發(fā)展。聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是音樂藝術(shù)實踐中重要的環(huán)節(jié)。音樂是經(jīng)過強(qiáng)弱、快慢、升降、混合等藝術(shù)加工過的聲音，是有節(jié)奏、旋律或和聲的人聲或聲器、音響器材等配合而成的一種藝術(shù)。文學(xué)通過語言文字，美術(shù)通過色彩線條，音樂就是運用優(yōu)美、悅耳的聲音，傳達(dá)人類的各種情感。優(yōu)美的音樂不會隨時間而消失，有著永恒的生命，美妙的音樂能引發(fā)學(xué)生無盡的想象。小學(xué)古詩配樂欣賞過程是一個積極主動的創(chuàng)造過程，由于每名學(xué)生的個體差異，對古詩音樂的理解也有所不同，教師要給學(xué)生自由思維的空間，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽古詩音樂，展開想象的翅膀，在音樂天空中翱翔。通過音樂形象，讓學(xué)生們通過自己的閱歷和見聞，以及教師在課前給予他們的提示，通過上網(wǎng)、看書所獲取的一切資料慢慢展開想象。
二、用頭腦想，在“議”中創(chuàng)新
問題是創(chuàng)新之源。教師提出問題的目的不僅僅在于考學(xué)生，而是通過提出一系列的問題引起學(xué)生的好奇心，激活他們的思維。在備課過程中，教師應(yīng)注意到“備問題”的重要性，在課堂上由教師提出一些有利于引起學(xué)生好奇心、激發(fā)想象力、激活思維的問題，讓學(xué)生積極思考、積極議論、積極想象、積極創(chuàng)新，使他們獲得成功的喜悅。比如，教學(xué)《憫農(nóng)》一課時，先由學(xué)生自由學(xué)習(xí)這首歌曲，待學(xué)會歌曲后，教師可以有目的地提出問題，讓學(xué)生積極思考、討論和想象，整個課堂氣氛活躍，從而達(dá)到在“議”中創(chuàng)新的教學(xué)目的。
三、用表情唱歌，在“唱”中創(chuàng)新
每個孩子的歌聲都是天籟之音，“唱”這一教學(xué)手段一直以來都是必不可少的。為了更好地表現(xiàn)音樂情感，我要求學(xué)生有感情地演唱，在正確理解歌曲的歌詞內(nèi)容、音樂特征、歌曲意境之后，引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ取⒁羯⒈砬槿ケ憩F(xiàn)歌曲的情感。然而，表情歌唱是音樂教學(xué)最突出的人文本質(zhì)，那么，歌唱教學(xué)的人文本質(zhì)在哪里呢？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神，就是讓歌唱者進(jìn)入角色，以情感來歌唱，所謂的“歌以詠志”指的就是這個。同時，伴以極具表現(xiàn)力的、極具個性的體態(tài)語言和表情語言，唱出人的一種精神，唱出風(fēng)景的一種美麗，唱出一個國家、一個民族的繁榮興旺。
四、創(chuàng)設(shè)情境，在“演”中創(chuàng)新
教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的詩歌情境，可以讓他們有身臨其境的感覺，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，發(fā)展他們的思維，讓他們更好地感知和理解古詩音樂作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。眾所周知，好動是孩子的天性，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達(dá)情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡手舞足蹈用動作表現(xiàn)，動作是他們認(rèn)識音樂和從音樂中獲得快樂的最有效途徑。正因為這樣，我們教師就更要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，讓他們的想象力得到激發(fā)，并且用他們自己的思想表現(xiàn)出古詩詞音樂、歌曲和創(chuàng)新音樂的時間、空間。
五、展開想象的翅膀，在“創(chuàng)”中創(chuàng)新
我們主張不論在感受音樂、鑒賞音樂，還是在演唱、演奏、音樂律動的過程中，都要發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和主觀能動性，運用學(xué)過的音樂知識和技能，以自己獨特的感受來理解音樂、表現(xiàn)音樂，賦予音樂以個人情感的審美個性和生命力。
“創(chuàng)”其實很簡單，讓學(xué)生自己選取他們最喜歡的一首詩詞，先自己把歌曲譜出來，經(jīng)過同學(xué)們的商議和老師給予的一些意見，選出其中較好的幾首，以小組為單位，自己選取樂器，還要自選打擊樂器伴奏，然后以自由的形式把他們自己“創(chuàng)作”的歌曲，通過自己的打擊樂器配樂，進(jìn)行“自創(chuàng)”表演。當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)科綜合，“吟唱古詩詞”融合了語文和音樂兩門學(xué)科。作為語文課和音樂課的補充和延伸，在配樂朗誦和歌唱的過程中，學(xué)生會體驗并逐步理解詩歌的意境和美感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
六、古今結(jié)合，在“拓”中創(chuàng)新
1、轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教育理念
新課標(biāo)改革的核心理念在于堅持“以人為本”。為此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力貫徹個性化、人性化的音樂教學(xué)理念，重視小學(xué)生的年齡特點，幫助小學(xué)生積極主動參與到音樂學(xué)習(xí)中，扮演小學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的交流與溝通，積極引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的平等交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題以及教學(xué)過程中的失誤，并及時加以糾正和調(diào)整，以實現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。
2、改變小學(xué)音樂教學(xué)方式
首先，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受小學(xué)生心理特征的影響，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師尤其應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在音樂課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的知識層次和生活經(jīng)驗，充實和完善課堂教育內(nèi)容，為音樂教學(xué)塑造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并誘導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂的音樂教學(xué)中。為了創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相符合的課堂氣氛教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻內(nèi)容，幫助小學(xué)生理解感知音樂中所含有的思想感情。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。提高學(xué)生的創(chuàng)造力是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，小學(xué)音樂教學(xué)的目的在于向?qū)W生傳達(dá)人類優(yōu)秀的音樂文化知識，然而由于音樂教學(xué)的實踐性和技術(shù)性，使得音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教育中扮演著重要角色。為此，在實際教育過程中，教師應(yīng)該一方面加強(qiáng)理論教學(xué)，幫助小學(xué)生進(jìn)一步理解音樂文化知識，另一方面要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，結(jié)合實際教學(xué)素材，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，開闊學(xué)生思維，不斷豐富小學(xué)生的想象力，將提高學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)理念貫徹在音樂教學(xué)的全過程。
最后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸提高小學(xué)生的自學(xué)能力。音樂教學(xué)的課堂本身的實踐性，通過引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂上的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在進(jìn)行與小學(xué)生自身生活密切相關(guān)的音樂教材教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生布置課外作業(yè)，要求其通過各種途徑搜集與所學(xué)音樂主題有關(guān)的素材，并在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行交流。小學(xué)生在搜集資料的過程中，會發(fā)現(xiàn)自己不理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容在課堂上的提出，有利于完善教師的教學(xué)方案。因此，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅提高了小學(xué)生的動手能力和實踐能力，而且可以加深他們對音樂教學(xué)內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
3、開展網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)
教學(xué)模式隨著時代的發(fā)展而不斷前進(jìn)，隨著現(xiàn)代教學(xué)模式中信息技術(shù)的引進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)正經(jīng)歷著深刻變革，尤其互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，極大的改善了小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，提高了小學(xué)音樂教學(xué)的效率。首先，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，音樂教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集全國乃至全世界的優(yōu)秀教學(xué)素材，將這些素材引進(jìn)實際的小學(xué)音樂教學(xué)中，提高課堂音樂教學(xué)的質(zhì)量。其次，目前很多學(xué)校建立音樂教學(xué)信息網(wǎng)站，并且在網(wǎng)站中上傳各種優(yōu)秀的音樂素材和音樂教程。這樣就使得小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不僅局限在課堂上，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在家里選擇感興趣的內(nèi)容加以學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)庫的建立，不僅幫助音樂教師開發(fā)了潛在的學(xué)習(xí)資源，而且進(jìn)一步改善了小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師借助于計算機(jī)多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，可以不必進(jìn)行大量的課堂板書，提高音樂課堂教學(xué)效率；而且改善了小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，增加音頻和視頻等教學(xué)資源，活躍了小學(xué)音樂的課堂教學(xué)氣氛。（本文來自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志。《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）
4、總結(jié)
綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新時期小學(xué)音樂教學(xué)的需要，相關(guān)教育工作者應(yīng)該在教學(xué)實踐中，積極探索新的教學(xué)模式，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和能動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)的效果。
作者：陳惠 單位：四川省都江堰市奎光小學(xué)
一、在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，將興趣的培養(yǎng)作為基本教學(xué)目標(biāo)
進(jìn)行小學(xué)音樂興趣課堂的開展，首先應(yīng)當(dāng)在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，將興趣的培養(yǎng)作為基本教學(xué)目標(biāo)去探究，可以將探究內(nèi)容總結(jié)歸納如下：
1.將因材施教的教學(xué)原則與小學(xué)音樂教學(xué)課堂的開展有效結(jié)合到一起
小學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個小學(xué)生的興趣、愛好和能力特點，有針對性地為小學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.將民族傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂作品的教學(xué)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的開展相結(jié)合
我國民族傳統(tǒng)音樂文化博大精深，為小學(xué)生播放民族傳統(tǒng)音樂作品，可以引導(dǎo)小學(xué)生更好地感受音樂這門藝術(shù)所具有的獨特魅力。
通過探究可知，在小學(xué)音樂課堂的開展進(jìn)程中，通過將因材施教的教學(xué)原則與小學(xué)音樂教學(xué)課堂的開展有效結(jié)合到一起，以及將民族傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂作品的教學(xué)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的開展相結(jié)合，可以有效地實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂上小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生更加積極主動地參與到音樂課堂的學(xué)習(xí)過程中。
二、注重小學(xué)生在小學(xué)音樂課堂上良好文化素養(yǎng)的形成
在小學(xué)音樂課堂上對學(xué)生進(jìn)行良好文化素養(yǎng)培養(yǎng)方式的探究，可以將探究內(nèi)容歸納如下：
1.將多媒體軟件的應(yīng)用與小學(xué)音樂教學(xué)課堂的開展有效結(jié)合到一起
將先進(jìn)的多媒體技術(shù)優(yōu)勢，全面發(fā)揮于小學(xué)音樂課堂的開展進(jìn)程中，充分調(diào)動小學(xué)生的各個感官進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)和感受。
2.逐步引導(dǎo)小學(xué)生形成基礎(chǔ)音樂鑒賞能力
教師在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，進(jìn)而形成基礎(chǔ)音樂鑒賞能力。
3.充分挖掘小學(xué)生的音樂文化潛能
鼓勵小學(xué)生在音樂課堂上積極表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我潛能的最大化發(fā)揮。
提升對小學(xué)生文化素養(yǎng)的重視程度，將多媒體軟件的應(yīng)用與小學(xué)音樂教學(xué)課堂的開展有效結(jié)合到一起，逐步引導(dǎo)小學(xué)生形成基礎(chǔ)音樂鑒賞能力，并且充分挖掘小學(xué)生的音樂文化潛能，為小學(xué)生成長為高素養(yǎng)的音樂人才奠定堅實的基礎(chǔ)，提供強(qiáng)大的推動力。
三、將美育教學(xué)工作的開展與小學(xué)課堂的開展進(jìn)程相結(jié)合
將美育教學(xué)工作的開展與小學(xué)課堂的開展進(jìn)程相結(jié)合的方式探究，主要可以將探究內(nèi)容總結(jié)歸納為以下幾點：
1.鼓勵小學(xué)生在自身的生活中逐步發(fā)現(xiàn)音樂的韻律美
引導(dǎo)小學(xué)生主動發(fā)掘自然和生活中的韻律美，對這些美進(jìn)行反復(fù)品味和思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)辦音樂比賽活動，引導(dǎo)小學(xué)生更加全面地認(rèn)知音樂藝術(shù)世界
在小學(xué)音樂課堂的開展進(jìn)程中，不定期創(chuàng)辦音樂比賽活動，可以引導(dǎo)小學(xué)生在比賽中接觸多元化的音樂表達(dá)模式，在體驗音樂世界豐富多彩的同時，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)興趣的提升。
通過將美育教學(xué)工作的開展與小學(xué)課堂的開展進(jìn)程相結(jié)合的方式探究可知，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在生活中逐步發(fā)現(xiàn)音樂的韻律之美，應(yīng)用美育教學(xué)理念營造濃厚的藝術(shù)氛圍，并且創(chuàng)辦音樂比賽活動，引導(dǎo)小學(xué)生更加全面地認(rèn)知音樂藝術(shù)世界。美育教學(xué)理念在小學(xué)音樂課堂開展中的體現(xiàn)，是小學(xué)音樂教學(xué)課堂的重要改革和發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)；音樂；教學(xué)
0 引言
小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)并不是在于培養(yǎng)小學(xué)生必須要具備多高的音樂技能，而是要讓小學(xué)生通過小學(xué)音樂教育，能夠通過音樂美感獲得心理健康教育，要使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂。對此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，任課教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，因材施教，將心理健康教育融入小學(xué)音樂教學(xué)中，不斷地創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的方式方法，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而為小學(xué)音樂教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。
1 小學(xué)音樂教學(xué)的重要性
1.1 小學(xué)音樂教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力
小學(xué)音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，它可以通過音樂藝術(shù)形式來陶冶小學(xué)生的道德情操，是審美教育的重要組成部分之一，音樂能夠表達(dá)出善惡、識美丑、明是非，從而使小學(xué)生能夠成為一個有修養(yǎng)、身心健康的人。如健康向上的《上學(xué)歌》《祖國愛國，我愛祖國》等，讓小學(xué)生通過音樂形式的感染帶動其愛國情懷，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。
1.2 小學(xué)音樂教育有利于塑造小學(xué)生的健全人格
音樂素材富含這一個時代的變遷，富含著詞作者強(qiáng)烈的思想內(nèi)容，教師通過將小學(xué)音樂不同題材展示給小學(xué)生進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，可以讓小學(xué)生通過音樂感知到不同社會基層人們的生活狀態(tài)，體會到我國民族音樂帶來的巨大藝術(shù)特色。如欣賞《二泉映月》，就可以讓小學(xué)生體會到生活在社會底層的人民大眾悲慘的遭遇，更能使他們珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
1.3 小學(xué)音樂教育有利于促進(jìn)小學(xué)生的心智發(fā)展
小學(xué)時期是小學(xué)生心智成熟的初級階段，小學(xué)音樂教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生心智素質(zhì)的提升，通常人的左腦是用來邏輯思維，右腦又叫音樂腦，具備形象思維能力，為了更好地開發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造思維能力，通過音樂藝術(shù)進(jìn)行熏陶和教育是非常有利的。如任課教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)古箏演奏，讓小學(xué)生通過手、腦、眼、耳的互相協(xié)調(diào)和配合，提升大腦的靈敏度和對音樂的創(chuàng)造力。
2 目前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題
目前，隨著教育改革發(fā)展的大背景下，小學(xué)音樂教學(xué)也得到了極大的改善，但是在很多教育環(huán)節(jié)中仍舊存在很多問題，首先，小學(xué)音樂教育的教學(xué)理念本應(yīng)該是“以音樂審美為核心”，但是很多小學(xué)音樂教學(xué)并沒有將這一理念貫徹到底，忽視小學(xué)音樂教學(xué)對小學(xué)生情感世界的影響作用，沒有通過音樂表現(xiàn)形式準(zhǔn)確把握到音樂對小學(xué)生情感內(nèi)涵的影響力；其次，小學(xué)音樂教師很多仍舊沿用傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法，只是在音樂課上單純的教授學(xué)生唱會某首歌曲，教師一句一句地教唱，學(xué)生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機(jī)械動作的反復(fù)，導(dǎo)致很多小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；最后，在音樂欣賞課上，教師選取了很多小學(xué)音樂教材資料，播放音響，學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位，長時間的被動教學(xué)是無法培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知和審美能力。
因此，像這種小學(xué)音樂教學(xué)弊端在很多小學(xué)音樂教學(xué)中仍舊很普遍存在的，音樂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)方法單一灌輸，不僅沒有加強(qiáng)小學(xué)生對音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更是無法塑造小學(xué)生健康的心理素養(yǎng)。對此，改革創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方式方法，將心理健康教育融入小學(xué)音樂教學(xué)活動中是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)改革的創(chuàng)新舉措。
3 小學(xué)音樂教學(xué)滲透心理健康教育的方式方法
3.1 營造輕松趣味的教學(xué)情境，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)
在整個小學(xué)音樂的教學(xué)環(huán)境中，任課教師如果在表情上過于嚴(yán)肅，還沿用以學(xué)生為教學(xué)活動的被動方，自己是教學(xué)的主導(dǎo)的話，很容易讓小學(xué)音樂教師與小學(xué)生產(chǎn)生心理距離感，不利于學(xué)生對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。對此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該端正小學(xué)音樂的教學(xué)理念，要自己在課堂中的角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使教師成為學(xué)生可以親近的、真誠的、喜愛的朋友，營造輕松趣味的教學(xué)情境，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
如小學(xué)音樂教學(xué)中教授《小雨沙沙沙》一課時，教師可以設(shè)置與實際生活貼近的教學(xué)環(huán)境，教師可以讓小學(xué)生自己設(shè)想自然環(huán)境，然后將自己比作歌曲中的任何一種景物形象，諸如小雨點、花、草、魚等，在音樂的演奏中表達(dá)自己的感受，進(jìn)而真切的體會歌曲中的各種形象，讓學(xué)生通過快樂的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的自信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。
3.2 通過豐富多彩的實踐活動，提高學(xué)生心理健康水平
小學(xué)音樂教學(xué)并非停留在課堂教學(xué)上，小學(xué)音樂教師還可以組織學(xué)生開展一系列有關(guān)音樂的校園活動，如開展“小小音樂家”的比賽、音樂知識方面的競賽、音樂演奏方面的展示等等，以豐富多彩的音樂課外活動改變傳統(tǒng)的單一式的教學(xué)方式，這樣不僅僅是課堂教學(xué)的一個延伸，更是有利于提高小學(xué)生心理健康水平。
如在十月一國慶節(jié)到了之際，小學(xué)音樂教師可以組織開展一場有關(guān)國慶節(jié)的相關(guān)題材的歌詠比賽，參加比賽的小學(xué)生需要演唱有關(guān)愛國方面的歌曲，如《祖國、祖國我愛你》《讓我們蕩起雙槳》《我愛北京天安門》《我的中國心》等，通過在小學(xué)音樂課堂中學(xué)習(xí)的愛國曲目進(jìn)行刪選，讓學(xué)生通過音樂比拼中，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中潛移默化地接受音樂知識，并逐漸領(lǐng)悟到音樂的藝術(shù)價值。然后對他們的音樂演唱進(jìn)行點評，通過點評也能變相地提高小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的動力，對他們的表演結(jié)果給予肯定，讓他們每個人都能體驗到努力學(xué)習(xí)音樂的成就感。通過給學(xué)生提供豐富多彩的鍛煉機(jī)會，逐步消除自卑、孤僻、羞愧等不健康心理，更加有利于小學(xué)生心理健康的良性發(fā)展。
3.3 利用合作教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生心理溝通能力培養(yǎng)
在小學(xué)音樂教學(xué)中，合作也是任課教師創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的舉措之一，很多心理學(xué)專家發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通更加容易，更易于突破心理防線，建立信任感，提高學(xué)生與學(xué)生之間的心理溝通能力。為此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教師一定要把握合作性學(xué)習(xí)的度，以不斷提高合作性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生自信心，教師可以將班級學(xué)生分成不同的小組，分組時應(yīng)該注意對不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的學(xué)生進(jìn)行合理分組，以保障每個人都在小組內(nèi)扮演一定的角色，都可以積極地參與到小組討論中。
如在學(xué)習(xí)《玩具兵進(jìn)行曲》和《口哨和小狗》，教師鼓勵學(xué)生協(xié)調(diào)合作演唱一首歌曲，既可以手拉手，又可以一同隨著演唱起舞，充分讓學(xué)生通過合作演唱，了解音樂帶給他們的快樂，帶給他們合作演唱的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生心理溝通能力。
4 結(jié)語
音樂是一門藝術(shù)，將音樂教育與心理健康教育相融合是目前小學(xué)音樂教學(xué)改革的重要舉措，音樂教師作為小學(xué)音樂教育美的傳播者，要以小學(xué)生為教學(xué)活動的主體，熟知小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理健康狀況，通過引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到音樂實踐活動中，讓小學(xué)生能夠感知到音樂帶來的魅力，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)對音樂的熱愛和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而為小學(xué)生的心理健康打下良好的情感基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的音樂欣賞水平，塑造小學(xué)生的健全人格。
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通過音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在輕松的環(huán)境中讓小學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣。音樂本來就是一門能夠讓人感到快樂的藝術(shù)，小學(xué)生在快樂的音樂游戲過程中更能夠感受到音樂的樂趣，從而能夠更加主動地接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂，更加深刻地體驗到音樂所帶來的快樂。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”音樂游戲雖然是小學(xué)音樂課的一個非常重要的教學(xué)方法，然而，仍然需要教師根據(jù)小學(xué)生的具體情況，結(jié)合小學(xué)音樂教材，努力探索音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用的具體方法。
二、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的具體方法
1.通過律動培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
所謂律動，就是跟著音樂旋律的節(jié)拍，按照一定的規(guī)律來展示出優(yōu)美的動作。律動能夠培養(yǎng)小學(xué)生的美感和節(jié)奏感。在開始上課之前，小學(xué)生們伴隨著節(jié)奏輕快、曲調(diào)優(yōu)美的音樂的律動而走向教室，就能夠以更加飽滿的熱情投入到音樂課堂的學(xué)習(xí)中來。律動對于小學(xué)生來說是不難理解和領(lǐng)會的，這是和生活中的跑跳步、拍手、踏步、點步等非常貼近的，小學(xué)生可以隨著教師一起做或者是自編動作，久而久之，小學(xué)生就能夠具備非常強(qiáng)烈的節(jié)奏感。
與此同時，可以通過音樂問答的方式進(jìn)行師生之間的問好。教師在選擇小學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)曲的過程中，可以選擇模仿一些動物的叫聲，這能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且配合一些律動，例如：小鳥飛舞狀、青蛙跳起狀，從而能夠吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生都能夠全神貫注地聽講，認(rèn)真地學(xué)習(xí)音樂課程。通過這樣的律動方式，小學(xué)生很快就能夠理解和領(lǐng)會發(fā)聲所必須的氣息與呼吸，最終實現(xiàn)小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)。
2.通過音樂游戲傳授給小學(xué)生音樂知識
通常情況下，小學(xué)生天生就喜歡做游戲。而音樂游戲就是符合小學(xué)生的天性的，并且音樂游戲又能夠?qū)τ螒虻倪M(jìn)行者進(jìn)行規(guī)范，從而實現(xiàn)對美的享受，所以，教師能夠更加方便地通過音樂游戲傳授給小學(xué)生音樂知識。
以音樂游戲為樂的小學(xué)生，與生俱來就是美的欣賞者與創(chuàng)造者，能夠在快樂中學(xué)習(xí)音樂知識，通過下面的教學(xué)案例就能夠真實的體現(xiàn)出來通過音樂游戲傳授給小學(xué)生音樂知識的效果。
第一環(huán)節(jié)，教師展示小學(xué)音樂課件：小動物們正在歡快地唱歌，但是，這個時候，天空中突然下起了小雨，一滴滴的雨水滴在綠油油的小草、漂亮的小花上面，田野里面的種子也正在努力地開始成長……教師這個時候可以這樣引導(dǎo)小學(xué)生：“請大家看著多媒體幻燈片，使用簡短的語言將幻燈片上的畫面講出來。”教師可以讓舉手的小學(xué)生起來講述或者是主動點名提問，讓幾個小學(xué)生分別進(jìn)行描述。之后，教師可以根據(jù)小學(xué)生們的講述進(jìn)行總結(jié)歸納，形成歌詞，并且根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行朗誦，同時注意應(yīng)該反復(fù)朗讀對于小學(xué)生來說不容易理解的生字、復(fù)雜詞語等。在教師領(lǐng)讀一遍之后，再讓小學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，并且允許小學(xué)生走動，去讀給他們最要好的朋友聽。
第二環(huán)節(jié)，教師用錄音機(jī)播放歌曲《小雨沙沙》，讓小學(xué)生在認(rèn)真聽歌曲的同時，用大腦思考春天下小雨的景象是怎樣的。另外，教師可以安排小學(xué)生結(jié)合他們自身的興趣愛好，在黑板上畫出歌曲《小雨沙沙》中的一個景物或者一個場景，可以多安排幾個小學(xué)生到黑板上進(jìn)行繪畫，讓他們共同合作畫出一幅美麗的歌曲《小雨沙沙》對應(yīng)的《春雨圖》。教師可以將幾個小學(xué)生的畫進(jìn)行編號，讓他們將自己畫的那一部分用一句歌詞表達(dá)出來。下一步，教師就可以按照不同的編號，讓小學(xué)生跟著歌詞學(xué)習(xí)歌曲《小雨沙沙》，并且讓小學(xué)生注意控制好聲音，尤其是要控制好小雨的沙沙聲與種子的說話聲，在小學(xué)生唱最后一句歌詞的過程中，要求他們將種子渴望破土而出的真實感情體現(xiàn)出來。這樣通過反復(fù)練習(xí)，小學(xué)生很快就能夠掌握歌曲《小雨沙沙》。
根據(jù)上面的教學(xué)案例，能夠發(fā)現(xiàn)，通過音樂游戲傳授給小學(xué)生音樂知識確實能夠取得良好的效果。讓小學(xué)生在愉快的音樂游戲過程中記憶了歌詞，在這一過程中，一方面能夠提升小學(xué)生的語言組織能力，另一方面，也能夠增強(qiáng)他們對歌詞的理解程度。
3.借助于歌表演、集體舞的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神
小學(xué)生一般都是比較活潑好動的，在他們掌握一首歌曲的唱法之后，經(jīng)常會高興得手舞足蹈，在這樣的情況下，教師就可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生在理解和領(lǐng)會歌詞的前提之下通過他們自身的動作、姿態(tài)來展示出對音樂的表達(dá)。對于《上學(xué)歌》、《國旗國旗真美麗》等一些非常簡單、容易理解的歌詞，教師可以通過歌詞中的自然景色的描寫啟發(fā)小學(xué)生發(fā)揮出想象力、創(chuàng)造力，請小學(xué)生自己去編一些表演動作。在這一過程中，既鍛煉了小學(xué)生的音樂理解能力、欣賞能力和審美能力，又培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.通過音樂游戲來對小學(xué)生實施道德教育
音樂游戲的主要特點就是能夠借助于優(yōu)美、動聽的旋律以及富有趣味的動作等，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生的道德素質(zhì)，因此，通過音樂游戲來對小學(xué)生實施道德教育是非常可行的。這就要求教師在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，將音樂藝術(shù)的美感和道德教育進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，從而陶冶小學(xué)生的道德情操，讓小學(xué)生能夠在潛移默化的過程中受到良好的道德教育。教師可以通過歌曲的處理、歌曲的表演、歌曲的演唱、歌曲的創(chuàng)編、開展音樂實踐活動等各種各樣的方法，引導(dǎo)小學(xué)生具備愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動、愛大自然的高尚的道德情操。
例如，教師在進(jìn)行《國旗國旗真美麗》這首歌曲的教學(xué)過程中，可以通過談話方法進(jìn)行新課的導(dǎo)入：同學(xué)們，咱們學(xué)校在每一個星期一的早晨都要舉行什么儀式？大家說說升旗儀式都有什么樣子的要求，并且說說自己的感悟。之后，教師可以通過多媒體幻燈片向小學(xué)生展示國旗相關(guān)的背景資料，讓小學(xué)生理解和領(lǐng)會國旗的構(gòu)成及其象征意義。教師在教會小學(xué)生歌曲《國旗國旗真美麗》之后，可以讓小學(xué)生開始思考，還可以通過什么樣的形式來表達(dá)出這首歌曲所蘊含的豐富的感情。這時，小學(xué)生會說出多種多樣的方法，包括：自編動作、歌曲伴奏等。教師可以安排小學(xué)生進(jìn)行自編自演，通過他們的表演，自然就讓他們變得更加熱愛祖國、熱愛國旗。
三、結(jié)束語
小學(xué)音樂 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)策略
小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常重要的，教師首先要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，然后再去慢慢培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。
一、小學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊端
1.教學(xué)方式過多地關(guān)注政治性和智育性
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)將目標(biāo)過多地放在了音樂教育的政治性和智育性上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，小學(xué)音樂教學(xué)最本質(zhì)的東西是審美教育，應(yīng)將審美教育擺在首要位置，而傳統(tǒng)音樂教學(xué)卻不是這樣的，它把審美教育放在了次要位置。比如，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)重視學(xué)生掌握音樂知識和音樂技能，對小學(xué)生進(jìn)行灌輸式的樂理知識教學(xué)，訓(xùn)練他們的發(fā)聲和視聽，忽略了培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力、音樂鑒賞能力和審美能力。小學(xué)階段的教育最重要的是要全方面地培養(yǎng)人才，讓他們成為合格的人才，而傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)沒能突出這點，讓他們喪失了對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
2.沒有突出小學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的小學(xué)教育觀念認(rèn)為，教育應(yīng)是教師向?qū)W生傳授知識和經(jīng)驗的，在音樂教學(xué)方面，教師指導(dǎo)地越多，學(xué)生則會學(xué)得越好。這樣的教學(xué)理念使得小學(xué)生處于被動的狀態(tài)，老師講課，學(xué)生聽課成為一種必然和最常用的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上聽什么樣的音樂，對作品該如何理解，這些都取決于教師，由此導(dǎo)致了學(xué)生主動參與和主動交流的機(jī)會減少，失去了他們應(yīng)有的主體地位，沒有凸顯出他們自己的特點。
3.教學(xué)評價不全面
長期以來，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)評價都單方面地重視對小學(xué)生音樂知識和音樂技能的評價，忽視了提升小學(xué)生的綜合品質(zhì)、德育情感和教師的教學(xué)效果等，教學(xué)評價方式也單一。有很大一部分教師認(rèn)為，教學(xué)評價就是考核，只重視學(xué)生的成績，忽視了對學(xué)生評價的整個過程。比如說，運用的語言是否豐富，評價的切入點是否合理等。小學(xué)教育的改革并沒有真正深入，力度也不夠，這些都說明傳統(tǒng)的教學(xué)評價很難與現(xiàn)代教育接軌。
二、小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新策略
1.為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境
教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，就必須要讓他們感覺到心理安全和心理自由，創(chuàng)造性活動就是要與眾不同，要民主，讓小學(xué)生從心理上感覺到安全、民主，和諧、自由的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可缺少的，只有在這樣民主的教學(xué)環(huán)境中，才會讓小學(xué)生的思維活躍。教師在音樂教學(xué)活動中要努力為學(xué)生營造和諧民主、生動活動的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心。在音樂課堂上，音樂教師要注意把微笑留給學(xué)生，語言要親切，態(tài)度要和藹，多與學(xué)生用歌聲和舞蹈來交流，逐步拉近與學(xué)生間的距離。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《誰會叫》時，小學(xué)生會說“老師，我會學(xué)很多動物的叫聲，我也能唱出來”。在寬松民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生愿意大膽地表達(dá)自己的想法，教學(xué)才會不斷創(chuàng)新。
2.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
興趣是小學(xué)生想學(xué)習(xí)的第一表現(xiàn)形式，也是最好的老師，只有當(dāng)小學(xué)生轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，樹立“我要學(xué)，我想學(xué)”的思想，才能從根本上掌握教學(xué)知識，才會有利于小學(xué)音樂教學(xué)的開展。小學(xué)音樂教師在實際教學(xué)過程中要適時適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┓闲W(xué)生審美情趣和審美心理的教學(xué)內(nèi)容。比如，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師要挑選那些適合他們認(rèn)知水平的耳熟能詳?shù)母枨瘛洞禾煸谀睦铩贰缎÷萏枴贰锻辍返雀枨Ｍㄟ^讓小學(xué)生欣賞這些歡快的歌曲，喚起他們對美好生活的表達(dá)和對美好夢想的向往。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂魅力的展現(xiàn)是不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生受年齡、認(rèn)知水平等的限制，對音樂知識的理解和對樂理的把握以及上課的注意力集中情況都不如初高中生。因此，教師對教學(xué)方式的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，如以《小螺號》這首歌為例，小學(xué)音樂教師在課上可以為學(xué)生播放CD、MP3等，讓他們認(rèn)真研究歌中的歌詞，讓讓他們了解大海的美妙，然后再讓小學(xué)生想象一下在海邊吹螺號的情景。
3.拓展小學(xué)生的想象空間
想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是想象的升華。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要利用一切教學(xué)方法和各種教學(xué)手段、教學(xué)工具，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生想象空間的拓展創(chuàng)造條件。比如，為學(xué)生講“綠色的祖國”時，播放《天與地》，伴隨著騰格爾的歌聲，讓學(xué)生對美麗的大草原展開聯(lián)想，并站上講臺結(jié)合自己對大草原的理解，大膽地說出自己心中的大草原形象。有的同學(xué)會在黑板上畫出自己認(rèn)為美麗的草原，還有的同學(xué)會沉浸在自己的講述當(dāng)中，沉浸在自己認(rèn)為的那種美麗草原中，這些都是能拓展學(xué)生想象力空間的好辦法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力還可以通過其它方式，比如，教師可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)的過程中欣賞音樂，感悟歌詞的內(nèi)涵和其中包含的意義以及體會歌曲中的情感，這些都是有助于培養(yǎng)學(xué)生豐厚想象力的。比如，在欣賞《眾人劃槳開大船》時，學(xué)生會是什么樣的情緒，以什么樣的方式再現(xiàn)音樂，都是拓展他們想象力的重要方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。
4.將音樂課與其它非藝術(shù)課程結(jié)合起來
藝術(shù)課程涉及的門類較多，而音樂是其中最重要的，音樂與其它范圍領(lǐng)域內(nèi)的文化密切相連，所以與其它非藝術(shù)課程進(jìn)行結(jié)合是非常有可能的。比如，音樂與語文的溝通結(jié)合，與詩歌、戲劇等的結(jié)合；音調(diào)、節(jié)奏等與數(shù)學(xué)課的數(shù)量知識進(jìn)行結(jié)合；音樂與體育課的廣播體操進(jìn)行結(jié)合，與地理、歷史等的結(jié)合。比如，《小雨沙沙》這堂課，形式可以是多樣的，將音樂課擴(kuò)展到表演和樂器，在課堂上，為小學(xué)生創(chuàng)造情景，由學(xué)生來表演和參與，在音樂的伴隨下，朗讀課文、背誦古詩；也可以讓小學(xué)生在音樂當(dāng)中欣賞自己畫的畫，從而擴(kuò)展教師自身的教學(xué)思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和觀察力，激活他們的愛好興趣。
三、結(jié)語
小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是非常有必要的，教師必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，確立學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的意識，也要鼓勵他們勤于創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和想象力的同時，要注意完成基本的教學(xué)技能，啟發(fā)他們研究問題，發(fā)現(xiàn)知識，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
摘 要：音樂是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，對于陶冶情操、培養(yǎng)良好的審美情趣和人文素養(yǎng)、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用。但當(dāng)前有很多小學(xué)生對音樂缺乏興趣，越往高年學(xué)段走，越不愿意學(xué)習(xí)音樂，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)不高已經(jīng)成為不爭的事實，這就需要教師在開展音樂教學(xué)的過程中，將培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重中之重。就如何提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了認(rèn)真的研究和思考，重點從實施“多元化”教育方法的角度進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)更好的開展有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；音樂教學(xué)；學(xué)生興趣
音樂作為基礎(chǔ)教育不可或缺的重要組成部分，在當(dāng)前教育改革持續(xù)深化的大背景下，如何更好地落實“新課標(biāo)”，通過小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為小學(xué)音樂教師深入思考的問題。盡管從總體上來看，小學(xué)音樂教師在教學(xué)方面都能夠按照“新課標(biāo)”的要求不斷進(jìn)行創(chuàng)新，而且也取得了重要成效，但當(dāng)前有很多小學(xué)生對音樂的興趣不濃，甚至有很多小學(xué)生對音樂課十分抵觸，究其原因，最重要的就是很多小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)音樂教育的重要基礎(chǔ)，同時也是重要的目標(biāo)。這就需要廣大小學(xué)音樂教師在具體的教學(xué)過程中不斷地實踐、探索和總結(jié)，努力在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面取得新的突破。通過多年教學(xué)實踐，要想更好地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，重點要從以下幾個方面下功夫。
一、注重情感教育
情感教育是重要的教育模式。所謂：親其師，信其道。對于小學(xué)音樂教師來說，要想更好地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必須在情感教育方面下工夫，通過有效的情感教育，讓小學(xué)生對音樂產(chǎn)生情感。這就需要教師在具體的教學(xué)過程中，一定要將情感教育自始至終融入教學(xué)體系當(dāng)中，要高度重視與學(xué)生“近距離”接觸，多關(guān)心愛護(hù)小學(xué)生，通過多與小學(xué)生接觸，讓小學(xué)生喜歡上教師，學(xué)生也會因喜歡教師而喜歡上音樂課。本人通過多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，音樂教師的音容笑貌、言行舉止對小學(xué)生都有很深的情感影響，所以教師若能做到投其所好，蹲下來，用同齡人的語氣與他們對話，學(xué)生都非常樂意與平易近人的老師打成一片，教師開展教學(xué)就會事半功倍。教師在運用情感教育的過程中，還應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓小學(xué)生參與到音樂教學(xué)中來，更好地開展“服務(wù)”工作，這樣能夠使小學(xué)生的主動性得到發(fā)揮，通過解疑釋惑、啟發(fā)思維，讓學(xué)生自己投入到音樂當(dāng)中，這應(yīng)當(dāng)成為重要的教學(xué)策略。
二、注重教學(xué)設(shè)計
培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還要高度重視教學(xué)設(shè)計的科學(xué)化和趣味化，充分發(fā)掘樂譜的旋律美、節(jié)奏的動感美、歌詞的情感美等，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要在具體設(shè)計教案的過程中，教師要進(jìn)行認(rèn)真的思考和研究，對教材進(jìn)行反復(fù)研究和深層挖掘，了解教材的深層內(nèi)涵，把握教材的重點和難點問題，做好教材的重新組合。教案設(shè)計好之后，教師就要按照教案進(jìn)行具體的教學(xué)工作，要將“靈活性”作為重要的教學(xué)策略，使教材的內(nèi)容能夠更加符合學(xué)生實際，同時還可以對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，根據(jù)小學(xué)生的興趣，在課前唱一些小學(xué)生喜歡的歌曲，然后再進(jìn)行正式教學(xué)。
三、注重設(shè)置情境
在開展音樂教學(xué)的過程中，對于小學(xué)生來說，要想提高他們的興趣，一定要高度重視教學(xué)情境的設(shè)計，這樣能夠更好地調(diào)動小學(xué)生的積極性，使他們能夠融入課堂教學(xué)中來。要想使音樂教學(xué)情境更具有針對性和趣味性，最為重要的就是要積極推動教學(xué)方法的創(chuàng)新，特別是要將更多的教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，比如可以將表演式教學(xué)、互動式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行融合，這樣能夠使課堂氛圍十分濃厚，學(xué)生也可以參與到課堂教學(xué)中，特別是通過將課堂交給學(xué)生，教師通過有效的指導(dǎo)和示范，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。比如，我在具體的教學(xué)過程中，高度重視表演教學(xué)的應(yīng)用，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種角色，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有耳目一新的感覺，接下來的教學(xué)工作開展會十分順利。
四、注重分類指導(dǎo)
對于小學(xué)生硭擔(dān)絕大多數(shù)都喜歡游戲，特別是小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，因而興趣也不同，教師在具體的教學(xué)過程中，一定要重視根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，開展不同的教學(xué)。這就需要將“分類教學(xué)”作為培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的重要策略，只有這樣才能使不同類型、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都得到激發(fā)。比如，我在開展教學(xué)的過程中，高度重視根據(jù)不同學(xué)生的不同情感進(jìn)行教學(xué)工作，對于音樂基礎(chǔ)較好、興趣較濃的學(xué)生，重點要在提升他們的音樂素養(yǎng)方面下工夫；對于音樂基礎(chǔ)不好、興趣不濃的學(xué)生，重點在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣這方面下工夫，在具體的教學(xué)過程中則分不同類別，采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就逐步使學(xué)生的水平不斷“拉齊”，最終能夠基本達(dá)到同一水平線。
綜上所述，制約當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)有效性最為突出的因素就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，這就使教師在具體的教學(xué)過程中無法更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)工作就比較被動，而要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，則需要教師不斷地研究和探索，特別是要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，做好注重情感教育、注重教學(xué)設(shè)計、注重設(shè)置情境、注重分類指導(dǎo)“四個注重”，并在具體的教學(xué)過程中加入更多的“興趣”元素，真正使小學(xué)音樂教學(xué)“活起來”，激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)工作不斷取得新的成效。
參考文獻(xiàn)：
1當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)主要存在的幾點問題
1.1教學(xué)模式落后，輕視學(xué)生主動參與。在許多小學(xué)音樂課堂，教師往往還使用單一的授課模式，死板的課堂、結(jié)構(gòu)沉悶的音樂課堂氣氛、師生缺乏互動。教師雖然認(rèn)真?zhèn)湔n，并把教學(xué)程序背得很熟練，但在教學(xué)過程中,按照教案“照本宣科”，這樣表面上看教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、連貫，但實際上學(xué)生整堂課都由音樂教師牽著學(xué)生的鼻子走，只是呆呆的跟著教師一遍遍重復(fù)乏味的唱譜、唱詞，學(xué)生根本感受不到音樂的美，更不用說提高學(xué)生的審美情趣。同時，很多教師往往只是注重知識技能的訓(xùn)練，而對音樂的表現(xiàn)與鑒賞則非常輕視，沒有認(rèn)識到音樂本質(zhì)上對人們情感的積極作用。1.2課堂結(jié)構(gòu)不合理，課堂氛圍沉悶。小學(xué)音樂課堂教學(xué)分為唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、以及活動課，每一部分都有它合理的課堂結(jié)構(gòu)。例如唱歌教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)至少要是兩段體的結(jié)構(gòu)，動靜結(jié)合，在音樂課上不僅要有靜態(tài)的學(xué)習(xí)，更要營造動態(tài)的氛圍，但有的教師沒有結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分段式的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)歌曲，無法從情感上體驗歌曲，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。
2改善小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效對策
2.1密切師生關(guān)系，指導(dǎo)音樂技巧。小學(xué)音樂教師要善于優(yōu)化師生關(guān)系，與小學(xué)生成為好朋友，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，真正實現(xiàn)師生的和諧發(fā)展。教師還要加強(qiáng)對小學(xué)生音樂技巧的指導(dǎo)，提高小學(xué)生對音樂的重視程度，堅持小學(xué)生的主體地位，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性。當(dāng)講到比較枯燥的音樂知識時，小學(xué)生容易感到厭煩，如果音樂教師不考慮學(xué)生的感受，仍然繼續(xù)我行我素的講課，很可能出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。但是如果小學(xué)音樂教師能夠積極地與學(xué)生進(jìn)行互動，改變課堂枯燥的氛圍，注重與小學(xué)生的情感交流，就可以讓小學(xué)生對音樂有新的認(rèn)識，對音樂課堂有新的感悟。2.2深入挖掘教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要材料，小學(xué)音樂教師必須要善于挖掘教材，找到教材中隱含的知識點，整合教學(xué)資源，設(shè)計形式多樣的課堂環(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生快速建立起學(xué)習(xí)音樂的信心，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，從而真正實現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其是在新課程改革背景下，教師必須要吃透教材，加強(qiáng)音樂與小學(xué)生日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂教學(xué)。比如在講《小動物唱歌》時，就可以充分利用教材內(nèi)容的教育性、趣味性特點，依次播放課件中各種動物的圖片，讓小學(xué)生模仿它們的叫聲，然后再播放動物真實的叫聲，以驗證小學(xué)生模仿的準(zhǔn)確性。緊接著讓小學(xué)生聽教師的彈唱：“誰唱歌呀，嘰嘰嘰。”這時小學(xué)生會跟著伴奏唱出：“小雞唱歌，嘰嘰嘰”之后利用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生唱出小狗、小羊、小貓等動物。運用這樣的教學(xué)方式，使音樂課堂充滿了生機(jī)，學(xué)生都積極地參與，教學(xué)效果良好。2.3運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美能力。多媒體技術(shù)的普及，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，教師可以利用多媒體技術(shù)擴(kuò)充課堂容量，給小學(xué)生帶來視覺和聽覺的雙重享受，還可以激發(fā)小學(xué)生的求知欲，鍛煉小學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如講解《新年好》，這是一首英國兒童歌曲，曲調(diào)優(yōu)美、流暢，表現(xiàn)了人們在新年到來之際歡樂歌舞、互相祝賀的愉快心情。教學(xué)時就可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示過年的熱鬧景象，讓小學(xué)生對音樂課有所期待，然后提問：“過年的時候你們高興嗎？為什么？過新年好不好？”并播放歌曲《新年好》的錄音，這樣他們都認(rèn)真地聽著，不時地打著節(jié)拍，通過教師的范唱，引導(dǎo)小學(xué)生用高興的心情去演唱和學(xué)習(xí)。2.4構(gòu)建教學(xué)情境，突出重點知識。小學(xué)生具有活潑好動的特點，小學(xué)音樂教師必須要深入掌握學(xué)情，選擇具有童趣的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化和游戲化的教學(xué)情境，有效地突出教學(xué)的重點和難點，讓學(xué)生在具體的情境中主動參與。興趣是最好的老師，當(dāng)小學(xué)生對音樂課產(chǎn)生了興趣以后，他們就會非常積極地投入，因而小學(xué)音樂教師要營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生對美的認(rèn)識，從而實現(xiàn)以美感人的目的。比如在講《我和星星打電話》時，可以這樣引入：“同學(xué)們，在上課之前老師想問一個問題。當(dāng)太陽慢慢落下，夜晚來臨，你們在美麗的夜空都會看到什么自然現(xiàn)象呢？”然后讓學(xué)生把教室門窗的窗簾拉上，通過大屏幕播放星空的畫面，這時一種美的意境油然而生，學(xué)生都被深深地吸引住了，此時進(jìn)行唱歌教學(xué)恰到好處，小學(xué)生不僅掌握了領(lǐng)唱、齊唱這一演唱形式，還初步了解大自然的奧秘。
3結(jié)語
總之，音樂是不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，小學(xué)音樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。小學(xué)音樂教師要以新課程理念為指導(dǎo)，反思自身教學(xué)中存在的問題，有針對性的進(jìn)行解決，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)師生溝通，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn):
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[2]張蕾.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略［J］.學(xué)周刊,2016(04):106-107．
[3]張毓.小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性研究［J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報,2014(10):55-56.
小學(xué)音樂教學(xué)可以理解為是一種實踐活動，不同的教師與學(xué)生會產(chǎn)生不同的理解。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中以按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課，并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位與學(xué)生的主體獨立性，學(xué)生的創(chuàng)新意識與思考力都受到了限制，教學(xué)與學(xué)生以及學(xué)生之間缺少互動性，最終的結(jié)果就是小學(xué)音樂教學(xué)成為老師一個人的“獨角戲”，學(xué)生只是在被動地接受，久而久之，學(xué)生會慢慢失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣。要解決這一問題，就要重新確立學(xué)生的主體地位，教師要擺正自己的身份與地位，準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在實際的教學(xué)靈活使用多種教學(xué)方法，積極鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育靈活使用教學(xué)方法
學(xué)生的水平與基礎(chǔ)是不同的，針對這種情況，要采取不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的教唱的形式，使用靈活的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使每一堂小學(xué)音樂課的教學(xué)都能貼進(jìn)小學(xué)生興趣愛好。在小學(xué)音樂教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法，并且要根據(jù)音樂課堂的實際情況有所突破、有所創(chuàng)新，這樣不光可以激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與愛好，而且可以增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的效果，使小學(xué)生對于音樂有了好奇心，這樣才能真正地進(jìn)入音樂所創(chuàng)造的境界，從而在不知覺中提升小學(xué)生的審美能力。
三、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境
小學(xué)的音樂教學(xué)更可以稱其為是一種審美的教學(xué)，就是要讓小學(xué)生在不知覺間學(xué)到審核美的知識，從而提高小學(xué)生的審美能力。教學(xué)情境的設(shè)定對于激發(fā)小學(xué)生對于音樂的興趣，對于小學(xué)生真正地去理解音樂的內(nèi)涵都有著重要的作用。音樂教室有布置是小學(xué)音樂教學(xué)中情境設(shè)定的一個重要內(nèi)容，通過對音樂教室恰當(dāng)布置可以使小學(xué)生在剛一步入音樂教室時就會有種進(jìn)入音樂的感覺，再加上課堂上對于音樂的解釋，可以使小學(xué)生能夠迅速進(jìn)入角色，從而提高了小學(xué)音樂教學(xué)的效果。所以如何布置音樂教室也成為了小學(xué)音樂教師的一項內(nèi)容，比如可以在音樂教室的四周墻壁上畫上與音樂有關(guān)的一些圖畫，將學(xué)生的座椅按音樂會的樣子進(jìn)行重新排列等，通過這些布置使得小學(xué)生在音樂教學(xué)的課堂上潛移默化地受到音樂的熏陶［3］。
四、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要建立和諧的課堂氛圍
和諧、愉快的課堂氛圍不光可以收到良好的教學(xué)效果，而且可以打破傳統(tǒng)課堂中對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生真正地體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生融合到音樂中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時不斷增長自身的創(chuàng)新水平。小學(xué)音樂教師，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的同時，也要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生逐步地掌握創(chuàng)新思維，并在實際的學(xué)習(xí)中使用創(chuàng)新思維。小學(xué)音樂教師要不斷鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，并且和學(xué)生一起來探討這些問題與方法。在這種寬松與融洽的課堂氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將會得到不斷的提高，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
五、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育應(yīng)將創(chuàng)新思維貫穿始終
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中是以知識的傳授為主要的目的，不能允許學(xué)生有自己的觀點，從而禁錮了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索的欲望。而在新的教學(xué)理念中，要積極鼓勵學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。
六、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要不斷提高教師自身素質(zhì)
在小學(xué)音樂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，教師首先要不斷完善與提高自身的音樂專業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)。此外，還要在小學(xué)音樂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，從而提高自身的創(chuàng)新能力。
七、結(jié)語
