發布時間：2022-05-10 05:46:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒教育語言論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
有人說，要上一堂好課不難，難的是每一堂課都是好課。我覺得這話很有道理。教師語言技巧很重要，如講一口標準的普通話，采用貼近孩子的兒童化的語言，根據教學內容扮演各種聲音，善于及時發現孩子的閃光點以及有效調動課堂氣氛和調控課堂紀律的說話藝術等。把這些語言技巧行之有效地運用于每一個課堂，即使科目不同，內容不同，也都是“放之四海而皆準”的教學藝術，會為我們順利完成教學任務起到事半功倍的效果。我們平時說的“教學有法教無定法”，恐怕說的也是這一點。
一、有趣味性
幼兒的年齡特點決定了他們喜歡兒化趣化的東西。在兒童的世界里，世間萬物都具靈性，像花兒會笑，鳥兒會哭，布娃娃會跟他們說悄悄話，他們想與蝴蝶共舞，為著急的小蝌蚪找媽媽，就是每一首兒歌、故事也都是有情感的，都是有生命力的。孩子與成人并不擁有同一片天空，教師只有蹲下身子，把自己變成孩子，才能與孩子處在同一水平線，才能一起分享孩子的童心、童真、童趣，看到與他們一樣的風景，才能聆聽孩子們心靈深處的聲音。課堂上老師的語言如果能輕聲細語、如沐春風、暖人心懷，孩子就自然會樂學、愛學，就會學得輕松、主動。上課時語速適中、語調抑揚頓挫、聲情并茂，能根據教學情節調整語調。好開頭是課成功的一半，因此，課伊始，大家都盡量針對教學活動內容創設有趣味性或制造懸念引起孩子的注意力。如我在健康活動《玩法多》這節課，就借助詼諧夸張的律動《小矮人》作為熱身導入，先把幼兒拉進活躍的游戲氛圍中，然后巧妙設計歷險故事，提出活動要求:“今天老師要帶大家去巧克力王國玩，大家開心嗎?當然，到巧克力王國不是每個人都能進去的，要一級一級闖關，每一關都有不同要求，同學們只有遵守游戲規則，才能到王國去游玩。”這樣，孩子為實現到巧克力王國游玩，他們馬上集中精力認真聽老師講游戲規則，唯恐沒聽清進不了王國。在講解游戲規則的時候，又機智地采用惟妙惟肖的各種動物的聲音，一會兒是又粗又澀的大灰狼，一會兒是溫柔清亮的小白兔，還有陰陽怪氣的老巫婆等，夸張、形象、生動的聲音把孩子不知不覺帶入童話世界，有效地激發孩子的活動興趣。
體態語在教學中與有聲語言相比，更直接地刺激學生的視覺器官。人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感，可以通過面部表情、體態表現出來。幼兒教師的體態語對幼兒有強烈的感染作用。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內在的親師感;教師一舉手一投足，一個信任的目光一個贊賞都會給學生帶來巨大的精神力量。鼓勵孩子時，輕輕撫摸頭、拍拍小屁股、送他一個吻、給他一個贊許的眼神或是甜美的微笑。分享孩子“天真無邪”、“童言無忌”的快樂時，以開懷大笑來呵護孩子的童真童趣和天真爛漫。以手勢或眼神的暗示使幼兒在犯錯時心領神會，自覺改正。所以教師應該把握好正確的評價，即使是一個表情、一個眼神、一個動作也對孩子有著直接的影響，正確的評價有利于孩子的發展。
二、贊賞鼓勵
教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞。孩子思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現;受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。老師在課堂上，如果隨時發現學生的“閃光點”并及時給予贊許，你就會發現，一句簡單的贊美之辭，往往能產生意想不到的好效果。所以要多看孩子的優點，哪怕就一點，你也要發現，并隨時給予鼓勵。每天準備一百頂高帽，讓孩子天天帶著榮耀回家。而且是每個人都至少有一頂。對待孩子的“童言”要呵護、尊重。在課堂里，哪怕錯了，老師也應該善意包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導下，這些童心折射出來的世界是多么精彩!
多使用鼓勵性的語言如“很好”、“真棒”、“你能行”。課堂中應充盈著這樣的聲音:鼓勵式的:“哦，不會沒關系，認真學就會了”“嗯，你已經講對了，能不能簡潔些，用一句話表達”;商量式的:“這個問題你需要幫忙嗎?”“你還沒有想好是嗎?”“沒關系，再想一想?”“我們一起來好嗎?”“你說應該怎樣呢?”;委婉式的:“別著急，想好了再說行嗎?不會，沒關系，聽其他同學是怎么說的好嗎?”“你先試試看，如果需要幫忙就叫我。”“你可以幫我一下嗎?”“你去嘗試一下，失敗了也沒關系呀!”“你試試看”“再想想，就能想出來了。”“這件事應該難不倒你的?！辟p識式的:“哦，你懂得真多!”“你想得真特別。”“你讀得真好，能不能帶大家讀一遍?”旁敲側擊式的:“小紅今天真認真，大家跟他學一學?！薄芭瑢W今天表現特好，男同學可要加油哦!”;欲擒故縱式的:“你真厲害，老師都被你問倒了!”“唉呀，老師不會的你都會，真棒!”;誘惑式的:“老師有一個問題沒明白，大家能幫忙嗎?”“老師有個小小的要求，大家能答應嗎?”贊賞和激勵是促使孩子進步的最有效的方法之一。每個孩子都有希望受到老師重視的心理，孩子在受到贊賞鼓勵之后，會因此而更加積極地去努力，會把事情做得更好。
三、滲透常規教育
幼兒在幼兒園生活，除了學一些簡單的本領以外，最重要的就是教師對幼兒的常規教育。文以載道，各學科領域的教學都具有教育性。因此，充分挖掘教育資源在各種教學活動中滲透常規教育，是我們不容忽視的教學手段。如我在教小朋友歌表演時，我給孩子這樣一個指令:“當老師數到3時，小朋友都應該站好了，沒站好的小朋友不能參加游戲了?！庇谑窃跀低?后，停了些時間，讓幼兒有足夠的時間去找空地方，同時兩眼尋找調皮的孩子;數2的時候，我就用目光盯住調皮的孩子，必要時甚至用身體將特別興奮的孩子隔開，待所有孩子都找到了空地方，再輕輕的數3，這時全班幼兒都十分安靜了。還有上完手工課，這樣對孩子們說，“我們一起送小紙屑回家”。幼兒們就會把地上、桌上多余的紙扔在垃圾桶，如果有些幼兒的動作比較慢，就用“小紙屑”的口吻說:“嗚———嗚———我的家怎么還沒找到啊?”
這時幼兒就會加快速度將小紙屑送回家。設計動人的圈套如“老師想把這首詩通過自己的聲音讀給大家聽，但老師也有一個小小的要求”。在我們的教學活動中，有時會出現我們想不到的混亂局面，這時我們不應一味的去指責孩子，而應該多去想想問題出在哪兒?我們的要求提得恰當嗎?我們的話孩子理解嗎?總之，語言是一門具有無窮魅力的藝術，作為幼兒教師要在掌握規范化語言的基礎上，做到趣味性、激勵性和教育性，充分發揮語言的魅力，使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的語言健康快樂地成長。
1構建積極的語言環境
在日常，要善于對幼兒的心聲，認真聆聽，有效提高幼兒積極參與語言活動的主動性。每個幼兒均有自己的性格與成長背景，每個孩子都是具有鮮明獨立性的不同個體。教師要學會傾聽幼兒的語言，在孩子來到我們身邊想表達什么的時候，作為教師一定要在面部表情上積極配合，讓幼兒覺得被尊重、被喜歡，覺得老師和藹可親，教師應當第一時間蹲下身來傾聽幼兒的話，并將真誠鼓勵的微笑向幼兒展示，讓幼兒覺得老師對自己的話語非常感興趣，愿意聽自己說話，通過幼兒的語言表達，教師可以更好地把握幼兒的的語言實際發展能力，了解其情感愛好、、個性特征等。在幼兒實踐出現糾紛的情況下，教師要善于引導幼兒自己妥善處理。在幼兒睡覺、盥洗、穿衣服、脫衣服時，允許他們相互之間進行小聲的交談，多為幼兒創建豐富的語言活動機會，使幼兒相互協商與交談過程中完成學習，實現語言能力的發展。
2豐富幼兒生活經驗，為幼兒語言提供豐富的素材
語言不是無源之水。發展幼兒語言表達能力必須豐富幼兒的生活經驗。對于幼兒語言發展來說，豐富的生活經驗與內容是重要的基礎與源泉，有個這個前提幼兒才會積極交流，主動表達，才會真正有話要說，有話可說。所以幼兒教師在日常教育工作中要重視豐富多彩的生活環境的創設，拓展原有的生活經驗。此外，大自然、社會現象、周圍的現實的物與人均會對幼兒的語言發展產生影響。語言的發展離不開感官聽、觸、看、摸、嘗、聞等直接感知，唯有切實感知到了，才會有表達的欲望。帶幼兒走進大自然感受生活，感受真實世界是很重要的。如：春天來了，帶孩子室外活動時，可以讓孩子觀察和冬天相比校園的變化。因為是孩子每天接觸的環境，經過教師的精心引導，孩子很容易發現：“柳樹發芽的了”“柳樹的芽嫩嫩的”，“小草從大地里探出了尖尖的腦袋”，“桃花開了”、“松樹像一把雨傘保護著身下的小花”、幼兒在觀察、想象中及時將所觀所感用語言表達出來，豐富了生活經驗，也發展了語言能力。
3教幼兒禮貌用語，培養良好的語言習慣
“一言以興邦，一言以興國”文明禮貌用語不僅對個人，對國家也有很大影響。中國式禮儀之邦。講文明、懂禮貌可以拉近人與人之間的距離，也是中華民族的傳統美德。懂禮貌的人，自然會對禮貌用語使用。幼兒階段是禮貌用語培養的關鍵期，在禮貌用語使用方面，教師要積極為幼兒創設有利的環境與條件，使孩子在幼兒階段就掌握禮貌語言的使用，促進幼兒良好的語言習慣的養成。例如教師、家長要以身作則，“您好”、“請進”常掛嘴邊，讓幼兒在耳濡目染中學習。另外，教師可以利用故事、歌曲、詩歌等教育孩子。
讓孩子認識語言的美，也是很重要的一種教育方式。如通過“對不起真神奇”使孩子知道當做錯事情時要主動說“對不起”，當聽到道歉時也要及時說“沒關系”；通過觀看大聲回答“哎”的視頻，知道當別人叫你時要大聲回答“哎”。此外，幼兒通過文字作品學習的禮貌言行要學會在日常生活中運用，在交往過程中學會運用禮貌語言。這同時也是整個社會所倡導的良好道德風尚。
總之，對幼兒的語言表達能力培養，要對幼兒語言發展規律充分尊重，構建積極的語言環境，有意識對幼兒生活經驗不斷豐富，重視幼兒良好的語言習慣的培養，使幼兒敢說、愿說、會說。同時要有全局意識，培養幼兒語言表達能力與幼兒的日常生活相融合，做到因勢利導，提高教育效率，為幼兒實現全面發展創造積極的條件，順利完成幼小銜接，提高幼兒的社會適應性，真正幫助孩子順利度過人生第一過渡期。
作者：張素美 單位：內蒙古一機集團第一幼兒園
1幼兒教育中幼兒的語言特點分析
1.1學習能力、接受能力強幼兒較強的學習能力和接受力是幼兒語言教學高效進行的前提，幼兒可以在較短的時間內掌握新詞匯，并將其運用到實際交流中。所以基于幼兒語言這一特點，要加大對幼兒語言新詞的教學，幼兒在學習新的詞匯后會更積極地進行語言交流，大大提高了幼兒的主動性，使幼兒語言能力得到進一步的提高。
1.2語言表達欲望大，語言運用不夠準確幼兒具有極大的好奇心，處于不斷探索的階段，語言表達欲望強烈，然而由于語言儲備量不足，能力有限，經常會出現語言運用不準確的問題。因此，在幼兒語言教學中要借助幼兒喜歡表達的特性，豐富幼兒的詞匯量，糾正幼兒的詞匯應用錯誤，鍛煉幼兒的表達能力。
1.3語言發音不清晰，語言表達能力有待提升幼兒的語言發育狀況存在較大的差別，幼兒大腦中的詞匯、語言習慣和發音都各不相同，由于年齡的限制，存在不同程度的發音錯誤，詞匯發音不清，這就阻礙了語言交流的正常進行，不利于語言能力的提升。幼兒教師要指導幼兒進行正確的發音，側重對幼兒語言能力的培訓，確保每個發音的正確性，給予幼兒充分的鼓勵，增加幼兒對語言表達的喜愛程度。
2幼兒教育中語言教學實施因材施教的策略
由于幼兒存在個體發展、能力、認知等方面的差異，在語言接受和學習中的表現也大不相同。在語言教學實踐中，如果單純地采用某種方法和手段，運用統一的教學模式對幼兒進行語言教學，會造成部分幼兒不能完全接受教授的知識，而有些幼兒又不能得到能力之內的語言學習的滿足。因此在對幼兒進行語言教授之前，必須做好準備工作，諸如對所教授的幼兒群體進行了解，制定個性化幼兒語言教學方案，從而達到因材制宜的效果。
2.1以幼兒語言特點為基礎，制定針對性教學方案由于不同幼兒的發展狀況和語言認知接受能力存在差異，致使幼兒的語言教學存在特殊性和差異性，做好因地制宜、個別關注、統籌整體的教學戰略尤為重要。結合具體教授幼兒群體的情況，尋求多手段、多途徑和多種方法的語言教學方案達到個性化教學，以滿足不同幼兒的需求。因此，個性化的幼兒語言教學方案的制定是保證幼兒良好接受語言教學的基礎。只有在科學、完善、合理、個性化的個性方案的引導下，教學實踐才能取得滿意效果，才能促進幼兒語言學習的進步。
2.2充分掌握幼兒語言特點，進行分類教學在幼兒語言教學中，首先必須深刻認識到幼兒的認知發展能力與語言學習的特點，同時根據具體情況對幼兒的語言認知能力和特點進行合理、有序的類別歸化，從而為制定和實施個性化幼兒語言教學方案提供有利的條件。此外，在制定幼兒個性化語言學習方案時，還要依據當地區域的幼兒的具體特點和發展狀況，進行全面、科學、準確、有效的教學分類，保證方案的有效性。
2.3評價幼兒語言教學方案，提高教學效果在完成規劃和制定幼兒語言個性化方案后，按照規劃循序漸進、有條不紊地進行實踐教學，根據教學過程中出現的具體問題以及實踐效果，進行綜合性的教學方案評價。評價的主題內容和焦點問題側重于幼兒語言個性化教學方案的可行性、科學性、指導性、完善性和效果，得出合理完備的經驗總結和修改完善建議，從而不斷促進教學方案的優化，進一步提高教學成果。
綜上所述，基于幼兒教學的特點，幼兒的語言能力有待完善，教師應將幼兒語言教學擺在重要的位置，對幼兒的語言特點進行分析，結合具體的特征制定針對性的教學方案，采取有效的措施落實因材施教的戰略，確保幼兒語言教學需求能夠得到滿足，提升幼兒教學效果，為幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。
作者：潘紅單位：江蘇省鹽城市錢江方洲幼兒園
幼兒教育是具有很強特殊性的教育階段，是為兒童身心成長奠定基礎的階段，這一時期教學對象是身心皆處于初步成長階段的幼兒群體，初次接觸除家庭環境以外的外部環境，必定會有很強的不安感與恐懼感，而且由于幼兒教育階段的兒童并沒有充足的與他人交流的經驗，并不具備相應的交流技巧與交流意識，需要通過教師的妥善引導，才能逐漸排除恐懼，學會利用語言表達情感。幼兒教育這一時期教育的目標不僅在于部分基礎知識的灌輸，更重要的是要對幼兒群體身心基礎、性格觀念、合作能力、獨立思想及社交能力等多方面能力進行培養，這樣才能確保學生的成長不存在瑕疵，而語言表達能力則更是確保兒童能夠得到更好的發展所必要的基礎能力，因此在這一階段為學生奠定溝通基礎，是十分必要的，需要深入探討，方可得出最完善的改革策略。以下將針對幼兒教育中兒童表達能力的培養進行討論，為教學改進提供借鑒。
一、幼兒語言表達能力培養的意義
溝通是人類發展進程中必不可少的一個環節，無論是情感交流，還是其他事務上的溝通，能否順利進行都與個人的表達有十分密切的關聯。特別是在幼兒教育時期，教學對象都是沒有教育基礎的兒童，在人生第一次面對除家庭以外教育環境的時候，心中必定是充滿不安與排斥感的。所以教師只有抓住這一重要機會，以責任心去引導，以耐心去帶動，幫助學生踏出與外界溝通的第一步，逐漸排除陌生感與恐懼感，學會理解他人，學會更準確的將自身的理念及感想以語言的形式表達出來，建立良好的溝通基礎，才能讓學生成為樂于與他人溝通，且善于與他人溝通的優秀人才。在后續的成長過程中，如果學生因語言溝通存在問題，無法與他人相互達成理解，自身發展會受到很大的負面影響，如果能夠學會準確且合理的表達，情況則會完全不同，可見對語言表達能力的培養，不僅對個體自身的發展有利，對于教學改革工作亦有不可忽略的重要作用。
二、當前幼兒教育語言表達能力培養策略
（一）以耐心引導，排除交流阻礙
想要讓兒童開始與他人溝通交流，逐漸提升表達能力，首先應當排除思想上的阻礙，幫助其逐漸淡化初入外部世界的不安感，建立起一個可以安心交流、放心表達的環境，這是幼兒教師的第一項工作。幼兒群體如同雛鳥，雖然對于除家庭以外的外部環境與家人以外的陌生人都保持著好奇心，但由于從來沒有離開過父母的引導，所以在脫離父母的教學環境當中，必定會有恐懼感，會覺得不知所措，教師則是繼承父母成長引導工作的重要角色。孩子離開家人，一舉一動都需要依靠教師的幫助引導，包括語言表達與交流，教師也只有耐心引導，先幫助其舒緩情緒，排除心中的不安感，先使其感受到這個環境是安全的，是可以放心接觸的，孩子才會逐漸敞開心扉，開始表達出自己的想法與感受。教師可以先放一些舒緩的音樂幫助學生緩解緊張感，并利用提問打開局面，以提問表達出自己對孩子個人感受的重視與興趣，逐漸消除孩子的戒心。例如可以找出一些孩子感興趣的話題作為入手點，比如可以從喜歡的動畫、喜歡的食物、喜歡的歌等等最簡單的了解開始入手，因為是和自身相關的，所以即便是不能夠完全準確表達的孩子也是能夠說出來的，這是打開溝通表達局面的第一步，也是最重要的一步。
（二）以責任心改革引導方式，擺脫表達局限
一個人的理念表達，應當是以自身觀念為優秀的，對于任何一件事，每個人都會有不同的認知，因此要確保孩子表達能力的提升，教師就要給予其充分的表達自由，這也是讓幼兒開始獨立思考的重要一步，就是清楚自身的理念，并明確表達出來，而不是通過家人或教師的告知，來決定怎樣表達，決定某件事是對是錯。教師可以借助一些實例的提出，讓孩子進行思考，并與其它伙伴展開討論，進一步明確自身的思想，了解他人的思想。例如對于孩子未來的理想，教師要體現尊重，就不應當進行針對性的評價，有些孩子希望做一名教師、歌手、演員等等，這是好的理想，但也有許多孩子，只是希望有平凡的生活，例如做一名工人、賣首飾小商品，或做出好吃的小吃，這也都是好的理想，孩子在表達出這樣不同的見解時，教師不應以高低貴賤或對錯去衡量，而是去理解這些理想當中蘊含的意義，對孩子的選擇表示尊重，尊重孩子多元化的思想，才能使其敢于表達，并學會尊重他人思想，這是提升表達能力的優秀要素，讓孩子敢說，之后才能逐漸更會說。
幼兒成長歷程中，表達能力的發展有著至關重要的意義，在陌生的環境下，教師的耐心引導與用心策劃，是幫助孩子逐步開始明確自身理念，并學會表達出自身想法的最重要的一步。教師需要首先明確幼兒表達能力提升的要點所在，才能確保后續的引導過程切實有效，讓孩子學會表達，學會溝通。以上便是為表達能力培養工作提供的部分建議，望能夠成為有效參考。
作者:吳志華 單位:海安縣高新區青萍幼兒園
目前，隨著我國私立、民營幼兒園急劇增加，幼兒教育專業畢業生也呈現逐年增多的趨勢，畢業生一度出現了供不應求的就業局面。在這種供不應求的就業背景下，我們更要注重對幼兒教師整體素質的培養與提升。幼兒教育專業學生的語言能力至關重要，主要涉及傾聽、說話、朗讀、演講等諸多內容，貫穿到幼兒教師日常教學的每個環節。因此，對于技工學校幼兒教育專業而言，教師要注重培養和提升學生的語言能力。筆者主要分析技工學校幼兒教育專業學生良好語言能力的必要性以及語言能力標準，并提出幼兒教育專業學生語言能力的培養方案，期望對幼兒教育專業學生語言能力的培養提供一定的幫助。
一、培養技工學校幼兒教育專業學生良好語言能力的必要性
1.良好的語言能力是幼兒教師的必備條件
幼兒教師如果具備良好的傾聽能力和語言表達能力，就有利于各項教學活動的開展，同時也有利于幼兒教師與家長之間的溝通，便于解決幼兒在生長發育過程中所出現的種種問題。此外，良好的語言表達能力是幼兒教師良好形象的體現，可以以此顛覆以前幼兒教師就是看孩子或者保育員的傳統思想。
2.良好的語言能力便于幼兒的語言啟蒙
學前教育階段的幼兒正處于語言系統的發育和完善期。在此階段的幼兒對語言有著很強的機械記憶能力和模仿力，人為因素和周圍的環境因素都對幼兒的語言發育有很大的影響。幼兒教師與幼兒朝夕相處，所以他們的語言表達能力很重要，如果教師的語言表達能力強，普通話標準，既便于與幼兒之間的溝通，也便于孩子們在老師的影響下養成良好的語言習慣。
3.良好的語言能力有利于幫助幼兒積淀語言文學知識
良好的語言能力便于教師與孩子之間的溝通，溝通順暢才能夠提高課堂的教學效率。在學前教育階段，孩子的語言類教學活動非常豐富，三字經、唐詩三百首以及各種兒歌都是非常好的語言教學資源。教師如果具有良好的語言能力，就可以使這些好的教學資源充分發揮作用，無形中提升孩子的文學基礎，幫助孩子積淀語言文學素養，有利于孩子日后語文學習和良好思想道德的形成。
二、幼兒教育專業學生語言能力的標準分析
1.準確性是語言表達的首要標準
漢語是世界上使用人數最多的語言，隨著中國在國際地位上的提高，漢語也在世界語言中占據重要的位置。前文已經提到，學前教育階段是幼兒語言發育和完善期，所以幼兒教師的語言表達必須保證準確。語言表達準確主要包括用詞準確和發音準確兩個方面。根據國家相關規定，從事幼兒教育的教師需考取二級乙等級以上的普通話證書才可以任教。教師準確的語言表達既利于孩子語言表達能力的培養，也有利于孩子進入到小學階段語文知識的學習。
2.規范性是語言表達的重要標準
隨著網絡用語的不斷流行，語言表達也發生了很大的變化。比如，有些網絡語言為了吸引眼球，會巧妙地運用語言技巧，比如，“喜大普奔”“神馬都是浮云”“醬紫”等。這些網絡用語非常流行，經常被人們用于生活中的各種語言場合。但是對于語文基礎知識尚未形成的幼兒園小朋友而言，他們是很難分辨這些詞語的真正意思，只是在某種場合聽到后機械地記住罷了。他們在后續語文學習過程中，遇到這些詞語的規范使用方法后就會產生思想上的沖突，因為他們已經習慣了這些網絡上的不規范用法。為了避免這一情況的出現，幼兒教師在學習階段要有意識地規范自己的語言表達習慣，爭取為孩子營造一個良好的語言學習氛圍。
3.藝術性是語言表達的必要標準
幼兒時期語言的藝術性并非邏輯幽默方面的藝術性，更多的是指說話語氣和肢體語言的藝術性。例如，幼兒教師在對孩子陳述某件事情時，不能帶有自身的感情色彩，而要客觀事實，保持語速正常、語調平穩、聲音不大不小，避免由于個人感情色彩導致孩子的哭鬧。幼兒的語言模仿能力很強，如果教師性情急躁，語言浮夸，那孩子勢必會受到很大的影響。語言的最終目的是使身邊所有的人都感到舒服，氣氛融洽，所以幼兒教師掌握語言表達的藝術是必要的。
三、幼兒教育專業學生語言能力的培養方案
1.幼兒教育專業開設語言能力類必修課程
語言能力的培養需要多門課程的支撐，在幼兒教育專業的人才培養方案中，可以將語言相關課程，如“語文”“幼兒文學”“教師口語”“幼兒園語言活動設計與指導”等都設為必修課程。因為對于學生而言，他們往往非常重視必修課程的學習，將這些課程設置為必修課程有助于學習效果的提升。語言能力類課程的學習，需要充分發揮學生的學習的主觀能動性，為了保證主觀能動性的發揮，一方面要采取合適的教學方法，另一方面要通過課程的科學調整來實現。
2.發揮語言能力培養課堂上學生的主體作用
要充分發揮學生的主體作用，構建師生互動式課堂，鼓勵學生在語言能力學習過程中積極發言，充分利用課堂時間進行說話能力和演講能力的培養，并且在課堂上老師還可以根據其實際表現給予合理的指導。以學生為主體的教學模式是一種新型的教學模式，強調學生在學習過程中的重要性，引導學生獨立思考與實踐，促使學生在教師指導下進行自主學習，真正實現把教師“教”的過程變成學生“學”的過程。
3.改變傳統評價方式和方法
傳統的評價方式和方法為終結性評價，這種評價方式忽視了過程的重要性。而新興的過程性評價就是要打破“一考定終身”的舊觀念，堅持多角度、個性化和客觀、公正地評價學生。過程性評價指標應包括課前準備、課堂表現、學習效果反饋等主要環節，具體可分為學生的課前預習、學習態度、參與課堂學習的主動性與積極性、與教師課堂互動等主要方面。將這些方面融入到過程性考核過程中，有利于學生真實學習水平的體現。
4.到幼兒園進行專業頂崗實習
幼兒教育專業的學生在課堂學習中積累了很多語言能力運用的知識，但是這些知識需要他們在實踐中不斷練習和鞏固，這就需要他們通過大量的教學實踐活動來提升自己，因此到幼兒園進行專業頂崗實習是切實可行的鍛煉方法之一。一方面幼兒教育專業學生可以在頂崗實習的執教活動中積累經驗，另一方面還可以將所學知識運用到教學過程中，達到鞏固知識的目的。在幼兒園會接觸到形形色色的小朋友，不同的小朋友在語言方面可能具有不同的特點，比如有的小朋友從小跟隨爺爺奶奶在農村老家長大，稍大點回到縣城或者省城跟隨父母上幼兒園，這類孩子一般都有非常濃重的家鄉口音，所以他們一般不愿意和別人說話和交往。針對這類孩子，幼兒教育專業學生可以有目的地和孩子進行溝通和交流，在輕松的氛圍內幫助孩子糾正說話口音。只要采取正確的教學方法，這類孩子最終都可以擺脫這一問題的困擾，回歸到無憂無慮的童年生活去。
四、小結
幼兒教育專業的畢業生應具有良好的語言能力。在進行培養學生的過程中，要注重學生良好語言能力的養成，準確、規范、藝術地運用語言有助于教師良好形象的樹立，同時對學前教育階段幼兒語言的啟蒙和文化知識的積淀有著重要的意義。因此，技工學校的幼兒教育專業教師應立足教學實際，全方位進行教學思考與總結，切實將提高學生的語言能力作為今后教學的重點，確保幼兒教育專業畢業生掌握過硬的語言能力。
作者:王玥 單位:廣東省機械高級技工學校
幼兒階段的孩子主要側重于學習語言，學會了說話之后才有可能去學習其他內容，在學會說話的過程中，對語言的清晰認識以及學習的方法非常重要，這也會直接影響孩子日后的其他知識學習。
一、漢語教學的理念
學生的漢語學習是從一出生就開始的，從不會說話到牙牙學語，再到無意識地體會漢字的意思，從而學會說話，日后加以深入地學習，最終掌握這門語言，可以有邏輯、條理清晰地表達。漢語承載了中國的輝煌文化，而漢字就是歷史于文化的載體。這也足以見得語言對于一個民族、一個國家的重要性。我們學習語言，不僅僅只是為了日常的簡單交流，還有文化傳承的理念在里面。此外，為了實現中華民族偉大復興，我們更要熱愛我們的語言，民族語言是第一位的，精通了本民族語言再去學習外國語言，切勿本末倒置。漢語作為我們的母語，學生們從小就開始學習。幼兒時期就算沒有系統地學習，依舊可以比較流利地說話，這得益于語言環境的熏陶。漢語學起來實際上非常難，因此老師在教學生漢語的時候一定要注意以下幾點。第一，關注教學方法，也就是要注意采用什么樣的方式去教學生漢語拼音的讀法以及漢字的認讀等，如果說漢語是了解中華文化的一扇窗，那么漢語拼音和漢字就是打開漢語的第一把鑰匙。學生們扎實掌握了漢語拼音和漢字寫法以及規律等，在日后的學習當中將會事半功倍。第二，注重讓孩子們自己形成一定的學習方法，學生們只有不斷總結學習方法與一定的技巧，才會得到能力層面的提升。學生通過自己在實際說話的過程中去體會、領悟，從而記憶更加牢靠，用詞更加標準等。第三，要讓學生們意識到漢語的重要性，幼兒階段的學生還小，對老師的話言聽計從，老師要認真貫徹。學生們只有從心底認同漢語的重要性，才能夠擔當起傳承文化的重任，也才能在日后的學習中逐漸培養興趣，從而了解中華民族悠久的文化。第四，在實際教學中，還要注意聽、說、讀、寫的結合，在中國擁有很好的語言環境，學生們的聽和說基本沒有太大的問題，但是老師一定要注重自己語言的規范性，普通話要標準。語言習慣對于幼兒階段的學生影響非常大，因此語言要盡可能標準化。學生的讀和寫的能力要著重培養，也可以充分利用抽認卡等教學工具。
二、外語教學的側重
英語是國際通用語言，使用范圍最廣的語言。中國要與世界接軌，首先要學習這種“世界語言”，因此中國教育從小學開始開設英語課，并且年齡不斷提前，更有甚者幼兒園已經開始讓孩子背單詞。實際上，在剛改革開放的初期，我們國家急需與外國交流、貿易，對英語的重視程度甚至超過了漢語，培養了一大批英語專業人才，但是卻忽略了本國語言的教學。隨著高考制度的改革，英語所占比重逐漸下降，這也從側面反映出了國家層面對于漢語的重視，漢語是我們國家與世界接軌的立足點。然而，英語在教學中所占的比重也許會變少，但是絕對不會取消英語這門學科，因為學習英語不僅是一門學科，更是一種工具。英語是什么工具呢？我們可以從如下幾個方面來理解。第一，語言本身就是工具，是用來交流的。學會了英語，我們日后可以出國旅游或學習，可以與國際友人交流。有人會覺得中國學生學的英語都是中式英語，學生們做題很厲害，但是卻不會說，這的確是英語教學中面臨的問題，因此，這就需要從幼兒階段培養學生口語表達的勇氣與能力，學生們若從小養成了大膽說出來的習慣，那么在日后學習當中就可以進行一定的交流。第二，英語是通向西方文化與思維習慣的大門。老師在講授具體知識的過程中，一定會講解相應的歐美文化背景。同時，漢語與英語在句子結構上有很大不同，甚至相反，這實際反映的是中西方人們思維方式的不同，老師也應進行講解，若幼兒階段的學生們了解到這些知識，才可以從不同角度去思考問題，從小養成良好的思維習慣。第三，學好英語，有利于掌握學習語言的方法。學習一門語言，在學習的過程中會遇到很多困難，在逐漸克服這些困難的過程中，實際上就是總結經驗、提高能力的過程。如果一個人可以把英語學得很好，那么他在學習其他語言的時候就可以充分調動學習英語的各種方法，并進行描述、預測等。所以，在開展幼兒階段的語言教學時，一定要讓學生有意識去培養學習語言的能力，并且善于總結經驗等。幼兒階段的語言教學主要分為兩個部分，第一部分是漢語的學習，漢語作為我們國家文化的載體，一定要讓學生重視起來，還要規范學生的語言，老師要盡可能推廣普通話。第二部分是外語的學習，在學習外語的過程中要敢于說出來，注重總結方法，提高能力等。
作者:陳紅梅 單位:前郭縣白依拉嘎鄉中心小學
摘要：在語言交流的過程中，體態動作發揮了重要的作用。在幼兒教育過程中，體態對于幼兒理解能力的提高起到了非常重要的作用，通過各種體態語言的使用，能夠有效強化幼兒教育實踐的效果，保證幼兒能力的提高。本文以探尋幼兒教育中肢體語言的應用為主題，主要就幼兒體態語言在幼兒教育過程中的重要作用及怎樣促進幼兒肢體語言的發展進行分析，旨在有效發揮幼兒肢體語言對于幼兒教育的幫助作用，更加有效地開展幼兒教育，提高幼兒的綜合能力。
關鍵詞：幼兒教育;肢體語言;應用;作用;形式
肢體語言主要是指由身體的各種動作，代替語言起到表情達意效果的無聲語言。在幼兒教育中，肢體語言格外重要，是不可或缺的重要的教育工具。在幼兒教學過程中，教師需要使用一些形象化的體態語言，采用比較幽默的藝術形式，通過各個肢體部位表達情緒和情感，從而有效增強課堂教學的趣味性，提高幼兒教育的效率。幼兒比較善于察言觀色，對于一個小小的動作都會進行思考。教師通過一個動作，能夠使幼兒產生信任和依賴，更加相信教師，達到很好的教學效果。
一、體態語言在幼兒教育中的重要作用
（一）激發幼兒的學習興趣。因為幼兒的理解能力相對來說比較差，如果教師單純地使用文字語言進行教學，有的時候就會出現與幼兒溝通存在障礙的問題。通過應用肢體語言，能夠使幼兒更容易地理解教師傳遞的信息，產生興趣，從而更好地參與到幼兒教學過程中。在教學過程中，教師通過形象生動的肢體語言，能夠有效吸引幼兒注意力，激發幼兒的學習興趣，使其更加積極主動參與到教學過程中。例如在學習一些動物的時候，教師可以組織幼兒進行表演，通過模仿小動物，使幼兒的學習興趣得到激發，能夠更加積極主動地參與到教學過程中。
（二）提高幼兒的記憶能力。幼兒還處于形象思維發展的階段，運用肢體語言教學能夠使孩子把聲音和肢體語言有效結合起來，更加有利于孩子吸收。同時，通過這種方式，能夠使幼兒更好地記憶所學習的知識，有效保證教學效果。運用這樣的形式會使幼兒學習壓力減小，強化記憶，在愉悅的氛圍中開展活動，有效降低遺忘率。例如在進行“老鷹抓小雞”游戲的時候，教師通過肢體語言讓幼兒按照游戲規則參與游戲，基本只需要講過一次就能夠保證教學效果。幼兒能在良好的氛圍中記憶游戲知識，有效保證了幼兒教學活動的有效性。
（三）提高幼兒注意力，增強幼兒理解能力。幼兒由于年齡小，認知能力比較差，難以長時間集中注意力。如果教師采用有趣的教學語言和生動的肢體語言吸引幼兒的注意力，就能夠有效保證教學的有效性，強化教學效果。教師可以把有聲語言和無聲語言合并起來，使幼兒更加有效地理解活動目標與內容。例如在學習《狐貍和烏鴉》的故事時，教師可以進行展示，一邊講解故事，一邊摻入肢體語言。這樣，能夠有效吸引幼兒的注意力，使幼兒學習的積極性得到有效保證。同時，能夠增強幼兒的理解能力，提高幼兒的形象思維能力。
二、如何有效促進幼兒肢體語言的發展，提高幼兒教育效率
（一）在幼兒活動中激發幼兒的肢體語言。幼兒園各種教育活動的主體都是幼兒，所以教師應該不斷豐富教學形式，有計劃地指導幼兒進行活動，激發幼兒的肢體語言。這就需要幼兒園舉辦的活動應該符合幼兒的實際情況，與幼兒的個性發展相適合，使幼兒在幼兒活動中獲取更多的知識，取得更好的教學效果。例如教師可以組織學生進行貓抓老鼠的游戲，讓幼兒分別扮演貓和老鼠，然后通過豐富的肢體語言表演，使學生的肢體語言能力得到發展。
（二）教師利用自己的肢體語言進行有效的引導。教師應該學會利用自身的肢體語言進行引導，使幼兒喜歡上肢體語言，有強烈的模仿欲望，從而有效發展幼兒的肢體語言理解能力。例如學習《兩只小鳥》時，教師可以讓幼兒在聽音樂的同時做出一些肢體語言的動作。讓幼兒有一種自己飛翔起來的感覺，這樣能夠使其歌唱起來的時候更加有趣。在無形中激發幼兒的學習愿望，促進幼兒肢體語言能力的深入發展。
（三）關注幼兒個性發展，注重幼兒肢體表現。發展幼兒的肢體語言，提高幼兒教育的有效性，要求教師更加關注幼兒的成長環境，關注個性的發展。這就需要教師觀察幼兒的生活經驗，引導幼兒進行有效的肢體表現，達到因材施教的教學目的。教師應該充分利用生活中一些喜聞樂見事物開展活動，在教師肢體語言的引導下，能夠使學生愿意利用肢體語言效仿，有效保證學生的肢體語言表現力，從而實現高效教學目標。
（四）開展成功教學，增加幼兒肢體語言成功體驗。要想提高肢體語言教學的有效性，教師應該使幼兒能夠體會到成功。這就需要教師開展成功教學活動，讓幼兒在活動中有更多的成功情感體驗，有效保證幼兒教育的質量和水平。例如教師可以讓兩個幼兒一組進行表演動作，猜動物的游戲。教師應該加強引導，發展幼兒的思維能力。在幼兒表達正確的時候，教師應該給予肯定和鼓勵，讓幼兒體會到成功的喜悅。
三、結語
在幼兒教學活動中，教師應該充分利用肢體語言開展幼兒教育活動，激發幼兒對于肢體語言的興趣。只有這樣，才能夠調動幼兒參與教學的積極性，調動幼兒學習的主動性和創造性。幼兒教師應該努力讀懂幼兒，尊重幼兒，深入到幼兒的精神世界中，找到有效培養幼兒綜合發展的途徑，使幼兒的主體價值得到很好的體現，推進素質教育。
一、幼兒時期是培養學生語言能力的最佳時期
幼兒時期的思維能力活躍，記憶力強，在這時候培養他們的語言能力能夠調動他們的學習氛圍，激發他們的學習熱情。反之，如果在幼兒時期不抓住機會對幼兒進行語言能力的培養和教育，那么，就會讓學生錯失最佳學習語言的良機，讓他們白白浪費了大好的機會。
二、語言表達能力關系著幼兒能否和別人順暢地溝通
幼兒表達自己心意最主要的方式就是用語言來表達，如果幼兒的表達能力不夠，就會影響到與他人的溝通，等他們漸漸長大，更會影響他們的閱讀理解和運用語言的能力，所以，幼兒的語言表達能力不但影響著他們的學習生涯，而且還會影響到他們的人際關系，關系著他們的一生。
三、語言表達能力關系到幼兒的潛能是否能夠得到開發
每個孩子都是一個寶藏，他們蘊藏著無數的潛能等待著我們去開發，去探索。但是，如果僅僅依靠老師來發現是非常困難的。因為幼兒園里的小朋友很多，教師自己很難對幼兒的潛能都了如指掌，如果幼兒有比較好的語言表達能力，那么就很容易向老師表達清楚自己的愛好興趣，讓教師知道從哪方面對自己進行引導和幫助。教師發現了有潛力的孩子之后，比較容易盡自己的能力來教育和啟發學生的能力。
四、語言表達能力關系到幼兒的自身安全
我們經?？吹揭恍﹣G失孩子的新聞，如今的社會，危害兒童的安全隱患到處存在，家長和老師對幼兒的照顧只能盡力保護，不少孩子在跟自己的家人分離之后，由于語言表達能力不清楚，錯失了和自己家人團聚的機會。提高兒童的語言表達能力，既是他們與社會接軌的一個途徑，在一定意義上，也是他們進行自我保護的法寶。既然幼兒時期開啟語言表達能力培養這么重要，那我們應該如何對幼兒進行語言表達能力的教育呢？
1、最重要的是幼兒教師要給幼兒創造一個好的語言環境
幼兒園里的小朋友們多，是一個集體的環境，這個環境對于活潑愛動的小朋友來說，是一個歡樂的地方，但對于一些性格想對比較孤僻的孩子來說，就顯得有些格格不入。作為教師，應該顧及到大多數學生的性格特征，給他們營造一個輕松愉悅的學習語言的環境。在課堂上鼓勵幼兒多多進行發言，在他們勇敢地發表自己的語言之后，無論說的內容如何，都要對他們的勇氣和決心點贊。號召其他的小朋友對自己的同伴鼓勵，贊美，已達到鼓勵幼兒大膽發聲的目的。
2、運用閱讀材料，豐富幼兒的詞匯量語言都是由一個個的詞匯組成的，只有幼兒的詞匯量豐富了，才能說出流利的語言來。那么幼兒的詞匯量應該從哪里來呢？除了在生活中受到老師和家長的熏陶，其他的就應該從課本中來尋找了。幼兒的課本相對來說非常豐富多彩，童話和故事居多。所以，幼兒教師應該多多利用這些教材。讓幼兒在聽老師讀故事的時候，邊聽邊積累學習新的詞匯，比如，一些擬聲詞在故事中非常容易引起幼兒的注意，所以，教師在讀故事的時候，講到那個地方的時候要稍微停頓一下，可以引導學生進行記憶，這樣容易讓幼兒的記憶深刻。
3、家校聯合，共同促進幼兒語言表達能力的提高
幼兒在學校里度過的時間畢竟是有限的，等他們回到家之后，大部分時間就跟父母一起度過了，如果不能和家長進行有效的溝通的話，在學校里學到的東西很容易被他們遺忘。所以，作為教師，應該和家長進行交流，讓他們回到家之后，問一問幼兒在學校里的學習情況，對幼兒說得好的地方進行鼓勵，以激勵幼兒大膽地進行表達，提高他們學習語言的興趣。總而言之，幼兒的語言表達能力是在學習和運用當中不斷地培養和發展起來的，作為幼兒教師，我們應該結合自己班里孩子的實際情況，利用課上和課外一切有效的時間，為幼兒創設一個良好的學習語言的環境，讓他們從想說，變得會說，能夠自如地表達自己的意愿，為他們的將來打下一個良好的語言基礎。
作者:趙靜 單位:江蘇省蘇州市吳江區八都幼兒園
摘要：教師與學生之間時刻處于一種互動與交流之中。在師生之間的交流中，尤其是幼兒教育的師生交流之中，孩子得到了身心全面的發展。在教師與孩子的交流之中，語言是最基本的交流方式，也是最直接的交流方式，教師應用藝術性的語言與孩子進行交流可以使孩子們對于教師產生信任感、依賴感，對自身產生自豪感。
關鍵詞：藝術性；語言；幼兒教育；應用
教師對于孩子的發展影響至關重要，尤其是幼兒階段，教師對于學生的影響更加明顯，師生之間的交流和諧輕松，孩子的性格就會積極向上，開朗活潑。所以，教師與學生之間的交流是“積極的”，孩子的發展才是“積極的”。教師與孩子之間最基本的交流方式就是語言交流，藝術性語言的使用有利于和諧的師生關系的構建。那么如何使教師的語言在幼兒教育活動中具有藝術性呢？下面我來談談自身的看法：
一、應用中的正確理解
1.讓學生學會“說話”
讓孩子學會“說話”就要對“說話”正確的進行理解，這里的“會說話”不僅僅是具有說話的能力，還要有“會說話”的智慧。“會說話”需要智慧，它不僅代表著一種積極樂觀的生活態度，也是當今社會人際交往中的潤滑劑。一個人是否具有幽默意識、幽默感、幽默能力，與其發展和生活幸福有直接的關系。因此，培養幼兒的藝術性說話，應該成為幼兒園課程目標體系中的一個有機組成部分。
2.誘導學生學“說話”
語言什么時候用？有發現時“想說”，想交流時“想說”，讓學生“會說話”首先就要讓學生“想說”。教師平時要留心收集一些優秀的兒童漫畫，可以制成掛圖布置在活動室和走廊的墻壁上。環境也是教育工作的一部分，幼兒園的孩子對漢字還不敏感，能吸引他們注意力的就是圖畫。他們可以運用自己的語言來讀出畫中的含義。所以要充分利用藝術性的環境對幼兒進行引導。教師還可以在教室的圖書角投放一些漫畫書供幼兒欣賞和講述，并在與幼兒共同欣賞過程中給予恰當指導，引導欣賞，激發想象力。
二、策略分享
1.要藝術性的批評學生
孩子難免會犯錯，尤其是處于幼兒時期的孩子們，自制力很差，表現欲望強烈，所以他們的出錯率就更高了。當孩子的表現不盡如人意的時候，教師該用什么樣的語言去“批評”他們呢？上課過程中，有個別孩子隨便講話，不認真聽講，聰明的老師走過去，可以假裝很吃驚地說：“不好了，你的耳朵怎么不見了呢？是不是還在教室外面，要出去把它們找回來嗎？”當老師和孩子在一起時間長了，孩子自然了解老師的這種藝術性說話，就會下意識地去摸耳朵然后突然醒悟過來。會說話的老師可以使幼兒的“違規”行為很自然地消失，這樣的批評也保護了孩子的自尊心，讓他們在輕松的氛圍下反省自己并改正錯誤。相信孩子們更樂意接受富于幽默的勸導，教師的藝術性話語促進了師幼關系的融洽。
2.要藝術性的鼓勵學生
幼兒時期的學生一大特點就是喜歡被表揚，喜歡時時獲得鼓勵，教師的鼓勵是學生發展的動力。在一次徒步行走中，孩子們走得很累，隊伍開始松散，情緒開始低落，氣氛被動。這時，A老師卻讓孩子們干脆停下，說：“我們的賽車都沒有油了吧，現在依然排好隊，我依次給大家加點油?！毙∨笥褌兦榫w高漲，又有說有笑地往前走……如果這個老師一味地說“大家不要講話，快點往前走，跟上大家的步伐……”，相信效果會大打折扣。由此可見，藝術性的鼓勵不僅可以調整孩子們的精神狀態，還可以緩解幼兒生理上的疲憊，減輕心理上的壓力，鼓舞幼兒努力去克服困難，挑戰自我。
3.要藝術性的教育學生
教師是教育者，孩子是受教育者，教師對于幼兒時期孩子的教育承擔了主要的責任。為了矯正幼兒的挑食毛病，班級教師煞費苦心。前不久有個染著一頭黃發的老師來到幼兒園，孩子們問：“叔叔你的頭發怎么是黃的啊？”這位老師就很聰明，他露出很遺憾的表情說就是因為小時候挑食，慢慢地頭發就變黃了，現在吃什么也來不及了。孩子將信將疑地意識到挑食的壞處。很多細節問題，聰明的老師可以選取一些同樣幽默的文學作品或者小故事來引導孩子們的行為習慣，來輔助達到教育目的。
4.要藝術性的處理突發事件
教學活動具有計劃性、預見性，同時也具有突發性。在教育教學活動，各種各樣的突發事件出現時教師要銘記藝術性的進行處理，將突發事件當做教育教學的契機加以應用。日常教學過程中，當孩子和老師之間的理解程度不夠，難免會出現尷尬。那么就要巧妙地利用說話的藝術性。有一次角色扮演游戲中，沒有幼兒愿意扮演丑陋的巫婆。老師說：“我知道在場的有一個小朋友演巫婆演得很好，很愿意扮演巫婆，他會舉手的。我現在從一數到三，讓我們看看他是誰。”老師數一，小朋友們四周看看，沒有人舉手；老師數二，小朋友們四周看看，還是沒有人舉手，小朋友們有些失望了；當老師數到三，小朋友們四周看看，以為還是沒有人舉手，誰都沒有注意到，老師早已經高高地舉起了手，表情夸張地說：“那個人就是我呀！你們怎么沒有人想到呢？”小朋友們全都開心地笑了。如果此時老師不是采取幽默化處理手段，而是訓斥和責問幼兒為什么不愿意扮演巫婆，最后強行安排某個幼兒扮演巫婆，那么師幼關系就會變得很僵，甚至對立，接下來的游戲也就不是幼兒在玩游戲，而是老師在游戲幼兒了。
5.要藝術性的處理師生關系
幼兒時期構建和諧的師生關系可以使孩子的情商健康發展，使學生的心理健康發展。教師適當地拿自己來做幽默的材料，不僅可以給幼兒帶來快樂，還可以拉近師幼間的心理距離。有位老師，發現小朋友總是記不住她的姓，于是她想到了幽默的一招，非常奏效。只見她頭戴著蚯蚓的頭飾，學著蚯蚓的樣子來到小朋友們面前，告訴小朋友們：“小朋友，我是你們的朋友―――蚯蚓。從今天起，你們就叫我邱老師吧！”“蚯―老―師！”孩子們開心地齊聲喊。從此以后，小朋友們一見到邱老師就笑瞇瞇地叫她“蚯―老―師！”她順勢做出蚯蚓的一些造型，小朋友們不僅記住了她的姓，而且還很愿意與她親近。
綜上所述，幼兒時期教師對于學生的影響巨大，師生間的交流，教師的主導作用所占比重極大。教師通過使用藝術性的語言，藝術性的處理師生關系，藝術性的實施教育教學活動，可以使孩子身心全面、健康的發展。
【摘 要】幼兒教師可以通過手勢、眼神、面部表情等無聲的語言對幼兒加以教學暗示，達到無聲勝有聲的教育效果，對提高教學活動的質量和促進幼兒身心發展，有很大的幫助。
【關鍵詞】學習主體；習慣；主動
肢體語言是傳遞信息、增加表達效果的一種重要輔助手段，是激發幼兒學習興趣的有效途徑之一。對于幼兒來說，由于他們年齡小，口語表達能力不成熟，教師的無聲語言在促進孩子身心成長的過程中起著重要作用。
一、用會說話的眼神表達對孩子的關注
（1）鼓勵的眼神感染幼兒心靈。在多幼兒中，總有幾個能力發展較慢、內向且膽子小的孩子，需要教師加倍的關心和幫助。當他們遇到困難不敢表達時，需要教師用溫暖、期待的目光注視著，鼓勵他們積極探索、勇于嘗試。我班的陽陽小朋友是個集寵愛于一身的孩子，上學前大小便都是家長一手包辦，脫褲子、提褲子這些簡單的事情對他來說尤為困難。瞧，他來到男孩的專屬尿池邊，開始喊保育老師：“奶奶，你快幫我脫褲子！”我聽到他的喊聲，對保育老師說：“讓我來吧！”我站在他旁邊輕聲對他說：“陽陽，老師相信你會自己小便的，對嗎？”接著，我站在原地一直面帶微笑地注視著他，不一會兒，他就開始自己把褲子往下拉，站在尿池邊完成了小便。雖然整個過程他的動作非常的笨拙，但是他已經在我的鼓勵下能自己完成解小便了，這是一個了不起的進步。這種鼓勵的眼神讓孩子知道：老師相信我，我一定可以。久而久之，孩子與同伴交往或與老師交流時，就能增加他們的自信，并逐漸喜歡探索，能獨立完成任務。
（2）批評的眼神警戒幼兒行為。有時也會遇到這種情況，例如，我班有個特別調皮的幼兒，在集體活動時偷偷地用手掐其他小朋友，很快就造成你掐我、我抓你的局面，破壞了正常的教學秩序。還有個別幼兒在集體活動時只顧玩不聽講。遇到這種情況，老師雖然可以用語言當眾勸阻、批評，但這樣一來會轉移其他幼兒的注意力，干擾集體活動。于是，我采用眼神――用冷冷的目光注視這個小朋友，使他感到一種無形的壓力而有所收斂，也是給孩子留了面子，不會傷害他的自尊心，使幼兒萌生改正錯誤行為的決心，重新投入集體活動，確保課堂教學有秩序進行。
二、用會暗示的動作傳達對孩子的愛
（1）愛撫地摸一摸幼兒的頭。每天午睡過后，我都會用梳子給幾個扎辮子的孩子梳頭發，看到她們很享受的樣子，我心里也有一種滿足感。這天，我在給一個女孩梳頭發時，彤彤小朋友走了過來：“老師，我的頭發也亂了?！蔽椅⑿χ檬置嗣念^：“你的頭發這么短，怎么會亂呢？”她不好意思地笑了一下，帶著滿足感跑開了。第二天，我照例給那幾個長發女孩梳理頭發。彤彤又跑過來，還是昨天那句話，我又摸摸她的頭，她又高興地跑開了。一連幾天，她都重復同樣的動作。一開始我挺納悶，后來一想，我恍然大悟了，在孩子眼中，老師的撫摸就是對他們的愛撫，彤彤的真正目的并不是要把她的頭發弄得多么好看，而是也想從老師這里得到愛撫。這種動作用在師生之間，可以喚起幼兒享受父愛和母愛般親昵的潛意識，有效拉近師生之間的心理距離。
（2）溫柔地抱一抱孩子的身體。今年我接手了小班，剛開學時寶寶們總是哭著要媽媽，我想盡辦法哄著他們。一個星期過去了，還有三個寶寶一直在哭，根本沒辦法上課，他們的哭聲遠大于我的聲音，我們三位老師只能一人抱一個寶寶。當時我抱的是軒軒，軒軒個子很小，有時說話我們也聽不懂，但是他很聰明，他哭著要媽媽的時候，我就抱著他，輕輕地和他說他的優點，夸他的衣服、鞋子、小書包很漂亮。這時，他不哭了，還告訴我鞋子是媽媽買的，書包是外婆買的……聊著聊著，他就不哭了，而且現在他每天都要和我聊天，上課還能舉手回答問題。敞開的心扉，才能更充分地接受陽光的照射，教師給孩子一個擁抱，孩子就會捧出一顆純真的心靈，像一株幼苗般如饑似渴地吸吮教師播撒的雨露。而這，正是每一位教師都夢寐以求的教育教學情景。
（3）輕輕地拍一拍幼兒的肩膀。教師一個小小的動作，幼兒就會體驗到關愛，教師就會有意外的驚喜和收獲。琳琳是這學期新來的小朋友，她性格內向，平時不愛和小朋友一起玩，愛一個人呆在一邊，或者就是和老師說說話。在一次自由活動中，我發現她在一個小角落獨自做鉆爬游戲，我發現她鉆爬能力非常強，充分發揮了她個子小的優勢，身體特別靈活……這時，我為發現了她的這個優點而高興，我可以利用這一點讓她在其他小朋友面前展示自己，獲得自信，也獲得其他小朋友的喜愛，拉近她和其他幼兒的感情。想到這兒，我便走了過去，蹲下來輕輕對她說：“琳琳，你真棒！爬得真快?！彼牭轿业谋頁P，先是臉紅了，然后就蹲下來不動，側著頭瞅著我，最后，嘴角微微往上翹起――笑了。于是，我拍拍她的小肩膀，對她說：“琳琳，你爬得這么好，想不想表演給小朋友們看看？”她先是不作聲，后來像是下了很大決心似地點點頭。于是，我便邀請幾位幼兒過來給她加油、鼓勵。當然，她表現得非常好，小朋友給了她掌聲和鼓勵，她臉上也笑開了花……
總之，在教師的教學活動過程中，要讓孩子從內心感受到教師的寬容、尊重和信任，感受到教師的溫和、平等待人，有時，無聲的意義勝于教師言語的表達。只有這樣，幼兒才會主動地走向知識，走向教師，獲得交流，使幼兒完全融入課堂，讓幼兒在快樂中學習，在學習中感到快樂。
【摘 要】在生活中，我們最為廣泛運用的就是語言，這是人們進行正常交往的工具，在幼兒時期，培養幼兒的語言表達能力對于其以后的發展有著非常重要的作用。因此，幼兒教師應該在幼兒時期著重培養幼兒的語言表達能力，為幼兒創設豐富的語言表達活動，并且在活動中多多鼓勵幼兒運用語言進行交流和溝通，從而提高幼兒的語言表達能力。本文主要闡述了如何通過有效的策略培養幼兒的語言表達能力。
【關鍵詞】幼兒教育;語言表達能力;培養策略;探究
語言作為人們交流和溝通的橋梁，其重要性不言而喻。同時，語言表達能力還體現著一個人的思維水平的高低。幼兒時期正是培養幼兒語言表達能力的黃金階段，也是最適合幼兒儲存詞匯的時期。因此，作為幼兒教師和家長要在充分了解幼兒的基礎上，采用各種有效的途徑來培養幼兒的語言表達能力。
一、影響幼兒語言表達能力的因素
（1）家庭因素。家作為幼兒的第一所學校，父母作為孩子的第一任老師，家庭環境對于孩子語言表達能力水平的高低有著很大影響。如果父母在家庭生活中不注重與孩子的溝通和交流，孩子的語言相對就會比較匱乏，詞匯量相對也會不足，因為在這一時期，幼兒正處于模仿和學習的過程，家長在生活中不注重于與孩子的交流，也不注意引導孩子說話，久而久之，孩子就會變得沉默寡言，不愛說話。
（2）學校因素。在幼兒教學中，教師在教學的過程過于注重對幼兒生字的認識和正確讀音的表達，而沒有為幼兒創設進行語言溝通的情景，這導致幼兒在大多時候只是進行聽，而缺少說，對語言的運用能力缺乏一定的機會，所以幼兒的語言表達能力比較低。
（3）個人因素。每個孩子由于先天因素基因的影響或者后天環境的影響，孩子都會出現個體性差異，有的孩子膽子比較大，愿意說話，所以其語言表達能力就比較強，而有的孩子膽子比較小，在與其他人進行溝通和交流時缺乏自信，所以小心翼翼、戰戰兢兢，唯恐說錯話，惹人生氣。
二、幼兒教育中語言表達能力的培養策略
（1）營造寬松的環境，引導孩子進行語言表達能力的運用。為了提高幼兒語言表達能力，作為家長和教師都應該在生活和教學中加強與孩子的溝通和交流，引導孩子進行語言表達，從而提高幼兒的語言表達能力。尤其對對于教師而言，很多幼兒在剛開始步入幼兒園時，由于年齡小，第一次離開父母，對環境比較陌生，不敢在外人面前說話，導致很多幼兒開始變得沉默寡言。在這個時候，作為幼兒教師，必須要將注意力多多放在剛步入幼兒園的孩子身上，一旦發現這個問題，就要為幼兒營造一個寬松的環境，讓幼兒放松下來，快速的融入到幼兒園環境當中來。因為寬松的語言環境能夠促進幼兒大膽進行言語表達。
（2）創設幼兒進行語言表達的機會，讓幼兒進行說話練習。我們想要提高幼兒的語言表達能力，就必須要多為幼兒創設一些可以進行語言表達的機會，讓他們進行多次的語言表達能力練習，積累經驗。在幼兒教育中，幼兒教師可以在每周安排大約兩到三次的語言表達活動，而在每一次教學活動中，學生可以進行操作材料的選擇，在每一次選擇的過程中，幼兒就多了一次練習說話的機會。例如在學習數的計算過程中，幼兒首先要選擇操作材料，如火柴棍、小木棒或者小紙片等。其次，在計算的過程中，幼兒需要按照教師給出的題目，進行材料的操作，在操作的過程中不可避免的學生需要運用語言進行表達，增加了學生運用語言表達能力的機會。最后在教學活動結束之后，教師可以要求幼兒進行總結，這又為幼兒增加了語言表達的機會，這對于提高幼兒的語言表達能力十分有效。
（3）開展游戲活動，豐富幼兒語言。在幼兒教育中，開展有趣的游戲活動也是提高幼兒語言表達能力的一種有效手段。首先，在游戲的過程中，幼兒教師可以結合詩歌或者詞語，讓幼兒在玩游戲的同時，鞏固了對所學知識的運用。其次，在玩游戲時，教師要注重引導，創建適合幼兒交流和溝通的游戲活動，如詞語接龍游戲等，提高幼兒對于語言的運用能力，幫助幼兒豐富詞匯。
（4）注重言語激勵，促進幼兒對語言表達能力的運用。語言是一種極具魅力的東西，一句話，既可以讓人覺得心里暖暖的，充滿力量，也可以讓人如同墜入冰冷的寒潭，覺得心灰意冷，受到了難以恢復的傷害。尤其是對于幼兒而言，他們的年齡比較小，心理比較脆弱，在這一階段，幼兒教師在培養幼兒語言表達能力時，不宜進行嚴厲的批評和指責，這容易打擊到幼兒學習語言的積極性，容易傷害到孩子們幼小的心靈。而是應該以表揚和鼓勵為主，提高幼兒學習語言的積極性。作為幼兒教師，首先要善于觀察，要注意到孩子點滴的進步，并予以鼓勵，讓孩子獲得自信，從而更加愿意進行言語表達。其次，幼兒教師當發現幼兒在語言表達時，存在發音不準確、用詞不當等問題時，教師要通過示范或者舉例等比較溫和的方式進行糾正，而不是疾言厲色，打擊幼兒學習語言的積極性。最后幼兒教師要注意幼兒進行言語表達時語句是否連貫，如果發現不完整，要及時進行指導。通過對比的方式讓幼兒明白語言連貫的重要性，而不是以命令式的態度讓幼兒進行改正。例如，幼兒在吃午飯時，可能會說：“老師，午飯”，在這個時候幼兒教師可以將午飯交給另一個幼兒，隨后引導這個幼兒說：“老師，我想要我的午飯！”通過對比的方式，讓幼兒清楚的明白，只有將話說的完整連貫，將自己所表達的意思表達清楚，自己的要求才能夠被滿足。
摘 要： 在語言交流的過程中，體態動作發揮了重要的作用。在幼兒教育過程中，體態對于幼兒理解能力的提高起到了非常重要的作用，通過各種體態語言的使用，能夠有效強化幼兒教育實踐的效果，保證幼兒能力的提高。本文以探尋幼兒教育中肢體語言的應用為主題，主要就幼兒體態語言在幼兒教育過程中的重要作用及怎樣促進幼兒肢體語言的發展進行分析，旨在有效發揮幼兒肢體語言對于幼兒教育的幫助作用，更加有效地開展幼兒教育，提高幼兒的綜合能力。
關鍵詞： 幼兒教育 肢體語言 應用 作用 形式
引言
肢體語言主要是指由身體的各種動作，代替語言起到表情達意效果的無聲語言。在幼兒教育中，肢體語言格外重要，是不可或缺的重要的教育工具。在幼兒教學過程中，教師需要使用一些形象化的體態語言，采用比較幽默的藝術形式，通過各個肢體部位表達情緒和情感，從而有效增強課堂教學的趣味性，提高幼兒教育的效率。幼兒比較善于察言觀色，對于一個小小的動作都會進行思考。教師通過一個動作，能夠使幼兒產生信任和依賴，更加相信教師，達到很好的教學效果。
一、體態語言在幼兒教育中的重要作用
（一）激發幼兒的學習興趣。
因為幼兒的理解能力相對來說比較差，如果教師單純地使用文字語言進行教學，有的時候就會出現與幼兒溝通存在障礙的問題。通過應用肢體語言，能夠使幼兒更容易地理解教師傳遞的信息，產生興趣，從而更好地參與到幼兒教學過程中。在教學過程中，教師通過形象生動的肢體語言，能夠有效吸引幼兒注意力，激發幼兒的學習興趣，使其更加積極主動參與到教學過程中。
例如在學習一些動物的時候，教師可以組織幼兒進行表演，通過模仿小動物，使幼兒的學習興趣得到激發，能夠更加積極主動地參與到教學過程中。
（二）提高幼兒的記憶能力。
幼兒還處于形象思維發展的階段，運用肢體語言教學能夠使孩子把聲音和肢體語言有效結合起來，更加有利于孩子吸收。同時，通過這種方式，能夠使幼兒更好地記憶所學習的知識，有效保證教學效果。運用這樣的形式會使幼兒學習壓力減小，強化記憶，在愉悅的氛圍中開展活動，有效降低遺忘率。
例如在進行“老鷹抓小雞”游戲的時候，教師通過肢體語言讓幼兒按照游戲規則參與游戲，基本只需要講過一次就能夠保證教學效果。幼兒能在良好的氛圍中記憶游戲知識，有效保證了幼兒教學活動的有效性。
（三）提高幼兒注意力，增強幼兒理解能力。
幼兒由于年齡小，認知能力比較差，難以長時間集中注意力。如果教師采用有趣的教學語言和生動的肢體語言吸引幼兒的注意力，就能夠有效保證教學的有效性，強化教學效果。教師可以把有聲語言和無聲語言合并起來，使幼兒更加有效地理解活動目標與內容。
例如在學習《狐貍和烏鴉》的故事時，教師可以進行展示，一邊講解故事，一邊摻入肢體語言。這樣，能夠有效吸引幼兒的注意力，使幼兒學習的積極性得到有效保證。同時，能夠增強幼兒的理解能力，提高幼兒的形象思維能力。
二、如何有效促進幼兒肢體語言的發展，提高幼兒教育效率
（一）在幼兒活動中激發幼兒的肢體語言。
幼兒園各種教育活動的主體都是幼兒，所以教師應該不斷豐富教學形式，有計劃地指導幼兒進行活動，激發幼兒的肢體語言。這就需要幼兒園舉辦的活動應該符合幼兒的實際情況，與幼兒的個性發展相適合，使幼兒在幼兒活動中獲取更多的知識，取得更好的教學效果。 例如教師可以組織學生進行貓抓老鼠的游戲，讓幼兒分別扮演貓和老鼠，然后通過豐富的肢體語言表演，使學生的肢體語言能力得到發展。
（二）教師利用自己的肢體語言進行有效的引導。
教師應該學會利用自身的肢體語言進行引導，使幼兒喜歡上肢體語言，有強烈的模仿欲望，從而有效發展幼兒的肢體語言理解能力。例如學習《兩只小鳥》時，教師可以讓幼兒在聽音樂的同時做出一些肢體語言的動作。讓幼兒有一種自己飛翔起來的感覺，這樣能夠使其歌唱起來的時候更加有趣。在無形中激發幼兒的學習愿望，促進幼兒肢體語言能力的深入發展。
（三）關注幼兒個性發展，注重幼兒肢體表現。
發展幼兒的肢體語言，提高幼兒教育的有效性，要求教師更加關注幼兒的成長環境，關注個性的發展。這就需要教師觀察幼兒的生活經驗，引導幼兒進行有效的肢體表現，達到因材施教的教學目的。教師應該充分利用生活中一些喜聞樂見事物開展活動，在教師肢體語言的引導下，能夠使學生愿意利用肢體語言效仿，有效保證學生的肢體語言表現力，從而實現高效教學目標。
（四）開展成功教學，增加幼兒肢體語言成功體驗。
要想提高肢體語言教學的有效性，教師應該使幼兒能夠體會到成功。這就需要教師開展成功教學活動，讓幼兒在活動中有更多的成功情感體驗，有效保證幼兒教育的質量和水平。例如教師可以讓兩個幼兒一組進行表演動作，猜動物的游戲。教師應該加強引導，發展幼兒的思維能力。在幼兒表達正確的時候，教師應該給予肯定和鼓勵，讓幼兒體會到成功的喜悅。
結語
在幼兒教學活動中，教師應該充分利用肢體語言開展幼兒教育活動，激發幼兒對于肢體語言的興趣。只有這樣，才能夠調動幼兒參與教學的積極性，調動幼兒學習的主動性和創造性。幼兒教師應該努力讀懂幼兒，尊重幼兒，深入到幼兒的精神世界中，找到有效培養幼兒綜合發展的途徑，使幼兒的主體價值得到很好的體現，推進素質教育。
摘要：兒童的語言能力是指兒童在學習和使用語言的過程中用語言進行交流的現象。學前時期是幼兒語言形成和發展的關鍵時期，作為幼兒教師，我們要利用已有的教學經驗和知識能力，發揮我們的作用，我們要采用各種方法，通過各種途徑，讓幼兒在玩耍中學習語言。同時，幼兒教師也要善于抓住幼兒的心理特點，根據不同孩子的心理特點給予不同的教學方法，讓每一個孩子都得到充分的語言發展。
關鍵詞：語言能力；學前時期；心理特點；教學方法
語言能力是各種能力的基礎，幼兒園時期是幼兒語言表達能力形成與培養的關鍵時期，在幼兒園這個比較特殊的環境中，幼兒教師的語言也具有一定的特殊性，對幼兒的成長和發展有著十分深遠的影響。它能夠將深奧化為淺顯，使抽象化為具體，同時還能化平淡為神奇，這樣也就激發了幼兒的學習興趣，提高了孩子的求知欲，以是幼兒更加積極的學習，同時學習效果也會得到很好的回應。下面我將從幼兒語言教育的不足之處及在如何培養語言表達能力方面采取的措施出發，談一談在幼兒教育中語言表達能力培養的體會。
1.當下幼兒語言教育的不足之處
現在許多幼兒園都非常重視文學作品的學習和漢字的認讀，而忽略了幼兒生活經驗的體驗。在選擇語言方面的教育內容時，過分依賴教材，總是從教材中選擇幼兒比較容易接受的文學作品，卻忽略了對語言本身價值的挖掘。許多幼兒園還存在將口語和文字之間的關系割裂開的錯誤認識，忽視識字、寫字和閱讀教學，也將語言交往技能和語言表達能力擱置不管。再有就是幼兒園學習環境創設方面的缺憾，隨著經濟的發展，許多幼兒園加大硬件設施方面的投入，卻忽視了軟環境的營造，許多教師對心理環境的影響認識不足，沒有做到為幼兒提供豐富多彩的交流環境，從而導致了幼兒冷漠，不注意自己語言的學習，這樣也就影響了幼兒語言能力的發展和提高。
2.如何培養幼兒的語言表達能力
2.1 鼓勵孩子，讓孩子大膽開口
初入幼兒園的孩子，因為環境陌生，周圍的面孔也陌生，常常表現出焦慮，少言，哭等各種不良情緒，這是孩子表達自己無助于無奈的一種方式。消除了孩子的焦慮，也就間接對培養孩子的語言表達能力做出了貢獻。幼兒教師可以采用入園鼓勵有二人的方式，幫助幼兒消除焦慮等種種不良情緒。比如：在孩子入園一開始，幼兒教師要經常看到孩子的優點，多多表揚孩子，因為孩子的適應能力非常強，所以，在老師的影響下，孩子很快就會學會問老師"老師，早上好"，或者問某位小朋友早上好，這樣孩子剛入園時的緊張和拘謹感就慢慢消失了。當孩子習慣了幼兒園的環境之后，他們的各種良好習慣也就養成了，同時他們也就敢于表達自己的內心想法了，從而也就提高了幼兒的語言表達能力。因此，在幼兒初入幼兒園的時候，老師一定要對幼兒多多表揚與鼓勵。
2.2 給孩子創設學習環境
當孩子養成良好習慣之后，我們要盡量為孩子創設一個將普通話的環境，用規范的語言來刺激孩子，同時也要講究說話的藝術，盡可能為孩子提供促進他們語言能力發展的條件。比如，可以讓幼兒學兒歌，學詩歌，講故事等等，這些活動都可以讓孩子的語言能力得到很快的提高。
2.3 游戲中言語能力的培養
兒童的天性是玩，而玩也是幼兒教育的主要組成部分。所以說幼兒的語言表達能力的培養和提高離不開游戲。在游戲中的幼兒最真實，他們可以大膽表達自己的情感，對所見、所問、所聽都可以暢所欲言的表達，這樣就給幼兒語言表達能力的培養提供了機會。同時幼兒教師還可以選擇分角色的游戲，讓幼兒分角色進行表演，在幼兒扮演每一個角色時，我們就開發了幼兒的創造力。另外，角色的扮演還可以培養幼兒的合作精神和交往能力。此外，一些可以學習語言的游戲對幼兒語言能力的發展也至關重要，它可以再調動幼兒積極性的前提下，實現幼兒語言能力的提高。
2.4 抓住機會教學
由于幼兒年齡小，交往是語言簡單，而且動作要優于語言，在表達情感的時候，即使不會說，但他也會用動作表達。舉例來說，一個幼兒在玩玩具，另一個孩子也想玩，他就會直接上前去搶，而不是用語言表達自己的想法和感情，這樣就會引起沖突，是幼兒的行為受挫。所以教師可以教授孩子交往交際的能力，讓每個孩子學會用語言溝通。比如在"過家家"這種小游戲中，同伴可以說誰擔任什么樣的角色，"我們一起玩吧"等等，這樣就在不知不覺中讓幼兒學會了表達自己的想法，同時也提高了他們的交際能力。
2.5 爭取家園合作，保持家園一致性
在幼兒教師的領導下，的確可以使幼兒的語言表達能力得到一個較好的效果，但家長的作用也還不容小覷的。中國現代人生活節奏快，許多家長都是講孩子安置到幼兒園中，自己卻不去管孩子。許多研究學者認為，如若想讓幼兒的語言表達能力得到一個很好的提高，達到一個較高的水平，只讓教師去教，讓學校去管是遠遠不夠的。作為家長，也要時刻注意孩子的一舉一動，一言一行，只要讓孩子感受到家長在身邊的溫暖，就可以達到一個非常好的效果。所以說，在教育孩子，培養孩子語言表達能力方面，家長和教師一定要全力配合，做到家園共教，共同為孩子的成長增加助力。同時家長和教師也要注意教育的方式方法，在幼兒期這個敏感的階段，一定要避免對幼兒的語言表達能力及各方面的成長造成不好的影響。
3.總結
在讀了前人的研究成果之后，體會深刻。我認為，在幼兒時期，語言表達能力的培養和識字的重要性相當，教師及家長朋友們，無論是在教學過程中，還是在日常生活當中，都要時刻注意孩子語言表達能力的培養，讓孩子可以暢所欲言，愛說話，并且愛說完整的話。培養孩子語言表達能力是全社會的責任，從教師開始，從家長開始，讓我們每一個人都重視孩子的語言表達能力的培養，讓我們共同為幼兒營造一個暢所欲言的環境，讓孩子隨意隨心表達自己，從而提高全社會幼兒的語言表達能力。
摘 要：幼兒教育中訓練幼兒的語言表達能力是一項重要的教學內容。訓練幼兒的語言表達能力的方法包括創設寬松快樂的環境，訓練幼兒的口語表達能力；利用兒童文學作品，訓練幼兒的語言表達能力；通過主題活動，訓練幼兒的語言表達能力；讓幼兒在集體交往中訓練語言表達能力等。
關鍵詞：幼兒教育；語言表達能力；方法
人的一生中語言能力發展的重要階段主要在集中在上小學以前，也就是說幼兒階段是人的語言能力的重要發展階段。幼兒語言表達能力的強弱對其以后的學習和發展會產生深遠的影響。這就給幼兒教育提出了一個重要的課題，那就是在幼兒園教育中如何開發和訓練幼兒的語言表達能力和口語能力
多年的幼兒教學工作為我提供了研究提高幼兒語言表達能力的舞臺，下面是我在教學實踐中的一些心得和體會。
一、創設寬松快樂的環境，訓練幼兒的口語表達能力
幾歲的孩子天真爛漫，好奇心強，幼兒教學中要時刻給幼兒創設輕松愉快的環境，讓幼兒心情舒暢，沒有拘束感，這對訓練幼兒的語言表達能力是非常重要的。在幼兒教學工作中教師可以從以下幾方面著手給幼兒創設寬松環境。一是無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應抱著積極、鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣，尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。二是應豐富幼兒的生活，為幼兒創造說話的機會和條件。比如，游戲活動中，讓幼兒“做前說”――先說說自己的計劃、打算，然后按自己的構想去做；“做中說”――邊做邊說，借助說，推動游戲情節展開，豐富游戲內容；“做后說”――活動結束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。
二、利用兒童文學作品，訓練幼兒的語言表達能力
浩如煙海的文學作品是訓練語言表達能力的最好的教材。這其中不乏兒童讀物，比如，故事、兒歌、繞口令、相聲、漫畫、寓言、童話等文學作品是幼兒喜歡聽和喜歡看的。教師通過講述這些文學作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現象、動植物特征、人的外貌的形容詞；可以學習一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態的動詞等。另外，還可以讓學生復述文學作品的內容，這樣能更好的訓練兒童的語言表達能力。
三、主題活動，訓練幼兒的語言表達能力
給幼兒一個明確的主題，讓幼兒圍繞主題來組織語言并表達出來，這能有效的訓練幼兒的語言表達能力。主題訓練法可以從幼兒的知識經驗入手確立訓練主題。比如，進行關于“夏天特征”的談話，就必須在夏天特征明顯的時候，在幼兒對夏天特征進行了長期的觀察和充分了解后才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將夏天的特征準確地描述出來，將夏天的知識系統化。這樣既有利于培養幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發展了幼兒的口語表達能力。另外，還可以從圍繞觀察對象的主要特征來確定談話的主題，比如，參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對象的主要特征有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當然教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發性和興趣性。
四、兒在集體交往中訓練語言表達能力
幼兒之間的游戲和活動是訓練他們語言表達能力的很好的舞臺。兒童之間處于平等的地位，他們之間的交往是隨便的，也是最寬松的，訓練語言表達能力的效果也是最好的。實際上，幼兒的語言能力是在運用中主動構建的。幼兒園語言教育若刻意對幼兒語音、詞匯和造句語法進行簡單訓練，是不符合幼兒語言教育的特點，違背了語言的本質功能――交往功能。而幼兒之間的交往正好符合語言的本質的功能。
另外，還可以通過豐富幼兒的生活經驗，給幼兒創造表達和交流的機會。生活是語言的源泉，有了豐富的生活，語言才能豐富起來。根據幼兒的思維特點，多給幼兒組織活動，讓他們到大自然中多聽多看，到社會中去多接觸事物，在活動中獲得感受并產生交流的愿望，進而訓練他們的語言表達能力。
以上是我在幼兒教育實踐中總結出的訓練幼兒語言表達能力的一些方法。
摘 要：語言是人類社會交往與思維最主要的工具，幼兒在發展過程中最重要的就是幼兒的語言教育。語言教育是對幼兒進行其他教育的基礎，幼兒只有掌握好語言，才能學好其他功課。
關鍵詞：幼兒教育；語言教育；策略
兒童獲得了語言，就意味著他們開始學會運用語言來表達自己的情感和喜惡，來認知和探索周邊的世界，和他人溝通。幼兒期是語言發展的敏感期，幼兒園應注重為幼兒提供寬松、融洽的語言學習環境，讓幼兒在好的環境氛圍中輕松地學好語言。
一、建立好的氛圍，激發幼兒的交流熱情
氛圍對幼兒的語言發展至關重要，營造一個輕松、愉快的氛圍可以讓幼兒輕松地進行交流。在教學過程中教師要多和孩子交流，和孩子建立平等和諧的關系，這樣孩子就會喜歡這個老師，敢于和老師交流。教師也可以安排不同層次的幼兒進行交流，讓大點的幼兒帶著小幼兒進行語言學習，這樣不僅可以讓幼兒快速地學好語言，還可以增加幼兒之間的友誼。
二、搭建語言表達平臺
語言的教學要遵循興趣性和多樣性的原則，讓幼兒喜歡上語言表達，而且從聽、說、讀、寫多個方面提高幼的語言能力。幼兒園可以創設專門的語言學習室，為幼兒提供優美、溫馨、寧靜、適宜的語言學習場所，在這個場所里給幼兒劃分聽、說、讀、寫區域，每個區域都有特定的工具，幼兒可以通過這些工具鍛煉自己的語言能力。同時這些工具還要很有趣，可以調動孩子的好奇心和興趣，如視聽區的“聽指令做動作”中的“請你的小手從腳上爬到頭上”“請你刮刮你的朋友的小鼻子”等，這一類的指令雖很簡單，但十分有趣，帶有很強的游戲性，幼兒一定會很喜歡。
三、開展閱讀活動
在語言教學過程中，適宜的讀本能夠激發幼兒的閱讀興趣，引發幼兒的共鳴，讓幼兒在閱讀過程中獲得強烈的趣味感和滿足感，因此，讀本在語言教育中尤為重要。在選擇讀本時，教師必須考慮如何細致分析讀本性質，找準適宜不同年齡段幼兒的切入點，這就要求教師既要分析不同年齡段幼兒的關注點、興趣點，又要分析哪些內容是小孩子樂于接受的，哪些內容又能夠促進大孩子有所拓展。選擇合適的讀本讓幼兒進行閱讀和體會，讓孩子在閱讀中提高語言能力。
幼兒期是語言發展的敏感期。幼兒園應注重為幼兒提供寬松、融洽的語言學習環境，讓幼兒在自由、輕松而隨意的氛圍中相互交流，達到想說、愿說、敢說、喜歡說的目的，共同感受語言的魅力，提高語言表達能力。
