大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探析

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為我國(guó)當(dāng)下高校工作的重點(diǎn)之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀在于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展有著很重要的影響。薩提亞（Stair）模式作為一種積極向上、自信統(tǒng)一、內(nèi)外和諧的心理學(xué)模式，她相信每個(gè)人本身就是一個(gè)奇跡，不斷地在演變、成長(zhǎng)，而且永遠(yuǎn)都有接受新事物的能力，因此，非常適合融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)教育及訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助大學(xué)生邁向身心統(tǒng)一、充滿信心地創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉，在提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，還增強(qiáng)了大學(xué)生自我價(jià)值感及社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中尋找到屬于自己內(nèi)心的力量、勇氣、喜悅，也同時(shí)創(chuàng)造了更和諧親密的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。薩提亞（Stair）用了一個(gè)非常形象的比喻：一個(gè)人的“自我”就像一座冰山一樣，我們能看到的只是表面很少的一部分———行為，而更大一部分的內(nèi)在世界卻藏在更深層次，不為人所見，恰如冰山。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能就是要揭開冰山的秘密，使學(xué)生們看到自身內(nèi)在的渴望、期待、觀點(diǎn)、感受及改變，看到真正可以成就的自我，積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉自己、成就自己、服務(wù)社會(huì)。探索初期，研究團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中從創(chuàng)新素質(zhì)教育開始，運(yùn)用薩提亞冰山理念，開展以能力發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)。沒有創(chuàng)新精神的提升和對(duì)自我價(jià)值的批判反思，就不可能出現(xiàn)真正的創(chuàng)新意識(shí)，任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為都是對(duì)自我精神的探索和大膽實(shí)踐，創(chuàng)新是一種精神的追求，創(chuàng)業(yè)則是一種行為的表現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)則是一種表里的關(guān)系。我們認(rèn)為，薩提亞冰山理論應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐最重要的目標(biāo)是：使學(xué)生感受前所未有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、認(rèn)識(shí)自身存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、渴望在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中能力增長(zhǎng)、期待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)的喜悅、堅(jiān)定對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的信心。

一、使學(xué)生感受前所未有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

薩提亞（Stair）模式借助冰山隱喻來探究人們不同層次的自我，倡導(dǎo)對(duì)所有的體驗(yàn)水平展開工作。鼓勵(lì)人們將注意力轉(zhuǎn)向他們的內(nèi)在過程，而不是只關(guān)注內(nèi)容，并把他們帶入覺察中，并轉(zhuǎn)化這些隱藏的觀點(diǎn)、信念、感受和期待，成為正面的能量。薩提亞的感受分為積極情緒與消極情緒，關(guān)鍵是如何使消極情緒發(fā)現(xiàn)資源，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)持續(xù)推進(jìn)，但在基礎(chǔ)教育卻從來沒有過，因此，對(duì)大一新生這是一個(gè)全新的教育、全新的成長(zhǎng)過程，但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成長(zhǎng)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有距離，開始他們感覺有一定壓力，為了解決這一問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容我們著重注意以下四個(gè)方面的培養(yǎng)。第一，意識(shí)培養(yǎng)。教學(xué)中注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道創(chuàng)新人才應(yīng)具備的素質(zhì)，了解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)要素及創(chuàng)業(yè)特征等，掌握創(chuàng)業(yè)過程需要的基本知識(shí)。首先，在課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)成功案例，積極開展啟發(fā)式、引導(dǎo)式、探究式、體驗(yàn)式、參與式教學(xué)，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系合聯(lián)系，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索精神；其次，以本學(xué)校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型為例開展教學(xué)，堅(jiān)定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，鼓勵(lì)大學(xué)生憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開體驗(yàn)?zāi)馨l(fā)揮自己技能的項(xiàng)目去做。第二，能力提升。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、執(zhí)行力、決策力、協(xié)調(diào)力、領(lǐng)導(dǎo)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)技能力，把課所學(xué)到的知識(shí)通過形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、特別是融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。我們形成以項(xiàng)目為載體、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和社團(tuán)為活動(dòng)群體，以“一站式”全程指導(dǎo)來提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力在具體實(shí)踐中找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，環(huán)境認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)行業(yè)及企業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新開發(fā)商業(yè)模式，預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等，有效地設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)策略。教學(xué)中使學(xué)生了解：1.創(chuàng)業(yè)的主體是個(gè)人或者小規(guī)模群體。2.創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是商業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)掘與把握。3.創(chuàng)業(yè)者的身份是資源配置者。4.創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)立新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)單元。5.創(chuàng)業(yè)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)有賴于將所提供的產(chǎn)品和服務(wù)在市場(chǎng)上轉(zhuǎn)化為商品。6.創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造過程，創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是創(chuàng)新創(chuàng)造。大學(xué)生正處于創(chuàng)造能力的覺醒時(shí)期，對(duì)創(chuàng)新充滿了渴望和憧憬，大學(xué)生更容易接觸一些新的發(fā)明創(chuàng)造及新技術(shù)改造，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變了他們的成功觀念，有些學(xué)生在校期間就開始有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了。第四，實(shí)踐體驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為優(yōu)秀目標(biāo)，通過實(shí)踐體驗(yàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，從而進(jìn)一步拓展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的新視野，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思路、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)進(jìn)步。教學(xué)中通過讓學(xué)生撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展等，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的細(xì)節(jié)，包括識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、營(yíng)銷渠道建立、創(chuàng)業(yè)融資方式、創(chuàng)辦企業(yè)流程等。使學(xué)生經(jīng)歷從認(rèn)識(shí)、模仿、體驗(yàn)到項(xiàng)目落地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程。一個(gè)人從事什么樣的工作，在很大程度上受制于個(gè)性品質(zhì)，如獨(dú)立性、適應(yīng)性、合作性、領(lǐng)導(dǎo)力等。教學(xué)中我們通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新實(shí)踐、基礎(chǔ)訓(xùn)練、大賽訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷完整的自主創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、作品展示、競(jìng)賽答辯等實(shí)踐體驗(yàn)，開發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，鍛煉創(chuàng)新者和企業(yè)家思維，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高他們的社會(huì)適應(yīng)力和綜合素質(zhì)水平。另外，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵是要變學(xué)生被動(dòng)接受職業(yè)選擇，而是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)選擇及評(píng)價(jià)，主動(dòng)了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)自我發(fā)展的創(chuàng)業(yè)勇氣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的膽量和勇氣，以及開拓精神，提高社會(huì)適應(yīng)力，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、認(rèn)識(shí)自身存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)

薩提亞（Stair）模式認(rèn)為：?jiǎn)栴}并不是問題，如何應(yīng)對(duì)才是問題，個(gè)體感受問題壓力的大小，在于如何看待問題的視角。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題關(guān)鍵在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，本質(zhì)在于挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，拓展職業(yè)視野，完善職業(yè)心理素質(zhì)，提升職業(yè)精神境界及追求，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終提升職業(yè)綜合素質(zhì)水平。目前，相當(dāng)一部分大學(xué)生的求職觀念單純，在擇業(yè)時(shí)存在“等、要、靠”的思想，缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，限制了學(xué)生自身潛能的發(fā)揮。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要提升學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，才能承受并克服困難、合理調(diào)節(jié)挫折失敗造成的心理壓力，在日趨激烈的社會(huì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中游刃有余。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，基于薩提亞（Stair）模式，我們創(chuàng)設(shè)了十大創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法：第一，分享討論法。組建若干個(gè)3人小組的團(tuán)隊(duì)，在五分鐘中限時(shí)內(nèi)，就討論的主題，互相交流意見并歸類分享。然后，再回到團(tuán)隊(duì)中作匯報(bào)。第二，智慧碰撞法。這個(gè)方法強(qiáng)調(diào)集體思維的相互啟發(fā)，著重互相激發(fā)思考，鼓勵(lì)參加者在指定時(shí)間內(nèi)，迅速碰撞思維的火花及創(chuàng)意，并從中引發(fā)新穎的構(gòu)思。主要以團(tuán)體方式進(jìn)行，但也可2人之間思考探討和尋求問題解決，激發(fā)彼此思考。第三，心智共創(chuàng)法。是一種刺激思維及幫助整合思想與信息的思考方法，結(jié)構(gòu)上，具備開放性及系統(tǒng)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生能自由地激發(fā)擴(kuò)散性思維，發(fā)揮聯(lián)想力，又能有層次地將各類想法組織起來，以刺激大腦做出各方面的反應(yīng)，從而發(fā)揮全腦思考的多元化功能。第四，冥想分合法。此法主要是通過冥想將原不相同亦無關(guān)聯(lián)的元素加以聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生新的創(chuàng)意。利用模擬與隱喻的作用，協(xié)助思考者分析問題以產(chǎn)生各種不同的觀點(diǎn)。第五，屬性列舉法。此法強(qiáng)調(diào)使用者在創(chuàng)造的過程中觀察和分析事物或問題的特性或?qū)傩裕缓筢槍?duì)每項(xiàng)特性提出改良或改變的構(gòu)想。第六，希望列舉法。這是一種不斷的提出“希望”、“怎樣才能更好”等等的理想和愿望，進(jìn)而探求解決問題和改善對(duì)策的技法。第七，欣賞列舉法。這是一種逐一列出事物優(yōu)點(diǎn)的方法，進(jìn)而探求解決問題和改善對(duì)策。第八，缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化法。這是一種不斷的針對(duì)一項(xiàng)事物，檢討此一事物的各種缺點(diǎn)及缺漏，并進(jìn)而探求解決問題和改善對(duì)策的技法。第九，辯證檢表法。是在考慮某一個(gè)問題時(shí)，先制成一覽表，對(duì)每項(xiàng)檢核方向逐一進(jìn)行辯證檢查，以避免有所遺漏。此法可用來訓(xùn)練學(xué)生思考周密，構(gòu)想出新創(chuàng)意。第十，七何連問法。此法的優(yōu)點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)從不同的層面去思巧和解決問題。即：為何（Why）、何事（What）、何人（Who）、何時(shí)（When）、何地（Where）、如何（How）、何價(jià)（HowMuch）。基于薩提亞（Stair）理念，我們?cè)诖髮W(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練時(shí)著重關(guān)注以下三點(diǎn)：1.新穎性。注重創(chuàng)新思維的超常規(guī)性，追求對(duì)問題思維的求新、求異。2.獨(dú)特性。敢于對(duì)習(xí)慣的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，打破框架、獨(dú)具卓識(shí)。3.多向性：善于從多維度想問題，盡量多的提出種各種設(shè)想，探尋多種解決方案，擴(kuò)大選擇空間，靈活看待影響現(xiàn)象質(zhì)和量的變化因素，從而產(chǎn)生新的思路。

三、渴望在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中能力增長(zhǎng)

薩提亞（Stair）認(rèn)為：使身心與環(huán)境達(dá)到一致，應(yīng)該是全身心投入、滿足成長(zhǎng)需要、感受自身價(jià)值、提升自尊及團(tuán)隊(duì)歸屬。為了滿足大學(xué)生渴望在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能力增長(zhǎng)，我們開展了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”輔導(dǎo)活動(dòng)，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目重在創(chuàng)新能力培養(yǎng)，包括選題、立項(xiàng)、研究、創(chuàng)新、成果等完整的訓(xùn)練過程，項(xiàng)目訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求每個(gè)成員要努力高效快速地完成任務(wù)，使學(xué)生更加理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生們非常積極地參加訓(xùn)練項(xiàng)目，渴望在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中能力增長(zhǎng)，收獲成果。學(xué)生參與訓(xùn)練項(xiàng)目，把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，解決具體社會(huì)實(shí)際問題，既鍛煉了自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，又使專業(yè)知識(shí)得到了系統(tǒng)性的加強(qiáng)和擴(kuò)展。另外，教學(xué)端團(tuán)隊(duì)構(gòu)建以環(huán)節(jié)實(shí)踐、任務(wù)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐三個(gè)層面一體化的實(shí)踐教學(xué)，形成“主體”+“任務(wù)”+“項(xiàng)目”=“能力提升”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，以學(xué)生的興趣+專業(yè)+特長(zhǎng)，開展豐富多彩擬定或自選項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自主創(chuàng)新、合作成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的實(shí)踐活動(dòng)。

四、期待收獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)的喜悅

薩提亞（Stair）認(rèn)為合理的期待引導(dǎo)，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、滿足渴望、激發(fā)潛能。為此我們以“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽為載體，開展“競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)”指導(dǎo)模式。近幾年，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中設(shè)立了包括“實(shí)踐挑戰(zhàn)賽”、“公益項(xiàng)目”、“青年紅色筑夢(mèng)之旅項(xiàng)目”在內(nèi)的新競(jìng)賽類別，這類競(jìng)賽項(xiàng)目的指導(dǎo)，不僅增強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，同時(shí)也搭建了拓展雙創(chuàng)教育最好的實(shí)踐平臺(tái)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)2014年指導(dǎo)學(xué)生《金葉苗木花卉農(nóng)民專業(yè)合作社》獲YesBop（“金字塔底端的創(chuàng)新”）JA中國(guó)賽區(qū)最高獎(jiǎng)“優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽國(guó)家銅獎(jiǎng)；2016年指導(dǎo)學(xué)生《養(yǎng)殖生態(tài)圈下的飼用酶制劑》獲第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)家銅獎(jiǎng)、公益項(xiàng)目《太行故里》獲得河北省“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)；2017年指導(dǎo)學(xué)生《綠環(huán)全生物降解保鮮膜》獲第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)家銅獎(jiǎng)、《河北省淘寶村及淘寶鎮(zhèn)升級(jí)對(duì)策研究》獲得河北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)；2018年指導(dǎo)大學(xué)生《樂達(dá)生物全降解保鮮膜》獲“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)家銅獎(jiǎng)、“青年紅色筑夢(mèng)之旅”項(xiàng)目《新智農(nóng)培育服務(wù)平臺(tái)》和《太行北方茶》獲得河北省大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)。學(xué)生們非常積極踴躍地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，期待收獲成果獲獎(jiǎng)的喜悅，培養(yǎng)了一批德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。

五、堅(jiān)定對(duì)未來職業(yè)發(fā)展充滿信心

通過薩提亞（Stair）模式的引導(dǎo)，大學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題本身并不是問題，如何應(yīng)對(duì)解決問題才是真正的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵是提供一切條件使學(xué)生全身心投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，滿足學(xué)生的渴望、實(shí)現(xiàn)心中的期待、開發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)，感受自身的價(jià)值、提升自尊與自信、體會(huì)團(tuán)隊(duì)歸屬感。特別是使學(xué)生在大學(xué)一開始，就為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做好充分準(zhǔn)備，不能因?yàn)榘惨荻艞壟Α⒁驗(yàn)榇煺鄱鴨适判模磥淼拿\(yùn)是他們自己的，要靠努力改變生活，要靠拼搏取得成功。從2014年期本教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建了由雙創(chuàng)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)教師和有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生共同組成的創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)平臺(tái)，基于薩提亞（Stair）模式，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)地參與到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)過程中遇到的問題、困難，由教師提供分析和指導(dǎo)服務(wù)。不定期地開展創(chuàng)新案例分享教育活動(dòng)，用成功案例去影響學(xué)生，還可以通過反面案例去提醒學(xué)生，讓學(xué)生吸取前人失敗的教訓(xùn)，使學(xué)生感受到前所未有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)識(shí)自身存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)能力，堅(jiān)定對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的信心，最終走向身心和諧一致的職業(yè)發(fā)展道路。

六、結(jié)束語

基于薩提亞（Stair）模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索，提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)、潛能挖掘、指導(dǎo)服務(wù)等，幫助學(xué)生自信成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)愿望。指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目重在訓(xùn)練，包括立項(xiàng)、研究、實(shí)踐、成果等完整的過程訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新人才高效快速地完成任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，特別是為他們四年大學(xué)期間的職業(yè)規(guī)劃及未來職業(yè)發(fā)展的奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)他們中的一批優(yōu)秀代表在老師的帶領(lǐng)下，在取得部級(jí)、省級(jí)榮譽(yù)的同時(shí)，也迎來了自身更好的全面成長(zhǎng)成才。2014-2018四年間指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目共獲得部級(jí)、省級(jí)各種競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)34項(xiàng)，培養(yǎng)了一批創(chuàng)新型人才，成效顯著。

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作者:周燕 黎鴻雁 賈檸寧 李靜 張佳景 馬波 單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)