發(fā)布時間：2022-04-12 04:31:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇班級管理論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、班級管理的相關(guān)研究
1．班級管理的現(xiàn)狀研究
目標(biāo)不明確主要表現(xiàn)為班主任抓眼前利益，沒有中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，管理的計(jì)劃性較差，常規(guī)管理不到位主要表現(xiàn)為班主任精力有限，無法管理到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的方方面面，往往顧此失彼或者班主任做了很多耐心細(xì)致的工作，但其反響并不好。也有學(xué)者認(rèn)為班級管理目標(biāo)的單一性、評價的片面性以及人本意識和法治意識的缺失，扼殺學(xué)生的個性，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒，評價的片面性表現(xiàn)為把工作的績效性和終結(jié)性評價指標(biāo)作為衡量班級工作管理水平高低的主要指標(biāo)，忽視了班級管理的復(fù)雜性、多樣性和學(xué)生的差異性，不僅有失公允，而且學(xué)生和家長的評價也得不到應(yīng)有的重視，人本意識和法治意識表現(xiàn)為遇到“問題學(xué)生”，部分班主任缺乏調(diào)查的能力和耐心，不尊重學(xué)生人格，動輒訓(xùn)斥、甚至體罰學(xué)生。
2．班級管理問題的原因分析
針對上述學(xué)者闡述的問題，相關(guān)研究也對此給予了分析。有學(xué)者認(rèn)為沒有發(fā)揮家長的建議和指導(dǎo)的作用，家長對學(xué)生的個性了解更甚于班主任，也更希望子女在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同時能夠全面發(fā)展，在一定程度上代表了學(xué)生的需求，家長的參與是解決管理目標(biāo)單一或目標(biāo)不明確以及學(xué)生個性被束縛的有效途徑。有學(xué)者認(rèn)為這是因?yàn)榘嘀魅螞]有發(fā)揮家長分擔(dān)日常管理任務(wù)的作用，家長參與有利于降低班主任管理工作的強(qiáng)度和難度，使其走出班級管理苦與累的困境。還有學(xué)者則認(rèn)為，班主任的“一言堂”、人本法治意識的缺失以及評價的片面性是由于未能充分發(fā)揮家長的監(jiān)督與評價作用，家長從不同于班主任的角度對班級管理制度的設(shè)計(jì)、班級管理措施的執(zhí)行情況進(jìn)行評價，更全面地評價班主任的管理工作，激發(fā)起工作熱情和工作效率?？傊?，在班級管理中與家長進(jìn)行合作，有利于形成立體的管理體系，一定程度上解決目前班級管理中出現(xiàn)的部分問題。
3．班級管理的策略研究
家長參與班級管理的研究文獻(xiàn)并不豐富，家長委員會是家長參與班級管理的主要研究方向，由不同工作，不同階層的家長組成，負(fù)責(zé)暢通家庭和班級的溝通渠道，協(xié)調(diào)班級管理工作。其余研究多為工作的實(shí)踐描述或者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如家訪、利用家校通平臺、制作班級網(wǎng)頁、開展“家長日”活動、開展家長沙龍活動等建議與措施。有學(xué)者探討了家長通過參與教學(xué)與課程來參與班級管理。
二、研究中存在的問題
1．研究學(xué)校層面的文獻(xiàn)較多，而研究班級層面的文獻(xiàn)較少
在家長參與這一研究領(lǐng)域內(nèi)，更多地關(guān)注于“學(xué)校管理”層面的研究。很少有學(xué)者提及”家長參與班級管理”這一概念。西方發(fā)達(dá)國家基于學(xué)校層面研究家長參與有其適用性，以美國為例，其以放權(quán)為特征的學(xué)校管理改革后，逐步放權(quán)的教育管理體制是家長參與力度不斷增強(qiáng)的根基，美國聯(lián)邦政府在家長參與方面的各種法律和法規(guī)以及教育計(jì)劃都保障了家長逐步參與到學(xué)校管理中。我國的教育改革還在不斷的深化中，相應(yīng)保障家長參與的法律法規(guī)也不完善，完全按照國外的理論和經(jīng)驗(yàn)，可能會遇到各種阻礙而無法達(dá)到家長參與學(xué)校管理的目的。同時，我國的教育體系中存在著“班級”和“班主任”的概念，班級是教育管理中的一個最基礎(chǔ)的單位，班主任是一線具體實(shí)施管理的人員，從“班級”以及“班主任”入手研究家長參與我國教育管理，通過家長參與班級管理的成功，自下而上影響家長參與學(xué)校管理，甚至家長參與政策的制定，也許是另一種研究思路。
2．闡述現(xiàn)象的較多，而具體研究策略的文獻(xiàn)較少
梁紅梅總結(jié)了前人的研究成果，認(rèn)為目前關(guān)于家長參與的研究仍集中于對西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)的描述以及家長參與的重要性的探討。對班級管理的研究較多是對現(xiàn)狀和問題的闡述。以目前的研究成果來看，研究僅指出了家長應(yīng)當(dāng)參與班級管理這一觀點(diǎn)，如何參與并未提及；研究指出需要通過擴(kuò)大家長參與的范圍，卻并未說明從哪些方面如何擴(kuò)大家長參與的范圍；個別學(xué)者提出深化家長參與管理的層次，例如建立監(jiān)督機(jī)制，但如何建立有效的完善的監(jiān)督機(jī)制，并沒有學(xué)者進(jìn)行闡述，人員配置、培養(yǎng)機(jī)制以及機(jī)構(gòu)的建立，目前的研究還處于空白階段，操作性上仍然欠缺。具體的家長參與班級管理的做法只在少量一線班主任對于自己工作實(shí)踐的零散總結(jié)中提及。
3．研究家長參與日常管理的較多，而研究家長參與建議、決策和監(jiān)督評價的較少
就我國目前在家長參與班級管理層面的研究中，更多的注重研究家長的知情權(quán)，而建議權(quán)、決策權(quán)和監(jiān)督權(quán)等其他諸多權(quán)利的研究相對缺失。既然家長參與教育管理的內(nèi)容范疇?wèi)?yīng)該是多元的，Epstein對于家長參與教育管理的表征進(jìn)行了較為明確的歸納，主要包括課程設(shè)置和內(nèi)容、人事、財(cái)經(jīng)、工作評價、改革計(jì)劃認(rèn)可、政策制定六方面，那么家長參與班級管理的范疇也應(yīng)該是多元的，雖然我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育管理體制、公民受教育程度不同于西方發(fā)達(dá)國家，在高層次還無法實(shí)現(xiàn)家長參與，但是就基層的班級管理層面而言，家長可以參與的程度較大，研究不應(yīng)只停留于表層，應(yīng)該更深層次地進(jìn)行探討。因此，筆者在原有研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)前行，以期達(dá)到家長參與班級管理的可操作性、完善性和深層次性，并對家長參與學(xué)校管理和政策的影響提供借鑒。
作者：徐潔 單位：渤海大學(xué)
一、背景
當(dāng)今社會，科技越來越發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)注入在社會的方方面面，改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，成為人們生活的一部分。信息技術(shù)走進(jìn)校園，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)是客觀的現(xiàn)實(shí)情況，網(wǎng)絡(luò)的普遍使用與其自身的特點(diǎn)，使得教師必須改變傳統(tǒng)的管理方法，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行班級管理。網(wǎng)絡(luò)資源豐富且便利，并打破了時間和空間限制，使師生不僅僅可以在學(xué)校交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校外交流，網(wǎng)絡(luò)既可以成為師生交流的工具，也可以成為班級管理的媒介。利用網(wǎng)絡(luò)管理班級，可以促使學(xué)生和老師的關(guān)系向著平等、互動的師生關(guān)系變化，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)的使用引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)師生的交流，加強(qiáng)班級的管理。網(wǎng)絡(luò)自身的特點(diǎn)附于班級管理新的特點(diǎn)：
(一)開放性。
開放性是指班級打破教室和學(xué)校的界限，使老師和學(xué)生的溝通、交流更加方便、快速。
(二)交互性。
交互性是指通過利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī),實(shí)現(xiàn)主體間的多項(xiàng)交流與互動。交互性是網(wǎng)絡(luò)管理區(qū)別于傳統(tǒng)管理最明顯的特點(diǎn)，學(xué)生和老師可以通過微信、QQ等社交軟件進(jìn)行一對一、一對多和多對多的同步交互，也可以通過設(shè)立公告欄、電子郵箱等進(jìn)行異步交互。這種交流的不可見性，使學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的意見和真實(shí)想法，是傳統(tǒng)的管理工作無法做到的。
(三)豐富性。
網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性，利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文字、聲音、圖像和影視等,給班級的管理帶來了豐富、生動、活潑等特點(diǎn)。
(四)主動性。
在網(wǎng)絡(luò)上開展班級管理工作,學(xué)生可以根據(jù)自身的情況去選擇自己想要感受的內(nèi)容,而不是由教育者指定和強(qiáng)迫他們?nèi)ソ邮芄芾怼Ｒ虼烁菀渍{(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性,發(fā)揮學(xué)生的能動作用。
二、措施
我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源在班級管理中的使用，可以分為以下幾點(diǎn)論述：
（一）利用計(jì)算機(jī)建立班級檔案
將學(xué)生的基本信息、家庭情況、父母聯(lián)系方式、日常表現(xiàn)、成績、考試名次、升降情況、獎勵懲罰等信息錄入計(jì)算機(jī)，形成電子的學(xué)生檔案和班級檔案。將這些檔案保存起來，避免班主任在日后做重復(fù)的工作，即當(dāng)有需要時，調(diào)出檔案即可，這樣班主任只需要更新信息，大大節(jié)省了班主任的工作時間。學(xué)會利用相關(guān)軟件，如excel、spss等統(tǒng)計(jì)學(xué)生的成績、平均分、排名等，比起人力統(tǒng)計(jì)，節(jié)省時間，而且結(jié)果清晰明了。同時，信息的電子化便于在各個任課老師之間傳閱，方便任課老師之間、任課老師和班主任之間的溝通，也方便了班主任與家長之間的溝通，班主任可以將此檔案發(fā)給家長，使家長能夠簡單明確地掌握自己孩子在學(xué)校的變化和表現(xiàn)。
（二）利用微信、QQ等社交軟件加強(qiáng)交流
現(xiàn)如今，每位學(xué)生都在使用手機(jī)，學(xué)生們會建立自己的班級QQ群、微信群，在各類社交軟件上進(jìn)行交流，老師可以加入這些班級群，這樣可以拉近與學(xué)生間的距離，老師時常在群里和同學(xué)們聊天，會使同學(xué)們覺得老師很親近，打破學(xué)生與老師的陌生感，也方便老師掌握和了解學(xué)生們的想法和班級現(xiàn)狀。同時老師也可以建立家長的QQ群、微信群，老師在群里與所有的學(xué)生家長溝通，仿佛像是每天都可以開家長會一樣，將班級和學(xué)生的情況及時的反應(yīng)給家長，學(xué)生家長也可以在群里互相溝通，交流孩子的表現(xiàn)和教育方法以及對班主任班級管理的看法和意見。
（三）利用群共享、網(wǎng)盤等平臺共享學(xué)習(xí)和班級資料
老師可以通過各個平臺，上傳學(xué)習(xí)資料，比如卷紙、上課的課件、優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)、范例、學(xué)校的經(jīng)典教學(xué)視頻等，使資料打破空間和時間的界限，讓每一位需要的同學(xué)可以方便及時地得到資料，同時也可以鼓勵學(xué)生上傳資料，進(jìn)行資料共享，讓資料被充分的利用。
（四）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化班級管理
老師可以建立班級管理留言板，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對班級的管理提出自己的意見，老師還可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起投票，征求班級同學(xué)對某一些班級管理的看法，讓同學(xué)們參與班級的管理，自己制定班規(guī)，改變班級管理方式，優(yōu)化班級管理，提高學(xué)生參與和遵守的積極性。
（五）利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)
一些學(xué)生在出現(xiàn)了心理問題或是在學(xué)習(xí)生活中遇到挫折時，不想面對面的和老師交流，或是不想讓其他同學(xué)知道。這時通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以不受這些因素的影響，向老師吐露心聲，甚至可以以匿名的方式尋求老師的幫助，老師利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生解決問題，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，網(wǎng)絡(luò)對班級管理工作提供了新的機(jī)遇和方式，班級網(wǎng)絡(luò)管理是現(xiàn)代化班級管理的客觀要求，利用網(wǎng)絡(luò)來輔助班級管理，與傳統(tǒng)的管理優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)和功效，提高班級管理質(zhì)量，建立全面的班級管理體制。老師在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行班級管理中充當(dāng)著中流砥柱的地位，我們身在教學(xué)和管理一線的老師，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行班級管理，首先要從老師做起，老師要積極的接觸網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會使用各類網(wǎng)絡(luò)資源。其次，要注意規(guī)范化的使用網(wǎng)絡(luò)，制定管理的總體方向和具體目標(biāo)。最后，要建立民主的管理機(jī)制，發(fā)揮每一位學(xué)生的特長和積極性。
作者：賀艷 單位：嘉峪關(guān)市第六中學(xué)
一、背景
(一)開放性。
開放性是指班級打破教室和學(xué)校的界限，使老師和學(xué)生的溝通、交流更加方便、快速。
(二)交互性。
交互性是指通過利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī),實(shí)現(xiàn)主體間的多項(xiàng)交流與互動。交互性是網(wǎng)絡(luò)管理區(qū)別于傳統(tǒng)管理最明顯的特點(diǎn)，學(xué)生和老師可以通過微信、QQ等社交軟件進(jìn)行一對一、一對多和多對多的同步交互，也可以通過設(shè)立公告欄、電子郵箱等進(jìn)行異步交互。這種交流的不可見性，使學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的意見和真實(shí)想法，是傳統(tǒng)的管理工作無法做到的。
(三)豐富性。
網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性，利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文字、聲音、圖像和影視等,給班級的管理帶來了豐富、生動、活潑等特點(diǎn)。
(四)主動性。
在網(wǎng)絡(luò)上開展班級管理工作,學(xué)生可以根據(jù)自身的情況去選擇自己想要感受的內(nèi)容,而不是由教育者指定和強(qiáng)迫他們?nèi)ソ邮芄芾怼Ｒ虼烁菀渍{(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性,發(fā)揮學(xué)生的能動作用。
二、措施
我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源在班級管理中的使用，可以分為以下幾點(diǎn)論述：
（一）利用計(jì)算機(jī)建立班級檔案
將學(xué)生的基本信息、家庭情況、父母聯(lián)系方式、日常表現(xiàn)、成績、考試名次、升降情況、獎勵懲罰等信息錄入計(jì)算機(jī)，形成電子的學(xué)生檔案和班級檔案。將這些檔案保存起來，避免班主任在日后做重復(fù)的工作，即當(dāng)有需要時，調(diào)出檔案即可，這樣班主任只需要更新信息，大大節(jié)省了班主任的工作時間。學(xué)會利用相關(guān)軟件，如excel、spss等統(tǒng)計(jì)學(xué)生的成績、平均分、排名等，比起人力統(tǒng)計(jì)，節(jié)省時間，而且結(jié)果清晰明了。同時，信息的電子化便于在各個任課老師之間傳閱，方便任課老師之間、任課老師和班主任之間的溝通，也方便了班主任與家長之間的溝通，班主任可以將此檔案發(fā)給家長，使家長能夠簡單明確地掌握自己孩子在學(xué)校的變化和表現(xiàn)。
（二）利用微信、QQ等社交軟件加強(qiáng)交流
現(xiàn)如今，每位學(xué)生都在使用手機(jī)，學(xué)生們會建立自己的班級QQ群、微信群，在各類社交軟件上進(jìn)行交流，老師可以加入這些班級群，這樣可以拉近與學(xué)生間的距離，老師時常在群里和同學(xué)們聊天，會使同學(xué)們覺得老師很親近，打破學(xué)生與老師的陌生感，也方便老師掌握和了解學(xué)生們的想法和班級現(xiàn)狀。同時老師也可以建立家長的QQ群、微信群，老師在群里與所有的學(xué)生家長溝通，仿佛像是每天都可以開家長會一樣，將班級和學(xué)生的情況及時的反應(yīng)給家長，學(xué)生家長也可以在群里互相溝通，交流孩子的表現(xiàn)和教育方法以及對班主任班級管理的看法和意見。
（三）利用群共享、網(wǎng)盤等平臺共享學(xué)習(xí)和班級資料
老師可以通過各個平臺，上傳學(xué)習(xí)資料，比如卷紙、上課的課件、優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)、范例、學(xué)校的經(jīng)典教學(xué)視頻等，使資料打破空間和時間的界限，讓每一位需要的同學(xué)可以方便及時地得到資料，同時也可以鼓勵學(xué)生上傳資料，進(jìn)行資料共享，讓資料被充分的利用。
（四）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化班級管理
老師可以建立班級管理留言板，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對班級的管理提出自己的意見，老師還可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起投票，征求班級同學(xué)對某一些班級管理的看法，讓同學(xué)們參與班級的管理，自己制定班規(guī)，改變班級管理方式，優(yōu)化班級管理，提高學(xué)生參與和遵守的積極性。
（五）利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)
一些學(xué)生在出現(xiàn)了心理問題或是在學(xué)習(xí)生活中遇到挫折時，不想面對面的和老師交流，或是不想讓其他同學(xué)知道。這時通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以不受這些因素的影響，向老師吐露心聲，甚至可以以匿名的方式尋求老師的幫助，老師利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生解決問題，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，網(wǎng)絡(luò)對班級管理工作提供了新的機(jī)遇和方式，班級網(wǎng)絡(luò)管理是現(xiàn)代化班級管理的客觀要求，利用網(wǎng)絡(luò)來輔助班級管理，與傳統(tǒng)的管理優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)和功效，提高班級管理質(zhì)量，建立全面的班級管理體制。老師在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行班級管理中充當(dāng)著中流砥柱的地位，我們身在教學(xué)和管理一線的老師，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行班級管理，首先要從老師做起，老師要積極的接觸網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會使用各類網(wǎng)絡(luò)資源。其次，要注意規(guī)范化的使用網(wǎng)絡(luò)，制定管理的總體方向和具體目標(biāo)。最后，要建立民主的管理機(jī)制，發(fā)揮每一位學(xué)生的特長和積極性。
作者：賀艷 單位：嘉峪關(guān)市第六中學(xué)
一、“愛而有度”，實(shí)施規(guī)則管理
筆者曾帶過一個班級，學(xué)生是清一色的“外來工”子弟。在筆者堅(jiān)持“愛而有度”的規(guī)則管理下，很快形成了班級凝聚力，班干部也在管理中樹立了威信，形成同學(xué)自覺配合的良好氛圍。比如，班長組織雙人配合繡“十字繡”活動，即使是調(diào)皮的男孩子也能耐住性子繡這些“女孩們干的活”，沒有人說三道四；班級自習(xí)時，教室里安安靜靜，教師在不在班都一樣，真正做到了班級自主管理、學(xué)生自動自覺。在學(xué)校的各項(xiàng)評比特別是統(tǒng)考中，這個班級的成績一直名列前茅。各項(xiàng)活動與城里孩子比也毫不遜色。正是當(dāng)初嚴(yán)格的規(guī)則管理成就了現(xiàn)在的寬松自由。2012年，送走這屆畢業(yè)生，筆者接管一個四年級班級。這個班絕大多數(shù)學(xué)生是城里孩子，家長對教育的理解各不相同，有主張“快樂教育”的，有主張“狠抓成績”的，對班級工作十分挑剔，卻往往不配合學(xué)校的做法。就拿作業(yè)來說，學(xué)校布置的作業(yè)算是適量，大多數(shù)學(xué)生都能及時完成。家長中有人認(rèn)為作業(yè)量多，有人認(rèn)為作業(yè)量少，為此經(jīng)常打電話給班主任，讓教師無所適從。有的孩子回家就看電視，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，家長卻袒護(hù)孩子，向?qū)W校告狀說：“作業(yè)太多了！”有的家長心疼孩子，竟模仿孩子的筆跡幫寫作業(yè)……各種行為讓人哭笑不得。針對這種情況，筆者定了一個“作業(yè)規(guī)則”：凡作業(yè)完成拖拉或馬虎的同學(xué)，一旦被班干部檢查出來，下午放學(xué)后就留在教室寫作業(yè)，寫完后才能回家。這一招果然奏效，馬虎的同學(xué)認(rèn)真起來了，拖拉的學(xué)生及時交了作業(yè)；偶爾被罰的同學(xué)，也能在半個小時內(nèi)完成。班級小干部則通過檢查別人作業(yè)、展示自己的優(yōu)秀作業(yè)，逐漸樹立了管理威信。在此過程中，幾個作業(yè)完成“老大難”的同學(xué)暴露出來了，筆者就采取“各個擊破”的辦法分化瓦解：對作業(yè)根本不會做的學(xué)生，抽時間義務(wù)輔導(dǎo)，督促其認(rèn)真聽講，及時復(fù)習(xí)；對少數(shù)幾個態(tài)度不好的學(xué)生，主動與家長溝通，與家長一起監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成進(jìn)度。堅(jiān)持“查作業(yè)、留學(xué)生”一個星期，事情出現(xiàn)了波折。有的家長放學(xué)接不到孩子，在教室外等得心急，就開始發(fā)牢騷，還向校長投訴，剛剛確立起來的“作業(yè)規(guī)則”受到抵制，但筆者還是堅(jiān)持了下來。家長管不了的筆者來管，家長沒時間等就由筆者接學(xué)生回家輔導(dǎo)，管他飯吃，寫完作業(yè)再送回家。這樣堅(jiān)持了一兩次，家長深受感動，學(xué)生也不好意思到筆者家“吃飯”了，作業(yè)質(zhì)量得到了有效保障，一切難題迎刃而解。
二、“愛要分享”，開展多樣化溝通活動
紅軍長征那么艱苦尚且有篝火晚會，可見集體精神生活的重要性。班級管理也是如此，光有規(guī)則和懲罰是不夠的。只有擁有共同的精神生活，通過分享交流，才能增強(qiáng)群體的吸引力。所謂“你有蘋果，我有梨，相互分享，多嘗一種滋味”。因此，教師要著力組織開展多樣化的活動，豐富學(xué)生的精神生活，打造班級的凝聚力。首先，筆者針對城鄉(xiāng)學(xué)生的群體類型差異，開展了“我心寫我手、城鄉(xiāng)大交流”的寫作活動。寫作主題有鄉(xiāng)下人的有趣生活、聽爸爸講童年的趣事、我向往或體驗(yàn)過的農(nóng)村生活、我聽爸爸聊工作等。學(xué)生通過寫作和交流，進(jìn)一步加深了對親情和鄉(xiāng)情的理解，同時也促進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)生的交流。農(nóng)村孩子寫的“中秋節(jié)在田埂上玩‘火把’和‘打仗’，夏天用馬尾巴做‘圈子’綁在長竹竿上套知了，用自制弓箭向天空發(fā)射‘火箭’……”激起了城里孩子的無限神往；城里孩子則用電子相冊和自拍視頻，帶領(lǐng)農(nóng)村同學(xué)來了一次穿越時空的旅行。其次，針對小學(xué)生活潑、好奇和愛探索的特點(diǎn)，開展富有特色的綜合實(shí)踐活動，如節(jié)能減排環(huán)保行、社區(qū)資源調(diào)查等主題實(shí)踐活動。在此過程中，學(xué)生組建了實(shí)地采訪組、網(wǎng)絡(luò)搜尋組、問卷調(diào)查組和影像報道組等不同的行動小組，在合作探究中經(jīng)歷共同的情感體驗(yàn)。此外，筆者還組織了大家一起跳長繩、相約攀登紫金山等群體娛樂休閑活動，讓學(xué)生在共同的生活情境中，分享精神成長的樂趣，形成和諧的班級文化。再次，根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的心智水平，筆者搜集了一些適合學(xué)生討論的“道德兩難問題”：（1）你有一個非常好的朋友，他的爸爸媽媽總希望他考試每次都得100分，為此他很難過。你很同情他，但卻無法幫助他。一次數(shù)學(xué)考試時，你偶然發(fā)現(xiàn)他竟然偷看了同桌的試卷。你會揭發(fā)他嗎？（2）老師將班級中成績最差的學(xué)生安排和你坐一桌，希望你能利用下課的時間多幫助幫助他，但你媽媽囑咐你“下課時間很短，要上廁所、準(zhǔn)備書，還要休息一會兒，這樣才能上好下節(jié)課”，在這種情況下你會幫助同桌還是做自己的事？通過諸如此類的問題的思辨討論，有效喚醒了學(xué)生的道德意識，提升了學(xué)生的道德判斷力。
三、“愛要普世”，秉持教育情懷
每一個人生來都是有價值的，終將發(fā)揮或大或小的作用。因此，愛的教育要普惠眾生。對于教育工作者而言，只要心中有學(xué)生，真心關(guān)愛學(xué)生，定會收獲意想不到的驚喜。有時，一件毛衣、一句溫暖的話語、一個贊許的眼神，都有可能化開學(xué)生心頭的堅(jiān)冰，使他們煥發(fā)春天般的生機(jī)。有一個后進(jìn)生，由于其父母離異，跟著爺爺奶奶生活，長期自我封閉，不參與班級活動。后來，筆者織了一件厚毛衣送給他，從此看到了這名同學(xué)久違的笑臉。教育無需刻意的技巧，但要講究藝術(shù)，需要教師的教學(xué)智慧?，F(xiàn)代教育學(xué)的創(chuàng)始人赫爾巴特曾提出“教學(xué)的教育性”這個命題，大意是說教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，教師要善于利用這些資源，在教學(xué)中傳播文化影響，提高學(xué)生的道德水平。從語文教學(xué)的角度來看，教師要善于利用教學(xué)資源如繪本故事，對學(xué)生開展?jié)撘颇那楦薪逃?，讓學(xué)生感受人性的溫暖。在一次教學(xué)公開課上，筆者利用繪本故事《獾的禮物》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的情感體驗(yàn)，感受身邊的愛，從而學(xué)會關(guān)愛他人。這個故事的大意是：年紀(jì)大了的獾，常常幫助大家。獾死了，大家聚在一起，談的都是獾生前幫助自己的事。最后，土撥鼠對著山谷輕輕地說“：獾，謝謝你，留下了這么好的禮物給大家。”講完故事后，筆者拋出了問題：如果有一天，你離開這個世界，你會為別人留下怎樣的禮物？學(xué)生討論后，給出了參考答案：如果要離開，那么就讓你的離開成為別人的懷念！一名同學(xué)（用別的老師話講就是“上課搗亂、下課欺負(fù)同學(xué)、答題不著調(diào)”的學(xué)生）站起來，鄭重地說：“老師，原本以為我這輩子沒有什么出息，學(xué)習(xí)不好，常常拖班級的后腿，還經(jīng)常對同學(xué)大打出手，大家都討厭我。今天聽了‘獾的故事’，我知道了，原來人生出彩不是一件難事，我也要幫助別人，我也可以成為對別人有用的人！”筆者報以贊許的目光，并趁勢總結(jié)：“你們都是有用的人，人生下來不是只為自己或讓別人討厭的，而是要被人需要，能幫助別人，這樣才是真正的有用之人?！苯逃谋举|(zhì)是愛的教育。具體說來，一要明確規(guī)則，給情感一個理性的支點(diǎn)；二要學(xué)會分享，在集體生活中豐富情感體驗(yàn)，給班級一個深度融合的氛圍；三要有普世情懷，關(guān)愛每一個學(xué)生，喚醒他們對自我價值的認(rèn)同感，給學(xué)生一種內(nèi)生覺醒的力量。教育的智慧，就是將“愛”播種在學(xué)生心田上，為學(xué)生的成長提供豐富的精神養(yǎng)料。
作者：蔡宏斌 單位：南京市建鄴區(qū)南湖第三小學(xué)
一、創(chuàng)新學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮職責(zé)督導(dǎo)自我管控作用
抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)實(shí)現(xiàn)自我管理，自我教育：建設(shè)一支嚴(yán)謹(jǐn)入微、工作負(fù)責(zé)的學(xué)生干部隊(duì)伍，能夠在教學(xué)活動中很好地實(shí)行自我疏導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)有所教、有教無類，使科任老師更好地投入到科研立項(xiàng)的教學(xué)研究中去。具體做法如下：首先是確定人選，有意識地使一些優(yōu)秀學(xué)生在班中樹立模范，逐步提高他們的學(xué)習(xí)與理解能力，使其能夠勝任班委管理工作。其次是競職演講，使其有步驟地充分準(zhǔn)備競選演講，到自如地發(fā)表就職演說，取得大家的認(rèn)同。再次，拓展聚合兩種方法相結(jié)合，使其權(quán)威與認(rèn)可度日漸形成。最后，逐步松綁學(xué)生壓力，使其有效管理，完成角色的完美替換。
二、確定班級宏觀與微觀建設(shè)目標(biāo)
“倡導(dǎo)一個和諧的班集體，應(yīng)該樹立嚴(yán)格的學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的學(xué)習(xí)氛圍和理性的德育方法。”這是師生默許的理念與追求。而努力培育的班級成員則應(yīng)是：具有宏大的理想與堅(jiān)毅的信念，更具有吃苦耐勞、關(guān)心他人等難得的道德情操。這應(yīng)是高中學(xué)校教育的總體目標(biāo)。在高一學(xué)年，完成學(xué)生的修養(yǎng)培育與素質(zhì)提高；在高二學(xué)年則完成學(xué)生的學(xué)業(yè)教育與德育提高；在高三學(xué)年結(jié)合學(xué)生的人生觀及價值觀開展德育工作疏導(dǎo)，緩解學(xué)生心理壓力與不健康思想情緒。這是高中三年教育的德育工作交替展開，科學(xué)規(guī)劃的微觀目標(biāo)。
三、實(shí)現(xiàn)班級宏觀及微觀建設(shè)目標(biāo)的方法與途徑
1.自我管理與目標(biāo)管理相結(jié)合
通過三年的過程管理，即：領(lǐng)著學(xué)生走第一年，指導(dǎo)學(xué)生走第二年，伴著學(xué)生走第三年，畢業(yè)時讓學(xué)生達(dá)到自律自理的較高境界，使目標(biāo)管理發(fā)揮最大作用，使得德育工作的中心目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的自主自律生活能力能夠得以實(shí)現(xiàn)。班級各項(xiàng)活動的初衷必須與德育目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展才是緩解當(dāng)前班級建設(shè)與德育工作開展過程中體制機(jī)制障礙的必要措施。
2.開展形式多樣的德育活動
最大限度發(fā)揮每個成員的主觀能動性，并發(fā)展其個性特點(diǎn)，使得學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過程中能夠在多方環(huán)境因素的作用下實(shí)現(xiàn)有效減壓。教師的榜樣作用是學(xué)生自主遵守德育規(guī)范的前提與基礎(chǔ)，各級學(xué)校教師應(yīng)該密切與學(xué)生日?；顒娱_展的緊密性。教育學(xué)生應(yīng)該秉持正確的價值觀，摒棄不勞而獲的腐朽思想，在新時期應(yīng)該鍛造踏實(shí)肯干的學(xué)習(xí)態(tài)度與精神風(fēng)貌。
3.以有益身心的戶外拓展帶動個人及班級的發(fā)展
在德育疏導(dǎo)過程中，理應(yīng)遵循這樣的原則：首先，要求學(xué)生樹立并堅(jiān)守自己在高中三年的總目標(biāo)。在每一屆學(xué)生入學(xué)的時候，建立各班學(xué)生的德育檔案，教師分析學(xué)生中的三個層次，學(xué)生自我剖析，進(jìn)而與學(xué)生一起確定自己的高中生活總目標(biāo)，通過個人總目標(biāo)約束學(xué)生三年的生活。培養(yǎng)集體作風(fēng)是班級管理工作中的重中之重，培養(yǎng)自理自立能力，緩解學(xué)生管理壓力；建立學(xué)生誠信管理檔案。年級管理辦公室應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生德育風(fēng)貌考核與評比，繼而形成學(xué)生自主管理自身事務(wù)，爭相幫助，互助提高的良好局面。高中教育改革的理念也成功地激發(fā)教師要不斷審視自己的教學(xué)態(tài)度與授課方法，轉(zhuǎn)換成寓教于人的角色。教師角色要由單一型向多元型轉(zhuǎn)換，擺脫學(xué)生與教師的身份制約，深入學(xué)生，去探求學(xué)生所需所求；由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換，豐富矛盾管控處理辦法，科學(xué)合理高效地弱化矛盾的突發(fā)性；由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換，逐步對學(xué)生思想工作的開展進(jìn)行松綁，在班級內(nèi)部實(shí)行鼓勵與懲罰并重；由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換，打造學(xué)生自律自理良好形象，科學(xué)規(guī)避不當(dāng)思想管理的錯誤引領(lǐng)；由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換，不斷創(chuàng)新學(xué)生德育管理方式，多與學(xué)生干部交換意見，合理總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與謬誤；由被動適應(yīng)型向主動創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部潛在的思想障礙與學(xué)生長期難以突破的環(huán)境壓力，認(rèn)真分析問題的根源，逐步擊破；由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換，開展德育經(jīng)驗(yàn)交流與走訪，這是現(xiàn)代高中教育的迫切要求。
作者：阮正全 單位：廣西壯族自治區(qū)凌云縣中學(xué)
一、通過即時或者非即時網(wǎng)絡(luò)通信平臺促進(jìn)師生溝通
技工院校的班主任在進(jìn)行相關(guān)的班級管理時，應(yīng)該多考慮利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)平臺，其中即時或者非即時網(wǎng)絡(luò)軟件平臺就是非常好的選擇。當(dāng)前，各種類型的網(wǎng)絡(luò)社交平臺方興未艾，從早期的網(wǎng)絡(luò)BBS論壇，到個人博客，發(fā)展到現(xiàn)在的QQ、微博及微信等，很多學(xué)生都會使用上述一種乃至多種平臺進(jìn)行社交活動。因此，班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育管理時，應(yīng)盡可能地加入到他們的群體之中，多使用一些社交軟件平臺，在平臺上觀察學(xué)生的動態(tài)。例如，微信具備的朋友圈功能，學(xué)生會將有趣或者難過的事情分享到平臺上，教師則可以通過平臺及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理隱患，從而進(jìn)行早期的介入干預(yù)。班主任也可以鼓勵班級學(xué)生干部通過平臺進(jìn)行信息，促進(jìn)班級管理的透明化。特別是在班級管理過程中的量化考核、成績公布、事項(xiàng)通知、班級班費(fèi)收支項(xiàng)等內(nèi)容，可以通過組建班級QQ群、微信群等形式進(jìn)行公布，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法，而且在出現(xiàn)誤會的時候，在線的溝通平臺可以較為及時地進(jìn)行回應(yīng)，更好地化解師生溝通危機(jī)，達(dá)到班級管理的良性發(fā)展。在班級的宣傳教育方面，可由班主任牽頭，班級的學(xué)生干部編輯相關(guān)的電子材料，對同學(xué)進(jìn)行德育宣傳。還可以運(yùn)用一些多媒體的材料，配合非即時的網(wǎng)絡(luò)通信平臺（如微博），以班級的團(tuán)支部或者班委會名義進(jìn)行，同時結(jié)合與學(xué)生的日常生活與文化語境相互接近的內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好地接受和傳播，達(dá)到德育和宣傳兩利的局面。
二、通過電子化辦公技術(shù)解決學(xué)生管理問題
班主任還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的電子化辦公軟件來解決學(xué)生的管理問題。
1.學(xué)生日常成績的匯總問題
過去，對于學(xué)生的成績匯總往往是通過簡單的相加之后，以期末成績的形式進(jìn)行張榜公布。而現(xiàn)在電子化辦公軟件可以對表格數(shù)據(jù)以餅狀圖、柱狀圖或者曲線圖等呈現(xiàn)，這樣的一種呈現(xiàn)方式可以很好地體現(xiàn)出各成績區(qū)間的學(xué)生所占比例。對于教師而言，學(xué)生的各科目成績及綜合成績情況，都能夠更加直觀地體現(xiàn)出來。此外，通過電子統(tǒng)計(jì)軟件分析學(xué)生成績的正態(tài)分布，可以讓學(xué)生從散點(diǎn)圖中了解自己的成績在班級中屬于什么層次，從而鞭策其更加努力地提升自身的成績，力爭上游。翔實(shí)的圖表比枯燥的說教要更加直觀，特別是技工院校的學(xué)生往往會重視實(shí)踐操作的成績，忽視卷面理論成績，通過這種匯總方式則可以收到相對較好的效果。
2.學(xué)生日常生活資料的匯總問題
班主任還可以將相關(guān)的學(xué)生資料編輯成為電子表格并保存，特別是家校聯(lián)絡(luò)的通訊錄，以及通訊簡要的筆記等，這種記錄可以讓班主任掌握每一次和家長溝通時的主要內(nèi)容，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的弱點(diǎn)能夠客觀看待，幫助學(xué)生逐漸成長。在其他班主任接班時，電子表格式的學(xué)生資料也能夠非常便利地進(jìn)行傳遞，從而讓新接手的班主任能夠較快地掌握班級學(xué)生的基本情況，特別是家庭狀況、個人興趣愛好以及性格脾性等。詳細(xì)的電子化學(xué)生資料能夠讓班主任的工作事半功倍。
三、結(jié)束語
當(dāng)今已是信息技術(shù)的時代，技工院校的教師也要革新自身的管理理念，以更為便捷的方式，為更多的技工院校學(xué)生提供相關(guān)的管理支持。學(xué)生在科學(xué)的管理下，能夠在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)揮出更多的主觀能動性，從而將更多精力投入到學(xué)習(xí)之中，為其日后的就業(yè)奠定重要的技術(shù)基礎(chǔ)。因此，技工院校的班主任，要重視班級管理，并且運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容以及創(chuàng)新手段，不斷培養(yǎng)出更多的技術(shù)型人才。
作者：張魯寧 單位：山東省濟(jì)寧市技師學(xué)院汽車工程系
一、關(guān)愛學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
我?guī)У牡湍昙売泻芏嗪⒆佣际瞧h(yuǎn)農(nóng)村的，有的家庭太偏遠(yuǎn)只能住校，有的要坐校車，每天顛簸幾十里的山路，早五點(diǎn)左右要起床，晚上到家也黑天了。這些小天使讓人心疼，我只能在生活中給她們更多的關(guān)愛。我的抽屜里總是準(zhǔn)備點(diǎn)餅干，小點(diǎn)心，哪個孩子早上特殊原因沒有吃上飯我就讓她先吃一點(diǎn)，小手臟了，飯前讓她們洗一下，不離不棄，在各方面督促他們養(yǎng)成好習(xí)慣。不知不覺中三個月過去了，換來的孩子們天使般真誠的心。例如我擔(dān)任一年級班主任時，發(fā)現(xiàn)課堂上有名學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能主動回答問題，平時也參與小組的合作學(xué)習(xí)，但課下從不和同學(xué)一起做游戲。經(jīng)過了解得知孩子缺少母親的疼愛，一直由奶奶撫養(yǎng)。了解情況后，我和家長取得聯(lián)系，并對她耐心地引導(dǎo)，使其逐漸融入集體中。讓她體會到了集體凝聚著團(tuán)結(jié)的力量，促使她性格上有了很大的改變。從這以后，我對留守兒童以及單親孩子更加留心了，除了教會孩子知識，更要關(guān)注孩子的心靈，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，樹立向上的學(xué)風(fēng)，讓每個孩子健康快樂成長也成了我做好班級管理工作的又一重點(diǎn)工作。我深深地體會到教師沒有愛，就像池塘沒有水；愛是教育的基礎(chǔ)，也是連接師生情感的紐帶，沒有愛就沒有真正的教育，課堂應(yīng)從平等對待每一個孩子開始。“明天要對那幾個學(xué)習(xí)有困難的孩子再耐心些，多給些鼓勵了?！蔽页３Ｔ谒胺此荚鯓幼屵@些特殊的小天使們迎頭趕上。對待學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生我更是不放棄，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，這是我從教以來一直恪守的原則。當(dāng)自己的學(xué)生犯了錯，我會給他們一個自己改錯的空間，如果要“懲罰”，也要做到罰之有度，罰之有方、罰之有理、罰之有情。我們每位教師要善待、尊重、關(guān)愛每一個孩子，我深深地明白了教育就是愛。
二、以身作則加強(qiáng)良好習(xí)慣的培養(yǎng)
良好的習(xí)慣會讓孩子受益終生。低年級的學(xué)生會留心觀察班主任的每一個動作，每一個眼神，每一個表情，因此身教勝于言傳。要想管理好班級，老師要嚴(yán)格要求自己，以身作則，處處帶頭起到榜樣的目的。要求學(xué)生不遲到早退，我就先做到。學(xué)生們也鮮有遲到早退的。中午時間我和學(xué)生談?wù)勑?，了解學(xué)生的自然情況，不脫離學(xué)生，利用班會時間教育學(xué)生知道怎樣愛護(hù)班級，關(guān)心集體。利于隊(duì)會時間開展愛國教育樹立榜樣，讓學(xué)生爭做優(yōu)秀少先隊(duì)員為班級體爭光;開展讀書匯報會，比比誰讀的課外書多，和大家一起分享讀書的快樂；開展學(xué)習(xí)習(xí)慣評比大賽，看誰這一段時間學(xué)習(xí)上進(jìn)、聽課專心、作業(yè)認(rèn)真，、寫字規(guī)范等；被評出的學(xué)生上光榮榜，以榜樣為引領(lǐng)，集體爭先上進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，文明守紀(jì)等良好習(xí)慣。班主任明白如何才能盡最大的努力，用自己的能力給學(xué)生最好的證明，最好的教育。首先教師本身要有較強(qiáng)的文化業(yè)務(wù)水平傳給他們優(yōu)秀的智慧。在悉心關(guān)愛學(xué)生，潛心教學(xué)的同時，我進(jìn)修函授班，取得了畢業(yè)證，同時利用業(yè)余時間研讀相關(guān)教育教學(xué)理論的文章，有時學(xué)習(xí)到精彩之處我會及時將好的理念方法記錄在筆記中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐嘗試運(yùn)用反思，改進(jìn)，對我的教學(xué)水平提高有了很大的幫助。用科學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，豐富自己的教學(xué)技巧。無論是學(xué)習(xí)還是勞動，在完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)時，我總是滿腔熱情積極參加并出色地完成。在以自我為榜樣的帶動下，學(xué)生們學(xué)習(xí)做事的熱情更高了，習(xí)慣也越來越好，一切都良性發(fā)展著。
三、互相關(guān)心，共同分享
一個好的班集體，學(xué)生與老師要學(xué)會互相關(guān)心，相互體貼，同學(xué)與同學(xué)之間更要學(xué)會互相幫助，相互關(guān)心，共同分享。例如：我班王肖同學(xué)由于父母外出打工，七十多歲的奶奶生病了，這下可難壞了一個八歲的孩子，一邊上學(xué)一邊還要照顧生病的奶奶。中隊(duì)長知道了，和同學(xué)們商量，由附近的孫詩博家長白天去照看奶奶打針，孩子才沒有耽誤上課。班級里的同學(xué)也向王肖伸出一雙雙援助之手，從不亂花錢的王肖得到大家的幫助，感受到了同學(xué)們的友愛，感受到了集體的溫暖。師者，傳道授業(yè)解惑也，除上述這些外，管理好班級既要教書又要育人。我總是主張教育一個學(xué)生，先要教會他如何做人，然后再談到學(xué)習(xí)知識。
四、結(jié)語
總之，管理好班級要全心全意地付出真誠的心和不倦的愛。一路走來，我和孩子們的心貼得更近了，那感人的一幕幕，那一雙雙清澈充滿期待的眼睛，更堅(jiān)定了我一直堅(jiān)信德高為師，身正為范的理念，也更堅(jiān)定了我用愛伴孩子快樂成長，扎根偏遠(yuǎn)山區(qū)基礎(chǔ)教育的信念。
作者；王秀珍 單位：輝南縣杉松崗鎮(zhèn)中心小學(xué)
一、在班級管理研究中進(jìn)行一系列班級文化建設(shè)實(shí)踐活動
我們主要采取了以下活動。
（一）通過多元主體活動構(gòu)建學(xué)生的精神家園
我們確立班級口號、班歌、班級誓言。以“我為我班，驕傲自豪”作為班級口號，其中一個重要目的就是要增強(qiáng)學(xué)生的信心。學(xué)生自主選擇富有時代氣息和他們喜聞樂見、青春勵志的歌曲《奮斗》《相信自己》《陽光總在風(fēng)雨后》等，每周一歌，輪換歌唱激勵。班級誓言在分組征集的基礎(chǔ)上，經(jīng)過語文功底好的學(xué)生加工完成：我們是莘莘學(xué)子，我們是班級一員；我們意氣風(fēng)發(fā)，我們激情飛揚(yáng)；我們滿懷理想，我們決不放棄；我們一定努力，度過美好中學(xué)時代！我們一定勤奮，奠定人生幸福之基！
（二）發(fā)揚(yáng)民主精神
班會放手讓學(xué)生策劃，由班干部主持，學(xué)生民主商議班內(nèi)事務(wù)，班主任只是作為其中的一名參與者，對班會做總結(jié)發(fā)言，點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)。
（三）加強(qiáng)組織管理，完善制度建設(shè)
制定出適合本校、本班特點(diǎn)的規(guī)章制度并根據(jù)實(shí)際不斷修改、完善。以制度管理學(xué)生，盡可能減少隨意性，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識。發(fā)揮班干部的管理優(yōu)秀作用，并充分調(diào)動全班學(xué)生參與民主管理與民主監(jiān)督功能，使學(xué)生養(yǎng)成民主觀念。
（四）利用多種載體構(gòu)建班級文化，形成良好的育人環(huán)境
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說，要使教室的每一面墻壁都具有教育作用。基于此，我們的做法有：建立圖書角，用積極健康的讀物讓學(xué)生自己教育自己。鼓勵學(xué)生“比、學(xué)、趕、幫、超”，培養(yǎng)學(xué)生形成競爭觀念。提出“人有自信心，難事都變易”，利用學(xué)生各種閃光點(diǎn)激勵學(xué)生信心，幫助學(xué)生形成陽光自信的人生態(tài)度。提出“文明禮儀養(yǎng)大德，自主學(xué)習(xí)成大器”，每期進(jìn)行文明禮儀演講活動，日常抓好文明禮儀監(jiān)督、檢查，幫助學(xué)生提高個人修養(yǎng)。以“知恩、感恩”為主題，進(jìn)行換位思考主題班會，讓學(xué)生站在社會、學(xué)校、父母、教師、同學(xué)，乃至于學(xué)校餐廳的不同角度，理解對方，知恩、感恩，樹立正確的公民心態(tài)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行班級管理。班級博客、QQ群空間開通，利用了學(xué)生喜聞樂見的方式，加強(qiáng)了理解和溝通，樹立了學(xué)生與時俱進(jìn)的思想觀念。按照班規(guī)銷售收集起來的飲料瓶、廢舊作業(yè)本等，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識和環(huán)保觀念。班長負(fù)責(zé)書寫不同于上交學(xué)校的《班級日志》，記錄班級成長、發(fā)展的點(diǎn)滴過程，給學(xué)生美好的回憶，樹立珍愛友誼的思想情感。三年下來，《班級日志》成了班級豐富的生活學(xué)習(xí)縮影。比如，畢業(yè)時，住校生提出的押金問題在數(shù)額上產(chǎn)生了爭議，最后，從《班級日志》中找到了證據(jù)，化解了矛盾。班務(wù)欄設(shè)置“風(fēng)采錄”“溫馨提示”等板塊，展示學(xué)生特長、獲獎、文明風(fēng)采；給學(xué)生友好溫馨提示，養(yǎng)成良好習(xí)慣。每月進(jìn)行手抄小報展覽，提高學(xué)生競爭意識與審美情趣。班主任自己書寫班級管理工作日記，示范、鼓勵學(xué)生也堅(jiān)持寫成長日記，提高閱讀、寫作能力，同時，班主任通過查閱學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，適時進(jìn)行教育。為了鍛煉學(xué)生的膽識，提高交往、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生大方得體的言行舉止，每天語文課前進(jìn)行5分鐘演講。班級文化建設(shè)看似不起眼，卻對學(xué)生身心健康具有重要的影響，方方面面都在凈化和陶冶著學(xué)生的心靈，鼓舞著這些學(xué)困生的信心。
二、班級文化建設(shè)的重要作用
鑒于以上的教育實(shí)踐活動，我的感受是班級文化建設(shè)不能忽視。班級文化建設(shè)確實(shí)在民辦高中班級管理中起著重要的作用。
（一）塑造健全人格的作用
文化對人的影響具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)。健康向上的班級文化作為一種環(huán)境教育力量，富有感染力和滲透力，影響學(xué)生的思想觀念、行為規(guī)范和生活方式，對學(xué)生人格塑造具有引導(dǎo)、提高的作用。
（二）培養(yǎng)現(xiàn)代公民素質(zhì)的作用
班級文化把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯(lián)系在一起，形成一種共同意志。在班級組織運(yùn)行過程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，使每個成員都受到必要的制約，自覺約束和規(guī)范自己的行為。所以，班級文化能夠激勵和強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，調(diào)節(jié)和控制學(xué)生的偏離行為。通過引導(dǎo)學(xué)生制定和完善班級的各項(xiàng)規(guī)章制度，并認(rèn)真監(jiān)督執(zhí)行，使學(xué)生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環(huán)境，在很大程度上起到了塑造現(xiàn)代公民素質(zhì)的作用。
（三）凝心聚力的作用
班級文化具有很強(qiáng)的凝聚力量。班級文化是班級成員共同價值取向、心理意識、文化習(xí)性的體現(xiàn)，由此產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力，把成員的個人發(fā)展與班級的群體發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，起到了集體教育、自我教育的作用。同時，班級文化建設(shè)又對學(xué)校文化大環(huán)境產(chǎn)生積極的影響，優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級的外部形象，提高了學(xué)校的影響力。班級的這種良好外部形象反過來又會增強(qiáng)班級成員的自豪，正如我班口號“我為我班，驕傲自豪”。
（四）激勵作用
班級文化建設(shè)過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)點(diǎn)，有效地調(diào)動班級成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，成為班級成員自我激勵的力量之源。通過不斷的文化影響，班級中學(xué)生的責(zé)任心有了很大的提高。如每年五月份的校園藝術(shù)節(jié)，我班場地干干凈凈；植樹結(jié)束后，學(xué)生自覺地將食品袋整理放到垃圾點(diǎn)，等等。學(xué)生行為已經(jīng)成為自覺的責(zé)任習(xí)慣。
（五）引導(dǎo)作用
班級文化使全體形成了共同的價值取向和奮斗目標(biāo)，在朝著目標(biāo)努力的過程中，班級文化使班級成員之間不斷參照對比，調(diào)整自己的思想和言行，向著實(shí)現(xiàn)自己人生價值的目標(biāo)奮進(jìn)。
三、結(jié)語
綜上所述，由于通過富有激勵性機(jī)制的班級文化建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的自我管理需求，提升了學(xué)生自我教育、自我管理的能力，學(xué)生的思想政治覺悟、品德面貌、學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的改變和提高。加上其他各方面行之有效的措施，我校在當(dāng)?shù)氐纳鐣绊懥Α⑥k學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平均有了很大程度的提升。
作者：毛喜祥 單位：甘肅省張掖市鐵路中學(xué)
一、生本教育理念的內(nèi)涵
與特征生本教育理念下的班級管理就是以學(xué)生為本的管理，是確立學(xué)生在管理過程中的主體地位，從而調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的一切管理活動。其特征如下：①以學(xué)生為主體。學(xué)生是學(xué)校的主體，是教育的本體。班級管理就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧溫馨的氛圍。②高度尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是生本教育的最基本的本質(zhì)和原則。③全面依靠學(xué)生。班級中的主體是學(xué)生，要相信每一個學(xué)生都能夠做好班級的每一項(xiàng)工作，班主任在班級管理中不用事必躬親。全面依靠學(xué)生自己的能力是生本教育的最好方法。
二、生本教育理念在班級管理中的運(yùn)用
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
如今的社會是一個開放的社會，開放的社會需要開放的教育，開放的教育需要開放的教師。教師都應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)并贊美學(xué)生身上與眾不同的閃光點(diǎn)的能力，同時讓學(xué)生做真實(shí)的自己，而不是讓學(xué)生在教師的強(qiáng)壓之下變成“別人”。老師要做到欣賞每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓所有學(xué)生都能享受到班主任的溫暖與關(guān)愛，由此搭建起和諧師生關(guān)系的橋梁，為班級的發(fā)展增添生機(jī)與活力。
2.建立良好的生本文化
生本文化是生本教育的潤滑劑、加油站。良好的生本文化能使每一位學(xué)生對未來充滿信心、充滿憧憬，樂于學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感。健康向上的生本文化能激發(fā)班級成員的進(jìn)取精神，弘揚(yáng)班級正氣，使班級生本管理的效能最大化。生本文化屬于班級文化建設(shè)的一部分，它是班級精神文化的體現(xiàn)，是師生之間、生生之間平等溝通、交流的基礎(chǔ)。生本教育理念下的班級文化建設(shè)，對促進(jìn)班級管理的良好局面有很大幫助。在班級文化建設(shè)中，必須注意以下兩點(diǎn)：一是結(jié)合班級實(shí)際。不同的班級特點(diǎn)不同，在班級文化建設(shè)的過程中，一定要結(jié)合班級實(shí)際情況來進(jìn)行。二是全面地依靠學(xué)生。只有充分地發(fā)動學(xué)生，全面地依靠學(xué)生，學(xué)生主動積極地參與，才能取得良好的效果。
3.讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理
（1）師生共同制訂可行的班級管理制度，強(qiáng)化學(xué)生的班級責(zé)任感、主人翁意識。
生本教育理念下的班級管理思想是以民主、科學(xué)為基礎(chǔ)的，那么在制訂班級管理制度時，應(yīng)采取師生共同商討的方式來完成。不但鍛煉了學(xué)生的管理能力，同時還有助于學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的班級責(zé)任感，有利于班主任管理工作的順利開展。
（2）培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，強(qiáng)化班級管理優(yōu)秀。
班委是班主任的得力助手，是班級管理的優(yōu)秀力量。采取民主選舉的方式組建班級委員會，通過民主選舉，學(xué)生體驗(yàn)到行使好個人權(quán)利的重要意義，班級主人翁的意識和責(zé)任感也得到加強(qiáng)。提升班委的責(zé)任心，更好地促進(jìn)班委隊(duì)伍的建設(shè)。在時機(jī)成熟時，積極實(shí)行班委輪換制，促使更多的同學(xué)都有機(jī)會得到鍛煉。
（3）班級工作，人人有責(zé)。
班級管理工作不是班主任一個人的事情，也不僅僅是班委的事情，而是班級每一個成員的責(zé)任。班會中，首先是班委成員總結(jié)上周班級各方面情況，充分地培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力，然后安排一定的時間，就某議題（如“班級成績?nèi)绾慰傮w提高”“課上同學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)老師”等），讓全班學(xué)生都發(fā)表自己的看法和意見。要努力培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，引發(fā)他們自主管理的興趣。
（4）制訂個性化的評價制度，深化班級管理。
受應(yīng)試教育的影響，在班級管理中，班主任對于學(xué)生的評價往往以其學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，忽略了學(xué)生的人格、行為發(fā)展等，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生的發(fā)展過程為評價基礎(chǔ)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，從而使評價成為激勵學(xué)生進(jìn)步的“武器”，促使學(xué)生個性化發(fā)展。
三、結(jié)束語
生本教育理念下的班級管理是尊重個性、倡導(dǎo)寬容的管理，是以人為本的管理，是充滿愛心的管理，是民主與規(guī)矩相結(jié)合的管理。只有依靠文化創(chuàng)造的交流活動，引出自身隱含的激勵情感，才能深刻地、強(qiáng)烈地調(diào)動學(xué)生的最大積極性，促使大家從低級競爭中擺脫出來，讓其具有寬廣恢宏的氣度、高遠(yuǎn)的志向、高尚的情懷和高雅的行為。這正是“生本”班級管理的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。
作者：龔燁 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市青山區(qū)哈達(dá)道小學(xué)
一、深入分析原因
1.在能力方面
在高中階段，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生與外界接觸的機(jī)會不多，對社會的認(rèn)知更是知之甚少。很多學(xué)生都是一張白紙，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷挫折少。在處理日常事務(wù)時，他們常常出現(xiàn)無從下手的情況，缺乏基礎(chǔ)性鍛煉。同時對于參加班級管理活動的意義認(rèn)識不足，缺乏集體榮譽(yù)感，對一些不感興趣、形式陳舊的活動更是避之不及。
2.在生活方面
我班級學(xué)生多為90后，追求自我、思想獨(dú)立、個性張揚(yáng)是他們的主要特點(diǎn)。同時學(xué)生們多來自于五湖四海，在生活習(xí)慣、愛好方面也各有不同。因此，他們對于別人的包容力普遍較差，這也是他們和老師以及同學(xué)無法建立良好融洽關(guān)系的重要原因之一。
二、主要措施
1.學(xué)習(xí)方面
學(xué)習(xí)是學(xué)生在校期間的主要任務(wù)，但是同學(xué)們自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，我通過思考總結(jié)出教師需從兩個方面入手督促幫助他們?nèi)〉煤贸煽?。首先，建立“以賽促學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)制，通過組織以專業(yè)知識為主題的比賽及活動，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。通過各種技能比賽來激勵他們在大學(xué)一年級就打好專業(yè)知識的基礎(chǔ)，從而形成“以賽促學(xué)”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情。其次，同學(xué)之間相互幫扶也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。高校每個班級根據(jù)學(xué)習(xí)成績的高低分組，形成“以高帶低，以強(qiáng)帶弱”的組合，讓低分同學(xué)能夠更快提高成績。并要求學(xué)習(xí)委員必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在學(xué)習(xí)方面存在的問題，及時對老師進(jìn)行信息反饋，保證老師和學(xué)生溝通渠道的暢通。
2.在能力培養(yǎng)方面
（1）合理運(yùn)用好就業(yè)指導(dǎo)課程這一能力教育平臺。高校在教授過程中，應(yīng)將傳授與反饋相結(jié)合，促使同學(xué)們在能力學(xué)習(xí)的過程中體悟，并及時展示自我所學(xué)，同學(xué)們互相分享彼此的經(jīng)驗(yàn)體會。逐步形成一個隨堂學(xué)、隨堂用、隨堂消化、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的授課新模式。同時鼓勵同學(xué)們多參加社會實(shí)踐，提升自身的優(yōu)秀競爭力，盡早規(guī)劃大學(xué)生涯，盡早找到自己今后的人生方向。
（2）開展豐富多彩、學(xué)生們喜聞樂見的主題活動，增強(qiáng)班級管理凝聚力，形成團(tuán)結(jié)友愛上進(jìn)積極的班風(fēng)。作為高校班主任，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)校和班級的內(nèi)部活動，以此來使學(xué)生鍛煉自身膽魄，擴(kuò)展視野，展示自我，結(jié)交志同道合的朋友。在學(xué)生準(zhǔn)備參加比賽（比如辯論賽、演講比賽、籃球比賽）前，我會力所能及地為學(xué)生提供一些指導(dǎo)和幫助。比如，前一段時間下了第一場大雪后，為方便師生上下班上下學(xué)，我第一時間組織全班同學(xué)鏟雪，在這個過程中發(fā)揚(yáng)了我采煤人不怕苦、不怕累的精神，事后大家都為老師和同學(xué)們能走他們鏟出的路而感覺無比的自豪，為身在如此團(tuán)結(jié)一心的集體而感到自豪。
3.在生活方面。
首先，進(jìn)行角色互換。高校教師要把自己當(dāng)成一名學(xué)生，積極融入到學(xué)生生活當(dāng)中。和同學(xué)們一起跑操、一起參加公益勞動、參與班級管理活動已經(jīng)成為我業(yè)余生活的一部分。如通過每天晨練可以隨時感同學(xué)所感，通過一起跑一起流汗這一同體過程帶動大家積極參與到班級活動當(dāng)中來，強(qiáng)健其身體，鍛煉其韌性，磨練其意志，與此同時，更多的親身接觸可以第一時間了解到學(xué)生們的信息，以便于與他們及時溝通。其次，通過每天與他們的交往，班級管理的獎懲制度得到了強(qiáng)化，良好的班級信息交流平臺得到了建立。同時在學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)化的提倡下、校宣傳部引導(dǎo)以及我系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我所帶班級都建立了自己的信息交流和溝通平臺（qq群），每一次參與學(xué)校、班級集體的活動，受到表揚(yáng)的班級、同學(xué)和事件都會被要求傳到網(wǎng)上，這就激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，發(fā)揮其及時性、傳播范圍廣的特點(diǎn)，有利于激勵和鞭策同學(xué)們樹立集體榮譽(yù)感。
三、總結(jié)
總之，高校班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、能力、生活三位一體的教育工程，v班主任必須協(xié)調(diào)各方面資源，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行合理化教育，這樣才能更好地管理班級。
作者：郭文堅(jiān) 單位：太原理工大學(xué)陽泉學(xué)院
1課改視域下班級管理“為什么改革”
1.1課程改革深入開展的必然趨勢
基于校企合作的辦學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于中職學(xué)校，課程改革大潮正在積極開展。學(xué)校大環(huán)境感染上了企業(yè)的氛圍，確實(shí)也帶來了較大的變化，而在班級中雖然也可以看到企業(yè)的一些色彩，但終歸只是表面現(xiàn)象，毫無實(shí)質(zhì)性價值。如果通過借鑒企業(yè)管理理念與模式進(jìn)行班級管理改革，那將是對課程改革的有效配合，才能夠使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)完美的結(jié)合在一起。
1.2職業(yè)學(xué)校生源下降問題成為班級管理的難題
由于社會上對中職學(xué)校的負(fù)面認(rèn)識和評價，導(dǎo)致中職學(xué)校招生難、難招好生，生源的日益下降促使學(xué)生在校表現(xiàn)不盡如人意，與企業(yè)對員工的基本要求相去甚遠(yuǎn)，這務(wù)必影響學(xué)生的就業(yè)。
1.3教師觀念落后、能力不足等制約著班級管理
作為任課教師，觀念落后、墨守陳規(guī)，只將知識灌輸給學(xué)生，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐和職業(yè)方面的教育培養(yǎng)；作為班主任，只盼班級不出事情，更談不上將職業(yè)綜合素質(zhì)的提高納入班級日常管理之中，缺乏對新模式的思考與探索。
1.4在班級管理中沿用普教模式，缺乏創(chuàng)新
職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力為教育目標(biāo)，注重實(shí)用性、定向性。然而現(xiàn)在仍然采用普教模式進(jìn)行班級管理，勢必在班級管理目標(biāo)、管理方向和評價等方面都有悖于職業(yè)教育目標(biāo)，普教模式對于學(xué)生的管理效果不明顯，甚至基本無效。在這種情況下，筆者認(rèn)為應(yīng)該抓緊尋求與探索合適有效的管理模式。
2課改視域下班級管理“怎么改革”
為提高中職學(xué)生對企業(yè)的“適應(yīng)力”，進(jìn)行班級“企業(yè)化”管理改革。通過不同的企業(yè)角色定位，讓學(xué)生切實(shí)感受企業(yè)的管理氛圍，為今后步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.1班級文化“企業(yè)化”
“企業(yè)文化”是企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中具有本企業(yè)特色的精神文化和物質(zhì)文化。在班級中通過引入企業(yè)文化，突出專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生接受“職業(yè)文化”的熏陶，對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了積極的影響。
①精神文化。班級精神是班級文化的優(yōu)秀，參照企業(yè)，它的體現(xiàn)通過黑板報、班會課宣傳，各類活動中加強(qiáng)和促進(jìn)，在平時學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)。
②物質(zhì)文化。為了建立企業(yè)真實(shí)感，筆者所帶班級設(shè)計(jì)了5S宣傳欄、工作通知宣傳欄、每周與月之星欄、月報與年報欄、班旗、班級的“企業(yè)名稱”和“企業(yè)標(biāo)志”等。這一切都由學(xué)生參照企業(yè)模式來完成，該企業(yè)標(biāo)志還參加市創(chuàng)意大賽獲得2等獎，這已經(jīng)成為班級管理改革中的一大特色。
2.2班級管理“企業(yè)化”
①按照企業(yè)模式，進(jìn)行班級部門重組。通過借鑒企業(yè)管理模式，將班級視為一個模擬企業(yè)，在企業(yè)內(nèi)部分設(shè)五個部門：生產(chǎn)技術(shù)部、后勤部、文體部、外聯(lián)部、財(cái)務(wù)部，且在日常工作中各有分工：生產(chǎn)技術(shù)部主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，組織參加各項(xiàng)比賽活動，以及進(jìn)行早讀、作業(yè)收發(fā)等；后勤部主要負(fù)責(zé)物品采購，教室、宿舍衛(wèi)生等；文體部主要負(fù)責(zé)班級宣傳、體育、文娛等方面；外聯(lián)部主要負(fù)責(zé)共青團(tuán)工作，與校、專業(yè)部學(xué)生會的聯(lián)系，與實(shí)習(xí)相關(guān)的一切工作；財(cái)務(wù)部主要負(fù)責(zé)班級學(xué)生的出勤、紀(jì)律等考核工作。在班級的日常管理中，所有的部門并不是一成不變的，由班主任“(董事長”)、班長“(總經(jīng)理”)進(jìn)行管理與協(xié)調(diào)。如:學(xué)校要舉辦運(yùn)動會，所有成員應(yīng)馬上開會，進(jìn)行立項(xiàng)，任命臨時的“項(xiàng)目經(jīng)理”，由文體部部長或者分管體育的委員來擔(dān)任，并由“總經(jīng)理”指導(dǎo)其進(jìn)行全局統(tǒng)籌，安排各個部門在運(yùn)動會期間的要求和任務(wù)。這樣就形成了以文體部為中心的協(xié)作團(tuán)隊(duì)，“董事長”在此期間可以提供相應(yīng)的建議，給予學(xué)生充分的自主權(quán)。
②按照企業(yè)模式，進(jìn)行制度和相關(guān)表格的制定與完善。班主任與學(xué)生的角色，班級管理體系和制度都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，評價方式和激勵機(jī)制也發(fā)生了變革。因此，給師生雙方都帶來了前所未有的刺激，極大調(diào)動了師生共同參與班級管理的興趣與激情。在相關(guān)表格制定方面，例如制定員工工作反饋表，它是部門經(jīng)理向董事長、總經(jīng)理匯報“員工”工作、學(xué)習(xí)等表現(xiàn)情況的新途徑。這樣既避免了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)遇到類似情況的不適應(yīng)性，同時也利于督促學(xué)生行為養(yǎng)成，并且培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力、交流處事能力和社會適應(yīng)能力。
③按照企業(yè)模式，進(jìn)行班級標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)化。引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生接受“職業(yè)規(guī)范”的熏陶。比如：服務(wù)類專業(yè)可以把“三星級”、“四星級”、“五星級”酒店的行業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系班級實(shí)際，讓學(xué)生將教室釀造成一個酒店，模擬酒店的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，也給學(xué)生評“星”等，讓學(xué)生在教室內(nèi)接受“職業(yè)規(guī)范”的熏陶，激勵學(xué)生更加熱愛專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范意識。同時將合作與競爭機(jī)制引入班級管理中，由于管理到位，責(zé)任到人，促使班級凝聚力得到了較大的提高，這也是班級管理改革的一大特色。
2.3班級活動“企業(yè)化”
①對學(xué)生的“職業(yè)性”培養(yǎng)融入學(xué)校各項(xiàng)大型活動中，班級除了重視學(xué)生凝聚力、集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該將“職業(yè)性”的培養(yǎng)融于各類活動中，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。
②班會課在班級管理中起到了理念與行動的風(fēng)向標(biāo)，絕對不要純粹為了完成任務(wù)開班會，而應(yīng)該有意識地將“職業(yè)理想、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣”融入主題班會課中。通過班會活動，學(xué)生積極參與其中，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為與社會、企業(yè)需求，畢業(yè)與就業(yè)“零距離”對接的“職業(yè)人”。
③加強(qiáng)專業(yè)輔導(dǎo)員活動，邀請企業(yè)員工來校進(jìn)行相關(guān)知識和技能講座，讓學(xué)生充分認(rèn)識當(dāng)前人才需求的形勢，自身應(yīng)該具備哪些條件以及在專業(yè)上學(xué)到更多、更新、更加先進(jìn)的技術(shù)；組織學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生切身體會工作的艱辛，認(rèn)識到自身素質(zhì)的不足以及對知識、技能汲取的渴望和緊迫感，這也是班級管理改革的一大特色。
2.4班主任領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)“企業(yè)化”
對于一個班級來說，班主任是該班級的最高領(lǐng)導(dǎo)者。通過參考企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員的管理模式與方法，班主任需要在領(lǐng)導(dǎo)決策的藝術(shù)、合理利用時間的藝術(shù)、正確處理人際關(guān)系的藝術(shù)和科學(xué)利用時間的藝術(shù)等方面不斷地改進(jìn)與提高，這樣利于以后的班級進(jìn)行全面的改革。
3對班級管理改革的進(jìn)一步思考
①需要徹底轉(zhuǎn)變教師的觀念，使得班級管理改革有效地配合課程改革，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的職業(yè)人的目標(biāo)。但是，部分班主任過于注重形式，從而忽視了改革的實(shí)質(zhì)。比如工資制度，沒有能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的積極性，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。
②組織協(xié)調(diào)方面出現(xiàn)問題。由于只是部分班級進(jìn)行改革嘗試，學(xué)校管理模式仍然沿用舊模式，導(dǎo)致在許多工作中出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，而且較難處理、解決。這就需要從學(xué)校層面開始進(jìn)行全面管理改革來帶動班級管理改革，以面帶點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。
作者：陸志良 單位：江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校
一、民辦高校班級管理的重要性
(一)良好的班級管理是黨團(tuán)建設(shè)的重要路徑
黨團(tuán)建設(shè)一直都是高校思想政治工作的重要組成部分，在日常的思想政治教育中，應(yīng)以黨建為龍頭，黨建帶動團(tuán)建，以此來提高學(xué)生的思想政治水平與思想道德修養(yǎng)。黨團(tuán)建設(shè)的落實(shí)應(yīng)從班級管理做起，通過團(tuán)日活動、民主生活會等多種活動形式來建立牢固的黨團(tuán)建設(shè)陣地。如通過專題班會，讓班級同學(xué)參與到班級討論、從而互相學(xué)習(xí)，共同提高思想覺悟。通過主題班會讓同學(xué)們表達(dá)自己的意見，共同討論班級的重大問題，進(jìn)行自我教育，開展批評與自我批評，形成良好的、正確的集體輿論。誠然培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)對黨團(tuán)建設(shè)的開展具有重要的意義。
(二)良好的班級管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要依靠
班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的綜合反映，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對于班級管理有著重要的意義。學(xué)風(fēng)建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)生思想道德政治教育的重要方面，班級管理可以通過形式多樣、內(nèi)容豐富的活動引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)生目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)成才意識，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
二、民辦高校班級管理的主要思路
班級管理需要科學(xué)的管理方法做指導(dǎo)，也需要合理的工作方法支持，結(jié)合民辦院校的實(shí)際情況和實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，班級管理的主要對策可以從以下幾個方面具體展開。
(一)要充分的調(diào)查和了解學(xué)生的實(shí)際情況
對于一部分學(xué)生如果不能正確引導(dǎo)，難免會出現(xiàn)問題，因此學(xué)生在入學(xué)時填得一些表格就是學(xué)生個體的部分情況的反映，比如家庭狀況、思想品質(zhì)、興趣愛好、特長、性格特征等等。在工作中要不斷和學(xué)生溝通、和家長保持聯(lián)系，摸清學(xué)生的真實(shí)的基本狀況，做到心中有數(shù)、因材施教。還可通過談心、留心觀察、交朋友來全面了解，真正做學(xué)生“心靈雞湯”。了解學(xué)生的基本情況還要做到“三勤”即勤溝通，了解學(xué)生在想什么，需要什么，了解他們的實(shí)際困難，關(guān)心他們，確實(shí)給予幫助和解決，以得到學(xué)生的充分信任和支持;勤思考，針對學(xué)生的當(dāng)前的實(shí)際狀況，采取何種方法和策略，以做到更積極有效;勤動手，針對學(xué)院要求做的事情，要制定合適的工作方法和備忘表，以便能及時有效的通知學(xué)生，這樣可以節(jié)省時間，又能把工作做到位。
(二)建立科學(xué)的管理制度
每個班級的實(shí)際情況都不一樣，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)班級的具體情況仔細(xì)觀察，在短時間內(nèi)制定出符合班級特征的組織結(jié)構(gòu)，使班級的基本管理框架形成，只有這樣，相應(yīng)的管理體制才有執(zhí)行。一方面，發(fā)動學(xué)生制定相對合理的自我管理制度，讓學(xué)生不斷對照自己所制定的規(guī)章制度來衡量自己、鞭策自己，形成良好的班風(fēng)。另一個方面，還應(yīng)該產(chǎn)生班級管理制度下的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)人員的產(chǎn)生應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)，結(jié)合崗位管理的特點(diǎn)選舉產(chǎn)生，輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵學(xué)生毛遂自薦，競爭上崗。建立合理的競爭風(fēng)氣，也是班級進(jìn)步的一個重要舉措，輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)指導(dǎo)適合學(xué)生發(fā)展的道路。
(三)利用新媒體技術(shù)，暢通班級信息傳播渠道
隨著新媒體的迅速發(fā)展，班級的管理模式以由以前的人對人的模式轉(zhuǎn)化為人對網(wǎng)的模式。微信、微博、QQ、博客等新興的轉(zhuǎn)播方式也為班級管理帶來了便利。線上的這種交流就避免了面對面交流的這種顧慮，促使學(xué)生敢講、敢表達(dá)。也便于輔導(dǎo)員在工作中及時的正確的了解學(xué)生的真實(shí)想法。輔導(dǎo)員、班主任在開通新媒體平臺的同時也要發(fā)揮其傳播快，輻射面廣的特點(diǎn)，潛移默化的開展思想政治教育工作，讓學(xué)生在不知情的情況下形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。
(四)堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建，確保班級前進(jìn)方向
堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建，是民辦高校保證社會主義辦學(xué)方向的必然要求。要按照思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和反腐倡廉建設(shè)的黨建要求，根據(jù)團(tuán)的實(shí)際情況，全面規(guī)劃團(tuán)的思想建設(shè)，組織建設(shè)、制度建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)廉潔從政教育，形成高校團(tuán)建的基本格局。要按照學(xué)生自治組織的要求，加強(qiáng)黨組織對班委會和團(tuán)支部工作的指導(dǎo)，支持學(xué)生干部獨(dú)立自主地開展工作，實(shí)現(xiàn)“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”。學(xué)生會的建設(shè)不能與團(tuán)的建設(shè)混為一談，團(tuán)的工作要在黨組織的指導(dǎo)下開展學(xué)生組織建設(shè)工作，并發(fā)揮積極的作用。筆者所在的學(xué)生黨支部曾經(jīng)兩次獲得學(xué)校創(chuàng)先爭優(yōu)先進(jìn)黨支部，所帶班級曾獲得重慶市教育系統(tǒng)的先進(jìn)基層黨組織。
(五)營造和諧的班級文化
蓬生麻中，不扶而直。良好的班級文化對個體健康成長有不可取代的作用。輔導(dǎo)員要有意識地建設(shè)好一種大氣高遠(yuǎn)的班級文化，使班級成員深深受益。班級文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括精神層面和物質(zhì)層面兩大塊，前者是隱形的，注重心靈耕耘，后者是顯形的，注重環(huán)境熏陶。工商學(xué)院十分重視寢室文化建設(shè)，以“寢室文化活動月”為載體的系列活動在學(xué)校園區(qū)管理中深受好評。筆者所在班級有一個寢室在預(yù)科階段是出了名的臟亂差，很讓宿管員、園區(qū)生活老師頭疼，經(jīng)過努力改造，被評為學(xué)院文明寢室，還有一個寢室被評為重慶市優(yōu)秀文明寢室。
作者：黃詩碧 單位：重慶人文科技學(xué)院
一、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動機(jī)
（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)
信心是學(xué)生自我教育的基礎(chǔ)，對于引導(dǎo)學(xué)生自我教育具有不可代替的作用，是開展自我教育的起點(diǎn)。所以，教師要先引導(dǎo)和幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信心。具體做法：可以通過教學(xué)活動讓學(xué)生之間互相找優(yōu)點(diǎn)，讓他們懂得每個人身上都有優(yōu)點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)的地方，使每個學(xué)生都樹立起自信心，尤其是那些有些自卑的學(xué)生，通過教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助找到自身閃光的地方，提高自我學(xué)習(xí)的信心。
（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足
常言道：“金無足赤，人無完人?！泵總€人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有能正確看待自己的缺點(diǎn)，才能實(shí)施自我教育，否則自我教育就無從談起。所以，班主任在開展學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)的活動后，也要讓學(xué)生開展批評與自我批評，找出自身存在的缺點(diǎn)。而學(xué)生只有正視了自己，才能根據(jù)自身的缺點(diǎn)去開展自我教育。
（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步完善自我
開展任何活動都需要動機(jī)，這是學(xué)生自我教育的動力。學(xué)生只有真正了解了自身存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)后，才能逐步去完善自我。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生樹立自我完善的動機(jī)，只有在這種精神的指導(dǎo)下，學(xué)生才能逐步提高自己的綜合素質(zhì)與能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生參加自我教育的實(shí)踐活動
實(shí)踐活動是提升學(xué)生自我教育能力的重要途徑和手段。小學(xué)班主任應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生參與到實(shí)踐活動中去，為培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力提供機(jī)會。
（一）實(shí)行責(zé)任制，進(jìn)行自我管理
在班級管理中，班主任可將日常班級工作分配出去，實(shí)行責(zé)任到人的管理制度。因?yàn)槊宽?xiàng)工作都有了具體的責(zé)任人，所以即使班主任不在的情況下，班級工作也會照常進(jìn)行，且有條不紊。需要注意的是，在學(xué)生做班級工作的過程中，班主任不能放任不管，任學(xué)生隨意安排，而是要用心留意，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中存在的問題，并及時予以關(guān)注、解決，給予表揚(yáng)，使學(xué)生在教師的肯定下積極地投入到接下來的工作中。
（二）在學(xué)生內(nèi)部設(shè)立“班主任”，提高他們自我管理的能力
新課程改革的宗旨就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己懂得自我學(xué)習(xí)。學(xué)生是班級活動的主體，班主任在班級管理中要充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主意識，增強(qiáng)自主能力。所以，小學(xué)班主任要以新課程改革理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變管理方式，建立一種民主、開放、能夠展示學(xué)生自我的班級管理模式。在學(xué)生中設(shè)立“班主任”就是按照不同的分類，讓每一個學(xué)生都有一次做“班主任”的機(jī)會，或者一周、或者一天。在這期間“班主任”的工作就是組織全班學(xué)生開展集體活動，針對一些有問題的學(xué)生做好思想教育工作，檢查，督導(dǎo)班干部的工作進(jìn)度。在這種制度的督促下，每一名學(xué)生都有展示能力的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束性，提高了學(xué)生的自我教育意識，對于班主任工作的開展十分有利。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評價
自我評價指的是學(xué)生自己對自己的總結(jié)和檢討，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識自我，提升自我教育的針對性。小學(xué)生評價能力的發(fā)展需要一個長期的過程：從的他律到自律、從評人到評己、從片面到全面。對于低年級的學(xué)生，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引得學(xué)生簡單地講清楚事件、事實(shí)，而對于班內(nèi)應(yīng)該表揚(yáng)的人或者事，教師也可以先讓學(xué)生自己發(fā)表意見，然后自己表達(dá)意見和立場。對于中年級和高年級的學(xué)生，教師在讓學(xué)生評價時，可以提出更高的要求，先讓學(xué)生評價事件本身，然后讓他們根據(jù)自己對該事件的認(rèn)識和看法發(fā)表自己的意見，以及該事件對于自己有哪些啟示和幫助，從而提升學(xué)生的評價能力。
四、逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力
以往往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教育者，學(xué)生是受教育者，而在新課程改革的影響下，學(xué)生的角色發(fā)生了改變，他們已課堂的主體，應(yīng)該具有發(fā)揮自我調(diào)控的能力，并根據(jù)需要提出自己的見解，和教師在平等的權(quán)利內(nèi)交流互動，去做自己認(rèn)為正確的事情。所以，班主任在管理班級的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我調(diào)控能力，讓學(xué)生在自我約束內(nèi)學(xué)習(xí)。自我控制能力主要表現(xiàn)在對于正確事情的堅(jiān)持和對不正確事情的制止兩方面。對于小學(xué)生來說這種能力低下，需要班主任的引導(dǎo)。一是學(xué)生自己確定目標(biāo)，自覺執(zhí)行。自控能力的本質(zhì)就是自己應(yīng)向自己確定的目標(biāo)邁進(jìn)。如在組織集體活動時，可以先讓小學(xué)生自己討論應(yīng)該注意的問題，自己制定方案。這樣，由學(xué)生自己確定的目標(biāo)，他們自然會主動去遵守，并能夠相互監(jiān)督。二是事先預(yù)告，克服矛盾。一般情況下，小學(xué)生的自控能力都比較低，對于確定的目標(biāo)一會兒就可能忘記，所以，班主任要事先告訴學(xué)生什么可以去做、什么不可以去做，從而在教師的提醒下逐漸樹立自我控制的能力。此外，班主任還可以利用集體的力量，引導(dǎo)和影響學(xué)生的發(fā)展。
五、結(jié)語
總之，良好的班集體是培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的重要堡壘。小學(xué)班主任要充分認(rèn)識到班集體對于學(xué)生成長的重要性，在新課程改革的引導(dǎo)下，不斷提高管理班集體的水平，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，從而讓小學(xué)生在活潑、民主、平等的班集體內(nèi)健康成長。
作者：夏炳群 單位：河北省邢臺市巨鹿縣育新小學(xué)
一、師生溝通不暢的原因分析
（一）師生的“地位”差異
在中國傳統(tǒng)教學(xué)中，容易把教師放在主體位置上，讓學(xué)生處在很被動的地位上，這就造成教師和學(xué)生之間溝通不暢的瓶頸，讓學(xué)生同教師之間充斥著隔閡，學(xué)生只能對教師的話語言聽計(jì)從，很少有學(xué)生能夠面對面主動反饋信息給教師，這不僅給教師造成了極為被動的局面也給學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)，使得師生溝通存在巨大的距離和矛盾。
（二）師生間的學(xué)識差異
許多終止班主任喜歡在學(xué)生面前展示自己的“才華”，以為能夠讓學(xué)生仰慕自己，在溝通時過分的使用學(xué)生不熟悉、不明白的專業(yè)詞語，給學(xué)生帶來排斥的心理，產(chǎn)生巨大的溝通障礙。
（三）經(jīng)常犯“經(jīng)驗(yàn)主義”的錯誤
“經(jīng)驗(yàn)主義”是中職班主任常犯的錯誤之一，是教師過于主觀的判斷事件成因、好壞的體現(xiàn)，容易以自己的眼光去衡量一個學(xué)生和事情。例如班集體出現(xiàn)問題后，又恰巧涉及到一個長期以往都是“問題”的學(xué)生，那么教師主觀上就會理解成又是這個學(xué)生造成的問題，長期以往，“問題學(xué)生”就更不會主動找教師進(jìn)行溝通，甚至是對溝通這件事產(chǎn)生厭惡的心理，這種“經(jīng)驗(yàn)主義”給學(xué)生心理容易帶來莫大的創(chuàng)傷和精神的壓力，會讓教師的形象在學(xué)生眼中大打折扣。
（四）教師的情緒影響
在教師的工作當(dāng)中，不僅要處理有關(guān)課堂教學(xué)的相關(guān)事宜，在生活里也要同學(xué)生進(jìn)行思想和工作上的溝通和了解，這對于教師的考驗(yàn)是非常大的。這種大壓力的工作模式容易影響到教師溝通時的情緒，在同學(xué)生溝通時身心往往是疲憊的，在高負(fù)荷的工作下，教師情緒往往會存在一點(diǎn)負(fù)能量的積蓄，在溝通時可能會不自覺的給學(xué)生帶去過多的溝通壓力，讓師生溝通情感上不斷惡化和被破壞。
二、師生有效溝通的原則與技巧
（一）師生有效溝通的原則
1.接納學(xué)生。
接納是一種高尚的品質(zhì)，教師要在心底充分的接納每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能感受到來自教師的關(guān)懷和重視，讓學(xué)生愿意向教師展示自己的優(yōu)點(diǎn)，同教師進(jìn)行無障礙的溝通。
2.尊重學(xué)生。
教師尊重學(xué)生是中職教師當(dāng)下應(yīng)當(dāng)思考和改變的現(xiàn)實(shí)。在人格對話上，教師同學(xué)生一定是平等的，要想學(xué)生尊重自己，應(yīng)當(dāng)先去尊重學(xué)生，多站在學(xué)生的角度思考一下問題。嘗試著去主動了解學(xué)生的思想世界，鼓勵學(xué)生自我成長和發(fā)展，同時要克服“經(jīng)驗(yàn)主義”的影響，讓教師平等的看待每一個學(xué)生。
3.有同理心。
同理心是教師應(yīng)當(dāng)具備的重要品質(zhì)之一，在教師的世界觀里應(yīng)當(dāng)做到“以人為本”，以學(xué)生為本，主動了解學(xué)生的世界，多幫學(xué)生想問題，不斷的改變溝通方式，讓學(xué)生理解到教師的良苦用心，從心底尊重教師，向教師展開心扉，同教師無障礙的溝通學(xué)習(xí)和生活的方方面面。
（二）師生有效溝通的技巧
1.多接觸學(xué)生，全面了解學(xué)生。
班主任是整個班集體的脊梁骨，起到了重要的樞紐作用，在跟學(xué)生溝通的時候，應(yīng)當(dāng)主動去走入學(xué)生當(dāng)中，去了解學(xué)生的一切，深入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，多接觸不同的學(xué)生，通過一切能夠了解的機(jī)會去靠近學(xué)生。了解每個學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，主動了解學(xué)生情緒表達(dá)的方式和各種各樣的想法，這對于針對每一個不同的學(xué)生進(jìn)行溝通是有很大幫助的。
2.尊重學(xué)生。
教師要做到尊重學(xué)生需要教師不斷的加強(qiáng)自身的品質(zhì)提升，第一，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)和想法；第二，多多贊美學(xué)生的所作所為；第三，不要主動去揭露學(xué)生的缺點(diǎn)，尤其在公共場合；第四，讓學(xué)生自主處理自己的事宜。
3.積極聆聽，換位思考進(jìn)行溝通。
在同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通時，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何去傾聽學(xué)生，了解學(xué)生的處境，這是良好溝通的必要條件，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的時間讓學(xué)生完整的表達(dá)出學(xué)生的想法和意見，不要強(qiáng)加自己的思想加入學(xué)生的意見中。做到微笑傾聽是教師必須具備的品質(zhì)，只有這樣才能充分進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生在愉悅的溝通環(huán)境下完成自己的表達(dá)。
4.善于控制情緒。
中職生由于身心發(fā)育還不成熟，容易出現(xiàn)一些這樣或那樣的問題，這個時候，教師需要保持自己的情緒冷靜下來，在同學(xué)生溝通前克制住自己的情緒，讓學(xué)生同自己講清楚事情的來龍去脈，不要主觀的給學(xué)生加上各種標(biāo)簽。
5.善用肢體語言。
在師生溝通的時候，還應(yīng)當(dāng)注重肢體語言的運(yùn)用，應(yīng)該在處理完事情后再同學(xué)生溝通，不要一邊干活一邊同學(xué)生溝通，這樣容易讓學(xué)生造成排斥的心理。同樣，在溝通時，應(yīng)當(dāng)目光柔和的平視學(xué)生，保持微笑，在學(xué)生進(jìn)行闡述時，還可以配以點(diǎn)頭示意。
6.適時適當(dāng)?shù)刈儞Q角色。
角色變化是師生溝通時應(yīng)當(dāng)考慮到的方法，教師和學(xué)生的社會角色是比較固定的，這符合不同人的不同心理特點(diǎn)，教師在溝通時不應(yīng)當(dāng)被這些角色限制住，應(yīng)當(dāng)主動適當(dāng)變化角色進(jìn)行溝通。
三、結(jié)語
師生之間的關(guān)系式建立在良好的師生溝通之上的，要想建立良好的師生關(guān)系，教師必須利用好溝通這個渠道，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心、深入學(xué)生的生活，主動的去關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生、尊重學(xué)生，只有這樣才能創(chuàng)造出和諧、溫馨的師生關(guān)系。
作者：呂穎慧 單位：中國海洋大學(xué)
1班級管理并不是班主任個人的工作
首先，教師應(yīng)該充分依靠班干部、發(fā)揮班干部的力量。班干部是班主任的助手，同時也是班級管理工作中的直接監(jiān)督者和管理者。因此，班主任必須正視班干部的選舉工作，必須要以學(xué)生的能力為主要的選舉因素。在這種背景下，班主任選擇的班干部才能夠?qū)Π嗉壒芾硖峁└辛Φ闹?。同時，教師必須充分重視班干部的意見和建議。從一定程度而言，班干部比班主任更了解學(xué)生的需求和心理，也就能夠在班級管理制度上提出更合理的意見。其次，班主任必須充分聯(lián)合各科教師，充分發(fā)揮各科教師的力量來進(jìn)行班級建設(shè)。例如，新時期班主任應(yīng)該積極取得與各科教師的合作關(guān)系，定期從各科教師獲得更詳細(xì)的信息，并以此為基礎(chǔ)制定更具有針對性的班級管理制度。同時，班主任也可以依靠各科教師進(jìn)行班級管理與建設(shè)，班主任個人的力量無疑是片面的，并不能在班級管理中照顧到每一個層面。此時，各科教師就能夠代替班主任進(jìn)行監(jiān)督、管理和控制，提高初中班級管理的效率和質(zhì)量。
2班主任必須擁有責(zé)任心和平常心
此外，在初中班級管理工作中，班主任必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠正確對待班級管理工作中的各種問題，制定更具有針對性的班級管理制度。首先，初中班級管理工作本身具有一定的繁瑣性，班級管理需要班主任時刻面對各類問題，其包括班級本身的建設(shè)與發(fā)展問題、學(xué)生的思想和態(tài)度問題等各個方面。由此可以看出，初中班級管理相對繁瑣，它會帶給班主任更大的工作負(fù)擔(dān)。因此，班主任必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和責(zé)任意識才能夠積極面對繁瑣的問題，才能夠有效解決各類問題。其次，新時期初中學(xué)生本身處于青春期，這就決定了大部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學(xué)生的配合，甚至?xí)玫綄W(xué)生反抗和抵觸。此時，班主任平常心的重要性就得到體現(xiàn)。面對學(xué)生的逆反情緒，班主任并不能采取強(qiáng)硬的措施和制度來進(jìn)行壓制，只能夠依靠較強(qiáng)的平常心來進(jìn)行疏導(dǎo)。在此過程中，班主任必須轉(zhuǎn)換自己的角色與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的想法，最終幫助學(xué)生克服青春期的逆反心理?？偟膩碚f，初中學(xué)生的生理特性決定了初中班級管理工作對班主任心理的考驗(yàn)，只有擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠班主任應(yīng)對來自于學(xué)生的各種問題，進(jìn)而提高班級管理的質(zhì)量和效率。
3班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力
最后，從新時期初中班級管理的實(shí)踐工作來看，隨著時代的變化與發(fā)展，當(dāng)代初中生造成的問題也更加棘手，班級管理的內(nèi)容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能夠迎合時展的趨勢，才能夠更有效的解決初中班級管理中的各種問題。首先，這需要初中學(xué)校開展工作，應(yīng)該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過提高選聘標(biāo)準(zhǔn)，班主任的素質(zhì)和能力才能夠得到提升。同時，初中學(xué)校應(yīng)該定期組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)，要提高班主任的管理理念和意識，進(jìn)而提高班級管理的質(zhì)量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識，必須要擁有較強(qiáng)的責(zé)任意識。在此基礎(chǔ)上，班主任才能夠正確認(rèn)識到班級管理工作的重要性，才能夠真正將班級管理當(dāng)成自己的責(zé)任?；诖耍嘀魅尾拍軌蛑鲃臃e極的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)校組織的培訓(xùn)中獲得切實(shí)提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質(zhì)。最后，初中學(xué)校應(yīng)該以一定的激勵手段來刺激班主任的積極性。通過對班級管理質(zhì)量的評定對班主任進(jìn)行激勵，這就能夠極大的調(diào)動班主任的主動性和積極性，誘導(dǎo)其不斷提高自身的能力和素質(zhì)，對班級管理進(jìn)行更有效的提升。
4結(jié)束語
總的來說，新時期班級管理是初中教學(xué)中的重要工作，它從一定上決定了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)。通過對初中班級管理實(shí)踐工作的反思與總結(jié)，班級管理存在的問題得到剖析，并且給出了個人的體會，但這具有明顯的局限和不足。因此，這就需要初中班主任在班級管理過程中不斷完善，提高班級管理質(zhì)量。
作者：沈玲斐 單位：浙江省臺州市路橋區(qū)第三中學(xué)
