幼兒教育工作探討3篇

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒教育工作探討3篇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

幼兒教育工作探討篇1

教育信息化的應(yīng)用，不僅給幼兒園教師的教學(xué)工作帶來創(chuàng)新性和便利性，同時也給幼兒園教師的教學(xué)模式帶來了全新的挑戰(zhàn)。在信息化教學(xué)環(huán)境，不僅要求幼兒園教師具備信息技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還要求幼兒園教師具有掌握和運用信息技術(shù)與知識的能力，從而可以把信息技術(shù)嫻熟地運用到幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，這就是教育信息化的積極意義所在，并且在日常應(yīng)用中，園方也可以了解教師運用信息化的專業(yè)技能水平，根據(jù)實際情況采取相應(yīng)的培訓(xùn)手段，進而實現(xiàn)教師自身綜合素質(zhì)以及綜合能力的提升。在新時代教育背景下，幼兒園教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極強化自身的教育信息化意識，為實現(xiàn)自我專業(yè)技術(shù)能力提升而努力。

一、在教育信息化環(huán)境之下，幼兒園教師發(fā)展的必要性

在以教育信息化為主要技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)管理與科研當(dāng)中時，教師需要注重對教育信息資源的有效開發(fā)以及利用。其中關(guān)鍵的核心問題所在就是在采用信息化技術(shù)來展開教學(xué)活動時，教學(xué)效果是否有所提高，教學(xué)目標是否順利實現(xiàn)，只有在這些問題都能得到順利解決之后，教育信息化才能真正為學(xué)生所愛、為教師所推崇。從具體操作層面來說，教育信息化是把相關(guān)的教育資源以及教育信息通過計算機或者多媒體等工具對信息、資源進行傳輸，制作出適合的課程課件，不斷地提升教學(xué)的實效性。除此之外，教育信息化還可以把教師的信息素養(yǎng)納入教育目標當(dāng)中，在幼兒教育中實踐教育信息化，把信息技術(shù)有效應(yīng)用到各項教學(xué)工作以及科研工作當(dāng)中，進一步地完成對教育信息資源的有效開發(fā)以及利用，培養(yǎng)出更加能夠適應(yīng)教育信息化的應(yīng)用型人才。為此，從上述內(nèi)容可以分析得出，在教育信息化環(huán)境之下，幼兒園教師為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，必須具備較強的信息化意識和學(xué)習(xí)能力，針對自身的情況不斷地提升自身綜合素質(zhì)、能力，加強自己的專業(yè)能力，進一步提升專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)自我價值的提升的同時，也推動了幼兒教育改革的向前發(fā)展。

二、教育信息化背景下幼兒園教師自我發(fā)展的路徑分析

（一）充分應(yīng)用好信息技術(shù)，實現(xiàn)幼兒園教師的自我發(fā)展

目前信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骷皩W(xué)習(xí)當(dāng)中不可缺少的一部分，教師要不斷地提高自身的綜合能力，在充分應(yīng)用好信息技術(shù)的過程當(dāng)中，不斷地實現(xiàn)自身綜合能力以及專業(yè)發(fā)展水平的提升，從而不斷地提升教學(xué)的效率。比如，幼兒園教師在實際應(yīng)用信息化技術(shù)的時候，講到關(guān)于認識顏色的內(nèi)容時，可以采用信息化技術(shù)教學(xué)，制作一些有趣的關(guān)于顏色認知的教學(xué)小視頻。（1）在一段不夠15秒的小視頻里，展示了一些大城市的夜景，如一些摩天大樓的各色彩燈，特別是對一些樓宇大面積燈光墻的展示，還有五光十色的街邊大招牌不斷閃爍的情境。（2）在一段不夠30秒的小視頻里，展示雨后彩虹從出現(xiàn)到消失的過程。開始時，剛下過雨，彩虹還沒有出來；慢慢地，彩虹若隱若現(xiàn)；然后馬上變成顏色鮮明的彩虹；接著彩虹隱去，天空恢復(fù)寧靜。最后10秒鐘展示了加入各種顏色的方塊和組合。放完視頻后，教師要及時向幼兒提出問題、傾聽他們的看法，然后啟發(fā)他們看看自己還知道什么顏色，說說自己今天穿的是什么顏色的衣服和鞋子等。幼兒們在這種生動、有趣的教學(xué)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，也能夠更加集中注意力，并且可以促使教師在尋找教學(xué)資源的過程當(dāng)中，通過信息資源的便利性以及適用性來對比自身教學(xué)方式的不足之處，這樣就可以有針對性地提升自己教育信息素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（二）在教育信息化，針對幼兒的培育方式進行轉(zhuǎn)變

幼兒園教師應(yīng)充分重視每一位幼兒在這個年齡階段當(dāng)中需要培養(yǎng)的能力。由于這一時期的孩子們正處于初步認識自然以及社會的發(fā)展階段當(dāng)中，為此，教育信息化對孩子們在自然認識的培養(yǎng)、身心健康性格的培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣的形成以及對基礎(chǔ)性語言的認知能力掌握，還有語言表達探究能力的培養(yǎng)和解決問題能力培養(yǎng)方面等都起到了很大的作用。再加上幼兒教育本身就具備基礎(chǔ)性、啟蒙性、全方位性、生活性、活動性、經(jīng)驗性以及直接性等這些特征，教育信息化可以有效地滲透到每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，達到所見即所得的教育效果。而在傳統(tǒng)式的幼兒教學(xué)當(dāng)中，教師在大部分情況下，都是采用傳統(tǒng)式的“黑板教學(xué)+書本教材講解”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式大部分都是教師在講臺上講，學(xué)生們在下面聽，整個課堂氣氛都是比較枯燥無味的，加上幼兒的注意力集中的時間往往比較短，因此教學(xué)效果并不明顯。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是遠遠不能滿足幼兒們的那顆喜歡探索知識的好奇心，以及認知能力需求等這些基本要求的。從幼兒心理方面來說，當(dāng)他們對世界認知方面的基本需求不能夠得到有效滿足的時候，那么，他們對幼兒園的生活也就不會那么期待了，并且對教師的認同程度也隨之降低，在展開幼兒游戲活動的過程當(dāng)中也會造成注意力不夠集中、對游戲活動產(chǎn)生厭倦的心理，久而久之，就慢慢變得不喜歡上幼兒園，甚至還會對學(xué)校產(chǎn)生一種厭煩的心理。教育信息化的合理應(yīng)用，則能很好地解決這些問題。幼兒園可以充分利用信息化技術(shù)，在幼兒教學(xué)方面進行有效的應(yīng)用。為此，幼兒園教師可以科學(xué)地應(yīng)用信息化技術(shù)，把幼兒教材上面的知識點，利用信息技術(shù)更加生動、具體地呈現(xiàn)在幼兒們的眼前，這與以前那種傳統(tǒng)式的只能通過教材上的圖片案例來講解顯得更加生動和有趣，也能最大限度地吸引幼兒的注意力，參與到教師的日常教學(xué)中來。教師在教學(xué)過程中，播放一些有針對性的動畫，再加上一些音樂、動畫的直觀性，幼兒們更感興趣，情緒變得變好，愿意并集中精神融入教學(xué)情境中。比如，在講到關(guān)于認識小動物、認識生活用品，如桌子、椅子、餐具、水果等物品時，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般都是采用游戲法，用教材上的圖片、在有限的資源內(nèi)顯示出一些物品，并且通過自己的語言，向幼兒們進行描述，以及講解這些相關(guān)的游戲活動規(guī)則。如果教師在教學(xué)過程中不能講解得繪聲繪色、趣味百出，那么幼兒會覺得索然無味，就會去想其他事情和做與課程無關(guān)的事情，所以會給課堂秩序帶來一定的挑戰(zhàn)。而采用信息化教學(xué)這些內(nèi)容時，可以最大程度地滿足孩子們的好奇心，以及賦予孩子們豐富的想象力以及思維能力，也能給教師帶來教學(xué)內(nèi)容之外的驚喜，如有一些幼兒可能會指著屏幕問教師：“為什么這只狗狗是黃色的，可我家里養(yǎng)的狗狗是黑色的呢?”還有比如學(xué)習(xí)到關(guān)于月亮的知識時，有的幼兒就會問：“為什么這上面的月亮都是圓圓的呢？可我昨天晚上明明看到的月亮就是彎彎的呀！”為此，面對幼兒們所提出的這些問題，幼兒園教師們則可以通過應(yīng)用信息化技術(shù)，播放幼兒們所提出問題的圖片，還可以進行一些拓展，如再播放幾種動物，讓幼兒們通過辨別得出相關(guān)的答案，通過播放這些視頻以及對圖片進行滾動展示等教學(xué)模式，向孩子們呈現(xiàn)出這些物品所具備的各種各樣的形態(tài)。同時，也可以形象地給幼兒講解大自然中一些現(xiàn)象或者物體的變化過程，以此來有效地脫離這種繪本式單一化的講解模式，以及蒼白的語言描述，從而有聲有色地回答幼兒問題：“每一種物品其實都有著各種各樣的形態(tài)變化以及顏色變化，還有形狀等。就比如對小動物來講，其實小狗也是有著各種各樣顏色的，并不只是一兩種顏色。”此時，幼兒的認知視野以及思維也就一下子得到了擴展，會覺得知識很有趣，也就會越來越愿意學(xué)習(xí)一些新東西了。

（三）在教育信息化下加強對幼兒培養(yǎng)資源的有效整合

對幼兒教育來講，在培養(yǎng)的過程當(dāng)中有一個不可忽略的因素，那就是來自地區(qū)的差異性，這種地區(qū)所帶來差異性會直接影響到幼兒的培養(yǎng)水平，在某種程度上也會影響到幼兒園教師的培養(yǎng)與發(fā)展。對一些比較落后的邊遠地區(qū)來講，這種差異性更加明顯。這些邊遠地區(qū)得到的教育投入、教育重視程度、教育經(jīng)費以及師資力量等，都是比不上城市發(fā)達地區(qū)的，這種教育資源的不均衡現(xiàn)象有望在教育信息化的背景下得到改善。教育資源不均衡不充分的局面會導(dǎo)致出現(xiàn)教育水平參差不齊的局面。教育改革的初衷是讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，但一些邊遠地區(qū)的孩子們從一開始的幼兒教育，就已經(jīng)落后于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。在實施教育信息化的背景下，憑借信息技術(shù)的先進性、實時化，不受地域、空間的限制，以及無差異化等優(yōu)勢和特點，不斷地加強對幼兒培養(yǎng)資源的有效整合，在一定程度上彌合了地區(qū)差異所帶來的不利影響。從某種意義上來說，現(xiàn)在只需要一根網(wǎng)線，連上互聯(lián)網(wǎng)，邊遠地區(qū)和發(fā)達城市地區(qū)就能打破時空上的阻隔，實現(xiàn)資源共享，互聯(lián)互通，從而讓一些相對較落后的邊遠地區(qū)的孩子也可以得到發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源，了解到外面精彩的世界，也學(xué)習(xí)到豐富的知識。而教師也可以從這些優(yōu)質(zhì)資源中汲取有用的養(yǎng)分，在自己的日常教學(xué)中進行實施，一方面可以提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面自身也得到進一步發(fā)展。比如，在培養(yǎng)幼兒們音樂舞蹈素養(yǎng)方面，在一般情況下，一些邊遠地區(qū)的幼兒園在師資水平及硬件設(shè)施方面都有所欠缺，更不用說可以配置那些價格昂貴而且種類眾多的音樂器材，如鋼琴、電子琴、薩克斯等，也沒有專門的舞蹈室和專業(yè)的舞蹈教師進行指導(dǎo)，所以，在這種情況下，邊遠地區(qū)幼兒園的教學(xué)水平相對而言就比不上大城市的幼兒園教學(xué)水平了。但在教育信息化背景下，采用合適的信息技術(shù)，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的幫助下，教師首先從一些優(yōu)質(zhì)資源中學(xué)到新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，然后科學(xué)地運用到日常教學(xué)中，在新技術(shù)手段與新教法的加持下，原本枯燥無味的課堂教學(xué)會變得生機盎然，教師教得用心，學(xué)生學(xué)得開心，自然學(xué)習(xí)效果就能得到有效提高了。

三、結(jié)語

總而言之，在教育信息化背景下，幼兒園教師在自身專業(yè)能力發(fā)展的過程當(dāng)中，要充分重視教育信息化發(fā)展的重要性，加強對各種新技術(shù)的學(xué)習(xí)，并科學(xué)運用現(xiàn)代化先進的信息技術(shù)促進自己教學(xué)水平的提高，在完成教學(xué)目標中實現(xiàn)自我價值的提升。

作者:許艷霞 單位:山東省博興縣實驗小學(xué)附屬幼兒園

幼兒教育工作探討篇2

近年來，我國出臺了一系列政策來推動我國幼兒教育的發(fā)展，也制定了許多方針，對推動我國幼兒教師行業(yè)的全面發(fā)展具有重要意義。許多幼兒的家長不想讓孩子“輸在起跑線上”，因此會為幼兒報各種培訓(xùn)和興趣班，希望通過這種方式提高孩子的綜合素養(yǎng)和各方面的能力[1]。但許多農(nóng)村地區(qū)的家長沒有足夠的經(jīng)濟來為孩子報各種培訓(xùn)班，并且大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的家長也沒能充分認識到幼兒教育的重要性。尤其是農(nóng)村幼兒教師，在平時的授課中常常會受到傳統(tǒng)觀念的限制和束縛，導(dǎo)致幼兒無法得到全面的發(fā)展。因此，要想提高農(nóng)村幼兒教育水平，必須了解當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)掌握的實際情況采取科學(xué)的措施以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動我國農(nóng)村幼兒教育行業(yè)的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

所謂專業(yè)發(fā)展，是指教師要根據(jù)時代的發(fā)展和教育行業(yè)的變化不斷進行動態(tài)成長，確保自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力可以適應(yīng)時代的發(fā)展與腳步。幼兒教師專業(yè)發(fā)展涉及的內(nèi)容主要包括知識、能力和理念三個方面。由于農(nóng)村幼兒教師與城市里的教師存在很大差異，因此，在專業(yè)發(fā)展方面也要有所改變，其成長規(guī)律既要遵循一般幼兒教師專業(yè)發(fā)展，也要與農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展情況相適應(yīng)，這樣才能更好地適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，確保農(nóng)村幼兒可以得到全面的發(fā)展[2]。幼兒教師專業(yè)發(fā)展與教師的個人能力、素養(yǎng)及自身學(xué)識都有很大的關(guān)系。隨著國家對幼兒教育重視程度的增加，國家開始投入大量的人力和物力，推動幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，在這個過程中許多學(xué)者也與國家達成了共識[3]。目前，不只我國在大力推動幼兒教育的全面發(fā)展，世界上的許多國家也紛紛采取各種舉措來推動幼兒教育的進步與發(fā)展。例如：許多國家頒布了幼兒教師專業(yè)標準、建立幼兒教師專業(yè)標準認證體系、改革幼兒教師教育模式等措施來推動本國幼兒教師專業(yè)發(fā)展。隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進，我國幼兒教師隊伍的規(guī)模不斷擴大，整體教育質(zhì)量和水平也得到了極大的提升，幼兒教師專業(yè)發(fā)展取得了顯著的成效。

二、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）專業(yè)素養(yǎng)偏低

從我國農(nóng)村幼兒園教師隊伍的現(xiàn)有情況來看，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)均存在教師準入門檻較低的情況。許多教師甚至沒有接受過正式的大學(xué)教育即可進入農(nóng)村幼兒園中。個別地區(qū)的教師還存在幼兒園可以自己聘請教師的問題，造成許多教師在任職后缺乏教育經(jīng)驗和方法，甚至還有個別教師并不熱愛幼兒教育行業(yè)的情況，這些現(xiàn)象如果長期存在，將會對我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展造成極大的負面影響。

（二）社會認同度較低

在對農(nóng)村家長和城市家長的對比分析中發(fā)現(xiàn)，這些家長對幼兒的教育重視程度存在很大的差別，而且這些家長對幼兒教師的工作性質(zhì)和內(nèi)容也存在一定的認識偏差。許多農(nóng)村地區(qū)的家長認為，幼兒教師就是負責(zé)幼兒的衣、食、住、行，與“保姆”的工作性質(zhì)相同；而還有部分家長認為，幼兒園教師在平時的教育中要傳授幼兒一些文化知識，使幼兒能夠認識一些簡單的字詞，并且幼兒也要獨立背誦一些兒歌、唐詩等。家長一旦對幼兒教師的工作存在錯誤的理解和認識，就無法配合幼兒教師開展各類教育活動。

（三）職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴重

大多數(shù)農(nóng)村幼兒園更習(xí)慣采用“封閉式”管理模式。在此過程中，幼兒教師既要傳授幼兒相應(yīng)的文化知識，還要幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。此外，幼兒在幼兒園期間也要學(xué)會獨立生活的能力，而這些內(nèi)容均需要幼兒教師來傳授和指導(dǎo)，給幼兒教師帶來極大的工作壓力和負擔(dān)，造成部分教師身心過于疲憊，長此以往會影響教師的工作狀態(tài)和積極性。

（四）家、園合作流于形式

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件較為落后，家長和教師缺乏對幼兒園教育的認識與理解，許多家長和教師甚至認為幼兒教育沒有必要，導(dǎo)致家長與教師之間的配合不夠默契；許多家長由于工作過于繁忙,無法配合教師開展各項教育工作。盡管大多數(shù)幼兒園已經(jīng)制定了相關(guān)管理制度和方法，但由于教師的工作量過大，導(dǎo)致大多數(shù)教師無法將相關(guān)方案和制度落實到實處，甚至出現(xiàn)了工作隨意性的問題。即便個別家長能夠與幼兒園教師開展一定的合作，但這種合作往往只是表象合作，沒能充分發(fā)揮出家、園合作的效果。

（五）教師對新課改標準理解不夠

在幼兒園教學(xué)中大多數(shù)教師會更注重知識的傳授，嚴重忽視了學(xué)生的情感教育，使學(xué)生在幼兒園日常學(xué)習(xí)和生活中無法樹立正確的價值觀。甚至，有部分教師對幼兒教育理解得不夠全面，認為幼兒能學(xué)習(xí)到足夠的知識就算完成了任務(wù)，因此習(xí)慣性地將傳授知識作為教學(xué)的重點，只注重幼兒文化知識的培養(yǎng)，忽視了幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成和情感教育。

（六）沒能全面了解幼兒

由于我國各地區(qū)的教學(xué)條件也不盡相同，在教學(xué)條件較好的地區(qū)，幼兒園教師會配備許多先進的教學(xué)設(shè)備，因此這些地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量較高。而那些教學(xué)條件較差的地區(qū)，如偏僻的農(nóng)村地區(qū)，在幼兒園教學(xué)中會遇到較多教學(xué)問題，直接影響教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致不同地區(qū)的幼兒所學(xué)的知識不同。在實際教學(xué)中，一些教師并沒有意識到這個問題，習(xí)慣性采取統(tǒng)一的方式講解和傳授幼兒知識，長此以往，不僅不利于幼兒的發(fā)展，而且會影響我國幼兒教育的進步[4]。

（七）對教材把握不準

就目前的教學(xué)情況來看，大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師在教學(xué)中存在對教材把握不準確的情況，部分教師認為幼兒園教學(xué)就是要確保幼兒的安全，為其提供相關(guān)的照顧即可。因此，在教學(xué)中常常采用一些簡單的教學(xué)方式，將最為基礎(chǔ)的內(nèi)容教給幼兒，然后組織學(xué)生進行簡單的練習(xí)，就算完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式不僅不會提高幼兒的能力，而且會使幼兒對相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)失去信心和興趣，促使幼兒放棄對文化知識的學(xué)習(xí)與了解。

（八）教學(xué)評價模式單一

在新課程改革中，明確指出教師在教學(xué)中必須要重視幼兒的學(xué)習(xí)過程，要改變傳統(tǒng)重視學(xué)習(xí)結(jié)果的情況，將總結(jié)性評價與過程性評價進行有效結(jié)合。但在實際的教學(xué)中，還有部分教師對過程性評價理解得不徹底，在開展教學(xué)評價時沒有將過程性評價作為重要的評價依據(jù)，最終導(dǎo)致幼兒既沒有掌握扎實的文化知識，也無法在幼兒園中養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提升農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）嚴格準入制度，提高專業(yè)素養(yǎng)

首先，無論是國家還是幼兒園都要制定出嚴格的教師準入標準和流程，只有建立合理的標準和流程，才能從源頭上控制好教師的整體質(zhì)量，確保所聘用的教師可以擁有較高的教學(xué)水平和能力。由于農(nóng)村教學(xué)和資源條件有限，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)無法招聘到優(yōu)秀的幼兒教師，為此，各地幼兒園可以適當(dāng)放寬一些招聘條件，并在全社會范圍內(nèi)擴大招聘宣傳力度。同時，地方政府也要適當(dāng)提高農(nóng)村教師隊伍的薪資待遇和相關(guān)福利，要在各大高校中鼓勵廣大學(xué)生參與到農(nóng)村建設(shè)中。地方教育部門也要經(jīng)常組織廣大幼兒教師開展各項培訓(xùn)工作，保證每位教師熟悉幼兒教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)工作順利開展。其次，作為幼兒園教師也要積極主動地參加各類培訓(xùn)和進修活動，通過不斷地學(xué)習(xí)來夯實自己的理論基礎(chǔ)與教學(xué)能力。在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒的實際情況，對幼兒進行針對性的分層教育。

（二）構(gòu)建激勵機制，強化自我管理能力

農(nóng)村幼兒園要采取科學(xué)的管理方式和方法來提高教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，這樣既可以推動整個農(nóng)村幼兒教育行業(yè)的發(fā)展，也可以確保全體教師擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。首先，農(nóng)村幼兒園要在單位內(nèi)部建立良好的晉升機制，為廣大教師提供更多的發(fā)展平臺，從而激發(fā)教師的主人翁意識、提升自身能力，促使教師愛上自己的工作和崗位，在日后的工作中產(chǎn)生較強的職業(yè)認同感。同時，幼兒園也要在其內(nèi)部建立教師發(fā)展共同體，既可以增強教師之間的團隊合作，也可以確保幼兒園的相關(guān)資源可以得到高效利用。其次，農(nóng)村教師要養(yǎng)成良好的自覺性、主動性和目的性，提高專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)意識，在工作中主動發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和問題，這對推動我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

（三）加大宣傳力度，提高幸福指數(shù)

針對社會對幼兒教育認同度較低的問題，無論是幼兒園還是地方政府都要做好幼兒教育的宣傳，通過科學(xué)的宣傳讓全社會都關(guān)注幼兒教育，促使更多的優(yōu)秀青年加入幼兒教育行業(yè)，對推動我國農(nóng)村幼兒教師隊伍的全面發(fā)展有著重要意義。另外，幼兒園要根據(jù)自身的情況規(guī)劃好教師的上班和休息時間，適當(dāng)減輕教師的工作量和工作任務(wù)，必要時可以組織教師開展各類戶外活動，提高農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)幸福指數(shù)。

（四）強化家、園合作，提高教育質(zhì)量

農(nóng)村幼兒園要想得到進一步優(yōu)化和發(fā)展，單靠學(xué)校和教師的力量是遠遠不夠的。在此過程中，既需要家長的配合，又需要政府的支持，只有全社會共同努力，才能更好地推動農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，使農(nóng)村幼兒可以在幼兒園階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對其日后的全面發(fā)展和健康成長都有重要的現(xiàn)實意義。

（五）完善相關(guān)政策，提升身份待遇

首先，地方政府要出臺相關(guān)政策，特別要明確農(nóng)村幼兒園教師的待遇和福利，并要求全體幼兒園根據(jù)政策認真落實與開展，確保教師隊伍的待遇能夠得到保障。政府還要加大公立幼兒園的建設(shè)力度，尤其要在農(nóng)村地區(qū)投入大量的資金和人力去建設(shè)公立幼兒園，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師要給予相應(yīng)的編制，吸引更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村幼兒園工作。其次，對交通不便的農(nóng)村，幼兒園和當(dāng)?shù)卣獮榻處煱l(fā)放適當(dāng)?shù)慕煌ㄑa助金，使其可以更加安心地在農(nóng)村工作和成長，這對推動我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有積極的作用。

（六）樹立職業(yè)認同感，增強教師發(fā)展動力

首先，師范類的高校在平時的教學(xué)中要注意培養(yǎng)教師的職業(yè)認同感，使更多的青年教師充分認識到農(nóng)村幼兒教育的重要性，使青年教師在畢業(yè)后主動投入農(nóng)村基層教育事業(yè)。其次，高校也要經(jīng)常開設(shè)各類職業(yè)生涯教育課程，要讓廣大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，增強農(nóng)村幼兒教師職業(yè)自信。最后，學(xué)校要改變幼兒教師錯誤的職業(yè)認識與信念，解除廣大青少年學(xué)生和教師的心理負擔(dān)，從內(nèi)心深處激發(fā)農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認同感，從而成為農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展最基本的信念支持。

（七）落實教師評價考核機制

現(xiàn)階段，我國現(xiàn)行的教育體系嚴格要求和施行教師職業(yè)資格認證制度，并按照要求內(nèi)容對教師開展全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)。對此，在農(nóng)村教育方面也要貫徹落實這一制度標準，從多個層面強化農(nóng)村幼兒教師的綜合素養(yǎng)。在這個過程中，要積極做好教師評價考核工作，以此來指導(dǎo)和調(diào)節(jié)現(xiàn)有教學(xué)活動的開展情況，充分發(fā)揮教學(xué)活動的積極作用。與此同時，還要構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系，既要關(guān)注農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的評價，也要做好對教師日常教學(xué)水平的考核，并將教師學(xué)習(xí)積極性和工作主動性納入考核項目，保證教師教學(xué)考評結(jié)果的真實性與完整性。最終，要做好對教學(xué)考評信息的反饋和記錄，為以后教學(xué)工作的創(chuàng)新和改進提供有力依據(jù)。

（八）制定多元化評價體系

對幼兒教育來說，教學(xué)評價十分重要。教師可以結(jié)合實際情況制定多元化的評價體系，真正意義上將教學(xué)評價落實到實處。在評價過程中，應(yīng)保證評價形式的多樣性，組織幼兒自我評價、小組相互評價以及教師評價活動等。比如：在課堂教學(xué)中通過線上測試的方式來評價幼兒的獨立生活和學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)幼兒制作屬于自己的作品，然后將其展示出來，采取全班互動共評的方式，根據(jù)每位幼兒的表現(xiàn)情況予以合理評價。在整個過程中，需要注意的是，必須要保證評價的中肯，適當(dāng)?shù)乇頁P幼兒的優(yōu)點，科學(xué)提出幼兒的缺點，并給予有建設(shè)性的意見，這樣才能更好地培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

要想推動我國幼兒教育事業(yè)的全面發(fā)展，必須要解決我國農(nóng)村幼兒教育問題。由于我國農(nóng)村幼兒教育是當(dāng)前教育的薄弱點，如果無法得到有效提升，將會在極大程度上影響和限制農(nóng)村幼兒的成長，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒與城市幼兒之間的差距越拉越大，長此以往會影響到我國整體的發(fā)展。由此可見，促進農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展已成為當(dāng)下教育改革發(fā)展必須高度重視的課題。

作者:汪鐵橋 單位:永州師范高等專科學(xué)校

幼兒教育工作探討篇3

1引言

近年來，隨著教育研究工作的不斷發(fā)展與深入，大批教育工作者針對如何開展新時期中國幼兒教育教學(xué)活動進行了分析與解讀，其有效促進的教學(xué)工作的多元化發(fā)展，為幼兒群體的全面成長奠定了堅實的基礎(chǔ)與保障。在此期間，大量教學(xué)的經(jīng)驗指出，通過在幼兒成長過程中積極結(jié)合民間傳統(tǒng)游戲組織教學(xué)活動，幼兒教師可以全面促進幼兒群體思維能力、想象能力、行動能力以及團隊協(xié)作能力等多項能力的充分培養(yǎng)，對幼兒群體的成長具有良好的促進作用。

2在幼兒教育期間引入民間傳統(tǒng)游戲的作用

2.1有利于拓展幼兒教育活動開展模式

通過積極做好對于民間傳統(tǒng)游戲的研究與應(yīng)用，幼兒教師可以在幼兒教育教學(xué)工作開展期間進一步拓展教育活動的開展模式，有助于促進教學(xué)工作的持續(xù)優(yōu)化。實踐表明，通過相關(guān)活動的開展，幼兒教師可以進一步實現(xiàn)對于幼兒群體的合理引導(dǎo)，為預(yù)習(xí)教學(xué)目標的實現(xiàn)提供了強勁的助力。與此同時，基于這一教學(xué)模式下，教師可以進一步促進幼兒教育活動的多元化發(fā)展，為幼兒身體思維意識的合理優(yōu)化奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.2有利于提升幼兒群體活動的趣味性

從教學(xué)工作的角度分析，通過有效做好對于民間傳統(tǒng)游戲的合理引入，幼兒教師可以進一步拓展教學(xué)活動所具有的趣味性，從而充分調(diào)動幼兒群體對于教育活動的參與積極性，有助于促進良好師幼互動的全面落實。與此同時，通過積極結(jié)合民間傳統(tǒng)游戲組織教育教學(xué)活動，幼兒教師可以幫助幼兒在參與游戲的過程中進一步實現(xiàn)對于傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的充分了解，其對于幼兒群體在教學(xué)過程中主觀能動性的提升具有積極作用。

3民間傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的滲透方法

3.1做好教育理念調(diào)整，積極開展師幼交流互動

對于廣大教師而言，為了進一步促進民間傳統(tǒng)游戲在幼兒教育工作中的滲透，幼兒教師應(yīng)及時做好對于自身教育理念的充分調(diào)整，從而科學(xué)審視幼兒群體在教育工作中所具有的作用和價值，繼而積極促進師幼交流互動工作的合理開展。實踐表明，通過相關(guān)工作的合理開展，教師可以充分拉近自己與幼兒之間的距離，對于幼兒思維能力的充分拓展與具有良好的促進意義。例如，在引導(dǎo)幼兒開展“滾鐵環(huán)”時，通過結(jié)合游戲內(nèi)容進行分析，教師可以提出如下問題供幼兒思考：“小朋友們，在滾鐵環(huán)的過程中，大家有哪些心得呢？”“滾鐵環(huán)時，我們應(yīng)注意哪些要點才能滾得更遠？”通過相關(guān)問題的提出，教師可以進一步做好與幼兒之間的交流與互動，其有助于促進幼兒思維意識的合理培養(yǎng)，對于幼兒群體的成長具有良好的促進意義。與此同時，通過結(jié)合具體問題進行思考，教師可以幫助幼兒在游戲過程中進一步實現(xiàn)對于問題解決能力和經(jīng)驗歸納能力的培養(yǎng)，對于幼兒的成長至關(guān)重要。

3.2發(fā)掘傳統(tǒng)游戲資源，促進良好教學(xué)氛圍營造

從教學(xué)工作的角度分析，為了進一步促進游戲教學(xué)工作綜合質(zhì)量的合理優(yōu)化，幼兒教師在日常教學(xué)生活中應(yīng)注意做好對于傳統(tǒng)游戲資源的合理發(fā)掘與整理，從而有效拓展游戲教學(xué)工作的相關(guān)內(nèi)容。在這一問題上，大量研究資料表明，中國民間傳統(tǒng)游戲的種類相對較為豐富，基于此，通過有效做好對于游戲資源的合理發(fā)掘與整理，教師可以有效結(jié)合相關(guān)游戲內(nèi)容為幼兒營造一個良好的成長氛圍，有助于激發(fā)幼兒教育教學(xué)活動所具有的缺陷。基于此，幼兒的教育活動參與興趣可以得到充分的激發(fā)與調(diào)動。例如，在引導(dǎo)幼兒開展“木頭人”時，通過利用網(wǎng)絡(luò)對于該游戲的相關(guān)資源進行展示和放映，教師可以引導(dǎo)幼兒在參與活動的過程中進一步實現(xiàn)對于游戲規(guī)則的充分了解與合理認識，其有利于促進游戲教學(xué)工作的合理展開，對于幼兒群體更好地參與到游戲中具有良好的促進意義。

3.3做好游戲教學(xué)反思，及時調(diào)整教學(xué)工作要點

研究人員表示，為了有效促進民間傳統(tǒng)游戲與幼兒教育教學(xué)活動的深度融合，幼兒教師在結(jié)合相關(guān)游戲組織教育工作的過程中應(yīng)及時做好對于教學(xué)工作落實游戲活動開展情況的合理反思與點評，以便正確評估游戲教學(xué)工作的開展情況并及時根據(jù)幼兒表現(xiàn)對于教育活動組織方法進行及時調(diào)整，其對于游戲教育工作針對性水平的提升具有良好的推進意義，為后續(xù)教育教學(xué)工作的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。例如，在引導(dǎo)幼兒開展“跳皮筋”時，通過及時做好對于游戲規(guī)則的說明并對幼兒在游戲中的相關(guān)表現(xiàn)進行觀察和點評，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)對于游戲內(nèi)容的充分了解，有利于確保游戲活動的順利開展。與此同時，通過相關(guān)活動的合理開展，幼兒教師可以及時依據(jù)教學(xué)實踐總結(jié)游戲教學(xué)工作的組織經(jīng)驗，其為后續(xù)教育工作的合理開展指明了方向和道路。

4結(jié)語

總的來看，在幼兒群體成長期間，通過積極做好對于民間傳統(tǒng)游戲的合理引入與滲透，幼兒教師可以幫助幼兒群體結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進行自主思考與實踐探索，其對于幼兒群體教育活動參與興趣的培養(yǎng)與激發(fā)具有良好的促進意義。為了充分實現(xiàn)這一教育目標，教師應(yīng)有效做好與幼兒之間的溝通和交流，同時積極挖掘民間傳統(tǒng)游戲資源并對游戲教學(xué)活動的開展情況進行評價與反思，以便促進教育教學(xué)工作側(cè)重點的科學(xué)調(diào)整，推動教學(xué)工作針對性水平的持續(xù)提升。

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作者:張紅偉 單位:安樂鎮(zhèn)中心幼兒園