班級(jí)文化建設(shè)論文3篇

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇班級(jí)文化建設(shè)論文3篇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

班級(jí)文化建設(shè)論文篇1

一、班級(jí)文化建設(shè)對(duì)高中生成長(zhǎng)的影響

（一）導(dǎo)向作用首先，班級(jí)文化建設(shè)在德育方面對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，良好的班級(jí)文化建設(shè)使得學(xué)生能夠逐漸具備健全的三觀，具備明確的價(jià)值取向，對(duì)其身心發(fā)展都有一定的推動(dòng)作用，在正向的環(huán)境下學(xué)生很容易受到熏陶和感染，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的良性循環(huán)，大家都在輕松的氛圍當(dāng)中不斷地成長(zhǎng)發(fā)展。其次，班級(jí)文化建設(shè)也能一定程度上提升學(xué)生的智力，為其今后的職業(yè)規(guī)劃提供更多的選擇途徑，班級(jí)文化本身并不對(duì)學(xué)生帶來直接的思維影響，但是在大家共同進(jìn)行班級(jí)制度完善、板報(bào)制作、設(shè)計(jì)活動(dòng)等環(huán)節(jié)時(shí)，都是在側(cè)面的鍛煉學(xué)生的思維拓展和盡快適應(yīng)團(tuán)體氛圍的能力。再者，班級(jí)文化中的美育教育也十分突出，建設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造水平都有一定的促進(jìn)意義，長(zhǎng)期生活在這樣環(huán)境下的學(xué)生也會(huì)實(shí)現(xiàn)自身思維的多維發(fā)展，為職業(yè)規(guī)劃提供更多選擇途徑。最后，班級(jí)文化對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)也有影響，正向的積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣能夠帶動(dòng)學(xué)生不斷努力，在面對(duì)困難時(shí)也能始終保持積極樂觀的心態(tài)，滿足其成長(zhǎng)發(fā)展需求，從而使得職業(yè)規(guī)劃更加具備針對(duì)性[1]。

（二）規(guī)范約束班級(jí)文化的約束作用不同于嚴(yán)明的班級(jí)規(guī)章制度，是一種潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為約束的準(zhǔn)則，不僅可以結(jié)合相應(yīng)的制度展開外在的約束，更可以利用班級(jí)形成的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行內(nèi)在規(guī)范。學(xué)生在這樣內(nèi)外結(jié)合的環(huán)境下會(huì)對(duì)自身行為產(chǎn)生更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵守班級(jí)紀(jì)律，營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，在此背景下開展的各項(xiàng)職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)也會(huì)更加順利。

二、利用班級(jí)文化建設(shè)指導(dǎo)高中生職業(yè)生涯的規(guī)劃

（一）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中認(rèn)識(shí)自我班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)主要指的是外在環(huán)境構(gòu)建，如班級(jí)的布置和美化等等，在此基礎(chǔ)上完善的文化形態(tài)就是物質(zhì)文化建設(shè)。該環(huán)節(jié)對(duì)于高一的學(xué)生而言，主要在于幫助其提供一個(gè)良好的合作交流平臺(tái)，幫助他們盡快地適應(yīng)嶄新的集體環(huán)境，向?qū)W生征集設(shè)計(jì)意見，使其都積極參與到班級(jí)板報(bào)、班徽、主題期刊等的創(chuàng)作當(dāng)中，使其既具備良好的視覺效果，達(dá)到美化環(huán)境的作用，也在另一方面賦予班級(jí)靈魂，使得各個(gè)靜態(tài)的物體都變得生動(dòng)有趣，包含著學(xué)生們的創(chuàng)作熱情和對(duì)未來的憧憬。高二年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)放在構(gòu)建物質(zhì)文化思想層次之上，借此陶冶其情操，培養(yǎng)他們的思維意識(shí)，對(duì)未來有著自己的想法和主見，將其應(yīng)用于班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)當(dāng)中營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)其自身的個(gè)性化發(fā)展。高三的學(xué)生更需要的是一些簡(jiǎn)短、勵(lì)志的標(biāo)語，注重簡(jiǎn)約、啟智，以此安撫其緊張的心理，舒緩壓力，使其感受到人生的美好和探索的方向，進(jìn)而對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃更加清晰明朗[2]。

（二）班級(jí)制度文化建設(shè)中樹立目標(biāo)班級(jí)的制度文化主要強(qiáng)調(diào)的是一種對(duì)學(xué)生的行為和思想進(jìn)行約束的細(xì)則，借助一些規(guī)章制度和公約等等，在班級(jí)成員的配合下所執(zhí)行的行為準(zhǔn)則，此環(huán)境下展現(xiàn)的文化形態(tài)能夠幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，嚴(yán)于律己。高一的學(xué)生首先要注重深度貫徹民主思想，將其作為課堂主體，制定各項(xiàng)規(guī)范細(xì)則，采用民主的方式召開班會(huì)，與其一同研討班級(jí)制度的制定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在這樣的環(huán)境下感覺到本身在班級(jí)的重要地位，對(duì)各種事物的發(fā)展也有了自己的主見。高二的學(xué)生需要執(zhí)行更加創(chuàng)新的制度模式保證其融入班級(jí)的新鮮感，可以借助全員管理的模式，強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的主體地位，使得大家都有參與到管理過程中的機(jī)會(huì)，在管理環(huán)節(jié)大膽運(yùn)用自己的管理理念和工作計(jì)劃，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，使其更加了解自身能力，便于樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。高三的班級(jí)已經(jīng)形成了適宜班級(jí)自身發(fā)展的制度文化，在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)他們記錄“班務(wù)日記”，沿用人人參與管理過程的方式，全面激發(fā)學(xué)生自身的管理潛能，在假期時(shí)也可以利用班級(jí)溝通的平臺(tái)互相督促，設(shè)定固定的學(xué)習(xí)時(shí)間表，互幫互助，勞逸結(jié)合，在輕松的環(huán)境下減輕自身的學(xué)習(xí)壓力，養(yǎng)成自律的品質(zhì)，為今后的職業(yè)規(guī)劃打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（三）班級(jí)精神文化建設(shè)中明晰未來班級(jí)的精神文化主要指的是在物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)的背景下，對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)精神所帶來的重要影響，判斷其是否具備正確的價(jià)值觀念、價(jià)值取向、人際關(guān)系、道德標(biāo)準(zhǔn)等等，其中表現(xiàn)出來的精神文化便是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，更是促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。班級(jí)的精神文化建設(shè)還應(yīng)該采用的是分階段教學(xué)方式。高一的學(xué)生對(duì)于自身的行為還不具備完善的約束能力，很容易受到新鮮事物的影響吸引注意力，難以在課堂上保持高度集中的注意力，教師可以結(jié)合他們此時(shí)對(duì)未知事物的強(qiáng)烈好奇心理積極探索，開展各種豐富多彩的文化活動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)精神世界，開拓文化視野，在其中滲透正確、健康的德育思想更有助于其明晰未來規(guī)劃，有著美好的憧憬。高二的學(xué)生相比于高一階段已經(jīng)具備一定的行為約束能力，更應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之上，只有其具備主動(dòng)參與的意識(shí)，才會(huì)促進(jìn)自身的穩(wěn)定發(fā)展和班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，不斷塑造積極的精神世界。高三階段可以為其提供專門的心理壓力舒緩渠道，借助私密的互動(dòng)方式，學(xué)生可以暢所欲言，尋求教師的幫助，教師也應(yīng)該意識(shí)到此時(shí)心理狀態(tài)對(duì)其自身的重要影響，耐心給予答復(fù)，傾聽學(xué)生的心聲，雙方構(gòu)建良好的互動(dòng)平臺(tái)，在精神文化的建設(shè)過程中對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展充滿期待，對(duì)學(xué)習(xí)具備探究熱情。綜上所述，利用班級(jí)文化建設(shè)對(duì)高中生的職業(yè)生涯展開規(guī)劃具備多種實(shí)踐途徑，每一種結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展制定的計(jì)劃都會(huì)為其帶來正向的指引，幫助他們健全三觀、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)思想，找到自己的職業(yè)發(fā)展取向，并且根據(jù)自己的愛好和興趣目標(biāo)明晰奮斗的方向，促進(jìn)自身全面發(fā)展。因此教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)文化建設(shè)保持高度重視，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求不斷創(chuàng)新，探究更多有利的教學(xué)途徑，提升教學(xué)效率和高中教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

作者:張光武 單位:甘肅省榆中縣職業(yè)教育中心

班級(jí)文化建設(shè)論文篇2

一、職業(yè)素養(yǎng)背景下中職班級(jí)審美文化建設(shè)研究的背景

為什么要提出職業(yè)素養(yǎng)背景下中職班級(jí)審美文化建設(shè)？筆者以中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行以下三方面的分析。

（一）職業(yè)素養(yǎng)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生需要具備怎樣的素質(zhì)和條件？美術(shù)類專業(yè)學(xué)生具有良好的繪畫基礎(chǔ)是必要的，這有助于他們實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的表達(dá)；但更重要的是需要對(duì)美、對(duì)藝術(shù)有自己的理解與追求，這樣的理解與追求均來源于自身對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)周遭事物的敏感。

（二）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求和大眾審美的需求要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。而在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)為課堂上進(jìn)行的基本技能訓(xùn)練和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展需求和終身學(xué)習(xí)的能力需求之間的矛盾。特別是美術(shù)專業(yè)學(xué)生，更需要通過審美能力的培養(yǎng)來促進(jìn)專業(yè)能力的提升。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展變化，純藝術(shù)類就業(yè)生的市場(chǎng)需求不是很樂觀，而目前廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、展覽策劃、動(dòng)漫制作、游戲策劃等專業(yè)的人才均較為緊缺。

（三）班級(jí)現(xiàn)狀職高學(xué)生不同于普高學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)更側(cè)重于專業(yè)技能的習(xí)得、提升以及精進(jìn)。美術(shù)專業(yè)的特殊性需要學(xué)生有良好的審美能力和更深厚的文化底蘊(yùn)。而目前學(xué)生除了在課堂上利用有限的時(shí)間進(jìn)行基本訓(xùn)練之外，少有別的途徑提升審美能力。班級(jí)文化的建設(shè)——通過班級(jí)活動(dòng)和各類任務(wù)的設(shè)置，有效地利用學(xué)生的零碎化時(shí)間，可以多方面、多維度地為學(xué)生提供審美能力方面的訓(xùn)練。

二、職業(yè)素養(yǎng)背景下中職班級(jí)審美文化建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）教室環(huán)境變變變——美在設(shè)計(jì)中美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，也是一種視覺的沖擊。提升學(xué)生的審美能力，首先教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的環(huán)境，置身于美之中，可以充分利用教室的布置來進(jìn)行中職班級(jí)審美文化的建設(shè)。第一，張貼醒目標(biāo)語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的專業(yè)，明確自身的學(xué)習(xí)定位。教室是一個(gè)班級(jí)主要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，教室環(huán)境的設(shè)計(jì)在提升審美能力方面能發(fā)揮很大的作用。筆者在教室后墻上張貼了“用線條和色彩，繪人生最輝煌”的標(biāo)語，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能看到，給予班級(jí)積極的心理暗示，讓他們明確自己的美術(shù)專業(yè)定位。第二，懸掛名人語錄，擺放各類美麗的綠植，引導(dǎo)學(xué)生注重提升自身的審美情趣和審美能力。教室的兩側(cè)懸掛名人語錄，讓學(xué)生在藝術(shù)名家的引導(dǎo)下，注重在生活中發(fā)現(xiàn)美、觀察美，從而提升自身的審美情趣和審美能力。郁郁蔥蔥的綠植既美化教室，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知美。

（二）班級(jí)形象秀秀秀——美在行動(dòng)中實(shí)踐證明，班級(jí)文化的建設(shè)首先要有具體的目標(biāo)。當(dāng)班級(jí)成員朝著同一個(gè)方向努力奮斗時(shí)，班級(jí)的凝聚力、向心力自然就形成了。可以讓學(xué)生積極發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性，集體討論班名、班徽和班旗，最終通過團(tuán)隊(duì)巧妙的設(shè)計(jì)、精心的構(gòu)思，同時(shí)結(jié)合班級(jí)的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，班級(jí)學(xué)生把“美圖秀秀”作為班名，并進(jìn)行了班徽的設(shè)計(jì)比賽和班旗的制作，這一系列活動(dòng)增強(qiáng)了他們的班級(jí)主人翁意識(shí)。

（三）主題活動(dòng)趣趣趣——美在表達(dá)中通過閱讀、欣賞、競(jìng)技、游戲、綜合運(yùn)用等大量活動(dòng)來根植審美文化，從而促進(jìn)學(xué)生更深層次地了解美、理解美、評(píng)價(jià)美、尋找美，強(qiáng)化他們的審美意識(shí)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的審美情趣、審美品位和審美能力的目標(biāo)。具體通過“品書賞畫——提升學(xué)生的審美感，比賽競(jìng)技——提升學(xué)生色調(diào)的敏感度，影視游戲——激發(fā)學(xué)生的靈感”的框架進(jìn)行審美文化的建設(shè)。下面筆者將以具體的活動(dòng)為載體來闡述實(shí)施的過程。一是品書賞畫——提升學(xué)生的審美。因?yàn)樗囆g(shù)都是相通的，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)相關(guān)藝術(shù)范疇都要有所了解，如音樂、舞蹈、歌劇、影視等。學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)素描和色彩的教材外，很少看與藝術(shù)相關(guān)的書籍。要提高學(xué)生的繪畫水平，需要開闊他們的視野。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。多讀一些好書，多看一些名畫，學(xué)生的審美情趣、審美能力和審美品位自然會(huì)在潛移默化中有所提高。在班級(jí)中開展了“每月共讀一本書”及“每周兩次共賞名畫”的活動(dòng)，成效顯著。二是比賽競(jìng)技——提升學(xué)生色調(diào)的敏感度。活動(dòng)開展的過程中，一定要抓住每一次班級(jí)集體亮相的機(jī)會(huì)。筆者把提升學(xué)生專業(yè)能力融入學(xué)校活動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上有一個(gè)班級(jí)展示活動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過研究討論，決定別出心裁地用畫筆繪制作品并以化妝舞會(huì)的形式來展示班級(jí)特色。三是影視游戲——激發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的影視作品，選取其中的場(chǎng)景或者人物進(jìn)行創(chuàng)作。中職學(xué)生大都喜歡玩游戲，可以讓他們?yōu)樽约合矚g的游戲創(chuàng)作場(chǎng)景和角色，也可以設(shè)計(jì)一些換裝的服飾或首飾。

三、職業(yè)素養(yǎng)背景下中職班級(jí)審美文化建設(shè)實(shí)踐的成效

第一，學(xué)生的專業(yè)意識(shí)不斷強(qiáng)化。班級(jí)審美文化的建設(shè)應(yīng)從專業(yè)角度考慮班級(jí)文化的定位，使班級(jí)文化更具有針對(duì)性和個(gè)性化。筆者為學(xué)生量身定制他們真正所需的班級(jí)文化，并通過大量活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有所了解，并對(duì)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。第二，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，業(yè)余生活得以豐富。在審美文化建設(shè)的過程中，學(xué)生在閑暇之余欣賞名家畫作，并對(duì)自己和小組成員的畫進(jìn)行明暗、色調(diào)的分析。同時(shí)，各類活動(dòng)的開展改變了學(xué)生固有的生活模式，學(xué)生在校生活變得豐富多彩。班級(jí)內(nèi)沒有出現(xiàn)重大違紀(jì)行為，學(xué)生的浮躁心理也得到了不同程度的改善，周末在家沉溺于手機(jī)、玩游戲的現(xiàn)象少了。

四、后續(xù)的思考

第一，繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)元素與學(xué)校德育活動(dòng)的融合。由于現(xiàn)在學(xué)生的繪畫技術(shù)和功底有限，考慮后期將承包學(xué)校白墻，進(jìn)行“錢氏家訓(xùn)”彩繪墻的制作，讓學(xué)生在制作過程中體會(huì)其中的深意，并用自己的行動(dòng)來踐行傳播正能量。第二，繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。將在教室專門開辟一塊墻面，作為學(xué)生個(gè)人的作品展示窗口作品內(nèi)容不限（攝影、書法、畫作、手稿等）。第三，要思考如何構(gòu)建長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生在綜合能力提升的過程中培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。從專業(yè)角度建設(shè)和開發(fā)班級(jí)文化的道路任重而道遠(yuǎn)。建設(shè)的過程中會(huì)出現(xiàn)各種困難和問題，要抱著積極的態(tài)度去探索和研究，適時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)，保持班級(jí)文化建設(shè)的長(zhǎng)期性和延續(xù)性，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

作者:王麗娜 單位:杭州市臨安區(qū)職業(yè)教育中心

班級(jí)文化建設(shè)論文篇3

1引言

如果說班級(jí)管理是一門顯性課程，那么班級(jí)文化便是一門隱性課程，一種潛在的、無形的教育力量。事實(shí)上，針對(duì)學(xué)生的教育管理并沒有表面那么簡(jiǎn)單，不是教師簡(jiǎn)單的說教授課，也不是班主任的單純管理，而是學(xué)校、班主任、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)相互合作，彼此配合，形成合力。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)生管理的主導(dǎo)者，必須了解班級(jí)文化和班級(jí)管理的重要性，而后重視班級(jí)文化的建設(shè)，根據(jù)建設(shè)出來的班級(jí)文化優(yōu)化班級(jí)管理的策略。

2確定班訓(xùn)，塑造積極進(jìn)取的班級(jí)文化

無論班級(jí)文化的建設(shè)，還是班級(jí)優(yōu)化管理，實(shí)際上都應(yīng)該確定班訓(xùn)。所謂班訓(xùn)是一種以最簡(jiǎn)練的語言表達(dá)班級(jí)所明確提出的價(jià)值追求的方式制度。在中國(guó)的學(xué)校教育實(shí)踐中，班訓(xùn)是屬于非常重要的常規(guī)的班級(jí)管理方式，通常班訓(xùn)的確定需要結(jié)合班級(jí)理念，我班的班級(jí)理念便是“教師最大的樂趣在于教學(xué)生所需，解學(xué)生所惑，享學(xué)生所樂”，班訓(xùn)就建立在該理念的基礎(chǔ)上。通常班訓(xùn)會(huì)以班級(jí)的具體情況、班級(jí)成員的發(fā)展需要為結(jié)合點(diǎn)，明確指出教育文化的價(jià)值追求，明確全班學(xué)生的前進(jìn)方向，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。班級(jí)文化的建設(shè)中，班主任需要遵循相關(guān)的教育原則，明確班訓(xùn)的作用，以教育文化的價(jià)值追求為基本參照，了解班級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，分析班級(jí)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)展任務(wù)，對(duì)適合學(xué)生文化的班訓(xùn)進(jìn)行設(shè)置。如此讓學(xué)生群體認(rèn)同班訓(xùn)，將班訓(xùn)作為班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)管理的依據(jù)，塑造積極進(jìn)取的班級(jí)文化精神，促使學(xué)生積極追求，滿足發(fā)展要求。班訓(xùn)的最根本目的是為學(xué)生的積極發(fā)展服務(wù)，所以班主任根據(jù)確定的班訓(xùn)優(yōu)化班級(jí)文化的建設(shè)和班級(jí)管理。可以指引班級(jí)全體成員開展活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自己奮斗，表達(dá)自己的意志，彼此協(xié)商中實(shí)現(xiàn)策略調(diào)整。保證班級(jí)文化的建設(shè)，班訓(xùn)的實(shí)施，班級(jí)管理的優(yōu)化。

3提供參照群體，樹立班級(jí)文化精神的榜樣

文化歸根到底是一種人格上、精神上、道德準(zhǔn)則上的終極關(guān)懷。文化的變化和變革由文化要素的滲入決定。班級(jí)文化現(xiàn)象本身就是多元的，構(gòu)成角度來看，分為整個(gè)班級(jí)群體的文化、班級(jí)成員的個(gè)體文化；性質(zhì)上分為積極的班級(jí)群體文化和消極的班級(jí)群體文化；影響上分為學(xué)校文化影響的班級(jí)文化、家庭文化影響的班級(jí)文化和社會(huì)文化影響的班級(jí)文化。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，有許多會(huì)直接影響到班級(jí)文化的因素，包括青少年文化。初中班主任重視班級(jí)文化建設(shè)的前提，就是提供正確的參照群體，樹立良好的班級(jí)文化精神榜樣。如今青少年文化的典型表現(xiàn)就是追星，而之所以學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生狂熱的追星之情，是因?yàn)閷W(xué)生們崇拜身上帶著光環(huán)的人，這些人可以是電視上的明星、歌手，也可以是生活中默默付出的無私奉獻(xiàn)者和為國(guó)為民的英雄人物，甚至可以是文學(xué)作品或者影視作品中的人物。作為班主任，班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)管理中，需要正視和重視學(xué)生“崇拜具有光環(huán)的人物”的心理，根據(jù)學(xué)生的心理樹立榜樣。如學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人、動(dòng)手能力極強(qiáng)的人、思維活躍的人。以學(xué)生群體中的這些人物作為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向這些榜樣看齊。一方面通過培養(yǎng)典型，樹立標(biāo)兵，針對(duì)性地組織教育過程，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)前進(jìn)；另一方面通過正面的參照對(duì)象深入學(xué)生心靈，消除反面參照對(duì)象的不良影響，強(qiáng)效感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

4建立健全的班級(jí)管理工作制度

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，從這句話來看，初中班主任必須重視規(guī)矩的制定，憑借班級(jí)規(guī)矩來優(yōu)化班級(jí)管理。也就是班主任對(duì)有效的管理制度進(jìn)行建立，完善班級(jí)管理制度，不間斷地執(zhí)行班級(jí)管理制度，以輔助性的班級(jí)管理制度約束學(xué)生的日常行為，快速完成相關(guān)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得注意的是，班主任所制定的班級(jí)管理工作制度應(yīng)該得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可，應(yīng)提高學(xué)生的接受程度。最有力的做法就是和學(xué)生、其他教師一起建立班級(jí)管理工作制度。這樣學(xué)生們才會(huì)維護(hù)班級(jí)管理工作制度，才會(huì)自覺遵守制度，自我管理。比如，面對(duì)學(xué)生們喜歡在教室內(nèi)、外面走廊打鬧的現(xiàn)象，班主任應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，理解學(xué)生的想法，和學(xué)生一起對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行商討。班主任提出具體問題——“走廊空間狹小，萬一打鬧途中產(chǎn)生摩擦、出現(xiàn)磕碰或者其他安全隱患怎么辦？”所有學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組成員都應(yīng)該活躍思維，積極主動(dòng)思考，提出建設(shè)性地意見。而班主任對(duì)所有小組的討論意見進(jìn)行匯總，對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行收集，最后以學(xué)生的想法為基礎(chǔ)，制定出最終的解決方法，并依托問題的解決方法制定出相關(guān)的班級(jí)管理制度和策略。班主任、其他任課教師和學(xué)生都需要作為監(jiān)督者，監(jiān)督該管理制度的實(shí)施，監(jiān)督學(xué)生的行為。如此以往，學(xué)生們會(huì)在制度的管理約束和多方輿論監(jiān)督下自行規(guī)范行為，遵守條約，自我管理后實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的提高。

5突出人文關(guān)懷，給學(xué)生更多關(guān)心愛護(hù)

事實(shí)上，無論班級(jí)文化的建設(shè)、班級(jí)管理的優(yōu)化，皆離不開來自班主任和任課教師的人文關(guān)懷。作為初中階段的班主任，重視班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，突出人文關(guān)懷，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，多方面關(guān)注學(xué)生，以合理化的舉措建設(shè)文化，管理學(xué)生。班主任要以和藹可親的態(tài)度、學(xué)生朋友的身份積極和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，分析學(xué)生的心理需求。班主任應(yīng)該和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，拉近和學(xué)生之間的距離，為班級(jí)文化的建設(shè)和班級(jí)管理效果的提升奠定基礎(chǔ)。甚至根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)困生幫扶小組進(jìn)行建立，創(chuàng)建心理咨詢小組，給予學(xué)生力所能及的幫助。釋放的人文關(guān)懷理念推動(dòng)了班級(jí)文化的建設(shè)，為優(yōu)化的班級(jí)管理提供便利和條件，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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作者:張君寧 單位:河南省許昌市魏都區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校