時間：2023-05-29 17:40:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師簡介，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“三八”紅旗集體事跡簡介（中學女教師）
廣東廣雅中學新疆班級組現有教師9人，其中女教師7人。該班級組的全體女教師政治覺悟高，綜合素質好，具有愛國主義、集體主義、社會主義精神，具有高尚的職業道德和良好的精神風貌，以學校“和諧教育”模式為中心，以“建文明崗位，樹巾幗形象”為目標，積極參加“巾幗建功”“巾幗文明崗”的創建活動：
1、認真學習黨的民族政策，自覺以“維護國家統一，增強民族團結”為已任，把黨的溫暖輸送到每個民族學生的心坎。
2、齊抓共管學生的思想、學習、生活，幫助民族學生過好“生活關”、“語言關”、“學習關”，提高學生的思想素質、身體素質和心理素質，全方位促進民族學生身心健康發展。
3、不斷完善新疆班各項管理條例，增加學生的時間觀念、集體觀念和紀律觀念，加大思想教育的力度和深度，加深新疆班學生對國家統一、民族團結及遵紀守法、勤奮學習的思想認識，樹立正確“五觀”（國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀和文化觀）。
4、加強教師自身修養，積極參加教師培訓活動，擴大視野，更新觀念，與時俱進，共創和諧。
新疆班級組全體女教師務本求實，敬業樂業，團結拼搏，展現了新時代女教師甘為人梯、樂于奉獻的精神風貌。陳翠珍教師獲新疆維吾爾自治區優秀教師稱號；新疆學生獲廣東省第二屆少數民族傳統體育運動會表演項目一等獎、廣東省第三屆省少數民族傳統體育運動表演項目二等獎、全國第八屆民族傳統體育運動會表演項目金獎。
廣東廣雅中學新疆班全體女教師，以飽滿的政治熱情和沖天的革命干勁做好本職工作，為民族學生健康成長搭橋鋪路，為黨的民族教育事業貢獻力量，為廣雅和諧教育譜寫新篇章！
關鍵詞：運動訓練學院； 信息系統； 模塊 ； ASP
1 引言
隨著科學技術的不斷提高，計算機科學日益成熟，計算機的應用已遍及各個領域。以前，學校手工處理教師檔案等繁瑣的工作和數據時，無論從質量還是速度上都難以滿足工作需要，特別是在查找、統計和保存方面。建立現代化的教師管理是高等院校師資隊伍建設工作的一個重要內容。
我們開發了運動訓練學院教師管理系統, 實現了對教師檔案數據的錄入、編輯、存檔全部電子化處理, 把辦公人員從繁雜的事務性工作中解脫出來, 使我院的教師業務檔案管理工作逐步走向辦公自動化、信息資源化和管理科學化的信息化建設目標。
2 可行性研究
2.1 技術可行性
本系統采用了先進ASP技術，ASP是微軟公司開發的代替CGI腳本程序的一種應用，它可以與數據庫和其它程序進行交互，是一種簡單、方便的編程工具。可以用來創建和運行動態網頁后Web應用程序。ASP的源程序不會被傳到客戶端瀏覽器，因此可以避免所寫的源程序被人剽竊，提高了程序的安全行。
2.2 可操作性
系統設計的根本原則是可操作性。衡量一個系統的好壞主要是看其能否滿足實際需求，而非其先進性。本系統界面友好，操作簡單方便，對使用人員要求不高。系統具有易用性、可靠性、安全行，并經過了嚴格的測試，運行非常穩定。
2.3 經濟可行性
教師管理工作是一件非常復雜繁重的工作，完全依靠人工操作，會浪費大量的人力、物力、財力。而本系統成本小，不需要投入太多的資金，其運行、維護資金更少，投入使用后可以節省大量人力、物力、時間等資源，提高了教師檔案管理的工作效率。
2.4 可維護性
系統在用戶界面上直觀清晰, 采用面向對象思想編程, 各功能模塊分工明確, 采用迭代思想, 方便系統維護及更新。
3 系統運行環境
3.1 硬件要求
CPU：80486 及以上處理器。內存：8M( 以上) 的內存容量。磁盤驅動器： 一個硬盤驅動器，一個3.5 英寸1.44M 的軟盤驅動器。顯示器：VGA 或更高分辨率。
3.2 軟件要求
操作系統：Windows 2000, Windows XP, Win7。其他軟件： SQL2000 及以上版本。
3.3 數據庫
數據庫的性能好壞是系統效率高低的一個決定性因素。SQL Server是由微軟開發和推廣的關系數據庫管理系統，采用圖形化用戶界面，使系統管理和數據庫管理更加直觀、簡單；具有豐富的編程接口，有很好的伸縮性，可以在多種平臺上應用；用戶能夠很容易地將數據庫中的數據到Web頁面上。
4 數據流圖
整個教師檔案管理系統針對不同的用戶采用了三級模式，系統管理員具有最高權限，可以對數據進行任意合法操作；普通用戶能夠對實現教師檔案管理工作——教師檔案的更新、刪除、添加、查找等；匿名用戶可以查看自己的相關檔案信息。如圖4.1所示。
圖4.1系統結構圖
5系統功能
根據用戶需求分析和系統設計目標，將系統設計成5大功能模塊，即登錄系統模塊、教師檔案管理模塊、匿名用戶管理模塊、管理員模塊。各模塊之間的關系如圖5.1所示。
圖5.1
教師檔案管理系統分成了若干個具體的模塊，每個模塊實現具體的功能，每個模塊之間可以相互調用，每個模塊有相應用戶使用權限。登錄系統模塊：通過帳號、密碼及驗證碼登錄，確保了系統的安全；教師檔案管理模塊：可以添加新入職教師檔案，可以查找以入職教師檔案，刪除離職人員檔案等；管理員模塊：實現密碼重置、管理員管理、系統基本設定、數據管理等。
6 系統測試
系統測試可以發現其卻在的缺陷及錯誤，本系統采用了黑盒測試和白盒測試兩種方法。
黑盒測試：根據需求分析文檔，對系統的功能進行測試，通過測試來檢驗每個功能是否正常使用。例如：對于登錄進行測試，當只輸入用戶名，直接登錄是否有錯誤信息提示等。
白盒測試：通過測試來驗證程序代碼的正確性。例如：對于數據輸入模塊，輸入各類數據（正常、異常、重復、錯誤數據），來檢驗系統的可靠性。
7 結束語
綜上所述, 運動訓練學院教師管理系統操作簡便, 功能豐富, 適用性強。它充分利用了成熟的數據庫管理技術及ASP技術, 體現了信息管理系統的優勢, 以最形象的方式逐步實現檔案管理的各個功能, 最終可以提高我院的師資管理水平。從而實現信息的網絡化管理。
王奇：中國的良心好醫生
簡介：王奇，男，49歲，漢族，武警總醫院心血管外科主任
韋歡娥：建立殘疾人康復中心的愛心大姐
簡介：韋歡娥，女，60歲，儋州市殘疾人康復綜合服務中心負責人。
方俊明：遲到的榮譽、不悔的信念
方俊明，男，56歲，湖北省武漢市武昌人。
魏華偉：艾滋病村里的碩士村官
簡介：魏華偉，男，漢族，35歲，河南省上蔡縣蘆崗鄉文樓村大學生村官。
廖月娥：孝老助孤同吃住 30年無悔
簡介：廖月娥，女，50歲，湖南省長沙市岳麓區坪塘街道新合村村民。
漆友朋：甘守清貧義務造林幾十載的九旬老人
簡介：漆友朋，男，91歲，江西高安市黃沙崗鎮掛榜村村民。
黃旭華：中國核潛艇之父
簡介：黃旭華，男，87歲，中國第一代核動力潛艇研制創始人之一，被譽為“中國核潛艇之父”。
龔全珍： 將軍夢，守護情
簡介：龔全珍，女，90歲，現居江西蓮花縣琴亭鎮金城社區。
蔣衛紅：倒在崗位上的緝毒警察
簡介：蔣衛紅，男，于2013年11月4日去世，享年47歲，生前任涪陵區公安局百勝派出所所長。
程浩：職業病人的堅強人生
簡介：程浩，男，20歲，2013年8月21日去世，新疆石河子人。
路玉婷：伺候尿毒癥母親又照顧八旬外婆的奔跑女孩
簡介：路玉婷，女，15歲，成都市樹德實驗中學學生。
謝萍：堅守山區教學22年的“最美”教師
簡介：謝萍，女，42歲，湖北十堰市鄖縣鮑峽鎮高橋小學女教師。
蓋軍銜：在南極攻堅克難的優秀工程師
簡介：蓋軍銜，男，于2013年4月去世，享年58歲，廈工高級技師。
格桑德吉：懸崖邊上的護夢人
簡介：格桑德吉，女，西藏自治區墨脫縣幫辛鄉小學的一名教師。
姚厚芝：絕癥母親為孩子留學費 耗時3年繡出清明上河圖
簡介：姚厚芝，女，38歲，重慶市巫溪縣塘坊鎮紅土村村民。
胡啟初：身殘志堅創辦留守兒童之家
簡介：胡啟初，男，39歲，江西蘆溪縣南坑鎮窯下村村民。
胡佩蘭：20年來堅持每周出診6天的百歲仁醫
簡介：胡佩蘭，女，98歲，解放軍3519職工醫院和鄭州市建中街社區衛生服務中心坐診醫生。
胡亞美：中國小兒內科領域工程院院士
1、教師：是向受教育者傳授知識、傳遞人類文明和傳授思想的專業人員。韓愈說：“
師者，所以傳道、授業，解惑也。”
2、教師職業的歷史考察
（1）、中國
①、中國古代教育史上教師職業
a、西周時期—學在官府，政府官員兼任教師。
b、春秋時期—官學失守，以孔子為首的大批私學大師涌現，成為最早的專職教師。
c、秦國統一后—實行“以吏為師”，“以法為教”，客觀上阻礙了教師職業發展。
d、漢代以后，特別是唐代以后，各級教師制度逐漸完備。
②、中國近代公立師范教育的成立和興起，標志著中國教師職業專業化發展的開端（1897年上海南洋公辦師范學院成立；1902年，清末民族資本家張謇創辦通州私立師范學校。）
③、進入現代社會，中國逐漸形成了各級各類師范院校為主體，多渠道、多層次、多規格、多形式的教師培訓體系。職前培養、職后繼續教育體系日趨完備，教師資格制度逐漸完善。
⑵、外國
①、教師職業最早與宗教聯系在一起，教師由僧侶兼任，教學內容傳授宗教教義或武士教育。
②、西方近現代教育發展很快，專門師范教育機構、系統正規教育訓練保證了教師職業素質更高，推動了西方教育事業的發展。
（規定教師具備扎實學科知識，深厚心理學、教育學等相關理論知識，掌握熟練的現代教育技術。）
3、職業：
是由于社會分工而長期從事的具有專門職務和特定職責，
并以此為主要生活來源的社會活動。
4、教師職業勞動的特點
(1)
、勞動對象的能動性與多樣性。（能動性：不是被動接受加工，而是有獨立性、選擇性、批判性、傾向性。內外因相結合。多樣性：先天素質、后天環境與受教育不同，導致學生智力、個性、氣質、興趣、特長、愛好不同，而且不斷變化。）
⑵、勞動任務的全面性與示范性。（目標、內容、時間、空間上的全面性；“立體教科書”的示范性）
⑶、勞動過程的個體性與創造性。（個體性：備課、上課、輔導、談心、處理問題都是以個別方式進行。創造性：將教材內化，需要高超藝術、教育機智，捕捉教育靈感，傳授給學生，使之領會內化。二者決定學生的多樣性、能動性、影響學生的廣泛性。）
(4)、
勞動成果的集體性與長期性。（集體性：是校內外、家庭、社會、教師、黨團組織等多渠道進行教育影響，但不是各因素簡單相加，是各因素內化的綜合反映。長期性：學生遠大理想的樹立、品質習慣的養成、知識技能的掌握、能力的發展是一個長期的過程，見效慢。）
5、道德：
西方道德指風俗或習慣，也有規范規則，行為品質和善惡評價等含義。現在道德，是社會意識形態之一。主要指人們應遵循的行為準則或規范，有時是指個人的思想品質，修養境界，善惡評價以及風俗、習慣和道德教育活動等。
P13
6、職業道德：
指從事不同職業活動的人們所應遵循的道德準則和規范。P14
7、教師職業道德：
是指教師在從事教育活動過程中形成的比較穩定的道德觀念，行為規范和道德品質的總和。P14
8、教師職業道德的特點：
(1)、典范性不僅是教師自身行為的規范和準則，而且是教育培養學生的重要手段和方式，它發揮著“
以身立教”的突出作用。
(2)、深遠性
不僅影響學生的學業，而且影響學生的個性品質、人格特征、世界觀、人生觀，進而影響學生的家庭和社會。
(3)、崇高性較其它職業道德相比，教師職業是靈魂塑造靈魂的事業，要求教師道德境界更加崇高，做到
“言傳身教”“教書育人”的完美結合。
9、教師職業道德的作用：
⑴、對學生發展的促進作用。（對學生潛移默化作用，促進學生智能發展。）
⑵、對教師自身的激勵作用。（是激勵和調控教師教育教學行為的動因。特別是責任感、使命感、良心。）
⑶、對教育過程的調節作用。（教師職業道德素質的高低不僅關系教育行為效果的好壞，而且關系到教育過程的優劣。）
⑷、對社會環境的優化作用。（教師的職業道德不僅會影響到學生的全面發展，而且會影響到整個教育過程以及全社會的精神文明狀態。）
10、教師職業道德的基本范疇：
指那些概括和反映老師職業道德的主要特征，體現一定社會對教師道德的根本要求，并成為老師的普遍內心信念，對教師的行為發生影響的基本道德概念。一般而言，教師職業道德的基本范疇主要包括教師的幸福、教師的良心、教師的義務以及教師的公正等。
P21
1)教師的幸福：
①定義
：教師的幸福是教師職業道德范疇的核心，是指教師在自己的教育教學工作中，自由實現自己的職業理想的一種高級的精神享受和心理愉悅狀態。
P22
②為什么說教師的幸福是教師職業道德范疇的核心，是人們理解教師職業的真諦的最終歸宿？P22-23
教師的幸福就是教師在自己的教育教學工作中，自由實現自己的職業理想的一種高級的精神享受和心理愉悅狀態。
㈠教師的幸福總是與教師道德需要的滿足聯系在一起的，教師作為一種職業，它不僅滿足了個人的物質需要，而且還能滿足自己精神方面的需要，特別當精神道德需要得到滿足時，他就會產生一種愉快舒暢的體驗，感到幸福。如：勞動被認可，講課受歡迎，教學受表彰
……
㈡教師的幸福是教師教育勞動創造的結果，教師的勞動不僅促進了學生的健康成長，同時也豐富了自己和發展了自己，自然會感到由衷的欣慰與幸福。如：
“教學相長”、教師自學進修的體會
㈢教師在自己創造性的教育教學活動中，也會隨時產生幸福的體驗。如：一節創造性的授課，一次成功的教育活動，，與同事的一次成功能夠合作
…
2)教師的良心：
①定義：
教師的良心是教師職業道德的靈魂，也是教師職業道德范疇的核心。是指教師個人在自己的教育實踐中，對社會向教師提出的道德要求的自覺意識，是教師道德心理的內在評價機制，也是教師進行自我道德調控的精神力量。
②作用
：對于教師自覺履行職業道德起著巨大的推動作用，它成為一種習慣的道德能量，可以隨時引發教師對自己的思想行為進行評價和有機調控，從而使教師的職業道德始終維持在一個正常的水平上。
③表現：具體表現在教師教育工作的各個環節上，如恪盡職守、自覺工作、愛護學生和團結協作等。
④意義
：教師的良心要求教師遵守工作紀律，盡心盡力地完成任務，不敷衍了事，不誤人子弟；教師的良心還促使教師對學生關心愛護，主動幫助學生解決學習和生活上的困難；促使教師之間團結協作、共同成長；教師良心往往貫穿職業道德行為的各個方面，成為教師思想情操的重要支柱，也是教師職業道德完善的最強大的內部動力。
3)教師的義務：
①含義
：教師的義務通常有兩方面的含義：一方面是指社會向教師提出的必須遵循的道德要求；另一方面是指教師在教育職業勞動過程中，自覺意識到的各種道德要求的合理性，并把自覺遵循這些合理的道德要求作為自己內心的一種習慣意愿，主動地履行自己的職業道德行為規范要求。通常指第二方面含義，即教師自覺、自愿、發自內心地遵循自己的職業道德要求，并積極主動地履行自己的職業道德行為規范要求。
②目前存在的幾種教師道德風險，即違背教師的義務要求，教師面臨的“風險”和危機。P25
a、缺乏敬業精神。如：不思進取，混日子，莫不關心等。
b、教學工作責任心不強，敷衍了事。如：備課不認真，輔導不及時等。
c、主次顛倒，無心教學工作，熱心于社會兼職或第二職業。
e、不履行教師的“育人”職責。對違紀等不良行為視而不見，不及時教育。
4)教師的公正：
①概念
：是指教師在教育教學工作過程中正直無私，不偏不袒地處理各種業務關系，公平合理地評價和對待全體合作者。
②范疇：
a公平合理地評價和對待每一個學生。（一視同仁、平等施教、體貼愛護是教師公正的最基本內容。）
b公正合理地評價和對待同事關系。（互相理解，互助互敬。）
③意義：
教師公正合理地評價和對待同事關系，有利于形成團結協作的工作氛圍，這種條件下，大家心情舒暢，各方面教育教學工作都會順利進行下去；教師公正地對待所有學生，就會使教師在學生中間樹立起威信，獲得學生由衷的尊敬和德贊揚。這對于調動學生學習積極性，促使其道德品質健康發展，都具有積極推動作用。
第二章中國教育史上的教師道德觀概述
1、了解中國古代教育家經典語句：
其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。—孔子
師者，所以傳道、授業、解惑也。—韓愈
欲正天下之心，須順天下之受。主教有本，躬行為起化之源，謹教有義，正道為漸摩之益。—王夫之
2、孔子的教師道德觀
⑴、生平簡介：
名丘，字仲尼，魯國陬邑人，中國古代偉大的也是世界公認的思想家、教育家。他創立的儒家學派被稱之為春秋末期的
“顯學”
。同時，孔子還是創辦私學、開創私人講學之風的重要代表人物。被尊稱為教師鼻祖，其學說對后世影響深遠。
⑵、師德觀：
①、學而不厭，不恥下問。---達到“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”
的境界；他認為謙虛是教師應具備的一種美德，“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。
②、因材施教、啟發誘導。--
善于從學生實際出發，根據學生個性特點來進行教育；孔子是世界上最早提出啟發式教學的人，他主張：“
不憤不啟，不悱不發。”
③、熱愛學生、有教無類。---
孔子認為熱愛學生，愛護學生是教師必備的素質，教育學生不應該存在偏見。
3、孟子的教師道德觀
⑴、生平簡介：
名軻，鄒人。他繼承并發展了孔子學說，使儒家學說又進一步得到了發展，地位僅次于孔子，被尊稱為“亞圣
”。
⑵、師德觀：
①、熱愛教育事業。----他高度贊揚教師職業，他說：“
君子有之樂，父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不作怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。
”
②、熱愛學生，培養學生的理想人格。----以師禮相待，有問必答，采取啟發式教學，培養“大丈夫
”的理想人格，即“富貴不能，貪賤不能移，威武不能屈，”的人格。
③、教育者要具備德與才兩方面的素質。----即：“入則孝出則悌”；“
守先王之道，以待后之學者”。道德修養和知識修養。
4、韓愈的教師道德觀
⑴、生平簡介：唐代著名的文學家、思想家和教育家。《師說》集中反映了他的師德修養的觀點。
⑵、師德觀：
①、教師的任務：-----
傳道，即儒家仁義之道；授業，講授儒家經傳與古文；解惑，解答學生在學習道和業過程中提出的疑難問題。，全國公務員共同天地
②、求師標準：----學有所成，合乎儒術可以為師。他提出“圣人無常師”，“
道之所存，師之所存”的求師標準。
③、師生關系：----可以互相為師，沒有絕對不可逾越的鴻溝。他說：“
弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”
5、的教師道德觀
⑴、生平簡介：中國近代著名的資產階級革命家，杰出的民主主義教育家。1912年任南京臨時政府
教育總長，1917年任北京大學校長。
⑵、師德觀：先生非常重視教師職業道德，他曾經在北大組織“進德會”，要求教師“
不不賭，不要妾”
。他認為要使學生養成健全的人格，教師必須具有謙虛、正直、愛國、愛生和知識淵博等品德，具有自由、平等、博愛之思想。
6、魯迅的教師道德觀
⑴、生平簡介：中國偉大的文學家、思想家、革命家和教育家。1909
年留學歸國后，先后在北京大學等多所高校任教。
，全國公務員共同天地⑵、師德觀：教師應該成為“后生的模范”
；要從人格、道德及精神氣質上來影響學生；要有善于向自己學生學習的精神，要善于理解學生，嚴格要求學生。
7、陶行知的教師道德觀
⑴、生平簡介：
我國偉大的人民教育家，愛國民主人士。他畢生致力于大眾教育和鄉村教育事業。他一生都踐行著自己的人生信條
“捧者一顆心來，不帶半根草去”。
⑵、師德觀：
①、陶行知提倡民主教育，十分強調教師民主素質的培養。他號召教師“
和人民站在一條戰線上，爭取真正民主的實現”
。他認為教師要實現民主教育，就要首先進行自我教育，樹立民主作風。他主張教師應樹立遠大的理想，要為人民的教育事業貢獻全部力量。他指出教師的理想和使命是
“運用我們全副精神來挽回國家厄運并創造一個可以安居樂業的社會與后代”。
②、他認為教師應該把教育與社會生活結合起來，主張生活即教育。
③、在師生關系問題上，他主張“教學相長”。
8、葉圣陶的教師道德觀
⑴、生平簡介：是我國著名的教育家，作家。解放后曾任教育部副部長，語文教育部主任等職。
⑵師德觀：
①、核心即情感教育，尊重教育。他認為教師應該尊重學生，與學生平等相處，這是“
認真當教師的人的起碼條件”；提倡“愛的教育方式”，即所謂情感教育。
②、他認為應該把學生放在第一位，要培養學生成為健全的公民。
③、他人為，教師的教育工作可分為“言教”和“身教”兩個方面，與“言教”相比，
“身教”更可貴。
第三章國際組織與西方教育中教師職業道德及道德特征
1、聯合國教科文組織關于師德規范的有關論述
⑴、師德理想：
應以人類個性的全面發展，以集體精神的、道德的、社會的、文化的和經濟的進步，以及以對人權和基本自由極大尊重的諄諄告誡為目標，將最主要的注意力集中于教育對于和平以及對于各民族、種族或宗教集團間的了解、寬容和友誼所作的貢獻上。而制定師德規范的指導原則是：
“將對學生的教育損失減少到最低限度”。
⑵、師德規范：P57-58
①、教師不得以種族、膚色、性別、宗教、政治見解、民族、社會成分或經濟狀況為理由，以任何形式歧視學生；
②、教師要為每一個學生提供可能的、最充分的受教育機會，應適當注意對教育活動有特殊要求的兒童；
關鍵詞：高效課堂；教學模式；“六課”
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-027-2
近年來，在課堂教學模式改革的重大實踐中，我校192位教育教輔人員全員參與、全面實施、全力深化，注重以發生在課堂現場的典型教學實例為對象，進行全面、深入、細致地分析探討，并梳理、提煉出查課導課、聽課評課、問課品課、磨課煉課、名課研究以及同課異構等形式多樣、富有實效的課堂現場研究的具體實施模式。由于這些方法具有瞄準課堂、貼近學生、交互得力、實效顯著等優勢，所以得到了迅速推廣，并彰顯出巨大的正效應。
一、查課導課――有效引導，明晰目標的途徑
【簡介】 教學管理層由校長室成員和各年級年管會成員組成。查課導課的目的是了解課堂教學現狀、研究存在問題、采取針對策略，最終對教學質量負責。查課導課不同于聽評課，其主要內容包括：①以周為小單元、以月為中單元、以學期為大單元分三個時段了解教研組工作開展情況，備課組工作開展情況;②每位年管會成員都有自己的聯系學科，每周通過參加集體備課、聽評課等形式了解情況，分管校長匯總分析，在每周教師例會上通報，實實在在分析問題、貼近實際有效引導。由于這些問題來自于教師的課堂，分析既及時又凝結著集體的智慧，引導又切實可行，老師們受益很多，廣受歡迎。
【經驗】 1.教學管理層在查課導課過程中目的必須明確：為了了解教師，了解課堂，服務教師，指導教學，提高質量。
2.查課導課人員必須是教學的行家里手，具備相應的專業素養和能力，否則，不能發現問題，更談不上解決問題。
3.去查課導課時，腦子里要有評價一堂好課的標準；要有評價一次優質集體備課的標準；要有一整套切實可行的評課程序，實實在在的評價標準；要有一個評價合格、優質備課組、教研組的標準。
4.查課導課人員要注意掌握和運用一定的策略和藝術，起碼要成為一個受被檢查者歡迎的人。
5.查課導課人員要及時地誠懇地中肯地有一定水準地寫出具有很強操作性的具有糾錯功能的反饋報告。
二、聽課評課――同行切磋，改進教學的途徑
【簡介】 聽課評課是一種最常見的課堂研究方法。在實施高效課堂的背景下，聽課評課該如何開展？或者說，如何通過賦予聽評課以嶄新的內容來提高聽課評課的指導效率，推進高效課堂的實施？為此，必須掌握聽課評課的基本藝術，從而增加聽課評課的含金量。
聽課評課的主要目的是為了實實在在地改進教學行為，提高課堂教學的水平和質量。因此，看聽課評課活動是否有效，主要看是否對教學實踐產生影響以及影響的程度。而教師是否用于實踐，并不取決于評課者說了什么，而是取決于他們認同了什么，接受了什么。明確聽課的新要求；同時，注意不同的聽課類型要采用不同的聽課方式。評課時要以“優點談足，缺點抓準”為原則，“評出特色”、“點出創新”。
教師在臺上講課重在“煉”，課下評課重在“錘”，只有經過這樣的千錘百煉，才能促進教師的專業成長，才能不斷提高全體教師的教學水平，推進教學質量的全面提升。
【經驗】 1.聽課，從偏重關注教師的“教”，轉向關注“師生互動”和“學生如何自主、合作、探究性地學習”。
2.聽課，從偏重關注“知識點的掌握”，轉向關注“學習的過程和方法以及學生情感、態度、價值觀的形成”。
3.聽課，從偏重關注“學生回答問題的情況”，轉向關注“學生學會發現問題、提出問題的情況”。
4.聽課，從偏重關注“單一化的教學手段”，轉向關注“多種媒體手段（包括傳統教學手段）的科學選擇和合理運用”。
5.聽課，從偏重關注“結果的評價”，轉向關注“課堂教學中的過程性評價”。
6.聽課，注重自身定位，做到進入“六種角色”。一是進入“學生”的角色，二是進入“教師”的角色，三是進入“學習者”的角色，四是進入“指導者”的角色，五是進入“管理者”的角色，六是進入“研究者”的角色。
7.評課，首先看是否達到了課程目標的最優化。
8.評課，要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發。
9.評課要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在“評學”上面。
三、問課品課――教后反思，提高境界的途徑
【簡介】 問課就是教師主動征詢學生、同行等對其教學的感受與意見，并對自我教學進行深刻反思和深度加工，以其達到改進教學手段、完善教學方法、提升教學水平，從而獲得最佳的課堂效果的一種教學教研形式。
“問課”問什么？可問成敗：可以是課堂的精彩一瞬，緣何精彩？也可以是遺憾一筆，遺憾何在？“問課”，可問大小，大到問教學方式的轉變，小到問一個單詞、一個句子的導入處理；“問課”，可深可淺，深到對教學方法的再思考，淺到對一個教學細節的再設計。
博采眾長才能避免孤陋寡聞，才能克服孤芳自賞的心理。“問課”的初衷與最終的目的是兩句話：問的都是你――學生――學得怎么樣？為的都是你――學生――能學得更好。
品課，就是品味本堂課給學生發展帶來的歡樂和收獲；品味本堂課給授課者本人的成長帶來的經驗和啟示；品味評課參與者在評完本課后的心得和體會；品味“我”本人在此次活動中的積淀和超越。品課，是教學反思的最高境界。
【經驗】 1.教師針對課堂教學狀況，應該詢問的對象包括：“自我”、“學生”、“同行”。只有做到多元化，才能真正做到知“情”。
2.問課的形式種類要多樣化，這樣才能知“新”。比如，對話式問課，問卷式問課等等。
3.掌握問課的藝術，講究策略化，體現實效化。
4.品課人應該學會從“顯性層面、隱性層面和綜合層面”準確把握品課層面。
5.品課人應該學會從“學生的角度、上課者的角度和聽課者的角度”注重講究品課角度。
6.品課人力爭做到：一品“特色”是什么？二品“精彩”在哪里？三品“偶得”有哪些？四品“缺失”在何處？五品“效果”又如何？
四、磨課煉課――共同研究，形成一體的途徑
【簡介】 “磨課”就是在備課組的引領下，教師圍繞實踐課不斷地“切磋――商討――設計――實踐――反思――修改――再設計――再實踐――再總結”的循環過程，目的是通過“磨”達到“合”――教與學的融合，理念與實踐的融合；教師通過“磨課”，舉一反三，認識課堂教學規律，掌握課堂教學藝術，提升課堂教學水平，真正實現由“教書匠”向“教學專家”的轉變。
通過“磨課”，把常規課上成精品課。“磨課”是促進教師專業成長的一條捷徑，有助于快速打造高效課堂，有助于在一個學校形成研究共同體。
【經驗】 1.明確“磨課”重點：“磨目標、磨教材、磨環節、磨學生和磨細節”。
2.把握各階段的“磨課”內容：上課前，重在“磨”教材、“磨”學生；上課中，重在“磨”如何處理預設與生成；上課后，重在“磨”教學的得與失。
3.以“磨課”為切入點，從“備課、上課、作業、輔導、實驗實踐、考試”等六個方面，提出了明確具體的要求，以加強常規教學管理。
五、名課研究――名課導引，借鑒經典的途徑
【簡介】 一流的學校教育需要一流的教師隊伍，一流的教師隊伍需要自己的領頭人。學校實施名師工程，外引內培；當前，我校大多數學科還處在打造自己的骨干教師階段，離名師還有一段不小的距離。因此，在這方面，我們主要還是要“招師引師、筑巢引鳳”，借他山之石攻玉。
【經驗】 1.學習名師、研究名師、爭做名師，可從總結吸取名師的專業成長經驗入手。“愛乃師德之源”，“高效地上好每一節課”是教師的生存之本，“終身學習”是教師的成長之基，“教改科研”是教師發展之翼。
2.學習名師、研究名師、爭做名師，要把領悟踐行名師的先進理念作為重點。
3.學習名師、研究名師、爭做名師，還要把欣賞借鑒名師的經典課例作為抓手。只有在課堂教學的舞臺上，在先進教學理念的指導下，運用過硬的教學基本功，形成了自己獨具特色的教學風格，展現出高超的教學藝術，贏得了學生、學校同行和社會的認可和贊譽，才可能真正成為名師。
4.名師名課的共同特點有哪些呢？名師的課堂總是自主課堂；名師的課堂總是活動課堂；名師的課堂總是情感課堂；名師的課堂總是生活課堂；名師的課堂總是趣味課堂；名師的課堂總是藝術課堂。
六、同課異構――保持個性，尋求創新的途徑
【簡介】 “同課異構”的“構”，指的是課的整體結構，而不僅僅是某種方法或方式。它更寬泛地包含了不同教師的教材解讀、教學思路、教學程序、教學方法……乃至教學理念的多元。“異”自然是尋求不同，而尋求不同是創新的基礎。“同課異構”，從“千課一面”的逼仄中勇敢地走出來，喚醒教師的教學個性化意識。
“同課異構”是基于統一導學案改善的“同課異構”也就是基于學情把握的“同課異構”。“同課異構”，一方面實現了共同追求更合適、更妥善的教學內容；另一方面，要研究個中道理，探討為什么這樣做。聚焦于教學內容的合適性，聚焦于學生學習的經驗和學習的有效性，這正是“同課異構”活動的意義所在。
【經驗】 1.“同課異構”要體現教師對教材讀解的多元視角。
2.“同課異構”要凸顯教師“用教材教”的課程意識。“教材內容”（課本）只是開發教學內容的媒體、憑借或手段，并不是也不應該是完全等同于“教學內容”本身的。
最全面的結果。本文利用 Google 發現“學校-學院-教師-課程”路徑，利用 HTMLParser 進行
基于 WEB 頁面結構的課程元數據信息抽取。為了做到信息的最準確，為每個學校的每個學 院都編寫了包裝器 (解析頁面并將得到的元數據內容的抽取器)。在精確的課程領域元數據 信息支持下，本搜索引擎支持簡單檢索、元數據高級檢索、導航等綜合的檢索功能。
關鍵詞：垂直搜索；搜索路徑；元數據抽取；包裝器
Abstract
This paper proposes a Vertical Search Engine aiming to provide the most accurate and comprehensive results in the specific field of course information. After finding search paths by Google according to the
order "university - school - teacher - Course"， we use HTMLParser to extract metadata information based on web page structures. Different wrappers (analyzing web pages and extracting metadata
information) for different schools are written for the sake of accuracy. By the support of precise
metadata information， this search engine supports integrated search functions， such as simple retrieval， metadata advanced search， and navigation.
Keywords: vertical search; searching path; metadata extraction; wrapper
1．引言
隨著因特網（Internet）和萬維網（World Wide Web）技術的發展，全球共享學習資料和 知識使得傳統意義上的教育向遠程教育和自主學習轉變，這就需要提供對學習資源的全球共 享和在線訪問，需要為資源的擁有者提供學習資料和共享的支持，需要為學習者提供獲 取知識的有效手段。
但是，由于因特網具有較大的自由性，教課老師可以按照任意形式在因特網上其與 課程有關的信息；沒有固定、標準的信息格式，且信息主要注重視覺效果，缺少語 義信息；信息源變化頻繁，信息源的和產生沒有規律性。因此，如何在海量的、多變的、缺 乏固定格式的因特網學習資源中查找需要的課程信息，并將這些信息快速而準確地抽取出 來、進行有效的整合并提供高質量的服務，具有重大的科研價值和現實意義。
課程信息垂直搜索引擎，通過對課程網頁的元數據信息進行自動提取和結構化的組織， 使用戶通過關鍵字搜索能得到最全面最精準的學習資源，為高校教師、學生等教育領域用戶 提供更好的服務。
目前國外比較成功的垂直搜索引擎包括：專門提供法律信息的 LawCrawler (lawcrawler.com)；專門提供家居信息檢索服務 BuildingOnline(buildingonline.com) 等等。國內比較出名并且得到用戶認可的垂直搜索引擎包括：生活信息搜索引擎酷訊 (kooxoo.com)，面向商業的天網商搜(sunsou.tianwang.com)，電視精品節目搜索平臺 TV 貓(tvmao.com)以及面向餐飲的咕嘟媽咪(gudumami.cn)等等。
構建垂直搜索引擎，“爬蟲”(spiders)是不可缺少的部分。目前，為了獲得特定領域內的 相關信息，有兩種流行的方法來確保爬蟲抓取內容的相關性和質量：1. 讓爬蟲只抓取特定 的網域的內容。例如，在豐田汽車公司的網站 toyota.com 中抓取到的信息必定是和汽 車相關的；2. 根據領域的特定需要來過濾抓取到的內容。例如，編寫一個程序來過濾數量 關鍵字沒有達到一定數量的網頁。
目前有三種爬蟲能分析基于內容/基于鏈接的網頁，并把對這些網頁的分析與圖搜索算 法相結合。1. 廣度優先搜索的爬蟲(breadth-first search spider) [1]，按照圖遍歷算法 BFS 來工 作。由于最重要的頁面往往含有指向其他頁面的大量鏈接，breadth-first search spider 在有效 組織的網站中有很高的抓取效率和準確率。2. 頁面權重爬蟲，結合了基于鏈接的分析與基
于遍歷的算法，采用了 Junhoo Cho 和他的實驗室成員發明的算法[2]。3. Hopfield Net Spider，
將 Web 看作為一個加權單層神經網絡，然后利用包含激活擴散算法的爬蟲來完成信息發現 和檢索的工作[3，4]。
命名實體識別（Named Entity Recognition，NE）作為信息抽取中的子任務，其主要目的 是從文本中檢測出專有名詞并進行分類，如人名、地名、公司名、日期等。很多知名研究機 構都致力這方面的研究，多個國際會議也舉辦了命名實體識別的評測活動，如 MUC[5]、 CoNLL[6]、ACE[7]、SIGHAN[8]等。
就本文而言，實體“課程”包括以下屬性：課程名稱、學院、學校、教師、教師主頁 URL， 課程鏈接以及課程簡介。本文的 NE 識別方法為基于 WEB 頁面結構分析的包裝器。
本文介紹了構建課程信息垂直搜索引擎的基本理論和實用方法。先利用 Google 按照“學
校-學院-教師-課程”發現搜索路徑，然后利用 HTMLParser 編寫包裝器進行基于 WEB 頁面結 構分析的課程元數據信息抽取。
第 2 節介紹了本文的總體思路與核心算法，重點介紹了抓取網頁的基類，并以卡耐基-
梅隆大學的生態環境研究學院為例，具體敘述了專門為該學院編寫的包裝器。
第 3 節評測了算法的查全率，查準率和 F-度量，分析了本文算法的性能。 第 4 節簡單介紹了本文涉及的實現技術。
最后，對本文的性能和擴展做了小結，指出了針對本文改進和發展的方向。
2.1 利用 Google 發現搜索路徑
課程的自然組織形式為從大學、學院、教師再到課程或者從大學、學院直接到課程。因 此，本文利用 Google AJAX Search API 以及 Google 的高級搜索語法按以下兩種順序之一來 發現課程信息：
(1) 學校學院教師課程
(2) 學校學院課程
2.1.1 Google API 和高級搜索語法
如圖 1 所示，為本文設計的基于 Google 的路徑發現頁面有兩個輸入框，keyword 和 site。
用戶分別輸入關鍵字后，利用 Google AJAX Search API ，將 site 的 值 提交給 GwebSearch.setSiteRestriction，將 keyword 的值提交給 GwebSearch.execute，得到 Google 返 回的搜索結果。由于本文只需要搜索路徑，因此只顯示和保存 URL 地址(result.unescapedUrl)， 通過 XMLHTTPRequest 發送給服務器，在服務器端保存需要的 URL 地址。
Google 的 高級搜索語 法 [9]“inurl:someKeyword” ， 表 示只搜 索 URL 地址中含 有
“someKeyword”的頁面。“-filetype:someType ”，表示過濾文件類型為“someType”的結果。
“intitle:someKeyword”， 表示只搜索頁面標題中含有“someKeyword”的頁面。“key1 OR key2”
表示搜索包含關鍵字“key1”或者“key2”的結果。
圖 1 基于 Google API 的頁面
Fig1 Page base on Google API 2.1.2 搜索路徑的發現步驟
通過對各個學啊院的觀察，可以發現以下兩個重要規律：1.集中含有課程信息的頁面 URL 地址中含有關鍵詞“course”或者“courses” 2.集中含有教師信息的頁面 URL 地址中含有關鍵 詞“faculty”。基于以上兩個規律，按以下步驟來發現搜索路徑，其中(3)(4)的搜索結果以 txt 形式保存于服務器上，為包裝器提供路徑。
(1) 大學主頁：在 keyword 中鍵入關鍵詞“cmu”，site 留空。第一個得到的 結果即為 cmu.edu/
(2) 學院地址：在 keyword 中鍵入關鍵詞“Civil and Environmental cmu”，site 留空。第一個結果即為 ce.cmu.edu/
(3) 課程信息頁面：在 keyword 中鍵入關鍵詞，表 示搜索 URL 地址中含有 course 或者 courses 且文件類型不是 pdf 的結果，site 中鍵入“ce.cmu.edu”。得到 2007-course-list 和 2008-course-list 的 URL 地址。
(4) 教師信息頁面：在 keyword 中鍵入關鍵詞 ，表示搜索 URL 地址中含有 faculty，且文件類型不是 pdf 的結果，site 中鍵入 “ce.cmu.edu”。得到 falculty 的 URL 地址。
2.2 WEB 頁面的分析和信息提取
基于 WEB 頁面結構分析的包裝器利用 Apache 的開源項目——HTMLParser，使用的版 本為 1.6。HTMLParser 是一個簡單而功能強大的 Java HTML 解析器庫，可以分析和處理 WEB 文檔的內容，包括一些通用的服務器端標簽。
2.2.1 基類：Extractor.java
基類主要包括三個函數：
(1) insert()，向 Lucene 的索引插入課程信息的函數
(2) count()，統計 Lucene 的索引收錄的項(document)的數目，以便看出一次運行添加了 多少個課程
(3) getDescription(String url)，通過分析指定 link 在 Schedule Of Classes 的 WEB 頁面結
構來獲得課程簡介，算法偽代碼見圖 2：
(4)1. 根據 2.1 獲得的 URL 地址初始化 HTMLParser 的分析器 parser，設置編碼方式
2. 根據 WEB 頁面結構選擇適合的 Filter，比如本頁面要提取課程簡介，則該節點必定含有關鍵詞
Description，因此選用 StringFilter coursefilter = new StringFilter("Description")
3. NodeList nodelist =過濾得到的所有 Description 節點
4. if (nodelist.size() == 0) {
//dexcription 不存在，相當于本頁不存在，因為只要頁面存在就必定含有 Description 結點
return null; //說明本 URL 地址的頁面不存在}
5. else(dexcription 存在) {
重置 HTMLParser 的 parser，根據 WEB 頁面結構選擇更加精確的 filter
//通過對頁面的源碼分析發現課程簡介的源碼組織方式都為
//課程簡介
//因此設置用 AndFilter 將 filter 設置為必須同時滿足三個條件
AndFilter andfilter =結點名為+有父結點+有 size=2 的屬性
nodelist = 過濾得到的符合 andfilter 的所有節點
foreach(符合條件的節點)
if (長度(String.length)大于 50) {
//課程簡介長度字數必大于 50，過濾字數小于 50 的節點
return des; }
圖 2 getDexcription()函數偽代碼
Fig2 pseudocode of function getDescription()
2.2.2 學院包裝器類
CivilAndEnvironmental.java 繼承(extends)于 Extractor.java 主要包括兩個函數：
(1) getTeachers()，通過分析 WEB 頁面結構獲得教師信息，并存儲于 teacherList，
偽代碼見圖 3： 1. 初始化 teacherList，數據，類型為 ArrayList
2. 根據 WEB 頁面結構選擇 filter，教師名的結點形式為< strong >教師名< /strong >，因此選用含有 strong
屬性的 TagNameFilter filter = new TagNameFilter("strong")
3. NodeList nodelist =過濾得到的所有節點
4. foreach(節點)
String temp=節點的 firstChild
if (temp 是教師名字，要過濾掉不以字母開頭的節點) {
if(有教師主頁信息){
teacher = temp; //提取教師姓名元數據
teacherHome = prefix + first name +后綴.htm; //提取教師主頁地址元數據
} else(沒有教師主頁信息) {
教師主頁地址默認為 prefix，不為 teacherHome 賦值
teacher =temp; //提取教師姓名元數據}
將提取到的該名教師的信息加入到 teacherList 中去
圖 3 getTeachers()函數偽代碼
Fig3 pseudocode of function getTeachers()
(2) getCourses(String page， String suffix)，通過分析 page 的頁面結構獲得課程名稱以及
教授該門課程的教師的 First Name，然后在 teacherList 中查找教師的全名及教師主頁。對每
一個課程，調用基類的 getDescription()獲得課程簡介。當課程的所有信息都取到值后，調用 基類的 insert()函數，將該課程插入到索引中去。算法偽代碼見圖 4：
2.2.3 索引維護類
抽取 WEB 頁面數據并將寫入 Lucene 的索引之后，為了提高精度和準度，編寫了索引
維護類。 遍歷索引 ， DeleteRepeated 刪除 name 和 url 兩 個值都相 等的項；
SelectRealOnesForCMU 根據卡耐基梅隆大學課程編號的統一形式，用正則匹 配
[0-9]{2}-[0-9]{3}，（即判斷索引中的 name 域的值是否以“兩個數字”+“-”+“三個數字”開頭）， 如果不是，說明不是卡耐基梅隆大學課程的索引項，刪除該項。
1. 調用 setInfor()函數，設置了每一門課程的公共信息，本例為學校和學院
2. 初始化 HTMLParser 的分析器 parser，并設置編碼方式
3. 分析 WEB 頁面結構來選擇合適的 filter，課程編號均含有 12-，因此選用
StringFilter courseFilter = new StringFilter("12-");
4. NodeList nodelist =過濾得到的所有課程編號節點;
5. foreach(課程編號節點)
提取元數據課程名稱=課程編號節點+“ ”+課程名節點;
提取元數據教師 first name=課程編號節點之后的 nextSlibing 節點，即教師 first name 節點;
教師名=根據 first name 在 teacherList 中查找得到的教師全名;
教師主頁=根據 first name 在 teacherList 中查找得到的教師主頁;
提取元數據課程鏈接 = prefix+課程編號(不帶“-”)+suffix;
提取元數據課程簡介=getDescription(課程鏈接);
調用基類中的函數將抓取到的課程信息插入 Lucene 的索引
圖 4 getCourses()函數偽代碼
Fig4 pseudocode of function getCourses()
3．算法性能
以卡耐基-梅隆大學的三個學院為例，來分析本系統算法的查全率
P(Precision)，F 度量(F-measure)。
F 度量讓用戶在查全率和查準率上求得平衡。我們認為垂直搜索應該給用戶提供準確的
信息，因此查準率的重要性大于查全率。據此，選擇查準率和查全率的重要程度值 =0.5， 代表 P 的重要程度是 R 的 2 倍。
圖 5 為 F 度量柱狀圖的比較。表 1 為 R，P，F 具體的值。從圖 5 可以看出，由于本文利用 HTMLParser 進行基于 WEB 頁面結構的課程元數據信息抽取，查準率很高，均接近 100%， 查全率均在 95%以上。但是在“課程介紹”這個元數據項上， F 度量明顯低于其他域。分析 其原因是課程介紹比其他項在 WEB 頁面上的結構有更多變化。
表 1 中，元數據項學校和學院是預設的，因此不作為性能分析的參考項。第一行數據為
Carnegie Institute of Technology(CIT，樣本 432)，第二行數據為 Mellon College of Sciences
（MCS，樣本 600，未提供教師信息），第三行數據為 College of Fine Arts(CFA，樣本 120)。
表 1 查全率，查準率，F-度量的比較
Tab.1 Comparison of Recall，Precision，F-measure
4．系統實現
本文的 Model-View-Controller 框架的實現基于 Struts1.1。Struts 是開發基于 MVC 模式 的應用架構的經典開源框架，是利用 Java Servlet 和 JSP 構建 Web 應用的一項非常有用的技 術。并且利用 AjaxTags(AjaxTags 項目是在現有的 Struts HTML 標記庫的基礎上，添加對 Ajax 支持)的 autocomplete 實現類似于 Google Sugget 的即時搜索功能；利用 dom4j 通過對 xml 文 件的讀寫實現實現“Latest Keywords”(最近搜索關鍵詞)的功能。
索引的建立和搜索基于 Apache 的開源項目——Lucene，使用的版本為 2.2。Lucene 是 一個開放源代碼的全文檢索引擎工具包，即一個全文檢索引擎的架構，提供了完整的查詢引 擎和索引引擎，部分文本分析引擎。本文查詢的實現調用和擴展于 Lucene 的查詢函數，如 IndexSearcher 的 TermQuery 詞條搜索，QueryParser 字串搜索，BooleanQuery 布爾搜索等等。 分詞基于 Lucene 的中文分詞軟件—JE 分詞。本搜索引擎同時支持中文和英文搜索。
圖 5 各個學院的 F 度量
Fig5 F-measure of different colleges
5．總結和展望
本文提出了利用 Google 按照“ 學校- 學院- 教師- 課程” 發現搜索路徑，然后利用 HTMLParser 編寫包裝器進行基于 WEB 頁面結構分析的課程元數據信息抽取，從而建立課 程信息垂直搜索引擎的實用方法。
采用包裝器的方法，對于不同的信息源都需要編寫不同的包裝器。作者將研究采用適用 性更好的 HMM、CRF 等統計模型的元數據算法。并且將利用 WEB2.0 的各項技術繼續探索 實時垂直搜索的概念和實現，運用 Ajax 技術完善課程垂直搜索引擎。
參考文獻
M. Chau and H. Chen. Personalized and Focused Web Spiders. In: Zhong， N.， Liu， J.， Yao Y. (eds): Web
Intelligence. Springer-Verlag (2003) 197-217.
M. Najork and J.L. Wiener， “Breadth-First Search Crawling Yields High-Quality Pages，” Proc. 10th WWW Conf.， 2001; www10.org/cdrom/papers/208/.
J. Cho， H. Garcia-Molina， and L. Page， “Efficient Crawling through URL Ordering，” Proc. 7th WWW Conf.，
1998; www7.scu.edu.au/programme/fullpapers/1919/com1919.htm.
H. Chen and T. Ng， “An Algorithmic Approach to Concept Exploration in a Large Knowledge Network
(Automatic Thesaurus Consultation): Symbolic Brand-and-Bound Search vs. Connectionist Hopfield Net
Activation，” J. Am. Soc. Information Science， vol. 46， no. 5， 1995， pp. 348-369.
Message Understanding Conference (MUC): Named Entity Task Definition. Version 2.0. 1995.
Erik F. Tjong Kim Sang and Fien De Meulder， Introduction to the CoNLL-2003 Shared Task: Language-Independent Named Entity Recognition. In: Proceedings of CoNLL-2003， Edmonton， Canada，
2003， pp. 142-147.
Linguistic data consortium (LDC): ACE (Automatic Content Extraction) Chinese annotation guidelines for entities. Version 5.5. 2005.
G. Levow. The Third International Chinese Language Processing Bakeoff: Word Segmentation and Named
一、基本情況
我校共有12個班，我們學校的學生很喜歡到圖書室借書看。今年，學校圖書室將繼續在學校領導，教師的支持與配合下，認真貫徹國家教委《中小學圖書館(室)規程》，積極主動地服務，以充分發揮圖書室對實施全面素質教育的推進作用。
二、工作目標
1、抓好藏書建設。
藏書建設是開展讀者服務的基礎。我室將在圖書總數達標的基礎上，努力提高藏書質量，調整藏書結構。目前，書庫中的部分教師教科研讀物較為陳舊，觀點，理論已跟不上當前的教育形式，這些圖書將逐步剔除更新，此外，書庫中還將適當增加一些作文讀物，以滿足七八年級學生需要。新增圖書將全部用電腦錄入與電腦管理。
2、拓寬服務渠道。
(1)服務于教學工作。
教學實踐離不開教育教學理論的指導，我室將通過編制專題匯編集、目錄索引為學校的各科教研課題服務，讓圖書發揮更大的作用。
(2)服務于學生。
開放學生閱覽室，管理好班級圖書箱，開展讀書活動，促進圖書流通。
3提高管理水平。
積極參加教委組織的培訓學習，提高新進人員業務水平，開展班級圖書管理員培訓講座，培養學生自主服務能力。
三、具體的措施
1.對新書進行登記、上架，以便盡快方便師生借閱。
2.對新入學的學生進行圖書借閱知識講座，讓其對學校圖書館有初步認識，對學生圖書管理員進行上崗培訓。
3. 學生圖書室全天開放。(其中中午12：00---12：50，下午3：40---4：50為各班輪借時間，每班每周輪借一次：其余下課時間為各班學生自由借閱時間。)
4.學生人均每學期借書不少于5冊。
5.教師圖書室全天開放，為方便教師查閱資料，工具書一律不得出借。
6、教師借書，要做好借閱記錄，每期不少于五次。
7.圖書室將組織學生開展主題讀書活動和各種征文比賽。
8.圖書室將配合學校開展教育教學活動，及時為教師學生提供所需材料。
9、進一步作好各種有關材料，準備迎接先進級學校圖書館的驗收。
四、各月工作:
二月份
1、制訂圖書室工作計劃
2、推選學生圖書管理員，專題會議
3、新生借閱知識講座和圖書室專題知識講座
4、學生圖書借閱，開始流通
5、圖書室環境的布置
三月份
1、征訂新書
2、編制新書簡介期
3、學生閱覽和借書工作
4、參加縣圖書室工作人員的培訓
四月份：
1、參加縣圖書室工作人員的培訓
2、舉行期學生圖書管理員培訓
3、圖書室專題會議
4、讀書節活動
5、編制新書簡介期
1、學生讀書筆記、讀后感展評
2、圖書室專題會議
3、編制新書簡介期
六月份：
1、評選優秀學生圖書管理員
2、圖書歸還工作和教輔用書(循環使用教材)的整理工作;
傳統的評課往往是重結果、輕過程;重智力、輕情感;重選拔、輕發展;重定理、輕定性;重垂直評價、輕橫向評價。
傳統的課堂評價注重于對教師自身能力的評價,如教師的組織教學、教態、語言表達,知識的科學性、重難點的突破,各教學環節的時間分配以及教學板書設計等方面的評價。簡單地說,就是對教師在課堂教學中“自編、自導、自演”能力的評價。而作為學習的主體——學生,在課堂教學中的表現、作用、地位則被忽視。一節課結束,學生究竟學到了什么,在課堂中表現怎樣,是否積極、主動參與教學過程,則沒有引起評課者的重視。評課者盯著的只是教師,學生成為課堂教學中的配角,成為教師上課的一種襯托。
新課改教育理念的轉變,對課堂教學評價發生了根本性的改變。新課程改革的課堂評價是要求教師把著眼點放在發現和發展學生多方面的潛能上,幫助學生提高自我效能感,全面促進學生的發展。
2、論文的結構層次。根據論文內容的不同,有的論文中心論點包含幾個分論點,每個分論點屬同一級標題,稱為一級標題。一級標題下的小標題稱為二級標題,以此類推。論文的一級標題不宜超過7個,一般來說以3~5個為宜。論文標題層次的劃分,一般不宜超過4級。標題層次的表示方法有下列2種方式:
第1級標題——1 第1級標題—— 一
第2級標題——1.1第2級標題——(二)
第3級標題——1.1.1 第3級標題——1
第4級標題——1.1.1.1 第4級標題——(1)
現以《觀察植物細胞結構的一種理想替代材料——火蔥》(教育與探索,2009.12期)一文的結構層次說明如下:
1 火蔥的分類地位及生物學特征-------一級標題
2 火蔥作為觀察植物細胞結構實驗材料的優點----一級標題
2.1 實驗效果好---------------------------二級標題
2.1.1 物像清晰-----------------------------三級標題
2.1.2 染色效果好--------------------------三級標題
2.1.3 細胞膜、細胞壁容易辨認--------三級標題
2.1.4 細胞核顯目。------------------------三級標題
2.1.5 細胞質、液泡清晰可見-------------三級標題
2.2 操作方便--------------------------------二級標題
2.2.1 個體大小恰當--------------------三級標題
2.2.2 下表皮易剝離--------------------三級標題
2.2.3 易染色------------------------------三級標題
2.2.4 制片容易-----------------------------三級標題
2.3 材料獲取容易--------------------------二級標題
2.4 經濟實惠-------------------------------二級標題
3 火蔥與洋蔥實驗效果的對比----------- 一級標題
3.1 相同點----------------------------------二級標題
3.2 不同點----------------------------------二級標題
3.2.1 染色效果---------------------------三級標題
3.2.2 細胞膜-----------------------------三級標題
3.2.3 細胞質-------------------------------三級標題
3.2.4 液泡----------------------------------三級標題
3.2.5 細胞核-------------------------------三級標題
3、結語。結語是對論文內容的歸納和總結,起到前呼后應、畫龍點睛的作用。如《生物學課程資源的開發利用》一文的結語:總之,生物學課程資源的種類十分豐富,有著廣闊的開發利用前景,生物學教師對生物學課程資源的合理開發利用,能夠提高學生對生物學科的學習興趣、學習熱情,能夠促進學生多方面潛能的發展,有效促進生物學課堂教學。
?字體、字號、字數要求。
論文的標題一般用宋體,正文用宋體、仿宋、楷體等字體。標題的字號根據字數確定,一般用一號或小一號、二號;作者姓名、工作單位、郵編用小四號;摘要、關鍵詞用五號;一級標題用四號字、加粗;二級標題、三級標題、四級標題、正文用小四號;參考文獻用五號。不同的刊物對論文的字數要求不同,論文的字數一般要求在1500~4 000字。1500~3000字的短小精悍的論文最受歡迎,論文字數要求不十分嚴格。
? 參考文獻要求:
文中的參考文獻,依照引用的先后順序用阿拉伯數字加方括號在引用處的右上角標出,并在文末按照引用的先后順序標注出引用參考文獻的作者姓名、引用文標題、文獻中的頁碼、出版單位、出版日期。同一參考文獻如果多次引用,用同一序號標出。參考文獻擇其最主要者引用,未公開發表的資料不能引用。綜述性的論文參考文獻為5~8條,一般專論性文章的參考文獻為3條以內。如:《對八年級生物教材中“等位基因”概念的探討》一文的參考文獻:
1 馮德培、談家岐、王鳴歧,《簡明生物學詞典》,上海辭書出版社,1982,P1463
2 盛祖嘉,《中國大
百科全書·生物學遺傳學》中國大百科全書出版社,北京,上海,1983,P49 3 第2屆《遺傳學名詞》審定委員會,《遺傳學名詞》科學出版社,2006,P9
4 《新世紀版義務教育課程標準實驗教科書·生物學》(教師教學用書),P86、90
其它要求。
1 計量單位。表達量值時,在公式、圖表和文字敘述中,使用國家規定的計量單位,例如:kg、km、kpa、ml、m、s、t、min、h、d等,標點符號、數字用法等按國家標準。
2 中英文對照。學術性期刊,論文的標題、作者姓名、工作單位、摘要、關鍵詞要求中英文對照。綜合性期刊不作硬性要求。
英文名稱：Modern Teaching
主管單位：
主辦單位：上海教育報刊總社
出版周期：月刊
出版地址：上海市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：
國內刊號：31-1991/G4
郵發代號：4-709
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1985
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯系方式
期刊簡介
詳細資料：1999年畢業于南京化工大學（現南京工業大學）化學工程專業，現任教于福建省武夷山市武夷學院茶與食品學院。
摘 要：本文以武夷學院《茶樹栽培學》的網絡課程建設為例，闡述了網絡課程的含義，網絡課程的建設與使用情況以及與傳統的課堂教學對比，提出網絡課程建設應該與傳統的課堂教學結合使用。
關鍵詞：茶樹栽培學；網絡課程；建設；應用
目前，隨著Internet技術的迅速發展和網絡遠程教育的崛起，人們已越來越多地進行遠程網絡學習，或者從網絡上獲取學習內容，它不僅是對現行教育體系的重要補充，也是人們終身學習的有效途徑。計算機多媒體技術的迅速發展為教學方法和教學手段的改革提供了一種全新的理念和手段。網絡課程作為課程教學改革的一種嘗試，目的是為課程教學改革提供一種可供選擇的工具，為建立一種面向學生的交互式教學模式奠定基礎。
一、網絡課程的含義
網絡課程就是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，是信息時代條件下課程新的表現形式。它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。網絡課程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征。
二、《茶樹栽培學》概要
武夷學院茶學（茶文化經濟方向）專業2010年被批準為國家和福建省第六批高等學校特色專業建設點，《茶樹栽培學》是茶學專業的主干課程之一，同時也是茶與食品學院其他專業的公共選修課：是《植物學》、《植物生理生化》等學科滲透到茶葉加工、茶葉審評與檢驗、茶葉綜合利用等領域后形成的一門新的學科，為茶葉的高產優質、加工、利用、貿易等提供相關的理論依據，在茶葉科學教學中占重要地位，是茶學學科中發展迅速的領域。
《茶樹栽培學》是研究茶樹的生長發育規律、生態條件以及高產優質高效栽培技術的科學。主要解決茶樹的生物學問題、茶樹與外界條件的關系問題和外界條件綜合影響的作用問題。重點掌握新茶園建立、茶園水肥管理及耕作、茶樹修剪和無公害茶葉等。
三、網絡課程建設
《茶樹栽培學》網絡課程設計包括：課程簡介、師資隊伍、教學大綱、實綱、錄像、參考答案、課件和參考文獻8個模塊。其中課程簡介包括：學時數、學分及內容簡介；師資隊伍包括：課程負責人和主講教師；教學大綱列出了各章節的重點和難點；實綱列出了實習要求與內容安排；教學錄像提供了李遠華、肖玉蓉和王芳三位老師的教學錄像片段；教學課件提供了各章節的主要教學內容；課程答案提供了課后習題的簡要答案；參考文獻列出了與該課程相關的其他書籍資料。
該網絡課程的內容為學生提供了重復學習的可能性，彌補了傳統課堂教學過程的時效性，有利于學生的自主學習，拓展知識面，對本課程學得更全面、更透徹，從而達到預期的效果。
四、網絡課程使用效果
通過食品科學、生物技術、市場營銷、藝術設計、會計等本科、專科專業的選課程使用情況看，同學們幾乎都能在教師的指導下通過網絡課程完成自學，基本達到了該課程理論學習的要求。
使用網絡課程的優勢：以學生為中心，以學生的自主學習為主，不受教師課堂的限制；網絡課程呈現多層次與多樣化，有利于因材施教并實現學生學習的個性化；網絡課程匯集了大量的教學資源，能使學生突破以書本為中心的局限，拓展學習內容；由于網絡課程沒有地域和時空的限制，學生可以接受優質的遠程教育，為終身學習打好基礎。
使用網絡課程的不足：學生與教師之間缺乏情感交流；網絡課程信息量太大，遠超出了學生的接受、處理和利用信息的能力；經常接觸虛擬的網絡，會增加孤獨感，降低人際交往能力，對學生的心理健康造成不良影響。
五、網絡課程應與傳統課堂教學結合使用
傳統課堂教學的優勢：以教師和教材為中心，有利于教師主導作用的發揮；受過專業訓練的教師，能按照教學論原理以班級組織和課堂教學形式有目標、有計劃、有重點的開展教育教學活動，有利于知識的傳授；師生之間進行面對面交流，教師的言行、舉止對學生都具有潛移默化的影響，這是網絡教學不可替代的。
既然網絡課程建設與傳統的課堂教學各有優勢的同時又各有不足，為達到較好的教學效果，網絡課程與傳統課堂教學應該結合使用：可以在教師的指導和引導下完成網絡課程的部分章節學習，因為網絡課程給學生提供了大量的學習資源，如果沒有很好的引導，學生會感到無從下手，容易在學習資源中迷失方向；教師安排定期集中答疑的時間地點，以便學生能有機會與教師進行感情的交流；對于一些重點和難點，應該集中統一講解。
《茶樹栽培學》教學是一項復雜的系統工程，教學改革也是一個不斷探索的實踐過程。《茶樹栽培學》教學內容的改革，對學生綜合素質與能力的培養具有明顯的促進作用，同時也推動了相關學科的學科建設。（作者單位：武夷學院茶與食品學院）
基金項目：武夷學院教改項目（項目編號：WLKC201018）
參考文獻：
[1] 劉淑香 網絡課程在高校教學中的作用[J]理論觀察 2011，5
一、選題的背景和研究的意義
二、實踐思路及過程
當前以計算機技術和網絡技術為核心的現代科學技術的開發與應用，已經滲透到社會的各個領域，對當代社會產生著重大的影響，隨著科學技術越來越廣泛的應用以及應用水平的不斷提高，必將大大改變我們的工作方式、學習方式和生活方式，從而對教師的素質提出更高的要求。當今的教育如何迎接現代科學技術特別是信息技術的挑戰，如何及時應用科學技術，以提高教學質量呢？在“英特爾.未來教育”培訓期間，便萌生了建立屬于自己的數學專業博客和班級博客。很快，想法便付諸了行動，“數海泛花”和“四（4）班博客”相繼誕生。
（一）個人博客簡介
(A)、博主簡介
博主，李xx，網名，楓葉（藍天）。自畢業以來，一直在鳳陽縣實驗小學執教數學。2007年4月獲滁州市中青年骨干教師稱號，2007年9月被聘為縣兼職教研員。于2006年通過人事部組織的全國專業技術人員計算機應用能力考試，2008年獲得因特爾未來教育培訓結業證書。
(B)、博客建立背景
在教學上癡癡追夢的我，在“英特爾未來教育”培訓學習期間，便萌生了建立一個屬于自己博客的想法。當今社會正快速地向著信息化、數字化方向前進，作為教師必須與時俱進。建立博客，不失為有效快速提升自己專業素養的一條捷徑。博客的建立，極大地方便了與他人的交流和學習。既增長了知識,又拓寬了視野，從而豐富了自己的個人世界。博客打破了時間和空間的限制與束縛，在與別人一起分享交流之際，也為自己的事業增添了一抹長青的色彩。基于此，我的“數海泛花”博客于2008年7月誕生了。時隔不久，我的班級博客也隨之誕生！半年多來，班級博客給本班乃至整個年級的同學、家長、老師帶來了許多的好處。對同學們而言，博客既是學習的天地，又是展示自我的舞臺。而家長們也能通過博客，對自己的孩子、對整個班級有比較全面的了解。
(C)、博客版塊簡介
（1）、“數海泛花”博客從內容上共分為8個板塊，分別是：“楓葉隨筆”、 “課題研究”、 “數學史話”、 “備課資料”、 “教學案例”、 “教育雜談”、 “教海探行”、 “ 朝花夕拾”。
“楓葉隨筆”用于記錄自己日常生活和教學上的一些所思所想；“課題研究”用于記錄自己在課題研究方面所積累的一些材料；“數學史話”是為了提升自己的數學文化素養，也為博客增添一些情趣；“備課資料”這一板塊的設計，為自己的備課積累了很多素材，極大地方便了自己的備課；“教學案例”真實地記錄了自己的課堂教學歷程；“教育雜談” 記錄了一些有關教育的方面的話題；“教海探行”更是應了“教海無涯苦也樂”；“朝花夕拾”為數學博客增添了一些文學氣息。
一、有意點出關鍵，引導學生知人
很多教師都有這樣的教學習慣，在課前預習時，讓學生了解作者的生平，在上課一開始也必然會花不少的時間對作者進行相對詳細地介紹，包括作者的一生經歷、代表作、地位、后人的評價等等，無論是簡單還是詳細，介紹完之后，就進入文本學習。其實，這樣的生平簡介其效果僅僅起到一個知識性的普及作用，特別是運用多媒體上課時候，其課件上往往是這樣的：一幅作者的圖片，一大段作者生平的介紹文字，一小段作者的代表作。教師在這一環節往往也是先提問，接著就將這一課件內容讀一遍，簡單過一下而已。可以說，這樣的教學并沒有起到設計初衷中的知人論世作用，與文本教學可以說關系不大。
其實，教師在這一環節對作者生平的簡介應該基于這樣的原則：介紹的內容與文本有關聯、介紹的內容應簡明扼要，也就是教師要通過研究點出作者生平中的關鍵之處，引導學生圍繞這些關鍵點進行知人論世，這樣才能更好地體悟文本，同時在今后學習中，學生對作者其他的作品也必然會有更好的體悟。比如，筆者在教學老舍《想北平》一文時，就沒有將老舍的生平進行事無巨細的介紹，因為關于老舍的一些簡歷、代表作，學生的參考書上多的是，根本不需要教師進行重復。我在介紹時，只抓住了三個詞：曾經的諾貝爾文學獎候選人、人民藝術家、語言大師，也就是作者的三個輝煌的身份，拿出這三個詞，一方面學生比較簡明扼要地了解了作者的文學史地位，另一方面也是為了下文更好地進行文本解讀：人民藝術家突出其愛國情懷，語言大師突出其語言藝術，為下文解讀作者文章中的思鄉憂國的赤子情懷和質樸中帶著幽默的語言風格，作出了很好的鋪墊。
二、有意指出分歧，引導學生爭論
有些語文教師的課堂掌控欲特別強烈，總是希望課堂完全按照自己備課中預設的流程不出差錯地走下去，這樣的想法可以理解，但不能茍同。一節課如果真的按照教師的設計絲毫不差地上了下來，要么說明這節課的內容太過于膚淺，根本就是白開水，叫人沒有絲毫的感覺；要么就是教師根本不給學生提供爭論或者自由發言的機會，這除了說明教師掌控欲強烈外，也說明教師沒有什么底氣，害怕學生對自己教學的內容有質疑、有分歧。但是，合理、恰當的爭論往往更能引導學生深入思考文本、感悟文本，是真正授人以漁的好辦法。高中語文教師應該在課堂中有意識地容忍甚至是引導學生進行爭論，在爭論中引導學生發散思維、逆向思維。
其實，即使學生因為各種各樣的原因不愿意去爭論，教師也應該故意指出一些分歧來引導學生爭論，使自己的教學意圖得到更好的貫徹。如筆者在教學李清照的《如夢令》時，就直接指出古人對于是“人比黃花瘦”還是“人似黃花瘦”的分歧，引導學生進行爭論。學生在爭論中分成三派，一派認為前一句好，更加直觀鮮明，讀起來形象感強；一派認為后一句好，是比擬的用法，更加委婉含蓄，符合李清照的詞風；還有一派是中間派，認為都不錯，覺得這個不是主要問題，關鍵是將眼前的人與滿地的黃花聯系在一起的語言藝術很高明。可以說，這樣的爭論不論如何，都極大地提高了學生對文本內容、寫作藝術的感悟。
三、有意設計活動，引導學生感悟
近年來，不少語文教師都開始意識到語文教學也應該設計活動，因為單純地對文本進行解讀，學生往往不能感同身受，更多的是進行一種知識性的理解與感悟，體悟不到作者要表達的神韻。但是，值得思考的是，很多教師在課堂上設計的活動往往存在重活動、輕文本的傾向，活動搞得轟轟烈烈，學生也都積極參與，并且注意力全部被吸引到活動本身去了，活動的實際影響力已經遠遠超過文本本身了，這樣難免帶來一堂課結束時，學生只記得活動卻忘記了文本的負面效應。
其實，在語文課堂教學中設計活動的根本目的是為了解決學生能否帶著真情感悟文本的問題。學生由于經歷、閱歷、能力等各方面不足，有時候對文本不能很好地體悟。這時候的活動設計應該圍繞讓學生感同身受的角度來設計。如筆者在教學海倫?凱勒的《假如給我三天光明》一文時，不少學生對作者簡單、流程性地介紹三天所看所想的內容，感覺并不買賬，并不覺得有什么可激動和驚喜的。于是針對這一問題，我在課堂上設計了一個小活動，由同桌之間互相分別用手絹蒙上眼睛，要求對方按照正常人一樣完成一個動作、靜靜體悟5分鐘盲人的生活，活動下來，很多學生再讀文本時，表情嚴肅而動容了，我知道他們已在進入海倫的世界。
四、有意留下疑問，引導學生探索
