高中化學(xué)教學(xué)研究3篇

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中化學(xué)教學(xué)研究3篇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

高中化學(xué)教學(xué)研究篇1

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）授課能力不足。生活化教學(xué)能夠提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的觀察對(duì)其中含有的化學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題進(jìn)行剖析。在課堂中不能單純地將生活事例引入，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生一起探索、成長(zhǎng)[2]。在生活化教學(xué)中，許多高中化學(xué)教師常常把知識(shí)拆分后進(jìn)行“灌輸”，往往很難達(dá)到預(yù)期的效果。部分教師由于教學(xué)水平較低，對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，從而影響了實(shí)際的課堂教學(xué)效果。只有掌握了生活化教學(xué)的“度”，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，才能使學(xué)生在探索生活問(wèn)題時(shí)獲得化學(xué)知識(shí)，從而形成一個(gè)“實(shí)踐運(yùn)用——學(xué)習(xí)反思——深入學(xué)習(xí)——生活探究”的良性循環(huán)。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)并提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使其成為創(chuàng)造性人才。

（二）教育理念陳舊。新一輪課程改革的實(shí)施，促使教師逐步改變了自己的教育理念，開(kāi)始注重創(chuàng)新的教學(xué)問(wèn)題。然而，由于“應(yīng)試”觀念的影響，許多老師盡管引進(jìn)了新的教學(xué)方式，但其實(shí)質(zhì)還是以教師為主，力求使學(xué)生在測(cè)試中取得理想的成績(jī)，從而提高學(xué)校的升學(xué)率[3]。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育逐漸普及化，新時(shí)期的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也隨之提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是知識(shí)的傳授，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而各類(lèi)高強(qiáng)度的考試又使他們的身體和精神都受到了極大的影響。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，防止習(xí)題的機(jī)械練習(xí)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（三）忽略生活問(wèn)題。化學(xué)和生活是緊密聯(lián)系在一起的。在實(shí)踐中，許多老師把注意力集中在教材和考點(diǎn)上，沒(méi)有把生活化教育的策略運(yùn)用到實(shí)踐中去，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍然以記憶為主。這就給化學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難，讓一些學(xué)生認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的、晦澀的，從而影響他們的知識(shí)水平和思考能力的提升。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）改變教學(xué)理念陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“教育與生活是一個(gè)東西，而不是兩個(gè)東西”。而化學(xué)學(xué)科能夠?qū)@句話進(jìn)行完美詮釋。新課程改革提倡把化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，這就要求高中化學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變過(guò)去只講理論知識(shí)的教學(xué)模式，并拋棄“唯分?jǐn)?shù)論”的思想。在教學(xué)時(shí)間中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的、生活化的化學(xué)課堂，使他們能夠從生活事件中學(xué)習(xí)到有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，并把它應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而且能夠提升他們的必備品格。

（二）挖掘生活中的化學(xué)元素教科書(shū)中所呈現(xiàn)的場(chǎng)景與學(xué)生實(shí)際生活距離的遠(yuǎn)近，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)“成效”[4]。高中化學(xué)教師在教學(xué)中不能忽略其中包含的生活化元素，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活化元素充分結(jié)合并相互滲透，使學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠更好地進(jìn)行遷移和應(yīng)用。例如，高中化學(xué)新教材選擇性必修一化學(xué)反應(yīng)與能量第1章第1節(jié)《反應(yīng)熱》中課后欄目是重要的體內(nèi)能源——脂肪。在結(jié)束本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)充分挖掘該欄目蘊(yùn)含的生活化元素，并給出兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)（見(jiàn)表1）。之后，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：根據(jù)前面的課程，你可以參考相關(guān)的資料來(lái)計(jì)算身體的脂肪酸反應(yīng)熱是多少嗎？這意味著什么？計(jì)算結(jié)果由教師在下一節(jié)課的開(kāi)頭進(jìn)行公布，從而讓學(xué)生們了解到脂肪酸的重要性。并例舉生活中的肥胖癥人群，使學(xué)生明確脂肪過(guò)多可能帶來(lái)的危害，從而為以后的有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）創(chuàng)設(shè)生活“謎團(tuán)”在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題是一件非常困難的事情。因此，化學(xué)教師要在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)生活“謎團(tuán)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自行探索，找到正確的答案[5]。比如我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的酸雨是如何產(chǎn)生的？為什么我們?nèi)粘Ｊ褂玫暮芏噼F器都要用涂料？如何按照氧化還原反應(yīng)原理實(shí)現(xiàn)汽車(chē)廢氣的環(huán)保處理？“鬼火”是如何誕生的？當(dāng)學(xué)生們將這些“謎團(tuán)”破解之后，他們就可以用自己的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，并在考試中游刃有余。綜上所述，要提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性、促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，就必須注意運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，以提高教師的教學(xué)反省意識(shí)，提高教學(xué)的實(shí)效性和創(chuàng)新性，促使學(xué)生在生活問(wèn)題中汲取有用的化學(xué)知識(shí)。高中化學(xué)教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造性的、生活化的教學(xué)策略，使學(xué)生具備化學(xué)思考能力，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

作者:黃明生

高中化學(xué)教學(xué)研究篇2

一、傳統(tǒng)教育背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷深入，多樣化的化學(xué)教學(xué)模式層出不窮。但是在目前的高中化學(xué)教學(xué)中還存在著影響教學(xué)質(zhì)量和效果的“絆腳石”。第一，有些學(xué)生對(duì)化學(xué)科目缺乏興趣，帶有恐懼和逃避的心理，逐漸影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果；第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有誤，重刷題輕理解和實(shí)驗(yàn)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；第三，高中化學(xué)教師教學(xué)理念有誤，教學(xué)方式單一，受“應(yīng)試教育”思想荼毒嚴(yán)重，過(guò)多依賴(lài)被動(dòng)的教學(xué)理念和模式，這都在一定程度上限制了師生探索化學(xué)世界的腳步，自然也會(huì)影響教學(xué)的最終效果[1]。

二、指向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)單元整合教學(xué)策略

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，以核心素養(yǎng)為指引對(duì)于高中化學(xué)，核心素養(yǎng)視角下的要求就是學(xué)生要培養(yǎng)理性的思維，和求真務(wù)實(shí)的實(shí)踐態(tài)度。然而，高中生的理解能力較弱，思維發(fā)展水平較低。所以在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力，以保證化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，在面對(duì)有效可行的單元整合教學(xué)理念時(shí)，教師要敢于做教學(xué)的先行者，走在時(shí)代教育的前端。要在立足傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，作出適應(yīng)自身教學(xué)方式的改變。要整合單元教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的整合學(xué)習(xí)，發(fā)揮化學(xué)實(shí)踐和化學(xué)生活化的作用，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)[2]。

（二）針對(duì)單元整合教學(xué)模式，要確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)高中化學(xué)教師在進(jìn)行單元整合教學(xué)時(shí)，要立足于各個(gè)單元的主題，挖掘單元教學(xué)的深層含義，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)整合。要幫助學(xué)生確立一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要充分考慮學(xué)習(xí)目的和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，要注重化學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)、生活之間的聯(lián)系。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確方向行進(jìn)，從而逐步提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率和成效，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。例如，講解“走進(jìn)化學(xué)工業(yè)”內(nèi)容時(shí)，教師可以整合“保護(hù)生存環(huán)境”和“化學(xué)與資源開(kāi)發(fā)利用”的單元內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，比如“在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有化學(xué)污染現(xiàn)象，你知道有哪些嗎？”“化學(xué)工業(yè)所產(chǎn)生的廢水可以經(jīng)過(guò)過(guò)濾凈化再循環(huán)利用，請(qǐng)你查閱相關(guān)的資料了解這個(gè)過(guò)程。”這個(gè)問(wèn)題與課程內(nèi)容密切相關(guān)的同時(shí)充分結(jié)合實(shí)際生活，學(xué)生可以通過(guò)自我總結(jié)和論證得到結(jié)論，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上還拓展了知識(shí)。這就體現(xiàn)了單元整合教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生不只是割裂的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，而且能夠利用知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，更好的實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)之間的靈活運(yùn)用。

（三）充分利用好教材，構(gòu)建單元整合教學(xué)的知識(shí)體系在單元教學(xué)模式中，多以課本中的一個(gè)章節(jié)為依據(jù)。無(wú)論在預(yù)備階段還是在教學(xué)階段，教師都必須從整體上進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分的準(zhǔn)備和引導(dǎo)。教師要運(yùn)用概念模型達(dá)到知識(shí)整體建構(gòu)作用，使學(xué)生腦海中產(chǎn)生學(xué)習(xí)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的思路網(wǎng)，從而深入了解章節(jié)知識(shí)。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要認(rèn)真梳理知識(shí)點(diǎn)，確保教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作自主學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和研究。這就要求教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念和全面的教育意識(shí)，能夠分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程，并且構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)潔的知識(shí)體系[3]。例如在高中化學(xué)學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量”內(nèi)容時(shí)，目的在于讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)中物質(zhì)所釋放的能量，以及這些能量的未來(lái)用處。所以要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的[關(guān)鍵詞]來(lái)幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的化學(xué)操作能力。利用信息技術(shù)、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新的教學(xué)手段，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與能量釋放的反應(yīng)進(jìn)行刻畫(huà)、具體特征探索、要點(diǎn)整理等，為教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持和幫助。

（四）制定合理的單元整合教學(xué)策略在高中化學(xué)教學(xué)中，采取一定的教學(xué)策略，加深學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的理解，合理制定教學(xué)策略，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在制定教學(xué)策略后，基于教學(xué)單元科目的課堂設(shè)計(jì)需要教師充分的思考。此外，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)才能提高教學(xué)效果，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可采用分層分級(jí)教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)教材的內(nèi)容，合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元設(shè)計(jì)[4]。比如在高中化學(xué)“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”單元學(xué)習(xí)中，兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)較為相似，此種情況下將兩個(gè)單元的知識(shí)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展對(duì)比教學(xué)，以此有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的化學(xué)宏觀意識(shí)。所以，單元教學(xué)策略一定要建立在單元教學(xué)的關(guān)聯(lián)和整合上。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在化學(xué)核心素養(yǎng)的理念下，高中化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，采用單元整合教學(xué)模式，推動(dòng)高效化課堂建設(shè)。通過(guò)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、幫助高二學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向等措施，提升整個(gè)單元整合教學(xué)的有效性。幫助學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍里更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，了解化學(xué)世界的奧秘，提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

作者:王靜

高中化學(xué)教學(xué)研究篇3

一、高中化學(xué)的核心素養(yǎng)

1、宏觀識(shí)別與微觀分析。在化學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生具備綜合、整體的認(rèn)識(shí)，從宏觀和微觀的視角來(lái)探究和分析問(wèn)題。2、轉(zhuǎn)變和均衡。高中化學(xué)要使學(xué)生從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展和變化，并掌握均衡的思維。3、基于實(shí)證的推理與模式認(rèn)知。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重從實(shí)證的角度來(lái)分析和解決問(wèn)題的方法，并建立起對(duì)模型的基本知識(shí)。4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的方法和創(chuàng)新意識(shí)也是非常重要的。5、社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)精神。高中化學(xué)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方式，使學(xué)生了解科學(xué)探究的重要性，從而提高他們的科研意識(shí)，提高他們的社會(huì)責(zé)任感。

二、高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與探索

1、豐富課堂教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛在現(xiàn)代教育思想的指引下，化學(xué)教師要以一視同仁的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不能把教學(xué)計(jì)劃當(dāng)作以課堂為中心，而要按照“課”的內(nèi)容。在教學(xué)中，要注重與學(xué)生的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其更好地發(fā)揮其作用。在信息化時(shí)代，教師要把教育資源整合、優(yōu)化，把普通科技知識(shí)、生活中的一些自然現(xiàn)象融入到課堂教學(xué)中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而更好地抓住學(xué)生的注意力。針對(duì)不同的課程類(lèi)型，教師要在教學(xué)內(nèi)容上采用多種方式，以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更好的了解。

2、明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的求知欲在化學(xué)課堂中，要把“人本”融入到課堂中，必須以教學(xué)目的為指導(dǎo)，對(duì)課堂資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，使他們了解化學(xué)的歷史。從學(xué)習(xí)的探究中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有化學(xué)工作者的參與，社會(huì)是無(wú)法前進(jìn)的。而且我國(guó)有著悠久的歷史，火藥、造紙等古代發(fā)明都是屬于化學(xué)范疇。近代居里夫人提出了“原子說(shuō)”，推動(dòng)了世界科技的進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生知道化學(xué)與生活的密切聯(lián)系后，會(huì)增強(qiáng)對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)信心。再比如，還有老師可以解釋某些地區(qū)工程的煙囪冒出的煙霧是有毒的，會(huì)污染生態(tài)。為提高空氣品質(zhì)，工廠可將堿性材料加入煙霧，讓其吸附于堿性溶液中，以達(dá)到環(huán)保目的。從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師不能簡(jiǎn)單地把問(wèn)題交給學(xué)生，而要讓他們學(xué)會(huì)觀察、獲取數(shù)據(jù)、通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。因此，化學(xué)教學(xué)中要主動(dòng)地選擇化學(xué)素材，開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。

三、基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.從核心概念入手，指導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)系統(tǒng)以基本素質(zhì)為核心的高中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與指導(dǎo)，以化學(xué)基本概念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)往往是以化學(xué)概念、化學(xué)特性、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)公式等為主要內(nèi)容。許多學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，以至于對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠。在這樣的背景下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在對(duì)化學(xué)基本概念的闡釋上，使學(xué)生能夠真正地了解化學(xué)的基本概念，并以此來(lái)建立起自己的知識(shí)系統(tǒng)。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，并將其與以前所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，使其能夠進(jìn)行遷移，從而使其能夠正確地表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，然后達(dá)到可移植的目的。

2.改革教育方法，提高學(xué)生的自主性我國(guó)傳統(tǒng)的教育方法使得學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是被動(dòng)地接受。這樣的消極學(xué)習(xí)不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，還會(huì)影響到他們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地運(yùn)用自己的思維，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的自主性和創(chuàng)造性。在化學(xué)教學(xué)中，教師要采取游戲教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)等多種教學(xué)手段。通過(guò)對(duì)化學(xué)教學(xué)的分析，可以使化學(xué)教師對(duì)化學(xué)的研究更加關(guān)注，并使其在課堂上的參與程度得到進(jìn)一步的提升，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)得興趣和自主性得到增強(qiáng)。比如，教師在教新課時(shí)，可以利用多媒體的形式給學(xué)生播放一段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的短片，讓學(xué)生通過(guò)觀看錄像中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生看一看，回答問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)式教學(xué)，可以使學(xué)生的思想得到最大限度地調(diào)動(dòng)，并能夠激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的投入，而且還能夠測(cè)試他們對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)的掌握情況，從而提高他們的自主性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與協(xié)作精神化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可取代的重要環(huán)節(jié)。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。在此基礎(chǔ)上，老師對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，明確了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和存在的問(wèn)題。然后學(xué)生通過(guò)對(duì)各個(gè)步驟的分析，得出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析。并且對(duì)有一定困難或步驟多的實(shí)驗(yàn)，老師可以先做示范，再由學(xué)生小組來(lái)做。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)他們的合作學(xué)習(xí)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用主動(dòng)的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

作者:柳寬輝