數(shù)學課堂教學改革與實踐

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇數(shù)學課堂教學改革與實踐，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

一、引言

2016年3月5日，總理在政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”，并且在此之前國務院于2015年7月1日曾出臺了《國務院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》（國發(fā)〔2015〕40號），都可以看出我國政府繼續(xù)推動”互聯(lián)網(wǎng)+“的決心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”日前受到了社會前所未有的關(guān)注，已成為社會的熱議?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”說的是一套基于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，涵蓋了移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)以及與傳統(tǒng)經(jīng)濟社會中的其他行業(yè)的整合。這整套信息技術(shù)慢慢滲透到社會生活的各個方面，給人們的生產(chǎn)生活帶來了重大而深刻的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，授課方式打破了傳統(tǒng)的時間以及空間約束。然而“互聯(lián)網(wǎng)+”的策略在教育中的應用程度還不是很高，特別是在高中數(shù)學教學中，許多學校依舊遵循“粉筆+黑板”老舊的教育模式。在如此的環(huán)境中，高中數(shù)學教學的應用應積極適應“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的教學方式，探索怎樣讓現(xiàn)代信息科技深入整合到高中數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，以便有效增強高中數(shù)學的教學效率。

二、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學教師的教學水平需要提升

伴隨現(xiàn)代社會網(wǎng)絡科技的迅速發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了許多新的教育理念以及教學工具。在以往的高中數(shù)學教學中，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展尚未完全成熟，所以教師在日常的教學中與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系較少，他們普遍使用講書本和寫板書的教學方法。教學理念保守傳統(tǒng)，但因處在那樣一個社會大環(huán)境之下，學生通?？梢越邮苓@樣的教學方法[1]。隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學生在日常生活中會接觸到各式各樣的電子設備和移動終端，他們也習慣了如此方便快捷的生活節(jié)奏。如此一來，一些學生在面對教師一成不變的教學方法時會感到不適應。所以就需要教師盡可能增強自身的教學水平，完善教學形式，更新教學觀念，緊跟時代的步伐。

（二）學生對數(shù)學課程學習興趣不高

根據(jù)上文內(nèi)容，新時期學生的學習心理特征出現(xiàn)了相應的變化。然而與此同時，許多教師并不能及時的了解并及時理解學生的狀態(tài)。他們?nèi)匀谎匾u舊的教學方法以及教育思維，這使得學生變得厭倦，隨之也就失去了對數(shù)學課程的興趣。在時代的宏觀背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人人都應該知曉并學習的一門學問，高中生也包含在其中。由于他們從小就從網(wǎng)絡中接收到了各種信息，所以心理變得更成熟，再加上他們對一切事物充滿好奇心的特征，造就了對互聯(lián)網(wǎng)的高感知度。但是，傳統(tǒng)的教育教學方式與學生的實際需求有很強的沖突，學生可能會認為老師已經(jīng)落伍，無法跟上時代的步伐。所以他們自然對高中數(shù)學課程失去了興趣，導致產(chǎn)生厭學情緒。

（三）學生理論聯(lián)系實際的能力較欠缺

學生對基礎(chǔ)知識的學習，其實就是從“學習”過渡到“實踐”的過程，也可以理解成理論聯(lián)系實際的意識，這也正是老師的教學目標之一，同時這也是學生目前比較缺乏的能力。若是學生只知道學習理論知識，卻學不會如何將其內(nèi)化為自身的能力和素質(zhì)，并以此來引導自身的生活，那么這種教育就是失敗的[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學教學改革的意義

（一）尊重學生差異，有利于提高學生的復習效率

在平時的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，因為學生個人理解水平及學習能力的差異，還有不同學生對相同知識點的理解掌握能力不同，再加之數(shù)學課程教學時間的局限性，數(shù)學教師也就不方便反復講解課堂知識，這樣不僅會跟不上教學進程，也無法解決學生相應的問題。但使用網(wǎng)絡教學就可以較好地處理這個問題。老師使用網(wǎng)絡教學就能夠把分類好的疑難知識點轉(zhuǎn)化為相應的電子課件，并將其保存到云共享中心。通過這種方式，學生能夠根據(jù)自己實際情況選擇想要突破的知識點，并自己學會展開具體性的學習擴展。

（二）豐富多彩的形式，有利于提高學習興趣

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓很多現(xiàn)代信息技術(shù)都逐漸開始應用于教學中。借助現(xiàn)代信息技術(shù)及一些電子設備，教師可以把書本知識轉(zhuǎn)化為圖片或視頻，方便了教師在課堂上用PPT講解，也讓學生在家中自主學習時方便重復觀看。同時，教師可以在教學環(huán)節(jié)中加入一些與教學內(nèi)容相關(guān)的有趣圖片、動畫還有小故事。這樣靈活多變的教學形式，能幫助培養(yǎng)學生的學習積極性，有利于他們慢慢突破疑難知識點，更好的改進自身的學習方式。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學課堂教學改革的對策

（一）做好發(fā)展規(guī)劃建設

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式在高中數(shù)學的課堂教學中非常重要。因此，如果學校想要更好地利用這個模式就必須摒棄傳統(tǒng)教學模式中的糟粕，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是學校需要優(yōu)化和升級的一個部分。整合創(chuàng)新教學模式是當下不可逆的發(fā)展趨勢，學校有必要對日后的教學工作開展進行布局、展開合理規(guī)劃，根據(jù)自身需求構(gòu)建滿足發(fā)展需求的評估體系、制定合理的激勵體系，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模型在高中數(shù)學教學中不可替代的作用，并支持教師及整個團隊盡可能的參與其中。

（二）建設信息化教學模式

信息化教學形式的構(gòu)建，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的基本支撐，整合優(yōu)質(zhì)的教學資源是教育發(fā)展的主要趨勢，信息技術(shù)學校具備加速信息技術(shù)建設的能力非常重要。學校要完善信息化構(gòu)建所必備的基礎(chǔ)設施，投入部分資金到信息技術(shù)中去，還需要展開相應的技術(shù)培訓。信息化技術(shù)不單單只需要基礎(chǔ)設施的支持，還需要有其實際應用的功能。此外，學校還應建立自己的云服務平臺，使大數(shù)據(jù)技術(shù)服務于教學工作，為整體教育改革和創(chuàng)新提供最有價值的信息資源。合理使用云平臺可以充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源，例如案例庫，以此為學生提供更好的學習平臺、給教師帶去更有效的教學支持。此外，學校還有必要加強對網(wǎng)絡硬件設備優(yōu)化的投入。首先學校應該擁有相應的信息技術(shù)設備，其次要確保網(wǎng)絡寬帶的支持以及學校無線網(wǎng)絡的覆蓋率。這就提供了一個高效的整體條件，多功能錄音棚以及電子白板等都是能夠用于高中數(shù)學教學的現(xiàn)代技術(shù)方法。

（三）大力開展教師培訓，提升教師的信息化教學實踐能力

教師是教學課堂的重要組成部分。為了較好地落實“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式，教師自身能力的提升已刻不容緩。師資隊伍必須向信息化方向進行培養(yǎng)，要求擁有一定的知識儲備和學習能力，并能夠達到較高的信息化教學實踐水平[3]。培訓內(nèi)容必須是一個逐層遞進的系統(tǒng)，有利于教師更快、更準確地了解信息技術(shù)并構(gòu)建全體教師信息技術(shù)應用能力的評估體系和獎懲制度，并以此鼓勵老師學習信息技術(shù)，更加嚴格要求自己，更好地將培訓內(nèi)容應用于實際工作中。

（四）發(fā)揮學生的主體地位

在新課程改革的大環(huán)境下，充分發(fā)揮學生的主體地位也是重中之重，老師要把學生當作是課堂的優(yōu)秀主體。例如，在“函數(shù)”的教學中，老師應該允許學生攜帶電子產(chǎn)品，讓學生在課堂上閱讀老師發(fā)送的學習課程，或者讓學生自己去搜索發(fā)現(xiàn)[4]。這使復雜的函數(shù)模型能夠在電子產(chǎn)品上進行多維的顯示，這樣一來提升了學生的熱情，豐富了教學的內(nèi)容。同時教師也應盡可能的引導，防止學生收到錯誤負面的信息。如此一來，就能夠緩解課堂上教師講課枯燥乏味的現(xiàn)狀，增強學生的課堂互動以及參與體驗。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中數(shù)學課堂上的應用已日趨完善。技術(shù)的發(fā)展為高中數(shù)學教師帶來了較多的發(fā)展空間，為教學改革注入了新能量，使高中數(shù)學教學進入了里程碑式的新發(fā)展道路。在實踐過程中，高中數(shù)學教師也應對現(xiàn)有的教學模式進行深入思考，以便對教育教學提出更多實質(zhì)性的建議，從而進一步推動高中數(shù)學教學工作?，F(xiàn)階段，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中數(shù)學教學獲得了較大的成果，但在后續(xù)的發(fā)展壯大中，“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中數(shù)學的整合尚未呈現(xiàn)積極的狀態(tài)。這就有必要對現(xiàn)階段模型展開持續(xù)的分析及研究，以期提出更具創(chuàng)新性的發(fā)展規(guī)劃，進而持續(xù)提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。

【作者簡介】蔡進（1994-），女，碩士，研究方向為現(xiàn)代教育技術(shù)。

【參考文獻】

[1]李河賢.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學課堂教學[J].軟件(電子版),2016(3):232.

[2]袁佩琥.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進高中數(shù)學教師自主專業(yè)發(fā)展模式探索研究[J].發(fā)現(xiàn)(教育版),2017(3):117.

[3]王雅晨.高中數(shù)學網(wǎng)絡化學習方法探究[J].新教育時代電子雜志(教師版),2017(37):143.

[4]譚雪琴.借助網(wǎng)絡多媒體技術(shù)提高高中數(shù)學學習效率[J].讀寫算(教師版),2017(34):177-177.